Развитие уверенности в себе тренинговые упражнения – 7 упражнений, повышающих уверенность в себе

7 упражнений, повышающих уверенность в себе

Уверенность в себе – позитивное и ключевое личностное качество, не рождающееся само по себе. Его нужно неустанно взращивать и культивировать. Предлагаю вам 7 упражнений, прокачивающих уверенность! Залог успеха – регулярность практики, поэтому предлагаемые упражнения следует выполнять с периодическими повторами.

Упражнение 1. Аффирмации

Аффирмация – короткое емкое позитивное высказывание, помогающее сознанию человека настроиться на хороший лад. Пишутся и произносятся они всегда в настоящем времени. Составьте для себя небольшой список аффирмаций: от 3 до 10 высказываний. Не гонитесь за количеством, качество куда важнее. Повторяйте свои аффирмации время от времени. Несколько примеров: «Я всегда верю в себя»; «Моя уверенность – безгранична»; «Я целиком и полностью доверяю себе».

Очень важное примечание по составлению аффирмации: она должна звучать вашими словами, быть выражена на вашем языке; должна вызывать у вас эмоции. Не пытайтесь пользоваться готовыми аффирмациями, или прилизывать свои, чтобы они выглядели, как по образцу. Они будут работать на вас, если вложить в них частичку себя!

Упражнение 2. «Состояние уверенности»

Вспомните эпизод из своей жизни, когда вы были на пике уверенности в себе, верили в себя, как никогда! Не имеет значения, что конкретно вызвало уверенность, как давно оно произошло! Припомните максимум деталей, что была за ситуация, какие эмоции вы испытывали, какие ощущения. Перенесите эти ощущения в настоящий момент, насладитесь и напитайтесь ими. Прочувствуйте уверенность в себе заново! Упражнение желательно выполнять хотя бы раз в неделю.

Упражнение 3. «Луч уверенности»

Для этого упражнения понадобится проявить фантазию. Расслабьтесь, плавно и глубоко подышите минуту – другую. Представьте себе луч, наполняющий вас уверенностью. Луч может быть любого цвета, может переливаться. Представьте, как он наполняет вас от макушки до ступней, наполняет все ваше тело, все существо уверенностью. Дышите и при этом наполняйтесь уверенностью, которую дарит этот луч. Побудьте в таком состоянии 3 – 4 минуты. С каждым разом упражнение надо немного продлевать, пока оно не достигнет 10-15 минут. Если почувствовали дискомфорт – это сигнал к завершению упражнения.

Упражнение 4. «Походка уверенности»

Упражнение из телесно-ориентированной терапии. Лучше всего выполнять под приятную музыку без слов! Прежде всего, настройтесь на музыку, почувствуйте свое тело, глубоко подышите. Начните перемещаться по комнате, совершайте движения, которые считаете нужными (кружитесь, подпрыгивайте, делайте пасы руками и т.д.). А вот затем начинается само упражнение. А состоит оно из двух частей! Сначала представьте себя совершенно неуверенным человеком. Сгорбитесь, ощутите себя придавленным к земле… Походите так 3 – 5 минут. Прислушайтесь к своим ощущениям. Почувствуйте, будто уверенность полностью покинула вас… Вторая часть упражнения: перевоплощение. Если упражнение делается под музыку – эта часть выполняется под другой трек, желательно, более позитивный, более приятный для вас. Теперь, напротив, почувствуйте, как вас наполняет уверенность, как вы становитесь все увереннее и бодрее. Распрямите спину, расправьте плечи, шагайте с гордо поднятой головой. Шаги – крупные, уверенные. Дыхание свободное. Подвигайтесь в таком состоянии один трек.

Упражнение 5. «Образ уверенности»

Данное упражнение – из арт-терапии. Представьте, как выглядит ваша уверенность, в виде какого образа. Это может быть неодушевленный предмет, животное, растение, человек, волшебное существо… Словом, все, что угодно! Перенесите образ уверенности на бумагу. Нарисуйте его, как можно подробнее, детальнее. Ограничений здесь нет. Ваши художественные навыки не имеют значения. Главное, рисовать то, что чувствуете, видите. Анализировать рисунок не надо. Цель упражнения – в самом процессе. Потом можно полюбоваться на свое творение, понаблюдать за своими эмоциями и физическими ощущениями.

Упражнение 6. «Уверенное дыхание»

Упражнение можно выполнять, как с закрытыми, так и с открытыми глазами. Расположитесь, как можно удобнее и расслабьтесь. Представьте, что уверенность витает вокруг вас, что воздух наполнен уверенностью. Плавно и глубоко дышите, представляйте, что с каждым вдохом наполняетесь уверенностью, ощущаете себя все более уверенной личностью. А с каждым выдохом из вас уходят сомнения, упреки и укоры к себе. Представляйте, как с выдохами вас покидает все плохое, негативное. Упражнение выполняется 3 – 5 минут. Как и упражнение «Луч уверенности», с каждым разом можно его немного продлевать. Минут до 10-15. Непременно отслеживайте свои эмоции и физические ощущения!

Упражнение 7. «Осознание своих положительных качеств, талантов и достижений»

Вам понадобятся карандаш и лист бумаги. Цель упражнения: повысить уверенность в себе, опираясь на понимание своего потенциала. Выделите себе определенное время на упражнение, чтобы не «залипнуть». Скажем, 15 минут.

Разделите лист на 3 столбика. Первый столбик: «Мои положительные качества». Второй столбик: «В чем я могу себя хорошо проявить». Третий столбик: «Мои достижения».

Соответственно, в первом столбике перечислите те качества своего характера, которые вам нравятся, которыми вы гордитесь, наличие которых приятно осознавать. Во втором столбике напишите жизненные сферы, в которых вы могли бы себя хорошо проявить; проявить свои таланты и способности. Например, танцы, наука, ведение блога в Интернете… Ну, а в третьем столбике пропишите свои достижения, которые у вас уже есть и которыми гордитесь.

Такое упражнение желательно повторять и переделывать время от времени. Не удивляйтесь, если содержание столбиков будет изменяться и расширяться.

Благополучной реализации упражнений!

Автор: esoteric-land.ru

wiolife.ru

Программа тренинга «Повышение уверенности в себе»

Тренинг «Повышение уверенности в себе»

Цель: отработка навыка уверенного поведения, самопознание, самосовершенствование, познание своего, не выявленного потенциала.

Задачи тренинга:

  • расширить представление о себе;

  • актуализировать и осознать свои сильные стороны;

  • помочь членам группы отличить уверенное поведение от неуверенного;

Материалы: небольшого размера мяч, бумага А4, ручка, карандаши или фломастеры, спокойная расслабляющая музыка.

Время проведения: 3 часа 10 минут

Количество участников: 12

Ход программы тренинга

Введение: Уверенность в себе – это переживание человеком своих возможностей как адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни, так и тем, которые он ставит перед собой сам. Уверенность в себе в каком-либо виде деятельности имеет место, когда самооценка человека соответствует его реальным возможностям. Если самооценка выше (ниже) реальных возможностей, имеет место соответственно самоуверенность (неуверенность в себе). Уверенность в себе может стать и устойчивым качеством личности.

Упражнение 1 «Веселый мячик»

Цель: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты.

Время: 5 минут

Материал: небольшого размера мяч

Ход упражнения: Начнем сегодняшний день с игры. Бросая по очереди, друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросает мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого.

Упражнение 2 «Ступеньки»

Цель: помочь участникам выстроить адекватную самооценку.

Время: 7 минут

Материал: бумага, ручка, карандаш

Ход упражнения: Участникам предлагается нарисовать лесенку из 10 ступеней. Дается инструкция: «Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь».

После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:

  • 1-4 ступенька – самооценка занижена

  • 5-7 ступенька – самооценка адекватна

  • 8-10 ступенька – самооценка завышена

Вопросы для обсуждений:

1.Соответствует ли данный результат вашим представлениям о самооценке? Почему вы так считаете?

Упражнение 3 « Великий мастер»

Цель: актуализация сильных сторон личности.

Время: 10 минут

Материал: бумага, ручка, карандаш

Ход упражнения: Я предлагаю вам подумать над тем «Великим мастером» чего вы являетесь, и рассказать об этом всем. На раздумье 2 минуты. Каждый участник по кругу начинает свое высказывание со слов « Я великий мастер……» например, пеших прогулок, приготовления кофе, при этом нужно убедить других участников в этом.

Вопросы для обсуждений:

  1. Трудно или легко вам было вспомнить и сказать при всех мастером чего вы являетесь?

  2. Какие чувства возникли при выполнении задания?

Упражнение 4 «Я сильный – Я слабый»

Цель: помочь членам группы отличить уверенное поведение от неуверенного, способствовать развитию уверенности в себе через ролевое проигрывание.

Время: 15 минут

Материалы: не требуются.

Ход упражнения: Участники разбиваются по парам и становятся каждый друг напротив друга. Первый участник в паре вытягивает вперёд свою руку. Второй участник в паре пытается опустить руку напарника, нажимая на неё сверху. Первый участник в паре должен постараться удержать руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный». Теперь повторяем то же самое, но первый участник в паре говорит «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, т.е. тихо, уныло. Попробуйте поменяться.

Вопросы для обсуждений:

  1. Когда вам было легче удержать руку: в первом или во втором случае?

  2. Почему, как вы думаете?

  3. Какие чувства Вы испытывали при выполнении этого упражнения?

  4. Какое влияние оказывали произносимые Вами фразы «Я сильный», «Я слабый» на выполнение задания?

Упражнение 5 «Рисунок Я»

Цель: расширить представление о себе, самопознание.

Время: 25 минут

Материалы: карандаши или фломастеры, бумага А4.

Ход упражнения: Взяв карандаши, либо фломастеры, бумагу участники располагаются в любом месте комнаты. Желательно чтобы рядом друг с другом никто не сидел. На листке бумаги им предстоит нарисовать собственный образ в аллегорической форме так, как они себя представляют. Для рисования даётся определённое время. Например, 10 минут, по истечении, которого всё же не следует жёстко требовать окончания рисования, надо дать возможность каждому участнику закончить свой рисунок в спокойной обстановке.

Инструкция участникам: «Можете рисовать всё, что хочется. Это может быть картина природы, натюрморт, абстракция, фантастический мир, остросюжетная ситуация, нечто в стиле ребуса, в общем, всё, что угодно, но с чем вы ассоциируете, связываете, объясняете, сравниваете себя, своё жизненное состояние, свою натуру».

Когда рисунки выполнены, ведущий их собирает и перетасовывает в случайном порядке. Ведущий предлагает каждому участнику по очереди выбрать из стопки рисунок и, демонстрируя его группе, просит участника поделиться впечатлениями, что за человек мог его нарисовать. Чей-то комментарий ограничивается одним словом, кто-то делится более подробными догадками. Это не самое важное. Главное – способствовать тому, что бы высказались все, включая и авторов рисунков. Автору предлагается высказаться, что называется, для маскировки.

Вопросы для обсуждений:

  1. Поделись впечатлениями, какой человек мог нарисовать данный рисунок.

  2. Какими качествами обладает этот человек?

  3. Это уверенный в себе человек или наоборот?

  4. Когда высказывались по поводу вашего рисунка, какие чувства вы переживали?

  5. Всё ли высказанное об этом рисунке совпадает с Вашими качествами?

Упражнение 6 «Девиз»

Цель: дать участникам осознать свою индивидуальность и цели в жизни.

Время: 15 минут

Материалы: бумага, ручки

Ход упражнения: Ведущий. Был в старину обычай – изображать на воротах замка, на щите рыцаря родовой герб и девиз, т.е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель деятельности владельца. Мы не будем рисовать герб, а вот над девизом давайте подумаем. Каждый из членов группы должен сформулировать свой девиз, который отражает его жизненное кредо, отношение к миру в целом и к себе. На формулировку девиза дается 5 минут, (но торопить участников не следует). Затем вы по очереди зачитаете свои девизы и в случае необходимости дадите необходимые пояснения.

Главное в этом упражнении – идея и раскрепощенность самовыражения. Во время обсуждения все вправе задавать друг другу вопросы и комментировать свои девизы.

Вопросы для обсуждений:

1.Каие чувства возникли при составлении девиза?

2.Чем полезно было задание?

3.Будете ли использовать этот девиз в жизни?

Упражнение 7 «Кто Я?»

Цель: способствовать сближению группы, самоанализ.

Время: 15 минут

Материалы: бумага, ручки.

Ход упражнения: Участникам предлагается задуматься над вопросом «Кто я?», потом написать на листочке цифры от 1 до 10, напротив каждой цифры нужно написать свои характеристики, черты, интересы, о которых возможно никто из присутствующих не догадывается. Затем каждый сдаёт свой листочек ведущему, листочки перемешиваются и каждый выбирает листок. Характеристики зачитываются вслух и участники должны отгадать, кому принадлежат эти черты.

Вопросы для обсуждения:

  1. Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения?

  2. Легко ли вам было выполнять его?

  3. Трудно было кому-то из вас отгадать, кому принадлежат характеристики?

  4. На ваш взгляд, все перечисленные характеристики человека подходили данному участнику?

Упражнение 8 «Интонация»

Цель: коррекция замкнутости.

Время: 15 минут

Материалы: бумага

Ход упражнения: На маленьких клочках бумаги участники пишут название любого чувства, эмоции. Затем листки собираются, перетасовываются и раздаются вновь. Теперь группа решает, какую фразу, строчку из стиха взять за основу дальнейших действий. После этого участники по очереди произносят эту фразу с интонацией, соответствующей тому чувству, что записано у них на листке бумаги. Остальные члены группы угадывают, с какой интонацией была произнесена фраза.

Вопросы для обсуждений:

1.Было ли стеснение при произношении фразы столь необычным способом?

2. Какие чувства вызвало упражнение?

Упражнение 9 «Дополнительное рисование»

Цель: выявить склонность к неуверенности.

Время: 20 минут

Материалы: карандаши или фломастеры, бумага А4.

Процедура: Рисунок посылается по кругу. Один из участников начинает рисовать, другой продолжает, что-то добавлять и так по кругу.

Рисунок может выполняться фломастерами, карандашами… Рисунок выполняется на одном листе т.к. тема является повышение уверенности. С каждым последующим дополнением места будет уменьшаться, что может смутить не уверенного человека, т.к. он будет «нарушать» рисунок другого.

При анализе полученного рисунка художественный уровень его выполнения не учитывается. Речь идет, прежде всего, о чувствах испытуемых субъектом при дополнении чужого рисунка, дефицит места, где можно нарисовать, что то свое, боязнь испортить уже нарисованное…

Вопросы:

  1. Дополнили ли вы рисунок?

  2. Если нет то почему?

  3. Это именно то, что вы хотели бы добавить?

  4. Если нет то почему?

  5. Что именно Вы изобразили?

Упражнение 10 «Я – звезда»

Цель: отработка навыков уверенного поведения.

Время: 20 минут

Материалы: не требуются.

Процедура: Упражнение проводится по кругу. Каждый участник выбирает для себя роль значимой для него и в то же время известной присутствующим звезды (Алла Пугачёва, президент, сказочный персонаж, литературный герой и т.д.). Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу или показывает какой-либо жест, характеризующий его звезду). Остальные участники пытаются отгадать имя «кумира».

Вопросы:

  1. Сложно ли Вам было выбрать для себя роль значимой и известной звезды?

  2. Что схожего между Вами и выбранной звездой?

  3. Какие чувства возникли у вас в ходе презентации?

  4. Вы старались показать выбранную Вами звезду так, чтобы было понятно другим?

  5. Где было легче, показывать или отгадывать?

Упражнение 11 « Просто поверь в себя»

Цель: релаксация, самопознание, поднятие уверенности в себе.

Время: 15 минут

Материалы: спокойная, расслабляющая музыка

Ход упражнения: предлагается сесть удобней, закрыть глаза и расслабиться. Когда все сели, успокоились, начинает звучать музыка и ведущий говорит свои слова: Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в большой комнате с двумя зеркалами на противоположных стенах. В одном из них вы видите свое отражение. Ваш внешний вид, выражение лица, поза – все говорит о крайней степени неуверенности. Вы слышите, как робко и тихо вы произносите слова, а ваш внутренний голос постоянно твердит: «Я хуже всех!» Постарайтесь абсолютно слиться со своим отражением в зеркале и почувствовать полное погружение в болото неуверенности. С каждым вдохом и выдохом усиливайте ощущения страха, тревоги, мнительности. А потом медленно «выйдите» из зеркала и отметьте, как ваш образ становится все более тусклым и, наконец, гаснет совсем. Вы уже никогда не вернетесь к нему.

Медленно повернитесь и всмотритесь в свое отражение в другом зеркале. Вы – уверенный в себе человек! Память подсказывает три ярких события вашей жизни, когда вы были «на коне». Вспомните звуки, образы, запахи, сопровождавшие тогда ваше чувство уверенности. Ваш внутренний голос прорвался наружу: «Я верю в себя! Я уверен в себе!». Красный столбик вашей уверенности поднимается по шкале градусника и с каждым вашим вдохом и выдохом приближается к стоградусной отметке. Каков цвет вашей уверенности? Наполните себя им. Создайте вокруг себя облако уверенности и окружите им свое тело. Добавьте музыку уверенности, запахи. Постарайтесь увидеть символы, образ вашей уверенности и слейтесь с ним. Представьте размашистую надпись золочеными буквами на базальте: «Я уверен в себе!». Представьте себе огромный зал. Вы стоите на сцене, и вам аплодируют десятки тысяч человек. Под конец глубоко вдохните и откройте глаза.

Вопросы для обсуждений:

1.Какие чувства у Вас появились после представления себя уверенным?

2.Образ, какого человека представился лучше? Уверенного или наоборот?

Рефлексия

Цель: подведение итогов тренинга, обратная связь

Время:15 минут

Материалы: не требуются

Ход упражнения: Участникам группы предлагается закрыть глаза и представить, что занятия в группе закончились. Вы идете домой. Подумайте о том, что вы не сказали группе, но хотели бы сказать. Какие психологические качества у вас проявились при участии в тренинге? Какие чувства испытывали? Что нового узнали о себе, о группе? Как будете использовать эти знания? Чему научились? Как это пригодиться в будущем? Что было важным? Над чем вы задумались? Что происходило с вами? Что нужно развивать на будущее? Через несколько минут предлагается открыть глаза и ответить на любой вопрос из всех озвученных.

Спасибо вам большое, что пришли на тренинг, надеюсь, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания.

infourok.ru

План-конспект на тему: Тренинг «Уверенность в себе»

Тренинг «Уверенность в себе»

Цель тренинга: самопознание и терапия, самоисследование, самосовершенствование, личностный и профессиональный рост, познание своего не выявленного потенциала.

Задачи:

  • открыть и осознать свои взгляды и привычки;
  • создать новые вдохновляющие интерпретации;
  • жить радостно, ярко, воплощая в жизнь свои самые заветные мечты.

Возраст: старшие школьники, студенты учебных заведений.

Состав участников: 15-20 человек.

Режим работы: 3 часа; перерыв 10 минут.

Актуальность: Личностный рост – это не просто чтение интересных книжек и хождение на всякого рода полезные курсы…

Прежде всего, это осознанное решение просто стать самим собой, обрести подлинную внутреннюю свободу. Помешать в этом могут привычки, лень, страх. Помогут страстное желание, готовность рисковать, терпение и последовательность. Чего в Вас больше? – К тому Вы и придете!

Почему важен личностный рост: Самое главное – это изначально признание уникальности и самоценности человеческой личности, и осознание ценности своего существования, принятие ответственности за совершенные поступки, решение проблемы аутентичности, как желаемый результат тренинга, и, соответственно, показатель личностного роста. Именно это достигается на личностном тренинге.

Структура тренинга:

  • Орг. момент – 4 минуты
  • Вступление – 5 минут
  • Цель задачи – 3 минут
  • Разминка – 5 минут
  • Основная часть – 5 часа 20 минут (320 минут)
  • Рефлексия – 20 минут
  • Орг. конец – 3 минуты

Ход тренингового занятия:

  1. Разминка Упражнение «Веселый мячик» – 5 минут
  2. Упражнение «Дюжина» – 15 минут
  3. «Анализ моментов на которые мы теряем время» – 15 минут
  4. Упражнение «Интонация» – 15 минут
  5. Игра «Угадай стиль общения» – 20 минут
  6. Упражнение «Автопилот» – 15 минут
  7. Игра «Сотворение мира» – 25 минут
  8. Упражнение «Я такой, какой я есть» – 15 минут
  9. Игра «Я в будущем» – 15 минут

Перерыв 20 минут.

  1. Упражнение «Если бы +, то я стал бы +» – 20 минут
  2. Упражнение «Зато +» – 25 минут
  3. Упражнение «Фигурные построения» – 15 минут
  4. Упражнение «Ступеньки» – 10 минут
  5. Упражнение «Доведи за меня до конца» – 20 минут
  6. Упражнение «10 заповедей» – 10 минут
  7. Упражнение «5 шагов» – 10минут
  8. Упражнение «Слалом» – 40 минут
  9. Упражнение «Событие» – 20 минут
  10. Упражнение «Подарок» – 15 минут

Структура:

Все рассаживаются на места в круге.

– Здравствуйте. Мы + и сегодня проведем для вас тренинг на сплочение. Цель нашего тренинга – это самопознание и терапия, самоисследование, самосовершенствование, личностный и профессиональный рост, познание своего не выявленного потенциала.

  • Понятие личностного роста:
  • Личностный рост по процессу:
  • Осознавание сторон собственной личности,
  • Осознавание своих потенций и возможностей,
  • Повышение уровня психологической компетентности,
  • Разрешение внутренних конфликтов,
  • Самоактуализация личности,
  • Интерес к самопознанию.
  • Личностный рост по результату:
  • Принятие себя,
  • Понимание и принятие окружающих,
  • Выстраивание гармоничных отношений с окружающими
  • Душевное равновесие и гармония.
  • Появление новых форм самореализации.

Разминка «Веселый мячик»

Цель упражнения: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты.

– Начнем сегодняшний день с игры. Бросая по очереди, друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросает мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого.

Упражнение «Дюжина»

Цель упражнения: «Интеллектуальная разминка», тренировка навыков уверенного поведения в ситуациях, когда нужно оперативно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Описание упражнения: Участники расположены в кругу. Водящий показывает на любого из них и называет число от 2 до 12. Тот, на кого показал водящий, демонстрирует на пальцах названное число (если оно больше 10, то в два приема). Тот, кто стоит справа от него, демонстрирует на пальцах число на единицу меньше, следующий правый сосед – еще на единицу меньше и т.д., пока не будет достигнут ноль. Кто ошибется или замешкается – выбывает из игры.

Обсуждение: Какие умения, с точки зрения участников, развиваются в этом упражнении?

«Анализ моментов, на которых мы теряем время»

Участникам ставится задача проанализировать, в какой степени они теряют время по нижеследующим пунктам

1. Потери времени при постановке цели

  1. Имею ли я систематический обзор задач, возникающих в сфере моей деятельности?
  2. Представляю ли я взаимосвязь моей работы с функционированием всего предприятия?
  3. Соответствует ли моя нагрузка моим возможностям?
  4. Соответствуют ли мои мелкие проблемы глобальной цели моей работы?
  5. Руковожу ли я своими подчиненными путем постановки конкретных целей (целеориентированный менеджмент)?
  6. Работаю ли я регулярно над собой? (новые идеи, знания, навыки.)?

2. Потери времени при планировании

  1. Знаю ли я примерное распределение времени (в %) необходимого для выполнения предстоящих дел?
  2. Готов ли я к возможным трудностям при выполнении работы?
  3. Предусматриваю ли я резервное время для непредвиденных случаев, кризисов или помех?
  4. Принимаю ли я меры против помех, чтобы не отрываться от своей работы?
  5. Упорядочено ли мое расписание служебных визитов и командировок?
  6. Фиксирую ли я сроки, активность, задачи в дневнике времени?

3. Потери времени при принятии решений

  1. Оцениваю ли я работу, прежде чем приступить к ней (стоит ли она временных затрат)?
  2. Устанавливаю ли я приоритетность дел в зависимости от их важности?
  3. Уделяю ли я отдельным делам нужное количество времени в соответствии с их значением (важностью и срочностью)?
  4. Контролирую ли я время звонки, посетителей или встречи, которые не имеют серьезного значения?
  5. Работаю ли я над серьезными делами, уделяя мелочам не больше времени, чем это необходимо?
  6. Могу ли я, когда это необходимо, освободить себя от рутинной работы?
  7. Решаю ли я главный вопрос при выполнении поставленной передо мной задачи?
  8. Способен ли я не отвлекаться на частные разговоры в промежутках между выполнением отдельных дел?

4. Потери времени из-за недостаточно четко организованной работы

  1. Разумно ли я дозирую время работы над одной проблемой?
  2. Делегирую ли я полномочия?
  3. Располагаю ли я помощниками, которым мог бы поручить выполнение какой-либо задачи?
  4. Порядок ли на моем рабочем месте?
  5. Использую ли я технические средства, облегчающие и ускоряющие мою работу?
  6. Интересуют ли меня вопросы систематического упрощения труда в сфере моей деятельности?
  7. Способен ли я своевременно исправлять и не повторять ошибки?

5. Потери времени при начале работы

  1. Планирую ли я вечером, предстоящий рабочий день?
  2. Болтаю ли я с коллегами, прежде чем приступить к работе?
  3. Занимаюсь ли я в первую очередь личными делами?
  4. Читаю ли газеты в начале дня?
  5. Требуется ли мне в начале дня время, чтобы приступить к работе?
  6. Продумываю ли я дело, прежде чем начать его?
  7. Забочусь ли о достаточной подготовке моей трудовой активности?
  8. Откладываю ли я часто важные дела?
  9. Занимаюсь ли трудными проблемами в конце рабочего дня?
  10. Довожу ли я свои дела до конца?

6. Потери времени при составлении распорядка дня

  1. Знаю ли я свой личный трудовой ритм и график продуктивности?
  2. Знаю ли я суточные закономерности своей производительности?
  3. Соответствует ли мой рабочий распорядок этим ритмам?
  4. Планирую ли я благоприятное время дня для важнейших дел?
  5. Занимаюсь ли я в свои наиболее продуктивные часы не важными проблемами или рутиной?

7. Потери времени при обработке информации

  1. Выбираю ли я материал для чтения с учетом его важности?
  2. Пробегаю ли я информацию чтобы «схватить» главное и лишь потом знакомиться с деталями?
  3. Заканчиваю ли я беседу, звонок или совещание, если всякое продолжение кажется бесполезным?
  4. Перед разговором проверяю ли я цели свои и собеседников, чтобы исключить напрасную трату времени?
  5. Пишу ли я черновики своей корреспонденции?
  6. Использую ли схемы для рутинной работы?

Список основных время поглотителей

  1. Нечеткая постановка цели
  2. Отсутствие приоритетов в делах
  3. Попытка слишком немало сделать за один раз
  4. Отсутствие полного представления о предстоящих задачах и путях их решения
  5. Плохое планирование дня
  6. Личная неорганизованность, заваленный письменный стол
  7. Чрезмерное чтение
  8. Скверная система досье
  9. Недостаток мотивации, индифферентное отношение к работе
  10. Поиски записей, адресов, телефонов, и т.д.
  11. Недостатки кооперации или разделения труда
  12. Незапланированные посетители
  13. Неспособность сказать »нет«
  14. Неполная, или запоздалая информация
  15. Отсутствие самодисциплины
  16. Неумение довести дело до конца
  17. «Липкие» телефонные звонки
  18. Отвлечения
  19. Долгие совещания
  20. Недостаточная подготовка к беседам
  21. Отсутствие связи или неточная обратная связь
  22. Болтовня на частные темы
  23. Излишняя коммуникабельность
  24. Чрезмерность деловых записей
  25. Синдром «откладывания»
  26. Желание знать все факты
  27. Длительные, бесполезные ожидания
  28. Спешка, нетерпение
  29. Слишком редкое делегирование
  30. Недостаточный контроль за перепорученными делами.

Упражнение «Интонация»

Цель: коррекция замкнутости.

На маленьких клочках бумаги группа пишет название любого чувства, эмоции. Затем листки собираются, перетасовываются и раздаются вновь. Теперь группа решает, какую фразу, строчку из стиха взять за основу дальнейших действий. После этого участники по очереди произносят эту фразу с интонацией, соответствующей тому чувству, что записано у них на листке бумаги. Остальные члены группы угадывают, с какой интонацией была произнесена фраза.

Игра «Угадай стиль общения»

Цель игры: научить участников диагностировать стиль общения – свой и собеседника, выяснять факторы, влияющие на выбор того или иного стиля общения, выработать навыки быстрого выбора наилучшего варианта собственного поведения.

Участники делятся на три подгруппы по пять-шесть человек, каждая из которых готовит к показу сценку, отражающую определенный стиль общения — конвенциальный (деловой), манипулятивный, примитивный. (Краткое описание стиля общения предлагается каждой подгруппе на отдельной карточке).

Обсуждение: участники-зрители анализируют продемонстрированные им сценки, отвечая на следующие вопросы: Как можно назвать стиль общения, который показала подгруппа?

Упражнение «Автопилот»

Цель: осознание своих устремлений. Повышение уверенности в своих силах.

Участники размышляют о том, какими им хотелось бы стать: как себя вести, как относиться к себе и окружающим и т.д. В соответствии с этим каждый составляет программу для своего «автопилота» по определенной схеме, например: «Я уверен в себе; я доброжелателен». Когда программа готова, каждый участник читает ее вслух так, чтобы у присутствующих возникло убеждение, что этот человек именно таков.

Цель упражнения:

  • формирование установок на выявление позитивных личностных и других качеств;
  • умение представить себя и войти в первичный контакт с окружающими

Участникам дается следующее пояснение: в представлении вы должны постараться отразить свою индивидуальность так, чтобы все остальные участники сразу запомнили выступившего. Например, «Я высокий, сильный и уверенный в себе человек. Внешность у меня обыкновенная, зато волосы красивого цвета и слегка вьются, что является предметом легкой зависти многих женщин. Но главное, на что хочу обратить ваше внимание – со мной в любой компании интересно и весело, знаете, как правило, играю роль тамады» или «Возраст у меня средний, внешность не броская, способности и возможности обыкновенные. Единственное, в чем я разбираюсь, может быть лучше других и готова посвящать все свое время – это вкусно готовить и угощать. Обещаю всем яблочный пирог к чаю».

Игра «Сотворение мира»

Цель: творческое самораскрытие участников и повышение их компетентности в области социальной адаптации в процессе поиска работы.

Необходимый материал: лист ватмана, ножницы, клей, цветные фломастеры.

  1. После того, как «мир сотворен», тренер разрезает лист ватмана на количество частей, равное количеству работающих подгрупп. Далее тасует и путает разрезанные части, после чего раздает каждой подгруппе по одной части «сотворенного мира» со следующим заданием:
  • описать доставшуюся часть созданного мира;
  • дать всему необходимые названия;
  • подчеркнуть характерные особенности;
  • государственный строй;
  • сферы деятельности;
  • предметы импорта и экспорта;
  • приблизительная численность населения;
  • чем население занимается, наиболее востребованные профессии;
  • есть ли безработица, перспективы развития рынка труда;
  • культурные традиции (гимн, флаг, сленг, мифы, легенды, нормы, правила, стандарты жизни и поведения, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть в государство, и т.д.).

Время выполнения задания 30 минут.

  1. Презентация участников каждой из подгрупп происходит по следующей схеме: рассказ о своем государстве, реальные перспективы государственного развития с позиции карты востребованных профессий, готовность к сотрудничеству, реальность проникновения в страну эмигрантов и т.д.
  2. По окончании презентации происходит обсуждение аспектов »совместного сотворения« и общей ответственности за существование и развитие мира, оценка динамики и перспектив дальнейшего мирового развития.

Рисунок «Я такой, какой я есть»

Цель упражнения: способствовать выработке у участников более объективной самооценки.

Участники рисуют себя так, чтобы никто не видел. После этого рисунки собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку.

Упражнение «Я в будущем»

Каждый участник рисует себя в будущем. Происходит защита участниками своего рисунка.

Упражнение «Если бы…, то я стал бы…»

Цель упражнения: выработка навыков быстрого реагирования на конфликтную ситуацию.

Упражнение происходит по кругу: один участник ставит условие, в котором оговорена некоторая конфликтная ситуация. Например: «Если бы меня обсчитали в магазине…». Следующий, рядом сидящий, продолжает (заканчивает) предложение. Например: «… я стал бы требовать жалобную книгу».

Целесообразно провести это упражнение в несколько этапов, в каждом из которых принимают участие все присутствующие, после чего следует обсуждение.

Ведущий отмечает, что как конфликтные ситуации, так и выходы из них могут повторяться.

Упражнение «Зато…»

Цель: снижение уровня фрустрации или стресса. Поиск возможных путей ее разрешения.

1) Тренер предлагает каждому участнику игры вкратце описать на листке бумаги какое-либо несбывшееся желание, какую-либо актуальную стрессовую или конфликтную ситуацию, неразрешенную на данный момент или запомнившуюся как трудноразрешимая (допускается анонимность авторства).

2) Затем все листки тренер собирает, перемешивает и предлагает участникам следующую процедуру обсуждения:

  1. каждая написанная ситуация зачитывается на группе и участники должны привести как можно больше доводов к тому, что данная ситуация вовсе не трудноразрешимая, а простая, смешная или даже выгодная с помощью связок типа: «зато…», «могло бы быть и хуже!», «не очень-то и хотелось, потому что…» или «здорово, ведь теперь …»;
  2. после того, как зачитаны все ситуации и высказаны все возможные варианты отношения к ним, тренер предлагает обсудить результаты игры и ту реальную помощь, которую получил для себя каждый участник.

Упражнение «Фигурные построения»

Цель: Упражнение сплачивает группу, способствует формированию взаимопонимания, обучает уверенному поведению в условиях необходимости принимать решения при ограниченности доступной информации, брать на себя ответственность за свою часть в общей работе.

Описание упражнения: Участники хаотично перемещаются по помещению. По команде ведущего они закрывают глаза и пытаются построиться, образовав ту геометрическую фигуру, которая названа ведущим (круг, треугольник, квадрат, «змейка» и т.п.). Если кто-то подсматривает – он выбывает из игры. Когда построение закончено, участники по команде ведущего открывают глаза и смотрят, что в итоге получилось.

Обсуждение:

  • Насколько успешным участники считают построение разных фигур?
  • Что требуется от участников, чтобы справиться с таким заданием?
  • Что же обеспечивает возможность взаимопонимания в таких ситуациях, да еще, если у участников закрыты глаза?

Упражнение «Ступеньки»

Цель упражнения: помочь участникам выстраивать адекватную самооценку.

Участникам раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней. Дается инструкция: «Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь».

После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:

  • 1-4 ступенька – самооценка занижена
  • 5-7 ступенька – самооценка адекватна
  • 8-10 ступенька – самооценка завышена

Процедура «Доведи за меня до конца!»

Ведущий объясняет, что следующее упражнение будет направлено на демонстрацию того, как важно уметь доводить начатое дело до конца.

После этого каждый участник по очереди рассказывает какое-либо дело, которое он когда-либо не закончил, бросил, не доделав. Группа задает уточняющие вопросы. Затем группа должна решить, как бы она на месте участника завершила бы это дело. Ведущий должен следить за тем, чтобы не обсуждалось то, стоило ли вообще заканчивать дело.

Упражнение «10 заповедей»

Цель упражнения: помощь участникам в овладении ранжированием ценностей, выстраивании их в иерархии.

Участников просят придумать 10 заповедей – неких общечеловеческих законов, обязательных для соблюдения каждым человеком. Ведущий на этом этапе записывает каждое поступившее предложение. После того, как 10 заповедей собраны, дается задание проранжировать их: выбрать сначала наименее ценную заповедь из десяти, затем наименее ценную из оставшихся девяти и т.д. Все заповеди ведущий фиксирует на доске или ватмане.

Упражнение «5 шагов»

Смысл упражнения: повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои профессиональные цели и возможности.

Игра может проводиться как в круге (для 6-12 участников), так и при работе с классом. Среднее время на игру 30-40 минут. Процедура включает следующие этапы:

  1. Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулировала группа, выписывается на доске (или на листочке).
  2. Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики последующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.
  3. Каждый участник на отдельном листочке должен выделить основные пять этапов (пять шагов), которые обеспечили бы достижение намеченной цели. На это отводится примерно 5 минут.
  4. Далее все делятся на микрогруппы по 3-4 человека.
  5. В каждой микрогруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозначенного выше человека). В итоге обсуждения каждая группа на новом листочке должна выписать самые оптимальные пять этапов. На все это отводится 5-7 минут.
  6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных пяти этапах, которые выделены в групповом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие поп росы. Возможна небольшая дискуссия (при наличии времени).
  7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, насколько совпадают варианты, предложенные разными микрогруппами (нередко совпадение оказывается значительным).

Также в итоговой дискуссии можно оценить совместными усилиями, насколько учитывались особенности человека, для которого и выделялись, пять этапов достижения профессиональной цели. Важно также определить, насколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и жизненные мечты.

Вполне возможно проведение данного игрового упражнения и по другим процедурным схемам. К примеру, сначала каждый выделяет пять этапов на своих листочках, затем 2-3 желающих (добровольца) выходят к доске и выписывают свои предложения, после чего в общем, обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками и выделяется наиболее оптимальный вариант.

В другом случае, можно сразу разбить учащихся на группы и предложить им (без индивидуальной предварительной работы) составить общий вариант программы достижения намеченной цели (выписать пять шагов-этапов) для данного человека.

Упражнение «Слалом»

Данное упражнение достаточно тяжелое, поскольку предлагает высокий темп и интенсивность информационного воздействия на участника. Поэтому для него приглашается доброволец из числа те, кого тренер считает способным справиться в ситуацией нагнетания напряжения.

Общая инструкция проговаривается перед всей группой. Также представляются другие участники упражнения. Инструкции каждому участнику передаются в письменном виде.

По дороге к начальнику наш специалист встречает

  • друга детства, с которым он не виделся более 10 лет;
  • бизнес-партнер, с которым взаимодействуют специалисты Вашего отдела;
  • коллегу-конкурента, соперника при перспективном повышении;
  • своего заместителя, который занимается текущими вопросами деятельности;
  • представителя прессы, который периодически появляется в вашей организации для написания очередной статьи.

Задача: успеть за 10 минут пройти через этих людей, успев к назначенному времени к начальнику (у которого пунктик на пунктуальности) и быть в состоянии вести с ним серьезный договор, возможно, о перспективах повышения.

При видеопросмотре анализируются приемы корректного сворачивания контакта, а также выявляются факторы, которые обеспечивают его «схлопывание».

«Слалом» Инструкция «герою»

Вы – руководитель среднего звена солидной компании. Вы знаете, что в вашем отделе ожидаются кадровые перестановки, и поскольку Вы на хорошем счету у руководства, то считаете себя в праве рассчитывать на повышение. Вчера Ваш босс многозначительно попросил Вас зайти к нему сегодня в определенное время для серьезного разговора.

«Слалом» Инструкция друга детства

Вы не виделись более 10 лет. Однако в данной организации Вы оказались по делам: Вам предложили войти с бизнес в качестве соучредителя и одного из директоров. Прежде чем принять решение, вы хотели бы получить дополнительную (желательно — неофициальную) информацию об организации. И тут в коридоре видите +

«Слалом» Инструкция бизнес-партнера

С данным специалистом у Вас чисто деловые отношения. Сейчас вы явились в организацию потому, что на сутки просрочена поставка важного оборудования Вашим клиентам. Вас важно срочно решить этот вопрос, поскольку Вам грозят серьезные неустойки. Вы – клиент такого уровня, что Вам хотелось бы, чтобы с Вами взаимодействовал именно начальник отдела, а не рядовой менеджер. Вы специально разыскали его в коридорах фирмы, чтобы сказать +

«Слалом» Инструкция коллеги-конкурента

Всю свою жизнь в этой организации Вы с коллегой шли, что называется, «ноздря в ноздрю»: если повышали одного, то соответственно рос в должности и другой. Теперь Вы на той ступеньке, когда повысить могут только одного. При всем доброжелательном уровне отношений, между Вами никогда не было дружбы.

К Вам на руки попал черновик отчета, составленного Вашим коллегой – соперником. Вы как раз шли к вашему общему руководителю, чтобы использовать повод доложить начальству о допущенных серьезных ошибках в отчете. Увидев (как некстати) своего коллегу-соперника, Вы вдруг решаете сохранить корректную мину и обратиться к нему со своими замечаниями, предупредив его, что «если он не исправит “эти грубые ошибки”, то пострадает репутация всего отдела». При этом Вы не будете огорчаться, если он даст Вам повод «с чистой совестью» выйти в этой информацией на руководство. Что ж, он приближается +

«Слалом» Инструкция заместителя

В условиях жесткого цейтнота деятельности, который всегда наступает в конце квартала, к Вам в отдел нагрянула налоговая инспекция, требующая открыть сейф и предоставить документы на проверку. Вы меньше всего хотели бы стать краеугольным камнем в этой разборке, поэтому разыскиваете своего начальника, чтобы сообщить ему о случившемся. Ваша задача – получить четкие инструкции (желательно – письменные), гарантии ухода от необходимости нести ответственность за возможные негативные последствия ситуации. С этим настроем Вы идете по коридору и встречаете своего начальника +

«Слалом» Инструкция журналиста

Вы приехали сделать репортаж об этой организации. Но пока не определились, будет ли этот репортаж хвалебным (чтобы он прошел как рекламный материал) или скандальным (чтобы порадовать читателей). Вы решили определиться по ходу дела. И тут (какая удача) Вам навстречу направляется человек явно руководящего вида +

Упражнение «Событие»

Цель: включение адаптивных механизмов, отработка навыков проявления эмоций, способствующих процессу профессиональной адаптации.

  1. Тренер предлагает каждому из участников рассказать о себе и о значимых для него событиях с позиции того, что вызвало:
  • удивление,
  • интерес,
  • радость.
  1. Процедура идет по кругу и может включать оценку самопрезентации предшествующего участника по той же схеме «удивление интерес радость».
  2. По окончании процедуры можно обсудить в группе результаты самопрезентации (при необходимости).

Упражнение «Подарок»

Цель: коррекция замкнутости.

Все члены группы анонимно дарят друг другу воображаемые подарки, как если бы возможности дарящего были не ограничены ничем. Для этого понадобятся листки бумаги. Игрок получает свои подарки, а затем, читая записки вслух, пытается догадаться, кто автор того или иного подарка и почему он так решил.

Рефлексия:

Участникам группы предлагается закрыть глаза и представить, что занятия в группе закончились. Вы идете домой.

– Подумайте о том, что вы не сказали группе, но хотели бы сказать. Через несколько минут откройте глаза и скажите это.

Рефлексия:

  • Какие психологические качества у вас проявились при участия в тренинге?
  • Какие чувства испытывали?
  • Что нового узнали о себе, о группе?
  • Как будете использовать эти знания?
  • Чему научились?
  • Как это пригодиться в будущем?
  • Что было важным?
  • Над чем вы задумались?
  • Что происходило с вами?
  • Что нужно развивать на будущее?

Орг. конец:

Спасибо вам большое, что пришли на наш тренинг, надеемся, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеемся, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания.

Участники тренинга уходят из аудитории.

nsportal.ru

«Развитие чувства уверенности в себе»

Заниматься душой можно по-разному.
Развивать память, внимание, мышление и другие
психические функции необходимо, но едва ли это
главное в становлении человека. Мыслитель с
хорошей памятью порой беспомощен перед хамством.
Важнее готовить человека к многообразным
житейским ситуациям: умению быть разным, гибким,
целеустремленным и сильным, воспитать
внутреннего человека – того, кто всеми этими
функциями пользуется.

“Если ты поймал сыну рыбу, ты накормил
его на сегодня. Если ты научил сына ловить рыбу,
ты накормил его на всю жизнь” – так гласит
мудрость. Хороший психолог поможет человеку в
его душевном страдании, но не каждый воспитатель
способен научить сохранять душевное здоровье.
Есть люди, которые умеют выживать везде и быть
счастливыми практически в любой ситуации. Если
человек любит себя, мир, людей, если он внутренне
свободен и наполнен энергией, знает, для чего он
живет, – он сам решит все свои проблемы.

“Осла можно подвести к реке, но ни один
шайтан не заставит его напиться” – сказано в
пословице. Если человек не захочет заняться
своей душой сам, никакие воспитательные
программы не будут эффективны.

Работая с подростками в секции
“Психология” мною преследовалась цель –
обучить их элементарным навыкам теоретической и
практической психологии, с тем, чтобы
заинтересовать молодежь в дальнейшей работе над
собой, более глубокой и осмысленной.

Занятия посещали учащиеся
общеобразовательных школ, лицея и училищ г.
Березники от 13 до 16 лет.

В ходе работы секции поступил запрос
на проведение групповой тренинговой работы с
подростками, посещающими данные занятия. Для
определения направления работы будущим
участникам группы (в составе 10 человек) был задан
вопрос: “Что бы вы хотели изменить в себе? Чему бы
вы хотели научиться?”. Далее был составлен общий
список тем будущей работы: потребность в
познании себя, повышении уверенности в себе,
научении позитивному разрешению конфликтных
ситуаций. В итоге было сформулировано название
тренинга: “Развитие чувства уверенности в
себе”, главной целью которого является
повышение уверенности в себе.

Подростковый возрастной период
является очень благоприятным временем для
подобной работы. Это связано, с одной стороны, с
возрастанием их интереса к себе, к своим
возможностям, способностям, а с другой – с
открытостью подростков в этот период к помощи со
стороны взрослых в преодолении затруднений,
проблем, принятии решений.



Тренинг “Развитие чувства
уверенности в себе” направлен на решение
следующих задач:

  1. Обеспечить участников средствами самопознания
    (самонаблюдение, рефлексия и т.д.).
  2. Укрепить чувство собственного достоинства.
  3. Развить навыки, необходимые для уверенного
    поведения.
  4. Развить навыки, необходимые для позитивного
    преодоления конфликтных ситуаций.

Программа тренинга рассчитана на 1
предварительную встречу (для определения
направления работы) и 3 встречи по 4 – 4,5 часа
каждая.

В разработке тренинга
педагога-психолога ЦДЮНТТ Ширшовой С.А.
принимали участие психологи – помощники:
Леонова О.В., Степанова Ю.С.

При составлении программы тренинга
использовалась литература, список которой
прилагается.



Структура программы

День 1

Тема: “Я в своих глазах и в глазах
других”.



Цель – знакомство с группой и с
самим собой.



Задачи:

  1. Знакомство с группой.
  2. Ввести правила группы.
  3. Обеспечить средствами самопознания.
  4. Укрепить чувство собственного достоинства.
  5. Обучить элементам релаксации.



День 2

Тема: “Я среди других”.



Цель – обучение правильному
выражению своих чувств и адекватному восприятию
поведения другого.



Задачи:

  1. Создать комфортный климат для свободного
    выражения чувств.
  2. Способствовать осознанию себя.
  3. Способствовать осознанию участниками своих
    различных черт.
  4. Работа с чувствами.
  5. Развить навыки и умения, необходимые для
    уверенного поведения.



День 3

Тема: “Мы очень разные и этим
интересны друг другу”.



Цель – повышение уверенности в
сфере межличностного общения



Задачи:

  1. Научить понимать друг друга.
  2. Способствовать осознанию проблем в отношениях
    с людьми.
  3. Развить навыки и умения, необходимые для
    позитивного преодоления конфликтных ситуаций.
  4. Завершение работы группы.



Содержание программы

День 1


1. Знакомство.

Ведущий: “Мы начнем с того, что
каждый по кругу назовет свое имя и скажет
несколько слов о себе. Перед этим предлагаю
каждому из вас взять по бейджику и написать на
нем свое имя. Не обязательно это будет ваше
настоящее имя, вы можете назвать себя по-другому.
Если вы решили взять другое имя, то,
представляясь, скажите и настоящее, а потом
попытайтесь сказать, почему вы решили его
сменить. Может быть, те имена, которые были взяты
на сегодня, потом и не понадобятся, но если нужно,
каждый сможет взять свою табличку и, например,
что-то рассказать о себе под другим именем.
Начинаем”.



На это отводится максимум 30 минут.


2. Предварительный этап.

Для получения более полной информации
об участниках группы предлагаются задания,
раскрывающие проблемы неуверенности клиентов.

Ведущий: Сейчас нарисуйте,
пожалуйста, то чувство которое мешает вам во
время общения, которое вам не приятно, из-за
которого вы чувствуете себя не уверенно. Сверху
напишете название этого чувства.



На это дается максимум 15 минут.

Ведущий: А теперь, нарисуйте то
чувство, с помощью которого вы справляетесь с тем
чувством, которое вы написали на первом рисунке,
с помощью которого вам приятно и интересно
общаться. Сверху также напишите название этого
чувства.



На это дается также максимум 15 минут.

Ведущий: Когда вы закончите
рисовать, возьмите первый листок, где нарисовано
и написано чувство мешающее вам в общении, и к
написанному слову сзади листа напишите по 5-10
прилагательных, поясняющих его. То же самое
проделайте со вторым листом, на котором
нарисовано и написано приятное вам чувство.



На это отводится максимум 20 минут.

Ведущий: Обсуждение данных рисунков
будет происходить на одном из последующих
занятиях.


3. Введение правил.




“Ведущий”: Теперь вам будут
предложены правила поведения на группе, которые
распространяются как на участников группы, так и
на руководителей. После каждого пункта прошу
проголосовать за принятие (непринятие) данного
правила.



На обсуждение правил отводится
максимум 20 минут. Когда правила приняты, ведущий
достает листок с крупной надписью данных правил,
которые после этого всегда лежат в середине
круга. Дается обещание соблюдать правила.
Ведущий произносит слово “обещаю”, участники
группы – тоже.

ПРАВИЛА ГРУППЫ: “Здесь и теперь”;
“Каждый имеет право сказать “нет”; Искренность
и открытость; Принцип Я; Безоценочность суждений;
Активность; Конфиденциальность.


4. Упражнение 1.




Медитация-визуализация “Судно, на
котором я плыву”.
[3, стр. 207 — 212]



На это упражнение отводится
приблизительно около 1 часа – 1часа 20 минут.

Ведущий: А теперь нарисуйте то, что
видели и что хочется. Может это будет ваш корабль,
может просто море, а может капитан или еще что-то,
увиденное только вами.



На рисунок дается максимум 20минут.

При обсуждении эффектов упражнения,
помимо рефлексии состояния, хорошо получить
ответы на вопросы, приводимые на странице 211-212 [3]

Ведущий: А теперь по кругу скажите в
двух словах: кто как себя чувствует? На этом
первый день заканчивается до встречи завтра. (Это
говорится за 15 минут до конца занятия).

День 2

Пока участники рассаживаются по кругу
ведущий выкладывает в его центр правила группы
для того, чтобы ребята постепенно включались в
работу.


1. Вступление.




Ведущий: Добрый день, очень рада вас
всех видеть. Надеюсь, что ваш вчерашний вечер и
сегодняшний день прошел удачно. Для того чтобы
получше понять ваше состояние попрошу всех
участников круга рассказать, что интересного
произошло с вами за это время.



Обсуждение проходит с включением
элементов психотерапии, и занимает максимум 45
минут.

Ведущий: В обычной жизни зачастую
люди довольствуются поверхностными, неглубокими
контактами друг с другом, не пытаясь увидеть, что
чувствует, переживает другой. Сейчас вы сделает
упражнение для того, чтобы понять, о чем идет
речь.


2. Упражнение 1. “Глаза в
глаза”.




Данное упражнение направлено на
установление более глубокого и доверительного
контакта между участниками группы. После
проведения данного упражнения ведущий
спрашивает у ребят о чувствах, испытанных во
время упражнения. Кому и почему было трудно
установить зрительный контакт?

На обсуждение этих вопросов дается
максимум 20 – 30 минут. Более детальное обсуждение
происходит после упражнения “Автопортрет”.


3. Упражнение 2. “Броуновское
движение”.

Перед тем как делать третье упражнение
необходимо сильнее разогреть участников группы.
Для этого используется данное упражнение.


4. Упражнение 3. “Театр
прикосновений”.

В ходе всего выполнения упражнения
ведущий перемещается от пары к паре, помогая и
направляя ситера, и помогая расслабиться
лежащему. По прохождению 25 минут музыка
выключается. И парам предлагается поменяться
местами.

Упражнение проходит молча, обсуждение
после него не ведется. Время, отведенное на
данное упражнение, не должно превышать 50 минут,
т.е. на каждого лежащего участника отводится
максимум 25 минут. Инструкция к следующему
упражнению дается тогда, когда участник, лежащий
на полу, только открыл глаза.


5. Упражнение 4. “Автопортрет”.

Упражнение направлено на изучение
представлений о себе самом.

Теперь возьмите чистый лист бумаги и
нарисуйте на нем свой портрет. Это может быть
портрет себя во время упражнения “Театр
прикосновений” (каким вы себя увидели), или это
может быть ваш портрет в обыденной жизни или еще
какой-то портрет себя в вашем воображении. Рисуем
с тем условием, чтобы не смотреть и не видеть
рисунков других участников группы. Когда
закончите рисовать автопортреты отдадите нам
лично в руки.



Обязательным в выполнении данного
упражнения является молчание участников группы
и когда они рассаживаются, и когда рисуют. Во
время этого упражнения должна играть тихая,
спокойная музыка.

Упражнение проводится максимум 15
минут. Для того, чтобы все условия данного
упражнения были соблюдены, необходимо всех
участников группы рассадить по разным углам
занимаемого помещения. В крайнем случае посадить
их друг к другу спиной. Когда рисунки закончены и
собраны, все рассаживаются по местам.

Ведущий: Сейчас я буду поднимать
один за другим рисунок вверх, чтобы все
присутствующие могли вместе отвечать на вопросы.
При этом имя “художника” названо не будет, так
что только он один будет знать, что речь идет о
его портрете. В конце обсуждения каждого рисунка,
“художник”, по своему желанию, может назвать
свое имя.



Впечатления о предыдущих упражнениях
и вопросы высказываются в заключительной части 2
дня или при обсуждении рисунков. При
необходимости проводятся элементы психотерапии.

За 15 минут до окончания работы
необходимо провести “ритуал прощания”, в
который входит: опрос всех участников группы по
кругу об их самочувствии и настроении, а также
прощание.

День 3

Пока участники рассаживаются по кругу
ведущий выкладывает в его центр правила группы
для того, чтобы ребята постепенно включались в
работу.


1. Вступление.




Ведущий: Добрый день, очень рада вас
всех видеть. Надеюсь, что ваш вчерашний вечер и
сегодняшний день прошел удачно. Для того чтобы
получше понять ваше состояние, попрошу всех
участников круга рассказать, что интересного
произошло с вами за это время.



Обсуждение проходит с включением
элементов психотерапии, и занимает максимум 45
минут.

Ведущий: Существует множество видов
общения, о которых вы все знаете. Но мне хотелось
бы поговорить о некоторых из них, точнее о
четырех. Четырех видах общения, которые надо
избегать, которые в конечном счете всегда
заводят собеседников в тупик. Речь здесь идет о
ролях: агрессивной, примирительной, косвенном
нападении, уклонение от темы – это те роли,
которые люди используют для решения каких-либо
проблем в общении. Вообще говоря, не следует с
помощью плохих примеров показывать людям, чего
они не должны делать. Но данная игра является
исключением из правил. Исключение состоит в том,
что мы проиграем ситуацию в кругу, т.е.
“пропустим” через себя ошибки, о которых
говорилось ранее с тем, чтобы разобраться как
следует в них и использовать сделанные выводы в
повседневной практике. В этой игре вы испытаете
на “собственной шкуре”, что каждый из этих
четырех видов общения никогда не приводит к
хорошему настроению и не может привести к
решению ваших проблем. И когда в дальнейшем вы
окажетесь в одной из четырех ролей, связанных с
таким общением, вы вдруг осознаете это. Только
такое осознание ситуации в последующей практике
может помочь вам избежать негативных, ошибочных
действий.


2. Упражнение 1. “Четыре вида
общения”. [1, стр. 269-272]



Данное упражнение направлено: на
осознание проблем в отношениях с людьми; на
развитие навыков и умений, необходимых для
позитивного преодоления конфликтных ситуаций.

Время отведенное на данную игру не
должно занимать более 1 часа, т.е. на каждый круг
по 15 минут. Обсуждение проходит приблизительно
около 30 – 45 минут.

Данный материал лучше раздать ребятам,
участвующим в игре таким образом, чтобы каждый
вытянул не глядя какой-либо листочек.

3. Обсуждение рисунков.

После игры в “Роли”, когда все
успокоятся, необходимо перейти плавно к тому, что
мы в жизни тоже бываем разные: с хорошими чертами
и плохими, т.е. с такоми, которые нам нравятся и
такими, которые нам не нравятся. Здесь необходимо
раздать участникам круга рисунки, сделанные ими
на первом занятии и напомнить, что на одном из них
положительные их качества, на другом
отрицательные.

Итак, перед вами лежат рисунки, на
которых изображены ваши чувства: на одном листке
то, которое мешает вам во время общения, на
другом, которое помогает вам.



Данное обсуждение направленно на
улучшение понимания друг друга через более
глубокое понимание себя.

В обсуждение рисунков должны принять
участие все участники группы, при необходимости
в данной процедуре применяются элементы
психотерапии.

На обсуждение уделяется максимум 1час
– 1час 30 минут.


4. Упражнение 2. “Хвосты”.

Данное упражнение направлено на
выявление неразрешенных проблем, невысказанных
участниками чувств и мыслей, т.е. на выявление
важных “хвостов” групповой истории и их
проработку.

Здесь обсуждаются ответы на вопросы.
На это упражнение отводится максимум 30 минут.

А теперь, подумайте, пожалуйста, пару
минут над следующим: в чем состоит наиболее
важный опыт, который вы приобрели в этой группе и
который поможет вам лучше справляться с
трудностями повседневной жизни? Запишите,
пожалуйста, это на листочке.



После записи на листах по кругу, по
желанию участников, зачитываются ответы. На это
задание отводится максимум 10 минут.


5. Завершающий этап работы.


На данном этапе наша работа
завершается и мы предлагаем вам попрощаться друг
с другом. Для этого, пожалуйста, встаньте. И
теперь, когда заиграет музыка, молча, только
глазами и телом, скажите друг другу до свидания, и
спасибо.



На это отводится 10 минут. После этого
отключается музыка.

И теперь, встаньте, пожалуйста, в круг и
возьмитесь за руки. И теперь давайте попрощаемся
все вместе, со всей группой. Крикнем как можно
громче: “До свидания”.



После этого дается 5-10 минут на
свободное прощание участников.

В заключение хочется еще раз
подчеркнуть, что предлагаемый тренинг направлен
на поддержку в участниках следующих проявлений:
более позитивных мыслей и чувств о самом себе;
симпатии к себе; способности относиться к себе с
юмором; чувства гордости собой как человеком;
понимания с большей точностью собственных
достоинств и недостатков.

Данная работа необходима для
обеспечения более эффективного взаимодействия
подростков в повседневной жизни и для успешного
решения, встающих перед ними каждодневных задач.

Положительным результатом данного
тренинга является то, что подростки лучше узнали
себя, свои сильные стороны, им удалось развить в
себе чувство собственного достоинства, они
научились преодолевать неуверенность, страх,
повышенное волнение в различных ситуациях, также
они научились наиболее успешно и полно
реализовывать себя в поведении и деятельности,
утверждать свои права и собственную ценность, не
только не ущемляя прав и ценности других людей,
но и способствуя их повышению.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Биркенбиль В.Ф. Коммуникационный тренинг: Наука
    общения для всех. М.: ФАИР-ПРЕС, 2002.
  2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в
    детском возрасте. М., 1968.
  3. Вачков И. Основы технологии группового
    тренинга. Психотехники. М.: Изд. “Ось – 89”, 2000.
  4. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и
    психогигиене общения. М., 1993.
  5. Дубровина И.В. Руководство практического
    психолога: Психологические программы развития
    личности в подростковом и старшем школьном
    возрасте. М., Изд. центр “Академия”, 1997.
  6. Козлов Н. Лучшие психологические игры и
    упражнения. Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД. 1997.
  7. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки
    конструктивного взаимодействия с подростками.
    №-е изд., стер. – М., Генезис, 1999.
  8. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного
    психолога. М.: “Просвещение”, “Учебная
    литература”, 1996.
  9. Прихожан А.М. Развитие уверенности в себе и
    способности к самопознанию у детей 10-12 лет
    (программа курса занятий)// Развивающие и
    коррекционные программы для работы с младшими
    школьниками и подростками / Под ред. И.В.
    Дубровиной. Москва – Тула, 1993.
  10. Рудестам К. Групповая психотерапия.
    Психокоррекционные группы – теория и практика.
    М., 1990.
  11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
    Психологические игры и упражнения: Практическое
    пособие.Т.1. М.:Генезис, 1998.
  12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
    Психологические игры и упражнения: Практическое
    пособие.Т.2. М.:Генезис, 1998.
  13. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
    Психологические игры и упражнения: Практическое
    пособие.Т.3. М.:Генезис, 1998.
  14. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
    Психологические игры и упражнения:

urok.1sept.ru

Упражнения для тренингов на самооценку и уверенность в себе

Упражнение «Ода о себе»

Возьмите лист бумаги. Успокойтесь, расслабьтесь, при необходимости посмотрите на себя в зеркало. Напишите себе хвалебную оду. Хвалите себя! Желайте себе добра, здоровья, успехов в делах, работе.

Любви и всего остального. Форма изложения – небольшие предложения из 5-10 слов в прозе или в стихах. Напишите себе несколько од. Выберите из них ту, которая нравиться больше всего. Красиво перепишите, если можно – поместите в рамочку и повесьте (поставьте) на видном месте. Каждое утро прочитывайте эту оду вслух или мысленно. Почувствуйте, как при чтении оды у вас повышается настроение, жизненный тонус, как вы наполняетесь жизненными силами, и окружающий мир становится светлым и радостным.

 

Упражнение «Формула любви к себе»

 

Вспомните известный мультфильм про маленького серенького ослика, которому надоело быть осликом. И он стал вначале бабочкой, потом, если не ошибаюсь, птичкой, потом кем-то еще… пока, наконец, не понял, что для него самого и для всех других будет лучше, если он останется маленьким сереньким осликом.

Поэтому, прошу вас, не забывайте каждый день подходить к зеркалу, смотреть себе в глаза, улыбаться и говорить: «Я люблю тебя (и называть свое имя) и принимаю тебя таким, какой ты есть, со всеми достоинствами и недостатками. Я не буду бороться с тобой, и мне совершенно незачем побеждать тебя. Но моя любовь даст мне возможность развиваться и совершенствоваться, самому радоваться жизни и приносить радость в жизнь других».

 

Упражнение «Стань уверенным»

 

Переход из одного состояния в другое сопровождается соответствующей перегруппировкой лицевых мышц. Например, улыбка передаёт нервные импульсы в эмоциональный центр мозга. Результат – чувство радости и расслабления. Попробуйте улыбнуться и удержите улыбку 10-15 секунд. Измените улыбку на ухмылку – почувствуйте недовольство. Примите гневный вид – почувствуйте гнев. Ваше лицо, голос, жесты, осанка могут вызвать любое чувство.

А если вы не уверены в себе, то постоянно делайте вид уверенного человека. Если вы горбитесь – выпрямитесь, контролируйте свой голос – чтобы он не дрожал, не теребите ничего в руках, не рисуйте – это тоже признак тревожности, неуверенности. Вы можете говорить себе: «Я должен быть уверенным в себе. Я не могу в действительности стать таковым, но я могу контролировать свою осанку, следить за своим голосом, за своим лицом. Я буду выглядеть уверенным в себе человеком». И вы станете уверенным в себе человеком.

 

Упражнение «Уверен на все 100»

 

Цель: научиться раскрепощаться и полюбить себя.

Это упражнение хорошо проводить на тренинге для женщин.

Материал: небольшие зеркала. Если нет, то участницы приносят с собой пудру с зеркальцем.

Каждая женщина хоть раз в жизни была (или есть) недовольна внешним видом (фигура, лицо, волосы…)

Во время тренинга участники становятся в круг. Далее

Друг другу говорим комплименты (по 3 комплимента)

Каждая участница говорит о себе присутствующим 3 качества, за которые ее надо любить. Последнее качество (обязательно затронуть внешность) нужно сказать перед зеркалом.

Итог: в результате этого упражнения дамы начинают любить и ценить себя. Если регулярно дома перед зеркалом проделывать это упражнения-результаты за короткий срок очень хорошие. Налаживание отношений с мужчиной, для тех, кто свободен – находит вторую половинку. На женщину начинают обращать внимание и тем самым ее самооценка растет.

 

Техника «Ощущения уверенности»

 

Постарайтесь сознательно вызвать в себе ощущения, которые ассоциируются у вас с уверенностью. Для этого достаточно вспомнить и заново пережить три ситуации, в которых вы чувствовали себя, как никогда, уверенно. Как правило, люди говорят о том, что в таких случаях у них словно крылья за спиной вырастают. Уверенному человеку кажется, что он внезапно вырос, что все кругом – его единомышленники. Внутри появляется стержень, человек распрямляет спину, и, расправив плечи, прямо смотрит в глаза другим. Возникает чувство, что координация движений у него просто великолепно и он легко сможет выполнить самый сложный акробатический пируэт.

Упражнение на повышение уверенности в себе

Цель: формировать самоуважение, доверие к самому себе, способствовать приобретению опыта выступления перед аудиторией, что в свою очередь эффективно влияет на повышение уверенности в себе.

 

Необходимое время: 30 минут.

Процедура: Вызывается желающий участник, он садится на стул напротив остальных игроков. Суть игры в следующем: основной участник должен довериться на столько, насколько он считает нужным, раскрыть себя для остальных членов группы. Ему надо говорить о самом себе. Все, что он считает нужным.

Основной участник может рассказывать о своих приобретениях в ходе тренинга, о собственных переживаниях, впечатлениях, о том как он себя чувствовал в данной группе, на занятиях, что неприятно задевало его «Я», а что вдохновляло, и т.п. О своих способностях; планах на будущее.

По окончанию рассказа основного участника остальные задают ему волнующие, интересующие их вопросы, относящиеся к участнику. После выступления всех участников общее обсуждение игры.

 

Упражнение «Король и королева»

 

Участники выбирают из своей группы двух человек на роль короля и королевы. Они рассаживаются на импровизированный трон (желательно с возвышением). Задача остальных участников – подойти и поприветствовать отдельно короля и королеву. Форма приветствия может быть любой. «Монархи» также приветствуют участников.

 

Анализ: это упражнение на обнаружение «защит» личности. Каждый из участников, исходя из игровой ситуации, должен пережить некоторые унижения – поклон королю; и каждый по-своему должен будет «защищаться» от этой травмирующей ситуации. Анализируется, кто и как избегал этой ситуации подчинения.

 

Упражнение «Красивые женщины»

 

Вызывается участник. Ведущий: Пройдя по помещению, выведите всех женщин, которых считаете для себя красивыми, сядьте напротив них и посмотрите, полюбуйтесь на них… Я должен задать девушкам один очень важный вопрос: «Вы знали, что вы красивые?» – «Нет» – «Так знайте это!» Поблагодарите того, кто вас выбрал, можете садиться на свои места.

Анализ: «Из выбранных 1-2 человека соответствуют эталонам красоты, к которым мы привыкли за счет телевидения, кино и обложек журналов. Но бывают всегда и такие, которые удивлены, что их выбрали. Это упражнение показывает всю нестандартность человеческих предпочтений. Это этюд оптимизма. Среди нас находится человек (девушка), который, может быть, считает себя непривлекательным. Так прошу вас поверить, в чьих-то глазах он может оказаться очень красивым».

Для убедительности можно попросить еще одного-двух человек (лучше мужчин) сделать свои выборы.

Упражнение «Я – Алла Пугачева»

 

Упражнение проводится по кругу. Каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека (Алла Пугачева, президент США, сказочный персонаж, литературный герой и т.д.). Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Остальные участники пытаются отгадать имя «кумира». После проведения упражнения проводится обсуждение, в ходе которого каждый участник вербализует те чувства, которые возникли у него в ходе презентации. Данное упражнение способствует повышению самооценки и может быть использовано при отработке навыка уверенного поведения.

Вернуться на главную сайта Личностный рост и саморазвитие

{odnaknopka} 

 

< Предыдущая   Следующая >

mirrosta.ru

Тренинг

Тренинг:

На
тему: «Повышение
самооценки».

Цель
тренинга:

Задачи:

1.
Развить уверенность в себе;

2.
Развитие самоуверенности т любви к
себе;

3.
Научить расслабляться и набраться
оптимизма, уверенности в себе.

Возраст:
младшие школьники, старшеклассники,
студенты

Состав
участников: 6 — 12 человек.

Режим
работы
:
2,20 часа; перерыв 30 минут

Актуальность:
В
современном мире тому, кто испытывает
робость и неуверенность в своих силах
вряд ли удастся достигнуть в жизни
высоких вершин. Именно поэтому
психологический тренинг для повышения
самооценки создан для того, чтобы помочь
решить проблемы такой личности. Сегодня
существует огромное количество подобных
игр и упражнений, чтобы еще со школьной
скамьи привить детям уверенность в
себе.

Часть
1

Разминка:
Упражнение
«Запомни и повтори» 10 минут

Упражнение
«Король и королева» 20 минут

Упражнение
на повышение уверенности в себе 20

Перерыв
30 минут

Игра
«Спонтанная самопрезентация» 30

Часть
2

Упражнение
«Найди свою звезду» 20 минут.

Упражнение
«Я – Алла Пугачева» 30

Обсуждение
занятия – 10 минут

Часть
1

Дети
в комнате, садятся в удобное для них
место.


Здравствуйте,
ребята, а вы знаете, что для того, чтобы
хорошо учиться в школе, добиваться
успеха, нужно иметь уверенность в себе.
Кто знает, что такое самоуверенность?

(Дети
отвечают). Молодцы! Все правильно мне
рассказали. А теперь мы с вами немножечко
поиграем.

Разминка:
Упражнение
«Запомни и повтори»

Цель
упражнения
:
Знакомство
детей в группе, развитие уверенности,
значимости в коллективе.

Описание
упражнения
:
Первый
ребенок говорит свое имя, второй повторяет
его имя и называет свое и так все по
очереди. Дети внимательно следят за
правильностью повторения всех имен в
списке.

Упражнение
«Король и королева»

Описание
упражнения:
участники
выбирают из своей группы двух человек
на роль короля и королевы. Они рассаживаются
на импровизированный трон (желательно
с возвышением). Задача остальных
участников – подойти и поприветствовать
отдельно короля и королеву. Форма
приветствия может быть
любой.
«Монархи» также приветствуют участников.

Анализ:
это упражнение на обнаружение «защит»
личности. Каждый из участников, исходя
из игровой ситуации, должен пережить
некоторые унижения – поклон королю; и
каждый по-своему должен будет «защищаться»
от этой травмирующей ситуации.
Анализируется, кто и как избегал этой
ситуации подчинения.

Упражнение
на повышение уверенности в себе.

Цель:
формировать самоуважение, доверие к
самому себе, способствовать приобретению
опыта выступления перед аудиторией,
что в свою очередь эффективно влияет
на повышение уверенности в себе.

Процедура:
Вызывается желающий участник, он садится
на стул напротив остальных игроков.
Суть игры в следующем: основной участник
должен довериться на столько, насколько
он считает нужным, раскрыть себя для
остальных членов группы. Ему надо
говорить о самом себе. Все, что он считает
нужным.

Основной
участник может рассказывать о своих
приобретениях в ходе тренинга, о
собственных переживаниях, впечатлениях,
о том как он себя чувствовал в данной
группе, на занятиях, что неприятно
задевало его «Я», а что вдохновляло, и
т.п. О своих способностях; планах на
будущее.

По
окончанию рассказа основного участника
остальные задают ему волнующие,
интересующие их вопросы, относящиеся
к участнику. После выступления всех
участников общее обсуждение игры.

Перерыв.

Игра
«Спонтанная самопрезентация»

Участники
берут большой листок бумаги, пишут речь
про себя. В речи описывают свои успехи,
свои хорошие качества, свои «подвиги»
и хорошие поступки. После, по очереди
выходят в центр, и в виде презентации,
рассказывают о себе, дополняя речь
похвалой себя.

Часть
2

Упражнение
«Найди свою звезду»

Цель:
возможность расслабиться и набраться
оптимизма, уверенности в себе.

Инструкция:
участник садится в круг и закрывает
глаза, делает три глубоких вдоха и выдоха
(можно включить музыку).

Преподаватель
направляет учащегося.

А
теперь представь себе звездное небо.
Звезды большие и маленькие, яркие и
тусклые. Для одних это одна или несколько
звезд, для других – бесчисленное
множество ярких светящихся точек, то
удаляющихся, то приближающихся на
расстояние вытянутой руки.

Посмотрите
внимательно на звезды и выберите самую
прекрасную звезду. Быть может, она похожа
на твою мечту детства, а может быть, она
тебе напомнила о минутах счастья,
радости, удачи, вдохновения?

Еще
раз полюбуйся своей звездой и попробуй
до нее дотянуться. Старайся изо всех
сил! И ты обязательно достанешь свою
звезду. Сними ее с неба и бережно положи
перед собой, рассмотри поближе и
постарайся запомнить, как она выглядит,
какой свет излучает.

А
теперь проведи ладонями по коленям,
вниз к ступням ног, и сладко потянись,
открой глаза, возьми лист бумаги, цветные
карандаши и нарисуй свою звезду. Ее
изображение.

Участник
зарисовывает звезду, после становиться
и описывает то, что он увидел, показывая
свой рисунок, обосновывая значимость
рисунка.

Упражнение
«Я – Алла Пугачева»

Упражнение
проводится по кругу. Каждый участник
выбирает для себя роль значимого для
него и в то же время известного
присутствующим человека (Алла Пугачева,
президент США, сказочный персонаж,
литературный герой и т.д.). Затем он
проводит самопрезентацию (вербально
или невербально: произносит какую-либо
фразу, показывает жест, характеризующий
его героя). Остальные участники пытаются
отгадать имя «кумира». После проведения
упражнения проводится обсуждение, в
ходе которого каждый участник вербализует
те чувства, которые возникли у него в
ходе презентации. Данное упражнение
способствует повышению самооценки и
может быть использовано при отработке
навыка уверенного поведения.

Обсуждение
занятия:


Что нового узнали о себе, о группе’?


Как будете использовать эти знания?


Чему научились?


Как это пригодиться

Организационный
конец: Спасибо
всем кто сегодня присутствовал на нашем
тренинге, надеюсь, сегодняшнее занятие
поможет вам в будущем. Всем спасибо, до
новых встреч.

studfiles.net

Занятие по теме: «Тренинг уверенного поведения» — Разработки уроков, занятий и т.п. — Психологу

Ульянова Наталья Викторовна

МОУ СОШ №3, г.Радужный, Ханты-Мансийского
округа

Педагог-психолог

Тренинг уверенного поведения.

Занятие 1

Развитие уверенности в себе начинается
с

устранения демона, который называется
страх;

этот демон сидит у человека на плече и

нашёптывает ему: «Ты не сможешь это
сделать…»

Н. Хилл. Закон успеха

Цель: Создание
условий для поиска своих сильных сторон,
тренировка уверенного поведения в
ситуации публичного выступления.

Оборудование:

1. Магнитофон.

  1. Записи спокойной музыки (звуки природы).

  2. Дощечки формат А 4.

  3. Цветные мелки, цветные карандаши.

  4. Листы бумаги А 4.

  5. Карточки с незаконченными фразами.

Время проведения: 90 минут.

Возраст: 13-15 лет (участники научно-практической
конференции).

Ход занятия

  1. Приветствие участникам тренинга.
    Сообщение о целях планируемой работы.
    Выработка правил работы в группе.

  1. Мини – лекция.

Уверенное поведение – это собирательное
понятие, включающее различные состояния.
Оно:

  • целенаправленное: уверенный человек
    достаточно точно представляет свои
    цели и выстраивает собственные действия
    таким образом, что они позволяют
    приблизиться к намеченным целям. При
    этом они должны быть: реалистичными,
    конкретными и позитивными;

  • ориентированное на преодоление
    возникающих препятствий, а не на
    переживание по их поводу: уверенный
    человек способен менять стиль своего
    общения в зависимости от того, с какими
    собеседниками он контактирует и в каких
    условиях это происходит.

  • гибкое, подразумевающее адекватную
    реакцию на быстро меняющую обстановку;

  • социально ориентированное – направленное
    на построение конструктивных отношений
    с окружающими: движение «к людям». Такой
    человек стремиться к установлению
    гармоничных взаимоотношений с
    окружающими, основанных на доверии,
    взаимопонимании и сотрудничестве.

  • сочетающее спонтанность с возможностью
    произвольностью произвольной регуляции,
    т.е. такой человек не стремится к
    постоянному подавлению своих эмоций
    и чувств, позволяет себе открыто выражать
    их. Но при необходимости готов взять
    их под контроль;

  • настойчивое, но не переходящее в
    агрессивное: человек прилагает усилия
    для достижения своих целей, но делает
    это по возможности не в ущерб интересам
    других людей, но готов отстаивать свои
    интересы весьма жёстко и идти на конфликт
    только по объективным причинам. Для
    него предпочтительнее не идти на
    принцип, а разрешать конфликт гибко.

  • созидательное: человек, проявляющий
    уверенное поведение, не тратит силы на
    борьбу с кем или чем бы то ни было, а
    вместо этого создаёт то, что считает
    нужным

Таким образом: «Под уверенностью
в себе понимают способность человека
выдвигать и претворять в жизнь собственные
цели, потребности, желания, притязания,
интересы, чувства в отношении своего
окружения»

(Старшенбаум, 2006, с.92).

Уверенные в себе люди характеризуются:

  • независимостью;

  • самодостаточностью.

Внешние признаки уверенного
человека:

  • выглядит спокойным;

  • держится с достоинством;

  • открытый взгляд;

  • ровная осанка;

  • спокойный и уверенный голос.

Уверенный в себе человек умеет:

  • отстаивать свою позицию мирно;

  • откровенно высказываться без враждебности
    и самозащиты;

  • отстаивать свои права, не попирая при
    этом прав других. Это прямое, открытое
    поведение, не преследующее цели причинить
    вред другим.

  1. Практическая часть.

Упражнение «Повтори за мной»

Психологический смысл упражнения.

Знакомство, разминка. Упражнение
позволяет запомнить имена участников.

Инструкция: Участник, начинающий
упражнение, говорит группе своё имя и
сопровождает его каким – либо несложным
движением. Все участники повторяют его
имя и движения.

Упражнение «Рисунок
по кругу».

Психологический смысл упражнения.

Снятие психофизического на­пряжения,
сплочение группы.

Инструкция: возьмите по листу белой
бу­маги и выберете самый приятный для
себя цвет карандаша. Как только услышите
сигнал (хлопок в ладоши), начинайте
рисовать что хотите. По хлопку передадите
свой лист вме­сте с карандашом соседу
слева, тот дорисо­вывает. Затем дальше
по кругу до тех пор, пока лист не вернется
назад к хозяину.

Может, кто-то из вас хочет дополнить
свой рисунок, а может быть, изменить
что-то в нем или нарисовать новый?

Анализ:

1. Понравилось ли вам то, что полу­чилось?

2. Поделитесь своими чувствами,
на­строением.

3. Трудно ли было поддержать тему
рисунка другого человека?

Упражнение «Откровенно говоря».

Психологический смысл упражнения.

Укрепление группового дове­рия к
окружающим, снятие внутреннего напряжения,
страхов, создание ситуации откровенности.

Материал: карточки с незаконченны­ми
предложениями.

Инструкция: Перед вами лежит стопка
карточек. Сейчас каждый из вас по очере­ди
будет выходить, и брать по одной кар­точке,
на которой написана незаконченная
фраза. Вам нужно сразу же, не раздумы­вая,
закончить фразу. Постарайтесь быть
предельно откровенными и искренними.
Если члены группы почувствуют
неис­кренность кого-либо из участников,
ему придется взять другую карточку с
новым текстом и ответить ещё раз.

• Откровенно говоря, когда я думаю о
предстоящем уроке…

• Откровенно говоря, когда я готов­люсь
к урокам

• Откровенно говоря, когда я прихо­жу
домой…

• Откровенно говоря, когда я вол­нуюсь…

• Откровенно говоря, когда я прихо­жу
на урок…

• Откровенно говоря, когда я разго­вариваю
с родителями…

• Откровенно говоря, когда родители
собираются на собрание в школу…

• Откровенно говоря, когда я готовлюсь
к публичному выступлению…

• Откровенно говоря, когда я смотрю
в зал и виву много людей…

• Откровенно говоря, когда моё
выступление закончилось…

• Откровенно говоря, мне не хватает…

Анализ:

1. Трудно ли было закончить предло­женные
фразы?

2. Узнали ли вы что-нибудь новое о своих
коллегах — участниках группы?

3. Узнали ли вы что-то новое о себе?

4. Каковы ваши жизненные важней­шие
цели на настоящий момент?

Упражнение «Разборка имени»

Психологический смысл упражнения.

Предоставление возможности для
самопрезентации.

Материал: листы бумаги А4, цветные
карандаши.

Инструкция: Участникам предлагается
записать по буквам своё имя и подобрать
начинающиеся на каждую из этих букв
слова, характеризующие их. На размышления
даётся 4-5 мину. Потом каждый называет
своё имя и те характеристики, которые
ему удалось придумать.

Вот как, например, может выглядеть имя
«Виктория»:

В — вежливая

И — интересная

К — красивая

Т — таинственная

О — обаятельная

Р. — разная

И — изобретательная

Я — яркая

Анализ:

  1. Трудно ли было искать характеристики?

  2. Кому хотелось бы добавить другие
    характеристики, которые вам очень
    подходят, но их названия не начинаются
    на буквы, входящие в имя?

Упражнение «Молодец!»

Психологический смысл упражнения.

Формирование уверенного по­ведения
в момент стресса.

Инструкция: Вам необходимо разделиться
на две группы по принципу: внешний —
внутренний. Образуйте внутренний и
внешний круг. Участники внеш­него
круга должны найти себе партнера из
внутреннего; встать друг напротив друга
и по сигналу по очереди начать говорить
о своих достижениях. Тот, кто слушает
-загибает пальцы и произносит фразу на
каждое сказанное достижение партнера:
«А это ты молодец! Раз! А это ты молодец!
Два!» И так далее. Если вы думаете, о себе
только плохо, всё равно мужественно
ут­верждайте о себе только хорошее.

Если кто-нибудь из вас почувствуете
смущение или неуверенность при вы­полнении
этого упражнения, скажите про себя: «Я
люблю себя, я уникален и непо­вторим!»

Всякий раз, когда вам приходят в го­лову
негативные оценки в свой адрес, вспомните
о том, что вам ещё нужно раз­виваться
и развиваться естественно, вы пока еще
не можете быть совершенны.

По сигналу внутренний круг остается
на месте, а участники внешнего круга
де­лают шаг и меняют партнеров. Игра
про­должается.

Анализ:

1. Много ли хорошего вы вспомнили о себе
и про себя?

2. Говорите ли вы иногда себе: «Это у
меня хорошо получается?»

3. Чему вы научились у своего парт­нера?

Упражнение «Рекомендации»

Психологический смысл упражнения.

Создание условий для поиска своих
сильных сторон, тренировка уверенного
поведения в ситуации публичной
презентации.

Материал: листы бумаги А4, карандаши.

Инструкция: Участникам нужно
подготовить и предоставить рекомендацию,
чтобы быть принятым в закрытый элитарный
клуб. Подготовить такую рекомендацию
на самого себя. В ней нужно отразить
свои главные достоинства, сильные
стороны, представить себя как достойного
оказаться в «элитарном клубе». На
что именно обратить внимание, участники
решают самостоятельно, но следует
напомнить им, что речь должна идти о
реальных, а не вымышленных фактах и
достоинствах.

Анализ:

1.Какие презентации лучше всего
запомнились, чем именно?

2. Если у кого-то возникли затруднения,
то с чем они связаны, как их можно
преодолеть?

Упражнение «Абстрактная живопись»

Психологический смысл упражнения.

На этапе создания рисунков тренируется
креативность участников, на этапе
презентации – уверенное поведение в
ситуации представления публике
результатов своего труда.

Материал: листы бумаги А4, цветные
карандаши.

Инструкция: Участники получают по
листу бумаги формата А4. Их просят взять
карандаш или фломастер, закрыть глаза
и разрисовать это лист таким образом,
чтобы на нём не осталось свободного
пространства, карандаш побывал во всех
углах(1-2 минуты). Потом участников просят
открыть глаза, внимательно вглядеться
в получившиеся каракули, придумать, на
что они похожи, и дорисовать их таким
образом, чтобы вышло осмысленное
изображение (6-10 минут). Заключительный
этап – презентация авторами своих работ
перед группой (1 минута на каждого
человека).

Анализ:

  1. Какие рисунки запомнились, показались
    наиболее интересными, чем именно?

  2. Какие психологические качества
    требуются, чтобы успешно справиться с
    таким заданием?

  3. Где в жизни пригодятся эти качества?

Упражнение «на дорожку» — «Круг
уверенности»

  1. Представьте невидимый круг диаметром
    60 сантиметров на полу примерно в
    полуметре от себя.

  2. Зайдите в этот круг и вспомните прекрасное
    время, когда вы были на «волне успеха».
    В этой ситуации максимально проявились
    все ваши способности. Всё было хорошо,
    удача сопутствовала вам.

  3. Развивайте полную визуальную, аудиальную
    и кинистическую картину этого состояния.
    Отметьте для себя и запомните то, как
    вы видите, слышате и чувствуете окружающий
    мир в ситуации успеха. Как обычно
    уверенно звучит ваш голос, как устойчива
    и горда осанка. Представьте себя в
    наилучшем состоянии.

  4. Вернитесь из круга в нейтральное
    состояние. Запомните комплекс в «Круге
    уверенности». Этот комплекс станет
    ключом к уверенности и спокойствию,
    когда они вам будут необходимы

  5. Когда возникнет особая ситуация,
    требующая уверенности, войдите в своих
    мыслях в этот круг. Как вступив в картинку
    самого себя.

IY. Заключительное
слово ведущего. Подведение итогов.
Пожелания всем присутствующим. Обсуждение.
Выдача рекомендаций.

Рекомендации:

Посмотрите на свою аудиторию с другой
точки зрения:

  • представьте, что это не требовательные
    слушатели, которые сейчас будут оценивать
    ваш доклад, а ваши одноклассники,
    которым тоже предстоит скоро выступить,
    что они нервничают не меньше вас и у
    вас нет повода бояться их.

  • представьте, что это ваши старые друзья,
    с которыми вы не виделись лет десять.
    При этом смотрите на слушателей с таким
    выражением лица, словно пытаетесь
    вспомнить, где вы могли их видеть раньше.
    Слушатели примут это как дружественное
    и немного личное выражение лица.

  • всё время обращайтесь к одному человеку.

Выберете из всей аудитории одного
человека и посвятите ему своё выступление.

Когда кто-то другой задаёт вам
вопрос, переключайтесь на него, но при
этом представьте,
что вы двое непринуждённо
общаетесь на перемене.

  • и конечно очень важно быть подготовленным
    к выступлению (знать материал, использовать
    наглядность).

Список используемой литературы при
составлении конспекта:

  1. Алиева М. А. и др. Я сам строю свою жизнь.
    СПб., 2000

  2. Алберти Р., Эммонс М. Самоутверждающее
    поведение. СПб., 1998

  3. Грецов А. Г. Тренинг общения для
    подростков. СПб., 2005

  4. Грецов А. Г. Тренинг уверенного поведения.
    СПб., 2008

  5. Смит М. Тренинг уверенности в себе.
    СПб., 1997

  6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать?
    Психологические игры и упражнения. М.,
    2000

pedsovet.su