Воспитание самостоятельности: Воспитание самостоятельности детей младшего возраста

Воспитание самостоятельности детей младшего возраста

Приучаем ребенка к  самостоятельности!

Часто мы ругаем своих детей:

ничего не могут  сделать  самостоятельно!

А ведь сами кричали:  «Не трогай, не лезь! 

Давайте же  изменим ситуацию!

И начнем с себя!

 

Воспитание ребенка — это очень многогранный процесс. Ведь все, что хотелось бы привить любимому чаду, надо не навязывать, а действительно воспитывать. Одна из таких граней воспитания — это развитие самостоятельности у ребенка.

Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако начинать воспитывать это качество нужно гораздо раньше — и чем раньше, тем больших успехов можно достичь. Прежде чем говорить о том, как же воспитывать в детях самостоятельность и когда необходимо это делать, нужно определиться с тем, что это такое.

Ответ на вопрос, что же такое самостоятельность, будет разным, в зависимости от возраста ребенка.

Обычно самостоятельность понимают примерно так: «это умение человека лично, без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью»; «это умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия»; и тому подобное. Но все эти определения практически не применимы к маленьким детям — 2-3-х лет, хотя и у них мы можем наблюдать некоторые навыки самостоятельности. Если говорить о маленьких детях, то к ним более приемлемо использовать следующее определение самостоятельности:

— это способность себя занять, способность чем-то заниматься самому какое-то время, без помощи взрослых;

— самому ходить в туалет;

— самостоятельно, без помощи взрослого принимать пищу;

— умение снимать и одевать колготки, носки, сандали, юбку, шорты, штаны;

— умение намыливать руки, смывать и пользоваться полотенцем.

Третий год жизни — период интенсивного развития самостоятельности у ребенка. Промедление в ее формировании приводит к появлению у детей капризов, упрямства или лени: ребенок надеется, что все для него должны делать взрослые, родители.

Самостоятельность проявляется во всех сферах жизни и деятельности ребенка: совершенствуются навыки самообслуживания. Играя, ребенок самостоятельно воспроизводит с игрушками последовательные эпизоды из собственной жизни. Самостоятельность формируется и проявляется в процессе приобретения и закрепления умения заниматься (слушать сказку, объяснение, отвечать на заданные вопросы и таким образом передавать несложное содержание, а также самому реализовываться в рисунках, постройках задуманного). Ребенок учится самостоятельно выполнять простейшие трудовые поручения: собирать в коробку свои игрушки или расставлять их по местам, поливать домашние цветы, кормить рыбок и птичек, мыть руки перед едой, складывать свои вещи в шкаф, одеваться и раздеваться и т. п.

Кроме того, ребенок может в этот период не только учиться обслуживать себя, но и оказывать простейшую помощь по дому родителям (например, раскладывать хлеб в тарелке, вытирать пыль с мебели и т. п.). У ребенка в этот период формируется умение по собственной инициативе выражать положительное отношение к родителям и сверстникам в виде ласк, элементарной помощи, совместных действий, наблюдения за чем-то интересным.

В детском саду можно заметить, как малыши стараются одеться самостоятельно – и всеми усилиями  добиваются своего. Но и есть малыши, которые ждут, пока их оденут взрослые. Такую картину можно наблюдать и на праздниках. Одних малышей кормят с ложечки, а другие – пытаются кушать самостоятельно.

Разумеется, что взрослым намного быстрее самим застегнуть на малыше пуговицы или прибрать его игрушки. Как долго это будет длиться? Ведь, рано или поздно ребенку надо будет учиться делать эти действия единолично.  Вы хотите вырастить самостоятельного малыша? Подумайте об этом заранее.

Как показывает практика, дети, у которых отсоветует развитие самостоятельности, намного труднее справляются с поставленными перед ними задачами в школе. Они боятся любых трудностей и пасуют перед любой проблемой. Такие дети уже никогда не смогут стать лидерами, ведь их самостоятельность в принятии решений и исполнении обязательств почти не развита.

 

Причины отсутствия развития самостоятельности у детей

 

Пред тем, как перейти непосредственно к развитию самостоятельности у ребенка, для начала следует упомянуть о составе семьи

. Дело в том, что на данный момент существует немного многодетных семей. Количество взрослых, в большинстве случаев, преобладает, поэтому с самого раннего возраста ребенок окружен заботой не только родителей, но также дядей и тетей, бабушек и дедушек. А иногда даже и прабабушек и прадедушек. Если ребенок с самых пеленок привык видеть вокруг себя взрослых, которые все делают всегда сами, о какой развитии самостоятельности может вообще идти речь?

Еще одна проблема — няни и гувернантки. Многие родители думают, что оставляя ребенка с няней, таким образом происходит их развитие самостоятельности. А как же иначе, ведь чадо находится без мамы, значит, ему приходится делать все самому?! Как бы ни так. Няням легче самим что-то убрать после ребенка или одеть его, чем заставлять его это делать. Поэтому, такие моменты следует сразу же обсудить с гувернанткой.

Мамы зачастую отказывают ребёнку, если он просит что-то сделать сам. Да, он не умеет пока хорошо. Но когда вырастет и будет уметь, то уже не захочет.

      «Испачкаешься!». Первый раз «по рукам» за  самостоятельность ребенок  получает еще в 2-3 года: когда копирует действия взрослых. То веник схватит, то тряпку… И тут же слышит окрик: не трогай, уронишь, испачкаешься. А ведь можно позволить малышу помочь по хозяйству. Да придется не только следить, чтобы малыш не упал, не разбил, но и учить его подметать пол и мыть посуду. Зато у вас не вырастет неумеха.

         «Я сама тебя одену!». Зачастую родителям проще что-то сделать самим. Ждать, пока малыш еще неловкими пальчиками застегнет пуговицы? Так и опоздать можно! А ведь ребенок не кукла, он должен учиться обслуживать себя сам.

Отсутствие самостоятельности — это проблема детей в больших городах. Они постоянно остаются с кем-либо из взрослых, которые делают за них всю работу. Будь это детские сады, школы или няни. В маленьких городах и селах детей чаще оставляют на самих себя. Они чаще остаются дома одни и привыкают быть наедине с собой. Поэтому они быстрее становятся самостоятельными.

Как видите, развитие самостоятельности у детей — это многогранный процесс, которые требует комплексного подхода, постоянной работы с ребенком, и большой ответственности со стороны взрослых.

 

 

Как развивать у малыша самостоятельность

 

Так как же следует начать развитие самостоятельности у ребенка? Все начинается с малого — бытовая самостоятельность. Ребенок должен учиться сам одеваться, и снимать одежду. Также ему следует прививать хотя бы минимальную заботу о ближних. Любая посильная помощь, пускай просто принести плед, должна выполняться ребенком самостоятельно.

Он должен запомнить, что не только он нуждается в заботе и уходе.

Когда бытовая самостоятельность привита ребенку, можно приступать к следующему этапу — домашние обязанности. Конечно, это уже под силу детям немного старшего возраста, но разложить вилки и ложки на стол может и 4-х летний ребенок. Именно с этого возраста можно давать ребенку обязанности, которые он должен выполнять каждый день.

Не лишним будет также прививать ребенку ответственность за что-либо. Например, можете доверить ему уход за цветком. Любыми способами поощряйте инициативу ребенка сделать что-то самому. Да, взрослому справиться легче одному без помощи ребенка, но, именно его участие в повседневных бытовых делах очень важна.

Такое развитие самостоятельности у ребенка формируют волю и характер ребенка

. Ведь если внутри семьи ребенок не может и не хочет сам ничего делать, то и во внешнем мире не может быть и речи о самостоятельности.

Для своевременного формирования самостоятельности вы должны сообщать и постоянно напоминать ребенку о его маленьких ежедневных обязанностях: беречь свою одежду, игрушки, не разбрасывать их где попало, охотно выполнять мелкие поручения взрослых, не шуметь, когда родители заняты или спят.

Задача родителей — создавать все необходимые условия для того, чтобы в самостоятельной деятельности ребенок мог использовать накопленные знания и опыт. Так, по мере освоения на занятиях новых предметных действий ему можно предложить поиграть в игрушки, с которыми он научился обращаться. В этом возрасте ребенок в состоянии частично одевать себя, заворачивать и разворачивать рукава, мыть руки с мылом (если одежда удобная).

Воспитывая самостоятельность в своем ребенке, родители должны не просто говорить приказным тоном, а непременно объяснять ребенку и показывать на собственном примере (при этом вы можете производить натуральные действия, например при умывании, либо инсценированные с предметами, игрушками). Если необходимо, часть работы родитель должен выполнять сам, а не усердно заставлять ребенка делать то, что у того не получается.

В процессе показа того, что ребенок может и должен делать самостоятельно, и после него малышу следует задавать разнообразные вопросы, чтобы направить его внимание на основные действия, помочь ему уяснить содержание того или иного требования, способ его выполнения, чтобы ребенок до конца понял, почему нужно поступать именно так, а не иначе.

По мере накопления ребенком конкретных сведений родители должны показывать меньше, а больше предоставлять детям возможность действовать по словесному указанию. Чтобы движения ребенка были точными и четко осознанными, вначале объяснения должны носить подробный характер и постепенно переходить к общим напоминаниям. Например, когда ребенок учится наводить порядок в том углу, в котором играет, вначале ему следует объяснить: «Машинки, кубики и кукол нужно положить в ящик, а книжки и карандаши — в шкаф». В дальнейшем достаточно лишь напоминать ребенку: «Помнишь, что нужно делать с игрушками после того, как закончил игру?»

Надо сказать, в трехлетнем возрасте дети гораздо охотнее делают все сами, в отличие от двухлетнего возраста, когда они стараются прислушиваться к тому, что говорят и делают взрослые. Родители должны учитывать особенности ребенка, используя эту наклонность. Например, видя, как мама одевается, ребенок может повторять за ней ее движения. Поэтому всякий раз, когда мама или папа одеваются, собираясь гулять с малышом, нужно сделать так, чтобы он находился рядом и внимательно наблюдал за тем, как они одеваются, в какой последовательности надевают ту или иную вещь. При этом желательно произносить что-нибудь вроде: «Видишь, Оленька, как мама надевает кофту: сначала просовывает руки в рукава, потом застегивает на пуговицы и т. п.», «Давай попробуем одеться вместе». Таким образом, у ребенка развивается не только зрительная память, но и способность к самостоятельным действиям, к элементарному самообслуживанию.
Если одеваться совершенно самостоятельно в три года ребенку еще трудно и родители ему в этом помогают, то научить его обуваться в это время не только можно, но и необходимо.

Многие родители сталкиваются с такой распространенной проблемой, как спадание ботинок с маленькой детской ножки (поскольку движения ребенка во время ходьбы еще недостаточно уверенные и правильные). Естественно, что взрослым надоедает постоянно нагибаться и обувать ребенка в подобных случаях. Можно избежать этой проблемы, если научить ребенка обувать ботинки самому всякий раз, когда это необходимо. Достаточно каждый раз указывать ребенку на то, что с него спал ботиночек, спрашивая при этом: «А где наш ботинок? Ну-ка, поищи его… Нашел? Неси сюда. А теперь давай наденем его». И так—каждый раз до тех пор, пока ребенок не станет делать это сам, без ваших указаний.

Другая банальная проблема, которая касается самообслуживания ребенка, — это спадание штанов (колготок). У детей часто во время игры и бега спадают штанишки. В три года ребенок уже в состоянии подтягивать их и заправлять кофту, главное — вовремя ему указать на эту обязанность. Так же как и в случае с обувью, нужно постоянно спокойным тоном напоминать ребенку, что ему неудобно ходить, когда спущены штанишки, и что он выглядит неаккуратно, просить малыша о том, чтобы он сам поправил и заправил кофточку. Таким образом, ребенок не только учится самообслуживанию, но и привыкает следить за своим внешним видом, понимая, что ходить со спущенными штанишками некрасиво.

Научив ребенка надевать и снимать с себя простейшую одежду, следует приучать его к одной из самых основных функций самообслуживания — самостоятельному хождению в туалет (на горшок). Если в два года ребенок только научился сидеть на горшке и делает это, когда его посадят, то в три года он должен научиться ходить в туалет тогда, когда ему захочется, причем делать это в основном без помощи и сопровождения родителей.

Приучая ребенка к горшку до трех лет, родители обычно сажают его на горшок тогда, когда подошло время или когда ребенок сам попросился. После того как малыш сделал то, что требовалось, родители сопровождают его действия похвалой. Это производит на ребенка положительное впечатление, малыш всякий раз гордится своим достижением, понимает, что он делает то, что нужно делать. Если занятые родители изо дня в день сажают ребенка на горшок тогда, когда, по их мнению, подошло время, не побуждая в малыше никакой инициативы к самостоятельным действиям, то ребенок вряд ли скоро начнет ходить в туалет сам. Некоторые дети сами чувствуют, что хотят в туалет, поэтому молча садятся на горшок (правда, иногда забывают снять штанишки).

Для того чтобы ускорить этот процесс и приучить ребенка пользоваться горшком, важно первым делом научить его понимать то, о чем с ним говорят. Важно не только хвалить малыша за понятливость (за то, что он своевременно просится на горшок), но и все время говорить о том, чтобы он делал это каждый раз, как захочет. Следует также просить ребенка о том, чтобы он сам снимал штанишки, когда садится на горшок.
Ласковый и уверенный тон родителей позволяет достигнуть взаимопонимания с маленьким ребенком и помогает его приучить к самостоятельности. В некоторых случаях ребенка рекомендуется «подкупать», предлагая ему какое-нибудь поощрение, подарок в случае, если он сделает то, о чем его просят. Многим же детям достаточно понаблюдать, как другие малыши пользуются горшком, чтобы начать делать это самим.

 Некоторые ценные советы взрослым

 Развитие самостоятельности у ребенка следует начинать, конечно, не с самого рождения, но уже с 2-3 лет. Именно в этом возрасте уже следует прививать ребенку привычку самому одеваться и убирать за собой игрушки. Для родителей намного легче сделать эту работу самим, ведь взрослые не нуждаются в помощи. Поэтому ребенок просто привыкает, что ему все достается с легкостью, ведь мама и папа все сделают за него.

1. Хвалите малыша. Самостоятельность развивается после трех лет, когда ваше чудо начинает повторять ваши действия. Если ваш ребенок сам убрался на столе, обязательно нужно его похвалить. Это придаст малышу больше уверенности, также подтолкнёт к самостоятельности в будущем. А если взрослые  не будут видеть стремления малыша к самостоятельности, у него пропадет интерес к новым навыкам, не будет стимула

2.Не нужно ругать малышей за стремление к самостоятельности. Пускай он, разлил воду на скатерть, наливая воду в стакан, или поломал игрушку, при попытке её починить. Ведь это первые попытки к самостоятельности. Если ваше чудо начнет показывать самостоятельность, не пытайтесь остановить его в этот момент. В исключении, что это не опасно для него. Даже, когда родители запрещают ребенку делать конкретные действия, такие как, брать  в руки нож, не ругайте его, а просто объясните. Частые осуждения убывают в малыше уверенность в себе,  и он начинает думать, что он не справиться.

3.  Учите малыша. В свободное время развивайте самостоятельность малыша. Покажите ему, как завязывать шнурки на обуви. Соревнуйтесь с ним, кто быстрее сделает любое задание. Самостоятельность малыша будет быстрее увеличиваться на ваших глазах.

4. Чересчур не помогайте малышу. Пусть он почувствует самостоятельность. Гиперопекой называется поведение взрослых, когда они гасят активность малыша и не дают ему возможности развивать самостоятельность. Малышу мешает развивать самостоятельность, также то, когда взрослые вместо него выполняют простые действия. Следует помогать ребенку только в том случае, если он сам просит взрослого о помощи. Не нужно вмешиваться в деятельность ребенка тогда, когда он чем-то занят, если он не просит Вас об этом. Конечно, взрослые зачастую лучше понимают, как выполнить то или иное действие, но важно дать возможность ребенку найти решение самостоятельно! Пусть он учится постигать какие-то вещи сам и делать маленькие открытия. Но родителям при этом следует быть разумными! Если ребенок делает что-то, представляющее опасность для него, то следует, конечно же, оградить его от этого, даже если он не просит об этом.

5. Необходимо помнить, что не нужно выполнять за ребенка то, что он может сделать сам. Если ребенок уже научился, например, есть или одеваться без помощи взрослого, то дайте ему возможность делать это самостоятельно! Конечно, Вы можете одеть ребенка быстрее, чем он сделает это сам, или накормить его, не испачкав одежду и все вокруг, но тогда Вы будете мешать возрастанию самостоятельности ребенка.

6.  Спрашивайте мнение малыша, ведь он член семьи. Пусть малыш проявляет самостоятельность даже при выборе прически, одежды.

7.  Привлекайте малыша к работе по дому. Это ему очень понравится. Попросите малыша помочь вам. Ваше чудо с большим удовольствием поможет вам убрать пыль. Совместные действия дадут малышу уверенности в том, что он вам дорог и значим. Это тоже хорошо развивает самостоятельность. 

8. Нужно всячески поощрять стремление к самостоятельности. В этом возрасте ребенок очень часто повторяет: «Я сам!». Важно не препятствовать ему в этом стремлении (конечно, в рамках разумного), всячески стимулировать его попытки самостоятельных действий. Очень часто родители на неумелые попытки своего чада что-то сделать самостоятельно реагируют так: «Не мешай!», «Отойди», «Ты еще маленький, не справишься, я сам(а) все сделаю» и т.д. Старайтесь давать ребенку возможность попробовать свои силы. Хочет он помыть пол, — дайте ему ведерко и тряпку. Вам потребуется потом всего несколько минут, чтобы незаметно убрать за ним лужи, образовавшиеся в результате его труда, но зато у ребенка будут формироваться навыки не только самостоятельности, но и трудолюбия. Хочет он постирать свой носовой платочек? Позвольте ему сделать это. Ничего страшного, если потом Вам придется перестирать его, ведь в данный момент не столь важен конечный результат. Поддерживайте ребенка и одобряйте его действия — ведь он так нуждается в этом. Главное не делать предметом насмешек его неумелые попытки. Ведь от малыша порой требуется очень много усилий для того, чтобы сделать то, что взрослому кажется простым и несложным. Если у ребенка что-то не получается, можно деликатно объяснить ему ошибку и обязательно подбодрить, помочь ему поверить в то, что у него обязательно все получится.

Но не стоит думать, будто развитие самостоятельности у детей связано с жуткими затратами маминых времени и нервов. Просто стоит помнить несколько моментов:

1. Не гонитесь за результатом.  Вы видели физически здоровых взрослых, которые в случае необходимости не могли себя обслужить? Я нет. Придёт время, и малыш всему научится. Идёте на прогулку? Пусть оденется сам, как бы долго это ни было. Торопитесь на автобус? Так и объясните: «Ты уже хорошо одеваешься, а теперь надо не только хорошо, но ещё и быстро. Сейчас я тебе помогу, но потом ты будешь тренироваться. Чем больше будешь одеваться сам, тем научишься быстрее всё делать. Постараешься, и будешь быстрее мамы одеваться!»

2. Не требуйте регулярности. Дети — существа настроения. Не стоит ждать, что одевшись однажды сам, ребёнок всегда будет одеваться сам. Сегодня хочу, завтра — нет. Но в случае успеха малыш будет стремиться повторить своё действие и связанное с ним приятное переживание.

3. Играйте с пользой. Если можете выбирать между игровым действием и аналогичным реальным, всегда выбирайте реальное. Стирать любую тряпку или свою одежду? Крутиться на кухне под ногами или перемешивать салат? Имитировать уборку в кукольном домике или реально протереть пыль? Немного приостановите свой автопилот, и вы найдёте массу возможностей для ребёнка помочь по хозяйству. Пусть это будет сущая мелочь, но вам станет не только легче, но и гораздо приятнее.

Для ребёнка же самостоятельность — это не только бесценный опыт самого действия, но и психологическая уверенность в собственных силах. Сегодня малыш сам соберёт рюкзак с карандашами-игрушками в поездку, а в будущем — с лёгкостью отправится в кругосветное путешествие.

 

 

 

 

Детей с раннего возраста нужно приучать к самостоятельности — Российская газета

Воспитание у ребенка самостоятельности важно начать во-время.

Каждый родитель, любящий своего ребенка, рано или поздно сталкивается с одной и той же проблемой — как воспитывать детей, чтобы с самого детства они имели голову на плечах и учились принимать самостоятельные решения?

Не собственность, а личность

Это воспитание начинается с работы родителей над самими собой. Главное, что вы должны в этот момент для себя уяснить: дети — это не ваша собственность, которую вы растите лишь для того, чтобы они заботились о вас в старости. Ребенок — это личность, которой вы, как никто другой, зная все ее особенности, должны помочь состояться. Сам собой он не повзрослеет — особенно в том случае, если относиться к растущему человеку как некоторые мамы, в животном страхе за детей, стремясь уберечь их от возможных неприятностей, ходящих за своими детьми по пятам, отслеживая и оценивая каждый их поступок, предупреждая все желания, отсекая контакты, которые кажутся им неправильными… Они попросту берут жизнь своих детей на себя. Все это на корню пресекает развитие самостоятельности ребенка, превращая его в невротика, который без мамы не сможет учиться и имеет большие проблемы в общении с ровесниками.

Не меньший вред, чем гиперопека, может принести установка на то, что ребенок повзрослеет сам. Такие родители готовы как можно скорее поверить во «взрослость» своего чада и предоставить ему гораздо больше самостоятельности, чем ребенок может выдержать. Не оправдывая, понятно, родительских ожиданий, получая за это нагоняй, он с раннего возраста начинает привыкать к положению беспомощного, а сталкиваясь с таким отношением регулярно, постепенно разочаровывается в своих способностях предпринимать самостоятельные действия в принципе.

Закон суров, но это закон

Стремление делать все самому — это органический признак взросления, признак пробуждающейся психики человека.

Основные навыки самостоятельности закладываются у него приблизительно в три года. И первый навык, на формирование которого вам следует обратить внимание, — самостоятельность в еде.

Где-то в начале второго года жизни многие дети уже не хотят просто сидеть за столом и открывать рот. А что это такое у мамы в руках? — и маленькие ручки тянутся за ложкой. Пусть в рот на сей раз ничего не попало — радуйтесь порыву! А как только вы — спокойно, ненавязчиво, не раздражаясь на падающую на стол кашу, — покажете, как держать ложку правильно, и у него со временем начнет получаться доносить ее до рта полной, — так человеку и самому станет интересно, и аппетит появится.

Упустишь тут момент, облегчишь себе задачу — и ребенок очень быстро привыкнет к тому, что его постоянно кормят взрослые.

В принципе воспитание самостоятельности — это приучение ребенка к той мысли, что для него — как и для всех в доме — существуют определенные правила и он должен этим правилам соответствовать. Родитель, поначалу обеспечивавший сто процентов жизнедеятельности малыша, должен постепенно, шаг за шагом, начинать дозировать свою помощь ребенку.

Понятно, что в два с половиной года ваша дочь еще не может снимать через голову водолазку или натягивать тугие колготки. Но застегнуть липучки на кроссовках (одетых при этом на «правильные» ноги!) способна вполне — равно как и замотать шею шарфом. Вот и не делайте этого за нее, изобразите, что вы уже одеты и выходите, а она, что, все еще в одном ботинке? Уверяю вас, это подействует, и скоро все всегда будут готовы вовремя. Потом пусть она сама надевает джинсы, учится застегивать молнию на куртке и так далее.

Важным моментом воспитания самостоятельности ребенка становится его ответственность за самое ценное для него — игрушки. Дайте трехлетке понять, что порядок в игрушках — это его вклад в общий порядок в доме, и пусть, скажем, перед приходом гостей он лишний раз проверит, все ли у него лежит на местах.

Маленький ребенок — существо активное, он в этом возрасте постоянно нацелен на действие, созидание, помощь взрослым, от него то и дело слышишь: «Я сам!» Такой порыв к самостоятельности — свойство возраста, потом это уйдет. Излишняя родительская осторожность, опасения, что малыш что-нибудь испортит, а чаще всего просто ваше нетерпение, вечная спешка мешают ребенку проявить себя. Конечно, быстрей самой вытереть случайно пролитый им на столе чай, чем ждать, пока он сам дойдет до тряпки и самостоятельно устранит учиненный беспорядок. Но возьмите-таки себя в руки и не делайте за ребенка то, что он может уже сделать сам!

На равных

Воспитание самостоятельности — работа очень тонкая и деликатная. Вы должны в каждом моменте общения с ребенком думать только о том, как не навредить ему, не помешать его развитию. Будьте терпеливы, если хотите вырастить человека, за которого вам в жизни не будет страшно. Внимание:

1 Никогда не помогайте ребенку в каком-то его деле, пока он вас об этом не попросит сам. Если же он обращается за помощью слишком часто — придумайте предлог, чтобы отложить свою помощь и дать ему еще один шанс.

2 Почаще поручайте ребенку сделать что-нибудь самому. И никогда не переделывайте то, что у него не получилось, — особенно с упреками ему и у него на глазах, иначе за выполнение следующего поручения он возьмется не скоро.

3 Всегда поощряйте достигнутые успехи. Если малыш явится перед вами гордый тем, что сам умылся и оделся, это нельзя оставить без внимания. Сама «наделась» — имеет полное право надеть на прогулку не обыденную серую шапочку, а розовую с бантиком и кататься с горки не десять минут, а пятнадцать.

4 Облегчите маленькому человеку самостоятельное существование в доме. Табуретки на кухне должны быть легкими и устойчивыми, у раковины должен стоять маленький стульчик, ящики с детскими вещами — располагаться на доступном для него уровне.

5 Старайтесь общаться с ребенком на равных и чаще не говорите, а спрашивайте. Подчеркивайте ваш интерес к происходящему с ним и важность его мнения: «Как ты думаешь, что еще нам нужно купить?», «Может, нам стол на кухне переставить сюда — что ты об этом думаешь?».

И не забывайте: самому что ни на есть самостоятельному ребенку всегда нужны родительское внимание, забота, совет и просто присутствие. Недаром один мудрый педагог однажды сказал: «Ребенок подобен бумажному змею — он жаждет свободного полета и вместе с тем нуждается в прочной веревке».

Вниманию родителей

Воспитывать у детей ответственность и самостоятельность можно и в игровой форме. Вот несколько несложных игр, которые могут помочь вам.

«Добрые ручки»

В эту игру можно поиграть. Положите нашкодившие ручки на лист бумаги. Раскрашивая их вместе с ребенком, нарисуйте им глазки и улыбающийся ротик. Говорите ребенку о том, что ручки очень добрые, хорошие, ими можно погладить кого-то, сделать что-то полезное и т.д. А потом предложите ребенку договориться с ручками, чтобы они делали в течение, например, получаса, только добрые дела. Через полчаса похвалите ручки ребенка, погладьте их. Потом время увеличивайте до часа, дня, недели и т.д.

Малышу приятно слышать похвалу и получать мамину ласку. И вскоре ваше чадо перестанет буянить.

Поваренок

В эту игру лучше играть с несколькими детьми и ведущим. Водящий называет какой-либо овощ (или показывает картинку с ним). Дети по очереди называют блюда, в которых этот овощ используют, демонстрируя свою осведомленность в домашних делах. За каждый правильный ответ — конфета. У кого больше конфет — тот и выиграл. К этой игре стоит подготовиться заранее: составить список блюд или подобрать картинки.

Мой ребенок должен быть самостоятельным. Как этого добиться?

Детская самостоятельность – это необходимость.

Об этом знают практически все родители, при этом частенько пренебрегают этим правилом. Почему? Мы взрослые часто спешим, не хватает времени, а иногда и терпения: «Ну что ты копошишься?! Давай я быстро тебя одену, обую, а то опаздываем!» Знакомо? И вот ребенок растет, возможно, он уже одевается сам, но за него решают родители задачку по математике, потому что давно пора уже ложиться спать. Готовят портфель на завтра и одежду, потому что обязательно он что-то забудет.

В результате такой «помощи» ребенок трудно адаптируется к школе, а еще трудней к изменяющимся ситуациям. Можно застраховаться заранее от таких нежелательных последствий? Конечно, если с раннего детства (1,5 – 3 года) следовать определенным правилам:

Даже если ребенок трудно справляется сам в какой-то ситуации, но имеет уже определенные навыки, спокойно даем ему время для решения своей задачи. Споткнулся и упал, реакция родителей, не — о, ужас! Какой плохой ковер, давай его побьем, а мудрая.

— Давай, поднимайся малыш. Ты уже можешь сам.

Если вам не нравится, что делает ребенок, вместо поучительного «ну что ты натворил!» стоит вовлекаться в процесс и сменить деятельность ребенка незаметно, играючи.

Самостоятельность развивается, когда пробуждается интерес к окружающему миру методом «посмотри», «потрогай», «пощупай», «погладь».

И самый главный момент, научитесь доверять своему ребенку. С ранних лет даем установку: «Ты у меня молодец!», «Хорошо справляешься!», «Классно, оригинально у тебя получилось!»

Самостоятелен ребенок тот, кто способен сам ставить свои цели и сам их достигать, способный решать свои проблемы за свой счет: понятно, в соответствии со своим возрастом.

Две главные стороны самостоятельности — это свобода собственного выбора и способность оплачивать эту свою свободу.

В 3 года самостоятельный ребенок сам завязывает себе шнурки, в 7 лет может сам сделать себе завтрак и постирать свои вещи, в 8 лет самостоятельно может качественно делать свои уроки.

Первое и самое простое в воспитании самостоятельности — это не воспитывать несамостоятельность. Да, к сожалению, многие родители, и чаще мамы, делают это весьма настойчиво. Несамостоятельность воспитывается так же, как и любое другое умение и черта характера: в первую очередь с помощью внушений и подкрепления несамостоятельного поведения.

«Не ходи! Не бегай! Да кто тебя спрашивает, бестолочь! Тебе ничего нельзя доверить» — ну и что ждать после такого?

Если мама всего боится, ее ребенок самостоятельным не вырастет. И что делать? Признать, что мужское воспитание более продуктивно, перестать ему препятствовать и, напротив, поддерживать воспитательную активность мужа.

---

Рассказ участницы летних тренингов в Синтоне. Рядом с нами в палатке живет мальчик Данила, ему 6 лет, всегда живой, энергичный и самостоятельный. Я его спрашиваю: «- Слушай, Данила, а ты можешь дров нарубить? — Конечно, могу. — А сестру Настю накормить? — Я и так ее кормлю. — А палатку поставить? — И палатку поставить могу, мне папа уже доверял. — Данила, почему же ты все можешь? — Ну, я же мужчина!

Данила уверен в себе и самодостаточен. Спрашиваю маму, как она этого добилась? Она говорит: «Я отношусь уже не к проблемным родителям, но еще и не к продвинутым. Данилу воспитывает в первую очередь мой муж, за что ему большое уважение с моей стороны. Моя задача – не саботировать, просто идти за ним, не мешать». А что такого делает с ребенком муж? «Он делает две вещи, которые трудно делать мне: он не боится давать ребенку большую свободу и одновременно учит его беспрекословному послушанию. Я боюсь разрешать Даниле играть большим острым ножом или рубить дрова для костра, а Костя ему разрешает. С другой стороны, Данила меня слушает не всегда, а команды Кости он выполняет сразу, и это меня успокаивает».

---

Важный момент самостоятельности — привычка и способность принимать самостоятельные решения. Да, но вместе с этим родителям нужно, чтобы ребенок принимал нужные решения. Как это совместить?

Я росла самостоятельной. Сейчас понимаю, что самостоятельность, конечно, была подконтрольной. И тем не менее, меня с детства приучали все делать самой. А еще всегда давали выбор, создавая иллюзию того, что я сама принимаю решение. Да, выбор часто был безальтернативным и я, освоив это на уровне подсознания, сейчас пользуюсь таким выбором со своими детьми: «Катя, ты будешь рисовую кашу или гречневую?», «Катя, мы идем гулять в парк или в лес?», «Катя, ты пойдешь кататься на коньках или на лыжах?».

«Учить плавать, бросая ребенка в воду» — тактика ошибочная. Этапы становление навыка самостоятельности: 1. Ребенок участвует в деле, которое делают старшие, помогая им и под полным контролем старших. 2. Ребенок делает новое дело совместно с родителями. 3. Ребенок делает дело, родители ему помогают. 4. Ребенок делает все самостоятельно!

Важнейший вопрос — разделение ответственности: в каких ситуациях родители должны помогать ребенку, а в каких — ставить его перед фактом необходимости самому решать свои проблемы?

Чтобы ребенок привыкал действовать самостоятельно, нужно позаботиться о трех условиях: 1. Собственное желание ребенка. 2. Препятствие на пути к предмету желания, которое ребенок может преодолеть. 3. Длящееся вознаграждение! Эта идея гениальна, но как ее осуществить в жизни, не всегда понятно сразу.

Чтобы наши дети (а иногда уже и совсем взрослые) переставали быть детьми и становились самостоятельными, важно:

• Приучить детей к послушанию. Это звучит парадоксально, но это именно так: надежнее всего вы вырастите своего ребенка самостоятельным, если вначале приучите его вас слушаться. См.→
• Увлекать самостоятельностью. Если перед глазами ребенка будут красивые и яркие примеры самостоятельных, успешных детей, ребенок захочет быть на них похожим.
• Создавать ситуации, когда самостоятельность возможна и им по силам. Отдайте ребенку на откуп какие-то области, в которых он может осваивать незнакомые непривычные для него действия. Как будем эти области намечать, например, для ребенка пяти лет? Записываете, что ваш ребенок должен уметь делать самостоятельно и хорошо в шесть лет. Например, накрывать на стол, содержать в порядке игрушки и так далее… Тем самым вы создаете ему возможность самостоятельно это делать изо дня в день и оттачивать умение до состояния, когда эту область новых для него действий ребенок сможет контролировать полностью сам.
• Создавать ситуации, когда самостоятельность и взрослость престижна и становится привлекательной,
• Создавать ситуации, когда самостоятельность обязательна и просто вынуждена. Детей нужно просто приучать ко взрослой жизни, ответственности и самостоятельности, включая во взрослую жизнь, дела и заботы. В Африке дети пасут скот с 3 лет, как только научаются хорошо ходить. В деревне дети имеют взрослые обязанности лет с 5-7. «Какой тебе годик? — Седьмой миновал…» (Некрасов, Мужичок с ноготок).

Основные меры коррекции — лишение психологического инфантила привычных для него уютных удобств, помещение его в ситуацию реальных трудностей, выставление к нему все нарастающих требований. Прекратить (или последовательно уменьшать) денежное содержание, потребовать (обязать) учиться и работать, обслуживать себя (сходить в магазин, приготовить себе еду, прибирать за собой вещи). Заботиться о близких и родных. — Все это вещи предельно простые, житейские, но именно из этого и состоит взрослая жизнь и именно выполнение этих дел начинает превращать инфантила во взрослого человека.

Как помочь ребенку стать самостоятельным

Что нужно делать для того, чтобы ребёнок учился осмысленно принимать решения и отвечать за последствия своих действий? См. →

Свободное воспитание и воспитание самостоятельности

Вопреки распространенному мнению, свободное воспитание, предоставление ребенку полной самостоятельности вовсе не приводит к развитию самостоятельности. Ребенок, которому вы предоставили полную самостоятельность — это просто ребенок, предоставленный для любых других влияний. А кто отвечает за то, какими они будут?

Армейский стиль воспитания и воспитание самостоятельности

Одним из отработанных в культуре путей воспитания самостоятельности является армейский стиль воспитания. См.→

Освоение дома: план дел самостоятельному мужчине

Письмо молодому человеку, решившему начать учиться самостоятельной жизни: «Я шлю тебе план того, что тебе, по моему мнению, нужно выполнять каждый день. Ты можешь скорректировать его с учетом других своих обстоятельств. После этого твоя задача – каждый день выполнять все пункты. И каждый день в письменном виде подводить итоги: что сделал, что не сделал…» См.→

Воспитание самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию. — Педагоги — Каталог файлов

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Первые проявления самостоятельности усматриваются педагогами и психологами (Б.Г. Ананьев, Е.Н. Герасимова и др.) в младшем дошкольном возрасте, который по определению А.Н. Леонтьева является периодом «первоначального фактического складывания личности».

Самостоятельность не дается человеку от рождения, а формируется по мере взросления и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Уже на пятом-шестом месяце малыш пытается достать игрушку, садится. К концу первого года жизни – стоит, ходит, осуществляет целенаправленные действия. На третьем году жизни ребенок стремится проявить самостоятельность по собственной инициативе «Я сам!». Но что он умеет выполнять самостоятельно?

Для ребенка третьего года жизни самообслуживание включает в себя освоение следующих навыков:

• Прием пищи (пить из кружки, кушать ложкой)
• Раздевание и одевание
• Гигиена тела (мыть руки, умываться, вытирать полотенцем руки)
• Опрятность

Истоки самостоятельности напрямую связаны с формированием навыков самообслуживания. Самообслуживание – это основной вид труда ребенка раннего возраста. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает ребенка к систематическому труду. В процессе самообслуживания он узнает много нового о вещах, об их качествах и назначении. Для точности выполнения действия необходимо внимание, сосредоточенность. Повторяемость режимных вопросов, постоянство требований к детям обеспечивает прочность навыков, создает предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживающему труду.

Для приобретения этих навыков прежде всего нужно создать необходимые условия: приспособить к росту ребенка крючок для полотенца, удобная одежда для одевания и т.д. Но этих условий не достаточно, необходимо правильно руководить действиями ребенка. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи. Показ нужно производить в несколько замедленном темпе. В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать кофту, но и вывернуть ее на лицевую сторону и повесить.

Обучая детей младшего дошкольного возраста навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является достижением ребенка этого возраста, важнейшим фактором его трудолюбия. Младший дошкольный возраст – это период, который характеризуется повышенной впечатлительностью и чувствительностью ребенка к оценкам его достижений со стороны значимого взрослого. Ребенка нужно хвалить, поощрить за удачные действия, аккуратность, помощь другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте дети обладают подражательностью. Все выделенное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому взрослым нужно быть примером для подражания.

Обучение предусматривает неторопливый показ и подробное объяснение того, что должен делать ребенок и как надо выполнять то или иное действие. При этом воспитатель подсказывает последовательность действий.

Формирование навыков самообслуживания начинается с мотивации (зачем нужно что-либо сделать). Затем фиксируется внимание детей на результате деятельности. К выполнению режимного процесса важно привлекать небольшую группу детей. Все действия воспитатель должен выполнять вместе с детьми. При этом нельзя забывать о том, что труд должен быть интересен малышам, вызывать у них положительные эмоции (теплая вода из крана, мыло необычной формы и цвета и т.д.).

В процессе обучения детей навыкам самообслуживания нельзя забывать о воспитательных задачах. Например, во время умывания продолжать приучать к аккуратности (не намочить рукава, не забрызгать одежду). Режимные моменты должны проходить в спокойной обстановке, переключение внимания с негативной ситуации на позитивную, обращение к положительному примеру и т.д. – основные приемы, которые следует использовать в работе с детьми.

Основная деятельность маленьких детей – игра. Игры организуются как с группой детей, так и индивидуально с каждым ребенком. В играх используют самые различные игрушки, организовываются с ними игры (накормить куклу, раздеть, положить спать и т. д.)

Большое значение по формированию навыков самообслуживания занимают потешки («Знаем, знаем, да, да, да, где тут прячется вода», «Водичка, водичка…»), художественные произведения (К.Чуковский «Мойдодыр», З.Александрова «Что взяла клади на место»). Так же действенным приемом является показ инсценировок с помощью настольного театра («как котенок умывается»).

Работа с малышами по формированию у них навыков самообслуживания требует от педагога времени и терпения, так как плохие привычки хорошо прививаются, а вот отучить от них гораздо труднее. Именно поэтому важно обращать внимание на то  не мокрая ли у ребенка одежда, хорошо ли он вытер руки, пользуется ли он салфеткой во время еды, застегнуты ли ремешки на сандаликах и т.д.  В противном случае малыш привыкнет к неряшливости и неопрятности.

В организации самообслуживания детей младшего дошкольного возраста необходимо единство со стороны педагогического коллектива. Только постоянные согласованные требования помогают ребенку прочнее усвоить навыки и умения.

Таким образом, постепенное приучение детей к самостоятельности в процессе самообслуживания практически выражается в том, что сначала работу, которая для ребенка представляет известную трудность, он делает вместе с взрослыми, вникая в объяснения. Потом он начинает сам выполнять отдельные действия. И наконец, выполняет работу полностью, хотя и под контролем взрослого.

 

    

Воспитание самостоятельности в образовательной деятельности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Л. В. Мезенцева

ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работа представлена кафедрой педагогики и психологии Шадринского государственного педагогического института. Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор Л. П. Качалова

В данной статье указывается, что воспитание самостоятельности в образовательной деятельности непосредственно связано с научно-исследовательской деятельностью.

Ключевые слова: самостоятельность, самостоятельная деятельность, самостоятельная образовательная деятельность, исследование, научное исследование, научно-исследовательская деятельность.

108

In this article is pointed out that the unbringing of the students’ independent to the educational activity is closely connected with the scientific and research activity.

Key words: independent, independent activity, independent education activity, research, scientific research, scientific and research activity.

Проблема воспитания самостоятельности в образовательной деятельности личности особенно остро встает перед профессиональной средней школой в связи с социальным запросом общества на специалистов среднего технического звена, способных самостоятельно, быстро и правильно ориентироваться в постоянно меняющихся условиях производства. В связи с этим усложняются задачи управления развитием личности в образовательном процессе СПО, поскольку при оценке профессиональных качеств выпускника, кроме знаний, на первый план выдвигаются такие качества, как самостоятельность в принятии решений, технологическая смелость, оперативность и нестандартность действий. Самостоятельная образовательная деятельность представляет собой реальный доступный каждому способ общекультурного и профессионального самосовершенствования. Рассмотрение процесса воспитания самостоятельности в образовательной деятельности студентов требует выявления ее содержательной основы, которая определяется в рамках психологической теории деятельности, теории личности и возрастной педагогики.

Анализ проблемы воспитания самостоятельности в образовательной деятельности позволил выделить следующие компоненты этого качества, исследуемые в разные периоды времени: навыки самообразования, умения учиться, мыслительные навыки, познавательная активность, творческие способности, способность к самоопределению в познании. Учитывая исторический опыт педагогической науки, рассмотрим понятие самостоятельности в образовательной деятельности. Понятие самостоятельности в

образовательной деятельности является более узким по отношению к понятию «самостоятельность», поэтому вначале необходимо дадть содержательную характеристику последнего. Н. Г. Алексеев в «Педагогической энциклопедии», используя личностный подход, определяет самостоятельность как свойство личности, характеризующееся двумя взаимосвязанными факторами: «… во-первых, совокупностью средств — знаний, умений и навыков, которыми обладает личность; во-вторых, отношением личности к процессу деятельности, ее результатам и условиям ее осуществления, а также складывающимися в процессе деятельности связями с другими людьми» [1, с. 785]. Таким образом, в задачи процесса воспитания самостоятельности он включает не только совершенствование знание, умений и навыков, но и развитие мотивов. С. Л. Рубинштейн определяет самостоятельность субъекта следующим образом: самостоятельность «. ..не исчерпывается способностью выполнить задания, она включает еще более существенную способность самостоятельно, сознательно ставить перед собой задания, цели, определять направление своей деятельности. Это… предполагает способность самостоятельно мыслить и связано с выработкой цельного мировоззрения» [2, с. 242]. В целом самостоятельность как качество личности в психолого-педагогической науке связывается с умением субъекта ставить перед собой цели как результат деятельности и в соответствии с ними определять направление своей деятельности для их достижения собственными силами [3]. Так под самостоятельностью можно понимать умение субъекта структурировать свою деятельность. С. Ю. Головин

определяет как «обобщенное свойство личности, проявляющееся инициативности, критичности, адекватной оценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение» [4, с. 586]. Самостоятельность личности связывается с активной работой мысли, чувств и воли и имеет двусторонний характер. Во-первых, развитие мыслительных эмоционально-волевых процессов — это необходимая предпосылка самостоятельных суждений и действий, во-вторых, складывающиеся в ходе самостоятельной деятельности суждения и действия укрепляют и формируют способность не только принимать сознательно мотивированные действия, но и добиваться успешного выполнения принятых решений вопреки возможным трудностям. И. Н. Кон, используя личностный подход, включает в понятие самостоятельности три взаимосвязанных качества: независимость, как способность самому, без подсказки извне, принимать и осуществлять решения; ответственность, готовность отвечать за последствия своих поступков; убеждение в реальной социальной возможности и моральной правильности такого поведения [5]. К. К. Платонов относит самостоятельность к волевым качествам личности, которые проявляются в способности систематизировать, планировать, регулировать и активно осуществлять свою деятельность без постоянного руководства извне [6, с. 212]. М. В. Гамезо, И. А. Домашенко основными качествами, характеризующими самостоятельность, считают ориентационные и оценочные действия человека, осуществляемые им в процессе деятельности, и рассматривают его как «умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений» [8, с. 212]. И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько определяет самостоя-

тельность с точки зрения деятельности как «одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении поставить определенную цель; настойчиво добиваться ее выполнения собственными силами, ответственно относиться к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно, не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия не стандартных решений» [7, с. 233]. Н. А. Половникова отмечает, что самостоятельность может иметь различную широту по охвату видов деятельности (учебной, общественной, производственной, бытовой) и проявляется в них неравномерно. Возрастая при выполнении какой-либо работы, самостоятельность приобретает тенденцию переноса на другие родственные виды деятельности. Наивысшая самостоятельность проявляется при внесении субъектом деятельности «собственного» способа мышления и деятельности, а не при воспроизведении готового образца.

Следуя психологической теории деятельности, условием осознания человеком своей самостоятельности являются его отношения с другими людьми: «…не существует я вне отношений к ты и не существует самосознания вне осознания другого человека как самостоятельного субъекта» [10, с. 241]. Деятельность детерминирована сознанием, самостоятельная деятельность — самосознанием, т. е. осознанием себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков. С другой стороны, воспитание самостоятельности студента определяет формирование его самосознания. Самостоятельность личности определяет у нее самостоятельную деятельность. Так, воспитание самостоятельной деятельности во всех ее структурных компонентах «…от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от выполне-

ния простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый характер…» [3, с. 134], возможно только у учащихся старшего подросткового возраста, т. е. после 13 лет. Однако в публикациях последних лет высказывается мнение, что подростковый этап в развитии личности не имеет стабильных границ и с развитием культуры отодвигается на все более старший возраст и увеличивается в продолжительности. По нашему мнению, мотив — это то, что побуждает субъекта к данной деятельности. Но кроме мотива в структуре деятельности выделяют цели -результаты, на достижение которых деятельность направлена, и средства, с помощью которых деятельность осуществляется. В основе структуры такой деятельности лежит свойство человеческой психики опережающего отражения действительности. То есть самостоятельная деятельность — это деятельность, субъект которой в процессе целеполагания предвидит результат своей деятельности и соотносит с ним необходимые средства деятельности в условиях мотива и цели деятельности. В качестве типичных элементов структуры самостоятельной деятельности А. М. Новикова, П. И. Пидкасистый рассматривают: целеполагание — выделение цели деятельности; целевыполнение -определение предмета, средств деятельности, реализация намеченных действий; анализ результатов деятельности — соотнесение достигнутых результатов с поставленной целью. Данные элементы отражают содержательную основу процесса воспитания самостоятельности личности. Поэтому мы рассматриваем процесс воспитания самостоятельности учащихся в образовательной деятельности как процесс целенаправленного, закономерного формирования навыков и умений целепо-лагания, целевыполнения и анализа результатов деятельности, что обеспечивает наличие совокупности навыков и умений

к самоорганизации деятельности. Следуя вышесказанному, благоприятной областью деятельности для формирования таких навыков является научно-исследовательская деятельность учащихся. Такое наше понимание обусловлено логикой проведения научного исследования: выявление противоречий, формулирование проблемы, построение гипотезы, ее проверка, анализ полученных результатов. Совокупность навыков и умений, позволяющих осуществлять научное исследование, говорит о присутствии в структуре деятельностей субъекта самостоятельной исследовательской деятельности. К определению схемы научно-познавательного процесса можно подходить по-разному: в связи с психологическими механизмами творчества, в том числе «озарением» (Д. Дьюи, А. Пуанкаре) или подчеркивающие диалектический характер этого процесса (К. Дункер, Дж. Диксон, Б. М. Кедров, Д. Пойа). Теоретический анализ показал, что исследовательской деятельности посвящен целый ряд специальных работ (А. Н. Алексеевой, Г. Н. Александрова, С. И. Архангельского, В. И. Загвя-зинского, И. А. Зимней, М. И. Махмуто-ва, А. М. Новикова, Е. А. Шашенковой, Н. М. Яковлевой и многих других), где авторами раскрывается содержательная сторона исследовательской деятельности, определяются ее уровни и этапы, оговариваются методы и средства. Так, А. М. Новиков определяет научное исследование как возможность приобрести новое научное знание. Исследование рассматривается как субъективный процесс получение новых научных знаний отдельным индивидом — ученым, исследователем или группой, коллективом [9]. В Большой советской энциклопедии дается следующее определение научному исследованию: «Научное исследование — это процесс выработки новых научных знаний. Основными компонентами исследования явля-

ются: постановка задачи, предварительный анализ информации, условий и методов решения задач данного класса; формулирование исходных гипотез; теоретический анализ гипотез; планирование и организация эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе полученных фактов; окончательная формулировка новых фактов и законов; получение объяснений или научных предсказаний; внедрение полученных результатов в производство». Следуя этимологическому анализу слов «исследование», «исследовать», можно определить исследование как нахождение «нечто из его следа, отпечатка», восстановление по косвенным признакам, определение свойств и поведение. Согласно А. В. Леонтовичу, исследование отличает от проектирования, конструирования и организации его главная цель — установление истины, наблюдение за объектом, без вмешательства в его внутреннюю жизнь. По мнению И. А. Зимней, исследование — сама работа, где есть процесс, активность субъекта и его деятельность, т. е.: процесс взаимодействия, активности субъекта деятельности с объектами реального мира или другими субъектами; форма активности субъекта, которая в исследовательской деятельности проявляется на всех уровнях развития субъекта: познавательном, сознательном, интеллектуальном, поведенческом, социальном. Таким образом, в процессе исследовательской работы, познавательная активность субъекта, направленная на «.. .объект, не модифицирует его, не разрушает, не конструирует, а отражается им и возвращается в виде знания об этом объекте» [9]. Все это характеризует исследовательскую деятельность как форму познавательной активности субъекта, конечным результатом которой является усвоение новых знаний.

Вышесказанное позволяет считать, что исследовательская деятельность в

своей структуре имеет: цель, мотив, предмет, действия, продукт, результат. Нужно отметить, что в контексте научно-познавательной деятельности целью исследовательской деятельности является получение нового знания, разработка технологий исследования, на реализацию его цели; позволяет удовлетворить основные познавательные потребности человека -познание окружающего мира и самого себя, что побуждает человека к осуществлению самой деятельности, придает осмысленность. Придерживаясь структуры познавательного процесса, предложенного А. С. Майдановым, определим содержание исследовательской деятельности: 1) формулирование проблемы; 2) создание поискового поля через организацию научно-исследовательской деятельности студентов, расширяя знания и умения; 3) поисковая деятельность, обеспечивающая получение научно-исследовательского результата; 4) верификация результатов, включающая операции по проверке, обоснованию и оценке полученной информации. Следовательно, самостоятельная исследовательская деятельность студентов — это мотивированная, самоорганизованная деятельность, в основе которой лежит совокупность навыков и умений, позволяющих осуществлять целепо-лагание, формулирование исследовательской проблемы и построение гипотезы в ходе учебно-познавательной деятельности; сбор, обработка информации в ходи поисковой деятельности, считывание и оформление, анализ и интерпретация полученной информации для построения логических выводов.

Поэтому в процессе воспитания самостоятельности средствами исследовательской деятельности можно выделить следующие содержательно-процессуальные уровни: усвоение студентами субъективно новых знаний и способов действий в конкретной научной области; самостоя-

тельная работа студентов по выработке объективно новых знаний.

На основании вышеизложенного отнесем к специфическим особенностям процесса воспитания самостоятельности студентов средствами исследовательской деятельности: поддержку интереса студента к определенной научной отрасли независимо от наличия ее в образовательных стандартах; использование времени за пределами учебного занятия на основе согласования мотива и цели деятельности студента; развитие мотивации личности студента к познанию и творчеству. На первом шаге исследуемого процесса воспитания самостоятельности студентов происходит создание поискового поля на основе сформулированных преподавателем исследовательских проблем, что ведет к усвоению студентами субъективно новых знаний и способов действий, необходимых для решения обозначенных проблем. Создание такого поискового поля происходит под руководством педагога, но предполагает процессуальную новизну результата деятельности, так как студент производит подбор познавательных средств для решения задачи. В основе данной деятельности должен быть мотив решения исследовательской проблемы, что обеспечит активную самостоятельную работу за пределами занятий с преподавателем. Для достижения результата на первом шаге студентом совместно с преподавателем определяется, какие знания, навыки и умения необходимы для решения исследовательской проблемы. Затем происходит освоение этих знаний и способов действий — целевыполнение. Усвоенные студентом новые знании — результат самостоятельной исследовательской деятельности на первом шаге — основа проектирования деятельности на втором содержательно-процессуальном шаге. Целевыполнение второго шага представляет собой конструирование способов

действий по решению исходной исследовательской проблемы. Результатом деятельности является разрешение реальных проблем или попытка осуществления этого. Таким образом, проходит процесс воспитания самостоятельности студентов в процессе их исследовательской деятельности.

Итак, воспитание самостоятельности у студентов — педагогическая деятельность, в ходе которой образовательная задача усвоения новых знаний определяется не как цель, а как средство преобразования познавательной активности студентов в ее продукт — познавательную и личностную самостоятельность. А самостоятельность в целом определяется как качество личности, которое выражается в способности к самоопределению в деятельности, основанной на умениях поставить определенную цель, ответственно, сознательно и инициативно добиваться ее выполнения собственными силами, действовать не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что нет общепризнанного определения категории самостоятельной образовательной деятельности. Мы же будем придерживаться следующего определения: самостоятельная образовательная деятельность — это целенаправленная, систематическая, управляемая самим субъектом познавательная деятельность, необходимая для совершенствования его образования. При этом субъект сам (или с помощью руководителя) определяет образовательную цель, содержание познавательной деятельности, объем и организацию своей работы.

Самостоятельная образовательная деятельность — это в первую очередь познание. Указание на его целенаправленность и систематичность дает возможность отделить его от стихийной, неорганизованной познавательной деятельно-

сти. Отмечая в определении, что деятельность управляется самим субъектом (студентом), мы тем самым подчеркиваем ее отличие от всех видов самостоятельных работ, организуемых преподавателем в процессе обучения, независимо от удельного веса в них самостоятельного познания. В определении подчеркивается и то, что самостоятельность в образовательной деятельности совершается по внутренним побуждениям личности, носит добровольный характер. В условиях самостоятельного получения знаний познание может выступать как индивидуальная, так и коллективная деятельность студента. Соотношение между познанием в процессе обучения и познанием в процессе образовательной самостоятельности может быть очень сложным, границы между ними могут быть размыты. В одном случае эти две деятельности могут быть органически соединены, поддерживая друг друга, что положительно сказывается на повышении уровня всего учебно-воспитательного процесса, в другом случае могут протекать параллельно, независимо друг от друга,

развиваясь достаточно противоречиво, одно за счет другого, конфликтуя друг с другом.

Самостоятельность в образовательной деятельности студента отличает и то, что она протекает при интенсивном формировании личности, росте его самосознания, определении призвания, жизненных планов. Поэтому самостоятельная образовательная деятельность у студентов всегда соединяется с их самовоспитанием, с выбором нравственных принципов, воспитанием характера. Таким образом, воспитание самостоятельности в образовательной деятельности студентов представляет собой систематическую педагогическую деятельность, направленную на реализацию на разных уровнях активности самостоятельности студентов, включенных в исследовательскую деятельность

Воспитание самостоятельности в образовательной деятельности сводится к воспитанию у личности стремлений к постоянному совершенствованию своих знаний, умений самостоятельно совершать познание и его организовывать.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев Н. Г. Самостоятельность // Педагогическая энциклопедия: В 3-х т. Т. 3: Н-СМ / Под ред. И. А. Колерова, Ф. Н. Петрова. М.: Сов. энциклопедия, 1966.

2. Психология личности: Хрестоматия: В 2 т. / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Изд. дом «БАХРАР-М», 2000. Т. 2. 544 с.

3. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000.176 с.

4. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. Мн: Харвест; М.: Аст, 2001. 799 с.

5. Кон И. С. Психология самостоятельности // Педагогика здоровья. М.: Педагогика-Пресс, 1992.

6. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высш. шк., 1984. 174 с.

7. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост. И. В. Гребенников, В. В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. 317 с.

8. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информационно-методические материалы к курсу «Общая психология»: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1986. 272 с.

9. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 1996.

10. Психология личности: Хрестоматия: В 2 т. / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Изд. дом «БАХРАР-М», 2000. Т. 2. 544 с.

Консультация для родителей «Как воспитать самостоятельность у детей»

Консультация для родителей «Как воспитать самостоятельность у детей»

 

 

Давай будем одеваться…
Я сама! Я сама!
Пойдём будем умываться…
Я сама! Я сама!

Ну идём, хоть причешу я…
Я сама! Я сама!
Ну давай хоть покормлю я…
Я сама! Я сама!

И. Муравейка.

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни.

Период младшего дошкольного возраста благоприятное время для воспитания самостоятельности. В этом возрасте ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями. Ребёнок практически становиться самостоятельным: может выполнять без помощи взрослого многие действия, и отлично усваивает навыки самостоятельности.

 

Психологи утверждают: уже к трём годам у ребёнка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.

По своей природе дети активны, очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. Часто каждому из нас в ответ на предложение сделать что-то за ребёнка или помочь ему в чём-то приходилось слышать «Я сам!» Но мы по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребёнка – мы стремимся сделать всё за него сами.

Но действительно ли мы оказываем ребёнку помощь?

Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои собственные силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти пассивными и ленивыми.

Ошибка многих родителей, когда они подавляют стремление ребёнка к самостоятельности. Останавливаю детей со словами: «Что ты долго возишься, дай я быстрее…», «ты не умеешь, ты ещё маленький, давай я…»

Подавлять эти стремления ни в коем случае нельзя – это приводит к осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого. Первый из них – негативизм, т. е. непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление делать всё наоборот.

Затем – упрямство, ребёнок будет настаивать на своём просто потому, что он этого потребовал.

Так же в поведении ребёнка могут проявляться строптивость и своеволие (ребёнок всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослых), наблюдаются такие явления, как бунт против окружающих (конфликт с окружающими, постоянно ссориться, ведёт себя агрессивно).

Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка. Итак, дети стремятся к самостоятельности. Но возникает вопрос: «Что же дети могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?»

• Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.
• Одеваться и раздеваться в определённой последовательности; одежду снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать одежду, пуговицы расстегивать и застёгивать.
• Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.
• Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.
• Пить из чашки; есть, хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом.
• Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
• Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое место.

Конечно, малыш не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь. Надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности:

• Приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды.
• Удобная одежда для одевания (пришиты пуговицы, застёгиваться все застёжки и молнии), обязательно
• должна быть петельки, чтобы вешать одежду на вешалку.
• Выделить место для хранения предметов туалета, полотенца, обуви, игрушек и других вещей вашего ребёнка.
• Места хранения должны быть постоянными.

Но создание условий ещё недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо правильно руководить действиями детей и помогать им. Прежде, чем ожидать от ребёнка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приёма пищи.

Пытаясь развить в своём ребёнке самостоятельность, взрослые часто допускают распространённые ошибки:

Одна из них, как мы уже говорили, подавление стремления ребёнка к самостоятельности. Если постоянно тормозить это желание, то дети могут расти пассивными, не умеющими преодолевать трудности, они ждут, что за них всё сделают взрослые. Никогда не надо делать за ребёнка того, что он может сделать сам, — это должно стать правилом для всех родителей, если они хотят сформировать у малыша активность, инициативу, усидчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности. Старайтесь поддерживать стремление ребёнка к самостоятельности, проявляйте терпение.

Очередная ошибка родителей, когда они нахваливают своего малыша просто – так от чрезмерной любви к нему, а его достижения не замечают или относятся к ним несерьёзно. Воспитывая самостоятельность, старайтесь, как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрения и похвалу. Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребёнка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями. Оценивая то или иное действие ребёнка, недостаточно ему сказать, «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребёнком хорошо, а что ему совсем не удалось. Ваши оценки важны для ребёнка, именно поэтому вы должны быть тактичными и придерживаться меры. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать всё самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата. Поощряйте, хвалите, своего ребёнка даже за небольшие достижения.

Важной ошибкой является, если мы требуем от ребёнка, убирать вещи на свои места, а сами пренебрегаем этим простым правилом. В младшем дошкольном возрасте дети обладают большой подражательностью. Всё виденное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитать у детей самостоятельность, аккуратность, папа и мама должны быть примером для подражания. Если вы сами не будете класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станете лишь требовать этого от детей, то вам не удастся воспитать у своего ребёнка привычки к аккуратности. Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать. Для мальчиков важен пример папы, а для девочек пример мамы.

Ещё одной ошибкой является, когда родители теряю терпение и торопят ребёнка. Нельзя торопить ребёнка с выполнением, какого – либо действия, надо дать ему возможность выполнять всё спокойно. Не надо упрекать его в медлительности и небрежности, это может вызывать отрицательное эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде следующий раз.

Главной ошибкой многих родителей является – гиперопека, т.е. чрезмерная опека ребёнка. Многие мамы и папы спешат на помощь, даже если ребёнок их об этом не просит. Если у малыша что –то не получается не спешите сделать за него, дайте возможность проявить ребёнку настойчивость и добиться результата.

Существует немало эффективных приёмов вовлечения малышей в труд по самообслуживанию. Вот некоторые из них:

• Старайтесь с помощью игрушек, закреплять навыки самообслуживания (куклу одеть, раздеть, уложить спать, накормить и т.д.)
• В обучении самообслуживанию, используйте игровые приёмы, игровые ситуации: «давай покажем мишке как ты одеваешь ботинки», «Посмотри, зайке нравиться, как ты моешь ручки сам», «давай вместе ты один ботинок, а я другой» и т. д.
• Если ребёнок постоянно путает левый и правый ботинок, покажите ему как они «дружат». Поставьте ботинки правильно, найдите у каждого ботинка «носик», покажите, как они смотрят друг на друга. Потом покажите, как ботиночки «поссорились» (носки ботинок смотрят в разные стороны) и вместе с малышом поставьте их правильно — «подружите».
• Если малыш путает, где передняя, а где задняя половина одежды и надевает её задом наперёд, то обратите внимание ребёнка на отличительные признаки передней половины. Обычно спереди на одежде всегда есть картинка или аппликация, тогда будет достаточно пояснить малышу. Что перёд находиться там, где картинка.
• Как научить ребёнка надевать брюки?

Лучше учиться этому сидя на стуле или на полу, потом малыш сможет надевать брюки и стоя – но это уже следующий этап. Покажите ребёнку, что у него есть две ножки, попросите выпрямить ноги и положить брюки на ноги. А в брюках есть два «окошка» скажите поговорку: «Каждой ножке – своё окошко». Эта поговорка очень хорошо запоминается детьми, напоминайте им эту фразу перед одеванием брюк.

• Чтобы малышу не пришлось выворачивать колготки и штаны, учите снимать их за резинку с ног до самых ступней, а затем стягивать за носок или резинку снизу.
• Чтобы научить ребёнка застёгивать разные виды застёжек на одежде и обуви, практикуйтесь на куклах, мишках, зайках и других игрушках. Очень хорошо, если у вас дома есть игрушка с полным комплектом одежды.
• Помочь научить ребёнка одеваться и раздеваться в определённой последовательности, вам может наша папка – раскладушка «Одевание и раздевание». Сразу приучайте малыша аккуратно складывать и убирать вещи на свои места в шкафу в детском саду:
• шапку и кофту на верхнюю полку
• куртку вешать на крючок за петельку
• штаны вешать за резинку или складывать вниз

— шарф вешать на крючок или складывать на

верхнюю полку,

— обувь ставить в нижний ящик.

• Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.
• Соблюдайте режим дня, тогда ваш ребёнок будет меньше капризничать.
• В процессе самообслуживания используйте стихи, потешки:

Вот на наших ножках,
новые сапожки,
мы наденем их скорей,
и пойдём гулять быстрей.

——-

Вот они сапожки:
этот – с левой ножки,
этот – с правой ножки.

——-

Как у нашей Зиночки (имя ребёнка)
поссорились ботиночки,
их неправильно одела,
левый справа, правый слева,

вот они и отвернулись,
и обиженно надулись,
их местами поменяла,
левый влево, правый вправо,

друг на друга смотрят мило.
их Зинуля помирила.

——

Руки спрячем в рукавички,
разноцветные сестрички.
сможем дольше мы опять,
на морозе погулять!

——-

Это чья? Это чья?
шапочка пуховая,
шапочка пуховая,
красивая и новая,

это Ванечкина. (имя ребёнка)

——

У девочек и мальчиков,
зимою мёрзнут пальчики,
чтобы пальчики согреть,
что на ручки нам одеть?

——-

Наша Катя маленька,
на ней шубка аленька,
опушка бобровая,
Катя чернобровая.

——-

Так с помощью разнообразных приёмов создаётся положительно — эмоциональная атмосфера, которая вызывает у детей интерес к самостоятельным действиям, стремление выполнять их.

Важно, чтобы с раннего детства ребёнок усвоил, что работать трудно, но почётно

воспитанию самостоятельности — Перевод на английский — примеры русский

На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать грубую лексику.

На основании Вашего запроса эти примеры могут содержать разговорную лексику.

Инициативная программа по воспитанию самостоятельности и развитию навыков поведения в конфликтных ситуациях, предназначенная для мальчиков и девочек

Предложить пример

Другие результаты

Выражается беспокойство в связи с возможными трудностями воспитания самостоятельности и социальной активности у детей ввиду сокращения общения их с другими детьми.

There is consequently a concern that it is difficult to instill independence and socialization in children because they now have less contact with other children.

а) разрабатывать и совершенствовать программы воспитания самостоятельности у молодежи, предусматривающие учебную подготовку, создание микропредприятий и поездки по обмену;

(a) To develop and strengthen youth programmes, through training, microenterprise schemes and exchange visits for self-reliance;

Улучшение внешних условий, например за счет уменьшения интенсивности движения, в том числе посредством создания так называемых «жилых улиц», является важной предпосылкой для развития у детей двигательных навыков и воспитания у них определенной самостоятельности в качестве пользователей дороги.

Improvements in the environment, for example, through traffic calming measures, including the creation of so-called ‘living streets’, are important prerequisites for children’s healthy development of motor skills and their acquisition of a measure of independence as road users.

Развивающиеся способности следует рассматривать как позитивный процесс обретения прав, а не как предлог для применения авторитарных методов воспитания, которые ограничивают самостоятельность и самовыражение ребенка и которые традиционно оправдываются ссылками на относительную неопытность детей и незнание ими правил жизни в обществе.

Evolving capacities should be seen as a positive and enabling process, not an excuse for authoritarian practices that restrict children’s autonomy and self-expression and which have traditionally been justified by pointing to children’s relative immaturity and their need for socialization.

286.22 Выявление и оказание поддержки сиротам в семьях для создания необходимых условий по развитию их потенциала и талантов, воспитание в них духа самостоятельности;

To identify and support orphans within the family in order to provide the necessary facilities for the development of their potentials and talents and promotion of the spirit of self-reliance in them.

Приобретаемая женщинами за счет занятия бизнесом экономическая самостоятельность укрепляет их роль в обществе и в воспитании детей.

The financial independence that women gained through their business activities strengthened their role in society and in child-rearing.

Важно, что приобретаемая сельскими женщинами за счет занятий бизнесом экономическая самостоятельность помогает укреплению их роли в махалле, обществе и воспитанию детей.

It is significant that the economic independence acquired by the rural women by engaging in business helps to strengthen their role in the makhallya and in society, as well as in the rearing of children.

Важно, что приобретаемая женщинами за счет занятий бизнесом экономическая самостоятельность помогает укреплению их роли в махалле, обществе, воспитании детей, в целом выполнению задач гендерного развития.

It is important that the economic independence women are acquiring through their business activities is helping to strengthen their role in the makhallya, in society, and in child-rearing and to generally implement the goals of gender development.

Ключевым элементом в достижении равенства возможностей для женщин и мужчин и основой для достижения самостоятельности женщин посредством доступа к соответствующим правам является воспитание.

Education is a basic factor in achieving equal opportunities for women and men and is fundamental to the empowerment of women so as to ensure that they are able to enjoy their rights.

Разрабатываемые в Индии на протяжении многих лет программы по развитию молодежи ориентированы на воспитание личности, гражданских качеств, готовности служить обществу, на обеспечение социальной справедливости, самостоятельность, национальную интеграцию и гуманизм.

The youth development programmes devised in India over the years have focussed on personality development, qualities of citizenship, enhanced commitment to community service, social justice, self-reliance, national integration and humanism.

Правительства многих стран придают важное значение укреплению семьи, уделяя, в частности, особое внимание обеспечению самостоятельности семей, созданию в семьях благоприятных условий для воспитания и ухода и предупреждению насилия в семье.

Many Governments attach great importance to strengthening families, focusing, among other things, on supporting family self-sufficiency, promoting a nurturing and caring environment within the family and preventing domestic violence.

Эта программа охватывает три основные сферы — образование, гражданское воспитание и устойчивое развитие — и содействует включению женщин в жизнь общества посредством профессиональной подготовки с целью научить их самостоятельности и создать возможности для их вступления на рынок труда.

The Programme has three main areas — education, citizenship and sustainable development — and promotes social inclusion through training with the goal of independence and the development of alternatives with a view to entry into the labour market.

Эта программа включает в себя такие принципы, как социальная значимость; равенство; качество и инновации; самостоятельность и ответственность; внутренняя демократия на основе инициативного участия; применение критического мышления; всесторонняя подготовка; воспитание в духе гуманизма и нравственности; и обучение на протяжении всей жизни.

The agenda in question includes social relevance, equity, quality and innovation, responsible autonomy, active, participatory internal democracy, the exercise of critical thinking, integral training, humanistic and ethical education, and lifelong education.

Организация поддерживает создание коммунальных кухонь для борьбы с нищетой, недоеданием и отсутствием продовольственной безопасности, укрепление потенциала женщин в общинах с помощью практических мер ликвидации неграмотности, а также мероприятия по воспитанию гражданственности с целью обеспечения большей самостоятельности женщин и создание женских кооперативов как средства достижения экономической самостоятельности.

The organization supports community kitchens to combat poverty, malnutrition and food insecurity; the strengthening of women’s community capacities through applied literacy; citizen information activities for greater empowerment of women; and the creation of women’s cooperatives for the economic empowerment of women.

Как воспитывать независимость у детей — Блог Harvard Health

Как родитель, вы часто можете чувствовать себя сверхчеловеческим цирком, помогая купаться, одеваться, кормить, обучать, утешать и выполнять множество дополнительных задач для детей, у которых, кажется, бесконечный запас потребностей. Вы можете чувствовать себя утомленным всеми требованиями, но также может быть полезно чувствовать себя нужным. Вы можете подумать: «Они так малы и так долго, так что я пока сделаю это».

Задержите эту мысль на мгновение.Помните, что одна из ваших ролей как родителя — подготовить ребенка к независимой, самодостаточной жизни. Если вы обнаружите, что часто быстро вмешиваетесь, чтобы помочь, вы можете непреднамеренно сообщить, что ваш ребенок беспомощен и неспособен. Как вы можете найти баланс между воспитанием и укреплением независимости за счет повышения компетентности и уверенности?

Дайте возможность почувствовать себя «большим ребенком»

Вот несколько стратегий, которые помогут вам.

Помните, как хорошо было иметь возможность делать что-то самостоятельно, чем занимались «большие дети»? Создавайте возможности для ваших детей чувствовать то же самое и узнавать, что они такие же способные, как и большие дети.Практикуя навыки, ваш ребенок будет знать, как стать большим ребенком, когда придет время. Например:

• Пусть ваш ребенок попрактикуется выбирать себе одежду, готовить себе закуски, делать заказы для себя или задавать сотруднице магазина вопрос, который может у нее возникнуть: «Извините, когда вы получите больше Lego в вашем магазине, пожалуйста?»
• Если у вас есть сосед с ребенком младше вашего, возможно, ваш ребенок может быть «помощником мамы или папы». Это может быть связано с тем, чтобы помогать смотреть или играть с ребенком соседа, пока родитель находится дома и занимается другими делами, например, готовит ужин.
• В зависимости от того, где вы живете, некоторые дети могут дойти до дома друга.
• Если ваш ребенок не знает ответа на что-то — например, определение слова — предложите ему поискать это.

Составить рабочий график

Предоставление детям возможности развить мастерство путем вовлечения их в работу по дому побуждает их поверить в то, что они способны и полезны. Постепенно это научит детей заботиться о себе, не чувствуя себя брошенными.Выберите примерно три поведения, которые ребенок будет практиковать каждый день. Со временем это поведение может измениться, чтобы соответствовать стадии развития вашего ребенка.

Вы можете составить схему выполнения обязанностей к 2 годам. Хотя это может показаться ранним, важно начать как можно раньше, чтобы дети с самого начала приобрели уверенность в себе. Малыш может научиться убирать игрушки, 4-летний ребенок может помогать кормить домашних животных, а 6-летний ребенок может убирать белье. У Американской академии подростковой и детской психиатрии есть много других советов по дому, соответствующих возрасту.

Получать пособие на детей

По данным Американской академии педиатрии, привязка пособия к работе по дому может создать для детей возможность научиться управлять деньгами. Выберите дела, которые служат домашнему хозяйству, а не только детям — например, разгрузка посудомоечной машины вместо самостоятельного ухода за собой. Таким образом, деньги зарабатываются за помощь большему сообществу, а не только себе.

Вы можете начать с очень небольшого количества сдачи, которое ребенок может заработать за выполнение работы.Сумма может увеличиваться с возрастом ребенка. Чтобы помочь детям изучить концепции сбережений и планирования своих расходов, они могут разделить то, что они зарабатывают, на три элемента: «экономить», «тратить» и «давать». Контейнер «экономия» помогает детям практиковать экономию на будущее. Контейнер «потратить» позволяет им решить, стоит ли игрушка в магазине игрушек с трудом заработанных денег. Возможно, ждать стоит игрушка, которая стоит дороже. Контейнер «дарить» может помочь стимулировать жест тратить часть заработка на других, например на братьев и сестер или в благотворительные организации.

Дети растут быстро. Тем не менее, вы по-прежнему можете наслаждаться моментами, одновременно готовя детей к будущему.

повседневных способов воспитывать независимость детей

Я считаю, что одна из моих основных родительских обязанностей — помогать моим детям покинуть гнездо, зная, что нужно смотреть в обе стороны, прежде чем переходить улицу, как кипятить воду и что вовремя оплачивать счета — это хорошо.

Иными словами, как быть взрослым.

К тому времени, когда мои дети станут взрослыми, я молюсь о том, чтобы они поняли основы жизни в реальном мире, чтобы они могли ответственно создавать свои собственные домашние хозяйства и вносить положительный вклад в мир вокруг них.

Детские ступеньки. Это должны быть детские шаги, потому что, когда я пишу это, только один из моих детей знает, как надеть пижаму, и один из них все еще не может отойти от меня более чем на несколько часов, прежде чем ему понадобится снова молоко.

У меня много времени, прежде чем мое гнездо опустеет. Но детские шаги необходимы для воспитания независимости у моих детей, и именно мелочи, повседневные дела, в сумме создают молодую взрослую, которая не боится окружающего мира.

Вот несколько основных вещей, которые мы делаем, чтобы помочь нашим маленьким детям развить независимость.

Тонны бесплатной игры

Конечно, у нас запланированы свидания, и мы, как известно, время от времени проводим время в библиотеке для рассказов или уроки балета в Y. Но, разумеется, большая часть игрового времени наших детей неструктурирована, и они сами решают, как и во что играть.

Фото Кэмерона Рассела

Быть родителем-вертолетчиком — это не только стресс, но и вред для детей. Им нужно много времени, чтобы быть свободными, принимать решения и создавать свои собственные воображаемые миры. Кожаные колени придают уверенности в себе.

Наши дети извне знают свои физические границы, и они заслужили наше доверие. В свободное время им разрешается пойти на задний двор, чтобы заняться чем угодно, или также взять книгу с полки и свернуться калачиком на лестничной площадке, построить город из блоков или покопаться в шкафу для рукоделия и сделать карты. для своих друзей.

Ежедневная независимость в играх ведет к независимости в других сферах жизни.

Пусть расстраиваются

Пару раз в неделю мы позволяем детям играть на нашем настольном компьютере с сенсорным экраном. Он поставляется с множеством подходящих для возраста игр, а также с возможностью создавать индивидуальные учетные записи, чтобы мы могли заранее указать, где они могут выходить в Интернет, когда они вошли в систему. Добавьте, потому что это сенсорный экран, и это действительно полезно инструмент, помогающий маленькому ребенку научиться пользоваться компьютером и играть самостоятельно — не нужно возиться с мышью.

Нашему трехлетнему ребенку нравится этот компьютер, поэтому мы помогаем ему войти в систему, выбрать игру и отправиться в город. Но это не значит, что Рид прекрасно понимает, что делать. Он все равно застрянет, или не поймет игру, или захочет сменить раскраски.

Он неплохо справляется для своего возраста, но иногда не знает, что делать дальше. Мы позволили ему разобраться в этом самостоятельно. Мы не позволяем ему без нужды страдать, и когда он теряет самообладание, мы либо показываем ему, как делать то, что он хочет, либо переходим к чему-то другому.

Но дать ему время разочароваться — значит дать ему шанс сделать это сам. Вы знаете, как малыши всегда говорят: «Я сделаю это». Что ж, мы хотим, чтобы он это сделал. Таким образом, мы обеспечиваем безопасную среду, чтобы «я сделал это».

Пусть разберутся конфликт

Тейт и Рид хорошо играют вместе, но это не значит, что это всегда розы. До сих пор ежедневно ведутся споры из-за того, что он Годзилла устроил ей чаепитие или кто на каком дереве получит качели. Я не могу сказать вам, сколько раз я слышу «РИД !!!» от шестилетнего ребенка или плачущей грудой на полу от малыша.

Если это не крупная сделка, мы позволяем им заниматься этим. Конечно, мы вмешиваемся, когда можем сказать, что это необходимо, но мы хотим, чтобы они научились демократическим путем разрешать разногласия. Требуются уважительные голоса, и Тейт знает, что нужно хлопать в ладоши от разочарования, если Рид является таблеткой, что дает нам сигнал прийти и помочь. Но по большей части они сами решают, во что играть, кому какую игрушку достанется и кто будет ответственным.

Позволив им уладить свои собственные конфликты, они действительно хорошо играли вместе. Надеюсь, это закладывает основу для того, чтобы в дальнейшем иметь дело с разочаровывающим коллегой, мириться с неидеальной ситуацией в реальной жизни и улаживать разногласия со своими супругами.

Говорите с ними естественно и относитесь к ним серьезно

Фото Кристиана Ольшанского

У нас в семье не детский лепет, поэтому Тейт всегда сбивает с толку, когда взрослый разговаривает с ней по-детски. С самого начала нам нравится разговаривать обычным голосом , разговаривая с ними так, чтобы говорить о доверии и уверенности.

Это не означает, что мы сидим и обсуждаем государственный долг или почему работы Кафки являются воплощением немецкого экзистенциализма. Это означает, что мы задаем им вопросы о лучшем периоде их жизни и глубже проникаем в их мысли, когда они делятся поверхностными ответами. Это означает, что когда они говорят нам что-то важное, мы не смеемся над этим, потому что это важно для них.

Когда Тейт говорит мне, что у нее был плохой день, я спрашиваю ее, почему она думает, что ее день был плохим. И тогда я серьезно отношусь к ее ответу.Если она говорит мне, что это потому, что Ник хотел поиграть в футбол на детской площадке, а не с ней, я слушаю. И потом я никогда, никогда не говорю что-то вроде: «Ну, в этом нет ничего страшного — это всего лишь один ребенок» или «Просто подожди, пока у тебя не возникнут гораздо более серьезные проблемы».

Я пытаюсь поставить себя в ее положение. Я спрашиваю: «Так почему это вас расстраивает?» А потом я слушаю ее ответ.

Если она надувается и спрашивает, почему я не разрешаю ей есть кексы из какао-грязи на завтрак (как она сделала всего несколько часов назад), я помогаю ей обдумать свою логику. «Хорошо, давай поговорим о том, почему такие вещи особенное удовольствие. В нем много сахара, правда? Что ж, не будет ли это странным, если я позволю тебе съесть что-нибудь вроде десерта на завтрак? Иногда это нормально, но не всегда, верно? » А потом я позволил ей поделиться своими мыслями. Я не читаю лекции в таких повседневных ситуациях.

«Но они мне очень нравятся», — скажет она. «Я знаю — вот почему они появляются после целого дня в основном здоровой пищи. Они хороши, правда? » Она сказала правду — они мне тоже нравятся.

Когда мы говорим с нашими детьми, как будто у них есть веские мысли и идеи, мы говорим им, что доверяем их инстинктам и способности делать выводы . Это способствует независимому мышлению.

Я знаю, что когда я был ребенком, мне нравилось быть среди взрослых, которые уважительно относились ко мне. Я хочу, чтобы мои дети чувствовали то же самое вокруг меня. Какое благословение (надеюсь) увидеть, как они вступают во взрослую жизнь с инструментами для принятия мудрых решений и критического мышления, не говоря уже о том, как думать.

Создайте безопасные ситуации для маленьких детей, чтобы они могли поиграть независимыми мышцами. сейчас , и когда они вырастут, они будут знать, как использовать эти мышцы, когда это действительно важно.

Некоторое время назад многие из вас поделились своими мыслями о том, как «свободно выгуливать» вы отпускаете своих детей — в этом посте есть отличные комментарии.

Некоторые из моих любимых книг о воспитании независимости: Parenting with Love and Logic Foster Cline and Jim Fay, Last Child in the Woods Richard Louv (обязательно к прочтению) и Дети свободного выгула Ленор Скенази.

Какие повседневные дела вы делаете в семье, чтобы способствовать независимости?

Эта запись была впервые опубликована 14 января 2011 года.

Обеспечение независимости вашего ребенка

Источник: Ярослав Мис / Shutterstock

Что общего между поездкой в ​​аэропорт и бутербродом с арахисовым маслом и желе?

Оказывается, все.

Я помню тот день, как будто он был вчера, ну, в основном беспокойство.Хорошо, позвольте мне сначала раскрыть свой секрет. Я никогда не любил за рулем. Садиться за руль всегда казалось стрессом, и я не был так взволнован, когда научился водить машину. Думаю, родители ожидали, что я буду умолять сесть за руль, как и большинство шестнадцатилетних, но я был в лучшем случае неоднозначен. Я провалил письменную часть экзамена по вождению, потому что нервничал, когда вошел в DMV. Мой инструктор по вождению пожалел меня, потому что весь экзамен проплакал.Мои родители были совершенно расслаблены в машине, когда вывозили меня на тренировочные поездки, и меня всегда трясло от страха, что я собираюсь вызвать гигантское скопление людей в нашем тихом пригородном районе.

Итак, естественно, они попросили меня отвезти моего двоюродного брата в аэропорт менее чем через шесть месяцев после того, как я получил лицензию. Между разочарованными водителями, сбивающими с толку знаками и улицами, ведущими в никуда, поездка в аэропорт сама по себе была достаточно напряженной, так почему они заставляли меня терпеть это? Они легко могли взять его. Я имею в виду, что, как и большинство индийских родителей, они всегда были в процессе высадки и встречи родственников из аэропорта. Это должно было быть легкой задачей.

Я помню свои вспотевшие ладони, скорость бабушки, проклятие себе под нос, когда мой кузен закатил глаза на меня. Еще я помню, как добрался до гаража, помог своему кузену с его сумками, обнял его на прощание и отправил его. В общем, я выжил. Мое отношение к вождению стало чуть более позитивным.В тот день я пришел домой, сияя гордостью.

Перенесемся в 2017 год, и я стою в дверном проеме и в ужасе смотрю на кухню.

Я открываю рот, чтобы остановиться, ругать, исправить, как-то вмешаться, но останавливаюсь.

Наш 7-летний ребенок притащил табурет к кухонной стойке. Шкафы и прилавок размазаны арахисовым маслом. Его маленькие ручки окрашены в фиолетовый желе. Он лезет в мешок с хлебом липкими детскими руками (вот и мой тост на завтра).На его одежде, волосах и кухне больше арахисового масла и желе, чем на настоящих кусках хлеба. Он что-то напевает себе под нос, и мне интересно, как можно очистить этот эпический беспорядок.

Он спрыгивает со своего табурета с бутербродом в руке, гордо улыбаясь, и подносит его к кухонному столу. Возможно, он оставил после себя гигантский липкий беспорядок, но этот мальчик только что научился делать пб и дж.

Родителям было бы проще отвезти кузена в аэропорт.Конечно, мне было бы легче просто сделать ему бутерброд. Однако эти уроки учат нас стремиться к независимости и автономии и доверять своим собственным навыкам. Когда мы так часто вмешиваемся, чтобы сэкономить время или спасти беспорядок, мы, по сути, говорим нашим детям, чтобы они оставались полностью зависимыми от нас. Конечно, мы хотим, чтобы наши дети полагались на нас и доверяли нам, но в те моменты, когда мы делаем чрезмерные поправки ради удобства, мы можем также сказать: «У меня нет терпения в отношении вашего обучения, и вы просто можете не делай этого.”

Им нужно разобраться. Им нужно ошибаться. Они должны длиться вечно и в процессе создать огромный беспорядок. Они также заслуживают возможности полностью гордиться собой. Удовлетворение от выполнения чего-либо с помощью — это хорошо, но все мы знаем, что самостоятельное выяснение чего-либо приводит к волшебному чувству. Мы сияем гордостью. Мы чувствуем себя способными и неудержимыми.

Строительные леса, как следует из названия, относится к структуре, которую мы создали, чтобы помочь нашим детям расти.Мы начинаем с большой поддержки — вспомните первый раз, когда вы научили своего ребенка выполнять задание, и о том, какие у вас должны быть руки! Однако со временем мы постепенно удаляем конструкцию. Мы даем ребенку возможность самостоятельно справиться с задачей, но при этом поддерживаем его в процессе.

В те моменты, когда вы просто хотите встать на колени и быстро завязать шнурки, потому что вы опаздываете, и вы просто не можете позволить себе провести три минуты, сидя под «песню кроличьих ушей», сдерживайте себя. Когда ваш малыш хочет приготовить бутерброд с арахисовым маслом и желе, поддержите его липкие, небрежные усилия и предоставьте место для исследований. Не наказывайте ребенка за попытки и несовершенство, а вместо этого рассматривайте этот опыт как шаг в правильном направлении.

На самом деле, попробуйте поощрять независимость, даже если это встретит некоторое сопротивление. Рост — это неудобно, а перемены — сложно, но со временем это становится легче. Найдите моменты, чтобы показать своим детям, что вы им доверяете, и это только поможет им научиться доверять себе.

11 способов способствовать независимости ваших детей

компанией Parent Co. 29 июня 2015 г.

Развитие навыков, стойкости и устойчивости посредством испытаний, доверия и неудач

Этот пост вдохновлен гениальным «Простым школьным проектом» и представлением о том, что, возможно, дети недостаточно дикие. После прочтения и согласия с популярными недавними статьями, объясняющими, насколько проигрыш полезен для детей, что упорство имеет важное значение для успеха и что к воспитанию детей был добавлен 4-й R — устойчивость, — казалось, что следующий логичный, широкомасштабный разговор может быть:

• Как мы позволяем неудачам происходить естественным образом в жизни нашего ребенка?
• Как будет способствовать развитию независимости?
• Сможет ли мой ребенок справиться с происходящим?
• Что я могу сделать, чтобы поддержать своего ребенка и проявить к нему доверие?

Неудачи возникают естественным образом, когда мы позволяем нашим детям играть более активную роль в своей жизни, предоставляя им широкие возможности выбора.Маленькие дети с небольшим жизненным опытом обязательно предпочтут играть с любимой игрушкой, вместо того, чтобы готовить закуски или обед в школу, что приводит к голодному животу во время перекуса. Результатом является опыт обучения, который дает хорошую информацию на следующий день и шанс развить отказоустойчивость в случае незначительного сбоя. По мере того, как дети растут и взрослеют, родители могут укреплять независимость, позволяя детям делать выбор, учиться у них, вносить необходимые коррективы в курс, испытывать неудачи и успехи и развивать устойчивость, необходимую им для преодоления любых жизненных проблем и препятствий.Как говорится в буддийской цитате: «Семь раз упадешь, восемь раз вставай.

Вот 11 способов применить попытки, неудачи и выздоровление в повседневной жизни

1. Отправьте детей на улицу. Часто мы отправляем детей на улицу, когда решаем, что с нас достаточно. Достаточно экранного времени, достаточно грубого поведения или достаточно скуления, потому что им «скучно». Вместо того, чтобы использовать внешнее время как реакцию на что-то достаточно, проявите творческий подход и раскрутите это. Покажите детям, как вы раньше делали качели из древесных отходов.А еще лучше оставьте груду дров, гвозди и молоток и посмотрите, что произойдет. Если ваш ребенок младше, дайте ему время поиграть в луже, груде листьев или в грязной зоне. Есть бесчисленное множество идей. Подробнее о преимуществах игры ребенка на открытом воздухе. 2. Спросите детей. Как упоминала Ленор, учеников средней школы просят назвать то, чего они никогда не делали, а затем поощряют и дают им возможность попробовать. Конечный результат — это не цель. Процесс есть! Как родители, мы можем взять этот «простой школьный проект» и принести его в свои дома, спросив наших детей: что вы никогда не делали, но хотели бы попробовать? Хорошо, ПОПРОБУЙТЕ! Затем спланируйте, как и когда, и просто будьте там без комментариев, когда они попробуют. 3. Начните с малого. После того, как мы попросим, ​​мы должны позволить нашим детям приготовить тосты, зная, что в один прекрасный день это приведет к приготовлению яиц и блинов. Мы должны сбавить обороты и сказать: попробуй. Даже если, как говорит Ленора: «Может быть, они кажутся маленькими, даже глупыми, но в культуре, которая породила горы страха вокруг каждого детского опыта, эти дети (которых поощряют попробовать) начали свое восхождение. Очень скоро они будут готовы к полету. 4. Делитесь историями. Когда мы смотрим на других людей, на наши собственные детские истории и истории успеха других детей, становится легче рассматривать все это в перспективе.Например, Ринго Старр, выживший битл, в детстве был хронически болен и так и не закончил школу, фактически он провел много лет в больнице. В перспективе можно подумать, что один из самых известных и любимых барабанщиков в истории обнаружил свой талант, постукивая палками, чтобы скоротать время в больнице. Это определенно не было идеальным вариантом — мама и папа — все сделают — и он оказался довольно успешным сам по себе, не так ли? 5. Поощряйте других родителей. Родители разговаривают. Родители хотят лучшего для своих детей. Не хвастайтесь тем, на что способен ваш ребенок, а поощряйте других родителей открыть для себя, что их дети МОГУТ справиться с большим, чем они думают. 6. Определите свои страхи. После того, как ваш ребенок выбрал задачу, полезно записать свои страхи. Сделав это, вы сможете спланировать, как вы отреагируете, если ваши худшие опасения действительно сбудутся. (Пример: если я позволю своему ребенку собрать сумку, она забудет свои ботинки.Боюсь, что в школе меня считают плохим родителем. План: я пришлю записку, в которой скажу, что поощряю своего ребенка, и если она забудет свои ботинки, мы будем работать над тем, как запомнить их дома). 7. Соберите факты. Записав свои страхи, соберите факты. Если вы боитесь более серьезного, «а что, если» похищения, узнайте реальную статистику и затем спланируйте ее соответствующим образом. См. «Защита дара» Гэвина де Беккера. Итог: вместо того, чтобы полностью усложнять идею, найдите другой способ создать такой же опыт с помощью альтернативного планирования и поддержки. 8. Отпустите. Вот где нам, мамам и папам, нужно поработать над собой, поскольку мы развиваем привычку отпускать. Мы можем пытаться контролировать результаты и направление наших детей, пока они маленькие, но по мере того, как наши дети становятся все ближе и ближе к выходу из гнезда, крайне важно, чтобы они учились и практиковались, оставаясь на плаву и выздоравливая после ошибок и неудач. Если мы будем препятствовать их прогрессу, ни вы, ни ребенок не будете готовы к тому, что реальный мир принесет в 18-80-е годы. 9. Практика, практика, практика. Чтобы дети могли испытать и обрести смысл, а также развить устойчивость к ударам и ударам, взлетам и падениям, неудачам и неудачам, которые идут рука об руку со всем обучением, детям потребуется уйма тренировочного времени. И как родители, у нас есть своя собственная работа, чтобы научиться не мешать и доверять своим детям. Ни один из моих знакомых родителей не проснется в один прекрасный день со словами: «Ладно, малыш, на этот раз ты один». Точно так же большинство детей не просыпаются однажды со словами: «Нет проблем, я не вошел в команду. или я забыл свой обед, я получил это », без некоторой практики.Детские шаги и практика полезны для всех в семье. 10. Следить за . Когда родители отслеживают усилия и результаты, становится ясно, что со временем эти «простые» задачи складываются. Они также поддерживают высокий уровень мотивации и доказывают, что да, детям действительно выгодно то, что мы отступаем и молчим (возьмите клейкую ленту) и демонстрируем нашим детям, что мы верим в их способности решать новые задачи и преодолевать неудачи. 11. Празднуйте! Если ваш второклассник впервые приготовил яйца (после 4 неудачных попыток с скорлупой в схватке), он рок-звезда, потому что он берет на себя больше ответственности, и он это сделал.Он преодолел все неудачи, как минимальные, так и грандиозные, какими они могут нам казаться. Это прогресс! Обильно позавтракайте и сделайте это праздником.

О проекте «Простая школа»

«Каждый год Джоанна Друзин, учитель английского языка в магнитной школе на Манхэттене, предлагает своим ученикам 11 лет участвовать в проекте« Дети на свободном выгуле ». То есть они могут выбрать одну вещь, которую, по их мнению, они готовы сделать (это законно!), Но по какой-то причине они не сделали до сих пор. Как только они получают разрешение родителей, а некоторые дети не могут этого сделать, поэтому этот проект является дополнительным заслугой, а не обязательным требованием, они отправляются заниматься тем, что может показаться простым или пугающим, в зависимости от того, сколько местных новостей ты смотришь. Некоторые выгуливают собаку — одни. Некоторые ходят в школу — одни. Один тост — один .. ВАШ простой домашний вызов Родители, давайте превратим это в задачу «простого домашнего проекта» — и посмотрим, сможете ли вы дать хоть одну возможность доверить своему ребенку то, чего он никогда не делал!

---

5 гениальных способов воспитания у дошкольников независимости

Быть родителем — это, несомненно, одно из самых прекрасных чувств, которые можно пережить, но в то же время это одна из самых сложных ролей для всех.Родители часто беспокоятся о том, какими будут их дети, когда они вырастут. Большинство из нас упорно работать в направлении создания Вашего ребенка уверенный в себе индивидуальность. Таким образом, наше основное внимание должно быть сосредоточено на том, чтобы работать над способами, которые помогут укрепить независимость у дошкольников и подготовить их к преодолению трудных ситуаций, с которыми они могут столкнуться в ближайшие годы.

Существует постоянная необходимость учить наших детей и заставлять их осознавать окружающее, поскольку каждую секунду нарастают соревнования и разочарования.С самого начала ваш ребенок поступает в дошкольное учреждение, его заставляют смотреть в лицо миру. Большинство детей, подобных мне, зависят от родителей в самых незначительных вещах.

Почему важно развивать независимость дошкольников ?

Необходимо прививать чувство независимости в годы роста, особенно в дошкольном возрасте. В основном это связано с тем, что независимый ребенок организован в своей работе, что напрямую влияет на то, насколько он уверен в себе среди детей его возраста.Качество независимости позволяет им самостоятельно решать проблемы и в то же время планировать.

Обретение независимости у дошкольников является важной частью социальных навыков человека, а также самостоятельности. Таким образом, дети вырастают самодостаточными и могут самостоятельно справляться с любой ситуацией, а также самостоятельно выполнять любую работу. Со временем они становятся наименее уязвимыми для внешних опасностей нормальной жизни.

Став независимыми, дети обретают чувство принадлежности и достоинства.Дети растут с чувством, что они могут внести свой вклад в общество и мир вокруг них.

Но возникает реальный вопрос: как начать воспитывать независимость у дошкольников? Как подготовить детей к тому, чтобы они выросли и стали самостоятельными? Следующие советы могут оказаться полезными.

5 способов развития самостоятельности дошкольников

Пусть они будут в первых рядах при выборе вещей

Согласно исследованию, если ребенка учат быть независимым в первые дни его / ее жизни, тогда они прививают чувство самостоятельного достижения успеха на разных этапах жизни.Именно по этой причине рекомендуется при покупке одежды, предметов декора для детской комнаты, закусок давать ребенку возможность самим выбирать. Это наиболее важно, когда вы покупаете их одежду.

Выбор между несколькими доступными вариантами дает им чувство, что их идеи имеют значение и что они могут иметь вещи по своему выбору и поддерживать их.

Величайшие подарки, которые вы можете подарить своим детям, — это корни ответственности и крылья независимости — Деннис Уэйтли

Подробнее о том, как привить ребенку привычку читать

Передача необходимого количества контроля вашему ребенку необходима, чтобы он развил навыки принятия решений и независимость.Один из основных советов, которые следует помнить родителям, — это проявить терпение, пока ребенок пытается принять решение. Поначалу это будет не так легко, но со временем ваши дети удивят вас своей мудростью.

Окружающая среда должна способствовать независимости

Это одна из самых важных вещей, которая может повысить ценность для дошкольников. Постарайтесь сделать свой дом независимым. Это легко сделать, поставив ребенку несколько стульев на выбор.Вы также можете проводить мероприятия для детей, которые находятся в пределах их досягаемости, и они всегда могут выбирать, когда им проводить время.

Убедитесь, что в ящиках есть поделки и художественные материалы, чтобы ваш ребенок мог участвовать в творческой работе, выбирая материалы по своему выбору.

Очень важно иметь распорядок

Вам, должно быть, интересно, как наличие установленного распорядка связано с воспитанием независимости у дошкольников.Что ж, эти двое наверняка связаны. Такие вещи, как утренний график, выходные, время приема пищи или время отхода ко сну, дают детям направление и чувство цели.

По мнению экспертов, маленькие дети любят знать, как все будет происходить, и это помогает им в некотором роде чувствовать, что они немного контролируют ситуацию. Это чувство контроля составляет основу воспитания у детей чувства независимости. Таким образом, обязательно придерживайтесь распорядка, чтобы он / она привык к нему.

Позвольте вашему ребенку помочь

Родители часто отказываются от помощи детей, считая их слишком маленькими. Таким образом, люди вежливо отклоняют предложение помощи от своих детей. Хотя они не могут помочь вам в огромной степени, просто позвольте им помочь вам тем, что они могут. Не отказывайтесь ни в какой помощи, которую они вам предлагают, поскольку она обязательно будет умножаться по мере их роста, а если они не знают, как это сделать, они, вероятно, не станут.

Это может варьироваться от вашего ребенка, готовящегося самостоятельно, или пусть они сами перекусывают, или ставят свои игры, или свои вещи в соответствующем месте и т. д.Даже небольшая помощь от ваших детей помогает развить в них чувство независимости. Если вы откажетесь от их помощи и каждый раз, когда они делают свою работу, они будут принимать все как должное и вырастет и будет зависеть от вас.

Итак, пусть помогают по-меньшей мере!

Дайте им разобраться со своими конфликтами

Вполне вероятно, что ваш ребенок немного поссорится. или конфликт с друзьями в дошкольном учреждении или вечером во время игры в саду. Что ж, у родителей такая натура сразу же прыгать. между тем, чтобы разрешить конфликт вежливыми словами.

Не ввязывайтесь в конфликт, пока ситуация полностью не улучшится вышли из-под контроля, и дети не ссорятся физически и не причиняют друг другу вреда. Так что не вставайте между ними и постарайтесь разрешить конфликт вежливыми словами. пока это не будет крупной сделкой. Просто позвольте им разобраться с этим. Мы конечно можем вмешиваться, но они должны научиться разрешать разногласия и выходить на первое место.

Наконец, не всегда спешите решать свои мелкие проблемы, потому что это долбит снижают их способность развивать навыки решения проблем. Не быть чрезмерно защищать и позволить им посещать летние лагеря или небольшой поход с другие дети.

Независимые дети достойны восхищения, и каждый родитель завидует независимому ребенку. Ваш ребенок также может им стать, и, надеюсь, упомянутые выше советы могут помочь. Ваша главная цель как родителей должна заключаться в том, чтобы повысить их самооценку и привить чувство уверенности в себе, что в конечном итоге сделает их хорошо приспособленными взрослыми.

Colossalumbrella — это растущее сообщество, и я приветствую писателей, которые делятся своим опытом с моей аудиторией. Если вы хотите писать в качестве приглашенного блогера, отправляйте запросы через страницу контактов. Подписывайтесь на меня в Pinterest или Instagram

Содействие независимости детей: 6 вещей, которые вы можете сделать прямо сейчас

В один момент вы держите своего крошечного новорожденного на руках, а в следующий момент вы везете его в колледж.

Во время отцовства время летит незаметно.В течение нескольких лет наши дети переходят от полной зависимости от нас к самостоятельной жизни.

Это оставляет нас, родителей, в недоумении: готовы ли они отправиться в мир без нас?

Ежегодно сотни подростков покидают дом неподготовленными к самостоятельной жизни. Хотя это может означать, что они не умеют стирать белье самостоятельно, это также означает, что они не знают, как решать проблемы, справляться с неудачами и в целом вести себя как ответственные взрослые.

Для некоторых подростков это просто вопрос зрелости.Они просто не готовы к самостоятельному образу жизни.

Для других это скорее вопрос подготовки. У них никогда не было возможности проявить навыки, необходимые для независимости.

На протяжении многих лет взрослые заботились о них — составляли график, убирались в комнате, стирали белье… список можно продолжить.

Один из величайших подарков, которые мы можем дать нашим детям, — это обеспечить их самодостаточность, когда они уйдут из дома. Некоторые дети достигают самообеспеченности, но большинству требуется небольшая дополнительная помощь, чтобы пробиться к ним.Как и в случае с другими навыками (такими как чтение или математика), большинству детей нужны тренировки и практика для достижения независимости.

Никогда не рано начинать приучать детей к самодостаточности. На самом деле, чем раньше вы начнете, тем лучше! Помните, что многим жизненным навыкам, которые взрослые считают само собой разумеющимся, у детей могут потребоваться годы.

Если вы когда-нибудь беспокоились о том, что ваш ребенок готов самостоятельно выйти в этот мир, вы не одиноки! Вот шесть вещей, которые вы можете сделать для воспитания у своих детей независимости, начиная прямо сейчас:

Чтобы быть позитивным родителем, которым вы всегда хотели быть, нажмите здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ мини-курс Как быть позитивным родителем .

1: Узнайте, как сделать шаг назад

Первый шаг к воспитанию самодостаточных детей, которые станут независимыми молодыми людьми, — это осознать, что мы не оказываем нашим детям услугу, заботясь обо всех их потребностях. Хотя наш мотив «делать» для нашего ребенка может исходить из любви и желания видеть, как наши дети преуспевают, это может принести больше вреда, чем пользы.

Управление расписанием наших детей старшего возраста, уборка их комнат для них или обеспечение того, чтобы они не забывали свои домашние задания, в конечном итоге поставят наших детей в затруднительное положение, когда им пора самостоятельно реализовать эти навыки.

Вместо этого сделайте шаг назад и спросите себя, действительно ли задачи, которые вы выполняете для своего ребенка, готовы выполнить сами. Если навыки соответствуют возрасту, начните передавать их своему ребенку, сосредотачиваясь на одном навыке за раз, чтобы он не подавлял вашего ребенка. Не знаете, какие задачи подходят для вашего возраста? Ознакомьтесь со списками здесь и здесь, чтобы найти отличные идеи.

2: Примите образ мышления тренера

Очень легко разочароваться, когда наши дети не демонстрируют ответственности, которую мы ожидаем от них.

Сколько раз нам нужно напоминать им, что грязная одежда должна быть в корзине? Или не забыть свои футбольные бутсы перед уходом в школу во вторник? Мы можем задаться вопросом, почему эти, казалось бы, простые задачи кажутся невозможными для наших детей.

Опасность в том, что мы можем критиковать — прямо или косвенно — наших детей за их неудачи. Тот, кто чувствует, что его критикуют, вряд ли захочет изменить свое поведение или прислушаться к дальнейшим указаниям критикующего его человека.

Важно помнить, что детям требуется время, чтобы развить навыки, а некоторые навыки не даются каждому ребенку естественным образом. Часто детям нужна наша постоянная поддержка в течение многих лет, прежде чем они наконец продемонстрируют независимость и ответственность.

Может помочь мышление тренера. Хороший тренер считает, что человек, которого он тренирует:

• Имеет потенциал учиться и расти
• Не ошибается намеренно
• Просто нужна инструкция для улучшения

Поддержка и уважение к тому месту, где находится ваш ребенок в процессе своего развития, позволит ему в будущем получить больше рекомендаций.

3: Поощряйте детей решать проблемы

Умение решать проблемы — жизненно важный навык, поскольку он дает детям и взрослым возможность действовать независимо в самых разных ситуациях. Один из лучших способов развить независимость — сделать так, чтобы дети могли практиковаться и настраивать решение проблем, пока они еще дома.

Допустим, ваша дочь сегодня забыла сдать домашнее задание по математике. Может возникнуть соблазн подскочить и сказать: «Ну, если бы вы отправили его прямо после того, как закончили, этого бы никогда не произошло.(И давайте посмотрим правде в глаза, нужна большая сила воли , а не , чтобы сказать это!)

Вместо этого вы можете развить у своей дочери навыки решения проблем, задавая вопросы, которые помогут ей избежать аналогичной ошибки в будущем. Например, вы можете спросить: «Как вы думаете, что вы могли бы сделать в следующий раз, чтобы не забыть отправить домашнее задание?»

Задавая ей вопросы, она не только с большей вероятностью придумает хорошее решение, но и с гораздо большей вероятностью выполнит решение, поскольку это была ее идея.

Часто, когда мы видим, что наши дети терпят неудачу, наш автоматический инстинкт — прыгнуть и спасти их. В конце концов, разве наша работа не состоит в том, чтобы защищать наших детей и показывать им, насколько мы заботимся?

По правде говоря, мало что может преподать урок больше, чем неудача. В своей книге «Дар неудач» Джессика Лэхи объясняет, что трудный опыт и связанные с ним неудачи позволяют детям развить навыки совладания с собой и поощрять решение проблем.

Если мы защитим наших детей от неудач, они привыкнут никогда не терпеть неудач… но неудачи — это часть жизни .Когда они входят в мир как независимые взрослые, мы не сможем защитить наших детей от неизбежных неудач, с которыми они столкнутся. Если наши дети никогда не сталкиваются с незначительными (для нас) неудачами детского размера, они не будут знать, как справиться с серьезными неудачами, характерными для взрослых.

5: Помогите детям заняться домашними делами

Один из практических шагов, которые родители могут сделать для формирования ответственного мышления и воспитания независимости, — это заставить их выполнять домашние дела.

Согласно исследованию, проведенному в Университете Миннесоты, дети, которым поручена работа по дому, с большей вероятностью будут иметь хорошие отношения с семьей и друзьями, добиться успехов в учебе и начале карьеры и быть самодостаточными.

Работа по дому не только учат детей выполнять основные домашние дела, но и учат их стремлению к общему благу (в данном случае — поддержанию чистоты в доме).

Однако важно, чтобы дети чувствовали себя вовлеченными в организацию и выполнение домашних дел, в отличие от того, чтобы им говорили, что они должны их выполнять. Например, вы можете провести семейное собрание и:

• Обсудите, насколько в интересах всех поддерживать порядок в доме
• Расскажите о том, как все (родители и дети) в семье выполняют работу по дому
• Составьте список того, что необходимо сделать по дому, и обсудите его всей семьей, которая будет выполнять каждую из них
• Создайте наглядную схему дел, чтобы никто не «забыл», что им нужно сделать.

Вот несколько дополнительных идей, которые помогут детям правильно начать домашнюю работу.Главное — помнить, что это может потребовать определенных усилий заранее, но значительно повысит наши шансы на успех в долгосрочной перспективе.

6: Научите детей основам жизни, таким как управление деньгами

Создание среды для наших детей, в которой они могут научиться решать проблемы и проявлять независимость, — один из самых полезных способов помочь им подготовиться к взрослой жизни.

Дети также могут извлечь выгоду из приобретения конкретных жизненно важных навыков; например, как стирать, как готовить и, пожалуй, самое полезное, как распоряжаться деньгами.

Этот последний навык особенно важен, потому что большинство людей вступают во взрослую жизнь без опыта управления деньгами. Немногие школы учат студентов, как составлять бюджет, сберегать и понимать кредит; поэтому часто родители должны учить своих детей.

Один из лучших способов добиться этого — дать нашим детям небольшую сумму денег, чтобы они могли управлять ими самостоятельно, и назначить им некоторые расходы, за которые они должны отвечать. Маленькие дети могут получать три доллара каждую неделю и нести ответственность за покупку товаров для рукоделия, лего или других игрушек. На подростков могут возлагаться ответственность за оплату счетов за сотовый телефон, за бензин в машине, развлечения и одежду.

Это сочетание пособия и расходов дает детям практический опыт в определении того, как составлять бюджет, откладывать и откладывать вознаграждение для достижения целей.

Когда ваше терпение истощается, помните о долгосрочной цели

Чтобы воспитывать у детей независимость, нужны самоотверженность и много терпения. Это может расстраивать в тот момент, когда наш сын не заправляет постель третий день подряд или когда наша дочь не спланировала должным образом выходные, чтобы сделать все домашнее задание.С этими задачами нашим детям намного легче справляться (не говоря уже о том, что мы часто делаем их лучше).

Как родители, мы должны постоянно напоминать себе о долгосрочной цели: воспитывать в наших детях независимость, чтобы они не только выжили, но и преуспели, когда в конечном итоге окажутся в реальном мире одни.

Любите эту статью? Получайте других точно так же раз в неделю прямо в свой почтовый ящик. Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нам … мы даже поможем вам начать с нашего БЕСПЛАТНОГО мини-курса Как быть позитивным родителем .

2-минутный план действий для хороших родителей

Для нашего быстрого плана действий уделите некоторое время и подумайте о следующем:

• Есть ли задачи или занятия, которые, как вы знаете, ваш ребенок может выполнять самостоятельно, но вам было легче выполнять их за него?
• Выберите несколько заданий, которые можно передать ребенку по одному в ближайшие недели.
• Напомните себе, что передача обязанностей будет способствовать развитию у вашего ребенка независимости, с дополнительным бонусом в том, что вы больше не будете обременены этой задачей.

План текущих действий для хороших родителей

С каждым заданием, которое вы передадите своему ребенку в течение следующих нескольких недель, сделайте следующее:

• Выделите в своем расписании время, чтобы ребенок мог самостоятельно выполнить задание.
• Подумайте о позитивном способе передать задание вашему ребенку. Это может означать разговор с вашим ребенком о том, насколько он вырос, чтобы взять на себя эту ответственность.
• Помогите своему ребенку находить решения возникающих проблем.Например, если он забывает о своей новой работе, спросите его, как он может не забыть в будущем. У детей часто есть идеальные решения для собственных проблем!
• При необходимости научите вашего ребенка. Если он никогда раньше не заправлял постель, ему потребуется мягкое руководство, а не критика.
• Часто напоминайте себе, что детям могут потребоваться годы, чтобы справиться даже с простыми задачами. Терпение будет полезно и вам, и вашему ребенку!

Советы по воспитанию независимости детей от новорожденных до малышей — MISS MEGAN

Fostering Independence:

Новорожденные до 3 месяцев:

Чтобы способствовать независимости, вам необходимо установить доверие и чувство безопасности со своим ребенком . При этом самое важное, что вы можете сделать в этом возрасте, — это учитывать потребности ребенка и быть максимально отзывчивым. Воспитание вашего нового малыша позволит ему почувствовать глубокую связь и настроить его на независимость, к которой вы стремитесь, по мере того, как он растет и развивается.

3–9 месяцев:

На этом этапе вы можете способствовать развитию независимости, оставаясь отзывчивым к их потребностям, но при этом оставляя место, когда они активно участвуют в игре. Будь то на игровом коврике с игрушками в пределах досягаемости или под мобильным сейфом в кроватке, важно, чтобы ваш малыш начал чувствовать себя комфортно, когда он не находится в ваших руках.Игрушки и музыка или их установка на игровой коврик с видом на улицу могут стимулировать вашего ребенка, одновременно предлагая здоровое отвлечение от постоянной нужды в вас. Позвольте вашему ребенку проводить время вместе и проводить время отдельно, пока он исследует свои способности и начнет доверять окружающему миру.

9-15 месяцев:

К 9-15 месяцам ваш ребенок станет более подвижным. Самостоятельность можно лучше всего развивать, создавая подготовленную и безопасную среду для изучения вашим ребенком. С ограниченными границами и открытыми игровыми возможностями с натуральными материалами или даже с ложками и чашками (не обязательно модные игрушки), ваш ребенок может научиться доверять себе в безопасном месте, а вы будете рядом, когда это необходимо.Хотя все возрасты по-своему особенные, этот возраст особенно полезен, поскольку ваш малыш, возможно, делает первые шаги к независимости (каламбур).

15-24 месяцев:

Хотя эта возрастная группа все еще имеет высокие потребности в привязанности, временами эта возрастная группа также находится в лучшем положении, чтобы стать независимыми. Будь то приучение к горшку, мытье рук, самостоятельное купание (под присмотром), начало самостоятельной одевания или самостоятельная игра… любопытство и способности вашего ребенка будут постоянно развиваться. Хотя я твердо уверен, что все работают над разными вещами в разное время … у независимого ребенка (Мария Монтессори тоже придерживается этой философии!) Есть такой большой потенциал, и когда ему будет предоставлена ​​возможность, он удивит вас тем, на что он способен оф. Однако сделайте все возможное, чтобы не поощрять их делать все «сами по себе». Многие родители хвалят своего малыша за то, что он делает все самостоятельно на этом этапе и на следующем … однако … когда наступает следующий возрастной фрейм, и вы хотите, чтобы ваш ребенок был способен «работать в команде», а они твердо сопротивляются … это потому, что вы непреднамеренно внушили ему ожидания что делать что-то в одиночку было хорошо … и поэтому делать что-то вместе плохо.Так что убедитесь, что вы разделяете сбалансированную точку зрения … что здорово делать что-то независимо, но в то же время продолжайте моделировать, что также важно иногда работать в команде.

24-36 месяцев:

Независимость в этой возрастной структуре легче всего переваривается для вашего ребенка, когда у вас есть следующее: подготовленная среда, контроль ошибок (что может быть защитой от ребенка или мягко установленными границами, чтобы вы не должны постоянно отключать свое естественное желание исследовать), все, что возможно на уровне вашего ребенка (их посуда в низком шкафу, их одежда в низких ящиках или корзинах, где они могут самостоятельно выбирать свою одежду, игрушки в удобной манере, чтобы это было легко убирать за собой, зубную щетку и предметы ухода за собой в доступном месте в ванной и т. д.) и предлагать вашему ребенку выбор — от одежды до еды и занятий (хотя простой выбор… не слишком много).Когда вы настраиваете своего ребенка на успех таким образом, у него меньше сопротивления и больше желания справляться с рутиной своего дня, когда это требует от вас меньше потребностей и дает ему более сильное чувство собственного достоинства.

3–6 лет:

Этот возраст превосходит диапазон малышей, но все же важен, если вы хотите увидеть всю траекторию независимости от рождения и детства до того, что будет дальше. Дети этого возраста могут самостоятельно одеваться, купаться, даже получать полезные закуски и простые блюда, если у них есть для этого доступ к тому, что необходимо на кухне.В конечном итоге доверие и независимость идут рука об руку. Ваш ребенок должен доверять миру и себе, если он хочет почувствовать себя и стать независимым. И хотя независимость в различных задачах развития приходит к разным детям в разное время, ваша родительская роль избавляет от стресса, когда вы изо всех сил стараетесь не судить о том, где находится ваш ребенок по сравнению с другими.