Эти дети кто они: Эти дети. Кто они? | Гиппенрейтер Юлия Борисовна

Опубликовано 12.12.197827.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Юлия Гиппенрейтер ★ Эти дети. Кто они? читать книгу онлайн бесплатно

Юлия Гиппенрейтер

Эти дети. Кто они?

Предисловие к серии

Перед вами первый выпуск из серии небольших («карманных») книжек, которые в целом представляют собой дополненное и переработанное объединение моих двух книг «Общаться с ребенком. Как?» и «Продолжаем общаться с ребенком. Так?». Эти книги вышли в печать с интервалом почти в десять лет, и вторая книга («Продолжаем…») была результатом продумывания и обогащения фактическим материалом первой.

Таким образом, обе книги были и остаются органически связаны по тематике и по моим главным гуманистическим установкам. Вместе с тем, они отличались по жанру. Первая книга, по отзывам многих читателей, оказалась очень полезной как практическое руководство; цель второй была больше разъяснительная: хотелось обсудить вместе с родителями, почему стоит поступать так или иначе, и что происходит с ребенком. Иными словами, если первая книга была больше направлена на действие, то вторая – на понимание.

Объединяя материал обеих книг для серии, мы встали перед задачей совмещения жанров без потери ценности каждого из них. В конечном счете, было решено сохранить в нетронутом виде текст и последовательность «Уроков» первой книги, разбив его по одному-двум урокам в каждом выпуске, и далее присоединять переработанный материал второй книги. Как наверняка заметил читатель любой из моих книг, я очень люблю примеры и часто обращаюсь к случаям из реальной жизни. Факты из жизни красноречивее слов и мнений. И здесь, в каждом выпуске вы найдете новые яркие истории, рассказанные родителями.

В целом цель настоящей серии – помочь родителям осознанно выбирать методы своих действий при жизни, воспитании и общении с детьми. Небольшие объемы выпусков, надеюсь, облегчат пользование книжками.

Очень рекомендую делать задания к урокам, а не только читать тексты уроков и дополнений. Практика показывает, что очень важно испытать первые успехи. После них родители и дальше обнаруживают чудесные изменения ситуации с ребенком, даже если вначале она казалась им безнадежной.

В заключение очень хочу поблагодарить всех, с кем мне довелось обсуждать проблемы воспитания детей – родителей, учителей, воспитателей детских садов, студентов и слушателей второго высшего образования МГУ, корреспондентов газет, журналов и радио, многие из которых были сами родители.

Все участники нашего общения искренне делились своими проблемами и переживаниями, пробами и ошибками, вопросами и открытиями, писали о трудностях и успехах. Ваши поиски и достижения нашли отражение в моих книгах и, без сомнения, вдохновят многих и многих родителей, педагогов и воспитателей на труд и подвиг воспитания счастливого ребенка.

Хочу принести глубокую личную благодарность моему мужу Алексею Николаевичу Рудакову, с которым я имела счастье обсуждать не только все основные идеи книг, но также стиль, тонкие нюансы текстов, их оформление и рисунки. В его лице я всегда имела не только строгого и доброжелательного редактора, но и человека, ясно мыслящего и готового оказать эмоциональную поддержку при любой трудной работе.

Можно ли что-то поправить? Как?

(Из предисловия к 1-му изданию)

– Как построить нормальные отношения с ребенком?

– Как заставить его слушаться?

– Можно ли поправить отношения, если они совсем зашли в тупик?

Практика воспитания изобилует подобными «вечными» вопросами. Может ли психология помочь родителям, учителям, воспитателям в их решении?

Безусловно, может. В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для развития его личности.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Анализ многочисленных случаев смерти младенцев в домах ребенка, проведенный в Америке и Европе после Первой мировой войны, – случаев, необъяснимых с одной лишь медицинской точки зрения, – привел ученых к выводу: причина – неудовлетворенная потребность детей в психологическом контакте, то есть в уходе, внимании, заботе со стороны близкого взрослого.

как изменится жизнь сирот – Архив

1 сентября 2015 года вступило в силу постановление Правительства РФ№481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей». Это революционный документ: на его основании жизнь в детских домах и домах ребенка может стать больше похожей на нормальную детскую, чем на тюремную. Дети смогут жить в условиях, приближенных к семейным, больше не будут разлучать братьев и сестер, сироты смогут учиться в соседних детских садах и школах. Елена Альшанская — президент фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам», эксперт Общественной палаты РФ — является одним из основных авторов этого документа. Она рассказала «Афише» о том, как была устроена система коллективного воспитания в России до настоящего времени, почему эту систему необходимо менять и чем может помочь процессу каждый из нас.

Что изменится в положении детей-сирот в России в ближайшее время кардинально?

Сначала надо объяснить, что происходило раньше и что происходит сейчас. В тридцатые годы прошлого века все частные, церковные и другие сиротские учреждения разделили на дома ребенка (до 4 лет) и детские дома (до 18). В шестидесятые появилось коррекционное образование, которое очень сильно изменило всю систему. С одной стороны, это была позитивная, прогрессивная вещь, потому что появились программы, по которым можно учить невидящих, неслышащих, детей с другими проблемами здоровья. С другой стороны, вместо того чтобы в каждом районе, округе создать класс/школу/возможность для всех этих детей получить образование, стали строить учреждения, куда свозили всех детей с определенной патологией. Например Сергиево-Посадский детский дом для слепоглухонемых. Это очень хорошее по уровню образования учреждение, но практически единственное на страну. Это значит, что слепоглухого ребенка из Владивостока, чтобы он получил какое-то образование и профессию, отправят в Подмосковье. Может ли мама навещать своего ребенка по выходным или забирать домой? Понятно, что нет.

Из коррекционных интернатов, где дети и жили, и учились, идея совмещать жизнь и школу постепенно переехала в детские дома для обычных детей. Многие учреждения, где до этого дети ходили в обычные школы, стали детскими домами-школами. Казалось, что так лучше, удобнее и детям, и взрослым. Детские дома не воспринимались как что-то плохое, идея полного цикла государственного воспитания казалась прекрасной, очень подходящей новому строю. Таким путем сформировалась абсолютно изолированная от социума среда. Полный жизненный цикл за забором, за который дети не имели права выходить — разве что для поездки в театр и в цирк раз в полгода. Мир за стеной — это пространство увеселений. Вы все детство живете в таком искусственном пространстве, где все происходит само по себе внутри. А за стеной — шоу. То есть воспитанники детских домов растут в условиях, совершенно непохожих на настоящую жизнь.

Когда вообще стали понимать, что жизнь в учреждении хуже жизни в семье?

В начале века не было понимания, в чем проблема воспитания детей в системе коллективного ухода. И только в 30–50-е годы появились исследования, которые начали показывать, что происходит на самом деле. Обнаружилась сильнейшая взаимосвязь между ребенком и взрослым, воспитывающим ребенка, которая является основой для развития личности человека. По этому поводу возникало много идей, суть которых заключалась в том, что становление личности происходит в раннем детском возрасте под воздействием коммуникации с родителем. Не с какими-то дядями и тетями, которые иногда заходят, а в коммуникации с человеком, с которым ребенок выстраивал особые постоянные отношения.

Вы говорите о системе привязанности?

Да, я говорю о привязанности. Но ее не всегда так называли. Первым это понятие ввел Джон Боулби, который объяснил, что физическое и психологическое развитие ребенка происходит в процессе коммуникации с тем взрослым, который берет на себя задачу заботы о нем. Это не обязательно мама. Бывают разные ситуации, например, мама может при родах умереть. И если другой человек берет на себя эту функцию, то у него тоже все может получиться. У ребенка есть естественные природные психологические ожидания: сейчас кто-то будет удовлетворять мои потребности. Я учусь коммуницировать так, чтобы меня услышали, и взрослый будет на меня реагировать так, чтобы мне было хорошо, возвращая меня в ситуацию равновесия, удовлетворенности и понимания, что этот мир готов на меня отзываться, что он хороший и он меня ждет. А я готов в него идти, жить и развиваться. Это чувство базового доверия к миру формируется на основе этой ранней коммуникации и удовлетворения потребности ребенка. На основе отношений, которые человек построил в семье, и на основе того понимания, как строится коммуникация, он будет строить свою коммуникацию со своим ближним партнером, а потом со своим ребенком. Этот круг воспроизводится.

Ребенок, который воспитывается в учреждении, не умеет строить близких отношений, потому что с ним их никто никогда не строил?

Забирая ребенка в детский дом, мы обрываем этот процесс. В абсолютно ненормальной ситуации, на которую ребенок не знает, как реагировать, он испытывает постоянный стресс. Приходит один человек — берет на руки. Приходит второй человек — не берет на руки. Приходит третий — берет по-другому. Один реагирует на детские слезы, а другой не реагирует. Сменные воспитатели разные. А для ребенка это очень сложно. Он пытается зацепиться за какого-то взрослого, но взрослый уходит. Бывают ситуации, когда какая-то нянечка привязывается к одному ребенку. Это очень плохо для других детей, но конкретно для этого — спасение. Но нынешняя система воспитания в детских домах приводит к тому, что дети растут в стрессе и ощущении себя ненужными.

В России распространено мнение, что сироты вырастают проблемными, потому что у них плохие гены. Но это ведь не так? Или не всегда так?

В разных странах проводились довольно жестокие эксперименты, когда, например, детеныши самых интеллектуальных особей обезьян, оторванные от мамы сразу после родов и выращенные в искусственной среде без заботы живого существа, вырастали самыми отсталыми, деградировали и рано умирали. И интеллектуально, и физиологически они были совершенно не такими, как их родители. Во всех странах и, кстати, в СССР тоже были длительные исследования, когда сравнивали две группы детей — семейных и из дома ребенка — с изначально одинаковыми интеллектуальными и физиологическими способностями. Конечно, исследования показали, что дети из учреждения отстают по всем пунктам: физиология, эмоциональная сфера, коммуникация, интеллект. Это никак не зависит от наличия у педагогов высшего образования, а также от качества питания. Ребенку все равно, кто его мама, но она ему нужна. Она может быть нищей крестьянкой без образования, питаться они будут одним хлебом, а ребенку все равно будет хорошо. Если, конечно, эта мама сама не причиняет ребенку вреда.

Когда у ребенка нет мамы или человека, который может ее заменить, как он взрослеет?

Откуда мы узнаем, что нельзя заговаривать с чужими людьми на улицах? Или откуда мы знаем, что макароны нужно варить, а не просто ждать два дня, что они размягчатся в воде (реальная история выпускника детского дома)? Или, например, была громкая история, когда детдомовский мальчик не говорил воспитателям, что мужчина, который брал его к себе на выходные и каникулы («гостевой режим»), мылся с ним в ванной и трогал его половые органы.
Если ты вообще не в курсе, что что-то в твоем теле интимно, если нарушение личных границ в детских домах происходит на регулярной основе и каждый месяц тебя смотрят, например, гинекологи, если за тем, как моются подростки всей группой, наблюдает нянечка, как ты поймешь, что твое тело принадлежит только тебе и где преступление против него, а где нет?

Так вот многие банальные и само собой разумеющиеся вещи — это результат усвоения нами в детстве обычных ежедневных дел: совместных обедов или того факта, что члены семьи закрывают дверь в туалет и ванную, желают другу другу доброго сна. Многое из того, что нам кажется незначительным и само собой разумеющимся, мы усваиваем в семье.

Каких-то нелепых, бесчеловечных ограничений для детей, воспитывающихся в детских домах и домах ребенка, все еще очень много. Мнением детей при принятии решений — от простейших про покупку игрушек или одежды до серьезнейших вроде переезда в другой детский дом — никто не интересуется.

В учреждениях все дети живут в группах по возрасту: стоит чуть подрасти, и тебя переводят в следующую — с другими воспитателями, другой комнатой и кроватью, — ты ни за кого не успеваешь уцепиться. Потом меняется и учреждение. Выпускников дома ребенка сегрегируют: тех, кто сильно отстал в развитии и у кого выявлена задержка развития, отправляют в ДДИ, если глухота, слепота — в соответствующее коррекционное учреждение, если повезло и выстоял — в обычный детский дом. В системе постоянно разлучают братьев и сестер. А если приходит приемная семья, то говорят: вы должны еще взять его старшего брата из другого детского дома, ведь нельзя разделять детей. А государству можно.

От отчаяния и невозможности привязаться к какому-то взрослому, дети иногда привязываются к детям своей же группы, потому что они надежнее, они не меняются. А потом выпускники детских домов получают квартиры, сдают их и живут стайкой в одной. Они этой группой жили столько лет, а что вы хотите! Вы их такими сделали, не надо, пожалуйста, потом предъявлять к ним никаких претензий. Это уродство поведения мы в детях вырастили. Были молодые побеги, вы их обложили камнями, они выросли косо — какие у вас к ним претензии?

Так что же наконец изменится в связи с постановлением, вступающим в силу первого сентября?

Постановление говорит о том, что устройство ребенка в учреждение всегда временное, до его семейного жизнеустройства. Забыть об этом теперь невозможно, потому что каждые полгода пересматривается план семейного жизнеустройства. Первое, что должно делать государство, — попытаться восстановить кровную семью. На втором этапе, если это невозможно (но работа на первом шаге произведена), ребенок устраивается в новую семью. Этот процесс контролируется и опекой, и учреждением. Устраивается взаимный контроль. Раньше было четкое разделение — опека занимается устройством в семью, учреждение — содержанием: кормит ребенка, впихивает знания и следит, чтобы он не сбежал. А куда бегут дети? К знакомым, родственникам, туда, куда их и надо устраивать на семейную жизнь.

Идеально, конечно, когда ребенок живет в семье, вообще прекрасно, если в своей кровной и хорошей. Неидеально, но тоже очень хорошо, когда другая семья становится для него родной. А вот когда происходит временное помещение ребенка в учреждение, надо постараться за это время не изуродовать его личность и психику. Для этого ему необходимо создать человеческие условия и там.

В постановлении четко прописан запрет на разделение братьев и сестер — родственники должны находиться в одном учреждении. Ребенка надо размещать в ближайшее к его месту жительству учреждение, сохраняя для него возможность ходить в ту же школу. Вообще, учиться теперь необходимо в школе снаружи, даже если речь идет о детях с инвалидностью: для них тоже надо искать варианты.

Само устройство теперь будет осуществляться по квартирному типу, приближенному по условиям проживания к обычной семье. Не больше восьми для дошкольников и школьников и не больше шести для малышей в своей, отдельной от всех, группе. А также постоянные воспитатели для каждой группы. Раньше такого правила не было. Теперь дети будут оставаться в одной и той же группе, пока не выйдут из учреждения. Даже если у них обнаруживается какая-то проблема со здоровьем, интеллектом — они остаются в своей группе за редким исключением.

Группа должна жить в помещениях квартирного типа. У ребенка должно быть личное пространство, вещи должны покупаться с его участием (это сейчас практически невозможно в связи с законом о госзакупках). И следующим шагом является изменение законодательства, которое мешает его реализации. Для того чтобы все не ходили в одинаковых майках в детском доме, надо покупать одежду отдельно с каждым ребенком. Покупать нужно то, что ему действительно подходит и нравится, потому что мы так делаем со своими детьми. В группе должны быть отдельные помещения для сна, игр и приема и приготовления пищи.

Можно ли будет воспитателю готовить и принимать еду вместе с детьми, как это делают дома? С нашими-то СанПиН для детских учреждений, которые запрещают все, что не разрешено: нельзя хранить вместе детскую и взрослую посуду, разделочные доски должны быть подписаны (что на них будут резать), а посуду надо мыть водой не менее 65 градусов.

СанПиН изменились после разработки этого постановления. Это была не менее тяжелая работа с участием общественных организаций. На первом съезде директоров детских домов, где обсуждалось это положение в стадии проекта, все говорили: ребят, мы не сможем этого сделать, потому что существуют СанПиН. Некоторые директора (наиболее продвинутые) даже предлагали СанПиН отменить. Я с ними согласна, но на это никто не пошел, это было бы совсем революцией. Но новые СанПиН составлен так, что при определенных условиях можно будет готовить еду в группе. К сожалению, это будет возможно не в каждом учреждении, но кому-то повезет.

А что не удалось изменить?

Хотели совсем запретить сегрегацию детей по типам учреждений. Но увы. В семейном кодексе сказано, что дети размещаются в учреждения трех типов — здравоохранения (дом ребенка), образования (интернаты и детский дом), соцзащиты (детский дом-интернат для детей с интеллектуальными нарушениями). Совсем убрать эти типы не удалось. Но мы добились того, что теперь существует возможность размещения ребенка и маленького, и с инвалидностью в социальное учреждение, если там будут созданы условия для этого. Что такое «условия» не раскрыто, но будет создан документ, который и это объяснит. Постановление дает возможность детям жить вместе. Но не в качестве требования, а возможности. Сейчас такой возможности просто нет! Дети не должны жить в медицинских учреждениях. Нельзя собирать тяжелых детей в одну группу. Осталась «прореха» с образованием для детей с инвалидностью: согласно постановлению, если это невозможно, то образование обеспечивается по месту проживания. А что такое «невозможно»? Это когда директор говорит: «А у меня нет автобуса, чтобы возить его в коррекционную школу, поэтому невозможно».

Как и кто будет проверять, происходят изменения или нет?

Прокуратура через какое-то время должна провести плановую проверку всех учреждений. Через сколько именно, мы не знаем. Я пока хочу найти единомышленников на местах, которые через Общественную палату в регионах будут осуществлять контроль за тем, как реализуется эта реформа.

А как директора приняли документ и изменения, которые он несет?

Если я не ошибаюсь, было три съезда, на которых ключевым вопросом было обсуждение этого положения. Первый раз директора очень возмущались, говорили, что не смогут функционировать по новым правилам. Но на съезде были представители учреждений, в которых уже живут по семейному типу, все возможно и давно уже реализовано. Этих экспериментальных площадок много. Часть директоров приветствовали изменения. Они рассказывали, что у них все получается, что дети устраиваются в семьи быстрее, поступают в учебные заведения. Совершенно очевидно, что их выпускники значительно успешнее.

На последнем съезде практически все уже были за перемены. Вопрос в том, а как это сделать? И чтобы при этом никто не пострадал.

Сейчас у нас есть закон, который по сути впервые с советских времен меняет цель работы и принцип работы этих учреждений. Но на то, чтобы эти изменения вступили в силу, нужны финансы. В некоторых случаях надо перестраивать здания. Нужно обязательно переучивать персонал. Нужно изменить штатное расписание — это дорого.

Но в отдаленной перспективе это выгодно государству?

Очевидно, что если необходимо прямо сейчас сократить расходы, то это невыгодно. Но это со страшной силой экономит социальные расходы в будущем. Эти дети, которые будут жить по-новому, не станут социально опасными элементами, которых мы потом будем содержать в тюрьме, а станут полноценными членами общества, которые будут платить налоги.

Что может сделать сейчас простой человек, который хочет помочь, кроме того как привезти подарки в детский дом?

Подарки приносить не надо! Дети, которые живут изолированно, видят мир так: социум — это те, кто им что-то дарит, это люди, которые перед ними скачут, которые им что-то должны, потому что они сиротки. Они потом с них спросят, с этих благодетелей, когда выйдут, потому что дети выросли с идеей, что люди снаружи им чем-то обязаны.

Если есть люди, готовые вложить средства, то сейчас есть, где помогать. Например, нужны средства на переобучение кадров и организацию служб на местах, чтобы они могли работать над возвращением в кровную семью детей и устройством в новую семью; на переоборудование зданий, чтобы сделать там группы по семейному типу.

Еще нужны люди, которые готовы брать детей в семьи. И не только прекрасных розовощеких младенцев, а ребенка с инвалидностью, ребенка старшего возраста, подростка. Еще нужны люди, способные дать ребенку временный уход, заботу, стать близкими друзьями — в тех случаях, когда его мама (папа) болеет, или находится в местах лишения свободы, или временно не может воспитывать своего ребенка. Таких семей, которые готовы взять ребенка временно, у нас очень мало. Нужны люди, которые помогали бы кровной семье пережить трудные времена, потому что ключевая вещь — сохранить семью, если это возможно.

Я уверена, что все получится. И этот уникальный шанс изменить что-то для наших детей мы не упустим.

Книга: Эти дети. Кто они? — Юлия Гиппенрейтер

Этому в школе не учат

Сергей Зверев

Первые месяцы войны. Красная Армия с трудом сдерживает фашистскую армаду, рвущуюся на…

Дитя подвала

Александр Варго

Александр ВАРГО никогда не ставит своей целью просто напугать. Он лишь предупреждает нас,…

В ритме сердца

Анна Одувалова

А ты готова ради парня переодеться в спортивный костюм, отказаться от свободного времени…

Проводник

Александр Варго

Самый ожидаемый российский кинотриллер 2018 года с Александрой Бортич в главной роли.…

Уборщица. История матери-одиночки,…

Стефани Лэнд

Стефани 28 лет, и она отчаянно пытается вырваться из родного городка, чтобы исполнить…

Одинокая звезда

Ирина Касаткина

Две подружки приезжают на море, знакомятся с молодыми людьми, – и ни к чему не…

Мег. Дьявольский аквариум

Стив Алтен

Под Филиппинской морской плитой обнаружен океан Панталасса, который насчитывает 220…

Дом у Змеиного озера

Евгений Гаглоев

Нелегко приходится Тимофею после того, как вся академия «Пандемониум» узнала его тайну. …

Ларец, полный тьмы

Евгений Гаглоев

У необычных учеников «Пандемониума» непростые родители. Они тоже обладают удивительными…

Дни чудес

Кит Стюарт

Том Роуз – не слишком удачливый руководитель крошечного провинциального театра и…

Силуэт в разбитом зеркале

Евгений Гаглоев

С тех пор как в клыковском музее появился призрак, сотрудники потеряли покой. По ночам в…

Три дочери Льва Толстого

Надежда Михновец

Три сестры, три дочери великого писателя, три характера, три судьбы. Татьяна, Мария и…

Всесожжение

Цезарий Збешховский

Это мир, который пережил Апокалипсис – год Зеро – и даже этого не заметил. Это мир, в…

Верховный король

Ллойд Александер

Знаменитая сага Ллойда Александера «Хроники Придайна», удостоенная многих литературных…

Победителей не любят

Марина Серова

У частного детектива Татьяны Ивановой неожиданно осложняются отношения с ФСБ. В деле о…

Безумный Макс. Генерал Империи

Михаил Ланцов

Позади два года Первой Мировой войны, которую наш современник, лейтенант ВДВ Максим…

Ваш ход, Маэстро!

Ольга Коротаева

Для большинства жителей королевства он – Маэстро, виртуозно владеющий магией, и завидный…

Неидеальная Чарли Тэйр

Марина Ефиминюк

У дочери королевского посла идеальным должно быть все: произношение, увлечения, репутация…

Загадочный Чонрэй

Юлия Архарова

«Загадочный Чонрэй» – фантастический роман Юлии Архаровой, первая книга цикла «Школа на…

Формула мечты. Путь к счастливой жизни,…

Ирина Лилло

Думаете, чтобы мечты сбывались, надо иметь волшебную палочку? Родиться в семье олигарха?…

Красная река, зеленый дракон

Михаил Кормин

Эта книга – подлинное исследование, ставшее романом. Этнохоррор, действие которого…

Выжить вопреки всему

Николай Ярыгин

Мрачная судьба была уготована этому ребенку. Только родившись, третий сын короля должен…

Бортпроводница

Крис Боджалиан

Бортпроводница Кассандра Боуден не прочь развеяться между рейсами, ей не в новинку…

Осень цвета кофе

Наталия Антонова

Вадим Костюков был безумно влюблен и счастлив. Ничего не предвещало беды – пока его не…

Зачем нужны эти дети: blau_kraehe — LiveJournal

А.

Розов написал интересную статью-исследование о мотивах женщин заводить детей (на самом деле — о мотивах их НЕ заводить).

https://alex-rozoff.livejournal.com/385023.html

Собственно говоря, точно так же можно было бы написать и статью о мотивах мужчин, потому что в снижении рождаемости последние играют не меньшую роль, чем женщины. Мужчина, искренне желающий иметь ребенка, все-таки без труда может найти пару, интересующуюся тем же самым, и постараться обеспечить минимальные условия (вдвоем это куда легче) и быть вовлеченным отцом. Почему они чаще всего этого не желают — тема другая. Вернемся к женщинам.

Я начну с конца статьи и разберу мнение самого Розова.

Для женщины с хорошим здоровьем, материальным достатком, и осознанным информированным желанием иметь детей — обзаведение таковыми (т.е. материнство) это своего рода хобби. Ну и прекрасно. Таких женщин, однако (как уже говорилось выше) не более, чем 10 — 15% даже в благополучных развитых странах.
Для отсальных 85 — 90% получается, что материнство это работа. Тяжелая, опасная, нервная, плохо оплачиваемая или вовсе не оплачиваемая работа.

Для «своих» женщин создаются условия, при которых материнство является бесплатным хобби. Если кто-то рожает, не имея для этого полностью обеспеченного тыла (самостоятельно, а не с помощью мужа, который легко может уйти в закат) — это ее проблемы, и это «тяжелая работа». Тут все верно.

Причем работа даже не на общество, а на правящий клан, для которого по ряду причин желателен рост популяции подданных.
Заметим, что дети в своременном обществе нужны в первую очередь правящему клану, а вовсе не родителям
Ведь существующая политическая система постепенно конфискует детей начиная с 6 лет (а обычно даже раньше), оставляя на долю родителей только расходы денег,Ю сил и времени по их содержанию.
Что такое обязательная 11 — 12-летняя школа, как не конфискация?

Тут мы возвращаемся к вопросу общественного воспитания. Как мудро заметили Маркс с Энгельсом в Манифесте, буржуазный строй все сделает за нас. То есть вопросы «разложения семьи» и «отбора детей» капитализм уже решил более эффективно и жестко, чем это сделал бы коммунизм.

Вот автор считает даже пребывание детей в школе их «конфискацией» (а как — родители должны целиком сами готовить ребенка к труду в современном обществе?)
Факт же заключается в том, что ребенок и сам по природе своей «принадлежит» родителям лишь до 12-15 лет (кто как), а дальше у него включается критическое мышление и жажда свободы. Традиционное общество, конечно, может превратить подростка в раба (и успешно превращало), предоставив родителям решать его судьбу — отдать на фабрику в 4 года, в учение к сапожнику в 8 лет или выдав замуж в 11 (выдав — или женив — за кого укажут). Так что да, в традиционном обществе ребенок был ресурсом «любящих» родителей. Вопрос, является ли такое положение для Розова желательным навеки… хотел бы он сам сейчас вот быть человеком, полностью сформированным родителями, их возможностями и желаниями? Что-то подозреваю, что большинство из нас не хотело бы этого. И не считало бы это нормой. Когда речь идет о своем ребенке — да, конечно, хочу им полностью распоряжаться. Если вспомнить о собственных родителях и увидеть на месте ребенка себя — мнение будет далеко не такое однозначное. Уж лучше, может быть, государство, которое хотя бы предоставляет возможность выбрать разные профессии и проявить свои способности, выбрать партнера по жизни, образ жизни, делать карьеру в избранной области, а не потому, что твой папа и дедушка тоже торговали яблоками, и ты будешь торговать.

Потому именно правящий клан (политэлита, истеблишмент) поддерживает в обществе обстановку неявного психологического принуждения — т.н. «мягкой силы», и этого до недавних пор оказывалось достаточно, чтобы значительное число женщин рожали КАК БЫ добровольно, хотя на самом деле — просто чтобы избавиться от прессинга.
Постепенно, однако, это перестает работать — т.е. растет доля женщин, которые отказываются производить потомство.
Почему это способуствует лучшему будущему.
Во-первых, сокращение поголовья подданных лишит правящий клан возможности относиться к молодым людям, как к бесплатно возобновляемому ресурсу…

Это не перестает работать, так как все еще в мире подавляющее большинство обществ живут традиционно, давление на женщину огромное, и все, что нужно — это впустить (не пригласить, а просто впустить жаждущих) в развитую страну этих людей. И сурово осудить расизм. Чтобы он был (ибо разделяй и властвуй) — но в рамках. Чтобы какая-то часть мигрантов тоже могла стать квалифицированной рабочей силой, коей не хватает. Да еще благодарной и преданной рабочей силой.

Если поток мигрантов иссякнет, всегдя можно провести «маленькую победоносную войну» (хотя конечно, у этих войн основные цели — другие, но и эта, побочная, работает на капитал).
Ну а местные женщины пусть будут «равны», заводят детей изредка, только как хобби, пожалуйста, у нас права человека и всеобщее счастье. И мультикультурализм — если у кого-то «культура» такая, что много детей, мы же не можем вмешиваться.

В-третьих, так или иначе, пора снижать демографическую нагрузку. Мы живем в слишком плотно населенном ареале. Как я отмечал в эссе: «Оптимальный демографический ход: внезапный позитивный пример «вымирающей» Японии» — при средней рождаемости менее 1.5 ребенка на женщину, по крайней мере в ближайшие 100 лет последсвтия для качества жи зни в стране будут только позитивные.

Япония — несколько маленьких островов, довольно плотно населенных (336 жителей на квадратный километр). Ну может быть. В других странах с плотностью населения все обстоит гораздо сложнее. Например. в перенаселенном (как бы) Китае плотность жителей на кв. км — 139 человек. В Германии 230 — при этом рождаемость весьма низкая, и в основном поддерживается за счет вышеописанного механизма «производство рабочей силы на аутсорсе».

В России — ахтунг! — на квадратный километр приходится 8 (восемь) человек.
Вопрос, очевидно, в строительстве, распределении ресурсов и прочем — а вовсе не в количестве людей, как таковом.

Ну и сведение всех факторов, влияющих на образ жизни, лишь к одному — рождаемости, это опять проявление дефекта «псевдонаучного» мышления, о котором нужно написать отдельно. Понятно, что на образ жизни гораздо больше влияют совсем другие факторы.

В целом же эта статья и все рассуждения, приведенные в ней, отличаются одним глобальным недостатком. Феномен родительства в ней рассматривается только с одной стороны — денежно-материальной. И с этой стороны оно, безусловно, крайне невыгодно. Причем да, масса людей активно поддерживает эти идеи. Как уже писалось, мы живем в царстве крайнего индивидуализма, где единственно возможный вариант счастья — это «собственная большая квартира, однушка на сдачу, путешествия, пассивный доход к 40 годам». Это — святое. «Удовлетворенность жизнью». Все люди — не только детные, но вообще все, кому нужно что-то еще — объявляются психически нездоровыми. Они раздражают и бесят. Это «сектанты» — если всерьез увлечены религией или даже, как ни странно, политикой (без возможности на этом заработать). Это «графоманы ненормальные», если увлечены творчеством опять же без серьезного заработка на этом. Нормой считается только вышеперечисленный набор, а если его нет (а его почти у всех нет 🙂 — то упорный труд с целью заработать данный набор если не к 40, то хоть к 70 годам.

Ну а детные — просто дураки, которые не просекли фишку и не поняли, что ребенок перекроет им путь к упомянутым признакам благополучия, родили под давлением и теперь мучаются, вот глупенькие.

Я сейчас сообщу вам удивительную новость (которая не является, правда, новостью по крайней мере для половины людей) — у многих людей имеется еще такая штука, которую в просторечии называют «сердцем». Чувства. Эмоциональный мир. У Куздры, например .его в принципе нет, это инвалидность, но в нашем мире она считается практически здоровьем. Но у других людей он есть, и объяснить, что он такое — так же невозможно, как объяснить врожденно слепому краски заката. Даже еще сложнее на самом деле.

Так вот, ребенка довольно часто рожают именно исходя из голоса «сердца». И не надо думать, что это нечто полностью противоположное рациональности, науке — наука вполне себе как раз изучает и этот вопрос. Если разобрать этот момент рационально, то получается, что да, у многих людей есть потребность в близком человеке, в семье, есть потребность любить и заботиться. О партнере заботиться — не совсем то, он все-таки взрослый, и тут забота должна быть взаимной, иначе получается как-то глупо.

Да, ребенок после подросткового кризиса совсем не обязательно останется «твоим», в некоторых случаях бывает. что ребенок уходит — физически и/или ментально, становится сплошной болью. Но тут вопрос в умении и желании строить отношения. Проще построить отношения с ребенком, которого ты же и воспитала, чем с посторонним каким-то взрослым, которого воспитывал неизвестно кто.

Да, бывает, что люди ошибаются, рожают, не желая и не умея строить отношения с ребенком, бывает. что разочаровываются.
Но чаще бывает наоборот. Мужья приходят и уходят, рассчитывать на вечную любовь в наше время невозможно, а ребенок — всегда ребенок. Всегда родственник — если ты совсем уж не напортачила в отношениях. Отношения со взрослым ребенком почти во всем зависят от родителей: дети склонны прощать родителей, они хотят их иметь, они хотят думать, что у них все-таки нормальные родители (даже если это не так). Так что в отношениях с подросшими детьми у родителей огромный гандикап — дети в принципе ХОТЯТ их иметь, хотят их видеть хоть изредка, здесь невозможен вариант — «все, мы разошлись, теперь мы чужие люди и не имеем друг к другу ни малейшего отношения». Если это и так, то это трагедия и для взрослого ребенка.

Впрочем, бездетные, рассуждающие исключительно «рационально» и в этом усмотрят «эгоизм». Ведь как можно родить для того, чтобы любить и заботиться! Рожать нужно исключительно «ради самого ребенка», никакой выгоды для матери тут быть не может и не должно, заявят они (и поэтому они «ответственно» никого не заводят).

А «эгоистичные» матери много лет вкладываются, да, теряют многие материальные ништяки, которые могли бы иметь. .. Но у них и через много лет будет человек или люди, которых они будут любить, встречи с которыми — жаждать, их сердце будет отзываться на чьи-то проблемы или любовь; кто-то будет поздравлять их с днем рождения, и кого-то будут поздравлять они — даже если весь остальной мир от них отвернется. Это мало? Кому как. Кому-то это вообще не нужно, за неимением того органа, который позволяет интересоваться другими людьми, любить, воспринимать поэзию, понимать, что это такое — «и жизнь, и слезы, и любовь» (почему слезы, ведь это так нерационально!). Жить в полную силу, так. как может и должен жить человек.

Без учета вот этого фактора все рассуждения о детях бессмысленны.

То, что сегодня многие боятся заводить детей несмотря на этот фактор — следствие тяжелой болезни общества. И хотелось бы любить и заботиться — но ведь это сопряжено с такими лишениями, ужасами, отказом от самого необходимого и опасностями. Да еще ответственность огромная, да еще при любых материальных трудностях поднимется вой — «наплодили нищету».
Тут да, лучше не рисковать.

ребят с особенностями развития не рады видеть на детских площадках

Среда, 28 июля. «Крым 24».

Соцсети бомбит видео Питерского конфликта мамочки и НКО, занимающееся социализацией детей с инвалидностью (см. ниже. — Ред.)

Как руководитель КРООРДИ «РОСТ», я сталкиваюсь с разными мнениями. Когда нам выделили в Симферополе помещение в жилом доме, первое с чем я столкнулась во дворе — это вопрос его жителей: «Почему эти дети должны быть в нашем дворе?».

КРООДИ «Рост» тоже арендует помещение в обычном дворе
Фото: Светлана Сахарова

На подобные вопросы я всегда отвечаю вопросом: «Вы считаете, лучше запереть их в изоляции или бросить со скалы?». Знаете, что я вижу в глазах собеседника после таких слов? СТРАХ.

Он бывает разным: вдруг это заразно, это может быть опасно для моего ребёнка; если буду смотреть, может, и у меня случится — много, очень много стереотипов общества базируется на этих и подобных страхах. Всё непонятное и неизвестное вызывает чувство страха. Мир «особого» детства пугает своей неизвестностью и непонятностью.

А знаете, с чем сталкивается «особый» мир в самом начале своего пути? С БОЛЬЮ.

Всепоглощающая, отупляющая, повергающая в ступор БОЛЬ. Это первое, с чем сталкиваются родители. Именно они первыми слышат диагноз, именно они иногда начинают терять привычный круг друзей, а иногда и семью (да, бывает и такое).

Следом за болью приходит страх. Если вы присмотритесь к глазам родителей «особого» малыша, то сможете прочесть в них немой вопрос: «Что дальше? Как теперь жить?».

Они выпадают из привычного ритма жизни и не на пару-тройку лет, пока малыш подрастёт, а на всю свою долгую жизнь. Кто-то восстанавливается и вписывается в изменившийся ритм жизни быстрее, а кому-то для этого могут понадобиться долгие годы.

А жизнь идёт, ребенок растёт, с ним хочется выходить на улицу «как все», на площадку, чтобы он «как все дети» играл, находил себе друзей. .. а там… там живет СТРАХ, страх соседей, страх взрослых людей, ничего не знающих и не понимающих этот «особый» мир.

Нам тоже было сложно вписываться в привычный мир городского двора и до сих пор далеко не всем нравится наше соседство.

Некоторые соседи до сих пор говорят: «Вашим детям не надо ходить на площадку». НО…есть и те, кто помогает нам носить разные коробки (ведь бывают мероприятия за пределами #ДомРОСТа) со словами: «Мне не трудно, давайте помогу, вы делаете доброе дело».

А тот первый наш разговор с жителями Симферопольского двора был долгим. Я отложила все свои дела, и мы разговаривали и о детях РОСТа, и об их родителях, и рассуждали о том, откуда же эти дети берутся, и о проблемах, с которыми сталкиваются семьи, и о том, какими талантливыми бывают «особята»… о многом мы говорили, о многом.

Ученики центра «Рост» с родителями, наставниками, общественниками
Фото: Светлана Сахарова

Пока мы не начнём разговаривать и находить точки соприкосновения, мы будем находится в перманентном противостоянии. Стоит помнить, что всегда будет «ЗА» и «ПРОТИВ».

Но вы же помните, что зачастую за этим «против» живет СТРАХ и неумение с ним справляться (здесь я не имею ввиду отсутствие такта и воспитания, это был бы совершенно другой пост).

Давайте будем учится разговаривать, объяснять и не жалеть времени на это. А с питерской ситуацией обещает разобраться Следственный комитет…

От редакции:

Вот то самое видео, которое разошлось по социальным сетям и СМИ. Место действия — Санкт-Петербург. Женщина устроила скандал из-за того, что на игровой площадке играли вместе с сопровождающими «особенные» дети из центра «Какая разница», который арендует помещение неподалёку.

Подписывайтесь на наш канал в Telegram и узнавайте самые важные новости раньше всех!

А также в других соцсетях:

Instagram @crimea24tv

TikTok @crimea24tv

Яндекс.Дзен https://zen.yandex. ru/crimea24

VK, OK, FB

___

Хотите рассказать о проблеме? Стали свидетелем происшествия? Пишите нам!

WhatsApp, Viber, Telegram +7 978 988 38 48

ох уж эти дети,только их и видели!5 минут и они сами без пяти слова песни

ох уж эти дети,только их и видели!5 минут и они сами без пяти (исполнитель: Adik.(feat. Noize MC)с любовью к родителям*)

С Любовь к Родителям

Припев: 
Мои дневники,отпустите их слёзы,
Укройте их память от моих сумашествий,
Папа и Мама за окном снова осень,
Вот и кончилось детство.

Куплет 1:
Мама посмотри на меня узнаёшь сына,
Половину ты знаешь,а вот другая половина,
Ты говорила не кради,но я лез в чужой карман,
Говорила не лги но я придумывал новый обман,
Мама знаю моя ошибка главная,
Что не старался понять,твоих советов славных ,
Как не странно,из-за этого всё время ошибался,
Спотыкаясь падал встать пытался,
В трудную минуту ты всегда,подавала руку,
Я тебе обязан жизнью,прости что вёл себя глупо
Делал вид что тебя не слышу,не понимаю,
Старался быть взрослее,теперь та знаю,
Каким на самом деле дураком был твой сын,
Прости меня Мама,за всё прости,
За каждый седой волос,за каждую слезу,
Я на колени становлюсь,прощения прошу. 

Припев: 
Мои дневники,отпустите их слёзы,
Укройте их память от моих сумашествий,
Папа и Мама за окном снова осень,
Вот и кончилось детство.

Куплет 2:
Мама я вырос не тем,кем ты меня ростила,
Прости за такие вести,
Просто если чесно так и есть ведь,
Ну разве это профессия,написание песен,
Музыкантом хотел быть,если,так и поступал бы в гнесеньку,
Ты права,со всем согласен,ну а что поделать,
Так и не полюбил я галстуков и рубашек белых,
Не совершать мне крупных сделок,не быть банкиром,
Короче мне не место среди сильных всего мира,
Всё произошло так быстро,ты не ожидала,
Что так мало времени,от первого звонка до выпускного бала,
Ещё вчера мелом пачкал доску,а сегодня вот,ты посмотри-ка только взрослый,
Есть уже моё имя в списке адресатов,
Повесток рассыемых месным военкоматом,
Ох,уж эти дети только их и видели, 
Пять минут и они сами без пяти минут родители.

Припев: 
Мои дневники,отпустите их слёзы,
Укройте их память от моих сумашествий,
Папа и Мама за окном снова осень,
Вот и кончилось детство. 

Куплет 3:
Отец,настал конец твоим сомнениям,
Твой сын не гений и врятли станет им,
Но я знаю,его не желание плыть по течению,
И его стремление,быть другим,
Таким,каким хочешь его видеть ты,
Но учти Отец,что это будет,всего лишь маска,
Её снимать напрасно,не имеет смысла,
Сам поразмысли,как всё вернётся быстро,
К тому,с чего начали,меня совесть загрызла,
Я знаю,что вся проблема только в числах,
Тебе тридцать восемь,мне восемнадцать,двадцать леть это большая разница,
Отсюда несуразица, для тебя мой рэп смешон,
Огромные штаны,кепка,капюшон,
И тексты про что зря,
Пусть будет так,но знай я люблю тебя.

Припев: 
Мои дневники,отпустите их слёзы,
Укройте их память от моих сумашествий,
Папа и Мама за окном снова осень,
Вот и кончилось детство.

Сайт Лицея №15 — Для родителей

Создайте ребенку чувство безопасности

Речь пойдет о потребности ребенка быть уверенным в любви и доброжелательности родителей и других близких ему взрослых, о потребности чувствовать себя частью дружной счастливой семьи.

Постройте доверительные отношения, атмосферу взаимопонимания, чтобы ваш ребенок мог обсуждать с вами любые проблемы. Даже когда вы в стрессовом состоянии, в цейтноте, когда вы недовольны, ребенок должен быть уверен, что вы его любите, доброжелательны к нему и принимаете таким, какой он есть. Это делает ребенка уверенным, доверчивым к другим и способствует расширению его возможностей. Дети должны знать, что взрослые люди готовы прийти на помощь ему во всем.

Хвалите своего ребенка

Родители тоже могут ошибаться. Мы, взрослые склонны к выговорам, критическим замечаниям в отношении своего ребенка. Какие чувства вы испытывали, когда с вами так общались? Такого не было? Мы за вас рады!

Будьте добры к своим детям. Важно одобрять усилия, старания ребенка, а не только хвалить за достигнутые результаты. Не заставляйте детей «зарабатывать» похвалу. Хвалите, поощряйте своего ребенка за самые маленькие личные достижения.

Разговаривайте друг с другом

Каждый нуждается в общении с окружающими и хочет слушать, что говорят они. Если общения не происходит, нарастает непонимание, и вы отдаляетесь друг от друга. Вам это нужно?

Научитесь слушать, а главное слышать

Когда вы говорили со своим ребенком? Что обсуждали?

Важно слушать своего ребенка с пониманием, не перебивая, вникая в суть вопроса. Не вступайте в спор с ребенком, не настаивайте на том, чтобы быть выслушанным. Если вы не согласны с мнением ребенка, постарайтесь порассуждать таким образом, чтобы ребенок сам пришел к правильному выводу.

Расскажите ребенку о себе

Пусть знает, что вы тоже были молоды и совершали ошибки. Пусть он увидит в вас не только родителя, но и друга, с которым можно поделиться.

Будьте тверды и последовательны

Не требуйте от ребенка выполнения правил в доме, которым вы сами не можете следовать. Ваше слово не должно расходиться с делом. Ваше обращение к ребенку должно быть однозначным: понятный запрет, полное доброжелательности разрешение или открытая возможность сделать выбор. Если ваши отношения выстраиваются таким образом, ребенок никогда не сможет упрекнуть вас в нечестности.

Делайте все вместе

Планируйте общие интересные и домашние дела, расширяйте круг интересов вашего ребенка. Совместные прогулки, работа по дому или на даче – это общение, которого дети всегда ждут от своих родителей.

Дружите с друзьями своих детей

Детям нужны друзья и приятели среди ровесников, с которыми они могут вместе общаться. Пусть эти дети приходят к вам в дом, общайтесь с ними, даже если бы вы сами не выбрали их в компанию своему ребенку. Понимание, терпение каждого из нас решают, в какой эмоциональной атмосфере растут наши дети.

Ребенок имеет право иметь приятелей и полное понимание с их стороны. У взрослых часто не хватает времени для полноценного общения, вы же не хотите, чтобы ребенок остался дома в одиночестве.

Помогайте ребенку ставить конкретные цели

Поощряйте участие своего ребенка в конструктивных начинаниях и делах, развивайте желание и умение творчески подходить к жизни. Помогите ему научиться, самостоятельно мыслить, принимать решения и учиться сомневаться в правильности мнений ровесников. Не усиливайте зависимость от вас. Однако, давать полную свободу неправильно, но также ошибочно и «закручивать гайки».

Не идите на поводу у своего чада

Ребенок должен знать, что не все его желания будут удовлетворяться как в сказках, немедленно и только по заклинанию. Он обязан понимать, что осуществление желаний связано с определенной долей конкретных усилий. В обмен на выполнение желаний он должен нести какую-нибудь ответственность в семье или перед друзьями, или перед самим собой.

Ваш ребенок взрослеет, у него появляются новые, совсем недетские проблемы, он ищет ответы на многие вопросы. Как быть? Проблемы и сомнения вы можете решить, придя или позвонив в:

Центр медико-психологической службы детям и подросткам

г. Тверь, Перекопский переулок, дом 13, тел. 8 (4822) 55-51-95.

Детский оздоровительно-образовательный центр

г. Тверь, Университетский переулок, дом 9-а, тел. 8 (4822) 43-09-96

Телефон доверия для детей и подростков:

8 (4822) 43-30-30 ( с 11 час. до 18.00 час. ежедневно, без выходных).

Центр им. В.П. Аваева тел. 8 (4822) 42-13-22

этих детей были забиты до смерти. Могли ли они быть спасены?

После того, как 26 августа работники по уходу за детьми сообщили, что у Джейса опух палец, а у его 5-летнего брата есть другие травмы, дети были опрошены в Детском центре защиты прав детей, где оба сказали, что получили травмы, возившись друг с другом. — сообщила полиция. В полиции заявили, что Джейсу было дано направление на медицинский осмотр, но он так и не явился на прием. Бабушка Джейса, г-жа Дель Валль, сказала, что семье никогда не говорили о встрече.

Jayce’s A.C.S. Дело было закрыто к моменту его смерти 12 сентября, сообщил представитель правоохранительных органов. Вскрытие показало, что его череп был сломан некоторое время назад, и у него были только что сломанные ребра, перфорированный живот и укусы на оба уха. Парню его матери, 27-летнему Джеримии Джонсону, было предъявлено обвинение в убийстве.

Джейс умер всего через несколько часов после того, как Айсин Эмерсон-Гонсалес была найдена мертвой. Никто еще не был обвинен ни в его убийстве, ни в убийстве Джулисии.

За два дня до смерти Айсин 13-месячный Легаси Бьюфорд истек кровью от травм живота.Полиция сообщила, что после его смерти его также насиловали зубной щеткой. Полиция приезжала к нему в квартиру четыре раза в мае и июле после того, как звонившие в службу 911 сообщили о возможных злоупотреблениях, но не обнаружили никаких следов насилия.

Мать Наследия, Джессика Мелендес, сказала в интервью, что все звонки в службу экстренной помощи были необоснованными и что ее соседи вызывали полицию против нее, потому что у нее часто было несколько детей в ее квартире — ее собственные, ее племянницы и племянники — которые громко играли и устраивали шум.

Парень г-жи Мелендес, Кейшон Гордон, обвиняемый в убийстве Наследия, сказал полиции, что продолжал сжимать ребенка, потому что тот не переставал плакать, согласно уголовному иску. «Он продолжал рвать, — сказал г-н Гордон. «Он меня раздражал».

В случае Айдена Вулфа офицеры, которые подошли к месту, где звонивший в службу экстренной помощи сообщил о криках и стуках, слушали двери, но не стучали ни в одну из них, пытались дозвониться до звонившего в службу экстренной помощи, но не смогли дозвониться и ушли, сообщила полиция. Айден умер на следующий день.Проведенная департаментом проверка действий офицеров показала, что они были уместными. Парню матери Айдена, Райану Като, было предъявлено обвинение в его убийстве.

Конвенция о правах ребенка: детская версия

1. Определение ребенка

Ребенком считается любое лицо в возрасте до 18 лет.

2. Отсутствие дискриминации

Все дети имеют все эти права, независимо от того, кто они, где они живут, на каком языке говорят, какая у них религия, что они думают, как они выглядят, мальчик они или девочка, есть ли у них инвалидность. , если они богаты или бедны, и независимо от того, кем являются их родители или семьи, или что их родители или семьи верят или делают.Ни один ребенок не должен подвергаться несправедливому обращению ни по какой причине.

3. Наилучшие интересы ребенка

Когда взрослые принимают решения, они должны думать о том, как их решения повлияют на детей. Все взрослые должны делать то, что лучше для детей. Правительствам следует следить за тем, чтобы дети находились под защитой и присматривали за ними со стороны их родителей или других людей, когда это необходимо. Правительствам следует следить за тем, чтобы люди и учреждения, ответственные за присмотр за детьми, работали хорошо.

4. Реализация прав

Правительства должны сделать все возможное, чтобы каждый ребенок в их странах мог пользоваться всеми правами, закрепленными в этой Конвенции.

5. Сопровождение семьи по мере развития детей

Правительствам следует позволить семьям и общинам направлять своих детей, чтобы по мере взросления они научились использовать свои права наилучшим образом. Чем больше вырастут дети, тем меньше им понадобится наставлений.

6. Выживание и развитие в жизни

Каждый ребенок имеет право на жизнь.Правительства должны позаботиться о том, чтобы дети выживали и развивались наилучшим образом.

7. Имя и национальность

Дети должны быть зарегистрированы при рождении и получить имя, официально признанное государством. Дети должны иметь гражданство (принадлежать к стране). По возможности дети должны знать своих родителей и заботиться о них.

8. Идентификационный номер

Дети имеют право на свою личность — официальную запись о том, кем они являются, включая их имя, национальность и семейные отношения.Никто не должен отнимать у них это, но если это произойдет, правительства должны помочь детям быстро вернуть себе идентичность.

9. Сохранение семей

Детей нельзя разлучать со своими родителями, если за ними не ухаживают должным образом — например, если родитель причиняет боль ребенку или не заботится о нем. Дети, родители которых не живут вместе, должны поддерживать контакт с обоими родителями, если это не может навредить ребенку.

10.Контакты с родителями в разных странах

Если ребенок живет в другой стране, чем его родители, правительства должны разрешить ребенку и родителям путешествовать, чтобы они могли поддерживать контакт и быть вместе.

11. Защита от похищения

Правительства должны запрещать вывоз детей из страны, когда это противоречит закону — например, похищение кем-либо или удержание за границей одним из родителей, когда другой родитель не согласен.

12.Уважение к детским взглядам

Дети имеют право свободно высказывать свое мнение по затрагивающим их вопросам. Взрослые должны слушать и серьезно относиться к детям.

13. Свободно делиться мыслями

Дети имеют право свободно делиться с другими тем, что они узнают, думают и чувствуют, посредством разговоров, рисования, письма или любым другим способом, если это не вредит другим людям.

14. Свобода мысли и религии

Дети могут выбирать свои собственные мысли, мнения и религию, но это не должно мешать другим людям пользоваться своими правами.Родители могут направлять детей, чтобы они, вырастая, научились правильно пользоваться этим правом.

15. Создание или присоединение к группам

Дети могут присоединяться или создавать группы или организации, и они могут встречаться с другими, если это не причиняет вреда другим людям.

16. Защита частной жизни

Каждый ребенок имеет право на неприкосновенность частной жизни. Закон должен защищать частную жизнь детей, семью, дом, средства связи и репутацию (или доброе имя) от любого нападения.

17. Доступ к информации

Дети имеют право получать информацию из Интернета, радио, телевидения, газет, книг и других источников. Взрослые должны убедиться, что информация, которую они получают, не наносит вреда. Правительствам следует поощрять средства массовой информации к обмену информацией из множества различных источников на языках, понятных всем детям.

18. Ответственность родителей

Родители — это основные люди, ответственные за воспитание ребенка.Если у ребенка нет родителей, эту ответственность несет другой взрослый, и его называют «опекуном». Родители и опекуны всегда должны думать о том, что лучше для этого ребенка. Правительства должны им помочь. Если у ребенка оба родителя, они оба должны нести ответственность за воспитание ребенка.

19. Защита от насилия

Правительства должны защищать детей от насилия, жестокого обращения и отсутствия заботы со стороны любого, кто заботится о них.

20.Дети без семьи

Каждый ребенок, о котором не может заботиться собственная семья, имеет право на надлежащий уход со стороны людей, уважающих религию, культуру, язык и другие аспекты жизни ребенка.

21. Усыновленные дети

Когда детей усыновляют, самое важное — делать то, что для них лучше. Если за ребенком нельзя надлежащим образом ухаживать в его собственной стране — например, если он живет в другой семье, — он может быть усыновлен в другой стране.

22. Дети-беженцы

Дети, которые переезжают из своей родной страны в другую страну в качестве беженцев (поскольку им было небезопасно там оставаться), должны получать помощь и защиту и иметь те же права, что и дети, рожденные в этой стране.

23. Дети с ограниченными возможностями

Каждый ребенок с ограниченными возможностями должен жить в обществе как можно лучше. Правительствам следует устранить все препятствия, мешающие детям с ограниченными возможностями стать независимыми и активно участвовать в жизни общества.

24. Здоровье, вода, еда, окружающая среда

Дети имеют право на наилучшее медицинское обслуживание, чистую питьевую воду, здоровую пищу и чистую и безопасную среду для проживания. Все взрослые и дети должны иметь информацию о том, как оставаться в безопасности и быть здоровыми.

25. Рассмотрение места размещения ребенка

Каждому ребенку, который был помещен куда-нибудь вдали от дома — для его ухода, защиты или здоровья — следует регулярно проверять свое положение, чтобы видеть, все ли в порядке и остается ли это лучшим местом для ребенка.

26. Социально-экономическая помощь

Правительствам следует предоставлять деньги или другую поддержку для помощи детям из бедных семей.

27. Еда, одежда, безопасный дом

Дети имеют право на питание, одежду и безопасное место для жизни, чтобы они могли развиваться наилучшим образом. Государство должно помогать семьям и детям, которые не могут себе этого позволить.

28. Доступ к образованию

Каждый ребенок имеет право на образование.Начальное образование должно быть бесплатным. Среднее и высшее образование должно быть доступно каждому ребенку. Детей следует поощрять ходить в школу на максимально возможном уровне. Дисциплина в школах должна уважать права детей и никогда не прибегать к насилию.

29. Цели обучения

Образование детей должно помогать им в полной мере развивать свои личности, таланты и способности. Он должен научить их понимать свои права и уважать права, культуры и различия других людей.Это должно помочь им жить в мире и защищать окружающую среду.

30. Культура, язык и религия меньшинств

Дети имеют право использовать свой собственный язык, культуру и религию, даже если они не разделяются большинством людей в стране, где они живут.

31. Отдых, развлечения, культура, искусство

Каждый ребенок имеет право отдыхать, расслабляться, играть и принимать участие в культурной и творческой деятельности.

32. Защита от вредного труда

Дети имеют право на защиту от выполнения работы, которая опасна или вредна для их образования, здоровья или развития.Если дети работают, они имеют право на безопасность и справедливую оплату.

33. Защита от вредных лекарств

Правительства должны защищать детей от употребления, изготовления, ношения или продажи вредных наркотиков.

34. Защита от сексуального насилия

Правительство должно защищать детей от сексуальной эксплуатации (использования в своих интересах) и сексуального насилия, в том числе со стороны людей, заставляющих детей заниматься сексом за деньги или снимающих их сексуальные фотографии или фильмы.

35. Предупреждение сбыта и незаконного оборота

Правительства должны следить за тем, чтобы детей не похищали, не продавали или не увозили в другие страны или места для эксплуатации (использования).

36. Защита от эксплуатации

Дети имеют право на защиту от всех других видов эксплуатации (использования в своих интересах), даже если они конкретно не упомянуты в настоящей Конвенции.

37. Дети под стражей

Детей, обвиняемых в нарушении закона, нельзя убивать, пытать, жестоко обращаться, сажать в тюрьму навсегда или сажать в тюрьму вместе со взрослыми.Тюрьма всегда должна быть последним выбором и только на кратчайший срок. Дети в тюрьме должны получать юридическую помощь и иметь возможность поддерживать контакт со своей семьей.

38. Защита на войне

Дети имеют право на защиту во время войны. Ни один ребенок младше 15 лет не может пойти в армию или участвовать в войне.

39. Восстановление и реинтеграция

Дети имеют право на помощь, если они пострадали, остались без заботы, с ними плохо обращались или пострадали в результате войны, чтобы они могли вернуть себе здоровье и достоинство.

40. Дети, нарушающие закон

Дети, обвиненные в нарушении закона, имеют право на юридическую помощь и справедливое обращение. Должно быть множество решений, которые помогут этим детям стать хорошими членами своего сообщества. Тюрьма должна быть только последним выбором.

41. Применяется лучший закон о детях

Если законы страны защищают права детей лучше, чем настоящая Конвенция, то следует применять эти законы.

42.Все должны знать права детей

Правительствам следует активно рассказывать детям и взрослым об этой Конвенции, чтобы все знали о правах детей.

43–54. Как работает Конвенция

В этих статьях объясняется, как правительства, Организация Объединенных Наций, включая Комитет по правам ребенка и ЮНИСЕФ, и другие организации работают над тем, чтобы все дети пользовались всеми своими правами.

Дети | Организация Объединенных Наций

Детское агентство ООН

После Второй мировой войны положение детей в Европе было тяжелым, и новое агентство, созданное Организацией Объединенных Наций, вмешалось, чтобы обеспечить этих детей едой, одеждой и медицинским обслуживанием.

В 1953 году ЮНИСЕФ стал постоянной частью ООН и начал успешную глобальную кампанию против фрамбезии — уродливой болезни, поражающей миллионы детей, которую можно вылечить с помощью пенициллина.

Декларация прав ребенка

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, в которой определены права детей на защиту, образование, здравоохранение, кров и хорошее питание.

Образование

После более чем десятилетнего внимания проблемам детского здоровья ЮНИСЕФ расширил свои интересы, чтобы удовлетворить потребности всего ребенка.Так началось постоянное внимание к образованию, начиная с поддержки обучения учителей и оборудования классных комнат в новых независимых странах.

В 1965 году организация была удостоена Нобелевской премии мира «За содействие братству между народами». Сегодня ЮНИСЕФ работает более чем в 190 странах и территориях, уделяя особое внимание работе с наиболее уязвимыми и изолированными детьми на благо всех детей во всем мире.

Конвенция о правах ребенка

В своей работе ЮНИСЕФ руководствуется Конвенцией о правах ребенка (1989 г.).Конвенция является самым быстро и широко ратифицированным международным договором по правам человека в истории . Конвенция изменила отношение к детям и обращению с ними, то есть как к людям с особым набором прав, а не как к пассивным объектам заботы и благотворительности. Беспрецедентное принятие Конвенции ясно свидетельствует о широкой глобальной приверженности делу защиты прав детей.

Многое было сделано с момента принятия Конвенции — от снижения детской смертности до увеличения посещаемости школ, но многое еще предстоит сделать.

Состояние детей в мире

Каждый ребенок имеет право на здоровье, образование и защиту, и каждое общество заинтересовано в расширении возможностей детей в жизни. Тем не менее, во всем мире миллионы детей лишены справедливого шанса ни по одной причине, кроме страны, пола или обстоятельств, в которых они родились.

Бедность непропорционально сказывается на детях. Во всем мире каждый шестой ребенок живет в крайней бедности, имея менее 1 доллара США.90 в день. Их семьям трудно позволить себе базовое медицинское обслуживание и питание, необходимые для хорошего старта. Эти лишения оставляют неизгладимый отпечаток; в 2019 году 149 миллионов детей в возрасте до пяти лет страдали от задержки роста.

Несмотря на значительный прогресс в зачислении в школу во многих частях мира, более 175 миллионов детей не посещают дошкольное образование, упустив важную инвестиционную возможность и с самого начала страдая от глубокого неравенства. Согласно докладу ЮНЕСКО за 2017 год, 6 из 10 бросают начальную школу, не достигнув минимального уровня владения чтением и математикой.Эта проблема усугубляется все более затяжным характером вооруженного конфликта.

Дети и вооруженные конфликты

Более двадцати лет назад мир объединился, чтобы осудить и выступить против использования детей в вооруженных конфликтах. С тех пор тысячи детей были освобождены в результате Планов действий, утвержденных Советом Безопасности ООН, и других действий, направленных на прекращение и предотвращение вербовки и использования детей вооруженными силами и группами. Однако серьезные проблемы с защитой детей, затронутых вооруженным конфликтом, остаются.

В 2019 году 1,6 миллиарда детей (69%) проживали в стране, затронутой конфликтом, и примерно 426 миллионов детей (более одного из шести) жили в зоне конфликта. Миллионы детей, многие из которых остаются без сопровождения взрослых или разлучены со своими семьями, перемещаются в результате вооруженного конфликта. Эти дети подвергаются высокому риску серьезных нарушений в лагерях и вокруг них, а также в других местах убежища. Необходимо срочно принять меры для облегчения участи детей, перемещенных в результате вооруженного конфликта, и Генеральный секретарь призывает государства-члены уважать права перемещенных детей и детей-беженцев и предоставлять им необходимые вспомогательные услуги.

Насилие в отношении детей

Право детей на защиту от насилия закреплено в Конвенции о правах ребенка, и тем не менее один миллиард детей ежегодно подвергаются той или иной форме эмоционального, физического или сексуального насилия; и каждые семь минут один ребенок умирает от насилия.

Насилие в отношении детей не знает границ культуры, класса или образования. Это происходит в отношении детей в детских учреждениях, школах и дома. Насилие со стороны сверстников также вызывает озабоченность, как и рост киберзапугивания.Дети, подвергшиеся насилию, живут в изоляции, одиночестве и страхе, не зная, куда обратиться за помощью, особенно когда преступником является кто-то из близких. Пол детей, инвалидность, бедность, национальность или религиозное происхождение могут повышать риск насилия, причем самые молодые из них особенно уязвимы, поскольку они менее способны высказываться и искать поддержки.

В 2006 году исследование ООН предоставило набор рекомендаций о том, как положить конец насилию в отношении детей; Генеральный секретарь назначил Специального представителя для обеспечения их эффективных последующих мер и контроля за их выполнением.

Достигнут реальный прогресс: во многих штатах теперь есть законы, запрещающие физическое, психическое и сексуальное насилие и оказывающие поддержку жертвам; кампании повышают осведомленность о негативном воздействии насилия; пресекаются издевательства, сексуальное насилие и вредные обычаи в отношении детей. У нас также есть больше данных о масштабах и характере насилия в отношении детей.

Это значительные изменения, но еще многое предстоит сделать. Включение конкретной цели (16.2) Повестка дня на период до 2030 года продемонстрировала стремление мира положить конец всем формам насилия в отношении детей. Мы должны без промедления работать над тем, чтобы благородное видение стало реальностью для каждого ребенка.

Дети и цели в области устойчивого развития

В течение 15 лет Цели развития тысячелетия (ЦРТ) были руководящей силой по многим вопросам, влияющим на жизнь детей, молодых людей и их семей. За это время был достигнут огромный прогресс в сокращении предотвратимой детской смертности, привлечении большего числа детей в школы, сокращении крайней нищеты и обеспечении большего числа людей доступа к безопасной воде и питательной пище.

Однако прогресс был неравномерным, и многие из наиболее актуальных для мира проблем, включая устранение неравенства, содействие инклюзивному экономическому росту, защиту детей от насилия и борьбу с изменением климата, не были должным образом отражены в ЦРТ.

С принятием новых целей в области устойчивого развития (ЦУР) в сентябре 2015 года мировые лидеры взяли на себя обязательство покончить с бедностью к 2030 году. Но если не будут предприняты ускоренные усилия:

Почти 52 миллиона детей могут умереть, не дожив до пяти лет в период с 2019 по 2030 год.
Вероятность смерти детей в странах Африки к югу от Сахары до достижения пятилетнего возраста в 16 раз выше, чем у детей в странах с высоким уровнем доходов.
Девять из 10 детей, живущих в крайней нищете, будут жить в странах Африки к югу от Сахары.
Более 60 миллионов детей младшего школьного возраста не будут посещать школу — примерно столько же, сколько не посещают школу сегодня. Более половины будут из стран Африки к югу от Сахары.
К 2030 году еще более 150 миллионов девушек выйдут замуж до достижения 18-летнего возраста.

Это огромное неравенство и опасности не просто нарушают права и ставят под угрозу будущее отдельных детей. Они увековечивают циклы неблагополучия и неравенства из поколения в поколение, которые подрывают стабильность обществ и даже безопасность наций повсюду.

Дети и система ООН

От сосредоточения внимания на образовании Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) до усилий Международной организации труда (МОТ) по искоренению детского труда и до Программы для детей и молодежи Агентства ООН по оказанию помощи и организации работ для «Палестинские беженцы на Ближнем Востоке» (БАПОР), инициативы по школьному питанию и здоровью, поддерживаемые Мировой продовольственной программой (ВПП), кампании по искоренению болезней, проводимые Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), система ООН работает для детей.

ресурсов

Предоставление детям выбора — лучший уход за детьми — расширение штата Пенсильвания

Всем нравится иметь возможность делать выбор. Некоторые поставщики услуг по уходу за детьми считают, что все планирование им необходимо. Они забывают, что детям нужен выбор. Есть дети, которые просто соглашаются с тем, что им велят делать взрослые. Другие будут злиться, потому что им не дают возможности выбирать сами.

Предоставление детям возможности выбора помогает им почувствовать, что у них есть некоторая власть и контроль над тем, что они делают.Это шаг к взрослению. Для них не все запланировано. Правильный выбор — это навык, которым дети будут пользоваться всю оставшуюся жизнь. Ключ к предоставлению детям возможности выбора — это сначала решить, какой выбор вы позволите им сделать.

Хороший выбор для детей

Хороший способ дать детям возможность выбора — это выбрать две или три вещи и позволить ребенку выбирать из них.

Дети легко могут сделать этот выбор:

«Какую книгу вы хотели бы посмотреть?»
«Вы хотите использовать одеяло во время сна?»
«Хотите сегодня использовать цветные карандаши или краски?»
«Хотите сэндвич с арахисовым маслом или сэндвич с сыром?»

Предоставляйте только те варианты, с которыми вы согласны.

Главное правило, о котором следует помнить, — давать только те варианты, на которые вы можете согласиться. Некоторые взрослые говорят что-то вроде: «Хочешь пообедать сейчас?» или «Вы хотите вздремнуть?» Действительно ли у детей есть выбор? Что, если ребенок скажет: «Нет, я хочу поиграть». Это времена, когда нельзя давать выбор. Предлагайте выбор только тогда, когда ребенку действительно будет позволено выбирать.

Битва воли

Некоторые воспитатели думают, что им нужно собрать всех детей вместе, чтобы послушать рассказ, или попросить всех детей сесть за стол, пока все не закончат есть.Они часто обнаруживают, что каждый день превращается в битву, потому что один шаткий ребенок не усидит на месте. Это хорошее время, чтобы дать детям возможность выбора. Вы можете сказать: «Кара, ты можешь спокойно посидеть, чтобы послушать рассказ, или пойти выбрать книгу, чтобы посмотреть, или пойти собрать пазл».

Многие взрослые думают, что предоставление детям возможности оставить время для рассказов будет означать, что все дети уйдут, чтобы пойти поиграть. Это может быть так, если история не интересна. Но обычно вы обнаружите, что одни дети хотят остаться и слушать, а другие — поиграть.Предоставление детям права выбора будет означать, что вы откажетесь от некоторого контроля, но эти битвы за то, чтобы заставить детей сидеть на месте, прекратятся. Дети часто ведут себя лучше, когда им дают выбор.

Приготовьтесь дать выбор

Предоставление детям возможности выбора помогает им почувствовать, что они в некоторой степени контролируют свою жизнь.

Предоставление детям возможности выбора в течение дня может означать, что вам нужно будет внести некоторые изменения. Задайте себе следующие вопросы:

Кто выбирает, в какие игрушки дети играют каждый день?
Игрушки хранятся на низких полках, чтобы дети могли выбирать то, что им хочется?
Хранятся ли книги в доступном для детей месте?
Отводится ли детям хотя бы час бесплатного игрового времени каждый день, чтобы они могли выбирать и играть в то, что они хотят?
Есть ли возле стола какие-нибудь тихие игрушки, чтобы дети могли поиграть, когда закончили есть?
Есть ли какие-нибудь книги или тихие игрушки для детей, с которыми они могут поиграть после сна или если они не могут заснуть?

Наконечники 309

Почему маленькие дети так любопытны

Мир маленького ребенка полон новых блюд, которые можно попробовать, новых людей, которых можно встретить, новых игр, в которые нужно играть, слов, которые нужно понять, мест, которые нужно посетить, и концепций, которые нужно освоить.Младенец и малыш будут трогать, пробовать на вкус, обонять, перелезать, тыкать, разбирать, смотреть, слушать и узнавать больше, чем когда-либо в жизни. Это просто то, как мы учимся.

Безопасное начало

Любопытство рождается из безопасного и знакомого. Безопасный ребенок со знакомым учителем на экскурсии в зоопарк будет в восторге. Она изучит и задаст десятки вопросов. Напротив, застенчивый или робкий ребенок спокойно перенесет экскурсию и почувствует в основном дискомфорт.

В безопасных и привычных условиях мы ищем новизну.Когда мы чувствуем себя подавленными, мы ищем знакомства. Задача классных комнат для детей младшего возраста состоит в том, чтобы учебная среда была безопасной и знакомой, а также новой и стимулирующей. Это серьезная проблема, когда в классе есть дети с разным темпераментом, а также с разными стилями исследования.

Индивидуальные стили исследования

Каждый ребенок по-разному выражает свое любопытство. Если учитель приводит в класс лягушку, один ребенок может с трудом сдерживаться.Он хочет прикоснуться к лягушке и подержать ее. Другой ребенок может быть «выведен из себя» прикосновением, но он может спросить, о чем думают лягушки, или есть ли у лягушек друзья. Первый ребенок заинтересован в изучении видимого внешнего мира, а другой интересуется внутренним, невидимым миром отношений.

Иногда стиль исследования маленького ребенка может быть опасным. У совсем маленьких детей было немного опыта, но они наблюдали за нами годами. Они видели, как мы наливаем жидкости из бутылок и пьем.Они смотрят, как мы вставляем металлические предметы в электрические розетки, забираемся высоко по лестницам, вставляем кассеты в видеомагнитофон, зажигаем зажигалку и нажимаем кнопки на нашем компьютере.

Малыши — отличные имитации. Поэтому, когда их любопытство отправляет их исследовать, они используют все свои доступные органы чувств и свой каталог наблюдений, чтобы попытаться понять мир. Трехлетний ребенок может вставить вилку в электрическую розетку, забраться слишком высоко, положить бутерброд в видеомагнитофон или засунуть палец в глаз ребенку. Он ночью дергает кота за хвост, выходит на улицу, роняет стеклянную вазу и вообще придумывает, как что-нибудь разобрать.Это почти всегда исследовательское поведение. Итак, у любопытства есть опасная сторона. Несчастные случаи в это время жизни являются основной причиной травм и даже смерти. Раннее детство — время повышенной бдительности и контролируемых исследований. Задача состоит в том, чтобы обеспечить безопасную и контролируемую обстановку, чтобы ребенок мог продуктивно и полезно выразить свое любопытство.

Когда ребенок борется

Беспокойство мешает обучению. Тревожный ребенок не захочет исследовать ни внешний, ни внутренний мир.Когда ему предоставляются одинаковые возможности для обучения, тревожный ребенок будет учиться медленнее и менее полно по сравнению с безопасным ребенком. Тревожный ребенок требует особого внимания, поддержки и утешения. Если вы проявите терпение, этот ребенок сможет почувствовать себя в безопасности. Для всех детей за циклом обучения с положительной обратной связью стоит любопытство (см. Рисунок выше). Если вы потратите время на то, чтобы заставить тревожного ребенка почувствовать себя в безопасности, этот самоусиливающийся процесс обучения принесет ему пользу.Дополнительное время, внимание и терпение к этому ребенку в начале года сэкономят вам много часов дополнительной работы в течение года. Кроме того, вы поможете этому ребенку почувствовать себя более комфортно с новизной, исследованиями и радостью преодоленных трудностей.

Поощрение любопытства в классе

Совместное открытие доставляет огромное удовольствие. На уроках любопытный ребенок захочет поделиться с вами своим открытием. Внимание, улыбка и общая радость, которые вы проявите, станут для ребенка мощной наградой.Это важная часть цикла обучения. Вы будете поощрять позитивное исследование своей внимательностью.

Разочарование, связанное с исследованием, может быть столь же важным, как и полезный опыт. Посещение зоопарка, где спящие львы не двигаются, может расстроить детей. Ваша способность находить положительные и вдохновляющие элементы в поездке поможет детям открыть для себя еще одну попытку. Дайте детям надежду, что следующее посещение может стать для них интересным и полезным.Способность надеяться на азарт и радость от учебы помогает детям пережить любой неприятный опыт обучения.

Самоуважение вашего ребенка (для родителей)

Иногда легко заметить, когда кажется, что дети довольны собой, а когда нет. Мы часто описываем эту идею хорошего самочувствия как «чувство собственного достоинства».

Дети с чувством собственного достоинства:

чувствовать себя любимым и принятым
чувствовать себя уверенно
гордятся своим умением
думать о себе хорошо
верят в себя

Дети с низкой самооценкой:

самокритичны и суровы к себе
считают, что они не так хороши, как другие дети
думают о случаях, когда они терпят неудачу, а не о том, когда им удается
неуверенность
сомневаюсь, что умеют делать что-то хорошо

Почему имеет значение самооценка

Дети, которые чувствуют себя уверенно, могут пробовать что-то новое.Они с большей вероятностью будут стараться изо всех сил. Они гордятся тем, на что способны. Самоуважение помогает детям справляться с ошибками. Это помогает детям попробовать еще раз, даже если сначала они потерпят неудачу. В результате чувство собственного достоинства помогает детям лучше учиться в школе, дома и с друзьями.

Дети с низкой самооценкой неуверены в себе. Если они думают, что другие не примут их, они могут не присоединиться к ним. Они могут позволить другим плохо относиться к ним. Им может быть трудно постоять за себя. Они могут легко сдаться или вообще не пытаться.Детям с низкой самооценкой трудно справиться, когда они совершают ошибку, проигрывают или терпят поражение. В результате они могут не работать так хорошо, как могли бы.

Как развивается самооценка

Самоуважение может возникнуть уже в детстве. Со временем развивается медленно. Это может начаться только потому, что ребенок чувствует себя в безопасности, любимым и принятым. Это может начаться, когда ребенок получает положительное внимание и нежную заботу.

Когда младенцы становятся младенцами и маленькими детьми, они могут делать некоторые вещи сами.Они чувствуют себя хорошо, когда могут использовать свои новые навыки. Их самооценка растет, когда родители обращают внимание, позволяют ребенку попробовать, улыбается и демонстрируют гордость.

Когда дети растут, самооценка тоже может расти. Каждый раз, когда дети пробуют что-то, делают что-то и учатся, может повыситься самооценка. Такое может случиться, когда дети:

продвигаться к цели
учиться в школе
заводите друзей и ладите
научиться навыкам — музыка, спорт, искусство, кулинария, технические навыки
заниматься любимым делом
Помогите, дайте или будьте добры
получить похвалу за хорошее поведение
стараться что-нибудь
делай то, что у них хорошо получается, и получай удовольствие
включены другими
чувствую себя понятым и принятым
получают приз или хорошую оценку, как они знают, что заработали

Когда у детей есть чувство собственного достоинства, они чувствуют себя уверенными, способными и принятыми такими, какие они есть.

с.

Как родители могут повысить самооценку

Каждый ребенок индивидуален. Некоторым детям легче дается чувство собственного достоинства, чем другим. А некоторые дети сталкиваются с вещами, которые могут снизить их самооценку. Но даже если у ребенка низкая самооценка, ее можно поднять.

Вот что родители могут сделать, чтобы помочь детям чувствовать себя хорошо:

Помогите своему ребенку научиться делать разные вещи . В любом возрасте у детей есть чему поучиться. Даже в младенчестве обучение держать чашку или делать первые шаги пробуждает чувство мастерства и восторга.По мере роста вашего ребенка такие вещи, как научиться одеваться, читать или ездить на велосипеде, дают шанс на повышение самооценки.

Когда учите детей делать вещи, сначала показывайте им и помогайте им. Тогда позвольте им делать то, что они могут, даже если они делают ошибки. Убедитесь, что у вашего ребенка есть возможность учиться, пробовать и гордиться. Не делайте новые задачи слишком легкими или слишком сложными.

Хвалите своего ребенка, но делайте это с умом. Конечно, детей хвалить — это хорошо. Ваша похвала — это способ показать, что вы гордитесь.Но некоторые способы похвалы детей могут иметь неприятные последствия.

Вот как это сделать правильно:

Не преувеличивайте. Похвала, которая не кажется заслуженной, не кажется правдой. Например, сказать ребенку, что он играл в отличную игру, когда он знает, что не чувствует себя пустым и фальшивым. Лучше сказать: «Я знаю, что это была не лучшая ваша игра, но у нас у всех бывают выходные. Я горжусь тем, что вы не сдались». Добавьте вотум доверия: «Завтра вы вернетесь к своей игре».
Хвала усилиям. Не сосредотачивайтесь на похвале только на результатах (например, получение пятерки) или фиксированных качествах (таких как ум или атлетизм).
Вместо этого больше всего хвалите за усилия, прогресс и отношение. Например: «Вы усердно работаете над этим проектом», «Вы становитесь все лучше и лучше с этими тестами на правописание» или «Я горжусь вами за то, что вы занимаетесь фортепиано — вы действительно застряли в этом». С такой похвалой дети прилагают усилия, работают над достижением целей и стараются. Когда дети так поступают, у них больше шансов на успех.

Будьте хорошим примером для подражания. Когда вы прикладываете усилия к повседневным задачам (например, сгребаете листья, готовите еду, вымываете посуду или мойте машину), вы подаете хороший пример. Ваш ребенок учится прилагать усилия, чтобы делать домашнее задание, убирать игрушки или заправлять постель.

Также важно моделирование правильного отношения. Когда вы выполняете задания с радостью (или, по крайней мере, без ворчания и жалоб), вы учите своего ребенка делать то же самое. Когда вы избегаете спешки по дому и гордитесь хорошо выполненной работой, вы учите своего ребенка делать это тоже.

Запретить резкую критику. Сообщения, которые дети слышат о себе от других, легко трансформируются в их отношение к себе. Резкие слова («Ты такой ленивый!») Вредны, а не мотивируют. Когда дети слышат о себе негативные сообщения, это вредит их самооценке. Поправляйте малышей с терпением. Сосредоточьтесь на том, что вы хотите, чтобы они сделали в следующий раз. При необходимости покажите им, как.

Сосредоточьтесь на сильных сторонах. Обратите внимание на то, что у вашего ребенка хорошо получается и что ему нравится.Убедитесь, что у вашего ребенка есть шансы развить эти сильные стороны. Сосредоточьтесь больше на сильных сторонах, чем на слабостях, если вы хотите помочь детям чувствовать себя хорошо. Это тоже улучшает поведение.

Пусть дети помогают и дают. Самоуважение растет, когда дети видят, что то, что они делают, имеет значение для других. Дети могут помогать дома, заниматься служением в школе или делать одолжение брату или сестре. Помощь и добрые поступки повышают самооценку и другие добрые чувства.

адвокатов заявили, что не могут найти родителей 545 детей-мигрантов, разлученных администрацией Трампа

ВАШИНГТОН — Юристы, назначенные федеральным судьей для выявления семей мигрантов, разлученных администрацией Трампа, говорят, что им еще предстоит разыскать родителей 545 детей и что около двух третей этих родителей были депортированы в Центральную Америку без своих детей, согласно данным, поданным во вторник Американским союзом гражданских свобод.

В 2018 году администрация Трампа ввела политику «нулевой терпимости», которая разделила детей-мигрантов и родителей на южной границе США. Позже администрация подтвердила, что фактически в 2017 году она начала разделять семьи на некоторых участках границы в рамках пилотной программы. ACLU и другим юридическим фирмам, работающим на общественных началах, было поручено найти членов семей, разлученных во время пилотной программы.

В отличие от 2800 семей, разлученных в условиях нулевой терпимости в 2018 году, большинство из которых оставались под опекой, когда действие политики было прекращено указом исполнительной власти, многие из более чем 1000 родителей, разлученных со своими детьми в рамках пилотной программы, уже были депортированы до федерального судья в Калифорнии распорядился их найти.

«Очень важно выяснить как можно больше о том, кто несет ответственность за эту ужасную практику, не упуская из виду тот факт, что сотни семей до сих пор не найдены и остаются разлученными», — сказал Ли Гелернт, заместитель директора Проект ACLU по правам иммигрантов. «Предстоит еще много работы, чтобы найти эти семьи.

» Люди спрашивают, когда мы найдем все эти семьи, и, к сожалению, я не могу дать ответа. Я просто не знаю, — сказал Гелернт. — Но мы не перестанем искать, пока не найдем каждую из семей, независимо от того, сколько времени это займет.Трагическая реальность заключается в том, что сотни родителей были депортированы в Центральную Америку без своих детей, которые остались здесь с приемными семьями или дальними родственниками ».

ACLU и другие организации, входящие в состав назначенного судом« руководящего комитета », узнали, что больше более 1000 семей были разлучены в 2017 году на основе данных, предоставленных Министерством внутренней безопасности. Из них комитет смог связаться с родителями более 550 детей и считает, что около 25 из них могут вернуться в свои дома. U.С. за воссоединение.

Гелернт сказал, что некоторые из семей, с которыми связались, решили оставить своих детей в США вместе с членами семьи или спонсорами «из-за страха перед тем, что случится с их ребенком, если они вернутся» в свои страны.

Группа «Правосудие в движении» занимается физическим поиском разлученных родителей в Мексике и Центральной Америке. «Хотя мы уже нашли многих депортированных родителей, есть еще сотни, с которыми мы все еще пытаемся связаться», — говорится в заявлении группы.«Это трудный и трудоемкий процесс в хороший день. Во время пандемии наша команда правозащитников принимает особые меры для защиты своей собственной безопасности, а также безопасности родителей и их сообществ».

Загрузите приложение NBC News для последних новостей и политики

Отдельное постановление суда предписывало администрации Трампа воссоединять семьи, разделенные в условиях нулевой терпимости в 2018 году.

В заявлении Министерства здравоохранения и социальных служб, федерального агентства, отвечающего за оказание помощи детям-мигрантам, говорится: «Все упомянутые 545 несовершеннолетних были надлежащим образом выписаны из программы [Управления по расселению беженцев] для несопровождаемых детей-иностранцев. до 23 июня 2018 г. [HHS] уже предоставил соответствующую информацию, запрошенную судом ».

Через Twitter представитель DHS сказал: «Это повествование развеяно. В текущем судебном процессе, например, из родителей 485 детей, с которыми адвокат истцов смог связаться, они еще не нашли ни одной семьи, которая хотела бы, чтобы их ребенок воссоединился с ними в стране их происхождения.

Отвечая на вопрос об отчете, официальный представитель Белого дома Брайан Моргенштерн сказал, что многие родители «отказались принять своих детей обратно … Это не из-за недостатка усилий со стороны администрации».

Отвечая на заявления администрации Гелернт из ACLU сказал: «Во-первых, мы даже не нашли этих 545 родителей, поэтому ни мы, ни, конечно, администрация не можем знать, хотят ли они воссоединиться».

Эти дети кто они: Эти дети. Кто они? | Гиппенрейтер Юлия Борисовна

Юлия Гиппенрейтер ★ Эти дети. Кто они? читать книгу онлайн бесплатно

как изменится жизнь сирот – Архив

Книга: Эти дети. Кто они? — Юлия Гиппенрейтер

Зачем нужны эти дети: blau_kraehe — LiveJournal

ребят с особенностями развития не рады видеть на детских площадках

ох уж эти дети,только их и видели!5 минут и они сами без пяти слова песни

Сайт Лицея №15 — Для родителей

этих детей были забиты до смерти. Могли ли они быть спасены?

Конвенция о правах ребенка: детская версия

1. Определение ребенка

Дети | Организация Объединенных Наций

Детское агентство ООН

Декларация прав ребенка

Образование

Конвенция о правах ребенка

Состояние детей в мире

Дети и вооруженные конфликты

Насилие в отношении детей

Дети и цели в области устойчивого развития

Дети и система ООН

ресурсов

Предоставление детям выбора — лучший уход за детьми — расширение штата Пенсильвания

Хороший выбор для детей

Битва воли

Приготовьтесь дать выбор

Почему маленькие дети так любопытны

Самоуважение вашего ребенка (для родителей)

Почему имеет значение самооценка

Как развивается самооценка

с.

Как родители могут повысить самооценку

адвокатов заявили, что не могут найти родителей 545 детей-мигрантов, разлученных администрацией Трампа

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики