Педагог и дети: Педагог и взаимоотношения между детьми

Содержание

Педагог и взаимоотношения между детьми

Данные о положении ребенка в системе личных взаимоотношений и факторах, которыми оно определяется, могут помочь педагогу установить нормальные отношения в детском коллективе. Конечно, в каждом отдельном случае необходима глубоко индивидуальная линия поведения педагога, поэтому весьма опрометчиво предлагать какие-то стандартные рецепты. Попытаемся наметить хотя бы общее направление нормализации отношений изолированного ребенка в группе.

Первый шаг практически уже сделан: выявлен сам факт изоляции. Второй этап — это изучение причин неблагоприятного положения ребенка. Педагогу прежде всего надо проанализировать, продумать свое личное к нему отношение. Нередко воспитатели, сами того не подозревая и не желая, ухудшают положение ребенка. Мы уже говорили о том, что отношение педагога к детям, особенно в детском саду и младших классах, влияет на их отношения друг к другу. Иногда педагог своими непродуманными замечаниями и оценками невольно вызывает недоброжелательность к тому или иному ребенку. Недопустимы замечания, которые относятся к личности воспитанника: «ты вообще лентяй», «ты тянешь класс назад», «ты всегда всем мешаешь». Недопустимы призывы, обращенные ко всему классу, типа «не дружите с Галей» и т.п.

Отрицательно влияют на положение ученика не только замечания такого рода, но и неумеренное захваливание. Особенно если это захваливание сопровождается противопоставлением: «Петя вот какой хороший, не то что ты». Подобные противопоставления иногда приводят к тому, что объективно хорошие дети, к немалому удивлению педагогов, оказываются в психологической изоляции.

Необщительного ребенка надо попытаться подружить с одноклассниками. В исследованиях по психологии дружбы предлагаются такие пути:

  1. привлечь ученика к интересной деятельности;
  2. помочь достигнуть успеха в той деятельности, от которой прежде всего зависит положение ребенка;
  3. постараться преодолеть аффективность (вспыльчивость, драчливость, обидчивость), которая, как мы уже говорили, часто бывает причиной (и, конечно, следствием) психологической изоляции;
  4. у некоторых детей рекомендуется вырабатывать уверенность в себе, помогать побороть чрезмерную застенчивость; хорошие результаты можно получить и различными косвенными мерами (например, иногда полезно, чтобы робкого, одинокого ребенка поддержали авторитетные сверстники).

Часто самое важное — наладить контакт ученика с педагогом. Дети должны увидеть, что учителя внимательны и хорошо к ним относятся. Очень важно создавать в классе атмосферу дружелюбия и искреннего стремления помочь товарищу.

В нашей практике был случай, когда первоклассники недоброжелательно относились к мальчику, который болел экземой и его лицо было смазано белой мазью. С ним никто не хотел сидеть за одной партой. Особенно острыми бывали стычки в столовой, когда дети заявляли, что не желают сидеть с Вовой. Тогда педагоги стали демонстрировать свое заботливое отношение к больному мальчику, а в столовой всегда садились за его стол. Обнаружив, что Вова неплохо рисует, мы показали его рисунки детям. Школьный врач рассказал ребятам о том, как надо соблюдать правила гигиены, чтобы не заболеть экземой. Постепенно отношение к мальчику изменилось. Он стал чувствовать себя в классе своим, начал лучше учиться, на его лице появилась улыбка.

В этом эпизоде можно выделить одну важную особенность тактики педагогов: мальчику помогли добиться успеха. Часто необходимо специально создать такую ситуацию, в которой изолированный ребенок мог бы проявить себя с лучшей стороны, обратить на себя внимание сверстников.

Наблюдения и специальные исследования показывают, что стиль отношения педагога к коллективу во многом определяет и взаимоотношения между детьми. Это относится к детям не только раннего возраста, но и к старшим подросткам и юношам. С этой точки зрения интересно сопоставить результаты двух исследований, одно из которых проведено с дошкольниками, а другое — со школьниками.

В первом исследовании изучались две группы детей четырехлетнего возраста. В обеих группах работали одни и те же воспитатели, но отношения между ними и детьми были построены по-разному. В первой группе воспитатель проявлял минимум инициативы и помогал детям только тогда, когда они сами об этом просили или когда им угрожала опасность. Во второй группе воспитатель стремился создать теплые, дружеские отношения с каждым ребенком, давал им советы и т.д. Опыт длился 8 месяцев. Все это время специально изучались взаимоотношения между детьми, их настроение, эмоциональное самочувствие. В результате выявились отчетливые различия в характере отношений между детьми в этих группах. Во второй группе, где воспитатель старался как можно больше общаться с детьми, где между ними создавались дружеские связи, взаимоотношения ребят были гораздо теплее, уменьшилось количество конфликтов, возросла инициатива детей, они стали спокойнее относиться к своим неудачам.

Изучению влияния особенностей общения учителя с учениками (педагогическое общение) на систему личных взаимоотношений в классе было посвящено специальное исследование, которое мы провели вместе с Н.А. Березовиным. Остановимся лишь на некоторых данных.

По типу взаимодействия с классным коллективом учителя были отнесены к одному из пяти стилей:

  • активно-положительный;
  • пассивно-положительный — при общей эмоционально положительной направленности учитель демонстрирует сдержанность и холодноват в общении;
  • ситуативный стиль — при общем положительном отношении к детям учителя внешне проявляют себя то как весьма либеральные руководители, то как «диктаторы».

Изредка встречаются и учителя, которые не любят детей, относятся к ним негативно. Это иногда проявляется явно (активно-отрицательный стиль), а порой и маскируется формализмом, сухостью или излишним либерализмом (пассивно-отрицательный стиль

), за которым скрывается безразличие к детям. Нередко у таких, казалось бы, противоположных стилей руководства, как диктаторство и либерализм, одна и та же внутренняя психологическая основа — негативное отношение к детям и своему делу.

Первоклассники (специальное исследование показало, что и дошкольники) очень чутко реагируют на отношение к ним педагога. Приведем только некоторые примеры. Во время исследования ученикам задали вопрос: «Кого, как тебе кажется, учительница любит больше других и кого — меньше других?» При активно-положительном стиле общения результаты были 46 % («тех, кого любит») и 36 % («не любит»), при пассивно-положительном стиле общения число детей, которых, по мнению одноклассников, учительница «любит», снизилось до 17,5 %, а «не любит» — увеличилось до 66,5 %. При ситуативном стиле эти показатели были соответственно 7 % и 76 %, при активно-отрицательном — в первую категорию (учительница «любит») не попал ни один ученик, зато во вторую («не любит») — 95,5 % (!), при пассивно-отрицательном показатели похожие — 4 % и 73 %.

Не менее впечатляющие результаты получены при анализе ответов на вопрос: «Представь, что тебя переводят в соседний класс. С кем бы ты перешел: с учителем? С друзьями? Один?» С учителями, придерживающимися активно-положительного стиля хотело бы перейти 74 % учеников, ситуативного — 47 %, отрицательного — 35—39 %.

А вот как ответили первоклассники, которые учились у учителей разных стилей, на вопрос: «Хотел бы ты вернуться в детский сад?». При активно-отрицательном стиле — 100 % «нет» (!), при активно-положительном — 67 % «да».

Ясно, что только глубокие эмоционально отрицательные переживания могли так основательно отвратить ребенка от школы, в которую он стремился с такой надеждой и любовью...

Сопоставление всех рассмотренных показателей личных взаимоотношений с типом педагогического общения убедительно доказывает, что учитель и прямо, и косвенно способен существенно влиять на отношения между учениками.

Изучение влияния стиля педагогического общения на межличностные отношения между детьми еще раз доказывают необходимость профессионального самоанализа педагога и последующего профессионального самовоспитания. И специальные исследования, и наблюдения говорят о том, что, если основательная теоретическая и даже методическая подготовленность учителя в области своего предмета не сочетается с социально-психологическими знаниями и коммуникативностью, профессионально-психологической культурой, он не сможет достигнуть высоких результатов. К общению с учениками будущего педагога необходимо готовить так же основательно, как и к преподаванию математики или истории.

«Учитель должен любить детей»: что будет, если перейти от лозунгов к практике

Уважать мнение ребёнка, ценить его индивидуальность и никогда не врать — это принципы как современного родительства, так и образования. Но реально ли применять такие установки в школе? Об этом рассуждает наш блогер Вадим Мелешко.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Человеку свойственно заблуждаться. Но некоторые люди предпочитают заблуждаться добровольно и целенаправленно. Речь идёт о выдуманных сюжетах, которые нам преподносят как нечто незыблемое, заявляя: «Вот именно так оно и есть! И никак иначе!» Почему? Да просто потому, что кому-то приятнее быть оторванным от мрачной реальности. Им хочется чего-то светлого и возвышенного.

Попробуем разобрать некоторые из «педагогических мифов», в которые люди упорно стараются верить, считая наличие этой веры непременным качеством «учителя с большой буквы».

1. Нужно принять ребёнка таким, какой он есть

Вы уверены, что действительно нужно? Что от этого будет лучше не только ему самому, но и вам лично? Вот приходит к вам невоспитанный, необразованный, хамоватый подросток, которому школа вообще не нужна. Допустим, вы его приняли — именно таким, каков он есть. Дальше что?

А дальше начинается самое главное: как из этого полена сделать любознательного и прилежного Буратино, который бы любил папу Карло и стремился к учёбе? Вы переделываете человека по собственному усмотрению и в соответствии с социальным заказом, создаёте полноценного члена общества: культурного, воспитанного и образованного. Но это абсолютно невозможно сделать, если вы будете принимать его таким, какой он есть. Смысл обучения и воспитания в том, чтобы он стал таким, каким надо быть.

2. Нужно уважать точку зрения ученика, даже если вы с ней не согласны

Обычно в таких случаях припоминают мудрость, которую якобы изрёк Вольтер: «Я не согласен ни с одним словом, которое вы говорите, но готов умереть за ваше право это говорить». Плохо, однако, что те, кто это произносит, не слишком вдумываются в смысл сказанного.

К примеру, ваш ученик утверждает, что Гитлер был прав. Вот это — его точка зрения. Вы её уважаете?

И готовы ли вы, как Вольтер, отдать жизнь за право вашего ученика вот это говорить? А ведь он может ещё и не то заявить. Жестоко оскорбить пожилого человека, оклеветать одноклассника, поиздеваться над инвалидом. Вы готовы уважать его точку зрения, даже если вы с ней не согласны? Если готовы, кто вы после этого?

3. Главное — научить человека иметь своё мнение

Да, это действительно очень важная задача всей системы образования. Но, как всегда, с оговоркой: хорошо бы ещё, чтобы это мнение аккуратно укладывалось в некую общепринятую концепцию, чтобы человек с этим мнением «плыл по течению» в нужном направлении, а не пёрся вспять, мешая всем и ломая чужие траектории.

Не верите? Допустим, ваш ученик угодил в тоталитарную секту и превратился в зомби, которого ничего больше не заботит, кроме как проповедование сомнительных истин и вовлечение в секту других адептов. И он при этом абсолютно уверен, что у него есть своё собственное мнение. Хотя вы, разумеется, постараетесь сделать всё, чтобы его в этом разуверить. И что вы скажете, если ваш ученик, в итоге, плюнет вообще на всё и заявит, что, по его мнению, и секта, и пионерия, и волонтёрство, и ваша педагогика — это полный отстой, обман и провокации? Или это как раз то, к чему вы стремились — чтобы он научился иметь своё мнение, каким бы оно ни было?

4. Не бывает плохих учеников, бывает плохой учитель

Увы, бывают и те, и другие. Ведь если, в сознании обывателя, плохой учитель плохо знает свой предмет, не умеет дать школьникам устойчивые знания в рамках программы, не уважает их как личности, давит авторитетом, устраивает террор и т. д., то плохой ученик — тот, кто даже несмотря на наличие у него хорошего учителя (то есть лишённого перечисленных недостатков), упорно делает всё, чтобы свести на нет позитивные стремления педагога и помешать другим тянуться к свету знаний. А таких, увы, хватает. И встречаются они, к сожалению, даже у учителей с большой буквы. Просто последние не любят признаваться в том, что среди его детей встречаются плохие ученики, ведь тогда и его самого можно будет признать плохим учителем.

5. Воспитание — не дрессировка!

Напомню, что суть любой дрессировки банальна и сводится к выработке условных рефлексов посредством воздействия определённых стимулов. При этом стимулы эти делятся на две группы — по принципу «кнута» и «пряника». Сделал правильно — молодец, получи конфетку. Ошибся — вот тебе наказание.

Разве суть воспитания отличается от этого принципиально? И там, и здесь мы стремимся выработать у субъекта определённые реакции, которые складываются в модели поведения

Увидел беременную женщину в транспорте — уступил место, услышал нецензурную брань из уст подростка — осудил, стал свидетелем того, как парень защитил девушку от хулиганов — одобрил поступок и т. д. Самая главная разница, пожалуй, лишь в том, что на основе довольно простых базовых реакций мы учим детей самостоятельно определять, какие модели поведения способны улучшить ситуацию в обществе, снизить конфликтность, повысить нравственность, а какие — нет. И плюс ко всему создаём систему внутренних стимулов, главный из которых — совесть, то есть ощущение дискомфорта от того, что ты поступаешь неправильно, не так, как нужно. А в остальном — всё те же «кнут» и «пряник».

6. Детей нельзя обмануть! Они моментально распознают ложь и фальшь

Врать нехорошо, особенно детям. Но вовсе не потому, что они тотчас же выведут вас на чистую воду. Нет. Наоборот, дети достаточно наивны, чтобы поверить в самое невероятное. Например, в Деда Мороза. Или в Чучундру, которая съест тебя, если ты не будешь слушать родителей. Или в то, что детей находят в капусте. Врать нехорошо просто потому, что они маленькие и доверчивые, а вы — большие и хитрые. Но что из этого следует? Лишь то, что взрослым нужно сто раз подумать, прежде чем сказать ребёнку неправду. Потому что может случиться так, что своей ложью вы отобьёте у них способность к восприятию любой информации, исходящей от взрослых.

7. Учитель, который не любит детей, не имеет права работать в школе

Без любви, конечно, прожить на свете сложно. Но применительно к учителям и к школе, нужно различать понятия «не любит» и «ненавидит». В первом случае это просто отсутствие любви, во втором — откровенная неприязнь, вызывающая враждебность, явное нежелание идти на контакт и т. д. И если в идеале учитель постоянно, все 24 часа в сутки на протяжении всей своей жизни испытывает тёплые и нежные чувства ко всем своим ученикам, то в реальности мы имеем дело с огромным количеством тех, кто просто профессионально выполняет свою работу: даёт знания, учит доброму, рассказывает, как нужно, а как не следует поступать, помогает решать проблемы и пр.

Всё это вполне можно делать и без любви к детям. Многим вполне достаточно любви к самому процессу или даже к самом себе в этом процессе. Да, такой образ педагога не слишком приятен, однако, как это ни странно, профессионал, способный кого-то чему-то научить, гораздо более востребован, чем человек, который искрится любовью, но плохо разбирается в теории эволюции и не умеет решать задачи по химии.

8. Действовать не принуждением, а убеждением!

Насилию в школе не место. При этом все почему-то забывают, что насилия не должно быть как по вертикали, так и по горизонтали. И весьма странно, когда на директора сверху откровенно давят, вынуждая что-то делать, когда сам директор вынужден давить на учителей, требуя от них вполне конкретных результатов, когда родители сбоку требуют и с директора, и с педагога, чтобы те обеспечили им полный спектр удовольствий, но только ученик, на котором всё и завязано, избавлен от какого-либо прессинга и волен делать только то, что ему подсказывают сердце и разум, то есть реализовать свой выбор в спокойной и комфортной обстановке, которую все должны обеспечить. Фантастическая картина, не так ли?

Между тем, школа, будучи частью нашего общества, структурной единицей государственной машины, инкубатором для выведения кадров, призванных эту машину обслуживать, укреплять и защищать, просто не в состоянии обходиться исключительно убеждениями, без принуждений. Оттого, в лучшем случае, всё выглядит следующим образом: у вас есть выбор — либо учиться хорошо, выполнять все задания, ходить на все занятия и в итоге сдать экзамен, либо учиться плохо, ничего не делать, и экзамен завалить. Да, это ваш выбор! Но только я сделаю всё, чтобы второй вариант у вас не получился, поскольку иначе будет плохо лично мне, всей наше школе, да и вам тоже.

9. Каждый человек индивидуален, любые обобщения опасны и вредны

Да, все мы разные, даже если очень похожи друг на друга. И, конечно же, если пытаться всех «грести под одну гребёнку», не обращая внимания на особенности каждого, ничего хорошего не получится.

Из чего, однако, вовсе не следует, что обобщать опасно и вредно. В конце концов, любая классификация основана именно на выделении некого набора особенностей, которые ярко выражены у тех или иных объектов или субъектов, чтобы в дальнейшем попытаться сделать выводы о взаимосвязях между данными особенностями. Иными словами, вряд ли кто станет утверждать, что делить класс на мальчиков и девочек вредно и опасно. Или что поделить детей на правшей, левшей и амбидекстров — значит, чем-то их унизить и опорочить. Так что обобщать не только можно, но и нужно. Что ничуть не мешает воспринимать каждого из детей как личность с уникальным набором только ему одному свойственных качеств.


Можно было бы и продолжить. Но надо ли? Я абсолютно уверен, сказанного вполне достаточно, чтобы возбудить волну яростных возражений тех, кто привык жить в мире мифов, фантазий, иллюзий, пусть бесконечно благородных и возвышенных, но всё-таки слишком далёких от реальности.

Впрочем, доводя свою мысль до логического завершения, вынужден признать: если человек, пребывая в таком состоянии долгие годы, а порой и всю жизнь, показывает отличные результаты в деле образования и воспитания подрастающего поколения, то что ж в том плохого? Как говорится, «нет методов плохих или хороших, есть методы эффективные и неэффективные». Равно как и убеждения.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Родители, дети, педагоги: взаимопонимание и взаимодействие

Библиографическое описание:

Нимаева, Е. Г. Родители, дети, педагоги: взаимопонимание и взаимодействие / Е. Г. Нимаева. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 3 (8). — С. 53-54. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/35/991/ (дата обращения: 23.08.2021).



Родители, дети, педагоги: взаимопонимание и взаимодействие

Нимаева Елена Геннадьевна, учитель начальных классов

МБОУ Селендумская СОШ (Республика Бурятия)

Всем известно, что воспитание подрастающего поколения остаётся актуальной проблемой современной школы. Педагогу хочется не только научить своих учеников читать, писать и считать, но и воспитать их настоящими людьми. Без участия семьи это сделать сложно, а иногда и невозможно. «Какими бы прекрасными ни были наши школьные учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец», — утверждал В. А. Сухомлинский.

С семьи начинается развитие каждого из нас. Именно семья была, есть и будет важнейшей сферой формирования личности ребёнка. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями зарождаются в дружной, тёплой атмосфере дома.

Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. В статье 18 «Закона об образовании» РФ говорится: «Родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребёнка».

Одной из причин кризиса в духовно-нравственной сфере современного общества является разрушение традиционных устоев семьи:

– утрачен традиционный уклад семейной жизни;

– нарушены родовые и семейные связи между поколениями;

– традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших вытеснены и заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов;

– утрачено традиционное понимание семейного воспитания как добровольного «крестонесения», жертвенной родительской любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми;

– прервана преемственность педагогической традиции в семье.

Выход из кризисной ситуации один — содействовать укреплению семьи посредством восстановления в общественном сознании традиционной ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства; возрождения отечественной культурно-исторической и религиозной традиции.

Важна роль учителя в просвещении родителей своих учеников. Мой педагогический стаж составляет 30 лет, и все это время я работаю в тесном контакте с детьми и родителями.

Семья — это действительно ячейка общества, в которой заключено не только настоящее, но и наше будущее. Именно во имя будущего мы, педагоги, должны найти подход к каждой семье, к каждому ребенку.

Родителям хочется видеть своих детей успешными. Для этого надо постараться всем: и родителям, и учителю, и детям. Наши дети видят мир совсем по-другому, тянутся к взрослым, но часто мы, взрослые, их не понимаем или не хотим понимать. Чтобы сохранить взаимопонимание между взрослыми и детьми, надо потрудиться! А чтобы были положительные результаты, необходимо сотрудничество учителя, родителей и детей.

Из чего складывается сотрудничество с родителями?

Основываясь на собственном опыте, я пришла к выводу, что в семейном воспитании существует глобальное противоречие — все родители считают себя воспитателями, но далеко не все обладают необходимыми для этого знаниями. И здесь школа может оказать неоценимую услугу родителям. Педагог должен пополнить багаж их знаний об особенностях воспитания детей, но пассивно полученное знание непродуктивно. Для того чтобы знание приобрело личностный смысл, оно должно быть усвоено в активном процессе.

Сформулировав данное противоречие, я определила основную цель работы с семьями учащихся — повышение психолого-педагогической компетентности родителей. Основные задачи этой работы:

1) привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;

2) формирование у родителей положительного отношения к школе;

3) содействие развитию взаимопонимания между родителями и детьми, учителями и родителями;

4) предоставление родителям информации о психолого-педагогических особенностях воспитания ребенка в семье.

Решая эти задачи, мы помогаем учащимся успешно пройти процесс социализации в школе.

Основными принципами работы с семьей для меня являются:

1) принцип искренности, уважения и заинтересованности в общении с каждой семьей;

2) принцип блага — каждая встреча с родителями должна нести благо, а не вред ребенку и семье;

3) принцип объективной уникальности — каждая семья уникальна и неповторима, каждый член семьи заслуживает того, чтобы быть услышанным;

4) принцип полезности информации — работа с семьями учащихся должна быть направлена на повышение их психолого-педагогической компетентности.

Работа с семьями учащихся проводится по трем основным направлениям: психолого-педагогическое просвещение родителей; их вовлечение в учебно-воспитательный процесс; участие семей учащихся в управлении этим процессом.

При организации работы с родителями очень важно проводить интегрированные мероприятия, когда дети и взрослые собираются вместе. Таким образом создается единое воспитательное поле, родители приобщаются к реальной жизнедеятельности детей в школе, проживая вместе с ними определенные ценностные отношения. Для детей в эти моменты стирается граница между семьей и школой, и они начинают видеть единство мира.

Достичь положительного взаимодействия семьи и школы в развитии нравственного сознания (нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждний) можно через:

– совместное планирование деятельности;

– совместную подготовку и проведение праздников;

– тематику родительских собраний;

– систему работы с портфолио;

– оформление и ведение классного альбома, классного уголка;

– анкетирование;

– индивидуальные консультации;

– родительские конференции;

– проективные методики.

Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть правил воспитания, которые можно записать в виде рецепта: взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определённым количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной отцовским и материнским авторитетом.

Жизнь показывает, что совместная деятельность родителей, учителя и детей способствует укреплению внутрисемейных связей, общих интересов и увлечений, взаимопонимания, взаимодоверия, взаимопомощи и в целом семейного микросоциума.

Литература:

  1. Аракелов Г. Т. Учителям и родителям о психологии подростка/Г. Т. Аркелов,- М.: Знание, 1980
  2. Сухомлинский В. А. О воспитании/В. А. Сухомлинский.-М.:Политиздат,1985
  3. Урбанская О. Н. Работа с родителями младших школьников/О. Н. Урбанская.-М.,1986

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, семья, семья учащихся, педагог, семейное воспитание, учебно-воспитательный процесс, школа.

Похожие статьи

Работа с

родителями как один из аспектов взаимодействия...

ребенок, родитель, семья, семья учащихся, школа, педагог, учебно-воспитательный процесс, семейное воспитание. Педагогика семейного воспитания | Статья в журнале...

родитель, семья, школа, семейное воспитание, ребенок...

родитель, семейное воспитание, школа, семья, воспитание детей, ребенок, педагогический процесс, воспитание, педагог, образовательное

классный руководитель, родитель, родительский комитет, семья, семейное воспитание, ребенок, учебно-воспитательный...

Партнерские взаимоотношения с

родителями воспитанников как...

ребенок, родитель, семья, семья учащихся, школа, педагог, учебно-воспитательный процесс, семейное воспитание. Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка.

ребенок, родитель, семья, семья учащихся, школа, педагог...

Родители, дети, педагоги: взаимопонимание и взаимодействие. ребенок, родитель, семья, семья учащихся, школа, педагог, учебно-воспитательный процесс, семейное воспитание.

Извечная проблема:

семья и школа | Статья в сборнике...

родитель, ребенок, школа, воспитание детей, семья, учитель, взаимное доверие, воспитательная работа, воспитательный процесс, педагогическая культура.

Семейный клуб — одна из эффективных нетрадиционных форм...

ребенок, родитель, семья, семья учащихся, школа, педагог, учебно-воспитательный процесс, семейное воспитание.

семья, родитель, ребенок, воспитание детей, друг друга, классный руководитель, особая забота, воспитательный процесс, родительский комитет...

Педагогика семейного воспитания | Статья в журнале...

Сегодня гуманизация отношений внутри семьи, внутри школы так же актуальна, как и взаимоотношения семьи и школы.

Чтобы помочь родителям, испытывающим трудности в воспитании детей, учителю нужно понять, что именно хотят они воспитать в своих детях...

Взаимодействие

семьи, школы и социума | Статья в журнале...

родитель, ребенок, семейный клуб, семья, учебно-воспитательный процесс, воспитание детей, образовательный процесс, образовательное учреждение, класс, школа.

Взаимодействие

школы и семьи в воспитании

классный руководитель, родитель, семья, школа, ребенок, семейное воспитание, нравственное воспитание, берег.

Учитель будущего следует за детьми в их мир. Интервью с педагогом-новатором

– Екатерина, по Вашему мнению, каким должен быть педагог будущего?

Мы должны ориентироваться на детей, а дети в цифровой среде практически с пеленок. Но мы, педагоги, оказались к этой среде не готовы. Поэтому учитель будущего – это адаптивный учитель, который будет легко предлагать все, что предлагают ученики в их мире. Раньше было намного проще: есть мел, тряпка, домашнее задание. Но детям этого мало. Им даже не столько будут важны личностные качества, сколько то, что учитель может им дать. Не только знания учебные, но и знания по этому миру. Есть записи преподавателя, который провел урок в виртуальной реальности в игре Half-Life, если я не ошибаюсь. Это из мира игр, но это из мира детей. И вот такие учителя действительно будут педагогами будущего! Которые будут коммуникации выстраивать не только в живой среде, школе, но и за ее пределами. Те же блогеры – сейчас лидеры мнений у учеников. Так почему бы учителям не стать стримерами, не стать блогерами и быть примером для подражания?

– Так родилась Ваша идея устроить вместе со школьниками уроки в Minecraft? В этой игре Вы построили с ними школу? У этого видео более семи миллионов просмотров.

Это не я с ними построила школу, а они со мной. Они пригласили меня в свою среду и полностью в ней курировали. Началось все с Discord, потом плавно перетекло на уроки в Minecraft. Они увидели идею у студентов, которые построили ВУЗ, и говорят: «Екатерина Викторовна, а давайте мы школу построим? Хочется вместе побыть в родных пенатах!». И они начали строить школу, которую хотели видеть, с лабораториями, затем позвали меня. Мы выяснили, что туда можно загружать презентации, которые я делала для уроков, решения задач, образовательные видеоматериалы: составляешь в игре веб-блоки, даешь ссылку на материал, он загружается. Ребенок может в любой момент зайти в игру и повторить материал. Но мы пошли дальше. Я предложила добавить в игру интерактивные модели. Лабораторные, практические работы, которые мы сейчас не можем провести в классе. Ребенок в игре нажимает на кнопочки, начинают изменяться величины. Сейчас мы периодически достраиваем школу, выстраиваем обучалку по электрическим схемам. Можно установить моды: дополнения к игре, которые дают больше возможностей. С их помощью можно создавать, например, конденсаторы, катушки…

– Какие еще технологии Вы используете? Как они помогают в организации учебного процесса?

Отмечу, что общение в игре – дополнительное. С каждым классом у нас своя беседа в соцсетях. Еще у нас есть группа «Физматоши». Мы создали сообщество, которое сближает. Как ученики радуются, что они теперь мои учителя! Может, так и надо делать, чтобы нас обучали школьники? Они закрепляют материал, а мы получаем новые знания, доводим до навыков. Это большой плюс для учителя – строить общение в совершенно другом виде. Для многих ты действительно становишься другом. Цифровые технологии, которые облегчают жизнь, позволяют также сэкономить время, организовать тайм-менеджмент. Например, в рамках подготовки тестов старшие классы создают задания для младших классов и друг для друга. Создается несколько вариантов, тесты прикрепляются ученикам в электронном журнале, и ученики их выполняют. А я сэкономила 15 минут времени на то, чтобы потом это проверить.

– Многих родителей волнует, что ученики зависнут в телефонах еще больше и будут использовать гаджеты не только для развлечения, но и обучения. Насколько готовы сами школьники к такому повороту?

Мне кажется, вопрос в том, что именно показали ребенку родители в смартфонах. Если родитель изначально позиционировал смартфон как игрушку, то и ученик будет воспринимать его как игрушку. Если изначально были установлены развивающие игры, то ребенок будет понимать, что смартфон можно использовать как инструмент для образования. Мы, например, используем различные приложения для того, чтобы дополнительно изучать материал. Например, астрономия. Есть огромное количество приложений, где можно посмотреть ночное небо, изучать звезды и миссии! Дети все быстро усваивают, смотрят, в чем заинтересованы сами родители. Есть хорошее приложение PhyPhox, мы в нем разрабатывали лабораторные работы. При вращении смартфона считываются данные: освещение можно посчитать, световой поток. Нужно же пытаться найти даже в играх какую-то образовательную среду!

– С точки зрения родителя, как строится учебный процесс у Вашего ребенка? И насколько помогаете его педагогам использовать цифровые технологии?

Если я буду запрещать своему ребенку смартфон, то он, когда подрастет, потеряет время, чтобы продвинуться в технологиях дальше. Я смотрю на своих учеников и понимаю, как быстро они во всем разбираются! Между нами большой пробел в этом цифровом мире. Если я сейчас буду запрещать сыну пользоваться смартфоном, у него будет такая же пропасть. Поэтому я очень спокойно отношусь к тому, что мой ребенок использует планшет. И на планшете у него только по астрономии четыре развивающих игры. Есть игры, которые позволяют изучать жизнь микроорганизмов, тело человека, открытия ученых. Такие приложения подойдут для дальних поездок с ребенком или дополнительных игр.

– Поделитесь советом для педагогов: с чего начать, чтобы не потерять своих учеников в новом мире?

Я сегодня у учеников спросила, почему у нас такое общение. Они сказали: «C вами интересно, вы не давите авторитетом, вы с нами на одной волне, готовы нас услышать, жить нашей жизнью, готовы к новому, коммуницируете с нами не только в школе, но и за ее пределами». Может быть, это универсальный совет: не бояться коммуницировать со своими учениками! Просить у них помощи, признавая, что не понимаете, как пользоваться приложением. Они помогут и будут гордиться тем, что помогли учителю! Дети же чувствуют фальшь. Нужно быть собой и не бояться.

Ознакомиться с полной версией видеоинтервью вы можете в специальном разделе
«Беседы о важном»

Проект «Пока мы дома» создан для педагогов, родителей, учителей и в помощь всем, кто перешел на дистанционный режим работы и хочет продолжить не только учиться, но и ежедневно находить новые возможности для саморазвития. Создателями ресурса выступили ГК «Просвещение» и корпорация «Российский учебник». Ресурс состоит из трех основных блоков: «Дистанционное образование», «Каждый день – активный» и «Мое здоровье», каждый из которых ежедневно пополняется новыми статьями, наглядными пособиями, видеороликами и вебинарами.

 

 

 

«Вся наша образовательная политика про детей». Интервью с куратором управленческой стодневки для школьных педагогов

Открытие Розенталя перекликалось с исследованием Коулмана — они дали начало движению TESA в Америке, Teacher Expectations Students Achievements. В России сегодня есть похожее направление «Эффективная школа», которое курирует НИУ ВШЭ.

К сожалению, у нас нет статистики того, как школы внедряют и используют нашу кураторскую методику после прохождения стодневки. Но это обусловлено тем, что они зачастую адаптируют её под себя. Например, в известной екатеринбургской гимназии «Корифей» стодневка трансформировалась в проект о внутренних факторах роста, который сохранил в себе исследование урока. В какой-то момент школы, где была опробована методика, подхватили её, стали развивать — заработало сарафанное радио, теперь эту идеологию транслируем не только мы.

Наш курс — это коммерческий продукт, но школы часто реализуют его за счёт муниципального или регионального бюджета. Речь в основном о региональных школах, столичное образование — это совершенно иной контекст. У нас было несколько школ из Москвы, чуть больше — из Петербурга, но больше всего мы заметны в Екатеринбурге, Калининграде, Татарстане.

В наших стодневках мы делаем ставку на учителей с большим стажем — они становятся кураторами для обучающихся педагогов. Для куратора таким образом многие вещи оказываются в зоне наблюдения. Он видит протоколы, которые должен обсудить с учителями, и понимает: ага, у меня, возможно, тоже есть такая проблема!

Мне кажется, если учителя не умеют взаимодействовать друг с другом, ставить конкретные цели и давать обратную связь, то нет и предпосылок к тому, чтобы они умели это делать с учениками. Но в официальных образовательных стандартах рекомендаций, как учителям добиться этого, нет. Вся наша образовательная политика про детей, в ней мало что сказано о взрослых.

Ещё один из недостатков существующей системы методической поддержки школ — высокая степень изолированности учителей. Школьно-методические объединения, кафедры занимаются бумагами и подготовкой календарно-тематических планов, а работа по анализу урока остаётся на заднем плане. При том что есть огромный потенциал педагогов-лидеров — учителей, которые пользуются авторитетом в школах, но не занимают управленческие должности. Вокруг них складываются неформальные группы, они не только аккумулируют интерес к себе, но и проявляют его. Поэтому наша задача — задействовать неиспользованный потенциал внутреннего лидерства в школах, и кураторская методика позволяет это делать.

Как справиться с трудным ребенком в школе

Как так вышло, что фонд начал учить педагогов работать с трудными детьми и подростками?

— Фонд «Шалаш» работает уже пять лет: началось всё с занятий с детьми из приёмных семей, потом появились занятия для ребят, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях — с опытом пережитого насилия, потери близкого, переезда, жизни в семье с очень низким достатком и так далее. В процессе общения с такими детьми сотрудники и волонтёры фонда часто сталкивались с проявлениями трудного поведения, которые делали невозможным учебный процесс.

Тогда фонд стал искать, кто в России работает с трудным поведением. Довольно быстро стало понятно, что системной работы в этом направлении не ведётся. При этом команда фонда — это в первую очередь педагоги и социальные психологи, у многих из нас есть опыт работы в школе. Поэтому мы знаем, что в пединститутах учителей не учат, как вести себя в различных трудных ситуациях с детьми, хотя каждый педагог ежедневно общается с несколькими десятками самых разных учеников, и среди них может оказаться кто-то с особенностями поведения.

Мы провели опрос 3,5 тысячи учителей и выяснили, что 90% из них когда-либо сталкивались с проявлениями трудного поведения. К этому моменту в фонде уже накопилась своя база методик и исследований по работе с ним, поэтому было решено открыть это направление.

Я думаю, что опыт и знания «Шалаша» позволяют называть нас экспертами, когда речь идёт о работе с трудным поведением.

Был ли запрос со стороны самих учителей о помощи в работе с трудным поведением или это вы пошли к ним с предложением «Давайте мы вас научим»?

— Потребность со стороны учителей чувствовалась. Первым звоночком стало обращение в августе 2020 года от Российского движения школьников (РДШ), занимающегося подготовкой учителей, с просьбой обучить работе с проблемой трудного поведения педагогов и других сотрудников, которые взаимодействуют с детьми. Примерно в это же время к нам пришли коллеги из проекта «Я Учитель» и предложили записать курс для учителей. На данный момент его прошли и получили сертификаты более пяти тысяч педагогов.

Вторым таким звоночком стал вебинар для учителей, который мы проводили прошлым летом совместно с Российским движением школьников (РДШ). Участников (а их было больше трёх тысяч) попросили заполнить форму обратной связи. Как во время вебинара, так и после педагоги писали, что им необходимы навыки работы с проявлениями трудного поведения. Они либо не знали, что где-то можно найти собранную воедино информацию об этом, либо её было недостаточно, чтобы применить на практике.

Фото: Photographee.eu / Shutterstock

С каким запросом педагоги чаще к вам приходят — хотят узнать, как трудное поведение предотвратить, или решить уже накопившиеся проблемы?

— Стоит начать издалека: рынок образования в России находится сейчас в зачаточном состоянии. Какие-то инициативы и услуги для учителей есть, но их мало, если сравнивать с зарубежным опытом. Поэтому педагоги только учатся формировать запрос к продукту и форме обучения. Если брать коммерческий сектор, то там всё понятно: вот есть, к примеру, маркетологи и дизайнеры, и им нужны курсы, мастер-классы, чтобы повысить компетенции. Они знают, куда идти и что делать, рынок услуг для них существует давно. С учителями всё сложнее.

Наиболее частый запрос учителей — это «Расскажите нам, как…» и «Расскажите, что делать, если…». То есть педагог уже находится в ситуации, где ему нужна помощь с трудным поведением ученика.

Стало ли таких запросов больше после трагедии в Казани?

— Да, нам стали чаще писать после этого, и фонд сделал поддерживающие карточки о том, как поговорить о случившемся с детьми. Мне очень жаль, что подобное произошло и повышенная потребность получить информацию о работе с трудным поведением появилась именно после трагедии.

Мы хотим помочь не допустить подобного снова, а для этого как раз нужна системная работа в школах с темой трудного поведения, в частности с темой травли. Многие гуманисты — Корчак, Соловейчик, Амонашвили и другие — десятилетиями говорят об ответственности взрослого за ребёнка, это не является чем-то новым.

Организовать помощь можно в каждой школе, если учителя будут постоянно получать новые знания по теме, проходить переподготовку в центрах ИРО, где им рассказывали бы о буллинге и о том, как с ним можно работать в классе. Хороший пример — финские и шведские школы, где система образования существенно изменилась за последние 20–30 лет. К сожалению, это небыстрый процесс, но возможный.

После казанской трагедии в фонд также обратилась крупная компания с корпоративной социальной ответственностью, которая ведёт работу с учителями в регионе их присутствия. Подробности пока не могу разглашать, но коллеги хотят организовать премию, стипендию — словом, какую-то поддержку для педагогов в честь погибшей учительницы, которая заслонила собой одного из школьников во время стрельбы. Суть премии — поощрить учителей и школы, системно работающие с темой травли. Компания попросила нас провести обучающие мероприятия, детали пока обговариваются.

Фото: Photographee.eu / Shutterstock

Конкурс «Талантлив педагог – талантливы дети»

         
Минпросвещения России Управление образования и науки Липецкой области

Департамент образования администрации г. Липецка

 Персональные данные Дети Портал государственных и муниципальных услуг Липецкой области
         
       
Портал государственных услуг Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Центр мониторинга и оценки качества образования Липецкой области Президентская библиотека Единое окно доступа к информационным ресурсам
         
       

Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях

Российское образование федеральный портал Электронные дневники и журналы
  Всероссийская олимпиада школьников «Программа «Zaсобой» – выбор Вашего будущего» 
         

 

 
  Добровольцы Липецкой области  Проект "Здоровый регион"

Благотворительный фонд Сбербанка

"Вклад в будущее"

 

Отношения между учителем и ребенком - Сеть раннего обучения

20 мая Возникающая тема: Взаимоотношения учителя и ребенка

Отношения между учителем и ребенком в раннем возрасте закладывают основу для создания благоприятной учебной среды по мере того, как дети переходят из дошкольного учреждения в начальную школу и далее.

Понимание того, как выглядят эти отношения для всех учащихся, имеет решающее значение для поощрения позитивных взаимоотношений между учителем и ребенком, которые оказывают значительное влияние на долгосрочный успех детей.

Давайте исследуем эту важную сквозную тему в контексте сокращения разрыва в успеваемости и сохранения успешности детей в учебе в раннем возрасте.

Что мы изучаем

Команды Сети раннего обучения в Университете Вирджинии, Университете штата Огайо и Университете Небраски-Линкольн изучают индивидуальный опыт детей и, в частности, отношения, которые они формируют с учителями.

Мы проводим исследования, изучающие такие факторы, как:

  • Взаимодействие студентов со взрослыми и сверстниками
  • Качество школьной среды
  • Классные занятия
  • Характеристики ребенка, такие как пол, раса, этническое происхождение, темперамент, эмоциональный уровень, языковые способности и происхождение

Это исследование выходит за рамки документирования опыта среднего ребенка в классе - и направлено на раскрытие того, насколько важны эти индивидуальные отношения в сочетании с общим качеством школьной среды.

Как вы измеряете отношения учитель-ребенок?

Отношения учитель-ребенок обычно измеряются с точки зрения близости и конфликта. Ребенок с близкими отношениями, вероятно, будет чувствовать тепло и привязанность к учителю и будет видеть в классе безопасную и благоприятную среду обучения.

Ребенок, который находится в конфликтных отношениях, с большей вероятностью будет испытывать напряженное взаимодействие с учителем и будет рассматривать класс как небезопасный и неподдерживающий, способствуя негативному восприятию окружающей среды в классе и взрослых в этих местах.

Почему это важно?

Связь между отдельными детьми и их учителем - важный фактор, который необходимо учитывать при понимании преимуществ дошкольного образования.

Факты показывают, что позитивное взаимодействие маленьких детей с учителями укрепляет все аспекты их развития, включая язык, познание и социально-эмоциональные навыки, независимо от их возраста, пола, расы, этнической принадлежности, языка и уровня дохода.Однако качество взаимоотношений детей с учителем у разных людей разное - даже в одном классе.

Отношения между учителем и ребенком в раннем возрасте также связаны с вовлечением детей в учебу в классе, что способствует их обучению.

«Когда дети начинают свою формальную образовательную карьеру, отношения, которые они развивают со своими учителями, становятся все более важными для их участия и успеха в школе», - сказала Арья Ансари из UVA.«Эти отношения могут иметь долговременные преимущества, и очень важно, чтобы мы учитывали то, как отдельные дети воспринимают классную комнату и как различные аспекты классной среды сочетаются, чтобы влиять на школьную успеваемость».

Что мы изучаем

Ниже приведены основные результаты сетевых данных, собранных в период дошкольного образования и детского сада:

  • Высококачественные отношения между учителем и ребенком связаны с большим успехом в академических, социально-эмоциональных и исполнительных функциях (UVA).
  • Тесные отношения с учителями в значительной степени связаны с положительными результатами адаптации к школе, такими как школьная симпатия, поведенческая активность и словарный запас (OSU).
  • Отношения учитель-ребенок в значительной степени связаны с математическими и социальными навыками детей, особенно с социальными навыками афроамериканских детей (UNL). Частые конфликты, о которых сообщают учителя, были связаны с проблемным поведением детей, и это было особенно заметно для детей-латиноамериканцев (UNL).
  • Даже если в классах создана высококачественная учебная среда, отдельные дети могут не получить от этого пользы, если они не будут иметь позитивных отношений со своим учителем (UVA).
  • афро-американских детей чаще сталкиваются с конфликтами в классе, чем белые дети (UNL).
  • Учителя сообщают о меньшей близости со студентами, говорящими на нескольких языках (OSU). Хотя нет значительных этнических различий в близости, существует тенденция к большей близости между белыми и латиноамериканскими детьми (UNL).
  • афроамериканских детей больше подвержены конфликтам в отношениях с учителями, чем белые дети (UNL).

Каковы последствия для обучения?

Дети с большей вероятностью будут вовлечены в класс и будут мотивированы к обучению, если они верят, что их учитель обеспечит комфорт, воодушевление и эмоциональную поддержку.Некоторые учителя могут оказывать больше поддержки и внимания детям, с которыми у них близкие и бесконфликтные отношения, что, в свою очередь, может серьезно повлиять на готовность детей к школе и их приспособление.

Если отношения между учителем и ребенком воспринимаются как не поддерживающие или негативные, это может привести к тому, что дети отключатся от дополнительных занятий, проводимых в классе, и уменьшат свое взаимодействие с другими.

Для многоязычных учащихся изучение дополнительного языка может сделать адаптацию к школе особенно сложной.Если им сложно, позитивные отношения с учителем могут помочь им приспособиться к учебе и добиться успеха.

Для детей из семей с низким доходом и, в частности, цветных детей, отношения с учителями могут быть особенно важны для обеспечения равных возможностей обучения, особенно если ожидания и требования учителей со временем растут.

Наконец, эти ранние отношения могут задать курс на то, как ребенок относится к своим отношениям с будущими учителями.

Собираем все вместе

С лучшим пониманием того, как поддерживающие отношения между учителем и ребенком связаны с успехом детей в раннем обучении, а также с различиями, которые испытывают дети в своих отношениях, и потенциальными причинами этих различий, мы можем предпринять шаги для обеспечения поддержки всех детей, в том числе:

  • Улучшение работы в классе.
  • Выявление пробелов и сильных сторон в программах подготовки учителей.
  • Усиление поддержки учителей посредством предварительного обучения и повышения квалификации по вопросам развития и поддержания поддерживающих отношений со студентами.

«Эти исследования проливают свет на тот факт, что нам, возможно, потребуется рассмотреть более динамичные, многоуровневые подходы к оценке качества классной комнаты, учитывая как общее качество учебной среды, так и индивидуальный опыт детей в этой среде», - сказала Джессика Уиттакер из UVA. .

Перспективы заинтересованных сторон

Заинтересованные стороны из школ-партнеров ELN высказывают мнение о важности взаимоотношений между учителем и ребенком:

Что дальше

Команды сети

Early Learning Network будут продолжать изучать индивидуальный опыт детей, в том числе отношения учителя и ребенка, и работать над обобщением результатов, полученных с разных площадок.

Команды

будут более внимательно изучать, как эти отношения меняются с течением времени.

«Отношения между учителем и ребенком могут развиваться по мере того, как дети переходят от дошкольного к третьему классу», - сказала Лиза Кноче из UNL. «Наше исследование с сетью позволит нам изучить эту траекторию и определить, как модели взаимоотношений с течением времени способствуют успеху детей в учебе».

Общенациональные исследования сети завершатся в мае 2021 года.

Dig Deeper

Взаимоотношения многоязычных детей в раннем детстве (OSU)

Взаимоотношения ребенка и учителя и качество класса в разных расовых группах (UNL)

Взаимодействие в классе, отношения учителя и ребенка и раннее обучение детей в дошкольных учреждениях (UVA)

Насколько важны учителя в жизни вашего ребенка?

Невозможно переоценить важность учителей в жизни вашего ребенка.Они играют решающую роль в влиянии на личность вашего ребенка и в формировании его будущего. Они обеспечивают им прочную образовательную основу и поддержку, необходимую для упорства и успеха в своих усилиях. Направляя их в правильном направлении, учителя позволяют вашим детям стать полезными и продуктивными членами общества.

Давайте посмотрим на некоторые причины, по которым учителя жизненно необходимы.

Учителя предоставляют знания и образование

Изображение с Flickr, автор: woodleywonderworks

Получение всестороннего образования помогает детям найти свои сильные стороны и интересы, подготавливает их к учебной жизни и дает им основу для будущей карьеры.Учителя помогают ученикам добиваться успеха, предлагая задания и проекты в соответствии с их возрастом и способностями. Они снабжают их важной информацией, вводят новые идеи и темы и пытаются расширить их интересы. Обучая их читать и знакомя их с сокровищницей литературы, они помогают вашему ребенку расширить кругозор и обогатить его идеи. Кроме того, учителя специально обучены объяснять сложные идеи понятным, но увлекательным способом, что помогает детям оставаться вовлеченными.

Помимо фактов, историй и математических принципов, они также стремятся привить страсть к обучению, которая будет служить вашему ребенку на протяжении всей его жизни.

Учителя меняют жизнь к лучшему

Учителя играют важную роль в мотивации учащихся и повышении их самооценки, особенно в их самые впечатлительные годы. Они предоставляют детям систему поддержки и побуждают их ставить цели и работать над их достижением. Вдохновляя их мечтать о большем, учителя показывают ученикам, что они способны изменить свою жизнь собственными усилиями, а также изменить к лучшему жизни тех, с кем они контактируют.

Педагоги также сосредоточились на выявлении проблем и интересов детей, чтобы они могли побуждать детей прикладывать больше усилий в своей работе, лучше учиться, узнавать новое и критически относиться к тому, что они изучают. Учителя верят в своих учеников, помогают превратить неудачу в возможность попробовать еще раз и помогают им в их личной и академической борьбе.

Учителя выступают в качестве образцов для подражания

Дети учатся на примере окружающих их людей, и, если у них есть положительные образцы для подражания в раннем возрасте, они с большей вероятностью будут имитировать хорошее поведение, которое они наблюдают.Поддерживая высокие стандарты поведения, учителя оказывают положительное влияние на жизнь своих учеников.

Они делают это, относясь к другим с добротой, справедливостью, состраданием и вниманием. Учителя также способствуют развитию отношения сотрудничества и обмена с другими, сотрудничая с учителями и другими педагогами в школе. Когда учителя могут исправить ошибки, допущенные во время урока, или принести извинения, они побуждают учащихся прилагать усилия, чтобы учиться, совершенствоваться и нести ответственность за стандарты своей работы.

В дополнение к хорошему поведению, когда учителя делятся своей страстью к различным предметам, темам или интересам, учащиеся также могут узнать, как исследовать свои интересы и сообщать об этом другим.

Учителя влияют на общество и формируют его

Посредством традиционных занятий и внеклассных занятий, таких как искусство, музыка, танцы, драма, публичные выступления и спорт, учителя помогают детям стать более творческими, самостоятельными и устойчивыми. Проницательные учителя находят время, чтобы понять сильные и слабые стороны каждого ребенка, находящегося на их попечении, и направить их на то, чтобы улучшить свой характер, раздвинуть их пределы и стать лучше и оптимистичнее людей.

Они обеспечивают им основу, необходимую для хорошо приспособленной личной жизни и внесения полезного вклада в общество, в котором они живут. Они позволяют им формировать собственное мнение, влиять на других и оказывать положительное влияние на формирование будущего своего мира. Поскольку учителя влияют и формируют личности будущих членов общества, они в конечном итоге становятся ответственными за то, как будут развиваться будущие поколения.

Сотрудничество с учителями для улучшения жизни вашего ребенка

Родители и учителя обычно имеют общую цель - изменить к лучшему жизнь детей, находящихся на их попечении.Сотрудничая с учителями вашего ребенка, вы можете играть более активную роль в образовании вашего ребенка, лучше понимать, что происходит в его жизни, и узнавать, что вам нужно сделать, чтобы помочь им и направить их, чтобы добиться большего.

Работайте с учителями, чтобы спланировать эффективные стратегии обучения, которые могут повысить самооценку и уверенность вашего ребенка, а также развить его образовательные способности. Вот несколько идей, которые следует рассмотреть для партнерства родителей и учителей:

  • Поделитесь важной информацией о своем ученике. Расскажите учителям о темпераменте, привычках, распорядке дня вашего ребенка, а также о том, что происходит дома и в школе, особенно если кажется, что ребенок испытывает трудности в общении или с заданиями. Вы можете вместе найти способы помочь им укрепить отношения со своими сверстниками и преодолеть трудности в учебе.
  • Узнайте, что у вашего ребенка хорошо получается. Определите, в каких предметах ваш ребенок преуспевает, а в каких нет, а затем поговорите с учителями вашего ребенка о возможности принятия различных подходов к обучению, чтобы помочь им лучше понять сложные концепции.
  • Обсудите интересы вашего ребенка с учителями. Обладая этой информацией, учителя могут включить эти интересы в свои уроки, чтобы привлечь их внимание и сделать темы более привлекательными.
  • Узнайте, чем вы можете заниматься дома. Спросите учителей вашего ребенка, какие стратегии обучения, занятия и проекты вы можете реализовать дома, чтобы улучшить навыки вашего ребенка и помочь ему стать лучше и более общительным учеником в школе.
  • Покажите свою поддержку. Сообщите своему ребенку, что вы и его учителя поддерживаете его в обучении и ожидаете, что он приложит все усилия для его совершенствования.

В Crème de la Crème мы считаем, что ребенок должен учиться в безопасной и комфортной среде и что процесс обучения должен быть веселым, приносящим удовлетворение и всесторонне развитым, что улучшит академические, социальные и жизненные навыки вашего ребенка. .

Учителей с детьми, страдающими от отсутствия присмотра за детьми

Работающие родители разных профессий весной были вынуждены балансировать между требованиями своей работы и дистанционным обучением своих детей, и учителя не были исключением.Но этот новый учебный год создал еще больше логистических препятствий для учителей с детьми дома.

В школах, которые приняли гибридную модель обучения, где группы учеников чередуют дни личного обучения, учителя часто должны находиться в своих классах полный рабочий день. А в школах, которые начинают полностью виртуальный осенний семестр, учителям придется тратить больше времени на видеоинструкцию в реальном времени, чем весной. Однако во многих случаях они по-прежнему остаются без присмотра за детьми.

Согласно анализу исследователей из Брукингского института, почти половина учителей имеют детей - от дошкольников до подростков - дома. Для многих из этих учителей весенний семестр был стрессовым: недавний опрос почти 8000 учителей в девяти штатах показал, что 40 процентов заявили, что обязанности по уходу за детьми и / или другими иждивенцами затрудняют выполнение их работы, а 16 процентов заявили, что они не могли совмещать свою работу с другими домашними обязанностями, согласно анализу исследователей, в том числе Мэтью Крафт из Университета Брауна.

«Когда вы [преподаете] из дома и у вас есть четверо детей в возрасте до 10 лет, если у вас нет супруга, няни или кого-то, кто мог бы сидеть с ними, это действительно сложно», - сказала Шерри Даттон. , учитель 2-го класса в Лас-Вегасе. «Как учитель, я должен быть доступен онлайн, чтобы облегчить обучение. Из-за этого так сложно переключаться между моим онлайн-классом и образованием моих собственных детей ».

В некоторых случаях прошлой весной округа даже говорили учителям, что они не могут одновременно работать и присматривать за своими детьми.

Теперь, в надежде сделать этот учебный год более управляемым, в некоторых округах предоставляются услуги по уходу за детьми учителей, в то время как в других детям учителей предоставляется приоритет для очного очного обучения. Другие округа разрешают или требуют, чтобы учителя работали в своих пустых классах и при необходимости приводили своих детей. Этот вариант получил высокую оценку некоторых учителей, которые говорят, что он дает им доступ к более надежному Интернету и чувство структуры для детей школьного возраста.Другие не согласились с этой идеей, заявив, что она подвергает их и их детей риску заражения COVID-19 и меняет любой распорядок для маленьких детей.

В Массачусетсе Джеффри Райли, уполномоченный штата по начальному и среднему образованию, 21 августа написал в служебной записке, что департамент образования штата ожидает, что учителя в округах, которые проводят дистанционное обучение, будут преподавать из своих пустых классных комнат. Он написал, что такой подход обеспечит большую последовательность для студентов, позволит учителям получить доступ к большему количеству учебных материалов и надежному Интернету, а также будет способствовать более тесному сотрудничеству между педагогами.

Учителя, которые являются родителями, нуждающимися в присмотре за детьми, должны иметь возможность приводить своих детей в школу с собой, - сказала Райли. Он написал, что округам следует отдавать приоритет детям учителей - помимо учащихся с ограниченными возможностями, изучающих английский язык и других учащихся с высокими потребностями - для очного очного обучения. Департамент вскоре выпустит более подробное руководство для учителей с детьми дома, добавила Райли.

Тем не менее, учителя штата «в ярости» из-за этой директивы, сказал Мерри Наджими, президент Ассоциации учителей Массачусетса.По ее словам, для них «снисходительно» говорить, где и как преподавать, и это ложится дополнительным бременем на учителей, которые являются родителями.

Она слышала от учителей, которые говорили, что не знают, как их малыши смогут вздремнуть в яркой классной комнате, пока они проводят виртуальные классы. Одна из школьных консультантов спросила, как она должна сохранять конфиденциальность своих учеников, если ее собственный ребенок находится в комнате с ней во время сеансов консультирования. Другие учителя опасаются заражения своих детей COVID-19.

«Это бессердечно и безрассудно, - сказал Наджими. «Их младенцы должны ползать по классу?»

Местные профсоюзы ведут переговоры с округами о том, будут ли учителя приходить в классы, чтобы преподавать, сказала она.

Кристен Пикард, учительница английского языка в 8-м классе из Нортгемптона, Массачусетс, все еще ждет, пока ее округ и профсоюз завершат согласование деталей дистанционного обучения. Но пока что ее окружной суперинтендант сказал, что учителя будут добровольно работать из пустых школьных зданий.

Это облегчение, сказал Пикард, потому что ей неудобно приводить свою 4-месячную дочь в школьное здание с плохой вентиляцией, заполненное другими людьми. Этой осенью ей уже было неудобно отправлять своего 4-летнего сына в детский сад, но она чувствовала, что это единственный вариант, учитывая ее учебный график и 14-часовой рабочий день мужа.

«В конце концов, я сказала, что если я оставлю обоих своих детей дома, я буду чувствовать, что подводила своего сына и подводила своих учеников, потому что это просто невозможно», - сказала она.

Это все еще будет проблемой с домом ребенка: Пикард проводит четыре 83-минутных урока в день. «Уравновешивая все это грудным вскармливанием и сцеживанием - я просто не знаю, как это выглядит», - сказала она. «Я не знаю, насколько хорошо это сработает».

И не было четких указаний от ее штата или округа для учителей, которые занимаются этими вопросами по уходу за детьми, сказала она.

Около 80 процентов учителей - женщины, «а те, кто принимает решения, - нет, и чувство просто:« Они поймут это, они всегда это понимают », - сказал Пикард.«И мы это делаем, но это сопряжено с большим стрессом».

«Ослабьте нагрузку»

Некоторые местные профсоюзы учителей ведут переговоры о том, как их округа могут поддержать учителей с детьми. Например, профсоюз учителей Лос-Анджелеса обеспечил присмотр за детьми своих учителей, которые работают в школьных городках. В соглашении с округом также говорится, что учителя, работающие удаленно, «не подлежат дисциплинарным взысканиям, если и когда обучение иногда прерывается» их детьми или другими семейными обстоятельствами.

А некоторые районы упорно ищут решения для своих сотрудников. Грант Ривера, суперинтендант школьного округа города Мариетта, штат Джорджия, знал, что баланс между работой и уходом за детьми должен был стать проблемой для его учителей с детьми весной и будет оставаться таковой, когда округ начнет удаленно осенний семестр. .

«Учителя в значительной степени усваивают стресс и просто пытаются заставить его работать», - сказал он. «Это был разговор, который зародился в центральном офисе, в основном, с позиции здравого смысла: если они пытаются манипулировать своим собственным ребенком в то же время, как они пытаются научить кого-то другого, что мы можем сделать, чтобы облегчить бремя? ? »

Этой осенью в районе начали предлагать услуги по уходу за детьми учителей в возрасте от 4 до 12 лет.В программе участвуют 92 ребенка, и у каждого из них есть Chromebook для дистанционного обучения. (Только пятерым детям разрешается посещать класс одновременно, чтобы обеспечить социальное дистанцирование, сообщает Atlanta Journal-Конституция.) Округ переназначил школьный персонал, работа которого больше не нужна во время дистанционного обучения - например, водители автобусов, работники кафетерия и некоторые замещающие учителя. - контролировать программу.

В первый месяц учителя должны были платить 60 долларов в неделю за каждого ребенка, что, как знал Ривера, было большими и непредвиденными расходами.Он обратился за помощью к партнерам по общине, и местная церковь сделала пожертвование, которое снизит расходы до 30 долларов в неделю.

Некоторые учителя в районе города Мариетта решили работать в своих пустых классах, и округ позаботился о том, чтобы дети этих учителей находились в том же здании, что и они, чтобы учителя могли проверять своих детей и обедать с ними. . Другие учителя хотели оставить своих детей в здании школы, а затем вернуться домой, чтобы преподавать удаленно.

Ривера сказал, что у него нет предпочтений в отношении того, чем занимаются учителя, и если они хотят учить своих детей удаленно, дома с ними, это тоже нормально.

«Это не более чем услуга. … Если это облегчит вашу жизнь, мы здесь, чтобы помочь », - сказал он. «Мы заботимся о наших сотрудниках как о людях в первую очередь, а во вторую - о преподавателях».

Заставляем его работать

Весной в школьном округе Мэдисон, штат Висконсин, учителям сказали, что они «не могут одновременно наблюдать за [своими] детьми и работать» и должны обеспечить уход за детьми либо вне дома, либо внутри дома. Учителя были возмущены, сообщает The Capital Times, и округ смягчил свою политику, попросив сотрудников «заранее спланировать уход за детьми в [их] доме, чтобы свести к минимуму перерывы в работе».«

Этой осенью округ не издавал аналогичных требований, - сказал Энди Уэйти, президент местного профсоюза Madison Teachers Inc. (Представитель округа не ответил на запросы о комментариях в рамках Недели образования.)

«Ожидается, что люди будут делать свою работу, и они найдут способ организовать поддержку своих собственных детей, и, конечно, это дает - огромный вызов для людей », - сказал он.

Уэйти сказал, что увеличилось количество учителей, подающих заявки на отпуск.Федеральный закон о реагировании на коронавирус в семьях предоставляет работникам, которым необходимо ухаживать за ребенком, чья школа или учреждение по уходу за детьми закрыты или недоступны из-за COVID-19, предоставляется отпуск до 12 недель с сохранением заработной платы в размере двух третей.

Другие учителя просто пытаются заставить все это работать. Грег, который попросил не называть его фамилию, и его жена преподают в одной частной школе во Флориде, где учатся их трое детей. Весной он и его жена проводили занятия по Zoom по утрам, а после обеда доставляли предусмотренную учебную программу для своего тогдашнего детского сада и второклассника.(Другой их ребенок, ученик средней школы, мог работать более независимо.)

Это было хаотично, но управляемо, - сказал Грег. Но этой осенью он и его жена будут преподавать до 15:00. У их детей также запланирован полный график дистанционного обучения, и обучать своих детей после того, как они учили своих учеников, не представлялось возможным.

«Мы заканчиваем в 3 часа, и вдруг теперь мы собираемся начать помогать малышам?» он сказал. «Как долго может быть день?»

Вместо этого он и его жена наняли друга семьи, который приходил на три часа в день, чтобы помочь детям с дистанционным обучением.При 20 долларах в час это большие расходы, особенно с учетом того, что вторичный источник дохода Грега от репетиторства сократился с начала пандемии, но он чувствовал, что это был единственный вариант.

Тем временем учительница средней школы в Северной Каролине, попросившая не называть ее имени, сказала, что принимает его изо дня в день. Она работает в пустом классе вместе с двумя детьми, потому что у нее более надежный Интернет и доступ к большему количеству устройств в школе, чем дома.

Тем не менее, по ее словам, преподавание своих классов, в то время как ее дети проводят видеозвонки в одной комнате, может быть хаотичным.И ей приходится делать несколько перерывов в течение дня в своей работе, чтобы помочь своим детям, один из которых страдает СДВГ, делать уроки.

«Это кажется очень разбросанным [и] разрозненным», - сказала она. В электронном письме она добавила: «Сейчас это работает, но я очень устала и напряжена. Я не уверен, насколько я эффективен как учитель и как хорошая мать ».

Многие учителя тоже родители. Это делает дистанционное обучение сложной задачей.

Школьные здания закрыты, но Норико Накада, учительница средней школы из Лос-Анджелеса, все еще очень загружала пару недель.

Она посещала виртуальные собрания преподавателей, проходила школьную подготовку по дистанционному обучению и оценивала эссе студентов онлайн. В понедельник она провела через Zoom 45 минут урок, на котором проверила психическое здоровье своих учеников и представила Национальный месяц поэзии. Около 100 из ее 170 студентов вошли в систему.

Рядом находятся двое ее собственных детей, которые тоже не ходят в школу. Выяснить, как преподавать онлайн, одновременно убедившись, что они заняты, было отдельной задачей.

«Сначала мы пытались прояснить, если у мамы или папы есть наушники и они смотрят в компьютер, это означает, что вы не можете их подслушать», - сказал Накада. «8-летний ребенок может получить это, но 5-летний ребенок переживает тяжелые времена».

«Все стараются изо всех сил, и ничего хорошего из этого не будет», - сказала она.

Поскольку многие школы по всей стране переходят на дистанционное обучение - в связи с массовым закрытием зданий из-за нового коронавируса - опыт Накады стал новой нормой.

У значительной части американских учителей есть маленькие дети. Большинство учителей - женщины, которые часто несут непропорционально большие обязанности по уходу за детьми и другими членами семьи. И хотя многие крупные районы страны заявляют, что они пытаются проявлять гибкость с учителями при переходе к дистанционному обучению, лишь немногие из них, если таковые имеются, имеют политику, которая прямо учитывает эту жонглирование работой и постоянный уход.

Это принятие сложных повседневных решений о том, чьи дети в данный момент привлекают внимание.Школы должны будут продолжать помогать учителям ориентироваться, чтобы дистанционное обучение работало, тем более, что оно длится недели и месяцы.

«История преподавания, поскольку мы феминизировали эту профессию, особое внимание уделялось учителям [как] в высшей степени альтруистическим - они любят детей», - сказала Джудит Кафка, профессор политики в области образования в Колледже Баруха. «Для подавляющего большинства учителей это верно в отношении них. Но при этом их обычно не просят жертвовать вниманием к собственным детям.”

«Если вы дома одни со своими детьми, и вы также пытаетесь удовлетворить потребности своих учеников, вам нужно что-то дать», - сказала она.

Согласно анализу Майкла Хансена и Дайаны Кинтеро из Брукингского института, около половины - 48% - всех учителей государственных школ имеют детей, живущих дома. Сюда входят маленькие дети, которые нуждаются в постоянном присмотре, а также подростки, которые не могут.

Среди этих учителей есть Брайан Граймс, который теперь заставляет своих детей в возрасте 7, 9 и 13 лет каждое утро работать за обеденным столом вместо того, чтобы отправлять их в школу.

«Это похоже на лето, но тут совсем не весело», - сказал Граймс, который живет в Нью-Джерси.

Как только они устроятся, он начинает свою собственную работу учителя истории в средней школе - снимает уроки, ставит оценки, разговаривает со студентами и их семьями - всего в нескольких футах от них.

Это был головокружительный переход. «Я надеваю рубашку и галстук и иду на работу, это« учитель Брайан », а затем, когда я прихожу домой, это« родитель Брайан », - сказал он. «Теперь все слилось воедино».

В конце концов, многие дети еще не приспособились к внезапному сдвигу.«Это очень сложно», - сказала Алексис Манн, учитель из Миннеаполиса. «Они не понимают, когда мама дома, что я на самом деле работаю».

Однако в одном отношении тот факт, что учителя все еще сталкиваются с этими проблемами, является хорошей новостью. Поскольку миллионы рабочих сталкиваются с увольнениями, учителя по-прежнему имеют работу и стабильную зарплату.

Но это изменение ставит перед учителями уникальные задачи, и несколько округов, похоже, предложили специальные приспособления для учителей, которые также осуществляют уход.«Мы не видели много политики или четких указаний по этому поводу», - сказал Шон Гилл, аналитик Центра обновления государственного образования, который разрабатывает политику реагирования на коронавирус в крупных округах. (Многие районы все еще разрабатывают или не внедрили полностью план дистанционного обучения.)

Гилл сказал, что в большинстве округов, похоже, не требуется, чтобы учителя проводили живое обучение в определенное время. Например, школы округа Майами-Дейд заявляют, что ожидают, что учителя будут доступны для учащихся не менее трех часов каждый день, но дают учителям свободу самим определять эти часы.

В руководстве

Philadelphia для преподавателей говорится, что «ежедневные графики работы должны оставаться в основном неизменными», но «разумная гибкость также должна использоваться для учета индивидуальных потребностей сотрудников».

Гилл предложил учителям сотрудничать, чтобы облегчить друг друга - например, учитель, работающий в течение дня, мог сосредоточиться на общении с учениками, в то время как другой учитель записывал уроки ночью, которые ученики могли смотреть самостоятельно.

Граймс сказал, что его школьный округ приказал учителям следить за своей электронной почтой в течение дня и быстро оценивать работу учеников, но в целом был гибким.«Они понимают, что мы многое решаем сами», - сказал он.

Накада сказала, что ее школьный округ, LAUSD, не сообщил четких правил для воспитателей. Представитель округа сказал, что учителя должны работать в течение дня и проводить рабочие часы не менее трех раз в неделю по гибкому графику.

Учителя говорят, что такая гибкость очень важна. Мерседес Лириано, которая преподает в пятом классе в Бронксе, говорит, что ее директор ожидает, что учителя будут посещать два собрания персонала в неделю, но в остальном согласны.

«Он знает, что у нас есть семья, он знает, что у нас есть другие требования, которые требуют нашего времени», - сказала она.

Представитель Департамента образования Нью-Йорка повторил это. «Мы понимаем, что учителя и сотрудники могут заботиться о других», - сказала Даниэль Филсон. «Нет никаких ожиданий относительно конкретных периодов времени для учителей, которые будут входить в систему, и от школ не ожидается, что они будут копировать обычный график учебного дня в виртуальной среде».

Но есть проблемы.У Лириано дома два компьютера, а это значит, что ей и двум ее детям постоянно не хватает одного устройства. Кроме того, она также пытается помочь своему сыну, который иногда испытывает трудности в школе, выучить уроки.

«Мне нужно ориентироваться, помогая своим родителям и ученикам, которые постоянно звонят, в то время как я одновременно пытаюсь помочь своему сыну», - сказала она. «Но я не могу сидеть за компьютером, пока он пытается делать свою работу».

В любом случае, пытаться выполнять работу, пока дети находятся дома, сложно - это новая реальность для миллионов родителей, в том числе учителей.Для некоторых страх и неуверенность, связанные с глобальной пандемией, которая спровоцировала все разрушения, сделали ее еще более жесткой.

«Коронавирус занимает так много времени и ментального пространства», - говорит Алекс Драйвер, учитель из Нью-Йорка, который также является родителем шестилетних близнецов. «Это занимает так много места в голове, и кроме того, у нас также есть постоянное воспитание и обучение. А что осталось? "

Эта статья отвечает на вопросы наших читателей.Поделитесь своими вопросами, проблемами и идеями, связанными с коронавирусом, отправив нам электронное письмо по адресу [email protected], и будьте в курсе наших отчетов о COVID-19 здесь .

8 советов учителя начальной школы по обучению детей дома

  • Рэйчел Битон - учительница в третьем классе начальной школы, и после рождения третьего ребенка в июне 2019 года она начала полный годовой отпуск по беременности и родам.
  • Вспышка коронавируса привела к закрытию школ по всей стране, и Битон разработала советы, как быть продуктивными и получать удовольствие, обучая своих детей дома.
  • Как учитель, Битон подчеркивает важность наличия расписания, определения ежедневных ожиданий и понимания эмоций своих детей.
  • Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

В июне прошлого года у нас с мужем родился третий ребенок.Замечательная школа, где я преподаю в третьем классе, предоставила мне отпуск по беременности и родам на целый год. Двум нашим старшим детям 7 и 5 лет, поэтому они ходили в школу, пока я наслаждалась неторопливым домашним отдыхом с младенцем. Люди говорили мне весь год: «Трое детей! Я не знаю, как вы это делаете». Каждый раз я отвечал: «Мне очень повезло; я бы не смог этого сделать, если бы они все были дома».

Cue: Музыка предчувствия. Выйдите на сцену слева: COVID-19.

Чтобы быть ясным, мы пользуемся привилегией даже в нынешних обстоятельствах.У моего мужа надежная работа, в настоящее время мы все здоровы, у нас есть еда и жилье. Конечно, мы должны заботиться о троих детях в нашей квартире неопределенное время, но кто здесь, чтобы о них заботиться? Их родитель с двумя степенями образования, впечатляющей историей умения загонять детей в различные ситуации и просто случайно находится в декретном отпуске. Не говоря уже о том, что ее сестра (любимый библиотекарь) тоже живет с ними. Невероятная удача!

Поскольку мы можем позволить себе роскошь не беспокоиться о самом необходимом, у меня было больше времени подумать (напрячься) о других вещах.Когда стало очевидно, что я действительно собираюсь ухаживать за тремя детьми в замкнутом пространстве в течение, возможно, месяцев, я пошел, руководствуясь своим первым инстинктом, отточенным за годы преподавания: я составил расписание.

Я планировал, готовил и инструктировал. Мы читали книги, писали письма и играли в математические игры. У нас были социально-далекие утренние прогулки и рисовали мелом на крыше. У нас были видеочаты с семьей и много экранного времени.Все это стало возможным, потому что я в настоящее время не работаю, и мы только начали дистанционное обучение с их учителями, а это значит, что у нас есть еще большая поддержка.

Все это звучит довольно радужно, и во многих смыслах это так. Я узнал своих детей как учеников. Я смог провести с ними столь необходимое время, и они проводят больше времени друг с другом. Из-за взяточничества нам еще предстоит иметь более трех крупных ссор за день! Так что вы можете быть удивлены, что на днях, когда друг спросил, как у меня дела, я сказал: «Как будто я всю свою жизнь тренировался для этого.А потом кто-то попросил меня сделать это, пока я держу ребенка ».

Я уверен, что есть люди, которые читают это, думая:« Почему она просто не отпускает это? Просто расслабьтесь, не беспокоясь о расписании! »Я бы хотел, чтобы у меня это получалось - я бы хотел, чтобы это сработало для меня и моих детей. Но это не так. Для нашей семьи лучше иметь несовершенный день, пытаясь следовать расписания, чем никакого расписания вообще, и это нормально.

Гибкость и дифференциация являются ключевыми факторами в классе, и они также важны дома.У всех нас есть возможность определить способ, который работает для нашей ядерной установки, чтобы не допустить, чтобы дела шли… ну… ядерные.

Это мои главные советы, как управлять своими детьми дома.

Общение с учителями (для детей)

Преимущества совместной жизни

Конечно, хорошо ладить со своим учителем, потому что это делает время, которое вы проводите в классе, более приятным.

И да, хорошо ладить со своим учителем, потому что в целом разумно научиться взаимодействовать с разными типами людей, которых вы встретите на протяжении своей жизни.

Но на самом деле есть одна очень важная причина, по которой вы должны ладить со своим учителем. Дети, которые ладят со своими учителями, не только узнают больше, но и им удобнее задавать вопросы и получать дополнительную помощь. Это облегчает понимание нового материала и помогает максимально эффективно выполнять тесты.

Когда у вас есть такие отношения с учителем, он или она может быть тем, к кому можно обратиться с проблемами, такими как проблемы с обучением или школьными проблемами, такими как издевательства.

Как ребенок в начальной или средней школе, вы находитесь на прекрасном этапе своей жизни. Вы, как губка, впитываете много новой интересной информации. Кроме того, вы можете по-новому взглянуть на всю эту информацию.

Ваш учитель знает это, и в большинстве случаев очень рад быть человеком, который дает вам весь этот материал и помогает вам собрать его воедино. Помните, учителя тоже люди, и они чувствуют себя прекрасно, если вы открыты тому, чему они вас учат.Поэтому они в первую очередь хотели быть учителями - учить!

Некоторые дети могут учиться в любых условиях, нравится им учитель или нет. Но большинство детей чувствительно относятся к тому, как они ладят с учителем, и если что-то пойдет не так, они тоже не будут учиться и им не понравится находиться в классе.

Что значит «ладить»?

«Ладно» означает, что у вас и вашего учителя есть способ общения, который работает для вас обоих, и вы оба получаете то, что вам нужно, от отношений.С точки зрения вашего учителя, он или она хочет убедиться, что вы внимательны, уважительны и вежливы и изо всех сил стараетесь учиться.

С вашей точки зрения, вам нужен учитель, который уважительно относится к вам, отвечает на ваши вопросы и пытается помочь вам учиться.

В каждой школе дети будут говорить, что определенные учителя подлые или жесткие, но не осуждайте учителя, пока вы не окажетесь в его или ее классе и не сможете убедиться в этом сами. В большинстве случаев учитель на вашей стороне.А учитель, которого называют крутым, может быть тем, кто твердо уверен в выполнении своей работы - обучении вас предмету, который вы должны изучать.

Также важно помнить, что делать ошибки - это часть обучения. Указывая на ваши ошибки и помогая вам их исправить, учитель учит вас .

с.

Что делать, если мы не ладим?

Учителя хотят ладить с вами и получать удовольствие от того, как вы учитесь. Но у учителей и учеников иногда бывают конфликты личностей, которые могут случиться между любыми двумя людьми.

Если вы покажете своему учителю, что хотите улучшить ситуацию, он, вероятно, сделает все возможное, чтобы это произошло. Решая подобную проблему, вы узнаете кое-что о том, как ладить с людьми, которые отличаются от вас.

Выполните следующие действия, если проблема кажется сложной для решения:

  1. Поговорите со взрослым, которому доверяете, например с родителем, психологом или с обоими.
  2. Подождите. Возможно, вы не сразу почувствуете себя комфортно со своим учителем, но это может измениться по мере того, как вы узнаете друг друга.
  3. Если у вас есть время, поговорите с родителями о том, что делать дальше. Часто можно назначить встречу для обсуждения проблемы. Это может очистить воздух и улучшить ситуацию. Целью каждого должно быть создание доверия и доброты.

Ваши отношения с учителем часто являются вашим первым шансом наладить «деловые отношения». Подобно тому, как у ваших родителей есть деловые отношения с людьми, с которыми они работают, или с людьми, которые доставляют почту к вам домой, у детей также могут быть такие отношения.Они отличаются от ваших семейных отношений и дружбы, которые построены на привязанности и любви.

В деловых отношениях обе стороны получают что-то от отношений, но не обязательно должны быть хорошими друзьями или сильно нравиться друг другу. Им просто нужно уважать друг друга, быть вежливыми и сосредоточиться на работе. Другими словами, им нужно «взяться за дело».

Когда вы поступаете таким образом и помните, что вы не единственный ребенок в классе, вы помогаете своему учителю.Ваш учитель, вероятно, заметит это и оценит это.

Учителям также нравится, когда ученики следуют указаниям, когда они учатся и соблюдают правила класса. Например, могут быть правила о том, чтобы слушать, когда другой ученик говорит, или о том, как по очереди поднимать руку, когда вы хотите что-то сказать или задать вопрос.

с.

Каковы обязанности студента?

Даже если определенный учитель вам не нравится, у вас все равно могут быть успешные отношения, особенно если вы выполняете свои основные обязанности в качестве ученика.

Вот некоторые из этих обязанностей:

  • Посещайте занятия, готовые учиться.
  • Будьте готовы к уроку с правильными карандашами, книгами и выполненными заданиями.
  • Слушайте, когда говорит ваш учитель.
  • Делайте все возможное, будь то классное задание, домашнее задание или тест.

Мы говорили о некоторых сложных ситуациях, с которыми сталкиваются учителя. А теперь поговорим о хорошем.

Некоторые учителя производят такое впечатление, что ученики их никогда не забывают.Некоторые бывшие ученики могут даже вернуться к учителю спустя долгое время после перехода в более высокий класс или другую школу. Возможно, вы видели, как эти старшие ученики навещали учителя в вашей школе. Это настоящий комплимент учителю - то, что он или она был настолько особенным, что ученик хочет поддерживать связь.

И есть еще более высокий комплимент, который вы можете сделать любимому учителю: вырастите и сами станьте любимым учителем!

25 причин, почему работа дошкольным учителем - это награда

Отзыв Джона Конена, окружного суперинтенданта

Выбирая путь к тому, чтобы стать учителем дошкольного образования, вы посвящаете свою профессиональную жизнь тому, чтобы наши самые ценные ресурсы превратились в ответственные , компетентные ученики.Обучить одного ребенка, не говоря уже о целом классе молодых учеников, - непростая задача. Работа учителя дошкольного образования требует хорошего образования в школе, специализирующейся на подготовке учителей.

У вас также должен быть личный интерес и страсть к помощи маленьким детям, а также к наблюдению за их обучением и достижениями. Это одно из самых трогательных преимуществ работы дошкольным учителем. Часто вы будете уделять больше времени их привлечению и обучению, а также влиянию на их поведение больше, чем кто-либо, включая их родителей.Вот почему вам просто нужно приобрести глубокие знания и навыки, которые может предоставить только программа, ориентированная на дошкольное образование.

Конечно, вы хотите проверить перспективы работы в дошкольном образовании при сравнении программ. Но если вы уже слышите, как вы говорите: «Вот почему я люблю быть дошкольным учителем», то это, вероятно, правильный карьерный путь, несмотря ни на что.

Но разве дошкольное образование не так сложно?

Есть миллион причин, по которым работа дошкольным учителем выгодна.Но каждая преподавательская работа сопряжена со своими проблемами, независимо от уровня обучения или предмета. Обучение детей младшего возраста - это не только проверка вашего терпения и воли. На самом деле, для тех, кто действительно любит работать с детьми, это мечта. Вот почему мы провели исследование и составили список из 25 способов, которыми дошкольное образование может быть полезной профессией. Вы обнаружите, что эта работа может приносить удовлетворение по-разному. Вы можете ценить свою работу, наблюдая за успехами своих учеников, узнавая больше о себе и обучая их ценить мир вокруг них.

Как вы,

, хотите получить вознаграждение?

Независимо от того, являетесь ли вы нынешним педагогом для детей младшего возраста, нуждающимся в некотором вдохновении, или будущим учеником, который задается вопросом, является ли это правильным карьерным путем, вы можете насладиться этим списком и подумать о том, как вы хотите чувствовать себя вознагражденным. Прежде чем сравнивать все программы обучения детей младшего возраста в вашем районе, составьте свой собственный список способов, которыми вы хотите чувствовать себя вознагражденными и оцененными в своей педагогической карьере.

1.) Вы впервые сталкиваетесь с ними.
Это происходит с большинством классов, но не до такой степени, как в классах для детей младшего возраста. Когда вы преподаете дошкольное образование, вы часто становитесь первым свидетелем стольких революционных моментов. Это будут времена, когда вы действительно почувствуете себя вознагражденным как учитель. Конечно, долгосрочные награды - это хорошо, например, если через несколько лет к вам вернется ученик. Но это ежедневные «победы», которые будут поддерживать вашу мотивацию.

2.) Помогите детям учиться по-новому.
В работе учителя дошкольного образования замечательно то, что вам иногда приходится применять разные методы к разным ученикам, в зависимости от их стиля обучения. В отличие от производственной работы, в которой используются одни и те же процессы для производства, обучение в некотором роде - это искусство и наука. Наблюдение за эффективностью различных подходов также поможет развить ваши навыки межличностного общения для общения со всеми возрастными группами.Определенно одно из преимуществ работы дошкольным учителем.

3.) Ощущение, которое вы испытываете, преодолевая трудности.
Это никогда не подводит: когда вы собираетесь задаться вопросом, сколько у вас терпения, как раз когда вы начинаете хотеть сдаться - ваши ученики совершат прорыв, и вы захотите поцеловать землю и сделать свое счастье. танец. Нет ничего лучше, чем отдать должное молодому ученику, когда он совершает прорыв, - еще одна замечательная причина, по которой работа дошкольным учителем выгодна.

4.) Вы станете лучше справляться с несколькими задачами.
Как вы понимаете, вам лучше оставаться организованным, когда вы преподаете класс для детей младшего возраста. Если вы этого не сделаете, вы можете быстро потерять контроль над своей учебной программой и поведением в классе. Когда вы практикуете постановку целей и придерживаетесь расписания, вы заметите, что ваши организаторские способности и способность выполнять несколько задач улучшатся. Когда вы рассматриваете перспективы получения образования в раннем детском возрасте в вашем районе, учитывайте дополнительные личные преимущества, которые вы можете получить помимо долгосрочной гарантии занятости.

5.) Он несет ответственность за безопасность детей.
Есть какое-то благородное чувство, которое сопровождает обучение дошкольному образованию. Осознание того, что вы заботитесь о самых уязвимых людях среди нас, помогаете им учиться и вырасти в ответственных людей, а также обеспечивать их безопасность - это большая ответственность. Тот, который вам определенно понравится.

6.) Они будут вам благодарны, когда вырастут.
Когда люди говорят, «почему я люблю быть дошкольным учителем», это одна из многих причин.Но ожидание того стоит. Мы не можем сосчитать, сколько учителей поделились своими историями об учениках, которые вернулись, чтобы поблагодарить их после нескольких лет отсутствия. Вы будете поражены, увидев, как быстро они вырастают во взрослых и начинают делать свой собственный путь в мире. И когда они это сделают, они будут помнить вас и благодарить вас за то, что вы настроили их на успех.

7.) Может сделать вас лучшим родителем, няней и самым крутым членом семьи.
Когда ты рядом с детьми, они определенно это чувствуют.Если вы разделяете ту же страсть и любовь к тому, чтобы помогать детям учиться и получать удовольствие от детства, вы можете быть самой крутой тетей, дядей или другом семьи, которого может иметь ребенок. Вы также можете помочь смоделировать здоровое и веселое поведение для других взрослых, у которых может не быть вашей естественной способности общаться с детьми. Вызывает ли это желание узнать больше о перспективах карьеры в сфере дошкольного образования?

8.) Вы можете задействовать своего внутреннего ребенка.
В качестве дополнения к предыдущему примеру, работа учителем дошкольного образования дает вам свободу исследовать те части себя, которые процветают благодаря детскому опыту.Вы можете освежить свое воображение и творческие навыки с помощью мероприятий, которые вы планируете, и результатов обучения, к которым вы стремитесь со своими учениками.

9.) Медицинские и пенсионные пособия могут складываться.
Давайте сделаем небольшой перерыв и поговорим о здоровье и пенсионных льготах учителя дошкольного образования. Хотя есть много профессий, для которых шкала заработной платы выше, чем у образования, преимущества определенно могут быть плюсом. Как известно, страхование здоровья никогда не бывает дешевым.А самостоятельно откладывать на пенсию непросто. Вот почему работа дошкольным учителем выгодна для людей, которые увлечены этой областью и хотят иметь безопасность на пенсию и потенциальные проблемы со здоровьем.

10.) Может привести к более высоким должностям.
Даже если вам нравится быть учителем дошкольного образования, может наступить время, когда вы захотите перейти на другую должность. Может быть, вы думаете, что сможете внести больший вклад в разработку учебных программ или работая в издательстве детских книг.Или, может быть, вы когда-нибудь захотите стать директором начальной школы? Почему нет? Самое замечательное в обучении - это то, что вы всегда можете продолжать двигаться вперед и переходить на новый уровень. Нам как никогда нужны выдающиеся педагоги. Когда вы говорите со школами о перспективах работы в дошкольном образовании и ваших целях, обязательно спросите о карьерном росте и требованиях к ученой степени для ваших долгосрочных стремлений к работе.

11.) Делает вас более творческими.
Когда вы работаете с маленькими детьми каждый день, вы обязательно задействуете больше своих творческих умственных способностей, чем в офисе, полном взрослых.Детям не мешают знания и логика, которые иногда, так сказать, ослабляют нашу способность мыслить нестандартно. Когда вы работаете с детьми, вы станете свидетелем того, как оживают ваше собственное воображение и творческие способности. Если вы писатель, вы можете писать детские книги. Или, если вы учитель рисования, ваши ученики будут для вас источником вдохновения.

12.) Вы становитесь более терпеливыми.
Вы думаете, что для того, чтобы иметь дома одного или двух детей, нужно терпение? Постарайтесь, чтобы у вас был полный класс молодых студентов, чьи умы работают в быстром темпе, чтобы понять, что происходит, при этом привлечь ваше внимание, пытаясь контролировать свои импульсы.Это может быть ошеломляющим, если вы слишком много думаете об этом. Опять же, именно поэтому дошкольное образование требует обучения. Перспективы карьеры в дошкольном образовании могут быть привлекательными, но помните, что это больше, чем просто работа. Благодаря опыту вы разовьете в себе должное терпение. Просто не ругайте себя, если чувствуете разочарование, особенно когда начинаете преподавать. Вот когда вам нужно потратить время и поговорить с коллегой, который может понять ваш опыт.

13.) Они готовы учиться.
Знаете, что еще такого крутого в обучении дошкольному образованию? Дети в этом возрасте не циничны и не защищаются при изучении нового, что может измениться с возрастом. Когда дети маленькие и только начинают учиться, они охотно участвуют в образовательном процессе вместе с вами. Они хотят познавать мир так же сильно, как вы хотите их учить.

14.) Они все еще верят в магию.
Во многих отношениях ваша работа - развеять некоторые чудеса и волшебство, которые дети видят в окружающем их мире, прививая своим существам знания и новое поведение.Да, вы можете увидеть разочарование в их глазах, когда один ученик рассказывает другому правду о Санта-Клаусе. И, возможно, вам придется сказать им, что единороги не настоящие, а также джинны. Но будет много переживаний, когда их любопытство и удивление возьмут верх, и вам напомнят, как это особенное - иметь детское воображение. Это одно из самых замечательных преимуществ работы дошкольным учителем. Вместо того, чтобы думать о себе как о спойлере, найдите способы помочь им исследовать свои творческие способности и логические прыжки здоровыми способами.Сочетание образования и воображения - еще одна причина, почему работа дошкольным учителем выгодна.

15.) Рост рабочих мест соответствует среднему уровню по стране.
Работа учителем дошкольного образования может быть полезным, если вы сделаете это долгую карьеру. К счастью, по данным Бюро статистики труда (BLS), рост числа рабочих мест в сфере дошкольного образования находится на одном уровне со средним показателем по стране - 7%. Даже если вы можете не думать об этом факте на повседневном уровне, вы можете чувствовать себя полезным, когда знаете, что у вас есть хорошие шансы на гарантированную работу, пока вы остаетесь увлеченными и эффективными в своей роли учителя.Пока что перспективы работы в сфере дошкольного образования могут быть многообещающими при правильном обучении.

16.) Вы можете научить их серьезным темам в увлекательной игровой форме.
Вы, наверное, не считаете деньги «развлечением», верно? Мы знаем, что вы стали учителем дошкольного образования не для того, чтобы разбогатеть; и это хорошо. Учителя могут неплохо зарабатывать на жизнь, но это не самая высокооплачиваемая и гламурная профессия. Но вашим ученикам следует начать изучать понятие денег в молодом возрасте.Вы хотите помочь им стать ответственными, а также щедрыми и заботливыми по отношению к другим. Развивая здоровое отношение к деньгам и помогая детям избегать навязчивой идеи материального благополучия, важно воспитывать в детях нравственное поведение. Эта статья из U.S. News and World Report может показать вам забавные способы научить детей деньгам, не утомляя и не портя их!

17.) Вы видите результаты своей работы - иногда мгновенно.
Еще одна причина, по которой так много опытных педагогов говорят: «Вот почему мне нравится быть дошкольным учителем.«Сколько рабочих мест дают мгновенные результаты в тот момент, когда вы выполняете задачу? Честно говоря, очень мало. Даже самые крупные компании, которые тратят миллионы на анализ данных, не могут увидеть результаты своих маркетинговых усилий так же быстро, как воспитатели детей младшего возраста могут увидеть изменения в своих учениках. Вы потеряете представление о том, сколько моментов «ага» вы наблюдаете как учитель. Фактически, продолжайте и начните вести блокнот, который вы заполняете каждым моментом а-ха, который вы видите у ребенка, когда он учится. А в эти тяжелые дни, когда вы задаетесь вопросом, действительно ли ваши усилия оказывают влияние, вы можете открыть блокнот и убедить себя, что у вас все отлично.Это может быть хорошим подспорьем для перспектив карьерного роста в дошкольном образовании с точки зрения заработной платы и уровня занятости в вашем районе.

18.) Каждый день приносит что-то новое.
Если вы думаете, что наличие ребенка младшего возраста приносило новые впечатления каждый день, просто подождите, пока у вас не будет целого класса, полного любопытных детей! Каждый день будет сопровождаться новым развитием событий, новым забавным моментом, над которым все будут смеяться, неожиданными проблемами - и неизвестно над чем еще! Это один из многих приятных аспектов этой работы: она учит вас принимать неожиданные стороны жизни и принимать то, над чем вы не можете повлиять.

19.) Они веселые и честные.
В конце 1940-1960-х годов в рамках программы, которая проходила в конце 1940-1960-х годов, шла старая радиопередача под названием «Дети говорят самые ужасные вещи». В концепции шоу были подчеркнуты самые смешные слова, которые дети говорили на вопросы взрослых. Ответы часто были забавными, даже если дети не понимали шуток. Даже если вы всегда должны серьезно относиться к своим ученикам, когда они честны и уязвимы с вами, будут моменты, когда вы не сможете поверить, насколько они веселые.Делаете ли вы художественные проекты, пишете задания или играете в игры, позвольте их чувству юмора сиять в вашем классе. Это сделает вашу работу более интересной и полезной!

20.) Вы должны вспомнить, каково было быть ребенком.
Знаете, что такого особенного в работе учителя дошкольного образования? Вы тоже можете вести себя как ребенок (когда это уместно)! Быть учителем - это не значит отделить себя от детей и довести их до вашего уровня.Речь идет о том, чтобы исследовать их умы, выяснить, как они учатся лучше всего, и помочь им усвоить новые концепции, чтобы они могли развить свое уникальное мировоззрение. Это означает, что у вас будет множество возможностей погрузиться в их миры и позволить им вести вас туда, куда идет их разум. Это напомнит вам, каким беззаботным было детство до мира взрослых, и проблемы, связанные с ним, подкрадывались к вам.

21.) Вы можете помочь сформировать здоровые привычки.
Поскольку ваши ученики, скорее всего, будут есть обед, а утренний и полдник на вашем попечении, почему бы не использовать это время для приема пищи, чтобы проинформировать их о важности питания? Как учитель дошкольного образования, вы не только почувствуете себя хорошо, прививая им знания, которые помогут сформировать здоровые привычки, но и сможете повлиять на их общее состояние здоровья на всю оставшуюся жизнь.Взрослым детям будет намного легче вести здоровый образ жизни, если они начнут хорошо питаться и заниматься спортом в раннем возрасте. Будьте таким образцом для подражания в их жизни. Поверьте, вам это понравится! Это одно из замечательных преимуществ работы дошкольным учителем.

22.) Вы можете быть их первым партнером в постановке целей.
Вероятно, не главная причина, по которой люди говорят: «Вот почему мне нравится быть дошкольным учителем». К настоящему моменту вы, наверное, знаете, насколько важно ставить годовые цели для ваших учеников.Это будет включать в себя постановку более мелких целей в вашем учебном плане. Разбивая свои ежедневные задания, еженедельные / ежемесячные / квартальные цели, подумайте, как вы можете вовлечь своих учеников в разговор. Таким образом, они тоже понимают общую картину и чувствуют себя частью вашей команды. Одна из причин, почему работа учителем дошкольного образования является полезным, заключается в том, что вы можете включить своих учеников в свои личные цели.

Для учеников, обучающихся визуально, создайте большую диаграмму, которая отслеживает ваши успехи в течение года.Вы даже можете развлечься и изобразить свой класс на старом деревянном корабле, пересекающем большой океан к острову с сокровищами. Чем ближе они подходят к своей цели, тем ближе корабль к острову. Вы даже можете прикрепить настоящую награду, например, вечеринку с пиццей, за день, когда они достигнут своей цели. Это поможет вашим ученикам понять важность и силу постановки целей и их достижения. Когда вы рассматриваете перспективы карьеры в отношении заработной платы и дошкольного образования, подумайте о таких деталях, которые могут улучшить вашу жизнь.

23.) Вы можете помочь родителям понять красоту своих детей.
Иногда родители настолько увлечены своей работой, финансовым стрессом и заботой о детях, что не обращают внимания на мелочи своих детей, которые вы замечаете, когда учите их. Обязательно сообщите родителям о сильных сторонах их ребенка в учебе и в отношении его личности. Это хорошее чувство, когда вы заверяете родителей, что они делают хорошую работу.И когда они вам понадобятся в качестве партнера в развитии их ребенка, они будут готовы встать рядом с вами. Это один из способов, которым работа дошкольного учителя приносит удовлетворение.

24.) Они учат вас самому себе.
Мы тратим так много времени на размышления о том, как мы помогаем детям, как мы их учим и как мы влияем на их жизнь - а как насчет того, что они рассказывают о нас? Один из приятных аспектов работы учителем дошкольного образования - это то, как много они могут рассказать нам о себе, даже не подозревая об этом.Когда вы обучаете своих учеников, помните о том, как вы подходите к ним, как реагируете на их волнение, беспокойство, страхи и проблемы. Подумайте о том, как вы можете совершенствоваться, и самооценку, чтобы стать лучшим учителем. Последнее, о чем вы, как учитель, должны думать: «Я все знаю». Есть старое клише о том, что ученик не зря становится учителем. Иногда взрослые должны учиться у детей. Проявив немного смирения и внимательности, вы сможете это оценить.

25.) Это сладостно-горькое чувство в конце каждого учебного года.
Мы знаем, насколько утомителен учебный год для всех учителей и администраторов дошкольного образования. В гуще безумия может показаться вечность, пока не наступит конец мая / начало июня. Но не мечтайте о своей жизни, считая дни до летних каникул. Спросите любого учителя, вышедшего на пенсию, есть ли у него другой день, неделя или месяц для занятий, и они мгновенно откликнутся на это. Потенциал заработной платы и перспективы карьерного роста в дошкольном образовании не могут рассказать вам эти приятные подробности.

Конечно, вы заслуживаете перерыва после того, как много работали со своими учениками в течение всего года, но не удивляйтесь, если вы начнете испытывать ностальгию, как только последний автобус уедет со стоянки в последний день учебы. Конечно, сентябрь всегда возвращается, прежде чем вы об этом узнаете. Просто помните, что посреди стрессовых моментов сделайте глубокий вдох и вспомните, как это полезно, когда они, наконец, «поймут это» или скажут вам, как сильно они вас ценят.