Психология рисунок семьи расшифровка дети: Как расшифровать тест «Рисунок семьи»

Содержание

Тест «Рисунок семьи»

Информация о материале
Диагностика

Тест «Рисунок семьи» — одна из самых популярных проективных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного  возраста. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети могут выразить то, что  им трудно бывает высказать словами. Узнав, каким ребёнок видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих  проблем малыша и эффективно помочь ему при их разрешении.

 Для ребенка весь мир — это семья. Каким видит себя ребёнок в родительском доме? Какими он воспринимает маму, папу и их отношения? Как лучше узнать  своего сына или дочь, посмотреть «глазами ребенка» на мир взрослых людей? В этом вам поможет несложная методика «Рисунок семьи».

 Существует немало систем интерпретации результатов теста «Рисуем семью». И хотя все они дают достаточно точную картину отношений в семье, мы хотим  предложить интерпретацию, разработанную отечественным психологом, доктором психологических наук В.К. Лосевой. Символическое истолкование рисунка  вполне доступно людям и без педагогического или психологического образования. Заметим лишь, что методика не предназначена для оценки интеллекта ребенка и не дает информации о его готовности или неготовности к школе.

С какого возраста можно применять тест «Рисунок семьи»?

До тех пор, пока изображенный ребенком человек напоминает шарик с ручкам и ножками, применять тест рано. Примерно с четырех-пяти лет голову и туловище ребенок начинает рисовать отдельно. Вот с этого моменты можно использовать методику.

Инструкция к тесту «Рисунок семьи»

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

  • Порядок заполнения свободного пространства.
  • Порядок появления персонажей рисунка.
  • Время начала и окончания работы.
  • Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
  • Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
  • Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.
  • По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

Беседа с ребенком по рисунку

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

  • Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
  • Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
  • Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
  • Кто в семье самый хороший и почему?
  • Кто самый счастливый и почему?
  • Кто самый грустный и почему?
  • Кто больше всех нравится ребенку и почему?
  • Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
  • Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Интерпретация результатов теста «Рисунок семьи»

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.  Существует большая психологическая разница в отношении ребенка к тому, кого он нарисовал первым, и кого вообще не изобразил под предлогом «не поместилось».

Попросите автора подписать всех персонажей. Это тоже важный момент. Например, ваша дочь подписывает фигуру старшего брата «Сашенька», а лежащую в коляске сестренку — «младшая сестра». Разница в эмоциональном отношении к ним сразу понятна. Информацию, которую вы получите, нельзя использовать для упреков ( «Почему ты не любишь младшую сестричку?») Если ребенок еще не умеет писать, пусть расскажет, кого он нарисовал.

Обратите внимание и на неодушевленные предметы на рисунке. Это для нас, взрослых, они неодушевленные. В восприятии ребенка мебель, игрушки, телевизор, телефон могут даже вступать в своеобразные «отношения» между собой и персонажами рисунка. И ребенок здесь не так уж и не прав. Просто взрослые зачастую скрывают эмоциональную привязанность к своим «игрушкам». А если вы на рисунке видите папу, который наполовину исчез под капотом машины, и маму, сидящую с телефоном, то даже неспециалисту не составит труда сделать вывод: сколько папа проводит время с машиной, мама — с телефоном, а сколько — с ребенком и друг с другом.

Если на рисунке много предметов и мало людей, то это не свидетельствует об эмоционально бедной среде в семье. Скорее о направленности эмоций на мир вещей. Что тоже не является признаком жадности. Чаще всего ребенок выражает стремление родителей к постоянству, ведь каждая вещь — символ стабильности.

1. Оценка общей структуры

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.

  • Члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
  • Два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.
  • Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.
  • Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.
  • Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.
  • Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

2. Определение наиболее привлекательного персонажа

Его можно выявить по следующим признакам:

  • привлекательный персонаж изображается первым и помещается на переднем плане;
    выполнен с большей любовью и тщательностью;
  • он выше и крупнее остальных персонажей;
  • остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.

Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.

Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребёнка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.

Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.

Дистанция между членами семьи – один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. Ребенок о себе

Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку.

Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.

Маленькая, слабая фигура, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.

Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.

Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. Дополнительные персонажи и детали

Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных – кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных.

На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.

Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

Расспросите, кто есть кто. Возможно, вас ждет сюрприз. Тот персонаж, которого вы приняли за дедушку, окажется не настоящим дедушкой, а Дедом Морозом! Появление вымышленных персонажей свидетельствует о неудовлетворенных потребностях, которые ребенок реализует в своей фантазии. Такому персонажу надо обязательно уделить внимание и подробно расспросить о нем. Из рассказа вы поймете, чего не хватает сыну или дочери в реальной жизни.

Папа изображен в виде удочки или компьютера. К интерпретации таких рисунков надо подходить с осторожностью. Они не обязательно означают отсутствие эмоционального контакта персонажа с членами семьи. В таких ситуациях надо просто подробнее расспросить ребенка, почему он нарисовал отца именно так.

Принципы линейной дистанции распространяются не только на мир людей, но и на неодушевленные предметы. Вещь, наиболее близко расположенная к персонажу, как считает ребенок, наиболее интересна для него.

Принцип вертикальной иерархии распространяется и на мир предметов. Большинство детей в углу листа рисуют солнце. Как ни странно, солнце для ребенка является символом верховной власти и защиты. Если изображена комната, вместо солнца нередко появляется люстра как замещающий источник света и тепла. Члены семьи и предметы, помещенные между автором рисунка и солнцем, видятся конкурентами, мешающими пользоваться в полной мере защитой и опекой.

Изображение большого количества мелких деталей предметов говорит о фиксации ребенка на порядке и правилах, о склонности прятать эмоции в себе, что чревато последующим «взрывом». Обилие на рисунке предметов, относящихся к одной сфере деятельности, подчеркивает значимость этой сферы деятельности для семьи. На рисунке одного ребенка было изображено три компьютера и три письменных стола. В той семье был культ работы мамы, папы и старшего брата.

Взрослые, сидящие в мягких креслах или на диване, означают особую ценность для семьи отдыха и расслабления, но в таких его формах, которые не характерны для ребенка. Ведь дети не любят лежать. Если ребенок изображает много шкафов, да еще с замочными скважинами, можно предположить, что в семье есть тайны, которые от него скрывают.

Обратите внимание на нажим карандаша. Люди, вызывающие у ребенка тревожность, изображаются либо с усиленным нажимом карандаша, либо сильно заштрихованными, либо их контур обведен двойной линией. Но иногда можно встретить линию тоненькую, дрожащую. Ребенок как бы не решается изобразить этого персонажа.

5. Родительская пара

Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.

Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.

Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребёнком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).

Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.

Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.

Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. Идентификация

В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.

Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.

Идентификация со старшим братом/сестрой, независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т. д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.

7. Отказ от изображения того или иного члена семьи

Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.

Если же ребенок отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.

Частое явление в детских рисунках – отказ рисовать младшего брата/сестру. Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.

Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший брат/сестра просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.

Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего брата/сестру, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

8. Прорисовка деталей

Глаза

Персонажей с большими, широко открытыми глазами ребенок считает тревожными, беспокойными, нуждающимися в помощи.

Глаза-точечки или щелочки символизируют внутренний запрет на плач, страх попросить о помощи.

Если вы спросите ребенка, для чего человеку уши, то, скорее всего, получите вполне разумный ответ — «Чтобы слышать»! Но вот прелюбопытный нюанс, который надо обязательно учитывать, интерпретируя рисунок: слышать не что-либо в принципе, а прежде всего критические замечания и мнение о себе. Персонаж с самыми большими ушками должен слушаться окружающих больше, чем все остальные. А вот персонаж «без ушей» вообще может игнорировать то, что о нем говорят.

Рот

Рот для ребенка — символ нападения — чтобы кусаться, кричать, говорить обидные вещи. Члены семьи с большими и (или) затемненными ртами воспринимаются ребенком как источник угрозы, связанной с осуждением и словесным воздействием. Но это не означает, что в данной семье говорят на повышенных тонах. А вот персонажи, рот которых изображен в виде точки или черточки, не имеют возможности влиять на других людей. Часто у таких персонажей нарисованы ещё большие уши — чтобы слушаться.

Шея

Шея на рисунке появляется не сразу. Сначала голова как бы «приклеена» к туловищу. 

Шея в графической интерпретации — способность к контролю разума («головы») над чувствами («телом»). На рисунке появляется шея тогда, когда у ребенка появляется способность контролировать и управлять своими чувствами.

Тот персонаж, у которого шея есть, способен управлять своими чувствами. У кого шеи нет — не способен.

Встречаются рисунки, где у папы и мамы шея отсутствует, а сам автор изображен с шеей. Но это, конечно же, не значит, что ребёнок считает способным к контролю только себя. Скорее, это символизирует распространенное среди детей мнение, что контролировать себя и свое поведение нужно только маленьким. Обычно это озвучивается следующей фразой: «Вот когда я вырасту, буду ложиться спать как папа — когда захочу! И конфет есть так много — как мама»! 

Длинная и тонкая шея, говорит о конфликте в сознании автора между разумом и чувствами, который решается через самоустранение от мира собственных сильных эмоций. Если же короткая и толстая, то данный персонаж мыслится как не имеющий проблем в этой сфере.

Голова

У того персонажа, чья голова больше, тот и умнее.

Если в рисунке что-то будет совсем непонятным (например, ребенок может изобразить так называемый «римский бюст» — фигуры людей будут изображены по пояс да еще обведены в рамочку) лучше не фантазировать, а вообще отказаться от интерпретации.  

Литература:

  • Тест «Рисунок семьи» / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей – М., 2005.

 

 


 


  • Назад
  • Вперед

Психологический анализ детского рисунка

Ребенок рисует, старается, раскрашивает, он увлечен – на рисунке персонажи, дома, машинки, животные, природа. И часто мы радуемся…

Но иногда – совсем нет!

Иногда мы смотрим на рисунок и замечаем, что он нарисован полностью в черно-коричневых цветах…

Или у персонажей нет глаз, рта или даже рук. Лица у всех грустные. Когти и острые зубы…

Или ребенок рисует семью, а его самого на рисунке нет. И мы понимаем, что не все так гладко.

Ребёнок не может словами объяснить и рассказать, что его волнует и беспокоит, как он себя чувствует и о чем мечтает. Но все это он легко переносит на листок бумаги во время рисования, как бы проецируя на рисунок свой внутренний мир.

Наблюдайте, что и как рисует ваш ребенок и вы узнаете…

Взрослые часто думают: «У нас счастливая семья, все хорошо, Мы гуляем, смеемся, проводим много времени вместе. Значит и у ребенка тоже всё должно быть в порядке»

В семье все хорошо, но почему-то у ребенка появляются страхи, неуверенность, частые истерики, плохой сон или аппетит, агрессия, сложности с другими детьми, капризы и т.д.

У детей могут быть проблемы, но они не могут объяснить прямым текстом, что их беспокоит и что они чувствуют.

Как же родителям узнать, что чувствует и переживает ребенок?

Из его рисунков! 

Из того, что и как ребенок рисует, можно увидеть все эти тревожные «звоночки».

Если уметь их своевременно увидеть и распознать, то можно оказать малышу необходимую помощь и поддержку.

Что можно понять через рисунки ребенка?

А вы знали, что кроме рисунка «Моя семья» можно попросить ребенка нарисовать рисунок «Моя семья в виде животных»?

И такой рисунок наилучшим образом подходят для анализа того, что происходит в семье и как ребенок относится к своим родным?

А еще – есть очень интересный текст «Рисунок Дом-Дерево-Человек», который тоже дает много важной информации о состоянии и возможных проблемах у ребенка.

Вы знали что особенности размера и расположение членов семьи на детском рисунке обычно указывает на их взаимоотношения (с точки зрения ребенка)?

А как вы думаете, могут ли цвета, которыми раскрашен рисунок, рассказать вам об эмоциональном состоянии ребенка?

О чем могут рассказать рисунки вашего ребенка?

Вот что:

– Как ребёнок чувствует себя в семье.

– Как он относится к родственникам.

– Как относится к другим детям.

– Что думает о себе, о чем мечтает.

– К кому тянется, а кого сторонится.

– Чего боится или на кого злится.
– Чего ему не хватает и что его беспокоит.

Психологи во всем мире используют рисуночные тесты для диагностики эмоционального состояния ребенка и понимания того, что с ними происходит, что его беспокоит и в чем могут быть причины проблем в его поведении.

Умение понимать, анализировать и расшифровывать детские рисунки — это прекрасная возможность для думающих, заботливых родителей лучше понимать своего ребенка, заглянуть в его внутренний мир и подсознание, а в случае необходимости — оказать ему своевременную помощь и поддержку.

Как увидеть «тревожные звоночки» в рисунках ребенка?

Вот пример «тревожных звоночков», которые можно увидеть в детских рисунках:

На рисунке «Моя семья»:

– Ребенок «забывает» нарисовать себя или кого-то из членов семьи, которые живут вместе с ним.

– У некоторых членов семьи нет каких-либо частей лица или частей тела – рта, ушей, глаз, рук, ног (при условии, что ребенок умеет их рисовать и рисует некоторым персонажам).

– В рисунке есть когти, острые зубы, оружие, огонь, руки в кулака.

– Между некоторыми членами семьи стоит дерево, дом, качели и любые другие «перегородки».

– Мама и папа находятся по разные стороны на листе.

Ребенок рисует себя:

– меньшего размера, чем его младшие братья/сестры;

– в виде какого-то другого предмета на рисунке или животного;

– без каких-либо частей лица или тела;

– рядом с животным, в отдалении от членов семьи.

На рисунке «Дом. Дерево. Человек»:

– У Человека отсутствуют какие-то части лица или тела.

– Ноги человека не опираются на землю, он как бы висит в воздухе.

– Человек пропорционально занимает очень мало места на рисунке.

– Дерево имеет очень тонкий или сломанный ствол.

– В дереве есть дупло.

– Ветки дерева опустились вниз, листья с них падают, сломанные ветки.

– Вместо дерева изображен пенек.

– В доме отсутствуют: окна, двери, крыша.

– Окна заколочены, на двери висит замок.

– Дорогая к дому чем-то завалена, затруднена.

Это лишь маленький перечень «тревожных звоночков», которые можно увидеть на рисунках детей. 

Такие вещи на рисунках появляются не просто так, и нужно обратить особое внимание на то, что может беспокоить ребенка. С большой вероятностью за этим скрывается какая-то большая проблема для ребенка: тревоги, беспокойства, страхи и переживания ребенка, о которых он, порой, и сам не подозревает. Но это может отражаться на его поведении, развитии и формировании.

Ребёнок рисует чёрным. Стоит ли бить тревогу?

Дети довольно часто выбирают этот цвет для рисования и причины могут быть разные. Не всегда это говорит о наличии проблем.

Для начала нужно понять, сколько ребёнку лет, и как долго он использует только чёрный цвет. Если он долгое время рисовал разными яркими цветами, но потом неожиданно перешел на черный – это повод внимательнее отнестись к его состоянию и понаблюдать за ним. Возможно, его что-то беспокоит.

Примерно до 4-5 лет один из любимых цветов у детей – это часто чёрный. Потому что он наиболее контрастный, яркий и четкий на белой бумаге. Это не повод для беспокойств, если в остальном ребенок не проявляет настораживающих симптомов.

В возрасте от 5 лет и старше выбор чёрного может говорить о переживаниях, волнении или тревоге у ребенка. Так он может выражать свою грусть или одиночество, обиду, злость или страх.

На что обратить внимание, если ребёнок рисует черным:

– Мрачные рисунки сопровождаются изменениями в поведении: страхи, нежелание идти на контакт, истерики и т.д.

– Помимо цвета, вы видите на рисунке людей без лиц, с грустными лицами, дом без дверей и окон и т.д

– Ребёнок выбирал раньше яркие оттенки, а после какого-то события в жизни, резко перешёл на чёрный.

Рисунок может стать для вас «проводником» во внутренний мир ребёнка, если знать, как его расшифровывать. Не зря психологи во всем мире используют детские рисунки для диагностики эмоционального состояния у детей.

Что делать, если ребёнок не любит или не умеет рисовать?

Действительно, бывают дети, которые не очень любят рисовать.

Но если ребёнку уже 4 года и больше, и он не просто не любит, а совсем не умеет рисовать, на это стоит обратить внимание.

Рисование тренирует зрительно пространственное восприятие. Оно помогает детям переносить на бумагу то, что они видят. В процесс рисования они тренируются соотносить размеры, рисовать в масштабе, тренируют свой глазомер, мелкую моторику, учатся копировать из окружающего мира и переносить на бумагу то, что видят.

Конечно, это очень важные вещи, которые помогают потом ребёнку в школе осваивать школьную программу. Потому что в школе нужно уже копировать и перерисовывать цифры и буквы в тетрадь.

Поэтому, если ваш ребёнок умеет рисовать и для своего возраста неплохо рисует, но не любит – это одна история.

А если он вообще не рисует или вам кажется, что он рисует для своего возраста примитивно, значит, надо заниматься с ним рисованием. Но не «из под палки», а только в виде чего-то интересного и приятного.

Как практиковаться с ребенком рисовать

1. Вы садитесь с ним вместе и предлагаете: «Давай порисуем, ты мне даёшь какое-нибудь задание, что нарисовать, и я рисую. А потом – я тебе даю задание и ты рисуешь».

2. Вы рисуете что-то, а ребёнок дорисовывает дальше, что хочет. Вы, например, голову, а он – туловище, вы одну руку, а он – другую.

3. Можно предложить ребенку поиграть в игру «Копирование». Например, он что-то рисует, и вы копируете к себе на листочек. Потом вы что-то рисуете, маленькое и простое, а он копирует.

Основная идея – разными способами заинтересовать и увлечь ребенка.

Такие занятия с детками приносят свои плоды. Когда вы сидите рядом и показываете: «Вот смотри личико рисуем вот так, вот кружочек, вот носик, а теперь попробуй нарисуй сам», ребёнок потихонечку обучается.

Если периодически выделять таким занятиям время и вместе сидеть и рисовать, показывать, поддерживать, разговаривать по-доброму, в расслабленной, не стрессовой атмосфере – то дети потихонечку учатся.

Помните, что дети хорошо осваивают новое тогда, когда находятся в безопасной обстановке. Когда они расслаблены, не напряжены, не ожидают, что сейчас им подзатыльник дадут или по рукам, или крикнут на них или как-то одернут.

Если ребёнку комфортно, безопасно рядом с вами, то он быстрее и с большим удовольствием сможет учиться чему бы то ни было, в том числе рисованию.

Не говорите ему: «Ну что ты такое нарисовал? Фу, ничего непонятно, какие-то каракули рисуешь. Это что, человечек?». Как только мы начинаем осуждать, критиковать, давать негативную оценку – это гарантированно ведёт к тому, что ребёнок не будет хотеть делать то, что за что критикуют, и не будет любить это.

То, за что ругают и критикуют, никогда не может стать любимым.

Поэтому, даже если он рисует, как вам кажется, недостаточно хорошо, поддержите его: «Ух ты. Это кто? Человечек? Это ручки? А что он делает?».

Дайте ребенку возможность пережить опыт успеха. Опыт успеха – это ощущение того, «что у меня получается», «мои маленькие успехи замечают», «я могу». Когда он почувствует от родителей положительную обратную связь, ему захочется рисовать еще.

P.S. Если вам понравилась эта статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей. И, как всегда, будем рады вашим комментариям и вопросам ниже.

Читайте также:

Психология детских рисунков: значение, расшифровка и анализ

Значение рисунка в психологии

Огромное значение в жизни каждого человека играет самовыражение. Дети удовлетворяют подобную потребность через рисование. Многие родители понимают это и сами постоянно покупают своему малышу краски, фломастеры, карандаши и альбомы. Взяв их в руки, дети начинают самозабвенно и с огромным удовольствием наносить на бумагу различные изображения. Этот процесс позволяет им передавать свои эмоции. Из внутреннего мира в этот момент переносится отображение их чувств и переживаний.

Что означают детские рисунки в психологии? Как познать внутренний мир маленького человека?

Рисунки детей разного возраста

Нередко случается так, что родителям детей, посещающих детский сад, психолог выдает заключение о том, что у их чада наблюдается отторжение внешнего мира, агрессия и тревожность. Мамы и папы при этом приходят в полное недоумение, ведь главным основанием для такого вывода послужили одни лишь милые каракули их малыша.

Как расшифровать детские рисунки? Психология предлагает анализировать их в зависимости от возраста юного художника.

Так, до трех лет изображения, оставленные малышами на бумаге, похожи на «головоногов». Дети рисуют людей в виде пузырей, из которых торчат черточки, являющиеся символами ножек и ручек. Прорисовывать детали в этом возрасте юные художники пока еще не могут. Кроме того, вначале на бумаге появляется очередной «шедевр», а уж после этого автор начинает додумывать, что же именно им было изображено.

После 3,5-4 лет дети перед созданием рисунка уже начинают его планировать. И только после мысленного оформления замысла они приступают к самому исполнению. Ребенок в 4 года уже научился хорошо владеть карандашом. При этом его «головоножки» постепенно эволюционируют в людей, изображаемых в виде огурцов. Человечки начинают представлять собой два овала, имеющих конечности-палочки.

Достигнув 5 лет, юные художники уже способны на рисование крупных деталей. Это рот, глаза, ноги и руки. К шести годам на рисунках детей можно увидеть и более мелкие элементы. Это нос человека и его пальцы.

И только к семи годам юные художники «одевают» людей соответственно их возраста и пола. У их персонажей появляются прически, головные уборы и шеи.

Что берут для своего анализа специалисты? Наиболее точная расшифровка детских рисунков в психологии возможна при изучении изображений, нанесенных на бумагу юными художниками 4-7-летнего возраста, ведь они выполняются наиболее осознанно.

Изображение семьи

Самой популярной темой для проведения анализа детских рисунков в психологии является изображение юным художником самых близких для него людей. Опытному специалисту оно расскажет о многом. При этом из такого рисунка многое могут почерпнуть и родители.

Изучая психологию детских рисунков, необходимо обратить внимание на некоторые детали. Среди них:

    последовательность нанесения изображения на бумагу; сюжет рисунка; расположение и группировка членов семьи; степень близости и удаленности людей; место ребенка среди взрослых; рост каждого из членов семьи; цветовая гамма рисунка и т. д.

Исследуем некоторые особенности рассмотрения психологии детских рисунков.

Очередность выполнения задания

Чаще всего, после того как ребенок получил установку на изображение семьи, он начинает рисовать всех ее членов, а уж после дополняет свою картинку различными деталями. Однако порой все происходит вовсе не так. Юный художник начинает акцентировать свое внимание на любых деталях, «забывая» при этом нарисовать себя и своих родственников. Или же изображения людей на бумаге появляются только после того, как на нее нанесены очертания второстепенных предметов и объектов. В этом случае взрослым необходимо задуматься. Почему ребенок поступает именно так? В чем кроется причина такого равнодушия к близким? Отчего он старается оттянуть время до момента их изображения?

Проведение анализа детского рисунка семьи в психологии в таком случае невозможно без наводящих вопросов. Специалисту предстоит уточнить характер взаимоотношений с родственниками, применив при этом различные методики.

Обычно использование подобной очередности при решении поставленной задачи свидетельствует о психическом дискомфорте ребенка в семье и о том, что юный художник вовлечен в конфликтные отношения.

Сюжет рисунка

Как правило, построение изображения с родственниками предельно простое. Ребенок стремится изобразить свою семью так же, как и на групповой фотографии. На ней порой присутствуют все. А иногда кого-то из членов семьи на таком снимке нет. Бывает, что каждый из присутствующих на рисунке стоит на полу или на земле, а порой юный художник изображает близких для него людей словно висящими в воздухе.

Также в сюжете рисунка, кроме членов семьи, зеленеет трава, расцветают цветы, растут деревья и кусты. Нередко дети изображают кого-то находящимся в доме, а кого-то на улице. Кроме групповых портретов встречаются рисунки, наполненные динамизмом и экспрессией, на которых все члены семьи занимаются каким-либо делом.

Какова расшифровка детских рисунков в психологии с различными сюжетами? Здесь все довольно просто. Если семья ассоциируется у малыша с нежными и приятными воспоминаниями, то он непременно осветит всех родственников или кого-то из них солнцем, которое служит символом любви, добра и ласки. Но порой над групповыми портретами юный художник размещает тучи. Подобный сюжет психологи связывают с дискомфортом ребенка.

Последовательность расположения людей

Как правило, первым на рисунке ребенка появляется тот человек, который для него самый любимый, наиболее авторитетный и значительный в доме. Порой таковым юный художник считает себя. И он не станет скрывать этого, изображая свою фигуру первой.

Далее при расшифровке детского рисунка семьи в психологии придерживаются такого принципа, что ребенок располагает всех членов семьи в той последовательности, в какой он видит их роль в доме, а также каково их отношение к нему. С увеличением порядкового номера родственника его авторитет, без сомнения, падает. Именно поэтому дети, интуитивно ощущающие себя ненужными и отвергнутыми родителями, изображают себя самыми последними.

Величина фигур

О чем говорят детские рисунки в психологии? Специалисты обращают внимание и на размер фигуры каждого из членов семьи, изображенного ребенком. Чем они больше, тем больший авторитет родственник имеет в глазах юного художника. Нередко маленькие дети изображают самого близкого для них человека таким, что у них просто не хватает листа для размещения его фигуры целиком.

Психология детского рисунка человека позволяет определить специалисту и того члена семьи, который в глазах малыша пользуется самым низким авторитетом. Величина его фигуры, как правило, намного меньше, чем у остальных родственников. Именно поэтому отвергнутые и безнадзорные дети рисуют себя крошечными и едва заметными. Этим они подчеркивают свою незначительность и ненужность.

Расстояние между фигурами

Проведение анализа психологии детских рисунков производится и на основании того, какова величина пространства между членами семьи. Подобный момент может свидетельствовать либо об их эмоциональной близости, либо, напротив, о разобщенности. Чем дальше все фигуры на детском рисунке будут находиться друг от друга, тем больше можно говорить о наличии конфликтной ситуации в семье.

Порой подобную разобщенность дети подчеркивают еще больше. Они размещают в образовавшихся пространствах между фигурами родственников какие-либо посторонние предметы.

При эмоциональной близости все члены семьи на рисунках юных художников изображаются практически вплотную друг к другу. При этом психологи рассматривают и степень привязанности ребенка к одному из родственников. При эмоциональной близости к определенному члену семьи малыш изобразит себя возле него.

Нахождение ребенка на рисунке

На этот момент при рассмотрении психологии детского рисунка семьи стоит обратить особое внимание. То место, которое ребенок выделил для себя, указывает на его положение среди родственников. Если малыш находится в центре и стоит между папой и мамой, а также рисует себя первым, то он уверен, что нужен близким людям. Если на изображении семьи юный художник отобразил себя после своих сестер и братьев и при этом подальше от родителей — это является признаком ревности, которую он проявляет к другим детям. Отдаляя себя от всех, малыш показывает тем самым, что он лишний в доме и никому не нужный.

Отсутствие ребенка на рисунке

В психологии детского рисунка семьи одним из важных моментов является тот факт, когда юный художник «забывает» изобразить самого себя. В этом случае взрослым нужно искать причину в имеющихся отношениях в доме. Скорее всего, они вовсе не являются примерными и тягостны ребенку.

Изображение семьи, в которой нет самого юного художника, может являться подтверждением имеющегося конфликта между ним и кем-то из домочадцев. Своим рисунком малыш, которому не нравится неприятие его в семье, отображает свою реакцию протеста.

Отсутствие одного из родителей или родственников

В психологии детских рисунков значение имеет каждая деталь. Специалисты непременно обратят внимание и на тот факт, что юный художник «забыл» отобразить на бумаге кого-нибудь из родителей или близких родственников. Вероятнее всего, этот член семьи является для ребенка источником мучений, переживаний и дискомфорта. «Забыв» нарисовать определенного родственника, малыш подсказывает выход из сложившейся жизненной ситуации, который поможет разрядить негативную атмосферу в доме. Иногда таким образом ребенок «устраняет» конкурентов, стараясь погасить тем самым свою ревность к другим детям.

Дополнение семьи другими людьми

О чем еще может поведать нам психология детских рисунков? Порой юный художник дополняет свою картину посторонними людьми или несуществующими родственниками. Таким образом он пытается заполнить имеющийся в его чувствах вакуум. Также вымышленный человек используется в качестве буфера, чтобы смягчить ощущение собственной неполноценности среди родных. Иногда подобный вакуум дети заполняют теми лицами, которые, по их мнению, могут наладить с ними близкие контакты и удовлетворить потребности в общении. Это и приводит к тому, что малыши начинают моделировать состав семьи, предлагая через рисунок ее усовершенствование и улучшение.

Порой юный художник дополняет свои рисунки не посторонними лицами, а животными или птицами. Чаще всего на таких изображениях можно увидеть преданных человеку собак и кошек. Если этих животных нет в доме и они являются выдуманными, то взрослые должны понять, что малыш мечтает о них. При этом он хочет, чтобы собака или кошка заменила ему отсутствующего на изображении родственника.

Над таким сюжетом стоит задуматься взрослым. Он является симптомом дефицита нужного для малыша общения, недостаточного для него количества ласки и нежности.

Изображение одного ребенка

Интерпретация детских рисунков в психологии является одним из основных методов познания внутреннего мира малышей. Изображения, на которых юный художник рисует себя в одиночестве, настораживают специалистов. Подобный сюжет говорит о том, что малыш не чувствует себя полноценным членом семьи и считает, что в доме для него не хватает места. Чаще всего на таких рисунках подобное состояние ребенка выражается еще и мрачной цветовой гаммой.

Порой юные художники изображают только себя для того, чтобы подчеркнуть собственную значимость. Делают это, как правило, кумиры семьи, которые не способны скрыть свой эгоцентризм. Однако от рисунков отвергнутых детей их изображения отличает любование собой. Понять это можно по детализации и окраске одежды или же по второстепенным предметам, создающим праздничный настрой.

Изображение частей тела

Как провести анализ детского рисунка? Психологи обращают внимание и на то, каким образом юный художник показал лица людей, а также другие части тела. Самым информативным при этом является изображение головы. Если автор пропускает те или иные части лица или наносит на бумагу один лишь его контур, то это является выражением протеста малыша к этим членам семьи. Вполне возможно, что именно из-за них малыш переполнен негативными эмоциями.

Если же юный художник изобразил безо рта и глаз свое лицо, то это является признаком его отчужденности в семье, а также нарушения общения с окружающими людьми.

В том случае, когда на изображении одного из членов семьи мы видим только глаза, то, скорее всего, этот человек постоянно наблюдает за малышом и не допускает проявлений баловства и шалостей. Этот же родственник является для ребенка источником различных конфликтных ситуаций. Аналогично можно проанализировать рисунок, на котором один из членов семьи изображен с ушами, как у Чебурашки. Порой юный художник выделяет у родственника один лишь рот. Это означает, что этот человек воспитывает ребенка, читая ему бесконечные нравоучения и нотации, культивируя при этом у малыша страх.

Если самое большее внимание юный художник уделил голове и вырисовал все ее детали, то это указывает на значимость для него этого близкого человека. Если же ребенок любит изображать таким образом самого себя, то это говорит о том, что он чересчур озабочен собственной внешностью. Порой юные художники, используя подобный прием, скрашивают имеющийся у них физический дефект. А если свое лицо во всех деталях нарисовала девочка? Она, скорее всего, подражает матери, которая на ее глазах часто приглаживает волосы, припудривает носик и подкрашивает губы.

Кроме головы, при изучении детских рисунков, необходимо обратить внимание и на руки. Если они непропорционально длинные, то, скорее всего, принадлежат тому члену семьи, который проявляет агрессивность по отношению к юному художнику. Иногда такого родственника малыш может изобразить вовсе без рук. Таким образом он пытается символически погасить агрессию.

Если безруким ребенок изобразил себя, это является подтверждением его бессилия в семье и отсутствия у него права голоса.

Цветовая гамма

О чем говорят тона красок, которые применил в своей работе юный художник? Цвета в рисунках в детской психологии рассматриваются в качестве индикатора той палитры чувств, которая излучается малышом в момент воспоминаний о его близких людях, изображаемых на бумаге. В выборе красок можно рассмотреть нюансы и особенности эмоционального отношения юного художника к определенным домочадцам или ко всей семье сразу. Все тревоги и сомнения, надежды, любовь и нелюбовь ребенка закодированы в используемых им цветах.

Все то, что нравится малышу, он изобразит в теплых тонах. Свою привязанность к определенному родственнику он выделит при помощи яркого и сочного цвета. Холодные тона на рисунках являются подтверждением конфликтных ситуаций. Более всего в этом случае информативен черный цвет. Он указывает на эмоциональное неприятие малышом того родственника, которого он включил в сюжет своего изображения.

Значения цветов на рисунке ребенка психологи распределяют следующим образом:

    зеленый – выражение безопасности, стремления, настойчивости, независимости и уравновешенности; темно-синий — потребность в покое; красный выражает агрессию, силу воли, возбудимость и повышенную активность; желтый указывает на повышенные эмоции, оптимизм, любознательность и непосредственность; фиолетовый считается показателем интуиции и фантазии, интеллектуальной и эмоциональной незрелости; коричневый указывает на отрицательные эмоции, физический дискомфорт, медлительность и чувственную опору ощущений; черный выражает протест, настоятельную потребность в изменениях и разрушение.

Если более всего ребенок любит простой карандаш и никак не раскрашивает свои рисунки, это говорит о его желании закрыться, об отстраненности и безразличии.

Нахождение ребенка на рисунке

На этот момент при рассмотрении психологии детского рисунка семьи стоит обратить особое внимание. То место, которое ребенок выделил для себя, указывает на его положение среди родственников. Если малыш находится в центре и стоит между папой и мамой, а также рисует себя первым, то он уверен, что нужен близким людям. Если на изображении семьи юный художник отобразил себя после своих сестер и братьев и при этом подальше от родителей — это является признаком ревности, которую он проявляет к другим детям. Отдаляя себя от всех, малыш показывает тем самым, что он лишний в доме и никому не нужный.

В психологии детского рисунка семьи одним из важных моментов является тот факт, когда юный художник «забывает» изобразить самого себя. В этом случае взрослым нужно искать причину в имеющихся отношениях в доме. Скорее всего, они вовсе не являются примерными и тягостны ребенку.

Изображение семьи, в которой нет самого юного художника, может являться подтверждением имеющегося конфликта между ним и кем-то из домочадцев. Своим рисунком малыш, которому не нравится неприятие его в семье, отображает свою реакцию протеста.

Изображение семьи.

Fb. ru

14.10.2017 22:35:40

2017-10-14 22:35:40

Источники:

Https://fb. ru/article/446226/psihologiya-detskih-risunkov-znachenie-rasshifrovka-i-analiz

Интерпретация и значение рисунков в психологии. » /> » /> .keyword { color: red; }

Значение рисунка в психологии

На всей деятельности человека лежит печать его личности, и в наибольшей степени ее особенности проявляются именно в творчестве. Рассматривая картины на выставке или в картинной галерее, мы видим не только произведение искусства, но и внутренний мир его создателя, пытаемся понять, что же именно подтолкнуло автора к написанию того или иного полотна.

Рисунок является не чем иным, как отображением мыслей, чувств, мироощущения и характера человека, он служит средством проникновения в духовное пространство человека.

О чем расскажет рисунок?

Психологический анализ личности человека по его рисункам как метод профессиональной психологии возник в начале XX века. Тогда появились первые тесты, целью которых являлась диагностика разных аспектов личности по рисункам человека.

В наше время у психологов не возникает никаких сомнений в том, какое большое значение имеет рисунок в психологии, ведь именно рисунок является важнейшим источником знаний о психике человека.

Психологическая «расшифровка» рисунка дает качественное представление о личности взрослого человека, «подделать» или предугадать результат практически невозможно, ведь диагностика и интерпретация рисунка – сложный и многослойный процесс, в чем-то схожий с определением характера по почерку человека.

Доктор психологических наук, профессор Елена Потемкина в период с 1985 по 1995 годы провела масштабное психологическое исследование. Это анализ и интерпретация более 100 000 рисунков, которые были выполнены людьми разного возраста и сфер деятельности, находившихся при этом в разных жизненных обстоятельствах и психических состояниях.

Таким образом, профессору удалось составить общую модель анализа рисунка, с помощью которой стаёт возможна качественная диагностика и интерпретация особенностей психологии человека, определение его характера по рисунку.

В таблице представлены общие признаки, по которым можно определить отдельные особенности личности.

Общая модель анализа рисунка

Особенности рисунка Особенности личности
-Общий вид-пропорции-цвет-размеры
-Расположение на странице
-Состав линий
-Построение композиции
-Способ прорисовки
-Наличие штриховки
-Сила нажима
-Содержание изображения
-Степень его осмысленности
-Самооценка и общая направленность личности
-Степень интеллектуального развития
-Особенности темперамента
-Эмоциональное состояние
-Развитие воображения и фантазии
-Особенности мотивации
-Особенности межличностных

Психологическая диагностика с помощью рисунка в психологии называется проективной диагностикой. Такое название объясняется тем, что в психологии рисунок является индивидуальной проекцией внутреннего мира человека, его характера и личностных особенностей. Тесты по рисункам человека психология называет проективными тестами или методиками, они имеют ключевое значение среди других методик.

Существует много интересных проективных методик, как например «Рисунок семьи» или тест «Несуществующее животное», которые многое могут поведать о характере создателя рисунка.

О чем же конкретно говорят рисунки человека?

Вы узнаете об этом на примере интерпретации проективной методики «Автопортрет».

Безусловно, качественная диагностика должна совершаться профессиональным психологом с использованием широкого диапазона различных методов, но ведь мы с вами знаем, как интересно бывает самостоятельно «продиагностировать» себя и своих близких, узнать о себе и других нечто новое и интересное. На просторах интернета можно найти множество различных тестов, но уверенны ли вы в их подлинности и эффективности?

Именно поэтому вашему вниманию предлагается полное описание профессиональной проективной методики «Автопортрет» в адаптации американского исследователя Р. Бернса с дополнениями Е. Потемкиной.

Напишите свой автопортрет

Задание теста довольно простое и звучит так: «Возьмите простой карандаш или ручку, лист бумаги, размером 10х15, и нарисуйте на бумаге самого себя, одного, а возможно с семьей или коллегами. Ваши художественные способности не имеют значение».

Интерпретация по элементам рисунка:

Голова

Большая голова говорит о больших интеллектуальных претензиях человека или наоборот, о недовольстве развитием интеллекта. Маленькая голова говорит о неадекватности суждений относительно своих интеллектуальных или социальных возможностей.

Глаза

Большие глаза характеризуют подозрительность, а также сильную зависимость от общественного мнения. Маленькие либо закрытые глаза говорят о повышенной сосредоточенности на своей личности или закрытости человека.

Уши и нос

Увеличенные уши говорят о высокой чувствительности к критике. Если нос выделен как выдающийся акцент внешности, это говорит сексуальных проблемах. Сильно выделенные ноздри являются свидетельством агрессии.

Выделенный рот может свидетельствовать о проблемах с речью. Если рот не нарисован вообще, то это означает негативное психическое состояние, возможно, депрессию, или просто вялость в общении.

Являются символом контакта человека с обществом и миром в целом. Скованные руки говорят о жесткости, замкнутости, повышенных требованиях к себе. Вяло-опущенные руки говорят об общей неэффективности человека. Слабые, хрупкие руки предполагают неуверенность в себе. Длинные и сильные руки наоборот, говорят о силе и амбициозности. Очень короткие руки являются свидетельством чувства неадекватности.

Крупные ноги означают потребность в безопасности. Чем длиннее ноги, тем больше выражено желание быть независимым. Отсутствие ног предполагает нестабильность, ощущение пустоты, отсутствия жизненного фундамента.

Рисунок является не чем иным, как отображением мыслей, чувств, мироощущения и характера человека, он служит средством проникновения в духовное пространство человека.

Задание теста довольно простое и звучит так: «Возьмите простой карандаш или ручку, лист бумаги, размером 10х15, и нарисуйте на бумаге самого себя, одного, а возможно с семьей или коллегами. Ваши художественные способности не имеют значение».

На просторах интернета можно найти множество различных тестов, но уверенны ли вы в их подлинности и эффективности.

Www. manalfa. com

26.12.2018 2:30:13

2018-12-26 02:30:13

Источники:

Http://www. manalfa. com/lichnost/znachenie-risynkov-v-psihologii

Значение рисунков в психологии — символика подсознания / » /> » /> .keyword { color: red; }

Значение рисунка в психологии

Специалисты утверждают, что те рисунки, которые мы, не задумываясь, рисуем на листе бумаги, случайно попавшем под руку, могут достаточно много рассказать о нашем характере или настроении.

Спирали, волнистые линии говорят о том, что человека не интересуют чужие проблемы. Когда такой человек вынужден заниматься делами других, он стремиться как можно быстрее их закончить. Если человек рисует спирали во время заседания или телефонного разговора ему следует помнить, что нужно себя контролировать, чтобы не обидеть своего коллегу, а то и вообще – не испортить все дело.

Сетки появляются обычно в то время, когда человек попадает в рискованное или неудобное положение. Каждая толстая линия на рисунке символизирует атаку, которую человек пытается начать. Такой человек склонен к «проглатыванию» обид, из-за чего в его душе накапливается разочарование и тогда он чувствует себя еще более несчастным. Поэтому психологи советуют таким людям иногда жаловаться кому-нибудь на свою судьбу, чтобы «разгрузится».

Гирлянды, цветы, солнце, к сожалению, не говорят о светлом восприятии мира. Скорее всего у такого человека на душе не совсем весело, он подсознательно мечтает о дружбе, нежности и чьем-то внимании. Специалисты советуют таким людям посетить хороших друзей, или хотя бы побыть в обществе приятных людей.

Человечки — как Утверждают психологи — это признак непосредственности или желания увильнуть от каких-нибудь обязанностей. В большинстве случаев, человек рисует человечков тогда, когда ему нужно сказать решительное «нет», но он не в силах заставить себя произнести это слово. Поэтому «человечков» следует расценивать как предупреждение о том, что нужно быть непоколебимым и решительным.

Пчелиные соты говорят о стремлении человека к покою, порядку в жизни, гармонии. Они также могут означать Подсознательное желание сотворить семейное гнездо.

Шахматные поля обычно рисуют те люди, которые оказались в очень сложном положении. Они мечтают о ясном и надежном пути, который смог бы их вывести с трудной ситуации.

Кресты на рисунках символизируют чувство вины. Подобная Символика подсознания встречается довольно часто. Кресты не обязательно должны присутствовать в своем обычном виде. Женщины чаще всего их скрывают под рисунками украшений, а мужчины им придают более суровые очертания. Человека, который рисует кресты, что-нибудь волнует, возможно, он себя за что-нибудь наказывает или же ему чувство вины просто внушили.

Переплетение контуров сердец раскрывает чувства человека. Он желает расцеловать весь мир, но внешне по виду – он сама скромность. И чем те слова, которые говорит человек, будут скупее, тем беднее рисунок, поэтому не стоит сдерживать себя до такой степени. Таким людям специалисты рекомендуют выразить свои чувства.

Орнамент, который повторяет рисунок из острых углов и плавных овальных линий, говорит, что человеку нудно, возможно ему надоел телефонный разговор, возможно тема заседания, или вообще способ жизни. На подсознательном уровне такой человек ожидает изменений, мечтает о новых переживаниях, которые должны избавить его от чувства зря потраченного времени.

Рисунок со сложным переплетением линий чаще всего отражает желание человека принимать в чем-нибудь участие. Возможно, это мысль о стабильной связи, но скорее всего человек просто чувствует, что находится вне игры.

Значение рисунков в психологии трудно переоценить, поэтому не стоит относиться к ним, как к неким суевериям или предрассудкам. Рисунки отражают наше внутреннее состояние. Посредством рисунков наше подсознание говорит с нами, пытаясь предупредить об опасности или просто привлекая наше внимание к самому себе. Ведь порой мы думаем о ком угодно, но только не о себе.

Специалисты утверждают, что те рисунки, которые мы, не задумываясь, рисуем на листе бумаги, случайно попавшем под руку, могут достаточно много рассказать о нашем характере или настроении.

Psi-technology. net

22.03.2017 22:58:53

2017-03-22 22:58:53

Источники:

Https://psi-technology. net/articles/populyarnaya-psihologiya/znachenie-risunkov-v-psihologii-simvolika-podsoznaniya. php

О чем может рассказать детский рисунок семьи — расшифровка моя семья психология

Как только дети «дорастают» до предметного рисования одной из главных тем для творчества становится семейный портрет.  Дети рисуют себя в окружении близких людей: мамы, папы, братьев и сестёр, бабушек и дедушек, а иногда даже дальних родственников и друзей (всех, кого они считают своей семьей). Предложите нарисовать вашу семью за любимым занятием и попробуйте проанализировать рисунок, возможно, вы узнаете много нового о вашем ребёнке и семейных отношениях. Очень важно не мешать ребёнку в процессе, но обязательно попробовать обсудить все после, задать интересующие вас вопросы и не делать поспешных выводов. Не надо устраивать «допрос», следует задавать вопросы мягко, без всяких намеков на критику.

На что обратить внимание:
1. Размер изображения. Очень часто дети изображают себя маленькими, среди больших взрослых — это нормально. А вот если мама гораздо больше папы (либо наоборот) — это уже повод задаться вопросом: кого ребёнок считает «главным» авторитетом в семье. Здесь надо понимать, что есть два варианта: либо выделенный таким способом человек в более тесных отношениях с ребёнком, либо это явный диктатор в семье.

2. Расположение изображения. Полная идиллия — все изображаемые люди находятся на одном уровне и держатся за руки или заняты одним делом. Но бывает и такое, что кто-то находится далеко. Может на рисунке Мама играет с ребёнком, а папа чинит машину или играет в приставку? Или папа читает вместе с ребёнком книжку, а мама стоит в сторонке? Такое разделение может говорить о нехватке общения с отдалённым взрослым.


3. Лица. Посмотрите, какие эмоции у изображённых людей? Дети чаще всего изображают самые яркие и частые эмоции конкретного человека. Мама снова ругает кого-то за разбитую чашку? Или папа опять пришёл уставший с работы? Очень хорошо, если все улыбаются. Немаловажно отметить глаза: как правило, чем больше по размеру и более широко открыты глаза у человека, тем ближе и симпатичнее он ребёнку.

 

4. Цвет. Знаете ли вы, какой любимый цвет у вашего ребёнка? Любимым цветом он выделит наиболее близкого человека. А ещё ребёнок может использовать ваш любимый цвет, чтобы сделать вам приятное. Если любимых цветов членов вашей семьи на рисунке нет, то сигналом к общению могут послужить мрачные или слишком яркие агрессивные цвета: чёрный, темно-синий, красный. Уточните, почему ребёнок выбрал именно их?

 

5. Детальность. Чем больше деталей на изображённом человеке (цветочки на платье, шляпа, галстук, туфли), тем более трепетно ребёнок отнёсся к своей работе. Возможно, самый «пустой» человек на рисунке для ребёнка «закрытая книга» и стоит больше времени проводить вместе?


6. Обстановка. И все-таки, как же выглядит «счастливое» время с семьей? Вы просто обедаете? Или вовсе сидите перед телевизором? Самое время менять привычки. Условьтесь теперь встречаться все вместе не только за обеденным столом и просмотром очередного фильма. Спросите ребёнка, а чем бы он хотел заняться.


Время, проведённое за анализом рисунка, не только позволит вам увидеть не всегда очевидные вещи, вы ещё и прекрасно сблизитесь. Помните, не стройте «пустых» предположений, обязательно общайтесь! Только общение поможет вам собрать воедино образ вашей семьи.

 

Эта онлайн школа создана специально для Вашего творчества.

По пошаговым видео урокам рисования в школе «Рисуем вместе» вы сможете научиться рисовать красивый и в то же время простые рисунки. Эти уроки рассчитаны для начинающих художников. 

Маленькие художники смогут получить больше идей для рисования и развивать свои навыки гораздо быстрее, чем рисуя самостоятельно.

В то же время взрослые люди, желающие развиваться творчески или просто иметь хобби — рисование, смогут легко и быстро освоить навыки изобразительного искусства. 

Рисуйте вместе с «Рисуем вместе»!

Все о рисовании и творческом развитии детей и взрослых.

Поделка из бумаги — тигр


Поделка для детей из бумаги. Делаем тигра из цветной бумаги. Я этой статье я пошагово покажу как сделать простую и красивую поделку из бумаги детям. Тигр из руки — очень просто и красиво.

Поделка для детей: лиса из ладошки


С сегодняшней поделкой легко справится сам ребенок. Взрослым потребуется лишь помочь при выполнении отдельных деталей. А сделаем мы в этом мастер-классе рыжую лисичку на основе бумажной детской ладошки. 

Смотрите видео уроки рисования:

Рисование на воде: техника Эбру для начинающих


С помощью техники Эбру создаются просто потрясающие картины с изобилием всевозможных цветов и их оттенков. Исходя из названия, понятно, что рисунок здесь наносится на воду. Однако вода должна быть не простая, в качестве полотна для будущего произведения искусства требуется вода густой консистенции. 

Стили рисования для детей


В основном, рисование с предметами дети очень любят. Для них весело макать в краску различные вещи и оставлять отпечатки на листе, напоминающие животных и растения. О вариантах для рисования с детьми разными предметами читайте ниже.

Психология детского рисунка моя семья: анализ и характеристика изображения

Содержание

  • У детей какого возраста можно анализировать рисунки
  • Анализ рисунок семьи
  • Секс и детские рисунки
  • Детский рисунок и цвет
  • Положение и размер рисунка
  • Рекомендации родителям

В раннем возрасте ребёнок рисует различные рисунки — осмысленные картинки, или хаотичные образы. Детские репетиторы советуют присматриваться к творчеству крохи. Психология детского рисунка может показать то, о чём думает малыш.

У детей какого возраста можно анализировать рисунки

Расшифровку рисунков требуется делать в зависимости от возраста малыша, поскольку интерпретация крохи постоянно изменяется в зависимости от познания окружающего мира. Возраста и психология рисунка ребёнка:

  1. Три года. Большинство рисунков крохи будут представлять собой круглых человечков с черточками, которые отображают руки и ноги. При этом маленький художник сначала рисует картинку и только потому думает, что же он изобразил на ней.
  2. Четыре года. Кроха старается продумать будущую картину. После этого он приступает к творчеству. С возрастом кроха учится правильно держать карандаш и фигуры приобретают большую схожесть с реальностью.
  3. Пять лет. Будущий школьник старается прорисовывать отдельные части тела человека. Вместо черточек, отображавших руки и ноги, появляются пальцы, одежда, обувь. Примерно с 6-ти лет на лицах нарисованных людей кроха старается нарисовать глаза, нос, рот, уши.

В 7 лет ребёнок умеет рисовать одежду в зависимости от пола человека, изображает причёски, дополнительные аксессуары гардероба.

Анализ рисунок семьи

Чтобы понять, как ребёнок относится к домочадцам, необходимо уметь делать анализ рисунка семьи по психологии. При умении можно определить отношение малыша к отдельным членам семьи, его понимание окружающей обстановки. Необходимо обращать внимание на разные моменты нарисованной картинки:

  1. Размер нарисованных членов семьи. Это важная деталь, показывающая кого из домочадцев кроха считает главой в доме.
  2. Месторасположение крохи. Он изобразит себя рядом близким человеком, которого уважает и проводит больше времени.
  3. Расположение остальных членов семьи на нарисованной картинке. Родственники, которых кроха любит меньше, будут изображены на дальнем плане.
  4. Отсутствие определённых домочадцев на изображении. Он может не изображать некоторых членов семьи, поскольку человек мог грубить ему, обижать, не дарить подарки, совершать другие обидные поступки.

По рисунку можно определить чувство ревности, о котором кроха не говорит взрослым. Оно проявляется в изображении братика или сестрички дальше всех.

Необходимо уделять внимание тому, как изображена занятость членов семьи. Если они расположены в разных местах и каждый занят своим делом, значит обстановка между домочадцами по мнению ребёнка разрозненная. Когда он изобразил всех за одним делом, значит общая ситуация в семье дружная и спокойная.

Секс и детские рисунки

Часто родители паникуют, когда малыш в 4 года изображает у воображаемых человечков половые органы. Они могут подумать, что его развращают сверстники или домочадцы. Или же родители думают, что он увидел нечто похожее по телевизору. Психологическая расшифровка этого момента не должна вызывать опасения у взрослых. Изображение половые органы обозначают интерес крохи к своему полу и полу окружающих людей.

Опасения должны вызывать изображение половых органов, пышного бюста и бороды у детей старше 6 лет. В таких ситуациях может быть две расшифровки:

  1. Сверстники или взрослые предоставляет малышу информацию, которая не предназначена для его возраста. При этом может измениться общение самого ребёнка со взрослыми.
  2. Ребёнок старается выделить себя на фоне других людей из-за недостатка внимания. Он будет изображать себя на семейных рисунках с различными аксессуарами, в цветной одежде.

Важно определить причину изменений поведения и исключить неблагоприятную информацию в раннем возрасте.

Детский рисунок и цвет

Характеристики изображения, нарисованного малышом, можно определить по цвету. Психологи и детские воспитатели со временем и личным опытом определили какие цветовые вариации могут что-то обозначать. Расшифровка:

  1. Синий — преобладание этого цвета и его оттенков говорит о внутреннем спокойствии и уверенности малыша в своём нынешнем положении. Если он изобразил место где обучается в синих оттенках, значит ему нравится посещать садик или школу.
  2. Черный — негативный цвет, который дети никогда не используют просто так. Оттенки чёрного говорят о тяжёлых переживаниях, обиде на домочадцев, неприятных мыслях о повседневности (проблемы с учёбой или сверстниками).
  3. Красный — оттенки этого цвета должны насторожить родителей. Малых изображает этим цветом конфликтные ситуации с другими людьми или спорные моменты в своём положении. Если кто-то на рисунке изображён в красных цветах, значит с этим человеком ребёнок не ладит.
  4. Жёлтый — с раннего возраста малышам говорят о том, что солнечный цвет обозначает добро. Любой предмет, человек, домашний питомец или место, изображаемые на рисунке, обозначают положительное отношение ребёнка к этому.
  5. Розовый — цвет, обозначающий нежность, направленную в чью-либо сторону.
  6. Зеленый — положительный цвет с оттенками. Говорит о душевном спокойствии малыша, его доброжелательном отношении к домочадцам.
  7. Серый — оттенок по значению, относящийся к чёрному. Ассоциируется с угнетённым состоянием, тревогой.

Психологи советуют обращать внимание на цвета, преобладающие в изображении, и зарисовку. Плотная штриховка или сильное затемнение определённого предмета говорит о негативном отношении к нему. Ребёнок может бояться человека и полностью закрашивать его на изображении, которое нарисовал.

Положение и размер рисунка

Психологи и воспитатели обращают отдельное внимание на детали изображения. К ним относится положение отдельных предметов, домашних животных, родственников. Важным моментом является размер. Детали требующие внимания взрослых:

  1. В центральной части листа малыш будет располагать наиболее важные предметы или образы людей.
  2. Если общая часть изображения представлена в нижней части листа, значит что-то нервирует ребёнка и занижает его самооценку. Когда машины, солнце, деревья, животные расположены в верхней части листа, малыш считается себя важной фигурой в семье, среди сверстников.
  3. Размер друзей малыша зависит не от роста других людей, а от их авторитета. Если он изображает себя больше всех, значит он и есть глава компании.
  4. Большие уши, изображённые на рисунке, говорят о нехватке внимания. Он хочет похвалы в поступках, советов в начинаниях, помощью в повседневных делах.
  5. Увеличенный размер головы. Сигнал о том, что малыш отдаёт меньше внимания уделяет чувствам и больше

На гиперреактивность ребёнка указывают большие рисунки. Например, он нарисовал множество объектов и добавил в общему изображению ещё один листик. На нём он изобразил продолжение картинки.

Рекомендации родителям

Родителям следует обращать внимание на тревожные символики, присутствующие на рисунке:

  1. Увеличенный размер глаз, их точная прорисовка, яркие цвета. Символика расшифровывается, как наличие тревоги и страхов у малыша.
  2. Крест. Обозначает давние переживания, страх перед наказанием за определённые поступки.
  3. Отсутствие рта, глаз на изображениях людей, животных. Отсутствие желаемого общения со сверстниками, родителями, родственниками.
  4. Изображение несуществующих миров. Этот символ может обозначать некомфортное положение малыша в обществе, повседневном окружении. Он представляет другие миры, в которых комфортно.

Чёткие линии акцентируют внимание на объектах, предметах, людях или животных, которые изображены на рисунке.

Психология детского рисунка может рассказать о том, что чувствует и переживает ребёнок. Он выплёскивает на общую картинку положительные, негативные моменты из жизни. Совокупность цветов, символов, штриховок, четкостей линей позволяет расшифровывать нарисованную картинку. Важно учитывать возраст ребёнка, от этого напрямую зависят характеристики изображения.

Понравилась статья?

Лайк автору

Загрузка. ..

Рекомендуем по теме

Психология детского рисунка | Дефектология Проф

Далеко не всегда можно без труда оценить психологическое состояние ребёнка, поскольку в этом возрасте восприятие часто происходит на уровне подсознания. Например, малыш может бояться отца или даже в глубине души ненавидеть его, но возраст не позволяет ему понять свои ощущения, поэтому, даже задав малышу прямой вопрос, трудно будет ожидать от него вразумительного ответа. Также целая буря эмоций может скрываться под внешней беспечностью. Как же понять, что с ребёнком происходит на самом деле? Оказывается, для этого можно использовать психологию детского рисунка, который (если уметь его читать) расскажет обо всём, что происходит в детской душе.

Расшифровка смысла, скрытого в детском рисунке

Анализ детских рисунков очень напоминает разгадывание головоломок. Справиться с ним по силам только опытному детскому психологу, хотя простейшие принципы расшифровки следует знать и родителям.

Цвет

Это самый важный критерий. Поскольку дети предпочитают не смешивать краски, то для анализа достаточно основных цветов. Если в композиции преобладает какой-либо цвет, то это свидетельствует о том, что ребёнок озабочен каким-то явлением или событием. Если же он использует множество красок, то можно говорить о разносторонности его интересов и отсутствии довлеющей над ним проблемы.

  • Если при наличии достаточно полной палитры ребёнок использует в основном серый, чёрный или тёмно-красные оттенки, то его наверняка мучают страхи и депрессия.
  • Напротив, обилие оранжевого и жёлтого цветов говорит о хорошем настроении рисующего.
  • Красный цвет сигнализирует об агрессии и быстрой возбудимости, но делать столь серьёзные выводы можно лишь после анализа остальных моментов поведения.
  • Погружённые в себя личности предпочитают разные оттенки синего.
  • Зелёный говорит о скучающем состоянии. Если у ребёнка сплошь зелёные лужайки и рощицы, то стоит подумать о том, чтобы отвести его в секцию или увлечь чем-нибудь ещё.
  • Фантазёры и мечтатели обожают фиолетовый цвет.
  • Беспокойные дети, имеющие проблемы с самооценкой, часто используют коричневый цвет.

Но психология детской живописи не так проста. Некоторые мамы, начитавшись соответствующих книг и заметив в детских каракулях обилие чёрного, с ужасом тащат малыша к психологу. Но ведь чёрный цвет не только говорит о тревожности, им можно проще всего выделить на рисунке важный объект. Графику нельзя считать признаком проблемы, скорее, это тяга к дисциплине, тем более, если для беспокойства других оснований нет.

Композиция

Взаимоотношение объектов на детском рисунке отражает мысли автора.

  • О взаимопонимании говорят прижавшиеся друг к другу члены семьи, о близости и доверии говорят также сцепленные руки фигурок.
  • Если кого-то из родителей ребёнок поместил в самом уголке листа, то тому стоит подумать, как побольше общаться с чадом.
  • Самого значимого человека ребёнок обязательно поместит в центре и сделает самым большим.
  • Если на рисунке отсутствует близкий родственник, то с ним может быть конфликт, поэтому ребёнок пытается подсознательно выкинуть из головы и из рисунка данного человека.
  • При внутренней опустошённости и заниженной самооценке центр рисунка ребёнок оставит пустым. Если в центре оказались неодушевлённые предметы, то существует обеспокоенность материальным положением.
  • У фантазёра фигуры обычно парят, не касаясь твёрдых поверхностей. О неуверенности в себе говорит жирно прорисованная линия земли.

Подтекст детского рисунка часто становится понятным интуитивно. Если предметы нарисованы очень крупно, то это говорит о внутреннем комфорте. Эгоистичная натура стремится как можно больше пространства занять автопортретом. Если же ребёнок чувствует себя одиноким, то и себя он изобразит маленьким и поместит куда-нибудь в уголок рисунка. Тонкие, как спички руки и ноги фигуры говорят об обеспокоенности малыша собственной слабостью. Непропорционально большая голова означает погруженность в себя. Слишком наряжая свою фигурку на рисунке, малыш говорит этим, что ему важна оценка его внешнего вида окружающими.

Расшифровка детского рисунка домика

Другим изобразительным психологическим тестом является рисунок домика.

  • Если малыш изобразил большой дом, то его можно назвать общительным, гостеприимным, открытым.
  • Если есть ведущая к глухой стене лестница, то она говорит о скрытом семейном конфликте.
  • Дом, как бы отстоящий далеко, показывает одиночество и отверженность малыша.
  • Если дом окружают многочисленные постройки, то у малыша тревожное состояние.
  • Если ребёнок постарался прорисовать заднюю стену дома, то он стремится контролировать свои эмоции.
  • Если же дом висит над землёй, то у малыша слабая связь с реальностью, он парит в облаках.
  • Если нижние контуры стен, наоборот, чётко прорисованы, то у малыша есть затруднения и тревога.
  • Прозрачные стены показывают на стремление к лидерству, в то время как тонкие боковые линии кричат о нервном истощении. Признаком общительности являются большие открытые двери, но если они слишком велики, то вполне возможна зависимость от других людей. Напротив, небольшие двери скрывают неуверенность в себе.
  • Множество нарисованных с разных сторон дверей говорят о стремлении к одиночеству, а их отсутствие – о трудностях с общением.
  • О жажде общения говорит обилие окон, а занавески на них – о закрытости. Если окна есть лишь на верхнем этаже, то малыш далёк от реальности.
  • Крыша в виде жирной линии также намекает на фантазию ребёнка, а если она оторвана от передней стены, то малыш не находит себе места в жизни. Выведенный за пределы крыши карниз говорит о стремлении малыша защититься от своих страхов. Если труба выходит из задней части крыши, то малыш не желает сближаться с родными эмоционально.
  • Густой дым напоминает о внутреннем напряжении, а тоненькая струйка – о недостатке общения с близкими.

Расшифровка детского рисунка семьи

Можно расшифровать детский рисунок семьи и понять из этого, как он относится к любому члену семьи.  Малышу нужно дать лист бумаги, карандаши или краски и попросить нарисовать своих родственников. Поскольку дети обычно любят рисовать, то малыш это задание выполнит с удовольствием. Дальше нужно будет применить знания детской психологии при расшифровке готового рисунка.
За процессом рисования полезно тихонько наблюдать. Рисунок семьи ребёнок обычно начинает с самого значимого и авторитетного для него человека. Если у всех нарисованных членов семьи малюсенькие фигурки, то это говорит об очень низкой самооценке автора. Если фигурки сгруппированы вверху листа, то это говорит о недовольстве малышом собственным статусом в семье, и он подсознательно хотел бы исправить положение. Если они помещены внизу листа, то у ребёнка слишком низкий уровень притязаний. Самый любимый член семьи не только рисуется первым, но и лучше остальных прорисовывается.
Расстояние между фигурками говорит о близости отношений в семье. Расположенные вплотную фигурки намекают на доверительные отношения, о том же говорит отсутствие между ними прочих предметов. Если фигурки обособлены или разделены предметами, заняты разными делами, то это говорит о разобщённости семьи и не слишком тёплых отношениях в ней.
Интересно оценить также автопортрет малыша. Если он нарисовал себя ростом равным или даже выше, чем взрослые, то считает себя важным и особенным. Напротив, слишком сжатая фигурка говорит о чувстве униженности. Нарисованная шляпа сигнализирует о необходимости защиты. Плохо прорисованные черты лица намекают на закрытость, внутренняя агрессия прорывается в оскале рта, а страх выглядывает из больших глаз. Широко расставленные ноги означают уверенность ребёнка в себе, а о неуверенности можно судить по спрятанным в карманы или заложенным за спину рукам. Обычно дети не рисуют уши, но если эта деталь присутствует, то означает, что слова родителей важны для малыша и он прислушивается к ним.
На детских рисунках очень часто присутствует солнце, символизирующее благополучие и тепло. Если же там есть фигура, загораживающая солнце для малыша, то такой человек в реальности может лишать ребёнка теплоты и комфорта. Если на рисунке есть множество бытовых предметов, то, скорее всего, родители нацелены больше на материальное благополучие, чем на духовное. Плохо, когда на рисунке отсутствует кто-либо из членов семьи, что говорит о неприязни или безразличии ребёнка к нему, а ещё хуже, если там нет самого малыша, то есть, он не чувствует себя нужным в семье. Если на семейном рисунке присутствуют посторонние люди, то это означает, что малыш стремится что-то поменять в семье. Самого нелюбимого члена семьи ребёнок нарисует прерывистыми резкими линиями, а всех любимых родственников изобразит боле тщательно, используя плавные линии.

Тревожные сигналы в детских рисунках

Умея читать психологию рисунка своего малыша, родители могут быстрее заметить проблему и исправить её.

  • Обилие коричневых тонов сигнализирует о проблемах малыша со здоровьем – они ещё не проявились, но он уже быстро устаёт и чувствует слабость.
  • Большие, тщательно прорисованные глаза – скрытый страх. Но отсутствие глаз и рта намекает на коммуникативные проблемы.
  • Если кого-то из родных ребёнок рисует подальше от своей фигурки, то им следует попытаться восстановить его доверие.
  • Фантастические миры с пришельцами и эльфами, так нравящиеся родителям, могут намекать на дискомфорт в реальной жизни.
  • Подавляемая агрессия проявляется в рисунках зубастых и когтистых зверей.
  • Хуже всего, если на картинке семьи нет самого автора – значит, в родном доме он не находит себе места.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Дислексия: симптомы, лечение и типы

Дислексия — это трудности в обучении, которые нарушают способность человека читать и писать.

Дислексия связана с тем, как мозг обрабатывает графические символы и звуки слов. Обычно это влияет на распознавание слов, правописание и способность сопоставлять буквы со звуками.

Хотя дислексия является неврологическим заболеванием, она не имеет отношения к интеллекту.

Часто встречается дислексия. Некоторые эксперты считают, что им страдают 5–10% людей, в то время как другие считают, что распространенность составляет 17%.

Получение диагноза, рекомендаций и поддержки с раннего возраста может помочь уменьшить воздействие заболевания.

В этой статье подробно рассматриваются причины, симптомы и лечение дислексии у детей и взрослых.

Поделиться на PinterestУ человека с дислексией могут возникнуть трудности с чтением вслух.

Дислексия влияет на то, как мозг обрабатывает письменные материалы, затрудняя распознавание, написание и декодирование слов.

Последствия дислексии варьируются от человека к человеку. Людям с этим заболеванием обычно трудно читать быстро и читать без ошибок. У них также могут быть проблемы с пониманием того, что они читают.

Дислексия — это неврологическая проблема, которая может передаваться по наследству. Это не результат плохого обучения, обучения или воспитания.

Хотя это может быть непросто, почти каждый человек с дислексией может научиться читать, если получит правильные инструкции.

В начале 2018 года в США было внесено 33 законопроекта, касающихся дислексии. Это отражает тот факт, что государственные организации признают необходимость раннего вмешательства для поддержки детей с дислексией.

Людям с дислексией чаще всего ставят диагноз в детском или юношеском возрасте.

Взрослые, получившие этот диагноз, обычно страдали этим заболеванием всю свою жизнь. Однако человек может приобрести дислексию из-за травмы головного мозга.

Если родитель, опекун или учитель подозревает, что у молодого человека дислексия, им следует попросить о проведении профессиональной оценки. Школа может помочь. Ранняя диагностика с большей вероятностью приведет к эффективному лечению.

Диагноз дислексии может открыть дверь для большей поддержки ребенка или подростка. Они могут получить право на услуги специального образования, программы поддержки и услуги в колледжах и университетах.

По данным Международной ассоциации дислексии, диагностические оценки часто охватывают следующие области:

  • справочная информация, включая семейный анамнез и раннее развитие
  • интеллект
  • навыки устной речи
  • распознавание слов
  • навыки беглости
  • понимание прочитанного
  • словарный запас
  • декодирование или способность читать новые слова, используя знание букв и звуков
  • фонологическая обработка, или то, как мозг обрабатывает звуки слов

оценка, экзаменатор будет стремиться исключить другие условия, которые могут иметь аналогичные симптомы. Примеры включают проблемы со зрением, нарушение слуха, отсутствие инструкций и социальные и экономические факторы.

Симптомы дислексии могут проявляться в любом возрасте, но чаще всего они проявляются в детстве.

Дислексия может вызвать проблемы, которые включают:

Достижение развития вехи

Дети с дислексией могут научиться ползать, ходить, говорить и ездить на велосипеде позже, чем их сверстники.

Обучение речи

Ребенку с дислексией может потребоваться больше времени, чтобы научиться говорить. Они также могут неправильно произносить слова, находить сложные рифмовки и, по-видимому, не различать звуки разных слов.

Обучение чтению

Эта трудность может проявляться уже в дошкольном возрасте. Ребенку может быть трудно сопоставить буквы со звуками, и у него могут возникнуть проблемы с распознаванием звуков в словах.

Симптомы дислексии также могут возникать, когда молодые люди начинают осваивать более сложные навыки. Например, это состояние может вызвать трудности с:

  • грамматикой
  • пониманием прочитанного
  • беглостью чтения
  • структурой предложения
  • углубленное письмо

Воспитатели и учителя могут заметить, что ребенок не хочет читать — они могут избегать ситуаций, требующих этого.

Обучение письму

На бумаге человек с дислексией может менять местами цифры и буквы, не осознавая этого.

Кроме того, некоторые дети с дислексией не следуют ожидаемым моделям обучения. Например, они могут научиться писать слово по буквам и совершенно забыть на следующий день.

Обработка звуков

Если в слове больше двух слогов, обработка звуков может стать намного более сложной задачей. Например, в слове «к сожалению» человек с дислексией может обрабатывать звуки «ун» и «лы», но не промежуточные.

Наборы данных

Детям с дислексией может потребоваться больше времени, чтобы выучить буквы алфавита и их произношение. У них также могут быть проблемы с запоминанием дней недели, месяцев в году, цветов и некоторых арифметических таблиц.

Координация

Человек с дислексией может быть менее координирован, чем его сверстники. Например, поймать мяч может быть сложно, и они могут перепутать левое и правое.

Нарушение зрительно-моторной координации также может быть симптомом других сходных неврологических состояний, включая диспраксию.

Концентрация

Людям с дислексией часто трудно сосредоточиться. Это может быть связано с тем, что после нескольких минут попыток читать или писать они чувствуют себя психически истощенными.

Кроме того, по сравнению с населением в целом, большее число детей с дислексией также страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

По некоторым оценкам, у 30% детей с дислексией также есть СДВГ, по сравнению с 3–5% школьников, страдающих обоими состояниями.

Последовательность идей

Человек с дислексией может выражать идеи в последовательности, которая его сверстникам кажется нелогичной или несвязанной.

Аутоиммунные заболевания

У людей с дислексией чаще развиваются аутоиммунные заболевания, такие как сезонная аллергия, астма и экзема.

Лекарства от дислексии не существует, но ряд подходов может значительно облегчить выполнение повседневных задач.

Дислексия влияет на каждого человека по-разному, и большинство людей находят способы приспособиться к своим различиям в обучении и процветать.

Диагностика и поддержка в раннем возрасте могут принести пользу в долгосрочной перспективе. Лечение дислексии у детей может включать:

  • Оценка индивидуальных потребностей: Это помогает учителям разработать целевую программу для ребенка.
  • Адаптированные средства обучения: Детям с дислексией могут быть полезны средства обучения, которые задействуют их чувства, такие как осязание, зрение и слух.
  • Консультации и поддержка : Консультации могут помочь свести к минимуму влияние на самооценку. Другие формы поддержки могут включать, например, предоставление дополнительного времени на экзамены.
  • Текущая оценка : Взрослым с дислексией может быть полезна помощь в разработке эволюционирующих стратегий выживания и выявлении областей, в которых они могли бы получить дополнительную поддержку.

Он также может помочь адаптировать любое рабочее или учебное пространство. Найдите несколько идей для домашних заданий здесь.

Йельский центр дислексии и творчества предлагает советы по обучению людей с дислексией. К ним относятся:

  • использование стратегий управления временем, таких как разбиение проекта на более мелкие части и составление плана перед началом задачи
  • с использованием таких инструментов, как флэш-карты и технология преобразования текста в голос
  • визуальная организация заметок с использованием маркеров или системы цветового кодирования
  • работа в тихом, чистом месте — при необходимости с берушами или наушниками с шумоподавлением — и сведение отвлекающих факторов к минимуму

Исследователи не знают, почему у некоторых людей развивается дислексия.

Похоже, существует генетическая связь, потому что дислексия передается по наследству. Некоторые исследователи связывают изменения в DCDC2 ген с проблемами чтения и дислексией.

Хотя подавляющее большинство людей с дислексией страдают от нее с рождения, ею можно заразиться, как правило, в результате черепно-мозговой травмы или инсульта.

Родной язык человека может повлиять на его восприятие состояния. Например, человеку с легкой или умеренной дислексией может быть легче выучить язык с четкими связями между письменной формой и ее звуком и с последовательными грамматическими правилами, например, итальянский или испанский.

Языки со словами, которые имеют нечеткую связь между письменными формами и их звуками, такие как «кашель» и «тесто» в английском языке, могут быть более сложными для человека с дислексией.

Симптомы дислексии меняются с возрастом. Ниже вы узнаете, как это состояние проявляется на разных этапах жизни.

Перед поступлением в школу у детей могут проявляться:

  • задержка развития речи и словарного запаса
  • трудности в формировании и выборе слов, например, при смешении слов с похожими звуками
  • проблемы с запоминанием информации, такой как числа, алфавит и названия цветов

Дети школьного возраста могут:

  • иметь низкий уровень чтения для своей возрастной группы
  • иметь трудности с обработкой информации и запоминание последовательностей
  • проблемы с обработкой звуков незнакомых слов
  • дольше читать и писать
  • избегать задач, связанных с чтением

Подростки и взрослые могут:

  • испытывают трудности с чтением вслух
  • требуют больше времени для чтения и письма
  • имеют проблемы с правописанием
  • неправильно произносят слова
  • имеют проблемы с запоминанием слов для определенных предметов или тем
  • имеют трудности с изучением другого языка, запоминанием текста и выполнением математических действий
  • трудно подвести итог

Узнайте больше о симптомах дислексии по возрасту и о дислексии у взрослых здесь.

В настоящее время нет официальных диагностических «типов» дислексии, хотя исследователи изучают группы симптомов, которые испытывают некоторые люди.

В целом, выявление конкретных проблем человека может помочь ему получить необходимую поддержку. Некоторые люди испытывают:

  • Фонологическую дислексию : Также известную как дисфонетическая или слуховая дислексия, при которой возникают трудности с разбиением слов на более мелкие единицы, что затрудняет сопоставление звуков с их письменной формой.
  • Поверхностная дислексия : Также называемая дизейдетической или зрительной дислексией, это включает в себя проблемы с распознаванием слов на вид, что затрудняет их изучение и запоминание.
  • Дефицит быстрого называния: Это связано с трудностями при назывании буквы или цифры, когда человек их видит.
  • Дислексия с двойным дефицитом: Это связано с трудностями выделения звуков для обозначения букв и цифр.

Иногда люди также говорят о «направленной дислексии», имея в виду, что им трудно отличить слева направо. Это общая черта состояния.

Если у человека есть трудности с числами и математикой, в частности, медицинский термин для этой дискалькулии. Иногда возникает при дислексии или самостоятельно.

Дислексия — это разница в обучении, которая создает проблемы при чтении и письме.

Хотя лекарства от дислексии не существует, многие подходы и инструменты могут помочь облегчить повседневную деятельность.

Каждый человек с дислексией переживает это состояние по-разному, но при правильной поддержке люди с дислексией могут добиться таких же успехов, как и люди без нее. Прочтите несколько личных историй успеха из Йельского центра дислексии и творчества здесь.

Алфавитный принцип | Чтение ракет

Незнание названий букв связано с трудностями детей в изучении звуков букв и распознавании слов. Дети не могут понять и применить алфавитный принцип (понимая, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками), пока они не смогут распознавать и называть ряд букв.

Детям, чьи знания алфавита не очень хорошо развиты, когда они идут в школу, необходимо разумно организованное обучение, которое поможет им узнавать, называть и писать буквы. Как только дети смогут легко идентифицировать и называть буквы, они могут начать изучать звуки букв и их написание.

Дети усваивают алфавит в последовательности, которая начинается с названий букв, затем форм букв и, наконец, звуков букв. Дети учат названия букв, распевая песни, такие как «Алфавитная песня», и рассказывая стишки. Они изучают формы букв, играя с кубиками, пластиковыми буквами и букварями. Неформальное, но планомерное обучение, при котором у детей есть много возможностей увидеть, поиграть и сравнить буквы, приводит к эффективному обучению буквам. Эта инструкция должна включать действия, в ходе которых дети учатся определять, называть и писать как прописные, так и строчные версии каждой буквы.

Что такое «алфавитный принцип»?

Развитие навыков чтения у детей зависит от их понимания алфавитного принципа – представления о том, что буквы и буквенные узоры представляют собой звуки разговорной речи. Узнав, что между звуками и буквами существуют предсказуемые отношения, дети могут применять эти отношения как к знакомым, так и к незнакомым словам и начать бегло читать.

Целью обучения фонетике является помощь детям в изучении и использовании Алфавитного Принципа. Алфавитный принцип — это понимание того, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками. Обучение фонетике помогает детям выучить отношения между буквами письменного языка и звуками разговорной речи.

При обучении по алфавитному принципу важны два аспекта: план обучения и скорость обучения.

Алфавитный основной план обучения

  • Обучайте буквенно-звуковым связям явно и изолированно.
  • Предоставьте детям возможность практиковать отношения букв и звуков на ежедневных уроках.
  • Предоставьте возможности для практики, включающие новые отношения звука и буквы, а также кумулятивный обзор ранее изученных отношений.
  • Дайте детям возможность рано и часто применять расширяющиеся знания о связях между звуками и буквами для чтения фонетически написанных слов, знакомых по значению.

Скорость и последовательность инструкций

Нет установленного правила, определяющего, насколько быстро или медленно вводить отношения между буквами и звуками. Одним очевидным и важным фактором, который следует учитывать при определении скорости введения, является успеваемость группы учащихся, с которыми будет использоваться инструкция. Кроме того, не существует согласованного порядка введения буквенно-звуковых отношений. Однако общепризнано, что самые ранние вводимые отношения должны быть такими, которые позволяют детям начать читать слова как можно раньше. То есть выбранные отношения должны иметь высокую полезность. Например, написание m, a, t, s, p и h очень полезно, но написание x как в box, gh, как в через, ey, как в они, и a как в хотят имеют меньшую полезность.

Также неплохо начать обучение звуко-буквенным отношениям с выбора таких согласных, как f, m, n, r и s, звуки которых можно произносить изолированно с наименьшими искажениями. Стоп-звуки в начале или середине слов детям сложнее смешивать, чем непрерывные звуки.

Инструкция должна также разделять введение звуков для букв, которые сбивают с толку на слух, например, /b/ и /v/ или /i/ и /e/, или визуально сбивают с толку, например, b и d или p и g.

Обучение может начаться с введения двух или более одиночных согласных и одного или двух коротких гласных звуков. Затем он может добавить больше одиночных согласных и больше коротких гласных звуков, возможно, с одним длинным гласным звуком. Затем могут быть добавлены сочетания согласных, за которыми следуют диграфы (например, th, sh, ch), что позволяет детям читать общеупотребительные слова, такие как это, она, и стул. Знакомство с отдельными согласными и сочетаниями согласных или группами следует вводить на отдельных уроках, чтобы избежать путаницы.

Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, звуковые и буквенные отношения, выбранные для раннего введения, должны позволять детям работать со словами как можно раньше.

Многие учителя используют комбинацию методов обучения, а не только один. Исследования показывают, что явное обучение под руководством учителя более эффективно при обучении алфавитному принципу, чем менее явное и менее прямое обучение.

Указания по скорости и последовательности обучения

  • Помните, что дети усваивают соотношения звуков и букв с разной скоростью.
  • Внедряйте буквенно-звуковые отношения в разумном темпе, в диапазоне от двух до четырех буквенно-звуковых отношений в неделю.
  • Заранее обучайте высокополезным буквенно-звуковым связям.
  • Познакомьте детей с согласными и гласными в такой последовательности, которая позволит детям быстро читать слова.
  • Избегайте одновременного введения аудиально или визуально похожих звуков и букв.
  • Познакомить с отдельными согласными звуками и сочетаниями/группами согласных на отдельных уроках.
  • Предоставьте инструкции по смешиванию слов, содержащих отношения букв и звуков, которые выучили дети.

Стратегии родителей по улучшению чтения и письма ребенка

Время, проведенное с семьей, — это время обучения. Знаете ли вы, что дети усваивают большую часть своего словарного запаса вне школы, в разговорах с семьей и друзьями? Или что рисование картинок во время игры закладывает основу для чтения и письма даже для самых маленьких учеников?

Семьи всегда были активной частью процесса преподавания и обучения, а во время пандемии они стали еще более важными.

Следующие идеи, основанные на исследованиях, предназначены для управляемых интерактивных занятий, в которых вы и ваш ребенок можете участвовать, чтобы помочь развить их навыки чтения и письма, мотивацию и уверенность в себе. Некоторые из этих стратегий ориентированы на определенные возрастные группы или классы, в то время как другие применимы к детям всех возрастов. Вы увидите, что они классифицированы соответствующим образом. Попробуйте два или три из них и сделайте их частью других важных рутин вашей семьи, таких как чистка зубов.

Общие стратегии улучшения чтения и письма, которые помогут детям всех возрастов

Независимо от возраста вашего ребенка, несколько факторов влияют на его навыки чтения и письма, включая отношение, мотивацию, доступ и воздействие. Подумайте о следующих стратегиях как о советах по развитию внутреннего мышления, поведения и привычек.

Воспитывайте у ребенка хорошие привычки, читая и пишу

Отношение взрослых к чтению и письму влияет на восприятие детьми ценности этих навыков. Когда ваш ребенок наблюдает за вами, когда вы читаете книгу или журнал, а также когда пишете благодарственное письмо или электронное письмо другу, это помогает понять, что чтение и письмо являются полезными и позитивными частями повседневной жизни.

Узнайте, чем интересуется ваш ребенок, и получите как можно больше текстов на эту тему.

Обязательно объясните ребенку, почему вы читаете и пишете. Например, чтобы узнать об интересующей вас теме, или развлечь себя забавной историей, или поблагодарить кого-то за доброту. Дети должны понимать ценность и цель действий по чтению и письму; знание «почему» помогает им быть более мотивированными к самостоятельному чтению и письму.

Сделайте материалы для чтения — те, которые им по-настоящему интересны, — легкодоступными для вашего ребенка

За последние десятилетия порог скуки у детей снизился, особенно благодаря сегодняшнему доступу к социальным сетям и видео потоковое. Если мы хотим, чтобы дети занимались чтением и письмом, мы должны сделать это наиболее привлекательным занятием для них. Дети с большей вероятностью будут читать, когда видят в этом ценность, например, накопление знаний о том, что им интересно.

Узнайте, чем интересуется ваш ребенок, и соберите как можно больше текстов на эту тему. Это могут быть книги, графические романы, журналы или онлайновые цифровые тексты. Вам также не нужно тратить небольшое состояние. В вашей местной библиотеке или в школьной библиотеке вашего ребенка, вероятно, есть из чего выбирать.

Помните также, что чтение на уровне класса важно, так же как и чтение большого объема текста и чтение для удовольствия. Некоторые тексты могут быть ниже уровня обучения вашего ребенка, и это нормально. Некоторые из них могут быть выше уровня класса. Если ребенку интересна тема, он с большей вероятностью будет заниматься сложным текстом на эту тему. Кроме того, текст выше уровня класса дает прекрасную возможность для совместного чтения с другим членом семьи

Разговаривайте с ребенком… много

Дети расширяют свой словарный запас и понимание структур предложений не только посредством чтения, но и посредством бесед с другими людьми.

Поговорите со своими детьми об их дне в школе, о том, что они видят по соседству на прогулке или в машине, об их интересах, о фильме, который вы смотрели вместе, о новостях, обо всем, на самом деле. По возможности задавайте вопросы, на которые можно получить более чем односложный ответ. Коллега любит расспрашивать о дне своих детей, используя, например, популярное упражнение «Роза, шип и бутон». Ее дети делятся розой или хорошим событием дня, затем шипом, трудным событием. Подсказка от почки предназначена для того, чтобы поделиться чем-то, чего они с нетерпением ждут.

Для получения дополнительной информации о силе понимания языка см. пост моего друга Тони «Все о понимании языка: что это такое и как это может помочь вашему ребенку читать».

Дайте вашему ребенку аутентичные письменные задания, чтобы помочь ему обрести голос и развить чувство силы

Дети более мотивированы к письму, когда они пишут для реальных целей и для реальной аудитории, и есть потенциал для реального воздействия .

Поощряйте ребенка писать для практических и полезных целей, например, помочь составить список покупок на неделю; написать другу открытку с пожеланиями скорейшего выздоровления; написать электронное письмо своему учителю с просьбой разъяснить задание; или написание письма избранному должностному лицу с призывом к переменам. Черт возьми, они даже могут последовать примеру очаровательного Диллона Хелбига, 8-летнего мальчика, который написал книгу и самостоятельно опубликовал ее, тайно положив ее на полку в своей местной библиотеке.

Дети должны понимать ценность и цель чтения и письма; знание «почему» помогает им быть более мотивированными к самостоятельному чтению и письму.

Письмо также может иметь огромную психологическую пользу для обработки эмоций. Поощряйте ребенка вести дневник, чтобы прорабатывать и выражать свои мысли и чувства. Для младших школьников это может быть в форме рисования картинок.

Стратегии грамотности для детей от рождения до дошкольного возраста

Детей дошкольного возраста и младше часто называют «неграмотными». Это описание важно, потому что, хотя они еще не «грамотны», они занимаются многими видами деятельности, которые закладывают прочную основу для дальнейшего самостоятельного чтения и письма. Думайте о следующих стратегиях как о строительных блоках для будущего успеха в чтении и письме.

Читайте вслух своему ребенку

Понимание языка детьми начинается еще в утробе матери, когда они слышат ритм речи своей матери. Младенцы имитируют речь, издавая звуки, которые часто являются эффективными средствами общения, чтобы получить то, что они хотят. Малыши начинают использовать слова и довольно быстро составляют целые предложения, даже не пройдя ни одного урока грамматики по построению предложений. Наблюдая и взаимодействуя со взрослыми и другими детьми, дети учатся говорить полными предложениями, прежде чем они смогут читать отдельные слова, напечатанные на странице.

Приучите ребенка рассказывать сказки на ночь, например, с помощью тех библиотечных книг, которые у вас есть на любимые темы вашего ребенка. Также читайте вслух экологическую печать, например, вывески магазинов и названия улиц. Благодаря чтению вслух дети расширяют свой словарный запас, свои знания о теме или идее и свое понимание структуры предложений.

Рисуйте дома в богатой печатной среде

Дети не рождаются, зная, что такое буквы и слова. Это концептуальное понимание (также известное как осознание печатного текста), которое они со временем вырабатывают с помощью взрослых.

Один из самых очевидных способов повысить осведомленность о печатных изданиях — установить книжную полку в спальне вашего ребенка и хранить на ней книги из библиотеки. Однако печать существует и в других формах, кроме книг. Разместите список покупок или дел на холодильнике, чтобы они могли его увидеть. Используйте стикеры, чтобы наклеить этикетки на предметы в комнате ребенка и по всему дому. Купите им набор магнитных букв, чтобы переставить их на холодильнике.

Окружение детей примерами печатных текстов закладывает основу для понимания алфавитного принципа.

Участие в художественных проектах

Рисуя и рисуя, маленькие дети развивают моторику и физическую выносливость, необходимые им для написания слов, предложений и абзацев. Если ваш ребенок попрактикуется в рисовании отдельных букв, это поможет установить мозговые связи, необходимые для последующего сопоставления звуков с буквами и узорами букв, когда они учатся читать.

Привить распорядок сказки на ночь […]. Также читайте вслух экологическую печать, например, вывески магазинов и названия улиц.

Убедитесь, что у вашего ребенка есть доступ к таким материалам, как бумага, мелки и пальчиковые краски. Вы также можете развлечься (и запутаться), заставив их рисовать пальцами буквы солью или даже пудингом (наградой будет пудинг на десерт). Дайте волю своему и их воображению!

Стратегии для детей от детского сада до 2 класса

Дети в этих классах активно учатся читать. Они развивают свое понимание фонематического восприятия (отдельных звуков в словах) и учатся сопоставлять эти звуки с определенными буквами и буквенными паттернами (также известными как акустика) посредством акта декодирования. Если вас интересует дополнительная информация об этих двух темах, приведенные выше ссылки приведут вас к ранее опубликованным сообщениям в блогах о них. А пока вот несколько простых упражнений, которые можно попробовать дома.

По очереди читайте друг другу вслух

Учащиеся этой возрастной группы, скорее всего, приносят домой из школы расшифровываемые тексты, в которых используются определенные схемы букв, которые они изучают в то время. Создайте положительное отношение к чтению, попросив их прочитать вам эти тексты и соответственно похвалив их.

Продолжайте также читать им вслух книги для старшеклассников. Хотя дети в этом возрасте могут быть не готовы к самостоятельному чтению глав, вы все же можете улучшить их понимание словарного запаса и языковых структур, а также укрепить их понимание, читая им вслух более сложные тексты.

Задавайте им вопросы о том, что вы читаете вместе

Задавание вопросов служит не только для измерения понимания детьми текста, но и для углубления их понимания, помогая им более тщательно обдумывать то, что они читают (или слушают). ).

Задавайте детям вопросы, начинающиеся со слов «кто», «что», «когда», «где», «как» и «почему». Попросите их предсказать, что произойдет дальше и что в тексте заставляет их так думать. Эти вопросы помогают детям стать активными читателями, которые могут устанавливать связи в тексте.

Чтобы узнать больше о понимании прочитанного, ознакомьтесь с постом моего друга Шиджи «Новый взгляд на игру в мяч: помогите вашему ребенку понять, что он читает».

Играть в словесные игры

Дети этого возраста много изучают слова в школе. Они учатся выделять отдельные звуки в словах и смешивать отдельные звуки, образуя новые слова. Они узнают, как базовые (корневые) слова, префиксы и суффиксы могут помочь им понять значение незнакомых слов.

Вы можете играть в игры с рифмами, чтобы помочь им в изучении связи между звуками и буквами. Вы можете попросить их разобрать слова на их разные части и связанные с ними значения. Вы можете ввести игры для построения слов, такие как Zingo Word Builder или бинго с прицелом.

Стратегии для детей 3-го класса и старше

Для детей этой группы важна подлинность. Им нужно находить реальную ценность в занятиях по чтению и письму, которыми они занимаются. Кроме того, если ваш ребенок испытывает трудности с чтением или письмом, важно протянуть руку и поддерживать тесный контакт со своим учителем. Им может понадобиться дополнительная и целевая поддержка в развитии определенных навыков.

Слушайте музыку, подкасты и аудиокниги вместе

Хотя мы можем ценить музыку, подкасты и аудиокниги благодаря нашему слуху, все эти форматы требуют, чтобы писатель или команда писателей провели мозговой штурм, набросали и отшлифовали идеи в письменной форме , прежде чем нажать кнопку записи. Поделитесь этой информацией со своим ребенком и наслаждайтесь этим рассказыванием историй вместе.

[I]если ваш ребенок испытывает трудности с чтением или письмом, важно протянуть руку и поддерживать тесный контакт с его учителем.

Обсудите и проанализируйте тексты некоторых из их любимых песен. Авторы песен делают интересный выбор слов и используют изобретательные структуры предложений. Они предоставляют прекрасную возможность обсудить, как можно использовать язык для стилистического эффекта и для расширения словарного запаса.

Кажется, есть подкаст на любую тему. Прослушивание подкастов развивает понимание на слух и навыки устной речи. Это также может подтолкнуть учащихся к созданию собственных подкастов, в которых участвуют много чтения и письма. Прокрутите вниз до моего последнего совета, чтобы найти полезные ссылки по созданию подкастов.

Если учащимся сложно читать бегло, им может помочь следить за книгой, слушая аудиоверсию. Для получения дополнительной информации и домашних советов по развитию беглости чтения ознакомьтесь с моей записью в блоге «6 способов помочь вашему ребенку бегло читать от корки до корки».

Практикуйте цифровое гражданство, оценивая достоверность онлайн-информации

В современном мире читатели засыпаны дезинформацией, но бывает трудно определить, какая информация заслуживает доверия. У организации Common Sense есть тщательно отобранный список веб-сайтов и приложений, которые помогают детям развивать свои навыки медиаграмотности как ответственных потребителей и производителей контента. News Literacy Project и Media Literacy Now также предлагают ресурсы для семей.

Младшие дети часто начинают с определения жанра текста и связывают его с целью автора, а затем переходят к различению фактов и мнений путем изучения ключевых подсказок, таких как использование «загруженных» фраз. Благодаря постоянному обучению и практике дети старшего возраста становятся более опытными в оценке источников.

Если у вашего ребенка есть учетная запись в социальной сети, помогите ему понять, что он участвует в подлинной медиа-среде и что его публикации являются примерами реальных текстов, которые могут оказать реальное влияние на других. Попросите их оценить свои собственные посты или репосты с той же критической точки зрения, что и другие онлайн-источники, чтобы укрепить это понимание.

Поощряйте их использовать цифровые инструменты для создания новых текстов

«Реальное» письмо сегодня — это цифровое письмо. Люди используют клавиатуры, компьютеры и другие цифровые устройства, чтобы переводить свои мысли в предложения, которые может прочитать аудитория, подключенная к Интернету. Возможно, ваши дети уже регулярно используют Документы Google для совместной работы со своими одноклассниками. Технология также позволяет писателям встраивать мультимодальные элементы для улучшения своих идей, такие как графика, изображения, видео, аудиоклипы, анимация и гиперссылки на другие источники.

Попросите вашего ребенка составлять тексты с помощью цифровых инструментов, чтобы он лучше подготовился к письму в реальном мире и имел возможность освоить интересующие его технологии. Ознакомьтесь с этим списком бесплатных мультимедийных инструментов, с которыми ваш ребенок может работать, создавая новые тексты. У Common Sense есть еще два списка рекомендуемых веб-сайтов и приложений (с бесплатными и платными вариантами), один специально для создания видео и анимации, а другой — для подкастинга. Творческий потенциал детей здесь поистине безграничен. И они могут «опубликовать» эти тексты для реальной аудитории. Например, NPR ежегодно проводит конкурс студенческих подкастов с реальным призовым фондом!

Претворение этих стратегий в жизнь

Читать и писать можно не только в школе. Они являются важными видами деятельности в повседневной жизни. И они включают в себя навыки, которые мы развиваем со временем при целенаправленной поддержке учителей.

В вашей официальной должности может не быть слова «учитель», но вы оказываете огромное влияние на жизнь вашего ребенка, и это делает вас учителем. Эти семейные стратегии чтения и письма не требуют специальной подготовки, только чтобы вы и ваш ребенок проводили некоторое время, разговаривая, читая и писали вместе. У вас есть это!

Вот почему школы должны использовать структурированную грамотность

Поделись этим:

Том 8, выпуск 2
Июнь 2019

Луиза Спир-Сверлинг, доктор философии

. У педагогов и родителей часто возникают вопросы об этом подходе:

  • Что он включает?
  • Чем он отличается от того, как детей обычно учат читать?
  • Почему он эффективен для детей с дислексией и другими трудностями в обучении?

Вот объяснение того, что означает структурированная грамотность и почему школы должны его использовать.

Что такое структурированная грамотность?

Подходы к структурированной грамотности (SL) подчеркивают четкое и систематическое обучение всем важным компонентам грамотности. Эти компоненты включают в себя как базовые навыки (например, декодирование, правописание), так и навыки грамотности более высокого уровня (например, понимание прочитанного, письменное выражение). SL также подчеркивает способности устной речи, необходимые для развития грамотности, включая фонематическую осведомленность, чувствительность к звукам речи в устной речи и способность манипулировать этими звуками.

Явное обучение означает, что учителя четко объясняют и моделируют ключевые навыки; они не ожидают, что дети сделают вывод об этих навыках только на основе воздействия. Систематический означает, что существует хорошо организованная последовательность обучения, в которой важные предварительные навыки преподаются перед более продвинутыми навыками. Например, дети осваивают расшифровку и правописание более простых слов, состоящих из согласных, гласных и согласных (например, , коснитесь ) с короткими гласными звуками, прежде чем выучат более сложные слова с короткими гласными (например, 9). 0187 штамп или с нарезкой ) со смесями согласных или аффиксами.

Подробное, систематическое обучение требует инструкций под руководством учителя. Обучение под руководством учителя также позволяет преподавателям обеспечивать оперативную и целенаправленную обратную связь в ответ на ошибки детей, что является еще одной характеристикой SL. Например, предположим, что дети упражняются в чтении слов с короткими гласными звуками и смесями согласных (например, штамп ) вслух, и ребенок неправильно читает штамп как пень 9.0188 . Вместо того, чтобы просто говорить ребенку слово, учитель может указать на гласную, чтобы привлечь к ней внимание ребенка. Если эта реплика не помогала, учитель давал дополнительную обратную связь, сосредоточенную на конкретной ошибке ребенка (например, «краткий звук для a произносится как /ă/»).

… акцент делается на шаблонах , а не на конкретных словах. Это происходит потому, что учитель пытается наладить процесс или стратегию декодирования (и кодирования) вместо того, чтобы учить детей запомнить отдельных слов по общему внешнему виду.

Методы структурированного обучения грамоте используют книги и другие учебные материалы, которые подходят для такого рода обучения. Педагоги обучают из последовательности фонетических материалов, начиная с использования более простых моделей к более сложным. Дети читают книги, содержащие фонетические модели слов, которым их научили. Чтение текстов и обучение фонетике координируются таким образом, чтобы по мере развития у детей навыков декодирования они могли читать все более сложные тексты. Точно так же написание согласуется с декодированием, так что одно усиливает другое.

Вот пример согласования расшифровки и правописания. Предположим, что начинающие декодеры учатся декодировать простые слова «согласная-гласная-согласная» (CVC), такие как tap , win или fit . В их инструкции по правописанию будут использоваться аналогичные шаблоны слов CVC, такие как nag , sip и hat . Обратите внимание, что акцент делается на шаблонах , а не на конкретных словах. Это происходит потому, что учитель пытается наладить процесс или стратегию декодирования (и кодирования) вместо того, чтобы учить детей запомнить отдельных слов по общему внешнему виду.

На рис. 1 представлен один из примеров структурированного задания по обучению грамоте для декодирования и правописания — задача сопоставления фонемы и графемы. Учитель диктует детям цепочку шаблонных слов, которые они должны записать в сетку, по одному слову за раз, с одной фонемой (звуком речи) в ячейке. (Для расшифровки учитель может написать слова, а дети должны их расшифровать.) Цепочка включает в себя различные изменения отдельных фонем в словах, а не только изменения первой фонемы (написание) или графемы (расшифровка).

Слова в цепочке тщательно подобраны. Все они фонетически регулярны и связаны только с отношениями буква-звук (графема-фонема), которым учили детей. Например, во втором ряду сетки tar не будет подходящим выбором, чтобы следовать за tap , потому что tar содержит шаблон гласный- r ( ar ) с другим гласным звуком, который дети не учили на этом раннем этапе.

Это упражнение на иностранном языке и другие подобные упражнения способствуют внимательному отношению ко всем буквам в слове и ко всем фонемам, которые они представляют. Они помогают детям усвоить алфавитный принцип — идею о том, что чтение включает в себя код, в котором звуки в произносимых словах сопоставляются с буквами (графемами) в печатных словах, — а также развивать сильные фонематические навыки, навыки декодирования и правописания.

Они помогают детям усвоить принцип алфавита — представление о том, что чтение включает в себя код, в котором звуки в произносимых словах сопоставляются с буквами (графемами) в печатных словах, — а также развивать сильные фонематические навыки, навыки декодирования и правописания.

Ряд учебных программ и подходов имеют черты ИЯ. Не существует одного «лучшего» подхода к изучению языка для всех детей с дислексией или другими проблемами в обучении. Тем не менее, некоторые учебные подходы и материалы просто несовместимы с SL. К сожалению, многие из них широко используются в школах.

Как обычно обучают грамоте?

Обучение грамоте во многих школах не носит четкого или систематического характера. Важные базовые навыки (например, фонематическая осведомленность и декодирование) часто получают ограниченное внимание, даже для начинающих или борющихся с декодированием (Moats, 2017).

Обучение грамоте во многих школах не носит четкого или систематического характера. Важные базовые навыки (например, фонематическая осведомленность и декодирование) часто получают ограниченное внимание, даже для начинающих или борющихся с декодированием (Moats, 2017).

Типичное обучение грамоте часто использует свободно структурированные типы подходов, такие как «семинар для читателей» или «семинар для писателей». Значительное количество времени в классе тратится на то, чтобы дети работали самостоятельно над чтением и письмом по своему выбору. Учителя контролируют эту работу и проводят время, «совещаясь» с отдельными детьми. Однако способ организации обучения означает, что время для явного обучения под руководством учителя минимально.

Еще одна ключевая проблема заключается в том, что широко используемые учебные материалы не подходят для подробного систематического обучения важным основополагающим компонентам грамотности. Эти проблемы могут подорвать эффективность даже очень способного учителя.

Например, многие школы не предоставляют учителям систематическую программу фонетики и сопутствующие наборы слов, текстов и материалов. Очень трудно хорошо обучать фонетике, особенно в больших группах детей или тех, кто испытывает трудности, без соответствующих учебных материалов.

Многие школы не предоставляют учителям систематическую программу фонетики и сопутствующие наборы слов, текстов и материалов. Очень трудно хорошо обучать фонетике, особенно в больших группах детей или тех, кто испытывает трудности, без соответствующих учебных материалов.

Вместо этого учителя могут попросить вывесить в классе «стены слов»; эти «стены слов» часто содержат общие слова, которые сильно различаются по орфографии и произношению. (См. рис. 2.) Некоторые слова (например, — это , снова ) являются неправильными (т. е. исключениями из фонетических обобщений). Другие слова являются регулярными, но включают в себя широкий спектр шаблонов, в том числе некоторые сложные для начинающих (например, двухсложные слова типа «лучше»). Подобные материалы не помогают детям понять предсказуемость звуковых паттернов в словах. Вместо этого они поощряют запоминание целых слов, стратегия, которая не поможет детям научиться хорошо читать в долгосрочной перспективе.

Подробнее о фонетике в типовых инструкциях по обучению грамоте

Школы, использующие стандартные методы обучения грамоте, часто отвечают: «Но ведь мы обучаем фонетике!» В целом это правда. Однако, помимо ограниченного акцента и отсутствия четкости, во многих школах есть и другие проблемы с обучением фонетике.

Исследования, проведенные за последние пару десятилетий, показали, что, хотя любая акустика лучше, чем ее полное отсутствие, некоторые типы фонических подходов более эффективны, чем другие. В частности, начальный подход на фонемно-графемном уровне, который характерен для структурированной грамотности, более эффективен, чем фонический подход на более крупных единицах, такой как начальный рифм, аналитическая фонема или семейства слов. (Обзор см. в Brady, 2011.) Типичное обучение грамоте часто отдает предпочтение более крупному подходу к фонетике.

Ниже приведены примеры того, как различные фонетические подходы могут научить детей декодировать незнакомое слово, такое как стопка:

  • При подходе с использованием семей слов дети учатся декодировать стопку , сравнивая ее с известным словом, таким как назад. .
  • При подходе «начало-рифм» дети изучали звук двух частей слова: начало ( st /st/ ) и рифмование ( -ack /ăk/ ). Затем они смешивали две части, чтобы образовать слово ( /st/ ) → /ăk/ )→ /stack/ ).
  • При подходе на фонемно-графемном уровне дети будут учить звуки для графем, представляющих каждую фонему ( s /s/   t→/t/   a→/ă/ и ck→/k / ), затем как объединить все четыре части в целое слово ( /s/ /t//ă/ /k/  /stack/ .

    Исследования за последние пару десятилетий показали, что, хотя любая фонема лучше, чем ее полное отсутствие, некоторые типы фонемных подходов более эффективны, чем другие. время начала, аналитическая фонетика или семейства слов (см. Brady, 2011, обзор).0003

Почему исходный фонемно-графемный фонический подход обычно предпочтительнее других фонемных подходов? Одна из причин может заключаться в том, что фонемно-графемный подход способствует более пристальному вниманию к правописанию (графема) и последовательностям звуков речи (фонема) в словах, чем другие фонематические подходы. Пристальное внимание к последовательностям букв в словах имеет основополагающее значение для развития хороших навыков декодирования. Кроме того, этот подход, как правило, включает в себя подробное обучение сегментации и смешению фонем, важным навыкам фонематической осведомленности — базовым навыкам как для правописания, так и для декодирования.

При подходе на фонемно-графемном уровне дети в конечном итоге учатся обращать внимание на более крупные паттерны в словах, включая распространенные орфографические паттерны, такие как графемы (например, ar , ee , au , igh ) и морфемы (например, общие корни/базовые элементы, префиксы и суффиксы). Некоторым очень распространенным морфемам (например, ​ -ing , ​ -ed​ [​​указывающее время​]​) часто обучали относительно рано. Однако акцент на более крупных единицах чаще всего делается позже, по мере того, как дети переходят к более сложным словам, а не в самом начале обучения фонетике. Более того, всем этим элементам — фонемам, графемам и морфемам — следует обучать в явной и систематической форме.

В дополнение к базовому обучению фонетике дети должны практиковаться в применении своих фонетических навыков при чтении текстов (Foorman et al., 2016). Хотя их декодирование все еще развивается — и особенно для детей, которые борются с декодированием, — устное чтение текстов под руководством и обратной связью учителя имеет важное значение. Тексты должны включать много слов, которые дети могут расшифровать. В противном случае дети могут просто угадывать слова.

В дополнение к базовому обучению фонетике дети должны практиковаться в применении своих фонетических навыков при чтении текстов (Foorman et al. , 2016). Хотя их декодирование все еще развивается — и особенно для детей, которые борются с декодированием, — устное чтение текстов под руководством и обратной связью учителя имеет важное значение.

К сожалению, при обычном обучении грамоте дети часто читают выровненные или предсказуемые тексты. В этих текстах используется много слов, которые плохие декодеры не могут прочитать, с картинками, которые обычно побуждают угадывать.

Например, предсказуемый текст о ребенке, собирающемся утром в школу, может состоять из таких предложений, как Вильям нашел свой обед , Вильям нашел свои мелки и Вильям нашел свой рюкзак с соответствующими картинками. Уильям получает свои обед , мелки и рюкзак . Со словами, написанными с использованием различных и относительно сложных фонетических моделей, и изображениями, которые позволяют угадывать, этот тип текста не побуждает детей внимательно смотреть на буквы в словах, чтобы расшифровать их, а буквы и их последовательность — это то, что отличает одно слово от другого. еще один.

Отзывы учителей об ошибках детей в декодировании также имеют значение. Эта обратная связь должна подчеркивать внимание к печати и применению навыков декодирования, что может происходить в рамках структурированного подхода к обучению грамоте. Тем не менее, многие учителя приучены считать, что небольшие ошибки, такие как чтение a for the or this for that можно игнорировать, потому что они не сильно меняют смысл (Spear-Swerling, 2018). Тем не менее, после самых первых классов хорошие читатели декодируют с очень высокой степенью точности и не допускают частых ошибок такого типа (например, Daane, Campbell, Grigg, Goodman & Oranje, 2005).

Есть ли дети, которые учатся хорошо читать с помощью обычных методов обучения грамоте? Безусловно. Однако типичные методы грамотности, описанные в этом разделе, не так эффективны для детей с дислексией и другими трудностями грамотности, как структурированные методы грамотности (Fletcher, Lyon, Fuchs, & Barnes, 2018; Foorman et al. , 2016; Международная ассоциация дислексии). , 2017).

Почему структурированная грамотность эффективна?

Во-первых, SL явно и эффективно направлен на развитие базовых навыков грамотности, что является основной потребностью детей с дислексией, а также многих других учащихся, испытывающих затруднения. Кроме того, во всех компонентах грамотности SL делает упор на преподавание, которое является ясным, систематическим и недвусмысленным для учащегося — все важные качества для учащихся, испытывающих трудности.

Наконец, обучение ИЯ может быть очень увлекательным для учащихся, испытывающих затруднения. Явное обучение подвергалось критике как «тренируй и убивай», которое притупляет интерес и творчество, а типичные методы обучения грамоте представляются как более привлекательные для детей. Мало исследований подтверждают эту точку зрения (Archer & Hughes, 2011).

Чтение детской литературы с красивыми картинками или расширенные возможности писать для удовольствия действительно могут быть мотивирующими, но не для учащихся, которые не могут расшифровывать или писать достаточно хорошо, чтобы получать от этого удовольствие. Помочь детям добиться успеха в обучении грамоте — это ключевой способ мотивировать и вовлечь их, а также подготовить их к непрерывному обучению грамоте более высокого уровня.

Чтение детской литературы с красивыми картинками или расширенные возможности писать для удовольствия действительно могут быть мотивирующими, но не для учащихся, которые не могут расшифровывать или писать достаточно хорошо, чтобы получать от этого удовольствие. Помочь детям добиться успеха в обучении грамоте — это ключевой способ мотивировать и вовлечь их, а также подготовить их к непрерывному обучению грамоте более высокого уровня.

Двигаясь вперед

Структурированные подходы к обучению грамоте гораздо успешнее, чем многие типичные методы обучения грамоте для удовлетворения потребностей детей с дислексией и другими проблемами грамотности. SL отдает приоритет четкому обучению под руководством учителя всем важным компонентам грамотности. В начальном обучении фонеме используется подход на уровне фонема-графема (кодирование) и графема-фонема (декодирование). Тексты и другие материалы хорошо согласованы с программой фонетики.

Если воспитатели готовы проводить такого рода обучение и им предоставлены соответствующие учебные материалы, они могут охватить гораздо более широкий круг детей, чем при обычных методах обучения грамоте. Практически все учителя хотят быть эффективными со своими учениками. Давайте дадим им знания и инструменты для этого.


Ссылки

Арчер, А., и Хьюз, К. (2011). Подробная инструкция: Эффективное и действенное обучение . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд.

Брэди, С. (2011). Эффективность обучения фонетике для результатов чтения: показания исследований после NRP. В S. Brady, D. Braze и C. Fowler (Eds.), Объяснение индивидуальных различий в чтении: теория и доказательства (стр. 69–96). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press.

Даане, М. К., Кэмпбелл, Дж. Р., Григг, В. С., Гудман, М. Дж., и Оранье, А. (2005). F учащиеся четвертого класса читают вслух: NAEP 2002 Special Study of Oral Reading (NCES 2006-469). Министерство образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр статистики образования. Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

Флетчер, Дж. М., Лайон, Г. Р., Фукс, Л. С., и Барнс, Массачусетс (2018). Нарушения обучаемости: от выявления до вмешательства (2-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд.

Форман, Б., Бейлер, Н., Боррадейл, К., Койн, М., Дентон, К.А., Димино, Дж.,… Вагнер, Р. (2016). Базовые навыки для поддержки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса (NCEE 2016-4008). Министерство образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр оценки образования и региональной помощи. Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

Международная ассоциация дислексии. (2017). Эффективное обучение чтению для учащихся с дислексией (информационный бюллетень). Получено с https://dyslexiaida.org/ Effective-reading-instruction/

Moats, L.C. (2017). Могут ли преобладающие подходы к обучению чтению достичь целей RTI? Взгляды на язык и грамотность, 43 , 15–22.

Спир-Сверлинг, Л. (2018). Структурированная грамотность и типичные методы грамотности: понимание различий для создания учебных возможностей. Обучение одаренных детей, 51 , 201–211.


Луиза Спир-Сверлинг, доктор философии, почетный профессор факультета специального образования Университета штата Южный Коннектикут. В течение многих лет она готовила как общих, так и специальных педагогов для обучения грамоте. Д-р Спир-Сверлинг помогла IDA написать Стандарты знаний и практики для учителей чтения . Ее последняя книга, опубликованная Brookes, называется The Power of RTI and Reading Profiles: A Blueprint for Solutioning Reading Problems 9.0187 .

 

 


Copyright © Международная ассоциация дислексии (IDA), 2019 г. Мнения, выраженные в The Examiner и/или по ссылкам, не обязательно отражают точку зрения IDA.

Мы поощряем обмен статьями Examiner. Если цитируются части, пожалуйста, сделайте соответствующую ссылку. Статьи не могут быть перепечатаны с целью перепродажи. Разрешение на повторную публикацию этой статьи можно получить по адресу [email protected]


Узнайте больше о структурированной грамотности!

Структурированная грамотность работает, но что это? IDA выпускает серию статей и других публикаций, чтобы определить структурированную грамотность и предоставить инструменты для ее реализации в обучении чтению. Мы приглашаем вас ознакомиться с приведенными ниже ресурсами. Оставайтесь с нами, чтобы узнать больше!

Полное руководство по дислексии — Институт детского разума

Дети учатся читать в разном темпе, и в какой-то момент они могут испытывать трудности. Но если ваш ребенок кажется особенно разочарованным чтением и письмом в течение длительного периода времени, есть вероятность, что у него может быть расстройство обучения, называемое дислексией.

Что такое дислексия?

Дислексию лучше всего можно описать как неожиданные трудности с обучением чтению. У детей с дислексией возникают проблемы с фонологией, или распознаванием звуков в языке, и обращением с ними. Дислексия влияет на способность ребенка расшифровывать слова — разбивать их на составляющие звуки или фонемы, а затем произносить новые слова. Это затрудняет распознавание слов, поиск слов, чтение, письмо и правописание. У некоторых детей с дислексией просто проблемы с быстрым вспоминанием слов.

Результатом является несоответствие между способностями и достижениями: ребенок, который борется с чтением, несмотря на то, что обладает интеллектом, позволяющим читать намного лучше. У ребенка с дислексией нет недостатка в интеллекте, и он не обязательно плохо учится в школе, поскольку некоторые дети с дислексией, прилагая гораздо больше усилий, чем их сверстники, могут не отставать от своей работы, по крайней мере, в школе. первые несколько классов. Тем не менее, они часто становятся не в состоянии успевать примерно к третьему классу, когда от них ожидается беглое чтение — быстро, легко и автоматически.

Хотя дети могут научиться читать и компенсировать неспособность к чтению другими способами, дети не перерастают дислексию.

Насколько распространена дислексия?

Доктор Салли Шейвиц, содиректор Йельского центра дислексии и творчества, подсчитала, что от 80 до 90 процентов детей, которые борются с нарушениями обучаемости, страдают дислексией — у каждого пятого ребенка. Она утверждает, что многие дети с дислексией остаются недиагностированными, а неуспеваемость в школе, связанная с факторами окружающей среды или умственными способностями, часто является недиагностированной дислексией. Раньше эксперты считали, что дислексия чаще встречается у мальчиков, чем у девочек, но текущие исследования показывают, что она одинаково влияет на девочек и мальчиков.

Признаки дислексии

Маленький ребенок с дислексией может:

  • иметь проблемы с изучением простых рифм
  • иметь задержку речи
  • иметь трудности с выполнением инструкций
  • иметь трудности с короткими словами; повторять или пропускать такие слова, как и, the, но
  • Имеют проблемы с различением левого и правого

В школе дети с дислексией чаще всего:

  • Имеют серьезные трудности с обучением чтению, в том числе проблемы с произношением новых слов и подсчетом количества слогов в словах
  • Продолжают менять местами буквы и цифры при чтении (например, читать медвежонок как ди ) после того, как большинство детей остановились делать это в возрасте около 8 лет
  • Проблемы с конспектированием и переписыванием слов с доски
  • Имеются трудности с рифмованием, ассоциацией звуков с буквами, а также последовательностью и упорядочением звуков
  • Проблемы с написанием даже знакомых слов; они часто произносят их фонетически ( cmpt вместо camped )
  • Отсутствие беглости при чтении, продолжая читать медленно, когда другие дети ускоряются
  • Избегать чтения вслух в классе
  • Проявлять признаки усталости от чтения с огромные усилия

Последствия дислексии не исчезают после окончания занятий. Расстройство может также повлиять на детей вне школы. Дети с дислексией также могут:

  • Имеют проблемы с пониманием логотипов и знаков
  • Имеют трудности с изучением правил игр
  • Трудно запоминать многошаговые инструкции
  • Имеют проблемы с чтением часов и определением времени
  • Им особенно трудно изучать новый язык
  • Имеют эмоциональные всплески в результате фрустрации

Социальные и эмоциональные последствия дислексии

Хотя мы склонны думать о дислексии как о расстройстве чтения, она также влияет на социальные и коммуникативные навыки ребенка. Поскольку это может мешать способности быстро вспоминать слова, дислексия может препятствовать способности ребенка взаимодействовать со сверстниками обычным образом и адекватно реагировать в социальных ситуациях. «У человека с дислексией, у которого есть трудности с подбором слов, могут возникнуть проблемы с экспрессивной речью», — объясняет Скотт Безсилко, исполнительный директор подготовительной школы Уинстона, которая специализируется на обучении детей с нарушениями обучаемости. «Это имеет социальное влияние, в дополнение к вашим трудностям с чтением и письмом, из-за которых вы чувствуете себя не очень хорошо».

Дети, страдающие дислексией, по крайней мере до тех пор, пока им не поставлен диагноз, часто расстраиваются и стыдятся своей неспособности научиться читать и считают, что они либо ленивы, либо глупы. «Большая часть нашей работы с детьми-дислектиками заключается в том, чтобы помочь им заново открыть для себя, что они умны и способны, — отмечает Бесжилко, — потому что они перестали верить в себя».

Как диагностируется дислексия?

Дислексия диагностируется посредством оценки, которая определяет дефицит способности к чтению и исключает другие возможные причины дефицита, такие как проблемы со слухом или социальные, экологические или когнитивные факторы. Обычно дети должны ждать, пока они не достигнут школьного возраста (или не пройдут серьезное раннее обучение чтению), чтобы получить точную оценку.

Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не соответствует требованиям по навыкам чтения, вы можете попросить школьный округ провести оценку, а затем просмотреть результаты вместе с вами. Оценка позволит измерить интеллектуальные способности вашего ребенка и навыки чтения, чтобы определить, есть ли пробел в достижениях.

Если у вашего ребенка такие навыки, как декодирование, понимание, распознавание слов, поиск слов и беглость чтения, ниже среднего, ваш школьный округ должен порекомендовать план, который поможет укрепить эти навыки.

Если вас не устраивает качество оценки, вы можете обратиться за частной оценкой к психологу, нейропсихологу, специалисту по чтению, логопеду, педагогу или школьному психологу. Специалист, проводящий оценку, должен предоставить вам отчет с объяснением результатов и конкретными рекомендациями для вашего ребенка.

Эта внешняя оценка может быть использована для обращения в школьный округ с просьбой о поддержке или приспособлениях для вашего ребенка.

Может ли учитель помочь вашему ребенку?

Учителя могут быть ценными источниками информации о том, насколько хорошо ваш ребенок продвигается в чтении, отмечает доктор Мэтью Крюгер, директор Центра обучения и развития в Институте детского разума. Учителя знакомы с контрольными показателями и ожиданиями для каждого возраста и могут иметь результаты тестов, которые выявляют проблемы. Но даже учителя, которые признают отставание в навыках чтения, могут неохотно делиться этой информацией с родителями.

Учителя часто сосредоточены на решении проблем с чтением, но выявление или диагностика такого состояния, как дислексия, выходит за рамки их обучения. Поэтому во многих случаях им даже официально запрещено предлагать родителям пройти обследование на наличие дислексии.

Д-р Крюгер также отмечает, что если ребенок не соответствует контрольным показателям, родители должны оценить степень поддержки чтения дома: Как часто вы читаете своему ребенку и вместе с ним? Есть ли книги, соответствующие его уровню чтения? Относится ли чтение к веселой и важной части вашей семейной жизни?

Когда следует обследовать ребенка?

Некоторые признаки дислексии очевидны у детей дошкольного возраста. Дошкольные оценки могут быть сосредоточены на фонологической осведомленности и поиске слов. Тем не менее, доктор Крюгер рекомендует подождать, пока детям не исполнится около шести лет, чтобы пройти оценку, когда они получили формальные инструкции по чтению. Если в этот момент ребенок все еще пытается распознать рифмы, общие группы букв или простые слова, его следует проверить.

Родителям обычно говорят, когда дети борются с трудностями в первом или втором классе, что никакого вмешательства не требуется до третьего класса, когда дети должны свободно читать. Но доктор Шейвиц указывает на исследования, которые показывают, что у детей с дислексией разрыв между интеллектом и способностью к чтению становится очевидным уже в первом классе, и чем раньше дети получат помощь, тем легче им преодолеть этот разрыв.

Доктор Шайвиц утверждает, что диагноз, который определяет сильные и слабые стороны ребенка, может значительно повысить самооценку ребенка, поскольку в первом классе дети уже сравнивают себя со своими сверстниками и беспокоятся, что с ними что-то не так. . Диагноз также открывает двери для помощи и приспособлений, которые могут иметь огромное значение.

Как помочь детям с дислексией

К счастью, существуют основанные на фактических данных средства, помогающие детям с дислексией улучшить свои навыки чтения. Программа, подходящая для ребенка с дислексией, может включать следующие функции, говорит доктор Крюгер:

  • Мультисенсорное обучение навыкам декодирования
  • Повторение и повторение навыков занятие раз в неделю для дополнительной помощи
  • Обучение в малых группах или индивидуальное обучение
  • Обучение фонологическим навыкам
  • Тренировка зрительных слов
  • Обучение стратегиям понимания, чтобы помочь детям понять смысл того, что они читают

Д-р Крюгер добавляет, что это важная часть поддержки детей с дислексией находит способы уменьшить дискомфорт от чтения и сделать обучение чтению приятным, а не унизительным. Это означает сведение к минимуму количества времени, которое вы тратите на исправление ребенка, и максимальное поощрение даже небольших успехов.

Эффективность программ чтения для детей с дислексией доказана:

Что не помогает? Простое обучение в обычном учебном центре, которое не направлено на исправление или развитие недостающих навыков, может иметь неприятные последствия, если оно окажется неприятным. Практика чтения помогает типичным читателям стать лучше, но может стать источником стресса для читателей с дислексией. «Если ребенку не нравится чтение справки, это бесполезно», — отмечает доктор Крюгер. «И это не лечение источника проблемы, фонологической слабости».

Специальные приспособления для детей с дислексией

Дети с дислексией имеют право на приспособления, которые позволяют им учиться и демонстрировать свои знания, несмотря на проблемы с чтением. Доктор Шейвиц отмечает, что учащимся с дислексией часто приходится бороться за то, чтобы получить дополнительное время на такие вещи, как тесты, но этого не следует делать. «Дислексия крадет у человека время, — говорит она, — а приспособления возвращают ей время». Размещение может включать:

  • Дополнительное время на тесты
  • Тихое место для работы
  • Возможность записи лекций
  • Возможность давать устные, а не письменные ответы (при необходимости)
  • Исключение устного чтения в классе
  • Освобождение от изучение иностранных языков

Другие способы поддержки ребенка с дислексией

Для любого ребенка, испытывающего трудности, особенно важно поощрять то, что ему нравится и в чем он преуспевает, чтобы он чувствовал себя уверенно в некоторых областях. Это может быть спорт, театр, искусство, наука, дискуссионная команда или что-то еще, что заставляет его чувствовать себя хорошо в чем-то.

Истории успешных людей с дислексией также могут помочь убедить их в том, что это не имеет ничего общего с интеллектом.

Вспомогательные инструменты и технологии помогут вашему ребенку справиться с трудными задачами:

  • Аудиокниги могут стать отличной альтернативой чтению
  • Печатать на компьютере или планшете вместо того, чтобы писать в игру
  • Старомодные линейки могут помочь детям с дислексией читать по прямой, что может помочь им сосредоточиться

Эмоциональная поддержка

  Как и большинство нарушений обучаемости, дислексия часто имеет скрытые издержки. Если у вашего ребенка дислексия, он может расстроиться или смутиться, если его попросят сделать что-то, например, прочитать вслух, что ему трудно, особенно во время занятий или в присутствии других учеников. Но проблемы часто могут выходить за рамки школы. Влияние дислексии на повседневную деятельность — настольные игры, следование указаниям или даже точное чтение часов — может привести к тому, что дети будут чувствовать себя застенчивыми и избегающими.

Если вы поможете своему ребенку понять, что у него расстройство обучения, это даст ему необходимые инструменты для управления дислексией — как в учебе, так и в эмоциональном плане.

  • Поговорите с ней о трудностях, которые может вызвать дислексия, и конкретизируйте: «Вы знаете, как вам трудно читать знаки или переписывать записи с доски? Это дислексия».
  • Признайте ее трудности и похвалите за тяжелую работу, даже если результаты не идеальны: «Я понимаю, насколько сложным было это задание по чтению. Я так гордился тем, как усердно ты работал над этим».
  • Помогите ей определить сильные стороны: «На том рисунке, который вы нарисовали с изображением нашей семьи, были такие яркие цвета и детали. Ты великий художник».
  • Борьба с негативным внутренним диалогом: если ваш ребенок начинает говорить что-то вроде «Я просто глупый», не игнорируйте его. Вместо этого ознакомьтесь с этими идеями, чтобы помочь детям, которые слишком строги к себе.

Расшифровка того, как разговаривать с сыновьями и дочерьми

Я никогда не забуду поездку на машине, которую я провел вместе с моей четырехлетней дочерью Карой. Обычно разговорчивая и любознательная, в тот день она смотрела прямо в окно машины с пассажирской стороны. Похоже, она что-то задумала, поэтому я спросил: «О чем ты думаешь?»

Я не был готов к ее ответу. Как только я задал вопрос, она повернулась ко мне, широко улыбнулась и сказала: «Я думаю, ты красивый!»

Ее быстрый, умный ответ покорил мое сердце. На самом деле, с тех пор я задавал ей один и тот же вопрос много раз, просто чтобы убедиться, что она помнит, когда впервые произнесла эти слова одобрения папы.

Несколько лет спустя я был в похожей поездке со своим сыном Робом, которому было примерно столько же, сколько было Каре, когда я задал ей вопрос. Пока мы ехали, я заметил, что Роб смотрит в окно, видимо, что-то обдумывая, поэтому я решил задать вопрос еще раз: «Привет, Робби», — сказал я. «О чем ты думаешь?»

«Ничего».

«Давай, Робби. Ты, должно быть, о чем-то думаешь, — подтолкнул я. «Бэтмен или бейсбол или что-то в этом роде… о чем ты думаешь?»

«Ничего!» На этот раз он резко повернулся и сказал это с хмурым взглядом.

Я вдруг понял, что мои дочь и сын очень разные.

Общение

Одна из величайших возможностей, а иногда и проблем, которые есть у родителей, — это поддерживать открытые линии связи со своими детьми. Важная переменная в этом уравнении связана с полом. Понимание неврологических различий между мужчинами и женщинами может иметь большое значение для того, насколько эффективно мы общаемся с нашими сыновьями и дочерьми.

Вот пример: вообще говоря, женщины хотят общения лицом к лицу, в то время как мужчины предпочитают общение бок о бок. Это стало ясно мне несколько лет назад, когда мы с моей женой Памелой посетили христианскую начальную школу, которую мы рассматривали для наших детей. Когда мы вошли в класс третьего класса, то заметили, что парты расставлены необычно. «Пожалуйста, извините нас, — сказал учитель. «Я сказал детям, что сегодня они могут расставить свои парты так, как им нравится, и они выбрали именно этот способ».

Парты были разделены на две отдельные группы – мальчиков и девочек. Все мальчики выстроили свои парты — как вы уже догадались — бок о бок, одно сиденье рядом с другим вдоль задней стены комнаты. Девочки расставили свои столы лицом друг к другу, по два, прямо посередине комнаты. Это подчеркнуло одно различие между мальчиками и девочками, а также то, как они предпочитают общаться.

Понимание наших детей ведет к лучшему общению, и их пол является частью этого. Мы должны научиться общаться с ними не только как с детьми, но и как с мальчиками и девочками — молодыми мужчинами и женщинами в процессе становления. Мы должны принять во внимание то, как Бог создал их мужского и женского пола (Бытие 1:27).

Связаны по-другому

С момента появления нейровизуализации многочисленные исследования подтвердили гендерные различия в человеческом мозге. Недавние исследования подтверждают отличительные черты и склонности мальчиков и девочек. Ученые обнаружили несколько различий в форме и размере мозга у мужчин и женщин. А исследования тканей показывают, что анатомические различия существуют даже во время созревания, а различия существуют на каждом уровне активности мозга.

Рагини Верма, доктор философии, адъюнкт-профессор Пенсильванского университета в Филадельфии, сказал WebMD: «Наши исследования обнаруживают значительные различия в схемах мозга мужчин и женщин, даже когда они делают одно и то же: Это как два человека, едущие из Филадельфии в Нью-Йорк, которые выбирают разные маршруты, но в итоге оказываются в одном и том же месте».

Вот несколько различий в работе мозга мальчиков и девочек, которые могут помочь родителям в понимании и общении со своими детьми.

  • Мозолистое тело девочки – соединительная ткань между полушариями головного мозга – больше, чем у мальчика. Это позволяет ей участвовать в большем количестве «перекрестных разговоров» в мозгу. По сути, женщина использует больше измерений своего мозга одновременно, чем мужчина.
  • Многие девочки обладают превосходными навыками социального познания и памятью. Они более настроены на эмоции и рассматривают их как возможность для связи.
  • Женский мозг получает больше неврологических «наград» за просоциальное поведение. У девочек больше окситоцина, чем у мальчиков. Окситоцин является основным химическим соединением человека. Итак, физиологически девочки созданы с более естественными связующими способностями.
  • Мужской мозг получает больше неврологических «наград» за независимое поведение.
  • Мозг мальчиков оптимально функционирует при скоординированных действиях.
  • Мужской мозг имеет больше связей спереди назад. Это может усилить их физическое восприятие и помочь им действовать. Кроме того, в целом мальчики превосходят девочек в физическом пространственном восприятии, двигательных навыках, сенсомоторной скорости и реакции. У мужчин, как правило, лучше зрительно-моторная координация и пространственное отслеживание.

Эффективное общение с ребенком

Несмотря на то, что мужской и женский мозг сильно различаются, исследования выявили нечто другое — «адаптивную комплементарность». Хотя мальчики и девочки могут быть устроены по-разному, по мере того, как они растут и взрослеют, эти различия предрасполагают их к совместной работе.

В свете этих идей, как мы, родители, можем более эффективно общаться с нашими сыновьями и дочерьми? Вот несколько вещей, о которых следует помнить:

  • Следите за настройками . Для более глубоких дискуссий с дочерью найдите место, где можно поговорить лицом к лицу. Пригласите ее на обед или мороженое, где вы сможете сесть за стол друг напротив друга. Или поиграйте в настольную игру или сделайте поделку за столом. Для хороших разговоров с сыном выберите совместную обстановку, например игру в гольф, поход или рыбалку.
  • Следи за словами . Разговаривая с дочерью, используйте вдумчивые вопросы, чтобы привлечь ее внимание и предложить ей задать свои собственные. Разговаривая с сыном, добавляйте занятия или опыт, чтобы улучшить общение.
  • Путь понимания . Писание призывает мужей и жен жить друг с другом «по разумению» (1 Петра 3:7). Точно так же родители, которые понимают, каким образом Бог создал их детей, лучше подготовлены к эффективному воспитанию детей.

В день ее свадьбы я снова задал Каре свой вопрос: «О чем ты сейчас думаешь?» Одетая в свое свадебное платье и держа меня за руку, она посмотрела на меня со слезами на глазах и сказала: «О, папа. Я просто так счастлив и так взволнован этим моментом».

«Тебе не кажется, что я красивый?» Я пошутил. Мы оба смеялись сквозь слезы.

Как заметил царь Давид, все мы «страшно и дивно устроены» (Псалом 138:14), включая наших детей.