Папка передвижка проблема общения дошкольников со взрослыми: папка — передвижка:»Учим ребёнка общаться». | Материал по теме:

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: План работы по самообразованию в подготовительной к школе группе Тема «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей через художественную литературу»
Автор: Носкова Светлана Анатольевна

План работы по самообразованию в подготовительной к школе группеТема «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей через художественную литературу» Актуальность:В настоящее время в средствах массовой информации, популярных видео – играх полным ходом пропагандируется жестокость и насилие, пагубно влияющая на неокрепшую психику ребенка. Как результат – растущее с каждым годом количество «трудных воспитанников», которые не умеют себя вести в общественных местах, на улице, дома, в детском саду, пренебрежительно относятся к взрослым, обижают сверстников.

В процессе наблюдения за детьми я выявила некоторые проблемы: в соблюдении правил поведения, в умении решать спорные вопросы и улаживать конфликты, используя речь, в культуре общения детей со сверстниками и взрослыми. В беседах с детьми выяснилось, что дети недостаточно понимают и могут пояснить понятия нравственности, как «дружба», «добро», «зло», сравнивая их просто с действиями или узкой оценкой (хорошо плохо). Этим и обусловлен выбор моей темы. Самыми большими помощниками в моей работе с детьми стали книги. Детская художественная литература всегда являлась средством воздействия на чувства ребенка. Писатели прошлого и настоящего создали много прекрасных произведений для детей, где проявляются все нравственные качества человека. Конечно, воспитание культуры общения дошкольников не может ограничиться рамками детского сада. Должна быть обязательная связь с воспитанием детей в семье. Кто как не родитель, главный пример для подражания в глазах ребенка. Идеал поведения и отношения к другим людям, к обществу. Мною запланированы беседы, консультации для родителей на тему «Воспитание дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста», «Выбор правильной книги». Цель: Систематизировать и обобщать правила культуры общения со сверстниками.Задачи:

Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников через художественные образы и сюжеты.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обогащать словарь детей «вежливыми » словами.

Практические выходы: (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ)Предполагаемый результат: повышение педагогической компетенции.План работы:Сентябрь 1. Изучение научной литературы и методических пособий (перечень см. литература и методики).2. Написание плана на год.3. Планирование пополнения предметно-развивающей среды.4. Этические беседы «Зачем говорят “Здравствуй“ », «Вежливая просьба ». 5. Выставка детских художественных литературных произведений морального содержания. Октябрь 1. Взаимодействие с родителями.2. Чтение произведений авторов :А. Барто «Вовка- добрая душа», В. Сутеева «Яблоко » и выявление основного смысла. Рассматривание иллюстраций по произведениям, краткий пересказ.3. Этические беседы «Секрет вежливости », «Воспитанность и вежливость».Ноябрь1. Подготовка к инсценировке по сказке В. Сутеева «Яблоко ». Изготовление атрибутов. Взаимодействие с родителями.2. Создание мультимедийной презентации на тему: «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу ». 3. Инсценировка сказки «Яблоко».Декабрь 1. Создание наглядного пособия «Цветок нравственности », взаимодействие с родителями.2. Познакомить детей с чтением художественной литературы через диафильмы. Рассматривание и обсуждение эмоционального поведения и особенностей мимики и жестов героев произведений3. Знакомство с творчеством Л. Н. Толстого, чтение произведений «Лев и собачка », «Карасик » и др. Обсуждение с детьми нравственного смысла. 4. Папка передвижка для родителей «Что читалось в группе ».5. «Круглый стол » для родителей «Ребенок и книга».Январь 1. Тематическая неделя «Книги о трусости и храбрости ».2. Подготовка к показу кукольного театра «Заюшкина избушка » — русская народная сказка (чтение книги, просмотр диафильма, рассматривание иллюстраций, репетиции)3. Продолжать знакомить детей с зарубежными писателями: Шарль Перро, Андерсен. Чтение и обсуждение некоторых произведений «Ослиная шкура», «Свинопас».4. Выставка книг «Русские народные сказки ».Февраль 1. Подготовка с детьми к выставке книг (чтение небольших рассказов, определяющие положительные и отрицательные качества людей ; пересказ ; сочинение своих сказок, рассказов; рисование иллюстраций к ним; изготовление книг с содержанием нравственных понятий) .2. Создание наглядного пособия «Волшебная корзина » на определение положительных и отрицательных качеств человека. Взаимодействие с родителями.3. Выставка книг «Мы писателями стали » для родителей и воспитателей др. групп.4. Папка — передвижка для родителей «Воспитание детей средствами художественной литературы ».Март 1. Продолжать создавать рассказы собственного сочинения. Взаимодействие с родителями, с музыкальным руководителем.2. Чтение рассказа В. Осеева «Волшебное слово ». Разобрать с детьми смысл «волшебных» слов.3. Выставка книг собственного сочинения «Мы писателями стали» для детей среднего и старшего возраста.Апрель 1. Этические беседы: «Береги книгу », «Надо вещи убирать-не придется их искать » (о бережливости) .2. Чтение и обсуждение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе ».3. Промежуточные результаты за год, опрос детей о понятиях «дружба », «добро », «зло» и т.д.Май 1. Проведение родительского собрания с использованием нетрадиционных методов (круглый стол). Просмотр мультимедийной презентации «Наша дружная группа «Ромашки»Используемая литература

В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы ».- изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2013

Т. А. Маркова, В. Нечаева «Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста». — изд. «Просвещение », Москва, 1968

Использование приемов мнемотехники совместно с техникой оригами в развитии речи детей среднего дошкольного возраста через игровые обучающие ситуации

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.

Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

Проблема проекта. Определение эффективности и целесообразности использования мнемотехники в обучении связной речи у детей среднего дошкольного возраста, с целью повышения уровня творческо-речевого развития детей.

Цель проекта – создание условий для формирования компонентов устной речи у детей среднего дошкольного возраста посредством использования техники оригами и приемов мнемотехники.

Задачи проекта:

– развивать все компоненты связной речи, ее грамматического строя, диалогической речи, навыков общения через использование поделок оригами и применения мнемосхем;

– формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений, рассказывании сказок и т.

п.;

– развивать мелкую моторику рук, овладение ребенком-дошкольником навыков конструирования поделок в технике оригами;

– развивать умения анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам.

Методы

Наглядный метод: рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций; наблюдение.

Словесно-образный метод: чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем; беседы с элементами диалога, рассказы воспитателя, обыгрывание житейских ситуаций.

Игровой метод: дидактические, подвижные и малоподвижные игры; загадывания и отгадывания загадок.

Предполагаемые результаты

1. Повышение самостоятельности детей при работе над речевым высказыванием.

2. Улучшение показателей связности, последовательности, информативности наряду с выраженными положительными сдвигами в лексико-грамматическом оформлении рассказов (усложнение структуры предложений, уменьшение числа ошибок в их оформлении).

3. Расширение знаний о характерных особенностях предметов и явлений окружающего мира.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры речевого развития детей среднего возраста следующие:

– обсуждает информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения;

– может доброжелательно общаться со сверстниками и взрослыми;

– совершенствовать диалогическую речь;

– формировать монологическую речь;

– поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество;

– способствовать развитию любознательности;

– эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Именно от владения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека.

В последнее время педагоги опираются в развитии связной речи детей на множество методик, как традиционных, так и нетрадиционных. Часто используются различные техники, технологии и приемы.

Технику оригами активно применяют в своей практике педагоги, психологи, логопеды и даже врачи, занимающиеся лечением людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. С помощью оригами у детей развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев. А как говорил В. А. Сухомлинский: «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Применение в работе приемов мнемотехники не является новинкой, но далеко не все педагоги начинают применение данных приемов с младшего дошкольного возраста. Мнемотехника как метод зарекомендовала себя в различных направлениях развития психических процессов, а также стала одним их эффективных методов развития связной речи у детей.

Реализация данного проекта позволит в значительной степени развивать у детей зрительно-моторную координацию движений, даст возможность сравнивать, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

на основе пособия О.М. Ельцовой «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций»

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность детей в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи.

2. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

3. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах по картинкам.

4. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

5. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

6. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

7. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

	Темы занятий	МНЕМОТАБЛИЦЫ	ОРИГАМИ
	СЕНТЯБРЬ
		Мониторинг 1-2 недели
	ОКТЯБРЬ
1.	«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ИГРУШЕК»	«ОПИСАНИЕ ИГРУШКИ ПО МНЕМОКАРТОЧКАМ» Цель: закреплять умение опираться на пиктограммы при рассказывании об игрушках.   Познакомить детей с мнемотаблицей по стихотворению «Мой мишка» З. Александровой. Продолжать развивать интерес у детей к мнемонике.	«БУМАЖНЫЕ ИГРУШКИ» Цель: познакомить детей с новым видом искусства «оригами», поделками из бумаги, заинтересовать детей работой с бумагой.
2.	«ХОДИТ ОСЕНЬ ПО ДОРОЖКЕ»	«ОСЕНЬ» (по мнеморяду) Цель: Рассказывание о признаках времени года по символам (картинкам)   Дидактическая игра – лото «Времена года»	«ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ» Цель: познакомить детей с базовой формой треугольник; учить преобразовывать базовую форму в поделку; совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, складывать деталь по диагонали.
		НОЯБРЬ
3.	«ПУТЕШЕСТВИЕ ЗАЙЧОНКА И БЕЛЬЧОНКА В САД И ОГОРОД»	Заучивание четверостиший по мнемотаблицам – «Овощи», «Фрукты».   Знакомство со стихотворениями В. Волиной «У Лариски…» и А. Прокофьева «Огород» с помощью таблиц – умение соотносить слова с изображениями и символами.   Задание «Учимся задавать вопросы и отвечать на вопросы» по рассказу «В саду» (Ю.Козлова «Я учусь запоминать», стр.35)	НАТЮРМОРТ «МОРКОВКА ДЛЯ ЗАЙЧОНКА И БЕЛЬЧОНКА» Цель: Заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги в технике оригами, познакомить с некоторыми из них.
4.	«В ГОСТЯХ У ЕЖИКА В ОСЕННЕМ ЛЕСУ»	Рассматривание таблицы и заучивание потешки «Мы шли-шли-шли…» – развитие речи, памяти и интереса к мнемотаблицам.	«ОСЕННИЙ ЛЕС» Цель: отрабатывать выполнение базовой формы «треугольник»; продолжать учить преобразовывать базовую форму в поделку.
		ДЕКАБРЬ
5.	«ПОМОГИТЕ ПЕТУШКУ НАУЧИТЬ МЫШАТ БЕРЕЧЬ ХЛЕБ»	Сказка «Колосок» Цель: знакомство детей со сказкой, используя мнемотаблицу. Рассказ-знакомство «От зернышка до булочки» по мнемокарточкам.   «Бублик, баранку, Батон и буханку Пекарь из теста Испек спозаранку» В. Бахревский познакомить детей с четверостишием с помощью мнемотаблицы. Развивать умение понимать и запоминать четверостишие по символам.	«КОЛОСКИ ДЛЯ МЫШАТ» Цель: учить детей способом оригами делать колосок.
6.	«ЛЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»	Заучивание потешки «Ваня-Ванечка!» с помощью мнемотаблицы. Цель: развивать интерес к работе с мнемотаблицами.   Рассказ «В лесу» Цель: учить пересказу по мнеморяду.	«ГРИБНАЯ ПОРА» Цель: отрабатывать выполнение базовой формы «треугольник», продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные и четкие сгибы.
		ЯНВАРЬ
7.	«В ГОСТИ К СТАРИЧКУ-ЛЕСОВИЧКУ»	Знакомство с дидактической игрой «Чьи следы?» – мнемокарточки.   Знакомство со сказкой «Заяц-хваста» (О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5 лет») Цель: развивать умение осмыслять события сказки с помощью картинок.	«ЕЖИК» Цель: развивать умение детей складывать ёжика из прямоугольного и квадратного листа бумаги в разных направлениях, проглаживая сгибы.
8.	«СКАЗОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»	Рассказывание сказки «Теремок» с помощью мнемокарточек и символов (ТРИЗ)   Драматизация сказки «Теремок» детьми	«ДОМ», «ТЕРЕМОК» Цель: учить по словесному объяснению сгибать лист квадрата углами к центру, следуя словесному указанию воспитателя, делать ровные сгибы (С. Соколова).
		ФЕВРАЛЬ
9.	«В ГОСТИ К ЛЕСНИКУ»	Заучивание англ. песенки по мнеморяду «Вышли мыши…»   Подвижная р.н. игра «Медведь» (см. Картотеку подвижных народных игр)   Сказка «Три медведя» Цель: продолжать умение соотносить слова с символами, понимать содержание и запоминать и рассказывать по символам.	«ЗВЕРИ И ИХ ДЕТЕНЫШИ ЛЕСНЫЕ» Цель: продолжать учить работать с исходной формой – квадратом, делая диагональные ровные четкие сгибы; развивать интерес к работе с бумагой, получать удовлетворение от результата труда, обыгрывать получившиеся фигурки через знакомые сказки.
10.	«БЕЛОЧКА-КРАСАВИЦА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»	Стихи «Домик белочки – дупло…», «Белочкам с утра…» знакомство по мнеморяду (см. Т. Трясорукову «Мнемодорожки: окружающий мир»)	«БЕЛКА» Цель: учить работать с исходной формой – прямоугольник, внимательно слушать словесные инструкции воспитателя и четко им следовать; учить делать «сборную» фигурку, состоящую из нескольких деталей.
		МАРТ
11.	«ПОМОГИ ГАДКОМУ УТЕНКУ»	Потешки «Совушка» и «Два веселых гуся» – заучивание по мнемотаблице; развитие внимания, памяти, образного мышления	«ПТИЦЫ» Цель: закрепить умение делать основные сгибы, учить делать дополнительные сгибы-отгибы
12.	«В ГОСТЯХ У ЗОЛОТОЙ РЫБКИ»	Сказка «Лисичка-сестричка и волк» Цель: знакомство со сказкой с помощью мнемокарточек; следить за сюжетом по карточкам.	«РЫБКИ» Цель: Продолжать обучать конструированию из бумаги: сгибать квадратную и прямоугольную форму по диагонали, приклеивая к основной форме дополнительные детали.
		АПРЕЛЬ
13.	«СПАСЕМ ЛЕСНЫХ ЗВЕРЕЙ ОТ ПРОДЕЛОК ВЬЮГИ ЗЛОЙ»	Украинская народная сказка «Рукавичка» Цель: учить рассказывать с помощью мнемокарточек; сопоставить, сравнить с русской народной сказкой «Теремок» – содержание, герои, смысл.	«ЗВЕРИ» Цель: учить делать разных зверей – заяц, собака, медведь, используя основу – квадрат, делая ровные сгибы; развивать глазомер, мелкую моторику рук, точность движений. Развивать образное воображение.
14.	«ПРОГУЛКА В ЛЕСУ»	Знакомство детей со стихотворениями «В апрельском лесу» Г. Ладонщикова и «Весело аукнула» Л. Аграчева по мнемотаблицам. Цель: продолжать понимать содержание стихов по символам, развивать интерес к мнемотехнике.   Заучивание потешки «Солнышко-ведрышко!» с использованием мнемокарточек	«ЛЕС ВЕСНОЙ» Цель: вспомнить, уточнить последовательность изготовления деревьев разной формы; развивать эстетическое восприятие через рассматривание репродукций весенних пейзажей.
		МАЙ
15.	«ПРАЗДНИК 9 МАЯ»	Продолжать учить составлять описательный рассказ по основным признакам с опорой на мнеморяд	«ПОДАРОК» Цель: Используя имеющиеся навыки в работе с бумагой, сделать поделку-подарок для дедушки. Поощрять проявления активности и творчества. Воспитывать любовь и уважение к близкому человеку.
16.	«В ДЕРЕВНЮ К БАБУШКЕ ВАРВАРУШКЕ»	Сказка «Петушок и бобовое зернышко» – знакомство со сказкой по мнемотаблице   Дидактические игры «Кто где живет?» и «Кто как кричит?»   Знакомство детей с загадками-таблицами про домашних животных   Составление описательных рассказов о домашних животных по мнемокарточкам	«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ» Цель: Закреплять навыки работы с бумагой в технике оригами. Развивать интерес к оригами, желание создавать новые поделки, обыгрывать их.
		Мониторинг 3-4 недели мая

Практическая значимость результатов

Разрабатывая данный проект, мы увидели неограниченные возможности развивающей направленности, позволяющие в значительной степени развивать у детей компоненты устной речи и зрительно-моторную координацию движений, что является важными составляющими для дальнейшего развития ребенка.

Проводя систематические занятия с детьми в технике оригами и занятия с применением приемов мнемотехники, развивается мелкая моторика рук, у детей формируется умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам. Дети практически усваивают пространственные понятия – спереди, сзади, вверху, внизу, левый верхний угол, правый нижний угол.

Словарь детей обогащается наречиями и предлогами, развиваются все компоненты связной речи, ее грамматического строя, диалогическая речь, навыки общения.

И в тех семьях, где родители занимаются вместе с детьми, вся семья переживает множество приятных минут. В процессе совместной деятельности достигается полный эмоциональный контакт. Опыт, знание, навыки родителей и непосредственность восприятия и фантазия детей обогащают и тех, и других, приносят пользу всем.

В процессе реализации проекта в значительной степени будет обогащена предметно-пространственная среда:

– изготовлен театр игрушек оригами, для обыгрывания небольших сценок, любимых сказок;

– изготовлены шапочки-маски животных (волка, зайца, кота, мышки и т.д.) для проведения подвижных игр;

– подобрана литература для дополнительного чтения взрослыми детям;

– изготовлены мнемосхемы и таблицы;

– подготовлены презентации по данному направлению.

Инструментарий проекта позволяет проанализировать и обобщить результаты его реализации, оценить качество проделанной работы, эффективность данного проекта.

Коллективная работа по оригами к украинской народной сказке «Колосок»

Папка-передвижка по технике ОРИГАМИ

«Золото осенних полей» – коллективная работа

Куклы Мартинички

Демонстрационный материал по мнемотехнике: мнемоквадраты, мнеморяды, мнемотаблицы (образцы).

Сказка «Теремок» с элементами ТРИЗ

Сказка «Три медведя» с элементами ТРИЗ

Сказка «Колобок» с элементами ТРИЗ

 Потешка «Ваня, Ванечка!»

 

Рассказ про БЕЛОЧКУ по таблице

Стихотворение И. Бунина

Список использованной литературы

1. Агранович З. Е. Дидактические материалы по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников. – СПб: Детство-пресс.

2. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память. Рабо.чая тетрадь упражнений по мнемотехники. – СПб.: Светлячок, 2000

3. Долженко Г. И. 100 оригами. – М.: Академия Развития, 2006.

4. Зиганов М., Козаренко В. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. – М. Школа рационального чтения, 2000.

5. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. – Санкт-Петербург, 2009.

6.  Козлова Ю. Я учусь запоминать!. Серия «Школа развития». – Издательство «Феникс», 2013.

7. Соколова С. В. Оригами для дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: Детство- пресс, 2010.

8. Соколова С. В. Оригами. Игрушки из бумаги. – СПб.: Валери, 2000.

9. Теплова И. С. Развитие мелкой моторики рук, графического навыка и зрительно-моторной координации // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №1. – С. 49-52. – URL https://moluch.ru/th/1/archive/1/42/.

10. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций» (младший и средний возраст). Автор-составитель О. М. Ельцова, Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2018.

11. Трясорукова Т. П. Мнемодорожки: окружающий мир, Мнемодорожки: речь, Мнемодорожки: внимание 4-5 лет. – Развитие. Обучение. Игра с Татьяной Трясоруковой. – Ростов-на-Дону, 2019.

Что делать, если ваш 2-летний ребенок не говорит, но понимает вас?

Для детей

9 сентября

Автор Эллисон Геллер

Что делать, если ваш двухлетний ребенок еще не говорит, но вы знаете, что он понимает, о чем вы говорите? Если ваш ребенок еще не полностью развил свое словесное общение, он может быть тем, кого обычно называют «поздним говорящим».

Поздний разговор — это когда ребенок понимает больше, чем может сказать. Хотя это может вызывать беспокойство у некоторых родителей, важно помнить, что все дети развиваются с разной скоростью. На самом деле, по данным Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD), около 15 процентов детей в возрасте от 18 до 24 месяцев поздно начинают говорить.

Есть несколько причин, по которым двухлетний ребенок бормочет, но не говорит. Иногда это может быть потому, что они застенчивы или замкнуты. Это также может быть связано с потерей слуха или другими задержками в развитии. Однако в большинстве случаев причина неизвестна.

Раннее вмешательство имеет ключевое значение, если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок может поздно начать говорить. В этой статье вы найдете несколько советов, которые вы можете сделать, чтобы стимулировать развитие общения вашего ребенка и помочь вам понять, когда пора обратиться за помощью.

Как узнать, понимает ли вас ваш ребенок

Как узнать, просто ли мой ребенок заговорил поздно или это нечто большее?

Вехи речи двухлетнего ребенка

Причины задержки речи у двухлетнего ребенка

Нужна ли вашему двухлетнему ребенку логопед?

Советы для родителей тех, кто поздно начинает говорить

Занятия по развитию речи и языка у малышей

Часто задаваемые вопросы

Как связанная патология речи может помочь вашему малышу общаться более эффективно

Как узнать, понимает ли вас ваш ребенок

Рецептивная речь — это способность понимать устную речь, включая выполнение указаний, ответы на вопросы и понимание историй. Если у вашего ребенка хорошие навыки рецептивной речи, он может сообщать о своих потребностях и желаниях, даже если он еще не говорит.

Вот способы убедиться, что ваш ребенок понимает вас, даже если он еще не разговаривает:

• Ваш ребенок следит за вашим взглядом

  Если вы смотрите на что-то в другом конце комнаты, ваш ребенок тоже смотрит в этом направлении? Это называется «совместное внимание» и является важной вехой в развитии коммуникации.

• Ваш ребенок указывает

  Указание пальцем — один из первых способов общения младенцев. Если ваш ребенок указывает на вещи, которые он хочет или в которых нуждается, это хороший признак того, что он понимает, о чем вы говорите.

• Ваш ребенок отзывается на свое имя

  Если вы зовете своего ребенка по имени, и он смотрит на вас, значит, он понимает, что вы с ним разговариваете.

• Ваш ребенок имитирует звуки

  Если ваш ребенок издает звуки в ответ на ваши звуки, это показывает, что он пытается общаться с вами.

• Ваш ребенок использует жесты

  Жесты — это еще одна форма общения. Если ваш ребенок машет рукой «до свидания» или качает головой «нет», это означает, что он понимает, что означают эти жесты.

Как узнать, просто ли мой ребенок заговорил поздно или это нечто большее?

Выразительный язык — это способность использовать разговорную речь. Это включает в себя способность произносить слова, составлять предложения и задавать вопросы. Если у вашего ребенка хорошие навыки экспрессивной речи, он должен уметь устно сообщать о своих потребностях и желаниях.

Вот контрольный список некоторых способов узнать, что у вашего 2-летнего ребенка может быть задержка экспрессивной речи:

• У вашего ребенка ограниченный словарный запас

  Если ваш ребенок произносит всего несколько слов, скорее всего, он заговорил поздно.

• Ваш ребенок использует выдуманные слова

  Если ваш ребенок использует слова, которые понимает только он, это хороший признак того, что он пытается общаться, но его выразительные языковые навыки еще не развиты.

• Ваш ребенок не имитирует слова или звуки в окружающей среде

  Если ваш ребенок не имитирует слова или звуки, которые он слышит, это может указывать на задержку.

• Ваш ребенок указывает или жестикулирует, чтобы получить то, что он хочет

  Если ваш ребенок использует жесты вместо слов, чтобы сообщить о своих потребностях, это может быть связано с тем, что он еще не знает слова, обозначающего то, что он хочет.

• Ваш ребенок не складывает два слова вместе

   Если ваш ребенок еще не произносит такие фразы, как «больше молока» или «папа поросенок», скорее всего, он поздно заговорил.

• Ваш ребенок с трудом задает вопросы

  Если ваш ребенок может ответить только «да» или «нет», это еще один признак того, что он поздно начинает говорить.

Вехи развития речи двухлетних детей

Имейте в виду, что вехи развития, указанные логопедами, представляют собой диапазон, а не правило. Все дети развиваются по-разному и в своем собственном темпе.

Следующие вехи относятся к типично развивающимся детям:

Причины задержки речи у 2-летних детей

Хотя существует несколько возможных причин задержки речи, часто причина неизвестна, и это может быть сочетание генетических факторов и факторов окружающей среды. Раннее вмешательство и терапия могут помочь детям с задержкой речи улучшить свои коммуникативные навыки.

Потеря слуха

Потеря слуха является одной из наиболее частых причин задержки речи и языка у детей младшего возраста. По данным Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств, около 3 из каждых 1000 детей в Соединенных Штатах рождаются с потерей слуха.

Потеря слуха может затруднить усвоение звуков речи младенцами и детьми ясельного возраста, что, в свою очередь, может задержать развитие у них языковых навыков. В некоторых случаях потеря слуха может также привести к проблемам с поведением, поскольку дети могут расстраиваться или замыкаться в себе, если не могут эффективно общаться.

Если вы подозреваете задержку речи в раннем возрасте, потерю слуха или у вас есть проблемы со слухом в семейном анамнезе, вам следует проверить слух вашего ребенка.

Неврологические расстройства

У некоторых детей могут быть неврологические заболевания, такие как расстройства аутистического спектра, церебральный паралич или синдром Дауна, которые могут вызывать задержки речи. Дети с неврологическими нарушениями и нарушениями развития могут испытывать трудности с экспрессивной и рецептивной речью. Кроме того, у них могут быть проблемы с пониманием того, что говорят другие.

В результате дети с неврологическими расстройствами могут не получать такого же уровня языкового воздействия, как другие дети их возраста, что приводит к задержке речевого развития. Для детей с неврологическими расстройствами доступны различные варианты лечения, включая профессиональную, физическую и логопедическую терапию.

Интеллектуальная инвалидность

Дети с умственной отсталостью могут испытывать трудности с пониманием языка или обработкой информации, что приводит к задержке развития речи.

Нарушения развития речи и языка

Дети с нарушениями развития речи и языка могут иметь трудности с произношением звуков и образованием слов, что может привести к задержке речевого развития.

Отсутствие стимуляции

Детям, которые не подвергаются воздействию различных звуков, слов и разговоров, может быть труднее развивать речевые навыки.

Нарушения звуков речи

У некоторых детей могут возникнуть трудности с произношением определенных звуков речи, таких как «р» или «с», что может привести к задержке речи.

Задержка когнитивных функций

У детей с задержкой когнитивных функций могут возникать трудности с пониманием и использованием языка, что приводит к задержке речи.

Нужен ли вашему двухлетнему ребенку логопед?

Если вас беспокоит развитие речи и языка вашего ребенка, лучше всего обратиться к специалисту при первых признаках проблемы. Если ваш ребенок еще не говорит, но вы считаете, что он должен говорить, вы можете попросить своего педиатра направить его к логопеду.

Логопед может оценить развитие вашего ребенка и подсказать, что вы можете сделать, чтобы помочь. В некоторых случаях вашему 2-летнему ребенку может быть рекомендована логопедическая терапия.

Помните, что раннее вмешательство имеет решающее значение, если ваш ребенок поздно начинает говорить. Позднее появление языка не всегда является поводом для беспокойства, но важно проконсультироваться со специалистом, чтобы исключить какие-либо основные проблемы. При надлежащей поддержке ваш ребенок разовьет навыки, необходимые для эффективного общения.

Как логопеды оценивают детей на предмет задержки речи?

Логопеды оценивают детей на предмет задержки речи несколькими различными способами. Один из способов — это клиническое наблюдение, когда логопед наблюдает, как ребенок взаимодействует с другими, и отмечает их вербальное и невербальное общение.

Другим способом является формальное тестирование, которое может включать использование стандартизированных оценок или этапов развития для выявления проблемных областей. Наконец, логопеды могут также поговорить с опекунами ребенка, чтобы лучше понять его развитие.

Рече-языковая оценка проводится в игровой форме, и ребенок не должен чувствовать, что его тестируют. Логопед попросит ребенка выполнять различные задания, например отвечать на вопросы, следовать указаниям или называть предметы. Они также будут наблюдать за тем, как ребенок взаимодействует с другими.

Цель обследования – получить четкое представление о сильных и слабых сторонах ребенка для разработки индивидуального плана лечения.

Встретиться со специалистом

Советы родителям поздно заговоривших

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы ваш малыш заговорил:

Образец общения

Чаще разговаривайте с ребенком и используйте простые слова и фразы. Когда они увидят, что вы общаетесь, они с большей вероятностью захотят общаться сами. Обратите внимание на язык их тела и выражение лица и реагируйте на них. Опишите, что вы делаете, как вы это делаете. Например: «Сейчас я готовлю обед. Ставлю курицу в духовку».

Поощряйте ребенка к общению с вами

Поощряйте ребенка к общению с вами, даже если он еще не разговаривает. Вы можете использовать детский язык жестов или карточки с картинками, чтобы помочь ребенку выразить свои потребности. Использование детского языка жестов может быть отличным способом общения до того, как ваш ребенок начнет говорить.

Если ваш ребенок указывает или жестикулирует, попытайтесь понять, чего он хочет. Реагируйте на их звуки и поощряйте их издавать больше звуков.

Прочтите своему ребенку

Читайте своему ребенку каждый день. Чтение поможет им выучить новые слова. Во время чтения указывайте на картинки и обсуждайте, что происходит в рассказе.

Поощряйте очередность

Играя с ребенком, по очереди говорите или издавайте звуки. По очереди поможет им понять, что общение — это двусторонний процесс.

Установите зрительный контакт

Обязательно смотрите на ребенка, когда разговариваете с ним. Поддержание хорошего зрительного контакта поможет им чувствовать связь с вами и больше участвовать в разговоре.

Будьте терпеливы

Будьте терпеливы при общении с ребенком. Дайте им время ответить и не расстраивайтесь, если они не понимают всего, что вы говорите.

Играйте с ребенком в игры

Игры — отличный способ помочь вашему ребенку выучить новые слова и попрактиковаться в коммуникативных навыках. Попробуйте игры, в которых нужно показывать пальцем, например «Я шпионю» или «Где пальчик?» Вы также можете играть с игрушками, которые требуют по очереди, например, с блочными башнями или простыми карточными играми.

Занятия для поощрения речи и языка у малышей

Если ваш ребенок не говорит, вы все равно можете сделать много вещей вместе.

Игра в мяч

Игра в мяч — отличный способ сблизиться с ребенком и заставить его двигаться. Это также может помочь улучшить зрительно-моторную координацию, навыки и силу. Попробуйте использовать мягкий мяч или мешок с фасолью, чтобы им было легко их поймать. Вы можете усложнить игру, добавив препятствия, такие как деревья или заборы, или увеличив расстояние между вами и вашим ребенком.

Книги для чтения

Есть так много замечательных книг, которые можно прочитать вместе с малышом. Чтение — отличный способ помочь ребенку выучить новые слова и понять, что происходит в окружающем мире. Обязательно покажите на картинки и обсудите, что происходит в рассказе. Указание будет держать вашего ребенка вовлеченным и заинтересованным в чтении.

Рисовать картинки

Рисование — отличный способ самовыражения для детей. Предложите ребенку нарисовать картинки и обсудить, что они сделали.

Спойте песенки

Есть много замечательных песен, которые можно спеть с малышом, большинство из которых легко выучить. Некоторые из наших фаворитов включают «Колеса в автобусе», «У старого Макдональда была ферма» и «Маленький паук». Эти песни отлично подходят для обучения новым словам и звукам, а также их весело петь. Кроме того, они достаточно просты, чтобы даже самые маленькие дети могли присоединиться к пению.

Игра с кубиками

Кубики — отличный способ помочь детям узнать о формах и размерах. Их также можно использовать для обучения счету и другим базовым понятиям.

Часто задаваемые вопросы

1. Сколько слов должен знать двухлетний ребенок?

   Дети учат язык с разной скоростью, поэтому на этот вопрос нет однозначного ответа. Некоторые двухлетние дети могут говорить только несколько слов, в то время как другие могут повторять слова и фразы. Тем не менее, большинство экспертов сходятся во мнении, что словарный запас детей должен составлять около 50 слов к тому времени, когда им исполняется два года.

2. Как я могу помочь своему двухлетнему ребенку в развитии речи и языка?

   Помощь вашему 2-летнему ребенку в развитии речи и языка имеет важное значение для будущего успеха. Хотя каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, есть некоторые общие вехи, которых большинство детей достигает в этом возрасте.

   Малыш, говорящий 50 слов и соединяющий два слова в простые фразы, считается нормальным для разговорной речи. Что касается развития речи, то большинство двухлетних детей начинают произносить такие звуки, как «м», «б» и «п». Если ваш ребенок не достигает этих вех или если у вас есть опасения по поводу его речи или языкового развития, всегда полезно проконсультироваться с логопедом раннего вмешательства.

3. Что вызывает задержку экспрессивной речи у малышей?

   Существует множество потенциальных причин задержки экспрессивной речи у малышей. Некоторые дети развиваются медленнее, чем другие, и в конечном итоге могут наверстать упущенное. У других могут быть проблемы со здоровьем или развитием, которые влияют на их коммуникативные способности. А некоторые дети могут иметь ограниченные возможности для практики и оттачивания своих языковых навыков.

4. Какие существуют варианты лечения задержки речи?

   Варианты лечения задержки речи зависят от индивидуальных потребностей ребенка. Иногда лечение не требуется, и ребенок со временем догоняет своих сверстников.

   Однако в других случаях может быть рекомендовано лечение, чтобы помочь ребенку полностью раскрыть свой потенциал. Наиболее распространенным видом лечения является логопедия. Логопедия может помочь детям улучшить свои коммуникативные навыки, обучая их произносить звуки, использовать слова и составлять предложения.

   Логопедия обычно проводится один на один. Лучше всего найти логопеда, с которым ваш ребенок чувствует себя комфортно и который использует приемы, соответствующие его возрасту и уровню развития.

Как патология связанной речи может помочь вашему малышу общаться более эффективно

Если ваш малыш не достигает ожидаемых показателей речи и языка для своего возраста, жизненно важно обратиться за профессиональной помощью. Сертифицированный логопед может оценить навыки вашего ребенка и подсказать, как наилучшим образом поддержать его развитие.

В Connected Speech Pathology мы специализируемся на работе с малышами и их семьями. Мы понимаем проблемы воспитания невербального или поздно говорящего ребенка и здесь, чтобы помочь. Мы предлагаем различные услуги, в том числе индивидуальную терапию и коучинг для родителей. Свяжитесь с нами сегодня для бесплатной консультации, чтобы узнать больше о том, как мы можем помочь вашей семье.

Узнайте больше о наших услугах логопеда для детей

Начать

Об авторе

Эллисон Геллер — логопед и владелец Connected Speech Pathology. Она получила степень бакалавра и магистра в Университете Флориды в области патологии языка и речи. Эллисон практиковала логопедию в различных условиях, включая телепрактику, неотложную помощь, амбулаторную реабилитацию и частную практику. Она много работала с людьми на протяжении всей жизни, включая малышей, дошкольников, детей школьного возраста и взрослых. Она специализируется на оценке, диагностике и лечении различных коммуникативных расстройств, включая расстройства рецептивной/экспрессивной речи, нарушения артикуляции, нарушения голоса, нарушения беглости речи, травмы головного мозга и нарушения глотания.

Эллисон работала клиническим координатором исследований афазии в Неврологическом институте Медицинского центра Колумбийского университета в Нью-Йорке. Она входит в совет директоров Корпоративной сети патологии речи (CORSPAN), сертифицированный клиницист Lee Silverman Voice Treatment (LSVT) и гордится тем, что предоставляет стипендию для расширения возможностей семьи / Step-Up для студентов. Эллисон стремится предоставлять высококачественное и эффективное лечение удаленно, потому что это удобно и легкодоступно. Что отличает нас от других вариантов онлайн-логопедии, так это то, что Эллисон уделяет большое внимание найму самых лучших SLP со всей страны.

Узнайте больше в бесплатном звонке

Язык

Эллисон Геллер https://www.connectedspeechpathology.com

Гипотония у младенцев: симптомы, причины и лечение

Обзор

Что такое гипотония?

Гипотония – плохой мышечный тонус. Люди с диагнозом гипотония не проявляют сопротивления, когда суставы в их теле двигаются. Другой термин для обозначения гипотонии — «синдром вялого младенца».

Мышечный тонус – это степень сопротивления (напряжения) движению мышц в состоянии покоя. Если вы расслабите левую руку, а правой ущипнете бицепс, сопротивление, которое вы почувствуете, и будет тонусом мышц. Людям с диагнозом гипотония пощипывание бицепса будет ощущаться мягко, без какого-либо сопротивления.

Мышечный тонус — это реакция вашего тела на силу, которая позволяет вам сохранять осанку, чтобы сидеть, и использовать свои рефлексы, например, двигать руками и ногами, а также помогает регулировать функции органов вашего тела.

Если у вас плохой мышечный тонус, ваши руки и ноги кажутся обвисшими, как у тряпичной куклы.

Вашему ребенку может быть трудно сидеть прямо, держать голову приподнятой и сгибать локти и колени.

Мышечная слабость и гипотония — не одно и то же. Мышечная слабость — это недостаток силы в мышцах и часто симптом, связанный с гипотонией.

На кого влияет гипотония?

Гипотония присутствует при рождении, и медицинские работники чаще всего диагностируют гипотонию в раннем младенчестве до того, как вашему ребенку исполнится шесть месяцев.

Гипотония также может поражать взрослых.

Насколько распространена гипотония?

Гипотония является наиболее распространенным заболеванием, которое влияет на двигательные навыки новорожденных. Точная частота возникновения неизвестна, так как гипотония часто является симптомом другого заболевания.

Является ли гипотония инвалидностью?

Гипотония, как отдельное состояние, может идентифицироваться как инвалидность, поскольку она может влиять на то, как человек выполняет свои повседневные задачи. Крайне редко у ребенка диагностируется гипотония без основного заболевания, связанного с ней.

Гипотония как симптом не является инвалидностью, но основным диагнозом может быть инвалидность.

Гипотония не влияет на интеллектуальные способности человека.

Симптомы и причины

Каковы симптомы гипотонии?

Дети с гипотонией имеют симптомы, при которых их тело напоминает тряпичную куклу. Медицинские работники могут ссылаться на то, что ваш ребенок «вялый» из-за своего диагноза. Симптомы гипотонии включают:

• Ваш ребенок не может поднять голову или контролировать мышцы шеи.
• Ваш ребенок чувствует себя вялым, когда его берут на руки.
• Ваш ребенок не может опираться на ноги.
• Ручки и ножки вашего ребенка свисают прямо по бокам, не сгибаясь в локтях или коленях.
• Ваш ребенок испытывает затруднения при глотании или сосании.
• У вашего ребенка слабый плач.
• У вашего ребенка мышечная слабость.

Дети с диагнозом гипотония могут иметь задержку развития, которая влияет на их двигательные навыки, в том числе:

• Прямохождение.
• Ползание.
• Прогулка.
• Произносят свои первые слова.
• Кормят самостоятельно.

Что вызывает гипотонию?

Ошибка связи между проводящими путями, контролирующими движение, вызывает гипотонию. Эти пути соединяют головной и спинной мозг, нервы и мышцы. Причины гипотонии включают:

• Повреждение головного мозга или проблемы с формированием мозга вашего ребенка во время внутриутробного развития.
• Условия, влияющие на связь нервов с мышцами.
• Состояния, поражающие мышцы.
• Заболевания, поражающие нервы, отвечающие за связь с мышцами.
• Инфекция.
• Недостаток кислорода до рождения ребенка или сразу после него.

Симптомом каких состояний является гипотония?

Гипотония обычно является симптомом другого заболевания. Эти состояния могут быть генетическими и врожденными (присутствующими при рождении). Некоторые состояния вызывают повреждение нервов и головного мозга по мере роста ребенка, что приводит к гипотонии как симптому. Эти состояния включают:

• Ахондроплазия.
• Синдром Дауна.
• Синдром Прадера-Вилли.
• Спинальная мышечная атрофия.
• Болезнь Тея-Сакса.
• Трисомия 13.
• Синдром Вильямса.

Другие состояния, которые могут вызывать гипотонию, включают:

• Рождение недоношенным (до 37 недель).
• Детский церебральный паралич.
• Воздействие ядов или токсинов.
• Гипотиреоз.
• Ночное апноэ.
• Травма спинного мозга.

Диагностика и тесты

Как диагностируется гипотония?

Диагноз гипотонии ставится сразу после рождения ребенка или до того, как ему исполнится шесть месяцев. Ваш поставщик медицинских услуг обследует вашего ребенка на наличие физических симптомов заболевания мышц вашего ребенка, наблюдая за их:

• Равновесием и координацией.
• Двигательные навыки (хватание, переворачивание, сидение).
• Рефлексы.
• Сенсорные способности (зрение, слух, осязание).

Ваш поставщик медицинских услуг также изучит медицинский и генетический анамнез вашей семьи и определит, было ли это состояние результатом каких-либо осложнений, возникших до рождения вашего ребенка или во время родов.

Какие тесты диагностируют гипотонию?

Если ваш лечащий врач подозревает гипотонию, он предпримет шаги для диагностики основного состояния, вызвавшего симптом гипотонии. Тесты могут включать:

• Визуализирующие тесты для наблюдения за мозгом, такие как МРТ или КТ.
• Генетический тест для выявления любых генетических аномалий, вызывающих симптомы.
• Электромиограммы для измерения функционирования мышц и нервов.

Управление и лечение

Как лечить гипотонию?

После постановки диагноза гипотонии ваш лечащий врач проведет тест на основное состояние, вызвавшее симптом гипотонии. Ваш лечащий врач начнет лечение основного заболевания, после чего будет назначено симптоматическое лечение для устранения симптомов, включая:

• Физическую и трудовую терапию для улучшения двигательных навыков.
• Логопедия для решения проблем с речью, глотанием и дыханием.
• Терапия сенсорной стимуляции для улучшения сенсорной функции.

Поскольку у детей с диагнозом гипотония могут возникнуть проблемы с приемом пищи и глотанием из-за ослабленного мышечного тонуса, врач может поместить трубку в нос или непосредственно в желудок ребенка, чтобы обеспечить ребенка питательными веществами.

Как скоро после лечения мой ребенок почувствует себя лучше?

Гипотония — это пожизненное состояние, но мышечный тонус может улучшиться со временем при успешном лечении основного заболевания, вызвавшего симптомы у вашего ребенка.

Профилактика

Как снизить риск того, что у ребенка будет диагностирована гипотония?

Не существует способа предотвратить гипотонию, потому что она часто является симптомом основного заболевания, которое может быть генетическим. Генетические заболевания нельзя предотвратить. Если вы планируете забеременеть и хотите понять риск рождения ребенка с генетическим заболеванием, поговорите со своим лечащим врачом о генетическом тестировании.

Если вы беременны, вы можете предпринять шаги, чтобы предотвратить преждевременное рождение ребенка:

• Следуя указаниям вашего лечащего врача относительно рекомендуемых занятий во время беременности.
• Отказ от табака и неупотребление рекреационных наркотиков.
• Сбалансированное питание.
• Забота о себе и лечение любых основных заболеваний, которые могут повлиять на исход вашей беременности.

Перспективы/прогноз

Чего мне ожидать, если у меня будет ребенок с гипотонией?

Прогноз гипотонии зависит от основного диагноза. Гипотония — это пожизненное состояние, которое можно улучшить при лечении. У большинства детей с диагнозом гипотония наблюдается значительное улучшение мышечного тонуса по мере взросления.

Если вашему ребенку поставили диагноз основного генетического заболевания, есть вероятность, что симптомы гипотонии со временем могут ухудшиться. Чтобы лучше понять диагноз вашего ребенка, поговорите с его лечащим врачом или генетиком.

Жить с

Как ухаживать за ребенком с диагнозом гипотония?

Будьте особенно осторожны, поднимая ребенка, потому что дети с гипотонией более нежные, с мягкими участками в местах расположения мышц, из-за чего они кажутся дряблыми. Если вы поднимаете ребенка с гипотонусом, положив руки ему под мышки, он может выскользнуть из ваших рук, так как у него там нет мышечного сопротивления. Вашему ребенку будет трудно поддерживать себя так же, как детям, у которых нет этого заболевания. Соблюдайте лечение, рекомендованное вашим лечащим врачом, чтобы со временем улучшить мышечный тонус вашего ребенка.

Когда мне следует обратиться к врачу?

Если вы заметили, что мышечный тонус вашего ребенка снижается или ваш ребенок слабее, чем обычно, обратитесь к врачу. Это особенно важно, если ваш ребенок смог выполнить определенные двигательные навыки, например, сидеть прямо или хватать предметы, а затем вдруг не может выполнять эти задачи.

Какие вопросы я должен задать своему врачу?

• Существуют ли побочные эффекты лечения моего ребенка, направленного на устранение основного заболевания?
• Является ли гипотония моего ребенка результатом генетического заболевания?
• Как я могу помочь своему ребенку улучшить мышечный тонус в домашних условиях?

Часто задаваемые вопросы

В чем разница между гипотонией у младенцев и взрослых?

Диагноз гипотонии может быть поставлен как детям, так и взрослым. Младенцы, у которых диагностируют гипотонию, сохраняют свой диагноз на всю жизнь, даже если симптомы улучшаются. Новые диагнозы гипотонии у взрослых могут быть связаны с травмой, опухолью головного мозга, инсультом или таким состоянием, как болезнь Паркинсона.

Симптомы могут быть одинаковыми как у младенцев, так и у взрослых, когда они неуклюжи, с трудом встают из положения лежа или сидя и проявляют повышенную гибкость в локтях и коленях.