Проблема общения подростков: общение со сверстниками на сайте Pandaland.kz

общение со сверстниками на сайте Pandaland.kz

06.10.2021, 09:38

Изменено: 16.09.2022, 17:36

Все родители испытывают тревогу и переживают за своих детей. В каждом периоде: дошкольном, младшем школьном и подростковом есть свои нюансы. Однако больше всего хлопот и опасений вызывает подростковый возраст. Мамы и папы хотят, чтобы у сына/дочери все шло как по масло. Однако все дети разные: кто-то не создает проблем, кто-то в них постоянно влипает, а третьи вообще сидят тиши воды, ниже травы и не высовывают нос из дома. Во всех трех случаях родители стараются помочь наследнику/наследнице и направить на верный путь. Однако не всегда это удается сделать правильно. Мы уже рассказывали про “детей-бунтарей” и их пагубные привычки.

Теперь речь пойдет о “детях-тихонях”, которые сторонятся общения с окружающими и предпочитают уединение.

Pandaland расскажет о том, почему подросток не хочет общаться со сверстниками и как побороть эту ситуацию.

Многих расстраивает тот факт, что подросток не умеет общаться со сверстниками. Мамы с папами понимают, что тинейджерам нужно занять свое место среди подростков, а также пройти путь и получить опыт дружбы, предательства и любви. Если подросток сторониться сверстников, то он может упустить этот этап.

Существует несколько причин почему сын/дочь в пубертатном периоде не хочет общаться со сверстниками. Родителям нужно прощупать почву и выяснить в чем причина отчуждения и сторонения ровесников. Только после этого можно подбирать способ работы с подростком.

Вот несколько поводов из-за которых подросток избегает коммуникации с одногодками:

• Первая причина может крыться в неудачном опыте общения с ровесниками. Может наследник/наследница делали первые шаги в общении, но они обернулись предательством и в результате ребенок разочаровывается в окружающие.

  Сын/дочь может и хотят пойти с кем-нибудь на контакт, но страх и ощущение недоверия останавливают их на этом пути.

• Вторая причина связана с застенчивостью сына/дочери. Не все дети от природы раскрепощены и общительны, есть и те, у кого на подкорке заложена стеснительность. Вероятнее всего подростки испытывают трудности при общении с другими ребятами из-за своей застенчивости. Они боятся быть отверженными или того, что их попытки наладить контакт будут неправильно восприняты. Тревога и страх препятствуют заводить друзей. Обычно стеснительные тинейджеры не знают, как подойти к одноклассникам и с чего начать разговор.

• Третья причина заключается в низкой потребности общения. Наследник/наследница может испытывать удовлетворение, умиротворение и душевное спокойствие, находясь наедине с собой и своими мыслями. Ему не хочется окружать себя ненужными людьми, а излишняя коммуникация с окружающими только нарушает внутренний покой.

  Сын/дочь могут комфортно себя чувствовать в одиночестве, в своем мире, а проникновение других людей в их пространство нарушает личные границы подростка. Многие ошибочно думают, что застенчивость и интровертность это синонимы, но на деле все не так. Подросток-интроверт не испытывает проблем с коммуникацией, своих людей он всегда найдет, а вот посторонних людей в приближенный круг не подпустит близко. Родителям здесь важно понять, действительно ли подростку комфортно с собой или ребенок загнан в угол и одиночество — это вынужденная мера.

Проблема общения со сверстниками у тинейджера

К сожалению, не у всех детей и родителей складываются доверительные взаимоотношения. Не каждый ребенок подросткового возраста может разоткровенничаться с матерью или отцом и поделиться своими переживаниями. Многие сыновья/дочери умалчивают о своих проблемах, связанных с общением, поскольку боятся быть непонятыми и отвергнутыми. Переживающие родители, видя состояние ребенка, могут сами поинтересоваться как у него/нее дела, только постарайтесь быть ненавязчивыми.

Если же наследник/наследница не привыкли делить своими чувствами или просто решили умолчать о своих чувствах, то мамы с папами могут понаблюдать за подростком и его поведением.

Вот несколько рекомендаций родителям, которые помогут разговорить молчуна и узнать, с чем связаны проблемы с коммуникацией:

• Интересуйтесь делами сына/дочери. Ненавязчиво выведайте, как дела в школе, что было нового, с кем общался ребенок, что нового у его друга/подруги;

• Наблюдайте за поведением наследника/наследницы. Смотрите за тем, как себя ведет ребенок, вернувшись со школы, кружков или секций. Часто ли он грустит, переписывается или созвониться ли с друзьями;

• Поговорите с учителями и тренерами. Педагоги в школе и тренера секций тоже могут внести ясность в ситуацию с коммуникацией. Узнайте у них, чем ребенок занят на перемене или во время отдыха, общается ли он с одноклассниками/сверстниками или сидит в сторонке в одиночестве;

Если родители замечают, что подросток испытывает трудности в коммуникации с одноклассниками и эта тема вызывает у него эмоции (грусть, отчаяние, раздражение или злость), то может потребоваться помощь квалифицированного психолога. Специалист постарается найти общий язык с подростком и выведает, что его гложет и от чего возникают проблемы с коммуникацией.

Как помочь ребенку завести новые знакомства?

Материнское и отцовское сердце не проведешь. Если взрослые включены в процесс воспитания и хорошо знают своего ребенка, то их сложно обмануть. Подростки хоть и натягивают улыбку, приходя домой, но по их потухшим глазам все сразу становится понятно. Если ваш наследник в подростковом возрасте не обзавелся шумной компанией или хотя бы парой тройкой друзей, то вы можете косвенно вмешаться в этот процесс.

Мы ни в коем случае не предлагаем навязывать круг общение подростку, а направить его для самостоятельного поиска единомышленников. Родители могут поспособствовать этому делу, а вот как это сделать мы сейчас расскажем:

Если ваш ребенок заядлый домосед и кроме школы и дома не выходит в люди, то попробуйте расширить его круг общения — запишите в секцию. При выборе кружка нужно опираться на хобби или увлечение подростка. Ребенок любит смотреть футбол? Ну вот вы и нашли точки соприкосновения. Внешкольным занятием может стать спортивная секция, лучше отдавать предпочтения командным видам спорта, а не одиночным. Любит химичить и экспериментировать, так у вас растет будущий ученый. Научный клуб вам в помощь. Подойдет любая организация, где подросток сможет найти себе единомышленников и завести новые знакомства. Если завяжется коммуникация, то дальше уже пойдет общения на разные отвлеченные темы. Кто знает, может именно там и завяжется настоящая дружба. Если ваш ребенок ничем не увлечен, кроме как палятся сутками на пролет в монитор, не переживайте можно его в клуб робототехники или найти клуб таких же поклонников виртуальных игр. Главное, чтобы тинейджер чувствовал себя как рыба в воде.

Не все взрослые могут словесно сказать все, что думают. Некоторым проще выразить свои мысли в письме. Тоже самое и с подростками, особенно сейчас в эпоху социальных сетей. Если ваш ребенок робеет при виде знакомого и не может связать двух слов, то не говорит о каких-либо отклонениях. Возможно ему проще отправить сообщение в текстовом формате. Определите удобный для него формат коммуникации и пусть попробует общаться так, как ему комфортнее.

Социализацию и коммуникацию можно развить, поэтому чаще разговаривайте с тинейджером на отвлеченные темы, а не только про выполненную “домашку” и уборку комнаты. Позовите пить чай и заведите разговор. Непринужденные разговоры с родителями помогут подростку наладить навык общения со сверстниками. Социализация закладывается еще в детстве. Сначала сын/дочь знакомится с родителями, потом с бабушками/дедушками, позже другими родственниками. Мамы с папой выводят его в свет, посещают общественные места, детские площадки и просто отправляются всей дружной семьей в гости, а потом идет садик, школа и по накатанной. Если же этой социализации не сложилось, то ее можно наладить уже в подростковом возрасте.

На словах все звучит легко и просто, а на деле все сложнее. Сына и дочь нужно воспитать уверенными личностями и знающими себе цену. Обычно в подростковом возрасте дети стараются подражать своим кумирам или же прогибаются под своих друзей. Перенимают повадки, манеру общения и стиль одежды. В это период нужно донести до тинейджера, что каждый человек индивидуален и уникален, и не обязательно следовать во всем за своими друзьями.

Если сын/дочь постоянно подстраивается под друзей и во всем старается им подражать и копировать, то нужно объяснить о принятии себя и самовыражении. Лучше найти друга/подругу, которая будет принимать тинейджера таким какой он есть, ничего не меняя и не добавляя.

Дружба для человека важна и нужна, но иногда дети в погоне за новыми крутыми друзьями забывают о старых проверенных френдов. Объясните сыну/дочери, что важно не количество, а качество. Вспомните старую добрую пословицу: “Старый друг лучше новых двух”. Старый проверенный временем и поступками друг куда ценнее новых эмоций от малознакомых людей. Вы можете на примере своих взаимоотношений с друзьями показать ценность дружбы или взять за основу героев фильмов или персонажей книг.

В подростковом возрасте дети неохотно идут на контакт с матерями и отцами, но наладить отношения все же нужно. Если вы сейчас не установите контакт, то и в будущем вам будет тяжело даваться общение с родным наследником. Вы не должны заменять сыну/дочери друга, но он/она должны понимать, что могут на вас положиться. Если ваш сын/дочь испытывают трудности с общением, то с этим вопросом может не боясь подойти к маме или папе. Невзначай напоминайте подростку, что у него есть на кого положиться. Родители всегда рядом и готовы выслушать, обсудить и помочь. Удостоверьтесь в том, что тинейджер знает, что может на вас положиться, получить поддержку, понимание и родительскую любовь.

Иногда мамы с папами не замечают, как нарушают личные границы подростка своими замечаниями по поводу выбора друзей. У вас их кто-нибудь спрашивал? Понятно, что вы не хотите, чтобы сын/дочь попали в дурную компанию. Если ваш сын ведет себя адекватно, его поведение и повадки особо не поменялись после новых знакомств, то не нужно переживать. Главное, что ребенок испытывает положительные эмоции от общения и при этом нет никакого негативного влияния.

Родителям подростков приходится нелегко. В этот период возникает множество сложностей и опасений. У одних мам и пап возникают страхи, чтобы ребенок не связался с плохой компанией, у других, чтобы не пристрастился к вредным привычкам, третьи опасаются буллинга, четвертые тревожатся из-за социальной жизни подростков. Всех родителей можно понять, поскольку вовремя не заметив проблему, можно упустить ребенка и его жизнь пойдет по накатанной вниз. Надеемся, что наши рекомендации помогут вам наладить взаимоотношения с сыном/дочерью и направят вас в нужное русло. Будем рады, если наши советы будут для вас полезны, и вы поможете тинейджеру выстроить общение со сверстниками. Помните, что иногда мы, родители, сами нагнетаем обстановку, но, иногда, отпустив ситуацию, решение находится само собой. Желаем вам взаимопонимания с подростками и легко пережить пубертатный период своих детей.

Фото: pexels.com, rawpixels.com

Презентация на тему «Проблемы общения подростков», сообщение «Проблемы общения подростков»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Богородицкая средняя школа

Смоленского района Смоленской области

 

 

 

Проект

на тему: «Проблемы общения подростков»

 

 

 

       Подготовили ученики

 6 Б класса: Цыбаненко Алёна,

 Аверченков Дмитрий,

Моисеев Артём.   

                                                        

 

 

                                                                      Учитель истории: Голенкова Елена

                                                                       Николаевна

 

д. Богородицкое

2017г.

 

 

 

План

 

1      Введение

2      Подростковый возраст, его особенности

3      Главные личностные черты подростка

4      Группы трудностей общения

5      Общение со сверстниками — важнейшая проблема подросткового возраста

6      Заключение

7      Литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Главное — победа не над другими, а над самим собой — вчерашним»

 

1.    Введение.

Мы обучаемся в одном классе шестой год. Нас не всегда устраивает то, как мы общаемся друг с другом. Как наши одноклассники иногда относятся к учителям, родителям. Эти вопросы мы неоднократно поднимали на классных часах, урока обществознания, индивидуальных беседах с классным руководителем, просто в общении друг с другом.

Каждый из нас написал несколько мини-сочинений, в которых имели возможность высказать своё отношение на тему самовоспитания, отношения к маме, отношениях к своим одноклассникам и т.д..  Неоднократно участвовали в анкетированиях. Каждый из нас имеет возможность высказать своё мнение по назревшим вопросам. Не все ученики активны в этом вопросе, многие  отмалчиваются. Нас заинтересовал вопрос общения в подростковом возрасте, и мы решили узнать о нём как можно больше. Выступить на  Дне проектов и использовать свои знания на практике. Оказывать помощь в проблемах, возникающих у наших одноклассников во время общения друг с другом.

Как никогда остро назрел вопрос о проблемах общения в нашем классе. Говорить о проблемах подросткового возраста  бессмысленно, если не говорить об общении. К большому сожалению, мы обучаемся в таком классе, где эта проблема очень злободневна.

Представленное исследование является нашей попыткой понять суть того возраста, в котором, мы сами находимся.

Тема исследования актуальна потому, что мы испытывает сложности в общении. Каждый день радуемся и страдаем, а также получаем от прожитого дня не тот результат, которого ожидали. А ведь мы сами можем помочь себе

если разберёмся в сложном вопросе  общения

Наша гипотеза:  Если подросток задумается над проблемами общения, заинтересуется этим вопросом, а взрослые будут уделять достаточно внимания своему беспокойному подростку, понимая и принимая проблемы возраста, помогая справиться с ними, то взросление  ребенка подарит всем самые светлые воспоминания.

 Объект данного исследования

– Группы трудностей общения, их составляющие.
  Цель работы: выявление степени актуальности  особенностей общения подростков.

Мы ставили перед собой следующие задачи: 

1.     выявить степень актуальности проблемы  общения в подростковом возрасте и отражение этой проблемы в литературе;

2.     показать   негативные результаты несерьёзного отношения подростков и взрослых к общению в период взросления;

3.      определить роль общения в подростковом возрасте на формирование человека.

При работе над названной темой нами были изучены книги:

Беличева Светлана Афанасьевна. Сложный мир подростка –

Мелибруда Е. Я –Ты – Мы: Психологические возможности улучшения общения

Проведено анкетирование среди учащихся класса.

Мы считаем, что анализ книг, знакомство с теорией, анкет —   позволило нам  понять, что  тема общения в подростковом возрасте очень важна для последующего взросления.

 

 

 

 

 

 Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии. Подростничество — это самый трудный в сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни . Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Актуальность данной темы заключается в том, что оно направлено на выявление причин, вызывающих трудности в общении, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода от подросткового возраста к юношескому.

 

2. Подростковый возраст, его особенности.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста:

10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д. Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.

В толковом словаре В.И. Даля подросток определяете как “дитя на подросте” – 14-15 лет.

В академическом четырехтомном словаре русского языка1983 г. разъясняется, что подросток — это «мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте от 12 до 16 лет «.

На современном этапе границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах от 11-12 лет до 15-16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме.

В результате возникает кризис подросткового возраста.

Суть подросткового кризиса  составляет свойственные этому возрасту подростковые поведенческие реакции. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увеличения (хобби).

Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

Реакция группирования со сверстниками.  Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых он отвергает.

Реакция увлечения. Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляет весьма характерную особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, т.к. благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.

Они делятся на следующие виды:

1.                    Интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, рисование, радиотехника, электроника, история и т.д.).

2.                    Накопительные увлечения (коллекционирование марок, пластинок, открыток).

3.                    Эксцентрические (желание подростка быть в центре внимания ведет к увлечению экстравагантной одеждой).

Знание подростковых увлечений помогает лучше понять внутренний мир и переживания подростков, улучшает взаимопонимание между подростками и взрослыми.

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, — это более высокий уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Л.С. Выгодский считает, что формирование самосознания составляет главный итог переходного возраста.

Подросток начинает всматриваться в самого себя, как бы открывает для себя свое “Я”, стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности – самопознания. Основной формой самопознания подростков, по мнению учёных является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опыт коллективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности, а значит предъявлении требований через коллектив – один из путей формирования личности подростка.

 

3.Главные личностные черты подростка

В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности и т.д. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.

Сухомлинский В.А. обобщает главные личностные черты, по его мнению, этими главными личностными чертами подростка являются следующие :

1. Непримиримость ко злу, эмоциональное неприятие его, с одной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни – с другой.

2. Подросток хочет быть хорошим, стремиться к идеалу, но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают.

3. Подростку хочется быть личностью. Совершить что-нибудь героическое, романтическое, необычное. При наличии потребностей к действию и желания самоутвердиться подросток еще не знает, как этого можно добиться.

4. У подростка выражено противоречие между богатством желаний и ограниченностью сил. Отсюда множественность и непостоянство увлечений. Подросток боится обнаружить свою несостоятельность, он слишком самолюбив и может прикрываться показной уверенностью, решительностью, за которыми скрывается беспомощность.

5. В подростке очень сочетаются романтическая восторженность и грубые выходки. Восхищение красотой и хроническое отношение к ней. Он стыдится своих чувств. Такие человеческие чувства кажутся ему детскими. Он опасается, что будут считать чересчур чувствительным, и прикрывается грубостью.

Прилив физических сил побуждает к деятельности. Не у каждого подростка проявляется весь набор противоречий, но их нельзя игнорировать.

 

4.Группы трудностей общения

Учёные  выделяют шесть групп трудностей общения

1 группа – трудности, связанные с неумением вести себя, незнанием что и как сказать;

2 группа – трудности, связанные с непониманием и неприятием партнера общения;

3        группа – трудности, вызванные непониманием партнера общения,

 4  группа — трудности, связанные с переживанием неудовольствия, даже раздражения по отношению к партнеру;

  5 группа – трудности, вызванные общей неудовлетворенностью человека общением.

Таким образом, анализируя причины, вызывающие затруднения в общении, можно сделать вывод, что частыми причинами затруднений общения могут, по мнению исследователей выступать индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные проявления человека.

 

5.Общение со сверстниками — важнейшая проблема подросткового возраста

Проблема общения относится к числу важнейших для подростка и старшеклассника сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности подростковом и юношеском возрасте. Эти периоды весьма существенны для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому изучение проблем общения становится весьма актуальным. Ее актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д.

С какими же реальными проблемами сталкивается подросток?
       Важнейшей для подростков сферой жизнедеятельности является общение со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. В подростковом возрасте привлекательность тех или иных занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Общение становится для подростка способом самоутверждения. В общении со сверстниками у подростков соседствуют желание “быть как все” и одновременно — выделиться, отличиться, получить признание сверстников и заслужить их уважение. Для подростка важно не только быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых это стремление выражается в желании занять в группе позицию лидера, для других — быть признанным, любимым товарищем, для третьих — непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае оно является ведущим мотивом для поведения детей в средних классах. Как правило, именно неумение, невозможность добиться такого положения чаще всего является причиной недисциплинированности и даже правонарушений подростков.
       Взрослые часто недооценивают важность общения со сверстниками для подростков. Так многие учителя считают, что более всего подростки переживают по поводу общения с учителями, а родители полагают, что подростка более всего волнует общение с родителями, хотя, как показывают исследования, наиболее значимыми для подростков оказываются именно переживания по поводу общения со сверстниками.
       Мотивы общения подростков со сверстниками значительно изменяются по мере взросления. Сначала проявляется простое желание быть в среде сверстников, затем — занять определенное место в коллективе сверстников. Позже проявляется стремление подростка к автономии в коллективе сверстников и поиск признания ценности собственной личности в их глазах. Подростков начинают интересовать их личностные особенности, они начинают видеть причины своих конфликтов, затруднений или, напротив, успешности в общении со сверстниками в особенностях собственной личности, а не в недостатках тех людей, с которыми они общаются. Так формируется сознательное отношение подростков к самим себе. Для подростков важной становится самооценка, которая в этом возрасте крайне противоречива. Так как самооценка во многом регулирует поведение, то в подростковом возрасте часто совершаются немотивированные поступки. У подростков может возникать повышенная критичность по отношению к собственным недостаткам, которые могут сказываться в общении с другими людьми. А поэтому возникают бурные реакции и острое переживание чужого внимания к этим качествам, поэтому “в штыки” воспринимаются многие, часто справедливые, замечания взрослых по поводу недостатков подростка.
        Повышенная критичность проявляется и в оценке других людей, поэтому, несмотря на желание иметь верного, надежного друга, у подростка так часто меняются приятели: он активно ищет достойных людей. Столь же сурово подростки начинают оценивать и взрослых. Поэтому для подростков характерна оценка личностных качеств взрослого, разрешение проблемы “справедливости” учителя, родителей. Важность для подростка его общения со сверстниками нередко скрывает проблемы его взаимоотношений со взрослыми, прежде всего с родителями и педагогами. И главный источник этих проблем — непонимание взрослыми внутреннего мира подростка или ложные представления о его переживаниях, мотивах поступков, стремлениях, ценностях. Подростничество — это быстрый, интенсивный процесс взросления, однако взрослые чаще всего стараются сохранить всеми силами “детские” формы общения. Старшие подростки испытывают огромную потребность в общении со взрослыми “на равных”, но редко имеют возможности для этого. В результате подросток начинает противопоставлять себя взрослым, стремится к автономии. Он как бы изо всех сил кричит нам, взрослым: “Не хочу считаться ребенком!” А потому у подростка может активно проявляться “внешняя взрослость”: соответствующая внешность, преувеличение интересов к некоторым сферам жизни (например, противоположному полу, вредным привычкам), а также ориентирование на “нормы” группы. Однако одновременно действительно наблюдается рост самостоятельности, появляются разнообразные устойчивые интересы, которые иногда определяют дальнейшую жизнь подростка. Формируется разнообразное и содержательное отношение к другим людям. Для этого возраста характерен удивительный интерес к психологическим переживаниям. Подростков начинают интересовать вопросы морали, эстетики, этики, религии, формируется мировоззрение. Изменяется в этом возрасте и отношение к оценке любой деятельности. Для подростка важно, чтобы был оценен не только конкретный результат, но и вклад, вложенные усилия в зависимости от степени трудности, проблемности поставленной задачи, самостоятельности и творчества.
       Бывает, родителей пугают кризисом 12 — 14 лет, когда с ребенком “просто нет сладу”. В это время может проявиться грубость, нарочитость поведения, стремление поступать наперекор желаниям и требованиям взрослых, игнорирование замечаний. Возможно ли бескризисное протекание процесса взросления?

 

Заключение.

Проанализировав документальную, художественную и критическую литературу по заявленной теме, мы пришли к выводу, что исходя из выше описанного, индивидуальное развитие человека осуществляется в процессе установления многообразных прямых и косвенных непосредственных отношений с окружающей социальной средой, в процессе общения, реализующего и формирующего эти отношения.

Рассмотрев отражение этой проблемы в изученной литературе , мы  пришли к следующим выводам:

·        Вне общения немыслимо человеческое общество, так как общение выступает в нем как способ объединения людей и как способ их развития.

·        В подростковом возрасте происходит перестройка общения подростка с людьми.

·         Только одна учебная деятельность по-новому определяет отношение подростка со взрослыми и сверстниками.

·        Проблема общения подростков описана в трудах многих педагогов и психологов, но в современной действительности она приобретает новый контекст — становится объектом изучения социальной педагогики, так как гармоничное общение подростка с миром обуславливает его благоприятное отношение к самому себе и к миру, придает веру в себя, в общественные ценности, в собственное совершенство.

·        Общение подростков является сложной социально-психологической системой, состоящей из двух основных подсистем: общение подростка со взрослыми, главным образом с родителями и педагогом, и общение со сверстниками.

И закончить свое выступление мы хотели  бы словами Негативные проявления, протестующее поведение проявляются в том случае, когда подросток не находит понимания, когда нарушено его общение с кем-то из значимых людей. Поэтому, если взрослые будут уделять достаточно внимания своему беспокойному подростку, понимая и принимая проблемы возраста, помогая справиться с ними, то взросление вашего ребенка подарит вам самые светлые воспоминания.

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

С каким настроением ты идёшь в школу?	2 ученика-с радостью;  3- с мыслью «скорей бы всё закончилось»; 2- с предчувствием неприятностей; 5 — равнодушно
Бывают ли у тебя в школе неприятности?	1-часто; 7– редко; 1- никогда
Если бывают неприятности, то от кого они исходят?	3- от учителей предметников; 3-от классного руководителя; 5- от одноклассников; 2- другое
Бывают ли конфликты с классным руководителем?	1-часто; 7– никогда; 1-редко
Какую роль исполняет в классе твой классный руководитель?	4-контроль за успеваемостью и дисциплиной; 4-вторая мама; 3-организация досуга; 2-старший товарищ
Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?	3-хвалить; 4-подбадривать; 1-делать замечания; 4-другом
Ты считаешь свой класс-	1-сплочённым и дружным; 2-разбитым на группы; 7- каждый живёт сам по себе
Кого из одноклассников ты бы взял с собой в путешествие?(не более 3 человек)	6- Соловьёва В. ; 3-Новикова Д. 3- Аверченкова Д.
Интерес к учёбе выражен слабо, хотя атмосфера в школе большинство ребят устраивает. Большинство неприятностей исходит от учеников, а это значит, что ребята не дружные, эгоистичные. Ребята считают свой класс не дружным, не сплочённым., хотя 8 обучающихся не против обучения в 6Б классе. Отношение к классному руководителю ровное, дружелюбное. Самым авторитетным, а следовательно интересным учеником класса ребята считают Соловьёва Владимира.

 

 

 

 

 

Результаты блиц — опроса

               Было опрошено 35 учащихся 9 и 11 классов. Опрос показал, что в целом ребята верно определили понятие «совесть». Результаты опроса представлены в таблице.

 

«. ..Совесть — это умение осознать, что ты поступил плохо»…	8
«…Если ты совершишь дурной поступок, тебе тут же скажут: как тебе только совесть позволила?»…	6
«…Совесть диктует человеку поступки, искупающие его вину»…	3
«Говорят: заговорила совесть. Значит, совесть — это что-то живое, действующее.»	9
«… Это умение не идти на компромисс с самим собой в выборе между добрым и злым»…	4

 

По мнению ребят, совесть — это высший личный судья человека, знающий,  как должен поступить человек, чтобы избежать компромисса с самим собой в выборе между добром и злом; это внутренний контролер, помогающий человеку осознать степень собственной вины и понять необходимость искупления ее, если выбор был сделан неправильно.

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

 

Что же мы знаем о своём классе?	Ответы
Сколько у нас мальчиков и сколько девочек?	7учеников- 8 мальчиков и 4 девочки ; 1-9            мальчиков и 4 девочки ; 1-8            мальчиков и 5 девочек ; 1-нет ответа .
Назовите самое короткое имя мальчика? Девочки? А самое длинное?	Аля , Илья -3 ученика Вероника, Владимир – 5
У кого день рождения раньше всех в году?	У Курцова Н. — 6 учеников
В каком месяце у нас больше всего именинников?	2 ученика
Не все ученики класса интересуются своими одноклассниками. Об этом говорят ответы на казалось бы простые вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

Виды увлечений подростков

 

Интеллектуально-эстетические ( музыка, рисование, радиотехника, электроника, история и т.д.)	Накопительные (коллекционирование марок, пластинок, открыток и т. д.)	Эксцентрические (желание быть в центре внимания, экстравагантная одежда и т.д.)
Все – 12 обучающихся 6 Б класса Барботкин И. – спорт; Гаврюченкова А. – рисование, поделки; Цыбаненко А. – современная музыка; Новиков Д. – спорт; Аверченков Д. – пение, музыка; Сергеева Н. – театральный «Маска»,  «Махаон»; Моисеев А. – театральный, пение; Соловьёв В. – боевые китайские искусства; Талагаева В. – танцы; Курцов Н. – химия, электрика; Жарковский К.- компьютер, шашки, шахматы; Сапрыкин И. – хоккей.	5       учеников: Барботкин И. – машинки; Гаврюченкова А. – картинки; Цыбаненко А. – наклейки; Новиков Д. – камни; Аверченков Д. – сувениры.	12 учеников
Все 12 ребят обучающиеся в 6 Б классе считают, что почти все перечисленные хобби характерны и для них. Если бы родители и школа создали условия для занятий, то и результаты были бы лучше.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нарушение взаимоотношений подростков со сверстниками как психолого-педагогическая проблема

Проблемы подросткового возраста все чаще приковывают внимание общества, но особенное значение они приобрели именно сейчас.

Уровень образования и материального состояния людей в нашей стране стал значительно выше, тем самым увеличилась возможность удовлетворения духовных и материальных потребностей подрастающего поколения, но при этом сделало сложным формирование у них желаний и стремлений.

Несмотря на большое количество проведенных исследований в психологии, которые раскрывают специфические особенности отношений подростков со сверстниками, происходит поиск новых эффективных средств по решению проблем нарушения взаимоотношений подростка с его окружением.

В первую очередь нам необходимо четко определить границы подросткового возраста. Существует несколько теорий. Так Ж. Пиаже относит подростковый возраст к границам 12–15 лет. В классификации Д.Б. Бромлей данный возраст определяется 11–15 годами.  Г. Гримм ограничивает подростковый период возрастом до 15 лет у девочек и до 16 лет у мальчиков, тогда как Д.Б. Эльконин устанавливает границы подросткового возраста начиная с 10 лет. [1]

Потребность в общение и взаимоотношение со сверстниками у подростков начинает усиливаться к 13–14 годам, то есть происходит переориентация на ровесников.

В подростковом возрасте взаимоотношения со сверстниками находятся на первом месте.

Под взаимоотношениями мы понимаем важную образную, интеллектуальную и эмоциональную похожесть друг на друга, которая отражает внутреннее состояние.  

Поскольку общение со сверстниками в большей степени удовлетворяет актуальные потребности и интересы подростка, то он отдаляется от школы и семьи. Также происходит изменение в содержание общения – интересы младшего школьника строились на вопросах учения и поведения, тогда как подросток на первое место ставит вопросы личностного общения, развитие собственной индивидуальности.

Подростковый возраст – возраст сильно развитой общительности. Уровень развития потребности в общение разный. У одних это выражается в болезненном перенесение одиночества, потребности в постоянном контакте со своей компанией или с кем-либо, тогда как у других, предпочтение проводить больше времени с собой наедине, отдыхать от постоянного общения, иметь небольшой объем контактов с людьми. Многие подростки находятся посередине двух крайностей, то есть в них сочетается высокая потребность в эмоциональных контактах и необходимость уединения для осмысления своего места в мире.

Психологи исследователи подросткового возраста пришли к общему мнению о важности для подростка общения со сверстниками. Именно взаимоотношения со сверстниками, во многом предопределяют все стороны поведения и деятельности подростка.

Ж.–Ж. Руссо был первым, кто обратил внимание на такое социальное явление, как подростковый период развития. Он описал его, как «второе рождения», когда человек «рождается в жизнь» сам, подчеркнув при этом важную особенность этого периода – рост самосознания [1].

С точки зрения Л.С. Выготского, подростковый возраст характеризуется периодами неустойчивости и изменчивости, что при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться, оставляя «еле заметную полоску» между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости [2].

В подростковом возрасте появляются новые качества личности, такие как осознанная регуляция своих поступков, умение прислушиваться к чувствам других, учитывать интересы окружающих людей. Эти новообразования не появились сами собой, они являются результатом личного опыта ребенка, который он получил по итогу активного включения в выполнение различных форм общественной деятельности.

Важным аспектом развития личности подростка является его высокая социальная активность, направленная на усвоение определенных ценностей, на построение благоприятных отношений со сверстниками, а также на самого себя.

По мнению С.А. Левашовой в период подросткового возраста происходит формирование нравственных ценностей, жизненной перспективы, а также осознание самого себя, своих возможностей, появляется стремление повзрослеть, усиливается желание общаться со сверстниками – формируются личностные смыслы жизни [3].

Теории Д. Г. Мид и Ж. Пиаже одинаково выделяют необходимость отношений подростков со сверстниками. Пиаже отмечает, что отношения со сверстниками демократичней, чем с родителями [4].

По словам Л. И. Божович, если в младшем школьном возрасте причиной для объединения детей является совместная деятельность, то у подростков по-другому, притягательность занятий определяется возможностью общения со сверстниками [5].

В процессе построения взаимоотношений со сверстниками у подростка развиваются такие навыки, как взаимопонимание, взаимодействие и взаимовлияние.

В психическом развитии подростка важным является не только характер его ведущей деятельности, но также характер той системы взаимоотношений с окружающими людьми, в которую он сам вступает на протяжении своего развития.

Важным каналом получения знаний является общение подростков со сверстниками, это помогает им получить ту информацию, которую по тем или иным причинам не сообщают взрослые.

Для подростка группа сверстников становится, так называемой школой жизненного опыта, который не может быть заменен семьей или образовательным учреждением. Взаимоотношения со сверстниками дают опыт «горизонтального общения», то есть общения на равных.

Обособленные группы сверстников в период подросткового возраста становятся более устойчивыми, а отношения между товарищами подчиняются более строгим правилам. Атмосферу в таких группах делает более привлекательным то, что подростки находятся на равных позициях со сверстниками, они могут обсуждать любые темы и не боятся быть осмеянными, в отличие от общества взрослых.

Огромное значение для подростка имеет мнение сверстников о нем самом. Тот факт, что подросток принадлежит к определенной группе, дает ему уверенность в себе. Большое влияние на поведение подростка оказывает его положение в коллективе.

Отношения подростка со сверстниками сложнее и содержательнее, чем у младшего школьника. Именно в подростковом возрасте общение с семьей переходит на второй план и главную социализированную роль для подростка играют отношения со сверстниками [6].

Направленность подростков на общение со сверстниками зачастую характеризуется страхом быть отвергнутым. Место, которое подросток занимает в коллективе, определяется отношением сверстников, и от этого в большей степени зависит эмоциональное благополучие личности подростка. [7]

Постепенно потребность в общении расширяется, подростку приходится искать эмоциональный контакт не только со взрослыми, но и со сверстниками. Также потребность и увеличивается по содержанию. Когда ребенок попадает в группу сверстников, его индивидуальное развитие исключительно рассматривается во взаимоотношение с другими членами группы.

Важно отметить, что в группе подросток может сравнивать себя с другими, а также получать признание и уважение сверстников, не всегда социально – положительными действиями. Но в общение с товарищами можно заметить и положительную тенденцию, например, подросток приобретает умение анализировать свои успехи либо неудачи.

Характерным для подростка является стремление завоевать авторитет сверстников, что влияет на появление у него сильно выраженной потребности выполнять их требования. Отсюда, главной особенностью психического развития становятся требования, предъявляемые коллективом, и общественное мнение.

По сравнению с оценками учителей и взрослых большее значение для подростков имеют оценки со стороны сверстников. Подросток сильно подвержен воздействию со стороны группы, он боится потерять популярность среди товарищей. Важно отметить, что положение подростка в группе определяется разной степенью его эмоционального благополучия и его нравственные качества определяют место в системе взаимоотношений со сверстниками.

В процессе взаимоотношений подросток осваивает свои личные права на самостоятельность и уважение, осознает себя личностью. Но, чтобы получить уважение от товарищей ему необходимо обладать определенными характеристиками. И тогда подросток начинает задавать себе ряд вопросов: «Что я за человек?», «Что во мне хорошего, а что плохого?» отсюда начинается процесс самопознания. Как известно, самооценка подростка складывается из определенных поступков. Зачастую у многих подростков самооценка завышена, а уровень притязаний выше реальных возможностей.

Важно, что самооценка формируется в процессе общения с окружающими людьми, а прежде всего со сверстниками. Ориентация на сверстника связывается с желанием быть принятым и признанным в коллективе, а также с восприятием сверстника как образца. В этом случае стоит серьезно отнестись к образцу, выбранному подростком.

Необходимо обратить внимание на то, что потребность в общение со сверстниками акцентирует проблемы уверенного поведения. Нынешние подростки часто теряются в ситуации провокационного, угрожающего либо задевающего характера, выбирая подчинение или ответную агрессию. Также существуют ситуации, в которых у подростков преобладает неконструктивный стиль поведения, то есть ситуации, когда подростку самому нужна помощь.

По данным Е.В. Зубаренко, подростки, у которых отношения со сверстниками складываются не так, как им хотелось бы, пытаются меняться, чаще всего не в лучшую сторону. Одни специально нарушают дисциплину и требования. Другие ради одобрения пытаются развлекать сверстников, путем «работы на зрителя». В основном «клоуны» уважения товарищей не заслуживают, положения не добиваются, лишь только становятся заметными. Чаще всего сверстники таких товарищей от себя прогоняют. Существует еще один вид – хвастуны. В классе о них есть общее мнение: «трепач». У таких подростков, как правило, частые нарушения взаимоотношений со сверстниками. [7]

При отсутствии благоприятных связей личность формируется негативно. Неудачное выстраивание взаимоотношений со сверстниками зачастую приводит к сильным переживаниям со стороны подростка.

Также неблагоприятное развитие взаимоотношений ведет к появлению внутреннего дискомфорта, который не смогут компенсировать никакие высокие показатели в других сферах жизнедеятельности.

 На психологическое развитие подростка большое влияние оказывает общественное мнение. Зачастую он подражает своему авторитетному товарищу-сверстнику, подросток копирует с него стиль поведения, которые чаще всего по человеческим понятиям являются не желательными (курение, жаргон).

Система взаимоотношений с социальной средой определяет направленность психологического развития подростка. Своеобразие развития состоит в том, что подросток включается в новую систему отношений и общения со сверстниками, занимая среди них новое место и выполняя новые функции.

Изучение особенностей взаимоотношений непростая задача. Особенно тяжело она решается в подростковых группах. В этой статье мы постарались решить важную задачу – выявление нарушений во взаимоотношениях подростков со сверстниками, в контексте психолого-педагогической проблемы, которые влияют на уровень самооценки подростка, а также на формирование уровня притязаний школьника.

Некоторые психологические проблемы общения в подростковом возрасте



Невозможно представить себе развитие человека, его существование как личности, без связи с обществом, вне формального общения с другими людьми. Поэтому общение является существенным условием любых форм социальной и индивидуальной жизнедеятельности человека. Социальный опыт и повседневные практики свидетельствуют о том, что полная изоляция личности от общества, лишение общения с другими людьми, приводит к полной утрате человеком социальных качеств и свойств.

Никто не застрахован от неудач, невзгод, волнений, но часто источником их являются не внешние, объективные обстоятельства, а неумение найти общий язык с окружающими. Тут важна “гигиена взаимоотношений” [1]. Тот, кто забывает о ней, оказывается вовлеченным в пучину конфликтов, ссор, споров по пустякам. А в итоге — эмоциональный стресс, подрывающий психическое и физическое здоровье.

Потребности современного общества, его духовной и материальной сферы, делают проблему общения чрезвычайно актуальной.

У людей разных возрастов способности к общению различны. Рассмотрим психологические особенности общения у подростков.

Отличительная особенность детей подросткового возраста — тяга к общению со сверстниками, некоторая социально–психологическая изолированность от взрослых, сопровождающаяся образованием небольших, замкнутых групп друзей, живущих обособленной жизнью. Замкнутые возрастные группировки, психологически обособленные от взрослых, подростки образуют, потому что их очень волнуют вопросы, которые ни с кем, кроме сверстников, они не могут обсудить открыто. Через общение, организованное сверстниками, подростки усваивают жизненные цели и ценности, в контактах друг с другом, в различных ролях, формируют у себя деловые качества. Однако восполнение информации со стороны сверстников зачастую имеет негативные последствия из-за искаженности таких сведений.

Формирование у подростка в процессе общения чувства солидарности, взаимопомощи не только облегчает ему “автономизацию от взрослых”, возможность самостоятельной деятельности, но и создает для него фон эмоционального благополучия и устойчивости [2].

Известно, что неформальное общение на улице, во дворе, в стихийно возникающих группах, несмотря на их временный характер, оказывает более сильное влияние на подростка, чем в официально оформленной группе — классе, школе.

Например, староста в классе менее авторитетен для подростка, чем вожак во дворе, на улице. Результаты наблюдений в школьных коллективах показывают, что многие подростки не удовлетворены нормами организации общения в классах, учебных заведениях. Староста заранее подбирается учителем и не всегда является самым авторитетным в коллективе.

Сплоченность неформальных групп объясняется более тесными межличностными контактами, совместными интересами, наличием в ней вожака, обладающего реальным авторитетом. В просоциальных неформальных группах общение способствует развитию положительных социальнопсихологических качеств и формируется как реакция на требования общества. Они сообща ищут решения своих жизненных развлечений, интересов, ценностей. Межличностные отношения в такой компании бывают эмоционально значимыми, но остаются поверхностными, ограниченными по своему содержанию [3].

Общение в подростковом возрасте является важной школой самовоспитания, которому подросток уделяет большое внимание.

Дефицит общения между родителями и подростками во многом обусловлен количеством членов семьи. Общение в семье формирует те социальные навыки, которые необходимы подростку при вступлении в жизнь, в учебную и общественную деятельность. Говоря о качестве общения подростков в семье и вне семьи, следует обратить внимание на значение этнически культурных факторов, общественных условий жизни.

Подростки с низким уровнем эмоциональной реактивности (замедленной или неадекватной эмоциональной реакцией на окружающее) менее общительны. Они более беспокойны, раздражительны, нерешительны в общении, что является главной особенностью переходного возраста. Именно посредством общения создаются психологические условия открытия внутреннего мира [4].

Взрослые, периодически включающиеся в общение подростков, могут принести им ощутимую пользу. Дети данного возраста очень нуждаются в помощи взрослых, хотя сами могут этого не осознавать, даже не стремиться и не искать такой помощи. Подростки не терпят слишком авторитарного управления процессом общения со стороны взрослых. Они хотят уважительного отношения и признают лишь разумную опеку.

События, связанные с открытием своего внутреннего мира, часто сопровождаются тревожными переживаниями. Возникающее “я” еще неопределенно, расплывчато, представляет собой ту пустоту, которую подросткам необходимо чем-то заполнить. В связи с этим возрастает потребность в общении и вместе с тем повышается избирательность, изменение его прежнего качества становится востребованным [5].

Душевный кризис нередко возникает у подростков в период, сопровождающийся физическим ростом и началом полового созревания. Резкая дисгармония психического и физического облика переходит на окружающий мир, который начинает восприниматься как конфликтный и напряженный.

В результате неудовлетворения “жажды общения” с себе подобными, в условиях одиночества, появляются защитные реакции, направленные на саморегуляцию и сохранение психического состояния и равновесия. Одной из таких реакций является персонификация (очеловечивание) неодушевленных предметов.

За время работы школьной психологической службы мы обнаруживали достаточно частое явление подобной персонификации у подростков. Например, в беседе с нами ученица 8 класса школы 326 г. Ташкента И. Н. признавалась: “Эту кукла мне подарила бабушка… Она для меня превратилась в живое существо. Я смотрю на нее, общаюсь с ней сначала тихо, потом громче. Рассказываю ей обо всем, что происходит в моей жизни…” Ученик 7 класса той же школы рассказывает: “Я не могу общаться ни с кем, мне неинтересно. Я люблю свой автомат (компьютер). Утром просыпаюсь и с нетерпением жду окончания занятий, чтобы поговорить с моим автоматиком”.

Возникает гипнотизация неодушевленных предметов. Это защитные реакции на отсутствие возможности удовлетворить потребность в общении, проявляющуюся в феномене персонификации. В подростковом возрасте облегчение приносит также общение не только с реальными людьми, но и с воображаемыми слушателями. Лишь так находятся слова для выражения эмоциональных состояний, которые угнетают подростков и переживаются как помеха внутренней гармонии. Подросток, чувствующий жажду общения, утоляет эту потребность в “общении с богом” или “фотографией”. Беседы подростков с воображаемыми партнерами в условиях вынужденного одиночества обусловливаются тем, что привычные формы социальной коррекции (советы, рекомендации, одобрение, утешение и др.) в этих условиях отсутствуют и ребенок восполняет этот дефицит нестандартными формами общения.

Наблюдая процесс общения и деятельности подростка, можно определить, какие особенности его поведения обусловлены темпераментом, какие личные качества нередко выступают как основные причины возникновения барьеров для общения.

Учитывая имеющуюся теоретическую подготовку, мы, в условиях учебной деятельности детей, провели психологическое исследование подростков 8-х классов школы 326 г. Ташкента, на предмет выявления особенностей типов акцентуации характера, влияния этих особенностей на процесс общения по методике А. Личко.

В результате исследования установлено (в % от количества обследованных), что подростки с гипертимическим типом (26 %) не терпят одиночества, общительны. Конфликты при общении с окружающими возникают в ситуации, когда им необходимо длительно соблюдать определенные правила поведения. Авторитарный стиль общения с ними может вызвать бурную раздражительность подростка. Если направить его энергию в нужное русло (спорт, техника, творчество и др.), акцентуация исчезает или заметно сглаживается. У подростков с циклоидым типом (11 %) контактность меняется: в веселом обществе они резко оживляются, в серьезном — молчаливы, замкнуты. В период подъема настроения они проявляют себя как люди с гипертимической акцентуацией, в период спада — как с дистимической. Подростки с возбудимым типом (9 %) эгоистичны, педантичны, бережливы. В общении у них наблюдается склонность к нецензурной брани, хамству. Постоянно конфликтуют, в конфликтах являются активной стороной, не избегают ссор с взрослыми, неуживчивы в коллективе. В семье обычно жестоки и дерзки. Физиологической основой этого типа являются инертность нервно-психических процессов. Подростки с психастеническим типом (педантическим) (12 %) обычно легко устанавливают контакт, но занудливы в “переживании” подробностей. В конфликты вступают редко. В семейном общении не по возрасту рассудительны. Подростки с тревожным (боязливым) типом (5,2 %) отличаются низкой контактностью в общении вследствие своей робости, неуверенности в себе. Из-за высокой тревожности и склонности к формированию “комплексов” у них могут развиться барьеры общения, что может привести к невротически состояниям в виде стойкого страха, пониженного настроения. Демонстративный тип (2,5 %) отличается легкостью установления контактов при общении, стремлением к лидерству, жаждой внимания и похвалы, высокой приспособляемостью к людям. В семейном общении претендуют на роль кумира, баловная. С этой целью подросток использует фантазию, ложь. С окружающими они конфликтуют при невозможности удовлетворить свои эгоцентрические желания. Наблюдая за общением подростков с эмотивным типом (20 %), можно отметить низкий уровень их контактности. Они глубоко переживают неприятности и барьеры в общении. Излишне чувствительны к замечаниям, неудачам. Общение с такими подростками требует особого такта, внимания, сдержанности. Подростки с экзальтированным типом характера (18 %) отличаются высокой контактностью, словоохотливостью, бывают активными в споре. Чрезмерная впечатлительность, паникерство отталкивают от них и способствуют возникновению барьеров общения. Неудачи, в которых возможен конфликт общения, могут привести к невротической депрессии. Подростки с экстравертным типом (14 %) легковерны и подвержены в процессе общения чужому влиянию, установкам. Все, что говорится уверенным тоном, воспринимается ими как бесспорная истина. В случае безнадзорности такие подростки попадают в компанию и легко перенимают ее взгляды и манеры поведения и общения. Еще один тип акцентуации черт характера у подростков, помогающий нам познать процесс общения, это интровертный тип. Этот тип установлен у 7 % обследованных подростков. Такие подростки выделяются низкой контактностью в общении, любят одиночество, отпугивают собеседников сложными философскими раздумьями, оторванностью от реальности. Общение происходит по необходимости, мимически бедно. В семейном общении — эмоциональная холодность, относительно слабая привязанность к близким. Общение с окружающими для них трудно. Плохо переносится вмешательство в сферу их увлечений.

Целью описания в данной статье типов акцентуации характера, их влияния на общения является более глубокое понимание и коррекция взрослыми психологических характеристик и свойств, потребностей, желаний, склонностей, идеалов, мировоззрения детей, обеспечение наибольшей эффективности процесса межличностного общения, увеличивающего взаимопонимание в мире подростков.

Мы рассмотрели только некоторые социально-психологические аспекты проблемы общения подростков. Главным для нас было признание общения в качестве решающего механизма, определяющего межличностные отношения в процессе деятельности, что является основой социальной жизни.

Литература:

1. Мелибруа А. Р. Я — ты — мы. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
2. Ночевник М. Н. Человеческое общение. — М., 2000.
3. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. — М., 1998.
4. Руководства практического психолога / Под ред. Дубровиной И. В. — М., 1998.
5. Немов П. С. Психология. — М., 1998.

Основные термины (генерируются автоматически): подросток, общение, процесс общения, подростковый возраст, семейное общение, взрослый, внутренний мир, качество, общение подростков, ташкент.

курсач вера — Психологические проблемы общения в подростковом возрасте

Подборка по базе: Дислалия. История исследований проблемы.pdf, Психология общения.doc, Психология общения практическая работа.docx, Психология общения (1).docx, 1. Методологические проблемы психолого-педагогических исследован, 7. Социальные проблемы современного общества. (1).docx, Проблема агрессивности психологические и социальные аспекты28.05, ФУНКЦИИ ПЕД ОБЩЕНИЯ.docx, Патриотизм и проблемы духовно.doc, 15.1. Теоретические основы изучения проблемы ФФН-разблокирован. p   1   2   3   4 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение Высшего образования «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова» Педагогический институт Кафедра социальной педагогики Курсовая работа По дисциплине «Психология подросткового возраста» Тема: «Психологические проблемы общения в подростковом возрасте» Выполнил (а) : студентка 4 курса ЗБА ППДО — 17 Седых Вера Георгиевна Проверил (а) : Зав. кафедрой соц. пед., профессор Корнилова Алла Георгиевна Якутск 2020 г. Введение………………………………………………………………………3 Глава 1 Общая характеристика общения подростка 1.1. Понятие и виды общения. Общение подростка со взрослыми…………………………………………………………………………………5 1.2. Общая характеристика общения подростка со сверстниками. Общение со сверстниками противоположного пола…………………………………..11 1.3 Проблемы общения у подростков……………………………………………..18 Глава 2 Экспериментально исследовательская  работа 2.1 Методики проведения эксперимента ………………………………21 Опрос в форме анкетирования…………………….…………………21 Тестирование на оценку самоконтроля в общении…………….…24 Методика «Пиктограмма»……………………………………….26 2.2 Рекомендации по решению поставленной проблемы………………….29 Заключение…………………………………………………………………..33 Список использованной литературы………………………………….35 Введение Потребность в общении является внутренней основой личных взаимоотношений между людьми. Эта основная социальная потребность возникает и ясно проявляется уже на самых ранних этапах человеческой жизни. Почвой для ее развития, как отмечал Л.С. Выготский, является то, что любая потребность младенца становится потребностью в другом человеке. [7] Проблема общения актуальна для исследования, потому что проблема эффективного обмена информацией между людьми, возможности достижения взаимопонимания в контактах между ними является очень важной для психологии. Общение наряду с деятельностью, является одной из основных форм преобразующей активности людей. Общение в подростковом возрасте претерпевает значительный качественный перелом по сравнению с общением младших школьников. Первостепенное значение приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, активно, самостоятельно занимаются самовоспитанием. С помощью конкретных знаний можно разрешить сложные проблемы и конфликты, которые возникают с детьми подросткового возраста. Актуальность темы заключается в том, что изучение специфики и особенностей общения подростков очень важна в возрастной психологии. Данная курсовая работа посвящена изучению специфики и особенностей общения подростков как со взрослыми, так и со сверстниками. Углубленное изучение данной темы необходимо для того, чтобы получать новые знания и находить нетрадиционные способы решения конфликтных ситуаций между подростками и взрослыми, а также между подростками и сверстниками. Целью курсовой работы является изучение особенностей общения подростков. Объектом исследования является процесс общения детей подросткового возраста. Предметом исследования являются особенности общения в подростковом возрасте. Задачи курсовой работы: — теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме; — изучение особенностей общения подростков со взрослыми; — изучение особенностей общения подростков со сверстниками. Исследование проводилось на базе Национальной политехнической средней общеобразовательной школы №2 с углубленным изучением отдельных предметов, а методы исследования определили современные общенаучные, специальные методы познания (сравнительный, аналитический, практический, логический и др. ). Гипотеза: в ходе изучения особенностей общения подростков со сверстниками и со взрослыми можно выявить определённую закономерность, влияния на подростковое общение тех или иных жизненных факторов. ГЛАВА I Общая характеристика общения 1.1 Понятие и виды общения. Общение подростка со взрослыми. Понятие общения, как и любое понятие психологии, разрабатывалось многими исследователями и имеет разнообразные трактовки. Наиболее объемно это понятие представила Л.П.Буева, которая интерпретирует общение как процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (личностей, групп) характеризующийся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности; как одно из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности.[1] Биологическое общение служит самосохранению организма в качестве важнейшего условия поддержания и развития его жизненных функций. Социальное общение обслуживает общественные потребности людей и является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни: групп, коллективов, организаций, наций, государств, человеческого мира в целом. Непосредственное общение необходимо человеку для того, чтобы обучаться и воспитываться в результате широкого использования на практике данных ему с рождения, самых простых и эффективных средств и способов учения: условно рефлекторного, викарного и вербального. Опосредованное общение помогает усвоению средств общения и совершенствованию на базе их способности к самообразованию и самовоспитанию человека, а также к сознательному управлению самим общением. Благодаря невербальному общению человек получает возможность психологически развиваться еще до того, как он усвоил и научился пользоваться речью (около 2 – 3 лет). Кроме того, само по себе невербальное общение способствует развитию и совершенствованию коммуникативных возможностей человека, вследствие чего он становится более способным к межличностным контактам и открывает для себя более широкие возможности для развития. Вербальное общение связано с усвоением речи, а она, как известно, лежит в основе всего развития человека. Таким образом, получив информацию с различных психологических источников, я выявила, что общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, особенно в подростковом возрасте. Если ребёнок лишается или каким-то образом ограничивается в общении с раннего возраста его психологическое, умственное развитие затормаживается, тем самым создает отрицательные воздействия для дальнейшего развития, и нахождения своего «я» в обществе. Также немаловажным фактором, влияющим на формирование личности ребёнка в подростковом возрасте, является общение со взрослыми людьми, которые его окружают. Это значимая сфера отношений подростков – отношения со взрослыми, прежде всего с родителями. Влияние родителей к этому периоду ограниченно, подросток переориентируется на общение со сверстниками, но его ценностные ориентации, понимание социальных проблем, нравственные оценки событий в первую очередь зависят от позиции родителей. Таким образом, родители, семья остаются важной референтной группой. Переходный возраст – период эмансипации ребенка от родителей, т.е. процесс отделения от семьи, индуцируемый стремлением подростка к самостоятельности и автономии. Эмансипация может стать демонстрацией того, насколько, значим для подростка эмоциональный контакт с родителями по сравнению с привязанностями к другим людям (дружбой, любовью). Поведенческой, проявляющейся в том, насколько жестко родители регулируют поведение сына или дочери, или нормативной, показывающей, ориентируется ли подросток на те же нормы и ценности, что и родители, или на какие-либо другие. Процесс эмансипации часто вызывает у родителей реакцию в виде усиленной потребности в контроле, грусти, боязни их потерять. Одновременно у молодых людей снижается готовность слушаться и следовать указаниям родителей. Это связано с тем, что в представлении подростков взрослые всё больше теряют те исключительные и в высшей степени надуманные свойства, которыми они, как правило, обладали раньше в глазах детей. Этот процесс выяснения отношений обостряется к концу взросления и разрешается по-разному, в зависимости от стиля отношений в семье, от индивидуальных особенностей подростка и его окружения. Важную роль здесь играют эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины. Если в семье сложились тёплые, доброжелательные отношения, основными средствами воспитания являются внимание и поощрение то, ребёнок имеет больше шансов на высокое самоуважение, устойчивый положительный образ «я», недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывают взаимную враждебность у детей. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношениям к самим родителям, так и скрытно. Безотчётная, немотивированная жестокость, проявляемая иногда подростками по отношению к посторонним людям, нередко оказывается следствием детских переживаний. Эмоциональный тон семейного воспитания существует не сам по себе, а в связи с определенным типом контроля и дисциплины, направленных на формирование соответствующих черт характера. Наилучшие взаимоотношения подростков с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативности и социальной ответственности. При этом родители всегда объясняют мотивы своих требований; прислушиваются к мнению ребёнка, но не исходят только из его желаний; предоставляют подростку право быть самостоятельным в каких-то областях жизни: не ущемляют его права, но одновременно требуют выполнения обязанностей. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов. Крайние типы отношений, всё равно, идут ли они в сторону авторитарности или либеральной всетерпимости, дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у подростков отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и не желанности в семье. Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность. Перегиб в сторону всетерпимости вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела. Кроме того, пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, а другие влияния – школы, сверстников – часто не могут восполнить этот пробел, оставляя подростка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствуют формированию личности со слабым «я». Одна из главных тенденций подросткового возраста переориентация с общения с родителями, учителями и вообще старшими, на общение с ровесниками, и это объясняется рядом причин. Во-первых, общение со сверстниками – это важный специфический канал информации; по нему подростки обсуждают то, что не могут сообщить родителям. Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповые игры, совместная деятельность вырабатывают навыки социального взаимодействия, умения соотносить личные интересы с общественными. Соревновательный характер групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, служит ценной жизненной школой. В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности облегчает подростку автономизацию от взрослых и даёт чувство эмоционального благополучия.[12] Психология общения в подростковом возрасте строится на основе переплетения двух потребностей: обособления и потребности включенности в какую-либо группу или общность. Усиливается потребность в автономии, неприкосновенности своего личного пространства. Типичная черта подростковых групп – чрезвычайно высокая конформность. Отстаивая свою независимость от старших, подростки некритично относятся к мнениям собственной группы. Неокрепшее «Я» нуждается в сильном «Мы», которое, в свою очередь, утверждается в противоположность каким-то «они». В общении подростков отмечается ряд особенностей. Подростки, будучи постоянно озабочены сами собой и предполагая, что другие разделяют их озабоченность, обычно действуют в расчёте на некую воображаемую или реальную аудиторию. Кроме того, преувеличивая свою уникальность, подростки создают свой «личный мир», вымышленную биографию, поддержание которой требует постоянных усилий. [12] Т.е. отношения с окружающими – наиболее важная сторона жизни подростков. Дети тяжело переживают неудовлетворение потребности в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками. Но эти переживания могут быть смягчены: разногласия в группе сверстников могут быть компенсированы общением с родителем или значимым взрослым; отсутствие понимания и эмоционального тепла в семье приводит подростка к сверстникам, где он находит необходимые ему отношения. Таким образом, заканчивая первую главу курсовой работы, можно отметить, что российские и зарубежные психологи выдвигают различные психологические подходы к проблеме общения в подростковом возрасте, в частности существует множество фундаментальных исследований, гипотез и теорий. Авторы едины в одном — общение в подростковом возрасте необходимо, оно может воздействовать на характеристики психических процессов, психических состояний и свойств человека, изменять их и перестраивать. В процессе общения личность возникает, развивается и самоутверждается. В процессе общения вырабатываются коммуникативные умения и навыки, формируются знания об окружающих и о собственном «Я» путем сравнения. Став активной зрелой личностью, человек через общение влияет на других не только налаживанием контактов с различными людьми и передачей им информации, но и передачей себя, своей личности. 1.2 Общая характеристика общения подростка со сверстниками. Общение со сверстниками противоположного пола. В отрочестве, как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений. В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становятся самоценными. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Связи с родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга. Обсуждение личности друга в любой форме, даже в форме похвалы, воспринимается как покушение на его право выбора, его свободу. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию. Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. В подростковых объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются свои кодексы чести. Конечно, в целом нормы и правила заимствуются из отношений взрослых. Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т.п. Нормативность в подростковых группах формируется стихийно, контроль за ней осуществляется в максималистских формах. Если подросток подвел, предал, бросил, он может быть избит, ему могут объявить бойкот и оставить в одиночестве. Подростки жестко оценивают сверстников, которые в своём развитии ещё не достигли уровня самоуважения, не имеют собственного мнения, не умеют отстаивать свои интересы. Перечисленные отроческие ориентации в общении, конечно же, в целом совпадают с ориентациями взрослых. Однако оценка поступков сверстников идёт более максималистично и эмоционально, чем у взрослых. При всей ориентации на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой группе. Один зависит от всех, стремится к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа. Группа создает чувство «Мы», которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Очень часто подростки для усиления этого «Мы» прибегают к автономной групповой речи, к автономным невербальным знакам; в этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида одежду, чтобы подчеркнуть свою причастность друг к другу. [11] В неформальных подростковых объединениях формируется (или заимствуется из старших по возрасту группировок) своеобразный сленг (англ. slang) или арго (фр. arg’o) – слова или выражения, употребляемые определенными возрастными группами, социальными прослойками. Сленг придает эффект усиления чувства «Мы» тем, что сокращает дистанцию между общающимися через идентификацию всех членов группы общими знаками общения. Речь подростков может быть сплошь сленговая, но может иметь в обороте и 5–7 сленговых слов. Главное, что эти слова присутствуют в группе, являются её достоянием, они преступают нормы обыденной этики, освобождают от нормативной пристойности и дают ощущение раскрепощения в диалоге. Подростки пользуются сленгом в классе, в спортивных группах, во дворах домов, а также в диффузных неформальных объединениях под сленговыми названиями (панки, металлисты, хиппи, люберы и др.) [11] Диапазон подростковых ориентации в общении велик и многообразен, как сама окружающая среда. Однако на эти ориентации оказывает сильное воздействие потребность в сверстнике, в чувстве «Мы», страх перед возможным одиночеством. Самое трудное в отрочестве – чувство одиночества, ненужности своим сверстникам. Подросток начинает комплексовать, испытывает чувство растерянности и тревоги. Совсем другое, когда отношения со сверстниками строятся благополучно: подросток удовлетворен этим и может чувствовать себя счастливым.[6] Как мы уже говорили, большое для подростка большое значение имеет обретение друга. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса отрочества сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки-подростки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу, это становится свойственно и мальчикам-подросткам. Наряду с дружескими потасовками и борьбой мальчики так же, как и девочки, выражают свою приязнь друг к другу через объятия и рукопожатия. Все – и мальчики, и девочки-подростки – озаряют своего друга сиянием восхищенных любящих глаз. Подростковая дружба, начавшись в 11, 12, 13 лет, постепенно переходит в юношескую, уже с другими особенностями взаимной идентификации. По большей части следы возвышенных отношений и совместных стремлений к совершенствованию остаются в душе взрослого на всю жизнь. Проявляющееся в отрочестве чувство взрослости толкает подростка к тому, чтобы освоить для себя «взрослые» виды взаимодействий. Этому способствует бурное телесное развитие и идентификация подростка со взрослыми. Отношения между мальчиками и девочками в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения. К концу подросткового возраста возникает интерес к другу противоположного пола, стремление нравиться, и как следствие этого появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я как женщина». Особое значение в этой связи придается личной привлекательности – это имеет первостепенное значение в глазах сверстников. В начале, интерес к человеку другого пола приобретает характерное для подростков необычайное внешнее выражение. Мальчики начинают задирать девочек, они в свою очередь жалуются на мальчиков, сами доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное «внимание» со стороны сверстников тем и другим доставляет, по-видимому, явное удовольствие. Позднее характер межполовых отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и робость, иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики в поведении: равнодушие, презрительное отношение к сверстнику противоположного пола и т.п. Все эти симптомы характерны для детей, обучающихся в V – VI классах. В это время девочек, которые в подростковом возрасте начинают ускоренно физически развиваться, уже волнует, кто и кому нравиться, кто на кого и как смотрит, кто с кем дружит. Диспропорции в развитии между мальчиками и девочками могут служить источником переживаний. Так, в физическом развитии девочки опережают мальчиков, они могут быть крупнее и выше. Девочка, опережающая других в росте, может переживать это как неполноценность. Низкий рост у мальчиков вызывает аналогичные чувства. Особенно тяжело переживаются рост, полнота, худоба. Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется вначале в неадекватных формах. Так, для мальчиков характерны такие формы обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек. Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола. Наступает этап, когда интерес к другому полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к установившимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто и группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников. У старших подростков общение между мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола. Привязанность к сверстнику другого пола может быть интенсивной, как правило, ей придается очень большое значение. Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных реакций. Интерес отрока к сверстникам другого пола ведет к увеличению возможности выделять и оценивать переживания и поступки другого, к развитию рефлексии и способности к идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей вообще. Поставленное увеличение выделяемых в других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают возможность оценить самого себя. Непосредственной причиной для оценки своих переживаний может являться общение с привлекательным для себя сверстником другого пола. В VII – VIII классах между мальчиками и девочками появляются более романтические отношения, они начинают писать друг другу записки, назначают свидания. На основе таких взаимоотношений у подростков возникает желание становиться лучше, появляется потребность к самосовершенствованию. В этом возрасте большинство детей начинают заниматься самовоспитанием. Романтические отношения могут возникать при совместном проведении времени: на прогулках, при посещении театров, музеев, кино и т.д. Подростки нередко отождествляют себя с популярными персонажами и стремятся соответствовать внешним формам их поведения. Стремление нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему нравлюсь». Взаимные взгляды и улыбки уже ко многому обязывают. Это как бы немой знак к предпочтению другим. Другой становиться предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе. Если ответных взглядов нет, то подросток сильно и остро страдает. У девочек переживания прорываются в слёзы и отчаянные возгласы: «Он не любит меня!». Особую цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим обретением тела. Эти намагниченные прикосновения запоминаются душой и телом на всю последующую жизнь. Романтическое отношение к представителю противоположного пола побуждают к мечте, фантазии, где осуществляются самые невероятные замыслы и сбываются надежды. Мечты и фантазии развивают рефлексию и смелость в решении вымышленных или реальных иллюзий. Отрок учится действовать в своих фантазиях, но отрабатывает свои действия и поступки по-настоящему, переживая их и рефлексируя на все возможные ситуации. Первые чувства оказывают на юную душу столь сильное воздействие, что многие люди уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства и предмет сердечной склонности, давно растворившийся в реальной жизни в течение лет. Таким образом, общение подростков со сверстниками способствует его развитию, а так же в дальнейшей адаптации ребёнка в новом для него коллективе. Это общение в основном происходит внутри школы среди одноклассников и сверстников. Это связано с тем, что в этом возрасте ребенок большинство своего времени проводит в стенах школы. Если же подросток не находит это общение и понимание в школе, он находит его на улице. Такие дети в основном прогуливают уроки, связываются с уличными преступными группировками. 1.3 . Проблемы общения у подростков Подростковый возраст является очень важным, но в то же время сложным периодом в жизни каждого человека. В это время закладывается фундамент личности. Одна из главных задач подросткового возраста — самоопределение. Подросток должен ответить на вопросы: «кто я?», «какой я?», «зачем я?», «что дальше?». Ребята, общаясь, решают важные задачи: они наблюдают самые разнообразные социальные роли, сравнивают их с собой и таким образом, «определяют себя». Также на разных аренах общения они могут попробовать разные модели поведения, и этот опыт позволит им выбрать те, которые сработали, и отсечь те, за которые потом было стыдно. Важный фактор психического развития в подростковом возрасте — общение со сверстниками. Сейчас оно становится ведущей деятельностью. В подростковый период потребность в близких друзьях резко возрастает. Подростки стремятся освободиться от родительской опеки, заменив ее доверительными, эмоционально окрашенными отношениями с друзьями, с которыми находятся общие интересы и с помощью которых они могут разобраться в себе и избавиться от чувства одиночества. По мере взросления подростков их отношения с друзьями становятся всё более открытыми, причём между девочками возникает более тесный эмоциональный контакт, чем между мальчиками. В мотивах равнения подростка на сверстников отражаются жизненно важные для них проблемы: Утверждение собственных возможностей; Приобретение качеств взрослого через равнение на «более взрослого» товарища; Стремление к дружбе, желание быть признанным и принятым; Взаимоотношения с другим полом; Защита собственного достоинства. Для подростков среднего возраста характерно стремление стать членами какой-то группы или компании, вызывающей их восхищение. Подростки добиваются признания группы, приспосабливаясь к ней, добиваясь успехов в чем-либо, участвуя в различных школьных мероприятиях, развивая в себе качества, которые нравятся окружающим, и овладевая навыками общения. Однако, у большинства подростков возникают проблемы в общении. Список таких проблем и их причин очень длинный, каждой из проблем можно посвятить отдельную статью. Кому-то нормально общаться мешает застенчивость, а кому-то — излишняя болтливость. Кто-то не умеет кратко и четко формулировать свои мысли, а у кого-то плохо получается слушать и слышать собеседника. С каждой из этих проблем нужно бороться по-своему. Одна из острейших проблем подростков — одиночество. Подростки могут испытывать чувство одиночества из-за того, что им трудно установить контакт с окружающими в силу низкой самооценки, в силу испытываемых чувств тревоги или подавленности, из-за недоверия к людям или скептического отношения к своим возможностям в тех или иных ситуациях. Как же помочь подростку преодолеть трудности в общении? Здесь так же есть множество вариантов. Различные клубы по интересам позволят юноше или девушке найти интересных собеседников, с которыми можно общаться на заявленные темы. Говорить всегда проще тогда, когда тема беседы волнует и увлекает. Также помочь подростку раскрепоститься и открыться могут психологические тренинги, где ребята могут получить навыки эффективного общения, поднять свою самооценку, получить от группы обратную связь, что хорошо получается, а над чем стоит ещё поработать. Ну а если подростку сложно находиться и тем более открываться в группе, то можно обратиться к психологу, который всегда поддержит, без давления и осуждения выслушает, поможет найти истоки трудностей в общении. В ходе таких консультаций можно выработать индивидуальные стратегии поведения в ситуациях, которые вызывают максимальное напряжение, научиться вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, не опасаясь оценки со стороны. Психолог может помочь научиться лучше слушать и слышать себя и окружающих. Важную роль в этот период играют родители. Нужно быть крайне чутким по отношению к своему ребенку, но в то же время давать ему больше свободы. Важно быть последовательным, уметь четко выстраивать границы в общении, а также проявлять достаточно терпения. Примите подростка таким, какой он есть в это непростое время. Время, когда подросток требует поддержки и понимания, а не давления и осуждения.   1   2   3   4

Реферат на тему Проблемы общения в подростковом возрасте

Содержание

Введение 2

1 Общая характеристика общения 3

2 Особенности общения подростка со взрослыми 7

3 Особенности общения подростка со сверстниками 11

Заключение 21

Список литературы 23

Введение
Подростковый возраст (10-19 лет) — это фаза жизни, которая недавно получила признание как особая фаза жизни со своими особыми потребностями. Эта фаза характеризуется ускорением физического роста и психологическими и поведенческими изменениями, что приводит к трансформации из детства во взрослую жизнь.
Подростковый возраст описывается как переходный период в жизни, когда человек уже не ребенок, и еще не взрослый. Это период, когда человек претерпевает огромные физические и психологические изменения. Кроме того, подросток испытывает изменения в социальных ожиданиях и восприятии. Физический рост и развитие сопровождаются половым созреванием, что часто приводит к интимным отношениям. Способность человека к абстрактному и критическому мышлению также развивается вместе с чувством самосознания, когда социальные ожидания требуют эмоциональной зрелости. Изучая психологию подростка мы видим существенную разницу в изменении общения в этот период жизни. Под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором осуществляется обмен мыслями и чувствами, мотивами и действиями посредством знаковых (языковых) средств в целях взаимопонимания и согласования совместной деятельности. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становится осознанным, связанным вербальными и невербальными актами.
В ходе общения обеспечиваются многообразные формы обмена человеческими мыслями, чувствами и действиями, обеспечивается взаимное согласование действий и понимание окружающего нас мира. Проблема общения актуальна для исследования, потому что проблема эффективного обмена информацией между людьми, возможности достижения взаимопонимания в контактах между ними является очень важной для психологии. Общение наряду с деятельностью, является одной из основных форм преобразующей активности людей.
Данная работа посвящена изучению особенностей общения подростков со взрослыми и со сверстниками. Актуальность темы заключается в том, что изучение особенностей общения подростков очень важна в возрастной психологии.
1 Общая характеристика общения
Общение — это повсеместная деятельность, которая охватывает практически все аспекты нашей жизни. Большая часть нашей жизни проводится в общении друг с другом, будь то на работе или в семейной жизни.
Термин «коммуникация» происходит от латинского слова «communis», что означает «общий». Таким образом, общение включает в себя предоставление общих идей, мнений или информации, то есть обмен идеями мнениями или информацией.
Общение определяется как обмен мыслью или информацией между двумя или более людьми для достижения взаимопонимания. Роберт Андерсон определил общение как обмен мыслями, мнениями или информацией посредством речевого письма или знаков. Согласно Луи, «Общение — это сумма всего, что делает один человек, когда он хочет создать понимание в уме другого; это включает в себя систематический и непрерывный процесс рассказывания, слушания и понимания». Кит Дэвис определил «общение» как передачу информации и понимания от одного человека другому. Это способ донести до других факты, идеи, мысли и ценности. По словам Питера Литтла: «общение» — это процесс, посредством которого информация передается между людьми и / или организациями с целью развития взаимопонимания и реагирования». Когда общение упоминается в организационном контексте, оно известно как организационное общение. Согласно Уильяму Скотту: «Административное общение — это процесс, который включает передачу и точное воспроизведение идей, обеспечиваемых обратной связью, с целью выявления действий, которые будут способствовать достижению организационных целей».
На основании приведенных выше определений существуют определенные характеристики общения. Это: в общении участвуют как минимум два человека — отправитель и получатель. Он включает в себя передачу идей, фактов, эмоций, жестов, символов и действий от отправителя к получателю.
Понимание является важным компонентом общения, то есть передаваемые идеи, мнения, эмоции и т. д. должны быть точно воспроизведены в сознании получателей. Общение может быть преднамеренным или непреднамеренным.
Целью общения является выявление действий, информирование или выражение определенной точки зрения. Процесс общения является двусторонним процессом, то есть обратная связь от получателя к отправителю является важным компонентом общения.
Общение — это динамичный процесс, то есть оно растет и развивается.
Общение носит систематический характер, то есть каждый компонент процесса зависит от всех остальных компонентов. Например, если в телефоне (канале связи) возникла неисправность, это повлияет на сообщение, полученное получателем, так же происходит и в процессе общения.
В более узком психологическом смысле общение понимается как процесс и результат установления контактов между людьми или взаимодействие субъектов посредством различных знаковых систем. В психологическом словаре под редакцией А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского общение рассматривается как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга. Эти три характеристики содержания принято рассматривать как аспекты общения. Передача информации рассматривается как коммуникативный аспект общения; взаимодействие как интерактивный аспект общения; понимание и познание людьми друг друга как перцептивный аспект общения.
В более узком психологическом смысле общение понимается как процесс и результат установления контактов между людьми или взаимодействие субъектов посредством различных знаковых систем. В психологическом словаре под редакцией А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского общение рассматривается как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга. Эти три характеристики содержания принято рассматривать как аспекты общения. Передача информации рассматривается как коммуникативный аспект общения; взаимодействие как интерактивный аспект общения; понимание и познание людьми друг друга как перцептивный аспект общения.
Ключевыми словами в понимании сущности общения являются следующие: контакт, связь, взаимодействие, обмен, способ объединения. Наиболее точным словом для обозначения общения как социально-психологического феномена является слово контакт, то есть соприкосновение. Контакт между людьми осуществляется посредством языка и речи. Речь является основным средством общения. Она может быть рассмотрена как объективация человеческого сознания посредством знаковой системы.
Важнейшим фактором речи являются паралингвистические средства передачи информации. К ним относятся: громкость речи, темп, особенности произнесения звуков, тембр голоса, жесты, мимика, позы и т.д. Совокупность паралингвистических средств, сопровождающих общение, определяет его контекст. Паралингвистические средства могут подтверждать смысл сказанного, либо, наоборот, опровергать его. Противоречие между сказанным и выраженным через паралингвистические средства следует рассматривать как фактор неполноценного общения [1, С.218].
2 Особенности общения подростка со взрослыми
В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Советские психологи вслед за Л.С. Выготским единодушно считают важнейшим психологическим новообразованием подросткового возраста специфическое чувство взрослости, толкающее его на утверждение своей самостоятельности. Эта взрослость для подростка первоначально вырисовывается в отрицательном плане как требования свободы от зависимости и ограничений, свойственных положению ребенка. Отсюда бурная и порой драматическая «переоценка ценностей» и, прежде всего перестройка отношений с родителями [2, С.14].
Одной из главных проблем общения в подростковом периоде является общение с родителями. Где маленький ребенок, чтобы наслаждаться единением с ними, обычно хочет много общения и общения с родителями; подросток же, чтобы создать большее разделение, обычно хочет значительно меньше. Все еще ориентируясь на семью, ребенок ценит близость с родителями, которую может создать общение друг с другом. Будучи более ориентированным на сверстников, подросток хочет большей социальной независимости, которую может помочь установить дистанция от родителей. Подростковый возраст изменяет отношения, которые традиционно известны родителю и ребенку, когда подросток хочет большего расставания с ними и меньшего единения с ними, чем ребенок. Теперь общение может стать более сложным, чем раньше. Подростковый процесс изменяет четыре фундаментальных информационных потребностей между родителем и ребенком, которые играют роль во всех человеческих отношениях. Понимание этих потребностей и того, как на них обычно влияет подростковый возраст, может помочь родителям оценить сложные изменения в общении. Две из информационных потребностей служат причиной достаточной для того чтоб быть вместе с подростком в отношениях: необходимость знать и необходимость не знать.
Рассмотрим их по одному.
Необходимость знать связана с достаточной информированностью и уверенностью. Поэтому, когда подростки выходят в большой мир, у родителей появляется все большая потребность знать о том, что происходит в ее жизни, в то время как у подростка есть большая потребность знать не только о мире, но и о том, что родители будут там с поддержкой, если она есть необходимость.
Необходимость знания связана с необходимостью адекватного понимания и признания. Поэтому, поскольку подросток стремится к большей социальной свободе, у родителей появляется все большая потребность в понимании их правил и ограничений, в то время как у подростка появляется все большая потребность в том, чтобы они признавали его взрослую готовность принимать больше своих собственных решений.
Необходимость, чтоб не знать, имеет отношение к лишенной информации, которая кажется тревожной или чрезмерной. Так как подросток проводит больше времени вдали от дома в компании сверстников, родителям не нужно знать обо всех несчастьях и несчастьях, которые случаются с другими молодыми людьми, о которых их подросток знает или знает лично, в то время как подросток (с достаточным количеством страхи уже) не нужно знать о множестве забот, которые постоянно охотятся на умы родителей.
Необходимость, чтоб не знать, связано с необходимостью сокрытия и уединения. Поэтому родители не хотят, чтобы подросток знал, насколько они обеспокоены рисками его растущих мирских свобод, а чтобы защитить свободу от них, он становится более избирательным в отношении того, какую личную информацию он хочет раскрыть.
По сравнению с ребенком, который хотел многое узнать от родителей, который хотел, чтобы родители были хорошо известны, который был открыт для того, что они должны были сказать, и который казался относительно откровенным и прозрачным, общение с подростком может стать настоящим изменением. И тогда есть способы, которыми информационные потребности могут теперь конфликтовать.
Необходимость знать против необходимости не знать. Со знанием приходит ответственность. Поэтому, хотя родители могут сказать, что им нужно знать о воздействии веществ на своих подростков и экспериментировать с ними, у них может возникнуть определенная необходимость не знать, когда такое использование становится проблематичным, когда они скорее отрицают эту болезненную реальность. Необходимость знать против необходимости не знать. Понимание может быть агрессивным. Поэтому, хотя родители хотят знать, насколько сексуально серьезен роман их подростка, подросток полон решимости держать эту часть отношений недоступной для родителей.
Ключом к построению позитивных отношений и решению любых проблем с общением с подростком является поддержание открытых каналов общения. Мы склонны учитывать важность больших разговоров по важным темам с подростками, но способность соединяться, когда это действительно важно, часто основывается на способности связываться, когда это не так. То, как вы относитесь к ним в повседневной жизни, облегчит или затруднит решение ключевых вопросов.
Мы можем запутаться в бесполезных способах общения — ссоре, нытье, критике, — которых нам трудно избежать. В тоже время подростку могут все еще понадобиться руководство и границы, которые мы рисуем и удерживаем, но возможно, придется действовать тактически, чтобы это преодолеть. То, как обычно родители утверждают свою авторитетность, возможно, должно быть другим, когда имеешь дело с подростком, склонным к авторитету, а не с автоматически уважаемым ребенком.
3 Особенности общения подростка со сверстниками
Как упоминалось ранее, социальная и эмоциональная зрелость взаимосвязаны. Следовательно, по мере того, как эмоциональная зрелость подростков увеличивается, их отношения со сверстниками изменяются, поскольку они становятся более уязвимыми и эмоционально близкими со сверстниками. Эта повышенная уязвимость и близость требуют большего доверия между сверстниками. Таким образом, в подростковом возрасте группы подростков становятся все более важными, так как подростки испытывают большую близость в этих дружеских отношениях и, как следствие, более приятные отношения со своими сверстниками. Подростки теперь обращаются друг к другу, а не к своим семьям, в качестве первой линии поддержки в периоды волнений или расстройств. Эта растущая зависимость от дружбы — еще один способ, которым подростки демонстрируют свою растущую независимость.
В течение десятилетий ученые указывали, что отношения со сверстниками являются одной из наиболее важных черт подросткового возраста. Сверстников поочередно обвиняли в некоторых из более проблемных аспектов функционирования подростков и хвалили за их вклад в здоровье и благополучие подростков. Недавно исследователи подтолкнули изучение отношений со сверстниками в новых захватывающих направлениях, используя более сложные методологии для изучения недостаточно изученных аспектов отношений между сверстниками и механизмами влияния подростков. В этой главе мы рассмотрим вопросы, которыми исследователи занимались в течение последних 5 лет. Мы рассматриваем, как результаты этих исследований улучшают наше понимание роли, которую играют сверстники в жизни подростков, и как эти исследования определяют направление будущих исследований в этой области.
В данной главе рассматривается более ограниченная задача привлечения внимания к исследованиям, которые сдвигают сферу мимо хорошо установленных особенностей подростковых отношений и взаимодействий со сверстниками в направлении более интегрированного понимания того, как сверстники влияют на развитие подростков. Мы уделяем особое внимание концептуальным и методологическим инновациям, лежащим в основе недавней науки.
Поскольку большинство исследователей полагаются на хронологический возраст или уровень школьных классов для определения своих выборок, мы концентрируемся на исследованиях, ориентированных на молодых людей в возрасте от 11 до 22 лет. Все большее число молодых людей вступают в период полового созревания до перехода в среднюю школу[4], что подтверждает достоверность аргумента о том, что подростковый возраст, по крайней мере, как это определено биологией, может снижаться. возраст до начальной школы. Тем не менее, мы утверждаем, что все еще существуют серьезные социальные структурные изменения, которые ранжированы по возрасту или связаны со школьными переходами в технологически развитых обществах (в которых происходит большинство исследований по отношениям со сверстниками). [3, C.112]. Поскольку эти изменения оказывают существенное влияние на взаимоотношения со сверстниками, разумно ограничить наши анализы установленными нами возрастными и классовыми уровнями. Сфера взаимоотношений со сверстниками включает в себя широкий спектр связей. В этой главе мы уделяем мало внимания трем важным компонентам этой области: романтическим отношениям, сексуальным интересам и занятиям, а также группам молодых людей, занимающихся официальной деятельностью, организованной и контролируемой взрослыми. Отношения подростка с товарищами, сверстниками, одноклассниками сложнее, многообразнее и содержательнее, чем у младшего школьника. Общение со взрослыми уже не решает всех вопросов подростка, а их вмешательство вызывает обиду, протест.
Прежде чем исследовать недавние исследования, мы быстро рассмотрим десять утверждений, полученных из более ранних исследований об отношениях со сверстниками в подростковом возрасте. Утверждения представляют собой общепринятые представления о взаимоотношениях со сверстниками, на основе которых были получены последние исследования. Затем, следуя совету Хартупа (2006) по организации литературы, мы приступаем к анализу последних исследований, поскольку они касаются четырех основных аспектов отношений и взаимодействия со сверстниками. Первый охватывает характеристики людей, которые имеют непосредственное отношение к социальным отношениям. Исследования популярности или социального статуса, агрессии, ожиданий дружбы и идентификации толпы сверстников иллюстрируют эту категорию. Затем мы обращаем внимание на характеристики взаимоотношений, в том числе степень сходства или взаимодополняемости между друзьями, качество дружеских отношений, характер антагонистических отношений и особенности групп сверстников. Третья область исследований касается межличностных процессов, с которыми подростки сталкиваются в отношениях со сверстниками. Влияние сверстников является доминирующей проблемой в этой области, но есть также исследования других социальных процессов в дружбе, антагонистических отношениях (например, хулиганском поведении) и малых группах.
По мере накопления доказательств, накопленных за вторую половину двадцатого века, исследователи пришли к нескольким выводам о природе отношений со сверстниками в подростковом возрасте. Основа для этих выводов была более подробно рассмотрена в предыдущих обзорах литературы (Berndt & Murphy, 2002; Brown, 1990; Bukowski & Adams, 2005; Hartup, 1999; Savin-Williams & Berndt, 1990). Мы предлагаем краткое резюме здесь, чтобы подготовить почву для более пристального изучения данной проблемы:
1. Отношения со сверстниками становятся более заметными в подростковом возрасте. Переход от детства к подростковому возрасту порождает изменения в индивидуальном, социальном контексте и социальных нормах, которые способствуют повышению значимости сверстников. Молодые люди, скорее всего, проводят больше времени с ровесниками, часто со сниженным контролем со стороны взрослых, и они больше учитывают ожидания и мнения сверстников. В некоторых сферах сверстники соревнуются со взрослыми как значительный источник влияния на подростковые отношения, деятельность и эмоциональное благополучие.
2. С переходом к подростковому возрасту отношения со сверстниками становятся более сложными. Одновременно с растущей важностью пиров увеличивается сложность системы пиров. В подростковом возрасте появляются новые типы отношений, прежде всего романтические, и становятся очевидными новые уровни системы сверстников, такие как основанная на репутации толпа или более широкая молодежная культура. При выборе друзей, романтических партнеров или групп дружбы молодые люди становятся более чувствительными к последствиям конкретных отношений для их статуса или репутации в рамках более широкой системы сверстников. Другими словами, молодые люди должны договариваться об отношениях и проблемах со сверстниками на более широком уровне, чем в детстве. Это побуждает исследователей более тщательно различать диадические и групповые отношения и различать разные типы отношений на каждом уровне. Нельзя ожидать, что динамика дружбы будет эквивалентна динамике внутри других диадических связей: романтических отношений, сексуальных связей, взаимных антипатий или отношений хулигана и жертвы. Аналогично, особенности групп дружбы, основанных на взаимодействии, вероятно, будут отличаться от тех, которые основаны на репутации, основанной на толпе. Несмотря на то, что разные типы отношений или уровни связей между сверстниками различны, они остаются взаимозависимыми. Например, открытость и успех в романтических отношениях зависят от опыта в группе дружбы (Connolly, Furman, & Konarski, 2000), а нормы дружбы варьируются среди толпы (Finders, 1997).
3. Дружба и дружеские группы характеризуются сходством, которое является результатом как выбора партнера, так и влияния. Фундаментальной особенностью дружеских отношений является то, что партнеры имеют много общих характеристик. Благодаря систематическим исследованиям, исследователи обнаружили, что это происходит потому, что схожие предпосылки, вкусы, ценности и интересы побуждают людей выбирать друг друга как друзей, и, поскольку эти характеристики подтверждаются в отношениях, партнеры, вероятно, станут еще более похожими друг на друга. другие (Cohen, 1977; Kandel, 1978). Более того, если со временем друзья начнут расходиться во взглядах и действиях, сила их связей уменьшится, часто до такой степени, что отношения заканчиваются. Тот факт, что сходство между друзьями обусловлено взаимодействием этих трех сил — выбора, социализации и отмены выбора — затрудняет оценку степени влияния, которое друзья оказывают друг на друга. Более того, есть вопросы о том, остаются ли подростки одинаково восприимчивыми к влиянию друга на протяжении всего их отношений.
4. Статус или престиж является важным элементом подростковых отношений со сверстниками. По определению, отношения со сверстниками относятся к ассоциациям между равными, но на самом деле равенство ограничивается людьми, которые живут на одной и той же стадии жизни (соратниками). Иерархии возникают в аспектах системы сверстников, так что некоторые толпы имеют больший статус, чем другие (Brown, Von Bank, & Steinberg, 2008; Horn, 2006), а клики показывают лидеров и последователей (Dunphy, 1969), если не четный более дифференцированный «иерархический порядок» или иерархия доминирования (Adler & Adler, 1998; Savin-Williams, 1980). Даже в рамках дружеских или романтических связей, которые являются диадическими отношениями, предположительно основанными на принципах равенства и взаимности, один партнер часто обладает большей властью, чем другой (Джордано, Лонгмор и Мэннинг, 2006; Updegraff et al., 2004). В любой группе молодых людей определенные люди оцениваются как более симпатичные, чем другие, или более популярные, чем другие (Cillessen & Rose, 2005). Поскольку подростки рассматривают или обсуждают отношения с конкретными сверстниками или группами сверстников, они должны быть чувствительны к различиям в статусе. Значение статуса может варьироваться среди групп молодых людей (Пешкин, 1991).
Когда подростки изменяют свой выбор или поведение, чтобы соответствовать тому, что делают их друзья, они отвечают на давление со стороны сверстников. Давление со стороны сверстников часто связано с негативными последствиями, такими как пропуск школы, ношение неприятной одежды или употребление алкоголя и других наркотиков. Тем не менее, многие родители не осознают, что давление со стороны сверстников также может оказывать положительное влияние. Из-за развитой когнитивной и эмоциональной зрелости подростки теперь могут поощрять друг друга принимать мудрые решения и отговаривать друг друга от принятия вредных решений. Поскольку для молодежи важно «вписаться» в группу сверстников, они также могут принять участие в тех же увлечениях или занятиях, что и их друзья. Это позволяет им проводить больше времени вместе и обмениваться опытом. В целом, подростки будут тяготеть к группам сверстников, с которыми у них общие интересы и действия, схожие культурные корни или просто схожие взгляды на жизнь. Но часто, когда подростки экспериментируют со своей идентичностью, их могут привлекать группы сверстников с очень разными интересами.
Подростковые группы сверстников несколько отличаются от типичного круга друзей, характерного для детей младшего возраста. Например, подростковые группы сверстников ближе и более сплочены. Эта повышенная групповая сплоченность обусловлена ​​изменением качества взаимоотношений подростков. Повышенная уязвимость и эмоциональная близость отношений со сверстниками-подростками требуют большего доверия; Таким образом, существует большая приверженность и верность их сверстников. Повышение групповой сплоченности также способствует созданию чувства межличностной безопасности и защиты. Когда у молодежи есть несколько хороших друзей, которые остаются лояльными, несмотря ни на что, они чувствуют себя более защищенными и уверенными в своей системе социальной поддержки.
Однако повышенная лояльность и сплоченность, которые характерны для групп сверстников подросткового возраста, могут привести к ряду проблем, особенно в раннем и среднем юношеском возрасте. Клики могут сформироваться, и некоторые дети неизбежно будут исключены. Этот тип отказа часто бывает очень болезненным, особенно для очень чувствительных детей. В других случаях группы молодежи могут иметь негативные ярлыки с учетом их характеристик или интересов, что создает напряженность и конфликт между группами. Например, многие популярные фильмы и телешоу основаны на классическом конфликте между популярными «спортсменами» и непопулярными «ботаниками» или «фанатами». Конфликт и экстремальные потрясения могут также происходить среди друзей, принадлежащих к разным группам.
Другая проблема, связанная с подростковыми группами сверстников, заключается в том, что эти группы могут привести к запугиванию. Это может произойти, когда между группами или между членами группы существует разная степень власти. Неравенство во власти может включать физическую, умственную, социальную или финансовую власть. Исследования, проведенные в течение последнего десятилетия, показали, что буллинговое поведение связано с серьезными и длительными эмоциональными и поведенческими проблемами как для жертв, так и для тех, кто совершает буллинг, включая депрессивные симптомы и суицидальность (van der Wal, de Wit, Hirasing, 2003; Bond Томас, Рубин, Паттон, 2001).
К концу подросткового возраста группы сверстников могут напоминать сплоченную, вторую семью и могут предоставлять молодежи большую часть, если не большую часть их эмоциональной поддержки. Это может быть особенно актуально, если молодежь проживает отдельно от своих семей из-за школы или работы, или если молодежь разлучилась со своими биологическими семьями из-за конфликта или других проблем. Таким образом, в подростковом возрасте количество близких друзей уменьшается, но качество этих отношений становится более уязвимым, доверительным и интимным. Между тем число причинно-следственных знакомств продолжает расти, так как социальные сети молодежи расширяются благодаря сложным коммуникационным технологиям, новым развлекательным и социальным мероприятиям, новому образовательному опыту и занятости.
Заключение
Термин общение имеет очень много разнообразных трактовок. Под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором осуществляется обмен мыслями и чувствами. Общение нацелено на изучение взаимоотношений между общественными субъектами. Роль общения в психическом развитии человека имеет огромное значение, потому что через активное общение вначале с членами семьи, а затем и со сверстниками, человек становиться более развитой личностью. Роль общения еще велика, потому что это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию.
Одна из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших, а также от установленных ими правил и порядков. Как реакция на недопонимание со стороны взрослого человека у подростка возникают разные виды протеста, неподчинения, непослушания. Если взрослый осознает причину протеста со стороны подростка; то он берет на себя инициативу в перестройке взаимоотношений, и эта перестройка проходит бесконфликтно. В противном случае возникает серьезный внутренний и внешний конфликт. Конфликты между подростками и взрослыми возникают по причине расхождения их мнений о правах и обязанностях детей и взрослых, взрослых и детей. Непосредственно на качество общения между взрослыми и подростками влияет стиль родительского общения и воспитания. Если родители применяют по отношению к ребенку грубую физическую силу, то ребенок чувствует себя лишним в такой семье, винит себя, если в семье происходят какие-либо конфликты.
В подростковом возрасте общение со сверстниками активизируется и углубляется, при этом для мальчиков особенно важна групповая принадлежность, членство в какой-то группе или компании, тогда как девочки дружат парами, ценя в подруге, прежде всего возможность делится своими тайнами. Позднее появляется потребность в близком друге противоположного пола, желание нравится друг другу. Взаимная привязанность может быть очень эмоциональной, занимать большое место в жизни.
На мой взгляд, более углубленное изучение этой темы необходимо, для того чтобы находить различные способы разрешения конфликтных ситуаций. Родителям необходимо анализировать и изменять свои отношения с детьми, для того чтобы дома царила благоприятная атмосфера. Трудности подросткового возраста – это преимущественно трудности полового созревания и расставания с детством, которые прорываются в серии внешних конфликтов, в частности, с родителями и вообще со старшими. Задача родителей понять изменения своих детей и по возможности перейти на новый стиль общения с подростком, то есть относится к нему как взрослому человеку.
Список литературы
Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
Кон И.С. Психология дружбы. – М., 1973
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994
Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995
Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 1996
Паттон, 2001https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/9780470479193.adlpsy002004

Подростки и общение — Better Health Channel

Действия для этой страницы

Резюме

Читать полный информационный бюллетень

• Негативное общение является частой причиной конфликтов между родителями и подростками.
• Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.
• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила.

Подростковый возраст может быть трудным для многих семей. У молодых людей могут развиться идеи, ценности и убеждения, отличные от взглядов их родителей. Это часть нормального процесса движения к независимости. Родители могут бороться с тем, сколько независимости они должны предоставить своим детям в разном возрасте и в разных обстоятельствах.

Рецепта на это нет. Каждый молодой человек индивидуален и нуждается в разных советах. Общение с подростками отличается от общения с детьми младшего возраста и может вызывать конфликты и стресс.

Если вы будете следовать некоторым простым советам, это может помочь улучшить общение с подростком. Тем не менее, всегда обращайтесь за профессиональным советом, если вас беспокоят ваши семейные отношения.

Проблемы, которые могут повлиять на общение с подростками

Подростковый возраст – это время быстрых перемен не только для молодого человека, но и для родителей. Иногда это может быть трудно отпустить, но родители должны признать, что:

• Задача ребенка — вырасти и стать независимым взрослым. Как родитель, вы должны помочь молодым людям в этом процессе.
• Решения теперь можно принимать вместе. Постарайтесь обсудить проблемы, чтобы прийти к результату, приемлемому для вас и вашего подростка.
• Молодые люди могут иметь точку зрения, отличную от вашей, или могут заниматься деятельностью, которую вы не понимаете. Постарайтесь увидеть в этом что-то хорошее. Они учатся быть собой.
• Вы всегда будете чувствовать ответственность за благополучие и безопасность вашего ребенка, независимо от того, сколько ему лет. Когда дети достигают подросткового возраста, они начинают принимать собственные решения. Иногда они делают неправильные. Старайтесь поддерживать, а не критиковать. Они (надеюсь!) извлекут ценные уроки из своих ошибок.
• В это время постоянных перемен и родители, и молодые люди должны уделять время себе.
• Вам нужно показать, что вы цените своего подростка и его уникальность – покажите ему свою безусловную любовь.

Общие советы по общению с подростками

Самое главное – поддерживать связь открытыми. Предложения включают:

• Слушайте больше, чем говорите – помните, что у всех нас есть два уха и один рот. Это должно напомнить нам, что мы должны проводить в два раза больше времени, слушая, чем говоря. Это особенно важно при общении с подростками, которые могут рассказать нам больше, если мы будем молчать достаточно долго, чтобы дать им возможность.
• Найдите время, чтобы провести вместе – подростки часто заняты учебой, друзьями и другими интересами, но вы можете поговорить с ними за завтраком и ужином. Предложите отвезти их или забрать с места; это предоставит другие возможности для разговоров.
• Обеспечьте им уединение – подростков нуждаются в личном пространстве. Например, стучите перед тем, как войти в их комнату.
• Следите за их интересами – слушайте их музыку, смотрите вместе с ними их телепередачи и посещайте их спортивные тренировки. Продолжайте активно интересоваться их жизнью.
• Будь любящим родителем – подростковый возраст – это время, когда молодые люди часто борются со своим меняющимся чувством идентичности и нуждаются в том, чтобы чувствовать себя любимыми. Говорите им часто. Демонстрируйте свою любовь, используя любой физический контакт, который им удобен. Отмечайте их достижения, прощайте их ошибки, выслушивайте их, когда у них возникают проблемы, и проявляйте интерес к тому, как они планируют ее решить. Поддержите их в решении проблем. Чувство включенности и особенности жизненно важно для чувства положительной самооценки каждого молодого человека.
• Веселись – найди время для отдыха и смеха. Хорошие чувства помогают построить хорошие отношения.

Негативное общение с подростками

Конфликт неизбежен, когда люди с разными взглядами живут вместе, поэтому случайные столкновения с вашим подростком нормальны и ожидаемы. Однако непрекращающийся конфликт может подорвать отношения между родителем и молодым человеком.

Негативное общение является частой причиной хронических конфликтов. Примеры негативного общения включают придирки, резкую критику или тактику «стоять в стороне», например крик, чтобы заставить подчиниться.

Не всегда легко распознать негативное общение. Например, благонамеренные родители могут критиковать, потому что хотят, чтобы их ребенок старался больше. Вы используете негативную коммуникацию, если:

• Разговор быстро переходит в придирки, крики или драку
• Вы злитесь, расстраиваетесь, отвергаетесь, обвиняете или не любите
• Проблема, о которой идет речь, никогда не улучшается.

Превратить негатив в позитив

Вы можете превратить негативное общение в позитивное. Предложения включают:

• Обсудите, как вы общаетесь друг с другом. Разработайте стратегии для улучшения вашего общения. Вместе обдумывайте решения.
• Выберите, о чем важно поспорить. Основной принцип заключается в том, что вопросы безопасности, такие как запрет садиться в машину с пьяным водителем, всегда заслуживают борьбы. Другие вещи, такие как уборка грязной спальни, лучше всего игнорировать — просто держите дверь закрытой!
• Предлагайте конструктивную критику. Признавайте и отмечайте их достижения. Они сами узнают, когда ошиблись, и им не нужно напоминать вам об этом.
• Подавайте хороший пример, извиняясь, когда вы не правы.

Обновите свое мнение об их правах и свободах

Вы должны добровольно предоставить подросткам право на большую свободу, когда они будут готовы вести себя ответственно. За каждым правом, которое они получают, следует ответственность. Предложения включают:

• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила. Например, вместе примите решение о подходящем комендантском часе в субботу вечером.
• Будьте готовы к компромиссу при обсуждении домашних правил с подростками. (Постарайтесь уступить место по наименее важным вопросам.)
• Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать «нет» на просьбу. Достаточно ли взрослый или ответственный сейчас ваш подросток, чтобы на этот раз сказать «да»?
• Если вы все же скажете «нет», скажите им, почему — но помните, родительское клише «потому что я так сказал» — это просто призыв к драке! Приведите веские причины, например, аргумент безопасности.
• Помогите им позаботиться о себе и взять на себя ответственность. Например, поговорите о таких проблемах, как употребление алкоголя или безопасный секс. Просмотрите канал Better Health Channel, чтобы найти подходящие информационные бюллетени. Прочитайте информационные бюллетени вместе и обсудите любые опасения, которые могут возникнуть у вас обоих.

Больше слушайте и меньше говорите

Уделите время тому, чтобы слушать – вы удивитесь, насколько подростки будут вам доверять, если почувствуют, что их действительно слушают. Предложения включают:

• По-настоящему слушайте, когда они говорят с вами. Например, прекратите то, что вы делаете, посмотрите им в глаза и не перебивайте.
• Избегайте сердитых или нетерпеливых жестов. Например, не закатывайте глаза и не вздыхайте.
• Цените то, что у вашего подростка другое мировоззрение. Относитесь к ним как к другу и уважайте их мнение. У них могут быть очень хорошо продуманные мнения, которые просто отличаются от ваших.
• Используйте утверждения «я», а не «вы». Например, не говорите: «Ты такой невнимательный, никогда не говоришь мне, куда идешь». Вместо этого скажите: «Если я не знаю, где ты, я беспокоюсь о тебе».
• Избегайте сарказма, критики и криков.
• Не предполагайте и не читайте мысли. Слушать.
• Молодые люди перестанут говорить, если вы не выслушаете их уважительно.

Профессиональная помощь

Существуют службы, которые помогут вам и вашему подростку справиться с трудными проблемами. Ваш врач является хорошей отправной точкой для получения информации и направлений.

Где можно получить помощь

• Ваш врач
• Телефон для родителей Тел. 13 22 89
• Консультация по вопросам семейных отношений Тел. 1800 050 321
• ABCD Воспитание молодых подростков Тел. (03) 8660 3500

О чем следует помнить

• Негативное общение является частой причиной конфликтов между родителями и подростками.
• Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.
• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила.

• Жизнь с молодежью, Parenting and Child Health SA.
• Ловушки для родителей, ABCD Воспитание молодых подростков.

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Оставить отзыв об этой странице

Была ли эта страница полезной?

Дополнительная информация

Отказ от ответственности

Контент на этом веб-сайте предоставляется только в информационных целях. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не одобряет и не поддерживает такую ​​терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены рекомендаций вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанным на веб-сайте. Всем пользователям настоятельно рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для диагностики и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах. Штат Виктория и Министерство здравоохранения не несут никакой ответственности за использование любым пользователем материалов, содержащихся на этом веб-сайте.

Отзыв проверен: 21-08-2014

Подростки и общение — Better Health Channel

Действия для этой страницы

Краткое содержание родитель и подростки.

Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.

Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила.

Подростковый возраст может быть трудным для многих семей. У молодых людей могут развиться идеи, ценности и убеждения, отличные от взглядов их родителей. Это часть нормального процесса движения к независимости. Родители могут бороться с тем, сколько независимости они должны предоставить своим детям в разном возрасте и в разных обстоятельствах.

Для этого нет рецепта. Каждый молодой человек индивидуален и нуждается в разных советах. Общение с подростками отличается от общения с детьми младшего возраста и может вызывать конфликты и стресс.

Если вы будете следовать некоторым простым советам, это может помочь улучшить общение с подростком. Тем не менее, всегда обращайтесь за профессиональным советом, если вас беспокоят ваши семейные отношения.

Проблемы, которые могут повлиять на общение с подростками

Подростковый возраст – это время быстрых перемен не только для молодого человека, но и для родителей. Иногда это может быть трудно отпустить, но родители должны признать, что:

• Задача ребенка — вырасти и стать независимым взрослым. Как родитель, вы должны помочь молодым людям в этом процессе.
• Теперь решения можно принимать вместе. Постарайтесь обсудить проблемы, чтобы прийти к результату, приемлемому для вас и вашего подростка.
• Молодые люди могут иметь точку зрения, отличную от вашей, или могут заниматься деятельностью, которую вы не понимаете. Постарайтесь увидеть в этом что-то хорошее. Они учатся быть собой.
• Вы всегда будете чувствовать ответственность за благополучие и безопасность вашего ребенка, независимо от того, сколько ему лет. Когда дети достигают подросткового возраста, они начинают принимать собственные решения. Иногда они делают неправильные. Старайтесь поддерживать, а не критиковать. Они (надеюсь!) извлекут ценные уроки из своих ошибок.
• В это время постоянных перемен и родители, и молодые люди должны уделять время себе.
• Вам нужно показать, что вы цените своего подростка и его уникальность – покажите ему свою безусловную любовь.

Общие советы по общению с подростками

Самое главное – поддерживать связь открытыми. Предложения включают:

• Слушайте больше, чем говорите – помните, что у всех нас есть два уха и один рот. Это должно напомнить нам, что мы должны проводить в два раза больше времени, слушая, чем говоря. Это особенно важно при общении с подростками, которые могут рассказать нам больше, если мы будем молчать достаточно долго, чтобы дать им возможность.
• Найдите время, чтобы провести вместе – подростки часто заняты учебой, друзьями и другими интересами, но вы можете поговорить с ними за завтраком и ужином. Предложите отвезти их или забрать с места; это предоставит другие возможности для разговоров.
• Обеспечьте им уединение – подростков нуждаются в личном пространстве. Например, стучите перед тем, как войти в их комнату.
• Следите за их интересами – слушайте их музыку, смотрите вместе с ними их телепередачи и посещайте их спортивные тренировки. Продолжайте активно интересоваться их жизнью.
• Будь любящим родителем – подростковый возраст – это время, когда молодые люди часто борются со своим меняющимся чувством идентичности и нуждаются в том, чтобы чувствовать себя любимыми. Говорите им часто. Демонстрируйте свою любовь, используя любой физический контакт, который им удобен. Отмечайте их достижения, прощайте их ошибки, выслушивайте их, когда у них возникают проблемы, и проявляйте интерес к тому, как они планируют ее решить. Поддержите их в решении проблем. Чувство включенности и особенности жизненно важно для чувства положительной самооценки каждого молодого человека.
• Веселись – найди время для отдыха и смеха. Хорошие чувства помогают построить хорошие отношения.

Негативное общение с подростками

Конфликт неизбежен, когда люди с разными взглядами живут вместе, поэтому случайные столкновения с вашим подростком нормальны и ожидаемы. Однако непрекращающийся конфликт может подорвать отношения между родителем и молодым человеком.

Негативное общение является частой причиной хронических конфликтов. Примеры негативного общения включают придирки, резкую критику или тактику «стоять в стороне», например крик, чтобы заставить подчиниться.

Не всегда легко распознать негативное общение. Например, благонамеренные родители могут критиковать, потому что хотят, чтобы их ребенок старался больше. Вы используете негативную коммуникацию, если:

• Разговор быстро переходит в придирки, крики или драку
• Вы злитесь, расстраиваетесь, отвергаетесь, обвиняете или не любите
• Проблема, о которой идет речь, никогда не улучшается.

Превратить негатив в позитив

Вы можете превратить негативное общение в позитивное. Предложения включают:

• Обсудите, как вы общаетесь друг с другом. Разработайте стратегии для улучшения вашего общения. Вместе обдумывайте решения.
• Выберите, о чем важно поспорить. Основной принцип заключается в том, что вопросы безопасности, такие как запрет садиться в машину с пьяным водителем, всегда заслуживают борьбы. Другие вещи, такие как уборка грязной спальни, лучше всего игнорировать — просто держите дверь закрытой!
• Предлагайте конструктивную критику. Признавайте и отмечайте их достижения. Они сами узнают, когда ошиблись, и им не нужно напоминать вам об этом.
• Подавайте хороший пример, извиняясь, когда вы не правы.

Обновите свое мнение об их правах и свободах

Вы должны добровольно предоставить подросткам право на большую свободу, когда они будут готовы вести себя ответственно. За каждым правом, которое они получают, следует ответственность. Предложения включают:

• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила. Например, вместе примите решение о подходящем комендантском часе в субботу вечером.
• Будьте готовы к компромиссу при обсуждении домашних правил с подростками. (Постарайтесь уступить место по наименее важным вопросам.)
• Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать «нет» на просьбу. Достаточно ли взрослый или ответственный сейчас ваш подросток, чтобы на этот раз сказать «да»?
• Если вы все же скажете «нет», скажите им, почему — но помните, родительское клише «потому что я так сказал» — это просто призыв к драке! Приведите веские причины, например, аргумент безопасности.
• Помогите им позаботиться о себе и взять на себя ответственность. Например, поговорите о таких проблемах, как употребление алкоголя или безопасный секс. Просмотрите канал Better Health Channel, чтобы найти подходящие информационные бюллетени. Прочитайте информационные бюллетени вместе и обсудите любые опасения, которые могут возникнуть у вас обоих.

Больше слушайте и меньше говорите

Уделите время тому, чтобы слушать – вы удивитесь, насколько подростки будут вам доверять, если почувствуют, что их действительно слушают. Предложения включают:

• По-настоящему слушайте, когда они говорят с вами. Например, прекратите то, что вы делаете, посмотрите им в глаза и не перебивайте.
• Избегайте сердитых или нетерпеливых жестов. Например, не закатывайте глаза и не вздыхайте.
• Цените то, что у вашего подростка другое мировоззрение. Относитесь к ним как к другу и уважайте их мнение. У них могут быть очень хорошо продуманные мнения, которые просто отличаются от ваших.
• Используйте утверждения «я», а не «вы». Например, не говорите: «Ты такой невнимательный, никогда не говоришь мне, куда идешь». Вместо этого скажите: «Если я не знаю, где ты, я беспокоюсь о тебе».
• Избегайте сарказма, критики и криков.
• Не предполагайте и не читайте мысли. Слушать.
• Молодые люди перестанут говорить, если вы не выслушаете их уважительно.

Профессиональная помощь

Существуют службы, которые помогут вам и вашему подростку справиться с трудными проблемами. Ваш врач является хорошей отправной точкой для получения информации и направлений.

Где можно получить помощь

• Ваш врач
• Телефон для родителей Тел. 13 22 89
• Консультация по вопросам семейных отношений Тел. 1800 050 321
• ABCD Воспитание молодых подростков Тел. (03) 8660 3500

О чем следует помнить

• Негативное общение является частой причиной конфликтов между родителями и подростками.
• Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.
• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила.

• Жизнь с молодежью, Parenting and Child Health SA.
• Ловушки для родителей, ABCD Воспитание молодых подростков.

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Оставить отзыв об этой странице

Была ли эта страница полезной?

Дополнительная информация

Отказ от ответственности

Контент на этом веб-сайте предоставляется только в информационных целях. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не одобряет и не поддерживает такую ​​терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены рекомендаций вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанным на веб-сайте. Всем пользователям настоятельно рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для диагностики и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах. Штат Виктория и Министерство здравоохранения не несут никакой ответственности за использование любым пользователем материалов, содержащихся на этом веб-сайте.

Отзыв проверен: 21-08-2014

Подростки и общение — Better Health Channel

Действия для этой страницы

Краткое содержание родитель и подростки.

Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.

Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила.

Подростковый возраст может быть трудным для многих семей. У молодых людей могут развиться идеи, ценности и убеждения, отличные от взглядов их родителей. Это часть нормального процесса движения к независимости. Родители могут бороться с тем, сколько независимости они должны предоставить своим детям в разном возрасте и в разных обстоятельствах.

Для этого нет рецепта. Каждый молодой человек индивидуален и нуждается в разных советах. Общение с подростками отличается от общения с детьми младшего возраста и может вызывать конфликты и стресс.

Если вы будете следовать некоторым простым советам, это может помочь улучшить общение с подростком. Тем не менее, всегда обращайтесь за профессиональным советом, если вас беспокоят ваши семейные отношения.

Проблемы, которые могут повлиять на общение с подростками

Подростковый возраст – это время быстрых перемен не только для молодого человека, но и для родителей. Иногда это может быть трудно отпустить, но родители должны признать, что:

• Задача ребенка — вырасти и стать независимым взрослым. Как родитель, вы должны помочь молодым людям в этом процессе.
• Теперь решения можно принимать вместе. Постарайтесь обсудить проблемы, чтобы прийти к результату, приемлемому для вас и вашего подростка.
• Молодые люди могут иметь точку зрения, отличную от вашей, или могут заниматься деятельностью, которую вы не понимаете. Постарайтесь увидеть в этом что-то хорошее. Они учатся быть собой.
• Вы всегда будете чувствовать ответственность за благополучие и безопасность вашего ребенка, независимо от того, сколько ему лет. Когда дети достигают подросткового возраста, они начинают принимать собственные решения. Иногда они делают неправильные. Старайтесь поддерживать, а не критиковать. Они (надеюсь!) извлекут ценные уроки из своих ошибок.
• В это время постоянных перемен и родители, и молодые люди должны уделять время себе.
• Вам нужно показать, что вы цените своего подростка и его уникальность – покажите ему свою безусловную любовь.

Общие советы по общению с подростками

Самое главное – поддерживать связь открытыми. Предложения включают:

• Слушайте больше, чем говорите – помните, что у всех нас есть два уха и один рот. Это должно напомнить нам, что мы должны проводить в два раза больше времени, слушая, чем говоря. Это особенно важно при общении с подростками, которые могут рассказать нам больше, если мы будем молчать достаточно долго, чтобы дать им возможность.
• Найдите время, чтобы провести вместе – подростки часто заняты учебой, друзьями и другими интересами, но вы можете поговорить с ними за завтраком и ужином. Предложите отвезти их или забрать с места; это предоставит другие возможности для разговоров.
• Обеспечьте им уединение – подростков нуждаются в личном пространстве. Например, стучите перед тем, как войти в их комнату.
• Следите за их интересами – слушайте их музыку, смотрите вместе с ними их телепередачи и посещайте их спортивные тренировки. Продолжайте активно интересоваться их жизнью.
• Будь любящим родителем – подростковый возраст – это время, когда молодые люди часто борются со своим меняющимся чувством идентичности и нуждаются в том, чтобы чувствовать себя любимыми. Говорите им часто. Демонстрируйте свою любовь, используя любой физический контакт, который им удобен. Отмечайте их достижения, прощайте их ошибки, выслушивайте их, когда у них возникают проблемы, и проявляйте интерес к тому, как они планируют ее решить. Поддержите их в решении проблем. Чувство включенности и особенности жизненно важно для чувства положительной самооценки каждого молодого человека.
• Веселись – найди время для отдыха и смеха. Хорошие чувства помогают построить хорошие отношения.

Негативное общение с подростками

Конфликт неизбежен, когда люди с разными взглядами живут вместе, поэтому случайные столкновения с вашим подростком нормальны и ожидаемы. Однако непрекращающийся конфликт может подорвать отношения между родителем и молодым человеком.

Негативное общение является частой причиной хронических конфликтов. Примеры негативного общения включают придирки, резкую критику или тактику «стоять в стороне», например крик, чтобы заставить подчиниться.

Не всегда легко распознать негативное общение. Например, благонамеренные родители могут критиковать, потому что хотят, чтобы их ребенок старался больше. Вы используете негативную коммуникацию, если:

• Разговор быстро переходит в придирки, крики или драку
• Вы злитесь, расстраиваетесь, отвергаетесь, обвиняете или не любите
• Проблема, о которой идет речь, никогда не улучшается.

Превратить негатив в позитив

Вы можете превратить негативное общение в позитивное. Предложения включают:

• Обсудите, как вы общаетесь друг с другом. Разработайте стратегии для улучшения вашего общения. Вместе обдумывайте решения.
• Выберите, о чем важно поспорить. Основной принцип заключается в том, что вопросы безопасности, такие как запрет садиться в машину с пьяным водителем, всегда заслуживают борьбы. Другие вещи, такие как уборка грязной спальни, лучше всего игнорировать — просто держите дверь закрытой!
• Предлагайте конструктивную критику. Признавайте и отмечайте их достижения. Они сами узнают, когда ошиблись, и им не нужно напоминать вам об этом.
• Подавайте хороший пример, извиняясь, когда вы не правы.

Обновите свое мнение об их правах и свободах

Вы должны добровольно предоставить подросткам право на большую свободу, когда они будут готовы вести себя ответственно. За каждым правом, которое они получают, следует ответственность. Предложения включают:

• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила. Например, вместе примите решение о подходящем комендантском часе в субботу вечером.
• Будьте готовы к компромиссу при обсуждении домашних правил с подростками. (Постарайтесь уступить место по наименее важным вопросам.)
• Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать «нет» на просьбу. Достаточно ли взрослый или ответственный сейчас ваш подросток, чтобы на этот раз сказать «да»?
• Если вы все же скажете «нет», скажите им, почему — но помните, родительское клише «потому что я так сказал» — это просто призыв к драке! Приведите веские причины, например, аргумент безопасности.
• Помогите им позаботиться о себе и взять на себя ответственность. Например, поговорите о таких проблемах, как употребление алкоголя или безопасный секс. Просмотрите канал Better Health Channel, чтобы найти подходящие информационные бюллетени. Прочитайте информационные бюллетени вместе и обсудите любые опасения, которые могут возникнуть у вас обоих.

Больше слушайте и меньше говорите

Уделите время тому, чтобы слушать – вы удивитесь, насколько подростки будут вам доверять, если почувствуют, что их действительно слушают. Предложения включают:

• По-настоящему слушайте, когда они говорят с вами. Например, прекратите то, что вы делаете, посмотрите им в глаза и не перебивайте.
• Избегайте сердитых или нетерпеливых жестов. Например, не закатывайте глаза и не вздыхайте.
• Цените то, что у вашего подростка другое мировоззрение. Относитесь к ним как к другу и уважайте их мнение. У них могут быть очень хорошо продуманные мнения, которые просто отличаются от ваших.
• Используйте утверждения «я», а не «вы». Например, не говорите: «Ты такой невнимательный, никогда не говоришь мне, куда идешь». Вместо этого скажите: «Если я не знаю, где ты, я беспокоюсь о тебе».
• Избегайте сарказма, критики и криков.
• Не предполагайте и не читайте мысли. Слушать.
• Молодые люди перестанут говорить, если вы не выслушаете их уважительно.

Профессиональная помощь

Существуют службы, которые помогут вам и вашему подростку справиться с трудными проблемами. Ваш врач является хорошей отправной точкой для получения информации и направлений.

Где можно получить помощь

• Ваш врач
• Телефон для родителей Тел. 13 22 89
• Консультация по вопросам семейных отношений Тел. 1800 050 321
• ABCD Воспитание молодых подростков Тел. (03) 8660 3500

О чем следует помнить

• Негативное общение является частой причиной конфликтов между родителями и подростками.
• Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.
• Посоветовавшись с подростком, установите разумные домашние правила.

• Жизнь с молодежью, Parenting and Child Health SA.
• Ловушки для родителей, ABCD Воспитание молодых подростков.

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Оставить отзыв об этой странице

Была ли эта страница полезной?

Дополнительная информация

Отказ от ответственности

Контент на этом веб-сайте предоставляется только в информационных целях. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не одобряет и не поддерживает такую ​​терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены рекомендаций вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанным на веб-сайте. Всем пользователям настоятельно рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для диагностики и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах. Штат Виктория и Министерство здравоохранения не несут никакой ответственности за использование любым пользователем материалов, содержащихся на этом веб-сайте.

Отзыв от: 21-08-2014

Важность общения с подростками

10 минут чтения

Ключом к построению позитивных отношений и решению любых проблем в общении с подростком является поддержание каналов связи открытыми.

Ключевые моменты:

• Ваш подросток должен знать, что вы интересуетесь его жизнью. Они должны знать, что вы заботитесь о них и что вы на их стороне, даже если вы не всегда с ними согласны
• Открытые вопросы — еще один важный инструмент, облегчающий общение с подростками. Закрытый вопрос останавливает общение, а не начинает его
• Ваш подросток должен знать, что вы любите его, несмотря ни на что. Когда вы оказываетесь в конфликте с подростком, полезно помнить, что это поведение, а не подросток

На этой странице

• Общение с подростком
• Улучшение навыков общения
• Сила похвалы

Связь с подростком

Мы склонны придавать большое значение важным разговорам с подростками на важные темы, но способность общаться, когда это действительно важно, часто основана на способности общаться, когда это не так. ‘т. То, как вы относитесь к ним в повседневной жизни, облегчит — или усложнит — решение ключевых вопросов.

Мы можем застрять в бесполезных способах общения – ссорах, нытье, критике – которых трудно избежать. Вашему подростку все еще может понадобиться ваше руководство и границы, которые вы рисуете и придерживаетесь, но вам, возможно, придется проявить тактику, чтобы донести это. То, как вы утверждаете свой авторитет, возможно, должно отличаться, когда вы имеете дело с подростком, не склонным к авторитету, а не с автоматически уважительным ребенком.

Ваш подросток по-прежнему должен знать, что вы заинтересованы, но бдительны, что вы заботитесь о нем и находитесь на его стороне, даже если вы не всегда с ним согласны. Вы должны обладать навыками и эмоциональной устойчивостью, чтобы продолжать предлагать помощь, даже перед лицом безразличия и противодействия.

Улучшение навыков общения

Вы можете снизить уровень безразличия и противодействия со стороны подростка, если улучшите свои навыки. Подростки часто ведут себя так, что нам трудно дать им то, в чем они больше всего нуждаются, — любовь и признание. Вы не можете изменить своего подростка, но вы можете изменить то, что вы делаете, и то, как вы ведете себя по-другому, это часто приводит к тому, что другой человек подстраивается под вас и сам меняет свое поведение.

Как поддерживать связь?

Если вы хотите поддерживать связь со своим подростком, что вам следует делать? Это может помочь, если вы:

• ищете возможность поговорить вне сообщения
• использовать сообщения «Я»
• использовать открытые вопросы
• расскажи что-нибудь о себе
• относиться к молодому человеку как к равному
• практикуй то, что проповедуешь
• слушать без суждений и критики
• ценю их за положительные качества
• дарите безусловную любовь, но держите жесткие границы поведения
• дают частые «поглаживания»
• включить молодого человека в семейную деятельность, но дать ему возможность отказаться от участия
• понимать и действовать только тогда, когда вас просят о помощи

Говорить вне сообщения

Часто как родитель вы настолько понимаете, что считаете важными для обсуждения со своим подростком (неподходящие друзья, домашние задания, громкая музыка), что забываете просто провести время с ними. Если ваш подросток знает, что каждый разговор с вами означает лекцию о чем-то, он будет их избегать. Некоторые опросы показывают, что большинство обменов между родителями и их детьми полностью связаны с жалобами и упреками. Некоторые подростки говорят, что их родители разговаривают с ними только для того, чтобы отчитать их. Но если они привыкли болтать с вами о забавных вещах, несущественных вещах, вещах, которые им интересны и которые они делают, они остановятся, настроятся и расслабятся с вами. Затем, когда вы захотите обсудить что-то важное или попросить их сделать что-то по-другому, они, скорее всего, будут слушать.

Используйте «я»-сообщения

Если есть проблема, которая вас беспокоит, не всегда эффективно поднимать ее с помощью «вы» сообщения: «Вы оставили кухню в беспорядке». Вместо этого попробуйте: «Сегодня утром я был расстроен, обнаружив на кухне беспорядок, потому что мне нужно было убраться, прежде чем я смог приготовить завтрак». В следующий раз, пожалуйста, убирайте за собой. Спасибо.’

Используйте открытые вопросы

Использование открытых вопросов — еще один важный инструмент, облегчающий общение с подростками. Закрытые вопросы останавливают общение, а не начинают его, вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», например, «вы собираетесь куда-нибудь пойти?», «у вас есть домашнее задание?» Закрытые вопросы требуют только краткого ответа и не дают возможности сказать больше. Закрытые вопросы могут предложить или даже сказать человеку то, что вы хотите, чтобы он услышал. — Ты хорошо провел сегодня время в школе? подразумевает, что вы ожидаете, что им понравится школа. Когда мы используем закрытые вопросы как способ критики — по поводу их внешности, поведения, отношения — совершенно ясно, что на вопрос нужно не отвечать, а проглотить. И часто это быстрый шаг к спору.

Вместо этого попробуйте открывалку. Оупенер несет в себе другое сообщение, в котором говорится: «Расскажите мне больше, я заинтересован и слушаю». Вот несколько примеров открытых вопросов: «Расскажите, как прошел ваш день», «Кажется, вы сыты по горло/довольны, расскажите мне об этом».

Поделитесь чем-нибудь

Если вы хотите, чтобы ваш подросток чувствовал себя расслабленным и счастливым, когда делился с вами своими заботами и чувствами, полезно быть открытым. Это не означает, что нужно перегружать подростка заботами, которые могут напугать его или о которых он не должен знать. Молодые люди рассчитывают на то, что родители контролируют ситуацию и все знают. Когда они станут подростками, если вы будете поддерживать видимость того, что у вас никогда не было проблем, между вами и вашим подростком могут возникнуть барьеры. Они могут начать чувствовать себя некомпетентными, что у них есть все эти заботы, которые, похоже, никто не разделяет, они могут подумать, что вы не разделяете их чувств и поэтому не можете их оценить. Когда ваш подросток кричит: «Вы не понимаете», он часто говорит от всего сердца и действительно чувствует, что вы не понимаете, через что он проходит. Третий барьер может возникнуть, если они знают, что у вас столько же тревог, сколько и у них, но не признаются в этом и не желают открываться вам, потому что считают вас неискренним, лицемерным и отрицающим.

Относитесь к ним как к равным 

Возможно, вам все еще кажется, что ваш подросток недостаточно опытен, чтобы справляться самостоятельно, но однажды он им станет. Отношение к подростку как к равному не делает его высокомерным или неуправляемым. Наоборот, это дает им все стимулы оправдать ваше доверие. Частью этого является признание того, что у вас и у них могут быть разные взгляды, убеждения и мнения, что не всегда легко для родителей. У вашего подростка вполне могут быть такие же идеи, как и у вас, но, будучи подростком, пробуя все на свете, они вполне могут расходиться и оставаться такими же. Привыкните к этому и примите это. У вас есть друзья, которые не согласны с вами во многих вещах, но вы все равно их любите и уважаете. Вы можете сделать это и со своим ребенком.

Практикуйте то, что вы проповедуете

Один из способов потерять доверие или веру вашего подростка — это сказать ему делать что-то одно, а самому нарушать правила. Лекции об алкоголе и наркотиках могут остаться без внимания, если вы пьете и принимаете пищу, даже если вы думаете, что это не так. Они могут отвергнуть ваш совет на том основании, что вы делаете то же самое. Они также могут решить, что, поскольку вы игнорируете свои собственные правила по одному вопросу, они могут игнорировать и то, что вы говорите о других вещах. Демонстрация им хорошего поведения всегда будет эффективнее, чем его проповедь.

Выслушивание без осуждения и критики

Как родители, мы чувствуем, что должны направлять, инструктировать и информировать, чтобы правильно выполнять свою работу. Отношение к воспитанию детей как к работе, где вы несете ответственность, дает вам личную заинтересованность в том, чтобы чувствовать, что вы можете решить любые трудности, с которыми сталкивается ваш подросток. Вы склонны думать, что их неопытность равна их некомпетентности или способностям. Если вы остаетесь в стороне и позволяете им найти собственные решения проблем, это может вызвать у вас чувство беспокойства и гнева. Это может быть источником гордости за то, что вы лучше знаете и принимаете решения за них, что означает, что вы расстраиваетесь и злитесь, когда они жалуются или сопротивляются вашей помощи или совету.

Что вам нужно сделать, так это оказать им ту же поддержку, что и другу: просто слушать, не комментируя, не осуждая и не критикуя. Иногда вам нужно относиться к подростку точно так же, как к другу. Осуждения, обвинения, критика и навешивание ярлыков могут разрушить самооценку и привести к отчуждению между вами и вашим подростком. Это может усилить конфликт и сделать их нежелающими сотрудничать.

Цените своего подростка за его положительные качества

Мы все можем найти вещи, которые нам не нравятся в наших подростках: их грязные комнаты, отношение к дому как к гостинице, и они проводят слишком много времени в телефоне или компьютере. Но если это все, что вы видите, вам может быть трудно разобраться. Что помогает, так это приложить позитивные усилия, чтобы увидеть, что вам в них нравится: их энтузиазм и живость, их доброта и забота, их чувство юмора. Ищите положительные моменты и напоминайте себе об этом каждый раз, когда вы испытываете искушение разозлиться или расстроиться из-за того, что, по вашему мнению, они сделали или не сделали.

Дарите безусловную любовь, но держите жесткие границы поведения

Ваш подросток должен знать, что вы любите его, несмотря ни на что. Но это не то же самое, что потворствовать, принимать или позволять их поведение. Когда вы обнаруживаете, что конфликтуете со своим подростком, полезно помнить, что вам может не нравиться именно его поведение, а не подросток. И это поведение не подростка, к которому вы, возможно, захотите обратиться. В большинстве случаев то, чем они занимаются, является нормальным поведением для их возраста и развития. Но, очевидно, бывают моменты, когда вам нужно решить эту проблему. Узнайте больше об установлении границ для подростков.

Ключ к эффективности — не переходить на личности. Будьте конкретны, избегайте ярлыков и формулируйте свои запросы четко. Скажите: «Ты оставил свое пальто на полу. Мне не нравится убирать за тобой. В следующий раз, пожалуйста, положи свое пальто в шкаф. Это работает гораздо эффективнее, чем: «Ты такой грязный! Что мне с тобой делать? Я не твой слуга, ты же знаешь!

При втором подходе подростку говорят, какие они — неряшливые. Они не могут измениться; они помечены и оценены. Зачем пытаться сделать что-то, чтобы доставить вам удовольствие, когда ясно, что вы уже определились с тем, кто и что они собой представляют? И, не упомянув о том, что вас расстроило, подросток может даже не понять, что он сделал не так.

При первом подходе подростку говорят, что именно вас расстроило и почему, и дают четкую просьбу, что делать, чтобы исправить ситуацию.

Сила похвалы

Мы все должны быть вознаграждены, чтобы нас хвалили, благодарили и ценили. Иногда мы забываем, насколько нам нужно ценить других и быть оцененными ими. Консультанты называют действия, поднимающие моральный дух, «ударом». Поглаживания можно произносить вслух — говорить кому-то, что вы его любите, благодарить его за помощь или говорить, что вы его цените. Или они могут проявляться в контакте — обниматься или целоваться с кем-то или массировать спину. Или их можно разыграть — приготовить им чашку чая, подарить небольшой подарок или выполнить работу по дому, которую, как вы знаете, они хотели бы сделать. Сядьте и подумайте о поглаживаниях, которые, по вашему мнению, хотел бы получить ваш подросток, или о том, что вы хотели бы ему дать. Проверьте те, которые вы могли бы дать — попробуйте их или как ваш подросток, если они им понравятся. Также скажите им, что вы были бы признательны. Продолжайте общение, договорившись хотя бы раз в день гладить друг друга.

Включите их в семейную деятельность, но с возможностью отказа от нее

Подростковый возраст – это время, когда молодые люди начинают вести свою социальную жизнь, которой они сами управляют, включая друзей и контакты, которые они установили и часто исключает вас. Это время, когда семейные дела могут стать очень неловкими — они не хотят казаться «Билли без друзей», сводящимся к общению или встречам с семьей. Даже если смущение не является фактором, они могут не захотеть упустить ничего из того, что делают их друзья.

Но подростки могут вас удивить, и если вы решите, что они не хотят больше иметь ничего общего с семейными событиями, и не примете их во внимание, они могут обидеться и быть отвергнутыми. Если у вас будет свободный выбор, вы вполне можете обнаружить, что они включаются в семейные дела больше, чем вы ожидаете. Если вы оказываете давление, результатом могут быть конфликты и ссоры. Они могут занять позицию, прервав общение и держась подальше только для того, чтобы высказать свое мнение, а не потому, что это было бы их первоначальным предпочтением.

Понимать и действовать только тогда, когда вас просят о помощи

Общение с подростками значительно улучшается, когда они чувствуют, что вы понимаете их и то, через что они проходят, и поднимается на новый уровень, когда они доверяют вам, когда это необходимо. Бывают моменты, когда они могут хотеть, чтобы вы вмешались, и, очевидно, будут моменты, когда они хотят, чтобы вы дали совет и поддержку. Но в обоих случаях отношения будут лучше, а приглашение помочь более вероятным, если они будут знать, что вы будете ждать просьбы, а не вмешиваться или считать, что это ваше право и ваше место.

Дополнительные ресурсы

Может быть полезно пообщаться с другими родителями на наших форумах, чтобы узнать, как они справляются с этой проблемой в своей семейной жизни. Вы также можете поговорить с нами через наш чат в режиме реального времени, написать нам по адресу [email protected] или позвонить по нашей линии поддержки по номеру 0808 800 2222, чтобы поговорить с обученным специалистом по поддержке семьи.

Последнее обновление: Сентябрь 2022

ОБЩЕНИЕ С ПОДРОСТКОМ | Национальный центр сексуального поведения молодежи

ОБЩЕНИЕ С ПОДРОСТКОМ

Хорошее общение с подростком — одна из основ хорошего воспитания. Это еще более важно в стрессовых ситуациях, таких как то, через что проходит ваша семья. Когда дети становятся подростками, они обычно больше общаются со сверстниками и меньше разговаривают с родителями. Меньше общения с родителями может быть нормальной частью обретения независимости. Подростки по-прежнему хотят и должны общаться со своими родителями, чувствовать близость с родителями и иметь возможность обратиться к родителям, когда у них возникают проблемы или когда им нужно поговорить. Вот несколько советов, как наладить хорошее общение с подростком.

Слушай

Слушание — это лучшее, что вы можете сделать, чтобы наладить хорошее общение. Умение слушать звучит просто, но часто это не так.

• Дайте подростку закончить свои мысли.
• Пусть расскажет всю историю.
• Не пытайтесь сразу исправить ситуацию.
• Помните, что слушать не обязательно означает соглашаться со всем, что он говорит.

Иногда ему просто нужно поговорить и знать, что вы достаточно заботливы, чтобы попытаться понять. Вам не нужно перебивать, соглашаться или не соглашаться, или придумывать немедленное решение его проблем. Для начала нужно просто послушать. Ниже приведены несколько простых правил прослушивания.

Обратите внимание

Постарайтесь сосредоточиться на том, что говорит ваш подросток, а не на том, что вы хотите ему ответить. Остановите то, что вы делаете, если вам нужно, чтобы обратить внимание. Избавьтесь от отвлекающих факторов, чтобы вы могли хорошо слушать.

Повторять время от времени

Иногда вы можете перефразировать то, что сказал ваш подросток, чтобы убедиться, что вы все правильно поняли. Это поможет вам понять, а также покажет, что вы слушаете. Будьте осторожны, чтобы не делать поспешных выводов, когда вы повторяете. Например, если ваш подросток говорит: «Вчера я забыл позвонить своему сотруднику службы пробации. Я не знаю, почему я должен звонить каждую неделю. Я в порядке. Это дурацкое правило». можно сказать: 

Проявите умение слушать, например: «Итак, ты удивляешься, почему ты должен звонить, когда у тебя все хорошо, верно?» или «Похоже, трудно не забыть позвонить мистеру Джонсону, когда у тебя все хорошо, верно?»

Примеры плохого слушания (поспешные выводы) «Ты что, опять хочешь нарушить правила, да?» или: «Вы знаете, что должны звонить мистеру Джонсону каждую неделю, так что сделайте это прямо сейчас».

Время от времени задавайте вопросы

Периодические вопросы показывают, что вы слушаете и заинтересованы. Будьте осторожны, чтобы не задавать слишком много вопросов и не перебивать разговор вопросами. В приведенном выше примере вы можете спросить: «Что сказал мистер Джонсон, когда вы разговаривали с ним на прошлой неделе?» или «Что, если бы вы позвонили ему сегодня?»

Слушайте без осуждения

Когда ваш подросток говорит с вами о беспокойстве или проблеме, постарайтесь не осуждать и не критиковать его, пока вы находитесь в «режиме слушания». Слушай сначала. Придержите свое мнение до тех пор, пока ваш подросток не закончит.

Будь понимающим

Покажите, что вы пытаетесь понять, что чувствует ваш подросток. Даже если вы не обязательно согласны с тем, что говорит ваш подросток, все же полезно поставить себя на его место и сообщить, что вы понимаете, что он или она чувствует.

Используйте «дверные открыватели», а не «дверные доводчики» в общении

Открыватели дверей – побуждает подростка говорить открыто.

«Расскажи мне, что случилось». — Как вы думаете, что делать правильно? «Как вы к этому относитесь?» «Что произошло дальше?» «Это хороший вопрос.»

Дверные доводчики – заставит вашего подростка неохотно открывать дверь.

«Я не хочу слышать такие разговоры». «И что?» — Я скажу тебе, что тебе следует делать… — Зачем ты меня спрашиваешь? «Не приходи ко мне в слезах, если окажешься в беспорядке».

Другие указатели связи

Общайтесь в деталях

Подросткам нужна конкретика, особенно когда речь идет о правилах и ожиданиях. Давая подростку инструкции или отзывы, говорите о конкретном поведении, а не о личностях или общих чертах. Кроме того, когда это возможно, говорите подростку, что делать, а не просто говорить, чего не делать.

      Говорите о поведении, а не о личных качествах

Например, если ваш подросток не выполнил свою работу по дому, вы можете сказать: «Вы не закончили работу по дому; Я хочу, чтобы ты сделал их», вместо «Ты думаешь, что ты слишком стар, чтобы делать работу по дому?» или «Если бы ты не был таким безответственным, мне не пришлось бы напоминать тебе».

      Говорите о частностях, а не об общих чертах 

Например, лучше сказать: «На прошлой неделе вы не были готовы вовремя уйти на лечение» вместо «Ты никогда не успеваешь, когда нам нужно идти на лечение; ты бездельничаешь каждую неделю».

 

Сделайте перерыв, когда ситуация накалится:  Ссоры между родителями и подростками — нормальная часть воспитания детей. Типично время от времени не соглашаться или конфликтовать с подростком. Иногда вы можете сказать, что вы или ваш подросток очень злитесь или расстраиваетесь. Как взрослый, вы обязаны знать, когда ситуация становится слишком горячей, и принимать соответствующие меры. Вы можете заметить, что злитесь и повышаете голос, или вы можете заметить, что ваш подросток злится или раздражается. Когда это произойдет, попробуйте некоторые из следующих ответов.

Остановитесь и отдохните от разногласий и дайте всему остыть. Вы всегда можете сказать: «Я хочу потратить некоторое время и подумать об этом, прежде чем мы будем говорить дальше». Ваш подросток может попытаться продолжать спорить, но пока просто отпустите его.

Узнайте, когда пора остановиться. Время остановиться — это до того, как ситуация обострится до такой степени, что люди будут говорить или делать то, о чем потом будут сожалеть. Узнайте, где находится эта точка вместе с вашим подростком. Узнайте, где находится эта точка с самим собой, и прекратите дискуссию, пока не стало слишком поздно. Если ваш подросток сначала требует перерыва, уважайте это. Вернитесь к этому вопросу позже, когда все уляжется.

Наберитесь терпения, когда начнете перерыв. Приказ подростку «успокоиться» редко заставит его успокоиться; на самом деле, это может иметь неприятные последствия. Ему может потребоваться время, чтобы смириться с необходимостью перерыва в разговоре.

Помните, сильный гнев со временем проходит сам по себе. Вещи остынут. Разногласия все еще могут быть, и это нормально. Никто не злится постоянно. Иногда физическая активность, такая как ходьба, бег и физические упражнения, может помочь уменьшить интенсивность гнева.

Помните, что если вы выплеснете свой гнев наружу, это часто только усугубит ситуацию, а не улучшит ее. Люди редко что-либо решают с помощью криков, криков, обзывания или насилия. Злиться — это нормально, но ненормально проявлять злость во вред. В прошлые годы люди считали здоровым выплескивать негативные чувства по отношению к другим людям, например, кричать и бить предметы. Однако такой подход часто бесполезен и может навредить вашим отношениям в долгосрочной перспективе.

Вернитесь к теме разговора после того, как все успокоятся. «Перерыв» не следует использовать, чтобы избежать важных тем. Скорее перерыв предназначен для того, чтобы всех охладить, чтобы, когда вы вернетесь к общению, можно было принять более взвешенное решение.

Будьте готовы к открытому общению, когда вы меньше всего этого ожидаете  Вы не всегда можете предсказать, когда ваш подросток захочет поговорить с вами. Это редко происходит, когда родитель пытается подтолкнуть его. Если вы нажмете на нее, вы можете получить ответ «Я не знаю» или «Кого это волнует?» В других случаях подросток может начать открываться сам, когда вы меньше всего этого ожидаете. Ключ в том, чтобы быть готовым использовать хорошие коммуникативные навыки, когда наступают такие времена. Выделяя время для позитивных занятий с подростком, вы повышаете вероятность того, что он начнет общаться с вами. Например, совместная рыбалка, приготовление еды или поход в магазин за продуктами дают возможность для общения.

Каждый день обнимайте своего подростка и говорите ему, что любите его Это первый шаг к налаживанию хорошего общения. Это даст им понять, что вы поддерживаете их и заботитесь о них.

 

Разговор с подростком о сексе, сексуальности и отношениях

Хотя важно понимать различные аспекты незаконного сексуального поведения вашего подростка, не менее важно поддерживать с ним хорошее общение о сексе и сексуальности в целом. Точная информация о сексуальном поведении и открытое общение на эту тему важны для всех подростков, то есть для молодежи, имеющей и молодежи, не имевшей противоправного сексуального поведения. Не менее важно общение, которое соответствует вашим ценностям и поддерживает их.

Исследования показали, что большинство американских подростков больше узнают о сексе и сексуальности от сверстников и из средств массовой информации, чем от своих родителей. Исследования также показывают, что подростки хотели бы иметь возможность поговорить со своими родителями на сексуальные темы. Возможность предоставлять достоверную информацию и надлежащим образом обсуждать сексуальные темы полезна для всех семей, особенно для тех, в которых сексуальное поведение было проблематичным.

Основы полового развития детей старшего возраста и подростков. В возрасте около 10 лет у детей начинают происходить изменения в организме, известные как половое созревание. Они вырастают выше и начинают набирать вес, а их половые органы начинают развиваться и увеличиваться. Когда они достигают подросткового возраста, происходят и другие изменения, в том числе развитие груди и полового члена, менструация, рост лобковых волос и волос на лице, а также гормональные изменения. Изменения в гормонах влияют на сексуальные интересы, мысли и поведение подростков.

Большинство подростков знают о половых контактах, контрацепции и инфекциях, передающихся половым путем (ИППП). Однако у них часто есть много дезинформации, например, они думают, что противозачаточные таблетки предотвратят ИППП. Некоторые подростки участвуют в программах санитарного просвещения в своих школах. Исследования показали, что эти подростки лучше информированы, чем те, кто получает информацию из СМИ или от других подростков. Участие в программах полового воспитания влияет на подростков

• задержка начала полового акта;
• менее частые половые контакты;
• увеличение использования противозачаточных средств, когда они становятся сексуально активными; и
• с меньшим количеством сексуальных партнеров.

Исследования показывают, что — нравится это родителям или нет — большинство подростков в США вступают в те или иные формы сексуального поведения в подростковом возрасте. Однако за последние два десятилетия уровень сексуальной активности подростков снизился.

Для подростков нормально исследовать и экспериментировать с сексуальным поведением. В этих экспериментах с сексуальным поведением нередко участвуют однополые сверстники, независимо от сексуальной ориентации.

Хотя подростки могут описать риски, связанные с сексуальной активностью, такие как ИППП или беременность, они редко думают, что эти проблемы коснутся их. Они не знают, что около 25 процентов их сексуально активных сверстников заразились ИППП. Некоторые ИППП, такие как герпес и СПИД, неизлечимы.

Учитывая историю незаконных сексуальных действий вашего сына или дочери, вам важно подчеркнуть, что нормальное и законное сексуальное поведение включает действия между сверстниками, которые явно основаны на согласии. «Согласие» означает, что 1) оба участника согласны с поведением, 2) нет силы, давления или насилия и 3) участники достигли совершеннолетия и способны дать согласие.

« возраст согласия » варьируется от штата к штату и может быть довольно сложным для правильной интерпретации в некоторых штатах. Это хороший вопрос для обсуждения и уточнения с адвокатом вашего подростка.

Многим родителям неудобно говорить со своими детьми о сексе. Они думают, что подростки не должны заниматься сексом и что разговоры о сексе дают неверный посыл. Некоторые считают, что секс должен иметь место только в браке. Но реальность нашего общества такова, что многие подростки ведут активную половую жизнь. Их засыпают сообщениями о сексе и сексуальности от их сверстников и из средств массовой информации. Учитывая эту реальность, важно, чтобы родители открыто обсуждали решения о сексе, сексуальности и отношениях со своими детьми в соответствии с уровнем понимания каждого ребенка и строили эти обсуждения в рамках своих собственных убеждений и ценностей. Важно, чтобы родители помогали своим детям получать точную информацию и формировать здоровые ценности и отношение к сексуальному поведению.

Советы на память
1	Поощряйте хорошее общение со своим подростком.
2	Будьте активным «слушателем».
3	Поговорите о сексуальном поведении, отношениях и своих ценностях с подростком.

Проблемы общения с подростками — Careerguide

Проблемы, которые могут повлиять на общение с подростками

Предвзрослый период — это период быстрых перемен как для подростка, так и для опекунов. В некоторых случаях может быть трудно сдаться, но опекуны должны понимать это, читайте, чтобы узнать больше о проблемах общения с подростками —

Главная обязанность ребенка — вырасти и стать самостоятельным взрослым. Как родитель, вы должны помочь молодежи пройти этот цикл. Теперь выбор можно будет сделать вместе. Попытайтесь изучить проблемы, чтобы прийти к результату, который вы и ваш ребенок можете признать.

Подростки могут иметь точки зрения, отличные от ваших, или могут браться за упражнения, которых вы не понимаете. Постарайтесь считать это благом. Они выясняют, как быть самими собой.

Вы всегда будете чувствовать себя ответственным за благополучие и безопасность вашего ребенка, независимо от того, сколько ему лет. Когда подростки достигают школьного возраста, они начинают делать собственный выбор. Иногда они делают неподходящий. Старайтесь сохранять спокойствие и не всматриваться. Они будут (в идеале!) серьезно тренироваться на своих ошибках.

В этот период неуклонных перемен двум опекунам и подросткам нужно отложить усилия, чтобы подумать о себе. Вы должны уважать своего подростка и его уникальность – показывать ему свою безоговорочную любовь.

Общие советы по общению с подростками

Самое важное — держать линии переписки открытыми. Предложения включают:

Больше слушайте, чем говорите – помните, что у нас есть два уха и один рот. Это говорит нам о том, что мы должны тратить в два раза больше энергии на настройку, чем на разговор. Это особенно важно при общении с молодыми людьми, которые могут открыть нам больше, если мы будем молчать достаточно долго, чтобы дать им шанс.

Находите время для совместного времяпрепровождения – подростки часто заняты учебой, товарищами и разными интересами, однако с ними можно побеседовать за завтраком и ужином. Предложите взять их с собой или забрать оттуда; это даст разные возможности для дискуссий.

Обеспечьте им безопасность – подросткам нужно личное пространство. Например, стучите перед тем, как войти в их комнату. Следите за их наклонностями — слушайте их музыку, смотрите с ними их сетевые шоу и ходите на их игровые тренировочные встречи. Продолжайте проявлять энтузиазм к их жизни.

Будьте заботливым опекуном – период полового созревания – это период, когда дети регулярно борются со своим меняющимся характером и нуждаются в том, чтобы их любили.

Регулярно сообщайте им об этом. – Покажите свое обожание, используя любой физический контакт, на который они согласны. Хвалите их достижения, прощайте их ошибки, выслушивайте их, когда у них возникает проблема, и демонстрируйте энтузиазм в отношении того, как они собираются ее объяснить.

Поддерживать их критическое мышление – Чувство причастности и исключительности необходимо для уверенности каждого подростка.

Приятно провести время – выделите несколько минут, чтобы расслабиться и посмеяться. Приятные чувства помогают создать большую близость.

Негативное общение с подростками

Борьба неизбежна, когда соответственно живут люди с разными взглядами, поэтому периодические конфликты с подростком типичны и нормальны. Тем не менее, непрерывное столкновение может саботировать связь между родителем и ребенком.

Отрицательная корреспонденция является типичной причиной постоянных конфликтов. Случаи негативной корреспонденции включают в себя приставание, жестокий анализ или стратегии «оставаться в стороне», например, крики, чтобы добиться согласованности.

Отрицательную корреспонденцию не всегда легко заметить. Например, добродушные опекуны могут сделать выговор, так как им нужно, чтобы их ребенок вкладывал больше энергии. Вы используете негативную переписку, если-

-Обсуждение быстро превращается в приставание, крики или драку.
— Вы чувствуете ярость, раздражение, отвержение, обвинения или неприязнь.
— Рассматриваемая проблема не улучшается.

Преобразование негативов в позитивы

Вы можете преобразовать негативные корреспонденции в позитивные. Предложения включают:

Торгуйтесь, как вы говорите друг с другом – Разработайте методы улучшения вашей переписки. Вместе придумывайте аранжировки.

Выберите то, что имеет решающее значение для борьбы с . Основное правило заключается в том, что проблемы безопасности, такие как запрет на посадку в транспортное средство с пьяным водителем, всегда заслуживают обсуждения. Другие вещи, такие как уборка хаотичной комнаты, могут быть идеальными, чтобы их можно было игнорировать — просто держите вход закрытым!

Предлагайте продуктивный анализ – Признавайте и хвалите их достижения. Они сами узнают, когда ошибаются, и вы не должны напоминать им об этом. Установите настоящую модель, сказав «извините», когда вы не в духе.

Обновите свою оценку их прав и свобод

Вы должны охотно предоставлять подросткам больше возможностей, когда они готовы вести себя осознанно. За каждое верное решение, которое они получают, налагается обязанность. Предложения включают-

Посоветуйтесь с ребенком и разработайте разумные домашние правила. – Например, выберите вместе подходящее время для субботнего вечера. Настроены торговаться, согласовывая с подростками правила проживания. (Постарайтесь уступить место по наименее важным вопросам.)

Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать «нет» на просьбу — Является ли ваш ребенок достаточно зрелым или надежным, чтобы вы могли на этот раз сказать «да»?
Если скажете «нет», объясните им, почему — но вспомните, родительская банальность «раз я так сказал» — это просто запрос на битву! Дайте веские обоснования, например, используя утверждение о благополучии.

Помогите им хорошо пожить и выполнить обязательства по отношению к себе- Например, поговорите о проблемах, например, об употреблении алкоголя или безопасном сексе. Просмотрите канал Better Health Channel, чтобы получить надлежащие листы уверенности. Вместе просмотрите листы реалий и обсудите любые опасения, которые могут возникнуть у вас обоих.

Что вызывает общение между родителями и подростками?

По словам опекунов, они разочарованы тем, что их дети не настраиваются и плохо воспитаны. Несколько опекунов сообщают, что если попросить своих подростков сделать что-то элементарное, например, вынести мусор или оторваться от экрана, это вызовет тотальную драку.

С точки зрения подростка, корреспонденция портится из-за склонности их родителей чинить вещи, а не просто настраиваться на них. Девушка, с которой я недавно работал, передала это: « Моя мать задумалась, так что мы в целом должно быть в созерцании. Когда я схожу с ума, она советует мне глубоко расслабиться! В тот момент, когда я на 10! Вместо того, чтобы просто позволить мне выговориться, ей нужно, чтобы я быстро перестал чувствовать то, что я не могу контролировать. “

И родитель, и подросток правы. У подростков действительно есть дикие чувства, что делает переписку гораздо более сложной. Кроме того, опекуны привыкли к тому, что они находятся в режиме фиксажа, лишая своих подростков возможности высказаться.

Так что же портит переписку между опекунами и подростками? Все многообразные формообразующие изменения, происходящие в подростковом возрасте.