16 ти факторный опросник кеттелла онлайн: 16PF тест Кеттелла форма C (105 вопросов) — Пройти онлайн тест

Содержание

Тест Кеттелла онлайн 187 вопросов

Тест кеттелла на онлайн

Известнейшая психологическая методика, широко применяемая, в том числе при отборе персонала – 16 факторный личностный опросник Кеттелла.

Тест Кеттелла 187 вопросов позволяет диагностировать следующие личностные особенности.

Диагностика

Интерпретация теста Кеттелла

+ Высокая эмоциональность, приветливость и общительность, наличие стремления помогать окружающим.

— Замкнутость, направленность на свой внутренний, а не на внешний мир.

+ Образованность, развитые мыслительные способности.

— Узкие интеллектуальные интересы.

+ Эмоциональная зрелость, способность достигать целей, отсутствие колебаний настроения.

— Нетерпеливость, частая смена интересов, не способность доводить начатое до конца, тревожность.

+ Доминантность, склонность утверждать свой авторитет.

— Мягкость, уступчивость, ведомость и зависимость от мнения окружающих.

+ Оптимистичность, легкое отношение к жизни, любовь к разнообразию.

— Ответственный и серьезный подход к жизни.

+ Обязательность, ответственность, добросовестность в делах.

— Непостоянство, не аккуратность в делах.

+ Тяга к риску и авантюрам, решительность, высокая общительность, склонность быстро принимать решения.

— Сдержанность, предпочтение не рисковать.

+ Утонченность, наличие богатого воображения, эстетического вкуса, значимость отношения окружающих к себе.

— Независимость, практичность в делах, ответственность.

+ Высокий уровень тревожности, беспокойства, зацикленность на неудачах.

— Дружелюбность и открытость в общении с окружающими.

+ Творческая активность, мечтательность, увлеченность возвышенным.

— Здравомыслие, уравновешенность, объективность в оценках.

+ Глубокое понимание ситуации, проницательность.

— Не понимание мотивов поведения окружающих.

+ Тревожность, склонность к самообвинениям, ранимость.

— Уверенность в себе.

+ Свободомыслие, экспериментаторство, восприимчивость к переменам и новым идеям.

– Консерватизм, не желание перемен.

+ Ориентация на собственное мнение, уверенность в своих взглядах.

— Зависимость от окружающих, податливость чужому мнению.

+ Высокий самоконтроль и дисциплинированность.

— Спонтанность поведения под действием эмоций.

+ Тревожность, напряженность, наличие не удовлетворенных потребностей.

— Удовлетворенность сегодняшним состоянием дел.

Заниженная оценка себя.

На сайте Таланты и работа Вы можете пройти тест Кеттелла онлайн, выявить и проанализировать личностные черты.

Оптимистичность, легкое отношение к жизни, любовь к разнообразию.

Talentsandjob. ru

28.04.2018 21:58:32

2018-04-28 21:58:32

Источники:

Https://talentsandjob. ru/test-kettella-onlajn-187-voprosov/

Психологические тесты по теме Тест Кеттелла онлайн | Online Test Pad » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест кеттелла на онлайн

Наиболее популярный опросник для оценки индивидуально-психологических особенностей личности. Стандартизованный многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла 16PF (версия А) состоит из 187 вопросов и оценивает личность по 16 факторам. Адаптированный вариант опросника на русскоязычной выборке разработан В. И. Похилько, А. С. Соловейчиком, А. Г. Шмелевым. Предназначен для обследования лиц с образованием не ниже 8-9 классов.

Психологические тесты по теме Тест Кеттелла онлайн.

Onlinetestpad. com

04.09.2017 23:24:17

2017-09-04 23:24:17

Источники:

Https://onlinetestpad. com/ru/tests/psychological/kettella

Тест Кеттелла — 16 pf факторный личностный опросник из 187 вопросов » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест кеттелла на онлайн

Тест Кеттелла представляет собой 16-ти факторный личностный опросник, который направлен на определение устойчивых черт характера человека, а также уточняет степень пластичности мышления, способность ориентироваться в различных стандартных и нестандартных ситуациях, а также определяет закономерности разнообразных процессов и явлений.

Для чего нужно пройти тест Кеттелла?

Психологический 16-ти факторный опросник или в оригинале 16 PF направлен на диагностику индивидуальных свойств личности. Если применить методику к определенной группе людей, то можно спрогнозировать реальное поведение и отношение в социуме. Но основная цель тестирования — это возможность оценки характеристик человека по всем возможным психологическим факторам. Основными, из которых являются определенные шкалы:

    коммуникативные навыки; интеллектуальные возможности; эмоциональные характеристики; регуляторные способности.

Сфера применения теста Реймонда Кеттелла очень обширная. Опросник-анкету используют при первичном профотборе на учебу или при трудоустройстве, особенно, если от человека требуются какие-то определенные навыки и способности.

Тестирование с пояснениями на тип личности применяется для подростков от 16 лет, т. е. многофакторная методика имеет ограничения в возрасте. Тест — взрослый.

Описание методики

Тест Кеттелла форма А содержит 187 вопросов. При предоставлении ответов начисляются баллы, которые впоследствии интерпретируются по специальным формулам и по итогам предоставляется подробная расшифровка результатов.

Чтобы правильно произвести расчеты, а интерпретация, чтобы максимально соответствовала истине, стоит пройти бесплатно тест в онлайн режиме. Сайт проводит расчеты автоматически, человеку же остается только внимательно читать вопросы и предоставлять честные ответы.

Опросника 16 PF показывает баланс между двумя противоположными характеристиками. Тест обязателен всем, кто заинтересован в самопознании, кто хочет оценить свою личность объективно, посмотреть на себя со стороны и узнать, как и каким способом взаимодействовать с обществом, чтобы не чувствовать дискомфорта.

Для чего нужно пройти тест Кеттелла.

Testograd. com

04.02.2019 8:55:45

2020-07-05 18:27:13

Источники:

Https://testograd. com/test/cattell/

Тест Кеттелла — Тестирование — онлайн

Тест кеттелла литература

Тест Кеттелла представляет собой 16-ти факторный личностный опросник, который направлен на определение устойчивых черт характера человека, а также уточняет степень пластичности мышления, способность ориентироваться в различных стандартных и нестандартных ситуациях, а также определяет закономерности разнообразных процессов и явлений.

Для чего нужно пройти тест Кеттелла?

Психологический 16-ти факторный опросник или в оригинале 16 PF направлен на диагностику индивидуальных свойств личности. Если применить методику к определенной группе людей, то можно спрогнозировать реальное поведение и отношение в социуме. Но основная цель тестирования — это возможность оценки характеристик человека по всем возможным психологическим факторам. Основными, из которых являются определенные шкалы:

    коммуникативные навыки; интеллектуальные возможности; эмоциональные характеристики; регуляторные способности.

Сфера применения теста Реймонда Кеттелла очень обширная. Опросник-анкету используют при первичном профотборе на учебу или при трудоустройстве, особенно, если от человека требуются какие-то определенные навыки и способности.

Тестирование с пояснениями на тип личности применяется для подростков от 16 лет, т. е. многофакторная методика имеет ограничения в возрасте. Тест — взрослый.

Описание методики

Тест Кеттелла форма А содержит 187 вопросов. При предоставлении ответов начисляются баллы, которые впоследствии интерпретируются по специальным формулам и по итогам предоставляется подробная расшифровка результатов.

Чтобы правильно произвести расчеты, а интерпретация, чтобы максимально соответствовала истине, стоит пройти бесплатно тест в онлайн режиме. Сайт проводит расчеты автоматически, человеку же остается только внимательно читать вопросы и предоставлять честные ответы.

Опросника 16 PF показывает баланс между двумя противоположными характеристиками. Тест обязателен всем, кто заинтересован в самопознании, кто хочет оценить свою личность объективно, посмотреть на себя со стороны и узнать, как и каким способом взаимодействовать с обществом, чтобы не чувствовать дискомфорта.

Эмоциональные характеристики;.

Testograd. com

19.10.2018 13:57:21

2018-10-19 13:57:21

Источники:

Https://testograd. com/test/cattell/

Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (руководство по использованию) | » /> » /> . keyword { color: red; }

Тест кеттелла литература

Интеллектуальный тест Кеттелла предназначен для измерения уровня общего интеллекта и относится к разряду так называемых «свободных от влияний культуры» тестов. Основная психодиагностическая ценность таких методик заключается в возможности оценивать преимущественно биологически детерминированный («врожденный») компонент интеллектуального потенциала, не зависящий от последующих влияний культурной среды (воспитания, образования, целенаправленного обучения).

В руководстве подробно описаны процедура тестирования, обработка и интерпретация результатов, приведены возрастные нормативы от 8 до 60 лет.

Руководство рассчитано на широкий круг специалистов, работающих в области практической психологии.

В руководстве подробно описаны процедура тестирования, обработка и интерпретация результатов, приведены возрастные нормативы от 8 до 60 лет.

Psylist. net

19.03.2020 23:28:49

2020-03-19 23:28:49

Источники:

Https://psylist.

net/praktikum/cfitr. htm

Культурно-свободный тест интеллекта. » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест кеттелла литература

«Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла впервые был издан США в 1949 году Институтом личностного тести­рования и тестирования способностей и переиздавался 1956 и 1966 годах.

Существует три варианта теста:

GFT 1 – для исследования детей с 4-х до 8-и лет, а также диагностики задержек психического развития. GFT 2 – для диагностики детей старше 8 лет, а также обычного не дифференцированного взрослого населения. GFT 3 – для исследования студентов ВУЗов и одаренных лиц.

Шкала GFT 2 состоит из двух частей, каждая из которых содержит по четыре субтеста:

    1 субтест – «дополнение» – содержит 12 заданий, возра­стающих по сложности. В каждом задании слева расположе­ны 3 фигуры в определенной логической последовательности (последовательные изменения пространственного расположе­ния, размера, количества и т.
    д.) Проанализировав логику из­менений, необходимо из 5–4 фигур, расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует обнаруженной закономер­ности и может продолжить логическую последовательность 3-х фигур, расположенных слева.
    II субтест – «классификация» – содержит 14 заданий, воз­растающих по сложности. Каждое задание содержит ряд из 5-и фигур, в котором 4 фигуры всегда объединены каким-либо об­щим признаком. В каждом ряду необходимо найти единствен­ную фигуру, отличающуюся от всех остальных. Общими для че­тырех фигур признаками являются форма, количество, окрас­ка, пространственное отношение между элементами фигур. Ill субтест – «матрица» – состоит из 12 заданий, возра­стающих по сложности. Логикой решения эти задания похожи на задания 1-го субтеста. Необходимо обнаружить закономерность, согласно которой объединены 3 фигуры в матрице слева, и среди 5-и вариантов ответов, расположенных справа, найти единственную фигуру, которая может завершить данную в за­дании закономерность, т.
    е. правильно дополнить матрицу. Спе­цифика этого субтеста состоит в комплексном анализе призна­ков, (анализ матрицы по горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе построения заданий дан­ного субтеста – это пространственное расположение, форма, размер, количество, окрашенность и комбинации данных при­знаков. IV субтест – «топология» – состоит из 8 заданий, возра­стающих по сложности, в каждом задании слева расположе­на сложная фигура-эталон, состоящая из простых геометриче­ских фигур. Внутри сложной фигуры-эталона стоит точка. Необходимо проанализировать положение точки по отношению к отдельным геометрическим фигурам, составляющим сложную фигуру-эталон. Затем среди пяти сложных фигур, расположен­ных справа, надо найти ту, в которой точка может занять точно такое же положение, как в сложной фигуре-эталоне.

Тест прошел проверку на валидность и надежность, стан­дартизирован в США, Англии, ФРГ, Чехословакии и Болгарии.

Валидность проверялась на основе факторного анализа (конструктивная валидность). Была показана большая насы­щенность теста общим фактором интеллекта «g». Полученные коэффициенты корреляции колеблются в пределах от 0.78 до 0.83. Проверка валидности по содержанию дала высокие кор­реляции со Станфордской формой теста Бине 0.85) и с общим интеллектом теста Векслера (0.84). Надежность проверялась методом ретестирования и оценки гомогенности задач теста (по каждой серии). Для выборки 450 учащихся в США был получен коэффициент 0.85, а для выбор­ки лиц с высшим образованием – 0.82. Средний коэффициент гомогенности для различных выборок колебался в пределах 0.71–0.91.

Теоретические основы

«Культурно-независимый тест интеллекта» опирается на концепцию интеллекта Р. Кеттелла, получившую достаточно широкое распространение в англоязычных странах. По мне­нию Р. Кеттелла, общий фактор интеллекта имеет психологи­ческий смысл, если опираться на двухфакторную модель: «об­щий флюидный фактор» (или «свободный» интеллект) – g1, и «общий кристаллический фактор» (или «связанный» интел­лект) – g2. «Свободный интеллект» формируется преимущественно под влиянием биологических детерминант, на базе индивиду­альной архитектоники коры больших полушарий. В этом смы­сле индивидуальное развитие уже на ранних возрастных этапах сопровождается развитием единой общей интеллектуальной способности. Она не связана с усвоением каких-либо специ­фических знаний, навыков, умений или развитием какой-либо отдельной психической функции (сенсорной, моторной и т. п.)

«Флюидные» способности опираются на понимание основ­ных видов логических взаимосвязей, на ведущие опера­ции мышления: часть-целое, понимание сходства, причинных связей, индукцию, дедукцию, пространственные отношения. «Флюидный» интеллект определяет способность взаимосвязи между объектами, которые индивид способен вос­принимать и с которыми способен манипулировать. Исследо­вания психологов показывают, что в результате травм мозга и в процессе биологического старения «свободный интеллект» страдает в первую очередь, при большей стабильности «свя­занного интеллекта», который может оставаться сохранным до глубокой старости.

«Связанный интеллект» является продуктом усвоения раз­нообразных видов перцептивных и моторных умений и разви­вается на базе «свободного интеллекта» в процессе игровой, учебной и профессиональной деятельности, В процессе воспи­тания и общения, усвоения культурных ценностей. Его развитие обусловлено и спецификой образования, и некоторыми лич­ностными особенностями (интересами, ценностными ориентациями, мотивацией, особенностями индивидуального развития памяти, внимания и т. д.). С этой точки зрения «связанный ин­теллект» близок к концепции интеллекта Векслера и измеря­ется с помощью традиционных тестовых методик, оцениваю­щих словарный запас, умение оперировать числами, адекват­ность оценок и суждений об окружающем мире и социальных явлениях, механические умения и т. д, Таким образом, оценка «связанного интеллекта» во многом опирается на языковые и культурологические ограничения и вызывает затруднения при диагностике определенных групп населения (например малых народов). «Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла измеряет именно «флюидный» или «свободный интеллект». Кеттелл считал, что «свободный интеллект» можно оценить на основе перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через способности восприятия.

Близок к подобной интерпретации интеллекта и тест «Прогрессивные матрицы Равена», построенный, по большей части, на выявлении отношений между абстрактными фигурами.

Процедура проведения

Перед началом тестирования испытуемому выдается Ответ­ный бланк и Тестовая тетрадь (форма А и Б). Психолог просит испытуемого открыть 1-ю страницу Тесто­вой тетради и начать знакомство с общей инструкцией к тесту:

«Этот тест состоит из двух больших частей, построенных аналогичным образом.

Каждая часть содержит графические задания, которые раз­биты на четыре группы (четыре субтеста) по 8-14 заданий в каждой.

В каждом субтесте задания расположены в порядке нара­стания сложности. Возможно, Вам не удастся правильно ре­шить все задания. Все равно всегда старайтесь решить как можно больше. Если Вы не уверены в правильности решения, то лучше выбрать то решение, которое кажется наиболее вероятным, чем вообще не решить задание. Все задания имеют только одно правильное решение.

Время решения каждого субтеста ограничено. Вы будете начинать и заканчивать работу точно по указанию экспериментатора. Если Вы закончите раньше времени, проверьте свои решения еще раз.

Все решения заносите в Ответный бланк. Ничего не пиши­те и не делайте никаких пометок в этой тетради.

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!»

После того, как психолог убедился, что инструкция понята испытуемым правильно, дается команда «перевернуть страни­цу», и начинается работа над субтестами 1-ой части теста.

Каждый субтест начинается с 2-3 «пробных» заданий или примеров, которые позволяют испытуемому овладеть логикой выполнения заданий. При этом правильный ответ указывается только в первом примере (он уже вычеркнут на Ответном блан­ке). Оставшиеся примеры испытуемый решает самостоятельно и вычеркивает буквы, соответствующие правильным ответам в Ответном бланке. Психолог проверяет правильность решения оставшихся примеров и совместно с испытуемым исправляет ошибки.

Ответный бланк состоит из 2-х частей, соответствующих двум частям теста. Каждая часть Ответного бланка содержит 4 колонки, соответствующие 4-м субтестам. Количество строк в колонке отражает количество заданий в каждом субтесте.

После выполнения всех «пробных» заданий, психолог дает команду: «Перевернули страницу, начали», — и засекает время по секундомеру. По команде «Стоп» испытуемый заканчивает работу над субтестом.

Между 1-ой и 2-ой частями теста можно сделать небольшой перерыв. 2-я часть теста начинается с повторения основных мо­ментов общей инструкции. Каждый субтест по-прежнему начи­нается с 2 – 3-х «пробных» заданий или примеров. Правильный ответ указывается только для 1-го примера. Оставшиеся при­меры испытуемый решает самостоятельно, психолог проверяет правильность решения. В отличие от 1-ой части теста ника­ких вербальных пояснений к «пробным» заданиям не приво­дится. Работа над основными заданиями начинается по коман­де «перевернули страницу, начали», заканчивается по команде «стоп». Буквы, соответствующие правильным решениям, вычер­киваются на второй части Ответного бланка.

Возможно индивидуальное и групповое проведение теста. При групповом проведении каждый испытуемый должен иметь Тестовую тетрадь и Ответный бланк. Испытуемым, сидящим ря­дом, рекомендуется предлагать разные формы Тестовых тетра­дей (А и Б). Так же следует использовать параллельные формы при ретестировании с небольшим временным интервалом.

Время работы над отдельными субтестами (в минутах)

Субтест 1 Субтест 2 Субтест 3 Субтест 4 1 часть 2 часть
4 4 3 3
3 3 3 3

Обработка результатов

Ответные бланки с результатами испытуемого обрабатыва­ются с помощью специальных ключей. За каждый правильный ответ испытуемому начисляется один балл. Сумма «сырых» бал­лов подсчитывается отдельно по 1-ой и 2-ой части теста, а также по 1-ой и 2-ой части теста вместе. Суммы «сырых» баллов заносятся в первую итоговую таблицу Ответного бланка. «Сырые» баллы переводятся в шкальные IQ-баллы (X = 100; σ = 15)с помощью Нор­мативные таблиц. Номер таблицы перево­да зависит от возраста испытуемого (количество полных лет и полных месяцев на момент тестирования), указанного над ка­ждой таблицей.

Полученные результаты графически отражаются во второй итоговой таблице (см. приложение 2). Здесь же отражено соотношение IQ-баллов и процентилей.

Ключ к тесту

Нормативные таблицы

Интерпретация результатов

Итоговой оценкой теста является коэффициент интеллекта (1Q), представляющий собой интегральный показатель интел­лектуального развития испытуемого.

Одним из первых показателей IQ, используемых и в настоя­щее время, был показатель, предложенный В. Штерном в 1912 г.: соотношение умственного и хронологического возрастов. Показатель фактически давал информацию о степени опере­жения или отставания развития умственных способностей ис­пытуемого.

Позднее Д. Векслер предложил иную интерпретацию коэф­фициента, в котором оценка выражается в величинах стандарт­ного отклонения и показывает, как соотносится результат испы­туемого с результатами репрезентативной выборки испытуемых соответствующей возрастной группы. По мнению А. Анастази IQ в таком виде «. есть форма выражения уровня способно­стей индивида в данный момент времени по отношению к его возрастным нормам».

Существенным дополнением в представленном тесте явля­ется шкала процентилей, которая отражает процентную долю индивидов из выборки стандартизации, результаты которых ниже показателя 1Q данного испытуемого.

Эти два ведущих показателя позволяют исследователю ори­ентироваться в полученных результатах и с точки зрения соот­ветствия возрастным нормам, и с точки зрения соотношения с традиционными тестами измерения интеллекта. Динамика результатов от 1-ой ко 2-ой части теста дает представление об обучаемости испытуемого.

Заключение по результатам тестирования должен делать специалист-психолог, обладающий помимо знаний методики общей квалификацией в области психологии развития и обу­чения. Грамотная интерпретация результатов невозможна без понимания теоретических аспектов проблемы «свободного ин­теллекта».

Стимульный материал

Стимульный материал

Бланк ответов

Литература

Денисов А. Ф., Дорофеев Е. Д. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (Руководство по использованию). – СПб.: Иматон, 1996. – 17 с.

Не переворачивайте страницу без разрешения.

Psylab. info

15.11.2019 5:28:57

2019-11-15 05:28:57

Источники:

Https://psylab. info/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%BE-%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82_%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0

Ти факторный личностный опросник кеттелла (105)

Тест впервые был опубликован в 1949 году Институтом по проверке способностей личности (JPAT). После первой публика­ции тест прошел сложный путь. В 1956–1957 гг. вышло второе издание, дополненное новыми разработками. В 1961–1962 гг. – третье, которое можно было использовать как самостоятельное руководство к тесту.

Теоретической и методологической основой разработанного теста является факторный анализ личности. В результате исследования с помощью данного опросника личность описывается 16-ю фундаментально независимыми и психологически содержательными факторами. Каждый фактор имеет условное название и предполагает устойчивую вероятнос­тную связь между отдельными чертами личности.

Структура факторов опросника у каждого отдельного чело­века отражает вероятностную модель индивидуально-психоло­гических свойств его личности и при наложении на групповую модель той выборки, к которой принадлежит данный человек, демонстрирует индивидуальное своеобразие конкретной лично­сти и позволяет с большей долей вероятности прогнозировать ее реальное поведение в определенных жизненных ситуациях.

К 1970 году тест имеет 6 перечисленных ниже параллельных форм. Каждая из основных форм определяет одни и те же шест­надцать личностных характеристик.


Как пишет Кеттелл, для исследователя при более точной ин­дивидуальной работе предлагаются формы А и В; формы С и D используются чаще в тех случаях, когда время тестирования ог­раничено и существует необходимость работы с группой.

Исследование в группе позволяет, во-первых, применять дан­ную форму теста как экспресс-методику; во-вторых, при приме­нении групповых тестовых методик субъективный фактор иссле­дования сводится к минимуму, что позволяет повысить надежность исследования.

В настоящем описании методики Кеттелла речь идет о форме С, точнее о ее адаптированном варианте. Адаптация этой формы проводилась с 1972 года в исследовательской группе Э. С. Чугу-новой на кафедре социальной психологии ЛГУ под руководством И. М. Палея сотрудниками А. Н. Капустиной, Л. В. Мургулец и Н. Г. Чумаковой.

 

Формы теста Кеттелла

Форма   Количество вопросов Применение   Среднее время, мин Год издания  
А В Высокое образование, совершеннолетие  
С D     Нормальное образование, начиная со среднего, совершеннолетие 30–40 30–40   1956–1957  
Е F   Группы с невысоким уровнем образования, совершеннолетие 30–40 30–40    

 

Сама методика состоит из опросника, бланка для ответов и ключа. В случае ручной обработки ответных листов на них поочередно накладываются «ключи» и записыва­ется сумма баллов по каждой из 17 характеристик личности (16 личностных факторов + фактор самооценки). Далее «сырые» оценки переводятся в десятибалльную шкалу – так называемые стены. Полученные данные анализируются по каждой характе­ристике. При общем размахе вариативности данных в 10 стенов, средние значения составляют 5,5 стена. Оценки в 4 и 7 стенов указывают на незначительные отклонения характеристик лично­сти от средней. Яркая выраженность качества связана с оценкой 1–3 и 8–10 (учитывая биполярность каждого фактора).

Для данного описания форма С выбрана потому, что она по сравнению с другими формами, в частности с формой А, облада ет рядом преимуществ.

Во-первых, она проводится за более короткое время (30 40 мин), что делает ее удобной для группового эксперимента. Во вторых, сами вопросы в этой форме составлены более обобщен­но, например, один из вопросов, направленный на определение’ характеристики «покорности – доминирования» (фактор Е), в;

форме А звучит следующим образом: «В своей жизни я почти всегда достигаю поставленных целей:

a) верно;

b) не уверен;

c) неверно».

В форме С вопрос сформулирован так: «Если бы я вел маши ну по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:

a) пропустить вперед большинство машин;

b) не знаю;

c) обогнать все идущие впереди машины».

Как видно из сравнений этих вопросов, в форме А вопрось поставлены более прямолинейно, и испытуемый может дати «предполагаемый желательный ответ». К тому же в форме А воп росы на определение фактора идут по два подряд (с временньй и смысловым интервалом в 22 вопроса). Всего на фактор прихо дится 13 вопросов. В форме С на каждый фактор отведено по шесть вопросов с интервалом в 17 пунктов.

Кроме того, в форме С вопросы сформулированы таким об разом, чтобы придать методике вид промежуточной между са­мооценочной и проективной, обеспечивая тем самым и более адекватные ответы испытуемых.

В-третьих, преимущество этой формы заключается в том, что она включает в себя дополнительный фактор MD, который дает информацию о самооценке личности.

В-четвертых, адаптация методики, проверка ее валидности и надежности, о чем будет сказано ниже, показали возможность использования этой формы с людьми, имеющими высшее обра­зование.

В-пятых, исследователь может работать с так называемыми сырыми оценками.

Форма С опросника Кеттелла состоит из 105 вопросов. В результате обработки полученных ответов извлекаются оцен­ки 17-ти полярных факторов личности, в том числе фактора са­мооценки, который дает информацию об ее адекватности.

Большинство изучаемых личностных характеристик раскры­ваются, по мнению автора методики, при ответе на 6 соответ­ствующих вопросов; 7 вопросов предлагаются для фактора MD («адекватность самооценки»), 8 вопросов – для фактора В («ин­теллект»). Ориентируясь на средние оценки и результаты анализа, в ко­тором учитывается соотношение между оценками по факторам, можно построить индивидуальные графики личности, которые часто носят название «профиль личности».

Интерпретация 16-ти первичных факторов абсолютно иден­тична для всех форм методики Кеттелла.

 

Личностный опросник

Инструкция

Вам предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предлагае­мых ответов – тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взгля­дам, Вашему мнению о себе. Отвечать надо следующим образом: в соответ­ствующей клеточке на бланке для ответов ставьте крестик (левая клеточка соответствует ответу «а», средняя – ответу «б», а клеточка справа – ответу «с»).

Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Отвечая на воп­росы, все время помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову.

Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить себе «среднюю», наи­более частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком мед­ленно.

2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа «не знаю», «нечто среднее» и т.п.) слишком часто.

3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская.

Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформули­рованными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматривать­ся: нас интересуют только обобщенные показатели.

В самом вопроснике ничего не пишите и не подчеркивайте!

4. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

 

Вопросы

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.

а) да

б) трудно сказать

с) нет

2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.

а) да

б) иногда

с) нет

3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

а) бандитом

б) святым

с) тучей

4. Когда я ложусь спать, то:

а) быстро засыпаю

б) когда как

с) засыпаю с трудом

5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я пред­почел бы:

а) пропустить вперед

б) не знаю

с) обогнать идущие впереди машины

6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.

а) да

б) иногда

с) нет

7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.

а) верно

б) трудно сказать

с) неверно

8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.

а) да

б) иногда

с) нет

9. Мне больше нравятся:

а) фигурное катание

б) затрудняюсь сказать

с) борьба и регби и балет

10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.

а) да

б) иногда

с) нет

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробнос­тями.

а) всегда

б) иногда

с) редко

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.

а) верно

б) не знаю

с) неверно

13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.

а) верно

б) не знаю

с) неверно

14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении ка­кой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

а) верно

б) не знаю

с) неверно

15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятель­но, без чьей-либо помощи.

а) верно

б) иногда

с) нет

16. Думаю, что я – менее чувствительный и менее возбудимый, чем боль­шинство людей.

а) верно

б) затрудняюсь ответить

с) неверно

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать реше­ния.

а) верно

б) когда как

с) неверно

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздраже­ния по отношению к моим родителям.

а) да

б) не знаю

с) нет

19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

а) своим хорошим

б) не знаю

с) в своем дневнике друзьям

20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», – это:

а) небрежный

б) тщательный

с) приблизительный

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо.

а) да

б) трудно сказать

с) нет

22. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску

б) затрудняюсь ответить

с) создают неудобства, когда опаздывают на условленную встречу со мной

23. Мне очень нравится приглашать к себе гостей и развлекать их.

а) верно

б) не знаю

с) неверно

24. Я думаю, что:

а) можно не все делать одинаково тщательно

б) затрудняюсь сказать

с) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись

25. Мне обычно приходится преодолевать смущение.

а) да

б) иногда

с) нет

26. Мои друзья чаще:

а) советуются со мной

б) делают то и другое

с) дают мне советы поровну

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочту сде­лать вид, что не заметил этого, чем разоблачу его.

а) да

б) иногда

с) нет

28. Я предпочитаю друзей:

а) интересы которых имеют деловой и практический характер

б) не знаю

с) которые отличаются философским взглядом на жизнь

29. Не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, про­тивоположные тем, в которые я твердо верю.

а) верно

б) затрудняюсь сказать

с) неверно

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.

а) да

б) не знаю

с) нет

31. Если бы я одинаково хорошо умел делать и то и другое, я бы предпочел:

а) играть в шахматы

б) затрудняюсь сказать

с) играть в городки

32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.

а) да

б) не знаю

с) нет

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.

а) да

б) затрудняюсь сказать

с) нет

34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необхо­димо.

а) да

б) иногда

с) нет

35. Мне бывает трудно признать, что я не прав.

а) да

б) иногда

с) нет

36. На предприятии мне было бы интереснее:

а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном про­изводстве

б) трудно сказать

с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой

37. Какое слово не связано с двумя другими?

а) кошка

б) близко

с) солнце

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня

б) нечто среднее

с) не беспокоит меня совершенно

39. Если бы у меня было много денег, то я:

а) жил бы, не стесняя себя ни в чем

б) не знаю

с) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти

40. Худшее наказание для меня:

а) тяжелая работа

б) не знаю

с) быть запертым в одиночестве

41. Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы.

а) да

в) иногда

с) нет

42. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и любил оставаться один

в) трудно сказать

с) живым и подвижным и меня нельзя было ос­тавить одного

43. Я предпочел бы работать с приборами.

а) да

в) не знаю

с) нет

44. Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них.

а) да

в) трудно сказать

с) нет

45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.

а) верно

в) затрудняюсь ответить

с) неверно

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как большинство людей.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

47. Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

48. Мне больше нравится:

а) марш в исполнении духового оркестра

в) не знаю

с) фортепианная музыка

49. Я предпочел бы провести отпуск:

а) в деревне с одним или двумя друзьями

в) затрудняюсь сказать

с) возглавляя группу в туристском лагере

50. Усилия, затраченные на составление планов:

а) никогда не лишни

в) трудно сказать

с) не стоят этого

51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

52. Удавшиеся дела кажутся мне легкими.

а) всегда

в) иногда

с) редко

53. Я предпочел бы работать:

а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них

в) затрудняюсь ответить

с) в одиночестве, например архитектором, который разрабатывает свой проект

54. Дом относится к комнате, как дерево:

а) к лесу

в) к растению

с) к листу

55. То, что я делаю, у меня не получается:

а) редко

в) время от времени

с) часто

56. В большинстве дел я предпочитаю:

а) рискнуть

в) когда как

с) действовать наверняка

57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

а) скорее всего, это так

в) не знаю

с) думаю, что это не так

58. Мне больше нравится человек:

а) большого ума, даже если он ненадежен и непостоянен

в) трудно сказать

с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам

59. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем многие люди

в) не знаю

с) медленнее, чем большинство людей

60. На меня большое впечатление производят:

а) мастерство и изящество

в) трудно сказать

с) сила и мощь

61. Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству.

а) да

в) не знаю

с) нет

62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утончен­ными, чем с откровенными и прямолинейными.

а) да

в) не знаю

с) нет

63. Я предпочитаю:

а) сам решать вопросы касающиеся меня лично

в) затрудняюсь ответить

с) советоваться с моими друзьями

64. Если человек не отвечает на мои слова, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

65. В школьные годы я больше всего получил знаний

а) на уроках

в) не знаю

с) читая книги

66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

а) верно

в) иногда

с) неверно

67. Если очень трудный вопрос требует от меня больших усилий, то я:

а) начну заниматься другим вопросом

в) затрудняюсь сказать

с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос

68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д., – казалось бы, без определенных причин.

а) да

в) иногда

с) нет

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встре­чу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.

а) да

в) иногда

с) нет

71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3,6,5,… – это:

а) 10

в)5

с) 7

72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и голо­вокружения без определенной причины.

а) да

в) очень редко

с) нет

73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить офи­цианту или официантке лишнее беспокойство.

а) да

в) иногда

с) нет

74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

а) верно

в) трудно сказать

с) неверно

75. На вечеринке мне нравится:

а) принимать участие в интересной деловой беседе

в) затрудняюсь ответить

с) отдыхать вместе со всеми

76. Я высказываю свое мнение независимо от того, кто меня слушает:

а) да

в) иногда

с) нет

77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я хотел бы встретиться с:

а) Ньютоном

в) не знаю

с) Шекспиром

78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.

а) да

в) иногда

с) нет

79. Работая в магазине, я предпочел бы:

а) оформлять витрины

в) не знаю

с) быть кассиром

80. Если люди плохо думают обо мне, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным.

а) да

в) трудно сказать

с) нет

81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»

в) не знаю

с) начинаю думать о том, какой неверный поступок я совершил

82. Многие неприятности происходят из-за людей:

а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов

в) не знаю

с) которые отвергают новые, многообещающие предложения

83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости.

а) да

в) иногда

с) неверно

84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.

а) верно

в) иногда

с) неверно

85. Мне кажется, что я менее раздражителен, чем большинство людей.

а) верно

в) не знаю

с) неверно

86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной.

а) верно

в) иногда

с) неверно

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать.

а) часто

в) иногда

с) никогда

88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отме­ренных по точным часам, то эти часы:

а) отстают

в) идут правильно

с) спешат

89. Мне бывает скучно:

а) часто

в) иногда

с) редко

90. Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригинальным спо­собом.

а) верно

в) иногда

с) неверно

91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.

а) да

в) иногда

с) нет

92. Дома в свободное время я:

а) отдыхаю от всех дел

в) затрудняюсь ответить

с) занимаюсь интересными делами

93. Я осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с незна­комыми людьми.

а) да

в) иногда

с) нет

94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно так же точно выра­зить прозой.

а) да

в) затрудняюсь ответить

с) нет

95. Мне кажется, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отноше­ниях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.

а) да

в) иногда

с) нет

96. Мне кажется, что самые драматические события уже через год не ос­тавят в моей душе никаких следов.

а) да

в) не знаю

с) нет

97. Я думаю, что интереснее:

а) работать с растениями

в) не знаю

с) быть страховым агентом

98. Я подвержен суевериям и беспричинному страху по отношению к не­которым вещам, например, к определенным животным, местам, датам и т. д.

а) да

в) иногда

с) нет

99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.

а) да

в) трудно сказать

с) нет

100. Я предпочитаю игры:

а) где надо играть в команде или иметь партнера

в) не знаю

с) где каждый играет за себя

101. Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны.

а) да

в) иногда

с) нет

102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тре­вогу и страх.

а) да

в) иногда

с) нет

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.

а) да

в) иногда

с) нет

104. Какое слово не относится к двум другим?

а) думать

в) видеть

с) слышать

105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

а) двоюродным братом

в) племянником

с) дядей

📖 Виды данных, Теория черт, Глава 26.

Раймонд Кэттелл и факторная теория черт. Теории личности и личностный рост. Фрейджер Р. Страница 237. Читать онлайн
. . .

Кэттелл определял свойства личности как «то, что позволяет предсказать действия человека в данной ситуации» (1950, с. 2). Как можно сделать такие предсказания наиболее точно? Ответ Кэттелла состоит в измерении и описании основных черт (source traits), которые предопределяют поведение. Основные черты следует отличать от поверхностных черт (surface traits). В системе Кэттелла поверхностные черты не очень важны, они имеют значение лишь как исходный пункт, с которого удобно начинать исследование или как индикаторы основных черт.

Оллпорт и Одберт (Allport & Odbert, 1936) выписали из полного толкового словаря около восемнадцати тысяч названий черт, затем сократили полученный список до 4500 наименований, большинство из которых можно отнести к поверхностным чертам. Кэттелл использовал этот перечень в качестве исходной точки для факторного анализа черт личности. Многие из входящих в него 4500 черт связаны друг с другом, то есть они обычно появляются вместе, в виде группы. Если несколько поверхностных черт очевидно связаны друг с другом, должно быть некоторое основное свойство, которое удерживает эти черты вместе.

«Наше знание динамической психологии в основном пришло благодаря клиническим и натуралистическим методам, и во вторую очередь — благодаря контролируемому эксперименту. Открытия, совершенные благодаря первому и даже последнему, сейчас находятся в процессе более надежного обоснования на основе применения более чистых статистических методов. В частности, эксперименты и клинические заключения необходимо заново обосновать на базе реальных концепций, где черты (особенно драйвы) образуют реальное единство, а это требует факторно-аналитических исследований» (Cattell, 1950, р. 175).

Согласно Кэттеллу, черты делятся на общие (common), то есть свойственные многим людям, и уникальные (unique), то есть характеризующие конкретного человека. К тому же следует отличать основные черты от поверхностных черт. Третий способ классификации черт — разделение их на темпераментные (temperament), мотивационные (motivational) или динамические черты и способности (ability).

Как выше уже упоминалось, свою теорию черт Кэттелл создал, пользуясь предложенным Терстоуном (Thurstone) методом многофакторного анализа, который предполагает обработку больших объемов собранной заранее информации. В исследованиях Кэттелла использовались так называемые R-mexнuка, Р-техника и дифференцированная dR-техника. Для того чтобы результаты анализа оказались достоверны, исходные данные для заполнения корреляционной таблицы должны быть достаточно валидны. Поэтому особое значение имели способы наблюдения за поведением и сбора информации, которая условно делится на L-, Q- и T-данные.

Виды данных.

Первый источник информации — это регистрация реальных событий в жизни людей и их поведения. С помощью наблюдений действий и поведения большого числа людей исследователь получает так называемые L-данные. Сюда входит как объективная информация, или L(T)-данные, так и более субъективная, основанная на оценках других, или L(R)-данные. Например, количество мест работы в течение двадцати лет — это L(T)-данные, а мнение начальника о том, как трудится подчиненный, — L(R)-данные.

Второй источник информации — это сообщения самих людей о себе, или Q-данные, получаемые, как правило, из опросников, в которых людям предлагается ответить на вопросы либо подтвердить или опровергнуть какие-то заявления, основываясь на том, что они знают о себе. Большинство личностных опросников, используемых психологами, поставляют Q-данные. Поскольку Q-данные — это то, что человек знает и хочет сказать о себе, а он может заблуждаться или сознательно обманывать, эти данные должны обязательно коррелироваться с данными о реальном поведении респондентов. Непроверенные сообщения людей о себе называются Q-данными, и только те, что подкреплены сведениями о реальном поведении человека, можно действительно назвать Q-данными.

Третий вид данных — это T-данные, или информация, получаемая из объективных тестов, то есть тестов, в которых обман невозможен или цель опроса скрыта от опрашиваемого. Так, например, измеряются умственные способности, реакция, чувство юмора, способность следовать указаниям и многие другие свойства, позволяющие получить информацию собственно о качествах, а не о том, что сам человек или другие думают об этих качествах.

В идеале если техники сбора L, Q и T-данных совершенно надежны и достоверны, то информация каждого из трех источников показывает точно те же самые факторы, что и данные остальных двух источников. На практике, конечно, таких полностью надежных и достоверных измерительных методов до сих пор не существует, но Кэттелл (1957, 1979-1980) обнаружил, что между результатами исследований, основанных на информации, собранной различными способами, есть достаточно много общего, особенно хорошо соответствуют друг другу факторы, выявленные с помощью L- и Q-данных.

Использование Кэттеллом трех источников данных создает обманчивое впечатление, что его научная работа разделена на три не связанных друг с другом темы, но если рассматривать всю его деятельность в целом, становится ясным, что три способа наблюдения — это всего лишь три подхода к пониманию и измерению свойств личности.

Техники составления матрицы.

К началу 40-х годов наиболее распространенным методом составления матрицы корреляций была так называемая R-техника, когда много людей в одной и той же ситуации отвечают на один или несколько тестов. Результаты факторно-аналитических исследований с использованием R-техники позволяли идентифицировать только те черты, которые являются общими для многих людей.

Критика Оллпорта, активно защищавшего концепцию индивидуальных или уникальных черт, побудила Кэттелла задуматься о разработке способов полного и объективного изучения отдельных случаев. В результате этих размышлений появилась P-техника, при использовании которой один и тот же человек отвечает на два или более тестов в различных ситуациях, и из этих данных составляется корреляционная матрица. Применяемая Кэттеллом Р-техника позволяет получить 30 или более переменных, относящихся к одному человеку более чем в 100 ситуациях. В начале испытания новой техники этим человеком была вторая жена Кэттелла, которая, естественно, в конце концов очень устала от продолжавшихся 9 недель ежедневных тестирований в «разных неудобных условиях, требуемых экспериментом» (Cattell, 1974b, p. 106).

Если использовать только Р-технику, велика вероятность ошибочного выбора обследуемых людей, поэтому в дополнение к ней Кэттелл разработал дифференцированную dR-технику, при использовании которой в корреляционную матрицу входят переменные, полученные из тестирования большого количества людей в двух различных ситуациях. P-техника является хорошим методом исследования единичного случая, на отсутствие которой сетовал Оллпорт, но факторы, обнаруженные с помощью этой техники, принадлежат только одному человеку, таким образом невозможно обобщение результатов тестирования. С другой стороны, dR-техника допускает обобщение, но здесь используются только два момента времени, по крайней мере в один из которых возможно влияние какого-нибудь неординарного события, то есть dR-техника не застрахована от ошибок в выборе ситуаций. P и dR техники должны использоваться вместе для определения общих состояний (common states) или шаблонов настроений (mood patterns).

Исследуя разные факторы, необходимо использовать различные техники. Так, понятие состояния (state) относится к временным изменениям в поведении, появляющимся в результате изменений в окружающей среде. Примеры психологических состояний — радость, гнев, страх, беспокойство. В число физиологических состояний входят ритм сердца, температура тела и кровяное давление. Колебания этих поведенческих и физиологических состояний наиболее достоверно вычисляются с помощью применения P и dR техник. С другой стороны, черта (trait) — это относительно постоянное свойство или расположение, или, как определял Кэттелл (1979-1980), «то, от чего зависит, что человек будет делать в конкретной ситуации» (том 1, с. 14). Черты лучше выявляются традиционной R-техникой.

Для измерения черт Кэттелл разработал несколько вариантов опросника 16PF: «Личностный опросник для дошкольников» (PSPQ), предназначенный для работы с детьми 4-6 лет; «Личностный опросник для школьников младших классов» (ESPQ), то есть для детей 6-8 лет; «Детский личностный опросник» (CPQ) для тестирования детей 8-12 лет и «Личностный опросник для старшеклассников» (HSPQ) для работы с молодыми людьми 12-18 лет. В этих опросниках детям или молодым людям предлагается альтернатива, например: «Ты так же хорошо умеешь писать диктанты, как другие дети, или другие пишут лучше, чем ты?» или «Тебе больше нравится играть со своими игрушками или с другими ребятами?». Дополнительно был разработан «Клинический аналитический опросник» (Clinical Analysis Questionnaire, CAQ), результаты по которому записываются в виде стэнов (stens), то есть целых величин, измеряемых по 10-разрядной шкале, где каждая величина изменяется от 0 до 10 (см. рис. 26.1).

Рис. 26.1 Психологический профиль 24-летней женщины, составленный по результатам теста CAQ

Основные черты.

Основной фактор, ответственный за высокую корреляцию между поверхностными факторами, получил в теории Кэттелла название основной черты (source trait). Основных черт намного меньше, чем поверхностных, но они гораздо лучше позволяют предсказывать поведение. На рисунке 26. 2 мы видим три поверхностные черты — чувство юмора, общительность и альтруизм, которые объединены в группу, так как между ними существует большая положительная корреляция. Что держит вместе эти поверхностные черты, то есть что заставляет их появляться вместе? Если поверхностные черты всегда проявляются в виде группы, значит, какая-то общая черта, представленная затемненной областью на рис. 26.2, является основой всех этих свойств. В данном случае эту черту можно назвать дружелюбием.

Рис. 26.2. Три поверхностных черты объединяются основной чертой дружелюбия

«Основные черты обещают быть реальными структурными силами, стоящими за личностью, которые нам необходимо знать, чтобы справляться с проблемами развития, психосоматики, проблемами динамической интеграции… как теперь показывают исследования, эти исходные черты соответствуют реальным унитарным силам — физиологическим, темпераментальным факторам; степеням динамической интеграции; открытости социальным институтам, относительно которых можно обнаружить много больше, когда они определены» (Cattell, 1950, р. 27).

Темпераментные черты

Темпераментные (temperament) черты относятся к тому, как человек действует и ведет себя. За годы работы Кэттелл и его коллеги идентифицировали 35 первичных темпераментных черт (primary traits) или черт первого порядка. Из них 23 являются характеристиками нормальных людей, а 12 относятся к патологическим отклонениям.33 Для выявления темпераментных черт использовались L- и Q-данные, собранные на основе выборок, состоящих как из взрослых людей, так и из детей.


33 Названия темпераментных черт даются согласно данным Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов «Словарь-справочник по психодиагностике», СПб: Питер, 1999.


Нормальные черты

Полную картину свойств нормальной личности, по крайней мере со стороны темперамента, образуют 23 черты (табл. 26.1). Все измерения свойств темперамента нормальных людей, как взрослых, так и детей, проведенные и лабораторией Кэттелла, и другими исследователями, дают качества, соответствующие одной из 23 нормальных черт. Иными словами, возможно, все важнейшие черты личности уже определены Кэттеллом и его коллегами. Сам Кэттелл некоторое время назад писал, что «первопроходческий труд по извлечению главных структур человеческой личности в основном завершена» (Cattell, 1974 а, с. 86). Дальнейшая работа Кэттелла состояла в сравнении черт, полученных с помощью каждого из трех способов наблюдения, в разных возрастных группах и в разных культурах, а также в нахождении и уточнении психологического смысла каждой из 23 нормальных черт.

Табл. 26.1. Нормальные первичные основные черты

Фактор
Отрицательный полюс
Положительный полюс
AСизотимия: скрытный, держится обособленно, не интересуется делами другихАффектотимия: добросердечный, открытый, беспечный, принимает участие в заботах других людей
BНизкий интеллект 1 : низкие умственные способности, умственная лень, глупыйВысокий интеллект: высокие умственные способности, сообразительный, настойчивый
CСлабое «Я»: эмоциональный, легко расстраивается, изменчивое поведениеСильное «Я»: эмоционально стабильный, реалистичный, спокойный
DФлегматичный темперамент 2 : ведет себя сдержанно, тщательно обдумывает свои действия, малоактивный, неповоротливыйВозбудимость: возбудимый, нетерпеливый, требовательный, гиперактивный, несдержанный
EКонформность: послушный, робкий, позволяет другим руководить собой, покорен обстоятельствам, легко приспосабливаетсяДоминантность: настойчивый, агрессивный, упрямый, склонный к соперничеству
FДесургенсия: здравомыслящий, молчаливый, серьезныйСургенсия: энтузиаст, невнимательный, беззаботный
GСлабость «Сверх-Я»: пренебрегает правилами и моральными стандартами общества, потворствует своим желаниямСила «Сверх-Я»: совестливый, упорный, высокоморальный, здравомыслящий
HТректия: застенчивый, робкий, сдержанный, чувствительный к угрозамПармия: искатель приключений, «толстокожий», смелый в общении с людьми
IХаррия: реалист, не поддается иллюзиямПремсия: мечтательный, чувствительный, зависимый, осторожный
JЦепия 2 : жизнерадостный, любит быть в обществеКоастения: осторожный реалист, рефлективный, внутренне сдержанный
KСоциальная беспечность 2 : социально неподготовленный, беспечный, невоспитанныйСоциальная вовлеченность: социально зрелый, бдительный, дисциплинированный
LАлаксия: доверчивый, принимает мир таким, как он естьПротензия: подозрительный, ревнивый, догматичный
MПраксерния: практичный, занят «земными» проблемамиАутия: мечтательный, богемный, рассеянный
NБезыскусность: прямой, открытый, простые вкусыИскусственность: проницательный, изысканный, вежливый, умеет вести себя
OГипертимия: самоуверенный, безмятежный, доволен собойГипотимия: боязливый, неуверенный, озабоченный, склонный обвинять себя
PОсторожная бездеятельность 2 : меланхоличен, осторожен, избегает рискаСангвиническая склонность к риску: сангвиник, любит рисковать, независимый
Q1Консерватизм: не любит перемен, уважает традиционные ценностиРадикализм: любит экспериментировать, свободомыслящий, ничего не принимает на веру
Q2Зависимость от группы: компанейский, прислушивается к мнению окружающихСамодостаточность: самодостаточный, изобретательный, предпочитает собственные решения
Q3Импульсивность: низкий самоконтроль, расхлябанный, руководствуется своими желаниямиКонтроль желаний: контролирует свое поведение, обладает силой воли, щепетильный, дисциплинированный, следит за своим имиджем
Q4Нефрустрированность: ненапряженный, спокойный, нефрустрированностьФрустрированность: напряженный, фрустрированный, возбудимый, не может сидеть спокойно, раздражительный
Q5Социальная незаинтересованность 2 : не склонен заниматься социальной работой, не чувствует себя должным, самодостаточенПривязанность к группе и чувство собственной неадекватности: увлечен социальной работой, чувствует, что делает недостаточно, участвует в социальных мероприятиях
Q6Невыразительное поведение 2 : тихий, не склонен к эффектным жестамСоциальное щегольство: чувствует, что с ним поступают нечестно, любит эффекты, делает резкие антисоциальные замечания
Q7Слабая потребность в самовыражении 2 : неразговорчивый в компанииСильная потребность в самовыражении: любит поговорить, участвовать в драматических представлениях, следует модным идеям

1: Фактор В (интеллект) относится к способностям, а не к темпераментным чертам.

2: Один из «семи недостающих факторов», названных так потому, что они не входят в опросник 16PF.

(Источник: R. B. Cattell, Personality and Learning Theory, Vol. 1, 1979. Copyright (c) 1979 Springer Publishing Company, Inc., New-York, NY 10012.)

Из нормальных черт наиболее полно изученными являются 16 личностных факторов, входящих в «Шестнадцатифакторный личностный опросник» (16PF) Кэттелла (1949), в его пятой на настоящее время редакции (Cattell & Cattell, 1995). Поскольку 16PF — это личностный опросник, естественно, все 16 черт получаются из Q-данных. Для выявления семи дополнительных факторов, которые также принадлежат к числу 23 нормальных черт, обычно используются L-данные, хотя некоторые из них, а именно фактор J (цепия [zeppia]) и фактор K (социальная беспечность [social unconcern]), возможно получить путем более тщательного измерения Q-данных.

Кэттелл использовал необычные названия черт, поскольку он хотел, чтобы они рассматривались вне связи с привычным значением слов. Он начал свою работу, не имея никаких изначальных убеждений относительно количества и наименований черт и типов, и он хотел, чтобы другие также видели эти черты с непредвзятой точки зрения. Как писал сам Кэттелл, он «свернул в сторону с «главной дороги» существующих концепций о типах и чертах личности и начал с помощью факторного анализа вычерчивать «личностную карту» поведения людей» (Cattell, 1990, с. 101).

Факторы, полученные на основе обработки L- и Q-данных, обозначаются латинскими буквами и номерами, от A до Q7. (Черты, полученные из T-данных, нумеруются согласно «Универсальной системе индексов» Кэттелла, например U.1.1, U.1.2, U.1.3 и т. д.) Черты расположены в алфавитном порядке, и место каждой из черт соответствует ее величине. Другими словами, фактор A (сизотимия/аффектотимия) — самый крупный фактор, то есть он наиболее четко идентифицируется факторно-аналитическими методами и отвечает за наибольшее количество вариаций поведения. Величина этого фактора, определенная Кэттеллом и его коллегами с помощью математических операций, соответствует данным клинической практики и ежедневным наблюдениям, согласно которым самой очевидной характеристикой человека является его закрытость (сизотимия) или открытость (аффектотимия) по отношению к внешнему миру. Точно так же фактор B (интеллект) — существенный и легкоизмеряемый фактор. Фактор B относится к способностям, тогда как остальные из первичных основных черт — это преимущественно темпераментные черты. Поскольку каждый последующий фактор становится все более «расплывчатым» и более трудноидентифицируемым, факторы от N до Q7 — это достаточно условные черты, отвечающие за сравнительно небольшое число вариаций поведения. Эти последние факторы значительно слабее предыдущих, и их труднее выявить с помощью факторного анализа.

Аномальные черты

На основе своего, связанного с психиатрией, клинического опыта Кэттелл пришел к убеждению, что существует два типа патологии. Первый — это дисбаланс нормальных функций, второй — особые и четко определенные болезненные процессы. Патологические индивидуумы обладают теми же самыми чертами, что и нормальные люди, но дополнительно они демонстрируют некоторые аномальные черты. При этом нормальные и аномальные черты могут иметь много общего. Например, такие факторы, как слабое «Я», или гипотимия (склонность к чувству вины), очень характерны для невротических и психотических личностей, тем не менее они входят в число 23 нормальных факторов. Первый тип патологии — это тот, например, случай, когда нормальный фактор аффектотимия (фактор A) в крайней форме приводит к маниакально-депрессивному психозу.

Аномальные черты, приведенные в табл. 26.2, относятся ко второй категории, то есть к патологическим чертам как отдельным факторам. Первые семь, обозначенные латинской буквой D, — депрессивные черты. Последние пять (Pa, Pp, Sc, As, Ps) не только более серьезны с клинической точки зрения, но их также гораздо легче идентифицировать, чем депрессивные черты.

Табл. 26.2. Аномальные первичные основные черты

Фактор
Отрицательный полюс
Положительный полюс
D1Низкая ипохондрия: веселый, хорошая память, рассуждает трезво, не проявляет особой озабоченности состоянием здоровьяВысокая ипохондрия: чрезмерно обеспокоен состоянием своего здоровья
D2Жизнерадостность: доволен своей жизнью и своим окружением, не проявляет желания умеретьСуицидальная депрессия: испытывает отвращение к жизни, думает о самоубийстве или предпринимает попытки самоубийства
D3Низкое давление неудовлетворенности: избегает опасных и рискованных предприятий, не испытывает потребности в возбуждающих впечатленияхВысокое давление неудовлетворенности: ищет возбуждающих впечатлений, беспокойный, предпринимает рискованные попытки, ищет нового
D4Низкая тревожная депрессия: спокоен в критических ситуациях, чувствует себя уверенно, уравновешенВысокая тревожная депрессия: видит тревожные сны, неуверенный в себе, неуклюжий, напряженный, легко расстраивается
D5Энергетическая эйфория: проявляет энтузиазм в работе, энергичен, спит крепкоЭнергетическая депрессия: испытывает чувство усталости, нервный, бессилен справиться с жизненными обстоятельствами
D6Слабое чувство вины и обиды: не страдает от ощущения своей вины, может спокойно спать, даже если не все дела сделаныСильное чувство вины и обиды: испытывает сильное чувство вины, обвиняет себя во всех бедах окружающего мира, критичен по отношению к себе
D7Низкая депрессия (скука): ненапряженный, внимательный к окружающим, приветливыйВысокая депрессия (скука): избегает контакта с другими людьми и участия в их делах, ищет уединения, ощущает дискомфорт, находясь в обществе других людей
PaНизкая выраженность паранойи: доверяет людям, неревнив, не завидует другимВысокая выраженность паранойи: верит, что его преследуют, хотят отравить, что за ним шпионят, что с ним несправедливо обходятся или что какие-то внешние силы им управляют
PpОтсутствие психопатической девиации: избегает незаконных или аморальных действий, чуткийВысокая психопатическая девиация: снисходительно относится к антисоциальному поведению, собственному или других людей, нечувствителен к критике, любит находиться в толпе
ScНизкая выраженность шизофрении: реалистически судит о себе и других, эмоционально уравновешен, не проявляет регрессивных тенденций в поведенииВысокая выраженность шизофрении: слышит голоса или звуки, исходящие неизвестно откуда, бежит от реальности, неконтролируемое, импульсивное поведение
AsНизкая астения: не страдает от неприятных и нежелательных мыслей или идей, не совершает вынужденных действийВысокая астения: страдает от постоянно повторяющихся определенных мыслей или испытывает потребность постоянно производить определенные (нерациональные) действия
PsНизкая психологическая неадекватность: считает себя таким же хорошим, надежным и симпатичным человеком, как и большинство других людейВысокая психологическая неадекватность: испытывает чувство собственной неполноценности и незначительности, робок, легко теряет голову

(Источник: The Manual for the Clinical Analysis Questionnaire (CAQ). Copyright (c) 1975 Institute for Personality and Ability Testing, Inc. (Институт тестирования личности и способностей).)

Для того чтобы выделить аномальные факторы, Кэттелл пользовался учебными описаниями аномального поведения, в которые он и его коллеги по ходу работы вносили свои дополнения. В группы тестируемых входили как здоровые, так и психически ненормальные люди. Интересно, что при испытаниях на нормальных людях факторно-аналитических методов, нацеленных на выявление аномальных факторов, были получены те же самые 23 нормальных фактора, что и при использовании обычных тестов. У больных же людей, наряду с этими 23 чертами, обнаруживаются еще 12 патологических факторов. Это отчасти подтверждает известную гипотезу, что психически ненормальные люди отличаются от нас в первую очередь тем, что обладают некоторыми дополнительными, патологическими чертами.

Черты второго порядка.

В отличие от других исследователей, Кэттелл использовал так называемую неортогональную систему факторов. Этот термин подразумевает, что выделенные факторы в геометрическом смысле не находятся друг к другу «под прямым углом», то есть коррелируют между собой. В связи с этим становится возможным провести факторный анализ результатов оригинального факторного анализа и выяснить, какие из черт первого порядка имеют тенденцию объединяться в группы.

Используя такой метод, Кэттелл выделил восемь черт второго порядка и предположительно обозначил еще по крайней мере семь. Поскольку эти последние семь черт нуждаются в дальнейшей проверке, мы будем рассматривать только наиболее твердо установленные первые восемь факторов второго порядка и первичные факторы, которые вносят наибольший вклад в их формирование. Факторы второго порядка обозначаются латинской буквой Q, так как они получаются из Q-данных (собираемых с помощью личностных опросников), и римскими цифрами.

В табл. 26.3 приведены факторы второго порядка, выделенные Кэттеллом, и первичные факторы, формирующие каждый из них, а также качества, соответствующие этим первичным факторам. Например, в фактор второго порядка QI (эксвия) входят четыре первичных фактора. Первичные факторы А, F и H положительно коррелируют с QI, а между первичным фактором Q2 (зависимость от группы) и фактором QI обнаруживается отрицательная корреляция. У фактора «эксвия» (экстраверсия), конечно же, есть противоположный полюс, называемый «инвия» (интроверсия), и здесь будет наблюдаться обратная связь с факторами A, F и H и прямая связь с фактором Q2. Факторы второго порядка, как и факторы первого порядка, пронумерованы соответственно убыванию их величины; таким образом, QI (эксвия/инвия) и QII (тревожность) представляют собой наиболее сильные и наиболее легко идентифицируемые факторы. Айзенк, применявший иную факторно-аналитическую технику, тоже выделил фактор экстраверсии/интроверсии и фактор тревожности, который он называет «невротизм».

Табл. 26.3. Основные черты второго порядк а


Фактор
Название
Первичные факторы
Качества
QIЭксвия (экстраверсия)A — аффектотимия
F — сургенсия
H — пармия
Q2 — зависимость от группы
общительность
энтузиазм
любовь к приключениям
зависимость
QIIТревожностьC — слабое «Я»
H — тректия
L — протенсия
O — гипотимия
Q3 — импульсивность
Q4 — фрустрированность
легко расстраивается
застенчивость, робость
подозрительность
боязливость
слабый самоконтроль
напряженность
QIIIКортерия (живость коры головного мозга)A -сизотимия
I -хэррия
M — праксерния
необщительность
равнодушие
практичность
QIVНезависимостьE — доминантность
F — сургенсия
H — пармия
L — протенсия
доминантность
энтузиазм
любовь к приключениям
подозрительность
QVБлагоразумиеA — аффектотимия
N — искусственность
общительность
проницательность, умение держать себя в обществе
QVIСубъективностьM — аутия
Q1 — радикализм
беззаботность
радикализм
QVIIИнтеллектB — интеллектумственные способности
QVIIIВоспитанностьE — конформность
F — десургенсия
G — сильное «Сверх-Я»
Q3 — контроль желаний
послушание, покорность
неразговорчивость
эмоциональная уравновешенность
самоконтроль

(Источник: R. В. Cattell, Personality and Learning Theory, Vol. 1, 1979. Copyright (c) 1979 Springer Publishing Company, Inc., New-York, NY 10012.)

Динамические черты.

Кроме темпераментных черт, Кэттелл выделял также мотивационные динамические черты, формирующие динамику личности. Для описания мотивации, то есть динамики личности, используются три основных понятия: аттитюды (attitudes), эрги (ergs) и семы (sems).

Аттитюды

Аттитюд (attitude) — это специфический образ действий, который человек реализует или хочет реализовать в конкретной ситуации. Возьмем в качестве примера юношу по имени Александр, который хочет пойти на курсы французского языка, куда записалась одна из его одноклассниц. Это его намерение является аттитюдом. Как и все аттитюды, оно включает в себя стимул или ситуацию, интерес (интенсивное желание), реакцию и объект. В нашем примере не важно, будет ли Александр на самом деле изучать язык вместе с одноклассницей. Аттитюд в любом случае присутствует и служит мотивом поведения.

Почти в любой аттитюд входит целый комплекс мотивов. Несколько разных возможных мотивов, не все из которых сознательны, есть и в нашем примере. Намерение Александра может быть продиктовано его желанием знать французский и тем самым упрочить свою репутацию интеллектуала; возможно, ему интересно провести время с потенциальной сексуальной партнершей, или он просто чувствует себя одиноким и хочет быть в интересной компании.

Помимо того, что Кэттелл рассматривает комплексы мотивов, в его теории содержится утверждение об иерархической структуре мотивации. Некоторые мотивы являются вспомогательными для других, то есть они представляют собой промежуточные ступени, которые надо пройти, чтобы достигнуть следующей цели. Такая структура называется вспомогательной цепочкой (subsidiation chain). Предположим, что все мотивы осознаются (что далеко не всегда так), тогда вспомогательную цепочку можно обнаружить, последовательно задавая человеку вопрос «почему» или «зачем» в ответ на высказанные им намерения. В нашем случае первый вопрос, который надо задать Александру: «Почему вы хотите дополнительно заниматься французским?» Ответ: «Хочу сдать экзамен по французскому языку». — «Зачем?» — «Чтобы получить диплом». — «Зачем?» — «Чтобы найти работу». — «Зачем?» — «Чтобы зарабатывать на пропитание». На этой ступени изначальное биологическое побуждение (голод) обнаружено, и дальнейшие вопросы не нужны. Каждый мотив в данной цепочке — вспомогательный для следующего, и все они приводят к биологическому мотиву голода.

Эрги

Эрг (ergs) определяется в теории Кэттелла как «врожденная психофизическая диспозиция, позволяющая своему носителю овладевать реактивностью (внимание, распознавание) по отношению к определенным классам объектов с большей готовностью, чем к другим, пережить в их отношении специфическую эмоцию, начать линию действий, которые с большей полнотой воплощают определенную целенаправленную активность, чем любая другая. Паттерн включает также предпочитаемые вспомогательные пути поведения в направлении предпочитаемой цели». (Cattell, 1950, р. 199).

Термин «эрг» относится к энергии, происходящей из первичных или естественных побуждений, таких как сексуальное влечение, голод, любопытство, гнев и т. д., большинство из которых не принадлежат исключительно людям, но также обнаруживаются у приматов и других высших млекопитающих. Кэттелл начал свою работу по исследованию динамических черт, не имея никаких первоначальных гипотез относительно их природы или числа. В отличие от других теоретиков личности, например от Фрейда, Кэттелл не предполагал изначально существование основных первичных побуждений или инстинктов. Вместо этого он собрал разнородный массив объективных тестов (Т-данные), применил их к выборкам, состоящим из детей и взрослых, воспитанных в разных культурах, затем провел факторный анализ результатов тестирования и таким образом вычислил мотивацию людей математически, а не логически.

Десять главных динамических черт Кэттелл рассматривает как врожденные, а не приобретенные посредством культурного влияния, качества. Фактически он предполагает, что эрги у людей — это эквиваленты инстинктов у животных. Выявленные на настоящий момент эргические цели (ergic goals) и соответствующие им эмоции представлены в табл. 26.4. Первые 10 с уверенностью определяются как независимые факторы, независимость следующих четырех окончательно не доказана, последние два еще более сомнительны.

Табл. 26.4. Экспериментально обнаруженные эрги

Название цели
Эмоция
Степень достоверности фактора
Поиск пищиГолодДостоверно определены
Поиск сексуального партнераСекс
ОбщениеОдиночество
Забота родителей о детяхЖалость
Исследование окружающего мираЛюбопытство
Стремление к безопасностиСтрах
СамоутверждениеГордость
Нарциссический сексЧувственность
Агрессивные действияГнев
СтяжательствоАлчность
Обращение за помощьюОтчаяниеНезависимость не доказана
ОтдыхСонливость
Создание новогоЖелание творить
СамоуничижениеСкромность
ОтвращениеОтвращениеСомнительные факторы
СмехВеселье

(Источник: R. В. Cattell & P. Kline, The Scientific Analysis of Personality and Motivation, 1977. Copyright (c) 1977, Academic Press.)

Семы

Помимо врожденных динамических черт, каждый индивид обладает большим количеством приобретенных, усвоенных в культурной среде. Семы (sems), то есть выученные или приобретенные динамические черты — третий компонент теории мотивации Кэттелла. Семы (сокращение от английского названия «социально сформированные проводящие структуры эргов» [socially shaped ergic manifolds]) берут свою энергию из эргов и придают аттитюдам некоторую организацию и стабильность. Вспомним, что аттитюд — это определенные действия или желание действовать определенным образом в определенной ситуации и что происхождение аттитюдов обычно можно проследить до первичного, врожденного побуждения, то есть одного из эргов. Промежуточные цели, связывающие аттитюд с изначальным эргом, и называются семами. В случае Александра, который хочет заниматься французским вместе с одноклассницей, мы видим, что его активное желание заниматься является аттитюдом, а изначальная цель — заработать на пропитание, то есть добыть пищу, — это эрг. Комплекс промежуточных целей, соединяющих аттитюд и эрг, включает в себя различные семы (см. рис. 25.3). Например, желание Александра укрепить свою репутацию способного ученика является частью его самоощущения (self-sentiment), а его желание изучать французский вместе с подругой косвенно связано с эргом одиночества. Один эрг может обслуживаться несколькими семами. Например, и «Я» (самоощущение) и «Супер-Я» имеют отношение к эргу гордости. Поскольку мотивация, как правило, комплексная, также вполне вероятно, что один сем может удовлетворять несколько эргов. Например, сем семьи и дома служит как эргу секса, так и эргу одиночества.

«Семы — основные приобретенные структуры динамических черт, заставляющие своих обладателей уделять внимание определенным объектам или классам объектов, чувствовать их определенным образом и реагировать на них определенным образом» (Cattell, 1950, р. 161).

Кэттелл описал довольно много семов, но наиболее строго обусловлены математически и наиболее важны с клинической точки зрения те из них, которые схематически изображены на рис. 26.3, а именно «дом и семья», «супруг или друг (подруга)», «самоощущение», «Супер-Я» и «религия». Сем «самоощущение» (self-sentiment) имеет особое значение из-за его решающей роли в объединении прочих семов в единый комплекс мотиваций. Самоощущение — психометрический эквивалент клинического термина «концепция себя» (self-concept). Тем не менее по качеству и происхождению этот сем ничем не отличается от других. Как и остальные, он является исключительно человеческой чертой и приобретается посредством культурного влияния.

Рис. 26.3. Схема части динамической решетки личности, иллюстрирующая понятие вспомогательных цепочек и их составляющих: аттитюдов, семов и эргов

Динамическая решетка

Взаимосвязь между динамическими чертами индивидуума может быть схематически представлена в виде динамической решетки (dynamic lattice) (см. рис. 25.3), то есть в виде комплекса соединенных между собой аттитюдов, эргов и семов, образующих структуру мотивации человека. Чтобы разобраться в динамической решетке, изображенной на рис. 5, начнем с эргов, врожденных побуждений, которые расположены справа. Каждый эрг влияет на один или более семов (большие круги в центре рисунка). Вспомним, что семы — это выученные динамические черты, способные удовлетворять один или несколько эргов. Заметим, что сем профессии является вспомогательным двух эргов: голода и алчности, то есть берет от них энергию. Маленькие круги с левой стороны рисунка обозначают аттитюды, или склонность действовать определенным образом в определенной ситуации. Аттитюд Александра к занятиям французским языком вместе с подружкой берет энергию непосредственно от эрга секса, опосредованно, через сем профессии, от эрга голода и также опосредованно, через сем самоощущения, от эрга гордости.

Поведенческое уравнение

Ранние работы Кэттелла, посвященные выявлению различных основных черт, а впоследствии эргов и семов, представляют собой лишь описание структуры личности. Однако, как писал сам Кэттелл: «Изучение одной лишь структуры черт позволяет узнать расположение фигур на шахматной доске, но не правила игры» (1982, с. 14). Описание структуры личности, пусть и сколь угодно полное, никогда не было его главной задачей. Черты темперамента, способности и мотивации рассматриваются в теории Кэттелла не как характеристики личности, а в качестве факторов, определяющих поведение конкретного человека, которое, таким образом, может быть не только описано, но и с достаточной степенью точности предсказано. Для этой цели Кэттелл разработал так называемое динамическое исчисление (dynamic calculus) — комплексный метод определения силы и направленности аттитюдов.

Основная формула, уравнение спецификации, выглядит следующим образом:

Психология bookap

R = f (S, P),

где R — специфическая реакция является неопределенной функцией от стимулирующей ситуации (S) в данный момент времени и от структуры личности (P).

В целях предсказания поведения эта формула представляется в более развернутом виде:

R = S1T1 + S2T2 + S3T3 + … + SnTn,

означающем, что данная реакция предсказывается на основе определенного количества n характеристик индивида T, каждой из которых по значимости в данной ситуации приписывается некое значение, положительное, если характеристика релевантна реакции, отрицательная, если она подавляет реакцию, и нулевое, когда данную характеристику можно считать иррелевантной. В динамическом исчислении эрги и семы рассматриваются как основа любой мотивации, они входят в поведенческое уравнение (behavioral equation), позволяющее предсказать поведение данного индивидуума (Cattell & Child, 1975).

Использование динамического исчисления для предсказания силы конкретных аттитюдов приносит большую пользу в клинической практике, например помогает найти удовлетворяющий исходные потребности, но менее деструктивный и утомительный вариант поведения. Оно также позволяет производить конкретные вычисления в таких прежде расплывчатых ситуациях, как конфликт, подавление и принятие решений. С помощью точных математических методов исследователь может определить вес каждого эрга и сема, подставить эти значения в поведенческую формулу и получить таким образом достоверное предсказание аттитюдов, то есть специфического образа действий конкретного человека, который он реализует или хочет реализовать.

Генетическая основа черт.

Если динамические черты, по определению, делятся на врожденные и приобретенные, эрги и семы, то сказать то же самое в отношении темпераментных черт невозможно. Еще в середине века Кэттелл размышлял на эту тему следующим образом:

«Если, как предполагают полученные данные, обнаруженные посредством факторизации исходные черты независимы, то исходная черта не может быть обязана и наследственности и среде, но должна вытекать из того или из другого… Паттерны, берущие начало во внутренних условиях или влияниях, мы можем назвать конституциональными исходными чертами. Мы избегаем термина «врожденный», поскольку все, что мы знаем, — это то, что источник лежит в области физиологии и внутри организма, что означает врожденность лишь в некоторых случаях. С другой стороны, паттерн может привноситься в личность чем-то внешним… Такие исходные черты, проявляющиеся как факторы, мы можем назвать чертами, формируемыми средой, поскольку их начало — в формирующем действии социальных институтов и физических реалий, составляющих культуральный паттерн» (Cattell, 1950, р. 33-34).

Для того чтобы проверить предположение о наследовании различных основных черт, Кэттелл и его коллеги провели обширные факторно-аналитические исследования на статистически достоверной выборке более чем из 3000 человек, как родственников, так и не родственников. Была сделана предварительная оценка доли наследственности в формировании таких черт, как интеллект, сила «Я», сила «Супер-Я» и интроверсия/экстраверсия.

В результате этой работы в теории черт появилось такое понятие, как доля наследственности черты (H) — отношение генетически предопределенной вариации этой черты к общей вариации, где вариация — разброс значений переменной. Например, если значение H для интеллекта равно 0,6, это значит, что 60% общей вариации интеллекта объясняется генетическими факторами. Если все люди в выборке показывают одно и то же значение, тогда вариация будет равна нулю. Если у разных людей значения различны, тогда что-то должно являться причиной этой разницы — наследственность, среда или взаимодействие между ними. H — это просто индикатор того, насколько вариация данной черты зависит от наследственности.

В качестве метода обработки данных для получения H Кэттелл использовал «Множественный анализ абстрактных вариаций» (Multiple Abstract Variance Analysis) или MAVA. Эта техника является развитием более старого метода близнецов, который состоит в регистрации различий между однояйцевыми близнецами, разнояйцевыми близнецами, а также между братьями и сестрами и сравнении этих различий. Преимущество техники MAVA — в ее чувствительности к влияниям окружающей среды. Она также позволяет анализировать сходства и различия внутри одной семьи и между разными семьями. С помощью этого метода можно измерить генетическую вариацию, вариацию, обусловленную средой, и общую вариацию для следующих пар детей (или взрослых людей): (1) однояйцевые близнецы, выросшие вместе; (2) разнояйцевые близнецы, выросшие вместе; (3) родные братья и сестры, выросшие вместе; (4) двоюродные братья и сестры, выросшие вместе; (5) дети из разных семей, выросшие вместе; (6) родные братья и сестры, выросшие отдельно; (7) дети из разных семей, выросшие отдельно и т. д. Случай близнецов, выросших отдельно, также можно включить, но из-за относительной редкости таких ситуаций (техника MAVA предназначена для работы с выборками большого размера) этот случай Кэттеллом не описывается.

Из-за чрезвычайной важности в клинической практике в первую очередь рассматривалась доля наследственности в трех основных чертах: силе «Я» (фактор C), силе «Сверх-Я» (фактор G) и самоощущении (импульсивность/контроль желаний, фактор Q3), которые иногда называют «контролирующим триумвиратом» (controlling triumvirate). Исследовалась выборка более чем из 3000 мальчиков в возрасте от 12 до 18 лет. Ученые использовали набор тестов, занимавших в общей сложности 10 часов. Среди тестируемых было 94 однояйцевых близнеца, выросших вместе, 124 разнояйцевых близнеца, выросших вместе, 470 братьев, выросших вместе, и 2973 мальчика из разных семей, выросших отдельно. Эта последняя категория представляла основную группу населения. Применив технику MAVA, авторы нашли, что, как и можно было предположить, очень небольшая доля вариации силы «Сверх-Я» (фактор G) объясняется наследственностью. Для основной группы значение H равно 0,05, то есть сила «Сверх-Я» — это, в первую очередь, функция образования и окружающей среды. Однако для силы «Я» (фактор C) и самоощущения (фактор Q3) значения H оказались существенно выше. Для основной группы доля наследственности в силе «Я» получилась равной приблизительно 0,40, внутри семей значение H несколько ниже — между 0,30 и 0,40. Для самоощущения доля наследственности в основной группе даже выше — 0,63, — интересное открытие в свете предположения Кэттелла о том, что семы приобретаются посредством культурного влияния. Однако, рассматривая Н внутри семей и между семьями, ученые обнаружили, что доля наследственности в самоощущении получается выше, когда рассматриваются дети из разных семей (0,65), внутри семей этот показатель равен 0,46. Возможно, это говорит о том, что братья, растущие в одной семье, испытывают почти одинаковое культурное влияние, во всяком случае в том, что касается формирования фактора самоощущения (концепции себя).

Получив при помощи MAVA такие довольно неожиданные результаты, Кэттелл обобщил данные предыдущих исследований и сделал оценки Н для 18 первичных основных черт и для 13 основных черт второго порядка. Интересно, что как для фактора «сизотимия/аффектотимия», так и для фактора «эксвия/инвия» Н получилось равным 50%. Сизотитмия/аффектотимия — основной первичный фактор, характеризующий людей с точки зрения их скрытности и обособленности с одной стороны или открытости и добросердечности — с другой. Эксвия/инвия — черта второго порядка, имеющая много общего с концепцией экстраверсии/интроверсии Юнга. Кэттелл приходит к выводу, что приблизительно половина вариации этих двух наиболее сильных черт зависит от наследственности и половина — от воздействий окружающей среды.

Наиболее противоречивыми, буквально соответствующими предположениям «реакционных» психологов начала XX века, оказались результаты изучения влияния наследственности в области интеллектуальных способностей. Кэттелл различал два типа интеллекта — подвижный и кристаллизовавшийся. Подвижный интеллект (fluid intelligence) позволяет нам усваивать новый материал, независимо от того, приходилось ли нам уже иметь дело с подобными вещами. Кристаллизовавшийся интеллект (crystallized intelligence) отвечает за применение в настоящем ранее полученных знаний. Первичный фактор В — это кристаллизовавшийся интеллект, и для него Кэттелл оценил долю наследственности в 60%. Для подвижного интеллекта, черты второго порядка, доля наследственности еще больше и равна 65%. Такие относительно высокие значения показывают, что именно интеллектуальные способности зависят в большей степени от наследственности, нежели от влияния окружающей среды.

«Профессиональная идентичность психологов»

 в раздел Оглавление

Раздел 1. Теоретико-методологические основы исследования профессиональной идентичности психологов

Глава 3. Социально-психологическая диагностика профессиональной идентичности психологов

§2. Методы и методики исследования личностных и организационных коррелят профессиональной идентичности

Для диагностики личностных и организационных коррелят профессиональной идентичности использовался ряд методик.

С целью исследования индивидуально-психологических особенностей нами применялась методика «личностный 16-факторный опросник Р. Кеттелла (форма A, 187 вопросов) [3]. Опросник позволяет подробно описать личностную структуру, вскрыть взаимосвязь отдельных свойств личности, выявить внутриличностные проблемы, найти компенсаторные механизмы для поддержания психического здоровья.

Индивидуально-психологические особенности психологов в нашем исследовании были представлены шестнадцатью личностными факторами Р. Кеттелла:

А– доброта, сердечность+/обособленность, отчуждённость-; В-высокий интеллект+/низкий интеллект-; С–эмоциональная устойчивость+/эмоциональная неустойчивость-; E–настойчивость, напористость+/покорность, зависимость-; F– беспечность+/озабоченность-; G– высокая совестливость+/недобросовестность-; H– смелость+/робость-; I- мягкосердечность, нежность+/суровость, жёсткость-; L–подозрительность+/доверчивость-; M– мечтательность+/практичность-; N– проницательность, расчётливость+/наивность, простота-; O– склонность к чувству вины+/самоуверенность, уверенная адекватность-; Q1- гибкость+/ригидность-; Q2– самостоятельность+/зависимость от группы-; Q3– высокий самоконтроль поведения+/низкий самоконтроль поведения-; Q4– напряжённость +/расслабленность.

Для исследования социально-психологических особенностей специалистов использовались методики «Диагностика социально- психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА), тест «Якоря карьеры», адаптированный В.А. Чикер, методика диагностики основных тенденций поведения в реальной группе и представлении о себе «Q-сортировка» В. Стефансона.

Опросник СПА был разработан К. Роджерсом и Р. Даймондом в 1954 году для выявления степени адаптированности-дезадаптированности в системе межличностных отношений. В качестве оснований для дезадаптации он предполагает ряд разнообразных обстоятельств: низкий уровень принятия себя, низкий уровень принятия других, то есть конфронтация с ними, эмоциональный дискомфорт, который может быть весьма различным по природе, сильную зависимость от других, то есть экстернальность, стремление к доминированию [6].

Методика оценки карьерных ориентаций Э. Шейна или тест «Якоря карьеры» в адаптации В.А. Чикер [7]. Данная методика используется для определения преобладания той или иной профессиональной жизненной позиции. Э. Шейн выделил восемь основных карьерных ориентации («якорей»): профессиональную компетентность, менеджмент, автономию, стабильность, служение, вызов, интеграцию стилей жизни, предпринимательство. Методика состоит из 41 утверждения. По каждой из восьми карьерных ориентаций подсчитывается количество баллов.

Q-сортировка. Целью методики является изучение представлений испытуемого о себе на основании анализа трёх полярных тенденций поведения человека в группе: зависимость — независимость, общительность — необщительность, принятие борьбы — избегание борьбы. Данная методика построена на известном принципе Q-классификации, который был предложен В. Стефансоном в 1953 году. Текст методики состоит из 60 высказываний [4].

С целью изучения характеристик профессиональной группы психологов как организационных факторов профессиональной идентичности в нашем исследовании использовался тест «Пульсар» (качество вашей организации) Л.Г. Почебут. Методика представляет собой опросник, состоящий из семи смысловых блоков. Эти блоки соответствуют таким характеристикам любой организации, как подготовленность к деятельности (мы назвали её профессиональная компетентность), направленность (цели и ценности группы), организованность (эффективность делового общения), сплочённость, интегративность, референтность, активность. Каждая характеристика оценивается респондентом по 12-ти балльной шкале. Ответы всех испытуемых суммируются, и по каждому качеству группы подсчитывается средняя оценка по формуле: m=Σ/n,

где m — средняя оценка, Σ – сумма ответов по отдельному качеству, n – количество испытуемых, членов группы.

В зависимости от полученной средней оценки можно дать содержательное описание изучаемой группы, определить уровень её развития (зрелости). От 10 до 12 баллов – зрелая, сложившаяся, сплочённая, работоспособная и надёжная группа. От 7 до 9 баллов – группа достаточно зрелая, способная выполнять производственные задания. От 4 до 6 баллов — группа недостаточно зрелая, не всегда способная эффективно справляться с поставленными задачами. От 1 до 3 баллов – группа незрелая, велика вероятность того, что она не справится с поставленными задачами.

Вопросы для обсуждения:

  1. Перечислите методики диагностики когнитивного компонента профессиональной идентичности психологов.
  2. Составьте программу диагностики эмоционального компонента профессиональной идентичности психологов.
  3. Создайте проект анкеты для диагностики интерактивного компонента профессиональной идентичности психологов.
  4. Дайте определение ценностно-профессионального единства профессиональной группы.
  5. Каким образом можно выявить степень тождественности, согласованности элементов профессиональной идентичности психологов?
  6. Назовите основные методы диагностики факторов профессиональной идентичности психологов.

психодиагностика семьи. | Препод24

Психодиагностика семьи – экзамен

Разобрать 10 методик по предложенной форме протокола.

Методики указаны ниже.

ФОРМА ПРОТОКОЛА

1. Сведения об испытуемом (Ф.И.О., пол, возраст, социальное положение и др.).

2. Дата, время, и условия проведения эксперимента (например, тестирование проводилось в 10 30 в изолированной комнате, индивидуально).

3. Самочувствие (испытуемого на момент исследования).

4. Название методики. Указывается полностью с фамилией автора.

5. Цель исследования.

6. Процедура проведения. Описывается кратко в виде алгоритма проведения психологом методики или теста.

7. Экспериментальный материал: (стимульный материал, бланк для ответов, ручка, секундомер).

8. Инструкция. Указывается полностью, без сокращений. Кратко разрешается записать только инструкции стандартные, например, «ставьте «+» если согласны и «-» если не согласны». Такую инструкцию можно не писать полностью, а заменить словом «стандартная».

9. Бланк с результатами исследования. Прилагается к каждому протоколу обязательно.

10. Обработка результатов. В этом пункте протокола приводятся необходимые вычисления, таблицы, графики, указываются нормативы теста и критерии оценки результатов. Определяется уровень развития у испытуемого исследуемого качества в сравнении со средним по группе или в соответствии с нормативами и критериями оценки. Например, у испытуемого объем вербальной памяти 22 единицы – маленький объем исследуемого свойства.

11. Отчет испытуемого. Здесь указываются причины неудовлетворительного самочувствия, знание о тесте, случайные трудности и ошибки и с чем они связаны и т.д.

12. Анализ результатов. Начинается анализ результатов с определения теоретических понятий, например, определения памяти, объема внимания и др. Далее кратко описываются и интерпретируются полученные результаты. Например, по результатам исследования у испытуемого зафиксирован очень маленький объем вербальной памяти (равен 22-м единицам), следовательно, материал испытуемым не усвоен. Далее может производиться разбор трудностей и ошибок (информация для психолога может быть взята из пункта № 11 «отчет испытуемого»), если нужно, экспериментатор обращается к результатам других протоколов (каких понятий было больше — житейских или научных, есть ли группировка понятий, которая отражает определенную область знаний, нет ли случайных понятий).

13. Вывод должен быть представлен, как краткий ответ на поставленную цель исследования.

14. Отчет экспериментатора. В этом пункте указываются все наблюдения за поведением испытуемого во время тестирования, например, испытуемый в процессе обследования часто переспрашивал вопросы; нервничал; вопрос №2 вызвал смех у испытуемого и др. Если студент сам выступал в роли экспериментатора, то приводятся результаты самонаблюдения в отчете испытуемого.

15. Литературный источник (полное библиографическое описание с указанием страниц. Приводится не менее 3-х источников).

Для тех студентов, которые будут писать протоколы исследований от руки, предлагается образец шаблона протокола исследования.

Протокол №

1. Сведения об испытуемом (Ф.И.О., пол, возраст)

2. Дата, время и условия проведения эксперимента

3. Самочувствие

4. Название методики и её автор

5. Цель

6. Экспериментальный материал _______ _______________________________________________________________________

7. Процедура проведения ______

8. Инструкция

9. Бланк ответов

10. Обработка результатов

11. Отчет испытуемого

12. Анализ результатов

13. Вывод

14. Отчет экспериментатора

15. Литература

Методики:

1. «Диагностика уровня субъективного контроля УСК» Дж.Роттера (Адаптация Е.Ф.Бажина, С.А.Голынкиной, А.М.Эткинда). Особенности применения методики и обработки результатов.

2. «Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности EPI» Т.В.Маталина. Особенности применения методики и обработки результатов.

3. «Чертова дюжина» А.А.Сиялова, А.С.Прутченкова. Особенности применения методики и обработки результатов.

4. Тест «Самооценка личности» по С.А.Будасси. Особенности применения методики и обработки результатов.

5. Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур А.В. Либина. Особенности применения методики и обработки результатов.

6. 16-ти факторный опросник Кеттелла. Особенности применения методики и обработки результатов.

7. MMPI. Особенности применения методики и обработки результатов.

8. Методика «Родительско — детские отношения (PARI)» Е. Шеффера, Р. Белла (в адаптации Т.В. Нещерет). Особенности применения методики и обработки результатов.

9. «Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия» (ОДРЭВ) Е.И. Захаровой. Особенности применения методики и обработки результатов.

10. «Анализ семейного воспитания (АСВ)» Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса. Особенности применения методики и обработки результатов.

11. «Опросник родительского отношения (ОРО)» А.Я. Варга, В.В. Столин. Особенности применения методики и обработки результатов.

12. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок (ВРР)» И.М. Марковская. Особенности применения методики и обработки результатов.

13. Опросник «Детско-родительские отношения подростков (ДРОП)». Особенности применения методики и обработки результатов.

14. «Методика диагностики отношения к болезни ребенка (ДОБР)» В.Е.Каган, И.П.Журавлева. Особенности применения методики и обработки результатов.

15. «Кинетический рисунок семьи». Особенности применения методики и обработки результатов.

16. Методика Рене Жиля. Особенности применения методики и обработки результатов.

17. Опросник «Общение в семье» Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская. Особенности применения методики и обработки результатов.

18. Опросник удовлетворенности браком В. В. Столин, Г. П. Бутенко, Т. Л. Романова. Особенности применения методики и обработки результатов.

19. Опросник «Шкала любви и симпатии» (3. Рубин, модификация Л. Я. Гозмана и Ю. Е. Алешиной. Особенности применения методики и обработки результатов.

20. Опросник «Понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность» (ПЭА) А. Н. Волкова, модификация В. И. Слепковой. Особенности применения методики и обработки результатов.

21. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) А. Н. Волкова. Особенности применения методики и обработки результатов.

22. Опросник «Измерение установок в семейной паре» Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман. Особенности применения методики и обработки результатов.

23. Методика «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман. Особенности применения методики и обработки результатов.

24. Опросник «Реакция супругов на конфликт» А. С. Кочарян, Г. С. Кочарян, А. В. Киричук. Особенности применения методики и обработки результатов.

25. Опросник «Субъективная оценка межличностных отношений для диагностики и коррекции супружеских взаимоотношений» (СОМО) С.В. Духновский. Особенности применения методики и обработки результатов.

26. Методика «Шкала семейного окружения» (ШСО) Р.Х. Мус, адаптация С.Ю. Куприянова. Особенности применения методики и обработки результатов.

27. Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» Д. Х. Олсон. Особенности применения методики и обработки результатов.

28. Опросник «Распределение супружеских ролей в семье» Ю.Е.Алешина, Л.Я.Гозман, Е.М.Дубовская. Особенности применения методики и обработки результатов.

29. Методика «Мое письмо о супруге» С. А. Белорусов. Особенности применения методики и обработки результатов.

30. Методика «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири, в адаптации Л. Н. Собчик. Особенности применения методики и обработки результатов.

31. Методика «Незаконченные предложения». Особенности применения методики и обработки результатов.

У меня нет времени на это.Тут не сложно.

Philippine Psychometrics Licensure Exam Reviewer: 16 Анкета личностного фактора

Источник — http://www.opp.com/~/media/Images/Content-images/16pf%20circle.jpg

Шестнадцать личностных факторов или  16PF ), [1]  – это личностный опросник с несколькими вариантами ответов , который был разработан в течение нескольких десятилетий исследований Раймондом Б. Кеттеллом, Морисом Тацуокой и Гербертом Эбером. Начиная с 1940-х годов, Кеттелл использовал новые методы факторного анализа (на основе коэффициента корреляции), пытаясь обнаружить и измерить исходные черты человеческой личности (Кеттелл, 1946) (Невид, 2009). [2] [3]

Опросник измеряет 16 первичных черт и большую пятерку вторичных черт, [4] [5]  , которые стали популяризироваться другими авторами в последние годы. С самого начала своего исследования Кеттелл обнаружил, что структура личности была многоуровневой и иерархической, со структурой взаимозависимых черт первичного и вторичного уровней (Cattell, 1946, 1957). [2] [6]  Шестнадцать основных факторов были результатом факторного анализа сотен мер повседневного поведения, чтобы найти лежащие в их основе фундаментальные черты. Затем они открыли пять глобальных (или второстепенных) факторов путем факторного анализа самих шестнадцати основных черт, чтобы найти основные организующие силы среди шестнадцати основных черт. Таким образом, тест 16PF дает оценку как пяти глобальным чертам второго порядка, которые дают представление о личности на более широком, концептуальном уровне, так и более многочисленным и точным первичным чертам, которые дают представление о богатстве и сложности каждой уникальной личности. Список этих черт можно найти в статье о модели 16 личностных факторов. Кеттел также обнаружил, что существует уровень организации личности третьего порядка, который содержит всего два всеобъемлющих фактора высшего уровня (Кеттелл, 19).57), [6] [7]  , но на определение этого самого абстрактного уровня организации личности было потрачено мало времени.

Тест является неотъемлемой частью комплексной теории индивидуальных различий Кеттелла. Тест также был переведен на более чем 20 языков и диалектов, [8] , и широко используется во всем мире. Отчеты о широком использовании должны быть сбалансированы с заботой о том, чтобы избежать чрезмерной интерпретации результатов личностного опросника, особенно при вынесении серьезных суждений о тестируемом человеке, например, о приеме на работу.

Кеттелл и его коллеги также разработали параллельные личностные опросники для измерения черт в других возрастных диапазонах, такие как Анкета личности подростков в возрасте от 12 до 18 лет. [9]  Короткая версия опросника 16PF Select Questionnaire была разработана для настройки персонала. [10]  Кеттелл также разработал невербальные меры способностей, такие как три шкалы Culture-Fair Intelligence Test [11]  , а также тесты мотивации.

Источник – http://en.wikipedia.org/wiki/16PF_Questionnaire

. Вдохновляющее понимание человека в целом

Опросник 16PF (16 личностных факторов) — это высокоэффективный инструмент, который раскрывает потенциал, подтверждает пригодность и помогает выявить потребности в развитии. В отличие от многих личностных оценок, предназначенных для использования в бизнесе, 16PF дает полную картину личности в целом.

Оценка 16PF: жизненно важная дорожная карта для лиц, принимающих решения

Оценка 16PF дает полную картину, измеряя личность как в профессиональной, так и в личной сферах. Его точные прогнозы поведения и потенциала обеспечивают компаниям просвещенную уверенность, которая управляет подбором персонала и индивидуальным развитием. Эта уникальная глубина и широта понимания, наряду с более чем 60-летними исследованиями и применением, принесли 16PF международную известность и уважение.


Основные характеристики 16PF
  • Помогает снизить риск при найме, развитии ключевых игроков или крупных инвестициях в развитие
  • Выявляет 16 личностных характеристик, структурированных вокруг «Большой пятерки» широко признанных глобальных факторов личности
  • Внушает доверие: более 2700 опубликованных научных статей подтверждают достоверность 16PF
  • Обеспечивает объективное эмпирическое измерение черт личности, которые, как известно, точно предсказывают поведение
  • Предлагает ряд подробных отчетов
  • Предоставляет услуги OPP по специальному анализу заданий и составлению отчетов, позволяя адаптировать выходные данные к конкретным потребностям вашего бизнеса
  • Обеспечивает быстрое и удобное администрирование через онлайн-оценку OPP.
  • Общается с широкой аудиторией — доступно более чем на 20 языках, каждый из которых исследуется и проверяется индивидуально

Модель личности «большой пятерки»

Оценка 16PF основана на модели личности «большой пятерки». Разработанный Рэймондом Кеттеллом, он определяет пять широких аспектов личности — широко распространенную модель, которая повлияла на развитие многих других оценок, основанных на чертах. Под этими пятью глобальными факторами находятся 16 основных факторов, обеспечивающих детализацию, необходимую для прогнозирования поведения и производительности. Опросник Кеттелла 16PF, основанный на прочной исследовательской базе, дает практикующим специалистам уверенность и доверие при принятии важных решений о людях.

История инструмента 16PF®

Благодаря 60 годам исследований и применения, 16PF заслужил международное признание и разработан статистиком, который помог определить широко признанные характеристики личности Большой пятерки.

Рэймонд Кеттелл и личность в целом

Рэймонд Кеттелл, доктор философии, был британским химиком, статистиком и психологом, увлекавшимся человеческой личностью и поведением. Во время учебы в Гарварде в 19В 40-е годы Кеттелл начал многолетнее исследование черт личности. Разочаровавшись в теориях личности, которые, казалось, описывали только отдельные аспекты личности, он решил попытаться определить всех черт, составляющих личность. На него повлияли разрушительные последствия Первой и Второй мировых войн, и он надеялся, что если бы человеческую природу можно было лучше понять, это приблизило бы человечество к решению глобальных политических и экономических проблем.

Сводка черт: факторный анализ

Чтобы научно установить формальную основу для понимания личности, Кеттелл использовал статистический метод, известный как факторный анализ. Он начал со списка из 4500 прилагательных, которые могли бы описать людей (взято из английского словаря). Затем он завершил трудоемкий процесс группировки этих прилагательных в 171 «кластер», которые использовались в серии исследований, в которых люди оценивали других по чертам. В течение нескольких лет Кеттелл и его команда психологов затем использовали эти данные, чтобы свести набор черт всего к 16. Эти 16 черт были наименьшим числом факторов, которые, как считается, осмысленно описывают наблюдаемое поведение.

Валидация, исследование и применение

Создав опросник для измерения этих 16 качеств, Кеттелл продолжал исследовать его эффективность и уточнять вопросы до 1978 года. В течение этого периода и позже пять различных выпусков опросника были опубликованы Институт тестирования личности и способностей (IPAT), который был приобретен OPP в 2003 году. С момента публикации 16PF был подтвержден более чем 2700 независимыми рецензируемыми исследовательскими статьями, что делает его очень надежным и точным предсказателем будущего поведения. и вероятный успех.

16PF и Большая пятерка

Рэймонд Кеттелл также был одним из первых участников школы мысли Большой пятерки, и его исследования личности помогли сформировать эту теорию, которая сегодня широко принята в качестве стандартного способа анализа личности. Теория Большой пятерки предполагает, что все черты подпадают под пять широких групп, и эти группы были обнаружены в нескольких различных психометрических личностных опросниках. 16 признаков, измеренных с помощью опросника 16PF, также можно сгруппировать в пять широких измерений, известных как глобальные факторы, и эти факторы тесно коррелируют с Большой пятеркой.

Источник — http://www.opp.com/en/tools/16PF

Что это?

Шестнадцать личностных факторов или психометрический тест 16PF оценивает различные основные личностные черты, чтобы обеспечить обратную связь о расположении человека, традиционно используемый психологами в клинических или исследовательских условиях, а в последнее время — консультантами по подбору персонала и потенциальными работодателями. Ряд психологических исследований связывают характеристики личности с производительностью труда и удовлетворенностью профессиональными ролями, предполагая, что не только некоторые люди будут работать на более высоком уровне в конкретной работе; они также с большей вероятностью получат большее удовлетворение и удовлетворение от работы, которая соответствует их характеру.

Подобно тесту личности «большой пятерки», 16PF направлен на оценку личности с точки зрения черт характера и индивидуальных качеств; однако они оцениваются по шкале по ряду аспектов, а не по шкале от высокой до низкой. Сосредоточив внимание на шестнадцати основных чертах личности вместо того, чтобы сводить их к меньшему числу глобальных личностных факторов, 16PF предлагает широкий спектр информации об индивидуальном характере, что также делает его идеальным для личного развития в профессиональной среде.

В нашем тесте оцениваемые факторы оцениваются как «высокие» или «низкие», а затем подразделяются на различные дескрипторы; Затем кандидата относят к одному из этих подразделений на основании ответов, данных в анкете. Например, низкий рейтинг «Тепло» поместит кандидата в один из подразделов «Очень сдержанно» или «Довольно сдержанно», тогда как высокий рейтинг отнесет его либо к «Довольно тепло», либо к «Очень тепло».

Оцениваются следующие признаки:

  1. Теплота, которая считается показателем дружелюбия по отношению к другим и готовности участвовать.
  2. Рассуждение, которое считается показателем когнитивных способностей и интеллекта;
  3. Эмоциональная стабильность, которая относится к способности кандидата адаптироваться в условиях стресса и к тому, легко ли он расстраивается.
  4. Доминирование, которое определяет уровни агрессии, напористости и сотрудничества.
  5. Живость, которая обычно указывает на то, будет ли кандидат веселым или экспрессивным, а не интровертным или серьезным.
  6. Правило-Сознание, которое обычно передает отношение к авторитету и вероятность подчинения.
  7. Социальная смелость, которая относится к тому, может ли человек быть робким или застенчивым, а не раскованным или общительным.
  8. Чувствительность, которая учитывает, сострадателен ли кандидат и симпатичен ли он другим или склонен быть более объективным.
  9. Бдительность, который указывает, насколько человек может доверять, принимать или подозрительно относиться к другим.
  10. Абстрагированность, которая может относиться к воображению или ориентации на решение, но на более высоком уровне также может указывать на непрактичность.
  11. Конфиденциальность, которая может указывать на то, насколько откровенным или нераскрывающим может быть человек.
  12. Опасение, которое описывает, может ли кто-то быть более уверенным в себе или неуверенным в себе.
  13. Открытость к изменениям, которая расценивается как гибкость и либеральное отношение, а не привязанность к привычному.
  14. Уверенность в себе, которая определяет, насколько самодостаточным или ориентированным на группу может быть человек.
  15. Перфекционизм, который относится к самодисциплине и точности, а не к импульсивности.
  16. Напряжение, которое указывает на то, что человек движим временем или нетерпелив, вместо того, чтобы быть расслабленным и терпеливым.

Источник: http://www.psychometrictest.org.uk/16pf-test/



Образцы отчетов

https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B9L6cSSvjzAoRjBuM0FKNEswbm8

https://drive. google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B9L6cSSvjzAoRjBuM0FKNEswbm8

https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B9L6cSSvjzAoRjBuM0FKNEswbm8

https:/ /drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0B9L6cSSvjzAoRjBuM0FKNEswbm8

Опросник личности подростков 16PF – 1393 слов

Введение

Психологи используют различные инструменты для измерения переменных. Выбор тестовых инструментов зависит от переменной, которую предполагается измерить (Cohen, 2002). Инструменты, используемые для психологической оценки, несовершенны. Следовательно, при выборе инструмента психологи должны учитывать допустимую ошибку в отношении инструмента (Luce & Kahn, 2000). Прогнозирование поведения подростков является полезной переменной, которую можно оценить при допуске подростков к программам консультирования. Согласно Кеттеллу и Миду (2008), более широкий спектр предсказаний подросткового поведения основан на измерении личности.

Анкета личности подростка 16PF

Наиболее подходящим инструментом для измерения личностной переменной подростков является Анкета личности подростка 16PF. Опросник личности подростков 16PF — это инструмент, обычно применяемый для оценки нормального диапазона личности подростков (Cattell & Mead, 2008). Прибор предназначен для измерения структурных элементов личности. Анкета личности подростка 16PF представляет собой многоуровневый инструмент. Различные уровни инструмента интегрированы для обеспечения всесторонней оценки и прогнозирования точного поведения тестируемого человека (Cattell & Mead, 2008). Опросник личности подростка 16 PF определяет личностные аспекты, которые являются проблематичными для подростков (Cattell, 2003). Инструмент не ограничивается нормальным диапазоном личности подростков; умение выявлять проблемные зоны у подростков делает его применимым в консультировании.

Опросник личности подростка 16PF очень полезен для прогнозирования поведения (Cattell & Mead, 2008). Психологи используют его для понимания важной информации. Однако оценка различных переменных не идеальна. Важные факторы, которые следует учитывать при применении любого измерительного инструмента, включают частоту попаданий, промахов, ложноположительных и ложноотрицательных ошибок.

Попадания

Частота совпадений относится к процентному выражению случаев, в которых инструмент тестирования прогнозирует как неудачу или успех (Cohen, 2002). Частота попаданий — это скорость, с которой инструмент может точно идентифицировать данную черту или атрибут. Например, при применении 16PF частота попаданий влечет за собой точность тестового инструмента при воспроизведении атрибутов, влияющих на личность подростков.

Промахи

Промахи — это процент испытуемых, которых тестовый инструмент не идентифицировал точно. Промахи подразделяются на ложноположительные и ложноотрицательные (Cohen, 2002). Неспособность идентифицировать признак подразумевает ложную классификацию или предсказание некоторых признаков.

Ложноположительный

Ложноположительный относится к неточному прогнозу личности. Это подразумевает, что у тестируемого человека есть определенная черта или атрибут, который оценивается, но на самом деле этот атрибут не принадлежит индивидууму (Cohen, 2002). Например, при измерении способностей подростка тест может указывать на наличие у подростка данного атрибута; однако на практике подросток может не выполнять задачи, связанные со способностями.

Ложноотрицательный результат

Ложноотрицательный результат относится к частоте промахов, при которой предсказание атрибута является неточным. Это подразумевает, что проверяемый человек не обладает атрибутом; однако на самом деле у человека есть эта черта (Cohen, 2002). Например, в общем тесте у подростка может быть отрицательный результат на употребление наркотиков, но на самом деле подросток употреблял наркотики.

Релевантность для интерпретации конструкций

Интерпретации результатов теста по-разному влияют на результаты. При анализе конструктов бьется точка точности прибора. В результате при измерении конструкта попадание в Опросник подростков 16PF указывает на надежность инструмента для обозначения правильного измеряемого атрибута (Cattell, 2003). Согласно Кеттеллу и Миду (2008), в основе личности подростка лежит устойчивое поведение, связанное с познанием личности. В интерпретации конструкции частота попаданий играет роль в предоставлении нормальной личностной информации, выходящей за рамки того, что известно индивидууму. Таким образом, эффект частоты попаданий указывает на то, что измеряемая переменная правильно идентифицирована.

Промахи — это либо ложноположительные, либо ложноотрицательные результаты. Следствием измеряемой конструкции является то, что промахи приводят к результату, который имеет негативные последствия (Luce & Kahn, 2000). Тест с промахами означает ошибки, которые отрицательно влияют на результат. Например, промах в предсказании личности подростка может иметь последствия с большими затратами, такие как неспособность достичь намеченной цели. При отборе для участия в программе консультирования промах может иметь большое значение для будущего подростка. Люс и Кан (2000) отметили, что ложноположительные и ложноотрицательные результаты влияют на решения, принимаемые в отношении испытуемого. Согласно Кеттеллу (2003), если тест не может обнаружить заболевание, это означает, что проблема не решена или что решение предназначено для отсутствующей проблемы.

Кеттелл и Мид (2008) отметили, что инструменты психологических измерений могут ошибаться. Ошибки имеют серьезные последствия. Промах, положительный или отрицательный. нежелательно. Последствия неидентификации атрибута обычно больше, чем последствия чрезмерного предписания атрибута. Таким образом, тестовые инструменты предназначены для обеспечения того, чтобы они ошибались при ложноположительном, а не при ложноотрицательном результате. Интерпретация результатов личностного опросника подростков 16PF, которая предсказывает ложноположительные результаты, подразумевает, что многие подростки идентифицированы как имеющие измеряемую проблему. Последствием ложноотрицательного результата является то, что важные атрибуты или предсказания упущены; следовательно, общий результат является нежелательным. Например, подростки с атрибутами, связанными с проблемой, не идентифицируются положительно.

Соответствие валидности

Валидность теста влечет за собой степень, в которой тест или инструмент тестирования достигает того, для измерения которого он предназначен (Cohen, 2003). Согласно Cohen and Mead (2008), валидность относится к суждению о том, что инструмент измеряет то, для измерения которого он предназначен. Достоверность измерения важна для обеспечения того, чтобы выводы, сделанные на основе теста, были правильными. Действительный тест подразумевает, что обобщения и выводы, сделанные на основе измерения, точны и подходят для ожидаемого использования. Например, опросник личности подростка 16PF действителен, если он точно предсказывает личность подростка.

Попадания, промахи, ложноположительные и ложноотрицательные результаты важны для определения степени достоверности тест-инструмента. Четыре вопроса влияют на внутреннюю согласованность инструмента и, следовательно, имеют решающее значение для определения способности инструмента измерять то, для чего он предназначен. Высокая частота попаданий в Опросник личности подростков 16PF указывает на повышенную достоверность инструмента. Это означает, что прибор дает надежные результаты. Было обнаружено, что опросник личности подростков 16PF дает высокие результаты в предсказании структуры личности (Cattell, 2003). Применение инструмента в разных культурах дает высокие баллы в рейтинге коллег и сводит к минимуму предвзятость. Высокие показатели указывают на надежность прибора при получении точных результатов. Актуальность высокой частоты попаданий подразумевает, что этот инструмент можно применять для измерения когнитивной психологии подростков. Примером может служить применение в изучении личности социальных склонностей, качеств и восприятий подростков.

Прибор, который не дает точных результатов, означает, что он надежен в отношении валидности (Cattell & Mead, 2008). Промахи, которые приводят к ложноположительному или ложноотрицательному результату, ставят под угрозу достоверность тестового инструмента и, следовательно, самого инструмента, ненадежны. Высокий процент промахов в тестовом инструменте показывает, что тестовый инструмент не дает желаемого результата. Высокий процент промахов снижает достоверность инструмента, используемого для измерения.

Заключение

В заключение хочу сказать, что Анкета личности подростков 16PF обеспечивает всестороннюю основу для оценки личности подростков. Она применима при определении личностных качеств подростков. Благодаря своей полноте личностный опросник подростков 16PF имеет высокий процент попаданий, что указывает на надежность и валидность инструмента. Однако, как и в случае с другими психологическими измерительными инструментами, существуют возможности промахов, которые приводят к ложноположительным или ложноотрицательным результатам. Дизайн 16PF гарантирует, что у него много попаданий, а в случае ошибок дизайн искажается при ложном срабатывании. Дизайн повышает достоверность и сводит к минимуму негативное влияние ложноотрицательных результатов.

Ссылки

Кеттелл, Х. (2003). Основы оценки 16PF. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Кеттелл, Х. и Мид, А. (2008). Опросник шестнадцати личностных факторов (16PF). Лондон: Sage Publishers.

Коэн, Р. (2002). Психологическое тестирование и оценка: введение в тесты и измерения . Лондон: Макгроу-Хилл.

Люс, М. и Кан, Б. (2000). Психология ложноположительных результатов теста. Journal of Consumer Research , 26 (3), 242-259.

Анкета 16 стр. Последние исследовательские работы

ВСЕГО ДОКУМЕНТОВ

14

(ПЯТЬ ЛЕТ 4)


H-ИНДЕКС

5

Имеют ли студенты разных специальностей разные черты характера? Данные двух китайских сельскохозяйственных университетов

Сичэн Вэнь ◽  

Юхуэй Чжао ◽  

Юйчэн Т. Ян ◽  

Шивэй Ван ◽  

Синью Цао

Черты характера ◽  

Черта характера ◽  

Коммуникативная компетентность ◽  

Фактор личности ◽  

Китайское общество ◽  

Первый год ◽  

Тренировочные модели ◽  

Выбор майора ◽  

Шестнадцать личностных факторов ◽  

16Pf Анкета

В статье исследуется, приводит ли выбор специальности студентом к определенным чертам личности, и причины этого явления. В частности, мы рассматриваем данные двух китайских университетов, оба из которых специализируются на сельскохозяйственных исследованиях. С помощью опросника «Шестнадцать личностных факторов» (16PF) и опросника «Пятифакторная инвентаризация открытости экстраверсии невротизма» (NEO-FFI) мы собрали данные от двух групп студентов: тех, кто изучает специальности, связанные с сельским хозяйством (ARM), и тех, кто изучает не связанные с сельским хозяйством специальности. -специальности, связанные с сельским хозяйством (НАРМ). Все опросы не показали значительных изменений в личностных чертах студентов в течение первого года обучения. Однако после 3 лет обучения в университете были отмечены значительные изменения личностных черт между пожилыми людьми в группах ARM и NARM. В то время как пожилые люди ARM, как правило, были социально застенчивыми и имели более низкую коммуникативную компетентность, пожилые люди NARM лучше выражали себя и общались с другими. Хотя выбор профессии студентом влияет на его личностные качества, это не единственный фактор. Различия между учебными моделями и учебными планами ARM и NARM также, несомненно, значительны. Более того, предубеждение против ARM в китайском обществе еще больше увеличивает различия в личностных чертах среди студентов разных специальностей.


Исследование взаимосвязи между счастьем и доверием студентов

Пермякова М.Е. ◽  

◽  

Т. А. Щербинина ◽  

Межличностные отношения ◽  

Личная характеристика ◽  

Диагностические инструменты ◽  

Социально-психологический ◽  

Люди ◽  

Национальные особенности ◽  

Социальный ◽  

Мир ◽  

16Pf Анкета ◽  

Отношение

Одним из величайших предикторов счастья является удовлетворенность межличностными отношениями. Основой развития межличностных отношений является доверие. В то же время доверие обусловлено историей и культурой, имеет национальные особенности. В России на протяжении 1990-х годов сформировался социально-психологический феномен «дефицит доверия» населения, который проявлялся во всех сферах жизни. Сегодня поколение, выросшее в той атмосфере «дефицита доверия», достигло студенческого возраста. В статье представлены результаты исследования взаимосвязи счастья и уверенности в себе, доверия к другим людям и миру, а также с такой личностной характеристикой, как доверчивость. В исследовании приняли участие 100 студентов (23 юноши и 77 девушек) в возрасте от 18 до 22 лет. Были использованы следующие диагностические инструменты: «Обновление Оксфордского опросника счастья»; «Опросник Cattel 16PF (фактор L «Бдительность»)»; А.Б. Методика Купрейченко «Исследование доверчивости/недоверчивости человека к миру, людям, себе»; Метод А.Б.Купрейченко «Измерение доверчивости/недоверчивости человека по отношению к другим людям». Исследование выявило достоверную положительную связь счастья и уверенности в себе с такой личностной характеристикой, как доверчивость, и отрицательную связь с доверием к миру. Студенты, которые более самостоятельны, полагаются на собственные ресурсы и не полагаются на помощь внешнего мира, кажутся более счастливыми.


Оценка влияния личностных характеристик на визуальное восприятие учащимися пейзажей

Сима Ализаде ◽  

Мину Садеги ◽  

Олдрин Абдулла

Зрительное восприятие ◽  

Городской лес ◽  

Корреляции Пирсона ◽  

Характеристики личности ◽  

Городские пейзажи ◽  

Коэффициент корреляции Пирсона ◽  

Восприятие ландшафта ◽  

Типы ландшафта ◽  

Влияние ◽  

16Pf Анкета

Поскольку ландшафт играет решающую роль в жизни людей, очень важно, чтобы ландшафт создавался с учетом интересов людей. Поэтому выявление ландшафтов, предпочитаемых людьми, и факторов, влияющих на их восприятие, является обязательным. В этом исследовании делается попытка изучить вклад личностных характеристик в восприятие ландшафта учащимися в Исфахане, Иран. В этом аспекте характеристики экстраверсии/интроверсии, интеллекта и креативности учащихся измерялись с помощью опросника Кеттелла 16PF. Кроме того, респондентов попросили выразить свое чувство удовлетворения и счастья по поводу шести распространенных типов ландшафта Ирана, оценив 30 изображений горных, городских, лесных, пустынных, водных и сельскохозяйственных ландшафтов. Результаты коэффициента корреляции Пирсона показали, что учащиеся-экстраверты лучше чувствуют как горные, так и городские ландшафты, чем интроверты. Кроме того, менее творческие учащиеся предпочитали горные, городские и сельскохозяйственные ландшафты. Более того, восприятие ландшафта сельскохозяйственных угодий отрицательно коррелировало с интеллектом учащихся.


Оценка влияния личностных характеристик на визуальное восприятие учащимися пейзажей

Сима Ализаде ◽  

Мину Садеги ◽  

Олдрин Абдулла

Зрительное восприятие ◽  

Городской лес ◽  

Корреляции Пирсона ◽  

Характеристики личности ◽  

Городские пейзажи ◽  

Коэффициент корреляции Пирсона ◽  

Восприятие ландшафта ◽  

Типы ландшафта ◽  

Влияние ◽  

16Pf Анкета

Поскольку ландшафт играет решающую роль в жизни людей, очень важно, чтобы ландшафт создавался с учетом интересов людей. Поэтому выявление ландшафтов, предпочитаемых людьми, и факторов, влияющих на их восприятие, является обязательным. В этом исследовании делается попытка изучить вклад личностных характеристик в восприятие ландшафта учащимися в Исфахане, Иран. В этом аспекте характеристики экстраверсии/интроверсии, интеллекта и креативности учащихся измерялись с помощью опросника Кеттелла 16PF. Кроме того, респондентов попросили выразить свое чувство удовлетворения и счастья по поводу шести распространенных типов ландшафта Ирана, оценив 30 изображений горных, городских, лесных, пустынных, водных и сельскохозяйственных ландшафтов. Результаты коэффициента корреляции Пирсона показали, что учащиеся-экстраверты лучше чувствуют как горные, так и городские ландшафты, чем интроверты. Кроме того, менее творческие учащиеся предпочитали горные, городские и сельскохозяйственные ландшафты. Более того, восприятие ландшафта сельскохозяйственных угодий отрицательно коррелировало с интеллектом учащихся.


ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В РЕЗУЛЬТАТАХ АНКЕТЫ КЕТТЕЛА 16PF У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА

Санобар Акбарова Нарзикуловна ◽  

◽  

Талат Саидалимович Агзамходжаев ◽  

Бахром Ходжа-Каммайдинович Айходжаев ◽  

Турдиева Шоира Исмоиловна ◽  

. ..

Медицинский институт ◽  

16Pf Анкета


Соотношение цифр (2D: 4D) и черты личности Кеттелла

Йитка Линдова ◽  

Мартина Грушкова ◽  

Вера Пивонькова ◽  

Алеш Кубена ◽  

Ярослав Флегр

Черты характера ◽  

Эмоциональная стабильность ◽  

Соотношение цифр ◽  

Фактор личности ◽  

Половой диморфизм ◽  

Женские исследования ◽  

Начальный уровень ◽  

Четвертый палец ◽  

Анкеты личности ◽  

16Pf Анкета

Соотношение между вторым и безымянным пальцами (2D:4D) сексуально диморфно; у мужчин она ниже, чем у женщин. Исследования с использованием широких областей личности выявили корреляцию 2D:4D с невротизмом, экстраверсией или уступчивостью, но полученные результаты оказались противоречивыми. Мы сопоставили 2D:4D 184 женщин и 101 мужчину с их баллами в опроснике 16 личностных факторов Кеттелла (16PF). Мы обнаружили, что женщины с более высоким (более «женственным») соотношением правой руки 2D:4D имеют более низкие баллы по эмоциональной стабильности и социальной смелости и более высокие по конфиденциальности. Медиаторный анализ показал, что эмоциональная стабильность, вероятно, в первую очередь коррелирует с 2D:4D и действует как посредник между 2D:4D и социальной смелостью. Приватность оказывается опосредованной еще более сложным путем. Мы обсуждаем полезность личностных опросников первичного уровня и медиаторного анализа в исследовании психоморфологических ассоциаций. Авторское право © 2007 John Wiley & Sons, Ltd.


Онлайн-университет: кто его студенты и чем они уникальны?

Кристиан Маттес ◽  

Роберт Дж. Нэнни ◽  

Мэри Куссонс-Рид

Нетрадиционные студенты ◽  

Среда обучения ◽  

Интернет ◽  

Фактор личности ◽  

Отвлеченные рассуждения ◽  

Онлайн-классы ◽  

Профили личности ◽  

Классы колледжа ◽  

Онлайн-курсы в колледже ◽  

16Pf Анкета

В этом исследовании изучалась взаимосвязь между личностью студента и выбором традиционных занятий в кампусе или онлайн-классов в колледже. Личностные профили студентов онлайн и в кампусе были определены с использованием опросника пятого издания 16 личностных факторов (16PF). Студенты, посещающие онлайн-занятия, набрали более высокие баллы, чем студенты в кампусе, по шкале абстрактного мышления и понимания и ниже по шкале социальной смелости. Онлайн-студенты также чувствовали себя более комфортно с компьютерами, чем студенты в кампусе, и чаще были нетрадиционными студентами (26 лет и старше). Эти данные показывают, что существуют различия в характере, возрасте и опыте работы с компьютером между студентами, обучающимися онлайн и в кампусе, и помогают выяснить характеристики студентов, выбирающих онлайн-площадку для занятий в колледже и / или учебных программ, которые полезны для преподавателей, преподающих в Интернете. а также компании, работающие над созданием этих учебных сред.


Реакция на суматриптан и клинические, психиатрические и психологические особенности у пациентов с мигренью

С.К. Меклинг ◽  

У. Дж. Беккер ◽  

М.С. Роза ◽  

Дж.Т. Долби

Клинические особенности ◽  

Небольшой размер выборки ◽  

Диагностическое интервью ◽  

Небольшой образец ◽  

Пожизненная распространенность ◽  

Факторы личности ◽  

Самодостаточность ◽  

Группы пациентов ◽  

Клиника головной боли ◽  

16Pf Анкета

Цель: сравнить суматриптан респондеров и нереспондеров в популяции с мигренью по ряду клинических, психиатрических и психологических характеристик. Методы: пациенты были отобраны из популяции специализированных клиник по головной боли и классифицированы как респондеры и нереспондеры. Клинические признаки оценивали с помощью письменного опросника. Распространенность некоторых психических расстройств в течение жизни определялась по графику диагностических интервью Национального института психического здоровья, а личностные факторы измерялись с помощью опросника 16 личностных факторов (16PF). распространенность генерализованной тревожности в течение жизни и показал 16 баллов PF, указывающих на большую застенчивость, самодостаточность и перфекционизм. Лица, не ответившие на лечение, также были более изобретательны и менее социально общительны. Вывод. Хотя их следует интерпретировать с осторожностью из-за небольшого размера выборки и проведенных множественных сравнений, наши результаты показывают, что могут существовать различия между ответившими на суматриптан и не ответившими на лечение в отношении ряда клинических симптомов. , психические и психологические факторы. Эти результаты позволяют предположить, что между двумя группами пациентов существуют биологические различия, которые, вероятно, объясняют как различия в их ответах на суматриптан, так и в клинических особенностях, отмеченных выше.


Опросник шестнадцати личностных факторов (16PF)

Хизер Э. П. Кеттелл

Фактор личности ◽  

Шестнадцать личностных факторов ◽  

16Pf Анкета


Оценка эквивалентности измерения испанского перевода вопросника 16PF

Барбара Б. Эллис ◽  

Алан Д. Мид

Эквивалентность измерений ◽  

Испанский перевод ◽  

16Pf Анкета


Загрузи больше …

Что такое Анкета 16PF? И как вы его используете?

Опросник шестнадцати личностных факторов, или сокращенно 16PF, представляет собой самоотчетный личностный тест, который помогает выявить основные аспекты в сфере нормальной личности. Чтобы уточнить, мы можем описать эти измерения, используя подмножество прилагательных английского языка.

Основанный на исследованиях лексического и факторного анализа, тест представляет собой анкету с несколькими вариантами ответов и оценивает 16 основных факторов личности с точки зрения адаптации и эмоциональной устойчивости. В то же время он проливает свет на потенциальные проблемы с тревогой и другие поведенческие проблемы.

Всемирно известная анкета Кеттелла 16PF сегодня широко используется профессионалами во всем мире; от психологов и экспертов в области психического здоровья до карьерных консультантов, рекрутеров и других специалистов по персоналу.

Немного истории

В 1940-х годах Рэймонд Кеттелл и его команда начали поиск основных черт личности, составляющих человека. После нескольких десятилетий исследований с использованием нескольких научных исследований и методов, таких как метод факторного анализа и психолексические исследования, они разработали тест 16PF, который измеряет 16 фундаментальных черт личности.

Каким бы радикальным это ни казалось тогда, исследование Кеттелла прямо показало, что сущность личности закодирована в языке; в частности, прилагательных . Начав со списка прилагательных английского языка Олпорта и Одберта, Кеттеллу и его команде удалось сузить их до таксономии из 16 наблюдаемых и подвергнутых факторному анализу измерений, которые предлагают всеобъемлющее описание характера человека.

Более того, количественный подход Кэттела и фундаментальное исследование черт способствовали формированию более поздних моделей черт личности, таких как модель «большой пятерки»; один из самых распространенных методов оценки личности.

Что измеряет 16PF?

По сути, тест личности 16PF оценивает личность по двум уровням черт. По мнению создателей 16PF, структура личности носит иерархический характер, разворачиваясь на взаимосвязанные первичные и вторичные черты. Мы называем их Первичными шкалами и Глобальными шкалами соответственно.

Первичные Весы

А. Теплота: общительный, заботливый, внимательный к другим против сдержанный, безличный, отстраненный

B. Рассуждение: абстрактное мышление, более высокие умственные способности против конкретное мышление, более низкие умственные способности

C. Эмоциональная устойчивость: зрелые, адаптивные, эмоционально устойчивые против реактивные, изменчивые, подверженные эмоциям

E. Доминирование: доминирующий, сильный, напористый, конкурентный против дифференцированный, уступчивый, послушный, кооперативный

F. Живучесть: живой, спонтанный, восторженный, веселый, экспрессивный, импульсивный против серьезный, сдержанный, неразговорчивый, осторожный, интроспективный

Г. Сознание правил: сознающий правила, послушный, добросовестный, конформный, моралистичный, уравновешенный, связанный правилами против целесообразный, несоответствующий, пренебрегающий правилами, потворствующий своим желаниям

H. Социальная смелость: социально смелый, предприимчивый, раскованный против застенчивый, чувствительный к угрозам, робкий, нерешительный

И. Чувствительность: чувствительный, эстетичный, интуитивный, утонченный против утилитарный, объективный, несентиментальный, самоуверенный, грубый

Л. Бдительность: бдительный, подозрительный, скептический, оппозиционный против доверчивый, принимающий, безусловный, легкий

М. Абстрагированность: абстрактный, творческий, рассеянный, непрактичный, поглощенный идеями против  приземленный, практичный, прозаический, ориентированный на решение, конвенциональный

N. Скрытность: частный, сдержанный, изысканный, мирской, дипломатический против прямолинейный, искренний, бесхитростный, открытый, наивный, непритязательный, вовлеченный

O. Опасения: опасливый, неуверенный в себе , обеспокоенный, неуверенный в себе, беспокоящийся, самообвиняющий против уверенный в себе, беззаботный, благодушный, безопасный, уверенный в себе, самодовольный

Q1. Открытость к изменениям: открытый (к изменениям), экспериментальный, либеральный, аналитический, свободомыслящий, гибкий против традиционный, привязанный к привычному, консервативный, уважающий традиционные идеи

Q2. Уверенность в себе: самостоятельный, одинокий, находчивый, индивидуалистичный, самодостаточный против ориентированный на группу, аффилиативный, зависимый

Q3. Перфекционизм: перфекционист, организованный, навязчивый, самодисциплинированный, точный, сентиментальный против терпимый к беспорядку, абстрактный, гибкий, недисциплинированный, импульсивный, небрежный

Q4. Напряжение: напряженный, возбужденный, нетерпеливый, ведомый, разочарованный против расслабленный, спокойный, терпеливый, сдержанный, немотивированный Глобальные шкалы:

  • Экстраверсия: экстравертный, общительный, социально активный против интровертный, замкнутый, социально заторможенный
  • Тревожность: тревожный, напряженный, беспокойный, против спокойный, невозмутимый, собранный, уравновешенный
  • Твердый ум: жесткий, решительный, неэмпатичный против восприимчивый, открытый, интуитивный 59 59 Независимость: независимый, убедительный, своевольный против уступчивый, приятный, бескорыстный
  • Самоконтроль: самоконтролируемый, сдерживает побуждения против необузданный, следует побуждениям

Оценка 16PF дает оценку вышеупомянутых черт, что в сумме дает обзор профиля личности человека. Кроме того, Глобальные шкалы представляют основные черты, которые, по сути, также доступны в модели Большой пятерки — с некоторыми вариациями.

Приложения 16PF

Опросник 16PF в основном используется профессионалами, которые стремятся оценить характер человека, для различных целей. Например, при использовании психологами и другими учеными в области психического здоровья 16PF служит клиническим инструментом для диагностики, прогноза и, конечно же, терапии проблем психического здоровья.

Кроме того, опросник 16PF является ценным инструментом для специалистов по кадрам, которые максимально используют свои знания для оценки и фильтрации кандидатов; в попытке найти идеальное совпадение для конкретных рабочих ролей. 16PF также широко используется советниками и консультантами. Они могут предоставить профессиональную ориентацию и помочь предсказать, подходит ли личность человека для профиля работы; наоборот.

Насколько надежен тест 16PF?

В качестве научного инструмента 16PF отображает длинный список подтверждающих данных. Кроме того, это подтверждается более чем 60 опубликованными исследованиями; и с годами оригинальное исследование уточнялось и обновлялось.

В частности, первый выпуск пересматривался четыре раза и повторно стандартизировался в 2002 году. Тем не менее, первоначальный список личностных черт, описывающих профиль личности человека, оставался неизменным на протяжении последних 50 лет исследований.

Тест признан во всем мире как инструмент объективной оценки личности; и широко используется как таковой во всем мире. На самом деле, она была переведена и адаптирована в культурном отношении более чем на 35 языков.

Преимущества метода оценки 16PF

Тест личности 16PF представляет собой простой в использовании инструмент оценки личности как для администраторов, так и для экзаменуемых. С одной стороны, с точки зрения испытуемых, простой и недвусмысленный язык анкеты облегчает их понимание; таким образом, предлагайте четкий и относительный ответ в каждом разделе.

С другой стороны, администраторы могут легко анализировать созданные отчеты и использовать их для своих целей. Благодаря своей ясности и простоте отчеты 16PF также могут оказаться полезными для руководителей предприятий.

Еще одна важная характеристика теста личности 16PF заключается в том, что желаемые черты никогда не очевидны для испытуемого; следовательно, трудно направить результаты в определенном направлении.

Вместо того, чтобы просить людей описать свою личность с помощью прилагательных, 16PF требует, чтобы они описали, например, как бы они реагировали в повседневных гипотетических сценариях. Более того, он может попросить их высказать свое мнение и даже заявить о своих интересах.

Таким образом, он побуждает респондентов раскрывать аспекты своей личности тонким, косвенным образом. Из-за непредвзятых декларативных вопросов, которые можно использовать на протяжении всего теста, респонденты не отвечают в обороне; напротив, они не стесняются отвечать открыто и внятно. Таким образом, тест помогает раскрыть черты, которые формируют уникальную личность каждого человека.

16PF на рабочем месте

Хотя 16PF разработала и, по крайней мере первоначально, использовала 16PF, сегодня она также приносит пользу консультантам по вопросам карьеры и менеджерам по персоналу. Фактически, в последние годы многие научно аккредитованные инструменты оценки личности, такие как 16PF, завоевали популярность в деловом мире как эффективные способы нанять нужного человека на работу через свои процессы управления персоналом.

Прежде всего, 16PF раскрывает основные черты человеческой личности, помогая рекрутерам и специалистам по персоналу принимать решения, основанные на данных и, в некотором смысле, безопасные для риска. Иными словами, они могут нанять подходящих кандидатов, основываясь на их личных качествах.

Добиваясь наилучшего соответствия человека работе — по крайней мере, в большинстве наймов — специалисты по персоналу могут помочь компании снизить текучесть кадров, повысить производительность сотрудников и улучшить командную работу; в долгосрочной перспективе даже повысить рентабельность компании, улучшив ее чистую прибыль.

Более того, менеджеры по персоналу могут использовать 16PF для предоставления целевых консультаций и планирования индивидуальных программ обучения; способствует развитию не только личности, но и бизнеса.

Процесс оценки

Оставив позади старомодный бумажный и ручной метод, онлайн-версия теста 16PF помогает рекрутерам проводить процесс оценки проще и быстрее. В результате они могут:

  • Автоматизировать процесс
  • Рассылать уведомления экзаменуемым
  • Более эффективно оценивать результаты; и 
  • Сохраните их для дальнейшего использования

Чаще всего испытуемым приходится сдавать тест 16PF без каких-либо ограничений по времени. Однако в большинстве случаев среднее время прохождения этого самостоятельного теста составляет 30-45 минут.

Что касается этапа интерпретации, существует множество отчетов, также доступных в Интернете, которые предлагают полезную информацию для эффективной интерпретации результатов. Помимо этого, существует также обширная библиография по методу оценки 16PF, которая может помочь администраторам в процессе оценки.

Эпилог

При приеме на работу хорошо изученные и надежные инструменты оценки личности, такие как опросник 16PF, обеспечивают ясность, точность и в целом способствуют успешным результатам при приеме на работу. Тест личности 16PF позволяет рекрутерам эффективно выявлять основные черты поведения кандидатов, которые являются ключевыми для успешной работы на определенных должностях в компании; не говоря уже о том, чтобы плавно вписаться в корпоративную культуру.

Делая шаг вперед, благодаря информации, полученной в результате профилирования 16PF, профессионалы могут прислушиваться к профессиональным потребностям и потенциалу каждого человека для прогресса и развития. Сегодня, более чем когда-либо, опытные HR-специалисты имеют под рукой нужные инструменты, чтобы добиться положительных изменений в жизни людей; так и рост бизнеса.

Обзор и критика шестнадцати факторов личности.

..

Мощные эссе

  • 1983 Слова
  • 57 страниц
  • 15 июня 2018 г. Опубликовано

Темы: Рэймонд Кэттелл, Факторный анализ, Черты характера Большой пятерки, психология личности, Личность

Открыть документ

Обзор и критика опросника 16PF

Liberty University

Abstract

Опросник шестнадцати личностных факторов (16PF), пятое издание, был выпущен в 1993 г. и предназначен для измерения нормальных личностных качеств у взрослых в возрасте 16 лет и старше. Доктор Рэймонд Кеттелл опубликовал первое издание 16PF в 1949 году после обширных исследований с использованием методов факторного анализа. 16PF измеряет 16 основных личностных факторов и пять глобальных личностных факторов. Доступный на разных языках по всему миру, 16PF рекомендуется для использования в самых разных условиях, включая консультирование, школу, работу и исследования. Он доступен в бумажном и карандашном или онлайн-форматах, а оценка может быть произведена онлайн, с помощью загружаемого программного обеспечения или по почте. Издатель предлагает администраторам различные отчеты в зависимости от необходимой информации и предполагаемого использования. Было проведено множество исследований, чтобы подтвердить надежность и валидность инструмента. Выдержав испытание временем, 16PF продолжает оставаться одним из наиболее часто используемых методов оценки личности.

Обзор и критика опросника 16PF

Общая информация

Опросник шестнадцати личностных факторов, обычно называемый 16PF, был создан доктором Рэймондом Кеттеллом, Карен Кеттелл и доктором Хизер Кеттелл и первоначально выпущен в 1949 году (Pearson Education , Inc., 2012). Теперь в пятом издании, выпущенном в 1993 году, опросник 16PF представляет собой личностный тест, предназначенный для измерения шестнадцати личностных черт взрослых в возрасте 16 лет и старше (McLellan, 2012). Он публикуется Институтом тестирования личности и способностей (IPAT) и доступен в бумажном и карандашном виде или в онлайн-формате (Schuerger, 19 лет).92). Согласно веб-сайту Pearson Education (2012 г.), инструмент доступен для онлайн-оценки и отчетности на новой платформе Pearson Q-global. Q-global обеспечивает большую гибкость, поскольку к оценке можно получить доступ 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, с любого компьютера, включая

Ссылки: Cattell, HEP, & Mead, AD (2008). Опросник шестнадцати личностных факторов (16pf). В П. Бур, П. Мэтьюз и П. Саклофске (ред.), «Теория личности и тестирование» (том 2, стр. 135–159).). Лос-Анджелес: Sage Publications Ltd. ИПАТ. (н.д.). Опросник личности подростка 16pf. Получено с http://www.ipat.com/assessment_tools/tests_and_reports/Pages/16pf_adolescent_personality_questionnaire.aspx ИПАТ. (н.д.). Анкета для консультирования пары 16pf. Получено с http://www.ipat.com/assessment_tools/tests_and_reports/Pages/16pf_couples_counseling_questionnaire. aspx ИПАТ. (2003). Введение в мир 16pf. Получено с http://www.austpsychpress.com.au/PDF_reports/16PF/User_Introduction.pdf Маклеллан, MJ (2012) Обзор шестнадцати личностных факторов, пятое издание. Двенадцатый ежегодник ментальных измерений. Получено с http://web.ebscohost.com.ezproxy.liberty.edu:2048/ehost/detail?vid=4&sid=2e670c08-fc9.0-4dbc-8147-fa102c04db48%40sessionmgr112&hid=103&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZSZzY29wZT1zaXRl#db=mmt&AN=TIP07002346 Pearson Education, Inc. (2012). Анкета 16пф. Получено с http://psychcorp.pearsonassessments.com/haiweb/cultures/en-us/productdetail.htm?pid=PAg101&Community=CA_Psych_AI_Personality. Ротто, ПК (2012) Обзор шестнадцати личностных факторов, пятое издание. Двенадцатый ежегодник ментальных измерений. Получено с http://web.ebscohost.com.ezproxy.liberty.edu:2048/ehost/detail?vid=4&sid=2e670c08-fc9.0-4dbc-8147-fa102c04db48%40sessionmgr112&hid=103&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZSZzY29wZT1zaXRl#db=mmt&AN=TIP07002346 Шуергер, Дж. М. (1992). Опросник шестнадцати личностных факторов и его младшие версии. Journal of Counseling and Development: JCD, 71(2), 231. Получено с http://search.proquest.com/docview/21
03?accountid=12085. Уистон, Южная Каролина (2013). Принципы и применение оценки в консультировании. (4-е изд.). Бельмонт: Брукс/Коул.

Продолжить чтение

Вы также можете найти эти документы полезными

  • Лучшие эссе

    16pf Личность

    • 2345 слов
    • 10 страниц

    16pf Личность

    1 Шестнадцать личностных факторов Эвелин Коннер Университет Уолдена Курс: 6315-2 Инструктор: доктор Крейг Босвелл 16 мая 2012 г. 2 Абстрактный Опросник шестнадцати личностных факторов представляет собой всеобъемлющую меру личности нормального диапазона, способную быть эффективной в самых разных условиях, когда требуется глубокая оценка человека в целом. Признаки 16PF являются результатом многолетних исследований факторного анализа, направленных на выявление основных структурных…

    • 2345 слов
    • 10 страниц

    Лучшие эссе

    Подробнее

  • Мощные эссе

    Критика личности

    • 4132 Слова
    • 17 страниц

    Критика личности

    Научное изучение личности в рамках более широкой области психологии должно начинаться с определения самого термина. Происхождение термина происходит от латинского слова «персона», обычно понимаемого как маска, которую люди носят в общении с другими, играя различные роли в жизни. Хотя существуют различные определения, которые психологи используют для термина «личность», общепринятое определение предполагает признание того, что мы занимаемся изучением паттерна ряда человеческих тенденций…

    • 4132 Слова
    • 17 страниц

    Мощные эссе

    Подробнее

  • Удовлетворительные эссе

    Факторы личности

    • 322 слова
    • 1 страница

    Факторы личности

    Чидера Оньюкву 24 февраля 2012 г. КЕС 102 20 Профессор Мерино Индивидуальный проект рефлексии Мои четыре личностных фактора — это экстраверсия, ощущение, чувство и суждение. Поэтому мой тип личности ESFJ. Как правило, люди, относящиеся к типу личности ESFJ, — дружелюбные, готовые к сотрудничеству люди, которые усердно работают, чтобы выполнить свою работу. Обычно ESFJ не очень сложно работать в группе, потому что они склонны ладить с большинством людей и искренне заботятся о благополучии других…

    • 322 слова
    • 1 страница

    Удовлетворительные эссе

    Подробнее

  • Хорошие эссе

    Факторы, формирующие личность

    • 495 слов
    • 15 страниц

    Факторы, формирующие личность

    Эссе о личности У каждого человека есть личность, которая определяет пределы успеха. Чтобы понять, что такое личность, давайте сначала дадим определение личности. Согласно словарю, личность определяется как устойчивое различие между людьми по социальным, эмоциональным и мотивационным характеристикам. Мы используем слово «личность», когда описываем других и самих себя. Личность может ограничивать или расширять выбор и выбор жизни. Еще говорят, что личность — это форма…

    • 495 слов
    • 15 страниц

    Хорошие эссе

    Подробнее

  • Лучшие эссе

    16 личностных факторов: сходство и поведение

    • 1136 слов
    • 5 страниц

    16 личностных факторов: сходство и поведение

    образуют набор под названием «Личность», который помогает отличать людей друг от друга (Boundless, 2016). Сходство и несхожесть паттернов, содержащихся в разных группах и людях, легко изучается в рамках психологии личности. Более того, личность подчеркивает сочетание исключительных паттернов, которые воздействуют на мысли, поведение, эмоции и мотивацию человека. В области личностных тестов Анкета 16 личностных факторов была создана с помощью…

    • 1136 слов
    • 5 страниц

    Лучшие эссе

    Подробнее

  • Лучшие эссе

    Факторы, влияющие на личность

    • 2190 слов
    • 9 страниц

    Факторы, влияющие на личность

    ВВЕДЕНИЕ Личность – это термин, который имеет много общих значений. Иногда это слово относится к способности хорошо ладить в обществе. Например, мы говорим об опыте или отношениях, которые, как говорят, придают человеку «больше индивидуальности». Этот термин может также относиться к наиболее яркому впечатлению, которое человек производит на других людей. Мы можем сказать: «У нее застенчивый характер». Для психолога личность — это область изучения, которая имеет дело со сложным человеческим поведением, включая эмоции, действия…

    • 2190 слов
    • 9 страниц

    Лучшие эссе

    Подробнее

  • Хорошие эссе

    Критический анализ инструмента для оценки личности

    • 846 слов
    • 4 страницы

    Критический анализ инструмента для оценки личности

    Критический анализ инструмента оценки личности Декития Йолонда Рут PSY/525 21 января 2010 г. Миранда Дженнингс Критический анализ инструмента оценки личности Личность человека измеряется с помощью инструмента оценки личности, который включает в себя теории и методы. Традиционно психоаналитические теории давали схему принятия поведения, которое было ненормальным, и восприятия, которые предсказывали исход потенциального поведения. Поскольку происходит проецирование черт личности, консультанты по вопросам карьеры…

    • 846 слов
    • 4 страницы

    Хорошие эссе

    Подробнее

  • Хорошие эссе

    Критика личности: ребенок назвал это

    • 670 слов
    • 2 страницы

    Критика личности: ребенок назвал это

    Дэйв Пелцер: Ребенок по имени «Оно» Дэйв Пельцер был мальчиком, который вырос в 1970-х годах и пережил детство, полное физического, психического и эмоционального насилия, чтобы поделиться своей историей. Я решил провести критический анализ личности Дэйва Пельцера, потому что подумал, что было бы интересно проанализировать, как жестокое обращение может формировать личность человека. Дэйв Пельцер вырос в Дейли-Сити, штат Калифорния, и был вторым ребенком из пяти мальчиков. К тому времени, когда он пошел в начальную школу Томаса Эдисона, он понял, что…

    • 670 слов
    • 2 страницы

    Хорошие эссе

    Подробнее

  • Хорошие эссе

    Обзор статей и критика

    • 2323 Слова
    • 10 страниц

    Обзор статей и критика

    Обзор статей и критика Задание первой недели Стратегическое управление МИС 44285 Инструктор: д-р Алан Смит Дата: 7 февраля 2013 г. Обзор и критика статьи: «Знание — производительность труда: самая большая проблема» Майкл Э. Портер (1999) Синопсис В этой статье впервые рассказывается о том, что раньше не было конкретных работников умственного труда. Все рабочие считаются работниками физического труда. Питер Ф. Друкер указал на два разных типа работников во всех типах бизнес-среды:…

    • 2323 Слова
    • 10 страниц

    Хорошие эссе

    Подробнее

  • Хорошие эссе

    Пятифакторный анализ личности

    • 570 слов
    • 3 страницы

    Пятифакторный анализ личности

    Опросник «Пятифакторная личность» — это тест, основанный на пятифакторной модели личности, который помогает человеку определить свое место на шкале личности. В этом опроснике используются пять черт: экстраверсия, покладистость, добросовестность, невротизм и открытость. Первая черта — экстраверсия, которая фокусируется в основном на социальных ситуациях. В этом разделе я набрал 24 балла, что считается относительно низким показателем. Этот балл указывает на то, что меня будут считать интровертом, то есть…

    • 570 слов
    • 3 страницы

    Хорошие эссе

    Подробнее

Популярные эссе

  • Вождение и текстовые сообщения
  • Интернет-издевательства
  • Факторы, влияющие на личность
  • Кризисная коммуникация
  • Преимущества грудного вскармливания в течение как минимум шести месяцев до года
  • Ск Джонсон
  • Система инвентаря
  • Технологии в образовании

Действительность и надежность DISC

3.

1 Надежность

В упражнении на надежность использовался метод проверки надежности повторное тестирование. Согласно этому методу один и тот же инструмент применяется к одним и тем же респондентам. на более позднем этапе, и затем рассчитывается корреляция между двумя оценками (Хюйсамен 1980:54; Малдер 1981:211).

Анкета заполнялась соответствующими людьми, участвующими в упражнении. Все эти участники обучены в Discus и как управлять прибором. Инструмент вводили для первое упражнение, получившее предварительную оценку. Упражнение было тогда повторяется с теми же респондентами через три месяца в для получения итогового балла.

Статистическая оценка необработанных данных, полученных в результате упражнения, затем был получен с использованием системы SAS, отражающей момент продукта Pearson коэффициент корреляции (коэффициент устойчивости).

3.1.1 Анкета

Анкета состоит из 24 вопросов, каждый из которых предлагает респондентам четыре варианта. респондентов задача состоит в том, чтобы выбрать один из вариантов, который больше всего напоминает себя, и тот, который наименее близко описывает их. респонденты должны сосредоточиться на той роли, которую они выполняют в их рабочей среде и ответить на все вопросы, связанные с к той роли.

  • Основанный на фразе
    Набор вопросов на основе фразы содержит вопросы вида «Сострадательное поведение». по отношению к другим» или «Убеждение других в своей точке зрения».
  • На основе прилагательных
    Набор вопросов на основе прилагательных содержит такие слова, как «добросердечный», «убедительный» и «скромный».

Для целей этого упражнения анкета на основе фраз была используется, потому что его легче понять.

3.1.2 Методика отбора проб и размер

К различным компаниям обратились за помощью в проведении учений. как отражено в таблице 1.

СТОЛ 1: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ КОМПАНИИ
Technikon Natal
Edgars Group (Gauteng)
Toyota South Africa (KZN)
NBS
BB Cereal

Анкета была разослана 90 респондентам. Эти респонденты были выбраны случайным образом из соответствующих компаний, отраженных в таблице 1. Статистическая оценка необработанных данных, полученных в результате тестирования. затем был получен с использованием системы SAS, отражающей момент продукта Pearson. коэффициент корреляции.

3.1.3 Результаты

Корреляционный анализ отражен в таблице 2.

ТАБЛИЦА 2: МАТРИЦА КОРРЕЛЯЦИИ:
ДО И ПОСЛЕ ОЦЕНОК
Коэффициент корреляции Пирсона произведение-момент
r = значения
p = значения
Д
ДО
I
ДО
С
ДО
C
ДО
ПРЕИМУЩЕСТВО
ПОСЛЕ
г=0,72831
р=0,0001
r=0,11048
p=0,2972
r=0,61917
p=0,0001
r=0,16192
р=0,1252
ВЛИЯНИЕ
ПОСЛЕ
r=0,22558
p=0,0325
r=0,64578
р=0,0001
г=0,5282
р=0,6210
r=0,33619
р=0,0012
УСТОЙЧИВОСТЬ
ПОСЛЕ
г=0,58452
р=0,0001
r=0,14199
р=0,1819
r=0,73004
p=0,0001
r=0,22517
p=0,0329
СООТВЕТСТВИЕ
ПОСЛЕ
r=0,17989
р=0,0898
r=0,36256
p=0,0004
r=0,17270
р=0,1036
r=0,55000
р=0,0001

Для этого инструмента выбран уровень значимости альфа = 5%. Где p-значение меньше 0,05, баллы показывают значительную корреляцию. При анализе надежности p-значение во всех случаях не превышает 0,0001. Это указывает на значимость при альфа = 0,001. Поэтому он может можно сказать, что корреляция значима на уровне 1%.

Коэффициент надежности средства измерений близок к 1, поэтому его можно считать надежным.

3.2 Срок действия

3.2.1 Валидность содержания

Действительность содержания инструмента определяется, когда инструмент спроектирован. Действительность содержания относится к степени в котором прибор измеряет то, что он должен измерять (De Wet, De K Monteith, Steyn & Venter 1981:146; Huysamen 1980:95; Малдер 1989:219).

Каждый вопрос в инструменте Discus оценивался разработчиками инструмента, а именно Аксиома. Хотя валидность содержания была сделана Axiom, исследователь также решил измерить валидность с точки зрения валидность, связанная с критериями.

3.2.2 Валидность, связанная с критериями

Применяя метод критериальной валидности, предварительное исследование было проведено путем сопоставления всех 15 факторов в 16-PF Кеттелла с четырьмя измерениями в Discus. Фактор B не рассматривался, так как в литературе существуют сомнения относительно достоверность фактора B (интеллект) внутри личности тест.

Срок действия, связанный с критериями, был ограничен процедурами проверки в котором результаты тестов группы респондентов сравниваются с рейтинги других измерений (Aiken 1994:96).

Наналли (1978) утверждает, что нереально ожидать исключительно высокие коэффициенты корреляции, а Анастази (1976) говорит, что коэффициенты 0,20 и выше могут быть значительными.

3.2.3 Размер выборки и метод

В этом упражнении сотрудники группы Edgars, Toyota Использовались Южная Африка и Technikon Natal. Поэтому было решил использовать Discus и Cattell’s 16-PF (Form A) для это упражнение.

В попытке определить корреляцию между измерениями Discus и 16-PF Кеттелла, баллы по 16-PF были получены от 120 сотрудников. сотрудников вышеуказанных компаний. Эти респонденты были случайным образом выбираются из линейных менеджеров, менеджеров среднего звена, специалистов и младших должностные лица. Выборка была составлена ​​из всех организационных функций и культурные группы внутри организаций.

3.2.4 Измерительные приборы

3.2.4.1 Анкета Discus
Эта анкета уже обсуждалась в параграфе 3.1.1.

3.2.4.2 16-PF Кеттелла
16-PF специально разработан для определения индивидуальных установки, представления и личностные характеристики. Он был разработан Р. Б. Кеттеллом и опубликован в 1949 году. Формы A и B теста состоят из из 187 предметов каждый и подходит для взрослых, имеющих как минимум 10 или эквивалентное образование. 16-PF можно использовать для оценки личности. у людей из разных групп населения, потому что он благоприятен для культуры (Принслоо 1992:21-22).

Кеттелл применил технику факторного анализа и получил набор из 16 основных факторов. Обоснование 16-PF заключается в том, что вопросник который основан на выявленных признаках, полученных с помощью математических методов из большого пула возможных описаний личности, способен надежное и достоверное измерение истинных конструктов, присутствующих в организме человека.

Общая цель 16-PF — описать личность испытуемого. и прогнозировать поведение, используя набор выбранных структурированных элементов. тест имеет много практических применений, некоторые из которых упомянуты ниже:

  • Консультации по вопросам карьеры
  • Плодотворная занятость на производстве и карьера
  • Консультации
  • Клинические учреждения
  • Чрезвычайно полезное исследование


Результаты факторного анализа, проведенного Кеттеллом, выявили следующее: 16 факторов (таблица 3).

СТОЛ 3: ВЫСОКИЕ И НИЗКИЕ ФАКТОРЫ 16-PF

НИЗКИЕ ОЦЕНКИ

КОЭФФИЦИЕНТ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

РЕЗУЛЬТАТЫ

Зарезервировано

А

Исходящий

Тусклый

Б

Яркий

Легко расстроиться

С

Спокойствие

Покорный

Е

Доминант

Серьезный

Ф

Импульсивный

Легкомысленный

Г

Ответственный

Застенчивый

Х

Жирный

Стойкий

я

Нежный

Доверчивый

л

Подозреваю

Практический

М

Причудливый

Прямо

Н

Расчет

Безопасность

О

Опасения

Консервативный

Q1

Либерал

Зависит от группы

Q2

Самодостаточный

Неуправляемый

Q3

Контролируемый

Расслабленный

Q4

Напряженный

В целях интерпретации коэффициенты от 1 до 3 и от 8 до 10 считается. Низкие числа каждого фактора изображены как изображающие одна крайность профиля, а большие числа изображают другую. Следует отметить, что Кеттелл, анализируя все 16 факторов, придумали кластеры из нескольких дескрипторов прилагательных для каждого фактора. В таблице 3 представлены слова, представляющие кластеры факторов. Кудер-Ричардсон Для определения надежности 16-ПФ использовали 8-метод. Таблица 4 отражает показатель надежности для каждого фактора.

ТАБЛИЦА 4: ОЦЕНКИ НАДЕЖНОСТИ ПО 15 ФАКТОРАМ 16-PF ОТРАЖАЮЩИХ СЧЕТ КР-8

16-ПФ ФАКТОРЫ

КР-8

А

0,647

С

0,561

Е

0,563

Ф

0,662

Г

0,661

Х

0,741

я

0,585

л

0,487

М

0,353

Н

0,352

О

0,549

Q1

0,370

Q2

0,631

Q3

0,476

4 квартал

0,720

ИСТОЧНИК: Принслу 1991:23

3.

2.5 Процедура

Discus и 16-PF управлялись обученными и зарегистрированные психологи. Маркировка и интерпретация анкеты 16-PF заполнялись исследователем вручную, зарегистрированным психологом и психологами из HSRC.

3.2.6 Статистический анализ

Коэффициент корреляции продукта и момента Пирсона был рассчитан, с помощью SAS-системы определить корреляцию между определили пятнадцать факторов 16-PF и размеры Discus.

3.2.7 Результаты

120 возвращенных анкет были статистически проанализировано. Баллы также по каждому из пятнадцати факторов 16-PF. поскольку размеры Discus были коррелированы. Индивидуальный дискус Затем переменные баллы коррелировали со всеми пятнадцатью факторами. 16-PF, что приводит к значительным корреляциям на уровне 1% значимости и на уровне значимости 5%.