А басс психолог: Феномен агрессивного поведения в студенческой среде Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
Агрессия и пути ее предупреждения
Исследование агрессии человека имеет актуальность не только для психологов и философов, но и для юристов, поэтому неслучайно, что для студентов-правоведов предусмотрен курс юридической психологии, позволяющий заглянуть в сущность психики человека, понять глубинные мотивы поведения лиц, совершающих преступления.
Очень часто агрессивное поведение является одновременно и преступным, поэтому, представляется важным понимание причин агрессивного поведения. В связи с этим сразу возникает вопрос о природе агрессии. Врожденное ли это свойство человека, или человек в процессе социализации усваивает формы агрессивного поведения.
Согласно эволюционно генетическому подходу, агрессия человека рассматривается как условие выживания и адаптации индивида. Внутривидовая агрессия признается целесообразным инстинктом, выработанным и закрепленным в процессе эволюции. Агрессия — это инстинкт борьбы, направленный против собратьев по виду, и у животных, и у человека. Агрессия, кроме того, является инстинктом не смерти, а сохранения жизни и вида, и поэтому таким же инстинктом, как и все остальные. Кроме того, фрустрация агрессивного инстинкта заставляет страдать каждого человека цивилизации, делает всех в той или иной мере психопатами [1; с. 244–245].
По мнению З. Фрейда, не находящая выхода вовне агрессия, будучи вытесненной, ведет к тяжелым повреждениям и невротизации [2; с.365].
Кроме того, психоаналитический подход исходит из прямой связи между агрессивностью и активностью. Агрессия человека, если он учитывает требования социума, позволяет ему успешно справляться с мелкими и крупными препятствиями, постоянно возникающими на его пути.
Такие ученые как А. Басс, Д. Зилменн, У. Хартуп и другие связывают существование и столь широкое распространение агрессии в условиях современного общества с теми важными функциями, которые она здесь выполняет, позволяя людям с наименьшими затратами реализовывать их цели и желания. «Хотя агрессия и не инстинкт — считает Д. Зилменн, — она выполняет важную инструментальную функцию и обладает, кроме того, еще и полезностью». Или как заметил другой американский психолог А. Басс, «агрессия окупается» [3; с.361].
В то же время важным для понимания человеческой агрессии являются исследование Э. Фромма. Так, Э. Фромм в структуре, определенной им модели агрессии, различает доброкачественную и злокачественную агрессию. Доброкачественная агрессия является биологически адаптивной, способствует поддержанию жизни и связана с защитой витальных интересов индивида. Злокачественная агрессия не является адаптивной; не связана с сохранением жизни и не является защитой от нападения или угрозы, т. е. не сопряжена с защитой витальных интересов. Происхождение злокачественной агрессии обусловлено специфическими человеческими страстями, которые коренятся в характере. В данном случае, автор под характером понимает потребности, вытекающие из особенностей и условий человеческого существования [4; с.25].
Сдерживание крайних форм проявления инстинктивной агрессии, а тем более злокачественной агрессии — одна из самых важных задач, стоящих перед обществом. Если события 30-летней давности, связанные с окончанием «холодной войны», давали повод надеяться о возможности поворота к ненасильственному миру, то события последних лет, особенно связанные с «Исламским государством», а также с ростом терроризма в мире вызывают обоснованную тревогу. Какие же способы сдерживания агрессии предлагаются в научной литературе, и какие сложности при этом возникают.
Некоторые исследователи, в том числе А. Бандура, считают, что поведение подвергается контролю только через технику, включающую научение. Поскольку, согласно этой позиции, она является обучаемой формой поведения и как таковая открыта для непосредственного воздействия, уровень ее может быть уменьшен через ряд соответствующих процедур и прежде всего посредством удаление условий, направленных на ее подкрепление [5].
Традиционно одним из ведущих способов сдерживания агрессии считается наказание. В то же время, общераспространенным мнением является, что никогда в России карательная система не имела успеха.
Представляется, что в научной литературе отмечен пересмотр значения и роли вышеуказанного способа сдерживания агрессии — наказания. Исследования обращают внимание на недостаточную эффективность этого метода. Получены также результаты, свидетельствующие о том, что при определенных обстоятельствах применение наказания может способствовать обучению тем поведенческим реакциям, против которых оно по сути дела используется. Иначе говоря, влияние его на агрессивное человеческое поведение чрезвычайно неоднозначно и опосредованно рядом факторов. Так, в исследованиях Л. Эрона было установлено, что наказание содействует снижению агрессии только у тех мальчиков, которые сильно идентифицируют себя со своими отцами. При отсутствии же такой идентификации оно, наоборот стойко ассоциируется с агрессией [6; с.192].
Данные исследования можно соотнести с работами криминологов, которые используют для исследования Методику многостороннего исследования личности (ММИЛ). Так, в профиле ММИЛ убийц, который во многом совпадает с профилем, свойственным общему психологическому портрету личности преступников, отмечено снижение по шкале 5, характеризующей выраженность традиционно мужских или женских черт характера.
Кроме того, тесную связь между родительскими действиями и проявлениями детской враждебности подтверждают также исследования У. Хартупа и Я. Де Вита. «Наказание, — считают они, — способствуют проявлению агрессивных побуждений в детской активности вне той ситуации, в которой оно имело место, а его сдерживающие эффекты действуют в пределах очень узкого круга обстоятельств» [7; с.298].
Наиболее популярным в начале 80–х годов оказались так называемые когнитивные стратегии, а также попытки контроля при помощи различных физиологических манипуляций. Смысл «когнитивной техники» кратко сводится к следующему. Спровоцированная тем или иным способом, агрессия может быть подвержена позитивной коррекции посредством существенного изменения в представлениях потерпевшего о мотивах поведения агрессора. [8; с.38].
Что касается физиологических форм и средств контроля, то они основываются на той предпосылке, что и у животных, и у человека имеются нервно-эндокринные системы, которые будучи активизированы, вызывают враждебное, насильственное поведение. Следовательно, агрессивные реакции можно устранить с помощью хирургического, фармакологического вмешательства [8; с.38].
Начиная примерно с конца 50–х годов такие методики считаются на западе вполне приемлемыми для лечения пациентов с выраженными симптомами насильственного поведения; постепенно они находят непосредственное практическое применение. Как пишут В. Марк и Ф. Эрвин — авторы работы «Насилие и мозг», результаты их исследовательской и клинической работы свидетельствуют о том, что «разрушение небольших фокальных областей лимбической системы приводят к устранению опасного поведения у убийц и насильников» [9].
Характеризуя в целом физиологические методы и средства контроля, следует отметить, что сама возможность их применения имеет сугубо медицинский характер и каждый раз ей должны предшествовать тщательный профессиональный диагноз и терапия. Вряд ли можно говорить о массовом внедрении этих методов с целью решения тех или иных социальных вопросов. [8; с.39].
В связи с использованием физиологических методов и средств контроля рассмотрим профилактику преступного поведения педофилов с помощью биомедицины. Так, в российском законодательстве введена такая мера, как химическая кастрация, которая представляет собой введение медрокиспрогестерона, подавляющего действие мужского полового гормона [10].
В то же время данная антиандрогенная терапия носит длительный характер, в некоторых случаях она должна сопровождать человека всю жизнь. Соответственно необходимо решать вопрос, кто именно будет осуществлять данную процедуру. Во-вторых, укол только одного препарата также не является решением проблемы. Зарубежный опыт показывает, что введение антиандрогенных препаратов сопровождается психотерапией, направленной на корректировку поведения, а также приемов препаратов, снижающих побочные эффекты. В-третьих, возникает вопрос о финансировании химической кастрации. Стоимость химической кастрации с учетом ее длительности весьма высока. Российское законодательство, введя химическую кастрацию, все указанные проблемные вопросы обошло стороной. Отметим, что во многих субъектах Российской Федерации химическая кастрация оценивается как что-то из области экзотики [10].
Осознавая тот факт, что большая часть агрессивно — насильственных действий усваивается извне и носит по преимуществу инструментальный характер, а следовательно, не подвержено контролю посредством физиологических манипуляций, исследователи обращаются к поиску более универсальных и эффективных сдерживающих стратегий. Многие из этих стратегий строятся с учетом принципов функционирования обучаемого поведения, включая и воздействие на внутренние импульсы, нейтрализующие враждебность. Особенно популярной и перспективной темой ряда исследований становится методика, известная под названием «несовместимых ответов» [8; 39].
В основу этой стратегии положен давно устоявшийся в психологии принцип, согласно которому организм не способен в одно и то же время переживать два качественно противоположных эмоциональны состояния или же реагировать на одну и ту же ситуацию одновременно двумя несовместимыми по своей природе ответами. Отсюда следует, что любые стимулы или условия, способные вызвать реакции или эмоциональные состояния, несовместимые с гневом и агрессией, могут быть эффективно использованы с целью их предотвращения [11].
Представляется, что одним из важнейших препятствий на пути реализации агрессии вовне является способность к сопереживанию. И здесь необходимо согласиться с Т. Г. Румянцевой, что степень сопереживания зависит не только от внешних факторов, которыми в данном случае является близость людей, степень их сходства и подобия, но и внутренней способностью личности к сопереживанию, которая целенаправленно формируется в процессе ее становления [8; с. 39].
В данном контексте нельзя не упомянуть исследования Ю. М. Антоняна, в которых отражена его последовательная научная концепция, суть которой в том, что одной из главных причин преступного поведения является эмоциональное отвержение детей своими родителями, холодное, формальное отношение к нуждам детей.
Таким образом, невозможно переоценить важность заботы и понимания в семье, которые является своеобразной «прививкой» от проявления агрессивного поведения, а особенно от преступной агрессии.
Что касается юмора, то уже давно на уровне обыденных наблюдений замечена его способность разряжать самые напряженные в эмоциональном плане ситуации. Кроме того, юмор, сатира могут быть средством, замещающим враждебные импульсы, то есть возможно выражение агрессивного поведения только в словесной форме.
Исходя из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что нет универсальных средств для сдерживания агрессии, и в каждом конкретном случае должны применяться соответствующие подходы и методы.
Литература:
- Лоренц К. Агрессия. — М., 1994.
- Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции.- М., 1989.
- Zilmann D. Hostility and aggression. New Jersey, 1979.
- Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.- М: Республика, 1994.
- Bandura A. Psychological mechanisms of aggression // Geen R. G., Donnerstein E. I. (eds.) Aggression: Theoretical and methodological issues. V. 1. N. Y.: Academic Press, 1983.
- Growing up to be violent: A longitudinal study of the development of aggression / Lefkowitz M. M. et al. N. Y., 1977.
- Hartup W., de Wit I. The development of aggression // Hartup W., de Wit I. (eds.) Origins of aggression. The Hague, 1978.
- Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль// Вопросы психологии.- 1992. № 5–6.
- Mark V., Ervin F. Violence and the brain. N. Y., 1970.
- Биомедицинское право в России и за рубежом: монография / Г. Б. Романовский, Н. Н. Тарусина, А. А. Мохов и др. М.: Проспект, 2015. 368 с.
- Baron R. The control of human aggression. A strategy based on incompatible responces // Aggression. Theoretical and empirical reviews. 1983.
Основные термины (генерируются автоматически): агрессивное поведение, химическая кастрация, злокачественная агрессия, агрессия, агрессия человека, средство контроля, насильственное поведение, научная литература, российское законодательство, сохранение жизни.
Агрессия и агрессивность | психолог Оксана Королович
Агрессивность – понятие, сопровождающее современный мир. Средства массовой информации заполнены новостями о насилии, кинематограф открыто демонстрирует кровавые сцены, дети спокойно смотрят агрессивные видео и играют в игры, а психолог наблюдает плачущих женщин, страдающих от агрессии своих мужчин.
К сожалению, на сегодняшний день не существует общепринятой концепции агрессии. Есть теории и подходы, определяющие понятие, причины и механизмы формирования агрессии, варианты решения и перспективы подобных проблем.
Психотерапевт нуждается в таких знаниях, так как, во-первых, от реалий жизни не уйти. Во-вторых, ориентация в теме и умение отличить истинную агрессивность человека от иных компонентов личности, например от демонстративности, поможет правильно организовать психотерапевтическую работу и обеспечить качественную услугу психолога.
Агрессия – это осознанные действия человека, направленные на причинение физического или психологического ущерба другому (человеку или животному). При этом, агрессия может демонстрироваться и в отношении неживых объектов. Когда, например, человек крушит мебель в доме или разбивает окно.
С одной стороны, эти действия нельзя описать, как причиняющие вред живому. Но с другой, агрессия может быть опосредованной, то есть направленной на неживой объект с целью задеть живой. В момент крушения мебели в доме, человек проявляет агрессию к тому, с кем конфликтует очно или заочно (когда «обидчика» нет рядом), не прикасаясь к нему физически.
То есть, агрессия – это проявление действий разрушительного характера, направленных на людей или среду с целью травмировать «живой объект», к которому испытывают негативные чувства.
Агрессивность – это черта характера человека, характеризующая уровень его восприятия действительности.
Агрессивность – не синоним агрессии, это готовность личности проявить агрессию.
Так, в случае ощущения небезопасности, личность может проявить агрессивность. Проявит или не проявит – зависит от мировосприятия человека, от того, как он смотрит на мир в целом – как на враждебную среду или доброжелательную.
Формы поведения человекаВ зависимости от ситуации и восприятия действительности человек демонстрирует ту или иную форму поведения – конструктивную или деструктивную (агрессивную).
Агрессивная форма поведения не всегда деструктивна, поэтому я разделила формы поведения условно. Так, в случае необходимости защищаться от нападения (реагировать на агрессию других), личность может проявлять агрессию, но при этом не быть по сути агрессивной.
Агрессивность – это устойчивая характеристика, которая не меняется в разных условиях. Агрессия – переменная величина, проявляющаяся в действиях и намеренных поступках. Те в свою очередь, могут либо совершаться, если личность агрессивна или не агрессивна, но вынуждена защищаться. Либо не совершаться из-за толерантности человека и выбора иных вариантов решения конфликтов.
Итого, агрессия – целенаправленное действие. Агрессивность – готовность проявить агрессию. Проявить агрессию или нет – выбор человека. Агрессию обычно проявляют когда:
- Личность предрасположена к ней.
- Личность не агрессивна, но вынуждена защищаться.
Виды агрессии (согласно А.Бассу и А.Дарки)
- Физическая – это физическое воздействие на другого человека, использование силы как инструмента воздействия.
- Косвенная – непрямая агрессия, направленная на другого человека. Косвенная агрессия выражается в использовании «окольных» путей для ее выражения: насмешки, сплетни, распускание слухов, злые шутки и т.д. Так же она может выражаться в необоснованных вспышках гнева, криках, швырянии предметов, когда объекта агрессии нет в пространстве агрессора.
- Вербальная – это словесные нападения, крики, угрозы, матерные слова с целью воздействовать на другого (подчинить, унизить и т.д.)
- Раздражение – проявление негативного эмоционального спектра при минимальном воздействии окружающей среды. Это когда человек «вспыхивает как спичка» без повода и начинает грубить, огрызаться.
- Негативизм – это поведение, обесценивающее авторитеты (семейные, руководитель на работе, система образования и т.д.)
А.Басс и А.Дарки составили опросник по выявлению агрессии и степени ее выраженности, состоящий из 75 вопросов, на которые клиент должен ответить самостоятельно «да» или «нет».
Подходы к феномену агрессииНа сегодняшний день существует два подхода к агрессии: этико-гуманистический и эволюционно-генетический.
Этико-гуманистический подходОн основан на концепции христианского гуманизма, согласно которому любая агрессия и агрессивность как черта личности строго порицаются и отвергаются. То есть, агрессия как действие – это зло. Агрессивность как стремление причинить вред – тоже.
Такой подход очень ограничен и не подтверждается действительностью. Ведь если феномен агрессии существует и очевиден, то тезисом «это от лукавого» ничего не исследовать и тем более не изменить.
В рамках этико-гуманистического подхода теорию агрессии рассматривали психологи гуманистического направления – А.Маслоу, В.Франкл, Г.Роджерс. «Гуманисты» исходят из понимания природы человека как изначально позитивной, нацеленной на самореализацию, самосовершенствование в добром ключе.
Эти процессы обеспечивает свобода личности, когда человек может раскрыться на полную и проявить себя в позитиве. Безусловно, человеку присущи разные свойства, в том числе и агрессивность. Но истинная свобода и процесс самоактуализации способен обеспечить человеку иные возможности как проявить себя, так и чувствовать. Негативные побуждения есть, но свободный зрелый человек может управлять ими.
Суть человека – научиться управлять своими инстинктами, побуждениями и выбирать адекватные формы поведения. Каким образом? С помощью терпимости – сенсуальной и диспозиционной.
- Сенсуальная терпимость – это реакция на устойчивое воздействие неблагоприятных условий внешней среды, когда снижается уровень чувствительности. То есть, живя в определенных условиях, человек постепенно к ним приспосабливается и не реагирует остро.
- Диспозиционная терпимость – это реакция, основанная не на приспособляемости к внешним факторам, а на внутренней осознанности и убеждениях. У каждого человека есть своя картина мира, сформированная таким образом, что в ней разграничено – что хорошо, а что плохо, как нужно реагировать, а как нет, мир хороший или опасный.
Например: «Все когда-нибудь могут ошибиться», «Человека можно довести до агрессии» и т.д. Таким образом, диспозиционная терпимость – это толерантное отношение к людям и к миру, основанное на установках личности, воспитании, уровне осознанности.
Развивая терпимость, личность уходит от агрессии.
Последователи этого направления видят в агрессии не «зло» и блокировку самореализации, но позитивный фактор, направленный на сохранность и выживаемость человека как вида. Агрессия – это залог успешной адаптации в социуме, результат борьбы за «место под солнцем», инстинкт самосохранения.
Действительно, исследуя эволюционные процессы можно прийти к выводу о том, что нападение, сила, эгоизм и борьба создавали благоприятные условия для того, чтобы выжить. Но современные реалии жизни (не в пещерах, а квартирах, добывая еду без охоты, а покупая продукты в магазине) ставят под сомнение необходимость агрессии в качестве условия для жизни в социуме.
Агрессия как выражение инстинкта самосохранения (либо ты мамонта, либо он тебя) более не актуальна (К.Лоренц):
- Человек – не хищное животное, поэтому инстинкт агрессии сам по себе слаб.
- Выражение внутривидовой агрессии не угрожает исчезновению человечества, поэтому социальные запреты слабые.
- Изобретение оружия привело к нарушению равновесия между слабыми животными и слабым запретом на агрессию. То есть возможности убивать выросли, а запреты остались прежними.
Очевидно, что в рамках эволюционно-генетического подхода есть смысл, но нет «привязки» к процессу развития цивилизации. Ибо человек не живет в каких-то условиях, где нужно нападать. Наоборот, создает эти условия сам!
Именно здесь кроется основное противоречие направления – зачем агрессировать, если мир можно создавать позитивным? Почему вместо хорошего, все больше агрессии без намерения выжить или сохранить здоровье, а просто так?
Вопрос остается открытым как в рамках этико-гуманистического, так и эволюционно-генетического подхода.
№ | Утверждение | Ответ | |
да | нет | ||
1 | Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим | ||
2 | Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю | ||
3 | Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь | ||
4 | Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню | ||
5 | Я не всегда получаю то, что мне положено | ||
6 | Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной | ||
7 | Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать | ||
8 | Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести | ||
9 | Мне кажется, что я не способен ударить человека | ||
10 | Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами | ||
11 | Я всегда снисходителен к чужим недостаткам | ||
12 | Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его | ||
13 | Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами | ||
14 | Я настороженно отношусь к людям, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидаю | ||
15 | Я часто бываю не согласен с людьми | ||
16 | Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь | ||
17 | Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему | ||
18 | Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями | ||
19 | Я гораздо более раздражителен, чем кажется | ||
20 | Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор | ||
21 | Меня немного огорчает моя судьба | ||
22 | Я думаю, что многие люди не любят меня | ||
23 | Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной | ||
24 | Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины | ||
25 | Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку | ||
26 | Я не способен на грубые шутки | ||
27 | Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются | ||
28 | Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались | ||
29 | Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится | ||
30 | Довольно многие люди завидуют мне | ||
31 | Я требую, чтобы люди уважали меня | ||
32 | Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей | ||
33 | Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу» | ||
34 | Я никогда не бываю мрачен от злости | ||
35 | Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь | ||
36 | Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания | ||
37 | Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть | ||
38 | Иногда мне кажется, что надо мной смеются | ||
39 | Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям | ||
40 | Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены | ||
41 | Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня | ||
42 | Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь | ||
43 | Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием | ||
44 | Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел | ||
45 | Мой принцип: «Никогда не доверять «чужакам»» | ||
46 | Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю | ||
47 | Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею | ||
48 | Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь | ||
49 | С детства я никогда не проявлял вспышек гнева | ||
50 | Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться | ||
51 | Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать | ||
52 | Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня | ||
53 | Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ | ||
54 | Неудачи огорчают меня | ||
55 | Я дерусь не реже и не чаще чем другие | ||
56 | Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее | ||
57 | Иногда я чувствую, что готов первым начать драку | ||
58 | Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо | ||
59 | Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю | ||
60 | Я ругаюсь только со злости | ||
61 | Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть | ||
62 | Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее | ||
63 | Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу | ||
64 | Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся | ||
65 | У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить | ||
66 | Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает | ||
67 | Я часто думаю, что жил неправильно | ||
68 | Я знаю людей, которые способны довести меня до драки | ||
69 | Я не огорчаюсь из-за мелочей | ||
70 | Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня | ||
71 | Я часто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение | ||
72 | В последнее время я стал занудой | ||
73 | В споре я часто повышаю голос | ||
74 | Обычно я стараюсь скрывать свое плохое отношение к людям | ||
75 | Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить | ||
Агрессивное поведение в подростковом возрасте курсовая 2010 по психологии
Введение Актуальность исследования агрессивности человека определяется насущными проблемами общественной жизни. В современном обществе существует множество факторов, так или иначе, влияющих на психику человека. Например, экономические: рост безработицы, отсутствие стабильного дохода. Также стоит учитывать политические факторы: расстановка политических сил, денежно-кредитная система. Наконец, есть и социальные детерминанты агрессивного поведения человека. Именно им будет уделено особое внимание в данной работе. Почему же люди склонны проявлять агрессию в проблемных ситуациях? В чем заключается природа агрессии? Возможно, ответ на этот вопрос стоит искать в рамках возрастной психологии. А именно, где находится та точка отсчета, тот возраст, с момента наступления которого, человек начинает проявлять агрессию. Американский психолог Э.Эриксон «Детство и общество», в созданной им возрастной периодизации, говорит о том, что на стадии «Автономии против стыда» (около 1-3 года) ребенок уже может проявлять агрессию. Не решая кризис 1 года, из-за определенных факторов ( например, гиппоопека) ребенок не может сформировать собственную «автономию», или, иными словами, залог чувства справедливости и принятия моральных ценностей. Значит, он начинает стыдиться, или по Эриксону обращать свой гнев на себя самого. Это и есть первые проявления, так называемой аутоагрессии, объект которой сам человек. Естественно, этот объект со временем может измениться, и ребенок начнет проявлять агрессию уже по отношению к окружающим. Однако так ли это для каждого человека или существуют какие-либо различия? К. Лоренц в труде «агрессия», на основании этологического подхода, указывал на различия в агрессивном поведении животных. Организм постоянно накапливает биологически активные вещества, или гормоны. Безусловно, уровень гормонов у каждого организма незначительно, но различается. Когда этот уровень доходит пороговой отметки, животное осуществляет свою инстинктивную программу. Значит, агрессия у животных относится к инстинктивному поведению, роль которого, в большинстве случаев, — сохранение вида. Как же происходит проявление агрессии у человека? С точки зрения этологического подхода для агрессивного акта необходим определенный уровень гормонов. В подростковом возрасте в кровь человека начинает поступать огромное количество гормонов роста и половых гормонов. Многие авторы называют подростковый возраст «гормональной бурей». Гиперфункция гипотоламо-гипофизарной и эндокринной системы обеспечивает, прежде всего, конституциональное и физиологическое развитие человека. Значит, гормонов в организме подростка предостаточно, но по К.Лоренцу необходим какой-либо внешний стимул. У животного это может быть, например, запах хищника. Естественно, два этих фактора обратно пропорциональны: чем ниже уровень «гормональной энергии», тем более сильный стимул требуется, чтобы вызвать агрессивную реакцию, и наоборот. Если уровень энергии становится слишком высоким и не высвобождается с помощью внешнего стимула, происходит переполнение, что приводит к спонтанной агрессии. Но в отличие от животного человек может контролировать свои инстинктивные импульсы. Например, в теории социального научения А.Бандуры(1973) большая роль отводится способности к саморегуляции. Организуя побудительные мотивы, поступающие от внешнего окружения, генерируя когнитивные средства поддержки, оценивая последствия собственных поступков, люди способны до некоторой степени осуществлять контроль над собственным поведением. Можно с уверенностью сказать, что функции саморегуляции создаются и время от времени поддерживаются внешними влияниями. Но тот факт, что они имеют внешнее происхождение, не отрицает того, что, будучи однажды сформированными, функции саморегуляции частично определяют на работу, первым делом вымещает злобу на подчиненных. Подчиненные не могут ответить начальнику в том же тоне, т.к боятся потерять работу. Следовательно, они «смещают» агрессию, и могут грубить клиентам, членам семьи. Эти лица ассоциируется у индивида с наименьшим наказанием, перед ними он чувствует себя в безопасности, а значит «имеет право» совершить агрессивный акт. Затем, Л. Берковиц немного скорректировал гипотезу о фрустрации в агрессивном поведении. По его мнению, не только фрустрация может предшествовать агрессии. Боль, жара, другие неприятные переживания также могут быть причиной негативных чувств человека. Именно негативные чувства, а не фрустрация, лежат в основе «эмоциональной» агрессии. Т.е согласно переформулированной теории, неприятные чувства могут привести, а могут и не привести к открытому агрессивному поведению, все зависит от ряда факторов — человеческих и связанных с ситуацией. Такими факторами могут быть, как биологические (общее нервное возбуждение организма), так и социальные (неблагополучная социальная среда). Как же именно ближайшее социальное окружение человека влияет на его поведение? Об этом повествует социальное направление в исследовании поведения. Пожалуй, самой известной психологической теорией агрессии является теория социального научения А.Бандуры(1973). Согласно данной модели ближайшее социальное окружение ребенка формирует у него мотивацию к агрессии. Делает она это через вознаграждения, которые могут поступать напрямую или косвенно. Например, ученик начальных классов рассказывает отцу, как сегодня в школе он подрался с одноклассником. Отец, в свою очередь, дарит ему различные подарки. Т.е отец поощряет подобное поведение своего ребенка, руководствуясь, вероятно, определенными социальными стереотипами (о мужской силе, о собственной защите). Также вознаграждения могут поступать косвенно. Чаще всего, это происходит под воздействием телевидения и кино. Просмотрев видеофильм, в котором главный герой жестоко обращается со своим врагами, а в конце получает вознаграждение в виде счастливой жизни, ребенок понимает, что агрессивное поведение даже приветствуется обществом (ведь все восхищаются этим киногероем). А.Бандура доказал свое предположение в серии экспериментов. В первую очередь, исследовались процессы, в которых дети начинали имитировать агрессивное поведение. В одном эксперименте детям было продемонстрировано поведение, при котором насилию подвергалась кукла Бобо (надувная в натуральную величину кукла-клоун с красным носом, который «пищит», когда его бьют). Исследователи обнаружили, что если дети видели, как агрессор получает вознаграждение, они с большой вероятностью имитировали его поведение, когда их самих позднее помещали в комнату с куклой Бобо. Однако дети не вели себя подобным образом, если им продемонстрировали, что агрессор был наказан. Но даже в случае наказания модели дети усваивали уникальные паттерны агрессивного поведения, что было продемонстрировано, когда позднее экспериментатор предлагал им вознаграждение за имитацию того, что они видели ранее. Значит, уже с самого раннего детства ребенок обучается агрессии. В процессе воспитания родители и учителя могут вознаграждать или препятствовать этому. Также ребенок, наблюдая за другими людьми, усваивает их паттерны поведения, а затем с успехом применяет их сам. Однако, в отличие от фрустрационной теории, по мнению А.Бандуры человек может действовать агрессивно, независимо от его эмоционального состояния. Например, наемные убийцы получают вознаграждение за свои поступки, но не испытывают гнева или ненависти к своей жертве. В целом, обладать навыками владения оружием или боевыми искусствами ещё не значит проявлять агрессию. Однако применение этих навыков ради вознаграждения уже говорит о направленности агрессивных импульсов на объект. По мнению Е.П.Ильина («психология спорта») такая схема вполне актуальна в профессиональном спорте. Тренера уже в детско-юношеских спортивных школах поощряют агрессивное поведение, т.к оно способствует улучшению результата. А в процессе соревнования спортсмен может нанести травму сопернику, т.к не смог проконтролировать свои действия. Таким образом, теория социального научения, в первую очередь, применима к инструментальной агрессии. Т.е агрессия используется, как средство достижения цели. Это своеобразный метод достижения успехов, желаний. А культура (западная) поощряет данное поведение, потому что её основной постулаты: «для достижения цели все средства хороши» или «победителей не судят». В общем, не важно, как ты достиг успехов, главное, что ты их достиг. Итак, можно сделать вывод о том, что существует два основных направления в изучении агрессии. Это биологическое и социальное. Биологическое направление, прежде всего, рассматривает человека как индивида. У него есть ряд индивидуальных особенностей в строении тела и нервной системы, а значит, его поведение обусловлено процессами функционирования систем организма. Конечно, социальное направление не может полностью противоречить биологическому. Например, человек начинает употреблять наркотики, всего скорее (есть ещё и генетические факторы), из-за каких-то социальных неудач или под воздействием окружения. Его поведение изменяется, становится более агрессивным. В этом случае, природа агрессии биосоциальна. Тем более скорректировать такое поведение с помощью психологических методик или изменения социальной среды не удается. Требуется медикаментозное лечение. Таким образом, чтобы максимально полно исследовать структуру агрессивного поведения подростка, нужно учитывать как биологические механизмы, так и социальное развитие ребенка. определенных черт личности. Либо ребенок становится неуверенным, робким, застенчивым, либо агрессивным. Нас интересует именно вторая крайность. Агрессия в данном случае выступает в качестве стремления к автономии. Уже около трех лет, ребенок старается сформировать собственную автономию (т.е понять, что он это именно он, уникальный человек, а не кто- то другой). Следовательно, на гиперопеку он реагирует негативизмом, упрямством. В подростковом же возрасте упрямство и непослушание могут перейти в устойчивые черты личности. Но, всего скорее, ребенок будет использовать ложь, как средство самозащиты (приписывать себе поведение другого или просто покрывать свои поступки). Любое же раскрытие лжи приведет к агрессивной вспышке. Также такой подросток может использовать агрессию по отношению к слабым и беззащитным, т.к это дает ему ощущение власти, а для него это чувство приравнивается к свободе. Вторым типом неправильного воспитания является потакающее поведение родителей. Такие родители разрешают ребенку делать все, что он захочет. Особенности ребенка превозносятся до небес, он самый лучший в мире. Также удовлетворяются все требования и капризы ребенка (иногда родители даже занимают в долг, чтобы купить ребенку нужную ему вещь). Свойственной детской психике эгоцентризм усиливается. Ребенок, уже в подростковом возрасте чувствует себя в центре мире, его требования к окружающим выше, чем к себе. Естественно, ребенок будет проявлять агрессию, в тех ситуациях, когда его желания не исполняются. Но это, скорее всего, инструментальная агрессия. Она выступает средством к достижению результата, но ребенок не хочет причинять вреда, тем людям, которые обеспечивают его. Стоит заметить, что в подростковом возрасте у таких детей редко бывают друзья, а значит, они всё-таки стараются изменить свою модель поведения. Третьим типом неправильного воспитания является гиппопека. Т.е родители предоставляют ребенка самому себе, не осуществляют контроля над ним. Значит, личность ребенка формируется в той среде, в которой он оказывается. Социальные нормы, неосознанно навязываются такому подростку. А если полагаться на теорию социального научения, то агрессия будет восприниматься таким ребенком, как норма. Ведь в подросткоых компаниях, проявить агрессию, значит проявить смелость, а значит заработать авторитет. Именно авторитет перед окружающими и является главной целью и вознаграждением таких подростков, и неважно, как ты достиг этого авторитета. Безусловно, это не все типы неправильного воспитания. Однако стоит подчеркнуть большое значение роли воспитания ребенка в семье. Только при создании соответствующих условий, учете особенностей нервной системы ребенка, обеспечении развития всех его органов, учете его потенциальных возможностей и включении в соответствующие виды деятельности индивидуальные природные задатки могут перерасти в способности. Иначе, при неправильном воспитании, ребенок будет вести себя ещё более агрессивно. Этот факт доказали исследования Лефковица (Lefkowitz 1977). В этих лонгитюдных исследованиях было доказано, что 8ми летние дети, которых родители применяли физическое наказание, в юношеском возрасте (через 10 лет) были более агрессивны, чем их сверстники, родители которых либо не наказывали своих детей, либо объясняли им свои действия. Но почему пик агрессивности приходится именно на подростково-юношеский возраст, почему ошибки воспитания проявляют себя не сразу? Как утверждает Дж. Марсиа подростковый ум – это ум моратория (психологической стадии между детством и взрослостью) между моралью, уже усвоенной ребенком, и этикой, которую еще предстоит развить взрослому. Это один из аспектов кризиса подросткового возраста. По мнению А.Бреслава основным моментом данного кризиса (период с 13 до 16 лет!) является столкновение двух соперничающих влечений. Это потребность в близости и принадлежности другому человеку и стремление сохранить и утвердить собственную идентичность. Т.е с одной стороны подросток хочет сохранить уверенность в себе, собственную «внутреннею стабильность», которая исходит из прошлого опыта (индивидуальной истории) человека. В то же время подросток хочет быть значимой фигурой для других людей, прежде всего сверстников. Стремясь быть понятым другими, подросток сочетает свою эгоидентичность с идентичностью других. Делает он это через реакцию группирования, т.е примыкает к той социальной группе, в которой он чувствует себя комфортно. Это выражается в соблюдении всеми членами норм и правил (собственных, оригинальных) группы. Так может быть, подростковая агрессия обусловлена личностным конфликтом? Подросток, защищая интересы своей группы, проявляет агрессию по отношению ко всем предполагаемым врагам. Возможно, это противоречит его внутренним установкам, противоречит семейным нормам и правилам. Но тем самым, он осуществляет желание укрепить собственную личностную уникальность. Но только ли особенностями подросткового кризиса обусловлена чрезмерная агрессивность подростков? Ещё одним важным фактором в развитии агрессивности у подростков является влияние современной массовой культуры. А именно как современные СМИ формируют определенное поведение. Ведь не секрет, что, например, телевидение – это инструмент внушения, а в подростковом возрасте человек более всего подвержен внушению, т.к он стремится применить себя, свои умения в какой-либо области. Д.Майерс («социальная психология») предлагает свой взгляд на эту проблему. Во-первых, он приводит данные о том, что 98% семей в развитых странах имеют телевизор, а 66% 2 и более. В таких семьях, родители не знают, какие телепередач смотрят их дети. Т.к при ответе на вопрос социологического опроса: «Какие телепрограммы смотрят ваши дети?» родители отвечали одно, а их дети называли совершенно другие передачи (Donnerstein, 1998). Значит, родители никак не могут корректировать агрессивное поведение своего ребенка, ведь они не понимают его причины. А причины просты: агрессивное поведение представляется приемлемым во многих фильмах и телешоу. учится выражать собственные агрессивные побуждения в социально приемлемых формах. Подростки адаптируются к общественным нормам и правилам и регулируют проявления своего «агрессивного потенциала». Этот потенциал не исчезает, он как бы модифицируется в другую форму. Процесс модификации или переноса энергии «Агрессивного потенциала» можно сравнить и с сублимацией З.Фрейда. Сублимация — защитный механизм психики, представляющий собой способ снятия внутреннего напряжения с помощью перенаправления импульсов на достижение социально приемлемых целей, либо творчества. Правда, механизм сублимации представляет собой более широкую структуру. Фрейд утверждал, что можно трансформировать все нежелательные, травмирующие и негативные переживания в различные виды конструктивной и востребованной деятельности. Однако далеко не каждый подросток может полностью управлять своей агрессивной энергией. Поэтому, чтобы овладеть контролем над собственной личностью, нужно проследить, как именно люди проявляют агрессию. В настоящее время существует множество различных классификаций агрессии. Например, Р. Бэрон и Д. Ричардсон («Агрессия».) предлагают дихотомический способ деления. Иными словами, авторы выделяют два равноправных полюса в агрессивном поведении. Первый полюс – это инструментальная агрессия. В данном случае, агрессия является средством по достижению какой-либо цели. Эта цель может быть как индивидуальна, так и социально мотивирована, при этом она может носить позитивный характер . Например, иногда в общественном транспорте находится человек, который проявляет агрессию по отношению, к нежелающему уступить место юноше. Его цель может быть индивидуальна: занять данное место, в связи с определенными причинами. А может быть социально мотивирована: указание молодому человеку, на нормы общества, по которым он обязан уступить более старшему. В любом случае, инструментальная агрессия направлена на получение результата, а не на нанесение вреда другому. У подростков инструментальная агрессия ярко проявляется в поведении антисоциальных группировок. Они используют насилие, как метод, т.к оно может потребоваться при совершении кражи — например, в тех случаях, когда жертва сопротивляется. Однако основная мотивация подобных действий — нажива, а не причинение боли и страданий намеченным жертвам (Stivens, 1971). Второй полюс Р. Бэрон и Д. Ричардсон определяются как враждебная агрессия. «Враждебная агрессия – это ответ на реальную, предполагаемую или вымышленную угрозу для преднамеренного причинения вреда». Употребление термина враждебная агрессия, характерно для тех случаев, когда главной целью агрессора является причинение страданий жертве. Люди, проявляющие враждебную агрессию, просто стремятся причинить зло или ущерб тому, на кого они нападают. Например, убийство домашнего животного соседа. Данная классификация противоречит мнению А. Бандуры, который считал, что нельзя закладывать в основу классификации только целенаправленность на объект. Он объяснял это тем, что, несмотря на различия в целях, как инструментальная, так и враждебная агрессия направлены на решение конкретных задач, а поэтому оба типа можно считать инструментальной агрессией. Самоценное причинение вреда и страданий жертве при враждебной агрессии, все равно реализует определенную цель и желание индивида (например, получение собственного удовлетворения от того, что другому стало плохо), то есть является инструментом достижения своих желаний и потребностей. Значит, нужно приводить больше доводов для основания классификации. С моей точки зрения, наиболее структурированной является классификация Э.Басса(Buss,1976). Она получила название концептуальной рамки, включающей три оси. На противоположных концах каждой оси расположены виды агрессии. Такая классификация имеет большое прикладное значение, т.к человек проявляет сразу несколько видов агрессии, более того, они могут меняться, переходить из одного в другой. Представленные виды Э.Басс разделяет по определенным критериям. Перечислим их: • по направленности на объект, • по причине появления, • по целенаправленности, • по открытости проявлений, • по форме проявления. По направленности на объект выделяют гетеро- и ауто- агрессию. гетероагрессия- это агрессия, направленная на внешний объект: других людей, живых существ. Крайним проявлением гетероагрессии является убийства, нанесение тяжких телесных повреждений. Для аутоагресии характерна направленность индивида на самого себя или, точнее, на ментальный образ самого себя. Крайние формы – это самоуничижение вплоть до убийства, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания. Причины аутоагрессии по-разному воспринимаются исследователями. Единственное, в чем сходятся большинство авторов, — это то, что человеку, как индивиду, не свойственно направлять агрессию на самого себя. Ведь существует инстинкт самосохранения. В психоанализе аутоагрессия (или «поворот против себя») рассматривается как защитный механизм психики.впервые, этот феномен рассмотрел З. Фрейд. Он считал, что такое поведение является следствием перенаправления агрессии, изначально направленной на внешний объект. В тех ситуациях, когда от данного внешнего объекта (или от его существования) зависит жизнь и благосостояние человека, агрессия может быть перенаправлена. В одних случаях на другой внешний объект («вымещение»), последствия совершенных действий. Единственная цель (потребность) заключается в нанесении физического или морального вреда оппоненту (неодушевленному предмету). Инструментальная агрессия противоположна мотивационной, для неё агрессивный акт- это средство достижения другой цели, а не сама цель. Разделение по открытости проявлений. Прямая агрессия направляется непосредственно на объект, вызывающий раздражение, тревогу или возбуждение. Косвенная агрессия обращается на объекты, непосредственно не вызывающие возбуждения и раздражения, но более удобные для проявления агрессии (в их адрес безопасно). Например, одни подростки проявляют агрессию к наиболее слабым участникам своей группы. Разделение по форме. Вербальная агрессия выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального вреда противнику. По мнению представителей отечественной психолингвистики (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтъев) вербальный агрессивный акт можно рассматривать как интериоризацию поступка, то есть «переход, в результате которого внешние по своей форме процессы преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания; при этом они подвергаются специфической трансформации — обобщаются, вербализуются, сокращаются и главное — становятся способными к дальнейшему развитию». Следовательно, природа вербальной агрессии, заключается в особом преобразовании различных реакций на негативные эмоциональные раздражители (внешние процессы) в процессы, связанные с речемыслительной деятельностью (внутренние). Экспрессивная агрессия проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией голоса. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет кулаком или грозит пальцем, извергает ненормативную лексику. Важный момент, что разрушительные действия не обязательны. Х.Хекхаузен говорит о том, что в подростковом возрасте экспрессивная агрессия может выражаться в запугивании окружающий. Самый распространенный прием- это шествие (митинги) подростковых группировок. Подростки собираются вместе, чтобы казаться сильнее. Физическая агрессия- это прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба противнику. А. Басс выделяет несколько видов физической агрессии. Это «физическая — активная – прямая» агрессия, которая выражается в нанесении другому человеку ударов, избиении или ранении при помощи оружия. «Физическая — активная – непрямая» -это применение силы через посредников. В качестве посредников могут не только люди, но и предметы (мины, капканы). «Физическая — пассивная – прямая» — это стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью (бойкот, сидячая демонстрация). И наконец,«физическая — пассивная – непрямая» — это отказ от выполнения необходимых задач (например, отказ от выполнения обязательств). Таким образом, можно утверждать, что данная классификация имеет широкое прикладное значение. С её помощью можно разобрать и охарактеризовать любой агрессивный акт. Например, ученик, после плохой оценки за контрольную выходит из кабинета начальника ломает швабру, переворачивает мусорное ведро — косвенная спонтанная физическая гетероагрессия. Но как объяснить связь между индивидуальными особенностями и совершаемыми действиями? Л.М. Семенюк . («Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции») приводит данные о возрастной динамике форм агрессивности. 10-11 летние подростки более склонны к физической агрессии(50% выборки), в то время как 14-15 летние к вербальной (75% группы). Значит ли это, что 10-11 летние подростки агрессивнее других? Мне кажется, что более частое проявление физической агрессии ещё не говорит о том, что уровень агрессивности этих подростков выше, чем у других. В каждом индивиде сочетаются множество особенностей и личностных черт характера. Найти взаимосвязь между этими чертами и особенностями агрессивность не представляется возможным в полном объеме. В качестве примера: возможно, уровень интеллекта подростка коррелирует с частотой проявления физической агрессии. Но все исследователи, исследуя определенные группы (преступные) утверждают о связи уровня интеллекта и агрессии в целом (чем выше агрессия, тем ниже интеллект). Также можно предположить, что люди с более высоким интеллектом проявляют непрямую и вербальную агрессию. Но как быть с гендерными различиями? Неужели женщины проявляют агрессию в той же мере, что и мужчины? Чтобы ответить на эти вопросы надо проследить специфику развития и мужчин и женщин. Опять же стоит учесть, как биологические, так и социальные факторы. Следующая глава будет посвящена гендерным различиям в агрессивном поведении. Глава 3. Гендерные аспекты агрессии До недавнего времени в зарубежной экспериментальной литературе традиционным было мнение о том, что представители сильного пола более агрессивны, чем женщины, а также то, что мужчины значительно чаще выступают в роли непосредственных объектов нападения. Это объяснялось главным образом ссылками на физиологические особенности, прежде всего на высокий уровень концентрации в мужском организме ряда гормонов. Это подтверждали опыты К. Мойера («Психобиология агрессии»), в которых он исследовал поведение мышей мужских и женских особей. Было установлено, относятся к агрессии как к инструменту, считая ее моделью поведения, к которому прибегают для получения разнообразного социального и материального вознаграждения. Можно ли переносить данные сведения на подростков? Исследования К.Лагерспетца (1988) доказали правомерность некоторых результатов. Подростков в возрасте от 8 до 15 лет опрашивали, как они отреагируют на обиду со стороны одноклассника. Большинство мальчиков ответило, что обидчика надо наказать немедленно, а именно догнать и применить силу. Девочки наоборот, действовали бы через косвенные формы агрессии: демонстрация обиды, разрыв дружеских отношений, наговоры и.т.д. Более того, если у мальчиков с возрастом наблюдается снижение уровня физической агрессии (переход её в другие формы), то у девочек высокий уровень вербальной агрессии меняется незначительно. Значит, можно предположить, что в подростковом возрасте, на фоне гормональной перестройки, идет и активное социальное развитие. При этом, гендерные различия играют существенную роль в этом развитии. От того, какие стереотипы поведения усвоит подросток, зависит его самооценка, степень включенности в общество. Ведь если проявление агрессивности в подростковом возрасте – это естественный (биологический) процесс, то форма проявляемой агрессии обусловлена социумом. Результаты этого исследования, как, впрочем, и многих других, свидетельствуют о том, что гендерные различия в агрессии, подобно гендерным различиям во многих других видах поведения, порождаются, противоположностью гендерных ролей и стереотипами, имеющими место во многих культурах. Однако следует отметить, что некоторые данные свидетельствуют, что именно биологические или генетические факторы обусловливают большую склонность мужчин прибегать к многочисленным формам агрессии. Возможно, наиболее убедительным фактом в этом отношении является демонстрация наличия связи между уровнем тестостерона (мужской половой гормон) и проявлениями агрессивного характера. Выяснилось, что более высокие концентрации тестостерона ассоциируются с более высокими уровнями агрессии мужчин. Кроме того, оказывается, что гендерные различия в агрессии в равной степени имеют значение и для лиц с гомосексуальной и гетеросексуальной ориентацией. Если социальные факторы и гендерные роли играют основную роль в гендерных различиях в агрессии, можно ожидать, что подобные различия будут в большей степени проявляться среди гетеросексуалов. Тот же факт, что на самом деле это не так, говорит о том, что биологические факторы действительно могут играть определенную роль в порождении гендерных различий в агрессии. Но это не значит, что мужчины обязаны демонстрировать более высокие уровни агрессии, нежели женщины. Любое поведение индивида обусловлено множеством факторов. Также любое поведение можно скорректировать с помощью различных методик (даже при некоторых психических заболеваниях). Таким образом, нет причин полагать, что биологически обусловленные агрессивные наклонности мужчин обязательно должны превращаться в открытые проявления насилия. В этой ситуации на первый план выступает самоконтроль личности, как обусловленная социальная функция. В подростковом же возрасте личностный самоконтроль снижен, вернее его функция ещё не полностью восстановлена. Это положение также справедливо по отношению ко многим формам социального поведения. Таким образом, мужчины и женщины действительно отличаются друг от друга относительно агрессии, причем мужчины, как правило, более склонны к подобному поведению, нежели женщины. Однако величина разрыва сильно колеблется в зависимости от обстановки и других факторов, а также от формы агрессии. Заключение Таким образом, можно сделать вывод, что агрессия – это функция организма, сочетающая в себе как биологические, так и социальные факторы. Ведь каждый индивид с самого рождения развивается биологически и психически, а также, параллельно, проходит процесс социализации. Поэтому агрессию стоит рассматривать с комплексной точки зрения. А именно с биологической точки зрения можно проследить агрессивный потенциал человека. Этот потенциал у всех разный, потому что имеют место быть различная генетика, условия развития, особенности гуморальной и нервных систем организма. Но как, в каких формах, человек будет проявлять свой агрессивный потенциал, зависит от общества. Ведь различное воспитание мужчин и женщин обуславливает то, что они выражают агрессию в разных формах. Что же касается особенностей агрессии в подростковом возрасте, то можно заметить те же тенденции. С одной стороны агрессия проявляется под воздействием гормональной перестройки в пубертатный период. Подросток в данный период обладает большими «запасами энергии», что выражается в лучшей работоспособности и меньшей утомляемости, в резком обострении всех органов чувств. В то же время, данная энергия может быть использована в различных формах, в частности агрессивных. В противном случае может развиться невротическое заболевание. Однако общество определяет как именно подросток будет реализовывать собственную энергию. Итак, стоит подчеркнуть, что агрессия – это естественный процесс в подростковом возрасте. От него никуда не деться, т.к подросток уже усвоил не только агрессивные паттерны, но ещё и возможность их применения. Однако общество, через свои институты может по-разному корректировать подростковую агрессию. Например, через спортивные и творческие секции, факультативы. Также, в качестве одной из мер профилактики, необходим
Диагностика агрессивности в юношеском возрасте.
Резакова Ирина Львовна, педагог-психолог МБОУ ОСШ №1, г.о.Коломна, Московская область.
Диагностика агрессивности в юношеском возрасте.
Одной из важных характеристик, которая определяет взаимоотношения между различными людьми, является агрессивность или отсутствие таковой. Агрессия служит весьма распространенным способом решения межличностных проблем, возникающих в сложных ситуациях, вызывающих у человека психическую напряженность.
Агрессивное поведение влечет к возникновению конфликтов и к неконструктивным способам их разрешения. Сегодня с полной уверенностью можно считать установленным тот факт, что агрессивное поведение – это не просто критическое явление, а очень серьезная социальная и психологическая проблема. Так, педагоги всех уровней образования заявляют, что число агрессивных учащихся с каждым годом растет все больше, с ними тяжело работать, и часто педагоги просто не знают, как преодолеть такое поведение.
Исследование данной проблемы в настоящее время стало одним из приоритетных направлений отечественной и зарубежной психологии. Во многом это предопределено ростом жестокости и насилия в современном обществе.
Неуправляемое поведение в раннем детстве может перерасти в поведение с асоциальными тенденциями в юношеском возрасте. Выражено агрессивные люди легко возбудимы, раздражительны, враждебны к внешнему миру и окружающим. Их отношения в семье и дома обостренны. Иначе, агрессивность, став неотъемлемой личностной чертой, отрицательно сказывается на процессах развития личности и социализации человека во всех возрастных периодах. В связи с вышеизложенным, изучение диагностики агрессивности представляется весьма актуальным.
На современном этапе в психологии отсутствует единое понимание агрессии. Отечественными и зарубежными исследователями (А. Бандура, А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д. Доллард, Н.Д. Левитов, Э. Фромм и др.) предложено множество определений агрессии, сравнение и сопоставление которых позволило мне выделить в качестве основных следующие её признаки: 1) агрессия есть целенаправленное поведение, 2) противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, 3) наносящее вред объектам нападения, 4) в качестве которых могут выступать люди, животные и неодушевлённые предметы.
По этим признакам можно судить о наличии либо отсутствии агрессивного акта.
Помимо термина «агрессия» в психологической литературе важное место отводится таким понятиям, как «агрессивное поведение» и «агрессивность». Агрессивное поведение рассматривается как враждебные действия, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим. Агрессивность трактуется как относительно устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Различение данных понятий является необходимым, так как, с одной стороны, не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности; с другой стороны, агрессивность человека вовсе не всегда проявляется в явно агрессивных действиях.
Анализ литературы позволяет утверждать, что в современной возрастной психологии юность обычно определяется как стадия развития, начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся наступлением взрослости. Следует подчеркнуть, что юношеский возраст является сложным для личности временем, связанным с появлением новых психологических новообразований, направленных на адаптацию к новой жизненной ситуации развития и подготовку к более поздним возрастным этапам.
Специфической особенностью агрессивного поведения в этом возрасте является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. Агрессивные юноши и девушки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами:
-бедность ценностных ориентаций;
— отсутствие увлечений;
— узость и неустойчивость интересов.
Экспериментальное исследование уровня агрессивности в юношеском возрасте проводилось на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения открытая (сменная) образовательная средняя школа №1 г. Коломны Московской области. В исследовании приняли участие 30 обучающихся юношеского возраста.
Для проведения экспериментального исследования уровня агрессивности в юношеском возрасте были использованы следующие психодиагностические методики: опросник Басса-Дарки , «Тест руки» Э. Вагнера .
1. Опросник Басса-Дарки(Buss-Durkey Inventory) разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций.
Опросник реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.
Методика предназначена для состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.
Комплектация методик для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационные бланки для каждой методики, ключи для обработки, тестовая тетрадь с текстами опросников . Комплектация методик для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационные бланки для каждой методики, ключи для обработки, тестовые тетради с текстами опросников.
Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности А. Басс и А. Дарки выделили следующие типы реакций:
— физическая агрессия — использование физической силы против другого лица;
— косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
— раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
— негативизм- оппозиционна манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
— обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
— подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют нанести тебе вред.
— вербальная агрессия — выражение негативных чувств, как через форму, так и через содержание словесных ответов.
— чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». Ответы оцениваются по восьми указанным шкалам. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 = — 4, а враждебности 6,5+ — 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
Физическая агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68
«нет» =1, «да» = 0: 9, 7
Косвенная агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63
«нет» =1, «да» = 0: 26, 49
Раздражение:
«да» = 1, «нет» = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72
«нет» =1, «да» = 0: 11, 35, 69
Негативизм:
«да» = 1, «нет» = 0: 4, 12, 20, 28
«нет» =1, «да» = 0: 36
Обида:
«да» = 1, «нет» = 0: 5,13, 21, 29, 37, 44, 51, 58
Подозрительность:
«да» = 1, «нет» = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59
«нет» =1, «да» = 0: 33, 66, 74, 75
Вербальная агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73
«нет» =1, «да» = 0: 33, 66, 74, 75
Чувство вины:
«да» = 1, «нет» = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54.61, 67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалы, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3,7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности — 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
2. «Тест руки» Э. Вагнера измеряет склонность к открытому агрессивному поведению.
Э. Вагнер полагал, что агрессия – это намеренность действий, вследствие которых наблюдается наличие реальных потерь (убытков) . Рука человека является важным органом, рука сыграла большую роль в развитии интеллекта (два главнейших органа – рука и глаз). Что у человека в сознании, то и в действии.
С помощью теста определяется «роль» руки: рука ловит мяч, несет ребенка или бьет.
Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия.
Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция. Следует ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия. (Время и количество ответов неограниченно).
Изучение и интерпретация результатов.
При анализе теста сначала подсчитывается количество ответов.
10-15 ответов – ниже нормы.
16-25 ответов – норма.
Свыше 25 (до 40) – выше нормы.
Свыше 40 – намного выше нормы.
Ниже нормы: снижена психическая активность, энергетика (на данный момент времени). Вообще сниженная энергетика; состояние болезненности, сниженная мотивация, понижен интеллект, обедненный жизненный опыт, возможно, это – способ ухода от общения с психологом, желание не дать о себе информации (меньше о себе расскажешь – меньше выводов сделают).
Выше нормы: гиперактивность, высокая мотивация, хорошее воображение, желание сотрудничать с психологом.
Ответы разносятся по 14 категориям .
Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по формуле:
Агрессивность = (Агрессия + Директивность) — (Нежность + Коммуникабельность + Зависимость) =
X = Напряжение + Увечность + Страх =
Y = Описание + Галлюцинации + Страх =
Z = X + 2хY =
Норма Агрессии = от –1 до +1. (-1, 0, +1)
Иногда весь тест проводится только для того, чтобы узнать эту цифру.
В норме у человека должны быть представлены как агрессивные и директивные показатели, так и теплые и коммуникационные, а также активные и пассивные. Чем больше различных показателей (за исключением Увечности, Описания, Галлюцинаций и Отказов), тем гармоничнее личность. Особенно важна норма для руководителя. Здоровые личности и хорошие руководители – гармоничны.
«+»
+1 – близка «кнопка гнева» — человек сдерживает себя на людях, но может наорать на близких, и даже наподдать детям.
+2 – это уже агрессивность.
+3, +4 – допустимая норма для силовиков (МВД, СОБР, ОМОН), но запредельная для коммерческих компаний.
+5. +6 – это уже социально неадаптированные люди.
«-»
Слишком много Нежности – человек сокращает дистанцию.
Излишек Коммуникабельности – человек формально вежливый, но он манипулирует другими, при этом его легко раскусить, поэтому его обычно недолюбливают.
Также слишком много «добрых» ответов может символизировать о скрытой агрессии, которую человек сознательно или подсознательно копит в себе. Такой человек может быть вспыльчивым, даже тираном, но «прятать» свою агрессию под маской «заботы» (Я бью тебя, но бью любя).
На Агрессивность (Агрессия, Директивность, Нежность, Коммуникабельность, Зависимость) в норме приходится до 47-48% ответов (коммуникативная сфера).
Act + Pas = 35-37%.
Остальное – 15%.
Если у человека задействовано 5 или менее категорий ответов, это однозначно свидетельствует об обедненном жизненном опыте.
Зависимость – 25% и более – означает наличие потребительской позиции.
Зависимость – 0% — человек не умеет просить помощи или ему не у кого ее попросить. Так или иначе, это признак гордыни. Более того, такой человек может искать истину в вине, а не в общении с людьми (которых бы он считал себе равными).
X – норма – до 6. Много X – степень личностной дезадаптации: напряжены все резервы, накопилось много нерешенных проблем.
X = 0 – все благополучно, человек легко справляется со своими проблемами, обычно по мере их появления.
Y – тенденция к уходу от реальности (в более добрый или более ужасный мир).
Y более 6 – признак нездорового витания в облаках.
Z – здесь нормы нет. Для уточнения мотивов агрессивного поведения следует проанализировать получившийся профиль. Здесь важен качественный анализ (дажеZ = 10 может быть нормой, и Z = 2 может быть патологией.
Результаты диагностики по опроснику Басса-Дарки представлены в таблице 1.
Таблица 1
Средние значения показателей агрессии в группе девушек и группе юношей по опроснику Басса-Дарки.
Параметры | юноши средний балл | девушки средний балл |
Физическая агрессия | 6,45 | 5,44 |
Косвенная агрессия | 5,5 | 5,42 |
Раздражение | 5,42 | 5,9 |
Негативизм | 3,55 | 3,72 |
Обида | 3,21 | 6,66 |
Чувство вины | 5,89 | 4,45 |
Вербальная агрессия | 7,45 | 6,45 |
Подозрительность | 4,55 | 5,35 |
Нельзя не отметить и недостаток выбранного теста: на первый взгляд можно сказать, что показатели вербальной агрессии самые высокие по сравнению с другими. Но это не так, если внимательно изучить структуру теста то сразу замечаешь, что вопросов на выявление вербальной агрессии гораздо больше, чем например косвенной агрессии и соответственно баллов у опрашиваемых по этому показателю будет больше. Из-за чего точное соответствие между всеми показателями этим способом мне установить не удалось.
Графическая интерпретация результатов диагностики по методике Опросник Басса-Даркипредставлена на рис. 1.
Рис. 1. Средние значения показателей агрессии в группе девушек и группе юношей по опроснику Басса-Дарки
Следует отметить, что у всех опрашиваемых уровень агрессивности имеет средние показатели. Косвенная агрессия и негативизм у юношей и девушек, участвовавших в опросе, примерно на одном уровне. Вербальная агрессия, чувство вины и физическая агрессия у юношей выражены в большей степени, а обида, подозрительность, раздражение – у девушек.
Результаты диагностики по методике «Тест руки» Э. Вагнера представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты диагностики по методике «Тест руки» Э. Вагнера
№ | Категории | Юноши % | Девушки % |
1 | Агрессия | 30,8 | 26,6 |
2 | Директивность | 15,6 | 12,5 |
3 | Нежность | 3,3 | 5,7 |
4 | Коммуникация | 8,6 | 5,8 |
5 | Зависимость | 2,8 | 3,2 |
6 | Страх | 3,8 | 4,6 |
7 | Демонстративность, эксгибиционизм | 4,8 | 5,8 |
8 | Увечность | 2,6 | 3,4 |
9 | Описание | 0 | 0 |
10 | Напряжение | 6,8 | 7,2 |
11 | Активность | 15,1 | 12,8 |
12 | Пассивность | 6,8 | 12,4 |
13 | Галлюцинации | 0 | 0 |
14 | Отказ | 0 | 0 |
Анализ полученных результатов показал, что юноши более агрессивны. Это говорит о том, что руку они представляют как атакующую, наносящую вред, обиду, агрессивно доминирующую. Различие с девушками по данной шкале всего 4 процента. Разница выражается структурно – у юношей преобладает агрессия физическая, у девушек просматривается враждебность. Для молодежи мужского пола характерны повышенный уровень перфекционизма и директивности.
Показатели нежности, зависимости и страха у девушек выше, чем у юношей. Показатель пассивности у девушек на 50% выше, чем у юношей. Это говорит о том, что юноши более напряжены, не умеют расслабляться и отдыхать. Средний балл агрессивности у юношей и девушек находится в пределах нормы.
Графическая интерпретация результатов диагностики по методике «Тест руки» Э. Вагнера представлена на рис. 2.
Рис. 2. Результаты диагностики по методике «Тест руки» Э. Вагнера
Обобщенные результаты диагностики по методике «Тест руки» Э. Вагнера представлены в таблице 3.
Таблица 3
Количество ответов в группе девушек и группе юношей по методике «Тест руки» Э. Вагнера .
Параметры | Юноши (12 чел.) | Девушки (18 чел.) | ||||
Кол-во чел. | % | Кол-во чел | % | |||
Ниже нормы | 3 | 25 | 1 | 5,5 | ||
норма | 6 | 50 | 10 | 55,5 | ||
Выше нормы | 2 | 16,6 | 6 | 33,5 | ||
Намного выше нормы | 1 | 8,3 | 1 | 5,5 | ||
Анализ полученных результатов показал, что и у юношей и у девушек около 50% опрошенных ответили в пределах нормы. Ниже нормы количество ответов у 25% юношей, возможно, в связи с нежеланием общаться с психологом или в связи с невысоким общем уровнем развития (рис. 3).
Рис. 3. Количество ответов в группе девушек и группе юношей
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что юноши и девушки, возможно, желая соответствовать принятому в обществе образу мужественности/женственности, по-разному проявляют агрессию. Одни стремятся скрыть своё раздражение, недовольство и прибегают к косвенной агрессии, а другие — открыто её выражают, не боясь осуждения. Эти особенности начинают закладываться с самого рождения в семье, в группе сверстников они получают подкрепление и дальнейшее развитие. Девушкам свойственны вербальные и косвенные виды агрессии, а юношам – физические и прямые.
Экспериментальное исследование уровня агрессивности в юношеском возрасте проводилось на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения открытая (сменная) образовательная средняя школа №1 г. Коломны Московской области. В исследовании приняли участие 30 обучающихся юношеского возраста.
Для проведения экспериментального исследования уровня агрессивности в юношеском возрасте были использованы следующие психодиагностические методики: опросник Басса-Дарки , «Тест руки» Э. Вагнера .
Анализ показал, что согласно результатам опросника Басса-Дарки , уровень агрессии находится не превышает нормы. У юношей высок показатель вербальной (ср. балл 7,45) и физической агрессии (ср. балл 6,45) , у девушек – чувство обиды (ср. балл 6,66) .Девушки (82% опрошенных) негативно реагируют, в первую очередь, на прямую физическую агрессию, юноши (65%) — на косвенную вербальную. В то же время юноши склонны оправдывать человека, проявляющего прямую физическую агрессию, и обвинять его жертву.
«Тест руки» Э. Вагнера показал следующие результаты: количество ответов у 50% юношей и 55% девушек было в пределах нормы. У 25% юношей тест вызвал затруднения и количество ответов было ниже нормы. В ходе исследования выявлено, что у юношей (30,8 %) и у девушек (26,6%) уровень агрессии находится в пределах нормы. Разница ее проявляется структурно – у юношей преобладает агрессия физическая, у девушек просматривается враждебность. Девушкам свойственны вербальные и косвенные виды агрессии, а юношам – физические и прямые.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155071-diagnostika-agressivnosti-v-junosheskom-vozra
Служение тем, кто служит — психолог и солдат
Капитан армииДжеффри Басс, психолог, уроженец Квинса, штат Нью-Йорк, не прочь признаться, что испытывает некоторый страх, смешанный с тревогой и волнением, когда думает о своей командировке в Ирак.
Недавно получивший лицензию психолог, 32-летний Басс, работает полковым психологом во 2-м кавалерийском полку «Страйкер», который был отправлен в Ирак в августе. В полку используется восьмиколесная боевая бронированная машина «Страйкер», способная перевозить до девяти солдат.Быстрые, хорошо вооруженные и связанные друг с другом через систему связи, «Страйкеры», помимо прочего, помогут полку выполнять функции «молниеносной» силы реагирования в Ираке.
Наряду с одним рядовым солдатом, прошедшим подготовку на специалиста по психиатрии, Басс наблюдает за психиатрическим лечением 4300 солдат.
Басс не может назвать точное место дислокации его полка, но говорит, что это было описано ему как «суровое», что на армейском языке означает опасное, со спартанскими условиями жизни.
Чтобы заслужить доверие товарищей по солдату, которых он должен лечить, он идет туда, куда они должны идти — и почти любое движение на земле в Ираке сопряжено с риском атаки самодельных взрывных устройств, используемых повстанцами.
«Было бы неприемлемо для меня оставаться на FOB [передовая оперативная база] из-за страха из-за этих парней, которые делают это каждый божий день», — говорит Басс.
Как армейский психолог, Басс будет поддерживать в рабочем состоянии как можно больше солдат, проводя краткую терапию, ориентированную на решение проблемы.Солдаты будут иметь дело с травмой, полученной при виде убитых и раненых товарищей по службе, мужчин и женщин, но также и со стрессом от разлуки с супругами и детьми и жизни в среде, где температура регулярно поднимается выше 100 градусов.
Примерно каждый четвертый солдат — ветераны первого развертывания полка в Ираке, и некоторые все еще борются с симптомами боевого и оперативного стресса, говорит Басс.
Основываясь на некоторых исследованиях, которые он провел в Германии, Басс также хочет продолжить наблюдение за солдатами, которых он определил как группы риска по посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР) и последствиям боевого стресса.
«Один из моих вышестоящих офицеров сказал мне:« Ты будешь работать с того момента, как сядешь в самолет до момента, когда ты сойдешь с него », — говорит Басс.
Готовимся к работе
Басс находится в армии около двух лет. После окончания стажировки в Медицинском центре армии Эйзенхауэра в августе 2006 года, прошлой осенью он закончил офицерский базовый курс (OBC) в форте Сэм Хьюстон в Сан-Антонио.
Басс стал психологом, потому что хотел помогать людям.Прежде чем получить докторскую степень, он работал в информационно-просветительских программах, обслуживающих людей с тяжелыми психическими заболеваниями, в системах уголовного правосудия Нью-Йорка и Сан-Дейго.
Его клиенты иногда были непостоянными и психотическими, и этот опыт в сочетании с его опытом роста в таком разнообразном месте, как Куинс, помог ему справиться с широким кругом людей, служащих в армии, — говорит Басс.
В Эйзенхауэре Басс и его коллеги-стажеры регулярно встречались с недавно направленными армейскими психологами, которые рассказывали о своем опыте работы психологами в Ираке и Афганистане.За два с половиной месяца в OBC Басс изучил традиционные армейские навыки: разбирать винтовку M-16 с завязанными глазами и собирать ее обратно, контратаковать засаду, управлять конвоем и оказывать базовую первую помощь при опасных для жизни ранах.
Этот тренинг научил Басса, «как сохранить себя в живых и как помочь моим солдатам выбраться из грязной ситуации», — говорит он.
После OBC, Басс присоединился к полку в начале этого года, когда он готовился к развертыванию в Вильзеке, Германия.
Семейная обязанность
Пятнадцать членов большой семьи Басса служили в армии. Оглядываясь назад, Басс считает, что наследие повлияло на его решение стать армейским психологом.
«Почти каждый мужчина в моей семье был в армии и служил, и я чувствовал, что для меня это долг и обязанность», — говорит он.
Пока он находится в службе, Басс хочет работать как можно усерднее, расслабляться, совершая длительные пробежки, развивать связи со своими коллегами-медиками в подразделении и поддерживать связь со своей семьей.В июле перед своим командованием Басс и его подруга, первый лейтенант Брук Хайнц, поженились на небольшой церемонии в Нью-Йорке. Басс встретил Хайнца, армейского социального работника, дислоцированного на Аляске, во время OBC.
Его отец — ветеран Вьетнама, который боролся с посттравматическим стрессовым расстройством с тех пор, как вернулся домой, и Басс беспокоится, что у него тоже разовьется посттравматическое стрессовое расстройство из-за того, что он испытает в Ираке.
Он знает, что опыт изменит его.
«Если вы пойдете вниз [в Ирак], вы вернетесь с чем-нибудь», — говорит он.
Элеонора Басс, Psy.D.
Элеонора Басс, Psy.D.
Лицензированный психолог
Доктор Элеонора Басс, психиатр, владеет тремя языками (английский, испанский, русский), лицензированным психологом с широким клиническим опытом в США и за рубежом. Доктор Басс имеет опыт оценки и проведения индивидуальной, групповой и семейной терапии с детьми, подростками и взрослыми, борющимися с расстройствами настроения (тревожность, депрессия, биполярное расстройство), расстройствами личности, СДВГ, неспособностью к обучению, травмами, злоупотреблением психоактивными веществами, контролем гнева, Расстройства аутистического спектра, хроническая боль и изменения в жизни.Она завершила часть своего клинического обучения в Хьюстоне, Массачусетсе, Коста-Рике, Израиле и Эквадоре. Что касается теоретических ориентаций, ее привлекают гуманистический, экзистенциальный, культурно-реляционный, когнитивно-поведенческий, диалектический поведенческий, повествовательный и интегрирующий восточные подходы, такие как внимательность и медитация.
Терапевтический и оценочный опыт доктора Басса исходит из дневной программы лечения с двойным диагнозом, терапевтической начальной и средней школы, общественного центра здоровья, центра психологического тестирования, больницы, клиники ВИЧ, университетского консультационного центра и частной практики. .В центре дневного лечения взрослых пациентов, борющихся с зависимостями и психиатрическими проблемами, она занималась групповой терапией и кризисным вмешательством. В терапевтической школе для детей младшего и среднего школьного возраста она проводила игровую терапию, группы социальных навыков и оценки / оценки неспособности к обучению, особенно наслаждаясь символическим, творческим и косвенным общением, используемым в этой работе. Доктор Басс прошла аккредитованную APA стажировку в Линнском общественном центре здоровья (LCHC), к северу от Бостона, где она работала с многонациональным населением всех возрастов, имела возможности оценки через Центр Бреннера для психологического тестирования, проводила терапию во всех модальностях, и был выставлен на широкий круг диагнозов, в том числе в постоянно меняющемся Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM).В LCHC она вела испаноязычную группу когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) для лечения тревожности / депрессии, проводила индивидуальную терапию на английском / русском / испанском языках со взрослыми и завершила психологическое обследование. Ее международный клинический опыт в Коста-Рике и Эквадоре включал проведение психологической оценки и терапии на испанском языке с детьми и взрослыми в школе, университете, клинике ВИЧ и больнице, а также обучение рациональной эмоционально-поведенческой терапии (REBT), методам релаксации и гипноз.В Израиле она вела группу по обучению и поддержке молодых людей еврейского происхождения по вопросам травмы поколений. Чтобы узнать больше об истории тренировок доктора Басса, нажмите здесь!
Она получила степень бакалавра гуманитарных наук (BA) в области психологии в Университете Святой Марии в Сан-Антонио, штат Техас, степень магистра гуманитарных наук (MA) в области психического здоровья в Бостонском колледже и степень доктора психологии (Psy.D). степень в области клинической психологии Колледжа Уильяма Джеймса (ранее известного как Массачусетская школа профессиональной психологии).
Элеонора Басс PsyD
Свяжитесь со мной
Элеонора Басс, PsyD прожила невероятно интересную и разнообразную жизнь, образование и карьеру. . .
Она заинтересована в поддержке индивидуального роста, уделяя особое внимание сильным сторонам, развитию навыков и пониманию посредством культурно компетентной терапии и оценки на нескольких языках (английском, испанском и русском). Доктор Басс имел опыт терапии и оценки / тестирования со всеми возрастными группами и проводил клиническую работу в Массачусетсе, Коста-Рике, Израиле и Эквадоре.Расстройства настроения, проблемы с обучением, проблемы мультикультурности и травмы были особенно интересными для нее областями. Что касается теоретических ориентаций, ее привлекают гуманистический, экзистенциальный, культурно-реляционный, когнитивно-поведенческий, диалектический поведенческий, повествовательный и интегрирующий восточные подходы, такие как внимательность и медитация.
За свою успешную карьеру психолога она работала в дневном лечебном центре для взрослых пациентов, борющихся с зависимостями и психиатрическими проблемами, занимаясь групповой терапией и кризисным вмешательством.Она также работала в терапевтической школе для детей младшего и среднего школьного возраста, занимаясь игровой терапией, в группах социальных навыков и оценивая / оценивая ограниченную способность к обучению, особенно наслаждаясь символическим, творческим и косвенным общением, используемым в этой работе. Она прошла аккредитованную APA стажировку в Линнском общественном центре здоровья (LCHC), к северу от Бостона, где она работала с многокультурным населением всех возрастов, имела возможности оценки в Центре Бреннера для психологического тестирования, проходила терапию по всем модальностям и была подвержены почти каждому диагнозу, указанному в постоянно меняющемся Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM).В LCHC она вела испаноязычную группу когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) для лечения тревожности / депрессии, проводила индивидуальную терапию на английском / русском / испанском языках со взрослыми старше 21 года и проводила психологическое обследование. Ее международный клинический опыт в Коста-Рике и Эквадоре включал проведение психологической оценки и терапии на испанском языке с детьми и взрослыми в школе, университете и больнице, а также обучение рациональной эмоционально-поведенческой терапии (REBT), техникам релаксации и гипнозу.В Израиле она руководила образовательной группой и группой поддержки для молодых людей еврейского происхождения, которые травмировали поколения.
Она получила степень бакалавра психологии в Университете Святой Марии в Сан-Антонио, штат Техас, степень магистра гуманитарных наук в области психического здоровья в Бостонском колледже и доктора психологии (Psy.D). степень в области клинической психологии Колледжа Уильяма Джеймса (ранее известного как Массачусетская школа профессиональной психологии). Доктор Басс имеет предварительную лицензию в штате Техас.
Статьи
Джеймс Басс, LMFT — Консультационный центр Richland Oaks
Джеймс Басс, m.mft
лицензированный семейный терапевт
Мне нравится работать с клиентами из самых разных слоев общества. Я специализируюсь на терапии отдельных лиц, пар или семей, которые борются с конфликтами, общением, горем, травмами, тревогой, идентичностью, депрессией, духовностью, зависимостью, стрессом и выгоранием.В результате моего обучения и предыдущего опыта работы я также заинтересован в поддержке пасторов и их семей, а также других терапевтов.
Я считаю, что одно из самых смелых и священных поступков, которые мы можем когда-либо сделать, — это открыться кому-то, кому мы доверяем, и позволить им говорить в нашей жизни. Хотя отношения часто являются местом, где возникают раны, мы можем найти исцеление в контексте чутких отношений. В терапии нам нужно время, чтобы выявить то, что скрывается за симптомами, и благодаря этому процессу найти рост.Связь и смысл можно найти даже в разгар конфликта, замешательства или страдания. Для меня большая честь присоединиться к моим клиентам в этом путешествии, чтобы залечить прошлые раны, развить полноценные отношения и стать соавтором с ними жизненной истории, которой они хотят жить.
Мой подход к терапии — это смесь того, что повлияло на меня больше всего, как в моей личной жизни, так и в том, что, как я видел, помогало моим клиентам. В основе моего подхода лежат и всегда будут семейные системы: рассмотрение людей в контексте их изначальных привязанностей, окружающей среды, культур и семей.В результате я постоянно ищу модели конфликтов и общения, которые препятствуют установлению связи и росту. Я также работаю с экзистенциальным и повествовательным подходами, сосредотачиваясь на смыслах, встречающихся в жизни, а также на историях, которые мы создаем для себя. Я очень активно сотрудничаю со своими клиентами, ценю их знания и опыт в отношении их собственной жизни, поскольку я делюсь своим клиническим опытом и пониманием. Поскольку каждый человек уникален, я адаптирую терапевтический процесс к потребностям и надеждам клиента.
Мое образование включает степень бакалавра психологии и степень магистра в области супружеской и семейной терапии в Христианском университете Абилина в Техасе. Я имею лицензию в штате Техас в качестве лицензированного терапевта по вопросам брака и семьи.
Джеймс работает в офисе ROCC в Плано. Чтобы назначить встречу непосредственно с ним, напишите ему по адресу [email protected].
Дженна Басс, доктор философии, психология — в CUMC / Неврологическом институте Нью-Йорка
Дженна Слуцки Басс, доктор философии, является лицензированным клиническим психологом в ColumbiaDoctors Psychiatry Uptown, где она работает на факультете в качестве доцента медицинской психологии в психиатрии.Ее офис находится в Неврологическом институте Медицинского центра Колумбийского университета (CUMC). Доктор Басс специализируется на лечении взрослых с расстройствами настроения и тревожными расстройствами, а также индивидуальными и семейными изменениями. Она адаптирует свое лечение к уникальным потребностям человека, продуманно объединяя свои продвинутые курсы психодинамической психотерапии, когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и диалектической поведенческой терапии (ДПТ). Доктор Басс также имеет специальную подготовку по лечению проблем…
Дженна Слуцки Басс, доктор философии, является лицензированным клиническим психологом в ColumbiaDoctors Psychiatry Uptown, где она работает на факультете в качестве доцента кафедры медицинской психологии в психиатрии. Ее офис находится в Неврологическом институте Медицинского центра Колумбийского университета (CUMC). Доктор Басс специализируется на лечении взрослых с расстройствами настроения и тревожными расстройствами, а также индивидуальными и семейными изменениями. Она адаптирует свое лечение к уникальным потребностям человека, продуманно объединяя свои продвинутые курсы психодинамической психотерапии, когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и диалектической поведенческой терапии (ДПТ).Доктор Басс также прошел специальную подготовку по вопросам, связанным с репродуктивным здоровьем и здоровьем женщин, включая смену ролей, фертильность, беременность и прерывание беременности.
Доктор Басс получила степень доктора клинической психологии в Новой школе социальных исследований. Перед тем, как присоединиться к факультету CUMC, она прошла преддокторскую стажировку и постдокторскую стажировку в области клинической психологии в Медицинском центре Нью-Йоркской пресвитерианской больницы Колумбийского университета. Доктор Басс также проводил исследования под эгидой Кембриджского университета в Великобритании, Колумбийского университета и Новой школы социальных исследований.Она исследовала вопросы, связанные с различными формами семьи, которые стали возможными благодаря репродуктивным технологиям, теории привязанности и различным аспектам взаимодействия между семьей, отношениями между родителями и детьми и развитием. Она является автором нескольких статей об опыте зачатых донорами людей и семей, ставших возможными благодаря донорству гамет и суррогатному материнству, что дает ей опыт в решении вопросов, связанных с различными формами семьи.
Dr.Скотт Р. Басс PsyD
Найдите подходящего поставщика услуг онлайн-терапии
Для начала выберите тип консультирования, который лучше всего соответствует вашим личным потребностям.
Подбирайтесь по условию
Доктор Басс не предоставил возможности для онлайн-расписания. Однако вы можете поговорить с нашим виртуальным помощником, чтобы получить помощь в поиске врача.
Другие клинические психологи поблизости
Нажмите Нажмите показать карту
Как клинический психолог, д-р.Басс может принимать пациентов со следующими 40 проблемами. Пожалуйста, всегда уточняйте у доктора Басса, какие проблемы он лечит, так как он может лечить дополнительные проблемы, не перечисленные здесь.
Вот некоторые дополнительные условия, которые может лечить доктор Басс:
К сожалению, мы не смогли найти подходящих результатов.
По нашим данным, доктор Басс выполняет следующие процедуры.
Клинический психолог
Клинический психолог — это специалист по психическому здоровью, который предлагает консультационные услуги взрослым, парам, детям и сообществам.Имеет докторскую степень. в области психологии они занимаются исследованиями, обучением и клинической практикой, чтобы помочь пациентам понять себя и справиться с повседневными проблемами, психическими заболеваниями, жестоким обращением, зависимостью и потерями. Они несут ответственность за оценку, диагностику и лечение психологических проблем в клинических условиях. Хотя это и не является жестким правилом, клинические психологи, как правило, уделяют больше внимания серьезным проблемам психического здоровья, которые могут потребовать госпитализации, и имеют больше подготовки, чем другие психологи.
Где находится офис доктора Скотта Р. Басса?
Офис доктора Скотта Р. Басса находится по адресу 2001 South Barrington Avenue, Лос-Анджелес, Калифорния
. Посмотреть карту и проложить маршрут на CareDash.Какие состояния лечит доктор Скотт Р. Басс?
Как клинический психолог доктор Скотт Р. Басс может лечить амнезию, управление гневом и тревогу в дополнение к другим состояниям. пожалуйста, проверьте ДокторПрофиль Басса, чтобы увидеть все условия, которые он лечит.
Принимает ли доктор Скотт Р. Басс Medicare?
Согласно нашим данным, доктор Скотт Р. Басс может принимать участие в программе Medicare. Пожалуйста свяжитесь Доктору Бассу проверьте право на участие перед записью на прием.
С какой практикой связан доктор Скотт Р. Басс?
Д-р Скотт Р. Басс является аффилированным лицом со службой оздоровления поведения пожилых людей. Пожалуйста, просмотрите ДокторПрофиль Басса см. дополнительные сведения.
Предлагает ли доктор Скотт Р. Басс услуги телемедицины?
Доктор Скотт Р. Басс еще не сообщил, предлагает ли он услуги телемедицины. Пожалуйста, свяжитесь с доктором Бассом, чтобы узнать, предлагает ли он услуги телемедицины.
В этом разделе отображается информация об известных страховках, принимаемых доктором Бассом. Пожалуйста, подтвердите эту информацию, позвонив доктору Бассу напрямую.
CareDash обновляет информацию о страховании из различных источников, включая:
Национальные ресурсы, такие как Центр информации для потребителей и страхового надзора (CCIIO) от Центров для Услуги Medicare и Medicaid (CMS)
Офис-менеджеры для провайдера
Сторонние партнеры, представляющие поставщика для CareDash
Больше вопросов? Вы всегда можете связаться с нами.
В этом разделе описаны процедуры, которые доктор Басс выполняет наиболее часто.
Эта функция использует данные Medicare, чтобы определить, как часто поставщик выполняет процедуру по сравнению с другими поставщиками в их штате, которые также выполняют ту же процедуру.
Данные в этом разделе рассчитываются с использованием данных врача Medicare и других поставщиков, которые содержат записи об использовании Medicare на всей территории США. Он включает в себя сводную информацию о процедурах, выполняемых разными поставщиками.
Используя эти данные, мы можем определить, когда врачи выполняют определенные процедуры чаще, чем аналогичные поставщики. Эти процедуры включены в этот раздел, чтобы помочь потребителям сделать более осознанный выбор. Хотя эти данные могут дать обширную информацию, они имеют определенные ограничения.
Данные ограничены бенефициарами Medicare, что означает, что врачи, не принимающие Medicare (<10% всех врачей), будут исключены. Он также может быть смещен в сторону процедур, более распространенных среди получателей Medicare, чем среди населения в целом.
Отсутствие обнаружения не обязательно означает отсутствие опыта, просто это не было видно в этом наборе данных. Прежде чем принимать какие-либо решения, обязательно проконсультируйтесь с врачом.
Больше вопросов? Вы всегда можете связаться с нами.
В этом разделе показан список практик и больниц, в которых работает доктор Басс. Обратите внимание, что список может включите прошлые связи, чтобы помочь пациентам найти своих поставщиков. Если вы доктор Басс, вы можете удалить свой прошлые связи, обновив свой профиль.
Больше вопросов? Вы всегда можете связаться с нами.
Измените свой профильОбновите свой бесплатный профиль CareDash и сделайте его заметным для миллионов пациентов, которые ищут врачей и медицинские услуги.
Доктор Паула Басс
Health Advantage
Центр комплексного и интегративного психического здоровья
Основатель и директор Паула Басс, доктор философии
Обслуживание Северной Вирджинии, округ Колумбия и Мэриленда, а также по всему миру по телефону, Skype и электронной почте
Доктор Паула Басс — основательница Health Advantage, целостного и интегративного центра психического здоровья, который расположен в северной Вирджинии. Доктор Басс является новатором в своем стиле, сочетая основные психологические стратегии с целостным, приземленным и практическим подходом.Ее комплексная стратегия исследует эмоциональные, духовные, физические, интеллектуальные, пищевые, социальные, культурные, семейные и психологические потребности каждого клиента с целью помочь им достичь благополучия, счастья и удовлетворения в жизни. Доктор Басс имеет более чем 30-летний опыт помощи людям в успешном изменении их жизни.
Врач Патч Адамс, знакомый с доктором Бассом с 1976 года, сказал: Басс особенно эффективен, потому что она предлагает сострадательную заботу, спокойное присутствие и непредвзятое отношение.Она предана заботе о своих пациентах и обладает бесконечной энергией, помогая своим пациентам раскрыть свой потенциал. Пациенты описывают доктора Басса как человека, с которым очень легко разговаривать, и как человека, действительно заботящегося об их благополучии. Многие люди чувствуют себя комфортно с доктором Басс и получают от нее помощь после многих лет безуспешных попыток связаться со многими другими терапевтами. Если вам или вашим пациентам нужна помощь на этапе жизненных проблем, депрессии, беспокойства, стресса, взаимоотношений, решения проблем, навыков совладания, расстройств пищевого поведения, биполярного расстройства или любой проблемы с психическим здоровьем, д-р.Басс — самый компетентный терапевт, которого я знаю. Я даю ей самую высокую рекомендацию ».
Доктора Басса обслуживают дети, подростки и взрослые, а также пары, семьи и группы. Она занимается широким спектром проблем с психическим здоровьем, а также проводит оздоровительные и лайф-коучинги. Процедуры подбираются с учетом индивидуальных потребностей каждого человека, и в результате нет двух одинаковых процедур. Помимо лечения более распространенных проблем психического здоровья, таких как депрессия, тревога, стресс, управление гневом, биполярное расстройство и проблемы фазы жизни, доктор.Bass разрабатывает специализированные программы интенсивного лечения любых проблем с психическим здоровьем, включая проблемы с зависимостью, расстройства пищевого поведения и восстановление после болезней. Она предлагает встречи в нерабочее время, по мере необходимости звонит на дом и проводит терапию по телефону, электронной почте или Skype.
Она также может разрабатывать и реализовывать корпоративные программы, направленные на повышение эффективности и производительности труда с помощью стратегий внимательности и благополучия. Она также является докладчиком по широкому кругу вопросов психического здоровья.
Ранее доктор Басс был основателем и директором Cascade Clinic с офисами в Сиэтле, Белвью и Киркленде, штат Вашингтон. В этой роли она обеспечивала всестороннюю оценку и лечение пациентов, выздоравливающих от психических расстройств. Она начала свою карьеру в качестве психолога и преподавателя на кафедре психиатрии Медицинского колледжа Вирджинии до создания, развития и руководства Центром психологической оценки. Она получила степень бакалавра психологии в Тулейнском университете в 1972 году и получила степень доктора философии в Университете Содружества Вирджинии в 1977 году.
Доктор Басс хорошо известна своим сострадательным характером и предоставляет своим клиентам безопасное убежище, чтобы исследовать их путь к улучшению качества жизни.
Для получения дополнительной информации о докторе Пауле Басс обращайтесь по адресу [email protected].
«Все начинается с творческой мечты». -Фред Кэннон
.