Адаптация определение в психологии: адаптация — это… Что такое адаптация?

Опубликовано 31.05.198202.12.2021 автором alexxlab

Содержание

адаптация — это… Что такое адаптация?

АДАПТАЦИЯ (с. 25) (от лат. adaptatio — приспособление) — термин, введенный в научный оборот физиологами в конце XVHI в.; в самом общем виде означает приспособляемость — способность некоего объекта сохранять свою целостность при изменении параметров среды. При этом подразумеваются объекты системной природы, обладающие качеством саморегуляции, то есть способностью к компенсационному изменению собственных параметров в ответ на изменение параметров внешней среды. Поэтому термином адаптация пользуются не только в науках о живом, но также в кибернетике.

В области физиологии исследования приспособительных процессов велись по двум основным направлениям, каждое из которых имеет определенное значение и для психологии. Во-первых, были детально изучены закономерности сенсорной адаптации, то есть приспособительных изменений чувствительности к интенсивности действующего на орган чувств раздражителя. Полученные в этой области объективные данные имеют определенное значение при организации какой бы то ни было деятельности в условиях избыточной или недостаточной освещенности, повышенного уровня шума и т.п.

В рамках другого направления изучались приспособительные реакции целостного организма в ответ на неблагоприятные факторы среды. Начало этим исследованиям положили работы У.Кеннона, изучавшего физиологические изменения под воздействием голода, боли, страха и гнева. В первой четверти XX в. Кеннон в качестве наиболее общих ответов живых организмов на опасность описал две основные реакции — нападение и бегство. Кеннон первым указал на то, что активизация энергетических ресурсов организма может порождаться не только физическими, но и эмоциональными факторами.

Приблизительно два десятилетия спустя канадский физиолог Г.Селье начал разрабатывать концепцию адаптационного синдрома — определенного неспецифического комплекса реакций организма на любую нагрузку. Во множестве экспериментальных исследований на животных Селье установил, что наряду с тем, что различные факторы вызывают в организме специфические реакции (например, холод вызывает сужение сосудов, и т.п.), те же самые факторы вызывают и определенную стереотипную, общую, неспецифическую реакцию, не имеющую отношения к характеру конкретного фактора, служащую как бы ответом на требование, предъявляемое этим фактором к способностям организма приспосабливаться к внешним условиям. Этот общий, неспецифический сигнал к включению приспособительных возможностей организма и является, по мнению Селье, сущностью стресса (ему принадлежит сам этот термин). При этом даже неважно, являются ли фактор или ситуация, воздействующие на организм, приятными или не приятными, существен лишь факт, что они предъявляют требования к приспособительным возможностям организма.

В психологии понятие стресса получило самые разнообразные толкования, особенно в психогигиеническом контексте. При этом нередко упускается из виду, что, согласно Селье, стресс выступает нормальной, естественной приспособительной реакцией на постоянно меняющиеся внешние условия. Так что пропагандируемая многими популярными изданиями идея борьбы со стрессом сама по себе абсурдна. Полным освобождением от стресса является лишь смерть.

В большинстве психологических теорий центральной является проблема взаимодействия человека с миром, и в ряде случаев она рассматривается именно как приспособление, адаптация человека к миру. Однако в разных теориях само понятие адаптации получило самые разные трактовки.

В психоанализе понимание функционирования психики человека основывается на представлениях о возможностях удовлетворения его бессознательных влечений. З.Фрейд исходил из того, что психическая деятельность координируется механизмами, приводящимися в движение колебаниями между повышением и снижением напряжения, возникающего в результате ощущения удовольствия-неудовольствия. Когда притязания бессознательных влечений Оно, ориентированных на получение непосредственного удовольствия (принцип удовольствия), не находят своего удовлетворения, возникают невыносимые состояния. Ситуация удовлетворения возникает при помощи внешнего мира. Именно к нему обращено Я (сознание, разум), принимающее на себя управление и считающееся с реальностью (принцип реальности). Бессознательные влечения
Оно настаивают на незамедлительном удовлетворении. Я стремится защититься от возможной неудачи и выступает посредником между притязаниями Оной ограничениями, налагаемыми внешним миром. В этом отношении деятельность Я может осуществляться в двух направлениях: Я наблюдает за внешним миром и пытается поймать благоприятный момент для безопасного удовлетворения влечений; Я оказывает влияние на Оно, стремясь укротить его влечения путем отсрочки их удовлетворения или отказа от них за счет какой-либо компенсаторной деятельности. Так происходит приспособление человека к внешнему миру. Успешная адаптация способствует нормальному развитию человека, поддержанию его душевного здоровья. Тем не менее, как считал Фрейд, если Я оказывается слабым, беспомощным перед бессознательными влечениями Оно, то при столкновении с внешним миром у человека может возникнуть ощущение опасности. Тогда Я начинает воспринимать исходящую от бессознательных влечений опасность как внешнюю и после неудачных усилий, аналогичных ранее предпринимавшимся по отношению к внутренним побуждениям, пытается спастись от этой опасности бегством. В этом случае Я предпринимает вытеснение бессознательных влечений. Но поскольку внутреннее подменяется внешним, подобная защита от опасности хотя и приводит к частичному успеху, тем не менее этот успех оборачивается вредными последствиями для человека. Вытесненное бессознательное оказывается для Я «запретной зоной», в которой образуются психические замещения, дающие эрзац-удовлетворение в форме невротических симптомов. Таким образом, «бегство в болезнь» становится такой формой адаптации человека к окружающему миру, которая осуществляется неадекватным образом и свидетельствуете слабости, незрелости Я. Исходя из подобного понимания адаптации, цель психоаналитической терапии заключается в «реставрации Я», освобождении его от ограничений, вызванных вытеснением и ослаблением его влияния на
Оно, с тем чтобы более приемлемым способом, чем «бегство в болезнь», разрешить внутренний конфликт, связанный с приспособлением к требованиям окружающего мира.

Дальнейшее развитие соответствующих представлений об адаптации нашло свое отражение в трудах ряда психоаналитиков, в том числе Х.Гартмана и Э.Фромма.

Так, в работе Гартмана «Психология Я и проблема адаптации» данная проблематика рассматривалась не только в плане изменений, производящихся человеком или в окружающей его среде, или в собственной психической системе, но и с точки зрения возможности поиска и выбора им новой психосоциальной реальности, в которой адаптация индивида осуществляется путем как внешних, так и внутренних изменений.

В книге Фромма «Бегство от свободы» ставился вопрос о необходимости различать адаптацию статическую и динамическую. Статическая адаптация — это приспособление, при котором «характер человека остается неизменным и постоянным и возможно появление только каких-либо новых привычек». Динамическая адаптация — приспособление к внешним условиям, стимулирующее «процесс изменения характера человека, в котором проявляются новые стремления, новые тревоги».

В качестве иллюстрации статической адаптации может служить, согласно Фромму, переход от китайского способа приема пищи с помощью палочек к европейскому способу владения вилкой и ножом. Когда приехавший в Америку китаец приспосабливается к общепринятому способу приема пищи, такая адаптация не служит причиной изменений его личности. Примером динамической адаптации может являться случай, когда ребенок боится отца, подчиняется ему, становится послушным, но во время приспособления к неизбежной ситуации в его личности происходят существенные изменения, связанные с развитием ненависти к отцу-тирану, которая, будучи подавленной, становится динамическим фактором характера ребенка.

С точки зрения Фромма, «любой невроз представляет собой не что иное, как пример динамической адаптации к таким условиям, которые являются для индивидуума иррациональными (особенно в раннем детстве) и, несомненно, неблагоприятными для психического и физического развития ребенка». Социально-психологические явления, в частности наличие явно выраженных разрушительных или садистских импульсов, также, по Фромму, демонстрируют динамическую адаптацию к определенным социальным условиям.

В совершенно ином аспекте проблема адаптации рассматривается в тех научных направлениях, которые сконцентрировались на изучении познавательных процессов и рассматривают их становление по приспособительному принципу. Наибольшую известность и влияние среди этих концепций получила генетическая психология Ж.Пиаже, в которой понятию адаптации принадлежит одно из ключевых мест.

Субъект, по Пиаже, — это организм, наделенный функциональной активностью приспособления, которая наследственно закреплена и присуща любому организму. С помощью этой активности происходит структурирование окружающей действительности. Интеллект представляет собой частный случай структуры — структуру мыслительной деятельности. Характеризуя субъекта деятельности, можно выделить его структурные и функциональные свойства.

Функции — это биологически присущие организму способы взаимодействия со средой (вспомним, что по образованию Пиаже — биолог, психологию никогда специально не изучавший, что не помешало ему создать собственную психологическую концепцию исключительной глубины). Субъекту свойственны две основные функции — организация и адаптация. Каждый акт поведения организован, или, иначе говоря, представляет собой определенную структуру, а ее динамический аспект составляет адаптация, которая, в свою очередь, состоит в балансе процессов ассимиляции и аккомодации. В результате внешних воздействий у субъекта происходит включение нового объекта в уже существующие схемы действия. Этот процесс называется ассимиляцией. Если новое воздействие не полностью охватывается существующими схемами, то происходит перестройка этих схем, их приспособление к новому объекту. Этот процесс прилаживания схем субъекта к объекту называется аккомодацией.

В течение всего онтогенетического развития, считает Пиаже, основ ные функции, составляющие адаптацию, как наследственно закрепленные не зависят от опыта. В отличие от функций, структуры складываются в процессе жизни, зависят от содержания опыта и качественно различаются на разных стадиях развития. Такое соотношение между функцией и структурой обеспечивает непрерывность, преемственность развития и его качественное своеобразие на каждой возрастной ступени.

Наряду с названными существует еще и социально-психологический аспект проблемы адаптации, также рассматриваемый несколькими школами и направлениями. Социальная адаптация понимается ими как постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды (а также как результат этого процесса). Несмотря на непрерывный характер социальной адаптации, ее обычно связывают с периодами кардинальной смены деятельности человека и его социального окружения (так, проблема социальной адаптации в детском возрасте обычно поднимается в связи с поступлением ребенка в детский сад, в школу). Основные типы адаптационного процесса — тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду (ребенку, разумеется, почти недоступный), и тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентации группы, — формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов личности. Важным аспектом социальной адаптации выступает принятие индивидом определенной социальной роли; этот аспект детально изучается в рамках особой теории ролей.

Социальную адаптацию относят к основным механизмам социализации личности.

Эффективность социальной адаптации в значительной степени зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушениям социальной адаптации, крайним выражением которых является аутизм.

В современной зарубежной психологии проблема социальной адаптации рассматривается в рамках комплексного направления, возникшего на базе необихевиоризма и ответвлений психоаналитической психологии, связанных с культурной антропологией и психосоматической медициной. При этом основное внимание уделяется нарушениям адаптации (невротическим и психосоматическим расстройствам, алкоголизму, наркомании и т.п.) и способам их коррекции.

Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо. С.С. Степанов. 2005.

Понятие «адаптация»

1.1. Общее понятие об адаптации

Термин «адаптация» можно отнести к общенаучным понятиям. Это понятие встречается в разных науках, затрагивая естественные, технические и общественные науки, в связи с этим существует множество определений. Для примера приведем лишь некоторые из них.
Адаптация — приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.
Адаптация — приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.
Адаптация — приспособление органов чувств к особенностям воздействующих стимулов для их оптимального восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки.

Адаптация — состояние динамического соответствия, равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой. Способность живого организма приспосабливаться к изменениям окружающей среды, внешним (внутренним) условиям существования путем сохранения и поддерживания физического гомеостаза.
Адаптация — динамический процесс, благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования, развития, продолжения рода.
Понятие адаптации прошло довольно большую историю развития и со временем претерпело ряд изменений. В частности, первоначально адаптация воспринималась как «приспособление», именно так буквально переводится слово, от которого произошло разбираемое понятие (происходит от позднелатинского «adaptatio»). Но верно ли это на современном этапе науки?
Т. Шибутани разделял понятия «адаптация» и «приспособление», он писал, что «адаптация относится к более стабильным решениям — хорошо организованным способам справляться с типическими проблемами, к приемам, которые кристаллизуются путем последовательного ряда приспособлений» (Шибутани Т., 1969). То есть можно утверждать, что адаптация и приспособление — это разные явления, скорее всего, адаптация — процесс более сложный, чем приспособление.
Второй вопрос и вместе с тем противоречие, возникающее при изучении феномена адаптации, заключается в соотношении «адаптации» и «социализации». Есть ученые, считающие, что «социальная адаптация» и «социализация» это фактически синонимы, ведь адаптация происходит в процессе социализации личности. Но есть и другая точка зрения. Она заключается в том, что это два самостоятельных явления, т. е. личность может быть социализированной и неадаптированной одновременно, что кажется вполне разумным, ведь адаптация — это многогранное явление, охватывающее не только приспособление к обществу, и осуществляется не только за счет социализации.
Вместе с тем адаптация настолько широкое понятие, что можно охарактеризовать его и как обобщенную функцию психики (Маклаков А.Г., 2016). Для подтверждения этой точки зрения вспомним определение психики.
Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
Соответственно, среди функций психики можно выделить: отражение окружающей действительности, обеспечение целостности организма, регуляцию поведения. Но все эти функции можно охарактеризовать как адаптацию.
Н.Н. Мельникова попыталась выявить общие моменты, присутствующие во всех многочисленных определениях адаптации:
1) процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух объектов;
2) это взаимодействие разворачивается в особых условиях — условиях дисбаланса, несогласованности между системами;
3) основной целью такого взаимодействия является некоторая координация между системами, степень и характер которой могут варьироваться в достаточно широких пределах;
4) достижение цели предполагает определенные изменения во взаимодействующих системах.

На данный момент в исследованиях феномена адаптации А. Г. Маклаков предлагает выделить несколько направлений, через которые и можно дать определение адаптации. Итак, адаптацию можно понимать как:
1) процесс приспособления к окружающей среде,
2) цель жизнедеятельности любого организма,
3) результат приспособления к окружающей среде,
4) свойство живого организма.
Таким образом, феномен адаптации очень широк и невозможно дать единое определение адаптации. Первоначально адаптацию рассматривали как приспособление, но на данный момент можно говорить о том, что, наверное, адаптация — более сложный процесс. В целом адаптацию можно определить как интегральную функцию психики. Вместе с тем, определяя это понятие, нужно понимать, в каком аспекте мы его рассматриваем: как процесс, как результат, как цель или как свойство организма.

1.2. Адаптированность как результат адаптации

Для описания результата адаптационного процесса в научной литературе появился термин «адаптированность». Психическая адаптированность включает уровень фактического приспособления человека, уровень его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью.
А.А. Налчаджян предложил следующую классификацию социально-психической адаптированности личности:
1) временная ситуативная адаптированность, которая легко может перейти в состояние временной ситуативной дезадаптированности как вследствие внутрипсихических изменений (например, актуализации новых потребностей и установок), так и изменений определенных аспектов ситуации;
2) устойчивая ситуативная адаптированность, т. е. надежная долговременная адаптированность только в определенных типичных, повторяющихся ситуациях, в которых личность стремится быть как можно чаще;
3) общая адаптированность, которая, конечно, никогда не бывает полной. Она, скорее, может рассматриваться как потенциальная способность адаптироваться в широком спектре типичных социальных ситуаций, которые чаще всего создаются в данной общественной среде в данное историческое время.

Альберт Агабекович Налчаджян (родился в 1939 г.) Армянский психолог, доктор психологических наук, профессор. После окончания средней школы Альберт Налчаджян поступил на механико-математический факультет Ереванского государственного университета, после окончания которого работал техником, а затем инженером.
В 1964 г. поступил в аспирантуру по психологии и всю свою дальнейшую жизнь связал с психологией.
С 1968 г. работал преподавателем психологии, доцентом, заведующим кафедрой психологии.
После своего возвращения в 1997 г. в Армению из США, где проходил стажировку, основал Центр психологических исследований, председателем которого и является до сих пор.

Важно отметить и то, что в литературе существует разделение субъективного и объективного критериев успешности адаптации. Так в качестве субъективного критерия может быть ощущение удовлетворенности, которое возникает у субъекта. Объективный же критерий чаще всего связывают с эффективностью выполняемой деятельности.

1.3. Уровни адаптации человека

Сложность процесса адаптации человека во многом определяется многоуровневостью её носителя.
Над проблемой человекознания работал Б. Г. Ананьев.
Б. Г. Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность (рис. 1).

В индивидную структуру объединяются возрастные, половые, конституциональные и нейродинамические свойства, которые, в свою очередь, определяют структуру потребностей и сенсомоторную организацию. Совокупность ключевых свойств индивида выступает в обобщённой, интегрированной форме в качестве задатков и свойств темперамента, обеспечивающих природную основу личности. В изучении личности выделяются такие образования, как статус личности, общественные функции, мотивация поведения и деятельности, мировоззрение, характер и склонности. Человек, как субъект деятельности, характеризуется совокупностью выполняемых видов деятельности, степенью их продуктивности и проявлением своей активности. По мнению Б. Г. Ананьева, «единичный человек как индивидуальность может быть понят только лишь как единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида».
Но и в отношении понимания структуры человека даже в рамках отечественной психологии существуют другие точки зрения. Так, представители московской психологической школы, как правило, не выделяют уровень «субъекта», объединяя биологические и психические свойства человека в понятии «индивид». Понятие «индивидуальность» рассматривается как самое узкое в структуре человеческой организации, объединяющее лишь относительно небольшую группу качеств. К. К. Платонов в своих работах выделял три функциональных уровня: физиологический, психологический и социальный.
Анализируя представленные точки зрения, можно говорить, что адаптация человека в связи со сложностью самого человека может рассматриваться на нескольких уровнях. Чаще всего выделяют следующие уровни: физиологический, психологический и социальный. Соответственно, можно говорить о физиологической, психологической и социальной адаптации. Причем необходимо помнить, что выделенные уровни функционирования, а соответственно, и указанные виды тесно взаимосвязаны между собой. Сложно представить работу одного уровня при полном игнорировании других. Так ребенок, попав в первый класс, в новый коллектив, адаптируется к новой социальной среде не только на социальном уровне, в ходе адаптации будут задействованы все уровни функционирования. В связи с этим, кроме физиологической, психологической, социальной адаптации, зачастую говорят и о психофизиологической, социально-психологической адаптации.
Таким образом, адаптация — сложное многогранное понятие, не сводимое к простому приспособлению. Адаптацию можно определить одновременно как процесс приспособления к окружающей среде, цель жизнедеятельности любого организма, результат приспособления к окружающей среде и свойство живого организма. Сложность адаптации человека во многом определяется сложностью самого человека, что определяет многоуровневость адаптации.
Понятие адаптации претерпело ряд изменений с развитием науки, поэтому целесообразно будет в следующей главе изучить историю этого понятия.

Контрольные вопросы

1. Дайте определения понятию «адаптация».
2. Расскажите о соотношении понятий «адаптация» и «приспособление».
3. В чем заключается взаимосвязь и различия понятий «социальная адаптация» и «социализация»?
4. Что такое адаптированность?
5. Расскажите о классификации социально-психической адаптированности, предложенной А.А. Налчаджяном.
6. Какие уровни адаптации человека можно выделить?
7. Расскажите о системе человекознания, предложенной Б. Г. Ананьевым. Какие выводы можно сделать об адаптации человека в связи с многоуровневостью понятия «человек»?

Социально-психологическая адаптация первоклассника с задержкой психического развития арт-терапевтическими средствами театральной деятельности

Батуева Светлана Владимировна
Южно-Уральский государственный медицинский университет
кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии

Batuyeva Svetlana Vladimirovna
Southern Ural state medical university
candidate of pedagogical sciences, associate professor of psychology

Библиографическая ссылка на статью:
Батуева С.В. Социально-психологическая адаптация первоклассника с задержкой психического развития арт-терапевтическими средствами театральной деятельности // Психология, социология и педагогика. 2014. № 11 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2014/11/3934 (дата обращения: 21.11.2021).

Современный этап социально-экономического развития России характерен коренными преобразованиями во всех общественных структурах, сменой образовательных приоритетов, доминантой которых становится развитие активной личности, умеющей адаптироваться к новым условиями жизнедеятельности. Решение проблемы успешной социально-психологической адаптации должно осуществляться с первых дней пребывания первоклассника в школе. Особое внимание в период пребывания первых дней ребенка в школе, следует уделить детям с ослабленным здоровьем.

Специалисты ВОЗ отмечают увеличение количества первоклассников с диагнозом задержка психического развития.

Дети с нарушением данного вида тяжелее переносят школьные нагрузки, из-за нарушений в работе центральной нервной системы у них повышенная утомляемость, слабая эмоционально-волевая регуляция, проблемы с усвоением режимных требований. Сравнивая себя с другими одноклассниками, первоклассники с задержкой психического развития переживают ситуацию неуспеха, теряют уверенность в себе и интерес к обучению. Педагоги и психологи с первых недель пребывания ребенка с ЗПР в школе отмечают возникновение проблем социального и личностного характера. К проблемам социального характера относятся конфликтность, вспыльчивость, нарушения в поведении, школьные фобии. Этот факт тоже неблагоприятно сказывается на взаимоотношениях с одноклассниками, часто ссорится, чувствует себя некомфортно в коллективе. Постоянных у них друзей нет.

Личностными проблемами первоклассников ЗПР принято считать низкую самооценку, личностную тревожность. Детей с ЗПР отличает подверженность быстрой смене настроения, обидчивость, вспыльчивость и плаксивость.

Проблема обучения детей с задержкой психического развития приобретает все большую популярность (Н.Л. Белопольская, Л.О. Бадалян, О. Журбина, Н. Краснощекова, М.И. Мамайчук и др.) [1;2,3,4].

Одной из важнейших задач современных образовательных учреждений является поиск новых форм создания благоприятных условий для социально-психологической адаптации детей с ослабленным здоровьем, что находит подтверждение в таких документах, как Закон РФ «Об образовании».

Возможность успешной социально-психологической адаптации детей с задержкой психического развития представляет детская театральная студия. Уникальность которой, заключается в объединении в комплексную систему всех выразительных средств искусства, способных целостно воздействовать на личность ребенка[5,6]. Театральная студия способна включать ребенка в различные виды творческой деятельности, которые развивают коммуникативные, когнитивные эмоционально-волевые сферы личности. Помимо всестороннего развития, включение ребенка в процесс драматизации, ребенок на практике начинает моделировать новый положительный опыт социальных контактов, учится взаимодействовать с партнером на сцене. Через исполнительскую деятельность осуществляется усвоение новых социальных ролей, что способствует успешной интеграции ребенка в социуме. Таким образом, драматизация способствует выйти на новый, более высокий уровень, взаимоотношений между ровесниками и взрослыми создать благоприятный микро-социальный климат в коллективе.

Психологическая адаптация характеризуется социальной активностью ребенка и предполагает не только интеграцию младшего школьника в новую школьную систему, но и способностью преобразовывать саму среду в соответствии с индивидуальными особенностями и возрастными потребностями ребенка.

Проблеме адаптации учащихся в начальной школе уделяли внимание такие ученые как Л.С.Выготский (Вопросы детской психологии), И.С.Кон (Социология личности) и многие другие [7,8] .

В психолого-педагогической литературе определение понятия социально-психологическая адаптация не имеет общего определения, хотя большинство исследователей сходится во мнении рассматривать его как интегральные свойства личности, способствующие успешному освоению новой социальной среды [7,9,10]. Из теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы сделали вывод, что интегративные свойства личности целесообразно сопоставить с эмоциональным, коммуникативным и деятельностно-творческим компонентами. Потому что именно эти компоненты составляют основу успешной социально-психологической адаптации ребенка. Нами были определены и подробно описаны уровни социально-психологической адаптации – высокий, средний и низкий.

Эмоциональный компонент включает в свое содержание эмоционально-волевую регуляцию, адекватное проявление эмоций на различные жизненные ситуации. Основу коммуникативно компонента составляет взаимодействие ребенка с ровесниками и взрослыми, умение слушать окружающих и успешно использовать средства речевой коммуникации, грамотно выражать свои мысли.

Деятельностно-творческий компонент предполагает содержание активных форм творческой деятельности первоклассников. Участие в творческой деятельности способствует поиску новых личностных ресурсов, раскрепощению и личностному росту ребенка.

Нами были разработаны критериальные показатели уровней сформированности компонентов социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР и представлены в таблице (Таблица 1).

Таблица 1. Критериальные показатели уровней сформированности компонентов социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР

Компоненты социально-психологической адаптации	Низкий уровень социально-психологической адаптации	Средний уровень социально-психологической адаптации	Высокий уровень социально-психологической адаптации
Компоненты социально-психологической адаптации	Показатели
Эмоциональный компонент	Несформированносгь ценностных ориентаций, слабое усвоение социальных норм. Ребенок не способен критически оценивать поведение сверстников и дифференцировать их отрицательные и положительные и поступки. Это связано с тем , что у него еще не сформулирована нравственная норма.	Ребенок может оценить поступки как положительные или отрицательные (правильные или неправильные, хорошие или плохие), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует. Постоянных друзей нет, часто ссорится,	Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает положительные и отрицательные поступки. Выполняет режимные требования школы. В коллективе чувствует себя уверенно, много общается, приходит на занятия с удовольствием.
Коммуникативый компонент	Неумение выстраивать отношения со одноклассниками, зажатость. Нежелание идти на контакт. Бедная речь.	Любознательность в отношении новой информации, но сам редко проявляет активность. В зависимости от ситуации, вступает во взаимодействие со взрослыми и со сверстниками, речевое развитие в целом отвечает возрасту ребенка.	Ярко выраженное стремление к общению с ровесниками и взрослыми. Активен, умеет наладить контакт со взрослыми и сверстниками; богатый словарный запас
Деятельностно-творческий компонент	Действует по стандарту, как все, в процессе творчества копирует деятельность педагога и сверстников, не способен фантазировать самостоятельно.	Стремиться к индивидуальному творчеству, однако не достаточно развитое воображение не позволяет ему действовать самостоятельно.	Способен самостоятельно находит решения, для стандартных задач нестандартным способом. Может действовать самостоятельно.

В исследовании мы рассмотрели арт-терапевтические возможности театральной деятельности, направленной на повышение уровня социально-психологической адаптации к школе.

Анализируя понятие – «театральная деятельность», мы выявили ее арт-терапевтические возможности[1,7]. Назовем их:

1) способствует активному включению в различные виды творческой деятельности;

2) оказывает психотерапевтическое воздействие на ребенка, помогая освободиться от внутренних зажимов комплексов;

3) развивает адаптивные качества личности;

4) позволяет учитывать индивидуальные способности ребенка и осуществлять личностно-ориентированный подход на театральных занятиях.

Таким образом, учитывая синтетичность театральной деятельности, мы можем предположить, что данный вид деятельности способствует успешной социально-психологической адаптации ребенка с ЗПР.

Прежде чем организовать деятельность детской театральной студии с детьми, психолог должен осуществить планирование и подобрать материал. Планирование следует осуществлять по следующему алгоритму:

1) анализ специальной литературы, изучение практического опыта педагогов-психологов, руководителей театральных студий;

2) выборка материала должна соответствовать по уровню развития и возрасту воспитуемых.

3) планомерное распределение теоретических и практических занятий.

4) тематическое конструирование занятий подробно расписывается на каждый месяц обучения.

Театральные занятия ориентированы на освоение игровых театральных технологий. Мы разработали программу социально-психологической адаптации первоклассников с задержкой психического развития как сложную многоуровневую структуру, определив в ней следующие структурные блоки: целеполагание, содержательный, оценочно-рефлексивный. На каждом этапе перед ребенком ставятся определенные задачи, это определяет формы организации творческой деятельности, методы и приемы работы с детьми.

Исходя из логики нашего исследования, мы выделяем в качестве первого блок целеполагания. Он содержит определение цели и задач социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР.

Во второй блок программы – содержательный-коррекционый. Содержательно-коррекционный блок, подразумевает разработку и реализацию программы социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР к школе средствами театральной деятельности, выработку новых стратегий поведения в сложной эмотивной ситуации.

Содержательно-коррекционный блок включил следующие этапы:

1) реализация игровых технологий;

2) развитие личностных качеств, обеспечивающих социально-психологическую адаптацию первоклассников с ЗПР к школе;

3) повышение профессиональной компетентности педагогов-психологов, руководителей детской театральной студии.

Последний блок – оценочно-рефлексивный предполагает диагностику на контрольном и формирующем этапе исследования и анализ эффективности программы театральной студии, направленной на социально-психологическую адаптацию.

В ходе реализации программы приняли участие 40 первоклассников, из них 25 мальчиков и 15 девочек с уже поставленным диагнозом задержка психического развития – недоразвитие эмоциональной сферы (психический и психологический инфантилизм). У двух испытуемых вывялены хронические заболевания: у одного ребенка поставлен диагноз – сахарный диабет, у второго ребенка врожденный порок сердца.

В начале внедрения программы «Социально-психологическая адаптации к школе первоклассников с задержкой психического развития» был исследован уровень социально-психологической адаптации каждого ребенка.

Исследование проводилось по нескольким методикам:

1. Анкета для родителей и учащихся «Хорошо ли ребенку в школе?».

2. Проективная методика определения социально-психологической адаптации «Солнышко», (методика Т.А. Нежновой).

3. Цветовой тест Люшера, определяющий адаптацию в новой социальной среде.

В процессе реализации программы по социально-психологической адаптации психологами наблюдалась положительная динамика формирования адаптивных качеств личности первоклассников. Для проверки изменений в уровне социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР к школе, осуществлено повторное исследование уровня соцально-психологической адаптации к школе на той же самой выборке испытуемых.На итогово-экспериментальном этапе проводилась повторная диагностика уровня социально-психологической адаптации к школе. Процедура исследования аналогична первичному исследованию, использованы те же методики исследования социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР к школе.

Анализ результатов исследования проводился как по отдельным параметрам, так и в целом по заключению об уровне социально-психологической адаптации в школе. Анализируя результаты диагностики трех методик, был определен общий уровень социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР до коррекционной программы театральной студии и после нее. Так как после организации и проведении формирующего эксперимента (программы социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР к школе посредством деятельности театральной студии), мы наглядно видим динамику.Общий уровень изменения социально-психологической адаптации к школе после проведения эксперимента. Основную группу составили испытуемые со средним уровнем социально-психологической адаптации. Их общий рост составил 50%. Показатель низкого уровня социально-психологической адаптации снизился на 50%. Высокий уровень социально-психологической адаптации после проведения эксперимента не изменился.

По результатам двух исследований, при сравнении, мы убеждаемся в том, что, благодаря своевременной работе и психолога и руководителя театральной студии я результаты подтвердили положительную динамику социально-психологической адаптации первоклассников с ЗПР к школе.

Библиографический список

Белопольская Н.Л. Такие неformatные дети. – М.: «Когнито-Центр», 2007
Бадалян Л.О. Детская неврология : учеб. пособие. – М. : МЕДпресс-информ, 2010
Журбина О., Краснощекова Н. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
Мамайчук И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. / Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: «Академия», 2001
Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. О. Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000
Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991
Кон И.С. Социология личности. – М.: Политиздат, 1967
Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации. // Педагогика. – 1996. – № 1. – С.3-8.
Мудрик А.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования: учеб. пособие. – М.: Академия, 2004

Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «svetlana batueva»

Необихевиористское определение адаптации

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, которое используется, например, в работах Г.Айзенка и его последователей.[1] Адаптацию (adjustment) они определяют двояко: а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды с другой полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой; б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние достигается. Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются биологическими. Об изменениях психики и использовании собственно психических механизмов адаптации в этом сугубо бихевиористском определении нет речи. Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социальноэкономических или организационных изменений в специфическигрупповом поведении, социальных отношениях или в культуре. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от способа достижения значимых целей. В бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида. «Социальная адаптация » используется также для обозначения процесса, посредством которого индивид или группа достигают состояния социального равновесия в смысле отсутствия переживания конфликта со средой.[2]

Точка зрения бихевиористов на проблему адаптации представляется спорной, прежде всего таковой является возможность достижения социального равновесия. Однако следует отметить, что бихевиористы рассматривают проблему адаптации общества к окружающей его среде, по крайней мере наравне с адаптацией индивида к обществу, что привлекает внимание этнопсихологии.

— Проблемы психологической адаптации —

[1] Encyclopedia of Psychology. H.J.Eysenck, W.Arnold, R.Meili (EDS.), Herder &Herder, NY, 1972, vol.1,p.25.

[2] А.А.Налчаджян. Социальнопсихическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988, с. 9.

источник неизвестен

Определение слова адаптация. Определение сути адаптации в психологии

от лат. adaptatio — приспособлять, прилаживать; adaptio — приспосабливание, приноравливание). В процессе школьного обучения учащиеся проходят А. к учебной деятельности. Особое напряжение организма наблюдается у первоклассников, а также в 5-м классе в пубертатный период (см.Пубертатный скачок роста), когда новые социально обусловленные требования вызывают неспецифическую, стрессовую реакцию организма ребенка. Нарушения А. рассматриваются как предпосылки для развития разного рода патологических состояний. У некоторых детей возникают вредные привычки: сосание пальцев, карандашей, обкусывание ногтей и пр. В период неустойчивой А. дети чаще болеют простудными заболеваниями, у них снижается масса тела и т.п. А. учащихся к учебной нагрузке зависит от внутренних (эндогенных) факторов (возраст, состояние здоровья, индивидуально-типологические качества, физическое развитие, функциональные перестройки в организме в связи с половым созреванием) и от внешних (экзогенных) факторов (условия жизни в семье, правильный режим дня, питание, организация учебных занятий в школе и дома и т.д.). В начале каждого учебного года наблюдается временная дезадаптация учащихся, обычный рабочий стереотип восстанавливается через 3-6 недель, а после каникул — в течение недели. В периоды дезадаптации снижается работоспособность, быстро наступает утомление, преобладает неблагоприятный тип биологических ритмов недельной и дневной динамики показателей умственной работоспособности, отмечается низкая точность выполнения заданий. Школьники, имеющие признаки неустойчивой дезадаптации или отсутствия А., составляют группу риска по отношению к нервно-психическим и соматическим заболеваниям и нуждаются в проведении педагогической, психологической и медицинской коррекции. — способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. В основе А. лежат реакции организма, напправленные на сохранение постоянства его внутренней среды. А. обеспечивает нормальное развитие, оптимальную работоспособность и максимальную продолжительность жизни организма в различных условиях окружающей среды. В педагогической практике важное значение имеет учет особенностей процесса А. ребенка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в общественное учебно-воспитательное учреждение (дет. сад, школа), при вхождении в новый коллектив. (Глоссарий современного образования. Под ред. В.И. Астаховой и А.Л. Сидоренко. — Харьков, 1998.) — многокомпонентный процесс, обеспечивающий развитие субъекта и включающий три релевантных признака: во-первых, процесс приспосабливания субъекта к новой среде, во-вторых, отношение равновесия между субъектом и средой, в-третьих, результат приспособительного процесса. (Черник Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках. — Новосибирск, 2001.) — процесс и результат становления индивида социальным существом. (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. — М., 2005.) — приспособление личности к изменениям образовательного процесса. (Горлушкина Н.Н. Педагогические программные средства. — СПб., 2002.) См. также Адаптация педагога, Адаптация школьная

Отличное определение

Неполное определение ↓

Адаптацией называется процесс приспособления индивидуума к изменяющимся условиям окружающей среды. Это явление принято рассматривать в биологическом, физиологическом, социальном и психологическом аспектах. Особую роль в современном социуме занимает адаптация персонала, так как на работе человек проводит огромное количество времени.

В ходе эволюционного развития человек вынужден был приспосабливаться к окружающей среде. Именно благодаря этой способности человек смог выжить в различных неблагоприятных условиях и приобрел устойчивость к некоторым факторам внешней среды.

Процесс приспособления также обеспечивает возможность конкуренции с другими биологическими видами. Человек со временем перестал активно приспосабливаться и меняться. Он пошел другим путем, то есть выбрал оптимизацию условий окружающей среды под свои нужды.

Разновидности

Адаптация делится на обратимую (аккомодация) и необратимую (эволюционная адаптация). Аккомодации часто наблюдают у животных при резкой смене климата или условий проживания. Необратимые же формируются достаточно медленно, но носят более устойчивый характер.

Все разновидности эволюционные адаптации можно упорядочить:

Морфологические адаптации проявляются в изменении формы, окраски тела животного или определенном приспособительном поведении;
Физиологические приспособительные механизмы заключаются в моделировании самого обмена веществ;
Биохимические адаптации можно увидеть в изменении ферментативных реакций и биохимических процессов клеток;
Этиологические адаптационные механизмы проявляются в изменении поведения или развития новых поведенческих реакций.

В психологии

Создание полноценной личности не представляется возможным без взаимодействия с социумом. Человек должен учиться гармонично сосуществовать с окружающими людьми, соблюдать определенные законы и традиции, которые приняты в современном обществе.

Социальная адаптация подразумевает умение человека анализировать сложившуюся ситуацию и на основе ее выстраивать собственную линию поведения. Необходимо рассматривать процессы приспособления на трех отдельных нишах.

Социальную адаптацию личности также можно назвать процессом социализации, то есть укрепления в обществе. Это интегративный показатель, который характеризует выполнение индивидуумом определенных социальных функций и задач. Эффективность этого процесса можно определить по таким признакам:

адекватное восприятие окружающей реальности и собственной личности;
выстроенная система отношений внутри социума;
умение изменять свое поведение в зависимости от ситуации.

Трудовая адаптация

Адаптация персонала в трудовом коллективе играет достаточно важную роль. Это процесс ознакомления сотрудника не только с трудовым кодексом и его обязанностями, но и к атмосфере на рабочем месте. По скорости привыкания к новому месту работы можно оценить не только профессиональные навыки, но и психологические особенности сотрудника.

Адаптация персонала бывает различная и зависит от желания нового сотрудника «влиться» в коллектив. Различают следующие виды:

Социальная адаптация, в ходе которой новый сотрудник вливается в коллектив и принимает установленные в нем правила и системы ценностей;
Производственная адаптация – процесс приспособления человека к новым для него рабочим условиям;
В ходе профессиональной адаптации работник приобретает новые навыки, знания, осваивает новые умения;
Психофизиологическая адаптация предусматривает привыкание к новым психическим нагрузкам и графику работы;
Привыкание к новым типам управления и работодателю называется организационной адаптацией.

Адаптация персонала как процесс ассимиляции проходит в несколько этапов. Сначала сотрудник знакомится с коллективом, узнает цели и поставленные перед ним задачи, «присматривается» к микроклимату в коллективе. В этот ознакомительный период и происходит окончательный выбор. Испытательный срок, который предлагают многие работодатели, необходим и для самого сотрудника.

Окончательная адаптация персонала может занимать достаточно долгое время: до одного года. Этот срок может сократиться, если остальной коллектив и сам начальник будет этому способствовать.

В период окончательной ассимиляции сотрудник уже полностью справляется со своими должностными обязанностями и прочно занимает свое место в социальной ячейке.

Ассимиляция в школе

Социальная адаптация школьников заслуживает не меньшего внимания. Для первоклассников приход в школу и начало огромного нового этапа их жизни может происходить достаточно болезненно.

Длительность периода привыкания у каждого ребенка разная. Она варьируется в зависимости от индивидуальных особенностей характера, умения ладить с окружающими, обстановки в семье и других факторов. Родителям стоит обратить особое внимание на ребенка и обеспечить его всей необходимой поддержкой.

Социальная адаптация в школе проходит успешно, если ребенок доволен учебным процессом и с охотой берется за выполнение домашних заданий. Нередко этому препятствуют не умственные способности малыша или непомерная нагрузка, а недостаточно теплые отношения в коллективе. Необходимо установить правильные взаимоотношения с первой учительницей и одноклассниками.

Также про успех процесса свидетельствует активность ребенка. Важно обращать внимание не только на его оценки, но и на настроение, общую активность. Нередко дети, которым не подходит атмосфера в классе, жалуются на состояние здоровья, головную боль, пытаются симулировать повышение температуры. Это важный сигнал и им не стоит пренебрегать.

По степени скорости привыкания и активности детей можно разделить на три категории.

Категория	Описание
Первая	Дети привыкают к новой обстановке в течение первых 2 месяцев. Им удается быстро влиться в коллектив, занять свою позицию. Эти ребята отличаются хорошим настроением, дружелюбием, стараются выполнять все требования учителя. Школьная программа им дается легко.
Вторая	Этим ребятам требуется больше времени для ассимиляции. Они сложнее сходятся с другими учениками, долго не могут завести друзей или приятелей. На любое замечание реагируют остро, расстраиваются, часто плачут. К концу первого семестра обычно втягиваются в учебный процесс.
Третья	Адаптация у этих учеников вызывает определенные трудности. Они отличаются «негативным», даже в некоторой степени девиантным поведением. Они с трудом усваивают школьный материал, не хотят заводить друзей и вливаться в коллектив.

Очень важно помочь ребенку во время процесса привыкания. Не стоит сравнивать его с кем-то более успешным или активным. Важно развить и улучшить индивидуальные черты характера. Положительные установки этому только способствуют.

1. в эволюционной теории — любое структурное или поведенческое изменение, имеющее значение для выживания особи и вида; 2. в социальной психологии — изменение системы отношений индивида в социально-психологическом и культурном плане, служащее цели приспособления к новой социальной среде; 3. в психиатрии — процесс сохранения, развития и накопления позитивных личностных и психических изменений, позволяющих пациенту сберечь или восстановить свою трудоспособность, межличностные отношения, самоуважение, репутацию и в конечном счете вернуть себе способность существовать самостоятельно на доболезненном или несколько сниженном, но тем не менее удовлетворительном уровне функционирования. 4. в психологии — временные изменения в чувствительности органов чувств, ее повышение или снижение.

АДАПТАЦИЯ

Adaptation; Anpassung) — процесс вхождения в согласие с внешним миром, с одной стороны, и со своими собственными уникальными психологическими характеристиками — с другой (см. также невроз), что подразумевает способность распознавать субъективные образы, образы внешнего мира, а также умение эффективно воздействовать на среду.

Адаптивные процессы называются аллопластическими, когда индивид изменяет среду в пользу своих потребностей и желаний; они же называются аутопластическими, когда происходят внутренние или психические модификации в ответ на восприятие внешнего мира.

«Прежде чем делать себе цель из индивидуации, надо достигнуть другой цели воспитания, а именно адаптации к минимуму коллективных норм, необходимому для существования: растение, предназначенное для наиболее полного развития своих способностей, должно прежде всего иметь возможность расти в той почве, в которую его посадили (ПС, пар. 725).

Непрерывный жизненный поток вновь и вновь требует свежей адаптации. Адаптация никогда не достигается раз и навсегда. (CW 8, par. 143). Человек — не машина, в том смысле, что он может постоянно поддерживать тот же самый рабочий выход. Он способен удовлетворять требованиям внешней необходимости идеальным образом только в том случае, если он также адаптирован к своему собственному внутреннему миру, т. е. если он пребывает в гармонии с самим собой. И наоборот, он сможет приспособиться к своему внутреннему миру и достичь гармонии с самим собой, когда он адаптирован к условиям внешней среды» (CW 8, par. 75).

В своей типологической модели Юнг описал два существенно разных типа адаптации — интроверсию и экстраверсию. Он также связал нарушения адаптации с возникновением невроза.

Адаптация является центральным понятием, связывающим аналитическую психологию с биологией. Адаптацию, имеющую активные и пассивные компоненты, следует отличать от приспособленности, представляющей преимущественно пассивный аутопластический феномен.

Классический психоанализ полагает, что младенец удовлетворяет свои желания, руководствуясь лишь принципом наслаждения без учета внешней реальности, путем галлюцинаторного исполнения желаний и не имеет своего эго или психической структуры. Здесь адаптация рассматривается как функция, налагаемая на развивающегося индивида извне, как результат переживания им фрустрации. Однако существует и альтернативный взгляд, в соответствии с которым младенец начинает жизнь уже адаптированным к среде и его адаптация становится все более усложненной по мере взросления и приобретения опыта.

АДАПТАЦИЯ

adaptation) Это почти всегда относится к адаптации к ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ в целом, т.е. к способности различать субъективные представления (ФАНТАЗИИ) и внешние восприятия (см. ВОСПРИЯТИЕ), а также к способности эффективно влиять на окружающую среду. Поскольку КЛАССИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ предполагает, что человеческий младенец удовлетворяет желания путем галлюцинаторного ИСПОЛНЕНИЯ ЖЕЛАНИЙ (см. также ГАЛЛЮЦИНАЦИЯ) и не имеет ЭГО или психической структуры, то адаптацию принято рассматривать как производную функцию среды, являющуюся для развивающейся личности результатом ОПЫТА ФРУСТРАЦИЙ. В отношении альтернативного мнения о том, что младенец начинает жизнь уже адаптированным к окружающей среде и способным встретиться с ней, и что его адаптация усложняется по мере взросления и приобретения опыта см. Fairbairn (1952), Winnicott (1958), Hartmann (1958). См. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА, СРЕДНЕ ОЖИДАЕМАЯ; МАТЬ, НОРМАЛЬНО ПРЕДАННАЯ; АЛЛОПЛАСТИЧЕСКАЯ и АУТОПЛАСТИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ.

АДАПТАЦИЯ

лат. adapto — приспособляю) — приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней перегрузки.

АДАПТАЦИЯ

ADAPTATION)

Способность успешно и приемлемым образом взаимодействовать со средой. Хотя адаптация предполагает разумный конформизм в отношении реалий внешнего миро, во многих случаях она включает также активность, направленную на изменение либо адекватный контроль среды. Термином «адаптация» обозначаются как состояние соответствия между индивидом и средой (адаптированность), ток и психические процессы, ведущие к такому состоянию. Если индивид изменяет среду соответственно своим нуждам и желаниям, эти процессы называются аллопластическими, если же вследствие восприятия внешнего мира происходят модификации внутреннего или психического мира, говорят об аутопластических процессах.

Можно сказать, что психоаналитическая теория развития по существу есть рассмотрение, описание, изучение и объяснение процесса онтогенетической адаптации. Успешная и все более совершенная адаптация рассматривается в качестве одного из критериев здорового функционирования Я, поскольку указывает на гармоничность взаимоотношений между Я, Оно, Сверх-Я и внешним миром. Формирование характера включает интернализацию стабильных защитных аспектов среды и возрастание возможностей и способности модифицировать среду.

В психоанализе развернутое представление об адаптации было впервые изложено Гартмонном (1939). «Адаптация проявляется в виде изменений, которые индивид производит в среде… равно как адекватных изменений собственной психической системы. И здесь вполне уместно представление Фрейда относительно оллопластических и аутопластических изменений». Гартманн описал, кроме того, третью форму адаптации — выбор новой среды, где сочетаются аллопластическое и аутопластическое изменения. Он пишет: «Человека мы считаем хорошо адаптированным, если его продуктивность, его способность радоваться жизни, его психическое равновесие не нарушены». С точки зрения психоанализа важнейшим аспектом среды является психосоциальный (интерперсональный), включающий значимых для донного индивида людей из его окружения.

Еще одним важным принципом адаптации, нашедшим освещение у Гартмонна, является изменение функции. Для оценки адаптивной значимости определенного поведения аналитику необходимо отличать существующую на данный момент функцию этого поведения от той, что была изначально при его возникновении, поскольку функции поведения часто изменяются в процессе адаптации, и в конечном счете поведение может служить целям, отличным от изначальных. Знание о том, что функции изменяются, поможет избежать так называемой генетической ошибки, то есть упрощенного допущения о том, что поведение индивида в настоящем непосредственно проистекает из прошлого.

Адаптация представляет собой главное понятие, связывающее психоанализ и психологию с биологией. Адаптацию с ее активным и пассивным компонентами следует четко отличать от приспособления, являющегося, по сути, пассивным аутоплостическим феноменом.

АДАПТАЦИЯ (МКБ 309.9)

в более широком смысле означает приспособление организма к окружающей среде, а в более узком смысле — «общий адаптационный синдром» (Селье), под которым подразумеваются изменения организма, появляющиеся в ответ на стресс. Как синоним термина «адаптация» часто используют термин «приспособление», но английское слово «adjustment» не имеет точного эквивалента на других языках, поэтому термин «адаптация» предпочтительнее.

АДАПТАЦИЯ

состояние динамического соответствия, равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой. Способность живого организма приспосабливаться к Изменениям окружающей среды, внешних (внутренних) условий существования путем сохранения и поддерживания физического гомеостаза. Адаптация — основной способ жизнедеятельности и выживания организма (вида).

Для человека специфической формой адаптации является социально-психологическая адаптация, обеспечивающая его личностное развитие путем направленного, активного взаимодействия с природными и социальными условиями существования.

АДАПТАЦИЯ

лат. adaptatio — приспособление). В биологии — приспособление строения и функций организма к условиям существования в окружающей среде, к меняющимся условиям функционирования. А. человека формируется в процессе его эволюции и направлена на сохранение постоянства его внутренней среды (гомеостазиса). Гомеостазис в значительной мере зависит от состояния психики (см. Кеннона таламическую теорию эмоций. А. (реадаптация) является важным этапом в процессе реабилитации психически больных [М.М. Кабанов, 1978], следуя за этапом восстановительной терапии и предваряя реабилитацию в прямом смысле слова. В психиатрии различают А. психическую, под которой понимают приспособление психической деятельности человека к условиям окружающей среды, и трудовую (профессиональную), то есть приспособление человека к определенным формам трудовой деятельности (характеру труда и условиям производства), способствующее улучшению его трудоспособности. А. — один из основных критериев разграничения нормы и патологии в психической деятельности человека.

Адаптация

adaptation) Подобно мн. др. терминам в психологии, А. имеет неск. значений. Но в основе всех этих значений лежит понятие, передаваемое его латинским корнем adaptare — приспособлять. Среди этологов принято считать, что типичное для вида поведение представляет собой конечный продукт эволюционных процессов; каждая физ. и поведенческая характеристика вида — рез-т и в то же время вклад в его адаптивную радиацию. Такая А. происходит на генетическом уровне и требует для своего завершения смены мн. поколений. В отличие от этой генетической А. фенотипические А., занимающие иногда всего неск. секунд, имеют место на протяжении всей жизни отдельного индивида. Рез-ты фенотипической А. не передаются потомству, хотя способность к такой А. наследуется. Это понятие подразумевает, что изменение индивида вызывается действием длительного, но нетоксичного, не травмирующего и не вызывающего утомления раздражителя или прекращением действия и отсутствием привычного раздражителя, как в невесомости. Др. примерами такой А. является постепенное уменьшение ощущения холода после погружения рук в воду; субъективное снижение громкости звука через неск. секунд после начала звучания; восстановление зрения (черно-белого) в темном помещении после пребывания на ярком свете; восстановление обычного цветового зрения после выхода из помещения на яркий свет. Во всех этих примерах А. действуют разные механизмы: снижение чувствительности терморецепторов, активация акустического рефлекса (плюс изменения в рецепторах), обесцвечивание и регенерация зрительных пигментов плюс нервные процессы в сетчатке. В целом ученые склоняются к мысли, что такого рода А. происходит в рецепторах или оказывает на них влияние, т. е. является периферической, тогда как внешне схожее явление — привыкание (габитуация) — имеет место в ситуациях, связанных если не с прямым действием, то по меньшей мере с подключением центральных механизмов. Так называемый «общий адаптационный синдром» был предложен Гансом Селье как часть типичной реакции организма на опасный вызов со стороны среды. Этот синдром — своего рода продолжение синдрома чрезвычайных обстоятельств Кеннона (Cannon»s Emergency Syndrome), или синдрома «бегства, испуга или борьбы» (flee, fright or fight syndrome), заключающегося в быстрой общей реакции организма на критическую ситуацию. У низших животных обнаружено множество проявлений адаптационного синдрома, но у людей это часто бывает трудно сделать. Для объяснения ряда накопленных данных предлагались и др. понятия (в частности, акклиматизация). См. также Аккомодация, Общий адаптационный синдром, Привыкание (габитуация) А. Дж. Риопелле

АДАПТАЦИЯ

1. Приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, направленное на сохранение гомеостаза. Одно из центральных понятий биологии; широко применяется в теоретических концепциях, трактующих взаимоотношения индивида и окружения как процессы гомеостатического уравновешения — например, гештальт-психология, теория развития интеллектуального Ж. Пиаже. Изучение физиологических регуляторных механизмов адаптации имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, психологии медицинской, эргономики и прочих психологических дисциплин (=> синдром адаптационный).

2. Приспособление органов чувств к особенностям воздействующих стимулов для их оптимального восприятия и предохранения рецепторов от перегрузки (=> реадаптация). Иногда выделяются различные фазы процесса адаптации к необычным экстремальным условиям: фаза первоначальной декомпенсации и последующие фазы частичной, а затем и полной компенсации. Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни организма — от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Решающую роль в успешности адаптации к экстремальным условиям играют тренировки, а также функциональное, психическое и моральное состояние индивида.

АДАПТАЦИЯ

от лат. adaptore — приспособлять) — в широком смысле — приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. А. человека имеет два аспекта: биологический и психологический.

Биологический аспект А. — общий для человека и животных — включает приспособление организма (биологического существа) к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды;

температуре, атмосферному давлению, влажности, освещенности и др. физическим условиям, а также к изменениям в организме: заболеванию, потере к.-л. органа или ограничению его функций (см. также Акклимация). К проявлениям биологической А. относится ряд психофизиологических процессов, напр. световая адаптация (см. Л. сенсорная). У животных А. к таким условиям осуществляется лишь в пределах внутренних средств и возможностей регуляции функций организма, человек же использует разнообразные вспомогательные средства, являющиеся продуктами его деятельности (жилища, одежду, средства передвижения, оптическую и акустическую аппаратуру и т. д.). Вместе с тем у человека обнаруживаются способности к произвольной психической регуляции некоторых биологических процессов и состояний, что расширяет его адаптационные возможности.

Изучение физиологических регуляторных механизмов А. имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, медицинской психологии, эргономики и др. Особый интерес для этих наук представляют адаптационные реакции организма на неблагоприятные воздействия значительной интенсивности (экстремальные условия), которые нередко возникают в различных видах профессиональной деятельности, а иногда и в повседневной жизни людей; совокупность таких реакций называется адаптационным синдромом.

Психологический аспект А. (частично перекрывается понятием Адаптации социальной) — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией. Последняя осуществляется путем усвоения представлений о нормах и ценностях данного общества (как в широком смысле, так и применительно к ближайшему социальному окружению — общественной группе, трудовому коллективу, семье). Основные проявления социальной А. — взаимодействие (в т. ч. общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения успешной социальной А. являются общее образование и воспитание, а также трудовая и профессиональная подготовка.

Особые трудности социальной А. испытывают лица с психическими и физическими недостатками (дефектами слуха, зрения, речи и т. д.). В этих случаях адаптации способствует применение в процессе обучения и в повседневной жизни различных специальных средств коррекции нарушенных и компенсации отсутствующих функций (см. Специальная психология).

Спектр изучаемых в психологии процессов А. весьма широк. В дополнение к отмеченным сенсорной А., социальной А., А. к экстремальным условиям жизни и деятельности, в психологии изучались процессы А. к инвертированному и смещенному зрению, получившие название перцептивной. или сенсомоторной А. Последнее название отражает то значение, которое имеет двигательная активность субъекта для восстановления адекватности восприятия в данных условиях.

Существует мнение, что в последние десятилетия в психологии возникла новая и самостоятельная отрасль под названием «экстремальная психология», которая исследует психологические аспекты А. человека в сверхнормальных условиях существования (под водой, под землей, в Арктике и Антарктике, в пустынях, высокогорье и, конечно, в космосе). (Е. В. Филиппова, В. И. Лубовский.)

Добавление: Психологический аспект процессов А. живых существ заключается, прежде всего в адаптационной трактовке поведения и психики-С эволюционной т. зр. возникновение психической деятельности явилось качественно новой ступенью в развитии механизмов и способов биологической адаптации. Без этого механизма эволюция жизни представляла бы совершенно иную картину по сравнению с той, которую изучает биология. Глубокие мысли о психическом факторе эволюции и А. к изменяющимся, нестационарным условияу среды высказал рос. биолог А. Н. Северцов (1866 1936) в своей небольшой работе «Эволюция и психика» (1922). Эта линия подхвачена теоретикам;». поведенческой экологии (напр., Кребс и Дэвис 1981), которые прямо ставят задачу точного исследования значения поведения Для выживания в эволюционном аспекте.

Несомненно, что в структуре образа жизни животных, начиная с простейших, существеннук роль играют поведенческие А. Взгляд на поведение и его психическую регуляцию как на активные формы А. развивался многими психологами т. к функционалистской ориентации. У истоков функционализма в психологии стоял, как известно У.Джемс, но ранний функционализм не сумел даже выдвинуть программу экоповеденческих и экопсихологических исследований. Тем не менее функционализм дал, в принципе, верное теоретическое представление, в рамках которого могут сопоставляться разные эволюционные формы поведения и психических процессов. На базе этого представления Ж. Пиаже разработал впечатляющую концепцию интеллектуального развития. Сам Пиаже отмечал свою приверженность идеям Э. Клапареда о том, что интеллект выполняет функции А. к новой (для индивида и биологического вила> обстановке, тогда как навык и инстинкт служат А. к повторяющимся обстоятельствам. Причем инстинкт отчасти похож на интеллект, поскольку его первое использование тоже является А. к новой для индивида (но не для вида) ситуации. Но лишь с реальным развитием зоопсихологии и эпюлогии пришло понимание и обоснование необходимости изучения психики и поведения в структуре (контексте) того целого, которое называется образом жизни. Эта мысль не утрачивает своей справедливости и при переходе в область психологии человека (см. Экологическая психология). (Б. М.)

АДАПТАЦИЯ

adaptation) — явление, при котором постепенно уменьшается ответ органов чувств на длительную или повторяющуюся стимуляцию. Например, обоняние человека может приспособиться (адаптироваться) к стимулирующему воздействию того или иного запаха, так что при длительном его присутствии от органа обоняния (носа) перестают поступать со- общения о наличии такого запаха. Аналогично, адаптация органов осязания (рецепторов кожи) приводит к тому, что человек может на какое-то время забыть о недавно надетой на тело одежде, так как не будет ощущать ее прикосновения.

Адаптация

Словообразование. Происходит от лат. adaptare — приспособлять.

Специфика. Процесс, в котором происходит объединение ассимиляции и аккомодации.

АДАПТАЦИЯ

1. В экспериментальной психологии, изменение в реактивности или чувствительности сенсорного рецептора или органа чувств, которое носит временный характер. Вообще усиление раздражителя ведет к уменьшению чувствительности, в то время как уменьшение силы раздражителя приводит к увеличению чувствительности, и этот термин применим к обоим процессам. Это значение отражено в ряде фраз, в которых уточняется, о каких конкретно стимулах идет речь; например, хроматическая (или спектральная) адаптация, яркостная адаптация, темповая адаптация, фонетическая адаптация и т.д. В этой книге представлены только такие фразы, точное значение которых не очевидно или важные аспекты которых нуждаются в уточнении. Ср. с привыканием и десенсибилизацией, 2. В социальной психологии и социологии, изменение системы отношений в социальном или культурном плане. Таким образом, говорится, что кто-то «адаптировался» к новой среде. 3. В эволюционной теории, любое структурное или поведенческое изменение, которое имеет жизненно важное значение.

Адаптация

1. Относительная утрата чувствительности, или возрастание порога, вследствие продолжительной или повторяющейся стимуляции. 2. Процесс привыкания к изменениям освещенности — темновая и световая адаптация. В общем виде термином «адаптация» называют обратимые изменения состояния организма под воздействием окружающей среды.

Источник:

АДАПТАЦИЯ

приспособление человека к окружающему миру.

Психоаналитическое понимание функционирования психики человека основывалось на представлениях о возможностях удовлетворения его бессознательных влечений. З. Фрейд исходил из того, что психическая деятельность координируется внутренними механизмами, приводящимися в движение колебаниями между повышением и снижением напряжения, возникающего в результате ощущения удовольствия-неудовольствия. Когда притязания бессознательных влечений Оно, ориентированных на получение непосредственного удовольствия (принцип удовольствия), не находят своего удовлетворения, появляются невыносимые состояния. Ситуация удовлетворения возникает при помощи внешнего мира. Именно к нему обращено Я (сознание, разум), принимающее на себя управление и считающееся с реальностью (принцип реальности). Бессознательные влечения Оно настаивают на незамедлительном удовлетворении. Я стремится защититься от возможной неудачи и выступает посредником между притязаниями Оно и ограничениями, налагаемыми внешним миром. В этом отношении деятельность Я может осуществляться в двух направлениях: Я наблюдает за внешним миром и пытается поймать благоприятный момент для безопасного удовлетворения влечений; Я оказывает влияние на Оно, стремясь укротить его влечения путем отсрочки их удовлетворения или отказа от них за счет какой-либо компенсации. Так происходит приспособление человека к внешнему миру.

Помимо этого направления деятельности Я существует, по мнению З. Фрейда, другой путь адаптации. Со временем Я может найти иной путь приспособления к миру, дающий возможность удовлетворения влечений человека. Оказывается, можно вторгаться во внешний мир, изменять его и тем самым создавать такие условия, которые способны привести к удовлетворению. Поэтому перед Я возникает задача по определению наиболее целесообразного для человека пути адаптации, заключающегося или в сдерживании бессознательных влечений перед требованиями внешнего мира, или в поддержке их с целью оказания сопротивления этому миру. По инициативе венгерского психоаналитика Ш. Ференци (1873–1933) первый путь адаптации был назван в психоанализе аутопластическим, второй – аллопластическим. В связи с этим З. Фрейд привел в своей работе «Проблема дилетантского анализа» (1926) следующее высказывание: «Сегодня в психоанализе это принято называть аутопластической или аллопластической адаптацией в соответствии с тем, происходит ли этот процесс посредством изменений собственной психической организации или изменением внешнего (в том числе и социального) мира».

Успешная адаптация к окружающему миру способствует нормальному развитию человека, поддержанию его состояния здоровья. Однако, как считал З. Фрейд, если Я оказывается слабым, беспомощным перед бессознательными влечениями Оно, то при столкновении с внешним миром у человека может возникнуть ощущение опасности. Тогда Я начинает воспринимать исходящую от бессознательных влечений опасность как внешнюю и после неудачных усилий, аналогичных ранее предпринимаемым по отношению к внутренним побуждениям, пытается спастись от этой опасности бегством. В этом случае Я предпринимает вытеснение бессознательных влечений. Однако, поскольку внутреннее подменяется внешним, подобная защита от опасности хотя и приводит к частичному успеху, тем не менее этот успех оборачивается вредными последствиями для человека. Вытесненное бессознательное оказывается для Я «запретной зоной», в которой образуются психические замещения, дающие эрзац-удовлетворение в форме невротических симптомов. Таким образом, «бегство в болезнь» становится такой адаптацией человека к окружающему миру, которая осуществляется неадекватным образом и свидетельствует о слабости, незрелости Я.

Исходя из подобного понимания адаптации, цель психоаналитической терапии заключается в «реставрации Я», освобождении его от ограничений, вызванных вытеснением и ослаблением его влияния на Оно, с тем, чтобы более приемлемым способом, чем «бегство в болезнь», разрешить внутренний конфликт, связанный с приспособлением человека к окружающему миру.

Дальнейшее развитие соответствующих представлений об адаптации нашло свое отражение в трудах ряда психоаналитиков, включая Х. Хартманна (1894–1970), Э. Фромма (1900–1980) и других. Так, в работе австро-американского психоаналитика Х. Хартманна «Психология Я и проблема адаптации» (1939) данная проблематика рассматривалась не только в плане изменений, производящих человеком или в окружающей его среде (аллопластический способ адаптации), или в собственной психической системе (аутопластический способ адаптации), но и с точки зрения возможности поиска и выбора им новой психосоциальной реальности, в которой адаптация индивида осуществляется путем как внешних, так и внутренних изменений.

В книге американского психоаналитика Э. Фромма «Бегство от свободы» (1941) ставился вопрос о необходимости различать адаптацию статическую и динамическую. Статическая адаптация – это приспособление, при котором «характер человека остается неизменным и постоянным и возможно появление только каких-либо новых привычек». Динамическая адаптация – приспособление к внешним условиям, стимулирующее «процесс изменения характера человека, в котором проявляются новые стремления, новые тревоги».

В качестве иллюстрации статической адаптации может служить, согласно Э. Фромму, переход от китайского способа приема пищи с помощью палочек к европейскому способу владения вилкой и ножом, когда приехавший в Америку китаец приспосабливается к общепринятому способу приема пищи, но такая адаптация не служит причиной изменения его личности. Примером динамической адаптации может являться случай, когда ребенок боится отца, подчиняется ему, становится послушным, но во время приспособления к неизбежной ситуации в его личности происходят существенные изменения, связанные с развитием ненависти к отцу-тирану, которая, будучи подавленной, становится динамическим фактором характера ребенка.

С точки зрения Э. Фромма, «любой невроз представляет собой не что иное, как пример динамической адаптации к таким условиям, которые являются для индивидуума иррациональными (особенно в раннем детстве) и, несомненно, неблагоприятными для психического и физического развития ребенка». Социально-психологические явления, в частности, наличие явно выраженных разрушительных или садистских импульсов, также демонстрируют динамическую адаптацию к социальным условиям.

«Адаптация» — междисциплинарное понятие. Понятие адаптации — одно из основных в научном исследовании организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек—среда» .

Термин «адаптация» от лат. adaptare — приспособлять — в широком смысле — приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условия.

Эти изменения являются биологическими. Об изменениях психики и использовании собственно психических механизмов адаптации в этом сугубо бихевиористском определении нет речи. Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически-групповом поведении, социальных отношениях или в культуре. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от способа достижения значимых целей. В бихевиористском определении социальной адаптации речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида .

В российской литературе встречается следующее определение социальной адаптации (от лат. adapto — приспособляю и socialis — общественный) — 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса . С.С. Степанов предлагает несколько иное толкование данному понятию. Адаптация социальная — активное приспособление к условиям социальной среды путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. Понятие «социальная адаптация» в нашей стране начало широко использоваться с середины 60-х годов прошлого века, однако при этом сам этот термин понимался различными авторами неодинаково. Н. Никитиной социальная адаптация трактуется как «интеграция личности в сложившуюся систему социальных отношений» . Такое определение, по нашему мнению, не учитывает специфических особенностей социального взаимодействия, в котором обе стороны (социальная среда и человек) обоюдно активны. Так, по Ж. Пиаже, процесс социальной адаптации выступает как «единство процессов аккомодации (усвоение правил среды, «уподобление» ей) и ассимиляции («уподобление» себе, преобразование среды), т.е. как двусторонний процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды» .

В работе И.А. Милославовой также отмечается объективно-субъективный характер адаптации (приспособление и приспосабливание) и указывается, что благодаря социальной адаптации «человек усваивает необходимые для жизнедеятельности стандарты, стереотипы, с помощью которых активно приспосабливается к повторяющимся обстоятельствам жизни» . По мнению Т.Н. Вершининой, если «социальная среда активна по отношению к субъекту, то в адаптации превалирует приспособление; если же во взаимодействии доминирует субъект, то адаптация носит характер активной деятельности» . С.Д. Артемов определяет социальную адаптацию как «процесс приспособления личности к существующим общественным отношениям, нормам, образцам, традициям общества, в котором живет и действует человек» .

По мнению М.Р. Битяновой, адаптация — это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Следовательно, адаптированный ребенок — это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему новой педагогической среде .

Адаптация к школе — перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению . Основными особенностями систематического школьного обучения являются следующие:

1. С поступлением в школу ребенок начинает осуществлять общественно значимую и общественно оцениваемую деятельность — учебную деятельность.

2. Особенностью систематического школьного обучения является то, что оно требует обязательного выполнения ряда для всех одинаковых правил, которым подчинено все поведение ученика во время его пребывания в школе .

Дети далеко не с одинаковой успешностью «вживаются» в новые условия жизнедеятельности. В исследовании Г.М.Чуткиной выявлено три уровня адаптации детей к школе.

Высокий уровень адаптации — ученик положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, прилежен, внимательно слушает объяснения и указания учителя, выполняет поручения без внешнего контроля, занимает в классе благоприятное статусное положение.

Средней уровень адаптации — ученик положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но только когда занят чем-то интересным для него, поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками.

Низкий уровень адаптации — ученик отрицательно или индиферентно относится к школе, нередки жалобы на здоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа затруднена, ему необходим постоянный контроль, сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, пассивен, близких друзей не имеет.

Следует выделить условия, обуславливающие высокий уровень адаптации: полная семья, высокий уровень образования отца и матери, правильные методы воспитания в семье, отсутствие конфликтной ситуации из-за алкоголизма родителей, положительный стиль отношения учителя к детям, функциональная готовность к обучению в школе, благоприятный статус ребенка до поступления в первый класс, удовлетворенность в общении со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников. Влияние неблагоприятных условий на адаптацию ребенка к школе, по данным того же исследования, имеет следующую последовательность: неправильные методы воспитания в семье, функциональная неготовность к обучению в школе, неудовлетворенность в общении со взрослыми, неадекватное осознание своего положения в группе сверстников, низкий уровень образования отца и матери, конфликтная ситуация из-за алкоголизма родителей, отрицательный статус ребенка до поступления в первый класс, отрицательный стиль отношения учителя к детям, неполная семья .

Подгруппа I — «Норма». На основании психологической диагностики наблюдений, характеристик, в нее можно включить детей, которые:

· хорошо справляются с учебной нагрузкой и не испытывают значительных сложностей в обучении;

· успешно взаимодействуют как с преподавателями, так и со сверстниками, то есть не имеют проблем в сфере межличностных отношений;

· не жалуются на ухудшение состояния здоровья — психического и соматического;

· не проявляют асоциальных форм поведения.

Процесс школьной адаптации у детей этой подгруппы в целом происходит достаточно успешно. У них высокая мотивация обучения и высокая познавательная активность.

Подгруппа II — «Группа риска» (возможно возникновение школьной дезадаптации), требующая психологической поддержки. Дети обычно плохо справляются с учебной нагрузкой, не проявляют видимых признаков нарушений социального поведения. Часто сфера неблагополучия у таких детей достаточно скрытого личностного плана, у учащегося возрастает уровень тревожности и напряженности как показатель неблагополучия развития. Важным сигналом о начинающемся неблагополучии может служить неадекватный показатель самооценки ребенка при высоком уровне школьной мотивации, возможны нарушения в сфере межличностных отношений. Если при этом увеличивается число заболеваний, это свидетельствует о том, что организм начинает реагировать на возникновение сложностей в школьной жизни из-за снижения защитных реакций.

Подгруппа Ш — «Неустойчивая школьная дезадаптация». Дети этой подгруппы отличаются тем, что не могут успешно справляться с учебной нагрузкой, нарушен процесс социализации, наблюдаются существенные изменения психосоматического здоровья.

Подгруппа IV — «Устойчивая школьная дезадаптация». Помимо признаков школьной неуспешности эти дети имеют еще один важный и характерный признак — асоциальное поведение: грубость, хулиганские выходки, демонстративное поведение, побеги из дома, прогулы уроков, агрессия и т.д. В самой общей форме, отклоняющееся поведение школьника — всегда результат нарушения усвоения социального опыта ребенка, искажение мотивационных факторов, расстройство адаптированного поведения.

Подгруппа V — «Патологические нарушения». Дети имеют явное или неявное патологическое отклонение в развитии, незамеченное, проявившееся в результате обучения или умышленно скрываемое родителями ребенка при поступлении его в школу, а также приобретенное в результате тяжелого, осложненного заболевания. К таким проявлениям патологических состояний можно отнести: психические (задержки психического развития различной степени эмоционально-волевой сферы, неврозоподобные и психопатические расстройства) или соматические (наличие стойких физических недугов: нарушения сердечно-сосудистой, эндокринной, пищеварительной систем, зрения и т.д.) .

Адаптация — что это такое

Обновлено 23 июля 2021 Просмотров: 112 503 Автор: Дмитрий Петров

Адаптация — это…
В биологии и психологии
Виды адаптации
Адаптационные возможности

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Термин адаптация применяется в различных сферах (биологии, психологии, социологии и др.).

Он весьма многоплановый и поэтому вызывает ряд вопросов, включая главный — что это вообще такое.

Сегодня мы поговорим про адаптацию, ее виды, области применения термина и значение адаптации в процессах естественного отбора.

Адаптация — это…

Если говорить простым языком о том, что такое адаптация, то можно ограничиться одним словом – «приспособление». Именно так переводится этот термин с латинского языка.

Речь идет о приспособлении человека, как живого существа, к условиям окружающей среды. Процесс адаптации начинается с первой минуты жизни индивида, когда он делает первый вдох, и заканчивается в момент смерти.

Синонимами «адаптации» являются следующие слова: врабатывание, приспособленчество, упрощение, коадаптация, изменение, акклиматизация, аккомодация, привыкание.

Явление адаптации направлено на выполнение своей основной задачи – поддержание гомеостаза. Последний, в свою очередь, представляет собой перманентный (неостанавливающийся) процесс регулирования баланса в организме с целью выживания. В данном случае под организмом мы понимаем единство тела и психики.

Например, человек привыкает существовать в определённых условиях – люди, климат, работа и т.д. Когда эти условия изменятся, ему придется привыкать к новизне: перестраивать свои старые привычки, приобретать новые качества, способы поведения, менять образ жизни в целом. И все это для того, чтобы чувствовать себя хорошо во всех аспектах.

Другой пример адаптации: если вы захотите резко встать из положения лежа, то, скорее всего, ваша голова закружится. Так происходит, потому что кровь устремляется в нижние конечности: кровоток, идущий к сердцу, уменьшается в объеме, давление падает.

Чтобы убрать головокружение, организм «нагоняет» давление сужением сосудов, сердце начинает стучать чаще, чтобы адаптировать организм к новому положению тела. Через несколько секунд все неприятные ощущения уходят.

Адаптация в биологии и психологии

Изначально феномен гомеостаза изучали только с биологической точки зрения: ученые исследовали, каким образом организм поддерживает постоянство внутренней жизнедеятельности.

Адаптация в биологии – это процесс, направленный на обеспечение вышеупомянутого постоянства при изменяющихся внешних условиях.

Например, если вы привыкли жить на местности с низкими температурами, то переехав в страну с жарким климатом, можете почувствовать некоторое недомогание (нарушение гомеостаза). Все физиологические ресурсы будут задействованы, чтобы восстановить баланс.

Уже через несколько дней организм перестроит свою деятельность под имеющиеся условия – привыкнет к климату (произойдет акклиматизация), и ваше самочувствие улучшится (восстановится гомеостаз).

Позднее Жан Пиаже перенес теорию адаптации из биологии в психологию. С его точки зрения, адаптация в психологии – это процесс, который включает в себя два способа регуляции психического гомеостаза:

ассимиляция – внедрение внешних факторов во внутреннюю среду. Например, когда вы что-то внимательно изучаете и применяете на практике, происходит ассимиляция знаний – включение их в вашу когнитивную сферу.
Или пример с ассимиляцией в контексте воспитания – то, чему учат родители детей, откладывается «на подкорку» и в будущем становится их установками;
аккомодация – изменение индивидом собственных когниций для успешного существования в среде. В этом случае человек не привыкает к тому, что есть, а меняет себя, перестраивает то, что уже есть – вырабатывает новые способы поведения и реакций.
Например, когда женщина становится матерью, она перекраивает многие свои привычки.

Таким образом, психологическая адаптация представляет собой равное соотношение двух векторов интеллектуальной деятельности человека.

Виды адаптации

Как было упомянуто выше, адаптация – это приспособление человека к среде.

Современная наука выделяет 5 видов рассматриваемого явления:

Биологическая – приспособление к внешним условиям в процессе эволюции (что это?) путем изменения обмена веществ и функций органов. Например, древнейшие люди, жившие в условиях дикой природы, имели головной мозг объемом около 550 кв.см.
Для сравнения – у современного индивида объем мозга достигает 1800 кв.см. Можно сказать, что человек умнел на протяжении многих миллионов лет, благодаря прогрессу: мозг рос вместе с развитием цивилизации.
Физиологическая адаптация – перестройка органических функций в соответствии с изменениями окружающей среды. В пример можно привести зрительную адаптацию: если вы выключите свет в ночное время суток, то первые несколько минут не будете ничего видеть.
Затем глаза привыкнут к темноте, и вы начнете различать окружающую вас мебель и предметы. Сюда же можно приписать акклиматизацию, о которой речь велась выше.
Социально-психологическая – включение личности в социум (семью, класс, коллектив, сообщество и т.д.). В процессе адаптивного поведения индивид подстраивается под общественные нормы и правила, перенимает ценности и морально нравственные принципы, гармонично вливается в новое пространство.
Здесь примером может служить ситуация, когда ребенка устраивают в детский сад. Сначала мама приходит с малышом в группу на пару часов, потом оставляет его с детьми на это же время одного, далее время пребывания в саду увеличивается.
Так, постепенно ребенок приучается быть в коллективе без мамы, привыкает к установленным правилам.
Профессиональная адаптация – примыкание личности к профессии (трудовой деятельности), установление гармоничных отношений с деятельностью и коллегами. Однако в процессе приспособления может наступить адаптационный кризис, который связан с несоответствием ожиданий и реальности.
В этом случае человеку может понадобиться помощь психолога или наставника, чтобы войти в профессиональную среду более комфортно.
Адаптация персонала – знакомство новых работников с условиями, нормами, правилами и задачами труда, вливание в сформированный коллектив.
Это важная стадия, которую необходимо учитывать всем работодателям: новый сотрудник может показывать низкую производительность не по причине нехватки знаний, а из-за испытываемого стресса в связи с новой для него ситуацией.

Адаптационные возможности

Важно отметить, что люди могут обладать разной степенью адаптации в любом ее виде. Чем выше этот уровень, тем комфортнее чувствует себя личность по жизни.

Ей с легкостью даются новые знакомства, она быстро осваивается в новом коллективе, на новом месте, безболезненно и быстро переживает перемены на личном и профессиональном фронте.

Низкий уровень адаптационной возможности доставляет индивиду психические страдания. Особо чувствительные натуры могут даже физически заболеть из-за невыносимости новизны.

Однако если возможности изменить ситуацию под себя не предвидится, то со временем человек приспособится к тому, что есть – найдет для себя оптимальный стиль поведения. Это естественное развитие события.

В случае когда индивид не может приспособиться к жизненным обстоятельствам и всячески сопротивляется им долгое время, возникает риск заболеть неврозом (что это?) – обратимым психическим расстройством.

Интересно, что невротические симптомы также представляют собой адаптацию, но в извращенной форме. В этом случае человеку поможет либо изменение стрессовых обстоятельств, либо их принятие.

Автор статьи: Коваленко Лилия Сергеевна (психолог)

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Определение адаптации в психологии.

Примеры адаптации в следующих темах:

Сенсорная адаптация
- Сенсорная Адаптация — это снижение чувствительности сенсорной системы, которая сталкивается с постоянным стимулом.
- Сенсорная адаптация , также называемая нейронной адаптацией , представляет собой изменение реакции сенсорной системы, которая сталкивается с постоянным стимулом.
- Одним из примеров сенсорной адаптации является длительное прикосновение.
- Эти тельца быстро изменяются, и адаптируется к при добавлении стимула.
- Это связано с тем, что дополнительные раздражители являются новыми, а организм еще не адаптировал к ним .
Эволюционная психология
- Эволюционная психология пытается понять поведение человека как результат психологической адаптации и естественного отбора.
- Он пытается определить, какие психологические черты человека развиваются. Адаптации. — то есть функциональные продукты естественного отбора.
- Точно так же, как эволюционная физиология работала над выявлением физических адаптаций тела, которые представляют «физиологическую природу человека», эволюционная психология работает над выявлением эволюционировавших эмоциональных и когнитивных адаптаций , которые представляют «психологическую природу человека».
- Эволюционная психология проистекает из теорий эволюции Чарльза Дарвина, адаптации и естественного отбора.
- Адаптивные механизмы мозга формировались с течением времени в результате естественного и полового отбора.
Абсолютные пороги чувствительности
- Есть несколько факторов, которые могут повлиять на уровень абсолютного порога, включая адаптацию к стимулу и индивидуальные мотивации и ожидания.
- Сенсорная Адаптация происходит, когда наши органы чувств больше не воспринимают стимул из-за постоянного контакта с ним нашего сенсорного рецептора.
- Если вы когда-либо входили в комнату с ужасным запахом, но через несколько минут понимали, что уже почти не замечаете этого, значит, вы испытали сенсорную адаптацию .
- Как и пороги, адаптация может происходить в любом смысле, будь то забывание о том, что радио включено во время работы, или не замечая, что вода в бассейне холодная после того, как вы некоторое время плавали.
Интеллектуальные нарушения
- Интеллектуальные нарушения — это нарушения развития нервной системы, характеризующиеся значительным нарушением интеллектуального и адаптивного функционирования.
- Умственная отсталость — это генерализованное расстройство психического развития, характеризующееся значительным нарушением интеллектуального и адаптивного функционирования.
- Это определяется коэффициентом интеллекта (IQ) ниже 70 в дополнение к дефициту двух или более адаптивных моделей поведения , которые влияют на повседневную жизнь человека.
- значительных ограничений в одной или нескольких областях адаптивного поведения (например, общение, навыки самопомощи, межличностные навыки) в нескольких средах, и
- В целом люди с умственной отсталостью имеют IQ ниже 70, но диагноз также может относиться к людям, которые имеют несколько более высокий IQ, но серьезные нарушения в функционировании адаптивного .
Как справиться со стрессом
- Все стратегии выживания имеют цель Adaptive — снижение или преодоление стресса, но некоторые стратегии могут быть дезадаптивными (нездоровыми) или просто неэффективными.
- Стратегии преодоления также могут быть положительными ( адаптивная, ) или отрицательными (дезадаптивная).
- Примеры адаптивного совладания включают поиск социальной поддержки у других (социальное копирование) и попытки извлечь уроки из стрессового опыта (копирование, ориентированное на смысл).
- Проактивное копирование — это особый тип адаптивной стратегии , которая пытается предвидеть проблему до того, как она начнется, и подготовить человека к тому, чтобы справиться с предстоящим вызовом.
- Приведите примеры адаптивных и дезадаптивных стратегий борьбы со стрессом
Интеллектуальные нарушения
- Умственная отсталость — существенное ограничение в когнитивном функционировании человека и ежедневном адаптивном поведении .
- Умственная отсталость — это существенное ограничение в когнитивном функционировании человека и повседневном адаптивном поведении .
- Человек должен также демонстрировать дефицит адаптивного функционирования ; иметь нарушения как минимум в двух сферах жизнедеятельности, таких как самообслуживание, социальные навыки или жизненные навыки; и испытывать появление симптомов в возрасте до 18 лет, чтобы получить диагноз умственной отсталости.
- Лица с ограниченными интеллектуальными возможностями могут испытывать трудности с усвоением социальных правил, дефицит памяти, трудности с решением проблем и задержки в адаптивных поведенческих моделях (таких как навыки самопомощи или самообслуживания).
Соматосенсорное ощущение: давление, температура и боль
- Эти рецепторы различаются размером поля (маленькое или большое) и скоростью адаптации (быстро или медленно).
- Скорость адаптации относится к тому, насколько быстро рецептор будет реагировать на стимул и как долго эта реакция будет поддерживаться после того, как стимул будет удален.
- Быстрая адаптация ячеек позволяет нам соответствующим образом регулировать захват и усилие.
- Медленно приспосабливающиеся ячеек позволяют нам воспринимать форму и текстуру.
Ранние рамки: структурализм и функционализм
- Функционализм рассматривает психическую жизнь и поведение с точки зрения активной адаптации к окружающей среде человека.
- Подход Джеймса к психологии меньше интересовался составом разума, а больше интересовался изучением способов, которыми разум приспосабливает к изменяющимся ситуациям и окружающей среде.
- Функционализма на научном исследовании адаптивных функций поведения и психических процессов продвинул изучение психологии как науки.
Поведенческая терапия и прикладной поведенческий анализ
- Поведенческая терапия основана на идее, что неадаптивное поведение усваивается, и, таким образом, адаптивное поведение также может быть изучено.
- Он применяет принципы оперантного обусловливания, классического обусловливания и обучения с наблюдением, чтобы исключить неадекватное или дезадаптивное поведение и заменить их более адаптивными ответами .
- Основная предпосылка состоит в том, что человек усвоил проблемное и неадаптивное поведение, и поэтому он или она должны научиться новому поведению, которое является адаптивным .
- Процесс моделирования предполагает, что за человеком наблюдают за другими людьми, демонстрирующими поведение, которое считается адаптивным и которое должно быть принято клиентом.
Ранние корни психологии
- Функционализм рассматривает психическую жизнь и поведение с точки зрения активной адаптации к окружающей среде человека.
- Подход Джеймса к психологии был меньше связан с составом разума, а больше сосредоточен на изучении способов, которыми разум адаптируется к изменяющимся ситуациям и окружающей среде.
- Функционализма на научном исследовании адаптивных функций поведения и психических процессов продвинул изучение психологии как науки.

Адаптация — IResearchNet

Термин «адаптация» изначально заимствован из биологических наук как феномен соответствия человека окружающей среде.В психологии адаптация — это процесс, с помощью которого отдельные лица или группы вносят необходимые или желаемые изменения — когнитивные, поведенческие и эмоциональные — в ответ на новые условия или требования окружающей среды, чтобы удовлетворить основные потребности, функционировать и поддерживать хорошее качество жизни. Адаптация является неотъемлемой частью изучения и практики мультикультурного консультирования. В быстро меняющемся мире с усилением межкультурного взаимодействия люди должны участвовать в непрерывном процессе преодоления внутренних и внешних препятствий, чтобы выжить и процветать.Неспособность адаптироваться оставляет людей в длительном состоянии культурного шока, который может нанести долгосрочный ущерб психическому и физическому благополучию.

Важные особенности

Некоторые различия важны для понимания адаптации в контексте мультикультурного консультирования. Хотя кросс-культурная адаптация похожа на адаптацию к другим важным жизненным изменениям (например, потеря любимого человека), Линда Андерсон говорит о том, что является уникальным для кросс-культурной адаптации; то есть человек, знакомый с новой культурой, автоматически становится аутсайдером, адаптирующимся к доминирующей культуре.Работа Джона Берри описывает этот процесс аккультурации как шаг к адаптации. В ответ на новую среду люди вносят изменения, чтобы «соответствовать», используя стратегию ассимиляции или интеграции, или «не подходят», используя стратегию разделения или маргинализации.

Коллин Уорд проводит важное различие между психологической адаптацией и социокультурной адаптацией. Психологическая адаптация возникает из парадигмы стресса / совладания и относится к эмоциональным изменениям, которые меняются с течением времени до тех пор, пока не будет достигнуто равновесие (например,ж., толерантность к неоднозначным ситуациям). Социокультурная адаптация происходит из парадигмы социального обучения и относится к когнитивным и поведенческим изменениям, которые следуют более линейно (например, принятие новых культурных нравов). Хотя эти способы адаптации связаны теоретически и статистически, они также представляют собой отдельные процессы с разными предикторами.

Эндрю Гаррисон рассматривает адаптацию как цель всей психотерапии. Он утверждает, что внутренняя проблема этой цели состоит в том, что она исходит из индивидуалистической точки зрения, предвзятости западной культуры.Использование человека в качестве единицы анализа при изучении и практике психологии игнорирует понятие взаимозависимости и целей адаптации, которые являются хорошими для всех людей (например, справедливое распределение ресурсов). Более того, хорошее психическое здоровье часто рассматривается как приспособление человека к окружающей среде, концептуализация, игнорирующая нездоровые аспекты культур, к которым люди приспосабливаются (например, несправедливые социальные условия). Неотъемлемой частью мультикультурного консультирования является расширение возможностей клиентов не только адаптироваться в новых культурных контекстах, но и влиять на окружающую среду (например,g., управление глобальным потеплением), чтобы человечество могло адаптироваться в целом.

Направления будущего

Изучение межкультурной адаптации сложное. Это процесс, который происходит в течение длительного периода времени и, следовательно, требует проведения лонгитюдных исследований с использованием как качественных, так и количественных методологий. Кроме того, каждое межкультурное взаимодействие уникально. Таким образом, работа Берри требует систематических сравнительных исследований. Наконец, исследования были сосредоточены на том, как люди адаптируются к окружающей среде.Также необходимо рассматривать влияние человека на окружающую среду как процесс адаптации.

Артикул:

Андерсон, Л. (1994). Новый взгляд на старую конструкцию: кросс-культурная адаптация. Международный журнал межкультурных отношений, 18, 293-328.
Берри, Дж. У. и Сэм, Д. (1997). Аккультурация и адаптация. В Дж. В. Берри, М. Х. Сегалле и К. Кагитичибаси (ред.), Справочник по кросс-культурной психологии: Vol. 3. Социальное поведение и приложения (стр.291-326). Бостон: Аллин и Бэкон.
Гарнизон, А. (1997). Адаптационизм, психическое здоровье и терапевтический результат. Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение, 34, 107-114.
Уорд К., Бохнер С. и Фурман А. (2001). Психология культурного шока (Ред. Ред.). Хоув, Восточный Сассекс, Великобритания: Рутледж.

См. Также:

Физиологическая адаптация — Определение и примеры

Физиологическая адаптация
сущ., Множественное число: физиологические адаптации
Определение: метаболическая или физиологическая адаптация в ответ на раздражитель окружающей среды, приводящая к улучшенной способности справляться с изменяющейся окружающей средой

Если мы посмотрим В ходе эволюционной истории мы обнаруживаем, что ни самые гениальные и умные, ни самые сильные и стойкие не выдерживают испытаний, поставленных природой.Скорее природа выбирает наиболее адаптируемые виды, чтобы продвинуться в биологическом путешествии по шкале эволюционного времени. Адаптация — это биологический процесс, который делает вид в высшей степени приспособленным (как генотипически, так и фенотипически) ко всем изменениям, происходящим в его окружающей среде. Чарльз Дарвин также указал на тот же факт, что только те виды, которые обладают высокой «биологической приспособленностью» , то есть способностью адаптироваться к изменениям в окружающей среде, будут отобраны природой для передачи своих генов следующему поколению.Итак, адаптации — это в основном результаты естественного отбора.

Определение физиологической адаптации

Рис. 1: Блок-схема, объясняющая, как происходит адаптация. Источник: Аканкша Саксена из Biology Online.

Из всех различных типов адаптации физиологические адаптации демонстрируют богатство разнообразия, функций и значения почти во всех формах жизни на этой планете. Итак, если спросить, что такое физиологическая адаптация, ее можно определить как «набор текущих типов внутриклеточных, биохимических и метаболических корректировок внутри организма, чтобы поддерживать его равновесие при любых условиях окружающей среды ».Эта форма адаптации продолжает развиваться с течением времени, принимая различные формы в соответствии с требованиями организма; следовательно, он динамичен по своей природе. Для поддержания жизнедеятельности и репродуктивного преимущества адаптация растений и животных к окружающей среде является основной движущей силой сохранения видов, независимо от того, насколько жесткими являются экологическая, климатическая, ресурсная или нишевая конкуренция.

Как происходит адаптация? Природа время от времени ставит перед каждым видом множество проблем.Это может быть поиск:

Подходящее место для жизни
Доступность ресурсов (еда, вода, солнечный свет, питательные вещества и т. Д.)
Сражайтесь за партнера (чтобы произвести потомство и передать гены)

Итак , мы понимаем, что все эти проблемы являются различными стимулами для организма или вида. Вызовы вместе с ними создают большое давление и стресс. Чтобы противостоять этим стрессам, виды на протяжении миллионов лет развивают набор «адаптивных ответов» .

Физиологическая адаптация (определение биологии): метаболическая или физиологическая адаптация в клетке или тканях организма в ответ на раздражитель окружающей среды, приводящая к улучшенной способности этого организма справляться с изменяющейся окружающей средой. Это также может быть ответ организма на определенный внешний раздражитель с целью поддержания гомеостаза.

Примеры физиологической адаптации: загар кожи при длительном пребывании на солнце, образование мозолей на руках в ответ на повторяющийся контакт или давление, а также способность некоторых организмов поглощать питательные вещества при низкой температуре. кислородное напряжение.

Типы адаптации

В основном существует 3 типа адаптации, а именно: структурные адаптации , поведенческие адаптации, и физиологические адаптации .

A. Структурные адаптации

Роль: вносить изменения в физическую структуру вида с течением времени, чтобы сделать его физически оснащенным.
Примеры: изменение размеров тела, окраски, формы органов и придатков.
Природа адаптаций: Обычно наследуется и относится к адаптациям, передаваемым из поколения в поколение.

В царстве растений механизм преодоления жары таков, что у пустынных растений развиваются толстые стебли и редуцированные листья, называемые шипами. Эти изменения в физических характеристиках помогают им хорошо адаптироваться к сильной жаре.
В животном мире камуфляж является прекрасным примером. Хамелеоны могут уклоняться от своих хищников, поскольку они меняют свой внешний вид, то есть цвет, и становятся незаметными для глаз.

Рисунок 2: Структурная адаптация растений: редуцированные листья, называемые шипами, у пустынных растений (слева).Структурные адаптации у животных: хамелеоны могут менять окраску тела (слева).

B. Поведенческие адаптации

Роль: Ответственный за изменения в поведении и способах действий представителей вида.
Примеры: миграционные навыки, спячка, способность ловить насекомых у насекомоядных растений и брачное поведение у птиц и животных.
Природа адаптации: Обычно они не передаются от одного поколения к другому, скорее они усваиваются каждым организмом вида в течение своей жизни.

В царстве растений различные типы тропизмов, такие как фототропизм, тигмотропизм, гравитропизм, и т. Д. являются поведенческими адаптациями. Растения отращивают побеги к источнику света, чтобы максимизировать фотосинтетический урожай.
В животном мире миграционное поведение птиц важно для выживания в невзгодах одной среды обитания, в которой они в основном живут. Они перемещаются из одной среды обитания в другую в поисках пищи, места для жизни и размножения.

Рисунок 3: Гравитропизм и фототропизм: реакция растений на свет и гравитацию. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online.

Миграционное поведение птиц является прекрасным примером поведенческой адаптации животных.

C. Физиологические адаптации

Эти адаптации представляют собой физиологические реакции организма на изменения в его микро, — и макросреде. Они наделяют организм улучшенной способностью адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, действуя на клеточных, физиологических, метаболических, и биохимических уровнях .В биологии определение физиологической адаптации звучит как «изменения в основном метаболоме организма для поддержания гомеостаза в наихудших условиях и тенденциях окружающей среды» . Здесь для нас становится важным понять два основных термина: метаболом и гомеостаз .

Метаболом — это совокупность всех метаболитов, вырабатываемых всеми клетками организма в ходе метаболической активности, которую он осуществляет для поддержания жизни и основных функций.Таким образом, Metabolome дает нам четкое представление о физиологических характеристиках и состоянии организма. Чтобы адаптироваться к экстремальным условиям, клетки тела должны вести себя по-другому, производя, таким образом, совершенно новый или модифицированный спектр метаболитов, которые могут способствовать легкой акклиматизации к новым условиям.
Гомеостаз — это механизм тела для поддержания достаточно стабильного равновесия. Останется ли тело в этом естественном физиологическом равновесии или нет, определяется балансом между двумя основными факторами: новыми условиями окружающей среды и способностью организма реагировать.Посмотрите на рисунок ниже, чтобы понять концепцию поддержания гомеостаза и то, какую важную роль в этом играет физиологическая адаптация.

Рисунок 4: Схематическое изображение того, как гомеостаз имеет многофакторную зависимость и как физиологические адаптации помогают организму справляться с неблагоприятными условиями окружающей среды. Если какие-то физиологические адаптации уже существуют, гомеостаз не сильно нарушается; даже если его потревожили, с этим легко справиться. Но если возникают какие-то новые конечности, метаболом действует быстро, приобретая некоторые физиологические признаки, чтобы спасти организм от любых смертельных случаев.Источник: Аканкша Саксена из Biology Online.

ПРОЧИТАЙТЕ: Физиологический гомеостаз — Учебное пособие по биологии

Теперь, когда мы знаем, как определять физиологическую адаптацию в более широком аспекте, давайте перейдем к пониманию ее природы.

Природа физиологической адаптации

Существует множество противоречий во мнениях относительно ее природы, является ли она наследственной или нет. Любая способность организма на клеточном уровне должна определяться генетической структурой организма.Поскольку физиологическая адаптация — это проявление клеточных и метаболических изменений, она должна быть генетически определена и, следовательно, передаваться от одного поколения к другому.

Напротив, поскольку организм в высокой степени способен приобретать внутренние изменения в течение своей жизни в ответ на измененные внешние условия (например, загар), физиологические адаптации не кажутся наследственными или генетически определенными, а скорее приобретаемыми в течение собственной жизни.

В биологии адаптация относится к приспособлению или изменениям в поведении, физиологии и структуре организма, чтобы стать более приспособленным или приспособленным к окружающей среде.Согласно теории эволюции путем естественного отбора Чарльза Дарвина, организмы приспосабливаются к окружающей среде, чтобы лучше приспособиться к выживанию и передать свои гены следующему поколению. Однако, в отличие от эволюционной адаптации, которая включает в себя адаптацию от поколения к поколению, физиологическая адаптация, как правило, узка по своим масштабам и включает реакцию человека на конкретный, обычно узкий, диапазон стимулов.

Функции физиологических адаптаций

Какова роль физиологических адаптаций в организмах и в окружающей среде? Вот некоторые из них:

Физиологические адаптации помогают выживанию организмов в их экологических нишах.
Физиологические адаптации способствуют нормальному росту и развитию.
Физиологические адаптации помогают регулировать температуру тела, давление, ионный баланс и скорость метаболизма.
Физиологическая адаптация, выраженная в сохранении ресурсов (вода / питательные вещества) или максимизации ресурсов (солнечный свет / ионы)

Примеры физиологической адаптации

Примеры физиологической адаптации в различных царствах:

Грибы и бактерии

Разработка антибиотиков и антибиотиков. устойчивость к противогрибковым препаратам : Бактерии и грибы очень быстро развиваются и имеют огромный диапазон изменчивости в своих популяциях.При воздействии этих агентов, препятствующих росту, стрессовые условия вызывают быстрые спонтанные мутации. А когда резистентные бактерии размножаются, у них появляется сильная способность распространяться даже при применении антибиотиков.
Устойчивость к тяжелым металлам : R-плазмиды (плазмиды устойчивости) придают бактериям различные типы устойчивости, включая устойчивость к тяжелым металлам; например, устойчивость к ртути, которая смертельна, если с ней не бороться.
Белки-антифризы : Присутствие белков-антифризов впервые было обнаружено у животных, а затем и у растений.Эти белки предотвращают образование кристаллов льда и их внеклеточное увеличение и тем самым спасают клетки от значительного повреждения клеточной мембраны кристаллической структурой.

Рис. 5. Белки-антифризы связываются с увеличивающимися кристаллами льда и предотвращают их перекристаллизацию и дальнейший рост растений. Кредит изображения: Растения и пипетки.

Растения

Механизм САМ : Это механизм временного разделения для концентрации и фиксации углерода.Растения засушливых районов концентрируют CO ₂ только в ночное время, чтобы уменьшить эвапотранспирацию и зафиксировать углерод в дневное время. Это физиологическая адаптация ананаса, нефрита, кактусов и т. Д.
Производство яда : Чтобы защитить себя от травоядных, многие растения развивают механизмы производства яда; как у растений крапивы двудомной и многих растений семейства пасленовых.
Покой семян растений в прибрежных районах : Из-за чрезвычайно засоленных условий семена растений в прибрежных районах адаптировались к состоянию покоя и прорастают, когда условия становятся подходящими.Пример — мангровые заросли.

Рисунок 6: Примеры установок с механизмом CAM. Слева: ананас. Справа: кактусы (вверху) и множество орхидей (внизу).

Дополнительные примеры: Регламент по водоснабжению растений

Животные и люди

Для того, чтобы животные могли эффективно функционировать в любой данной среде, необходима адаптация к окружающей среде. Вот несколько примеров адаптации у животных:

Производство яда : Это физико-химическая адаптация, которая помогает животным отгонять хищников и легче ловить свою добычу. Примеры: змеи, пчелы, пауки.
Концентрация мочи : Животные пустыни живут в засушливых, засушливых и экстремальных условиях и требуют адаптации животных, которая может дать им возможность выжить даже в условиях острой нехватки воды. Для этого существует модифицированный механизм концентрации мочи в почках. Примеры: лисица фенек, верблюды и т. Д.
Производство неприятного запаха : Чтобы отпугнуть всех потенциальных хищников или конкурентов, скунс производит характерный отвратительный химикат и распыляет его.
Дубление (у людей) : Эта адаптация является наиболее важной для человеческих популяций, живущих в диапазоне температур 23-46 ºC, поскольку эта зона имеет различные уровни и интенсивность УФ-B в зависимости от сезона.
HIIT (у людей) : Многие недавние исследования показывают, что высокоинтенсивные интервальные тренировки (HIIT) наделяют людей очень высокой выносливостью и помогают избежать большинства хронических проблем со здоровьем, связанных с современным образом жизни.Он действует на физиологическом уровне клетки и увеличивает митохондриальный биогенез в клетках человеческого тела, тем самым расширяя его возможности.

Рис. 7. При угрозе скунсы выделяют неприятный запах, чтобы отпугнуть хищников. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online.

Другие примеры: Регулирование водопотребления животных

Интересный факт: Интересный пример, когда сочетание структурной, поведенческой и физиологической адаптации помогает организму !!

Венерина мухоловка

Структурная: Структура этого насекомоядного растения является структурной адаптацией, которая развивалась за миллионы лет.Базовая структурная структура такова, что когда насекомое приземляется, и механосенсоры воспринимают сигнал прикосновения, они самопроизвольно закрывают ловушку.

Поведенческий: Поведенческий аспект — это закрывающий механизм, который работает путем передачи электрического заряда. Ловушка закрывается только тогда, когда установлен определенный потенциал.

Physiological: И последний физиологический аспект адаптации здесь — это секреция нектара по краям листьев для привлечения добычи и присутствие пищеварительных ферментов внутри растения для метаболизма и переваривания насекомых.

Рис. 8: Механизм ловли насекомых венерианской мухоловкой. Источник: Hedrich R., 2018

Попробуйте ответить на приведенный ниже тест, чтобы проверить, что вы узнали о физиологической адаптации.

Биологическая концепция

Концепция адаптации — это биологическая концепция; предполагается, что организмы должны приспосабливаться к окружающей среде.Адаптация подразумевает гармоничное соотношение между Innenwelt (внутренний мир) и Umwelt (окружающий мир).

Эго-психология

Эго-психология применяет биологическую концепцию адаптации к психоанализу, объясняя невротические симптомы с точки зрения неадаптивного поведения (например, применение архаических защитных механизмов в контекстах, где они больше не подходят) и утверждая, что цель психоаналитического лечения — помочь пациенту адаптироваться к реальности.Эго-психология объясняет невротические симптомы с точки зрения неадаптивного поведения. Эго-психология утверждает, что цель психоаналитического лечения — помочь пациенту адаптироваться к реальности.

Жак Лакан

Начиная со своей ранней работы в 1930-х годах, Лакан выступает против любых попыток объяснить человеческие феномены с точки зрения адаптации. ^[1] Это постоянная тема в творчестве Лакана; в 1955 году, например, он заявляет, что «измерение, открытое анализом, противоположно всему, что прогрессирует через адаптацию.»^[2]

Он придерживается этой точки зрения по нескольким причинам:

1. Реальность

Упор на адаптивную функцию эго упускает из виду функцию отчуждения эго и основан на упрощенном и беспроблемном взгляде на «реальность». Реальность — это не простая, объективная вещь, к которой эго должно приспосабливаться, но она сама является продуктом вымышленных искажений и проекций эго.

«[Следовательно] это не вопрос адаптации к ней [реальности], а демонстрации ему [эго] того, что оно слишком хорошо адаптировано, поскольку оно помогает в построении этой самой реальности.»^[3]

Задача психоанализа, скорее, состоит в том, чтобы ниспровергнуть иллюзорное чувство адаптации, поскольку это блокирует доступ к бессознательному.

2. Аналитик

Установить адаптацию как цель лечения — превратить аналитика в арбитра адаптации пациента. Таким образом, само «отношение аналитика к реальности» само собой разумеется. ^[4] Автоматически предполагается, что аналитик лучше адаптирован, чем пациент. Это неизбежно превращает психоанализ в силовое упражнение, при котором аналитик навязывает пациенту свой особый взгляд на реальность; это не психоанализ, а внушение.

3. Разрыв

Идея гармонии между организмом и окружающей его средой, заложенная в концепции адаптации, неприменима к человеческим существам, потому что запись человека в символическом порядке делает его ненатуральным и означает, что «в человеке воображаемое отношение [к природе] отклонилось «. В то время как «все животные машины строго привязаны к условиям внешней среды», ^[5] в человеке существует «некий биологический пробел». ^[6] Любая попытка восстановить гармонию с природой упускает из виду по существу чрезмерный потенциал влечения, выраженный в влечении к смерти.Люди по сути своей неадаптивны.

Лечение

Лакан утверждает, что стресс, оказываемый эго-психологией на адаптацию пациента к реальности, сводит психоанализ к инструменту социального контроля и конформизма. Он видит в этом полное предательство психоанализа, который он рассматривает как по существу подрывную практику.

США

Лакан считает важным, что тема адаптации была разработана европейскими психоаналитиками, эмигрировавшими в США в конце 1930-х годов.Эти аналитики чувствовали, что они не только должны адаптироваться к жизни в США, но и что они должны адаптировать психоанализ к американским вкусам. ^[7]

См. Также

Список литературы

↑ Лакан, Жак. Экрит . Paris: Seuil, 1966. p.158; Лакан, Жак. Экрит . Paris: Seuil, 1966. стр. 171-2
↑ Лакан, Жак. Семинар. Книга II. Эго в теории Фрейда и в технике психоанализа, 1954-55 .Пер. Сильвана Томаселли. Нью-Йорк: Норсион; Кембридж: Cambridge Unviersity Press, 1988. стр. 86
↑ Лакан, Жак. Écrits: A Selection . Пер. Алан Шеридан. Лондон: Tavistock Publications, 1977, с. 236
↑ Лакан, Жак. Écrits: A Selection . Пер. Алан Шеридан. Лондон: Tavistock Publications, 1977. стр.230.
↑ Лакан, Жак. Семинар. Книга II. Эго в теории Фрейда и в технике психоанализа, 1954-55 .Пер. Сильвана Томаселли. Нью-Йорк: Норсион; Кембридж: Cambridge Unviersity Press, 1988. стр. 322
↑ Лакан, Жак. Семинар. Книга II. Эго в теории Фрейда и в технике психоанализа, 1954-55 . Пер. Сильвана Томаселли. Нью-Йорк: Норсион; Кембридж: Cambridge Unviersity Press, 1988. стр. 323
↑ Лакан, Жак. Écrits: A Selection . Пер. Алан Шеридан. Лондон: Tavistock Publications, 1977, с. 115

Междисциплинарный охват и участие в изменении климата

СИМОНЕТ КОНЦЕПЦИЯ АДАПТАЦИИ: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ОБЪЕМ И УЧАСТИЕ В ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА

1.ВВЕДЕНИЕ

Столкнувшись с ускорением и усилением глобальных

экологических и социально-экономических изменений, которые

являются источником этой проблемы, исследования по адаптации систем

продолжают расти (Moran 2000). Адаптация к изменению климата, новая область научных исследований

, является лучшим примером этого. Тем не менее,

, несмотря на попытки быть точным, его выражение остается запутанным, и

осужден как таковой из-за отсутствия ясности в его определении,

, которое все еще развивается (Burton, 2002).Участвуя в движении

за лучшее разъяснение адаптации к изменению климата,

, эта статья предлагает семантическое и историческое исследование концепции адаптации

в строгом смысле посредством неполного обзора

тех областей, в которых она остается центром внимания, например,

биология, психология, география, антропология и социология.

1.1 ЭТИМОЛОГИЯ АДАПТАЦИИ

Для адаптации

происходит от латинского

apere

(связывать, прикреплять).Его прошедшая форма

aptus

(apte), при добавлении к словосочетанию ad (к, к)

создала глагол

adapare

(приспособиться к, в предвидении) (Rey, 2006) .

Заимствовано из латинского в 13 веке,

для адаптации

появилось в

в осязаемом смысле (применить), затем в абстрактном смысле (положить в

в соответствии с чем-то). Некоторые употребления глагола

исчезли (приспособиться против кого-то).Современное использование

до

Adapt

появилось в 16 веке вместе с несколькими другими производными значениями

(способность, принимать или придерживаться) (Rey-Debove и

Rey, 2007). «Адаптация» происходит от средневекового латинского слова

adapatio

, использованного в 13 веке, но обобщенного на французском языке

, а затем на английском языке в 16 веке для обозначения действия

адаптации, смысла приспособления.Риторически термин

выражает соответствие ситуации (1578), значение, которое было возрождено в

19 веке, чтобы указать на преобразование произведения в

новую форму. В 1789 году «согласование между двумя вещами» было

— единственное определение, которое было упомянуто (Кормон, 1789). В девятнадцатом веке

, из-за расширения биологии, адаптация включала

идею модификации и, наконец, приобрела свое полное семантическое измерение

через трансдисциплинарное присвоение, особенно психологией

, и ее перенос на социологию (Taché , 2003).Антоним

inadaptation

, появившийся в 1931 году, также происходит от

латинского

inaptus

, что дает

неадекватный

или

несоответствующий

. Он остается используемым в психологии

только как

дезадаптация

(1894), (потеря адаптации) и

реадаптация

(1904).

1.2 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ АДАПТАЦИИ:

ОТ ТЕОРИИ ЭВОЛЮЦИИ

К ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

Адаптация черпает свою концептуальную славу из теории эволюции, предмета

, который долгое время игнорировался и игнорировался.

вопрос «Что такое жизнь?» (Смит и Вандел, 2006; Ламберт и

Резсохази, 2004).Одно из первых писаний, предлагающих идею

эволюции жизни путем адаптации к среде, приписывается

Анаксимандру (Obenga, 2005). Было еще несколько упоминаний в

Эмпедокле и Демокрите. Затем Аристотель рассмотрел «

Влияние климата на животных» и «Влияние среды на

поведение животных» и отстоял телеологическое видение, согласно которому все биологическое развитие

происходит в течение конечного, до- установил перспективу

: «Сама форма, которую природа придумала для руки, — это

, приспособленная к функции захвата и удержания» (Labarrière, 2005;

Аристотель, цитата по Пивето, 1991).В раннем средневековье

аристотелевская философия, заново открытая и переведенная, была смешана

с заповедями католической церкви Фомой Аквинским. Его влияние фиксиста

предотвратило любые дискуссии относительно наук о жизни до появления

до научного обновления в 17 веке. Связи

между естественными и живыми кругами были ограничены наблюдением за

проявлениями болезней при определенных условиях окружающей среды

(Moran, 2000).Появление первых теорий эволюции в

19 веке вступило в противоречие с устоявшейся концепцией жизни, которая

произошла от божественного творения. Это породило эпистемологический перелом

, и отсюда родилась адаптация. Идея эволюционной адаптации

проистекает из концепции

адаптации к естественной среде, лежащей в основе теорий Ламарка

(1809) и находящейся под влиянием Бюффона и Мопертюи.Ламарк

видел в живых существах способность придерживаться «влияющих обстоятельств»

(набор внешних воздействий, которые сегодня реализованы в понятии окружающей среды

) в развитии определенных органических функций,

в соответствии с потребностями. Эта трансформационная адаптация воспринималась как

непрерывных усилий живого, чтобы извлечь пользу из среды, в которой оно развивается. После приобретения адаптация была наследственной. Идеи сопротивления

и выживания преобладали.Окружающая среда, посвященная

самой себе и подчиненная своим собственным законам, игнорирует живое (Canguilhem,

1952). Дарвиновское объяснение естественного отбора как развивающейся движущей силы

затмило адаптацию Ламарка, которая затем воспринималась как простой результат эволюции, а не процесс

, прежде чем первая также зашла в тупик, столкнувшись с ней. с

новое открытие работы в области генетики и понятия организации.

Работа Рабо по биологической адаптации (1922), а затем

Куэно (1925) ознаменовала начало успешной эры для обогащения

понятия адаптации. Во второй половине 20-го

века вклад внесли новые науки, такие как

кибернетика, и достижения в информационных теориях, а также

как термодинамика открытых систем. Концепция, впервые определенная на индивидуальном уровне

, затем была изучена в коллективной человеческой шкале

(Орлове, 2005).Исследования 1990-х годов по автоорганизации, сложности

и системности внесли свой вклад в уточнение адаптации

, создав таким образом концепцию. Несмотря на все эти

достижений, адаптация остается пленником своей этимологии. Этот

относится одновременно к действию (процессу) и конечности (состоянию) как результат

, терминологическая двойственность, возобновляемая «состоянием адаптации»

и «процессом адаптации», обсуждаемым Пиаже (1967).

Трудность интерпретации заключается в человеческом восприятии времени.

Наблюдаемые адаптации кажутся относительно стабильными, когда они

являются результатом постоянной эволюции (Bocquet, 2002). Эта амбивалентность

проистекает как из семантического богатства, так и из уровня развитой рефлексии

, о чем свидетельствует ее трансдисциплинарное использование.

2. ПОЛОЖЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ АДАПТАЦИИ

В БИОЛОГИИ, ОБЛАСТЬ ПРОИСХОЖДЕНИЯ

Концепция адаптации

, зародившаяся в основном в исследованиях живых существ, остается в центре внимания биологии, заимствуя

2SIMONET | P2

Закон адаптации

Закон психологической адаптации:

Привыкание — часто обсуждаемый психологический феномен: реакция на стимул уменьшается при повторении стимула.Собака может сильно реагировать на незнакомца, но реакция уменьшается по мере того, как незнакомец появляется снова и снова.

Аналогичный закон связан с так называемой Сенсорная адаптация или Нейронная адаптация . Привыкание определяется с точки зрения поведенческой реакции, тогда как адаптация определяется с точки зрения изменений в чувственных рецепторах тела. Примером может служить приспособление глаз к темноте.

Третье родственное понятие — Сенсорная усталость .

Я не говорю конкретно об этих трех. Я хочу больше сосредоточиться на опыте, а не на поведении, нейронах или органах чувств. Также я хочу говорить в более общем плане, чем просто о чувствах, поэтому я буду использовать фразу Психологическая адаптация . Он охватывает ряд явлений, сенсорных и других.

На сенсорном уровне происходит адаптация к прикосновению, звуку, вкусу, запаху или зрению. Если вы какое-то время слышите звук, он «исчезает», даже если раздражитель остается.Люди, живущие рядом с аэропортами, редко слышат звук, и для них это не страшно. Посетители не могут поверить в то, что здесь можно жить. Люди, живущие в Новом Орлеане, привыкли к очень острой кулинарии каджуна. Кушают вместе без проблем, а вот приглашенные к трапезе кушать не могут вообще. У гурманов есть даже небольшие хитрости, иллюстрирующие их интуитивное понимание закона Закона Психологической адаптации . Например, они знают, что если вы продолжаете есть одно и то же, после нескольких укусов вы больше не ощущаете его вкуса.Это касается самых приятных ощущений, когда адаптация происходит очень быстро (но это не так для боли). Таким образом, гурманы научились очищать вкус после нескольких укусов, чтобы получить возможность заново испытать вкусовые ощущения.

Вездесущее напоминание о феномене психологической адаптации — наше собственное дыхание. Мы дышим весь день и всю ночь, всю жизнь. Дыхание — очень сложное явление: выдыхает, выдыхает, и выдыхает, а выдыхает.О дыхании и его сложностях написаны даосские книги. Тем не менее, сколько вдохов за всю свою жизнь мы осознали?

Мы также привыкаем или адаптируемся к напряжению и тревоге. Человек, находящийся в постоянном стрессе, забывает, что он напряжён, даже если все это видят. То же с тревогой и то же с гневом. Вы можете очень долго злиться и никогда не знать, что сердитесь. Только после того, как вы расслабитесь, вы осознаете, насколько напряженным вы были, и только после того, как войдете в более глубокое состояние расслабления, вы поймете, насколько напряженным вы все еще были, даже на мгновение раньше, когда вы думали, что расслабились.И то же самое с гневом. Человек может годами жить в рабстве или в ситуации жестокого обращения и никогда не воспринимать это как нечто большее, чем «как обстоят дела». Иногда ярость может быть настолько глубокой и мощной, что никто даже не мечтает о ней, пока она однажды не вспыхнет.

Помимо ощущений и чувств, наша психология приспосабливается к интеллектуальным и этическим ситуациям. Ваше чтение и беседы могут показаться стимулирующими и чрезвычайно интересными, но после чтения или разговора с великим мыслителем у вас не возникает желания возвращаться к старому типу мышления.Но после того, как вы на время отлучаетесь от гения, вы забываете, приспосабливаетесь, адаптируетесь и снова погружаетесь в свой старый образ мышления, не осознавая, что снова погрузились в него.

То же с этикой и ценностями. Возможно, вы были воспитаны в соответствии с высочайшими этическими или религиозными стандартами. Если вы попадаете в социальную или рабочую среду, в которой менее высокие ценности, через некоторое время вы можете обнаружить, что даже не подозреваете об этом. Поначалу это шокирует, и вы можете подумать, что никогда не впишетесь. Но люди могут падать до самых глубин и позволять себе всевозможные свободы мысли и поведения, даже не подозревая об этом.Люди, которые совершают самые ужасные злодеяния, — это люди.

Некоторые люди сопротивляются втягиванию на более низкие уровни самих себя. Все дразнят их и думают, что они отчуждены и чувствуют свое превосходство над всеми. И есть действительно глубокий вопрос о том, насколько вы должны позволять себе быть втянутыми в дела, а также насколько вы должны стараться защитить своих детей и близких от «испорченности» и от падения в грязь. Некоторые отцы — алкоголики, и их дети растут с этим как с нормой и «вырастают» из этого, соприкасаясь с другой социальной системой.Другие отцы не алкоголики и могут беспокоиться, что их сыновья попадут в тиски. Возможно, они были искушаемы и знают, насколько сильными могут быть искушения. Они пытаются сделать своим детям прививки, давая им напитки в контролируемой домашней среде, где они могут следить, читать лекции и ослаблять волнение. Это может сработать, а может и не сработать. Некоторые родители по той же логике водят сыновей к проституткам. Это, очевидно, очень щекотливые и сложные темы, и я не думаю, что есть один правильный ответ.

Верующие христиане думают, что Мессия пришел в образе Иисуса. Верующие евреи думают, что Мессия еще не пришел. У евреев, у которых есть сын, всегда возникает вопрос: «Мессия ли он?» Вы могли бы подумать, что отец хотел бы, чтобы его сын стал Мессией, но не обязательно. Один раввин объяснил мне, что быть Мессией — это большая ответственность и бремя, а не веселье, игры и слава. Но что еще хуже, согласно лурианской концепции Мессии, Мессия должен будет спуститься до самого низкого уровня мышления, ценностей и этики, чтобы искупить мир.Ему придется спуститься и искупить упавшие самые низкие искры. И это огромная опасность для Мессии в его работе, потому что, находясь там, он может начать психологически адаптироваться к этому уровню существования. Мы все время видим это на более низком уровне с религиозными деятелями, которые, кажется, вначале искренни и даже немного провидцы, но постепенно опускаются все ниже и ниже, даже не подозревая об этом, пока не кончатся, как шарлатаны-продавцы или коммивояжеры. худший. То же самое и со специалистами в области психологии во всех областях.В политике фраза звучит так: «Власть развращает, а абсолютная власть развращает абсолютно». Вы можете заменить слово Истина или Доброта или Святость или Знание вместо Мощность . И при этом эти люди так же не осознают фальшь и зло вокруг них, как люди, живущие рядом с аэропортом, не замечают самолетов вокруг них.

Что бы мы ни думали о Мессии, остается открытым вопрос, насколько мы сами должны подвергать себя искушениям и сколько мы должны им жертвовать.Когда мы смотрим на других, которые пали и снова восстали, таких как Святой Августин, в них есть определенная мудрость и глубина по сравнению с теми, кто изолировал себя, чтобы никогда не быть затронутым и оскверненным. С другой стороны, сколько потенциальных святых Августина вообще никогда не восстали и не уходили все глубже и глубже в грязь, пока не слились с забвением? И сколько других упали и поднялись, но только после того, как нанесли большой ущерб другим и себе? Опять же, мне кажется, что здесь нет простых ответов, и решения о том, как обращаться с собой и другими, могут быть приняты только в зависимости от ситуации и часто требуют от нас агонии, как если бы кто-то висел на скале, висящий на конечности ( использовать старую метафору).

Похоже, что основное правило состоит в том, что мы осознаем изменения, а не вещи. Удивительно то, что глаза постоянно и очень быстро бегают вперед и назад. Если мышцы глаз анестезированы, человек, смотрящий на какой-то установленный объект, перестает его видеть (по крайней мере, перестает осознавать это). Чтобы человек мог осознавать объект, либо он должен двигаться, либо глаза должны двигаться, либо объекты вокруг него должны двигаться. Итак, психологическая адаптация связана со временем и переменами.

Адаптация и развитие психологического теста — Как структурированы статьи и почему

AERA, APA, & NMCE. (2014). Стандарты образовательного и психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: Публикации AERA.

Альберс, К. и Лейкенс, Д.(2018). Когда анализ мощности, основанный на пилотных данных, смещен: неточные оценки размера эффекта и смещение последующего наблюдения. Журнал экспериментальной социальной психологии , 74 , 187–195. 10.1016 / j.jesp.2017.09.004

Бэкстрём, М. (2007). Факторы высшего порядка в пятифакторном личностном инвентаре и их связь с социальной желательностью. Европейский журнал психологической оценки , 23 , 63–70. 10.1027 / 1015-5759.23.2.63

Бэкстрём, М., и Бьёрклунд, Ф. (2016). Основан ли общий фактор личности на оценочной реакции? Экспериментальное манипулирование популярностью предметов в личностных инвентаризациях. Личность и индивидуальные различия , 96 , 31–35. 10.1016 / j.paid.2016.02.058

Bäckström, М., Бьёрклунд, Ф. и Ларссон М. Р. (2009). Пятифакторная инвентаризация имеет главный общий фактор, связанный с социальной желательностью, который можно уменьшить, если сформулировать предметы нейтрально. Журнал исследований личности , 43 , 335–344. 10.1016 / j.jrp.2008.12.013

Бежар, И. И. (1983). Тестирование достижений: последние достижения . Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage Publications.

Борсбум, Д. (2006).Когда важна неизменность измерений? Медицинское обслуживание , 44 , S176 – S181. 10.1097 / 01.mlr.0000245143.08679.cc

Borsboom, Д., Мелленберг, Г. и Ван Херден, Дж. (2003). Теоретический статус скрытых переменных. Психологический обзор , 110 , 203–218. 10.1037 / 0033-295x.110.2.203

Бруннер, М., & Зюсс, Х. М. (2005). Анализ надежности многомерных показателей: пример исследования разведки. Образовательные и психологические измерения , 65 , 227–240.10.1177 / 0013164404268669

Кэмпбелл, Д. Т., & Фиске Д. W. (1959). Сходящаяся и дискриминантная проверка с помощью матрицы мультитрейт-мультиметод. Психологический бюллетень , 56 , 81–105. 10,1037 / ч 0046016

Чен, Ф. Ф.(2008). Что произойдет, если мы сравним палочки для еды с вилкой? Влияние неуместных сравнений в межкультурных исследованиях. Журнал личности и социальной психологии , 95 , 1005–1018. 10.1037 / a0013193

Credé, М., Тайнан, М. С., И Хармс, П. Д. (2017). Много шума о твердости: метааналитический синтез литературы по твердости. Журнал личности и социальной психологии , 113 , 492–511. 10.1037 / pspp0000102

Кронбах, Л. Дж. (1951). Коэффициент альфа и внутренняя структура тестов. Психометрика , 16 , 297–334. 10.1007 / bf02310555

Кронбах, Л. Дж., Миль П. Э. (1955). Постройте валидность в психологических тестах. Психологический бюллетень , 52 , 281–302.10,1037 / ч 0040957

Фрид, Э. И., фургон Боркуло, К. Д., Эпскамп, С., Шоверс Р. А., Tuerlinckx, Ф. и Борсбум, Д. (2016).Измерение депрессии с течением времени … Или нет? Отсутствие одномерности и неизменности продольных измерений в четырех общих оценочных шкалах депрессии. Психологическая оценка , 28 , 1354–1367. 10.1037 / pas0000275

Gnambs, Т. (2014). Метаанализ коэффициентов надежности (testretest надежность) для показателей Большой пятерки. Журнал исследований личности , 52 , 20–28. 10.1016 / j.jrp.2014.06.003

Гнамбс, Т. (2015). Грани ошибки измерения для оценок Большой пятерки: три обобщения надежности. Личность и индивидуальные различия , 84 , 84–89.10.1016 / j.paid.2014.08.019

Greiff, С., & Хин, М. (2017). Почему психологическая оценка должна начинать беспокоиться о соответствии модели. Европейский журнал психологической оценки , 33 , 313–317. 10.1027 / 1015-5759 / a000450

Гриффит Р.Л., Хмеловский, Т., и Йошита, Ю. (2007). Соискатели подделывают? Изучение частоты мошенничества соискателя. Обзор персонала , 36 , 341–357. 10.1108 / 00483480710731310

Heene, М., Гильберт, С., Дракслер, К., Циглер, М., и Бюнер, М. (2011). Маскирование несоответствия в подтверждающем факторном анализе за счет увеличения уникальных дисперсий: предостережение о полезности значений отсечения индексов соответствия. Психологические методы , 16 , 319–336. 10.1037 / a0024917

Келли, Т. Л. (1927). Интерпретация образовательных измерений . Оксфорд, Великобритания: World Book Co.

Kemper, C. Дж., Трапп, С., Катманн, Н., Самуэль Д. Б., и Циглер, М. (2019). Короткие и длинные шкалы в клинической оценке: изучение компромисса между сэкономленными ресурсами и потерянным психометрическим качеством с использованием двух показателей обсессивно-компульсивных симптомов. Оценка , 26 , 767–782. 10.1177 / 10731810057

Кречмар, А., Жиньяк Г. Е. (2019). При каком размере выборки стабилизируются корреляции скрытых переменных? Журнал исследований личности , 80 , 17–22.10.1016 / j.jrp.2019.03.007

Kruyen, P. М., Эмонс, В. Х. М., & Sijtsma, К. (2013а). О недостатках сокращенных тестов: обзор литературы. Международный журнал тестирования , 13 , 223–248.10.1080 / 15305058.2012.703734

Kruyen, P. М., Эмонс, В. Х. М., & Sijtsma, К. (2013б). Сокращение S-STAI: последствия для исследований и клинической практики. Журнал психосоматических исследований , 75 , 167–172.10.1016 / j.jpsychores.2013.03.013

Крюен, П. М., Эмонс, В. Х. М., & Sijtsma, К. (2014). Оценка индивидуальных изменений с помощью коротких тестов и анкет. Прикладное психологическое измерение , 38 , 201–216.10.1177 / 0146621613510061

Loevinger, Дж. (1957). Объективные тесты как инструменты психологической теории: Приложение к монографии 9. Психологические отчеты , 3 , 635–694. 10.2466 / pr0.3.7.635-694

McNeish, Д. (2018).Спасибо коэффициенту альфа, возьмем его отсюда. Психологические методы , 23 , 412–433. 10.1037 / met0000144

Michell, Дж. (1997). Количественная наука и определение измерения в психологии. Британский журнал психологии , 88 , 355–383.10.1111 / j.2044-8295.1997.tb02641.x

Michell, Дж. (2001). Обучение и неправильное обучение измерению в психологии. Австралийский психолог , 36 , 211–218. 10.1080 / 00050060108259657

Мидии, П. (2010). Эпистемическое любопытство и связанные конструкции: отсутствие доказательств дискриминантной валидности. Личность и индивидуальные различия , 49 , 506–510. 10.1016 / j.paid.2010.05.014

Открытое научное сотрудничество. (2015). Оценка воспроизводимости психологической науки. Наука , 349 , aac4716. 10.1126 / science.aac4716

Ревелль, W., & Зинбарг, Р. Э. (2009). Коэффициенты альфа, бета, омега и glb: Комментарии к Sijtsma. Психометрика , 74 , 145–154. 10.1007 / s11336-008-9102-z

Sass, D. А. (2011). Проверка инвариантности измерений и сравнение средних значений латентных факторов в рамках подтверждающего факторного анализа. Журнал психообразовательной оценки , 29 , 347–363. 10.1177 / 07342826661

Схиполовски, С., Вильгельм, О. и Шредерс, У. (2014). О природе кристаллизованного интеллекта: взаимосвязь между вербальными способностями и фактическими знаниями. Интеллект , 46 , 156–168. 10.1016 / j.intell.2014.05.014

Schneider, W. Дж., И МакГрю, К. С. (2018). Теория когнитивных способностей Кеттелла-Хорн-Кэрролла. В D. P. FlanaganE. M. McDonough (Eds.), Современная интеллектуальная оценка: теории, тесты и проблемы (Vol.4. С. 73–130). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Шёнбродт, Ф. Д., & Перуджини, М. (2013). При каком размере выборки корреляции стабилизируются? Журнал исследований личности , 47 , 609–612.10.1016 / j.jrp.2013.05.009

Schweizer, К. (2012). О вопросах действительности и особенно о несчастьях конвергентной действительности. Европейский журнал психологической оценки , 28 , 249–254. 10.1027 / 1015-5759 / a000156

Зиглинг, А. Б., Петридес, К. В., & Марцквишвили, К. (2015). Изучение нового психометрического метода оптимизации многогранных инструментов оценки в контексте эмоционального интеллекта. Европейский журнал личности , 29 , 42–54.10.1002 / пер.1976

Sijtsma, К. (2009). Исправление ошибок в достоверности, надежности и классификации. Международный журнал тестирования , 9 , 167–194. 10.1080 / 153050506883

Sijtsma, К. и Эмонс, В.Х. (2011). Консультации по вопросам надежности общей оценки в психосоматических измерениях. Журнал психосоматических исследований , 70 , 565–572. 10.1016 / j.jpsychores.2010.11.002

Венер, К., Ремер, Л. и Циглер, М.(2018). Построить действительность. В В. Зейглер-Хилл Т. K. Shackelford (Eds.), Энциклопедия личности и индивидуальных различий (стр. 1–3). Чам, Германия: Springer International Publishing.

Вильгельм, О. (2005). Измерительная способность к рассуждению.В O. WilhelmR. W. Engle (Eds.), Справочник по пониманию и измерению интеллекта (стр. 373–392). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Циглер, М. (2014а). Комментарии к процедурам выбора позиции. Европейский журнал психологической оценки , 30 , 1-2.10.1027 / 1015-5759 / a000196

Циглер, М. (2014б). Остановитесь и заявите о своих намерениях! Пусть \ x {2019} s не забудет азбуку построения тестов. Европейский журнал психологической оценки , 30 , 239–242. 10.1027 / 1015-5759 / a000228

Циглер, М., & Бэкстрём, М. (2016). 50 граней черты характера 50 способов облажаться? Европейский журнал психологической оценки , 32 , 105–110. 10.1027 / 1015-5759 / a000372

Циглер, М., и Бенш, Д.(2013). Трудности перевода: Мысли о переводе существующих психологических мер на другие языки. Европейский журнал психологической оценки , 29 , 81–83. 10.1027 / 1015-5759 / a000167

Циглер, М., Будка, Т., & Бенш, Д. (2013). Запутаться в номологической сети. Европейский журнал психологической оценки , 29 , 157–161. 10.1027 / 1015-5759 / a000173

Циглер, М., и Бюнер, М.(2009). Моделирование социально желательной реакции и ее эффектов. Образовательные и психологические измерения , 69 , 548–565. 10.1177 / 0013164408324469

Циглер, М., и Хагеманн, Д. (2015). Проверка одномерности предметов: ловушки и лазейки. Европейский журнал психологической оценки , 31 , 231–237. 10.1027 / 1015-5759 / a000309

Циглер, М., Кемпер, К. Дж. И Ленцнер, Т. (2015). Проблема нечетких понятий в построении тестов и возможные пути их устранения. Европейский журнал психологической оценки , 31 , 1–4. 10.1027 / 1015-5759 / a000255

Циглер, М., Маас, У., Гриффит, Р. и Гаммон, А.(2015). В чем природа подделки? Одновременное моделирование различных моделей реакции и количественных различий в подделках. Организационные методы исследования , 18 , 679–703. 10.1177 / 1094428115574518

Циглер, М., Макканн, С., И Робертс Р. Д. (2011). Подделка: известные, неизвестные и спорные моменты. В M. ZieglerC. MacCannR. Р. Робертс (ред.), Новые взгляды на подделку в оценке личности (стр. 3–16). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Зинбарг, Р.Э., Ревель, В., Йовель, И., и Ли, W. (2005). Α Кронбаха, β Ревелла и ω H McDonald’s: их отношения друг с другом и две альтернативные концепции надежности. Психометрика , 70 , 123–133.

адаптация — это… Что такое адаптация?

Понятие «адаптация»

1.1. Общее понятие об адаптации

1.2. Адаптированность как результат адаптации

1.3. Уровни адаптации человека

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

Социально-психологическая адаптация первоклассника с задержкой психического развития арт-терапевтическими средствами театральной деятельности

Необихевиористское определение адаптации

Определение слова адаптация. Определение сути адаптации в психологии

Разновидности

В психологии

Трудовая адаптация

Ассимиляция в школе

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ (МКБ 309.9)

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ

Адаптация

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ

АДАПТАЦИЯ

Адаптация

АДАПТАЦИЯ

Адаптация

АДАПТАЦИЯ

Адаптация — что это такое

Адаптация — это…

Адаптация в биологии и психологии

Виды адаптации

Адаптационные возможности

Определение адаптации в психологии.

Примеры адаптации в следующих темах:

Сенсорная адаптация

Эволюционная психология

Абсолютные пороги чувствительности

Интеллектуальные нарушения

Как справиться со стрессом

Интеллектуальные нарушения

Соматосенсорное ощущение: давление, температура и боль

Ранние рамки: структурализм и функционализм

Поведенческая терапия и прикладной поведенческий анализ

Ранние корни психологии

Адаптация — IResearchNet

Важные особенности

Направления будущего

Артикул:

См. Также:

Физиологическая адаптация — Определение и примеры

Определение физиологической адаптации

Типы адаптации

A. Структурные адаптации

B. Поведенческие адаптации

C. Физиологические адаптации

Природа физиологической адаптации

Функции физиологических адаптаций

Примеры физиологической адаптации

Грибы и бактерии

Растения

Животные и люди

Адаптация — Без темы — Энциклопедия психоанализа

Биологическая концепция

Эго-психология

Жак Лакан

1. Реальность

2. Аналитик

3. Разрыв

Лечение

США

См. Также

Список литературы

Междисциплинарный охват и участие в изменении климата

Закон адаптации

Закон психологической адаптации:

Адаптация и развитие психологического теста — Как структурированы статьи и почему

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики