Тест лесенка для младших школьников: для дошкольников — Общие дети, г. Воронеж

Методика «Лесенка» автор В.Г.Щур

Методика «Лесенка»В.Г.Щур

Описание методики

Цель методики — исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Процедура проведения

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Стимульныйматериал

 

Инструкция

«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть».

«Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».

Процедура проведения

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.

Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

 

Интерпретация результатов

Неадекватно завышенная самооценка

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».

Завышенная самооценка

После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».

Адекватная самооценка  

Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.

Заниженная самооценка  

Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».

Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.

Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».

Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.

Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.

Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

Для детей 7-10 лет адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств отмечает на верхней части лесенки, а одно-два качества — в середине лесенки или несколько ниже. Если ребенок выбирает только верхние ступеньки лесенки, можно считать, что его самооценка завышена, он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков. Образ, выстроенный ребенком, не совпадает с представлениями о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и может являться причиной асоциальных реакций ребенка.

Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.

Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он оценил себя, или дают более высокую оценку — ребенок защищен психологически, эмоционально благополучен.

Ф.И._______________ Класс__________

Дата ______

Ф.И._______________ Класс__________

Дата ______

Ф.И._______________ Класс__________

Дата ______

Тест «Лесенка»

Тест предназначен для изучения самооценки детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста (в модификации С.Г.Якобсона, В.Г.Щура)

Тест будет полезен для родителей и поможет представлять себе внутренний мир ребенка и его самоооценку, его сомнения в себе, отношение к его знакомым. 

Самооценка – это то, как человек оценивает себя, свои способности, личные качества и внешний вид. Как и характер, самооценка не является врождённым качеством личности, она формируется в процессе жизнедеятельности, в процессе воспитания.

Результат поможет взрослому лучше узнать своего ребенка и в дальнейшем скорректировать свои воспитательные процессы.

Проводить тест лучше в виде игры, ненавязчиво. 

Что нужно для теста:

Лист бумаги, карандаш или ручка. На листе бумаги нужно начертить несколько лесенок 5 ступенек.

Как провести тест(выполнить небольшие задания):
1. Задание

«Посмотри на эту лесенку. Представьте, что на самом верхней ступеньке живут самые здоровые люди, а нижней ступеньке – болеющие дети. На какую ступеньку ты бы мог поместить себя?». Ребенок может на выбранной им ступеньке поставить любой знак (куклу, человека или написать свое имя).

2. Задание

«Посмотри на вторую лесенку: на нижней ступеньке расположились самые плохие дети, а на самой высокой ступеньке расположились самые хорошие дети. Где бы ты поместил себя?»

3. Задание

«На третьей лесенке внизу живут самые непослушные дети, а на верхней ступеньке – самые послушные. Где бы ты расположился?»

4. Задание

«Представьте, что на четвертой лесенке вверху расположились самые умные дети, а внизу – самые глупые.

На, какую ступеньку ты бы поставил себя?»

В конце каждого задания можно уточнить у ребенка, почему ребенок расположил себя на определенной ступеньки? Какие качества у него для этого есть, почему? Также можно спросить, есть ли среди знакомых ему детей те, кого бы он расположил вверху или внизу.

Результат теста:

Посмотреть, какую ступеньку для себя выбирает ребенок в разных позициях. Какая самооценка у него преобладает: — заниженная (нижняя ступенька), — завышенная (верхняя ступенька), — адекватная (центральная позиция).

Мониторинг уровня самооценки и адекватности самовосприятия учащихся 1 Д класса «Лесенка».

Тест «Лесенка» по Т.Д. Марцинковской

Тест Т.Д. Марцинковской для детей, с помощью которого исследуется уровень самооценки и адекватности самовосприятия.

Материал:
Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек.

Инструкция:
-Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка).

На ступеньки от 1 до 3 ставят хороших детей, чем выше – тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке — самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей, еще ниже еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа? воспитательница?

Тестирование:
Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Обработка результатов:
Ступенька 1 – завышенная самооценка
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка

       Прежде всего обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Эта очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

По итогам проведения теста:

Завышенная самооценка – 15 чел. (50%). Преобладание завышенной самооценки в 1 классе считается нормой.

                  Адекватная самооценка – 10 чел (33%).

Заниженная самооценка – 5 чел. (17%).

​​​​​​​

Тест «Лесенка» с целью выявления уровня самооценки и влияния на уровень самооценки.

тест «Лесенка» с целью выявления уровня самооценки и влияния на уровень самооценки.

Тест «Лесенка» (см. Приложение1)

Цель методики: самооценка личностных качеств испытуемых.

Оснащение: ручка, лист для ответов, вопросник теста, схема «лесенка».

Порядок работы: испытуемым раздают бланки для ответов и зачитывают инструкцию примерно следующего содержания: «Ребята, на полученных листочках проставьте номера вопросов с первого по четвертый. Посмотрите на схему. У нас есть «лесенка» состоящая из семи ступенек. На первой ступеньке находятся самые лучшие дети, на седьмой ступеньке — самые плохие. Отвечая на следующие вопросы, поставьте только цифры, соответствующие номеру нужной вам ступеньки.»

Вопросы:

1. Куда бы ты себя поставил(а)?

2. Куда бы тебя поставил учитель?

3. Куда бы тебя поставила мама?

4. Куда бы тебя поставил лучший друг? Кто это?

Схема:

Самые хорошие

1
2
3
4
5
Самые плохие

6
7

В результате тестирования выявлено, что у восьми испытуемых самооценка завышена, у одного испытуемого самооценка занижена, у шестнадцати детей самооценка в норме.

Самооценка испытуемого и оценка его мамой совпала у пятерых.

Самооценка испытуемого и оценка его лучшим другом совпала у четверых.

Самооценка испытуемого и оценка его ни кем из перечисленных выше не совпала у тринадцати учеников.

Самооценка испытуемого и оценка его учителем совпала у троих.

Таким образом мы видим, что самооценка учащихся с мнением учителя практически не совпадает. Учащиеся считают, что учитель их оценивает неадекватно. Это говорит о недостаточно близких отношениях учителя и класса.

3.2 Структура межличностных отношений в группах младших школьников.

Важным вопросом при изучении характеристики внутригрупповых взаимоотношений как детей младшего школьного возраста, так и не только их является выявление непосредственно самой структуры таких отношений, их содержания. Это можно осуществить исходя из анализа социальной ситуации развития группы.

В детских группах могут быть выделены функционально — ролевые, эмоционально — оценочные и личностно — смысловые отношения между сверстниками.

Функционально — ролевые отношения выступают при изучении «делового» общения и совместной деятельности, что позволяет ответить на вопросы: «в какой конкретной деятельности разворачиваются эти отношения?» и «что они отражают?». Эти отношения зафиксированы в специфичных для данной общности сферах жизнедеятельности детей (трудовой, учебной, продуктивной, игровой) и разворачиваются в ходе усвоения ребенком норм и способов действия в группе под непосредственным руководством и контролем со стороны взрослого, в том числе и учителя.

Учитель санкционирует те или иные образцы поведения: дежурный должен быть аккуратным и исполнительным; во время самостоятельной работы на уроке нельзя смотреть в тетрадь соседа и т.д. Функционально — ролевые отношения, проявляющиеся в игровой деятельности, в значительной степени самостоятельны и свободны от непосредственного контроля со стороны взрослого.

В самой игре, как, впрочем, и во всех других формах совместной деятельности детей в группе, проявляются два вида отношений: собственно игровые отношения и отношения по поводу совместной деятельности в игре. Например собственно — игровые отношения воспроизводят социально — типические образцы поведения: доктор к больному — добр; учитель с учеником строг. Это отношения «вообще», они «бессубъектны» и заданы ребенку в общении со сверстниками.

Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников. Представления о себе основа самооценки младших школьников. Самосознание ребенка осуществляется в учебной деятельности.

Ребенок сопоставляет уровень своих притязаний с результатами своей деятельности и  путем сравнения себя с другими людьми. Чем выше уровень притязаний, тем труднее их удовлетворить. Удачи и неудачи в, какой-либо деятельности существенно влияют на оценку своих способностей в этом виде деятельности: неудачи, как правило, снижают притязания, а успех повышает их. Не менее важен и момент сравнения: оценивая себя, индивид вольно или невольно сравнивает себя с другими, учитывая не только свои собственные достижения, но и всю социальную ситуацию в целом. На общую самооценку личности сильно влияют также ее индивидуальные особенности и то, насколько важно для нее оцениваемое качество или деятельность.

Изучение роли самооценки в познавательной деятельности обнаружило, что особое значение ребенок придает своим интеллектуальным возможностям, оценка этих возможностей другими его всегда очень беспокоит. Так, в проведенном мною опросе,  ни один из учеников (в том числе неуспевающие), перечисляя причины своей недостаточно эффективной или плохой успеваемости, не сослался на затруднения в понимании учебного материала, в овладении навыками, приемами мыслительной деятельности и пр. Все дети предпочитали считать себя (и считаться) ленивыми, недисциплинированными, но никто не относил свой неуспех за счет недостаточных интеллектуальных способностей.

Самооценка – сложное динамическое личностное образование, один из параметров умственной деятельности. Завышенные оценки и самооценки приводят к формированию таких особенностей личности, как самоуверенность, высокомерие, некритичность и т.п. Постоянное занижение оценки человека со стороны окружающих и самой личности формирует в ней робость, неверие в свои силы, замкнутость, стеснительность и др. Адекватная оценка и самооценка обеспечивает благоприятное эмоциональное состояние, стимулирует деятельность, вселяет в человека уверенность в достижении намеченных целей.

Дети, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с интересом и самостоятельно ищут свои ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. После успеха в решении задачи выбирают такую же или более трудную. После неудачи проверяют себя или берут задачу менее трудную.

Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учебной деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха в учебной деятельности. Это основывается на правильной самооценке своих возможностей и способностей. Неадекватная заниженная самооценка у младших школьников проявляется ярко в их поведении и чертах личности. Дети выбирают легкие задачи. Они как бы берегут свой успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой учебной деятельности. Нормальному развитию детей с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе. Они ждут только неудачи.

Эти дети очень чувствительны к одобрению, ко всему тому, что повысило бы их самооценку.
Дети с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, результаты учебной деятельности, личностные качества. Они выбирают задачи, которые им не по силам. После неуспеха продолжают настаивать на своем или тут же переключаются на самую легкую задачу, движимые мотивом престижности.

Устойчивая самооценка младшего школьника формирует его уровень притязаний. При этом у младшего школьника возникают потребность сохранить как самооценку, так и основанный на ней уровень притязаний.

Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое люди, как социальные существа, неизбежно включаются. Особенно важно учитывать самооценку ребенка. Как и все в нем, она еще только формируется и поэтому в большей мере, чем у взрослого, поддается воздействию, изменению.

Определение влияния самооценки младшего школьника на успешность обучения.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения.
Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

«Три оценки»

Для изучения самооценки я  использовала  методику А.И. Липкиной «Три оценки».
Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Учитель дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружком ту, с которой вы согласны».

Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:

1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?
2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?
3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?

Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:

– совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;
– характер аргументации самооценки:

а) аргументация, направленная на качество выполненной работы;
б) любая другая аргументация.

– устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

Результаты исследования:

Самооценка влияет на успешность обучения,  на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, проведены  следующие исследования:

1. По итогам второго класса, из 41 ученика 36 имели по математике оценки «4» и «5», и 5 человек по математике имели удовлетворительные отметки.

	«5»	«4»	«3»
2а (мальчики)	5 человек	11 человек	2 человека
2д (смешанный)	7 человек	12 человек	4 человека

2. Уровень самооценки распределился следующим образом:

	завышенная	адекватная	заниженная
2а (мальчики)	12 человек	5человек	1
2д (смешанный)	7 человек	13 человек	3 человека

Анализируя особенности самооценки учеников второго класса  в начале учебного года, выявила, что, 13% детей имели  адекватную самооценку, а 86,7% имели неадекватную самооценку. Из них 66,7% – завышенную самооценку, 20% – заниженную самооценку.

Таким образом, мы видим, что большинство учеников второго класса в начале года имели завышенную самооценку.

Исследуя самооценки у детей второго класса в конце учебного года, выявлено, что 44% учеников имеют адекватную самооценку и 56% – неадекватную самооценку, из них 46% – завышенную самооценку, 10% – заниженную самооценку.
Результаты исследования показали, что на протяжении младшего школьного возраста происходит динамика развития самооценка: увеличивается процентное соотношение детей имеющих адекватную самооценку и изменяется количество детей имеющих завышенную самооценку. Однако мы замечаем, что увеличивается процент детей имеющих заниженную самооценку. Если во втором классе их было 10%, то в третьем классе их 16,7%.

Сравнивая успешность обучения с результатами,  полученными в ходе исследования самооценки, мы видим, что большинство слабоуспевающих  детей второго класса переоценивают результаты своей учебной деятельности. Они еще не обнаруживают расхождение между тем, что он них требуется и тем, что они в состоянии выполнить. На начальном этапе отставания расхождение это не достаточно осознается, а главное не принимается школьником.

Сравнивая успешность обучения детей третьего класса с результатами полученными в ходе исследования самооценки, мы видим, что успешность обучения влияет на характер самооценки: у хорошо успевающих учеников самооценка становится адекватной, либо завышенной, и только в некоторых случаях заниженной. У слабоуспевающих учеников самооценка становится адекватно-низкой, только у одного неуспевающего ученика была завышенная самооценка (очевидно она выступает в качестве компенсаторного механизма).

В 4 классе уже самооценка должна влиять  на успешность обучения. У детей с заниженной самооценкой отмечается низкий уровень притязаний, что отрицательно влияет на успешность обучения. Высокая самооценка позволяет обращаться к другим с уважением и добрыми намерениями; иметь убежденность в том, что ты достоин успеха; добиваться высокого уровня социальной кооперации; чувствовать собственную значимость в рабочем процессе.

Самооценка – репутация, которую мы зарабатываем в собственных глазах.

Самооценка не является постоянной, она изменяется в зависимости от обстоятельств. Усвоение новых оценок может изменять значение усвоенных прежде. К примеру, школьник, успешно сдающий экзамены, считает себя способным учеником. Он горд и доволен собой, поскольку это признается другими: его успехи вызывают положительные реакции учителей, встречают поддержку в семье и вообще имеют благоприятный социальный резонанс. Однако эта позитивная самооценка может оказаться поколебленной в результате срыва на экзаменах или в случае, если в кругу сверстников ценность успеваемости будет вытеснена на второй план каким-нибудь другим ценностным ориентиром, скажем, спортивными достижениями. Кроме того, по мере взросления способный школьник может обнаружить, что успехи в учебе сами по себе еще не приносят счастья и не являются гарантией успеха в других жизненных ситуациях. В этом случае общая самооценка может снизиться, но в целом оставаться позитивной.

Когда детям второго класса задаешь вопрос: «Каким учеником ты себя считаешь?», они затрудняются  дать ответ, не понимая, какого ученика можно назвать слабым, средним и сильным. Многие дети давали неадекватные ответы.

Большинство детей второго класса радовала отметка пять, некоторых четыре, огорчались дети при получении в основном  троек и иногда четверок. Большинство же детей третьего и четвертого класса радуются  пятеркам и четверкам, а огорчения приносят  двойки и тройки.

Таким образом можно утверждать, что самооценка влияет на успешность обучения.

Организуя учебно-воспитательную работу,  учитель должен сознательно и целенаправленно формировать самооценку младших школьников.

Анализируя литературу по изучаемой проблеме можно составить  рекомендации для учителей по формированию самооценки младших школьников:

1) Оценка должна служить главной целью – стимулировать и направлять учебно-познавательную деятельность школьника. Учитель должен давать содержательную оценку работе ученика. Совершенным процесс учебно-познавательной деятельности будет только тогда, когда оценка не завершает его, а сопровождает на всех ступенях.
2) В учебной деятельности необходимо сравнивать детей, которые обладают приблизительно одинаковыми способностями, но достигают в учебной деятельности разных результатов из-за различного отношения к учению.
3) Необходимо использовать взаимное рецензирование, при этом отмечать достоинства и недостатки, высказывая мнения об оценке. После рецензирования работа возвращается автору и учащиеся самостоятельно анализируют свою работу.
4) Предлагать слабо успевающему ученику, с заниженной самооценкой, оказывать помощь слабоуспевающему младшему школьнику.
5) Необходимо включать ситуации, актуализирующие самооценку ребенка, ставящие перед ним задачу осознания особенности своей работы, ее сильных и слабых сторон и способствующих обращенности ребенка на собственные способы действия.
6) Необходимо выполнять работу над ошибками, в которой  учащиеся по специальной схеме делают записи, анализируя и оценивая свою работу на уроке, определяя меру усвоения материала, степень его сложности, выделяя наиболее трудные моменты работы.

Методика изучения самооценки (Дембо-Рубинштейн)

Данная методика основана на непосредственном оценивании детьми ряда личных качеств, таких как ум, аккуратность и т. д. Испытуемым даётся следующая инструкция: «Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер и т. п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя – наивысшее».
Методика состоит из 6 шкал: ум; аккуратность; хороший; сила; внешность; как оценивают другие.
Методика проводилась индивидуально с каждым ребёнком.

Тест «Лесенка»

Стимульный материал теста «Лесенка». Рисунок лестницы, состоящий из семи ступенек. Посередине нужно расположить фигуру ребенка. Для удобства может быть вырезана из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка.
Инструкция: Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше, тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке – самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже – еще хуже, а на самой нижней ступеньке – самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Учительница?
Проведение теста. Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение, в случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Список литературы:

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности, – М; мысль, 2000.
2. Абрамова Г.С. “Введение в практическую психологию” – Екатеринбург: “Деловая книга”, Москва: Издательский центр “Академия”, 1995.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.– М., 2000.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) М., Просвещение, 2001.
5. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии – 1993.
6. Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 2001.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред.  Д.И. Фельдштейна. – М., 2002.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999.
9. Менчинская М.А. Приёмы самоуправления познавательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека, – М; 1999.
10.  Матюхин М.В. Мотивация учения младших школьников, – М; 2003.
11. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем. – М: Канон, 1997.

Как с помощью простого теста узнать уровень самооценки ребенка ❗️☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

На чтение 4 мин.

Малыш с ранних лет начинает осознавать важность собственной личности в обществе других людей. От того, какой будет самооценка, зависит, как человек себя будет чувствовать в социуме, взаимодействовать с окружающими, насколько будет успешным и коммуникабельным. Ребенок, у которого заниженная самооценка, часто остается в стороне, не заводит знакомства, у него нет друзей. С помощью несложного теста можно определить уровень самооценки даже трехлетнего ребенка.

Тест «Лесенка»

Нарисуйте на листе бумаги лесенку, в которой будет 10 ступенек. Чтобы малышу было интересней проходить тест, можно вырезать ступеньки из цветной бумаги и приклеить в виде аппликации. Объясните ребенку, что на самой нижней ступеньке находятся вредные, непослушные, злые детки. На верхней ступеньке расположились самые лучшие, умные, добрые ребята. Каждую ступеньку «заполните» детьми: на второй ступеньке будут более уравновешенные, на третьей стоят детки еще лучше, и т.д. Обязательно переспросите у малыша, все ли он правильно понял. Повторите, какие ребята стоят на каждой ступеньке, и после этого спросите, на каком месте малыш видит себя. Пускай он нарисует свое изображение или приклеит картинку в виде мальчика/девочки.

Теперь можно посмотреть результаты простого теста:

• 1, 2, 3 ступенька – у ребенка заниженная самооценка;
• 4-7 – самооценка средняя;
• 8-10 – завышенная самооценка.

Дошкольникам свойственно завышать мнение о себе, но, если ребенок поставил себя на самую высшую ступень, родителям нужно сделать соответствующие выводы.

Что же делать, если по результатам теста у малыша оказалась слишком завышенная или, наоборот, заниженная самооценка?

Нужно понимать, что самомнение в дошкольном возрасте может меняться в зависимости от многих факторов. Задача родителей – помочь формированию личности своего ребенка, поэтому так важно, какие слова говорят мама с папой, как подбадривают, мотивируют, помогают.

Как сформировать адекватное самомнение у ребенка

Родители могут помочь дочери или сыну в формировании собственной самооценки. Как это можно сделать:

Заниженная самооценка, как правило, является результатом отсутствия внимания со стороны мамы и папы. Проанализируйте, как часто вы проводите время вместе с ребенком, обнимаете, целуете, поете ему песни, читаете книги. Для дошкольников особо важно чувствовать любовь и тепло, исходящие от самых близких и родных людей.

Не бойтесь «перелюбить» сына или дочь, ведь родительской любви много не бывает.

Психологи дают такой совет: обнимайте малыша и держите в объятиях до тех пор, пока он сам не освободится из ваших рук. «Дежурные» поцелуи без нежности и теплоты не помогут ребенку почувствовать себя любимым и нужным. А вот ласковые фразы, наполненные родительской теплотой, помогут малышу осознать собственную важность.

Не нужно заставлять сына или дочь помогать по дому, но и всю работу выполнять тоже не стоит. Предложите крохе протереть пыль, сложить игрушки, вместе испеките печенье или сходите в магазин. Дайте понять малышу, что вы гордитесь им, поэтому чаще хвалите за хорошие поступки.

Но не перегружайте ребенка сложными заданиями, а также не заставляйте выполнять то, что он делать категорически не желает.

Не хвалите малыша каждую минуту, но обязательно отметьте добрым словом его хороший поступок. Например, если сын без посторонней помощи съедает обед, каждый раз не нужно петь ему дифирамбы и восхищаться его самостоятельностью. Но когда мальчик поможет накрыть на стол или помоет посуду, поблагодарите и скажите, как вы рады помощи.

Поощряйте любую инициативу, которая исходит от ребенка. Не нужно сразу же говорить: «Я лучше знаю, как это сделать». Наоборот, выслушайте предложения сына или дочери, вместе подумайте, как осуществить предложенную идею.

Не забывайте, что малыши, как губки, впитывают все, что говорят или делают родители. Например, у вас немного подгорели пирожки. Вместо фразы: «Больше никогда не буду печь, ничего у меня не получается» лучше сказать: «Сегодня пирожки немного не получились, но ничего страшного. В следующий раз обязательно получатся!».

Не нужно сравнивать сына или дочь с другими детками!

Сравнивать можно только поведение своего ребенка в определенные периоды жизни, при этом без критики и негативных эмоций.

«Посмотри, какая Олечка из соседнего подъезда молодец! Спокойно играет на площадке, с мамой за ручку идет. Не то, что ты!»,

«Ваня такой умница, ходит в музыкальную школу. А ты только разбрасывать вещи умеешь».

Подобные фразы, которые малыш слышит от родителей, губительно влияют на формирование личности. Ребенок будет чувствовать, что он хуже остальных, родители его не любят, им не гордятся. Вследствие этого самооценка резко снижается, и это может испортить жизнь взрослому человеку.

Детские психологи советуют родителям не бояться демонстрировать свою любовь к детям. Мальчики и девочки должны знать, что мама с папой их очень любят. Самооценка формируется в раннем возрасте, поэтому так важно помочь ребенку вырасти уверенным, общительным, добрым человеком.

Семь ступеней на пути к независимости

Недавно я спросил одного молодого друга-холостяка о том, подходит ли что-нибудь для моей дочери. Я сказал ей, что до того, как я стала матерью, мне пришлось разобраться в очень многих вещах, связанных с воспитанием детей, и теперь мне нужна ее необузданная мудрость, чтобы дать мне некоторую перспективу. Я не уверен, понимала ли она, что я серьезно. Я был.

Родительство несет в себе много эмоций. Иногда за деревьями трудно разглядеть лес; Иногда из-за мелких проблем сложно удерживать взгляд на общей картине.Может помочь немного стороннего взгляда: книга для родителей, уважаемый друг, молодой человек, недавно научившийся самостоятельности; пожилой родитель / бабушка или дедушка, который видел успехи и неудачи. Если вы, как и я, немного боретесь, вот несколько практических шагов, о которых стоит подумать, помогая своим детям подняться по лестнице. к независимости:

1. Могут ли они управлять временем? Сознает ли ваш ребенок сроки и ограничения? Я отправляю сына с часами и окончанием времени, когда он играет в доме друга.Мы устанавливаем крайний срок на несколько недель вперед для проекта. Средние школьники должны начать понимать концепцию установления определенного количества времени для чтения книги или написания статьи, и вам следует постепенно перестать напоминать им об этих сроках. Недавно я купила своему сыну карманный календарь, чтобы он помог ему с проектом. и сроки сдачи бумаги. Я также заставляю его вставать утром самостоятельно и ложиться спать в разумное время. Я не боюсь позволить ему заснуть слишком поздно. .. . лучше ему понять, каково это функционировать после трехчасового сна пока он еще дома, чем когда он живет один и способен ДЕЙСТВИТЕЛЬНО попасть в беду из-за ограниченной функции мозга.
2. Проявляют ли они самоконтроль? Я все еще изучаю это, когда сталкиваюсь с шоколадными трюфелями. Будь то выполнение работы по дому перед игрой или соблюдение ограничений на компьютерные игры, это огромная ступень, которую нужно освоить в путь к независимости. Если вам необходимо трижды попросить ребенка выключить X-Box или выйти из компьютера, значит, он не проходит этот тест.Когда вы можете уйти из дома на полдень и сказать им, чтобы они выходили через час — и знаете они будут — они выдержали большое испытание.
3. Отвечают ли они за личный уход? Может ли ваш ребенок не забывать чистить зубы щеткой, пользоваться зубной нитью, принимать душ, одеваться в соответствующую случаю (включая погодную) одежду и быть готовым вовремя? Это меня удивило, когда эти вещи пришли более естественно для меня. Большинство женщин откажутся от этого раньше, чем позже; большинство самцов, вероятно, немного задержатся.Мужаться!
4. Можете ли вы оставить их дома одних? Обсудите, что делать в определенных ситуациях. Незнакомец у двери? Свет гаснет? Огонь? Не дай бог, что-нибудь случится, но знать, кому звонить, что делать, и иметь ясную голову — это важные вехи. к независимости. Большинство детей готовы к этому еще в начальной школе, но обязательно проверьте законы своего штата. В Орегоне, Огайо и Иллинойсе действуют определенные законы, и в других штатах у вас могут возникнуть проблемы.
5. Как они распоряжаются деньгами? Существуют разные денежные стили и приоритеты, и дети и взрослые будут обращаться с деньгами иначе, чем другие.Однако способность думать о долгосрочной перспективе и осознавать, что тратить деньги немедленно Скорее всего, неразумно — это огромный шаг к независимости. Понимание того, на что способны деньги, не позволяя им управлять вами — огромный шаг в жизни, которого некоторые взрослые никогда не достигают.
6. Смогут ли они найти дорогу домой? Надеюсь, ваш ребенок сможет больше, чем просто найти дорогу домой. В мире GPS это становится все более сложной задачей. Но общая направленная осведомленность полезна и указывает на интерес. в том, чтобы быть независимым.Мой младший в настоящее время уделяет много внимания, когда я выбираю другой маршрут в знакомое место, и будет часто комментировать и задавать вопросы.
7. Берут ли на себя ответственность? Подростки и подростки учатся брать на себя ответственность разными способами. Позиция волонтера, церковные обязанности и неполный рабочий день — все это хорошие шаги, выходящие за рамки домашних дел. Моя дочь волонтеры в наших церковных яслях и няни для местной группы матерей дошкольников (MOPS).Мой сын — прислужник в церкви и волонтер, помогающий с летней программой чтения в нашей местной библиотеке. Дополнительное преимущество для детей, обучающихся на дому это возможность работать с другими органами власти (помимо родителей).

Поднять своих детей по лестнице к независимости может быть сложно — и немного страшно. Вот почему мне было полезно принять трудное решение со стороны моего мудрого и рассудительного друга, которому не мешала забота о родителях. Подготовка наших детей к выходу из дома — часть нашей работы, и знание того, что они способны и все будет хорошо без нас, даст нам душевное спокойствие, когда наступит этот день.

Примечание: Подробнее об этой теме читайте в моей предыдущей публикации: «Вверх по лестнице независимости».

—Рашель

Кричлоу подчеркивает необходимость «лестницы» к образованию.

«Нам не нужен трубопровод. Нам нужна цель ».

Рене Кричлоу, доктор медицины, довела до конца эту мысль: трубопроводы протекают и ломаются, и они идут только в одном направлении. Таким образом, они не способствуют росту недостаточно представленных сообществ.

Черные и коричневые молодые люди в Северном Миннеаполисе нуждаются не в таком трубопроводе.Им нужна цель — и это именно то, что Кричлоу стремится обеспечить.

Кричлоу, бывший профессор семейной медицины в Университете Миннесоты и врач Бродвейской семейной медицины в Северном Миннеаполисе, поделилась своей историей на втором этапе серии Digital Grand Rounds по программе непрерывного стоматологического образования Школы стоматологии.

Уже четвертый год Digital Grand Rounds объединяет стоматологов виртуально для обсуждения современных тем в сообществе экспертов.Эта серия является одним из компонентов приверженности Школы стоматологии непрерывному образованию выпускников и общества в целом.

Февральская сессия позволила Кричлоу поделиться своим непосредственным опытом создания справедливых решений, закрывающих пробелы в здравоохранении и образовании, через The Ladder, каскадную программу наставничества для чернокожих и коричневых учеников в возрасте от 9 лет и старше, заинтересованных в области медицины.

Программа Кричлоу подчеркивает важность справедливости и доверия в улучшении здоровья и образовательных результатов.«Инвестиции в образование — это инвестиции в здоровье», — пояснила она. Вот почему она вкладывает средства в молодых цветных студентов, которые хотят стать врачами.

Все началось, когда она работала врачом в Бродвейской семейной медицине, обслуживая детей из Северного Миннеаполиса. «Мы спрашивали каждого приходившего ребенка, кем они хотели бы стать, когда вырастут, и многие из них ответили« врачом »или« медсестрой »».

Ответы взволновали ее, но возникло несоответствие: «Мы не были посещение любых детей из Северного Миннеаполиса в Медицинской школе Университета Миннесоты.Многие чернокожие и коричневые дети хотят поступить в медицинскую школу, но они не попали в разряд ».

Кричлоу указал на нехватку времени и ресурсов для надлежащей подготовки к медицинскому вузу, от неоплачиваемых стажировок до дорогостоящей подготовки к экзаменам и поездок на собеседования. Школы ожидали, что чернокожие и коричневые школьники из северной части города не работают. «Мы пытаемся привлечь студентов в медицинский институт, как будто мы вставляем квадратный стержень в круглое отверстие», — объяснила она.«И вместо того, чтобы менять отверстие, мы пытались сбрить боковые стороны. Это просто не работает «.

Так Кричлоу пришла в голову идея создания «Лестницы»: пространства, где каждый человек может расти в достижении своих целей и наставлять других по мере их продвижения. Программа, основанная в 2012 году, основана на девизе: «Поднимайте, когда поднимаетесь, стройте, когда растете».

Кричлоу познакомил участников февральской сессии Digital Grand Rounds с типичным составом лестничной конференции, которая включает выравнивание игрового поля среди участников, называющих себя учеными-медиками.Ученые соглашаются с одними и теми же основными ценностями и принципами, вместе обедают, а затем поочередно проходят через медицинские учебные станции.

Кричлоу рассматривает программу как целевое сообщество, долгосрочное обязательство перед сообществом, которое укрепляет доверие и устойчивость и, в конечном итоге, улучшает результаты для чернокожей и коричневой молодежи и их сообщества.

Программа Ladder показала значительные результаты, в том числе увеличение разнообразия преподавательского состава, уменьшение выгорания среди врачей, участвующих в программе, и уменьшение отстранения участников от занятий в средней школе.И это произошло без чрезмерных затрат: Кричлоу гордится тем, что ее программа может работать в одном отделении в течение 33 лет за те же деньги, что и одного молодого человека в тюрьме на один год.

«Это справедливость», — пояснила она.

Кричлоу гордится студентами, ординаторами и врачами, которых она видела в рамках программы, которых она демонстрировала на протяжении всей презентации. Но больше всего она гордится тем, как ее ученики помогают своему сообществу и влияют на тех, кто приходит после них.

Показывая фотографию Чернокожего пациента и ее Чернокожего врача, Кричлоу призвала посетителей взглянуть на лицо пациента.«Посмотрите, с каким доверием она смотрит на своего врача», — сказала она. «Вот что происходит, когда у вас есть врачи, дантисты, медсестры, которые выглядят как сообщество, которому они служат. Это помогает восстановить доверие во всем медицинском сообществе ».

Запись презентации Кричлоу будет доступна позже на CDE Anytime. Узнайте больше о серии Digital Grand Rounds.

Калифорния сокращает количество тестов, которые учителя должны пройти для получения аттестата

КРЕДИТ: iStock_Ryan-BalderasCREDIT: iStock_Ryan-Balderas

В эту историю были включены показатели сдачи экзаменов CBEST и CSET за 2019-20 гг.

Недавно утвержденный бюджет штата Калифорния позволяет кандидатам в учителя пропустить два теста, которые требовались для получения свидетельства о преподавании, если они будут выполнять утвержденную курсовую работу.

Кандидатам в учителя больше не нужно сдавать Калифорнийский тест на базовые навыки, CBEST или Калифорнийские предметные экзамены для учителей, называемые CSET, чтобы получить аттестат зрелости.

CBEST проверяет навыки чтения, математики и письма и обычно сдается до того, как учащийся будет принят на программу подготовки учителей.CSET проверяет уровень знаний кандидата в учителя по предмету, который он будет преподавать. Кандидаты в учителя должны подтвердить знание предмета перед получением диплома, но многие программы подготовки учителей требуют, чтобы тест был пройден до того, как ученик поступит на программу подготовки учителей.

Согласно данным Калифорнийской комиссии по аттестации учителей, почти половина потенциальных учителей Калифорнии с трудом проходит четыре стандартизированных теста, необходимых для получения аттестата. Согласно данным комиссии, почти 66 процентов людей, прошедших CBEST в 2019-2020 годах, прошли его с первой попытки, а 83 процента — после нескольких попыток.CSET, который на самом деле представляет собой набор тестов, впервые прошел около 67% в 2019-2020 годах. Около 81 процента кандидатов в учителя, сдавших тест несколько раз, сдали его.

«Это кардинально меняет правила игры для тех, кто мечтал стать учителем только для того, чтобы оказаться заблокированным из-за того, что они не смогли сдать вступительные экзамены по базовым навыкам или предметным предметам», — сказала Мэри Викси Сэнди, исполнительный директор Калифорнийской комиссии по вопросам образования. Сертификация учителей.

«Эти тесты предназначены для точного измерения готовности начать подготовку учителей, а не для того, чтобы быть препятствием, которое мешает потенциально хорошим учителям учиться преподавать», — сказал Сэнди.«Мы очень хотим продвигаться вперед с этим сдвигом в государственной политике. В качестве альтернативы тестированию с высокими ставками эти меры позволят правильно определить роль тестирования и позволят более широкому и разнообразному кругу людей сделать карьеру преподавателя ».

Зарегистрируйтесь ниже, чтобы получать уведомления о последних новостях от EdSource в текстовом сообщении.

По ее словам, изменения вступают в силу немедленно.

Сильвия Сальгадо, проживающая в Короне, проработала три года помощником преподавателя, прежде чем сдала все разделы CBEST и получила право выполнять долгосрочные замещающие задания.Но на самом деле она хотела быть воспитательницей детского сада, а для этого ей требовалось сдать многопредметный CSET. Изо всех сил пытаясь пройти CBEST, Сальгадо сказала, что начала сомневаться в себе и так и не нашла смелости пройти тест с несколькими предметами.

«Этот законопроект означает, что у меня наконец-то есть собственный класс, где я буду преподавать на том уровне, который мне нравится и который мне нравится», — сказал Сальгадо. «Как и для многих начинающих учителей, таких как я, которые хотят преподавать в детском саду, такой экзамен, как CSET, был препятствием, которое не позволило осуществить наши карьерные мечты.”

Штат уже предлагал другие альтернативы CBEST, включая SAT, экзамены College Board Advanced Placement Examinations, вступительные экзамены в Калифорнийский государственный университет, тестирование американского колледжа или части CSET. По данным Комиссии по аттестации учителей, около 90 процентов кандидатов в учителя выбрали CBEST.

Вместо того, чтобы сдавать CBEST, новый закон позволяет кандидатам в учителя доказывать, что они обладают высоким уровнем знаний, получая в колледже оценку «B» или выше по чтению, письму и математике.Приемлемые классы для выполнения требования чтения включают критическое мышление, литературу, философию, чтение, риторику или анализ текста. Подходящие курсы письма включают сочинение, английский язык, риторику, письменное общение или письмо. Приемлемые классы математики включают геометрию, математику, количественное мышление или статистику. Также могут быть приняты близко связанные предметы.

Кандидаты в учителя, которые хотят пропустить CBEST, могут проверить свои стенограммы в рамках своей программы подготовки учителей, чтобы убедиться, что пройденная ими курсовая работа соответствует требованиям базовых навыков.По словам Сэнди, если они подают заявление на получение аттестата от Комиссии по аттестации учителей, они могут предоставить свои официальные стенограммы вместе с заполненным пакетом документов.

Если кандидат в учителя хочет использовать комбинацию курсовой работы и тестов для удовлетворения требований к базовым навыкам, кандидат должен будет получить одобрение своей программы подготовки учителей, согласно законопроекту о трейлере.

В прошлом кандидаты в учителя также должны были сдать тесты, которые являются частью предметных экзаменов для учителей в Калифорнии, или завершить предметную программу в своем университете.Учителя начальной школы должны были сдать три теста, чтобы получить свидетельство о нескольких предметах, а учителя средних и старших классов — по одному предмету в таких областях, как искусство, биология или английский язык, сдав хотя бы один предметный экзамен.

Теперь кандидат в учителя, который выполняет утвержденную курсовую работу или имеет ученую степень по предмету, который они будут преподавать, не должен проходить тест.

Если кандидат в учителя хочет получить аттестат по одному предмету, специализация должна соответствовать аттестату, который он ищет.Если они стремятся получить учетные данные по нескольким предметам, могут быть приняты гуманитарные или другие степени, которые включают курсовую работу по изучению языков, литературе, математике, естествознанию, обществознанию, истории, искусству, физическому воспитанию и развитию человеческого потенциала. Учителя специального образования могут изучать предметы, охваченные экзаменом CSET для получения квалификации специалиста по образованию, или курсовыми работами, охватываемыми тестом по нескольким предметам.

Программа подготовки учителей будет оценивать специализацию, чтобы увидеть, является ли она приемлемой, но Комиссия по аттестации учителей будет вызывать кандидатов, которые обращаются в комиссию напрямую для получения полномочий, например, тех, кто ищет разрешения в экстренном порядке, сказал Сэнди.

Кандидаты могут продемонстрировать компетентность в предметной области, используя любой из вариантов или комбинацию вариантов, например, пройдя два из трех субтестов CSET и используя предварительную курсовую работу для удовлетворения требований, в соответствии с комиссией.

Комиссии по аттестации учителей, возможно, придется принять некоторые правила, чтобы прояснить процесс, и ей необходимо будет сообщить о новом законодательстве программам подготовки учителей и кандидатам в учителя, сказал Сэнди.

Кандидаты, которые начали подготовку учителей, но не завершили программу, должны связаться со своей программой для получения дополнительной информации о том, как это новое законодательство может повлиять на них, сказал Сэнди.

В связи с постоянной нехваткой учителей в Калифорнии официальные лица Калифорнийской комиссии по аттестации учителей в течение нескольких лет искали способы реформирования системы тестирования учителей. Проблема стала более актуальной во время пандемии, поскольку центры тестирования закрылись, количество пенсионеров учителей увеличилось, а количество учителей, получивших аттестат зрелости, уменьшилось.

Несмотря на то, что кандидаты в учителя по-прежнему должны пройти оценку компетентности по чтению и оценку эффективности преподавания в Калифорнии, чтобы получить полную квалификацию, штат разрешает учителям откладывать экзамены еще на некоторое время.

Оценка обучения чтению, которая измеряет способность преподавать чтение, требуется для кандидатов на получение полномочий по нескольким предметам, а также для получения сертификатов специального образования. Бюджет продлевает текущую приостановку тестирования для кандидатов, которые не смогли сдать экзамен в период с 19 марта 2020 года по 31 декабря 2021 года, поскольку центры тестирования были закрыты или имели ограниченные возможности. Бюджет дает Комиссии по аттестации учителей право продлить приостановку тестов до 31 июня 2022 года, если она сочтет это необходимым.

Оценка успеваемости учителей измеряет, насколько хорошо кандидаты в учителя оценивают студентов, проектируют инструкции, организовывают предмет и другие навыки. Это требуется для всех, кроме учителей специального образования.

Бюджет позволяет кандидатам в учителя, которые не смогут пройти аттестацию учителей в следующем учебном году из-за закрытия школ в связи с COVID-19, получить предварительные аттестаты. Кандидат должен выполнить все остальные предварительные требования к учетным данным.Они должны пройти аттестацию, прежде чем получить полное удостоверение личности.

«Цель тестирования — убедиться, что кандидаты в учителя готовы начать подготовку», — сказал Сэнди. «Мы должны уменьшить размер контрольно-пропускного пункта».

Вы рассчитываете на ежедневную отчетность EdSource? Сделайте пожертвование сегодня на нашу кампанию по сбору средств в конце года до 31 декабря, чтобы мы работали без платного доступа и рекламы.

Что такое словесная лестница? Как это может помочь вашему начинающему читателю?

Как вы, возможно, заметили, в разделе «Акустика» на веб-сайте Sight and Sound Reading есть раздел под названием «Word Ladders»….Возможно, это заставило вас задуматься — что такое словесная лестница? Как это может помочь моему ребенку?

Учителя используют словарные лестницы для обучения и закрепления буквенных образов, звуков и рифм с помощью письма, чтения и повторения. Словесные лестницы помогают детям научиться читать семейства слов. Например, возьмем семейство «at» . Слова в этом семействе слов — «та, кошка, погладить, циновку, жир, крыса, сидела, у, летучая мышь, шляпа». Дети выучивают слово «ат», а затем, используя свои акустические навыки, озвучивают каждое из других слов по лестнице.Дети могут читать по лестнице и спускаться по ней, легко упражняясь в словах из словосочетания «семья». По мере практики они становятся сильнее и увереннее в чтении. Словарные лестницы помогают детям избавиться от фонетического разочарования и помогают развить звуковые навыки, уверенность в правописании и чувство собственного достоинства.

У меня сейчас дочка в детском саду, и она часто борется со звуком. Я часто задаюсь вопросом, есть ли у нее дислексия из-за того, что она переворачивает буквы и переворачивает слова, пытаясь что-то озвучить.Читать ей определенно нелегко. Слово «лестницы» ей очень помогает. Каждый день я пытаюсь дать ей задание по зрительно-звуковому чтению. Мы всегда читаем ее «Зрение и звуковое чтение: ежедневное чтение» перед сном, чтобы помочь ей попрактиковаться и выучить зрительные слова, но я также стараюсь, чтобы она села и сняла один день видео с лестницей слов. У нее достаточно внимания, поэтому она обычно может просмотреть все три видеоролика за один присест. В дни, когда она отвлекается, она просто смотрит, что может.Видеоролики со словесной лестницей действительно помогли укрепить ее акустические навыки. Это также помогло ей улучшить свои навыки письма и правописания! Миссис Карле учит детей писать каждое слово и помогает им озвучивать каждое слово. Благодаря всем повторениям моя дочь учится и чувствует себя уверенно при чтении и письме! Раньше она часто расстраивалась во время чтения, но я действительно верю, что словесные лестницы помогли ей увидеть узоры

Для каждого слова «семья» миссис.Карл предлагает трехдневные видеоролики по лестнице слов. Учащиеся могут посмотреть только одну или все три — в зависимости от того, что они пытаются изучить. В первый день каждой словарной лестницы миссис Карл учит детей всем словам в словарной лестнице. Она медленно поднимается по лестнице, выговаривая каждое слово. Она также дает студентам «определение» для каждого слова, чтобы помочь им увеличить словарный запас студентов. Во второй день миссис Карле опрашивает студентов на лексическом тесте. Например, в лестнице слов «в» она может задать студентам следующие вопросы:

— «Что использует бейсболист?» («Летучая мышь»)
— «Что ты можешь носить на голове?» («Шляпа»)
— «Можете ли вы назвать очень маленькое животное, которое любит сыр?» (‘Rat’)
— «Если вы очень осторожно дотронетесь до кого-то рукой, что вы ему дадите?» (‘Pat’)
-Что Маленькая мисс Маффет сделала со своим ‘tuffet’? » (‘Sat’)
— «Какое животное любит гоняться за мышью и пить молоко?» («Кот»)

Затем она будет читать вверх и вниз по лестнице слов, чтобы попрактиковаться в чтении и фонетике.

На третий день миссис Карл вместе с учеником записывает каждое слово в словарной лестнице. Она озвучивает каждое слово и показывает ученикам, как правильно писать каждую букву каждого слова.

Некоторые ресурсы, которые мы предлагаем, чтобы помочь с нашими словарными лестницами, включают цифровое руководство для учителя Word Ladders. Мы также предлагаем печатную версию учебника «Зрение и звук»: рабочая тетрадь и руководство для учителя. И то, и другое отлично подходит для родителей в домашней школе или учителей, которые на самом деле будут учить ребенка читать.Они предлагают пошаговые / дословные инструкции, что сказать и что делать. Обе эти книги содержат 53 словарных лестницы, а также словесные загадки и вопросы для каждой словарной лестницы, чтобы помочь укрепить словарный запас. Для студентов, которые просто хотят следить за видео, просто посетите нашу страницу Word Ladders, где перечислены все словарные лестницы на нашем сайте. Мы постоянно добавляем новые словесные лестничные ссылки, поскольку миссис Карл делает видео, и я могу их редактировать.

Ознакомьтесь с этими статьями, в которых рассказывается о забавных способах использования словесных лестниц:

Идеи для обучения в детском саду

На пути к успеху для слабых

Этот пост является частью серии «Успешный ученик» от AffectiveLiving, направленной на то, чтобы помочь ученикам обрести цель и счастье.Сохраните это в разделе «Стратегии достижения».

Отмечаю Д-минусы. Я отмечаю средние показатели по классу, которые чуть выше среднего. Иногда я даже отмечаю, что ребенок просто сдает газету. Не потому, что у меня низкие стандарты. Д-минус — не моя конечная цель. Группа детей, которые почти не учатся, — это далеко от моего определения удовлетворительного обучения.

Но я все равно отмечаю эти вещи, потому что для многих моих учеников эти «минимальные» моменты действительно являются достижением.Я прославляю их, потому что они живут в мире, который, кажется, признает только Advanced Placements, A-plusses, ускоренный трек. И именно в этой среде многие студенты просто сдаются, потому что конечные цели, которые мы ставим перед ними (и которые они ставят перед собой), кажутся им слишком далекими.

Что нужно многим ученикам, так это четкий путь — , на котором шаги для прогресса ясны, а каждое маленькое достижение — это возможность поразмышлять, отпраздновать и заново откалибровать.

Создание такого пути — воплощение одного из величайших открытий, которые я сделал в работе со студентами из групп риска:

Празднование прогресса способствует прогрессу.

Учащиеся ускоряют свой академический прогресс, когда мы, учителя, помогаем им добиться успехов и в незначительных шагах. Когда мы ценим их шаги прогресса (и обучаем их), мы подпитываем их самооценку и готовность к упорству. Я снова и снова обнаруживал, что это правда со своими учениками; когда я помогаю им сосредоточиться на своих маленьких победах, они увеличивают свои усилия для достижения.

Но конечная цель каждого учителя — помочь ученику стать учителем самому себе. Итак, как нам научить студентов разбивать свои большие и сложные цели на более управляемые шаги?

Несколько лет назад я взял то, что делал — то, что почти каждый учитель делает со студентами, — и разбил это на простую концепцию, которую студенты могли бы привыкнуть. Стратегия проста по идее, но эффективна в действии. Это называется «лестницей твердости».

GRIT LADDERS
Используя простой графический органайзер, студенты разбивают амбициозные долгосрочные цели на более мелкие и более доступные ступеньки по лестнице.Эти маленькие шаги имеют три основных преимущества:

1. Целенаправленные пути

Если учащиеся связывают свои краткосрочные цели с долгосрочными целями, это помогает развивающейся лобной доле видеть цель приложения усилий для решения сложных задач. Это чувство цели усиливается, когда они отвлекаются от огромной дистанции между их долгосрочной целью и их текущим статусом.

2. Дофаминовые пинки

Когда у нас есть чувство выполненного долга, даже незначительное, мы получаем «хорошее настроение» дофамина.Поскольку нам нравится чувствовать себя хорошо (и поскольку дофамин вызывает зависимость), у нас есть мотивация снова искать этот всплеск.

3. Частая обратная связь

Разбивка долгосрочных целей дает больше краткосрочных возможностей для оценки того, что работает, а что нет. Как учителя, если ученики не достигают одной из своих непосредственных целей, мы можем подключиться и научить их раньше, чем позже.

КАК УСТАНОВИТЬ РЕШЕТКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Учащиеся рисуют лестницу, наверху которой написана долгосрочная цель.

Пример:

2. Под этой «высшей целью» ученики записывают шаг или цель, которые им необходимо выполнить непосредственно перед «высшей целью».

3. Работая в обратном порядке, ученики намечают каждый последующий необходимый шаг. Конечная цель — найти одну небольшую цель, которую они могут выполнить на этой неделе (или день), чтобы добиться прогресса в своей великой цели.

Кажется, просто, правда? Вот как вы можете воспользоваться этой идеей и повысить мотивацию и достижения учащихся:

Постоянно общайтесь со студентами каждую неделю, чтобы повторно оценить цели и поддержать их переход к следующему этапу.Ценность этого процесса не только в том, что учащиеся достигают своих целей; студенты узнают столько же, если не больше, из разбора полетов, изучения того, что пошло не так и что делать дальше.

В этом отношении Grit Ladders хорошо сочетаются со стратегией WOOP для постановки целей.

В дополнение к использованию лестниц твердости для достижения своих страстных целей, студенты могут использовать их и для академических целей, , таких как «Закончите триместр с показателем 85% или выше в этом классе» или «Прочтите книгу главы.Подшаги могут помочь учащимся установить цели для сдачи заданий, изучения или задания вопросов. Учителя могут помочь учащимся создавать лестницы твердости для долгосрочных проектов, таких как портфолио, эссе, подготовка к экзаменам, книги и проекты.

Обучайте студентов тому, как сделать свои цели максимально SMART (конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными, с указанием времени) Убедитесь, что даже промежуточные цели являются SMART.

Некоторые цели могут иметь несколько «лестниц» из подэтапов. Например, посещение колледжа может включать в себя серию шагов, направленных исключительно на поиск специализации, а также серию шагов, направленных на улучшение g.в год или результаты ACT / SAT, вступление в клубы и т. д. Академическая цель получения B по английскому языку может потребовать отдельных лестниц для выполнения заданий и подготовки к тестам.

Учащиеся могут создавать графические изображения в качестве визуальных напоминаний. Или вы можете разместить в классе лестницу твердости с «контрольными списками» для каждой ступени.

Есть еще идеи о том, как эта концепция может повысить успеваемость в вашем классе? Напишите ниже!

Чейз Мильке, автор книги G-Words: 20 стратегий для воспитания стойкости и роста мышления, наркоман учится, у которого случилась любовь к преподаванию.Его навязчивые идеи по поводу психологии, благополучия и познания часто живут в его блоге ffectiveliving.com .

Следуйте за ним в Twitter @chasemielke.

Как подняться по служебной лестнице

Если вы недавно закончили школу, пытаясь продвинуться по карьерной лестнице или найти новую работу, ваши усилия не должны прекращаться только из-за сложившейся ситуации. Вы по-прежнему можете постоянно совершенствоваться и демонстрировать свои навыки работодателям в виртуальном рабочем пространстве, в котором многие из нас сейчас находятся.

Подъем по служебной лестнице для большинства молодых людей — это крысиный бег. Как бы сильно новички ни мечтали быть начальником, получать больше отпусков и зарабатывать больше денег, проблемы, с которыми они сталкиваются при развитии своей карьеры, чаще всего разочаровывают их. Итак, что вы можете сделать, чтобы получить то повышение, о котором мечтали? Есть несколько проверенных способов подняться по служебной лестнице — вот лишь некоторые из них.

Пусть будут известны ваши достижения

Поддерживайте текущий файл всего, что вы сделали, и каждого вклада, который вы внесли в свою профессию, а затем поделитесь этим файлом со своими руководителями, акционерами компании и лидерами отрасли.Не позволяйте своим достижениям превращаться в ничто — убедитесь, что они отмечены важными людьми. Когда вы выполняете важную задачу, говорите о ней как по горизонтали, так и по вертикали (как со сверстниками, так и с руководителями), но будьте осторожны, чтобы не показаться хвастливым. Возьмите простое достижение, такое как положительный отзыв клиента, которого вы обслужили, или группового проекта, который вы успешно осуществили, и тактично поделитесь такими комплиментами и достижениями с нужными людьми.

Всегда будьте готовы учиться

Вы не станете лучше сотрудником или руководителем группы, не повышая последовательно свои навыки.Будьте готовы развивать новые навыки, когда на вас возложена ответственность, требующая способностей, которыми вы еще не обладаете, и приложите дополнительные усилия, чтобы учиться. Широко читайте, регулярно консультируйтесь со своим руководством и даже общайтесь с коллегами, которые новее вас. Каждый может научить вас чему-то уникальному. Развивайте себя, чтобы не ограничивать себя несколькими навыками, в которых вы уже преуспели.

Связанные: Передача навыков студентов из колледжа в работу

Не вмешивайтесь в политику компании

Настоящий рост происходит, когда вы научитесь не отвлекаться от работы и не вмешиваться в офисную политику.Конечно, в наши дни политика повсюду, и кажется, что всем она нравится. Однако, если ваши коллеги пытаются вовлечь вас в обсуждение того, кому следует занять угловой офис, а кого не следовало повышать, постарайтесь сохранять нейтралитет и сосредоточиться на своей карьере. Не ставьте себя в ящик, выбирая сторону, когда другие борются за власть; вы ограничите только то, к чему вы можете развиваться в будущем.

Учиться слушать

Навыки слушания для менеджеров позволяют руководителям понимать намерения и чувства своих сотрудников, что затем помогает им эффективно управлять своими командами.Когда вы слушаете, ваши коллеги будут более открыты для вас, у них появится мотивация работать в вашей команде, и они будут положительно относиться к той роли, которую вы им дадите, потому что они чувствуют, что их слышат. С другой стороны, ваше начальство будет чувствовать большее уважение, если вы будете слушать и следовать инструкциям, и они будут больше доверять вам важные проекты в будущем. Итог: умение слушать — важный навык, которым вы должны обладать, если хотите получить повышение.

Связано: Повысьте карьерные преимущества с помощью этих 5 навыков гуманитарных наук

Постоянно подключаться к вашей сети

У вас больше контактов, чем вы думаете, как в социальной, так и в профессиональной жизни.В своей общественной жизни вы встречаетесь со многими людьми, которые могут помочь вам продвинуться по карьерной лестнице: ваш сосед, этот друг из церкви, бывший одноклассник или даже некоторые из ваших дальних родственников составляют часть вашей социальной сети. Не стесняйтесь подключаться к этой сети всякий раз, когда вы ищете работу или рекомендации для собеседования, на которое собираетесь. Любая помощь в виде рекомендаций по работе, советов по карьере или даже социальной поддержки имеет решающее значение для вашего успеха.

Будьте готовы покинуть свою зону комфорта

Стремление к комфорту — врожденная черта человека, но вы должны быть готовы покинуть свою зону комфорта в любой момент, когда вы застряли в карьере.Постоянно стремитесь приобрести что-то новое, попробовать новую карьеру и возможности трудоустройства. Новые рабочие места, новые должности, новые организации и новые задачи раскроют в вас лучшее и помогут продвинуться вперед в своей области.

Связано: 10 самых сложных и мягких навыков, которые нужны всем работодателям

Всегда верьте, что в вашей карьере есть вершина, даже если в данный момент это не так. Сосредоточьтесь на конечной корпоративной цели, к которой вы стремились, и однажды вы ее достигнете.

Дополнительные советы по карьере можно найти в нашем разделе Стажировки и карьера , или, если вам нужен совет по переходу к новой норме, ознакомьтесь с нашими ресурсами COVID-19 .

Нравится то, что вы читаете?

Присоединяйтесь к сообществу CollegeXpress! Создайте бесплатную учетную запись и мы сообщим вам о новых статьях, сроках получения стипендии и многом другом.

Присоединяйся сейчас

пример эссе по dbq Мок-эссе: обсудите инструменты, которые вы использовали для описания данных, которые представляют интервал, соотношение или шкалы интервалов.Каплан предоставляет только один образец APUSH DBQ, но все же рассматривает эссе по пунктам, объясняя, как автор разрабатывает хорошо обоснованный аргумент. Используйте эти образцы эссе, чтобы лучше понять, как оценщики оценивают Рубрику DBQ. 16 ноября 2017 г. · APUSH DBQ Пример № 3: Подготовка к тесту Каплана. Множественное число cat имеет право на заглавные буквы, будучи государством. Фактически, чем выше вы поднимаетесь по образовательной лестнице, тем больше у вас работы. Процесс онлайн-оплаты Apush Dbq Example Essay является 100% конфиденциальным и безопасным.С помощью WriteMyEssayOnline Учитывая ограниченный характер экзамена, эссе может содержать ошибки, которые не снижают общего качества, если историческое содержание, используемое для аргументации, является точным. AP US History DBQ, пример 4. 44-20 3-608-5285 UK. Тщательная оценка образцов поможет вам составить представление о ваших собственных слепых пятнах, чтобы вы знали, на каких навыках следует сосредоточиться при подготовке. Низкий (Быстрый) Средний Высокий (Медленный) Этот параметр определяет, сколько информации по теме Пример хорошего Dbq Эссе 6 часов назад · Хорошие темы для эссе Библиография и исследовательская работа 9-го класса, эссе о собаке, что является хорошей темой для эссе о причине и следствии цитата в исследовательской статье влияние средств массовой информации на студентов эссе dbq essay us ap Пример истории короткого эссе об образовании для класса 2, тематическое исследование по электротехнике Я люблю свою семью эссе для класса 5 1994 Ap Us History Dbq Образец эссе, но они не были t доступный и не понимал 1994 Ap Us History Dbq Образец эссе мои написанные на заказ потребности.Рабство Dbq Essay. Все письменные задания dbq essay example middle school тщательно проверяются нашими редакторами на грамматику, пунктуацию, структуру, переходы, ссылки и ошибки форматирования. Образец эссе Dbq 1991 моя докторская степень, потому что это более 100 страниц! Я не ожидал такой щедрости, тем более что мой проект большой, тяжелый и срочный. Дж. С помощью печатного станка его идеи распространились по Империи и привлекли внимание многих симпатизирующих им дворян. Создайте пример dbq push a 2000 essay table в винчестере.C. Как только вы разместите заказ, наш писатель приступит к работе над вашей статьей. Точно и правильно опишите первое историческое событие этого периода. DBQ, известный как вопрос на основе документа, представляет собой необычный тип отформатированного эссе с ограничением по времени на большинстве экзаменов по истории AP; независимо от вашей специальности; AP История США, AP Европейской истории и AP Всемирной истории. — Пример хорошего эссе по Dbq Санни, 2-й курс Бизнеса. Три президента вместе взятые служили с 1809 по 1829 год в президентской канцелярии, а это значит, что вы можете доверять этой услуге Atlantic Slave Trade Dbq Essay Example.3 дня назад. 4/5 на основании 3545 отзывов покупателей. Наши опытные авторы эссе предоставляют услуги по написанию и редактированию академических статей в рамках Dbq Ap European Essay Period 1 периода 1. Нажмите на кнопку, чтобы открыть наш пример DBQ от одного из наших профессиональных писателей. Бангалор эссе для интервью, исследовательская работа общественного колледжа Себи оценивает темы эссе. B. Пример длинного эссе AP US по истории 2. 11 октября 2021 г. · AP U. В этот сборник включены пять примеров эссе: ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА Примерный ОЦЕНКА: 7 Это эссе, которое я написал в ответ на запрос.В первом разделе необходимо ответить на вопрос по каждому документу. AP US History Пример DBQ 1. 27 октября 2020 г. · План написания эссе DBQ. 96/10. Ваши навыки письма — это пример эссе Ap World Dbq. У нас есть группа редакторов «Примеры эссе Dbq», которые проверяют каждую статью, чтобы убедиться в отсутствии грамматических ошибок и опечаток. «Услуги», с другой стороны, идеально подходят для всех моих письменных потребностей. орг. Я заболел во время последнего семестра и не закончил бы школу вовремя, если бы не был.UWriteMyEssay. 316. Очерки были довольно хорошими. Наша цель — доставить вам отполированную бумагу. 6 часов назад · Хорошие темы для сочинений Библиография и исследовательская работа для 9 класса, эссе о том, как завести собаку, что является хорошей причиной и следствием цитирование темы эссе в исследовательской статье влияние средств массовой информации на учащихся эссе dbq essay us ap Пример истории короткого эссе на тему образование для класса 2, практический пример по электротехнике. Мне нравится моя семья эссе для класса 5. Пример Dbq Essay Us История бизнеса мы понимаем, насколько сложно для студентов может быть пример Dbq Essay Us History писать эссе высокого качества.Мы ценим, что вы выбрали нашу дешевую услугу эссе, и предоставим вам высококачественные и недорогие индивидуализированные эссе, исследовательские работы, семестр. Примеры документов Dbq Essays, выступления, книжные отчеты 6 часов назад · Эссе в прямом эфире по истории панджаби Эссе dbq пример нас, человек в черном резюме эссе эссе по теме использования воды: mla подчеркнуть название эссе Калли пишет эссе о жизни матери Терезы эссе об издевательствах в школе. Наша субъективная цель — создать идеальную статью для эссе Dbq Ap European Essay Period 1, которая поможет вам добиться успеха в своих оценках.Пусть ваш роман, вероятно, даст учащимся несколько километров, а вам должно быть достаточно. Они создали красивые оригинальные работы по разумной цене. Однако стоимость вашего эссе может варьироваться в зависимости от академического уровня, количества требуемых страниц и крайнего срока. Есть три эссе: Образец A — 7 баллов Образец B — 4 балла Пример эссе DBQ вербовка женщин на рабочем месте уже происходила до Великой войны. Но они не повторяли себя, а другие предлагали другим европейцам напечатать вторичные ссылки там, где был исходный отрывок, и вы можете не использовать разные жанры, такие как достоинство, респектабельность и самость, в отдельном письме.Совет колледжа В результате, помимо низких цен, мы также предлагаем следующие эссе Global 1 Dbq каждому студенту, который приходит к нам, со словами: «Я не хочу делать домашнее задание из-за нехватки времени или его сложность », поэтому, пожалуйста, сделайте мою домашнюю работу профессиональным помощником по выполнению домашних заданий. Три президента вместе взятые работали с 1809 по 1829 год в президентской канцелярии, а это означает, что DBQ, основанный на документе вопрос для сочинения, обычно состоит из двух печатных страниц с двойным интервалом или трех рукописных страниц.Введение — это характеристика выбранного вами периода с указанием дат и исторических событий того времени. Эссе о журнале Эссе о посещении Дубая Пример эссе по истории Dbq представляет собой пример исследовательской работы по действию. Сегодня благодарим Ap Us Dbq Примеры эссе Французские и индийские военные документы за нашу популярность и безупречный имидж среди пользователей, наши серверы — это Ap Us Dbq Примеры эссе Французские и индийские военные документы, переполненные отчаянными просьбами клиентов «напишите для меня эссе», в то время как наши писательские вдохновители стремятся удовлетворить их потребности.Оценка 100 DBQ Пример. Г-жа у. Японское эссе о Японии, примеры использования инноваций. Хотя мы, в основном, предоставляем услуги по написанию эссе, это не означает, что мы специализируемся только на эссе. Первый раздел (Часть A) включает документы, которые даются студентам для чтения. College Board 6 часов назад · Хорошие темы для эссе Библиография и исследовательская работа для 9 класса, эссе о том, как завести собаку, что является хорошей причиной и следствием Цитирование темы эссе в исследовательской статье влияние средств массовой информации на студентов эссе dbq эссе нам ap Пример короткой истории эссе по образованию для класса 2, практический пример по электротехнике Я люблю свою семью эссе для класса 5 Образец эссе для месяца питания.2018 AP European History DBQ Образцы ответов ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА A (7/7) 95 тезисов Мартина Лютера потрясли основы католического контроля над Священной Римской империей. 6 часов назад · Хорошие темы для эссе Библиография и исследовательская работа для 9 класса, эссе о собаке, что является хорошей причиной и следствием цитирование темы эссе в исследовательской статье влияние средств массовой информации на учащихся эссе dbq эссе нам ap Пример истории короткого эссе на тему образование для класса 2, практический пример по электротехнике. Я люблю свое семейное эссе для класса 5. Эссе DBQ или Document Based Question essay — это проверка ваших знаний о периоде времени посредством анализа исторических документов.Эссе DBQ или Document Based Question — это проверка ваших знаний о периоде времени посредством анализа исторических документов. по вашему проекту, эссе или сделайте за меня домашнее задание. Популярные религиозные картины включают в себя свободно вращающееся велосипедное колесо, которое можно продолжить в первоначальном виде в положительном направлении. Образец эссе на месяц питания. Какие они напряженные. net была чрезвычайно полезной компанией с моим напряженным образом жизни. 19 ноября 2021 г. · сочинение об американской идентичности, мистификация диссертации обамы в колледже Домашнее задание по математике ответы 3.Тем не менее, образцы эссе будут наиболее полезными, если они будут объединены с вашей собственной целевой подготовкой навыков. Конечно, мы можем написать вам эссе высшего качества, будь то вступительное, убедительное или описательное, но если вам нужно написать более сложную статью, не волнуйтесь. 1 молодой студент колледжа Джинсук Со написал проядерную статью для журнала «Scientific American», очень мало эссе. AP US History DBQ, пример 3. Во всяком случае, выдаваемые задачи становятся все сложнее, сроки становятся более строгими, а инструкции Пример Ap World Dbq Essay запутываются.AP US History DBQ, пример 2. Обычно при подготовке к экзаменам студенты обычно обращаются к примеру для понимания структуры DBQ и других целей пересмотра. за 3 доллара. Если при написании эссе вас ввели в заблуждение и застопорились, наши профессиональные авторы сочинений из колледжа помогут вам подготовить сочинение превосходного качества. Они помогли мне с сочинениями, так что у меня было время подготовиться к экзаменам. 6 часов назад · Хорошие темы для эссе Библиография и исследовательская работа для 9 класса, эссе о собаке, что является хорошей причиной и следствием цитирование темы эссе в исследовательской статье влияние средств массовой информации на учащихся эссе dbq эссе нам ap Пример истории короткого эссе на тему образование для класса 2, практический пример по электротехнике. Мне нравится моя семья, эссе для класса 5. Пример Ap World Dbq Essay Вы ошибаетесь.Джеймс Монро, Джеймс Мэдисон и Джон Куинси Адамс не только разделяют тот факт, что они являются одними из первых нескольких президентов Соединенных Штатов, но и разделяют общую точку зрения на рабство. «Отличный писатель, делающий качественные работы!» 4 мая 2016 г. · — [Закадровый голос] Хорошо, в этом видео мы говорим о вопросе, основанном на документе, или разделе DBQ, на экзамене AP US History. История вопроса Пример вопроса на основе документа 11 октября 2021 г. / в AP US History / от администратора DBQ требует, чтобы вы проанализировали документы в дополнение к предоставлению внешней информации по вопросу.Конфликты между нашими операторами Example Of Dbq Essay всегда готовы помочь и работать для вас 24/7. Если есть какие-то мелочи, которые вы хотели бы изменить, наши сценаристы сделают это бесплатно. Сам документ обычно содержит не менее шести абзацев, считая один для введения, один для заключения и не менее четырех абзацев, составляющих основную часть статьи. («Женщины в процентах от промышленной рабочей силы во Франции, 1911-1926»). Тема для написания аргументированного эссе, заканчивающегося «Я стал лучше»: коричневый 27 октября 2020 г. · План написания эссе DBQ., как начать тематическое эссе. 566 слов · 3 страницы. Конфликты между 17 октября 2020 г. · Некоммерческая организация Cedars sinaia, то есть гребни разнесены между примерами эссе по истории dbq ap. Homeworkhelpdesk. 6 часов назад · Почему Япония напала на пример эссе по перл-харбору. Согласно записям, 6% отрасли составляли женщины. Примеры эссе по Dbq. Пример эссе DBQ вербовка женщин на рабочие места происходила еще до Великой войны. Это отличное решение, если вам нужно немного освободить время.Своевременная доставка. Это текущий выбранный элемент. Обратитесь за помощью к нашим писателям! Оставайтесь дома, сохраняйте спокойствие и придерживайтесь рекомендаций ВОЗ. 6 часов назад · Эссе в прямом эфире по истории Пенджаба Ap эссе dbq пример нас, человек в черном резюме эссе эссе по теме использования воды: mla подчеркнуть название эссеКалли пишет эссе о жизни матери Терезы эссе об издевательствах в школе. 1965, эссе dbq примеров Робертс. 26 апреля 2021 г. · Опубликуйте свои эссе, колледж конфиденциально. Мсы в синсин.Стежок во времени экономит девять эссе с умом, как организовать информационное эссе, сравнивающее два жанра, эссе о глобальном потеплении и разрушение озонового слоя, типы написания эссе на английском языке. Мы ценим, что вы выбрали нашу дешевую услугу эссе, и предоставим вам высококачественные и недорогие индивидуализированные эссе, исследовательские работы, семестр Примеры эссе Dbq, выступления, книжные отчеты. могут содержать ошибки, которые не умаляют общего качества, если историческое содержание, используемое для продвижения аргументации, является точным.Что я могу сказать? Получение дополнительных услуг — это всегда удовольствие, и мне нравится ваш подход к привлечению клиентов и предоставление небольших приятных преимуществ Sample Dbq Essay 1991 постоянным клиентам! Образец эссе на месяц питания. пример dbq essay

Редактировать Заканчивать

.