Агрессивность в психологии это: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Методики исследования: тест агрессивности (Л.Г. Почебут), методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев).

Методы математической обработки данных: первичные описательные статистики, U-критерий Манна-Уитни.

Подсчет данных проводился с помощью статистического пакета IBM SPSS Statistics (версия 20.0), а также программы MS Excel.

Результаты исследования

Для изучения гендерных особенностей был произведен анализ различий между мальчиками и девочками по данным методик. Для исследования различий была проведена процедура разделения испытуемых на две группы: мальчики-подростки (17 человек) и девочки-подростки (17 человек).

В группах мальчиков и девочек подросткового возраста были исследованы различия в проявлении агрессивного поведения.

На данной выборке испытуемых проведена процедура диагностики агрессивного поведения по данным теста агрессивности Л.

При помощи U-критерия Манна-Уитни мы провели сравнение результатов прохождения мальчиками и девочками подросткового возраста теста агрессивности Л.Г. Почебут. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Различия в особенностях проявления агрессивного поведения у мальчиков и девочек подросткового возраста по данным теста агрессивности Л.Г. Почебут

** – р≤0,01; * – р≤0,05

Полученные результаты иллюстрируют наличие значимых различий между показателями по шкалам теста агрессивности Л.

В результате анализа было выявлено, что для мальчиков в сравнении с девочками в целом характерны более высокие уровни физической агрессии, а для девочек в сравнении с мальчиками — более высокие уровни эмоциональной, вербальной агрессии и самоагрессии.

Далее проводилось сравнение особенностей проявления агрессивности у подростков мужского и женского пола по данным методики «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина и П.А. Ковалева.

Полученные результаты приведены в таблице 2.

Таблица 2.

** – р≤0,01

* – р≤0,05

В результате анализа различий между мальчиками и девочками подросткового возраста было выявлено, что для мальчиков в сравнении с девочками в целом характерны более выраженная склонность к наступательности, а для девочек в сравнении с мальчиками — более высокая склонность к обидчивости и мстительности.

Выводы

1. Выявлено, что в исследуемой нами выборке в наибольшем количестве представлены подростки со средней степенью физической, предметной и эмоциональной агрессии, а также с высокой степенью вербальной агрессии и самоагрессии. Наибольшая разница между низкими и высокими значениями получена по показателям вербальной агрессии и самоагрессии. Большинство испытуемых характеризуется средней степенью склонности к наступательности, склонности к неуступчивости, нетерпимости к мнению других, высокой степенью вспыльчивости, обидчивости, мстительности и подозрительности. Также у большого числа испытуемых выявлена низкая степень нетерпимости к мнению других. При этом низкие значения степени агрессивности представлены в выборке в меньшем объеме. Таким образом, большая часть подростков склонны проявлять агрессию в виде вспыльчивости, обидчивости, мстительности и подозрительности.

2. В результате анализа различий между мальчиками и девочками подросткового возраста было выявлено, что для мальчиков в сравнении с девочками в целом характерны более высокий уровень физической агрессии и более выраженная склонность к наступательности, а для девочек в сравнении с мальчиками — более высокие уровни эмоциональной, вербальной агрессии и самоагрессии и более высокая склонность к обидчивости и мстительности.

Проведенное исследование позволило выявить специфические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте (уровни выраженности разных видов агрессии и особенности проявления агрессивности), а также изучить данные особенности в рамках гендерного аспекта. Это поможет создать программу коррекции различных форм агрессивного поведения в подростковом возрасте в соответствии с индивидуальными, возрастными и гендерными особенностями и эффективно осуществлять профилактику агрессивного поведения подростков, учитывая их особенности.

Список литературы:
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: учеб. пособие для ун-тов, пед. ин-тов и психолого-пед. колледжей / В.В. Абраменкова. — М.: Персэ, 2008. — 431 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андриенко. — М.: Академия, 1999. — 420с.
3. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной и М.И. Лисиной. — М.: Педагогика, 2012. — 312 с.
4. Выготский Л. С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. — 1008 с.
5. Кайл Р.В. Детская психология: Тайны психики ребенка / Р.В. Кайл; пер. с англ. Н. Миронова и др. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2012. — 413 с.
6. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Р.С. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 640 с.
7. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. — Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. — 342 с.
8. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. — СПб.: Питер, 2009. — 304 с.
9. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг.- СПб.: «Питер», 2008. — 992 с.
10. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 2015. -272 с.

Любовь к ненависти: как устроена повседневная агрессия на улицах и в соцсетях

Откуда берутся хейтеры? Почему все такие злые? Как быть, если вас послали матом или не извинились, наступив вам на ногу? Почему люди звереют во время дискуссий в соцсетях? «Афиша» внимательно изучила феномен повседневной агрессии в компании социолога, эволюционного биолога, психолога и историка.

Карина Пипия

Социолог «Левада-центра»

Лишь 2% участников наших исследований отрицают, что в России существует проблема хамства. 89% россиян признают, что лично сталкивались с хамством в общественных местах или просто на улице. Основная реакция на это — не обращать внимания и терпеть. Каждый третий россиянин пытается возмущаться, но безрезультатно. Только 13% протестуют против хамского обращения и добиваются более уважительного отношения к себе. Тот факт, что большая часть жителей страны закрывает глаза на хамство даже в отношении самих себя, позволяет говорить о том, что агрессия стала нормой, к которой привыкли. Например, пара молодых людей одного пола, целующихся в общественном месте, вызвала бы более негативную реакцию со стороны окружающих, потому что в российском обществе сформировано коллективное представление о том, что однополый союз — это табу, а агрессия — это, конечно, плохо, но допустимо.

Александр Марков

Доктор наук, заведующий кафедрой биологической эволюции биофака МГУ

Чем человеческая агрессия отличается от агрессии животных

Возможно, психологи со мной не согласятся, но мне не кажется очевидным, что у человека есть формы агрессии, принципиально отсутствующие у других животных. Агрессия — фундаментальный элемент поведения. Без нее приспособиться к жизни в сообществе вообще невозможно. Каждое животное, как и человек, пытается как-то охранять личное пространство, территорию, интересы, потомство от конкурентов. Абсолютно ничего отсутствующего у других животных в человеческой агрессии нет, если мы не рассматриваем сложные общества. Конечно, крупные межгосударственные войны с большими армиями — это уже чисто человеческая форма агрессии, но и она развивается как надстройка над обыкновенной агрессией. Психологическая и нейробиологическая основа у человека такая же, как и у других приматов и других млекопитающих.

О том, что вызывает агрессию

Принято жаловаться на агрессию среди пассажиров общественного транспорта. Но то же самое происходит в аналогичных обстоятельствах и у животных. Выберите на свой вкус любых млекопитающих — белочек или крыс, напихайте их плотно в автобус и посмотрите, как они будут себя вести. В стрессовой ситуации скученности многие животные — от муравьев до млекопитающих — станут бросаться друг на друга без всяких очевидных причин, потому что нарушается их индивидуальное пространство. Мозг и психика приспособлены к определенным условиям: они держат некоторую дистанцию от сородичей, если вдруг их становится гораздо больше — выделяются гормоны стресса, которые провоцируют агрессивное поведение.

Но скученность — только один из факторов. Никогда не нужно стараться в таких сложных науках, как биология и психология, свести все к одной причине. Австрийский зоолог Конрад Лоренц считал, что агрессия — это базовый инстинкт, потребность. Если нет под рукой подходящего объекта агрессии, то эта агрессия копится, а потом выбрасывается на первый попавшийся объект. Лоренц экспериментировал с аквариумными рыбками. Если посадить в один большой аквариум две семьи, самцов и самок, они начинают отчаянно драться парами за территорию внутри этого аквариума. Но если поставить между ними непрозрачную перегородку, то через некоторое время самцы начинают атаковать своих самок. Это неадаптивное поведение (то есть вредное проявление полезного в целом инстинкта, который проявляется в нетипичной ситуации). Если перегородка будет прозрачной, то они будут видеть врагов и пытаться атаковать их, а не своих самок.

В большинстве случаев в животном мире до кровопролития дело не доходит

Вполне возможно, что у человека есть подобные проявления. Возникает какой-то агрессивный потенциал. Но в современном обществе нельзя бросаться на соседей или прохожих с кулаками, все решается цивилизованно. И тогда накопленная агрессия выплескивается на что-то другое.

В иерархическом обществе существует смещенная агрессия — ее можно наблюдать как, например, у петухов, так и у людей. Самый главный, доминант, клюет субдоминанта, те, кому некого клюнуть, клюют землю. То есть агрессия выплескивается на неодушевленные предметы.

О природе словесной агрессии

Люди часто проявляют агрессию с помощью слов. У животных нет речи, но есть много способов проявить угрозу. В большинстве случаев в животном мире до кровопролития дело не доходит. Драка опасна даже для сильнейшего: он может получить увечье и в столкновении со слабым, а ему это ни к чему. Если он может просто напугать соперника, обратить его в бегство, это выгодно. Поэтому у многих животных бывают угрожающие позы, символические действия, сигналы: я сильный, мощный, даже не начинай. Совсем дикие сразу бросаются кусаться, а нормальные животные сначала рычат, распушают шерсть, бьют хвостом. Это создает впечатление, что животное крупнее, чем на самом деле. Кто поменьше, послабее, тот убегает.

У человека есть рудимент древнего рефлекса: волосы встают дыбом или кожа покрывается мурашками от страха и от возбуждения. У нас не осталось шерсти на теле, но мышцы, которые поднимали шерсть торчком на теле наших предков, сокращаются — отсюда и мурашки.

Сегодня нам кажется, что в мире становится все больше насилия, но на самом деле уровень жестокости снижается

Причем у сильно вооруженных хищников есть своеобразная мораль: во внутригрупповых конфликтах волков и других крупных хищников крайне редко дело доходит до убийства. Они сдерживают себя. Бывают турниры у копытных, например у оленей: они бьются рогами, но не пытаются пырнуть острым рогом в бок или выпустить кишки сопернику.

В Московском зоопарке живут гориллы: один самец, две его жены и детеныши. Когда их кормят, служители зоопарка сначала выводят горилл из вольера, а потом складывают еду в кучу. Первым начинает есть самец — все остальные ждут, когда он попробует пищу. Он должен показывать, что он самый главный, и таким образом поддерживать свое положение. Точно так же ведут себя другие обезьяны и люди.

О том, что сдерживает агрессию

Человек — слабо вооруженный примат. Он никогда не имел сдерживающих инстинктов, потому что обезьяны плохо вооружены. Потом люди взяли в руки камни, палки, копья и получили гораздо больше возможностей для убийства себе подобных, а сдерживающих инстинктов не получили. У первобытных охотников-собирателей кровопролития было чудовищно много. Археологические данные показывают, что в разных первобытных обществах от 5 до 30% смертей случались в драках, войнах, стычках. Дальше произошла не биологическая, а культурная эволюция. Появились правила, нормы поведения и мораль, поэтому после перехода к производящему хозяйству крови проливать стали меньше.

Наша цивилизация выросла из патриархального общества. Отсюда и статистика, по которой большую часть преступлений, связанных с насилием, совершают мужчины

Сегодня нам кажется, что в мире становится все больше насилия, но на самом деле уровень жестокости снижается. Почему нам кажется, что он растет? В частности, из-за того, что усилились моральные нормы. В Средние века войны и казни были нормой жизни. Сейчас же акты насилия вызывают мировые скандалы. Население огромное, больше семи миллиардов, и случаев жестокости много в силу этой статистики, а так как СМИ мгновенно оповещают нас о случившемся, то складывается ощущение, что мир становится более жестоким. В действительности же все иначе: исследователь Стивен Пинкер подсчитал, что если бы в XX веке уровень кровопролитности был таким же, как в каменном веке, то в войнах и конфликтах погибло бы не сто миллионов человек, а два миллиарда. Бывают небольшие скачки, конечно, но в целом после Второй мировой количество войн и количество погибших постоянно снижается. Наша планета становится все более безопасным и приятным для жизни местом.

О том, как пропаганда манипулирует человеческой агрессией

Очень легко воспламенить сидящие в нас древние инстинкты при помощи пропаганды. У нас сохранилась мощнейшая врожденная психологическая предрасположенность становиться грудью на защиту своих против чужих — группы, которая в нашем воображении представляет угрозу для своих. Мы это наблюдаем в России последние пару лет: например, когда толпы людей, насмотревшись телевизора, хватали оружие и мчались воевать на Донбасс, чтобы убивать тех, кого считали врагами. Кто мог себе представить, что такой кошмар может начаться между Россией и Украиной? Телепропаганда за несколько месяцев может это сделать. На этих же дремучих инстинктах основаны драки футбольных болельщиков.

Об отличиях женской агрессии от мужской

У многих животных самцы агрессивнее самок. Этот феномен очень хорошо объясняется теорией полового отбора. Самцам, которые мало участвуют в судьбе потомства, выгоднее стремиться к максимизации числа половых партнерш, тогда как самкам это не настолько выгодно. Поэтому женский репродуктивный ресурс, как правило, в дефиците, а мужской — в избытке.

Человек относится к видам, для которых типичен мужской вклад в потомство. То есть встречаются, конечно, мужчины, которые придерживаются стратегии мачо: вместо семьи заводят много связей и добиваются репродуктивного успеха, максимизируя число партнерш. Но все-таки устойчивые связи и совместная забота о потомстве более типичны для нашего вида. И половой отбор работает по-другому. Конкуренция между женщинами тоже обычно сильная, в том числе за хороших брачных партнеров. Женщина старается привлечь побольше потенциальных партнеров, чтобы выбрать из множества кандидатов лучшего. Поэтому, согласно теории полового отбора, мы можем ожидать значительный уровень агрессии не только у мужчин, но и у женщин. Что, мне кажется, и подтверждается. Но культура, которая эволюционирует гораздо быстрее, чем наши гены, может накладывать свои ограничения. Во многих обществах женщина оказалась очень сильно подавлена. Возник партиархальный уклад, в котором женщины были лишены физической возможности проявлять агрессию. Конечно, внутри гарема между женами какого-нибудь султана могли быть конфликты вплоть до убийств. Но, как правило, в таком обществе женщина — забитое, бесправное создание, которое не конкурирует ни с кем ни за что. Наша цивилизация выросла из этого патриархального общества. Отсюда и статистика, по которой большую часть преступлений, связанных с насилием, совершают мужчины. Но эта разница по мере роста равноправия будет постепенно сходить на нет.

О том, почему люди агрессивно ведут себя в интернете

Интернет — это коммуникативная среда, которая совершенно не похожа на то, что существует в природе. Здесь мы можем только с удивлением наблюдать, как наши психологические черты, развивавшиеся в других условиях, проявляют себя в этих новых и необычных обстоятельствах. В социальных сетях мы не видим собеседника, не слышим его, только читаем, что он написал, и поэтому у нас не включается механизм эмпатии, способности понимать и разделять чужие эмоции. А этот механизм у людей вообще очень сильно развит: мы умеем по выражению лица собеседника реконструировать его внутренний мир, поэтому отчасти становимся на его позицию.

Когда мы сопереживаем собеседнику, это подавляет нашу агрессию по отношению к нему; если мы его видим, у нас срабатывают зеркальные нейроны (нейроны головного мозга, которые отвечают в том числе за эмпатию. — Прим. ред.): это тоже человек, возможно, свой, он говорит на том же языке, к нему нужно относиться по-человечески. С определенными ограничениями, но эти механизмы действуют. А в интернете зеркальные нейроны не работают, мы видим только голый смысл. Если этот смысл нам не нравится, то собеседник мгновенно переводится в ранг чужака, врага — и на него можно выливать свой гнев сколько угодно.

Данила Гуляев

Психолог, нарративный практик

О том, что побуждает людей быть агрессивными по отношению к незнакомым

Людей побуждает к агрессии каждый раз какая-то уникальная история. Помните, в «Дне сурка» герой Билла Мюррея в одном из бесконечных повторений своего дня начинает бить людей, которых встречает в миллионный для себя раз. А для тех, кого он бьет, это встреча единственная. Они не понимают его поведения и, скорее всего, будут объяснять эти выпады его дурным нравом или обострением психоза, например. Это простые объяснения, которые скорее утешают пострадавших, чем отражают мотивы самого агрессора. И чтобы понять уникальные мотивы человека, желательно его о них расспросить. Чаще всего такой возможности нет, но можно попробовать самим понять, что может приводить людей к агрессивным действиям.

В психологической науке есть множество теорий, которые объясняют агрессию разными причинами: личными особенностями, биологическими эволюционными программами поведения, разрушительными инстинктами или реакцией на препятствия к удовлетворению потребностей. Но чаще всего на агрессивное поведение влияют смыслы — те значения, которые люди придают поступкам и намерениям окружающих. Иными словами, человек может действовать агрессивно, если попал в ситуацию, которую он понимает как повод для нападения или контрнападения, словесного или физического.

Власть поддерживает жизнь «по понятиям», избирательно карая за насилие — защищая от него только лояльных людей и применяя его к несогласным

В культуре есть целая система сильных ограничителей: норм, предписаний и запретов, которые лучше не нарушать. Но иногда границы приличий становятся условными — и появляется санкция их нарушить. Это так называемая легитимизированная агрессия, когда причинять вред другому человеку кажется нормальным и законным. Яркий пример наших дней — нападения на людей, которые выходили на улицы с антивоенными пикетами или в поддержку дискриминированных сообществ. Эти нападения становились возможными, потому что в обществе стало актуальным деление на своих и врагов. И если человек в чем-то противоречит доминирующему взгляду на события, то его автоматически относят к врагам, а нападать на врагов — это не агрессия, а героизм.

Не менее злободневный пример — насилие по отношению к женщинам, которые в чем-либо «сами виноваты». В норме агрессия по отношению к женщинам табуирована сильнее, чем по отношению к мужчинам. Но есть множество случаев, когда женское поведение оценивается как повод для нападения. Например, когда, по мнению мужчины, женщина ведет себя уверенно и конкурирует с ним в чем-то. Или когда ее поведение трактуется как слишком свободное или провоцирующее. Это оборотная сторона патриархальной «галантности» — чтобы обеспечить себе безопасность, женщина должна демонстрировать, что она не конкурирует и не провоцирует.

Еще одна патриархальная особенность — легитимность агрессии старших по отношению к младшим. И по возрасту, и по званию, и по социальному статусу. Считается нормальным накричать на подростка в метро, толкнуть или даже ударить. Считается, что начальник пользуется меньшим уважением, если не кричит и не оскорбляет подчиненных. В конфликтах на улице или магазинах можно услышать фразу «Да кто ты такой!». Это распространенный способ снизить статус оппонента, ведь с «никем» можно позволить себе больше грубости и оскорблений. С другой стороны, близкий статус людей тоже часто дает повод для легитимизации агрессии — в семьях, коллективах, дружеских компаниях. Если свой, значит, можно не церемониться.

Об агрессии в больших городах

Люди в городах не более агрессивны, а иначе агрессивны, потому что у них другие проблемы по сравнению с маленьким городами и селами. Город и его отдельные районы могут быть перенаселены, отчего стресс от повседневного совместного проживания усиливается. Самый простой пример — вы на большой скорости идете по узкому тротуару в час пик и, сами того не желая, толкаете других прохожих.

Нормально или нет толкать людей намеренно — это вопрос нашего самоопределения как общества. Нормально ли причинять людям боль, если что-то в них нам не нравится? Если исходить из ценностей психологической профессии, то это отклонение от нормы — люди имеют право на безопасность. Другое дело, что сейчас в нашем обществе идет конкуренция разных норм. И с гуманистическими и правовыми нормами конкурируют нормы неформальных сообществ — криминальных, мачистских, экстремистских. Того, что называется жить по понятиям. Согласно этим нормам агрессия и насилие — это естественная часть жизни, часть традиционного устройства общества. И насилие оправданно, если жертва сама заслужила его своим низким статусом или неправильными «по понятиям» действиями, если она «сама виновата». Власть поддерживает жизнь «по понятиям», избирательно карая за насилие — защищая от него только лояльных людей и применяя его к несогласным.

Мы как общество проходим через особый период нормативной утряски, результат которой непредсказуем. Может оказаться, что агрессия по отношению к «тем, кто сам виноват» действительно станет официальной нормой. И тут многое зависит от активности людей, которые не готовы такую норму принимать.

Об особенностях агрессии в России

Особенность российского менталитета состоит в том, что мы часто преувеличиваем свою особенность. Как в плане самокритики, так и в плане самовосхваления. Если правильно помню, писатель Михаил Идов называл это где-то самоэкзотизацией — очень удачно, на мой взгляд. Поэтому мне не хочется поддерживать версию, что жители России какие-то особенно агрессивные, но можно говорить о местных особенностях агрессии.

Менталитет — это не статичная законсервированная данность, а постоянно обновляющееся самоописание общества. Сейчас агрессивность становится главной чертой российского менталитета. «Русский бьет первым», «Не смеши мои «Искандеры» — эти угрожающие высказывания конституируют агрессию как норму жизни. Миролюбие, готовность договариваться при таком подходе воспринимаются как слабость, а враждебность, готовность нападать, жестокость начинают быть социально привлекательными. Конфронтация становится главным способом решать повседневные проблемы.

Задача агрессии — выбить человека из колеи, лишить самообладания и этим подчинить

Мы живем в сложном обществе, которое изо всех сил пытается быть простым. Культурные, этнические, религиозные, классовые, мировоззренческие различия есть в любых странах, но у нас это многообразие различий особенно велико как в бывшей империи. И многие люди ощущают это многообразие как проблему, которую надо решать единообразием и группомыслием. Хотя различия — это не столько проблема, сколько данность. А проблема в том, какие способы реагирования на эти различия доминируют в культуре.

За мнения стыдят и винят, за взгляды могут признать врагом. Наверное, это культурное наследие большевизма, которое сейчас снова стало актуальным. С другой стороны, это доминирующий способ справляться с когнитивным диссонансом. Если люди, которых я считаю своими — друзья, коллеги, соседи, соотечественники, — придерживаются чуждых мне взглядов и как-то иначе себя ведут, то мой внутренний баланс нарушается. И чтобы его восстановить, мне нужно либо заставить их перестать так думать и так себя вести, либо перестать считать своими, либо признать их право на взгляды, отличные от моих. Этот третий вариант в нашей реальности часто даже не рассматривается. Большинство людей разрываются между первым и вторым — либо переделывают друг друга, либо отвергают. Более того, в политической и социальной риторике сейчас этот третий вариант клеймится как толерантность, как будто это что-то плохое.

Как быть, если ты стал жертвой повседневной агрессии

Экспресс-реакция на бытовую агрессию — сразу сфокусироваться на своем теле. Попробовать дышать глубже, на пару секунд крепко сжать и разжать кулаки, ногами почувствовать точку опоры. Полезно бывает отрефлексировать собственные эмоции, чтобы с ними не сливаться. Любое чувство — страх, стыд, вина или гнев — может подняться как волна, а потом пройти. Необязательно глубоко в него погружаться. Ведь задача агрессии — выбить человека из колеи, лишить самообладания и этим подчинить. Поэтому важно не пытаться оценить, прав оппонент или не прав, а попробовать отследить, какие слова и физические приемы он использует, чтобы доминировать. Агрессия — это в каком-то смысле технология унижения и подчинения, которую люди воспроизводят. И если она становится изученной и прозрачной, то человеку легче не вовлекаться в такое взаимодействие.

Оскорбления, насмешки, угрозы — это не информация о человеке, которому они адресованы, а инструмент причинения эмоциональной боли

Мне не хочется давать сейчас конкретных рецептов. Ситуации бывают настолько разные, что полезная для одного случая рекомендация может принести вред в другом. Но общий принцип — нужно показать агрессору, что вы не собираетесь нападать, что у вас мирные намерения. Но при этом продемонстрировать, что вы можете и защитить себя в случае необходимости. Можно предложить человеку выбор, альтернативу: мы можем сейчас ругаться и причинять друг другу вред, а можем поговорить мирно и с взаимной пользой. Иногда важно обозначить ситуацию нападения, но без обвинения. Можно просто сказать, что вам сейчас неприятно, что вам не нравится такой стиль общения. Ответные обвинения и оскорбления могут только раззадоривать агрессора так же, как растерянность и робость. По отзывам людей, с которыми я работал, одна из самых полезных стратегий в такой ситуации — вести себя не по шаблону. Агрессор часто ждет либо ответной агрессии, либо самозащиты — оправданий, уговоров, переубеждения. Разрывом шаблона может быть неожиданное поведение — например, предложить получше познакомиться или восхититься тем, как прекрасно человек умеет нападать и оскорблять.

О механизмах агрессии в интернете

Раньше считалось, что интернет способствует проявлениям агрессии, потому что общение в нем анонимно — и это снимает с людей многие ограничения. В первую очередь личную ответственность и эмпатию. Если оппонент не сидит прямо перед тобой, ты не видишь его лица, а он твоего, то сказать можно гораздо больше и резче. Но с приходом социальных сетей ситуация с анонимностью и сниженной ответственностью изменилась. Теперь большинство людей остаются под своими именами, можно найти про них подробную информацию — и от ответственности за свои действия уйти сложнее. Тем не менее градус агрессивности в интернете по-прежнему высок и вероятность получить оскорбительное сообщение здесь выше, чем в реале. Люди в интернете оказываются коммуникативно расторможенными — в каком-то смысле недержание аффектов и мнений здесь не только технологически возможно, но даже приветствуется. Это эффект хулигана, который быстро пробежал мимо, обматерил — и след его простыл. Так и в интернете: человек заскочил в комменты и дальше убежал. К тому же хейтерство в комментах уже стало сложившейся практикой, которую люди просто воспроизводят. Надеюсь, эта практика со временем станет маргинальной. Особенно если большинство людей не будут ее поддерживать чтением таких комментов и реакцией на них.

О кибербуллинге и травле в соцсетях

Кибербуллинг технологически очень легко инициировать и поддерживать. Интернет дает эту возможность как среда быстрой и постоянно вовлекающей новых участников коммуникации. Тут большие технические возможности для травли. А подвергающийся травле человек оказывается более уязвим в информационном и эмоциональном плане — здесь ему сложнее спрятаться, закрыться, он оказывается доступен в любое время суток. И даже если человек не выходит в интернет, то можно причинить ему отсроченную эмоциональную боль, распространяя про него клевету.
Главная мишень буллеров — это социальный статус и самооценка человека, которого они преследуют. И их задача — создать у жертвы ощущение, что ее статус и самооценка словно бы находятся в их руках. Это прежде всего способ установить власть — втянуть в коммуникацию, где они окажутся более эффективны.

И важно эту власть не поддерживать, не подчиняться ей. Прежде всего, не втягиваться в прямую коммуникацию. Буллеры ожидают шаблонных эмоциональных реакций — страха, стыда, злости, — чтобы дальше эти чувства растравливать. Поэтому важно не кормить ни троллей, ни буллеров — ни ответами, ни спорами, ни оправданиями. Если буллинг происходит в вашем аккаунте, то лучше блокировать всех, кто оставляет оскорбительные и угрожающие комментарии. Естественно, чувства все равно будут возникать, но важно их прожить не в процессе общения с буллерами, а отдельно, самостоятельно и с поддержкой близких.

Важно помнить, что самооценка человека не принадлежит другим людям, они над ней не властны. Оскорбления, насмешки, угрозы — это не информация о человеке, которому они адресованы, а инструмент причинения эмоциональной боли. Инструмент ничего не говорит о том, кому пытаются боль причинить. Если агрессивные реплики все же затрагивают самооценку, заставляют сомневаться в себе, то важно вспомнить людей, которые не согласятся с негативными высказываниями в ваш адрес и смогут рассказать что-то хорошее о вас. Если вы стали свидетелем травли, то хорошо бы поддержать человека, который ей подвергается.

Об особенностях онлайн-общения в России

Для меня главная особенность российского интернета — его перегруженность смыслами и функциями. Социальные сети у нас становятся не просто местом для выкладывания фото после отпуска, а площадкой для социальной и политической полемики. И агрессивный настрой может быть реакцией на эту перегруженность одного канала коммуникации важными социальными функциями. Интернет стал у нас общиной веб 2.0 — своеобразной практикой коллективных обсуждений всем миром, местом для столкновений и конкуренции мнений. Думаю, это может быть полезно в плане развития гражданского общества и развития культуры полемики. Но пока что эта культура только начинает развиваться.

Артем Ефимов

Учитель истории

Обычно говорят, что история человечества — это история войн. Это, мягко говоря, большое упрощение. Про войны легко и интересно рассказывать: там, как правило, понятно, кто, с кем и за что рубится, все драматично, есть яркие герои, подвиги и все такое прочее. Мирное время, торговля, развитие земледелия и ремесел, медленный технологический прогресс — это сложно и скучно, как бухгалтерские книги. Но если приглядеться, самые существенные перемены человечество переживает именно так, медленно и скучно.

Никакая война не ведется ради самой войны — всякий раз ее целью провозглашается более совершенный мир. При всей своей воинственности человечество неизменно тяготеет к миру. Вот только накажем злодея, который у царя жену похитил, или выгоним захватчиков с нашей исконной земли, или научим этих дикарей правильным законам — и тогда заживем.

Про Первую мировую в свое время говорили, что это «война за то, чтобы прекратить все войны». Прямо скажем, не очень получилось, но сама постановка задачи свидетельствует: человечество предпочитает мир войне. И чем дальше, тем больше это осознает. Сам факт того, что мы сокрушаемся по поводу окружающей нас агрессии, — это очень важный симптом: мы уже не воспринимаем агрессию во всех ее проявлениях как нечто само собой разумеющееся, мы пытаемся отыскать ее причины и как-то ее умерить.

Медленно и скучно война перестает быть естественным состоянием человечества — и не только на уровне государств, но и на уровне отдельных людей. Это, конечно, пока еще далеко не свершившийся факт, но устойчивая тенденция. Это не отменяет всплесков насилия — в диапазоне от толчеи в метро до Сталинградской битвы, но мы уже не так упиваемся красотой войны и агрессии, как наши предки. Мы находим все более изощренные и все менее кровопролитные способы регулировать наши отношения и решать наши споры. От этого история становится все запутаннее и все скучнее, но, честно говоря, и слава богу.

Теоретический обзор исследований агрессии в контексте проблемы развития самосознания личности на примере теории Р. Кигана



В статье рассматриваются подходы различных учёных к феноменам агрессии, также выдвигается предположение о взаимосвязи агрессии уровнем развития самосознания

Ключевые слова: агрессия, деиндивидуадизация, личностные детерминанты, самопознание, самосознание.

Актуальность на тему определяется необходимостью изучения природы агрессии, профилактики данного деструктивного поведения, а также возможных методов его коррекции, с точки зрения развития самосознания важность темы заключается в изучении влияния самосознание как устойчивой системы представлений индивидуума о себе самом на профилактику мотивированного деструктивного поведения. Со стороны решения психологических проблем личности в практической деятельности психолога, актуальность определяется тем, что важнейшими задачами, которые решает психолог, являются психокоррекционные задачи. Необходимость в их решении возникает, когда человек в своём поведении допускает нарушение общепринятых норм, что в полной мере относится к агрессии.

Цель: рассмотреть понятие агрессии в разных психологических школах, а также обосновать предположение о взаимосвязи проявлений агрессии и уровнем самосознания личности по теории Р. Кигана.

Агрессия является одним из сложных психологических феноменов, в отношении которого не существует определённого общепринятого мнения. Посредством данного феномена различают определенные механизмы влияния на людей. Механизмы делятся по целям, результатам и методам влияния как на отдельного индивида, так и на группу людей.

В психологии термин «агрессия» трактуется с разных сторон. Некоторые авторы считают агрессию негативным, разрушающим феноменом. Например, в словаре Ушакова «агрессии, ж. (латин. aggressio) (полит.) — это наступление, нападение, агрессивное отношение к чему-нибудь» [1].

Отечественные психологи Т. Г. Румянцева и И. Б. Бойко утверждают, что агрессия является формой социального поведения, реализующегося в контексте социального взаимодействия, однако поведение будет являться агрессивным в двух случаях: если имеют место быть губительные для жертвы последствия, если нарушаются поведенческие нормы.

Таким образом, можно сделать вывод, что агрессия — это любая форма поведения индивида, имеющая цель оскорбить или причинить вред другому существу. Вышесказанное подчёркивает, что агрессия-это модель поведения, а не эмоция или мотив.

Психологическая наука выделяет теоретические подходы к объяснению агрессии. Такие авторы, как К. Г. Юнг, А. Адлер, В. Райх, К. Хорни, Г. С. Салливан, З. Фрейд и др., придерживаются мнения, что агрессия — это врождённый инстинкт. Д. В. Винникотт, О. Кернберг полагают, что агрессия мешает развитию собственного «Я».

Стоит обратить внимание на опыт изучения агрессии с точки зрения бихевиоризма и когнитивной психологии. Согласно данным направлениям, человечество формировалось под воздействием социального окружения и социокультурных факторов. А. Бандура, А. Басс, Л. Берковиц, Р. Берон, Д. Доллард, Н. Е. Миллер, Д. Ричардсон, Б. Ф. Скиннер, Р. Сирс и др., соглашаясь с данными утверждениями, изучают особенности этой формы поведения.

Благодаря их исследованиям были выделены крайне важные положения в понимании агрессии: существование способов, при помощи которых усваиваются агрессивные действия, а также факторы, способные провоцировать их проявление, условия закрепления агрессивных проявлений и контроля над механизмами их проявления.

Из всего вышесказанного значимым является уяснение факторов агрессивных проявлений, провоцирующих действия и условия, при которых они закрепляются. «Контроль, «управление» поведением схожи с понятием «регуляция». Перечисленные понятия часто используются для объяснения психологических механизмов поведения.

М. Д. Гаралева, А. А. Раска, Н. А. Ратинова, И. А. Кудрявцев говорят о важности системы регуляции, контроля и осознанности по отношению к разным проявлениям активности человека, в том числе и агрессии. Вместе с тем агрессия признается исключительно как противоправное деяние, а регуляция этой формы поведения рассматривается в рамках внешнего контроля.

В. И. Моросанова выдвинула теорию о психической саморегуляции как многоуровневой системе процессов, состояний, свойств, которые являются инструментом инициации, поддержания контроля и активного состояния человека, направленного на достижение собственных целей.

Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность». Агрессия является формой поведения, направленной на целенаправленное нанесение физического или психологического страдания любому живому существу. Агрессивность — это личностное свойство, относительно устойчивая черта личности, которая выражается в готовности к агрессивному поведению, в склонности воспринимать поведение другого индивида как агрессивное, в способности предопределять общую тенденцию поведения человека.

В психологии отмечено множество подходов к изучению агрессии. Наилучшее экспериментальное подтверждение было получено при помощи теорий фрустрации агрессии и социального обучения, но в настоящее время продолжают существовать споры о биологической обусловленности агрессии. Так, по мнению Э. Фромма агрессия является доброкачественной, потому что помогает выживать и реагировать на угрозу жизненным потребностям.

А. Лоуэн в свой монографии «Агрессия и Жестокость в Личности» говорит: несмотря на то что во многих источниках агрессия имеет негативную окраску и связана с враждебностью и насилием, с точки зрения личности, агрессия противопоставляется пассивности», и ее изначальное значение — «движение вперед, по направлению к чему-то» [2; с. 297]. По мнению А. Лоуэна, «при здоровом развитии агрессия вместе с другими такими факторами, как заземление, играет главную роль в выстраивании у человека хорошо сбалансированного и упорядоченного контейнера с четкими границами. Все это связано с самообладанием, самовыражением и отстаиванием себя, а также с самоуважением, которые являются необходимыми ингредиентами для формирования здоровой истинной самости и для поддержания уважительных отношений с другими» [3; с. 111–112]

К. Лоренц считает агрессию одним из важных элементов эволюции [4]. Он наблюдал за животными и сделал вывод, что агрессия как составляющая личности не вредит обществу напрямую и представителям своего вида, а напротив, помогает приобрести такие навыки как лидерство, целеустремлённость, настойчивость, вследствие этого происходит развитие личности и общества в целом. Непомерное же упрощение данной теории воспроизвело ошибочную идею о том, что конфликт — это необходимый закон жизни. Подобное рассуждение становится пророчеством и способно игнорировать ценность для выживания вида неагрессивных форм поведения.

Исследование агрессии имеет большие перспективы, т. к. на сегодняшний день критерии различия доброкачественной и злокачественной агрессии до сих пор точно не определены в связи с тем, что сфера человеческих потребностей намного шире, чем у животных и включает в себя не только физические, но и психические потребности. Современная наука не может дать однозначного ответа на вопрос о том, какие потребности является жизненно важными для человека.

Все подходы направлены на изучение и рассмотрение проблемы агрессии с разных сторон, однако преследуют они одну цель: предупреждение и выявление агрессии на ранних этапах и способы работы с ней. [5].

Самосознание же — это осознание человеком самого себя, своей уникальности, чувств, эмоций, потребностей, а также своего социального статуса. Самосознание есть рефлексия «я». Структура «я» определяет фундамент самосознания.

Американский психолог, автор теории личностных конструктов, Дж. Келли считал, что «человек агрессивен, когда он активно испытывает свои конструкты на практике. Агрессия — это прекрасный способ развития, пересмотра и уточнения собственных конструктов». Это означает, что субъект строит образ «я» при помощи предметных действий, тем самым расширяя предметный мир. И действия в данном случае могут не восприниматься как враждебные, имеющие цель нанести вред окружающим людям. Это происходит по причине по причине «сбоя программы», а не по причине ценностей переориентации [6]. Таким образом, самосознание можно соотнести с образом «я» в контексте самооценки, самоотношения.

Если целостная личность начнёт подвергаться ослаблению самосознания, то в ней может возрасти вероятность агрессивного поведения, т. к. произойдёт понижение личного самосознания. Человек станет более восприимчивым к нормам толпы, так как в нём уменьшается стремление оценивать себя и собственные качества. Этот эффект деиндивидуализации можно увидеть в результатах проведённого в 1971 году эксперимента Зимбардо, который показывает: уменьшение идентифицируемости и анонимность приводит к возрастанию агрессии, что поддерживает мнение о том, что потеря индивидуальности вызывает антисоциальное поведение, проявляемое группами.

Таким образом, ослабление самосознания является решающим когнитивным фактором. Человек, не обладающий достаточным самосознанием, т. е. являющийся деиндивидуализированным, не думает о себе как об отдельном индивиде и не придерживается своих собственных ценностей и поведенческих стандартов. Можно сказать, что люди c ослабленным самосознанием отрекаются от собственных ценностей, стандартов и легко становятся «жертвами» влияния толпы.

Самосознание — это помещение собственной фигуры в фокус своего внимания, однако внутренне ценности не отделены от социальных норм, они включают их с необходимостью, но в данном случае общественные нормы находят своё отражение в глубинных слоях, интериоризированных на ранних стадиях развития.

Личностное самосознание в большей степени подходит для установления перечня внутренних ценностей, которые имеют отношение к агрессивному поведению [8]

Ситуационные факторы, которые способны заставить индивида осознавать себя, могут служить внешними детерминантами агрессивного поведения. К примеру, чем больше людей в группе, тем больше вероятность того, что человек останется неидентифицированным и тем меньше у него чувство ответственности за происходящие события и совершённые действия.

Самосознание является состоянием, в котором внимание индивида сосредоточено на собственных ценностях, установках и характеристиках. Чем больше вероятность анонимности индивида, где присутствует возможность избежать наказания, тем сильнее ухудшается способность к осознанию себя и тем выше вероятность проявления агрессии. Обострённое самосознание, напротив, способно ослабить агрессивные проявления.

Самосознание подразумевает более пристальное внимание к личным стандартам и нормам. Эффект же активизации будет зависеть от конкретных ценностей. Если индивид воспринимает агрессию как нечто нормальное и считает эту модель допустимой, то увеличивается вероятность или интенсивность проявления насильственных действий.

Р. Киган является создателем теории развития взрослого человека. Согласно его точке зрения человек проходит пять этапов взросления. Чем выше стадия развития, тем больше в человеке формируется независимое мироощущение. К взрослому человеку приходит мудрость и социальная зрелость. Эти личностные качества неотделимы от развитого самосознания, способности осуществлять контроль над своим поведением. По сравнению с человеком, находящимся на более низкой стадии взросления, человек, достигший высокой стадии, может управлять отношениями с окружающими и другими социальными факторами, которые ранее оказывали ощутимое влияние.

При этом Р. Киган утверждает, что 65 % людей никогда не вырастают из третьей стадии, то есть у этих людей так и не формируется независимое мироощущение. Людям, находящимся на третьей стадии, свойственно в своих мыслях, верованиях и чувствах руководствоваться размышлениями о том, как их видят окружающие люди.

Теория Р. Кигана основывается на утверждении о том, что трансформация, то есть изменение способов мышления и понимания мира, является двигателем человека к более высоким стадиям взросления. По мере взросления человек воспринимает ситуации, явления жизни иначе, чем это было прежде.

Кроме того, профессор Гарвардского университета, замечает, что в процессе взросления человек перестаёт объекты воспринимать как субъекты. То, что контролировало человека прежде, более взрослым человеком понимается как объект, которым можно владеть. Тогда человек отчётливее видит мир.

До взросления человек не может объективно осмыслить представления, к которым привязан: собственный характер, представления об окружающем мире. Представления же, к которым человек не испытывает привязанности, он может оценить объективно. В частности, предмет первой, часто несчастливой любви человек способен оценить объективно, когда уже не испытывает прежней привязанности. Обладая теперь своими чувствами, человек может увидеть в предмете не только очевидные достоинства, но и недостатки, которые ранее не были видны в силу первой сильной привязанности. Поэтому Р. Киган отмечает, что трансформация и переход от субъекта к объекту важны для взросления.

Характеризуя же стадии взросления, автор теории первую из них называет импульсивным разумом. Обычно эта стадия взросления приходится на раннее детство человека. Вторую стадию автор называет имперским разумом, который человек проходит в подростковый период. Р. Киган отмечает, что 6 % взрослого населения не перешагивает этот период. Третья стадия, на которой находится 58 % процентов людей, называется социализированным разумом. Четвёртая стадия, которой, как было уже отмечено, достигает далеко не всё взрослое население, 35 %, определяется автором теории как самоавторствующий разум. Лишь 1 % взрослого населения достигает самой высшей, то есть пятой стадии. Она именуется самотрансформирующимся разумом.

Р. Киган полагает, что 6 % взрослого населения не эволюционирует дальше подростковой стадии, хотя сегодня далеко не редок тип взрослого человека, для которого субъектом являются собственные нужды, интересы и планы. На этой стадии внешние источники формируют понимание человеком окружающего мира: семья, общество, идеология, культура. Индивидуум воспринимает себя как функцию отношения к себе: «Я непрактичный!», «Я не соответствую современным стандартам красоты» и т. д.

На этой стадии взросления у человека формируется образ мыслей, жизненных убеждений, моральных устоев в соответствии с теми требованиями, которые озвучиваются извне. Большинство людей тратит много жизненной энергии, для того чтобы соответствовать этим требованиям. Так, реализовав профессиональную или учебную деятельность, человек ждёт похвалы от каких-либо лиц, потому что сам не может оценить свою работу.

Всё это говорит о том, что человек сфокусирован на реакции других людей и выполнении социальных ролей. Так, человек, совершивший поступок, имеющий отрицательные последствия, оценивает его сам негативно, потому что этот поступок не вписывается в его систему ценностей.

Развитие этого и других людей может идти дальше. На четвёртой стадии субъектами становится авторство себя, идентичность и мировоззрение, объектами же — отношения и взаимность. 35 % взрослых людей способно определять самих себя, не прибегая к оценке окружающих. Этой части взрослого населения свойственно понимание того, что их мысли, чувства и убеждения независимы от стандартов, поэтому они формулируют собственные суждения по возникающим вопросам. Кроме того, люди, находящиеся на стадии «Самоавторствующий разум», понимают, что они меняются, что самоощущение переменчиво в принципе.

Лишь 1 % процент взрослого населения способен разглядеть сложность жизни, расширить рамки самих себя и оставаться открытыми к новым возможностям. Личность меняется в соответствии с меняющимися условиями жизни.

Анализ стадий взросления позволяет резюмировать о том, что более половины людей, неспособных эволюционировать далее третьей стадии, формируя собственные убеждения. Поэтому при соответствующего сигнала извне может демонстрировать мотивированное деструктивное поведение.

Выводы. Формирование самосознания человека значимо для профилактики агрессии в человеке. Человек с развитым самосознанием менее подвержен деструктивному влиянию толпы. Потеря индивидуальности влияет на уменьшение ответственности за собственные поступки. При этом отмечено, что не всегда взрослое население эволюционирует до той степени, находясь на которой человек формирует собственные представления об окружающем мире.

Литература:

1. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон; пер. с англ. С. Меленевская, Д. Викторова, С. Шпак. — СПб.: Питер, 2001. — 352 с.
2. Бодрилин, А. П. Ценности основных типов человеческого самосознания /А. П. Бодрилин. — М.: Актуальная проблема гуманитарных наук, 1995. С. 13–15.
3. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.
4. Подкосов Д. П. Самобытие и жизненный путь личности // Жизнь. Смерть. Бессмертие. СПб., 1993. С. 93 -94.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Наука, 2000. 878 с.
6. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат.
7. Фрейджер Р. Психология личностных конструктов и когнитивная психология Дж. Келли и А. Бек / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен; пер. с англ. С. Рысев. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.- 121с.
8. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности; пер. с англ. ЗАО Издательский дом «Питер». — СПб.: Питер, 2006. — 607 с.
9. Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности / А. Г. Шмелев. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. -158 с.
10. Шаповалов С. А. Интерпретация деиндивидуализации в рамках деятельностного подхода / С. А. Шаповалов // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского Социология. Педагогика. Психология. — 2017. — Т. 3 (69), № 1. — С. 77–90.

Основные термины (генерируются автоматически): агрессия, взрослое население, агрессивное поведение, взрослый человек, стадий взросления, автор теории, окружающий мир, самосознание, стадий, форма поведения.

Агрессивное поведение: признаки, причины и лечение

Агрессия, согласно социальной психологии, описывает любое поведение или действие, направленное на причинение вреда человеку или животному или повреждение физического имущества.

Несколько примеров агрессивных действий:

• акты физического насилия
• крик, ругань и грубость
• сплетни или распространение слухов об однокласснике
• намеренное разбивание любимой кружки соседа по комнате

Вы часто будете сталкиваться с «агрессией и насилием», объединенными в один неразделимый термин. Верно, что агрессия и насилие часто совпадают, но на самом деле это две разные вещи.

Насилие относится к крайней физической агрессии, направленной на причинение серьезного вреда. Иными словами, агрессия не всегда связана с насилием, но насилие всегда связано с агрессией.

Скажите, что вы разозлились на своего брата во время ссоры и в отчаянии швырнули книгу через всю комнату. Ты не хотел ударить его, но книга бьет его по голове, оставляя синяк. Это будет актом физической агрессии, но не обязательно насилием.

С другой стороны, если вы толкнете своего брата в стену, а затем ударите его с целью причинить ему боль, то будет актом насилия.

Агрессивное поведение нарушает не только социальные границы. Это также может повлиять на отношения и даже иметь профессиональные или юридические последствия.

Распознавание того, как агрессия проявляется в вашей жизни, может помочь вам принять меры к тому, чтобы справиться с ней, а также с гневом и любыми другими эмоциями, которые могут играть определенную роль.

Ниже мы рассмотрим типы и потенциальные причины агрессии, а также предложим некоторые рекомендации о том, когда пора обращаться за поддержкой.

Агрессию обычно делят на две категории.

Импульсивная агрессия

Этот тип агрессии, также известный как эмоциональная или аффективная агрессия, обычно возникает непосредственно из эмоций, которые вы испытываете в данный момент. Вместо этого он может казаться неконтролируемым или исходящим из ниоткуда.

Если вы не можете получить доступ к человеку или предмету, который вас расстраивает, вы можете перенаправить эту агрессию на что-то или кого-то, кого вы может получить доступ к — включая вас.

Примеры импульсивной агрессии:

• Одноклассник берет именно ту книгу, которая вам нужна для исследования, из библиотечной тележки. Когда они уходят в туалет, вы подходите, чтобы взять книгу, и нажимаете кнопку питания на их компьютере, чтобы они потеряли свою работу.
• Когда вы впервые встречаетесь, ваша подруга дарит вам дорогие часы. Подарок вызывает у вас дискомфорт, поэтому вы возвращаете его с извинениями, говоря, что не можете его принять. Они реагируют, бросая его на землю и топая ногами.

Инструментальная агрессия

Этот тип агрессии, также известный как когнитивная агрессия, предполагает планирование и намерение, как правило, для достижения определенного желания или цели.

Любая агрессия включает в себя определенную степень намерения причинить вред тому, кто не хочет, чтобы ему причиняли вред. Но акты инструментальной агрессии, как правило, предполагают больше расчета и цели, без какой-либо потери контроля.

Примеры инструментальной агрессии:

• Вы только что подали заявление о повышении на работе, когда слышите, как ваш начальник призывает другого сотрудника подать заявку на эту должность, говоря, что он отлично подойдет. Вам нужна эта должность, поэтому вы сообщаете нескольким людям, что заметили, что коллега пьет в их офисе, надеясь, что слух дойдет до вашего начальника.
• Ваш подросток спрашивает, могут ли они получить 40 долларов на покупку видеоигры. У вас нет лишних денег, поэтому вы говорите «нет». Кажется, они принимают ваш ответ. Но на следующий день, когда вы собираетесь пойти за продуктами, вы не можете найти свой бумажник. В конце концов, он оказывается в мусорке — ваши деньги исчезли, а ваши карты разорваны на кусочки.

Как вы могли заметить, агрессия может принимать разные формы.

Иногда это более скрытно и тонко, чем очевидно и прямо. Таким образом, вы можете даже не осознавать, что определенные действия считаются агрессией.

Агрессия часто включает физический или словесный вред, но также может включать принуждение или манипуляцию:

• Физическая агрессия включает удары руками, ногами, кулаками, пощечинами или любые действия, причиняющие физическую боль. Это не относится к случайным травмам, таким как случайное наступление собаке на хвост в темноте или сбрасывание друга с крыльца во время драки.
• Вербальная агрессия может включать выкрики, ругань, оскорбления и другие жестокие и недобрые замечания, направленные на причинение боли и страданий. Ненавистнические высказывания также попадают в эту категорию.
• Реляционная агрессия относится к действиям, направленным на нанесение ущерба репутации или отношениям другого человека. Примеры включают запугивание, сплетни и разыгрывание друзей друг с другом.
• Враждебная агрессия описывает эмоциональные или реактивные действия, которые включают в себя конкретное намерение причинить кому-то вред или что-то разрушить.
• Пассивная агрессия может включать любое косвенное выражение негативных чувств. Общие примеры включают молчаливое обращение, ехидные или саркастические замечания и перенаправление вины.

Вы можете заметить, что агрессивное поведение происходит, когда:

• вы чувствуете раздражение, злость, скуку или беспокойство
• дела идут не так, как вам нужно
• вы хотите расквитаться с тем, кто обидел вас
• вы кому-то верите поступил с вами несправедливо
• ваши эмоции становятся неуправляемыми
• ситуация кажется невыносимой или неудобной

Откуда появляется гнев?

Гнев относится к эмоции, а агрессия относится к поведению.

Хотя гнев часто играет роль в агрессии — например, разжигая вспышки гнева или желание отомстить, — сам по себе он не вреден. Гнев на самом деле может быть полезным, если вы выражаете его продуктивно.

Признаки агрессии у детей и подростков

Дети и подростки не всегда проявляют агрессию так, как взрослые.

Наряду с физическими действиями, такими как пинки, удары и толкания, агрессия у ребенка может включать:

• взрывные или агрессивные истерики и вспышки
• поддразнивание или оскорбление сверстников с целью вызвать реакцию
• угроза причинения вреда кому-либо или себе
• использование игрушек или других предметов в качестве оружия
• причинение вреда животным
• уничтожение чужих вещей или повреждение имущества
• ложь и воровство
• 9000 агрессия у подростков может включать:
  • крик на родителей, братьев и сестер
  • проявление крайней раздражительности, гнева или импульсивности
  • уничтожение вещей или имущества
  • дразнить, запугивать или отталкивать сверстников
  • лгать, сплетничать и распространять слухи о сверстниках
  • использовать принуждение и манипуляции для поддержания социального статуса и контроля
  • угрозы причинить вред другим или себе

  агрессия и насилие, это два разных понятия.

  Жестокое обращение включает в себя желание захватить и удерживать власть и контроль. Это также:

  • встречается в отношениях определенного типа — романтических, семейных или профессиональных
  • происходит по шаблону
  • проявляется только в определенных контекстах — насилие часто не происходит публично, например

  Изучите признаки эмоционального насилия.

  Агрессия, как правило, не считается оскорбительной, если агрессивное поведение:

  • относится к определенному триггеру, такому как гнев, разочарование или угроза
  • происходит в различных условиях и обстоятельствах, а не только в частном порядке мгновенная потеря контроля

  Тем не менее, агрессивное поведение, безусловно, может считаться насилием. Подумайте об этом так: не всякая агрессия — насилие, но всякое насилие — агрессия.

  Агрессия обычно не имеет одной конкретной причины. Скорее, данные свидетельствуют о том, что ряд факторов может способствовать агрессивному поведению.

  Биологические факторы

  Химический состав мозга и другие биологические факторы, которые могут играть роль в агрессии, включают:

  • Неравномерное развитие мозга. Эксперты связывают повышенную активность миндалевидного тела и снижение активности префронтальной коры с агрессией. Поражения в головном мозге, которые могут возникать при нейродегенеративных состояниях, также могут приводить к агрессивному поведению.
  • Генетика. Мутации некоторых генов, включая моноаминоксидазу А, также могут способствовать этому.
  • Химический и гормональный дисбаланс мозга. Необычно высокий или низкий уровень некоторых нейротрансмиттеров, включая серотонин, дофамин и гамма-аминомасляную кислоту (ГАМК), может привести к агрессивному поведению. Более высокий уровень тестостерона также может привести к агрессии у людей любого пола.
  • Побочные эффекты отпускаемых по рецепту лекарств и других веществ. Лекарства и вещества, вызывающие изменения в головном мозге, иногда могут приводить к агрессивному поведению. Несколько примеров включают кортикостероиды, алкоголь, анаболические стероиды и фенциклидин (PCP).
  • Заболевания. Агрессивное поведение может быть результатом определенных состояний здоровья, которые повреждают ваш мозг, включая инсульт, деменцию и травмы головы.

  Психологические факторы

  Агрессивное поведение иногда может проявляться как симптом определенных психических заболеваний, в том числе: травматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

• аутизм
• биполярное расстройство
• шизофрения
• депрессия
• расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ
• хронический стресс
• определенные расстройства личности, в том числе пограничные, антисоциальные и нарциссические расстройства личности

Конечно, агрессия не всегда означает, что у вас есть психическое заболевание, а диагноз психического здоровья не означает автоматически, что вы будете себя вести агрессивно по отношению к другим.

Факторы окружающей среды

Обстоятельства и проблемы в повседневной жизни и окружающей среде также могут способствовать агрессивному поведению.

Агрессия может возникнуть как естественная реакция на стресс, страх или чувство потери контроля. Вы также можете реагировать агрессией, когда чувствуете разочарование, плохое обращение или неуслышанность, особенно если вы так и не научились эффективно управлять своими эмоциями.

Вероятность того, что вы будете вести себя агрессивно, выше, если ваше воспитание подвергало вас агрессии и насилию. Это может произойти, если вы:

• имели жестоких родителей и опекунов или братьев и сестер, которые издевались над вами
• вырос в районе или сообществе, где часто случались насилие и агрессия
• подвергался жестокому или несправедливому обращению со стороны учителей и одноклассников

Что вызывает агрессию у детей и подростков?

Хотя большинство из вышеперечисленных причин также могут относиться к маленьким детям и подросткам, другие факторы также могут способствовать детской агрессии.

У детей часто возникают проблемы с выражением эмоций словами, например, ребенок, который чувствует страх, подозрение или разочарование, может агрессивно наброситься вместо того, чтобы четко выразить свои чувства.

Также стоит помнить, что маленькие дети еще не научились полностью уважать границы и права других. Таким образом, дети, ставшие свидетелями агрессии, могут научиться выражать себя через агрессию и насилие.

Психические расстройства, которые обычно поражают детей, включая СДВГ и аутизм, также могут играть роль в агрессивном поведении. Дети и подростки с этими состояниями могут:

• иметь проблемы с преодолением болезненных и подавляющих эмоций
• им трудно выражать свои потребности и просить о помощи
• испытывать затяжное разочарование и дистресс, которые вызывают вспышки гнева и агрессии

Дети и подростки, страдающие депрессией, также часто испытывают гнев и раздражительность в качестве основных симптомов. Вы можете заметить эти чувства в их повседневном настроении, но гнев и раздражительность также могут проявляться как агрессивное поведение по отношению к другим.

Типична ли подростковая злость и агрессия?

Подростки довольно часто:

• делать грубые замечания
• вести себя импульсивно
• иметь эмоциональные всплески
• показывать кажущиеся случайными и резкие смены настроения адаптации к этим изменениям.

  Другие потенциальные триггеры могут включать:

  • школьный стресс
  • изменение социальных отношений
  • напряженность в отношениях с членами семьи и сверстниками
  • состояние физического и психического здоровья

  Тем не менее, никогда не помешает откровенно поговорить с подростком об его агрессивном поведении, особенно когда он:

  • кричит во время ссоры
  • вступает в драку
  • уничтожает имущество причинять вред себе и другим

  Старайтесь проявлять сострадание и поддержку, а не повышать голос и расстраиваться. Не знаете, как начать? Семейный терапевт может дать рекомендации.

  Человеку свойственно время от времени расстраиваться и расстраиваться, и эти эмоции могут легко привести к агрессивному поведению в определенных ситуациях.

  Работа над развитием и практикой более сильных навыков регулирования эмоций может иметь большое значение, безусловно. Но обращение к специалисту в области психического здоровья всегда является хорошим вариантом, когда агрессивное поведение:

  • происходит часто
  • вызывает проблемы в ваших личных и профессиональных отношениях
  • влияет на вашу повседневную жизнь
  • чувствует себя неуправляемым

  Как можно раньше получить помощь при агрессии, потому что агрессивное поведение может легко причинить долговременный физический или эмоциональный вред другим людям, животным и даже вам.

  Наилучшее лечение агрессивного поведения зависит от первопричины, но терапевт всегда может предложить дополнительные рекомендации по выявлению триггеров и способствующих факторов.

  Therapy предлагает безопасное пространство без суждений для:

  • поделиться опытом, который приводит к гневу и агрессивному поведению
  • изучить детские травмы, которые могут способствовать агрессивному поведению
  • разработать новые методы преодоления трудных или непреодолимых эмоций общение с напористым общением

  Типы терапии агрессии

  Терапевт может порекомендовать различные подходы к терапии, в зависимости от основных симптомов психического здоровья, которые вы испытываете.

  • Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) может помочь вам научиться выявлять и изменять бесполезные модели поведения и практиковать более полезные методы преодоления трудностей. Этот подход не слишком фокусируется на прошлом опыте, но может помочь улучшить симптомы депрессии, тревоги, расстройств личности, биполярного расстройства и СДВГ.
  • Психодинамическая терапия может помочь вам справиться с симптомами психического здоровья и эмоциональным дистрессом, проследив их корни в более ранних жизненных событиях.
  • Диалектическая поведенческая терапия может помочь вам выработать и отработать навыки преодоления стресса, регулирования эмоций и более эффективного управления межличностными отношениями.
  • Межличностная терапия может помочь вам решить проблемы в отношениях, которые влияют на ваше настроение и способствуют депрессии и другим симптомам психического здоровья.
  • Тренинг по управлению поведением родителей может помочь справиться с напряженной динамикой в ​​семье или бесполезной тактикой воспитания, способствующей или усиливающей агрессивное поведение.

  В некоторых случаях терапевт может также порекомендовать обратиться к психиатру, чтобы изучить варианты лекарств от агрессии. Некоторые психотропные препараты могут помочь ослабить агрессивные мысли и поведение, возникающие при психических заболеваниях.

  К ним относятся нейролептики, такие как рисперидон (риспердал) и галоперидол, и стабилизаторы настроения, такие как карбамазепин (тегретол), литий и вальпроевая кислота.

  Если у вас нет симптомов психического заболевания, ваш терапевт может порекомендовать обратиться к медицинскому работнику, который поможет исключить проблемы со здоровьем и другие медицинские причины агрессии.

  Поиск подходящего терапевта

  Не знаете, как найти терапевта? Здесь вы найдете девять советов по началу работы.

  Если вы предпочитаете онлайн-терапию, наш обзор лучших вариантов онлайн-терапии поможет вам найти то, что подходит именно вам.

  В большинстве случаев агрессивное поведение происходит не просто так. Выявление основных причин агрессии может помочь избежать потенциально провоцирующих ситуаций, что, безусловно, может иметь значение.

  Имейте в виду, однако, что вы не можете избежать всех возможных триггеров. Вот почему принятие мер по прямому изменению своего поведения может помочь предотвратить агрессию в будущем. Терапевт может научить стратегиям, позволяющим лучше управлять своими эмоциями и сохранять контроль, что может привести к более полезному и продуктивному общению.

  Социальная психология. Природа и развитие агрессии

  Ссылки:     •  Самопроверка                 •  Версия для печати                  •  Индекс социальной психологии Природа и воспитание Агрессии      Ψ  Агрессия: Любое физическое или словесное поведение, направленное на причинение кому-либо вреда.      Ψ  Психологи классифицируют агрессию как инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия — агрессивное поведение, направленное на достижение цели. Это не обязательно направлено на причинение вреда другому человеку. В большинстве случаев терроризм представляет собой инструментальную агрессию. 904:00     Ψ  Теории агрессии      •  Теория инстинктов: Эта теория была в значительной степени дискредитирована. Инстинктивная теория агрессии утверждает, что агрессия нарастает независимо от внешней провокации до тех пор, пока не станет вероятным результатом агрессивного поведения.      •  Теория агрессии как влечения утверждает, что агрессия является ответом на фрустрацию какого-либо целенаправленного поведения внешним источником. Эти цели включают основные потребности, такие как еда, вода, сон, секс, любовь и признание. 904:00      •  Нервные влияния: Исследователи обнаружили, что нервные системы (определенные области мозга) при стимуляции вызывают агрессию.      •  Генетические влияния: Наследственность влияет на чувствительность нервной системы к агрессивным сигналам.      •  Биохимический анализ крови: влияет на чувствительность нервной системы к агрессивным сигналам, например. Повышенный уровень алкоголя усиливает агрессивность, а агрессивность коррелирует с мужским гормоном тестостероном. 904:00     Ψ  Психологическое влияние на агрессию      •  Теория фрустрации и агрессии: утверждает, что чувство агрессии возникает, когда нам мешают достичь цели. Страх наказания / неодобрения за агрессию может вызвать смещение (агрессия, перенаправленная на цель, отличную от той, которая вызвала фрустрацию, или даже на самого себя). Теория фрустрационной агрессии предсказывает, что когда люди разочарованы и не могут напасть на источник своего разочарования, они будут атаковать менее сильные группы. 904:00      •  Модифицированная теория фрустрации и агрессии: (Берковиц) рассматривает агрессию как побуждение, вызванное извне. Разочарование создает эмоциональную готовность реагировать агрессивно (ГНЕВ). Эта теория предполагает, что определенные сигналы в нашем окружении имеют агрессивное значение. Если же человек расстроится в присутствии этих сигналов, он будет вести себя более агрессивно.      •  Есть награды за агрессию .      •  Теория социального научения (Альберт Бандура) агрессия приобретается при просмотре агрессивных моделей; люди агрессивны потому что          •  они научились агрессивным реакциям благодаря прошлому опыту.          •  социальные условия побуждают их вести себя агрессивно.             •  они получают или ожидают получить вознаграждение за агрессивное поведение. 904:00      •  Теория социального научения: Моделирование — это процесс, посредством которого человек наблюдает за поведением другого, формирует идею (кодирует ее) и использует результат как руководство к собственному поведению. Благодаря моделированию учащийся усваивает новые формы поведения (эффект наблюдения). Моделирование также может тормозить (ослаблять) или растормаживать (усиливать) поведение. Модели служат сигналами поведения.      •  Влияние окружающей среды: Агрессия вызывается:          •  Болезненные инциденты          •  Тепло            •  Атаки             •  Скученность – субъективное ощущение, что недостаточно места на человека.     Ψ  Снижение агрессии      Ψ  Катарсис: Греческое слово, обозначающее очищение, очищение и очищение, вошло в научный лексикон ученых. Катарсис — это психодинамический принцип, который в своем самом основном смысле представляет собой просто эмоциональное освобождение. Кроме того, гипотеза катарсиса утверждает, что агрессивные или сексуальные побуждения облегчаются за счет «высвобождения» агрессивной или сексуальной энергии, обычно посредством действия или фантазии. Эта гипотеза , а не хорошо подтверждается исследованиями. Это центральный компонент теории влечения к агрессии. Много людей все еще считают, что периодическое «выпускание пара» важно для хорошего психического здоровья. Социальная психология Роберт С. Гейтс

  Агрессия: физическая агрессия с раннего детства до зрелого возраста

  ---

  Кейт Кинан, доктор философии
  Чикагский университет, США
  Январь 2012 г.

  PDF-версия

  Введение

  Дошкольники, у которых не выработались соответствующие возрасту стратегии регулирования агрессивного поведения, подвержены высокому риску хронического агрессивного и антиобщественного поведения. Агрессия сочетается с несколькими распространенными проблемами в раннем детстве, включая импульсивность, нарушение регуляции эмоций и задержку речи. Как именно эти другие проблемы взаимодействуют с агрессией, все еще исследуется. Эти сопутствующие проблемы у некоторых детей могут усугубить агрессию. У других детей нарушения в этих других областях функционирования могли предшествовать трудностям с агрессией.

  Субъект

  Основные изменения в когнитивной и социально-эмоциональной областях происходят в раннем детстве. Что касается когнитивного развития, то появление все более сложных вербальных навыков, самосознания и целенаправленного поведения способствует сильному стремлению ребенка к независимости. Одновременно родители начинают устанавливать правила и ограничения как в ответ на вновь обретенную автономию ребенка, так и в качестве естественной части процесса социализации. Столкновения между самоутверждением ребенка и установленными родителями ограничениями приводят к более частым эпизодам фрустрации и расстройства. Таким образом, некоторое агрессивное поведение в ответ на фрустрацию довольно распространено в раннем возрасте. Новые навыки, по-видимому, влияют на траекторию ранней агрессии. Например, растущая способность ребенка регулировать внимание и отрицательные эмоции, подавлять импульсивные реакции и использовать социальное общение для разрешения конфликтов или выражения потребностей обеспечивает основу для использования поведения, отличного от агрессии, в ответ на разочарование, гнев, страх и т. д. Оценка набор навыков развития ребенка важен для определения того, следует ли устранять задержки в других областях функционирования.

  Проблемы

  Определение атипичной агрессии в дошкольном возрасте вызывает споры. ¹ Частично это происходит из-за боязни использования ярлыков или концепций, которые не подходят для развития. Агрессия широко определяется в литературе по психологии развития и аномальной психологии, ² приводя к ряду поведений, которые варьируются от типичного и адаптивного до атипичного и неадекватного. Теперь мы знаем, что маленькие дети, проявляющие высокий уровень агрессии, подвержены высокому риску продолжения проблемного поведения и нуждаются в помощи. Агрессивное поведение, однако, может отражать недостатки в ряде областей и может усугубляться сопутствующими проблемами. Например, задержки в языковом развитии могут препятствовать общению о потребностях, ухудшать социализацию эмпатии и регулирование эмоций и негативно влиять на отношения со сверстниками. На самом деле, уменьшение проблем с агрессией в контексте задержки развития потребует вмешательства, направленного на задержку, а не просто на уменьшение агрессивного поведения.

  Основные вопросы исследования

  Агрессивное поведение проявляется рано, ³ , и даже эти ранние формы могут сохраняться и становиться проблематичными. ² Более того, высокий уровень агрессии, проявляющийся уже в раннем возрасте, является прогностическим признаком более поздних деструктивных расстройств поведения. ⁴ В результате этих открытий была получена более высокая оценка способности исследований хронической агрессии у маленьких детей информировать исследования о причинах серьезной агрессии. Первые пять лет жизни — это период, в течение которого возникают дефициты, которые могут иметь решающее значение для создания основы для стойкого агрессивного поведения. ⁵ На ход агрессивного поведения, вероятно, влияет несколько областей функционирования, включая нерегулируемые эмоции, невнимательность, импульсивность и другие задержки развития, особенно в области социального общения. Характеристика проблем, сопутствующих агрессии, является ключевой задачей исследований.

  Недавние результаты исследований

  В последнее время накапливаются данные, демонстрирующие лонгитюдные связи между ранней агрессией и дефицитом регуляции эмоций, импульсивностью и гиперактивностью, а также развитием речи.

  Нарушение регуляции эмоций можно оценить уже в первый год жизни с помощью наблюдений или анкетирования. В небольшом лонгитюдном исследовании сообщения матерей о дистрессе младенцев в отношении темперамента в возрасте 6 месяцев были связаны с оценками агрессивного поведения в возрасте 2,5 лет. ⁶

  Нарушение регуляции эмоций в период дошкольного возраста было независимо связано с агрессией в дошкольном возрасте. ⁷ Более того, сочетание этих характеристик обусловливало устойчивость детей раннего возраста к дошкольной агрессии: достоверная связь между агрессивностью малышей и агрессивностью дошкольного возраста существовала только у тех малышей, которые наименее способны регулировать свои эмоции.

  Недостаток контроля импульсов и проблемы с гиперактивностью также можно выявить в относительно раннем возрасте. Однако часто влияние такого поведения на функционирование маленьких детей не осознается в полной мере до тех пор, пока они не попадают в школьную среду. Остров и Годлески ⁸ попросили учителей оценить импульсивность и гиперактивность и провели наблюдения за агрессией в выборке девочек и мальчиков дошкольного возраста. Они обнаружили, что оценка учителями импульсивности и гиперактивности в начале учебного года была связана с наблюдаемой физической агрессией четыре месяца спустя, даже с учетом уровня агрессии, наблюдаемого в начале учебного года. Таким образом, проблемы с импульсивностью и гиперактивностью, по-видимому, повышают вероятность продолжения агрессивного поведения.

  Наконец, языковое развитие было исследовано как следствие и предиктор агрессивного поведения. Сегуин и его коллеги ⁹ обнаружили, что дети, проявлявшие высокий уровень агрессии в возрасте от 17 до 41 месяца, чаще имели задержки речи в дошкольном возрасте, чем их сверстники. Обсервационное исследование мальчиков дошкольного возраста с языковыми нарушениями и без них показало, что мальчики с языковыми проблемами более склонны к агрессии во время конфликтов и с большим трудом возвращаются к игре после агрессивного конфликта. ¹⁰

  Пробелы в исследованиях

  Две области исследований все еще находятся на ранних стадиях разработки. Во-первых, это понимание половых различий в ранней агрессии. Многочисленные исследования демонстрируют половые различия в продолжительности ранней агрессии. ¹¹ Исследование половых различий в характеристиках сопутствующих проблем с агрессией поможет предложить причинно-следственные модели хронической агрессии в процессе развития. Одним из примеров такого исследования является Хилл и его коллеги 9.0593 12 более 400 девочек и мальчиков дошкольного возраста в возрасте от 2 до 5 лет. Плохая регуляция эмоций и невнимательность в возрасте 2 лет были важными предикторами хронических и клинически значимых уровней агрессии и неповиновения для девочек, тогда как невнимательность была предиктором для мальчиков.

  Вторая область — выявление подгрупп агрессивных детей, демонстрирующих специфические паттерны сосуществующего поведения и соответствующие изменения в биологических системах. Например, частота сердечных сокращений и проводимость кожи использовались для дифференциации подтипов агрессии, которые демонстрируют различные модели сопутствующих проблем у детей старшего возраста. ¹³ Проверка таких гипотез у детей младшего возраста может помочь понять, является ли вегетативное возбуждение причиной или следствием агрессии.

  Выводы

  Агрессия развивается в раннем возрасте и в большинстве случаев постепенно снижается в течение первых пяти лет жизни. Большинство детей учатся подавлять агрессивное поведение, используя другие навыки, возникающие в это время. Некоторые маленькие дети проявляют агрессию, которая является всепроникающей, частой и серьезной. Агрессия, которая возникает и сохраняется в течение первых пяти лет жизни, наносит ущерб и связана с более поздними психическими расстройствами, плохими социальными результатами и накоплением дефицита. Другие области проблемного функционирования чаще возникают в контексте стойкого и высокоагрессивного поведения, включая языковые проблемы, импульсивность, гиперактивность, плохо регулируемые негативные эмоции и неповиновение. Хотя направление эффекта (т. е. какая проблема возникла первой) еще не известно, наличие одновременного возникновения свидетельствует о необходимости всесторонней оценки функционирования в процессе развития, когда возникают опасения по поводу раннего агрессивного поведения.

  Последствия

  Хотя первые пять лет жизни являются периодом риска развития стойких проблем с агрессией, этот же период можно рассматривать как оптимальную возможность для поддержки развития эмоциональной и поведенческой регуляции и общения с повысить вероятность здорового социального развития. Развитие в когнитивной, эмоциональной, поведенческой и социальной областях следует систематически и регулярно оценивать в течение первых пяти лет жизни. Из-за взаимосвязанности каждой из этих областей при приобретении просоциальных навыков задержки в одном измерении могут повлиять на развитие в других, что приведет к накоплению дефицита. Поощрение использования точки зрения, регулирование эмоций и поведения, отсрочка удовлетворения и усиленный контроль связаны со снижением агрессии. Следовательно, значительная задержка или дефицит основных психологических процессов, поддерживающих эти области роста, будут препятствовать нормальному снижению агрессии, наблюдаемому в течение первых пяти лет жизни. Любое эффективное вмешательство в отношении агрессии потребует оценки дефицита во всех областях и дополнительной поддержки для устранения такого дефицита.

  Ссылки

  1. Кэмпбелл, С. Б. (1995). Проблемы поведения у детей дошкольного возраста: обзор последних исследований. Журнал детской психологии и психиатрии , 36, 113-149.
  2. Tremblay, R.E., Japel, C., Perusse, D., Boivin, M., Zoccolillo, M., Montplaisir, J. & McDuff, P. (1999). Поиск возраста «начала» физической агрессии: новый взгляд на Руссо и Бандуру. Криминальное поведение и психическое здоровье , 9, 8-23.
  3. Лэндри, С. и Питерс, Р. Д. (1992). К пониманию парадигмы развития проблем агрессивного поведения в дошкольном возрасте. В Р.Д. Питерс, Р.Дж. МакМахон и В.Л. Quinsey (Eds.), Агрессия и насилие на протяжении всей жизни (стр. 1-30). Ньюбери-Парк: публикации Sage.
  4. Кинан, К., Шоу, Д.С., Делликвадри, Э., Джованнелли, Дж. и Уолш, Б. (1998). Доказательства преемственности раннего проблемного поведения: применение модели развития. Журнал аномальной детской психологии , 26, 443-454.
  5. Кинан, К. (2001). Выявление дошкольных предвестников проблемного поведения. В Р. Лебер и Д.П. Farrington (Eds.), Дети-правонарушители (стр. 117-136), Newberry Park, CA: Sage Publications, Inc.
  6. Crockenberg SC, Leerkes EM, Bárrig Jó PS. (2008). Прогнозирование агрессивного поведения на третьем году жизни на основе реактивности младенцев и регуляции, обусловленной материнским поведением. Развитие и психопатология , 20, 37-54.
  7. Рубин, К.Х., Берджесс, К.Б., Дуайер, К.М. и Гастингс, П.Д. (2003). Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента малыша, конфликтов и материнского негатива. Психология развития , 39, 164-76.
  8. Остров, Дж. М. и Годлески, С. А. (2009). Импульсивность-гиперактивность и подтипы агрессии в раннем детстве: наблюдательное и краткосрочное продольное исследование. Европейская детская и подростковая психиатрия , 18, 477-83.
  9. Сеген М.Р., Пэрент С., Тремблей Р.Э., Полицейский Зелазо. (2009). Различные нейрокогнитивные функции, регулирующие физическую агрессию и гиперактивность в раннем детстве. Журнал детской психологии и психиатрии , 50, 679-87.
  10. Горовиц Л., Вестлунд К., Юнгберг Т. (2007). Поведение, связанное с агрессией и уходом, в процессе управления конфликтами у мальчиков дошкольного возраста с языковыми нарушениями. Детская психиатрия и развитие человека , 38, 237-53.
  11. Кинан, К. и Шоу, Д. (1997). Влияние развития и социальных факторов на раннее проблемное поведение девочек. Психологический бюллетень , 121, 95-113.
  12. Хилл, А.Л., Дегнан, К.А., Калкинс, С.Д. и Кин, С.П. (2006). Профили экстернализации поведенческих проблем у мальчиков и девочек в дошкольных учреждениях: роли регулирования эмоций и невнимательности. Психология развития , 42, 913-28.
  13. Скарпа, А.