Буллинг в школе презентация для детей: Презентация «Буллинг» — психологу, презентации

Опубликовано автором

Содержание

Сайт МОУ «СОШ № 30» г. Сыктывкара

Ребёнок обладает теми же правами, что и взрослые, и в то же время нуждается в особой заботе и защите…

 

По всем интересующим вопросам, касающимся прав человека вы можете обратиться к администрации школы, социальному педагогу, психологу, учителям истории и обществознания, классным руководителям через почту или форум ГИС «ЭО» (электронный дневник)

Правовая культура — общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия.

Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.

ЗАКОНЫ

С законами, регламентирующими права ребёнка,  можно познакомиться  в разделе «Социальный педагог»  ПЕРЕЙТИ

#Безопасность #РЖД

27 ноября 2020 г. во всех 5-х классах в рамках реализации совместного плана мероприятий с Сыктывкарским линейным управлением УМВД России на транспорте по Республике Коми на 2020-2021 г. были проведены профилактические беседы по теме: «Правила поведения на железной дороге. Ответственность за совершение правонарушений, угрожающих безопасности движения на железной дороге».
Беседы были очень содержательны и вызвали большой интерес у учащихся. Охват учащихся составил 160 человек. 

Благодарим за сотрудничество старшего инспектора ГПДН Сыктывкарского ЛУ МВД России на транспорте майора полиции Нурлыгаянову Т.В.

Профилактические беседы в 6-х классах запланированы на январь 2021 года.

  

 ​​​​​25.11.2020 года в школе совместно с Управлением образования администрации МО ГО «Сыктывкар» на основании информационного письма Министерства внутренних дел по Республике Коми от 19.10.2020 №35/3-1222, отделением по делам несовершеннолетних  Министерства внутренних дел по Республике Коми совместно с Коми республиканским благотворительным фондом поддержки талантливых детей «Союз неравнодушных сердец» (Андрея и Ольги Пятковых)  состоялся показ социального спектакля «Буллинг» для учащихся 8в класса. Охват учащихся составил-19 человек.

Спектакль был направлен на профилактику негативных социальных явлений в подростковой среде посредством, повышения понимания в области поведения и расширения спектра эффективных моделей безопасного поведения у подростков и молодежи, формирования и повышения социальной компетентности, снятие тревоги и напряжения, изменение в позитивную сторону ценностных ориентаций и установок, отказ от негативных стратегий поведения.

Суть представления заключалась в совместном со зрителями поиске решения проблемы или выхода из сложной ситуации.

           Мероприятие было проведено с учетом требований санитарно-эпидемиологических правил, утвержденных постановлением главного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 №16 (по одному классу на спектакль).   

#ВсемирныйДеньРебёнка #РДШСыктывкар

Сегодня 20 ноября – Всероссийский день правовой помощи детям. Дата выбрана не случайно. 20 ноября 1959 года ООН был принят первый документ, законодательно закрепляющий детские права: «Декларация прав ребёнка». В этот же день 30 лет спустя была подписана «Конвенция о правах ребёнка», обязывающая страны обеспечить детям хорошую жизнь и счастливое детство. В честь этого праздника активисты ШДО «Радуга» организовали и провели для учеников и учителей школы викторину «А знаешь ли ты..?». Участники рассказывали о том, знают ли они свои права и обязанности.

 Для всех учеников прошёл единый классный час, посвящённый правам ребёнка.Выражаем слова благодарности педагогам за качественную организацию и проведение единого классного часа. Оформление стенда: педагог дополнительного образования Мозурене М.А. Организация школьной акции «А знаешь ли ты..?»: старшая вожатая Юсупова А.Н., Назаренко Е.Н., активисты ШДО «Радуга». (https://vk.com/raduga.sch40; https://vk.com/wall-130720626_1056)

Презентация СМОТРЕТЬ

    

В рамках реализации Муниципальной программы «Развитие образования МО ГО «Сыктывкара«, в целях пропаганды здорового образа жизни, профилактики приобщения учащихся к потреблению психоактивных веществ, развития позитивного ориентированного самоопределения подростков учащиеся 10а,10б,11а,11б классов школы приняли участие в образовательном мероприятии совместно с МУ ДО «ЦППМиСП» г.Сыктывкара -городская Акция «Информационная палатка» по теме «Профилактика ВИЧ-инфекции» для учащихся 9-11 классов.

 29 ноября 2019

    

На официальном сайте Министерства Внутренних Дел по Республике Коми в разделе — правовое информирование, правовая помощь несовершеннолетним размещены памятки для детей и их родителей. 

Предлагаем Вашему вниманию некоторые из них:

Безопасный интернет

Безопасное селфи

Интернет — мошенничество

Арифметика безопасности

18 сентября 2019 года в актовом зале школы №30 были проведены воспитательно — профилактические беседы с просмотром видеофильма старшим инспектором ГПДН Сыктывкарского ЛУ МВД России на транспорте майором полиции Нурлыгаяновой Т.В., инспектором ГПДН Сыктывкарского ЛУ МВД России на транспорте майором полиции Пыка Е.А. для учащихся 5а, 5б, 5в, 6а, 6в, 6з классов по темам:

«Соблюдение безопасности на железной дороге», «Профилактика употребления ПАВ»

20 сентября 2019 года в актовом зале школы №30 для учащихся 8а, 8б, 8в, 8з классов были проведены беседы с просмотром видеофильма представителем Управления по контролю за оборотом наркотиков МВД по Республике Коми «Профилактика употребления ПАВ», «Правовые последствия необдуманных поступков»

21 октября 2019 года в рамках Единого дня профилактики в актовом зале школы №30 проведены беседы по правовой грамотности следователем СК ОП №2 УМВД России по г. Сыктывкару старшим лейтенантом юстиции Липиной А.И. и инспектором ОпДН ОП №2 УМВД России по г. Сыктывкару капитаном полиции Ященко О.В. для учащихся 6в, 6г, 7а, 7б, 7в, 7з, 7р классов.

19 ноября 2019 года в актовом зале школы №30 в рамках межведомственной комплексной оперативно-профилактической операции «Дети России 2019» были проведены беседы по профилактике противоправного поведения старшим инспектором ГПДН Сыктывкарского ЛУ МВД России на транспорте майором полиции Нурлыгаяновой Т.В., инспектором ГПДН Сыктывкарского ЛУ МВД России на транспорте майором полиции Пыка Е.А., следователем СК ОП №2 УМВД России по г. Сыктывкару старшим лейтенантом юстиции Липиной А.И., инспектором ОпДН ОП №2 УМВД России по г. Сыктывкару капитаном полиции Ященко О.В. для учащихся 8а, 8б, 9а, 9б, 9в классов по темам:

«Соблюдение безопасности на железной дороге», «Профилактика употребления ПАВ»

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

Исследовательская работа по теме: «ПРАВА РЕБЕНКА В ШКОЛЕ И ДОМА» ЧИТАТЬ

ПРАВА РЕБЕНКА В ШКОЛЕ  ЧИТАТЬ 

Презентация «ПРАВА РЕБЁНКА» СКАЧАТЬ 

Информационно-методические материалы    направленные на профилактику употребления наркотических средств и психотропных веществ среди несовершеннолетних, телефоны экстренных служб размещены в разделе сайт «Стоп! Наркотик!» ПЕРЕЙТИ

ПАМЯТКИ

ОБРАЩЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ (ЗАКОННЫМ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ)

Берегите детей, берегите!
Не бросайте своих малышей!
Как над нежным ростком трепещите.
Каждый миг рядом ходит злодей

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кадетская школаимени генерал-майора милиции В.А. Архипова»города Чебоксары Чувашской Республики

Сайты
Азбука цифрового мира
Региональный интернет-ресурс, который создан и поддерживается ГУ ЯО «Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании».
Увлекательные комиксы, специализированные тренажёры и интересные игры!

Центр безопасного интернета в России
На сайте «Центр безопасного интернета в России» Вы найдете полезную информацию для проведения урока «День медиа-безопасности». Данный сайт рекомендован Уполномоченным при Президенте РФ по правам ребенка. Организатор сайта – Общественная палата РФ.

Интерактивная Линия помощи «Дети онлайн»
Служба телефонного и онлайн консультирования по проблемам безопасного использования сети Интернет и мобильной связи для детей, подростков, родителей и работников образовательных и воспитательных учреждений.

http://www.ligainternet.ru/encyclopedia-of-security/parents-and-teachers/parents-and-teachers-detail.php?ID=3652
Лига безопасного Интернета: уроки безопасного Интернета

mobbingu.net
Первый специализированный сайт на русском языке о моббинге/кибермоббинге и буллинге на рабочем месте и в школе.

15 правил безопасного поведения в интернете
Правила по безопасному поведению в интернете от экспертов по кибербезопасности корпорации Mail.Ru Group и портала «Учеба.ру»  помогут родителям, учителям и школьникам избежать различных опасностей виртуального пространства, которые окружают каждого современного ребенка и взрослого во Всемирной сети

https://kids.kaspersky.ru/category/articles/

Информационный сайт Лаборатории Касперского

Памятки
«Дети в Интернете»
Брошюра   компании МТС – советы и рекомендации родителям

Безопасный Интернет – детям
Памятка МВД

 

 

Брошюра от управления «К» МВД РФ
Управление «К» предупреждает: будьте осторожны и внимательны

Для классных часов и тематических занятий в младших классах
Тематическое занятие «Социальные сети» в 1-4 классах. Лаборатория Касперского

  • Рекомендации по проведению занятия «Основы безопасного общения в социальных сетях»
  • Материалы для учителя «Введение в основы безопасного общения в социальных сетях для учащихся младших классов»
  • Презентация для занятия
  • Рабочий лист для ученика

Тематическое занятие «Информационная безопасность» в 1-4 классах. Лаборатория Касперского.

  • «Что такое интернет?» – презентация к занятию
  • «Основы интернет-гигиены» – рекомендации по проведению занятия
  • Рабочий лист для ученика
  • Материал для учителя «Введение в основы цифровой грамотности и гигиены для учащихся младших классов»

#школьники #урок #интернет  #информационнаябезопасность #презентация  #конспект #методическиерекомендации

Урок в формате презентации для детей 9-11 лет по вопросам защиты персональных данных
Для организации  профилактической работы среди детей и молодежи, связанной с формированием ответственного отношения несовершеннолетних к персональным данным, Центральным аппаратом Роскомнадзора подготовлены презентации со звуком и встроенной анимацией,   которые могут быть использованы для информирования родителей через Электронные дневники, размещения на сайтах,  в рамках классных часов, иных обучающих мероприятий со школьниками.
#школьники #урок  #персональныеданные #презентация

Тест «Что ты знаешь о персональных данных» (8 вопросов)
Портал Персональныеданные.дети

Видеоролик о защите детских персональных данных (длительность 1:27)
Портал Персональныеданные.дети

Полезный и безопасный интернет
Правила безопасного использования интернета для детей младшего школьного возраста. Методическое руководство.
Методическое руководство разработано на основе результатов исследований по проблемам безопасности российских детей и подростков в интернете, осуществленных сотрудниками ФИРО, факультета психологии  МГУ имени М.В. Ломоносова и Фонда Развития Интернет в 2009–2011 гг.

«Риски интернет-коммуникации детей и молодежи»
Учебное пособие / под общ. ред. Н. Ю. Лесконог, И. В. Жилавской, Е. В. Бродовской. – Москва : МПГУ, 2019. – 80 с
Материалы пособия адресованы преподавателям курса «Основы вожатской деятельности», студентам, учителям, вожатым, специалистам в области воспитания.

https://www.rubiring.ru/arkadiy-parovozov-somnitelnyie-saytyi/
Мультфильм «Аркадий Паровозов спешит на помощь – Сомнительные сайты»

https://kids.kaspersky.ru/category/entertainment/multfilmy/
Анимационный сериал о приключениях мальчика Севы и робота Каспера на просторах интернета.

Для классных часов и тематических занятий в среднем звене

Тематическое занятие «Социальные сети»
Рекомендации по проведению занятия «Основы безопасного общения в социальных сетях»

  • Материалы для учителя «Безопасное использование соцсетей и общение за их пределами для учащихся средних классов»
  • Презентация для занятия
  • Рабочий лист для ученика

Материалы к уроку «Безопасный Интернет» в средних классах. Лига безопасного Интернета.

  • Презентации. 
  • Методические рекомендации по проведению уроков безопасного интернета в школах.
  • Программа для тестирования знаний по интернет-безопасности (исполняемый файл в архиве). Файл не требует установки, для использования требуется компьютер под управлением Windows  с установленным Microsoft Framework 4.0

Урок-презентация для детей 12-14 лет по вопросам защиты персональных данных
Для организации  профилактической работы среди детей и молодежи, связанной с формированием ответственного отношения несовершеннолетних к персональным данным, Центральным аппаратом Роскомнадзора подготовлены презентации со звуком и встроенной анимацией,   которые могут быть использованы для информирования родителей через Электронные дневники, размещения на сайтах,  в рамках классных часов, иных обучающих мероприятий со школьниками.

Материалы Всероссийской акции «Урок безопасности» — 2019
В целях организации Недели безопасности 2 – 8 сентября 2019 г. в образовательных учреждениях в соответствии с календарем образовательных событий, утвержденным Министерством просвещения РФ, для учителей разработана система методических ресурсов для участников образовательной Всероссийской акции «Урок безопасности».

Методические рекомендации педагогу по организации и проведению Всероссийского урока безопасности по теме «Инофрмационная безопасность»
Учебный материал «Безопасность в интернете»
Видеоролик  Плакат 1 Плакат 2 Плакат 3 Плакат 4 Плакат 5
Тест

#школьники #урок #интернет  #информационнаябезопасность #презентация  #видеоролик #методическиерекомендации #тест

Тест «Что ты знаешь о персональных данных» (8 вопросов)
Портал Персональныеданные.дети

Видеоролик о защите детских персональных данных (длительность 1:27)
Портал Персональныеданные.дети

Онлайн-игра «Выбери меня» (персональные данные)
Портал Персональныеданные.дети

http://i-deti.org/comic/ Комиксы «Приключение Степы в Интернете».

http://i-deti.org/video/ Подборка обучающих и развивающих видеоматериалов, которые помогут получить представление о приемлемых моделях поведения в Интернете.

http://www.saferunet.ru/teenager/ Центр безопасного интернета в России: подросткам

https://stepik. org/course/191/  Онлайн-курс «Безопасность в Интернете» от Академии Яндекса   для школьников 6-9 классов.

Методическое пособие «Медиаграмотность»
Учебное пособие разработано Донским государственным технологическим университетом, и направлено на формирование и развитие информационной грамотности обучающихся образовательных организаций.

Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Часть 1. Теория
Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Часть 2. Практикум

Для родительского собрания

Берем защиту от кибербуллинга в свои руки
10 советов, которые помогут родителям вернуть контроль над ситуацией в случае кибертравли

Детская безопасность в интернете. Видеообращение эксперта лаборатории Касперского (длительность 4:34)
Почему нельзя общаться с незнакомцами, даже виртуальными? Как реагировать на спам? Что дети ищут в интернете? Расскажите своим детям о правилах поведения в сети.

15 правил безопасного поведения в интернете
Правила по безопасному поведению в интернете от экспертов по кибербезопасности корпорации Mail. Ru Group и портала «Учеба.ру»  помогут родителям, учителям и школьникам избежать различных опасностей виртуального пространства, которые окружают каждого современного ребенка и взрослого во Всемирной сети.

Настройки безопасности в Skype, Viber и WhatsApp.
Советы от Лаборатории Касперского.

Настройки безопасности в Facebook, Twitter, Tumblr и Pinterest.
Советы от Лаборатории Касперского.

Настройки безопасности в Youtube и Instagram.
Советы от Лаборатории Касперского.

Настройка семейной библиотеки в Google Play
Безопасность мобильного устройства Вашего ребенка

Как настроить родительский контроль в Google Play
Безопасность мобильного устройства Вашего ребенка

Настройка функции «Семейный доступ» в iTunes
Безопасность мобильного устройства Вашего ребенка

Как настроить родительский контроль в iTunes
Безопасность мобильного устройства Вашего ребенка

Методические материалы, советы специалистов

http://resurs-yar. ru/files/news/07_3265.pdf

На сайте ГУ ЯО «Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс» опубликованы  письмо Минпросвещения России №07-3265 от 16.05.2019 «О направлении программы»  и программа повышения квалификации «Психологическая профилактика и коррекция суицидального поведения детей и подростков с использованием интернет-ресурсов».  Программа разработана  Федеральным государственным бюджетным учреждением «Российская академия образования».

http://www.fcprc.ru/projects/internet-safety
ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей».
Раздел  «Информационная безопасность»: нормативно-правовые материалы, методические материалы, советы специалиста.

http://www.fcprc.ru/projects/cyberbullying
ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей».
Твой безопасный кибермаршрут. Система консультативной помощи подросткам и родителям в области информационной безопасности в сети Интернет

http://fcprc. ru/training/webinars/12-17/educational-docs
Учебные материалы: видео-лекции, текстовые материалы

http://fcprc.ru/training/webinars/12-17/method-docs
Методические материалы: презентации, текстовые материалы для педагогов и родителей.

Сценарий проведения классного часа «Законы сохранения доброты»

1. Активизация внимания детей.Я долго думала, как сегодня начать разговор на ту тему, которой мы посвятили достаточно много классных часов, бесед, собраний. Исходя из тех проблем, которые выявились после анкетирования, сделала вывод: одна из проблем – неумение следить за своей речью. И решила начать со стихотворения В. Полторацкого “Слово о словах”

    Слова бывают разные –
    То дельные, то праздные.
    То честные, правдивые,
    То льстивые, фальшивые.
    Есть слово – утешение
    И слово – удушение.
    Есть трезвые и пьяные,
    Лукавые, туманные.
    Есть чистые, алмазные,
    И есть бесстыдно-грязные.
    Одни помогут выпрямить,
    Другие – душу вытравить.
    Есть речь огнем горящая,
    Есть тлением смердящая.
    Слова – высокой доблести
    И самой низкой подлости…

Сегодня мы и поговорим о том, что же разрушает нас, что заставляет нас становиться грубыми, нетерпимыми, агрессивными, что провоцирует непонимание между людьми. У вас на партах есть листы для групповой работы. Их вы будете заполнять в течение всего классного часа. Приложение 1.

Приложение 7. Компьютерная презентация.

Слайд 1
2. В школе, как и в любой социальной среде, возможны конфликты. Какие конфликты чаще возникают в школе? Итак, мы отметили, что конфликт может развиться как между двумя учениками, так может быть и односторонним, т. е. его разогревает и провоцирует один из учеников.

Слайд 2
Конфликты между учениками. В чем причина их возникновения, как они разрешаются, к чему может привести конфликтная ситуация – это вопросы, на которые мы с вам попробуем ответить. Буллинг – это систематическое физическое насилие, словесные оскорбления и запугивание детей со стороны одноклассников. Выступление подготовленных детей (ученики готовились по газетным публикация и материалам сети Интернет). Сейчас говорят, что буллинг – это конфликт один на один. По мнению большинства исследователей, буллинг включает четыре главных компонента:
  1. Это агрессивное и негативное поведение.
  2. Оно осуществляется регулярно.
  3. Оно происходит в отношениях, участники которых обладают неодинаковой властью.
  4. Это поведение является умышленным.

3. Что же провоцирует буллинг? Ответьте на вопрос на листе. По вашим анкетированиям (Приложение 2) можно сделать вывод, что в нашем классе, к счастью, явлений буллинга нет. А встречались ли вы с его проявлением в других классах? Сообщения детей.

Слайды 3 – 7
4. Помимо буллинга существует и такая форма психологического насилия, как моббинг — форма психологического насилия в виде травли в коллективе. Школьники издеваются, высмеивают своих же одноклассников, которые, возможно, не так, как принято в их среде, одеваются, слишком хорошо учатся и т. п. Виды моббинга: бойкот, придирки, насмешки, предоставление ложной информации, доносительство, различные издевательства. Как вы думаете, к чему могут привести буллинг и моббинг? К эмоциональному напряжению, постоянному стрессу, физическим заболеваниям, суициду; страху перед школой. Как избежать моббинга? Напишите, пожалуйста. Шведские специалисты задумались, что же можно предпринять. Вот их предложения:
  • учителя во время перемен должны внимательно следить за обстановкой на школьном дворе, чтобы вовремя вмешаться;
  • в классах должны быть разработаны обязательные для всех учеников правила, как вести себя при общении друг с другом;
  • в случае моббинга должна быть проведена беседа как с жертвой, так и с виновниками. Для этого должны быть привлечены родители и ученики, не замешанные в моббинге.

Сообщения детей. Моббинг для ребёнка, особенно ученика младших классов, — это постоянный стресс, приводящий к нервным заболеваниям. У детей, так же как и у взрослых, может возникнуть физическое и эмоциональное истощение, приводящее к различным заболеваниям. Но, к сожалению, страх перед школой формируется и при другом, очень сложном конфликте: между учителем и учеником.

Слайды 8 – 9
5. Знаете, я сейчас вспомнила о законе сохранения энергии. Помните? Энергия не исчезает в никуда и не создается из ничего. Она лишь превращается из одного вида в другой или переходит от одного тела к другому. Как вы думаете, почему я говорю об этом законе? И в школе действует этот закон. Информацию детей: по данным МВД, количество учителей, привлеченных к ответственности за жестокое обращение с детьми, за последний год увеличилось в 3,5 раза. При этом в 2 раза больше педагогов стали жертвами агрессии со стороны школьников. Эксперты считают, что всему виной низкие зарплаты педагогов и хронические перегрузки, от которых страдают и взрослые, и дети. Во многих школах учителя боятся своих учеников. Давайте обратимся к вашим анкетам (Приложение 3).

Слайд 10
6. Вопросы 1 – 2. Из этого мы можем сделать выводы: конфликты между учителем и учеником можно разделить на следующие виды:

Слайды 11 – 12
7. Конфликт деятельности. Информация ученика: одной из причин вспышек насилия в школе названа перегрузка. Это подтвердилось в 2006 году в Мурманской области в ходе комплексного психолого-педагогического исследования. Результаты этой работы показали, что средняя продолжительность рабочего дня старшеклассника (включая выполнение домашних заданий) равняется 11,5 часам. Очень часто эта цифра доходит до 14 часов, в отдельных случаях до 16 часов. При этом у школьников один выходной день. Для сравнения – у взрослых рабочий день в среднем составляет 8 часов при двух выходных в неделю. Не хватает сил и времени на подготовку домашних заданий у 27% опрошенных. На вопрос “Что тебе мешает учиться?” 44% опрошенных учеников 8 – 11 классов ответили “Перегрузка”. Итак, как же при таких достаточно суровых условиях избежать конфликта деятельности? Запишите.Конфликт поведения, возникающий в связи с нарушением учащимися правил поведения в школе, на уроках. Как избежать? Запишите. Конфликт отношений, возникающий в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и педагогов в рамках их общения в процессе обучения. Как избежать? Запишите.

Слайд 13
8. “В жизни ценнее всего доброта” – эти слова хорошо знакомого вам Дмитрия Сергеевича Лихачева взяты в качестве эпиграфа к нашей беседе. Но ваши ответы на следующие вопросы анкеты заставили меня вспомнить и другие его слова. Они тоже у вас на листочках. “Злобная и злая реакция на окружающих, грубость, непонимание других – это признак душевной и духовной слабости”.

Слайд 14
9. Мы с вами говорили много раз о том, что человек в гневе себя практически не контролирует, следовательно, он может сказать что угодно. Поэтому меня не удивили ответы старшеклассников на следующие 2 вопроса: кто сильнее в агрессии и как она проявляется.

Слайд 15
10. Чтение отрывка из книги Натальи Соломко “Если бы я был учителем…” (Москва, “Детская литература”. 1987 г.). Стр.123 – 125, 140 – 142, 147, 161. А что бы вы ответили, если вам предложили стать учителем?

Слайд 16
11. Продолжаем наш трудный разговор. Следующий вопрос звучал так: “Какие слова и выражения оскорбляют вас?”. Ответы в двух 11-тых классах получились такими. Давайте опять обратимся к уважаемому Дмитрию Сергеевичу Лихачеву. Какие слова вы считаете главными? Приложение 4.

Слайд 17
12. Затем мы попытались ответить на вопрос: “Какова ваша реакция на услышанное?”. Большинство ребят ответили так: не реагировать, уйти, хочется заплакать, агрессия в ответ. Помните, в начале нашего разговора я вспомнила знакомое вам правило о том, что никакая энергия не исчезает? Вот и получается какой-то замкнутый круг: вы пришли в школу с невыполненным домашним заданием и с плохим настроением, учитель уличил вас в этом, отругал, вы огрызнулись в ответ, учитель сделал запись в дневнике. А вечером к вам вернулась ваша отрицательная энергия: родители прочли замечание и стали вас ругать… А завтра все может повториться вновь. Как же быть? Давайте сейчас попробуем сформулировать правила содружества учителя и ученика, но сначала я расскажу вам притчу “Два друга”.

Два друга

Однажды два друга поспорили, и один из них ударил другого. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: “Сегодня мой лучший друг дал мне пощёчину”. Они продолжали идти, и нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и друг его спас. Когда тонувший пришёл в себя, он написал на камне: “Сегодня мой лучший друг спас мне жизнь”. Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу, спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выбить это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

  • Пожалуйста, помните о том, что учителя много сделали для вас хорошего.
  • Работа в группах. Вырабатывается “Кодекс поведения учителя” и “Кодекс поведения ученика”. Выступление детей.
  • Конечно, сегодня мы не решим всех проблем, такие сложные дела быстро не разрешаются. Вы это тоже понимаете, т.к. уже взрослые люди. Но я все же расскажу вам притчу, рассказанную маленькому индейцу.

Притча о двух волках

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину. В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность… Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: “А какой волк в конце побеждает?”. Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: “Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь”. Я очень надеюсь на то, что мы вместе кормим доброго волка. Потому что согласны с выражением Марка Твена: “Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой”. И наша с вами дружба тому доказательство.

  • Рефлексия. Отметьте в наших карточках все так, как вы считаете нужным. Спасибо вам за работу.

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Психолог — ИМЦ Развитие

w3.org/1999/xhtml» align=»left»> Психолог

Главное в человеке — это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи. 

(Ф.М. Достоевский)

Нормативная база

  Письмо от 14 августа 2014 г. N 08-1081 О направлении методических рекомендаций по обеспечению права на получение общего образования детей, прибывающих с территории Украины (читать)
  

Приказ Минобрнауки России от 16.06.2014 г.     № 658 г. «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования» 

(читать)

Режим работы

Задоркина

Анастасия Николаевна

т. 64-05-06 

(доб. 202)

Услуги

 

Консультационные услуги детскому и взрослому населению

  Определение уровня готовности к школьному обучению

Статьи

  • Гиперактивный ребенок. По материалам сайта malutka.net (статья)
  • Гиперактивный ребенок. Леонид Чутко, заведующий Центром коррекции нарушений внимания и поведения Института мозга человека Российской академии наук, врач-невролог высшей категории, д.м.н., г. Санкт-Петербург(статья)
  • Ложь во спасение или почему дети врут (статья)
  • Почему дети лгут. Исследования Лоренса Кольберга (статья)
  • Возрастные особенности второклассников 7,8 лет (+ опросник для родителей) (статья)

Родительские собрания

  • Психологические особенности пятиклассника. Трудности. Профилактика неудач (читать)
  • Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста(читать)
  • Проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте. 1–4 классы (читать)
  • Игровая зависимость. Психологический аспект. Для родителей начальной и средней школы(читать) (презентация)
  • Выполняем домашнее задание(сценарий)
  • Особенности перехода детей в пятый класс. Готовность младших школьников к обучению в среднем звене школы (читать)
  • Что нужно знать о детском воровстве (читать) 
  • Школьные страхи и тревожность у младших школьников. Причины. Профилактика (читать) 
  • Возрастные особенности третьеклассников (читать)
  • Психологические особенности четвероклассника (читать)
  • Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста (читать)
  • Как нужно делать уроки, домашнее задание вместе с ребенком младшим школьником(читать)
  • Медлительный ребенок в школе и дома (читать)
  • Почему ребенок грызет ногти? (читать)
  • Рекомендации родителям первоклассников по адаптации (читать)
  • Учитель и проблемы дисциплины или как приемлемо отвечать на неприемлемое поведение учеников (читать)

Профилактика насилия и буллинга в образовательной среде:

  • Буллинг: последствия, профилактика, технологии преодоления (презентация)
  • Жестокое обращение в детской среде (презентация)
  • Как остановить травлю в школе (презентация)
  • Профилактика насилия в образовательном учреждении (презентация)
  • Школьная антибуллинговая программа: Принципы и шаги создания (презентация)

Профилактика суицида:

Учет репрезентативной системы в учебном процессе (методика):
  • Памятка в помощь учителю (читать)
  • Отличительные признаки типов репрезентативных систем (читать)
  • Рекомендации педагогам и родителям по учету доминантной сенсорной модальности ребенка (читать)
  • Тема педагогического совета: «Что такое репрезентативная система или ведущая модальность? Ее учет в педагогической деятельности. Рекомендации педагогам»(читать)
  • Учет особенностей репрезентативной системы учащихся в образовательном процессе (читать)

Занятие к дню толерантности (16 ноября):

  • Разработка занятия для учащихся 6 — 9 классов «Добро и Зло» (читать)
  • Урок для учащихся 7 — 9 классов «Загадка толерантности» (презентация)
  • Урок для учащихся 7 — 9 классов «Толерантность личность» (презентация)
  • Урок для учащихся 5 — 7 классов «Международный день толерантности» (презентация)
Агрессия у детей (как работать, рекомендации для родителей, стили воспитания):
  • Агрессия у детей младшего школьного возраста (читать)
  • Проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте (читать)
  • Возрастные личностные особенности шестиклассников и причины подростковой агрессии (читать)
  • Психологические особенности пятиклассника. Трудности. Профилактика неудач (читать)
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ):
  • Сопровождение гиперактивного ребенка. Характеристика гиперактивности (читать)
  • Рекомендации при работе с гиперактивным ребенком (читать)
  • Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (читать)

Материалы с МО

  • Учет  индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения (презентация)
  • Слайд-презентация с семинарско-практического занятия «Здоровье педагога» (читать)
  • Слайд-презентация с методического объединения социальных педагогов  «Ребенок и интернет. Причины компьютерной зависимости и методы борьбы с ней» (читать)
  • Материалы к семинару «Насилие и жестокое обращение с детьми: профилактика, признаки и способы выявления» (презентация, статья, раздаточный материал)

Материалы с конференций

  • Доклад профессора Малофеева Н.Н. «Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы» (доклад)

Материалы с семинаров

  • Семинар  «Организация работы с одаренными учащимися» (материалы)

Буллинг – школьная эпидемия.

Как избежать ее распространения?

Травля в одном классе не редко перерастает в болезнь всей школы. Психологи так и называют буллинг – школьная эпидемия. Как педагогу избежать её распространения и спасти ученика или себя самого? Об этом говорили на презентации антибуллингового проекта для учителей, учеников и родителей «Каждый важен» в Центре толерантности 12 февраля.

Понятие «буллинг» появилось еще в XX веке, однако известное ныне значение оно приобрело сравнительно недавно, после публикации книги норвежского психолога Дана Ольвеуса «Буллинг в школе». В остальном ничего нового. Травля в школе была испокон веков. Главное – помнить, что с ней можно справиться.

Какие виды травли существуют?

  • Вербальная – самый простой и часто встречающийся вариант. Выражается в угрозах, оскорблениях и злых насмешках;
  • Физическая – физические действия в отношении жертвы. Это могут быть толчки, побои или попытки домогательства;
  • Социально-психологическая – целью этого вида является исключение объекта из привычного круга общения. Сплетни, слухи, бойкот и игнорирование могут стать причиной, по которой от ребенка или взрослого могут отвернуться;
  • Экономический – этот вид в России встречается редко, зато популярен среди американских и азиатских подростков. Представляет в себе вымогательство или прямой отбор денег, порчу личного имущества;
  • Кибербуллинг – самая «молодая» форма травли, которая осуществляется в интернете через социальные сети и предполагает распространение слухов и ложной информации, иногда – взлом личных страниц. Является одним из опаснейших видов из-за источника угрозы, от которого сложно отгородиться.

Причины травли могут быть самыми разными: микроклимат в семье и в самом классе, личность агрессора, поощрение агрессивного поведение в обществе и транслирование этой позиции при помощи медиа, недостаток родительской любви и внимания. Итог всегда один – страдает слишком много людей: жертва, наблюдатели и сам агрессор. Психологи всего мира отмечают, что школьная травля по тяжести последствий сравнима с семейным насилием.

На презентации проекта

Чувства безнаказанности и всемогущества, испытываемые агрессором, позднее приводят к развитию еще более деструктивных качеств и девиантного поведения. Наблюдатели переживают, что не смогли помочь жертве. Особенно чувствительные дети на всю жизнь сохраняют чувство вины и стыда за это. Самая тяжелая психологическая травма наносится жертве травли – они и через много лет помнят болезненные переживания, могут развиться и психосоматические расстройства. Некоторые признаются, что в детстве даже не замечали травли и осознали происходившее уже потом, когда окончили школу.

Бороться с буллингом в школе можно и нужно. Решать проблему всегда тяжелее, чем предотвратить ее появление. К сожалению, в России практически нет программ, предупреждающих негативное развитие событий. Именно поэтому команда Центра толерантности Еврейского музея создала проект «Каждый важен».

Начало положено

Директор Центра толерантности Анна Макарчук, одна из создателей проекта, знает о буллинге не понаслышке. Она до сих пор помнит и не может себе простить, что так и не смогла ничего сделать в тот момент, когда травля началась в ее классе. Рассказывать о способах борьбы с буллингом и профилактики этого явления, презентовать проект, способствующий улучшению ситуации, помогать другим сделать сложный выбор – главная ее мотивация.

В основе программы «Каждый важен» лежат психолого-педагогические технологии, разработанные в Центре толерантности, которыми создатели готовы делиться с неравнодушными людьми, особенно учителями.

Анна Макарчук

– Вы, педагоги, наши главные стратегические партнеры. В Центре толерантности работает восемь человек. Мы очень стараемся, но нам нужна ваша помощь. От вашего мировоззрения и вовремя сказанного слова может зависть жизненный путь ваших учеников, – обратилась к педагогам на презентации проекта Анна Макарчук.

Разработчики программы уверены, что своевременные совместные действия могут помочь вовремя предотвратить беду, поэтому в центре уделяют большое внимание просвещению педагогов.

Перед презентацией программы «Каждый важен» у учителей спросили, насколько масштабной они считают проблему травли в школе. Большинство педагогов отметили, что примерно в 60% всех российских классов существуют подобные ситуации, однако, отвечая на более конкретные вопросы, признались, что слышат о буллинге от учеников и коллег намного чаще, чем хотелось бы. По мнению Анны Макарчук это свидетельствует о том, что печальную правду всегда хочется скрыть или немного смягчить.

Во время этого же опроса многие педагоги отметили, что распространенной в последнее время становится травля учителя со стороны ребенка или родителей. Поэтому программа «Каждый важен» состоит из нескольких равноценных блоков и рассчитана на детей, учителей и родителей. Последняя разновидность пока находится в разработке, но уже скоро начнет работать.

Отвечая на вопрос о препятствиях для успешной профилактики буллинга в школе, педагоги рассказали, что им не хватает знаний и технологий. Программа «Каждый важен» может решить эту проблему.

– За рубежом с детьми, начиная с детского сада, проводятся регулярные занятия, направленные на развитие коммуникативных навыков, формирование ценностей ненасилия. Весь персонал образовательных организаций проходит специальную подготовку, благодаря которой они могут корректно отреагировать на увиденный эпизод травли или предотвратить его, – отметила Анна Макарчук.

Конечно же, идеальной системы не существует. За пределами России свои проблемы, а нашу устоявшуюся систему не изменить кардинально за несколько месяцев. Но можно начать. Проект «Каждый важен» сочетает в себе зарубежные практики и современные российские реалии. Программа является профилактической и, в первую очередь, воспитывает нетерпимость к самому явлению травли и насилию. Вариант для учеников рассчитан на восемь занятий и требует проведения тренингов в полноценном классе. Они разделены на две возрастные категории: 5-7 классы и 8-11 классы, – и рассчитаны на 1,5 часа.

18 февраля стартовали тренинги для учителей

С детьми говорят о конструктивной коммуникации, многообразии и индивидуальности. Большинство ситуаций травли основывается именно на отличии детей от своих сверстников. Остальные должны понимать, что это нормально. На последнем уроке дети всем классом должны подготовить свой антибуллинговый проект, кодекс поведения, для младших классов или просто других ребят, чтобы закрепить результат.

Одной из техник является погружение в смоделированную ситуацию. На занятии ученики смотрят небольшой фильм, иллюстрирующий одну из возможных форм буллинга. После этого им предстоит определить роль каждого участника конфликта и ответить на шесть вопросов. С их помощью можно раскрыть мотивы поступков человека, оказавшегося втянутого в травлю. А после ребята должны сделать вывод, что или кто может разрешить конфликтную ситуацию, показанную в фильме.
– Вся программа создана для того, чтобы показать детям – они могут это изменить, – уверена Анна Макарчук.

18 февраля стартовали тренинги для учителей, они рассчитаны на шесть недель. Помимо получения знаний и умений по решению проблем в классе, связанных с буллингом, педагоги научатся самостоятельно проводить занятия во время своих уроков. После окончания обучения они получат полный комплект методических рекомендаций и файлов, необходимых для занятий.

Помимо этого, команда проекта «Каждый важен» самостоятельно выезжает в школы и проводит с ребятами и педагогами занятия.

Программа является всероссийской. Для того, чтобы принять в ней участие, необходимо связаться с Центром толерантности. К слову, тренинги уже стали популярными: на ближайший месяц нет ни одного свободного дня. А это значит, что начало положено.

Фото автора

Цикл Международных вебинаров «Психологическое сопровождение детей и подростков с аутодеструктивным поведением: реалии, проблемы и пути решения»

Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» и Общественное объединение «Профессиональная Психологическая Лига»  в соответствии с планом-графиком совместных вебинаров в период с 30 января по 6 марта 2021 провели  Цикл Международных вебинаров «Психологическое сопровождение детей и подростков с аутодеструктивным поведением: реалии, проблемы и пути решения».

Цикл вебинаров завершила 13 марта 2021 года онлайн-конференция: «Психологическое сопровождение детей и подростков с аутодеструктивным поведением: реалии, проблемы и пути решения».  Программа конференции

Основными направлениями работы еженедельных вебинаров  выступили:
•  Формы и методы работы педагога-психолога по диагностике суицидальных тенденций у детей и подростков; 
•   Профилактика суицидального поведения в практической деятельности педагога-психолога: отечественный и зарубежный опыт;
•     Психологическая помощь и сопровождение ребенка, находящегося в «зоне риска» или кризисной ситуации. Практические рекомендации; 
•     Педагогические советы родителям. Правила этики общения с ребёнком в семье.
    В рамках мероприятий участники (эксперты в области психологи и медицины, руководители и педагоги-психологи образовательных организаций разных типов и видов, общественных организаций, всего — более 2000 человек) получили ответы на вопросы о проблеме выявления и работы с подростками, склонными к суицидальному риску, о психологических особенностях детей с аутодеструктивным поведением, особенностях работы по практическим методикам, а также рекомендации по установлению контакта с ребенком, взаимодействию с родителями, консультированию в дистанционном формате, методам профилактики буллинга и кибербуллинга.
     Мероприятия были приурочены также к реализации проектов: «Экосистема детства: апробация системной модели профилактики социальных рисков в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», «Электронный учебно-методический комплекс «Насилие в отношении детей. Работа с семьей и ребенком».
       Представители региональных отделений Федерации психологов образования России, а также члены Профессиональной психологической лиги в своих выступлениях обосновали роль  психолого-педагогического сопровождения в решении проблемы суицидального поведения несовершеннолетних, а также представили позитивный опыт командной работы, межведомственного взаимодействия по профилактике, раннему выявлению и оказанию адресной помощи.

Интернет-ресурс международной конференции: https://rospsy.ru/2021-03-13 

Участие в вебинарах бесплатное.

Модераторы мероприятия:
ООО «Федерация психологов образования России»: 
Леонова Олеся Игоревна,  Olesya_leonova@mail. ru,  Исполнительный директор Федерации психологов образования России, к.псх.н.

ОО «Профессиональная психологическая лига»:
Байгазиева Жанар, Баязи Нургуль, [email protected], менеджеры

План мероприятий: 
План-график вебинаров

№ п\п

Тема

Дата

Время

(мск)

Ф.И.О.  спикера

  1.  

Личностные особенности подростков и детей различных возрастов. Суицидальное поведение подростков и его превенция.

Перейти к просмотру видеозаписи

 

30.01.2021

11:30

 

 

 

 

 

Илюшин Василий Иванович, педагог-психолог муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 2 пгт. Шахтёрск Углегорского городского округа Сахалинской области

Соколова Татьяна Аркадьевна, директор ГБУ АО Центр «Надежда» (областной ППМС-центр), председатель Архангельского отделения Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России»

  1.  

Психологические особенности детей с поведенческими проблемами.  Метод социальных историй в работе с детьми с поведенческими проблемами.

Перейти к просмотру видеозаписи  

Арт-техники в работе с детьми, попавшими в сложную жизненную ситуацию.

Перейти к просмотру видеозаписи 

05.02.2021

10:00

 

 

 

 

12:00

Иванова Марина Геннадьевна, педагог- психолог государственного областного бюджетного учреждения «Новгородский областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Смыслова  Марина Александровна,  Пономарёва  Ирина Сергеевна, педагоги-психологи государственного областного бюджетного учреждения «Новгородский областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

  1.  

Индивидуальное психологическое консультирование обучающихся из «группы риска». Особенности проведения дистанционных консультаций

Психологическое консультирование подростков и старшеклассников, имеющих низкую самооценку

Перейти к просмотру видеозаписи

13.02.2021

14:30

Красноборова Варвара Сергеевна, педагог-психолог

ГПБОУ СО «Свердловское музыкальное училище им. П.И.Чайковского (колледж)»

Сухаревская Мария Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагог-психолог МБОУ «Глуховская — школа -интернат №2», Москва

  1.  

Алгоритмы дистанционного психологического консультирования детей и подростков с суицидальными тенденциями.

Перейти к просмотру видеозаписи

20.02.2021

11:00

Ермолаева Анна Валериевна, руководитель службы «Детский телефон доверия»  Центра экстренной психологической помощи Московского государственного психолого-педагогического университета

  1.  

Технология раннего выявления обучающихся группы риска по суицидальному поведению

Перейти к просмотру видеозаписи

27. 02.2021

12:00

Банников Геннадий Сергеевич, к. мед.н., старший научный сотрудник Научно-практического центра профилактики суицидов и опасного поведения несовершеннолетних ФГБУ «НМИЦ психиатрии и наркологии им. В.П. Сербского», с.н.с. Центра экстренной психологической помощи Московского государственного психолого-педагогического университета

Вихристюк Олеся Валентиновна, к псх.н., проректор по воспитательной и социальной работе Московского государственного психолого-педагогического университета

  1.  

Буллинг – негативное явление в школе.

Интернет-зависимость. психологические особенности и пути преодоления

Перейти к просмотру видеозаписи

06.03.2021

12:00

Шипицина Анастасия Александровна. Психолог. Преподаватель психологии. Руководитель психологического центра «Ориентир», г. Снежинск Челябинская область.

Пономаренко Анастасия Александровна, преподаватель Московского института психоанализа, практикующий психолог, писатель.

Лебедева Анна Леонидовна, педагог-психолог Колледжа туризма Санкт-Петербурга 

 

ВИДЕОЗАПИСИ РАБОТЫ ЦИКЛА ВЕБИНАРОВ
Видеозапись первой сессии вебинара от 30 января 2021 года

В ходе первой сессии вебинара 30 января 2021 года участники ознакомились с опытом межведомственного взаимодействия по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, рассмотрели организацию в Архангельской области психологической помощи и сопровождения ребенка, находящегося в «зоне риска» или кризисной ситуации. Лекторы вебинара Илюшин Василий Иванович (педагог-психолог муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 2 пгт. Шахтёрск Углегорского городского округа Сахалинской области) и Соколова Татьяна Аркадьевна (директор ГБУ АО Центр «Надежда» (областной ППМС-центр), председатель Архангельского отделения Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России») представили практические рекомендации, предполагающие широкое профессиональное взаимодействие специалистов психологической службы с педагогическим коллективом, социальными и медицинскими службами, а также особенности координации межпрофессионального взаимодействия и опыт формирования у педагогов и педагогов-психологов компетенций, обеспечивающих возможность работать в междисциплинарных командах.

Активная дискуссия участников вебинара развернулась по вопросу реализации в Архангельской области порядка межведомственного взаимодействия  по  профилактике суицидальных попыток, несуицидального самоповреждающего поведения и суицидов несовершеннолетних. По вопросу  индикаторов суицидального риска у несовершеннолетних, представленных председателем регионального отделения Федерации психологов образования России Архангельской области, принято решение организовать дополнительное обсуждение и консультирование участников с использованием информационно-коммуникационных ресурсов организаторов мероприятия.

В вебинаре приняло участие 500 человек — педагоги-психологи, руководители психологических служб, преподаватели вузов, которые осуществляют подготовку педагогов и психологов в Российской Федерации и Республике Казахстан.

Видеозапись второй сессии вебинара от 5 февраля 2021 года

 

Метод социальных историй в работе с детьми с поведенческими проблемами

Видеозапись второй сессии вебинара от 5 февраля 2021 года

Арт-техники в работе с детьми, попавшими в сложную жизненную ситуацию

Вторая сессия работы вебинара была посвящена проблемам диагностики педагогом-психологом суицидальных проявлений у подростков, а также механизмам формирования личностных и социально-демографических антисуицидальных факторов (развитие социальных навыков, уверенности в себе, умение обращаться за помощью к окружающим при возникновении трудностей, открытость к мнению и опыту других людей, к получению новых знаний; хорошие отношения в школе с учителями и одноклассниками и др.). 

Ведущий Иванова Марина Геннадьевна, педагог- психолог государственного областного бюджетного учреждения «Новгородский областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» представила метод социальных историй в работе с детьми с поведенческими проблемами.

Вторая часть работы вебинара была посвящена практике реализации арт-техник в работе с детьми, попавшими в сложную жизненную ситуацию, на базе Новгородского областного центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. О технологии работы рассказали педагоги-психологи высшей квалификационной категории Смыслова  Марина Александровна и  Пономарёва  Ирина Сергеевна.

В вебинаре приняло участие 300 человек — педагоги-психологи, руководители психологических служб, преподаватели вузов, которые осуществляют подготовку педагогов и психологов в Российской Федерации и Республике Казахстан.

Видеозапись третьей сессии вебинара от 13 февраля 2021 года

На третьей сессии вебинара 13 февраля 2021 года обсуждались вопросы психологического консультирования в контексте превенции суицидального поведения детей и подростков.

 Красноборова Варвара Сергеевна — педагог-психолог ГПБОУ СО «Свердловское музыкальное училище им. П.И.Чайковского (колледж)» (г. Екатеринбург, РФ) выступила  по теме: «Индивидуальное психологическое консультирование обучающихся из «группы риска». Особенности проведения дистанционных консультаций».
 Сухаревская Мария Александровна — заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагог-психолог МБОУ «Глуховская — школа -интернат №2» (г.Москва, РФ) в рамках выступления сделала акцент на психологическом консультировании подростков и старшеклассников, имеющих низкую самооценку.

В ходе вебинаров были  рассмотрены: 

  •  Понятие о группе риска в работе школьного психолога;
  • Параметры и признаки, на которые, опираются для включения обучающегося в группу повышенного внимания;
  • Этические аспекты консультаций обучающихся;
  • Порядок организации консультации с ребятами из группы риска в учебных заведениях. 
  •  Важные этапы консультирования и возможные запросы;
  • Особенности завершения консультаций с данной категорией несовершеннолетних;
  • Дистанционные консультации группы риска: примеры площадок, особенности проведения в учебном заведении, а также недостатки такой формы работы и пути их преодоления.
Видеозапись четвертой сессии вебинара от 20 февраля 2021 года

В рамках четвертой сессии вебинара руководитель службы «Детский телефон доверия» Центра экстренной психологической помощи Московского государственного психолого-педагогического университета Ермолаева Анна Валериевна провела семинар на тему «Алгоритмы дистанционного психологического консультирования детей и подростков с суицидальными тенденциями». Ведущий представила слушателям – педагогам-психологам, руководителям психологических служб и преподавателям вузов, которые осуществляют подготовку педагогов и психологов в Российской Федерации и Республике Казахстан (более 1000 просмотров), алгоритмы практической работы консультанта дистанционной психологической службы (на примере телефона доверия) с абонентами с суицидальными мыслями; абонентами, находящимися в состоянии текущего суицида; после суицидальной попытки, и алгоритм консультации третьих лиц (родители, близкие ребенка) по проблеме суицидального поведения.

Спикер также подробно рассмотрела различные виды ресурсов в работе с абонентами, заявляющими о своем желании покончить жизнь самоубийством.

Выступление и презентация Анны Ермолаевой были встречены с большим вниманием. Слушатели отметили, что представленные руководителем службы «Детский телефон доверия» ЦЭПП МГППУ алгоритмы работы могут быть полезны для подростков других групп риска.

Видеозапись пятой сессии вебинара от 27 февраля 2021 года

Материалы вебинара пятой сессии:

Что нужно знать родителям о подростковых суицидах? / под ред. Вихристюк О.В. – М.: МГППУ, 2017. – 67 с.

Новый подход в диагностике суицидального поведения: обзор зарубежных источников

Особенности ценностей и социальных установок у подростков с самоповреждающим и суицидальным поведением

Методические рекомендации для педагогов-психологов ОО по диагностике факторов риска развития кризисных состояний с суицидальными тенденциями у обучающихся 7–11 классов

Памятка для родителей. Кризисные ситуации в жизни подростка: как пережить их вместе

Методические рекомендации (памятка) психологам образовательных учреждений по выявлению и предупреждению суицидального поведения среди несовершеннолетних

Видеозапись шестой сессии вебинара от 6 марта 2021 года

Тема вебинара шестой сессии:  Буллинг – негативное явление в школе. Интернет-зависимость. Психологические особенности и пути преодоления.

Ведущие:

  • Шипицина Анастасия Александровна. Психолог. Преподаватель психологии. Руководитель психологического центра «Ориентир», г. Снежинск Челябинская область.
  • Пономаренко Анастасия Александровна, преподаватель Московского института психоанализа, практикующий психолог, писатель.
  • Лебедева Анна Леонидовна, педагог-психолог Колледжа туризма Санкт-Петербурга 
     

Материал от ведущего А. Л. Лебедевой

Материал от ведущего А.А. Шипициной:

Материал от ведущего А.А. Пономаренко:

 

Современный человек оказался перед необходимостью адаптироваться и искать новые пути выхода из сложных ситуаций, так как в его опыте не содержится похожих стратегий преодоления. Технологический    прогресс внес противоречивые преобразования, где наряду с позитивными изменениями, стали актуальными вопросы, которые определяют самооценку качества жизни и личностные образования. Влияние пандемии на самооценку качества жизни личности, ожидаемо и прогнозируемо, как негативное ее изменение. 
Наиболее уязвимыми в кризисных ситуациях жизни, в силу специфики возрастного развития, оказываются дети и подростки. Можно говорить об особой суицидальной незащищённости данной возрастной группы. По данным Всемирной организации здравоохранения Казахстан занимает третье место в мире по количеству самоубийств и лидирующее среди стран Центральной Азии.
Одним из важнейших направлений деятельности образовательных учреждений, наряду с воспитанием и обучением подрастающего поколения, является сохранение и укрепление здоровья учащихся и воспитанников. Значимая роль в сохранении психологического здоровья детей и подростков отводится психологической службе учреждения образования. 
В связи с потребностью и актуальностью темы было организовано проведение ряда мероприятий на тему «Суицидальное поведение в детском и подростковом возрасте как психологическая проблема». Целью данных мероприятий является получение слушателями теоретических знаний и практических рекомендаций по особенностям работы психологической службы, навыкам работы с несовершеннолетними лицами из «группы риска», которые выявлены по результатам опроса и оказание им психологической помощи. Кроме того, будут рассмотрены актуальные вопросы профилактики суицидального риска в РФ и РК, основные направления учебно-методического содержания, озвучены актуальные проблемы в процессе реализации диагностических и коррекционных программ.
 

Нужен ли ребенку в школе смартфон? Мнения родителей, психологов и педагогов разделились

4 июля на заседании Совета при президенте РФ по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко высказала мысль, что телефоны в школе, возможно, следует запретить. По ее словам, сейчас в школах нет условий для хранения дорогих гаджетов. Впрочем, после спикер отметила, что проблема деликатная и решать ее запретительными мерами нельзя.

Роспотребнадзор, в свою очередь, предложил создать рабочую группу по вопросу использования телефонов в школах. Глава ведомства Анна Попова пообещала через месяц сообщить о том, к какому решению пришли эксперты.

Пока чиновники и эксперты определяют будущее телефонов в школах, опрос ВЦИОМ показал, что 55% россиян не готовы к тому, чтобы их дети остались в школе без связи. 
 
Мы попытались понять, чем руководствуются родители, которые выступают против ограничения и, наоборот, его поддерживают, а также спросили психологов и педагогов о том, как смартфоны влияют на учебный процесс.

Концентрация vs многозадачность 

Согласно опросу, большая часть россиян — 69% — поддерживают ограничение использования гаджетов в школьном классе. Вероятно, это связано с уверенностью в том, что такая мера может положительно сказаться на уровне успеваемости (62% опрошенных). 

На эту тему

Екатерина, мама семиклассницы Леры и финансовый директор книжного издательства, считает, что гаджеты вредят образованию и в школе они бесполезны. Ее 12-летняя дочь больше не берет с собой в школу телефон, хотя дома пользуется им достаточно часто. «Если Лера с телефоном, вытащить ее невозможно. Все свободное время после уроков, отведенное на домашнее задание, отдано телефону. Появляется агрессия, пропадает интерес ко всему. Я вообще сторонник резкого ограничения использования гаджетов. Это же такая зависимость, сродни наркотической», — поделилась Екатерина. 

Психологи соглашаются, что технологии могут серьезно влиять на развитие мышления и поведение, особенно — детское. «Скорее всего, справедливо предположение о том, что регулярное использование гаджетов с детства влияет на способность к концентрации. Она может становиться значительно ниже, и это может мешать быть успешным в тех сферах, где требуются усидчивость и сосредоточенность», — считает старший научный сотрудник лаборатории когнитивных исследований Института общественных наук РАНХиГС, кандидат психологических наук Кирилл Хломов. Кроме того, гаджеты делают любую информацию легкодоступной, и у ребенка может сформироваться привычка избегать трудностей, пользоваться готовыми решениями вместо поиска собственных. И чем более кропотливого труда будет требовать задача, тем выше будет вероятность того, что ребенок за нее не возьмется. Например, на контрольных многие дети ищут ответы на задания в интернете, даже если могли бы самостоятельно решить задачу.

С другой стороны, далеко не все профессии требуют глубокого погружения в конкретный вопрос, иногда гораздо большую роль играет способность быстро переключаться между задачами и искать информацию, а смартфон, по мнению Кирилла Хломова, может помочь развить эти навыки. А вот из-за жесткого запрета у учеников может появиться лишняя причина недолюбливать школу, что повлечет за собой снижение мотивации и, возможно, прогулы. 

Чтобы избежать негативных последствий, нужно прежде всего узнать мнение учеников. «Сейчас многие дети очень взвешенно и грамотно оценивают ситуацию и подсказывают нам, взрослым, пути решения», — делится опытом исполнительный директор Российского движения школьников Денис Клебанов, добавляя, что какие-то ограничения пользования гаджетами в российских школах все-таки нужны. 

Некоторые учителя разрешают пользоваться смартфоном на уроках в учебных целях. Александра, выпускница одной из московских школ, рассказывает, что с ним они активно готовились к ЕГЭ: «В классе все фотографировали слайды презентации, чтобы успеть их законспектировать. У нас были лабораторные работы с использованием обычных стареньких оптических микроскопов, свет для которых подается с помощью зеркала. Мы использовали экраны телефонов и фонарики на них, чтобы подсветить образцы. Иногда решали тесты ЕГЭ в приложениях с разрешения учителя. И таких случаев множество».

Заслуженный учитель России, доктор педагогических наук и член-корреспондент РАО Евгений Ямбург уверен, что современный учитель может использовать гаджеты учеников на уроке, а запрет не решит проблему с концентрацией внимания, только спровоцирует лишние конфликты. 

«Бездарного учителя слушать не станут, даже если не будет смартфонов. Проще всего запрещать. Надо научиться с этим работать», — считает педагог.

Средство связи или игрушка?

«Один раз учительница задержала класс после уроков, а сын опаздывал на электричку (а нужные ходят раз в час, а то и реже), я написала классному руководителю, та его «спасла».

И таких ситуаций, когда ребенку может понадобиться помощь родителей, много, делится мама восьмиклассника Юля —  она категорически против полного запрета телефона в школах. На уроках — да, но на переменах она привыкла переписываться с сыном, как и многие другие мамы.

«На одном из родительских собраний спросили наше мнение о запрете телефонов, мы в один голос возмутились. Я тут за четкое разграничение: телефоном нельзя пользоваться только во время урока, при этом он находится у ребенка», — говорит Юля.

Так, смартфоны в школах оказываются нужны не только детям, но и многим родителям — для спокойствия. Кандидат психологических наук с большим опытом работы в старшей и средней школе Юлия Пиканина подтверждает, что современным родителям трудно организовать взаимодействие с ребенком без помощи гаджета. Психолог рекомендует родителям показывать пример хорошей самоорганизации, чтобы избавиться от необходимости контролировать ребенка «на ходу», с помощью гаджета. Кроме того, наличие телефона не гарантирует того, что до детей можно дозвониться в любой момент.

На эту тему

«У нас школьник еще маленький. Сам по телефону он звонит редко, а отвечает на звонки далеко не всегда. Во время уроков пользоваться телефоном нельзя, а когда он на продленке, то телефон — в ранце, и он зачастую просто не слышит звонка», — рассказывает папа второклассника Алексей. Если происходит что-то важное или экстренное, с родителями связывается классный руководитель. 

А вот проблем с воспитанием гаджеты добавляют. Забирая мальчика из школы, папа частенько видит, как он с друзьями либо играет в Minecraft, либо смотрит ролики на YоuTube. И то и другое восторга не вызывает. 

«Ребенок не без гордости сообщает, что «убил сегодня несколько зомбаков и убежал от крипа», и ожидает похвалы за свою ловкость. С видеороликами тоже проблема, так как совершенно неясно, что они там смотрят. Говорит, конечно, что ничего особенного. Но как там на самом деле? Поэтому сейчас запрет на телефоны в школе не пугает. Можно даже где-то приветствовать инициативу», — говорит Алексей, впрочем, не исключая, что сын, когда подрастет, будет больше пользоваться смартфоном по его прямому назначению, и тогда отношение к вопросу может измениться.

Опыт других стран

Вопросом об ограничении использования телефонов в школах задаются не только в России. Так, во Франции с 2018 года начал действовать закон, предусматривающий полный запрет средств связи в начальной и средней школе, за исключением случаев, когда смартфоны используются в образовательных целях. 

На эту тему

«Действительно, телефон запрещен, даже если им не пользоваться. Считаю это очень полезным, дети на перерывах читают книги, играют, а не зависают в телефонах. Так что запрет — это хорошо, но совместно с тотальным контролем со стороны учителя и при условии закрытой школы», — рассказывает Анна Коф, чья дочь пять лет проучилась во французской школе. 

В той или иной форме ограничения действуют в школах США, Германии, Австралии, Кипра и во многих других странах.

А вот в Японии, где приносить с собой мобильные телефоны в школы ученикам младших и средних классов запрещено с 2009 года, тайфуны, землетрясение и аномально жаркое лето заставили задуматься о снятии запрета. Из-за многочисленных природных катастроф, обрушившихся на Японский архипелаг в 2018-м и унесших жизни нескольких сотен людей, родителям стало страшно оставлять детей без связи.
 
К тому же в Министерстве образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии заявили, что запрет гаджетов в школах не соответствует требованиям времени.

Так какие у нас перспективы?

Российские чиновники высказалась за разработку правил пользования телефонами в школах на национальном уровне. Бывший главный санитарный врач РФ, а ныне первый зампред комитета Госдумы по образованию и науке Геннадий Онищенко напоминает, что в России существуют санитарные правила, рекомендующие детям ограничить время пользования гаджетом, и предлагает создать в школах специальные камеры хранения, откуда дети забирали бы гаджеты после учебного дня.

На форуме «Территория смыслов» Валентина Матвиенко предположила, что вместо смартфонов дети могли бы носить с собой кнопочные телефоны. Так и родители были бы спокойны, и не возникало бы ситуаций, связанных с социальным неравенством.

По данным RT, заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Борис Чернышов уже предложил Ростеху создать «шкулфоны», в которые будут занесены контакты родителей, учителей и одноклассников, а также установлены такие приложения, как «Московская электронная школа» и «Российская электронная школа», учебный справочник по общим вопросам и калькулятор. Предлагается подключать «шкулфоны» к Сети через специальную программу, которая будет блокировать попытки буллинга и фильтровать потенциально опасный контент.

Какая из этих инициатив может быть реализована, возможно, станет понятно после того, как свое заключение даст созданная Роспотребнадзором рабочая группа.  

Алена  Фокеева

последствий издевательств | StopBullying.gov

Издевательства могут затронуть всех — тех, над кем издеваются, тех, кто запугивает, и тех, кто становится свидетелем издевательств. Издевательства связаны со многими негативными последствиями, включая воздействие на психическое здоровье, употребление психоактивных веществ и самоубийства. Важно поговорить с детьми, чтобы определить, беспокоит ли запугивание или что-то еще.

Дети, над которыми издеваются

Дети, над которыми издеваются, могут испытывать негативные физические, социальные, эмоциональные, академические и психические проблемы со здоровьем.Дети, над которыми издеваются, с большей вероятностью испытают:

  • Депрессия и тревога, усиление чувства печали и одиночества, изменения в режиме сна и питания, а также потеря интереса к занятиям, которые им раньше нравились. Эти проблемы могут сохраняться и во взрослой жизни.
  • Жалобы на здоровье
  • Снижение успеваемости — средний балл и результаты стандартизированных тестов — и посещаемость школы. Они чаще пропускают школу, пропускают ее или бросают учебу.

Очень небольшое количество детей, подвергшихся издевательствам, может отомстить чрезвычайно жестокими мерами.В 12 из 15 случаев стрельбы в школах в 1990-х годах над стрелками издевались.

Дети, которые запугивают других

Дети, которые издеваются над другими, также могут прибегать к насилию и другим рискованным действиям во взрослом возрасте. Дети-хулиганы чаще:

  • Злоупотребление алкоголем и другими наркотиками в подростковом и взрослом возрасте
  • Ввязаться в драки, совершить вандализм и бросить школу
  • Вступление в раннюю половую жизнь
  • Имеют судимость и дорожно-транспортные происшествия, как взрослые
  • Оскорблять своих романтических партнеров, супругов или детей как взрослые

Прохожие

Дети, ставшие свидетелями издевательств, чаще:

  • Увеличили употребление табака, алкоголя или других наркотиков
  • Обострились проблемы с психическим здоровьем, включая депрессию и тревогу
  • Пропустить или пропустить школу

Связь между издевательствами и самоубийством

СМИ часто связывают запугивание с самоубийством.Однако большинство молодых людей, над которыми издеваются, не думают о самоубийстве или не проявляют суицидального поведения.

Хотя дети, над которыми издеваются, рискуют покончить жизнь самоубийством, их причиной не только издевательства. Риску суицида способствуют многие проблемы, включая депрессию, проблемы дома и травмы в анамнезе. Кроме того, определенные группы имеют повышенный риск самоубийства, включая молодежь американских индейцев и коренных жителей Аляски, американцев азиатского происхождения, лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров. Этот риск может еще больше возрасти, если этих детей не поддерживают родители, сверстники и школа.Издевательства могут усугубить неблагополучную ситуацию.

Что такое издевательства | StopBullying.gov

Издевательства — это нежелательное агрессивное поведение детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом сил. Такое поведение повторяется или может повториться с течением времени. Как дети, над которыми издеваются, так и дети, которые издеваются над другими, могут иметь серьезные длительные проблемы.

Запугивание считается агрессивным, если поведение должно быть агрессивным и включать:

  • Дисбаланс сил: Дети, которые запугивают, используют свою силу, такую ​​как физическая сила, доступ к неловкой информации или популярность, чтобы контролировать других или причинять им вред.Дисбаланс сил может меняться со временем и в разных ситуациях, даже если в них участвуют одни и те же люди.
  • Повторение: Запугивание случается более одного раза или может произойти более одного раза.

Запугивание включает в себя такие действия, как угрозы, распространение слухов, физическое или словесное нападение на кого-либо и преднамеренное исключение кого-либо из группы.

Типы издевательств

Существует три типа издевательств:

  • Словесное запугивание — это сказать или написать гадкие вещи.К словесным издевательствам относятся:
    • Дразнить
    • Обзвон
    • Неприемлемые комментарии сексуального характера
    • Насмешка
    • Угроза причинения вреда
  • Социальное издевательство , иногда называемое издевательством в отношениях, подразумевает нанесение ущерба чьей-либо репутации или отношениям. Социальное издевательство включает:
    • Умышленное увольнение
    • Сказать другим детям не дружить с кем-то
    • Распространение слухов о ком-то
    • Унизить кого-то на публике
  • Физическое издевательство связано с нанесением телесных повреждений телу или имуществу человека.Физическое издевательство включает:
    • Удары / пинки / защемления
    • Плевание
    • Отключение / толкание
    • Взять или сломать чьи-то вещи
    • Подлые или грубые жесты руками

Где и когда происходят издевательства

Издевательства могут происходить во время или после уроков. В то время как большинство зарегистрированных издевательств происходит в школьном здании, значительный процент также происходит в таких местах, как детская площадка или автобус.Это также может произойти по дороге в школу или из школы, в молодежном районе или в Интернете.

Частота издевательств

Существует два источника федеральных данных об издевательствах среди молодежи:

  • Приложение по школьной преступности к Национальному исследованию виктимизации от преступности (Национальный центр статистики образования и Бюро юстиции) за 2017 год указывает, что по всей стране около 20% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет подвергались издевательствам.
  • Система наблюдения за рискованным поведением молодежи 2019 года (Центры по контролю и профилактике заболеваний) указывает, что по всей стране 19.5% учеников 9–12 классов сообщают, что подвергались издевательствам на школьной собственности в течение 12 месяцев, предшествующих опросу.

См. Также «Частота киберзапугивания».

Профилактика в школе | StopBullying.gov

Издевательства могут угрожать физической и эмоциональной безопасности учащихся в школе и могут отрицательно сказаться на их способности учиться. Лучший способ справиться с издевательствами — это остановить их до того, как они начнутся. Персонал школы может сделать несколько вещей, чтобы сделать школу более безопасной и предотвратить издевательства.

Обучение сотрудников школы и учащихся методам предотвращения и пресечения издевательств может помочь в продолжении усилий по предотвращению издевательств. Нет никаких федеральных предписаний для запугивания учебных программ или обучения персонала. Ниже приведены некоторые примеры вариантов, которые школы могут рассмотреть.

Мероприятия по обучению студентов издевательствам

Школам не всегда нужны официальные программы, чтобы помочь учащимся узнать о предотвращении издевательств. Школы могут включать тему предотвращения издевательств в уроки и мероприятия.Примеры действий по обучению издевательствам:

  • Поиск в Интернете или библиотеке, например, поиск типов издевательств, способов их предотвращения и того, как дети должны реагировать
  • Презентации, такие как выступление или ролевая игра о пресечении издевательств
  • Обсуждения на такие темы, как сообщение об издевательствах
  • Творческое письмо, такое как стихотворение, выступающее против запугивания, или рассказ или пародия, обучающие прохожих, как помочь
  • Художественные произведения, например коллаж об уважении или последствиях издевательств
  • Классные встречи, чтобы поговорить об отношениях со сверстниками

Программы и учебные планы, основанные на фактических данных

Школы могут выбрать реализацию формальных программ или учебных планов, основанных на фактических данных.Многие оцененные программы, направленные на борьбу с издевательствами, предназначены для использования в начальных и средних школах. Меньше программ существует для средних школ и внешкольных учреждений. При выборе программы необходимо учитывать множество факторов, в том числе демографические данные школы, ее возможности и ресурсы. Кроме того, избегайте ложных указаний при предотвращении издевательств и реагировании на них — PDF.

Обучение персонала предотвращению издевательств

Для того, чтобы усилия по предотвращению издевательств увенчались успехом, весь школьный персонал должен быть обучен тому, что такое издевательства, каковы школьные политики и правила и как обеспечивать соблюдение этих правил.Обучение может принимать разные формы: собрания сотрудников, однодневные тренинги и обучение через моделирование предпочтительного поведения. Школы могут выбрать любую комбинацию этих вариантов обучения в зависимости от доступного финансирования, кадровых ресурсов и времени.

Обучение может быть успешным, когда сотрудники заняты разработкой сообщений и контента и когда они чувствуют, что их голоса слышны. Обучение должно соответствовать их ролям и обязанностям, чтобы помочь им заинтересоваться.

План учебных занятий в начальной школе

Используйте веб-сайт «Дети против издевательств» как ресурсный инструмент в своем классе.

АУДИТОРИЯ

Подходит для учащихся начальной школы. Предлагаемый размер аудитории — 10-25 человек.

НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ / МАТЕРИАЛЫ

  • Компьютер, планшет или смартфон с доступом в Интернет
  • Размер плаката для записи ответов учащихся
  • Колонки для аудио

НАЗНАЧЕНИЕ

Следующий план урока разработан, чтобы помочь взрослым научить младших школьников методам предотвращения издевательств.

ЦЕЛЬ

Дети узнают, что делать, когда они видят издевательства или издеваются.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  • Сделайте краткий обзор ключевых тем, которые будут рассмотрены в этом уроке (пункты 1, 2 и 3, ниже).
  • Будьте готовы записать ответы учащихся на бумаге или на плакате для демонстрации в классе.

1. Что такое издевательства? Ссылка для ссылки | Что такое издевательства?

  • Спросите учащихся, как они определяют буллинг.Напишите их отзывы на плакате. Создайте совместное определение.
  • Приведите примеры того, что такое травля, а что нет. Например, случайно столкнуться с кем-то и извиниться — это не издевательство, а целенаправленное столкновение с кем-то, чтобы заставить его упасть, — это издевательство. Включите определение киберзапугивания: использование технологий — Интернета, электронной почты, мобильных телефонов, социальных сетей, изображений — для нанесения вреда или вреда кому-либо.
  • Покажите видеоролики «Что такое издевательства» и «Запугивание в Интернете» | Дети против издевательств — Видео

2.Кто издевается? Почему дети запугивают? Ссылка для ссылки | Вы цель? | Ты хулиган?

  • Спросите студентов, над кем издеваются и почему дети издеваются.
  • Говорите о различиях как о положительном и ценном.
  • Обсудить инвалидность. Спросите детей, что они думают о том, что для них значит инвалидность.
    Поговорите о невидимых нарушениях, таких как эпилепсия.
  • Представьте контрольные списки в разделе «Вы — цель?» и ты хулиган? разделы.Попросите учащихся заполнить контрольные списки после презентации.
  • Спросите детей, как они себя чувствуют из-за издевательств. Напишите их отзывы на плакате.
  • Видео «Покажи, как ощущается издевательство». | Вы цель — Видео

3. Что делать с издевательствами? Ссылка для ссылки | Как вы можете помочь

4. Что бы вы сделали? Ссылка для ссылки | Домашняя страница — прокрутите вниз до Meet the Crew

  • Показать 2-3 биографии 12 персонажей Club Crew.
  • Выберите одного или нескольких членов команды клуба и ответьте на вопросы для обсуждения.

5. Обобщить

  • Подведите итоги обсуждения и информации, упомянутой выше.

6. Сертификат | Ссылка на ссылку | Возьми Залог

  • Следуйте инструкциям, чтобы взять залог.
  • Выдайте сертификат Club Crew каждому студенту.
  • Произнесите клятву вслух всей группой.

7. Закрытие

  • Подчеркните, что вы хотите, чтобы в вашей школе была безопасная и благоприятная среда для всех.
  • Обсудите политику вашей школы в отношении издевательств.
  • Призовите всех детей «быть детьми против издевательств».


Этот план урока может быть воспроизведен для внутреннего пользования.
© 2018 PACER Center.


Видео о киберзапугивании для использования в презентациях

Мы с Самиром регулярно проводим для студентов презентации о важности безопасного и ответственного использования технологий.Из-за нехватки времени и ресурсов это часто делается на больших школьных собраниях. Сами по себе собрания, скорее всего, не достигают всего, на что мы надеемся, в обучении молодых людей этим вопросам, но они могут служить одним из важных компонентов того, что в идеале было бы многоаспектным подходом к обучению цифровому гражданству.

За прошедшие годы мы узнали, что очень важно быть открытыми, честными и искренними со студентами в отношении того, что они делают, видят и переживают в Интернете (вот как мы это делаем!).Попытки отпугнуть их от технологий, предлагая только наихудшие сценарии (реестры сексуальных преступников и самоубийства), похоже, не находят отклика у студентов (а также могут быть контрпродуктивными). Это все равно, что предупредить их о выходе из дома под дождем, сказав, что их ударит молния. Такое могло случиться, но маловероятно. Однако есть и другие причины не выходить на улицу под дождем.

Мы также узнали, что нам нужно передавать информацию таким образом, чтобы это было интересно и занимательно (вот что мы имеем в виду).Мы не можем просто вставать на сцену, стоять за трибуной и в течение часа монотонным голосом читать им лекцию о том, что им следует и не следует делать в Интернете. В наших презентациях мы стараемся быть динамичными, энергичными и интерактивными. Мы используем PowerPoint, чтобы проиллюстрировать то, о чем мы говорим. По возможности мы используем флэш-опрос, чтобы учащиеся могли участвовать в обсуждении через свои мобильные устройства и видеть, как их совокупные ответы на различные вопросы мгновенно отображаются на экране.

Кроме того, мы также часто включаем одно или два коротких видео, чтобы помочь разбить эти презентации.Многие студенты и взрослые на протяжении многих лет просили нас предоставить ссылки на эти видео, поэтому я подумал, что могу перечислить некоторые из наших любимых здесь (см. Другие на нашем канале YouTube).

Если мы найдем новые, которые хороши, мы добавим их в этот список. Если у вас есть предложения по новым видео, которые, по вашему мнению, находят отклик у молодежи, предлагайте их в комментариях!

«Давайте бороться вместе»
Детская сеть
3 мая 2008 г.


Самир впервые нашел это видео во время поездки в Великобританию несколько лет назад.Это более старое видео (по технологическим стандартам), но все же это очень хороший обзор проблем (особенно для младших школьников). Мы до сих пор иногда показываем это ученикам старших классов начальной и средней школы. Я должен признать, что когда мы впервые это посмотрели, действительно казалось, что история закончится очень плохо. И, честно говоря, если бы все так и закончилось (Джо покончил жизнь самоубийством), мы бы этого не показали (особенно в школах). Таких видеороликов, основанных на страхе, слишком много, и мы стараемся их избегать.

Вопросы для обсуждения:
1. Как вообще началось издевательство?
2. Почему Джо сопротивлялся рассказывать взрослым о том, что он пережил?
3. Если бы вы были в автобусе, когда над Джо высмеивали, что бы вы сделали?
4. Почему в конце в школу была вызвана полиция?
5. Концовка немного резкая: в одну минуту друзья плохо обращаются с Джо, в следующую они все снова друзья. Как вы думаете, что произошло за это время, чтобы решить эту проблему? Что бы вы сделали, если бы с вами случилось что-то подобное?

«Где ты?»
Марк К.Ешемон
2011


Это видео было отправлено на ежегодный видеоконкурс «What’s Your Story» компании Trend Micro. После просмотра можно понять, почему он стал победителем. Он убедителен, красноречив, креативен, полностью понятен и увлекателен для студентов. Учащиеся средних и старших классов действительно ценят уникальный способ передачи важных сообщений в этом видео.

Вопросы для обсуждения:
1. Можете ли вы вспомнить время, когда вы были не на той стороне линии?
2.Как вы можете побудить своих друзей оставаться на правильной стороне?
3. Как вы думаете, вы могли бы написать и исполнить что-то подобное? Попробуйте, и пусть ваши слова имеют значение!

Обучающие и обучающие ресурсы по борьбе с запугиванием (ALTER) Управление католического образования, Вуллонгонг
30 мая 2012 г.


Австралийский исследователь Донна Кросс познакомила меня с этим замечательным видео, созданным студентами и преподавателями католической школы в Новом Южном Уэльсе, Австралия.Что мне больше всего нравится в этом видео, так это его простота. Учащиеся осознают проблему, а затем предлагают свои действия.

Вопросы для обсуждения:
1. Можете ли вы придумать какие-нибудь другие идеи, что делать, когда вы видите издевательства?
2. Это пример чего-то, что в значительной степени создавалось студентами. Что вы можете сделать в своей школе, чтобы остановить издевательства?

«Мы все — Даниэль Куй»
31 октября 2012 г.


Даниэль Цуй был футбольным голкипером-первокурсником из Хиллсборо, штат Калифорния.В течение его первого сезона многие студенты обвиняли его и запугивали в сети за то, что его команда проиграла все свои игры. Чтобы выразить поддержку Даниэлю, его товарищи по команде и десятки других студентов изменили свои фотографии в профиле Facebook на одну из его фотографий, сделав отличный сейв. Другие отметили, понравились и прокомментировали посты с фотографиями, чтобы ободрить и подбодрить Даниэля. Он вернулся в следующем году и играл с новым чувством уверенности, помогая своей команде одержать множество побед. Это показывает, что может случиться, когда мы демонстрируем другим, что верим в них и укрепляем их, а не ненавидим и разрушаем.Это видео было создано Facebook, чтобы подчеркнуть важность защиты других (онлайн и вне дома).

Вопросы для обсуждения:
1. Как ярлыки влияют на наше поведение?
2. Отстаиваете ли вы других, когда видите, как их унижают в Интернете или в школе?
3. Есть ли способы выразить поддержку другим с помощью социальных сетей?

«Социальное решение»
Facebook
31 октября 2012 г.


В этом видео обсуждаются некоторые относительно новые инструменты, которые Facebook предлагает для разрешения конфликтов на своей платформе.Студентам, которые плохо знакомы с социальными сетями, будет полезно познакомиться с некоторыми из наиболее распространенных инструментов отчетности.

Вопросы для обсуждения:
1. Знали ли вы об этих функциях Facebook до просмотра этого видео?
2. Считаете ли вы, что обсуждаемые стратегии могут быть эффективными?
3. Что еще может сделать Facebook или другие социальные сети, чтобы помочь обуздать киберзапугивание?

«По сей день»
Шейн Койчан
19 февраля 2013 г.


Это еще одно замечательное стихотворение устной речи.Написано Шейном Койчаном, это основано на очень популярном выступлении TED Talk. Это немного длинновато, поэтому мы не показываем его на школьных собраниях, но это может быть полезно, когда у вас будет больше времени, чтобы проводить с учениками.

Вопросы для обсуждения:
1. Как псевдонимы определяют нас?
2. Как вы думаете, правда ли, что произнесенные или напечатанные слова причиняют меньше вреда, чем физическое издевательство?

С мелом
Juba Films
5 августа 2012 г.


Для младших школьников это видео показывает день из жизни нормального ребенка, который сталкивается с издевательствами, семейными проблемами и другими проблемами, но борется за то, чтобы оставаться верным своему сердцу.

Вопросы для обсуждения:
1. Можете ли вы относиться к жизни Джозефа — на любом уровне?
2. Почему его уникальный талант был подчеркнут в короткометражном фильме?
3. Как мы можем не забыть стать лучшими версиями самих себя, невзирая на ненавистников и жизненные стрессы?
4. Что делает вас особенным, скрываете ли вы это или не можете кормить?

Digital4Good Smile Cards
#ICanHelp
6 февраля 2017 г.


В этом видео рассказывается об усилиях средней школы по пропаганде позитива с помощью «Смайлов.«Их раздавали, чтобы творчески и весело поднять настроение учащимся.

Вопросы для обсуждения:
1. Вам автоматически кажется, что это отстой? Почему? Что это говорит о тебе?
2. Есть ли смысл хотя бы в том, чтобы пробовать новые инициативы, чтобы доброта стала вирусной в вашей школе?
3. Что вы могли бы придумать?

Массивная толпа захватила любимого школьного полицейского!
DUDEbenice
18 августа 2016


На этом видео показано, как средняя школа в Брентвуде, штат Калифорния, решила проявить любовь к своему удивительному полицейскому в кампусе.

Вопросы для обсуждения:
1. Замечали ли вы когда-нибудь в кампусе кого-нибудь, кто заслуживает признания? Кто?
2. Что можно для них сделать?
3. Как вы можете внести свой вклад в формирование культуры в школе, где люди замечают, выделяют и хвалят других, которые обычно находятся в тени или иным образом игнорируются или воспринимаются как должное?

Интернет-конкурс «Пауза и подумай», проведенный школой Медоубрук
Школа Медоубрук в Вестоне
30 марта 2014 г.


Это видео предназначено для младших школьников и содержит интервью с детьми о том, что такое цифровое гражданство, а также забавную инсценировку анимационного видео с участием детей для конкурса Common Sense Media.

Вопросы для обсуждения:
1. Что для вас означает цифровое гражданство?
2. Каким образом вам лично нужно стать лучшим цифровым гражданином?
3. Как мы можем работать вместе в школе, чтобы творчески распространять это послание?

«#Rethink Labels»
Центр разнообразия Северо-Восточного Огайо
19 ноября 2015 г.


Это видео очень остроумное и не для младшей аудитории, но подробно обсуждает, как уничижительно навешивают ярлыки на учащихся, что разделяет их на заранее установленные, исторически оцененные группы и увековечивает ненавистные стереотипы.

Вопросы для обсуждения:
1. Как к вам относились негативно в прошлом?
2. Каким образом вы видели других, кого называли подобным образом?
3. Если навешивание ярлыков не прекратится, как мы сможем бороться с нетерпимостью и остановить расизм, сексизм и другие формы ненависти?
4. Если вы хотите, чтобы вас принимали таким, какой вы есть, а не тем, к какой социально сконструированной группе вы принадлежите, что нужно делать индивидуально и коллективно?

Все, что мы разделяем
TV2Danmark
27 января 2017 г.


В этом видео участвуют подростки старшего возраста, молодые люди и взрослые. В нем рассказывается, как мы помещаем людей в коробки, и как это заставляет их чувствовать себя и способствует изоляции, одиночеству и разделению.Затем он показывает, как много общего в условиях человеческого существования и как это чудесным образом объединяет нас.

Вопросы для обсуждения:
1. Как тебя поместили в коробку?
2. Как вы поместили других в ящик?
3. Почему так трудно быть полностью аутентичным, и как можно более намеренно позволить другим полностью быть теми, кто они есть?

The Common Sense Census — День в цифровой жизни подростков
Common Sense Media
3 ноября 2015 г.


В этом видео рассказывается о том, что молодые люди делают в сети в среднем в день, с точки зрения типичного американского подростка.

Вопросы для обсуждения:
1. Можете ли вы относиться к Алехандре и Саше, когда дело касается того, что вы делаете в Интернете? С чем вы не согласны?
2. Как социальные сети, игры, планшет и телефон делают вашу жизнь лучше? Это хоть как-то ухудшает вашу жизнь?
3. С какими проблемами вы сталкиваетесь из-за технологий в жизни подростков и что вы лично можете с этим поделать? Что вы делали с этим раньше, когда видели это?

The Common Sense Census — День в цифровой жизни подростков
Common Sense Media
4 ноября 2015 г.


В этом видео рассказывается о том, что молодежь делает в сети в среднем в день, с точки зрения типичного американского подростка.

Вопросы для обсуждения:
1. Можете ли вы относиться к Тристану и Лорен, когда дело доходит до того, что вы делаете в Интернете? С чем вы не согласны?
2. Как социальные сети, игры, планшет и телефон делают вашу жизнь лучше? Это хоть как-то ухудшает вашу жизнь?
3. Какие проблемы, связанные с технологиями, возникают в жизни детей, и что вы лично можете с этим поделать? Что вы делали с этим раньше, когда видели это?

Taylor Swift MEAN / Средняя школа Сильверадо // Закон о борьбе с издевательствами PSA
Пэтти Вайман, класс судебно-медицинской экспертизы
21 апреля 2016 г.


Это видео, созданное на чрезвычайно запоминающуюся песню TSwift, можно использовать для поощрения разговора о подлости среди учащихся и в обществе, о роли устойчивости в отражении ненависти и о том, как школы могут использовать технологии для продвижения позитивных идей в кампусе.

Вопросы для обсуждения:
1. Какого рода подлость и жестокость вы видите или слышите вокруг себя ежедневно в школе? А как насчет общества?
2. Почему люди злые?
3. В конце концов, побеждает ли подлость? Почему или почему нет?
4. Каким образом мы можем избавиться от подлости в школе, чтобы она стала более счастливым и позитивным местом?

Игрок из бывшего СССР обедает с мальчиком-аутистом
CBS New York
1 сентября 2016 г.


Делится историей о том, как приемник колледжа пытался повлиять на жизнь мальчика, когда он увидел, что он сидит один за обедом в школе, и дает вдохновение, почему нам нужно искать одиноких и смело выходить, чтобы включить их и будь им другом.

Вопросы для обсуждения:
1. Есть ли в вашей школе дети, которых другие считают «другими» и поэтому игнорируют или отвергают?
2. Стремились ли вы когда-нибудь намеренно подружиться с ними?
3. Какие добрые дела вы проявили к другим ученикам, не ожидая ничего взамен?
4. Как сделать такие моменты более частыми?

Флешмобы, дабы губ и другие творческие усилия группы

Многие школы и другие молодежные группы по всему миру организовали удивительные кампании по повышению осведомленности общественности с использованием музыки и танцев.Вот некоторые из них, которые нам нравятся (просто выполните поиск на YouTube, и вы найдете десятки других!):

Начальная школа Дэвида Ллойда Джорджа, Окридж-центр, Ванкувер, Британская Колумбия, Канада

Средняя школа Фрипорта

Cypress Ranch High School Anti-Bullying Lip Dub «Who Do U Think U R?»

Clarksville Jr High Shake It Off Lip Dub

Губная губная помада Clarksville Jr High Shake It Off Lip Dub

Вопросы для обсуждения:
1.У вас есть идея организовать публичную демонстрацию, чтобы привлечь внимание к этой проблеме?
2. Если бы у вас были неограниченные ресурсы (деньги, время, люди), что бы вы сделали для предотвращения киберзапугивания и поощрения доброты?

—
Источник изображения: http://bit.ly/2BCRfEn

Как рассказывать детям об издевательствах

Что такое издевательства?

Обычно запугивание можно определить по следующим трем характеристикам: намерение, повторение и власть. Злоумышленник намеревается причинить боль либо физическим вредом, либо оскорбительными словами или поведением, и делает это неоднократно .Мальчики чаще сталкиваются с физическим издевательством, а девочки — с психологическим издевательством.

Издевательства — это модель поведения , а не единичный инцидент. Дети, которые хулиганят, обычно происходят из предполагаемого более высокого социального статуса или положения власти , например, дети, которые больше, сильнее или считаются популярными.

Наиболее уязвимые дети подвергаются более высокому риску издевательств. Часто это дети из маргинализированных сообществ, дети из бедных семей, дети с разной гендерной идентичностью, дети с ограниченными возможностями или дети-мигранты и беженцы.

Издевательства могут происходить как лично, так и через Интернет. Киберзапугивание часто происходит через социальные сети, SMS / текстовые или мгновенные сообщения, электронную почту или любую онлайн-платформу, на которой взаимодействуют дети. Поскольку родители не всегда могут следить за тем, что их дети делают на этих платформах, может быть сложно определить, когда это влияет на вашего ребенка.


Почему я должен вмешиваться, если над моим ребенком издеваются?

Издевательства могут иметь вредные и долгосрочные последствия для детей. Помимо физических последствий издевательств, дети могут испытывать проблемы с эмоциональным и психическим здоровьем, включая депрессию и тревогу, что может привести к злоупотреблению психоактивными веществами и снижению успеваемости в школе.В отличие от физического насилия, киберзапугивание может достигнуть жертвы где угодно и в любой момент. Это может нанести серьезный вред, поскольку может быстро охватить широкую аудиторию и оставить постоянный след в сети для всех участников.

Ваш ребенок имеет право на безопасную и благоприятную школьную среду, уважающую его достоинство. Конвенция о правах ребенка гласит, что все дети имеют право на образование и защиту от всех форм физического или психического насилия, травм или жестокого обращения. Издевательства — не исключение.

Факты о запугивании, статистика, предотвращение и последствия

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Факты для семей: Издевательства. № 80; 2011 март.

Базелон, Э. «Определяя издевательства вниз». The New York Times 11 марта 2013 г.

Брешия, Х. «Время наверстывать упущенное: штаты, отстающие от законов о киберзапугивании». 2014. Анализ политики в отношении киберзапугивания. .

ДиМарко, Дж.Э., М.К. Новый человек. Когда над вашим ребенком издеваются: реальные решения для родителей, учителей и других специалистов . Нью-Йорк: Vivisphere Publishing, 2011.

Дрекслер П. «Тирания пчелиной матки». Wall Street Journal 1 марта 2013 г.

Due, P., B.E. Holstein, J. Lynch, et al. «Издевательства и симптомы среди школьников дети: международное сравнительное кросс-секционное исследование в 28 странах ». Европейский журнал общественного здравоохранения 5.2 апреля 2005: 128–132.

Эспелаж, Д.Л., и С.М. Клятва. Издевательства в американских школах: социально-экологическое Перспективы профилактики и вмешательства . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2004.

Феккес, М., F.I.M. Пиджперс, А. Фредрикс и др. «Заболевают ли дети, подвергшиеся издевательствам, или над больными детьми издеваются? Проспективное когортное исследование взаимосвязи между издевательства и симптомы, связанные со здоровьем ». Педиатрия 117.5 мая 2006 г.: 1568–1574.

Гаффни, Д.А., Р.Ф. DeMaco, A. Hofmeyer, J.A. Весси и У. Будин. «Издевательства на рабочем месте — A Обоснованная теория ». . Исследования и практика сестринского дела. 2012.

Глэдден, Р.М., А.М. Виволо-Кантор, М.Е. Гамбург, С.Д. Лампкин.« Надзор за издевательствами среди молодежи: единые определения для общественного здравоохранения и рекомендуемые элементы данных, версия 1.0 ». Национальный центр профилактики и контроля травм, Центр контроля и профилактики заболеваний и У.S. Департамент образования. 2014.

Гудвин, Б. «Исследования показывают, что издевательства — обычное дело, но неуловимое». Содействие уважению Школы 69,1 сентябрь 2011: 82-83.

«Дедовщина и ее последствия». Hazing Prevention.org. 2018. .

Hinduja, S., and J.W. Патчин. «Государственные законы о запугивании». Центр исследования киберзапугивания 2018 Ноябрь. .

Кеннеди-Мур, Э. «Это издевательство … или обычная подлость?» Психология сегодня Октябрь 2014.

Klomek, A.B., A. Sourander, and M.S. Гулд. «Издевательства и самоубийства». Психиатрическое время Фев. 2011.

Ковальский, Р.М., и С.П. Лимбер. «Психологические, физические и академические корреляты киберзапугивания и традиционного запугивания». Журнал здоровья подростков 53.1 Июль 2013 г .: S13-S20.

Ланглуа, Б. «Пять шагов, чтобы уменьшить издевательства». Медсестринское отделение интенсивной терапии 7.1 Январь 2012 г .: с. 48.

Lohmann, R.C., and J.V. Taylor. Рабочая тетрадь для подростков: действия, которые помогут вам справиться с социальной агрессией и киберзапугиванием . Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, май 2013 г.

Luxenberg, H., S.P. Limber, and D. Olweus. «Издевательства в школах США: отчет о состоянии дел за 2013 год». 2014. Фонд Хазелдена.

Лайнесс, Д. «Помощь детям в борьбе с хулиганами». KidsHealth.org. Июль 2013 г.

Menesini, E., and C. Salmivalli. «Издевательства в школах: уровень знаний и эффективные меры вмешательства.» Психология, здоровье и медицина 22.1 (2017): 240-253.

Miglaiaccio, T., and J. Raskauskas.» Маломасштабное дискуссионное видео по предотвращению издевательств для классных комнат: предварительная оценка. « Детские школы 35.2 (2013): 71-81.

Милсом, А., и Л.Л. Галло.» Издевательства в средних школах: профилактика и вмешательство «. Ассоциация среднего образования 37,3 января 2006: 12-19.

Национальная ассоциация образования. Предотвращение издевательств в государственных школах.2012.

Пирс, Дж. Б., и А. Э. Томпсон. Практические подходы к снижению воздействия издевательств. Архив детских болезней Декабрь 1998: 528-531.

Лосось, Г., А. Джеймс, Э. Кэссиди и М.А.Джавойс. «Издевательство над обзором: презентации в подростковой психиатрической службе и в школе эмоционально и дети с поведенческими нарушениями «. Клиническая детская психология и психиатрия 5.4 октября 2000: 563-579.

Sandberg, S. Наклонитесь: женщины, работа и желание руководить . Нью-Йорк: Random House, 2013.

Schneider, S.K., L. O’Donnell, A. Stueve, and R.W.S. Коултер. «Интернет-травля, школа издевательства и психологический стресс: региональная перепись старшеклассников ». Американский журнал общественного здравоохранения ноябрь 2011: 1-7.

Шемеш Э., Р.А. Аннунциато, М.А.Амброуз и др. «Детские и родительские отчеты издевательства в последовательной выборке детей с пищевой аллергией.» Pediatrics 131.1 Январь 2013: e10-e17.

Shetgiri, R.» Издевательства и виктимизация среди детей. « Advances in Pediatrics 60.1 (2013): 33-51.

Smeets, KC, S. Oostermeijer , М. Лаппеншаар и др. «Имеют ли значение различия между проактивной и реактивной агрессией у подростков? Подход, основанный на переменных и личностях ». Journal of Abnormal Child Psychology 45.1 (2017): 1-14.

Swearer, S.M., D.L. Espelage, T. Vaillancourt, and S.Хаймель. «Что можно сделать с школьные издевательства? Связь исследований с образовательной практикой ». Образовательные Исследователь 39,1 янв. / Февр. 2010: 38-47.

Типпет, Н. «В центре внимания: издевательства и психическое здоровье». 2015. Anti-Bullying Alliance.

Уилсон, М.Л., Б. Вишванатан, В. Руссон и П. Бовет. «Весовой статус, телосложение и издевательства над подростками на Сейшельских островах ». International Journal of Экологические исследования и общественное здравоохранение 10.5 (2013): 1763-1774.

Wolke, D., and S.T. Лерея. «Долгосрочные последствия издевательств». Архив детских болезней 100.