Чем характеризуется подростковый возраст: Подростковый возраст

Опубликовано 04.04.199830.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Что такое кризис подросткового возраста

15 апреля 2022

15.04

9 минут

9 мин.

28716

Частые смены настроения, бунт против установленных норм и правил, странная одежда и непонятные увлечения — так выглядит кризис переходного возраста в массовой культуре. Но так ли это? Разбираемся в особенностях поведения подростков в этом возрасте.

Содержание статьи

Причины кризис подросткового периода
Фазы подросткового кризиса
Симптомы подросткового кризиса
С какими проблемами может столкнуться подросток
Как помочь подростку пережить пубертатный кризис

Частые вопросы
Заключение эксперта

Причины кризис подросткового периода

Возрастная психология определяет подростковый возраст как период наиболее глобальных перестроек психических и физиологических процессов.

Он начинается в 11–12 лет и продолжается в среднем до 15–17. Именно эти процессы превращают милого послушного ребенка в маленького монстра.

Что меняется в подростковом возрасте?

Фактор	Описание
Физиология	Самое известное — это гормональные перестройки, которые связаны с половым созреванием. Однако в этот период не менее глобально изменяется и работа мозга — увеличивается объем серого вещества, созревает префронтальная кора, изменяются связи между полушариями и внутри самого мозга. Эти перестройки влияют на соматическое здоровье и вызывают скачки давления, нарушение пищеварения, проблемы с кожей и так далее.
Поведение	Такие изменения отражаются и на поведении подростка. Он не может контролировать настроение и реакции на какие-то события. Его поведение становится более рискованным. Он бросает вызов сложившимся нормам и правилам.
Когнитивные навыки	Перестройки в мозге приводят к некоторому нарушению когнитивных функций. Подростку сложно воспринимать и анализировать информацию. Он быстро устает, не может сосредоточиться и сфокусировать внимание.
Самооценка	Все эти изменения приводят к тому, что подросток не может адекватно оценить себя. Его самооценка меняется так же часто, как и его настроение. Сегодня он считает себя самым крутым человеком на планете, а завтра уверен в том, что он полное ничтожество.
Социальные факторы	Меняется и круг авторитетов. Если до подросткового кризиса основными авторитетами для ребенка являются родители и другие значимые взрослые, то в этот период он больше ориентируется на сверстников и кумиров — известных актеров, музыкантов, блогеров. Также это время поиска себя и своего места в жизни.

Если кратко, кризис подросткового возраста возникает на фоне глобальных перестроек в организме ребенка и во многом связан с изменением его статуса. Подросток — это уже не ребенок, но еще и не взрослый. Такой переходный статус влияет на все стороны жизни подростка.

Важно! Перестройки в организме подростка приводят к тому, что он в буквальном смысле не может контролировать себя и свое настроение. Не нужно требовать от него держать себя в руках, потому что он физически не может этого сделать.

Фазы подросткового кризиса

Подростковый кризис является одним из самых продолжительных и глобальных в жизни человека. Он длится в среднем от 5 до 8 лет. В это время ребенок начинает взрослеть, определять жизненные ориентиры и искать свое место в жизни. В протекании этого кризиса можно выделить три фазы:

Предкризисная. Это переходный период от детства к юношеству. Ребенок начинает пересматривать свои отношения с родителями, оспаривать их авторитет и искать новые стратегии коммуникации. У него появляются новые интересы, а круг общения может полностью поменяться.

Кризисная. Непосредственно кризис личности подростка. Он может быть острым с классическими симптомами. Но может быть и тихим, когда ребенок замыкается в себе, максимально удаляется от родителей и старается выйти из-под их контроля.
Посткризисная. Это завершающая фаза кризиса, когда перестройки в организме подростка практически полностью завершились, а он прошел стадию сепарации от родителей.

Первые признаки таких изменений могут фиксироваться уже в 9–10 лет. Продолжительность кризисных фаз разная и зависит от особенностей характера и здоровья подростка, отношений в семье и некоторых других факторов.

Симптомы подросткового кризиса

Проявления подросткового кризиса могут быть разными. На особенности поведения влияет его характер, особенности воспитания, отношений с родителями и сверстниками, самооценке и так далее. По этим причинам нет единых признаков, которые бы могли четко сказать, что у ребенка начался кризис подростка и он перешел в новую для себя фазу.

Тем не менее определить начало подросткового периода можно по следующим признакам:

Физиологические изменения. У детей начинают расти волосы подмышками и на ногах. Мальчики начинают бриться, и у них ломается голос. У девочек начинается менструация, растет грудь.
Эмансипация. Подросток хочет сам принимать решения, отрицает семейные ценности и бросает вызов сложившемуся в семье порядку. Он не хочет проводить время с родителями, предпочитая им сверстников.
Самоопределение. Это время экспериментов — с внешним видом, социальными группами, интересами, возможностями. Подросток ищет себя, пытается понять, кто он такой и чего хочет от жизни.

Агрессия. Поведение подростка становится более агрессивным — он резко реагирует на безобидные замечания, может устроить скандал на ровном месте, начинает грубить. Если ребенок по каким-то причинам не может выразить ее открыто, она переходит в пассивную форму и аутоагрессию.
Озабоченность внешностью. Подростки буквально зациклены на том, как они выглядят. Они экспериментируют с внешним видом, пробуют новые образы и плохо реагируют на критику.
Перепады настроения. Настроение подростка может меняться несколько раз в день, причем эмоциональный диапазон меняться от эйфории до полного безразличия, от злости до дружелюбия.
Замкнутость. Некоторые подростки могут замыкаться в себе и испытывать преимущественно негативные эмоции.
Настоящее кажется им мрачным, будущее бесперспективным. В некоторых случаях это может вытекать в настоящую депрессию.
Склонность к риску. Стремление завоевать авторитет у сверстников и отсутствие умения оценивать риски часто приводит к безрассудному, а иногда и прямо опасному для жизни и здоровья поведению.
Эксперименты. Помимо экспериментов с внешностью, ребенок ищет и другие способы самоидентификации — гендерную идентичность, социальную группу, хобби и так далее.
Интерес к сексу. Половое созревание приводит к тому, что подросток начинает интересоваться противоположным полом, экспериментирует со своей сексуальностью и заводит первые отношения.

Это не означает, что у ребенка будут все эти признаки. У некоторых детей родители фиксируют только физиологические изменения, но не наблюдают протеста или депрессивных эпизодов. У других есть одни признаки, но не наблюдаются другие. У третьих могут быть все и сразу.

Предсказать особенности протекания кризиса по каким-то факторам невозможно.

Проявления кризиса зависят от особенностей подростка, его отношений с родителями и некоторых других факторов. В некоторых случаях они настолько сильные, что ребенку может потребоваться помощь специалистов. Наши психологи дистанционно проконсультируют вас об особенностях этого периода и подскажут работающие методы, которые помогут вам и ребенку прожить его.

С какими проблемами может столкнуться подросток

Проблема кризиса подросткового возраста отражается не только на родителях и окружающих его людях, но и на самих подростках. В этот период они могут столкнуться со следующими сложностями:

Снижение успеваемости. Перестройки, которые происходят в организме ребенка, влияют на его когнитивные способности. Из-за этого ему становится сложнее учиться и концентрироваться на учебе.
Сложности в межличностном общении. Подростки ищут новые способы взаимодействия, но еще не умеют выстраивать нормальные конструктивные отношения. Это выливается в буллинг, конфликты, игнорирование и так далее.
Проблемы с законом. Рискованное поведение подростка и неумение оценить последствия своих поступков часто приводит к нарушению закона, что может изменить всю жизнь ребенка.
Депрессия. Гормональные изменения, сложности с социализацией и поиском себя могут стать причиной настоящей клинической депрессии. В некоторых случаях депрессивные эпизоды могут
Нарушения пищевого поведения. Для подросткового возраста характерна зацикленность на внешности и стремление подражать кумирам. Стремление соответствовать навязанным идеалам может привести к анорексии, булимии и компульсивному перееданию.
Зависимость. Эксперименты подростков распространяются не только на внешность и хобби. Некоторые пробуют наркотики, злоупотребляют алкоголем, начинают курить. Из-за неумения контролировать себя такие эксперименты часто заканчиваются зависимостью.

Некоторые проблемы подросткового периода оказывают влияние на здоровье и саму жизнь ребенка. Задача родителей в этот период — поддерживать и мягко направлять ребенка в нужное русло.

Важно! Стремление сепарироваться от родителей не означает, что подросток больше не нуждается в поддержке старших родственников. Она так же, как и раньше нуждается в родительской любви и одобрении.

Как помочь подростку пережить пубертатный кризис

Для родителей подростковый возраст становится настоящим испытанием. Оно становится особенно сильным, если это пубертатный период характеризуется острым течением, сильным протестом и нарушением множества норм.

Однако при соблюдении простых рекомендаций можно обойтись малой кровью и преодолеть подростковый кризис с минимальными потерями для себя и ребенка. Что можно и нельзя делать?

Дайте больше свободы. Подростку важно знать, что родители прислушиваются к его мнению и дают ему возможность самому принимать решения. Поэтому постарайтесь дать ему столько свободы в этих вопросах, сколько вообще возможно.
Устанавливайте правила. Несмотря на то что подростки открыто бунтуют против любых норм и ограничений, правила жизненно необходимы им. Они должны регулировать основные стороны жизни, нужно придумать ответственность за их нарушение и оговорить исключения из этих правил. Обязательно привлекайте подростка к их разработке.
Запасайтесь терпением. Помните, что ребенок буквально не может контролировать себя и свое настроение. Старайтесь не повышать голос в ответ. Лучше мягко сказать, что не стоит говорить в таком тоне, если ты хочешь, чтобы тебя услышали.
Разбирайте спорные ситуации. Не стоит рубить сплеча, не разобравшись в ситуации. Постарайтесь в любой спорной ситуации выслушать аргументы ребенка и предложите ему исправлять ситуацию самостоятельно.
Чаще хвалите и говорите, как вы гордитесь его достижениями. Похвалы на самом деле не бывает много. На фоне постоянных эмоциональных качелей признание заслуг ребенка помогает ему обрести веру в себя и свои возможности.
Интересуйтесь его жизнью и ищите новые варианты совместного досуга. Выбирайте то, что интересно и вам, и ребенку.
Говорите, что любите его. В любой ситуации. Для него это важно.

Для многих родителей взросление ребенка становится настоящим вызовом. Взрослеющие дети прямо намекают на возраст и старение. Нужно найти в себе силы, чтобы признать эти изменения и отпустить ребенка.

Подростковый кризис — испытание для всей семьи. Наши психологи дистанционно дадут рекомендации по преодолению кризиса и проконсультируют по любым вопросам, связанным с общением между родителями и подростками.

Частые вопросы

Что называют подростковым кризисом?

Сущность подросткового кризиса заключается в гормональных и физиологических перестройках, которые вызывают глобальные перестройки и в области психологии. Ребенок взрослеет, начинает сепарироваться от родителей и искать себя. Он может начинаться в 9–10 лет и продолжаться до 17.

Почему случается пубертатный кризис?

Факторы, которые вызывают кризис, можно описать простой формулой: гормональные перестройки+физиологические изменения+половое созревание+психологические и социальные изменения.

Чем опасен кризис подросткового возраста?

Гормональные перестройки оказывают прямое влияние на соматическое здоровье. У подростка могут начаться сердечно-сосудистые и аутоиммунные заболевания. Также он влияет на социальную жизнь — учебу, общение со сверстниками и представителями власти.

Как помочь ребенку пережить этот период?

Рекомендации простые: нужно показать ему, что вы всегда остаетесь на его стороне, поддержите в любой ситуации и будете любить, несмотря ни на что. Также важно установить правила и следить за их соблюдением.

Заключение эксперта

Подростковый период — нормальный этап развития ребенка. Он заключается в глобальных перестройках его организма, переоценке ценностей, поиске себя и своего места в жизни. Проявления кризиса зависят от характера ребенка, отношений в семье и некоторых других факторов. В это время ребенок нуждается в поддержке и мягком наставничестве со стороны родителей.

Публикуем только проверенную информацию

Автор статьи

Монахова Альбина Петровна клинический психолог

Стаж 17 лет

Консультаций 1439

Статей 234

Специалист в области клинической психологии. Помощь в поиске инструментов для самореализации, проработка убеждений, страхов и тревог. Работа с самоотношением, внутренними границами, понимание взаимодействия с социумом через осознанные личностные изменения.

2007 — 2008 год МУЗ Детская поликлиника №4 — педагог психолог
2008 — 2009 ООО Здоровая страна — клинический психолог
2009 — 2021 год Республиканский наркологический диспансер — психолог
2012 — 2013 год Профессиональная медицина — психолог
2013 — 2015 год ООО Возрождение — психолог
2019 по настоящее время ООО Теледоктор24 — психолог

Источники

… Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Т. П. Авдулова. — М. : Академия, 2012.
. .. Бедлынский О.И. Психологические особенности ведущей деятельности подростков. — Суммы: Изд-во СумДПУ им. А.С. макаренко, 2011.
… Василенко В.Е. Возрастные кризисы детства и отрочества: дискуссионные проблемы / В. Е. Василенко // Педагогика и психология. — 2011. — № 6.
… Добсон Дж. Подготовка к взрослению. Как преодолеть трудности переходного возраста. — М. : Светлая звезда, 2006.
… улаков С.А. На приеме у психолога-подросток: Пособие для практических психологов / С. А. Кулаков. — Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2001.

Категория: Психология

Про здоровье Беременность и роды Про детей ЗОЖ Психология Неврология Гастроэнтерология Уход за собой Лекарства и БАД

Предыдущая статья

Кризис 40 лет у мужчин

Следующая статья

Демонстративное поведение у детей

Другие статьи по теме

Агишев Дамир Адгемович

03. 08

Синдром мышечной дистонии

Неврология

Монахова Альбина Петровна

22.06

Что делать, если мучает совесть

Психология

Монахова Альбина Петровна

15.04

Тревожное расстройство

Психология

Особенности развития личности в подростковом возрасте

Автор: Горская Юлия Михайловна

Рубрика: Психология

Опубликовано в Молодой учёный №43 (333) октябрь 2020 г.

Дата публикации: 23.10.2020 2020-10-23

Статья просмотрена: 989 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 2 (pdf)

Библиографическое описание:

Горская, Ю. М. Особенности развития личности в подростковом возрасте / Ю. М. Горская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 43 (333). — С. 71-73. — URL: https://moluch.ru/archive/333/74413/ (дата обращения: 30.09.2022).

Подростковый возраст — период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью. Этот период можно определить как критический в развитии личности человека. В этом возрасте происходит формирование мировоззрения, познания окружающего мира и себя в том числе. В этом возрасте психика ребенка нестабильна и восприимчива к происходящему вокруг.

Подростковый возраст — это возраст врастания в культуру, один из этапов формирования личности, а для формирования личности решающую роль играет то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, определяющая жизнь.

Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка. Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития. Основания для такого объяснения очевидны. Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями в анатомии и физиологии подростка. Он интенсивно растет, увеличивается масса тела, интенсивно растет скелет (быстрее, чем мышцы), развивается сердечно-сосудистая система. Идет половое созревание. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же сверстниками. Подросток, с одной стороны, стремится сохранить свою индивидуальность, быть собой, а с другой — быть вместе со всеми, принадлежать группе, соответствовать ее ценностям и нормам. У него придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой.

Исследователь психологии подростков М. Кле задачи развития в подростковом возрасте формулирует относительно четырех основных сфер:

Пубертатное развитие. На протяжении сравнительно короткого периода тело подростка претерпевает существенные изменения. Это влечет две основные задачи развития:

1) необходимость реконструкции телесного образа «Я» и построения мужской или женской идентичности;

2) постепенный переход к взрослой сексуальности.

Когнитивное развитие . Формирование интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными преобразованиями, которые отличают его от детского способа познания мира. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями:

1) развитием способности к абстрактному мышлению;

2) расширением временной перспективы.

Преобразование социализации . Доминирующее воздействие семьи в детстве со временем сменяется влиянием группой ровесников, выступающей основой референтных норм поведения и получения определенного статуса.

Эти изменения протекают в двух направлениях, в соответствии с двумя задачами развития:

1) освобождение от родительской опеки;

2) постепенное вхождение в группу сверстников.

Становление идентичности. Образование психосоциальной идентичности, лежащее в основе феномена подросткового самосознания, содержит три основные задачи развития:

1) осознание временной протяженности собственного «Я», включающей детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее;

2) осознание себя как отличного от интериоризованных родительских образов;

3) осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (профессии, половой идентичности и идеологических установок).

В данный промежуток времени совершается коренная перестройка прежде сформировавшихся психологических структур, появляются новообразования, закладываются основы сознательного поведения, возникает единая нацеленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый возраст является периодом «бури и натиска», Э. Шпрангер описал три типа развития отрочества.

Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я».

Второй тип развития — плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Физиологический рост предоставляет подростку ощущение зрелости, однако общественное положение никак не изменяется. И в этом случае появляется соперничество за признание своих прав, самостоятельности, то, что безусловно приводит к конфликту между взрослыми и подростками.

Суть подросткового кризиса составляют свойственные этому возрасту подростковые поведенческие реакции, к ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увлечения.

Подросток делает ещё один шаг в развитии своего самосознания, чувство взрослости становится центральным новообразованием.

В подростковом возрасте последовательно появляется особая форма становление нового уровня самосознания «Я-концепция». Я-концепция, в сущности, устанавливает не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем. Существует три психологических составляющих Я-концепции:

Когнитивная составляющая. Образ Я — представление индивида о самом себе, о своем теле, о своих характерных чертах, отличающих его от других, о своих социальных отношениях.
Оценочная составляющая. Самооценка — аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызвать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
Поведенческая составляющая. Потенциальная поведенческая реакция, то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой. Они направлены на подтверждение своих представлений о самом себе, формируя определенный стиль поведения и механизм формирования поведенческих реакций.

На формирование самоуважения и самооценки влияют многие факторы, действующие уже в раннем детстве, — отношение родителей, положение среди сверстников, отношение педагогов.

По мере взросления у подростка изменяются характер и особенности видения себя в обществе, восприятие общества, иерархии общественных связей, изменяются его мотивы и степень их адекватности общественным потребностям. Наряду с самооценкой, важным механизмом самосознания выступает личностная рефлексия, представляющая собой форму осознания подростком как своего внутреннего мира, так и понимания внутреннего мира других людей.

Таким образом, на образование подросткового кризиса влияют как внутренние, так и внешние факторы. Внутренние факторы, внутренние запреты, мешающие подростку осуществить задуманное, состоят в индивидуальных чертах характера и личностных особенностях, привычка подчиняться взрослым и др. Факторы, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения, которые характеризуются постоянным контролем со стороны взрослых, являются внешними факторами.

Литература:

Абрамова Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебник пособие для студ. вузов—— 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 672 с.
Аверин В. А. Психология детей и подростков [Текст] — Издательство Михайлова В. А.,1998. — 379 с
Божович Л. И. Проблемы формирования личности. [Текст]/Избр. психол. труды. / Под ред. Д. И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. — 3-е изд. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. — 349 с. — (Психологи Отечества: избр. психол. тр.: В 70 т.). — Библиогр.: 342- 348 с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. [Текст] / М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
Крайг Г. Психология развития. [Текст] — СПб.: Питер, 2007. — 987 с.
Кле М. Психология подростка: психо-сексуальное развитие. [Текст] /М. Педагогика, 2006. — 172 с.
Кондаков И. М. Диагностика профессиональных установок подростков [Текст] // Вопросы психологии № 2. 1997. 122–130 с.
Левченко А. Психологические особенности подросткового возраста [Текст] // Психолог. 2003. — 319 с.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст [Текст]: Проблемы становления личности. М.: Мир, 2004. — 319 с.

Основные термины (генерируются автоматически): подростковый возраст, подросток, внутренний мир, задача развития, образ Я, основная задача развития, подростковый кризис.

Психологические особенности общения подростков (старшеклассников) с родителями (Характерные особенности подросткового возраста) [Курсовая №16076]

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Подростковый возраст характеризуется как период жизни человека, который затрагивает возрастной этап от 11-12 до 14-15 лет. В этот период подросток проходит большой путь в своем развитии, который характеризуется становлением личности человека. Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями, как в психологическом, так и физиологическом содержании данного периода.

Для подростков характерно половое созревание, что влечет за собой изменения гормонального фона ребенка. Поэтому данный возраст называют пубертатным. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие.

Нестабильность данного возраста в связи с изменениями как личностного, так и физического развития, выражается, прежде всего, в эмоциональных особенностях. Эмоциональное развитие ребенка крайне противоречиво в подростковом возрасте. При этом у разных подростков эмоциональные особенности выражены по — разному. Изучение эмоционального мира подростка важно, т. к. способствует налаживанию отношений с ребенком, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Психология подросткового возраста раскрыта в трудах А.А. Реана, Н.С. Лукина, Д.Б. Эльконина, М. Кле и др.

Специфика эмоционального состояния и развития подростка, его изменения в психофизиологической сфере влияют на межличностные отношения с окружающими, прежде всего, взрослыми.

Цель данной работы: изучить особенности общения подростков с родителями.

Задачи:

1. Проанализировать специфику подросткового возраста и характер общения с взрослыми в психологической литературе.

2. Изучить особенности отношения подростков к родителям.

Объект исследования: дети подросткового возраста.

Предмет исследования: общение подростков и родителей.

Гипотеза исследования: общение ребенка с родителями характеризуется

Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимодействия подростков и взрослых

1.1. Характерные особенности подросткового возраста

Подростковый возраст характеризуется изменениями в физиологическом и психологическом развитии. На физиологическом уровне для подростков характерно половое созревание, которое влияет на изменения гормонального фона ребенка. Поэтому данный возраст в психологии называют пубертатным. Особенно важную роль в этом процессе, по мнению И. Ю. Кулагиной, играют щитовидная железа и гипофиз, которые начинают выделять повышенный уровень гормонов, вследствие чего меняется общий гормональный уровень в организме^[1]. Активизация и дальнейшее взаимодействие половых гормонов и гормонов роста способствуют интенсивному физиологическому и физическому развитию. Увеличивается рост и вес ребенка, однако их развитие часто непропорционально, что приводит к подростковой угловатости. Ребенок чувствует неловкость, неуклюжесть. Кроме того, появляются вторые половые признаки – внешние признаки полового созревания (у мальчиков – меняется голос). В связи с этим возникают трудности в кровоснабжении головного мозга, функционировании сердца, легких. Это характеризует наличие таких состояний подростков как перепады мышечного и сосудистого тонуса. Вследствие этого у подростков отмечаются перепады настроения и смена физического состояния.

Определение психологического содержания подросткового возраста является актуальной проблемой современной психологии. Исследователи не находят единого мнения по проблеме центральных новообразований возраста, а также ведущего типа деятельности подростничества. Нет также единого мнения по поводу того, является ли данный возраст кризисным или стабильным.

Возрастные закономерности психического развития личности подростка раскрыты в концепции Д. Б. Эльконина, разделяющей подростковый возраст на два этапа: младший подростковый возраст и старший подростковый возраст. Многие исследователи, изучая ведущую деятельность эпохи отрочества, опираются именно на эту концепцию, согласно которой интимно-личное общение рассматривается как ведущая деятельность для младшего подросткового возраста, а учебно-профессиональная деятельность — для старшего подросткового возраста^[2]. М. Ю. Кондратьев характеризует ведущую деятельность подростков как многоплановую, которая на протяжении всей данной эпохи психического развития человека обеспечивает становление его и интеллектуально-познавательной, и мотивационно-потребностной сфер^[3].

Ведущая деятельность, характеризующая подростковый возраст, взаимосвязана с особенностями развития личностных качеств, познавательной деятельности ребенка. Несмотря на споры со стороны различных исследователей подростничества, все же многие сходятся во мнении, что подростковый возраст является трудным, кризисным. И трудность эта, прежде всего, связана с особенностями его развития, как личностного, так и физического.

Особенности личностного развития в подростковом возрасте, по выражению Р. С. Немова, связаны со стремлением подростка к процессу самосовершенствования своей личности, прежде всего, к самовыражению, самопознанию, самоутверждению. В этом возрасте дети особенно чувствительны ко всему, что касается их личности, легко обижаются, легко ранимы. Ни в каком ином возрасте они не жаждут так сильно уважения. Вместе с тем они очень критично относятся к другим^[4].

Наступают также перемены и в интересах детей. Л. С. Выготский раскрыл проблему формирования интересов у подростков, называя ее «ключом ко всей проблеме психологического развития подростка». Все психические функции человека, по его мнению, ни хаотично, не бессистемно, а в строго определенной последовательности, направляемые вполне конкретными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами. Л. С. Выготский считал, что возникновение интересов в большей степени составляет содержание социокультурного развития ребенка, чем его биологического формирования. По словам Выготского, механизмы поведения подростка начинают действовать в совершенно ином внутреннем и внешнем мире, в этом возрасте происходит превращение влечения в интерес. В подростковом возрасте происходит, согласно автору, как бы отмирание, разрушение старых интересов и формирование той биологической основы, на которой впоследствии у подростка бурно формируются новые интересы^[5].

Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, В.С. Мухина особо выделяет формирующееся у него чувство взрослости и «Я-концепции». Автором замечено, что в самом начале возраста подросток проявляет стремление быть похожим на других: на старших, на детей, на взрослых. При этом желание быть похожим настолько сильно, что ребенок преждевременно считает себя взрослым, требуя соответственного обращения с собой как со взрослым человеком^[6].

Чувство взрослости является центральным новообразованием младшего подросткового возраста и, по выражению Б.С. Волкова, способствует выражению новой жизненной позиции подростка по отношению к себе, людям, миру, определяет направление и содержание его социальной активности, систему новых стремлений и желаний^[7].

И. Кулагина отмечает, что наряду с чувством взрослости, у подростков появляется тенденция к взрослости – стремление быть, казаться и считаться взрослыми^[8]. Подростки, начиная с 11-12 лет копируют поведение взрослых, которые пользуются авторитетом в их кругу. Чувство взрослости является причиной многих неадекватных состояний подростка. Так, И.Г. Малкина – Пых связывает чувство взрослости с появлением кризиса независимости – зависимости, негативизма, интеллектуализации как средства психологической защиты, а также с проявлениями подростковой депрессии, суицидального поведения и т. д.^[9]

Р.С. Немов указывает на то, что в этом возрасте дети легко увлекаются своими друзьями и быстро создают компании друзей. Это является выражением повышенного стремления к социализации и вместе с тем представляет собой опасность, т.к. они легко могут попасть в неподходящую среду. Вместе с тем, общение со сверстниками, по мнению большинства исследователей, пронизывает всю жизни подростка и накладывает отпечаток на учение и внеучебные занятия, а также на отношения с родителями, являясь при этом ведущей деятельность периода подростничества. Несмотря на то, что именно в подростковом возрасте на первое место выходит общение со сверстниками, подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь близкого и верного друга, в связи с чем наблюдается частая смена друзей. В дружеских отношениях подростки крайне избирательны. Появление большого количества знакомых и друзей ведет к образованию неформальных групп или компаний, в которые подростки объединяются на основе общих интересов, взаимной симпатии, места проведения свободного времени^[10].

Таким образом, подростковый возраст характеризуется своей спецификой, которая выражается в рассогласовании физиологических и психологических аспектах развития подростка. В данном возрасте меняется мировоззрение ребенка, которое складывается порой под влиянием окружающей группы, каковой являются сверстники.

1.2. Специфика общения подростка с родителями

Общение подростков с окружающими осуществляется в двух направлениях: общение со сверстниками и общение с взрослыми. При этом общение с взрослыми меняется по сравнению с младшим школьным периодом не только качественно, но и количественно. В. А. Сухомлинским описывается состояние подростка, характеризующее его отношения со взрослым: «Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги. И чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От величин и безграничности того, что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины»^[11]. Таким образом, отношения подростка со взрослыми характеризуются противоречивостью, некоторым отстранением подростка от значимых близких людей.

Особое место занимают отношения подростка с родителями. Как подчеркивает А. А. Реан, в подростковом возрасте, семья сохраняет свое значение в качестве источника эмоционального тепла и поддержки, т.к. ребенок вступает в эпоху противоречивого развития. Тем не менее отношения подростка и родителей в этот период достаточно напряженные. Влияние родителей уже ограничено — им не охватываются все сферы жизни ребенка, как это было в младшем школьном возрасте, но его значение трудно переоценить. Мнение сверстников обычно наиболее важно в вопросах дружеских отношений с мальчиками и девочками, в вопросах, связанных с развлечениями, молодежной модой, современной музыкой и т.п. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей^[12].

В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации от близких взрослых. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными. По указанию А. А. Реана процесс эмансипации подростков включает три аспекта: эмоциональный, поведенческий и нормативный. Эмоциональная эмансипация – перестройка всей системы эмоциональных отношений подростка, избавление от детской эмоциональной зависимости от родителей. Нормативная эмансипация – формирование своей системы ценностей у подростков, нередко отличных от родительской. Поведенческая эмансипация – стремление освободиться от контроля со стороны родителей, отстаивание права на принятие собственных решений без внешнего руководства.

О. П. Макушина провела исследование, целью которого было изучение психологической зависимости подростков от родителей. В результате было выделено несколько групп подростков: зависимые (слепое подчинение взрослому, послушание), негативисты (выражающие протест, упрямство, негативизм, противодействие родителям), независимые (опора на собственные мнения, желание решить проблему, ориентация на саму ситуацию). Таким образом, психологическая зависимость подростков от родителей основана на амбивалентности отношения подростков к родителям; последняя проявляется в том, что подросток стремится к близкому, доверительному общению, желает получать от родителей помощь, советы и вместе с тем переживает эту помощь и поддержку как тягостные, обременительные. Переживание психологической зависимости сопровождается сильной эмоциональной напряженностью. В своем исследовании О. П. Макушина выявила гендерные различия подростков к обоим различиям. При этом существенных различий между группами мальчиков не обнаружилось. Значимые различия выявились между двумя группами девочек – зависимых и негативисток: в первой мать вызывает преимущественно зависимые реакции, а отец – независимые, в то время как во второй отец вызывает зависимые реакции, а мать – негативистические. Это свидетельствует о том, что у девочек зависимость сильнее проявляется именно в общении с матерью^[13].

Таким образом, отношения с отцом и матерью в подростковом возрасте складываются по – разному. Подростки, по указанию А. А. Реана, имеют с матерью более откровенные отношения, нежели с отцом, При этом отцы имеют преимущество в информационной сфере, обсуждении политики, спорта. При этом, отцы также ведут себя по-разному с сыновьями и дочерьми.Сына отец больше контролирует, более строг к нему, с дочерью, напротив, обращение более нежное. Отношение матери к детям разных полов, по наблюдениям гендерных исследований, примерно одинаково. Опираясь на исследования различных авторов, А. А. Реан указывает, что именно мать является для подростков главным эмоционально близким лицом. Поэтому установление эффективных эмоционально – положительных материнско-детских отношений с ребенком – подростком благоприятно влияет на качество данных отношений, а также на развитие, как матери, так и ребенка^[14].

Поскольку подростковый возраст — это период интенсивного формирования самооценки, очень важно, чтобы в семье правильно относились к успехам и возможностям ребенка. Если захваливание ведет к самоуверенности и зазнайству, то недооценка возможностей и способностей подростка может привести к развитию пассивности, замкнутости, неуверенности в себе. Описанная сложность и противоречивость внутреннего мира подростка взрослый должен понять и именно на основе этого понимания строить свои отношения с ним. Взрослый должен быть другом подростка, но другом особым, отличным от друга-сверстника. Это обусловлено не только различием социальных позиций взрослого и взрослеющего человека (один уже имеет определенный круг обязанностей и вытекающие из них права; другой еще только стремится получить эти права, имея довольно смутные представления об обязанностях), но и той особой психологической функцией, которую должен выполнять взрослый. Взрослый — друг-руководитель. Его задача — помочь подростку познать себя, оценить свои способности и возможности, найти свое место в сложном мире взрослых.

Наличие взрослого друга — важнейшее условие нормального развития, правильного формирования личности ребенка в самый трудный период его жизни. Потребность во взрослом друге очень остра у подростка. А где он его найдет, кем тот окажется, во многом зависит от того, какова атмосфера в семье, каков микроклимат отношений, окружающий подростка.

Таким образом, на личность ребенка, ее формирование и становление влияют различные факторы, среди которых немаловажным являются отношения в семье. От качества и количества взаимоотношений с родителями зависит формирование детской психики, представлений о мире и о себе и, как следствие, отношения с окружающими. Результатами различных исследований показано, что именно с родителями у ребенка устанавливаются определенные эмоциональные связи. Качество этих связей зависит от многих факторов, среди которых важным является стиль семейного воспитания, детско – родительские отношения и т. д.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКА СО ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ

2.1. Цель, задачи исследования

Цель данной работы: изучить особенности общения детей подросткового возраста с взрослыми.

Задачи:

Изучить особенности отношения подростков к родителям.
Разработать рекомендации по развитию детско – родительских отношений.

Исследование проходило с одним подростком, девушка, 14 лет.

2.2. Описание методики исследования

Для достижения цели и решения задач исследования был использован опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» («ADOR»).

Цель методики: изучение установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом и юношеском возрасте.

Опросник состоит из 50 вопросов, по которым подростки оценивают своих родителей и листа с сеткой для ответов.

Инструкция: «Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для Вашей матери. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью передаст воспитательные принципы Вашей матери, то напишите в кружок цифру «2». Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашей матери, то напишите цифру «1». Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашей матери, то напишите цифру «0».

Затем подростку предъявляется лист для заполнения ответов.

Обработка результатов.

При обработке сырых данных все полученные ответы сводятся в оценочный лист, подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов.

Шкала «Позитивный интерес» – 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46;

Шкала «Директивности» – 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47;

Шкала «Враждебность» – 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48;

Шкала «Автономность» – 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49;

Шкала «Непоследовательность» – 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

Сырые баллы переводятся в стандартизованные, которые располагаются от 1 до 5.

1-2 балла – параметр слабо выражен,

3 – норма,

4-5 — параметр отчетливо выражен.

Интерпретация шкал.

Оценка матери дочерью

Шкала позитивного интереса. Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками, как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Шкала директивности. Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и, не приветствуя при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности. Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Шкала автономности. Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Шкала непоследовательности. Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого — к либеральному и наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

Оценка отца дочерью

Шкала позитивного интереса. Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т. е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

Шкала директивности. Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

Шкала враждебности. В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что в свою очередь обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка.

Шкала автономности. Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующей параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Шкала непоследовательности. Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний – максимальна.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Характеристика отношения подростка к родителям

По методике «ADOR» получены следующие результаты (см. таблицу 1).

Таблица 1

Результаты исследования отношения девушки — подростка

к родителям

Отношение к матери		Отношение к отцу
Шкалы	Балл	Шкалы	Балл
POZ	4	POZ	3
DIR	3	DIR	4
HOS	1	HOS	1
AUT	4	AUT	5
NED	2	NED	4

Где, POZ – позитивный интерес,

DIR – директивность,

HOS – враждебность,

AUT – автономность,

NED – непоследовательность.

В отношениях девушки — подростка к матери отмечается следующее.

По шкале «Позитивный интерес» получен высокий балл (4), что свидетельствует о заинтересованности матери по отношению к своей дочери. Это говорит о том, что мать принимает свою дочь психологически.

По шкале «Директивность» получен средний балл, который свидетельствует о том, что по отношению к дочери мать не использует жесткий контроль, однако и не занимает попустительской позиции.

По шкале «Враждебность» получен низкий балл (1), что свидетельствует о том, что мать не занимает враждебной позиции по отношению к дочери. Мать также не отгорожена от дочери.

По шкале «Автономность» получены данные о том, что мать занимает автономную позицию по отношению к дочери. Это свидетельствует о том, что мать требовательна по отношению к дочери, однако ее требования не сводятся к контролю за действиями дочери, а выражаются в виде требований по выполнению определенных правил, введенных в семье.

По шкале «Непоследовательность» получен низкий результат, что свидетельствует о том, что мать занимает последовательную позицию в воспитании дочери, ее требования всегда логичны и последовательны.

Итак, можно сказать, что девушка- подросток характеризует свою мать как способную принять ребенка, принимающую в ее жизни заинтересованное участие. Мать требовательна по отношению к дочери, однако с ее стороны нет жесткого контроля за поведением дочери.

По отношению к отцу были получены следующие характеристики.

По шкале «Позитивный интерес» получен средний балл (3), который свидетельствует о том, что отец психологически принимает дочь, однако данный балл ниже по сравнению с принятием матери. Это может объясняться большим доверием, заботой со стороны матери к дочери. Отцы, как правило, не проявляют внешней любви, заинтересованности по отношению к дочерям. Это может быть характеризовать отношения отца и дочери как недостаточно открытые, не доверительные.

По шкале «Директивность» получен высокий балл, который свидетельствует о достаточно директивной, требовательной позиции отца по отношению к дочери. Отец направляет своим контролем дочь, подчиняет ее определенным правилам и нормам поведения, которые, по его мнению, являются важными. Балл по данной шкале у отца сильнее выражен, нежели у матери. Это свидетельствует о том, что отец более директивен по отношению к дочери по сравнению с матерью.

По шкале «Враждебность» получен низкий балл, свидетельствующий о том, что отец не занимает враждебной позиции по отношению к матери. Так же как и мать, отец не жесток по отношению к дочери, старается принимать ее поведение.

По шкале «Автономность» получен максимальный балл, что говорит о том, что отец старается занимать автономную позицию в отношениях с дочерью. Отец – лидер, выступает как глава семьи.

По шкале «Непоследовательность» получен достаточно высокий балл, который свидетельствует о том, что отец не всегда предсказуем в отношениях с дочерью. Его методы воспитания непоследовательны. Он может быть ласков с дочерью сегодня, а завтра быть излишне требовательным. По сравнению с матерью, отец более непоследователен в воспитании дочери.

Итак, в отношениях отца и дочери – подростка проявляется большая отстраненность, закрытость в отношениях в связи с тем, что отец более директивен в отношениях с дочерью, более требователен, более непоследователен, чем мать. Отношения дочери и отца характеризуются как не доверительные, в связи с чем, меду ними не установлены высокие положительные взаимоотношения.

На основании проведенного исследования можно сделать вывод что, в целом девушка – подросток характеризует положительное отношение своих родителей к себе самой. Однако если отношение матери более эмоциональное, более открытое, теплое, то в отношениях с отцом установлена дистанция, вызванная властностью и требовательностью отца.

3.2. Рекомендации по укреплению общения отца и дочери

На основании проведенного исследования можно порекомендовать с целью укрепления отношений и общения отца и дочери следующее:

1. Отцу важно беседовать с дочерью на различные темы с позиции «на равных». Это обеспечит большее доверие девушки – подростка по отношению к отцу. Девушкам обычно труднее доверять отцам, чем матери. Однако все же, если подросток увидит заинтересованность со стороны отца в ее жизни, увлечениях, хобби, друзьях, причем такая заинтересованность не будет требовательной, тогда девушка станет более открытой в отношениях с отцом. Будет принимать его советы, спрашивать совет и т.д.

2. Всем членам семьи необходимо хотя бы раз в месяц (а лучше чаще) устраивать совместные мероприятия (прогулки, пикник, праздничные ужины). Такие мероприятия способны сплотить всю семью, создать благоприятный психологический фон.

Общение дочери и отца является важной основной для формирования у подростка образа будущего мужа. В общении с отцом дочка способна постигать взаимоотношения с другими мужчинами, учиться общаться с противоположным полом. Поэтому важно уделять значительное внимание именно отношениям дочери – подростка и отца.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Характер межличностных отношений в семье непосредственно сказывается на психическом и физическом здоровье личности человека, на настроении и на его деятельности. Таким образом, эмоциональные взаимодействия в семье, прежде всего, эмоциональные отношения с родителями, влияют на личность ребенка. От качества и количества взаимоотношений с родителями зависит формирование детской психики, представлений о мире и о себе и, как следствие, отношения с окружающими. Поэтому важной задачей каждой семьи является формирование и развитие эмоционально – положительного настроя, позитивных отношений в системе «ребенок-родитель».

На основании проведенного теоретического анализа был организован констатирующий эксперимент по выявлению основных эмоциональных характеристик отношений матери и отца с дочерью – подростком.

Результаты исследования показали, что девушка- подросток характеризует свою мать как способную принять ребенка, принимающую в ее жизни заинтересованное участие. Мать требовательна по отношению к дочери, однако с ее стороны нет жесткого контроля за поведением дочери. В отношениях отца и дочери – подростка проявляется большая отстраненность, закрытость в отношениях в связи с тем, что отец более директивен в отношениях с дочерью, более требователен, более непоследователен, чем мать.

На основании полученных результатов были составлены рекомендации для оптимизации отношений между дочерью – подростком и отцом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. – М: Просвещение. – 1967
Волков Б.С. Психология подростка. – М.: Академический проект, 2005. – 208 с.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984.
Кондратьев М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. – 1997. — №3. – С.69-78
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Изд-во РОУ, 1996.
Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте.// Вопросы психологии.-2002.-№5.-с. 135-143
Малкина – Пых И.Г. Возрастные кризисы. – М.: Эксмо, 2005. – 986 с
Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000
Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 2003
Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003
Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Издательство политической литературы, 1975.

Приложение

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR)

	Мой отец (моя мать)	Да	Частично	Нет
1	Очень часто улыбается мне	2	1	0
2	Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет	2	1	0
3	Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня	2	1	0
4	Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться	2	1	0
5	Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает	2	1	0
6	Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться	2	1	0
7	Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять	2	1	0
8	Постоянно жалуется кому-то на меня	2	1	0
9	Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо	2	1	0
10	За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает	2	1	0
11	Очень любит делать что-нибудь вместе	2	1	0
12	Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу	2	1	0
13	Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал	2	1	0
14	Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу	2	1	0
15	Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения	2	1	0
16	Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно	2	1	0
17	Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан	2	1	0
18	Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу	2	1	0
19	Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер	2	1	0
20	Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет	2	1	0
21	Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения	2	1	0
22	Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано	2	1	0
23	Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен	2	1	0
24	Практически позволяет мне делать все, что мне нравится	2	1	0
25	Мой отец (моя мать) меняет свои решения так, как ему (ей) удобно	2	1	0
26	Часто хвалит меня за что-либо	2	1	0
27	Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь	2	1	0
28	Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился	2	1	0
29	Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе	2	1	0
30	Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет	2	1	0
31	Старается открыто показать, что любит меня	2	1	0
32	Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе	2	1	0
33	Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом	2	1	0
34	Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»	2	1	0
35	Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее	2	1	0
36	Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу	2	1	0
37	Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею	2	1	0
38	Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу	2	1	0
39	Всегда легко меня прощает	2	1	0
40	Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало	2	1	0
41	Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо	2	1	0
42	Постоянно указывает мне, как себя вести	2	1	0
43	Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит	2	1	0
44	Проведение каникул я планирую по собственному желанию	2	1	0
45	Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным	2	1	0
46	Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил	2	1	0
47	Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел	2	1	0
48	Пренебрегает мною, как мне кажется	2	1	0
49	Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) – это моя крепость	2	1	0
50	Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях	2	1	0

Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Изд-во РОУ, 1996. С. 140 ↑
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/Под ред. Д. Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. – М: Просвещение. – 1967. С. 280 ↑
Кондратьев М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. – 1997. — №3. – С.69-78 ↑
Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 182 ↑
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. С. 136 ↑
Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000 ↑
Волков Б.С. Психология подростка. – М.: Академический проект, 2005. – 208 с. С. 125 ↑
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Изд-во РОУ, 1996. С. 140 ↑
Малкина – Пых И.Г. Возрастные кризисы. – М.: Эксмо, 2005. – 986 с. ↑
Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 182 ↑
Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Издательство политической литературы, 1975. С. 176 ↑
Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 176 ↑
Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте.// Вопросы психологии.-2002.-№5.-с. 135-143 ↑
Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 180 ↑

ЧТО ТАКОЕ КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, И В ЧЕМ ОН ПРОЯВЛЯЕТСЯ?

ПУБЛИЧНАЯ ОФЕРТА ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ БЕЗВОЗМЕЗДНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПОЖЕРТВОВАНИЯ)

Общие положения:

1.1. Настоящая публичная оферта (далее – «Оферта») является предложением Благотворительного Фонда «Достойный гражданин» в лице Исполнительного директора Викторова Александра Леонидовича, действующего на основании Устава, (далее – «Благополучатель») заключить на указанных ниже условиях договор об осуществлении безвозмездной благотворительной деятельности (пожертвования) (далее – «Договор») с любым дееспособным физическим или правоспособным юридическим лицом, отозвавшимся на такое предложение (далее – «Благотворитель»).

1.2. Благополучатель является некоммерческой благотворительной организацией, созданной в форме фонда, действующей на основании Устава, обладает необходимыми правами для получения Пожертвования в интересах осуществления своей уставной деятельности.

1.3. Настоящая Оферта является публичной офертой в соответствии с пунктом 2 ст. 437 Гражданского Кодекса РФ. Внесение Пожертвования в адрес Благополучателя считается акцептом настоящей Оферты на указанных далее условиях.

1.4. Благополучатель готов заключать договоры пожертвования в ином порядке и (или) на иных условиях, нежели это предусмотрено Офертои,̆ для чего любое заинтересованное лицо вправе обратиться для заключения соответствующего договора к Благополучателю.

Предмет Договора:

2.1. Благотворитель добровольно и бескорыстно (безвозмездно) в порядке осуществления благотворительного пожертвования передает в собственность Благополучателя денежные средства в размере, определяемом Благотворителем (далее – «Пожертвование»). Факт передачи пожертвования свидетельствует о полном согласии Благотворителя с условиями настоящего договора.

2.2. Благополучатель принимает Пожертвование и обязуется использовать полученные от Жертвователя по настоящему Договору денежные средства строго в соответствии с действующим законодательством и в рамках уставной деятельности.

2.3. Местом заключения договора является город Москва. В соответствии с п. 3 ст. 434 ГК РФ договор считается заключенным в письменной форме.

Порядок передачи Пожертвования и иные условия:

3.1. Благотворитель самостоятельно определяет размер Пожертвования и вносит его в адрес Благополучателя любым удобным способом, указанным на официальном сайте Благополучателя www.blago-dg.ru (далее – «официальный сайт»).

3.2. Благотворитель может сделать пожертвование через банк по реквизитам Благополучателя, в том числе и через личный кабинет на интернет-сайте банка Жертвователя; воспользоваться системой электронных платежей, сделав пожертвование с кредитной карточки или электронной наличностью; списать средства со счета мобильного телефона или отправить SMS-сообщения. Документом, подтверждающим внесение Пожертвования, является сообщение, направленное Благополучателем или его платёжным агентом на контактные данные Благотворителя, указанные им при внесении Пожертвования, либо отметка об исполнении платёжного поручения в банке Благотворителя.

3.3. Внесение Пожертвования Благотворителем означает полное и безусловное согласие Благотворителя с условиями настоящей Оферты. Оферта считается акцептованной Благотворителем в момент внесения Пожертвования Благотворителем в адрес Благополучателя.

3.4. Благополучатель обязуется осуществлять все разумно необходимые действия для принятия Пожертвования от Благотворителя и его надлежащего использования.

3.5. Благотворитель подтверждает, что внесенное в адрес Благополучателя Пожертвование принадлежит Благотворителю на праве собственности, Благотворитель имеет право единолично распоряжаться соответствующим имуществом и/или получил все необходимые согласия и разрешения для такого распоряжения, а также что имущество не имеет каких-либо обременений. Благотворитель настоящим подтверждает, что ему не известно о каких-либо обстоятельствах или требованиях, препятствующих внесению Пожертвования в адрес Благополучателя, и его последующему использованию Благополучателем в соответствии с настоящим Договором.

3.6. Пожертвование, внесенное Благотворителем с указанием фамилии и имени подопечного Благополучателя, используется Благополучателем на оказание помощи данному лицу. При этом Благотворитель соглашается, что в случае получения Благополучателем Пожертвований в отношении подопечного в размере, превышающем сумму, необходимую для оказания помощи данному

подопечному, Благополучатель вправе использовать такие дополнительные суммы Пожертвований на оказание помощи другим подопечным Благополучателя. Если выбранный Благотворителем способ перевода пожертвования не позволяет указать «назначение платежа», Благотворитель имеет право уточнить цели пожертвования, отправив Благополучателю письмо по электронной почте coordinator-dg@gmail. com

3.7. Благополучатель публикует информацию о своей работе и отчеты о результатах деятельности на официальном сайте.

3.8. По запросу Благотворителя Благополучатель подтверждает целевое использование полученных пожертвований соответствующими документами бухгалтерского учета.

3.9. Благополучатель не несет перед Благотворителем иных обязательств, кроме обязательств, указанных в настоящем Договоре.

3.10. Если иное не предусмотрено применимым законодательством, Пожертвование не облагается НДС, а Благотворитель имеет право на получение социального налогового вычета на сумму осуществлённых им благотворительных пожертвований.

Срок действия Оферты:

4.1. Настоящая Оферта вступает в силу со дня, следующего за днем ее размещения на официальном сайте Благополучателя.

4.2. Оферта является бессрочной. Благополучатель вправе отозвать Оферту в любое время, либо изменить текст Оферты без предварительного уведомления; изменения действуют со дня, следующего за днем его размещения на сайте.

Согласие на использование персональных данных Благотворителей – физических лиц:

5.1. Акцептуя Оферту, Благотворитель – физическое лицо дает Благополучателю согласие и право на обработку персональных данных Благотворителя (фамилии, имени, отчества, адреса, места жительства, номера мобильного телефона адреса электронной почты, банковских реквизитов) с целью исполнения обязательств, возникающих из или в связи с заключением Договора, включая следующие действия: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

5.2. Благополучатель обязуется обезличить персональные данные Благотворителя в публикуемых Благополучателем информационных материалах, обеспечивая отсутствие возможности однозначной идентификации персональных данных третьими лицами.

5.3. В отношении персональных данных Благотворителя Благополучатель обязуется осуществлять только те действия, в отношении которых получено согласие Благотворителя или в отношении которых в соответствии с применимым законодательством разрешение Благотворителя не требуется.

5.4. Согласие на обработку персональных данных действует в течение 3 (трех) лет со дня его предоставления. Такое согласие может быть отозвано Благотворителем в любое время путем направления Благополучателю письменного уведомления не менее чем за 5 рабочих дней до предполагаемой даты отзыва такого согласия.

Согласие на использование информации о Благотворителях – юридических лицах:

6.1. Акцептуя Оферту, Благотворитель – юридическое лицо дает Благополучателю согласие и право на обработку информации о Благотворителе (наименования, месторасположения, суммы пожертвования), включая предоставление неограниченному кругу лиц путем размещения на официальном сайте Благополучателя в сети Интернет, с целью исполнения обязательств, возникающих из или в связи с заключением Договора.

6.2. Благотворитель имеет право попросить Благополучателя указать на сайте его пожертвование как анонимное, в этом случае он направляет Благополучателю письменное обращение.

Разрешение споров:

7.1. Все разногласия и споры, возникающие между Сторонами в связи или вследствие настоящей Оферты и/ или Договора, разрешаются путем переговоров.

7.2. Настоящая Оферта и Договор регулируются и подлежат толкованию в соответствии с законодательством Российской Федерации. Все споры, разногласия или требования, возникающие из настоящей Оферты и/или Договора или в связи с ними, в том числе касающиеся их исполнения, нарушения, прекращения или недействительности, в случае невозможности их разрешения путем переговоров подлежат разрешению в соответствии с действующим законодательством РФ в судебных инстанциях по месту нахождения Благополучателя.

Адрес и банковские реквизиты Благополучателя:

Благотворительный фонд «Центр социальной адаптации и поддержки соотечественников «Достойный гражданин»
Юридический адрес: 125190, г. Москва, Ленинградский проспект, дом 80Б, корпус 1, этаж 2, пом. IV, комната 23
ИНН: 7743228449
ОГРН: 1177700018044
Р/с: 40703810438000007697
к/с: 30101810400000000225
БИК: 044525225
Банк: ПАО Сбербанк Благотворительный фонд «Достойный гражданин»

Исполнительный директор: Викторов Александр Леонидович

Возрастные особенности подросткового возраста (кратко)

Подростковый возраст и его особенности

Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей. Ребенок в состоянии дифференцировать то, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься в будущем.

Ребенок достигает успехов в конкретной сфере деятельности, определяющей его дальнейшую жизнь. В этот период укрепляются качества, которые являются фундаментом для его мировоззрения.

Половое созревание, характеризующее данный возраст, сопровождается ускорением физиологического и социально-психологического развития, изменениями характера, поведенческих реакций, восприятия мира в целом.

Психология подростка: краткие сведения

Психология подросткового возраста применима для детей 11-17 лет. Это период появления новых особенностей личности. К чаду уже принято относиться, как ко взрослому, однако еще приходится нести за него ответственность, как за ребенка.

В это время многие родители теряют контакт с детьми, погружаясь в ряд непродуктивных конфликтов. С иной стороны родительское попустительство также становится причиной серьезных проблем.

Даже если стиль общения подростка становится неприемлемым для родителей, нужно продолжать разговаривать с ним. Имейте силу сказать «нет», когда это действительно необходимо. В подростковом возрасте случается немало импульсивных поступков, поэтому родителям приходится постоянно быть начеку. Важно обсуждать с подростками их намерения.

Как разговаривать с подростком, чтобы не случилось серьезного кризиса. Делайте это доброжелательно и по-деловому – как со взрослым человеком. Твердость важна в случаях, когда ребенка начинает «заносить».

Психология подросткового возраста устроена так, что ребенок всячески противится любому навязыванию, старается отстаивать свою свободу. Они чувствуют себя взрослыми, и требуют соответствующего отношения. Заподозрив, что к ним относятся иначе, они негодуют.

Как бы это ни было сложно, подростков нужно поддерживать и мягко контролировать, даже когда хочется махнуть рукой. Самоустранение может привести к еще большим проблемам, которые впоследствии вам придется решать.

Анатомо – физиологические особенности подростков

Подростковый период характеризуется, прежде всего, физическими изменениями – меняются пропорции тела подростка, его рост и вес. Рост тела происходит несоразмерно – сначала размеров взрослого человека достигает голова, руки и ноги, а затем туловище. Это провоцирует внутренний конфликт и непринятие себя подростком.

Отмечается быстрое развитие мышечной системы, что отрицательно сказывается на сердечно-сосудистой системе. Перепады тонуса, сосудистого и мышечного, приводят к быстрой утомляемости и резкой смене эмоционального состояния у подростков. Такие сбои наблюдаются и в других органах: сердце, легких, нарушается кровоснабжение мозга.

Стремительный рост органов и тела обусловлен влиянием половых гормонов. Этот процесс характеризуется появлением вторичных половых признаков.

Как правильно себя вести с подростком

Учите подростка правильному отношению к делам. Помогите ему стать организованным, достигать своих целей, осуществлять все намеченное. Учите его внимательности, мягкости, выдержке. Многим детям, находящимся в переходном возрасте, не хватает этих качеств. Лучшее обучение – собственный пример.

Подростки склонны к пессимизму: самоедству, внутренним обвинениям. Они корят себя за разные ошибки, не уверены в собственной внешности, умственных способностях. Воспринимайте это не подростковыми особенностями, а дурными привычками, требующими избавления. Отказавшись от негативизма, человек проще идет к достижению больших целей. Помогите сыну или дочери полюбить себя.

Какое поведение родителей считается неправильным в этом случае? Типичная ошибка, столкнувшись с нежелательным поведением ранее послушного ребенка, демонстрировать неконтролируемую агрессию, либо демонстративно впадать в переживания. На этом воспитание заканчивается. Получается, что отрицательное поведение подростка влечет за собой отрицательное поведение семьи, и это провоцирует ребенка на еще более негативную реакцию.

Когда сложный возраст сопровожден регулярными конфликтами с окружающими, это оборачивается кризисом подросткового возраста. Ребенок пытается доказать, что он самостоятельная личность, отдельная от родителей. Он пытается укрыть свою личную жизнь и переживания от семьи, чтобы не чувствовать контроля. В большинстве случаев кризис неизбежен, и биологической основы у него нет.

Чем характерен кризис? Подростки демонстрируют независимость, самостоятельность, выдвигают требования к родителям. Попробуйте работать на опережение кризиса. Как это сделать? К сложному возрасту личность ребенка должна быть максимально сформированной. Прививайте ответственность, родительский авторитет, стройте позитивные дружеские отношения.

Психологические особенности подросткового возраста

Важной особенностью этого периода считается чувство взрослости, причиной появления которого являются физиологические изменения. Ребенку хочется, чтобы взрослые – родители, учителя, относились теперь к нему, как к равному, видели в нем личность, считались с его позицией. Он не приемлет контроля и опеки со стороны взрослого.

Для него становится приоритетным мнение коллектива о себе, своих поступках. Подросток испытывает потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными мыслями и тайнами.

В этот период наблюдается направленность на себя, самоисследование, самоанализ. Ребенок стремится к признанию окружающими своих заслуг. Он слишком чувствителен и раним, эмоционально нестабилен. Нередко проявляется агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием. Такие изменения всех сфер поглощают подростка целиком.

Важно в этот период помочь ребенку осознать, что этот сложный период в жизни скоро пройдет, необходимо лишь преодолеть очередную ступеньку на пути к взрослой жизни.

«Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь». Попробую немного рассказать об особенностях и трудностях подросткового возраста.

Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими — с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами — с обожествлением случайных кумиров

Суть «подросткового комплекса» составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды. Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.

Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек — 13-15 лет.

Для подростков характерна полярность психики:

Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,
Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
Потребность в общении сменяется желанием уединиться;
Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать. Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска». Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты. Сегодня девочка-подросток скромно сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А уже завтра, изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек, пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А ведь ничего особенного (с точки зрения ребенка) не произошло: она просто изменила мнение. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Месяц позанимавшись плаванием, подросток вдруг заявит, что он пацифист, что убивать кого бы то ни было — страшный грех. И по сему увлечется с тем же азартом компьютерными играми.

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.

Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к «маленькому». Многое он не делает сам, многое — не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и «наградить» (опять-таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты «псевдовзрослости»: курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление «я тоже имею свою личную жизнь»). Копируют любые отношения.

Внешний вид подростка — еще один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений. Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как у всех в его компании, — как трагедию.

Внутренне происходит следующее.

У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому.

Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.

Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: «Я сам все знаю!» (Это так напоминает малышовое «Я сам!»). И родителям придется только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная «самостоятельность» — еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое — это появление пристрастия к музыке определенного типа.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.

Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, Друг является аналогом психотерапевта.

Подростковый возраст часто называют периодом диспропорций в развитии. В этом возрасте увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Физические недостатки часто преувеличиваются.

Наиболее важным моментом психофизиологического развития подростка является половое созревание и половая идентификация, которые являются двумя линиями единого процесса психосексуального развития. На психофизиологическом уровне подростки могут испытывать дискомфорт от:

неустойчивости эмоциональной сферы
особенностей высшей нервной деятельности
высокого уровня ситуативной тревожности

Особенности развития познавательных способностей подростка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость, неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка. Основное условие всякого обучения — наличие стремления к приобретению знаний и измерению себя и обучающегося. Но в реальной школьной жизни приходится сталкиваться с ситуацией, когда подросток не имеет потребности в обучении и даже активно противодействует обучению.

Знание особенностей познавательной сферы подростка очень важно, потому что при обучении воспитании эти особенности нужно обязательно учитывать.

Восприятие является чрезвычайно важным познавательным процессом, который тесно связан с памятью: особенности восприятия материала обуславливают и особенности его сохранения.

Внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подростком. Индивидуальные колебания внимания обусловлены индивидуально-психологическими особенностями (повышенной возбудимостью или утомляемостью, снижением внимания после перенесенных соматических заболеваний, черепно-мозговых травм), а также снижением интереса к учебной деятельности.

К числу индивидуальных особенностей относятся индивидуальные различия в функционировании памяти. Для успешности обучения подростка способам рационального запоминания.

Необходимо знать преобладающий тип памяти и индивидуальные особенности запоминания.

Связь памяти с мыслительной деятельностью, с интеллектуальными процессами в подростковом возрасте приобретает самостоятельное значение. По мере развития подростка содержание его мыслительной деятельности изменяется в направлении перехода к мышлению в понятиях, которые более углубленно и всесторонне отражают взаимосвязи между явлениями действительности.

Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Одной из важнейших черт, характеризующих личность подростка, является появление устойчивости самооценки и образа «Я».

Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» — представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности».

Особенности физического развития могут быть причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно вплоть до полного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности.

Подростки чаще начинают опираться на мнение своих сверстников. Если у младших школьников повышенная тревожность возникает при контактах с незнакомыми взрослыми, то у подростков напряженность и тревога выше в отношениях с родителями и сверстниками. Стремление жить по своим идеалам, выработка этих образцов поведения может приводить к столкновениям взглядов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликтные ситуации. В связи с бурным биологическим развитием и стремлением к самостоятельности у подростков возникают трудности и во взаимоотношениях со сверстниками.

Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подростков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе.

У многих подростков отмечаются акцентуации характера — определенное заострение отдельных черт характера, создающих определенную уязвимость подростка (невротические расстройства, делинквентное поведение, алкоголизацию и наркоманизацию).

Ситуация развития подростка (биологические, психические, личностно-характерологические особенности подростка) предполагает кризисы, конфликты, трудности адаптации к социальной среде. Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психосоциального развития, отклонившийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного». В первую очередь это относится к подросткам с асоциальным поведением. Факторами риска здесь являются: физическая ослабленность, особенности развития характера, отсутствие коммуникативных навыков, эмоциональная незрелость, неблагоприятное внешнесоциальное окружение. У подростков появляются специфические поведенческие реакции, которые составляют специфический подростковый комплекс: — реакция эмансипации, которая представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых.

Материалы подготовлены специалистами НИИ «Гигиены и охраны здоровья детей и подростков» ФГАУ «НМИЦ Здоровья детей» Минздрава России

Поведенческие особенности подросткового возраста

Для подросткового возраста характерна целеустремленность, нацеленность на достижение максимального результата в том деле, которое вызывает острый интерес. С одной стороны, подросток стремится к независимости, а с другой — испытывает необходимость в построении отношений с родителями, учителями, сверстниками. Он находится на границе между детством и взрослостью.

Подростку свойственна реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения. Но он не хочет стопроцентного освобождения, более того, боится этого, поскольку осознает, что пока не имеет возможности полноценно о себе заботиться и жить самостоятельно.

В этот период формируется потребность группироваться, занимать значимое место в своей группе. Иногда случаются конфликты между сверстниками. У мальчиков это происходит по причине соревнования за лидерство – кто более сильный, умный, физически развитый и т. д. У девочек конфликты бывают на фоне соперничества за внимание со стороны противоположного пола.

Для того чтобы пережить возрастные особенности подростков наиболее благоприятно, на волне взаимопонимания и согласия, необходимо реализовать следующие задачи:

Окружить любовью и взаимопониманием своего ребенка.
Позволить ребенку быть независимым в принятии решений.
Уважать выбранную им позицию.
Ограничения должны быть четко высказанными, понятными для подростка, связаны с ценностями или со значением для его дальнейшей жизни.
Установить ненавязчивое общение с ребенком, пояснить ему, что этот трудный период закончится, оказывать поддержку. Следует попытаться стать для него другом и советчиком.

Таким образом, зная об особенностях этого эмоционально, физиологически и психологически тяжелого периода, ребенку будет проще его пережить, а взрослым легче находить общий язык со своим чадом, помочь преодолеть эту ступеньку, сохранив доверительные отношения.

Подростковый возраст. Сергиенко Е.А.

Подростковый период

Давно позади остались горы неглаженных пеленок, первые зубки и первые шаги. Ребенок вырос и вступил в подростковый период. Что это означает для родителей и стоит ли паниковать, едва биологические часы прошли определенную веху, — сейчас мы узнаем.

С какого возраста начинается подростковый период?

Раньше переходный возраст назывался «отрочество» и длился с 12 до 17 лет.

В нашей стране эти нормы сохранились и по сей день. С 12 до 14 лет – это ранний подростковый возраст, а с 15 до 17 – поздний.

Так что подростковый период охватывает период жизни с 12 и до 17 лет. В других государствах этот расчет несколько колеблется в зависимости от местности, вероисповедания граждан и их традиций.

К примеру, в южных странах, он начинается уже в 10 лет, тогда как в других заканчивается лишь в 19.

Подростковый период у мальчиков

У мальчишек переходный возраст хотя и совпадает с девчоночьим официально, но в реальной жизни начинается позже.

Примерно в возрасте 13-15 лет у представителей мужской половины человечества начинает меняться тембр голоса, появляется первая редкая щетина на лице.

Волосяной покров постепенно увеличивается на ногах, под мышками и в паху, грудная клетка становится шире и изредка во время сна случается непроизвольное семяизвержение, что является нормальным явлением.

Развитие ребенка в подростковый период происходит очень активно не только физически, но и психологически. Именно сейчас происходят стычки с родителями, которые не понимают юношеского максимализма.

Взрослым необходимо пытаться найти с ребенком точки соприкосновения – увлечения, досуг, чтобы стать ему не учителем, а другом.

Преодоление кризисного периода: советы психолога

Воспользуйтесь советами психолога. Что поможет преодолеть кризис?

Для этого ребенку предстоит выполнить ряд задач

Положительные отношения со сверстниками, дружеские связи.
Принятие собственной внешности.
Принятие своего пола, осознание, в чем заключена женская и мужская социальная роль.
Дружеский, доверительный контакт с родителями.
Приобретения ответственности, инициативности.
Осознание своих способностей, выбор профессии.

Без помощи родителей сложно пройти кризис благополучно. Отцу и матери стоит признать, что их чадо – отдельная, самостоятельная личность. Поменяйте модель поведения, если видите острое неприятие предыдущей модели.

Вышеперечисленные выполненные задачи указывают на преодоление кризиса. Роль родителей в этом велика – немало зависит от их поведения. Сын или дочь нуждаются в совете, разговоре? Не отталкивайте их, считая проблему глупой и не стоящей внимания. То, что пустяково для вас, для старшеклассника может иметь невероятную значимость. Впоследствии он поймет незначительность ситуации, но сейчас она имеет для него огромное значение.

Нередко подросток неосознанно проверяет родителей на прочность. Хотите завоевать авторитет и уважение дочери или сына – все зависит от вашего поведения. Запреты должны быть обоснованными и соблюденными. Предупреждения реальными и осуществленными. Глупо говорить: «Убью тебя, если не вернешься вовремя и без предупреждения» или же угрозы «отключить интернет» без последующих осуществлений. Подросток начинает воспринимать все слова, произнесенные родителями, как пустые. Об авторитете и уважении речи уже не идет.

Ему следует заранее понимать, чем грозят нарушения. Озвучивайте угрозы, которые готовы и сможете осуществить – держите свое слово. К примеру, это может быть лишение чего-то на определенное время: компьютерные игры, просмотр телевизора, сокращенная прогулка с друзьями и другое.

Увлекаться не стоит. Санкции и наказания – крайние меры. Куда лучше если вы установите с ребенком отношения доверительного характера. Доверия, просьбы, дух поддержки, уважения и сотрудничества предпочтительнее приказов. Добиться тесных и теплых отношений сложно, если были допущены ошибки на предыдущем возрастном этапе.

каковы основные, в чем заключается, что не относится

Подростковый возраст — важный период в жизни каждого человека. Именно в это время закладываются основы личности и формируется отношение к жизни, духовным и материальным ценностям.

Подростковый возраст — что это за возраст

Определение

Подростковый возраст — это период в жизни людей, который характеризуется переходом от детства к юности. Начинается он в 11-12 лет, заканчивается в 14-15. Если рассматривать границы этого возраста максимально широко, подростковый возраст можно продлить до 17 лет.

Несмотря на то, что это достаточно короткий период в сравнении с длиной всей жизни, подросток за это время проходит очень большой путь в своем развитии. Он конфликтует с самим собой, с окружающими, с обстоятельствами и с миром. В это время происходит бурное развитие не только личности, но и организма. Причиной всему — половое созревание ребенка.

В 12-15 лет подросток формирует свои нравственные идеалы, мировоззрение, самосознание, самооценку, у него появляется интерес к самому себе. Подросток испытывает острую необходимость разобраться в самом себе и в отношениях, которые связывают его с другими людьми. В этом возрасте появляются новые интересы. Также это время критики и самокритики, подростки очень требовательны к себе и к другим людям.

Подростковый возраст практически всегда протекает очень бурно и несет в себе много проблем, прежде всего, для самого подростка.

Описание и характеристики особенностей взросления ребенка

Каждый ребенок прежде, чем стать взрослым, проходит 6 этапов развития:

Младенческий возраст: от 0 до 1 года. В это время ребенок общается с мамой и папой. Он только учится взаимодействовать с миром, выражает свои желания и потребности плачем и отдельными звуками. Основная цель деятельности — познание.
Раннее детство: с 1 года до 3 лет. В этот период ребенок занят манипулятивно-предметной деятельностью. Он исследует окружающие предметы на прочность, вкус и другие органы чувств. Учится разговаривать со взрослыми.
Дошкольный возраст: 3-7 лет. В это время дети занимаются игровой деятельностью, и в ходе игры познают отношения с другими людьми и последствия своих действий. Активно развивается их психика, появляется потребность в общественной деятельности.
Младший школьный возраст длится с 7 до 11 лет и связан с большими изменениями в жизни ребенка. Школа заставляет активно развивать интеллектуально-познавательную сферу в ущерб игровой деятельности. Ребенок учится новым для себя качествам: контролировать, планировать, прогнозировать.
Подростковый возраст (12-15 лет) — важный период на пути к взрослению. В это время подросток чувствует себя достаточно взрослым, но по-прежнему желает снять с себя любую ответственность за свои поступки. Он учится взаимодействовать со сверстниками — со своим полом и с противоположным, пытается построить свои первые романтические отношения. Дети этого возраста бунтуют против запретов, нарушают правила, яростно спорят, ищут себя и свое место в мире, очень легко попадают под чужое влияние.
Юношеский возраст (с 15 до 17 лет) характеризуется учебно-профессиональной деятельностью. Подросток определяется с выбором профессии, со своим будущим, активно развиваются личностная и познавательная сферы.

В чем заключаются поведенческие особенности

Основная деятельность детей в подростковый период — это интимно-личностное общение со сверстниками и взрослыми, которым они доверяют. В это время появляется подростковая дружба, которая может стать дружбой на всю жизнь.

Примечание

Подростки склонны к бунту, поэтому часто могут попадать в неприятные ситуации, испытывать трудности в общении с учителями, родителями и другими взрослыми.

Многие подростки объединяются в неформальные группы, у них появляются сильные, хоть и непостоянные увлечения. Они могут начать играть на музыкальных инструментах, петь, участвовать в спортивных забегах и велогонках. А могут связаться с дурной компанией, употреблять алкоголь и курить сигареты. Все зависит от окружения подростка и его системы ценностей. В подростковом возрасте люди стремятся общаться с теми, на кого хотят быть похожими.

У подростков возникает много противоречивых желаний и поступков. Взрослым важно понимать, какая буря творится в душе подростка, чтобы правильно реагировать на его действия и помогать ему пережить новую для него действительность.

Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст характеризуется нестабильным эмоциональным фоном ребенка. Прежде всего это связано с гормональной бурей, которая происходит в организме, и с появлением сексуального возбуждения.

У подростка появляется интерес к своей внешности, ребенок учится воспринимать свое физическое Я.

Перестраивается память: на первое место выходит логическая, механическая уходит на второй план. Развивается восприятие и воображение ребенка. В возрасте 11-15 лет активно развивается теоретическое мышление. Подростки строят гипотезы, умеют рассуждать, исследовать, анализировать, сравнивать между собой какие-то решения.

Это период личного самосовершенствования. Подросток познает себя, выражает себя и учится самоутверждению в этом мире.

У детей появляется чувство взрослости, сначала — во внешнем облике и манерах. Причем, дети склонны копировать внешность и поведение тех людей, которые пользуются у них авторитетом.

В поведении подростков наблюдается противоречие. С одной стороны, они ищут себя в социуме, активно общаются со сверстниками, стараются разделять интересы других людей и ничем не выделяться из толпы. С другой стороны, они чувствуют свою собственную уникальность и внутренне очень хотят выделяться, быть особенными. Чувство взрослости, которое испытывает подросток, заставляет его претендовать на равные права в отношениях со взрослыми. Он чаще идет на конфликт и отстаивает свою позицию, стремится к самостоятельности.

К концу подросткового возраста у подростка полностью формируется «Я-концепция» — комплекс представлений о себе, который включает когнитивный, оценочный и поведенческий компонент.

Период взросления характеризуется волевым воспитанием. Подростки уже отчетливо понимают, какие качества нравятся им в других людях и пытаются воспитать их в себе. В это время активно идет формирование личностных ценностей, которые в дальнейшем определяют деятельность подростка, получение профессии, сферу его общения, отношение к людям, умение правильно оценивать мнение других, собственную самооценку.

Подростковый возраст как уникальный период развития

J Psychiatry Neurosci. 2015 сен; 40(5): 291–293.

doi: 10.1503/jpn.150268

Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензиях Отказ от ответственности

Существуют пробелы между нашим пониманием развития мозга подростков и клиническими исследованиями, связанными с лечением подростков с возникающими или установленными психическими расстройствами. В этой редакционной статье мы предполагаем, что, хотя фундаментальные исследования развития мозга в подростковом возрасте, кажется, процветают, наше понимание того, как подойти к этому окну развития с клинической и политической точки зрения, отстает.

В самом широком смысле подростковый возраст относится к периоду перехода от детства к взрослой жизни. Исторически это обычно происходит в возрасте от 12 до 18 лет, что примерно соответствует времени от начала полового созревания (т. е. конкретных гормональных изменений) до независимости опекуна (т. е. юридическое определение «взрослости» во многих странах ¹). Подростковый возраст часто совпадает с половым созреванием, биологическим феноменом, определяемым совокупностью событий, обусловленных повышением уровня гормонов надпочечников и половых желез, включая развитие вторичных половых признаков и модуляцию мышечной и жировой ткани. ² Это связано с периодом повышенного рискованного поведения, а также с повышенной эмоциональной реактивностью. ³ Это обычно совпадает с изменениями в социальной и школьной среде, такими как меньше времени с родителями и больше со сверстниками, а также увеличение самостоятельности. Эти поведенческие изменения происходят в контексте изменений в развитии, на которые влияют как внешние факторы окружающей среды, так и внутренние факторы, вызывающие и усиливающие поведение. Подростковый возраст ограничен во времени, но не фиксирован; как Кейси и коллеги ³, его следует рассматривать как период развития, а не как временной снимок, поскольку он сильно варьирует в поведении и развитии.

Недавняя работа расширила определение и временные рамки подросткового возраста, включив в него юношескую взрослую жизнь, часто до 25-летнего возраста. Хотя это включает в себя некоторые нейронные изменения, которые происходят после 18 лет, это создает проблемы в клинических подходах к подросткам и политике, которой они руководствуются. Это также усугубляет проблемы как изучения, так и лечения молодых людей на протяжении всего этого времени, поскольку мозг, поведенческие профили, социальные требования и роли типично развивающихся 12-летних и 24-летних разительно отличаются. Однако расширенное определение подросткового возраста согласуется как с биологическим, так и с социологическим феноменом, известным как удлинение подросткового возраста. Это относится к более раннему началу полового созревания, особенно у девочек. ¹ ^, ⁴ Аналогичным образом, с точки зрения социальной/личной ответственности, связанной с ролями взрослых, подростковый возраст продлился до 20-летнего возраста, и все больше людей откладывали традиционные взрослые обязанности (например, создание семьи или постоянную занятость). , покупка недвижимости) в современных обществах.

Для многих видов характерен переход в развитии и поведении от детства (родительская/конспецифическая зависимость) к полной зрелости и поведенческой независимости. Исследования на животных играют ключевую роль в том, чтобы помочь нам понять нейронные субстраты, связанные с подростковым возрастом. Манипуляции с областями, такими как генетика, которые позволяют нам получить представление о процессах созревания, возможны только на животных моделях. ⁵ Исследования нейровизуализации также дали нам новое понимание развития и активности человеческого мозга в подростковом возрасте. Эта работа дополняет исследования на животных и еще больше подчеркивает тот факт, что подростковый возраст является уникальным периодом по отношению как к детству, так и к взрослой жизни, а не к линейному переходу от одного к другому.

Морфометрический анализ обычно показывает, что объем серого вещества коры уменьшается во многих областях мозга с детства на протяжении всей юности; наклон этого снижения варьируется в зависимости от региона. Объем серого вещества средней дорсолатеральной лобной префронтальной коры (DLPFC), например, достигает пика в середине подросткового возраста, снижается, а затем стабилизируется в раннем взрослом возрасте. ⁶ Объемы белого вещества демонстрируют более последовательное линейное увеличение от детства до подросткового возраста с максимальными объемами, наблюдаемыми в позднем подростковом/раннем взрослом возрасте. ⁷ Уменьшение количества серого вещества в подростковом возрасте часто интерпретируется как сокращение избыточных синапсов, ⁸, хотя доказательств этой интерпретации относительно мало. ⁶ Другим способом осмысления траектории развития у подростков является то, что области, обслуживающие когнитивные функции более высокого порядка, развиваются и созревают позже, чем области «основных» функций. Наконец, в подростковом возрасте также выражено развитие подкорковых областей, хотя этот процесс созревания изучен сравнительно мало по сравнению с корковым развитием лобных областей. ³

Морфометрический и визуализирующий анализы также связаны с поведенческими данными в исследованиях на животных и людях. В поведении подростки, не являющиеся людьми, склонны к повышенному поиску новизны, взаимодействию со сверстниками, а также к завершенному и гедонистическому поведению. ² Точно так же подростки делают рискованный выбор и проявляют большую эмоциональную реактивность, чем дети или взрослые. ³ Основной когнитивной особенностью, определяющей прогресс в подростковом возрасте, является способность контролировать импульсы и откладывать удовлетворение в пользу целенаправленных и более оптимизированных результатов и поведения. ³ ^, ⁴ Накопленные данные показывают, что поведение подростков в мотивационно заряженных контекстах по-разному предвзято по сравнению с поведением взрослых; соответственно, пик чувствительности к вознаграждению приходится на подростковый возраст. ⁹ В недавнем лонгитюдном исследовании Браамс и его коллеги ¹⁰ оценили большую выборку детей и молодых людей (в возрасте 8–27 лет), измеряя активность мозга в ответ на вознаграждение. Их работа подтвердила продольный пик активности прилежащего ядра (NAcc) в ответ на вознаграждение у 15-17-летних юношей, но также продемонстрировала, что активность NAcc была связана с показателями индивидуальных различий в стремлении к вознаграждению. Половое развитие было линейно связано с активностью NAcc в ответ на вознаграждение. ¹⁰ Наконец, было показано, что поиск острых ощущений имеет криволинейную траекторию с пиком в возрасте 10–15 лет, в то время как импульсивность имеет более линейный характер, уменьшаясь с возрастом. ⁴ ^, ⁹

Харе и его коллеги ¹¹ обнаружили, что подростки первоначально демонстрировали преувеличенную активность миндалевидного тела в ответ на испуганные выражения лица по сравнению с детьми и взрослыми; эта преувеличенная активность зависела от возраста, следуя криволинейной схеме, соответствующей повышенной эмоциональной реактивности у подростков. Степень, в которой эта преувеличенная реакция уменьшалась с течением времени, была связана с показателями тревоги у молодежи. Это говорит о том, что, хотя в подростковом возрасте очевидна чрезмерная эмоциональная реактивность, дезадаптивный паттерн несниженной активности миндалевидного тела связан с высоким уровнем тревожности. Кроме того, усиленная активность миндалины в ответ на испуганные лица обратно коррелировала с активностью префронтальной коры (ПФК), подтверждая модулирующую/контролирующую роль высших центров ПФК в миндалевидном теле. ¹¹

Van Duijvenvoorde и коллеги ¹² сообщили, что скорость обучения была связана с внутренней связью между DLPFC и подкорковыми областями; эта связь со временем увеличивалась с возрастом у 8–25-летних. В то же время снижение связи между DLPFC и моторными областями было связано с лучшим когнитивным процессом и увеличением возраста, что может быть связано с усилением моторного торможения и контроля над импульсами с возрастом. ¹² Кроме того, было выявлено связанное с возрастом увеличение функциональной связи с NAcc и другими подкорковыми структурами (гиппокамп и хвостатое ядро), островком и более дорсальными аспектами передней поясной коры. Таким образом, существуют различия в структуре и связях мозга подростков, которые соответствуют различиям в эмоциональных и когнитивных функциях и отличают мозг подростков от мозгов детей и взрослых.

Подростковый возраст также является особым периодом развития, в течение которого резко возрастает заболеваемость многими психическими заболеваниями; согласно репликации Национального обследования сопутствующих заболеваний, три четверти психических заболеваний начинаются в возрасте 24 лет. ¹³ Критерии диагностики психических заболеваний у взрослых обычно применяются к подросткам, хотя обоснованность этой практики вызывает сомнения. Кроме того, лечение различных психиатрических симптомов у подростков часто экстраполируется на подходы к лечению, используемые у взрослых. Например, лечение подростковой депрессии и тревожности почти полностью основано на том, что известно из исследований взрослых, в которых средний возраст пациентов значительно превышает возраст подростков. Исследования лечения подростков обычно включают молодых людей в возрасте 12–18 лет. ¹⁴ ^, ¹⁵ В крупных клинических исследованиях взрослых с депрессией доля пациентов в возрасте 18–25 лет часто невелика; в исследовании Sequenced Treatment Alternatives to Reliever Depression (STAR*D) эта возрастная группа составила лишь 12% выборки. Кроме того, средний возраст начала депрессии для всей выборки был старше 25 лет. ¹⁶ Таким образом, подростки старшего возраста и те, кто их лечит, практически не имеют информации о стратегиях лечения депрессии, специфичных для этой стадии развития.

Необходимы дальнейшие клинические исследования для информирования о лечении молодых людей с психическими заболеваниями. Существует также потребность в науке о развитии для информирования политики, имеющей отношение к молодежи, например, в отношении подходов к употреблению психоактивных веществ и злоупотреблению ими. Доклинические исследования алкоголя, никотина и каннабиса, среди прочих веществ, показывают, что мозг подростка имеет разную чувствительность и реакцию на эти часто используемые вещества. ¹⁷ ^– ¹⁹ Политика, направленная на регулирование этих веществ, по-видимому, не всегда учитывает тот факт, что воздействие таких веществ на мозг подростка может иметь долгосрочные последствия, которые не проявляются у взрослых. Как отметил Хилл в редакционной статье этого журнала в 2014 г., ²⁰ Распространение документов, основанных на фактических данных, среди политиков имеет решающее значение для принятия политических решений, касающихся употребления психоактивных веществ и регулирования.

Подростковый возраст представляет собой период силы и стойкости, однако психические заболевания часто начинаются именно в этот период развития. Несмотря на возросшее количество исследований, подчеркивающих, что подростковый возраст представляет собой особый период развития нервной системы с разной чувствительностью и реакцией мозга, мало клинических или политических подходов были адаптированы к подросткам. Работа по развитию, подчеркивающая, что подростковый возраст является отдельным периодом развития, должна стимулировать дальнейшие клинические исследования, относящиеся к подросткам.

Конкурирующие интересы: Не заявлено Н. Яворской. Г. Маккуин заявляет, что она получала гонорары за консультации от Pfizer, Lundbeck, BMS, Servier, AstraZeneca и Lilly, гонорары за лекции от Norlien Foundation, а также гонорары за лекции и оплату за разработку образовательных презентаций от Канадской психиатрической ассоциации.

1. Даль Р.Э. Подростковое развитие мозга: период уязвимостей и возможностей. Основной доклад. Энн Н.Ю. Академия наук. 2004; 1021:1–22. [PubMed] [Академия Google]

2. Копье LP. Мозг подростка и возрастные поведенческие проявления. Neurosci Biobehav Rev. 2000; 24:417–63. [PubMed] [Google Scholar]

3. Кейси Б.Дж., Джонс Р.М., Хэйр Т.А. Подростковый мозг. Энн Н.Ю. Академия наук. 2008; 1124:111–26. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

4. Кейси Б.Дж., Дюху С., Малтер Коэн М. Подростковый возраст: какое отношение к этому имеют передача, переход и перевод? Нейрон. 2010;67:749–60. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

5. Стивенс Х.Е., Ваккарино Ф.М. Как модели животных информируют детскую и подростковую психиатрию. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2015;54:352–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

6. Paus T, Keshavan M, Giedd JN. Почему многие психические расстройства возникают в подростковом возрасте? Нат Рев Нейроски. 2008; 9: 947–57. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

7. Pfefferbaum A, Mathalon DH, Sullivan EV, et al. Количественное магнитно-резонансное исследование изменений морфологии мозга от младенчества до позднего взросления. Арх Нейрол. 1994;51:874–87. [PubMed] [Google Scholar]

8. Huttenlocher PR, Dabholkar AS. Региональные различия в синаптогенезе в коре головного мозга человека. J Комп Нейрол. 1997; 387: 167–78. [PubMed] [Google Scholar]

9. Cauffman E, Shulman EP, Steinberg L, et al. Возрастные различия в принятии аффективных решений, индексированные по результатам теста Iowa Gambling Task. Дев Психология. 2010;46:193–207. [PubMed] [Google Scholar]

10. Braams BR, Van Duijvenvoorde AC, Peper JS, et al. Продольные изменения в склонности подростков к риску: всестороннее исследование нейронных реакций на вознаграждение, половое развитие и рискованное поведение. Дж. Нейроски. 2015; 35:7226–38. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

11. Хэйр Т.А., Тоттенхэм Н., Гальван А. и др. Биологические субстраты эмоциональной реактивности и регуляции в подростковом возрасте при выполнении эмоционального задания. Биол психиатрия. 2008; 63: 927–34. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

12. Van Duijvenvoorde AC, Achterberg M, Braams BR, et al. Тестирование двухсистемной модели развития мозга подростка с использованием анализа связности в состоянии покоя. Нейроизображение. 2015 [PubMed] [Google Scholar]

13. Kessler RC, Berglund P, Demler O, et al. Распространенность в течение жизни и распределение расстройств по DSM-IV по возрасту в репликации Национального обследования сопутствующих заболеваний. Арх генерал психиатрия. 2005;62:593–602. [PubMed] [Google Scholar]

14. Rush AJ, Wisniewski SR, Warden D, et al. Выбор среди монотерапии антидепрессантами второй ступени: прогностическая ценность клинических, демографических характеристик или особенностей лечения первой ступени. Арх генерал психиатрия. 2008; 65: 870–80. [PubMed] [Google Scholar]

15. March J, Silva S, Petrycki S, et al. Флуоксетин, когнитивно-поведенческая терапия и их комбинация для подростков с депрессией: исследование лечения подростков с депрессией (TADS), рандомизированное контролируемое исследование. ДЖАМА. 2004;292: 807–20. [PubMed] [Google Scholar]

16. Trivedi MH, Fava M, Wisniewski SR, et al. Медикаментозная аугментация после неэффективности СИОЗС при депрессии. N Engl J Med. 2006; 354:1243–52. [PubMed] [Google Scholar]

17. Уайт AM, Swartzwelder HS. Функция гиппокампа в подростковом возрасте: уникальная цель воздействия этанола. Энн Н.Ю. Академия наук. 2004; 1021: 206–20. [PubMed] [Google Scholar]

18. Smith RF, McDonald CG, Bergstrom HC, et al. Никотин в подростковом возрасте вызывает стойкие изменения в развитии нейронных связей. Neurosci Biobehav Rev. 2015; 55:432–43. [PubMed] [Академия Google]

19. Higuera-Matas A, Ucha M, Ambrosio E. Долгосрочные последствия перинатального и подросткового воздействия каннабиноидов на нервные и психологические процессы. Neurosci Biobehav Rev. 2015; 55:119–46. [PubMed] [Google Scholar]

20. Hill MN. Рассеивание дыма: что мы знаем об употреблении каннабиса подростками и шизофрении? J Psychiatry Neurosci. 2014;39:75–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

8 Характеристики подросткового возраста

Определение и значение подростковый возраст

Термин подростковый возраст обычно используется для описания переходной стадии между детства и взрослой жизни. Подростки также приравниваются как к терминам «подростковый лет» и «половой зрелости». Однако подростковый возраст не является исключительным ни для одного из этих условия. Половое созревание относится к гормональным изменениям, происходящим в ранней юности; а также период подросткового возраста может выходить далеко за пределы подросткового возраста. Фактически, не существует единого научного определения подросткового возраста или установленных возрастных границ.

Подростковый возраст известный как на латыни Adolescertia от adolescere, означает расти. Это период психологического, социального и физического перехода между детьми и совершеннолетие. Этот возраст начинается с 13 лет и продолжается до зрелости. Возраст подросткового возраста различаются в зависимости от культуры.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет подростковый возраст как период жизни в возрасте от 10 до 19 лет. Напротив, в США подростковый обычно считается, что он начинается где-то между 12 и 14 годами и заканчивается в 19 лет.или 20.

Как в отличие от слова «подросток» легче определить, оно описывает человека которому от тринадцати до девятнадцати лет.

Подростковый возраст Полное понимание подросткового возраста в обществе зависит от информации из различных источников. точки зрения, прежде всего из областей психологии, биологии, истории, социология, образование и антропология. В рамках всех этих точек зрения Подростковый возраст рассматривается как переходный период между детством и взрослой жизнью. культурной целью которых является подготовка детей к взрослым ролям.

Мысли, идеи и концепции, развитые в этот период жизни сильно влияет на дальнейшую жизнь, играя большую роль в формировании характера и личности.

Ранний в подростковом возрасте когнитивное развитие приводит к большему самосознанию, большему осведомленность о других и их мыслях и суждениях, способность мыслить о будущих возможностях и способность рассматривать несколько возможностей однажды.

Как В результате подростки испытывают значительный сдвиг от простого, конкретного, и глобальные самоописания, характерные для детей раннего возраста; как дети, они определяли себя физическими чертами, тогда как в подростковом возрасте они определяли себя на основе своих ценностей, мыслей и мнений.

Согласно Согласно предварительному отчету переписи 2001 года, подростки составляют 23 процента всего населения нашей страны. Это также ответственный период и этап состав личности, то есть период между детством и взрослой жизнью. Подростковый возраст период, через который взрослеющий человек совершает переход от детства к зрелость.

8 Характеристики подросткового возраста

Подростковый возраст важный период Хотя все периоды в жизни важны, некоторые более важны, чем другие, из-за их непосредственного воздействия на отношение и поведение, в то время как другие важны из-за их долгосрочного последствия.

Подростковый возраст является одним из периодов, когда проявляются как немедленные эффекты, так и долгосрочные эффекты. важный. Некоторые периоды важны для их физического состояния, а некоторые — для их психологические эффекты. Подростковый возраст важен для обоих.

Ниже перечислены общие характеристики подростка:

1. Подростковый возраст – это Переходный период

Переходный период не означает разрыв или изменение от того, что было раньше, а скорее переход от одной стадии к другой. В любой переходный период статус неясен, и существует путаница в отношении ролей, которые выполняет человек. ожидается играть. Подросток в это время уже не ребенок и не взрослый. Если подростки ведут себя как дети, им говорят «вести себя соответственно возрасту». Если они пытаются вести себя как взрослые, их часто обвиняют в том, что они «слишком большие для свои штаны» и упрекают за попытки вести себя как взрослые. На С другой стороны, неоднозначный статус современных подростков выгоден тем, что это дает им время, чтобы попробовать разные образы жизни и решить, какие модели поведение, ценности и взгляды лучше всего отвечают их потребностям.

2. Подростковый возраст – это период сдачи

скорость изменения взглядов и поведения в подростковом возрасте параллельна скорости физического изменения. В раннем подростковом возрасте, когда физические изменения происходят быстро, изменения во взглядах и поведении также происходят быстро. Поскольку физические изменения замедляются вниз, так же как и установки и поведенческие изменения.

Есть пять почти универсальных сопутствующих изменений, происходящих во время подростковый возраст.

Первый повышенная эмоциональность, интенсивность которой зависит от скорости происходят физические и психологические изменения. Поскольку эти изменения в норме чаще возникают в раннем подростковом возрасте, повышенная эмоциональность как правило, более выражен в раннем, чем в позднем подростковом возрасте.

Второй , быстрые изменения, сопровождающие половое созревание, делают молодых подростков неуверенными самих себя, своих способностей и своих интересов. У них сильный чувство нестабильности, которое часто усиливается двусмысленным обращением они получают от родителей и учителей.

Третий , изменения в их телах, их интересах и в ролях социальной группы ожидает, что они будут играть, создавая новые проблемы.

Четвертый , по мере того, как меняются интересы и модели поведения, меняются и ценности. Что было важно для их в детстве кажется им менее важным теперь, когда они рядом со взрослыми. Они признают качество более важным, чем количество.

Пятый , большинство подростков неоднозначно относятся к переменам. Пока хотят и требуют независимость, они часто боятся ответственности, которая идет с независимостью и сомневаются в их способности справиться с этими обязанностями.

3. Подростковый возраст – это проблема Возраст

Пока в каждом возрасте есть свои проблемы, проблемы подросткового возраста часто особенно сложны для мальчиков и девочек, чтобы справиться с.

Есть две причины для этого:

Первый , на протяжении всего детства их проблемы встречались и решались, по крайней мере частично, родителей и учителей. В результате многие подростки не имеют опыта преодоления с проблемами наедине.

Второй , потому что подростки хотят чувствовать себя независимыми, они требуют право справляться со своими проблемами, отражая попытки со стороны родителей и учителей, чтобы помочь им. Из-за их неспособности справиться с проблемы в одиночку, а также они считают, что могут, многие подростки обнаруживают, что решения не всегда соответствуют их ожиданиям.

4. Подростковый возраст – время Поиск личности

Подростковый возраст это время, когда подростки начинают исследовать и утверждать свою личную идентичность. В этот период развития подростки вовлечены в процесс поиска для того, где они вписываются со сверстниками и обществом в целом. Личность подросток стремится выяснить, кто он такой, какова его роль в обществе? Это Обычно подростки имеют неустойчивое чувство собственного достоинства и пробуют новое. личные ярлыки и связываться с различными группами сверстников.

Кроме того, подростки могут испытывать трудности с определением своей сексуальной и гендерной идентичности во время подростковые годы. Хотя эти нестабильные проблемы с идентификацией являются обычной частью ранней юности, они, как правило, стабилизируются в возрасте от 19 до 21 года, по данным Американской академии детей и подростков «Факты для Семьи», по данным Национального ресурсного центра Early Head Start.

подростковом возрасте отношения со сверстниками начинают брать верх над отношения с семьей. Хотя семейные отношения по-прежнему важны важно для развития подростка, подростки часто придают большее значение акцент на восприятии и ценностях своих друзей. Так же во время подростковом возрасте подростки могут находиться под сильным влиянием убеждений своих сверстников и поведения. В сочетании с ограниченным жизненным опытом подростков и недостаточно развитые навыки принятия решений, подростки часто уязвимы для негативное давление сверстников.

6. Подростковый возраст Порог взрослой жизни
Как подростки приближаются к юридической зрелости, они стремятся избавиться от стереотипа подростков и создать впечатление, что они почти взрослые. Одевание и они обнаруживают, что вести себя как взрослые не всегда достаточно. Итак, они начинают концентрироваться на поведении, которое ассоциируется со взрослым статусом – курение, пьянство, употребление наркотиков и секс. Они считают, что такое поведение создадут желаемый образ.

7. Независимость и тестирование Границы
Подростки часто проверяют правила и границы родителей и учителей. Хотя это бунтарское поведение может показаться родителям оппозиционным, в большинстве случаев это поведение обусловлено потребностью подростка в развитии автономии, получении новых деятельность и заработать больше независимости, объясняет американский психологический Ассоциация. Несмотря на то, что подростки могут извлечь пользу из проверки границ во время подростковом возрасте, они все еще требуют правил и границ, если хотят избежать негативные воздействия и реализуют свой потенциал.

8. Эгоцентризм
Это Подросткам часто трудно смотреть на обстоятельства с точки зрения других людей. перспективы. Частично это связано с их все еще развивающимися структурами мозга. Таким образом, подростки могут показаться эгоцентричными и сосредоточенными на своих собственных проблемах. потребности без учета того, как эти потребности влияют на других. Этот кажущийся недостаток эмпатия — это нормально и обычно проходит сама собой, как только подросток достигает конца подростковый возраст. Однако полное отсутствие эмпатии у подростков может означать существует более серьезная основная проблема психического здоровья. Если это так, проконсультируйтесь с работником психиатрической службы.
Что характеризует развитие подростков?
Подростковое развитие характеризуется биологическими, когнитивными и социальными изменениями . Социальные изменения особенно заметны, поскольку подростки становятся более независимыми от своих родителей, проводят больше времени со сверстниками и начинают исследовать романтические отношения и сексуальность. Что характерно для классической скульптуры? классическая греческая скульптура характеристики .
Каковы особенности развития подростков?
Пять основных характеристик подросткового возраста: биологический рост и развитие, неопределенный статус, более активное принятие решений, повышенное давление и поиск себя .
Какое поведение обычно характерно для подросткового возраста?
В поведенческом плане подростковый возраст связан с неустойчивыми эмоциями и поведением, проверяющим границы, поскольку люди исследуют и утверждают личную идентичность, учатся ориентироваться в отношениях со сверстниками и переходят к независимости.
Каковы физические характеристики подросткового возраста?
Физические изменения полового созревания отмечают начало подросткового возраста (Lerner & Steinberg, 2009). Как у мальчиков, так и у девочек эти изменения включают скачок роста 90–154, рост волос на лобке и в подмышечных впадинах и изменения кожи (например, прыщи) 90–155 . У мальчиков также растут волосы на лице и огрубляется голос.
Каковы 5 характеристик развития?
когнитивное развитие,
социальное и эмоциональное развитие,
развитие речи и языка,
развитие мелкой моторики, и.
Развитие крупной моторики.
Каковы характеристики развития?
(1) Развитие — это непрерывный процесс, который происходит регулярно . (2) Рост в процессе развития варьируется от одного человека к другому в зависимости от здоровья, генетических особенностей и пищи, которую они потребляют. (3) Развитие следует правильному образцу роста от младенчества до смерти.
Какие три фактора важны для развития подростков?
Факторы, влияющие на развитие подростков, включают физическое, когнитивное, эмоциональное, социальное и поведенческое развитие .
Каковы характеристики роста и развития?
Различные характеристики роста и развития, такие как интеллект, способности, телосложение, рост, вес, цвет волос и глаз , сильно зависят от наследственности.
Что не характерно для подросткового возраста?
Отсюда можно сделать вывод, что толерантность не является характеристикой предподросткового возраста.
Каковы пять характеристик подросткового возраста?
Понимание подросткового возраста Пять основных характеристик подросткового возраста: биологический рост и развитие, неопределенный статус, усиленное принятие решений, повышенное давление и поиск себя .
Какие факторы влияют на поведение подростков?
Генеральный разрыв:
Эмоциональная нестабильность:
Сознание карьеры:
Обработка подростков:
. самая сложная характеристика подросткового возраста?
Представление о себе или самооценка — одна из самых сложных задач в подростковом возрасте. Подростки часто находятся под влиянием группы сверстников, с которой они связаны. В некотором смысле подростки должны быть приняты группой сверстников, чтобы они начали развивать свою идентичность.
Каковы характеристики развитой нации?
Индекс человеческого развития.
Доход на душу населения.
Индустриализация.
Политическая стабильность.
Свобода.
Повышение уровня жизни.
Валовой внутренний продукт.
Образование.
Каковы характеристики управления развитием?
Ориентирован на изменения. …
Ориентация на результат. …
Клиентоориентированность. …
Ориентирован на участие граждан. …
Обязательство выполнять требования общества. …
Интересуюсь инновациями. …
Администрация производственных обществ. …
Эффективность координации.
Каковы особенности развития ребенка?
Развитие ребенка включает четыре основные характеристики, которые можно оценивать на каждом этапе развития ребенка. Эти характеристики физические, интеллектуальные, эмоциональные и социальные .
Какие пять факторов влияют на рост и развитие?
Выявлены пять основных факторов, способствующих росту и развитию в раннем детстве: питание, поведение родителей, воспитание, социальные и культурные обычаи и окружающая среда .
Каковы проблемы развития в подростковом возрасте?
• Борьба с властью• Поиск духовных путей (организованные или культовые религии)• Риск• Получение работы• Экспериментирование с наркотиками, алкоголем и сексом• Смена школы и образовательной среды• Бросание вызовов моральной и социальной структуре общества• Развитие отношений
Каковы 13 характеристик развитой страны?
Имеет высокий доход на душу населения. Развитые страны имеют высокие доходы на душу населения каждый год. … Безопасность гарантирована. … Гарантированное здоровье. … Низкий уровень безработицы. … Освоение науки и техники. … Уровень экспорта выше импорта.
Каковы три характеристики развивающейся страны?
Низкий реальный доход на душу населения.
Высокие темпы роста/размера населения.
Высокий уровень безработицы.
Каковы общие характеристики менее развитых стран?
Низкий доход на душу населения и повсеместная бедность 2. Нехватка капитала 3. Демографический взрыв и высокая зависимость 4. Массовая безработица и другие.
Каково значение развития?
Развитие — это рост и помощь в развитии различных аспектов, так как вместе они создают дальнейший рост . Развитие жизненно важно в современном обществе, поскольку оно затрагивает все аспекты повседневной жизни. Определенные факторы имеют огромное влияние на развитие или их отсутствие необходимость улучшения развития.
Что такое концепции развития?
Развитие означает «улучшение экономических и социальных условий в стране». В частности, это относится к улучшениям в способах управления природными и человеческими ресурсами района . Для того, чтобы создать богатство и улучшить жизнь людей. Концепция развития включает в себя множество аспектов и менялась с течением времени.
[ИКС]
Развитие подростков — Педиатрия — Справочник MSD Профессиональная версия
By
Эван Г. Грабер
, DO, Медицинский колледж Сиднея Киммела Университета Томаса Джефферсона
Последний полный обзор/редакция за апрель 2021 г. | Последнее изменение содержимого: сентябрь 2022 г.
Нажмите здесь для обучения пациентов
Подростковый возраст – это период развития, в течение которого зависимые дети вырастают в независимых взрослых. Этот период обычно начинается примерно в возрасте 10 лет и продолжается до позднего подросткового возраста или до 20 лет. В подростковом возрасте дети переживают поразительный физический рост. В подростковом возрасте (обычно считается возраст от 10 до позднего подросткового возраста или начала 20-летнего возраста) мальчики и девочки достигают взрослого роста и веса и переживают период полового созревания. Для мальчиков см. Половая дифференциация, Адренархе… читать далее , интеллектуальное Интеллектуальное и поведенческое развитие Подростковый возраст — это период развития, в течение которого зависимые дети вырастают в независимых взрослых. Этот период обычно начинается примерно в возрасте 10 лет и продолжается до позднего подросткового возраста или начала 20-летнего возраста… читать далее и эмоциональное эмоциональное развитие Подростковый возраст — это период развития, в течение которого зависимые дети вырастают в независимых взрослых. Этот период обычно начинается примерно в возрасте 10 лет и продолжается до позднего подросткового возраста или начала 20-летнего возраста… читать далее рост. Сопровождение подростков в этот период является сложной задачей как для родителей, так и для врачей.
(См. также Проблемы у подростков. Введение в Проблемы у подростков. К счастью, большинство подростков обладают хорошим физическим и психическим здоровьем. Однако заболеваемость и распространенность хронических заболеваний в подростковом возрасте растут и, вероятно, связаны с более ранним… читать подробнее .)
В раннем подростковом возрасте у детей начинает развиваться способность к абстрактному, логическому мышлению. Эта повышенная изощренность приводит к усилению самосознания и способности размышлять о собственном существе. Из-за многих заметных физических изменений подросткового возраста это самосознание часто превращается в самосознание с сопутствующим чувством неловкости. Подросток также имеет озабоченность своей внешностью и привлекательностью и повышенную чувствительность к отличиям от сверстников.
Подростки также применяют свои новые рефлексивные способности к моральным проблемам. Подростки понимают правильное и неправильное как фиксированное и абсолютное. Старшие подростки часто сомневаются в стандартах поведения и могут отвергать традиции — к ужасу родителей. В идеале эта рефлексия достигает кульминации в развитии и усвоении собственного морального кодекса подростка.
Когда подростки сталкиваются с более сложными школьными заданиями, они начинают определять сферы интересов, а также относительные сильные и слабые стороны. Подростковый возраст – это период, в течение которого молодые люди начинают рассматривать варианты карьеры, хотя у большинства из них нет четко определенной цели. Родители и врачи должны быть осведомлены о способностях подростка, помочь подростку сформулировать реалистичные ожидания и быть готовыми к выявлению препятствий к обучению, требующих устранения, таких как трудности в обучении. Обзор расстройств обучения. уровни академической успеваемости в соответствии с интеллектуальными способностями человека. Нарушения обучаемости… читать далее , проблемы с вниманием Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВ, СДВГ) Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) представляет собой синдром невнимательности, гиперактивности и импульсивности. 3 типа СДВГ: преимущественно невнимательность, преимущественно гиперактивность/импульсивность… читать далее , проблемы с поведением Проблемы с поведением у подростков Подростковый возраст – это время для развития независимости. Как правило, подростки проявляют свою независимость, подвергая сомнению или оспаривая правила своих родителей (или опекунов), что иногда приводит… читать далее , или к неподходящей учебной среде. Родители и клиницисты должны способствовать обучению и другому опыту, который открывает для подростков старшего возраста потенциальные возможности карьерного роста либо во время учебы, либо во время школьных каникул. Эти возможности могут помочь подросткам сосредоточиться на выборе профессии и будущей учебе.
Многие подростки начинают вести себя рискованно, например, быстро водить машину. Многие подростки начинают экспериментировать в сексуальной сфере, а некоторые могут прибегать к рискованным сексуальным практикам. Некоторые подростки могут заниматься незаконными действиями, такими как воровство и употребление алкоголя и наркотиков. Употребление наркотиков и психоактивных веществ подростками Употребление психоактивных веществ среди подростков варьируется от спорадического употребления до серьезных расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и угрожающих жизни, в зависимости от… читать дальше . Эксперты предполагают, что такое поведение частично связано с тем, что подростки склонны переоценивать свои способности, готовясь покинуть свой дом. Недавние исследования нервной системы также показали, что части мозга, подавляющие импульсы, не полностью созревают до раннего взросления.
В подростковом возрасте развиваются и созревают области мозга, контролирующие эмоции. Эта фаза характеризуется кажущимися спонтанными вспышками, которые могут быть сложными для родителей и учителей, которые часто принимают на себя основную тяжесть. Подростки постепенно учатся подавлять неуместные мысли и действия и заменять их целенаправленным поведением.
Эмоциональный аспект роста наиболее труден, часто требует терпения родителей, учителей и врачей. Эмоциональная лабильность является прямым результатом неврологического развития в этот период, когда созревают части мозга, контролирующие эмоции. Разочарование может также возникнуть из-за роста в нескольких доменах.
Основная область конфликта возникает из-за стремления подростка к большей свободе, которое вступает в противоречие с сильным инстинктом родителей защитить своих детей от вреда. Родителям может понадобиться помощь в пересмотре своей роли и постепенном предоставлении своим подросткам больше привилегий, а также в ожидании от них большей ответственности за себя и в семье.
Общение даже в стабильных семьях может быть затруднено и ухудшается, когда семьи разделены или у родителей есть собственные эмоциональные проблемы. Клиницисты могут оказать большую помощь, предлагая подросткам и родителям разумную, практическую, конкретную и поддерживающую помощь, способствуя общению в семье.
Семья является центром социальной жизни детей. В подростковом возрасте группа сверстников начинает заменять семью в качестве основного социального центра ребенка. Группы сверстников часто создаются из-за различий в одежде, внешности, взглядах, увлечениях, интересах и других характеристиках, которые могут показаться посторонним глубокими или тривиальными. Первоначально группы сверстников обычно однополые, но позже, в подростковом возрасте, они обычно становятся смешанными. Эти группы имеют большое значение для подростков, потому что они обеспечивают подтверждение предварительных выборов подростка и поддержку в стрессовых ситуациях.
Подростки, оставшиеся без группы сверстников, могут испытывать сильное чувство, что они другие и отчужденные. Хотя эти чувства обычно не имеют постоянных последствий, они могут усугубить вероятность дисфункционального или антиобщественного поведения. С другой стороны, группа сверстников может придавать слишком большое значение, что также приводит к антиобщественному поведению. Членство в банде Насилие более распространено, когда домашняя и социальная среда не в состоянии уравновесить дисфункциональные требования группы сверстников.
Клиницисты должны обследовать всех подростков на наличие психических расстройств Обзор психических расстройств у детей и подростков Хотя иногда считается, что детство и юность — это время беззаботного счастья, до 20% детей и подростков имеют диагностируемое психическое расстройство, вызывающее нарушения… читать далее , такие как депрессия Депрессивные расстройства у детей и подростков Депрессивные расстройства характеризуются грустью или раздражительностью, которые являются достаточно тяжелыми или постоянными, чтобы мешать функционированию или вызывать значительные страдания. Диагноз ставится на основании анамнеза и… читать далее , биполярное расстройство Биполярное расстройство у детей и подростков Биполярное расстройство характеризуется чередующимися периодами мании, депрессии и нормального настроения, каждый из которых длится от нескольких недель до месяцев. Диагноз ставится на основании клинических критериев. Лечение… читать дальше и тревога Обзор тревожных расстройств у детей и подростков Тревожные расстройства характеризуются страхом, беспокойством или боязнью, которые сильно нарушают способность нормально функционировать и непропорциональны сложившимся обстоятельствам. Тревога может привести… читать дальше . Расстройства психического здоровья увеличивают частоту встречаемости на этом этапе жизни и могут приводить к суицидальным мыслям или поведению. Суицидальное поведение у детей и подростков Суицидальное поведение включает завершенный суицид, попытку суицида (по крайней мере, с некоторым намерением умереть) и суицидальные жесты; суицидальные мысли – это мысли и планы о самоубийстве. Направление к психиатру… читать дальше . Психотические расстройства, такие как шизофрения Шизофрения у детей и подростков Шизофрения – это наличие галлюцинаций и бреда, вызывающих значительную психосоциальную дисфункцию и длящихся ≥ 6 месяцев. (См. также Шизофрения у взрослых.) Начало шизофрении… читать далее , хотя и редко, чаще всего обращает на себя внимание в позднем подростковом возрасте. Расстройства пищевого поведения Введение в расстройства пищевого поведения Расстройства пищевого поведения включают в себя стойкие нарушения приема пищи или поведения, связанного с едой, которые изменяют потребление или усвоение пищи Значительно ухудшают физическое здоровье и/или психосоциальные… читать далее , такие как нервная анорексия Нервная анорексия Нервная анорексия – это Характеризуется неустанным стремлением к худобе, болезненным страхом ожирения, искаженным представлением о теле и ограничением потребления пищи по сравнению с потребностями, что приводит к значительному… читать далее и нервной булимии Нервная булимия Нервная булимия характеризуется повторяющимися эпизодами переедания. прием пищи, за которым следует какая-либо форма неадекватного компенсаторного поведения, такого как очищение (самоиндуцированная рвота, прием слабительного или мочегонного… читать далее , относительно распространены среди девочек, и их может быть трудно обнаружить, поскольку подростки идут на многое, чтобы скрыть поведение и вес; изменения
Употребление психоактивных веществ Употребление наркотиков и психоактивных веществ подростками Употребление психоактивных веществ подростками варьируется от спорадического употребления до тяжелых расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и угрожающих жизни, в зависимости от… читать далее, как правило, начинается в подростковом возрасте. Более 70% подростков в Соединенных Штатах пробуют алкоголь. Употребление алкоголя подростками варьируется от спорадического употребления до тяжелых расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и даже угрожающих жизни, в зависимости от того, до… читать дальше до окончания средней школы. Пьянство является распространенным явлением и приводит как к острым, так и к хроническим рискам для здоровья. Исследования показали, что подростки, которые начинают употреблять алкоголь в молодом возрасте, более склонны к развитию расстройства, связанного с употреблением алкоголя, во взрослом возрасте. Расстройства, связанные с употреблением алкоголя, и реабилитация. абстиненция с неблагоприятными психосоциальными последствиями. Алкоголизм… читать дальше . Например, у подростков, начавших пить в возрасте 13 лет, вероятность развития алкогольного расстройства в 5 раз выше, чем у тех, кто начал пить в возрасте 21 года9.0003
Почти 50% подростков в США пробуют сигареты Табак Употребление психоактивных веществ среди подростков колеблется от спорадического употребления до тяжелых расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и угрожающих жизни, в зависимости от… читать далее , более 45% пробуют электронные сигареты (вейпы) Электронные сигареты (продукты для вейпинга) Употребление психоактивных веществ среди подростков варьируется от спорадического до тяжелого расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и угрожающих жизни, в зависимости от… читать дальше , и более 43% пробуют марихуану Каннабис (марихуана) Употребление психоактивных веществ среди подростков варьируется от спорадического употребления до тяжелых расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и даже угрожающих жизни, в зависимости от того, сколько человек находится в старшей школе. Употребление других наркотиков Другие вещества Употребление психоактивных веществ подростками варьируется от спорадического употребления до тяжелых расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и угрожающих жизни, в зависимости от… читать дальше, встречается гораздо реже, хотя злоупотребление отпускаемыми по рецепту лекарствами, в том числе обезболивающими и стимуляторами, растет.
Родители могут оказать сильное положительное влияние на своих детей, подавая хороший пример (например, умеренно употребляя алкоголь, избегая употребления запрещенных наркотиков), разделяя их ценности и возлагая большие надежды на воздержание от наркотиков. Родители также должны учить детей тому, что лекарства, отпускаемые по рецепту, следует использовать только по указанию врача. Все подростки должны проходить конфиденциальный скрининг на употребление психоактивных веществ. Употребление наркотиков и психоактивных веществ подростками Употребление психоактивных веществ среди подростков варьируется от спорадического употребления до тяжелых расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. Острые и долгосрочные последствия варьируются от минимальных до незначительных и угрожающих жизни, в зависимости от. .. читать дальше . Соответствующие рекомендации следует давать в рамках обычной медицинской помощи, поскольку было показано, что даже очень краткосрочные вмешательства со стороны врачей и медицинских работников снижают употребление психоактивных веществ подростками.
В дополнение к адаптации к телесным изменениям, подросток должен освоиться с ролью взрослого и должен рассматривать сексуальные потребности, которые могут быть очень сильными, а иногда и пугающими, в перспективе.
Как подростки ориентируются в своей сексуальности Обзор сексуальности Немногие элементы человеческого опыта сочетают в себе физические, интеллектуальные и эмоциональные аспекты так тщательно, как сексуальность и все чувства, которые с ней связаны. Принятые нормы сексуального поведения… читать далее , они тоже могут начать сомневаться в своей гендерной идентичности.
Пол относится к биологическому статусу человека: мужчина, женщина или интерсекс.
Сексуальная ориентация Обзор сексуальности Немногие элементы человеческого опыта сочетают в себе физические, интеллектуальные и эмоциональные аспекты так тщательно, как сексуальность и все чувства, которые с ней связаны. Принятые нормы сексуального поведения… читать далее относится к полу, к которому человек испытывает сексуальное влечение (если оно есть).
Гендерная идентичность Пол, гендер и идентичность Пол и гендер — не одно и то же. Пол относится к биологическому статусу человека: мужчина, женщина или интерсекс. Сексуальная идентичность относится к полу, к которому человек испытывает сексуальное влечение (если таковое имеется)… читать дальше — это субъективное ощущение знания того, к какому полу принадлежит человек; то есть, считают ли люди себя мужчинами, женщинами, трансгендерами или другим идентифицирующим термином (например, гендерквир, небинарный, агендерный).
Гендерное выражение является объективным, публичным выражением гендерной идентичности и включает в себя все, что люди говорят и делают, чтобы показать себе и другим степень, в которой они принадлежат к тому полу, с которым себя идентифицируют.
Некоторые подростки борются с проблемой сексуальной идентичности и могут бояться раскрыть свою сексуальную или гендерную идентичность друзьям или членам семьи. Подростки могут чувствовать себя нежеланными или неприемлемыми со стороны семьи или сверстников, если они выражают определенные сексуальные желания или гендерную идентичность. Такое давление (особенно в то время, когда общественное признание имеет решающее значение) может вызвать сильный стресс. Страх быть покинутым родителями, иногда реальный, может привести к недобросовестному или, по крайней мере, неполному общению подростков с родителями. Эти подростки также могут подвергаться насмешкам и издевательствам. Запугивание Дети и подростки могут время от времени вступать в физические столкновения, но у большинства из них не вырабатывается устойчивая модель насильственного поведения и не совершаются насильственные преступления. Дети и подростки… читать дальше своих сверстников. К угрозам физического насилия следует относиться серьезно, и о них следует сообщать администрации школы или другим властям. Эмоциональному развитию подростков лучше всего помогают поддерживающие врачи, друзья и члены семьи.
Немногие элементы человеческого опыта сочетают в себе физические, интеллектуальные и эмоциональные аспекты так тщательно, как сексуальность Обзор сексуальности Немногие элементы человеческого опыта сочетают физические, интеллектуальные и эмоциональные аспекты так же тщательно, как сексуальность и все чувства, которые с ней связаны . Принятые нормы сексуального поведения… читать дальше и все чувства, которые с этим связаны. Чрезвычайно важно помочь подросткам поместить сексуальность и гендерную идентичность в здоровый контекст посредством честных ответов на вопросы, касающиеся репродукции и заболеваний, передающихся половым путем. Следует поощрять подростков и их родителей открыто говорить о своем отношении к сексу и сексуальности; Мнение родителей остается важным фактором, определяющим поведение подростков.
ПРИМЕЧАНИЕ: Это профессиональная версия. ПОТРЕБИТЕЛИ: Щелкните здесь для потребительской версии
Авторское право © 2022 Merck & Co., Inc., Рэуэй, Нью-Джерси, США и ее филиалы. Все права защищены.
Проверьте свои знания
Пройди тест!
Физическое развитие подростков
Подростки испытывают огромный физический рост и развитие. Это быстрое физическое развитие начинается на предшествующей стадии развития, называемой половым созреванием, и продолжается в подростковом возрасте. Читатель может просмотреть статью о половом созревании для более полного понимания этих физических изменений и более подробного объяснения химических и гормональных факторов, вызывающих эти физические изменения.
В этом разделе будет указан типичный средний возраст, когда молодежь достигает определенных вех развития; но важно иметь в виду, что индивидуальная молодежь будет развиваться в соответствии с собственным графиком своего тела. Таким образом, развитие молодежи не всегда может соответствовать этим средним показателям, но их развитие все же можно считать здоровым и нормальным. Если у родителей есть опасения по поводу роста или развития их ребенка, они должны обсудить эти опасения с лечащим врачом своего ребенка.
Поскольку скорость физического развития в подростковом возрасте очень различна, она часто становится источником трудностей и дискомфорта для молодежи. Некоторые подростки развиваются медленнее, чем их сверстники. В результате они могут чувствовать себя неловко из-за недостаточной зрелости своего тела по сравнению со своими сверстниками. Они могут даже чувствовать разочарование или обиду на то, что не получают такого же внимания, как их более физически зрелые друзья. Это может привести к чувству разочарования, потому что их тела развиваются не так быстро, как им хотелось бы, или они могут беспокоиться о том, что с ними что-то не так.
И наоборот, некоторые подростки взрослеют быстрее, чем их сверстники. Это более раннее развитие может также вызвать чувство разочарования и неуверенности в себе. Этих подростков могут дразнить из-за их меняющихся тел, и они могут получать больше внимания, чем им хотелось бы, из-за чего они могут чувствовать себя некомфортно и бросаться в глаза. Это может быть особенно актуально для девочек-подростков, поскольку открытое восхищение женским телом обычно считается приемлемой практикой в нашей культуре. Молодая девушка-подросток может быть эмоционально не готова к тому, чтобы на нее смотрели и восхищались в сексуальной манере. Родители могут помочь своим дочерям определить пределы того, что является для них уважительным и приемлемым, и разработать стратегии поведения в ситуациях, которые заставляют их чувствовать себя некомфортно. Мальчикам-подросткам, которые развиваются раньше, чем их сверстники мужского пола, может быть легче, потому что, хотя физические способности мужчин уважаются и восхищаются, они реже привлекают нежелательное общественное внимание.
Изменения роста и состава тела
В подростковом возрасте основной рост обычно происходит в течение одного периода роста или «скачка роста». Обычно скачок роста у девочек начинается в возрасте от 8 до 13 лет, причем наиболее быстрый рост происходит в возрасте от 10 до 13 лет. Девочки достигают своего взрослого роста в возрасте от 10 до 16 лет. У мальчиков, как правило, скачок роста начинается немного позже, чем у девочек. В среднем у парней скачок роста начинается в возрасте от 10 до 16 лет, причем самый быстрый рост происходит в возрасте от 12 до 15 лет. Мальчики достигают своего взрослого роста в возрасте от 13 до 17 лет. Несмотря на то, что парни достигают своего взрослого роста позже девочек, юноши вырастают и становятся выше своих сверстниц. Средний рост взрослых женщин составляет 5 футов 5 дюймов, а средний рост взрослых мужчин — 5 футов 10 дюймов. На потенциальный рост могут влиять несколько факторов, таких как генетика и питание, а также определенные заболевания и лекарства, которые мешают пищеварению и аппетиту.
Во время всплесков роста у подростков руки и ноги также удлиняются и со временем становятся пропорциональными остальной части тела. Однако в это время подростки могут внезапно почувствовать себя неуклюжими и несогласованными, потому что рост не всегда происходит с идеально пропорциональной скоростью. Их конечности могут стать длиннее или короче по сравнению с остальным телом, и это может сбить с толку или расстроить молодых подростков, населяющих тело, которое больше не кажется им знакомым.
Помимо значительных изменений роста, у подростков также происходят изменения в составе тела; т. е. отношение жира в организме к безжировой мышечной массе. Безжировая мышечная масса мальчиков-подростков значительно увеличивается в подростковом возрасте из-за повышения уровня мужских гормонов, таких как тестостерон, которые вызывают увеличение мышечной массы. В целом прямолинейные, квадратные тела мальчиков становятся шире в плечах и более заужены в талии, образуя знакомую треугольную форму взрослых мужчин. Их руки и ноги станут более мускулистыми и объемными. Однако на развитие мышц могут влиять такие факторы, как наследственность, питание и упражнения для наращивания мышечной массы. Если подростки занимаются спортом, поднимают тяжести или регулярно тренируются другими способами, они с большей вероятностью наберут мышечную массу. Многие мальчики-подростки могут стесняться своего тела, если считают, что не наращивают достаточно мышц по сравнению со своими друзьями и одноклассниками.
Девочки-подростки продолжают наращивать мышечную массу, одновременно увеличивая жировые отложения. В подростковом возрасте процент жира в теле девочек увеличивается по отношению к мышечной массе. Этот дополнительный жир откладывается в средней части тела (бедра, ягодицы и грудь). Прямые, квадратные тела девочек становятся шире и шире в области бедер, ягодиц и груди, образуя знакомую форму песочных часов взрослых женщин. Часто девочки-подростки чувствуют себя некомфортно или расстроены во время этой фазы роста из-за увеличения жировых отложений.

Что такое кризис подросткового возраста

Содержание статьи

Причины кризис подросткового периода

Фазы подросткового кризиса

Симптомы подросткового кризиса

С какими проблемами может столкнуться подросток

Как помочь подростку пережить пубертатный кризис

Частые вопросы

Заключение эксперта

Источники

Другие статьи по теме

Особенности развития личности в подростковом возрасте

Похожие статьи

Особенности периода взросления

Особенности

Психолого-педагогические особенности

Психологические особенности

Особенности самосознания

Коррекция кризисных состояний среди несовершеннолетних…

Психолого-педагогическая работа по организации самовоспитания…

Похожие статьи

Особенности периода взросления

Особенности

Психолого-педагогические особенности

Психологические особенности

Особенности самосознания

Коррекция кризисных состояний среди несовершеннолетних…

Психолого-педагогическая работа по организации самовоспитания…

Психологические особенности общения подростков (старшеклассников) с родителями (Характерные особенности подросткового возраста) [Курсовая №16076]

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимодействия подростков и взрослых

1.1. Характерные особенности подросткового возраста

1.2. Специфика общения подростка с родителями

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКА СО ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ

2.1. Цель, задачи исследования

2.2. Описание методики исследования

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Характеристика отношения подростка к родителям

3.2. Рекомендации по укреплению общения отца и дочери

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ЧТО ТАКОЕ КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, И В ЧЕМ ОН ПРОЯВЛЯЕТСЯ?

Возрастные особенности подросткового возраста (кратко)

Подростковый возраст и его особенности

Психология подростка: краткие сведения

Анатомо – физиологические особенности подростков

Как правильно себя вести с подростком

Психологические особенности подросткового возраста

Поведенческие особенности подросткового возраста

Для того чтобы пережить возрастные особенности подростков наиболее благоприятно, на волне взаимопонимания и согласия, необходимо реализовать следующие задачи:

Подростковый возраст. Сергиенко Е.А.

Подростковый период

С какого возраста начинается подростковый период?

Подростковый период у мальчиков

Преодоление кризисного периода: советы психолога

каковы основные, в чем заключается, что не относится

Подростковый возраст — что это за возраст

Описание и характеристики особенностей взросления ребенка

В чем заключаются поведенческие особенности

Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст как уникальный период развития

8 Характеристики подросткового возраста

Что характеризует развитие подростков?

Каковы особенности развития подростков?

Какое поведение обычно характерно для подросткового возраста?

Каковы физические характеристики подросткового возраста?

Каковы 5 характеристик развития?

Каковы характеристики развития?

Какие три фактора важны для развития подростков?

Каковы характеристики роста и развития?

Что не характерно для подросткового возраста?

Каковы пять характеристик подросткового возраста?

Какие факторы влияют на поведение подростков?

Каковы характеристики развитой нации?

Каковы характеристики управления развитием?

Каковы особенности развития ребенка?

Какие пять факторов влияют на рост и развитие?

Каковы проблемы развития в подростковом возрасте?

Каковы 13 характеристик развитой страны?

Каковы три характеристики развивающейся страны?