Что такое онтогенез в психологии: Онтогенез | Понятия и категории

Онтогенез в психологии — формирование психики, сознания и личности

Человек — единственное живое существо на планете, которое осознает свое существование в природе и постоянно задается вопросом, что есть он как личность и как ячейка сообщества себе подобных. Познание мира сопровождается попытками познать себя и оказывается, что этот второй аспект гораздо сложнее.

• Психология и онтогенез человека
  • Каковы базовые периоды онтогенеза
• Онтогенез в детской психологии
  • С чего начинается развитие ребенка
• Онтогенез и социализация отношений
  • Онтогенез и общество

Психология и онтогенез человека

Природа наделила человека психикой, которой нет у животных. Психические процессы регулируют всю жизнь индивида — от рождения до смерти. Познание законов психического развития, онтогенеза личности помогает понять и регулировать поведение высокоорганизованного существа, каковым и является человек.

Человечество в своем развитии прошло стадии дикости и стадности, повторяя в чем-то поведение животных. Но способность мыслить и творить привела его к вершинам цивилизации, заставила его выбрать

осознанную модель поведения в социуме. Эта модель руководит всей жизнью человека. Целенаправленное воспитание стало обязательным инструментом формирования членов общества, а понимание законов психики и психологии — базовым аспектом в выработке воспитательных методик.

Структуры психики начинают складываться с рождения ребенка, проходя все стадии роста. Весь этот процесс определяется как онтогенез: в психологии такое направление сформировалось для решения задач возрастной и, в частности, детской психологии.

Каковы базовые периоды онтогенеза

Поскольку человек меняется с возрастом, то меняется и структура психики. Ученые выделили такие возрастные процессы онтогенеза, как:

• рост,
• созревание,
• развитие,
• старение.

На фундаменте универсальных возрастных процессов строятся и формируются индивидуальные различия — возрастные свойства личности, что и является предметом изучения онтогенеза.

Поколения сменяют одно другое, и поворот круга неизбежен и неумолим:

1. сначала дети под влиянием взрослых растут и учатся у них;
2. следующий этап кругового движения включает их личностную самореализацию и социализацию параллельно со старшими;
3. дуга круга все больше прокатывает вниз, и человек вступает в фазу нисходящего развития — фазу старения и «впадения в детство».

Можно сказать, что человек в этом процессе проходит те же стадии развития личности, как и человечество в целом во всей своей истории. Археологи, палеонтологи, антропологи, другие ученые-специалисты доказали, что прослеживаются детство, юность и зрелость человечества в онтогенезе истории.

Индивидуум проходит те же стадии в онтогенезе психического развития, наращивая

социальный опыт и передавая его следующим поколениям. Параллельно в социологии существует понятие социализации, ее стадий:

• детство,
• юность,
• зрелость,
• старость.

Онтогенез в детской психологии

Считается, что психические структуры закладываются в детстве. Психологи, говоря об онтогенезе, подразумевают исследование детской психики. Они выделяют несколько этапов в развитии ребенка:

1. младенчество,
2. детство,
3. предподростковый возраст,
4. юность.

Каждому этапу соответствуют те или иные характерные черты онтогенеза, и на каждом этапе человек вынужден решать определенные задачи. Отечественная детская психология делит общее содержание онтогенеза на две большие группы:

1. предметная, прежде всего совместная, деятельность ребенка;
2. общение ребенка (прежде всего со взрослыми).

С чего начинается развитие ребенка

Явившись на свет, ребенок начинает активно познавать мир, наполненный предметами. Он трогает, пробует, рассматривает. Его общение ограничено прикосновениями матери. Такое поведение постепенно вырастает в потребность общаться с другими людьми. Ребенок растет, и в круге его внимания появляются такие же, как он дети. В психологии этот этап считается началом взаимодействия, но еще не совместной деятельностью.

В онтогенезе совместные действия начинаются, когда появляются групповые игры. Психология определяет эти игры, как распределение ролей — первую ступень на пути к социализации. В раннее дошкольное время дети все меньше играют в одиночку, вовлекаясь в игровое поле со сверстниками.

Онтогенез и социализация отношений

Постепенно усложняются игры и роли в них. С возрастом у детей формируется психология определенной роли: они выбирают тип поведения в своем социуме. Социальные роли распределяются в зависимости от игр и потом развиваются и поддерживаются. Конфликты тоже становятся сложнее. Драки и ссоры маленьких детей переходят в более сложные выяснения отношений посредством словесных умозаключений. Таким образом ребенок постепенно присваивает те приемы, которые необходимы для жизни в этом социуме.

Онтогенез и общество

Второй аспект формирования личности детей — это влияние общества в целом и общение со взрослыми. В психологии возрастного развития подчеркивается важность целенаправленного воспитания, по сути, принудительного.

Жизнь в социуме невозможна без принятия его законов, основанных на тех или иных принципах морали. Задача взрослых — научить детей следовать им. Сам ребенок не может решить: это хорошо, а это плохо. Общение со взрослыми является важнейшей частью онтогенеза в психологии. Таким образом, личность рассматривается как результат совместной деятельности людей и целенаправленного воздействия общества.

Онтогенез в психологии: это что такое, термин

Психологи постоянно изучают особенности человеческого мышления, развития сознания, влияние на формирование личности различных окружающих факторов. Онтогенез в психологии — индивидуальное развитие человека. Правильное понимание это процесса поможет точно ответить на любые возникающие вопросы психологов.

Понятие и значение

Онтогенез — индивидуальное развитие разных организмов. Он представляет собой реализацию генетической информации, которая заложена родителями, ее усваивание на протяжении всей человеческой жизни.

Исследователи доказали, что помимо онтогенетического развития в психологии, на становление личности влияют и другие факторы:

• окружающая среда;
• условия, в которых растет, развивается ребенок;
• наследственная предрасположенность;
• внутренние характеристики, присущие каждому индивиду;
• общественные нормы, их влияние на привычный образ жизни.

Каждый возраст человека имеет характерные особенности:

1. До года малыши живут согласно основным инстинктам, которые преобладают в поведении.
2. В течение трех лет ребенок начинает разграничивать для себя понятия «плохо» и «хорошо».
3. В подростковом возрасте проявляются основные эмоции, происходит выражение самостоятельной психической характеристики.
4. Высшие эмоции формируются после окончания процесса взросления.

Процесс взросления заканчивается у каждого человека по-разному.

История открытия и изучения

Чтобы понимать, как появился и развивался онтогенез, нужно знать исследователей, которые внесли вклад в его изучение:

1. Христиан Пандер — изучал изменения насиженного яйца в течение 5 дней. Смог изучить все стадии (3) обособления слоев яйца до вылупления птенца.
2. Карл Бэр — исследовал эмбриональное развитие животных. Он издал книгу «История развития животных. Наблюдения и размышления».
3. Карл Гертнер — изучал растения, доказал, что у растений есть разделение по половым признакам.
4. Вильгельм Гофмейстер — доказал наличие оплодотворения у растений.

Исследователи изучают процесс онтогенеза как у людей, так и у животных, растений. Это позволяет проводить некоторые аналогии, устанавливать четкие разграничения.

Классификация

В психологии выделяется два вида онтогенеза — прямой, непрямой. Первый представляет собой развитие взрослого организма без периода метаморфоза. Второй — образование личинки, которая отличается от взрослых организмов, перевоплощается в них только после метаморфоза.

Прямой

Подвиды:

1. Неличиночный тип. Характерен для рыб, некоторых беспозвоночных и млекопитающих, птиц, пресмыкающихся. Зародыш длительное время находится в яйце, там же развивается.
2. Внутриутробный тип. Он присущ человеку, высшим млекопитающим. Основные жизненные функции развивающихся зародышей осуществляются через организм матери.

Непрямой

Это личиночный тип, присущий некоторым позвоночным, большинству видов беспозвоночных организмов. Он представляет собой несколько этапов развития личинки.

Часто личинки живут на других крупных живых существах, развиваются, питаются. Это паразитический образ жизни, который нужен низшим существам для поддержания собственного организма.

Этапы

Исследователи выделяют ряд этапов онтогенеза, зависимо от того, о ком идет речь — растения, животные или люди.

У животных

Для животных характерно выделить два этапа:

1. Эмбриональный — начинается с образования зиготы, заканчивается выходом нового организма из оболочки яйца или рождения.
2. Постэмбриональный — начинается с рождения, заканчивается смертью животного.

При этом первый этап делится на три подгруппы — дробление, гаструляция, первичный органогенез.

У растений

Онтогенез у растений:

1. Эмбриональный. Начинается с образования зиготы, заканчивается созреванием семян.
2. Ювенильный. Развитие семян за счет энергетического материала от фотосинтеза или благодаря питательным веществам самих семян. Этот этап продолжается до формирования генеративных органов.
3. Генеративный. Делится на две фазы — половая зрелость и период размножения.

Этапы заканчиваются сенильным периодом, который подразумевает под собой процесс естественного старения и смерти растения.

У людей

Онтогенез личности:

1. Младенчество — этот этап проходит принудительно.
2. Детство — ступень, которая проходит одновременно принудительно и спонтанно.
3. Подростковый возраст. Заканчиваются принудительные, спонтанные факторы.
4. Юность — начинается период взросления.
5. Взрослый этап — смешение целенаправленного развития с устойчивостью морального плана.
6. Старчество — может протекать с разрушение психики или ее полным сохранением до смерти.

Онтогенез длится всю жизнь, невзирая на нарушения или воздействие внешних факторов.

Нарушения

Нарушения могут возникать по разным причинам:

• негативное давление общества;
• неправильное воспитание;
• отрицание индивида социумом;
• генетические заболевания;
• неблагоприятные условия для жизни;
• наличие психических заболеваний.

Онтогенез — процесс становления личности, который длится на протяжении всей человеческой жизни.

На него влияет множество окружающих факторов, которые изменяются при взрослении человека.

Онтогенез. Понятие «развитие» в общей и специальной психологии.

Онтогенез – индивидуальное развитие человека от момента зачатия до смерти человека.

Понятия
Рост — количественные изменения Преимущественно биологическое понятие	Развитие — качественные изменения Психологическое понятие

Механизм и движущие силы психического развития.

Психическое развитие – ряд качественных переходов от одной ступени развития к другой, где каждая предшествующая ступень является генетической основой последующих ступеней развития.

Сущность развития психики заключается в постепенных количественных накоплениях, которые путем скачка приводят к качественным изменениям. (Механизм развития)

Движущая сила психического развития это борьба противоречий между новыми потребностями и старыми возможностями их удовлетворения. В результате борьбы противоречия разрешаются (кризис) и происходит переход на новую ступень развития (появление новообразования)

АВ – пренатальный период онтогенеза

В – натальный

ВС – постнатальный

В настоящее время действует периодизация жизни человека принятая в 1965г:

1. эмбриональный 0-8 недель

2. переходный 8-16 недель

3. плодный 16-40 недель

4. новорожденный 1-10 дней

5. грудной 10 дней-1 год

6. раннее детство 1-3 лет

7. первое детство 4-7 лет

8. второе детство 8-12 лет (м) 8-11 лет (д)

9. подростковый 13-16 лет (м) 12-15 лет (д)

10. юношеский 17-21 лет (м) 16-20 лет (д)

11. зрелый

    1. 22-35 лет (м) 21-35 лет (ж)

    2. 36-60 лет (м) 36-55 лет (ж)

12. пожилой 61-74 лет (м) 56-74 лет (ж)

13. старческий 75-90 лет

14. долгожитель 90 лет и старше

Периодизация развития по Фрейду:

1 оральная – до 1 года. Эрогенная зона – слизистая оболочка рта и губы. Удовольствие получает когда сосет молоко, палец и т.д. появляются первые запреты. Кроме инстинктивного начала личности (оно) развивается инстанция Я. Формируются такие черты как жадность, ненасытность, требовательность.

2 анальная (1-3 года) эрогенная зона — слизистая кишечника ребенка. Приучают к опрятности, возникает много требований и запретов в личности начинает формироваться сверх-Я как воплощение социальных норм. Развивается активность, пунктуальность, упрямство, агрессивность.

3 фаллическая (3-5 лет) – высшая ступень сексуальности. Эрогенные зоны – генитальные, начинают испытывать сексуальную привязанность ко взрослым, продолжается формирование сверх-Я, наблюдается зарождение благоразумия, интересы к себе.

4 латентная (6-12 лет) перерыв в сексуальном развитии. Сексуальные переживания направлены на общение и обучение.

5 генитальная (12-18 лет) соответствует собственно половому развитию. Объединяются все эрогенные зоны. Появляется стремление к нормальному сексуальному общению. Биологическое начало «Оно» усиливает свою активность, и личности ребенка приходится бороться с его агрессивными импульсами с помощью механизмов психологической защиты.

Биологический и социальный факторы психического развития.

Человек – существо биосоциальное, т.е. на его развитие (в т.ч. и психическое) влияет 2 группы факторов:

Биологические	Социальные
Наследственность и особенности внутри утробного развития	Макросреда, микросреда, мезо среда, мега фактор

На сегодняшний день большинство ученых признают значимость этих групп факторов для развития психики и человека в целом. Споры идут относительно преобладания той или иной группы факторов.

Биологизаторская теория	Социологизаторская теория.
Ее представители считают биологические факторы решающие для психического развития человека.	Ее представители считают социальные факторы решающими для психического развития человека.

По Айзенку 60% наследственность 40% среда. «Оба фактора в равной степени значимы для развития психики и ребенка в целом». «Биологическое является предпосылкой, а социальное – движущей силой развития ребенка».

Примеры в защиту:

Биологические факторы	Социальные факторы
Дети – идиоты, синдром Дауна, наследственные нарушения слуха, зрения и т. д.	Дети – маугли, разлученные близнецы, воспитывавшиеся в разных социальных условиях, и т.д.

«Социум может делать чудеса, но только в том случае если биологическое ему это позволяет».

Онтогенез — Психологос

Онтогенез (от: ον — бытие и γέννηση — происхождение, рождение) — индивидуальное развитие организма от оплодотворения до смерти.

У многоклеточных животных в составе онтогенеза принято различать фазы эмбрионального (под покровом яйцевых оболочек) и постэмбрионального (за пределами яйца) развития, а у живородящих животных пренатальный (до рождения) и постнатальный (после рождения) онтогенез.

У многоклеточных растений к эмбриональному развитию относят процессы, происходящие в зародышевом мешке семенных растений.

Термин «онтогенез» впервые был введен Э. Геккелем в 1866 году. В ходе онтогенеза происходит процесс реализации генетической информации, полученной от родителей.

Онтогенез животных

Онтогенез делится на два периода:

1. эмбриональный — от образования зиготы до рождения или выхода из яйцевых оболочек;
2. постэмбриональный — от выхода из яйцевых оболочек или рождения до смерти организма.

Эмбриональный период

В эмбриональном периоде выделяют три основных этапа: дробление, гаструляцию и первичный органогенез.

Эмбриональный, или зародышевый, период онтогенеза начинается с момента оплодотворения и продолжается до выхода зародыша из яйцевых оболочек. У большинства позвоночных он включает стадии (фазы) дробления, гаструляции, гисто- и органогенеза.

Дробление — ряд последовательных митотических делений оплодотворенного или инициированного к развитию яйца. Дробление представляет собой первый период эмбрионального развития, который присутствует в онтогенезе всех многоклеточных животных и приводит к образованию зародыша, называемого бластулой (зародыш однослойный). При этом масса зародыша и его объем не меняются, то есть они остаются такими же, как у зиготы, а яйцо разделяется на все более мелкие клетки — бластомеры. После каждого деления дробления клетки зародыша становятся все более мелкими, то-есть меняются ядерно-плазменные отношения: ядро остается таким же, а объем цитоплазмы уменьшается. Процесс протекает до тех пор, пока эти показатели не достигнут значений, характерных для соматических клеток. Тип дробления зависит от количества желтка и его расположения в яйце.

Если желтка мало и он равномерно распределен в цитоплазме (изолецитальные яйца: иглокожие, плоские черви, млекопитающие), то дробление протекает по типу полного равномерного: бластомеры одинаковы по размерам, дробится все яйцо.

Если желток распределен неравномерно (телолецитальные яйца: амфибии), то дробление протекает по типу полного неравномерного: бластомеры — разной величины, те, которые содержат желток — крупнее, яйцо дробится целиком.

При неполном дроблении желтка в яйцах настолько много, что борозды дробления не могут разделить его целиком. Дробление яйца, у которого дробится только сконцентрированная на анимальном полюсе «шапочка» цитоплазмы, где находится ядро зиготы, называется неполным дискоидальным (телолецитальные яйца: пресмыкающиеся, птицы).

При неполном поверхностном дроблении в глубине желтка происходят первые синхронные ядерные деления, не сопровождающиеся образованием межклеточных границ. Ядра, окруженные небольшим количеством цитоплазмы, равномерно распределяются в желтке. Когда их становится достаточно много, они мигрируют в цитоплазму, где затем после образования межклеточных границ возникает бластодерма (центролецитальные яйца: насекомые).

Гаструляция— процесс разделения зародыша на зародышевые листки. В ходе гаструляции клетки зародыша практически не делятся и не растут. Происходит активное передвижение клеточных масс (морфогенетические движения). В результате гаструляции формируются зародышевые листки (пласты клеток). Гаструляция приводит к образованию зародыша, называемого гаструлой.

Первичный органогенез — процесс образования комплекса осевых органов. В разных группах животных этот процесс характеризуется своими особенностями. Например, у хордовых на этом этапе происходит закладка нервной трубки, хорды и кишечной трубки.

В ходе дальнейшего развития формирование зародыша осуществляется за счет процессов роста, дифференцировки и морфогенеза. Рост обеспечивает накопление клеточной массы зародыша. В ходе процесса дифференцировки возникают различно специализированные клетки, формирующие различные ткани и органы. Процесс морфогенеза обеспечивает приобретение зародышем специфической формы.

Постэмбриональное развитие

Постэмбриональное развитие бывает прямым и непрямым.

1. Прямое развитие — развитие, при котором появившийся организм идентичен по строению взрослому организму, но имеет меньшие размеры и не обладает половой зрелостью. Дальнейшее развитие связано с увеличением размеров и приобретением половой зрелости. Например: развитие рептилий, птиц, млекопитающих.
2. Непрямое развитие, или развитие с метаморфозом — появившийся организм отличается по строению от взрослого организма, обычно устроен проще, может иметь специфические органы, такой зародыш называется личинкой. Личинка питается, растет и со временем личиночные органы заменяются органами, свойственными взрослому организму (имаго). Например: развитие лягушки, некоторых насекомых, различных червей.

Постэмбриональное развитие сопровождается ростом.

Развитие личности в онтогенезе. Лекции В.В. Петухова

Рождается человек — сразу ему нужна личность? Нет, конечно. Сразу необходимо обеспечивать нужды его организма. В возрастной психологии есть целый ряд кризисов личности: 3-х, 7-ми лет, подростковый кризис, кризис среднего возраста. Личность нужна для решения проблем. Где же ее искать? Когда мы говорим о личности, мы всегда говорим «быть или не быть»: она может возникнуть, может и не возникнуть. Первое рождение личности происходит в возрасте трех лет. Почему мы так предполагаем? Потому, что именно трехлетка заявляет нам о себе «я». «Я все хочу, я сам, я это сделаю сам». Он что-то может сделать сам? Наверное то, что ему положено: умыться, одеться, он все-таки должен мочь сделать, а в остальном? Ни о какой самостоятельности здесь речи не идет в принципе. То есть, личность здесь тоже существует внутри социального индивида. Но и там, внутри социально индивида, она должна еще появиться. И тогда мы приводим пример, как она может появиться. Пример из Леонтьева называется «феномен горькой конфеты», на уровне крылатой фразы: «Личность возникает при определенном поступке, вне определенной ситуации».

Трехлетнему ребенку создаем неопределенную ситуацию. Кладем на стол какой-то предмет, сажаем ребенка на стульчик, довольно далеко от стола, надо правильное расстояние подобрать, чтоб, кажется, достанешь, а на самом деле дотянуться нельзя. И говорим: вот достанешь, не вставая со стула, получишь эту конфету. Что мы устроили ребенку? Мотивационный конфликт. С одной стороны, его привлекает конфета – награда, а с другой стороны, есть запрет вставать со стула. Спрашивается, где личность? Ну конечно здесь: это договоренность со взрослым, социокультурный запрет. Социокультурный запрет здесь выступает единый как для ребенка так и для взрослого. И пока взрослый в комнате, ребенок не встанет со стула, если конечно это послушный ребенок. Ребенок сидит, испытывает фрустрацию, но сидит, пока есть взрослый. И тогда взрослый должен выйти из комнаты. Что он и делает. Выходит из комнаты и наблюдает за ребенком, через полупрозрачное стекло.

Я видел по телевидению показывали, как ведут себя дети несколько в иной ситуации. У Алексея Николаевича не мало учеников, один из них Евгений Васильевич Субботский, профессор Ланкастерского Университета. Евгений Васильевич Субботский, защищал докторскую диссертацию по моральному развитию ребенка. Остроумнейший экспериментатор, он предложил такую ситуацию, ее можно предложить уже не трехлетке, а ребенку постарше, четырех, пяти, даже шести лет. Вот жестяная банка и в банке находятся шарики. Банка сверху почти полностью затянута материей, оставлено небольшое пространство, величиной с шарик, к примеру. Дана лопатка, надо шарик достать из банки с помощью лопатки. Достать лопаткой, получишь конфету, а если рукой — то нет. Рукой добираться нельзя. Тот же самый мотивационный конфликт. Взрослый выходит из комнаты. Было удивительно интересно смотреть, как сначала ребенок все-таки пытается достать шарик лопаткой, это невозможно сделать, он пыхтит. Шарик идет по краю коробки, доходит до самого верха и скатывается назад. И через какое-то время ребенок как-то очень быстро, как шимпанзе, ручкой, раз, шарик у него в руке, лопатка тоже. Мне кажется, что и тот трехлетка очень быстро должен встать, взять конфету и сесть назад. И в этот момент входит взрослый и говорит:

— Шарик достал рукой, наверное?

— Вот, лопаткой и достал.

— Со стула вставал?

— Нет, вот дотянулся.

— Конфета твоя. Получай.

Что ребенок сделал? Он нарушил запрет, и при этом солгал. Социальному индивиду можно лгать? Не будем мы моральными на уровне какой-нибудь морализирующей газеты: «двойной стандарт, все люди лгут, мир не совершенен…» Социальному индивиду необходимо лгать! Назовите это поприличней, например, коммерческой тайной, хранением государственной тайной, это очень серьезная вещь. Играть надо уметь и при этом надо лгать. А личности надо можно лгать? Бессмысленно. Ведь личность решает СВОЮ проблему. Как может решить СВОЮ проблему личность, которая лжет СЕБЕ. Она никогда не решит свою проблему, да и вообще, какую-либо проблему. Итак, личности лгать нельзя. Кто таков ребенок? Это личность внутри социального индивида, внутри пары, Ребенок-Взрослый. Когда дети будут играть между собой, там они будут лгать, но взрослому лгать нельзя, а он солгал. И тогда что происходит? Происходит, говорит Леонтьев, (лучше сказать может произойти) феномен, уникальное явление первого рождения личности. Ребенок ест конфету и при этом плачет. Леонтьев говорит: «Конфета оказалось горькой по личностному смыслу».

Много раз задавали этот вопрос: а какова статистика? Все ли дети лгут и все ли плачут? Рассуждать о личности на языке статистики крайне трудно, потому что это уникальное явление. Появляются новые методы, в научности которых кое-кто сомневается. «Case study» – исследование отдельного случая: даже по отдельному случаю, можно изучить личностный поступок, каждый случай интересен. Дифференциальная психология личности и общая психология существенно различаются. Давайте оставим вопрос о том, как же поступил ребенок. Заплакал он или не заплакал, пусть нас это не интересует, он как-то поступил. Мы знаем, что плюс должен стоять все-таки здесь: соблюдение социокультурного запрета.

Структура мотивов

Результатом первого рождения личности является появление структуры мотивов. Мотивы были рядоположены и ситуация была неопределенной. А теперь один из мотивов занял ведущее положение, а другой подчиненное. Иерархия мотивов, мотивы соподчинены. Леонтьев говорит: структура мотивов – это ядро личности, хотите изучать личность — изучайте мотивы. Зададим вопрос: на этапе первого рождения личности мотивы, даже ведущие мотивы, осознаются или нет? Ответ: мотивы не осознаются. И не потому, что ребенок глуп, и не потому, что он не способен к рассуждению на своем стуле, «что будет, если я встану со стула, а что будет, если не встану». Нет такого осознания. Почему? Потому, что оно не нужно. Личность-то существует внутри пары. Личность и социальный индивид – это одно и то же, и за поступки ребенка отвечает все-таки взрослый. И поэтому нужды осознавать свои мотивы, нет. Можно сказать и так: мотивы будут выполнять свои функции, они будут побуждать действовать, они будут образовывать смыслы, личностные смыслы или какие-то другие смыслы, и при этом не осознаваться. Мотивы будут продолжать действовать, даже если они не осознаются. Пройдет довольно большой период, пока у личности появиться возможность родиться второй раз. Если есть ведущий мотив, то есть и ведущие деятельности: младенчество — эмоциональное общение с матерью, раннее детство — манипуляция с предметом, дошкольник – ролевая игра, школьник – учение и т.д. Все это так, но с одной важной оговоркой: в присутствии взрослого. Стоит взрослому выйти из комнаты и распадется любая ведущая деятельность ребенка. Стоит ему выйти из комнаты в детском саду и прекратится игра, или выйти из класса в младшей школе и прекратится учение.

Когда и в каком возрасте начинается самовозможность второго рождения? Обычно говорят в подростковом возрасте. Вот здесь мне хотелось бы пояснить словечко «подростковый»: подросток — «готовый к росту». Готовый к росту, но не взрослый. В отечественной возрастной психологии, когда-то считалось, что возраст подростка строго определен с 10 до 14 лет. В одной из работ по клинической психологии, которую я недавно смотрел, был реферат диссертации, там сказано: подростковый возраст 14-20 лет. И тогда с кем я сейчас говорю? С юношами и девушками конечно, а не с подростками. А в мировой психологии не различают подростковый возраст и юношеский. Это быть может ваша сегодняшняя возможность родиться или нет второй раз. А мы возьмем кого-нибудь не из нас. Подросток или юноша должен оказаться перед самостоятельным выбором.

Простейший пример: выбор профессии, куда пойти учиться. Говорят: «будь самостоятелен». «Только сам выбираешь», говорит родитель и с пачкой зеленых бумажек ходит около приемной комиссии. Это реальность. В принципе, если человек самостоятелен, то опять же «быть или не быть». По Леонтьеву: «Второе рождение личности – это осознание ее мотивов». Пояснение. Возникает какой-то вопрос, проблема и решить ее нужно самостоятельно, нужно совершить поступок. Для чего нужна личность? Для того, чтобы избежать неопределенности. Например, ведущий мотив был: «не лги», или наоборот – «лгать можно». Ведущий мотив был вполне определен, а значит и человек начинает осознавать мотив. Зачем? Если хочешь поступить самостоятельно, то нужно осознавать основание своего поступка. Мотив – это основание поступка. Предположим, что молодой человек начинает осознавать свои мотивы, почему один ведущий, а другой подчиненный. В результате осознания может измениться структура мотивов. А раз изменилась структура мотивов, значит сменилось ядро личности.

Конечно мотивы могут не осознаваться до конца. Человек может осознавать свои мотивы в течение жизни. Если человек сделал правильный выбор и, соответственно, осознает свое назначение, смысл своей жизни, то это уникальный человек, это святой и место ему в раю. А пока человек жив, у него есть возможность совершенствования, осознания мотивов заново.

Я приведу конкретный пример. Я сейчас назову человека, имя которого затем буду упоминать часто. Мне кажется, что на высказываниях по фильмам этого человека можно построить вообще весь курс общей психологии. Этот режиссер – Андрей Тарковский. В том самом подмосковном городке, о котором я сегодня сказал, Андрей Тарковский, перед отъездом в Италию, отвечает на вопросы зрителей. Большой зал. Ему задают вопрос: Как вы относитесь к своему раннему фильму «Иваново детство»? (Фильм «Иваново детство», получил все премии мира, которые только мог получить). Он серьезно отвечает: «Я не помню этого фильма. Видите ли, когда я снимал этот фильм, я не понимал, что такое кино». То есть выбор профессии уже сделан, а что такое — моя профессия, человек тогда не понимал.

Как об этом можно было сказать грамотно и логически: внешняя мотивация была? Была. Социальная мотивация была. Хорошая компания. Знаменитые слова Высоцкого: «Где мои семнадцать лет» — они про эту компанию. Шукшин, Тарковский, Высоцкий – это друзья, юные друзья. Прекрасные учителя – Михаил Ром. У недавнего мальчишки все возможные награды мира. Альберто Моравиа и Жан Поль Сартр, спорили о фильме «Иваново детство». Все, никаких комплексов неполноценности нет, можно начинать работать.

Из фильма «Андрей Рублев», говорит Тарковский, я начал постепенно понимать, чем я занимаюсь. То есть, происходит становление внутренней мотивации. Обычно слово «внутренней» мы понимаем так: это моя собственная мотивация, внутренняя. Здесь это не так. Внутренняя мотивация – это мотивация той деятельности, которой занимается человек, это предметно-специфическая мотивация. Специфическая, для данной деятельности. Он снимает кино, значит он должен понимать смысл данного искусства.

Тарковский в течении жизни, начиная с «Андрея Рублева», писал книгу, под названием «Запечатленное время». Запечатленное время — вот что такое искусство кино. Каждый фильм Тарковского — это попытка понять внутреннюю мотивацию своей профессии. Внутреннюю мотивацию своего выбора, правилен ли он. Для многих очевидно, что этот выбор правильный и тогда мы говорим, что в течении, жизни человек может как бы входить в профессию и естественно рождаться, вновь и вновь. Рождаться второй раз.

Я выражу свое личное мнение: личность рождается именно дважды, а скажем не трижды, потому что может показаться, что сколько поступков, столько рождений. На самом деле личность действительно рождается лишь дважды. Сначала в совершенном поступке, обычно под руководством, а затем в сознании. И вот этот процесс осознания мотивов, он может быть очень длительным и там каждая задача является второй, всегда новой, творческой, когда нельзя опереться на собственный опыт.

Когда осознаешь свои мотивы, то интересно знать, по каким критериям выбирать. Вот как определить где культурное произведение, а где нет. Принципы даны, но как их применить на практике? Скажем сказано: ложка – это культурный предмет, он изменяет естественные движения руки. Когда говоришь о древности, вроде все хорошо, скажем трагедии и комедии Шекспира – это предметы культуры, но еще не гарантия, что они считались таковыми в то время, когда создавались. То есть культура древности, известная нам, освободилась от сора, осталось только необходимое.

А как разобраться в том, где культура сейчас?

Первый пример. Книга Джойса «Улисс» в свое время считалась порнографической, ее не печатали по цензурным соображениям. И обращались к Юнгу, для того, чтобы тот сказал — это культура или нет. И Юнг ответил «да», и тогда были приняты какие-то решения. А вот сегодня, возьмем молодежную популярную музыку, как разобраться в обилии ансамблей и групп, где порнография, а где эротика? Я, разумеется, говорю в условном смысле. Порнография — это разнузданная страсть и вообще-то, скажем, показывать по телевидению ее не надо. Я говорю не только о сексуальном материале, о любом. Порнография – это не укрощенная страсть, а эротика – это преобразование страсти, это культура, средство преобразования природы.

Простейший пример: в конце 80-х годов Москву посещали люберецкие хулиганы-драчуны. Я беседовал с одним из них, он полностью убежден в том, что в Москве, вообще говоря, живут одни хулиганы. Потому что, как ни встретишься с ними, постоянно драка. Такая вот кровная месть, такое дикарское первобытное существование. И появляется группа под названием «Любэ». Они намеренно надевают на себя формы этих люберецких качков, выходят на сцену, и тогда я могу даже не слушать эту группу (хотя она мне нравиться), потому что есть другой критерий культуры, более простой: в Москве не стало люберецких хулиганов. Как социального феномена не стало. Что такое группа «Любэ»? Это культура, это средство преобразования природы.

Второй пример. Фильм «Последнее искушение Христа». Против этого фильма протестовала, я бы сказал, «якобы протестовала» или «якобы русская» церковь. Церковь, здесь я готов утверждать, просто кто-то подставил. Этот фильм — это культура или не культура? По телевидению показали суд, когда якобы церковь искала поддержки у суда, чтобы фильм запретили к показу. Были ответчики, были какие-то беседы, были рассуждения о присяжных, присяжных было шестеро, счет три-три, 50/50 и в таких случаях поступают в пользу ответчика, и фильм все-таки показали. Затем, в конце программы «Итоги», я видел протестующих, о них особый разговор, это такие существа с плакатиками, впрочем, подождем, их обижать не будем преждевременно. И я видел самое начало фильма, где показали как раз те кадры, которые вроде бы должны были смутить верующих. Давайте рассуждать так: на суде психолог узнал, что есть какой-то фильм, который является интерпретацией евангельского сюжета. Что такое произведение искусства? Это всегда интерпретация, это всегда пересказ. Если кто-то думает, что Шекспир придумал «Ромео и Джульетту» или скажем «Гамлета» тот ошибается. До Шекспира был кто-то другой. Может быть до Шекспира, это была народная легенда, но Шекспир ее оформил, сделал произведением искусства и теперь автор «Гамлета» — это Шекспир. Поэтому то, что это интерпретация вообще никто не говорит. Это может быть либо порнографическая интерпретация, издевательство над Евангелием, что отвратительно, либо это культурный феномен и тогда его можно показать. Хотя вот епископ считает, что все-таки не надо, видимо он сомневается в своей пастве, это уже его проблемы. Наверное, в нашей стране действительно много лишь показных верующих. Это другой вопрос. Что можно заключить по самому началу фильма? Я видел как Христос сидит в очереди в публичном доме. После этого я выключил телевизор, больше мне ничего не надо показывать. Выключил телевизор, таймер на видеомагнитофоне работал (когда-нибудь посмотрю и этот фильм), вывод сделан – это произведение искусства. Это не просто культура, это извечный сюжет русской культуры. Те самые персонажи, которые там с плакатиками стоят, они, например, знают фразу: «Красота спасет мир». Иногда, когда им надо поговорить, они могут произносить эту фразу, они не знают, кто ее сказал. Их спросят: «Кто это сказал, что красота спасет мир»? Не Достоевский, а князь Мышкин так сказал о Настасье Филипповне, то есть – святой, или, если хотите, юродивый, так сказал о павшей. Слова «проститутка» в то время не было в русском языке. И князь Мышкин сам без приглашения идет в вертеп. Слова «публичный дом» тогда, видимо, тоже не было. Он туда идет, чтоб спасти Настасью Филипповну. Причем он противоречит сам себе: он сказал, «я не могу жениться ни на ком, я не здоров», а он приходит туда и предлагает ей выйти за него замуж. Это хрестоматийный русский сюжет.

Теперь мы понимаем, кто стоит и протестует против показа этого фильма — патриоты. Тот, кто громче всех орет, что он патриот, на самом деле, давайте скажем аккуратно: либо они не понимают, что такое любовь, либо не понимают, что такое родина. А скорее всего и то и другое, во всяком случае, свое чувство любви к родине они превращают в аффект, они начинают орать: «Мы это не смотрели», абракадабра какая-то и при этом они считают себя русскими людьми. То, что они пациенты психоаналитика, это мы знаем, и их надо любить и лечить. Оставим их, Бог им судья…

Свойства развитой личности

В завершении второго вопроса изложим свойства развитой личности, той личности, которая родилась второй раз, такой, как кинорежиссер, Тарковский, например. Свойств этих будет три.

Первое свойство: личность по определению является творческой

Она выходит за пределы собственного прошлого опыта, за пределы наличных привычек. Термин «выход за пределы» переводиться одним словом — трансценденция или трансцендирование. Выход за пределы своего опыта, социального опыта, собственных природных и социокультурных привычек.

Если мы говорим, что личность как бы выходит из себя, то может прийти в голову, например, что герой и преступник – одинаковы. Преступник, он ведь тоже нарушает социальные нормы. И герой может их разрушать, если они мешают ему по-настоящему решить собственную проблему. Есть такое слово в одной из концепций — «дезадаптант». Личность — дезадаптант, то есть она не приспосабливается. Но тогда и преступник тоже дезадаптант, тоже личность? Преступник – это не личность. Родион Раскольников – это не личность в момент своего преступления, потому, что это мнимая личность. Вопрос может быть мнимый, а может быть настоящий. Мы знаем, что у Раскольникова нет выбора, значит это «как бы личность». И тогда подлинную личность мы отличим по тому, что она действительно выходит за свои пределы, за пределы собственных привычек.

Кто-то скажет, надо бросить курить или пить. Бросать что-то надо с большой осторожностью. В одном практикуме по творческому мышлению для того, чтобы разбудить свое воображение, стоит поменять местами части разных пословиц. «Не плюй в колодец, вылетит – догонит». Надо не бросать, а преобразовывать. Мой друг Владимир Викторович Столин, заядлый курильщик, и когда его выбирали в профессора… а было время, когда профессора нужно было выбирать трудовым коллективом. Членам совета собраться и решить бы этот вопрос. Нет! Трудовой коллектив, вплоть до нянечек и уборщиц. Спрашивают:

— Быть или не быть профессором?

Уборщицы говорят:

— Не быть.

— Почему?

— Курит все время.

Побывал в Америке, а в Америке курить не вредно, там курить стыдно: если курит, значит у него есть проблемы, а в Америке такие правила — показывать всем свои проблемы, неприлично. Американцев двадцать лет отучают курить путем оперантного учения. Столин сейчас работает в Америке, и какой же выход нашел этот заядлый курильщик? «Тень, знай свое место». Он стоит около офиса где работает, там в офисе курить нельзя, там выгоняют с работы за это. И курит на крылечке:

— Здесь можно курить?

— Можно.

Проходит мимо народ американский, смотрит — у него проблемы. А он стоит и курит и говорит: «Да, я не ваш, я из России и в нашей стране проблемы есть, стою и курю». Стоит ли ему бросать курить? Я не знаю. Я не вижу в этом личностной необходимости.

О трансцендировании можно сказать еще и так: это всегда стремление к совершенству. Те несчастные, по Достоевскому, бедные люди, которые с глупыми плакатами стоят около НТВ, они не понимают, что такое любовь. А ведь любовь – это и есть трансцендирование. Выход за пределы чего-то лишнего в себе. Если я в кого-то влюблен, то на бытовом языке, я хочу стать лучше, чтобы добиться ответной любви. Я совершаю усилия, если конечно, я не насильник, потому, что насильник – это преступник и о нем мы уже сказали, да и Бог с ним. Если продолжать расти выше и выше, то где предел трансцендирования? Конечно, это идеальный предел. Это любовь не к другому человеку, простите, это любовь к богу. Только слово бог, разумеется, мы здесь пишем с маленькой буквы, потому, что мы не в церкви и имеем ввиду не бога, который либо есть либо нет, и этого никто никогда не узнает пока не умрет, а мы говорим об идее бога. Идея бога – всесовершенство, то есть высшая точка трансценденции. Именно эта точка спасала многих людей от неверного выбора. Нескольких людей она спасла еще во времена последнего в СССР строительства коммунизма. Я приветствовал 22-й съезд партии КПСС, будучи пионером и прекрасно помню эти времена, Сталин плохой, Ленин хороший, типовая ошибка того времени, неполное второе рождение. И сам я был среди большинства, а хочу сказать о меньшинстве.

Философ Мамардашвили приводит такой пример транцендирования. Он имеет ввиду известного, а можно сказать и великого русского писателя Александра Исаевича Солженицына. Солженицын имеет трудную судьбу, он был на каторге, а по призванию он писатель, а живет в СССР. Кто он должен быть? Советский, раз в СССР, как социальный субъект советский, а как личность – писатель. Советский писатель. Вот сейчас он почувствует разницу, между социальным и культурным. Его соблазн такой: ему уже за сорок, напечатали его первый рассказ, но правда был назван повестью, но для него самого это все лишь рассказ. И за этот рассказ, тогдашний партийный руководитель обещал дать советскому писателю Ленинскую премию. Не успел партийный руководитель выполнить свое обещание, и посмотрите какую травму мог получить советский писатель. Ведь идеал советского писателя – Ленинская премия. Нет, есть что-то получше. Цитирую Мамардашвили: «И тогда всмотревшись в высшую точку транценденции, которую мы за неимением лучшего слова называем словом «бог»! — Солженицын спросил: «А что это вообще такое Ленинская премия? Я буду просто писателем». И тогда человек родился второй раз как личность и действительно стал писателем. А за одно и пророком. Сказал: «Сколько меня не выгоняйте из своей страны – я все равно в нее вернусь». Мамардашвили сказал: «Пусть уезжают те, кто мешает нам жить. Никуда мы не уедем со своей страны». И, между прочим, ни Солженицын, ни Тарковский, ни Мамардашвили, не называют себя шестидесятниками. Сейчас опять словечко «шестидесятники». Шестидесятники – это те, кто еще раз поверили в социализм с человеческим лицом. В Ленина с человеческим лицом. А это невозможно.

Второе свойство: личность является множественной сохраняя при этом целостность

Разберем это свойство в следующий раз, только немножко поинтригуем себя перед следующим занятием. Интереснейшая книга культуролога Юрия Михайловича Лотмана. Называется так: то ли «Пушкин. Биография писателя», то ли просто «Биография Пушкина». Лотман смотрит и удивляется. Кто такой Пушкин? Он с одной стороны друг декабристов, едва не вышедший на Сенатскую площадь, а с другой стороны, он друг царя и убежденный монархист. С одной стороны он гуляка и донжуан и даже есть книга «Донжуанский список Пушкина», а с другой стороны это убежденный сторонник домостроя и семьянин. И на дуэль пошел именно как защитник своей семьи, в социальном смысле. Так кто же такой Пушкин? Скажем только одно пока: если мы видим идут какие-нибудь люди у них написано: «Пушкин с нами», это идут монархисты. Им на встречу движется другая толпишка. «Пушкин с нами», написано у них, это идут декабристы, я говорю условно. Донжуаны против домостроевцев и у всех, Пушкин с ними. То это конечно не Пушкин, они не понимаю что такое Пушкин вообще. Есть передача сейчас, которую я не имею возможности смотреть в силу занятости, хотя там маленькие кусочки, она хорошо называется, это добрый знак: «Мой Пушкин». Но каждый говорит о себе, а не о Пушкине. Личность, являясь множественной, не делится на части. Об остальном в следующий раз. Спасибо за внимание.

Теории зарождения сознания в онтогенезе

Вопрос зарождения сознания в онтогенезе, казалось бы, давно изучен общей и возрастной психологией, но тем не менее, и в нем есть свои «белые пятна». Прежде всего, они заключаются в том, что сложно определить, когда именно появляется сознание у человека, так как сам человек еще не может об этом сообщить — связная речь появляется гораздо позже. Поэтому в ход идут наблюдения, эксперименты, исследования, аналогии… попробуем разобраться, какие мнения уже высказывались на эту тему современными исследователями и что из этого ближе к истине.

Определение терминов

Прежде всего, необходимо разобраться в том, что такое сознание и что есть его онтогенез.

Онтогенезом называют индивидуальное развитие, протекающее по определенным законам и проходящее у каждого отдельно взятого индивида одни и те же этапы. Разделяют онтогенез и филогенез — общее развитие функции или явления у вида.

Совершенно очевидно, что сознание человека взрослого и новорожденного ребенка имеют существенные отличия. Сознание явно эволюционирует от зарождающегося к зрелому, в результате изучения этого процесса было выявлено влияние на него как индивидуальных, врожденных особенностей, так и воздействия окружающей среды и, в частности, социума.

Под сознанием в психологии принято понимать высшую форму психической активности, свойственную лишь человеку, которая заключается в обмене информацией с миром, отражении объективной действительности в психике человека. Определений сознания существует множество в психологии и философии. К примеру, Выготский считал, что сознание — это рефлексия субъектом (человеком) действительности, своей деятельности и самого себя.

А. Н. Леонтьев считал, что сознание отличается от других, менее высокоорганизованных форм деятельности тем, что выделяет собственное «Я» индивида из окружающего мира.

С. Л. Рубинштейн был первым, кто предположил единство сознания и деятельности: он считал, что это не два обращенных в разные стороны аспекта, но некоторое органическое целое, которое можно назвать не тождеством, но единством.

Сознание обладает такими свойствами, как ясность, объем, периодизация и непрерывность. Леонтьев считал присущими ему качествами самосознание, самоанализ и самоконтроль.

Теории развития сознания

Л. С. Выготский, автор культурно-исторической теории развития сознания, считал, что сознание не формируется вне общества.

Вот основные положения этой теории:

1. При переходе от животного к человеку произошло важнейшее изменение отношений с окружающей средой через овладение орудиями.
2. Овладевая природой при помощи орудий, человек научился владеть и собственной психикой: у него появились высшие психические функции (мышление, речь).
3. Человек овладевает и собственным поведением также при помощи орудий — особых, психологических, которыми являются знаки.

Выготский считал, что основными элементами сознания, его своеобразными «клеточками» являются значения слов, поэтому развитие сознания происходит с развитием речи, через коммуникацию с другими людьми.

Культурно-историческую теорию доказывает, например, феномен существования «детей-маугли» — воспитанных сообществом животных. К сожалению, найденные уже в довольно взрослом возрасте, они не смогли войти в сообщество людей, освоить речь и развить свое мышление до приемлемого уровня. Несмотря на полноценный человеческий мозг, их развитие осталось на уровне животного.

Выготский считал, что сознание не дано человеку изначально и не порождается природой, оно формируется только обществом, через включение нового его члена в общую, принятую социумом картину мира, которая описывается именно через речь.

Если это действительно так, то на этом может быть основано, например, такое явление, как менталитет: совокупность особенностей языка, национальных традиций, верований. Можно вспомнить о том, что фольклор или народное творчество передавалось изначально устно. Письменность была уже более поздним продуктом человеческой цивилизации, а первоначально существовали песни, стихи, считалки, игры — формы сохранения знаний об окружающем мире и обществе.

А. Н. Леонтьев называет сознанием открывающуюся субъекту (через восприятие) картину мира, в которую включен и он сам, и все его действия, и психические состояния. Леонтьев считал, что вначале сознание существует лишь как психический образ реальности, получаемый через органы чувств, но затем, через деятельность, субъект и сам включается в эту структуру. Деятельность из реального мира постепенно проникает во внутренний мир субъекта, где осмысливается им.

Развитие сознания в онтогенезе, по Выготскому и Леонтьеву, происходит следующим образом:

• взрослый, используя слова-знаки, побуждает ребенка к действию;
• ребенок, поняв смысл слов, создает обратную связь, то есть превращает эти слова-побуждения, обращенные к нему, в слова-воздействия, обращенные к взрослому;
• ребенок дает побуждение уже сам себе и прилагает волевое усилие, чтобы произвести действие.

Этот процесс называется интериоризацией. С помощью него происходит формирование внутренних структур психики и присвоение знаковых систем, которые освобождают от необходимости оперировать предметами: теперь человек может делать это с помощью знаков, в своей голове.

Периоды развития сознания по А. Н. Леонтьеву

Согласно взглядам Леонтьева А. Н., развитие детской психики проходит через семь качественно различных периодов:

• новорожденный, 0-2 месяца — формирование ощущений, простейшая ориентировка в окружающей среде, «реакция оживления» при приближении значимой фигуры, улыбка;
• ранний младенческий возраст, 2-6 месяцев — первые хватательные акты руками, предметное восприятие, простые операции с игрушками;
• поздний младенческий период, 6-12 месяцев — первые совместные действия со взрослыми, появление первых признаков речи и осмысленной реакции на чужую речь, подражание взрослым;
• ранний дошкольный возраст, 1-3 года — появление основных мыслительных функций через действия (игру) с предметами, появление осознания себя как отдельного существа («Я сам»), формирование собственного отношения к окружающему миру;
• дошкольный возраст, 1-7 лет — сюжетные ролевые игры, формирование воображения, закладывание черт будущего характера, активное усваивание социальных норм и правил;
• школьный возраст, 7-12 лет — активное развитие всех познавательных функций, личности, коммуникативных функций через общение в коллективе, основная деятельность в этот период — учебная, более полное осознание своей половой принадлежности;
• подростковый, ранний юношеский возраст, 13-18 лет — стремление к самореализации, постановка целей будущей жизни, закладывание полового поведения и психологического портрета личности.

По прошествии этого периода психика также не остается неизменной: идет активное становление и развитие деловых, коммуникативных и творческих навыков, постановка и достижение целей, самореализация — через труд, общение, обучение, творчество. Эти процессы могут продолжаться до глубокой старости, так долго, сколько человек готов жить активной и насыщенной жизнью.

Периодизация была выведена на основе долговременного наблюдения за детьми и взрослыми разного возраста. В частности, для оценки соответствия развития возрастному периоду в учебных и дошкольных заведениях сейчас используются психологические тесты различной направленности и другие диагностические методы.

Периодизация по Г. К. Ушакову

Эта периодизация несколько отличается от предыдущей, она основана не столько на ведущей деятельности, сколько на развитии сенсомоторных функций и соответствующих областей мозга. Развитие сознания проходит такие этапы:

1. Реакции ребенка в первые месяцы жизни на внешние раздражители: голод, холод, темноту и свет, изменение положения тела. Основная физиологически обусловленная реакция — плач. Вызывается инстинктивно, так как необходима для выживания.
2. До 6 месяцев. Первичные ассоциации (например, движения глаз и фиксация предметов), дифференциация раздражителей (цвета, запаха, вкуса), на основе которых формируются первоначальные движения (хватательный рефлекс). Происходит овладение пространством: от ближайшего до расстояния вытянутой руки. Некоторые впечатления начинают связываться с внешними объектами, которые их вызывают. Подражание речи: «лепет». Это этап первичного сравнения и выделения себя из окружающей среды, который и характеризуется первыми «ростками» сознания.
3. 10-13 месяцев. Переход в вертикальное положение. Этот процесс дает качественный скачок в развитии, так как существенно увеличиваются возможности для исследования среды. Происходит высвобождение руки для использования ею орудий труда, действий с предметами. Начало развития речи, освоение первых слов.
4. 14-24 месяца. Интенсивное развитие речи. Освоение основных речевых конструкций и частицы «Я», что дает возможность придать мысли ребенка направленность.
5. 3-5 лет. Первый возрастной кризис: «Я сам». Освоение пространственных и временных представлений, развитие целеполагания. Прогрессирующее выделение «Я» из окружающей среды и развитие волевой сферы. Закладывается самооценка.
6. 5-7 лет. Развитие представлений о мире и собственного воображения ребенка. Умение ориентироваться в реальности, пространстве и времени, собственном теле. Формируются черты характера.
7. 7-12 лет и далее. Интенсивное развитие всех психических функций, накопление объема знаний и опыта.

Далее в подростковом и юношеском возрасте происходит максимальное развитие сознания в онтогенезе, что характеризуется формированием способности к высшему абстрагированию, оперированием сложными понятиями и образами.

Выводы

Итак, как же происходит развитие сознания в онтогенезе? Если обобщить данные основных, самых известных теорий, то происходит это следующим образом:

• ребенок рождается с набором инстинктов, необходимых для физического выживания;
• по мере получения сигналов из окружающей среды он учится на них реагировать;
• затем с развитием моторики учится оперировать предметами и включается в коммуникации со взрослыми, которые побуждают его к действиям;
• с развитием речи начинает выражать свои мысли, а также побуждать к действиям сам себя;
• с освоением систем знаков учится оперировать не только предметами, но и их обозначениями, способен к волевым усилиям, обратной связи, включается в культурно-историческую среду.

Таким образом, развитие сознания представляет собой своеобразную интеграцию в систему знаний и опыта, общую для всего человечества и переданную через язык. Абстрактное мышление и речь — главные составляющие сознания, отличающие человека от животного.

Автор: психолог Надежда Козочкина

Редактор: Чекардина Елизавета Юрьевна

Список использованной литературы:

1. Леонтьев А. Н. «Деятельность, Сознание, Личность», — М., МГУ, 1975 г.
2. Выготский Л. С. «Развитие высших психических функций», М., 1960 г.
3. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973.
4. Жданова Л. Г. «Развитие сознания в онтогенезе». — Самара, 2015 г.
5. Ушаков Г. К. «Очерк онтогенеза уровней сознания». — «Психология сознания». Составитель Куликов Л.В. — С.-Пб., 2001 г.

• Писать или не писать? – вот в чем вопрос https://psychosearch.ru/7reasonstowrite
• Как стать партнером журнала ПсихоПоиск? https://psychosearch. ru/onas
• Несколько способов поддержать ПсихоПоиск https://psychosearch.ru/donate

Если вы заметили ошибку или опечатку в тексте, выделите ее курсором, скопируйте и напишите нам.

Не понравилась статья? Напиши нам, почему, и мы постараемся сделать наши материалы лучше!

Обзор книги Майкла Томаселло «Становление человеком: теория онтогенеза» — полный текст — Human Development 2019, Vol. 63, No. 2

Книга Майкла Томаселло « Становление человеком » (2019) основана на впечатляющем массиве работ, включая его книги «. Естественная история человеческого мышления», (2014 г.) и «. Естественная теория человеческой морали», . 2016). Книга предлагает то, что написано на обложке: теорию онтогенеза; то есть отчет, основанный на реконструкции эволюции человека, ключевых достижений в психологическом развитии человека. Внимание Томаселло сосредоточено на социальных способностях и социальных обязательствах, и это само по себе представляет собой огромную перемену в дисциплине психологии развития по сравнению с ее исключительной направленностью на познание 30 лет назад, перемену, которую сам Томаселло помог осуществить.

Богатый деталями, Стать человеком излагает «теорию общей интенциональности» Томаселло, описание онтогенеза человека как в его уникальных аспектах, так и в тех аспектах, которые он разделяет с великими родственниками человекообразных обезьян. Конкретно человеческая биологическая подготовленность является «обеспечивающей причиной» достижений онтогенеза, а детский социокультурный опыт, который эта подготовленность делает возможным, — «ближайшей (действующей) причиной».

Стратегия предыдущих книг заключалась в том, чтобы сравнить исследования приматов (которые, как предполагалось, напоминали первых предков человека) с тем, что говорят нам исследования людей, чтобы сделать вывод, как один мог превратиться в другого, и в то же время объяснить как люди и другие обезьяны такие разные. Цель состояла в том, чтобы реконструировать промежуточный этап эволюции, недостающее звено между приматами и современными людьми. Теперь этот промежуточный этап рассматривается менее подробно, и Томаселло сосредотачивается на изучении того, как двойственные процессы созревания и опыта формируют онтогенез человека, прослеживая восемь взаимосвязанных онтогенетических путей.

На программу исследования Томаселло сильно повлияла работа аналитического философа Джона Сирла (через Маргарет Гилберт), который изложил в своих книгах Конструирование социальной реальности (1995) и Создание социального мира: структура Человеческая цивилизация (2009 г.) описание социальной реальности человека как состоящей из «институциональных фактов», которым приписываются «деонтические силы». Например, как профессор Джеймса Ф. Бонка в Университете Дьюка, Томаселло сам имеет права и обязанности, которые отражают его участие в учреждении. Серл утверждал, что такие институциональные факты основаны на том, что он назвал «коллективной интенциональностью»: общих интенциональных состояниях, таких как убеждения, желания и намерения.

Основной аргумент Томаселло в Становление человеком заключается в том, что эволюция предоставила человеческому новорожденному основу для когнитивных и социальных способностей, которые обеспечивают, во-первых, «совместную интенциональность» в возрасте около 9 месяцев и, во-вторых, «коллективную интенциональность». примерно в 3 года. Его аргумент подразумевает, что и биология, и культура важны для онтогенеза человека, и он проводит основное различие между навыками и способностями, которые развиваются естественным образом, и теми, которые развиваются культурно. Первые возникают «через структурированное взрослением индивидуальное обучение», в то время как вторые являются следствием «подражательного обучения у других в культуре или посредством обучения взрослых» (стр. 34). Зрелость и опыт ограничиваются способностью к «исполнительной саморегуляции» действий и убеждений, которая появляется примерно к 6–7 годам. Интересно отметить, что концепция культуры Томаселло изменилась: от рассмотрения ее как процесса передачи, который «ускоряется» у людей, к восприятию ее как процесса социальной координации.

Среди различий между шимпанзе и людьми одним из наиболее важных является отсутствие у шимпанзе способности к совместной интенциональности. Хотя они способны следовать взглядом и представлять то, что другие воспринимают и знают, они предрасположены к соперничеству, а не к сотрудничеству. Дети, с другой стороны, способны к совместной интенциональности, потому что они унаследовали этот способ взаимодействия с другими от своих предков, которые были вынуждены сотрудничать друг с другом, чтобы добывать корм, охотиться и убивать крупных млекопитающих. Так сказать, люди — это человекообразные обезьяны, способные реагировать на изменения окружающей среды совместными усилиями. На этой основе «младенцы становятся способными образовывать с другими совместный агент, состоящий из двух партнеров, которые действуют и переживают вместе как «мы»» (стр. 87). Они становятся способными к совместному вниманию и принятию перспективы.

Дилеммы курица или яйцо трудно избежать в эволюционных реконструкциях, и несколько неясно, предполагает ли Томаселло, что эволюция управляет онтогенезом, или наоборот. Возникла ли совместная интенциональность сначала в онтогенезе, «чтобы вызвать заботу и внимание со стороны родителей и других взрослых» (с. 35), а затем оказалась полезным навыком для взрослых? Или он эволюционировал «для обязательного совместного поиска пищи» у ранних людей (стр. 18) и, таким образом, оказал давление отбора на потомство?

Появление коллективной интенциональности в возрасте около 3 лет, безусловно, является «водоразделом» (стр. 77). Он отмечен появлением самооценки с точки зрения групповых норм и социодраматической игры: «создание общих миров с индивидуальными перспективами» (с. 85). Это включает в себя новый вид «двухуровневого сотрудничества», в котором дети теперь могут формировать «совместные обязательства» и присоединяться к группе и заботиться о ее нормах. Короче говоря, теперь они могут образовать группу «мы».

Точка зрения Томаселло, таким образом, состоит в том, что люди биологически готовы не только учиться и делать выводы, но также участвовать в совместных взаимодействиях и мысленно координировать свои действия с другими людьми. Это биологический препарат, который предоставила эволюция гоминидов. Он утверждает, что другие ученые, изучающие развитие, не удосужились объяснить различия между человеком и шимпанзе и поэтому проигнорировали способы, которыми люди адаптировались к культуре и культурному обучению. Без описания и объяснения того, что стало уникальным для биологии человека, мы были бы не в состоянии объяснить, как дети могут участвовать в тех видах взаимодействия с другими людьми, которые дают им опыт, который затем ведет к дальнейшему социальному и интеллектуальному развитию. Люди следуют онтогенетическому пути, который в основе своей подобен пути человекообразных обезьян, но который трансформируется по мере созревания уникальных человеческих способностей к совместной и коллективной интенциональности.

Как и любая обширная и амбициозная работа по синтезу, Становление человеком оставляет у читателя вопросы. Избегает ли он, например, критики, которая была высказана по поводу сёрловского понятия коллективной интенциональности? Отражает ли различие между способствующими и непосредственными причинами (которое напоминает представления Эрнста Майра о конечных и непосредственных причинах) сложности онтогенеза? В частности, существует вероятность того, что биологическая готовность людей носит общий, а не специфический характер. Вместо того, чтобы обладать потенциалом видоспецифичных социально-когнитивных навыков, непосредственной причиной которых в онтогенезе является созревание, быстрый рост человеческого мозга после рождения, в отличие от шимпанзе, у которого быстрый рост мозга происходит внутриутробно, может дать ребенку гибкость. уникальным образом реагировать на свою уникальную среду (Packer & Cole, 2019).

Авторское право: Все права защищены. Никакая часть данной публикации не может быть переведена на другие языки, воспроизведена или использована в любой форме и любыми средствами, электронными или механическими, включая фотокопирование, запись, микрокопирование или любую систему хранения и поиска информации, без письменного разрешения издателя. .
Дозировка препарата: авторы и издатель приложили все усилия, чтобы гарантировать, что выбор препарата и дозировка, указанные в этом тексте, соответствуют текущим рекомендациям и практике на момент публикации. Тем не менее, в связи с продолжающимися исследованиями, изменениями в правительственных постановлениях и постоянным потоком информации, касающейся лекарственной терапии и реакций на лекарства, читателю настоятельно рекомендуется проверять вкладыш в упаковке для каждого лекарства на предмет любых изменений в показаниях и дозировке, а также для дополнительных предупреждений. и меры предосторожности. Это особенно важно, когда рекомендуемый агент является новым и/или редко используемым лекарственным средством.
Отказ от ответственности: заявления, мнения и данные, содержащиеся в этой публикации, принадлежат исключительно отдельным авторам и участникам, а не издателям и редакторам. Появление рекламы и/или ссылок на продукты в публикации не является гарантией, одобрением или одобрением рекламируемых продуктов или услуг или их эффективности, качества или безопасности. Издатель и редактор(ы) отказываются от ответственности за любой ущерб, нанесенный людям или имуществу в результате любых идей, методов, инструкций или продуктов, упомянутых в содержании или рекламе.

SCIRP Открытый доступ

Издательство научных исследований

Журналы от A до Z

Журналы по темам

• Биомедицинские и биологические науки.
• Бизнес и экономика
• Химия и материаловедение.
• Информатика. и общ.
• Науки о Земле и окружающей среде.
• Машиностроение
• Медицина и здравоохранение
• Физика и математика
• Социальные науки. и гуманитарные науки

Журналы по тематике  

• Биомедицина и науки о жизни
• Бизнес и экономика
• Химия и материаловедение
• Информатика и связь
• Науки о Земле и окружающей среде
• Машиностроение
• Медицина и здравоохранение
• Физика и математика
• Социальные и гуманитарные науки

Публикация у нас

• Подача статьи
• Информация для авторов
• Ресурсы для экспертной оценки
• Открытые специальные выпуски
• Заявление об открытом доступе
• Часто задаваемые вопросы

Публикуйте у нас  

• Представление статьи
• Информация для авторов
• Ресурсы для экспертной оценки
• Открытые специальные выпуски
• Заявление об открытом доступе
• Часто задаваемые вопросы

Подпишитесь на SCIRP

Свяжитесь с нами

	клиент@scirp. org
	+86 18163351462 (WhatsApp)
	1655362766
	Публикация бумаги WeChat

Недавно опубликованные статьи

Недавно опубликованные статьи

• Наведение мостов в высшем образовании: мультимодальные программы наставничества для поддержки удержания и подготовки к карьере ()

  Джеймс Хатсон, Роджер Насер, Майкл Марцано, Райан Кертис, Элизабет Макдональд, Сью Эделе, Барбара Хосто-Марти

  Творческое образование Том 13 № 9, 16 сентября 2022 г.

  DOI: 10.4236/ce.2022.139178 19 загрузок  98 просмотров

• Морфологический признак и физико-химическая характеристика почв под Festuca spp. Доминирующая степь у Высокой горы и горы Хувсгул, Монголия ()

  Саруул Нарангерел, Ундармаа Джамсран, Маки Асано, Кенджи Тамура

  Открытый журнал почвоведения Том 12 № 9, 16 сентября 2022 г.

  DOI: 10.4236/ojss.2022.129018 24 загрузки  121 просмотр

• Исследование рассеяния энергии волн в зоне прибоя Гвинейского залива: пример автономного порта Котону в прибрежной зоне Бенина()

  Освальд Г. Акклассато, Ноукпо Бернар Токпохозин, Кристиан Д. Аковану, Аджимон Матиас Хуэкпоэха, Ги Эрве Хунге, Бруно Базиль Куноухева,

  Journal of Modern Physics Vol.13 No.9, 16 сентября 2022 г.

  DOI: 10.4236/jmp.2022.139076 13 загрузок  76 просмотров

• Модель скалярного поля обеспечивает возможный мост между общей теорией относительности и квантовой механикой()

  Рики В. Остин

  Международный журнал астрономии и астрофизики Том 12 № 3, 16 сентября 2022 г.

  DOI: 10.4236/ijaa.2022.123014 12 загрузок  71 просмотр

• Характеристики состава тела и взаимосвязь между мышечной массой и мышечной силой у пожилых женщин в разных возрастных группах()

  Нао Нишиока Ниси, Норико Танака, Наоми Хирано

  Успехи в исследованиях старения Том 11 № 5, 16 сентября 2022 г.

  DOI: 10.4236/aar.2022.115010 12 загрузок  59Просмотры

• Профиль черепно-мозговой травмы в отделениях неотложной помощи больниц — ретроспективное исследование в Республике Молдова ()

  Светлана Кочу, Анжела Казаку-Страту, Лилия Киосеа, Георгий Ройновяну, Сергей Чебану, Коринн Пик-Аса

  Открытый журнал профилактической медицины Том 12 № 9, 16 сентября 2022 г.

  DOI: 10.4236/ojpm.2022.129013 14 загрузок  95 просмотров

Подпишитесь на SCIRP

Свяжитесь с нами

	клиент@scirp. org
	+86 18163351462 (WhatsApp)
	1655362766
	Публикация бумаги WeChat

Бесплатные информационные бюллетени SCIRP

Copyright © 2006-2022 Scientific Research Publishing Inc. Все права защищены.

верхний

Почему культура и онтогенез имеют значение в психологии человека

Источник изображения: unsplash

Когда иммигранты переезжают в новую страну, они приносят с собой обычаи и системы верований своей родины. Хотя они могут надеяться передать свои традиции своим детям, родившимся на этой новой земле, их дети также наследуют традиции и обычаи местной культуры.

На самом деле, дети в первом поколении обнаруживают различное психологическое сходство со своим местным обществом, а не со своими родителями (подробно обсуждается здесь, здесь и здесь). А ко второму поколению они еще более психологически похожи на своих сверстников, по некоторым чертам даже смещаясь более чем на 50% пути к ценностям страны, в которую иммигрировали их дедушки и бабушки (о чем подробнее обсуждается здесь).

Скорость и легкость, с которой дети иммигрантов в первом и втором поколении ассимилируются в местном обществе, и степень, в которой они это делают, показывают важность культуры, а не только унаследованных от родителей генов в формировании их психологии. Действительно, аккультурация к местным нормам происходит гораздо быстрее, чем могли бы действовать гены, фактически исключая ее как объяснение приобретения специфического содержания местной культуры.

Эта легкость культурной ассимиляции поколений является уникальной способностью человека и большой частью секрета нашего успеха как вида. Люди рассеялись практически по всем экологическим средам на земном шаре, от тропического острова Тасмания до ледяной тундры северной Канады, оставаясь при этом одним видом. Они сделали это главным образом благодаря своему интеллекту, позволившему им войти в так называемую «когнитивную нишу» наряду с созданием и распространением культуры. Эти способности позволили людям быстро и эффективно решать проблемы, гибко изменять свое поведение адаптивными способами, накапливать и передавать знания последующим поколениям. Они позволили людям превратить непригодные для жизни ландшафты в процветающие сообщества, в которых они являются доминирующим видом.

Все остальные организмы, достигшие экологического и поведенческого разнообразия, достигли этого за счет видообразования, то есть путем фрагментации на генетически отличные популяции организмов, геномы которых биологически адаптированы для решения экологических проблем. Например, рядом с людьми в наземном господстве находится скромный и недооцененный муравей, который достиг огромной численности на всех континентах, кроме Антарктиды. Однако они сделали это, разделившись на более чем 12 000 видов.

Узкие места в популяции — резкое сокращение численности популяции из-за изменений окружающей среды. Они сделали людей еще более генетически похожими, чем можно было бы ожидать, учитывая степень человеческого поведенческого и экологического разнообразия. Имеющиеся данные указывают на то, что десятки тысяч лет назад Homo sapiens , вероятно, прошли через ряд узких мест в популяции, которые уменьшили генетическое разнообразие в результате генетического дрейфа.

Классический пример сокращения генетического разнообразия из-за генетического дрейфа — это то, что происходит, когда популяция птиц сбивается с континентального материка и перемещается на остров посреди Тихого океана. В результате различных процессов, связанных с ограниченностью экологических ниш на острове и нехваткой ресурсов, исходная популяция птиц сокращается и, следовательно, теряет генетическое разнообразие, становясь относительно генетически однородной.

Подобный процесс почти наверняка происходил в эволюционной истории Homo sapiens , когда они мигрировали из Африки в остальной мир. Отсутствие генетической изменчивости между человеческими популяциями и, тем не менее, наличие поразительных культурных различий, поведения, обычаев и верований предполагает недостаточность генетических объяснений для объяснения изменчивости человеческого поведения.

Все биологические признаки возникают в результате онтогенетических процессов, также известных как процессы развития, на которые действует отбор. Первостепенная роль онтогенеза или развития в эволюционной основе человеческой психологии часто игнорировалась в традиционных эволюционных описаниях человеческого поведения и наряду с культурой отводилась второстепенным участникам эволюционных процессов.

Игнорирование онтогенеза и культуры в эволюционных представлениях о человеческом разуме и поведении породило дезинформацию в ряде областей человеческого поведения. Один из источников дезинформации заключался в надлежащем дизайне и методологии исследований, которые либо стремятся, либо претендуют на то, чтобы пролить свет на эволюционную основу некоторых аспектов человеческого поведения.

Одной из проблем является неспособность теоретизировать об основных причинах различий в поведении людей во всем мире. Но более серьезной проблемой является игнорирование межкультурных различий в психологических характеристиках, в первую очередь, если предположить, что какая-то черта в ограниченной выборке является репрезентативной для человеческого вида (см. здесь для общего обзора). Еще одна область дезинформации — понимание роли генов в поведении, включая то, как мы должны интерпретировать оценки наследуемости.

Многие исследования в области поведенческой генетики показали, что такие черты, как интеллект (измеряемый с помощью тестов IQ), личность (измеряемая по шкале «Большая пятерка») и даже доход в течение жизни — и фактически почти все черты, о которых вы только можете подумать, — являются наследственным и, следовательно, по крайней мере частично сформированным генами.

Однако генетическая изменчивость, объясняющая высокую наследуемость, обнаруживается внутри популяций, а не между популяциями. По некоторым оценкам, подавляющее большинство генетических вариаций (93-95%) встречается внутри популяций, и лишь крошечная пропорция (5-7%) встречается между популяциями. Эта межпопуляционная генетическая вариация, вероятно, слишком мала, чтобы объяснить задокументированные поведенческие различия в обычаях, обычаях и языках.

Трое исследователей недавно заявили, что наследуемость — это показатель, который скорее сбивает с толку, чем проясняет. Соответствующими уравнениями здесь являются (1) уравнение изменчивости фенотипов и (2) уравнение наследуемости:

(1) V _p = V _g + V _e

(2) H ² = V _g /V _p

Наследуемость есть не что иное, как доля фенотипа объясняется аддитивной генетической изменчивостью, а не изменчивостью окружающей среды. Это метрика на уровне популяции, а не метрика на индивидуальном уровне, и поэтому ничего не говорит об относительном количестве генов по сравнению с вкладом окружающей среды в конкретные фенотипы человека, что является распространенным заблуждением.

Одна из причин, по которой оценки наследуемости настолько высоки — иными словами, они, по-видимому, показывают высокий генетический вклад — внутри популяций, заключается в том, что культурные и социальные силы, такие как образовательные учреждения, уже проделали работу по гомогенизации местного общества, устранив вариации окружающей среды (V _e ) в признаке об определенном значении. Таким образом, в приведенном выше уравнении (уравнении 1) остаются только вариации генов (V _g ), чтобы объяснить любые различия в фенотипе между особями в популяции (V _p ), завышая оценки наследуемости и создавая вводящую в заблуждение и преувеличенную роль генов в поведенческих вариациях человека.

Авторы называют это «проблемой культурного сжатия». Это тип предвзятости отбора, возникающий из-за отсутствия исходной среды, относительно которой можно оценить чисто генетические эффекты. Вся среда обитания человека в той или иной степени была произведена и сформирована в результате кумулятивной культурной эволюции и конкретной культурной истории.

Вместо чисто генетических объяснений некоторые исследователи выступают за подход двойного наследования, признающий как генетическое, так и культурное наследие людей. Кроме того, такие процессы, как отбор культурных групп, оказались полезными для учета поведенческих вариаций в разных культурах. В соответствии с культурно-групповым отбором передаваемые культурой черты различных обществ развиваются дарвиновским образом подобно генам, хотя и не идентичны, и отбираются для участия в межгрупповой конкуренции.

В то время как культурный групповой отбор уделяет большое внимание межгрупповым процессам, некоторые исследователи утверждают важность внутригрупповых процессов, которые принимают во внимание структуру и возникающие свойства культурных групп при объяснении черт на групповом уровне, а также внутри группы. -групповые процессы, отражающие отбор на индивидуальном уровне и собственные интересы.

В целом, эти культурные подходы подтверждают тот факт, что люди гибко принимают местную культуру общества, в котором они родились. Поскольку особенности своей культуры, в том числе ее нормы и институты, не предопределены генетически, они должны быть приобретены культурно и онтогенетически.

С 1980-х годов исследователи культурной эволюции задокументировали ряд особенностей культурных процессов и человеческой психологии, которые указывают на важную роль, которую культура играла в человеческом сознании и поведении (см., например, здесь и здесь). Например, вертикальная и горизонтальная передача культурной информации и их различное влияние на культурные различия; индивидуальное социальное обучение и управляемые процессы изменения для индивидуального овладения культурой; и предпочтительное принятие одних культурных черт по сравнению с другими на основе их внутренних характеристик (предвзятости содержания), характеристик модели, от которой эти черты приобретаются (предубеждения, основанные на модели), и их частоты в популяции (предубеждения, зависящие от частоты). ) (процессы, кратко изложенные здесь и здесь).

Кроме того, исследования эволюции человеческого разума и поведения с точки зрения культуры показали, что социальные и экономические институты оказали значительное влияние на человеческую психологию, например, связь между экономическими рынками и большей просоциальностью, справедливостью и безличным доверием и связь между выращиванием риса-сырца и большим групповым фаворитизмом, взаимозависимостью и целостным мышлением, и это лишь некоторые из них. Кроме того, культурные процессы часто вызывают биологические, но не генетические изменения, например, влияние грамотности на структуру мозга.

Огромное количество свидетельств культурной и биологической эволюции человеческого разума для создания, приобретения и передачи культуры показывает ограниченность чисто генетических объяснений поведенческих вариаций и помогает подчеркнуть, почему эволюционные описания человеческого поведения должны противоречить культуре и онтогенез.

Поскольку люди являются таким культурным и склонным к сотрудничеству видом, одним из основных факторов, объясняющих значительные поведенческие различия, встречающиеся в разных культурах, являются социальные нормы. Социальные нормы уникальны для человеческого вида, в значительной степени благодаря нашей способности создавать, поддерживать, приобретать и передавать культуру, а также нашей способности к сотрудничеству. Социальные нормы — это культурно выработанные правила или принципы, которые явно или неявно известны членам группы и служат для руководства и ограничения поведения. Они также служат, прямо или косвенно, побочным продуктом важных маркеров идентификации с культурной группой.

Хотя аргументы, которые начинаются и заканчиваются социальными нормами в качестве объяснения поведения, содержат элемент цикличности, нет никаких сомнений в том, что объяснения различий в поведении человека должны учитывать различные социальные нормы, существующие в разных обществах.

Социальные нормы не создают индивидуальный разум и поведение с чистого листа, они уходят корнями в нашу развитую психологию. Например, на дизайн институтов влияет наше развитое познание, включая фаворитизм по отношению к генетическим родственникам и личным личным интересам; табу на инцест, встречающиеся в небольших обществах, и структура социальных отношений, на которую влияет наша развитая предрасположенность к отвращению к инцесту; и брачные обычаи, находящиеся под влиянием нашей эволюционировавшей предрасположенности к созданию пар — модели совместного проживания родителей, более распространенной у птиц, чем у млекопитающих (более подробное обсуждение приведенных выше примеров см. здесь).

Однако то, что социальные нормы уходят своими корнями в развившиеся психологические предрасположенности, не означает, что социальные нормы полностью сводятся к содержанию нашей развившейся психологии. Одна из причин этого заключается в том, что последние, вероятно, слишком занижены, чтобы объяснить разнообразие норм, демонстрируемых различными культурами. В некоторых культурах нормы диктуют, что люди должны жениться на своих двоюродных братьях и только на своих двоюродных братьях по одной стороне семьи (см. Здесь примеры аборигенных австралийских племен). В других странах нормы, касающиеся совместного использования пищи, диктуют, что люди должны оставлять себе и своей семье мясо, которое они усердно трудились, чтобы охотиться и добыть, тогда как в других культурах, например среди собирателей аче, нормы диктуют, что люди должны делиться мясом, которое они полученные самостоятельно с более широким сообществом.

Сама нормативная область возникает онтогенетически в ранних формах диадного сотрудничества и совместного использования намерений. Психолог развития и сравнительный психолог Майкл Томаселло утверждает, что нормы как концептуальная область становятся актуальными для детей уже в трехлетнем возрасте, когда они приобретают навыки коллективной интенциональности. Коллективная интенциональность относится к набору навыков не только для того, чтобы совместно с другим присутствовать на объекте или событии, что дает детям представление о перспективе, и не только для того, чтобы делиться своими намерениями друг с другом, но и для того, чтобы понимать условности и выражать свою культурную идентичность. . Понимание культурных условностей и культурной идентичности дает детям понимание того, что «мы» как культурная группа делаем и должны делать.

Неспособность выполнить свою роль в совместном взаимодействии, например, совместная игра с игрушкой, является первым источником нормативной силы у детей. Примерно в трехлетнем возрасте они начинают распознавать, когда их партнер по сотрудничеству не выполняет их роль, и будут протестовать таким образом, который указывает на их понимание норм, а именно, что их неэффективный сотрудник должен, должен или должен сделать, чтобы сделать сотрудничество работать. Таким образом, это совместное взаимодействие обеспечивает первый смысл, в котором дети активно участвуют в нормативной сфере, возникающей из социально-когнитивных процессов совместного внимания, общей интенциональности и коллективной интенциональности в диадном сотрудничестве.

Некоторые исследователи эволюционного поведения преуменьшают важность механизмов культурного и социального обучения в объяснении поведенческих вариаций на групповом уровне, вместо этого прибегая к понятию вызванной культуры. Это идея о том, что кросс-культурные поведенческие вариации являются результатом типичной для вида индивидуальной психологии, взаимодействующей с различными локальными воздействиями их окружающей среды и экологии. Однако это не объясняет, почему разные культуры в рамках одной и той же экологии могут иметь сильно различающиеся культурные и социальные репертуары, что является маловероятным результатом того, что предсказывает вызванное культурное объяснение (более подробное объяснение см. Здесь).

Социальные нормы – это культурная, информационная атмосфера, в которой развиваются личности и через которые они усваивают нормы поведения. Социальные нормы не возникают независимо от человеческого разума и не являются правилами, придающими структуру чистому листу разума. Наоборот, социальные нормы создаются, соблюдаются и передаются человеческому разуму, взаимодействующему с другими, часто по совместным и альтруистическим причинам, но также и по индивидуалистическим и корыстным причинам. Понимание социальных норм чрезвычайно важно для понимания человеческого поведения, особенно когда речь идет о понимании межкультурных поведенческих вариаций.

Различия в социальных нормах наиболее отчетливо проявляются на национальном уровне, например, в типах продуктов и способах их употребления в США и Японии. Однако различия в социальных нормах возникают и внутри наций, например, между этническими группами, социально-экономическими классами и на уровне семей.

Например, исследования показывают, что по сравнению с семьями высшего класса семьи рабочего класса более склонны учить своих детей ценностям конформизма и послушания, а не творчеству. Это связано с тем, что соответствие и послушание являются теми ценностями, которые более важны и актуальны для иерархической работы и среды, наполненной угрозами, в которой семьи рабочего класса, как правило, работают и живут. Таким образом, различные социальные нормы создаются, применяются и передаются различными субкультурами внутри нации, обеспечивая большой источник культурных различий, которые приводят к поведенческим вариациям.

Внимание к онтогенезу в эволюционных отчетах о поведении

Однако, в дополнение к культуре, исследователи-эволюционисты также должны признать важность онтогенеза или развития для учета вариаций человеческого поведения. Чтобы полностью понять любой биологический признак, необходимо использовать четыре уровня анализа Нико Тинбергена, а именно: (1) онтогенез, (2) механизм, (3) филогенез и (4) функция. Хотя эти уровни кажутся и часто рассматриваются как отдельные и отдельные друг от друга, в действительности важно рассматривать их как принадлежащие друг другу и формирующие друг друга. Это правда, что конечные уровни анализа, а именно филогения и функция, в психологии и социальных науках в целом относительно упускаются из виду. Тем не менее важно понимать, что ближайшие факторы в конечном счете определяют поведение в новых условиях и направляют адаптивные черты по отношению к текущей среде.

Хотя люди приходят в этот мир с генетическим наследием, которое организует большую часть того, что становится их психологией, важно помнить, что все черты возникают в результате онтогенетических процессов, которые направляют генетическое выражение. Кроме того, эти онтогенетические процессы постоянно взаимодействуют с окружающей средой, которая затем оказывает обратную связь на генетическую экспрессию.

Действительно, точка зрения современной эволюционной биологии развития (или эво-дево) состоит в том, что естественный отбор действует не на конечные точки взрослых особей, а на онтогенетические процессы, благодаря которым они возникают. Более того, естественный отбор часто действует более тонкими способами, сдвигая время, пластичность или содержание онтогенетического пути, что может иметь драматические, но негенетические последствия для формы и функции фенотипов.

Прекрасные примеры этих эволюционных сдвигов в онтогенетических путях с точки зрения человеческого поведения, в частности, получены в тщательно контролируемых сравнительных исследованиях между человекообразными обезьянами, такими как шимпанзе и бонобо, и человеческими младенцами (многие из которых кратко изложены здесь). Имеющиеся данные показывают, что у шимпанзе присутствуют многие человеческие социально-когнитивные способности, но социально-когнитивные способности шимпанзе часто менее сложны, менее гибки и менее разработаны. Кроме того, люди обладают этими социально-когнитивными способностями гораздо раньше в развитии по сравнению с шимпанзе, что свидетельствует о том, что естественный отбор действовал на онтогенетические сроки этих процессов.

Одним из основных различий в содержании онтогенетических путей социально-когнитивных способностей между нечеловеческими обезьянами и людьми является различие между физическим и социальным познанием. Физическое познание относится к рассуждениям и решению проблем, касающихся пространства, причинности и количества, тогда как социальное познание относится к рассуждениям и решению проблем, касающихся общения, социального обучения и теории разума. Нечеловеческие обезьяны и люди обладают схожим уровнем физического познания в двухлетнем возрасте. Тем не менее, люди обладают значительно лучшими социальными когнитивными навыками, чем человекообразные обезьяны, в возрасте двух лет (см. здесь более поздние репликации и расширения того же основного открытия), и даже лучше в возрасте четырех лет, в то время как обезьяны остаются прежними.

Шимпанзе занимаются совместной деятельностью, включая групповую охоту на обезьян; однако утверждалось, что на самом деле они не сотрудничают как группа, поскольку нет никаких доказательств того, что шимпанзе представляют собой совместную цель — поймать обезьяну, а скорее каждый из них преследует личную цель — желать обезьяну для себя. Другими словами, шимпанзе когнитивно и мотивационно индивидуалистичны и соревновательны, а не коллективистичны в этих групповых занятиях.

Это похоже на ситуацию, когда ученый-инопланетянин, изучающий групповое поведение людей, наблюдает, как группа людей объединяется и сближается, по последнему новому телевизору, оставшемуся на складе в местном магазине Best Buy в Черную пятницу. «Групповатость» не является признаком сотрудничества, а скорее является побочным продуктом многих эгоистичных, лично мотивированных людей, сходящихся на одном и том же.

Напротив, когда люди совместно работают в группах, они могут сформировать совместную цель совместного выполнения некоторого действия и иметь общее знание между всеми вовлеченными агентами, что это намерение каждого. Эта небольшая разница в способности к групповому сотрудничеству между шимпанзе и людьми также служит примером того, как незначительное изменение в социально-когнитивной способности может иметь огромные последствия для глубины и масштаба совместной деятельности человека.

Заключительные мысли

Я подозреваю, что многие из наших эволюционных умственных предрасположенностей следуют тому же процессу, что и овладение языком. Когда дело доходит до языка, ни у одного ребенка нет врожденных психологических особенностей для изучения английского, китайского или русского языков. Однако у каждого ребенка есть врожденные, биологически развитые психологические особенности для овладения языком. В рамках решения общей проблемы овладения языком специфика овладения местными словами и правилами того или иного языка переносится на достоверно присутствующую языковую среду, пронизывающую каждую популяцию людей.

В отличие от мозга, обладающего специфическими и специализированными психическими механизмами для сложного поведения, я полагаю, что большая часть работы по приобретению и выполнению сложного поведения, вероятно, перекладывается на надежно возникающую социально-когнитивную среду, создаваемую популяциями людей. Затем новорожденные сталкиваются с этими средами и усваивают их в течение длительного периода созревания.

Будучи видотипичными, содержание этих социально-когнитивных сред и то, как они взаимодействуют с индивидуумами, различаются в разных обществах. Различия в социально-когнитивной среде, с которой люди сталкиваются в процессе развития, оказывают большое влияние на их психологию и конкретные убеждения, практики и поведение, которые они демонстрируют. У Майкла Томаселло есть аналогичные и гораздо более подробные аргументы в отношении этих онтогенетических процессов, которые он построил за десятилетия исследований и наиболее полно резюмировал здесь.

Исследования в области генетики и эво-дево показали, что связь между геном и фенотипом гораздо слабее, чем это обычно считалось у нечеловеческих животных. Еще в большей степени это относится к людям, для которых онтогенетические и культурные процессы играют главную роль в создании и формировании психологии. Следовательно, никакое эволюционное объяснение человеческого поведения не будет полным без обращения к культуре и онтогенезу, которые вместе составляют большую часть вариаций человеческого поведения.

Хотя стремление понять человеческие универсалии является достойной целью и имеет большое значение для эволюционных наук, оно также может привести к упущению из виду межкультурных поведенческих вариаций и факторов, которые их вызывают, объяснение которых является ключом к понимание универсалий. Явная попытка понять поведенческие вариации (отличный недавний пример этого см. здесь) помогает рассмотреть культуру под микроскопом. Это в конечном счете поможет разобраться как в эволюционных механизмах, которые его вызывают, так и в отношениях между поведенческими вариациями, онтогенезом, культурой, эволюционными механизмами и социально-экологическими факторами, которые вместе образуют сложный гобелен человеческой психологии.

Обзор онтогенетического рынка, размер, доля, анализ отрасли, прогноз до 2027 г.

Содержание

Пролог отчета

Введение на рынок

2.1 Определение

2.2 Объем исследования

2.2.1 Цель исследования

2.2.2 Допущения

2.2.3 Ограничения

Методология исследования

3.1 Введение

3.2 Первичное исследование

3.3 Вторичное исследование

3.4 Оценка размера рынка

Динамика рынка

4.1 Драйверы

4.2 Ограничители

4.3 Возможности

4.4 Проблемы

4.5 Макроэкономические показатели

4.6 Технологические тенденции и оценка

Анализ рыночных факторов

5.1 Анализ пяти сил Портера

5.1.1 Торговая сила поставщиков

5.1.2 Способность покупателей торговаться

5. 1.3 Угроза новых участников

5.1.4 Угроза замены

5.1.5 Интенсивность соперничества

5.2 Анализ цепочки создания стоимости

5.3 Анализ осуществимости инвестиций

5.4 Ценовой анализ

Глобальный онтогенетический рынок по устройствам

6.1 Введение

6.2 Электроэнцефалография

6.2.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

6.3 Магнитоэнцефалография

6.3.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

6.4 Другие

6.4.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

Глобальный онтогенетический рынок по приложениям

7.1 Введение

7.2 Биология развития

7.2.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

7.3 Психология развития

7.3.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

7.4 Когнитивная неврология развития

7. 4.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

7.5 Психобиология развития

7.5.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

7.6 Другие

7.6.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

Глобальный онтогенетический рынок, конечный пользователь

8.1 Введение

8.2 Исследовательские лаборатории

8.2.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

8.3 Академические институты

8.3.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

8.4 Прочее

8.4.1 Рыночные оценки и прогноз, 2020-2027 гг.

Глобальный онтогенетический рынок по регионам

9.1 Введение

9.2 Америка

9.2.1 Северная Америка

9.2.1.1 США

9.2.1.2 Канада

9.2.2 Южная Америка

9.3 Европа

9.3.1 Западная Европа

9.3.1.1 Германия

9. 3.1.2 Франция

9.3.1.3 Великобритания

9.3.1.4 Италия

9.3.1.5 Испания

9.3.1.6 Остальная часть Западной Европы

9.3.2 Восточная Европа

9.4 Азиатско-Тихоокеанский регион

9.4.1 Япония

9.4.2 Китай

9.4.3 Индия

9.4.4 Австралия

9.4.5 Республика Корея

9.4.6 Остальная часть Азиатско-Тихоокеанского региона

9.5 Ближний Восток и Африка

9.5.1 Объединенные Арабские Эмираты

9.5.2 Саудовская Аравия

9.5.3 Оман

9.5.4 Кувейт

9.5.5 Катар

9.5.6 Остальная часть Ближнего Востока и Африки

10 Ландшафт компании

10.1 Введение

10.2 Анализ доли рынка

10.3 Ключевые разработки и стратегии

10.3.1 Основные разработки

11 Профили компаний

11. 1 АНТ Нейро

11.1.1 Обзор компании

11.1.2 Обзор продукта

11.1.3 Финансы

11.1.4 SWOT-анализ

11.2 Core Tech Solutions Inc.

11.2.1 Обзор компании

11.2.2 Обзор продукта

11.2.3 Финансовый обзор

11.2.4 Основные разработки

11.2.5 SWOT-анализ

11.3 EMS Handels Gesellschaft mbH

11.3.1 Обзор компании

11.3.2 Обзор продукта

11.3.3 Финансовый обзор

11.3.4 Ключевое развитие

11.3.5 SWOT-анализ

11.4 Натус Медикал Инкорпорейтед

11.4.1 Обзор компании

11.4.2 Обзор продуктов/бизнес-сегментов

11.4.3 Финансовый обзор

11.4.4 Ключевая разработка

11.4.5 SWOT-анализ

11.5 Онтогени, Инк.

11.5.1 Обзор компании

11.5.2 Обзор продукта

11. 5.3 Финансовый обзор

11.5.4 Основные разработки

11.6 Симбиотические устройства

11.6.1 Обзор компании

11.6.2 Обзор продукта

11.6.3 Финансовый обзор

11.6.4 Основные разработки

11.7 Прочее

12 МРФО Заключение

12.1 Основные выводы

12.1.1 С точки зрения генерального директора

12.1.2 Неудовлетворенные потребности рынка

12.2 Ключевые компании, за которыми стоит следить

12.3 Прогнозирование фармацевтической промышленности

13 Приложение

СПИСОК ТАБЛИЦ

Таблица 1. Краткий обзор онтогенетической индустрии, 2020-2027 гг.

Таблица 2. Оценки и прогноз мирового рынка онтогенетических препаратов, 2020–2027 гг. (млн долларов США)

Таблица 3 Мировой рынок онтогенетических препаратов по регионам, 2020–2027 гг. , (млн долларов США)

Таблица 4 Мировой рынок онтогенетических устройств по устройствам, 2020-2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 5 Мировой рынок онтогенетических препаратов по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 6. Мировой рынок онтогенетических препаратов по конечным пользователям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 7 Онтогенетический рынок Северной Америки по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 8 Онтогенетический рынок Северной Америки по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 9 Онтогенетический рынок Северной Америки по конечным пользователям, 2020-2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 10 Онтогенетический рынок США по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 11 Онтогенетический рынок США по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 12 Онтогенетический рынок США по конечным пользователям, 2020–2027 гг. , (млн долл. США)

Таблица 13 Онтогенетический рынок Канады по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 14 Онтогенетический рынок Канады по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 15 Онтогенетический рынок Канады по конечным пользователям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 16 Онтогенетический рынок Южной Америки по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 17 Онтогенетический рынок Южной Америки по приложениям, 2020-2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 18 Онтогенетический рынок Южной Америки по конечным пользователям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 19 Европейский рынок онтогенетических устройств по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 20 Европейский рынок онтогенетических препаратов по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 21 Европейский онтогенетический рынок по конечным пользователям, 2020-2027 гг. , (млн долларов США)

Таблица 22 Онтогенетический рынок Западной Европы по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 23 Онтогенетический рынок Западной Европы по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 24 Онтогенетический рынок Западной Европы по конечным пользователям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 25 Онтогенетический рынок Восточной Европы по устройствам, 2020-2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 26 Онтогенетический рынок Восточной Европы по приложениям, 2020-2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 27 Онтогенетический рынок Восточной Европы по конечным пользователям, 2020-2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 28 Азиатско-Тихоокеанский онтогенетический рынок по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 29 Азиатско-Тихоокеанский рынок онтогенеза по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 30 Азиатско-Тихоокеанский онтогенетический рынок по конечным пользователям, 2020–2027 гг. (млн долларов США)

Таблица 31 Онтогенетический рынок Ближнего Востока и Африки по устройствам, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 32 Онтогенетический рынок Ближнего Востока и Африки по приложениям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

Таблица 33 Онтогенетический рынок Ближнего Востока и Африки по конечным пользователям, 2020–2027 гг., (млн долларов США)

СПИСОК РИСУНКОВ

Рис. 1 Процесс исследования

Рисунок 2. Сегментация мирового рынка онтогенетических препаратов

Рисунок 3. Динамика рынка сегментации онтогенетического рынка

Рисунок 4. Доля мирового рынка Ontogenetic по устройствам, 2020 г.

Рисунок 5. Доля мирового рынка онтогенетических препаратов по приложениям, 2020 г.

Рисунок 6. Доля мирового рынка онтогенетических препаратов по конечным пользователям, 2020 г.

Рисунок 7. Доля мирового рынка онтогенетических препаратов по регионам, 2020 г.

Рисунок 8. Доля рынка онтогенетических препаратов в Америке по странам, 2020 г.

Рисунок 9. Доля европейского рынка онтогенетических препаратов по странам, 2020 г.

Рисунок 10. Доля рынка онтогенетических препаратов в Азиатско-Тихоокеанском регионе по странам, 2020 г.

Рисунок 11. Доля рынка онтогенетических препаратов Ближнего Востока и Африки по странам, 2020 г.

Рисунок 12. Мировой рынок онтогенетических препаратов: анализ доли компании, 2020 г. (%)

Рис. 13 ANT Neuro: основные финансовые показатели

Рис. 14 ANT Neuro: доход по сегментам

Рис. 15 ANT Neuro: географический доход

Рис. 16 Core Tech Solutions Inc. Ключевые финансовые показатели

Рис. 17 Core Tech Solutions Inc. Доход по сегментам

Рис. 18 Core Tech Solutions Inc.: географический доход

Рис. 19 EMS Handels Gesellschaft mbH: основные финансовые показатели

Рисунок 20 EMS Handels Gesellschaft mbH: доходы по сегментам

Рис. 21 EMS Handels Gesellschaft mbH: географический доход

Рисунок 22 Natus Medical Incorporated: основные финансовые показатели

Рисунок 23 Natus Medical Incorporated: доходы по сегментам

Рис. 24. Natus Medical Incorporated: географический доход

Рисунок 25 Ontogeny, Inc. Ключевые финансовые показатели

Рисунок 26 Ontogeny, Inc. Доход по сегментам

Рисунок 27 Ontogeny, Inc: географический доход

Рис. 28 Симбиотические устройства: основные финансовые показатели

Рис. 29 Симбиотические устройства: доход по сегментам

Рис. 30 Симбиотические устройства: географический доход

Поговорите с аналитиком Запросить бесплатный образец

Онтогенетика — это история развития организма, которая включает изучение когнитивного, физического, социального и эмоционального развития, которое можно отнести к опыту общения с людьми и окружающей средой в окружающей среде. Онтогенетика — обширная тема, и непрерывные исследования в этой области расширяют сферу ее применения. Увеличение популяции людей и животных является одним из основных факторов, положительно влияющих на рост онтогенетического рынка. Кроме того, увеличение финансирования исследований является одним из основных движущих факторов онтогенетического рынка. Эпилепсия – это расстройство нервной системы. Согласно последнему обновленному отчету Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) за февраль 2017 года, около 50 миллионов человек во всем мире страдают эпилепсией, и она поражает людей всех возрастов. В отчете говорится, что ежегодно во всем мире эпилепсия диагностируется примерно у 2,4 миллиона человек.

Компании сосредоточены на слияниях, а также сотрудничают с университетами или академическими институтами для дальнейшего изучения онтогенетики. В связи с этим в марте 2016 года Natus Medical Incorporated объявила о расширении нейродиагностических услуг на семь новых штатов с приобретением активов ООО «НейроКвест». Это приобретение помогло Natus Medical Incorporated расширить свою сеть по всему миру и увеличить долю рынка. Быстро меняющиеся технологии играют важную роль в росте онтогенетического рынка. Технический прогресс открывает новые возможности для онтогенетических исследований и использования.

Правительства разных стран сделали различные разработки для поощрения исследований, которые стимулируют онтогенетический рост рынка. Растущее внедрение различных онкологических практик в связи с увеличением числа пациентов с нервными расстройствами. Согласно последнему обновленному отчету Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) за февраль 2017 г., ежегодно диагностируется 30-50 случаев на 100 000 населения, тогда как в странах с низким и средним уровнем дохода этот показатель до двух раз выше.

Развитые страны удерживают основную долю онтогенетического рынка благодаря наличию передовой инфраструктуры, квалифицированных специалистов и высоких затрат, но рынок быстро расширяется в развивающихся странах, таких как Индия, Китай и Бразилия. Исследовательская деятельность в Тихоокеанском регионе, особенно в Австралии, увеличивается, и ожидается, что она значительно возрастет в течение прогнозируемого периода.

Рынок Онтогенетические, как ожидается, вырастет в среднем на 4,2% в течение прогнозируемого периода 2017-2023 гг.

Предполагаемая аудитория

• Поставщики онтогенетических услуг

• Больницы и поликлиники

• Медицинские исследовательские лаборатории

• Научно-исследовательские и опытно-конструкторские компании

• Поставщики маркетинговых и консультационных услуг

• Потенциальные инвесторы

• Государственные политики и органы власти 

Рисунок: Глобальный онтогенетический рынок, по регионам. 0009

Сегментация

Онтогенетический рынок сегментируется на основе устройств, приложений и конечных пользователей.

По признаку устройств онтогенетический рынок сегментирован на электроэнцефалографы, магнитоэнцефалографы и другие.

На основе заявки онтогенетический рынок делится на биологию развития, психологию развития, когнитивную нейробиологию развития, психобиологию развития и другие.

По признаку конечного потребителя онтогенетический рынок делится на научно-исследовательские лаборатории, академические институты и др. Кроме того, исследовательские лаборатории подразделяются на государственные исследовательские лаборатории, независимые или частные исследовательские лаборатории и другие.

Региональный анализ

Америка доминирует на онтогенетическом рынке благодаря большим суммам денег, вложенным в исследования, разработки и клинические испытания. Америка в основном включает Северную Америку и Южную Америку. Северная Америка является ведущим региональным рынком, тогда как онтогенетический рынок Южной Америки также растет значительными темпами. США являются страной с самым высоким доходом в регионе.

Европейский рынок является вторым по величине и, как ожидается, будет экспоненциально расти в течение прогнозируемого периода. Крупные европейские страны, такие как Германия, Франция и Великобритания, являются движущей силой онтогенетического рынка. С другой стороны, страны Восточной Европы также вносят значительный вклад в рост этого регионального рынка. Ожидается, что Великобритания будет расти со здоровым среднегодовым темпом роста на европейском онтогенетическом рынке.

Азиатско-Тихоокеанский регион является самым быстрорастущим онтогенетическим рынком благодаря увеличению финансирования исследований и разработок, а также правительственным инициативам по поощрению таких исследований. Китай и Япония являются основными игроками в этом регионе, а Индия становится самой быстрорастущей страной на онтогенетическом рынке.

Однако отсутствие развитой инфраструктуры, низкие инвестиции в исследования и разработки, вероятно, замедлят рост онтогенетического рынка Ближнего Востока и Африки.

Ключевые игроки

Некоторые из ключевых игроков на онтогенетическом рынке: ANT Neuro (Нидерланды), EMS Handels Gesellschaft mbH (Австрия), Natus Medical Incorporated (США), Ontogeny, Inc (США), Symbiotic Devices (Австралия). , и другие.

Область отчета:

Атрибут/метрика отчета	Детали
Размер рынка	2027: Значительная ценность
CAGR	4,2% (2017-2023 гг. )
Базисный год	2019
Прогнозный период	2020-2027 гг.
Исторические данные	2018
Единицы прогноза	Стоимость (млн долларов США)
Отчет о покрытии	Прогноз доходов, конкурентная среда, факторы роста и тенденции
Охваченные сегменты	Устройства, приложение и конечный пользователь
Охваченные географии	Северная Америка, Европа, Азиатско-Тихоокеанский регион и остальные страны мира (ROW)
Ключевые поставщики	ANT Neuro (Нидерланды), EMS Handels Gesellschaft mbH (Австрия), Natus Medical Incorporated (США), Ontogeny, Inc (США), Symbiotic Devices (Австралия) и другие.
Ключевые рыночные возможности	Запуск новых продуктов и исследования и разработки среди основных ключевых игроков
Ключевые драйверы рынка	Увеличение популяции людей и животных Увеличение финансирования исследований

Поговорите с аналитиком Запрос на настройку

Антони Гомила, Эволюционная психология и правильные отношения между онтогенезом и филогенезом

Антони Гомила

---

Авторы	Антони Гомила
Абстрактный	Эта статья не имеет связанного реферата. (почини это)
Ключевые слова	Ключевые слова не указаны (исправьте)
Категории	Эволюция явлений в философии биологии (категоризировать эту статью)
Купить книгу	Amazon.de Виджеты Найдите его на Amazon.de
Опции	Изменить эту запись Отметить как дубликат Экспортная ссылка Найти в Scholar Запросить удаление из индекса История изменений

Варианты загрузки

PhilАрхивная копия

Загрузить копию этой статьи ‘+r+»).show() })»>Проверьте политику издателя Бумаги в настоящее время заархивированы: 72 359

Внешние ссылки

Настройте учетную запись с вашей принадлежностью для доступа к ресурсам через прокси-сервер вашего университета
Настройте пользовательский прокси (используйте это, если ваша организация не предоставляет прокси)

Через вашу библиотеку

Ссылки найдены в этой работе БЕТА

Ссылки не найдены.

Добавить больше ссылок

Цитаты этой работы БЕТА

Цитаты не найдены.

Добавить цитаты

Похожие книги и статьи

Заблуждение филогенеза и заблуждение онтогенеза. Адам Хохман — 2013 — Биология и философия 28 (4):593-612.

Филогенез и онтогенез поведения.B. Ф. Скиннер — 1984 — Науки о поведении и мозге 7 (4): 669.

Эволюционная психология и селекционистская модель развития нервной системы: комбинированный подход. Бенс Нанай — 2002 — Эволюция и познание 8:200-206.

Может ли научное развитие и когнитивное развитие детей быть одним и тем же процессом? Стивен М. Даунс — 1999 — Философия науки 66 (4):565-578.

Эволюционная этика в свете расширенного синтеза. Адрианна Возняк и Стефан Констанчак — 2013 — Этика и биоэтика (в Центральной Европе) 3 (1-2):21-30.

Дебаты о рациональности: посмотрите на онтогенез до филогенеза. Стефани Столарц-Фантино и Эдмунд Фантино — 2000 — Науки о поведении и мозге 23 (5): 698-698.

Язык, инструменты и мозг: онтогенез и филогения иерархически организованного последовательного поведения. Патрисия М. Гринфилд — 1991 — Науки о поведении и мозге 14 (4): 531-551.

Онтогенез, филогения и научное развитие.С. М. Даунс — 1999 — В В. Харкасле (ред.), , где биология встречается с психологией . С. 273—285.

Онтогенез и филогения детских предметных и фантастических игр.А. Д. Пеллегрини и Дэвид Ф. Бьорклунд — 2004 — Человеческая природа 15 (1): 23-43.

Пренатальное развитие и филогения и онтогенез музыкального поведения. Ричард Парнкатт — 2008 — В Сьюзен Халлам, Ян Кросс и Майкл Таут (ред.), Оксфордский справочник по музыкальной психологии . Издательство Оксфордского университета.

Пересмотр языка, инструментов и мозга. Патриция М. Гринфилд — 1998 — Науки о поведении и мозге 21 (1): 159-163.

Открытие и подтверждение в эволюционной психологии. Эдуард Машери — неизвестно — В Джесси Дж. Принц (редактор), Оксфордский справочник по философии психологии . Издательство Оксфордского университета.

Гомология и гетерохрония: эволюционный эмбриолог Гэвин Райландс де Бир (1899-1972). Инго Бригандт — 2006 — Журнал экспериментальной зоологии (молекулярная эволюция и развитие) 306: 317–328.

Аналитика

Добавлено в индекс PP
25.01.2014

Всего просмотров
0

Последние загрузки (6 месяцев)
0

Как увеличить количество загрузок?

Загрузки

К сожалению, для построения этой диаграммы недостаточно данных.

Мои заметки

Войдите, чтобы использовать эту функцию

О нас

Редакция

Общие редакторы:
Дэвид Бурже (Западный Онтарио)
Дэвид Чалмерс (ANU, NYU)

Area Editors:
David Bourget
Gwen Bradford
Berit Brogaard
Margaret Cameron
David Chalmers
James Chase
Rafael De Clercq
Ezio Di Nucci
Barry Hallen
Hans Halvorson
Jonathan Ichikawa
Michelle Kosch
Øystein Linnebo
JeeLoo Liu
Paul Livingston
Brandon Look
Manolo Martínez
Matthew McGrath
Michiru Nagatsu
Susana Nuccetelli
Giuseppe Primiero
Jack Alan Reynolds
Darrell P. Rowbottom
Aleksandra Samonek
Constantine Sandis
Howard Sankey
Jonathan Schaffer
Thomas Senor
Robin Смит
Дэниел Стар
Юсси Суикканен
Линн Тиррелл
Анесс Ким Вебстер

Другие редакторы
Свяжитесь с нами
Узнайте больше о PhilPapers

Разница между онтогеной и филогениями

Ключевые различия — онтогенью против филогения

Онтоген. изучение истории эволюции определенного вида. Это ключевое различие между онтогенезом и филогенезом.

В контексте современной биологии ученые разработали различные методологии для исследования различных аспектов живых организмов. Эти методологии основаны на исследованиях, которые используются для выявления конкретных характеристик живых организмов. Онтогенез и филогенез — две такие области исследования. Они специфичны для живых организмов и работают на разных платформах друг от друга. Оба важны для выявления различных характеристик живых организмов.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Обзор и ключевые отличия
2. Что такое онтогенез
3. Что такое филогенез
4. Сходства между онтогенезом и филогенезом
5. Сравнение бок о бок – онтогенез и филогенез в табличной форме
09 Резюме

Что такое онтогенез?

Онтогенез определяется как различные события развития, которые происходят во время существования конкретного организма. Эта процедура анализа модели развития начинается со стадии оплодотворения, когда развивается зигота, и до уровня, на котором завершается созревание организма.

События развития, которые происходят в этот конкретный период времени, включают рождение или вылупление, рост, развитие тканей, ремоделирование тела, развитие органов и вторичных половых признаков и т. д. Несмотря на то, что термин онтогенез описывается как изучение модели развития организмов на протяжении всей его жизни, но происходит только в течение вышеуказанного срока.

Рисунок 01: Онтогенез

Онтогенез – это история развития организма по отношению к его собственной продолжительности жизни, и он отличается от филогенеза, в котором филогенез фокусируется в основном на эволюционной истории организмов. Онтогенез используется во многих различных направлениях биологии, включая биологию развития, развитие когнитивной нейронауки, психологию развития и психобиологию. Он также используется как понятие в антропологии.

Что такое филогенез?

Филогенез определяется как история эволюции конкретного организма или группы организмов одного и того же вида по отношению к широким группам организмов в контексте линий происхождения и взаимоотношений. Отношения обнаруживаются с помощью метода филогенетического вывода. С помощью этого метода оцениваются наблюдаемые и наследуемые признаки, такие как последовательности ДНК и т. д.

Другими словами, филогенез можно определить как диаграммную гипотезу, которая представляет историю эволюционных отношений определенного вида. Положение, лежащее в основе филогенеза, состоит в том, что разные виды растений и животных произошли от общих предков. Это общепринято в научном сообществе. Самая верхняя область филогенетической диаграммы (дерево) изображает либо живые организмы, либо ископаемые, а также показывает «настоящее» или «конец» определенной эволюционной линии.

Рисунок 02: Филогенетическое древо

Большинство разработанных филогений представляют собой гипотезы, основанные в основном на косвенных доказательствах. Это свидетельство почти неполно, так как большинство животных вымерло, а их остатки, которых очень мало, сохранились в летописи окаменелостей. Универсальный вывод о филогенетическом древе состоит в том, что оно является результатом органического происхождения от предков, и эти истинные филогенезы в принципе считаются поддающимися обнаружению.

В чем сходство онтогенеза и филогенеза?

• И онтогенез, и филогенез используются в контексте исследования живых организмов
• Применяется ко всем живым организмам, включая растения и животных.
• И онтогенез, и филогенез применяются для конкретного организма или группы организмов, принадлежащих к одному и тому же виду.

В чем разница между онтогенезом и филогенезом?

Онтогенез против Филогенеза
Онтогенез определяется как все события, которые происходили и происходят во время существования конкретного живого организма.	Филогенез определяется как история эволюции отдельного организма или группы организмов одного и того же вида.
Использовать
Живые организмы используются для изучения онтогенеза.	Записи окаменелостей используются для определения филогении.
Специфичность
Онтогенез специфичен, поскольку опирается на этапы развития, которые можно исследовать в реальности.	Разработанные филогении представляют собой гипотезы, в основном основанные на косвенных доказательствах. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт