Диагностика направленности личности ориентационный опросник: Определение направленности личности (ориентационная анкета) — Пройти онлайн тест

Доступная среда

Технические средства обучения

1.         Компьютер 1 шт

2.         Экран  1 шт

3.         Клавиатура Clevy c большими кнопками

4.         Джойстик компьютерный Optima Joystick

5.         Зеркало логопедическое (большое) 1 шт

6.         Зеркала логопедические индивидуальные 7 шт

Демонстрационные и методические пособия

Психолог:

1.         Рабочие программы  коррекционной работы по развитию познавательных способностей.

2.         Авторские развивающие программы.

3.         Программа по профилактике девиантного поведения «Ладья».

4.         Программа по воспитательной работе «Мой выбор».

5.

         Программа по воспитательной работе «Полезные привычки».

6.         Программа профилактики тревожности перед и во время сдачи экзаменов.

7.         Программа работы по формированию жизнестойкости учащихся.

8.         Программы взаимодействия психолога с социальным педагогом.

9.         Программа проведения родительского лектория.

10.       Нормативные документы педагога-психолога

11.       План работы педагога-психолога.

12.       Нормативные документы, организующие деятельность педагога-психолога.

13.       Результаты диагностики.

14.       Учебные пособия по диагностике.

15.       Учебные пособия по профилактике конфликтов.

16.       Учебные пособия по профилактике школьной тревожности (в том числе перед ЕГЭ, ОГЭ).

17.       Учебные пособия по коррекционной работе (групповой и индивидуальной).

18.       Дидактический материал по профилактике конфликтов.

19.       Дидактический материал по профилактике школьной тревожности.

20.       Дидактический материал по подготовке к сдаче ЕГЭ, ОГЭ.

21.       Презентации по просветительской деятельности.

22.       Перечень психодиагностических методик, рекомендованных Министерством образования к использованию в образовательных организациях:

Методика «Запоминание 10 слов» (по А.Р. Лурия)

«Полянки». А.Л. Венгер

Изучение словесно-логического мышления Э.Ф. Замбацявичене

Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет. Замбицявичене Э.Ф.

Школьный тест умственного развития (ШТУР) М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова и др.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра

Интеллектуальные тесты Айзенка (вербальный, числовой, пространственный)

Тест «Креативность» Н. Вишнякова

Стандартизированная методика исследования навыков чтения СМИНЧ А. Н. Корнев

Тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф

Диагностико-прогностический скрининг на начальных этапах обучения (Е.А. Екжанова)

Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Методика Л.А. Ясюковой. Часть 2.

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла

Тест школьной тревожности Филлипса

Прихожан А. М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen E.W., Renison N.)

Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А. М. Прихожан)

Методика «Дом — Дерево — Человек» Дж. Бук

Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман и др.)

Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

Тест «Социальный интеллект»Дж. Гилфорда

Методика диагностики эмоционального отношения к учению (модифиц. опросник Ч.Д.Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой)

Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой

Методика для диагностикиучебной мотивации школьников (методика М.В. Матю-хиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой)

Шкала социально-психоло-гической адаптированности (СПА) К. Роджерс, Р. Даймондом, адаптация Т.В. Снегиревой

Шкала «Я-концепции»Е. Пирс, Д.Харрис адаптация А.М. Прихожан

Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан

Определение мотивов учебной деятельности (М. Р. Гинзбург)

«Личностный опросник ММРI»

Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (в адаптации Н. В. Гришиной)

Патохарактерологический диагностический опросник по А. Е. Личко (ПДО)

«Уровень субъективного контроля» Д.Роттера (в адаптации Е.Ф. Бажина, С.А. Голын-киной, А.М. Эткинда)

«Подростковый личностныйопросник» (Junior EPQ) Г. Айзенк

Выявление суицидального риска у детей А.А. Кучер, В. П. Костюкевич

Тест Сонди. Диагностика эмоционального состояния, влечений и потребностей

Модифицированная анкета мотивации «Анкета для определения школьной мотивации» Н.Г. Лускановой

Графическая методика «Человек под дождем». Е. Романова и Т. Сытько

Тест «Рука». Э. Вагнер

Социометрия

Незаконченные предложения (диагностический комплекс проективного интервью В. Михала)

Профессиональная направленность

Опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда (Голланда)

«Карта интересов». А. Е. Голомшток, в модиф. О. Г. Филимоновой

«Матрица выбора профессии».Г. В. Резапкина

Ориентационный опросник «Диагностика направленности личности» В. М. Басса (ОпросникСмекала-Кучера)

Опросник «Определение про-фессиональных склонностей»(методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)

Опросник профессиональной готовности (ОПТ) (автор Кабардова Л. Н.)

 

Логопед:

1.         Рабочие программы  коррекционной работы.

2.         Авторские развивающие программы.

3.         Программа по профилактике нарушений чтения и письма.

4.

         Программы  работы по формированию навыков чтения и письма.

5.         Нормативные документы учителя-логопеда.

6.         План работы учителя-логопеда.

7.         Нормативные документы, организующие деятельность учителя-логопеда.

8.         Результаты диагностики.

9.         Методическая литература к программам.

10.       Учебные пособия по диагностике.

11.       Учебные пособия по профилактике.

12.       Учебные пособия по коррекционной работе (групповой и индивидуальной).

13.       Дидактический материал по профилактике нарушений чтения, письма и звукопроизношения.

14.       Презентации по просветительской деятельности.

15.       Раздаточный материал.

16.       Карточки для групповой и индивидуальной работы.

17.       Плакат «Алфавит».

18.       Учебные плакаты 3 шт.

19.       Развивающие игры 4 шт.

20.       Набор альбома сюжетных картинок 10 шт

21.       Альбом для логопеда.

22.       Магнитная азбука.

23.       Индивидуальные логопедические шпатели.

 

Оборудование класса

1.Стол для учителя 1 шт.

2.Ученические столы (1шт.) с комплектом стульев

3.Шкафы 2 шт.

4. Комплект индивидуальной учебной мебели для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

5. Доска 1 шт.

Главная — МБУ ДО ЦППМиСП

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

 

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! 

На нашем сайте Вы сможете найти всю необходимую информацию о деятельности учреждения!

---

Уважаемые родители (законные представители)!

наше учреждение принимает детей на обучение по дополнительным общеразвивающим программам. При зачислении ребенка на занятия Вам понадобятся:

• документ, удостоверяющий личность родителя (законного представителя) ребёнка, либо документ, удостоверяющий личность иностранного гражданина или лица без гражданства в Российской Федерации;
• свидетельство о рождении ребёнка или для иностранных граждан и лиц без гражданства – документ(ы), удостоверяющие личность ребёнка и подтверждающие законность представления прав ребёнка;
• свидетельство о регистрации ребёнка по месту жительства или по месту пребывания на закреплённой территории или документ, содержащий сведения о месте пребывания, месте фактического пребывания ребёнка;
• справка от детского педиатра об отсутствии признаков заболевания.

---

Дорогие друзья!

Я рада пригласить Вас в наш Центр, где в атмосфере теплоты, понимания, творчества мы поможем Вам решить Ваши проблемы.

    Центр осуществляет свою деятельность с 2002 года, за этот период деятельности учреждения сложился работоспособный коллектив с высокой профессиональной творческой активностью, для которого характерны такие качества, как ответственность, мобильность и   работоспособность. Мы тщательно продумываем развивающую среду, приобретаем современное оборудование и игры, осваиваем новые направления и формы работы, разрабатываем и успешно реализуем широкий спектр дополнительных общеобразовательных программ для детей и подростков. Среди жителей города Ханты-Мансийска мы зарекомендовали себя как успешно развивающаяся организация. 

Директор
МБУ ДО «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи»
Бондарева Ирина Григорьевна

---

Мы очень рады, что Вы посетили наш сайт!

На нашем сайте Вы можете:

 

Узнать:

• о последних новостях нашего учреждения;
• о наших планах;
• о проходящих мероприятиях;
• о жизни групп;
• о специалистах, работающих в учреждении;
• о финансовой и хозяйственной деятельности учреждения;
• о нормативных документах регламентирующих деятельность учреждения.

 

Найти:

• информацию о деятельности учреждения;
• реализуемые педагогическим коллективом программы;
• советы специалистов.

 

Посмотреть:

Задать интересующие Вас вопросы по воспитанию и обучению детей. Надеемся, что наш сайт будет полезен  родителям, воспитанникам, педагогам так и многим другим!

Психологическая лаборатория. Описание психологических тестов, бланки. Компьютерные тесты

Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.

Скачать

Изучение способности к самопознанию с помощью опросника «Что значит познать себя?» (по А. И. Красило).
Изучение самооценки при помощи методики ранжирования.
Осознание сильных и слабых сторон своей личности. Обучение самопринятию (по В.Г.Маралову).
Проведение тестирования с помощью методики исследования самоотношения (по С.Р.Пантелееву).
Изучение некоторых индивидуальных тенденций саморазвития при помощи теста смысложизненных ориентаций (СЖО) (по Д.А.Леонтьеву).
Опросник К. Б. Малышева (Определение типа личности по Дж. Голланду с целью прогнозирования благоприятных и неблагоприятных типов профессиональной среды).

В начало

Яньшин П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб : Питер, 2004. – 336 с: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

Скачать

Исследование самооценки по Дембо-Рубинштейн с элементами клинической беседы
Исследование уровня притязаний по Ф. Хоппе
Тест рисуночной фрустрации С. Розенцвейга
Методика незавершенных предложений
Тематический апперцепционный тест
Рисунок несуществующего животного (РНЖ)

В начало

Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента: Учеб. пособие, 2-е изд./Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2001. – 240 с: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).

Экспертная оценка профессионально значимых свойств
Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
Модифицированный вариант опросника Йовайши
Опросник Дж. Холланда
Опросник для оценки уровня социально-психологической адаптации учителя средней школы.
Оценка уровня психологической и физиологической профессиональной дезадаптации.
Опросник Басса-Дарки.
Определение   выраженности   склонности к риску (опросник Г. Шуберта)
Опросник Т. Элерса для определения выраженности стремления к риску и уровня мотивации достижения цели и успеха
Опросник Т. Элерса для определения выраженности стремления к самозащите и уровня мотивации избежания неудачи
Опросник для определения типов мышления и уровня креативности.
Опросник MBI
Опросник «Якоря карьеры»
Тест «Пульсар»
«Психологический климатический круг»
Опросник Томаса
+ тренинги, упражнения

В начало

Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб: Питер, 2001. – 272 с: ил. –(Серия «Практикум по психологии»).

Скачать

Шкала для клинической диагностики ПТСР (Clinical-administered PTSD Scale — CAPS)
Шкала оценки влияния травматического события (Impact of Event Scale-R – IES-R)
Миссисипская шкала для оценки посттравматических реакций
Опросник выраженности психопатологической симптоматики (Simptom Check List-90-Revised – SCL-90-R)
Опросник депрессивности Бека (Beck Depression Inventory – BDI)
Шкала диссоциации (Dissociative Experience Scale – DES)

Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с. – (Справочник практического психолога).

Скачать

Опросник травматического стресса (ОТС, Котенев)
Шкала для клинической диагностики ПТСР (Clinical- Administered PTSD Scale — CAPS)
Шкала оценки влияния травматического события  (Impact of Event Scale-R — IES-R)
Миссисипская шкала для оценки посттравматических реакций
Опросник выраженности психопатологической симптоматики (Symptom Check List-90-Revised — SCL-90-R)
Опросник бека для оценки депрессии (Beck Depression Inventory- BDI)
Полуструктурированное интервью для оценки травматических переживаний детей
Родительская анкета для оценки травматических переживаний детей
Шкала диссоциации (Dissociative Experience Scale — DES)
Опросник перитравматической диссоциации
Шкала оценки интенсивности боевого опыта (Combat Exposure Scale)
Шкала базовых убеждений (World Assumption Scale — WAS)
Личностный профиль кризиса (Тарас, 2003)
Личностная и социальная идентичность (Урбанович, 1998, 2001)
+тренинги, упражнения, терапия.

В начало

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.  Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М. Изд-во Института Психотерапии. 2002.

Скачать

ПСИХОДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ МАЛОЙ ГРУППЫ

Диагностика социально-психологических особенностей личности
Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
Диагностика парциальных позиций интернальности-экстернальности личности (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд)
Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну)
Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М. Бехтерева)
Диагностика социальной эмпатии
Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (Д. Рассел и М. Фергюссон)
Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (Л.И. Вассерман)
Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова)
Диагностика личностного эгоцентризма
Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова)

Диагностика групповой композиции
Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
Экспресс диагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк в модификации Т.В. Матолиной)
Диагностика психодинамических свойств личности (Б.Н. Смирнов)
Психологическая типология личности (К. Юнг)
Вербальная диагностика самооценки личности
Психогеометрическая самооценка личности (С. Делингер в адаптации А.А. Алексеева, Л.А. Громовой)
Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
Экспресс-диагностика уровня самооценки
Диагностика волевого потенциала личности
Диагностика уровня личностной готовности к риску («РSК» Шуберта)
Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл)
Диагностика личностной креативности (Е.Е. Туник)
Определение социальной креативности личности
Самооценка творческого потенциала личности
Оценка уровня творческого потенциала личности
Диагностика уровня невербальной креативности

В начало

ПСИХОДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИОННЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ

Диагностика интегративных мотивационных образований личности и группы
О специфике изучения мотивационных феноменов личности и группы
Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
Диагностика мотивационной структуры личности (В.Э. Мильман)
Диагностика эмоциональной направленности личности
Диагностика интерактивной направленности личности (Н.Е. Щуркова в модификации Н.П. Фетискина)
Диагностика полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности (С.М. Петрова)

Диагностика парциальной мотивации личности и группы
Оценка мотивации организационного поведения
Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ладанов)
Диагностика мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях (И.Д. Ладанов, В.А. Уразаева)
Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
Диагностика мотивов аффилиации (А. Мехрабиан)
Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан)
Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи

Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности
Исследование деятельностной мотивационной структуры (К. Замфир)
Диагностика структуры учебной мотивации школьника
Типология мотивов учения (А.И. Божович, И.К. Маркова)
Самооценка профессионально-педагогической мотивации
Самооценка мотивационных состояний школьника (О.С. Гребенюк)
Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
Диагностика мотивационно-педагогических предпочтений (П. Торранс)
Изучение познавательных затруднений
Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
Диагностика парциальной направленности личности учителя

В начало

ПСИХОДИАГНОСТИКА КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы
Психологическая сущность коммуникативной компетентности и методики ее диагностики
Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л.И. Уманский, И.А. Френкель, А.Н. Лутошкин, А.С. Чернышов и др.)
Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т. Лири)
Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (В.А. Лосенков)
Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко)
Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (Л.А. Рабинович в модификации Т.Г. Сырицо)
Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (В.В. Бойко)

Диагностика феноменов коммуникативной компетентности
Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК)
Диагностика коммуникативной толерантности (В.В. Бойко)
Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А. А. Леонтьева)
Определение уровня конфликтоустойчивости
Методика «шкала совестливости» (В.В. Мельников, Л.Т. Ямпольский)
Изучение способности к самоуправлению в общении
Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (В.В. Бойко)
Диагностика межличностных отношений (А.А. Рукавишников)
Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях (М.В. Секач, В.Ф. Перевалов, Л.Г. Лаптев)

В начало

ПСИХОДИАГНОСТИКА ГРУППОВЫХ И МЕЖГРУППОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Диагностика интегральных характеристик малой группы
Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений
Самооценка эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н.П. Фетискина)
Определение индекса групповой сплоченности Сишора
Изучение сплоченности группы
Экспертная оценка сплоченности учебной группы
Определение опосредованной групповой сплоченности (В. С. Ивашкин, В.В. Онуфриева)
Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева)
Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах (А.С. Чернышов, С.В. Сарычев)
Экспертная диагностика интерактивной согласованности в малых группах (А.С. Чернышов, С.В. Сарычев)

Диагностика психологического климата в малых группах
Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру)
Оценка микроклимата студенческой группы (В.М. Завьялова)
Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)
Изучение психологического климата в учебной группе
Психологический климат классного коллектива (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева)
Диагностика психологического климата в малой производственной группе (В.В. Шпалинский, Э.Г. Шелест)
Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе

В начало

Диагностика конфликта в малых группах
Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя (С. И. Ерина)
Экспресс-оценка глубины конфликта (А.М. Бандурка, С.И. Бочарова, Е.В. Земянская)
Доминирующие стратегии конфликтного поведения (метафорический вариант)
Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
Самооценка рационального поведения в конфликте
Самооценка конструктивного поведения в конфликте
Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

Диагностика развития малых групп
Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (Л.Г. Почебут)
Диагностика уровня развития малой группы
Диагностика психолого-педагогической характеристики малой учебной группы
Методика «Климат» (модифицированный вариант методики Б.Д. Парыгина)

ПСИХОДИАГНОСТИКА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ

Диагностика содержательно-стилевых перцептивных особенностей личности и малой группы
О специфике социально-перцептивной диагностики
Социально-перцептивная дифференциация малых групп
Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант Н.П. Фетискина)
Диагностика доминирующей перцептивной модальности (С. Ефремцева)
Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной экспрессивности (Л.Е. Бачина, А.Е. Ольшанникова)
Методика экспертной оценки невербальной коммуникации (А.М. Кузнецова)
Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (Г.Я. Розен)

Диагностика перцептивно-стилевых особенностей личности и малой группы
Социально-перцептивная оценка личностно-деятельносных особенностей тренера (Ю. Ханин, А. Стамбулов)
Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
Перцептивно-образная самооценка (В.В. Бойко)
Определение стиля информационного усвоения
Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
Невербальная диагностика эмоциональных состояний (А.О. Прохоров)

В начало

ПСИХОДИАГНОСТИКА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ПОТЕНЦИАЛОВ И СТИЛЕЙ РУКОВОДСТВА

Диагностика личностно-деятельностных потенциалов руководителя
Основные подходы к исследованию управленческих способностей и стилей руководства
Диагностика ситуативно-личностных ориентаций руководителя
Экспресс-оценка управленческого потенциала руководителя
Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2)
Психологическая оценка организаторских способностей личности в рамках организуемой группы (Л.И. Уманский, А.Н. Лутошкин, А.С. Чернышов, Н.П. Фетискин)
Диагностика управленческих ориентаций (Т. Санталайнен)
Экспресс-диагностика организаторских способностей
Диагностика стилей педагогического общения
Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)

Диагностика интегративных стилей управления и руководства персоналом
Оценка служебно-рационалистического стиля руководства
Оценка стилей принятия управленческих решений
Стиль работы руководителя с документацией (И.В. Липсиц)
Определение когнитивно-деятельностного стиля (Л. Ребекка)
Определение стиля межличностного взаимодействия (С.В. Максимов, Ю.А. Лобейко)
Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
Определение административного стиля управления (адаптированный вариант Е.Е. Туник)
Экспертная оценка стиля организаторской деятельности (модифицированный вариант А.Н. Лутошкина символической оценки стиля или почерка организаторской деятельности в версии Н.П. Фетискина)
Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
Экспертная диагностика стилей руководства
Диагностика стилей руководства (А.Л. Журавлев)
Диагностика склонности к определенному стилю руководства (Е.П. Ильин)

Диагностика лидерства в малых группах
Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)
Диагностика деятельностных особенностей руководства и лидерства (А.Л. Журавлев, В.П. Захаров)
Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
Определение уровня лидерского потенциала
Самооценка лидерства
Диагностика функционального лидерства в малых группах

Диагностика управленческих барьеров и деятельностной эффективности руководителя
Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя (И.Д. Ладанов, В.А. Уразаева)
Самооценка биполярной эффективности руководства
Самооценка управленческих ограничений руководителя
Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя
Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя (М. Вудюк, Д. Френсис)
Диагностика уровня консервативности стиля организационного управления
Диагностика комплекса угрожаемого авторитета (КУА) у руководителей

В начало

ПСИХОДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ И ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Типологии диагностики личностных деформаций
Определение психического «выгорания» (А.А. Рукавишникова)
Диагностика профессионального «выгорания» (К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой)
Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)
Определение личностно-характерологических акцентуаций (К. Леонгард)
Диагностика личностных расстройств с помощью многофакторного опросника ММР1 («Мини-мульт»)
Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (В.В. Бойко)
Диагностика комплекса неполноценности
Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко)
Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса — Дарки)
Диагностика враждебности (по шкале Кука — Медлей)
Определение уровня депрессии (Т.И. Балашова)
Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (В.В. Бойко)
Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности (В.В. Бойко)
Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (В.В. Бойко)
Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (В.В. Бойко)
Диагностика эмоционального «выгорания» личности (В.В. Бойко)
Диагностика уровня личностной невротизации (В.В. Бойко)
Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова)
Диагностика уровня алекситимии

ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
О самоактуализации личности и способах ее изучения
Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л.Н. Бережнова)
Стратегии самоутверждения личности (Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова)
Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию
Самооценка реализации жизненных целей личности (Н.Р. Молочников)
Диагностика самоактуализации личности (А.В. Лазукин в адаптации Н.Ф. Калина)

ПСИХОДИАГНОСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях
Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер; адаптированный вариант Т.А. Крюковой)
Диагностика типологий психологической защиты (Р. Плутчик в адаптации Л.И. Вассермана, О.Ф. Ерышева, Е.Б. Клубовой и др.)
Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях

ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОЙ И ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Концептуальные подходы к определению личностной и групповой эффективности
Диагностика стратегий достижения цели
Самооценка психологической адаптивности
Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
Шкала субъективного благополучия
Интегральная удовлетворенность трудом
Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у руководителей разного уровня
Диагностика привлекательности труда (В.М. Снетков)
Определение деятельностной эффективности организации (В. Зигерт, Л. Ланг)
Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных заведений
Интегральная оценка эффективности профессиональной деятельности учителя (Н.П. Фетискин)

В начало

Практикум   по   психологии   состояний:   Учебное   пособие / Под   ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. – 480 с, ил.

Оценка функционального состояния «САН»
Тест-опросник «Оценка настроения»
Индекс качества жизни
Методика определения доминирующего состояния
Опросник ДС (полный вариант)
Опросник ДС (краткий вариант)
Опросник «Актуальное состояние» (АС)
Методика «Рельеф психического состояния»
Анкета «Причины эмоционального дискомфорта»
Синдром эмоционального выгорания В. Бойко
Шкала нервно-психического напряжения
Диагностика состояния стресса
Тест «Степень напряженности»
Нервно-психическая устойчивость (НПУ). Методика «Прогноз»
Шкала ситуативной (реактивной) тревожности (полный вариант)
Шкала ситуативной (реактивной) тревожности (сокращенный вариант)
Личностная шкала проявлений тревоги
Шкала астенического состояния (ШАС)
Методика В. Бойко «Фрустрация»
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга (адаптирована Т. И. Балашовой)
Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова
Шкала депрессии Э. Бека
Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
Диагностика состояния агрессии
Методика диагностики психических состояний (по Г. Айзенку)
Самооценка эмоциональных состояний
Тест агрессивности
Метод цветовых выборов (МЦВ)
Методика «Определение эмоционального состояния путем наблюдения за экспрессией»
Методика «Оценка своих средств экспрессии»
Шкала мимического выражения психического состояния
Методика «Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний»
Цветорисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников
Опросник для оценки острого физического утомления
Опросник для оценки острого умственного утомления
Дифференцированная оценка работоспособности
Опросник «Степень хронического утомления»
Исследование предсоревновательного психического состояния у спортсменов
Шкала оценки профессионального стресса
Диагностика экзаменационной тревожности
Шкала психоэмоционального истощения (ПИ)
Индекс психического выгорания (ИПВ)
Оценка индивидуального стиля саморегуляции состояния человека
Методика «Нервно-мышечная релаксация»
Методика «Аутогенная тренировка»
Методика «Идеомоторная тренировка»

В начало

Тестирование детей / Автор-составитель В. Богомолов Серия «Психологический практикум». -Ростов н/Д: «Феникс», 2005. — 352 с.

ИЗУЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Диагностика психического состояния и свойств личности
Проективный тест «Несуществующее животное»
Методика «Дом, дерево, человек» (ДДЧ)
Методика «Определение «Я-концепции» у детей подготовительной группы детского сада»
Диагностика развития познавательных процессов у дошкольников
Методика «Пройди через лабиринт»
Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
Методика «Что здесь лишнее?»
Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»
Методика «Узнай фигуры»
Методика «Узнай, кто это»
Методика «Вырежи фигуры»   
Методика «Раздели на группы»
Методика «Запомни и расставь точки»    
Методика «Проставь значки»
Методика «Вербальная фантазия»
Методика «Рисунок»
Деятельность и общение со взрослыми и сверстниками
Методика «Рисунок семьи»
Методика «Осознанность ребенком отношения к нему близких людей»
Методика «Личностные ожидания ребенка в общении со взрослыми»
Методика «Изучение типа общения ребенка со взрослыми»
Методика «Отношение к взрослым и сверстникам»
Методика «Особенности высказываний детей 3-6 лет»
Методика «Изучение коммуникативных умений»
Готовность ребенка к обучению в школе
Методика «Изучение зрелости детей, поступающих в первый класс»
Комплекс методик Е.Ю. Бернацкой «Оценка готовности ребенка к обучению в школе»
Методика Д.Б. Эльконина и Л.А. Венгера «Изучение мотивационной готовности детей 6 лет к обучению в школе»
Методика Г. Витцлака «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу»
Методика «Кубик Рубика»
Методика «Отношение ребенка к обучению в школе»

В начало

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Диагностика уровня мышления
Методика «Изучение ригидности мышления»
Методика «Исследование гибкости мышления»
Методика «Интеллектуальная лабильность»
Методика «Исследование активности мышления» .
Методика «Аналогии»
Методика «Сравнение понятий»
Методика «Исключение понятий»
Методика Э.Ф. Замбацявичене «Исследования словесно-логического мышления младших школьников»
Тест Липпмана «Логические закономерности»
Тест «Логически-понятийное мышление.
Образование сложных аналогий»
Тест «Логичность умозаключений»
Методика «Обобщение»  
Методика Равена
«Тест возрастающей трудности»
Диагностика уровня восприятия и воспроизведения
Методика заучивания десяти слов
Методика «Определение объема кратковременной зрительной памяти»
Методика «Корректурная проба»
Тест Мюнстерберга
Тест «Определение объема и распределяемости внимания»
Тест «Распределение и переключение внимания»
Методика «Красно-черная таблица»
Опыт «Прием информации»
Тест «Непроизвольная память»
Отношения младших школьников с окружающим миром
Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Методика «Содержание внутренней позиции»
Методика Филлипса «Диагностика уровня школьной тревожности»
Методика Рене Жиля

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ, СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Особенности психических состояний и свойств личности
Методика «Определение направленности личности» (ориентационная анкета)
Многофакторный личностный опросник FPI
(модифицированная форма В)
Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности
Тест «Формула темперамента» (А. Белов)
Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)
Опросник «Личностная шкала проявлений тревоги»
Межличностные отношения в семье и коллективе
Методика «Оценка отношений подростка с классом»
Опросник межличностных отношений (ОМО)
Тест-опросник измерения мотивации достижения
Тест-опросник измерения мотивации аффиляции .
Исследование уровня эмпатийных тенденций
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
Определение профориентации
Методика « Дифференциально-диагностический
опросник» (ДДО)
Методика «Карта интересов»
Тест «Определение общих способностей» (40 заданий из теста Айзенка)
Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности»
Тест механической понятливости
Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002 – 512 с: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

Методика «Потребность в общении»
Методика «Оценка потребности в одобрении»
Методика «Измерение художественно-эстетической потребности»
Адаптированная методика «Диагностика потребности в поисках ощущений»
Методика «Познавательная потребность»
Графический тест «Определение потребности в активности»
Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант)
Методика «Мотивация аффилиации»
Методика «Склонность к одиночеству»
Методика «Измерение рациональности»
Методика «Диагностика ригидности»
Методика «Импульсивность»
Методика «Мотивация к успеху»
Методика «Мотивация к избеганию неудач»
Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ
Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова
Методика «Диагностика уровня эмпатии» В. В. Бойко
Методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере»
Методика «Ценностные ориентации»
Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах»
Методика «Диагностика мотивационной структуры личности»
Тест «Эгоцентрические ассоциации»
Методика «Когнитивная ориентация (локус контроля)»
Методика «Шкала совестливости»
Методика «Конфликтная личность»
Методика «Личностная агрессивность и конфликтность»
Методика «Q-сортировка: диагностика основных тенденций поведения в реальной группе»
Методика «Исследование восприятия индивидом группы»
Методика «Направленность личности»
Методика «Опросник Лири»
Методика «Потребность в достижении»
Опросник «MAC»
Изучение влияния различных стимулов на силу мотивов
Методика «Изучение соподчинения мотивов»
Методика «Изучение мотивов поведения в ситуации выбора»
Методика «Изучение действенности общественного и личного мотивов»
Методика «Изучение мотивов взаимодействия со взрослыми»
Методика «Изучение мотивов деятельности»
Методика «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка»
Методика «Определение у старших дошкольников сформированности «внутренней позиции школьника»»
Методика «Веселый-грустный» для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе
Методика «Кому что подходит?» для оценки эмоционального отношения к школе
Методика «Представь себе…» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе
Методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам»
Методика «Тройные сравнения» для изучения мотивов учения
Методика «Незаконченное решение»
Методика «Направленность на приобретение знаний»
Методика «Направленность на отметку»
Методика «Мотивация обучения в вузе»
Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов»
Методика «Склонность к организаторской деятельности»
«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)
Методика «Исследование познавательных интересов в связи с задачами профессиональной ориентации»
Методика «Структура мотивации трудовой деятальности»
Методика «Выявление установок «труд–деньги»»
Методика «Опросник профессиональной готовности»
Методика «Опросник каскадной самооценки хозяйственного руководителя»
Методика «Мотив власти»
Методика «Самооценка стиля управления»
Методика «Склонность к определенному стилю руководства»
Методика «Диагностика структуры мотивов трудовой деятельности»
Методика «Направленность на вид инженерной деятельности»
Методика «Мотивы выбора деятельности преподавателя»
Методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя»
Методика «Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой»
Методика «Мотивация выбора медицинской профессии»
Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания»
«Опросник на «выгорание»» MBI
Методика «Изучение мотивов занятий спортом»
Методика «Причины завершения спортивной карьеры»

Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009. — 336 с.: ил (Серия «Практикум»)

ПСИХОДИАГНОСТИКА СТРЕССОВЫХ СИМПТОМОВ И СОСТОЯНИЙ

1. Опросник «Инвентаризация симптомов стресса» (Т. Иванченко и др)
2. Симтоматический опросник самочувствия (СОС) (А. Волков, Н. Водопьянова)
3. Опросник «Определение нервно-психического напряжения» (Опросник НПН) (Т. Немчин)
4. Шкала психологического стресса PSM-25 (Шкала Лемура-Тесье-Филлиона) (ад. Водопьяновой Н.Е.)
5. Диагностика состояний стресса (К. Шрайнер)
6. Методика «Дифференциальная диагностика депрессивных состояний» (В. Жмуров)
7. Методика «Дифференциальная диагностика депрессивных состояний» (В. Зунг, ад. Т. Балашовой)
8. Шкала оценки субъективной комфортности (А. Леонова)
9. Шкала дифференциальных эмоций (К. Изард, ад. А Леонова)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДИАГНОСТИКА СТРЕССА. ОЦЕНКА СТРЕСС-ФАКТОРОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Шкала организационного стресса (Маклин, ад. Н. Водопьянова)
2. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя (И. Ладанов, В. Уразаева)
3. Анкета «Пространство организационных проблем» (В. Снетков)

ТРУДНЫЕ СИТУАЦИИ В ЖИЗНИ И НА РАБОТЕ

1. Шкала оценки стрессогенности ПТС(профессионально -трудных ситуаций) на рабочем месте (Н. Водопьянова, Е. Старченкова)
2. Шкала оценки трудности и неопределенностиситуации (ОТНС) (Н. Водопьянова)
3. Анкета «Эмоционально-напряженные ситуации» (ЭНС) (Е. Борисова, Е. Старценкова)
4. Анкета «Стрессонаполненность жизни»
5. Методика «Измерение стрессонаполненности жизни»

ДИАГНОСТИКА СИНДРОМОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА

1. Опросник «Профессиональное выгорание» (ПВ) (ад. Н. Водопьянова, Е Старченкова)
2. Опросник «Синдром выгорания» (А. Рукавишников)
3. Методика «Эмоциональное выгорание» (В. Бойко)
4. Шкала одиночества (UKL) (Д. Рассел, М. Фергюсон)
5. Тест «Персональная компетентность во времени»
6. Тайм-синдром менеджера (Н. Водопьянова)
7. Опросник «Дефицит времени в управленческой деятельности»
8. Дифференциальная диагностика состояний сниженной работоспособности (ДОРС) (А. Леонова, С. Величковская)

ПРЕОДОЛЕВАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ В СТРЕССОГЕННЫХ СИТУАЦИЯХ

1. Опросник «Копинг-стратегии» (Р. Лазарус)
2. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д. Эндлер, Д. Джеймс, М. Паркер)
3. Методика «Оценки стратегий поведения в конфликтных ситуациях» (К. Томас, ад. Н. Гришиной)
4. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Как вы действуете в условиях конфликта? (А. Казанцев, В Подлесных, Л. Серова)
5. Шкала SACS
6. Преодоление трудных жизненных ситуаций (ПТЖС — SVF120) (В. Янке, Г. Эрдман. Н.Е. Водопьяновой)
7. Проактивное совладающее поведение (Е. Старченкова)
8. Опросник «Копинг-механизмы» (Е. Хайм)

РЕСУРСЫ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ

1. Шкала оптимизма и активности (Шкала AOS) (Н. Водопьянова, М. Штейн)
2. Опросник «Потери и приобретения персональных ресурсов» (ОППР) (Н.Водопьянова, М. Штейн)
3. Тест «Мое отношение к работе» (К. Маслач, М. Лейтер)

 

Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г. С. Никифорова. — СПб.: Речь, 2007. — 950 с.

Раздел I. Детский и подростковый возраст

Часть 1. Перинатальный период. Новорожденность. Младенчество

1. Методика «взаимосвязь перинатального опыта ребенка с последующими эмоциональными нарушениями» (А. В. Поляков)
2. Тест отношений беременной — ТОБ(б) (И. В. Добряков)
3. Тест отношении беременной для ретроспективного исследования, основанного на воспоминаниях о своей беременности уже родившей женщины — ТОБ(р) (И. В. Добряков)
4. Анкеты «Чего ваш ребенок не умеет делать» и «Что ваш ребенок умеет делать» (0-3 месяца)
5. Комплексное исследование ребенка (индивидуальный журнал ребенка от 0 до 12 месяцев)
6. Шкала измерения социальной компетенции Долла модифицированная (ШИСКДМ; VSMS)

Часть 2. Раннее детство (1-3-й годы жизни)

1. Комплексное исследование ребенка (Индивидуальный журнал ребенка от 1 года до 2 лет)
2. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста (комплекс методик)
3. Диагностика моторно-двигательных и мыслительных актов с помощью игрушки:
— исследование мышления разбор и складывание матрешки (с 2 лет)
— разбор и складывание пирамиды (с 2 лет)
— почтовый ящик (с 2,5 до 4 лет)

Часть 3. Дошкольное детство (3-6 лет)

Оценка биологической зрелости и физического здоровья детей дошкольног о возраста

1. Методы определения физического развития и физической работоспособности (с 2 лет)
2. Теппинг-тест (Определение уровня зрелости нервных процессов)
3. Диагностика психомоторного развития детей (с 4 лет)

Оценка психических процессов в дошкольном возрасте

1. Исследование уровня развития мыслительных процессов методика «построение заборчика» (с 3,5 лет)
2. Методика «доска сегена» (с 3 лет)
3. Методика «последовательность событий» (для детей дошкольного и младшего школьного возраста)
4. Методика «складывание разрезных фигур и картинок»
5. Методика «Классификация»
6. Методика «Лабиринт»
7. Методика «Определение умственной работоспособности» (для детей, поступающих в школу)

Исследование памяти

8. методика «10 слов» (оценка кратковременной слухоречевой памяти)(А.Р. Лурия)
9. Методика изучения опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев)
10. Методика «Пробы на запоминание слов» (Модификация В. Г. Каменской и С. В. Зверевой)
11. Методика «Матрица» 6-7 лет (Каменская В. Г., Зверева С. В., 2004).

Изучение внимания дошкольника

12. Методика «Найди отличия»
13. «Шифровка» (Корректурная проба Д. Векслера)

Оценка уровня восприятия

14. Методика Оценки зрительного восприятия
15. Методика Оценки слухового восприятия

Исследование зрительно-моторной координации

16. Тест Керна-Йирасека
17. Оценка школьнозначимых психофизиологических функций (для детей, поступающих в школу)

Диагностика свойств личности и психических состояний в дошкольном возрасте

18. Методика «Лесенка»
19. Детский апперцептивный тест (CAT)
20. Изучение типа темперамента ребенка (Анкета Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко, в модификации С. В. Зверевой)
21. Определение направленности интересов и способностей ребенка (Анкета для родителей)
22. Исследование креативности дошкольника
23. Методика Выявления психической депривации
24. Нестандартизированная оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка Й. Шванцара
25. Вопросник «Признаки психического напряжения и невротических тенденций»
26. Опросник страхов А. И. Захарова
27. Проективная графическая Методика «Человек под дождем»
28. Определение сформированности «Внутренней позиции школьника»

Диагностика социального здоровья дошкольника

29. Методика «Маски» (Социометрическое исследование)
30. Методика «Закончи историю» (Отношение к моральным нормам) (Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
31. Методика «Закончи историю» (Отношение к нравственным нормам)
32. Оценка степени психосоциальной зрелости по тестовой беседе
33. Методика Диагностики отношения к болезни ребенка

Часть 4. Младший школьный возраст (7-11 лет)

1. Оценка биологической зрелости и физического здоровья младших школьников

Оценка психических процессов в младшем школьном возрасте
1. Изучение мышления младшего школьника Методика «Сложная фигура»
2. Методика «Исключение слов»

Изучение внимания в младшем школьном возрасте

1. Таблицы Горбова-Шульте
2. «Тест-объект»

Изучение памяти в младшем школьном возрасте
1. Методика изучения кратковременной памяти

Диагностика психических состояний и свойств личности младшего школьника

1. Методика «Три оценки»
2. Методика «Оцени себя»
3. Метод наблюдения в определении психологических особенностей школьника
4. Проективная Методика «Несуществующее животное»
5. Опросник для диагностики астении

Диагностика социального здоровья младшего школьника

1. Методика «Два дома»
2. Комплексная экспресс-диагностика социально-педагогической запущенности
3. Методика «Незаконченные предложения» (Определение внутренней картины болезни)

Часть 5. Подростковый возраст

Оценка физического развития
1. Оценка биологической зрелости
2. Метрическая шкала исследования моторной одаренности у детей от 4 до 16 лет М. О. Гуревича, Н. И. Озерецкого

Диагностика развития психических процессов.
Изучение мышления

1. Методика Определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ)

Изучение памяти
1. Методика «10 слов»

Диагностика психических состояний и свойств личности в подростковом возрасте

1. Адаптированный опросник Шмишека
2. Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г. Эйдемиллер)

Исследование самооценки
1. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (мод. А.М. Прихожан)
2. Изучение общей самооценки с помощью опросника Г.Н. Казанцевой

Исследование тревожности
1. Опросник тревожности (ад. С.М. Зелинского, В.Е. Каган)
2. Опросник Басса-Дарки
3. Методика САН (самочувствие,активность, настроение)
4. Тест мотивации достижения (ТМД) (2 формы)
5. Опросник нервно-психического напряжения (НПН) (Т.А. Немчин)
6. Изучение степени выраженности сниженного настроения-субдепресии (ШСНС)
7. Методика «Автопортрет» (Е.С. Романова, О.Ф. Потёмкина)
8. Методика «Несуществующее животное»

Социальное здоровье подростков
1. Оценка отношений подростка с классом
2. Диагностика суицидального поведения подростков (С.А. Беличева, модификация опросника Айзенка)

Раздел II. Здоровая личность
Методики диагностики биологического (организменного) уровня личности

1. Гемодинамическая диагностика
2. Миокинетическая диагностика
3. Графический тест «Определение потребности в активности» (Е.П. Ильин)
4. Методика «Диагностика здоровья по почерку»
5. Опорные элементы анализа графических и рисуночных изображений (И.В. Яковлева)
6. Диагностика цветопредпочтением (с использованием 8-цветового набора теста Люшера)
7. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалов
8. Тест нервно-психической адаптации (С.Б. Семичов)
9. Опросник самооценки здоровья (A. Ware, C. Wright, M. Snyder)
10. Опросник «Ваш индекс психоэнергетической опустошенности»

Методики диагностики психологического уровня личности

Методики диагностики аттенционных процессов
1. Тест «Избирательность внимания»
2. Тест «Концентрация внимания!
3. Опросник определения типов мышления и уровня кративности
4. Методика определения доминирующего состояния (Л.В. Куликов)
5. Опросник диагностики психофизиологической дезадаптации (О.Н. Родина)
6. Методика экспресс-диагностики психоэмоционального напряжения (ПЭН) и его источников (О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин)
7. Шкала радости/депрессии М. Аргайла
8. Опросник «Уровень депрессии» А. Бека
9. Шкала оценки уровня ситуативной тревожности Ч. Спилбергера и Ю. Ханина
10. Опросник общего здоровья Д. Голдберга
11. Методика диагностики самооценки психических состояний (по Г. Айзенку)
12. Опросник для самооценки эмоциональных состояний (А. Уэссман, Д. Рикс)

Психические свойства личности

1. Многофакторный опросник FPI (форма B)
2. Оценка уровня самоактуализации личности Э. Шостром
3. Метод исследования нравственной сферы личности (Е.К. Веселова)
4. Методика «Друг-советчик-1» (ДС-1)
5. Методика «Друг-советчик-2» (ДС-2)
6. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности
7. Шкала субъективного благополучия (М.В. Соколова)
8. Диагностика самооценки личности
9. Метод диагностики уровня субъективного контроля (локус контроля) (Дж. Роттер, ад. Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд)
10. Шкала оптимизма-активности личности
11. Диагностика степени уверенности в себе (Н.Н. Обозов)
12. Опросник «Отношение к здоровью» (автор Р. А. Березовская)
13. Методика «Индекс отношения к здоровью» (С. Дерябо, В. Ясвин)
14. Тест здоровья Дж. Озавы
15. Личностная шкала проявлений тревоги Дж. Тейлор (в модификации В. Г. Норакидзе)
16. Диагност ика характера и уровня агрессивности (опросник Ч. Д. Спилбергера)
17. Тип личности «А» и «В»

Методики диагностики социального уровня личности

1. Методика для оценки уровня развития адаптационных способностей личности (МЛО «Адаптивность» А. Г». Маклакова и С. В. Чермянина)
2. Шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса в адаптации А. К. Осницкого

Представленность личности в общении
1. Опросник уровня самораскрытия (опросник С. Джурарда в модификации Н. В. Амяга)
2. Шкала социального самоконтроля (Self-Monitoring Scale, SMS; М. Снайдер)
3. Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Васеермана в модификации В. В. Бойко
4. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалёв)

 

Раздел 3. Образ жизни

Диагностика факторов здорового/нездорового образа жизни

1. Опросник качества жизни ВОЗКЖ-100 (версия ВОЗ)
2. Тест «Здорово ли я живу?»
3. Тест «Здоровое поведение»
4. Методика распределения реального и желательного времени (Рубинштейн С. Я.)
5. Тест «Ваш образ жизни»
6. Тест «Опенка образа жизни»
7. Анкета для изучения факторов риска неинфекционных заболеваний

Диагностика двигательной активности
Оценка физического состояния

1. Тест Купера
2. Гарвардский степ-тест
3. Показатель тренированности

Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы (ССС)
1. Индекс Руффье
2. Проба Руффье
3. Тест Кверга
4. Проба Мартине
5. Уровень регрессии

Оценка функционального состояния дыхательной системы
1. Проба Штанге
2. Проба Генчи
3. Проба Серкина
4. Проба Клиппеля

Оценка физических качеств
1. Проверка на гибкость (Е. Егунова)
2. Тест для определения равновесия
3. Тест «Здоровы ли вы физически?»
4. Тест «Динамичны ли вы?»

Оценка питания. Расчет нормальной, идеальной массы тела, индекса массы тела
1. Показатель Брока
2. Показатель Брока-Брукшта
3. Индекс массы тела
4. Опросник для определения частоты потребления жиров, углеводов, овощей и фруктов
5. Опросник для определения частоты потребления жиров
6. Опросник для определения частоты потребления зерновых продуктов, овощей и фруктов

Тесты, определяющие количество микроэлементов в организме
1. Тест, определяющий количество калия в организме
2. Тест, определяющий количество магния в организме
3. Тест «Правильна ли ваша диета?»
4. Тест «Правильно ли вы едите?»
5. Экспресс-анализ предрасположенности к нарушениям питания

Диагностика сна
1. Анкета Остберга (определение суточного хроногипа человека)
2. Тест Хильдебранта (определение суточного хронотипа человека)
3. Тест «Сова» или «Жаворонок»
4. Дневник сна на неделю

Диагностика никотиновой зависимости
1. Тест Фагерстрома. (1 вариант)
2. Тест Фагерстрома. (2 вариант)
3. Анкета Хорна «Почему вы курите?»
4. Анкета «Как бросить курить?»

Диагностика алкогольной зависимости
1. Стандартизованный опросник «А-тест»
2. Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST — Michigan Alcoholism Screning Test)
3. Краткий Мичиганский тест
4. AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test)
5. Скринирующая методика для выявления алкоголизма (СМА) (В, И. Полтавец)
6. Влияет ли алкоголь на ваше здоровье
7. Тест «Не пора ли завязывать»

Диагностика употребления наркотиков
1. Опросник склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)
2. Методика диагностики употребления наркотиков
3. Тест для определения предрасположенности подростка к потреблению одурманивающих веществ
4. Ваш ребенок и наркотики
5. Анкета для определения подростковой наркомании

Раздел 4. Здоровая семья

Методики и шкалы диагностики общих проблем семьи
1. Шкала предсказания успешности брака (Э. Берджесс и др.)
2. Анкета обследования семьи (А. Н. Волкова)
3. Шкала оценки риска суицида у детей и подростков (А. Н. Волкова)
4. Шкала ДОО: «Дифференциальная оценка отношений» (А. Н. Волкова)
5. Методика «Основные линии супружества» (Л. Джейкобсон)
6. Опросник «Развитие ребенка» (А. Н. Волкова, Е. В. Воронцова)
7. Опросник «Личностные конфликты»
8. Опросник «Ценностные ориентации в области семейных отношений»
9. Опросник РОП «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А. Н Волкова)
10. Опросник «Самоопределение в подростковом и юношеском возрасте» (А. А. Сбитнева) 601
11. Шкалы любви и симпатии (3. Рубин)
12. Тест «Удовлетворенность браком»
13. Тест «Измерение установок в семейной паре» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубровская)
14. Тест «Распределение ролей в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубровская)
15. Методики исследования детско-родительских отношений
16. Методика PARY (Е. Шеффер и Р. Белл)
17. Опросник «Анализ семейной тревоги» (ACT) (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицких)
18. Методика «Семейно-обусловлениое состояние» (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицких, 1999)
19. Опросник родительского отношения к детям (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин, 1995)
Рисуночные методики в семейной диагностике
20. Тест «Рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Кауфман)
21. Методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Кауфман)
22. Методика «Семья животных» (автор А. Л. Венгер, 2005)

Раздел 5. Профессия

Оценка интересов, установок, направленности личности в целях профилактики дезадаптационных расстройств
1. Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова
2. Карта интересов А. Е. Голомштока
3. Опросник для оценки профессиональной мотивации человека
4. Оценка сферы профессиональных предпочтений учащихся (Модифицированный вариант опросника Иовайши)
5. Тип личности и сфера профессиональной деятельности (Дж. Холданда)
6. Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «Человек-техника» (Д. Я. Райгородский)
7. Методика оценки «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС)

Оценка психических процессов, свойств и состояний личности в процессе профессиональной деятельности
Психические состояния и свойства личности как источник дезадаптации
8. Методика диагностики темперамента Я. Стреляу
9. Методика определения психологической характеристики темперамента
10. Метлика для оценки наличия и выраженности иррациональных установок А. Эллиса

Методики для диагностики стресса
1. Методика для определения вероятности развития стресса (по Т. А. Немчину и Тейлору)
2. Тест на профессиональный стресс (Т. Д. Азарных, И. М. Тыртышпиков)
3. Методика для определения чувствительности к кризису (Т. Д. Азарных, И. М. Тыртышпиков)
4. Шкала нервно-психического напряжения (Т. А. Немчин)
5. Методика для диагностики состояния стресса (К. Шрайнер)
6. Тест «Степень напряженности» (Н. А. Литвинцев)
7. Методика определения социальной неудовлетворенности (Л. Ю. Субботина)
8. Методика для диагностики склонности к срывам в стрессовой ситуации «Прогноз» (В. А. Баранов)
9. Методика для оценки стратегий и моделей преодолевающею поведения (Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова)
10. Методика для оценки синдрома «выгорания» в профессиях системы «человек-человек» (Н. Е. Водопьянова)
11. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко

Методики для оценки эмоциональных особенностей и риска заболеваний
1. Опросник Дженкинса
2. Гиссенский опросник
3. Методика экспресс-диагностики невроза (К. Хека и X. Хеса)
4. Методика диагностики уровня невротизации Л. И. Вассермана
5. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге (адаптация Т. И. Балашовой)
6. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова
7. Торонтская алекситимическая шкала

Методики для оценки психологической профессиональной адаптации
1. Опросник для оценки социально-психологической профессиональной адаптации (М. А. Дмитриева)
2. Опросник для оценки уровня социально-психологической адаптации учителя средней школы
3. Методика для оценки профессиональной дезадаптации (М. А Дмитриева)

Профессиональная мотивация в процессе дея тельности как источник дезадаптации
1. Методика Смекала-Кучеры
2. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной
3. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
4. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудачи Т. Элерса
5. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
6. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу, Д. Крауна

Межличностные отношения на работе как источник дезадаптации
1. Экспресс-методика но изучению социально-психологического климата в коллективе О. С. Михалюка и А. Ю. Шалыто
2. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидлера
3. Методика определения стиля руководства трудовым коллективом В. П. Захарова и А. Л. Журавлева
Методика диагностики стратегии поведения личности в конфликте К Томаса (адаптация Н. В. Гришиной)

Раздел 6. Поздний возраст
1. Старение основных функциональных систем организма
2. Особенности психической деятельности в старости

Диагностика психического и социального статуса людей пожилого и старческого возраста
1. Тест «Перспектива продолжительности жизни» (Р. Ален. Ш. Линди)
2. Тест «Ваш психологический возраст» (С. С. Степанов)
3. Шкала самооценки и оценки тревожности (Ч. Снилбергер)
4. Методика «Мотивация аффилиации» (А. Меграбян и М. Ш. Магомед-Эминов)

Оперативные методики, рекомендуемые для социальных служб
1. Тест «Эгоцентрические ассоциации»
2. Методика «Склонность к одиночеству»
3. Изучение мудрости (P. Baltes и др)

Экспериментальные методики исследования психики человека
1. Исследование навыков
Исследование мышления.
2. Методика «Классификация предметов»
3. Методика «Исключения предметов»
4. Методика «Существенные признаки»
5. Методика «Простые аналоги»
6. Методика «Сложные аналоги»
7. Методика «Сравнение понятий»
8. Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»

Исследование памяти
1. Методика «Заучивание десяти слов»
2. Методика «Опосредование запоминание»

Исследование эмоционально-волевой сферы
1. Методика «Выбор ценностей»
2. Методика «Уровень притязаний»
3. Методика «Исследование самооценки»
4. Краткая шкала оценки психического статуса (М. F. Folstein. S. Е. Folstein, P. R. McHugh)

Расширенная программа тестов для выявления когнитивных нарушений
1. Вербальные ассоциации
2. Проба «Тройки»
3. Проба на зрительную память
4. Тест семантического кодирования
5. Проба «Забор»
6. Проба «Кубик»
7. Проба «Часы»
8. Проба «Пятый лишний»
9. Опросник «Активность повседневной жизни» (H. Lehfeld, В. Reisberg, S. Finkel et ai.)
10. Тест «Индекс жизненной удовлетворенности»

Практикум по девиантологии/Автор-составитель Ю. А. Клейберг. — СПб.: Речь, 2007. — 144 с.

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (а. Н. Орел)
Шкала социально-психологической адаптированности :
Опросник плутчика — Келлермана — Конте (Life Style Index)
Опросник Г. Айзенка и С. Айзенк — Pen
Карта наблюдения Стотта
Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма
Методика диагностики показателей и форм
Агрессии Басса-Дарки
Опросники Т. М. Ахенбаха :
Диагностика социально-педагогической запущенности детей
Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений
Методика диагностики эгоцентризма у подростков (сост. Т. И. Пашукова)
Методика оценки факторов риска и защиты от наркотиков в образовательном учреждении
Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)
Шкала депрессии
Методика изучения отношения к системе моральных ценностей
Модифицированный вариант методики
«Незаконченные предложения» модифицированный вариант опросника
«Решение трудных ситуаций» (РТС)
«Шкала принятия других» фейя
«Шкала доброжелательности» кэмпбелла
«Шкала доверия» розенберга
«Шкала враждебности» кука-медлей
«Шкала манипулятивного отношения» банта
Модифицированный вариант «опросника
Межличностных отношений» Шутца (ОМО)
Миссисипская шкала (гражданский вариант)
Шкала оценки влияния травматического события

Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Питер, 2005. — 351 с: ил. — (Серия «Практикум по психологии»).

Часть I. Физическое, психическое и социальное здоровье

1. Определение аэробной работоспособности (прямое определение максимального потребления кислорода)(Д. Н. Давиденко)
2. Оценка анаэробной производительности (определение максимального кислородного долга)(Д. Н. Давиденко)
3. Оценка физического состояния (Д. Н. Давиденко)
4. Оценка физической работоспособности с помощью Гарвардского степ-теста (Д. Н. Давиденко)
5. Оценка физической работоспособности по данным теста PWC170 и непрямого определения МПК (Д. Н. Давиденко)
6. Оценка физической работоспособности с помощью 6-моментной функциональной пробы (Д. Н. Давиденко)
7. Определение адаптационного потенциала (Д. Н. Давиденко)
8. Интегральная оценка уровня физического здоровья. (Д. Н. Давиденко)
9. Самооценка состояния здоровья (Д. Н. Давиденко)
10. Самооценка физического, психического и социального здоровья (Г. С. Никифоров, Л. И. Августова):
— Методика «Физическое здоровье» (экспресс-анализ)
— Методика «Душевное равновесие»
— Методика «Конфликтность»

Часть II. Психические состояния

1. Опросник ДС-8 (Л.В. Куликов)
2. Методика «Профиль чувств настроения» (ПЧН)(Л.В. Куликов)
3. Анкета «Причины эмоционального дискомфорта» (Л.В. Куликов)
4. Методика снятия усталости (С.М. Шингаев)
5. Тест нервно-психической адаптации (И.Н. Гурвич)

Часть III. Личность

1. Опросник «Отношение к здоровью» (Р.А. Березовская)
2. Оценка оптимизма и активности личности AOS(Н.Е. Водопьянова, М.В. Штейн)
3. Опросник потерь и приобретений (ОПП) (Н.Е. Водопьянова, М.В. Штейн)
4. Соотношение психологического и календарного возраста человека как фактора психического здоровья (Л.И. Августова)
5. Экспресс-диагностика типов темперамента. Опросник Д. Кейрси.

Часть IV. Образ жизни

1. Шкала оценки качества жизни (ИКЖ) (Н.Е. Водопьянова)
2. Опросник оценки качества жизни (З.Ф. Дудченко)
3. Опросник «Образ жизни школьников» (А.С. Галицкий, Е.Ю. Березняк)
4. Вопросы для оценки практических знаний о поведении, создающем риск заражения ВИЧ (О.П. Исакова)
5. Методика Склонность к поиску ощущений (SSS)(М. Цукерман)
6. Тест Аддиктивных установок Макмаллана-Гайлхар

Часть V. Психическая саморегуляция

1. Психическая саморегуляция как неотъемлемый компонент здоровой личности (С. М. Шингаев)
2. Технология и эффективность мышечной релаксации (Ю. И. Филимоненко)

Часть VI. Профессиональное здоровье

1. Методика работы руководителя по обеспечению психического здоровья персонала (С. М. Шингаев)
2. Методика оценки психического состояния пострадавших и выявления лиц, нуждающихся в психологической помощи (А. Г. Маклаков)
— Методика для оценки уровня развития адаптационных способностей личности
— Методика оценки уровня ситуационной тревожности
— Анкета самооценки состояния (АСС)
— Шкала самооценки (Ч. Д. Спилбергер, Ю. Л. Ханин)
— Оценка резервных возможностей кардиореспираторной системы
3. Арт-терапевтическое сопровождение профессиональной деятельности (Н. Е. Пурнис, Е. А. Соловьева)
4. Ретроспективный анализ спортивной карьеры по средствам моделирования (Н. Л. Ильина)

Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009. – 533 с. – (Gaudeamus).

СПОСОБНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ (ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ)

Зрительное восприятие
Восприятие пространственных отрезков
Методика изучения линейного глазомера
Методика изучения зрительного восприятия («Шкалы приборов»)
Глазомер на углы (восприятие угловых величин)
Восприятие пространственных признаков. Методика «компаса»
Методика «часы»
Методика изучения плоскостного и объемного глазомера
Тест «Разрезные картинки»
Тест «Коробочка форм»
Тест «Найди квадрат»
Тест «Найди одинаковые фигуры»
Тесты цветоразличения
Тест «Овощи и фрукты»
Тест «Дорисуй фигуры»
Тест А. Рея «Многозначные рисунки»
Тесты зрительно-моторной координации
Тест «Копирование группы точек» (тест Керна-Йирасека)
Тест «Кодирование»
Тест «Линеограммы» (методика Мира-Лопеца)
Тест «Описание игрушки»
Тест на изучение наблюдательности
Методика диагностики способностей зрительного восприятия (методика С.В. Филиной)

ОСЯЗАТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Методика Сегена
Методика «Эталоны»
Методика исследования зрительного и осязательного восприятия

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Тест «Шумы»
Слуховые восприятия
Тест «Начальные согласные»
Методика изучения восприятия речи
Восприятие времени
Зарубежные методики
Опросник предпочтения стиля изучения английского языка

СПОСОБНОСТИ ВНИМАНИЯ (АТТЕНЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ)

Корректурная проба (буквенный вариант)-1
Корректурная проба (буквенный вариант)-2
Корректурная проба с кольцами
Отыскивание чисел по таблицам Шульте
Методике «Красно-черная таблица»
Тест «Перепутанные линии»
Методика Мюнстерберга
Методика для определения объема внимания
Методика «Расстановка чисел»
Тест отыскания чисел
Метод сложения чисел с переключением
Тест переплетенных линий (для детей 6-7 лет)
Цифровая таблица Шульте (для детей 6-7 лет)
Тест «Круги» (для детей 6-7 лет)
Корректурная проба (для детей 6-7 лет)
Тест Кюсси (для детей 6-7 лет)
Тест Мюнстерберга (для детей 6-7 лет)
Тест Торндайка (для детей 6-7 лет)
S-тест (для детей 6-7 лет)
Поиск образцов (для детей 6-7 лет)
Методика Пьерона–Рузера (для детей 7-8 лет)
Счет по Крепедину (клиническая методика)
Отсчитывание (клиническая методика)
Поочередное вычитание (клиническая методика)
Сложение с поочередно меняющимися слагаемыми (клиническая методика)
Корректурная проба с переключением (клиническая методика)
Методика М.С. Лебединского (клиническая проба на переключение)
Чередование антонимов и синонимов (клиническая методика)

СПОСОБНОСТИ ПАМЯТИ (МНЕМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ)

Опосредованное запоминание (по Леонтьеву)
Пиктограмма
Воспроизведение рассказов
Память на тексты (смысловая память)
Методика изучения вербальной памяти
Методика изучения непроизвольной памяти
Методика изучения непроизвольной памяти (запоминание фигур)
Тест семантического кодирования
Метод пооарного воспроизведения. Метод парных ассоциаций
Метод парных мыслей
Метод дополнения
Заучивание десяти слов
Исследование кратковременном памяти
Проба «Тройки»
Продуктивность памяти
Методика изучения объема кратковременной памяти
Методика изучения зрительной памяти
Методика изучения зрительной оперативной оамяти на фигуры
Методика изучения зрительной образной памяти. Воспроизведение
Методика изучения произвольной образной памяти
Методика изучения пространственной зрительной памяти
Проба на зрительную память
Зрительная оперативная и непроизвольная память
Методика изучения кратковременной зрительной вербальной памяти
Методика диагностики оперативной памяти
Методика изучения оперативной памяти «Счет с наращиванием»
Метод счета «вперед и обратно»
Тест простых поручений по прямоугольникам
Метод заучивания (Метод времени заучивания)
Метод сбережения
Метод напряжения памяти
Метод удержания членов
Метод подсказывания
Метод постоянного числа предъявлений
Тест общей мнемической одаренности
Метод развертывания мнемической деятельности
Детские методики:
Методика «Выучи слова»
Методика «Запомни рисунки»
Методика «Определение объема кратковременной зрительной памяти»
Методика диагностики ассоциативной памяти (для детей 3-6 лет)
Методика диагностики двигательной памяти (для детей 3-6 лет)
Методика исследования долговременней памяти
Рисование пв памяти (диагностика кратковременнпй памяти)
Срисовывание картинки (диагностика кратковременной памяти)
Составление картинки по памяти из кусочков (диагностика кратковременной памяти)
Методика «Долговременная память»
Методика «Запомни пару»
Методика «Оперативная память»

СПОСОБНОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ (ИМАЖИНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ)

Метод музыкально-образной графики
Диагностика чувства формы
Диагностика чувства стиля
Комплекс творческих диагностических заданий
Методика «Фантастический образ»
Метод художественной абстракции
Психодиагностический комплекс художественно-графических тестов
Тест «Картина мира» (образ мира)
Автопортрет
Зскиз памятника герою художественного произведения
Приемы диагностики способностей воображения
Методика изучения воображения дошкольников при понимании сказочных образов
Методика изучения построения дошкольниками образов сказочных персонажей
Методики диагностики универсальных творческих способностей для детей 4-5 лет
Диагностика способности к ассоциированию в структуре воображения и творческого мышления
Тест «Свобода ассоциаций»
Тест «Словесная ассоциация» (Д. Гилфорд)
Методика «Определение понятий»
Толкование пословиц
Диагностика дивергентного мышления
Тест творческого мышления Е.П. Торранса
Модификации теста Е.П. Торранса
Экспресс-метод Д. Джонсона
Эстетическая шкала
Диагностика невербальной креативности
Диагностика вербальной креативности
Шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных
Тест на диагностику креативности Туника
Анкета для определения творческих наклонностей у школьников
Тест на воображение
Необычное использование. Вербальный тест творческого мышления
Тест на способность к воображению
Зарубежные методики. Опросник живости зрительных образов

СПОСОБНОСТИ МЫШЛЕНИЯ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ)

Методика исследования быстроты мышления
Методика исследования активности мышления
Батарея тестов для изучения творческого мышления
Методика исследования гибкости мышления
Методика «Интеллектуадьная лабильность»
Вербально-логическое мышление:
Методика понимания рассказов: содержания, смысла, морали
Игра «Составление предложений»
Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика Лачинса)
Методика «Выявление общих понятий»
Тест «Логичность умозаключений»
Тест «Нарисуй человека»
Тест «Установление закономерностей»
Тест Липпмана «Логические закономерности»
Методика определения стиля информационного усвоения
Изучение словесной ассоциативной способности
Методики для оценки образно-логического мышления:
Методика «времена года»
Методика «Что здесь лишнее?»
Методика «Кому чего недостает?»
Методика «Раздели на группы»
Методики для оценивания наглядно-дейстоенного мышления:
Методика «Обведи контур»
Методика «Воспроизведи рисунки»
Методика «Вырежь фигуры»
Диагностика логического мышления:
«Сложная аналогия»
Опросник креативности
Зарубежные методики:
Опросник стилей учения Кзнфилда
Опросник стиля творчества
Опросник Ховарда Гарднера
Методика Штенберга–Вагнера на исследование стилей мышления
Опросник стилей мышления
Опросник стиля решения проблем
Опросник метакогниций как черты

Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей. Редактор-составитель энциклопедии Д.Я. Райгородский. — Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2014. — 624 с.

В. Михал. Диагностическое интервью ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Диагностика восприятия Методика «Разрезные картинки» Т.Д. Марцинковской Тест «Коробочка форм» Т.Д. Марцинковской Тест «Эталоны» Л.А. Венгера Методика «Чего не хватает?» В.Р. Немова Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» В.Р. Немова Методика исследования зрительного восприятия при помощи пробы «Назови фигуры» Методика определения слухового восприятия с помощью пробы «Понимание текста» Т.Д. Марцинковской Диагностика воображения Методика «Придумай рассказ» Р.С. Немова Методика «Нарисуй что-нибудь» Т.Д. Марцинковской Методика «Придумай игру» Методика «Незаконченные рисунки» Л.Ф. Тихомировой Опросник для родителей «Как развита фантазия у вашего ребенка?» Упражнения для развития воображения у детей 5-7 лет Диагностика памяти Методика «10 предметов» Т.Д. Марцинковской Тест «10 слов» Методика «Образная память» Диагностика памяти с помощью методики опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева Диагностика уровня внимания Методика «Найди и вычеркни» для диагностики продуктивности и устойчивости внимания у детей 5-6 лет Т.Д. Марцинковской Методика использования фигурных таблиц Методика «Найди отличия» Диагностика памяти у детей 5-7 лет Слуховая память Методика «10 слов» Зрительная память Методика диагностики зрительной памяти Д. Векслера Тест Равена Диагностика мышления Тест «Самое непохожее» Л.А. Венгера Тест Когана (для исследования схематического мышления) Тест «Перцептивное моделирование» Л.А. Венгера Тест «Невербальная классификация» Т.Д. Марцинковской Тест «Последовательные картинки» Тест «Исключение четвертого» Т.Д. Марцинковской Исследование креативности Тест «Дорисовывание» Т.Д. Марцинковской Тест «Назови картинку» Тест «Что может быть одновременно?» Т.Д. Марцинковской Исследование индивидуальных особенностей и качеств личности Тест «Лесенка» Тест «Оцени себя» Тест «Несуществующее животное» Тест Розенцвейга Детский апперцептивный тест (CAT) Диагностика общения Тест «Маски» Т.Д. Марцинковской Тест «Два домика» Т.Д. Марцинковской Диагностика готовности к школе Тест «Мотивационная готовность» Л.А. Венгера Тест «Корректурная проба» Тест Бендера Методика «Исследование вербального мышления» И. Шванцара Методика «Домик» Н.И. Гуткиной Методика «Образец и правило» А.Л. Венгера Методика «Самодиагностика для родителей» Д. Гейпи Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака Ориентировочный тест школьной зрелости И. Йерасека. Модификация Керна Ориентационный тест школьной зрелости Керна — Йерасека (адаптированный вариант) Методика «Да и нет» Н.И. Гуткиной Методика «Вежливость» Н.И. Гуткиной Методика «Найди звук» Н.И. Гуткиной Методика «Езда по дорожке» В.М. Астапова МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина Диагностика внимания Методика изучения уровня внимания П.Я. Гальперина и С.Л. Кабылицкой Методика «Устойчивость внимания» Методика «Распределение внимания» Методика «Диагностика переключения и устойчивости внимания методом сложения чисел с переключением» Методика «Оценка внимания младшего школьника» Методика «Оценка объема динамического внимании» Методика «Оценка переключения внимания» Методика Горбова «Красно-черная таблица» Диагностика памяти Методика «Диагностика типа памяти» Методика «Диагностика определения объема кратковременной памяти» Методика «Определение коэффициента логической и механической памяти» Методика «Диагностика объема логической памяти» Методика «Диагностика продуктивности вербальной памяти» Методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия Методика «Диагностика кратковременной памяти младшего школьника» Диагностика мышления Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э.Ф. Замбицявичене Методика «Диагностика уровня развития мышления школьника» А.З. Зака Пиктограмма Методика «Исключение слов» (оценка вербально-логического мышления) Методика «Диагностика образного мышления» Методика «Воспроизведение рассказов» С.Я. Рубинштейн Методика «Воспроизведение рассказа» (детский вариант) Методика «Простые аналогии» Методика «Лабиринт» Методика «Сравнение понятий» Личностные особенности младшего школьника Методика «Выявление личностных особенностей младшего школьника» Р.Б. Кеттела и Р.В. Коана Методика «Определение уровня самооценки» Методика «Оценка школьной мотивации» Тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф, Д. Харриса ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ Диагностика восприятия Методика «Способность к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур и предметных изображений» Т.Н. Головиной … Методика «Узнавание фигур» Диагностика внимания Методика «Диагностика особенностей распределения внимания» Т.Е. Рыбакова Методика «Диагностика концентрации и устойчивости внимания» Методика «Диагностика объема внимания» Методика «Анализ устойчивости внимания» Оценка внимания (по методике Мюнстенберга) Методика «Таблицы Шульте» Диагностика памяти Методика определения кратковременной зрительной памяти Методика «Диагностика кратковременной образной памяти» Диагностика мышления Методика «Изучение ригидности мышления» Методика «Гибкость мышления» Методика «Диагностика быстроты мышления» Методика «Диагностика целенаправленности мышления «Толкование пословиц» Методика «Сложные аналогии» Методика «Выделение существенных признаков» Методика «Числовые ряды» Методика «Исследование нарушений пространственной ориентации и конструктивного праксиса у детей» Кооса . Методика «Понимание переносного смысла пословиц и метафор» Б.В. Зейгарник Методика «Выделение закономерностей» Б.И. Пинского Методика «Заполнение пропущенных в тексте слов» Эббингауза Методика «Классификация понятий» Методика «Особенности речевой деятельности школьника» Методика «Диагностика индивидуальных особенностей учения» …… Методика «Диагностика когнитивных стилей в процессах обучения» Дж. Кагана Методика «Школьный тест умственного развития» (ШТУР) Методика «Интеллектуальная шкала Векслера для детей» Личностные особенности учащихся подросткового возраста Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (№105) (16 PF-опросник) Методика «Выявление уровня тревожности у подростков» Тест школьной тревожности Филлипса Методика «Дифференцированное измерение тревожности» Ч.Д. Спилбергера Методика «Диагностика тревожных состояний у детей» (CMAS) Опросник Г. Айзенка подростковый Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем Б. Кадырова Тест «Выявление структуры темперамента» В.М. Русалова Исследование психологической структуры темперамента с помощью опросника Б.Н. Смирнова Методика «Диагностика свойств и формула темперамента» Шкала для измерения выраженности силы нервной системы человека и других индивидуально-психологических особенностей учащихся Л. Стреляу Методика «Изучение и диагностика характера методами B.C. Ивашкина» Методика «Диагностика типов акцентуации черт характера» К. Леонгарда Патохаракгерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко Интерпретация типов акцентуации характера по Е.М. Вайнер Диагностика агрессивности подростков (опросник Басса — Дарки) Методика «Изучение самооценки личности подростка» Методика «Диагностика самооценки личности старшеклассника» Методика «Диагностика самооценки» Дембо — Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан Методика «Незаконченные предложения» Методика «Оценка уровня притязаний» Ф. Хоппс Опросник для определения интенсивности познавательных интересов B.C. Юркевич Опросник Гекса для определения характерологических особенностей личности ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ Анализ рисунка семьи А.И. Баркан . Методика «Распознавание типов воспитания по рисункам» А.И. Баркан Модификация рисуночной методики «Моя семья» — «Семья, которую хочу» А.И. Баркан Опросники и шкалы для выявления внутрисемейных отношений вашего ребенка Шкала привязанности ребенка к членам своей семьи Шкала соперничества между детьми Шкала степени отверженности ребенка в семье Опросник для родителей «Типы воспитания детей» Шкала «Самооценка ребенка» А.И. Баркан Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей Применение диагностического комплекса проективного интервью в работе детского психолога-практика Интервью «Волшебный мир» Тест «Незаконченные предложения» Серия рассказов «Детский мир» Использование методики Розенцвейга в работе с детьми Методика диагностики родительского отношения к ребенку А.Я. Варга, В.В. Столина Методика «Как ваш ребенок оценивает внутрисемейные отношения» Ре не Жиля Методика «Семейная жизнь глазами матери» (PARI) Е. Шеффер и Р. Белла. Адаптация Т.В. Нещерет Э.Г. Эйдемиллер. Нарушение процесса воспитания в семье Э.Г. Эйдемиллер. Психологические причины отклонений в семейном воспитании Опросник АСВ для родителей детей в возрасте 3-10 лет Э.Г. Эйдемиллера Опросник АСВ для родителей подростков в возрасте от 11 до 21 года Э.Г. Эйдемиллера

 

Кластер B Расстройства личности — обзор

Расстройства личности (Ось II в DSM)

Становится все более очевидным, что риск развития и продолжительность жизни AUD сильно зависит от личности, которая, скорее всего, является фундаментальной. биологически сформированная характеристика каждого человека (черта или стиль поведения), которая влияет на внутреннее восприятие окружающей среды и способность справляться с ней. Термин «расстройство личности» уместен только тогда, когда черта личности существенно отклоняется от культурных ожиданий и приводит к расстройству или ухудшению положения из-за всепроникающего воздействия на способность справляться с трудностями и выносливость.В DSM расстройства личности сгруппированы в кластеры на основе схожих общих характеристик и, возможно, патогенеза. Особое значение для AUD имеют расстройства личности кластера B (экстернализация) и кластера C (интернализация).

Экстернализирующие личности — это те, кто направляет свои мысли и стресс вовне. Они могут часто проецировать свои эмоции на других или обвинять других в своих проблемах, воспринимая свое негативное самооценку как исходящее от кого-то другого, даже если этот человек никогда не высказывал негативных мыслей.Кроме того, они обычно пытаются справиться со стрессом, изменяя свою внешнюю среду, часто посредством манипулирования другими или даже насилия, в попытке жестко контролировать восприятие (как чужое, так и свое собственное) о себе. Они могут даже попытаться «экстернализовать» эмоциональную боль, порезав себя, поскольку причиненная им самому себе боль находится под их контролем, в отличие от эмоциональной боли, которой нет.

Расстройства личности кластера B включают пограничные, нарциссические, театральные и антисоциальные.Пограничные личности — это те, кто часто имеет паттерн крайне нестабильных и бурных социальных взаимодействий, когда они сильно привязываются к людям, а затем быстро отвергают их без явной причины, считая людей и ситуации либо совершенно хорошими, либо совершенно плохими. Нарциссические личности — это люди, которые создают впечатление эгоцентризма и неспособности распознавать потребности других, если только они в первую очередь не служат своим собственным потребностям. Истеричные личности — это люди, которые обычно драматичны и сексуально провокационны и часто процветают, создавая социальную напряженность в окружающих.Антисоциальные личности демонстрируют общее пренебрежение правами и интересами других и действительно часто, кажется, получают удовольствие от их нарушения (Американская психиатрическая ассоциация, 2000).

Лица с расстройствами личности кластера B стремятся изменить окружающую среду, чтобы справиться с внутренним стрессом и сопутствующей тревогой, и часто делают это с помощью самолечения, употребления алкоголя (Colder, 2001). Первоначально алкоголь уменьшает переживание стресса и тревоги, ослабляя активацию оси гипоталамус-гипофиз-надпочечники посредством ингибирующей ГАМКергической нейротрансмиссии в соответствующих лимбических цепях (Herman, 2012).Таким образом, тщательная оценка причин употребления алкоголя пациентом может дать важные ключи к правильному распознаванию и лечению AUD. Кроме того, расстройства личности кластера B часто включают важные элементы импульсивности и раздражительности, которые сложно отличить от нестабильности настроения, отмеченной при BPAD II или органическом повреждении мозга, связанном с AUD. Импульсивность и раздражительность, особенно в контексте острого стресса, могут способствовать как возникновению, так и прогрессированию AUD.

Люди с внутренним характером склонны направлять свои мысли и действия внутрь себя.Они берут на себя ответственность за все, что идет не так в окружающем их мире, создавая все больший внутренний стресс, вместо того, чтобы пытаться повлиять на какие-либо изменения в окружающей их среде. Поскольку внешние факторы в их жизни становятся все более стрессовыми, интернализирующие пациенты часто будут пытаться определить, как их собственные ошибки могли способствовать этим факторам, даже если такие факторы могли быть полностью вне их контроля. По мере нарастания стресса эти пациенты постепенно демонстрируют размышления и уход от внешнего мира.

Расстройства личности кластера C включают избегающие, зависимые и обсессивно-компульсивные. Избегающие личности — это те, кто желает социального взаимодействия, но боится отказа и, следовательно, не участвует. Зависимые личности — это те, кому требуется почти постоянное присутствие другого человека, от которого они часто требуют чрезвычайно высокого уровня приверженности и одобрения. Обсессивно-компульсивные личности в высшей степени перфекционисты, требуют, чтобы их окружение соответствовало четко определенным критериям, и испытывают стресс, когда эти критерии нарушаются (American Psychiatric Association, 2000).Алкоголь, хотя и реже, чем при экстернализированных расстройствах, может использоваться людьми, страдающими интернализирующими расстройствами личности, в качестве самолечения, ведущего к AUD.

Характеристики личности были основополагающими в типологической классификации форм алкогольной зависимости в попытке концептуализировать патогенез и рационализировать лечение AUD. Согласно классификации Cloninger, употребление алкоголя у интернализированных людей (тип 1) характеризуется общей потерей контроля, вызванной высокой зависимостью от вознаграждения, избеганием вреда и низким стремлением к новизне, с началом, как правило, после 25 лет и часто включающим сочетание факторов окружающей среды. и генетические факторы (Cloninger, 1987).Напротив, экстернализирующие люди (тип 2) демонстрируют противоположный паттерн, характеризующийся импульсивным поведением с неспособностью воздерживаться, движимым стремлением к новизне, низким уровнем избегания вреда и низкой зависимостью от вознаграждения, с началом, как правило, до 25 лет и с большей генетической наследственностью. (Клонингер, 1987). В таблице 33.2 сравниваются личностные параметры каждого подтипа AUD, а также дисфункции нейротрансмиттеров, предполагаемые в патогенезе.

Таблица 33.2. Черты личности и нейромедиаторы в типологии Cloninger

Характеристика личности	Тип 1	Тип 2	Предлагаемый нейромедиатор
Стремление к новизне	Низкое	Высокое	Допамин
Высокий	Низкий	Серотонин
Зависимость от вознаграждения	Высокий	Низкий	Норэпинефрин

Источник: Cloninger et al.(1993).

Типология Леша расширяет этот подход за счет выделения дополнительных категорий. Особое значение имеют отдельные подтипы алкогольной зависимости, связанные с основным органическим поражением мозга или наличием симптомов настроения (Lesch and Walter, 1996). Ключевым вкладом обеих этих классификационных систем является их цель — прогнозирование эффективных фармакотерапевтических стратегий на основе клинических проявлений, которые предположительно отражают нейробиологические основы. Например, употребление алкоголя людьми со значительными экстернализирующими элементами личности, симптомами настроения или органическими изменениями мозга, приводящими к употреблению алкоголя, по-видимому, хорошо реагирует на налтрексон, тогда как люди с большим количеством интернализующих элементов, по-видимому, реагируют преимущественно на акампросат (Hillemacher and Bleich, 2008). .Таким образом, личностные характеристики, хотя они и не рассматриваются DSM как серьезные психические расстройства, играют важную роль в понимании и ведении пациентов с AUD, особенно если у них есть дополнительные сопутствующие психиатрические диагнозы.

Отличие настроения от расстройств личности

Расстройства личности во многом схожи с первичными расстройствами оси I. Подобно BPAD, расстройства личности кластера B проявляются значительной нестабильностью настроения, импульсивностью и раздражительностью и могут даже иметь значительное беспокойство, которое иногда может быть неверно интерпретировано пациентами как «гонка мыслей» (основной симптом BPAD) (Clark et al., 1994). Однако в контексте расстройств личности гоночные мысли (хотя и расстраивающие) не так дезорганизованы и не связаны со значительным давлением в речи, снижением потребности во сне или эпизодической эйфорией, наблюдаемой при BPAD. Расстройства личности также могут характеризоваться стойким чувством пустоты и раздробленным чувством идентичности (American Psychiatric Association, 2000). Стресс, вызываемый этими «экзистенциальными» симптомами, может сильно усугубляться наличием AUD, характеризующегося бесполезным «самолечением» болезненных и, казалось бы, неизменных аффектов (Colder, 2001).В самом деле, проявления нестабильности настроения при экстернализации расстройств личности и BPAD в сочетании с общими феноменологическими, онтогенетическими и генетическими особенностями могут все отражать общие нейробиологические основы, т. Е. Эти состояния могут представлять разные степени выражения единого основного патогенеза (Akiskal et al. ., 1985).

Сравнимо с тесной взаимосвязью BPAD с расстройствами личности кластера B, элементы MDD являются общими с расстройствами личности кластера C (Clark et al., 1994). Люди кластера C часто имеют высокий уровень тревоги, который может прогрессировать до ухудшения настроения (Clark et al., 1994). Однако «депрессивное» настроение в этом контексте не является истинным БДР, если только эта депрессия явно не выходит за рамки острого стрессового события и не проявляется с определенной последовательностью на протяжении всего депрессивного эпизода (American Psychiatric Association, 2000). Даже в этом случае, как и в случае с пациентами с другими формами тревоги / депрессии, наличие стрессовых жизненных событий требует пристального внимания у пациента с AUD, поскольку такие острые стрессы представляют собой высокий риск самолечения (Colder, 2001).Кроме того, как и в случае кластера B и BPAD, природа кластера C и депрессии патофизиологически тесно связаны и, как было установлено, опосредованы общими нейробиологическими (нарушение моноаминергической нейротрансмиссии) и психосоциальными механизмами (Cloninger et al., 1993).

Следовательно, учитывая значительную нейробиологическую взаимосвязь между ними, наличие личностных черт или расстройства не должно исключать возможность родственного расстройства настроения, поскольку настроение и личность сильно взаимосвязаны (Skodol et al., 1999). Даже в этом случае клиницист должен уточнить, что пациенты с расстройством личности действительно требуют дополнительной диагностики настроения, особенно если также присутствует AUD. Это связано с тем, что подходящее лечение расстройств личности часто отличается: психофармакология играет гораздо меньшую роль, чем психотерапия (Evershed, 2011).

Психометрические свойства итальянской адаптации Шкалы ориентации на здоровье (HOS) | Результаты по здоровью и качеству жизни

1.

Stranges S, Samaraweera PC, Taggart F, Kandala N-B, Stewart-Brown S. Основные виды поведения, связанные со здоровьем, и психическое благополучие среди населения в целом: обзор состояния здоровья в Англии. BMJ Open. 2014; 4: e005878.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

2.

Прочаска Ю.Ю., Прочаская Ю.О. Обзор нескольких вмешательств по изменению поведения в отношении здоровья для первичной профилактики. Am J Lifestyle Med. 2011; 5: 208–21.

Артикул Google ученый

3.

Амин Э, Баба Н., Бельхадж М., Деуренбери-Яп М., Джазайери А., Форрестер Т. и др. Диета, питание и профилактика хронических заболеваний: отчет совместной консультации экспертов ВОЗ / ФАО. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2002.

Google ученый

4.

Gnagnarella P, Dragà D, Baggi F, Simoncini MC, Sabbatini A, Mazzocco K, et al. Содействие снижению веса с помощью диеты и физических упражнений у переживших рак груди с избыточным весом или ожирением (InForma): протокол рандомизированного контролируемого исследования.Испытания. 2016; 17: 363.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

5.

Dietz WH, Douglas CE, Brownson RC. Профилактика хронических заболеваний: отказ от табака, физическая активность и питание для здорового начала. ДЖАМА. 2016; 316: 1645–6.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

6.

Саклофске Д.Х., Остин Э.Дж., Галлоуэй Дж., Дэвидсон К.Индивидуальные различия коррелятов поведения, связанного со здоровьем: предварительные доказательства связи между эмоциональным интеллектом и копингом. Человек Индивидуальный Различный. 2007; 42: 491–502.

Артикул Google ученый

7.

Уилсон К.Е., Дишман РК. Личность и физическая активность: систематический обзор и метаанализ. Человек Индивидуальный Различный. 2015; 72: 230–42.

Артикул Google ученый

8.

Рейнор Д.А., Левин Х. Связь между пятифакторной моделью личности и поведением в отношении здоровья среди студентов колледжей. J Am Coll Heal. 2009. 58: 73–81.

Артикул Google ученый

9.

Богг Т., Робертс Б.В. Сознательность и поведение, связанное со здоровьем: метаанализ основных поведенческих факторов смертности. Psychol Bull. 2004. 130: 887–919.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

10.

Лоди-Смит Дж., Джексон Дж., Богг Т., Уолтон К., Вуд Д., Хармс П., Робертс Б. Механизмы здоровья: образование и поведение, связанное со здоровьем, частично опосредуют взаимосвязь между сознательностью и самооценкой физического здоровья. Психологическое здоровье. 2010. 25 (3): 305–19.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

11.

Etter JF. Курение, темперамент и характер Клонингера. Никотин Tob Res.2010; 12: 919–26.

PubMed Статья Google ученый

12.

Cloninger CR, Sigvardsson S, Przybeck TR, Svrakic DM. Личностные антецеденты алкоголизма в вероятностной выборке по стране. Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci. 1995; 245: 239–44.

CAS PubMed Статья Google ученый

13.

Хартман К., Хопфер С., Корли Р., Хьюитт Дж., Столлингс М.Использование шкалы темперамента Клонингера для прогнозирования поведения подростков, связанного с употреблением психоактивных веществ: проспективное лонгитюдное исследование. Я наркоман. 2013; 22: 246–51.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

14.

Вайнштейн Н.Д., Маркус С.Е., Мозер Р.П. Нереалистичный оптимизм курильщиков по поводу своего риска. Tob Control. 2005; 14: 55–9.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

15.

Левенталь А.М., Пайпер М.Э., Джапунтич С.Дж., Бейкер Т.Б., Кук Дж.В. Ангедония, депрессивное настроение и исход отказа от курения. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2014; 82: 122–9.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

16.

Масиеро М., Рива С., Оливери С., Фиоретти С., Праветтони Г. Оптимистическая предвзятость молодых людей в отношении рака, сердечно-сосудистых и респираторных заболеваний: пилотное исследование среди курильщиков и пьющих. J Health Psychol. 2018; 23: 645–56.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

17.

Масиеро М., Рива С., Фиоретти С., Праветтони Г. Дети, пережившие рак крови, и употребление табака в подростковом и взрослом возрасте: обзорный обзор. Front Psychol. 2016; 7: 392.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

18.

Hsieh CR, Lo TF. Курильщики слишком оптимистичны в отношении своего состояния здоровья: прогнозирование по сравнению с наблюдением постфактум.China Econ Rev. 2017.

19.

Gehricke JG, Loughlin S, Whalen C, Potkin S, Fallon J, Jamner L, et al. Курение для самолечения нарушений внимания и эмоциональных расстройств. Никотин Tob Res. 2007.

20.

Брикманис К., Петерсен А., Доран Н. Предсказывают ли особенности личности, связанные с регулированием аффекта, употребление других табачных изделий среди молодых взрослых, не курящих ежедневно? Наркоман поведение. 2017; 75: 79.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

21.

Ченг Х., Фернхам А. Личностные черты большой пятерки, курение матери во время беременности и уровень образования как предикторы употребления табака в репрезентативной на национальном уровне выборке. PLoS One. 2016.

22.

Terracciano A, Löckenhoff CE, Crum RM, Bienvenu OJ, Costa PT. Пятифакторная модель личностных профилей потребителей наркотиков. BMC Psychiatry. 2008; 8:22.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

23.

Hakulinen C, Hintsanen M, Munafò MR, Virtanen M, Kivimäki M, Batty GD, et al. Личность и курение: метаанализ девяти когортных исследований отдельных участников. Зависимость. 2015; 110: 1844.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

24.

Зволенский М.Дж., Таха Ф, Боно А., Гудвин Р.Д. Большая пятерка личностных факторов и курение сигарет: 10-летнее исследование среди взрослых в США. J Psychiatr Res. 2015; 63: 91.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

25.

Masiero M, Lucchiari C, Mazzocco K, Veronesi G, Maisonneuve P, Jemos C и др. Электронные сигареты могут помочь курильщикам с высоким уровнем осведомленности о рисках, связанных с курением, бросить курить в краткосрочной перспективе: предварительные результаты рандомизированного контролируемого исследования. Никотин Tob Res. 2019; 21: 119–26.

CAS PubMed Статья Google ученый

26.

Мартинелли AM. Пояснительная модель переменных, влияющих на поведение по укреплению здоровья у курящих и некурящих студентов колледжа.Общественное здравоохранение Nurs. 1999; 16: 263.

CAS PubMed Статья Google ученый

27.

Снелл УЭДЖ, Джонсон Дж., Ллойд П.Дж., Гувер М.В. Шкала ориентации на здоровье: мера психологических тенденций, связанных со здоровьем. Eur J Personal. 1991; 5: 169–83.

Артикул Google ученый

28.

Greene DC, Britton PJ. Курильщики-лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры: взаимосвязь с внешним контролем над здоровьем, ожиданиями в отношении здоровья и стратегиями выживания, ориентированными на стыд.J LGBT выпускает Couns. 2012; 6: 202.

Артикул Google ученый

29.

Гордон Е.С., Гордиш-Дрессман Х.А., Девани Дж., Кларксон П., Томпсон П., Гордон П. и др. Генетическое тестирование без болезней: отчет о мышечных SNP показывает влияние на шкалы самооценки и ориентации на здоровье. Eur J Hum Genet. 2005; 13: 1047.

PubMed Статья Google ученый

30.

Oliveri S, Masiero M, Arnaboldi P, Cutica I, Fioretti C, Pravettoni G.Ориентация на здоровье, знания и отношение к генетическому тестированию и персонализированным геномным услугам: предварительные данные итальянского образца. Biomed Res Int. 2016; 2016: 6824581.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

31.

Кларк М.Э., Бедфорд Л.Э., Янг Б., Робертсон Дж.Ф.Р., дас Наир Р., Ведхара К. и др. КТ-скрининг рака легких: Психологические реакции при наличии и отсутствии легочных узелков. Рак легких.2018; 124: 160.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

32.

Салливан Ф.М., Фермер Э., Майр Ф.С., Тревик С., Кендрик Д., Джексон С. и др. Обнаружение в крови аутоантител к опухолевым антигенам как метод выявления случаев рака легких с использованием EarlyCDT®-Lung Test (ECLS): протокол рандомизированного контролируемого исследования. BMC Рак. 2017; 17: 187 БиоМед Централ; [цитировано 18 июля 2019 г.]. https://doi.org/10.1186/s12885-017-3175-y.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

33.

Бандура А. Самоэффективность: к объединяющей теории изменения поведения. Psychol Rev.1977; 84: 191–215.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

34.

Бандура А. Самоэффективность: осуществление контроля. Нью-Йорк Бесплатно. 1997; 604.

35.

Gould SJ. Отношение потребителей к здоровью и медико-санитарной помощи: разные точки зрения. J Consum Aff. 1988; 22: 96–118.

Артикул Google ученый

36.

Gould SJ. Сознание здоровья и поведение в отношении здоровья: применение новой шкалы сознания здоровья. Am J Prev Med. 1990; 6: 228–37.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

37.

Иверсен А.К., Крафт П. Влияют ли социально-экономический статус и сознание в отношении здоровья на то, как женщины реагируют на сообщения, касающиеся здоровья, в средствах массовой информации? Health Education Res. 2006; 21: 601–10.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

38.

Лоури С.Е., Курпиус СЭР, Бефорт С., Бланкс Э.Х., Солленбергер С., Никпон М.Ф. и др. Образ тела, самооценка и поведение, связанное со здоровьем, среди студентов первого курса колледжа мужского и женского пола.Дж. Колл Стад Дев. 2005; 46: 612–23.

Артикул Google ученый

39.

Geçkil E, Dündar Ö. Поведение и самооценка турецких подростков, сопряженных с риском для здоровья. Soc Behav Pers. 2011; 39: 219–28.

Артикул Google ученый

40.

Edelman CL, Mandle CL, Кудзьма ЕС. Электронная книга «Укрепление здоровья на протяжении всей жизни». Elsevier Health Sciences; 2017.

Google ученый

41.

Харрис П., Миддлтон В. Иллюзия контроля и оптимизм в отношении здоровья: меньше риска, но не больше контроля, чем у других. Br J Soc Psychol. 1994; 33: 369–86.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

42.

Дил Дж., Киттлер Дж., Филлипс К.А., Хант Дж. Дисморфическое расстройство тела и другие клинически значимые проблемы с изображением тела у подростков психиатрических стационаров: распространенность и клинические характеристики.Детская психиатрия Hum Dev. 2006; 36: 369–82.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

43.

Кансевер А., Узун О, Дёнмез Э, Озшахин А. Распространенность и клинические особенности дисморфического расстройства тела у студентов колледжа: исследование на турецкой выборке. Компр Психиатрия. 2003; 44: 60–4.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

44.

Филипс К.А. Разбитое зеркало: понимание и лечение дисморфофобии. Оксфорд: издательство Оксфордского университета; 2005.

Google ученый

45.

Bahrke MS, Morgan WP. Снижение тревожности после упражнений и медитации. Cognit Ther Res. 1978; 2: 323–33.

Артикул Google ученый

46.

Warwick HMC, Salkovskis PM. Ипохондрия. Behav Res Ther.1990; 28: 105–17.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

47.

Сальковскис П.М., Басс К. Ипохондрия. Научная практика Cogn Behav Ther. Оксфорд: Oxford University Press, Oxford; 1997. стр. 313–39.

Google ученый

48.

Уотсон Д., Пеннебейкер Дж. Жалобы на здоровье, стресс и дистресс: изучение центральной роли негативной аффективности.Psychol Rev.1989; 96: 234–54.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

49.

Hardcastle SJ, Hancox J, Hattar A, Maxwell-Smith C, Thøgersen-Ntoumani C, Hagger MS. Мотивирование немотивированных: как можно изменить поведение в отношении здоровья у тех, кто не желает меняться? Front Psychol. 2015; 6: 1–4.

Артикул Google ученый

50.

Бабб С., Маларчер А., Шауэр Г., Асман К., Джамал А.Отказ от курения среди взрослых — США, 2000–2015 гг. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2017; 65: 1457–64.

PubMed Статья Google ученый

51.

Borland R, Partos TR, Yong HH, Cummings KM, Hyland A. Сколько безуспешных попыток бросить курить происходит среди взрослых курильщиков? Данные международного когортного исследования по борьбе против табака в четырех странах. Зависимость. 2012; 107: 673–82.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

52.

Хаасова М., Уоррен ФК, Ашер М., Янсе Ван Ренсбург К., Фолкнер Г., Кропли М. и др. Острое влияние физической активности на тягу к сигаретам: систематический обзор и метаанализ с данными отдельных участников. Зависимость. 2013; 108: 26.

PubMed Статья Google ученый

53.

Оливери С., Ховард Х.С., Ренци С., Ханссон М.Г., Праветтони Г. Беспокойство, доставленное непосредственно потребителю: задаем ли мы правильные вопросы о влиянии генетического тестирования DTC? J Med Genet.2016; 53: 798.

PubMed Статья Google ученый

54.

Оливер С., Ренци С., Праветтони Г. К углубленному профилированию пользователей DTC. Clin Genet. 2015; 88: 505.

CAS PubMed Статья Google ученый

55.

Rhodes RE, De Bruijn GJ. Насколько велик разрыв между намерениями и поведением в отношении физической активности? Мета-анализ с использованием структуры управления действиями.Br J Health Psychol. 2013.

56.

Уоллстон К.А., Уоллстон Б.С., Де Веллис Р. Разработка многомерных шкал локуса контроля здоровья (MHLC). Моногр. Медико-санитарного просвещения. 1978; 6: 160–70.

CAS PubMed Статья Google ученый

57.

Беннетт Б.Л., Гольдштейн С.М., Гатрайт ЕС, Хьюз Дж. В., Латнер Дж. Д.. Внутренний локус контроля здоровья предсказывает готовность отслеживать поведение в отношении здоровья в Интернете и с помощью приложений для смартфонов.Psychol Health Med. 2017; 22: 1224–9.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

58.

Гор Дж. С., Гриффин Д. П., МакНирни Д. Имеет ли внутренний или внешний локус контроля более сильную связь с психическим и физическим здоровьем? Psychol Stud (Майсур). 2016; 61: 181–96.

Артикул Google ученый

59.

Cobb-Clark DA, Kassenboehmer SC, Schurerb S.Здоровые привычки: связь между диетой, упражнениями и локусом контроля. J Econ Behav Organ. 2014; 98: 1–28.

Артикул Google ученый

60.

Шеффер С., Маккиллоп Дж., Макгири Дж., Ландес Р., Картер Л., Йи Р. и др. Дисконтирование отсрочки, локус контроля и когнитивная импульсивность независимо предсказывают результаты лечения табачной зависимости в сильно зависимой, низко социально-экономической группе курильщиков. Я наркоман. 2012; 21: 221–32.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

61.

Гротц М., Хапке У., Ламперт Т., Баумейстер Х. Локус контроля в отношении здоровья и поведение в отношении здоровья: результаты репрезентативного национального исследования. Psychol Health Med. 2011; 16: 129–40.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

62.

Helmer SM, Krämer A, Mikolajczyk RT. Связанный со здоровьем локус контроля и поведение в отношении здоровья среди студентов университетов в земле Северный Рейн-Вестфалия, Германия.BMC Res Notes. 2012; 5: 703.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

63.

Kaiser HF. Индекс факторной простоты. Психометрика. 1974; 39: 31–6.

Артикул Google ученый

64.

Буя А., Эюбоглу Н. Замечания по параллельному анализу. Multivar Behav Res. 1992; 27: 509–40.

CAS Статья Google ученый

65.

Хенсон РК, Робертс Дж. Использование исследовательского факторного анализа в опубликованных исследованиях: распространенные ошибки и некоторые комментарии к усовершенствованной практике. Educ Psychol Meas. 2006; 66: 393–416.

Артикул Google ученый

66.

Guay F, Morin AJS, Litalien D, Valois P, Vallerand RJ. Применение исследовательского моделирования структурных уравнений для оценки шкалы академической мотивации. J Exp Educ. 2015; 83: 51–82.

Артикул Google ученый

67.

Kahn JH. Факторный анализ в психологическом консультировании, исследовании, обучении и практике. Couns Psychol. 2006; 34: 684–718.

Артикул Google ученый

68.

Wood ND, Akloubou Gnonhosou DC, Bowling JW. Сочетание параллельного и исследовательского факторного анализа для определения масштабов взаимосвязей во вторичных данных. Marriage Fam Rev.2015; 51: 385–95.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

69.

Heatherton TF, Kozlowski LT, Frecker RC, Fagerstrom K-O. Тест Фагерстрома на никотиновую зависимость: пересмотр анкеты толерантности Фагерстрома. Br J Addict. 1991.

70.

Arnett JJ. Возрождение зрелости: теория развития от позднего подросткового возраста до двадцатых годов. Am Psychol. 2000.

71.

Heatherton TF, Kozlowski LT, Fagerström F, Richard CK-O. Тест Фагерстрома на никотиновую зависимость. Br J Addict. 1991.

72.

Satorra A, Bentler PM.Масштабные поправки для статистики хи-квадрат в анализе ковариационной структуры. Am Stat Assoc Proc Bus Econ Sect. 1988.

73.

Hu LT, Bentler PM. Критерии отсечения для индексов соответствия в анализе ковариационной структуры: традиционные критерии по сравнению с новыми альтернативами. Struct Equ Model. 1999.

74.

Кумар С., Прита Г. Укрепление здоровья: эффективный инструмент для глобального здравоохранения. Indian J Community Med. 2012; 37: 5–12 Wolters Kluwer — Medknow Publications.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

75.

Шмидт Х. Профилактика хронических заболеваний и укрепление здоровья, Случаи общественной этики исцеления, охватывающие весь мир: Springer; 2016.

76.

Рубенс М., Аттонито Дж., Саксена А., Шехадех Н., Рамамурти В., Наир Р. Р.. Стратегии укрепления здоровья и профилактики заболеваний для современных врачей. Am J Med Sci. 2015; 349: 73–9.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

77.

Gorini A, Masiero M, Pravettoni G.Средства для принятия решений пациентами по профилактике и лечению раковых заболеваний: действительно ли это индивидуализированные инструменты? Eur J Cancer Care. 2016.

78.

Келли С., Мартин С., Кун И., Коуэн А., Брейн С., Лафортюн Л. Барьеры и факторы, способствующие усвоению и поддержанию здорового образа жизни людьми среднего возраста: быстрый систематический обзор. PLoS One. 2016.

79.

Ширан П., Маки А., Монтанаро Е., Авишай-Ицхак А., Брайан А., Кляйн ВМП и др. Влияние изменения отношения, норм и самоэффективности на намерения и поведение, связанные со здоровьем: метаанализ.Health Psychol. 2016.

80.

Коултер А., Парсонс С., Асхам Дж. Где пациенты принимают решения о своем лечении? Heal Syst Heal Wealth. 2008: 1-26.

81.

Lucchiari C, Masiero M, Pravettoni G, Vago G, носит RL. Принятие решений в конце жизни: описательное исследование отношения итальянских врачей к принятию решений. Продолжительность жизни инвалидности. 2010.

82.

Ренци К., Фиоретти С., Оливер С., Маццокко К., Зерини Д., Алессандро О. и др. Качественное исследование расширения возможностей пациентов при раке простаты.Front Psychol. 2017.

83.

Asmundson GJG, Abramowitz JS, Richter AA, Whedon M. Беспокойство о здоровье: текущие перспективы и направления на будущее. Curr Psychiatry Rep. 2010; 12: 306–12.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

84.

Миллер К.А., Деси Э.Л., Райан Р.М. Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Contemp Sociol. 1988; 17: 253.

Артикул Google ученый

85.

Hagger MS, Hardcastle SJ, Chater A, Mallett C, Pal S, Chatzisarantis NLD. Автономные и контролируемые мотивационные правила для различных видов поведения, связанных со здоровьем: анализ между участниками и внутри них. Heal Psychol Behav Med. 2014; 2: 565–601.

CAS Статья Google ученый

86.

Hoyt LT, Chase-Lansdale PL, McDade TW, Adam EK. Позитивная молодежь, здоровые взрослые: прогнозирует ли положительное благополучие в подростковом возрасте лучшее восприятие здоровья и меньшее количество рискованного поведения для здоровья в молодом взрослом возрасте? J Здоровье подростков.2012.

87.

Joutsenniemi K, Härkänen T, Pankakoski M, Langinvainio H, Mattila AS, Saarelma O, et al. Уверенность в завтрашнем дне, поведение, связанное со здоровьем, и психологический стресс: результаты кросс-секционного исследования в Интернете с участием 101 257 финнов. BMJ Open. 2013; 3: 1–10.

Артикул Google ученый

88.

Becker CB, Verzijl CL, Kilpela LS, Wilfred SA, Stewart T. Образ тела у взрослых женщин: ассоциации со здоровьем, качеством жизни и функциональными нарушениями.J Health Psychol. 2017.

89.

De Morais MSM, Do Nascimento RA, Vieira MCA, Moreira MA, Da Câmara SMA, Maciel ÁCC, et al. Связано ли восприятие образа тела с качеством жизни женщин среднего возраста? PLoS One. 2017; 12.

90.

Ким Дж. С., Кан С. Исследование образа тела, сексуального качества жизни, депрессии и качества жизни взрослых людей среднего возраста. Asian Nurs Res (корейский Soc Nurs Sci). 2015; 9: 96–103.

Google ученый

91.

Hollands GJ, Marteau TM, Fletcher PC. Бессознательные процессы в изменении поведения, связанного со здоровьем: концептуальный анализ и рамки. Health Psychol Rev.2016; 10: 381–94.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

92.

Кюстер И., Вила Н. Здоровый образ жизни и восприятие питания: корреляция с весом и потреблением продуктов с низким содержанием жиров и сахара в подростковом возрасте. Front Life Sci. 2017; 10: 48–62.

Артикул Google ученый

93.

Chen MF. Совместное сдерживающее влияние сознания на здоровье и здорового образа жизни на готовность потребителей употреблять функциональные продукты питания на Тайване. Аппетит. 2011; 57: 253–62.

CAS PubMed Статья Google ученый

94.

Perkins KA, Ciccocioppo M, Conklin CA, Milanak ME, Grottenthaler A, Sayette MA. Влияние настроения на острую реакцию на курение не зависит от потребления никотина и ожидаемой дозы. J Abnorm Psychol.2008; 117: 79–93.

PubMed Статья Google ученый

95.

Kelly AB, Masterman PW, Young RMD. Негативное настроение, неявная память, связанная с алкоголем, и употребление алкоголя у молодых людей: сдерживающий эффект ожидания употребления алкоголя. Наркоман поведение. 2011; 36: 148–51.

PubMed Статья Google ученый

96.

Кидд Т., Пул Л., Ли Э., Рональдсон А., Джахангири М., Степто А.Персональный контроль, связанный со здоровьем, позволяет прогнозировать симптомы депрессии и качество жизни, но не поведение в отношении здоровья после операции по аортокоронарному шунтированию. J Behav Med. 2016; 39: 120–7.

PubMed Статья Google ученый

97.

Mazzocco K, Masiero M, Carriero MC, Pravettoni G. Роль эмоций в принятии решений больными раком. Раковая медицина. 2019.

98.

Fredrickson BL. Положительные эмоции расширяются и накапливаются.Adv Exp Soc Psychol. 2013; 47: 1–53.

Google ученый

99.

Аддикотт А.К., Грей Дж.Дж., Тодд Б.Л. Настроение, ограничения в питании и позывы женщин к курению и еде. Женское здоровье. 2009; 49: 310–20.

PubMed Статья Google ученый

100.

Слович П. Курильщики сигарет: рациональные актеры или рациональные дураки? Новый взгляд на риск; 2013.

Книга. Google ученый

101.

Slovic P. Глава: курильщики сигарет: рациональные деятели или рациональные дураки? Риск курения, восприятие, политика; 2001.

Google ученый

102.

Остафин Б.Д., Брукс Дж. Дж. Употребление алкоголя для облегчения: отрицательные эмоции усиливают автоматическую алкогольную мотивацию у пьющих, склонных к преодолению трудностей. Мотив Эмот. 2011; 35: 285–95.

Артикул Google ученый

103.

Локстон, штат Нью-Джерси, Доу С., Кэхилл А.Вызывает ли негативное настроение желание поесть? Вклад негативного настроения, воздействия на пищевые сигналы и стиля питания. Аппетит. 2011; 56: 368–74.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

104.

Петерс Э., Липкус I, Дифенбах М.А. Функции аффекта в коммуникациях по вопросам здоровья и в построении предпочтений в отношении здоровья. J Commun. 2006; 56: S140–62.

Артикул Google ученый

105.

Hay JL, McCaul KD, Magnan RE. Предсказывает ли беспокойство по поводу рака груди поведение при скрининге? Метаанализ предполагаемых доказательств. Prev Med (Балтим). 2006: 401–8.

106.

ВОЗ. Глобальный отчет ВОЗ о тенденциях распространенности курения табака 2000–2025 гг. — Второе издание. Женева: Всемирная организация здравоохранения ВОЗ; 2018.

Google ученый

Тест Майерс-Бриггс: ограничения и необходимость в лучшем диагностическом инструменте

Человеческая природа невероятно сложна.Личностные тесты — это инструменты, которые люди используют, чтобы понять, кто они и как эти качества лучше всего использовать в различных сферах жизни, от карьеры до отношений.

Самый популярный из множества тестов — это индикатор типа Майерса-Бриггса (MBTI). И хотя ежегодно проводится 3,5 миллиона MBTI, по мнению большинства экспертов, ограничения этого инструмента перевешивают любые положительные аспекты. Проще говоря, исходя из стандартов проверки психологических тестов — MBTI не оправдывает ожиданий.
В этой статье мы исследуем как положительные, так и отрицательные отзывы о тесте Майерса-Бриггса, а также последние исследования, показывающие его ограничения. Основываясь на этих ограничениях, мы также обращаем внимание на острую потребность в диагностическом инструменте, который точно оценивает способности человека на основе множества факторов, включая когнитивную ориентацию и окружающую среду.

Что такое индикатор типа Майерс-Бриггс?

MBTI был разработан Кэтрин Кук Бриггс и ее дочерью Изабель Бриггс Майерс, вдохновленными работой психолога Карла Юнга.MBTI основан на 93 вопросах, которые группируют людей по 16 различным типам, разбитым по измерениям, в том числе:

• Интроверт (I) против экстраверта (E)
• Интуитивный (N) против сенсорного (S)
• Мышление (T) против чувств (F)
• Судить (J) против Восприятия (P)

Тест рассматривает восемь различных когнитивных функций, которые люди используют для взаимодействия с миром. Из восьми он разбит на четыре функции восприятия и четыре функции принятия решений.Экстравертные функции ориентированы на действие и взаимодействие с окружающей средой, в то время как интровертные функции обрабатываются посредством анализа и рефлексии. В зависимости от того, в какую комбинацию черт попадает человек, тест в конечном итоге присваивает ему один из 16 типов. Считается, что каждый тип личности отличается от других, или ESTJ — это другой человек, чем INTP.

Некоторым этот инструмент кажется ценным: «исследователи продолжают использовать типовые тесты [MBTI] и теорию в своей работе.Например, некоторые исследования показывают, что у типа может быть неврологическая основа и что люди предпочитают нейронные сети, которые формируют основу их когнитивных, эмоциональных и поведенческих паттернов, что определяет их тип личности », — утверждает Аквалус М. Гордон, доктор философии. . в статье, защищающей использование MBTI (Gordon, 2020).

Однако во многих научных кругах считается, что теория Майерс-Бриггс в основном основана на теории, а не на эмпирических доказательствах. Этот вопрос вызвал у многих скептиков этого инструментария, в том числе исследователя личности из Калифорнийского университета Дэвиса Симин Вазир: «Пока мы не протестируем их [MBTI] с научной точки зрения, мы не сможем отличить это от псевдонауки, такой как астрология (Chen, 2018).”

Ограничения MBTI

Ниже приведены наиболее известные ограничения, обнаруженные в тесте Майерса-Бриггса, в том числе надежность повторного теста, валидность, неспособность охватить весь объем личности и бимодальное группирование людей, что свидетельствует о статичности личности.

Низкий тест, надежность повторного тестирования

Некоторые исследования показывают, что инструмент Майерса-Бриггса ненадежен, поскольку один и тот же человек может получить разные результаты при повторной сдаче теста. «В течение 5-недельного периода повторного тестирования 50% участников получили другую классификацию по одной или нескольким шкалам (MBTI)», — утверждает Дэвид Питтегер в своей популярной статье Предупреждающие комментарии относительно индикатора типа Майерс-Бриггс. (Питтегер, 2005).Другое исследование показало, что 39% и 76% людей, проходивших тест в разных случаях, получали разные результаты даже через пять недель (Boyle, 1995).

Плохая достоверность

Уильям Л. Гарднер, чье исследование типов личности и управленческого поведения показало, что MBTI является плохим предиктором личности или поведения, предполагая, что «уточнение конструкции типа и меры по-прежнему необходимы, потому что есть опасения по поводу его теории типов [MBTI] и операционализация (Гарднер и Мартинко, 1996).”

Отсутствующие частички личности

Существует много слов для описания личности, но большинство из них можно систематизировать в терминах Большой пятерки личностных черт или «большой пятерки», включая экстраверсию, уступчивость, сознательность, негативную эмоциональность и непредубежденность. Некоторые исследователи считают, что MBTI не является исчерпывающим, поскольку его категории не отражают в полной мере личность. Например, не существует показателя эмоциональной стабильности, который считается критическим предиктором с точки зрения моделей мышления, чувств и действий.Как утверждают психологи Роберт МакКрэй и Пол Коста, «MBTI не дает исчерпывающей информации по четырем областям, которые он выбирает (McCrae and Costa, 1989)».

Бимодальное группирование — личности не статичны

Две категории, в которые люди группируются после прохождения теста Майерс-Бриггс, имеют один серьезный недостаток — черты личности не статичны. По словам Рональда Э. Риджио, доктора философии «С MBTI связаны серьезные психометрические проблемы. Одна проблема, которая затрагивает все типологии, заключается в том, что оценки делятся на две категории: вы либо экстраверт, либо интроверт.На самом деле, личностные измерения непрерывны, и люди в большей или меньшей степени экстравертированы или интровертированы (Riggo, 2014) ». Вера в то, что черты личности статичны и не развиваются с течением времени, является самым большим внутренним недостатком MBTI.

Согласно недавнему исследованию, у исследователей был доступ к опросу большой группы подростков, которые заполнили анкету о своей личности (связанной с чертами Большой пятерки) в 1960-х годах, а затем сделали это снова пятьдесят лет спустя.«Некоторые изменения, которые мы наблюдали в личностных качествах за 50 лет, были очень и очень значительными. Что касается эмоциональной стабильности, сознательности и согласия, изменения были такими, которые были бы ясно видны другим », — заявляет автор исследования Родика Дамиан из Хьюстонского университета (Suttie, 2018). Это исследование показывает, что личности действительно меняются, и их размеры остаются неизменными.

Необходимость в лучшем диагностическом средстве

Суреш Баласубраманян, генеральный менеджер компании Myers-Briggs, защитил тест, заявив: «Когда вы смотрите на достоверность инструмента, он так же действителен, как и любая другая оценка личности (Gholipor, 2019).Но что это говорит о других личностных тестах, если у MBTI так много ограничений? Может быть, пришло время создать лучший диагностический инструмент для измерения способностей.

Знание сложной природы чьей-либо индивидуальной идентичности и поведения необходимо для понимания того, кем они являются; Лучше всего эту точку зрения утверждает Мерв Эмре, профессор Оксфордского университета. В своей книге The Personality Brokers: The Strange History of Myers-Briggs and the Birth of Personality Testing она возражает против теста, утверждая, что «присвоение типу может служить методом уничтожения индивидуальности» (Arthur, 2018).Как мы видим, традиционные методы оценки способностей, такие как MBTI, рассматривают черты личности как врожденные и статические и не принимают во внимание когнитивную ориентацию человека — или его мировоззрение. Этот недостающий фрагмент ограничивает способность видеть человека целиком. Если человек сгруппирован в категорию и ему разрешено рассматривать себя только в нескольких измерениях, а не искать более глубокое понимание — как они поймут внутренние силы, которые их мотивируют или помогают им добиться лучшей карьеры?

Исследования показывают, что черты характера и поведение человека со временем продолжают меняться в зависимости от факторов окружающей среды и когнитивной ориентации.Благодаря этим знаниям тест Майерса-Бриггса не оправдывает ожиданий, и потребность в диагностическом инструменте, который точно оценивает способности человека, становится как никогда значимой. Обеспечивая целостное представление о когнитивном процессе человека в отношении его индивидуальных черт, восприятия и поведения, не только генерирует более точный анализ, но и раскрывает потенциал для большего личного, образовательного и профессионального развития. Показывать не только то, кто кто-то есть, но и то, как и почему это стоит, поистине мощно.

Артикул:

Артур, М. (2018, 16 сентября). Странная история, стоящая за индикатором типа Майерс-Бриггс — и что это может значить для вас. Получено с https://www.forbes.com/sites/michaelbarthur/2018/09/16/the-strange-history-behind-the-mbti-and-what-that-can-mean-for-career-owners/. # 5f0082782fb3

Бойл, Г.Дж. (1995). Индикатор типа Майерс-Бриггс MBTI): некоторые психометрические ограничения.Получено с https://www.semanticscholar.org/paper/Myers%E2%80%90Briggs-Type-Indicator-(MBTI)%3A-Some-Boyle/b5e63da24d471d85d9f6fb0e2cab9e431dd78960

Чен, А. (10 октября 2018 г.). Насколько точны тесты личности? Получено с https://www.scientificamerican.com/article/how-accurate-are-personality-tests/

.

Gardner, W.L. и Мартинко, М.Дж. (1996). Использование индикатора типа Майерс-Бриггс для изучения менеджеров: концептуальная модель и план исследования. Журнал менеджмента. 22: 45-83

Голипур, Б.(2019, 19 мая). Насколько точен тест личности Майерс-Бриггс? Получено с https://www.livescience.com/65513-does-myers-briggs-personality-test-work.html

.

Гордон А. (12 февраля 2020 г.). В защиту Майерс-Бриггс: Комплексное противодействие шумихе против MBTI. Получено с https://www.psychologytoday.com/us/blog/my-brothers-keeper/202002/in-defense-the-myers-briggs

.

McCrae, R.R. and Costa, P.T. (1989). Переосмысление индикатора типа Майерс-Бриггс с точки зрения пятифакторной модели личности.J Pers. 57 (1): 17-40.

Питтенгер, Д. (2005). Предупреждающие комментарии относительно индикатора типа Майерс-Бриггс. Консультационный психологический журнал «Практика и исследования». 57 (3): 210-221.

Riggio, R.E. (2014, 21 февраля). Правда о типах Майерс-Бриггс. Получено с https://www.psychologytoday.com/us/blog/cutting-edge-leadership/201402/the-truth-about-myers-briggs-types

.

Сатти Дж. (15 октября 2018 г.). Может ли ваша личность измениться за всю жизнь? Большой научный центр в Калифорнийском университете в Беркли.Получено с https://greatergood.berkeley.edu/article/item/can_your_personality_change_over_your_lifetime.

новых студентов ориентации | Johnson County Community College

Получите возможность получить представление о том, что вы испытаете в JCCC, посетив нашу ориентацию для новых студентов. Мы предлагаем онлайн-ориентацию для новых студентов, а также презентации на кампусе, где вы можете встретиться с сокурсниками и совершить поездку по нашему кампусу.

Ориентация объясню:

Чтобы выполнить требования по ориентации по персональному плану приема для студентов-новичков , посетите одну из трех версий нашей ориентации для новых студентов, описанных ниже.

• Интерактивная ориентация на территории кампуса предлагаются в Ориентационной комнате для новых студентов (SC 105) на первом этаже Студенческого центра. Посещение этой презентации в кампусе дает вам возможность посетить кампус JCCC, пообщаться с другими студентами и встретиться со своим сторонником успеха.
  • Требуется регистрация. Для регистрации вам потребуются ваше имя пользователя и пароль JCCC. Зарегистрируйтесь для ознакомления в календаре ниже.
• Живые виртуальные ориентации предлагаются через Zoom.Посещение этой презентации дает вам возможность пообщаться с другими студентами и встретить своего защитника успеха в виртуальном формате.
  • Требуется регистрация. Для регистрации вам потребуются ваше имя пользователя и пароль JCCC. Письмо с напоминанием со ссылкой Zoom будет отправлено на вашу учетную запись stumail за день до ориентации. Зарегистрируйтесь для ознакомления в календаре ниже.
• Интерактивные ориентации доступны, если вы не можете присутствовать на виртуальном онлайн-семинаре или ориентационном сеансе в кампусе.Посмотрите ознакомительные видеоролики и заполните необходимый опросник. Если вы решите пройти онлайн-ориентацию, подождите один рабочий день, чтобы ваша ориентация отобразилась в вашем личном плане приема как завершенная. Обратите внимание, онлайн-обращения не будут обрабатываться в дни, когда СЦКК закрыт.

Нет дома компьютера? Как онлайн-версия, так и виртуальная виртуальная версия ориентации могут быть выполнены на смартфоне. Студенты также могут использовать компьютеры, расположенные в Центре успеха студентов на 2-м этаже Студенческого центра, чтобы пройти онлайн-ориентацию.Если вы решите посетить живую виртуальную ориентацию, обязательно сначала загрузите приложение Zoom.

Если у вас нет доступа к своей учетной записи stumail или вам нужна помощь в доступе к Zoom, обратитесь в Центр технической поддержки по телефону 913-469-8500, доб. 4357.

Иностранные студенты

Если вы не являетесь гражданином США, посетите Службу поддержки иностранных студентов и иммигрантов для получения дополнительной информации.

Занимаетесь онлайн?

Если вы посещаете какой-либо из следующих типов занятий, наша страница онлайн-обучения доступна, чтобы помочь вам понять, как участвовать, и включает ссылку на наше руководство по Canvas.Canvas — это система управления онлайн-обучением, которую использует JCCC. Также следите за нашим предстоящим онлайн-семинаром для студентов, более персонализированной версией того, как начать онлайн и дистанционное обучение в JCCC.

• Онлайн
• Гибрид
• с веб-улучшением
• Самостоятельный курс

Профиль персональной ориентации (POP 7) Образец отчета

Профиль персональной ориентации 7,0 Рекомендации по выбору E.P.) : В конкурентной деловой среде ее сила на E.P. Масштаб указывает на высокий потенциал базового выживания. У нее должна быть очень сильная естественная склонность к самоуправлению. Получив формальное обучение навыкам планирования и управления временем, она должна быть в состоянии выполнять повседневные усилия, необходимые для поддержания основных контактных действий, необходимых для выживания в сложных деловых условиях. Возможности достижения (A.P.) : Это приемлемый результат по тесту A.П. Масштаб. Этот уровень результатов A.P. Scale предсказывает потенциальную возможную производительность выше средней. У нее сильная потребность в достижениях, и она будет стремиться завершить все требования к обучению и приступить к работе. Потенциал независимости (I.P.) : Это высокий балл по I.P. Шкала. На работе, на которую ее рассматривают, если вы в конечном итоге сможете предложить ей возможность работать очень независимым образом, предполагая, что она заработала на это право благодаря продемонстрированной работе, тогда она сможет продуктивно выразить свою независимость. .Если ваша деятельность такова, что строгий надзор и контроль действуют и остаются в силе на неопределенный срок, возникнут проблемы. С точки зрения надзора она будет по существу «необслуживаемым» сотрудником, если выйдет за рамки начального обучения и надзора. People Orientation (P.O.) : Это приемлемый результат на P.O. Счет. Как правило, такой результат не имеет никакого отношения, ни положительного, ни отрицательного, для рекомендаций по выбору. Ориентация на расследование (ИНВ.) : Это средний или низкий средний результат по ИНВ. Счет. Если она успешно завершила какую-либо программу обучения за последние несколько лет, это будет свидетельством того, что она сможет преуспеть в большинстве программ базовой подготовки. Отказ от вызова Образец довольно удобен для поиска и управления сопротивлением вызову. Ей также понравится задача поиска и продажи на своем естественном рынке.Ей потребуется минимальная поддержка, чтобы справиться с нежеланием звонить. Управление отказом : Ее высокий балл по шкале управления отказом указывает на то, что она склонна воспринимать процесс продаж очень объективно. Она будет в первую очередь сосредоточена на выявлении потребностей клиента, а не на том, как клиент реагирует на нее лично в процессе продажи. Ей было бы полезно обучиться, чтобы осознать эту компетенцию. Маловероятно, что она перепутает чувства клиента к продукту с чувствами к ней лично. Ориентация на разведку : Сэмпл будет склонна неохотно подходить к конкретным контактам на ее естественном рынке и может избегать деловых контактов как на официальных, так и на неформальных общественных собраниях. Ей понадобится инструктаж по преимуществам постоянных поисков и нетворкинга. Чрезвычайно сильная приверженность продукту и хорошо развитая система продаж будут предпосылками для последовательной деятельности и высокого уровня производительности. Приверженность коммерческой карьере : У нее очень позитивное представление о продавцах и карьере продавца.С точки зрения мотивации, менеджер может способствовать достижению очень высоких уровней производительности, укрепляя эту концепцию на начальном этапе обучения и на протяжении всего процесса развития. Уровень ее самооценки, который будет определять уровень ее ожиданий, будет в значительной степени зависеть от ее карьеры, и на нее непросто повлиять отказ. © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. E.P.) Расскажите мне о времени, когда от вас требовалось применить свои навыки самоуправления при завершении проекта или работе для достижения цели. Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Расскажите мне о времени, когда вы были брошены в проект или ситуацию без всяких указаний или указаний.Что ты сделал? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Расскажите мне о времени, когда ваша собственная инициатива сыграла решающую роль в достижении необходимых результатов. Какие действия вы предприняли? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Расскажите мне о случае, когда вы преобразовали цель / задачу / директиву в план действий.Как вы распоряжались своим временем и ежедневно концентрировали усилия на выполнении работы? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Профиль личной ориентации 7.0 Вопросы для собеседования (продолжение) Потенциал достижений (A.P.) Что побуждает вас прилагать самые большие усилия в жизни? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Расскажите мне о времени, когда вы использовали свою настойчивость и / или «стойкость» для преодоления трудной ситуации / препятствия. Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Расскажите мне о времени, когда вы эффективно работали для достижения конечных результатов. Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Опишите время в вашем прошлом, когда вы принимали и выполняли обязательства по производительности, чтобы обеспечить свой успех. Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Расскажите, что вы сделали в последнее время, чтобы показать свою приверженность личному и профессиональному росту? Образование? Программы развития навыков? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Личный профиль ориентации 7,0 Вопросы на собеседовании (продолжение) 8902289022 IP) Как вы действовали как часть «команды» как в своей работе, так и в других интересах? Как вы относитесь к работе или личным ситуациям, в которых вам приходится действовать полностью самостоятельно? Как вы думаете, что, скорее всего, принесет наибольшую продуктивность и удовлетворение? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Есть ли какие-либо конкретные примеры того, что вы сделали для содействия «командной» гармонии и эффективности на работе или в других личных обязательствах? Если да, то насколько вы добились успеха? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Пытались ли вы улучшить себя в сфере надзора или управления? Проходили ли вы какие-либо официальные программы или программы самообучения? Был ли у вас какой-либо конкретный опыт обучения в этих областях? Будете ли вы сейчас принимать такие программы для дальнейшего развития? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Каким образом вы в настоящее время полагаетесь на своего непосредственного руководителя / менеджера в вопросах руководства и поддержки? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Опишите ситуацию, когда вам дали задание и попросили выполнить его без особых указаний или структуры.Как вы ответили на запрос? Что ты сделал? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Профиль личной ориентации 7.0 Вопросы для собеседования (продолжение) Ориентация людей (PO) Опишите недавнюю ситуацию, когда вам пришлось использовать свои коммуникативные навыки, чтобы инициировать и поддерживать разговор с кем-то, кого вы не знали. Как вы себя чувствуете? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Опишите ситуацию, в которой ваши навыки работы с людьми повлияли на ваш успех. Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Исследовательская ориентация (ИНВ.) Расскажите мне о любых творческих, новаторских идеях, которые вы развили на своей нынешней работе или в какой-либо из сторонних идей. На вашей нынешней или последней работе / отделении есть ли какие-либо из ваших идей, которые у вас могли быть, но которые вы не смогли реализовать в той степени, в которой вы хотели бы их опробовать? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Опишите любой новый опыт обучения, который у вас был — либо самостоятельно, либо полученный через официальные каналы.Был ли у вас за последние два года значительный опыт обучения техническим или практическим навыкам? Что вы делаете, чтобы быть в курсе технических или практических достижений в вашей текущей работе? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Персональный профиль ориентации 7.0 Вопросы на собеседовании (продолжение) 822822822 В социальных ситуациях люди склонны приближаться к вам или вы обычно инициируете контакт? Почему? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Какие стратегии вы используете, чтобы завоевать новых знакомых, понравиться вам или купить у вас? Насколько это важно в процессе продаж? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Какие действия или поведение вам не нравятся в других людях? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Опишите ситуацию, когда вы почувствовали, что кто-то вас не любит из-за того, что вы сделали? Что вы сделали, чтобы исправить ситуацию? Удалось ли вам понравиться другому человеку? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Персональный профиль ориентации 7,0 Вопросы на собеседовании (продолжение) 83522 9055 9055 Добившись успеха в качестве продавца, каких друзей и членов семьи вы бы попытались привлечь к продажам? Почему? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Какие еще продукты или идеи вы успешно продали своим друзьям или членам семьи? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Почему ваша семья и друзья не являются хорошим источником продаж? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Кого вы считаете лучшими источниками продаж? Почему? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Как вы планируете развивать клиентскую базу в рамках этих источников? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Персональный профиль ориентации 7,0 Вопросы на собеседовании (продолжение) 822822 Есть ли люди или организации, к которым вы бы не обратились с нашими услугами и продуктами? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Какие дополнительные функции могут потребоваться для удовлетворения потребностей этих организаций? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Что важнее для продавца или клиента верить в продукт, чтобы совершить продажу? Почему? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Как наши продукты и услуги сравниваются с другими, о которых вы знаете? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Персональный профиль ориентации 7,0 Вопросы на собеседовании (продолжение) 822822 908 Карьера в продажах Как вы бы описали свою идеальную карьеру? Как эта карьера продавца вписывается в ваше карьерное планирование? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Каков имидж продавца в глазах широкой публики? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Как бы ваш лучший друг описал продавца? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Участвуют ли ваши родственники или друзья в продажах? Ответ: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Дополнительные примечания: © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Персональный профиль ориентации 7,0 Ответы из раздела «Мнения» Не согласен 2 = Немного согласен 3 = Скорее согласен 4 = В среднем согласен 5 = Определенно согласен 1. Усилия дают результаты (5) 2.Я процветаю под давлением (3) 3. Я редко перебиваю других, пока они говорят (3) 4. Легче продать друзьям, чем незнакомцам (2) 5. На меня часто влияют другими (1) 6. Мне было бы трудно интегрировать сложную карьеру в свой образ жизни (1) 7. Я никогда не лгал (1) 8. Агрессивные продавцы обычно хорошо зарабатывают но меньше повторных заказов (1) 9.Большинство ошибок можно избежать (1) 10. Меня устраивают изменения в технологиях (2) 11. Мне нравится слышать, как люди полностью объясняют свою точку зрения (5) 12. Я избегаю действий что может заставить людей меня не любить (4) 13. Хорошие качества людей редко признаются (4) 14. Мне иногда не хватает энергии для выполнения важных задач (4) 15. Большинство разговоров длятся слишком долго (3) 16.Важно, чтобы меня одобряли люди (4) 17. Я хорош в большинстве вещей, которые я пытаюсь сделать (4) 18. Я остаюсь сосредоточенным на своих приоритетах (4) 19. После слушая интересный анекдот, я люблю описывать похожую ситуацию со мной (4) 20. У продавцов положительный имидж в обществе (5) 21. Успех — это в основном удача (1) 22. I часто позволяют своему отношению отрицательно влиять на мою работу (3) 23.Все мои привычки хороши и желательны (1) 24. Очень важно подтолкнуть людей к покупке продукта или услуги после того, как вы убедились, что они им нужны (1) 25. Люди пользуются уважением что они заслуживают (1) 26. Я в целом положительно отношусь к работе (5) 27. Я никогда не завидую другим их удаче (1) 28. Продавцы зарабатывают больше денег, чем заслуживают (1) 29. Невозможно изменить процедуры компании (2) 30.Мне трудно справляться со своими профессиональными требованиями (4) 31. Я предпочитаю слушать разговоры (3) 32. Мне легко заводить новые знакомства (5) 33. Тяжелая работа приносит успех (5) 34. Я преуспеваю в динамичной среде (4) 35. Я сознательно делаю паузу, прежде чем отвечать другим (4) 36. Мои первые продажи должны быть моей семье и друзьям ( 1) 37. Планов не получается (5) 38.Я часто избегаю сложных задач (1) 39. Я никогда не опаздывал на работу или на прием (1) 40. В группе мне некомфортно, если я не нравлюсь человеку (1) 41. Я создаю возможности (4) 42. Я забочусь о себе с хорошими повседневными привычками (4) 43. Я стараюсь больше всего говорить, когда представляю материалы другим (4) 44. Мне удалось создать большую сеть людей (4) 45.Комплименты вызывают у меня дискомфорт (1) 46. Мне трудно справляться с ежедневными рабочими проблемами (1) 47. Я никогда не хвастался и не хвастался (1) 48. Я приспосабливаюсь к тому, что от меня ожидают другие (1) 49. Хороший план может избежать ошибок (4) 50. Стресс улучшает мою производительность (2) 51. После того, как кто-то говорит, я повторяю ему важные моменты. чтобы застраховать свое понимание (4) 52.Я часто рекомендую людям свою семью и друзей (3) 53. Тяжелая работа не всегда приносит результаты (1) 54. Чтобы эффективно выполнять работу, мне нужно больше энергии (2) 55 . Я удостоверяюсь, что другие закончили говорить, прежде чем я отвечу (3) 56. Неформальные социальные мероприятия — хороший источник контактов для продаж (5) 57. Мне легко говорить о себе (5) 58. Регулярные привычки — важная часть моего успеха (5) 59.Я никогда не говорил ничего недоброго о других (1) 60. Я встречал очень мало людей, которые мне не нравились (5) 61. Я легко отвлекаюсь (3) 62. Профессиональные требования часто мешают моему образу жизни (4) 63. Люди слишком долго добираются до точки (4) 64. Я расстраиваюсь, когда продавцы звонят мне домой (1) 65. Я уверенный в себе человек (5) 66. Могу сосредоточиться на работе надолго (3) 67.Я буду перебивать других людей, чтобы дать ответ на их вопрос. (3) 68. Чтобы добиться успеха в продажах, я должен изменить свой имидж (3) 69. Мои результаты зависят от ситуации. (2) 70. Чтобы быть эффективным, мне нужно внести несколько изменений в образ жизни (1) 71. Никто никогда не грубил мне (1) 72. Я бы предпочел обратиться к потенциальному новому клиенту по телефону, чем лично (1) 73. Я добился успеха во многих сферах своей жизни (4) 74.Работа меня не расстраивает (4) 75. Мне нравится слушать других людей (4) 76. Большинство людей предпочли бы не иметь дело с продавцами больше, чем необходимо (2) 77. I неохотно принимаю решения (1) 78. Требования образа жизни мешали моему карьерному успеху (1) 79. Я всегда признаю свои собственные ошибки (2) 80. Я не хотел бы, чтобы меня знали в качестве продавца (1) 81.Я нахожу время, чтобы поразмыслить над своими достижениями (4) 82. Мне нравится давление на работе (4) 83. Я уделяю другим безраздельное внимание, когда они говорят со мной (4) 84. Я купил продукт или услугу в основном благодаря продавцу (4) 85. Я разрешаю организации определять мои потребности в обучении (3) 86. Люди не понимают давления на моей работе (4) 87. Я предпочитаю задавать очень конкретные вопросы, требующие только ответа «да / нет» (3) 88.Моя семья и друзья — хороший источник продаж (2) 89. Моя ответственность полностью ложится на мои усилия (3) 90. Я эффективно справляюсь со стрессом (3) 91. Я склонен заканчивать другое предложения людей (4) 92. Отказ — самый сложный аспект продаж (3) 93. Другие помешали моему успеху (1) 94. Трудно установить приоритеты работы (1 ) 95. Я не умею слушать (3) 96.Я чувствую себя комфортно, продвигая себя и свою компанию на общественных мероприятиях (5) © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. На основе результатов «Предприимчивый потенциал» (EP) (Коучинговые предложения) Максимизировать существующие сильные стороны посредством обучения базовым навыкам управления личным временем и планирования деятельности.Развивайте конкретные навыки планирования задач, связанных с работой, и навыки самоуправления. Обучайте ее в этих областях и следите за ее планированием и действиями, пока она не продемонстрирует последовательность. Она может и будет работать лучше всего, если вы сосредоточитесь на управлении ее УСИЛИЯМИ. на основе результатов потенциала достижения (AP) (советы тренера) Поскольку у нее есть энергия и амбиции для достижения успеха, она получит пользу от обучения техникам закрытия, чтобы она могла эффективно применять эту энергию и амбиции.Вы обнаружите, что она научится лучшим приемам настойчивости в заключении, обучаясь у кого-то, чей стиль подхода хорошо сочетается с ее личностью. на основе результатов потенциала независимости (I.P.) (советы тренера) Она может возмущаться тем фактом, что вы чувствуете, что ее нужно тренировать. Тем не менее, коучинг, безусловно, необходим, чтобы гарантировать, что она тратит свою энергию настолько продуктивно, насколько это возможно. Обучение должно быть направлено на то, чтобы как можно скорее вывести ее на поле боя. На основе результатов «Ориентация на людей» (P.O.) (Коучинговые предложения) Она обнаружит, что удовлетворение и продуктивность повышаются благодаря работе с инструктором и другими сотрудниками, которые так же ориентированы на людей. На основании результатов Исследовательской Ориентации (ИНВ.) (Предложения по обучению) Не просто предполагайте, что, если у нее есть книги и материалы, она изучит их содержание. Вероятно, во время обучения за ней следует внимательно наблюдать, чтобы убедиться, что она усвоила необходимый материал. © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. На основе результатов потенциала предпринимательства (EP) Она может сопротивляться работе в чрезмерно структурированной рабочей ситуации, поскольку ей нужны постоянные возможности для настройки структуры работы, чтобы сделать ее своей собственной.Скорее всего, в долгосрочной перспективе ей не нужно будет управлять с точки зрения структурирования и организации работы. Результаты, основанные на потенциале достижений (AP) Ей может наскучить повторяющаяся работа, даже если результатом работы будет хороший доход. Чтобы оставаться с вами в долгосрочной перспективе, ей придется столкнуться как с требованиями к производительности на работе, так и с требованием развивать новый и творческий бизнес или личные возможности для себя. На основе результатов потенциала независимости (I.P.) В долгосрочной перспективе она почти наверняка оставит любую рабочую ситуацию, которая становится или становится слишком структурированной или слишком командной. Она будет настаивать на свободе делать все по-своему и в своем собственном темпе. На основе результатов «Ориентация на людей» (P.O.) Она нуждается и будет в значительной степени мотивирована принятием и признанием со стороны своего начальника и коллег. На основании результатов Исследовательской Ориентации (ИНВ.) Вероятно, что постоянное давление на изучение нового материала и / или новых методов для нее будет сдерживающим фактором. © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. # POP7 для Sample Person 21.04.2009 ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ С КАНДИДАТАМИ Обзор ваших личных характеристик и сильных сторон в карьере СОДЕРЖАНИЕ Страница Личные сильные стороны / карьерные потребности 1 Чего искать / чего избегать на рабочих местах 2 © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Личный профиль ориентации 7.0 Личные сильные стороны / карьерные потребности Возможности для ролей поддержки Вы можете охарактеризовать вас как чрезвычайно конкурентоспособного, предприимчивого, напористого, агрессивного, стойкого, решительного и целеустремленного.Вы можете показывать новые и творческие способы достижения ваших личных и рабочих целей, и вы будете самооценкой, а иногда и критичными по отношению к своей собственной работе. Учитывая цель, задачу или требование, вы сможете разработать свой собственный план, управлять своим временем и ежедневно сосредотачивать усилия на достижении своих целей. Самоуправление должно происходить для вас очень естественно, и эти навыки следует оттачивать посредством формального обучения и / или опыта на рабочем месте. С точки зрения вашего стиля и силы различных мотиваций Люди будут видеть в вас добросовестного человека, человека, который может быть довольно упорным, энергичным, активным и временами нетерпеливым.Вызов для вас может включать в себя выполнение некоторых дел просто потому, что они требуют, а многие — потому, что они имеют конкретное финансовое вознаграждение, но иногда вы будете принимать вызов, потому что в нем есть элемент, ориентированный на людей. Финансовое вознаграждение важно для вас, но иногда вы направляете свою энергию на вещи, которые не приносят вам выгоды, но которые ориентированы на людей. Вы оцениваете свои успехи в жизни и карьере по тому, что вы зарабатываете, по тому, как вы относитесь к себе, и по тому добру, которое вы сделали для других. С точки зрения вашей независимости и вашей потребности быть в «команде» Вы можете охарактеризовать вас как достаточно решительного, упрямого, требовательного, твердого, независимого и решительного. В определенных обстоятельствах вы проявите новаторский подход к достижению своих целей и склонны искать дополнительные обязанности в своей работе и личной жизни. Вы бы согласились с минимальным контролем, но супервизору будет сложно направлять или внимательно следить за вами в течение длительного периода времени. С точки зрения вашей ориентации на «человеческую» сторону бизнеса Вы можете охарактеризовать вас как довольно общительного, восторженного, веселого, добродушного и общительного. Вам понравятся личные отношения и общение, и вы станете хорошим представителем компании с точки зрения удовлетворенности клиентов и личного имиджа и имиджа компании. В некоторых обстоятельствах вы можете быть очень чувствительны к отказу. С точки зрения вашей ориентации на технические и практические проблемы Вас можно охарактеризовать как несколько логичного, размышляющего, аналитического, фактического и практичного.Интеллектуальные вызовы, когда они предлагаются как вызовы без какой-либо очевидной практической полезности, не будут привлекать вас так сильно, как другие виды вызовов и возможностей. Вам были бы интересны идеи и концепции, которые имели прочное практическое применение. © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd. Персональный профиль ориентации 7.0 Чего искать / чего избегать в работе Что вам следует искать в работе / карьере, которая вам больше всего подходит? + Ищите возможности для создания своей собственной структуры работы и развития навыков самоуправления путем обучения управлению временем и планированию деятельности. Возможность ежедневно прилагать серьезные усилия к работе является для вас настоящим плюсом, поскольку вы знаете, что постоянные усилия, прилагаемые последовательно, принесут желаемые результаты как в производительности, так и в признании. + Ищите карьерный путь, в котором есть вызов, который, по вашему мнению, имеет значение как способ получения хорошего дохода, как способ проявить себя и который содержит в себе некоторые реальные «ориентированные на людей» ценности. + Убедитесь, что с любой новой должности, которая требует от вас принятия строгого надзора и контроля изначально, эти элементы управления будут удалены, когда вы продемонстрируете своей работой, что вам больше не нужна помощь. + Вам следует искать работу, которая обеспечит вам контакты с людьми или некоторые возможности для связей с общественностью.Вы получаете удовлетворение от взаимодействия с другими людьми как в личной, так и в рабочей среде. + Ищите работу, которая требует ограниченного объема аналитических, технических и открытий. В рабочей среде есть и другие проблемы и награды, которые вам больше нравятся. Когда вы обнаружите их, нацелите их на идеальные рабочие требования / возможности. Чего следует избегать на работе / карьере, которая вам не подходит? — Избегайте жестких и жестких рабочих ситуаций.Если нет возможности приложить личные усилия для организации и управления собой, работа может стать для вас слишком сложной. Старайтесь избегать работы, которая может ограничить развитие ваших навыков самоуправления, что является для вас очень сильной потребностью для вашей личной продуктивности и вашего чувства удовлетворения от любой работы. — Избегайте должностей, которые по сути не являются сложными и повторяющимися или которые вы оцениваете как не имеющие реальных социальных заслуг. Даже некоторые явно сложные виды работ могут не удовлетворить вас, если в их цели отсутствуют настоящие человеческие ценности. — Избегайте карьерного роста, который требует нечетких требований к надзору или предполагает, что вы соглашаетесь на постоянный и тщательный надзор в течение длительного периода времени. В конце концов вы возмутились бы слишком сильным и слишком строгим надзором. — Вам следует избегать работы на тех должностях, которые требуют лишь ограниченной обратной связи от других. Вы также не должны попадать в ситуации, которые изолируют вас от других. — Избегайте работ, особо ориентированных на детали. Работа, требующая от вас быстрого изучения и применения новых технологий или огромного количества новой информации, не принесет особого удовлетворения. © 1993-2009 Selection Testing Consultants International Ltd.

Публикация 60-A — Тест 473 Ориентационное руководство для основных должностей начального уровня

Публикация 60-A
Ноябрь 2004

Содержание

Test 473 Ориентационное руководство для основных должностей начального уровня

Чем отличается Почтовая служба от других обслуживающих организаций.. .

Что это за руководство по тестированию предложения . . .

Оповещение для потребителей. . .

Не поддавайтесь на эти грабежи. . .

Обратитесь за помощью. . .

Что это за руководство по тестированию не делает. . .

О чем тест 473? . .

Почему мы тестируем наших потенциальных сотрудников . . .

Какие наши основные рабочие места начального уровня и соответствующие требования к тестированию.. .

Какие преимущества существуют для ветеранов ищу работу в Почтовой службе. . .

Какой результат квалификационного теста . . .

Где искать объявления тестов для начального уровня. . .

Как запланировать прием Тест 473. . .

Как получить разумное приспособление для теста . . .

Что происходит, когда вы квалифицируетесь на Тест 473. . .

Что требуется для дальнейшего удовлетворения требования приемлемости и пригодности. . .

Блок-схема процесса экспертизы

Что делать перед тестом . . .

Что можно узнать о тестировании . . .

Где листы для ответов и ответы к образцу упражнений есть. . .

Какая собственно батарея начального уровня 473 обложки. . .

Содержимое аккумуляторной батареи начального уровня 473

Как планировать аккумулятор начального уровня 473.. .

Часть A: Проверка адреса

Часть B: Формы Завершение

Часть C: Кодирование и память

Часть D: Личные характеристики и инвентарь опыта

Postal Service® — Отличный Место работы

Добро пожаловать в ознакомительное руководство Test 473 для основного начального уровня Вакансии. В этом руководстве исследуются некоторые аспекты экзаменационного процесса: первый шаг к рассмотрению вопроса о приеме на работу в Почтовую службу США TM — выдающийся, отмеченный наградами поставщик услуг для всемирного движения сообщений, товаров и денег.

Почтовая служба достигает всех, везде, каждый день. . . . Надежность. Безопасность. Ценить. Это то, что доставляет Почтовая служба американскому народу. Это то, что мы поставляем уже более 200 лет всем нашим клиентам — таким, как вы. Мы отдаем должное всем нашим сотрудникам чей упорный труд и самоотверженность позволяют нам выполнять нашу миссию.

Чтобы соединить нацию через личные, образовательные, литературные, и деловая переписка людей.. . оперативно, надежно, и эффективное обслуживание клиентов во всех областях. . . и оказывать почтовые услуги для всех сообществ.

Мы стремимся сделать Почтовую службу отличным местом для работы и отличным местом для наших клиентов вести бизнес.

Защита авторских прав

Почтовая служба контролирует все авторские права в тесте Test 473 Orientation Руководство для основных рабочих мест начального уровня. Мы предоставляем это руководство по тестированию чтобы помочь вам подать заявку на определенные вакансии в почтовой службе.Это руководство по тестовой ориентации не предназначен для использования теми, кто заинтересован в получении прибыли от мошеннических проектов, использовать многообещающих кандидатов.

Это руководство по ознакомлению с тестами опубликовано в бумажном виде, а также доступны в Интернете. Вы можете сделать копии бумажной версии или скачать полная онлайн-версия или отдельные части руководства по тестированию для личного пользования, некоммерческое или некоммерческое использование. Другое использование запрещено. Копии руководство по тестовой ориентации нельзя продавать или распространять как часть какой-либо услуги. или продукт, за который взимается плата, или в связи с такими продуктами или Сервисы.Это руководство не может распространяться лицами или организациями, которые утверждает, что помогает людям: (1) подготовиться к тестам Почтовой службы или получить хорошие результаты на них, (2) получить работу в Почтовой службе или (3) найти вакансии в Почтовой службе.

Нажав кнопку в онлайн-версии с надписью «Я согласен, «вы соглашаетесь с этими ограничениями. Вы не можете видеть или использовать тест руководство, если вы не согласны с ограничениями авторских прав.

Наши сотрудники — наш самый ценный актив, и мы хотим, чтобы самые лучшие кадры выполняли наши миссия.Почтовая служба уникальна тем, что:

• Мы обрабатываем более 202 миллиардов почтовых отправлений в год.

• У нас более 700 000 профессиональных сотрудников, обслуживающих американскую общественность. Это делает почтовую службу один из крупнейших в стране гражданских работодателей.

• У нас более 37 000 почтовых служб Офисы и парк из более чем 200000 автомобилей, которые нужно забрать, перевезти, и доставляем почту в США

• Мы используем 10 коммерческих авиакомпаний для перевозки 10 пассажиров.5 миллионов фунтов почты в день. Это делает нас авиакомпаниями ‘ крупнейший грузоотправитель.

• Мы доставляем напрямую 141 миллионам обращается 6 дней в неделю, и 7 миллионов клиентов посещают наши почтовые отделенияTM каждые день.

В этом руководстве мы познакомим вас с процессом тестирования и его основными функциями, чтобы вы:

• Знайте, чего ожидать от теста, и готовы сделать все возможное.

• Больше шансов на успех.

• Изучите процесс тестирования и с меньшей вероятностью станут жертвой рекламы поддельных почтовых Работа в сфере обслуживания или мошенничество с экзаменами (см. Предупреждение потребителей …).

• Может пройти тест 473, чувствуя себя более уверенно и непринужденно.

Вам никогда не придется платить за информацию о вакансиях или возможностях трудоустройства с помощью Почтовая служба!

Но мошенники преследуют людей, продавая информацию о федеральных возможностях трудоустройства.Они размещают рекламу в рубриках газет. и предлагать — за определенную плату — помощь соискателям в поиске работы на федеральном уровне и подаче заявления на нее. Некоторые даже пытаются запутать потребителей именами, похожими на федеральные агентства, например как Агентство по карьерному росту США или Почтовая служба занятости.

Эти мошенники также могут лгать о наличии вакансий на федеральном уровне. Если кто-то предупреждает вас о Работа в почтовой службе, уточняйте в местной почтовой службе или в Интернете по адресу www.usps.com/employment , чтобы определить, доступна ли работа и требуется экзамен для право на участие.

Почтовая служба не взимает сборы за подачу заявления и не гарантирует трудоустройство.

Обмануть кого-либо, чтобы гарантировать высокий балл на Postal Сервисные вступительные испытания. Федеральная торговая комиссия (FTC), Офис США Управление персоналом и Почтовая служба призывают соискателей не падать за такие обманы:

• Доска объявлений или устные предложения о продаже, которые подразумевают принадлежность к федеральному правительству, или гарантировать высокие результаты тестов или работу.

• Объявления, предлагающие информацию о скрытых или нерекламируемых федеральные рабочие места.

• Объявления, относящиеся к бесплатному номеру телефона. Оператор поощряет купить ценный буклет со списком вакансий, практический тест вопросы и советы по вступительным экзаменам.

• Бесплатные номера телефонов, которые направят вас на другие платные вызовы. номера для получения дополнительной информации. Согласно федеральному закону, любые запросы на оплату звонка номера должны содержать полную информацию о стоимости.Кроме того, ходатайство должно проясните, связан ли он с федеральным правительством. Вы должны иметь возможность повесить трубку, прежде чем с вас будут начислены какие-либо платежи.

Если вас беспокоит реклама услуг по трудоустройству в компании, обращайтесь:

• Федеральная торговая комиссия: 1-877-FTC-HELP (382-4357) или в Интернете по телефону http://www.ftc.gov

• Почтовая инспекционная служба США: местное отделение, указанное в синие (правительственные) страницы местного телефонного справочника.

• Генеральный прокурор вашего штата или местное бюро Better Business Bureau.

Приведенные примеры упражнений не являются ни практическими тестами, ни имитацией реальных условий тестирования для тест 473. Однако они напоминают настоящий тест по стилю и формату.

Примечание: Выполнение примеров упражнений не гарантирует увеличения результатов теста или повышения вашей оценки. способность выполнять работу почтовой службы. Ни посещение семинаров, ни подготовка к экзамену техники.

О чем тест 473? . .

Экзамены Почтовой службы, как и тест 473, открыты для всех, чтобы удовлетворить потребности местного персонала. Начальные тесты исследуйте общие способности и / или характеристики, а не знание фактов. Тест обеспечивает скрининг процесс по критериям, связанным с вакансиями для соискателей, и позволяет соискателям соревноваться за должности.

Почему мы тестируем наших потенциальных сотрудников. . .

Сотрудники Почтовой службы доставляют миллиарды почтовых отправлений каждый день и обслуживают миллионы Американцы.Определенные навыки и умения, связанные с предоставлением такой услуги, проверкой адресов, сортировкой и Доставка почты необходима для быстрого и точного перемещения этого объема почты. Тест 473 помогает идентифицировать люди с важным опытом работы, способностями и личными качествами.

Какие наши основные рабочие места начального уровня и соответствующее тестирование требования есть. . .

Большинство карьерных возможностей в почтовой службе связаны с сортировкой и доставкой почты.Следующий список предлагает краткое описание этих позиций и необходимое тестирование. Прочие должности в почтовой службе — например, канцелярский служащий. и квалифицированное обслуживание — требуют различных тестов, которые не рассматриваются в данном руководстве.

• Городской перевозчик: Доставляет и забирает почту пешком. или с помощью транспортного средства, обеспечивающего обслуживание клиентов в установленном районе, на открытом воздухе во всех типы погоды. Перевозчикам может потребоваться носить мешки с почтой на плечах. Мешок с почтой может весить до 35 фунтов.Перевозчики должны загружать и разгружать лотки и контейнеры с почтой и посылками весом до 70 фунтов. Перевозчик обязанности требуют длительного стояния, ходьбы и тяги.

Претенденты на городскую перевозку должны иметь действующие действующие государственные водительские права, запись о безопасном вождении и, по крайней мере, два года документально подтвержденного водительского стажа.

• Клерк по обработке почты: Управляет и контролирует производительность автоматизированного оборудования для обработки почты или выполняет ручную сортировку почты.Почта клерки обрабатывают, собирают, собирают и передают обработанную почту из одного места в другой, иногда связанный с подъемом или транспортировкой тяжелых контейнеров.

• Обработчик почты: Загружает и выгружает контейнеры с почтой. Почтовые обработчики перевозят почту и пустое оборудование по всему зданию. Почта обработчики также открывают и опорожняют контейнеры с почтой. Почтовые обработчики неоднократно поднимают и перевозить посылки и контейнеры весом до 70 фунтов и толкать тяжелую катушку контейнеры.

• Продажи, Сотрудник по обслуживанию и сбыту: Предоставляет услуги прямых продаж и поддержки клиентов в розничной среде. и осуществляет рассылку почты. Сотрудник должен успешно завершить программа обучения без отрыва от производства.

Какие преимущества существуют для ветеранов, ищущих Почтовые Служба занятости. . .

Мы рассматриваем и отбираем кандидатов на трудоустройство в соответствии с законодательными и нормативными требованиями, включая права, предусмотренные Законом о предпочтениях ветеранов 1944 года.Этот закон влияет на наши административная структура для рассмотрения и приема на работу кандидатов, особенно некоторых ветеранов и некоторых семей члены инвалидов или умерших ветеранов, выполнившие требования для ветеранских предпочтений.

Права могут включать следующее:

• Добавление 5 или 10 баллов к результатам соревновательного теста (см. Что такое квалификационный результат теста …).

• Приоритет в решениях об отборе и возможность участвовать в экзаменах, не открытых для общего доступа. общественные.

Что такое квалификационный результат теста. . .

Тест 473 требует минимального балла 70. Допустимые баллы теста варьируются от 70 до 100 и называются базовый рейтинг. Закон о предпочтениях ветеранов от 1944 года может добавлять баллы к базовому рейтингу. Если точки добавлены, основной рейтинг называется окончательным рейтингом .

Если кандидат не имеет права на преференцию ветеранов, базовый и итоговый рейтинги идентичны.

Где искать анонсы тестов для начального уровня рабочие места. . .

Даты сдачи теста 473 широко публикуются, в том числе:

• На домашней странице почтовой службы в Интернете: www.usps.com/employment.

• На публичных досках объявлений в Post ОфисыTM, а также в зданиях местного, федерального и муниципального значения.

• В государственных службах занятости.

• На местном телевидении, в газете, и в радиорекламе.

• Сквозной общественные группы, включая меньшинства, женские и ветеранские организации.

Как запланировать сдачу теста 473. . .

В течение периода открытия, указанного в объявлениях о тесте 473, запланируйте себя, чтобы пройти тест 473, просмотрев объявление о вакансии на www.usps.com/employment или позвонив по бесплатному телефону номер предоставлен. Интернет и телефонная система подскажут вам через процесс подачи заявки, запросите номер объявления и запросите другую необходимую информацию о приложении.

По крайней мере за 1 неделю до даты тестирования мы отправим вам пакет расписания, в котором будет указано, когда и куда явиться на тест. Мы также включим инструкции для заявителей и типовые вопросы.

Как получить разумное приспособление к экзамену. . .

Почтовая служба рассматривает запросы на разумные приспособления от квалифицированных соискателей с инвалидность в индивидуальном порядке. Если вам нужно разумное приспособление, немедленно сообщите об этом контактное лицо, указанное в материалах планирования тестирования.

Что произойдет, если вы сдадите тест 473. . .

Проходной балл по тесту 473 дает вам право продолжить процесс приема на работу, но не гарантирует работа с почтовой службой. Если вы соответствуете требованиям, мы внесем ваше имя в регистрационный журнал — ресурс, который поможет нам рассмотреть кандидатов на вакантные должности. Ваше имя появится в реестре с другими абитуриенты, сдавшие тест.

По закону ветераны-инвалиды с проходными баллами указываются вверху реестра перед другими абитуриенты, сдавшие экзамен.Все остальные соискатели ветеранских льгот и соискатели без льгот перечислены в порядке убывания их окончательных оценок (с добавленными ветеранскими баллами, если применимо). Претенденты на льготы ветеранов перечислены перед соискателями без льгот с тем же окончательным рейтингом.

Что требуется для дальнейшего соответствия требованиям и пригодности требования . . .

Почтовая служба должна обеспечивать доверие и уверенность общественности, поддерживая безопасность и надежность почты.Общественность имеет право ожидать, что Почтовая служба сохранит конфиденциальность Почта. Сотрудники Почтовой службы имеют право рассчитывать на безопасную среду для работы. Таким образом, Почтовый Сотрудники службы поддержки должны быть порядочными, честными, заслуживающими доверия, надежными и вежливыми.

Таким образом, кандидаты должны соответствовать следующим требованиям, чтобы продолжить процесс приема на работу:

• Возраст — 18 лет на момент назначения или 16 лет с аттестатом о среднем образовании.

• Гражданство — граждане США или постоянно иностранцы-резиденты.

• Базовые навыки говорения и чтение по английски.

• Выборочная служба — рожденные мужчины после 31 декабря 1959 г. должен быть зарегистрирован в Системе выборочного обслуживания. когда им исполнится 18 лет.

• Экран наркотиков.

• Водительские записи для работ, требующих вождение.

Мы дополнительно проверяем кандидатов, которые соответствуют критериям приемлемости, чтобы определить их пригодность, которая включает рассмотрение этих факторов:

• Обзор трудовой книжки.

• Обзор военной истории, если применимый.

• Уголовный проверка записей.

Следующая блок-схема дает визуальный обзор процесса обследования:

Перед прохождением теста рекомендуем сделать следующее:

• Хорошо выспитесь.

Чтобы хорошо отдохнуть и подготовиться, важно выспаться в ночь перед прохождением теста.

• Съешьте легкую и питательную еду

Хотя вы можете немного нервничать перед отъездом на тест, важно съесть легкую и питательная еда. Поступая так, вы повысите уровень своей энергии.

• Посмотрите, как добраться до тестовой площадки.

Если вы едете на место проведения испытаний, просмотрите указания и убедитесь, что имеется подходящая парковка. если ты пользуетесь общественным транспортом, уточните время прибытия и отправления.Если вас водят, дайте направления водителя и напомните водителю о вашем расписании.

Что можно узнать о тестировании. . .

Выполните образцы упражнений, чтобы узнать о процессе сдачи теста 473, касающегося:

• Правила подсчета очков — только правильные ответы или штраф за угадывание.

• Психические требования — признание, память и скорость.

• Механика сдачи тестов — сроки, количество вопросов и правильное использование листа для ответов.

Где бланки ответов и ответы на примеры заданий находятся . . .

Приложение A содержит ответы на все упражнения. Вопросы и ответы — это просто примеры аналогично тому, что вы найдете в тесте 473.

Примечание: Метод, который вы используете для определения ответов, может отличаться от подходов, предложенных в этом руководстве.

Приложение B представляет собой лист ответов для записи ответов и отработки механики прохождения теста — затемняющие кружки указывают на ваш выбор ответа.

Что на самом деле покрывает аккумулятор 473 начального уровня. . .

В собственном тесте 473 экзаменатор дает инструкции по заполнению каждой части. Вы должны работать над одним часть теста 473 за раз. Если вы закончите часть теста до того, как будет объявлено время, вы не сможете перейти к другой части теста или вернуться к той части теста, которую вы прошли ранее.

В следующей таблице описаны части теста, время, отведенное для завершения каждой части теста, количество предметы и предмет обсуждения.

Содержание аккумулятора начального уровня 473

1 — Тестовая часть	2- Номер из Артикулы	3- Время Разрешены	4- Тема Дело Крытый
Часть A Проверка адреса	60	11 мин.	Определите, являются ли два адреса тем же.
Часть B Заполнение форм	30	15 мин.	Укажите информацию для правильного заполнения формы.
Часть C Раздел 1 — Кодирование	36	6 мин.	Определите правильный код для присвоения адрес.
Часть C Раздел 2 — Память	36	7 мин.	Запоминание кодов, назначаемых диапазону адресов.
Часть D Опись личных характеристик и опыта	236	90 мин.	Тенденции к характеристикам, связанным с работой и опыт.

Как спланировать аккумулятор начального уровня 473. . .

Важно: Образцы частей от A до D этого руководства по ориентации и последующие упражнения напоминают фактические части и упражнения в тесте 473. Прочтите материал для выполнения заданий, оценки ответов и уменьшите количество ошибок при подсчете баллов в этих разделах образцов и выполните примеры упражнений.

Часть A: Проверка адреса

Завершение задач

Часть A теста 473 состоит из 60 заданий, которые необходимо выполнить за 11 минут.Это проверка вашей способности быстро и точно сравните два списка. Вам будет показан правильный список , содержащий адреса и Почтовые индексыTM. Список для проверки появится рядом с правильным списком . Список для проверки также содержит адреса и почтовые индексы. Проверяемый список должен быть точно таким же, как Correct Список , но он может содержать ошибки.

Ваша задача — сравнить информацию в каждой строке проверяемого списка с правильным списком . Определите, есть ли Нет ошибок , ошибка только адреса , ошибка только почтового индекса или ошибка в И адрес, и почтовый индекс. Каждая строка информации — это элемент.

Примечание: Скорость и точность важны для этого раздела.

Оценка ответов

Ваша оценка за Часть A теста 473 основана на количестве вопросов, на которые вы ответили правильно, за вычетом одна треть от количества вопросов, на которые вы отвечаете неправильно.Ваш счет зависит от того, сколько предметов в списки, которые вы можете точно сравнить в отведенное время. Возможно, вы не сможете закончить все пункты до того, как истечет время, но вы должны сделать все возможное, чтобы закончить как можно больше с высокой степенью точность. В этой части теста есть штраф за угадывание. НЕ будет в ваших интересах угадайте случайно. Однако, если вы можете отклонить один или несколько ответов как явно неправильные, они, как правило, будут в ваших интересах угадать среди оставшихся ответов.

Уменьшение ошибок

Вот предложения, которые помогут вам уменьшить количество ошибок в Части A теста:

• Работайте максимально быстро и точно. Хотя вы не обязаны отвечать на все вопросы в в течение отведенного времени, постарайтесь ответить как можно чаще.

• Определить правильный и неправильный информацию в адресе и / или почтовом индексе быстро (как ожидается на работе).

• Не теряйте места. Если вы быстро отвечаете на вопросы, можно легко потерять место. Рассмотреть возможность держа карандаш рукой на листе для ответов прямо на номере пункта, ответил. После ответа на вопрос переместите карандаш к следующему числу. Используйте свой другой индекс пальцем, чтобы отслеживать вопросы по мере их ответа.

• Сосредоточьтесь на том, что вы работают над. Не позволяйте глазам блуждать по странице. Оставаться сосредоточены на одном элементе за раз.Периодически проверяйте, работаете ли вы по тому же пункту, который вы отмечаете в листе для ответов.

Примеры вопросов для проверки адреса

Посмотрите на строку информации для Образца вопроса 1, которая помечена ниже как «S1». Сравните список с Проверить с правильным списком . Определите, есть ли Нет ошибок , ошибка в Только адрес , ошибка в почтовом индексе Только , или ошибка в Оба адрес и почтовый индекс.Запишите свой ответ в Сетка с образцами ответов ниже. Продолжайте сравнивать два списка и записывать свои ответы для «S2», «S3» и «S4».

A. Ошибок нет

B. Только адрес

C. Только почтовый индекс

D. Оба

Правильный список
пустой	Адрес	Почтовый индекс
S1.	123 1-я улица Миннеаполис, Миннесота	55401
S2.	Кинг-стрит 800, Мейкон, Джорджия	31201-1267
S3.	1919 Авеню Джексона Сан-Парк, Калифорния,
S4.	214 Macy Ave, Брайтон, Техас	79411

Список для проверки
Адрес	ZIP C ode
123 1-я улица Миннеаполис, Миннесота	55411
Конг улица 800 Мейкон, Джорджия	31201-1267
1919 Джексон авеню. Сан-Парк, Калифорния,
214 Мэйси авеню Нью-Брайтон, Техас	79911

N Обратите внимание, что заполненная таблица ответов с образцами ответов в правой части страницы показывает правильные заполненные ответы.

В строке S1 адрес в списке для проверки в точности совпадает с адресом в правильном списке .Однако почтовый индекс содержит ошибку. Список для проверки показывает «55411», но правильный список показывает «55401». Следовательно, правильный ответ на Образец вопроса 1 — «C. Только почтовый индекс».

В строке S2 проверяемый список содержит ошибку в адресе. На ней изображена улица 800 Kong Street, но на ней должно быть «800 King Street», как показано в Правильном списке . Почтовый индекс в списке для проверки : точно такой же, как почтовый индекс в правильном списке .Таким образом, правильный ответ на образец вопроса 2 — это «B. Только адрес».

В строке S3 адрес и почтовый индекс в списке для проверки в точности совпадают с адресом и почтовый индекс в правильном списке . Следовательно, правильный ответ на Образец вопроса 3 — «A. Нет ошибок».

В строке S4 и адрес, и почтовый индекс содержат ошибку. В списке для проверки указано «Новое. Брайтон, Техас »для адреса, но в правильном списке указано« Брайтон, Техас ».Список для проверки показывает «79911» в качестве почтового индекса, но в правильном списке отображается «79411». Следовательно, правильный ответ для Sample Вопрос 4 — «D. Оба».

Завершение набора упражнений 1, проверка адреса

Шаг 1: Удалите Приложение B, Лист с ответами в Руководстве по ориентации теста.

Шаг 2: Полный набор упражнений 1, проверка адреса.

• Перемещайтесь по строкам, отмечая Список для проверки по сравнению с правильным списком .Работайте так же быстро и как можно точнее.

• Найдите время для этого упражнения. Вы должны остановиться через 5 минут. Возможно, вы не сможете закончить все пункты в этом упражнении за это время, но практика с ограничением по времени даст вам лучше почувствовать фактическое администрирование теста.

Примечание: Вы можете найти ошибки в числах, сокращениях и словах — все типы проверки адреса ошибки.

Ваша задача:

• Сравните числа, сокращения и слова в адресах и почтовых индексах.

• Определите, каждый ли блок (либо адрес или почтовый индекс) правильный или неправильный.

• Отметьте A, B, C или D соответственно для Нет ошибок , ошибки в Только адрес , ошибки в Zip Только код , или ошибки в Оба адрес и почтовый индекс.

Шаг 3: Когда вы закончите набор упражнений 1, проверьте свои ответы в приложении A.

Набор упражнений 1: Проверка адреса

А.Нет ошибок

B. Только адрес

C. Только почтовый индекс

D. Оба

пустой	Правильный список		пустой	Список для проверки
пустой	Адрес	Почтовый индекс	пустой	Адрес	ZIP C ode
1.	4259 Махони Ct. Шарлоттсвилл, VA	22902-2299	пустой	4259 Mahoney Ln. Шарлоттсвилл, VA	22902-0299
2.	7328 Woodruff Cir. Сиэтл, Вашингтон,	98104	пустой	7823 Woodruff Cir. Сиэтл, Вашингтон,	98104
3.	1425 Rainbow Rd. Уичито, KS	67271-4257	пустой	1425 Радужная кривая Уичито, KS	67271-4257
4.	3125 Терраса Эбель Курган, АК	72999-3794	пустой	3125 Терраса Эбель Курган, АК	72999-3749
5.	14 Heather Cir. # 315 Портленд, OR	97204-3195	пустой	14 Heather Cir. # 315 Портленд, OR	98204-3195
6.	27145 49th Ave. S. Спрингфилд, штат Иллинойс,	62797	пустой	27145 49 й пр. С. Спрингфилд, штат Иллинойс,	62797
7.	10 Wentworth Way Литл-Рок, AR	72259	пустой	10 Wentworth Way Литл-Рок, AR	72259
8.	5549 E. Riverwalk Ln. Меридиан, MS	39302-9942	пустой	5549 E. Riverview Ln. Меридиан, MS	39320-9942
9.	65 Stilfield Pkwy. Портленд, ME	04102	пустой	65 Silfield Pkwy. Паркер, ME	04101
10.	1974 переулок Люсии Балтимор, Мэриленд	21024-2543	пустой	1974 переулок Люсии Балтимор, Мэриленд	24024-2543
11.	7219 Главная улица Джуно, AK	99821	пустой	7219 Главная улица Джуно, AK	99834
12.	155 42 nd ул. Нью-Йорк, NY	10005-1267	пустой	155 52 nd ул. Нью-Йорк, NY	10005-1267
13.	12000 Майерс-роуд Форт-Майерс, Флорида	33906-0001	пустой	12000 Майерс-роуд Форт-Майерс, Флорида	33906-0001
14.	888 79 -й улица Детройт, штат Мичиган,	48203-5341	пустой	666 79 -й улица Детройт, штат Мичиган,	48203-5341
15.	P.O. Box 41 Куперстаун, Массачусетс	01911	пустой	а / я 14 Куперстаун, Массачусетс	01911

A. Ошибок нет

B. Только адрес

C. Только почтовый индекс

D. Оба

пустой	Правильный список		пустой	Список для проверки
пустой	Адрес	Почтовый индекс	пустой	Адрес	ZIP C ode
16.	9972 Харрис Др. Лейкленд, Флорида	33879-1199	пустой	9972 Харрис Др. Лейкленд, Флорида	33879-0099
17,	1000 Вудли Плейс Ньюкасл, Пенсильвания	15504	пустой	1000 Woodland Place Ньюкасл, Пенсильвания	15504
18.	1425 Цепной мост Роуд. Юстис, KS	67248-0001	пустой	1425 Цепной мост Др. Юстис, KS	67248-0001
19.	9679 Ангоф Террас Centerdale, RI	02908-3794	пустой	9679 Ангоф Террас Centerdale, RI	02909-3794
20.	14 Fraternity Cir. Кингстон, ME	05145-1222	пустой	14 Fraternity Cir. Кингстон, Миннесота	05145-1232
21	55541 Первая авеню С. Спрингфилд, Миссури	65863	пустой	55541 Фронт пр. С. Спрингфилд, Миссури	65863
22.	Проспект Уэлсли, 54, Миддлтон, Калифорния	95436	пустой	Проспект Уэлсли, 54, Мидлтаун, Калифорния,	95436
23	1095 Авеню Америки Нью-Йорк, NY	10004-4872	пустой	1095 Авеню Америки Нью-Йорк, NY	10004-4872
24.	а / я 9811 Нью-Брансуик, ME	04873	пустой	а / я Нью-Брансуик, ME	04783
25.	ул. Свободы, 22 Мериден, CT	06450	пустой	ул. Свободы, 22 Мериден, CT	06550
26.	266 Главная улица Камберленд, ME	04021-9754	пустой	267 Главная улица Камберленд, ME	04022-9754
27.	1530 ул. Харден Андерсон, SC	29201	пустой	1530 ул. Харден Андерсен, SC	29201
28.	1400 Башня Кеттеринга Дейтон, Огайо	45423	пустой	1400 Башня Кетеринг Дейтон, Огайо	45423
29.	340 Оушен Доктор Джуно-Бич, Флорида	33408	пустой	340 Оушен Доктор Джуно-Бич, Флорида	33498
30.	Проспект Томпкинса, 263, Бруклин, Нью-Йорк	11221	пустой	Проспект Томпкинса, 263, Бруклин, Нью-Йорк	11121

Часть B: Заполнение форм

Завершение задач

Часть B теста 473 состоит из 30 заданий, которые необходимо выполнить за 15 минут. Это проверка вашей способности идентифицировать информацию, необходимую для заполнения форм, аналогичных тем, которые используются Почтовой службой.Ты будешь показано несколько форм по этому тесту, а также несколько пунктов о том, какая информация требуется для заполнения каждая форма. Каждая часть формы помечена (например, 7 и 7a).

Оценка ответов

Ваша оценка за Часть B теста 473 основана на количестве вопросов, на которые вы ответили правильно. Здесь нет штраф за угадывание в этой части теста. Обычно в ваших интересах отвечать по каждому пункту, даже если придется угадывать.

Уменьшение ошибок

Вот предложения, которые помогут вам уменьшить количество ошибок в Части B теста 473:

• Внимательно изучите каждую форму — Каждая из форм в этой части теста отличается и требует разных информация в различных разделах. Вы должны потратить время, чтобы внимательно изучить формы, прежде чем отвечать на вопросы, чтобы быть уверенным, что вы знаете, какая информация требуется.

• Постарайтесь ответить на вопросы, которые вы узнайте и ответьте на другие вопросы позже. Если вы вернетесь к предмету, примите крайнее Убедитесь, что вы отметили правильный ответ на листе для ответов. Легко потерять свое место и затемнить не тот круг.

• Как время позволяет, вернитесь и попытайтесь ответить на более сложные вопросы. Если вы сузили сложный предмет ограничившись одним или двумя вариантами, вы можете сделать обоснованное предположение.

Примеры вопросов для заполнения форм

Посмотрите на образец формы и вопросы, показанные ниже.Пожалуйста, изучите форму и заполните образец вопросов. Отметьте свои ответы в таблице образцов ответов .

Образец формы

1. Фамилия		2. Имя
3. Улица Адрес
4. Город	5. Государство		6.Почтовый индекс
7. Дата 7а. Месяц 7б. День 7с. Год		8. Выплаченная сумма $

S1. Где следует указать фамилию в этой форме?

A. Box 1

Б. Ящик 2

C. Box 3

D. Box 4

S2. Что из этого является правильной записью для строки 7a?

А.42,30 долл. США

Б. 2004 г.

C. Апрель

Д. 55442

В образце формы поле 1 помечено как «Фамилия». Следовательно, правильный ответ на Образец вопроса 1. это «A. Box 1». В образце формы в строке 7a запрашивается месяц, а апрель — единственный месяц среди варианты ответа. Следовательно, правильный ответ на Образец Вопроса 2 — «С. Апрель». Обратите внимание, что Сетка заполненных образцов ответов в правой части страницы показывает правильные заполненные ответы.

Завершение набора упражнений 2, заполнение форм

Шаг 1: Удалите Приложение B, Ответный лист Руководства по ориентации теста (если вы еще этого не сделали).

Шаг 2: Полный набор упражнений 2, заполнение форм.

• Дайте себе 7 минут на выполнение это упражнение. Хотя эта часть теста предназначена для того, чтобы дать достаточно времени для прочтите и просмотрите каждую форму, важно попрактиковаться в ответах на вопросы в разумные сроки.

• Прочтите каждую форму и ответьте на вопросы на основании предоставленной информации.

• Отметьте свое руководство по ориентированию на тест Ответьте на сетку для Части B соответствующим образом.

Шаг 3: Когда вы закончите упражнение 2, сравните свои ответы с ответами в приложении A.

Набор упражнений 2: Заполнение форм

Образец формы 1

Уведомление о попытке доставки
1.Сегодняшняя дата	3а. Имя отправителя
2. Дата отправки товара (ов)	3б. Адрес отправителя
4. [] Если отмечено, кто-то должен присутствовать во время доставки, чтобы подписать товар (ы)
5. Введите номер каждого 5а. _____ Письмо 5б._____ Журнал / Каталог 5с. _____ Большой конверт 5д. _____ Коробка	6. Почтовая оплата 6а. [] Если этот флажок установлен, необходимо оплатить почтовые расходы за товар (-ы). 6б. _______________ Сумма долга
7. Доставка 7а. [] Товар (-ы) будут доставлены повторно завтра 7б. [] Пожалуйста, заберите товар (ы) в местном почтовом отделении TM. Товар (ы) будет доступен после: 7с.Дата ______________________ 7д. Время _______________________

1. Где бы вы вписали адрес отправителя?

A. Box 1

Б. Ящик 2

C. Box 3a

D. Box 3b

2. Что из этого было бы правильным для поля 4?

A. Галочка

Б. «2»

C. «4,80 $»

Д. «06.12.04»

3.Вы можете ввести дату в каждое из следующих полей, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ который?

A. Box 1

Б. Ящик 2

C. Линия 6b

D. Линия 7c

4. Какой из них будет правильным вводом для строки 7d?

A. «502 Maple Street, Чикаго, Иллинойс 67114»

Б. Галочка

C. «15:00»

D. «1.05 $»

5. Где бы вы указали, что покупатель должен забрать товар в почтовом отделении?

А.Box 4

Б. Ящик 6а

C. Box 7a

D. Ящик 7b

6. Что из этого было бы правильным для поля 3a?

А. «04.12.04»

Б. «Животный мир Тайлера»

C. «7232 Stevens Street, Мэдисон, Висконсин 55301 »

Д. «14:00»

7. Как бы вы указали, что должен быть доставлен один каталог?

A. Введите «1» в строку 5a

Б.Введите «1» в строке 5b.

C. Введите «1» в строке 5c

D. Введите «1» в строку 5d

Образец формы 2

Квитанция о массовой рассылке
1. Дата	4. Имя держателя разрешения
2. Почтовый индекс Post OfficeTM	5.Адрес правообладателя
3. 5-значный номер разрешения	6. Телефон владельца разрешения
пустой
7. Категория обработки (отметьте галочкой один вариант) 7а. [] Письма 7б. [] Квартиры 7с. [] Квартиры автоматики 7д. [] Посылки	8. Общее количество штук
	9.Общий вес
	9а. ____ фунтов 9b. ____ унций
	10. 2-значный код стоимости
	11. Всего выплачено $ _______________

8. Ребекка Хэнсон имеет разрешение на массовую рассылку. Где бы вы это указываете?

A. Box 4

B. Box 5

C. Box 6

Д.Box 8

9. Куда бы вы указали, что было отправлено 75 000 штук?

A. Box 3

B. Box 8

C. Линия 9a

D. Линия 11

10. Как бы вы обозначили категорию обработки «квартиры»?

A. Поставьте галочку в графе 7a

B. Поставьте галочку в графе 7b

C. Поставьте галочку в графе 7c

D. Поставьте галочку в графе 7d

11.Общая сумма выплат составила 328,46 долларов. Где бы вы это указали?

A. Box 8

Б. Линия 9а

C. Box 10

D. Линия 11

12. Что из этого было бы правильным для поля 5?

А. «19.10.04»

B. «Olson Boats»

C. «620 Deer Trail Court, Fort Dodge, Iowa 50852

D. Галочка

13. Что из этого было бы правильным для поля 10?

А.«55312-6872»

Б. «352-714-8990»

C. «»

Д. «32»

14. Почтовый индекс почтового отделения — 76412. Где бы вы указали это?

A. Box 2

B. Box 3

C. Box 6

D. Box 10

15. Номер будет правильным вводом для каждого поля, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ какой?

A. Box 3

B. Box 7c

С.Вставка 8

D. Строка 11

Завершение задач

Часть C теста 473 состоит из двух разделов. Раздел «Кодирование» состоит из 36 пунктов, которые необходимо заполнить за 6 минут. Раздел «Память» состоит из 36 пунктов, которые нужно выполнить за 7 минут.

Это проверка вашей способности использовать коды быстро и точно, как с видимым руководством по кодированию, так и с память без использования гида. Вам будет показано руководство по кодированию, а также несколько пунктов, которые необходимо присвоили код.В меру своих возможностей вы должны найти правильный код для каждого элемента и записать ваш ответ на бланке для ответов точно и быстро. Во время первого раздела тестовой части вы будете иметь возможность просматривать руководство по кодированию во время присвоения кодов. Во втором разделе тестовой части вы должны назначать коды на основе вашей памяти о том же руководстве по кодированию. Хотя руководство по кодированию видны, постарайтесь запомнить как можно больше кодов. Это те же коды, которые будут использоваться в раздел памяти.

Примечание: Во время фактического испытания:

• Вам НЕ разрешается смотреть на коды при ответе на вопросы в разделе «Память».

• Вам НЕ разрешено писать записывать любые адреса во время запоминания.

Оценка ответов

Ваша оценка за Часть C теста 473 основана на количестве вопросов, на которые вы ответили правильно, за вычетом на одну треть от количества вопросов, на которые вы отвечаете неправильно.В обоих разделах этой части теста ваш результат зависит от того, скольким элементам вы можете точно присвоить код в отведенное время. Ты не сможешь чтобы присвоить код всем элементам до того, как истечет время, но вы должны сделать все возможное, чтобы присвоить коды как как можно больше предметов с высокой степенью точности. В этом тесте есть штраф за угадывание. Так и будет НЕ в ваших интересах гадать наугад. Однако, если вы можете отклонить один или несколько ответов как явно неверно, как правило, вам будет выгодно угадать среди оставшихся ответов.

Уменьшение ошибок

В реальном тесте у вас есть несколько возможностей поработать с руководством по кодированию и попрактиковаться в запоминании. коды для каждого диапазона адресов перед ответами на них на основе памяти. Слушать инструкция администратора. Не расстраивайтесь и не разочаровывайтесь — оставайтесь сосредоточенными. Здесь Дополнительные предложения, которые помогут вам уменьшить количество ошибок в Части C теста 473:

• Попробуйте ответить на вопросы, которые вы знаете , и ответьте на другие вопросы позже.Помните, что у вас есть срок выполнения пунктов.

• Если позволяет время, вернуться и попытайтесь ответить на более сложные вопросы. Если вы сузили трудный выберите один или два варианта, вы можете сделать обоснованное предположение. Если вы вернетесь к предмету, будьте предельно внимательны, чтобы убедиться, что вы отмечаете правильный ответ в листе для ответов. Легко потерять место и потемнеть неправильный круг.

• Случайное угадывание, вероятно, не поможет ваш счет. Но, если вы можете исключить одну или несколько альтернатив, возможно, вам будет выгоднее угадать.

• Работайте максимально быстро и точно насколько возможно. Ожидается, что вы не ответите на все вопросы в отведенное время.

• Полностью используйте возможности практики и периоды запоминания, которые вам дадут, чтобы попрактиковаться в запоминании кодов.

Пояснения к руководству по кодированию

РУКОВОДСТВО ПО КОДИРОВКЕ
Диапазон адресов	Маршрут доставки
1-99 Anywhere Lane, , Украина 10 — Проспект Калико 200 5 — 15 N 42 nd Street	А
100-200 Anywhere Lane, , Украина 16 — 30 N 42 nd Street	B
10000 — 12000 Грэм авеню 1-10 Сельский маршрут 1 201 — 1500 Calico Ave.	C
Вся почта, которая не попадает в один из диапазоны адресов, перечисленные выше	D

На протяжении всего теста будет использоваться одно и то же руководство по кодированию.Обратите внимание, что Руководство по кодированию в этом тесте Руководство по ориентации аналогично тому, что используется в реальном тесте. Однако он содержит иную информацию.

Первый столбец Руководства по кодированию показывает каждый диапазон адресов . Второй столбец Кодировки В справочнике показан однобуквенный код для маршрута доставки , который обслуживает диапазоны адресов, перечисленные в этой строке. Например, маршрут доставки A обслуживает все адреса в каждом из трех диапазонов: от 1 до 99 Anywhere Lane , 10 до 200 Calico Ave. и с 5 по 15 N 42 ^nd Street . Вы можете предположить, что адреса идут по порядку между наименьший и наибольший адрес в списке.

Некоторые названия улиц появляются дважды, каждый раз с разными диапазонами номеров адресов. с другим маршрутом доставки. Например, Anywhere Lane обслуживается маршрутом доставки A для адреса номера от 1 до 99, а Anywhere Lane обслуживается Маршрутом доставки B для адресных номеров от 100 до 200.

Также обратите внимание, что маршрут доставки D обслуживает все адреса, которые не попадают в один из перечисленных диапазонов адресов. для маршрутов доставки A, B или C. Например, адрес 100 N 42 ^nd Street не входит ни в один из диапазоны адресов, обслуживаемые маршрутами доставки A, B или C; поэтому он обслуживается Маршрутом доставки D. Ваш задача — присвоить каждому адресу код маршрута доставки. Далее вы увидите четыре типовых вопроса.

Примеры вопросов кодирования

Посмотрите на образцы вопросов, показанные ниже.Каждый примерный вопрос представляет собой адрес . Используйте Руководство по кодированию на противоположной странице, чтобы назначить каждый примерный адрес коду маршрута доставки . Запишите свои ответы в таблице ответов ниже.

пустой	Адрес	Маршрут доставки
S1.	Проспект Калико 82,	A B C D
S2.	20 N 42 nd улица	A B C D
S3.	Сельский тракт, 29 1	A B C D
S4.	Проспект могил 11000,	A B C D

В Руководстве по кодированию адрес 82 Calico Ave. попадает в один из диапазонов адресов в той же строке, что и Маршрут доставки «А».Правильный ответ на Образец вопроса 1 — «А».

В Руководстве по кодированию адрес 20 N 42 ^nd Street попадает в один из диапазонов адресов в той же строке, что и Маршрут доставки «Б». Правильный ответ на образец вопроса 2 — «B».

В Руководстве по кодированию сельский маршрут 1 адреса 29 не попадает ни в один из диапазонов адресов для Маршруты доставки A, B или C. Правильный ответ на образец вопроса 3 — «D».

В Руководстве по кодированию адрес 11000 Graves Ave.не попадает ни в один из диапазонов адресов для Маршруты доставки, A, B или C. Правильный ответ на Образец вопроса 4 — «D».

Обратите внимание, что в таблице заполненных образцов ответов в правой части страницы отображаются правильные ответы. заполнено.

Завершение набора упражнений 3, код

Шаг 1: Удалите Приложение B, Ответный лист Руководства по ориентации теста (если вы еще этого не сделали).

Шаг 2: Полный набор упражнений 3, кодирование.

• Перемещайтесь по элементам с 1 по 15. и назначить коды каждому на основе Руководства по кодированию. Работай так быстро и как как можно точнее.

• Найдите время для этого упражнения. Вы должны остановиться через 2 минуты. Возможно, вы не сможете закончить все пункты в этом упражнении за это время, но практика с ограничением по времени даст вам лучше почувствовать себя при прохождении настоящего теста.

Шаг 3: Когда вы закончите набор упражнений 3, сравните свои ответы с ответами в приложении A.

Набор упражнений 3: Кодирование

РУКОВОДСТВО ПО КОДИРОВКЕ
Диапазон адресов	Маршрут доставки
1-99 Anywhere Lane, , Украина 10 — Calico Ave 200, 5 — 15 N 42 nd Street	А
100-200 Anywhere Lane, , Украина 16 — 30 N 42 nd Street	B
10000 — 12000 Graham Ave. 1-10 Сельский маршрут 1 201 — 1500 Calico Ave.	C
Вся почта, которая не попадает в один из диапазоны адресов, перечисленные выше	D

))) ()

пустой	Адрес	Маршрут доставки
1.	Переулок Эмпайр, 5 (индекс	A B C D
2.	102 переулок Амити (	A B C D
3.	23 N 42 nd улица	A B C D
4.	14 N 42 nd улица	A B C D
5.	переулок Anywhere 119 (индекс	A B C D
6.	Сельский тракт, 9 1	A B C D
7.	Проспект Калико 1250,	A B C D
8.	Сельский тракт, 15 1	A B C D
9.	10191 Сельский тракт 1	A B C D
10.	5 N 42 nd улица	A B C D
11.	) Anyplace Lane, 195 (индекс	A B C D
12.	12500 Грэм-лейн,	A B C D
13	10 N 42 nd улица	A B C D
14.	1061 Калико пр.,	A B C D
15.	Переулок Абу-Дабл, 135	A B C D
пустой	пустой	пустой

Завершение набора упражнений 4, Память

В этом разделе теста вы назначите коды на основе вашей памяти Руководства по кодированию.Вы будете использовать то же руководство по кодированию, которое вы использовали на протяжении всего упражнения.

Шаг 1: Удалите Приложение B, Ответный лист Руководства по ориентации теста (если вы еще этого не сделали).

Шаг 2:

• Потратьте 3 минуты, чтобы запомните Руководство по кодированию на стр. 24.

• Вы не должны делать никаких заметок, когда запоминать Руководство по кодированию, но вы можете писать в тестовом буклете, пока вы отвечают на вопросы.

Шаг 3: Полный набор упражнений 4, Память.

• Перемещайтесь по элементам с 16 по 30. и назначьте коды каждому на основе вашей памяти о Руководстве по кодированию. Не надо при работе с этим упражнением обращайтесь к Руководству по кодированию. Работайте так же быстро и как можно точнее.

• Руководство по кодированию не должно быть видны во время упражнения, и вам не следует возвращаться на более раннюю страницу посмотреть на это.

• Найдите время для этого упражнения. Вы должны остановиться через 3 минуты. Возможно, вы не сможете закончить все пункты в этом упражнении за это время, но практика с ограничением по времени даст вам лучше почувствовать себя при прохождении настоящего теста.

Шаг 4: Когда вы закончите упражнение 4, сравните свои ответы с ответами в приложении A.

Набор упражнений 4: Память

))

пустой	Адрес	Маршрут доставки
16.	15 N 42 nd улица	A B C D
17,	Проспект Калико 1299,	A B C D
18.	Переулок Эмпайр, 105 (индекс	A B C D
19.	Переулок 935 Anywhere,	A B C D
20.	Сельский маршрут, 2 12	A B C D
21.	Сельский тракт, 5 1	A B C D
22.	6 N 42 nd улица	A B C D
23	25 N 42 nd улица	A B C D
24.	ул. Картера, 45,	A B C D
25.	65 N 2 nd улица	A B C D
26.	Переулок Эмпайр, 27 (индекс	)	A B C D
27.	, 101 Anywhere переулок (индекс	A B C D
28.	28 N 42 nd улица	A B C D
29.	1400 Calico Ave	A B C D
30.	10600 Graham Ave.	A B C D

Завершение задач

Часть D теста состоит из 236 тестовых заданий, которые необходимо выполнить за 90 минут. Элементы в этой тестовой части оценить несколько личных характеристик, тенденций или опыта, связанных с эффективной работой в качестве сотрудник Почтовой службы.

Внимательно прочтите каждый пункт и решите, какой из вариантов ответа наиболее верен в отношении вы . Для некоторых пунктов, вас могут описать несколько ответов.Однако обязательно отметьте один-единственный ответ. по каждому пункту. Важно обдумать каждый вопрос и ответить на него, даже если вы не совсем уверены какой ответ лучше. Кроме того, обычно лучше работать в довольно быстром темпе.

По возможности отвечайте на вопросы с точки зрения того, что вы сделали, почувствовали или во что верили. настройка работы. Если вы не можете связать этот предмет со своим опытом работы, основывайте свой ответ на других опыт, похожий на работу, например учебу или волонтерскую деятельность.Например, если товар включает в себя то, как часто вы вступаете в споры с другими, ответьте, как часто вы поссорились с сослуживцами. Если вы раньше не работали, или если предмет не может быть связан к вашему опыту работы, опирайтесь на любой опыт, необходимый, чтобы выбрать вариант ответа это лучше всего описывает вас.

Эта часть теста состоит из трех частей. Один раздел включает элементы с четырьмя вариантами ответа, от «Полностью согласен» до «Совершенно не согласен».Другой раздел включает элементы с четырьмя ответами варианты от «Очень часто» до «Редко или никогда». В последний раздел входят элементы с любым от четырех до девяти вариантов ответа.

Оценка ответов

Ваша оценка за Часть D теста 473 основана на ваших ответах на вопросы в этом разделе. Эта тестовая часть требует ваших честных ответов. Нечестные или искаженные самооценки могут быть не в вашу пользу. Все Ваши ответы будут учтены при определении ваших результатов.

Уменьшение ошибок

Вот предложения, которые помогут вам уменьшить количество ошибок в Части D теста 473:

• Внимательно прочтите каждое утверждение, прежде чем отмечать свои ответы.

• Особого преимущества нет попрактиковаться в ответах на эти утверждения. Вы должны прочитать каждое заявление внимательно и ответьте, основываясь на вашем личном опыте или предпочтениях.

Пример вопроса из раздела «Согласен / не согласен»

Вам не нравится, когда вам прерывают работу.

A. Полностью согласен

Б. Согласен

C. Не согласен

Д. Абсолютно не согласен

Пример вопроса из отдела частот

Вы все планируете заранее и тщательно.

А. Очень часто

Б. Часто

C. Иногда

D. Редко

Пример вопроса из раздела «Опыт работы»

Пункты этого раздела теста оценивают ваш опыт в областях, связанных с эффективным выполнением сотрудник Почтовой службы.

Внимательно прочтите каждый пункт и решите, какой из вариантов ответа лучше всего описывает ваш опыт. Хотя для некоторых пунктов ваш опыт может описать более одного утверждения, не забудьте отметить только один ответ для каждого элемента.

Какая работа вам нравится меньше всего?

A. Задачи, требующие сидения или стояния на одном месте в течение нескольких часов

B. задачи, требующие работы в очень быстром темпе

С.задачи, требующие слишком много решений

D. делать одно и то же изо дня в день

Э. не возражал бы сделать что-либо из этого

Ф. не уверен

Примечание: Нет упражнения для Части D.

Приложение A
Руководство по ориентированию на тест Ответы

Ответы на набор упражнений 1, проверка адреса

1	D	пустой	11	С	пустой	21	В
2	В	пустой	12	В	пустой	22	В
3	В	пустой	13	А	пустой	23	А
4	С	пустой	14	В	пустой	24	D
5	С	пустой	15	В	пустой	25	С
6	А	пустой	16	С	пустой	26	D
7	А	пустой	17	В	пустой	27	В
8	D	пустой	18	В	пустой	28	В
9	D	пустой	19	С	пустой	29	С
10	С	пустой	20	D	пустой	30	D

Ответы на набор упражнений 2, заполнение форм

1	D	пустой	6	В	пустой	11	D
2	А	пустой	7	В	пустой	12	С
3	С	пустой	8	А	пустой	13	D
4	С	пустой	9	В	пустой	14	А
5	D	пустой	10	В	пустой	15	В

Ответы на набор упражнений 3, кодирование

1	А	пустой	6	С	пустой	11	D
2	D	пустой	7	С	пустой	12	D
3	В	пустой	8	D	пустой	13	А
4	А	пустой	9	D	пустой	14	С
5	В	пустой	10	А	пустой	15	В

Ответы на набор упражнений 4, память

16	А	пустой	21	С	пустой	26	А
17	С	пустой	22	А	пустой	27	В
18	В	пустой	23	В	пустой	28	В
19	D	пустой	24	D	пустой	29	С
20	D	пустой	25	D	пустой	30	С

Приложение B
Лист с ответами на руководство по ориентации теста

Предвзятость диагноза пограничного расстройства личности высока среди ЛГБ-сообщества

Некоторые специалисты в области здравоохранения позволяют проявлять свою предвзятость в отношении лесбиянок, геев и бисексуалов при диагностике пограничного расстройства личности, говорит исследователь из Мичиганского университета.

Эта предвзятость к пограничному расстройству личности или ПРЛ — хроническому психическому заболеванию, известному импульсивным поведением, неуверенностью людей в себе и трудностями во взаимоотношениях — более выражена для сексуальных меньшинств, чем для гетеросексуалов, говорит Крейг Родригес-Сейхас, доцент кафедры психологии Университета штата Мичиган.

«Людям из ЛГБ чаще ставят диагноз, особенно когда специалисты здравоохранения не обращают внимания на то, вызывает ли поведение, наблюдаемое среди ЛГБ, какие-либо значительные страдания или нарушения», — сказал Родригес-Сейхас, ведущий автор исследования, появляется в онлайн-журнале Assessment.

Родригес-Сейхас и коллеги из Университета Брауна использовали данные Национального эпидемиологического исследования по алкоголю и связанным с ним состояниям-III, чтобы сравнить различия в диагнозе АД у лесбиянок, геев и бисексуалов с гетеросексуальными людьми. В опросе, проведенном в 2012-2013 годах, приняли участие более 36 000 участников в возрасте от 18 до 90 лет. Около 1100 (3%) определились как лесбиянки, геи или бисексуалы, а остальные были гетеросексуалами.

БЛД диагностировано у 11% от всей выборки.Распространенность заболевания среди сексуальных меньшинств была почти вдвое выше (20%) по сравнению с гетеросексуальными (11%) людьми. Однако, когда диагноз ставился с особым вниманием к тому, вызывают ли симптомы ПРЛ значительный дистресс или ухудшение, распространенность была сопоставимой для сексуальных меньшинств (2%) и гетеросексуалов (1%).

Медицинские работники, оценивающие пациентов на предмет факторов, связанных с ПРЛ, могут игнорировать факторы окружающей среды, с которыми сталкиваются представители ЛГБ, или быть неспособными компетентно оценить степень, в которой поведение означает ПРЛ или нормативные реакции на стресс, говорит Родригес-Сейхас.

Например, ПРЛ может включать борьбу с самоидентификацией, говорит он. ЛГБ-люди могут изменить свое представление о других людях по-другому из соображений безопасности, таких как недопущение дискриминации, запугивания или даже убийства. По его словам, такое поведение помогает управлять впечатлениями, которые испытывают другие люди, и является относительно нормальным для ЛГБ, поскольку они растут и существуют в стигматизирующей среде.

По словам Родригеса-Сейяса, если медицинские работники не задают правильные вопросы, чтобы отделить этот защитный способ управления своей идентичностью от патологической и мешающей борьбы с идентичностью, они могут не поставить точный диагноз пациентам.

Кроме того, исследование показало, что представители сексуальных меньшинств сообщают о большей распространенности несуицидных членовредительства и импульсивных проблем сексуального и финансового поведения.

Результаты предлагают значение для лечения. Родригес-Сейхас говорит, что, хотя существуют полезные научно-обоснованные вмешательства для людей с диагнозом ПРЛ, некоторые подходы к лечению могут непреднамеренно повторно стигматизировать ЛГБ-людей, непропорционально приписывая генетические переменные как причины симптомов ПРЛ.

Однако при этом не учитывается тот факт, что некоторые неадаптивные формы поведения, которые могут помешать человеку вносить изменения в своих собственных интересах, такие как избегание или отстранение, представляют собой способы, с помощью которых ЛГБ-люди учатся справляться с постоянно стигматизирующей социальной средой, говорит он. .

Исследование является продолжением предыдущего исследования Родригеса-Сейджаса и его коллег, которое показало, что медицинские работники демонстрируют предвзятость в диагностике ПРЛ среди ЛГБ-пациентов на практике. В одном частичном стационарном учреждении психиатры и психологи диагностировали ПРЛ среди пациентов ЛГБ чаще, чем у гетеросексуальных пациентов, независимо от каких-либо истинных различий в патологии ПРЛ на основе сексуальной ориентации.

Среди других авторов — Тереза ​​Морган, доцент кафедры психиатрии и человеческого поведения в больнице Батлера, и Марк Циммерман, профессор психиатрии и человеческого поведения в больнице Род-Айленда.