Фгос педагог психолог: Недопустимое название — Ярославский педагогический университет

Опубликовано 08.10.199623.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Роль педагога-психолога образовательной организации в условиях реализации ФГОС и внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования)

Главная
Дистанционные курсы повышения квалификации для педагогов ДОУ
Дистанционные курсы для психологов, педагогов-психологов
Дистанционные курсы повышения квалификации для психологов, педагогов-психологов
Роль педагога-психолога образовательной организации в условиях реализации ФГОС и внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования)

О курсеУчебный планГарантииОтзывыЛицензииВопрос-ответ

Описание курса

Программа для педагогов-психологов

В центре внимания представленной программы повышения квалификации: психологически безопасная развивающая среда как условие полноценного развития личности ребенка; роль педагога-психолога в деятельности психолого-педагогического консилиума; особенности коррекционно-развивающей работы в условиях психолого-педагогического сопровождения; методическая работа с учителями, воспитателями; формы работы с родителями; профессиональная работа с учащимися.

Цели программы

совершенствование профессиональной компетентности педагогов-психологов по вопросам, связанным с изменением требований к организации образовательного процесса в условия реализации ФГОС
передача актуальных знаний и передовых технологий, развивающих профессиональные компетенции, востребованные при реализации ФГОС в сфере психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей и педагогов.

Продолжительность обучения

Продолжительность обучения составляет 108 академических часов. Календарный учебный график программы (типовой срок обучения) составляет 1 месяц. Поскольку программа реализуется с использованием дистанционных технологий, Вы сможете выбрать наиболее приемлемый для себя режим и график обучения.

Как будут проходить занятия?

Форма обучения по данной программе — заочная, с применением дистанционных образовательных технологий. Вам будут предоставлены для изучения текстовые лекции и дополнительные материалы. Вы всегда сможете обсудить появившиеся вопросы с Вашим куратором и преподавателем.

Основные разделы программы:

Организационно-правовые основы деятельности педагога-психолога
Роль педагога-психолога образовательной организации в условиях реализации ФГОС
Психологическое сопровождение педагогического коллектива как ресурс обеспечения психологической безопасности

Предметно-методическая деятельность педагога-психолога
Профессиональный стандарт как основа повышения качества психолога-педагогической деятельности
Презентация и экспертиза образовательных продуктов

Оценка качества обучения:

промежуточная аттестация в форме тестов
итоговое тестирование

Оплата

Дополнительные скидки предусмотрены для групповых заявок на обучение (от 3 человек)
Действует система льгот для социально незащищенных категорий граждан
После подтверждения менеджера Вы можете оплатить прямо с сайта с помощью платёжных систем

Заполнив онлайн заявку на прохождение курса, Вы получите подробную информацию у менеджера Вашего курса.

Форму для заполнения Вы найдете на этой же странице в левом боковом информационном блоке.

Вы также можете задать интересующий Вас вопрос по телефону 8-800-700-38-34 (по России звонок бесплатный) или написать сообщение консультанту на открытую линию (в нижнем правом углу страницы).

Показать все описание

Учебный план

№	Наименование разделов и тем	Часы
1	Организационно-правовые основы деятельности педагога-психолога	12
2	Психологическое сопровождение реализации ФГОС: приоритетные направления и содержание деятельности педагога-психолога	36
3	Педагогическое сопровождение педагогического коллектива как ресурс обеспечения психологической безопасности	18
4	Предметно-методическая деятельность педагога-психолога	20
5	Профессиональный стандарт педагога-психолога как основа повышения качества психолого-педагогической деятельности	18
6	Итоговая аттестация	4

Наша задача — чтобы каждый желающий получил качественное образование по приемлемым ценам

Заочная форма с применением дистанционных
технологий — это обучение из любого города России и мира.
Нужен только доступ в интернет. При этом не нужно никуда
ехать и откладывать повседневные задачи. Вы выбираете подходящее время для занятий. Вы убедитесь, что дистанционное обучение — это не только удобно, но и ни чем не уступает по качеству традиционному очному обучению.

Выбирая для изучения программы проверенного качества,
вы получаете преимущество для развития в профессии.
Как следствие, возможность материального и карьерного роста.

Если вы добросовестно посещали все занятия, но не получили результат, мы вернем вам 100% стоимости курса!

Если вы посчитали, что информация для вас неактуальна, то мы полностью вернем стоимость курса.

Награды и партнеры

В Октябре 2018 года Институт современного образования занял 43 место в рейтинге Социально-экономического проекта по “Подготовке кадров высшей квалификации”. Ранжирование проводилось среди более 700 000
предприятий Российской Федерации, независимо
от формы собственности, работающих на
территории нашей страны.

Кликните на изображение
для его увеличения

Отзывы

Здравствуйте, большое спасибо за курс повышения квалификации по программе » Совершенствование профессиональный компетенций преподавателя хоровых дисциплин в ДМШ, ДШИ» Спасибо за предоставленный объемный и полезный материал.

Успехов всему вашему коллективу

Отзыв с почты

город Санкт-Петербург, Преподаватель в Детской музыкальной школе

Добрый день, получила удостоверение, благодарю, очень комфортно с Вами работать и обучаться. Спасибо тех., поддержке за своевременную помощь, спасибо куратору.

Всем благополучия, здоровья. Порекомендовала Ваш институт коллегам на работе.

Отзыв с почты

город Санкт-Петербург, Педагог-дефектолог

Показать еще отзывы

Лицензии

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» зарегистрирована 27 марта 2014 года. Лицензия на право ведения образовательной деятельности № ДЛ-133 от 06.06.2014 года выдана Департаментом образования, науки и молодежной политики Воронежской области.

Часто задаваемые вопросы

Как оплатить обучение?

Будет ли в дипломе указана квалификация?

Можно ли обучаться на базе 11 (9) классов?

Могу ли я поступить на программу профессиональной переподготовки, если у меня нет соответствующего образования.

Обязательно приезжать за дипломом и (или) на сдачу итоговой работы?

Вы государственное учебное заведение?

Я получу государственный диплом?

Как скоро я могу начать обучение?

Есть ли у вас рассрочка платежа?

Что нужно для обучения в дистанционном формате?

Какие документы необходимы для поступления?

Что даёт профессиональная переподготовка?

Что даёт повышение квалификации?

Также в обучение включено

Учебные материалы
Все слушатели получатют бесплатный доступ к библиотеке дополнительной литературы и учебным материалам

Доставка документов
По окончании обучения выдаются документы установленного образца, которые мы отправим Вам заказным письмом Почтой России

Личный менеджер
Бесплатные консультации делают обучение доступным для людей любого уровня компьютерной грамотности

Остались вопросы?

Оставьте заявку на бесплатную консультацию
Ведущий специалист перезвонит Вам в течение 30 минут

3.

2.4. Трудовая функция \ КонсультантПлюс

Главная
Документы
3.2.4. Трудовая функция

В соответствии с пунктом 2 профессиональный стандарт, утвержденный данным документом, применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2017 года.

Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 N 38575)

3.2.4. Трудовая функция

Наименование

Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

Код

B/04. 7

Уровень (подуровень) квалификации

Происхождение трудовой функции	Оригинал	X	Заимствовано из оригинала
				Код оригинала	Регистрационный номер профессионального стандарта

Трудовые действия	Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения
	Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации
	Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям
	Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность
	Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья
	Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в образовательных организациях различных типов
	Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся
	Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)
Необходимые умения	Владеть приемами формирования личности как сознательного субъекта поведения и социального действия
	Оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития обучающихся на различных уровнях образования в образовательных организациях
	Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также находящихся в трудной жизненной ситуации)
	Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся
Необходимые знания	Современные теории, направления и практика психокоррекционной работы
	Теория психологической коррекции
	Методы и приемы индивидуальной психокоррекции
	Этапы групповой динамики, методы, приемы проведения групповой психокоррекционной работы
	Приемы и способы повышения личностной активности в процессе психокоррекции
	Методы и способы определения и контроля результативности психокоррекции
	Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
	Методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся
	Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения
	Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей
	Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка
	Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности
	Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
Другие характеристики	—

3. 2.3. Трудовая функция 3.2.5. Трудовая функция

Профессиональный и образовательный стандарты педагога-психолога: сравнительный анализ

На современном этапе развития образования психолог в сфере образования должен обладать таким набором компетенций, которые позволили бы ему в дальнейшем обеспечить полноценное сопровождение объектов образовательного процесса на основе правового обеспечения профессиональной деятельности.

Для выполнения профессиональной деятельности педагога-психолога в соответствии с требованиями профессионального стандарта (ПС) [1] выпускник должен обладать необходимыми компетенциями, которые формирует образовательное учреждение, руководствуясь Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению психолого-педагогическое образование [2].

При поверхностном просмотре этих двух стандартов можно заметить расхождения в качественном и количественном соотношении между формируемыми компетенциями и требованиями профессионального стандарта, которые обеспечивают выполнение бакалавром и магистром собственных трудовых функций как педагога-психолога.

Таким образом, целью данной работы является выявление степени соответствия требований к результатам освоения образовательных программ бакалавриата по психолого-педагогическому направлению и требованиями профессионального стандарта «педагог-психолог (психолог в сфере образования)».

При сопоставлении требований образовательного и профессионального стандартов, руководствуясь ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВПО [3], мы исходили из следующих положений:

1) ориентация на трудовые действия как наиболее близкие к понятию «компетенция» в деятельности педагога-психолога;

2) рассмотрение степени бакалавра как квалификации выпускника, который в результате освоения образовательной программы, будет обладать базовыми компетенциями для выполнения своих профессиональных обязанностей;

3) рассмотрение степени магистра как квалификации выпускника, который в результате освоения образовательной программы, будет выполнять свои профессиональные функции, обладая при этом узкоспециализированными компетенциями и более высоким уровнем базовых компетенций. базой для сравнения.

Трудовые действия второго блока по своему содержанию во многом дублируют трудовые действия первого блока, различие лишь в том, что в этом блоке акцент делается на работе с детьми с ОВЗ, а также с обучающимися, испытывающими трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации.

В это же время компетенции, описанные во ФГОС магистра затрагивают только аспект работы с обучающимися с ОВЗ, а во ФГОС бакалавра вообще нет соответствующих компетенций.

Так, в результате анализа документов, описывающих требования, обязательные при реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования [1][2] и трудовых функций педагога-психолога, содержащих в себе требования к работнику данной профессиональной сферы, мы отметили некоторое несоответствие уровня подготовки и профессиональных требований.

Психологическая экспертиза (код А/02.7) включает в себя пять трудовых действий в блоке А.

Согласно ПС педагог-психолог функцию экспертизы может осуществлять только в отношении обычных детей («группа нормы»).

Сформированные во время обучения компетенции выпускника-психолога уровня магистратуры охватывают все трудовые действия данной функции.

Выпускник же уровня бакалавра может выполнять эту функцию лишь частично.

Психологическое консультирование (код А/03.7 и В/03.7) включает в себя 5 трудовых действий в блоке А и блоке В.

В целом трудовая функция педагога-психолога «Психологическое консультирование» в нормативно-правовом аспекте обеспечена достаточным уровнем подготовки выпускников степени как бакалавра, так и магистра.

В свою очередь, коррекционно-развивающая работа (код А/04.7 и В/04.7) включает в себя четыре трудовых действия в блоке А и семь в блоке В.

Компетенции, формируемые в процессе обучения у бакалавра обеспечивают выполнение данной трудовой функции для блока А по всем ее аспектам.

Выполнение данной трудовой функции блока В может обеспечить компетенции магистра, что наталкивает на мысль о дополняющем характере компетенций магистра.

Психодиагностическая функция деятельности (код А/05. 7 и В/05.7) педагога-психолога включает в себя шесть трудовых действий
в блоке А и шесть — в блоке В.

Сформированные во время обучения компетенции, охватывают не каждый аспект диагностической деятельности педагога-психолога.

Так, выпускник-психолог будет готов проводить диагностическое обследование, используя современные и стандартизованные методы и техники, однако провести мониторинг психического и личностного развития обучающихся он не будет готов.

А также выпускник-психолог будет готов к работе с детьми с ограниченными возможностями, однако не будет готов к работе с несовершеннолетними правонарушителями или свидетелями преступлений, так как компетенции, представленные во ФГОС, охватывают лишь аспект работы с лицами с ОВЗ.

Функция такой деятельности педагога, как просвещение субъектов образовательного процесса (код А/06.7 и В/01.7) психолога включает в себя пять трудовых действий в блоке А и шесть — в блоке В.

Компетенции выпускника-бакалавра обеспечивают выполнение трудовых функций по вопросам просветительной деятельности.

Для оказания психолого-педагогической помощи в поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации выпускник-бакалавр будет обладать необходимыми компетенциями для просветительской деятельности, но лишь по вопросам психического развития ребенка.

Выпускник-магистр будет обладать более обобщенными компетенциями в отношении трудовых функций блока В.

Психопрофилактическая функция деятельности педагога-психолога включает в себя шесть трудовых действий в блоке А и четыре — в блоке В.

Выпускник-психолог готов к разработке рекомендаций и психопрофилактике субъектов образовательного процесса, однако разъяснить необходимость применения здоровьесберегающих технологий он не будет готов.

Выпускник-психолог будет готов к психопрофилактической работе с детьми с ограниченными возможностями, однако совершенно не готов к разработке предложений по формированию здоровьесберегающих образовательных технологий так как компетенции, представленные во ФГОС, охватывают лишь разработку рекомендаций, психопрофилактику и выявление условий аспект работы с лицами с ОВЗ.

В целом можно отметить, что выявленные несоответствия между требованиями к выпускникам по направлению психолого-педагогическое образование и требованиям к трудовым функциям показывают недостаточность подготовки бакалавра для полноценного выполнения трудовых функций, и компенсаторную роль магистра.

Гипотетически обладая компетенциями двух уровней (бакалавра и магистра) по направлению психолого-педагогическое образование позволит более целостно выполнять трудовые функции.

В целом основное количественное и качественное несоответствие в требованиях профессионального стандарта и требований к компетенциям содержится в области исполнения трудовых функций педагога-психолога при работе с лицами, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.

Важным является то, что педагог-психолог в результате освоения образовательной программы не будет обладать компетенциями, необходимыми для работы с одаренными детьми и для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся [4].

С одной стороны, отсутствие необходимых компетенций, возможно, является следствием нескоординированной работы разных министерств или же игнорирования существующих законодательных актов.

Другой возможной причиной является тот факт, что изменения в обществе, и соответственно в области государственной социальной политики, произошедшие за пять лет, определили иные актуальные проблемы в обеспечении и работе психологической службы образования.

С другой стороны компетенции, необходимые для целостного осуществления трудовых функций педагога-психолога, вероятно, могут быть сформированы в ходе осуществления профессиональной деятельности.

Персональный сайт школы — Обновленный ФГОС

Сведения об образовательной организации

Инновационнная деятельность

Учебная деятельность

Государственная итоговая аттестация

Воспитательная работа

Отделение дополнительного образования

Отдых и оздоровление детей

Спортивный клуб

Социально-психолого-педагогическая служба

Организация питания в образовательной организации

Полезная информация

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Обновленный ФГОС

Уважаемые родители!

С 01. 09.2022 в 1-х и 5-х классах осуществляется переход на обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО соответственно. С целью информирования родителей обучающихся ИМЦ Невского района совместно с ГБОУ гимназией № 498, ЦППМСП Невского района подготовлены вебинары.

1. На вебинаре для родительской общественности по актуальным вопросам перехода на обучение по обновлённым федеральным государственным образовательных стандартам начального общего образования выступили: Поликарпова В.В. и Зорина М.Е., заместители директора по УВР ГБОУ гимназии № 498; Березина Д.В., педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга. Запись вебинара

2. На вебинаре для родительской общественности по актуальным вопросам перехода на обучение по обновлённым федеральным государственным образовательных стандартам основного общего образования выступили: Золотова А.В., методист ГБУ ИМЦ по математике; Поликарпова В.В. и Зорина М.Е., заместители директора по УВР ГБОУ гимназии № 498; Березина Д. В., педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга. Запись вебинара

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)- один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование. ФГОС — это фундамент образовательного процесса.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Обеспечение единого образовательного пространства на территории Российской Федерации;
Обеспечение лидирующих позиций России в области фундаментального математического образования, физики, химии, биологии, технических наук, гуманитарных и социальных наук;
Повышение роли школы в воспитании молодежи как ответственных граждан России на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, а также в профилактике экстремизма и радикальной идеологии;
Повышение качества преподавания русского языка, литературы, отечественной истории, основ светской этики, традиционных религий;
Сохранение глубины и фундаментальности отечественного образования;

Обновленные ФГОС начального общего образования (НОО) и основного общего образования (ООО) начнут действовать с 1 сентября 2022 года в каждой школе. Обучающиеся, которые будут приняты на обучение в 1 и 5 классы в 2022 году, будут учиться уже по обновленным ФГОС. Для обучающихся, зачисленных на обучение до вступления в силу настоящих приказов, возможно обучение по новым ФГОС с согласия их родителей (законных представителей). Более подробно о введении новых ФГОС вы можете ознакомиться на федеральном портале «Единое содержание общего образования».

На пути к переходу к обновленному ФГОС:

Утверждены приказы по ГБОУ школе № 527 Невского района Санкт-Петербурга, обеспечивающие переход на обновленный ФГОС-2021
Создана рабочая группа по обеспечению перехода на обновленные ФГОС-2021 в ГБОУ школе № 527 Невского района Санкт-Петербурга
Для продуктивной работы рабочей группы по введению обновленных ФГОС-2021 сформирована дорожная карта.
Определен график перехода на обновленные ФГОС начального общего и основного общего образования на 2021-2027 годы

График введения обновленных ФГОС

классы	2022-2023	2023-2024	2024-2025	2025-2026	2026-2027
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 527 для 1 классов (в соответствии с требованиями обновленного ФГОС) Смотреть

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» начальное общее образование относится к основным образовательным программам и характеризует первый этап школьного обучения. Образовательная программа понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.

Программа начального общего образования является основным документом, регламентирующим образовательную деятельность ГБОУ СОШ №527 в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Целями реализации программы начального общего образования являются:

1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—7 лет, на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.

2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО.

3. Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе начального общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.

4. Возможность для коллектива ГБОУ СОШ №527 проявить своё педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении традиций школьного коллектива.

Основная образовательная программа основного общего образования (5) 2022-2023 учебный год (в соответствии с требованиями обновленного ФГОС) Смотреть

Основная образовательная программа основного общего образования программа разработана педагогическим коллективом ГБОУ средней школы №527 Невского района на основе анализа деятельности школы, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Основная образовательная программа основного общего образования является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность ГБОУ средней школы № 527 Невского района Санкт-Петербурга в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Календарь

Архив записей

2011 Декабрь
2013 Март
2020 Апрель

Полезные ссылки

ЕГЭ в Санкт-Петербурге

Комитет по образованию СПб

РосОбразование

Поиск

27-5 144ч Работа педагога-психолога с обучающимися в условиях реализации ФГОС

Объём курса: 144 академ. часа
Продолжительность: 2 месяца
Вы можете досрочно закончить обучение

3998.00₽

Теперь Вы можете оформить заявку на обучение с учетом своих пожеланий,
и мы обязательно сделаем всё, чтобы вам было максимально удобно обучаться на курсе.

Особые условия:

— Самая выгодная цена курса!
— Гарантированные подарки каждому обучающемуся
— Возможность вернуть 13% от цены за обучение, предоставив документы в ИФНС.

О курсе: Решение приоритетных задач общеобразовательных учреждений в условиях реализации ФГОС требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Главной целью деятельности психологической службы учреждения образования является необходимость своевременной личностно-ориентированной социально-педагогической и психологической помощи учащимся в вопросах личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения. Реализация данной цели требует от педагогов-психологов, наряду с диагностическими, консультационными умениями, способности к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию инициативной деятельности, направленной на их разрешение, координированию собственных усилий с деятельностью всех участников образовательного процесса учреждения образования. Объектом комплексной помощи выступает образовательный процесс, предметом – ситуация развития ребенка как система его отношений с миром, с окружающими его сверстниками и взрослыми, с самим собой. Профессиональная компетентность педагога-психолога формируется через постоянную систематическую учебу, поэтому предлагаемый дистанционный курс является своевременным и решает вопросы повышения квалификации педагога-психолога в новых условиях развития образования. Материалы дистанционного курса позволят использовать теоретические знания в практической деятельности, сформировать необходимые профессиональные умения и освоить элементы психологического опыта. В процессе обучения педагоги-психологи познакомятся с современными требованиями к организации психологического сопровождения участников образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС второго поколения в начальной и основной школе, научатся правильно планировать коррекционно-развивающие занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья; овладеют практическими приемами организации работы с семьей в современном образовательном пространстве.

Цели курса: Формирование компетенций педагогов-психологов в области психологического сопровождения участников образовательного процесса.

Каким образом будет проходить обучение – дистанционный курс будет проходить на виртуальной образовательной платформе Моего Университета http://moi-uni.ru/, где предусматривается организация дистанционной поддержки преподавателям и обучающимся. Материал курса структурирован по модульному принципу, т.е. каждый раздел программы представляет целостный, логически законченный тематический модуль. Весь курс состоит из 15 модулей, включающих в себя теоретическую и практическую части.

По окончании обучения Вы получите официальное подтверждение успешного завершения курса – удостоверение о повышении квалификации АНО ДПО «Инновационного образовательного центра повышения квалификации и переподготовки «Мой университет», образовательного портала «Мой университет» с указанием объема курса — 144 часа.

Как записаться на курс?

1. Необходимо выбрать удобную для Вас дату начала обучения (перед кнопкой «Записаться на курс»)
2. Нажать на кнопку «Записаться на курс» и зарегистрировать «Личный кабинет»
3. Произвести оплату за обучение.
4. Заполнить раздел «Анкетные данные» в «личном кабинете» (указав точный почтовый адрес с почтовым индексом и загрузить диплом об образовании).
5. После заполнения раздела «Анкетные данные» Вы будете зачислены на дистанционный курс повышения квалификации (на электронную почту Вам придет уведомление о зачислении на курс).

Если у Вас возникли вопросы по оформлению раздела «Анкетные данные», пожалуйста, напишите на электронный адрес [email protected]

И это ещё не всё!

После оплаты обучения на дистанционном курсе повышения квалификации Вы получите 3 ценных подарка:

1 подарок	2 подарок	3 подарок
Сборник лучших работ фестиваля разработок учебных занятий с использованием проектной технологии.	40 Шаблонов для создания красивых презентаций по образовательной тематике.	3 полезных инструмента для оформления любого образовательного мероприятия.

Будем рады видеть Вас на дистанционном курсе повышения квалификации!

Интересного и эффективного Вам обучения!

Запишитесь на курс и получите подарок:

Учебная программа:

№	Наименование модулей курса	Всего, часов	Количество часов
№	Наименование модулей курса	Всего, часов	Теория	Практика
1	Введение в дистанционный курс.	4	3	1
2	Нормативно-правовая база организации деятельности педагога-психолога.	6	4	2
3	Основные направления работы педагога-психолога в соответствии с ФГОС	14	7	7
4	Модели психологического сопровождения формирования универсальных учебных действий обучающихся в условиях реализации ФГОС.	15	10	5
5	Психологическое сопровождение программ внеурочной деятельности.	9	4	5
6	Инновационные технологии в работе педагога-психолога.	7	3	4
7	Психологическое сопровождение детей с одаренностью.	9	5	4
8	Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими задержку психического развития.	20	12	8
9	Психологическая помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.	8	5	3
10	Формирование у обучающихся готовности к профессиональному самоопределению.	7	5	2
11	Психологическая поддержка обучающихся в период подготовки к ЕГЭ и ГИА.	10	4	6
12	Современные технологии работы педагога-психолога с педагогами в условиях реализации ФГОС.	16	7	9
13	Профилактическая работа с семьей школьников.	8	4	4
14	Комплексное изучение детско-родительских отношений.	7	4	3
15	Подведение результатов освоения дистанционного курса.	4	—	4
Итого		144	77	67

В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут:

• знания:

— теоретических и практических основ психологического сопровождения всех участников образовательного процесса, основных направлений работы по формированию универсальных учебных действий учащихся начальной и основной школы, основ психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, базовых аспектов семейного и психолого-педагогического консультирования;

• умения:

— выделять приоритеты психологического сопровождения в ОУ;
— применять современные методы и технологии в работе с учащимися, их родителями и педагогами;

— составлять программы психологического сопровождения по разным направлениям деятельности;

• навыки:

– разовьётся способность к самообразованию, способность быстро усваивать новую информацию, нацеленность на результат;

• профессиональные компетенции:

— информационная компетенция;
— способность организовывать психологическое сопровождение образовательного процесса.

Как происходит обучение на дистанционном курсе повышения квалификации?

Вы выбрали актуальный для себя дистанционный курс из нашего каталога

Подаете заявку, указав в ней любую удобную именно для Вас дату начала обучения

Оплачиваете обучение любым удобным для Вас способом

Наша система автоматически уведомит Вас по электронной почте об успешной оплате и зачислении на курс, а также вышлет гарантированный подарок
(Если Вы не получили наше письмо, пожалуйста, проверьте папку СПАМ Вашей электронной почты. Иногда письма попадают туда)

Если Вам необходима Справка, подтверждающая Ваше обучение на курсе повышения квалификации, заказать ее Вы сможете ЗДЕСЬ
После оплаты справка мгновенно будет отправлена Вам в электронном виде на Вашу электронную почту

В день начала обучения Вам по электронной почте придет логин и пароль для входа в нашу систему дистанционного обучения, а также инструкция по началу обучения

Вы получите доступ сразу ко всем учебным материалам и заданиям дистанционного курса

Вы сможете обучаться в удобном для Вас темпе и в удобное время из любого места. Главное иметь доступ к Интернету. Скайп не нужен. Быть в строго назначенное время на курсе тоже не нужно.

Мы рекомендуем Вам придерживаться срока обучения, установленного программой, но если Вы не укладываетесь в него, Вам будет предоставлено дополнительное время, заранее оговоренное в договоре на обучение

Вы сможете задавать любые вопросы преподавателю курса по его теме

Вы можете досрочно закончить обучение, в случае, если оперативно, но качественно выполните все практические задания курса

После окончания обучения Вам будет бесплатно выслано Удостоверение о повышении квалификации в электронном виде на Ваш e-mail, а также в оригинале посредством «Почты России»

Таким образом, обучение полностью дистанционное, никуда приезжать не надо! Вы получите качественные знания, практические умения и повысите свою квалификацию быстро и доступно, не выходя из дома!

В “Моем университете” все очень просто и понятно!

В случае, если у Вас возникнут вопросы по обучению, мы всегда с радостью на них ответим и поможем Вам! Ответы на часто задаваемые вопросы Вы можете посмотреть в нашей “Базе знаний” или задать интересующий Вас вопрос

Всегда рады видеть Вас в “Моем университете”!

Здесь настоящее повышение квалификации педагогических работников!

Соответствие законодательству РФ:

Обучение на курсе законно! Лицензия на осуществление образовательной деятельности №3101 от 30. 04.2019, выдана МО РК

Удостоверение о повышении квалификации соответствует закону «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 и признается аттестационными комиссиями всех регионов России.

Удостоверение отправляется бесплатно сразу по окончании курса в электронном виде и обязательно в оригинале по “Почте России”

После зачисления на курс Вы можете получить Справку, подтверждающую Ваше обучение на курсе для оперативного представления в аттестационную комиссию или в иное место по требованию

Качество и доступность обучения:

На курсе работает профессиональный преподаватель. Вы получаете постоянную поддержку во время обучения и ответы на все Ваши вопросы

Материалы курса написаны доступным языком, практические задания небольшие и понятные

Обучение полностью практико-ориентированное.

Результаты обучения Вы можете сразу применить в своей профессиональной деятельности

Удобство обучения:

Вы можете быстро (досрочно) закончить обучение на курсе

Обучение в удобное для Вас время и в удобном темпе, не нужно быть он-лайн в определенное время

Skype не нужен!

Обучение на курсе начинается каждый день, в т. ч. в летние месяцы

Обучение полностью дистанционное. Вам не нужно никуда приезжать, даже за получением удостоверения. Вы «не теряете уроки», остаетесь с семьей, экономите свои силы, время, средства.

Очень выгодные условия:

Доступная стоимость обучения на курсе

Вы можете получить социальный вычет 13% от стоимости курса по окончанию обучения (пп. 2 п. 1 ст. 219 Налогового кодекса РФ)

Гарантированная скидка 5% при он-лайн оплате по банковской карте сразу после подачи заявки на обучение на нашем сайте

Возможность подачи заявки от юридического лица. Ваша организация оплатит Ваше обучение

Гарантированный подарок при обучении на курсе!

Всегда рады видеть Вас в Моем университете!

Удостоверение о повышении квалификации АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» соответствует требованиям, установленным Министерством образования РФ (Согласно закону «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29. 12.2012) и признается аттестационными комиссиями всех регионов России .

Договор
на обучение

С этим курсом выбирают:

Должность «педагога-психолога» в детском образовательном учреждении

Я закончила СГА (Современная Гуманитарная Академия) г. Москва, 2012, в дипломе прописано «присуждена степень бакалавра психологии по направлению «ПСИХОЛОГИЯ». Достаточно ли мне дополнительных программных 300 часов курса профессиональной переподготовки «Педагог-психолог: Психологическое обеспечение образовательного процесса в свете ФГОС» для работы в дошкольном образовательном учреждении (подразумевается дальнейшее повышение квалификации)?

Юридическая клиника «Центр образовательного права»

Вопрос 1. Достаточно ли мне дополнительных программных 300 часов курса профессиональной переподготовки «Педагог-психолог: Психологическое обеспечение образовательного процесса в свете ФГОС» для работы в дошкольном образовательном учреждении (подразумевается дальнейшее повышение квалификации)?
Ответ: В данном вопросе не указано, на какой должности вы хотите работать, но исходя из вашего образования, я могу предположить, что речь идет о должности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении.
На данный момент действуют два Приказа различных министерств, которые устанавливают требования к квалификации педагога-психолога (психолога в сфере образования). Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» установлено, что педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы. В соответствии со ст. 76 Федеральных Законом РФ N 273 «Об образовании в РФ» дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки). В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» приказом Минобрнауки РФ от 1 июля 2013 года № 499 утвержден Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам. В соответствии с пунктом 12 данного Порядка минимально допустимый срок освоения программ повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки — менее 250 часов.
Таким образом, в соответствии с Приказом Минздравсоцразвития РФ N 761н в силу того, что вам была присуждена степень бакалавра психологии по направлению «психология», но вы после прошли курсы повышения квалификации по направлению «Педагог-психолог» в количестве 300 часов, вы имеете право работать педагогом-психологом в ДОУ.
Также на данный момент действует Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» педагог-психолог (психолог это еще одно возможное наименование) должен иметь высшее образование по профильным направлениям, к которым относится направление «психология», диплом которого вы имеете.
Итак, в соответствии с двумя упомянутыми ранее Приказами министерств, вы имеете право работать в должности «педагога-психолога» в детском образовательном учреждении.

Вопрос 2. Сколько часов обучения по программе переподготовки «Детская психология. Практическая психологическая помощь детям и подросткам с присвоением квалификации «Детский психолог» на базе основного необходимо мне для возможности работы в сфере психологического консультирования?
Ответ: В соответствии с профессиональным стандартом (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 ноября 2013 г. N 682н «Об утверждении профессионального стандарта «Психолог в социальной сфере») и единым квалификационным справочником должностей (Постановление Минтруда РФ от 21.08.1998 N 37 «Об утверждении Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих», раздел 1), вы имеете право работать в должности психолога при наличии высшего профессионального психологического образования, которое вы получили. При этом в соответствии с профессиональным стандартом рекомендуется обучение по программам повышения квалификации.
В соответствии с пунктом 12 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 1 июля 2013 года № 499, минимально допустимый срок освоения программ повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки — менее 250 часов. Данная норма распространяется на специалистов всех отраслей, если иные сроки не установлены законодательством РФ. Для специалистов в области психологического консультирования иные сроки не установлены, таким образом указанное выше количество часов применяется в вашем случае.

Ответ подготовлен при участии студента 4 курса факультета права НИУ ВШЭ: Зотовой С.О.

Раздел комментариев:

Общие положения

Фгос дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

ФГОС-дети с ограниченными возможностями. материал на тему Что такое СГФ для детей с ОВЗ

Описание презентации на отдельных слайдах:

1 слайд

Описание слайда:

Нормативно-правовая база сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Дьякова П.М. Сахарова Е.В. 28.03.2017

2 слайда

Описание слайда:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (Минтруда России) от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в области дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

3 слайда

Описание слайда:

Приказ Минобрнауки России от 2 сентября 2013 г. № 1035 «О признании письма Минобразования СССР от 5 мая 1978 г. № 28-М «О совершенствовании организации индивидуального воспитания больных детей на дому» как недействующей на территории Российской Федерации и признанной недействующей письмом Министерства просвещения РСФСР от 14 ноября 19 г.88 № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» (совместно с письмом Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 07-1317 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2015 г. № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения доступности для инвалидов объектов и услуг, предоставляемых в сфере образования, как а также оказание им необходимой помощи»

4 слайда

Описание слайда:

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (Минтруда России) от 24.07.2015 № 514н «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» Приказ Министерства образования и Науки Российской Федерации от 17 июля 2015 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции от 17 июля , 2015) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа, 2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

5 слайд

Описание слайда:

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Приказ Минобрнауки России от 19 декабря, 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучения обучающихся с задержкой психического развития (интеллектуальными нарушениями)». Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № образовательная деятельность, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ».

6 слайд

Описание слайда:

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Методические указания по внедрению ФГОС НОО для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с задержкой психического развития (умственной отсталостью) Письмо Минобрнауки России (Минобрнауки России) «Об организации обучения обучающихся с отставанием в умственном необходимость длительного лечения»

7 слайд

Описание слайда:

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О представлении методических рекомендаций». Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом их особых образовательных потребностей Письмо Минобрнауки России от 13. 01.2018 .2016 № Методические рекомендации Минобрнауки России органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по внедрению моделей раннего выявления отклонений и комплексной поддержки в целях их коррекции первые признаки отклонений в развитии детей» Письмо Минобрнауки РФ от 02.02.2016 № ВК-163/07 «О направлении методических рекомендаций». Методические рекомендации по подготовке и организации профориентации учащихся с ОВЗ и ОВЗ в инклюзивных школах

8 слайдов

Описание слайда:

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 февраля 2016 г. № ВК-270/07 «Об обеспечении доступности для инвалидов объектов и оказываемых на них образовательных услуг» Политика в области охраны прав ребенка от 19 февраля 2016 г. № 07/719 «О подготовке к введению ФГОС ОВЗ» Письмо Госдепа. политика в области защиты прав детей от 13 ноября 2015 г. № 07/3735 «О направлении методических рекомендаций по выявлению и распространению наиболее эффективных практик в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья» федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Министерства образования и науки Российской Федерации для использования в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на текущий учебный год

9 слайд

Описание слайда:

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2. 4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26) — введен с 09/01/2016 Приказ Министерства образования Калининградской области от 01.04.2016 № 329/1 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогическом сопровождении детей-инвалидов и детей-инвалидов, обучающихся включительно в организациях образования Калининградской области»

10 слайд

Описание слайда:

Комплектация классов по СанПиН 2.4.2.3286-15 № вид ОВЗ 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант максимальное количество учащихся 1. Глухие учащиеся Не более 2-х глухих учащихся в классе на инклюзивных условиях. Общая наполняемость класса: с 1 глухим учеником — не более 20 учеников, с 2 глухими учениками — не более 15 учеников 6 5 5 класс в инклюзивных условиях. Общая наполняемость классов: с 1 слабослышащим или позднооглохшим — не более 25 учащихся, с 2 слабослышащими или позднооглохшими — не более 20 учащихся I отделение: 8 II отделение: 6 5 Вариант не указан 3. Слепые ученики Нет более 2-х незрячих учащихся в классе при условиях включения. Общая наполняемость класса: с 1 слепым учеником — не более 20 учеников, с 2 слепыми учениками — не более 15 учеников 97 5 4. Учащиеся с нарушениями зрения Не более 2-х слабовидящих учащихся в классе на инклюзивных условиях. Общая наполняемость класса: с 1 слабовидящим – не более 25 учащихся, с 2 слабовидящими – не более 20 учащихся. Общая численность класса – не более 25 учащихся. 12 Опция отсутствует Опция отсутствует

11 слайд

Описание слайда:

Комплектация занятий по СанПиН 2.4.2.3286-15 № вид ОВЗ 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант максимальное количество учащихся 6. Учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата Не более 2 учащихся с НОДА в классе под инклюзивные условия. Общая наполняемость классов: при 1 студенте с НОДА — не более 20 студентов, при 2 — не более 15 студентов. 5 5 5 7. Учащиеся с умственной отсталостью (ЗПР) Не более 4 учащихся с ЗПР в классе в инклюзивных условиях. Общая наполняемость класса — не более 25 учеников 12 Вариант не предусмотрен Вариант не предусмотрен 8. Учащиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС) Не более 2-х учеников с РАС в классе на инклюзивных условиях. Общая наполняемость класса: с 1 учеником с РАС — не более 20 учеников, с 2 учениками с РАС — не более 15 учеников в классе на инклюзивных условиях при общей численности класса не более 9учащиеся Не более 1 учащегося с РАС в классе в инклюзивных условиях при общей численности класса не более 5 учащихся (не более 2 учащихся с РАС в классе с учащимися с ЗПР (нарушением интеллекта) 9. Учащиеся с умственной отсталостью отсталость (умственная отсталость) — — 12 5

12 слайд

Описание слайда:

Документы образовательной организации При разработке перечня локальных актов образовательной организации учитываются соответствующие статьи ФЗ № 273, прежде всего ст. 30, где указано, что образовательная организация принимает локальные нормативные акты, определяющие нормы образовательных отношений, в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом. К числу таких актов могут относиться акты, регламентирующие правила приема обучающихся, форму обучения обучающихся, формы, периодичность и порядок контроля за успеваемостью и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания зачисления, отчисления и восстановления обучающихся, порядок регистрации возникновения, приостановления и прекращения отношений между организацией образования и обучающимися или их родителями (законными представителями). При их разработке необходимо учитывать мнение совещательных органов обучающихся, родителей, попечителей, сотрудников.

13 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1 января 2016 г. ) 2017) ст. 2 психологическое развитие, подтвержденное психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующее воспитанию без создания специальных условий; 27 инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом многообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; 28 адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости предусматривающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию этих лиц.

14 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 1 января 2016 г.) 2017) В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона № 273 Министерства образования и науки Российской Федерации утвержден порядок организации и осуществления образовательной деятельности и установлены требования к организациям, осуществляющим образовательную деятельность по основным общеобразовательным и дополнительным общеобразовательным программам, в том числе в части обучения детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья: — по основным общеобразовательным программам различного уровня и ( или) направления (Приказ Минобрнауки России от 17. 07.2015 № 1015 «Об утверждении Положения правила организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»), регламентирующим особенности организации образовательной деятельности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; — по дополнительным общеобразовательным программам — Приказ Минобрнауки России от 29 августа, 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

15 слайдов

Описание слайда: Постановлением №

№ 273-ФЗ выделены некоторые особенности в реализации вышеуказанных образовательных программ. В части 3 ст. № 55 определяет особый порядок приема детей на обучение по адаптированным программам: только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК.

16 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29. 12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1 января 2016 г.) 2017) Для отдельных категорий лиц, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, предусмотрен особый порядок выдачи документов об обучении. ч. 13 ст. 60 Федерального закона № 273 указано, что «инвалидам (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается аттестат об образовании по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

17 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1 января 2016 г. ) 2017) Статья 79 АООП 2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для обучения этих студентов.

18 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 1 января 2016 г.) 2017) Статья 79 учебные пособия и дидактические материалы, специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, оказание услуг ассистента (ассистента), оказание обучающимся необходимой технической помощи, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организации, осуществляющие образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможна или затруднена энно разработка образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

19 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1 января 2016 г.) 2017) Статья 79. Организация обучения обучающихся с ограниченными возможностями Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. 11. При получении образования обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья бесплатно обеспечиваются специальными учебниками и учебными пособиями, другой учебной литературой, а также услугами сурдопереводчиков и сурдопереводчиков тифло.

20 слайдов

Описание слайда:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 03.07.2016, в редакции от 19.12. 2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 1 января 2016 г.) 2017) статьи 42, в том числе несовершеннолетние, признанные в случаях и порядке, предусмотренных уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми, подсудимыми по уголовному делу либо являющиеся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психологической, педагогическая, медико-социальная помощь, создаваемая органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогическими психологами организациями, осуществляющими воспитательную деятельность, в которых обучаются такие дети. Органы местного самоуправления вправе создавать центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. 2. Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь включает: 1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; 2) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия со школьниками, логопедическая помощь учащимся; 3) комплекс реабилитационных и иных лечебных мероприятий; 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации. 3. Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь оказывается детям на основании заявления или письменного согласия их родителей (законных представителей).

21 слайд

Описание слайда:

Основные положения ФГОС НОО ХВЗ — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС О у/о — федеральный государственный образовательный стандарт для обучения обучающихся с задержкой психического развития (интеллектуальными нарушениями) ФОП ИЭО — основная образовательная программа начальное общее образование адаптированная основная образовательная программа начального общего образования ПАООП — примерная адаптированная основная общеобразовательная программа СИПР — специальная программа индивидуального развития Федерации (Министерства образования и науки России) от 11 марта 2016 г. № ВК — 452/07 «Об внедрение ФГОС по ОВЗ»

22 слайда

Описание слайда:

Примерные адаптированные образовательные программы для категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС ИЭО ОВЗ и ФГОС Информация об образовательных учреждениях размещена на электронном ресурсе: http://fgosreestr. ru

Уважаемые родители !

С 1 сентября 2016 года вступают в силу федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья и федеральные государственные образовательные стандарты для детей с задержкой психического развития (интеллектуальной недостаточностью) (далее — ФГОС ОВЗ и УО).

ФГОС ХВЗ и УО — это комплекс обязательных требований для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее — АООП ИНО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

ФГОС ОВЗ и УО распространяется только на обучающихся, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам (далее — АООП) после 1 сентября 2016 г. Остальные обучающиеся, перешедшие на обучение по АООП до 1 сентября 2016 г. продолжать образование до окончания учебы.

ФГОС начального общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья,

ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (умственной отсталостью).

Основные цели внедрения стандартов:

Введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ, независимо от тяжести их проблем;

Оказание специальной помощи детям с ограниченными возможностями, способным обучаться в массовой школе;

Развитие жизненного опыта, выделение комплементарных компонентов: «академическая» и «жизненная компетентность».

учредительные документы и методические указания по внедрению ФГОС ОВЗ:

В соответствии с законодательством РФ каждый ребенок, независимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушений психического развития), способности к освоению образовательных программ, имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и способностям.

Для детей-инвалидов их временные (или постоянные) отклонения в физическом и (или) психическом развитии препятствуют освоению образовательных программ, поэтому данной категории обучающихся необходимо создавать специальные условия для обучения и воспитания.

Своевременное и правильно организованное обучение ребенка позволяет предупредить или смягчить эти нарушения вторичного характера: например, немота является следствием глухоты только при отсутствии специальной подготовки, а нарушение пространственной ориентировки, искаженные представления о мир есть вероятное, но отнюдь не обязательное следствие слепоты. Поэтому уровень психического развития учащегося с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и даже выраженности первичного (биологического характера) нарушения развития, но и от качества предшествующего (дошкольного) обучения и воспитания. . Дети с ограниченными возможностями и ограниченными возможностями здоровья могут реализовать свой потенциал только в том случае, если обучение и воспитание начато своевременно и должным образом организовано, отвечая как общим с нормально развивающимися детьми, так и их особым образовательным потребностям, данным характером нарушения их психического развития. Доступ к образованию обучающихся с ограниченными возможностями и ограниченными возможностями, закрепленный в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), обеспечивается созданием в организациях образования специальных условий обучения, учитывающих особые образовательные потребности и индивидуальные возможности таких обучающихся.

При инклюзивном образовании в процесс получения знаний вовлекаются все дети, независимо от их умственных, интеллектуальных и физических особенностей. Такие дети имеют возможность посещать общеобразовательные школы по месту жительства вместе со своими здоровыми сверстниками. При этом, учитывая их особые потребности в образовании, им оказывается особая поддержка. Все участники процесса придерживаются равного отношения ко всем детям, поэтому исключается любая дискриминация, но с обязательным обеспечением особых условий для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Назначение ФГОС для детей с ограниченными возможностями

Внедрение детей с ограниченными возможностями в общество является основной задачей системы коррекционной помощи. Программно-методическое пособие, сопровождающее внедрение инклюзивного образования в организациях образования, предназначено для решения вопросов, связанных с обучением и воспитанием детей, имеющих наряду с обычными и другие, особые потребности. В ФГОС общего образования в программе коррекционной работы сделано отметку: она разрабатывается при наличии в образовательной организации детей-инвалидов.

Таким образом, ФГОС ОВЗ с исправлениями последней редакции 2016 года направлена, прежде всего, на коррекцию негативных моментов в психологическом или физическом развитии детей и указывает пути решения проблем в освоении основной учебной программы. Он содержит рекомендации по помощи и поддержке детей этой категории.

Цель программы:

Выявить и удовлетворить все потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья в усвоении ими БЛО.
Интегрируйте их в образовательный процесс.
Осуществлять комплексное и индивидуально-ориентированное психолого-педагогическое сопровождение обучения с учетом состояния здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
Создать специальные условия для обучения и развития.
Создать благоприятные условия для общения и учебной деятельности.

Трудности реализации инклюзивного образования, описанные в стандарте ФГОС ОВЗ

В нашем обществе подавляющее большинство до сих пор воспринимает людей с инвалидностью как нечто нестандартное, иностранное, а дети с инвалидностью часто признаются необучаемыми. Руководители и учителя школ недостаточно осведомлены о проблемах таких детей и не готовы включать их в процесс освоения знаний на обычных занятиях. Родители не знают и не защищают права своих детей-инвалидов, указанные в ФГОС для детей-инвалидов 2016 года, которые можно скачать и изучить на специальных сайтах.

Ведь инклюзивное образование – это не только физическое присутствие детей с ОВЗ в классах с другими детьми, но и изменение самой школы, изменение взаимоотношений педагогов и учащихся, участвующих в образовательном процессе. Должно быть тесное сотрудничество родителей и педагогов, вовлечение родителей в процесс обучения.

Стандарт ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья

Федеральным законом (п. 6 ст. 11) предусмотрено право на обязательное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, а специальные образовательные стандарты содержат требования к процессу обучения.

Предлагаются следующие варианты образовательных программ:

Программа предназначена для детей с диагностированными нарушениями слуха и зрения и без умственной отсталости, полностью включенных в образовательный поток. Основная образовательная программа для обучающихся с ОВЗ осваивается в рамках коррекционной работы (инклюзии). Возможна индивидуальная учебная программа.
Программа предназначена для детей с задержкой психического развития, нарушениями зрения, слуха или речи различной степени тяжести. Дети с ограниченными возможностями здоровья получают образование вместе со здоровыми сверстниками. Процесс осуществляется в иные календарные сроки, определенные стандартом ФГОС для детей с ОВЗ на 2016 год. Обучение также может проходить в отдельных классах или организациях.
Программа предназначена для детей с диагнозом «задержка умственного развития». Образование, которое получают эти дети, не сравнимо с образованием их сверстников. Рекомендуется создание нескольких учебных планов и индивидуализация положений программы.
Программа предназначена для детей-инвалидов со сложными или множественными отклонениями в развитии. Обучение проходит по адаптированной программе на основе индивидуального учебного плана.

В процессе обучения по стандарту ФГОС ХВЗ специальные образовательные программы, специальные учебные программы, специальные учебно-методические пособия. Должны соблюдаться допустимые уровни стресса, которые определяются с помощью медицинских работников.

А что изменится в работе школ с выходом нового операционного директора ФГОС? Ответ на этот вопрос вы можете узнать на Международном семинаре-тренинге по дизайну «Внедрение ФГОС СОО» , , который пройдет 23-26 июля. Приходите на наш обучающий семинар и вы получите все необходимые инструменты и рекомендации для перехода на новый стандарт.

Краткий обзор работы дошкольного учреждения с детьми с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с федеральными образовательными государственными стандартами, работа психолого-медико-педагогического совета учреждения, методы и принципы коррекционной работы с детьми с нарушением зрения .

Скачать:

Предпросмотр:

«ФГОС дошкольного образования

— дети с ограниченными возможностями

Наш детский сад уже много лет открывает свои двери для детей с ограниченными возможностями. У нас есть три специализированные группы для детей с нарушениями зрения. Основной контингент составляют дети с амблиопией и косоглазием, миопическим и дальнозорким астигматизмом. Имею опыт работы со слабовидящими и слепыми детьми. Характерным признаком детей со зрительной неполноценностью являются вторичные отклонения в психическом и физическом развитии. Многообразие форм аномалий зрения и обусловленных ими вторичных отклонений требует индивидуального подхода к каждому ребенку, особенностей проведения необходимых лечебно-реабилитационных и коррекционно-педагогических мероприятий. Успех коррекционно-воспитательной работы определяется продуманной системой, слаженной работой всех специалистов образовательного учреждения.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия обучения детей с ОВЗ, в том числе механизмы адаптации Программы для таких детей, использование специальных образовательных программ и методик, специальных средств обучения и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и проведение квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
Освоение Программы детьми с ОВЗ, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальная адаптация.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с инвалидностью детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае его выделения содержание данного раздела определяется организацией самостоятельно.

Изучив ФГОС дошкольного образования, исходя из теоретических основ коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения, Л.Н. Плаксиной, на концепции Е.И. Козакова, нашим педагогическим коллективом разработана адаптированная к условиям нашего дошкольного учреждения система медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями.

Функционирование системы включает ряд этапов.

Этап 1 . Сбор информации о ребенке.

Для составления рабочей программы ребенка с особыми образовательными потребностями необходимо комплексное обследование, позволяющее получить данные о характере и динамике нарушений зрительных функций, психофизического развития, о личностных особенностях ребенка, о состоянии его здоровья, социальном самочувствии, уровне знаний, умений и навыков. Этот осмотр проводят офтальмолог, психолог, дефектолог, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, учитель рисования, воспитатель группы. Результаты опроса фиксируются в карточках опроса, разработанных учителями.

2 этап. Анализ полученной информации о ребенке.

Каждый педагог, работающий с ребенком с особыми образовательными возможностями, обрабатывает данные, полученные при обследовании ребенка, определяет, с какими трудностями может столкнуться ребенок в процессе освоения программного материала. Данные обобщены в «Аналитической справке».

3-й этап. Определение образовательного маршрута.

На медико-психолого-педагогическом консилиуме каждый специалист отчитывается о результатах обследования. В ходе обсуждения определяется образовательный маршрут, разделенный на три вида:

1 вид: построение коррекционно-воспитательного процесса по программам, реализуемым дошкольными образовательными учреждениями в общеобразовательных и коррекционных классах.

2 вид: построение коррекционно-воспитательного процесса по программам, реализуемым ДОУ, в общеобразовательных, коррекционных классах, в индивидуальной работе.

3 вида: построение коррекционно-воспитательного процесса по индивидуальной программе, разработка индивидуально с ребенком.

На минисовете составляется проект индивидуальной коррекционной программы ребенка, который обсуждается на медико-психолого-педагогическом совете.

Индивидуальная коррекционная программа содержит следующие разделы:

1. Объяснительная записка, в которой раскрываются: цели работы по построению образовательного маршрута, направления работы с ребенком с особыми образовательными потребностями, задачи работы с ребенком, указываются программа, по которой проводится работа с ребенком.

2. Планирование работы с ребенком с особыми образовательными потребностями по направлениям. Указывается педагог, который работает с ребенком.

3. Планируемые результаты работы с ребенком с особыми образовательными потребностями.

4.Мониторинг. Экзаменационные карты каждого специалиста включены в приложение к программе.

Этап 4 . Реализация рабочей программы.

К коррекционно-педагогической и лечебно-реабилитационной работе привлекаются родители. Их информируют о результатах комплексного обследования, план развития ребенка, педагоги дают рекомендации с целью преемственности в воспитании и обучении ребенка в ДОУ и семье.

5 этап Анализ реализации образовательного маршрута.

В МДПК педагоги, работающие с ребенком с особыми образовательными потребностями, обсуждают результаты коррекционной работы с ребенком и определяют дальнейшее развитие ребенка.

Все этапы условны, так как у каждого ребенка свои трудности в обучении, и их решение требует индивидуально дифференцированного подхода.

Для решения проблем ребенка необходимы заинтересованность и высокая мотивация всех участников коррекционно-воспитательного процесса: самого ребенка, родителей, педагогов, медицинских работников.

В нашем детском саду организована специальная развивающая среда, в процесс обучения включены современные инновационные технологии. образовательные технологии, направленные на формирование интеллектуальной, творческой и познавательной активности дошкольников в условиях ФГОС дошкольного образования.

В группах дошкольных образовательных учреждений и кабинетах специалистов в развивающие зоны включены игры и пособия по системе В. Воскобовича, способствующие развитию зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, математических представлений.

Развивать процесс познания и формировать познавательные способности детей учителям помогают приобретенные и созданные своими руками пособия по инновационной системе ТРИЗ.

Наш детский сад уже несколько лет сотрудничает с Областным благотворительным общественным фондом «Иллюстрированные книги для слепых детей» в лице Дегеня Александра Герасимовича. Эти книги с оригинальной техникой исполнения доставляют не только эстетическое удовольствие, но и способствуют развитию познавательного интереса, тактильных ощущений, слухового восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели психологической грамотности в преподавании психологии в русском образовании | Психологически грамотный гражданин: основы и глобальные перспективы

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicПсихологически грамотный гражданин: основы и глобальные перспективыКлиническая психологияСоциальная психологияКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Расширенный поиск

Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
Делиться
- Твиттер
- Еще

Cайт

Карандашев Виктор,

‘Цели психологической грамотности в преподавании психологии в российском образовании’

в Жаклин Крэнни и Дана Данн (ред. )

Психологически линейный гражданин: фонды и глобальные перспективы

(

2011;

;

онлайн-издание,

Oxford Academic

, 22 сентября 2011 г.

), https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199794942.003.0055,

202 сентября.0002 Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

. характерен для Великобритании, Австралии и Северной Америки. Различие между общей и профессиональной психологической грамотностью важно, поскольку преподавание психологии должно подготовить учащихся к использованию психологических знаний, умений и ценностей не только в трудовой деятельности, но и в повседневной личной и межличностной жизни. Такое расширение позволило бы охватить различные мировые образовательные философии и системы, направленные на образование в области гуманитарных и естественных наук, профессиональную подготовку или и то, и другое. Психологическая компетентность или индивидуальная психологическая культура поведения, широко используемые российскими учеными, рассматриваются нами как альтернатива понятию психологической грамотности как желаемого результата додипломного психологического образования. Эти термины предполагают более широкое и глубокое понимание педагогической миссии психологии. Широкое использование семинаров и лабораторий лучше подготовить студентов к практическому использованию знаний по психологии. Такие формы обучения предусмотрены учебным планом в России. Описаны несколько популярных примеров заданий и упражнений, используемых многими российскими инструкторами для развития психологической грамотности. Трансформация российского бакалавриата с пятилетнего бакалавриата в бакалавриат в рамках Болонской европейской реформы высшего образования может изменить цели и результаты психологического бакалавриата начиная с 2010 года.

Ключевые слова: мировые философии образования, Болонские реформы в высшей школе, педагогическая миссия психологии, общепсихологическая грамотность, профессиональная психологическая грамотность, психологическая компетентность, индивидуальная психологическая культура поведения, лабораторные работы и упражнения

Предмет

Клиническая психологияСоциальная психология

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

Нажмите Войти через свое учреждение.
Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

Щелкните Войти через сайт сообщества.
При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Войти через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

Утешитель, Помощник, Советник — The Church of God International

Много есть даров Божьих, но нет большего, чем дар Святого Духа. Дух — это Утешитель, Помощник и Советник преданного последователя Иисуса Христа.

Перед смертью Иисус пообещал Своим ученикам, что не оставит их сиротами. «И Я умолю Отца, и даст вам другого Утешителя, да пребудет с вами вовек» (Иоанна 14:16). Иисус сказал, что этот «Утешитель» наставит учеников на «всякую истину» (16:13). Греческое слово parakletos переводится как «Утешитель» в версии короля Якова, «Помощник» и «Советник» в современных английских версиях. Этот термин обозначает Помощника или Советника, который всегда готов оказать особую помощь в трудную минуту.

Но Святой Дух больше, чем Утешитель, Помощник и Советник. Дух также является Защитником и Поощрителем. Из этого мы можем ясно видеть и понимать, что Святой Дух является представителем Сына Иисуса Христа, точно так же, как Сын был представителем Бога Отца.

Выражение «другой советник» означает «другой советник того же типа, что и первый». Это означает, что Иисус был первым Советником (см. 1 Иоанна 2:1) и что Дух будет таким же Советником. Поэтому, хотя Иисуса здесь нет во плоти, Святой Дух здесь и является нашим постоянным спутником, чтобы направлять, помогать и укреплять каждого обращенного Христа для выполнения предстоящих задач. Иисус назвал этого замечательного Советника источником, ведущим ко всей истине, ибо именно Дух открывает истину о Боге.

На первый взгляд, мы могли бы задуматься о том, что было бы, если бы Иисус мог быть с нами на земле сегодня, как Он был более 2000 лет назад. Если бы мы жили рядом с Ним и часто видели Его, разве это не сделало бы нашу жизнь намного проще? Мы могли бы спросить Его обо всех тех трудных решениях, которые нам приходится принимать, таких как смена работы, покупка дома, библейские вопросы или, возможно, просто попросить Его подбодрить нас или исцелить нас от вируса гриппа. Звучит здорово, не так ли? Спасителя, которого мы могли увидеть и потрогать, а также услышать и поговорить с ним. Я уверен, что у всех нас были мысли такого рода. Но сейчас все не так, не так ли?

Иисус, конечно же, покинул землю. «Я оставляю мир и иду к Отцу», — объявил Он в конце Своего земного служения (Иоанна 16:28). «Иду к Пославшему Меня», — сказал Он (Иоанна 16:5).

С другой стороны, Он может решить наши проблемы не так, как нам хотелось бы. Он мог бы напомнить нам, что мы сами выбрали свое призвание, посоветовав нам набраться терпения и доработать его. Помните: «Все, что может рука твоя делать, по силам делай; ибо нет ни работы, ни размышления, ни знания, ни мудрости в могиле, куда ты пойдешь» (Екклесиаст 9).:10). Почему вы купили эту новую машину, если у вас есть такой высокий платеж по ипотеке каждый месяц? Если бы вы ели овощи и ложились спать в разумное время, вы бы не заболели. Не унывай! Бог не наложит на вас ничего, с чем вы не сможете справиться; кроме того, его формирование характера. Ну, может быть, Он не был бы так строг с нами, не так ли? Так или иначе, Его сейчас нет. Теперь мы поклоняемся и служим Богу, которого мы не видим.

Когда мы Ему молимся, мы Его не видим и не слышим; есть только тишина. Возможно, нам придется ждать ответа на наши молитвы, возможно, даже ждать долгое время. У нас может возникнуть искушение усомниться в том, что наши молитвы были услышаны, заботится ли Бог, вмешивается ли Он и сегодня, то ли это, то ли это

Все это испытывает нашу веру так, как ее нельзя было бы проверить, если бы Иисус был здесь, среди нас, во плоти. Все это для божественной цели, разрабатываемой здесь внизу для нашего блага.

В первой главе Деяний мы находим описание вознесения Иисуса на небо, оставившего Своих учеников — Свою церковь — позади. Он сказал им: «Иду к Отцу Моему, и больше не видите Меня» (Иоанна 16:10).

О горе нам? Иначе; нам лучше! Так сказал Сам Иисус! Прочтите это в Иоанна 16:7. Иисус сказал Своим ученикам: «Вам выгодно, чтобы Я ушел». Как это может быть в нашу пользу? Что он имел в виду под этим? Как нам было выгодно, чтобы Он ушел? Читайте дальше: «Ибо, если Я не уйду, Утешитель к вам не придет; но если я пойду, то пошлю его к вам». Что это за «Утешительный Помощник» и почему нам выгодно, чтобы Иисус ушел, чтобы послать его нам?

Что такое Утешитель?

Когда Иисус сказал это, эти события еще не произошли.Утешитель еще не пришел.Хотя Иисус Сам был великим Утешителем, пока Он был на земле, задача быть Утешителем навеки была ролью Святого Духа .

Иисус был Утешителем женщины, истекавшей кровью двенадцать лет. Он сказал: «Утешайся, дщерь, потому что вера твоя исцелила тебя, и женщина с того часа выздоровела» (Матфея 9:22). Она сказала про себя: «Если только прикоснусь к одежде Его, выздоровею» (стих 21). Но Иисус объяснил, что не Его одежда исцелила ее; скорее, ее вера в обращение к единственной Личности, которая могла исцелить ее, позволила этому исцелению произойти. Она не только верила, но и верила в нужного Человека. В этот момент она была избавлена от кровотечения и боли.

В другой раз слепому Вартимею было сказано: «Утешайся, вставай, Он зовет тебя» (Марка 10:49). Слепота считалась Божьим проклятием за грех (Иоанна 9:2), но Иисус опроверг эту идею, когда сказал людям призвать человека к Себе. Вартимей отбросил свою одежду, вскочил и подошел к Иисусу. Очевидно, Иисус уже знал, чего хотел Вартимей, но Иисус хотел, чтобы Вартимей заявил о Его нужде и в процессе провозгласил Свою веру. «И сказал Ему Иисус: пойди, вера твоя спасла тебя. И тотчас прозрел и последовал за Иисусом по пути» (Марка 10:51-52).

Иисус исполнил пророчество, когда утешил людей, ибо Его миссия заключалась, в частности, в том, чтобы «утешить всех сетующих» (Исайя 61:2). Но Иисус исполнил это пророчество лишь частично; это было временно, пока Он был на земле. Его учения и Его работа указывали на будущее исполнение: пришествие Утешителя!

В Назарете Иисус пошел в синагогу в субботу, где Ему дали книгу (свиток) Исайи, чтобы он прочитал вслух: «Открыв книгу [свиток], Он нашел место, где было написано: Дух Господа на мне, ибо Он помазал Меня благовествовать нищим, послал Меня исцелять сокрушенных сердцем, проповедовать пленным освобождение и слепым прозрение, отпустить их на свободу израненных, чтобы проповедовать год Господень благоприятный» (Луки 4:17-19). ). Господь действительно проповедовал Евангелие бедным и исцелял многих людей; таким образом, Он исполнил часть пророческого слова Исаии 61.

Откуда мы это знаем? В Луки 4:20-21 говорится: «И, закрыв книгу [свиток], отдал опять служителю и сел. И взоры всех бывших в синагоге были устремлены на Него. И Он начал говорить им: ныне исполнилось писание сие в ушах ваших».

Помните, что Исаия не остановился после слов «провозгласить год благоприятный Господу», но продолжил на одном дыхании «и день мщения Бога нашего, чтобы утешить всех сетующих» (стих 2). ). Окончательное утешение для остатка Израиля будет исполнено после Великой Скорби.

«Открыть» свиток означало найти нужный отрывок для чтения. В свитках не было заголовков глав и пронумерованных стихов, как в нашей Библии. После того, как служитель синагоги передал свиток Исайи Иисусу, Иисус должен был развернуть его. Иметь возможность открыть и развернуть свиток до отрывка, который хотел прочитать Иисус, было немалым подвигом, учитывая, что в нем не было заголовков глав и что книга Исаии относительно длинная, занимая шестьдесят шесть глав в наших Библиях.

Ясно, что Иисус претендовал на роль Мессии, Который может принести Царство Божье, обещанное так давно, но Его Первое пришествие не было Его временем для суда. Люди были поражены Его учением.

Когда Иисус был здесь, на земле, Он был безграничным Источником силы, вдохновения и наставлений для тех, кто был с Ним, и для тех, кто хотел принять Его. Он был во всех смыслах этого слова настоящим Помощником. Но Он пробыл с ними недолго, после чего сказал: «Иду к Отцу Моему». Однако он добавил: «И Я умолю Отца, и даст вам другого Утешителя [или «Помощника»]], да пребудет с вами вовек» (Иоанна 14:12,16).

Конечно, этим другим Утешителем, который навсегда остается с обращенными, является Святой Дух — «Дух истины» (стих 17). Это избранный Богом метод, с помощью которого Он может находиться в одном месте и проявлять Свою силу, влияние и всеведение в любом другом месте, независимо от того, на каком расстоянии от Него.

Когда Иисус был со Своими учениками перед Своим вознесением, Он сказал Своим ученикам, «чтобы не отходили от Иерусалима, но ждали обетования Отца» (Деяния 1:4). Это указывает на Луки 24:49. Он говорил об этом раньше. «И Я умолю Отца, и даст вам другого Утешителя, который будет с вами вовек, — Духа истины» (Иоанна 14:16-17, Новая международная версия).

Важным событием, когда был послан Святой Дух, был День Пятидесятницы. Впервые Святой Дух стал доступен более чем нескольким людям.

Его прибытие, сопровождаемое чудесными знамениями, открыло эпоху Новозаветной Церкви (Деяния 2). Петр объяснил, обращаясь к собравшейся толпе, свидетельствующей об этом чуде, что Иисус, «вознесшись одесную Божию и приняв от Отца обетование Святого Духа, излил то, что вы ныне видите и слышите» (стих 33, Новая версия короля Якова).

Как Бог с нами?

Иисус никоим образом не покидал Своих последователей и не покидал их. Он сказал им: «Я с вами всегда, даже до скончания века» (Матфея 28:20, NKJV). «Я не оставлю вас сиротами», — пообещал Он; «Я приду к вам. Еще немного, и мир уже не увидит Меня, а вы Меня увидите» (Иоанна 14:18-19). , НКЖВ). Кроме того, Христос заявил, что если человек истинно любит и слушается Его, «Я возлюблю Его и явлюсь ему» (стих 2 I), и Иисус и Отец «придут к Нему и сотворят [Свой] дом с Ним». «(стих 23).

Иисус в той же речи объяснил, что Он уходит и что Его ученики больше не увидят Его (Иоанна 16:10). Иисус также объяснил в Иоанна 14:25-26: «Сие сказал Я вам, находясь с вами. Но Помощник, Дух Святой, Которого пошлет Отец во имя Мое, Он научит вас всему».

Вот и ответ! Это 90 575 через Святого Духа, 90 576 другого Помощника, что Бог теперь с нами. Мы видим Его не физическим зрением, а оком веры. Апостол Павел ссылался на эту истину, когда писал, что, «отсутствуя у Господа», как мы сейчас, «мы ходим верою, а не видением» (2 Коринфянам 5:6-7).

Ежедневно молясь Богу, мы укрепляем нашу веру. Мы также должны проводить время, упиваясь Его Словом, чтобы быть в состоянии противостоять сатане и сопротивляться ему, победить сомнения и победить нашу собственную плотскую природу. Для этого мы должны оставаться сосредоточенными на Иисусе Христе и грядущем Божьем Царстве.

Христианская жизнь – это борьба, особенно в современном мире. Зная это, мы можем видеть, насколько мы благословлены и почему мы должны выражать свою любовь и признательность Богу за этот великий дар Духа Истины!

Новый разум

На протяжении многих лет большинством из нас управлял наш естественный разум. Человеческий разум, который Библия иногда называет «сердцем», подвержен эгоистичным желаниям и страстям. Именно в этих наших умах мы принимаем решения и определяем курс действий. Ум относится к нашему мышлению, нашим целям.

Решение позволить греховной природе взять верх приведет к смерти, как духовной, так и физической. «Ибо помышления плотские — смерть, а помышления духовные — жизнь и мир» (Римлянам 8:6). Решение позволить Святому Духу свободно действовать в нашем разуме, не встречая помех со стороны дел плоти, принесет нам полноценную жизнь на земле, жизнь вечную и мир с Богом.

В других писаниях мы находим характеристики ума под влиянием Духа. Это будет ум, устремленный к истине, осознающий присутствие Духа (Иоанна 14:17). Это будет ум, стремящийся угодить Богу Отцу и Иисусу Христу (Галатам 6:8).

Бог не заинтересован в вечном спасении наших смертных тел. Спасение сосредоточено и связано с разумом, человеческим духом. Как только это будет в порядке, Бог может предоставить бессмертное, состоящее из духа тело в воскресении.

Способность человеческого разума принимать решения и суждения называется свободой морального выбора. Это дарованная Богом способность, которой обладает каждый человек. Критический вопрос заключается в том, по чьим принципам и стандартам мы принимаем решения: по нашим собственным или по Божьим? На чем основываются наши решения? Чувства, предубеждения, похоти или давление сверстников? Или мы достаточно мудры, чтобы следовать Божьему Слову?

Это важная причина, по которой мы должны помнить о Святом Духе. Наш естественный разум должен уступить место духовному разуму. Мы должны быть преобразованы — «обращены» — обновлением нашего разума. «И не сообразуйтесь с миром сим, но преобразуйтесь обновлением ума вашего, дабы вам познать, что есть воля Божия, благая, угодная и совершенная» (Римлянам 12:2).

Когда мы отдаем всего себя Богу, в нашем отношении к миру происходит изменение. Мы были призваны Богом к образу жизни, отличному от того, что предлагает мир с его поведением и обычаями, которые обычно эгоистичны и часто развращают. «Который отдал Себя за грехи наши, чтобы избавить нас от настоящего лукавого века сего, по воле Бога и Отца нашего» (Галатам 1:4).

На самом деле обращенный человек имеет два разума: естественный, плотский разум и духовный разум. Эти двое находятся в постоянном конфликте друг с другом.

Павел, предостерегая христиан Галатии воздерживаться от тлетворных дел плоти, так описывал эту внутреннюю борьбу: «Ибо плоть противится духу, и дух противится плоти; другое: так что вы не можете делать того, что хотели бы, но если вы духом водитесь, то вы не под законом [то есть вы не под сила закона осудить вас как грешника или нарушителя закона]» (Галатам 5:17-18). плотские помыслы. «Итак умертвите члены ваши, которые на земле; блуда, нечистоты, непомерной привязанности, злой похоти и любостяжания, которое есть идолопоклонство» (Колоссянам 3:5). Следуя Слову Божьему, наш духовный разум будет расти и развиваться. разум, который был найден во Христе Иисусе, нашем Господе. Многие люди чувствуют, что они не могут контролировать свое настроение или отношение. Но Павел не принимает тот факт, что исполненные Духом христиане являются рабами своего отношения. У Христа Иисуса было особое отношение. Мы должны позволить Святому Духу развить такое же отношение Христа в нашем разуме: «Пусть в вас будут те же мысли, которые и во Христе Иисусе», — убеждал Павел (Филиппийцам 2:5) 9.0003

Мы не можем сделать это самостоятельно. Нам нужно постоянное снабжение Духом Иисуса Христа. «Ибо знаю, что это обратится ко мне во спасение по вашей молитве и снабжению Духа Иисуса Христа » (Филиппийцам 1:19).

Хотите верьте, хотите нет, но Бог и верующие живут друг в друге. Присутствие Духа в жизни каждого верующего делает это возможным. Христианин живет в Духе, а Дух живет в христианине. Аналогия проясняет это. Люди должны жить в воздухе, чтобы воздух мог войти в них (1 Иоанна 1:24) 9.0003

Христос внутри нас

Когда Иисус был здесь, на земле, Он мог непосредственно влиять только на тех, кто был непосредственно вокруг Него. И даже Его ученики, с которыми Он имел постоянный контакт в течение трех с половиной лет, к концу этих лет все еще не имели настоящего понимания. Почему? Он был прямо среди них. Истинный. Но Он не был в их! И именно этот факт имеет значение. Чтобы мы получили спасение, Христос должен быть сформирован в нас. «Дети мои, над которыми я снова рождаюсь, пока Христос не образоватся в вас» (Галатам 4:19).

Внутренний Христос дает верующим уверенность в том, что они разделят Его славу в Его вечном Царстве. Верующие во Христе; Христос в них; поэтому верующие могут рассчитывать на то, что они разделят славу Христа. «Христос в вас, упование славы» (Колоссянам 1:27).

Святой Дух неотделим от Бога. Это часть Бога. «Господь же есть Дух; а где Дух Господень, там свобода» (2 Коринфянам 3:17).

Смерть Христа купила свободу каждому, кто верит. Он освобождает нас от греха и осуждения. Иисус освобождает нас от злых сил века. Христос освобождает нас от той же ментальной завесы, которая покрывала многих иудеев, которым проповедовал Павел. «Но ослепли умы их, ибо до сего дня остается не снятой та же завеса при чтении Ветхого Завета, которая снята во Христе» (2 Коринфянам 3:14).

Эти писания ясно показывают, как Иисус, находясь еще на небесах, «отсутствуя» среди нас, может прийти и обитать в людях в любом месте на земле через Святого Духа, изменяя их, обращая их. Если у вас есть Святой Дух, Бог работает в вас.

Павел писал ефесянам, что Бог хотел, чтобы они «сильно утвердились Духом Его во внутреннем человеке, дабы верою вселился Христос в сердца ваши… дабы вы исполнились всею полнотою Божиею» (Ефесянам 3). :16-19).

Исполниться всей полнотой Божьей должно быть целью каждого обращенного человека. Это не происходит сразу. Это процесс. Мы должны стремиться достичь «меры полного возраста Христова» (Ефесянам 4:13). Если мы уступаем Иисусу Христу, позволяя Ему направлять наши процессы принятия решений, позволяя Его разуму заменить наш естественный разум, тогда мы «преобразовываемся в тот же образ от славы в славу, как Духом Святого Духа». Господи» (2 Коринфянам 3:18).

Какую чудесную работу совершит в нас Христос. В конце нашей физической жизни у нас есть уверенность, что в воскресении мы получим духовное тело и станем членами Божьей семьи. «Возлюбленные! мы теперь сыны Божии, и еще не открылось, что будем; но знаем, что, когда явится, будем подобны Ему, ибо увидим Его, как Он есть» (1 Иоанна 3:2).

Мы уже в этой жизни Божьи дети. Тем не менее, у Божьего народа есть будущее, как далее объяснил Иоанн, и мы не можем даже представить, какими мы будем, когда вернется Христос. Мы не знаем всех подробностей, но знаем, что когда придет Иисус, мы будем подобны Ему. Это дает нам намек на то, на что будет похожа эта будущая слава. Христос откроется, и Его люди будут подобны Ему, ибо они увидят Его таким, какой Он есть на самом деле. Греческое слово «видеть» подразумевает нечто большее, чем просто видение отражений света физическими глазами; это означает «воспринимать», «распознавать» и даже «оценивать».

Если мы хотим узнать друг друга, у нас должен быть схожий опыт. Поэтому, чтобы увидеть Иисуса таким, какой Он есть на самом деле, верующие должны испытать силу Его воскресения и участие в Его страданиях.

Причастники Божественного естества

Предупреждения об опасных последних днях были обычным явлением среди лидеров ранней церкви. Упоминание Павлом «последних дней» было наполнено чувством неотложности, вероятно, вызванным суровыми трудными временами, которые он сам переживал. Его предупреждение заслуживает нашего полного внимания.

«Последние дни» начались после воскресения Иисуса, когда Святой Дух сошел на верующих в день Пятидесятницы. Последние дни продлятся до Второго пришествия Христа. И Иисус, и Павел предупреждали о состоянии разврата, которое будет в мире в конце века. «Знай же, что в последние дни наступят времена тяжкие, ибо люди будут самолюбивы, алчны, хвастливы, горды, богохульники, родителям непослушны, неблагодарны, нечестивы, беспристрастны, нарушители примирения, лжеклеветники, несдержанные, свирепые, презирающие добрых, предатели, самонадеянные, высокомерные, более сластолюбивые, нежели боголюбивые; имеющие вид благочестия, силы же его отрекшиеся: от таковых уклоняйся» (2 Тимофею 3:1-1). 3).

«Дела плоти», перечисленные в Послании к Галатам, составляют плотский разум, которым в той или иной степени обладают все люди. Павел противопоставлял желания греховной природы и дела исполненной Духом жизни. «Дела же плоти явны, а именно: прелюбодеяние, блуд, нечистота, непотребство, идолопоклонство, чародейство, ненависть, разногласия, подражание, гнев, ссоры, смуты, ереси, зависть, убийства, пьянство, бесчинства и тому подобное. о чем прежде говорю вам, как и прежде говорил вам, что делающие так Царства Божия не наследуют» (Галатам 5:19).-21). «Плод же духа: любовь, радость, мир, долготерпение, благость, милосердие, вера, кротость, воздержание: на таковых нет закона» (Галатам 5:22-23). Никакая часть плотской воли не может быть перенесена в вечность. Только та часть нас, которая отражает плод Духа, будет жить вечно.

Таким образом, нам выгодно как можно больше наполниться плодами Духа в течение нашей короткой жизни на этой земле. Помните, Иисус не оставил нас в покое, ибо божественная сила, которую Он разделяет со Своим Отцом, — это сила, которая воскресила Иисуса из мертвых. Сила Христова проявляется в жизни христиан, ибо эта сила дает верующим все необходимое для благочестивой жизни.

Сила духовного возрастания в благодати и познании исходит не от нас, а от Бога. «Но возрастайте в благодати и познании Господа нашего и Спасителя Иисуса Христа» (2 Петра 3:18). Поскольку у нас нет ресурсов, чтобы жить так, как Он требует, Бог дает нам все необходимое для благочестивой жизни, чтобы уберечь нас от греха и помочь нам жить для Него. «Поскольку Божественная сила Его даровала нам все потребное для жизни и благочестия, через познание Призвавшего нас славой и добродетелью, которыми даны нам безмерно великие и драгоценные обетования, дабы вы чрез них были причастниками Божеского естества, удалившимися от господствующего в мире растления похотью» (2 Петра 1:3-4).

Великий дар Божий

Рассмотрим характеристики божественной природы, упомянутые во 2 Петра 1:5-7: вера, добродетель, знание, самообладание, стойкость, благочестие, братолюбие и любовь. Мы должны спросить себя, в какой степени эти характеристики присутствуют в нас.

Благодаря великому дару Божьему, Святому Духу, и нашей обещанной судьбе, мы обязаны приложить все усилия, чтобы применить эти блага и обетования в нашей жизни, работая над достижением уровня высокой нравственности. В то время как Христос дает силу и божественную природу, верующие должны использовать эту силу, прилагая все усилия, чтобы отложить в сторону свои греховные желания и активно искать качества, описанные Петром.

Вера упоминается первой, потому что без нее христиане ничем не отличаются от других, кто в мире. Вера, о которой говорил Петр, — это вера во Христа, вера, которая приводит их в семью Божью.

Но мы не должны останавливаться только на вере. Петр знал, как и Иаков, что вера без дел мертва. Их вера заключалась в том, чтобы произвести жизнь нравственного совершенства.

Эта жизнь нравственного совершенства должна вести к лучшему познанию Бога. «Знание», как оно используется здесь, относится не к познанию Бога, ведущему к спасению; скорее здесь gnosis — это знание, ведущее к мудрости и проницательности, позволяющее нам вести благочестивую жизнь (Ефесянам 5:17; Филиппийцам 1:9; Евреям 5:14).

Познание Бога ведет к самоконтролю, слово, используемое только здесь и в Деяниях 24:25 и Галатам 5:23 (как один из плодов Духа). Самоконтроль относится к господству над греховными человеческими желаниями во всех аспектах жизни. Мы знаем из Римлянам 8:13 и Галатам 5:22-23, что христианам помогает Святой Дух, чтобы обрести самообладание.

Самообладание приведет нас к терпеливой выносливости, способности оставаться непоколебимым даже перед лицом страдания или зла, не отказываясь от своей веры.

Такая стойкость ведет к благочестию. Набожность была основным словом для обозначения «религии» и относилась к правильному отношению человека к Богу и людям, обычно относящемуся к выполнению обязательных обязанностей, таких как: «Чистая религия и непорочная перед Богом и Отцом есть то, чтобы посещать сирот и вдов в скорби их и хранить себя незапятнанным от мира» (Иакова 1:27). Здесь, во 2 Петра 1:3, это слово описывает осознание Бога во всей жизни, образ жизни, который является примером Христа и наделен Им силой. «Поскольку Его божественная сила даровала нам все, что относится к жизни и благочестие , через познание Призвавшего нас к славе и добродетели».

Если благочестие включает в себя правильное отношение к другим, то благочестие должно вести к любви к другим христианам. Это особенно интенсивная любовь, которая рассматривает других как братьев и сестры: «Ибо, очистив души ваши в повиновении истине Духом к нелицемерной любви к братию, да любите друг друга от чистого сердца усердно» (1 Петра 1:22).

Проявляя любовь к нашим братья и сестры должны превращаться в искреннюю любовь к другим.Хотя христиане должны проявлять любовь к другим верующим, их любовь также должна быть глубже, чем просто привязанность.Эта привязанность должна перерасти в такую любовь, которая всегда ставит других на первое место, стремясь к их высшему благу. Греческое слово агапе относится к самоотверженной любви.

Хотя эти восемь качеств должны быть частью нашей жизни, они не статичны. Мы не просто обладаем этими восемью качествами; вместо этого мы должны расти в них, практикуя их в этой жизни.

Дух — это раз и навсегда отождествление, которое дает нам постоянную уверенность в том, что мы — дети Бога, имеющие право на Его богатство и благость как сейчас, так и в вечности.

Святой Дух был обещан в Ветхом Завете. «И будет после того, излию от Духа Моего на всякую плоть, и будут пророчествовать сыны ваши и дочери ваши; старцам вашим будут сниться сны, и юноши ваши будут видеть видения» (Иоиль 2:28). Иисус также обещал Своим ученикам: «Но Утешитель, Который есть Дух Святой, Которого пошлет Отец во имя Мое, научит вас всему и напомнит вам все, что Я сказал вам. тебе» (Иоанна 14:26).

После того, как Христос вернется к Своему Отцу, Он будет духовно присутствовать повсюду через Святого Духа. Святой Дух сходил на всех, кто верил в Иисуса. Верующие получили Святого Духа, когда приняли Иисуса Христа как своего личного Спасителя.

Слово «гарантия» когда-то использовалось для описания первоначального платежа, когда покупатель обещает завершить сделку и заплатить полную сумму. Святой Дух является Божьей гарантией того, что Он даст нам все, что обещал. Он — первая плата за все сокровища, которые будут нашими, потому что Он купил нас, чтобы мы были Его собственным народом. Присутствие в нас Святого Духа свидетельствует об истинности нашей веры, доказывает, что мы дети Божии, и в то же время обеспечивает нам вечную жизнь. «[После] того, как вы уверовали [во Христа], вам было запечатан Святым Духом обетования, Который есть задаток [первоначального взноса] нашего наследства до выкупа купленного владения, в похвалу славы Его» (Ефесянам 1:13-14).

Да «Это правда, мы не видим и не слышим Иисуса нашими физическими чувствами. Мы не имеем Его с нами телесно. Сейчас мы вдали от Него. У нас в этом церковном периоде есть уникальная возможность строить веру. Что важно настоящее время, в присутствии или в отсутствии, мы угождаем Ему: «Посему и трудимся, чтобы, в присутствии или в отсутствие, быть приняты Им» (2 Коринфянам 5:9).).

Мы должны быть в постоянном состоянии благодарности за наше призвание в Иисусе Христе и за Утешителя, Помощника и Советника, что является нашей гарантией того, что мы будем в Вечном Царстве Бога. Это Величайший из Даров!

Наш персонал — Христианские школы Гилберта

Персонал GCS

AllAgritopia Campus Члены правления Окружной персонал Кампус Greenfield Кампус средней школы

Учитель 2-го класса

Abbott, Michelle

Учитель математики HS

Адамсон, Скотт

Помощник

Агилера-Герберт, Сильвия

Pre-K/Kinder P.E. Учитель

Альберт, Шеннон

Помощник вице -директора

Андерсон, Джоанна

Учитель 3 -го класса

Эйвери, Сьюзен

Член правления

Bailie, Adam

Gear. Воспитатель детского сада

Bauslaugh, Joy

Учитель 1 -го класса

BETZ ’17, Claudia

Aide

BETZ, Teresa

Aide

Beadderman, Marissa

7000 7w Aide

Beadderman, Marissa

7000 27 7000 7THIDE
, Marissa
7000 27 7000 7THIDE
. Отдел по связям с семьями
Бок, Деннис
8th English & 6th GEAR English
Boggs, Kelly
Учитель 2-го класса
Bostaph, Tammy
HS English Teacher
Boylan, Rachel
7th/8th Social Studies Teacher
Brandt, Tracy
GEAR Teacher
Branton, Cindy
HS Science Teacher
Bridinger, Keli
3rd Grade Teacher
Brown , Карина
Учитель театрального искусства HS
Берджесс, Маранафа
Учитель математики 2-го и 3-го классов
Карсон, Сара
Адпепетист
Карвер, Джейми
Учитель английского языка HS
Цетон, Katie
HS Math Wemence
CLISUM, Derek
4 -й класс. Регистратор
Colelli, Hannah
P.E. Помощник
Коллиер, Джошуа
Учитель 3-го класса
Коновер ’16, Джиллиан
Event Coordinator
Conover, Julie
1st Grade Aide
Cowan, Allison
5th Grade Teacher
Cox, Amy
Greenfield Vice Principal
Daily, Kate
Lunchroom Coordinator
Dennis, Randi
Директор по работе со студентами
ДеСена, Франк
Суперинтендант
Демарше, Джим
Координатор учебной программы
Doest, Tara
Финансовый директор
Dragonette ’11, Джеймс
Учитель для детского сада
Dudley, Amy
Athletic Director
Duitsman, Mark
9000 -й класс. , Cory
Специалист по закупкам учебных программ
Enright, Susan
Координатор столовой
Farrish, Karen
онлайн -компьютер и учитель ежегодника
Стипенд, Лаура
Учитель 4 -го класса
Фидлер, Элли
HS Science & Robotics Учитель
Field, ANNA
HS Social Researn Галл, Таня
Специалист по легкой атлетике
Гарган, Крис
Заместитель директора Agritopia
Гарза, Холли
Помощник директора
Gerber, Kathy
Бухгалтер
Gilmore, Julie
Учитель 6 -го класса. Администратор
Гребе, Кэти
Учитель общей музыки и начинающих струнных инструментов
Грипп, Сара
К-6-й ЧП & Yearbook Teacher
Gross, Ashlyn
Aide
Halaby, Christina
Pre-K Teacher
Hallaran, Angel
Office Assistant
Harder, Natalie
Receptionist
Hass, Jaime
Val Vista Principal
Hay, Brian
Координатор по работе со студентами K8
Hayes, Rachelle
Учитель математики HS
Heintz, Peter
Учитель 6 -го класса
Хендерсон, Марк
Учитель 1 -го класса
Henderson, Trinka
Countergard Aide Aide
Hendrix, Tiffany
-lease Aide
Hendrix, Tiffany
Classroom. Синди
Помощник
Холли, Келли
Учитель изобразительного искусства
Холсингер, Джоэл
Учитель технологии
Hoppal, Breanna
3 -й/4 -й класс.
MS Учитель английского языка
Хьюз, Джейми
Учитель 5-го класса
Хант, Кристи
Бизнес-директор
Хант, Трой
Спортивный директор MS и 7-й/8-й PE Учитель
Hurtado, Jamie
Член правления
Igliane, Janine
1 -й класс.
Детский сад на полдня и учитель рисования
Джарретт, Минди
4-й/5-й учитель естественных наук
Johannsson, Allison
Консультант по руководству
Джонсон, Аманда
Учитель 3 -го класса
Джонсон, Фейт
Учитель совета директоров
Johnson, Matt
1 -й класс. Гринфилд Спортивный директор
Джонс, Крис
HS Преподаватель английского языка
Джонс, Келли
HS Преподаватель Библии
Джонс, Николас
HS Spanish Teacher
Jorgensen, Cathy
Lunchroom & Concessions Coordinator
Juve, Sara
Receptionist
Kailey, Kristena
Facilities Tech
Kaiser, Ken
HS Social Studies Teacher
Keener, Kurt
Помощник 4-го класса
Кинг, Кэрри
HS Girls P. E. Учитель
Классен, Мария
ИТ -менеджер
Klontz, Barry
Учитель 5 -го класса
KOST, Bobbie
Президент правления
Kovach, Steve
Спортивный персонал. Помощник
Лэндис, Ванесса
Консультант по колледжу и карьере
Ланг, Кристина
7-й/8-й учитель естественных наук
Larsen, Cassidy
7th/8th Gear Weange
Lawson, Deborah
7 -й/8 -й учитель математики
Lawson, Ron
5 -й класс.
8-й преподаватель испанского языка
Лопес, Майра
HS Преподаватель американского языка жестов
Лотт, Кэти
HS Директор
Лавледи, Марк
Полдонница в детском саду. HS GEAR & Учитель математики
Макклоски, Тейлор
Заместитель директора по академическим вопросам
МакКоллум, Роберт
HS Учитель математики
МакКоллум, Вики
Media & Content Manager
Melchisedeck, Christian
HS Video Production & Stuco учитель
Melchisedeck, Matthew
4 -й/5 -й класс. Директор учреждения
Миллер, Рон
Преподаватель Библии HS
Митчелл, К.Л.
Учитель 2 класса
Мойр, Хизер
ОБЩЕСТВА TECH
MONCIVAIZ, SAM
Учитель 2-го класса
Мур, Сьюзен
K-3-й учитель науки
Mosby, Kylie
4th/5-й класс Math Security
33333333333333333333. Moth Moth Math Math.
Мюллер, Лиза
Преподаватель GEAR Resource
Мюррей, Жанна
Учитель 1-го класса
Нельсон, Бекка
Помощник 3-го класса
Нельсон, Тэмми
Помощник 2-го класса
Ньюкомб, Стейси
HS Boys P.E. Teacher
Norris, Danny
HS Spanish Teacher
Paasch, Mike
MS Choir Teacher
Pacheco, Itzel
K-5th Science Teacher
Pasquariello, Cassie
HS Social Studies Teacher
Pasquariello, Jason
7-й/8-й учитель обществознания
Паттерсон, Жаклин
Директор по безопасности и охране
Паттерсон, Шон
Индивидуальный помощник ученика
Пенсил, Deb
5 -й класс. Помощник
Перри, Бритни
HS Учитель игры на клавишных и хоровой концертмейстер
Перри, Мелоди
Учитель 1-го класса
Питерс, апрель
Помощник директора
Петерсон, Хизер
Индивидуальный помощник учащегося
Петерсон, Лори
HS Girls P.E. & Stuco Teacher
Petrey, Michelle
7th/8th Hon English Teacher
Phillips, Shelly
HS GEAR Math Teacher
Pireh, Edward
7th/8th Science Teacher
Pireh, Kelly
3rd Grade Aide
Poweleit, Nancy
Orchestra Teacher
Rachoy, Katelyn
HS Choir Teacher & Worship Director
Rakita, Jordan
7th/8th Math Teacher
Ramos, Anthony
IT Specialist
Rasmussen, Andrew
Член правления
Рис, Марсель
Учитель дошкольного образования
Рено, Бренна
Помощник директора
Райнхаймер, Эрин
7 -й/8 -й преподаватель библейского преподавателя
Ribeiro, Rayom
Учитель 4 -го класса
Ричмонд, Дженни
Учитель английского языка
Ridgeway, Kathi
1 -й класс.
Робинсон, Эндрю
HS Учитель Библии
Рош, Чад
GEAR Reading Interventionist Teacher
Ромес, Мона
Член правления
Росс, Мэтью
Учитель 2-го класса
Руджеро, Кристин
Учитель математики HS
Рассел, Крис
P.E. & Поддержка в классе AID
Райан, Тамара
7 -й/8 -й учитель английского языка
Ryberg ’14, Кэрол
Учитель снаряжения
Sager, Sarah
1 -й класс.0433 Scheina, Athena
Facilities Manager
Shue, Chris
Agritopia Principal
Shue, Jolina
HS Science Teacher
Smith, Dorothy
2nd/3rd Grade Math Teacher
Smith, Madison
5th Grade Учитель
Смит, Николь
Помощник спортивного директора и спортивный тренер
Стори, Эшли
P.E. Учитель
Стоу, Джей
Graphic Designer
Taillon, Alexis
Development Director
Taylor, Paul
4th Grade Teacher
Thompson, Nicole
Greenfield Pre-K Director
Tolson, Linda
HS Math Teacher
Trainor, Kathleen
Менеджер по работе с клиентами
Тернер, Тара
Учитель музыки
Тутти, Кандис
Медицинский помощник
Van Den Top, Anna
Art Teacher
Vanni, Meredith
4th Grade Teacher
Vaught, Aly
Pre-K Aide
Vaught, Sarah
Board Member
Vernon, Andrew
4th Grade Учитель
Вадекампер, Брина
Секретарь
Уоллес, Микеле
Индивидуальный помощник учащегося
Уэбб, Келли
Ассистент и концертмейстер 3-го класса
Wietzema, Christine
4th Grade Teacher
Wilfong, Laura
Art Teacher
Wilhelmsen, Catharina
Registrar
Wilson, Jeannie
Groundskeeper
Wise, Matt
1st Grade Math Teacher
Wyss, Jennifer
Учитель 6-го класса
Циммерман, Шерил
Приведи своего ребенка ко Христу
Содержание
Глава первая
Знакомство вашего ребенка с Богом
Глава вторая
Обучение детей большой Божьей истории
Глава третья
3
Как делиться Евангелием со своим ребенком
Глава четвертая
Найдите время поговорить о вере
Глава пятая
4 Проблемы веры вашего ребенка0434
Глава первая
Знакомство вашего ребенка с Богом
Ларри Фаулер
Нет карт. Нет GPS. Мало уличных знаков. Это три важные причины, по которым я не езжу в развивающихся странах. Я бы потерялся. Воспитывать наших детей, чтобы они следовали за Иисусом, очень похоже на попытку ориентироваться в слаборазвитой стране — нет ни карты для родителей, ни духовного GPS. Мы идем в том направлении, которое нам кажется лучшим, пытаясь найти свой путь методом проб и ошибок.
Но мы не должны чувствовать себя потерянными. Проходя через каждую стадию развития наших детей, мы можем указать им на духовные ориентиры, которые помогут им обрести истинную веру — стать энергичными последователями Христа.
Духовный маркер для раннего детства: уважение
Для родителей маленьких детей путь воспитания последователей Христа начинается с задачи привить уважение к Богу и Его авторитету. Псалмопевец говорит нам: «Начало мудрости — страх Господень» (9).0005 Псалом 111:10 ).
Хотя большинству из нас нравится учить малышей веселым библейским историям, мы не можем останавливаться на достигнутом. Материалы для раннего детства могут подчеркивать исключительно то, что «Иисус — твой друг». Теплые нечеткие чувства укрепляют любовь наших детей к Иисусу, но они не закладывают основу для духовной мудрости.
Так как же привить это уважение? Научите своих маленьких детей этим истинам:
Бог всегда сдерживает Свои обещания.
Бог дает нам правила, которым мы должны подчиняться.
Даже если мама или папа не видят, что вы делаете, это видит Бог.
Бог наказывает нас, потому что любит нас.
Духовный маркер для начальной школы: Мудрость
Мудрость — это способность применять Божье Слово к жизненным ситуациям. Поэтому, чтобы возрастать в мудрости, ваши дети должны сначала изучить Слово Божье. В возрасте от 5 до 8 лет добавьте библейские учения в свой распорядок дня. В этом возрасте ваши дети, вероятно, любят учиться. Когда вы рассказываете своим детям об Иисусе, уделяйте особое внимание следующим четырем аспектам.
Кто такой Бог?
Он злой людоед, готовый ударить вас дубиной, если вы не подчинитесь? Используйте библейские истории, чтобы рассказывать о Боге. Возьмем, к примеру, историю Давида и Голиафа. Что мы можем узнать о Боге из него? Во многих детских материалах делается вывод: «Вы можете сделать все, что угодно, если Бог на вашей стороне». Но это отстало. Применение истории должно быть таким: «Убедитесь, что вы на стороне Бога».
Что такое Истина?
На протяжении всей жизни ваши дети будут подвергаться бомбардировке утверждениями правды со стороны средств массовой информации, учителей и друзей. Если вы не преуспеете в том, чтобы научить их тому, что истина и мудрость исходят из Библии, позже они столкнутся с трудностями в вере.
Это означает, что вы должны регулярно включать в разговор утверждения, подобные следующим: «Мы всегда можем доверять тому, что говорит Бог»; «Слово Бога всегда право»; «Соблюдайте Библию, и вы никогда не пожалеете».
Кто такой человек?
Наша гуманистическая культура относится к человеку как к хорошему. Вот почему детям часто трудно принять библейское утверждение о том, что человек грешен. Если они не сталкивались с жестоким обращением, отказом, зависимостью или другими глубокими обидами (а я надеюсь, что они этого не сделали), они, вероятно, считают окружающих их людей хорошими. Ваши дети не оценят нужду в спасителе, пока не увидят себя и других грешниками.
Кто такой Иисус?
Воспитание в обществе, которое утверждает, что ценит терпимость, бросит вызов вере ваших детей. Их можно назвать «нетерпимыми» и «ненавистными» за утверждение, что Иисус — единственный путь к Богу. Когда ваши дети будут сидеть в классе с индусами, буддистами, мусульманами и атеистами, сохранится ли их вера в Иисуса? Чтобы противостоять этому давлению, вашим детям необходимо надежное знание того, кто такой Иисус и почему Он — единственный Путь.
Духовный маркер для поздних классов начальной школы: Благодать
Основная цель детей в возрасте от 9 до 11 лет — получить Божью благодать. Иными словами, если ваши дети не приходят к вере во Христа к подростковому возрасту, вероятность того, что они это сделают, начинает быстро уменьшаться.
Это означает, что вы должны сделать две вещи, чтобы привести своего ребенка ко Христу: Во-первых, убедитесь, что ваши дети полностью понимают Евангелие. Во-вторых, попросите Бога помочь вам распознать подлинность их решения. Бесчисленное количество детей «откликаются» на Иисуса и Евангелие внешне из-за давления со стороны учителя воскресной школы или родителей, в то время как в своем сердце они по-прежнему не хотят подчиниться Христу.
Чтобы понять веру ваших детей, задайте вопросы: «Можете ли вы объяснить, почему Иисус умер на Кресте?» «Что нужно сделать человеку, чтобы попасть в рай?» «Почему ты думаешь, что ты христианин?»
Помимо принятия благодати Иисуса, ваши дети также должны научиться дарить благодать другим. «Это несправедливо» — пожалуй, самая распространенная жалоба учеников среднего звена. Братья и сестры воюют за размер куска пирога, кто на каком месте сидит в фургоне и кто должен выполнять больше всего работы по дому. Эта возрастная группа особенно заинтересована в том, чтобы получить свою справедливую долю.
Духовный маркер для школьных лет: Trust
Подростки начинают задумываться о том, что ждет их жизнь. Эти годы — лучшее время для обсуждения важности доверить Богу свое будущее.
Вот один из способов начать этот разговор: Обсудите Притчи 3:5-6 со своими детьми . Внимательно проговорите его: «Что значит «уповать на Господа»? Как насчет «от всего сердца»?
Купите табличку с этим отрывком и повесьте у них в комнате. Пусть они его запомнят. Подчеркните это в своих Библиях. Сделайте на этом сильный акцент в своих разговорах.
Когда мне было 13 лет, я сказал Богу, что хочу, чтобы Он полностью контролировал мою жизнь. Я твердо верю, что это решение спасло меня от всевозможных неприятностей в подростковом возрасте. Точно так же Бог может использовать преданность Ему ваших учеников средней школы, чтобы направлять ваших детей в ближайшие годы.
Духовный маркер для школьных лет: Перспектива
«Почему Бог допустил, чтобы мой лучший друг погиб в автокатастрофе?» Отсутствие адекватных ответов может подорвать их веру.
Подростки постарше могут впервые столкнуться с трудными вопросами: «Почему в мире существует зло?» «Почему мой учитель такой несправедливый?» Отсутствие адекватных ответов может подорвать их веру. И в то же время это может предоставить прекрасную возможность привести вашего ребенка ко Христу.
Во-первых, представьте точку зрения, что Бог суверенен во всем. Вашим подросткам необходимо услышать ваши истории о временах, когда Бог обращал трудные вещи во благо. Им нужно видеть, как вы доверяете Богу. Если у вас нет ответа, признайте это, а затем найдите ответ вместе. По мере того, как ваши дети растут, обращайте внимание на этапы их жизни и соответствующим образом корректируйте свое духовное обучение.
Raising Kingdom Kids
Книга Raising Kingdom Kids от автора бестселлеров «Человек из Царства» и «Женщина из Царства» дает родителям возможность воспитывать своих детей с точки зрения Царства, а также предлагает практические советы по духовному обучению в соответствии с указаниями Священного Писания.
Купить сейчас
Похожие
Приведите своих детей ко Христу-Спасителю
Келли Дж. Стиглиано
Моим детям было 4 и 5 лет, когда они поверили в Иисуса для спасения. В этом возрасте они были подобны губкам, впитывающим любовь Иисуса и духовную истину. Наблюдение за миром вокруг нас предоставило много естественных возможностей для обучения моих детей около 9 лет.0005 сотворение и Евангелие. Эти возможности дали мне возможность привести моих детей ко Христу.
Чтобы дети уверовали в Иисуса, им необходимо понять несколько основных истин:
Свой грех и потребность в Спасителе
Значение смерти и воскресения Иисуса
Верное присутствие Бога в жизни верующего
Один из действенных способов донесения этих истин дома – это говорить о них и воплощать их в жизнь родителями каждый день, чтобы дети могли учиться как на их действиях, так и на их словах.
Признание своего греха
Мои друзья Тина и Гарри воспитывали своих детей в открытом диалоге о грехе и важности прощения. Совместная молитва до и после наказания показала их детям серьезность их проступков и ценность чистого сердца перед Богом. Они также продолжали вести своих детей ко Христу, свободно предлагая прощение и проявляя безусловную любовь и милосердие.
Чтобы концепция борьбы с грехом стала реальной для детей, им нужно
Поймите, что они ошибаются ( Римлянам 3:23 )
Признайте и примите последствия своих неправильных действий ( 1 Иоанна 1:9 )
Поймите, что Бог любит их независимо от того, преуспеют они или потерпят неудачу ( Римлянам 5:8 )
Признать, что только Бог может изменить их сердце ( Иезекииль 36:26 )
Значение смерти и воскресения Иисуса
Хотя этот принцип кажется очевидным, родители часто пренебрегают рассказывать своим детям основную историю Евангелия. К сожалению, они предполагают, что уже знают, что Иисус пришел на землю в младенчестве, добровольно пролил Свою кровь на Кресте, умер и воскрес, чтобы заплатить наказание за грех.
Дети могут понять концепцию благодати — или незаслуженного расположения — благодаря нашему воспитанию. Когда вы предлагаете своему ребенку благодать, соотносите ее с благодатью, которую Бог показал нам, послав Своего Сына и прощая наш грех.
Чтобы истины Евангелия стали реальными для детей, они должны сначала понять, что
Иисус любит нас так сильно, что ради нас пришел на землю ( Иоанна 3:16 ).
Он научил нас жить и знать Его Отец .
Он умер на Кресте вместо нас.
Иисус победил грех и смерть через Своего воскресения — наш Спаситель жив!
Иисус и дети: Бог близко
Когда дети моей подруги Кристи были маленькими, она напомнила им, как важны дети для Иисуса. Она прочитала им Бытие 5:1 : «Когда Бог сотворил человека, он создал его по подобию Божию». Затем она напомнила им, что их тоже создал Бог, и они Ему дороги. Это побудило их понять, что Иисус хотел быть рядом с ними.
Раньше я говорил своим детям, что они могут поговорить с Иисусом в любое время; Он на расстоянии мысли и всегда с ними.
Чтобы Божья близость стала реальной для детей, помогите им понять, что
Бог обещает всегда быть с ними ( Евреям 13:5 )
Иисус пришел на землю, умер и воскрес, чтобы привести нас к Богу ( 1 Петра 3:18 )
Бог дает верующим помощника по имени Святой Дух ( Иоанна 14:16, 26 )
Приведи своего ребенка ко Христу на собственном примере
Как бы нам ни было трудно это понять, Бог любит наших детей даже больше, чем мы. Он желает, чтобы у них были личные отношения с Ним через Его Сына, Иисуса. Самое важное знакомство, которое я когда-либо делал, — это то, которое привело моих детей ко Христу. Показывать им Христа в моей повседневной жизни было важно, чтобы они приняли это решение.
Анжелика говорит, что делает все возможное, чтобы жить дальше Второзаконие 11:19№ , который учит родителей говорить о Божьих заповедях со своими детьми в любое время дня, как дома, так и вне дома. Каждый день провожая дочерей в школу, она пользуется возможностью, чтобы рассказать им истории о библейских героях, таких как Авраам, Иосиф и Эстер.
Глава вторая
Обучение детей великой Божьей истории
Мишель Энтони
Неудивительно, что чтение Библии — тяжелая работа. Все, что касается начала времен, сотворения и грехопадения человека, очевидно, потребует серьезных усилий. И это может быть трудно для наших детей. Вот несколько способов помочь вашим детям открыть глаза на эту более широкую картину, продолжая вести вашего ребенка ко Христу:
Когда я был ребенком, я любил, когда мой отец рассказывал мне сказки на ночь, в которых я был главным героем. Обычно мой отец вплетал нескольких моих друзей (или врагов) и, возможно, даже любимца. С мыслями о себе как о героине я заснула, зная, что в моем маленьком мире все в порядке.
Как родители, мы все заметили, насколько тесен мир ребенка. Дети видят все со своей точки зрения, сосредотачиваясь на том, как ситуации влияют на них. Одна из наших ролей как родителей состоит в том, чтобы научить наших детей отходить от этого эгоцентризма.
И хотя сегодняшняя культура говорит нашим детям, что жизнь «все зависит от меня», мы можем научить их признать, что жизнь на самом деле «все зависит от Бога». Здесь есть большая история — грандиозное повествование, переплетающееся на протяжении всей истории. И все мы являемся частью этого. Мы можем помочь нашим детям взглянуть на чудо этой большой истории, которая постепенно разворачивалась на протяжении тысячелетий.
Научите своих детей Хронологии Иисуса
Обычно мы преподаем Священное Писание с помощью фрагментарных историй, не линейных способов. Младенец Моисей — ключевая фигура в один день, Ной — в другой, а Иисус — ключевая фигура в другой раз. Многие дети, которые знают эти истории, не могут сказать вам, родился ли Авраам раньше Давида или был ли младенец Иисус жив, когда был младенцем Моисеем.
Что мы иногда упускаем из виду, читая отдельные библейские истории, так это то, что есть основная нить, которая раскрывает Божье Слово как гигантскую историю любви — историю Творца, преследующего Своих сотворенных и желающего личных отношений с каждым из них. Читая или рассказывая библейскую историю, мы можем помочь нашим детям поместить ее в более широкий континуум, вспоминая, когда и где эта история произошла. Мы можем держать под рукой наглядные схемы, чтобы они могли видеть последовательность событий и то, как то, что они читают, вписывается в Божий долгий план по спасению человечества. Они могут видеть, что уже произошло и что еще впереди.
Помещая каждую историю в контекст великой истории, мы помогаем нашим детям узнать Иисуса-Искупителя и Бога, нашего Отца, как главных героев, даже если кажется, что это кто-то другой.
Узнайте главного героя
Дети любят героев. И когда все сказано и сделано, Бог — через Своего Сына, Иисуса — является высшим героем! В большой истории добро и зло воюют друг с другом, зло, кажется, захватывает мир, но затем появляется Иисус и побеждает грех и смерть, и те из нас, кто признает Его Господом и Спасителем, спасаются. В конце концов, Он все сделает правильно.
Часто дети видят только кусочки этой героической сказки. Мы все любим Иисуса, изображенного в Евангелиях — в этих рассказах Иисус любит нас и показывает нам, как любить других. Он помогает нам понять, кто такой Отец и какими должны быть наши отношения с Ним. Но нам нужно убедиться, что мы изображаем более полную картину того, кем является Иисус. Он одновременно нежен и могуч. Он и смиренный, и победоносный! Да, Иисус смиренно отдал себя в жертву за наши грехи, но Он также победил смерть. Вот что делает Иисуса героем, ради которого стоит жить. Знание того, что Он – окончательный победитель, дает каждому из нас мужество идти с Ним, даже когда жизнь трудна.
Расскажите свою историю
Найдите минутку, чтобы подумать о своей собственной истории. Подумайте о своей родной семье. Как Бог использовал обстоятельства вашей жизни, чтобы привести вас к Себе? Когда вы поняли, что в жизни есть нечто большее, чем жизнь для себя? Как это повлияло на ваши решения? Как вы можете привести своего ребенка ко Христу? Это вся суть того, кто вы есть — это история, которую ваши дети должны услышать.
В раннем возрасте наши дети могут начать слышать отрывки из нашей истории и быть свидетелями того, как Бог продолжает формировать ее. Мне нравится рассказывать своим детям аспекты моей собственной истории веры в контексте их возраста, переживаний, с которыми они сталкиваются, и того, как я чувствовал, что Бог направлял меня, когда я сталкивался с подобными ситуациями.
Даже родители, у которых не было отношений с Богом в детстве или подростковом возрасте, могут рассказать, как события их жизни привели их к вере или какую пользу они могли бы извлечь из познания Бога, Который любит их и находит для них место в Своем большом история.
Как воспитать сильных верующих
Наташа Крейн предлагает практические советы, как укрепить веру ваших детей и подготовить их к ее защите в дискуссии, основанной на ее книге0576 .
Прослушать трансляцию:
Испытания на жизнь!
Ищете практические способы для вашего ребенка жить согласно своей вере? Хотите воспитать в ребенке библейское мировоззрение? Попробуйте сосредоточиться на семейных задачах Live It! Раз в месяц исследуйте один практический способ жить своей верой и одну теологическую тему, в которой можно расти! И это совершенно бесплатно! Зарегистрироваться Сегодня.
Посетите нашу страницу
Похожие
Глава третья
Как делиться Евангелием со своим ребенком
Энн Ванде Занде
Независимо от возраста наших детей, мы, родители-христиане, несем огромную ответственность за то, чтобы помочь им понять Евангелие и откликнуться на него. Мы можем эффективно вести наших детей ко Христу. Осознание Евангелия и их нужды в Спасителе является ключом к пути веры наших детей.
«Я умру, если приму Иисуса?» — спросила однажды моя пятилетняя дочь Амелия.
— Ты не умрешь прямо сейчас, — успокоил я ее.
По мере нашего дальнейшего разговора я узнал, что она недавно услышала Евангелие в церкви, и в ее уме это послание сводилось к одному простому посланию: «Когда вы пригласите Иисуса в свое сердце, вы отправитесь на небеса». Очевидно, моя дочь не молилась, чтобы принять Иисуса, потому что она еще не хотела умирать.
Мы еще немного поговорили о том, что на самом деле означает Евангелие. Амелия почувствовала заметное облегчение после нашего разговора и сказала, что хочет помолиться, чтобы принять Иисуса. Поэтому мы направились вниз, чтобы помолиться с ее папой.
Какого бы возраста ни были наши дети, мы, родители-христиане, несем огромную ответственность за то, чтобы помочь им понять Евангелие и откликнуться на него. Вы можете эффективно вести своего ребенка ко Христу и развивать отношения ваших детей с Иисусом. Осознание Евангелия и их нужды в Спасителе является ключом к пути веры наших детей.
Евангельская весть
Возможно, ваш ребенок знает наизусть несколько библейских историй или, может быть, он только сейчас изучает основные истины Писания. Каким бы ни был уровень библейской грамотности вашего ребенка, установление основного понимания полного Божьего плана для человечества — того, как все эти истории и истины связаны друг с другом — это первый шаг.
Эта большая история начинается в саду. Чтобы наши дети по-настоящему поняли жертву Иисуса, они должны осознать, что любящие отношения Бога с человечеством коренным образом меняются из-за нашего греха.
Расскажите своим детям, что Бог создал прекрасный мир, а затем создал людей по Своему образу. Согласно Книге Бытия, у Адама и Евы были отношения с Богом, но они решили не подчиняться Его воле в своей жизни. Они прятались, потому что им было стыдно, признавая, что их непослушание отделило их от Бога.
Бог совершенен и свят, и наше непослушание — наш грех — не может устоять в Его присутствии. Но Бог искал Адама и Еву, потому что Он все еще любил их. Он одел их в шкуры животных, символ того, что смерть необходима, чтобы заплатить за грехи человечества.
Последствия для наших детей
На протяжении поколений после первого акта неповиновения люди приносили в жертву животных, чтобы заплатить за свои грехи. Но у Бога всегда был лучший план прощения. И это один из ключевых аспектов приведения вашего ребенка ко Христу. Помогите своим детям понять, что Иисус знал, что Он умрет и понесет наказание за наши грехи. Расскажите своим детям, как Иисус раз и навсегда победил смерть, воскреснув из могилы.
Один из способов объяснить потребность в Спасителе — попросить ребенка подумать о встрече ребенка с кем-то важным, например с правителем страны. Но у нее всего один наряд, и она носит его все время, поэтому он рваный, в пятнах и от него ужасно воняет. Она хочет лучше пахнуть, поэтому обрызгивает себя духами. Но теперь она пахнет еще хуже — зловоние, перекрытое сладким запахом. Она не в том состоянии, чтобы предстать перед королем.
Всякий раз, когда мы пытаемся исправить наш грех собственными усилиями, мы не удаляем грязь. Мы просто скрываем проблему. Если мы исповедуем наш грех и попросим Иисуса спасти нас, это означает, что пятна и запахи исчезли. Он заплатил штраф. Мы сделаны чистыми. Разлука ушла. Мы готовы стоять в присутствии короля.
Как отвечать на вопросы
Иногда мы упускаем из виду ценность вопросов наших детей. Это возможность вместе исследовать Библию, накапливая знания, которые укрепляют их веру.
Для детей младшего возраста важно максимально упростить термины и понятия. Взять, к примеру, ад. Не объясняя сложной доктрины, обратитесь к реальности вечности без Бога. Помогите своим детям понять, что все хорошее исходит от Бога. Расскажите о некоторых «хороших» вещах, которые наполняют вашу жизнь дома или в школе. Затем рассмотрим тот же сценарий, но уберите все хорошее — все присутствие Бога исчезнет из ситуации или места. На что была бы похожа школа, если бы остались только плохие или злые? Наконец, умножьте все зло, собранное вместе в одном месте, на всю вечность.
Будьте готовы
Когда ваши дети начнут понимать Иисуса и влияние Евангелия на их жизнь, они будут проявлять все больший интерес. Ваш ребенок может проявить искреннее раскаяние в грехе, которое выражается не только в сожалении о том, что его поймали и наказали, но в большей степени о желании получить прощение. Обратите внимание на вопросы о рае и аде, прощении грехов, природе Бога или других концепциях. Все это указывает на то, что что-то происходит глубоко внутри. Ваш ребенок может быть готов к решению довериться Иисусу как Господу своей жизни.
Когда эта вера очевидна в вашем ребенке, спросите, не хочет ли он помолиться. Римлянам 10:9 уверяет нас, «Если устами твоими будешь исповедовать Иисуса Господом и сердцем твоим веровать, что Бог воскресил Его из мертвых, то будешь спасен». Если ваш ребенок готов, поддержите его, попросив его повторять молитву за вами, или научите его.
После этого запишите дату и отпразднуйте решение вашего ребенка! Продолжайте проявлять осмотрительность в своей поддержке, даже когда возникают сомнения и замешательство, доверяя работе Святого Духа в приведении вашего ребенка ко Христу.
Воспитание детей с процветающей верой
Фил Вишер и доктор Скотти Мэй объясняют, как родители могут играть активную роль в духовном воспитании своих детей.
Прослушать трансляцию:
Глава четвертая
Найдите время поговорить о вере
Марк Холмен
В современном мире время является одним из наших самых ценных товаров. В нашей все более занятой жизни мы должны максимально использовать время, которое у нас есть. Итак, когда лучше всего обсудить нашу веру и Иисуса с нашими детьми? Как мы можем привести наших детей ко Христу. Единственный разумный ответ в любое время .
Время в машине
Не кажется ли вам, что большую часть времени вы проводите вместе всей семьей, когда находитесь в машине, на пути к следующему делу, которое вам нужно сделать? Попробуйте выключить радио и спросить детей, какие у них были подъемы и спады в течение дня. Затем найдите минутку, чтобы помолиться за событие, к которому вы направляетесь в следующий раз.
Больничный
Еще одно важное время, которое вы проводите со своими детьми, приходится на то время, когда они больны и вынуждены оставаться дома и не ходить в школу. Хотя никто не ждет, что его или ее ребенок заболеет, это дает время для здорового разговора. Время болезни дает вам возможность вместе смотреть видео или слушать музыку. Так почему бы не выбрать видео, которые естественным образом ведут к разговору о вопросах веры и жизни?
Перед сном
Нет лучшего времени, чтобы поговорить о вере, чем перед сном. Поделитесь взлетами и падениями дня, а затем найдите время, чтобы помолиться друг за друга. С подростками вы можете спросить: «Что в вашем расписании завтра, о чем я могу помолиться? Кто-нибудь из твоих друзей нуждается в молитве о чем-либо?»
Время отпуска
Совместное путешествие на большое расстояние или просто долгая поездка на выходные может стать прекрасным временем для восстановления веры в вашей семье. Отдавайте 10 процентов своего отпуска Богу. Займитесь проектом семейного служения, найдите время, чтобы вместе прочитать Библию, или устраивайте семейные молитвы каждый день. В последний вечер отпуска проведите время в молитве и поклонении. Это не должно быть сложным — просто послушайте несколько современных христианских песен и найдите время, чтобы поблагодарить за время, которое вы провели вместе. По очереди поделитесь одной вещью, за которую вы были благодарны в поездке, и одной вещью, которой вы с нетерпением ждете, когда вернетесь домой.
Разговор один на один
Одна из лучших вещей, которую вы можете сделать как родитель, — установить ритуал общения один на один с каждым из ваших детей. Это может быть еженедельно или ежемесячно, но это должно быть встроено в ваш жизненный ритм. Неспособность установить это время заставит вас позже в жизни сказать: «Я должен был сделать это». Проведите выходные наедине с каждым из ваших детей или организуйте ежемесячное свидание, когда вы вместе смотрите фильм или ужинаете. Конкретная деятельность гораздо менее важна, чем ваше обязательство проводить время вместе.
Разговор с детьми о Боге
Наташа Крейн описывает 30 бесед, которые каждый родитель должен вести со своими детьми о вере.
Купить сейчас
Похожие
Глава пятая
4 Проблемы веры вашего ребенка
Наташа Крейн
«Вера не работает вместе с разумом».
«Наука опровергла Бога».
«Где сейчас твой Бог?»
«Вы действительно верите, что мертвые могут снова жить?»
Это лишь некоторые из вопросов, с которыми дети могут столкнуться, когда вырастут христианами. Приведение вашего ребенка ко Христу требует понимания этих вопросов и трудностей.
«Нет ни малейшего доказательства того, что Иисус когда-либо существовал».
Это был не первый комментарий, который я получил от человека, подвергающего сомнению христианство. На протяжении многих лет мой веб-сайт привлекал сотни скептиков, желающих оспорить мои посты. Хотя я был христианином с детства и хотел ответить, я чувствовал себя не готовым со знанием дела обсуждать такие утверждения, как:
«Наука опровергла Бога».
«Библия полна противоречий».
«Христианство — подражатель языческих религий».
Но в тот день, когда кто-то заметил, что нет никаких доказательств существования Иисуса, я понял, что должен быть лучше информирован. Я открыл для себя апологетику, дисциплину изучения того, как обосновать истины христианства. Апологетика помогла мне лучше понять исторические свидетельства служения и воскресения Христа и дала мне хорошие ответы на претензии против существования Иисуса.
Изучая, я узнал, что сегодня многие молодые люди отходят от христианства, потому что не понимают доказательств, опровергающих те же проблемы, с которыми столкнулся я. К сожалению, многие родители-христиане не знают, как включить эту информацию в ученичество своих детей.
Ответы на трудные вопросы детей о христианстве
Христианский апологет и эксперт по культуре Алекс МакФарланд дает практические советы о том, как родители могут обсуждать сложные вопросы веры со своими детьми. Послушайте, чтобы узнать, как развивать отношения ваших детей с Иисусом, готовя их к продолжению их собственного пути веры в этом процессе.
Прослушать трансляцию:
«Вера не работает вместе с разумом.
»
Недавно, я разговаривал с некоторыми родителями о том, как лучше обучать детей. Взгляд одной мамы на веру сильно отличался от моего. «Я говорю своей дочери, что вера в Бога — это просто вопрос веры», — сказала она. «Это как с Дедом Морозом. Некоторые люди верят; некоторые нет».
К сожалению, эта мама, похоже, приняла неправильное представление о том, что вера противоположна разуму и ничем не отличается от детской веры в Санту. К сожалению, многие родители согласны с этой ложной дихотомией между верой и разумом. «Нам просто нужно иметь веру», — говорят они своим детям, когда кто-то критикует их за «неразумные» убеждения.
Помогите своим детям понять, что им не нужно выбирать между верой и разумом. Вера сама по себе является приверженностью вере. Это может быть основано на хороших или плохих причинах. Христианам велено иметь разумную веру в ответ на доказательства, предоставленные Богом, такие как разумно устроенный мир, в котором мы живем, или тот факт, что люди уникальны для понимания морального кодекса.
Приложение
Помогите своим детям увидеть, что христиане должны приветствовать беседы, основанные на разуме и логике. Объясните, что существует четкое различие между хорошо и плохо расположенной верой. Ведя своего ребенка ко Христу, ищите примеры того и другого, говоря о том, как они соотносятся с нашей верой в Бога.
Например, недавно я заметил, что мой сын на кухне изучает ложки в ящике для столового серебра. «Они не всегда чистые, — сказал он.
— Значит, у вас есть основания полагать, что посудомоечная машина неэффективна, — сказал я. «Доверять этому было бы плохой верой!»
Мы посмеялись, но этот короткий момент привел к хорошему разговору о том, что вера в Бога основана на веских причинах.
«Наука опровергла Бога».
Если вера основывается на разуме, из этого следует, что наши дети должны понять, что это за веские причины и как глубже заглянуть в то, как Бог открыл нам Себя.
Библия — наш главный источник знаний о Боге, но христиане часто упускают из виду естественный мир как источник Божьего откровения для нас. Что, по вашему мнению, вы могли бы узнать о Боге, глядя на окружающий вас мир?
Наш физический мир возвещает славу Божию, возвещая дело рук Его ( Псалом 19:1 ). Христиане должны признать, что истинная наука — честное наблюдение за сотворенным миром — вполне совместима с нашей верой.
Хорошее место для начала. . . ну, с начинается . Общепризнанный научный факт, что у Вселенной было начало. Мы также знаем, что все, что начинает существовать, должно иметь причину. Мы не видим, чтобы вещи появлялись без причины. Таким образом, наша обширная Вселенная обязательно имела причину . А чтобы создать таких вещей, как пространство, время и материя, эта причина была бы вне пространства, времени и материи. Это описание полностью согласуется с библейской картиной Творения и того, кто есть Бог .
Приложение
Ведя своего ребенка ко Христу, попросите его представить, что он узнает о Боге без помощи Библии: «Что вы можете узнать о Боге, глядя на окружающий вас мир?» Прочитайте Римлянам 1:18-20 и обсудите, чему, согласно Библии, мы можем научиться у природы. Используйте это как отправную точку для будущих разговоров о том, что наш мир говорит о Создатель .
«Где сейчас твой Бог?»
В то время как террористические акты и другие рукотворные трагедии заполняют заголовки, комментарии, подобные этому, демонстрируют, как проблема зла входит в повседневные разговоры. Это извечная дилемма: если Бог действительно добр, Он уничтожит зло, а если Он всемогущ, Он удалит его. Но раз существует зло, существует ли Бог ?
Мы должны предвидеть этот вызов, особенно когда ведем наших детей ко Христу. Ответ на него начинается с того, что мы помогаем нашим детям помнить, что Бог создал людей с даром свободы воли. Я прошу своих детей представить, какой была бы жизнь без возможности выбрать зло. Что, если бы нам было только способны делать добро и любить Бога? Это не займет много времени, чтобы понять: мы были бы похожи на роботов, слепо подчиняющихся командам.
Не менее важно, чтобы молодежь понимала, что у атеистов есть своя проблема со злом. Если бы Бога не существовало, не было бы объективного стандарта для того, чтобы называть что-либо злом. Без моральной власти над человечеством то, что мы называем «добром» и «злом», может быть только вопросом мнения. Тем не менее наша глубочайшая интуиция подсказывает нам, что определенное поведение объективно является злом. А поскольку эти объективные нравственные «законы» действительно существуют, лучшее объяснение состоит в том, что нравственный законодатель также существует ( Римлянам 2:14-16 ).
Заявка
К сожалению, новости дают достаточно возможностей для того, чтобы выдвинуть эту тему на передний план обсуждения. Используйте новостной сюжет, чтобы спросить своего ребенка: «Как ты думаешь, как такое зло может произойти, если Бог добр?» Обсудите природу свободы воли. Затем объясните, что только в мире, где существует Бог, мы можем объективно назвать проступок злом.
«Вы действительно верите, что мертвые могут снова жить?»
Представьте, что ваши дети вбегают снаружи и кричат: «Мы только что видели, как пролетели три свиньи!» Вы, вероятно, не поверите им. Свиньи не умеют летать!
Для многих людей это та же логика, по которой они определяют, что утверждения христианства, такие как Воскресение , не соответствуют действительности. Один атеист однажды сказал мне: «Я знаю, что Воскресения не было, потому что из науки знаю, что мертвые люди остаются мертвыми». Другие скептики соглашаются: утверждения христианства не соответствуют тому, как устроен мир природы.
Нашим детям важно понять врожденный недостаток. Христиане и неверующие все согласны с тем, что мертвые люди не возвращаются к жизни естественным путем . Но такие чудеса, как Воскресение, не являются событиями, которые, как верят христиане, происходят по законам природы. Чудеса по определению происходят сверхъестественным образом — прямым действием Бога в нашем мире.
Отсюда следует, что если Бог существует, возможны чудеса. Если Бога нет, чудеса невозможны. Природа — это все, что есть. Это ключевое отличие, которое дети должны понимать. Чудеса, подобные Воскресению, — это события, происходящие вне природы. Они не ограничены законами природы!
Заявление
Ведя своего ребенка ко Христу, спросите его: «Как вы думаете, почему христиане верят, что Иисус воскрес, если мы знаем, что все остальные люди, которые умирают, остаются мертвыми?» Уточните, что Воскресение — это чудо заявление и что чудеса — это события, причина которых находится вне природы, поэтому они не обязательно следуют законам природы. Подчеркните, что если Бог, Творец нашей вселенной, существует, то чудеса абсолютно возможны и даже ожидаемы.
Эти беседы — только отправная точка, чтобы привести вашего ребенка ко Христу. Но они обеспечивают основу для ответа на основные интеллектуальные проблемы, с которыми сегодня сталкиваются христиане, и ведут к дискуссиям, которые вооружают детей более уверенной верой.
Глава шестая
7 способов, с помощью которых ваши дети могут общаться с Богом . Пастор и писатель Гэри Томас называет эти темпераменты «священными путями».
Хотя у вашего ребенка может быть комбинация этих путей, которые облегчают приближение к Богу, один или два из них могут выделяться немного больше, чем другие. Стремитесь понять своего ребенка, чтобы вы могли более эффективно вести его ко Христу.
Однажды весной, когда я вел машину, я сказал своему 4-летнему сыну: «Трава всю зиму была мертва, но теперь она оживает. Вы знаете кого-нибудь, кто был мертв, но вернулся к жизни? Его ответом, конечно же, был Иисус! У нас тогда был интересный разговор о воскресении и силе Бога — все из-за зеленой травы.
Я бы хотел, чтобы такие разговоры с моими детьми происходили чаще. Я пытался начать подобный разговор со старшим сыном, но безуспешно. Одна из причин заключается в том, что у моих детей разные духовные темпераменты, так же как у них разные тела, характеры, интересы и эмоциональные склонности. Их духовный темперамент часто влияет на то, как они узнают о Боге.
Развитие священных путей
Пастор и писатель Гэри Томас называет эти темпераменты «священными путями». Фома отмечает, что у всех христиан есть разные и приемлемые способы продемонстрировать свою любовь к Богу. «Наш темперамент заставит нас чувствовать себя более комфортно в одних из этих выражений, чем в других — и это совершенно приемлемо для Бога» 9.0005 Томас пишет в своей книге Священные Пути . «На самом деле, поклоняясь Богу такими, какими Он нас создал, мы подтверждаем Его работу как Творца».
Некоторым людям легче соединиться с Богом через свое окружение или рутину, в то время как другие могут предпочесть служение или использование своего интеллекта. Доминирующий духовный путь ребенка обеспечивает больше потенциальных точек связи с Богом. Хотя у вашего ребенка может быть сочетание этих семи темпераментов, вы обнаружите, что один или два из них могут выделяться немного больше, чем другие.
Помощь детям в выражении их веры
Трейси Гаррелл рассказывает, как мама-домохозяйка помогает своим детям проявлять веру в школе.
Прослушать трансляцию:
Традиционалист
Большинство детей начинают жизнь с потребности в рутине. Традиционалисты не только процветают в этой среде, но и по мере своего роста им по-прежнему нужна структура в их вере. Постоянное время поклонения, структурированные молитвы и надежные и содержательные празднования приносят пользу этим маленьким детям и их отношениям с Иисусом.
По мере того, как традиционалисты становятся старше, они могут больше склоняться к другому темпераменту, все еще полагаясь на основную структуру веры, с которой они выросли. Другие станут более определенными в своем традиционалистском темпераменте. Они могут создавать свои собственные ежедневные ритуалы или домашние задания; эти дети преуспевают в последовательности. Приведение вашего ребенка ко Христу может занять всю жизнь.
Чтобы внедрить ритуалы веры в свою жизнь, создайте специальные празднования Адвента, Великого поста и Пятидесятницы — празднования, которые могут показаться ограничивающими для нетрадиционалистов, но оживят человека с таким темпераментом. Эти дети также преуспевают, когда молятся в определенное время дня или когда их время молитвы основано на внешних сигналах, таких как школьный звонок.
Библейские персонажи для проверки:
Авраам (построил много жертвенников)
Эсфирь (набралась смелости, чтобы нарушить правило, чтобы спасти евреев)
Библейские отрывки для чтения 9056: Колоссянам 3:16, 1 Коринфянам 11:17-34
Натуралист
Некоторые дети могут быть связаны с Богом через природу. Подобно тому, как некоторые взрослые чувствуют себя ближе всего к Богу, когда находятся на вершине горы или во время рыбалки, многие дети чувствуют себя ближе всего к Богу, наслаждаясь Его творением. Они могут лучше понимать духовные метафоры, когда они связаны с миром природы. Бог использует природу — сорняки, сады, домашних животных, облака и людей — чтобы приблизить этих детей к Себе.
В случае ребенка-натуралиста родитель должен помочь ему приблизиться к творению осознанно и с прислушиванием к Творцу. Если ваши дети маленькие, вы можете и должны взять на себя инициативу, указывая на то, как Божье творение привлекает нас к Нему, как в разговоре, который у меня был с моим сыном. В конце концов, это станет естественным способом для вашего ребенка соединиться с Богом. В противном случае они могут иметь склонность приписывать себе природу. Разговор о природе как о творении Бога является ключом к тому, чтобы привлечь внимание натуралиста к Творцу.
Библейский персонаж, которого нужно проверить:
Илия (пророк, который много переезжал)
Девора (судила Израиль под финиковой пальмой, а не из палатки)
Библия читать вместе: Псалом 19:1-6
The Sensate
Дети по своей природе невероятно чувствительны к сенсорной информации. Некоторые, однако, действительно тронуты им. Подобно натуралисту, побуждаемому к поклонению природным окружением, чувственное побуждается к поклонению через щекотку чувств: искусство, музыка, вкусная еда, опьяняющие запахи, новые текстуры и танец. Это может показаться чуждым нашей культуре церквей с голыми стенами, но сами небеса часто описываются как прекрасное, буйное множество голосов, восхваляющих на всех языках (9).0005 Откровение 15:4; 19:6-7 ).
Чтобы помочь сенсорным детям значимым образом соединиться с Иисусом, активно указывайте на эстетическую и тактильную красоту вещей, которые Бог создал, чтобы достичь обучаемых моментов. Вы можете спросить ее: «Какие чувства у вас вызывает этот запах/вкус/музыка?» или «Что это говорит о вере/Боге?» Если вы не поможете им понять, что Бог дал миру его эстетическую красоту через искусство, культура может убедить сенсорных детей, что красота ради красоты важна. Поэтому ваши короткие обучающие моменты являются ключом к тому, чтобы привести вашего ребенка ко Христу.
Библейские персонажи для проверки:
Дэвид (и его многочисленные псалмы)
Мэри (сестра до Лазаря)
Библ .
.1057. 1-3
Сиделка
У меня есть сын, который следует за мной, когда мы дома. Он любит мыть туалеты, застилать кровати и печь, и постоянно ищет маленькие способы помочь. На самом деле, когда ему говорят, что он не может помочь с определенной задачей, он расстраивается. У меня есть подозрение, что ему будет легче развивать отношения с Богом, служа другим. Не каждому ребенку понравится подавать еду бездомным. Ребенку вроде моего это может казаться чистой радостью.
Искушение сиделки — это та же борьба, которую пережила Марта: она была так занята служением Иисусу, что забыла использовать это служение как способ узнать своего Спасителя. Приучить ребенка к христианскому служению довольно просто. Совсем другое дело показать ему, как его служение может приблизить его ко Христу. Когда вы говорите об актах служения ребенка, попросите его подумать, какие из них были совершены с чистым побуждением благословить других во имя Иисуса, а какие были совершены из гордости или чувства праведности. Поиск правильной мотивации является ключевым для этого ребенка.
Библейские персонажи для проверки:
Лидия (продавщица багряницы, которая оказала гостеприимство Павлу)
Стефан (руководил заботой о вдовах и сиротах в ранней церкви)
Библия отрывок прочитать вместе: Матфея 25:31-46
Активист
Вы когда-нибудь встречали ребенка, который невероятно расстраивался из-за несправедливости? Мы, наверное, все видели новости о детях, которые хватаются за какое-то конкретное дело и посвящают ему свою юную жизнь. У нас может возникнуть искушение оградить наших детей от зла в мире, оставить их в безопасном пузыре семьи и школы, но если мы решим игнорировать мир за пределами нас, ребенок-активист будет полностью подавлен им, когда обнаружит что случилось.
Как родитель, ваша задача — позволить своему ребенку увидеть беды мира, управляемыми и соответствующими возрасту частями, чтобы помочь ему развить Божью страсть к угнетенным. Большинству активистов не нужно говорить, чтобы они отстаивали какое-то дело. Скорее всего, вам придется сдерживать ее, чтобы помочь ей обрести равновесие, как только она распознает сердцебиение Бога. Однако искушение любой активистки состоит в том, чтобы возгордиться своей борьбой со злом, забывая о своих отношениях с Богом. Приводя своего ребенка ко Христу, ваша роль будет заключаться в том, чтобы помочь ему найти Божью волю, мудрость и смирение в своей работе, используя ее активность, чтобы приблизиться к Божьей любви и истине.
Библейские персонажи для проверки:
Иоанн Креститель (приготовил путь Иисусу)
Шифра (одна из повивальных бабок, спасавших израильских младенцев от египтян)
Библейский отрывок00 для чтения вместе Исайя 58
Интеллектуал
Когда я был подростком, одной из первых вещей, которые я купил в христианском книжном магазине, был аккорданс. Мой друг считал меня странным, но у меня была глубокая потребность лучше понимать Слово Божье. Некоторые дети разделяют мое глубокое любопытство и легко погружаются в темы, которые их интересуют. Тем не менее, темы могут не показаться «интеллектуальными», как их видит взрослый. На самом деле это может больше походить на одержимость динозаврами или бактериями, но дети, которые любят учиться, часто точно так же соединяются с Богом.
Ваша задача как родителя — подпитывать интеллектуальный огонь вашего ребенка сложными материалами. Это могут быть книги, которые заставят его глубже задуматься о вере, изучение Библии, которое вы проводите вместе, или даже покупка аккорданса на день рождения. Многие интеллектуалы также становятся отличными учителями, потому что им нравится делиться тем, чему они научились. Искушение здесь состоит в том, чтобы стать высокомерным в знании и гордым в обращении с другими, променяв Древо Жизни на Древо познания Добра и Зла, как это сделали Адам и Ева. Родители могут помочь детям сбалансировать их растущий объем знаний, побуждая их жить в соответствии с тем, чему ваши дети научились в своих отношениях с Иисусом и по отношению к другим людям. Если интеллектуальный путь подходит вашему ребенку, подумайте о том, чтобы вместе с ним вести урок воскресной школы для детей младшего возраста или позволить ему учить младших братьев и сестер.
Библейские персонажи для проверки:
Эфиопский евнух (приняла Иисуса после того, как Филипп поехал рядом с его колесницей)
Присцилла (которая открыла свой дом Павлу и узнала от него об Иисусе)
Отрывок из Библии к прочитайте вместе: Деяния 8:27-38
Энтузиаст
Будучи ребенком в скинии, Самуил ясно слышал голос Бога. Он провел свою жизнь, следуя прямым указаниям Бога и пророчествуя израильтянам. Его жизнь была наполнена тайной ночных голосов, прямым откровением от Бога и даже призывом гроз во имя Бога. Для многих это звучит ужасно и невозможно, но для наших детей с темпераментом энтузиастов такой тип отношений с Богом кажется невероятным.
У вас может быть ребенок, который с энтузиазмом воспринимает голос Бога и ищет Его волю. Родители ребенка-энтузиаста должны научиться приветствовать связь своего ребенка с Богом и помочь развить его навыки различения посредством библейских знаний и понимания. Укрепляйте истину о том, что Бог никогда не будет противоречить Своему Слову. Если ваш ребенок верит, что чувствует побуждение Святого Духа, помогите ему изучить Библию, чтобы найти библейское основание, подтверждающее точку зрения Бога.
Библейские символы для проверки:
Самуэль (Пророк)
Анна (пророчица)
.
Все члены одного Тела
Большинство родителей-христиан считают, что наш способ общения с Богом и Иисусом — это способ, которым наши дети будут или должны общаться с Ним. Но не существует универсального подхода к вере или ведению вашего ребенка ко Христу.
Интеллектуальный родитель будет склонен к углубленному изучению Библии со своими детьми, в то время как воспитатель сосредоточится на поиске проектов семейного служения, а натуралист будет проводить много времени на природе со своими детьми. Если я чрезвычайно экстравертный энтузиаст, мне может показаться странным, если мой ребенок-интроверт предпочитает сидеть в тишине и размышлять о Божьей любви или размышлять над отрывком из Писания. Я могу чувствовать, что моему ребенку не хватает веры, но правда может заключаться в том, что мой ребенок соединяется с Богом иначе, чем я.
Итак, какова наша роль как родителей в личной связи наших детей с Богом? Наша роль заключается в том, чтобы открыть нам глаза на уникальный способ общения Бога с нашими детьми. Чтобы привести своего ребенка ко Христу, найдите способы сотрудничать с Ним, чтобы поощрять отношения наших детей с Иисусом.
«Познакомьте вашего ребенка с Богом» защищено авторским правом © 2009 г. Ларри Фаулера; Авторские права на книгу «Веди своих детей к Спасителю» © 2017 г. принадлежат Келли Дж. Стиглиано; «Обучение детей большой истории Бога» защищено авторским правом © 2015 Мишель Энтони; Книга «Как делиться Евангелием со своими детьми» защищена авторским правом © 2017 г. Энн Ванде Занде; «Найди время поговорить о вере» адаптировано из Вера начинается дома , опубликовано Regal, защищено авторскими правами © 2005 г. Марка Холмена; «4 вызова вере вашего ребенка» защищены авторским правом © 2019 Наташи Крейн; Авторские права на книгу «7 способов, с помощью которых ваши дети могут соединиться с Богом» принадлежат © 2016 г. Кристи Томас. Используется с разрешения.
Brio ^®
журнал
Brio означает энергию, полную жизни, и наш журнал, предназначенный для современных девочек-подростков, предоставит им захватывающие, живые, религиозные статьи, а также DIY, музыкальные и развлекательные материалы и больше топлива. наполнить их жизнь энергией. Лауреат премии за выдающиеся достижения 2018 года от Ассоциации евангелической прессы. Первый выпуск прибудет через 6-12 недель.
Подписаться
девочки-подростки
В центре внимания
Семья Клуб ^® журнал
Интригующий и занимательный! Этот журнал для детей от 8 до 12 лет укрепляет традиционные ценности и способствует семейной близости с практическими занятиями, сложными головоломками и захватывающими историями. Лауреат Премии за заслуги перед Ассоциацией евангелической прессы 2018 года. Доставка первого номера займет 4-8 недель.
Подписка
Журнал Clubhouse Jr. ® ® журнал
Журнал Clubhouse Jr. – это наполненное верой развлечение для детей (3–7 лет)! Креативные истории, увлекательные статьи, ребусы, идеи для поделок и многое другое — в каждом выпуске. Вам понравится, как этот яркий и красочный детский журнал укрепляет библейские ценности, которым родители доверяют более 30 лет. Первый выпуск поступит через 4-8 недель.
Подписаться
6 библейских стихов о Святом Духе как Учителе
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
‹›
Most Relevant Verses
John 14:26
Понятия стиха
Но Помощник, Дух Святой, Которого пошлет Отец во имя Мое, научит вас всему и напомнит вам все, что Я сказал вам.
Неемия 9:20
Понятия стиха
«Ты дал Твой добрый Дух, чтобы наставить их,
Твою манну Ты не удерживал от их уст,
И Ты дал им воду в их жажде.
Матфея 10:19-20
Но когда они предадут вас, не беспокойтесь о том, как или что вы должны сказать; ибо в тот час дано будет вам, что сказать. Ибо не вы говорите, но Дух Отца вашего говорит в вас.
Марк 13:11
Понятия стиха
Когда тебя арестуют и выдадут, не заботься заранее о том, что тебе сказать, но говори все, что дано будет тебе в тот час; ибо не вы говорите, но Дух Святой.
Луки 12:12
Понятия стиха
ибо Святой Дух научит вас в тот самый час, что вам следует говорить».
1 Иоанна 2:27
Понятия стиха
Что до тебя, то помазание, которое ты получил от Него, в тебе пребывает, и ты не имеешь нужды, чтобы кто учил тебя; но как Его помазание учит вас всему, и оно истинно и неложно, и как оно научило вас, в Нем пребываете.
Библейский Теазаурус
Святой (1282 экземпляра)
Дух (766 экз.)
Учитель (110 экземпляров)
Из тематической Библии
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Открывает вещи Бога
Святой Дух как Учитель » Дан » Святым
Святой Дух как Учитель » Как дух мудрости
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Направляет на путь благочестия
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Учит святых отвечать гонителям
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Направляет ко всякой истине
Святой Дух как Учитель » Прислушиваться к наставлениям » Re 2:7
Святой Дух Как Учитель » Как таковой он » Открывает будущее
Святой Дух как Учитель » Необходимость для
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Позволяет служителям учить » Дано » В ответ на молитву
Святой Дух как Учитель » Обещано
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Напоминает слова Христа
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Направляет решения церкви
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Открывает вещи Христа
Святой Дух Как Учитель » Как таковой он » Открывает вещи Божьи
1 Коринфянам 2:10
Понятия стиха
Ибо нам Бог открыл их Духом; ибо Дух все проницает, даже глубины Божии.
1 Коринфянам 2:13
Понятия стиха
что и мы говорим, не словами, которым учит человеческая мудрость, но словами, которым учит Дух, соединяя духовные мысли с духовными словами.
Святой Дух как Учитель » Дано » Святым
Неемия 9:20
Понятия стиха
«Дал Ты благой Дух Твой для наставления их,
Манну Твою Ты не удерживал от уст их,
И воды напоил их жажду.
1 Коринфянам 2:12-13
Но мы получили не духа мира сего, но Духа от Бога, чтобы нам знать дарованное нам от Бога, что и говорим, не в словах, наученных человеческой мудростью, а в наученных Духом, соединяя духовные мысли с духовными словами.
Святой Дух как Учитель » Как дух мудрости
Исайя 11:2
Понятия стиха
На Нем почиет Дух Господень,
Дух мудрости и разумения,
Дух совета и силы,
Дух ведения и страха Господня.
Исайя 40:13-14
Кто направлял Духа Господня, или как советник Его возвестил Его? С кем Он советовался и кто вразумил Его? И кто научил Его пути справедливости и научил Его знанию И сообщил Ему путь разумения?
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Направляет на путь благочестия
Исайя 30:21
Понятия стиха
Ваши уши услышат слово позади вас: «Вот путь, идите по нему», когда бы вы ни повернули направо или налево.
Иезекииль 36:27
Понятия стиха
Вложу внутрь вас Дух Мой и заставлю вас ходить в заповедях Моих, и вы будете тщательно соблюдать Мои заповеди.
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Учит святых отвечать гонителям
Луки 12:12
Понятия стиха
ибо Дух Святой в тот самый час научит тебя тому, что тебе следует говорить».
Марк 13:11
Понятия стиха
Когда тебя арестуют и выдадут, не заботься заранее о том, что тебе говорить, но говори все, что дано будет тебе в тот час; ибо не вы говорите, но Дух Святой.
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Направляет ко всякой истине
Иоанна 14:26
Понятия стиха
Но Помощник, Святой Дух, которого Отец пошлет во имя Мое, Он научит вас всему и напомнит вам все, что Я сказал вам.
Иоанна 16:13
Понятия стиха
Но когда придет Он, Дух истины, Он наставит вас на всякую истину; ибо Он не будет говорить от Себя, но будет говорить, что услышит; и Он откроет вам, что должно произойти.
Святой Дух как Учитель » Прислушиваться к наставлениям » Отк 2:7
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Открывает будущее
Деяния 21:11
Понятия стиха
И подойдя к нам, он взял пояс Павла и связал себе ноги и руки, и сказал: «Так говорит Дух Святой: так свяжут Иудеи в Иерусалиме человека, которому принадлежит этот пояс, и избавят его в руки язычников».
Луки 2:26
Понятия стиха
И было ему открыто Духом Святым, что он не увидит смерти, пока не увидит Христа Господня.
Святой Дух как Учитель » Необходимость для
1 Коринфянам 2:9-10
но как написано: «ТО, КОТОРОГО НЕ ВИДЕЛ ГЛАЗ И НЕ СЛЫШАЛО УХО, И ЧТО НЕ ПРИШЛО НА СЕРДЦЕ ЧЕЛОВЕКУ , ВСЕ, ЧТО БОГ ПРИГОТОВИЛ ДЛЯ ТЕХ, КТО ЕГО ЛЮБИТ». Ибо нам Бог открыл их Духом; ибо Дух все проницает, даже глубины Божии.
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Позволяет служителям учить
1 Коринфянам 12:8
Понятия стиха
Ибо одному дается слово мудрости Духом, а другому слово знания, тем же Духом;
Святой Дух как Учитель » Естественный человек не получит вещи
1 Коринфянам 2:14
Понятия стиха
Но плотский человек не принимает вещей Духа Божия, ибо они для него безумие; и он не может их понять, потому что они оцениваются духовно.
Святой Дух как Учитель » Дано » В ответ на молитву
Ефесянам 1:16-17
не перестаю благодарить за вас, упоминая вас в моих молитвах; да даст вам Бог Господа нашего Иисуса Христа, Отец славы, духа премудрости и откровения к познанию Его.
Святой Дух как Учитель » Обещано
Притчи 1:23
Понятия стиха
«Обратись к моему обличению,
Вот, я изолью на тебя дух мой;
Я сообщу вам свои слова.
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Напоминает слова Христа
Иоанна 14:26
Понятия стиха
Но Помощник, Святой Дух, которого Отец пошлет во имя Мое, Он научит вас всему и напомнит вам все, что Я сказал вам.
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Направляет решения церкви
Деяния 15:28
Понятия стиха
«Ибо угодно было Святому Духу и нам не возлагать на вас бремени большего, чем эти предметы первой необходимости:
Святой Дух как Учитель » Как таковой он » Открывает вещи Христа
Иоанна 16:14
Понятия стиха
Он прославит Меня, ибо от Моего возьмет и откроет вам.
Бог, Откровение
Руководство Святого Духа
Заявления Иисуса о Духе
Обучение от Святого Духа
не беспокоясь
Сопротивление
Писание, понимание
Самооборона
Говоря Духом
Говорить Слово, которое дает Бог
Святой Дух как советник
Святой Дух описывается как голос
Учение Духа
Тревожный
Беспокойство о будущем
Ученичество, характер
Евангелизация, мотивация
Еще 74 темы на Holy
Еще 108 тем на Spirit
Еще 15 тем на Учителя
Актуальная БиблияТематическая Библия
актуальность⇑алфавит⇑книга⇑новый завет⇑
Подписаться на Стих дня
Никогда не пропустите пост
Связанные чтения
18 Другие показания на священном
24 Прочтения на духе
7 Прочтений на учительнице
Filter by Alphabetabcdefghijklmnopqrstuvwxyz
.