Функции левого полушария головного мозга: Правое полушарие детского мозга взяло на себя языковые функции после повреждения левого

Правое полушарие детского мозга взяло на себя языковые функции после повреждения левого

Clément François et al. / eNeuro, 2019

При повреждении левого полушария головного мозга в процессе внутриутробного развития речевые функции берут на себя соответствующие участки в правом полушарии, выяснили европейские ученые. Для этого они провели фМРТ-эксперимент с участием детей, которые еще до рождения перенесли ишемический инсульт, который привел к повреждению левого полушария. Выяснилось, что после повреждения лобных и височных долей левого полушария происходит реорганизация выполняемых ими речевых функций в тех же участках правого полушария, а от прочности установленных связей зависело то, насколько развитыми оказывались речевые способности, пишут ученые в журнале

eNeuro.

Инсульт сопровождается нарушением кровообращения в головном мозге, что может привести к обширным повреждениям его структуры. Очень часто в этих случаях нарушаются и те функции, за которые поврежденные участки мозга отвечают: так, к примеру, инсульт часто приводит к параличу конечностей или тела целиком. 

При инсульте речевых центров головного мозга возникает афазия — приобретенное нарушение речи. Несмотря на то, что тип афазии и тяжесть приобретенных нарушений напрямую зависит от того, какой именно участок мозга пострадал, к наиболее серьезным для речи последствиям приводит поражение лобных и височных долей левого полушария: именно эти участки (в частности, зона Брока и зона Вернике) для производства и понимания речи являются основными.

В процессе интенсивной терапии после перенесенного инсульта утраченные речевые функции могут частично (реже — полностью) восстановиться. Считается, что взять на себя работу поврежденных участков могут те же самые отделы, но уже в правом полушарии. Механизм такой реорганизации до сих пор не изучен до конца, особенно мало известно о ее основах в процессе раннего развития мозга.

Изучить реорганизацию речевых отделов головного мозга после инсульта, перенесенного в процессе внутриутробного развития, решили ученые под руководством Клемана Франсуа (Clément François) из Барселонского университета. В их исследовании приняли участие шесть четырехлетних детей, перенесших ишемический (вследствие закупорки или сужения сосудов) инсульт левого полушария, а также девять детей того же возраста без перенесенной травмы головного мозга.

Все участники прошли несколько тестов на оценку когнитивных функций (памяти, внимания, способности к обучению и других), словарного запаса, фонологического производства (в частности, правильности произношения отдельных звуков и слов) и сложности и полноты речевого производства (для этого анализировали целые образцы речи участников: например, количество различных слов в рассказанных ими историях, а также присутствие пауз и запинок). После этого ученые провели два фМРТ-эксперимента: в состоянии покоя для дальнейшего изучения целостности тканей и трактов головного мозга, а также эксперимент, в ходе которого изучалась активность мозга при прослушивании рассказов.

В целом дети, перенесшие инсульт, не отличались от своих ровесников из контрольной группы по основным показателям оценки когнитивных способностей: их показатели находились на среднем уровне, характерном для нормального развития четырехлетних детей. Тем не менее, показатели способностей к фонологической обработке, запоминанию речи и другой информации находились на уровне чуть ниже нормы. При этом существенные нарушения в понимании и производстве речи наблюдались только у одного ребенка из группы перенесших инсульт: его речь отличалась значительно (p = 0,002) сниженной сложностью.

Оценка полученного вследствие инсульта повреждения головного мозга указала на основную потерю белого, но не серого вещества: наблюдалось это у четырех из шести детей, что позволило ученым вынести предположение, что в ходе перенесенного инсульта пострадали именно тракты белого вещества. В ходе фМРТ-эксперимента с прослушиванием историй у детей, перенесших инсульт, наблюдалась повышенная активность средней височной и нижней лобной извилин в правом полушарии в контрасте с теми же участками, которые активны у неповрежденного мозга в левом полушарии. Что касается анатомических особенностей правого полушария мозга таких детей, то ученые заметили хорошую сохранность трактов белого вещества, которые соединяют речевые центры в лобной и височной долях — опять же, точно так же, как и в левом полушарии мозга без перенесенного инсульта. Интересно, что прочность этих трактов положительно коррелировала (p < 0,0001) с результатами речевых тестов: другими словами, от того, насколько хорошо речь реорганизовалась в правом полушарии после повреждения левого, зависело то, насколько были сохранны речевые функции ребенка.

При невозможности нормального развития речевых функций посредством левого полушария, заключают авторы, происходит их реорганизация в правом: повреждение речевых центров левого полушария в процессе внутриутробного развития приводит к тому, что присущие им функции берут на себя те же самые области в неповрежденном полушарии.

При этом успех развития речевых функций, в частности, зависит от того, насколько такой перенос прошел успешно: то есть как хорошо выстроились необходимые связи в новых участках. Зависит это от межполушарной пластичности — то есть того, насколько хорошо участки двух полушарий соединены друг с другом функционально; при этом успешность развития речевых навыков при перенесенном инсульте все равно, вероятно, зависит от поведенческого развития ребенка: все участники из активной экспериментальной группы проходили занятия у логопедов и других специалистов по речевому развитию. 

Также стоит отметить и то, что новые данные, полученные учеными, говорят о пластичности развития речевых функций в головном мозге. В частности то, что при повреждении левого полушария его функции производства и понимания речи берет на себя правое, говорит о том, что латерализация этих функций достаточно пластична и не формируется до конца во время внутриутробного развития.

Следует еще раз уточнить, что для восстановления речевых функций после инсульта необходима интенсивная терапия.

Она требует постоянного мониторинга речи пациента: чаще всего это делается с помощью анализа аудиозаписей, но существуют и другие методы. Например, в прошлом году американские инженеры представили специальный накожный сенсор, который повышает точность анализа речи, регистрируя движения голосовых складок. 

Елизавета Ивтушок

За что отвечает левое полушарие мозга? | Вечные вопросы | Вопрос-Ответ

Американские нейрохирурги Джозеф Боген и Филип Фогель, а также нейропсихолог Роджер Сперри в середине ХХ века установили, что правое и левое полушария мозга выполняют разные познавательные функции. Однако результаты их исследования многими были неправильно поняты, из-за чего возникло убеждение, что у всех людей преобладает одно из полушарий мозга: правое отвечает а логику и рассудительность, а левое — за образное мышление и творческие способности.

На самом деле все люди в одинаковой степени используют как правое, так и левое полушарие головного мозга. Каждое из них обеспечивает разные принципы восприятия действительности, организации речи и распознавания цвета.

Восприятие действительности

Левое полушарие обеспечивает восприятие действительности последовательно, поэтапно, выстраивая цепочки, алгоритмы, оперируя фактом, деталью, символом, знаком. Оно отвечает за абстрактно-логический компонент в мышлении, что дает возможность запоминать отдельные факты, имена, даты и их написание. Числа и математические символы также распознаются левым полушарием.

Организация речи

Левое полушарие мозга обеспечивает общие способности к речи, анализу, детализированию и абстракции. Оно отвечает за грамматическое оформление высказывания и характеристику свойств предметов. Это полушарие воспринимает только буквальный смысл слов, поэтому воспроизводит точные, дословно воспринимаемые обозначения, «слова-концепты».

Цвет

Левое полушарие обеспечивает словесное кодирование цветов с помощью относительно редких в языке названий, созданных на основе сравнения с предметами. Это такие названия цветов, как терракотовый, вишневый, цвет морской волны и т. п.

Как работает левое полушарие мозга у левшей?

По подсчетам социологов, от 5 до 15% жителей Земли — левши. Ученые установили, что использование ими левой руки в качестве ведущей связано с особенностью функционирования их мозга. Считается, что левое полушарие мозга этих людей отвечает за те задачи, с которыми справляется правое у правшей, и наоборот. Это так, но лишь отчасти. Например, локализация общих речевых функций в левом полушарии свойственна 95% правшей, а функционирование их в правом у левшей наблюдается только в 30% случаях.

Скорее, особенность функционирования полушарий мозга левшей отражает специфику их взаимодействия. Например, при движении ведущей рукой мозг правшей активизируется локально в левом полушарии, тогда как у левшей — в обоих. В состоянии спокойного бодрствования полушария мозга у правшей работают более синхронно, чем у левшей. А вот при переходе от бодрствования ко сну картина меняется: у правшей нарушается синхронность в работе полушарий, а у левшей она изменяется незначительно.

Функциональная специализация полушарий головного мозга

Это – четвертая часть статьи «Психосоциальные аспекты нарушения слуха». Начало смотрите здесь.
Источник: Psycho-social principles of hearing impairment. Max S. Chartrand. Перевод Т. Гвелесиани.

С интерпретативной точки зрения, «процесс освоения» языка (или символов, которые мы называем языком) носит достаточно латерализованный (специализированный) характер, т.к. разные отделы мозга по-разному обрабатывают полученную информацию и по-разному реагируют на нее. Можно сказать, что понимание языка складывается из двух различных составляющих – вербальной и невербальной. Вербальная составляющая реализуется преимущественно в височной доле ЛЕВОГО ПОЛУШАРИЯ, где физически располагаются область Вернике (отвечающая за рецептивный язык) и область Брока (отвечающая за экспрессивный язык).

Обе эти важнейшие области языковой обработки находятся в левом полушарии. Поэтому левое полушарие занимается в основном абстрактной, логической и технической интерпретацией языка – понятиями «что?» и «о чем?». Поскольку правое ухо преимущественно латерализуется в левое полушарие, мы часто называем феномен лучшего использования и сохранения информации, поступившей справа, преимуществом правого уха (Hellige, 1993). Аспект преимущества правого уха особенно важен в процессе реабилитации, при выборе параметров настройки, а также монауральной или бинауральной коррекции.

ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ – преимущественно посредством левого уха – выполняет другую, но не менее важную, функцию. С помощью правого полушария осуществляется пространственная, глобальная, контекстуальная и эстетическая интерпретация речи – «невербальная” составляющая общения. Таким образом, правое полушарие больше настроено на эмоции и способно «прочитать» подразумеваемый смысл речевого сообщения, не вдаваясь в логику (или ее отсутствие). Эта способность, сильнее развитая у женщин, часто именуется “интуицией” (Johnson, 1986). В реальности это проявляется в способности женщин слушать обоими полушариями (вспомните бóльшие размеры мозолистого тела у женщин).

Приведем другой пример взаимосвязи двух полушарий: С «точки зрения» правого полушария, формирующего общую картину мира вокруг нас, обсуждать различия между теорией относительности Эйнштейна и физическими законами Ньютона, вися на кончиках пальцев над пропастью, по крайней мере, странно. В контексте ситуации правое (холистическое) полушарие заставит левое (абстрактное) полушарие временно «замолчать». Не исключено, что правое полушарие передаст левому часть своих задач, решение которых необходимо для выхода из сложившейся критической ситуации. Но чаще всего оно (правое полушарие) полностью принимает на себя управление организмом, включая выброс адреналина и активацию реакции «сражаться или убегать”. По возвращении на твердую почву левое полушарие примет участие в реализации посткризисных мер.

Забавное описание взаимодействия правого и левого полушарий можно найти у Williams (1993):
В отличие от доктора Джекилла и мистера Хайда, полушария не игнорируют друг друга, действуя совершенно независимо. Наше сильное левое полушарие не опутывает более слабое правое полушарие своим серым веществом. Оно не посмеет этого сделать, потому что правое полушарие в отместку вышибет из него дух, пока оно спит.

Напротив, будучи функционально различными, наши полушария работают вместе, пользуясь многочисленными связующими путями, находящимися в мозге. Каждое полушарие играет свою особую роль в приеме, отборе и восприятии бессчётных стимулов, ежесекундно бомбардирующих нас. Жизнь без одного из полушарий была бы опасной и унылой, потому что мы пропускали бы много внешних стимулов.

Можете ли вы предложить лучший аргумент в пользу ношения слуховых аппаратов на обоих ушах?

Новый взгляд на значение бинаурального восприятия

Поскольку значительная часть акустической информации, поступающей в правое полушарие человеческого мозга, кодируется и передается левым ухом, мы не можем сбросить его со счетов. Напротив, для нормального развития вербального и невербального языкового общения необходимо нормальное функционирование обоих ушей, латерализованных относительно «своих» полушарий. Наиболее эффективная реабилитация двусторонней тугоухости на символическом уровне слуха зависит от бинауральной коррекции дефекта слуха.

Другие бинауральные слуховые функции, такие как бинауральная суммация, бинауральное шумоподавление, бинауральная интеграция, пространственное отображение и локализация, также реализуются обоими полушариями. Однако, они не заложены генетически. Эти функции развиваются и созревают в процессе слушания, прислушивания и общения. Иными словами, это приобретаемые навыки. Например, в дополнение к навыку языкового общения, большинство нормально развивающихся детей вырабатывают соответствующие навыки внимания и слуховой концентрации не ранее, чем к 6-7-летнему возрасту. В дальнейшем это помогает им в сложной акустической обстановке школьного класса (Phillips, 1976). Способность управлять вниманием и отсеивать малозначимые или ненужные звуки (способность отделять речь от шума) развивается в результате постоянного двустороннего воздействия звуковой среды. Более того, постлингвальное ухудшение остроты слуха может вызвать специфическое временное нарушение центральной слуховой обработки, называемое фонематической регрессией (Delk, 1991). Это непропорциональное (относительно степени тугоухости) нарушение разборчивости речи, которое может сохраняться на протяжении некоторого времени после начала пользования слуховыми аппаратами. Оно очень часто встречается при сенсоневральной тугоухости, долгое время не подвергавшейся коррекции (Palmer, 1995).

На противоположном отрезке жизненного пути

Недавними исследованиями установлено, что человеческий мозг обладает удивительными функциональными способностями, даже в преклонном возрасте. В рамках выполняемого в настоящее время беспрецедентного исследования влияния здоровых привычек на процесс старения, проводимого Университетом Кентукки и Национальным институтом старения, 678 пожилых монахинь римско-католического ордена Сестер Нотр-Дам разрешили ученым воспользоваться своими историями болезни и согласились на посмертное исследование своего головного мозга (Chase, 1995). Полученные на настоящий момент данные позволяют прийти к выводу о том, что наиболее интеллектуально активные сестры в меньшей степени подвержены нарушениям функции головного мозга. При этом даже симптомы естественной психической деградации проявлялись у них в минимальном объеме.

Исследуя мозг недавно скончавшейся 102-летней сестры Регины Мердженс, ученые обнаружили типичные для болезни Альцгеймера белковые бляшки. При этом, вплоть до самой кончины, у нее не было никаких признаков этого заболевания! Говорит д-р Дэвид Снойдон: “Она была одним из главных умов ордена, настоящим «золотым стандартом». Ни у одной из 150 прекративших служение сестер, средний возраст которых составляет 85 лет, как правило, нет симптомов слабоумия или болезни Альцгеймера. В чем их секрет? Они тщательно следят за своим рационом питания, не курят и сохраняют исключительную интеллектуальную и культурную активность. К числу повседневных занятий отошедших от активного служения сестер относятся разгадывание кроссвордов, уроки музыки, чтение, учеба, игра в карты и работа волонтерами. Но это еще не все…

Зимой 1994 года автор встретился с двумя сестрами ордена Нотр-Дам в Миннеаполисе, на конференции, посвященной нарушениям слуха. Вначале я решил, что их привело сюда собственное нарушение слуха (обе пользовались слуховыми аппаратами). Однако, оказалось, что они, прежде всего, хотят научиться методам помощи другим слабослышащим людям, в частности, сестрам, проживающим в уединенном монастыре, на севере штата. Обе весьма положительно отзывались о слуховых аппаратах, вспомогательных устройствах и различных «стратегиях выживания», помогающих им вести очень активную и продуктивную деятельность. Я знаю, что они все еще пребывают в добром здравии, потому что регулярно получаю от них просьбы выслать перепечатки статей, посвященных проблемам слуха. Несколько месяцев спустя я узнал, что этим двум выдающимся женщинам была посвящена статья в июльском номере журнала «Лайф» за 1994 год. Подпись под их фотографией гласила: «Монахини, которые не могут сидеть, сложа руки». Ученые всего мира признали небывалый эксперимент, на который согласились сестры этого ордена, самым революционным исследованием в истории изучения человеческого мозга. Действительно, связь между психическим здоровьем и хорошим слухом никогда не была продемонстрирована более очевидным образом!

Лауреат Нобелевской премии, гарвардский профессор Дэвид Хьюбел однажды сказал: «Мозг способен изменяться в гораздо большей степени, чем мы предполагали». Он и многие другие исследователи, занимающиеся процессом старения, обнаружили, что, несмотря на ограничения со стороны генетических факторов, человек играет главную роль в управлении скоростью старения мозга со всеми вытекающими последствиями. Как мы продемонстрируем в конце этой главы, существуют несомненные доказательства прямой корреляции между сохранностью слуха и психическим здоровьем, о чем давно догадывались практикующие аудиологи.

Психология потенциального пациента

Одной из главных ошибок исследователей, занимавшихся психологией нарушений слуха, была тенденция к чрезмерному обобщению патологии слуха и отсутствию дифференциации различных типов и степеней тугоухости. Нарушения слуха отличаются друг от друга не меньше, чем отпечатки пальцев. Различия касаются также личности, навыков и опыта пациентов. Из-за огромного количества переменных факторов нарушения слуха не укладываются в рамки традиционных статистических исследований; как правило, все сводится к описанию отдельных случаев. Поэтому, когда солидные университеты предпринимают попытки учета и анализа результатов, полученных на нормально слышащих людях, имитировавших тугоухость с помощью берушей, выводы, в лучшем случае, носят характер предположений.

Надо признать, что некоторые закономерности действительно существуют. Наиболее выраженные и впечатляющие результаты можно получить в случаях внезапной тугоухости (Menzel, Lovely, Kisch, 1995). Гораздо сложнее обнаружить аналогичные проявления в распространенных случаях постепенного прогрессирования тугоухости на протяжении 10, 20 или даже 30 лет. При этом наблюдения специалистов, работающих с пациентами, зачастую дают лучший материал для анализа изменений психосоциального поведения, чем многие формализованные исследования. Дополнительную, и зачастую не менее важную, чем сама тугоухость, роль играют такие факторы, как система социальной поддержки, внешние стресс-факторы и профессия пациента. С точки зрения реабилитации мы должны исследовать общепризнанные тенденции, связанные с нарушением слуха, в тандеме с множеством других внешних воздействий.

Обсуждая последствия различных типов тугоухости, уместно вспомнить предупреждение Sandlin (Reiter, 1990):
«…признавая единственное определение психологии нарушения слуха, специалисты сталкиваются с риском «втискивания» слабослышащего человека в конкретную личностную подгруппу и применения некоего унифицированного подхода… Каждый кандидат на использование слуховых аппаратов должен рассматриваться как мини-исследование влияния тугоухости на личность человека и психологического приспособления к тугоухости» (с. 5).

Источник: otoscop.ru

Загадка правого и левого полушария мозга

Науке давно известно, что правое и левое полушария нашего мозга выполняют, если так можно выразиться, разные типы умственных работ. Построение логических цепочек, анализ ситуации, математические вычисления выполняет преимущественно левое полушарие, тогда как правое «отвечает» за творчество, воображение и эмоции.

Существует устойчивое мнение, что по склонности к тому или иному виду умственной деятельности люди подразделяются на «левополушарных» и «правополушарных». У людей с математическим складом ума, техников и логиков лучше развито левое полушарие мозга, отвечающее за логические рассуждения. Для творческих людей с развитой фантазией, напротив, свойственно более широкое использование функций полушария головного мозга, расположенного в правой половине черепа, а левое у них находится в подчинённом положении. Но так ли это на самом деле?

 

Американские неврологи из Университета штата Юта попытались изучить эту проблему, чтобы подтвердить либо опровергнуть деление людей на право- и левополушарных. Ими был проведен ряд исследований, направленных на выяснение объективных фактов о связи типа личности с активностью правой или левой половины мозга. Результатом стало выявление своеобразных информационных сетей, осуществляющих латерализованные функции мозговой деятельности.

В медицине словом «латеральный» обозначают зоны или органы, расположенные сбоку, с левой или правой стороны от центральной части либо серединной оси организма. Под латерализованными функциями следует понимать психические процессы, локализованные либо в левом, либо в правом полушарии мозга.

Исследование американских учёных состояло в сканировании мозга, находящегося в состоянии покоя, и последующем анализе полученных сканов. В исследовании принимали участие 1011 людей, возраст которых колебался в пределах от 7 до 29 лет. Целью научной работы было выявление признаков функциональной латерализации мозговой деятельности путём МРТ сканирования основных областей мозга.

В ходе исследования не удалось выявить бесспорных фактов, свидетельствующих о существовании зависимости между типом личности и латерализации мыслительной активности в левом либо правом полушарии.

По мнению научного руководителя исследовательской группы, д-ра медицины и д-ра философии Джеффа Андерсона, латерализация некоторых функций мозга — явление, которое можно считать доказанным и многократно подтверждённым. Так, речевые функции являются прерогативой левого полушария, за внимание «отвечает» правая сторона. Однако нет никаких оснований считать, что у человека, умеющего много и красиво говорить, больше развито левое полушарие, а у внимательного наблюдателя — правое. Отчёт о выполненной работе был опубликован в научном специализированном журнале PLOS ONE.

Сканы мозга были взяты исследователями из базы данных Международной инициативы обмена данных по нейровизуализации (INDI). Для получения сканов каждый из исследуемых людей провёл в аппарате МРТ не менее 5-10 минут в спокойном состоянии. Физиологическое состояние различных участков мозга было зарегистрировано магнитно-резонансным методом, после чего результаты подверглись тщательному анализу с целью изучения признаков активности мозга и его функциональных связей.

Изучение сканов позволяет проводить сравнение активности мозга в различных областях, и на основании полученных результатов попытаться выявить функциональную латерализацию мозговой деятельности. Для повышения точности и объективности исследований мозг человека был условно разделён на 7000 зон, благодаря чему повысились возможности сравнения и выявления признаков латерализации. Основным объектом поиска стало выявление связей между различными участками мозга и закономерностей по преобладанию тех или иных связей. Для каждого из участков мозга определялась сумма всех связей с разделением на право-латерализованные и лево-латерализованные связи.

По мнению аспиранта Джареда Нильсена, который участвовал в исследовании, результаты нельзя назвать однозначными, учёные должны продолжать работу, чтобы получить однозначные результаты. Визуализация головного мозга пока не выявила преобладания право-латерализованных либо лево-латерализованных связей для отдельных участков мозга. Напротив, при обнаружении связей сильной латерализации обе совокупности связей присутствовали на одних и тех же участках. Тем не менее, можно говорить о новаторском подходе исследователей, так как эта методика позволила усомниться в истинности господствующей теории об определяющей роли правого и левого полушарий для формирования типа личности и её мыслительных активностей в том или ином направлении. Впрочем, наш мозг является настолько сложной и совершенной системой, что его тайны предстоит открывать многим будущим поколениям учёных.

Мозг (Функции левого и правого полушария)

Левое полушарие	Правое полушарие
Письмо	Случайное осознание
Символы	Пространственные связи
Язык	Формы и паттерны
Чтение	Математические вычисления
Фонетика	Цветовая чувствительность
Расположение деталей, фактов	Пение, музыка
Разговор и декламирование	Артистичность
Следование направлению	Креативность
Аудиальные ассоциации	Чувства и эмоции
Центр сознания, контроля и управления произвольными психическими функциями	Центр подсознательных и бессознательных психических процессов
Чувство индивидуальности, осознания и выделения себя из окружающего мира («Я»).	Чувство единения, общности, слитности с природой и людьми («МЫ»).
Смысловая сторона речи, чтение, счет, письмо, опора на согласные.	Интонационная сторона речи, мимика, жестикуляция при речи, опора на гласные
Мышление рациональное, абстрактно – логическое, формальное, программируемое, ориентированное на реальность	Мышление эмоциональное, наглядно – образное, спонтанное, ориентированное на фантазию
Способы мыследеятельности – индукция (выделение частного), оперирование цифрами, математическими формулами и другими знаковыми системами	Способы мыследеятельности – дедукция (образование общего) используются ощущения, догадки, предчувствия, наглядные жизненные примеры.
Память на цифры, формулы, слова. Запоминание носит произвольный характер	Память зрительно – наглядная, образная, эмоциональная, в основном носит непроизвольный характер.
Интеллект – вербальный (словесный), страсть к логике, приверженность теории.	Интеллект носит невербальный интуитивный характер, большая приверженность практике.
Характер общения – интровертированный (обращенный вовнутрь).	Характер общения – экстравертированный (обращенный наружу).
Волнение, наслаждение, счастье. Другими словами, здесь живут наши позитивные чувства (зона «Рая»).	Отрицательные эмоции (зона «Ада») такие, как, страх, печаль, гнев, ярость и другие.
Много и охотно пишут, свободно запоминают длинные тесты, хорошо усваивают иностранные языки, речь грамматически правильная.	Речь их эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, сопровождается жестикуляцией. В ней нет особой «выстроенности» возможны запинки, сбивчивость, лишние слова, звуки, «проглатывание окончаний».
Характерно заостренное чувство долга, ответственности, принципиальности, внутренний характер переработки эмоций, рациональны рассудочны последовательны в действиях и поступках	Целостные натуры, открыты и непосредственны в выражении чувств, наивны, доверчивы и внушаемы, способны тонко чувствовать и переживать, легко огорчаться и плакать, как, впрочем, и приходить в состояние гнева и ярости.
Хорошо прогнозируют будущее	Ориентированы на прошлое
Они предпочитают действовать по заранее составленным схемам, планам, трафаретам,	Действуют по настроению, по «велению сердца»,
Хорошо ориентированы во времени, активны	Хорошо ориентируются в пространстве, не активны
Ориентированы на общество	Ориентированы на природу

INFLUENCE OF HEMISPHERIC NATURE OF THE BRAIN ON THE ADAPTATION OF NORTHERN UNIVERSITY STUDENTS | Pogonysheva

The article presents the results of a study of the lateral asymmetry profile in students of a northern university and the assessment of the influence of hemispheric brain structure on students adaptation processes. In order to determine the type of functional interhemispheric asymmetry, the «Aktivatsiometr AC-6» system was used. 222 students of Nizhnevartovsk State University participated in the study. The study revealed that most of the young people are left brain dominant, while only 22,5% of them are right brain dominant. There were no statistically significant gender differences in the structure of interhemispheric interactions. An increase in the number of students with a satisfactory level of adaptation among those with right brain dominance points to a more effective adaptation in comparison with «left-brain» boys and girls. Decrease of the functional activity of the right hemisphere among students living and studying in the north is an additional risk factor for maladaptation.

Введение В настоящее время продолжают оставаться актуальными вопросы взаимосвязи межполушарной функциональной асимметрии и процессов срочной и долговременной адаптации. Данные исследований, проводимых в районах с гипокомфортным и экстремальным климатом, свидетельствуют, что в реализации механизмов адаптации населения к меняющимся факторам природной среды значительную роль играет функциональная межполушарная асимметрия головного мозга. Получены весомые доказательства первостепенной роли правого полушария головного мозга в координации адаптационных возможностей организма к действию неблагоприятных факторов окружающей среды (Леутин и др. 1988, 2005, 2007; Погонышева и др. 2016; Севостьянова, Хаснулин 2010, 2011; Филиппова 2000; Хаснулин и др. 2000, 2004). Правое полушарие в большей степени контролирует и согласует механизмы биологической адаптации организма к условиям окружающей среды, левое полушарие преимущественно отвечает за социальные процессы адаптации. К неблагоприятным социальным факторам окружающей среды лучше адаптируются люди с доминирующим левым полушарием (правши), а к природным — с доминирующим правым (левши) (Леутин и др. 2007). Это подтверждают данные о постепенном «выбывании» из популяции пришлого населения Крайнего Севера и приравненных к нему территорий людей с недостаточной функциональной активностью правого полушария, а также лучшие показатели адаптационного потенциала у лиц с доминирующей функцией правого полушария мозга (Леутин, Николаева 1988; Филиппова 2000; Хаснулин и др. 2004). В регионах с гипокофортными и дискомфортными условиями проживания преимущество получают люди с синистральным латеральным фенотипом (левши и амбидекстры). Доказана более эффективная регуляция транспорта кислорода у синистральных лиц, особое значение это приобретает, когда организм находится в состоянии метаболической гипоксии, что характерно для северных территорий. Отмечается усиление активности правого полушария в процессе адаптации к новым условиям окружающей среды (Леутин, Николаева 2005; Погонышева, Погонышев 2015; Хаснулин и др. 2000). По данным В. И. Хаснулина, у большинства коренных жителей Ханты-Мансийского автономного округа, так же как и в других северных регионах, выявлено доминирование функции правого полушария, особенно в сравнении с пришлыми жителями. В группе обследуемых мигрантов с высокой функциональной активностью правого полушария и не сниженной функциональной активностью левого полушария В. И. Хаснулин отмечал более низкие показатели психоэмоционального напряжения организма, меньшую степень усиления тормозных процессов, минимальное снижение умственной работоспособности и выносливости. После пятнадцати лет проживания в дискомфортных условиях, среди остающихся жить на Севере, у 17,9% людей повышается активность правого полушария, тогда как в момент приезда на Крайний Север доля таких мигрантов составляла лишь 6-8%. У северян с хроническими заболеваниями выявлено снижение функциональной активности правого полушария (Хаснулин и др. 2000, 2004). Таким образом жить в неблагоприятных условиях среды остаются в основном наиболее приспособленные к этому климату люди. Данные исследований свидетельствуют о том, что недостаточная функциональная активность правого полушария головного мозга приводит к рассогласованию основных гомеостатических механизмов адаптации к неблагоприятным климатогеофизическим условиям Севера. Материал и методы Целью исследования явилось определение типа функциональной асимметрии и влияния полушарной организации мозга на процессы адаптации студентов северного вуза. На добровольной основе с использованием информированного согласия были обследованы юноши (98 человек) и девушки (124 человека) в возрасте от 17 до 21 года — студенты факультета экологии и инжиниринга Нижневартовского государственного университета. Обследование проводилось на базе лаборатории физиологии и экологии человека в соответствии с этическими стандартами Хельсинкской декларации Всемирной медицинской ассоциации «Этические принципы проведения медицинских исследований с участием людей в качестве субъектов исследования», с изменениями и дополнениями, внесенными в 2008 г. Все обследуемые родились на территории Ханты-Мансийского автономного округа — Югры и не имели жалоб на состояние здоровья в период проведения исследования. Критерием для исключения из выборки являлись дисфункции нервной, кардиореспираторной, эндокринной систем в анамнезе и острые воспалительные заболевания на момент обследования. Для диагностики функциональной асимметрии полушарий (ФАП) головного мозга использовался прибор «Активациометр универсальный АЦ-6». Показатели активности левого и правого полушария, полученные в ходе исследования, заносились в таблицу и обрабатывались на персональном компьютере согласно программе, составленной на основании расчетных формул по методике Ю. А. Цагарелли (Цагарелли 2009). Вычисляли деятельностно-стереотипный показатель по выполненным пяти замерам фоновых ФАП. Деятельностно-стереотипный показатель ФАП рассчитывается как среднеарифметическое число ряда показателей ФАП в процессе деятельности обследуемых. Далее из суммы левополушарных смещений вычитается сумма правополушарных смещений. Интерпретируя данные, учитывали знак и величину результата в процентах. Если полученный результат имеет знак «+», то делается вывод о доминировании левого полушария, знак «-» свидетельствует о преобладании правого. Второй этап исследования предусматривал оценку влияния полушарной организации головного мозга на процессы адаптации студентов к условиям окружающей среды, которые определялись путем расчета индекса функциональных изменений (ИФИ). Он вычислялся в баллах по следующей формуле (Баевский и др. 2009): ИФИ = 0,011∙ЧСС + 0,014∙АДс + 0,008∙АДд + + 0,014∙В + 0,009∙МТ — 0,009∙ДТ — 0,27, где: ИФИ — индекс функциональных изменений, баллы; В — возраст, лет; МТ — масса тела, кг; ДТ — длина тела, см; АДс — артериальное давление систолическое, мм рт. ст.; АДд — артериальное давление диастолическое, мм рт.ст.; ЧСС — частота сердечных сокращений в минуту. По мере снижения адаптационных возможностей организма величина ИФИ в баллах увеличивается. Оценка показателей: ИФИ < 2,59 балла свидетельствует об удовлетворительной адаптации, в диапазоне от 2,60 до 3,09 баллов — говорит о напряжении механизмов адаптации, от 3,10 баллов до 3,49 — неудовлетворительная адаптация, ИФИ > 3,50 расценивают как срыв адаптационных механизмов. Статистическая обработка данных проводилась с использованием пакета программ Microsoft Excel, с вычислением среднего арифметического (M), ошибки средней (m). Полученные показатели проверялись на нормальность распределения с помощью критерия Колмогорова — Смирнова. Оценку значимости различий проводили по t-критерию Стьюдента, согласно выявленному нормальному распределению исходных значений. Вычисляли уровень значимости (p). Различия считались статистически значимыми при p < 0,05. Результаты и обсуждение Показатели функциональной асимметрии полушарий головного мозга (ФАП) юношей и девушек представлены в таблице 1. В ходе исследования выявлено преобладание студентов с доминированием левого полушария — 71,6% от общего количества обследуемых. Учащиеся с межполушарной уравновешенностью и студенты с правополушарным доминированием составили 5,9% и 22,5% соответственно (табл. 1). Таблица 1 Показатели функциональной асимметрии полушарий головного мозга, % ФАП От общего количества Девушки Юноши Доминирование ЛП 71,6 72,6 70,4 Доминирование ПП 22,5 21,8 23,5 Межполушарная уравновешенность 5,9 5,6 6,1 Примечание: ЛП — левое полушарие головного мозга, ПП — правое полушарие головного мозга. Сравнение распределения латеральных фенотипов в гендерном аспекте показало, что девушки с высокой функциональной активностью левого полушария (72,6%) в обследуемой выборке встречались чаще по сравнению с юношами (70,4%). Обследуемые женского пола с правополушарным доминированием составили 21,8%, их ровесники противоположного пола — 23,5%. Межполушарная уравновешенность была выявлена у 5,6% студенток и 6,1% обследуемых мужского пола. Таким образом, среди юношей в большей степени встречались признаки синистральности. Статистически значимых гендерных различий в структуре межполушарных взаимодействий выявлено не было (табл. 1). На втором этапе исследования юноши и девушки были разделены на группы в зависимости от типа функциональной межполушарной асимметрии: в 1 группу были отнесены студенты с высокой функциональной активностью правого полушария мозга, превалирующей над активностью левого (23 юноши и 27 девушек), во вторую группу — с доминированием функции левого полушария (69 юношей и 90 девушек) (табл. 2). Так как выборки лиц с межполушарной уравновешенностью в количестве 7 девушек и 6 юношей статистически незначительны, их параметры не учитывались. Для сравнения уровня адаптации в группах обследуемых был рассчитан индекс функциональных изменений (ИФИ) (Баевский и др. 2009). Среднее значение индекса функциональных изменений в 1 группе у юношей было равно 2,58±0,14, у девушек — 2,57±0,11 баллов, что свидетельствует об удовлетворительном уровне адаптации. У обследуемых 2 группы среднестатистические показатели ИФИ составили: у студенток — 2,84±0,09 баллов, у их ровесников противоположного пола — 2,93±0,07 баллов, что соответствует напряжению механизмов адаптации. Полученные результаты согласуются с положением о роли правого полушария в процессах повышения эффективности адаптации в гипокомфортных условиях окружающей среды (Севостьянова, Хаснулин 2010, 2011). Статистически значимых гендерных различий по индексу функциональных изменений у обследуемых обеих групп выявлено не было. Таблица 2 Уровень адаптации студентов в зависимости от типа функциональной межполушарной асимметрии, % Уровень адаптации Обследуемые с доминирующей функцией правого полушария Обследуемые с доминирующей функцией левого полушария юноши девушки юноши девушки удовлетворительная адаптация 82,6 77,8 52,2 52,2 напряжение механизмов адаптации 17,4 22,2 39,1 44,5 неудовлетворительная адаптация — — 8,7 3,3 Удовлетворительный уровень адаптации был выявлен у 82,6% юношей и 77,8% девушек с доминирующей функцией правого полушария, в группе обследуемых с преобладанием функции левого полушария удовлетворительные механизмы адаптации отмечены у 52,2% студентов и 52,2% студенток. Напряжение адаптационных механизмов зарегистрировано у 22,2% студенток и 17,4% их ровесников противоположного пола — представителей 1 группы. Во второй группе обследуемые с напряжением процессов адаптации встречались чаще и составили 39,1% среди юношей и 44,5% у девушек. Неудовлетворительный уровень адаптации был выявлен у 8,7% юношей и 3,3% девушек 2 группы, среди обследуемых 1 группы таковые не встречались. Студентов со срывом механизмов адаптации зарегистрировано не было (табл. 2). Заключение В результате проведенного исследования было выявлено, что чаще всего у студентов встречалось доминирование левого полушария головного мозга, в меньшей степени в выборке встречались обследуемые с превалированием функции правого полушария, их доля в структуре межполушарных различий составила 22,5%. Увеличение доли обследуемых с удовлетворительным уровнем адаптации в группе «правополушарных» студентов свидетельствует о больших резервах адаптивных процессов в сравнении с «левополушарными». Снижение функциональной активности правого полушария у студентов северного вуза является дополнительным фактором риска развития дезадаптации (Хаснулин и др. 2000, 2004), более эффективными механизмами адаптации к неблагоприятным природным факторам северных территорий обладают люди с высокой функциональной активностью правого полушария и не сниженной функциональной активностью левого полушария. Кроме того, увеличение синистральных признаков в популяции северян рассматривается как фактор, способствующий успешному преодолению гипоксических состояний. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ФАП — Функциональная асимметрия полушарий ИФИ — Индекс функциональных изменений ЛП — Левое полушарие ПП — Правое полушарие

I. A. Pogonysheva

Nizhnevartovsk State University

Candidate of Biological Sciences, Associate Professor at the Department of Ecology

D. A. Pogonyshev

Nizhnevartovsk State University

Candidate of Biological Sciences, Associate Professor at the Department of Ecology

1. Баевский Р. М., Берсенева А. П., Лучицкая Е. С., Слепченкова И. Н., Черникова А. Г. 2009. Оценка уровня здоровья при исследовании практически здоровых людей. М.: Слово.
2. Леутин В. П., Николаева Е. И. 1988. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука СО.
3. Леутин В. П., Николаева Е. И. 2005. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. СПб.: Речь.
4. Леутин В. П., Николаева Е. И. Фомина Е. В. 2007. Асимметрия мозга и адаптация человека // Асимметрия 1 (1), 71-73.
5. Погонышева И. А., Погонышев Д. А. 2015. Распределение латеральных фенотипов у студентов, занимающихся спортом в условиях Севера // Пащенко Л. Г. (отв. ред.). Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 20-летию факультета физической культуры и спорта Нижневартовского государственного университета. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та. С. 229-233.
6. Погонышева И. А., Ермошкина Е. А., Гурьева А. В. 2016. Особенности профиля функциональной сенсомоторной асимметрии студентов, занимающихся спортом // Пащенко Л. Г. (отв. ред.). Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та. С. 341-344.
7. Севостьянова Е. В., Хаснулин В. И. 2010. Влияние типа функциональной межполушарной асимметрии головного мозга на формирование устойчивости организма человека к экстремальным геоэкологическим факторам // Бюллетень СО РАМН 5 // http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-tipa-funktsionalnoy-mezhpolusharnoy-asimmetrii-golovnogo-mozga-na-formirovanie-ustoychivosti-organizma-cheloveka-k (2017. 07 сент.).
8. Севостьянова Е. В., Хаснулин В. И. 2011. Гендерные различия устойчивости к природным факторам молодых жителей Сибири в зависимости от типа функциональной межполушарной асимметрии // Экология человека 1 // http://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-razlichiya-ustoychivosti-k-prirodnym-faktoram-molodyh-zhiteley-sibiri-v-zavisimosti-ot-tipa-funktsionalnoy-mezhpolusharnoy (2017. 07 сент.).
9. Цагарелли Ю. А., Сулейманова Р. Ф. 2009. Системная психологическая диагностика с помощью прибора «Активациометр». Казань: Познание.
10. Филиппова С. Н. 2000. Механизмы адаптации пришлого населения к экологическим условиям Заполярья: Влияние латерального фенотипа на метаболизм и физиологические процессы: Дис…. д-ра биол. наук. Новосибирск.
11. Хаснулин В. И., Шургая А. М., Хаснулина А. В. Севостьянова Е. В. 2000. Кардиометеопатии на Севере. Новосибирск: СО РАМН.
12. Хаснулин В. И., Вильгельм В. Д., Воевода М. И., Зырянов Б. Н., Селятицкая В. Г., Куликов В. Ю., Хаснулин П. В., Егорова Г. М. 2004. Медико-экологические основы формирования, лечения и профилактики заболеваний у коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа. Новосибирск: СО РАМН.

Cited-By

Article Metrics

Refbacks

• There are currently no refbacks.

МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ • Большая российская энциклопедия

• В книжной версии

  Том 19. Москва, 2011, стр. 575

• Скопировать библиографическую ссылку:

  ---

Авторы: В. С. Ротенберг

МЕЖПОЛУША́РНАЯ АСИММЕ́ТРИЯ моз­га, рас­пре­де­ле­ние оп­ре­де­лён­ных пси­хич. функ­ций и функ­ций ор­га­ни­за­ции по­ве­де­ния ме­ж­ду от­дель­ны­ми струк­ту­ра­ми пра­во­го и ле­во­го по­лу­ша­рий ко­ры го­лов­но­го моз­га че­ло­ве­ка. Пер­вые пред­став­ле­ния о М. а. сло­жи­лись в сер. 19 в. на ос­но­ве нев­ро­ло­гич. ис­сле­до­ва­ний, по­ка­зав­ших, что по­вре­ж­де­ние ви­соч­ной до­ли ле­во­го по­лу­ша­рия при­во­дит к на­ру­ше­нию ре­чи и её вос­при­ятия, то­гда как при по­вре­ж­де­нии те­мен­ных от­де­лов пра­во­го по­лу­ша­рия на­ру­ша­ет­ся ори­ен­та­ция в про­стран­ст­ве, вклю­чая про­стран­ст­во собств. те­ла. Ре­шаю­щим ша­гом в раз­ви­тии пред­став­ле­ний о М. а. ста­ли ис­сле­до­ва­ния Р. У. Спер­ри и его со­труд­ни­ков, ко­то­рые в це­лях пре­дот­вра­ще­ния ге­не­ра­ли­зо­ван­ных эпи­леп­тич. при­пад­ков про­ве­ли у не­сколь­ких па­ци­ен­тов рас­се­че­ние меж­по­лу­шар­ных нерв­ных свя­зей (мо­зо­ли­сто­го те­ла и пе­ред­ней спай­ки) и изу­чи­ли функ­ции раз­де­лён­ных ле­во­го и пра­во­го по­лу­ша­рий. Др. ме­то­до­ло­гич. под­хо­дом бы­ло врем. раз­дель­ное вы­клю­че­ние по­лу­ша­рий в про­цес­се элек­тро­су­до­рож­ной те­ра­пии аф­фек­тив­ных рас­стройств. Ны­не ис­сле­до­ва­ния М. а. про­во­дят­ся в осн. на це­лом моз­ге здо­ро­вых и боль­ных лю­дей с по­мо­щью ме­то­дов то­мо­гра­фии и функ­цио­наль­но­го маг­нит­но­го ре­зо­нан­са.

Об­щим свой­ст­вом струк­тур пра­во­го по­лу­ша­рия яв­ля­ет­ся це­ло­ст­ное вос­при­ятие ре­аль­но­сти как ин­те­граль­но­го об­раза (геш­таль­та) и ор­га­ни­за­ция аде­к­ват­ных ему це­ло­ст­ных по­ве­ден­че­ских ре­ак­ций, то­гда как ле­вое по­лу­ша­рие вы­де­ля­ет и ана­ли­зи­ру­ет отд. со­став­ные эле­мен­ты кар­ти­ны ми­ра и ор­га­ни­зу­ет по­сле­до­ва­тель­ную це­ле­на­прав­лен­ную дея­тель­ность. Так, фо­не­ма­тич., син­так­сич. и грам­ма­тич. ор­га­ни­за­ция ре­чи, по­бу­к­вен­ный ана­лиз вер­баль­но­го ма­те­риа­ла яв­ля­ет­ся функ­ци­ей ле­вой ви­соч­ной до­ли, а пра­вая обес­пе­чи­ва­ет вос­при­ятие сло­ва как це­ло­го. Пра­вая так­же от­вет­ст­вен­на за раз­ли­че­ние ин­то­на­ций и вос­при­ятие ме­ло­дий, ле­вая – за вос­при­ятие муз. рит­мов.

Вы­со­ко­диф­фе­рен­ци­ро­ван­ные мо­тор­ные функ­ции кон­тро­ли­ру­ют­ся те­мен­ной и лоб­ной до­ля­ми ле­во­го по­лу­ша­рия, а пра­вая те­мен­ная до­ля от­ве­ча­ет за гар­мо­нич­ные, ко­ор­ди­ни­ро­ван­ные дви­же­ния, ори­ен­та­цию в про­стран­ст­ве. Пе­ред­нете­мен­ные от­де­лы ле­во­го по­лу­ша­рия обес­пе­чи­ва­ют на­прав­лен­ное вни­ма­ние и вы­де­ле­ние фи­гу­ры из фо­на, а сим­мет­рич­ные им от­де­лы пра­во­го по­лу­ша­рия от­вет­ствен­ны за ши­ро­ту по­ля вни­ма­ния. Зад­ние и цен­траль­ные от­де­лы пра­во­го по­лу­ша­рия пре­вос­хо­дят со­от­вет­ст­вую­щие струк­ту­ры ле­во­го в спо­соб­но­сти к вос­при­ятию слож­ной зри­тель­но-про­стран­ст­вен­ной ин­фор­ма­ции. Пра­вая ви­соч­ная до­ля от­вет­ст­вен­на за вос­при­ятие и опо­зна­ние це­лых объ­ек­тов, пра­вая те­мен­ная – за вос­при­ятие их ком­би­на­ций, а со­от­вет­ст­вую­щие от­де­лы ле­во­го по­лу­ша­рия – за вос­при­ятие их фраг­мен­тов. Пра­вое по­лу­ша­рие вос­при­ни­ма­ет лю­бую ин­фор­ма­цию бы­ст­рее ле­во­го, что обес­пе­чи­ва­ет гиб­кость и ди­на­мизм не­вер­баль­но­го по­ве­де­ния, осо­бен­но в стрес­со­вых си­туа­ци­ях. Функ­ци­ей пра­во­го по­лу­ша­рия яв­ля­ют­ся вос­при­ятие и ре­гу­ля­ция эмо­ций.

Функ­ци­ей ле­вых фрон­тоор­би­таль­ных (лоб­ных) от­де­лов моз­га яв­ля­ют­ся ло­гич. мыш­ле­ние, ве­ро­ят­но­ст­ный про­гноз, обоб­ще­ния, пред­став­ле­ния о «стре­ле вре­ме­ни» от про­шло­го к бу­ду­ще­му, фор­ми­ро­ва­ние Я-кон­цеп­ции (осоз­нан­но­го пред­став­ле­ния че­ло­ве­ка о се­бе), ког­ни­тив­ный кон­троль по­ве­де­ния. Пра­вые фрон­тоор­би­таль­ные от­де­лы моз­га обес­пе­чи­ва­ют чув­ст­во эм­па­тии, по­ни­ма­ние пред­став­ле­ний др. лю­дей (ин­ди­ви­ду­аль­ные тео­рии пси­хи­ки), ме­та­фор, юмо­ра. Ле­вые лоб­ные от­де­лы моз­га из всех свя­зей ме­ж­ду пред­ме­та­ми и яв­ле­ния­ми вы­би­ра­ют не­мно­гие, по­зво­ляю­щие по­стро­ить внут­рен­не не­про­ти­во­ре­чи­вую мо­дель ре­аль­но­сти, од­но­знач­но по­ни­мае­мый кон­текст, ле­жа­щий в ос­но­ве ана­ли­за при­чин­но-след­ст­вен­ных от­но­ше­ний и осоз­нан­но­го це­ле­на­прав­лен­но­го по­ве­де­ния. Пра­вые лоб­ные от­де­лы ох­ва­ты­ва­ют свя­зи ме­ж­ду пред­ме­та­ми и яв­ле­ния­ми в го­раз­до бо­лее пол­ном объ­ё­ме и соз­да­ют мно­го­знач­ный кон­текст, не­об­хо­ди­мый для пол­но­цен­ной ин­те­гра­ции в ми­ре, меж­лич­но­ст­ных от­но­ше­ний и твор­че­ст­ва.

В пер­вые 2 го­да у ре­бён­ка до­ми­ни­ру­ет пра­вое по­лу­ша­рие, обес­пе­чи­вая це­ло­ст­ную оцен­ку си­туа­ции и эмо­цио­наль­ный кон­такт с ма­те­рью, под влия­ни­ем ко­то­ро­го фор­ми­ру­ют­ся свя­зи в пра­вом по­лу­ша­рии. Позд­нее на­чи­на­ет до­ми­ни­ро­вать ле­вое по­лу­ша­рие, обес­пе­чи­ваю­щее раз­ви­тие ре­чи, ло­гич. мыш­ле­ния и реф­лек­сии. По­след­ни­ми, уже в под­ро­ст­ко­вом воз­рас­те, раз­ви­ва­ют­ся фрон­то-ор­би­таль­ные от­де­лы пра­во­го по­лу­ша­рия. При ран­нем по­вре­ж­де­нии ле­во­го по­лу­ша­рия пра­вое мо­жет взять на се­бя вы­пол­не­ние вер­баль­ных функ­ций, но при по­ра­же­нии пра­во­го ле­вое не бе­рёт на се­бя функ­цию ори­ен­та­ции в про­стран­ст­ве.

Анатомия мозга, Анатомия человеческого мозга

Обзор

Мозг — удивительный трехфунтовый орган, который контролирует все функции тела, интерпретирует информацию из внешнего мира и воплощает сущность разума и души. Интеллект, креативность, эмоции и память — вот лишь некоторые из многих вещей, которыми управляет мозг. Защищенный черепом, мозг состоит из головного мозга, мозжечка и ствола мозга.

Мозг получает информацию через наши пять органов чувств: зрение, обоняние, осязание, вкус и слух — часто многие одновременно.Он собирает сообщения таким образом, который имеет для нас значение, и может хранить эту информацию в нашей памяти. Мозг контролирует наши мысли, память и речь, движения рук и ног, а также функции многих органов нашего тела.

Центральная нервная система (ЦНС) состоит из головного и спинного мозга. Периферическая нервная система (ПНС) состоит из спинномозговых нервов, ответвляющихся от спинного мозга, и черепных нервов, ответвляющихся от головного мозга.

Мозг

Мозг состоит из головного мозга, мозжечка и ствола мозга (рис.1).

Рисунок 1. Мозг состоит из трех основных частей: большого мозга, мозжечка и ствола мозга.

Головной мозг: — самая большая часть мозга, состоящая из правого и левого полушарий. Он выполняет более высокие функции, такие как интерпретация осязаний, зрения и слуха, а также речи, рассуждений, эмоций, обучения и точного контроля движений.

Мозжечок: расположен под головным мозгом. Его функция — координировать движения мышц, поддерживать осанку и баланс.

Ствол мозга: действует как ретрансляционный центр, соединяющий головной мозг и мозжечок со спинным мозгом. Он выполняет множество автоматических функций, таких как дыхание, частота сердечных сокращений, температура тела, циклы бодрствования и сна, пищеварение, чихание, кашель, рвота и глотание.

Правое полушарие — левое полушарие

Головной мозг разделен на две половины: правое и левое полушария (рис. 2). Они соединены пучком волокон, называемым мозолистым телом, который передает сообщения от одной стороны к другой.Каждое полушарие контролирует противоположную сторону тела. Если инсульт произошел в правом полушарии мозга, ваша левая рука или нога может быть слабой или парализованной.

Не все функции полушарий являются общими. В целом левое полушарие контролирует речь, понимание, арифметику и письмо. Правое полушарие контролирует творческие способности, пространственные способности, артистические и музыкальные навыки. Левое полушарие является доминирующим в использовании рук и языком примерно у 92% людей.

Фигура 2.Головной мозг делится на левое и правое полушария. Обе стороны соединены нервными волокнами мозолистого тела.

Доли головного мозга

Полушария головного мозга имеют отчетливые трещины, которые разделяют мозг на доли. В каждом полушарии по 4 доли: лобная, височная, теменная и затылочная (рис. 3). Каждую долю можно снова разделить на области, которые выполняют очень определенные функции. Важно понимать, что каждая доля мозга не работает в одиночку. Между долями мозга и между правым и левым полушариями существуют очень сложные отношения.

Рисунок 3. Головной мозг разделен на четыре доли: лобную, теменную, затылочную и височную.

Лобная доля

• Личность, поведение, эмоции
• Суждение, планирование, решение проблем
• Речь: устная и письменная речь (область Брока)
• Кузовное движение (моторная полоса)
• Интеллект, концентрация, самосознание

Теменная доля

• Переводит язык, слова
• Ощущение прикосновения, боли, температуры (сенсорная полоска)
• Интерпретирует сигналы зрения, слуха, моторики, органов чувств и памяти
• Пространственно-зрительное восприятие

Затылочная доля

• Интерпретирует зрение (цвет, свет, движение)

Височная доля

• Понимание языка (зона Вернике)
• Память
• Слух
• Секвенирование и организация

Язык

В общем, левое полушарие мозга отвечает за язык и речь и называется «доминантным» полушарием.Правое полушарие играет большую роль в интерпретации визуальной информации и пространственной обработке. Примерно у одной трети левшей речевая функция может быть расположена в правом полушарии мозга. Людям-левшам может потребоваться специальное обследование, чтобы определить, находится ли их речевой центр с левой или с правой стороны, перед какой-либо операцией в этой области.

Афазия — это нарушение языка, влияющее на выработку речи, понимание, чтение или письмо, из-за травмы головного мозга — чаще всего в результате инсульта или травмы.Тип афазии зависит от пораженного участка головного мозга.

Площадь Брока: находится в левой лобной доле (рис. 3). Если эта область повреждена, у человека могут возникнуть трудности с движением языка или лицевых мышц для воспроизведения звуков речи. Человек по-прежнему может читать и понимать разговорный язык, но испытывает трудности с речью и письмом (т. Е. Формирует буквы и слова, не пишет внутри строк) — это называется афазией Брока.

Область Вернике: находится в левой височной доле (рис. 3).Повреждение этой области вызывает афазию Вернике. Человек может говорить длинными предложениями, не имеющими смысла, добавлять ненужные слова и даже создавать новые слова. Они могут издавать звуки речи, однако им трудно понимать речь, и поэтому они не осознают своих ошибок.

Cortex

Поверхность головного мозга называется корой. Он имеет складчатый вид с холмами и долинами. Кора головного мозга содержит 16 миллиардов нейронов (в мозжечке их 70 миллиардов = 86 миллиардов всего), которые расположены в определенных слоях.Тела нервных клеток окрашивают кору в серо-коричневый цвет, отсюда и название — серое вещество (рис. 4). Под корой находятся длинные нервные волокна (аксоны), которые соединяют области мозга друг с другом — это белое вещество.

Рисунок 4. Кора головного мозга содержит нейроны (серое вещество), которые связаны с другими областями мозга аксонами (белое вещество). Кора имеет складчатый вид. Складка называется извилиной, а впадина между ней — бороздой.

Сворачивание коры увеличивает площадь поверхности мозга, позволяя большему количеству нейронов поместиться внутри черепа и обеспечивая высшие функции.Каждая складка называется извилиной, а каждая бороздка между складками — бороздой. Есть названия складок и бороздок, которые помогают обозначить определенные области мозга.

Глубинные сооружения

Пути, называемые трактами белого вещества, соединяют области коры друг с другом. Сообщения могут перемещаться от одной извилины к другой, от одной доли к другой, от одной части мозга к другой и к структурам в глубине мозга (рис. 5).

Рис. 5. Корональный разрез базальных ганглиев.

Гипоталамус: расположен в дне третьего желудочка и является главным регулятором вегетативной системы. Он играет роль в управлении таким поведением, как голод, жажда, сон и сексуальная реакция. Он также регулирует температуру тела, артериальное давление, эмоции и секрецию гормонов.

Гипофиз: находится в небольшом костном кармане у основания черепа, который называется турецким седлом. Гипофиз соединен с гипоталамусом головного мозга ножкой гипофиза.Известная как «главная железа», она контролирует другие эндокринные железы в организме. Он выделяет гормоны, которые контролируют половое развитие, способствуют росту костей и мышц и реагируют на стресс.

Шишковидная железа : расположен за третьим желудочком. Он помогает регулировать внутренние часы организма и циркадные ритмы, выделяя мелатонин. Он играет определенную роль в половом развитии.

Таламус : служит ретрансляционной станцией для почти всей информации, которая приходит и уходит в кору.Он играет роль в болевых ощущениях, внимании, настороженности и памяти.

Базальные ганглии: включают хвостатый, скорлупу и бледный шар. Эти ядра работают с мозжечком, чтобы координировать мелкие движения, такие как движения кончиков пальцев.

Лимбическая система: — это центр наших эмоций, обучения и памяти. В эту систему входят поясная извилина, гипоталамус, миндалевидное тело (эмоциональные реакции) и гиппокамп (память).

Память

Память — это сложный процесс, который включает три фазы: кодирование (определение важной информации), хранение и вызов.Различные области мозга задействованы в разных типах памяти (рис. 6). Ваш мозг должен уделять внимание и репетировать, чтобы событие перешло из кратковременной памяти в долговременную — это называется кодированием.

Рисунок 6. Структуры лимбической системы, участвующие в формировании памяти. Префронтальная кора головного мозга кратковременно хранит недавние события в кратковременной памяти. Гиппокамп отвечает за кодирование долговременной памяти.

• Кратковременная память , также называемая рабочей памятью, возникает в префронтальной коре.Он хранит информацию около одной минуты, а его емкость ограничена примерно 7 элементами. Например, он позволяет набрать номер телефона, который вам только что сказал. Он также вмешивается во время чтения, чтобы запомнить только что прочитанное предложение, чтобы следующее имело смысл.
• Долговременная память обрабатывается в гиппокампе височной доли и активируется, когда вы хотите что-то запомнить на более длительное время. Эта память имеет неограниченное количество содержимого и продолжительности.Он содержит личные воспоминания, а также факты и цифры.
• Память навыков обрабатывается в мозжечке, который передает информацию в базальные ганглии. Он сохраняет автоматически выученные воспоминания, такие как завязывание обуви, игра на музыкальном инструменте или езда на велосипеде.

Желудочки и спинномозговая жидкость

В головном мозге есть полые полости, заполненные жидкостью, называемые желудочками (рис. 7). Внутри желудочков находится ленточная структура, называемая сосудистым сплетением, которая дает прозрачную бесцветную спинномозговую жидкость (CSF).ЦСЖ течет внутри и вокруг головного и спинного мозга, чтобы защитить его от травм. Эта циркулирующая жидкость постоянно всасывается и пополняется.

Рис. 7. ЦСЖ вырабатывается внутри желудочков глубоко в головном мозге. Жидкость спинномозговой жидкости циркулирует внутри головного и спинного мозга, а затем выходит за пределы субарахноидального пространства. Типичные места обструкции: 1) отверстие Монро, 2) акведук Сильвия и 3) обекс.

Есть два желудочка в глубине полушарий головного мозга, которые называются боковыми желудочками.Оба они соединяются с третьим желудочком через отдельное отверстие, называемое отверстием Монро. Третий желудочек соединяется с четвертым желудочком через длинную узкую трубку, называемую акведуком Сильвия. Из четвертого желудочка спинномозговая жидкость течет в субарахноидальное пространство, где омывает и смягчает мозг. ЦСЖ перерабатывается (или абсорбируется) специальными структурами в верхнем сагиттальном синусе, называемыми паутинными ворсинками.

Поддерживается баланс между количеством поглощенного CSF и количеством произведенного.Нарушение или закупорка системы может вызвать накопление спинномозговой жидкости, что может вызвать увеличение желудочков (гидроцефалия) или скопление жидкости в спинном мозге (сирингомиелия).

Череп

Костный череп предназначен для защиты мозга от травм. Череп состоит из 8 костей, которые срастаются по линиям швов. К этим костям относятся лобная, теменная (2), височная (2), клиновидная, затылочная и решетчатая (рис. 8). Лицо состоит из 14 парных костей, включая верхнюю, скуловую, носовую, небную, слезную, нижние носовые раковины, нижнюю челюсть и сошник.

Рисунок 8. Мозг защищен внутри черепа. Череп образован из восьми костей.

Внутри черепа есть три отдельные области: передняя ямка, средняя ямка и задняя ямка (рис. 9). Врачи иногда используют эти термины для определения локализации опухоли, например, менингиома средней ямки.

Рисунок 9. Вид черепных нервов у основания черепа с удаленным мозгом. Черепные нервы исходят из ствола мозга, выходят из черепа через отверстия, называемые отверстиями, и проходят к иннервируемым частям тела.Ствол мозга выходит из черепа через большое затылочное отверстие. Основание черепа разделено на 3 области: переднюю, среднюю и заднюю ямки.

Подобно кабелям, выходящим из задней части компьютера, все артерии, вены и нервы выходят из основания черепа через отверстия, называемые отверстиями. Большое отверстие в середине (foramen magnum) — это место, где выходит спинной мозг.

Черепные нервы

Мозг сообщается с телом через спинной мозг и двенадцать пар черепных нервов (рис.9). Десять из двенадцати пар черепных нервов, которые контролируют слух, движение глаз, лицевые ощущения, вкус, глотание и движение мышц лица, шеи, плеч и языка, берут начало в стволе мозга. Черепные нервы обоняния и зрения берут начало в головном мозге.

Римская цифра, название и основная функция двенадцати черепных нервов:

.

Номер	Имя	Функция
I	обонятельный	запах
II	оптика	прицел
III	окуломотор	движется глаз, зрачок
IV	трохлеарный	перемещает глаз
В	тройничного нерва	ощущение лица
VI	похищает	перемещает глаз
VII	лицевая	движется лицом, слюна
VIII	вестибулокохлеарный	слух, баланс
IX	языкоглоточный	вкус, глотать
X	вагус	пульс, пищеварение
XI	принадлежность	перемещает головку
XII	подъязычный	перемещает язычок

Менинги

Головной и спинной мозг покрыт и защищен тремя слоями ткани, называемыми мозговыми оболочками.С самого внешнего слоя внутрь они представляют собой твердую мозговую оболочку, паутинную оболочку и мягкую мозговую оболочку.

Dura mater: представляет собой прочную толстую мембрану, плотно прилегающую к внутренней части черепа; его два слоя, периостальная и твердая мозговая оболочка, сливаются и разделяются только для образования венозных синусов. На твердой мозговой оболочке образуются небольшие складки или отсеки. Есть две особые дюралюминиевые складки — фалкс и тенториум. Соколов разделяет правое и левое полушария мозга, а тенториум отделяет головной мозг от мозжечка.

Арахноидальная ткань: представляет собой тонкую перепончатую мембрану, покрывающую весь мозг. Паутинная оболочка состоит из эластичной ткани. Пространство между твердой мозговой оболочкой и паутинной оболочкой называется субдуральным пространством.

Pia mater: охватывает поверхность мозга, следуя его складкам и бороздкам. Мягкая мозговая оболочка имеет множество кровеносных сосудов, которые проникают глубоко в мозг. Пространство между паутинной оболочкой и мягкой мозговой оболочкой называется субарахноидальным пространством. Именно здесь спинномозговая жидкость омывает мозг и смягчает его.

Кровоснабжение

Кровь поступает в мозг по двум парным артериям, внутренним сонным артериям и позвоночным артериям (рис. 10). Внутренние сонные артерии снабжают большую часть головного мозга.

Рисунок 10. Общая сонная артерия проходит вверх по шее и делится на внутреннюю и внешнюю сонную артерии. Переднее кровообращение головного мозга питается внутренними сонными артериями (ВСА), а заднее кровообращение — позвоночными артериями (ВА).Две системы соединяются в Уиллисском круге (зеленый кружок).

Позвоночные артерии снабжают мозжечок, ствол мозга и нижнюю часть головного мозга. Пройдя через череп, правая и левая позвоночные артерии соединяются вместе, образуя базилярную артерию. Базилярная артерия и внутренние сонные артерии «сообщаются» друг с другом в основании мозга, которое называется Виллизиевым кругом (рис. 11). Связь между внутренней сонной и вертебрально-базилярной системами является важным элементом безопасности мозга.Если один из главных сосудов блокируется, возможно, что побочный кровоток пересечет Вилилисовский круг и предотвратит повреждение мозга.

Рисунок 11. Вид сверху на Уиллисовский круг. К внутренней сонной и позвоночно-базилярной системам присоединяются передняя коммуникативная (Acom) и задняя коммуникативная (Pcom) артерии.

Венозное кровообращение головного мозга сильно отличается от кровообращения в остальном теле. Обычно артерии и вены сливаются, поскольку они снабжают и дренируют определенные области тела.Можно подумать, что это пара позвоночных вен и внутренние сонные вены. Однако в мозгу это не так. Коллекторы основных вен интегрированы в твердую мозговую оболочку и образуют венозные синусы — не путать с воздушными синусами на лице и в области носа. Венозные синусы собирают кровь из головного мозга и передают ее во внутренние яремные вены. Верхние и нижние сагиттальные пазухи дренируют головной мозг, кавернозные пазухи дренируют переднее основание черепа. Все пазухи в конечном итоге стекают в сигмовидные пазухи, которые выходят из черепа и образуют яремные вены.Эти две яремные вены, по сути, единственный дренаж мозга.

Клетки головного мозга

Мозг состоит из двух типов клеток: нервных клеток (нейронов) и глиальных клеток.

Нервные клетки

Нейроны бывают разных размеров и форм, но все они состоят из тела клетки, дендритов и аксона. Нейрон передает информацию посредством электрических и химических сигналов. Попробуйте представить себе электропроводку в вашем доме. Электрическая цепь состоит из множества проводов, соединенных таким образом, что при включении выключателя зажигается лампочка.Возбужденный нейрон будет передавать свою энергию находящимся поблизости нейронам.

Нейроны передают свою энергию или «разговаривают» друг с другом через крошечный промежуток, называемый синапсом (рис. 12). У нейрона есть много плеч, называемых дендритами, которые действуют как антенны, улавливающие сообщения от других нервных клеток. Эти сообщения передаются в тело ячейки, которое определяет, следует ли передать сообщение. Важные сообщения передаются в конец аксона, где мешочки, содержащие нейротрансмиттеры, открываются в синапс.Молекулы нейромедиатора пересекают синапс и входят в специальные рецепторы принимающей нервной клетки, что стимулирует эту клетку передавать сообщение.

Рисунок 12. Нервные клетки состоят из тела клетки, дендритов и аксона. Нейроны общаются друг с другом, обмениваясь нейротрансмиттерами через крошечный промежуток, называемый синапсом.

Клетки глии

Глия (греческое слово, означающее клей) — это клетки мозга, которые обеспечивают нейроны питанием, защитой и структурной поддержкой.Глии в 10-50 раз больше, чем нервных клеток, и они являются наиболее распространенным типом клеток, участвующих в опухолях головного мозга.

• Астроглия или астроциты заботятся о нас — они регулируют гематоэнцефалический барьер, позволяя питательным веществам и молекулам взаимодействовать с нейронами. Они контролируют гомеостаз, защиту и восстановление нейронов, образование рубцов, а также влияют на электрические импульсы.
• Клетки олигодендроглии создают жировое вещество, называемое миелином, которое изолирует аксоны, позволяя электрическим сообщениям перемещаться быстрее.
• Эпендимные клетки выстилают желудочки и секретируют спинномозговую жидкость (CSF).
• Микроглия — это иммунные клетки мозга, защищающие его от захватчиков и убирающие мусор. Они также сокращают синапсы.

Источники и ссылки

Если у вас есть дополнительные вопросы, свяжитесь с Mayfield Brain & Spine по телефону 800-325-7787 или 513-221-1100.

Ссылки

brainfacts.org

мозг.mcgill.ca

обновлено> 4.2018 Обзор
> Тоня Хайнс, CMI, клиника Мэйфилд, Цинциннати, Огайо

Сертифицированная медицинская информация Mayfield материалов написаны и разработаны клиникой Mayfield Clinic. Мы соблюдаем стандарт HONcode в отношении достоверной информации о здоровье. Эта информация не предназначена для замены медицинских рекомендаций вашего поставщика медицинских услуг.

Структура и функции мозга

Мозг состоит из двух половин или полушарий: правого и левого.Правое полушарие контролирует левую сторону тела, а левое полушарие контролирует правую сторону. У большинства людей левое полушарие регулирует язык и речь, а правое полушарие контролирует невербальные пространственные навыки. Если правое полушарие мозга повреждено, это может повлиять на движение левой руки и ноги, зрение слева и / или слух в левом ухе. Травма левой части мозга влияет на речь и движение правой части тела. Каждая половина мозга разделена на основные функциональные части, называемые долями.В каждой половине мозга четыре доли: лобная доля, височная доля, теменная доля и затылочная доля. Другими важными отделами мозга являются мозжечок и ствол мозга. Хотя мозжечок и ствол мозга обычно не делятся на доли, они имеют разные части. Каждое из полушарий и долей головного мозга, мозжечок и ствол мозга выполняет определенные функции, и все они работают вместе:

Это изображение взято с сайта:
http://www.neuroskills.com/brain-injury/brain-function.php

Лобная доля: крайняя передняя часть, прямо под лбом; лобная доля контролирует интеллектуальную деятельность, такую ​​как способность к организации, а также личность, поведение и эмоциональный контроль.

Теменная доля: на затылке и на макушке над ушами; теменная доля контролирует способность читать, писать и понимать пространственные отношения.

Затылочная доля: крайняя задняя часть, на затылке; затылочная доля контролирует зрение.

Височная доля: Сторона головы над ушами расположена сразу за и под лобными долями; височная доля контролирует память, речь и понимание.

Ствол головного мозга: нижняя часть головного мозга, ведет к спинному мозгу; Ствол головного мозга содержит нервные волокна, которые передают сигналы ко всем частям тела и от них. Ствол мозга также регулирует такие функции организма, как сознание, усталость, частоту сердечных сокращений и артериальное давление. Повреждение ствола головного мозга может вызвать потерю сознания.

Мозжечок: расположен у основания черепа; это изогнутая масса нервных тканей, которая регулирует баланс и координирует мелкую моторику; это позволяет нам двигаться быстро и плавно.

Серое и белое вещество: Мозг состоит из двух типов тканей: серого вещества и белого вещества. Серое вещество участвует в анализе информации. Белое вещество проводит информацию между областями серого вещества. Соотношение серого и белого вещества меняется в течение жизни.

Источник: WebMD

Справочник по повреждению левого полушария головного мозга

Вы когда-нибудь слышали, чтобы кто-то говорил о том, что у него «левое или правое полушарие»? Людей, считающих себя «правополушарными», часто считают артистичными, творческими и интуитивными. С другой стороны, «левополушарные» люди могут быть более логичными, аналитическими и ориентированными на детали.

Хотя такой взгляд на личность может быть не совсем точным, имеет смысл думать, что мозг разделен на две части.Мозг — это , разделенный на правую часть (или полушарие) и левую сторону. Эти полушария связаны посередине пучком нервных волокон, известным как мозолистое тело. Из-за этого две стороны мозга в некотором роде работают вместе. Однако они контролируют различные функции и способности, которые мы используем в повседневной жизни. Вот почему люди с повреждением левого полушария мозга часто сталкиваются с другими проблемами по сравнению с людьми с повреждением правого полушария.

Что контролируется левым полушарием мозга?

Некоторые люди называют левое полушарие «языковым узлом» мозга. Нетрудно понять, откуда взялось это название, потому что эта часть мозга играет важную роль в нашей способности использовать и понимать язык, включая чтение и письмо. Мы также полагаемся на левое полушарие, которое помогает нам говорить, решать проблемы, производить вычисления и перемещать правую сторону нашего тела, поскольку каждое полушарие мозга контролирует движение на противоположной стороне тела.

Как повреждение левого полушария головного мозга влияет на повседневную жизнь

Люди, пострадавшие от повреждения левого полушария головного мозга, часто испытывают проблемы с общением, познанием и движением.

Повреждение левого полушария головного мозга может привести к:

• Затруднения при выражении и понимании языка на уровне слова, предложения или разговорной речи
• Проблемы с чтением и записью
• Изменения в речи
• Недостатки в планировании, организации и памяти, поскольку эти навыки связаны с языком
• Слабость или отсутствие движений в правой части тела

Если у вас повреждена эта часть мозга, вам может быть трудно найти нужные слова и затем сложить эти слова в соответствии с грамматическими правилами, когда вы с кем-то разговариваете.Кроме того, может быть трудно понять, что вам говорят другие. Эти трудности характерны для афазии. У вас могут быть проблемы с координацией движений рта для произнесения слов (апраксия), слабость мышц, необходимых для речи (дизартрия), или вообще проблемы с движением правой стороны тела. Также бывает труднее рассуждать о проблемах, запоминать то, что вы слышите, и приводить идеи в порядок. Любое из этих нарушений может создавать проблемы, влияющие на качество жизни.

Как лечится повреждение левого полушария головного мозга?

Было показано, что лицам с повреждением головного мозга помогает реабилитация, включая (но не ограничиваясь) речевую терапию, физиотерапию и трудотерапию. Клиницисты могут использовать научно обоснованные терапевтические методы для улучшения и поддержки речи, языка, когнитивных и физических способностей, которые могли быть нарушены после травмы. Эти методы лечения могут позволить пациентам жить более функционально и независимо в своих сообществах.

Еще одна замечательная новость заключается в том, что мозг обладает удивительной способностью исцелять и компенсировать повреждения. Исследования с помощью нейровизуализации доказали, что наш мозг «пластичен», а это означает, что он может изменить способ своей работы. Мы видели доказательства того, что различные части мозга заменяют поврежденные части — даже области мозга в противоположном полушарии! Ознакомьтесь с нашим сообщением в блоге о 10 принципах нейропластичности, чтобы узнать больше.

Советы по уходу за больным с повреждением левого полушария головного мозга

Есть много способов, которыми опекуны могут поддержать любимого человека в преодолении этих вновь обретенных проблем.Хотя области, в которых кому-то может понадобиться помощь, могут быть разными, вот несколько советов:

• Измените способ общения — Существует множество стратегий, которые могут помочь близкому человеку понять вас, а также помочь ему передать собственное сообщение. Несколько полезных действий могут включать:
  • Говорить медленно
  • Простым языком и короткими фразами
  • Запись ключевых слов
  • Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли их внимание
  • Ограничение прерываний
  • Дать любимому человеку дополнительное время на то, чтобы сформулировать свое сообщение, а затем говорить
  • Использование альтернативных способов общения (например,г., письмо, рисование и использование жестов)
  • Задавать вопросы «да / нет» при сбоях связи
• Устранение фонового шума — избыточный шум может отвлекать и мешать сосредоточиться, общаться и реализовывать стратегии.
• Помощь в планировании и решении проблем — это может включать помощь близкому человеку в написании шагов к задаче перед ее выполнением или использование таких инструментов, как планировщики и календари.
• Ведите с сочувствием — Ваш любимый человек будет бороться с определенными навыками, которые раньше были его второй натурой, а сочувствие может укрепить терпение, когда ситуации становятся трудными.Помните, что ваше психическое и эмоциональное здоровье важно на протяжении всего этого процесса, и сочувствие может помочь.
• Позаботьтесь о себе — точно так же, как протоколы действий в чрезвычайных ситуациях перед полетом, «наденьте собственную кислородную маску, прежде чем помогать другим». Чтобы обеспечить наилучшую заботу о любимом человеке, вы должны позаботиться о себе должным образом. Ищите поддержки, уделяйте время занятиям, которые вам нравятся, и заботьтесь о собственном здоровье.

Марисса — практикующий референт-терапевт, клинический сотрудник, обслуживающий англо- и испаноязычных пациентов в Северо-восточной реабилитационной больнице.Она также является клиническим и научным консультантом компании Constant Therapy Health, где участвует в разработке контента, консультировании по функциям продуктов и другой клинической поддержке, связанной с приложениями.

Ссылки и дополнительная литература

Американская ассоциация травм головного мозга. (2020, 18 марта). Функции мозга. Получено с https://www.biausa.org/brain-injury/about-brain-injury/basics/function-of-the-brain

.

Клиника Кливленда. Как лучше общаться с больными инсультом.Получено с https://my.clevelandclinic.org/health/articles/10408-right–and-left-brain-strokes-tips-for-the-caregiver

.

Хосе, Г., и Цурио-Мазойер, Н. (2004). Полушарная специализация по языку. Обзоры исследований мозга , 44 (1), 1-12.

Левое полушарие, правое полушарие: факты и фантазии

PLoS Biol. 2014 Янв; 12 (1): e1001767.

Майкл К. Корбаллис

Школа психологии Оклендского университета, Окленд, Новая Зеландия

Школа психологии Оклендского университета, Окленд, Новая Зеландия

Автор заявил, что не существует конкурирующих интересов.

Автор (ы) сделали следующие заявления о своем вкладе: Автор (ы) задумал и написал: MC.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии надлежащего указания автора и источника.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Резюме

Ручка и асимметрия мозга широко считаются уникальными для человека и связаны с дополнительными функциями, такими как специализация левого полушария по языку и логике и специализация правого полушария по творчеству и интуиции.Фактически, асимметрия широко распространена среди животных и поддерживает постепенную эволюцию асимметричных функций, таких как язык и использование инструментов. Ручка и асимметрия мозга являются врожденными и находятся под частичным генетическим контролем, хотя ген или гены, ответственные за это, точно не установлены. Когнитивные и эмоциональные трудности иногда связаны с отклонениями от «нормы» праворукости и доминирования левого полушария языка, чаще с отсутствием этих асимметрий, чем их обращением.

«Тот ворон на левом дубе

(Прокляните его дурное карканье)

Не сулит мне ничего хорошего! »

—из Басни, Джона Гэя (1688–1732)

Введение

Наиболее очевидным признаком того, что наш мозг функционирует асимметрично, является почти универсальное предпочтение правой руки, которое восходит к нам, по крайней мере, так далеко, как ведут нас исторические записи, и долгое время являлось мощным источником символизма. где ловкая правая ассоциируется с положительными ценностями, а зловещая левая — с отрицательными [1].Это часто приводило к стигматизации левшей, иногда заставляя их менять руки, что иногда приводило к тяжелым последствиям. Суеверия о левом и правом усугубились открытием в 1860-х годах, что речь в основном базируется в левом полушарии мозга [2]. Поскольку язык сам по себе исключительно человеческий, это укрепило идею о том, что асимметрия мозга в более общем смысле является отличительным признаком человека [3]. Поскольку левое полушарие также контролирует доминирующую правую руку, оно стало широко рассматриваться как доминирующее или большое полушарие, а правое — как недоминантное или второстепенное.Тем не менее, дальнейшие доказательства того, что правое полушарие является более специализированным для восприятия и эмоций, также привели к предположениям, некоторые из которых были надуманными, о взаимодополняющих ролях двух сторон мозга в поддержании психологического равновесия [4].

На какое-то время интерес снизился, но возродился столетием позже, в 1960-х, с исследованием пациентов, перенесших операцию по расщеплению мозга, в ходе которой были рассечены основные спайки, соединяющие два полушария, как средство контроля трудноизлечимой эпилепсии. .Тестирование каждого отключенного полушария снова показало, что левое специализируется на языке, а правое — на эмоциональных и невербальных функциях [5], [6]. Эта работа принесла Роджеру В. Сперри Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1981 году, но снова привела к предположениям, по большей части преувеличенным или необоснованным, о взаимодополняющих функциях двух сторон мозга.

Одним из популярных примеров является работа Бетти Эдвардс « Рисунок на правой стороне мозга », впервые опубликованная в 1979 году, но теперь уже в четвертом издании [7], которая воплощает популярную точку зрения о том, что правое полушарие отвечает за творчество.Однако визуализация мозга показывает, что творческое мышление активирует широко распространенную сеть, не благоприятствуя ни одному полушарию [8]. Более свежий пример — книга Иэна МакГилкриста « Мастер и его посланник » 2009 года, в которой церебральная асимметрия исходит из обширного описания сил, сформировавших западную культуру, и провокационно объявляется правое полушарие как доминирующего («хозяин» ) [9]. Несмотря на широкое признание, эта книга выходит далеко за рамки неврологических фактов. Полярности левого и правого полушарий широко используются в искусстве, бизнесе, образовании, теории литературы и культуре, но они обязаны больше силе мифа, чем научным свидетельствам [10].

Эволюция асимметрии мозга с последствиями для языка

Один миф, который существует даже в некоторых научных кругах, заключается в том, что асимметрия присуща исключительно человеку [3]. В настоящее время известно, что лево-правые асимметрии мозга и поведения широко распространены как среди позвоночных, так и среди беспозвоночных [11], и могут возникать через ряд генетических, эпигенетических или нейронных механизмов [12]. Многие из этих асимметрий аналогичны асимметриям у людей или могут рассматриваться как эволюционные предшественники. Сильная предвзятость левого полушария к динамике действий у морских млекопитающих и некоторых приматов и предубеждения левого полушария к действиям у людей, возможно, включая жесты, речь и использование инструментов, могут происходить от общего предшественника [13].Доминирование эмоций в правом полушарии, по-видимому, присутствует у всех исследованных до сих пор приматов, что свидетельствует об эволюционной преемственности, уходящей корнями по крайней мере 30-40 миллионов лет [14]. Доминирование левого полушария для вокализации было показано у мышей [15] и лягушек [16], и вполне может быть связано с преобладанием левого полушария в отношении речи, хотя сам язык уникален для людей и не обязательно является вокальным, о чем нам напоминают языки жестов. . Около двух третей шимпанзе — правши, особенно в жестах [17] и метании [18], а также демонстрируют левостороннее увеличение в двух областях коры, гомологичных основным языковым областям человека, а именно области Брока [19]. и площадь Вернике [20] (см.).Эти наблюдения были восприняты как свидетельство того, что язык не появился de novo у людей, как утверждали Хомский [21] и другие, а постепенно эволюционировал через нашу родословную приматов [22]. Они также были интерпретированы как свидетельство того, что язык возник не из криков приматов, а из жестов рук [23] — [25].

Некоторые отчеты об эволюции языка (например, [25]) были сосредоточены на зеркальных нейронах, впервые идентифицированных в мозге обезьяны в области F5 [26], области, гомологичной области Брока у людей, но теперь рассматриваемой как часть обширной сети. более широко гомологичен языковой сети [27].Зеркальные нейроны называются так потому, что они реагируют, когда обезьяна выполняет действие, а также когда они видят, что другой человек выполняет то же действие. Это «зеркальное отображение» того, что видит обезьяна, на то, что она делает, кажется, обеспечивает естественную платформу для эволюции языка, которая, как можно видеть, включает отображение восприятия на производство. Например, моторная теория восприятия речи утверждает, что мы воспринимаем звуки речи в соответствии с тем, как мы их производим, а не посредством акустического анализа [28].Зеркальные нейроны у обезьян также реагируют на звуки таких физических действий, как рвут бумагу или бросают палку на пол, но молчат на крики животных [29]. Это предполагает эволюционную траекторию, в которой зеркальные нейроны возникли как система для производства и понимания ручных действий, но в ходе эволюции все больше латерализовались в левое полушарие, включая вокализацию и обретение грамматической сложности [30]. Левое полушарие является доминирующим как для языка жестов, так и для разговорной речи [31].

Сами зеркальные нейроны были жертвами гипербол и мифов [32], и нейробиолог Вилаянур Рамачандран однажды предсказал, что «зеркальные нейроны сделают для психологии то же, что ДНК сделала для биологии» [33]. Как следует из самого названия, зеркальные нейроны часто принимаются за основу для имитации, но нечеловеческие приматы — плохие имитаторы. Кроме того, моторная теория восприятия речи не учитывает тот факт, что речь может быть понята людьми, лишенными способности говорить, например, с повреждением области Брока.Даже шимпанзе [34] и собаки [35] могут научиться отвечать на простые устные инструкции, но не могут воспроизводить ничего, напоминающего человеческую речь. Альтернативой является то, что зеркальные нейроны являются частью системы калибровки движений, чтобы соответствовать восприятию, как процесс обучения, а не прямого имитации. Обезьяна постоянно наблюдает за движениями своих рук, чтобы научиться точно дотягиваться, а лепет младенец калибрует производство звуков в соответствии с тем, что она слышит. Младенцы, выросшие в семьях, где используется жестовый язык, «лепечут», делая повторяющиеся движения руками [36].Более того, именно этот продуктивный аспект языка, а не механизмы понимания, демонстрирует более выраженную предвзятость к левому полушарию [37].

Врожденная асимметрия

Ручка и церебральная асимметрия обнаруживаются у плода. Ультразвуковое исследование показало, что к десятой неделе беременности большинство плодов перемещает правую руку больше, чем левую [38], а с 15-й недели чаще всего сосет правый большой палец, а не левый [39] — асимметрия сильно прогнозирует более поздней ручности [40] (см.).В первом триместре у большинства плодов наблюдается увеличение сосудистого сплетения влево [41], структуры внутри желудочков, которая, как известно, синтезирует пептиды, факторы роста и цитокины, которые играют роль в нейрокортикальном развитии [42]. Эта асимметрия может быть связана с увеличением влево височной плоскости (части зоны Вернике), очевидным на 31 неделе [43].

При такой пренатальной асимметрии мозга примерно две трети случаев демонстрируют смещение влево. То же самое соотношение относится к асимметрии височной плоскости как у младенцев, так и у взрослых [44].Распространенность правшей у шимпанзе также составляет около 65–70 процентов, как и вращающий момент по часовой стрелке, при котором правое полушарие выступает вперед, а левое — назад, как у людей, так и у человекообразных обезьян [45]. Эти и другие асимметрии привели к предположению, что асимметрия «по умолчанию» около 65–70 процентов как у человекообразных обезьян, так и у людей является врожденной, а асимметрия человеческой руки и церебральная асимметрия речи увеличиваются примерно до 90 процентов за счет «Культурная грамотность» [46].

Вариации асимметрии

Какими бы ни были их «истинные» проявления, вариации руки и церебральная асимметрия вызывают сомнения в значении «стандартного» условия праворукости и лево-церебральной специализации для языка, а также других качеств, связанных с языком. левое и правое полушарие, которые так часто упоминаются в популярных дискурсах. Ручка и церебральная асимметрия не только изменчивы, но и несовершенно связаны. Около 95–99 процентов правшей имеют левое полушарие в отношении речи, но так же около 70 процентов левшей.Асимметрия мозга в отношении языка может на самом деле более тесно коррелировать с асимметрией мозга для умелых ручных действий, таких как использование инструментов [47], [48], что снова подтверждает идею о том, что сам язык вырос из ручного труда — возможно, первоначально из пантомимы.

Даже когда мозг находится в состоянии покоя, изображения мозга показывают асимметрию активности в ряде областей. Факторный анализ этих асимметрий выявил четыре различных измерения, каждое из которых не коррелировало. Только одно из этих измерений соответствовало языковым областям мозга; остальные три были связаны со зрением, внутренним мышлением и вниманием [49] — зрение и внимание были смещены в сторону правого полушария, язык и внутреннее мышление — влево.Этот многомерный аспект ставит под сомнение идею о том, что церебральная асимметрия имеет какое-то единое и универсальное значение.

Наручность, по крайней мере, частично зависит от родительской руки, что предполагает генетический компонент [50], но гены не могут рассказать всю историю. Например, около 23% монозиготных близнецов, имеющих одни и те же гены, имеют противоположную ориентацию [51]. Эти так называемые «зеркальные близнецы» сами стали жертвами мифа в Зазеркалье ; Согласно Мартину Гарднеру [52], Льюис Кэрролл задумал близнецов Твидлдум и Твидлиди в этой книге как энантиомеры или совершенные трехмерные зеркальные изображения в телесной форме, а также в работе рук и мозга.Хотя некоторые утверждали, что зеркальное отражение возникает в процессе самого двойникования [53], [54], крупномасштабные исследования предполагают, что ручность [55], [56] и церебральная асимметрия [57] у зеркальных близнецов не подлежат особому зеркальному отображению. эффекты. У большинства разноручных близнецов левое полушарие является доминирующим в отношении речи у обоих близнецов, что согласуется с выводом о том, что большинство одиноких левшей также является доминирующим левым полушарием в отношении речи. У близнецов, как и у одиноких, по оценкам, только около четверти вариации руки обусловлена ​​генетическими влияниями [56].

Способ, которым наследуется праворукость, был наиболее успешно смоделирован путем предположения, что ген или гены влияют не на то, правша или левша человек, а на то, будет ли выражаться предвзятость к праворукости или нет. У тех, у кого отсутствует предвзятость «сдвига вправо», направление руки зависит от случая; то есть леворукость возникает из-за отсутствия смещения в сторону правой руки, а не из-за «гена левой руки». Такие модели могут достаточно хорошо объяснить влияние родителей [58] — [60], и даже связь между ручностью и церебральной асимметрией, если предполагается, что один и тот же ген или гены склоняют мозг к левостороннему преобладанию речи [ 60], [61].Сейчас кажется вероятным, что участвует ряд таких генов, но основная идея о том, что гены влияют на то, выражается или нет данное направленное смещение, а не на то, может ли оно быть обращено вспять, остается правдоподобным (см. Вставку 1).

Вставка 1. Генетика рук и церебральная асимметрия

Анализ сцепления часто выявляет гены-кандидаты латеральности, но слишком часто они терпят неудачу в последующем анализе — распространенная проблема при поиске генов, связанных с поведением человека.Частично проблема заключается в огромных размерах генома, а это означает, что кандидаты могут появиться случайно, и проблема усугубляется вероятностью наличия сильного случайного элемента в определении самой руки. При соответствующем статистическом контроле несколько крупномасштабных полногеномных исследований не смогли выявить какой-либо единственный локус, который бы существенно ассоциировался с хиральностью [68], [69], включая одно исследование [70], основанное на большой выборке близнецов, которая также не удалось конкретно поддержать модель одного гена, разработанную Макманусом [60], или более слабые версии этой модели.Авторы одного исследования подсчитали, что может быть задействовано до 40 различных локусов [71], но отмечают, что было бы трудно отличить мультилокусные модели от модели с одним геном, такой как модель МакМануса, с точки зрения родословной ручности.

Изучение одного гена-кандидата, PCSK6 , привело к некоторому пониманию полигенного контроля над ручестью. В трех независимых выборках людей с дислексией полногеномный анализ показал, что минорный аллель в локусе rs11855415 в этом гене в значительной степени связан с повышенной праворукостью [72].Этот аллель не был существенно связан с хиральностью в большой выборке из общей популяции. Другой целевой поиск в пределах гена PCSK6 не подтвердил роль rs11855415 в большой выборке из общей популяции, но показал, что полиморфизм тандемных повторов в другом локусе, rs10523972, был связан со степенью, но не с направлением, ручность [73]. PCSK6 участвует в регуляции NODAL, который играет роль в развитии левой-правой оси у позвоночных, а нокаут PCSK6 у мышей приводит к дефектам размещения обычно асимметричных внутренних органов.Несколько других генов в пути, который приводит к аномалиям лево-правого развития у мышей, оказались связаны как группа с человеческой рукой в ​​общей популяции, что привело к предположению, что ручность действительно является полигенным признаком, частично контролируемым генами, которые устанавливают асимметрия тела на ранних этапах развития [74].

Другой представляющий интерес ген — LRRTM1 , который был связан с хиральностью и шизофренией при наследовании от отца [75], где особый гаплотип, состоящий из минорных аллелей в трех местах в пределах гена, значительно сдвинул хиральность влево — a находка частично подтверждена в другом месте [76].И снова, однако, LRRTM1 не выделяется в полногеномных анализах в образцах из общей популяции. Тем не менее, шизофрения долгое время ассоциировалась с повышенной леворукостью или амбидекстрией [77], [78], как и шизотипия и склонность к магическому мышлению [79] — [81]. Так же, как ассоциация PCSK6 с дислексией привела к предположению о полигенном пути, так ассоциация LRRTM1 с шизофренией может привести к другим путям, влияющим на маневренность и асимметрию мозга.

Другое предположение состоит в том, что церебральная асимметрия и даже предрасположенность к шизофрении были критическими для человеческого видообразования, включая перестройку в X- и Y-хромосомах, и что именно это событие составило предполагаемый «большой взрыв», который создал язык novo у нашего вида [82]. Идея о том, что язык возник таким скачкообразным образом, все еще отстаиваемая Хомским [21], в настоящее время широко подвергается сомнению [83], [84]. Анализ сцепления мало поддерживает участие X- и Y-хромосом, хотя одно исследование показало, что повторы последовательности CAG в локусе рецептора андрогена на X-хромосоме связаны с хиральностью.У женщин частота леворукости увеличивалась с увеличением количества повторов, а у мужчин — с увеличением количества повторов. Это открытие подтверждает роль тестостерона в определении хреновости [85]. В недавних формулировках теории X – Y было высказано предположение, что ручность и церебральная асимметрия являются факультативными чертами, универсально кодируемыми в геноме человека, и что вариации, приводящие к шизофрении или аномалиям ручности и церебральной асимметрии, являются эпигенетическими и, следовательно, не кодируется в нуклеотидной последовательности [86].Похоже, что эпигенетические изменения посредством метилирования ДНК могут передаваться между поколениями [87], что может объяснять родословные эффекты, которые не обнаруживаются в анализах сцепления.

Другой ген, который был связан с эволюцией языка, — это ген FOXP2 , после открытия, что около половины членов расширенной семьи обладают мутацией этого гена, которая вызывает серьезный дефицит артикуляции речи [88]. В отличие от незатронутых членов семьи, все они не смогли показать активацию области Брока, когда их попросили молча генерировать слова, и действительно не показали никакой стойкой асимметрии вообще [89].Более недавнее исследование также показывает широко распространенные анатомические различия между пораженными и здоровыми членами семьи, включая двустороннее уменьшение хвостатого ядра у пораженных членов, наряду с уменьшением серого вещества в области Брока слева [90]. Однако все затронутые люди — правши, поэтому эффект мутации, по-видимому, затрагивает мозговые цепи, участвующие в речи и, возможно, в более общем плане, в языке и других моторных навыках, но не в самой руке.Хотя ген FOXP2 человека является высококонсервативным в эволюции млекопитающих, он отличается в двух местах от такового у шимпанзе, что позволяет предположить, что он, возможно, сыграл роль в эволюции языка [91]. Свидетельства того, что самая последняя мутация также присутствовала в ДНК неандертальцев [92], снова опровергают теорию «большого взрыва», согласно которой язык эволюционировал исключительно у людей.

Помимо генетических соображений, отклонения от праворукости или лево-церебрального доминирования иногда связывают с инвалидностью.В 1920-х и 1930-х годах американский врач Сэмюэл Торри Ортон объяснил как нарушение чтения, так и заикание неспособностью установить церебральное доминирование [62]. Влияние взглядов Ортона снизилось, возможно, отчасти потому, что он придерживался эксцентричных идей о межполушарных переворотах, вызывающих путаницу между левыми и правыми [63], а отчасти потому, что объяснения теории обучения стали предпочтительнее неврологических. В недавней статье Дороти Бишоп переворачивает аргумент Ортона, предполагая, что слабая церебральная латерализация сама может быть результатом нарушения изучения языка [64].В любом случае, идея связи между инвалидностью и нарушением церебрального доминирования может быть вызвана возрождением, поскольку недавние исследования показали, что амбидекстричность, отсутствие четкой управляемости или церебральной асимметрии действительно связаны с заиканием [65] и дефицитом в академические навыки [66], а также проблемы с психическим здоровьем [67] и шизофрения (см. вставку 1).

Хотя отсутствие асимметрии, а не ее обратное изменение может быть связано с проблемами социальной или образовательной адаптации, левши часто рассматриваются как несовершенные или противоречащие друг другу, но это может быть основано больше на предубеждениях, чем на предубеждении. факты.Левши преуспели во всех сферах жизни. В их число входят пять из семи последних президентов США, звезды спорта, такие как Рафаэль Надаль в теннисе и Бейб Рут в бейсболе, а также человек эпохи Возрождения Леонардо да Винчи, возможно, величайший гений всех времен.

Заявление о финансировании

Некоторые исследования, кратко изложенные в этой статье, были профинансированы Contract UOA из Фонда Марсдена Королевского общества Новой Зеландии. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Список литературы

1. Герц Р. (1960) Смерть и правая рука. Абердин (Соединенное Королевство): Cohen & West. [Google Scholar] 2. Broca P (1865) Sur la siège de la faculté du langage articulé. Bull Mem Soc Anthropol Париж 6: 377–393. [Google Scholar] 3. Chance SA, Crow TJ (2007) Исключительно человек: церебральная латерализация и язык у Homo sapiens . J Anthropol Sci 85: 83–100. [Google Scholar] 4. Харрингтон А. (1987) Медицина, разум и двойной мозг. Принстон (Нью-Джерси): Издательство Принстонского университета.[Google Scholar] 5. Sperry RW (1982) Некоторые эффекты отключения полушарий головного мозга. Наука 217: 1223–1227. [PubMed] [Google Scholar] 6. Gazzaniga MS, Bogen JE, Sperry RW (1965) Наблюдения за зрительным восприятием после отключения полушарий головного мозга у человека. Мозг 88: 221–230. [PubMed] [Google Scholar] 7. Эдвардс Б. (2012) Рисунок на правой стороне мозга. Нью-Йорк: Пингвин Патнэм. [Google Scholar] 8. Элламил М., Добсон С., Биман М., Кристофф К. (2012) Оценочные и генеративные способы мышления во время творческого процесса.Нейроизображение 59: 1783–1794. [PubMed] [Google Scholar] 9. Макгилкрист I (2009) Мастер и его посланник. Нью-Хейвен (Коннектикут): Издательство Йельского университета. [Google Scholar] 10. Corballis MC (1999) Находимся ли мы в здравом уме? В: Делла Сала С., редактор. Разумные мифы. Чичестер (Великобритания): John Wiley & Sons. С. 26–42. [Google Scholar] 11. Роджерс Л.Дж., Валлортигара Г., Эндрю Р.Дж. (2013) Разделенный мозг: биология и поведение асимметрий мозга. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. [Google Scholar] 12.Кончла М.Л., Бьянко И.Х., Уилсон С.В. (2012) Асимметрия кодирования в нейронных цепях. Nat Rev Neurosci 13: 832–843. [PubMed] [Google Scholar] 13. MacNeilage PF (2013) Асимметрия действий всего тела позвоночных и эволюция праворукости: сравнение между людьми и морскими млекопитающими. Дев Психобиол 56: 577–587. [PubMed] [Google Scholar] 15. Ehert G (1987) Преимущество левого полушария в мозгу мыши для распознавания ультразвуковых коммуникационных вызовов. Природа 325: 249–251. [PubMed] [Google Scholar] 16.Бауэр Р.Х. (1993) Латерализация нервного контроля лягушки вокализацией ( Rana pipiens ). Психобиол 21: 243–248. [Google Scholar] 17. Meguerditchian A, Vauclair J, Hopkins WD (2010) Шимпанзе в неволе используют правую руку, чтобы общаться друг с другом: последствия для происхождения мозгового субстрата для языка. Кора 46: 40–48. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 18. Hopkins D, Russell JL, Cantalupo C, Freeman H, Schapiro SJ (2005) Факторы, влияющие на распространенность и маневренность при метании шимпанзе в неволе ( Pan troglodytes ).J Comp Psychol 119: 363–370. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 20. Ганнон П.Дж., Холлоуэй Р.Л., Бродфилд, округ Колумбия, Браун А.Р. (1998) Асимметрия височной плоскости шимпанзе: человекоподобный образец гомолога языковой области Вернике. Наука 279: 220–222. [PubMed] [Google Scholar] 21. Хомский Н. (2010) Несколько простых evodev тезисов: насколько они верны для языка? В: Ларсон Р.К., Депрес В., Ямакидо Х., редакторы. Эволюция человеческого языка. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. С. 45–62. [Google Scholar] 22.Corballis MC (2012) Латерализация человеческого мозга. В: Хофман М.А., Фальк Д., редакторы. Прогресс в исследованиях мозга, Vol. 195. Амстердам: Эльзевир. С. 103–121. [PubMed] [Google Scholar] 23. Hewes GW (1973) Общение приматов и жестовое происхождение языка. Курр Антрополь 14: 5–24. [Google Scholar] 24. Corballis MC (2002) Из уст в уста: истоки языка. Принстон (Нью-Джерси): Издательство Принстонского университета. [Google Scholar] 25. Арбиб М.А. (2005) От распознавания обезьяноподобных действий к человеческому языку: эволюционная основа нейролингвистики.Behav Brain Sci 28: 105–168. [PubMed] [Google Scholar] 26. Риццолатти Дж., Камарди Р., Фогасси Л., Джентилуччи М., Луппино Дж. И др. (1988) Функциональная организация нижней зоны 6 у макаки. II. Область F5 и контроль дистальных движений. Exp Brain Res 71: 491–507. [PubMed] [Google Scholar] 27. Rizzolatti G, Sinigaglia C (2010) Функциональная роль теменно-лобного зеркального контура: интерпретации и неправильные интерпретации. Nat Rev Neurosci 11: 264–274. [PubMed] [Google Scholar] 28. Либерман А.М., Купер Ф.С., Шанквейлер Д.П., Стаддерт-Кеннеди М. (1967) Восприятие речевого кода.Psychol Rev 74: 431–461. [PubMed] [Google Scholar] 29. Колер Э., Кейзерс С., Умилта М.А., Фогасси Л., Галлезе В. и др. (2000) Слышание звуков, понимание действий: представление действия в зеркальных нейронах. Наука 297: 846–848. [PubMed] [Google Scholar] 30. Corballis MC (2003) Из уст в руки: жест, речь и эволюция правши. Behav Brain Sci 26: 198–208. [PubMed] [Google Scholar] 31. Петтито Л.А., Заторре Р.Дж., Гауна К., Никельски Э.Дж., Дости Д. и др. (2000) Речеподобная мозговая активность у глухих людей, обрабатывающих жестовые языки: последствия для нейронной основы человеческого языка.Proc Natl Acad Sci U S A 97: 13961–13966. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 32. Хикок Г.С. (2009) Восемь проблем для понимания действия теории зеркальных нейронов у обезьян и людей. J Cogn Neurosci 21: 1229–1243. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 34. Savage-Rumbaugh S, Shanker SG, Taylor TJ (1998) Обезьяны, язык и человеческий разум. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. [Google Scholar] 35. Pilley JW, Reid AK (2011) Бордер-колли воспринимает имена объектов как вербальные референты.Поведенческие процессы 86: 184–195. [PubMed] [Google Scholar] 36. Pettito LA, Holowka S, Sergio LE, Levy B, Ostry D (2004) Детские руки, которые двигаются в ритме языка: слышать, как младенцы, осваивающие язык жестов, беззвучно бормочут руки. Познание 93: 43–73. [PubMed] [Google Scholar] 37. Хикок Г.С., Поппель Д. (2007) Корковая организация обработки речи. Nat Rev Neurosci 8: 393–402. [PubMed] [Google Scholar] 38. Hepper PG, McCartney G, Shannon EA (1998) Боковое поведение у плодов человека в первом триместре.Нейропсихология 36: 531–534. [PubMed] [Google Scholar] 39. Хеппер П.Г., Шахидулла С., Уайт Р. (1991) Руки у человеческого плода. Нейропсихология 29: 1101–1111. [Google Scholar] 40. Hepper PG, Wells DL, Lynch C (2005) Пренатальное сосание большого пальца связано с послеродовой подвижностью. Нейропсихология 43: 313–315. [PubMed] [Google Scholar] 41. Abu-Rustum RS, Ziade MF, Abu-Rustum SE (2013) Референсные значения для правого и левого сосудистых сплетений плода в период от 11 до 13 недель: ранний признак латеральности «развития»? J Ультразвук Med 32: 1623–1629.[PubMed] [Google Scholar] 42. Redzic ZB, Preston JE, Duncan JA, Chodobski A, Szmydynger-Chodobska J (2005) Система сосудистого сплетения и спинномозговой жидкости: от развития к старению. Curr Top Dev Biol 71: 1–52. [PubMed] [Google Scholar] 43. Corballis MC (2013) Ранние признаки асимметрии мозга. Тенденции Cogn Sci 17: 554–555. [PubMed] [Google Scholar] 44. Geschwind N, Levitsky W (1968) Человеческий мозг: лево-правые асимметрии в височной области речи. Наука 161: 186–187. [PubMed] [Google Scholar] 45. Holloway RL, de la Coste-Lareymondie MC (1982) Асимметрия эндокастов головного мозга у понгидов и гоминидов: некоторые предварительные результаты палеонтологии церебрального доминирования.Am J Anthropol 58: 101–110. [PubMed] [Google Scholar] 46. Previc FH (1991) Общая теория пренатального происхождения церебральной латерализации у людей. Psychol Rev 98: 299–334. [PubMed] [Google Scholar] 47. Vingerhoets G, Acke F, Alderweireldt A-S, Nys J, Vandemaele P и др. (2012) Церебральная латерализация праксиса у правшей и левшей: одинаковый паттерн, разная сила. Hum Brain Mapp 33: 763–777. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 48. Xu J, Gannon PJ, Emmorey K, Smith JF, Braun AR (2009) Символические жесты и устная речь обрабатываются общей нейронной системой.Proc Natl Acad Sci U S A 106: 20664–20669. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 49. Лю Х., Stufflebeam С.М., Сепулькреа Дж., Хеддена Т., Бакнер Р.Л. (2009) Доказательства внутренней активности, свидетельствующие о том, что асимметрия человеческого мозга контролируется множеством факторов. Proc Natl Acad Sci U S A 106: 20499–20503. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 50. Макманус И.К., Брайден М.П. (1992) Генетика маневренности, церебрального доминирования и латерализации. В: Rapin I, Segalowitz SJ, редакторы. Справочник по нейропсихологии, Vol.6: нейропсихология развития, часть 1. Амстердам: Elsevier. С. 115–144. [Google Scholar] 51. Сикотт Н.Л., Вудс Р.П., Мацциотта Дж.К. (1999) Рука близнецов: метаанализ. Латеральность 4: 265–286. [PubMed] [Google Scholar] 52. Гарднер М., Кэрролл Л. (1960) Аннотированная Алиса. Нью-Йорк: Брэмхолл-хаус. [Google Scholar] 53. Люкс С., Келлер С., Маккей С., Эберс Дж., Маршалл Дж. К. и др. (2008) Перекрестная церебральная латерализация для вербальной и зрительно-пространственной функции у парных монозиготных близнецов, несогласных с управляемостью: МРТ и фМРТ изображения головного мозга.J Anat 212: 235–248. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 54. Sommer IEC, Ramsey NF, Mandl RCW, Kahn RS (2002) Латерализация языка в монозиготных парах близнецов, согласованная и несогласная для ручности. Мозг 125: 2710–2718. [PubMed] [Google Scholar] 55. McManus IC (1980) Руки близнецов: критический обзор. Нейропсихология 18: 347–355. [PubMed] [Google Scholar] 56. Медланд С., Даффи Д.Л., Райт М.Дж., Геффен Г.М., Хэй Д.А. и др. (2009) Генетическое влияние на ручность: данные из 25 732 австралийских и голландских близнецов.Нейропсихология 47: 330–337. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 57. Бадзакова-Трайков G, Häberling IS, Corballis MC (2010) Церебральная асимметрия у монозиготных близнецов: исследование фМРТ. Нейропсихология 48: 3086–3093. [PubMed] [Google Scholar] 58. Аннетт M (2002) Ручность и асимметрия мозга: теория сдвига вправо. Хоув (Соединенное Королевство): Psychology Press. [Google Scholar] 59. Klar AJS (1999) Генетические модели ручности, латерализации мозга, шизофрении и маниакальной депрессии. Schizophr Res 39: 207–218.[PubMed] [Google Scholar] 60. McManus C (2002) Правая рука, левая рука. Лондон: Вайденфельд и Николсон. [Google Scholar] 61. Корбаллис М.С., Бадзакова-Трайков Г., Хеберлинг И.С. (2012) Правая рука, левое полушарие: генетические и эволюционные основы церебральных асимметрий для языка и мануальных действий. Wiley Interdiscip Rev Cogn Sci 3: 1–17. [PubMed] [Google Scholar] 62. Ортон С.Т. (1937) Проблемы с чтением, письмом и речью у детей. Нью-Йорк: Нортон. [Google Scholar] 63. Corballis MC, Beale IL (1993) Повторный визит Ортона: дислексия, латеральность и спутанность сознания слева и справа.В: Willows DM, Kruk RS, Corcos E, редакторы. Зрительные процессы при чтении и нарушениях чтения. Хиллсдейл (Нью-Джерси): Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. С. 57–73. [Google Scholar] 65. Кушнер Х.И. (2012) Переподготовка левшей и этиология заикания: взлет и падение интригующей теории. Латеральность 17: 673–693. [PubMed] [Google Scholar] 66. Crow TJ, Crow LR, Done DJ, Leask S (1998) Относительные навыки рук предсказывают академические способности: глобальные дефициты в точке полушарной нерешительности. Нейропсихология 36: 1275–1282.[PubMed] [Google Scholar] 67. Родригес А., Каакинен М., Мойланен И., Таанила А., Макгоу Дж. Л. и др. (2010) Двусторонность связана с проблемами психического здоровья у детей и подростков. Педиатрия 125: e340 – e348. [PubMed] [Google Scholar] 69. McManus IC, Davison A, Armor JAL (2013) Мультилокусные генетические модели ручности очень похожи на модели с одним локусом в объяснении семейных данных и совместимы с общегеномными ассоциативными исследованиями. Ann N Y Acad Sci 1288: 48–58. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 71.Шерри Т.С., Брандлер В.М., Параккини С., Моррис А.П., Ринг С.М. и др. (2011) PCSK6 связан с рукопожатием у людей с дислексией. Хум Мол Генет 20: 608–614. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 74. Francks C, Maegawa S, Lauren J, Abrahams BS, Velayos-Baeza A, et al. (2007) LRRTM1 на хромосоме 2p12 — это ген, подавленный по материнской линии, который по отцовской линии связан с ручностью и шизофренией. Мол Психиатрия 12: 1129–1139. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 75. Ludwig KU, Mattheisen M, Muhleisen TW, Roeske D, Schmäl C и др.(2009) Подтверждающие доказательства импринтинга LRRMT1 при шизофрении. Мол Психиатрия 14: 743–745. [PubMed] [Google Scholar] 76. ДеЛиси Л.Е., Светина С., Рази К., Шилдс Г., Веллман Н. и др. (2002) Предпочтение рук и навыки рук в семьях с шизофренией. Латеральность 7: 321–332. [PubMed] [Google Scholar] 77. Орр К.Г., Кэннон М., Гилварри С.М., Джонс П.Б., Мюррей Р.М. (1999) Больные шизофренией и их родственники первой степени проявляют чрезмерную неоднозначность. Schizophr Res 39: 167–176. [PubMed] [Google Scholar] 78.Барнетт К.Дж., Корбаллис М.С. (2002) Амбидекстричность и магическое мышление. Латеральность 7: 75–84. [PubMed] [Google Scholar] 79. Somers M, Sommer IE, Boks MP, Kahn RS (2009) Предпочтение рук и популяционная шизотипия. Schizophr Res 108: 25–32. [PubMed] [Google Scholar] 80. Tsuang H-C, Chen WJ, Kuo S-Y, Hsiao P-C (2013) Межкультурный характер взаимосвязи между шизотипией и смешанной хирургией. Латеральность 18: 476–490. [PubMed] [Google Scholar] 81. Crow TJ (2008) Теория «большого взрыва» происхождения психоза и способности языка.Schizophr Res 102: 31–52. [PubMed] [Google Scholar] 82. Corballis MC (2009) Эволюция языка. Ann N Y Acad Sci 1156: 19–43. [PubMed] [Google Scholar] 83. Dediu D, Levinson SC (2013) О древности языка: переосмысление языковых способностей неандертальцев и их последствия. Фронт Психол 4: 397. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 84. Йоханссон С. (2013) Говорящие неандертальцы: что говорят окаменелости, генетика и археология? Биолингвистика 7: 35–74. [Google Scholar] 85.Medland SE, Duffy DL, Spurdle AB, Wright MJ, Geffen GM и др. (2005) Противоположные эффекты длины повтора CAG рецептора андрогенов на повышенный риск леворукости у мужчин и женщин. Behav Genet 35: 735–744. [PubMed] [Google Scholar] 86. Crow TJ (2013) Гипотеза XY гена психоза: происхождение и текущее состояние. Am J Med Genet B Neuropsychiatr Genet 9999: 1–25. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 88. Lai CS, Fisher SE, Hurst JA, Vargha-Khadem F, Monaco AP (2001) Ген вилочного домена мутирован при тяжелом речевом и языковом расстройстве.Природа 413: 519–523. [PubMed] [Google Scholar] 89. Льежуа Ф., Бальдевег Т., Коннелли А., Гадиан Д. Г., Мишкин М. и др. (2003) Языковые аномалии фМРТ, связанные с мутацией гена FOXP2. Nat Neurosci 6: 1230–1237. [PubMed] [Google Scholar] 90. Варга-Хадем Ф., Уоткинс К.Э., Прайс С.Дж., Эшбернер Дж., Алкок К.Дж. и др. (2013) Нейронные основы наследственного расстройства речи и языка. Proc Natl Acad Sci U S A 95: 12695–12700. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 91. Enard W., Przeworski M, Fisher SE, Lai CSL, Wiebe V и др.(2002) Молекулярная эволюция FOXP2, гена, отвечающего за речь и язык. Природа 418: 869–871. [PubMed] [Google Scholar] 92. Краузе Дж., Лалуэза-Фокс С., Орландо Л., Энард В., Грин RE и др. (2007) Производный вариант FOXP2 современного человека был общим с неандертальцами. Curr Biol 17: 1908–1912. [PubMed] [Google Scholar]

Основы мозга: знай свой мозг

Запросить бесплатную брошюру

Введение
Архитектура мозга
География мысли
Кора головного мозга
Внутренний мозг
Установление связей
Некоторые ключевые нейротрансмиттеры в действии
Неврологические расстройства
Национальный институт неврологических расстройств и инсульта

---

Мозг — самая сложная часть человеческого тела.Этот трехфунтовый орган является средоточием интеллекта, интерпретатором чувств, инициатором движения тела и регулятором поведения. Находящийся в своей костной оболочке и омытый защитной жидкостью, мозг является источником всех качеств, определяющих нашу человечность. Мозг — это жемчужина человеческого тела.

На протяжении веков ученые и философы были очарованы мозгом, но до недавнего времени они считали мозг почти непостижимым. Однако теперь мозг начинает раскрывать свои секреты.Ученые узнали о мозге больше за последние 10 лет, чем за все предыдущие столетия, благодаря ускоряющимся темпам исследований в области неврологии и поведенческой науки и развитию новых исследовательских методов. В результате Конгресс назвал 90-е годы Десятилетием мозга. В авангарде исследований мозга и других элементов нервной системы находится Национальный институт неврологических расстройств и инсульта (NINDS), который проводит и поддерживает научные исследования в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Этот информационный бюллетень представляет собой базовое введение в человеческий мозг. Это может помочь вам понять, как работает здоровый мозг, как сохранить его здоровым и что происходит, когда мозг болен или не функционирует.

Изображение 1

---

Мозг похож на комитет экспертов. Все части мозга работают вместе, но каждая часть имеет свои особые свойства. Мозг можно разделить на три основных единицы: передний мозг, средний мозг и задний мозг.

Задний мозг включает верхнюю часть спинного мозга, ствол мозга и сморщенный шар ткани, называемый мозжечком (1). Задний мозг контролирует жизненно важные функции организма, такие как дыхание и частоту сердечных сокращений. Мозжечок координирует движения и участвует в заученных механических движениях. Когда вы играете на пианино или ударяете по теннисному мячу, вы активируете мозжечок. Самая верхняя часть ствола мозга — это средний мозг, который контролирует некоторые рефлекторные действия и является частью цепи, участвующей в контроле движений глаз и других произвольных движений.Передний мозг является самой большой и наиболее развитой частью человеческого мозга: он состоит в основном из головного мозга (2) и структур, скрытых под ним ( см. «Внутренний мозг» ).

Когда люди видят изображения мозга, они обычно замечают головной мозг. Головной мозг находится в верхней части мозга и является источником интеллектуальной деятельности. Он хранит ваши воспоминания, позволяет вам планировать, позволяет вам воображать и думать. Он позволяет узнавать друзей, читать книги и играть в игры.

Головной мозг разделен на две половины (полушария) глубокой трещиной. Несмотря на разделение, два полушария головного мозга сообщаются друг с другом через толстый тракт нервных волокон, который лежит в основании этой трещины. Хотя два полушария кажутся зеркальными отражениями друг друга, они разные. Например, способность формировать слова, по-видимому, в первую очередь принадлежит левому полушарию, в то время как правое полушарие, кажется, контролирует многие навыки абстрактного мышления.

По какой-то пока неизвестной причине почти все сигналы от мозга к телу и наоборот передаются по пути к мозгу и от него.Это означает, что правое полушарие головного мозга в первую очередь контролирует левую сторону тела, а левое полушарие в первую очередь контролирует правую сторону. Когда одна сторона мозга повреждена, поражается противоположная сторона тела. Например, инсульт в правом полушарии мозга может парализовать левую руку и ногу.

Передний мозг Средний мозг Задний мозг

---

Каждое полушарие головного мозга можно разделить на части или доли, каждая из которых выполняет разные функции.Чтобы понять каждую долю и ее особенности, мы совершим экскурсию по полушариям головного мозга, начиная с двух лобных долей (3), которые лежат непосредственно за лбом. Когда вы планируете расписание, представляете будущее или используете аргументированные аргументы, эти две доли выполняют большую часть работы. Один из способов, которым лобные доли, кажется, делают это, — действовать как краткосрочные хранилища, позволяя держать одну идею в памяти, пока другие идеи рассматриваются. В самой задней части каждой лобной доли находится моторная зона (4), которая помогает контролировать произвольные движения.Соседнее место на левой лобной доле, называемое , зона Брока (5) позволяет мысли превращаться в слова.

Когда вы наслаждаетесь хорошей едой — вкусом, ароматом и консистенцией пищи — работают две части позади лобных долей, называемые теменными долями (6). Передние части этих долей, сразу за моторными областями, являются первичными сенсорными областями (7). Эти области получают информацию о температуре, вкусе, прикосновении и движении от остального тела.Чтение и арифметика также входят в репертуар каждой теменной доли.

Когда вы смотрите на слова и картинки на этой странице, две области в задней части мозга работают. Эти доли, называемые затылочными долями , (8), обрабатывают изображения глаз и связывают эту информацию с изображениями, хранящимися в памяти. Повреждение затылочных долей может вызвать слепоту.

Последние доли в нашем туре по полушариям головного мозга — это височные доли (9), которые лежат перед визуальными областями и гнездятся под теменными и лобными долями.Любите ли вы симфонии или рок-музыку, ваш мозг реагирует на активность этих долей. В верхней части каждой височной доли находится зона, отвечающая за получение информации от ушей. Нижняя сторона каждой височной доли играет решающую роль в формировании и восстановлении воспоминаний, в том числе связанных с музыкой. Другие части этой доли, кажется, объединяют воспоминания и ощущения вкуса, звука, зрения и прикосновения.

---

Покрытие поверхности головного мозга и мозжечка представляет собой жизненно важный слой ткани толщиной со стопку двух или трех центов.Это называется кора, от латинского слова «кора». Большая часть фактической обработки информации в головном мозге происходит в коре головного мозга. Когда люди говорят о «сером веществе» в мозге, они имеют в виду эту тонкую кожуру. Кора головного мозга серая, потому что нервы в этой области не имеют изоляции, из-за которой большинство других частей мозга кажутся белыми. Складки в мозге увеличивают площадь его поверхности и, следовательно, увеличивают количество серого вещества и количество информации, которую можно обработать.

---

Глубоко внутри мозга, скрытые от глаз, лежат структуры, которые являются привратниками между спинным мозгом и полушариями головного мозга. Эти структуры не только определяют наше эмоциональное состояние, они также изменяют наше восприятие и реакцию в зависимости от этого состояния и позволяют нам инициировать движения, которые вы делаете, не задумываясь о них. Как и доли в полушариях головного мозга, описанные ниже структуры попарны: каждая из них дублируется в противоположной половине мозга.

Гипоталамус (10) размером с жемчужину управляет множеством важных функций. Он будит вас по утрам и дает заряд адреналина во время теста или собеседования. Гипоталамус также является важным эмоциональным центром, контролирующим молекулы, которые заставляют вас чувствовать себя возбужденным, злым или несчастным. Рядом с гипоталамусом находится таламус (11), главный центр обмена информацией, поступающей в спинной мозг и головной мозг и из него.

Арочный тракт нервных клеток ведет от гипоталамуса и таламуса к гиппокампу (12). Этот крошечный кусочек действует как индексатор памяти — отправляет воспоминания в соответствующую часть полушария головного мозга для долгосрочного хранения и извлекает их при необходимости. Базальные ганглии (не показаны) представляют собой скопления нервных клеток, окружающих таламус. Они несут ответственность за инициирование и объединение движений. Болезнь Паркинсона, которая проявляется тремором, ригидностью и жесткой шаркающей походкой, представляет собой заболевание нервных клеток, ведущих в базальные ганглии.

Изображение 5

---

Мозг и остальная нервная система состоят из множества различных типов клеток, но основной функциональной единицей является клетка, называемая нейроном. Все ощущения, движения, мысли, воспоминания и чувства являются результатом сигналов, проходящих через нейроны. Нейроны состоят из трех частей. Тело клетки (13) содержит ядро, в котором производится большинство молекул, необходимых нейрону для выживания и функционирования. Дендриты (14) выходят из тела клетки, как ветви дерева, и принимают сообщения от других нервных клеток. Затем сигналы проходят от дендритов через тело клетки и могут распространяться от тела клетки вниз по аксону (15) к другому нейрону, мышечной клетке или клеткам в каком-либо другом органе. Нейрон обычно окружен множеством опорных клеток. Некоторые типы клеток оборачиваются вокруг аксона, образуя изолирующую оболочку (16). Эта оболочка может включать жировую молекулу, называемую миелином, которая обеспечивает изоляцию аксона и помогает нервным сигналам проходить быстрее и дальше.Аксоны могут быть очень короткими, например, те, которые переносят сигналы от одной клетки коры к другой клетке, находящейся на расстоянии менее волоса. Или аксоны могут быть очень длинными, например, те, которые передают сообщения от головного мозга по всему спинному мозгу.

Изображение 6

Ученые многое узнали о нейронах, изучая синапс — место, где сигнал проходит от нейрона к другой клетке. Когда сигнал достигает конца аксона, он стимулирует высвобождение крошечных мешочков (17).Эти мешочки выделяют химические вещества, известные как нейротрансмиттеры (18), в синапс (19). Нейромедиаторы пересекают синапс и прикрепляются к рецепторам (20) на соседней клетке. Эти рецепторы могут изменять свойства принимающей клетки. Если принимающая клетка также является нейроном, сигнал может продолжить передачу в следующую клетку.

Изображение 7

---

Нейротрансмиттеры — это химические вещества, которые клетки мозга используют для общения друг с другом.Некоторые нейротрансмиттеры делают клетки более активными (называемые возбуждающими ), в то время как другие блокируют или ослабляют активность клетки (называемые тормозящими ).

Ацетилхолин является возбуждающим нейромедиатором, потому что он обычно делает клетки более возбудимыми. Он управляет сокращениями мышц и заставляет железы вырабатывать гормоны. Болезнь Альцгеймера, которая изначально влияет на формирование памяти, связана с нехваткой ацетилхолина.

Глутамат — главный возбуждающий нейромедиатор.Слишком много глутамата может убить или повредить нейроны и было связано с расстройствами, включая болезнь Паркинсона, инсульт, судороги и повышенную чувствительность к боли.

ГАМК (гамма-аминомасляная кислота) — ингибирующий нейромедиатор, который помогает контролировать мышечную активность и является важной частью зрительной системы. Лекарства, повышающие уровень ГАМК в головном мозге, используются для лечения эпилептических припадков и тремора у пациентов с болезнью Хантингтона.

Серотонин — нейромедиатор, сужающий кровеносные сосуды и вызывающий сон.Он также участвует в регулировании температуры. Низкий уровень серотонина может вызвать проблемы со сном и депрессию, а слишком высокий уровень серотонина может вызвать судороги.

Дофамин — тормозящий нейротрансмиттер, отвечающий за настроение и контроль сложных движений. Потеря активности дофамина в некоторых участках мозга приводит к ригидности мускулов при болезни Паркинсона. Многие лекарства, используемые для лечения поведенческих расстройств, работают, изменяя действие дофамина в головном мозге.

---

Мозг — один из самых тяжело работающих органов в организме.Когда мозг здоров, он функционирует быстро и автоматически. Но когда возникают проблемы, результаты могут быть катастрофическими. Около 100 миллионов американцев в какой-то момент своей жизни страдают от серьезных заболеваний мозга. NINDS поддерживает исследования более 600 неврологических заболеваний. Некоторые из основных типов расстройств включают: нейрогенетические заболевания (такие как болезнь Хантингтона и мышечная дистрофия), нарушения развития (например, церебральный паралич), дегенеративные заболевания взрослой жизни (такие как болезнь Паркинсона и болезнь Альцгеймера), метаболические заболевания (такие как Болезнь Гоше), цереброваскулярные заболевания (например, инсульт и сосудистая деменция), травмы (например, травмы спинного мозга и головы), судорожные расстройства (например, эпилепсия), инфекционные заболевания (например, деменция СПИДа) и опухоли головного мозга.Более подробная информация о мозге может привести к разработке новых методов лечения заболеваний и расстройств нервной системы и улучшить многие области здоровья человека.

---

С момента своего создания Конгрессом в 1950 году NINDS превратился в ведущего сторонника неврологических исследований в Соединенных Штатах. Большинство исследований, финансируемых NINDS, проводится учеными в государственных и частных учреждениях, таких как университеты, медицинские школы и больницы. Государственные ученые также проводят широкий спектр неврологических исследований в более чем 20 лабораториях и отделениях самого NINDS.Это исследование варьируется от изучения структуры и функции отдельных клеток мозга до тестирования новых диагностических инструментов и методов лечения людей с неврологическими расстройствами.

Для получения информации о других неврологических расстройствах или исследовательских программах, финансируемых Национальным институтом неврологических расстройств и инсульта, свяжитесь с Институтом мозговых ресурсов и информационной сети (BRAIN) по телефону:

BRAIN
P.O. Box 5801
Bethesda, MD 20824
(800) 352-9424
www.ninds.nih.gov

Верх

Подготовлено:
Офис коммуникаций и связей с общественностью
Национальный институт неврологических расстройств и инсульта
Национальные институты здравоохранения
Bethesda, MD 20892

Материалы

NINDS, связанные со здоровьем, предоставляются только в информационных целях и не обязательно представляют собой одобрение или официальную позицию Национального института неврологических расстройств и инсульта или любого другого федерального агентства.Консультации по лечению или уходу за отдельным пациентом следует получать после консультации с врачом, который обследовал этого пациента или знаком с историей болезни этого пациента.

Вся информация, подготовленная NINDS, находится в открытом доступе и может свободно копироваться. Благодарность NINDS или NIH приветствуется.

Нейромиф 6 — ОЭСР

Миф о левом и правом полушарии

Вы творческий и эмоциональный человек? Может художник или музыкант? Тогда у вас, вероятно, правое полушарие.Нет? Возможно, вы мыслитель рациональный, аналитический и логический? Может математик или инженер? Тогда вы, скорее всего, левое полушарие. Кто не знает, что творчество и эмоции расположены в правой половине мозга, а рациональность и логика — в левой половине? Все сталкивались с этим популярным понятием доминирования левого или правого полушария, которое определяет образ мышления и личность человека. Однако это представление является широко распространенным заблуждением.Здесь мы обсудим концепцию этого понятия, известного как полушарие или доминирование полушария, как оно возникло и почему это заблуждение.

Две части мозга: два образа мышления? Два разных типа личности?

Концепция доминирования полушария приписывает различные характеристики обработки информации одному или другому из двух полушарий мозга (см. Таблицу 1). Таким образом, делается вывод о том, что доминирующее использование левого или правого полушария определяет образ мышления и личность человека.

Согласно описанным характеристикам, левое полушарие является рациональным, интеллектуальным, логическим, аналитическим и вербальным полушарием. Именно полушарие специализируется на обработке словесной и числовой информации дедуктивным или логическим способом. Именно полушарие специализируется на обработке словесной и числовой информации на основе дедуктивного или логического мышления. Это означает, что левое полушарие анализирует информацию, анализируя и различая отдельные части целого.Таким образом, он обрабатывает информацию последовательно линейным и упорядоченным образом.
Таким образом, утверждается, что левое полушарие имеет склонность к подробной информации, очень способно анализировать и структурировать информацию и лучше всего подходит для задач, которые включают язык, чтение и письмо, алгебру, математические задачи, логические операции и обработка последовательных последовательностей информации. Основываясь на этих атрибутах мышления и решения проблем левого полушария, концепция доминирования полушария утверждает, что люди, которые преимущественно используют левую часть своего мозга, рациональны, интеллектуальны, ориентированы на детали, логичны и аналитичны.Это означает, что эти люди хорошо справляются с задачами, требующими этих способностей, такими как математика, инженерия или естественные науки.

В отличие от аналитического образа мышления левого полушария, правое полушарие приписало ему интуитивный, эмоциональный, целостный, синтезирующий, невербальный, зрительно-пространственный способ обработки, в результате чего образ мышления творческий или индуктивный. Таким образом, правое полушарие собирает информацию и обрабатывает ее как целое, так и параллельно, то есть видит лес, а не деревья.Предполагается, что он имеет дело с трехмерными формами и изображениями с упором на сходства, а не на различия, и поэтому считается сильным в задачах, требующих понимания сложных конфигураций и шаблонов и одновременной обработки разнообразной информации, такой как распознавание образов, распознавание лиц или пространственные отношения. Из-за этих характеристик люди, которые преимущественно используют правое полушарие, считаются артистичными, интуитивными, эмоциональными, образными и визуально ориентированными.Эти люди сильны в задачах, требующих способностей к синтезу и концептуализации, и поэтому считается, что они хороши в сборе, компоновке, сравнении и перетасовке идей, чтобы придумывать новые концепции. Кроме того, утверждается, что они обладают сильно развитой эмоциональной и эстетической чувствительностью и часто занимаются творческими и артистическими профессиями.

Таблица 1. Постулируемые характеристики двух половин головного мозга

Левое полушарие	Правое полушарие
Устный	Невербальный, зрительно-пространственный
Последовательный	одновременно
логический	Холистик
Аналитический	Синтез, интеграция
Рациональное, Интеллектуальное	Интуитивное, эмоциональное

Концепция полушария в обучении и образовании

Согласно концепции полушария, информация обрабатывается по-разному в двух полушариях мозга.Далее говорится, что доминирующее полушарие мозга определяет способ обработки. На основе этого представления возникла идея о том, что процесс обучения и мышления может быть улучшен, если обе стороны мозга участвуют сбалансированным образом. Следовательно, были разработаны обучающие и образовательные программы, чтобы укрепить менее доминирующее полушарие мозга и синхронизировать два полушария. Поскольку предполагается, что школы обычно отдают предпочтение левополушарным способам мышления и обучению, таким как анализ, логика и точность, многие методики преподавания стремятся включать больше правополушарных действий.Одним из примеров такого метода обучения с полным мозгом является «покажи и расскажи»: вместо того, чтобы читать только «левополушарный» текст, учитель также показывает картинки и графику, чтобы активировать правое полушарие. Другие методы включают использование музыки, метафор, ролевых игр, медитации, рисования и т. Д. Для достижения синхронизации двух полушарий. Общая схема обучения и стилей решения задач двух полушарий приведена в таблице 2. Хотя такие методы могут быть полезны в образовательной среде, они имеют шаткую основу.Сведение двух сторон мозга к простым очагам определенных навыков или качеств и применение этого в образовании основано на чрезмерном упрощении тенденций, которые проявляет мозг. Это будет более подробно объяснено в следующем пункте.

Таблица 2. Навыки решения проблем и связанные с ними стили обучения, неправильно отнесенные к двум полушариям мозга

Левое полушарие	Правое полушарие
Рациональный Смотрит на отличия Решает проблемы, логически и последовательно просматривая части вещей спланировано и структурировано	Эмоциональный, интуитивный Посмотрите на сходства Решает проблемы с догадками, ища шаблоны и конфигурации жидкие и спонтанные
Стиль обучения устные инструкции говорить и писать тесты с множественным выбором	Стиль обучения продемонстрированные инструкции Рисование и манипулирование объектами Предпочитает открытые вопросы

Происхождение полушария

На протяжении всей истории интеллектуальные навыки людей часто разделялись на два класса: критические и аналитические навыки в отличие от творческих и синтезирующих навыков.Эта идея относилась к двум полушариям мозга и стала основной доктриной нейрофизиологии в 19 веке. В 1844 году Артур Лэдброк Уиган опубликовал книгу под названием «Новый взгляд на безумие: двойственность разума». В этой книге он описывает два полушария мозга как независимые части, обладающие независимой волей и образом мышления. Обычно они работают вместе, но в случае болезни, например, они могут работать друг против друга. Это понятие стало очень популярным и даже вошло в массовую культуру, как, например, в известном рассказе Роберта Льюиса Стивенсона «Странный случай доктора Ф.Джекил и мистер Хайд »(1886), в котором исследуется идея культурного левого полушария в отличие от эмоционального правого полушария, которое является примитивным и легко выходит из-под контроля.

Латерализация языка и доминирование полушария левого полушария

Пьер Поль Брока, французский невролог, первым представил эмпирические данные, подтверждающие локализацию различных функций в двух полушариях. Между 1861 и 1863 годами Брока исследовал мозг более 20 пациентов с нарушенной речевой функцией после их смерти.У всех пациентов он обнаружил повреждение левого лобного полушария, в то время как правое полушарие не было повреждено. На основании своих наблюдений он пришел к выводу, что производство речи локализовано в лобной части левого полушария головного мозга. Несколько лет спустя Вернике, немецкий невролог, расширил взгляд Брока на языковую локализацию. Как и Брока, он исследовал мозг людей с нарушениями речевого развития. Основываясь на этих посмертных корреляциях, Вернике предположил, что способность понимать язык находится в височной доле левого полушария.И Брока, и Вернике приписывали понимание и производство языка, основные детерминанты языка, левому полушарию.

До 1960-х годов наблюдения за латерализацией языка в основном основывались на патологоанатомических исследованиях пациентов с поражением головного мозга различной локализации, тяжести и этиологии. Критики утверждали, что языковая функция вообще не может быть латерализованной. Тем не менее, определенные доказательства латерализации языка были получены в результате исследований на пациентах с расщепленным мозгом.У этих пациентов нервные волокна, соединяющие два полушария, были разорваны, чтобы остановить распространение эпилептических припадков из одного полушария в другое. В результате исследователи могли изучать функцию каждой половины мозга изолированно от другой. Новаторские исследования пациентов с расщепленным мозгом были проведены в 1960-х и 1970-х годах лауреатом Нобелевской премии Роджером Сперри и его коллегами из Калифорнийского технологического института. Они предоставили дополнительные экспериментальные данные о специализации полушария с точки зрения латерализации языка и локализации других навыков.Чтобы оценить возможные функциональные различия, Роджер Сперри и его коллеги предоставили информацию только одной стороне мозга у пациентов с расщепленным мозгом, например попросили пациентов использовать каждую руку независимо для идентификации объектов, не глядя на объект. Чтобы понять эту процедуру, важно знать, что основные сенсорные и моторные функции симметрично разделены между двумя полушариями мозга: левое полушарие обрабатывает информацию для правой половины тела и наоборот.Таким образом, правая рука дает левому полушарию информацию о том, что оно чувствует. Эксперименты Сперри дали потрясающий результат: когда пациенты с расщепленным мозгом обрабатывали объект правой рукой, то есть левым полушарием, они могли легко назвать объект. Напротив, когда объект касался левой рукой, то есть обрабатывался правым полушарием, они не могли назвать его! Это открытие положило конец вековой дискуссии о латерализации языка. Он подтвердил, что левое полушарие однозначно является центром основных языковых функций у большинства людей.

Это неравное представление языковых функций в двух полушариях породило идею, что левое полушарие является вербальным, а правое полушарие — невербальным (см. Таблицу 1). Поскольку язык часто рассматривался как высшее когнитивное достижение человека, открытие полушарной латерализации языка заложило основу для вводящей в заблуждение концепции, согласно которой одно полушарие мозга «доминирует» над другим; а именно левое полушарие, которое является центром основной способности к речи.В 1868 году британский невролог Джон Хьюлингс Джексон описал эту концепцию доминантного полушария следующим образом: «Оба мозга не могут быть только дубликатами, если повреждение только одного полушария лишает человека дара речи. Для языковых процессов, которые являются высшими возможными процессами, должна быть одна ведущая сторона. И у большинства людей левое полушарие мозга — сторона воли — является ведущей, а правое полушарие — автоматическим ».

Зрительно-пространственный и эмоциональный перевес правого полушария

В других экспериментах с пациентами с расщепленным мозгом изучалась роль правого полушария.Результаты этих экспериментов показали, что правое полушарие специализируется на обработке сложных визуальных и пространственных условий. Видео Сперри и Газзаниги о пациенте с расщепленным мозгом WJ демонстрирует одну из самых впечатляющих демонстраций превосходства правого полушария для зрительно-пространственных задач: пациенту дали несколько кубиков, каждая с двумя красными сторонами, двумя белыми сторонами и две стороны по диагонали разделены на белые и красные полосы. Задача пациента заключалась в том, чтобы расположить кости в соответствии с узорами, представленными на карточках.В начале видео видно, что W.J. быстро раскладывает кости в нужном порядке, используя свою левую руку (правое полушарие). Однако ему очень трудно выполнить то же задание правой рукой. Он медленно и нерешительно перемещает кости, когда его левая рука начинает помогать и быстро начинает правильно раскладывать кости. Исследователь медленно отводит левую руку W.J., и снова WJ теряется, используя только свою правую руку, бессистемно перемещая кости. Это видео, а также другие исследования Роджера Сперри ясно показывают преобладание правого полушария в обработке зрительно-пространственных стимулов.Эта роль правого полушария дополнительно подтверждается клиническими исследованиями. Пациенты с определенными повреждениями правого полушария не могут узнавать знакомые лица (прозопагнозия). У других пациентов с повреждением правого полушария возникают трудности с ориентацией в пространстве.
Кроме того, клинические исследования позволяют исследователям утверждать, что правое полушарие специализируется на обработке эмоций. Эмоциональное выражение, а также эмоциональное распознавание и различение нарушаются после поражения правого полушария мозга: пациенты с поражением правого полушария демонстрируют дефицит в определении эмоциональной интонации (просодии) слов.Кроме того, нарушение распознавания эмоционального выражения лица связано с поражениями правого полушария. Эти клинические данные подтверждаются поведенческими исследованиями: просодию (эмоциональные характеристики речи) легче распознать, когда стимулы подаются в левое ухо (правое полушарие). Кроме того, стимулы, подаваемые в левое поле зрения (правое полушарие), считаются более эмоциональными и даже вызывают более сильные реакции вегетативной нервной системы.

Последовательная и одновременная обработка в двух полушариях

К настоящему времени мы знаем, на каких выводах основана характеристика «вербальная для левого полушария и невербальная, но зрительно-пространственная и эмоциональная для правого полушария».Следующие характерные отличия полушарий, перечисленные в таблице 1, касаются последовательной (последовательной) обработки левого полушария и одновременной (параллельной) обработки правого полушария. Эта идея отражает широко распространенную, но не общепринятую модель, согласно которой левое полушарие преимущественно обрабатывает быстрые изменения и анализирует детали и характеристики стимулов, в то время как правое полушарие занимается одновременными и глобальными характеристиками стимулов. Другие характеристики полушария в таблице 1 (аналитические, рациональные vs.целостный, интуитивный) не очень хорошо подтверждены научными данными и остаются скорее спекулятивными. Исходя из разницы между вербальным и невербальным, были разработаны все более абстрактные концепции и отношения между психическими функциями и полушариями. В ходе этого процесса представления о различии двух полушарий все больше и больше расходились с основными научными результатами.

Два полушария и их образ мышления

Некоторые исследователи интерпретировали специализированные функции двух полушарий как разные стили мышления.Таким образом, локализация языка и предлагаемая последовательная обработка стимулов в левом полушарии были приравнены к рациональному, аналитическому, логическому стилю мышления, в то время как преобладание в правом полушарии невербальных зрительно-пространственных задач вместе с предлагаемыми одновременная обработка приравнивалась к целостному, интуитивному, эмоциональному мышлению. В 1970 году в своей влиятельной книге «Психология сознания» психолог Роберт Орнштейн выдвинул гипотезу о том, что западные люди используют только половину своего мозга и, следовательно, только половину своих умственных способностей.Он утверждал, что люди в западных культурах имеют хорошо обученное левое полушарие из-за сосредоточенности на языке и логическом мышлении. Однако они пренебрегают своим правым полушарием и его интуитивным эмоциональным мышлением. Короче говоря, Орнштейн приравнял левое полушарие к аналитическому, логическому образу западного мышления, а правое полушарие — к интуитивному, эмоциональному восточному мышлению. Таким образом, традиционно установившийся дуализм интеллекта и интуиции получил физиологическое обоснование, основанное на различиях двух полушарий мозга.Эта точка зрения привела к множеству неверных толкований и неверных утверждений, которые были далеки от научных открытий. Факты и предположения стали размытыми, и двум полушариям мозга приписали не только два разных стиля мышления, но и два разных стиля личности. Концепция правого и левого полушария мозга вместе с идеей доминантного полушария привели к представлению о том, что люди преимущественно полагаются на тот или иной способ мышления, то есть полагаются либо на левое, либо на правое полушарие.Было высказано предположение, что такое использование той или иной половины мозга отражается в когнитивном стиле человека: человек, который мыслит рационально и аналитически, считается левополушарным. Напротив, человек, который обрабатывает информацию интуитивно и эмоционально, был классифицирован как человек с правым полушарием. Полушарное мышление и когнитивный стиль стали очень популярными, и сегодня их можно найти в различных периодических изданиях, на семинарах и в книгах по самопомощи. Они даже нашли свое применение в сфере образования.

Полушарное мышление и стили личности в обучении и образовании

Концепции правого и левого полушарий мышления и стилей личности подняли много вопросов в отношении их применения в образовании. Какие стили обучения и преподавания лучше всего подходят для индивидуального использования полушарий? Как следует разрабатывать учебные программы, чтобы гарантировать цельное обучение? Наша образовательная система слишком левополушарна, с упором на язык и математику? Как можно развить навыки правого полушария?

Джозеф Боген, один из пионеров хирургии расщепленного мозга, а также психолог Роберт Орнштейн (см. Выше), заявили, что наши общества сосредоточены на стиле мышления, который использует утверждения (язык) для обработки информации, т.е.е. левополушарный образ мышления. Напротив, они заявили, что наши общества пренебрегают стилями мышления правого полушария, такими как творчество. Представление о том, что наши общества, включая нашу систему образования, сосредоточены только на половине наших умственных способностей, то есть на образе мышления левого полушария, и игнорируют другую половину, образ мышления правого полушария, становилось все более и более распространенным. Известные педагоги, такие как Е.П. Торранс или Мэдлин Хантер рекомендовали школам изменить существующие методы обучения и процедуры оценки в соответствии с концепцией полушария.Хантер заявил, что школьные программы в основном ориентированы на учащихся с левым полушарием. E.P. Торранс утверждал, что школы отдают предпочтение деятельности для левого полушария, например, сидению прямо или изучению алгебры, в то время как функционирование правого полушария должно включать такие действия, как лежа или изучение геометрии. Другие также поддерживали идею доминирования функции левого полушария в образовании, утверждая, что образовательная программа большинства школ вращается вокруг предметов с левым полушарием, таких как язык и математика.Как следствие, эволюционировали многие интеллектуальные методы обучения и преподавания. Хотя эти методы могут быть полезны в образовательной среде, они имеют шаткую основу. Как мы видели, существует лишь некоторая экспериментальная поддержка концепции полушария. Кроме того, последующие исследования показали, что вещи не так поляризованы, как когда-то думали, и не так просты. Поэтому применение этого понятия в образовательной практике кажется чрезмерно упрощенным и даже сомнительным.

Аргументы против полушария

Аргументы против стиля мышления левого и правого полушарий и его применение в образовании

Представление о различных стилях полушарийного мышления основано на ошибочной предпосылке: каждое полушарие мозга является специализированным и, следовательно, каждое должно функционировать независимо с разным стилем мышления.Эта связь является слишком далеким мостом: она использует научные открытия, касающиеся функциональной асимметрии для обработки стимулов, для создания представлений о межполушарных различиях на другом уровне, таком как стиль когнитивного мышления. Более того, нет прямых научных доказательств, подтверждающих идею о том, что в каждом полушарии существуют разные стили мышления. Действительно, вывод различных стилей полушарного мышления из функциональной асимметрии — довольно смелая затея, которая чрезмерно упрощает и неверно интерпретирует научные открытия.

Если рассматривать творческий и эмоциональный стиль мышления правого полушария, нет никаких научных доказательств, подтверждающих корреляцию между творчеством и активностью правого полушария, не говоря уже о доказательствах корреляции между степенью креативности и использованием правого полушария. . Точно так же недавний анализ 65 нейровизуализационных исследований эмоций не обнаружил научного подтверждения гипотезы об общей латерализации эмоциональной функции правым полушарием.Нет прямых научных доказательств, подтверждающих аналитический, логический стиль мышления левого полушария, который предопределяет левое полушарие для математических задач или чтения и письма. Напротив, Станислас Дахин обнаружил, что и правое, и левое полушарие активно распознают арабские цифры (например, «1», «2»). Аналогичным образом, другие данные показали, что подсистемы в обоих полушариях активируются для частей процесса чтения, например расшифровка написанных слов или распознавание звуков речи.Основываясь на этих и многих других научных открытиях, современные ученые считают, что, несмотря на некоторую функциональную асимметрию, два полушария мозга работают не изолированно, а вместе в каждой познавательной задаче. В свете этого понятия использование концепции полушария для руководства и управления образовательной практикой весьма сомнительно.

Список литературы

Понимание мозга: к новой обучающей науке, ОЭСР, 2002, глава 4.6, с. 69-77.

Спрингер С.П. и Дойч Г. (1998). Левое полушарие, правое полушарие. Нью-Йорк: W.H. Фримен.

Вагнер Т.Д., Фан Л.К., Либерзон И., Тейлор С.Ф. (2003) Валентность, пол и латерализация функциональной анатомии мозга в эмоциях: метаанализ результатов нейровизуализации. NeuroImage 19, 513-531

Zalewski L.J., Sink C.A., Yachimowicz D.J. (1992) Использование церебрального доминирования в образовательных программах. Журнал общей психологии 119 (1), 45-57

Язык и доминирующая сторона мозга

У мозга есть два полушария (стороны), которые представляют собой две одинаковые половинки.Функции правого полушария и левого полушария практически зеркально отражают друг друга, при этом правая часть мозга контролирует левую половину тела, движения, ощущения, зрение и слух, а левая сторона контролирует правую половину этих функций.

Уорренрандалькарр / Getty Images

Доминантное и недоминантное полушария

Есть несколько различий между функциями левого и правого полушарий мозга. Одно полушарие называется доминирующим полушарием, и оно больше всего связано с языком и логическими навыками.Области мозга, контролирующие речь и математические способности, расположены в доминантном полушарии.

Недоминантное полушарие отвечает за творчество, включая искусство и воображение. Недоминантное полушарие также отвечает за интеграцию пространственной информации и за контроль осознания трехмерного пространства.

Доминантное полушарие мозга — это обычно полушарие, противоположное вашей доминирующей руке. У правшей доминирующее полушарие обычно находится на левой стороне.У левшей доминирующее полушарие может быть с правой стороны. Вот почему инсульт в одном и том же месте может по-разному повлиять на левшу и правшу.

Штрихи доминантных и недоминантных полушарий

Люди, перенесшие травмы головного мозга в доминирующем полушарии, обычно испытывают проблемы на противоположной стороне тела, а также проблемы с языком, которые называются афазией. Афазия может повлиять на способность подбирать правильные слова, способность понимать, что говорят другие, а также на способность читать или писать.

Люди, перенесшие травмы головного мозга недоминантного полушария, обычно испытывают проблемы на противоположной стороне тела, а также проблемы с пространственным суждением, а также с пониманием и запоминанием вещей.

Доли мозга

Каждое полушарие мозга разделено на функциональные части, известные как доли. В каждой половине мозга четыре доли. Они есть:

• Лобная доля: Расположена в передней части мозга, сразу за лбом.Лобная доля довольно большая, занимает около одной трети общей массы коры головного мозга, и она контролирует личность, поведение, эмоциональную регуляцию и способность планировать, решать проблемы и организовывать.
• Теменная доля: Расположена рядом с затылком и макушкой, над ушами. Теменная доля контролирует способность читать, писать и понимать пространственные концепции. Функции левой и правой теменных долей не полностью отражают друг друга, при этом доминирующая теменная доля контролирует речь и логику, в то время как недоминантная теменная доля контролирует пространственные навыки и творческие способности.Фактически, инсульт, поражающий недоминантную теменную долю, может вызвать собственный набор проблем, включая дезориентацию и неспособность узнавать собственное тело.
• Затылочная доля: Небольшая область, расположенная в задней части головы. Затылочная доля отвечает за интеграцию зрения.
• Височная доля: Расположена сбоку от головы над ушами и ниже лобной доли. Височная доля контролирует слух, память, речь и понимание.

Типы афазий

Когда человек переживает инсульт, опухоль головного мозга или травму, которая затрагивает доминирующую часть мозга, способность использовать язык нарушается.

Языковые области мозга включают несколько структур, расположенных в лобных, височных и теменных долях. Инсульт или другое повреждение любой из этих специализированных языковых областей, включая область Брока, область Вернике и дугообразный пучок, может вызвать определенные типы афазии, соответствующие определенной языковой области мозга, затронутой инсультом или черепно-мозговой травмой.

Некоторые из наиболее распространенных типов афазии включают:

• Выразительная афазия, также известная как афазия Брока: Неспособность говорить свободно и ясно.
• Рецептивная афазия, также известная как афазия Вернике: Неспособность понимать значение устной или письменной речи. Часто люди, страдающие афазией Вернике, могут бегло говорить, но говорят словами и фразами, которые не имеют смысла.
• Аномическая афазия или амнезия: Невозможность подобрать правильное название для предметов, людей или мест.
• Глобальная афазия: Неспособность говорить или понимать речь, читать или писать.

Управление Афазией

Возможно выздоровление от афазии. Самая распространенная форма лечения — логопедия. К другим видам терапии относятся:

• Певческая терапия
• Арт-терапия
• Визуальная терапия восприятия речи
• Групповая терапия
• Лекарства

Домашняя терапия, поддерживающая выздоровление от афазии, может включать:

• Игра в словесные игры
• Задавать вопросы, требующие ответа «да» или «нет»
• Готовим по новому рецепту
• Практика письма
• Чтение или пение вслух

Рекомендации по восстановлению после инсульта, опубликованные совместно Американской кардиологической ассоциацией и American Stroke, рекомендуют обучение партнера по общению, чтобы улучшить общие речевые результаты у выживших после инсульта с афазией.Партнерами по общению могут быть члены семьи и лица, осуществляющие уход, медицинские работники или другие члены сообщества.

Общение с пережившими инсульт, у которых есть афазия

Хотя может быть трудно общаться, у людей с афазией есть несколько вариантов взаимодействия с другими людьми.

Некоторые из этих вариантов включают:

• Использование изображений для облегчения разговора
• Разговор в тихом, не отвлекающем месте
• Рисование или письмо
• Показывать людям, что работает лучше всего
• Общение с людьми по электронной почте или в блоге
• Показывать карточку, объясняющую ваше состояние другим

И наоборот, для людей без афазии общение с пережившими инсульт, у которых есть афазия, может быть облегчено с помощью некоторых из следующих методов:

• Использование картинок или реквизита для разговора
• Рисование или письмо
• Говорить просто и медленно

Слово от Verywell

Доминантное полушарие мозга контролирует язык, который является одним из наиболее важных способов взаимодействия с миром.