Годовой отчет педагога психолога: 404 Страница не найдена

Опубликовано 07.05.198309.12.2021 автором alexxlab

Содержание

МКОУ «Тюбинская СОШ» им.М.Е.Охлопковой — СПС

2020-2021 учебный год 2019-2020 учебный год
— Годовой отчет часть 1 19-20г.
— Годовой отчет часть 2 19-20г.
— Статистический отчет МПЗ осень, 2019г.
— Аналитический отчет МПЗ осень 2019
— Отчет психолога за 1 полугодие 19-20 уч.год
— План педагога-психолога 19-20 уч.год
— План МПЗ весна 2020г.
— Профилактика буллинга в образовательной организации
— Школьная травля, как один из подводных камней школьной жизни

2018-2019 учебный год
— Статистический отчет деятельности поста ЗОЖ (за 2 полугодие 2018-2019 г.г.)
— Аналитический отчет о деятельности социального педагога
— Статистический отчет по итогам работы социального педагога
— Аналитический отчет педагога-психолога
— Отчет по исполнению мероприятий ИПРА ребенка-инвалида
— Статистический отчет педагога-психолога

2017-2018 учебный год

— Укрепление психического здоровья детей и подростков в ОУ РС (Я).

Методические рекомендации, 2013 г.
— План работы социального педагога на 2017-2018 уч.год
— Отчет о проделанной работе социального педагога за 1 полугодие 2017-2018 уч. года.
— Статистический отчет о проведении месячника псих здоровья обучающихся, 15.10.2017-15.11.2017 г.
— Статистический отчет о проведении месячника псих здоровья обучающихся, 15.03.2017-15.04.2017 г.
— План проведения месячника психологического здоровья обучающихся, 15.10.2017-15.11.2017 г.
— План проведения месячника психологического здоровья обучающихся, 15.03.2017-15.04.2017 г.
— План проведения месячника профилактики правонарушений среди несовершеннодетних, 15.10.2017-15.11.2017 г.
— План проведения месячника профилактики правонарушений среди несовершеннодетних, 15.03.2017-15.04.2017 г.

2015-2016 учебный год
— Укрепление психического здоровья детей и подростков в ОУ РС (Я). Методические рекомендации, 2013 г.
— План работы социального педагога на 2015-2016 уч. год
— Отчет о проделанной работе социального педагога за 1 полугодие 2015-2016 уч. года.
— Статистический отчет о проведении месячника псих здоровья обучающихся, ноябрь 2015 г.
— План проведения месячника психологического здоровья обучающихся, март 2015 г.
— План проведения месячника психологического здоровья обучающихся, октябрь-ноябрь 2015 г.

Рекомендации
— Рекомендации родителям
— Рекомендации родителям подростка
— Советы психологов родителям: как помочь детям подготовиться к экзаменам
— Советы психолога для родителей подростков
— Рекомендации для подростков
— Советы для родителей дошкольников и младших школьников в период объявленной эпидемии

— Советы психолога для родителей подростков
— Как и зачем говорить с детьми о коронавирусе советы для всех возрастов

Страница не найдена — Железноводский художественно-строительный техникум имени казачьего генерала В.П. Бондарева

На базе 9 классов(бюджет)	232	151	0
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений	50	31	31
Сварочное производство	25	13	13
Декоративно-прикладное искусство	16	16	16
Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)	25	24	24
Компьютерные системы и комплексы	25	25	25
Ювелир	16	14	14
Мастер столярно-плотничных и паркетных работ	25	8	8
Мастер общестроительных работ	25	9	9
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)	25	11	11
Профессиональное обучение (на базе коррекционной школы)	16	15	15
Каменщик	16	15	15
Итого:	232	166	0
На базе 9 классов (внебюджет)	91	0	0
Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)	25	0	0
Дизайн (по отраслям)	16	1	1
Право и организация социального обеспечения	25	0	0
Компьютерные системы и комплексы	25	0	0
На базе 11 классов (внебюджет)	75	0	0
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений	25	0	0
Мастер общестроительных работ	25	8	8
Компьютерные системы и комплексы	25	0	0
Итого:	166	9	9
ВСЕГО:	398	175	0

Психологическая служба

Выход с дистанционного обучения:

3 декабря: 1а, 1б, 2а, 2б, 3а, 4а, 4в, 6а, 6б, 7а, 8а, 8б, 9а, 10а, 10б классы

6 декабря: 4б, 5а класс

7 декабря: 3б класс

10 декабря: 5б, 6в, 7б, 8б, 9б, 11а класс

Подробная информация у классных руководителей

ВНИМАНИЕ!!!

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников проводится в следующие сроки:

08 ноября- искусство,

09 ноября- биология,

10 ноября- астрономия,

11 ноября- химия,

12 ноября- литература,

15 ноября- математика,

16 ноября- право,

17 ноября- английский язык,

18 ноября- информатика и ИКТ,

19 ноября- экономика,

22 ноября- русский язык,

24 ноября- обществознание,

25 ноября- география,

26 ноября- история,

29 ноября- экология,

30 ноября- физика,

02 декабря- ОБЖ,

03,04 декабря- технология,

06 декабря- физическая культура.

Информационные материалы (видеоролики, памятки, рекомендации) антинаркотической тематики

НЕ ДАЙ СЕБЯ В ОБИДУ!

Всероссийский детский телефон доверия:

8-800-2000-122

Кризисно-адапционный центр «Мир Ребёнка»:

8(423)-207-70-75

круглосуточная экстренная бесплатная психологическая помощь несовершеннолетним и их родителям

МБОУ «Алтанская СОШ» с углубленным изучением отдельных предметов.

ТЕЛЕФОНЫ ДОВЕРИЯ В РС (Я)

Общероссийский единый детский Телефон доверия

8-800-2000-122

Телефон доверия службы экстренного психологического консультирования

8-800-100-35-50

Телефон доверия центра социально-психологической поддержки семьи и молодежи

8-800-100-22-83

Мобильная кризисная служба

(по приему информации о жестоком обращении с детьми)

8-800-100-22-83

Министерство внутренних дел по РС (Я)

8(4112)422222

Министерство образования и науки РС (Я)

Горячая линия по вопросам ЕГЭ

8 (4112) 42-10-46

Горячая линия по вопросам ОГЭ

8 (4112) 42-10-48

Рособрнадзор

8 (495) 984-89-19

8 (495) 104-68-38

Министерство по делам молодежи и семейной политике РС (Я)

Служба экстренного психологического консультирования

8-800-100-35-50

Центр социально-психологической помощи молодежи

8 (4112) 32-00-56

Анонимно

Конфиденциально

Бесплатно

Круглосуточно

БПТ Социальная среда и условия

Наименование документа	Файл	Дата
Циклограмма работы педагога-психолога по направлениям деятельности
Наличие общежития: ГАПОУ ИО «Братский профессиональный техникум», общежитие не имеет.
Библиотечно-информационный центр
Отчет о работе социального педагога		за 2018-2019 уч. год
Годовой отчёт 2020-2021 соц.педагога		за 2020-2021 уч. год
План соц педагога 2019-2020		на 2019-2020 уч. год
Отчет педагога-психолога за 2020-2021		за 2020-2021 уч. год
План работы педагога психолога на 2019 -2020 год		на 2019-2020 уч. год
Отчет о работе педагога психолога		за 2018-2019 уч. год
РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ		на 2019-2020 уч. год
РАСПИСАНИЕ СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ		на 2019-2020 уч. год
Информация об оснащенных (оборудованных) спортивных площадках, огражденных кортах, лыжной базе, собственном (на условиях договора пользования) спортивном зале (тренажерном зале) и возможностях пользования ими детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, лиц из их числа во внеучебное время
Информация о проведение лечебно-оздоровительных мероприятий, направленных на сохранение, поддержку и охрану здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа
Информация о содействии в трудоустройстве выпускников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа и дальнейшее сопровождение их трудоустройства
Информация о возможности получения детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, лиц из их числа индивидуальной консультации по изучаемым предметам, дисциплинам, модулям
Информация о межведомственном взаимодействии профессиональной образовательной организации с органами опеки и попечительства, иными службами и организациями
Информация о предоставлении материальной помощи обучающимся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа
Информация о порядке назначения государственной академической стипендии, государственной социальной степендии
Информация о диагностических материалах, которые позволяют изучить и исследовать причины дезадаптации несовершеннолетних признанных нуждающимися в социальных услугах, позволяют разработать индивидуальную программу социальной реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа

Методические рекомендации по составлению аналитического отчета педагога-психолога

Аналитический отчет о работе педагога-психолога за год

Утверждаю

Руководитель ОУ______

«__»_________200__ г.

Проблема деятельности психолога в текущем учебном году; цели, задачи деятельности.
Проблемы, с которыми столкнулись в ходе реализации деятельности.
Пути их решения
Процент выполнения годового плана
Анализ выполненной работы

6. Причины невыполнения плана

7. Задачи на следующий учебный год и перспективный план работы

Рекомендации по составлению аналитического отчета практическими психологами системы образования

Годовой аналитический отчет может включать следующие разделы:

1.Назначение (цель деятельности) психологической службы ОО.

Назначение выводится из целей образовательного процесса, заявленных в Уставе ОО. Выделяются те цели или аспекты целей, которые находятся в пределах компетенции психологической науки и ответственность за реализацию которых возлагается на психологическую службу ОО.

2. Проблемы, выявленные психологической службой ОО, в течение учебного года.

Под проблемной понимается такая ситуация, в которой перед психологической службой возникает необходимость минимализации и устранения некоторых негативных тенденций, процессов, существующих в ОО, а также необходимость формирования новых, ныне не существующих, тенденций из процессов. Проблему можно представить в отчете двояко: 1) описанием проблемной ситуации и 2) краткой формулировкой. Тенденции и процессы (негативные и позитивные) определяются путем соотнесения целей деятельности психологической службы ОО с реальной ситуацией в ОУ: существующими нормами взаимодействия педагогов с учащимися или воспитанниками, квалификацией практического психолога, готовностью педагогов и администрации активно взаимодействовать с психологом для реализации заявленных целей образовательного процесса, особенностями контингента учащихся или воспитанников ОО и их родителей и т. п.

3. Прогноз практического психолога в отношении выявленных проблем.

В данном разделе следует описать возможные (наиболее вероятные) последствия нерешенных проблем (по отдельности или в совокупности) для разных участников образовательного процесса, т. е. ответить на поставленный в начале года вопрос: «Что может произойти, если все будет изменяться во времени без вмешательства психологической службы?».

4. Общие задачи, решаемые психологической службой в течение года.

Система общих и служебных задач отражает путь решения проблемы. Общие задачи формулируются таким образом, который предполагает возможность объективной фиксации результата её выполнения. Например: повышение учебной мотивации учащихся; снижение уровня школьной тревожности у младших школьников; оптимизация стиля взаимодействия педагогов с обучающимися (воспитанниками) в конфликтных ситуациях; развитие самооценки у учащихся; и др. Формулировки «консультирование учащихся и их родителей», «диагностика умственного развития школьников» и т.п. не являются общими задачами (хотя не исключается в качестве служебных задач), т.к. консультирование и диагностика не является самоцелью, но служат для изменения каких-либо объективных процессов: как раз то, что должно быть изменено и вносится в формулировку общей задачи.

5. Служебные задачи, решаемые психологической службой в течение года.

Служебная задача ставится в связи с ее назначением для решения обшей задачи, т.е. при необходимости следует пояснить, какую функцию при решении общей задачи выполняет решение данной служебной задачи. К служебным задачам относится принятие административных и управленческих решений, а также разработка, подбор и реализация методов и методик для решения общих задач. Например: для развития способности к самооценке учащихся начальной школы (общая задача) необходимо (служебные задачи):

1) провести первичное и итоговое обследование учащихся младших классов по методике изучения самооценки и притязаний Дембо-Рубинштейн;

2) подготовить выступления для семинаров с педагогами и педсовета о влиянии самооценки на учебную мотивацию и психологическое развитие ребенка с целью создания условий для появления у учителей младших классов интереса к работе по решению данной общей задачи;

3) разработать опросник для выявления отношения учащихся к оценкам учителей;

4) на основании наблюдения и опросов организовать обратную связь учителям о ходе их взаимодействия с учащимися в ситуациях оценивания;

5) подготовить выступления на семинарах, педсоветах и родительских собраниях с лекциями и докладами, раскрывающими роль функции самооценки в развитии личности ребенка и условия формирования адекватной самооценки с целью мотивации учащихся и их родителей на получение психологической помощи;

6) организовывать работу группы личностного роста для учащихся с неадекватной самооценкой;

7) подготовить решение педсовета, регламентирующее нормы взаимодействия педагогов с учащимися в ситуациях оценивания и пр.

Данный список служебных задач не претендует на полноту при решении приведенной в качестве примера общей задачи, но лишь иллюстрирует требование системности в подходе к решению любой общей задачи.

6. Результаты деятельности психологической службы ОО.

К результатам относится объективно фиксированное решение общих задач: снижение негативных и рост позитивных тенденций у участников образовательного процесса. В этом пункте следует указать, как изменилась описанная в п. 2 проблемная ситуация в ОО в результате деятельности психологической службы. В качестве иллюстрации представляется обобщенный анализ результатов наблюдения и психологических исследований (информация о наблюдаемых параметрах, суммарном времени их наблюдения и о тенденциях к изменению наблюдаемых параметров во времени). Приложения (справки о проведенных исследованиях, таблицы, графики, гистограммы) хранятся в кабинете психолога и предоставляются методисту, курирующему психологическую службу, и руководителю ОО по требованию.

7.Анализ затруднений в деятельности педагога-психолога ОО и предложения по их преодолению. Результатом анализа затруднений, возникавших в ходе постановки и выполнения психологом своих задач, является заказ на организационную и методическую помощь от администрации ОУ и МЦПС.

8. Выводы о перспективах дальнейшей работы психологической службы ОУ. Имеются в виду как перспективы работы над выявленными проблемами, так и перспективы развития самой психологической службы ОУ (организация деятельности специалистов и их взаимодействия с другими участниками образовательного процесса, кооперация с другими службами района и города, кадровые вопросы и пр.). В этом разделе приводится примерный перечень работ на следующий год.

отчетов APA

Годовые отчеты всей Американской психологической ассоциации, включая отчет казначея о финансовых операциях.

Годовой отчет за 2017 год (полный цифровой отчет)
Годовой отчет APA характеризует психологию как силу добра, а APA как силу психологии. В отчете подробно рассказывается об усилиях АПА в 2017 году по: расширению мировоззрения организации; выступать в защиту психологической науки; добиваться справедливости с помощью психологии и закона; помочь следующему поколению психологов; создавать более качественные и психологически здоровые рабочие места; и окажем помощь в трудную минуту.
Годовой отчет 2016 (полный цифровой отчет) В 2016 году
APA продолжила преобразование в более компактную и целенаправленную организацию. Основные моменты включают выпуск APA Style CENTRAL ^®; присуждение 2 млн долларов Центру психологии и здоровья АПА для помощи в обучении психологов работе в интегрированных системах здравоохранения; успешная кампания по мобилизации широких масс в поддержку Закона о реформе психического здоровья от 2016 г .; увеличение количества стажировок аспирантов; и выбор Артура К.Эванс-младший, доктор философии, в качестве следующего генерального директора APA. Краткое содержание (PDF, 3,7 МБ)
Годовой отчет за 2015 г. (PDF, 4,8 МБ)
APA в 2015 году улучшило дисбаланс стажировок, обновило стандарты аккредитации, ввело организационные изменения в рамках своего проекта надлежащего управления, рассмотрело результаты независимой проверки, проведенной сторонней юридической фирмой, создало специальный офис для членства, наблюдал рост посещаемости социальных сетей и веб-сайтов , и расширил усилия по предоставлению единого цифрового опыта для членов, клиентов и сотрудников APA.
Годовой отчет 2014 (PDF, 4,7 МБ) Инициативы
APA в 2014 году включали усилия по предоставлению критически важной психологической информации для помощи в улучшении отношений между полицией и обществом, 40-летие программы стипендий Конгресса, совместный прогресс APA и APA Practice Organization в обеспечении доступа американцев к качественным услугам в области психического здоровья, а также начало кампании по пропаганде психологической науки на низовом уровне.

Годовой отчет
2013 (PDF, 3.8 МБ)
В 2013 году АПА приняла участие в Национальной конференции по психическому здоровью; основал два центра, посвященных роли психологии в здравоохранении и вкладу психологии в совершенствование организации; принял структурные изменения в текущем управлении APA; и выпустила отчет своей группы экспертов «Насилие с применением огнестрельного оружия: прогнозирование, предотвращение и политика».
Годовой отчет за 2012 г. (PDF, 4,1 МБ)
2012 сосредоточился на семи инициативах, направленных на достижение целей нашего стратегического плана: повышение вовлеченности и ценности членов; проанализировать потребность в психологических кадрах для удовлетворения национальных потребностей; разработать рекомендации по лечению; расширить деятельность ассоциации в области народного образования; уменьшить диспропорции в отношении здоровья; создавать стратегические союзы с другими профессиями в области здравоохранения; и продвигать послевузовское образование и профессиональное развитие.
Годовой отчет за 2011 г. (PDF, 31,3 МБ)
В 2011 году мы сосредоточили свое внимание на нескольких инициативах, призванных способствовать продвижению, поддержке и информированию о важной работе психологов. В этом году мы получили преимущество первого в истории стратегического плана APA, а также финансирование семи инициатив, специально разработанных для выполнения этого плана.
Годовой отчет 2010 (PDF, 16 МБ)
В 2010 году мы продолжили наши усилия по развитию психологической практики и обеспечению доступа населения к высококачественным психологическим услугам, применяем психологическую науку и опыт для решения насущных социальных проблем, выполняем цели нового стратегического плана АПА и повышаем понимание общественностью психологии как естествознание и дисциплина STEM (наука, технология, инженерия и математика).
Годовой отчет за 2009 г. (PDF, 4. 5MB)
В течение 2009 года мы добились больших успехов в достижении наших целей по внедрению психологии на рынок здравоохранения и привлечению внимания общественности к психологии и уникальным навыкам психологов. Еще одним крупным достижением года стал редизайн веб-сайта ассоциации.
Годовой отчет за 2008 г. (PDF, 9 МБ)
В 2008 году мы продолжили работу над инициативами, программами и продуктами, которые повышают ценность вашей карьеры психолога, поддерживают будущее нашей дисциплины и служат обществу.Наша цель — укрепить вашу личность как психолога, поддержать вашу связь с более широким психологическим сообществом и помочь вам оказать еще большее положительное влияние на людей, студентов и сообщества, которым вы служите.
Годовой отчет за 2007 г. (PDF, 2,7 МБ)
В течение 2007 года мы продолжали проводить три весьма успешных конференции по лидерству, на которых обсуждались насущные проблемы и встречались с федеральными законодателями, чтобы отстаивать закон, важный для психологии. Кроме того, в области защиты интересов психологов и общества, которым мы служим, 2007 год стал важной вехой, когда Сенат принял в 2007 году Закон о паритете психического здоровья, над чем АПА и его члены активно работали.
Годовой отчет за 2006 г. (PDF, 2 МБ)
Многие мероприятия в 2006 году укрепили приверженность APA обеспечению того, чтобы психология была подготовлена к удовлетворению общественных потребностей, которые будут создаваться быстро меняющейся демографической ситуацией. В 2006 году APA также провела успешные конференции по лидерству в областях науки, образования и практики, которые являются краеугольными камнями этой дисциплины.
Годовой отчет за 2005 г. (PDF, 900 КБ)
Среди наиболее выдающихся достижений ассоциации за последний год были два первых: первая в истории Конференция по научному лидерству и создание Образовательного фонда поддержки для поддержки инициатив в области психологического образования на федеральном уровне.
Годовой отчет за 2004 год (PDF, 950 КБ)
В прошлом году ассоциация продолжила свою миссию по поддержке дисциплины психологии и ее применения в обществе. Одним из важнейших способов поддержки этой дисциплины ассоциацией является издание и архивирование психологической литературы. Другой — через поддержку конвейера сегодняшних студентов-психологов, изучающих эту дисциплину. Важные инициативы в поддержку обеих этих функций были успешно завершены в 2004 году.
Годовой отчет
за 2003 г. (PDF, 650 КБ)
В начале года усилия были сосредоточены на усилиях, начатых в 2002 году, по приведению годового бюджета ассоциации в баланс после трудных лет в 2001 и 2002 годах. Как вы прочтете в отчете нашего казначея, доктора Джеральда Кучера, 2003 год закончился. со здоровым излишком. Это изменение бюджета стало результатом тяжелых финансовых решений.
Годовой отчет за 2002 г. (PDF, 2 МБ)
Как и во многих сообществах по всей Америке, террористические атаки в сентябре 2001 года сильно повлияли на деятельность и приоритеты ассоциации.На протяжении 2002 года, помимо своей обычной деятельности, АПА в сотрудничестве с другими организациями и работая со своими членами предоставляла политикам и общественности знания и опыт, касающиеся терроризма, посттравматического стресса и национальной безопасности.
Годовой отчет 2001 (PDF, 477 КБ)
APA работает над созданием возможностей для сотрудничества между психологами, между психологами и другими учеными и поставщиками медицинских услуг, а также между психологией и другими научными дисциплинами и вопросами здоровья.Ассоциация стремится обучать общественность и информировать общественную политику на основе психологических знаний, опубликованных во впечатляющей и постоянно растущей научной литературе.
Годовой отчет за 2000 год (PDF, 9,7 МБ)
Предоставление информации, рекомендаций, возможностей для сотрудничества с коллегами из разных дисциплин, а также возможностей для дальнейшего развития профессиональных навыков и повышения признательности общественности к психологии — вот некоторые из того, что предлагает APA своим членам. В 2000 году мы добились важных успехов в каждой области.
Годовой отчет за 1999 г. (PDF, 10,5 МБ)
По мере того, как ХХ век подходит к концу, естественно оценить рост APA и психологической дисциплины за последние 100 лет. На протяжении столетия психология и АПА выросли из узко определенной области и организации с относительно небольшим количеством последователей в богатую и разнообразную дисциплину с профессиональной организацией, насчитывающей около 160 000 международных членов.
Годовой отчет за 1998 год (PDF, 6 МБ)
В 1998 году АПА стала одной из крупнейших научных и профессиональных организаций в мире, число ее членов выросло до 155 000 человек.Более 43 000 аффилированных членов аспирантуры обеспечивают непрерывный рост в будущем. В то же время ассоциация нашла способы использовать новые технологии электронных коммуникаций, чтобы приблизить литературу по данной дисциплине к нашим членам и сделать услуги для них более эффективными.
Годовой отчет
1997 г. (PDF, 11,7 МБ)
В прошлом году мы начали сообщать о годовой деятельности в специальном формате августовского выпуска журнала American Psychologist . Ваш ответ на этот отчет был весьма положительным; в этом году мы снова повторяем формат.
Годовой отчет за 1996 год (PDF, 7,5 МБ)
Добро пожаловать в первый выпуск Годового отчета Американской психологической ассоциации. В течение многих лет мы приносили вам архивные отчеты ассоциации в августовском номере журнала American Psychologist . В этом году мы стараемся сделать наиболее важные элементы этих отчетов более привлекательными и удобными для читателей.

Целевые группы APA формируются для решения конкретного вопроса или проблемы и выпускают отчет по завершении своей работы. Целевые группы изучали сексуальную ориентацию, изменение климата, научно обоснованную практику в отношении детей, аборты и многое другое.

Новаторская и традиционная программа для когорт, существующая с 1969 года, она включает раннее поступление в школу, атмосферу сотрудничества и обучение, основанное на модели практикующий ученый. Курсы на территории кампуса используют в основном очные занятия и некоторые смешанные форматы для повышения качества обучения студентов. Программа On-Campus каждую осень принимает новую когорту. Подайте заявку сейчас!

Мы гордимся нашими учениками, которые стремятся стать будущими профессионалами в школах, нашими выпускниками, которые каждый день меняют жизнь к лучшему, и нашей аккредитованной на национальном уровне программой, которая обеспечивает соответствие наших стандартов важным результатам для обучения школьных психологов. Пожалуйста, найдите время, чтобы изучить наш веб-сайт, на котором есть важная информация для будущих студентов, а также достижения наших студентов и выпускников.

U.S. News & World Report оценивает школьного психолога как 2-е место среди лучших социальных служб на 2020 год . Средняя зарплата школьных психологов составляет 76 990 долларов, уровень безработицы составляет всего 0,5%, и Бюро статистики труда ожидает, что в период с 2016 по 2026 год в этой сфере вырастет на 14% (20 900 новых рабочих мест). 100% студентов программы UWL School Psychology устраиваются на работу.

Заявление о программной миссии
Выпускники программы школьной психологии Висконсинского университета в Ла-Кроссе (UWL) готовы работать в качестве школьных психологов в широких ролях, аналогичных тем, которые сформулированы в модели NASP для комплексных и интегрированных школьных психологических услуг.Используя призму справедливости, основанную на изучении собственных предубеждений и социальной справедливости, выпускники выступают в защиту детей, предоставляют услуги в области поведенческого и психического здоровья, специалисты по оценке детей, консультанты по психообразованию, которые используют эффективные стратегии решения проблем, и эксперты в области разработка и проведение эффективных психологических и образовательных мероприятий на индивидуальном, семейном и системном уровнях. Наконец, выпускники программы школьной психологии Университета Висконсина — Ла-Кросс (UWL) признают важность обучения на протяжении всей жизни и постоянно участвуют в профессиональном развитии и возможностях лидерства.
Мы хотели бы признать, что Университет Висконсин-Ла-Кросс занимает землю народа хо-чанк. Пожалуйста, найдите минутку, чтобы отпраздновать и почтить эту исконную землю Хо-Чанк и священные земли всех коренных народов.
Аккредитация
Выпускники школьной программы UW-La Crosse имеют лицензию Департамента народного образования (DPI) для практики в Висконсине.
Программа аккредитована Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP)
Годовой отчет программы и данные студентов
В фокусе разнообразия
Программа психологии школы UW-La Crosse направлена на подготовку компетентных и скромных практиков , которые готовы удовлетворить потребности разных учащихся и семей посредством справедливой практики.
Часто задаваемые вопросы
У нас есть страница, посвященная часто задаваемым вопросам, которые обычно задают о нашей программе, а также подробную информацию о целях и принципах нашей программы.
Десять основных причин (плюс ПРИЧИНА БОНУСА!)
Посетите эту страницу, чтобы просмотреть 10 основных причин, по которым мы считаем, что программа психологии Университета Висконсина — Ла-Кросс может вам подойти.
Вопросы?
После того, как вы познакомитесь с нами, если у вас все еще есть вопросы, не стесняйтесь обращаться ко мне или к любому из студенческих послов , указанных в списке.
Школьная психология MS | РИТ
Курс Сем. Cr. Hrs.
Первый год
PSYC-600
Полевой опыт I: Основы психологии профессиональной школы
Цель курса — познакомить студентов с областью школьной психологии. Учащийся будет участвовать в полевых и аудиторных мероприятиях, позволяющих им получить знания из первых рук и ознакомиться с ролями и функциями школьных психологов, а также познакомиться с ожидаемыми компетенциями, которые требуются от школьных психологов государственными и национальными органами аккредитации. Практический опыт также даст учащимся возможность получить из первых рук знания и ознакомиться со школьными системами, совместным решением проблем, микро-навыками в области консультирования, управления классом и соответствующими профессиональными и юридическими вопросами. (Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Лекция 3 (осень).
3
PSYC-601
Полевой опыт II: Основы психологии профессиональной школы
Цель курса — продолжить погружение студентов в область школьной психологии.Учащийся будет участвовать в полевых и аудиторных мероприятиях, что позволит им получить знания из первых рук и ознакомиться с текущими темами и проблемами, которые затрагивают школьных психологов. Полевой опыт также даст учащимся возможность получить знания из первых уст и ознакомиться с необходимыми компетенциями, которые требуются от школьных психологов государственными и национальными органами аккредитации. Эти компетенции и темы могут включать, но не ограничиваются: совместное решение проблем, запугивание, неспособность к обучению, вмешательства, основанные на фактах, консультирование, консультации, управление классом, применяемые поведенческие вмешательства, измерение на основе учебной программы, а также соответствующие профессиональные и юридические вопросы. (Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Лекция 3 (Весна).
3
PSYC-620
Навыки межличностного вмешательства
Этот курс представляет теории, методы и стратегии консультирования для работы с детьми и подростками и их семьями. Он разработан для развития базовых навыков консультирования и кризисного вмешательства. Три области, которым уделяется наибольшее внимание, — это развитие базы знаний по консультированию, развитие основных психотерапевтических коммуникативных навыков и развитие самосознания.(Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Лекция 3 (осень).
3
PSYC-630
Академическая оценка
Студенты этого курса будут изучать оценивание в целом, типы тестов и их использование, сильные и слабые стороны конкретных инструментов, принципы надежности и валидности, шкалы и нормы. Студенты получат понимание количественных и качественных аспектов измерения. Будет дана обширная практика в администрировании и выставлении баллов стандартизированных процедур оценивания. Акцент будет сделан на использовании различных процедур академической оценки в школах и других местах. (Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Лекция 3 (осень).
3
PSYC-631
Когнитивная оценка
Этот курс концентрируется на развитии теории и прикладных навыков интеллектуальной оценки.Студенты учатся выбирать и проводить индивидуальные тесты интеллекта, интерпретировать результаты, формировать основанные на тестах рекомендации по вмешательству и предоставлять письменные и устные отчеты. Особое внимание уделяется оценке лиц, которые не являются культурными или инвалидами. (Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Лекция 3 (Весна).
3
PSYC-632
Социально-эмоциональная оценка
В этом курсе используются интервью, поведенческие наблюдения, рейтинговые шкалы и проективные меры для оценки личности и адаптивного поведения детей и подростков. Учащиеся получают опыт в управлении, интерпретации и сообщении результатов мер, которые в настоящее время используются в практике психологии в школах. Лекция 3 (Весна).
3
PSYC-640
Статистика выпускников
Этот курс рассматривает описательную и логическую статистику. Базовый и расширенный концептуальный материал будет представлен, чтобы помочь студентам понять различные методы анализа данных, их соответствующее применение и способы интерпретации статистического анализа.Темы включают процедуры вывода с одной и двумя выборками, интервальную оценку, корреляцию, непараметрические тесты, линейную регрессию и дисперсионный анализ. Студенты научатся интегрировать концепции с компьютерными приложениями. Содержание курса будет изложено в виде лекций, дискуссий и упражнений по прикладному анализу данных. Усвоение студентами материала будет оцениваться путем обсуждения в небольших группах анализа набора данных, письменных результатов анализа в стиле APA и двух экзаменов. Лекция 3 (Осень, Весна, Лето).
3
PSYC-650
Прикладной анализ поведения
В этом курсе рассматриваются научно обоснованные принципы, концепции и методы анализа поведения. Охватываемые темы включают оценку поведения, анализ данных и подходы к изменению поведения. Особое внимание уделяется процессу функциональной поведенческой оценки в школах. Учащиеся научатся разрабатывать планы воздействия на поведение, основанные на оценке, которые адаптированы к уникальным потребностям отдельных учащихся, посредством совместного процесса решения проблем с участием семей и школьного персонала.(Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Лекция 3 (Весна).
3
PSYC-713
Психология развития для аспирантов
Этот курс разработан для расширения знаний и навыков студентов в отношении развития младенцев, детей и подростков. Мы рассмотрим различные темы, связанные с физическим, когнитивным и социально-эмоциональным развитием детей и подростков в контексте классической и современной теории. Мы также рассмотрим такие вопросы, как привязанность, устойчивость и вопросы политики, относящиеся к положительному развитию детей и подростков. Учащиеся получат более глубокие знания о последовательности развития ребенка и лежащих в его основе процессах, изучая развитие ребенка с хронологической точки зрения. Теории, в которых обсуждаются различные области развития, будут изучаться на протяжении каждого возрастного периода. Этот курс подчеркнет взаимозависимость всех областей развития и будет способствовать пониманию взаимосвязи теории, исследований и приложений.Семинар (осень).
3
PSYC-721
Академическое вмешательство
Большинство обращений к школьным психологам связано с определенными проблемами в обучении. Какие переменные влияют на школьное обучение? Некоторые влияния важнее других? Какие из этих влияний можно изменить и, следовательно, использовать в качестве вмешательств для улучшения обучения? Какие стратегии в классе работают лучше всего? Мы рассмотрим теории школьного обучения и основные психологические принципы, применимые к преподаванию и обучению. Это будет достигнуто путем изучения роли учителей, которая включает в себя их ответственность за учебную программу, управление классом, а также за социальный и эмоциональный рост учащихся. Студенты научатся критически оценивать инструкции, предоставленные конкретному студенту в заданной области содержания. Кроме того, студенты научатся оценивать академическую деятельность в учебной среде, определять конкретные целевые области для вмешательства, ставить соответствующие цели и задачи, отслеживать прогресс учащихся в достижении этих целей и задач и оценивать эффективность вмешательства (й) на месте, как результат оценки.Ожидается, что студенты покинут этот курс с беглым пониманием процесса решения проблем, разработки и мониторинга эффективных вмешательств, а также базовой компетенции в применении этого процесса. (Предварительные требования: PSYC-630 или эквивалентный курс.) Лекция 3 (Весна).
3
Второй год
PSYC-603
Этические и правовые вопросы
Этот курс рассматривает законы и этические принципы, которые влияют на практику школьных психологов в контексте системы школы и сообщества. (Этот курс предназначен только для студентов основных курсов SCPSYC-ACT или SCPSYC-MS.) Семинар (весна).
3
PSYC-641
Прикладные методы психологии
Этот курс исследует различные типы прикладных методов исследования, а также важные методологические вопросы и концепции в областях прикладной психологии. Изучаемые методологии включают эксперименты, квазиэксперименты, контент-анализ, опросы и интервью. Методологические вопросы охватывают этику исследования, надежность, угрозы внутренней и внешней валидности, характеристики спроса, проблемы участников-добровольцев и проблемы выборки.Лекция 3 (Осень).
3
PSYC-701
Advanced Practicum I: Issues in Diversity
Цель курса состоит в том, чтобы студенты продолжали участвовать в контролируемых полевых опытах в школах / клинических условиях наряду с дидактическим компонентом, подчеркивающим развитие и применение мультикультурной и контекстной линзы в их полевые опыты. Студенты получат знания, необходимые для эффективной работы со студентами из самых разных контекстов, культур и языков.Темы включают, помимо прочего: теорию мультикультурности, культуру, культурную идентичность, социальный класс, расу и этническую принадлежность, гендерные вопросы, религию и духовность, а также сексуальную ориентацию. (Предварительные условия: курсы PSYC-600 и PSYC-601 или эквивалентные.) Семинар (осень).
3
PSYC-702
Advanced Practicum II: Issues in Diversity
Цель курса состоит в том, чтобы учащиеся продолжали участвовать в контролируемых полевых опытах в школах / клинических условиях вместе с дидактическим компонентом, подчеркивающим развитие и применение мультикультурной и контекстной линзы в их полевые опыты.Студенты начнут применять свои знания и доступные ресурсы для дальнейшего развития навыков, необходимых для эффективной работы со студентами из самых разных контекстных, культурных и языковых образований. Темы включают, но не ограничиваются: экологические модели, контекстуализм развития, угнетение, устойчивость, привилегии и власть, иммиграция и аккультурация, а также мультикультурная оценка. (Предварительные требования: курсы PSYC-600 и PSYC-601 или эквивалентные.) Лекция 3 (Весна).
3
PSYC-710
Психопатология развития
Этот курс представляет перспективные системы развития и модели детской и подростковой психопатологии, ориентированные на конкретные расстройства.Курс подчеркивает (а) концептуальное понимание конкретных психологических расстройств, (б) текущую литературу по оценке и вмешательству на основе фактических данных, (в) системы предоставления услуг и (г) роль школьного психолога в предоставлении услуг и распространении информации. школам и семьям. (Предпосылки: PSYC-713 или эквивалентный курс) Семинар (осень).
3
Выберите одно из следующего:
3
PSYC-711
Биопсихология для выпускников
Введение для выпускников в области поведенческой нейробиологии, изучение нейробиологических основ познания и поведения. Темы включают нейроанатомию и физиологию, локализацию функций, травмы головного мозга, методы исследования в области поведенческой нейробиологии и биологические основы обучения, язык, память, эмоции, состояния сознания, сексуальное поведение и т. Д. Лекция 3 (Весна).
PSYC-718
Клиническая и экспериментальная нейропсихология
Введение для выпускников в области клинической и экспериментальной нейропсихологии. Темы включают исторические и теоретические основы современной нейропсихологии и методы, используемые для оценки когнитивных функций, включая их выбор, применение и интерпретацию.Также будут рассмотрены заболевания, связанные с повреждением головного мозга, а также способы их оценки и лечения. Семинар 3 (раз в два года).
PSYC-720
Продвинутая консультация
Этот курс направлен на развитие начальных навыков консультирования, которые помогут учащимся помогать школьным профессионалам в создании потенциала для предоставления эффективных услуг. Особое внимание будет уделено контекстуальному влиянию на школьную консультацию, модели консультации и этапы консультационного процесса в рамках модели решения проблем.Будут рассмотрены вопросы, относящиеся к индивидуальному случаю и консультации в классе. (Предварительные требования: PSYC-620 или эквивалентный курс.) Лекция 3 (осень).
3
PSYC-722
Расширенное консультирование
Этот курс фокусируется на совершенствовании навыков консультирования, используемых с детьми и подростками при индивидуальном и групповом консультировании. Студенты будут интегрировать теорию, исследования и процессы, относящиеся к индивидуальной и групповой работе, в рамках когнитивно-поведенческих и теоретических моделей, ориентированных на решение.Учащиеся будут консультироваться с родителями и учителями при разработке планов лечения, консультационных вмешательств, мероприятий по мониторингу прогресса и написании рекомендаций. Также будут рассмотрены кризисные интервенции и управление групповым поведением. Этот курс предлагается студентам второго курса, поступающим по программе школьной психологии. (Предпосылки: PSYC-620 или эквивалентный курс.) Семинар (осень).
3
PSYC-723
Системы и организационные меры
Этот курс поможет студентам развить свои навыки консультирования, уделяя особое внимание вопросам и вмешательствам системного уровня.Учащиеся изучат принципы популяционных служб профилактики и вмешательства, а также сотрудничества между семьей и школой. Будет подробно рассмотрен ряд основанных на фактических данных общешкольных мероприятий с акцентом на роль школьного психолога в более крупной системе. (Предварительные требования: PSYC-620, PSYC-630, PSYC-650 и PSYC-721 или аналогичные курсы.) Лекция 3 (Весна).
3
PSYC-730
Интеграция комплексной оценки
Это прикладной курс, связывающий диагностическую оценку одаренных детей и подростков с рекомендациями по соответствующим вмешательствам. Студенты учатся выбирать и разрабатывать план оценки для различных вопросов направления к специалистам. Студенты продолжают учиться и расширять свои навыки проведения тестов. Студенты в первую очередь учатся интерпретировать и интегрировать данные тестов, а также сообщать о результатах и рекомендациях родителям, учителям и многопрофильным оценочным группам. Этот курс предлагается студентам второго курса, поступающим по программе школьной психологии. (Предварительные требования: PSYC-631 и PSYC-632 или эквивалентные курсы.) Семинар (осень).
3
Третий год
PSYC-750
Стажировка
Стажировка продолжительностью 1200 часов является кульминационным моментом в школьной программе психологии. Он обеспечивает интенсивный, контролируемый опыт обучения, в ходе которого стажеры применяют на практике знания, навыки и отношения, полученные в ходе их учебной программы, продолжая при этом развивать и расширять эти способности. Год стажировки — это обширный индивидуальный опыт, который дает возможность работать с самыми разными детьми, родителями, учителями, вспомогательным персоналом и администраторами.Стажеры участвуют в различных образовательных встречах, программах, семинарах, ресурсах и конференциях через свои сайты стажировок. Ежемесячные групповые семинары дополняют контролируемый опыт обучения. (Вся курсовая работа завершена и одобрено преподавателями) (Для зачисления на этот курс требуется разрешение от отдела, предлагающего курс.) Стажировка (осень, весна, лето).
6
Всего зачетных часов за семестр
66
Годовой отчет — Ассоциация психологов академических медицинских центров (APAHC)
Отчет в формате PDF
ОТДЕЛЕНИЕ 12 ОБЩЕСТВО КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Раздел Годовой отчет
Год 2020
НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА: Ассоциация академических центров здоровья
ВЫПОЛНЕН: Донна ЛаПалья, PsyD
ОФИС: координатор отдела 12
ТЕЛЕФОН: 203 815-8514
ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА: донна. [email protected]
ЧЛЕНСКИЕ НОМЕРА:
Тип участника 1: Обычный Всего: 286
Тип участника 2: Партнер Всего: 0
Член Типа 3: Начало карьеры Всего: 125
Тип участника 4: Студент Всего: 67
Всего участников: 353
Всего участников, являющихся членами SCP: 112
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ / ИНИЦИАТИВЫ:
Молли Кларк заменяется Лейлой Ислам.Лорен Пенуэлл-Уэйнс покидает пост редактора Grand Rounds, а Эшли Юнгханс-Рутелонис переходит на другой пост. Амит Шахан заменяется Сашей Загаловым на посту казначея и председателя финансового комитета. Доктор Шахан останется в качестве консультанта в этом комитете
APAHC в этом году сосредоточилась на создании и регулярном обновлении веб-сайта ресурсов по борьбе с COVID для специалистов здравоохранения, населения, родителей, детей и многих других. www. Ahcpsychologists.org/covid
APAHC сосредоточилась на разработке надежного подхода к разнообразию, справедливости и инклюзивности, который пронизывает каждую роль и действие совета директоров. Вы можете найти сводку на нашей веб-странице, которая указана первой в разделе «Объявления»: https://ahcpsychologies.org/ Мы надеемся, что это послужит моделью для других разделов в Div 12.
Комитет по образованию APAHC совместно с Подразделением 12 в прошлом году участвовал в вебинарах и планирует продолжить работу в следующем году.В этом году обсуждались вопросы разнообразия, справедливости и профессионального благополучия.
APAHC находится в процессе планирования своей 10 ^-й-й национальной двухгодичной конференции APAHC на 4–5 марта 2021 года и продолжит включать в себя учебный лагерь для ранней карьеры и учебный лагерь для середины карьеры. Регистрация откроется 16 декабря ^-е, 2020.

ОТДЕЛЕНИЕ:
Должность Имя Годы Электронная почта
Президент Венди Уорд, доктор философии, ABPP 2020–2021 wward @ uams.edu
Избранный президент Лаура Шаффер, доктор философии 2020-2021 [email protected]
Бывший президент Зишан Батт, доктор философии 2020–2021 гг. [email protected]
Секретарь Лиз Кэш, доктор философии 2020-2022 лиз[email protected]
Казначей Саша Заглофф, PhD 2021 — 2023 [email protected]
Представитель отдела 12 Донна ЛаПалья, PsyD 2020 — 2022 [email protected]
Член Расширенного сообщества Эми Уильямс, доктор философии 2020–2022 гг. Awilli50 @ hfhs.org
Лейла Ислам, доктор философии 2021-2023 [email protected]

Члены Совета APAHC без права голоса
Совет факультетов AAMC
и представители академических обществ Лаура Шаффер, доктор философии 2019-2021
Билл Робинер, доктор философии 2018 — 2020
Председатель членского состава Хизер Брушвайн, PsyD
Председатель комитета стажеров Александр Янг
Председатель кафедры разнообразия и неравенства в отношении здоровья Роуз Анн Иллес, доктор философии, LP
Майкл Мехиа
Редактор журнала клинической психологии
в медицинском учреждении Рон Браун, доктор философии
Веб-представитель Фил Физур, PsyD
Председатель комитета по ранней карьере Лейла З. Ислам, доктор философии
Председатель социальных сетей Джоанна Йост, доктор философии
Редактор Grand Rounds APAHC Лорен Пенвелл-Уэйнс, доктор философии
РАЗНООБРАЗИЕ:
В целях продвижения рекомендаций по увеличению разнообразия в рамках APA Division 12 (утвержденных Советом директоров и размещенных на веб-сайте Division 12) Комитет по разнообразию (COD) хотел бы помочь нашему отделу выполнить пять цели, перечисленные ниже.Для этого COD будет рад проконсультироваться с любыми секциями для изучения способов наилучшего достижения этих целей.
Повышение внимания к культурно совпадающим и поддерживаемым исследованиями стратегиям лечения и их одобрение. Исследовательский комитет (RC) сотрудничал с Центром исследований трудовых ресурсов Американской психологической ассоциации (APA-CWS) в разработке пунктов для онлайн-опроса поставщиков психологических медицинских услуг 2015 года. В то время как усилия РК были в основном сосредоточены на разработке вопросов, касающихся опыта коллективного ухода, опрос включает вопросы о предоставлении психологических услуг клиентам разного расового и этнического происхождения, пола, сексуальной ориентации, возраста, социально-экономических категорий и представлений о проблемах. Кроме того, в опрос были включены вопросы, в которых респондентам задавался вопрос о том, с какой периодичностью они оказывали психологические услуги клиентам, проживающим в сельской местности, и предоставляли ли они психологические услуги клиентам, чья основная забота была связана с физическими недостатками или пороками развития. , и умственная отсталость. Партнерство между RC и APA-CWS продолжалось до завершения опроса и сбора данных, и к настоящему времени привело к составлению рукописи о моделях межпрофессионального сотрудничества психологов в условиях клинической практики, которая была отправлена на рассмотрение.
Исследовательский комитет (RC) и комитет по членству (MC) провели опрос среди членов в 2017 году и обсудили соответствующие передовые методы оценки расового и этнического происхождения, пола, возраста и т. Д. APAHC исторически проводил опрос членов каждые 5 лет, чтобы оценить удовлетворенность преимуществами членства и изучить ключевые вопросы в этой области. Три опубликованных рукописи явились результатом этой работы и установили приоритет для будущих исследований, проводимых APAHC, с целью использования этих передовых методов для оценки демографических данных (и модели, которую члены могут использовать в своей работе).
Комитет по членству использовал эти демографические вопросы и соответствующие передовые методы для обсуждения продления членства и того, как получить больше данных о наших членах посредством пересмотра портала нашего веб-сайта и процесса продления.
Что касается Комитета по разнообразию и неравенству, то в этом году основное внимание уделялось поддержке разработки всеобъемлющего стратегического плана DEI, указанного ниже. Они успешно увеличили состав комитета по разнообразию и неравенству.В прошлом году они также провели вебинар.
Увеличить разнообразие публикаций, спонсируемых секциями, и пересмотреть критерии обзора, касающиеся включения различных групп населения в качестве стандартной рабочей процедуры. Поддержите специальный выпуск по разнообразию, справедливости и инклюзивности, объявленный в 2020 году с целью публикации в 2021 году (а затем периодически выпускать специальный выпуск). Обязательство по привлечению и включению недопредставленных меньшинств в качестве членов Редакционной коллегии, а также в качестве наставников и подопечных в новую Программу рецензирования с наставниками. Наш журнал приложил значительные усилия для охвата недостаточно представленных групп, включая цветных людей и различные этнические группы, с целью выявления рецензентов рукописей. Кроме того, теперь требуется включать различные группы населения в выборки, описанные в различных статьях, и, если разнообразие выборок не учитывается, ожидается, что автор предоставит обоснование для исключения различных групп. Мы также приложили значительные усилия для охвата групп меньшинств с целью поиска авторов рукописей, а количество авторов из недостаточно представленных групп увеличилось за последние несколько лет.
Адаптировать новые стратегии для привлечения и удержания новых членов Секции, которые только начинают свою карьеру, и тех, кто представляет различные группы населения; и вернуть бывших членов из различных групп населения, которые либо бездействуют по статусу, либо по участию. Комитет по разнообразию и неравенству в течение года участвовал в многочисленных обсуждениях стратегий по привлечению и удержанию членов, т. Е. Пересмотру времени / дней конференц-связи, найму на конференции, обсуждениям по конференц-связи с действующим президентом и избранным президентом. Председатели поговорили с людьми из своих сетей, которые хорошо подходят для членства в Div. 12 и APAHC. Они также были неотъемлемой частью разработки стратегического плана DEI, указанного ниже, и выступали в качестве консультантов и поддерживали все инициативы членов совета директоров в соответствии с этим планом.
Нынешний президент разработал логотип / брендинг для рекламы раздела среди других психологических групп, которые обычно работают в медицинских / медицинских учреждениях, с прицелом на увеличение числа членов Div 12 и APAHC, в том числе тех, кто представляет различные группы населения.
Комитет по членству также добавил на веб-сайт портала членства необходимые вопросы, касающиеся расового и этнического происхождения, пола, возраста и т. Комитет по членству может оценить влияние инициатив, направленных на увеличение разнообразия членского состава.
Конференция APAHC, проводимая раз в два года, включает в себя учебный лагерь Early Career Boot Camp, который объявляется всем участникам, начинающим карьеру. Этот учебный лагерь предназначен для привлечения и удержания участников, начинающих карьеру. Стремясь еще больше привлечь новых участников, Комитет по членству обратился ко всем участникам учебного лагеря APAHC 2019 Early Career Boot Camp и пригласил их присоединиться к Комитету по членству или другим интересующим их комитетам APAHC. В результате к членскому комитету присоединились трое молодых специалистов.Конференция APAHC, проводимая раз в два года, также включает учебный лагерь для среднего звена. Этот учебный лагерь предназначен для привлечения и удержания различных участников из разных слоев общества для обучения лидерству.
Повышение разнообразия в руководстве секций за счет активного набора клинических психологов из разных слоев населения на высшие руководящие должности, в комитеты, правление, совет и любую другую группу, принимающую решения ». См. Ниже обзор нашего стратегического плана DEI в отношении набора персонала. Совет директоров прилагал усилия для широкого набора персонала на все выборные должности и старался учитывать разнообразие в усилиях по заполнению назначенных должностей в своих постоянных комитетах. В настоящее время 70% членов Совета с правом голоса — женщины и 20% — представители этнических меньшинств. Полный состав Правления можно увидеть здесь: https://ahcpsychologists.org/welcome/#board-of-directors . Мы рассматриваем приверженность разнообразию и вовлечению во всей нашей работе и приветствуем вклад в то, как лучше всего поддерживать и улучшать эти усилия.
Увеличить разнообразие в секции Получатели наград: Мы вручаем награды раз в два года, поэтому они будут в следующем году. Это был наш отчет о наградах за 2019 год: Division 12, Раздел 8, Ассоциация психологов академических центров здоровья присудил 6 наград за выдающиеся достижения в исследованиях, преподавании, вклад в психологию в академических медицинских центрах, средний уровень награда за вклад в профессиональную психологию, премия за вклад в психологию на ранних этапах карьеры и за выдающийся вклад студентов в психологию в академических медицинских центрах.Каждая из этих наград была присуждена женщинам, и одна из награжденных была афроамериканкой. Две женщины недавно были избраны новым президентом и избранным президентом ассоциации.
Комитет по разнообразию также хотел бы контролировать усилия секций по достижению этих целей. Это позволит нам узнать, что у нас хорошо получается, а что нужно улучшить. Мы надеемся использовать такую информацию, чтобы помочь друг другу. Например, если один раздел хорошо себя чувствует в данной области, мы захотим извлечь уроки из этого раздела и посмотреть, могут ли другие разделы применить свои стратегии.Пожалуйста, помогите нам отслеживать нашу деятельность в отношении разнообразия, заполнив краткую анкету, следующую за
.
2020 продемонстрировал серию инцидентов, которые усилили расовую напряженность и призвали многие организации выступить с инициативами по вопросам разнообразия, равенства и интеграции. В ответ мы выпустили заявление для наших членов, и в этом году мы создали всеобъемлющий стратегический план для инициатив DEI:
ЗАЯВЛЕНИЕ
Как и многие из вас, мы испытываем сильные эмоции в результате недавней смерти невооруженных афроамериканцев и неравенства в состоянии здоровья, вызванного пандемией COVID, для сообществ меньшинств.Мы чувствуем печаль, гнев, разочарование и возмущение. Расизм и маргинализация цветных людей пронизывают наше общество, и решить эту проблему легче сказать, чем сделать. Недавние события стали результатом неявного и явного притеснения и предубеждения в отношении цветных сообществ на протяжении многих поколений.
APAHC выступает против всех форм расизма и дискриминации и призывает своих членов создавать физическую, психологическую и социальную среду, способствующую справедливости и здоровью.Психологи в академических медицинских центрах имеют уникальную возможность отстаивать идеалы, отражающие уважение, достоинство и безопасность всех людей, независимо от расы, этнической принадлежности, религии, психического здоровья, физических недостатков, сексуальной ориентации и других индивидуальных различий. Психологи в академических медицинских центрах могут и должны работать над соблюдением институциональных и социальных прав человека и гражданина.
Правление APAHC и Комитет по разнообразию и неравенствам в отношении здоровья привержены поддержке разнообразия, справедливости и инклюзивности и отвергают предрассудки — не только в заявлении, но и в качестве постоянной темы в наших обсуждениях Правления с прицелом на общественную защиту и наши политика и процедуры собственной ассоциации. Наш комитет по разнообразию будет руководить дополнительными усилиями, сфокусированными на разнообразии, равенстве и инклюзивности, поскольку они касаются APAHC, его членства, работы, которую мы все делаем в медицинских учреждениях, и пациентов / семей, которых мы обслуживаем. Если вы заинтересованы и хотели бы участвовать в этой работе, отправьте электронное письмо нашим сопредседателям по вопросам разнообразия Майклу Мехиа, доктору философии ( [email protected] ) и Роуз Энн Иллес, доктору философии. ( [email protected] ).

Плата APAHC
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН ОСНОВНЫХ ИНИЦИАТИВ
Правление APAHC привержено поддержке инициатив по разнообразию, равенству и инклюзивности как внутри ассоциации, так и на национальном уровне. С этой целью члены Правления обсудили и составили этот список Стратегических инициатив. Для целей этого документа DEI является аббревиатурой от разнообразия, справедливости и инклюзивности, хотя все они представляют собой совершенно разные концепции. Разнообразие относится к чертам и характеристикам, которые делают людей уникальными, а Включение относится к поведению, политикам, процедурам и социальным нормам, которые гарантируют, что люди чувствуют себя желанными и позитивно вовлечены. Equality имеет отношение к предоставлению всем одинаковых ресурсов, тогда как Equity включает распределение ресурсов на основе потребностей получателей и для устранения препятствий для взаимодействия. Кроме того, недопредставленные меньшинства (URM) используются в самом широком определении, включая группы меньшинств (например, по возрасту, полу, расе, образованию, этнической принадлежности, социально-экономическому статусу, культуре, языку, сексуальной ориентации, религии / духовным убеждениям, географическому положению). , и исключительность / инвалидность).Часто используется более конкретное определение по сравнению с определенной более крупной группой. Например, в AAMC говорится: «Недопредставленность в медицине означает те расовые и этнические группы населения, которые недопредставлены в медицинской профессии по сравнению с их местным, региональным или национальным населением. В настоящее время этот объектив включает студентов, которые идентифицируют себя как афроамериканцы и / или чернокожие, латиноамериканцы / латиноамериканцы, коренные американцы (американские индейцы, коренные жители Аляски и коренные гавайцы), жители островов Тихого океана и пуэрториканцы с материковой части.Это определение также относится к выходцам из неблагополучных семей.
Президентское трио ……………………………………………………………… Батт, Уорд, Шаффер
Катализируйте и поддержите развитие стратегических инициатив, указанных ниже, а также реализацию и оценку инициатив DEI в течение следующих пяти лет с обзором и постановкой новых целей на тот момент в поддержку долгосрочных и устойчивых усилий. Работайте над еще более разнообразным составом совета, прилагая усилия по привлечению / вербовке членов APAHC, которые являются недопредставленными меньшинствами (URM; в широком смысле), для вступления в комитеты совета и баллотирования на должности в совете. Развивайте культуру участия в доске, моделируя саморефлексию и осознание предвзятости.
Разнообразие и неравенство в отношении здоровья …………………………………………………………………… .. Ильес, Мехия
Выступать в качестве экспертов и сотрудников по всем инициативам правления DEI. Lead стремится продвигать расовую грамотность и атмосферу социальной справедливости для членов APAHC, а также для сообществ, которым мы служим. Сотрудничайте с другими комитетами, такими как инициативы по набору членов, запросы докладчиков / статей, веб-семинары, информационные бюллетени и планирование конференций, которые освещают контент DEI.Это сотрудничество может принимать различные формы, включая связь с другими комитетами. Предлагайте идеи и творческие идеи, используя свой комитет для мозгового штурма и, при необходимости, в качестве экспертов в предметной области.
Членство ……………………………………………………………………………… Bruschwein; Уильямс
Разработайте критерии для текущих демографических данных членства: пола, расы, этнической принадлежности. Измените вопросы о членстве на веб-сайте, включив в них сексуальную ориентацию, религию, инвалидность, чтобы также сравнить их.Примите участие в намеренных усилиях по набору членов, нацеленных на URM (в широком смысле), чтобы улучшить эти показатели в течение следующих 5 лет.
Казначей / Финансовый комитет ……………………………………………………………………… Шахан
Совместно с членами правления разработать бюджет, который может поддержать инициативы DEI в контексте сбалансированного бюджета, который поддерживает финансовую стабильность, чтобы APAHC мог поддерживать эти усилия в долгосрочной перспективе.
Секретарь ……………………………………………………………………………………………………….Наличные
Ясно документируйте инициативы и отслеживайте пункты действий и их выполнение для тех инициатив DEI, созданных членами совета директоров, путем ведения пунктов повестки дня и четких протоколов заседаний.
Представитель отдела 12 ………………………………………………………………………… .. LaPaglia
Работа с Подразделением 12 над любыми совместными инициативами DEI. Это может включать развивающуюся программу наставничества 12-го дивизиона, с которой APAHC могла бы сотрудничать.Содействовать распространению информации об усилиях DEI в информационном бюллетене Отдела 12, который может служить моделью для других разделов Отдела 12.
Комитет по социальным сетям и коммуникациям ………………………………………………………………………………………………… … Йост
Поддерживать усилия по преднамеренному набору членов, нацеленные на URM (в широком смысле), рекламу вебинаров и конференций и их содержания DEI, а также регулярно размещать в социальных сетях контент, освещающий ключевые концепции DEI.Используйте рассылку APAHC для обсуждения и распространения новых передовых практик в областях DEI и размещайте рекламу в организациях, которые включают URM.
Психологи в начале карьеры …………………………………………………………………………………. Ислам
Мотивация первых карьерных членов ко всем инициативам APAHC DEI, включая набор членов, социальные сети, информационные бюллетени, материалы конференций, усилия менторированного рецензента JCPMS, а также использование рассылки ECP для обсуждения и распространения новых передовых практик в областях DEI.
Стажер …………………………………………………………………………………………………………… Молодые
Мобилизуйте участников-стажеров во всех инициативах APAHC DEI, включая набор членов, социальные сети, информационные бюллетени, материалы конференций, работу с наставниками JCPMS.
Комитет по образованию и обучению …………………………………………………………………………………… Pan
Поддержите вебинары, посвященные разнообразию, равенству и инклюзивности, для повышения квалификации психологов как в рамках, так и за пределами членов APAHC.
Веб-редактор ……………………………………………………………………………………………………. Физур
Проверьте веб-сайт, чтобы убедиться, что его содержание отражает разнообразие нашей профессии, а также сообществ, которые мы обслуживаем. Разработайте раздел веб-сайта APAHC для ресурсов разнообразия, равенства и инклюзивности (аналогично странице ресурсов COVID-19), включая ссылки на ресурсы APA ( целевая страница APA о гонке ) и Div 38 (ресурсы для исторически недопредставленные студенты , статья о справедливости в отношении здоровья по вопросам здравоохранения ( https: // www.healthaffairs.org/do/10.1377/hblog20200630.939347/full/?utm_medium=social&utm_source=twitter&utm_campaign=blog&utm_content=Boyd& ), критерии CDC для сообществ, непропорционально затронутых COVID19 /2019-ncov/need-extra-precautions/index.html и регулярно обновляйте его.
Исследовательский комитет ………………………………………………………………………. Йозвяк / Уильямс
Разрабатывать опросы и писать проекты, ориентированные на DEI в связи с клинической помощью, обучением и исследовательской деятельностью в AHC.
Двухгодичная конференция APAHC …………………………………………………………………………. Самостоятельная / наличные
Поощряйте и поддерживайте контент разнообразия в качестве регулярного компонента конференции APAHC и стремитесь включить URM в комитет по планированию конференции, а также в комитеты планирования EC и MC Boot Camp, чтобы их потребности и перспективы были учтены. На конференции 2021 года мы включим основного докладчика с докладом на тему «Медицина и черное тело: раса, расовое рабство и медицинский апартеид в истории США».
Представитель AAMC CFAS …………………………………………………………………. Робинер / Шаффер
Выявить согласованные инициативы DEI в CFAS и APAHC, сообщить о проблемах DEI, имеющих отношение к преподавателям психологов в академических медицинских центрах, в CFAS и стимулировать совместные усилия по поддержке.
APAHC Grand Rounds ……………………………………………………………………… Penwell-Waines
Создайте постоянную колонку (ы), посвященную DEI, и запрашивайте материалы у более разных психологов.
JCPMS …………………………………………………………………………………………………………… коричневый
Поддержите специальный выпуск по разнообразию, справедливости и инклюзивности, объявленный в 2020 году с целью публикации в 2021 году (а затем периодически выпускать специальный выпуск). Обязательство по привлечению и включению недопредставленных меньшинств в качестве членов Редакционной коллегии, а также в качестве наставников и подопечных в новую Программу рецензирования с наставниками.
Расширенное сообщество ……………………………………………………………………………….Кларк / Уильямс
Выступать в качестве дополнительных агентов поддержки стратегических инициатив DEI.
ВОПРОСЫ ПОЛИТИКИ И СОБЛЮДЕНИЯ: Адвокация, Устав, контракты
Нет
СОТРУДНИЧЕСТВО С ОРГАНИЗАЦИЯМИ:

Рабочая группа APAHC Professional Wellness, возглавляемая доктором Натали Десмэрис, сотрудничает с группами Professional Wellness Дивизиона 38 и Дивизиона 54 для создания общего сообщества профессионалов, работающих в разных подразделениях, работающих в этой области.Первый продукт включает создание инструментария для обучения новичков в этой области практики. Есть одна публикация из рабочей группы по оздоровлению, которая предшествовала этой рабочей группе (результат опроса участников). Многие члены старой рабочей группы перешли в эту новую рабочую группу.
Венди Уорд основала рабочую группу по межпрофессиональному образованию, которую в настоящее время возглавляет доктор Элизабет Калб, которая занимается педагогическими подходами к подготовке студентов медицинских специальностей к оказанию помощи пациентам в совместных группах.Эта группа была очень продуктивной, выпустив множество публикаций, а также несколько национальных презентаций на Collaborating Across Borders, NEXUS и других межпрофессиональных образовательных конференциях.
Уорд и доктор Шаффер отказались от межотделительной инициативы в области интегрированной первичной медико-санитарной помощи, и новые сопредседатели поменялись местами.
APAHC — единственное профессиональное общество психологов, представленное в Ассоциации американских медицинских колледжей (AAMC) благодаря нашему членству в Совете факультетов и академических обществ AAMC.Уильям Робинер и Лаура Шаффер были нашими представителями, а доктор Шаффер занимал назначенную должность в Комитете по программированию CFAS.
Президентское трио сотрудничало с AAMC, чтобы добавить психологов из большего числа отделений медицинских школ к ежегодному обследованию заработной платы AAMC, которое многие учреждения используют для получения контрольных данных по заработной плате.

ИЗДАНИЯ:
Обзор APAHC
Робинер, В., Хонг, Б., & Уорд, W . (2020). Вклад психологов в медицинское образование и межпрофессиональное образование в медицинских школах. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях. Epub, июнь 2020 г. doi: 10.1007 / s10880-020-09730-8
Шаффер, Л., Робинер, В., Кэш, Э., Хонг, Б., Уошберн, Дж. Дж., И Уорд, В. (2020). Роли психологического лидера и потребности в обучении лидерству в академических медицинских центрах, Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях. Epub 27 февраля 2020 г.
IPE
Лампарик, К., Уильямс, А.М., Робинер, В.Н., Брушвайн, Х.М., и Уорд, В. (отредактировать и отправить повторно). Межпрофессиональное образование: современное состояние подготовки по психологии, Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях.
Кальб, Э., Робинер, В., Брушвейн, Х., Си, А., Грус, К., и Уорд, В. (Пересмотреть и представить повторно) Межпрофессиональное образование в области психологии Докторские программы, стажировки и постдокторантура: обзор директоров по обучению. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях.
Pan, T.Y., Bruschwein, H.M., & Ward, W. L. (в печати). Межпрофессиональное образование: опыт стажеров психологии и перспективы командных навыков. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях.
Нил К.К. и Уорд В.Л. (на рассмотрении). Роль межпрофессионального образования в трансформирующем обучении и формировании профессиональной идентичности. Дж трансформационного обучения
Комплексная помощь
Уорд, W.L., Washburn, J.J., Triplett, P.T., Jones, S.L., Teigen, A., Dolphin, M., Thienhaus, P.T., & Deal, N. (на рассмотрении). Различия в ролях и совпадение ролей между поставщиками услуг в области психического / поведенческого здоровья. Психиатрическая служба .
Уошберн, Дж., Стамм, К., Робинер, В., Ролстон, К., Йозвиак, Дж. А., Хэмп, Э, Кэш, Э., Уорд, У. Хонг, Б., Уильямс, А., Левенталь, Г. ( На рассмотрении). Паттерны для психологов службы здравоохранения в коллективном уходе. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях.
Биографическая справка: Джейсон П. Херрон, доктор философии
2018-настоящее время: координатор программы педагогической психологии.
Разработка и организация основных функций программы. Защищать и представлять образовательную Программа психологии в комитетах уровня колледжа. Напишите годовой отчет программы. Стул программный консультативный комитет.
2020-настоящее время: доцент, Государственный университет Уичито.
Разработка и преподавание курсов по педагогической психологии. Поддержание активного программа исследования. Предоставление услуг университету, сообществу и профессии
2015-2020: доцент, Государственный университет Уичито.
Разработка и преподавание курсов по педагогической психологии. Поддержание активного программа исследования. Предоставление услуг университету, сообществу и профессии.
2014–2015: Ассистент преподавателя, Университет Оклахомы.
Рекордный инструктор по курсу педагогической психологии уровня 3000, ответственный за оценивание, чтение лекций и создание курсовых материалов.
2013–2015: Ассистент преподавателя, Университет Оклахомы.
Ассистент учителя, ответственный за ассистент основного инструктора для 5000 и 6000 уровень выпускник курса статистики. Отвечает за чтение лекций, выставление оценок, ведение записей, и репетиторство.
2013-2015: аспирант-исследователь, Центр обогащения знаний Зарроу, Университет Оклахомы.
Ассистент-исследователь, ответственный за анализ данных для перехода, финансируемого за счет грантов. оценка. Также отвечает за написание рукописей, анализ данных, подготовку данных, и организация данных.
2014: Ассистент преподавателя, Университет Оклахомы.
Инструктор-рекордсмен курса психологии развития уровня бакалавриата 3000, отвечает за выставление оценок, чтение лекций и создание материалов курса.
2013–2014: Ассистент преподавателя, Университет Оклахомы.
Ассистент учителя, ответственный за ассистирование основного инструктора на уровне 3000 бакалавриат, курс психологии развития. Отвечает за чтение лекций, выставление оценок, делопроизводство и репетиторство.
2011-2012: аспирант-исследователь, Университет Оклахомы.
Ассистент-исследователь, отвечал за создание и выполнение оценки план для финансируемой NSF программы Research Experience for Teachers (RET) II. Ответственный для сбора данных, создания и модификации инструментов, кодирования / анализа данных и Подготовка рукописи для программы RET II.
2011-2012: оценщик программ, Центр исследований и развития в области образования, Университет Оклахомы.
Ответственный оценщик программы Центра исследований и разработок в области образования. для оценки эффективности начальной чартерной школы Санта-Фе Южный. Также Отвечает за сбор данных, создание инструментов и представление оценки команда на заседаниях совета директоров SFS.
2005-2009: капитан армии США
Офицер, занимающий различные должности и обязанности.Подается в нескольких местах включая Ирак и Корею
Психология образования | Педагогический колледж ПГУ
Наука об обучении, преподавании и оценке лежит в основе педагогической психологии штата Пенсильвания. Студенты нашей программы для выпускников изучают, как люди учатся на протяжении всей жизни, и как обучение и преподавание взаимосвязаны и взаимно влияют друг на друга в формальной и неформальной образовательной среде.Учитывая наше внимание к науке об обучении, преподавании и оценке, студенты знакомятся с различными подходами к дизайну эмпирических исследований, созданию показателей для скрытых переменных и использованию передовых статистических методов. Наша цель — предоставить студентам теоретические и методологические инструменты, необходимые для проведения исследований по развитию и оценке модельных учебных сообществ.
Для достижения этой цели мы приняли модель «Ученик-стипендиат», которая позволяет студентам развить глубокое понимание соответствующих исследований и получить знания посредством собственных исследований.По мере того, как учащиеся нашей программы приобретают опыт, они учатся участвовать в качестве членов исследовательского сообщества, которое занимается взаимосвязью обучения, преподавания, оценки и методологии исследования. Аспиранты, участвующие в нашей программе, работают в рамках интенсивной исследовательской практики, которая включает в себя несколько ключевых компонентов:
Сотрудничество с преподавателями-наставниками по исследовательским инициативам и проектам
Курсовая работа по фундаментальным знаниям и умениям
Продвинутые семинары и коллоквиумы по профильным направлениям
Семинар по повышению квалификации
Учитывая опыт преподавателей нашей программы, некоторые студенты ориентируют свои исследования и опыт на более глубокие процессы обучения и преподавания, в то время как другие студенты предпочитают уделять больше внимания методологии измерения и исследования.Преподаватели программы способствуют этому процессу, помогая студентам выбрать приоритетную область и развить свои знания.
Школьная психология, магистр наук
Описание программы
Завершение 66-кредитной программы магистра наук по школьной психологии дает учащимся право на получение временного сертификата штата Нью-Йорк, который разрешает практику в качестве школьного психолога. Этот сертификат действителен в течение пяти лет со дня его выдачи. После двухлетнего опыта школьный психолог получает постоянный сертификат в области кадрового обслуживания учеников.
Программа предлагает как общий курс обучения, так и двуязычный курс обучения. Список требований программы для каждого трека доступен в разделе «Курсы» ниже.
Требования к выпускным
Программа требует удовлетворительного завершения 66 кредитов, всестороннего экзамена и экзамена PRAXIS II, сдаваемых в весеннем семестре третьего года обучения. Учащимся также нужна оценка не ниже «B» по PSY 761 или 761B, 762 или 762B, 752 или 752B и 753.
Финансовая помощь
Ассистенты выпускников доступны на конкурсной основе для квалифицированных поступающих студентов с хорошей успеваемостью.
Кафедра Факультет
Пожалуйста, посмотрите список наших Психологических факультетов.
Прием
Кандидаты должны:
Иметь степень бакалавра
Убедить факультет, что его или ее подготовка к бакалавриату указывает на высокий потенциал для успешного углубленного изучения психологии
Предоставить стенограммы бакалавриата и любой предыдущей дипломной работы Иметь
получил как минимум 24 кредита бакалавриата по психологии, включая курсы вводной психологии, статистики и лабораторный курс
Отправьте от трех до пяти рекомендательных писем, одно из которых должно быть от человека, который рассмотрит вопрос об исследовательском потенциале соискателя
Представьте две работы по курсам психологии: лабораторную и курсовую.
Предоставьте четко письменное изложение образовательных и профессиональных целей.
Отправьте приемлемые результаты экзаменов для выпускных экзаменов (общие).В связи с воздействием COVID-19 требование GRE было приостановлено на период приема 2020-2021 годов.
Пройдите собеседование с приемной комиссией департамента.
Студенты, принятые на программу магистра естественных наук с любыми недостатками курса, должны устранить эти недостатки до зачисления в университет.
Программа магистра естественных наук может проводиться на неполный рабочий день с минимум шестью кредитами за семестр.
Все студенты, поступающие на программу, должны пройти проверку на наличие судимости.Дополнительную информацию см. В Бюллетене для выпускников.
Приоритетный срок приема в М.С. Школьная психология — 15 марта. Заявки, полученные после крайнего срока, будут рассмотрены в зависимости от наличия ограниченного места в программе.
Подать заявку сейчас.
Ассистентства
Квалифицированным аспирантам ежегодно предоставляется ограниченное количество стипендий для выпускников и административных помощников. Дипломированные ассистенты обычно назначаются на факультет психологии.Дополнительные ассистенты доступны как на академических, так и на неакадемических факультетах Университета. Получатели должны поддерживать очный курс обучения и работать 18 часов в неделю в своем соответствующем отделе. Ассистентство обеспечивает освобождение от платы за обучение в размере не более 15 кредитов, а в некоторых случаях — стипендию. Получателям запрещается работать по совместительству в течение срока действия их контракта с Университетом.
Заинтересованные студенты должны заполнить Заявление на получение стипендии для выпускников / докторантов.Требуются два рекомендательных письма. Как правило, ассистенты выпускников отбираются на основе академической успеваемости. У отдельных отделов могут быть определенные критерии для рассмотрения помощников; заявителю следует связаться с отделением аспирантуры колледжа Св.