Годовой план психолога в школе: МБОУ-СОШ №2 г.Армавир — Планы работы школьного психолога

«Бекітемін»

«Утверждаю»

Мектеп директорының м.а.

И.о.Директора школы

­­­­­____________Р.Т.Абдрахманова

«___»_____________2019 ж/г.

Годовой план работы психологической службы

 на 2019 – 2020 учебный год

Цель психологической службы: сохранение психологического здоровья  учащихся, создание благоприятного социально-психологического климата в организации образования и оказание поддержки участникам образовательного процесса.

Основные задачи психологической службы:

1.Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию  и саморазвитию.

2.Оказание психологической помощи учащимся в их успешной социализации в условиях быстро развивающегося информационного общества

3.Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся на основе психолого-педагогического изучения его личности.

4.Проведение психологической диагностики и развитие творческого потенциала учащихся

5.Осуществление психокоррекционной работы по решению психологических трудностей и проблем учащихся

6. Охрана психологического здоровья учащихся

7.Оказание консультативной помощи родителям и педагогам в решении психологических проблем и в выборе оптимальных методов учебно-воспитательной работы

8. Повышение психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного процесса  

Направления

1. Психологическая диагностика

2. Коррекционно-развивающая работа

3. Психологическое просвещение

4. Психологическая профилактика

5. Психолого-педагогическое консультирование

6. Социально-диспетчерская работа

1. Психологическая диагностика

2. Коррекционно-развивающая работа

3. Психологическое просвещение

4. Психологическая профилактика

5. Психолого-педагогическое консультирование

6. Социально-диспетчерская работа

Социально-диспетчерская деятельность школьного психо­лога направлена на получение детьми, их родителями и педаго­гами (школьной администрацией) социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного практика.

Исп. педагог-психолог:  Жаксыбекова Д.А._____________

Школьные психологические услуги | Годовой отчет о политике продвижения здорового образа жизни за 2016 год

Школьные психологические службы

Предоставление школьных психологических услуг осуществлялось в рамках широкой системы специализированных программ, предлагаемых Департаментом дополнительного образования учащихся. В течение этого учебного года практика и задачи школьных психологических служб соответствовали целям, изложенным в Стратегическом плане школьного округа округа Палм-Бич (SDPBC).

В течение 2015–2016 учебного года девяносто восемь школьных психологов были приписаны к школам округа Палм-Бич. Они оказывали прямые и косвенные услуги нашему студенческому контингенту от дошкольного до юношеского возраста. Пример предлагаемых услуг включал психолого-педагогическую оценку, консультации родителей и учителей, помощь/вмешательство в кризисных ситуациях, анализ данных учащихся и мониторинг успеваемости, внедрение основанных на фактических данных вмешательств, управление поведением, консультирование учащихся, обучение родителей/учителей, профессиональное развитие и студенческие группы по обучению навыкам. Школьные психологи также взаимодействовали с другими отделами округа и заинтересованными сторонами сообщества, чтобы обеспечить положительные результаты учащихся.

Темой кампании Национальной ассоциации школьных психологов (NASP) в этом учебном году было «Школьные психологи соединяют точки» . Эта тема хорошо отражает путь, выбранный нашей командой школьных психологов округа: Продвижение образцовой практики путем «соединения точек» . Наши школьные психологи занимались решением проблем и учитывали множество факторов во время взаимодействия с учениками, родителями и учителями. Этот интегративный, совместный и целостный подход исследовал множество переменных, когда сталкивался с проблемами решения проблем. Например, они соединили точки, рассмотрев интерактивные переменные, влияющие на решения, такие как характеристики учащихся, факторы развития и среды, переменные родителей/учителей, социальное функционирование и культурные различия. Явные и четко определенные проблемы привели к эффективным планам действий, основанным на исследованиях, которые способствовали положительным результатам.

Школьные психологи, занимающиеся решением проблем, в этом году выступили за создание психометрически надежных инструментов мониторинга успеваемости, позволяющих достоверно оценивать успеваемость учащихся. Следовательно, их участие в процессе Многоуровневой системы поддержки (MTSS) и в ответ на вмешательство было крайне важно. Комитет по передовой практике школьной психологии (BPSPC) еще больше усовершенствовал методы MTSS округа посредством совместных усилий с персоналом MTSS/Safe Schools, чтобы завершить работу над руководством для учителей/родителей, расширить набор вмешательств и объединить эффективные передовые методы. Кроме того, BPSPC улучшила клиническую практику и приняла меры для решения проблем несоразмерности в специальном образовании.

Точки также были связаны благодаря акценту на развитии отношений и подчеркивании сотрудничества внутри и между системами. Вместе с педагогами и администраторами школьные психологи способствовали созданию оптимальной учебной среды и позитивной школьной культуры для всех учащихся. Студенты из группы риска были выявлены путем тщательного совместного анализа образовательных данных. Школьные психологи также руководили проектами по охране психического здоровья совместно с поставщиками медицинских услуг; поддерживала местные программы с особыми потребностями; и установил связи с несколькими сообществами, которые поддерживают наших студентов и их семьи. Искреннее намерение сотрудничать с окружными отделами (например, с отделом мультикультурного образования, службой поддержки учащихся, безопасными школами, инициативами школьного совета), семьями, школами и заинтересованными сторонами сообщества способствовало продвижению положительных результатов учащихся… лучший!

Команда психологов мультикультурных школ

Четырнадцать членов группы психологов мультикультурных школ (MCSPT) предоставляли психологические услуги на испанском, креольском, португальском и французском языках. Они тесно сотрудничали с родителями, учащимися от дошкольного до юношеского возраста, а также с учителями среди большого числа учащихся, изучающих английский язык (ELL). MCSPT предлагал услуги, параллельные тем, которые проводились нашими одноязычными школьными психологами. Кроме того, они активно выступали за справедливую и равноправную практику с преподавателями и администраторами посредством консультаций и разработки программ. Например, в существующие процедуры были внесены изменения для улучшения практики оценивания людей, отличающихся культурным и языковым разнообразием. Учитывая их опыт в культурно-чувствительных практиках, MCSPT внесли жизненно важный вклад в школьные команды/услуги MTSS и поддерживали эффективность школьных коллег. В этом качестве они смогли включить психокультурные факторы, влияющие на обучение и социально-эмоциональное развитие. Например, они объединили свой опыт в решении проблем, когда занимались развитием языка, изучением второго языка, адаптацией к новой культуре и методами социальной справедливости. Этот последний фокус расширил понимание педагогами потребностей, сильных сторон и барьеров культурно и языково разнообразных. MCSPT также улучшил предоставление услуг во время кризисных ситуаций, а также эффективно решал родительские проблемы на родном языке семьи.

Группа дошкольного образования «Поиск ребенка»

Группа дошкольного образования «Поиск ребенка» играет важную роль в раннем выявлении задержек в развитии и инвалидности у детей. Поскольку они часто первыми сообщают трудные новости родителям, школьные психологи Pre K должны обладать исключительными коммуникативными навыками, чтобы поддерживать и расширять возможности родителей с исключительными детьми. Девять школьных психологов, специализирующихся на дошкольных услугах, работали в шести местах. Они проводили скрининги развития, психолого-педагогические оценки, планирование образования, защиту интересов учащихся, сотрудничество с общественностью, обучение родителей, встречи по вопросам соответствия требованиям специального образования и консультации по программе.

Управление рисками и вмешательство в кризисные ситуации

Специализированные школьные психологические группы направлялись в школы сразу после возникновения кризисных ситуаций. Спектр услуг был адаптирован к конкретной ситуации. В течение учебного года произошло около двадцати двух кризисных событий, потребовавших вмешательства школьных психологов. Некоторые из затронутых вопросов включали в себя решение проблем, связанных с внезапной смертью студентов или учителей, свидетелями насильственных преступлений и устранением несчастных случаев со смертельным исходом. Кризисное вмешательство было сосредоточено на учащихся, а также на учителях, административном персонале, семьях и сообществе. В этих случаях школьные психологи проводили долгие часы кризисной работы, пока те, кому они помогали, не достигли исходного уровня стабильности и не были выявлены те, кто подвергался риску потенциальной декомпенсации. Последующая помощь оказывалась пострадавшим до тех пор, пока не была учреждена поддержка других сообществ. Команда также участвовала в аналитических разборах после событий, касающихся управления кризисом, эффективности вмешательств и определения необходимых улучшений в случае будущих событий.

Чтобы расширить наши возможности в качестве специалистов по охране психического здоровья по предотвращению, оценке и вмешательству в кризисных ситуациях в школах, школьная психологическая служба инициировала план обучения ПОДГОТОВКЕ в масштабах округа. Обучение доступно для всех школьных психологов и других поставщиков услуг округа. PREPaRE — это комплексная и научно обоснованная программа, разработанная Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP) специально для управления рисками/кризисных вмешательств в школах. Тренинг PREPaRE будет совместным проектом школьной психологической службы и Ассоциации школьных психологов Палм-Бич (PBASP). Планируется также сотрудничество с другими районными отделами. Несколько школьных психологов прошли обучение PREPaRE, спонсируемое государством. Другие будут стремиться получить дополнительные полномочия «обучения инструкторов», чтобы иметь возможность обучать продвинутым навыкам кризисного управления и психического здоровья всех заинтересованных специалистов округа. Конечной целью является обучение всех школьных психологов программе PREPaRE.

Программа стажировки

В 2015-2016 учебном году спонсировались шесть стажировок по школьной психологии. Стажерами были аспиранты Университета Барри, Международного университета Флориды, Университета Северной Аризоны и Университета Центральной Флориды. Стажировка предоставила богатый опыт обучения благодаря нескольким ротациям, которые дали возможность работать с различными группами студентов. Стажировка обеспечила примерно полторы тысячи часов опыта, и стажеры получили как индивидуальный, так и групповой контроль. В рамках проекта стажировки они провели профессиональное обучение всех школьных психологов передовым методам MTSS, а также разработали серию шаблонов отчетов для новых психологических тестов.

Недавно Служба школьной психологии начала совместное предприятие с Юго-восточным университетом NOVA – Программа докторантуры по школьной психологии. Цель состоит в том, чтобы создать аккредитованное место для стажировки через Американские психологические постдокторские центры и центры стажировки (APPIC, Американская психологическая ассоциация). Эта стажировка будет соответствовать критериям для стажеров с докторской степенью, а также привлечет в округ новых высококвалифицированных специалистов.

Особые события

В прошлом учебном году школьная психологическая служба вместе с отделом преподавания и обучения/школьного консультирования SDPBC и отделом безопасных школ SDPBC, а также агентством Boy’s Town of South Florida организовали 3 ^rd Annual Student Mental Конференция по здоровью и благополучию (SMHaWC 3.0) в средней школе Park Vista в Бойнтон-Бич, Флорида. Пять школьных психологов выступили с докладами на этой успешной и посещаемой конференции.

Многие общественные организации и учреждения поддержали конференцию SDPBC Wellness. В следующий список входят агентства и ассоциации, спонсировавшие конференцию:

• Boca Raton’s Promise/Альянс действий округа Палм-Бич за психическое здоровье
• Биполярный фонд Райана Лихта Санга
• Город мальчиков Южная Флорида
• Отдел по работе с молодежью
• Здоровье куколки
• Ассоциация школьных психологов Палм-Бич
• Ассоциация школьных советников Палм-Бич
• Больница Сэнди Пайнс

Следующие отделы и агентства SDPBC были партнерами конференции: Центр детского консультирования, SDPBC Департамент безопасных школ, SDPBC Группа школьного консультирования — Отдел преподавания и обучения, SDPBC Школьная психологическая служба — Департамент исключительного образования учащихся (ESE), SDPBC Целевая группа по продвижению здорового образа жизни и Северный кампус JFK Medical Center.

Школьная психологическая служба также оказала помощь Летнему институту SDPBC для Африки, афроамериканцев и Карибского бассейна (предлагается в Центральной средней школе Палм-Бич) и Летнему институту латиноамериканцев (предлагается в средней школе Форрест-Хилл). Школьные психологические службы совместно со специалистами ESE спонсировали шесть презентаций, в которых анализировались проблемы чрезмерной и недостаточной представленности разных учащихся в системе исключительного образования, а также пути их решения.

Школьная психология | Университет Небраски в Кирни

Перейти к основному содержанию

Дом »   Академики »   Консультирование и школьная психология »   Школьная психология В кампусе

Стать школьным психологом

Программа UNK для получения степени специалиста по школьной психологии в области образования готовит выпускников к тому, чтобы они стали членами школьных команд с уникальной квалификацией, которые поддерживают способность учащихся учиться, а учителей — преподавать. Стажеры учатся предоставлять студентам услуги по оценке, поддержке и вмешательству; сотрудничать с семьями, учителями и другими специалистами для создания безопасной, здоровой и благоприятной среды обучения; работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной политики; и сотрудничать с поставщиками услуг сообщества для координации услуг для студентов.

Карьерные возможности со степенью школьного психолога

Ожидается, что занятость школьных психологов вырастет на 14 % с 2016 по 2026 год. 180-дневные контракты и $71 320 для тех, у кого 200-дневные контракты.

Выпускной план

Программа школьной психологии предлагает гибкое расписание курсов, включая вечерние, смешанные курсы, онлайн-курсы и курсы с видеоконференциями для размещения учащихся. Завершение программы занимает примерно два-три года курсовой работы и один год стажировки. Кроме того, для получения степени требуется 300 часов непрерывного профессионального развития.

* Смешанный или онлайн

Летний первый год

• CSP 800 Доп. Эд. Психология*
• CSP 856 Мультикультурное консультирование*

Осенний первокурсник

• CSP 907 Оценка решения академических задач
• CSP 802 Методы исследования
• CSP 908 Ориентация на школьную психологию*
• CSP 991 Научное исследование*
• Праксис I

Весенний первый год обучения

• CSP 920 Когнитивный тест
• КСП 905 Оценка решения поведенческих проблем
• CSP 805 Детская и подростковая разработка. и вмешательство*
• CSP 991 Научное исследование*

Лето второго года обучения

• CSP 906 Младенческая и дошкольная оценка
• CSP 957 Консультация*
• CSP 855 Методы консультирования
• Праксис I

Осень второго года обучения

• CSP 921 Практикум по интервенциям
• CSP 922 Практикум по вмешательствам
• Предварительный семинар CSP 990*

Весенний второй год

• CSP 921 Практикум по интервенциям
• CSP 922 Практикум по оценке решения проблем
• CSP 960 Глобализация школьной психологии*
• CSP 901 Профессиональные вопросы*
• Праксис II

Лето, осень, весна Третий курс

• CSP 992 Интернатура по школьной психологии*
• Праксис II

[ Применить сейчас ]

Аккредитация

Степень специалиста в области образования аккредитована Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP) и Международной ассоциацией школьной психологии (ISPA). Программа школьной психологии также признана Департаментом образования штата Небраска и Советом по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP).

Программа соответствует академическим требованиям для получения сертификата национального сертифицированного школьного психолога, регулируемого Национальной ассоциацией школьных психологов, и требованиям одобрения школьного психолога Департаментом образования штата Небраска (NDE).

Ваш браузер не поддерживает JavaScript. Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт. Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт. Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт.

MS и сертификат 6-го курса — Школьная психология

Колледж искусств и наук

Программа школьной психологии и шестилетнего профессионального сертификата представляет собой интегрированную программу полного дня, включающую трехлетнюю последовательность курсовой работы и практического опыта, ведущую к получению степени магистра наук и степени магистра наук. Аттестат шестого года обучения.

Магистр школьной психологии готовит школьных психологов с особыми знаниями для работы с детьми, семьями и образовательными системами. Он предназначен для подготовки высококвалифицированных практиков, основная роль которых заключается в максимальном увеличении возможностей обучения и развития детей. В частности, основной целью программы является подготовка высококвалифицированных клиницистов, которые будут соответствовать требованиям занятости для услуг, включающих:

• Оценка и диагностика
• Консультирование и психотерапия
• Консультации и сотрудничество

О программе

Комплексная программа, завершенная за три академических года очного обучения, позволяет участникам получить степень магистра школьной психологии и профессиональный сертификат шестого года обучения.

Размещенная на факультете психологии Колледжа искусств и наук, программа является частью Совета по сертификации педагогической школы и имеет аккредитацию Департамента образования штата Коннектикут, а также национальное одобрение Национальной ассоциации. школьных психологов и Национального совета по аккредитации педагогического образования (NASP/NCATE).

Вы должны иметь степень бакалавра (или эквивалентную) в области психологии, полученную в аккредитованном университетском учебном заведении, и должны иметь средний балл не ниже B на курсах бакалавриата. Из-за пандемии COVID-19 для подачи заявления на программу «Школьная психология» в этом году не потребуется общий тест GRE.

Для поступления на программу «Школьная психология» необходимо:

• Онлайн-заявка
• Невозмещаемый регистрационный сбор в размере 50 долларов США (оплачивается онлайн)
• Официальные стенограммы всех курсов университетского уровня, отправленные в Хартфордский университет
• Письмо о намерениях, указанное в онлайн-заявке
• Три рекомендательных письма, как указано в онлайн-заявке
• Для получения дополнительной информации о требованиях и сроках посетите страницу Graduate Admission
.

Требования к степени

Программа школьной психологии представляет собой интегрированную программу обучения с 71 кредитом, ведущую к получению степени магистра школьной психологии со специализацией в области клинического детского консультирования и сертификатом шестого года обучения с подтверждением аттестации в качестве сертифицированной школы. Психолог.

Степень магистра школьной психологии присуждается после удовлетворительного завершения запланированной программы обучения с 32 кредитами и успешной сдачи комплексного экзамена, который сдается кандидату в конце первого года. Также может потребоваться устный экзамен. Удовлетворительное завершение первого года комплексного экзамена является необходимым условием для последовательности практических занятий.

Чтобы получить профессиональную сертификацию школьного психолога в штате Коннектикут, университет должен получить дополнительные 39 кредитов по курсовой работе и обучению. Чтобы быть рекомендованными для начальной сертификации по школьной психологии, учащиеся должны заработать 6 кредитов для прохождения стажировки по школьной психологии (стажировка рассматривается как кульминационный опыт). После завершения 71 кредита стенограмма отражает завершение специализированной программы по школьной психологии.

Для получения дополнительной информации и просмотра полного списка требований для получения степени магистра посетите Каталог курсов.

Посетите Каталог курсов, чтобы ознакомиться с требованиями для шестилетнего профессионального сертификата в рамках программы.

Необходимы курсы по категориям «Оценка», «Вмешательство», «Психопатология», «Теория» и «Практика». К ним относятся:

• Когнитивное и психопедагогическое тестирование I и II
• Оценка личности I и II 
• Введение в консультирование и психотерапию   
• Общественная психология  
• Введение в школьную психологию

Подробнее

После выполнения магистерских требований студенты должны пройти дополнительную запланированную программу курсовой работы и стажировки.

Начальный сертификат : Чтобы быть рекомендованным для начальной сертификации по школьной психологии, учащийся должен выполнить требования для получения степени магистра, а также программу сертификации. Хотя программа предназначена для удовлетворения профессиональных потребностей студента, рекомендация для сертификации не является автоматической. Наоборот, он исходит из общей оценки владения учащимся необходимыми навыками и теоретической подготовкой, а также его или ее личной пригодности для работы в качестве школьного психолога. Таким образом, успешное выполнение академических требований является необходимой, но недостаточной предпосылкой для рекомендации по сертификации. Преподаватели будут стремиться информировать студента на протяжении всей его / ее программы о его / ее профессиональном и личном прогрессе. Студентам настоятельно рекомендуется обратиться за консультацией к преподавателям.

Профессиональный сертификат: Чтобы иметь право на получение профессионального сертификата, лица должны представить свидетельство трех лет удовлетворительной работы в качестве школьного психолога, подтвержденное нанимающим их директором школы.

Посетите Каталог курсов, чтобы увидеть курсы, отражающие дополнительные 39 кредитов, полученные в рамках запланированной программы .

В дополнение к академической курсовой работе и полевой практике, сертификация Коннектикута требует стажировки, состоящей из одного полного учебного года или его эквивалента, в период, не превышающий двух лет, с контролируемым опытом работы в школьной среде под руководством сертифицированный школьный психолог, местная школьная система и подготовительное учреждение.

Узнайте больше о требованиях к стажировке в рамках программы.

Студенты, получившие степень магистра наук в области школьной психологии:

• Обладают знаниями о принятии решений и подотчетности на основе данных.
• Демонстрация знаний и навыков в консультациях и сотрудничестве.
• Демонстрация знаний и навыков в области интервенций и учебной поддержки, необходимых для развития академических навыков.
• Продемонстрировать знания и навыки в области вмешательств и услуг по охране психического здоровья, которые помогут в развитии социальных и жизненных навыков.
• Демонстрировать знания и навыки, относящиеся к школьной практике, способствующей обучению.
• Демонстрация знаний и навыков в профилактических и ответных услугах.
• Демонстрировать знания и навыки, которые облегчают партнерские отношения и общение между семьей и школой.
• Демонстрировать разнообразные знания и навыки, связанные с развитием и обучением.
• Продемонстрировать знания и навыки в области исследований и оценки программ.
• Демонстрировать знания и навыки по юридическим и этическим вопросам, поскольку они относятся к профессиональной деятельности.

Магистр и специалист по школьной психологии Курсы и учебная программа в MSUM

Школьные психологи применяют знания в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успехов в учебе, обществе, поведении и эмоциональном состоянии. Они предоставляют студентам услуги по оценке, поддержке и вмешательству; сотрудничать с семьями, учителями и другими специалистами для создания безопасной, здоровой и благоприятной среды обучения; работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной политики; и сотрудничать с местными поставщиками для координации услуг для учащихся (nasponline.org).

Программа школьной психологии МГУМ соответствует стандартам обучения, установленным Национальной ассоциацией школьных психологов, и одобрена NASP/CAEP уже более 30 лет. MSU Moorhead была одной из первых программ в стране, получивших одобрение NASP/CAEP.

Школьные психологи являются ценными профессионалами в сфере образования, которые предоставляют различные психологические и образовательные услуги на индивидуальном, групповом и системном уровне. В качестве программы, одобренной Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP), программа MSUM Masters plus Specialist в области школьной психологии обеспечивает уровень профессиональной подготовки, необходимый для работы школьным психологом в образовательных учреждениях PreK-12 в Миннесоте и в большинстве других штатов по всему миру. страна. Учебная программа разработана на основе национальных стандартов обучения и подчеркивает широкое применение навыков принятия решений на основе данных и практических навыков, основанных на фактических данных, в условиях сотрудничества, что приводит к эффективному и справедливому образовательному опыту для всех детей и подростков.

Результаты обучения учащихся
Учащиеся должны продемонстрировать знания и навыки в следующих областях, которые соответствуют модели профессиональной практики Национальной ассоциации школьных психологов (NASP).

1. Принятие решений на основе данных
2. Консультации и сотрудничество
3. Академические вмешательства и учебная поддержка
4. Услуги и вмешательства в области психического и поведенческого здоровья
5. Общешкольные методы содействия обучению
6. Услуги по продвижению безопасных и поддерживающих школ
7. Семейное, школьное и общественное сотрудничество
8. Справедливая практика для различных групп учащихся
9. Исследования и доказательная практика
10. Юридическая, этическая и профессиональная практика

Это обязательные курсы магистратуры и специалиста для студентов, начинающихся летом 2022 года. См. годовое расписание учебного плана для получения информации о последовательности курсов и учебной нагрузке, если вы планируете завершить программу в течение 3 лет (2 года и стажировка) или 4-летний (3 года и стажировка) план.

Магистерская программа «Школьная психология» Курсы – Всего кредитов 33

PSY 575 Прикладной анализ поведения (3)
PSY 611 Детское мышление (3)
OR
PSY 613 Биопсихология (3)
PSY 601 Основы школьной психологии 903 (3) Теория измерений PSY 620 (3)
Лаборатория теории измерений PSY 620L (0)
PSY 621 Оценка/вмешательство I: Основные процессы (4)
PSY 621L Оценка/вмешательство I: Лаборатория основных процессов (0)
PSY 622 Оценка/вмешательство II : Особые группы населения (4)
PSY 622L Оценка/вмешательство II: Лаборатория особых групп населения (0)
PSY 633 Статистика/методы для школьных психологов (2)
PSY 634 Методы доказательной практики (2)
PSY 635 Исследовательский семинар I (1)
PSY 641 Практикум I (1)
PSY 642 Практикум II (1)
PSY 650 Работа с семьями и сообществами (2)

AND

PSY 699 Тезис (3)
PSY 636 Исследовательский семинар II (1)
ИЛИ
PSY 696 Исследовательский проект (2)
PSY 636 Исследовательский семинар II (2)

Степень специалиста по школьной психологии (PsyS) Курсы – Всего кредитов 35

PSY 611 Детское мышление (3)
ИЛИ
PSY 613 Биопсихология (3) (в зависимости от того, что не было выбрано для MS)
PSY 517 Детская и подростковая психопатология (3)
PSY 701 Вопросы школьной психологии (2)
PSY 724 Оценка/вмешательство: социальное, эмоциональное и поведенческое здоровье (4)
PSY 728 Системное вмешательство (2)
PSY 752 Разнообразие, равенство и инклюзия (3)
PSY 744 Практикум III (1)
PSY 769 Интернатура (6)
PSY 795 Портфолио (2)
COUN 520 Базовые навыки консультирования (3)
COUN 682 Информирование о травмах и антикризисное управление (3)
SPED 664 Теория и процесс консультирования (3)

Программа школьной психологии Требования

Программа «Школьная психология» требует 68 семестровых кредитов, набираемых в течение трех или четырех лет, включая годовую стажировку в школах. Неконечная степень магистра присуждается после первых 33 семестровых кредитов, а окончательная степень специалиста присуждается после оставшихся 35 кредитов. Ожидается, что студенты получат степени как магистра, так и специалиста. Студенты начинают обучение в летнем семестре. Занятия по основной программе можно посещать в кампусе или онлайн (некоторые синхронные, некоторые асинхронные) с 2-3-дневной летней резиденцией в кампусе в течение двух лет. Если студенты завершают программу дистанционно, студент несет ответственность за работу с преподавателями программы, чтобы обеспечить наличие соответствующих возможностей для практики. Прием ограничен и является конкурсным. Крайний срок подачи заявок — 1 февраля для обеих программ на получение степени. Поздние заявки будут рассмотрены при наличии свободных мест.

Получение степени магистра по Плану А или Плану Б.

• Минимум 33 кредита.
• Студенты, которые хотят перевести кредиты из других учебных заведений или прошли курсы перед поступлением в программу магистратуры, должны обратиться к разделу «Проживание и перевод кредитов» в Бюллетене для выпускников для получения дополнительной информации.
• Средний балл 3,0 требуется для курсов, подаваемых на получение степени. Оценка «B-» — это минимально разрешенная оценка на основных школьных уроках психологии, а «C-» — минимальная оценка, разрешенная на дополнительных занятиях. • Письменный комплексный экзамен.
• Диссертация или проект.
• Устный экзамен в защиту диссертации или проекта Plan B.

Степень специалиста завершается по плану B.

• Минимум 35 кредитов (всего 68 для комбинированной программы магистратуры и программы специалиста).
• Национальный школьный экзамен по психологии.
• Средний балл 3,0 требуется для курсов, подаваемых на получение степени. Оценка «B-» — это минимально разрешенная оценка на основных школьных уроках психологии, а «C-» — минимальная оценка, разрешенная на дополнительных занятиях.
• Портфолио, демонстрирующее мастерство в достижении целей программы.

Итоговый устный экзамен по материалам портфолио.

Магистр наук и специалист в области школьной психологии Требования к степени

3-летний план школьной психологии

4-летний план школьной психологии

Справочник по программе | Колледж гуманитарных и социальных наук UHV

Введение в программу

В настоящее время вы являетесь аспирантом программы «Специалист по школьной психологии» в Университете Хьюстон-Виктория. Поздравляем! Вы выбрали одну из самых выдающихся программ обучения в регионе. Программа школьной психологии UHV является выдающейся, потому что в ней работают отличные преподаватели с разным опытом работы, обладающие навыками прикладной школьной психологии, а также навыками преподавания и исследований. Кроме того, факультет школьной психологии UHV искренне заботится о вашем росте, развитии и успехе как профессионала, который будет предоставлять компетентные психологические услуги детям, семьям и школам. Пожалуйста, найдите время, чтобы познакомиться с основными преподавателями школьной психологии, потому что они будут играть важную роль в вашем образовании и развитии в качестве лицензированного специалиста по школьной психологии (LSSP). Факультет психологии UHV ожидает, что вы проявите тяжелую работу и самоотверженность, необходимые для приобретения навыков и знаний, чтобы стать успешным школьным LSSP. Мы готовы работать и сотрудничать с вами, чтобы дать вам возможность стать опытным и профессиональным руководителем в качестве LSSP в государственных школах Техаса и за его пределами.

Обратите внимание, что все учащиеся факультета школьной психологии обязаны соблюдать требования, изложенные в этом руководстве. Дополнительные справочники также доступны для студентов, участвующих в практике и стажировке. В программах психологии для выпускников также есть справочник для студентов программ консультирования, судебной медицины и школьной психологии. Студенты несут ответственность за понимание информации, изложенной во всех соответствующих справочниках, которые относятся к ним во время их пребывания в программе.

Обзор программы

Программа «Специалист по школьной психологии» проводится на факультете психологии Колледжа гуманитарных и социальных наук Университета Хьюстон-Виктория. Программа школьной психологии предназначена для предоставления учащимся комплексной интегрированной программы обучения, проводимой квалифицированными преподавателями, а также значительного полевого опыта под наблюдением, необходимого для предоставления школьных психологических услуг, которые положительно влияют на детей, молодежь, семьи и школы, которые их обслуживают.

Стандарты обучения в рамках программы соответствуют стандартам обучения Национальной ассоциации школьных психологов (NASP) и экзаменационного совета штата Техас по психологии (TSBEP) для получения диплома лицензированного специалиста по школьной психологии (LSSP). Таким образом, по завершении программы учащиеся будут иметь право подать заявку на получение сертификата LSSP от TSBEP и сертификата национального сертифицированного школьного психолога (NCSP) от NASP.

Программа UHV «Специалист по школьной психологии» была одобрена для полной аккредитации NASP Советом по утверждению программ NASP. Это утверждение продлевается до августа 2028 года. Программа продолжает подвергаться постоянному совершенствованию на основе данных, чтобы соответствовать стандартам NASP.

Миссия и философия программы

Миссия программы школьной психологии UHV заключается в обучении практикующих школьных психологов начального уровня, а именно лицензированных специалистов по школьной психологии (LSSP), в соответствии со стандартами, установленными Советом штата Техас. экзаменаторов психологии (TSBEP). Программа школьной психологии имеет основную философию , которая делает упор на развитие у учащихся компетенций в предоставлении практических, этических и эмпирически обоснованных услуг широкому кругу детей в различных учебных средах. С акцентом на передовой опыт применения школьной психологии ожидается, что преподаватели и учащиеся будут как потребителями, так и оценщиками эмпирически обоснованной практики, предоставляя эмпирически обоснованные школьные психологические услуги разнообразному населению, включая детей, семьи, школьный персонал и другие смежные специалисты.

Цели и задачи программы

Цель 1: База знаний

Подготовить высококвалифицированных специалистов-практиков в области школьной психологии с отличными прикладными навыками, основанными на передовом подходе к удовлетворению многогранных потребностей детей и семей, а также школ, которые их обслуживают. их.

Цели:

1. Учащиеся будут хорошо подготовлены в основных и прикладных областях знаний, включая, помимо прочего, психологические основы поведения, образовательные основы поведения, психологическую и психопедагогическую оценку, прямое и косвенное вмешательство и профессиональную школу психология.
2. Учащиеся продемонстрируют знание эмпирически обоснованных методов практики в области школьной психологии.
3. Учащиеся будут компетентны в проведении исследований и сохранят их полезность для практики.

Цель 2: Применение/интерпретация

Подготовить высокий уровень клинической компетентности в оценке, консультировании, консультировании и управлении поведением, которые характерны для профессиональной практики школьной психологии.

Цели:

1. Студенты успешно завершат как дидактическую, так и лабораторную курсовую работу, касающуюся теории, эмпирической поддержки и базы знаний в области психологической и психопедагогической оценки, индивидуальных и системных консультаций, выявления проблем и разработки программ, индивидуальных и групповых. консультирование и ответственность программы.
2. Учащиеся успешно завершат практические занятия, которые следуют их клинически ориентированным курсам. Они будут участвовать в контролируемых школьных мероприятиях, предназначенных для совершенствования этих клинических навыков.
3. Студентам будут предоставлены основанные на программе возможности для дальнейшего развития их клинических навыков в профессиональных условиях под профессиональным наблюдением.
4. Студенты будут участвовать в высококачественных школьных стажировках, которые дополняют и совершенствуют компетенции, продвигаемые в дидактических и практических компонентах программы.

Цель 3: Профессиональная практика/навыки исполнения

Воспитывать у студентов профессиональную идентичность как LSSP, которые хорошо осведомлены об этических и профессиональных вопросах, понимают и используют специальное образование и образовательные законы и правила, а также ценят важность междисциплинарного сотрудничество.

Цели:

1. Учащиеся будут присутствовать, представлять плакаты/доклады и принимать участие в университетских программных организациях, профессиональных организациях школьной психологии и встречах.
2. Учащиеся будут знать и использовать в своей практике актуальные темы, имеющие отношение к практике школьной психологии.
3. Учащиеся продемонстрируют осведомленность и способность использовать самые последние стандарты этической практики, законодательства об образовании и специальном образовании, а также федерального, государственного и местного законодательства.
4. Студенты узнают и продемонстрируют важность сотрудничества между дисциплинами и специализациями, если это необходимо для полного развития их собственной профессиональной идентичности в качестве LSSP.
5. Учащиеся поймут важность партнерства школы и сообщества и получат возможность участвовать в нем.
6. Учащиеся будут активно использовать достижения в области технологий, которые можно использовать для облегчения оценки и вмешательства.

Цель 4: ценности

Подготовить культурно компетентных специалистов школьной психологии для профессиональной практики в этом все более культурно разнообразном обществе.

Цели:

1. Учащиеся критически изучат свою культурную самобытность и наследие и изучат потенциальные препятствия для эффективного оказания психологической помощи.
2. Студенты продемонстрируют знание и понимание различных культур, систем ценностей, вопросов развития/идентичности, связанных с культурой и перспективами здравоохранения и психологических услуг.
3. Учащиеся продемонстрируют использование культурно компетентных методов консультирования, вмешательства и оценки для удовлетворения потребностей учащихся, сотрудников и родителей.
4. Учащиеся продемонстрируют знание этических и правовых вопросов, связанных с мультикультурной компетенцией при оказании услуг школьной психологии, и смогут профессионально оценить этические дилеммы в соответствующих услугах.

Цель 5: Критическое мышление

Подготовить учащихся, способных принимать решения, решать проблемы и использовать навыки критического мышления в контексте профессии школьного психолога.

Цели:

1. Учащиеся продемонстрируют способность критически анализировать и интегрировать данные для получения рекомендаций, соответствующих проблемам каждого клиента.
2. Учащиеся продемонстрируют гибкость и творческий подход при работе в системах, чтобы обеспечить взаимодействие с несколькими заинтересованными сторонами и добиться максимальной эффективности и результативности.
3. Учащиеся будут активно проводить консультации и супервизию, чтобы подтверждать, подвергать сомнению или подвергать сомнению свои мыслительные процессы и продолжать развивать навыки критического мышления.

Профессиональные диспозиции

Программа школьной психологии Хьюстонского университета Виктории направлена ​​на постоянную оценку программы, преподавателей и студентов. Одним из аспектов этой оценки является оценка личных и профессиональных характеристик и рабочих привычек студента, которые рассматриваются как компонент ежегодной оценки студента, а также оценки практики и стажировки. Следующие личные и профессиональные характеристики считаются важными для эффективной практики школьной психологии:

1. Школьные психологи преданы своей профессии. Они знают и соблюдают этические и практические стандарты своей профессии. Они участвуют в профессиональных организациях. Опытные школьные психологи оказывают наставническую помощь тем, кто вступает в профессию.
2. Школьные психологи стремятся удовлетворить потребности детей и семей.
   Они защищают интересы детей. Они работают над продвижением изменений на системном уровне, чтобы лучше удовлетворять потребности детей и их семей.
3. Школьные психологи стремятся к разнообразию. Они осознают неотъемлемую ценность всех людей, а также энергию и богатство идей и опыта, которые можно получить благодаря разнообразию. Они понимают, что хорошая профессиональная практика требует навыков оценки, консультирования, консультирования и принятия решений на основе данных с людьми из самых разных культур и слоев общества. Школьные психологи работают над повышением терпимости и уважения ко всем людям, независимо от пола, инвалидности, расовой или этнической принадлежности, социального или экономического положения, религии или сексуальной ориентации.
4. Школьные психологи осознают важность технологии как инструмента, а также этические и практические аспекты ее использования. Они работают над использованием технологий для повышения эффективности своей работы и доступа к услугам для детей.
5. Школьные психологи демонстрируют отличные коммуникативные навыки. Они хорошие слушатели, которые используют методы активного слушания и проявляют эмпатию. Они могут ясно излагать свои идеи и сложную информацию в устной и письменной форме для различных аудиторий, таких как родители, учителя, школьные психологи и другие специалисты.
6. Школьные психологи демонстрируют сильные навыки межличностного общения. Они теплые, чуткие и сострадательные. Они могут общаться с широким кругом людей и формировать продуктивные профессиональные отношения. Они способны эффективно функционировать в качестве члена междисциплинарной команды.
7. Школьные психологи надежны. На них можно положиться в своевременном выполнении своих профессиональных обязанностей. Они проявляют инициативу и лидерство в работе.
8. Школьные психологи проявляют гибкость и терпимость к двусмысленности. Они способны вести переговоры о сложной социальной системе школ с терпением и хорошим настроением.

Основные преподаватели программы школьной психологии

Основные преподаватели программы школьной психологии — это преподаватели, прошедшие подготовку в области школьной психологии. Их основные учебные задания предназначены для основных курсов школьной психологии в рамках программы обучения. Они разрабатывают и контролируют все цели курса, связанные с основными курсами школьной психологии, и контролируют основные курсы, преподаваемые дополнительными преподавателями.

Элиза Хендрикер

доцент профессора

Директор программы

E-mail: [email protected]

Офис Расположение: Кати Кампус

Доктор Хендрикер является лицензированным психологом и лицензированным специалистом по школьной психологии (LSSP) в штате Техас. Она получила степень доктора школьной психологии в Университете Миссури. Она прошла преддокторскую стажировку и постдокторскую стажировку в Независимом школьном округе Сайпресс-Фэрбенкс. Доктор Хендрикер имеет опыт работы с учащимися всех возрастов в школах и общественных учреждениях, включая альтернативные школы, программы для детей младшего возраста и программы ювенальной юстиции. Ее профессиональные и исследовательские интересы включают важнейшие вопросы подготовки и обучения школьных психологов, предотвращение и раннее вмешательство в академические и поведенческие проблемы с помощью семейных вмешательств, а также расширение роли школьных психологов, чтобы они стали проводниками системных изменений. Она входит в состав исполнительного совета Техасской ассоциации школьных психологов и является председателем комитета по дефициту и рабочей силе.

Melanie Lemanski

Доцент

Координатор практики

Советник по составе SPA

Электронная почта: lemanskim@uhv. edu

Офис. в штате Техас. Она получила докторскую степень в области психологии развития в Университете штата Пенсильвания, а затем прошла повторную сертификацию по школьной психологии в Университете Хьюстон-Клир-Лейк. Она имеет большой опыт работы в школе, работая в нескольких школьных округах в районе Хьюстона, последний из которых — Независимый школьный округ Сайпресс-Фэрбенкс. Она также работала адъюнкт-лектором в главном кампусе Хьюстонского университета в течение четырех лет. Доктор Лемански входит в состав Профессионального консультативного комитета Ассоциации расстройств дефицита внимания — Южный регион (ADDA-SR). Области научных интересов доктора Лемански включают: развитие романтических отношений; Средняя школа, колледж, переходный период и планирование карьеры; Использование групп поддержки и развитие навыков самоадвокации у подростков с СДВГ и/или высокофункциональным аутизмом.

S Hannon Viola

Доцент

Координатор стажировки

Электронная почта: vilas@uhv. edu

Офис. ) в штате Техас. Она получила степень доктора школьной психологии в Университете штата Оклахома. Она прошла преддокторскую стажировку и постдокторскую стажировку в Независимом школьном округе Сайпресс-Фэрбенкс. Доктор Виола накопила опыт работы в государственных и частных школах с учащимися всех возрастов. Научные интересы доктора Виолы касаются детей, семьи, улучшения образования и жизни детей. Области особого интереса включают дистанционное обучение, реакцию на вмешательство, участие родителей, а также академические, поведенческие и социально-эмоциональные вмешательства.

Факультет, аффилированный с программой школьной психологии

Преподаватели, аффилированные с программой школьной психологии, являются преподавателями, прошедшими подготовку в других областях психологии помимо школьной психологии. Их основные учебные задания предназначены для базовых курсов в рамках программы обучения.

Д-р Карен Парсонсон – доцент

Д-р Кэтрин Перц – доцент, лицензированный психолог

Академические консультации и ориентация

Одним из самых важных людей в вашем последипломном образовании является школьный консультант факультета психологии. Ваш советник является вашим защитником и доверенным лицом. Ваш консультант рекомендует и утверждает ваш план получения степени, следит за вашим прогрессом, утверждает выбор курса, помогает вам в обеспечении места практики и стажировки, рекомендует студентов для выпуска и помогает вам в поиске работы. Как можно скорее после поступления на программу школьной психологии, но не позднее, чем в течение первого семестра работы, студент должен связаться со своим школьным консультантом по психологии для разработки дипломного плана для получения степени специалиста. Во время индивидуальной конференции консультант факультета психологии школы поможет студенту с выбором курсов для каждого семестра.

После того, как учебный план студента будет подписан консультантом и заведующим кафедрой и утвержден Колледжем свободных искусств и социальных наук, ожидается, что студент будет следовать ему в качестве основы для всех последующих зачислений. Дипломный план является основным инструментом консультирования. Он заполняется в начале программы студента, обычно в первом семестре, и содержит список курсов, необходимых для выпуска. Студент несет ответственность за обновление плана получения степени и за доведение плана до консультационных сессий.

Студенты, завершающие курс первого года обучения: вашим научным руководителем является доктор Лемански.

Студенты, завершающие курс второго года обучения: вашим научным руководителем является д-р Хендрикер.

Студенты, проходящие интернатуру: вашим научным руководителем является доктор Виола.

Каждый учащийся должен проконсультироваться со школьным консультантом факультета психологии перед записью на занятия в каждом соответствующем семестре. Чтобы получить дополнительную информацию или записаться на консультационную сессию, пожалуйста, свяжитесь с вашим преподавателем.

Требование по консультированию студентов: В начале каждого учебного года все вновь поступившие и в настоящее время принятые аспиранты будут приглашены на обязательную ориентацию по психологии для аспирантов, проводимую факультетом психологии UHV. Во время ориентации студенты получат информацию об учебном плане и требованиях к программе, а также будут представлены преподавателям факультета психологии. Если студент не может присутствовать, он / она должен связаться с директором программы, чтобы получить важную информацию о программе.

Предварительные требования и требования к получению степени по программе

Учащиеся должны иметь свидетельство об окончании следующих курсов бакалавриата или магистратуры до поступления на школьную программу по психологии: статистика, исследования и ненормальная психология .

В настоящее время программа школьной психологии представляет собой 63-часовую неполную степень, которая ведет к получению степени специалиста по школьной психологии и соответствует академическим требованиям для получения сертификата лицензированного специалиста по школьной психологии штата Техас (LSSP). С этой лицензией вы можете практиковать в качестве лицензированного специалиста по школьной психологии в государственных школах K-12 в Техасе. Вы также имеете право подать заявку на получение сертификата национального сертифицированного школьного психолога от NASP. Учащиеся, прошедшие стажировку в школе под руководством лицензированного специалиста по школьной психологии и лицензированного психолога, также могут иметь право на получение сертификата лицензированного психолога (LPA) в Техасе. Все студенты начинают и обычно проходят курс обучения в официальном университетском каталоге своего начального года обучения по программе. Пожалуйста, ознакомьтесь с планом обучения ниже, в котором студентам рекомендуется последовательно следовать для успешного и своевременного зачисления в программу.

Студенты могут участвовать в программе неполный рабочий день. Им следует обсудить свои планы по зачислению на неполный рабочий день с директором программы, когда им будет предложено принять участие в программе. Ожидается, что студенты, обучающиеся на неполный рабочий день, будут проходить как минимум два курса в каждом семестре, чтобы показать адекватный прогресс. Как указано в политике UHV, планы на получение степени должны быть завершены в течение 7 лет с момента поступления студента в программу. Студенты, зачисленные на неполный рабочий день, должны помнить об этом, поскольку это связано с их продвижением по курсу. Чтобы убедиться, что учащиеся находятся в курсе своих навыков, программа школьной психологии настоятельно рекомендует всем учащимся завершить свою курсовую работу в течение 5 лет. Если учащиеся проходят курсы за пределами 5-летнего периода, политика программы «Школьная психология» заключается в том, что любой курс, пройденный в рамках программы, старше 5 лет на предполагаемое время даты выпуска учащегося, будет рассмотрен преподавателем. После проверки учебных программ, если будет установлено, что учащиеся обучались на основе устаревшей информации (например, более старые оценки, которые теперь были обновлены, устаревшие этические стандарты), будет написан план, в котором излагаются обязанности учащегося по проверке и обновлению своих знаний перед выпуском. .

 Мы понимаем, что иногда у учащихся возникают трудности, и им может потребоваться перерыв в программе. Тем не менее, любой студент, который берет отпуск более двух семестров подряд, должен повторно подать заявку на участие в программе и будет рассматриваться вместе со всеми другими кандидатами в это время. Студенты-заочники обязаны посещать все возможности профессионального развития и выполнять любые другие требования, изложенные в этом справочнике.

Базовые курсы школьной психологии (27 семестровых часов)

PSYC 6315 Advanced Learning

PSYC 6328 Биологическая психология

PSYC 6334 Теории и проблемы в области психотерапии

PSYC 6332 Advanced Social Psychology

Psyc 6330 Development

Psycults Sciepculty и Psyculty и Psyculty Psseculty и Pssycultapure и Pssycultraphult Psythothratury Devilation

1. Школы

PSYC 6321 Психопатология 

ELAS 6331 Право и этическая практика

Основные курсы по школьной психологии (36 семестровых часов)

PSYC 6344 ЭТИКА И СДЕЛАДНАЯ ПЕРЕДЖА ПСИХОЛОГИЯ

PSYC 6324 Методы школьной консультации

PSYC 6341.

PSYC 6346 Эмоциональная и поведенческая оценка

PSYC 6353 Академические консультации и вмешательства в школьную психологию

PSYC 6342 Оценка раннего детства

PSYC 6348 Школьная психология практикум

PSYC 6305 Школьная психология стажировка

PSYC 6305 Школьная психология стажировка

Рекомендованная школьная психология.

Год 1 Осень

12 часов

PSYC 6315 Расширенное обучение (3 онлайн)

PSYC 6344 Этика и профессия школьного психолога (3 онлайн)

PSYC 6347 Оценка интеллектуального и адаптивного поведения (3 очных в Кэти)

PSYC 6354 Дизайн и методы исследований в школах (3 онлайн)

Год 1 Весна

64 P 5C 12 часов

5 Оценка достижений (3-очные ITV, разделы предлагаются Кэти и Викторией*)

PSYC 6328 Биологическая психология (3-онлайн)

PSYC 6340 Школьная консультация (3-онлайн)

PSYC 6341 Управление поведением (3-гибридный) /ITV, секции предлагаются в Кэти и Виктории)

Год 1, лето

6 или 9 часов

ELAS 6331 Практика права и этики (3 онлайн)

PSYC 6353 Академические консультации и интервенции в области школьной психологии (3 гибрида/ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории) )

Year 2 Fall

12 часов

PSYC 6334 Theories & Issues in Psychotherapy (3-онлайн)

PSYC 6346 Эмоциональная и поведенческая оценка (3-очные ITV, разделы предлагаются в 9 Кэти и Виктории)0005

PSYC 6321 Психопатология (3-онлайн)

PSYC 6330 Продолжительность жизни (3-онлайн)

Год 2 Весна

9 часов /ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

PSYC 6348 Практикум по школьной психологии (3- очные в ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

PSYC 6332 Продвинутая социальная психология (3-онлайн)

2-й год Лето

3 или 6 часов

PSYC 6331 Мультикультурная психотерапия (3-онлайн)

PSYC 6300 Оценка раннего детства (3-гибрид/ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

Подготовка/сдача экзамена на получение лицензии Praxis II

Год 3 Осень

3 часа

PSYC 6305 Стажировка (3-онлайн с синхронными эмпирическими компонентами)

Сдать экзамен на получение лицензии Praxis II

Год 3 0 9 часов Весна 9012 0005

PSYC 6305 Интернатура (3 – онлайн с синхронными экспериментальными компонентами)

Сдача экзамена по юриспруденции

*Студентам штата Виктория необходимо будет отправиться в район Кэти, чтобы проверить и сдать оценочные материалы.

**Многие курсы предлагаются только в определенные семестры и требуют предварительных условий. Отклонение от этого графика может задержать ваш выпускной. Пожалуйста, свяжитесь с директором программы для получения индивидуального плана курса, если вы работаете неполный рабочий день или намерены отказаться от очного обучения.

Рекомендуемый школьный план обучения психологии

*Для учащихся, начинающих обучение осенью 2021 г. и ранее 

Год 1, осень

12 часов

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год)  

2 Теории и проблемы психотерапии (3-онлайн)

PSYC 6344 Этика и профессия школьного психолога (3-онлайн)

PSYC 6347 Оценка интеллектуального и адаптивного поведения (3 очных встречи с Кэти)

PSYC 6315 Расширенное обучение (3 онлайн)

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в четный год)

PSYC 6334 Теории и проблемы психотерапии (3 онлайн)

PSYC 6344 Этика Школьная психология (3-онлайн)

PSYC 6347 Оценка интеллектуального и адаптивного поведения (3 очных в Кэти)

PSYC 6340 Школьная консультация (3-онлайн)

Весна 1-го класса

12 часов

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год)

PSYC 6341 Управление поведением (3-гибрид/ITV, разделы предлагаются в Виктории и Кэти)

PSYC 6345 Оценка академических достижений (3-ITV , разделы предлагаются в Виктории и Кэти)*

PSYC 6332 Продвинутая социальная психология (3-онлайн)

PSYC 6328 Биологическая психология (3-онлайн)

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в четный год)

PSYC 6341 Управление поведением (3-гибрид/ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

PSYC 6345 Оценка академических достижений I (3-ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)*

PSYC 6332 Расширенная социальная психология (3 -онлайн)

PSYC 6330 Развитие продолжительности жизни (3-онлайн)

Год 1 Лето

6 или 9 часов    

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год)   6 P C  

3 SY Мультикультурная 90 (3-онлайн)

PSYC 6300 Оценка раннего детства (3-гибрид/ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

PSYC 6353 Академические консультации и вмешательства в школьной психологии (3-гибрид/ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

Обязательные занятия & Опыт (если программа начинается в четный год)

PSYC 6331 Мультикультурная психотерапия (3-онлайн)

PSYC 6353 Академические консультации и вмешательства в школьную психологию (3-гибрид/ITV, разделы предлагаются в Кэти и Виктории)

Год 2, осень

12 часов

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год)

PSYC 6346 Эмоциональная и поведенческая оценка (3 очных/ITV, разделы предлагаются в Виктории и Кэти) )*

PSYC 6354 Дизайн и методы исследований в школах (3-онлайн)

PSYC 6340 Школьная консультация (3

-онлайн)

PSYC 6321 Психопатология I (3-онлайн)

запуск программы в четный год)

PSYC 6346 Эмоциональная и поведенческая оценка II (3 очных/ITV, разделы Кэти и Виктории)*

PSYC 6354 Дизайн и методы исследований в школах (3 онлайн) онлайн)

PSYC 6321 Психопатология I (3-онлайн)

Год 2 Весна

9 часов

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год)

Life SSYC 6333 онлайн)

PSYC 6324 Техники детской и подростковой психотерапии (3 лица в Кэти)

PSYC 6348 Практикум по школьной психологии (3 лица в Кэти)           

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в четный год) )

PSYC 6328 Биологическая психология (3-онлайн)

PSYC 6324 Методы детской и подростковой психотерапии (3-очные в Кэти)

PSYC 6348 Школьный психологический практикум (3-очные в Кэти)

Год 2 Лето

3 или 6 часов

Требуемые занятия и опыт (если начать программу в нечетный год)

ELA 6331 Закон об образовании (3-ONLIN Классы и опыт (если программа начинается в четный год)

ELAS 6331 Закон об образовании (3 – онлайн)

 PSYC 6300 Оценка детей в раннем возрасте (3 гибрида/ITV, разделы предлагаются в Виктории и Кэти)

Сдать экзамен на получение лицензии Praxis II

Осень 3 года

3 часа

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год) Занятия и опыт (если программа начинается в четный год)

PSYC 6305  Стажировка (3 – онлайн с синхронными эмпирическими компонентами)

Год 3 Весна 

3 часа           

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в нечетный год)

PSYC 6305  Стажировка (3 – онлайн с синхронными экспериментальными компонентами)  

Сдача экзамена по юриспруденции  

Обязательные занятия и опыт (если программа начинается в четный год) )

PSYC 6305 Стажировка (3 – онлайн с синхронными экспериментальными компонентами)

Сдача экзамена по юриспруденции

*Студентам штата Виктория необходимо будет отправиться в район Кэти, чтобы проверить и сдать оценочные материалы.

**Многие курсы предлагаются только в определенные семестры и требуют предварительных условий. Отклонение от этого графика может задержать ваш выпускной. Пожалуйста, свяжитесь с директором программы для получения индивидуального плана курса, если вы работаете неполный рабочий день или намерены отказаться от очного обучения.

Методы курса

Программа школьной психологии включает методы дистанционного обучения в свои курсы. Мы считаем, что методы дистанционного обучения выгодны для многих студентов, особенно для тех студентов, которые заинтересованы в том, чтобы стать школьным психологом, но имеют другие обязанности, которые могут помешать им участвовать в программе, которая требует всех встреч в традиционном формате «лицом к лицу». В нашем плане обучения указаны различные курсы, которые должен пройти каждый студент, и используемые методы обучения. Краткое изложение методов курса изложено ниже.

Лицом к лицу: Очные курсы — это традиционные курсы, которые студенты могут себе представить при прохождении университетских курсов. Учащиеся обязаны посещать занятия в определенный день и время в присутствии инструктора. Очные курсы проводятся еженедельно, как правило, в течение 2 часов 45 минут. В то время как онлайн-информация может использоваться для помощи в обучении (чтение, видео и т. д.), доставка контента курса осуществляется в классе.

Онлайн (асинхронный) :  Курсы с пометкой «онлайн» не предусматривают очных встреч. В настоящее время наши онлайн-курсы проводятся через Blackboard. Учащиеся заходят на курс не реже одного раза в неделю и выполняют задания, материалы для чтения и другие требования курса, указанные преподавателем. Преподаватель доступен по электронной почте и может встречаться со студентами в режиме реального времени с помощью других технологий, таких как Skype, Adobe Connect или Google Hangouts, по мере необходимости. В онлайн-классах нет официальных собраний, поскольку ожидается, что учащиеся будут мотивированы и будут выполнять задания в то время, когда это выгодно для их личного расписания.

Онлайн (синхронно): классы, которые помечены как онлайн-синхронные, регулярно встречаются с помощью технологии видеоконференций в реальном времени. Студентам не нужно приезжать в кампус для посещения занятий. Студенты могут войти на платформу из любого места, где есть интернет. Живые лекции и обсуждения в классе происходят во время этих встреч со всеми студентами, зачисленными на курс. Синхронные онлайн-курсы также имеют координирующий сайт Blackboard, где отправляются файлы, дополнительные материалы и задания.

Гибрид. Гибридные курсы представляют собой сочетание очных и онлайн-курсов. Гибридные курсы должны соответствовать как минимум 50% в традиционной обстановке лицом к лицу. Остальные 50% курса проходят онлайн. Преподаватель может планировать курс таким образом, который, по его мнению, будет выгоден для материала курса. Так, например, некоторые курсы могут встречаться раз в две недели лицом к лицу, в то время как некоторые курсы могут встречаться чаще в начале курса и реже по мере прохождения курса.

ITV: Курсы, указанные как ITV, используют устройства интерактивного телевидения. Это означает, что студенты могут находиться в двух разных местах (обычно Виктория и Кэти), а преподаватель находится в одном месте. Студенты могут видеть каждый класс через телевизионный экран, а также весь контент курса. Микрофоны доступны для каждого класса, чтобы общаться друг с другом. В рамках курсов ITV инструктор обычно ездит в каждое место, чтобы студенты могли периодически встречаться с ним / ней лично в течение семестра.

Программа построена таким образом, что студенты должны встречаться по крайней мере один раз в семестр лицом к лицу, чтобы студенты могли видеть и общаться со своими преподавателями и членами группы как минимум еженедельно. Большинство основных курсов школьной психологии требуют личных встреч, что позволяет учащимся регулярно видеться хотя бы с одним основным преподавателем. Аффилированные преподаватели часто проводят онлайн-курсы, которые не требуют личных встреч. Тем не менее, настоятельно рекомендуется, чтобы студенты планировали личные встречи с каждым аффилированным преподавателем каждый семестр для каждого курса, который они проходят, чтобы сформировать чувство наставничества и обсудить соответствующие материалы курса. Кроме того, студенты могут принять участие в университетских мероприятиях и возможностях профессионального развития, где присутствуют преподаватели, чтобы продолжать строить коллегиальные отношения.

Политика курса

Углубленные курсы школьной психологии, которые преподают основные факультеты школьной психологии, имеют аналогичные правила в отношении профессионального поведения, своевременного выполнения требований курса и работы с добровольцами-тестировщиками. Следующие правила можно найти в программах курсов, направленных на повышение профессионализма всех студентов школьной психологии.

Политика поздней работы

В основных курсах школьной психологии, которые преподаются факультетом школьной психологии, поздняя работа не допускается. Эта политика создана для повышения профессионализма и надлежащей подготовки учащегося к будущей роли школьного психолога. Технологические трудности, рабочие или семейные обязательства не являются уважительной причиной несвоевременной работы. При наличии чрезвычайных смягчающих обстоятельств (например, должным образом задокументированное серьезное заболевание или семейная неотложная ситуация) рассмотрение вопроса о компенсации остается на усмотрение инструктора до получения соответствующей документации. Если возникла чрезвычайная ситуация, вы обязаны как можно скорее уведомить инструктора по электронной почте, чтобы определить порядок действий. Если сроки выполнения задания пропущены и электронное письмо с объяснением причины пропущенного срока не получено в течение 24 часов после крайнего срока, корректировка не будет разрешена ни при каких обстоятельствах. Например, если у вас серьезное заболевание, вы были госпитализированы и пропустили обследование, которое должно было состояться в воскресенье до 11:59. PM, электронное письмо с объяснением ситуации необходимо до понедельника в 23:59, чтобы можно было рассмотреть работу по макияжу. В это время инструктор подтвердит получение сообщения и запросит соответствующую документацию. Тем не менее, настоятельно рекомендуется отправить преподавателю электронное письмо, как только возникнет чрезвычайная ситуация, чтобы можно было заранее разработать план выполнения курсовой работы.

Правила посещения очных школьных курсов по психологии

Одно отсутствие (с документами или без них) может иметь место без штрафных санкций. В классах, за которые выставляется буквенная оценка, баллы будут вычитаться после последующих пропусков (с документами или без них). Для курсов S и U студенты должны будут посещать 90% запланированных личных встреч, чтобы получить надлежащее групповое руководство и получить удовлетворительную оценку. Студенты, пропустившие более этого процента, должны будут выполнить корректирующую работу, чтобы успешно пройти курс. Исправления будут назначены и оценены преподавателем курса.

Дети-волонтеры

Все лица, проходящие тестирование для основных отчетов, консультаций и вмешательств, должны быть добровольцами. Подписанные бланки согласия требуются от каждого тестируемого клиента. Родители должны подписать бланки разрешения/согласия для лиц моложе 18 лет.

Чтобы максимизировать ваш тренировочный опыт, вы НЕ должны оценивать одного и того же человека более одного раза с помощью одного и того же теста. Учащиеся не должны тестировать, консультировать, брать интервью или осуществлять вмешательства с ближайшими членами семьи (включая ваших собственных детей, ваших родителей, вашего супруга, ваших внуков, ваших братьев и сестер, ваших племянниц или племянников и ваших родственников). Учащимся запрещается тестировать детей, участвующих в специальных программах или рассматриваемых для участия в таких программах, в том числе тех, где рассматривается психолого-педагогическое тестирование. Студенты также должны воздерживаться от тестирования детей, с которыми у вас есть другие профессиональные отношения (например, детей, которых вы обучаете).

В регистрационном буклете придумайте вымышленное имя для своих волонтеров или создайте систему нумерации для сопоставления и идентификации ваших волонтеров (например, волонтер №1, №2 и т. д.). Объясните экзаменуемым, что вы учитесь в UHV и хотели бы, чтобы они добровольно помогли вам научиться проводить тесты. Вы не уполномочены представлять себя в качестве представителя UHV или Департамента психологии. Не обращайтесь в школьную систему, больницу или учебное заведение для поиска добровольцев.

Никто, кроме вас и преподавателей курса, не должен знать оценку экзаменуемого. Родители и экзаменуемый должны быть предупреждены заранее о том, что им нельзя разглашать результаты теста. Скажите родителям и/или испытуемому, что вы только учитесь проводить тест и что его результаты ненадежны и недействительны. При наборе экзаменуемых вы можете подчеркнуть, что сессия будет интересной, сложной и полезной. Не комментируйте родителям или испытуемым, например, «У него все хорошо» или «Вы отлично справились». Убедитесь, что ваш доброволец знает приблизительное количество времени, которое может занять процедура. Вы не должны давать никаких рекомендаций по психологическому или медицинскому лечению испытуемому или родителям на основе вашего обследования. Если у экзаменующихся или родителей возникнут вопросы по тестированию, им могут быть предоставлены контактные данные инструктора. Результаты оценки конфиденциальны. Экзаменуемый и результаты теста не должны обсуждаться вне класса.

Любое нарушение этих правил или фальсификация результатов теста или данных теста может привести к немедленному исключению из курса и рассмотрению вопроса об исключении из программы.

Требования к школьной психологии для практики

Предварительные требования для практики

Студенты должны следовать изложенной программе получения степени и могут считаться готовыми к практике, если они успешно завершили все обязательные курсы в последовательности курсов до 2-го года, весной семестр. Средний балл учащегося также должен быть на уровне 3,0 или выше на протяжении всей программы, чтобы его можно было рассматривать для прохождения практики.

Требования к месту проведения практики

Студенты должны пройти 300-часовую практику. Каждому студенту практики будет назначен руководитель университета, который является преподавателем Программы школьной психологии и имеет сертификат лицензированного специалиста по школьной психологии (LSSP). Наблюдение за университетом будет происходить в университете еженедельно, при возможности могут проводиться личные встречи в классе и посещения объектов. Студент-практикант будет нести ответственность за документирование для научного руководителя университета выполняемых им обязанностей. Руководитель университета также может в любое время консультироваться или совещаться с руководителем на местах относительно успеваемости студента, проходящего практику, и руководитель университета получает официальную оценку навыков студента в середине семестра и в конце семестра. Руководитель университета выступает в качестве консультанта в устранении любых трудностей и в качестве источника информации по технической информации, этике, процедурам стандартов, правилам и положениям и т. д. Студенты, желающие пройти практику, должны быть зачислены в семестр до начала практики, чтобы обеспечить согласованность навыки и знания. Подробности и формы см. в Справочнике по школьной психологии.

Требования к практическим курсам

Студенты также должны соблюдать следующие требования:

1. Студенты не могут начинать на месте практических занятий до тех пор, пока это не будет одобрено руководителем университета и Меморандум о соглашении не будет подписан всеми сторонами.
2. Студенты должны будут зарегистрироваться на практические занятия для академического кредита
3. Студенты должны отработать 300 часов, которые должны включать действия, описанные в практическом руководстве и программе
4. Студенты обязаны посещать очные встречи с руководителями Университета в соответствии с графиком и изложены в программе практического курса.
5. Студенты практики должны всегда соблюдать этический кодекс NASP.
6. Учащиеся должны выполнить любые другие требования, указанные в программе.

Требования к классу стажировки по школьной психологии (PSYC 6305)

Для того чтобы соответствовать требованиям программы, лицензирования и сертификации, учащиеся должны пройти школьную стажировку в течение не менее 1200 часов в государственной школе или школьной системе. Таким образом, студенты должны зарегистрироваться в PSYC 6305 в течение двух семестров подряд. Студенты готовы к стажировке только тогда, когда они успешно выполнили все остальные академические требования, включая практику. Стажировка по школьной психологии обычно проводится в течение учебного года с постоянным заданием. В соответствии с их профессиональными навыками и подготовкой программа поощряет оплату всех стажеров. Даты начала и окончания стажировки, а также график работы стажера согласовываются со студентом, руководителем на месте и координатором, но обычно охватывают один учебный год. К концу весеннего семестра должно быть пройдено не менее 1200 часов, и к этому же времени должны быть завершены самооценка учащегося и оценка руководителя, чтобы можно было выставить оценки и учащийся мог закончить обучение в мае. Если учащийся подает заявку на получение LSSP до выпуска и все стороны согласны, он или она может продолжать работать под наблюдением до конца этого учебного года. На протяжении всей стажировки каналы связи между университетом, сайтом и студентом должны оставаться открытыми, поскольку университет должен по-прежнему заботиться не только о благополучии студента, но и о благополучии сайта и его клиентов, а также с университетом. сам. Перед началом школьной психологической стажировки место и руководитель участка должны быть одобрены руководителем университета, а Меморандум о соглашении о стажировке должен быть подписан студентом, руководителем школьного участка LSSP и координатором школьной стажировки Университета Хьюстон-Виктория. . Согласно закону о лицензировании психологов Техаса, учащиеся освобождаются от полномочий TSBEP или регистрации контрактов, но должны использовать титул, указывающий на статус обучения в качестве стажера школьной психологии, при оказании психологических услуг в школах.

Наблюдение в государственных школах может осуществляться только лицензированным специалистом по школьной психологии, который имеет не менее трех лет независимого опыта оказания психологических услуг в системе государственных школ без надзора. Чтобы получить право на получение лицензии, лицензиат должен иметь возможность предъявить подтверждение своей лицензии, удостоверения или полномочий на предоставление неконтролируемых школьных психологических услуг в юрисдикции, где эти услуги были предоставлены, а также документацию государственной школы (школ), подтверждающую предоставление этих услуг.

Супервайзер должен предоставить Стажеру LSSP не менее двух часов супервизии в неделю, причем не более половины (или максимум 1 часа в неделю) приходится на групповую супервизию. Супервайзер может уменьшить количество еженедельных супервизий на пропорциональной основе для стажеров, работающих неполный рабочий день.

Координатор стажировки по психологии университетской школы может приезжать на места для оказания поддержки и контроля качества, если это возможно. Координатор стажировки по психологии университетской школы не является сотрудником агентства по стажировке и, следовательно, не будет непосредственно курировать дела студентов. Все окончательные решения относительно студентов K-12 принимаются руководителем LSSP совместно со стажером. Координатор стажировки UHV доступен для поддержки во время классных собраний, а также по телефону и электронной почте в течение недели.

Требования к курсу стажировки

Студенты также должны соблюдать следующие требования:

1. Студенты не могут начать стажировку до тех пор, пока это не будет одобрено руководителем университета и Меморандум о соглашении не будет подписан всеми сторонами.
2. Студенты должны будут зарегистрироваться на стажировку как в осеннем, так и в весеннем семестре (PSYC 6305).
3. Студенты должны отработать 1200 часов до выпуска.
4. Студенты обязаны посещать очные и онлайн-встречи с руководителями университета в соответствии с графиком и изложены в программе курса стажировки.
5. Стажеры должны всегда соблюдать этический кодекс NASP.
6. Стажеры должны выполнить любые другие требования, изложенные в программе стажировок, включая, помимо прочего, портфолио стандартов практики NASP, тематические исследования и представление журналов часов и оценок.

Студенты, желающие пройти стажировку, должны быть зачислены на весенний семестр перед стажировкой, чтобы обеспечить согласованность навыков и знаний. Дополнительную информацию см. в Справочнике стажировки по школьной психологии.

Портфолио областей практики NASP

В соответствии с областью практики NASP каждый студент заполняет портфолио, основанное на компетенциях, в течение всего времени участия в программе, чтобы показать, как их курсовая работа, практика и стажировка соответствуют каждой компетенции, изложенной в NASP. как это необходимо для успеха школьного обучения психологии. Студенты будут заполнять эти портфолио на протяжении всей своей курсовой работы и опыта с помощью основного факультета школьной психологии.

Ниже приведен список каждого домена NASP и курсов, которые потребуют от учащегося предоставления своих доменных продуктов. Портфолио структурировано таким образом, что учащиеся должны представить свои предметные области на различных курсах, включая практику и стажировку, чтобы портфолио стало коллективным продуктом приобретенного учащимся опыта. Каждый курс, для которого требуется доменный продукт NASP, также будет содержать эти требования в каждой соответствующей учебной программе.

Домен 1: Принятие решений на основе данных: Школьные психологи понимают и используют методы оценки для выявления сильных сторон и потребностей; для разработки эффективных мероприятий, услуг и программ; и для измерения прогресса и результатов в рамках многоуровневой системы поддержки. Школьные психологи используют схему решения проблем как основу для всей профессиональной деятельности. Школьные психологи систематически собирают данные из нескольких источников в качестве основы для

принятия решений на индивидуальном, групповом и системном уровнях, а также учитывать экологические факторы (например, характеристики класса, семьи и сообщества) в качестве контекста для оценки и вмешательства.

Домен 1 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6346: Эмоциональная и поведенческая оценка

PSYC 6348: Практика школьной психологии

PSYC 6305: Стажировка школьной психологии

Domain 2: Консультация и Collaboration:

Domain 2: Collation:

.0012 Школьные психологи понимают различные модели и стратегии консультирования и сотрудничества, применимые к отдельным лицам, семьям, группам и системам, а также методы содействия эффективному предоставлению услуг. В рамках систематического и всестороннего процесса эффективного принятия решений и решения проблем, который пронизывает все аспекты предоставления услуг, школьные психологи демонстрируют навыки консультирования, сотрудничества и эффективного общения с другими.

Домен 2 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6340: Школьная консультация

PSYC 6348: Практикум по школьной психологии

PSYC 6305: Стажировка по школьной психологии

Раздел 3: Академическое вмешательство и социальная поддержка:

Домен 3: Академическое вмешательство и социальная поддержка: по академическим навыкам; процессы обучения, познания и развития человека; научно обоснованные учебные программы и стратегии обучения. Школьные психологи в сотрудничестве с другими используют методы оценки и сбора данных для реализации и оценки услуг, поддерживающих развитие академических навыков у детей.

Домен 3 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6353: Академическая консультация и вмешательство Психология

PSYC 6348: Практика школьной психологии

Psyc 6305: Школьная психология

Domain 4: Ментальный и поведенческий Медицинские услуги и вмешательства: Школьные психологи обладают знаниями о биологических, культурных, связанных с развитием и социальных факторах, влияющих на психическое и поведенческое здоровье, поведенческих и эмоциональных воздействиях на обучение; и основанные на фактических данных стратегии поощрения социально-эмоционального функционирования. Школьные психологи в сотрудничестве с другими разрабатывают, внедряют и оценивают услуги, которые способствуют устойчивости и позитивному поведению, поддерживают социализацию и адаптивные навыки, а также улучшают психическое и поведенческое здоровье.

Домен 4 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6341: Управление поведением

PSYC 6348: Практика школьной психологии

PSYC 6305: Старология школьной психологии

Домен 5: Практика школьной среды для промотаемого обучения. : Школьные психологи понимают структуру, организацию и теорию систем; программы общего и специального образования; наука о внедрении; и основанные на фактических данных школьные практики, способствующие позитивному поведению и психическому здоровью. Школьные психологи в сотрудничестве с другими разрабатывают и внедряют методы и стратегии для создания и поддержания безопасной, эффективной и поддерживающей среды обучения для учащихся и школьного персонала.

Домен 5 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6341: Управление поведением

PSYC 6353: академические вмешательства и консультации в школьной психологии

PSYC 6348: Школьная психология

PSYC 6305: Школьная психологическая мин.

Домен 6: Услуги по продвижению безопасных и поддерживающих школ: Школьные психологи понимают принципы и исследования, связанные с социально-эмоциональным благополучием, устойчивостью и факторами риска в обучении, психическим и поведенческим здоровьем, услугами в школах и сообществах для поддержки мультикультурализма. многоуровневая профилактика и укрепление здоровья, а также основанные на фактических данных стратегии создания безопасных и поддерживающих школ. Школьные психологи в сотрудничестве с другими специалистами продвигают услуги по профилактике и реагированию, которые улучшают обучение, психическое и поведенческое здоровье, психологическую и физическую безопасность, а также обеспечивают эффективное предотвращение кризисов, защиту, смягчение последствий, реагирование и восстановление.

Домен 6 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6324: Методы психотерапии для детей и подростков

PSYC 6348: Практика школы психология

PSYC 6305: Школьная психология

9000 2 Domain 7: Family 7: Семейная. , и Службы сотрудничества с общественностью: Школьные психологи понимают принципы и исследования, связанные с семейными системами, сильными сторонами, потребностями и культурой; основанные на фактических данных стратегии поддержки положительного влияния семьи на обучение и психическое здоровье детей; и стратегии развития сотрудничества между семьями и школами. Школьные психологи в сотрудничестве с другими проектируют, внедряют и оценивают услуги, соответствующие культуре и контексту. Они облегчают семейно-школьное партнерство и взаимодействие с общественными организациями для улучшения академических и социально-поведенческих результатов детей.

Домен 7 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6340: Школьная консультация

PSYC 6348: Практика школьной психологии

PSYC 6305: стажировка школьной психологии

Домен 8: равные практики для разнообразных учеников. Школьные психологи знают и уважают индивидуальные различия, способности, инвалидность и другие разнообразные характеристики, а также их влияние на развитие и обучение. Они также понимают принципы и исследования, связанные с разнообразием детей, семей, школ и сообществ, включая факторы, связанные с развитием ребенка, религией, культурой и культурной самобытностью, расой, сексуальной ориентацией, гендерной идентичностью и самовыражением, социально-экономическим статусом и другими переменными. Школьные психологи реализуют стратегии, основанные на фактических данных, для улучшения услуг как в общем, так и в специальном образовании, а также для устранения потенциальных влияний, связанных с разнообразием. Школьные психологи демонстрируют навыки предоставления профессиональных услуг, которые способствуют эффективному функционированию отдельных лиц, семей и школ с различными характеристиками, культурами и происхождением через призму экологии в различных контекстах. Школьные психологи признают, что справедливая практика для разных групп учащихся, уважение разнообразия в развитии и обучении, а также защита социальной справедливости являются основой эффективного предоставления услуг. В то время как равенство гарантирует, что все дети имеют одинаковый доступ к общим и специальным образовательным возможностям, равенство гарантирует, что каждый учащийся получает то, что ему нужно, чтобы воспользоваться этими возможностями.

Домен 8 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6345: Оценка академических достижений

PSYC 6348: Практика школьной психологии

PSYC 6305: Стажировка школьной психологии

Domain 9: Исследование и фактическое. : Школьные психологи обладают знаниями в области дизайна исследований, статистики, измерений, разнообразных методов сбора и анализа данных, достаточных для понимания исследований, интерпретации данных и оценки программ в прикладных условиях. Как ученые-практики, школьные психологи оценивают и применяют исследования в качестве основы для предоставления услуг и в сотрудничестве с другими используют различные методы и технологические ресурсы для сбора, измерения и анализа данных для поддержки эффективных практик на уровне отдельных лиц, групп и/или систем. уровни.

Домен 9 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6354 Дизайн и методы исследований в школах

PSYC 6348: Практикум по школьной психологии

PSYC 6305: Стажировка по школьной психологии 1, Область 0 Eth:

5

5 и профессиональная практика: Школьные психологи знают историю и основы школьной психологии; несколько моделей и методов обслуживания; этические, правовые и профессиональные стандарты; и другие факторы, связанные с профессиональной идентичностью и эффективной практикой школьных психологов. Школьные психологи предоставляют услуги в соответствии с этическими, правовыми и профессиональными стандартами; участвовать в ответственном этическом и профессиональном принятии решений; сотрудничать с другими специалистами; и применять профессиональные характеристики работы, необходимые для эффективной практики в качестве школьных психологов, включая эффективные навыки межличностного общения, ответственность, адаптивность, инициативу, надежность и технологическую компетентность, навыки защиты интересов, уважение человеческого разнообразия и приверженность социальной справедливости и равенству.

Домен 10 будет представлен на следующих курсах:

PSYC 6344: Этика и профессия школьной психологии

PSYC 6348: Практика школьной психологии

Psyc 6305: Школьная психология. Печальная

Школьная психология

Специализированный экзамен Praxis II по школьной психологии — это профессиональный экзамен, проводимый Службой образовательного тестирования (ETS). За разработкой этого экзамена наблюдала Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) с целью разработки теста, который можно было бы проводить на национальном уровне для подтверждения профессиональной компетентности практикующих школьных психологов.

Специализированный экзамен Praxis II по школьной психологии представляет собой компьютерный тест с несколькими вариантами ответов. 2-часовой и 20-минутный тест содержит 140 выбранных ответов, охватывающих четыре основные области содержания модели практики NASP:

Профессиональная практика, практика, которая пронизывает все аспекты обслуживания и доставки (примерно 42 вопроса) Прямые и косвенные Услуги для детей, семей и школ (услуги на уровне учащихся) (приблизительно 32 позиции)

Услуги системного уровня (приблизительно 22 позиции)

Основы предоставления школьных психологических услуг (примерно 44 предмета)

Все учащиеся, завершающие программу школьной психологии, должны сдать экзамен по специальности Praxis II

по школьной психологии и получить проходной балл в соответствии с рекомендациями Texas LSSP, чтобы закончить школу программа. По состоянию на сентябрь 2014 года в Техасе принят проходной балл 147, который требуется для окончания программы. Тем не менее, каждый отдельный штат устанавливает правила прохождения лицензирования. Учащиеся должны знать количество баллов, необходимое для получения лицензии в выбранном ими штате.

Рекомендуется, чтобы студенты сдавали экзамен Praxis II летом перед годом стажировки. Студентам рекомендуется не сдавать экзамен до завершения практики. Компьютерный экзамен предлагается на тестовых площадках ETS в течение двухнедельного окна каждый месяц в году. Регистрационную информацию можно получить на сайте ETS.

Когда вы указываете получателей результатов вашего теста, обязательно отправьте копию в программу, а также в Экзаменационную комиссию психологов штата Техас, если вы хотите получить лицензию в Техасе. Вы также можете отправить копию в Национальную ассоциацию школьных психологов, если планируете пройти национальную сертификацию.

Предлагается, чтобы учащиеся заранее разработали независимую программу обучения для сдачи экзамена. В программе традиционно представлена ​​информация о Praxis во время практических занятий.

Учащиеся, не сдавшие Praxis, должны будут встретиться с преподавателями программы для рассмотрения областей, требующих улучшения. Если студент не сдает Praxis после второй попытки, студент будет включен в план исправления для дальнейшего профессионального развития.

Лицензирование и сертификация

Получение LSSP

Для предоставления психологических услуг в школах Техаса требуется удостоверение Лицензированного специалиста по школьной психологии (LSSP). LSSP имеют лицензию Экзаменационной комиссии психологов штата Техас (TSBEP). Лицензия LSSP требует завершения учебной программы по школьной психологии, одобренной/аккредитованной Американской психологической ассоциацией или Национальной ассоциацией школьных психологов, или диплома в области психологии с определенной курсовой работой. Требуется сдача экзамена по психологии национальной школы Praxis II. Кроме того, сдача экзамена по юриспруденции на 90% требуется в соответствии с правилом Совета 463. 19. Студенты будут работать над завершением процесса подачи заявки на LSSP во время стажировки.

Пожалуйста, посетите TSBEP для получения дополнительной информации о лицензировании LSSP.

Получение сертификата NCSP

Национально сертифицированный школьный психолог (NCSP) — это национальный сертификат, выдаваемый Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP). Это способ легко получить сертификат или лицензию на работу во многих штатах. В некоторых местах это также связано с более высокой оплатой труда. Студенты, окончившие программу, могут подать заявку на участие в NCSP и отметить, что они закончили программу, аккредитованную NASP, которая упрощает и ускоряет процесс подачи заявок.

Пожалуйста, посетите сайт NASP по адресу https://www.nasponline.org/standards-and-certification/national-certification для получения дополнительной информации

Получение LPA

Удостоверение психолога (LPA) при Экзаменационной комиссии психологов штата Техас (TSBEP). Однако учащиеся должны понимать, что основной целью программы является подготовка учащихся к профессии школьного психолога. Учащиеся, желающие получить лицензию за пределами школьной психологии, несут ответственность за выполнение этих дополнительных требований.

Пожалуйста, посетите TSBEP для получения дополнительной информации о лицензировании LPA.

Изменение программы/одновременное зачисление на программу школьной психологии

Выпускник программы школьной психологии Учащиеся, желающие перевестись с одной программы высшего психологического образования на другую, должны подать заявление о приеме на новую программу и будут рассмотрены вместе с другими абитуриентами, поступающими в осенний семестр. Им не гарантируется принятие в новую программу. Повторное переключение между программами настоятельно не рекомендуется, так как это часто приводит к задержке желаемой даты завершения и нарушает непрерывность развития ваших профессиональных навыков.

Оценка и процесс непрерывного совершенствования

Программа школьной психологии признает важность принятия решений на основе данных и использует эту модель постоянной оценки успеваемости отдельных учащихся, успеваемости группы, эффективности преподавателей и качества программы в целом. Эта модель включает в себя несколько уровней и методов оценки по всей программе.

Оценка успеваемости учащихся

Успехи учащихся в достижении целей и задач программы измеряются в нескольких точках программы. Программы курсов были разработаны с использованием матриц, которые рассматривают и оценивают эти цели и задачи на протяжении всей серии курсов. Задания и экзамены тесно связаны с этими критериями. Ожидается, что учащиеся получат оценки «B» или выше по основной программе и связанным с ней курсовым работам. Производительность в полевых условиях оценивается с помощью самооценки и оценки руководителя во время практики и стажировки. Все учащиеся должны сдать национальный экзамен Praxis-II по школьной психологии. Наконец, все учащиеся ежегодно проверяются школьным факультетом психологии в рамках процесса ежегодной проверки учащихся. В рамках Ежегодного обзора академические, поведенческие и профессиональные компетенции учащегося оцениваются в течение весеннего семестра каждого года, и каждому учащемуся предоставляется письменная обратная связь (см. Форму ежегодного обзора ниже). Основной преподавательский состав школьной психологии встречается со всеми преподавателями курса, чтобы получить индивидуальную обратную связь о каждом студенте, чтобы выявить слабые места или потребности в улучшении. Эта информация затем передается студенту через Ежегодный обзор. Данные ежегодного обзора могут привести к рекомендуемым действиям по развитию навыков, постоянным областям для размышлений или самоанализа и дополнительным ресурсам, которые учащийся может захотеть просмотреть для дальнейшего профессионального развития. Если у учащегося имеется значительное количество невыполненных задач, это может привести к формированию официального плана исправления (см. Форму годовой проверки ниже).

Все школьные студенты-психологи должны поддерживать минимальный совокупный средний балл (GPA) не менее 3.0 на всех курсах для выпускников, которые пытались получить в UHV, независимо от того, засчитываются ли курсы в требования для получения степени. Аспиранты должны поддерживать минимальный средний балл 3. 0 по всем курсам, которые указаны в плане получения степени студента, включая переведенные курсы. Кроме того, не более двух курсов с заработанными C могут быть применены к требованиям плана магистратуры. Зачеты для получения степени магистра не допускаются для курсов, за которые получены оценки D или F, хотя оценки включаются в средний балл. Школьные консультанты по психологии проверяют средний балл учащихся в конце каждого семестра, чтобы убедиться, что требования среднего балла соблюдаются.

В случае, если средний балл учащегося ниже 3.0, учащийся будет уведомлен в письменной форме о том, что он или она находится на академическом испытательном сроке в этом семестре, и будет реализован план исправления. Некоторые курсы для выпускников могут быть оценены как S (удовлетворительно), U (неудовлетворительно) и I (неполное). Такие оценки не будут учитываться при подсчете среднего балла.

Учащиеся, получившие оценку «C» по основному курсу школьной психологии, будут автоматически переведены на исправление в течение следующего семестра. Если учащиеся получают более одной оценки «C» на основных курсах школьной психологии, учащийся должен будет повторно пройти курсы, указанные преподавателем программы, и получить оценку «A» или «B», чтобы продолжить обучение. программа.

При необходимости для учащихся, не получающих соответствующих оценок по программе, будет написан индивидуальный план исправления. Директор программы «Школьная психология» анализирует оценки и прогресс каждого учащегося по завершении каждого семестра, чтобы обеспечить адекватный прогресс. Планы исправления касаются слабых мест учащегося, связанных с базой знаний, компетенцией, навыками и / или профессиональным поведением, и будут составлены факультетом школьной психологии в сочетании с отзывами любых других соответствующих преподавателей курса. Планы исправления составляются на один семестр, а затем проверяются преподавателями программы, чтобы определить, выполнил ли студент требования, согласованные в плане. Просматриваемые данные могут включать оценки, качество курсовой работы, оценки практики/стажировки, отзывы преподавателей курса и любые другие продукты, требуемые планом исправления.

Услуги для инвалидов

Система Университета Хьюстона соответствует Разделу 504 Закона о реабилитации 1973 года и Закону об американцах-инвалидах 1990 года, касающихся предоставления разумных академических корректировок/вспомогательных средств для студентов с ограниченными возможностями. В соответствии с Разделом 504 и рекомендациями ADA каждый университет в рамках Системы стремится предоставлять разумные академические корректировки/вспомогательные средства студентам, которые запрашивают и требуют их. Если вы считаете, что у вас есть инвалидность, требующая академических корректировок/вспомогательных средств, обратитесь в центр обслуживания студентов-инвалидов вашего университета.

UHV Офис служб по инвалидности

Шерил Уорли, менеджер

Университет Норт, Suite 214H

Victoria, TX 77901

Офисный телефон: 361/570-4287

FAX: 361/580-5504

E-Mail

: 361/580-5504

E-Mail.

Академическая/поведенческая коррекция и испытательный срок

Факультет школьной психологии стремится к успешному развитию наших студентов в компетентных профессионалов и лидеров. Таким образом, преподаватели признают свою обязанность помогать студентам в получении корректирующей помощи по мере необходимости, консультироваться с коллегами и документально оформлять свое решение направить студентов на помощь или просить об исключении студентов из программы, если это будет сочтено необходимым на основании оценки успеваемости студента. производительность, личные характеристики и рабочие привычки и профессиональное поведение рассматриваются в рамках ежегодного обзора учащихся.

К сожалению, бывают случаи, когда студент может не выполнять все требования, необходимые для выполнения требований дидактического или прикладного курса, или он или она может демонстрировать поведение, неподходящее для профессионального обучения в аспирантуре. Что касается академических недостатков или проблемного поведения, школьный консультант по психологии учащегося уведомит его в письменной форме, и учащийся будет включен в план исправления, чтобы определить цели и задачи для улучшения успеваемости. При включении в план исправления учащийся получит письмо-уведомление, а также Соглашение и контракт о плане исправления, в которых будут указаны сроки исправления учащегося. Студент должен будет своевременно вернуть подписанный договор. Этот формальный план составляется в письменной форме, проверяется преподавателем, подписывается всеми соответствующими сторонами и помещается в папку студентов. Этот план затем объясняется учащемуся в сочетании с определением коррективной поддержки, чтобы обеспечить оптимальный успех учащегося. Если учащийся не выполняет условия Соглашения о плане восстановления в сроки, указанные в плане, учащийся может быть помещен на академический испытательный срок или впоследствии исключен из программы по усмотрению Консультативного комитета по школьной психологии.

Если учащийся находится на испытательном сроке, Консультативный комитет школьной психологии собирается для обсуждения условий испытательного срока для каждого отдельного учащегося. Могут быть внесены изменения в первоначальный план восстановления или может быть разработан новый план. Этот формальный план испытательного срока составляется в письменном виде, проверяется преподавателем, подписывается всеми соответствующими сторонами и помещается в дело студента. Как и в случае с планом исправления, вместе со студентом предпринимаются усилия по решению проблем, чтобы определить поддержку, необходимую для успешного выполнения плана испытательного срока.

Студенты могут быть помещены на исправление максимум на два семестра. Если учащийся по-прежнему не добился надлежащего прогресса после 2 семестров исправления, преподаватели встретятся, чтобы обсудить исключение учащегося из программы.

Профессиональное развитие

Ассоциация школьной психологии UHV (UHV SPA):

UHV SPA — это студенческая организация, управляемая и предназначенная для роста учащихся, профессионального развития и повышения осведомленности в области школьной психологии. UHV SPA предназначен для оказания поддержки нынешним членам и тем, кто только начинает участвовать в программе, с помощью системы наставничества. UHV SPA также способствует участию студентов в области школьной психологии на университетском, государственном и национальном уровнях. Студентам школьного факультета психологии предлагается стать активными в UHV SPA, посещая ежемесячные собрания, работая в комитетах и ​​занимая руководящие должности в поддержании миссии организации

Профессиональные ассоциации

Школьная психологическая программа UHV признает, что активное участие в профессиональных ассоциациях жизненно важно для профессионального успеха. Чтобы оставаться в курсе постоянно меняющейся и растущей области школьной психологии, LSSP должны входить в профессиональные ассоциации после того, как они получат свои степени. Студентам факультета школьной психологии предлагается вступить в ряды и стать активными:

Техасская ассоциация школьных психологов (TASP)

Национальная ассоциация школьных психологов (NASP)

Программа профессионального развития школьной психологии

Программа UHV School Psychology направлена ​​на развитие чувства идентичности и общности в рамках программы. NASP требует, чтобы программы предоставляли «множественные и систематические возможности для установления профессиональной идентичности школьных психологов». Студенты также должны «развивать связь с коллегами и преподавателями». Для достижения этой цели студенты должны будут пройти 3 из 4 программ профессионального развития, предлагаемых программой. Программы профессионального развития будут состоять из дополнительного обучения и тем, актуальных для школьников-психологов, а также из социальных возможностей для общения учащихся друг с другом. Даты, время, места и темы программ профессионального развития будут сообщены по электронной почте. Учащиеся, которые посещают ежегодную конференцию Техасской ассоциации школьных психологов (TASP) и/или Национальной ассоциации школьной психологии (NASP) и предоставляют подтверждение участия (например, копию бейджа с именем на конференции), освобождаются от необходимости посещать конференцию. 3 тренинга повышения квалификации UHV School Psychology. Если учащиеся не посещают необходимые мероприятия серии профессионального развития или посещают вышеупомянутую государственную или национальную конференцию, учащийся должен будет выполнить последующую работу. Если последующая работа не будет завершена, учащемуся будет назначен формальный план исправления поведения.

Стипендии

UHV поддерживает несколько стипендий, на которые могут претендовать выпускники школьной психологической программы. Всем студентам рекомендуется заполнить заявку на получение стипендии Gyda Hallum, а также выполнить поиск в списке доступных стипендий.

Студенты-психологи также имеют право подать заявку на небольшой резерв средств для студентов, выступающих на государственных и национальных конференциях. Пожалуйста, свяжитесь с директором школьной психологической программы для подачи заявления. Директор программы будет отправлять студентам электронные письма о дополнительных финансовых возможностях по мере их появления.

Степень магистра школьной психологии (MSEd)

Перейти к основному содержанию

Крайний срок подачи заявокЗаявка должна быть подана до 15 февраля

Выберите Saint Rose для получения степени магистра в области школьной психологии

Сделав карьеру в области школьной психологии, вы поможете детям и молодежи добиться успехов в учебе, обществе и эмоционально.

Школьные психологи сотрудничают с педагогами, родителями и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения для всех учащихся, укрепляющую связи между домом и школой. Чтобы узнать больше о том, что значит быть школьным психологом, посетите Национальную ассоциацию школьных психологов (NASP).

Перспективы работы — одни из самых сильных, а карьера — одна из лучших.

При средней зарплате около 70 000 долларов в год школьные психологи зарабатывают больше, чем многие другие работники социальных служб в системе образования. (US News & World Report, 2017)

Love this Class

Когда адъюнкт-профессор Сент-Роуз Стив Хофф ведет школьные занятия по психологии, он применяет опыт работы с молодыми людьми, с которыми встречается каждую неделю. Помимо преподавания, доктор Хофф, лицензированный психолог, работает в частном порядке и в школах, помогая детям и подросткам справиться с насилием, потерями, злоупотреблением психоактивными веществами и психическими заболеваниями. Он учит будущих школьных психологов быть честными, уважительными и позитивными. Мы посетили недавний урок, чтобы посмотреть, как он это делает и как реагируют ученики.

Основные моменты программы

Наша программа для выпускников сочетает в себе сильную междисциплинарную направленность с упором на клинический опыт.

Школьный курс психологии 2017 г.

Вы освоите практические навыки посредством курсовой работы и непосредственного опыта. Мы используем методы совместного обучения и изучения конкретных случаев, чтобы кандидаты могли понять, как изучаемые теоретические подходы могут применяться в реальных школьных ситуациях. Мы создаем атмосферу сотрудничества, в которой каждый член когорты хочет помочь другому добиться успеха.

• Учебная программа объединяет курсы школьной психологии, педагогической психологии, консультирования и специального образования
• Многие классы включают полевые работы, обеспечивающие разнообразную среду обучения и опыт
• Все кандидаты должны пройти 240-часовой практический курс и 1200-часовую стажировку
• После 1,5 лет обучения кандидаты получают степень магистра педагогических наук
• По завершении стажировки кандидаты получают Сертификат о повышении квалификации (CAS) и имеют право на получение сертификата штата Нью-Йорк
• За последние несколько лет 100 % наших учащихся сдали школьный экзамен по психологии Praxis II, что дает им право стать сертифицированным школьным психологом (NCSP) — сертификат, признанный более чем в 30 штатах.

Годовой отчет программы и данные об успеваемости учащихся

Project THRIVE (направление на здоровую жизнестойкость педагогов)

Проект THRIVE сотрудничает с 26 студентами магистратуры школьной психологии и финансирует большую часть обучения для них и предоставляет этим студентам самую свежую информацию для помощи детям школьного возраста с потребности в интенсивности и их семьи.

Подать заявку на участие в проекте THRIVE

Учебный план

Магистерская программа

Школьная психология является частью педагогической психологии, входящей в состав Педагогической школы. Наши студенты работают полный рабочий день. Курсы проводятся в основном в весенний и осенний семестры, хотя некоторые курсы требуются во время летних сессий. Ознакомьтесь с нашим Справочником для получения дополнительной информации. После завершения трех семестров курсовой работы кандидаты получают степень магистра в области образования. Весной второго года обучения кандидаты проходят семестровую практику. На третьем курсе кандидаты проходят полноценную стажировку. По завершении стажировки кандидаты получают сертификат о повышении квалификации (CAS) и имеют право на предварительную сертификацию штата Нью-Йорк. Сдача экзамена по психологии школы Praxis II позволяет кандидату подать заявку на получение национальной сертификации (NCSP) через NASP.

Просмотреть полные требования к курсу

В соответствии с моделью обучения ученых-практиков, наша программа сочетает в себе сильную теоретическую основу с эмпирическими исследованиями для информирования кандидатов о работе с детьми и семьями. Структура, объединяющая системное мышление и динамическое понимание развития личности, обеспечивает шаблон, который помогает формулировать случаи, принимать решения и планировать вмешательства. Акцент на сильные стороны детей и семьи, устойчивость и культурный контекст являются краеугольными камнями нашей философии.

 

Мы объединяем основополагающие работы и теории школьной психологии с современными исследованиями и методологией. Например, национальная тенденция к многоуровневым системам поддержки (MTSS), которая касается академической успеваемости, а также психического и поведенческого здоровья, чтобы улучшить результаты обучения для всех, переплетается с многочисленными курсами. Кроме того, наш подход к психообразовательной оценке отражает передовые методы, основанные на фактических данных, с акцентом на подходе моделей сильных и слабых сторон (PSW).

По окончании нашей программы кандидаты смогут критически, оптимистично и страстно думать о том, что они принесут детям, семьям и сообществам, которым они служат. Кандидаты возьмут на себя роль агента системных изменений, решателя проблем и защитника детей и семьи.

При разработке курсов мы руководствуемся нашей философией и Областями обучения и практики школьной психологии NASP. Учебная программа предназначена для развития нашего аналитического подхода и развития навыков, необходимых для его применения в школьной среде.

Материалы курса можно в общих чертах разделить на следующие целевые области:

• Подготовить кандидатов к использованию практики, основанной на фактических данных, при оценке, консультировании и вмешательстве.
• Прививать знания о человеческом развитии в когнитивной и социально-эмоциональной областях с точки зрения силы.
• Создание основы для профессиональной, этической практики и защиты интересов
• Для дальнейшего понимания кандидатами разнообразных характеристик людей и сообществ, с которыми они работают
• Чтобы поощрить кандидатов использовать системный подход к формулированию случая и планированию вмешательства.

Школьная психология

• Когнитивная, академическая и социально-эмоциональная оценка
• Консультация
• Продвинутая психология развития
• Введение в школьную психологию
• Детская и подростковая психопатология
• Вмешательства в области психического здоровья и академические вмешательства
• Практикум и стажировка

Специальное образование

• Знакомство с выдающимися личностями
• Подходы к управлению классом

Педагогическая психология

• Исследования в области образования
• Теории обучения
• Психология разнообразия
• Статистика
• Интегративный семинар по педагогической психологии

Консультирование

• Консультирование детей и подростков
• Групповое консультирование

Что говорят наши ученики

Герой нашего класса: Кэти Мэгил G’07, G’16

Получение степени магистра школьной психологии было запасным планом для Кэти Мэгил после того, как она поняла, что не хочет работать над докторской диссертацией в клинической психологии. Но она быстро влюбилась в поле. Она начала свою карьеру в городском школьном округе Олбани, позже работала в Саратога-Спрингс, в разгар всего этого получила продвинутые сертификаты лидера школьного бизнеса и лидера школьного округа в Сент-Роуз, а недавно начала новую работу в Scotia-Glenville. Центральный школьный округ.

Я школьный психолог, потому что я хочу выступать за успехи учащихся! #ПочемуШколаПсихология »

Lajuana Berry G’21,
MSEd School Psychology

Требования к поступающим

• Заполненное заявление в аспирантуру Сент-Роуз
• Степень бакалавра аккредитованного учебного заведения
• Официальные стенограммы из всех посещаемых колледжей/университетов
• ТРИ  рекомендательные письма о личной и академической квалификации
• ДВА  из трех писем должно быть от профессора колледжа
• Участие в плановых групповых и индивидуальных собеседованиях
• Средний балл бакалавриата 3,0

Часто задаваемые вопросы

Получите ответы на вопросы о подаче заявления и собеседовании, практике и стажировке, а также финансовые вопросы для ассистентов, стипендий и работы во время прохождения школьной психологической программы.

Просмотреть ответы на часто задаваемые вопросы

Исключительный преподавательский состав

Наши преподаватели придерживаются самых высоких стандартов этики и прозрачности, а также академического превосходства и призывают вас и ваших одноклассников быть эффективными во всех аспектах программы.

Доктор Стив Хофф доцент кафедры школьной психологии

Просмотреть полную биографию

Доктор Эндрю Шэнок Профессор школьной психологии

Доктор Шэнок преподает в Колледже Сент-Роуз с 2005 года и является заведующим кафедрой школьной психологии/педагогической психологии. Он специализируется на когнитивной и академической оценке.

Он привносит в класс свой многолетний опыт работы школьным психологом в государственных, приходских и чартерных школах в городских, пригородных и сельских районах.

Просмотреть полную биографию

Доктор Кейтлин Гулд Доцент кафедры школьной психологии

До приезда в Сент-Роуз я работал врачом в Институте Кеннеди Кригер/Медицинской школе Джона Хопкинса и исследователем в Институте Мэя. Как правило, мои исследовательские интересы включают поведенческое вмешательство, нейроразнообразие и приемлемость вмешательства.

Я привношу сильную поведенческую точку зрения и работаю над расширением доступа учащихся к поведенческому обучению и аттестации.

Д-р Стив Хофф Ассоциированный профессор школьной психологии

Просмотреть полную биографию

Д-р Эндрю Шэнок Профессор школьной психологии

Д-р Шэнок преподает в Колледже Сент-Роуз с 2005 года и является заведующим кафедрой школьной психологии/педагогической психологии. Отделение. Он специализируется на когнитивной и академической оценке.

Он привносит в класс свой многолетний опыт работы школьным психологом в государственных, приходских и чартерных школах в городских, пригородных и сельских районах.

Просмотреть полную биографию

Доктор Кейтлин ГулдАссистент профессора школьной психологии

До приезда в Сент-Роуз я работала врачом в Институте Кеннеди Кригер/Медицинской школе Джона Хопкинса, а также исследователем в Институте Мэя. Как правило, мои исследовательские интересы включают поведенческое вмешательство, нейроразнообразие и приемлемость вмешательства.

Я привношу сильную поведенческую точку зрения и работаю над расширением доступа учащихся к поведенческому обучению и аттестации.

Новости и ресурсы

10 причин стать школьным психологом

Посетите группу Thriving School Psychologist, чтобы узнать об их основных причинах стать школьным психологом.

Подробнее

Saint Rose получает грант в размере 1,1 миллиона долларов США на подготовку педагогов для решения проблем разнообразия, психического здоровья среди учащихся специального образования

Колледж Сент-Роуз получил федеральный грант в размере 1,1 миллиона долларов США для своей Педагогической школы Тельмы П. Лалли для подготовки учителей и школьных психологов, обладающих высокой квалификацией в работе с детьми школьного возраста с ограниченными возможностями, путем просмотра их

Подробнее

Школьные психологи: Педагоги, которые носят много шляп

Школьные психологи предлагают молодым людям помощь в преодолении кризиса или просто тихое место, где можно провести час.