Характеристика учня: Сайт Кантакузівського НВК — зразки характеристик
Сайт Кантакузівського НВК — зразки характеристик
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ
____ навчається в навчальному закладі з ____ року. За час навчання виявив середній рівень знань. Інколи рівень навчальних досягнень хлопчика коливається між достатнім і середнім. Це зумовлено тим, що він не повністю усвідомлює обов’язки школяра, проявляє інтерес лише до окремих предметів. До оцінювання навчальної діяльності педагогами ставиться емоційно.
____ має середній ступінь сформованості вміння вчитися, планувати свою роботу, контролювати себе. Хлопчик має потребу в здобутті знань, але не працює над собою. Тому його знання не мають глибинності; вони не міцні, інколи поверхневі.
Однак хлопчик досить відповідальний у виконанні навчально-трудових завдань. Має не погану пам’ять і уяву, але , крім виконання завдань учителя, для їх розвитку не робить нічого. На уроках буває не зібраний і неорганізований, через що не встигає закінчувати завдання. ______ не дуже старанний і наполегливий в досягненні навчальної мети. Він не вміє контролювати себе, планувати свою навчальну роботу, виконувати її організовано, акуратно, систематично і раціонально. Має занижену самооцінку щодо своїх успіхів у навчанні, не вимогливий до себе. Також пасивний він у різних видах суспільно-корисних заходах, здійснюваних у класі та школі.
_____ замкнутий хлопчик. Друзів у класі має мало. Видно що ____ емоційно вразливий.
Хлопчик виховується __________ . Вона(він,вони) приділяє(приділяють) значну увагу вихованню дитини, та створенню належних житлово-побутових умов. Постійно підтримує(підтримують) зв’язок з школою та класним керівником, систематично відвідує(відвідують) батьківські збори.
Для подальшого розвитку цього учня потрібно багато уваги приділяти формуванню таких рис, як впевненість у власних силах, рішучість, цілеспрямованість.
Директор школи:
Класний керівник:
**************************************
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЦІ______ навчається в навчальному закладі з ____ року. За час навчання дівчина виявила середній рівень знань. Програмний матеріал засвоює повільно. Проявляє інтерес лише до окремих предметів.
Швидкість сприйняття учбового матеріалу середній. Мовлення чітке, але не досить виразне. Добре розвинена пам’ять, увага, уява. Логічне мислення у _______ розвинене не достатньо.
Інтерес до навчання дівчинка має несталий. На уроках часто пасивна, не уважна, часто відволікається.
Проте дуже дисциплінована. Не порушує норм та правил поведінки. Дівчинка має позитивне ставлення до трудової діяльності: завжди відповідально ставиться до виконання навчально-трудових завдань. ________ бере активну участь у житті класу та школи, має творчі здібності. Має стале захоплення — бісероплетіння.
Загальне ставлення дівчинки до школи, навчання, трудової діяльності позитивне.
_________ спокійна, урівноважена. Іноді буває замкнутою. Проте в класі має багато друзів. Однокласники до неї ставляться дружелюбно, з повагою. Дівчинка майже ніколи не вступає в конфлікти з вчителями та однокласниками.
Дівчинка виховується __________. Він(вона,вони) відповідально ставиться(ставляться) до виховання та навчання дитини. Вдома створено всі необхідні житлово-побутові умови для нормального розвитку дитини. _____ підтримує (підтримують) постійний зв’язок зі школою та класним керівником, постійно відвідує (відвідують)батьківські збори та шкільні заходи.
Директор школи
Класний керівник
********************************
Характеристика
_______________________,
____________ року народження,
учня ______ класу ___________________
___________ навчається у школі з першого класу. Зарекомендував себе як (старанний, дисциплінований, працелюбний, уважний) учень. Має навчальні досягнення (високого, достатнього, середнього, низького) рівня. Навчається (в повну міру своїх сил, не в повну міру, потребує постійного контролю, не виявляє зацікавленості до навчання, навчається погано).Має довільну (зорову, слухову, механічну, змішану) пам’ять, (гарно, добре, швидко, повільно) запам’ятовує учбовий матеріал. Виявляє (логічне, образне, конкретне, творче) мислення. Має здібності до вивчення (вказати предмети). На уроках завжди (уважний, активний, байдужий, виконує домашнє завдання, допомагає товаришам). Має добрий загальний розвиток. Багато читає.
Характеристика видана для пред’явлення за місцем вимоги.
Директор школи (підпис)
Класний керівник (підпис)
*********************************
Характеристика
учня _____ класу
_________________________________
______________ має хороший фізичний і розумовий розвиток, має високий рівень навчальних досягнень з усіх предметів. Учениця надає перевагу предметам гуманітарного циклу, має широкий кругозір, любить читати. ____________ вміє висловлювати власну думку усно та письмово, доводити її, при цьому демонструючи багатий словниковий запас. Мовлення виразне, емоційне, вміє декламувати вірші.
Організована, вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролює себе, дотримується режиму дня.
Вміє самостійно працювати з книгою, заучувати матеріал, контролювати себе. Дотримується режиму дня, реагує на похвалу чи осуд вчителя, любить малювати.
Спокійна, врівноважена, вихована, чуйна, добра, працелюбна, товариська, має добрі організаторські здібності, користується авторитетом серед учнів класу.
Відвідує хореографічний та вокальний гуртки .
Директор школи ______________ П.І.Б.
Класний керівник ______________ П.І.Б.
****************
________________ має хороший фізичний і розумовий розвиток, має високий та достатній рівень навчальних досягнень. Учень надає перевагу предметам математичного циклу, має широкий кругозір, дбре розвинуте логічне мислення, любить читати. ________ вміє висловлювати власну думку усно та письмово, доводити її при частковій допомозі вчителя, при цьому демонструючи достатній словниковий запас. Мовлення виразне, емоційне.
Учень має розвинуту довільну увагу, вільно переключається із одного виду діяльності на інший, зосереджуючи увагу на суттєвих фактах, проте не вміє її розподіляти, часто відволікається. Програмний матеріал засвоює швидко, осмислено. Має хорошу пам’ять, матеріал запам’ятовує швидко і легко його відтворює. Вміє відрізняти істотні та другорядні ознаки предметів та явищ, має розвинуту уяву.
Часто створює конфліктні ситуації, може проявляти агресивність по відношенню до учнів класу. Відвідує хореографічний гурток.
Емоційний, вразливий, товариський, артистичний, відвідує хореографічний гурток, користується авторитетом серед школярів.
___ ________ ___ р.
Директор школи ______________ П.І.Б.
Класний керівник ______________ П.І.Б.
********************
________________ має хороший фізичний і розумовий розвиток, однак навчається не в міру своїх можливостей, має достатній та середній (іноземна мова, математика) рівень навчальних досягнень. Учениця надає перевагу предметам гуманітарного циклу. _________ вміє висловлювати власну думку усно та письмово, доводити її при допомозі вчителя, при цьому демонструючи достатній словниковий запас.
Вміє самостійно працювати з книгою, але заучує матеріал повільно, оскільки часто відволікається.
Швидка, непосидюча, може конфліктувати з однокласниками, відвідує хореографічний та вокальний гуртки.
__ __________ _____ р.
Директор школи ______________ П.І.Б.
Класний керівник ______________ П.І.Б.
Характеристика учня загальноосвітньої школи
ХАРАКТЕРИСТИКА
________________________,
учениці __ класу
___________________________________,
200__ року народження, українки
______________навчається в школі з 1 класу. Під час навчання зарекомендувала себе працелюбною ученицею. Швидко запам’ятовує навчальний матеріал, володіє ним на достатньому рівні. Виявляє логічне і творче мислення. На уроках активна. Має здібності до вивчення предметів гуманітарного напрямку.
Не має порушень дисципліни під час занять.
_________є активною учасницею шкільної художньої самодіяльності. Учениця весела і врівноважена. Охоче контактує з оточуючими. Старається підтримувати дружні стосунки з однокласниками та іншими учнями. Зберігає в належному порядку власні речі. Охайно одягнена.
Мати учениці постійно підтримує зв’язок зі школою та класним керівником.
Директор школи _________________
Класний керівник _________________
ХАРАКТЕРИСТИКА
________________________,
учня __ класу
_________________________________,
__________навчається в школі з 01.09.20__ року. Домашнім вихованням дитини займається мати.
Має хороший фізичний і достатній розумовий розвиток. Однак навчається не в міру своїх можливостей, схильний до пропусків занять без поважних причин. На уроках не проявляє достатньої активності і уважності, тому не справляється із завданнями програмового матеріалу. Навчальний матеріал може засвоїти лише після індивідуального багаторазового пояснення вчителем.
Несистематично виконує домашні завдання. Цікавиться лише тими завданнями, які йому сподобалися.
Особливий інтерес виявляє до уроків фізичної культури і природознавства, любить малювати і співати.
Учень швидкий, непосидючий, підтримує дружні стосунки в колективі.
Відповідально ставиться до класних доручень, працелюбний.
Директор школи _________________
Класний керівник _________________
ХАРАКТЕРИСТИКА
_________________,
випускниці 9 класу
_______________________________,
200_ року народження, українки
______________навчалася в ___________ школі з 200___ року. Під час навчання зарекомендувала себе як старанна, дисциплінована, працелюбна, уважна учениця. Володіє навчальним матеріалом на високому рівні. Виявляє образне та творче мислення. Має здібності до вивчення предметів гуманітарного напрямку.
У 20__/20__ навчальному році зайняла __________
Одержала свідоцтво про закінчення навчального закладу особливого зразка.
До виконання доручень ставилася сумлінно, брала активну участь у всіх суспільних справах. Брала активну участь у громадському житті школи, була незмінною учасницею шкільної художньої самодіяльності. Активний учасник шкільних та районних спортивних змагань.
Весела, товариська, стримана, самостійна, врівноважена. Охоче вступає в контакт з оточуючими, любить працювати і відпочивати з іншими. Реально оцінює свої власні можливості, вибираючи завдання й справи під силу.
Підтримувава дружні стосунки з однокласниками та іншими учнями. Мала авторитет серед однокласників. Її поважали, зважали на її думку, довіряли відповідальні справи. Була лідером класу. Користувалася повагою серед вчителів.
В сімї приділяють належну увагу вихованню доньки.
Директор школи __________________
Класний керівник __________________
ХАРАКТЕРИСТИКА
___________________,
учня 2 класу
______________________________,
20__ року народження, українця
___________________навчається в школі з 01.09.20___ року. Домашнім вихованням дитини займається мати.
Учень часто пропускає заняття без поважних причин. Хлопчик замкнений, неврівноважений, може конфліктувати з однокласниками. Учневі складно організуватись до навчального процесу на уроках –_______ часто буває незібраним, не проявляє достатньої активності й уважності, тому не справляється з навчальними завданнями.
Ці фактори суттєво впливають на загальний рівень навчальних досягнень учня. Маючи достатні розумові здібності, програмовий матеріал дитина засвоює на середньому рівні.
________ виявляє інтерес до образотворчого мистецтва і трудового навчання.
Бере участь у житті класу, але не виявляє ініціативи в роботі.
Класний керівник _______________
Директор школи _______________
ХАРАКТЕРИСТИКА
____________________,
учня 7 класу
___________,
20__ року народження, українця
_______________ навчається в школі з 01.09.20__ року. Домашнім вихованням дитини займається батько. Він приділяє належну увагу синові.
За станом здоров’я віднесений до підготовчої медичної групи. Хлопчик навчається в міру своїх розумових можливостей, може працювати на уроці лише за індивідуальною вказівкою вчителя. Також _______ неспроможний самостійно виконати домашні завдання. На уроках не проявляє активності, замкнений у собі. Навчальний матеріал може засвоїти лише на початковому рівні.
Виявляє зацікавлення до комп’ютерної грамоти на рівні початкової школи.
Учень має спокійний і м’який характер. Не схильний до суперечок в шкільному колективі, має друзів. В разі виникнення конфліктної ситуації часто неспроможний відстояти своєї гідності. Може бути потенційним об’єктом булінгу.
Директор школи ________________
Класний керівник ________________
| Введіть назву навчального закладу (в родовому відмінку) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Введіть прізвище та ініціали директора навчального закладу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Введіть прізвище та ініціали класного керівника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Введіть прізвище, ім’я та по батькові учня (в родовому відмінку) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Введіть рік народження учня (чотири цифри) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Виберіть стать учня | ч ж | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Введіть клас, в якому навчається учень | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| З якого класу навчається учень в даній школі? | 1-го 2-го 3-го 4-го 5-го 6-го 7-го 8-го 9-го 10-го 11-го 12-го | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Старанний / старанна? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Здібний / здібна? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Активний / активна? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Комунікабельний / Комунікабельна? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Які має здібності по засвоєнню навчального матеріалу? | високі хороші середні слабкі дуже слабкі | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пам’ять учня? | добре розвинена розвинена слабо розвинена процеси пам’яті сповільнені | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи стійка увага на уроках? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Готується до уроків? | систематично несистематично не готується взагалі | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи має інтерес до навчання? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Має схильність до предметів циклів… | гуманітарного фізико-математичного природничого художньо-естетичного всіх циклів | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи розвинена мова? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи вміє логічно мислити? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи користується авторитетом? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи є лідером? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи бере участь у громадському житті? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи відповідально ставиться до доручень? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи має вади здоров’я? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи цікавляться батьки навчанням дитини? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи відповідально ставляться батьки до виховання дитини в сім’ї? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи надають батьки допомогу класному керівнику? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чи регулярно батьки відвідують школу? | так ні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Виберіть 3-5 рис, які домінують в характері учня
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характеристика учня 1 класу, який відстає у навчанні — ДОКУМЕНТИ ДЛЯ РОБОТИ — КЛАСНОМУ КЕРІВНИКОВІ — Файли для завантаження
П.І.Б. народився …. Дитячий садок відвідував. Вступив до школи 1 вересня … року.
Група здоров’я — …, фізкультурна група — …
Ф.І. виховується в прийомній сім’ї. Прийомний батько — П.І.Б. рік народження, освіту …, працює в дитячому садку молодшим вихователем. Сім’я неповна, благополучна. У сім’ї доброзичливі відносини. Питанням виховання розвитку дитини в сім’ї приділяється досить багато часу. Також у вихованні дитини допомагає бабуся.
Ф.І. програму засвоює з працею, працездатність низька, швидко стомлюється. Пізнавальні інтереси, допитливість відсутні. Погляд на уроці незацікавлений, постійно відволікається, тому одним видом діяльності може займатися тільки 2-3 хвилини. Інструкцію до завдання розуміє не завжди, потребує повторенні. Встановити головне в сприйманому матеріалі не вміє.
Увага нестійке, розсіяне. Переважає наочно-образне мислення. Ні міцності запам’ятовування. Мова бідна, відповіді на питання дає односкладові, невиразні. Є проблеми у вимові окремих звуків. На уроці не проявляє активності, воліє пограти зі шкільним приладдям. Зміст картинок, розповідей розуміє, але переказати зв’язно не може. Букви забуває, плутає, тому прочитати швидко не може. Не вміє писати під диктовку, списує з друкованого тексту повільно, з помилками. Знає рахунок до 10, а у зворотній послідовності не завжди може сказати, поняття «попереднє», «подальше» число плутає, утруднюється прісчітивать по 2, по 3. Складання і віднімання в межах 10 виконує з помилками, вважаючи тільки на пальцях або по лінійці , допускає помилки у вирішенні завдань.
Відчуває труднощі в послідовності днів тижня, пір року. Недостатньо повний обсяг знань і уявлень про навколишній світ. Малюнки і вироби подобається виконувати. У трудовій діяльності проявляє себе активно.
Ф.І. повільний, не встигає працювати в темпі з класом. Планувати свою самостійну діяльність не вміє, помилок не помічає. Повільно йде загальний розвиток. З хлопчиком постійно займалися додатково після уроків, давалися індивідуальні завдання. Ситуація успіху викликає у хлопчика позитивні емоції. Переважний тип настрою — спокійний. Здатність до вольового зусилля низька, часто не доводить розпочату справу до кінця.
(Ім’я дитини) любить грати в іграшки і дивитися мультфільми. Вчитися подобається, але особливих зусиль не докладає, ображається, якщо щось не виходить. Настрій завжди хороше, намагається виконувати правила поведінки. На перерві постійно в русі, шумить, бігає. З дітьми з класу не з усіма ладнає, драчлів. Зовнішній вигляд у хлопчика охайний, доглянутий.
Направляється на ПМПК з метою вибору програми навчання.
Джерело: http://www.minut45.ru
Характеристика учня 1 класу
ХАРАКТЕРИСТИКА
учня 1 класу
_____________загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Прізвище, ім’я,
20__ року народження
______навчається в даній школі з 01.09.20___ року. До вступу до школи дитячий садок не відвідував, виховувався в родині.
На кінець навчального року учень показав початковий рівень уміння читати. Він читає відривними складами, окремі слова – плавно складами. Темп читання 15 слів. Припускається 1-2 мовних помилок. Під час переказу твору зосереджує увагу лише на подіях. Учень точно, як у тексті, називає окремих персонажів. Під час декламування віршів напам’ять припускається мовних помилок, а також помиляється в інтонуванні кінця речень.
При оцінюванні рівня сформованості графічних навичок письма, техніки, швидкості письма, культури оформлення письмових робіт учень показав достатній рівень. Техніка письма відпрацьована. Письмо плавне. Рукописний текст легко читається. Букви у тексті рівномірні. Темп письма задовольняє процесу роботи на уроці. Самостійно контролює всі гігієнічні правила письма. Дотримується всіх правил ведення зошита. Культура оформлення робіт в зошиті належна.
Щодо навчального матеріалу з математики учень показав достатній рівень його засвоєння. Він вміє читати і записувати суми, різниці, знаходити значення виразів на дві дії. Розв’язує прості задачі та складені задачі на 2 дії.. Знає співвідношення між одиницями довжини, вартості, часу та використовує їх під час розв’язування задач. Учень знає таблиці складу чисел, арифметичних дій, а саме додавання та віднімання. Правильно використовує ці знання при розв’язуванні математичних завдань, але інколи припускається помилок. Письмові роботи виконує охайно, відхилення від вимог до оформлення письмових робіт незначні. Записи робить розбірливо, букви та цифри зображені в цілому правильно.
На уроках природознавства учень в основному послідовно, логічно, самостійно відтворює навчальний матеріал, але допускає окремі неточності. Самостійно спостерігає, виконує завдання у зошиті, практичні роботи, хоч результати їх не зовсім точні.
Позитивне ставлення до праці виникає при наявності репродуктивно-пошукових завдань з художнього і технічного конструювання. Уміє самостійно планувати послідовність художньо-трудових дій. Самостійно працює за технологічними картами. Оздоблює вироби за власним задумом з дотриманням естетичних вимог. Художньо – образне мислення достатньо розвинуто
Здатний виконати окремі контрольні нормативні показники та вправи комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості.
Хлопчик дисциплінований, не конфліктний, спокійний, поступливий, доброзичливий. Має багато друзів.
Мати цікавиться навчанням дитини, є активним помічником у навчанні, співпрацює з вчителями.
Класовод:________________
Директор школи:___________
Психологічна характеристика учня
Психологічна характеристика учня
Стадник Микола Вікторович народився 22 лютого 1997 року, зараз навчається в 9 класі Зарудинецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.
Микола виховується у повноцінній сім’ї і має відмінний фізичний розвиток та стан здоров’я. Його мама – домогосподарка, батько – бізнесмен, молодший брат – учень 3-го класу.
Взаємостосунки у сім’ї – дружні, доброзичливі та відверті, підтримується позитивний психологічний клімат. Батьки приділяють сину достатньо уваги та часу, що позитивно впливає на його виховання та навчання. Виховуючись у забезпеченій сім’ї, Микола має усі необхідні умови та засоби для навчання, тому це розвиває у хлопця позитивне ставлення до школи та вчителів, а також заохочує до покращення своїх результатів. До щоденних обов’язків у родині ставиться з натхненням і допомагає батькам як з хатньою роботою, так і на кухні, що пояснює його відповідальність і поза межами дому.
Микола добре вихований, він ввічливий, стриманий і толерантний. Хлопчик справляє враження компанійської, товариської людини, легко знайомиться з новими людьми і знаходить з ними спільну мову. Учень вміє підтримати бесіду, зацікавлений у співрозмовнику, запитує про його смаки і вподобання .
Микола відрізняється повагою до людей, які його оточують. Любов до батьків відіграє дуже важливу роль у його житті, вони є для нього авторитетами, що допомагає Миколі постійно прагнути до кращих результатів, щоб гідно виглядати в очах батьків і не розчарувати їх. До вчителів також ставиться з повагою. До деяких ставиться з особливою приязню, особливо до тих, хто організовує цікаві та пізнавальні уроки, має почуття гумору, не є надто суворим.
Микола відданий друг, тому коло його спілкування є малим. Він є в міру відкритий з тими, кого не відносить до числа своїх друзів, проте намагається бути щирим і відвертим з усіма. В колективі відрізняється самостійністю, тому йому не властиві такі риси як наказування чи підкорення. Учень проявляє холеричний тип темпераменту. Позитивно реагує на прохання, яке застосовує й у відносинах з іншими. Шкідливих звичок хлопець не має.
Микола впевнений у собі й своїх можливостях, вважає, що може справитись з будь-яким завданням, якщо прикладе до цього максимум зусиль. Цієї позиції він не приховує, але і не хвалиться. На критичні зауваження вчителів реагує лояльно, і намагається виправитись, щоб наступного разу його похвалили. Похвала також є невід’ємним критерієм у його мотивації до навчання та роботи. На зауваження учнів звертає увагу в тому випадку, коли вважає їх справедливими. Проте йому не притаманно відповідати на несправедливі зауваження, він надає перевагу їхньому ігноруванню.
Микола має такі риси характеру, як доброта, чуйність та відвертість. Він цікавиться історією, а також політикою, слідкує за новинами в країні та світі. Прагне освоїти професію дипломата. За прикладом власної сім’ї, прагне бути успішним у кар’єрі, мати повноцінну сім’ю, яку він зможе повністю забезпечити.
На уроках Микола непосидючий, що зумовлено його високою активністю, та прагненням відповісти на кожне з поставлених запитань, а також виявити знання додаткових фактів заданого питання, чи поділитися досвідом у певних життєвих ситуаціях. У молодших класах рівень дисциплінованості Миколи був нижчий, що було зумовлено переважно провокуванням однокласників до розмов на уроці. Вчителі по-різному реагували не це. Одні застосовували пояснювальні методи виховного впливу, інші – методи покарання, такі, як заборона знаходитись на уроці.
Микола навчається у класі, де відсутня повна згуртованість. Учні дружні, проте міцних дружніх стосунків не створюють, вільний від уроків час разом не проводять, в окремих випадках по двоє дітей. Але у класі присутня взаємодопомога і чуйність до проблем інших, якщо такі виносяться на загал. У класному колективі Микола спілкується з усіма учнями, не виявляє ворожого ставлення, а також не ставить себе авторитетом, що в результаті допомагає йому отримувати взаємне ставлення до себе.
Великої ініціативи в організації громадського життя школи Микола не виявляє, проте старанно і відповідально ставиться до поставлених завдань чи громадських обов’язків. На нього можна покластися і бути впевненим, що поставлену роботу учень виконає, а також не підведе своїх однокласників. Для того, щоб заохотити Миколу до виконання доручень, достатньо прохання вчителя, не обов’язково мотивувати це хорошою оцінкою з будь-якого предмету чи звільненням від уроку.
Рівень навчання Миколи – високий. Успішність хлопця зросла за останній рік, в середньому на 1-2 бали, в результаті ретельнішої підготовки до навчання, а також через мотивацію подальшого навчання за кордоном після 11-го класу. Спостерігається ретельна та систематична підготовка до улюблених предметів, а також предметів, потрібних для поступлення. На уроках Микола дуже активний та допитливий, воліє дізнатися суть питання, яке йому незрозуміле, ніж завчити. Надає перевагу семінарським заняттям, зокрема підготовці доповідей. Микола знаходить цікавою роботу з додатковою літературою під час підготовки до уроків. Має добру пам’ять, що допомагає йому велику частку матеріалу засвоювати під час шкільних занять. Також у Миколи спостерігаються здібності до розуміння абстрактних понять, порівняння, синтезу та аналізу. В учня великий запас слів, що допомагає йому змістовно висловити свою думку. Його мовлення емоційне, жваве і дещо експресивне, активно жестикулює під час розповіді, або пояснення. Нечасті випадки непідготованості до уроку Микола пояснює браком часу. В такому разі вчитель вимагає підготовки роботи на наступний раз, що в переважній більшості випадків учнем виконується.
На підготовку домашніх завдань Микола витрачає стільки часу, скільки потребує матеріал, проте намагається не перевантажувати себе, тому робить перерви під час підготовки різних предметів. Письмові завдання виконує уважно і акуратно, що зменшує кількість механічних помилок. Роботу виконує у тиші і намагається не відволікатись під час виконання якогось завдання. Батьки слідкують за виконанням домашніх завдань учнем і заохочують його до виконання завдань приказкою «зробив діло – гуляй сміло», що дає позитивні результати. Якщо виникають будь-які труднощі у роботі, батьки так само як і вчителі обирають головним засобом виховного впливу – бесіду, тому що Микола краще реагує на дружнє спілкування та пояснення ніж на засоби примусового характеру.
Нові слова а також граматичні пояснення на уроках німецької мови одразу застосовує у своєму мовленні, відповідях та письмових роботах, що допомагає Миколі постійно поповнювати свій словниковий запас і покращувати результати у вивченні іноземної мови. Надає перевагу практичним заняттям на уроках, ставиться до них з цікавістю та відповідальністю, намагається досягти кращих результатів ніж у інших. Має схильність до майстрування.
Микола має стійкий професійний намір – він уже давно мріє стати дипломатом. Учень має чітке уявлення про майбутню професію і чітко знає вимоги до неї, а тому і ставить високі завдання до себе. Хлопець має схильність до пізнавального типу діяльності, в нього чітко прослідковується такий тип професії як людина — людина. Батьки знають про професійні наміри сина і підтримують його.
Микола має великі перспективи у розвитку як своїх практичних здібностей, так і моральних якостей. Я вважаю, що для подальшого розвитку учня, потрібно активніше заохочувати його до участі у шкільних святах гумористичного спрямування, так як у хлопця спостерігаються артистичні здібності цього характеру, а також залучати його до проведення різноманітних шкільних конференцій, які допоможуть йому розвинути ерудицію і застосувати навики у подальшому освоєнні обраної професії.
Топ-10 величайших ученых, изменивших мир
С самого начала расселения людей многие люди придумывали идеи, философию, верования, эксперименты, исследования, переосмысление мыслей и опросы, чтобы воплотить мифы в реальность. Люди внесли вклад в науку, изучив различные аспекты природы на благо человечества. Эти гениальные умы проявляли живой интерес к каждому явлению еще в детстве. Рвение, страсть, преданность делу, упорный труд и усилия, которые они вкладывают в свою работу, помогли им открыть для себя что-то новое в мире, в котором мы живем.
Благодаря этим ученым мир сегодня обитает в обители научных достижений в различных секторах медицины, инженерии и технологий. Нынешняя картина мира, которую мы видим, не изменилась бы без вклада этих великих личностей. Великие философы и вдохновители, существовавшие в древнегреческую эпоху до современных ученых, мы увидели необъяснимые способности, которые помогли нам определить наше существование и человеческую жизнь.
Их имена выгравированы на песках времени за их работу на благо человечества с помощью различных изобретений, которые облегчили нашу современную жизнь.В следующем списке перечислены 10 величайших ученых, изменивших мир, которых мы когда-либо видели.
10. Аристотель (384-322 до н.э.)
Ученик Платона и наставник Александра Великого, Аристотель был гениальным греческим философом и ученым древности. Аристотель родился в 384 г. до н.э. и был биологом, зоологом, специалистом по этике, политологом и мастером риторики и логики. Он также дал теории по физике и метафизике.
Аристотель получил знания в различных областях своим обширным умом и потрясающими сочинениями.Однако в настоящее время сохранилась лишь часть его произведений. Аристотель собирал образцы растений и животных и классифицировал их в соответствии с их характеристиками, что послужило стандартом для будущей работы. Далее он дал теории философии науки.
Аристотель также разработал и оценил размер Земли, который Платон считал земным шаром. Аристотель объяснил цепь жизни, изучая флору и фауну, где она превратилась от простого к более сложному.
9. Архимед (287-212 гг. До н.э.)
Считающийся величайшим математиком всех времен, Архимед развил глубокие и влиятельные знания в области математической физики и инженерии, которые широко используются в машинах, а также в конструкциях. Архимед родился в 287 г. до н.э. и является одним из лучших ученых, добившихся успеха как в теории, так и в практике.
Он ввел бесконечно малые числа и заложил основы исчисления. Он дал описание первой конечной геометрической прогрессии, вычисленных площадей и объемов сфер и параболических сегментов.
Он также открыл законы рычага, плотности, равновесия жидкости, плавучести в различных областях статики и гидростатики. Он считается пророком формальной науки, зародившейся в Древней Греции.
«Дайте мне место, чтобы встать, и я смогу перевернуть весь мир», — сказал он, и мы все еще можем восполнить влияние его щедрости даже сегодня. Все остальные ученые после него встают на его плечи. Несмотря на то, что большая часть его работ была сожжена в Александрийском музее, остатки дали достаточно идей для современной науки и техники.
8. Галилео Галилей (1564–1642 гг.)
Галилей родился в Пизе, Италия, в 1564 году. Его называют отцом современной науки из-за его открытий в области астрономии и физики.
Отец послал его изучать медицину, но он выбрал свою карьеру в области науки и математики и сделал первый телескоп для наблюдения за звездами и планетами.
Он также открыл закон маятника, когда наблюдал, как в соборе Пизы качается люстра.Он также обнаружил, что поверхность Луны не была гладкой, но содержала норы и отверстия, ведущие к тому, что он назвал кратером.
Галилей открыл 4 вращающихся спутника вокруг Юпитера, названных в его честь. Он доказал то, что Коперник сказал о Солнце как центре Солнечной системы. Галилей ослеп в старые времена и умер в 1642 году.
7. Майкл Фарадей (1791-1867 гг.)
Родившийся в 1791 году гражданин Великобритании Майкл Фарадей был сыном кузнеца, которому пришлось бросить школу в четвертом классе.Он начал работать переплетчиком, научился читать и писать. Он увлекся наукой и особенно электричеством после того, как в свое время изучил множество серьезных академических работ.
Фарадей особенно известен своими открытиями в области электромагнитной индукции и вращения, теории поля, диамагнетизации и магнитооптического эффекта. Этот скромный гений изобрел электродвигатель и кольцо Фарадея.
Пытливый и любопытный характер Фарадея заставил его читать лекции по химии и преподавал в Королевском институте в качестве лектора позже, когда Хэмфри Дэви вышел на пенсию.
Фарадей также опубликовал исследовательские работы по оптическому обману, конденсации газов и выделению бензола из газойлей. Он также написал книги «Экспериментальные исследования электричества» и «Химическая история свечи». Фарадей умер 1867 г.
6. Томас Альва Эдисон (1847-1931 гг.)
«Волшебник Менло-парка» по прозвищу Томас Алва Эдисон родился в 1847 году. Будучи ученым и изобретателем, Эдисон запатентовал в общей сложности 1093 изобретения за свою жизнь.Большинство изобретений Эдисона — это батареи, фонографы, цемент, горное дело, телеграфы, фонари и электрические приборы.
Он также усовершенствовал телефон, сделанный Грэмом Беллом, и изобрел кинетоскоп, который использовался для просмотра движущихся фильмов. Было замечено, что он работал почти 20 часов в день.
Эдисон разработал систему цифрового голосования со своим электронно-графическим регистратором голосов для законодательных органов парламента. Он также предложил идеи по сохранению фруктов, храня их в вакууме.Эдисон был пионером идеи аккумуляторных батарей, которые позже были использованы Генри Фордом в своем автомобиле.
«Гений — это один процент вдохновения и 99 процентов пота» — одна из самых известных цитат этого гения. Он умер в 1931 году.
5. Мария Кюри Склодовская (1867-1934 гг.)
Мария Кюри стала первой женщиной, удостоенной Нобелевской премии. Изобретатель и ученый Кюри родился младшим из пяти детей в 1867 году в Варшаве, Польша.
Мария Кюри всегда оставалась источником вдохновения и мотивации для разных женщин-ученых из-за ее решимости работать. Она изобрела первый мобильный рентгеновский аппарат, который помогал проверять раненых солдат на поле боя.
Радий — еще одно ее великое изобретение. Кюри экспериментировал с различными элементами, чтобы проверить их радиоактивность, и обнаружил торий. Она также изобрела смесь смол, которая была источником излучения в смеси, более мощной, чем уран или торий.Ее также называют «матерью атомной бомбы» за изобретение радиоактивных материалов.
Однако, при всем ее таланте, тяжелой работе и терпении в тщательных экспериментах, которые она проводила, ее собственное изобретение убило ее из-за радиационного отравления в 1934 году.
4. Луи Пастер (1822-1895 гг.)
Луи Пастер внес поразительный вклад в области науки, техники и медицины. Этот гений родился в 1822 году и всю жизнь работал в области химии и микробиологии.
Пастер был первым ученым, изучившим ферментацию пищевых элементов, вызванную микробами. Он также рассказал о биогенезе и предложил теорию под названием «Теория зародыша». Он также создал процесс тонирования и обработки молока, избавив его от повреждений, вызывающих микробы, которые он назвал «пастеризацией».
Пастер также считается первым человеком на Земле, который когда-либо открыл лекарство от послеродовой лихорадки и создал вакцины от бешенства и сибирской язвы. Он также объяснил асимметрию в различных кристаллах на молекулярной основе.
Его широта достижений и подходы в различных областях открытий и изобретений делают его гигантским гением. Он умер в 1895 году.
3. Сэр Исаак Ньютон (1643-1727 гг. Н.э.)
Сэр Иссак Ньютон родился в 1643 году в Вулстропе, Англия, и наиболее известен своим законом о гравитации. Он был плохим учеником в школе или управлял семейным имением. Однако он любил делать механические игрушки и модели ветряных мельниц.
Ньютон объяснил теорию гравитации и гравитации, изобретя исчисление, поскольку никакие другие принципы не могут объяснить это.Новая революция в математике, исчисление, была выведена из его биномиальной теоремы к бесконечному ряду, который мог точно измерить площадь внутри кривой или скорость ее изменения.
Он также объяснил теорию приливов, которые возникли из-за гравитационного притяжения от Солнца, Луны и Земли.
Он также изобрел телескоп-рефлектор. Законы Ньютона можно найти в разных областях механики, оптики и химии. Он был посвящен в рыцари титула сэр королевой Анной в 1705 году.Ньютон умер в возрасте 84 лет в 1727 году.
2. Альберт Эйнштейн (1879-1955 гг.)
Эйнштейн родился в 1879 году в Ульме и считается одним из величайших ученых-революционеров, которых когда-либо знал мир.
«Человек века» имеет несколько впечатляющих работ по физике, которые даже делают его отцом современной физики за его вклад в развитие общей теории относительности. Самое известное в мире уравнение E = mc2, на котором основана бомба, исходит из его теории.
Специальная теория относительности Эйнштейна, одного из величайших ученых 20 века, произвела революцию в физике, что бросило вызов даже ученым из ЦЕРН. Гениальный ум Альберта Эйнштейна к научному прогрессу привел к неизмеримым изменениям в мире. Вместе с его интеллектом он также был знаменитостью своим кокетливым поведением, которое могло произвести впечатление на любую женщину.
Этот редкий гений был удостоен Нобелевской премии 1921 года «За свои работы по теоретической физике и за открытие фотоэлектрического эффекта».Величайшим физиком, когда-либо признанным Эйнштейном, умер в 1955 году в Принстоне.
1. Никола Тесла (1856-1943 гг.)
Этот сербский ученый возглавил список из-за его огромных познаний в различных областях науки и техники.
Без сомнения, этот парень 1856 года рождения был крутым компьютерщиком. Он мог говорить на 8 языках, полностью прочитать всю книгу за одно чтение, сделать устройство, просто взглянув на него один раз, и ничего не записать. Забавным фактом о нем было то, что он всю жизнь хранил целомудрие.
Тесла разработал почти все сам и не раскрыл ничего из того, что позже было изобретено другими учеными в его время. Тесла генерировал переменный ток до того, как Эдисон узнал о зарядах. Маркони, получивший Нобелевскую премию за изобретение радио, использовал все идеи Теслы. Рентгеновские лучи Рентгена, РАДАР Уотсон-Ватта были изобретены Николой Тесла.
Тесла почти ничего не делал. Первая гидроэлектростанция в Ниагарском водопаде, эксперименты с криогенной техникой, транзисторы, радиомагнитофон из космоса — все это было построено Tesla.Дистанционное управление, неоновая подсветка, современный электродвигатель, e
6 основных навыков для специалиста по данным
Использование больших данных в качестве инструмента для создания глубоких знаний стимулировало спрос на специалистов по данным на уровне предприятия во всех отраслях промышленности . Будь то усовершенствование процесса разработки продукта, улучшение удержания клиентов или анализ данных для поиска новых возможностей для бизнеса, организации все чаще полагаются на опыт специалистов по данным, обладающих уникальными навыками в области науки о данных, чтобы поддерживать, расти и оставаться на одном шаге. впереди конкурентов.
Следовательно, по мере роста спроса на специалистов по данным, эта дисциплина представляет собой заманчивый карьерный путь для студентов и существующих специалистов. Это включает в себя тех, кто не занимается наукой о данных, но одержим данными и наукой о данных, что заставляет их спрашивать, какие навыки в области науки о данных и навыки работы с большими данными необходимы для продолжения карьеры в области науки о данных. В этой статье мы погрузимся в технические и нетехнические навыки, которые имеют решающее значение для успеха в науке о данных.
Руководство по карьере в области науки о данных
Всеобъемлющее руководство, чтобы стать специалистом по даннымЗагрузить сейчасНавыки, необходимые для того, чтобы стать специалистом по обработке данных
- Если вы начинающий специалист по данным, информация в этой статье может помочь вам на пути к прибыльной карьере в этой захватывающей и растущей отрасли.
- Если вы являетесь директором по анализу данных в организации, вы можете использовать полученную информацию для обучения существующей команды специалистов по обработке данных с высшими навыками в области науки о данных, которые могут сделать их более продуктивными и эффективными в их работе.
Технические навыки, необходимые для работы в области анализа данных
Одним из важнейших технических навыков в области науки о данных, необходимых для того, чтобы стать специалистом по данным, является статистический анализ и вычисления, интеллектуальный анализ и обработка больших наборов данных. Это также включает извлечение данных, которые считаются ценными.
Некоторые специалисты по анализу данных имеют докторскую степень. или степень магистра статистики, информатики или инженерии. Это образование обеспечивает прочную основу для любого начинающего специалиста по данным, а также обучает основным навыкам работы с данными и навыкам работы с большими данными, необходимым для достижения успеха в этой области, включая математику, программирование и статистику.
Data Science Beginner’s Guide
Build a Strong Data Science FoundationЗагрузить сейчасЕсть несколько школ, которые теперь предлагают специализированные программы, адаптированные к образовательным требованиям для продолжения карьеры в области науки о данных, что дает учащимся возможность сосредоточиться на области обучения, которая их больше всего интересует, и в более короткий период времени.
Некоторые из множества доступных вариантов включают массовые открытые онлайн-курсы (МООК) или учебные курсы, такие как сертификационные курсы Simplilearn по большим данным и аналитике.Эти типы программ предлагают практические методы обучения, которые вы не найдете в рамках учебника, в том числе практический подход к обучению востребованным навыкам науки о данных, проекты Capstone и другие упражнения, которые помогают подготовить студентов к тому, чтобы стать специалистами по данным.
Другие технические навыки, необходимые для того, чтобы стать специалистом по обработке данных, включают:
Программирование
Вам необходимо знать различные языки программирования, такие как Python, Perl, C / C ++, SQL и Java, при этом Python является наиболее распространенным языком программирования, необходимым для ролей в области науки о данных.Эти языки программирования помогают специалистам по обработке данных организовывать неструктурированные наборы данных.
Знание SAS и других аналитических инструментов
Понимание аналитических инструментов — это полезный набор навыков в области науки о данных для извлечения ценной информации из организованного набора данных. SAS, Hadoop, Spark, Hive, Pig и R — самые популярные инструменты анализа данных, которые используют специалисты по данным. Сертификаты могут помочь вам приобрести опыт работы с этими аналитическими инструментами.
Специалист по работе с неструктурированными данными
Специалисты по обработке данных должны иметь опыт работы с неструктурированными данными, поступающими из разных каналов и источников.Например, если специалист по данным работает над проектом, чтобы помочь команде маркетинга провести глубокое исследование, этот профессионал также должен хорошо разбираться в социальных сетях.
Программа последипломного образования в области науки о данных
В партнерстве с Университетом Пердью Изучить курсНетехнические навыки, необходимые для того, чтобы стать специалистом по обработке данных
Наряду с техническими навыками в области науки о данных, мы теперь сосредоточим наше внимание на нетехнических навыках, которые необходимы, чтобы стать специалистом по обработке данных.Они относятся к личным навыкам и, как таковые, могут быть трудными для оценки, просто взглянув на образовательную квалификацию, сертификаты и так далее. В их числе:
Сильная деловая хватка
Лучший способ эффективно использовать технические навыки — это иметь сильную деловую хватку. Без этого начинающий специалист по данным, возможно, не сможет распознать проблемы и потенциальные задачи, которые необходимо решить для роста организации. Это важно для того, чтобы помочь организации, над которой вы работаете, изучить новые возможности для бизнеса.
Сильные коммуникативные навыки
Специалисты по обработке данных четко понимают, как извлекать, понимать и анализировать данные. Однако для того, чтобы вы преуспели в своей должности и чтобы ваша организация могла получать пользу от ваших услуг, вы должны иметь возможность успешно сообщать о своих выводах членам команды, которые не имеют такого же профессионального опыта, как вы.
Great Data Intuition
Это, пожалуй, один из самых важных нетехнических навыков, который нужен специалисту по данным.Ценные данные не всегда очевидны в больших наборах данных, а опытный специалист по данным имеет интуицию и знает, когда искать полезную информацию за пределами поверхности. Это делает специалистов по обработке данных более эффективными в их работе, а приобретение этого навыка происходит благодаря опыту и правильной подготовке. Это навык, который приходит с опытом, и буткемпы — отличный способ его отточить.
Data Scientists — Единороги
Шаши Упадхьяй, генеральный директор Lattice, однажды называл специалистов по обработке данных «единорогами», называя их «профессионалами с разнообразным набором навыков, которые обычно не встречаются у одного человека».Это объясняет, почему специалисты по обработке данных так ценятся и почему стать таковым может быть сложно. Однако правильное обучение и сертификация для приобретения нужных навыков в области науки о данных часто являются строительными блоками для успеха. Сделайте первый шаг к достижению своих карьерных целей и зарегистрируйтесь в аккредитованной программе по науке о данных уже сегодня.
Учись бесплатно! Подпишитесь на наш канал YouTube и станьте частью сообщества более 400 тысяч счастливых учеников.
Какие ценности важны для ученых?
Если вам не интересно, вы, вероятно, не настоящий ученый, говорится в исследовании МГУ.Предоставлено: Курт Степниц.В то время как сегодня многие люди отмечают, внимательно изучают достоинства своих валентинок, Университет штата Мичиган представил первое в своем роде исследование достоинств и ценностей ученых.
В исследовании, представленном на заседании Американской ассоциации содействия развитию науки в Вашингтоне, округ Колумбия, приняли участие около 500 астрономов, биологов, химиков, физиков и ученых-геологов с целью выявления основных черт образцовых ученых.
В качестве испытуемых были выбраны ученые, отмеченные соответствующей национальной организацией или обществом, и результаты показывают, что, прежде всего, эти исследователи очень уважают честность и любопытство, — сказал Роберт Пеннок, профессор Колледжа Лаймана Бриггса МГУ и руководитель. исследования.
«Если вам не любопытно, вы, вероятно, не настоящий ученый», — сказал он. «Ваша цель — узнать правду о мире, независимо от того, какую гипотезу вы предпочитаете.Ваше настоящее стремление — найти то, что раскрывают данные. Это абсолютно необходимо для того, чтобы быть ученым ».
Если кто-то нечестен и доходит до крайности подделки данных, этот человек на самом деле не ученый в истинном смысле слова, добавил Пеннок.
Опрошенных, используя шкалу от нуля до десяти, просили оценить внимательность, сотрудничество, отвагу, любопытство, честность, скромность перед доказательствами, скрупулезность, объективность, настойчивость и скептицизм с учетом их важности для научных исследований.
После того, как они оценили каждую черту, ученых спросили, как каждая характеристика выражается или не выражается в науке. Испытуемых также попросили определить три наиболее важных добродетели.
Исследование выявило негласный моральный кодекс в научной культуре, который большинство исследователей надеются передать своим ученикам, сказал Пеннок.
«Результаты будут иметь значение для преподавания естественных наук», — сказал Пеннок, проводивший исследование с Джоном Миллером из Мичиганского университета.«Наше обучение не должно ограничиваться содержанием или научными процессами. Воспитание ценностей, таких как честность и любопытство, лежащих в основе науки, должно быть частью естественнонаучного образования».
Подчеркивая важность прививания желаемых качеств следующему поколению ученых, в исследовании рассматривается вопрос о том, как образцовые ученые сохраняют и передают эти ценности своим ученикам.
94% ученых считают, что научным ценностям и достоинствам можно научиться. Однако это число немного упало, когда его спросили, действительно ли эти черты передаются нынешним аспирантам.
«Отрадно, что 4 из 5 ученых считают, что их ценности разделяются следующим поколением студентов», — сказал Пеннок. «Однако вызывает некоторое беспокойство то, что 22 процента опрошенных ученых видят, что эти ценные черты немного размываются».
Из-за того, что в заголовках появляются истории о фальсифицированных результатах, известно, что некоторым ученым не только не удается достичь этих идеалов, но и прямо нарушать их.
Наука — это поиск истины. Основываясь на этом исследовании, исследователи, нарушающие этот неписаный кодекс поведения, могут не быть учеными в прямом смысле слова, сказал Пеннок.
«Исследователи, которые совершают такие проступки, не просто нарушают некоторые нормативные требования, но они также серьезно нарушают то, что значит быть ученым», — сказал он.
Внимание к экзаменам «мешает развитию характера» у британских школьников
Предоставлено Университет штата Мичиган
Ссылка : Какие ценности важны для ученых? (2016, 14 февраля) получено 24 декабря 2020 с https: // физ.org / news / 2016-02-values-important-scientific.html
Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, нет часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.
50 самых влиятельных ученых-компьютерщиков
Поиск колледжей Выберите уровень образованияВыберите степень Ассоциированная степень бакалавраМагистратураДокторантураБезуниверситетские курсыСертификат / дипломСертификаты высшего образованияВыберите категориюВыберите категориюИскусство и дизайнБизнес и менеджментКомпьютеры и технологииУголовное правосудие и юриспруденцияОбразование и преподаваниеЛиберальные искусства и гуманитарные наукиПрофессиональное обучение и вспомогательные наукиПрофессиональное консультирование ИсторияCreative / DesignМодаФильмИгровой дизайнГрафический дизайнДизайн интерьераЛандшафтная архитектураМультимедийный дизайнФотографияВизуальные коммуникацииВеб-дизайнБухгалтерский учетБизнес-администрированиеБизнес-аналитикаЭкономикаУправление развлечениямиПредпринимательствоФинансыФинансовый учетСистема управления гостиничным бизнесомПрофессиональный менеджментМаркетинг-менеджментМенеджмент-менеджментЛогистика Управление недвижимостьюМенеджмент Управление недвижимостью entSmall BusinessSports ManagementSupply Chain & LogisticsTaxationTraining & DevelopmentComputer EngineeringComputer ForensicsComputer ProgrammingComputer ScienceDatabase ManagementInformation системы безопасностьИнформационная TechnologyInternet SecurityMobile DevelopmentNetwork AdministrationNetwork SecuritySoftware EngineeringWeb DevelopmentCorrectionsCrime Сцена InvestigationCriminal JusticeCriminologyCyber SecurityForensic ScienceHomeland SecurityLaw EnforcementLegal StudiesParalegalPublic безопасности AdministrationAdult Образование / LearningChild DevelopmentCoachingCurriculum & InstructionEarly Детство EducationEducationEducational РекторатУчебный CounselingEducational LeadershipEducational TechnologyElementary EducationEnglish Язык LearningHigher EducationK-12 ОбразованиеБиблиотечное делоМатематическое образованиеМузыкальное образованиеОнлайн-обучениеЧтение и грамотностьСпециальное образованиеПреподавательская лицензияАнтропологияСвязьАнглийскийОбщие исследованияГеографияИсторияЧеловеческое и семейное развитиеЖурналистикаL iberal ArtsMedia CommunicationsMinistryMusicPolitical SciencePublic AdministrationPublic PolicySocial ScienceSocial WorkSociologyTheologyWritingDental AssistanceEmergency ManagementGerontologyHealth EducationHealth InformaticsHealth ScienceHealth ServicesHealthcare AdministrationHealthcare ManagementHuman ServicesMedical AssistingMedical CodingMedical Офис AdministrationNurse Практики (RN обязательно) Nursing (RN требуется) сестринское образование (RN Обязательный) Питательная SciencesPharmacyPublic HealthRN к BSN (RN требуется) Спорт MedicineSports Медицина / ФизиотерапияВетеринарный техникРентгенологическое лечениеПоведенческая психологияДетская и подростковая психологияКонсультированиеПедагогическая психологияСемейное консультированиеСудебная психологияОрганизационная психологияПсихологияАэронавтика / авиацияБиомедицинская инженерияЭкологическая инженерияЭлектронная инженерияЭлектронная инженерияЭлектронная инженерияЭлектронное проектирование попробоватьУправление строительствомКулинарияТехник-электрикОгнедениеОтопление / охлаждениеТехнологииТорговля
ADTheBestSchools.org — это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы и все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.
Социологические исследования: модели, методы
Однако обсервационные исследования имеют ограничения. Предвзятое отношение к теме является обычным явлением, потому что добровольцы могут не представлять широкую публику.Лица, которые соглашаются на наблюдение и мониторинг, могут действовать иначе, чем те, кто этого не делает. Они также могут работать иначе в лабораторных условиях, чем в других условиях.
Социолог может также провести корреляционных исследований . Корреляция — это связь между двумя переменными (или «факторами, которые меняются»). Этими факторами могут быть характеристики, отношение, поведение или события. Корреляционное исследование пытается определить, существует ли связь между двумя переменными, и степень этой связи.Социальный исследователь может использовать тематические исследования, опросы, интервью и наблюдательные исследования, чтобы обнаружить корреляции. Корреляции могут быть положительными (до +1,0), отрицательными (до -1,0) или несуществующими (0,0). При положительной корреляции значения переменных увеличиваются или уменьшаются («взаимозависимы») вместе. При отрицательной корреляции одна переменная увеличивается, а другая уменьшается. При несуществующей корреляции не существует никакой связи между переменными.
Люди обычно путают корреляцию с причинной связью.Корреляционные данные не указывают причинно-следственных связей . Когда существует корреляция, изменения значения одной переменной отражают изменения значения другой. Корреляция не означает, что одна переменная вызывает другую, а только то, что обе переменные каким-то образом связаны друг с другом. Чтобы изучить влияние переменных друг на друга, исследователь должен провести эксперимент.
Экспериментальные исследования
Экспериментальное исследование пытается определить , как и , почему что-то происходит.Экспериментальное исследование проверяет, каким образом независимая переменная (фактор, которым манипулирует ученый) влияет на зависимую переменную (фактор, который наблюдает ученый).Ряд факторов может повлиять на результат любого типа экспериментального исследования. Один из них — поиск случайных выборок, репрезентативных для изучаемого населения. Другой пример — смещение экспериментатора , в котором ожидания исследователя относительно того, что должно или не должно происходить в исследовании, влияют на результаты.Еще один контролирует посторонних переменных , таких как комнатная температура или уровень шума, которые могут повлиять на результаты эксперимента. Только когда экспериментатор тщательно контролирует посторонние переменные, он или она может сделать обоснованные выводы о влиянии конкретных переменных на другие переменные.
Межкультурные исследования
Чувствительность к чужим нормам, обычаям, ценностям, обычаям, отношениям, обычаям и практике требует знания других обществ и культур.Социологи могут проводить межкультурных исследований или исследований, направленных на выявление различий между разными группами людей. Большинство кросс-культурных исследований включает в себя опрос, прямое наблюдение и включенных наблюдений, методов исследования.Участник наблюдения требует, чтобы «наблюдатель» стал членом сообщества его или ее субъектов. Преимущество этого метода исследования состоит в том, что он дает возможность изучить, что на самом деле происходит в сообществе, а затем рассмотреть эту информацию в рамках политических, экономических, социальных и религиозных систем этого сообщества.Межкультурные исследования показывают, что западные культурные стандарты не обязательно применимы к другим обществам. То, что может быть «нормальным» или приемлемым для одной группы, может быть «ненормальным» или неприемлемым для другой.