Игры на сплочение коллектива младших школьников: Картотека игр на сплочение детского коллектива

Картотека игр на сплочение детского коллектива

Картотека игр на сплочение детского коллектива

Игры, представленные в данной картотеке, направлены на развитие социально-личностных взаимоотношений между детьми младшего школьного возраста, а также на сплочение детского коллектива и установления позитивных взаимоотношений между детьми в группах продленного дня школ.

Позитивные отношения между детьми — залог успешности и коммуникативного поведения в будущем, ведь так важно научить детей этого возраста играть вместе, а не рядом. Между тем, в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Задача педагога не просто умело разрешить острые ситуации среди воспитанников, но и, что более важно, не допускать их появления. А сделать это можно, только создав дружеские отношения между ребятами.

Все игры объединены едиными целями: Развивать чувство собственной значимости, самоуважения.

Учить детей преодолевать замкнутость, пассивность.

Формировать умение проектировать свои действия, вступая в сообщество с другими детьми, согласовывать с ними свои действия, предлагать свою помощь, соблюдать правила, сотрудничать в совместной деятельности.

Продолжать формировать способы установления теплых отношений, способы проявления помощи, заботы, уважения.

Формировать способы речевой коммуникации, дать понятие, что добрые слова ведут к добрым поступкам, что нельзя злословить, придираться.

Накапливать опыт практических действий преодоления эмоционального состояния неблагополучия.

Развивать у детей способность анализировать свое поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами.

«Узел дружбы»

Ведущий  предлагает сесть детям в круг. Протягивает свои руки в центр круга. Дети кладут свои ладони на ладонь воспитателя так, чтобы получилось крепкое пожатие «узел дружбы», которое никому  не разжать.

«Давайте скажем друг другу, как мы скучали, как мы друг друга любим.

Если дети немного затрудняются, может начать учитель

«На что похоже настроение»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше учителю: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»

Упражнение проводится по кругу. В конце игры дети  обобщают – какое же сегодня у сего класса настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.

«Сиамские близнецы»

Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Чтобы третья нога была «дружной», можно две ноги скрепить веревочкой. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Близнецам предлагается:

-походить по помещению

-присесть

-лечь, встать

-нарисовать что-то

«Водяной»

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами: «Водяной, водяной, что сидишь ты под водой, выйди на минуточку, поиграем в шуточку». Круг разбегается (на несколько шагов) и все останавливаются. «Водяной», не открывая глаз, ищет одного из играющих, его задача — определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, они меняются местами.

«Оркестр»

Ведущий — дирижёр. Когда он поднимает руки вверх, дети поют ( любую гласную букву) очень громко, чем ниже опускает руки, тем тише поют дети, когда руки опускает «по швам» — дети молчат. Дирижирование происходит в произвольной форме, можно резко поднимать и опускать руки .

«Карандаш в стакане»

Дети встают плотно в круг, один в центр. Ему говорят, ты – карандаш, а мы стенки стакана, которые тебя удержат. Можешь наклоняться в любую сторону, а мы тебя будем держать.

«Лавата»

Играющие, становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться по кругу, громко напевая: «Мы танцуем, мы танцуем, тра-та-та, тра-та-та, наш весёлый танец — это Лавата». Потом все останавливаются и ведущий говорит: «Мои локти хороши, а у соседа — лучше» — все берут своих соседей за локти и снова начинают двигаться напевая. Ведущий может называть, что хочет (талия, плечи, пятки, ноги и т.п.), главное — снять у детей тактильное напряжение.

«Живая скульптура»

Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному ребенку выйти в центр и принять какую-нибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника просят присоединиться к нему какой-нибудь позой. Затем к ним присоединяется в своей позе третий. И т.д. Можно сделать фотографию общей скульптуры и в последствии обсудить, на что она похожа.

«Путанка»

 

Все берутся за руки, стоя к кругу и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост.

(«Кто будет головой? А кто хвостом?»,- спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может быть даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть».

 

«Голоса животных»

Дети разбиваются на пары и выбирают голос какого-либо животного. Затем они расходятся по разные стороны помещения. Гасится свет. Задача игроков -найти партнера по голосу выбранного животного.

«Общий брезент»

  Вся группа должна разместиться на куске брезента. После достижения группой поставленной цели брезент складывается в несколько раз. Он уменьшается, но задание остается тем же. Оказывается, что можно разместиться на куске брезента размером с тетрадный лист: если каждый наступит на него только одним носком, игроки крепко возьмутся за руки и откинутся назад.

«Ладошка»

  Нарисуй ладошку, на пальцах напиши свои лучшие качества, посередине имя. В этом упражнении дети учатся оценивать себя и других. Если ребенок затрудняется найти качество, другие дети помогают ему в этом. Далее ладошки можно повесить в уголке.

Психологические игры на сплочение коллектива для детей — групповая сплоченность | Методическая разработка (3 класс) на тему:

Психологические игры на сплочение коллектива для детей — групповая сплоченность

Ты мне нравишься

(с 8 лет)

Цели: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. «Паутина» представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.

Материалы: Клубок цветной шерсти.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Мы все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим в «паутине». После того, как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» Например, я говорю: «Коля! Ты мне нравишься, потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс». Выслушав обращенные к нему слова, Коля обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Коля должен подумать и решить, кому передать клубок дальше. Когда клубок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться «козлы отпущения» и «аутсайдеры». Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…».

Постепенно «паутина» будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли дружен наш класс?

— Почему каждый ребенок достоин любви?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Хороший друг

(с 9 лет)

Цели: Умение налаживать дружеские взаимоотношения дети приобретают еще в семье, но развивать этот навык в полной мере они могут, только находя друзей за пределами свого дома. Поэтому очень важно способствовать развитию дружбы между детьми в классе. Игра «Хороший друг» вносит свою лепту в эту важную воспитательную задачу.

По завершении этого упражнения Вы можете дать дополнительное задание: представь себе такого человека, который вообще не хочет иметь друзей, этот человек делает все, чтобы остаться в одиночестве. Знаешь ли ты такого человека? Напиши историю или нарисуй картину о том, кто не хочет иметь близких друзей.

Материалы: Бумага, карандаш, фломастеры — каждому ребенку.

Инструкция: Подумай о своем хорошем друге. Это может быть реальный человек, с которым ты на самом деле дружишь. Если же у тебя такого друга еще нет, то ты можешь его себе просто вообразить. А можешь подумать и том, с кем ты только собираешься подружиться.

Что ты можешь сказать об этом человеке? Что вы любите делать вместе? Как выглядит этот твой друг? Что тебе больше всего нравится в нем? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба все больше и больше крепла?

Подумай над этими вопросами. Ответы на них ты можешь записать на бумаге, можешь нарисовать, а можешь сделать и то, и другое. (15 минут.)

Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Если хотите, можете показать друг другу свои рисунки и сочинения. А можете еще и рассказать, о чем вы думали, выполняя это упражнение. Внимательно выслушайте, что скажут вам остальные дети из вашей четверки. (10 минут.)

Анализ упражнения:

— Как человек находит друга?

— Почему так важны в жизни хорошие друзья?

— Есть ли у тебя друг в нашем классе?

Биография друга

(с 10 лет)

Цели: Дети будут развивать и углублять дружеские отношения с другими людьми, если будут проявлять реальный активный интерес к жизни и делам своих друзей. Сравнивая свой образ жизни и образ жизни других людей, они расширяют представление о жизни и мире, развивают терпимость и широту взглядов.

Эта игра побуждает детей задумываться о жизни своих друзей.

Материалы: Анкета участника игры — каждому ребенку. Набор карточек с именами и/или фамилиями всех учеников класса.

Анкета

Напиши историю жизни (биографию) того человека, который достался тебе по жребию. Разузнай о нем как можно больше. При этом обязательно включи в биографию следующее:

— имя и фамилию этого ребенка

— возраст

— день рождения

— адрес

— описание его/ее внешности

— имена членов его/ее семьи

— что он/она любит делать?

— что тебе в нем/ней нравится?

— переезжал ли когда-нибудь этот человек на другое место?

— оба ли его/ее родителя работают, и кем?

— что украшает его/ее жизнь?

— твой собственноручный портрет этого человека

Инструкция: Я хочу предложить вам новую, очень интересную игру. Вам нужно будет написать биографии своих друзей. Знаете ли вы, что такое биография?

Поговорите с детьми о том, что это такое и, по возможности, расскажите, для примера, чью-нибудь биографию.

Я приготовила карточки, на которых написаны имена всех учеников нашего класса. Вытяните жребий и проверьте, не досталось ли вам ваше собственное имя, в таком случае вам нужно будет поменяться карточками с кем-то. Вы должны будете составить биографию того человека, чье имя написано на вашей карточке. Для того, чтобы помочь вам в этом, я приготовила анкету, на вопросы которой нужно ответить. Прочитайте все пункты анкеты внимательно.

Сейчас я дам вам 10 минут, чтобы поговорить с тем учеником, про которого вы должны написать, и еще 10 минут, чтобы самому ответить на вопросы, которые зададут вам (20 минут.)

А теперь вы можете записать историю жизни своего одноклассника. (30-45 минут.)

Попросите зачитать вслух некоторые из написанных биографий. Затем авторы могут подарить биографии своим партнерам.

Анализ упражнения:

— Узнал ли ты что-нибудь новое о человеке, которого ты описывал?

— Что общего между вами, чем вы различаетесь?

— Понравилась ли тебе твоя биография, написанная кем-то другим?

— Каковы твои важнейшие жизненные цели на настоящий момент?

Объятие

(с 6 лет)

Цели: Это очень увлекательная игра, которая особенно нравится детям младшего возраста. Она позволяет детям физически выражать свои положительные чувства, тем самым способствуя развитию в классе групповой сплоченности. Стеснительным детям эта игра помогает более близко общаться с другими.

Упражнение вполне годится для «разогрева» класса в начале учебного дня. Проводя его, вы показываете свое стремление видеть перед собой единую сплоченную группу, объединяющую всех учеников класса, независимо от уровня их общительности.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое хорошее отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Естественно, иногда можно и поспорить друг с другом, ведь когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным ученикам, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого, совсем маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими.

Проверьте, хочет ли сидящий рядом с вами ребенок участвовать в упражнении. Вы можете определить это по некоторым невербальным признакам. Но иногда вы можете спросить его и открыто: «Хочешь ли ты, чтобы я обняла тебя?» Большинство детей ответит вам: «Да». После этого начинайте первый кон игры, нежно и мягко обняв сидящего рядом с вами ребенка. Он в свою очередь спрашивает своего соседа, хочет ли он принять участие в игре, и если да, то обнимает его. Таким образом, дружеское объятие передается по кругу, пока не вернется к Вам. Мы надеемся, что, дойдя до Вас, оно станет более крепким и будет сделано с большим энтузиазмом.

Анализ упражнения:

— Понравилась ли тебе эта игра?

— Почему хорошо обнимать других детей?

— Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?

— Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

Почесать спинку

(с 6 лет)

Цели: С помощью этого упражнения Вы можете заметно повысить

уровень групповой сплоченности. Эта игра нравится и маленьким детям, и подросткам, и взрослым, потому что предоставляет играющим в нее возможность приблизиться друг к другу, пережить чувство общности с группой, расслабиться и вновь сосредоточить свое внимание. Вы можете проводить это упражнение в начале или в конце урока, можно проводить его как отдых между сложными учебными заданиями.

Инструкция: Встаньте, пожалуйста, в два больших круга так, чтобы каждый из вас оказался напротив ученика из другого — внешнего или внутреннего круга… Теперь я хочу, чтобы дети из внешнего круга одновременно повернулись направо. А теперь пусть повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем кругу. Теперь каждый видит перед собой спину своего одноклассника.

Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Назовите имена двух школьников из разных кругов, стоящих друг рядом с другом.) Пусть Олег и Ольга начнут растирать ладонями плечи стоящих перед ними учеников. Когда Олег и Ольга завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим — стоящим перед ними. И так далее по кругу, пока массаж не «вернется» к тем, кто его начал — к Олегу и Ольге.

Игры и упражнения на сплочение детского коллектива в младшем дошкольном возрасте

24.06.2017, 6237 просмотров.

«Игры и упражнения,

направленные на сплочение детского коллектива

и установление позитивных взаимоотношений между детьми

во второй младшей группе».

 

Подготовила воспитатель

2 младшей группы «Колокольчик»

Якушева М.Г.

 

Задачи:  

1. Развивать профессиональную компетентность, поддерживать и активизировать творческий потенциал педагогов;

 2. Использовать полученные знания и практические умения в профессиональной деятельности.          

                   

         Позитивные отношения между детьми группы — залог успешности и коммуникативного поведения в будущем, ведь так важно научить детей этого возраста играть вместе, а не рядом. Между тем, в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Задача педагога не просто умело разрешить острые ситуации среди воспитанников, но и, что более важно, не допускать их появления. А сделать это можно, только создав дружеские отношения между ребятами.

 

Формирование положительных эмоций в утренние часы.

         В силу своего возраста процесс адаптации может быть не завершен и ребенку еще трудно расставаться с родителями по утрам, он скучает по дому, не способен к общению с другими детьми, находиться в угнетенном состоянии. Игровые упражнения способствуют снятию психоэмоционального напряжения, поэтому в утренние часы они особенно необходимы как способ эмоционального настроя на предстоящий день, на постепенное вхождение ребенка в жизнь детского сада, укрепления личностного контакта воспитателя с каждым ребенком.

Задачей педагога должно стать пробуждение чувства защищённости и уверенности ребёнка в том, что в детском саду его любят и ждут.

          Когда дети все соберутся в группе, дать установку: «Доброе утро малыши. Настал новый день, мы улыбаемся друг другу. Нам будет сегодня весело, хорошо. Забудьте всё плохое, печаль, зло – и выдохните тепло, улыбку, добрый взгляд. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелаем друг другу хорошего дня».

От того как прошел утренний прием, как ребенок вошел в группу, как его встретили, ждали ли его, какое настроение у окружающих его взрослых, зависит эмоциональный уют в группе в течение дня, и в дальнейшем будет ли ребенок с удовольствием ходить детский сад.

 

РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ «СОЛНЫШКО»

Цель: создание положительного настроя в группе; развивать умение использовать в общении друг с другом ласковые слова.

          Проводится утром с использованием игрушки « Доброе солнышко». Дети встают в круг, взявшись за руки. Использование круга, как известно, является гарантией защищенности того, кто находится в нем. Доброжелательность и теплота круга определяют общую атмосферу жизни детей.

          Воспитатель: Доброе утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и очень хочется поздороваться, согреть вас своим теплом.

Давайте с ним поздороваемся. У кого в руках солнышко, тот назовёт своё имя ласково.

Но сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем передавать солнышко из рук в руки, когда слова закончатся и у кого в руках останется наше солнышко с того и будет начинаться игра.

Ходит солнышко по кругу

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба – солнечный привет.

 

             Также можно использовать следующие эмоциональные настрои, которые могут проводиться как утром, так и днем.

 

«ПРИВЕТ ФОТОГРАФИИ»

Цель: обучение детей узнавать друг друга по фотографии, создание положительного настроя

            Дети сидят в кругу. В центре на столе лежат фотографии лицами вниз. Ребенок выходит в центр круга, берет любую фотографию, затем находит человека по фотографии, подходит к нему и здоровается (пожать руку и сказать «Привет»)

           Ребенок, с которым поздоровались, сначала отвечает на приветствие, а затем выбирает следующую фотографию. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одной фотографии.

 

«РОДИТЕЛИ»

— Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают? Как улыбаются папа и мама, когда вас обнимают?

 

«КОТИК»

Лучик котика коснулся,

Котик сладко потянулся.

(Изобразите ласкового котёнка, который просит молочка).

 

«ПРОСНИСЬ»

Воспитатель. Давай поиграем. Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А ты – моя мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать (Ситуация разыгрывается по ролям. При этом «просыпающийся» может потянуться протереть глаза, улыбнуться утру и «маме». При повторе участники игры меняются ролями.).

Ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: «Проснись, моё солнышко!» и т. д.

 

«ЛЯГУШКИ»

а) Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, довольны.

б) А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу её на травку.) Покажите, как вы будете это делать.

           (Надо добиваться не только развития мелкой моторики рук, но и выражения эмоционального состояния персонажей).

 

«ИДИ СЮДА»

             В гости пришёл Петушок (можно выбрать любой персонаж), но он робеет и держится от детей на расстоянии. Воспитатель предлагает ребёнку позвать гостя движением руки, чтобы тот приблизился. В случае затруднения можно подсказать жест: махнуть рукой «к себе». Объясняет, что надо сначала вытянуть руку ладонью вверх и только потом махнуть ею «к себе». Малыш пытается позвать гостя вместе со взрослым или самостоятельно, ласково приговаривая: «Иди сюда». Если жест выполняется ребёнком выразительно, мягко, Петушок приближается к нему. И наоборот, если малыш, призывая гостя к себе, не смотрит на него, не старается выполнить движение мягко, ласково, то Петушок остаётся на месте, даже отодвигается опасливо. На это воспитатель обязательно обращает внимание ребёнка и побуждает его быть более приветливым.

 

             В младшем дошкольном возрасте зарождается и интенсивно развивается общение детей со сверстниками. Общение со сверстниками обогащает жизнь малышей новыми впечатлениями, является источником ярких положительных эмоций. Контакты детей этого возраста строятся преимущественно на подражании действиям друг друга, которые сопровождаются бурными эмоциональными проявлениями – криками, визгом, смехом, веселыми гримасами и др.

 

            Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении. Именно в этом возрасте «сеют семена» будущего. Немало нужно любви, терпения и, конечно же, знаний, чтобы они взошли здоровыми и крепкими.

 

            Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети начинают испытывать серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками, а ведь общение в значительной мере обогащает чувственную сферу детей. Поэтому так важно научить маленького ребенка понимать чувства других, адекватно реагировать на них, уметь сочувствовать и сопереживать.

 

 Этюды

«ПРОГУЛКА В ЛЕС»

б) Заблудились мы в лесу (грустно)

Закричали все: «Ау!» (громко)

Ой! (весело)

Нашли тропинку возвращаемся домой.

(Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу)

 

«МЫШИ»

На носочках ходят мыши,

Чтобы кот их не услышал.

(Изобразите мышат, которые вышли из норки и гуляют около спящего кота.)

 

 «ЁЖИК»

Листья клёна настелил ёжик на кроватку,

Чтобы долгою зимой спать под ёлкой сладко.

Пусть ему навеют сны снежные метели,

Пусть проспит он до весны в тёплой колыбели.

(Изобразите ежа, который спит на мягкой постели из осенних листьев, снаружи – метель, снег, но ёжику в тёплой норке спокойно и уютно)

 

             В общении между детьми все чаще приходится наблюдать проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним, неумение уступать. Установить положительные, уважительные взаимоотношения, между детьми в группе помогут целенаправленные игры, ритуалы с применением игрушек — мирилок («Доброе солнышко»).

 

ИТОГ

              Задача воспитателя с помощью специально заданных игровых ситуаций устанавливать склонности детей к общению со сверстниками. Педагог своими действиями, советами помогает обогатить игру новыми сюжетами, ролями, действием, умело использует представления детей о правилах поведения, взаимоотношений.

              Одним из главных условий проведения игр является добровольность участия детей. Для тех, кто не решился включиться в игру. Наблюдение за сверстниками станет интересным и полезным занятием. Постепенно все воспитанники группы втянутся в игру и станут ее участниками.

Педагог!

Помни, от тебя зависит многое —

И атмосфера в группе, и настрой ребят,

Ты не смотри на них глазами слишком строгими,

Простой улыбки от тебя они хотят.

Отдай им сердце, не скупись на милосердие.

Ведь для добра на свете создан человек.

Господь оценит твой талант, твоё усердие —

И в душах детских ты останешься навек!

Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ

Коммуникативные способности человека формируются и наиболее интенсивно развиваются в раннем детстве. Ребенок с полуторагодовалого возраста учится общаться и строить свои взаимоотношения со сверстниками, и от того, насколько благоприятно складываются его отношения в детском коллективе, зависит его психическое здоровье в дальнейшем, умение эффективно взаимодействовать друг с другом, договариваться и искать компромиссы в процессе выполнения совместной деятельности, воспринимать и понимать других людей.

В дошкольном учреждении развитие коммуникативных навыков детей происходит при постоянном участии воспитателя, под его руководством и наставничестве. Постоянная включенность в общение с детьми в течение рабочего дня требует от педагога больших нервно-психических затрат, эмоциональной устойчивости, терпения, контроля за внешними формами поведения, так как он является для детей образцом для подражания, носителем шкалы ценностей.

Я поставила перед собой цель – создание дружного детского коллектива в группе.

Задачи:

– создать атмосферу доброжелательности и внимания к каждому ребенку;

– обучить детей правилам и требованиям поведения в группе;

– обучить детей совместным играм;

– развивать умения детей коллективно планировать совместную деятельность;

– повышать культуру общения дошкольников;

– формировать организаторские способности у детей.

Обязательным условием успешной работы является создание доброжелательной атмосферы в группе, уважительное отношение к детям, на основе учета индивидуальных способностей каждого ребёнка. Другим не менее важным фактором является осознание детьми правил и требований поведения в группе.

Воспитание культуры общения включает освоение детьми правил вежливости по отношению к сверстникам и формирование культуры совместной деятельности: игровой, трудовой, учебной. Воспитание организованного поведения предполагает формирование у дошкольников умений сознательно выполнять правила поведения, подчиняться общим требованиям, установленным в группе, действовать согласованно и совместными усилиями добиваться поставленной цели.

Формирование детского дружного коллектива – длительный и сложный процесс. Вначале это небольшие по численности объединения детей (по 3-6 человек), возникающие в связи с общей деятельностью, чаще всего игрой; эти объединения очень неустойчивы по составу, недлительны по времени, легко распадаются. Организатором первых объединений детей младшего дошкольного возраста является воспитатель. Например, по моему предложению небольшая группа играет с общей игрушкой (один нагружает автомобиль, другой возит его, а третий разгружает; 4-5 девочек вместе играют с куклами в «семью», а я помогаю им распределить роли и т. д.). На первых шагах создания детских объединений я часто становилась их центром: читаю небольшой группе детей сказки, пою песенку, показываю забавную игрушку. Так у детей появляются общая цель, совместная деятельность, направленная на нее осуществление, необходимость договориться, радость от общения с товарищами. Воспитатель поддерживает и поощряет первые объединения детей. Также сплочению коллектива способствуют игры малой подвижности.

Например: «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

Цель игры: развитие внимания и наблюдательности, необходимые для эффективного взаимодействия друг с другом.

Из числа участников выбирается водящий. На какое-то время он выходит из комнаты. В этот момент в группе производится несколько изменений: в одежде или прическе детей, можно пересесть на другое место. Задача водящего – правильно подметить происшедшие изменения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим.

Примечание: (Делать нужно не больше 2-3 изменений за один раз. Все изменения должны быть заметными. )

«ВЕТЕР ДУЕТ НА ТОГО»

Цель игры: развитие умения выделять индивидуальные особенности сверстников.

Дети стоят в кругу. Ведущий, начиная игру, произносит слова: «Ветер дует на того…» Продолжение фразы может быть таким:

– У кого светлые волосы.

– Кто в красной одежде.

– Кто любит смеяться.

– Кто высокого роста.

– И т. д.

После фразы все, кто у кого есть такие качества, должны собраться в одном месте. Примечание: (в старших группах ведущего можно выбирать из детей, единственное условие – его необходимо менять, давая возможность каждому участнику побывать в главной роли.)

Следующий этап – формирования детской сплоченности заключается в том, чтобы сделать эти первые объединения более устойчивыми, продлить их деятельность во времени. На этом этапе дети проявляют больше самостоятельности и организаторских умений, растет число участников объединения. Их может быть уже 8-10 человек. Выдвигаются более сложные цели совместной деятельности – игровой, трудовой. Состав объединений становится более устойчивым, так как детей привлекает совместная деятельность именно в такой группе сверстников.

Одновременно в старшей группе я продолжаю воспитание самостоятельности, которая должна стать отличительной чертой поведения ребенка 5-6 лет. Мое внимание направляется на развитие инициативы, самоорганизации и самоконтроля. Требование самоорганизации и самоконтроля основывается, с одной стороны, на осознании детьми их значимости, с другой – на освоении конкретных способов их практического осуществления. Условием успешного осуществления указанных задач выступает целенаправленное развитие произвольного, волевого поведения детей в разных видах деятельности.

Игра малой подвижности «ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель игры: развитие умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам.

Дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение.

Варианты продолжения игры:

– Мы возьмем с собой в путешествие…

– Этот предмет (…) цвета.

– По дороге мы встретили…

Примечание: (Когда дети хорошо освоят умение работать в парах, можно разбивать их на более многочисленные группы (по 3, 4, 5 человек).

Взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста становятся значительно сложнее в сравнении с предыдущими возрастами. Приобретение опыта совместной практической деятельности, в процессе которой дети усваивают навыки организованного поведения, совместного труда и согласованных действий в игре на основе общего замысла, содействуют развитию активности, инициативы, уверенности в своих силах.

Игра малой подвижности «РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Цель игры: обучение использованию мимики и жестов в общении.

Дети делятся на пары. Педагог дает задание: представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно.

Примечание: (Начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают. Затем следует обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.)

Большое внимание я уделяю формированию у детей организаторских умений, умению справедливо и спокойно разрешать споры и конфликты, считаться с мнением коллектива. Для формирования у детей представлений о том, как надо жить в коллективе, что значит быть хорошими товарищами и друзьями, я использую литературные произведения, рассматривание картин и иллюстраций соответствующей тематики, провожу этические беседы.

Более высокий этап развития детского коллектива характеризуется дальнейшим ростом самостоятельности детей: они сами создают объединения, регулируют свои взаимоотношения, оценивают поведение отдельных их членов, по своему усмотрению могут и не принять в игру и исключить из нее. Ребенок осознает себя как часть общего, как член коллектива. На этом этапе так же, как и на предыдущих очень важна поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Развитие коммуникативных навыков ребенка, культуры общения, формирование самостоятельности, умения подчиняться установленным правилам является необходимой основой для создания сплоченного детского коллектива в группе дошкольного учреждения.

Формирование сплоченности коллектива младших школьников во внеурочной деятельности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378.14

ФОРМИРОВАНИЕ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

© 2017

Сундеева Людмила Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогика и методики преподавания» Рахимова Зарина Фанисовна, магистрант кафедры «Педагогика и методики преподавания» Тольяттинский государственный университет (445020, Россия, Тольятти, ул. Белорусская, 14, e-mail [email protected])

Аннотация. Статья посвящена изучению сплоченности коллектива у младших школьников во внеурочной деятельности. На основе анализа отечественного и зарубежного опыта выделены подходы к изучению особенностей сплоченности у младших школьников, которая рассматривается многими авторами как одно из проявлений динамики группы, определяющей уровень принадлежности к команде её членов. Педагогу необходимо видеть структуру межличностных отношений в группе, для того чтобы суметь найти индивидуальный подход к учащимся, а также оказывать влияние на формирование и развитие сплоченного ученического коллектива. Для того чтобы сформировать и сплотить ученический коллектив следует осуществлять целенаправленную, комплексную, последовательную методическую работу, которая будет отвечать задачам воспитания. Основным инструментом формирования личности ребенка в образовательном учреждении выступает внеурочная деятельность, которая является комплексным процессом, возможным в условиях взаимопомощи, взаимопонимания, а также качественного взаимодействия общественных институтов.

Ключевые слова: сплоченность; младший школьник; коллектив, внеурочная деятельность.

FORMATION OF THE SOLIDARITY OF YOUNG SCHOOL CHILDREN IN THE OUTDOOR ACTIVITY

© 2017

Sundeeva Ludmila Alexandrovna, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Chair «Pedagogy and Teaching Methods» Rakhimova Zarina Fanisovna, Postgraduate of the Chair «Pedagogy and Teaching Methods»

Tolyatti State University (445020, Russia, Togliatti, Belorusskaya str., 14, e-mail [email protected])

Abstract. The article is devoted to the study of team cohesion in younger schoolchildren in after-hour activities. Based on the analysis of domestic and foreign experience of the selected approaches to the study of the features of solidarity of younger schoolchildren. By many authors solidarity is considered as one of the manifestations of group dynamics that determines the level of belonging of schoolchildren to the team. The teacher needs to see the structure of interpersonal relations in the group in order to be able to find an individual approach to the schoolchildren, as well as to influence to the formation and development of a solidarity of schoolchildren team. In order to formate and unite the school team it is necessary to carry out a purposeful, comprehensive methodical work that will correspond to the tasks of education. The main tool of formation of the child’s personality in the school is outdoor (extracurricular) activity which is an integrated process which is possible in conditions of mutual assistance, mutual understanding and the qualitative interaction of public institutions.

Keywords: solidarity, junior schoolchidren; school team, outdoor (extracurricular) activities.

Процесс формирования и развития личности тесно взаимосвязан с системой коллективного воспитания на всех этапах ее становления. Коллектив является той средой непосредственного общения, которая формирует важные стороны личности. Научные исследования в области развития и формирования коллективов представлены трудами многих выдающихся педагогов и психологов. В исследованиях А.С. Залужного, М.Г. Казакиной, А.С. Макаренко были раскрыты вопросы влияния коллектива на процессы, формирующие многие личностные качества школьника. Научные работы Т.Е. Конниковой, Т.Н. Мальковской, Л.И. Уманского раскрыли вопросы влияния личности на становление и развитие коллективов. P. Кричевский, Л.И. Новикова, В. А. Сухомлинский в своих трудах изучали понятия лидерства в коллективах. В указанных исследованиях основой развития коллектива определяется понятие «сплоченности». Л.Я. Карпенко, В.В. Шпалинский, М.Г. Ярошевский считают сплоченность результатом ценностно-ориентационного единства. А.И. Донцов, Ю.Е. Дуберман, Ю.Л. Неймер определяли сплоченность единством поведения индивидов определенной группы. Сплоченность рассматривается П.И. Третьяковым, Т. Н. Шамовой в контексте важнейших характеристик воспитательной деятельности образовательного учреждения.Под коллективом можно понимать, во-первых, как и любую организацию или группу людей, а во-вторых, как высокий уровень развития группы.Н.П. Аникеева [1] дает такое определение коллектива. Коллектив — объединение воспитанников, отличительной чертой которого являются важные признаки. К отличительным признакам относятся — единая Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 2(19)

цель, совместная организованная деятельность по её достижению, взаимозависимые отношения между всеми членами коллектива и благоприятный психологический климат. Упомянутые признаки так же относятся и к ученическому коллективу младших школьников.

На сегодняшний день одной из главных задач образовательного учреждения является создание сплоченного ученического коллектива. Данная проблема длительное время привлекала к себе внимание педагогов, психологов и философов.

Сплоченность коллектива, по мнению ряда авторов, является ведущей коллективистской направленностью.

Я.Л. Коломинский [3], в свою очередь, дает следующее определение сплоченности. Сплоченность коллектива — идейное, интеллектуальное, моральное, эмоциональное и волевое единение его членов, изменяющееся на основании определенной объективной характеристики, такой как организационное единство.

Известно, что сплоченность ученического коллектива представляет собой сложное явление. Об этом свидетельствуют три направления исследования, выделенные А.И. Донцовым [5] в конце 70-х годов. Он рассматривал сплоченность коллектива в зависимости от концентрации внимания на определённом групповом процессе:

— приоритет отдается эмоциональным элементам межличностных отношений;

— акцент делается на когнитивной внутригрупповой активности;

— анализируется оптимальное внутригрупповое взаимодействие, которое соотносят с решением групповой задачи.

В качестве одного из важнейших условий положительного взаимодействия младших школьников рассматривается сплоченность. При этом важно выделять разные типы сплоченности, каждый из которых связан с определенным фактором эффективности коллектива.

В исследованиях А.В. Сидоренкова [17] предполагается разделение сплоченности ученического коллектива на предметно-деятельностную и социально-психологическую. По мнению автора предметно-деятельностная сплоченность ученического коллектива в сочетании с групповой нормой продуктивности влияет на профессионально-предметную результативность группы и стабильность её совместной деятельности. В свою же очередь, социально-психологическая сплоченность оказывает значительное влияние на социально-психологическую эффективность, психологическую целостность и устойчивость коллектива. Высокий уровень сплоченности приводит к большей результативности коллективной работы, иначе говоря, возможности её усовершенствования, в то время как низкий уровень данного феномена приводит к невысокой результативности коллективной работы либо способности её уменьшения.

Сплоченность ученического коллектива — одно из проявлений динамики группы, определяющий уровень принадлежности к команде её членов. Выделяют следующие признаки сплоченности группы:

а) уровень взаимной симпатии во взаимоотношениях участников;

б) разряд полезности группы для её участников.

Определение сплоченности ученического коллектива младших школьников дал и В.С. Лазарев[10]. По его мнению, сплоченность коллектива можно определить как характеристику, которая отражает способность ученического коллектива препятствовать внутренним и внешним влияниям, негативно воздействующим на эффективность совместной деятельности.

Исследуя сущность сплоченности ученического коллектива можно сказать о том, что сплоченность как фактор единства действий участников группы, где единство действия считается выполнение каждым участником группы поставленных задач в рамках общей цели, следовательно, подразумевает сотрудничество. Единство поведения необходимо достигнуть в условиях свободного выбора членами группы вида действий из объективно возможных к заданной ситуации.

Учителю необходимо видеть структуру межличностных отношений в группе, для того, чтобы суметь найти индивидуальный подход к учащимся коллектива, а также оказывать влияние на формирование и развитие сплоченного ученического коллектива.

Позиция каждого человека в коллективе способствует сплочению группы. Положение каждого подразумевает под собой единогласие с коллективом, осознание себя частью целого, а так же готовность к осуществлению действий в пользу группы и общества.

Весомым для сплочения каждой группы, и ученического коллектива в частности, считается накопление позитивных традиций и обычаев. Традиции способствуют выработке общих норм поведения, украшают повседневную жизнь, развивают коллективные переживания [8].

Т.Е. Конникова [11] считала традициями ориентацию и отношения в ученическом коллективе младших школьников. Она доказала, что именно традиции служат индексом общности жизни класса и школы в целом. При решении вопросов жизнедеятельности класса они являются решающим показателем живого принятия обстановки с точки зрения учащихся. Также, Т.Е. Конникова отмечала, что традиция создаётся абсолютно всеми участниками ученического коллектива. Это подтверждает, что формирование обычаев есть становление общего в идее и выражение общих переживаний

Основным инструментом формирования личности ребенка в образовательном учреждении выступает внеурочная деятельность. Формирование личности является 182

комплексным процессом, который возможен в условиях взаимопомощи, взаимопонимания, а также качественного взаимодействия общественных институтов.

Школа, как указано в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, является общественным институтом, так называемым фундаментом в формировании личности ребенка. Также становлению личности способствуют целенаправленное воздействие и профессионализм педагогов [4].

Известно, что личность формируется в социальной среде. В школе социальной средой, прежде всего, выступает ученический коллектив. Человек как личность это продукт, результат многочисленных остаточных групповых влияний, почти всё в его психологии и поведении формируется и развивается под влиянием участия в деятельности различных социальных больших и малых групп.

Можно сказать, что влияние группы является одним из важнейших показателей, поэтому качество взаимоотношений в коллективе младших школьников, умение взаимодействовать друг с другом благотворно влияет на каждого члена ученического коллектива.

Становление ученического коллектива начинается с момента формирования класса. Происходит это и в учебной, и в воспитательной деятельности классного руководителя. Но отличным способом образования дружного, сплоченного коллектива все, же является внеурочная деятельность.

Классный руководитель вправе выбирать направления ведения внеурочной деятельности. И воспользовавшись данным правом можно включить направление формирования сплоченного ученического коллектива.

Использование основных теоретических и методических способов оценивания эффективности формирования, развития и сплочения коллектива во внеурочной деятельности позволяет сформировать направления объективной оценки эффективности проводимой работы. Особую ценность имеют эмпирические исследования эффективности обособленных наиболее важных компонентов иного подхода к педагогическим условиям формирования сплоченности ученического коллектива младших школьников средствами внеурочной деятельности.

Наибольший интерес представляют составные педагогические технологии применения имеющихся средств и методов организации деятельности педагога с младшими школьниками при проведении внеурочной деятельности, а также инновационные методы внеурочной деятельности, способствующие выявлению эффективных механизмов адаптации средств внеурочной деятельности к конкретной группе учеников.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью деятельности учащихся в образовательном учреждении. В настоящее время выделено большое множество форм и методов организации внеурочной деятельности которые упомянуты в работе Д.В. Григорьева [4]. К ним относятся участие в спортивных секциях, кружках, творческих мастерских, участие в олимпиадах, конкурсах, в различных творческих классных вечерах. Игры, походы, занятия в библиотеке также относят к внеурочной деятельности.

В последние десятилетия отечественные педагоги в своих исследованиях делали упор на выявление преимущественно эффективных форм и методов организации сплочения и формирования воспитательных коллективов, а так же совершенствование воспитательных функций коллектива, самоуправления в нем, и разработка педагогической деятельности коллектива [11].

Для того чтобы сформировать и сплотить ученический коллектив следует осуществлять целенаправленную, комплексную, последовательную методическую работу, которая будет отвечать задачам воспитания. Классному руководителю необходимо определять зада-Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 2(19)

чи, направленные на повышение эффективности педагогических условий формирования и сплочения коллектива младших школьников во внеурочной деятельности. К таким задачам можно отнести:

1. Рассмотреть состояние изученности педагогических условий формирования и сплочения ученического коллектива, а также ведущие способы развития коллектива в системе начального образования.

2. Представить проверенные и обоснованные методы и средства, которые помогут осуществить проведение внеурочной деятельности с учащимися. Они должны повысить эффективность индивидуальной, совместной деятельности класса, с целью развития ученического коллектива и повышения уровня групповой сплоченности.

Для того чтобы повысить эффективность педагогических условий формирования коллектива во внеурочной деятельности и решить поставленные задачи возможно использование интегрированного подхода.

Важно рассмотрение известных способов оценки эффективности педагогических условий для формирования и сплочения коллектива младших школьников во внеурочной деятельности.

Необходимо также сформулировать направления совершенствования методического аппарата.

Анализ комплекса приемов как традиционного подхода для выбора эффективного применения технологий при взаимодействии с учениками поможет раскрыть творческие способности, активизировать потенциал школьников при формировании сплоченного коллектива во внеурочной деятельности.

О.В. Ибрагимова [6] указывает, что для повышения эффективности формирования сплоченного коллектива младших школьников, нужно своевременно вносить коррективы в планы воспитательной работы.

В центре исследований стоит задача оптимизировать воспитательно-образовательный процесс педагога, так как современное общество имеет тенденцию к значительным изменениям в короткие сроки. Поэтому важно выявить способы повышения эффективности условий формирования ученического коллектива младших школьников.

Целесообразно осуществлять различные варианты объединения педагогических условий для формирования и сплочения коллектива младших школьников в части взаимодействия педагогического и классного коллективов. Такие, как: организация и использование свободного времени школьников в школе, внешкольных учреждениях, также в семье, дома; обеспечение единения урочной и внеурочной деятельности детей; взаимодействие общественных организаций и совместная организация решения вопроса деятельности школьников во внеурочное время.

Для достижения целей и задач по формированию сплоченного ученического коллектива важно не забывать развитие всех направлений внеурочной деятельности. Так как все виды внеурочной деятельности, организуемые в самых разнообразных формах, способствует полноценному развитию здоровой личности: физически, нравственно, психологически.

Для этого рекомендуется применять наиболее целесообразные формы внеурочной деятельности, которые способны раскрыть способности учеников, а также проявить их индивидуальность. Формирование интереса к различным видам деятельности поможет вовлечь ребенка и в совместную с ученическим коллективом деятельность.

Выделяют следующие направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительные, художественно — эстетическое, обще — интеллектуальное, духовно-нравственное, социальное.

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество, трудовая деятельность,

спортивно-оздоровительная [9].

Осуществление внеурочной деятельности с коллективом учащихся необходимо выполнять разнообразными способами. Важно организовать деятельность ребят в школе под целесообразным руководством учителей, которые выстраивают ее, соблюдая педагогические условия, такие как: предъявление требований, организация движения и роста коллектива, создание традиций в группе и организация самоуправления.

Формирование и сплочение ученического коллектива во внеурочной деятельности направлено на работу, в соответствии с воспитательным планом и включением в программу внеурочной деятельности специальных упражнений.

Обязательно следует учитывать особенности младших школьников, а также индивидуальные личностные особенности детей. Нужно формировать нравственные чувства и позицию личности в коллективе, формировать познавательный интерес, подготовку к семейной жизни, совершенствовать учебные творческие навыки. Особо важен индивидуальный психологический подход в воспитании младших школьников при формировании навыков сотрудничества и группового взаимодействия.

При этом рекомендуется использовать особенно эффективные формы внеурочной деятельности, способствующие раскрытию способностей детей и их индивидуальности при формировании интереса к различным видам деятельности.

Только при таком комплексном разностороннем подходе возможно сформировать ценностное отношение ребенка к сверстникам и коллективу, в котором он учится.

На этапе работы по формированию коллектива необходимо умение оценить эффективность педагогических технологий, которые способствуют развитию индивидуальных особенностей школьников. Проводить оценку, по мнению Н.П. Фетисина [20], следует на каждом этапе формирования сплоченного коллектива по специальному комплексу, который включает методики оценки воспитательной и образовательной эффективности с использованием сравнительного способа и эмпирических методов: беседы, анкетирования, тестирования. Следует использовать педагогический анализ воспитательных мероприятий, который выполнен путём учёта результатов, полученных в форме наблюдения и анкетирования.

Для оценки нравственного воспитания должно учитываться сведение о наличии у ребенка стойкости, целеустремленности, убежденности. Наряду с этими качествами стоят прилежание, успешность, которые говорят о развитых природных способностях и высоких нравственных качествах личности. Учение, внеурочная деятельность, труд, общественная работа, творчество и общение так же могут быть оценены с точки зрения успешности и прилежания ребенка.

В уставе школы, законах и уставах общественных организаций предъявлены основные требования к школьникам.

Это предоставляет шанс создать картину динамики нравственного развития учащихся. Воспитание нравственных качеств и свойств личности ребенка характеризуется как примерное, хорошее, удовлетворительное и неудовлетворительное. Предлагается осуществлять оценку не только исключительно поступкам, в которых не всегда выражается истинное отношение ребенка к жизни, а именно направленности, тенденции изменения нравственности личности младшего школьника, объективно отражающиеся и проявляющиеся в его действиях, во взаимоотношениях, суждениях и мнениях детей и взрослых друг о друге.

При оценивании позиции индивида в группе необходимо учитывать данные о выполнении общих дел, взаимодействие в учебной и трудовой работе, осуществлении досуга, а так же степень участии в органах самоуправления коллектива.

Во многих ученических коллективах есть дети, кото-

рых относят к категории «трудных». Для того чтобы коллектив развивался быстрее, сплоченность переходила на более высокий уровень необходимо проводить отдельную работу — коррекционную. Коррекционную работу по оказанию помощи «трудным» детям в раскрытии их личностного потенциала рекомендуется проводить в различных формах — уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации. Необходимо оценивать результативность проведенной корректирующей деятельности по отзывам родителей о существующей динамики в детско-родительских отношениях, имеющим субъективный характер, и по мнению классного руководителя и учителей-предметников.

Степень воспитанности школьников рекомендуется устанавливать по методике, которая основана на диагностических программах. Диагностические программы включают уровень сформированности различных личностных качеств младших школьников: отношение к труду, человеку, школе, к природе, прекрасному, к самому себе, а так же оценку поведения и поступков обучающихся [19].

Духовное развитие должно вбирать в себя степень освоенности духовных ценностей учащимися, совершенствование его интеллектуального, творческого и этического потенциалов. Итог работы по духовно-нравственному воспитанию предполагается оценивать по имеющимся поступкам, отношениям к другим людям. Уровень сформированности духовно-нравственной культуры младших школьников и стремление родителей к инициативному участию в учебно-воспитательном процессе рекомендуется оценивать по следующим диагностическим методикам: диагностика межличностных отношений, используемая для изучения представлений школьника о себе и своём «Я», а так же для исследования уровня и качества взаимоотношений в малых группах; толерантное отношение друг к другу, милосердие, готовность прийти на помощь оценивается по методике диагностики уровня воспитанности школьника, которая включает в себя оценки следующих показателей: поведение в семье, в классе; отношение в семье; отношения со сверстниками; поведение на улице и в общественных местах; отношение к самому себе; диагностика эмоционального компонента нравственного развития используется для оценки развитости нравственно-духовного компонента, которая включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного развития.

Изучив каждого учащегося по указанным выше методикам и качественно и количественно обобщив полученные данные воедино, у учителя появится реальная возможность отслеживать динамику формирования и сплочения ученического коллектива младших школьников, что позволит ему проводить анализ эффективности проведенных воспитательных мероприятий. Важно, чтобы при организации каждого мероприятия использовались различны организационные формы и методы, тогда каждое мероприятие решало бы максимум заложенных в него воспитательных задач. С этой целью учителю начальных классов при организации планируемого комплекса мероприятий по воспитательной работе стоит провести анализ полученных результатов и при необходимости скорректировать план работы, изменить формы и методы работы с учетом возрастных и личностных особенностей учащихся, добиваясь максимально эффективных результатов в воспитательной деятельности.

Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы следует отметить, что формирование сплоченного ученического коллектива младших школьников является одной из важнейших задач образовательного процесса.

Ученический коллектив — группа учеников, у которых одна социально значимая цель, организованная деятельность по её достижению. Отличительной чертой уже сформированного ученического коллектива явля-184

ется сплоченность, ответственность, безусловное равенство всех участников в правах и обязанностях.

Сформировать сплоченный, дружный ученический коллектив, имеющий общую цель. Привить ценностное отношение к учебному коллективу, как к единому целому. Такие важные задачи посильно решить при помощи использования внеурочной деятельности как средства формирования сплочения коллектива.

Внеурочная деятельность — часть деятельности учащихся в школе. Это самостоятельный труд школьников, их участие в кружках и спортивных секциях, в конкурсах, олимпиадах, диспутах, в школьных и классных вечерах, в играх и походах, занятия в библиотеке. Эта деятельность, организуемая и направляемая педагогами, является весомым средством воспитания школьников.

Именно внеурочная деятельность дает возможность систематически и целенаправленно вести работу с детьми во внеурочной деятельности, в течение четырёхлетней начальной школы возможно и необходимо заниматься развитием коллектива младших школьников и повышением уровня сплоченности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. — М.: Наука, 2003. — 224 с.

2. Белобородов, Н.В. Воспитательная роль классного коллектива: Методическое пособие / — М.: АРКТИ, 2007. — 104 с.

3. Воспитание младшего школьника: пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / сост. Л.В. Ковинько. — 4-е изд. — М.: Академия, 2000. — 288 с.

4. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие ля учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М: Просвещение, 2014.

— 223 с.

5. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности / А.И. Донцов. — М.: МГУ, 2000. — 128с.

6. Журавский, Г.Е. Педагогические идеи А.С. Макаренко / Г.Е. Журавский.- М.: изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1998. 360 с.

7. Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М.Г. Казакина.

— СПб.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2001. — 115 с.

8. Классному руководителю о воспитательной системе класса.: сб. ст. / под ред. Е.Н. Степанова. — М.: Владос, 2000. 147с.

9. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева. — М.: Проспект, 2004. — 432 с.

10. Лазарев, В.С. О деятельностном подходе к проектированию целей общего образования / В.С. Лазарев // Изв. Рос. акад. образования. — 2000. — № 2. — С. 15-24.

11. Лепнева, О.А., Классный коллектив технология формирования / О.А. Лепнева, Е.А. Тимошенко.- М.: ООО «ЦГЛ», 2005. — 128 с

12. Макаренко, А.С. Проблемы воспитания в советской школе: учебное пособие/ А.С. Макаренко. — М.: Педагогика, 1984. — 300с.

13. Мардахаев, Л.В. Словарь по социальной педагогике / Л.В. Мардахаев. — М.: Академия, 2002. — 368 с.

14. Модрус, А.Л. Социально-психологические особенности сплоченности малой группы и неформальных подгрупп: дис. канд. пед. наук: защищена 19.06.08: утв. 20.10.2008/ А.Л. Модрус.- Ростов-на-Дону.: Изд-во Рост. пед. ин-та 2008. — 153 с.

15. Пашкова, А.М. Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе // Начальная школа. -2015. — №11. С.45.

16. Рапацевич, Е.С. Психолого- педагогический словарь /Е С. Рапацевич.- Минск.: Соврем. слово, 2006. -928 с.

17. Сидоренков, А.В. Групповая сплоченность/ А.В. Сидоренков // Психологический журнал.- 2006.- №1.-С.44-49.

18. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

19. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011и 2012 гг./ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2014.- 35 с.

20. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, Н.П. Фетискин. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 490 с.

21. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Под ред. А.В. Мудрика. — М.: Академия, 2004. — 352 с.

Статья поступила в редакцию 05.04.2017.

Статья принята к публикации 22.06.2017.

Тренинговое занятие на сплочение младших школьников на тему: «Вместе мы сила!»

Сайт психолога Пяташовой Е.В.

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА (с 4-х лет)

В арсенале любого педагога должны быть игры на сплочение детского коллектива. Именно такие игры помогут ему не только самому установить положительный контакт с детьми, но и самим детям по-доброму взглянуть друг на друга, вызовут интерес к сверстникам, к пониманию индивидуальности каждого из них.

С помощью игры на сплочение детского коллектива решаются задачи:

· установление доверительного контакта между детьми;

· формирование навыка чувствовать состояние и настроение сверстников;

· использование мимики и пантомимики в общении;

· согласование своих действий с партнером по общению;

· сосредоточение на зрительной и слуховой информации;

· развитие эмпатии.

Ветер дует…

Цель: развитие умения выделять индивидуальные особенности сверстников.

Дети стоят в кругу. Ведущий, начиная игру, произносит слова: «Ветер дует на того…» Продолжение фразы может быть таким: у кого светлые волосы, кто в красной одежде, кто любит смеяться, кто высокого роста и т. д.

Кто спрятался?

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.

Из числа участников выбирается водящий. На какое-то время он выходит из комнаты. В этот один из детей группы прячется. Задача водящего – угадать, кто спрятался. Затем прячущийся ребенок становится водящим.

Заколдованная тропинка

Цель: развитие умения работать в команде, оказывать поддержку товарищам.

Один из детей — ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.

Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды — спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.

Путешествие

Цель: развитие умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам.

Дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение.

Варианты продолжения игры: мы возьмем с собой в путешествие…, этот предмет (…) цвета…, по дороге мы встретили…

Примечание: когда дети хорошо освоят умение работать в парах, можно разбивать их на более многочисленные группы (по 3, 4, 5 человек).

Что изменилось?

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.

Из числа детей выбирается водящий. На какое-то время он выходит из комнаты. В этот момент в группе производится несколько изменений: в одежде или прическе детей, можно пересесть на другое место. Задача водящего — правильно подметить происшедшие изменения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим.

Примечание: делать нужно не больше 2-3 изменений за один раз. Все изменения должны быть заметными.

Круг знакомств

Цель: сплочение коллектива.

Дети встают в круг. Один из игроков делает шаг в центр круга, называет свое имя, показывает какое-то движение или жест, свойственный ему или придуманный, затем возвращается снова в круг. Все игроки повторяют как можно точнее его движение, интонацию, мимику. Таким образом, каждый из участников продемонстрирует свое движение или жест.

Постройтесь по росту!

Цель: преодоление барьеров в общении между участниками и их раскрепощение.

Дети становятся плотным кругом. Их задача состоит в том, чтобы построиться по росту. После того как все участники найдут свое место, следует посмотреть, что же получилось.

Примечание: эта игра имеет несколько вариаций. Можно дать задание построиться по цвету глаз (от самых светлых до самых темных), по цвету волос, по теплоте рук и т. д.

Лавата

Цель: развитие умения согласовывать свои действия с другими.

Играющие становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться по кругу, громко напевая:

«Мы танцуем, мы танцуем, тра-та-та, тра-та-та, наш весёлый танец — это Лавата».

Потом все останавливаются и ведущий говорит:

«Мои локти хороши, а у соседа — лучше» — все берут своих соседей за локти и снова начинают двигаться напевая.

Каждый раз ведущий дает новое «задание», и дети берут друг друга за уши, коленки, плечи, голову и т.д. Чтобы игра состоялась, прикосновения не должны быть грубыми или болезненными для партнеров.

Разговор через стекло

Цель: обучение использованию мимики и жестов в общении.

Дети делятся на пары. Педагог дает задание: представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно.

Примечание: начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают. Затем следует обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.

Паутинка

Цель: развитие умения выражать свои эмоции.

Все дети садятся в круг. Ведущий берет в руки клубок ниток. Он предлагает детям назвать свои имена. Каждый участник называет свое имя, при этом разматывая клубок. В итоге получается паутина, которая связывает всех ребятишек.

Паутина эта необычная, «волшебная». Каждому ребенку достается кусочек паутинки, который можно надеть на руку в качестве браслета!

Передай сигнал

Цель: сплочение группы, развитие способности к сосредоточению и чувства ответственности.

Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребенку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево или вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придет снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

Куда иголка, туда и нитка

Цель: способствовать сближению детей, научить преодолевать скованность, застенчивость.

Звучит музыка. В процессе игры музыкальное сопровождение меняет темп и ритм, вместе с музыкой меняет движения ребенок, возглавляющий колонну. Остальные участники стараются повторить в точности его движения.

Треугольник, квадрат

Цель: развитие умения выделять индивидуальные качества сверстников, уметь договариваться.

Все встают в круг и берутся за руки. Затем все закрывают глаза. Ведущий просит: «Ребята! В полной тишине, без слов, постройте мне треугольник… квадрат…ромб и т.д.

Моргалки

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.

Играет нечетное количество народа. Играющие образуют 2 круга: внешний — мальчики, внутренний — девочки.

Каждая девочка должна стоять строго перед мальчиком. Мальчик, которому не хватило пары, становиться во внешний круг, девочки устремляют свои взоры на него. Чтобы найти себе пару он подмигивает какой-нибудь девочке. Увидев это, она должна побежать к нему, а мальчик, стоящий сзади неё должен её вовремя поймать. Тот, кто зазевался, (проморгал) — вынужден искать себе пару.

Носок-пятка

Цель: сближение и снятие тактильного напряжения.

Все становятся в круг очень плотно, так чтобы носок упирался в пятку впереди стоящему. Когда встали как надо, все начинают в таком положении медленно приседать — получается, что каждый садится на колени предыдущему. Если успешно сели — нужно попробовать так немного продержаться.

Сороконожка

Цель: сплочение группы, развитие способности к сосредоточению и чувства ответственности.

Педагог рассаживает детей на полу и говорит: «Представляете, как сложно жить сороконожке, ведь у нее целых 40 ножек! Всегда есть опасность запутаться. Давайте поиграем в сороконожку. Встаньте друг за другом на четвереньки и положите руки на плечи соседа. Готово? Тогда начинаем двигаться вперед. Сначала медленно, чтобы не запутаться. А теперь — чуть быстрее». Взрослый помогает детям построиться друг за другом, направляет движение сороконожки. Затем взрослый говорит: «Ох, как устала наша сороконожка, она буквально падает от усталости». Дети, по-прежнему держа соседей за плечи, падают на ковер.

Лепим скульптуры

Цель: способствовать сближению детей, научить преодолевать скованность, застенчивость.

Педагог помогает детям разделиться на пары, а затем говорит: «Пусть один из вас будет скульптором, а другой — глиной. Глина — очень мягкий и послушный материал». Каждой паре дают фотографии с изображением людей в различных позах. Ведущий просит внимательно посмотреть на фотографию и попробовать вылепить из своего партнера точно такую же статую.

При этом не разрешается разговаривать, ведь глина не знает языка и не может понимать людей. В качестве примера педагог выбирает любого ребенка и начинает лепить из него скульптуру, предварительно показав всей группе фотографию своего будущего памятника. После этого дети лепят самостоятельно, взрослый следит за игрой и подходит к ребятам, у которых что-то не получается. Затем дети показывают свои скульптуры воспитателю и остальным парам. После этого взрослый вновь раздает фотографии, и дети меняются ролями.

Составные фигуры

Цель: создание условий для сотрудничества в группе, повышение настроения и активизация участников группы.

Педагог рассаживает детей вокруг себя и говорит: «Тот из вас, кто был в цирке или в зоопарке, наверняка видел там слона. А кто не был — видел его изображение на картинке в книжке. Давайте попробуем его изобразить.

Сколько у него ног? Правильно, четыре. Кто хочет быть ногами слона? Кто будет хоботом?» и т. д. Таким образом, выбираются дети, каждый из которых будет изображать какую-нибудь часть тела слона. Взрослый помогает детям расположиться на полу в правильном порядке. Впереди — хобот, за ним — голова, по бокам — уши и т. д. Когда слон составлен, взрослый предлагает ему пройтись по комнате: каждая часть должна соблюдать очередность движений.

В качестве такой составляемой фигуры могут быть любые животные (дракон, собака и пр.). Если детей в группе много, можно усложнить игру и составить двоих животных, которые могут общаться: жать друг другу руки, обнюхивать друг друга, вилять при встрече хвостами и т. д.

На тропинке

Цель: развитие умения выделять индивидуальные качества сверстников, уметь договариваться.

На полу или на асфальте чертится узкая полоска. Педагог обращает внимание детей на полоску: «Это — узенькая тропинка на заснеженной дороге, по ней одновременно может идти только один человек. Сейчас вы разделитесь на пары, каждый из вас встанет по разные стороны тропинки. Ваша задача — пойти одновременно навстречу друг другу и встать на противоположную сторону тропинки, ни разу не заступив за черту

Переговариваться при этом бесполезно: метет метель, ваши слова уносит ветер, и они не долетают до товарища». Взрослый помогает детям разбиться на пары и наблюдает вместе с остальными детьми за тем, как по тропинке проходит очередная пара. Успешное выполнение этого задания возможно только в том случае, если один из партнеров уступит дорогу своему товарищу.

Лабиринт

Цель: развитие умение «видеть» другого, формирование базового доверия.

Из стульев, повернутых друг к другу спинками, взрослый расставляет на полу запутанный лабиринт с узкими проходами. Затем говорит: «Сейчас вам предстоит пройти весь лабиринт. Но это не простой лабиринт: его можно пройти вдвоем, только повернувшись друг к другу лицом. Если вы хоть раз обернетесь или расцепите руки, двери захлопнутся, и вы не сможете больше выбраться наружу».

Дети делятся на пары, становятся друг к другу лицом, обнимаются и начинают медленно проходить лабиринт. При этом первый ребенок идет как бы спиной, повернувшись лицом к партнеру. После того как первая пара прошла весь лабиринт, начинает движение вторая пара. Дети вместе со взрослым следят за ходом игры.

Путанка

Цель: сплочение коллектива, улучшение взаимопонимания.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Взрослый говорит: «Держите друг друга за руки очень крепко и ни в коем случае не отнимайте рук. Сейчас вы закроете глаза, а я вас запутаю. Вы должны будете распутаться, ни разу не разорвав ваш круг». Дети закрывают глаза, взрослый запутывает их: поворачивает детей спиной друг к другу, просит перешагнуть через сцепленные руки соседей и т. д. Таким образом, когда дети открывают глаза, вместо круга получается куча-мала. Дети должны распутаться, не разнимая рук.

Продолжи движение

Цель: сплочение коллектива, улучшение взаимопонимания.

Дети стоят в кругу. Педагог предлагает одному из них быть ведущим. «Сейчас ведущий начнет делать какое-нибудь движение. По моему хлопку он замрет, а его сосед подхватит и продолжит это движение. И так — по кругу». Взрослый предлагает ведущему начать любое движение (поднять руки, сесть на корточки, повернуться вокруг себя и т. д.). После хлопка ведущий должен замереть, а его сосед продолжить это движение.

Так движение проходит весь круг и возвращается к ведущему. Игра продолжается до тех пор, пока в роли ведущего не побывали все желающие.

Божья коровка

Цель: сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

Педагог собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что мы поймали божью коровку. Вот она, у меня в руках. Хотите посмотреть? Я могу передать ее своему соседу, а он — своему. Но это не простая божья коровка, а волшебная. Каждый раз, когда ее передают другому, она увеличивается в размерах в два раза. Так что когда мы передадим ее по кругу, она уже будет во-о-от такая большая. Будьте очень осторожны с ней, погладьте ее по крылышкам, приласкайте ее, старайтесь не сделать ей больно, но помните, что с каждым разом она становится все больше и больше, все тяжелее и тяжелее». Взрослый держит в руках воображаемую божью коровку, поглаживает ее, показывает остальным детям, затем передает ее соседу. Божья коровка передается по кругу, взрослый все время напоминает детям о том, что она увеличивается. После того как божья коровка попадает в руки последнему ребенку, взрослый удивляется, как выросла божья коровка в руках детей, подходит вместе с ними к окну и выпускает ее на улицу.

Часы

Цель: сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

Несколько циферблатов рисуются на асфальте или обозначаются на полу. Педагог делит группу на подгруппы по четыре человека, затем говорит: «Все вы знаете, что такое часы, и часто ими пользуетесь, не задумываясь, как они действуют. А ведь это — целый мир. Кроме кукушки в нем живут маленькие человечки, которые двигают стрелки. Самый маленький и быстрый двигает секундную стрелку, другой, что побольше и помедленней, — минутную, а самый большой и медленный управляет часовой стрелкой.

Давайте поиграем в часы. Распределите между собой роли, пусть кто-то будет стрелками, а кто-то — кукушкой. Потом у вас будет возможность поменяться ролями. Помните, что минутная стрелка может сделать один шаг лишь после того, как секундная пробежала целый круг. Часовая стрелка движется очень медленно, а кукушка может куковать только тогда, когда минутная стрелка достигнет цифры 12». Педагог подходит к каждой группе, помогает распределить роли, называет каждой из групп свое время. Игра заканчивается тогда, когда часовая стрелка подойдет к своей цифре и прокукует кукушка, поэтому лучше называть время, приближающееся к этому часу (например, 11.55; 16.53; 18.56 и т. д.). Затем дети меняются ролями.

Заводные игрушки

Цель: развитие умения сотрудничать.

Педагог просит детей распределиться на пары: «Пусть один из вас будет заводной игрушкой, а другой — ее хозяином. Потом вы поменяетесь ролями. У каждого хозяина будет пульт управления, которым он может управлять. Игрушки будут двигаться по комнате и следить за движениями своего хозяина, а хозяин должен будет ими управлять, следя за тем, чтобы его игрушка не столкнулась с остальными. Даю вам две минуты для того, чтобы договориться, кто из вас будет игрушкой, какой именно игрушкой он будет, и порепетировать управление пультом».

Пары двигаются по комнате на небольшом расстоянии друг от друга, ребенок-игрушка следит за руками ребенка-хозяина и двигается в соответствии с движениями пульта-управления, затем дети меняются ролями.

Змейка

Цель: развитие умения сотрудничать, сплочение коллектива.

Дети стоят друг за другом. Педагог предлагает им поиграть в змейку: «Я буду головой, а вы — туловищем. У нас на пути будет много препятствий. Внимательно следите за мной и в точности повторяйте мои движения. Когда я буду обходить препятствия, обходите их точно за мной, когда я буду перепрыгивать через ямы, пусть каждый из вас, когда доползет до нее, перепрыгнет так же, как я. Готовы? Тогда поползли».

Когда дети освоились с упражнением, взрослый переходит в хвост змейки, а ребенок, который был за ним, становится следующим ведущим. Затем по команде воспитателя его сменяет новый ведущий и так — до тех пор, пока все дети по очереди не побывают в роли ведущего.

Сиамские близнецы

Цель: развитие умения сотрудничать.

Педагог собирает детей вокруг себя и рассказывает историю: «В одной стране жил-был Злой волшебник, любимым занятием которого было всех ссорить. Но люди в этой стране были очень дружными. И тогда он разозлился и решил их заколдовать. Он соединил каждого человека с его другом так, что они превращались в одно целое. Они прирастали друг к другу бок о бок, и у них на двоих было всего две руки, две ноги и т. д. Давайте поиграем в таких заколдованных друзей. Разделитесь на пары, крепко обнимите друг друга одной рукой и считайте, что этой руки у вас нет. Есть только по одной руке на каждого. Ходить сложно, ведь ноги тоже срослись, так что приходится шагать как одному существу. Сначала — шаг двумя сросшимися ногами, потом — единый шаг двумя боковыми ногами (взрослый выбирает двоих детей и показывает остальным, как они могут ходить). Пройдитесь по комнате, привыкните друг к другу. Привыкли? Попробуйте позавтракать. Садитесь за стол. Помните, что у вас на двоих всего две руки. В одну руку берите нож, в другую — вилку. Режьте и ешьте, кладите кусочки в каждый

рот по очереди. Помните, что нужно быть внимательным к действиям вашего друга, иначе ничего не получится». Если детям нравится игра, можно предложить им вместе умыться, причесаться, сделать зарядку и пр.

Весы

Цель: развитие умения сотрудничать, договариваться.

Педагог предлагает детям: «Давайте поиграем с вами в весы. Разделитесь на тройки. Пусть один из вас будет продавцом, а двое — двумя чашами весов. Потом вы поменяетесь ролями. Продавец кладет что-нибудь на первую чашу весов, она прогибается от тяжести товара, а другая чаша (ребенок приседает) на столько же поднимается. Все поняли? Тогда давайте попробуем».

Сначала педагог выбирает двоих детей, кладет на одного из них товар и показывает, что должен делать каждый ребенок. Потом дети играют самостоятельно. Воспитатель следит за игрой и помогает тем, кто нуждается в помощи.

Перетягивание каната

Цель: развитие умение «чувствовать» другого, согласовывать действия.

Педагог предлагает детям: «Разбейтесь на пары, встаньте на расстоянии пяти шагов друг от друга, возьмите в руки воображаемый канат и постарайтесь перетянуть партнера, сдвинуть его с места. Действуйте так, будто у вас в руках — настоящий канат. Следите за партнером: когда он с усилием отстраняется назад и перетягивает вас, подайтесь чуть вперед, а потом прикладывайте еще больше усилий и перетягивайте партнера». Сначала воспитатель показывает детям, как надо играть, встав в пару с одним из детей, затем дети играют самостоятельно.

Пианино

Цель: сплочение коллектива, развитие умения согласовывать действия.

Педагог делит детей на две подгруппы по восемь человек. Каждый из семи человек — нота (до, ре, ми, фа…). Один человек — пианист. Когда пианист называет ноту, ребенок, чью ноту он назвал, должен присесть на корточки. Сначала пианист играет гаммы, а затем называет ноты в произвольном порядке, потом дети меняются ролями, и пианистом становится другой ребенок.

Воспитатель следит за ходом игры, помогает детям разобраться, если им что-нибудь непонятно. Точность пропевания нот в данной игре не имеет значения.

Как правильно проводить тренинги на сплочение

Очень важную роль играет вводная часть: команде важно объяснить, что каждый ее член важен, нужен и абсолютно незаменим (например, является носителем сведений, которые потом помогут группе решить что-то особенно важное).

Также необходимо четко проговорить все условия и строго их соблюдать как ведущему, так и участникам.

Обычно тренинг на сплочение группы регулируется следующими правилами:

• неограниченность времени на выполнение задания;
• возвращение всей группы, если кто-то ошибся;
• возможность помощи группы при необходимости;
• соблюдение правил безопасности.

Когда тренинг на сплочение класса будет завершен, надо обязательно обсудить его ход и результаты, так, чтобы каждый мог высказаться о том, что ему понравилось, а что — нет, также нужно дать возможность поблагодарить кого-то и принять благодарность. Последним слово берет ведущий, анализируя весь тренинг. Обязательно и слово классного руководителя (который точно найдет, кого и за что поблагодарить, и сумеет сказать что-то доброе каждому из своих учеников).

Игры на сплочение в школе набирают все большую популярность, причем как в 1, 5, так и в 11 классах. Они не просто полезны, но и вызывают интерес у детей и подростков.

Во время тренинга на сплочение коллектива школьники смогут показать свои лучшие стороны, иногда неожиданно для себя и для всей группы. В будущем, классному руководителю, наверняка, будет приятно напоминать им об этих качествах, ненавязчиво развивая их и усиливая атмосферу дружбы и взаимовыручки в классе.

Тренинг сплочение класса — видео

Разработка классного часа в форме тренинг-игра «Сплочение классного коллектива» 6 класс

Contents:

1. Тренинг на сплочение в 5 классе
2. Тренинг «Мы вместе» (5-й класс)
3. Навигация по записям
4. Тренинг на сплочение класса (игры для тренинга)
5. Библиотека

Посмотрите на пять фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг. Выберите из них ту, которая первой привлекла Вас. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое место, это Ваша основная фигура или субъективная форма.

Она дает возможность определить Ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Стремление к власти, лидер, установка на победу, ориентация на суть проблемы, уверенность в себе, решительность, импульсивность, смелость. Высокая потребность в общении, доброжелательность, забота о других, щедрость, способность к сопереживанию, хорошая интуиция, спокойствие, эмоциональная чувствительность.

Круг — символ гармонии. Организованность, пунктуальность, строгое соблюдение правил, аналитичность мышления, внимательность к деталям, ориентация на факты, аккуратность. Любознательность, позитивная установка ко всему новому, смелость, стремление стать лучше в чем-то, иногда имитация поведения других людей. Фигура символизирует креативность, творчество. Жажда изменений, жажда знаний, хорошая интуиция, мечтательность, устремленность в будущее, энтузиазм, остроумие.

Зигзаг — душа компании! Занятие с элементами тренинга для воспитателей Цель: Формирование навыков работы с агрессивными детьми Задачи: 1. Способствовать формированию навыков работы с агрессивными детьми. Открытое занятие практикум с элементами тренинга для родителей.

Тренинг на сплочение в 5 классе

Часть 2 Цель: Формирование эффективного взаимодействия родителей и детей. Задачи: 1. Познакомиться с тактикой использования похвалы, выяснить принципиальные. Составила педагог-психолог Грачева Юлия Михайловна.

1. Тренинговое занятие на сплочение классного коллектива «Мы одно целое».
2. статусы смешные ищу девушку.
3. Комментарии (0)?
4. Занятие-тренинг на сплочение классного коллектива «Дружный класс».
5. как знакомиться на сайтах знакомств с девушкой.

Тольятти А. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга. Тренинговое занятие на сплочение коллектива для учащихся 5—6 классов Тренинг на сплочение в 5 классе Тренинг на сплочение классного коллектива клас[ 1. Упражнение на знакомство. Упражнение 5 мин.

Тренинг «Мы вместе» (5-й класс)

Оборудование: бейджи, фломастеры, нарезки для коллажа,. Очередной тематический день посвящен фруктам, которые только одним своим видом дарят хорошее настроение и создают атмосферу новогоднего волшебства. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой игр и День Первой ёлки 25 декабря года в Москве была установлена и заработала первая в истории нашей страны главная новогодняя ёлка для детей. До революции утренники были рождественскими, и коммунисты их отменили. Но когда Новогоднее оформление музыкального зала в детском саду Новогоднее оформление музыкального зала в детском саду.

Новый год в детском саду — событие особенное. Малыши еще верят в существование Деда Мороза и А так уже хочется сугробов, заснеженных деревьев.

Навигация по записям

Дидактическая игра «Сказочная полянка» предназначена для Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Это довольно сложная и кропотливая работа, которая должна носить системный характер быть планомерной и ежедневной. Среди большого количества совместных мероприятий, которые проводит педагог с детьми в этом направлении, высокой эффективностью обладают игры на сплочение коллектива в начальной школе.

Для младших школьников преобладающий вид деятельности — игровой. Ребенок через игру примеряет на себя социальные роли, включается в систему социальных отношений. При этом примечательно, что главным мотивом таких дидактических игр является не манипуляции с предметами, а общение детей друг с другом, их взаимодействие. Используя дидактические игры для сплочения детского коллектива необходимо учитывать, что сплочение происходит постепенно и проходит разные стадии.

Поэтому в каждом классе цели и задания, реализуемые в ходе работы над сплочением коллектива, значительно отличаются друг от друга. Педагогу важно это учитывать при выборе игры, ориентируясь на те результаты, которые он планирует получить после ее проведения. В 1 классе коллектив находится на стадии зарождения. Дети мало знают друг о друге, не имеют налаженных коммуникативных связей между собой. Учитель может предлагать им игры, которые помогут ближе познакомиться , установить приятельские отношения и даже объединиться в микрогруппы на принципах интуитивной симпатии. Еще одной проблемой является проявление психологических барьеров: если первоклассники ведут себя искренне и открыто, то во втором классе у детей может возникнуть замкнутость, страхи, истеричность.

Дидактические игры, проводимые с второклашками, должны быть направлены на формирование общих правил поведения в коллективе, выработку навыков взаимодействия, решение и предупреждение конфликтных ситуаций , преодоление психологических проблем. В 3 классе происходит сплочение коллектива. Дети готовы выполнять общественные поручения в классе, проявляют заинтересованность в совместной деятельности.

Тренинг на сплочение класса (игры для тренинга)

Вместе с тем именно в этот период наиболее полно раскрываются личностные качества каждого ребенка, дети осознают свою индивидуальность. При выборе дидактических игр для данного этапа необходимо отдавать предпочтение тем, которые будут давать возможность ребенку чувствовать себя частью коллектива, показывать значимость его деятельности для всего класса, подталкивать детей к объединению в группы для достижения поставленных целей, проявлять поддержку друг другу.

Учеников 4 класса можно охарактеризовать как сформировавшийся коллектив, члены которого проявляют заинтересованность в социально значимой деятельности и могут давать оценку поведения своих одноклассников, нести общую ответственность. В таком коллективе есть актив, который руководит жизнью класса, выделяются дети с лидерскими запросами. В дидактических играх, проводимых в 4 классе, нужно предлагать детям выступать в качестве организатора, учить их взаимопониманию и умению координировать свои поступки с одноклассниками, согласовывать общее поведение. Рекомендуются игры, в которых школьники должны придумать способ реализации поставленного задания, иметь возможность выбрать свой вариант действий.

Стоит обратить внимание на сюжет игр и перейти от детских сценариев к ситуациям практической направленности. Суть ее в том, что дети стают в круг и один ребенок получает в руки мяч. Он должен назвать свое имя и передать мячик соседу, а тот тоже представляется и отдает мяч дальше.

Так продолжается до тех пор, пока каждый первоклассник не назовет свое имя. Эту игру можно проводить несколько раз на протяжении первых двух месяцев, предлагая для детей другие задания:. Детям сообщается, что нужно собраться в поход и взять с собой много вещей. При этом ребенок должен указать такой предмет, название которого начинается с той же буквы, что и его имя. Такую игру можно проводить несколько раз, предлагая детям собраться в библиотеку, поездку на море, в школу и т.

Правила проведения просты: дети выстраиваются в шеренгу, учитель на расстоянии метров от них проводит границу. Далее он оглашает задание:. Школьники, к которым относится указанный признак, должны перейти через эту линии и собраться на другой стороне.

Библиотека

Информация, которую дети узнают после этой игры, может послужить поводом для дальнейшего более тесного общения. В ней детям предлагается повторять готовый ритуал приветствия. Для этого класс делится на две группы.

Дети первой группы встают в круг, а участники второй группы заходят внутрь его и тоже встают по кругу, повернувшись лицом к своим одноклассникам. Таким образом должны получиться пары, которым нужно поздороваться друг с другом, повторяя за учителем его слова и движения:. После этого ребятам из внутреннего круга нужно сдвинуться вправо, перейдя к другим партнерам, и снова произнести приветствие.

Так можно повторять несколько раз. В ситуации, когда все действуют по одинаковому шаблону, ребенок будет чувствовать себя равноправным членом коллектива, сможет раскрепоститься и преодолеть замкнутость. Детей во втором классе нужно учить говорить о своих чувствах и уметь понимать настроение и эмоции других.

Может быть задана определенная тема для сравнения: время года, цвет, цветок, зверь и т. Чтобы показать пример ответа, первым высказывается учитель. В конце игры можно провести обсуждение, определить, кто сегодня злится или печалится и почему, а также предложить детям помочь своим одноклассникам улучшить настроение. Если дети в классе еще не могут или стесняются выразить свое настроение словами, можно предложить использовать для этого мимику, позы, жесты. Грибник, рассматривая замерших детей, должен их разделить на две группы. После этого можно предложить детям высказаться, почему они захотели изображать именно такой гриб.

Школьников нужно разделить на две группы. Всем участникам необходимо постараться избежать кораблекрушения. После игры важно обсудить случаи столкновения и поговорить о товарищеской поддержке, которая помогает избежать неприятностей. В ходе обсуждения могут быть выработаны некоторые правила поведения в коллективе: не создавать неприятностей друг другу, оказывать помощь и т.

Дети рассаживаются на корточках по кругу и руки складывают за спиной. Внутри круга разложены ложки, количество которых на один меньше, чем количество участников. Кто из группы не успеет этого сделать, тот выходит из игры и убирает одну ложку из круга. В итоге должен остаться самый внимательный и исполнительный ученик.

Лучше в ходе игры не просто называть детям отдельные слова, а рассказывать какую-то историю с ложками или семьей Ложкиных. Если есть возможность, то стоит с помощью декораций создать соответствующую обстановку. Школьникам сообщается, что они находятся на острове, жители которого постоянно ссорятся, потому что не знают, как нужно правильно себя вести. Детям предлагается попробовать их помирить, предложив выход из такой ситуации:.

Related Posts

12 групповых занятий для студентов

12 мероприятий по построению команды для учащихся — Одна из основных целей образования — предоставить детям новые, более совершенные и изобретательные способы добиться успеха в реальном мире, что особенно важно в среде, которая более конкурентоспособна, чем когда-либо.

В то время как школы обеспечивают фантастическое развитие навыков во всем, что входит в учебную программу, от математики до естественных наук, от истории до искусства, учителя могут многое сделать помимо учебников, чтобы подготовить учащихся к их будущему образованию и жизни.

12 тимбилдинговых мероприятий для учеников, которые им понравятся!

Итак, какие навыки необходимы современному школьнику? Помимо изучения основ, знание того, как лучше всего ладить с однокурсниками и сотрудничать в группах, является жизненно важным навыком для любого ребенка. Этим навыкам не обучают с помощью плакатов или запоминания информации — вместо этого они должны приобретаться в активной учебной среде, которая способствует такому развитию.

Благодаря практике и вовлечению студенты могут вскоре развить и продемонстрировать навыки сотрудничества и общения.Командообразующие игры — идеальный способ реализовать эту стратегию в классе, предлагая учащимся возможность учиться с помощью ролевых игр и решения проблем. Эти веселые, познавательные и увлекательные занятия предлагают детям новый способ освоить столь необходимые навыки. Давайте сразу перейдем к нашему списку: 12 мероприятий по построению команды для студентов.

Но сначала, если вы учитель, зарегистрируйтесь для БЕСПЛАТНОЙ учетной записи. Или помогите профинансировать своего учителя сегодня.

1. Минное поле

Классическая и хорошо известная игра для построения команды, Minefield вводит в игровой процесс концепцию доверия, а также общения.Учащимся устраивается полоса препятствий, которые затем делятся на отдельные команды для выполнения задания.

После того, как команды сформированы, выбирается по одному ученику или из каждой из них добровольцы завязывают глаза и проводят навигацию по созданному «минному полю». Другие ученики в их группе будут пытаться направлять их, используя инструкции. Для более сложной игры вы можете ограничить их инструкции определенными словами или фразами.

2. Это загадка

Кто не любит хорошие тайны? Эта игра основана на идее совместной работы студентов над разгадыванием загадки собственного изобретения.Каждому ученику может быть дана одна пронумерованная подсказка, и оттуда они должны работать вместе, чтобы объединить свои подсказки и решить дело.

Тайна пропавшего плюшевого мишки или исчезновение талисмана — идеальный способ добавить тайну в класс. Используя общение, учащиеся могут органично решить дело и даже работать в группе, чтобы решать проблемы после того, как они переходят из одной области в другую, обнаруживая в процессе подсказки.

3. Сохраняйте реальность

Открытые и идеальные для проблемно-ориентированного обучения, эти занятия привносят общение в реальный мир, связывая их с реальными проблемами или проблемами в школе или сообществе.Установка ограничения по времени и других границ может усложнить более сложный сеанс.

Учащимся предлагается определить, а затем совместно решить проблему, основываясь на реальных событиях или проблемах. Ваша задача — выбрать предмет и позволить учащимся работать в группах или командах, чтобы со временем решить проблему.

4. Четырехстороннее перетягивание каната

Классическая игровая площадка, которую можно легко превратить в спортивное занятие, четырехстороннее перетягивание каната — недорогой и простой способ развить навыки командной работы ваших учеников.Добавление дополнительного измерения к стандартной игре требует честной игры и совместной работы.

Настройте игру вчетвером, связав веревки, чтобы от трех до четырех команд могли играть одновременно. Затем команды могут работать как отдельные единицы или работать вместе, чтобы исключить другие группы из игры. Эта увлекательная и простая игра может проходить в несколько сессий, от начальных раундов до финалов.

5. Худший сценарий

Игра, которая требует больше размышлений и самоанализа, поскольку группа разыгрывает наихудший сценарий.В этом упражнении учащиеся должны совместно работать над решением сложной или даже опасной для жизни проблемы.

Отличные примеры наихудшего сценария могут включать:

• Находиться на мели в море
• Заблудиться на необитаемом острове
• Изоляция на горе

В каждом сценарии учащиеся должны работать вместе, чтобы «выжить» или разрешить воображаемую ситуацию. Это может быть десять предметов, которые они могут взять с собой, или размышление о том, как лучше всего спастись.Это упражнение также поощряет голосование в команде, чтобы обеспечить общее согласие внутри группы.

6. Не буди дракона

Игра для построения команды, идеально подходящая для младших школьников, это задание побуждает детей молча работать вместе, чтобы выполнить конкретное требование, не разбудив дракона. Как только они выполнили условие, дракона можно разбудить криком «бу». Если ученики успешно выполнили свою задачу, они победят дракона.

Примеры задач могут быть:

• Выстраивание по высоте
• Держаться за руки в кругу вокруг «дракона»
• Совместная работа над созданием оружия для победы над драконом

7.Если вы его построите…

Гибкая и простая в использовании игра для построения команды, этот метод сотрудничества побуждает детей работать в команде, чтобы что-то конструировать или создавать. Сложный аспект этого упражнения помогает каждой команде учеников продвигаться дальше как группа.

Это занятие — отличный выбор не только с точки зрения развития. Он также предлагает динамичный способ реализации командообразования, так как задачи построения можно использовать несколько раз, лишь слегка изменив задачу.

Примеры материалов и проблем могут включать:

• Строим самый большой замок из картона
• Изготовление самого устойчивого моста из трубочистителей
• Создание самой высокой башни из зефира и зубочисток

Эта игра, включающая в себя как общение, так и решение проблем, является фаворитом среди студентов и представляет собой простой способ включить командообразование в классную обстановку.

8. Zoom

Классическая, всеми любимая совместная игра в классе, Zoom уже давно зарекомендовала себя как популярное решение для командообразования.Чтобы играть, ученики садятся в круг. Каждому ученику дается уникальное изображение животного, предмета или чего-либо еще для участия в игре.

Когда у всех будут свои фотографии, учитель может начать игру с рассказа. Этот рассказ должен включать в себя назначенную фотографию. С этого момента следующий ученик может продолжить рассказ, включая свою собственную картинку. Со временем история станет более сложной и увлекательной — каждый ученик будет играть свою индивидуальную роль в ее создании.Эта игра идеально подходит как для общения, так и для творческого сотрудничества.

9. Детектив

Популярная игра, требующая отличных навыков общения и сотрудничества. В «Детективе» один ученик выбирается на роль детектива и выходит из комнаты. Затем другой ученик становится лидером, и все остальные ученики должны следить за его деятельностью; будь то постукивание по голове, поднятие или что-то еще.

Затем детектив должен попытаться выяснить, кто является лидером группы, с тремя шансами правильно угадать.После того, как игра была выиграна или проиграна, выбираются новый детектив и лидер. Это упражнение требует от студентов невербального сотрудничества, чтобы «обмануть» детектива.

10. Спасите яйцо

Это более беспорядочное мероприятие по созданию команды идеально подходит для детей старшего возраста, которые способны соблюдать соответствующие правила безопасности. Детей объединяют в группы, а затем просят придумать способ «спасти» яйцо, если оно упадет с определенной высоты.

Поощряя решение проблем и творческое сотрудничество, учащиеся должны будут работать вместе, чтобы найти лучшее решение, чтобы предотвратить растрескивание яйца.Это может быть что угодно, от способа мягкого приземления до работы над чем-нибудь, что замедлит падение яйца. Креативность — ключ к успеху.

11. Термоусадочный сосуд

Игра, основанная на стратегии и совместной работе. В этом упражнении учащимся предлагается работать вместе, чтобы занять постепенно сокращающееся пространство. Со временем учащиеся должны попытаться маневрировать, чтобы все они могли поместиться в отведенной области. Обладая навыком решения проблем, учащихся поощряют проявлять как можно более творческий подход, чтобы все они подходили друг другу.

Эту воображаемую границу можно создать с помощью веревки, одеял или даже брезента, в то время как что-то вроде небольших дорожных конусов обеспечивает более регулируемое пространство.Участвуя в командной работе, а также в решении проблем, учащиеся должны будут работать вместе, чтобы найти наилучшее возможное решение и сэкономить как можно больше места.

12. Купите золото

Концепция Go for Gold, аналогичная строительной игре, включает в себя группы студентов, работающих над одной общей целью, со свободным доступом к любым материалам, которые они хотели бы использовать. Не ограничивая группы, учащиеся поощряются к более творческому подходу.

Пример проекта для деятельности этого типа — перемещение шарика из точки A в точку B с использованием предоставленных материалов и силы тяжести.Это дает студентам возможность решать проблемы, общаться и творчески сотрудничать.

Краткое изложение 12 мероприятий по командообразованию для студентов

Для детей школьного возраста есть чему поучиться, помимо того, что можно найти в учебниках. Эти мероприятия по построению команды обеспечивают жизненно важные навыки общения и решения проблем; необходимо, чтобы помочь детям добиться успеха.

В Classful мы считаем, что обучение студентов навыкам, необходимым им для улучшения жизненных навыков, является жизненно важной частью работы учителя.Вот почему мы предлагаем решения по финансированию, которые позволяют преподавателям делать больше — будь то мероприятия по созданию команды, образовательные мероприятия и т. Д. Узнайте больше о том, чем мы занимаемся сегодня в Интернете.

10 командных игр, способствующих совместному критическому мышлению

10 командных игр, способствующих критическому мышлению

by TeachThought Staff

Одна из основных целей образования — подготовить следующее поколение маленьких человечков к успеху в «реальном мире».’

Да, есть куча учебных программ, которые они должны освоить по широкому кругу предметов, но образование не начинается и не заканчивается учебником или тестом.

Необходимо оттачивать и другие навыки, не последним из которых является умение ладить со своими сверстниками и хорошо работать с другими. Это не то, что можно культивировать путем механического запоминания или с помощью стратегически размещенных плакатов.

Студенты должны быть вовлечены, и нужно практиковать сотрудничество, и часто. Следующие ниже игры по построению команды могут способствовать сотрудничеству и общению, помочь создать позитивную атмосферу в классе и, что наиболее важно, обеспечить веселую и столь необходимую передышку от рутины.

См. Также Тимбилдинговые игры для первого дня в школе

10 командообразующих игр, способствующих совместному критическому мышлению

Здесь вы можете приобрести готовую для занятий версию командообразующих игр, которые способствуют развитию критического мышления.

1. Если вы построите это…

Эта игра для построения команды гибкая. Сначала разделите учащихся на команды и дайте им равное количество определенного материала, например, средства для чистки труб, кубики или даже сушеные спагетти и зефир.

Тогда дайте им что-нибудь построить. Задача может быть разнообразной (подумайте: какая команда может построить самый высокий, конструктивно прочный замок? Какая команда может построить замок быстрее всего?). Вы можете повторно использовать эту деятельность в течение года, адаптируя задачу или материалы к конкретным областям содержания.

Навыки: коммуникация; решение проблем

2. Спасите яйцо

Это занятие может оказаться беспорядочным и подходит для детей старшего возраста, которые должны соблюдать правила техники безопасности при работе с сырыми яйцами.Команды должны работать вместе, чтобы найти способ «спасти» яйцо (Шалтай-Болтай для учеников начальной школы?) — в данном случае яйцо, упавшее с определенной высоты. Это может включать поиск идеальной мягкой посадки или создание устройства, которое безопасно направляет яйцо на землю.

Пусть здесь работает их творчество.

Навыки: решение проблем, творческое сотрудничество

3. Zoom

Zoom — это классическая совместная игра в классе, которая никогда не выходит из моды.Просто сформируйте учеников в круг и дайте каждому уникальное изображение предмета, животного или того, что вам подходит. Вы начинаете рассказ, включающий все, что есть на назначенной вам фотографии. Следующий ученик продолжает рассказ, добавляя свою фотографию и так далее.

Навыки: коммуникация; творческое сотрудничество

4. Минное поле

Еще одна классическая командо-строительная игра. Устройте своего рода полосу препятствий и разделите учеников на команды.Учащиеся по очереди перемещаются по «минному полю» с завязанными глазами, и только их товарищи по команде направляют их. Вы также можете потребовать от учащихся использовать только определенные слова или подсказки, чтобы сделать его сложным или специфичным для конкретной области.

Навыки: коммуникация; траст

См. Также 10 командных игр для более дружелюбной аудитории

5. Наихудший сценарий

Придумайте сценарий, в котором учащимся нужно будет работать вместе и решать проблемы, чтобы добиться успеха, например, оказаться на необитаемом острове или потеряться в море.Попросите их поработать вместе, чтобы придумать решение, которое обеспечит безопасное прибытие всех. Вы можете попросить их составить список из 10 обязательных вещей, которые помогут им больше всего, или творческий путь к безопасности. Поощряйте их голосовать — все должны согласиться с окончательным решением.

Навыки: общение, решение проблем

6. Термоусадочный сосуд

Эта игра требует много стратегии в дополнение к командной работе. Его правила обманчиво просты: вся группа должна найти способ занять пространство, которое со временем сжимается, пока они не будут упакованы творчески, как сардины.Вы можете сформировать границу с помощью веревки, сложенного брезента или одеяла или небольших дорожных конусов. (Навыки: решение проблем; работа в команде)

7. Покупайте золото

Эта игра похожа на игру «Если ты построишь»: команды имеют общую цель, но вместо того, чтобы у каждой из них были одинаковые материалы, у них есть доступ ко всему хранилищу материалов. Например, цель может заключаться в создании хитроумного устройства с трубами, резиновыми трубками и кусками картона, которое может переносить шарик из точки A в точку B за определенное количество шагов, используя только силу тяжести.

Творческое сотрудничество; коммуникация; решение проблем

8. Это тайна

Многим детям (и взрослым) нравятся хорошие загадки, так почему бы не придумать загадку, которую нужно разгадывать сообща? Дайте каждому учащемуся пронумерованную подсказку. Чтобы разгадать загадку — скажем, дело с пропавшим талисманом — дети должны работать вместе, чтобы разгадывать подсказки по порядку. «Дело» может потребовать от них перехода из одной области комнаты в другую, обнаруживая больше улик.

Навыки: решение проблем, общение

9. Четырехстороннее перетягивание каната

Эта классическая детская площадка по-прежнему пользуется успехом, не говоря уже о том, что она недорогая и простая в исполнении. Для уникального варианта настройте многостороннюю игру, связав веревки таким образом, чтобы три или четыре команды тянули за собой одновременно. Некоторые команды могут решить работать вместе, чтобы устранить другие группы, прежде чем сойтись лицом к лицу.

Навыки: Работа в команде; спортивное мастерство

10.Сохраняйте это реальностью

Эта открытая концепция проста и служит отличным переходом к проблемно-ориентированному обучению. Предложите учащимся определить и совместно решить реальную проблему в их школах или сообществах. Вы можете установить параметры, включая ограничение по времени, материалы и физические границы.

Навыки: Решение проблем; связь

Несмотря на то, что образовательные технологии являются основным и важным компонентом классной комнаты 21-го века, преподаватели должны по-прежнему обеспечивать конструктивное взаимодействие учащихся друг с другом.Упражнения по тимбилдингу — отличный способ сделать это, и поэтому они никогда не выйдут из моды.

Эйми Хослер — писательница и мать двоих детей, живущая в Вирджинии. Она специализируется на нескольких темах, но особенно увлечена новостями и тенденциями в сфере образования, на рабочем месте. Она имеет степень бакалавра наук. Магистр журналистики Калифорнийского политехнического государственного университета в Сан-Луис-Обиспо и участник нескольких веб-сайтов, включая OnlineSchools.com; 10 командообразующих игр для детей, подростков и взрослых

Как научить ребенка работать в команде

Работа в команде Becase не является естественной, многие дети борются с ней, будь то из-за того, что они застенчивы, склонны к руководству или борются, когда находятся в проигравшей команде.

Хорошая новость заключается в том, что мы, взрослые, можем многое сделать, чтобы помочь нашим детям стать лучшими командными игроками.

Подчеркните важность участия в команде. Команды — это больше, чем просто их сильнейшие участники: у каждого есть своя роль. «Как родители мы можем помочь нашим детям найти их сильные стороны и развить их», — говорит Клэр. «Настоящая стойкость — это знать, в чем вы хороши, и играть в соответствии с этим». Если, например, ваш ребенок не прирожденный нападающий, он может лучше подходить для игры в воротах своей футбольной команды.

Укрепите их уверенность. Детям, которые застенчивы и замкнуты, может быть трудно быть частью команды, и их обойдут более сильные персонажи. «Учителя и родители могут помочь, поручив более спокойным членам команды выполнять свою работу», — говорит Ян. «Это показывает, что вы верите в ребенка и укрепляете его уверенность».

Продемонстрируйте командную работу дома. Есть десятки возможностей для сотрудничества: например, один брат может сложить белье, а другой убрать его.Вы и ваши дети можете придумать и приготовить меню для особого обеда или объединить усилия, чтобы спланировать семейный день, включая транспорт, маршрут и маршрут.

Запишитесь в кружок после уроков. «Все, что мы делаем на наших занятиях, — это командная деятельность, от строительства логова до разжигания костра и приготовления пищи на костре, направленная на обучение детей важным жизненным навыкам», — говорит Ян. Дополнительным преимуществом участия во внешкольном клубе является то, что дети могут общаться с другой группой сверстников, расширяя свою социальную сеть.

Поощрять честную игру. Хорошие базовые правила, такие как чередование и доброта, необходимы для совместной работы, поэтому установите четкие руководящие принципы для командной деятельности. «Еще более эффективно, если дети сами придумывают правила, поскольку тогда они больше в них вкладываются», — говорит Клэр.

Поддерживайте связь со школой. Если вашему ребенку трудно работать в команде в школе, поговорите с его учителем. Существует множество стратегий, которые можно использовать, чтобы помочь детям стать лучше в команде, например, выбор имени из шляпы для должности руководителя группы вместо того, чтобы всегда обращаться к одним и тем же персонажам, или побуждение старших учеников к запуску игр на игровой площадке. для детей младшего возраста.

Обратитесь за помощью, если вы беспокоитесь. Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка социальные проблемы, которые затрудняют работу в команде, попросите совета у школьного координатора по особым образовательным потребностям (SENCO). Но будьте реалистами — даже взрослым иногда трудно играть в команде, и большинство детей поправятся с практикой.

Дистанционное обучение Общественные мероприятия для средней и старшей школы

Учащиеся нашего класса должны чувствовать, что их уникальные голоса, мнения и опыт имеют значение.В этой статье вы получите вдохновение и идеи для мероприятий по созданию сообщества дистанционного обучения для учащихся средних и старших классов.

Мы можем сделать это, давая им возможность поделиться своей личной жизнью, интересами, страстями, страхами, обидами, ошибками, счастливыми местами, забавными моментами и многим другим. Посмотрите слайд-шоу Google «Знакомьтесь, одноклассники». Просто сделайте копии второго слайда и пометьте слайды индивидуальными именами учащихся, чтобы каждый учащийся мог редактировать свой слайд.

Если мы хотим, чтобы учащиеся чувствовали себя достойными, что они являются жизненно важной частью нашего школьного сообщества, нам также нужно уделять время совместному веселью, сочинению и обмену своими сочинениями друг с другом.

Ниже вы найдете как синхронное, так и асинхронное дистанционное обучение, которое оживит ваш онлайн-класс, позволит учащимся общаться и создать позитивное сообщество в классе.

Асинхронные операции

(Студенты могут публиковать сообщения в Google Classroom, Canvas, Schoology и т. Д.)

1. Фотографии / видео с лета

Скажите студентам, чтобы они разместили памятные (или не очень памятные, поскольку мы все это лето прятались на месте) фото / видео с их летних «каникул». Если ваша система управления обучением не позволяет размещать изображения, попросите учащихся опубликовать их в редактируемом слайд-шоу Google или попросите учащихся сделать Flipgrid

делятся своим фото / видео или объясняют краткое содержание изображения / видео. Призывайте студентов комментировать или ставить лайки друг другу!

Этим летом природа стала моим счастливым местом.Вот сипуха, с которой мы с семьей познакомились во время прогулки.

2. Создание мемов

Попросите учащихся использовать этот генератор мемов для создания мемов, а затем опубликовать свой лучший (самый креативный) мем! Попросите учащихся прокомментировать свою реакцию на мемы, опубликованные другими.

3. Две истины и одна ложь

Это классическая игра про ледокол, и ее тоже можно делать виртуально! Попросите учащихся опубликовать две истины и одну ложь о себе в вашей системе управления обучением или в чате виртуальной встречи.Затем попросите других студентов прокомментировать, какое из трех утверждений является ложью!

4. Помните время…

Студентам есть что сказать о мире и жизни до COVID-19. Попросите учащихся оставить комментарий о том, что они упустили из жизни до COVID-19. Призывайте студентов взаимодействовать друг с другом, также отвечая на комментарии.

Мы с мужем случайно отправились в поездку в Испанию в ноябре 2019 года, прямо перед коронавирусом COVID-19 в Китае. Это памятный снимок, сделанный моим мужем во время нашей поездки.Не могу дождаться, когда снова поеду, когда все это закончится!

5. Школьные работы / Картинки из начальной

У всех нас есть смущающие школьные задания и фотографии из прошлого, и сейчас весело смеяться над этими моментами. Попросите учащихся опубликовать свои странные или смущающие школьные работы или фотографии, когда они были моложе. Картинка, которую вы видите ниже, — это я. Судя по всему, я хотел быть артистом, когда вырасту, и моим любимым занятием было смотреть T.V. LOL!

6.Рассказ в одном абзаце

Попросите учащихся попытаться рассказать историю из своей жизни всего в одном абзаце! Объясните, что учащимся нужно отвечать на истории, которые они могут связать, комментируя: «Я могу рассказать!». Вот история из моего детства в одном абзаце.

Мой отец любил брать с собой мою младшую сестру и меня в гольф. Нам очень понравилось водить телегу (в зрелом возрасте 7 лет!). Однажды ранним утром мой отец на полной скорости гнал тележку по нетронутому зеленому холму. Ветерок развевал мне волосы за спиной, и я почувствовал, что лечу.Я повернулся, чтобы посмотреть на заднее сиденье тележки, чтобы увидеть, наслаждается ли этим моментом и моя пятилетняя сестра, но, к моему ужасу, ее там не было! Она быстро катилась по травянистому холму. Я кричала: «Папа !!! Стой, Шелли выпала из тележки ». Мой отец немедленно остановился, вылез из тележки и побежал к Шелли. Я последовал за. Она быстро вскочила и закричала: «Это было весело!». Шелли, ищущая острых ощущений, это моя младшая сестра. Она прыгнула с отметки на цель ! »

7.Мемуары из шести слов

Поделитесь этим сайтом с учащимися, затем попросите учащихся написать свои собственные воспоминания из 6 слов и опубликовать их в качестве комментариев в вашей системе управления обучением. Вот мой: усердно работай, но не забывай… отдыхай.

Синхронные операции

8. Словарь

Используйте для этого функцию белой доски в Zoom! Вы также можете использовать Jamboard для этого. Посмотрите потрясающий видеоурок ниже, чтобы узнать, как это сделать. Выберите одного ученика, который будет использовать этот генератор случайных слов.Затем попросите учащихся показать свой экран и использовать функцию доски, чтобы рисовать подсказки. Попросите учащихся использовать функцию комментариев, чтобы вводить свои предположения. Тот, кто правильно угадает, будет следующим!

9. Охота за мусором

Попросите учащихся найти следующие предметы: животное (живое или мертвое), их любимую книгу / игру (это может очень хорошо сказать о том, какие дети любят читать!), Что-то зеленого цвета, любимую детскую игрушку, любимую закуску и кусок школьной работы из давних времен! Тот, кто в конце соберет все предметы вместе, побеждает 🙂

10.Презентации Improv

Покажите студентам презентацию Кейт Миккиннон (только первые 4 минуты, некоторые ругательства начинаются примерно с 4-х минутной отметки). Затем попросите учащихся создать свои собственные случайные слайд-шоу. Попросите учащихся разместить рисунки, графики / числа / диаграммы, высказывания, заголовки и т. Д. На отдельных слайдах. Затем поделитесь своим экраном и попросите одного студента включить звук, чтобы показать то, что он видит на каждом слайде. Это определенно вызовет смех. Вашим ученикам это понравится 🙂

11.Конкурс виртуального фона

Студентам нравится использовать функцию виртуального фона Zoom. Устройства некоторых учащихся могут не поддерживать функцию зеленого экрана без фактического зеленого фона. Вот почему вы должны предупредить учащихся о том, что им нужен зеленый фон для предстоящей встречи и если они хотят участвовать в игре. Когда учащиеся входят в собрание, включайте учащихся с виртуальным опытом. Этот ученик должен притвориться, что он действительно находится в этом месте! После того, как все учащиеся получили возможность включить звук и поделиться своей маленькой «пародией», попросите учащихся проголосовать в комментариях, чей опыт / выступления были лучшими, и объявить победителя! На скриншоте ниже я видел весеннюю встречу.У меня был красивый виртуальный фон океана, и моя дочь появилась на сцене с зеленым яблоком. Было довольно забавно наблюдать, как она ест это яблоко / океан.

12. Правда или действие (версия для детей)

Единственный способ получить рейтинг G — это самому придумать все истины и все отваги и записать их на карточках! Я также позволяю студентам пройти, если они не хотят делать правду или осмелиться, что написано на карточке 🙂 Вы можете попросить нескольких ответственных студентов помочь вам с идеями.Вот несколько моих…

Правды:

• Какой самый страшный или безумный сон вам приснился?
• Чего вы больше всего боитесь?
• Вы разговариваете во сне? Если да, то что вы сказали?
• Какая у вас плохая привычка? Расскажите об этом…
• Какое у вас неприятное прозвище?
• Вы втайне любите какие-нибудь действительно детские телешоу, песни или игрушки? Расскажите об этом…

Ответов:

• Сделать колесо телеги
• Потанцевать 30 секунд без музыки
• Говорить с акцентом в течение следующих трех раундов
• Продайте кусок мусора кому-нибудь на встрече с вашей лучшей тактикой продаж
• Притворись своим любимым животным в течение следующих трех раундов
• Позвоните третьему контакту на своем телефоне и спойте им детский стишок

13.Вопросы

Эта игра такая простая и супер занимательная. Попросите двух студентов-добровольцев встать перед классом. Один начинает с вопроса, другой отвечает другим вопросом! Кто бы ни поставил в тупик или ответит на вопрос, нет! У вас обязательно должно быть правило, согласно которому вопросы нельзя повторять. Вы можете усложнить задачу, добавив правило, согласно которому вопрос нельзя начинать с того же слова, с которого, кто, что, когда, где, что, как начал последний человек.

14.Что делаешь?

Эта игра может быть сложной, но вызывает массу смеха 🙂 Выберите двух студентов-добровольцев. Один ученик начинает с того, что разыгрывает повседневную деятельность, такую ​​как прыжки со скакалкой, чистка зубов, ходьба, стрельба из обруча, танцы, сон, видеоигры, все, что угодно.

Затем другой ученик спрашивает: «Что ты делаешь?». Ученик, который играет, должен сказать что-то совершенно не связанное с тем, что он на самом деле делает. Поэтому, если ученик притворяется, будто играет в видеоигры, он может сказать, что делает домашнее задание.Или, если ученик прыгает через скакалку, он может сказать, что спит.

Затем ученик, задавший вопрос, должен разыграть новое задание. Так что теперь они играют, делают уроки или спят, и роли поменялись местами!
Игра продолжается до тех пор, пока один ученик не запутается и не скажет, что он на самом деле делает. Это так весело, и мне не терпится увидеть, как студенты отреагируют на воспроизведение этого во время видеовстречи!

15. Кто я?

Попросите учащихся заполнить такую ​​форму Google.Затем в начале каждого видеозвонка вслух читайте ответы группе. Студенты должны угадать, кто этот человек использует подсказки из их ответов в чате!

7 командообразующих командировок для учеников 7 класса | Особенности

Сократите разрыв между незнакомыми учениками в сентябре, отправив свои новогодние Семерки в долгосрочную или краткосрочную командную поездку.

Доказано, что упражнения по тимбилдингу, гарантированно объединяющие даже самых нервных из новичков, помогают ученикам расти в уверенности, улучшают коммуникативные навыки и, прежде всего, доставляют массу удовольствия всем.Вот несколько идей для создания облигаций…

1. Hilltop Outdoor Center, Норфолк

Проживание, мероприятия на свежем воздухе с высочайшим уровнем участия студентов и все питание делают центр Hilltop Outdoor Center в Шеррингеме привлекательным как с точки зрения тимбилдинга, так и с точки зрения комфорта в качестве потенциального первого пребывания вдали от дома.

Из множества доступных мероприятий можно выбрать сбалансированную программу, которая соответствует потребностям вашей школы и требованиям национальной учебной программы.Лучшие упражнения по командообразованию включают ориентирование вокруг лесного массива, укладку ящиков и командную работу.

2. Go Ape Junior, различные офисы в Великобритании

Go Ape Junior, обслуживающий детей от шести до 12 лет, предлагает увлекательный час занятий на верхушках деревьев, где ученики могут помочь друг другу преодолеть свои страхи на полосе препятствий на высоте леса.

Исследование Canopy, прокладывание маршрутов и преодоление препятствий будут в повестке дня, и каждый участник Go Ape должен помочь другим обезьянам словами поддержки.

3. Открытый центр Herts Young Mariners Base, Хартфордшир

Этот центр под открытым небом, расположенный в парке Ли-Вэлли, идеально подходит для одного занятия или для многодневного активного отдыха. Здесь есть команда, которая может разработать индивидуальную программу в соответствии с вашими потребностями в поездке.

Центр может принять одновременно до 150 человек; Многофункциональный день может включать три занятия продолжительностью до двух часов каждое. Лучшие упражнения по тимбилдингу включают ремесло в кустах, спелеологию, строительство плота и виндсерфинг.

4. Longridge Activity Center, Бакингемшир

Расположенный на берегу реки недалеко от Марлоу, Лонгридж предлагает целый ряд увлекательных водных видов спорта и занятий на суше, включая гонки на лодках-драконах и восхождение по лестнице Джейкоба — высокой лестнице, по которой команде придется подняться на вершину вместе с поддержкой и физической подготовкой. сила.

Школьные группы могут выбрать однодневную поездку или более длительное пребывание (доступны как кемпинг, так и двухъярусное размещение).Есть 12 акров заливного луга для изучения, а также остров Тейлор, где тимбилдинг может подняться на совершенно другой уровень, когда ученики участвуют в опыте выживания.

5. Перерыв для занятий PGL в Beam House, Девон

Отель Beam House расположен на берегу реки в живописной лесистой долине, в нескольких минутах езды на автобусе от моря. Отель Beam House предлагает гостям Year Sevens отличные мероприятия на месте, а также упражнения на пляже.

Пляжные игры в командах разного размера, сложный курс и инициативные упражнения (решение головоломок для выполнения заданий) — все это отлично подходит для некоторого сплочения студентов.

Все номера расположены в главном особняке 17 века, а номера представляют собой большие комнаты с двухъярусными кроватями, в которых могут разместиться от 8 до 16 человек. Организаторы могут выбрать от двух до семи ночей для учеников.

6. Hunt Fun, различные места в Великобритании

Специалисты по поиску сокровищ Hunt Fun предлагают более 200 поисков сокровищ для школьных групп разного возраста. Получите свой Year Sevens обучением вне класса, либо в вашем районе, либо в новом месте — ученикам придется работать вместе как команда, чтобы выполнить двухчасовое задание.

Охота за сокровищами написана заранее и включает направления, подсказки, дополнительные задания, карту, ответы и бесплатный пакет учителя.

Охота может быть включена в поездку на полдня или на целый день, остановившись на обед и / или посетив другие образовательные объекты в пути или поблизости.

7. Brimstage Maze, Wirral

Что может быть лучше, чем потеряться в кукурузном лабиринте с людьми, которых вы не очень хорошо знаете?

Brimstage предлагает отличный день для Year Sevens с лабиринтом в качестве дополнительной изюминки.По пути по лабиринту учащиеся могут пройти викторину, чтобы найти выход, используя совместную мозговую силу.

Brimstage Maze и аттракционы на ферме создают отличные тимбилдинги, которые можно комбинировать с образовательными элементами.

Посещение может включать в себя экскурсию по ферме на тракторе и прицепе, а темы обучения на месте включают выращивание продуктов питания, среды обитания живой изгороди, сельскохозяйственный год, день из жизни фермера, а также математику и картографирование на ферме. Экскурсии могут быть индивидуально адаптированы к возрасту группы, посещающей группу, и области учебной программы, которую вы хотите изучать

Обучение молодежному лидерству и построение команды

Людям нужно много разных навыков, чтобы вырасти счастливыми и успешными взрослыми.Некоторые из наиболее важных навыков, которые необходимо усвоить, — это то, как быть лидером и как работать вместе с другими в команде. Иногда вы будете руководить, а иногда нет, но очень важно уметь преуспевать в обеих ситуациях.

Руководство

Когда люди думают о лидерстве, они думают, что это означает ответственность. Отчасти это правда. Лидер действительно решает, что будут делать все остальные в группе, справедливо распределяя работу между всеми участниками.Например, если вы работаете над проектом о китах для школы, руководитель вашей группы может попросить одного человека найти информацию о китах, одного человека — записать все, а другого — создать плакат о китах. Но быть лидером не означает, что вам не нужно помогать в работе: хороший лидер всегда помогает своей команде. Самое важное в том, чтобы быть лидером, — это то, что вы несете ответственность за то, чтобы ваша команда хорошо выполняла свою работу и работала вместе.

Игры на лидерство для детей

Эти игры продвигают групповую работу, а также потребность в лидерах. Каждый требует движения, что помогает укрепить психическое и физическое здоровье.

Групповое мероприятие для детей, которое учит лидерству

В этой короткой статье даются указания по трем занятиям, которые помогают детям овладеть лидерскими качествами, а другим игрокам научиться доверять своему лидеру.

Простые игры для детей

Практикуйтесь, уверенно делясь своими идеями и думая на ногах с этими забавными играми, в которые вы можете играть где угодно.

Обучение лидерству для детей

Задания, описанные в этой статье, помогут вам быть более уверенными, когда вы узнаете, что делает хорошего лидера.

Игры и мероприятия для лидерства

Это слайд-шоу включает в себя множество игр, которые помогут вам развить лидерские качества.

Следуй за лидером

Эта игра — давний фаворит: лидер стоит впереди и выкрикивает забавные команды, которым должна следовать остальная группа.

Физические упражнения, которые дают детям уроки лидерства

Такие вещи, как присоединение к спортивной команде или поход в летний лагерь, включают типы игр, которые занимают больше одного дня, но они могут многое сделать, чтобы помочь вам узнать больше о том, как быть хорошим лидером.

Развлечение для детей

Прокрутите эту страницу вниз, чтобы найти идеи для занятий, которые помогут вам стать более уверенным лидером.

Игра Найди лидера

Это упражнение позволит вам узнать, как вести людей и как следовать за лидером.

Тимбилдинг

Построение команды — важный навык, которым должны обладать лидеры и члены команды. Очень важно научиться работать с другими людьми, поскольку вам нужно будет работать вместе с другими, чтобы добиться результатов до конца своей жизни. Некоторым людям нравится вместо этого руководить группами, но важно помнить, что если вы не тот, кто является лидером группы, вам нужно слушать человека, который им является, и следовать за ним. Все в команде важны, независимо от их роли.

Передай лягушку

Играть в эту игру просто: просто проведите лягушкой по кругу как можно быстрее. Но есть загвоздка!

Тимбилдинговые игры

Следуйте инструкциям для каждого задания и работайте со своей командой, чтобы выполнить задания.

Продолжение группового строительства класса круглый год

Эти задания побудят вас работать вместе с одноклассниками над изучением нового.

10 командных игр, способствующих критическому мышлению

В инструкциях к этим действиям вы вместе со своей командой сможете разгадывать загадки, строить башню или даже преодолевать полосу препятствий.

10 занятий по построению коллектива в первую неделю школы

Эти ледоколы помогут вам лучше узнать одноклассников и научиться с ними работать.

Вызов свиньи

Работайте вместе с напарником, чтобы найти друг друга в шумной толпе в этой веселой игре!

Лимонад

Эта игра сочетает в себе совместную работу в команде и веселье с тегами.Группа A пытается угадать задание, которое выполняет Группа B. Как только группа А угадает, пора начинать работу группы Б!

Тимбилдинг для детей: полное руководство

В этой статье представлены командные мероприятия для групп разного размера, которые сочетают в себе забавные вещи, такие как теги, с задачами, над выполнением которых команда должна работать вместе.

15 групповых занятий для детей

Различные игры в этой статье разработаны, чтобы помочь детям от дошкольного до младшего школьного возраста научиться формированию команды и сотрудничеству.

Неконкурентные командообразующие мероприятия для учащихся начальной школы

Упражнения, описанные в этой статье, помогут вам научиться общаться и работать вместе, не вызывая стресса.

Тимбилдинг

Попробуйте эти идеи, чтобы начать двигаться и потренироваться в совместной работе в группах.

10 веселых тимбилдинговых мероприятий для детей

Эти веселые игры — отличный способ научиться работать в команде.

бесплатных командных занятий по математике | Sciencing

Действия по построению команды укрепляют группы людей, работая над достижением коллективной цели. Включение математических навыков в ваше следующее мероприятие по построению команды позволит учащимся решать конкретные проблемы в рамках группы и укрепить аналитические способности, а также способности к сотрудничеству. Используйте уникальные материалы незнакомыми способами, чтобы бросить вызов группам при включении групповых упражнений в математическую групповую работу.

Math Relay

Практикуйте математические операции или алгебраические уравнения в групповых упражнениях типа эстафеты. Разложите группы учеников в ряды по четыре-пять человек в каждой команде. Дайте каждому учащемуся решить по одной задаче на доске, убедившись, что каждый шаг указан. Когда вы посчитаете ответ правильным, ученик должен бежать к концу очереди, позволяя человеку, находящемуся на первом месте, решить свою задачу на доске. Команда, которая первой правильно решит свои задачи, становится победителем тимбилдинга.

Постройте башню

Раздайте каждой группе учеников мешок с материалами, который может включать такие предметы, как пряди сырых спагетти, зефир, кубики сахара, 1 ярд малярной ленты, средства для чистки труб, несколько резинок, зефир и поделки из дерева. палочки. Поручите каждой команде построить структурную башню, используя каждый кусок материала в сумке. Группы должны построить башню, используя как 45-, так и 90-градусные углы, чтобы включить математический элемент. Протестируйте конструкцию в различных условиях, например, при сильном ветре от внутреннего вентилятора и небольшом бумажном пакете, подвешенном сверху.Наградите команду лентой с самой уникальной, прочной и привлекательной башней.

Групповые сетки

На открытой открытой тротуаре нарисуйте мелом тротуарную сетку 5 на 5. Каждая команда будет отвечать за заполнение графика путем решения математических операций. Используя номер столбца и номер строки, один человек в команде может сложить, вычесть, умножить или разделить два числа мысленно и поместить ответ в соответствующий квадрат сетки. Студентам запрещается разговаривать или шуметь во время занятия.Если ученик подозревает неправильный ответ, он может внести исправление в свою очередь.