Как сплотить детей в классе: Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Методы и формы сплочения коллектива

Автор: Халдина Светлана Викторовна

Халдина С.В.

Педсовет 2016 год.

Методы и формы сплочения коллектива.

В прошлом учебном году я впервые переступила порог незнакомого для себя учреждения. Начался новый этап в моей педагогической деятельности -работа с детьми с ОВЗ.    И первым вопросами  с ними были для меня следующие: « Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?». И вот на меня смотрят широко раскрытые глаза малышей  первого  и второго класса. Для меня они были совершенно чужие дети.

Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый отдельно, и как я смогу собрать их в единый классный « кулачок». Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли родители.

Но главным вопросом для меня оставался один: « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?» От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся. В деле создания дружного коллектива ведущая роль, конечно, принадлежит педагогической группе.

Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.

Коллектив это не просто группа людей, не зависимо от возраста, как детей, так и взрослых, а это люди, объединённые какими то целями, задачами. Желающие достичь результата в развитии интересующего их дела. Коллектив у нас в классе очень слабый, практически незаметный. Поэтому я обратилась к теме формирования классного коллектива. Так как развитый коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности, но не в форме обратить на себя внимание любой ценой, а в форме взаимоотношений социально-одобряемой деятельности. То есть учебной, организационно-общественной, а в нашем случае уже профессионально ориентированной.Изучая материалы по этой теме,  узнав принципы формирования коллектива в целом и классификацию развития классного коллектива, можно сказать, что наш класс находится на переходе от «Песчаной россыпи» к «Мягкой глине».  Где  каждый  как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. И нет того, что « сцепляло»  бы, соединяло нас. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать                                                                                            В связи с этим считаю, что наша тема достаточно актуальна на сегодняшний день. Я люблю свой класс и хочу, чтобы школьные годы вспоминались всеми моими одноклассниками с теплом. Поэтому  стремлюсь показать ребятам, что мы можем быть настоящим коллективом и как это здорово!   Целью нашей работы выявление уровня сплочённости коллектива и путём разработки и проведения тренинговых занятий воздействие на структуру и коллектив в целом.                                                                                                       Работа проводилась в два этапа.                                                                 I этап. Определение понятия классного коллектива. Проведение исследования среди учащихся на сплочённость классного коллектива, методом социометрического измерения.

II этап.  Проведение тренинговых занятий направленных на сплочение коллектива.

1. ПОНЯТИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ  КЛАССНОГО  КОЛЛЕКТИВА.

1. 1.Принципы формирования школьного коллектива.

Просто  собранные  люди  вместе  ещё  не  коллектив. Коллектив —  это  группа  объединённых  целями  и  задачами  людей.

Развитый  школьный коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности.  Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, а с другой – необходимости проявления самостоятельности в организации и осуществления просоциальной деятельности обеспечивает условия для развития подлинной самостоятельности. Максимальное развитие самодеятельности выступает определяющим признаком развитого  коллектива в школе.

Детский коллектив организуется взрослым. При этом важное значение приобретает вопрос о соотношении:

1) потребности детей в общении и
2) задач, поставленных перед этим коллективом.

Но главное состоит в том, что только в небольших группах каждый ученик  может определить для себя такое положение в совместной работе, при котором он способен приложить все свои знания, силы и способности, т.е. возникает возможность для каждого выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.

К числу важных моментов в организации детского коллектива относится разновозрастное построение контактных объединений школьников. В общешкольном коллективе складывается совершенно особая психологическая ситуация. Наличие для учащихся разных возрастов и занятых разными видами деятельности общих интересов: общешкольные дела, взаимоотношения классов, групп – создает возможности для установления  развернутых типов отношений.

Ежегодно обновляясь, общешкольный коллектив сохраняет в то же время свои законы, обычаи, традиции и требования. В этом отношении он  является постоянно действующей силой, помогающей создавать, стабилизировать, развивать интересы контактных коллективов. Чем больше выражены коллективные начала в общешкольном коллективе, тем прочнее спаяны контактные объединения классов.

Целенаправленная организация разветвленного  коллектива обеспечивает наиболее благоприятные психологические условия формирования коллективистских качеств личности каждого школьника. Такую потребность нельзя сформировать в замкнутом коллективе, акцентированном лишь на достижении своих целей, что таит опасность развития групповщины. Нередко ребята, проявляя внутри своего коллектива отношения товарищества, взаимопомощи, ответственности, не демонстрируют те же качества  за пределами своего коллектива. В чем причина слабой сформированности подобных отношений? В качестве одной из наиболее серьезных причин этого можно указать излишнюю замкнутость человека  в собственном  коллективе.

Формирование личности человека требует организации системы многопланового школьного коллектива, системы, а не набора классов, групп, кружков и пр.

Но всё это невозможно без сформированного классного коллектива. В  коллективе  проявляется  ряд  социально-психологических  закономерностей, качественно  отличающихся  от  закономерностей  в  группах  низкого  уровня  развития.

I.2. Признаки и этапы формирования классного коллектива.

Каждый класс как социальная группа в каждый момент времени находится на определенном уровне социально-психологического развития.

Исследователи (Л.И.Уманский, А.Н.Лутошкин, И.А.Френкель) выделяют следующие системообразующие признаки коллектива.

Организационное единство – оптимальная организация членов классного коллектива, обеспечивающая высокий уровень их взаимодействия, способность к взаимозаменяемости и эффективность управления.

Направленность групповой деятельности – показатель соответствия (или не соответствия) норм, ценностных ориентаций, целей коллектива целям и ориентациям более широких общностей (школьного сообщества, общества, человечества).

Подготовленность к групповой деятельности – показатель своеобразной срабатываемости людей. Подготовленность выражается в способности к интеграции вклада каждого в достижение общего результата.

Психологическое единство коллектива, представляющее собой единство связей и отношений, обеспечивающее саморегулирование процесса развития коллектива. Психологическое единство включает в себя:
–       интеллектуальное единство – единая система знаков, понятий, выработка «группового языка» (общего мнения), способность находить оптимальный способ принятия решения;
–       эмоциональное единство – индикатор самочувствия, способность к самонастраиванию коллектива;
–       волевое единство – основа режима деятельности, выражающаяся в способности создавать необходимое и достаточное напряжение сил при преодолении препятствий.

Достаточно интересна и удобна классификация уровней развития коллектива, предложенная А.Н.Лутошкиным.

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что « сцепляло»  бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы. В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: « Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка.  Те, которые не дадут погаснуть огню, – организаторы, актив.

Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус – это символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу « один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

Перед собой я поставила  задачу-

формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого.

Решить эту задачу может только насыщенная жизнь класса интересными делами.

В самом начале работы с детьми,  я знала  о них по рассказам учителя  школы. И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я провела несколько тестирований детей по вопросам, анкетам, тестам. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса. Диагностика показала, что коллектива, как такового пока нет, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса.

Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.

Для достижения положительных результатов были использованы различные формы и методы.

В первые дни все ребята получили общественные поручения.

Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться, поэтому в  четвертях происходила смена общественных поручений. Был оформлен классный уголок, т.е. вторым моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих.

В доме — семье есть время не только для веселья и отдыха, но и есть время и для труда. Поэтому на внеклассных часах предметом самого серьёзного обсуждения стало отношение к учёбе, как к основной обязанности школьника. Поощрялись не только те ребята, которые получали хорошие отметки, а и те, кто значимо улучшили свои результаты. Таким образом,  в классном уголке были отражены успехи и стремления к улучшению успеваемости некоторых учащихся. Это позволило повысить заинтересованность ребят в процессе обучения, воспитывалось понимание весомости отношения коллектива к тем, кто недобросовестно относился к учёбе или допускал срывы в поведении. Обсуждение, моральное поощрение, похвала вселяли уверенность в своих силах, приводили к осознанию того, что учёба — это труд и основная обязанность, что веселье тоже надо заслужить.

Цикл бесед был посвящен теме: « Знаем ли мы друг друга». Использовала нетрадиционные формы работы с детьми на внеклассных занятиях, которые в силу своей игровой специфики способствуют знакомству детей, их сплочённости, развитию позитивного отношения друг к другу.

Такие игры, как: « Вот я какой», « Что я люблю делать?», « Все мы чем-то похожи», « Представление имени», и мн. др. (см. приложение)

С каким энтузиазмом, азартом готовились ребята к каждому классному  «огоньку». Их было организовано несколько.  День матери, Новогоднее путешествие, знаем правила ДД. Все ребята были задействованы в сценарии : пели, плясали, читали стихи.

Занятость  детей, их постоянные творческие поиски, помогут им заполнить пустоту, которая создана в нашем обществе, объединит их, а мне поможет достичь нужной цели.

Работа по сплочению ученического коллектива, по формированию и развитию духовного мира школьников продолжится и в новом учебном году. Перечислить все творческие дела, которые проводятся во внеурочное время в классе, сложно. Но главное для меня заключается в том, чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно.

Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах и победах, но учатся сопереживать успехам и победам своих товарищей и даже учителя.

У нас много планов на будущее. И хочется верить в то, что эти первоклашки будут  дружными, добрыми, отзывчивыми, согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения более разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние родительского авторитета и мн. др

Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

Тренинг

«Сплочения у младших школьников»

Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;

Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;

Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;

Осознание себя командой.

Ход тренингового занятия:

– Здравствуйте. Сегодня я проведу для вас тренинг на сплочение. Ведь как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

Разминка Упражнение «Пожалуйста»

Вариант 1. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибётся, выбывает из игры.

Вариант 2. Игра идет так же, как в первом варианте, но только тот, кто ошибется, выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д.

Примечание: с самого начала оговорить, что это шуточное упражнение и не стоит принимать его в серьез (обижаться).

Игра «Атомы и молекулы»

Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.

Если последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит хорошим способом деления группы на пары для последующей работы.

* На первом занятии следует избегать конфликтных ситуаций, когда при названном числе группа не может разделиться поровну и остаются «лишние участники» или некоторым молекулам не хватает атомов до нужного числа.

Упражнение «Путанка»

Ход упражнения: Все берутся за руки, стоя в кругу и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост. («Кто будет головой? А кто хвостом?», – спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может быть даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть»

Упражнение «Поезд»

Ход упражнения: 6-8 участников изображают «поезд», встав в колонну и положив руки на плечи стоящим впереди. Все, кроме первого, закрывают глаза. Этому «поезду» нужно проехать через препятствия, которые изображают другие участники. При малом количестве играющих часть препятствий можно изобразить с помощью стульев.

Задача «поезда» – проследовать от одной стены помещения до другой, по пути обязательно объехав по кругу 3-4 препятствия (ведущий указывает, какие именно) и, не столкнувшись с остальными. Препятствия, изображенные с помощью других игроков (желательно, чтобы те, которые нужно объехать по кругу, были именно из их числа), при приближении к ним «вагонов поезда» на опасно-близкое расстояние могут издавать предостерегающие звуки – например, начинать шипеть.

Игра повторяется несколько раз, чтобы дать возможность каждому побыть и в роли препятствий, и в составе «поезда».

Упражнение «Счёт до десяти»

Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.

Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.

Игра «Машина с характером»

Ход упражнения:

Вся группа должна построить воображаемую машину. Ее детали – это только слаженные и разнообразные движения и возгласы игроков. Во время игры нельзя разговаривать. Попросите одного добровольца (игрок 1) выйти на середину круга и скажите ему:«Я хочу, чтобы сейчас ты начал выполнять какие-нибудь повторяющиеся движения. Может быть, ты хочешь попеременно вытягивать руки вверх, или поглаживать живот правой рукой, или прыгать на одной ноге. Годится любое действие, но ты должен непрерывно повторять его. Если хочешь, можешь свои движения сопровождать возгласами». Когда игрок 1 определится со своими действиями, он становится первой деталью машины. Теперь следующий доброволец может стать второй деталью. Игрок 2, со своей стороны, выполняет движения, которые дополняют действие первого игрока. Если, например, игрок 1 смотрит вверх, поглаживает себя по животу и при этом в промежутке попеременно говорит «Ах» и «Ох», то игрок 2может встать сзади и каждый раз, когда игрок 1 говорит «Ах», разводить руками, а при заключительном «Ох» один раз подпрыгивать. Он может также встать боком к игроку 1, класть ему правую руку на голову и при этом говорить «Ау», причем для своего «Ау» выбрать момент между «Ах» и «Ох». Когда движения первых добровольцев обретут достаточную скоординированность, к ним может присоединяться третий игрок. Каждый игрок должен стать новой деталью увеличивающейся машины и пытаться сделать ее более интересной и многогранной. Каждый может выбрать себе место, где он мог бы расположиться, а также придумать свое действие и возгласы.

Когда задействованы все игроки. Вы можете позволить фантастической машине полминуты работать в выбранном группой темпе. Потом предложите, чтобы скорость работы несколько увеличилась, затем слегка замедлилась, потом начала останавливаться.  конце концов машина должна развалиться.

Варианты:

Участники, разбившись по четверо или пятеро, могут изображать реально существующие механизмы, агрегаты, машины: будильник, кофемолку, мотор, планер.

Упражнение «Опустить предмет»

Ход упражнения: 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук.

Задача участников: опустить предмет в указанное психологом место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается заново..

Рефлексия:

Какие чувства испытывали?

Что нового узнали о себе, о классе?

Как будете использовать эти знания?

Чему научились?

Как это пригодиться в будущем?

Что было важным?

Над чем вы задумались?

Что происходило с вами?

Что нужно развивать на будущее?

Орг. конец:

Спасибо вам большое, что пришли на тренинг, надеюсь, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеюсь, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания.

Туманная гавань

Группа должна провести нефтеналивной танкер (одного из членов команды) без столкновения с другими судами (остальные члены команды). «Танкер» должен быть с завязанными глазами, его задача — на своем пути не натолкнуться на другие корабли, стоящие по всей игровой площадке. Как только танкер на четвереньках приближается, ближайший «корабль» начинает подавать предупреждающий сигнал (типа сирены). Тогда «танкер» сбавляет ход и пытается маневрировать, чтобы пройти через гавань без столкновений.

ГОВОРЯЩИЕ РУКИ

Цель: эмоционально-психологическое сближение участников.

Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.

Варианты инструкций образующимся парам:

1.                          Поздороваться с помощью рук.

2.                          Побороться руками.

3.                          Помириться руками.

4.                          Выразить поддержку с помощью рук.

5.                          Пожалеть руками.

6.                          Выразить радость.

7.                          Пожелать удачи.

8.                          Попрощаться руками.

ГУСЕНИЦА

Цель: игра учит доверию.

— Сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.

Обсуждение:

·                               Что испытывали при выполнении задания?

КТО БЫСТРЕЕ

Цель: координация совместных действий, распределение ролей в группе.

— Посчитаться на счёт раз-два. У нас получилось две команды. Ваша задача сейчас, как можно быстрее, построить ту геометрическую фигуру, которую я назову, причём строитесь вы молчком, ничего не объясняя.

Возможные фигуры:

·                               треугольник;

·                               ромб;

·                               угол;

·                               буква;

·                               птичий косяк;

·                               круг;

·                               квадрат.

Обсуждение:

·                               Трудно было выполнять задание?

·                               Что помогло при его выполнении?

ТОЛЬКО ВМЕСТЕ

Цели: В ходе этой игры участники получают возможность почувствовать то же, что и их партнер. Для этого им необходимо настроиться друг на друга.

— Разбейтесь на пары и встаньте, пожалуйста, спина к спине. Сможете ли вы медленно-медленно, не отрывая своей спины от спины партнера, сесть на пол? А теперь сможете ли вы точно также встать? Постарайтесь определить, с какой силой вам нужно опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться… А сейчас поменяйтесь партнёрами…

Обсуждение:

·                               С кем вставать и садиться было легче всего?

·                               Что было самым трудным в этом упражнении?

СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ

Цель: развитие коммуникативных навыков.

— Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки участников, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук. Дайте карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Вам предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать.

Обсуждение:

·                               Трудно ли было создавать картину вместе?

·                               В чём именно заключалась трудность?

·                               Обсуждали ли сюжет рисунка, порядок рисования? (Были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал участник)).

Игры на знакомство и сплочение для детей.

·                               «Помоги слепому»

·                               Для этой игры требуется пара участников. Один из них играет роль «слепого», другой – «поводыря». У первого завязаны глаза и он должен двигаться по комнате, по собственной инициативе выбирая направление движения. Задача другого участника сделать так, чтобы «слепой» не столкнулся с предметами комнаты.

·                               Игра с воздушными шариками

·                               Дети становятся в шеренгу, кладут руки на плечи впередистоящим. Каждому участнику дается шарик, который должен быть зажат между грудью стоящих сзади и спиной стоящих спереди. Условие игры: после ее начала шарики нельзя поправлять руками, руки нельзя снимать с плеч впередистоящего. Условия игры – двигаться такой «гусеницей» по определенному маршруту, так, чтобы ни один из шариков не упал на пол.

·                               «Отражение»

·                               В этой игре участвует пара участников, вначале первый из них играет роль «зеркала», другой – «человека». Условия игры: участник, играющий роль «зеркала», должен в точности повторить медленные движения «человека», отразить их. После проведения первого «раунда» участники меняются местами.

Психологические игры на сплочение коллектива для детей — групповая сплоченность

Ты мне нравишься

Цели: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. «Паутина» представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.

Материалы: Клубок цветной шерсти.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Мы все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим в «паутине». После того, как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» Например, я говорю: «Коля! Ты мне нравишься, потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс». Выслушав обращенные к нему слова, Коля обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Коля должен подумать и решить, кому передать клубок дальше. Когда клубок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться «козлы отпущения» и «аутсайдеры». Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…».

Постепенно «паутина» будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли дружен наш класс?

— Почему каждый ребенок достоин любви?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Объятие

Цели: Это очень увлекательная игра, которая особенно нравится детям младшего возраста. Она позволяет детям физически выражать свои положительные чувства, тем самым способствуя развитию в классе групповой сплоченности. Стеснительным детям эта игра помогает более близко общаться с другими.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое хорошее отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Естественно, иногда можно и поспорить друг с другом, ведь когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным ученикам, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого, совсем маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими.

Проверьте, хочет ли сидящий рядом с вами ребенок участвовать в упражнении. Вы можете определить это по некоторым невербальным признакам. Но иногда вы можете спросить его и открыто: «Хочешь ли ты, чтобы я обняла тебя?» Большинство детей ответит вам: «Да». После этого начинайте первый кон игры, нежно и мягко обняв сидящего рядом с вами ребенка. Он в свою очередь спрашивает своего соседа, хочет ли он принять участие в игре, и если да, то обнимает его. Таким образом, дружеское объятие передается по кругу, пока не вернется к Вам. Мы надеемся, что, дойдя до Вас, оно станет более крепким и будет сделано с большим энтузиазмом.

Анализ упражнения:

— Понравилась ли тебе эта игра?

— Почему хорошо обнимать других детей?

— Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?

— Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

Почесать спинку

Цели: С помощью этого упражнения Вы можете заметно повысить

уровень групповой сплоченности. Эта игра нравится и маленьким детям, и подросткам, и взрослым, потому что предоставляет играющим в нее возможность приблизиться друг к другу, пережить чувство общности с группой, расслабиться и вновь сосредоточить свое внимание. Вы можете проводить это упражнение в начале или в конце урока, можно проводить его как отдых между сложными учебными заданиями.

Инструкция: Встаньте, пожалуйста, в два больших круга так, чтобы каждый из вас оказался напротив ученика из другого — внешнего или внутреннего круга… Теперь я хочу, чтобы дети из внешнего круга одновременно повернулись направо. А теперь пусть повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем кругу. Теперь каждый видит перед собой спину своего одноклассника.

Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Назовите имена двух школьников из разных кругов, стоящих друг рядом с другом.) Пусть Олег и Ольга начнут растирать ладонями плечи стоящих перед ними учеников. Когда Олег и Ольга завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим — стоящим перед ними. И так далее по кругу, пока массаж не «вернется» к тем, кто его начал — к Олегу и Ольге.

Секреты сплочения классного коллектива (из опыта работы)

Выступление на городском семинаре классных руководителей Степанова Т.В., педагог-организатор, Усачева А.Б., учитель биологии МБОУ «Лицей» декабрь 2015 г.

«Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё, что он может,

как прекрасна была бы земля наша!»

А.П.Чехов.

(Слайд №1)

Перефразируя классика, я скажу так: «Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня зависящее для того, чтобы вверенный мне класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам, и, возможно, я сделаю его чуточку счастливее в этом мире».

Каждый из нас задается вопросом– как правильно выстроить работу классного руководителя, чтобы было как можно меньше конфликтов в классах. Работа может проводиться по четырем основным направлениям (Слайд №2).

Подробнее мы остановимся на одном из них — создание объективных условий, препятствующих возникновению и развитию предконфликтных ситуаций.

Одной из особенностей лицейского образования является формирование профильных классов, когда идет набор обучающихся в 8-е классы. Заново образуются новые классные коллективы. В период адаптации учащихся очень важно создать настрой на сплочение коллектива, повышение взаимного доверия, атмосферы взаимоподдержки. Развитие сплоченности коллектива зависит от коллективного взаимодействия, коллективных успехов, общих целей и взаимной симпатии между учащимися класса.

Одной из форм работы с детьми является классный час, который можно провести в игровой форме. И как парадоксально это не звучит, а игра – это дело серьезное. Миллионы людей проходили школу жизни в игре, и мы с вами тоже, познавали окружающий мир, учились человеческим отношениям.

Игра – важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное. Она развивает такие качества у ребят как терпимость, уважение, умение общаться и сотрудничать, улучшает навыки общения и взаимодействия.

В своей работе мы часто используем интерактивные игры (игры на взаимодействие), упражнения на сплочение коллектива. И сегодня хотим представить вашему вниманию несколько таких упражнений, в которых и вам предлагаем принять активное участие.

В начале любых занятий необходимо поприветствовать друг друга и создать доброжелательную атмосферу, настроить на плодотворную работу. Для приветствия часто мы используем упражнения разминки «Искорка», «Странный город». А вам предлагаем …

Упражнение «Цветные ладони». Вам необходимо выстроиться в два круга – внешний и внутренний лицом друг другу и поздороваться согласно сигналу моей ладошки. Если я поднимаю ладонь.

• Красная ладонь – надо пожать руку.

• Синяя ладонь – погладить по плечу.

• Желтая ладонь — поздороваться «спинками».

Спасибо.

Часто ребята, обучаясь в одном классе, довольно мало знают друг о друге. Они далеко не всегда представляют, кто из них чем увлекается и что любит. А ведь узнать что-то о человеке – значит проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими, попробовать принять чужие, пусть даже странные на твой взгляд интересы, значит проявить терпимость. Мы предлагаем простой вариант, игра «Визитная карточка», которая поможет ребятами нам познакомиться и узнать друг о друге.

Визитная карточка

Описание игры: играющие садятся в круг и, передавая друг другу какой-нибудь маленький предмет, рассказывают о себе. Рассказывают не просто так, а по специальной схеме.
Первый играющий называет свое имя. («Меня зовут Вася».) Второй тоже представляется и добавляет какую-нибудь информацию о себе, например, сколько ему лет. («Меня зовут Таня, мне одиннадцать лет».) Третий говорит, как его зовут, сколько ему лет и еще что-то о себе, например, чем он любит заниматься в свободное время. («Меня зовут Сева, мне двенадцать лет, я люблю кататься на роликах».) Четвертый должен рассказать о себе по двум первым пунктам (имя, возраст), как-то прокомментировать третий пункт и добавить еще что-нибудь новое («Я – Андрей, мне одиннадцать лет и три месяца, я на роликах кататься не умею, зато очень люблю свою собаку») и т.д.

Ребятам очень нравятся такие варианты, как «Связка», «День ангела». Интересный вариант, который дает шанс больше узнать друг о друге – это «Неделя перемен».

Придя утром в школу, ребенок не будет знать ни своего места в классе, ни имени своего соседа по парте. Каждый раз его место и сосед будут другим. И определяет это жребий. Мы заготовим карточки по числу учащихся в классе. На карточке будут обозначены ряд, парта и место (номер варианта), которые ему следует занять на этом уроке (или учебной паре). Перед следующим уроком все повторится сначала. Заняв новое место и получив нового соседа, он будет иметь возможность задать ему три вопроса (исключая, разумеется, интимные), на которые сосед должен будет вам ответить. И сами вы, получив в ответ вопрос своего нового соседа по парте, постараетесь искренне и открыто ответить на его вопросы. А расставаясь после урока, поблагодарить товарища за то, что он составил вам приятную компанию за одной партой. За неделю вы сможете ближе познакомиться с большей частью учащихся класса.

Следующий блок игровых упражнений направлен на развитие доверия.

Они помогают ребятам научиться доверять друг другу, чувствовать настроение другого человека, терпимее относиться к нему. Например, «Слепой и поводырь», «Прогулка с компасом», «Корабли и скалы», «Лабиринт», «Ветер в ивах», «Путаница».

«Прогулка с компасом». Описание игры: ребята делятся на пары. В каждой паре один человек – «турист» (ведомый), а второй – «компас» (ведущий). «Турист» закрывает (или ему завязывают) глаза, а «компас» встает сзади него и кладет ему руки на плечи. Задача «туриста» – передвигаться по классу (можно расставить стулья, как на полосе препятствий), задача «компаса» – направлять его движение.

Следующий блок игр-упражнений на командную работу и выявление лидеров

Задача этих игр – улучшить коллективные взаимоотношения, поднять класс на более высокий уровень сотрудничества и взаимопонимания. К этим играм относим такие игры, как «Встаньте в круг», «Постройтесь по росту», «Счет до десяти», «Гомеостаз», «Печатная машинка».

“Карабас”

Для проведения игры детей рассаживают в круг. Руководитель предлагает условия игры: “Я покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев”.

Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу “счастливых”. Безынициативной является та группа ребят, которая не встает вообще. Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

Более сложными являются игры на коллективное решение задач.

Умение работать в группе, использовать способности каждого – очень важное качество. Такой стиль взаимодействия – наилучший для решения творческих задач. В процессе работы ребята учатся уважать друг друга, прислушиваться к чужому мнению.

Примеры игр: Переход через болото, Упражнение «Построимся», «Квадрат»

Фигуры

Каждый участник игры берется за веревку, связанную в кольцо. Задача – с закрытыми глазами, переговариваясь, построить из этой веревки некую фигуру, например, простую, геометрическую – квадрат, прямоугольник, круг, треугольник. Более сложный вариант: игроки закрывают глаза и не имеют права переговариваться.

А мы поиграем с вами в следующую игру.

«Уменьшить время»

Описание игры: играющие встают в круг. Задача – перекидывать друг другу мячик. Мячик должен побывать у каждого игрока только один раз, он не должен касаться пола, одновременно к нему может прикасаться только один человек. Нужно выполнить задание как можно быстрее. Ведущий засекает время. Каждый раз, когда игроки предложат новый способ обмена мячиком, он говорит им: «Вы молодцы, но это можно сделать еще быстрее». Комментарий: если игроки сложат ладони в форме наклонного желоба (большие пальцы образуют стенки), а последний подхватит мячик внизу, то на выполнение задания уйдут доли секунды.

В практике лицея уже много лет для лучшего прохождения адаптации 8-классников очень эффективным методом сплочения коллектива является формирование не только горизонтальных связей между учащимися одной параллели, но и выстраивание вертикальных связей между классами старшего звена (так называемая шефская поддержка старшеклассников) – совместное участие в выездных сменах, проведение совместных мероприятий. (фотографии на слайдах 3-7).

Мы с Татьяной Викторовной не первый год сотрудничаем классными коллективами. На сегодняшний день я являюсь классным руководителем 10 класса, а Татьяна Викторовна 8 класса. В прошлом году наш класс взял в шевство над учащимися тогда еще 7 класса.

(Слайд №8-9).Совместно двумя коллективами нами были проведены: классный час, посвященный 70-летию Победы, реализованы проекты:»Память сердца», «Ради жизни на земле». В этом учебном году несмотря на обновленный коллектив класса мы продолжаем сотрудничать. Ребята 10 класса на день здоровья организовали и провели для 8 класса веревочный курс

(Слайд №10)., сейчас разрабатывают программу по проведению зарницы в зимние каникулы.

В процессе выполнения заданий курса, например, «Паутина», «Колодец» (Треугольник), «Бревно» (Обрыв) создается атмосфера творческого поиска, прорабатываются возможности принятия нестандартных решений, повышается взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений, группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее решения.

На собственном опыте мы убедились в эффективности этого курса в работе над сплочением коллектива. Участвуя в «Веревочном курсе», ребята начинают преодолевать барьеры в общении, узнают друг друга ближе, благодаря этому происходит естественное и быстрое сплочение группы.. А готовят этот курс упражнений старшеклассники. Это дает возможность для объединения ребят разных возрастов и взрослых в единый союз. (Слайд №11).

Заключительная часть. Упражнение завершения

«Спасибо за приятное занятие»

Инструкция: Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

Проведите несколько игр на сплочение, и вы увидите, как сократится число ссор между ребятами, они чаще будут помогать друг другу, чаще будут появляться улыбки на их лицах. 

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. (В. А.Сухомлинский)

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (Сухомлинский В. А.)

3

Как сплотить новый класс

Ивашко Ирина Алексеевна,
учитель истории ГБОУ Школа №645
Пушкинского района Санкт-Петербурга

        Нередко случается так, что учитель попадает в новый класс. В класс, где дети друг друга не знают,
где нет единой атмосферы, где нет общности и сплоченности. В такой ситуации трудно как детям, так и учителю.

        Именно по этому проблема адаптации детей в новом классе никогда не теряет своей актуальности.

      Главной задачей педагога в этом случае является подружить ребят, подтолкнуть их к общению друг с другом,
а заодно, дать понять детям, что с вами, как с учителем, тоже можно общаться.
 

    Способов сплотить детский коллектив довольно много.  В основном все они имеют общую направленность –
совместные мероприятия и введение новых традиций класса. Наилучшим решением будет организация
корпоративной командо-образующей игры – тимбилдинга.

       Тимбилдинг – отличное средство для сплочения коллектива и поднятия корпоративного духа. Чтобы он пошел
классу на пользу, нужно позаботиться о его грамотной организации:

1)Никакой обыденности. Мероприятие должно быть ярким и необычным. Использование школьного инвентаря
       не по назначению будет большим плюсом.
2)Индивидуальный подход. Необходимо оценить характер и способности каждого ребенка и организовать мероприятие,
       в котором бы каждый ребенок принял участие и остался доволен.
3)Команды. Соревновательный момент мотивирует детей на работу в команде, что, в свою очередь, повлияет на их сплочение.
4)Ваша общительность. Учителю нужно правильно уловить интересы класса, поддерживать с детьми общение,
      чтобы они чувствовали, вашу открытость и искренность.
5)Будьте внимательным учителем. Необходимо хвалить и одобрять успехи детей, рассказывать о достижениях
      каждого ребенка всему классу. Ребятам интересно узнавать новое о своих одноклассниках, от этого дружба только крепчает.

    Правильно организованный тимбилдинг дает эффективный результат уже в ближайшее время. Если руководителю
удастся проводить такое мероприятие хотя бы раз в четверть- сплоченность и дружба в классе обеспечены.

При составлении статьи использовалась литература:
1)Справочная книга школьного психолога, Р.В. Овчарова, «Просвещение», «Учебая литература», Москва 1996
2)Психология межличностных отношений, Н.Н. Обозов, «Лыбидь», Киев 1990

3 нестандартных способа подружить детей в классе. Пригодится в начале сентября и не только

В начальной школе детям сложно адаптироваться не только к урокам и новым правилам, но и к новому коллективу. Тем более что подойти, познакомиться и рассказать о себе многим бывает непросто. Наш блогер Катя Хасанова рассказывает о трёх способах подружить детей и избежать конфликтов в классе.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Совсем скоро наступает новый учебный год и многие учителя и классные руководители задаются вопросами: «А как объединить класс? Что сделать, чтобы все дети дружили и общались? Чтобы не было одиноких и затравленных учеников, не было гаджетомании, а было активное живое общение?» Я предлагаю три нестандартных авторских способа решения этих вопросов. Эти способы больше подходят для начальной школы, но могут быть использованы в немного изменённом варианте и в детском саду, и в средней школе.

1. Добрая почта

Этот «волшебный» способ общения мы с друзьями сами проверили в летнем лагере. Нет ничего волнительнее, чем с замиранием сердца ждать, когда назовут твоё имя и тебе вручат бумажное письмо. Нет ничего интереснее, чем писать письма друзьям и с нетерпением ждать ответов. Что же нужно сделать, чтобы организовать в классе Добрую почту?

1. Купить самый обычный металлический почтовый ящик и повесить (или поставить) его в кабинете в любом удобном месте (например, повесить на дверь). Если нет возможности купить, можно сделать своими руками, это совсем нетрудно: подойдёт любая крепкая картонная коробка, которую нужно обклеить и красиво оформить дизайн, а также нужно вырезать отверстие для писем.

2. На последней парте (или отдельном столике) всегда должны лежать тетрадные листочки, а также ручки, карандаши, фломастеры и наклейки для писем. Также желательно закрепить на этой парте в файле с помощью скотча правила использования доброй почты и образец оформления письма.

3. Нужно объяснить всем детям режим работы доброй почты и правила её использования:

• Добрая почта открывается на перемене перед 1 уроком, а закрывается на перемене перед последним. Все письма старший почтмейстер вынимает и раздаёт на перемене после последнего урока.
• Любой ученик может написать письмо любому однокласснику или учителю. Темы писем могут быть абсолютно любыми: погода, учеба, дружба. В письмах можно рисовать и использовать наклейки. Объём письма тоже любой. Количество писем не ограничено.
• Важно, что почта добрая, поэтому в письмах не должно быть оскорблений, злых шуток, плохих и обидных слов. Нарушителям этого правила временно запрещается пользоваться Доброй почтой.
• На письма нужно обязательно отвечать. Если вам пришло письмо, в ближайшие дни необходимо отправить хотя бы краткий ответ. Оставлять письмо без ответа некрасиво и неуважительно!
• Важно правильно оформить письмо: оно должно быть написано на тетрадном листе и сложено не меньше, чем в четверть тетрадного листа. Письма меньшего размера Почта не передаёт. Сверху разборчивым почерком должно быть написано сначала «кому» (фамилия и имя получателя), потом — «от кого» (фамилия и имя отправителя). Анонимные, неподписанные письма, а также письма, подписанные никами, а не настоящими фамилиями и именами, Почта не передаёт.
• Письма можно писать на переменах, а можно писать дома и приносить в школу. Написанные письма нужно на перемене опустить в почтовый ящик, а все ручки и фломастеры нужно вернуть на место. Во время уроков письма писать нельзя! Нарушителям этого правила временно запрещается пользоваться Доброй почтой.

Вынимать письма может только старший почтмейстер. Читать чужие письма без спроса нельзя. Нарушителям этих правил временно запрещается пользоваться Доброй почтой.

​​​​​​4. После того, как вы подготовите почтовый ящик и расскажете ученикам всё о пользовании Доброй почтой, она начнёт работать каждый будний день. На переменах дети будут писать письма и опускать их в ящик. А после последнего урока вы открываете ящик, вынимаете все письма и раздаёте их (объявляете «кому» и этот ученик подходит и забирает письмо). Вначале старшим почтмейстером будете вы (учитель), а немного позже можно доверить эту задачу одному или нескольким самым ответственным ученикам.

С какими проблемами можно столкнуться?

• Нарушение правил оформления писем. В таком случае письмо возвращается обратно отправителю или уничтожается.
• Нарушение правил пользования почтой (кто-то кого-то обидел в письме, кто-то писал письма во время урока). В таком случае нарушителю временно запрещается пользоваться почтой.
• Кому-то из детей никто никогда не пишет. Самый главный совет: «Если хочешь, чтобы тебе кто-то прислал письмо, напиши сначала сам, и тебе должны обязательно ответить». Также можно попросить кого-то из дружелюбных и ответственных ребят написать письмо этому ребёнку. Либо учитель может написать письмо ребёнку сам, учитель тоже может пользоваться Доброй почтой, ему тоже можно писать письма.

В чём плюсы доброй почты?

• Дети общаются и хотят переписываться. Некоторым подойти и начать беседу бывает трудно, дети стесняются, в письме это сделать проще.
• Дети ближе знакомятся и узнают друг друга. Это прекрасная возможность дружить и находить новых друзей!
• Дети на переменах заняты. Сколько учителей жалуется, что на переменах дети либо сидят в телефоне, либо носятся по коридору и сбивают всех с ног: добрая почта — отличное, интересное и веселое занятие на перемене.
• Дети учатся культуре общения в переписке (что особенно актуально в современном мире).
• У детей развиваются навыки письменной речи. Даже короткое письмо нужно сформулировать, и без ошибок написать так, чтобы собеседник понял, о чём речь.
• У детей развиваются дизайнерские навыки. В начальной школе дети любят рисовать и художественно оформлять записи. Письмо —прекрасное пространство для этого, ведь можно рисовать всё, что угодно, можно использовать и цветные ручки, и фломастеры, и карандаши, и наклейки.
• Письма можно использовать как инструмент мотивации. Например, вы можете написать письмо, в котором похвалите ученика, если он выучил тему, которая долго ему не давалась, или вы можете приободрить ученика, у которого что-либо плохо получается и в письме подсказать, как это исправить.

Это отличная «живая» замена группы (чата) класса в вотсап, здесь тоже есть переписка, смайлики и стикеры. Поверьте, детям очень понравится переписываться и рисовать на чат-доске.

Что нужно сделать, чтобы организовать чат-доску?

1. Закупите много белых ватмановских листов (формата А1)

2. У вас на стене в кабинете должен быть стенд (желательно, не один), а также кнопки или магниты. Горизонтально закрепите ватмановский лист на стенде (желательно, несколько ватманов, тогда будет несколько чат-досок).

3. На последней парте или отдельном столе подготовьте стаканчик с цветными ручками, карандашами, фломастерами, маркерами и наклейками.

4. Нужно объяснить детям правила пользования чат-доской:

• На чат-доске может писать и рисовать любой ученик, делать это можно в любом объёме на любую тему. Можно просто писать и иллюстрировать идеи, предложения, интересные факты для всех. При желании можно написать фамилию и имя автора рисунка или текста (даже лучше сделать так), но это необязательно. А можно писать небольшие сообщения конкретному человеку, тогда надо обязательно подписать «кому» и «от кого» (как в письме), а потом этот человек может написать рядом ответ на сообщение. Учитель тоже может писать на чат-доске.
• Не стоит рисовать слишком огромные рисунки, надо оставлять место другим. После рисования нужно вернуть все ручки и фломастеры обратно в стаканчик.
• Читать и смотреть всё, что написано и нарисовано на чат-доске, может любой ученик и учитель.
• Рисовать, писать, читать и рассматривать чат-доску можно только на перемене. Во время уроков работать на чат-доске и читать её нельзя! Нарушителям этого правила временно запрещается пользоваться чат-доской.
• Важно, что на чат-доске не должно быть неприличных или обидных рисунков и надписей, нельзя использовать плохие слова и злые шутки в чей-либо адрес. Также нельзя портить, зачёркивать и дополнять без спроса рисунки других ребят. Нарушителям этого правила временно запрещается пользоваться чат-доской.
• Новая чат-доска открывается только тогда, когда предыдущий ватмановский лист будет полностью заполнен.

В чём плюсы чат-доски?

• Дети общаются, ближе узнают друг друга.
• Дети в свободной форме обмениваются любой информацией, расширяется их кругозор, а у учителя есть прекрасную возможность подробнее понаблюдать за общением и развитием учеников.
• Дети отрабатывают навыки письменной речи и навыки дизайнерского оформления, готовятся к последующему использованию технологии интеллект-карт (майнд-карт).
• Дети заняты на перемене, а чат-доска — достойная замена вотсап-чата в школе.
• Также чат-доску можно использовать для учебы: например, дать детям задание в течение урока всей группой заполнить чат-доску на тему занятия.

Мы все любим обмениваться фотографиями, и это можно использовать в школе для объединения детей. Более простыми словами инстаграм-лента — это постоянно меняющаяся фотовыставка, рассказывающая о жизни каждого ученика.

Как организовать инстаграм-ленту?

1. На уровне глаз детей повесьте в кабинете верёвку с прищепками либо закупите и повесьте стандартные рамки для фотографий на стену в виде киноленты.

2. Расскажите детям и родителям об идее инстаграм-ленты: регулярно (не слишком часто и не слишком редко), например, 1 раз в 2 недели, все дети должны принести 1 фотографию. Ленты могут быть тематическими (например, «Как я провел каникулы», «Как отпраздновал Новый год» и т.п), а могут быть и без темы, просто о чём-то интересном из жизни ребёнка. Желательно, чтобы у фотографии был какой-то сюжет и чтобы ребёнок на фотографии был чётко виден.

Фотографию родители должны выбрать вместе с ребёнком. После сами дети вставляют или вешают на ленту новую фотографию, а старую снимают и забирают домой. На переменах ученики будут рассматривать и обсуждать фотографии друг с другом, вполне возможно, что интересное фото станет причиной знакомства и дружеской беседы.

Это хороший вариант для сплочения класса, сближения и знакомства детей, а также для развития у учеников дизайнерских навыков и навыков устной речи.

Желаю успехов и дружбы в вашем классе!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Принося домой в класс

Недавно один учитель сказал мне: «В моем классе учатся дети из разных культур. У меня нет времени изучать каждую из этих культур, но я хочу, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в моем классе. Это кажется почти непреодолимой проблемой ». Пока мы болтали, мы дразнили то, что, по нашему мнению, было наиболее важными вещами, которые этот озабоченный и слишком занятой учитель может сделать, чтобы принести в школу домашний мир детей.

Узнайте больше о детских семьях

Первое и самое важное, о чем нужно помнить, — ничего не предполагать — узнайте своих детей и их семьи.Вам не нужно знать о родной стране и культуре каждого ребенка. И даже если бы вы это сделали, вы все равно очень мало знали бы о семье отдельного ребенка — не рекомендуется делать предположения о семье, основываясь на том, что вы знаете о ее культуре. Сосредоточьтесь на каждом ребенке в вашем классе и его семейной жизни, включая традиции, ритуалы, язык и другие особенности домашнего опыта этого ребенка. Все, что вам нужно знать и делать, может исходить от ребенка и его семьи. Они ваш лучший ресурс.

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы больше узнать о том, как живет семья ребенка, и помочь детям чувствовать себя комфортно, рассказывая о своем прошлом вам и своим одноклассникам. Хотя некоторые из этих идей могут быть вам знакомы, важно их реализовать — вовлечь детей в как можно больше из этих занятий.

Когда начинается школа, и в течение года предложите детям принести фотографии себя, членов семьи, семейных мероприятий и особых событий.Предложите приложить фотографии бабушек и дедушек, других родственников и всех, кто для них важен. Будьте готовы к необычным семейным группам или отношениям, чтобы милостиво их принять: «Это мои родители, моя мама и ее парень». «Это я и мой отец-донор». «Это моя биологическая мать». Независимо от того, как мы относимся к определенным вопросам, наша задача как учителей — поддерживать ребенка и его семью — укреплять самооценку ребенка.

Включите в свое расписание каждый день (или не реже трех раз в неделю), чтобы дети работали над журналами.Ожидайте, что дети от 4 лет и старше будут рисовать и диктовать (или писать, придумать орфографию и все такое) рассказы о домашних событиях, а также о школьных дружеских отношениях и событиях. (Иногда дети не могут ни о чем думать. Помогает сесть рядом с каждым сопротивляющимся журналистом и начать разговор: «Чем вы занимались на этих выходных? Вы куда-нибудь ходили? Вы развлекались? Что вы играли? вы играете с кем-нибудь? ») Это все более обычное занятие имеет гораздо меньшую ценность, когда мы не уделяем времени тому, чтобы каждый ребенок думал и записывал свои самые интересные события, включая чувства и мнения.

Запланируйте групповое обсуждение, связанное с семьей, каждую неделю. Выберите тему, оптимально такую, которая вытекает из опыта или комментариев ребенка или из вашей учебной программы. Чем естественнее вы сможете связать это с другими аспектами своей программы и классной жизни, тем лучше. (Помните: все эти темы можно дополнить множеством хороших книг.) Темы могут включать:

• домашние животные или домашние животные, которых знал ребенок — это межкультурное мероприятие в семье и школе, которое никого не оставляет в стороне (возможно, ведущее) к свиданиям с различными домашними животными)
• бабушка и дедушка (или дедушка и бабушка) — у большинства детей был опыт общения с родственниками (или близкими друзьями семьи) в двух или более поколениях (это могло привести к посещениям различных старших родственников, каждый из которых имел рассказ о его детстве, который может включать в себя аспекты жизни, которые были другими в то время)
• братьев и сестер или двоюродных братьев, включая посещения этих доступных членов семьи (дети обычно взволнованы и горды, когда приводят в игру старшего брата, младшую сестру или двоюродного брата) в школе на некоторое время)
• «дом, в котором я живу» — со словесной или иллюстрированной версией ребенка ее дома (вводной или сопровождаемой книгами, изображающими разные типы домов или животных и их жилища)
9002 1 семейные ритуалы и традиции, включая еду, музыку, церковь, дни рождения, праздники и работу, которую делают члены семьи.

Осторожно! Некоторые семьи не ходят в церковь, не дарят подарки на день рождения или не отмечают праздники, но у всех семей есть привычки и распорядок дня. И каждый что-то делает, независимо от того, работает она или нет.

Поддерживайте

Второй принцип заключается в том, чтобы помогать детям чувствовать себя хорошо в своих семьях и помогать семьям чувствовать себя хорошо в отношении своих детей. Многие программы подготовки учителей не включают компонентов, связанных с работой с семьями. Кроме того, учителя настолько заняты в классе, что им сложно работать с семьей.Некоторые учителя считают эту работу сложной — и причин может быть множество. Могут быть конфликты в отношении систем убеждений или непонимание происхождения и культуры. Семинары по повышению квалификации, проводимые опытными руководителями, могут быть очень полезны в формировании основ семейной работы.

Однако есть много вещей, которые вы можете делать каждый день, чтобы помочь детям хорошо относиться к себе и своим семьям. Некоторым нужно всего лишь следить за тем, чтобы ваши ответы на детей были чуткими и внимательными.Например, спрашивая о семьях или происхождении детей, покажите детям, что вам интересно, но никогда не задавайте вопросов, которые могут заставить ребенка из нетипичной семьи почувствовать себя «другим». Учителя могут заставить ребенка чувствовать себя несчастным и сбитым с толку или хорошо относиться к своей семье. Часто такие высказывания, как «Каждая семья отличается от любой другой семьи. Важно то, что это ваша семья», могут быть полезны для детей в возрасте от 3 до 8 лет, которые начинают иметь дело с миром, большим, чем их семья и остро осознают все различия.

Чрезвычайно важно, как вы справляетесь с детскими иногда обидными комментариями и вовлекаете в обсуждение семейных сходств и различий (с акцентом на сходства).

Например, если ребенок сказал что-то недоброе о семье другого ребенка, вы можете ответить: «Джонни, я только что слышал, как ты сказал Полу, что у него глупая семья, потому что у него нет папы. В нашей школе , мы не говорим ничего плохого о семьях людей «. Затем воспользуйтесь возможностью обсудить семейные различия и сходства, сказав: «Вы знаете, у всех разные семьи.В некоторых семьях есть один ребенок, в некоторых — все мальчики, в некоторых — все девочки, в некоторых — мальчики и девочки. В некоторых семьях есть папы, которые живут дома, а в некоторых семьях нет пап, живущих дома. У некоторых есть мама, которая заботится о детях, у некоторых есть бабушка, которая заботится о детях, у некоторых есть папа, который заботится о детях. Не все семьи одинаковы. Есть так много различий, и интересно делиться ими друг с другом! »

Еще один способ продемонстрировать, насколько мы ценим детские семьи, — это пригласить их в класс.Многим будет приятно прийти, чтобы приготовить блюдо с детьми, одолжить игровую площадку реквизитом, связанным с родом занятий, или поговорить о своих навыках, месте, где они жили, или помочь вам в классе. Дети очень гордятся тем, что видят, как их семьи делятся своими одноклассниками и работают с ними.

Многие учителя говорят, что часто бывает сложно заставить родителей прийти в школу. Тем не менее, члены семей некоторых детей станут постоянными помощниками в вашем классе, если:

• настоятельно просят их помощь
• других членов семьи, кроме родителей, призывают помочь (старшие братья и сестры, дяди и тети)
• с ними обращаются за консультацией о том, чем они хотели бы заниматься (возможно, с помощью контрольного списка и беседы)
• им дают ориентацию и инструкции
• устанавливается взаимно удобный график

Оставайтесь на связи

Третий принцип в работе с Родители должны убедиться, что вы общаетесь с членами семьи индивидуально и чтобы эти связи были положительными.Вот несколько вещей, которые вы можете сделать для начала:

Тепло поприветствуйте членов семьи, когда вы их увидите. Пригласите их «посмотреть, что мы делаем» и «взглянуть на все, что происходит в нашей комнате». Это поможет им почувствовать себя комфортно в классе. Самое главное, что их ребенок будет светиться.

Время от времени звоните семьям дома и говорите о своем ребенке что-нибудь, что согреет сердце родителей. Вы будете наводить мосты для будущего партнерства.

Держите небольшую тетрадь для домашнего обучения каждой семье.Пишите домой положительную личную записку каждую неделю или чаще. Поощряйте родителей писать ответ и вести двусторонний письменный разговор. Это отличный способ собрать информацию о семейной культуре и традициях.

Посещайте дома. По предварительной договоренности зайдите на 10 дружеских минут, может быть, чтобы что-нибудь доставить. Вы преодолеете разрыв между домом и школой и познакомитесь с домашней культурой ребенка.

Планируйте частые «экскурсии» и классные мероприятия (обеды, вечеринки, художественные шоу, пикники, вечера обмена, чаепития) с членами семьи.Поощряйте мультикультурный вклад. Меняйте время суток, когда вы занимаетесь этими делами, чтобы к вам могло прийти больше людей. Наслаждаться! Дети будут.

Регулярно проводите встречи с семьями. На этих конференциях сидите на равных в неформальной обстановке и ведите дружеский диалог, делая упор на положительное.

Постройте конструктивные отношения

Чтобы заложить основу для конструктивных отношений с семьями, устраивайте конференции в начале года. Используйте это время как возможность спросить родителей об их целях в отношении детей и поделиться с ними своими целями.Обсудите любые расхождения между целями и найдите точки соприкосновения. Помните, что обычно чувства родителей и учителей расходятся по ряду вопросов, таких как еда, чистота, приучение к туалету, игры, учеба и дисциплина. Это особенно верно, когда задействовано более одной культуры. Обсуждая это на родительском собрании, вы открываете эти щекотливые вопросы безличным, а значит, и не угрожающим образом.

Если у вас возникли проблемы с определенной семьей по какому-либо вопросу, спокойно и уважительно обсудите их с ними наедине.Начните с того, что покажите, что люди часто видят вещи по-другому, хотя вы оба просто хотите помочь ребенку расти позитивно и здоровым образом. Постарайтесь найти области согласия и места, где вы можете пойти на компромисс, иногда поступая так, как родители. В других случаях вы можете сказать: «Я вижу, что у нас одна и та же цель. Этот подход сработал для очень многих детей: не могли бы вы попробовать его в течение нескольких месяцев? Затем мы можем переоценить ситуацию и вместе решить, что нужно сделать дальше, если что.»

Заботливые учителя развивают защитные чувства по отношению к детям, с которыми они работают. Иногда родитель может полагать, что учитель не одобряет его, вызывая у него чувство обиды. Родителю присущи стрессы и ревность или, по крайней мере, дергать и тянуть. Отношения с учителем. Помогает, если учитель и родитель уважительно говорят об этом при возникновении напряженности.

Учителям также необходимо подумать о том, как их собственные отношения и чувства могут мешать продолжающимся здоровым отношениям с родителями.Например, когда родителю трудно расстаться со своим ребенком во время ухода из школы, и учитель чувствует себя все более расстроенным из-за этого, возможно, что:

• учитель считает, что родитель чрезмерно защищает ребенка, потому что его собственная родители верили в идею бросать детей в глубокую воду, чтобы они тонули или плавали, чтобы выстоять.
• учитель злится и обижается из-за того, что ребенок не сразу хочет отдаться на ее попечение.
• учительница в детстве чувствовала себя брошенной родителем, который умер или покинул семью, поэтому подсознательно она все еще считает разлуку болезненной темой.

Партнерство экспертов
Четвертый и последний принцип работы с семьями — это понять, что они знают гораздо больше, чем вы когда-либо, о своих детях и их семьях, в то время как вы знаете гораздо больше об учебной программе и школьной культуре. Наилучшим интересам ребенка служит то, что учителя и члены семьи создают партнерство, состоящее из не менее опытных людей, которые заботятся о благополучии и образовании детей.

10 забавных способов, которыми учителя могут помочь детям общаться с другими детьми

Обновление 2020: Педагоги, которые заинтересованы в доступе к моим текущим вебинарам, чатам и ресурсам, связанным с установлением связи, празднованием сильных сторон и развитием характера у учащихся, проверяют GATA (Академия учителей Золотой Стрелки) для сообщества, поддержки и ресурсов. !

Сентябрь, 2017

Моя старшая дочь начала свою первую преподавательскую работу около месяца назад.Она преподает английский в средней школе ученикам 9 и 10 классов. Менее месяца в школе у ​​нее есть ученики, которые приходят к ней в класс во время утренних перерывов, обеда и после уроков. Несколько учеников сказали ей, что она их любимый учитель. Один студент сказал: «Мне нравится, как вы заставляете всех себя вести».

У нее есть обычно неуспевающие ученики, которые положительно отзываются о ней, и другие, более опытные учителя спрашивают ее, чем она занимается.

Я точно знаю, что она делает.

В то время как она новичок в преподавании, она стала мастером в общении с детьми и формировании отношений с ними за годы работы в лагерях, My Gym и других местах. Она понимает, что, прежде чем она сможет учить своих учеников, ей необходимо установить с ними связь и помочь им установить связь друг с другом.

Часть «магии» лагеря заключается в том, что с первого момента мы сосредотачиваемся на построении отношений и объединении наших групп кают. Мы обучаем наших консультантов, чтобы помочь детям развить социальные навыки, чтобы они могли завязать дружеские отношения и почувствовать связь со своими сверстниками.

Как только дети прибывают в лагерь (или садятся в автобус, чтобы отправиться в лагерь), консультанты помогают им узнать друг друга. Дружба складывается быстро, и детям вместе комфортно. С таким уровнем комфорта дети могут бросать вызов самим себе и рисковать друг перед другом. И вот тогда они растут. Связи создают среду, в которой дети могут изучать социальные и рекреационные навыки, предлагаемые лагерем.

Имея пятерых моих собственных детей, которые за эти годы открыли множество классов, занятий спортом и клубов, я удивляюсь тому, как большую часть времени учитель, тренер или руководитель просто перескакивают прямо в содержание.Учителя повторяют программу, тренеры начинают упражнения, руководители клубов вводят правила. Если пропустить этот элемент связи, дети, скорее всего, будут больше беспокоиться о том, кем станут их друзья, чем о том, что происходит в классе, команде или клубе.

Когда я видел это со своими детьми, я сидел в сторонке, задаваясь вопросом: «Вы можете хотя бы попросить детей представиться, чтобы они знали, кому они передают мяч?» Но я никогда не хотел быть ТАКИМ отвратительным родителем, который всегда коучирует на заднем сиденье, поэтому я промолчал.

В классе или на поле никто не чувствует себя комфортно, поднимая руку и задавая «глупый» вопрос, если он не чувствует себя счастливым и принятым; пока они этого не сделают, дети действительно не получат от этого всего, что им нужно.

Всем учителям, которые это читают — кстати, спасибо; Я знаю, что вы сейчас очень заняты! — у вас есть потрясающая возможность сделать больше, чем просто научить своих учеников в этом году. Вы можете создать удивительное, связанное сообщество в своем классе, которое положительно повлияет на жизнь ваших учеников, выходя далеко за рамки их академического обучения.Потратив всего несколько минут на некоторые вещи, выходящие за рамки «Общего ядра» — но столь важные в жизни, — вы можете создать в своем классе собственное волшебство летнего лагеря.

Я слышал от МНОГИХ бывших консультантов лагеря, ставших учителями, что работа в команде и построение отношений, которым они научились в лагере, были чрезвычайно полезны в их классах. Точно так же, как я считаю, что все родители должны, по крайней мере, пройти курс подготовки консультантов лагеря, я хочу, чтобы все учителя могли провести лето в качестве консультантов лагеря.

Всего за несколько минут учителя и тренеры могут помочь детям почувствовать себя более комфортно, почувствовать себя частью сообщества и быть более открытыми для обучения и сотрудничества друг с другом.

Попробуйте одно или несколько из этих 10 заданий и посмотрите, как ваш класс превратится в счастливое, объединенное место!

Одна из любимых игр для знакомств — Human Bingo. Создайте таблицу в стиле бинго и дайте детям пять или десять минут, чтобы поговорить друг с другом, получить имя, которое нужно заполнить для поля, и в конечном итоге получить «Бинго.На этом сайте есть шаблон, который вы можете скачать и использовать для размещения на нем собственных категорий. Это игра без стресса и неловкости. Получите небольшие забавные призы для разных категорий бинго (линия, затемнение и т. Д.)

Я не пробовал это (так как в лагере у нас нет белых досок), но я думаю, что это отличная идея в классе. Каждый день придумывайте интересную тему или вопрос, а затем попросите каждого ученика написать свой ответ на стикере и наклеить его на доску. Вы можете поделиться некоторыми из них, попросить детей угадать, кто на что ответил и т. Д.Я видела на Pinterest так много замечательных картинок с забавными вопросами, которые можно задать, и темами, на которые дети могут ответить. Вот несколько примеров:

• Выбросьте Четверг: Если бы вы могли оставить себе только одну вещь, а все остальное пришлось бы выбросить, что бы вы оставили?
• ПТ-ЯЙ: Почему ты рад, что сегодня пятница?
• Опишите, что делает вас отличным другом

Вы поняли! Поищите «вопросы для заметок на белой доске» в Pinterest, и вы получите ТОННУ забавных идей!

Мы часто играем в это у наших первых костров.Поскольку он требует крика и участия, он привлекает внимание детей. Я бы попросил руководителей класса продемонстрировать перед игрой, особенно со старшей группой, чтобы вы получили «бай-ин». Для первого прохождения напишите на доске пять конкретных вещей. Например, ваше имя, любимая еда, любимая книга или фильм, любимый предмет и любимое животное. Все поют: «Пять вещей, пять вещей, пять вещей, пять вещей, ПЯТЬ ВЕЩЕЙ!» Когда человек говорит первое, все поют: «ОДИН!» После второго «ДВА!» и т.п.После пяти вещей повторяется песнопение «Пять вещей», и вы переходите к следующему человеку. Как только ваш класс выучит эту игру, вы можете использовать ее для других категорий, вещей, которые они узнали, вещей, которые они сделали за каникулы, и т. Д. Даже если они поначалу настроены скептически, я обещаю, что в конечном итоге им понравится. Как я уже сказал, попросите нескольких ключевых детей выучить это и продемонстрировать! Я думаю, это могло бы быть очень весело!

Дети любят бросать вещи, так почему бы им не извлечь из этого что-нибудь? Вы можете использовать «Снежный ком» в классе как ознакомительное мероприятие или как отзыв о том, что они узнали.Чтобы познакомить вас с игрой, попросите каждого ученика написать свое имя и три вещи о себе. Когда все будут готовы, пусть они превратят свою бумагу в «снежный ком». Проведите «борьбу» (бросайте листы по комнате друг в друга) в течение 30-45 секунд, затем попросите каждого ученика подобрать ближайший «снежный ком», найти человека, который его написал, и встретиться с ним! Чтобы общаться в течение года, дети могут написать вопрос на своем снежном коме, бросить его и ответить на вопрос, который у них возникнет.

Это отличное упражнение на слушание, которое, я думаю, можно использовать для знакомства друг с другом И для повторения того, что вы изучаете в классе. Дети разбиты на пары, и у каждого человека есть одна минута, чтобы поговорить, пока другой слушает. Слушатель резюмирует то, что сказал человек. Затем они переключаются.

Это детский эквивалент «Звезды недели». Как только дети узнают друг друга, раз в неделю выбирайте человека, который будет в центре внимания.Другие ученики могут сделать ему комплимент устно или сделать заметки на доске (или и то, и другое). В центре внимания также может быть учащийся, рассказывающий историю или некоторые интересные факты о себе.

Это необязательно делать по кругу. Вы можете попросить детей встать, сесть или перейти в другой конец комнаты. По сути, у вас есть категория вроде «Я самый младший ребенок в семье». Все, для кого это правда, встают или двигаются.

Один из наших консультантов этим летом прочитал вслух «Энергетический автобус» своим подросткам. У вас есть любимая вдохновляющая книга? Даже старшие дети любят, когда их читают вслух, поэтому выберите что-то, что их вдохновит, и читайте им по 5-10 минут каждый день (или попросите их прочитать это)! Один из моих личных фаворитов — Wonder, но выберите то, что вам нравится! Многие истории о курином супе для души хороши и могут стать отличной основой для содержательного обсуждения.Совместное чтение рассказа или книги действительно может сплотить ваш класс.
№ 9 «Час торта»

Если вы делаете только одну вещь, ПОЖАЛУЙСТА, попробуйте это! Я узнал об этом после разговора с Джессикой Александер о ее книге Датский способ воспитания детей . Датские дети учатся сочувствию в школе, потому что учителя уделяют первоочередное внимание общению каждую неделю. Если еда будет включена, я обещаю, что дети с нетерпением ждут этого времени и извлекут из этого пользу! Может быть, придумайте еженедельный вопрос для подключения.А может у тебя нет часа. Это нормально. Как насчет того, чтобы выделить 15 или 20 минут?

Хорошо, я беру то, что сказал в №9. Пожалуйста, сделайте WOW в своем классе! Выделите минуту — буквально ОДНУ МИНУТУ — каждый день, чтобы читать положительные вещи, которые дети писали друг о друге. К подходящим темам относятся добрые дела детей, тяжелая работа, которую проделали дети, чтобы чего-то достичь, или что-нибудь еще положительное, что происходит в вашем классе. Вы можете оставить себе «WOW Box» (или назовите его ящиком для комплиментов, сделайте из него банку или что-то еще!).Я обещаю, что детям понравится писать и слышать WOW, и это будет мотивировать их быть добрыми и искать положительные стороны в других! Вы также можете вести постоянную доску объявлений WOW!

Если вы попробуете одно или несколько из этих занятий, я хотел бы услышать, как это пойдет для вас! Отправьте мне электронное письмо или комментарий здесь.

Удачного учебного года!

Хотите подписаться на мою еженедельную запись в блоге? Щелкните здесь .

Ресурсы / Связанные:

Мероприятия по развитию онлайн-взаимодействия в классе (бесплатный повтор веб-семинара и загрузка PDF-файла)

Ep.153: Переосмысление школы и образования во время пандемии

Ep. 53: Четыре способа помочь вашему ребенку добиться успеха в школе

Ep. 24: Датский способ воспитания детей с Джессикой Александер

Ep. 78: Датский способ воспитания детей (часть 2)

Play, Hygge и другие хорошие идеи: обзор датского способа воспитания детей

4 способа сделать школу больше похожей на лагерь

Почему школа не может быть больше похожа на лагерь?

Обучение детей сочувствию: в датских школах это… ну, это просто кусок пирога

Лучшие 10 игр «Познакомься с вами»

40 ледоколов для малых групп

35 применений для стикеров в классе

Повысьте взаимодействие студентов с помощью «Думай, пара, делись» и «Круговые чаты»

7 простых ледоколов, которые можно сделать с наклейками

16 способов вовлечения родителей в учебу в этом учебном году

Когда родители участвуют в обучении своих детей, их успеваемость повышается.Анализ, проведенный Национальным центром семейных и общественных связей со школами, показал, что, когда школы и родители работают вместе, учащиеся получают более высокие оценки, лучше справляются с тестами, записываются на более продвинутые курсы и чаще заканчивают обучение и продолжают получать высшее образование.

Эти выводы не стали неожиданностью для Джима Диллона, педагога и автора книги «Нет места для издевательств».

«Дети должны рассматривать школу как место, где их усилия приводят к успеху — их вложения в школу возрастают, когда они знают, что их родители и школьный персонал находятся в одной команде, готовы и желают помочь им, если они в этом нуждаются», — Диллон говорит.

Даже самые занятые семьи могут участвовать. Спросите Сью Робинсон из Национального агентства по борьбе с наркотиками.

«Как работающий родитель, я должен высвободить время, чтобы быть в курсе того, что происходит в жизни моего ребенка и школьных мероприятиях», — говорит Робинсон.

Определите количество времени, которое вы можете реально посвятить школе вашего ребенка, и найдите занятие, которое соответствует вашему расписанию. Вот несколько примеров для вдохновения:

1.Станьте родителем класса:

На начальном уровне учителя всегда приветствуют дополнительный набор рук для школьных проектов и вечеринок. Хотя вы, возможно, захотите поработать с учителем вашего ребенка, Диллон предлагает вам предложить помощь и в других областях школы, от главного офиса до художественной комнаты. Это даст вам больше информации о школьных программах и даст вашему ребенку пространство, необходимое для развития чувства независимости.

Трудолюбивым родителям проще, чем вы думаете.Существуют бесплатные школьные и волонтерские приложения и инструменты для планирования занятий (например, SignUp.com), которые позволяют легко просить о помощи и побуждать родителей подписываться на такие вещи, как чтение в классе, принесение закусок или помощь с вечеринкой.

2. Организуйте кружок внеклассных домашних заданий:

При таком количестве родителей, работающих полный рабочий день, многие дети не имеют возможности заниматься в те часы после окончания учебного дня. Вы можете провести кружок домашних заданий в школе, публичной библиотеке или общественном центре.

3. Помощь во внеклассных мероприятиях:

Внеклассные занятия улучшают образовательный опыт детей и, для многих, дают положительный путь к развитию чувства принадлежности. Драматические клубы, общественные организации и клубы по интересам требуют вложений времени, которых не хватает многим учителям. Родитель-волонтер может сыграть жизненно важную роль в обеспечении доступности этих мероприятий — будь то запуск программы, дополнительный помощник или компаньон.

4.Примите участие в партнерской программе чтения:

Чтение по телефону помогает начинающим читателям развить беглость речи и навыки декодирования. У многих учителей начального уровня есть программы, которые приглашают членов сообщества в класс, чтобы они выступали в качестве партнеров по чтению для учащихся.

5. Примите участие на уровне выработки политики:

По словам Диллона, общая команда по принятию решений в его школе является одним из наиболее эффективных инструментов для вовлечение сообщества в формирование политики и укрепление доверия между родителями и школой.Эти группы учителей, администраторов и родителей регулярно встречаются для обсуждения проблем в школе и выработки решений.

«Когда вы собираете людей вместе, рождаются великие идеи», — говорит Диллон.

Многие советы по образованию приглашают родителей входить в аналогичные консультативные комитеты. Место в одном из этих комитетов — отличный способ участвовать в жизни школы вашего ребенка.

6. Помогите подготовить школьные информационные бюллетени и другие информационные материалы для сообщества:

Если у вас есть навыки письма, публикации или общения в социальных сетях, вы можете понадобиться вашей школе.Поскольку вы можете выполнять эту работу из дома, это может быть идеальным способом для родителей, которые недоступны в школьные часы, чтобы внести свой вклад.

7. Станьте консультантом класса:

Выпускным классам нужен один или несколько консультантов, а старшие школы часто ищут родителей-добровольцев для заполнения этих должностей. Как классный консультант, вы помогаете классным руководителям в проектах по сбору средств, ведению бухгалтерского учета и планированию специальных мероприятий, таких как выпускной бал для выпускников или поездка в старшие классы.

8. Создайте общественный книжный клуб:

Читает ли ваш ребенок в классе английского языка «Большие надежды»? Попросите сообщество присоединиться, собрав экземпляры романа, и начните онлайн-обсуждение между учениками и родителями, пока все в клубе работают над заданиями главы.

9. Примите участие в PTA вашей школы:

Организация родителей и учителей в вашем школьном округе, возможно, лучший ресурс для выяснения ваших возможностей чтобы помочь своей школе. По словам Робинсона, «поступление в местный PTA — лучший выход для занятых родителей». Помимо информирования вас о школьных мероприятиях, он предоставляет систему поддержки.

«Не бойтесь обращаться за помощью к PTA», — советует она.

Многие родительские ассоциации предлагают присмотр за детьми на своих собраниях, что упрощает их посещение родителями.

10. Посещайте собрания совета по образованию:

Большинство собраний совета по образованию проводится по вечерам и позволяет лучше понять, что происходит в вашем школьном округе. В повестке дня правления будет указано конкретное время для общественного обсуждения, чтобы ваши идеи и мнения были услышаны.

11. Организуйте свой район:

Если вы живете в районе, где много детей школьного возраста, соберите своих соседей вместе на барбекю или вечеринку в стиле квартала и обсудите проблемы, затрагивающие ваших детей и школу.Вы можете обнаружить, что у ваших соседей есть те же проблемы, что и у вас. Обсудите идеи и представьте их школьным администраторам. Это также возможность организовать автостоянки, прогулочные школьные автобусы или клубы домашних заданий по месту жительства.

12. Поездки сопровождающих или общественные мероприятия:

Для большинства поездок требуется определенное соотношение взрослых и детей. Вызовитесь добровольцем, чтобы присоединиться к классу в поездке в музей или в яблоневый сад. На уровне старшей школы вы можете обнаружить, что вам нужно наблюдать за школьными танцами.

13. Посещайте дни открытых дверей в школе:

День открытых дверей — это ваше знакомство с окружающей средой вашего ребенка в течение всего учебного года. Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы узнать об учебной программе и ожиданиях вашего ребенка.

14. Поделитесь своим опытом:

У вас есть интересная работа? Веселое хобби? Диллон предлагает вам рассказать учителю вашего ребенка о ваших областях знаний. Вы можете дополнить учебную единицу презентацией в классе.

15. Примите участие в ежегодном мероприятии:

Робинсон считает, что неделя Национальной ассоциации профессионального обучения «Отведи семью в школу» — идеальное время для установления связи со школой вашего ребенка. Местные отделения PTA по всей стране планируют семейные мероприятия на этой неделе в феврале. Некоторые школы открывают классы для родителей в течение учебного дня; другие проводят вечерние мероприятия.

16. Примите участие в мероприятии по сбору средств:

Распродажа выпечки, автомойки и тихие аукционы — регулярные мероприятия в большинстве школ.Собранные средства поддерживают различные программы в школе. Если вы будете волонтером в субботу днем, чтобы помочь с одним из этих сборов средств, вы приблизитесь к школе и продемонстрируете своему ребенку, какую ценность вы придаете его образованию.

Позитивная и поддерживающая школьная культура будет способствовать академической успеваемости и минимизировать поведенческие проблемы. Вовлечение родителей имеет решающее значение для построения этой культуры. Детям нужно знать, что они проделывают свой жизненный путь не в одиночку.

Как выразился Диллон, «детям, как и всем остальным, очень полезно знать, что у них есть« резервная копия », даже если им редко приходится на нее полагаться.Приятно знать, что их родители и школа представляют собой «команду», работающую вместе, чтобы поддержать их ».

Как сохранить вовлеченность детей в учебу

Тем не менее, если вы не справитесь чтобы захватить и удержать внимание студентов, будь то в начале или в середине урока, двигатель обучения студентов, которым вы пытаетесь управлять, просто даже не работает.

Подробнее о вовлечении студентов:

From Dead Time to Активное обучение

Я называю это отсутствием вовлеченности мертвым временем.Мертвое время мешает студентам учиться, и это заразно. Это соблазняет тех, кто занят заданием, задаваться вопросом: «Почему я должен обращать внимание, если другие этого не делают?»

Я пришел к выводу, что мертвое время настолько пагубно, что я сделаю все, что в моих силах, чтобы предотвратить даже намек на вспышку болезни. Если вы стремитесь к максимальному обучению для всех своих учеников, то позволить детям застрять в мертвом времени будет похоже на маленькое предательство — и себе, и им.

Активное обучение и активное слушание, при которых ученики полностью и вдумчиво взаимодействуют друг с другом или с учителем, представляют собой противоположность мертвому времени.В своей книге «Вдохновляющее активное обучение» Меррил Хармон и Мелани Тот представляют лестницу, описывающую четыре уровня мотивации учащихся.

Они называют учеников Уровня 4, самого низкого уровня, избегающими работы, а на Уровне 3 — половинчатыми работниками. Ближе к вершине идут ответственные ученики и, наконец, полностью активные ученики.

Как учитель и консультант по обучению проектам, я всегда уделял пристальное внимание этим уровням вовлеченности студентов. Я обнаружил, что трудно удержать учеников сосредоточенными, когда урок исходит от учителя.Но это может быть не менее сложно, когда они задействованы в качестве проектных групп, особенно когда независимость, требуемая проектным обучением, для них в новинку.

Иногда это человек в команде, который не может принять участие; в других случаях это вся группа. За прошедшие годы я разработал ряд стратегий, позволяющих исключить мертвое время и продвинуть студентов по лестнице активного обучения.

Создайте свой арсенал

Устранение мертвого времени начинается с создания арсенала процедур и действий.Это могут быть упражнения общего назначения, применимые к различным предметным областям или стилям преподавания, или конкретные, ориентированные на содержание занятия, которые позволяют вашим ученикам учиться, используя различные виды интеллекта, помимо обычного слушания и запоминания.

Некоторые из них — это физические упражнения, которые помогают детям высвободить сдерживаемую энергию, в то время как другие создают время для личных размышлений, побуждающее к размышлениям. Или они могут быть хорошо управляемым общением между студентами, чтобы гарантировать, что все они думают о работе.

Разработка этих мероприятий изначально требует времени, но отдача — с точки зрения управления классом и общего обучения — более чем стоит затраченных усилий. Создавая хранилище занятий, на которые можно опираться, я редко затрудняюсь реализовать одно из них, чтобы вернуть детей в нужное русло.

Неудивительно, что студенты знакомятся с этими стратегиями и ждут их с нетерпением. Я считаю, что они работают в начале урока, чтобы успокоить детей, или в любое время, когда им нужен бодрящий способ переориентировать.

10 Правил взаимодействия

1. Начните класс с разминки ума

Классическая разминка — это попросить учащихся найти ошибки в материале, написанном на доске. (Вы можете использовать эту идею в любой предметной области.) Но вместо того, чтобы просить их работать молча и в одиночку, а затем подвести итоги в классической сессии вопросов и ответов с одним учеником за раз (в то время как многие сидят невнимательно), используйте сочетание сотрудничества и конкуренции, чтобы исключить то, что потенциально может стать мертвым временем.

Вот как: Организуйте группы из трех студентов и попросите их работать вместе (тихо) и поднимите руки, когда они думают, что нашли все ошибки. После того, как первая команда подаст сигнал, что это сделано, дайте немного больше времени, а затем попросите команды указать пальцами — вместе на счет до трех — количество ошибок, которые они обнаружили в работе. Команда, которая нашла больше всего, описывает свои ответы до тех пор, пока другая команда не выразит вежливое согласие или пока они не закончат.

2.Используйте движение, чтобы сконцентрироваться на детях

Попросите всех учеников встать за парты и присоединиться к простым хореографическим физическим движениям. Поскольку большинство детей находят это воодушевляющим и легко контролировать полное участие, это может стать одним из ваших любимых способов сосредоточить внимание детей и убить мертвое время.

Вот как для младших классов: Научите хлопать в ладоши в ладоши, чтобы сопровождать распеванный стих или набор математических фактов. Добавьте топание ногой или хлопанье в ладоши с партнером, чтобы создать разнообразие.

Вот как для средних классов: Создайте ритм с щелканьем пальцами и хлопками в ладоши, который вы моделируете, и они отзываются эхом. Меняйте ритм и схему с интервалами в 15-20 секунд, чтобы побудить их обратить внимание и присоединиться.

Вот как это сделать для любого класса, включая старшую школу: Предложите седьмой иннинг или кросс-бег. Чтобы сделать кросс-ползание, встаньте и начните марш на месте, очень высоко поднимая колени. Поднимая левое колено, протяните правую руку через тело и коснитесь левого колена.

Затем проделайте то же самое с левой рукой на правом колене. Продолжайте эту схему в течение минуты или больше. (Вы также можете изменить это, например, попросив детей хлопать в ладоши над головой между каждым набором прикосновений коленями.)

3. Научите студентов сотрудничать, прежде чем ожидать успеха

Выполнение проектного обучения и других командных задач работа без предварительной подготовки может привести к большому количеству простоев. Вы можете пресечь большую часть этого в зародыше, обучая навыкам совместной работы до того, как начнется работа над проектами.Вам не нужно использовать занятия, связанные с вашей предметной областью, для обучения командной работе.

Вот как: Один из способов — дать командам учеников ножницы, два листа бумаги, десять скрепок и 10-дюймовый кусок ленты и попросить их построить самую высокую отдельно стоящую башню в 20 минут.

Перед упражнением создайте критерии совместной работы со студентами, в которых будут рассмотрены описания желаемых норм и поведения. Пока половина команд строит башни, пусть другая половина студентов встанет вокруг них в круглом «аквариуме» в качестве безмолвных наблюдателей.

Подведите итоги после этого и научите наблюдателей давать положительный комментарий перед критическим: «Мне понравилось, что они [пусто], и мне интересно, могли бы они также [пусто]». Поменяйте наблюдателей со строителями башен и посмотрите, смогут ли они добиться большего, затем снова подведите итоги.

4. Используйте Quickwrites, когда вам нужно спокойное время и размышления учащихся

Когда интерес к вашим презентациям ослабевает или вы хотите успокоить учащихся после шумной совместной работы, попросите их написать быстрый текст или небольшой дневник. письменное задание.

Вот как для учеников начальных классов: Задайте вопрос: «Что было наиболее интересным в [пусто]?» «Что смущало в [пустом]?» «Что было яснее всего, что вы поняли?» «Что было скучным в [пустом]?» «Что [пустое] заставило вас подумать в вашей жизни?»

Вот как это для учащихся среднего и старшего классов: Попробуйте подсказки, подобные приведенным ниже, или придумайте свои собственные: «Обобщите то, что вы услышали». «Предскажите вопрос экзамена или викторины, который я мог бы задать на основе этого материала.«Защищайте одну из позиций, занятых во время предыдущего обсуждения».

Учителя часто избегают давать задания этого типа, потому что их регулярная оценка может быть сложной. Управляйте этой нагрузкой, заставляя учеников обводить кружком зеленую ручку (или другого цвета) запись за неделю, которую вы гарантируете, что прочтете.

Иногда попросите их написать несколько предложений рядом со своей записью, объясняя, почему они хотят, чтобы вы прочитали именно эту запись. Сообщите им, что вы прочитаете отрывки, отмеченные зеленым, и что Если позволит время, вы можете прочитать остальное, если у вас будет время.

5. Будьте осторожны при предоставлении инструкций

Предотвращение мертвого времени особенно важно при предоставлении инструкций. Есть много отличных способов привлечь внимание ваших учеников, но многие из них добиваются успеха или терпят неудачу в зависимости от того, насколько вы требовательны к конечному результату.

Какой бы метод вы ни использовали, прежде чем вы начнете говорить, очень важно потребовать (1) полного молчания, (2) полного внимания и (3) всех пяти глазных яблок на вас (два глаза на их лице, два глаза на коленях). , и глаз на их сердце).Я использовал этот подход с каждым классом, который когда-либо преподавал, и это имеет большое значение. Средние школы программы «Знание — сила» (KIPP) включают подробные требования SSLANT: улыбаться, сидеть, слушать, спрашивать, кивать, когда вы понимаете, и отслеживать говорящего.

Вот как: Когда вы знакомите учащихся с этим распорядком, делайте это пять раз подряд: объявите, что через мгновение вы позволите им поговорить между собой, а затем подадите им сигнал (вы можете сосчитайте вслух от одного до трех, позвоните в колокольчик и т. д.) и подождите, пока они не будут полностью готовы к вашей речи.

В первые две недели после начала этой рутины часто напоминайте учащимся, что от них ожидается. Чтобы все были ответственны за то, чтобы они все время слушали, проясните, что вы никогда не будете повторять свои инструкции после того, как закончите их повторять.

6. Используйте чашу справедливости, чтобы ученики думали

Чем больше вы сможете сделать свой класс благоприятной средой, где учащихся поощряют рисковать, не боясь быть униженными или дразнящими, тем легче будет регулярно использовать чашу справедливости, не чувствуя, что вы настраиваете учеников на неудачу.

Вот как: Напишите имя каждого ученика на палочке для мороженого и положите палочки в чашку. Чтобы держать учеников в напряжении, дергайте случайную палку, чтобы выбрать кого-то, кто выступит или ответит на вопрос. Важно: когда вы начнете использовать чашу справедливости, подготовьте ряд вопросов, на некоторые из которых все ваши ученики смогут успешно ответить. Эта стратегия позволяет нижней трети вашего класса участвовать и отвечать на вопросы, не отвлекаясь.

7. Используйте сигналы, чтобы позволить каждому ответить на ваш вопрос

Чтобы убедиться, что все учащиеся активно думают, регулярно задавайте вопросы, на которые каждый должен подготовить хотя бы один ответ — давая им понять, что вы ожидаете ответа.Затем подождите, пока все студенты подадут сигнал о своей готовности.

Вот как это сделать: Например, в математике вы можете спросить: «Сколько способов вы можете вычислить 54-17 в своей голове? (Вычтите 10, затем 7, вычтите 20, затем добавьте 3 и т. Д. .) Или, чтобы просмотреть презентацию, спросите: «Сколько ключевых моментов в этой презентации вы готовы описать?»

Задавая вопросы, допускающие несколько ответов или объяснений, вы дифференцируете инструкции; ожидается, что каждый подойдет по крайней мере, с одним ответом, но некоторые могут придумать и другие.

Чтобы передать количество ответов, учащиеся могут использовать язык жестов, например, прижимать руку к груди (чтобы их руки не были видны соседям) и показывать один или несколько пальцев, чтобы обозначить, сколько ответов у них есть. Этот метод не позволяет студентам хвастаться тем, сколько идей они придумали или как быстро они будут готовы. Затем вы можете вызвать добровольцев, которые захотят поделиться своими ответами с остальным классом.

8. Используйте задачи с минимальным контролем, чтобы выжать мертвое время из обычных процедур

Задачи, требующие минимального контроля, добавляют целенаправленную активность в моменты, которые обычно могут вернуться в мертвое время.Они пригодятся при раздаче документов, работе с небольшой группой студентов, обработке непредвиденных помех, обращении к студентам, которые не выполнили свою домашнюю работу, или предоставлении работы тем, кто выполнил задание раньше других.

Вот как это сделать: Пока вы раздаете листы бумаги, попросите учащихся быстро написать (см. №4) или объединиться в пары и задать друг другу вопросы по словарному запасу. Кроме того, научите студентов признаваться в том, что они не сделали домашнее задание. Таким образом, во время проверки домашнего задания в классе эти ученики не окажутся автоматически в мертвом времени.Вместо этого они немедленно перейдут к этим заранее подготовленным задачам минимального надзора.

Например, вы можете попросить их изучить обзорный лист, резюмировать отрывок из прочитанного, заранее прочитать дневное задание или создать и изучить словарные слова или другой контент. Вы можете обнаружить, что студенты внезапно чаще начинают делать домашнее задание, чем сталкиваются с этой дополнительной работой.

9. Смешайте свои стили обучения

Чтобы учащиеся были вовлечены и были в напряжении, попробуйте перейти от обучения, ориентированного на учителя, к активному обучению, ориентированному на учащихся, и наоборот.

Вот как: Начните презентацию, разбив студентов на пары, поговорив друг с другом об их предварительных знаниях о презентации и составив список из четырех вопросов, на которые они захотят узнать ответы. Сделайте быстрые обходы, чтобы напомнить всем ученикам, что они не должны отвлекаться от задания.

Чтобы стимулировать активное слушание, заранее предоставьте студентам список важных вопросов. Прервите презентацию быстрой записью (см. №4), а затем попросите учащихся «разделить пару», попросив их сравнить свои записи с соседними.Вытащите палки из своей чашки справедливости (см. №6), чтобы выбрать пары учеников, чтобы они представили свои мысли классу.

10. Создайте тактику совместной работы, подчеркивающую подотчетность

Настаивая на том, чтобы студенты «спросили трех раньше меня», вы даете понять, что они должны искать помощи у всех членов своей команды, прежде чем обращаться к вам.

Вот как это сделать: Чтобы усилить это правило, когда ученик в команде хочет задать вам вопрос, вы, учитель, всегда спрашиваете другого члена команды, знает ли он, в чем заключается вопрос.Если она этого не сделает, вежливо уйдите, и команда быстро поймет, чего вы ожидаете.

Еще один способ подчеркнуть ответственность — это сказать: «Когда вы думаете, что ваша команда выполнила задание, найдите меня в течение 30 секунд и сообщите мне». Эта стратегия перекладывает ответственность на команду за выполнение задачи.

Прочтите еще одну статью Тристана де Фрондевиля «Десять шагов к лучшему вовлечению студентов» с десятью стратегиями повышения вовлеченности студентов.

Руководство для начинающих по соединению дома и школы

Примечание редактора: Соавтором этого поста является Джоанна Маульбек, научный сотрудник постдокторантуры и профессор образования в Университете Рутгерса.

Важным компонентом поддержки академической успеваемости являются отношения между домом и школой (Dodd & Konzal, 2002). Напряженные отношения между домом и школой могут привести к низкой успеваемости учеников или способствовать ее снижению. Один из способов укрепить эти отношения — создавать значимые задания и проекты, которые соединяют жизнь дома с жизнью в школе и наоборот, поощряя плавный, связанный и соответствующий студенческий опыт.Планируя такие задания и проекты, рассмотрите приведенные ниже вопросы и идеи. Независимо от того, используете ли вы их или просто рассматриваете как строительные блоки, они могут вдохновить вас на собственные удивительные идеи.

Сначала задайте себе три вопроса:

1. Какую пользу принесет учащимся этот проект?
2. Какую пользу принесет этот проект родителям?
3. Какую пользу учитель получит от этого проекта?

Лучшие практики, связывающие дом и школу, принесут пользу всем трем заинтересованным сторонам.Подумайте о потребностях каждой заинтересованной стороны (учащихся, родителей, учителей), а затем подумайте, как вы можете удовлетворить эти потребности. Ниже приведены несколько примеров проектов и заданий, которые могут принести пользу всем участвующим сторонам.

Поддерживайте связь между детьми и опекунами дома

Часто разговоры между детьми и опекунами сводятся к теме «Какова была школа сегодня?» Предоставление детям возможности серьезно поговорить со взрослыми опекунами может иметь большое значение.Один из способов сделать это — использовать интервью. Попросите детей попросить воспитателей рассказать о своей жизни, возможно, о своих лучших друзьях детства или о том, как они впервые увидели своих детей. Поощряйте студентов спрашивать воспитателей о вещах, которые они любят или боятся, о самых ранних воспоминаниях или надеждах на будущее. При этом детям предоставляется возможность общаться со взрослыми опекунами на более глубоком уровне, а также практиковаться в проведении собеседований, делать заметки и записывать результаты. Вернувшись в школу, дети могут поделиться своими выводами либо в письменной форме, либо с помощью презентаций, либо и тем, и другим, дополнительно развивая свою грамотность, а также навыки публичных выступлений.

Новое определение домашнего задания

Домашнее задание часто рассматривается как уединенная практика, когда учащиеся заканчивают несколько страниц, читают несколько минут, а затем продолжают свою жизнь вне школы. Однако домашнее задание могло бы стать более интерактивным между учениками и взрослыми, если бы учитель передал их родителям. Сообщите им, как именно они, по вашему мнению, будут участвовать в выполнении домашних заданий своего ребенка. Это может быть интерактивная записная книжка, календарь или даже веб-страница. Кроме того, дайте родителям советы о том, чем они могут помочь во время выполнения домашних заданий.

Поощряйте семейные прогулки

Составьте список исторических мест, церквей и парков в вашем районе. Практически в каждом городе есть интересные места для посещения, которые можно посетить бесплатно или по очень низкой цене. Поделитесь этим списком с детьми и опекунами, чтобы побудить их к семейным прогулкам, которые также могут принести пользу. Вы можете попросить семьи поделиться фотографиями или просто несколькими строками о том, что им понравилось или не понравилось на сайте. Фотографии и свидетельства можно сохранить в книге в классе или разместить на доске объявлений, чтобы учащиеся могли делиться друг с другом и учиться друг у друга.

Пригласите родителей в класс

Предоставьте родителям благоприятные возможности для участия в классе, где они смогут увидеть, что там происходит, и пообщаться с детьми и учителями. Есть разные способы привлечь родителей. Вы можете создать в своем классе время для «15-минутных экспертов», где родители учат детей интересному или полезному навыку — нарезке овощей, смене подгузника, уходу за домашним животным, складыванию полотенец и многому другому. Это упражнение может укрепить навыки слушания учащихся.Учителя также могут расширить задание, попросив учащихся попрактиковаться в написании практических рекомендаций. Родителей также можно пригласить в качестве приглашенных читателей, чтобы они делились своими любимыми историями с классом. Обмен историями в сообществе имеет большой потенциал для того, чтобы ваши ученики стали ценить грамотность.

Проведите уроки из реальной жизни

Студенты нередко спрашивают: «Почему мы изучаем это? Зачем мне это нужно знать?» Один из способов сделать обучение актуальным — это установить связь между домом и школой, проводя уроки «из реальной жизни», которые знакомят учащихся с содержанием, которое может быть использовано, чтобы помочь им вести здоровый образ жизни.Пример такого урока включает в себя определение того, сколько часов сна нужно детям в вашем классе в зависимости от их возраста.

Поскольку эффективное образование предполагает партнерство между домом и школой, мы должны творчески развивать это партнерство. Это можно сделать с помощью описанных выше проектов и заданий, а также многими другими способами. Надеемся, что вы продолжите разговор и поделитесь своими идеями в разделе комментариев ниже.

10 советов: Помогите детям развиваться

Играть вместе — это навык, которому нужно научиться детям {и нескольким взрослым}.Это не только делает дом счастливее, но и, в конце концов, приятнее становится веселее. Блог Kids Activities любит эти проверенные мамой идеи ладить!

Как родитель 16-летнего и 4-летнего, между ними часто происходят ссоры, поскольку каждый из них пытается установить связь друг с другом на своих уровнях.

1. Правила уважения, любви, доброты и обмена

Разработайте правила домашнего хозяйства / класса, которые будут вывешены на основе этих качеств.Правила следует излагать понятным для всех детей языком. Использование графики и изображений по мере необходимости.

2. Государственные чувства, а не вина

При возникновении конфликта или обиды, обратитесь к чувствам, которые он вызвал у обиженного ребенка, вместо того, чтобы наказывать обидчика. Например, Майклу грустно, когда вы забираете у него его игрушки вместо игрушек брата / друга.

3. Большое пусть будет большим, а маленькое будет маленьким

Старайтесь не ожидать слишком многого от каждого ребенка.Имея дело с двумя моими детьми, подростком и дошкольником, я должен установить ожидания, основанные на каждом из их навыков разрешения конфликтов для их возраста.

4. Конфликт дает возможности для роста и взаимодействия

Пока не используется насилие или жестокие слова, иногда лучше позволить детям уладить свои разногласия. Разбираясь с собственными разногласиями, он учит их, как решать проблемы продуктивно.

5.Объединение интересов детей

Пэйтон хочет поиграть в пластилин, а Эштон хочет поиграть в машины. Предложите Пэйтон проложить дорожки для автомобилей Эштона. Или спросите их, могут ли они придумать, как играть вместе так, чтобы это соответствовало их интересам.

6. Делайте подарки друг другу

Обеспечьте детей различными поделками, такими как пластилин, средства для чистки трубок, бусы, блестки и т. Д., Чтобы они могли делать друг другу подарки.Или вы можете попросить каждого ребенка выбрать поделку, которая, по их мнению, понравится и оценит другой. Это дает им время, чтобы побудить их задуматься об интересах и чувствах другого человека.

7. Играйте по очереди в зависимости от интересов каждого ребенка

Когда двое детей готовятся к игре, но хотят делать разные вещи. Бросьте кубик. Ребенок с наибольшим числом получает свой выбор в игре в течение 15 минут, а затем переключается на выбор другого ребенка.

8.Подчеркните сильные стороны каждого ребенка

Одно превосходство — в значительной степени типичная часть динамики отношений между братьями и сестрами. Чтобы устранить это, сосредоточьтесь на конкретных сильных сторонах и талантах каждого ребенка, чтобы дать им чувство собственной значимости.

9. Что мое — мое, а что ваше — ваше

Создайте пространство для каждого ребенка, чтобы хранить или откладывать его особенные вещи, игрушки и т. Д. Это полезно, особенно если есть общая спальня или игровая комната.Это не только учит уважению к другим людям и их имуществу, но и помогает облегчить разногласия по поводу определенных игрушек или предметов. Обычно это работает только для братьев и сестер. Однако, когда случаются свидания, можно разрешить ребенку отложить некоторые игрушки, недоступные во время свидания.

10. Хвалить работу команды

Когда дети работают вместе по собственной инициативе, это достойно празднования. Когда вы поймаете их на правильном выборе, дайте им положительное подкрепление, чтобы они снова попытались получить эти похвалы.

Устранение постоянных ссор и ссор часто неизбежно, но не обязательно, чтобы они стали стандартом в вашем доме / классе. Мы были бы рады услышать, как эти советы помогли вашей семье / классу или любые другие идеи, которые вы уже используете.

Детям иногда нужна помощь и ободрение, когда дело касается ладить с другими. Еще несколько идей о том, как помочь своему ребенку, вы можете найти в этих публикациях:

5 ключевых стратегий построения позитивных отношений между учителем и ребенком в дошкольных учреждениях

Знаете ли вы, что учителя — одно из самых важных факторов, влияющих на жизнь ребенка? Вот почему важно, чтобы каждое взаимодействие учителя с ребенком было конструктивным.Независимо от того, преподаете ли вы в школе или с ребенком дома, очень важно поддерживать хорошие отношения. Вы знаете, как построить позитивные отношения между учителем и ребенком?

Как учитель, вам необходимо создать безопасную, заботливую и благоприятную среду, в которой дети будут чувствовать себя ценными, уважаемыми и важными. Именно в такой среде учителя помогают детям познавать мир и свое место в нем. Дети УЧИТЕСЬ, РАЗВИВАЮТСЯ И ИСПОЛЬЗУЙТЕСЬ в тесных, позитивных отношениях со своими учителями, которые воспитаны и полны любви, доверия и руководства.

5 ключевых стратегий, которые необходимо реализовать учителям, чтобы наладить позитивные отношения между учителем и ребенком

• Не сосредотачивайтесь только на изучении академического материала.
• Приложите сознательные усилия, чтобы узнать каждого ребенка — его интересы и увлечения, то, чем они занимаются вне школы, кого они уважают в своей семье, своих домашних животных и т. Д.
• Потратьте время на то, чтобы поговорить с детьми о себе, а не просто с учеными, имеет большое значение для построения прочных отношений.

• Помогите детям почувствовать, что вы понимаете их мысли, чувства и эмоции. В результате это помогает укрепить связь между вами (учителем) и ребенком, укрепляет доверие и помогает ребенку чувствовать БЕЗОПАСНОСТЬ и заботу.
• Если ребенок расстроен, успокойте его, опустившись на его уровень и обняв или взявшись за него, установите зрительный контакт, используйте простой язык, не осуждающий, и признайте то, что он говорит.Перенаправьте чувства ребенка на более позитивные (т. Е. Обсудите веселые занятия в течение дня и узнайте, что ребенок думает о том, что он хотел бы делать).

• Учителям очень важно всегда иметь ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ. Дети обращаются к вам за примерами того, как им следует вести себя и реагировать в любых ситуациях. Поэтому позитивный настрой создает позитивный класс!
• Следите за своим отношением, настроением, манерами поведения и словами, чтобы всегда оставаться спокойным, позитивным, поддерживающим, возбужденным и заботливым.

• Дети учатся и ведут себя лучше, когда у них есть четкие указания в отношении того, что от них ожидается. Установите высокие стандарты того, чего вы ожидаете от детей в их школьных занятиях и поведении. Объясните им это словами, которые им будет легко понять. Картинки — отличный способ их показать!
• В дошкольном образовании детям часто нужно напоминать о том, чего от них ждут.Вы, как учитель, должны поддерживать и поощрять детей в достижении их целей. Когда они стараются изо всех сил, совершенствуются и достигают своих целей, поздравьте их, поговорите с ними о том, какую прекрасную работу они проделали, и как вы гордитесь тем, чего они достигли.

• Участие в детских играх — важная часть развития позитивных отношений между учителем и ребенком. Когда вы присоединяетесь к детской игре, ребенок должен инициировать игру, а не учитель.Если ребенок играет с кухонным гарнитуром, учитель должен спросить ребенка, во что он хотел бы, чтобы он играл (мать / дочь, учительская вечеринка и т. Д.).
• Вы можете предложить детям свои предложения по развитию игры. Например, если ребенок хочет устроить пикник в парке, вы можете спросить, какую еду он принесет или как туда добраться.
• Бесплатная игра — это ИГРАТЬ с ЦЕЛЬЮ и ИДЕАЛЬНАЯ возможность вовлечь детей в дальнейшее обучение. Например, если ребенок строит башню из блоков, вы можете пересчитать с ними все блоки в башне.Дети могут создать узор из блоков, рассказать о цветах и ​​формах. В результате ребенок получает удовольствие от обучения и помогает ему установить связь с реальным миром.

Каждое мгновение — это возможность для учителей строить и укреплять свои отношения с детьми. Поэтому знакомство с детьми; выражение сочувствия, комфорта и безопасности; положительный настрой; установление ожиданий; поощрение и поддержка детей; и участие в свободной игре — все это ключевые стратегии для создания позитивных взаимоотношений между учителем и ребенком в школе.