Интерактивные программы: Интерактивные программы для детей в музее Москвы
Интерактивные экскурсии для школьников и детей в Москве
Экскурсии наполняют учебные будни школьников новыми эмоциями и впечатлениями. Дети с удовольствием ждут окончания уроков, чтобы отправиться в путешествие, а очень часто с радостью бегут в школу для встречи группы вместо занятий. Постоянные программы немного наскучивают, дети теряют интерес, поэтому всегда можно разнообразить обычный поход в музей и предложить ребятам интерактивные экскурсии по Москве, которые подразумевают непосредственное участие детей. Многие программы включают мастер класс или театрализованное представление с участием самих же школьников.
Интерактивные экскурсии для школьников помогают учителям и родителям не только разнообразить учебный процесс, но и научить развивать кругозор, запомнить новую и полезную информацию. Во время подобных путешествий дети намного легче усваивают материал и развивают мышление. Экскурсии длятся около 1-2 часов и абсолютно не утомляют детей.
Наши программы интерактивных экскурсий проводятся аккредитованными гидами, которые действительно умеют заинтересовать детей и вовлечь в экскурсионное мероприятие. Все маршруты выполнены на высоком профессиональном уровне с использованием интересных программ в музеях Москвы. Ниже Вы можете ознакомиться с некоторыми вариантами экскурсионных туров в Москве.
| Усадьба Коломенское | «Учись уму-разуму в Коломенском». Художественная программа для младших школьников и детей с фольклором и угощением. Экскурсия включает лекцию-игру о том, как и чему учили в древнерусских школах, также мы прогуляемся по усадьбе Коломенское и побываем на фольклорном празднике «Учись, лежа на печи». Кроме этого, нас ждет чаепитие с блинами. |
| «Петр 1 и Коломенское». Во время путешествия дети познакомятся с памятниками архитектуры бывшего Государева двора, посетят экспозицию и модель деревянного дворца Алексея Михайловича, осмотрят экспозицию Домик Петра 1. Кроме этого, мы посетим театрализованное представление «Исторические миниатюры», во время которого переоденутся в исторические костюмы 17-18 веков и примут участие в пирах Алексея Михайловича и ассамблеях Петра 1. |
|
| Экспериметаниум | Предлагаем Вам отправиться в музей Экспериментаниум, который подойдет для детей любого возраста. Во время интерактивной экскурсии ребята узнают про основные разделы физики и биологии. Кроме этого, школьники сами могут участвовать в музейных экспериментах. |
| Живые Системы | Если Вы хотите узнать как функционируют организмы у человека или насекомых, и даже у Зомби или у Дракулы, то обязательно посетите музей человека «Живые системы», где школьники узнают о самых сложных объектах природы, о живых организмах и человеке. |
| Представляем Вашему вниманию интерактивные программы в музее Обороны Москвы: «Танки Московской битвы», «Спасение раненых в Московской битве. Герои-медики и их подвиги», «О наградах Родины и Георгиевской ленте», во время которых дети просмотрят видео фильм о подвигах советских солдат, побывают на занятиях с использованием макетов вооружения и техники, школьники сами обезвредят муляжи бомб, получат первые навыки оказания медицинской помощи, познакомится с наградами и орденами, а также сами смогут разработать свой дизайн почетного ордена. Программы рассчитаны для школьников от 1 до 11 класса. |
|
| Планетарий | Для детей 5-8 лет. Интерактивная экскурсия «Театр увлекательной науки». Приглашаем детей и младших школьников побывать в Театре увлекательной науки. Посетив данную экскурсию, ребята смогут побывать в гостях у Звездочета, смогут узнать о приключениях водяной капельки, смогут научиться определять точное время без часов, а также отправятся в виртуальный космический полет к планетам Солнечной системы. |
| Измайловский Кремль | Интерактивная программа «Поиск Клада». Именно на территории Кремля в Измайлово спрятали клад – таинственные необычные сокровища, которые будут ждать самых смелых, уверенных и находчивых кладоискателей. Ребята будут отыскивать скрытые подсказки и разгадывать хитроумные загадки экскурсовода. На интерактивной экскурсии школьники не только смогут продвинуться к заветной цели поиска клада, но и смогут познакомиться с историей, архитектурой и устройством Измайловского Кремля, узнают много новых фактов об особенности жизни и быта русского народа 17 века. |
| Музей Великой Отечественной Войны | Музей ВОВ в Москве представляет интерактивную программу «Землянка», «Марш Бросок» и «База Партизан». Программы включают экскурсии, переодевание в военную форму, осмотр военной техники, обед с солдатской кашей. А также, каждому в подарок достанется фотография на память. |
| Музей Вооруженных Сил | Экскурсия-занятие «Оружие Победы» в музее Вооруженных Сил, во время которого ребята смогут познакомиться с историей создания и применения стрелкового оружия времен Великой Отечественной войны. Кроме этого, школьники подержат в своих руках знаменитый револьвер системы Наган, трехлинейную винтовку Мосина и множество другого оружия, которое стало боевой легендой. |
| Усадьба Царицыно | Интерактивная экскурсия «Час маскарадного удовольствия». Приглашаем ребят на настоящий бал-маскарад, во время которого будут и маски, и розыгрыши, и шутки, и игры, и танцы! Мы предоставляем Вам уникальную возможность отправиться в увлекательное и интересное путешествие в Галантный 18 век, в котором Вашими проводниками во времени станут Прекрасная Дама и Галантный Кавалер, которые смогут познакомить детей с правилами поведения на бал и маскараде времен великой императрицы Екатерины. При себе обязательно нужно иметь сменную обувь! |
| Усадьба Кусково | Интерактивная программа «Музейные странности». Усадьба Кусково полна загадок, тайн и странностей. Школьники убедятся в этом с помощью необычных путеводителей. Каждый участник программы получит на память сувенир. Игра-экскурсия «В поисках шереметьевского клада». Интерактивная программа проводится апреля по октябрь. В ходе игры-экскурсии и увлекательного поиска ребята отыщут клад, который спрятан еще в 1812 году управляющим графа Шереметьева. Продолжительность программы 1 час 30 минут. |
Вернуться к списку экскурсии для школьников по Москве.
Посмотреть список Военно-патриотические экскурсии.
Перейти к списку Экскурсии в музеи Москвы.
По вопросам заказа интерактивных экскурсий в Москве обращайтесь к нашим менеджерам.
+7 (495) 665-65-57 WhatsApp
+7 (926) 172-09-05 Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Русский город — Интерактивные программы
«ИНТЕРАКТИВНАЯ ПРОГРАММА В ЕЛАГИНООСТРОВСКОМ ДВОРЦЕ»
ВНИМАНИЕ! Елагиноостровский дворец-музей закрыт на ремонт с августа 2016г.
Все танцевальные программы проводятся во Фрейлинском корпусе
Экскурсионно-танцевальная программа «В вихре бала»
Экскурсионно-танцевальная программа проводится в Литературной и Музыкальных гостиных Фрейлинского корпуса, в ходе которой участники познакомятся с историей Елагина острова и дворцово-паркового ансамбля, приобщатся к бальной и светской культуре XIX века.
Описание этой и других программ смотрите на сайте музея:
http://elaginpark.org/excursions
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКОМ МУЗЕЕ АРТИЛЛЕРИИ, ИНЖЕНЕРНЫХ ВОЙСК И ВОЙСК СВЯЗИ»
ЗНАЙ НАШИХ! (для 3-4 и 5-6 классов)
В ходе занятия ребятам расскажут об основных событиях Великой Отечественной войны: о блокаде Ленинграда, битве за Москву и Сталинград, об знаменитых артиллерийских орудиях, о «Катюше», познакомят ребят с солдатским бытом: ребята научаться наматывать портянки, скатывать шинель и быстро надевать гимнастерки. Также дети смогут выступить в роли военного повара, придумав из предложенного списка продуктов, рецепт, или в роли разведчика, отыскав в зале музея и отметив на карте немецкие пушки.
Занятие проводится на экспозиции музея как соревнование между 2-3 командами.
БЫВАЛЬЩИНА И НЕБЫВАЛЬЩИНА (для 5-7 классов)
Это занятие – об Отечественной войне 1812 года. Ребята услышат бывалые и небывалые истории: о Бородинском сражении, о Михаиле Илларионовиче Кутузове и Наполеоне Бонапарте, о других знаменитых участниках и интересных событиях этой войны. Они узнают, какую форму тогда носили солдаты, что такое «репеёк» и «чешуя», а также могли ли русских офицеров награждать клюквой. Кроме того, они познакомятся с «меню» тогдашнего солдатского обеда и необычным рецептом выпечки хлеба от французских гренадер.
Занятие проводится по экспозиции музея как соревнование между 2-3 командами по принципу игры «верю-не верю», а также включает в себя другие игровые формы.
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://www. artillery-museum.ru/ru/children/muzejnye-programmy-dlya-detej.html
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В МУЗЕЙНОМ КОМПЛЕКСЕ «ВСЕЛЕННАЯ ВОДЫ»
«ВОДОВОРОТ» для учащихся (5-8 классов)
Юные посетители этой программы становятся активными её участниками, где они не только проявляют свои знания о воде, но и приобретают новые.
Ребята соревнуются командами, их задача — собрать как можно больше баллов за правильные ответы. Ответы на вопросы хранит сама «Вселенная воды» в экспонатах и увлекательных, познавательных фильмах о воде.
Здесь нужно будет проявить внимательность, наблюдательность, смекалку, фантазию и тогда правильный ответ станет очевидным.
Команда, набравшая большее количество баллов награждается дипломом от «Вселенной воды».
Описание этой и других программ смотрите на сайте музея:
http://www.vodokanal-museum.ru/interaktivnye_programmy/programmy_dlya_detej/
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В МЕДИА-КАФЕ «ТРАНС-ФОРС» (для всех возрастов)
В интерактивном 3D театре проводятся различные познавательные и развлекательные интерактивные представления, предназначенные для школьников, детского, и семейного досуга, а также туристических групп. Концептуально интерактивный театр выполнен в виде кают-компании огромного космического корабля с иллюминаторами. Красивейшие города мира, подводные путешествия, перелет в доисторическую эпоху динозавров – вот лишь некоторые из возможных сценариев путешествия на борту корабля.
Описание программ смотрите на сайте музея: http://www.trans-force.ru/program-library/holiday-taken-away
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В ГМЗ ПЕТЕРГОФ»
Три занятия, объединенные в цикл «Сказка, ожившая в музее» для самых маленьких посетителей
«Принцесса на горошине» (по сказке Ш. Перро)
Занятие проходит во дворце Марли. Детей встречает фея и, вспоминая вместе с ними хорошо знакомую сказку, знакомит ребят с уникальной коллекцией китайского фарфора, с западноевропейской живописью, с изящной мебелью. Ребятам показывают камин и печь с вытяжкой и рассказывают об играх ХVIII века. В спальне они находят настоящую горошину под матрасом кровати. Им дают подержать в руках карманные и солнечные часы, изделия из фарфора, фаянса и эмали. Дети одевают в бумажные костюмы петровского времени картонных кавалера и даму и узнают названия деталей старинной одежды.
«На балу c Феей» (по сказке Ш. Перро «Золушка»)
Вместе с Феей из любимой сказки ребята знакомятся с музеем «Екатерининский корпус». Они рассматривают отделку и предметы, украшающие залы дворца. Узнают новые слова: «декор», «канапе», «шпалера», «пейзаж», «марина», знакомятся с «языком» веера и содержимым бальной сумочки. В Желтом зале дети танцуют, поют песенку про жука и играют в разнообразные игры. В конце занятия, покидая залы дворца, на лестнице ребята обнаруживают хрустальную туфельку, которую потеряла, убегая, Золушка, а также тыкву и крысу, в которые после 12 часов ночи превратились карета и кучер…
«По следам Бременских музыкантов» (по сказке братьев Гримм)
Занятие проходит во Дворце Петра I в Стрельне. Под музыку из известного мультфильма дети знакомятся с экспозицией музея и узнают о том, как путешествовали, в какие игры играли, что ели и пили в петровское время. Они играют в «бирюльки», а так же в игры, в которые могли играть бременские музыканты на привале: «Морской волк», «Повтори-ка», «На болоте» и др.
Цикл интерактивных программ для посетителей всех возрастных категорий
«В гостях у Банника»
Занятие проводится в музее «Банный корпус». Ребятам рассказывают о старинных традициях русской и европейской бани, показывают различные веники, льняные вышитые полотенца, дают примерить настоящие лапти и подержать в руках мочалку из лыка. В одном из залов ребят встречает сам Банник, объясняя им правила поведения в бане. В комнате с большим душем дети играют, отгадывают загадки и вспоминают пословицы и поговорки на банную тему.
«Новые вещи из старого сундука» или реформы петровской эпохи
Занятие проходит во дворце Петра I в Стрельне и во дворце Марли. Гостей встречает экскурсовод в костюме ХVIII века и рассказывает о том, что нового появилось в России при Петре I. Ребята смогут примерить парик и детали одежды ХVIII в. Они узнают, что такое кюлоты, чем отличается кафтан от камзола. Они увидят как выглядела первая российская газета «Ведомости», познакомятся с алфавитом петровского времени, а также сами прочтут страницы старинной книги. На прощанье каждый получит эскиз костюма ХVIII в., который сможет раскрасить дома.
«Путешествия и игры в жизни русского двора»
Занятие проходит во дворце Петра I в Стрельне. Ребятам рассказывают о путешествиях ХVIII и в ХIХ века. Им показывают изображения карет, бричек, колымаг и других средств передвижения того времени. Они заполняют подорожную, без которой нельзя было отправиться в путешествие, рассматривают походную посуду. В Фортунном покое они узнают о самой древней игре «трик-трак», о происхождении шахмат, шашек, домино, карт и других игр.
«Волшебный стол Эрмитажа»
Ребят встречает экскурсовод в костюме придворной дамы и, рассказывая историю павильона Эрмитаж, раскрывает тайну волшебного стола. Гости узнают из чего ели на Руси до Петра I, и какая посуда появилась при нем. Они смогут подержать в руках старинную тарелку и им покажут, как накрывали десертный стол в ХVIII в.
Ребята увидят уникальную коллекцию картин петровского времени, им объяснят, что такое «марина», «портрет», «пейзаж» и «натюрморт». В конце занятии каждому будет вручен фрагмент картины, которую юные посетители должны будут дорисовать дома.
«Тайна фарфоровой чашки»
На занятии, которое проходит в музее Коллекционеров, ребят встречает экскурсовод в костюме китаянки и в увлекательной форме рассказывает о том, как появился фарфор в Китае, когда его изобрели в Европе, и кто создал первые фарфоровые изделия в России. Им показывают компоненты, входящие в состав фарфоровой массы, дают подержать в руках изделия из фаянса и фарфора, что бы понять разницу между ними. По желанию дети могут создать эскиз росписи чашки или расписать бумажную тарелку.
«Дворянское воспитание в ХIХ веке»
В Музее семьи Бенуа ребят встречает экскурсовод в образе классной дамы. Рассказ начинается с объяснения слова «семья». Затем ребята узнают, какие раньше были семьи в России, как проходило обучение детей, как отмечали Рождество, Крещенье, Новый год, именины и дни рождения в ХIХ веке. Ребят знакомят с генеалогическим древом семьи Бенуа и дают задание нарисовать древо своей семьи. Старинные детские игрушки неизменно привлекают внимание гостей: они рассматривают содержимое шкатулки для рукоделия, изучают «язык цветов» и составляют «смысловые» букеты.
В центральном Зеркальном зале дети разгадывают шарады и играют в игры, популярные в ХIХ веке.
«Что в старину едали на Руси»
В музее Банный корпус ребят встречает экскурсовод в русском сарафане, рассказывая о том, что и как ели в допетровской Руси, какие новые продукты появились при Петре I, как трудно пробивали себе путь на русский стол картофель и помидоры, как в ХVIII веке ели лимоны и арбузы. Ребята узнают, что такое «заваруха» и «сбитень», как «растет» манная каша, увидят настоящую сахарную голову, им покажут батат и артишоки. В конце занятия юные посетители (по дополнительной заявке) смогут попробовать самые первые сладости, появившиеся в глубокой древности – вяленые фрукты и мармелад.
«Приглашение к столу»
Оно является продолжением занятия «Что в старину едали на Руси». Ребята узнают, как накрывали столы на Руси до Петра I и что нового появилось при нём, что такое «куверт» и «сертю-де-табль», как выглядели первые ложки и когда впервые появилась вилка. Они увидят чугунную вафельницу, медные ендовы и прекрасную коллекцию самоваров, смогут подержать в руках деревянную миску XIХ в. и деревянные вилки различных форм и размеров, их научат фигурно складывать салфетки и правильно накрывать парадный стол.
«В гостях у императрицы Александры Федоровны»
Во дворце Коттедж ребят встречает экскурсовод в образе императрицы Александры Федоровны и от первого лица рассказывает о том, как жила императорская семья в Александрии, как проходило обучение детей, чем занимались они в летнее время. Ребята рассматривают содержимое шкатулки для рукоделия и бальной сумочки, изучают «язык» веера и цветов, составляют «смысловые» букеты, разгадывают шарады.
«В гостях у императорской семьи»
В Фермерском дворце гостей встречают императрица Мария Александровна или император Александр II и рассказывают о том, как проводила время императорская семья в парке «Александрия», чем занимались дети, в какие игры они играли. Ребята рассматривают фотоальбом со старинными фотографиями, им рассказывают, когда появились первые фотографии и дают подержать в руках старинный фотоаппарат. Они узнают, какие книги читали дети в ХIХ веке и смогут сами прочитать свои любимые стихотворения.
«Руками мастера»
Занятие проводится в Большом дворце и во дворце Петра III в Ораниенбауме. Ребят встречает экскурсовод в образе Музы и рассказывает о том, кто такие архитектор, скульптор, резчик, лепщик и художник. Из большого количества вещей юные посетители выбирают предметы, необходимые для работы разным мастерам. В конце занятия всем выдают кроссворды на тему «Руками мастера», которые ребята смогут разгадать дома.
«История вещей»
Занятие проводится в Большом петергофском дворце и во дворце Петра III в Ораниенбауме. В увлекательной форме юным посетителям рассказывают об истории мебели, например, на чем сидели, до того как появились стулья, что является прообразом шкафа, как и где спали в древности на Руси и в других странах, из чего ели на великокняжеском столе и в крестьянской избе, когда появились тарелки и вилки, в какой стране изобрели фарфор, что такое хрусталь и многое другое.
«SMS XIX века»
Юным гостям предлагается интерактивное занятие, которое содержит не только большой объем исторической информации, но и имеет в своей основе игровой момент. Посетителей встречает экскурсовод в образе телеграфного служащего XIX века и рассказывает о том, когда в нашей стране появился оптический, а затем и электромагнитный телеграф, сколько стоило послать телеграмму и как менялся телеграфный тариф. Они увидят манекены чиновников в исторических костюмах, подлинные телеграфные аппараты и инструменты телеграфных механиков.
Ребята смогут почитать телеграммы XIX века, запрещенные к отправке цензурой, и сами написать телеграмму другу или родителям на старинном бланке, побывать в роли телеграфиста и подсчитать стоимость телеграммы по тарифу того времени. Любознательные участники смогут изучить азбуку Морзе на специальном аппарате, а так же послать депешу с помощью оптического телеграфа и получить её бумажное воплощение. Юные посетители узнают, как доставлялись телеграммы, увидят макет лошади и старинный велосипед. Им расскажут, чем кормили работников телеграфа и как хранили продукты, они увидят ледник с муляжами продуктов, а также подлинные вещи, обнаруженные при реставрации здания телеграфа.
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://peterhofmuseum.ru/page.php?id=19&page=164
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В ГМЗ ГАТЧИНА»
Театрализованная игра-экскурсия «Тайна Гатчинского замка» («Поиски клада») (для школьников 1-6 классов)
В ходе театрализованной игры-экскурсии участников ожидает прием у императрицы Марии Федоровны, которая попросит помощи в раскрытии тайны замка.
Тематическая экскурсия с элементами игры и театрализации «Под Мальтийской звездой» (для школьников 3 – 6 классов)
Тематическая экскурсия с элементами игры и театрализации, в ходе которой ребята познакомятся с Мальтийским рыцарем и помогут ему в поисках утраченной бесценной реликвии.
Описание этой и других программ смотрите на сайте музея:
http://gatchinapalace.ru/children/for_shkolnikov/search_the_treasure.php
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В ГМЗ ПАВЛОВСК»
«Приключения Аполлона в Павловском парке» (для школьников 1-5 классов)
Экскурсия – квест по парку, во время которой ребята с помощью карты ознакомятся с достопримечательностями прекрасного пейзажного парка и приобретут навыки ориентирования в парковом пространстве.
«Таинственный наблюдатель» (для школьников 3-6 классов)
Игра – путешествие, во время которой, участники попытаются разгадать тайны и раскрыть секреты Павловского дворца.
Описание этой и других программ смотрите на сайте музея:
http://www.pavlovskmuseum.ru/children/excursions/interactive/
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В ГМЗ ЦАРСКОЕ СЕЛО»
В Екатерининском дворце
В ГОСТЯХ У СКАЗОЧНОЙ ФЕИ (5+) Театрализованная интерактивная программа, в ходе которой сказочная фея познакомит детей с «живописной», «янтарной», «деревянной» сказками. Ребята узнают секрет изобретения фарфора, вспомнят мифы Древней Греции, попробуют создать наборный паркет.
НА БАЛУ У ЕЛИЗАВЕТЫ (8+) Дети побывают на балу, в гостях у императрицы Елизаветы Петровны. Она покажет им залы, созданные Ф.Б. Растрелли, познакомит с языком веера, расскажет, как проходила царская трапеза, как готовились к балу. Завершит экскурсию танцевальная программа.
«НЕИЗВЕСТНЫЙ ДВОРЕЦ» (12+) В ходе виртуальной экскурсии детям предлагается видеоряд, сопровождающийся подробным рассказом экскурсовода. Ребята узнают об истории создания Зубовского флигеля Екатерининского дворца, об архитекторах, работавших здесь, о фаворитах Екатерины II, и о русско-турецких войнах. Учащиеся смогут посмотреть редкие довоенные и послевоенные фотографии дворцовых залов, узнать о перспективах реставрации.
«ЯНТАРНЫЙ ПУТЬ» (12+) Попав на эту программу, дети смогут более подробно познакомиться с историей Янтарной комнаты. Они узнают историю создания, утраты и воссоздания этого уникального интерьера. Юные посетители смогут увидеть старинные изделия из янтаря, которые прежде украшали комнату, а теперь хранятся в фондах музея. Дети побывают на мастер-классе художника по янтарю и увидят современные изделия из янтаря высочайшего класса.
Программа рекомендована учащимся 5-11 классов.
В павильоне «Белая башня»
«В ГОСТИ К РЫЦАРЮ» (6+) В ходе программы дети узнают об удивительной и загадочной эпохе средневековья. Познакомятся с архитектурой средневековых городов и замков. Придя в «Белую башню», юные посетители смогут ощутить себя в роли рыцарей и средневековых дам, стать участниками рыцарского турнира, пройти обряд посвящения в рыцари и многое другое.
«ПО СЛЕДАМ АЙВЕНГО» (10+) Известно, что чтением рыцарских романов увлекались император Николай I и его супруга Александра Федоровна. В павильоне, который был построен специально для императорских детей, юные посетители попробуют отыскать героев Вальтера Скотта, узнают о подвигах благородных рыцарей и приключениях лесных разбойников. Наиболее яркие эпизоды романа будут представлены в жанре театра теней и кукольного театра. Режиссерами и актерами станут сами участники программы.
«РАЗВИТИЕ ПРИЯТНЫХ ТАЛАНТОВ» (6+) Участников программы встретит императрица Александра Федоровна, супруга Николая I. Ребятам расскажут о жизни императорской четы, об отношениях между родителями и детьми. Участники программы проявят свои знания и таланты в литературной викторине, мастер-классе по танцу. В одном из залов юным гостям покажут – что рисовали императорские дети, расскажут об их учителях. Программу завершит мастер-класс по рисованию в специально устроенном художественном ателье.
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://www.tzar.ru/museums/excursions/for_children
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В КУНСТКАМЕРЕ»
«Страна между Гималаями и океаном» (5-6 класс)
Рассказ о культуре древней Индии. Это занятие посвящено одной из самых интересных и загадочных в истории древнего мира цивилизации, существовавшей в долине реки Инд в III — II тысячелетиях д.н.э. (уникальная система письменности, обработка бронзы и камня, замечательные изделия из керамики, кирпичные дома, многоэтажные водопроводные системы). Ролевая игра «Из какой ты касты?» поможет понять, как устроена жизнь в индийской деревне.
«Китай. Страницы прошлого» (5-6 класс)
На земле Китая, отрезанного от остального мира горами, степями и пустынями Центральной Азии, зародилась одна их древнейших культур. Начиная с глубокой древности, старательные и умелые летописцы фиксировали на гадательных костях и панцирях черепах, бамбуковых планках и шелке, а затем и на бумаге все то, что они видели и слышали, что происходило вокруг них и заслуживало упоминания.
«Ветер странствий» (6-7 класс)
Занятие посвящено русским морским офицерам, первым исследователям западного побережья Северной Америки И. Ф. Крузенштерну, Ю. Ф. Лисянскому, В. М. Головнину, Ф. П. Литке, И. И. Биллингсу. Следуя маршрутом экспедиций, участники занятия становятся исследователями и самостоятельно узнают об эскимосах, алеутах и индейцах-тлинкитах. В игровой форме школьники учатся получать информацию о предметах, представленных на экспозиции музея.
«Книга и меч» (7 класс)
Рассказ о средневековой культуре Ближнего и Среднего Востока ведется на основе коллекций экспозиции «Ближний и Средний Восток». Учащихся знакомят с историей возникновения самой молодой мировой религии — Ислам, со священной книгой Коран, как источника всего, чем живет, что делает и что чувствует мусульманин. Ребята узнают о жизни арабов-бедуинов, посмотрят атрибуты шиитской мистерии «Мохаррам», образцы уникального холодного оружия, принадлежности для чтения и письма. Занятие дополняет ролевая игра «Восточный базар».
«Китайский секрет» (7 класс)
Рассказ о культуре средневекового Китая. Едва ли не половина важнейших изобретений и открытий, на которых сегодня основывается наша жизнь, пришла из Китая: компас, многоярусные мачты, стремя, бумага, порох и пушки, фарфор, шелк, спички. Рассказ об этих изобретения и открытиях поможет по достоинству оценить вклад Китая в мировую культуру.
«Страна сказочных богатств» (7 класс)
Рассказ о культуре средневековой Индии. Богатства Индии во всем мире с давних времен считались поистине сказочными. Широкую известность приобрели традиционные виды индийской парчи, муслины, кашмирские шали, украшения, изделия из камня и кости, уникальная техника обработки металла, обилие разнообразных пряностей. В древние и средние века ценность специй и пряностей была так велика, что их часто приравнивали к золоту и драгоценным камням.
«Континент коротких теней» (7 класс)
Говоря о далекой и загадочной Африке, мы забываем, что древний человек появился на Юго-Востоке этого континента около 200 тыс. лет назад, откуда расселился по всей планете. На основе коллекций экспозиции «Народы Африки южнее Сахары» идет рассказ о роли древних устоев, их влиянии на судьбы людей, о вождях, правителях и судьях, устойчивости обычно-правовых норм, колдовских силах и духах. Ребята узнают о традиционных промыслах и ремеслах коренных жителей африканского континента.
«Открытие Японии европейцами» (8 – 9 класс)
Рассказ о традиционной культуре и истории Японии, о ее своеобразии, смысле и содержании. О первых японцах, побывавших на русской земле в XVIII веке, о зарождении русско-японских отношений и о взаимоотношении Японии с другими европейскими странами. Участникам урока предлагается представить себя европейцами, попавшими в Японию во второй половине XIX века, и с помощью экспозиции зала «Япония» самостоятельно собрать информацию о стране и людях, которые в ней живут.
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://www.kunstkamera.ru/child1/03/
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В МУЗЕЕ С.М. КИРОВА»
«Бери, что дают!» (8-11 класс)
Программа в игровой форме поможет представить, как ленинградцы приобретали продукты в условиях карточной системы 1929-1935 годов.
На время игры участник становится «рабочим», «трудящимся», «ребёнком», «спецом» и «лишенцем», «отоваривает» продовольственный паек по заборным книжкам, «закупает» в булочной хлеб и «приобретает» продукты питания в коммерческих магазинах.
«Я это вижу!» (от 5 до 8 лет)
Образовательно-игровая программа направлена на развитие у детей абстрактного и образного мышления, умения нестандартно мыслить, а также навыков конструирования. В ходе программы дети создадут своими руками персонажей из книжек-самоделок 1920-1930-х годов.
Пройдя путь по квартире С. М. Кирова , и выполнив задания маршрутного листа, они вместе с экскурсоводом построят собственный город и заселят его своими персонажами.
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://kirovmuseum.ru/semejnij_klub.html
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В РОССИЙСКОМ ЭТНОГРАФИЧЕСКОМ МУЗЕЕ»
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ (для детей 5-6 лет)
«Как рубашка в поле выросла». Экскурсия
«Теремок». Игровое занятие
«Ой, вы гости-господа…». Игровое занятие
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://ethnomuseum.ru/dlya-doshkolnikov
ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЦИКЛ ЭКСКУРСИЙ «ПУТЕШЕСТВИЕ СО СКАЗКАМИ» (продолжительность — 45 минут)
«Делу – время, потехе – час» – русская сказка
«Падчерица и черт» – белорусская сказка
«Янтарное море, янтарный берег» – cказки народов Северо-Запада России и Прибалтики
«Перя-богатырь» – сказки финно-угорских народов Поволжья и Приуралья (коми, мордва, марийцы, удмурты)
«Спой песню, акын!» – сказки народов Средней Азии и Казахстана
«Негаснущая свеча» – еврейские сказки
ПРОГРАММА ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ «МИР ЗВУКОВ»
«Волшебная дудочка»
Игровое занятие о русских народных музыкальных инструментах. На экспозиции дети не только увидят, но и услышат звучание барабанки, кугикл, рожка и других традиционных инструментов.
«Струны кантеле явились…»
Игровое занятие о традиционной музыкальной культуре финно-угорских народов Северо-Западного региона России.
ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ЭТНОГРАФИИ РУССКОГО НАРОДА «ДЕТСКИЙ ПРАЗДНИК В МУЗЕЕ»
«Именины хлеба» (сентябрь, октябрь). Встреча осени. Обычаи и обряды, связанные с уборкой урожая
«Покров» (ноябрь). Календарное время от Покрова (14 октября) до Введения (4 декабря). Женские и девичьи занятия этого времени: обработка льна, прядение, ткачество
«Русские святки» (декабрь, январь). Зимние народные празднества от Николина дня (19 декабря) до Крещения (19 января). Встреча Нового года
«День рождения домового» (февраль). Мифологические персонажи русских сказок. Обряды, связанные с рождением детей и новосельем
«Масленица» (февраль, март). Аграрное значение русских праздников. Детские масленичные забавы и игры
«Весна-красна, на чем пришла?» (март, апрель). Встреча весны. Взаимосвязь человека и природы в русской традиционной культуре
«В хороводе на горе девушки гуляли» (апрель, май). Весенне-летние обряды и праздники: Пасха, Красная горка, Вознесение, Троица.
ЭКСКУРСИИ И ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ЭТНОГРАФИИ РУССКОГО НАРОДА
«Как рубашка в поле выросла» (экскурсия)
«Жили-были дед и баба…» (игровое занятие)
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://ethnomuseum.ru/ekskursii-i-igrovye-zanyatiya-po-etnografii-russkogo-naroda
ДЛЯ СРЕДНЕЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
«Игримая беседа» (игровое занятие)
Русские традиционные формы организации досуга подростков и молодежи, молодежные игры, танцы и песни, вечеринки. Традиции обыгрывания на молодежных вечеринках свадебного действа
«Талисманы и амулеты» (интерактивная экскурсия)
Традиционные представления и верования народов России
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ В ЦЕНТРАЛЬНОМ МУЗЕЕ СВЯЗИ им. А.С. ПОПОВА»
«ТАЙНА ПОЧТОВОГО ЯЩИКА» – для детей 6 – 11 лет.
На интерактивной экскурсии ребята узнают, как люди передавали сообщения в разные времена; познакомятся с обязанностями почтальона и узнают почему эта профессия была опасной; увидят макеты почтового транспорта; отправят письмо по пневмопочте и самостоятельно сделают перфорацию на сувенирной закладке.
Группы не более 25 человек.
Продолжительность – 1,5 часа.
«ПО МОРЯМ, ПО ВОЛНАМ» – для детей 11-14 лет.
Юные посетители, активно участвуя в процессе, познакомятся с морскими, световыми, воздушными и радиоволнами и применением их в мире связи, а также со шкалой электромагнитных волн. Путешествуя «по морям, по волнам», они узнают, что такое «почта Нептуна», как и где рождается звук и почему мы его слышим; откроют для себя загадочный мир беспроводной связи, попробуют передать по радиоволне сообщение, найдут общее между мобильными телефонами и пчёлами.
Группы не более 25 человек.
Продолжительность – 1,5 часа.
«ПОДВИГ СВЯЗИСТОВ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ» – для детей 10-15 лет.
Когда люди говорят о Великой Отечественной войне, в первую очередь вспоминают героизм разведчиков, летчиков, моряков, зачастую упуская из виду подвиг связистов, чья профессиональная деятельность непосвященным кажется малозаметной. Мы вместе с ребятами вспоминаем о почтальонах, радистах, телефонистах, работниках радио — связистах, благодаря которым в экстремальных условиях осуществлялась бесперебойная оперативная связь между фронтом и тылом, об их героической работе во время войны.
Группы не более 15 человек.
Продолжительность – около 1 часа.
Описание этих и других программ смотрите на сайте музея:
http://www.rustelecom-museum.ru/visit/excursions/
«ИНТЕРАКТИВНАЯ ПРОГРАММА В МУЗЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СТЕКЛА»
«Лед рожденный в огне»
Обзорная экскурсия по Музею художественного стекла. Во время экскурсии вы проникнете в удивительный мир одного из самых необычных и загадочных материалов, ознакомитесь с процессом производства стекла и тайнами стеклодувного дела, узнаете о способах украшения стеклянных изделий, а в Черном зале насладитесь произведениями лучших мастеров Ленинградского Завода Художественного Стекла.
Дополнительно возможно проведение интерактивных занятий «Роспись по стеклу«.
«ИНТЕРАКТИВНАЯ ПРОГРАММА НА ИМПЕРАТОРСКОМ ФАРФОРОВОМ ЗАВОДЕ»
Мастер-класс по росписи фарфора – это уникальная возможность раскрыть свой творческий потенциал и почувствовать себя настоящим художником. Опытные живописцы завода помогут воплотить самые смелые мечты в традиционных формах фарфоровых изделий: чашках, блюдцах, скульптурных миниатюрах.
Готовые изделия можно забрать через 3 дня после завершения процедуры обжига.
«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ НА ЛЕДОКОЛЕ КРАСИН»
Игра-соревнование «ЮНГИ — ВПЕРЕД!» (для учащихся 1-4 классов)
Наполняемость — две команды (группы от 4 до 11 человек каждая).
В ходе игры ребята знакомятся с морской терминологией, особенностями жизни на корабле, назначением приборов и приспособлений, а так же — с сигналами ледовой авиаразведки и сигнальными флагами, смогут передать сообщение азбукой Морзе и провести корабль среди льдов. Выполнение заданий потребует от участников умения работать в коллективе, проявить внимание, смекалку, ловкость и находчивость.
Игра-путешествие «НА ДАЛЕКОМ СЕВЕРЕ» (для детей от 5 до 7 лет)
Наполняемость группы от 6 до 8 детей в зависимости от возраста.
В ходе игры — «путешествия» дети знакомятся с устройством и назначением особого судна — ледокола, узнают о морских профессиях, ведут «научные наблюдения» за льдом и животным миром Арктики.
Игры проводятся только по предварительной записи!
ДОУ | Интерактивные системы
Наши интерактивные программы
В настоящий момент мы предлагаем четыре интерактивные программы для обучения детей, разработанные компанией Интерактивные системы вместе с практикующими педагогами дошкольных образовательных учреждений, включая профильные детские сады, и школ, а также при поддержке отдела ГИБДД Свердловской области:
- СОВА — интерактивный редактор;
- Волшебная поляна — комплекс готовых интерактивных игр-занятий;
- Безопасность: ПДД — тренажер по изучению правил дорожного движения;
- Страна чудес – учебный комплекс.
Скачать интерактивные программы вы можете на всероссийском образовательном портале СОВА. Причем нашим качественным отличием от других производителей и поставщиков интерактивных программ для дошкольников и школьников заключается в том, что мы даём возможность протестировать всё наши продукты в течение месяца совершенно бесплатно!
Что дают интерактивные программы?
Учебные интерактивные программы открывают новые возможности в образовании! Они позволяют визуализировать тот учебный материал, который педагогу необходимо объяснить детям, тем самым сделать его интереснее, понятнее и проще для запоминания. Благодаря простой структуре и простому интерфейсу интерактивного редактора СОВА каждый преподаватель может создавать собственные, авторские занятия, программы и игры для интерактивного обучения и применять их на практике на любом интерактивном оборудовании, за счёт универсальности данного программного обеспечения.
Интерактивная игровая программа для детей позволяет педагогам развивать у малышей логическое мышление, выстраивая простые и понятные ребенку алгоритмы, изучать причинно-следственные связи начиная с младших групп детского сада!
Начальные школы, использующие интерактивные программы для знакомства детей с теоретическими основами достаточно сложных предметов, помогают своим ученикам запоминать информацию быстрее и эффективнее за счёт визуализации учебного материала. Поясню, что я имею в виду! Хороший пример – это опыты по химии. Все прекрасно помнят, как учитель или мы сами смешивали жидкости разных цветов в пробирках, и они окрашивались в совершенно другой цвет или начинали дымиться, или же попросту теряли цвет и становились прозрачными. Все это прекрасно помнят, но вряд ли кто, кроме тех, кто связан с химией по жизни (на работе например), сейчас вспомнит как назывались те жидкости, которые мы смешивали и как назывались те процессы, которые происходили с ними. А тот момент, который был визуализирован, мы запомнили на всю жизнь. То же самое и с интерактивными программами для школьников, у преподавателей появляется мощный инструмент, который помогает им красочно и интересно донести информацию до учеников, а главное, быть уверенными, что ученики ее запомнят!
Разработанные нами интерактивные программы для детей имеют ряд преимуществ, которые делают их уникальными и эффективными:
- Каждая программа разрабатывалась совместно с практикующими работниками сферы образования;
- Регулярно пополняющиеся базы данных с изображениями, звуками и видео, открывают неограниченные возможности и варианты для создания собственных интерактивных занятий и игр, не тратя время на фильтрацию контента.
Преимущества наших интерактивных программ
Интерактивные познавательные программы для школы благодаря интерактивному редактору «СОВА», могут быть разработаны самими учителями начальных классов, либо заимствованы из огромной базы уже готовых занятий. Данный редактор обладает рядом преимуществ:
- Имеет широкий функционал, позволяющий создавать презентации и различные задания от теоретических уроков до тестов и викторин;
- Интуитивно понятный интерфейс не вызывает сложности в управлении;
- Постоянно пополняющаяся база качественной графики открывает дополнительные возможности;
- Имеет функцию мультитач, поддерживающую до 10 одновременных касаний.
- Встроенный в программу звуковой редактор: возможность озвучки героев и обработки записи (обрезка, изменения тона голоса и т.д.), а также добавление уже готовых звуковых файлов
- Возможность сохранения проекта в различных форматах и вывод на печать
- Круглосуточная поддержка по единому многоканальному телефону (343) 288-52-95 и электронной почты help@systemekb. ru
Разрабатывая развивающие интерактивные программы, мы учитывали различные направления обучения детей. Поэтому каждая детская интерактивная программа включает в себя целый комплекс уже готовых игр, на базе которых может выстраиваться занятие. А также позволяет самостоятельно создавать уникальные интерактивные игры и занятия, не обладая специализированными навыками по программированию.
На сегодняшний день программное обеспечение «Волшебная поляна» и «Сова» являются самым эффективным и удобным инструментом для работы с интерактивным оборудованием. Что подтверждает успешный опыт использования наших программ в огромном количестве дошкольных образовательных учреждений РФ. А специальные методические рекомендации и примеры использования педагогами по всей России, позволяют компоновать эти программы вместе, таким образом, что данные программные продукты позволяют закрыть все вопросы, связанные с максимально эффективным использованием интерактивного оборудования в образовательном процессе!
Интерактивные познавательные программы для школьников | Мос-Тур
Расписание экскурсий
Каталог
Закрыть ✖
Осень
- Сентябрь
- Октябрь
- Ноябрь
Зима
- Декабрь
- Январь
- Февраль
Весна
- Март
- Апрель
- Май
Лето
- Июнь
- Июль
- Август
Закрыть ✖
Туры
Прием в Москве
Экскурсии
по классам
- 1 класс
- 2 класс
- 3 класс
- 4 класс
- 5 класс
- 6 класс
- 7 класс
- 8 класс
- 9 класс
- 10 класс
- 11 класс
Популярные экскурсии
- Музеи Кремля
- Автобусные: обзорные
и тематические - Пешеходные
- Производство
- Квесты и приключения
- Профориентация
- Интерактивные
- Космонавтика и авиация
- Экскурсии на английском
Сезонные экскурсии
- Масленица
- День космонавтики
- День Победы
- Выпускной
- К началу учебного года
- Новогодние экскурсии
- Елки и Новогодние
представления
По школьным предметам
- Астрономия
- Биология
- География/Страноведение
- ИЗО (Изобразительное
искусство) - Информатика
- Иностранный язык
- История
- МХК (Мировая
художественная культура) - Музыка
- Обществознание
- ОБЖ (Основы безопасности
жизнедеятельности) - Основы религиозной культуры
- Природоведение /
Окружающий мир - Русский язык и литература
- Физика
- Химия
- Экология
Экскурсии по тематике
- Архитектурные
- Военно-патриотические
- Вузы
- Выездные
- Естественно-научные
- За кулисами театров
- Исторические
- Кино– и звукостудии
- Литературные
- Мастер-классы
- Музыкальные
- Народные промыслы
- Офисы
- Природа: животные и экология
- Религия
- Спорт и стадионы
- Технические
- Усадьбы и парки
- Художественные
- Этнография
4 часа
Автобусная экскурсия «Мистическая Москва»
Автобусные
Мистические
Подробнее от 850p
5 часов
«Посвящение в Москвичи»
Автобусные
Интерактивные познавательные программы
Подробнее от 1 540p
1,5 — 2 часа
Экскурсионная программа на Фабрике мороженого в Ногинске «Готовим мягкое мороженое — ДЖЕЛАТО»
Производство
Вкусное производство
Подробнее от 2 390p
2 часа
Квест-экскурсия в музыкальный продюсерский центр «The big music boss»
Кино– и звукостудии
Профориентация
Подробнее от 2 550p
45 минут
Экскурсия «Новогодняя фабрика чудес» PANORAMA 360
Новогодние
Елки и новогодние представления
Подробнее от 2 870p
2 часа 15 минут
Развлекательная программа на киностудии «Союзмультфильм»: Новогодние гирлянды
Новогодние
Подробнее от 2 900p
2 часа
Новогодний спектакль-квест в Союзмультпарк Киностудии «Союзмультфильм»
Квесты и приключения
Новогодние
Подробнее от 3 490p
2 часа
Экскурсия «Стадион Динамо: от Советского Колизея до ВТБ Арены — путь длиною в век»
Исторические
Спортивные
Подробнее от 1 490p
2 часа
Экскурсия в СоюзМультПарк на ВДНХ
Интерактивные познавательные программы
Подробнее от 2 550p
4,5 часа
«Нескучная история» для 9-11 классов в Лектории Кремля
Музеи Кремля
Исторические
Подробнее от 1 940p
3,5 часа
«Здесь чудеса» в Государственном музее А.
С.ПушкинаЛитературные
Интерактивные познавательные программы
Подробнее от 1 200p
3 часа
«Я слышу мир» в Музее музыкальной культуры имени М.И. Глинки
Музыкальные
Интерактивные познавательные программы
Подробнее от 1 140p
3 часа
«Солнышко и его семья» в Планетарии
Космонавтика и авиация
Интерактивные познавательные программы
Подробнее от 2 470p
3,5 часа
«Живая планета» в Музее космонавтики
Космонавтика и авиация
Естественно-научные
Подробнее от 2 660p
3 часа
«Космос для малышей» в Музее космонавтики
Космонавтика и авиация
Интерактивные познавательные программы
Подробнее от 2 570p
4 часа
«Первым делом самолёты» в Авиаклубе
Космонавтика и авиация
Технические
Подробнее от 2 380p
1 2 3
Интерактивные программы для детей, уроки экскурсии для школьников и детей от турагентства Воронежа МариНика-ТУР.
Детские экскурсии и экскурсии для школьников в Воронеже Поиск по сайту
Оставить заявку
Превратить детские экскурсии в праздник,
который будет интересен ребятам, а также их родителям и учителям,
помогут наши экскурсоводы!
Уроки-экскурсии и интерактивные программы
прекрасное дополнение к экскурсии:
1. Обзорная экскурсия + интерактив «Школа галантности»
Из цикла эксклюзивных экскурсий от МариНИКА-тур
- Лучший способ узнать славную историю Воронежа
- Познавательный обзор памятников архитектуры
- Корабль-музей «Гото Предестинация»
- Интерактив «Школа галантности»!
Экскурсии нестандартно украсят любой праздник и
будут необычным подарком детям
2. Экскурсия добра! Воронежский Биосферный заповедник
|
3. Белогривые лошадки (Хреновской конезавод)…
|
4. Центр атомной энергии
|
5. Экскурсия в Музей занимательных наук
|
6. Детская железная дорога (экскурсия в Лиски)
|
7. «СЛАДКАЯ» история Воронежа
|
8. Воронеж в истории авиации НОВИНКА !
|
1. Русская народная волшебная сказка – от 6 лет
|
Интерактивная программа, посвященная особенностям и традициям русской народной волшебной сказки, позволяющая детям представить «Тридесятое царство». В программу входит использование мультипликации, демонстрация на экране картин известных художников-иллюстраторов сказок XIX — XX веков и «волшебных предметов» из сундучка, активное участие в мероприятии детской аудитории. |
2. Стихи и сказки нашего детства – от 6 лет
|
Интерактивная программа, посвященная биографии и творчеству поэта С.Я. Маршака. В программу входит использование мультипликации, рассказ о детских годах С.Я. Маршака, связанных с Воронежем, активное участие в мероприятии детской аудитории, просмотр диафильма «Сказка о глупом мышонке», мультфильма «Почему кошку назвали кошкой», мультфильма «Старуха, дверь закрой». |
3. Английская народная сказка – от 9 лет
|
Интерактивная программа, посвященная традициям английской народной сказки, ее героям и основным сюжетам. Дети познакомятся со сказками, узнают английские аналоги волшебных предметов и персонажей из русских сказок. В программу входит демонстрация на экране иллюстраций, просмотр мультфильма, активное участие в мероприятии детской аудитории. |
4. Как учились в старину – от 10 лет
|
Просветительская и развлекательная беседа с использованием фрагментов из фильмов о развитии системы образования в России. На примере представленных в музее экспонатов дети познакомятся с первыми печатными изданиями, узнают, как проходил урок в средневековой русской школе, особенностях обучения и системе оценок в гимназиях XIX в. |
5. Сергий Радонежский – подвижник земли Русской – от 12 лет
|
Просветительская беседа с использованием мультипликации о жизни и духовных подвигах Преподобного Сергия Радонежского, об основании Троице-Сергиевой Лавры, о Куликовской битве, о значении личности Сергия Радонежского в объединении страны, возрождении нравственности и утверждении православной веры. В программу входит демонстрация на экране икон и картин, просмотр мультфильма. |
6. В поисках прозрачного слова – от 14 лет
|
Просветительская и развлекательная беседа с использованием мультипликации, посвященная переводческой деятельности С.Я. Маршака. В программе: демонстрация фотографии «английского периода» из жизни С. |
7. По старинной Задонской дороге… – от 14 лет
|
Просветительская и развлекательная беседа с использованием аудиозаписи и отрывков из фильмов о старинном почтовом тракте между Воронежем и Москвой, имеющим очень богатую литературную историю. История Задонского почтового тракта с XIV века и до наших дней, особенности передвижения в России XIX в., демонстрация на экране иллюстраций русских художников. Прозвучат романсы на стихи А.С. Пушкина. |
8. Большая Дворянская — от 14 лет
Виртуальная экскурсия по главной улице города
|
Просветительская и развлекательная беседа с использованием аудиозаписи, посвященная литературной истории Большой Дворянской улицы. Демонстрация на экране цифровой коллекции старинных почтовых открыток с изображениями Большой Дворянской улицы XIX века, рассказ о старых зданиях. Аудиозапись знаменитого романса «Ямщик, не гони лошадей», написанного и впервые исполненного в Воронеже. |
9. Рассказы о любви Ивана Алексеевича Бунина – от 14 лет
|
Просветительская и развлекательная беседа с использованием аудиозаписи и фрагментов из фильмов, посвященная истории создания цикла рассказов И.А. Бунина «Темные аллеи» и особенностями лирической прозы и поэзии писателя. Повествование сопровождается прослушиванием аудиозаписи стихотворений и фрагментов из рассказов И.А. Бунина в исполнении известных артистов. |
10. И город весь стоит оледенелый… – от 14 лет
|
Просветительская и развлекательная беседа с использованием аудиозаписи о поэтах А. Акцент сделан на приезде А.А.Ахматовой в Воронеж, когда О.Э. Мандельштам находился здесь в ссылке. Посетителям будет предложено прослушать стихи А.А.Ахматовой и О.Э. Мандельштама в исполнении известных артистов. Прозвучат песни на стихи поэтов. |
Оставить заявку
Новый адрес «МариНИКА-тур»
г. Воронеж, пл.Ленина, 8, оф. 424
Тел. 8-900-305-68-28
Встречи в офисе по договоренности!
Интерактивные программы в музеях Санкт-Петербурга. Экскурсии
• «Весь Каменноостровский проспект в шкатулке», Музей С. М. Кирова
Каменноостровский проспект — это одна из главных магистралей Петроградской стороны. Она связывает исторический центр Петербурга с островами и новыми районами. За 2 столетия этот проспект сложился в единый архитектурный комплекс, и его по праву называют «архитектурной мастерской» рубежа XIX — XX столетий. Протянувшись на 3,5 километра, он включает в себя около 80 ценных архитектурных объектов, которые благодаря современным технологиям легко уместились в «мультимедийной шкатулке».
Экскурсия для школьников в Санкт-Петербурге, во время которой юные посетители смогут совершить настоящее виртуальное путешествие по времени и пространству: «проехаться» по проспекту со скоростью конки или трамвая, помочь фонарщику выбрать необходимые инструменты и «зажечь» фонарь; сравнить яркость свечения масляного, керосинового и газового фонарей, рассмотреть покрытие мостовых разного времени. С помощью 3D макетов школьники самостоятельно наведут плашкоутный мост; примут участие в праздновании 200-летия Санкт-Петербурга, окажутся на премьерном показе «живой фотографии» в увеселительном саду «Аквариум» и многое другое.
• «За детство счастливое наше…», Музей С. М. Кирова
Экскурсия для школьников в музей С.М. Кирова в Санкт-Петербурге и эта программа посвящены жизни детей в нашем городе в 1920-1930-е годы и дарит участникам возможность «окунуться в эпоху».
Юные посетители узнают о традициях и жизни скаутов, о создании пионерской организации, послушают их песни и поиграют в широко известные в то время игры. Ребятам расскажут о политике государства по спасению детей в условиях гражданской войны и экономической разрухи, о борьбе с детской преступностью и беспризорностью. Участникам покажут комнаты мальчика и девочки, выходцев из разных социальных слоёв, и расскажут об их повседневной жизни. Кроме того, им станет понятен смысл лозунга «Женщину — на производство, детей — в очаг!». Ребята также рассмотрят витрину «Торгсина», узнают о каких игрушках и сластях мечтали дети довоенной поры. Они прочтут ритмодекламации, посмотрят старый фильм, познакомятся с календарём революционных имён и им станет известно, кто такие Вист, Замвил, Изиль, Мотвил.
• Тематические экскурсии для школьников Санкт-Петербург
Кунсткамера — музей Антропологии и этнографии им. Петра Великого
— «Открытие Японии европейцами»
Участники этой программы представляют себя европейцами, попавшими в Японию во второй половине XIX столетия. Изучая экспозицию зала «Япония», они самостоятельно и вместе с экскурсоводом собирают информацию об этой стране и людях, которые в ней живут. В результате ребята узнают о традиционной культуре и истории Японии, о её своеобразии. Им расскажут о первых японцах, посетивших русские земли в XVIII столетии, о зарождении русско-японских отношений и о взаимоотношениях Японии с другими европейскими странами.
— «Континент коротких теней»
Древний человек появился на юго-востоке Африки около 200 тысяч лет назад, и уже оттуда он расселился по всей планете. Став участниками этой программы, ребята узнают о том, что же связывает нас с нашими, такими далёкими, предками. Им расскажут о роли древних устоёв, их влиянии на судьбы людей, о вождях, правителях и судьях, устойчивости обычно-правовых норм, колдовских силах и духах. В усвоении им поможет изучение коллекций экспозиции «Народы Африки южнее Сахары». Ребята узнают о традиционных промыслах и ремёслах коренных жителей африканского континента, которые в большинстве своём до сих пор продолжают жить согласно своим древним традициям.
— «Страна сказочных богатств»
С давних времён богатства Индии во всём мире считались поистине сказочными. Юные участники этой программы узнают о богатствах и средневековой культуре Индии. Они увидят традиционные виды индийской парчи, муслины, кашмирские шали, украшения, изделия из камня и кости, рассмотрят уникальную технику обработки металла. Узнают о том, что в древние и средние века ценность специй и пряностей была так велика, что их часто приравнивали к золоту и драгоценным камням.
— «Китайский секрет»
Множество изобретений и открытий, без которых сейчас не мыслима наша жизнь, пришли к нам из Китая. О них и средневековой культуре Китая узнаю юные участники этой программы. Компас, многоярусные мачты, стремя, бумага, фарфор, шёлк, спички, порох и пушки станут главными героями занятия. Благодаря этому, ребята смогут по достоинству оценить вклад Китая в мировую культуру.
— «Книга и меч»
Участники этого занятия узнают о возникновении самой молодой мировой религии — Ислама. В ходе экскурсии школьники познакомятся со священной книгой — Кораном, который является источником всего, чем живёт, что делает и что чувствует мусульманин. Изучая экспозицию «Ближний и Средний Восток», ребята рассмотрят атрибуты шиитской мистерии «Мохаррам», уникальное холодное оружие, а также принадлежности для чтения и письма. Они узнают о жизни арабов-бедуинов и примут участие в ролевой игре «Восточный базар».
• «Водоворот», Музей «Мир Воды Санкт-Петербурга», экспозиция «Вселенная Воды»
Эта экскурсия умело сочетает в себе рассказ экскурсовода и увлекательную викторину с интеллектуальными вопросами и игровыми заданиями. Школьники соревнуются командами. Их задача — собрать как можно больше баллов за правильные ответы. Чтобы их найти, необходимо проявить внимательность и наблюдательность, смекалку и фантазию. На помощь участникам приходят интересные фильмы и экспонаты. В результате экскурсии ребята (да и взрослые тоже) не только узнают много нового о воде, но и закрепят знания, уже полученные в школе.
• Аттракцион «Ужасы Петербурга»
Во время экскурсии школьников в Санкт-Петербург можно посетить аттракцион «Ужасы Петербурга». Благодаря этому аттракциону Вы откроете для себя мистический Петербург, прогуляетесь по проспектам его истории и закоулкам легенд и мифов. Пройдя по 13 залам, Вы станете участниками самых таинственных городских происшествий, загадки которых до сих пор тревожат воображение.
Их «героями» являются реальные и вымышленные персонажи, судьба которых тесно переплетается с историей Петербурга. Вы увидите, как умирали княжна Тараканова и старуха процентщица, как сошёл с ума Герман из знаменитой «Пиковой дамы» Пушкина и как мучился после смерти Григорий Распутин. Вы окунётесь в зыбкую атмосферу петербургских тайн. А игра актёров, яркие красочные декорации, стереоэффекты, видеопроекции и голографические инсталляции сделают Ваше путешествие незабываемым.
• Океанариум
Петербургский Океанариум — это музей живой морской природы, в котором Вы увидите подводных обитателей нашей планеты, среди которых рыбы, водные беспозвоночные и морские млекопитающие, относящиеся почти к 150 видам. Разные части экспозиции познакомят Вас с экзотическими обитателями пресных и солёных вод. Вы совершите настоящее кругосветное путешествие и побываете в гостях у акул и тюленей, окунётесь в сказочный мир кораллового рифа. Вас потрясет непередаваемая яркость и нарядность этого уголка дикой природы, перенесённого под петербургское небо.
В то же время Вы можете не только погрузиться в атмосферу волшебного подводного мира, но и стать свидетелем ежедневных (кроме понедельника) эксклюзивных шоу с водными обитателями — «Шоу с акулами» и «Шоу с тюленями».
• Ролевая игра «Мы выбираем — нас выбирают», Музей Политической истории России
Ребята знакомятся с выставкой «Государственная Дума. Исторические параллели», а затем пробуют себя в ролях избирателей, участников предвыборной компании в Государственную Думу РФ, политических лидеров и представителей партий. Школьники создадут программу своей партии, предвыборную листовку, смогут выступить с трибуны перед своими одноклассниками, высказать своё представление о будущем России, проявив свою гражданскую позицию.
• Музей стекла с мастер-классом росписи по стеклу
Увлекательная экскурсия познакомит Вас с редчайшими произведениями искусства, созданными на Ленинградском заводе художественного стекла, и завершится мастер-классом по росписи стекла красками. Поделки участники могут забрать с собой.
• «В гости к императрице Марии Фёдоровне», Елагиноостровский дворец Санкт-Петербург
Музыкально-танцевальная познавательная программа для школьников, посвященная бальной культуре XIX века. Экскурсия по парадным залам Елагиноостровского дворца в Санкт-Петербурге завершается в Овальном зале, где все участники, переодетые в костюмы XIX столетия, знакомятся с придворным этикетом, разучивают и исполняют несколько бальных танцев.
Экскурсии для школьников в Петербурге и его пригородах
• Интерактивные программы в Петергофе:
— «Тайна фарфоровой чашки»
На занятии в музее Коллекционеров гостей встречает экскурсовод в образе китаянки и в увлекательной форме рассказывает о появлении фарфора в Китае, изобретении его в Европе и создании первых фарфоровых изделий в России. Участники увидят компоненты, входящие в состав фарфоровой массы, смогут подержать в руках изделия из фаянса и фарфора, научаться их различать. Кроме того, Вы по желанию сможете нарисовать свой эскиз росписи тарелки или чашки.
— «Что в старину едали на Руси»
Во время этого занятия в Кухонном корпусе дворца Монплезир гостей встречает музейный педагог в русском сарафане и рассказывает о том, какие блюда и как ели во времена допетровской Руси. Ребята узнают, как долго привыкали наши соотечественники к таким новым для них продуктам, как картофель и помидоры, которые «ввёл» Пётр I. Им объяснят, что такое заваруха и сбитень, как «растёт» манная каша, как ели лимоны и арбузы в ХVIII столетии. Они увидят настоящую сахарную голову, батат и артишоки.
А в конце юные посетители (по дополнительной заявке) смогут попробовать самые ранние сладости — вяленые фрукты и мармелад.
— «Приглашение к столу»
Участники этой программы увидят чугунную вафельницу, медные ендовы и прекрасную коллекцию самоваров, смогут подержать в руках деревянную миску ХIХ столетия и деревянные вилки различных форм и размеров. Ребятам расскажут, как накрывали столы на Руси до Петра I, и что нового появилось при нём. Они узнают, что такое «куверт» и «сердю-де-табль», как выглядели первые ложки, и когда впервые появилась вилка. Их научат фигурно складывать салфетки и правильно накрывать парадный стол.
— «В гостях у Александры Фёдоровны»
Во дворце Коттедж ребят встречает императрица Александра Фёдоровна и рассказывает о том, как её семья жила в Александрии, как проходило обучение царских детей, чем занимались они в летнее время, проживая в Петергофе. Участники знакомятся с содержимым шкатулки для рукоделия, бальной сумочки, изучают языки веера и цветов, составляют «смысловые» букеты.
— «В гостях у императорской семьи»
Занятие проходит в недавно отреставрированном Фермерском дворце. Гостей встречают императрица Мария Александровна или император Александр II и рассказывают о том, как их семья проводила время в парке Александрия, чем занимались дети, в какие игры они играли. Ребята смогут подержать в руках старинный фотоаппарат и внимательно изучить сделанные им фотографии. Гостям расскажут о появлении первых фотографий в России. Кроме того, они узнают, какие книги читали дети в ХIХ столетии, и смогут сами прочитать свои любимые стихотворения.
— «Фонтанных дел мастер»
Занятие проходит в музее Фонтанного дела, где ребята увидят «заграничный паспорт» Петра I, книги, которые читал первый русский император, деревянную трубку XVIII века, а также форму фонтанного мастера, подмастерья и ученика. Они узнают, как создавались Петергофские фонтаны и чем они отличаются от фонтанов Версаля и Сан-Суси. Желающие смогут поработать на воссозданном станке петровского времени, подержать в руках фонтанные форсунки и другие приспособления и инструменты, которые используют современные фонтанные мастера.
• «Транс-Форс» (Trans-Force)
Это уникальный комплекс, созданный с применением новейших технологий. Его посещение станет увлекательным приключением для людей всех возрастов. Здесь Вы сможете не только вкусно поесть (к Вашим услугам — электронное меню ресторана), но и посмотреть уникальную экскурсионную программу. Вы попадаете в мир виртуальной реальности и путешествуете во времени и пространстве.
Транс-Форс представляет собой кают-компанию космического корабля. Её бортом является огромный панорамный экран, на котором создаётся реалистичная трёхмерная имитация окружающего мира. Благодаря этому и системе объёмного звука создаётся эффект присутствия в местах, где совершает посадку корабль Транс-Форс. Вы становитесь участником виртуального путешествия по красивейшим городам Земли и планетам Солнечной системы, космическим просторам и сказочным странам.
Мы также готовы предложить Вам включить в Ваш тур другие тематические экскурсии для школьников в Санкт-Петербурге, интерактивные программы, разработанные петербургскими музеями. В нашей базе есть информация о программах двух десятков музеев. Широкое разнообразие их тем, игровых форм и ориентация на разные возрастные категории поможет нам подобрать наиболее интересные для Вас программы.
Что такое интерактивное программирование? (с изображением)
`;
Джессика Рид
Интерактивное программирование, также известное как живое кодирование, относится к любому компьютерному языку программирования, который позволяет создателю вносить изменения в программу, пока она уже запущена. В традиционном программировании кодер сначала пишет программу, а затем сохраняет ее. Затем он запускает программу на компьютере. Если возникает ошибка, он возвращается к чертежной доске, чтобы напечатать новый код и запустить программу заново. При интерактивном программировании разработчик может вносить изменения в код без повторного запуска программы.
Еще одно применение интерактивного программирования — позволить пользователю вводить данные в так называемое интерактивное приложение. Это может быть так же просто, как запросить у пользователя ее имя, а затем отобразить его на экране. Программа имеет интерактивный элемент, изменяя значение имени пользователя в зависимости от того, что она вводит. Когда программа создавалась, она не знала ее имени и значение было пустым. Как только он узнал ее имя, он поместил это значение в программу, пока программа еще работала, а затем отобразил его на экране.
Этот тип интерактивного программирования отличается от другого процесса программирования, известного как пакетная обработка. При пакетной обработке программа может работать без участия пользователя. Преимущество этого заключается в том, что он работает сам по себе, без помощи пользователя, но у него есть один существенный недостаток. Вся информация, необходимая для запуска программы, должна быть закодирована в ней с самого начала. Если бы программа хотела отобразить имя пользователя, ей нужно было бы уже знать его, поскольку она не могла запрашивать ввод пользователя.
При создании программы она проходит циклы разработки. Эти циклы начинаются с определения того, что должна делать программа, написания кода для этого и тестирования программы. Затем дизайнер возвращается, вносит изменения в программу и снова тестирует ее. Этот процесс повторяется до тех пор, пока не будет создана успешная программа.
При использовании интерактивного программирования четкие границы между этапами цикла разработки становятся размытыми. Написание программы и запуск программы становятся одним и тем же. Вместо того, чтобы писать программу и затем выполнять ее, разработчик может написать программу, запустить ее и продолжать писать или вносить в нее изменения во время ее выполнения. Это обеспечивает гораздо большую гибкость программ и позволяет программисту или пользователю вносить изменения без перезапуска программы.
Определение интерактивных программ | Law Insider
означает компьютерные программы (будь то в исходном коде, объектном коде или в другой форме), включая любые и все программные реализации алгоритмов, моделей и методологий, а также всю документацию, включая руководства пользователя и учебные материалы, относящиеся к любому из вышеизложенное.
означает любую программу, которая в основном занимается предоставлением образования, включая, помимо прочего, дошкольное образование, начальное и среднее образование, послесреднее образование, специальное образование, профессиональную подготовку, профессиональное и техническое образование, а также образование для взрослых. и любая программа, администрируемая образовательным агентством или учреждением.
означает основной правительственный репозиторий информации о подрядчиках, необходимой для ведения бизнеса с правительством.
означает программное обеспечение, используемое Фондом для предоставления информации о Фонде и балансе счетов, включая стоимость чистых активов на акцию. Такая Программа может включать Lion System. В ситуациях, когда Lion System или любое другое Программное обеспечение, используемое Фондом, недоступно, такая информация может быть предоставлена по телефону. Система Lion предоставляется Страховой компании бесплатно.
означает организованный набор учебных мероприятий, предназначенных для того, чтобы учащийся мог развивать знания, понимание, навыки и отношения, соответствующие индивидуальным потребностям учащегося, как определено в разделе 4 Закона о школьном образовании.
означает добровольную недисциплинарную программу мониторинга, утвержденную советом по лицензированию медсестер.
означает электронную систему Департамента медицинских профессий, которая контролирует выдачу определенных контролируемых веществ.
означает полис группового медицинского страхования, предлагаемый страховщиком, в соответствии с которым финансирование и оказание медицинской помощи, включая товары и услуги, оплачиваемые как медицинская помощь, предоставляются полностью или частично через определенный набор поставщиков. по договору со страховщиком. Термин не включает соглашение о финансировании премий.
или «DCAP» означает план льгот, в соответствии с которым школьные работники могут оплачивать определенный уход за иждивенцами, связанный с работой, долларами до уплаты налогов, как это предусмотрено в плане сокращения заработной платы в соответствии с главой 41. 05 RCW в соответствии с 26 U.S.C. сек. 129или другие разделы Налогового кодекса.
означает места, события или обстоятельства, в отношении которых школьный округ осуществляет существенный контроль как над респондентом, так и над контекстом, в котором происходит сексуальное домогательство, и включает образовательные программы школьного округа или мероприятия, которые происходят на территории школьного округа или за ее пределами.
(«СУБД») — это компьютерный процесс, используемый для хранения, сортировки, обработки и обновления данных, необходимых для обеспечения выборочной маршрутизации и ALI.
означает деятельность по личному уходу и обслуживанию, предоставляемую отдельным лицам с целью поддержания нормальных стандартов здоровья и гигиены.
означает программу, созданную по приказу директора в соответствии с настоящим законом, предписывающую правила и положения, регулирующие маркетинг для переработки, распределения, продажи или обработки сельскохозяйственной продукции, произведенной в этом штате, или сельскохозяйственной продукции, вводимой в течение определенного периода, и
означает план, разработанный или утвержденный Департаментом охраны природы и рекреации, который требует надлежащего хранения, обработки и обращения с отходами домашней птицы, включая сухую подстилку, и ограничивает накопление избыточных питательных веществ в почве и выщелачивание или сброс питательных веществ в государственные воды.
означает компьютеры и их модернизированные компьютеры, установленные в офисах Лицензиата.
означает фармацевтическую практику, как определено в главе 18.64 RCW, и включает любые лекарства или устройства, как определено в главе 18.64 RCW.
означает основной правительственный репозиторий информации о потенциальных федеральных стипендиатах и федеральных стипендиатах, а также централизованную правительственную систему для определенных контрактов, грантов и других процессов, связанных с помощью. Он включает:
означает физическое или юридическое лицо, предлагающее услуги по уходу за детьми.
означает участие уполномоченного фармацевта и врача в управлении медикаментозной терапией в соответствии с письменным протоколом врачебной практики или письменным протоколом больничной практики.
означает спортивную или неспортивную/академическую деятельность, в которой учащиеся соревнуются на основе школы против школы.
означает любую программу, которая предоставляет информацию и оценивает знания оператора класса A, класса B или класса C посредством тестирования, практической демонстрации или другого подхода, приемлемого для реализующего агентства, в отношении требований к системам UST, которые соответствуют требованиям. Раздела 2-3-1.
означает услуги, которые могут оказывать влияние на здоровье людей, но не являются услугами здравоохранения или социальной защиты;
означает планы, включая бюджеты, для каждого вида работ, выполняемых или в отношении Имущества Стороной или под ее руководством, от имени или в интересах Стороны, и, не ограничивая общего характера вышеизложенного, включает работы по разведке и разработке, оценочные работы, геофизические, геохимические и геологические исследования, исследования и картографирование, разведку, бурение, проектирование, обследование, оснащение, благоустройство, съемку, проходку стволов, подъем, раскряжевку и проходку, поиск, копание, перевозка грузов, отбор проб, разработка и закупка полезных ископаемых, разведка и предъявление любых претензий на полезные ископаемые для аренды или патентования, отчетность и все другие работы, обычно считающиеся работами по поиску, разведке, разработке и добыче полезных ископаемых;
означает практику, которая используется для контроля стоимости или использования медицинских услуг или использования отпускаемых по рецепту лекарств. Термин включает, помимо прочего, использование ступенчатой терапии, предварительное разрешение или классификацию лекарств и устройств на основе стоимости, типа или метода введения.
означает услуги, которые включают все нижеперечисленное при условии, что они предоставляются в соответствии с программным соглашением: оценка и разработка программы, анализ рабочих заданий, разработка и пересмотр учебной программы, обучение, учебные материалы и расходные материалы, компьютерное программное обеспечение и его обновления, учебная поддержка. , административные и студенческие услуги, связанные школы с программами профессионального обучения, услуги по оценке навыков или карьерных интересов, а также тестирование и услуги по контракту.
означает аппарат для терапевтического облучения с коротким расстоянием от мишени до кожи (TSD), обычно менее пяти сантиметров.
Введение в интерактивное программирование на Python (часть 1)
Об этом курсе
93 160 недавних просмотров
Приложения. Выбранный нами язык Python — это простой в освоении компьютерный язык высокого уровня, который используется во многих вычислительных курсах, предлагаемых на Coursera. Чтобы упростить изучение Python, мы разработали новую среду программирования на основе браузера, которая упрощает разработку интерактивных приложений на Python. Эти приложения будут включать окна, содержимое которых является графическим и реагирует на кнопки, клавиатуру и мышь.
Гибкие сроки
Сброс сроков в соответствии с вашим графиком.
Общий сертификатОбщий сертификат
Получите сертификат по завершении
100% онлайн100% онлайн
Начните сразу и учитесь по собственному графику.
Курс 1 из 7 в специализации
Основы вычислительной техники
Часов для завершенияПрибл. 19 часов
Доступные языкиАнглийский
Субтитры: арабский, французский, португальский (европейский), китайский (упрощенный), итальянский, португальский (бразильский), вьетнамский, корейский, немецкий, русский, английский, испанский
Навыки, которые вы приобретете
- Принципы программирования
- Синтаксис и семантика Python
- Компьютерное программирование
- Программирование на Python
Гибкие сроки
Сбросьте сроки в соответствии с вашим графиком.
Совместно используемый сертификатСовместно используемый сертификат
Получите сертификат по завершении
100% онлайн100% онлайн
Начните немедленно и учитесь по собственному графику.
СпециализацияКурс 1 из 7 в специализации
Основы вычислительной техники
Часов для завершения Прибл. 19 часов
Английский
Субтитры: арабский, французский, португальский (европейский), китайский (упрощенный), итальянский, португальский (бразильский), вьетнамский, корейский, немецкий, русский, английский, испанский
Инструкторы
Джон Грейнер
Ведущий инструктор
Лектор
Факультет компьютерных наук
207,635 Learners
2 Courses
Stephen Wong
Top Instructor
Lecturer
Computer Science
207,635 Learners
2 Courses
Scott Rixner
Professor
Computer Science
350 034 Учащиеся
11 Курсы
Джо Уоррен
Профессор
Информатика
350,034 Учащиеся
11 Курсы
Предлагает
Университет Райса
Университет Райса
Университет Райса неизменно входит в число лучших университетов мира 2. 0. Райс имеет очень уважаемые школы архитектуры, бизнеса, непрерывного обучения, инженерии, гуманитарных наук, музыки, естественных и социальных наук, а также является домом для Института государственной политики Бейкера.
Отзывы
4.8
Filled StarFilled StarFilled StarFilled StarFilled Star923 reviews
5 stars
86.42%
4 stars
10%
3 stars
2.14%
2 stars
0,31%
1 звезда
1,10%
ЛУЧШИЕ ОТЗЫВЫ ИЗ ВВЕДЕНИЯ В ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ НА PYTHON (ЧАСТЬ 1)
Filled StarFilled StarFilled StarFilled0004 от AHO 22 октября 2018 г.В этом курсе немного сложно пройтись по основным понятиям программирования, хотя эти понятия очень забавны для изучения, они ведут к глубокому пониманию основ программирования.
Filled StarFilled StarFilled StarFilled StarFilled Star , 2020 Мне очень понравился этот курс. Преподаватели были лаконичны и создали несколько очень забавных проектов. Приступив к программированию несколько зеленым, я также узнал намного больше, чем просто Python.
от JTO 9 октября 2018 г.
Отличное вступление, которое разбивает тему на достижимые шаги! У меня есть образование в области машиностроения, и я нашел это простым. Преподаватели стараются сделать его интересным и увлекательным.
Заполненная звездаЗаполненная звездаЗаполненная звездаЗаполненная звездаЗаполненная звездаот MZ7 марта 2017 г.
Лучшие учителя! Контент подходит как для новичков, так и для тех, кто уже имеет некоторый опыт кодирования. Мне очень понравились лекции, а также задания по программированию.
Просмотреть все отзывы
Специализация «Основы вычислительной техники»
Эта специализация охватывает большую часть материала, который студенты первого курса компьютерных наук изучают в Университете Райса. докторские программы. Студенты изучают сложные навыки программирования на Python с нуля и применяют эти навыки в создании более 20 увлекательных проектов. Специализация завершается экзаменом Capstone, который позволяет учащимся продемонстрировать весь спектр знаний, которые они приобрели в рамках специализации.
Часто задаваемые вопросы
Когда я получу доступ к лекциям и заданиям?
Что я получу, подписавшись на эту специализацию?
Доступна ли финансовая помощь?
Есть вопросы? Посетите Справочный центр для учащихся.
5 лучших инструментов EdTech для интерактивного обучения
Образовательные технологии меняют наши представления о преподавании и обучении. Учителя хотят тщательного обучения, которое способствует сотрудничеству между учениками. Креативное и эффективное использование цифровых инструментов вдохновляет, вовлекает и заряжает учащихся. Но легко заблудиться в океане опций и программ и, стремясь не отставать от новейших, самых блестящих образовательных продуктов, упустить из виду самое важное: само преподавание и обучение. Технологии должны улучшать учебный процесс, а не затмевать его.
Лучшие цифровые инструменты для занятий в классе оживляют учебный процесс и повышают вовлеченность учащихся, сохраняя при этом простоту, ясность и удобство для пользователя. Это был знаменательный год для внедрения новых и инновационных цифровых инструментов и программ, которые улучшают и расширяют учебный процесс. Вот пять наших любимых программ и инструментов EdTech, которые берут штурмом классную комнату, сохраняя при этом основное преподавание в качестве звезды шоу.
Лучшие инструменты EdTech для вовлечения учащихся и упрощения обучения
Конечно, все слышали о Google и Gmail. Но не все знают, что Google создала решения для образования K-12 и для высших учебных заведений. Google для образования — это «экология цифровых инструментов от Google, предназначенных для размещения и распространения цифровых документов, общения и совместной работы с помощью облачных технологий». Преподаватели имеют в своем распоряжении множество продуктов Google, которые можно настраивать независимо друг от друга и настраивать с использованием собственного доменного имени. Другими словами, как и в случае с Gmail, образовательные учреждения могут настроить платформу Google под свою организацию.
Google for Education предоставляет продукты и цифровые инструменты, повышающие цифровую грамотность учителей и учащихся. С помощью этих инструментов и приложений учителя могут распространять информацию и материалы, публиковать тесты и другие письменные оценочные документы, а также предоставлять отзывы о работе учащихся в режиме реального времени — и все это безбумажно и просто. Google for Education и Google Suite созданы для удобного использования с недорогими Google Chromebook — устройством №1 в Америке для индивидуального использования в классе. Chromebook поставляется с уже включенным пакетом G Suite.
Если у вас в классе есть панель Clear Touch Interactive®, то вы уже знаете, насколько великолепен Snowflake и насколько хорошо он интегрируется с вашими любимыми онлайн-инструментами и другими решениями для работы в классе, включенными в наш пакет программного обеспечения для обучения, доступный бесплатно по подписке. Однако вы, возможно, еще не открыли для себя все ресурсы, доступные вам через сообщество MultiTeach и онлайн-уроки.
Какой учитель не знает, что значит чувствовать себя выгоревшим? Смотреть на устаревшие, заезженные планы уроков, не имея творческой энергии, чтобы вдохнуть в них новую жизнь? Совместная поддержка и обмен идеями между педагогами жизненно важны для профессионального развития и помогают учителям сохранять импульс, энтузиазм и творческий потенциал. Было продемонстрировано, что обмен знаниями со сверстниками заставляет учителей чувствовать себя более связанными со своими коллегами, более эффективными в классе и с меньшей вероятностью чувствовать себя выгоревшим или застрявшим в колее.
Сообщество Snowflake MultiTeach приглашает вас взаимодействовать и сотрудничать с учителями со всего мира. В составе сообщества Snowflake MultiTeach учителя получают доступ к инновационным и свежим урокам, созданным другими учителями, а также имеют возможность делиться своими собственными. Это программное обеспечение позволяет учителям создавать интерактивные уроки с сенсорным экраном для класса за считанные минуты. Онлайн-уроки позволяют учителю, использующему Snowflake, создавать собственный онлайн-класс, публиковать свои уроки в облаке, оценивать работы учащихся в Интернете и т. д.
Учителя и ученики листают для Flipgrid! Flipgrid — одна из ведущих платформ для видеодискуссий, объединяющая студентов и преподавателей из 150 стран на всех уровнях от Pre-K до Phd. Он включает в себя то, что современные дети уже любят делать: создание и обмен видео. Flipgrid объединяет учащихся в пределах их собственного класса, а насколько далеко за его пределами, зависит только от вас. Учащиеся используют программу для совместной работы с учащимися разных секций одного и того же класса в своей школе, округе или по всему миру! Они получают выгоду от обмена идеями, а также от вдохновения и вдохновения других.
Чтобы начать использовать Flipgrid, учитель просто публикует вопрос или подсказку и предлагает учащимся публиковать короткие видеоответы. Flipgrid может оживить любой предмет. Предложите студентам поделиться мыслями о книге, которую они читают. Попросите их найти и объяснить ошибку в вашей математической задаче. Пусть они проведут своих одноклассников через процесс проверки научной гипотезы. Попросите их позволить своим родителям публиковать видео, имеющие отношение к теме урока. Возможности безграничны, и студенты растут, общаясь с другими студентами. Преподаватели имеют полный контроль над конфиденциальностью, безопасностью и возможностью совместного использования своих сеток. Чтобы получить помощь по началу работы с БЕСПЛАТНОЙ учетной записью Flipgrid, нажмите здесь.
Что вы получите, если объедините любознательных учащихся, преподавателей-новаторов, Google Apps for Education, Chromebook и Интернет? ГиперДоки! Если вы уже используете Chromebook в своем классе, один на один или несколько на класс, HyperDocs потрясет ваш учебный мир. HyperDocs стремится воспитывать студентов, которые являются «творческими, способными к сотрудничеству, критически мыслящими и общительными». HyperDoc — это трансформирующий и интерактивный документ Google, созданный учителем в качестве альтернативного средства обмена и предоставления инструкций учащимся. Используйте HyperDoc, чтобы делиться видео, ссылками на ценные и актуальные веб-сайты, приглашать студентов к размышлению и отзывам и т. д.
После того, как учитель разработал документ, учащиеся становятся соавторами дальнейшего развития документа, делясь своими мыслями и идеями, а также загружая видео по своему выбору и взаимодействуя с другими учениками в небольших группах. С HyperDocs учителя становятся не столько информационными привратниками, сколько фасилитаторами, поскольку учащиеся участвуют в управлении процессом обучения. HyperDoc можно использовать совместно с другими учащимися за пределами вашего класса, чтобы предоставить дополнительные возможности для совместной работы. Как и в случае с Flipgrid, преподаватели полностью контролируют конфиденциальность и безопасность, чтобы сделать процесс безопасным и подходящим для своих учеников. Для получения дополнительной информации о HyperDocs просмотрите их плейлист на YouTube.
Нам нравится эта программа. Пикапак — это не прямое преподавание учебной программы, а скорее интеграция стандартов грамотности, чтения и письма в содержательные и увлекательные уроки, рассказы и цифровые игры, которые способствуют социально-эмоциональному обучению. Пикапак предназначен для воспитания сочувствия, сострадания и характера у учащихся дошкольного возраста. И какой учитель не пытается делать это каждый день?
С помощью Peekapak маленькие дети знакомятся с тремя главными героями, которые живут в собственном веселом волшебном мире под названием Peekaville. Peekapak извлекает выгоду из того, как дети реагируют на историю и вовлекаются в нее, чтобы увлечь их оригинальными историями и приключениями этих персонажей Пикавилля в качестве средства для обучения ребенка в целом и улучшения навыков SEL. Дизайн Peekapak был разработан для использования в классе, но распространяется и на домашнее обучение. Узнайте больше, посмотрев это вводное видео Peekapak. Они предлагают бесплатный базовый пакет для начинающих, а также бесплатную пробную версию, чтобы вы могли увидеть, насколько ваши ученики полюбят и выиграют от этой замечательной программы.
Очевидно, что этот список — только верхушка айсберга EdTech. Выбрать 25 лучших, не говоря уже о 5 лучших, непросто. Но этот список поможет вам начать работу и вдохновит вас пойти дальше и копнуть еще глубже, чтобы найти возможности для включения цифрового обучения в ваше обучение. Существует бесконечное множество инструментов и программ EdTech для использования с нашими панелями Clear Touch Interactive®, а также с другими устройствами, используемыми в ваших школах. Поскольку наши панели не зависят ни от устройства, ни от программного обеспечения, вы можете перевернуть класс и создать более интерактивный опыт, используя любые инструменты, которые вы предпочитаете.
15 лучших в 2022 году.
Инсайты
Автор:
Ниже мы классифицировали 15 лучших программ для интерактивного видео и платформы интерактивного видео в 2022 году.
Под каждой платформой вы увидите:
Список возможностей
И модель ценообразования: цены указываются ежемесячно при покупке подписки на год.
Итак, приступим!
1. Spott
Spott — это комплексное программное обеспечение для создания интерактивного контента, которое позволяет создавать множество интерактивных материалов, например, интерактивные видеоролики, интерактивные изображения, интерактивные PDF-файлы, каталоги и даже интерактивные 360-градусные изображения.
Благодаря уникальным функциям интерактивного программного обеспечения Spott вы можете резко увеличить вовлеченность, CTR и удвоить или даже утроить коэффициент конверсии, используя удобную для пользователя платформу.
Функции включают
Добавление тегов к элементам в ваших видео, например, кнопка добавления в корзину для ваших продуктов сразу после их появления, встроенные теги
Включите интерактивные разделы в временную шкалу вашего видео, чтобы ваши потенциальные клиенты могли получить то, что они хотят, когда они хотят, улучшая взаимодействие и конверсию
Add auto-optimization based on multiple languages and pricing fluctuations
Link your entire product feed for easy access
Publish on multiple platforms
Publish on GDN & dv360
Customized dashboard для отслеживания показов, кликов и т.
д.Полностью настройте взаимодействие с зрителем от начала до конца с помощью удобных инструментов
И многое другое
5-
купить сейчас или кнопку подписки в любой момент вашего видео для оптимального ответаЦены Spott
Сегодня вы можете попробовать Spott бесплатно! Вы можете начать бесплатную пробную версию на 14 дней здесь.
Вы можете выбрать гибкую и справедливую цену Spott, начиная с 35 долларов США в месяц за стандартный пакет, 175 долларов США за коммерческий пакет и 590 долларов США за корпоративный пакет. Эти цены рассчитываются ежемесячно при выборе годовой подписки. Страницу с ценами на наше программное обеспечение для интерактивного видео: Spott можно найти здесь.
2. Eko
Это программное обеспечение представляет собой интерактивную видеоплатформу. Эко начал с создания интерактивных музыкальных клипов. После этого они перешли в мир цифровой рекламы и фирменного контента. В настоящее время у них есть программное обеспечение для интерактивного видео с акцентом на рекламу, электронную коммерцию и рассказывание историй.
Eko Studio больше всего похожа на Adventr в своем предложении разветвленных функций интерактивного видео. Их набор функций очень ограничен, хотя их платформа бесплатна и является достойным выбором, если вы ищете именно эту функцию.
Особенности включают
Цены Eko
Поскольку это программное обеспечение для интерактивного видео недоступно для использования других интерактивных видеоплатформ, оно недоступно здесь. Тем не менее удивительное удобство компенсирует это.
3. Adventr
Adventr — это программное обеспечение для интерактивного видео, специализирующееся на таких функциях повествования, как разветвление, позволяющее создавать впечатления в стиле «выбери свое собственное приключение».
Их набор функций ограничен своей направленностью, хотя он уравновешивает это тем, что является одним из наиболее доступных вариантов в этом списке.
Особенности включают
Adventr Цена
Adventr предлагает несколько ценовых уровней.
Их базовый платный уровень Pro составляет 29 долларов США.в месяц на срок до 60 минут для 4 проектов в месяц, в то время как их бизнес-план составляет 99 долларов в месяц на срок до 5 часов видео и 10 проектов. Все эти месячные цены оплачиваются ежегодно. Что касается затрат на их корпоративный план, вам необходимо связаться с отделом продаж Adventr.
4. Cinema8
Cinema8 — это интерактивная видеоплатформа, которая поддерживает множество видов видео-интерактивности и вовлечения пользователей в линейное и панорамное видео. Компания также уделяет большое внимание программному обеспечению для интерактивного видео для образования и добавлению элементов геймификации в свои видео.
Особенности включают
- Добавить в корзину
- Изображение/ Видео
- Клипкие горячие точки/ кнопки
- ценообразование
Cinema8 предлагает различные категории ценообразования. Во-первых, это стартовый пакет стоимостью 249 долларов в месяц, он состоит из 1 бренда и 10 рекламных объявлений. Во-вторых, рост-пакет стоит 449 долларов.ежемесячно и включает 25 объявлений.
Наконец, есть профессиональный пакет, который содержит неограниченную интерактивную рекламу и стоит 1199 долларов. За корпоративным пакетом придется обращаться в саму компанию.
5. Smartzer
Smartzer — это интерактивная видеоплатформа, специализирующаяся на предоставлении функций интерактивной пометки через точки доступа, которые в основном используются в видео для покупок.
Он имеет интуитивно понятный интерфейс, который прост в использовании, и отличные функции геотаргетинга, такие как многоязычная функциональность, хотя они предлагают только корпоративные цены и имеют несколько ограниченный список функций.
Особенности включают
Clickable Hotspots
Clickable Livestreaming
Multi-Langle и Multi-Currence
Multi-Language и Multi-Currence
Multi-Language и Multi-Currence 9000 3
.
Аналитика
Цены Smartzer
Smartzer не указывает свои цены в Интернете, поэтому вам нужно запланировать демонстрацию, чтобы узнать больше.
6. Thinglink
Thinglink также предлагает интерактивную видеоплатформу. Помимо маркетинга и коммуникаций, платформа уделяет большое внимание образованию, электронному обучению и корпоративному обучению с использованием интерактивности. Платформа не предлагает ветвления или интерактивные шаблоны.
Требуется время, чтобы получить доступ к полному потенциалу платформ, особенно в их образовательном контексте.Особенности включают
Цены Thinglink
Thinglink предлагает различные диапазоны цен в зависимости от использования контента. Когда мы углубимся в маркетинг и коммуникации. Цена начинается от 25 долларов в месяц за 1 автора. Когда вы выбираете Premium Team, это 125 долларов в месяц, включая возможность 3 авторов и использование изображений 360 °. Вариант Enterprise стоит 450 долларов в месяц.
7. Stornaway.io
Stornaway.io помогает создавать интерактивные видеоматериалы для бизнеса, маркетинга, тренингов, преподавания и обучения, а также фильмов, телепередач и игровых проектов.
Платформа удобная и интерактивная, без кодинга и тяжелого производства.Особенности включают
Кнопки, горячие точки
- 9003 9008
.sally 9008 (Social Disless 9008 (Social Disless 9008 (Social Disly 4 (Social Disly 9004 (Social Disly 9004 (Socialds Anly 9004 (Social Spart Disly
04.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. из Pro-пакета)
Стоимость Stornaway
Stornaway предлагает бесплатный трейл-пакет, так что вы можете создать 2 частных проекта. Кроме того, у вас есть Plus-пакет от 10$ в месяц, Pro-пакет от 29$в месяц и Премиум-пакет за $75 в месяц. Если вы заинтересованы в Enterprise-пакете, вы должны связаться с ними.
Различия между пакетами в основном заключаются в объеме пропускной способности данных (начиная с 100 ГБ), количестве проектов и возможности иметь аналитику зрителей.8. Wirewax
Wirewax — это программное обеспечение для интерактивного видео, которое предлагает множество интерактивных функций, таких как ветвление и горячие точки/метки, на которые можно нажать. Сегодня Wirewax является частью компании Vimeo.
Их 360-градусный опыт уникален, хотя их базовая ценовая категория немного ограничена, а ценообразование для предприятий менее прозрачно.
Функции включают
Перетаскивание видео в программное обеспечение
Добавить статические и липкие горячие точки
Опубликовать в социальных сетях.
аналитика производительности
Цены на Wirewax
Цены на Wirewax подразделяются на 3 корпоративных уровня (T1, T2 и T3) и один уровень для небольших брендов. Предприятие T1 начинается с 1999 долларов в месяц, T2 — 4999 долларов в месяц, а T3 — 9999 долларов в месяц.
Таким образом, основные различия между корпоративными уровнями состоят в количестве пользователей, разнообразии интеграций и возможности просмотра показателей. Уровень малого бренда начинается от 109 долларов.9 ежемесячно.
9. Mindstamp
Mindstamp — это программное обеспечение для интерактивного видео, в котором вы можете создавать персонализированные маркетинговые видеоролики, увлекательные видеоролики о продуктах и обучающие обучающие видеоролики. Большим преимуществом Mindstamp является привлекательная цена.
Особенности включают
Интерактивные кнопки, активные области
Задавайте интерактивные вопросы
3
- 9
- 9
0025 Аналитика и отчеты о взаимодействиях
Интеграция API
Ценообразование Mindstamp
3 Mindstamp предлагает скидки для некоммерческих компаний и некоммерческих организаций. Другие планы включают в себя: стартовый пакет за 15 долларов в месяц (оплачивается ежегодно). Базовый пакет начинается с 79 долларов в месяц (оплачивается ежегодно). Если вы заинтересованы в пакете Enterprise, вам необходимо связаться с ними для получения дополнительной информации.
10. Kaltura
Kaltura — это программное обеспечение для интерактивного видео, ранее известное как Rapt. Это онлайн-платформа, которая в основном предлагает функции, основанные на выборе. Он состоит из добавления горячих точек к видео, чтобы предложить зрителям несколько вариантов выбора.
Помимо кликабельного CTA, Kaltura совместима как с мобильными телефонами, так и с ноутбуками, а плеер поддерживает различные сети. С помощью проигрывателя Kaltura вы сможете просматривать свое интерактивное видео на любой из перечисленных платформ.
Features include
Clickable hotspots and buttons
Drag and drop
Support of multiple platforms
Analytics
Kaltura pricing
Цены на Kaltura немного сложно понять, поскольку они зависят от требований вашего бизнеса. Но они по-прежнему предлагают 30-дневную бесплатную пробную версию почти для каждого бизнес-пакета.
11. Wyzowl
Wyzowl отличается от других вариантов в этом списке, поскольку они берут на себя большую часть тяжелой работы, хотя их аналитическая платформа делает это своего рода гибридом полусервиса и полуплатформы.
Из-за своей структуры у вас нет внутреннего контроля над созданием интерактивного контента самостоятельно, хотя вы получаете преимущество, передавая аспект создания профессионалам. Компания делает всю фоновую работу за вас.
Features include
Site embedding
Customizable hotspots
Branching feature
Ability to make quizzes
Professional team
Robust analytics platform
Цены Wyzowl
Wyzowl не публикует свои цены публично, поэтому вам нужно будет использовать их форму запроса, чтобы узнать, сколько будет стоить ваш проект. При запросе цены вам нужно выбрать «Интерактивное видео».
12. Touchcast
TouchCast — это комплексная видеоплатформа с некоторыми интерактивными функциями, такими как встраивание. Он даже предлагает функцию живого видео, чего практически нет ни на одной видеоплатформе. В настоящее время они сосредоточены на Метавселенной.
Он имеет один из самых полных наборов функций среди всех программ для видео, хотя он больше ориентирован на прямые трансляции и студийное производство, чем на интерактивное видео, и стоит очень дорого. Кроме того, у него нет некоторых более продвинутых интерактивных функций видео других платформ в этом списке, таких как горячие точки / теги.
Особенности включают
Touchcast Pricing
Touchcast не перечисляет точные ценовые Tiers, хотя и упоминается, что все планы ценообразования начинаются по 50 0004 $ 50 000. самый дорогой вариант в этом списке.
13. Verse
Verse — это полная интерактивная программа для работы с видео со всесторонним набором функций, включая уникальную функцию вопросов и ответов.
Verse — одна из самых разносторонних платформ в этом списке. Она предлагает различные функции, но модель ценообразования может не подходить для некоторых.
Features include
Clickable tags/hotspots
360° and vertical videos
Branching
Slideshows
Chapter/clickable timelines
Интерактивные вопросы и ответы
Стоимость Verse
Базовый персональный уровень Verse составляет всего 100 долларов США в месяц, но он имеет определенные ограничения, которые будут запрещены для большинства брендов, таких как запрет на использование коммерческого контента. , отсутствие интеграции с аналитикой и всего 60 минут загружаемого видео в месяц. Профессиональный уровень стоит 1000 долларов в месяц и включает один бренд на подписку и неограниченную загрузку видео в месяц.
14. Kerv
Kerv — это программное обеспечение для интерактивного видео, которое генерирует наиболее точные метаданные, которые используются для создания максимально привлекательного пользовательского опыта для брендов и аудитории. На протяжении преобразующей и бесшовной торговли.
Технология Kerv обеспечивает более глубокое взаимодействие с пользователями, повышает производительность и увеличивает время, проводимое с вашим брендом. Подводя итог уникальным характеристикам этой интерактивной платформы: использование искусственного интеллекта и машинного обучения, которые помогают вам идентифицировать объекты и сцены в ваших видео.
Особенности включают
Функциональность перетаскивания
AI и машинное обучение для идентификации сцен и уникальных объектов в видео
Tagging
- 9000 4000 4000 41008
- 9008 9000 9000 9000 41008 9008
- 9008 9000 41004 9000 4. как зрители взаимодействуют с объектами
Встроенный код и распространение VPAID
Цены Kerv
Цены на это программное обеспечение не указаны в Интернете. Если вы заинтересованы, вам нужно будет связаться с командой напрямую.
15. Wootag
Wootag — это программное обеспечение для интерактивного видео, созданное для электронной коммерции. Они предлагают такие функции, как интерактивные теги и отслеживание конверсий, чтобы упростить количественную оценку ваших действий.
Они не предлагают других интерактивных функций, таких как ветвление, поэтому они могут подходить или не подходить в зависимости от того, что вы ищете. Помимо интерактивных видео, вы также можете использовать Wootag для интерактивной медийной рекламы в Google.
Особенности включают
Клипковые метки и другие интерактивные элементы
Отслеживание и аналитика
Drag-and-Drop.
Цены Wootag
У Wootag есть бесплатный хвост до 5 видео, а их бизнес-план составляет 99 долларов США в месяц за неограниченное количество видео и до 1000 взаимодействий. Если вы заинтересованы в корпоративном плане, вам нужно будет связаться с командой Wootags.
Готовы повысить показатели вовлеченности и конверсии с помощью программного обеспечения для интерактивного видео?
Как вы можете видеть на рынке, который все больше контролируется потребителем, крайне важно, чтобы вы предоставляли своим потенциальным и клиентам интерактивность, которую они желают.
Конкуренция жесткая, а потребители требовательны. Оставайтесь на шаг впереди благодаря новейшим технологиям интерактивного видео, используя программное обеспечение Spott для интерактивного видео.
Вы можете мгновенно внедрить интерактивные элементы в свои рекламные и маркетинговые кампании с нативным контентом.
В результате ваши обязательства и коэффициенты конверсии резко возрастут.С помощью Spott вы получаете комплексный инструмент, который позволяет вам создавать видео, изображения, PDF-файлы, каталоги и интерактивное взаимодействие на удобной для пользователя платформе .
Просто загрузите фид продуктов, выберите функцию, которую хотите добавить, и место, где вы хотите ее добавить, прикрепите актив, например ссылку на продукт или страницу, и все готово.
Хотите узнать больше? Просто зайдите на Spott.ai, чтобы попробовать Spott бесплатно, или закажите демо ниже.
Готовы начать?
Попробуйте нашу студию бесплатно прямо сейчас или закажите встречу для бесплатной демонстрации
Интерактивные программы с детьми дошкольного возраста вызывают улыбки и общение с пожилыми людьми: исследование с временной выборкой | BMC Geriatrics
- Исследовательская статья
- Открытый доступ
- Опубликовано:
- Кумико Морита 1 и
- Минако Кобаяши 2
BMC Гериатрия том 13 , номер статьи: 111 (2013) Процитировать эту статью
17 тыс. обращений
20 цитирований
34 Альтметрический
Сведения о показателях
Abstract
Справочная информация
Поддержание здоровья и активности пожилых людей является новой задачей стареющего общества.
Несмотря на важность личных отношений для их здоровья и благополучия, изменения в структуре семьи привели к снижению частоты взаимодействия между поколениями. Были проведены ограниченные исследования для сравнения различных стилей взаимодействия между поколениями. Настоящее исследование было направлено на сравнение изменений в зрительном внимании, выражении лица, вовлеченности/поведении и межпоколенческом общении у пожилых людей, вызванных межпоколенческой (IG) программой, основанной на производительности, и социально-ориентированной программой IG, чтобы определить желаемый стиль взаимодействия. для пожилых людей.Методы
Субъектами этого исследования были 25 пожилых людей, которые участвовали в межпоколенческих программах с детьми дошкольного возраста в возрасте от 5 до 6 лет в центре дневного ухода за взрослыми в Токио. Мы использовали временную выборку для проведения структурированного наблюдения. 25 старших участников межпоколенческих программ были разделены на две группы в зависимости от их стиля взаимодействия: программа ИГ, основанная на перформансе (дети поют песни и танцуют), и программа ИГ, ориентированная на социальную жизнь (пожилые люди и дети вместе играют в игры).
Основываясь на 5-минутном видеонаблюдении, мы сравнили изменения в визуальном внимании, выражении лица, вовлеченности/поведении и межпоколенческом общении между программами IG, основанными на производительности, и социально ориентированными программами.Результаты
Конструктивное поведение и общение между поколениями были значительно выше в группе социально-ориентированного IG-программирования, чем в группе IG-программирования, основанной на производительности (p<0,001). Существенных различий в частоте улыбок не наблюдалось, однако при использовании взвешенной частоты улыбок улыбки значительно чаще наблюдались в группе социально-ориентированного программирования IG, чем в группе IG-программирования, основанного на производительности (p<0,05). Визуальное внимание между поколениями было значительно выше в группе IG-программирования, основанной на производительности, чем в группе социально-ориентированного IG-программирования (p<0,05).
Выводы
Межпоколенческие программы для детей дошкольного возраста вызвали улыбки и разговоры у пожилых людей.
Социально-ориентированная программа IG позволяла пожилым людям играть больше ролей, чем программа IG, основанная на производительности. Межпоколенческие программы предоставляют возможности для удовлетворения основных человеческих потребностей и реинтеграции пожилых людей в общество. Необходимо дальнейшее развитие таких полезных программ.Регистрация исследования
Клиническое исследование UMIN-CTR: UMIN000010439
Отчеты экспертной оценки
Исходная информация
Пожилые люди подвержены риску социальной изоляции из-за слабого здоровья, низкого морального духа и трудностей в общении [1]. Сохранение здоровья и активности пожилых людей в качестве жизненно важных членов их сообществ является новой задачей нашего стареющего общества. Несмотря на важность личных отношений для здоровья и благополучия [2, 3], изменения в структуре семьи, в том числе появление нуклеарных семей и более высокий уровень разводов, привели к снижению частоты межпоколенческих взаимодействий [4].
Даже в странах с традиционно крепкими семейными узами, таких как Япония, доля домохозяйств, состоящих из трех поколений, снизилась, а доля пожилых домохозяйств увеличилась с 6,3% в 19с 86 до 20,5% в 2011 г. [5]. Согласно Международному сравнительному исследованию повседневной жизни и отношения к пожилым людям (2010 г.), 51,9% людей в возрасте 60 лет и старше, живущих отдельно от своих детей, сообщили, что контактируют со своими детьми «чаще одного раза в неделю» в Японии, в то время как этот показатель составлял примерно 80% в США и около 60% в Швеции, Корее и Германии [6].Программы Intergenerational (IG) были предложены как способ развития связей между двумя поколениями в Соединенных Штатах и распространились на другие регионы мира [4]. По определению Международного консорциума межпоколенческих программ, «межпоколенческие программы» — это «социальные механизмы, которые создают целенаправленный и постоянный обмен ресурсами и обучением между старшим и младшим поколениями» [7].
Межпоколенческие программы обеспечивают контакт и общение между детьми и пожилыми людьми. Общение позволяет пожилым людям помогать другим, слушая, размышляя и давая советы [8], и играет важную роль в жизни пожилых людей, включая поддержание чувства идентичности и избавление от одиночества, депрессии или беспокойства [9].]. Литература предполагает, что межпоколенческие программы приносят пользу как пожилым людям, так и детям. Для пожилых людей эффекты программ включают повышение самооценки, улучшение самочувствия [10–12], расширение социальных контактов [10], уменьшение дистресса [13, 14] и удовлетворение их вклада в сообщество [15]. , в то время как положительное отношение к пожилым людям [16-19] и понимание процесса старения [11, 15] были отмечены для детей.Межпоколенческая школа (TIS) в Огайо в США представляет собой модель межпоколенческих программ, в которых пожилые люди в сообществе обучают детей чтению и математике в качестве наставников [20]. В Японии было замечено, что здоровые пожилые люди могут руководить взаимодействием (например, помогать детям в учебе и обучать их региональной культуре [21], а также читать детям книжки с картинками [22].
Эти программы под руководством пожилых людей, которые мотивируют пожилых взрослых для участия в жизни общества по-прежнему мало.Согласно недавнему исследованию дневных услуг для взрослых в Токио, более 80% дневных центров сообщили, что частота межпоколенческих программ с детьми начальной школы была «несколько раз в год» [ 23].Программы IG в современных службах поддержки престарелых в Японии включают «программу IG, основанную на представлениях» (дети поют песни и танцуют) и «социально-ориентированную программу IG» (пожилые люди и дети вместе играют в игры). В зависимости от доступного времени обмена реализуется либо программа, либо комбинация обеих программ. Программы IG, ориентированные на производительность, и социальные программы имеют свои преимущества и недостатки. В программе IG, основанной на результатах, могут участвовать даже физически уязвимые пожилые люди (например, те, кто передвигается в инвалидном кресле). Однако эта программа не способствует автономии пожилых людей, потому что пожилые люди пассивны [24].
Социально-ориентированная программа IG создает диалог между людьми разных поколений. Однако если дети не проявляют интереса к социально-ориентированной программе ИГ, между детьми и взрослыми происходит меньше разговоров и взаимных обменов [25]. Программы взаимодействия должны быть значимыми как для пожилых людей, так и для детей, но исследований, в которых изучались различия между разными стилями взаимодействия, немного.Настоящее исследование было направлено на сравнение изменений в зрительном внимании, выражении лица, вовлеченности/поведении и межпоколенческом общении у пожилых участников программ IG, основанных на производительности и социально ориентированных, чтобы определить желаемый стиль взаимодействия для пожилых людей.
Методы
Дизайн
Используя временную выборку, мы провели структурированное наблюдение, которое использовалось для документирования конкретных форм поведения, действий и событий [26]. Временная выборка — это метод, при котором устанавливается определенное количество времени (единица наблюдения) и в течение этого периода наблюдается поведение [27].
Участники и обстановка
Участниками этого исследования были 25 пожилых людей в возрасте от 71 до 101 года, которые участвовали в межпоколенческих программах с детьми дошкольного возраста в возрасте от 5 до 6 лет (одна группа состояла примерно из 20 детей) в детском саду в Токио. и за которыми было доступно видеонаблюдение. Что касается повседневной жизни (ADL), участники были независимы или могли ходить с устройствами для помощи при ходьбе. Что касается когнитивной функции, мы использовали информацию о пользователе дневного обслуживания в рамках долгосрочной страховки. Уровень самостоятельной жизни пожилых людей рассматривается с точки зрения когнитивной функции в дополнение к физической функции для определения права на страхование на случай длительного ухода с использованием национальных критериев [28]. Уровни самостоятельной жизни в национальных критериях (независимая, I, IIa, IIb, IIIa, IIIb, IV, M) варьируются от «независимой» до «требующей специализированной психиатрической помощи из-за серьезных проблем психического здоровья, таких как бред и причинение вреда».
себе или другим (М)». В настоящем исследовании мы включили пожилых людей в уровни «самостоятельный», «в основном независимый (I)» и «некоторые заметные ошибки в деятельности вне дома, но достаточно хорошо дома под присмотром (IIa)» и исключили тех, кто нуждались в помощи в повседневной деятельности из-за симптомов тяжелых когнитивных нарушений (IIb, IIIa, IIIb, IV, M) из исследования.Участвующий в программе детский сад был основан в 1987 году и разработал программы, способствующие общению с местными жителями. Дети из яслей или детского сада по соседству посещают пожилых людей в детском саду один или два раза в месяц и проводят с ними 20-30 минут при каждом посещении.
Сбор данных
Исследование проводилось с декабря 2011 г. по февраль 2012 г. Три межпоколенческие программы в течение периода исследования были записаны с помощью двух цифровых камер высокого разрешения (Panasonic, HDC-TM90). Первая программа (декабрь 2011 г.) была следующей: «программа IG на основе результатов» включала 11 пожилых людей для наблюдения.
Каждый ребенок ответил на вопросы о том, чем он занимался в Рождество дома, а взрослые сидели на стульях и слушали, как дети разговаривают. Вторая программа (январь 2012 г.): «социально-ориентированная программа ИГ» включала 8 пожилых людей для наблюдения. Дети и пожилые люди были разделены на три группы и играли в «Каруту» (традиционная японская карточная игра), «Колыбель для кошки» и «Фуку-варай» (игра, похожая на «приколи хвост ослику»)». вместе. Третья программа (февраль 2012 г.): «социально-ориентированная программа ИГ» включала 6 пожилых людей для наблюдения. Один старший и 3–4 ребенка играли в «Песни действия» (игра руками) одной группой.Измерение
Мы оценили изменения в зрительном внимании, выражении лица, вовлеченности/поведении и межпоколенческом общении среди участников во время межпоколенческих программ. В соответствии с японской версией Шкалы отношения к межпоколенческим обменам (IEAS) [29] мы разработали форму записи наблюдений (таблица 1). Межэкспертная надежность IEAS была установлена на основе коэффициента каппа (0,60~0,90).
Таблица 1 Пример формы наблюдения Мы использовали те же оценки для «изменения зрительного внимания» и «выражения лица» (положительное, нейтральное и отрицательное), что и в IEAS. Зрительное внимание имело одно поколение (внимание пожилых людей было направлено на одно и то же поколение), межпоколенческое (внимание пожилых людей было направлено на детей) и другие категории, и каждая из них представляла собой дихотомическую переменную (да или нет). Что касается выражения лица, поскольку при смехе задействовано больше всего лицевых мышц, а мозг больше стимулируется после смеха и улыбки [30, 31], мы взвесили положительное выражение лица по трем фазам следующим образом на основе анализа выражения лица, проведенного Экманом и соавт. [32]:Полноразмерная таблица
Улыбка 1= улыбка/интерес только с изменением угла рта и взгляда. Улыбка 2 = улыбка с открытым ртом, указывающая на радость или удивление.
Улыбка 3 = смех, изменение взгляда с вокализацией, сопровождающей улыбку.Мы оценивали «вовлеченность/поведение» в соответствии со шкалой вовлеченности Исследовательского института Майерса (MRI-ES), разработанной Judge et al. [33]. Вовлеченность/поведение подразделялись на конструктивные (пожилые положительно участвовали в программе) и пассивные (пожилые участвовали в программе, но только смотрели и слушали без добровольного поведения) категории вовлеченности, и каждая из них представляла собой дихотомическую переменную (да или нет). Мы наблюдали «разговор между поколениями», который измерялся «да» или «нет». Когда старики разговаривали с детьми, мы проверяли «да» в разговоре между поколениями. Мы учитывали разговоры только между пожилым человеком и ребенком и не учитывали разговоры между людьми одного поколения.
Время наблюдения было определено равным 5 минутам (всего 20 единиц), при этом одна единица состояла из 15-секундного интервала, как было предложено Nakazawa et al.
Таблица 2 Индикаторы [27] и Matsuura et al. [34]. 5-минутное наблюдение было таким же, как и в пересмотренной версии анализа взаимодействия между старшими и детьми, разработанной Newman et al. [35] для поведенческой шкалы межпоколенческих взаимодействий и IEAS. В середине программы проводилось 5-минутное видеонаблюдение, в ходе которого можно было наблюдать устойчивые взаимодействия. Мы наблюдали за изменениями в зрительном внимании, выражении лица, вовлеченности/поведении и разговоре между поколениями каждые 15 секунд и ставили галочку в форме наблюдения. Когда в течение одного и того же блока наблюдалось более двух категорий в отношении изменений зрительного внимания и вовлеченности/поведения, галочкой отмечалась только самая продолжительная наблюдаемая категория. Что касается положительного выражения лица, когда в течение одного и того же блока наблюдалось несколько категорий, мы отмечали флажком большее выражение (например, и смех, и улыбку). Основываясь на 5-минутном видеонаблюдении, мы сравнили изменения в зрительном внимании, выражении лица, вовлеченности/поведении и межпоколенческом общении между программами взаимодействия с детьми и интерактивными программами, используя показатели в таблице 2.Полноразмерная таблица
Анализ данных
25 пожилых участников межпоколенческих программ были разделены на две группы по стилю взаимодействия. Одиннадцать пожилых людей, которые участвовали в первой программе, были в группе программирования IG, основанной на результатах, а 14 пожилых людей, которые участвовали во второй и третьей программах, были в группе социально-ориентированного программирования IG. Мы использовали χ 9 Пирсона.1119 2 и U-критерий Манна-Уитни. Значение P <0,05 считалось статистически значимым.
Этические соображения
Всем участникам была предоставлена полная устная и письменная информация об исследовании, и все они дали письменное информированное согласие до начала исследования. Для детей дошкольного возраста директор яслей или детского сада был полностью проинформирован об исследовании, а письменная информация об обучении была предоставлена их родителям директором.
Мы получили информированное согласие на исследование, а также подписали письменное согласие родителей на видеосъемку. Конфиденциальность персональных данных была сохранена. Это исследование было одобрено Советом по этике медицинского факультета Токийского медицинского и стоматологического университета (№ 1079).). Это исследование было зарегистрировано в клиническом исследовании UMIN-CTR (UMIN000010439).Результаты
Характеристики участников
В таблице 3 показаны характеристики участников. Из 25 участников было 5 мужчин (20,0%) и 20 женщин (80,0%), а средний возраст составил 85,0±7,5 лет. Восемь пожилых людей (32,0%) жили одни. Было 14 пожилых людей без когнитивных нарушений (56,0%). Средняя частота использования дневных услуг составила 2,0±1,0 раза в неделю. Существенных различий в характеристиках между группами IG-программирования, ориентированными на производительность, и группами, ориентированными на социальное взаимодействие, выявлено не было.
Таблица 3 Характеристики участниковПолноразмерная таблица
Различия по стилю взаимодействия
Коэффициенты Каппа среди 2 рецензентов оценивались для 6 участников (25% всех испытуемых).
Ломбард и др. [36] рекомендовали 10% в качестве минимально приемлемой подвыборки для использования для кодирования межмегатеральной надежности. Каппа-коэффициенты изменения зрительного внимания, выражения лица, вовлеченности/поведения и разговора составили 0,82, 0,80, 0,76 и 0,86 соответственно.Конструктивное поведение и общение между поколениями были значительно выше в группе социально-ориентированного программирования IG, чем в группе программирования IG, основанной на производительности (p<0,001). Существенных различий в улыбках не наблюдалось, однако при использовании взвешенной частоты улыбок улыбки значительно чаще наблюдались в группе социально-ориентированного программирования IG, чем в группе программирования IG, основанной на производительности (p<0,05). Визуальное внимание между поколениями было значительно выше в группе IG-программирования, основанной на производительности, чем в группе социально-ориентированного IG-программирования (p<0,05) (таблица 4).
Таблица 4 Сравнение по стилю взаимодействияПолноразмерная таблица
Обсуждение
В настоящем исследовании были выявлены различия в изменениях зрительного внимания, выражения лица, вовлеченности/поведения и межпоколенческого общения в связи со стилем взаимодействия межпоколенческой программы.
Улыбки, конструктивное поведение и общение между поколениями были значительно выше в группе социально-ориентированного программирования IG, чем в группе IG-программирования, основанной на производительности, в то время как визуальное внимание между поколениями было значительно выше в группе IG-программирования, основанной на производительности, чем в группе социально-ориентированного программирования. ориентированная группа программирования IG.В этом исследовании улыбки наблюдались как в группах IG-программирования, ориентированных на производительность, так и в группах социального ориентирования. Пожилые люди улыбались только в результате того, что смотрели на лица детей в программе IG, основанной на исполнении, в то время как смех был слышен и в программе социально-ориентированного IG, когда взрослый взрослый взял хорошую карту, добился удачной струнной фигуры. , изобразил смешную рожицу в Фуку-варай или поиграл в бумагу, камень и ножницы. В общем, социальные улыбки иногда случаются, но смех часто разражается, когда человек действительно чем-то наслаждается.
Смех и улыбки являются средствами невербального общения, выражающими отношения между людьми. Смех и улыбка обычно являются выражением доброй воли для других, сигнализируя о принятии. Считается, что смех развился у людей, чтобы выражать безопасные и безопасные сообщения другим [30]. Известно, что при взаимодействии матери и ребенка возникает цепная реакция улыбки, когда мать улыбается в ответ на улыбку младенца в качестве положительной обратной связи [31]. Улыбки и смех позволяют как детям, так и пожилым людям чувствовать себя в безопасности и на связи, а также помогают строить позитивные отношения даже при коротком общении. В предыдущих исследованиях сообщалось, что после межличностного контакта пожилые люди демонстрировали более позитивное отношение к молодым людям [16], а также желали конструктивных отношений с молодыми людьми [18].
Эффективные межпоколенческие программы дают возможность планировать и анализировать опыт [37]. Хотя можно ожидать небольшого развития после завершения выступления в программе IG, основанной на производительности, одно действие может вызвать различные темы для разговора в социально-ориентированной программе IG, как показывают результаты настоящего исследования.
Установлено, что активное участие создает больше возможностей для поиска и обмена общими интересами в течение времени, которое пожилые люди и дети проводят вместе [37]. В настоящем исследовании уровень конструктивного поведения был очень высоким (90%) в социально-ориентированной программе IG, и пожилые люди, и дети участвовали в беседах и вместе наслаждались традиционными играми. Обе группы поколений могут многое дать и многому научиться благодаря взаимодействию; у детей есть интерес к обучению, а у пожилых людей есть жизненный опыт [19].Когда пожилые люди получают значимые роли, такие как возможность воспитывать и наставлять детей, их самооценка повышается [11] в связи с чувством нужности, ценности и чувства собственного достоинства [10], а пожилые люди напомнили о своей роли в обществе. В настоящем исследовании пожилые люди не только отвечали на вопросы детей, но и делились с ними знаниями, обучая их правилам игры и передавая культурные традиции через игру. Традиционные игры приглашают к беседе.
Поскольку в новогодние праздники часто играют в каруту и фуку-варай, игра в эти игры дает взрослым хорошую возможность объяснить культурные традиции, связанные с Новым годом. Пожилые люди также узнали от детей новые способы игры в «Колыбель для кошки» и «Песни-боевики». Межпоколенческая программа эффективна только тогда, когда она поддерживает взаимовыгодное взаимодействие [38].Зрительное внимание также является формой невербальной коммуникации [39, 40]. В группе IG-программирования, основанной на производительности, пожилые люди наблюдали за детьми в течение 5-минутного периода наблюдения. Хотя эти программы IG, основанные на производительности, используются в ряде дневных услуг, цель взаимодействия между поколениями трудно достичь только с помощью спокойного просмотра представления [41]. Примечательно, что зрительное внимание между поколениями составило 87,5% в настоящей социально-ориентированной программе ИГ.
Тесное взаимодействие и повторяющиеся контакты делают возможным самораскрытие и другие механизмы развития дружбы [42].
Очень трудно интерпретировать настоящие результаты, не зная, имели ли пожилые люди и дети регулярные возможности взаимодействовать друг с другом. Дети, участвовавшие в этом исследовании, регулярно посещали дневной центр с апреля 2011 года, и, таким образом, они были знакомыми лицами среди пожилых людей во время опроса зимой 2011 года. Это чувство близости, возможно, способствовало генерация улыбок в результатах.Межпоколенческие программы обладают огромным потенциалом для укрепления здоровья и благополучия пожилых людей. Учитывая ограниченное количество таких программ в настоящее время, нам необходимо разработать новые программы, которые привлекут к участию как пожилых людей, так и детей, с естественной улыбкой и смехом. Существует множество потенциальных взаимодействий, включая объединение пожилых людей с детьми. Поскольку интерес пожилых людей к деятельности зависит от их опыта и характера [43], желательны программы, использующие их уникальные способности и опыт. Например, пожилой человек, который был фермером, может быть учителем садоводческой деятельности, в то время как те, кто хорошо разбирается в растениях, могут быть проводниками для детских мероприятий на свежем воздухе, а те, кто хорошо рисует, могут учить детей рисовать.
Для фасилитаторов важно оценить, хорошо ли пожилые люди общаются с детьми в программе, и оказать поддержку. Роль фасилитаторов заключается в том, чтобы предложить программу, которая выявляет сильные стороны обоих поколений и способствует постоянному вниманию и самомотивированному участию [37], обеспечивая при этом, чтобы пожилые люди и дети всегда были в центре внимания межпоколенческой программы. Будущие планы межпоколенческих программ должны быть в большей степени основаны на исследованиях, а принципы теории контактов (поддержка со стороны авторитета, общие цели, сотрудничество, равный групповой статус и возможность для дружбы) необходимы для межпоколенческих программ [41, 42]. Будущие исследования и практическое взаимодействие могут привести к созданию успешных программ.
Сильные стороны и ограничения
Поскольку настоящее исследование было перекрестным исследованием для сравнения одного набора наблюдений за разными взрослыми в межпоколенческих программах, эффект преемственности программ IG не определялся.
Кроме того, участники программы IG, основанной на производительности, и программы IG, ориентированной на социальные отношения, были разными, и поэтому нельзя исключать влияние характеристик субъекта (например, как выражать свои эмоции). Чтобы устранить влияние предметных характеристик, одни и те же люди должны участвовать как в программах IG, ориентированных на результаты, так и в социально-ориентированных программах в рамках перекрестного исследовательского подхода. Кроме того, нам необходимо определить, можно ли ожидать таких же эффектов для пожилых людей с тяжелой деменцией и должно ли содержание межпоколенческих программ с участием детей начальной или средней школы быть таким же, как и у детей дошкольного возраста в возрасте от 5 до 6 лет. исследование проводилось в одном учреждении с небольшим числом испытуемых. Поэтому нам необходимо увеличить количество объектов и предметов и проверить, получаются ли такие же результаты. Кроме того, необходима рандомизация субъектов для различных программ взаимодействия.Хотя сбор данных часто затруднен с помощью анкетных опросов, когда испытуемыми являются пожилые люди или дети дошкольного возраста из-за проблем с надежностью и достоверностью результатов опроса, мы преодолели эти трудности с помощью объективного видео наблюдения в настоящем исследовании. Выражение лица менялось всего на несколько секунд за раз, поэтому было сложно наблюдать все изменения за одно взаимодействие, однако повторное воспроизведение позволило нам повысить точность данных.
Выводы
Межпоколенческие программы для детей дошкольного возраста вызывают улыбки и общение с пожилыми людьми. Улыбки и разговор соответствуют межличностному принятию, которое является основной потребностью человека. Социально-ориентированная программа IG позволяет пожилым людям выполнять больше ролей, чем программа IG, основанная на производительности. Когда пожилым людям отводится значимая роль наставников или образцов для подражания, им напоминают об их способности вносить вклад в жизнь общества.
Межпоколенческие программы дают возможность удовлетворить основные потребности человека и реинтегрировать пожилых людей в общество. Необходимо дальнейшее развитие выгодных программ.Ссылки
Финдли Р.А.: Вмешательства по снижению социальной изоляции среди пожилых людей: где доказательства?. Возраст и соц. 2003, 23: 647-658. 10.1017/S0144686X03001296.
Артикул Google ученый
Chalise HN, Saito T, Takahashi M, Kai I: Специализация отношений между источниками и получателями социальной поддержки и ее корреляция с одиночеством и субъективным благополучием: поперечное исследование пожилых людей Непала. Арх Геронтол Гериатр. 2007, 44 (3): 299-314. 10.1016/j.archger.2006.07.001.
Артикул пабмед Google ученый
Окабаяси Х., Лян Дж., Краузе Н.
, Акияма Х., Сугисава Х. Психическое здоровье пожилых людей в Японии: имеют ли значение источники социальной поддержки и негативное взаимодействие? соц. мед. 2004, 59 (11): 2259-2270. 10.1016/j.soccimed.2004.02.024.Артикул пабмед Google ученый
Ньюман С.: История межпоколенческих программ. J Child ContempSoc. 1989, 20 (3–4): 1–16.
Артикул Google ученый
Министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения: Резюме комплексного обследования условий жизни. 2011 г., http://www.mhlw.go.jp/toukei/saikin/hw/k-tyosa/k-tyosa11/dl/02.pdf,
Google ученый
Кабинет министров: Годовой отчет Общества старения. 2011 г., http://www8.cao.go.jp/kourei/whitepaper/w-2011/zenbun/pdf/1s2s_1_2.pdf, стр. 9.0003
Google ученый
«>
Каплан М.: Межпоколенческие программы в школах: рассмотрение формы и функции. Int Rev Educ. 2002, 48 (5): 305-334. 10.1023/А:1021231713392.
Артикул Google ученый
Йоркстон К.М., Буржуа М.С., Бейлор Ч.Р.: Коммуникация и старение. Phys Med Rehabil Clin N Am. 2010, 21 (2): 309-319. 10.1016/j.pmr.2009.12.011.
Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый
Деменция и общение. Под редакцией: Любински Р. 1995, Сан-Диего: Singular Publishing Group
Google ученый
Ньюман С., Рисс Дж.: Пожилые работники в сфере ухода за детьми разных поколений. J Gerontol Soc Work. 1992, 19 (2): 45-66. 10.1300/J083v19n02_04.
Артикул Google ученый
Jarrott SE, Gigliotti CM, Smock SA: Где мы находимся? Тестирование основы межпоколенческой программы общего сайта.
J Отношения между поколениями. 2006, 4 (2): 73-92. 10.1300/J194v04n02_06.Артикул Google ученый
Hernandez CR, Gonzalez MZ: Влияние межпоколенческого взаимодействия на старение. Эдуц Геронтол. 2008, 34 (4): 292-305. 10.1080/03601270701883908.
Артикул Google ученый
George DR, Singer ME: Волонтерство между поколениями и качество жизни людей с легкой и умеренной деменцией: результаты 5-месячного интервенционного исследования в США. Am J Гериатр Психиатрия. 2011, 19(4): 392-396. 10.1097/JGP.0b013e3181f17f20.
Артикул пабмед Google ученый
Джордж Д., Уайтхаус С., Уайтхаус П.: Модель интергенеративности: как межпоколенческая школа объединяет поколения для укрепления коллективной мудрости и общественного здоровья. J Отношения между поколениями.
2011, 9 (4): 389-404. 10.1080/15350770.2011.619922.Артикул Google ученый
Ньюман С., Хаттон-Йео А. Межпоколенческое обучение и вклад пожилых людей. Горизонты старения. 2008, 8: 31-39.
Google ученый
Мешель Д.С., МакГлинн Р.П. Межпоколенческие контакты, установки и стереотипы подростков и пожилых людей. Эдуц Геронтол. 2004, 30 (6): 457-479. 10.1080/036012704
078.Артикул Google ученый
Каммингс С.М., Уильямс М.М., Эллис Р.А.: Влияние межпоколенческой программы на отношение четырехклассников к старшим и школьное поведение. J hum behav soc environ. 2003, 8 (1): 43-61. 10.1300/J137v08n01_03.
Артикул Google ученый
Тарифы Б.С., Брэдшоу М.Х.: ПУТЬ из поколения в поколение: представления пожилых людей о ценности контактов между поколениями.
Care Manag J. 2003, 4 (4): 209-215. 10.1891/смай.4.4.209.63688.Артикул пабмед Google ученый
Holmes CL: Программа для представителей разных поколений с преимуществами. Образование для детей младшего возраста Дж. 2009, 37 (2): 113-119. 10.1007/s10643-009-0329-9.
Артикул Google ученый
Whitehouse PJ, Bendezu E, Fallcreek S, Whitehouse C: Общественные школы разных поколений: новая практика для нового времени. Эдуц Геронтол. 2000, 26 (8): 761-770. 10.1080/036012700300001412.
Артикул Google ученый
Kakuma Y, Kusano A: Поддержка межпоколенческих программ в школах: результаты опроса руководителей образования в Японии. J Отношения между поколениями. 2009, 7 (1): 84-88. 10.1080/15350770802629057.
Артикул Google ученый
Морита К., Кобаяши М.: Обзоры текущего состояния межпоколенческих обменов с детьми начальной школы в центрах дневного ухода за взрослыми в Токио. J Jpn Soc Intergenerational Stud. 2012, 2 (1): 41-47.
Google ученый
Уэмура М., Окахана К., Вакабаяши С., Мацуи Г., Нанакида А.: Исследование взаимодействия обмена детьми и пожилыми гражданами. Анну Рес Ранний Ребенок. 2007, 29: 65-71.
Google ученый
Kamei T, Itoi W, Kajii F, Kawakami C, Hasegawa M, Sugimoto T: Эффективность межпоколенческой дневной программы по психическому здоровью пожилых людей и межпоколенческим взаимодействиям в городских условиях: двенадцатимесячное проспективное исследование с использованием смешанных методов .
J Jpn Acad Gerontological Nurs. 2010, 14 (1): 16-20.Google ученый
Polit D, Beck C: Исследования медсестер. 2012, Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс
Google ученый
Наказава Дж., Ооноги Х., Минами Х.: Руководство по психологии Метод наблюдения. 1997, Киото: китаодзисёбо
Google ученый
Министерство здравоохранения, труда и социального обеспечения. http://www.mhlw.go.jp/topics/2013/02/dl/tp0215-11-11d.pdf,
Мураяма Ю., Фудзивара Ю., Ясунага М., Такеучи Р., Нонака К., Ядзима С., Ниши М., Ли С., Охба Х.: Разработка японской версии шкалы межпоколенческого обмена. J Jpn Soc Intergenerational Stud. 2011, 1 (1): 27-37.
Google ученый
Шмидт К.Л., Кон Дж.Ф. Выражение лица человека как адаптация: вопросы эволюции в исследованиях выражения лица. Am J Phys Антропол. 2001, Приложение 33: 3-24.
КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый
Экман П., Фризен В.В.: Разоблачение лица – Руководство по распознаванию эмоций по выражению лица. 1975, Нью-Джерси: Prentice-hall Inc., 1
Google ученый
Судья KS, Camp CJ, Orsulic-Jeras S: Использование Монтессори-мероприятий для клиентов с деменцией в дневном стационаре для взрослых: влияние на вовлеченность.
Am J Alzheimer Dis. 2000, 15: 42-46. 10.1177/153331750001500105.Артикул Google ученый
Мацуура Х., Нисигучи Т.: Как совершенствовать методы наблюдения и интервьюирования. 2008, Наканисиясюппан: Киото
Google ученый
Ньюман С., Моррис Г.А., Анализ взаимодействия между пожилыми и детьми: инструмент наблюдения в классах с участием пожилых людей в качестве наставников, воспитателей или консультантов. Услуги для детей и молодежи. 1999, 20 (1–2): 129–145.
Артикул Google ученый
Ломбард М., Снайдер-Дуч Дж., Брэкен К.С.: Практические ресурсы для оценки и отчетности о надежности интеркодера в исследовательских проектах по контент-анализу. Получено в апреле. 2004, 19: http://ils.indiana.edu/faculty/hrosenba/www/Research/methods/lombard_reliability.
pdf,Google ученый
Эпштейн А.С., Бойсверт К.: Давайте сделаем что-нибудь вместе. J Отношения между поколениями. 2006, 4 (3): 87-109. 10.1300/J194v04n03_07.
Артикул Google ученый
Jarrott SE: Где мы были и куда мы идем? Контент-анализ оценочных исследований межпоколенческих программ. J Отношения между поколениями. 2011, 9 (1): 37-52. 10.1080/15350770.2011.544594.
Артикул Google ученый
van Weert JC, van Dulmen AM, Spreeuwenberg PM, Ribbe MW, Bensing JM: Влияние снузелена, интегрированного в 24-часовой уход за деменцией, на общение медсестры и пациента во время утреннего ухода. Пациент Educ Couns. 2005, 58 (3): 312-326. 10.1016/j.pec.2004.07.013.
Артикул пабмед Google ученый
Jarrott SE, Smith CL: Дополнение исследований и теории на практике: теория контактов в работе в несемейных межпоколенческих программах. Геронтолог. 2011, 51 (1): 112-121. 10.1093/геронт/gnq058.
Артикул пабмед Google ученый
Петтигрю Т.Ф.: Теория межгрупповых контактов. Анну Рев Психол. 1998, 49: 65-85. 10.1146/annurev.psych.49.1.65.
КАС Статья пабмед Google ученый
Морита К., Сасаки А., Танума Т.: Черты характера влияют на индивидуальные интересы в дневной деятельности.
Jpn J Nurs Sci. 2009, 6 (2): 133-143. 10.1111/j.1742-7924.2009.00131.х.Артикул пабмед Google ученый
С историей до публикации этой статьи можно ознакомиться здесь: http://www.biomedcentral.com/1471-2318/13/111/prepub
Департамент санитарного просвещения, Высшая школа медицинских наук, Токийский медицинский и стоматологический университет, 1-5-45 Юсима, Бункё-ку, Токио, 1138519, Япония
Кумико Морита
Факультет сестринского дела, Колледж медицинских наук Камеда, 462 Йокосука, Камогава, Чиба, 2960001, Япония
Минако Кобаяси
- 30004 Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Minako Kobayashi
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Fujiwara Y, Sakuma N, Ohba H, Nishi M, Lee S, Watanabe N, Shinkai S: ПЕРЕПЕЧАТКИ: результаты межпоколенческой программы укрепления здоровья пожилых людей в Японии. J Отношения между поколениями. 2009 г., 7 (1): 17-39. 10.1080/15350770802628901.
Артикул Google ученый
Такеда М., Хашимото Р., Кудо Т., Окочи М., Тагами С., Морихара Т., Садик Г., Танака Т.: Смех и юмор как дополнительные и альтернативные лекарства для пациентов с деменцией. BMC Комплемент Altern Med. 2010, 10: 28-10.1186/1472-6882-10-28.
Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый
Карис-Верхаллен В.М., Керкстра А., Бенсинг Дж.М., Грипдонк М.Х.: Влияние тренинга по анализу видео взаимодействия на общение медсестры и пациента при уходе за пожилыми людьми. Пациент Educ Couns. 2000, 39 (1): 91-103. 10.1016/S0738-3991(99)00094-4.
КАС Статья пабмед Google ученый
История до публикации
Скачать ссылки
Благодарности
Авторы хотели бы поблагодарить пользователей дневного обслуживания и сотрудников, которые участвовали в нашем исследовании. Эта работа была поддержана грантом JSPS KAKENHI № 2279.2257.
Информация об авторе
Авторы и филиалы
2 Кумико 9006ита
Автор, ответственный за корреспонденцию
Кумико Морита.
Дополнительная информация
Конкурирующие интересы
Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.
Вклад авторов
KM отвечал за концепцию и дизайн исследования, анализ данных и составление рукописи. MK участвовал в разработке концепции и дизайна исследования, а также консультировал по анализу. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.
Права и разрешения
Эта статья опубликована по лицензии компании BioMed Central Ltd. Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.