Как сделать лекцию: Как построить новую лекцию: советы профессионалов

Опубликовано 08.11.198015.11.2021 автором alexxlab

Содержание

Как построить новую лекцию: советы профессионалов

В свете дискуссий в социальных сетях с обсуждением достоинств или недостатков тех или иных научно-популярных лекций мы обратились к лучшим лекторам России с просьбой поделиться рассказами о том, как они готовятся к выступлениям перед слушателями.
Кстати говоря, культурно-просветительский центр «Архэ» проводит конкурс начинающих лекторов «Первая кафедра».

Под конец семестра иногда начинаю звереть

Александр Марков (mozgovoyshturm.ru)

Александр Марков, палеонтолог, лауреат премий «Просветитель» и «За верность науке»

— Как часто вы готовите новую лекцию?

— Совсем новые лекции «с нуля» я готовлю редко: всего несколько раз в год. Обычно за основу берутся материалы уже имеющихся лекций, ведь у меня три больших лекционных курса (введение в эволюционную биологию, эволюция человека, история жизни на Земле). Но я постоянно обновляю эти материалы, каждый раз всё заново обдумываю, ищу новые статьи по теме, что-то меняю, что-то добавляю.

За осенний семестр (сентябрь — декабрь) я прочел в общей сложности где-то 35–40 лекций. Это и открытые лекции, и лекции в МГУ для студентов (для меня это не разные жанры, потому что я рассказываю публике практически то же самое, что и студентам, разве что чуть более простыми словами).

— Много ли вы времени тратите на подготовку новой лекции?

— В среднем где-то половина рабочего дня уходит на подготовку одной лекции, если это не совсем новая лекция, а апдейт уже имеющихся материалов. Если совсем новая — уходит в два-четыре раза больше времени.

— Что самое сложное в подготовке такой лекции?

— Успеть ее подготовить. Времени вечно не хватает. А сам процесс подготовки лекции интересный и приносит мне удовольствие. Хотя под конец семестра иногда начинаю звереть. Для удовольствия я читал бы раза в три меньше лекций, чем читаю.

— Вы на ком-то обкатываете новую лекцию? Советуетесь ли с кем-то?

— Редко. Как правило, мне хватает научных статей.

— Какие советы по подготовке новой лекции вы бы дали начинающим просветителям?

— Ну и вопросики вы задаете! Я сам впервые начал заниматься популяризацией, лишь отработав в науке пятнадцать лет, защитив кандидатскую и докторскую. Если бы начал раньше, черт знает, какую ахинею бы нес, наверное. Но люди все разные, и таланты у всех разные. Определенно существуют хорошие научные журналисты, способные читать интересные научно-популярные лекции, вообще не работав в науке. Как это у них получается, я не очень понимаю, и вряд ли могу давать им советы. Видимо, здесь помогает опыт участия во всяких летних школах, олимпиадах, ведение школьных кружков в студенческие годы и т. п.

Конечно, у вас должно быть высшее образование по той специальности, по которой вы собираетесь читать популярные лекции. Хотя на самом деле изредка встречаются такие уникумы, которые ухитряются без профильного образования стать не только популяризаторами, но и уважаемыми учеными.

Но это исключительно редкие случаи.

Могу еще посоветовать «Школу лекторов», организованную фондом «Эволюция»1. Еще совет: консультируйтесь со специалистами, т. е. с грамотными учеными, и игнорируйте записных критиканов, которых сейчас много развелось в соцсетях. Они сами ничего полезного не делают и только поливают грязью тех, кто пытается делать. Довольно бессмысленная публика с невысоким уровнем научной компетентности, компенсирующая резкостью критики отсутствие собственных достижений.

— Имеет ли смысл создать какой-то экспертный совет по обкатке лекций или же каждый лектор сам может создать

такой при необходимости?

На этот вопрос мне трудно ответить, потому что сам я не великий активист-общественник, прямо скажем. Я думаю, что талантливым лекторам, которые при этом не являются профессиональными учеными в той области, о которой собираются рассказывать в популярной лекции, в высшей степени полезно консультироваться с профессионалами. И действительно обкатать лекцию, если найдутся такие профессионалы, готовые не пожалеть собственного времени на это. А в какие-то специальные экспертные советы на общественных началах я не очень верю. Но, может быть, в этом я неправ, просто с детства не люблю коммунистические субботники и всякую прочую неоплачиваемую общественную нагрузку.

Никогда не готовьте лекции по научно-популярным источникам Сергей Попов.
Фото А. Паевского

Сергей Попов, астрофизик, лауреат премии «За верность науке»

Небольшая преамбула. Ниже я обсуждаю только «статусные» лекции, призванные дать адекватное представление о том, что на самом деле современная наука себе думает по тому или иному вопросу. Сюда не попадают ни встречи вроде «книжного кружка в библиотеке» (или другие виды посиделок с друзьями), ни рассказы для детей младшего школьного возраста, ни совсем базовый культпросвет (вроде «почему бывают затмения»), ни заведомо развлекательные мероприятия.

— Как часто вы готовите новую лекцию?

— Формальный ответ — «несколько в год» (хотя сейчас это скорее один-два раза, не считая традиционных итогов года, а когда-то было пять-шесть, если не больше), но вопрос не вполне корректен, так как темп сильно зависит и от текущей занятости, и от внешних стимулов (важные открытия или другие события в близких областях), и от «срока популяризаторства». Поясню последний пункт. Лекции можно делать только по тем темам, в которых достаточно хорошо разбираешься (в идеале — по темам, в которых так или иначе работаешь). И этот набор конечен. Поэтому со временем существенно исчерпывается тематика (происходит скорее углубление, чем расширение). И тогда темп определяется в основном внешними стимулами (а занятость работает как ограничитель). При этом, конечно, всякое следующее прочтение лекции будет требовать апдейта-апгрейда в свете новых результатов (или того самого углубления), но «дом покрасить — не дом построить».

— Много ли вы времени тратите на подготовку новой лекции?

— Опять же вопрос в том, как считать. Если поставить перед собой задачу «а не подготовить ли мне лекцию по теме, в которой я ничего не понимаю», то в случае лекции по астрономии это займет у меня недели три чистого времени минимум (найти и вдумчиво прочесть несколько больших обзоров по теме и, видимо, несколько важных оригинальных работ). По другим областям (имею ввиду физику) я бы просто никогда не взялся (да и в астрономии не за всё возьмусь). Если же речь идет о нормальной ситуации, когда в ходе профессиональной работы у меня возникло некоторое понимание, которым я хочу поделиться, — то два-три дня чистого времени, поскольку всё уже прочитано, в голове более-менее уложено и возникло ощущение, что есть важные вещи, которые можно выразить простыми словами. И тогда это в основном техническая работа — сделать несколько десятков слайдов и освежить в памяти, что там на графиках и в таблицах.

Рис. М. Смагина

— Что самое сложное в подготовке такой лекции?

— Создать у себя в голове адекватное представление о достаточно полном современном уровне знаний по соответствующей проблематике, позволяющее не только представить рассказ, но и ответить на вопросы по лекции. Причем это представление должно быть выражено в понятных терминах.

Адекватное представление требует хорошего понимания того, что важно, а что нет, поскольку на популярной лекции нет смысла уходить в частности, если они не иллюстрируют общую картину. Кроме того, важно четко отделять надежно установленные вещи от гипотез и понимать статус этих гипотез.

Важно учитывать, что лекция принципиально отличается от статьи. В научно-популярной статье автор может выверить по источникам любое свое утверждение. Лекция имеет смысл, только если вы можете внятно ответить на вопросы и вообще уйти экспромтом в сторону, раскрывая какой-то вопрос, без потери качества. То есть статья может быть тонкой льдиной (автор пересказал пресс-релиз с пояснениями терминов из энциклопедии), а лекция — только айсбергом. Выходя к аудитории, нужно знать по теме гораздо больше, чем планируешь рассказать.

— Вы на ком-то обкатываете новую лекцию? Советуетесь ли с кем-то?

— Нет. Постфактум всегда рад советам коллег, которые разбираются в теме лучше меня.

— Какие советы по подготовке новой лекции вы бы дали начинающим просветителям?

— Никогда не делать лекции по темам, в которых вы не разбираетесь на уровне, позволяющем прочесть университетскую лекцию по этой теме или сделать научный семинар в профессиональной аудитории.

Представлять, что в зале сидит незлобный, но и не суперснисходительный ученый очень хорошего уровня, работающий в этой области, и слушает вас.

Никогда не готовить лекции по научно-популярным источникам.

— Имеет ли смысл создать какой-то экспертный совет по обкатке лекций или же каждый лектор сам может создать такой при необходимости?

— Нет. Это дело того, кто читает лекции. Ну и, конечно, в конце концов в YouTube дурь всякого будет видна, и устроители нормальных лекториев сделают свои выводы.

Обкатываю лекции на прекрасной аудитории «Гипериона» Алексей Водовозов.
Фото И. Ефремовой

Алексей Водовозов, медицинский журналист

— Как часто вы готовите новую лекцию?

— Регулярно. Из меня получился бы плохой преподаватель — очень тяжело повторять один и тот же материал, поэтому и старые лекции основательно модернизируются, адаптируются под конкретные аудитории, собираются новые из нескольких старых и готовятся абсолютно новые, с нуля.

— Много ли вы времени тратите на подготовку новой лекции?

— Около месяца. Это время уходит на предварительный сбор материала, его анализ, подготовку иллюстраций (перевод инфографики или иногда работа с художниками, если не получается найти готовую картинку, а она очень нужна), подбор, перевод (при необходимости) и редактирование видео. Презентация требует примерно одного-двух дней работы, обычно это около 60 слайдов.

— Что самое сложное в подготовке такой лекции?

— Первое — не налажать в фактуре. Второе — найти ту подачу проблемы, которая заинтересует слушателей разных уровней подготовленности.

— Вы на ком-то обкатываете новую лекцию? Советуетесь ли с кем-то?

— Обкатываю на прекрасной, но небольшой аудитории книжного клуба-магазина «Гиперион», основная часть премьер проходит там. Так уж сложилось, что среди слушателей много биологов, так что кое-что поправляют сразу на месте, что-то — уже после лекции во время сессии вопросов-ответов, а также по итогам комментариев под опубликованной видеозаписью во всех соцсетях. Особенно это касается всяких мультидисциплинарных тем, например, по тем же ядовитым животным и растениям правки вносились после комментариев герпетологов и химиков, микологов и ботаников, которые, по сути, становились соавторами следующих версий лекций. Примерно как «Теперь уже точно все ядовитые грибы России, издание второе, исправленное».

— Какие советы по подготовке новой лекции вы бы дали начинающим просветителям?

— Не начинайте читать лекцию по какой-то теме, пока основательно в ней не разобрались. Да, вы можете в лекции высказывать свое собственное мнение, но оно должно быть хорошо аргументированным, остающимся как в рамках здравого смысла, так и научной картины мира.

— Имеет ли смысл создать какой-то экспертный совет по обкатке лекций или же каждый лектор сам может создать такой при необходимости?

— При желании можно взять за основу опыт проекта 15х4, там очень давно так делают: лекторы собираются вместе и обкатывают свою лекцию на других лекторах и участниках проекта. Сразу вылезают все крупные несостыковки, непонятные для слушателей метафоры и недочеты оформления. Но в таком случае нужно быть готовым не только спокойно выслушать аргументированную критику, но и не игнорировать ее, исправляя и корректируя свои материалы. Думаю, что для единичных лекций в этом нет смысла, достаточно видеозаписи, которую потом от души покритикуют в Сети все желающие. А вот для фестивалей, форумов и прочих крупных мероприятий такая практика может оказаться полезной.

Сложнее всего остановиться и не пытаться объять необъятное Александр Пиперски.
Фото И. Соловья

Александр Пиперски, лингвист, лауреат премии «Просветитель»

— Как часто вы готовите новую лекцию?

— Я посмотрел в папку, в которой я храню презентации к популярным лекциям для взрослых и школьников, и обнаружил за 2018 год восемь названий, которые можно считать новыми, — так что, наверное, раз в полтора месяца.

— Много ли вы времени тратите на подготовку новой лекции?

— Это невозможно оценить, потому что абсолютно новых лекций у меня не бывает. Популярные лекции как-то вырастают друг из друга, из курсов, которые я преподаю студентам, из моих научных статей и докладов, из популярных текстов, которые я пишу, а не так, что я придумываю тему, про которую вообще ничего не знаю, и начинаю с нуля готовить рассказ для широкой публики.

Например, осенью прошлого года я читал в Калининграде лекцию «Откуда берутся названия народов?» — я это делал впервые, но до того я написал двадцать небольших текстов для рубрики «Этноним дня» на «Арзамасе». Если засекать только время работы над презентацией, то получатся, наверное, не слишком солидные полдня, но если учесть, сколько времени я писал про эти этнонимы, выйдет уже на порядок больше.

— Что самое сложное в подготовке такой лекции?

— Мне сложнее всего остановиться и не пытаться объять необъятное. Когда я только начинал преподавать, я всегда беспокоился, что мне не хватит материала на всю пару — и в итоге готовил столько, что не успевал. Сейчас я гораздо лучше понимаю свой темп, но тем не менее приходится всё время говорить себе: «Не делай 80 слайдов, ты всё равно столько не успеешь и придется комкать».

— Вы на ком-то обкатываете новую лекцию? Советуетесь ли с кем-то?

— Лекцию не обкатываю, но если я не знаю языка, пример на котором я подобрал, стараюсь уточнять у специалистов, всё ли правильно.

— Какие советы по подготовке новой лекции вы бы дали начинающим просветителям?

— Репетировать перед зеркалом с секундомером. Это полезно еще и потому, что ты заранее понимаешь, когда тебя заносит в слишком сухую науку, а когда, наоборот, в слишком веселую болтовню о жизни, и можешь это скорректировать.

— Не представляю себе, кто бы пошел работать в такой совет (а точнее, даже советы — по каждой специальности ведь нужен свой): это же огромная работа, если ею реально заниматься. Кроме того, статус такого совета непонятен: не хотелось бы, чтобы он превратился в цензурный комитет — но это, к счастью, и не получится.

Подготовка лекции — это непрерывный процесс Дмитрий Вибе

Дмитрий Вибе, астрохимик

— Как часто вы готовите новую лекцию?

— Совсем с нуля — не чаще чем раз в год. На большее нет времени. Но, с другой стороны, подготовка лекции — это непрерывный процесс. Кроме того, у меня в репертуаре есть лекции, которые по самой своей сути предполагают постоянное существенное обновление, например лекция о современных исследованиях Солнечной системы. Да и в других тематиках наука не стоит на месте.

— Много ли вы времени тратите на подготовку новой лекции?

— Много, конечно. Чтобы сделать лекцию качественной, нужно знать существенно больше, чем рассказываешь. Это подразумевает знакомство с очень большим объемом материала, даже когда готовишь лекцию, казалось бы, по знакомой теме.

— Что самое сложное в подготовке такой лекции?

— Я бы выделил две вещи. Первое — адекватная оценка аудитории и соответственный подбор материала, чтобы не изрекать уж совсем азбучные истины и не углубиться в никому не интересную детализацию. Второе — четко определить границы и качество своего знания. Отделить вещи, которые я знаю, от вещей, к которым я привык. Если мне зададут вопрос о первых, я на него отвечу, а вот если зададут вопрос о вторых, может получиться неудобно.

— Вы на ком-то обкатываете новую лекцию? Советуетесь ли с кем-то?

— Нет. Как правило, нет времени на обкатку. К тому же для меня чтение лекций — хобби, и я могу себе позволить делать их именно так, как считаю нужным.

— Какие бы советы по подготовке новой лекции вы бы дали начинающим просветителям?

— Первый совет — крупно, полужирным курсивом. Ничего лучшего, чем черные буквы на белом фоне, человечество не придумало. Не старайтесь поразить зрителей палитрой. С одной стороны. Но с другой — интересуйтесь условиями освещения в том помещении, где вы будете читать лекцию. Если лекция будет проходить в темном зале (так практически всегда бывает в планетариях), стоит подумать о светлых буквах на темном фоне.

Вообще, запомните второй совет: старайтесь заранее проверить презентацию в боевых условиях, потому что с высочайшей вероятностью на экране проектора ваша презентация будет выглядеть не так, как на компьютере (и всегда хуже и по четкости, и по контрастности, и по цветности, и еще края слайдов будут обрезаться или не попадать на экран).

Третье: для тех, кто использует желтые линии на графиках, в аду есть специальный котел. Четвертое: включая в презентацию видеоролики, на всякий случай заранее научитесь уверенно произносить фразу: «Странно, у меня на компьютере всё работало».

Пятое: если в вашей лекции есть слайд с заключением, пишите слова «Спасибо за внимание!» на этом же слайде меленько внизу, а не на отдельном слайде.

И последнее: уважайте свою аудиторию. Даже тех ее представителей, которые будут убеждать вас, что американцы не летали на Луну, потому что с плоской Земли отправить ракету на Луну невозможно.

— Я думаю, что человек, сомневающийся в своих силах, сам найдет, на ком обкатать лекцию. Создание совета мне представляется совершенно бессмысленным.

Подготовила Наталия Демина

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

См. также:

Как создать лекцию (курс) в Moodle: пошаговая инструкция

В Moodle «Лекция» — это полноценное учебное пособие с теорией и практикой. Теория помогает передать знания в виде текста с картинками и видео, а практический тест — проверить, насколько студент усвоил прочитанное.

У неопытного пользователя создание лекции занимает от 30 минут до часа. Однако есть способ упростить работу. В данном гайде мы покажем, как подготовить один и тот же материал в Moodle и в конструкторе курсов iSpring Suite.

Создаем лекцию в редакторе Moodle

Если вы лучше воспринимаете информацию в формате «смотри и повторяй», ознакомьтесь с видеоинструкцией по созданию лекции в Moodle:

Ниже мы подробно расскажем, как создать лекцию в Moodle с теорией и практикой. Весь алгоритм действий разберем на примере лекции по пожарной безопасности. Вы можете создать ее вместе с нами, следуя инструкции. Для работы вам пригодится исходник — в нем собран весь материал. Нужно лишь скопировать заранее набранный текст и вставить его в редактор.

Шаг 1. Создайте пустой курс в Moodle

В Moodle лекцию можно добавить только в курс, как и любой другой элемент, к примеру, тест или видеоурок. Иначе лекция не работает. Поэтому сперва создадим дистанционный курс.

Перейдите в Администрирование → Курсы → Управление курсами и категориями → Добавить курс. В появившемся окне введите полное и краткое название будущего курса. Заполнив форму, нажмите Сохранить и показать.

Теперь запишите себя на курс — так он окажется первым в Мои курсы. Если этого не сделать, вам придется долго искать созданный курс в панели администратора. В новом окне нажмите Запись пользователей на курс, найдите себя среди пользователей и назначьте себя как студента:

Шаг 2. Добавьте лекцию в курс

Следующий этап — добавляем лекцию в курс. Нажмите +Добавить элемент или ресурс → Лекцию → Добавить.

В окне создания лекции кроме названия нам понадобятся три раздела:

Контроль прохождения — здесь вы устанавливаете правила прохождения лекции. Можно ли студентам пройти лекцию повторно или у них только одна попытка? Сколько попыток дается? Для разных уроков подходят разные настройки. Например, лекцию по пожарной безопасности не будет лишним просмотреть несколько раз, а вот на экзаменационную лекцию лучше выставить одну попытку.
Оценка — здесь вы задаете правила оценивания лекции. Как ее оценивают: по баллам или по шкале прогресса? Какой проходной балл? Является ли она тренировочной (не отображается в статистике оценок)? Так тренер может задать гибкие настройки под разные лекции. Например, тренировочная лекция подходит для уроков-тренажеров, где важна не оценка, а постоянная практика.
Внешний вид — здесь вы настраиваете дизайн лекции: лекция в виде слайд-шоу, показ меню, настройка количества кнопок для переходов и т.д. Напротив каждой функции есть голубой вопросительный знак, при наведении на него вы узнаете, что данная функция означает.

Нашу лекцию по пожарной безопасности мы заполнили следующим образом:

В конце нажмите Сохранить и показать.

Шаг 3. Создайте оглавление

Первая страница станет оглавлением для лекции. Чтобы создать ее, нажмите Добавить информационную страницу. Откроется меню создания новой страницы. Что здесь нужно учесть:

Заголовок — это название страницы, которое студент увидит.

Содержание — тут находится сам текст лекции. Сюда также можно вставить картинки и видео.

Содержимое — с помощью этой функции можно настроить перемещение внутри лекции. Содержимое — это кнопки, которые перенаправляют на другие страницы лекции. Для каждой страницы кнопки надо настраивать индивидуально. Например, вы можете настроить открытую навигацию с множеством кнопок — тогда читатель с первой страницы сможет перескочить на последнюю. Если вы установите закрытую навигацию — читателю придется последовательно изучить каждую страницу лекции. Для нашей лекции мы будем использовать закрытую, поэтому лишние кнопки создавать не будем.

Добавьте в содержание следующий текст:

Что делать при пожаре?
Шаг 1
Шаг 2
Шаг 3
Шаг 4
Запомните!
Тест 1
Чем тушить пожар в офисе?
Тест 2
Как правильно эвакуироваться?
Правила пожарной безопасности
Контрольное эссе

Далее оформим содержимое. Заполните лишь Содержимое 1: Начать и укажите в переходе Следующую страницу. Это создаст одну кнопку для перехода на следующую страницу.

Следующий шаг — создаем первую страницу с вопросом.

Шаг 4. Создайте страницу с вопросом

Мы начнем лекцию с вопроса: что студент будет делать в случае пожара?

Нажмите на Добавить сюда страницу с вопросом напротив оглавления и выберите Множественный выбор. Откроется окно создания вопроса. Что здесь стоит учесть:

заголовок — как называется вопрос;
содержание — текст вопроса;
ответ — текст для варианта ответа;
отзыв — что увидит студент, если выберет этот ответ.

Заполните поля следующим образом:

Сохраните страницу. Переходим к подготовке страниц с теорией.

Шаг 5. Добавьте страницы с информацией

Нажмите Добавить сюда информационную страницу напротив только что созданного вопроса — откроется меню создания инфослайда. Его мы оформим как первый шаг действий при пожаре:

Шаг 6. Создайте больше инфостраниц и вопросов

Создайте больше страниц с теорией и вопросами, опираясь на наш текст. У вас должна получиться структура, как в оглавлении:

Лекция готова.

Как создать курс в iSpring Page

Редактор Moodle — не единственное решение для создания курсов. Быстро подготовить лекцию поможет конструктор iSpring Page. Вот как выглядит та же лекция по пожарной безопасности, созданная в Page:

Пример статьи, созданной в ispring page

Программа подойдет тем, кто только начинает разрабатывать собственные курсы. Создать курс также просто, как написать статью в Word: вы просто добавляете текст и медиафайлы в специальное поле для редактирования.

У iSpring Page есть бесплатная пробная версия на 14 дней. Чтобы начать работу, достаточно зарегистрироваться на сайте. Конструктор работает в браузере, поэтому не придется ничего устанавливать на компьютер.

А теперь покажем, как сделать тот же курс по пожарной безопасности в iSpring Page.

Шаг 1. Откройте страницу редактирования курса

В верхнем правом углу нажмите на кнопку Создать, далее выберите Статья. Перед вам откроется окно редактирования курса. Здесь добавьте название курса и его тематику. Это может быть, к примеру, «Курс для новичков» или «Охрана труда». Мы написали «Курс по пожарной безопасности». На этом же этапе добавьте обложку курса, нажав на соответствующую кнопку.

Шаг 2. Добавьте тестовые вопросы

В поле редактирования курса нажмите на значок «+», далее выберите Упражнение. Перед вами появится окно редактирования теста. Здесь добавьте вопрос и варианты ответов. К вопросу можно добавить изображение.

Под вопросом можно задать тип теста: с одним или несколькими правильными вариантами ответов. Также к ответам можно настроить обратную связь: в зависимости от выбранного варианта сотрудник увидит дополнительное пояснение.

Шаг 3. Поделите курс на главы

Так, сотруднику будет проще найти нужную информацию. На панели справа нажмите Добавить главу, дайте ей название.

Шаг 4. Добавьте в курс текст и картинки

Принцип работы с текстом в iSpring Page такой же как в Word: добавляете текст, — обычный, жирный или курсивом, — выделяете заголовки и цитаты, делаете списки.

Чтобы курс получился наглядным и нескучным, добавьте фото и видео. Для этого в поле редактирования нажмите на значок «+» и выберите нужную вам опцию.

Шаг 5. Настройте дизайн курса под себя

В iSpring Page можно поменять только цвет оформления курса и шрифты, но этого достаточно, чтобы, к примеру, настроить курс под требования вашего корпоративного стиля. Для этого на верхней панели нажмите Настройки. Далее откроется окно редактирования оформления. Выберите нужные вам шрифты и цвета. При закрытии этой страницы не забудьте сохранить изменения. Соответствующая кнопка в правом верхнем углу экрана.

Шаг 6. Настройте командную работу над курсом

В iSpring Page над одним курсом может работать несколько человек. Это удобно, в случае если вам требуется помощник со специальными знаниями по теме курса или нужно собрать обратную связь от коллег. У всех участников будут одинаковые возможности редактирования.

Чтобы настроить командную работу, нажмите в правой панели Проекты. В появившемся окне дайте название проекту и добавьте новых участников, нажав на соответствующую кнопку.

Шаг 7. Сохраните курс

Готовые курсы можно сохранить в формате SCORM и xAPI и загрузить в свою систему дистанционного обучения. Для этого в правом верхнем углу нажмите на Экспорт и выберите формат для сохранения. Далее нажмите на Экспортировать. Курс сохраниться в компьютере.

Шаг 8. Загрузите курс в Moodle

Перейдите в вашу лекцию в Moodle и нажмите на Добавить элемент или ресурс напротив одной из тем. В выпавшем списке выберите Пакет SCORM и нажмите Добавить.

Заполните название и описание, затем перетащите в файлы ваш архив с курсом из iSpring Page. Нажмите Сохранить и показать, а в следующем окне — Войти. Теперь вы увидете курс именно так, как он будет отображаться для ваших сотрудников.

Как создать лекцию в iSpring Suite

Встроенный редактор Moodle — не единственное решение. Подготовить лекцию вам поможет программа по разработке курсов iSpring Suite. Вот как выглядит та же лекция по пожарной безопасности, созданная в Suite:

Если у вас не куплен конструктор курсов iSpring — вы можете попробовать его бесплатно в течение 14 дней. Для этого достаточно заполнить форму, и вам отправят ссылку на скачивание iSpring Suite. Функционал в пробной версии не урезан, и вы сможете создать неограниченное количество лекций в течение пробного периода.

iSpring Suite — комплексный набор, но чтобы лекция получилась красивой, функции всех программ нам не нужны. Достаточно лишь возможностей конструктора тестов.

Шаг 1. Создайте инфослайды

Создайте новый тест в iSpring. В верхнем меню нажмите на Инфослайд, это добавит информационный слайд в лекцию:

В поле Заголовок слайда указывается его название. По желанию можно вставить звуковое сопровождение, нажав на кнопку аудио справа от заголовка и загрузив аудиофайл.

Но мы делаем простую лекцию, поэтому обойдемся без звука. Нажмите на вкладку Слайды. В этом меню можно просмотреть, как контент выглядит визуально, и подкорректировать стили. Заполним его следующим образом:

Фон можно задать, нажав на вкладку Дизайн, выбрав Формат фона и вид заливки. Вы можете использовать свои картинки, загрузив их по кнопке Файл, или выбрать фон из библиотеки, нажав на кнопку Фоны. Для этой страницы мы загрузили фотографию с пожарными.

Это был вводный слайд. Далее создадим еще шесть инфослайдов (по одному на каждый шаг, плюс завершающий) и заполним их теорией из теста. Вот так выглядит слайд с шагом 2:

В дополнение к тексту, на этот слайд мы загрузили изображение. Картинка вставляется в редактор из буфера обмена (CTRL+V) или по кнопке Рисунок в верхнем меню. Ее размер можно изменить вручную, потянув за края, и настроить обтекание текстом, нажав на нее.

Переходим к созданию вопросов.

Шаг 2. Создайте страницу с вопросом

Нажмите на кнопку Вопрос в верхнем меню и выберите вид вопроса из выпавшего списка:

Обратите внимание на иконки в выпавшем списке. По ним можно понять, как каждый вопрос будет представлен на слайде.

Мы добавили вопрос Последовательность, который не представлен в Moodle. От студента потребуется расположить варианты ответов в правильном порядке. Вот как такой вопрос выглядит:

Шаг 3. Создайте больше инфостраниц и вопросов

Создайте больше слайдов с теорией и вопросами. Так как страниц будет много, стоит организовать их с помощью групп. Для этого перейдите в режим просмотра Данные и нажмите на Группу вопросов. Это создаст новую группу, куда вы можете перетащить уже созданные слайды.

Хотя в конструкторе представлено 14 видов вопросов, все они имеют схожую форму заполнения, поэтому подготовка теста с несколькими видами не должна вызвать проблем.

Кроме последовательности, в нашем тесте еще есть перетаскивание объекта и выбор области. Вот так выглядит перетаскивание объекта:

Студент должен перетащить один объект на другой. В нашем случае — огнетушитель на горящий компьютер. У вазы с водой нет области назначения, но ее можно перетаскивать. Так мы проверим, насколько студент усвоил материал: знает ли он, что водой нельзя тушить вспыхнувшую технику?

А вот вопрос с выбором области:

Здесь студент должен отметить нарушения пожарной безопасности. Мы обвели коробки овалом, так как они перекрывают выход. Их и нужно отметить во время прохождения.

При создании вопросов обязательно проверяйте, как они выглядят в режиме Слайды. В нем можно изменить шрифт и размеры текста, выбрать другой стиль или вставить изображения. Это позволит представить, как студент увидит этот слайд.

Шаг 4. Организуйте оглавление

В Quizmaker не нужно создавать отдельный слайд для оглавления. Список вопросов генерируется автоматически, и студент может обратиться к нему во время прохождения в любой момент.

Давайте посмотрим, как его настраивать. Для этого нужно нажать на Плеер и выбрать Навигацию:

Здесь вы можете разрешить навигацию по списку, то есть, позволить студенту свободно перемещаться между слайдами. Если галочку не поставить — студент будет проходить вопросы в созданном вами порядке. Наш курс по пожарной безопасности не подразумевает пропусков, поэтому мы отключим навигацию. Так студент сможет просматривать список, но не сможет пропускать слайды с теорией и вопросами.

Шаг 5. Опубликуйте лекцию

Готовый материал нужно опубликовать. Для этого нажмите на кнопку Публикация в верхнем меню и выберите СДО. Через эту настройку можно подготовить лекцию или тест для системы обучения, такой как Moodle.

Выберите название проекта и папку, в которую тест будет опубликован.

Профиль СДО по умолчанию покажет SCORM 1.2. Именно он нам и нужен. Он упакует файлы так, чтобы Moodle смогла их распознать и показать тест в готовом для прохождения виде.

Нажмите Опубликовать. Готовый тест появится в выбранный вами папке как Лекция по пожарной безопасности.zip.

Шаг 4. Загрузите лекцию в Moodle

Перейдите в вашу лекцию в Moodle и нажмите на Добавить элемент или ресурс напротив одной из тем. В выпавшем списке выберите Пакет SCORM и нажмите Добавить:

Заполните название и описание, затем перетащите в файлы ваш архив с тестом. Если загружаемый архив имеет стандарт SCORM — он распознается системой, если нет — Moodle выдаст ошибку.

Нажмите Сохранить и показать, чтобы посмотреть, как тест получился. В следующем окне нажмите Войти. Должно получиться следующее:

Именно так лекцию и увидят студенты. Она опубликована и готова к прохождению.

Остались вопросы по публикации курса? Подробнее о том, как как опубликовать SCORM-пакет в Moodle читайте в пошаговой инструкции→

FAQ — ответы на частые вопросы по созданию лекции в Moodle

В этом разделе вы найдете ответы на вопросы, с которыми часто сталкиваются начинающие администраторы Moodle. Если вы не нашлиответ на свой вопрос, смело пишите в комметариях. Мы обязаетльно ответим.

1. Как в лекцию вставить картинку?

Перейдите в курс и включите режим редактирования.
Выберите тему, в которую хотите загрузить картинку. Нажмите Добавить элемент или ресурс.
Промотайте вниз появившийся список настроект и выберите Пояснение. Эта опция позволяет добавлять на страницы курс текст, видео и картинки.
Вы попадёте в раздел настроек. В появившемся меню выберите иконку с изображением картинки.
Добавим иллюстрацию в курс. Для этого нажмите Выбрать из хранилища, откройте и загрузите картинку.
В новом окне настроек вы укажите размер картинки и выравнивание: посередине, слева или справа, по верхнему или нижнему краю. Здесь также можно добавить описание иллюстрации — его увидят пользователи со слабым интернетом, у которых не загрузится изображение.
Картинка появится в указанном разделе. Сохраните настройки и завершите редактирование курса.

2. Как перенести страницу из одного курса в другой в Moodle?

Откройте курс, в который хотите скопировать материалы, лекции, тесты, видео. Во вкладке настроек выберите Импорт.
Перед вами возникнет список всех учебных материалов в СДО. Выберите тот, который хотите скопировать и нажмите Продолжить.
Поставьте галочки напротив элементов, которые хотите скопировать: банк вопросов, элементы и ресурсы, события календаря.
Moodle предложит отдельно скопировать курс, тесты, видео или все материалы вместе. После выбора нажмите Далее → Выполнить импорт. После этого система скопирует материалы из одного курса в другой.

3. Как добавить пользователя (слушателя) на прохождение курса?

По умолчанию курсы могут просматривать те, у кого есть к ним доступ. Другие не увидят материал в Moodle. Чтобы ваш студент начал обучение, запишите его на курс.

Чтобы записать пользователя на обучение, перейдите настройки курса → Управление курсом → Пользователи → Записанные на курс пользователи → Запись пользователей на курс.
Перед вами появится список всех зарегистрированных на портале пользователей. Чтобы быстрее найти нужного человека, введите его имя или фамилию.
Назначьте выбранному пользователю роль студента и запишите на обучение. Тогда курс с тестом станет доступен для изучения, но загружать или удалять материалы человек не сможет.

4. Как открыть гостевой доступ к курсу

Если включить эту опцию, ваш курс сможет посмотреть любой человек. Регистрация в Moodle не обязательна. Например, это настройка пригодится, если вы хотите сделать курс доступным для всех студентов университета или коллег по работе.

Чтобы открыть гостевой доступ, перейдите в настройки курса → Управление курсом → Пользователи → Способы зачисления на курс.
Включите гостевой доступ, нажав на иконку в виде перечёркнутого глаза. Теперь курс доступен по ссылке для любого человека.

Резюме

Мы рассмотрели три способа создания лекций: через встроенный редактор, через iSpring Page и iSpring Suite.

Создать лекцию в Moodle сложно. Зато бесплатно. Лекция состоит из отдельных страниц с теорией и вопросами, каждую страницу нужно индивидуально настроить, поэтому на создание одной лекции нужно уделить много времени. Чтобы получить полный функционал, Moodle нужно установить на компьютер. Новичку без помощи ИТ-специалиста сделать это будет сложно.

В iSpring Page курс можно собрать быстро прямо в браузере. Не нужно ничего устанавливать на компьютер. Курс создается в одном окне редактирования.

iSpring Page подойдет вам, если:

Вы создаете курсы самостоятельно. Разобраться в конструкторе можно буквально за час без помощи технических специалистов;

Вам нужно создавать короткие курсы на регулярной основе. В iSpring Page можно собирать курсы за несколько минут. Принцип работы такой же, как в Word: пишете текст, добавляете изображение, меняете шрифты и оформление страницы.

Попробуйте iSpring Page бесплатно в течение 14 дней. В пробной версии доступен весь функционал, поэтому за эти две недели вы можете создать неограниченное количество курсов, сохранить их и использовать в работе.

iSpring Suite — комплексный инструмент для создания продвинутых курсов. К примеру, если в iSpring Page вам доступны всего три типа тестовых вопросов, то в iSpring Suite их уже 14. Также вы получаете:

Видеоредактор для создания видеолекции, записи скринкастов и вебинаров;

Диалоговый тренажер. Это интерактивная игра для отработки навыков общения;

Библиотеку контента, с которой курсы можно собрать без помощи дизайнера. Вы получаете доступ к коллекции фотографии, персонажей, фонов и шаблонов слайдов.

При этом iSpring Suite — это расширение для Power Point. Курсы собираются как обычная презентация.

Попробуйте iSpring Suite бесплатно в течение 14 дней. Вы получаете доступ к полному функционалу конструктора.

Как сделать конспект и запомнить всё: 5 методов / TeachMePlease

Конспектирование не имеет ничего общего с записями под диктовку. Преподаватель ведёт лекцию, а добросовестный ученик фиксирует каждое слово — такой подход крайне неверен. Подобный опыт мы переносим из школы в университет, а затем на важные совещания, но он не помогает лучше запоминать и понимать материал. Давайте разберёмся в том, что такое хороший конспект и какие существуют эффективные методы записи информации.

Как написать хороший конспект

Конспект представляет собой выделение важной информации из основного текста и её краткое изложение. Он может основываться на устном выступлении или письменном источнике.

Главная задача хорошего конспекта — польза. С его помощью мы не только сохраняем важную информацию, но и организовываем её для дальнейшего изучения, запоминания и осмысления.

Несколько правил полезного конспекта:

записываются только основные мысли, без подробностей и деталей;
есть иерархия: заголовки, подзаголовки, списки;
простая навигация: выделены вступление, ключевые слова, выводы;
конспект написан своими словами.

Далее мы перечислим пять методов ведения конспектов, которые полностью или частично включают перечисленные выше правила.

Метод предложений

Лучше всего данный метод подходит для максимально подробных и быстрых записей.

Как делать записи?

Начало каждой новой темы необходимо вынести на отдельную строку и выделить другим цветом или более жирным шрифтом.

Выберите главные мысли из лекции или книги и запишите каждую с новой строки. Предложения можно пронумеровать для простого поиска по тексту.

Нумерация нужна для того, чтобы быстро сослаться на часть конспекта без переписывания, просто указав номер предложения.

Пример использования метода предложений

Преимущества метода:

Подходит для конспектирования лекций и учебников.
Способствует активному слушанию, так как записывать необходимо только самое важное.

Недостатки метода:

Легко может превратиться в переписывание слово в слово.

Метод Корнелла

Данная система была разработана для учеников старших классов и университетов. Метод можно использовать как для записей на занятиях, так и при конспектировании учебника. Он подходит для гуманитарных и точных дисциплин.

Как делать записи

Для конспектирования стоит выбрать тетрадь в линейку и заранее создать шаблон для записей.

Порядок действий:

В левом верхнем углу запишите тему лекции или название главы.
Снизу отсчитайте 5-7 строк и отделите их горизонтальной линией. Этот раздел предназначен для краткого пересказа.
Оставшееся поле разделите вертикальной чертой на две части: левое поле — ⅓ страницы или 5-7 см, правое — ⅔.
Большое правое поле предназначено для краткого конспекта лекции или главы учебника. Не записывайте всё слово в слово, выделяйте главные термины, идеи, примеры и используйте сокращения.
В маленьком левом поле записываем ключевые слова и вопросы к материалу, которые учитель может задать на семинаре или экзамене. Заполнить эту колонку стоит сразу после лекции.

Нижнее поле используется для обобщения информации из правого столбца: в него можно добавить ключевые определения «Мы изучили понятие *** , которое заключается в ***», формулы, даты. Постарайтесь заполнить его в день лекции или сразу после прочтения учебника. Это поле необходимо для запоминания материала и проверки того, насколько хорошо вы всё поняли. Если вы затрудняетесь объяснить что‑то своими словами или записать формулу — ещё раз вернитесь к ним.

Пример использования метода Корнелла

Как использовать при подготовке к экзаменам?

При самопроверке пользуйтесь вопросами из левой колонки. Если не можете ответить на них, стоит повторить материал полностью или частично.

Преимущества метода:

Подходит для конспектирования лекций и учебников.
Способствует осмыслению большого потока информации.
Помогает выделить важное в материале.
Помогает сделать выводы из написанного или услышанного.
Упрощает навигацию по конспекту.
Удобен для подготовки и проверки перед экзаменом.

Недостатки метода:

Нужно заранее подготовить шаблон для конспекта.
Необходимо время для дополнительных записей сразу после лекции.

Ментальные карты

Это инструмент для визуальной записи информации, который позволяет делать конспекты, готовиться к экзаменам, создавать планы сочинений, эссе, рефератов, курсовых или дипломных работ.

Ментальная карта складывается из основных частей:

отправной точки — для учёбы это может быть тема или термин;
ключевых слов — смежные темы, аспекты, вопросы, которые отходят сначала от центральной темы, а затем от других ключевых слов;
ветвей — отходят от ключевых слов и связывают их с другими, чем дальше от центра, тем тоньше становятся ветви.

Как создать ментальную карту?

В центре или верхней части листа словом или картинкой обозначьте тему.
Выделите понятия, которые включает основная тема. Протяните ветви от центра листа к ним. Запишите новые понятия — темы первого уровня — на конце каждой ветви.
Начните развивать темы первого уровня. Протяните от них новые, более тонкие ветви, на окончании которых расположите короткие описания, тезисы, связанные с предыдущим уровнем.

Для вдохновения посмотрите пример ментальной карты для запоминания систем человеческого тела.

Карты можно рисовать вручную или использовать специализированные сайты: например, MindMeister.

Преимущества метода:

Подходит не только для учебных записей, но и для рабочих (часто используется как инструмент мозгового штурма).
Позволяет легко визуализировать сложные темы.
Помогает понять, как разные части одной темы связаны друг с другом.

Недостатки метода:

В учёбе не всегда можно использовать отдельно, часто как часть основного конспекта.
Не подходит для быстрого конспектирования на лекции, так как занимает большое количество времени.

И2ВЧП (SQ3R)

Этот метод подойдёт только для конспектирования с учебника. Он состоит из пяти стадий: исследования, вопросов, чтения, вспоминания, проверки — из первых букв которых и складывается название. Разберём стадии подробнее.

Исследование

Изучите структуру текста: заголовки, подзаголовки, выделенные термины, цифры, формулы, таблицы. Эти действия не должны занять более пяти минут. Оценив таким образом текст, вы сможете решить, нужно ли вам вообще читать эту информацию.

Вопросы

Сформулируйте вопросы к тексту. Например, преобразуйте заголовки и подзаголовки в вопросы или возьмите их из экзаменационных билетов, попытайтесь быстро, не вчитываясь, найти ответы на них в тексте. Этот шаг должен занять не более пяти минут.

Чтение

Начните читать текст, при этом не забывайте искать ответы на вопросы из предыдущей ступени. Так вы начнёте не просто читать текст, но активно работать над ним.

Вспоминание

Сформулируйте и запишите основные идеи текста, ответьте на вопросы из второго шага своими словами. Изложите прочитанное так, будто вы пытаетесь объяснить кому‑то тему. Если не можете вспомнить ответ на какой‑то из вопросов, найдите его в тексте и перечитайте нужный отрывок. Это не займёт много времени, так как вы предварительно хорошенько изучили структуру текста.

Проверка

Перечитайте свой текст. Сравните его с источником. При необходимости исправьте ошибки.

Преимущества метода:

Хорошо подходит для подготовки к экзаменам.
Позволяет запомнить и понять текст.
Помогает быстро находить и исправлять свои ошибки.

Недостатки метода:

Не помогает организовать записи.
Не подходит для записи лекций.

Скетчноутинг

Данный метод предполагает использование рисунков и символов наравне с текстом. Им можно пользоваться на лекциях, при чтении книг, на мозговых штурмах и деловых встречах. На самом деле мы все знакомы с этим методом по урокам биологии.

Метод позволяет переводить основные идеи в образы и формировать между ними наглядные взаимосвязи. Он включает рисунки, но это не должно пугать вас, так как достаточно и схематичных изображений.

Например, вам необходимо понять, как происходит взаимодействие клиента и веб‑сервера. Можно описать порядок действий словами:

Клиент обращается к DNS‑серверу, ищет реальный адрес сайта.
Клиент посылает HTTP запрос к веб‑серверу.
Сообщение и образ веб‑сайта передаются по интернет‑соединению с использованием протокола TCP/IP.
Если запрос клиента корректен, сервер небольшими частями отправляет файлы сайта в браузер.
Браузер собирает эти части в полноценный сайт и показывает его вам.

А можно простой схемой:

Примерами скетчей вы можете вдохновиться на Pinterest.

Преимущества метода:

Простая навигация по материалу.
Можно быстро повторить материал.
Понимание происходит через образы.
Подходит для подготовки к экзаменам.

Недостатки метода:

Занимает некоторое время, не всегда подойдёт для лекции.
Необходимо сначала продумать структуру изображения, а только потом нарисовать.

Перечисленные методы ведения конспектов подойдут не всем, рекомендуем попробовать каждый и определить, какой удобнее и эффективнее для вас. Не ограничивайтесь одним методом: комбинируйте их в зависимости от ситуации и ваших потребностей.

Как вы записываете важную информацию?

Открытая лекция Хорста Кэмпмана «Как сделать карьеру в мире искусства»

Мероприятие проводится в рамках магистерской программы «Менеджмент в сфере культуры и искусства» МГИМО и CNAM (Национальная консерватория искусств и ремесел, Франция).

Хорст Кэмпман является экспертом международного уровня в области выставочных и музейных услуг с более чем 30-летним опытом. Основатель Artex Art Services, одной из ведущих австрийских компаний в области предоставления музейных услуг, он внес решающий вклад в организацию и проведение сотен музейных выставок по всему миру и установил новые стандарты с точки зрения операций по хранению произведений искусства в Австрии. Его нынешняя компания PARTNER Consulting + Projects помогает учреждениям искусства и культуры воплощать в жизнь свои идеи и видения в качестве консультанта, временного менеджера или генерального подрядчика. Хорст Кэмпман также делится своим экспертным опытом в качестве лектора в различных учебных заведениях по всему миру.

Регистрация обязательна.

Open lecture by Horst Campman «How to build a career in the art world»

On March 24 at 19:00 there will be an online lecture by Horst Campman, Managing Director, PARTNER Consulting+Projects (Vienna, Austria).

The event is part of the master’s program «Art and culture management» by MGIMO and CNAM (National Conservatory of Arts and Crafts, France).

Horst Campman is an international expert in the field of exhibition and museum services with over 30 years of experience. Founder of Artex Art Services, the former leading Austrian museum services provider, he has made a decisive contribution to hundreds of museum exhibitions all over the world and set new standards in terms of art storage operations in Austria. His current company PARTNER Consulting+Projects helps art and cultural institutions to implement their ideas and visions — as a consultant, interim manager or general contractor. Horst Campman also shares his expertise as a lecturer at various educational institutions worldwide.

In this lecture Horst Campman will talk about his career in the field of arts and culture. Students will learn about the difficulties that may be encountered over the course of their careers, as well as the opportunities that may present themselves in the future.

Online registration is required in order to participation in the event.

Лекция «Как сделать видео, которое попадет в рекомендации TikTok» в

10 декабря в 19:00 в «Академии re:Store» с онлайн-лекцией выступит Рустем Богданов — основатель продюсерского центра ПЦ, который создает видеоконтент для визуальных артистов, топовых тиктокеров и коммерческих брендов. На лекции Рустем расскажет обо всех этапах производства вертикального видеоконтента: подготовке, съемке и монтаже; а также о том, как привлечь внимание к своим работам в социальных сетях.

Посмотреть онлайн-трансляцию вы сможете на YouTube-канале «Академии re:Store», в группе re:Store во «ВКонтакте» и в сообществе re:Store на Facebook. Для полноценного участия необходима регистрация на сайте re:Store.

Рустем Богданов — основатель продюсерского центра ПЦ — крупнейшего видеопродакшена Восточной Европы для диджитал-артистов. Ребята работают во всех основных социальных сетях и делают проекты для резидентов, артистов, музыкантов и коммерческих брендов.

С 2017-го по конец 2018 года команда Рустема была локальным представительством musical.ly (с 1 августа 2018 года TikTok Россия). Среди эксклюзивных резидентов ПЦ более 420 тиктокеров из России, СНГ, США, в том числе Дина Саева (13,9 млн. подписчиков), Макс Браун (6,4 млн.), Алексей Савко (6,1 млн.), Ян Гордиенко (2 млн.), Марьяна Ро (4,9 млн.), Рахим Абрамов (9,6 млн.) и сотни других. Среди клиентов ПЦ: Coca-Cola, «Яндекс», «Мегафон», Mail.Ru Group, «Тинькофф» и десятки других брендов.

В рамках полуторачасовой онлайн-лекции Рустем подробно расскажет о том, какие видео необходимо снимать сегодня, чтобы максимально увеличить свои шансы попадания в рекомендации TikTok и Instagram, и как снять и смонтировать такое видео с помощью iPhone.

Содержание вебинара:
1. Подготовка к съемке.
2. Съемка на iPhone. Как и что снимать?
3. Монтаж на iPhone. Просто, быстро и стильно.
4. Лайфхаки. Уникальные решения для злободневных задач.
5. Ответы на вопросы онлайн-аудитории.

Лекция «Как сделать проект!» во Владивостоке 17 ноября 2019 в ВГУЭС

Событие добавлено в избранное

Выбрать категорию

Добавить в избранное

17 ноября в спортивном зале «ДВЦНО» пройдет лекция, посвященная действиям.

Стоимость: бесплатно.
⠀
Виктор Лепский расскажет, как сделать проект вне зависимости от сферы интересов, будь то образование, творчество, спорт или социальная работа. Ведь каждый проект — это инициатива или идея, которая трогает автора проекта, и её важно начать реализовывать, а не откладывать до лучших времен или оправдывать свое бездействие внешними преградами.
⠀
На лекции Виктор расскажет о своем подходе к реализации проектов, где во главе простота, искренняя коммуникация, современный маркетинг и дизайн. А также об успешных кейсах и об ошибках, которые лучше избегать на своем пути. И самое главное, как делать то что нравится эффективно!
⠀
Виктор Лепский — сделал более 60 городских событий в рамках проектов «Траектория» и Creativespot, выступал как эксперт на главном баскетбольном образовательном событии России «Экспобаскет-2019», образовательном форуме «Амур» и других событиях.
⠀
Начало лекции в 15:00.

Справки по тел.: +7(914) 349-33-63.

ул. Гоголя, 41, спортивный зал «ДВЦНО», проход через ВГУЭС Underground, не забывайте документ удостоверяющий личность для прохода в университет.

Наверх Полная версия сайта

Как скоротать время на лекции

Да простят меня некоторые преподаватели, но лекции бывают разные: захватывающие, интересные, нужные. А бывают и наоборот: скучные и занудные до зубного скрежета. Во время второй категории лекций хочется лезть на стену, лишь бы больше этого не слышать. Однако хотелось бы предложить варианты этичнее и безопаснее, чем эдакое скалолазание.

Книгу в руки

Чтение литературы во время скучной лекции спасает как ни что другое. Я всегда в университет ношу с собой книгу, которую читаю. Это может быть современная литература, древние летописи по древнерусской литературе или же любое произведение из огромного списка зарубежной литературы. Однако факт остается фактом: если делать все незаметно, то вместо того, чтобы портить себе настроение скучной лекцией, лучше взяться за книгу и, в особенности если это программная литература, заодно сделать нечто полезное. Во время чтения особенно важно суметь не абстрагироваться от реальности, а параллельно посматривать на преподавателя. Ведь книгу всегда можно отложить в сторону и сделать вид, что пишешь конспект.

Ручку в руку

Помимо чтения, можно сделать еще много чего полезного. Например, я бы посоветовала заняться теми упражнениями, которые вам задали для подготовки к семинару. Если с собой есть все необходимое, то почему бы и нет?! Тем самым, вы освободите себе время после занятий и сможете больше отдохнуть или же сделать то, что не успели в прошлый раз. Однако тут внимательность должна быть просто армейская: если преподаватель заметит – он вправе забрать все постороннее, а вы в таком случае лишитесь конспекта и заданий, над которыми трудились. Так что подумайте, прежде чем рисковать.

Игры в руки

Играть на паре не стоит практически никогда. Это откровенно неэтично. Потому я бы сказала, что игра – это практически крайняя мера (о вовсе крайней мере расскажу немного позже). Итак, можно сыграть партию в знаменитый морской бой, можно тихо-мирно поиграть в игру на мобильном телефоне, можно хоть в крестики-нолики, лишь бы не заметили. Про карты забудьте вовсе. Зато карманные пятнашки не раз выручали меня, когда необходимо было скоротать время в дороге или на лекции. Главное здесь – мера и осторожность, а также ваша фантазия.

Творчество в руки

Тем, кто чувствует в себе творческое начало, можно заняться его проявление прямо на лекции. Здесь есть весомый плюс: поскольку у вас в руках будет ручка, а на парте – тетрадь, то преподаватель не заметит подвоха. Вы можете рисовать, делать карикатуры с преподавателей или студентов, писать стихи, рассказы (один из таких был написан мною на лекции и получился довольно неплохим), песни, сатиру – словом, все, что угодно. Я даже стала для таких целей носить с собой специальную тетрадь. Но не подумайте, что я так часто скучаю на лекциях, просто приходится иногда писать вне дома.

Булку в руки

Вот мы и подобрались к самому неэтичному времяпрепровождению на паре. Есть я бы не порекомендовала никогда, однако сама очень часто встречала индивидов, которые ухитрялись потчевать друг друга чипсами, колой, булочками и шоколадом. Это можно простить, если перерыв между парами десять минут, вас на семь задержали, а в буфете была очередь, ко всему прочему – вы не позавтракали. В такой ситуации преподаватель (если не очень принципиальный) в первые пять минут лекции позволит студенту дожевать, но это, еще раз повторюсь, крайняя мера.

Разум в руки

Я хочу сказать напоследок, что как бы скучна ни была лекция, сразу не спешите прибегать к тем вариантам, что я изложила выше. В любом предмете и с любым преподавателем можно найти что-то особенное, то, что заставит вас взять ручку и начать записывать конспект. Послушайте лекцию десять минут. Сосредоточьтесь, вникните в то, что говорит лектор. Задумайтесь: к чему в ваш в курс поставлен такой предмет, может он действительно пригодится? Возможно, какая-то деталь в преподавателе привлечет ваше внимание и позабавит: смешной галстук или же забавный юношеский голос. «Вцепитесь» в эту деталь, и пусть она заставит вас вслушаться в лекцию. И на крайний случай: если ничего не помогло, а вы по природе – человек совестливый, попробуйте поставить себя на место лектора. Подумайте, что по большому счету все, чем занимаются студенты, видно. Было бы вам приятно? Так зачем нарушать золотое правило вежливости?…

Как читать хорошую лекцию

… IPGGutenbergUKLtd / iStock / Getty Images

Старое клише монотонного профессора, убаюкивающего своих студентов, существует не просто так: слишком много лекторов не знают, как удержать внимание аудитории . Публичные выступления, особенно на сложные академические темы, — непростой навык. Однако практика и планирование помогут сделать лекции свежими и увлекательными.

1 Создайте рассказ

Учащимся гораздо легче обращать внимание и запоминать рассказы, чем абстрактную информацию.Постарайтесь добавить в свои лекции немного драматизма, чтобы привлечь внимание аудитории и помочь им запомнить больше информации. Один из полезных приемов — рассказать аудитории о том, как вы впервые узнали о концепции, которую преподаете. Например, если вы читали лекцию о кометах на лекции по астрономии, вы могли бы рассказать о том чувстве удивления, которое вы испытали, когда впервые увидели комету в телескоп. Затем вы могли бы обсудить, как это побудило вас начать более глубокое исследование комет и перейти к обсуждению недавнего открытия.

2 Структура и организация

Представление информации в ясном, организованном формате поможет вашей аудитории оставаться вовлеченной и легче следовать вашей мысли. В то время как случайные резкие прикосновения могут добавить немного пикантности уроку, старайтесь, чтобы ваш разговор оставался в рамках заранее спланированной структуры. Начните лекцию с предварительного просмотра каждого из основных моментов, которые вы планируете осветить. Это напомнит вам, что нужно не сбиться с пути, и поможет учащимся систематизировать свои заметки и следить за ними.

3 Приглашение к участию

Большинству аудиторий трудно сосредоточиться на одном выступающем дольше нескольких минут, даже если им интересна тема. Лучший способ держать аудиторию в курсе — включить ее в выступление. Вы можете часто задавать вопросы, но иногда этого недостаточно. Придумывайте забавные гипотезы, чтобы их спросить у аудитории. Например, на лекции об этике вы можете поставить перед студентами этическую дилемму и позволить им обсудить ее.Если кажется, что одна сторона выигрывает спор, взвесьте с другой точки зрения, чтобы было интересно.

4 Добавьте энергии и энтузиазма

Если вы не в восторге от вашего предмета, ваша аудитория, вероятно, не обрадуется, если вы будете слушать вас. Сосредоточьтесь на демонстрации вашей аудитории энтузиазма и энергии, и они будут следить за вами. Не прячьтесь за подиумом. Во время разговора ходите по комнате, чтобы все оставалось живым. Избегайте монотонного гудения, усыпляющего многих студентов.Изменяя тон голоса и темп речи, вы можете удерживать внимание аудитории.

Читает лекцию — Преподаватели

Лекция требует от студентов повышенного внимания. Хорошая подготовка, структура и презентация предлагают лучшую возможность стимулировать участие и мотивацию студентов.

Препарат

Подготовка и создание лекции могут занять много времени.Лекторы часто сосредотачиваются на содержании, которое они хотят распространить, который может быть интересен не всем студентам. То, что студенты могут прочитать для себя, не нужно выкладывать на лекции. Таким образом, вы сэкономите время, если сосредоточитесь на том, что учащимся нужно понимать как минимум, и на том, как вызвать у них энтузиазм и привлечь к этому. Подготовьте несколько подходящих и привлекательных примеров. Не используйте слишком много слайдов или слишком много текста, но будьте щедры с изображениями, поскольку это помогает учащимся запомнить важные моменты и моменты.

Структура

Лекция без структуры — непростая задача для студентов. Поэтому создание конструкции обязательно. У лекций всегда есть введение, суть и окончание или заключение. Последовательность, в которой вы выбираете изложение основного повествования, может быть разной. Например, вы можете выбрать хронологический порядок, структуру, в которой вы переходите от простого к сложному, или структуру, в которой вы начинаете с ядра, а затем расширяете и приукрашиваете его.Вы также можете выбрать последовательность, в которой вы начнете с того, что, как вы знаете, лучше всего соответствует интересам учащихся.

Введение

Рекомендуется начать с краткого вступления. Это момент , чтобы привлечь внимание студентов. Например, вы можете сделать это, рассказав анекдот или представив увлекательный пример. Хорошее введение разъясняет студентам, почему эта лекция важна для курса или для их дальнейшей профессиональной деятельности.Если не хватает времени, не пропускайте введение, так как это (вместе с заключением) момент, который лучше всего запомнили учащимся.

Ядро

Что важно знать студентам? Какие виды учебной деятельности будут выполнять студенты и что вы им преподнесете? Какие образовательные инструменты вам нужны?

Заключение

Краткое заключение — хороший способ закончить лекцию.Здесь можно перечислить основные учебные цели лекции, ответить на вопросы и сделать краткий предварительный просмотр следующей лекции. Вы можете проверить, что студенты узнали, используя Mentimeter. Если у вас начинает не хватать времени, никогда не бросайте вывод, так как (наряду с введением) именно этот момент запомнился студентам лучше всего.

Источник

Smuling, E.B., van Hout, J.F.M.J. И Миранде, M.J.A. (1993). Колледжи и презентации. Гронинген: Вольтерс-Нордхофф.

Вас не развлекают? Как построить динамическую лекцию

С 1990-х годов я консервирую лекцию с другими презираемыми практиками: чтением попкорна, тестами с несколькими вариантами ответов, упражнениями по подготовке к экзаменам, низкоуровневыми вопросами «декламации», кроссвордами и т. Д. Но факт в том, что немногие практики являются полностью плохими или хорошими, учитывая бесконечное разнообразие учеников, выбор учебных программ и сильные стороны преподавания.Кроме того, когда учителя ошибаются в выборе профессии, они притупляются. Я вернусь к этой идее.

После того, как мы погрузимся в полемику по поводу лекций, в нижеследующих абзацах будет рассмотрено, почему этот метод обучения заслуживает некоторой любви, а затем даны советы о том, как усилить его влияние.

Обсуждение метода лекции

Большинство преподавателей согласны с тем, что со времен средневековья лекция использовалась чрезмерно. Когда соглашение заканчивается, это касается его преимуществ и недостатков как учебного подхода.Это лишь несколько причин отказаться от лекций:

С другой стороны, несколько веских аргументов в пользу использования лекций:

Как сделать лекцию лучше

Поскольку все учителя в какой-то момент считают необходимым читать лекции, мы обязаны максимально расширить свои возможности в качестве устных докладчиков. Вот несколько советов, как это сделать.

Знайте и сообщайте о своих целях: Сделайте ваши цели ясными для ваших учеников с самого начала. 45-минутное видео «Как говорить: советы по лекциям от Патрика Уинстона» демонстрирует эту технику.Меня зацепило, когда Уинстон заявил, что его выступление «может сделать разницу между опытом старта карьеры и опытом краха карьеры».

Немедленно привлекайте аудиторию: Студенты могут не разделять вашу страсть к Шелли, Пифагору или Великой хартии вольностей. Шокер! Одно из решений — привнести в вашу лекцию немного новизны. Как?

Попросите студентов написать в Твиттере вопрос, который у них есть по теме, и сделайте своей миссией ответить на вопросы в вашей презентации.
Найдите тематически связанную работу на PoemHunter и прочтите ее, чтобы понять контекст. Свяжите тему с современной музыкой или личностями, имеющими отношение к детям.
Расскажите историю о содержании. Десятилетия назад один из моих школьных учителей начал урок с описания мальчика по имени Майк, который так и не открыл свой учебник истории. После выпуска Майк пошел в армию и был убит в Тетском наступлении. Этим рассказом была прочитана незабываемая лекция о войне во Вьетнаме.
Смешайте: Не будьте пуристом.При чтении лекций используйте разные стили, форматы и средства массовой информации, такие как «Печа куча», «60-секундная лекция» или «Лекция с пунктуацией». Джоан Миддендор и Алан Калиш собрали десятки лекционных стратегий «переодевания», к которым я обращаюсь несколько раз в семестр.

Общайтесь со своими учениками: Слушают великие учителя и ораторы. Они настолько внимательны, что могут заметить изменения дыхания аудитории. Для них чтение лекций — это интимный акт — качество, которого не хватает онлайн-видеолекциям.Они оставляют время для вопросов в переходных точках. Но не начинайте это взаимодействие с вопроса: «Есть вопросы?» Возможно, будет более полезным спросить: «Какие части этого все еще остаются для вас непонятными или запутанными?» или «Что мне еще раз объяснить?»

Принесите отличные материалы: Чтобы получить советы по созданию привлекательных раздаточных материалов для лекций, прочтите «Хороший дизайн раздаточного материала» Анны Джонсон: «Как убедиться, что ваши ученики действительно учатся на ваших лекционных заметках» и «Как написать раздаточный материал для презентации: 5 эффективных идей» Оливера Адриа.Также избегайте плохих PowerPoint.

Меньше значит больше: Реже читайте лекции и делайте презентации короткими. Для большинства студентов разговор, продолжающийся более 15 минут, — это сафари-страдание.

Не беспокойтесь об использовании «неправильного» метода обучения. Углубление ваших профессиональных навыков и реакции на то, как учащиеся знакомятся с вашими методами, — это всегда правильный подход. Сила профессиональной мудрости лучше всего была выражена Робертом Пирсигом в « Zen» и «Искусство обслуживания мотоциклов» : «Людям, которые никогда не работали со сталью, трудно это увидеть…. Сталь может иметь любую форму, если вы достаточно опытны, и любую форму, кроме той, которую вы хотите, если у вас нет ».

Как читать лекции | Публичные выступления

КАК ПРОЧИТАТЬ ЛЕКЦИЮ

Большинство методов обучения предполагают одностороннюю беседу учителя. На самом деле, разница между докладом и лекцией невелика, кроме плотности содержания.Лекция — это традиционно изложение определенной темы, цель которой — научить. Выступление может быть формальным и поучительным, но обычно оно шире по объему, а не углубленно, хотя могут быть прочитаны всевозможные лекции и беседы. Для наших целей любой продолжительный односторонний разговор преподавателя с классом или эксперта с аудиторией, цель которого — инструктировать, считается лекцией. Хорошая лекция информирует, стимулирует, а иногда и развлекает. Скучная лекция усыпляет людей и снижает вероятность того, что студенты будут полностью внимательны.Они могут отвлекаться или спать, упускать важные фрагменты информации и могут не сосредотачиваться на информации достаточно долго, чтобы она вошла в их долговременную память. С другой стороны, стимулирующая и увлекательная лекция вызывает интерес, способствует внимательности и увеличивает вероятность того, что студент запомнит хотя бы значительную часть информации.

Еще одна причина стремиться к занимательной лекции — сделать информацию более доступной. Некоторые ученики плохо реагируют на устное слово, и для этих учеников речь может быть наименее эффективным методом обучения.Однако с большим волнением, смехом и разнообразием лекция может казаться не такой доминируемой словами, а облегченной эмоциями. Переживание эмоций учащимся во время лекции может добавить еще одно измерение к их пониманию содержания.

Чтобы понять это, вспомните, когда в последний раз кто-то сказал что-то, что вас действительно интересовало. А теперь вспомните, что вы чувствовали в то время — эмоции, вызванные тем, что они сказали.

Вы заметите, что мы склонны эмоционально реагировать на то, что нас интересует, и проявлять интерес к вещам, вызывающим эмоциональную реакцию.Если учитель может вызвать эмоциональный отклик на часть или всю лекцию, скорее всего, эта лекция окажется интересной.

Хорошие преподаватели не только досконально знают свою тему; они ясно и интересно передают эти знания и выражают энтузиазм по поводу темы. Они информируют и развлекают не так, как мы обычно думаем о развлечении, а в том смысле, что они возбуждают, волнуют и стимулируют. Это требует планирования и подготовки. Хорошие лекторы — опытные ораторы, а это значит, что они очень эффективно делятся своими знаниями и энтузиазмом.С практикой каждый лектор или учитель может использовать методы публичных выступлений, чтобы обучать, воодушевлять и вдохновлять своих учеников.

Элементы лекции
Четыре основных элемента любой лекции или публичного выступления:

Спикер — лектор или преподаватель
Послание — лекция или урок
Аудитория — студенты
Ситуация — учебный класс, лекционный зал или учебное пособие.

Спикер
Способ, которым учитель решает провести урок, должен определяться его или ее сильными и слабыми сторонами в общении. Если учитель не уверен в своей способности читать лекцию или говорить по какой-либо теме, то режим лекции может не подходить для него, или, если он должен читать лекцию, им следует подготовиться, развивая основные навыки и уверенность. Учитель должен честно оценить их способность устойчиво говорить перед аудиторией, их способность управлять аудиовизуальными средствами и ресурсами, а также их навыки юмора или других развлекательных элементов, чтобы добавить разнообразия и живости.Если им не хватает этих способностей и навыков, им следует подумать о хорошем курсе публичных выступлений или попрактиковаться в выступлениях перед другими, пока они не почувствуют себя более уверенно. Дело в том, что хотя не все учителя являются хорошими лекторами, но большинство из них могут научиться хорошо выступать перед аудиторией.

Сообщение
Сообщение должно быть четким, хорошо определенным и логически структурированным. Любому учителю, независимо от того, насколько он опытен или квалифицирован, будет полезно записать «ключевое сообщение» и основные моменты, которые он хочет передать, и иметь это перед собой в качестве напоминания и ссылки.Планирование очень важно. Спланируйте, что будет включено, как оно будет структурировано (рассмотрите потребности вашей аудитории), какие еще ресурсы будут использоваться, а также когда и как, сколько времени займет лекция. Убедитесь, что каждая часть лекции четко связана с сообщением.

Аудитория
В ситуации лекции или публичного выступления аудитория может быть маленькой или большой, однородной (т. Е. Люди со схожими интересами) или разнородной (т. Е. Людьми с разными интересами).Они могут принадлежать к одной возрастной группе или к разным возрастным группам.

Для сравнения, студенты в лекционном зале или классе часто имеют одинаковый возраст и схожие интересы, хотя это может быть не всегда.

Контекст
Ситуация с лекцией или разговором может быть различной и будет влиять на способ проведения урока или лекции. Например:
— Урок может быть проведен в форме официальной лекции с аудиторией от десятка до нескольких сотен студентов.
— Можно провести неформальную беседу. Это может быть неформальный урок с поощрением учащихся.
— Беседа или лекция могут проходить в большом лекционном зале, небольшой учебной аудитории, школьном классе или даже на открытом воздухе.

Лекция в лекционном зале, как правило, более формальна, длиннее и менее подвержена прерываниям из-за вопросов или комментариев студентов, чем лекция в классе. Классная комната или учебная комната больше подходят для неформальных бесед или для коротких лекций (лекций), перемежающихся с обсуждениями или занятиями.Студентов часто пугают формальные лекции. Учителю, который хочет, чтобы студенты задавали вопросы или комментировали информацию в лекционном зале, возможно, потребуется предложить стимулы, поскольку многие студенты стесняются привлекать к себе внимание в той ситуации, когда за ними наблюдают многие люди. Там, где требуется большее участие студентов, лучше всего подходит более интимный контекст.

Развитие навыков публичных выступлений и чтения лекций

Чтобы развить навыки, необходимые для хорошей речи или чтения лекций по теме, научитесь делать следующее:
Преодолейте самосознание, чтобы вы могли без страха отдаться своей аудитории.
Развивайте сильный, чистый, ясный голос.
Дисциплинируйте тело, чтобы оно дополняло сказанное слово (т. Е. Ваши действия должны соответствовать вашим словам)
Будьте логичны и правдивы. (Говорите только то, что вы подтвердили, и представляйте эту информацию так, чтобы она имела смысл для аудитории).
Используйте правильный язык со знанием дела, простотой и силой.
Есть что сказать. Будьте экономны и не скупитесь на время.

Что делать с….?

Самосознание — Все хорошие ораторы активируются перед тем, как выступить с речью. Чтобы уменьшить беспокойство, потренируйтесь и твердо держитесь за предмет. Не будьте слишком застенчивыми; публичные выступления на самом деле говорят только с несколькими людьми одновременно. Кроме того, ваша аудитория хочет вас любить, так что не бойтесь.

Голос — Вы можете потерять голос из-за страха или использовать его эффективно.
Дышите глубоко.
Практикуйтесь в размещении голоса.
Тренировочная подача.
Будьте расслаблены.
Сохраняйте хороший тон.
Перегиб должен быть хорошим.
Дайте каждому слову полную ценность.

Подача и поведение — Контролируйте движения своего тела, но используйте их, чтобы акцентировать внимание на деталях.
Не делайте чрезмерного акцента. Следите за ненужным движением.
Используйте свои глаза.
Используйте мимику.
Перенесите вес на обе ноги. Не наклоняйтесь все время на бок.
При необходимости используйте примечания (например: маленькие карточки, которые не заметны … небольшие листы
бумага, которая отвлекает).
Будь энтузиастом.

Структура речи — Речь должна состоять из трех легко определяемых частей:

Введение должно вызывать интерес и вызывать дискуссию.
Обсуждение должно представить основные идеи, каждая идея должна быть доведена до конца с примерами, сравнениями, доказательствами, фактами и цитатами.
Заключение должно объединить основные идеи, а затем призвать либо к действию, либо к вере в выдвинутые идеи.

Использование языка — Большой словарный запас очень полезен, но не пытайтесь использовать его, чтобы произвести впечатление. Обычно лучше всего подходит простой, правильный и лаконичный язык. Помните, ваша аудитория должна вас понять.

Ясность — Ясность — один из НАИБОЛЕЕ важных аспектов любой формы общения. Сложный язык легко неправильно понять.Учащиеся полагаются на вас, как на учителя, в использовании ясного, однозначного и последовательного языка для передачи вашего сообщения.

Цель выступления — Точно знайте, чего вы хотите достичь с помощью лекции или выступления, и какое сообщение вам нужно для достижения этой цели. Убедитесь, что каждый пункт связан с вашей целью.
Подготовка
Подготовьте черновые заметки по вашей теме.
Выберите самые интересные моменты.
Решите, каким будет ваш вывод.
Определитесь со своим вступительным словом.
Напишите речь.
Удалите ненужное.
Когда вы произносите речь, обычно лучше НЕ читать ее дословно … используйте свой
подготовленные заметки в качестве руководства. Читать выступления может быть скучно, даже если подготовлен очень
хорошо.

Будьте логичны и правдивы
Избегайте всей возможной двусмысленности.
Не делайте общих выводов; не упрощайте слишком много; не используйте неуместные аргументы; и быть
убедитесь, что ваши рассуждения верны.
Будьте очень осторожны, избегайте эмоциональных слов или поведения.
Не используйте умышленное искажение фактов.
Избегайте предрассудков и стереотипов. Следует практиковать самообследование.

ХОТИТЕ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ?

Подготовка лекции | Poorvu Center for Teaching and Learning

Этот процесс можно разбить на четыре части:

Определение и ограничение темы

Тема лекции может быть назначена или оставлена на ваше усмотрение.Даже когда тема указана в учебной программе, есть свобода выбора в отношении того, какой угол вы выберете и какие аспекты вы решите выделить. Чтобы сузить рамки темы, рассмотрите следующий вопрос: «Чего я пытаюсь достичь?»

Другими словами, что студенты должны знать или уметь делать в конце вашей лекции? Вы должны быть очень конкретными в своем ответе на этот вопрос. Начало подготовки лекции без четкого видения может привести к разного рода проблемам, о чем мы вскоре поговорим.

Помните об аудитории и уровне ее способностей: студентов (и на каком уровне), аспирантов или и того, и другого.
Также подумайте, сколько у вас времени. Что вы реально можете охватить за то время, которое у вас есть? Избегайте соблазна сделать слишком много или почувствовать, что вам нужно сказать все, что вы знаете.

Пусть ваша цель (цели) направит вас и поможет понять, что включить, а что оставить в стороне.

Структура и четкость

Structure — ваш друг, потому что он может значительно повысить вашу общую ясность.Помните, что блестящий материал, завернутый в замысловатый пакет, — это не удачная лекция. Сначала рассмотрите вопросы ясности с вашей точки зрения. Вы должны четко организовать свои мысли в собственном уме. Если структура вам непонятна, то она точно не будет понятна вашим ученикам.

Тем не менее, не существует единой структуры, обеспечивающей ясность в каждой ситуации. В зависимости от вашей темы может оказаться наиболее эффективным представить простой список, иерархию классификации (с точками и подпунктами), цепочечную структуру (в которой вы ведете студентов через аргументы или доказательства шаг за шагом) или одну из множества других вариантов.Вы даже можете использовать несколько из этих разных моделей в одной лекции.

Подумайте также о ясности с точки зрения учащегося. Настоятельно рекомендуется дать студентам дорожную карту для вашей лекции. Если они знают, куда вы идете, они с большей вероятностью последуют за вами. Затем укажите очевидные переходы между точками. Используйте повторение, чтобы подчеркнуть особо важные моменты и объяснить любую техническую лексику.

Как лектор, вы обязаны вести людей по пути, который вы им проложили; не на них лежит ответственность определять ваше направление.

Другие элементы предварительного планирования

Независимо от того, читаете ли вы лекцию по схеме или по сценарию, важно убедиться, что у вас есть необходимый объем информации. Как правило, у лекторов слишком много материала, поэтому они спешат или неловко пропускают части лекции. Как только вы начнете отсчитывать время лекции, вы можете обнаружить, что вам нужно вернуться назад и сузить тему. Гораздо лучше делать это, сидя за компьютером, чем стоять перед аудиторией, полной студентов.

Учитывайте темп, в котором вы говорите, и обязательно меняйте манеру речи, чтобы не монотонно для слушателя. Помните, что примеры могут занять много времени, поэтому используйте их с умом. Кроме того, если вы планируете включить в свою лекцию интерактивный компонент, будьте готовы к тому, что это может сбить ваше время. Возможно, вам придется заранее решить, сколько времени вы отведете для обсуждения по конкретным моментам.

Использование учебных пособий

При правильном использовании раздаточные материалы, примеры, PowerPoint, изображения и графики могут кратко проиллюстрировать сложные идеи.Они могут вызвать обсуждение, а изменение темпа может заинтересовать учащихся. С другой стороны, эти же инструменты также могут отвлекать. Раздаточные материалы и презентации PowerPoint, которые неточно синхронизированы с лекцией, могут вызвать путаницу. Используйте эти предметы разумно и намеренно. Использование PowerPoint (и его удивительных функций, связанных с вращением текста) просто потому, что вы думаете, что вы «должны», может в конечном итоге подорвать ясность и обучение учащихся. Фактически, в PowerPoint меньше [текста] больше [вовлеченности].

Если вы вдумчивы и ясны на каждом этапе процесса планирования, результатом будет успешная лекция. Учащиеся с большей вероятностью поймут материал и захотят снова услышать ваше мнение.

Читает отличную лекцию | Преподаватель-ординатор

«Некоторые люди разговаривают во сне. Лекторы разговаривают, а другие спят »- Альбер Камю

Ключевые моменты обучения
Выделите ключевые моменты обучения с помощью повторения , примеров и указателей .
Разбивайте лекции на 10-15-минутные разделы , перемежающиеся кратким изложением.
Введите активное обучение , средства массовой информации или другие стратегии между разделами, чтобы способствовать вовлечению студентов.
Практика, практика, практика.
1. Обзор

Лекции дают несколько ключевых преимуществ, если они хорошо структурированы:
Обобщает актуальную информацию от эксперта в данной области
Сложный материал можно перевести под конкретную аудиторию
Лекторы-энтузиасты могут стимулировать интерес студентов к теме
Подготовка лекций укрепляет знания преподавателя по предмету
Выделите ключевые моменты обучения:
Прозрачность : четко обозначьте, что студенты вынесут из вашей сессии.Изложите свои цели на бумаге или на слайдах.
Повторение : планируйте потратить большую часть своего времени на ключевые моменты обучения и ретранслировать их в начале и в конце сеанса
Указатели : с изменением тона, позы и фраз. Например, перед ключевым моментом заявите: «Это ключевой момент…».
Практика:
Практические прогоны подчеркивают непонятность или посторонний материал.
Вскоре после проведения занятия уделите время размышлениям о том, что сработало хорошо и что вы хотите попробовать по-другому в следующий раз.
2. Руководящие принципы
Вы можете разработать увлекательную лекцию, эффективно структурируя свое время, заблаговременно и часто вводя ключевые моменты и используя некоторые проверенные и верные советы по презентации.
При написании лекции имейте в виду следующее: Источник: Конус обучения — Дейл Э.Аудиовизуальные методы обучения. 3-е изд. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон; 1969: 108 с.
Учащиеся запоминают 70% того, что они слышат в первые 10 минут, и только 25% того, что они слышат в последние 10 минут.
В типичной 50-минутной лекции студенты внимательны только 40% времени.
Используйте привлекательные наглядные пособия и минимум текста на слайдах, чтобы помочь учащимся сосредоточиться на том, что вы говорите, а не на ваших слайдах.
Рассмотрим этот пример 60-минутного занятия.
Эффективное использование лекционного времени
Зная, что внимание ослабевает через 10-15 минут , структурируйте лекцию на 10-15-минутные фрагменты и как можно раньше вводите наиболее важную информацию.
После каждого раздела резюмируйте свои ключевые моменты.
Вы можете вернуться к своей повестке дня во время заседания, чтобы поразмышлять о достигнутом прогрессе.
Прервите лекцию, представив активное обучение, чтобы выделить ключевые моменты.

Подчеркните самое важное
Вы не учебник. Синтезируйте материал в от трех до пяти ключевых моментов обучения , подходящих для данной аудитории.Представьте эти моменты в начале, возвращайтесь к ним на протяжении всей лекции и резюмируйте их в конце.
Используйте несколько конкретных примеров, чтобы продемонстрировать свои ключевые моменты.
Работа по доставке
Увлекательная лекция может способствовать изучению темы и увлечению ею. Начните с увлекательной истории; личная история или история пациента могут быть эффективными. Рассказы могут быть незабываемым способом подчеркнуть ключевые моменты. Используйте юмор, если это кажется вам естественным, и покажите свой энтузиазм по отношению к теме.И практика, практика, практика. Практикуйтесь с другом или коллегой, чтобы не слишком полагаться на подготовленные вами материалы, не позволять вам читать прямо со слайдов и сокращать время.
Эффективное использование наглядных пособий
Слайд-шоу повсеместно используются в медицинском образовании. Воспользуйтесь следующими советами по созданию привлекательных слайдов:
Правило шести : Не используйте более шести слов в строке и не более шести строк на слайде
Избегайте использования полных предложений
Избегайте отвлекающего фона и анимации
Выберите легко читаемые шрифты с размером заголовков 36–44 пункта и текстом 24–32 пункта
Избегайте трудных для чтения диаграмм и таблиц
Решая, насколько подробным будет слайд, помните, что учащиеся попытаются записать все, что будет проецироваться.Если им есть что копировать, они вас не слушают. Отображайте только свои основные моменты.
RAE Мэтт Бруннер, доктор медицины, показывает пример вовлечения аудитории в начале лекционной учебной сессии. Этот педагог эффективно использует личный рассказ и юмор, чтобы подчеркнуть важность своей темы.
Мэтт Бруннер, доктор медицины, демонстрирует хороший пример краткого, уместного изложения ключевых моментов учебной сессии по обучению студентов-медиков.
Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как преподаватель устанавливает повестку дня сеанса доктора Клэр О’Коннор по одышке.Она прогнозирует содержание и методики обучения для учащихся.
Клэр О’Коннор, доктор медицины, показывает пример резюмирования ключевых моментов, затронутых в этом учебном занятии по одышке. Эта двухчасовая сессия сводилась лишь к нескольким ключевым моментам, которые были повторены в конце сессии.
3. Практика
4. Применить
В своем плане укажите, когда и как вы планируете разбить учебную сессию, используя изменение формата обучения, активное обучение , медиа или другую стратегию.
5. Заключение
Лекции являются эффективными инструментами обучения, если они правильно структурированы и предоставляют возможности для взаимодействия по ограниченному числу ключевых моментов.
Ссылки
Дейл Э. Аудиовизуальные методы обучения. 3-е изд. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон; 1969: 108 с.
Дэвис, Б.Г. (2009) Инструменты для обучения (2-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
Джонс-Уилсон, Т. (2005). Обучение навыкам решения проблем без ущерба для содержания курса: сочетание традиционных лекций и активного обучения на уроках органической химии.Журнал преподавания естественных наук в колледже, 35, 42-46.
Ланг, Дж. М. (2008). В курсе: еженедельное руководство по вашему первому семестру преподавания в колледже. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Лемов Д. (2015). Учите как чемпион 2.0: 62 метода, которые направляют студентов на путь в колледж. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
Skeff, K.M. и Стратос, Г.А. (2010). Методы обучения медицине. Филадельфия, Пенсильвания: Пресса Американского колледжа врачей.
Динамических лекций | Центр развития преподавания и обучения
Исследования убедительно показывают, что продолжительность концентрации внимания человека начинает исчезать где-то между 10-15 минутами (Bligh, 2000; Bonwell & Eison, 1991; Middendorf & Kalish, 1996).Отсюда следует, что эффективная лекция — это та, которая разделена на серию мини-лекций — максимум 20 минут — с короткими (2-5 минут) упражнениями между ними, которые поддерживают обучение студентов. Между прочим, это аргумент в пользу 18-минутного формата выступления на TED Talk.
Если вас отталкивает мысль об удалении двадцати минут из вашей девяностоминутной лекции, знайте, что если ваша лекция такая длинная, каким бы хорошим оратором вы ни были, большинство ваших студентов настраиваются и отключаются от большинства лекций. время, когда вы говорите.Многие из ваших слов просто плывут над их головами, пока ваши ученики изо всех сил пытаются переориентировать свое внимание.
Короткие и простые упражнения между мини-лекциями могут предоставить как «мозговой перерыв», позволяющий студентам перезагрузиться, так и возможность самостоятельно или коллегами проверить свое понимание. Вот несколько примеров из превосходной книги Линды Нильсон * « Преподавание в лучшем виде: научно-исследовательский ресурс для преподавателей колледжей», (2016 г., стр. 147–149).
Сопряжение и сравнение
Студенты объединяются в пары со своими соседями и сравнивают конспекты лекций, заполняя то, что они пропустили.Это задание заставляет студентов просмотреть и мысленно обработать содержание вашей мини-лекции. Время: 2 минуты.
Сопряжение, сравнение и спрос
Это то же самое, что и пара и сравнение, но с тем дополнением, что студенты записывают вопросы по содержанию мини-лекции. Студенты отвечают на вопросы друг друга; затем выставляете оставшиеся. Время: 3 минуты плюс 1-2 минуты на ответы на вопросы.
Периодический бесплатный вызов с возможностью сопряжения и сравнения
Студенты откладывают свои конспекты лекций и записывают один, два или три самых важных пункта вашей мини-лекции, а также любые вопросы, которые у них есть.Первые два раза вы делаете это, используя слайд, накладные расходы или доску, чтобы давать инструкции. После этого достаточно просто сказать им. Опять же, это задание заставляет студентов просматривать и мысленно обрабатывать содержание вашей мини-лекции. Студенты могут работать индивидуально, но если они работают в парах или триадах, они могут ответить на некоторые вопросы друг друга. Время: 3 минуты плюс 1-2 минуты на ответы на вопросы студентов.
Проверки активного прослушивания
Это то же самое, что и в предыдущем упражнении, за исключением того, что вы предлагаете учащимся высказать свои три наиболее важных момента, а затем вы раскрываете то, что считали наиболее важным.Ловетт (2008), исследователь, который разработал это упражнение, использует его для улучшения навыков слушания и заметок у своих учеников. С первого до третьего раза, когда она сделала это в классе, процент учеников, правильно определивших три ее самых важных пункта, вырос с 45 до 75 процентов. Время: от 2 до 3 минут
Параграф отражения / реакции
Студенты индивидуально записывают свою эмоциональную реакцию на содержание мини-лекции (или видео, или демонстрации).Попросите нескольких добровольцев поделиться. Время: от 3 до 4 минут.
Советы по технологиям
Простые упражнения, перечисленные выше, дают студентам время для самостоятельной или взаимной проверки их понимания и заметок из мини-лекций. Технологии, которые позволяют учащимся обмениваться заметками и задавать уточняющие вопросы, включают Office 365 и дискуссионные форумы в UM Learn. Кроме того, учащиеся могут использовать такие технологии, как Visual Understanding Environment и Freemind, для визуализации своих заметок в виде графики, которая затем показывает связи между ключевыми концепциями и идеями.
Еще одна цель простых упражнений — дать студентам время поразмышлять над содержанием, представленным во время мини-лекций. Используя функцию заданий UM Learn, студенты могут отправлять аналогичные письменные размышления преподавателю.
Решение проблемы
Студенты решают эквациональную или словесную задачу на основе вашей мини-лекции. Они могут работать индивидуально, а еще лучше — парами или тройками. В случайном порядке позовите несколько человек или группы, чтобы они попробовали свои ответы.Время: от 1 до 3 минут на решение проблемы, в зависимости от сложности проблемы, плюс 1-2 минуты на опрос ответов.
Элемент с множественным выбором
Поместите элемент с множественным выбором, предпочтительно концептуальный или прикладной, связанный с вашей мини-лекцией, на доске или слайде и дайте четыре варианта ответа. Изучите варианты ответов ваших учеников. Вы также можете попросить учащихся оценить уровень их уверенности в своем ответе. Затем дайте им минуту, чтобы убедить своего соседа в своем ответе и еще раз изучить свои ответы.Это задание заставляет студентов применять и обсуждать содержание вашей мини-лекции, пока оно еще свежо в их памяти, и сразу же информирует вас о том, насколько хорошо они поняли материал. Затем вы сможете прояснить заблуждения, прежде чем переходить к новому материалу. Время: 3 минуты плюс 1–3 минуты на подведение итогов и ответы на вопросы.
Советы по технологиям
Инструмент викторины UM Learn может создавать вопросы с несколькими вариантами ответов, чтобы быстро собрать ответы студентов и оценить их понимание во время мини-лекции.Основываясь на ответах студентов, преподаватель может решить продолжить следующую мини-лекцию или провести корректирующую работу. Если преподаватель поставил викторинам низкие оценки, результаты можно экспортировать в Excel или в инструмент UM Learn Grades.
Элемент теста с множественным выбором
В отличие от предыдущего задания с несколькими вариантами ответов, здесь студенты разбиваются на пары или небольшие группы, чтобы составить задания с несколькими вариантами ответов для вашей мини-лекции для теста, который вы будете проводить в будущем.Как мы знаем, это непростая задача, поэтому обучите своих учеников хорошему написанию тестовых заданий. Научите их таксономии Блума. Расскажите им о возможных отвлекающих факторах. Покажите им примеры хорошо сконструированных и плохо сконструированных заданий, затем задания для воспоминаний более низкого порядка и элементы мышления более высокого порядка. Студенты будут заинтересованы в написании тестовых заданий, которые вы захотите использовать, потому что они будут знать ответы на те, которые они отправили. И вам больше никогда не придется писать элементы с множественным выбором.Студенты никогда больше не будут обвинять вас в вопросах, которые они сочтут сложными, двусмысленными или слишком сложными. Конечно, вы должны оставить за собой право изменять их материалы. Время: от 1 до 3 минут на каждый написанный предмет.
Слушайте, вспоминайте и спрашивайте; Затем соедините, сравните и ответьте
Студенты слушают только вашу мини-лекцию, разговоры запрещены. Затем они открывают свои записные книжки и записывают все основные моменты, которые они могут вспомнить, а также любые вопросы, которые у них есть. Попросите студентов оставлять достаточно места между основными пунктами, которые они записывают.Наконец, они объединяются со своим соседом и сравнивают конспекты лекций, заполняя то, что они, возможно, пропустили, и отвечают на вопросы друг друга. Опять же, это задание заставляет студентов проверить себя и попрактиковаться в поиске содержания вашей лекции. Время: от 3 до 4 минут на написание индивидуальных заметок плюс от 2 до 4 минут на заполнение пар и ответы на вопросы.
Парное / групповое изображение
Студенты разрабатывают концептуальную карту, интеллектуальную карту, карту мышления, графический органайзер, картинку, диаграмму, блок-схему или матрицу содержания вашей мини-лекции в парах или небольших группах.На самом деле они интегрируют и собирают свое понимание контента в общую картинку. Это одно из самых чистых конструктивистских занятий, которым вы можете их научить, и оно дает огромные преимущества для обучения. Поскольку эти графические изображения позволяют глубже понять интерпретацию материала учащимися, возможно, вы захотите собрать и просмотреть их. Вы также можете отправить их с некоторыми отзывами — по крайней мере, указав на любые неправильные представления и чрезмерные упрощения, которые они обнаруживают.Время: от 3 до 10 минут в классе.
Советы по технологиям
Чтобы максимально сэкономить время в классе, попросите учащихся создать и обсудить элементы теста с несколькими вариантами ответов вне класса. PeerWise и сетевые дискуссионные форумы помогают студентам создавать, публиковать, оценивать и обсуждать вопросы для оценки.
Краткое исследование
Студенты анализируют краткое тематическое исследование (от одного до четырех абзацев), которое требует от них применения содержания вашей мини-лекции в реалистичной проблемной ситуации.Покажите очень краткую историю на слайде; поместите более длинные в раздаточный материал. Вы можете добавить конкретные вопросы, чтобы учащиеся ответили на них, или научите класс стандартной формуле подведения итогов: В чем проблема? Какое лекарство? Какая профилактика? Попросите студентов записывать свои ответы. Студенты могут работать индивидуально, а еще лучше — в парах или небольших группах. Время: от 3 до 5 минут, в зависимости от длины или сложности дела, плюс 5-10 минут на обмен в классе и обсуждение.
Пара / Группа и обзор
Это то же самое, что и предыдущее задание, но с вопросом для сочинения, предназначенным для проверки перед экзаменом.Случайным образом выберите пары или группы учащихся, чтобы представить свои ответы классу. Затем поставьте им пробную оценку на основе ваших критериев оценки (объясните их перед упражнением). Вы также можете попросить остальную часть класса пройти тестовую оценку этих ответов, чтобы помочь учащимся научиться оценивать свою работу. Время: от 3 до 10 минут, в зависимости от сложности вопроса, плюс от 5 до 15 минут для парных / групповых презентаций.
Технологические советы
Как отмечалось ранее, принцип доступности UID рекомендует, чтобы ресурсы курса были доступны для всех студентов.Две функции в UM Learn могут помочь обеспечить доступность. ReadSpeaker — это технология преобразования текста в речь, которая читает учащимся вслух контент, будь то файл PDF, Word или html. Для html-файлов в UM Learn инструмент содержимого имеет средство проверки доступности, чтобы определить, соответствует ли файл стандартам доступности.
Дополнительные стратегии см. На стр. 149 книги Линды Нильсон « Teaching at its Best ».
* Источник: Nilson, L. (2016). Преподавание в лучшем виде: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей (4-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. Авторские права 2016 принадлежат Правообладателю. Используется с разрешения.
.

Как построить новую лекцию: советы профессионалов

Под конец семестра иногда начинаю звереть

См. также:

Как создать лекцию (курс) в Moodle: пошаговая инструкция

Создаем лекцию в редакторе Moodle

Шаг 1. Создайте пустой курс в Moodle

Шаг 2. Добавьте лекцию в курс

Шаг 3. Создайте оглавление

Шаг 4. Создайте страницу с вопросом

Шаг 5. Добавьте страницы с информацией

Шаг 6. Создайте больше инфостраниц и вопросов

Как создать курс в iSpring Page

Шаг 1. Откройте страницу редактирования курса

Как создать лекцию в iSpring Suite

Шаг 1. Создайте инфослайды

Шаг 2. Создайте страницу с вопросом

Шаг 3. Создайте больше инфостраниц и вопросов

Шаг 4. Организуйте оглавление

Шаг 5. Опубликуйте лекцию

Шаг 4. Загрузите лекцию в Moodle

FAQ — ответы на частые вопросы по созданию лекции в Moodle

1. Как в лекцию вставить картинку?

2. Как перенести страницу из одного курса в другой в Moodle?

3. Как добавить пользователя (слушателя) на прохождение курса?

4. Как открыть гостевой доступ к курсу

Резюме

Как сделать конспект и запомнить всё: 5 методов / TeachMePlease

Как написать хороший конспект

Метод предложений

Метод Корнелла

Ментальные карты

И2ВЧП (SQ3R)

Скетчноутинг

Открытая лекция Хорста Кэмпмана «Как сделать карьеру в мире искусства»

Лекция «Как сделать видео, которое попадет в рекомендации TikTok» в

Лекция «Как сделать проект!» во Владивостоке 17 ноября 2019 в ВГУЭС

Как скоротать время на лекции

Как читать хорошую лекцию

1 Создайте рассказ

2 Структура и организация

3 Приглашение к участию

4 Добавьте энергии и энтузиазма

Читает лекцию — Преподаватели

Источник

Вас не развлекают? Как построить динамическую лекцию

Обсуждение метода лекции

Как сделать лекцию лучше

Как читать лекции | Публичные выступления

Подготовка лекции | Poorvu Center for Teaching and Learning

Определение и ограничение темы

Структура и четкость

Другие элементы предварительного планирования

Использование учебных пособий

Читает отличную лекцию | Преподаватель-ординатор

1. Обзор

2. Руководящие принципы

3. Практика

4. Применить

5. Заключение

Динамических лекций | Центр развития преподавания и обучения

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики