Как сплотить класс в начальной школе: Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Методы сплочения детского коллектива (из опыта работы)

Очень часто перед классными руководителями встаёт вопрос: как работать с детьми, чтобы избежать конфликтов в классах.

Познакомившись с понятием «буллинг», мы узнали, что не всякая ссора может быть буллингом. От драки буллинг отличается систематичностью и регулярностью повторов. В ситуации буллинга сохраняется постоянная враждебность, возникает длительный конфликт, чаще всего по отношению к отдельному ребёнку. Однако не каждый конфликт может создать условия для возникновения буллинга.

Работая классными руководителями, мы видим, что чаще всего коллектив в классе слабо выражен, практически незаметен. Поэтому мы обратилась к теме сплочения классного коллектива.

Презентация

Очень часто в классе учатся дети разные по развитию, социальному статусу. Есть дети из неполных семей, из семей, где у родителей нет возможности или желания больше уделять внимания своим детям. В таких классах чаще всего можно столкнуться с проблемой буллинга.

Мальчики чаще всего очень неспокойные, большинство стремится к лидерству, не умеет проигрывать, уступать, возникает много конфликтных ситуаций. Основным направлением в сплочении детского коллектива мы считаем создание условий, которые препятствуют возникновению и развитию конфликтов в классе.

Основной формой работы классного руководителя с детьми является классный час, который мы проводим в игровой форме. Для младших школьников игра — это один из любимых видов деятельности. На каждом классном часе и каждый день мы уделяем внимание развитию дружеских отношений в детском коллективе, взаимовыручке, сплочению детского коллектива.

Много классных часов было посвящено вопросам дружбы: «Дружба – это…», «Нарисуй подарок другу», «Если другу плохо?»; общению: «Учимся общаться», «Я и другие люди», «Человек среди людей», «Поговорим о толерантности», «Причины обид: кто такие эгоисты», «Я среди людей, люди вокруг меня»; вежливости.

Очень часто в своей работе мы используем упражнения, направленные на сплочение детского коллектива. Это могут быть интерактивные игры (игры на взаимодействие).

На классных часах используем групповую и парную работу, учим детей доверять друг другу. Работа на занятиях в парах сменного состава дает шанс детям больше узнать друг о друге.

Помогают ребятам научиться доверять друг другу, чувствовать настроение другого человека, терпимее относиться к нему упражнения на развитие доверия, такие как «Слепой и поводырь», «Прогулка с компасом» и др.

Улучшить взаимоотношения в классном коллективе помогают игры, предполагающие работу в команде: «Встаньте в круг», «Постройтесь по росту», «Счет до десяти», «Печатная машинка» и др.

Наиболее сложными являются игры, предполагающие коллективное решение задач.

Очень важное качество для ребят — умение работать в группе, использовать способности каждого. Такое взаимодействие является лучшим для решения творческих задач. В ходе такой работы дети учатся уважать друг друга, прислушиваться к мнению своих одноклассников.

Примерами групповых игр могут быть: «Переход через болото», Упражнение «Построимся», «Квадрат» и др.
После нескольких игр на сплочение, можно увидеть, что в классе сократится число ссор между ребятами, они чаще станут помогать друг другу, появятся улыбки на их лицах. 

В.А.Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В. А. Сухомлинский).

Психологическое состояние каждого учащегося в классе зависит от того, насколько дружен классный коллектив. От того, насколько сплочены ребята в классе, зависит качество усвоения учебного материала детьми, эффективность работы учителя с классом и формирование личности каждого из учащихся. В создании дружного коллектива главная роль, конечно, принадлежит классному руководителю. Детский коллектив формируется ежедневно, это очень кропотливая и важная работа. Именно авторитет учителя, особенно для младших школьников, играет большую роль.

Коллектив — это не просто группа людей, не зависимо от возраста, как детей, так и взрослых, а это люди, объединённые какими-то целями, задачами, желающие достичь результата в развитии интересующего их дела.

На наш взгляд, цель классного руководителя: оказать помощь ребёнку в выстраивании и поддержке приемлемых отношений с учителями и одноклассниками, Этому способствует создание таких ситуаций, когда дети могут высказать свою точку зрения, не боясь осуждения, поддержать товарища, почувствовать себя полезным в общем деле, раскрыть свои способности. Формы и методы работы: беседа, обсуждение ситуаций, соревнование, групповая работа, поиск положительных и негативных примеров в литературных произведениях.

Школьные традиции тоже важны в сплочении детского коллектива. К ним относятся привычные формы коллективной жизни, включающие нормы, обычаи, желания воспитанников. Традиции способствуют выработке общих для всех норм поведения, способствуют коллективным переживаниям, украшают жизнь класса.

Можно выделить традиции большие и малые. К большим традициям относятся яркие массовые события, требующие подготовки, и, проведение которых способствует воспитанию чувства гордости за свой класс, веру в его силы, уважение к общественному мнению. Малые – это будничные, повседневные традиции, играющие не менее важную роль в воспитании. Они помогают придерживаться установленного порядка, вырабатывают устойчивые привычки поведения.

Традициями для наших учеников является участие в школьных и классных мероприятиях. В школьных мероприятиях может проявить себя лишь небольшая группа активных ребят, а в классе могут раскрыться и тихие, и застенчивые, и подвижные непоседы. В наших классных коллективах существуют следующие традиции:

— все учащиеся класса участвуют в подготовке и проведении классных часов на различные темы;

— в классах ежегодно проводятся праздники, посвящённые новому году, 23 февраля, 8 марта, ребята участвуют в различных соревнованиях, посвящённых календарным праздникам;

— существует традиция празднования дней рождения учеников, когда имениннику дарят подарки, сделанные своими руками, и каждый из одноклассников может сказать свои пожелания, а именинник угостить ребят;

— в классах организуется дежурство, распределяются поручения, дети участвуют в подготовке к различным мероприятиям.

Регулярно выбирается командир класса и ответственный в каждой группе при групповых видах работы. Причём в каждой группе есть дети разные по характеру и способностям.

На классных часах детьми составляются правила дружбы.

Сплочению коллектива способствует организация проектной деятельности на уроках и во время внеурочных занятий. Детям нравятся коллективные работы, совместные экскурсии. Совместный поход в музей заряжает положительными эмоциями класс, даёт множество тем для обсуждения.

 Форм и методов работы по сплочению классных коллективов много. Но каждый новый рабочий день ставит перед учителем не только учебные, но и свои воспитательные задачи. Очень важно в повседневной суете не упустить, заметить, приласкать, поддержать, дать правильный совет, помирить, не дать разгореться конфликту. Каждому классному руководителю необходимо прежде всего развивать в себе качества, помогающие в сплочении детского коллектива.

В настоящее время формирование детского коллектива на наш взгляд надо строить, опираясь на убеждение: «Мы разные, но мы вместе, и у нас общая цель».

Список литературы

1. Емельянова И.С. Роль праздников в воспитании детей: Классное руководство / И.С.Емельянова // Классный руководитель. – 2008. – №5. – c.23-26.

2. Кокина Э.Н. Папка классного руководителя: Обязанности классного руководителя. Данные об учащихся. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом. Годовой план работы по направлениям. Оперативное планирование. Отчетные и аналитические материалы. Приложения: Протоколы / Э.Н.Кокина // Классный руководитель. – 2008. – №2. – c.38-47.

3. Колодкина С.И. Папка «В помощь классному руководителю»: Организация работы классного руководителя. Различные формы работы с детьми. Календарь знаменательных дат. Заповеди класса. Методические советы и рекомендации по работе с родителями. Примерный план характеристики учащегося. Анализ деятельности классного руководителя. Анкетирование школьников. Полезно знать. / С.И.Колодкина // Классный руководитель. – 2008. – №3. – c.

5-22.

4. Миновская О.В. Организация работы классного руководителя: Документальное обеспечение воспитательного процесса в классе / О.В.Миновская // Классный руководитель. – 2008. – №2. – c.32-37.

5. Профилактика школьного буллинга – технологии работы: методические рекомендации по профилактике буллинга в образовательных организациях для учителей / авт.-сост. Н.М.Кий. – Белгород: БелИРО, типография «Графит» 2017. – с. 4-6.

Как сплотить классный коллектив | Консультация по психологии на тему:

Как сплотить классный коллектив

От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы  с классом и формирование личности учащихся. В деле создания дружного коллектива ведущая роль, конечно, принадлежит классному руководителю и воспитателю.

Рекомендации.

* Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя и воспитателя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.

* Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.

* Во время совместных мероприятий организуйте игры (см. ниже). Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.

* На уроках и во время самоподготовки практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию.

* Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах.

*Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.

* Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

*Особую работу следует вести с « отвергнутыми» детьми: попытаться привлечь их к совместной деятельности класса, найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

   Для того чтобы в коллективе была благополучная психологическая атмосфера, необходимо выполнение следующих условий:

—  Каждый член коллектива должен чувствовать себя в безопасности;

—  У каждого должно быть сформировано  положительное отношение к самому себе, чувство собственной уникальности, ценности.

Для того чтобы класс, школа стал таким местом, где дети чувствуют себя как дома, воспитатель может использовать следующие приемы:

1. Участие детей в организации общего пространства, создание «дизайна» класса

Обсудить с детьми, как можно сделать классную комнату более привлекательной, удобной и уютной. Часть идей воплотить, а некоторые из идей обсудить с детьми, насколько они реалистичны.

2. Создание правил класса.

Необходимым условием защищенности и безопасности является наличие правил, по которым функционирует группа или класс. Эти правила должны быть понятны детям, приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым приводят нарушения правил.

3. Создание «Дневника класса»

Нужно предоставить возможность каждому ученику и учителю написать, что-то о себе. Эти записи надо поместить в специальный альбом под фотографией каждого ребенка. Туда же поместить фотографию всего класса. Важно чтобы воспитатель и дети принимали равное участие в создании подобного дневника.

4. Совместные походы, прогулки и экскурсии

Подобные мероприятия очень сближают воспитателя и учеников. При этом важно не забывать о тех, кто по какой-то причине не смог пойти или поехать вместе со всеми. Может быть, стоит привести им какой-то сувенир.

5. Проведение «Дней класса»

Стоит придумать с детьми специальные ритуалы для этого дня и занести их в «Правила класса». Это могут быть и чаепития, и вечера отдыха с обсуждением совместных дел, подведение итогов по учебе, мероприятиям, проходившим в классе в школе и т.п.

Игры и упражнения на развитие взаимодействия учащихся в классе.

«День рождения» (сплочение группы, снятие негативного отношение к друг другу.)

Ход игры: Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки жестами, мимикой. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.

«Путаница» ( поддержка группового единства, снятие напряжения.)

Ход игры: Выбирается считалкой водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться — кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий заходит в комнату и распутывает, так же не разнимая рук у детей.

«Выдуй шарик из тарелки» (повышение уверенности, самооценки, контроль за своими действиями.)

Ход игры: На тарелку кладут шарик от настольного тенниса. Двое детей садятся за стол друг против друга. По команде один, два, три они одновременно начинают дуть на шарик, стараясь сдуть его с тарелки. Выигрывает тот кто выдул шарик первый. С победителем соревнуется следующий участник. Игра продолжается до полной победы одного из участников.

 «Отгадай!» (игра на внимание)

Ход игры: Водящему завязывают глаза, берут его за руку и в течение 30-40 секунд водят по кругу вдоль сидящих. Наконец останавливают его возле одного из участников и кладут руку ему на плечо. Водящий, зная, кто где сидит, должен назвать его по имени.

 «Не звени тарелками»

Ход игры: Ведущий: «Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его нельзя будить. А нужно положить одну на другую три-четыре тарелки».

Из каждой команды выходят по одному игроку и выполняют задание, все остальные чутко прислушиваются, не нарушит ли кто-нибудь из них тишину.

Соревнование можно повторить. Выигрывают те, кто произвел меньше шума.

«Зигзаг на доске»

Ход игры: Ведущий рисует в своем блокноте несколько несложных ломаных линий из пяти-шести отрезков. Одну из них он, не торопясь, чертит на классной доске, а его помощник сразу стирает предыдущий отрезок линии, когда полностью начерчен следующий; наконец, стирает и самый последний.

Играющие стараются запомнить всю линию (не делая никаких пометок). Трое желающих по памяти восстанавливают ее на доске.

Ведущий сравнивает их чертежи со своей линией и оценивает ответы в зависимости от точности направления и величины отрезков. В таком же порядке вычерчиваются вторая и следующие линии, подготовленные ведущим к игре.

«Позывные»

Ход игры: Ведущий дает каждому играющему бумажку, на которой написано название города или растения, крик какого-либо животного или просто гласная буква и т. п. Одно и то же название получают пять человек-одни, скажем, Москва, другие пять человек- Одесса, третьи-Казань и т.п. Ведущий в начале игры объявляет, у скольких человек будет написано одно и то же название.

По сигналу ведущего каждый негромко выкрикивает полученное им название, одновременно прислушиваясь, кто назвал то же самое, чтобы побыстрее соединиться с ним в одну группу. Когда вся группа в сборе, поднятием рук дают об этом знать ведущему и считаются победителями. Игру можно повторить, но с другими названиями.

 «Близнецы»

Ход игры: Две-три пары соревнующихся ребят становятся на сцене (в комнате, в зале, у трех столов, на каждом разложены: газета, свернутая в несколько раз пакетом; ботинок, у которого развязаны шнурки; банка с завинчивающейся крышкой, лежащей отдельно; коробка, рядом с которой находятся разные мелкие предметы; ленточка, свернутая в рулончик, и т.п.

Пара «близнецов» обнимают друг друга крепко за талию, у каждого две свободные руки — левая и правая. По команде ведущего необходимо «близнецам» сделать быстро и ловко руками следующее: — развернуть газету полностью; зашнуровать ботинок; завинтить банку до упора; сложить вещички в коробку; развернуть ленточку; все предметы сложить на газету, газету аккуратно свернуть подарочным пакетом и перевязать лентой.

Можно у «близнецов» связать две руки (левую и правую у двух ребят, играющих в паре). Таким образом у стола будет стоять трехрукий. Теперь надо действовать вместе «тремя» руками. Это не так-то просто. Необходимы согласованность действий, некая общая координация.

 «Быстро найди»

Ход игры: Ведущий подбирает от десяти до пятнадцати крупных репродукций картин с понятным для детей содержанием, накрывает их газетой.

Ребята разбиваются на три команды. Каждая команда по очереди называет какую-либо букву (кроме ъ, ь, ы, й), после чего ведущий берет в руки какую-либо репродукцию и показывает ее участникам игры.

Тому, кто первый найдет на репродукции предмет, название которого начинается с названной буквы, начисляется очко.

Затем называется другая буква и показывается другая репродукция. Побеждает команда, набравшая за десять-двенадцать минут больше очков.

 «Через стекло»

Ход игры: Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку можно предложить например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно», или «Принести мне стакан воды, я хочу пить и т.п., или ребенок сам придумает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было. Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

 «Счет»

Ход игры: участники сидят в кругу. Ведущий называет число, и именно столько участников должно подняться с места. Договариваться участники не имеют права, но допускается невербальное взаимодействие. Пока группа не будет действовать достаточно слаженно, игра не может продолжаться. Замечания: необходимо довести игру до завершения; важно положительное закрепление. Эту игру можно проводить стоя в кругу, участники по команде ведущего должны сделать шаг вперёд

«Крокодил»

Ход игры: группа разбивается на две команды. Каждая команда по очереди загадывает какое – либо слово – понятие и на ушко сообщает его члену другой команды. Он не может сказать словами, что это за слово, может лишь изобразить его жестами и мимикой. Группа может задавать вопросы, но ответы его невербальны.

«Счет без троек»

Ход игры: все по кругу начинают вслух считать- только на счет три, цифры кратные трем, содержащие в себе тройку- не говорятся вслух, а на них подпрыгивают. Если кто – то ошибся, то игра начинается заново.

«Чемодан»

У этого упражнения есть несколько вариантов проведения. Выберите и проведите наиболее понравившийся вам вариант.

(1) Все садятся в круг. Участник, проходя по кругу, останавливается возле каждого представителя группы и называет положительные качества, которые он хотел бы взять у него для себя.

(2) Все садятся в круг. Участник, проходя по кругу, останавливается возле кого – нибудь и называет положительное качество, которое хотел бы взять у него для себя.

Материал подготовлен педагогом-психологом Горновой С.В.

Пути сплочения коллектива учащихся в начальной школе

ПУТИ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Приступая к сплочению коллектива, учитель прежде всего должен знать, каким путем он может решить эту задачу. Особенность ученического коллектива состоит и в том, что основной вид деятельности школьников — учение, которое организует и сплачивает их единством цели, формами и методами обучения и воспитания. Детский коллектив создаётся в процессе общей деятельности, общего труда. Планируя работу коллектива, учителю приходится думать над тем, как увлечь общей деятельностью детей. А для этого очень важно учитывать их интересы. Деятельность увлекает школьников и сплачивает их, если учителю удалось вовлечь в нее всех школьников. Учебный труд как вид деятельности детей может оказать при правильной его организации благотворное влияние на сплочение коллектива. Но наряду с учебой необходимо вовлечь детей в другие виды деятельности и добиться прочных коллективных связей между учащимися. Участие каждого в общем деле усиливает принадлежность к коллективу и вызывает стремление активно действовать вместе с ним.

Важным путем сплочения коллектива является наличие у него общей цели. А.С. Макаренко разработал «закон движения коллектива». Если развитие и укрепление коллектива во многом зависят от содержательности и динамики его деятельности, то он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Поэтому необходимым условием развития коллектива является постановка и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких. Ближняя перспектива — завтрашняя радость. В работе со школьниками младших классов обычно широко используют ближние перспективы: увлекательную совместную прогулку, поход, коллективное посещение мест культурного отдыха, сбор, вечер. Такие перспективы воспринимаются как интересные события почти всеми школьниками и вызывают у них радостные переживания.
Коллектив сплачивается при наличии хорошо организованного и подготовленного актива. Младшие школьники очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Ребята должны научиться выполнять порученное дело ответственно, вырабатывать в себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Классный руководитель должен постоянно контролировать участие ребят в выполнении общественных поручений и поощрять инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение. Актив — ядро коллектива, верная опора педагога в руководстве коллективом.

Большое внимание А.С. Макаренко уделял возникающим, крепнущим на всех стадиях развития коллектива традициям. Традиции — это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников. Особенно хочется подчеркнуть, что традиции жизни в детском коллективе начинают формироваться в начальной школе. Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно использовать их в работе приводит к тому, что под влиянием традиций у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе. Самое главное – традиции класса должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком.

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Классный час является прямой формой общения педагога с учениками. Возможны совершенно различные виды классных часов. Классный час может проводиться в форме классного собрания, воспитательного часа, экскурсии или тематические лекции. Преимущества хорошо организованного и продуманного классного часа очевидна. В начальной школе классный руководитель учит ребят говорить логично и четко, слушать своих товарищей и прислушиваться к их мнению, совместно вырабатывать коллективные решения, голосовать за их принятие, подчиняться воле большинства, доказывать свое мнение. В младших классах целью классного собрания является не только решение внутренних проблем, но и создание традиций и правил проведения самих собраний. Значение классных собраний состоит в том, чтобы развивать коммуникативные возможности младших школьников: преодолеть неуверенность и застенчивость при подготовке публичного выступления. В рамках классного часа можно общаться одновременно со всеми учащимися класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать за их реакцией. Результативность классного часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение большинства учащихся, так и на мнение небольшой группы ребят. Организация и проведение общественных мероприятий также является формой работы по сплочению ученического коллектива. В процессе общих дел у учащихся появляется взаимопонимание и взаимоподдержка друг друга. Количество форм работы педагога по сплочению ученического коллектива бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно — эстетическая деятельность, ролевой тренинг.

Задача классного руководителя в начальной школе – максимальное вовлечение учащихся класса в обсуждение общих проблем. Это поможет многим учащимся легче и быстрее преодолеть проблему адаптации к школьной жизни, тревогу и страх, неуверенность, почувствовать себя взрослым человеком. Такая последовательная работа приведет к тому, что в пятом классе дети не будут ждать, когда он им предложит что-то сделать в коллективе. Многое они смогут сделать сами: организовать дежурство, распределить поручения, проявить свою инициативу в различных делах школы. Проще говоря, они сами могут себя занять и организовать. Это вовсе не значит, что им не нужен классный руководитель. Но это значит, что они смогут поддержать его и стать его надежными помощниками во всех делах школы.

6 игр, которые помогут сделать класс дружнее

Для учеников начальных классов игра продолжает оставаться одним из ведущих видов деятельности, поэтому именно через игру мы обучаем детей навыкам общения, понимания другого человека.

1.«Снежный ком»

Классическая игра на знакомство. Участники садятся (становятся) в круг.

Первый человек называет свое имя. Второй человек называет имя первого, затем свое. Третий – имя первого, второго, свое. И так до последнего человека (он должен обладать хорошей памятью!). Игру можно сделать интересней, если к каждому имени добавлять прилагательное на первую букву имени. Например: артистичная Аня, таинственная Таня.

Со временем задание можно изменить: называть свое любимое животное, цвет, еду, фильм. Так дети смогут постепенно узнавать друг о друге что-то новое.

2.

«Узел дружбы»

Ведущий предлагает детям сесть в круг и протягивает свои руки в центр круга. Дети кладут свои ладони на ладонь воспитателя так, чтобы получилось крепкое пожатие «узел дружбы», которое никому не разжать.

«Давайте скажем друг другу, как мы скучали, как мы друг друга любим». Если детям немного сложно начать, это может сделать учитель.

3. «На что похоже настроение»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Лучше, если первым выскажется учитель: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»

Упражнение проводится по кругу. В конце игры дети обобщают, какое же сегодня у всего класса настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.

4. «Сиамские близнецы»

Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Чтобы третья нога была «дружной», можно две ноги скрепить веревочкой. Теперь они сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище и две руки. Близнецам предлагается:

• походить по помещению,
• присесть,
• лечь, встать,
• что-нибудь нарисовать.

5. «Водяной»

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Дети двигаются по кругу со словами: «Водяной, водяной, что сидишь ты под водой, выйди на минуточку, поиграем в шуточку». Круг разбегается (на несколько шагов), и все останавливаются. «Водяной», не открывая глаз, ищет одного из играющих, а затем пытается определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, они меняются местами.

Для того чтобы игра смогла решить задачу сплочения, в завершение учителю следует обсудить с детьми игровой процесс и сфокусировать внимание участников на достигнутых результатах и способах их достижения.

Вопросы могут быть такими:

• Что в игре понравилось? Что помогло достичь результата?
• Что не понравилось? Почему? Что помешало? Как это изменить?
• С кем тебе было легко выполнять задание? С кем сложно? Почему? Какие рекомендации вы дадите друг другу?
• Какой момент ты унесешь с собой? Чем он тебе запомнился?
• Чему ты научился? Чему хочешь научиться в следующий раз?

Игры можно проводить во время урока, тем самым решая не только задачи сплочения, но и мотивационные, а также разумно пользоваться ресурсом классных часов.

6. Игра по станциям, или квест.

Участникам выдается маршрутный лист, по которому они приходят на станцию с заданием. Ведущий станции знакомит с заданием, дает время на выполнение, принимает и оценивает задание. В результате участники получают Ключ или какую-то подсказку и переходят на следующую станцию. Предметным итогом игры может являться обретение Сокровищ.

Играть можно как одной командой, так и несколькими, если задачей было создать условия для взаимодействия в условиях соревновательности. Несомненным плюсом такой игры является появление межпредметного пространства, в котором каждый участник игры может проявить свои способности. Каждый элемент организации такой игры решает свою задачу.

Так, например, формирование команд может происходить случайным образом (тянем жребий/ведущий раздает жетоны/решаем пример и согласно табличке включаемся в команду), что воспитывает навык общения и выполнения творческих задач в случайно созданной группе, либо отбор в группу основывается на определенных условиях (играем с параллельными классами/мальчики против девочек).

Для реализации цели сплочения коллектива важно задания станций продумывать так, чтобы результат деятельности достигался при коллективном взаимодействии игроков. При этом некоторые задания участники могут выполнять индивидуально, но затем ребятам необходимо обсудить результаты и выбрать то воплощение, которое наиболее точно (ярко, эмоционально, художественно, верно) соответствует игровому заданию.

Например, задание станции (опускаю эмоциональный антураж): «Сочинить лимерик (пятистишие со схемой рифмовки ААВВА), используя готовую первую строчку». Участники сочиняют, сравнивают лимерики, обсуждают, выбирают один, наиболее яркий, и представляют его Хранителю станции.

Роли Ведущих (Хранителей) станции очень важны во время игры с младшими школьниками, поскольку нужно тактично отслеживать, что происходит внутри команды, помогать участникам взаимодействовать в обсуждении, фокусировать внимание на позитивных моментах.

Обсуждение игры по станциям можно провести на следующий день, чтобы впечатления игроков устоялись. Однако все зависит от особенностей детей. В любом случае рефлексия является важной завершающей частью игры, которую нельзя опускать.

КЛАССНЫЙ ЧАС В 1 КЛАССЕ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА

КЛАССНЫЙ ЧАС В 1  КЛАССЕ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА

Цель: Содействовать сплочению классного коллектива.

Задачи:

1.  Способствовать снятию психического и эмоционального напряжения, формированию навыков взаимодействия в группе, доброжелательного отношения друг к другу.

2. Развивать коммуникативные навыки детей.

3. Повышение самооценки и укрепление собственной идентичности.

Формируемые УУД:

личностные:

— доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, умение сопереживать;

— умение адаптироваться к сложным ситуациям;

— понимать и оценивать свой вклада в решение общих задач;

регулятивные:

— выполнять работу в соответствии с заданным планом;

— участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

коммуникативные:

— формировать умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции;

— воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей.

Ход занятия.

1. Фаза лабилизации

Упражнение «Все у кого…»

Цель: формирование чувства общности у детей, формирование доброжелательного отношения друг к другу.

 

— Я прошу встать девочек. Какие вы сегодня милые и обаятельные.

-А теперь прошу встать мальчиков. Какие вы, мальчики, серьезные, мужественные.

-Пожалуйста, встаньте те, у кого темные волосы.

-Встаньте, пожалуйста, те дети, кто родился зимой.

-Кому из вас нравится лето?

-Кто любит играть в футбол?

-А теперь те, кто любит танцевать.

— Кто любит кататься на санках.

-Кто самый веселый в нашем классе? Встаньте, пожалуйста.

— А теперь самый любознательный ученик.

-А теперь те встаньте, кто любит конфеты.

— Вы заметили, мы с вами отличаемся друг от друга. У нас разные  имена, фамилии,  мы отличаемся цветом волос,  глаз…  Но в тоже время у многих из вас есть много общего: интересы, занятия, вкусы. А ещё вас объединяет то, что все вы ходите в одну школу и учитесь в одном классе.

      Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание. А что для этого нужно? (Дружить, помогать друг другу, уважать и любить друг друга).

 

2. Игры на сплочение.

— Очень часто ваше настроение, успехи или неудачи в учебе зависят от той атмосферы, которая царит в классе. Легче пережить какие-то сложности, если рядом друзья, готовые вас поддержать. Сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете своих друзей, умеете ли вы понимать их.
1)  Игра  «Узнай меня».
Дети встают в круг. В центр круга выходит ребёнок, который закрывает глаза. Классный руководитель включает спокойную музыку, под которую дети начинают двигаться по кругу. Когда музыка останавливается, ребёнок, находящийся в центре круга пробует угадать на ощупь, кто из одноклассников стоит перед ним. Если он угадывает, в центр становится другой ученик.

2)   Игра   «Волшебный стул»
Дети, давайте все  встанем вокруг этого «волшебного» стула. Волшебный стул умеет дарить детям добрые качества и, наоборот, отнимает у них всё плохое. Но чтобы увидеть это, нужно смотреть волшебными глазами на того, кто сидит на волшебном стуле.  

Дети идут по кругу и поют:
Кто сегодня всех красивей?
Кто сегодня всех счастливей?
Поскорее появись!
На волшебный стул садись!
По очереди дети садятся на волшебный стул, и каждый по кругу должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.
 

3) «Объятие»

Цели: Это очень увлекательная игра, которая особенно нравится детям младшего возраста. Она позволяет детям физически выражать свои положительные чувства, тем самым способствуя развитию в классе групповой сплоченности. Стеснительным детям эта игра помогает более близко общаться с другими.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Кто из вас ещё помнит, что он делал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить своё  хорошее отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Естественно, иногда можно и поспорить друг с другом, ведь когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным ученикам, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого, совсем маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими.

Проверьте, хочет ли сидящий рядом с вами ребенок участвовать в упражнении. Вы можете определить это по некоторым невербальным признакам. Но иногда вы можете спросить его и  открыто: «Хочешь ли ты, чтобы я обняла тебя?» Большинство детей ответит вам: «Да». После этого начинайте первый кон игры, нежно и мягко обняв сидящего рядом с вами ребенка. Он в свою очередь спрашивает своего соседа, хочет ли он принять участие в игре, и если да, то обнимает его. Таким образом, дружеское объятие передается по кругу, пока не вернется к Вам. Мы надеемся, что, дойдя до Вас, оно станет более крепким и будет сделано с большим энтузиазмом.

Анализ упражнения:

— Понравилась ли тебе эта игра?

— Почему хорошо обнимать других детей?

— Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?

— Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

 

 

 

4) «Ты мне нравишься»

Цели: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. «Паутина» представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.

Материалы: Клубок цветной шерсти.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Мы все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим в «паутине». После того, как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» Например, я говорю: «Коля! Ты мне нравишься, потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс». Выслушав обращенные к нему слова, Коля обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Коля должен подумать и решить, кому передать клубок дальше. Когда клубок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться «козлы отпущения» и «аутсайдеры». Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…».

Постепенно «паутина» будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли дружен наш класс?

— Почему каждый ребенок достоин любви?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

 

3. Итог. Обобщение.

 — Мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом  из нас есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Спасибо всем за активную работу.

__________________________________________________________________

 

Методы и формы сплочения коллектива

Автор: Халдина Светлана Викторовна

Халдина С.В.

Педсовет 2016 год.

Методы и формы сплочения коллектива.

В прошлом учебном году я впервые переступила порог незнакомого для себя учреждения. Начался новый этап в моей педагогической деятельности -работа с детьми с ОВЗ.    И первым вопросами  с ними были для меня следующие: « Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?». И вот на меня смотрят широко раскрытые глаза малышей  первого  и второго класса. Для меня они были совершенно чужие дети.

Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый отдельно, и как я смогу собрать их в единый классный « кулачок». Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли родители.

Но главным вопросом для меня оставался один: « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?» От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся. В деле создания дружного коллектива ведущая роль, конечно, принадлежит педагогической группе.

Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.

Коллектив это не просто группа людей, не зависимо от возраста, как детей, так и взрослых, а это люди, объединённые какими то целями, задачами. Желающие достичь результата в развитии интересующего их дела. Коллектив у нас в классе очень слабый, практически незаметный. Поэтому я обратилась к теме формирования классного коллектива. Так как развитый коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности, но не в форме обратить на себя внимание любой ценой, а в форме взаимоотношений социально-одобряемой деятельности. То есть учебной, организационно-общественной, а в нашем случае уже профессионально ориентированной.Изучая материалы по этой теме,  узнав принципы формирования коллектива в целом и классификацию развития классного коллектива, можно сказать, что наш класс находится на переходе от «Песчаной россыпи» к «Мягкой глине».  Где  каждый  как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. И нет того, что « сцепляло»  бы, соединяло нас. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать                                                                                            В связи с этим считаю, что наша тема достаточно актуальна на сегодняшний день. Я люблю свой класс и хочу, чтобы школьные годы вспоминались всеми моими одноклассниками с теплом. Поэтому  стремлюсь показать ребятам, что мы можем быть настоящим коллективом и как это здорово!   Целью нашей работы выявление уровня сплочённости коллектива и путём разработки и проведения тренинговых занятий воздействие на структуру и коллектив в целом.                                                                                                       Работа проводилась в два этапа.                                                                 I этап. Определение понятия классного коллектива. Проведение исследования среди учащихся на сплочённость классного коллектива, методом социометрического измерения.

II этап.  Проведение тренинговых занятий направленных на сплочение коллектива.

1. ПОНЯТИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ  КЛАССНОГО  КОЛЛЕКТИВА.

1. 1.Принципы формирования школьного коллектива.

Просто  собранные  люди  вместе  ещё  не  коллектив. Коллектив —  это  группа  объединённых  целями  и  задачами  людей.

Развитый  школьный коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности.  Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, а с другой – необходимости проявления самостоятельности в организации и осуществления просоциальной деятельности обеспечивает условия для развития подлинной самостоятельности. Максимальное развитие самодеятельности выступает определяющим признаком развитого  коллектива в школе.

Детский коллектив организуется взрослым. При этом важное значение приобретает вопрос о соотношении:

1) потребности детей в общении и
2) задач, поставленных перед этим коллективом.

Но главное состоит в том, что только в небольших группах каждый ученик  может определить для себя такое положение в совместной работе, при котором он способен приложить все свои знания, силы и способности, т.е. возникает возможность для каждого выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.

К числу важных моментов в организации детского коллектива относится разновозрастное построение контактных объединений школьников. В общешкольном коллективе складывается совершенно особая психологическая ситуация. Наличие для учащихся разных возрастов и занятых разными видами деятельности общих интересов: общешкольные дела, взаимоотношения классов, групп – создает возможности для установления  развернутых типов отношений.

Ежегодно обновляясь, общешкольный коллектив сохраняет в то же время свои законы, обычаи, традиции и требования. В этом отношении он  является постоянно действующей силой, помогающей создавать, стабилизировать, развивать интересы контактных коллективов.  Чем больше выражены коллективные начала в общешкольном коллективе, тем прочнее спаяны контактные объединения классов.

Целенаправленная организация разветвленного  коллектива обеспечивает наиболее благоприятные психологические условия формирования коллективистских качеств личности каждого школьника. Такую потребность нельзя сформировать в замкнутом коллективе, акцентированном лишь на достижении своих целей, что таит опасность развития групповщины. Нередко ребята, проявляя внутри своего коллектива отношения товарищества, взаимопомощи, ответственности, не демонстрируют те же качества  за пределами своего коллектива. В чем причина слабой сформированности подобных отношений? В качестве одной из наиболее серьезных причин этого можно указать излишнюю замкнутость человека  в собственном  коллективе.

Формирование личности человека требует организации системы многопланового школьного коллектива, системы, а не набора классов, групп, кружков и пр.

Но всё это невозможно без сформированного классного коллектива.  В  коллективе  проявляется  ряд  социально-психологических  закономерностей, качественно  отличающихся  от  закономерностей  в  группах  низкого  уровня  развития.

I.2. Признаки и этапы формирования классного коллектива.

Каждый класс как социальная группа в каждый момент времени находится на определенном уровне социально-психологического развития.

Исследователи (Л.И.Уманский, А.Н.Лутошкин, И.А.Френкель) выделяют следующие системообразующие признаки коллектива.

Организационное единство – оптимальная организация членов классного коллектива, обеспечивающая высокий уровень их взаимодействия, способность к взаимозаменяемости и эффективность управления.

Направленность групповой деятельности – показатель соответствия (или не соответствия) норм, ценностных ориентаций, целей коллектива целям и ориентациям более широких общностей (школьного сообщества, общества, человечества).

Подготовленность к групповой деятельности – показатель своеобразной срабатываемости людей. Подготовленность выражается в способности к интеграции вклада каждого в достижение общего результата.

Психологическое единство коллектива, представляющее собой единство связей и отношений, обеспечивающее саморегулирование процесса развития коллектива. Психологическое единство включает в себя:
–       интеллектуальное единство – единая система знаков, понятий, выработка «группового языка» (общего мнения), способность находить оптимальный способ принятия решения;
–       эмоциональное единство – индикатор самочувствия, способность к самонастраиванию коллектива;
–       волевое единство – основа режима деятельности, выражающаяся в способности создавать необходимое и достаточное напряжение сил при преодолении препятствий.

Достаточно интересна и удобна классификация уровней развития коллектива, предложенная А. Н.Лутошкиным.

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что « сцепляло»  бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы. В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: « Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка.  Те, которые не дадут погаснуть огню, – организаторы, актив.

Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус – это символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу « один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

 

Перед собой я поставила  задачу-

формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого.

 

Решить эту задачу может только насыщенная жизнь класса интересными делами.

В самом начале работы с детьми,  я знала  о них по рассказам учителя  школы. И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я провела несколько тестирований детей по вопросам, анкетам, тестам. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса. Диагностика показала, что коллектива, как такового пока нет, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса.

Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.

Для достижения положительных результатов были использованы различные формы и методы.

В первые дни все ребята получили общественные поручения.

Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться, поэтому в  четвертях происходила смена общественных поручений. Был оформлен классный уголок, т.е. вторым моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих.

В доме — семье есть время не только для веселья и отдыха, но и есть время и для труда. Поэтому на внеклассных часах предметом самого серьёзного обсуждения стало отношение к учёбе, как к основной обязанности школьника. Поощрялись не только те ребята, которые получали хорошие отметки, а и те, кто значимо улучшили свои результаты. Таким образом,  в классном уголке были отражены успехи и стремления к улучшению успеваемости некоторых учащихся. Это позволило повысить заинтересованность ребят в процессе обучения, воспитывалось понимание весомости отношения коллектива к тем, кто недобросовестно относился к учёбе или допускал срывы в поведении. Обсуждение, моральное поощрение, похвала вселяли уверенность в своих силах, приводили к осознанию того, что учёба — это труд и основная обязанность, что веселье тоже надо заслужить.

Цикл бесед был посвящен теме: « Знаем ли мы друг друга». Использовала нетрадиционные формы работы с детьми на внеклассных занятиях, которые в силу своей игровой специфики способствуют знакомству детей, их сплочённости, развитию позитивного отношения друг к другу.

Такие игры, как: « Вот я какой», « Что я люблю делать?», « Все мы чем-то похожи», « Представление имени», и мн. др. (см. приложение)

С каким энтузиазмом, азартом готовились ребята к каждому классному  «огоньку». Их было организовано несколько.  День матери, Новогоднее путешествие, знаем правила ДД. Все ребята были задействованы в сценарии : пели, плясали, читали стихи.

Занятость  детей, их постоянные творческие поиски, помогут им заполнить пустоту, которая создана в нашем обществе, объединит их, а мне поможет достичь нужной цели.

Работа по сплочению ученического коллектива, по формированию и развитию духовного мира школьников продолжится и в новом учебном году. Перечислить все творческие дела, которые проводятся во внеурочное время в классе, сложно. Но главное для меня заключается в том, чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно.

Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах и победах, но учатся сопереживать успехам и победам своих товарищей и даже учителя.

У нас много планов на будущее. И хочется верить в то, что эти первоклашки будут  дружными, добрыми, отзывчивыми, согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения более разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние родительского авторитета и мн. др

Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

Тренинг

«Сплочения у младших школьников»

Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;

Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;

Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;

Осознание себя командой.

Ход тренингового занятия:

 

– Здравствуйте. Сегодня я проведу для вас тренинг на сплочение. Ведь как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

Разминка Упражнение «Пожалуйста»

 

Вариант 1. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибётся, выбывает из игры.

Вариант 2. Игра идет так же, как в первом варианте, но только тот, кто ошибется, выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д.

Примечание: с самого начала оговорить, что это шуточное упражнение и не стоит принимать его в серьез (обижаться).

Игра «Атомы и молекулы»

Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.

Если последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит хорошим способом деления группы на пары для последующей работы.

* На первом занятии следует избегать конфликтных ситуаций, когда при названном числе группа не может разделиться поровну и остаются «лишние участники» или некоторым молекулам не хватает атомов до нужного числа.

Упражнение «Путанка»

Ход упражнения: Все берутся за руки, стоя в кругу и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост. («Кто будет головой? А кто хвостом?», – спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может быть даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть»

Упражнение «Поезд»

Ход упражнения: 6-8 участников изображают «поезд», встав в колонну и положив руки на плечи стоящим впереди. Все, кроме первого, закрывают глаза. Этому «поезду» нужно проехать через препятствия, которые изображают другие участники. При малом количестве играющих часть препятствий можно изобразить с помощью стульев.

Задача «поезда» – проследовать от одной стены помещения до другой, по пути обязательно объехав по кругу 3-4 препятствия (ведущий указывает, какие именно) и, не столкнувшись с остальными. Препятствия, изображенные с помощью других игроков (желательно, чтобы те, которые нужно объехать по кругу, были именно из их числа), при приближении к ним «вагонов поезда» на опасно-близкое расстояние могут издавать предостерегающие звуки – например, начинать шипеть.

Игра повторяется несколько раз, чтобы дать возможность каждому побыть и в роли препятствий, и в составе «поезда».

Упражнение «Счёт до десяти»

Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.

Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.

Игра «Машина с характером»

Ход упражнения:

Вся группа должна построить воображаемую машину. Ее детали – это только слаженные и разнообразные движения и возгласы игроков. Во время игры нельзя разговаривать. Попросите одного добровольца (игрок 1) выйти на середину круга и скажите ему:«Я хочу, чтобы сейчас ты начал выполнять какие-нибудь повторяющиеся движения. Может быть, ты хочешь попеременно вытягивать руки вверх, или поглаживать живот правой рукой, или прыгать на одной ноге. Годится любое действие, но ты должен непрерывно повторять его. Если хочешь, можешь свои движения сопровождать возгласами». Когда игрок 1 определится со своими действиями, он становится первой деталью машины. Теперь следующий доброволец может стать второй деталью. Игрок 2, со своей стороны, выполняет движения, которые дополняют действие первого игрока. Если, например, игрок 1 смотрит вверх, поглаживает себя по животу и при этом в промежутке попеременно говорит «Ах» и «Ох», то игрок 2может встать сзади и каждый раз, когда игрок 1 говорит «Ах», разводить руками, а при заключительном «Ох» один раз подпрыгивать. Он может также встать боком к игроку 1, класть ему правую руку на голову и при этом говорить «Ау», причем для своего «Ау» выбрать момент между «Ах» и «Ох». Когда движения первых добровольцев обретут достаточную скоординированность, к ним может присоединяться третий игрок. Каждый игрок должен стать новой деталью увеличивающейся машины и пытаться сделать ее более интересной и многогранной. Каждый может выбрать себе место, где он мог бы расположиться, а также придумать свое действие и возгласы.

Когда задействованы все игроки. Вы можете позволить фантастической машине полминуты работать в выбранном группой темпе. Потом предложите, чтобы скорость работы несколько увеличилась, затем слегка замедлилась, потом начала останавливаться.  конце концов машина должна развалиться.

Варианты:

Участники, разбившись по четверо или пятеро, могут изображать реально существующие механизмы, агрегаты, машины: будильник, кофемолку, мотор, планер.

Упражнение «Опустить предмет»

Ход упражнения: 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук.

Задача участников: опустить предмет в указанное психологом место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается заново..

Рефлексия:

Какие чувства испытывали?

Что нового узнали о себе, о классе?

Как будете использовать эти знания?

Чему научились?

Как это пригодиться в будущем?

Что было важным?

Над чем вы задумались?

Что происходило с вами?

Что нужно развивать на будущее?

Орг. конец:

Спасибо вам большое, что пришли на тренинг, надеюсь, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеюсь, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания.

Туманная гавань

Группа должна провести нефтеналивной танкер (одного из членов команды) без столкновения с другими судами (остальные члены команды). «Танкер» должен быть с завязанными глазами, его задача — на своем пути не натолкнуться на другие корабли, стоящие по всей игровой площадке. Как только танкер на четвереньках приближается, ближайший «корабль» начинает подавать предупреждающий сигнал (типа сирены). Тогда «танкер» сбавляет ход и пытается маневрировать, чтобы пройти через гавань без столкновений.

ГОВОРЯЩИЕ РУКИ

Цель: эмоционально-психологическое сближение участников.

Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.

Варианты инструкций образующимся парам:

1.                          Поздороваться с помощью рук.

2.                          Побороться руками.

3.                          Помириться руками.

4.                          Выразить поддержку с помощью рук.

5.                          Пожалеть руками.

6.                          Выразить радость.

7.                          Пожелать удачи.

8.                          Попрощаться руками.

ГУСЕНИЦА

Цель: игра учит доверию.

— Сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.

Обсуждение:

·                               Что испытывали при выполнении задания?

КТО БЫСТРЕЕ

Цель: координация совместных действий, распределение ролей в группе.

— Посчитаться на счёт раз-два. У нас получилось две команды. Ваша задача сейчас, как можно быстрее, построить ту геометрическую фигуру, которую я назову, причём строитесь вы молчком, ничего не объясняя.

Возможные фигуры:

·                               треугольник;

·                               ромб;

·                               угол;

·                               буква;

·                               птичий косяк;

·                               круг;

·                               квадрат.

Обсуждение:

·                               Трудно было выполнять задание?

·                               Что помогло при его выполнении?

ТОЛЬКО ВМЕСТЕ

Цели: В ходе этой игры участники получают возможность почувствовать то же, что и их партнер. Для этого им необходимо настроиться друг на друга.

— Разбейтесь на пары и встаньте, пожалуйста, спина к спине. Сможете ли вы медленно-медленно, не отрывая своей спины от спины партнера, сесть на пол? А теперь сможете ли вы точно также встать? Постарайтесь определить, с какой силой вам нужно опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться… А сейчас поменяйтесь партнёрами…

Обсуждение:

·                               С кем вставать и садиться было легче всего?

·                               Что было самым трудным в этом упражнении?

СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ

Цель: развитие коммуникативных навыков.

— Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки участников, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук. Дайте карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Вам предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать.

Обсуждение:

·                               Трудно ли было создавать картину вместе?

·                               В чём именно заключалась трудность?

·                               Обсуждали ли сюжет рисунка, порядок рисования? (Были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал участник)).

Игры на знакомство и сплочение для детей.

·                               «Помоги слепому»

·                               Для этой игры требуется пара участников. Один из них играет роль «слепого», другой – «поводыря». У первого завязаны глаза и он должен двигаться по комнате, по собственной инициативе выбирая направление движения. Задача другого участника сделать так, чтобы «слепой» не столкнулся с предметами комнаты.

·                               Игра с воздушными шариками

·                               Дети становятся в шеренгу, кладут руки на плечи впередистоящим. Каждому участнику дается шарик, который должен быть зажат между грудью стоящих сзади и спиной стоящих спереди. Условие игры: после ее начала шарики нельзя поправлять руками, руки нельзя снимать с плеч впередистоящего. Условия игры – двигаться такой «гусеницей» по определенному маршруту, так, чтобы ни один из шариков не упал на пол.

·                               «Отражение»

·                               В этой игре участвует пара участников, вначале первый из них играет роль «зеркала», другой – «человека». Условия игры: участник, играющий роль «зеркала», должен в точности повторить медленные движения «человека», отразить их. После проведения первого «раунда» участники меняются местами.

Психологические игры на сплочение коллектива для детей — групповая сплоченность

Ты мне нравишься

Цели: Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. «Паутина» представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.

Материалы: Клубок цветной шерсти.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Мы все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим в «паутине». После того, как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» Например, я говорю: «Коля! Ты мне нравишься, потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс». Выслушав обращенные к нему слова, Коля обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Коля должен подумать и решить, кому передать клубок дальше. Когда клубок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться «козлы отпущения» и «аутсайдеры». Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…».

Постепенно «паутина» будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли дружен наш класс?

— Почему каждый ребенок достоин любви?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Объятие

Цели: Это очень увлекательная игра, которая особенно нравится детям младшего возраста. Она позволяет детям физически выражать свои положительные чувства, тем самым способствуя развитию в классе групповой сплоченности. Стеснительным детям эта игра помогает более близко общаться с другими.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое хорошее отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Естественно, иногда можно и поспорить друг с другом, ведь когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным ученикам, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите пока просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого, совсем маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия, чтобы мы все сделали наши хорошие взаимоотношения еще более крепкими.

Проверьте, хочет ли сидящий рядом с вами ребенок участвовать в упражнении. Вы можете определить это по некоторым невербальным признакам. Но иногда вы можете спросить его и открыто: «Хочешь ли ты, чтобы я обняла тебя?» Большинство детей ответит вам: «Да». После этого начинайте первый кон игры, нежно и мягко обняв сидящего рядом с вами ребенка. Он в свою очередь спрашивает своего соседа, хочет ли он принять участие в игре, и если да, то обнимает его. Таким образом, дружеское объятие передается по кругу, пока не вернется к Вам. Мы надеемся, что, дойдя до Вас, оно станет более крепким и будет сделано с большим энтузиазмом.

Анализ упражнения:

— Понравилась ли тебе эта игра?

— Почему хорошо обнимать других детей?

— Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?

— Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

Почесать спинку

Цели: С помощью этого упражнения Вы можете заметно повысить

уровень групповой сплоченности. Эта игра нравится и маленьким детям, и подросткам, и взрослым, потому что предоставляет играющим в нее возможность приблизиться друг к другу, пережить чувство общности с группой, расслабиться и вновь сосредоточить свое внимание. Вы можете проводить это упражнение в начале или в конце урока, можно проводить его как отдых между сложными учебными заданиями.

Инструкция: Встаньте, пожалуйста, в два больших круга так, чтобы каждый из вас оказался напротив ученика из другого — внешнего или внутреннего круга… Теперь я хочу, чтобы дети из внешнего круга одновременно повернулись направо. А теперь пусть повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем кругу. Теперь каждый видит перед собой спину своего одноклассника.

 

Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Назовите имена двух школьников из разных кругов, стоящих друг рядом с другом.) Пусть Олег и Ольга начнут растирать ладонями плечи стоящих перед ними учеников. Когда Олег и Ольга завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим — стоящим перед ними. И так далее по кругу, пока массаж не «вернется» к тем, кто его начал — к Олегу и Ольге.

comments powered by HyperComments

Как сплотить классный коллектив? — Уроки Совы Филиновны

 

Коллектив — мощный воспитательный и педагогический инструмент. Развитие ребенка как полноценной личности может быть только в коллективе и коллективом. От коллектива зависит каким вырастет человек, будет ли он успешен в жизни, будет ли уверен в себе или тревожен. Гармоничное его развитие возможно только в сплоченном и дружном коллективе. Поэтому воспитание чувства коллективизма, сплочение класса и является приоритетной задачей учителя, особенно в начальных классах. Так как это сложный и кропотливый труд, требующий длительного времени, то он займет у вас не один год.

Создание сплоченного ученического коллектива не возможно без некоторых условий:

устоявшийся педагогический коллектив с едиными требованиями к себе и ученикам;

совместная внеурочная деятельность;

участие родителей в жизни класса.

Именно наличие всех этих условий и поможет учителю в работе с классом. Работа над сплочением коллектива начинается с первых дней ребенка в школе. Целесообразно в этот период предлагать детям разные формы общения друг с другом. Будет не лишним провести несколько классных часов и бесед на следующие темы: «Давайте познакомимся», «А легко ли жить дружно?», «Что такое дружба?», «Азбука вежливости», «Расскажи мне о себе».

Для таких мероприятий необходимо привлечь и родителей. Цель у этих классных часов — знакомство детей и родителей друг с другом, установление положительного микроклимата в классе, принятие правил и норм поведения в классе, школе и семье. Да, да. Вы не ослышались. И в семье. Ведь большую часть своей жизни маленький человечек проводит в своей семье, и именно из семьи идет все положительное (равно как и отрицательное).

Устоявшийся, единый коллектив педагогов так же очень важен. Такой коллектив будет придерживаться единых норм поведения и морали. И, соответственно, учить этому и детей. В работе над сплочением класса необходимо привлечь социального педагога и психолога школы. Последний поможет составить и провести несколько тренингов по данному вопросу, посоветует некоторые формы воздействия на детей. Социальный педагог и психолог помогут найти выход из сложной ситуации, если таковая возникнет.

Внеурочная и внешкольная деятельность, несомненно, сближает. Такая форма общения позволяет детям расслабиться и раскрыться для себя и окружающих с новой стороны. Старайтесь как можно чаще ходить с детьми в походы, устраивайте прогулки на лыжах по зимнему лесу, кормите вместе птиц и животных, посещайте театры, музеи, выставки и т.д. Только не забывайте впоследствии все это обсуждать с детьми. Позвольте им еще раз насладиться пережитым. Проводите классные праздники. Пусть дети сами составят сценарий, украсят класс, приготовят угощение. Совместная деятельность очень сближает.

Участие родителей в жизни класса (особенно в начальной школе) очень важно. Часто родители судят о школе по учителю и тому, с удовольствием ли идет туда их ребенок. Комфортно ли ему там. Чтобы получить положительные ответы на все вопросы, которые они задают себе и учителю, необходимо вовлекать родителей.

Сплочение классного коллектива — очень сложный процесс. Он требует много сил, терпения, понимания и любви к детям. Если у вас есть все перечисленные качества, то все получится! Ведь от коллектива зависит очень многое. В коллективе ребенок знакомится с социальными нормами, ценностными ориентирами, принципами. Только в коллективе ребенок учится отвечать не только за себя и свои поступки, но и ответственности за класс в целом. Без таких качеств ему достаточно сложно будет реализовать себя в будущем.

Желаю хороших и благодарных учеников!

 

Автор статьи: Поспелова Ольга Николаевна

советов и идей для школьных митингов

У нас есть дух, да, есть! У нас есть дух, как насчет тебя?

Советы и уловки для школьных митингов прямо здесь!

Гостевой пост Кэти Лайон из Teaching: The Art of Possibility

Создание школьного духа часто является одним из наиболее недооцененных способов использования времени учителей. Однако для тех, кто действительно находит время, результаты могут стоить каждой минуты. В прошлом году в нашей начальной школе PreK — 8 ^th я и двое других учителей решили, что пора вложить силы в ежемесячное объединение всей нашей школы для бодрости духа.Бодрящий розыгрыш, который длится 30 минут, состоит из веселья и, конечно же,… школьного духа!

Прежде чем приступить к этой идее, мы сначала создали схему того, как будет протекать каждое оживленное ралли, и создали тему для каждого месячного ралли (например, сентябрь: тема «Снова в школу», октябрь: тема Хэллоуина, ноябрь: тема благодарения и т. Ниже приведен план, которому мы следуем каждый месяц, и из чего он состоит.

• Входная песня
• Общая информация
• Игра
• Танцевать прочь

Входная песня

Это то, во что мы играем, когда ученики входят в гимназию.Выбранная песня используется для НАКАЧИВАНИЯ студентов и их готовности к следующим 30 минутам. Это ваша первая возможность создать атмосферу того, с чем они могут столкнуться во время остальной части ралли бодрости.

Некоторые примеры написанных нами вступительных песен включают видео, созданные с помощью JibJab. Веселый веб-сайт, на который вы можете загружать изображения голов учителей и вставлять их в запоминающиеся музыкальные клипы. Студентам это НРАВИТСЯ! Они получают удовольствие от того, что видят лицо своего учителя. За этот сайт взимается небольшая плата (около 1 доллара США.50 в месяц), но для того количества раз, которое мы использовали, оно того стоило.

Если мы не используем JibJab, мы часто обращаемся на YouTube в поисках забавных видеороликов, которые можно разместить. Вот некоторые из предыдущих, которые мы использовали:

• «Летом» от Frozen (мы играли это во время нашего последнего бодрого ралли прямо перед… летом! 😉
• «Сид Шаффл» — Континентальный дрифт
• «Хэппи» с участием миньонов

Иногда это вообще не видео, а просто играющая музыка. Например, в октябре мы использовали диск Хэллоуина.Что бы вы ни использовали, идея состоит в том, чтобы привлечь внимание студентов.

Интересные факты

Следующая часть нашего розыгрыша бодрости — это пустяки. За неделю до розыгрыша бодрости команда создает опрос, состоящий из 3-5 вопросов, которые затем передаются преподавателям. Мы используем Google Диск и создаем форму, чтобы результаты были красиво перечислены в электронной таблице для облегчения доступа. Обычно эти вопросы связаны с темой розыгрыша бодрости духа. Так, например, на нашем октябрьском митинге может быть вопрос: «Какая ваша любимая конфета?» Мы даем ученикам ответ и спрашиваем, какой учитель, по их мнению, это сказал.Студент, назвавший правильное имя учителя, получает приз. Призы покупаются в долларовом магазине каждый месяц и обычно тоже связаны с тематикой.

Игра

После мелочей — это наша игровая часть нашего розыгрыша бодрости и, вероятно, самая ожидаемая часть каждого из них. Им нравится видеть, в какую игру будут играть и кто в нее будет играть. Поскольку мы небольшая школа, у нас обычно есть по крайней мере один сотрудник, который представляет определенный класс. Перед началом игры мы объявляем, кто представляет каждый класс, чтобы учащиеся знали, за кого болеть.Поскольку наши ученики носят униформу, команда или человек, выигравшие игру, фактически выигрывают «бесплатную одежду» для этого конкретного класса на нашем следующем свидании бодрости. Иногда мы будем играть в игру, в которой учителя против учеников. В таких случаях, если учащиеся выиграют, вся школа получит бесплатную одежду.

Некоторые примеры прошлых игр, в которые мы играли:

• Сделайте снеговика: Возьмите рулон туалетной бумаги, морковный нос из плотной бумаги, 3 угольные пуговицы, зимнюю шапку и перчатки.Один человек использует туалетную бумагу, чтобы обернуть другого человека, чтобы слепить из них снеговика. После того, как они опустошили весь рулет, они используют кран, чтобы надеть морковный носик, пуговицы и другие предметы.

Dance Off

Заключительный аспект нашего бодрого ралли — это танец. Обычно здесь мы воспроизводим видео из Go Noodle. ВСЕ студенты встают и участвуют. Учителям дается приз из долларового магазина для одного ученика в их классе, который прикладывает больше усилий к танцам.Мы немного нервничали по поводу этой части, боялись, что старшие дети (наши 8 ^– классников) будут слишком крутыми для школы, но даже они попадают в нее и присоединяются к веселью. Как только танец закончен, мы обычно распускаем студентов на день.

Не забудьте закрепить этот пост, если хотите сохранить его или поделиться с друзьями-учителями!

Теперь вы можете спросить себя, что вам нужно, чтобы начать внедрять это в вашей школе. Что ж, не смотрите дальше! Просто зайдите и скачайте бесплатный пакет для планирования собственного бодрствования в вашей школе.Наслаждаться!

Кэти Лайон — ветеран с одиннадцатилетним стажем и заместитель директора небольшой частной школы в Западном Лос-Анджелесе. Она также ведет блог на сайте Teaching: The Art of Possibility, и ее можно найти в Facebook и Teachers Pay Teachers.

Комментарии

комментария

30 идей Pep Rally для Spirit Week

От начальной до старшей школы неделя духа — это освященное веками мероприятие, которое по-прежнему объединяет студентов и сотрудников самым позитивным образом, заставляя каждого чувствовать себя частью чего-то большего, чем они сами.Добавьте некоторые из этих вдохновляющих идей в свой состав, чтобы повысить энтузиазм в вашей школе. Участники Духовной недели Kick It Off — Хорошо продуманная сборка, идеально рассчитанная в начале недели, — отличный способ вдохновить студентов. Преподаватели каждого факультета могут начать сборку, пародируя выступление спортивной команды и бросаясь в спортзал под песню-прохожий. Вы также можете показать выступления школьной танцевальной команды, группы и чирлидеров, а также некоторые забавные трюки в стиле Harlem Globetrotters от команды. DJ на микрофоне — Выберите сотрудника или одного из родителей-добровольцев с громким «радио» голосом, чтобы озвучить голосовые объявления для вступительного митинга. Создайте для них диджейскую станцию ​​с другим добровольцем, который умеет выбирать только правильную музыку, и они вдвоем могут убедиться, что ученики остаются на ногах. Временные татуировки с логотипом школы — Перед бодрствующими митингами или школьными мероприятиями продайте за четверть доллара татуировки с логотипом школы, чтобы поднять школьный дух и собрать немного денег. Футболки для старших классов — Закажите специальные футболки для старших классов и раздайте их на церемонии в начале недели. В пятницу попросите старшеклассников надеть свои индивидуальные рубашки, чтобы повысить школьный энтузиазм. Give It Away — Все любят бесплатные вещи. Конфеты, помпоны и светящиеся ожерелья — забавные подарки для поднятия боевого духа. Попросите сотрудников бросить предметы учащимся, которые участвуют с большим энтузиазмом. Организуйте комитет по планированию бодрствования с подпиской. ОБРАЗЕЦ Темы и украшения Color Explosion — Для захватывающего завершения розыгрыша бодрости взрывайте воздушные шары цветов, которые уникальны по сравнению с классическими школьными цветами (например, если у вас зеленый и золотой цвета, возьмите их неоновые версии и добавьте черный свет). Соберите их в сетку, свисающую со стропил спортзала. Прямо перед тем, как студенты будут уволены, выпустите воздушные шары с потолка! Old-Fashioned Field Day — Вернитесь к полевым дням в начальной школе с бодрящим митингом на открытом воздухе, дополненным классическими играми, такими как трехногие гонки и полоса препятствий. Genius Tip: Взгляните на некоторые творческие полевые игры и мероприятия здесь. Осветите его — Если вы можете позволить себе несколько огней, напоминающих арену, вы можете затемнить тренажерный зал и устроить красочное световое шоу в сопровождении одного из выступлений — или просто добавить дополнительной энергии специальным объявлениям или входам . Стробоскопические огни могут быть захватывающим способом сделать собрание похожим на школьную вечеринку, но помните об учениках, которые могут быть чувствительны к мигающим огням.В качестве более дешевой альтернативы раздайте светящиеся палочки и приглушите свет! Знай свои корни — Для веселой темы, которую вы можете использовать в течение недели духа, сосредоточьтесь на истории вашей школы. Украшение может быть связано с годом основания школы, и вы можете попросить некоторых студентов-драматургов воссоздать жизнь однофамильца школы на бодрящем митинге. Разместите исторические факты в школе в течение недели и проведите соревнование, чтобы узнать, кто сможет вспомнить больше информации в ходе выяснения отношений между классами. Menu Match-Up — Чтобы украсить классические тематические одевалки во время духовной недели, подайте на обед тематические блюда, соответствующие теме дня. Например, если день переодевания посвящен краске для галстука, подавайте еду с ярким оттенком, например, картофельное пюре, смешанное с пищевым красителем. Совет Genius: Ознакомьтесь с этими идеями темы духовного дня. Pep Rally с высшими наградами — Назначьте бодрящий митинг в неделю духа, чтобы сосредоточить внимание на гениальных учениках, получивших высшие награды за умственные способности.Пусть математики, ученики почетных грамот, решатели будущих задач и чемпионы по правописанию мчатся по площадке или полю сквозь огромный баннер и демонстрируют свои достижения. Fine Arts Pep Rally — Подобно митингу среди академических чемпионов, ралли изобразительного искусства может стать отличным местом для проявления талантов ваших студентов-художников. Установите лучшие произведения искусства, включите выступления студентов оркестра и покажите клипы начинающих видеооператоров. День сообщества — Начните замечательную ежегодную традицию, которая укрепляет школьную гордость и помогает своему местному сообществу.Студенты и сотрудники могут убирать тротуары, посещать пожилых людей или работать в продовольственных банках. Посадите учеников в автобусы на день, когда в вашей школе проводится ралли Service Pep Rally. Студенты могут пойти в дом престарелых и весело провести день с играми, закусками и поделками. Genius Tip : зарегистрировав волонтеров в день служения. Худшие фотографии выпускного вечера — Соберите фотографии выпускного вечера у сотрудников и выставьте их на витрины по всей школе. Предложите учащимся проголосовать за худшее фото, лучшее платье и самое ретро. Ярмарка клубов — Многие ученики не знают обо всех возможностях в их школе. Проведите клубную ярмарку и дайте каждому клубу стол, чтобы показать, чем занимается их клуб. Это будет способствовать большему участию и узнавать некоторые менее известные группы. Координаты волонтеров концессионного стенда с подпиской. ОБРАЗЕЦ Соревнования и игры Конкурс дизайна футболки — Развивайте творческие способности учащихся с помощью конкурса на создание новой школьной футболки.Попросите администраторов выбрать пять лучших вариантов, а затем попросите учащихся проголосовать за понравившийся вариант. Если вы проведете конкурс за несколько недель до духовной недели, вы можете вовремя распечатать рубашки, чтобы извлечь выгоду из школьного духа! Class Cheer Battle — В большинстве школ есть традиционное школьное приветствие или два, но этот поворот позволяет каждому классу подбодрить свой класс. Наберите команду добровольцев из каждого класса, чтобы они подбодрили их (дайте им время), а затем попросите их выступить перед школой.Побеждает команда, получившая самую громкую похвалу публики! Конкурс плакатов — Попросите классные комнаты, школьные клубы и команды сделать свои лучшие плакаты с духом для размещения в школе. Для тематических украшений выберите что-нибудь, что вы можете разбить на разные разделы для каждого уровня обучения. Например, если ваша тема — «Городская жизнь», вы можете назначить разные мегаполисы для каждого класса (старшеклассники — Сидней, юниоры — Йоханнесбург, второкурсники — Сингапур, а первокурсники — Флоренция).Команды каждого класса могут украсить свои плакаты и украсить спортзал разными уголками мира! Dunk Tank — Установите общешкольную цель, например, посещаемость или участие в мероприятиях духовной недели. После этого ученики могут замочить директора школы, учителей и тренеров. Студенты и учителя — Предложите нескольким ученикам и учителям сыграть в нокаут друг против друга во время митинга поддержки. Правила просты: игроки выстраиваются в очередь, чтобы бросить корзины, и если человек позади них делает это раньше, чем они, они выбывают.Смотрите, кто остался стоять! Бросок бумажного самолетика — Раздайте готовые бумажные самолетики и попросите учащихся написать свои имена на самолетиках. В назначенное время попросите всех учеников попытаться выбросить свой самолет в мусорное ведро посреди пола спортзала. Победителями становятся те, кто садит свой самолет в один из мусорных баков. TP Teacher Race — Для этой игры требуется один учитель на класс плюс один ученик от каждого класса. Представитель ученика должен обернуть учителя туалетной бумагой.Первый, кто полностью завернут, становится победителем. Powder Puff Game — Организуйте футбольный матч с флагами между девочками младших и старших классов (или сделайте его только для старших девочек). Если это весна, можно сделать так, чтобы старшеклассницы украсили футболки или майки цветами и логотипом колледжа, который они будут посещать осенью. Tug of War — Эта игра действительно поднимет настроение всем. Создайте две команды — одну из студентов, а другую из сотрудников.Это отличный способ расслабить и учеников, и учителей. Специальное шоу талантов — Осветите светом учащихся, обладающих необычными или уникальными талантами, такими как жонглирование, фокусы, рэп, танцы или битбокс, во время одного из митингов недели. Вы даже можете устроить соревнование по шоу талантов и позволить победителю выступить в перерыве между таймами большой игры. Поднимите деньги для клуба бустеров, зарегистрировавшись. ОБРАЗЕЦ Конкурс Picture Perfect — Добавьте конкурс в свой розыгрыш, чтобы вовлечь в него всех учащихся.Разделите толпу на секции и дайте каждой набор плиток, которые образуют единую картину. Первый раздел, который собирает головоломку, становится победителем. Король и королева учителей — Пусть учителя будут в центре внимания. Пусть все ученики выставят своих любимых учителей-мужчин и женщин и проголосуют за них. Подсчитайте голоса и объявите победителей в последний день духовной недели. Три главных приза — В последний день попросите всех бросить свои имена в ведро по дороге в школу.Во время розыгрыша выберите три имени для отличных призов, таких как игровые билеты и школьные футболки. Pie a la Principal — Интересным стимулом является продажа билетов, чтобы получить шанс бросить пирог в лицо принципалу. В последний день Недели духов выберите из шляпы 10 имен, которым выпадет шанс бросить пирог в своего директора. Dance Off — Подумайте о завершении розыгрыша бодрости танца. Попросите учеников назначить лучшего танцора из каждого класса вместе с несколькими любимыми учителями танцев, чтобы танцевать это без промедления.Бодрственный розыгрыш может закончиться одной большой танцевальной вечеринкой, в которой может принять участие каждый. Хорошо проведенная неделя духа поднимет моральный дух учащихся и укрепит сообщество в школе. Используйте эти идеи, чтобы ваша школа двигалась, служила и болела! Сара Кендалл — писатель-фрилансер и мама двух дочерей. Статьи по теме

Desert Sands Объединенный родительский митинг в пятницу, чтобы положить конец гибридному обучению

Родители, ученики и некоторые учителя, настаивающие на возвращении к очному обучению в объединенном школьном округе Desert Sands, продемонстрировали пятницу на шоссе 111 на углу Dune Palms Drive в Ла Quinta.

Эта слабо организованная группа стремится подтолкнуть школьный совет к голосованию во время специального собрания в понедельник за возвращение всех учащихся к занятиям в школе четыре дня в неделю.

Все классы округа с 29 марта физически посещают занятия два дня в неделю по гибридной модели.

Во вторник правление Desert Sands утвердило четырехдневное расписание занятий только для старшеклассников. Предложение включить все оценки при возвращении к очному обучению провалилось, что вызвало возмущение сторонников этой меры.

«Это неправильно. Это только вредит нашим детям », — сказала Селеста Филер, одна из организаторов митинга в пятницу вечером. «Прибрежные школы открыты пять дней в неделю. Почему мы не открыты? »

Файлер — родитель четверых детей в округе, трех учеников средней школы и одного ученика средней школы. По ее словам, этой весной она вытащила двоих своих сыновей из средней школы Ла-Кинта после длительной борьбы с дистанционным обучением.

«Один (из моих сыновей) — старший. Несмотря на то, что он может вернуться в школу сейчас, он не на должном уровне, чтобы получить высшее образование »из-за расширенного дистанционного обучения, сказала она.«Дистанционное обучение для него не работает. У другого моего ребенка это не сработало ».

Это мнение разделяла Челси Уилсон, мать двух учеников начальной школы Джеймса Монро на Бермудских дюнах.

«Мы определенно заметили рост тревожности и депрессии, социальную неразбериху (среди наших детей) & mldr; и это не говоря уже об обучении, — сказал Уилсон. «На самом деле на данный момент я здесь больше по социальному аспекту, потому что я согласился с тем, что в этом году обучение было трудным.

Дети, присутствовавшие на митинге, назвали пропавших без вести друзей и неприязнь к Zoom в качестве основных причин, по которым они хотели вернуться в школу.

«Я просто скучаю по школе с моими друзьями и учителями, которые всегда будут мне помогать», — сказала 9-летняя дочь Уилсона Шарлотта Уилсон. «Онлайн-школа, мы не так много узнали, и это было стрессом».

«Масштабирование слишком сложно для всех», — сказал ученик начальной школы Кайден Контрерас. «Я скучаю по жизни с друзьями и по игре в бейсбол с друзьями.

Подробнее: Desert Sands Unified, чтобы рассмотреть возможность исключения когорт, позволяя очное обучение 4 дня в неделю вместо 2

Подробнее: Desert Sands Unified OKs — план только для пожилых людей — возвращаться в классы 4 дня в неделю

Президент школьного совета

DSUSD Дональд Гриффит также принял участие в митинге в поддержку более широкого возвращения к очному обучению.

«Неважно, осталось ли 20 дней (до конца учебного года) или 2 дня, каждый день важен для возвращения наших учеников в класс», — сказал Гриффит.«Это было очень неприятно. Вы видите, что родители хотят, чтобы все дети вернулись в школы ».

Гриффит сказал, что голосование за возвращение старшеклассников к очному обучению было маленькой победой, хотя и не дало полной отдачи, на которую он надеялся.

«У нас должно было быть голосование во вторник», — сказал он. «(Возвращение в школу) безопасно, это поддерживают директора. Родители это поддерживают. Многие учителя это поддерживают. Нам не должно быть здесь ».

Несколько учителей, присутствовавших на митинге, заявили, что поддерживают возвращение к очному обучению вопреки желанию некоторых членов их союза.

«Мы не ставили образование (детей) на первое место в течение 14 месяцев», — сказала Кристин Шерман, учительница начальной школы Джеральда Форда.

«Наш профсоюз пошел по этому пути неправильно, — сказал Шерман. «Они получили все, что хотели. Есть (средства индивидуальной защиты). У нас есть вакцины. У нас есть социальное дистанцирование. У нас есть все на месте, и они продолжают ставить преграду за преградой, чтобы вернуть этих детей в школу ».

«Потребности учеников превыше всего, и эти дети должны ходить в школу», — сказала Лиза Каронна, учительница первого класса Джеральда Форда.Каронна сказала, что ее профсоюз «абсолютно неверно» подошел к вопросу очного обучения. «Я также являюсь владельцем присмотра за детьми. Я работаю с мая прошлого года, и у нас все в порядке ».

Организаторы митинга заявляют, что планируют еще одну демонстрацию в понедельник днем ​​в офисе DSUSD перед специальным голосованием. Они выразили надежду, что эти усилия приведут к более широкому возвращению к очному обучению к 3 мая.

«Я надеюсь, что члены совета поступят правильно и поставят студентов на первое место и что они прислушиваются к нашему сообществу. , — сказал Филер.

Студенты Vacaville мирно собрались, чтобы вернуться в школу — The Vacaville Reporter

В течение нескольких часов в среду утром парковка в средней школе Vacaville служила «классной комнатой на открытом воздухе» для примерно 50 учеников всех возрастов.

Расположившись в лагере с ноутбуками за столами и партами, на задних дверях и даже на одеялах на земле, учащиеся поделились объединяющим посланием — откройте школы заново.

«По сути, мы просто хотим вернуться в класс», — сказал 14-летний Кайл Файен.«Школа — это не совсем школа».

Учитель специального образования Объединенного школьного округа Вакавилль Джейсон Макни из Вакавилля общается со своими учениками через Zoom, когда он и его сын, Адриан, 11 лет (на первом плане), пятиклассник начальной школы Браунс-Вэлли, принимают участие в демонстрации в среду, возвращаясь в школу. Джоэл Розенбаум — Репортер)

Кайл и однокурсники старшей школы Vaca Броди Фортунати и Мика Наварро, которым также 14 лет, сказали, что они просто хотят вернуться в ритм обучения. Они отметили, что дистанционное обучение — это сложно и много отвлекающих факторов.Решение — возвращение к очному обучению.

«Для многих студентов этот год не был для них ничем. — Год был потерян, — сообщил Мика.

Кайл согласился.

«Мы теряем год (академиков). Но на самом деле мы теряем будущее », — сказал он.

Подросток указал, что они потеряли академические знания, спортивные взаимодействия. Для юниоров легкая атлетика играет важную роль в получении стипендий в колледжах. Но без игрового фильма мечты о колледже могут висеть на волоске.

Броуди добавил, что они потеряли год социального роста.J

Это новое нормальное состояние, сказали молодые люди, можно улучшить.

«Мы хотим и должны вернуться», — сказал Кайл, добавив, что ответственные взрослые должны прислушиваться к ученикам, которых это коснулось.

«Они все время принимали наши решения, и теперь детям нужно говорить».

И Мика, и Кайл говорят, что разговаривали во время виртуального школьного совета, но понятия не имеют, были ли они услышаны.

Учащиеся со всего Объединенного школьного округа Вакавиль приняли участие во второй мирной акции протеста, организованной их родителями в среду, посетив уроки дистанционного обучения на парковке Vaca High, чтобы привлечь внимание к возвращению учащихся в класс (Joel Rosenbaum — The Репортер)

Учителя стараются изо всех сил, продолжил Мика, и ученики тоже. Они могут соблюдать правила техники безопасности, носить маски и дистанцироваться от общества, как и на митинге в среду.

«Мы можем принять меры предосторожности», — сказал он.

Якоб Лечуга, 13 лет, восьмиклассник школы Sierra Vista K-8, назвал дистанционное обучение сложной задачей.

«Первые несколько месяцев у меня было не очень хорошо психологически», — поделился он. «Опыт другой, учиться в Интернете намного сложнее».

Математика была особенно трудной.

«Они учат нас с более низкой скоростью, но они заставляют нас возлагать большие надежды», — объяснил он.

Он скучает по общению с друзьями, сказал он, добавив, что знает сверстников, которые впали в депрессию.Ему помогло то, что он оставался на связи по телефону, когда ему нужна была поддержка.

Адриан Макни, 11-летний шестиклассник начальной школы Браунс Вэлли, говорит, что у него развились физические недуги из-за обучения на дому.

«Мои глаза начинают напрягаться», — сказал он, указывая на маленький экран своего ноутбука.

Он также сослался на ухудшение оценок, сказав, что не может сказать, почему обучение онлайн так сложно. Это просто так.

«Раньше не любила. Я знаю, — сказал он о физическом посещении школы.«Я ценю это, все то, что я считал само собой разумеющимся».

Школы должны следовать науке, сказал он, и позволить классам снова открыться.

Учащиеся заявили, что планировали свои мирные акции протеста каждую среду в школе Вака, пока не откроются все школы.

Учителей сплачивают родителей за возвращение учеников в школу

Кампала родители учеников (ФОТОГРАФИЯ)

Кампала, Уганда | НЕЗАВИСИМЫЙ | Часть школ вокруг Кампалы призывает родителей вернуть учеников в школу.Это следует из-за низкой явки четырех и пяти учеников начальной школы.

Учащиеся возобновили занятия в понедельник после того, как учебный год был преждевременно прерван 18 марта 2020 года, в качестве меры предосторожности для контроля распространения коронавируса (COVID-19).

В некоторых школах, которые посетил репортер URN, учителя отметили, что, учитывая недостаточное время, необходимое для изучения учебной программы, они начали обычные уроки, несмотря на низкую явку учеников.

Директор начальной школы Бат-Вэлли Джеймс Воньяка говорит, что школа работает с местными руководителями, чтобы мобилизовать родителей, чтобы они вернули учащихся для завершения учебной программы.

Дэвид Ссенгендо, директор начальной школы на Буганда-роуд, говорит, что до закрытия из-за covid 19 в школе было 392 ученика в начальных классах четырех, но пока об этом сообщили только 98 учеников.

Ssengendo говорит, что у них было 353 ученика на уровне P5, но на данный момент отчитались 150 учеников.

Ssengendo посочувствовал родителям, которые не смогли вернуть своих детей в первый же день. Однако он говорит, что это не помешает возобновлению занятий, поскольку за восемь недель им предстоит многое покрыть.

Алиса Набвир, заместитель директора начальной школы KCCA Kamwokya, говорит, что они оптимистично настроены, что больше учеников отчитаются в течение недели. По данным Nabwire, из 242 учеников четвертой начальной школы 51 ученик сообщил, в то время как в пятой начальной школе было зарегистрировано 54 ученика из 249 детей.

Джейн Кьякува, директор начальной школы Китанте, говорит, что они обращаются к родителям, чтобы вернуть своих детей в школу. Она говорит, что до закрытия школ в четвертой начальной школе было 502 ученика, а в пятой — 460 учеников.Тем не менее, на данный момент об этом сообщили соответственно 356 учеников четвертой начальной школы и 328 учеников пятой начальной школы.

Первый этап повторного открытия только целевых полу-кандидатов (P.6, S3 и S.5).

Согласно Министерству образования, P.4 и P.5 будут учиться в течение восьми недель и перерыв 4 июня, чтобы младшие классы начальной школы могли отчитаться и использовать школьные помещения.

Первоначальные школы 1, 2 и 3 отчитаются 7 июня 2021 года и будут учиться в течение восьми недель, которые завершатся 24 июля.Академический календарь 2020-21 завершится в июле.

*******

URN

семей округа Уэйк проводят митинг за открытие всех школ

CARY

В четверг более 100 родителей и учеников собрались перед штаб-квартирой школьной системы округа Уэйк, чтобы потребовать разрешения учащимся немедленно вернуться в школу.

Совет школьного совета округа Уэйк утвердил план во вторник, согласно которому учеников начальной и средней школы начнут возвращать на очные занятия с октября.26. Но Wake будет держать старшеклассников на онлайн-курсах только до января, ссылаясь на такие проблемы, как неспособность поддерживать ограничения социального дистанцирования, если они вернутся в кампус.

Участники митинга в четверг заявили, что крупнейший школьный округ Северной Каролины должен разрешить всем учащимся, которые хотят вернуться в школу, уже сейчас. Протестующие держали плакаты с надписями: «Откройте наши школы, в этом нуждаются наши дети», «Открытые школы для всех» и «Ни один ребенок не останется позади старшеклассников».

«Прошёл 201 день с тех пор, как наши дети ходили в школы, и план, который они придумали, совершенно неприемлем», — сказала Шерил Торн Фелан, организатор митинга и мать двух учениц старшей школы Фуки-Варина. .

«Нам нужно сплотиться вместе и показать им, что мы недовольны и им нужно придумать план».

Большинство из 160 000 студентов Уэйка записались в Виртуальную академию либо только на этот семестр, либо на семестр. полный учебный год. Эти студенты будут проходить только онлайн-курсы.

Школьный совет изменяет план возобновления работы

Но оставшиеся семьи не записались в Виртуальную академию в надежде вернуться на очные занятия в этом учебном году. Их лоббистские усилия вынудили правление отклонить во вторник план суперинтенданта Кэти Мур по удержанию учащихся четвертых-восьмых классов дистанционным обучением до конца осеннего семестра.

Учащиеся PreK-3 и K-12 региональных программ вернутся для очного обучения 26 октября. У них будет цикл, состоящий из одной недели очных занятий и двух недель дистанционных занятий. , перед переходом на ежедневные очные занятия 16 ноября.

Учащиеся средней школы также вернутся в школу 9 ноября для трехнедельной ротации очных и онлайн-курсов. Учащиеся четвертых и пятых классов начнут эту ротацию 16 ноября.

Решение правления рассердило многих учителей, особенно потому, что оно было принято, несмотря на опасения, которые они и директора выразили по поводу возможности безопасного открытия в настоящее время.

По словам председателя школьного совета Кейта Саттона, правление заняло среднюю позицию.

«Мы разделяем то же желание вернуть учеников в школу», — сказал Саттон в четверг в интервью The News & Observer. «Но мы планируем делать это осторожно и вдумчиво, чтобы гарантировать, что мы сможем вернуть учеников и сотрудников в школы безопасно и надежно в рабочем состоянии.

«Некоторые считают, что это скоро, а некоторые считают, что этого недостаточно».

Школы подчиняются правилам открытия штата.

Государственные школы штата в настоящее время работают по другим правилам в зависимости от класса.

Начальным школам разрешено работать по «Плану А», который не имеет ограничений по вместимости автобусов или школ. Учащиеся начальной школы могут получить дневное очное обучение с 5 октября.

Начальным школам все еще необходимо следовать новым правилам, таким как обеспечение того, чтобы учащиеся, сотрудники и посетители проходили проверку температуры и состояния здоровья до того, как их допустят. здание. Все люди должны носить маски для лица в автобусах и на территории кампуса.

Средние и старшие школы должны работать по «Плану Б», который ограничивает количество людей, которые могут ездить на автобусах и находиться в кампусе, чтобы поддерживать социальное дистанцирование.Это ограничение означает, что учащиеся либо получают одновременно очные и онлайн-классы, либо только онлайн-классы, в зависимости от школьного округа.

Губернатор Рой Купер сказал в среду, что нет графика, когда он разрешит средним и старшим школам перейти на план A.

Митинг призывает к возвращению старшеклассников толпа в четверг, что нет никаких причин, по которым ученики Wake не вернутся в школу в понедельник.Гроссер сказал, что старшеклассники Wake находятся в невыгодном конкурентном положении по сравнению со студентами, которые сейчас посещают очные занятия.

«Мы здесь сегодня, чтобы посмотреть, сможем ли мы открыть эти классы для всех, включая старшеклассников», — сказал Гроссер, у которого есть ребенок в средней школе Apex Friendship. «Эти старшеклассники не могут позволить себе не ходить в школу целых два квартала».

Митинг превратился в предвыборную акцию и для кандидатов в школьные советы, баллотирующихся против действующих представителей власти.Несколько кандидатов заявили толпе, что откроют школы, если их выберут.

«Нам нужны серьезные изменения в этом школьном совете, серьезные изменения», — сказал кандидат в школьный совет Грег Хан. «В школьный совет нельзя избирать только одного или двух человек. Вам нужно, чтобы все серьезно изменились ».

Хан работает в Районе 2, который включает части Фуки-Варина, Уиллоу Спринг, Гарнер и Роли. Также в гонке участвуют действующая Моника Джонсон-Хостлер и претендент Дориан Хэмилтон.

Следите за нашими сообщениями о коронавирусе в Северной Каролине

---

Посмотреть все истории

Истории, связанные с Raleigh News & Observer

---

Т. Кеунг Хуэй освещает для News & Observer образование K-12 с 1999 года, помогая родителям, учащимся, школьным служащим и обществу понять жизненно важную роль, которую образование играет в Северной Каролине.Его основная деятельность — округ Уэйк, но он также занимается вопросами образования в масштабах штата.

родителей проводят митинг, призывая к открытию школ округа Риверсайд

Люди собрались возле средней школы Палм-Дезерт в пятницу днем, чтобы провести митинг, призывающий должностных лиц безопасно открыть школы округа Риверсайд.

Около двадцати родителей держали таблички, призывающие учеников вернуться в классы. Родители говорят, что на карту поставлено психическое здоровье, социальное развитие и начальное образование их детей.

«Корень меня беспокоит то, что дети находятся дома изолированно от увеличения масштаба изображения, не получая образования, которого они заслуживают. У этих детей, особенно подростков, есть много проблем с психическим здоровьем. в классе «, — сказал Лесли Кантор, организатор митинга. «Откройте наши школы, большинство из нас, учителей и родителей, хотят вернуть наших детей в класс, и действительно, следующая неделя должна стать днем ​​открытия».

Риверсайд Каунти уже полторы недели находится в «красной» ступени открытия.После того, как мы будем находиться в красной категории в течение двух недель, а это, вероятно, начнется в следующий вторник, школы могут возобновить очные занятия.

Школьные округа Palm Springs Unified и Desert Sands Unified обсудили свои планы относительно возвращения учеников в классы.

PSUSD может вернуть небольшую группу студентов в конце этого месяца. Согласно нынешнему плану, студенты вернутся в январе по гибридной модели, которая ограничит вместимость кампуса до 50%.

Подробности: PSUSD описывает «гибридный план» для возможного возврата очного обучения

Возможные сроки возвращения студентов

DSUSD могут начаться к ноябрю.

Предлагаемый график DSUSD:

• 19 октября — Возвращение в малые группы и спортивная подготовка к занятиям спортом в старшей школе
• 9 ноября — Учащиеся начальной школы возвращаются с гибридным обучением
• 4 января 2021 — Учащиеся средних и старших классов возвращаются с гибридным обучением

Опрос родителей DSUSD показал, что 40% ответивших родителей хотят придерживаться дистанции, а 60% хотят гибридную модель. Опрос учителей показал, что 67% ответивших учителей хотят гибридного обучения, 32% хотят остаться на дистанционном обучении.

Подробности: DSUSD обсуждает возможный план по возвращению учеников в классы

Оба округа продолжат встречаться, чтобы доработать свои планы. Объединенный школьный округ Coachella Valley также может вернуться в рамках гибридной модели, но на данный момент ничего не решено.

Опрос родителей CVUSD, проведенный на заседании правления 24 сентября, показал, что 49% родителей не стали бы посещать школу лично, если бы округ перешел на гибридную модель.

Совет по образованию CVUSD представит окончательные результаты опроса на следующем заседании, которое запланировано на четверг.

Следите за новостным каналом 3, чтобы получать обновления.

.