Кеттелла подростковый вариант: Многофакторный опросник Кеттелла — подростковый вариант теста онлайн

Многофакторный опросник Кеттелла — подростковый вариант теста онлайн

Начать тестирование

Ты полностью понял инструкцию?

Если бы волшебник превратил тебя в дерево, ты предпочел бы быть…

У тебя больше друзей, чем у твоих одноклассников?

Когда тебе нужно работать (сделать задание и т.д.), то обычно ты…

Перед экзаменом или другим волнующим событием твой аппетит хуже, чем обычно, или нет?

Разговаривая с неприятными тебе людьми, ты взвешиваешь свои слова?

Тебе кажется, что 10-15 твоих одноклассников после школы устроятся лучше, чем ты

Если тебя выбирают вожаком в какой-нибудь игре, ты соглашаешься?

Обычно ты считаешь себя…

Тебе больше нравятся книги…

Бывало так, что перед сном тебе в темноте иногда мерещились человеческие лица и фигуры?

Правда ли, что математика или естественные науки нравятся тебе больше, чем литература или гуманитарные науки?

За что тебе делают замечания?

Испытываешь ли ты неловкость, если тебе приходится просить друзей о помощи, в которой ты действительно нуждаешься?

Чтобы получить удовольствие от спортивного состязания тебе нужно болеть за какую-нибудь команду или тебе в общем достаточно интересной игры?

Ты предпочел бы пойти…

Часто ли ты меняешь одно увлечение на другое?

Когда старшие тебя в чем-либо поправляют, ты обычно выслушиваешь их замечания, не перебивая?

Когда другие вмешиваются в твою работу, бываешь ли ты иногда настолько рассержен, что готов оттолкнуть их?

Если кто-нибудь пользуется твоими вещами без разрешения, то ты обычно

Бывало ли так, что тебе доверили тайну, а ты каким-либо причинам не смог ее сохранить?

Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

Всегда ли тебе удается сохранять спокойствие в тревожных ситуациях, если это необходимо?

Возникает ли у тебя иногда желание стать другим человеком, не таким, какой ты есть?

Когда тебе объясняют что-то трудное и неинтересное, ты…

Если у тебя что-то не получается, то ты…

Ты взвешиваешь свои слова, прежде чем произнести их, или говоришь скорее поспешно и не всегда обдуманно?

Какие люди тебе больше нравятся?

Ты согласишься подойти к новому ученику, чтобы познакомиться с ним и познакомить его с другими?

Твоя жизнь веселее, чем жизнь других членов твоей семьи и твоих друзей?

Правда ли, что ты нередко испытываешь тревогу, вспоминая прошлый день?

Хотел бы ты поохотится на тигра, несмотря на то что это опасно?

Если ты понимаешь, что книга, которую тебе обязательно нужно прочитать, очень скучная, то обычно ты…

Расстраиваешься ли ты, если люди называют тебя беспечным или невнимательным?

Многие ли из твоих одноклассников считают тебя своим близким другом?

Правда ли, что при оживленном споре с друзьями ты часто не высказываешь свое мнение, если даже считаешь, что оно правильнее.

Принимая решения, стараешься ли ты учесть все до мельчайшей детали?

Можешь ли ты работать не отрываясь, даже когда кругом шум и суета?

Часто ли тебе хочется делать противоположное тому, что от тебя требуют?

Обижаешься ли ты на друзей, если они посмеиваются над твоими маленькими странностями или непохожестью на других, особенно если дело касается твоей одежды?

Ты ешь все, что тебе дают?

Любишь ли ты иногда похвастаться?

Если ты строишь какие-то планы, то всегда ли ты совершенно уверен, что все задуманное пройдет удачно?

Если кто-то сердится и кричит на тебя из-за какого-то пустяка, то ты:

Перед волнующим событием ты…

Если у тебя все складывается как нельзя лучше, ты…

Ты предпочитаешь провести вечер…

Тебе нравится совершать отчаянные поступки и удивлять окружающих?

Можешь ли ты сказать про себя, что обычно ты терпелив в общении с людьми, которые говорят очень быстро или очень медленно?

Если бы ты работал в школе, ты предпочел бы быть…

Кем ты больше восхищаешься?

Бывает так, что новые мысли и идеи переполняют тебя настолько, что тебе просто необходимо рассказать об этом всем

На что ты бы охотнее потратил две недели школьных каникул?

Обычно ты бываешь…

Если бы твое неудачное школьное сочинение выставили бы на всеобщее обозрение, то ты…

Можешь ли ты дурачиться и болтаться с группой друзей на людной улице?

Часто ли бывает такое, что родители осуждают тебя за что-то, но втайне ты все-таки думаешь, что был прав?

Если кто-либо пытается тебя поучать и командовать тобой, то обычно ты…

Ты предпочел бы послушать…

В спорах с одноклассниками высказываешь ли ты совершенно свободно то, что думаешь?

Шумишь ли ты иногда в классе, если там нет учителя?

Всегда ли ты выполняешь то, что тебе говорят старшие?

Бывало ли когда-нибудь так, чтобы ты почти жалел, что появился на свет?

Испытываешь ли ты чувство неприятного раздражения, когда люди не обращают внимания, даже если ты понимаешь, что они это делают не специально?

Если люди болтают во время того, как ты слушаешь музыку, то ты…

Отвечаешь ли ты вежливо на нескромные вопросы, которые, на твой взгляд, и задавать не следовало бы?

Друзья считают тебя тихим, спокойным человеком?

Если тебе говорят, что что-то делать неправильно и вредно, всегда ли это вызывает у тебя желание все-таки испытать это самому?

Какие предметы тебе нравятся больше?

Легко ли тебе выражать словами свои мысли?

Если бы ты имел возможность побывать в далеких странах, то ты бы больше хотел увидеть…

Согласен ли ты с тем, что обычно не стоит плакать над грустным кинофильмом или над грустной книгой?

Сможешь ли ты забыть о том, что какой-то человек когда-то был к тебе несправедлив?

Можешь ли ты легко и свободно обсуждать со своими учителями волнующие тебя школьные вопросы?

Бывает ли так, что ты устаешь из-за собственных переживаний?

Правда ли, что ты избегаешь участия в коллективных мероприятиях, которые требуют от тебя много времени?

Правда ли, что ты нередко затрачиваешь на приготовление домашних заданий больше времени, чем требуется?

Ты получил бы большее удовольствие от спортивного состязания (например, от бокса или футбольного матча), если бы…

Если тебе кажется, что ты надоел окружающим, то ты…

Правда ли, что тебе трудно заинтересовать своих друзей, когда ты рассказываешь им о чем-то увлекательном?

Всегда ли ты выполняешь все так, как тебе говорят?

Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?

Если на тебя смотрят, можешь ли ты так же работать быстро и не делать ошибок?

Если бы на классном собрании кто-то предложил выбрать тебя старостой класса, а при голосовании выбрали другого…

Бывает ли так, что во сне ты теряешь близких, друзей, родственников?

Легко ли тебе удается скрыть от других свое отношение к кому-либо?

Тебе больше нравится, когда твоя одежда…

Будучи в музее, ты предпочитаешь…

Правда ли, что те, кто хорошо тебя знает, считают, что ты очень настойчив в работе и интересуешься тем, что ты делаешь?

Если кто-нибудь просит тебя доказать мысль, которую ты высказал, то ты…

Нравится ли тебе бывать в компаниях, где ты знаешь только половину присутствующих?

Если ты кого-нибудь обидел, то…

Что тебе больше нравится?

Правда ли, что ты можешь сохранять спокойствие и оставаться в хорошем настроении, даже если тебя начинают критиковать и осуждать за что-то?

Когда ты работаешь быстро и тщательно, то ты видишь, что твои друзья…

Во время летней подработки ты бы предпочел быть…

Говорили ли тебе когда-нибудь, что ты делаешь вещи, которых нельзя ожидать от такого человека, как ты?

Если ты должен доделать какую-то работу, то обычно ты…

Если тот, кого ты ждешь, долго не приходит, ты скорее уйдешь или останешься?

Если бы у тебя была возможность выбора, ты предпочел бы жить…

Когда в класс приходит новичок, то, как правило, с тобой он или она знакомится так же быстро, как и со всеми остальными?

Случалось ли тебе говорить о ком-либо плохо?

Когда ты счастлив, может ли какая-либо мелочь испортить тебе настроение?

Если твои товарищи отправляются куда-либо, не пригласив тебя, то ты…

Придя в новую компанию, ты…

Правда ли, что порой тебе кажется, будто большинство твоих сверстников более ребячливы и менее взрослые, чем ты?

Ты предпочитаешь иметь…

В процессе работы ты проверяешь себя, что выполняешь ее правильно?

Хотел бы ты учиться в школе, где надо ходить не на все уроки, а только на те, которые тебе кажутся наиболее легкими?

Чувствуешь ли ты испуг при мысли, что забыл сделать то, что должен был?

Если ты приглашен в компанию, ты всегда рад туда пойти и уверен, что поведешь себя так, как следует?

Представь, что ты оказался в Испании XIX века. Куда ты скорее пойдешь?

Если бы одного из твоих одноклассников наказали строже, чем он заслужил, ты бы вступился бы за него?

Согласен ли ты с тем, что большинство людей настолько неразумны, что даже не знают, что для них хорошо, а что плохо?

Легко ли тебе заводить новых друзей?

Если тебе показать новую игру, ты поймешь ее правила, если…

Как ты думаешь, тебя считают человеком, который в любых обстоятельствах остается хладнокровным и сохраняет самообладание?

Часто ли ты делаешь то, что не следовало бы?

По-твоему, родители (воспитатели) имеют право сурово наказывать детей, если те грубят им?

Если бы ты проводил лето на берегу моря, что бы тебе больше понравилось?

Если группе друзей нужно, чтобы кто-то один высказался за всех, правда ли, что обычно это делаешь ты?

Ты когда-нибудь говорил неправду?

Если тебе в спешке приходится принимать решение, остаешься ли ты доволен этим решением в дальнейшем?

Если ты занимаешься, например, дописываешь контрольную работу, а вокруг стоит шум, то ты…

Если бы ты был журналистом, то предпочел бы писать…

Тебе больше нравятся…

Ты считаешь, что неразумно брать на себя лишние хлопоты только ради того, чтобы быть вежливым

Все знают: если ты начал какое-то дело, то обязательно доведешь его до конца

Бывает ли так, что когда ты собираешься выступать перед классом, у тебя начинают дрожать немного руки и колотиться сердце?

Если на глазах у других людей ты совершаешь какую-то глупость, можешь ли ты отделаться шуткой и вести себя как ни в чем ни бывало?

Ты предпочел бы получить в подарок…

Если ребята разыгрывают кого-то, то ты…

Думал ли ты, что может случиться, если ты потеряешься во время путешествия или в походе?

Беспокоят ли тебя иногда никчемные мысли, от которых ты не можешь отвлечься?

Если у тебя есть несколько свободных минут, то ты бы предпочел…

Ты считаешь, что глупо всегда следовать моде

Когда ты читаешь о великих подвигах или героях, то

Иногда ты бываешь настолько нервным и возбужденным, что тебя раздражают внезапные звуки

Ты уверен, что ответил на все вопросы?

Подростковый опросник Кеттелла | Mtvideo.

ru

Дополнительная информация

Категория методики	Личностный опросник
Возрастной диапазон	с 13 до 15 лет
Время тестирования	40–50 минут
Форма проведения	Индивидуальная, групповая
Обработка результатов	ручная, компьютерная
Направление	особенности личности
Тестирование	бланковое

 

Представляем опросник Кеттелла для подростков, модифицированную версию, ориентированную на возраст  13 — 15 лет. Изначально, данный тест строился на основе «теории личностных черт». Суть ее в том, что внутренняя сущность и поведение каждого отдельно взятого человека есть стабильная и устойчивая взаимосвязь индивидуальных свойств и черт характера, которые и составляют личность в целом.  Методика разрабатывалась на основе эмпирических исследований, в которых при помощи факторного и корреляционного анализа были обнаружены «исходные свойства личности».

 

Для того, чтобы охватить побольше описаний личности, автор искал их вначале в доступных источниках: словарях Г. Олпорта и X. Одберта, а также в специализированной литературе. После чего, задействовал группу экспертов для оценивания друг друга по предварительно выявленным личностным свойствам. Это помогло свести огромный объем факторов, к 12-16 основным, которые и характеризуют индивида. В итоге, получился тест, способный описать коммуникативную сферу жизни человека, особенности эмоционально-волевой регуляции поведения, уровень социальной адаптации, предпосылки к асоциальному поведению, внутренние эмоциональные проблемы, а также наличие задатков лидера.

 

Опросник Кеттелла предполагает 3 модификации  в зависимости от возраста испытуемого. Каждая имеет параллельные формы А и В. Взрослый тест из 187 вопросов – 16PF рассчитан на людей от 16 лет и измеряет 16 различных показателей и позволяет рассчитать несколько факторов второго порядка.  Детский вариант (от 8 до 12 лет) из 120 вопросов – CPQ описывает 12 свойств личности. HSPQ – это вариация для подростков из 140 вопросов, которая включает в себя 14 факторов, среди них: экспрессивность – отчужденность, эмоциональная устойчивость, флегматичность –возбудимость, конформность – доминантность, ответственность – легкомыслие, беспечность – озабоченность, робость – смелость, реализм — сензитивность,  самоуверенность — склонность к чувству вины, самостоятельность – зависимость от группы,  уровень самоконтроля и внутреннего напряжения, уровень индивидуализма и степень принятия групповых норм. 

 

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и в группе. Все пометки со стороны исследователя и испытуемых, фиксируются в специальных бланках HSPQ, которые входят в комплект. На каждый вопрос дается 3 варианта ответов, для точности результата нежелательно часто давать промежуточные ответы. Рекомендуемое время проведения: 40-50 минут. После этого производится компьютерная обработка результатов или обработка вручную при помощи ключей, которые накладываются на листы. Полученные баллы суммируются и переводятся в специальные шкальные оценки для дальнейшего анализа.

Назначение методики

Данный многомерный опросник активно используется в психолого-педагогическом и семейном консультировании, а также в профотборе. Знание личностных особенностей подростков необходимо для создания благоприятных условий обучения, понимания причин школьной дезадаптации, разработки психокоррекционных мероприятий.

 

Социально-психологические предикторы виктимного поведения в подростковом возрасте

ЛИТЕРАТУРА

Андронникова, О. О. (2005) Психологические факторы возникновения виктимного поведения подростков. Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук. Новосибирск, НГПУ, 213 с.

Вишневецкий, К. В. (2014) Виктимизация: факторы, условия, уровни. Теория и практика общественного развития, № 4, с. 226–227.

Иовчук, Н. М. (2002) Детско-подростковые психические расстройства. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 80 с.

Кемяшова, П. Н., Фаустова, А. Г. (2017) Обзор современных исследований виктимного поведения у студентов. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, т. 5, № 4 (19), с. 745–761.

Кузнецова, Л. Э., Ерошенко, А. Н. (2013) Психологические особенности проявления виктимного поведения у современной молодежи. Актуальные вопросы современной психологии: Mатериалы II международной научной конференции. Челябинск: Два комсомольца, с. 73–75.

Макаров, А. С., Бобченко, Т. Г. (2019) Психологические особенности виктимной личности. Студенческий, № 13 (57). [Электронный ресурс]. URL: https://sibac.info/journal/student/57/136196 (дата обращения 01.10.2019).

Матанцева, Т. Н. (2016) Факторы виктимного поведения подростков как социальная проблема психологической науки. Научно-методический электронный журнал «Концепт», т. 8, с. 74–81. [Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2016/56124.htm (дата обращения 01.10.2019).

Мудрик, А. В., Петрина, М. Г. (2015) Социально-педагогическая виктимология: исторический экскурс. Сибирский педагогический журнал, № 5, с. 119–125.

Наследов, А. Д. (2011) SPSS 19: Профессиональный статистический анализ данных. СПб.: Питер, 400 с.

Реан, А. А. (2015) Семья как фактор профилактики и риска виктимного поведения. Национальный психологический журнал, № 1 (17), c. 3–8. DOI: 10.11621/npj.2015.0101

Руденский, Е. В. (2013) Методология и теория исследования виктимогенеза личности. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 222 с.

Субботина, Р. А. (2016) Личностные детерминанты виктимного поведения юношей и девушек. Интеграция образования, т. 20, № 1 (82), c. 51–62. DOI: 10.15507/1991-9468.082.020.201601.051-062

Холл, К. С., Линдсей, Г. (2008) Теории личности. 2-е изд. М.: Психотерапия, 652 с.

Шейнов, В. П. (2019) Внутриличностные предикторы виктимизации. Институт психологии Российской Академии Наук. Организационная психология и психология труда, т. 4. № 1, c. 154–182.

REFERENCES

Andronnikova, O. O. (2005) Psikhologicheskie factory vozniknoveniya viktimnogo povedeniya podrostkov [The psychological factors of the origin of adolescent victim behaviour]. PhD dissertation (Psychology). Novosibirsk, Novosibirsk State Pedagogical University, 213 p. (In Russian)

Hall, C. S., Lindzey, G. (2008) Teorii lichnosti [Theories of personality]. 2nd ed. Moscow: Psikhoterapiya Publ., 652 p. (In Russian)

Iovchuk, N. M. (2002) Detsko-podrostkovye psikhicheskie rasstrojstva [Adolescent mental disorders]. Moscow: NZ ENAS Publ., 80 p. (In Russian)

Kemyashova, P. N., Faustova, A. G. (2017) Obzor sovremennykh issledovanij viktimnogo povedeniya u studentov [A review of current research on student victim behaviour]. Lichnost v menyayushchemsa mire: zdorovje, adaptaziya, razvitiye — Personality in a Changing World: Health, Adaptation, Development, vol. 5, no. 4 (19), pp. 745–761. (In Russian)

Kuznetsova, L. E., Eroshenko, A. N. (2013) Psikhologicheskie osobennosti proyavleniya viktimnogo povedeniya u sovremennoj molodezhy [Psychological features of the victim behaviour developing of modern youth]. In: Aktualnye voprosy sovremennoj psikhologii: Materialy 2 mezhdunarodnoj nauchnoj konferentsii [Actual questions of modern psychology: Materials of the 2 International scientific conference]. Chelyabinsk: Dva komsomol’tsa Publ., pp. 73–75. (In Russian)

Makarov, A. S., Bobchenko, T. G. (2019) Psikhologicheskie osobennosti viktimnoj lichnosti [Psychological features of victim personality]. Studencheskij, no. 13 (57). [Online]. Available at: https://sibac.info/journal/student/57/136196 (accessed 01.10.2019). (In Russian)

Matantseva, T. N. (2016) Factory viktimnogo povedeniya podrostkov kak sotsial’naya problema psikhologicheskoj nauki [Factors of adolescent victim behaviour as a social problem of psychological science]. Nauchno-metodicheskij ehlektronnyj zhurnal “Kontsept”, vol. 8, pp. 74–81. [Online]. Available at: http://e-koncept.ru/2016/56124.htm (accessed 01.10.2019). (In Russian)

Mudrik, A. V., Petrina, M. G. (2015) Sotsialno-pedagogicheskaya viktimologiya: istoricheskij ekskurs [Socio-pedagogical victimology: Historical excursus]. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal — Siberian Pedagogical Journal, no. 5, pp. 119–125. (In Russian)

Nasledov, А. D. (2011) SPSS 19: Professional’nyj statisticheskij analiz dannykh [SPSS 19: Professional statistical data analysis]. Saint Petersburg: Piter Publ., 400 p. (In Russian)

Rean, А. А. (2015) Sem’ya kak factor profilaktiki i riska viktimnogo povedeniya [Family as a factor in prevention and risk of victim behavior]. Natsionalnyj psikhologicheskij zhurnal — National Psychological Journal, no. 1 (17), pp. 3–8. DOI: 10.11621/npj.2015.0101 (In Russian)

Rudenskij, E. V. (2013) Metodologiya i teoriya issledovaniya viktimogeneza lichnosti [Methodology and theory of the study of victimization of personality]. Novosibirsk: Novosibirsk State Pedagogical University Publ., 222 p. (In Russian)

Shejnov, V. P. (2019) Vnutrilichnostnye prediktory viktimizatsii [Intrapersonal predictors of victimization]. Institut psikhologii Rossijskoj Akademii Nauk. Organizatsionnaya psikhologiya i psikhologiya truda, vol. 4, no. 1, pp. 154–182. (In Russian)

Subbotina, R. A. (2016) Lichnostnye determinanty viktimnogo povedeniya yunoshej i devushek [Personal determination of victimication among juveniles]. Integratsiya obrazovaniya — Integration of Education, vol. 20, no. 1 (82), pp. 51–62. DOI: 10.15507/1991-9468.082.020.201601.051-062 (In Russian)

Vishnevetskij, K. V. (2014) Viktimizatsiya: factory, usloviya, urovni [Victimization: Factors, conditions, levels]. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya — Theory and Practice of Social Development, no. 4, pp. 226–227 (In Russian)

Бланк опросника Кеттелла для подростков.

1. Вы поняли инструкцию?

а. Да б. Не уверен в. Нет

2. Во время коллективной прогулки или похода Вы предпочли бы:

а. В одиночку осматривать лес

б. Не знаю что

в. Играть с товарищами у костра

3. При коллективном обсуждении Вы любите высказываться?

а. Да б. Иногда в. Нет

4. Если Вы сделали какую-то глупость, бывает ли Вам настолько плохо, что хочется провалится сквозь землю?

а. Да б. Может быть в. Нет

5. Легко ли Вам хранить увлекательный секрет?

а. Да б. Иногда в. Нет

6. Когда Вы что-то решаете, Вы:

а. Сомневаетесь, вдруг придется изменять решение,

б. Нечто среднее

в. Чувствуете уверенность, что решение останется в силе.

7. Вы можете напряженно работать над чем-либо не отвлекаясь, если вокруг стоит шум?

а. Да б. Возможно в. Нет

8. Верно ли, что когда предложения товарищей расходятся с Вашими, Вы не говорите, что Ваше предложение лучше, потому, что стараетесь не обидеть друзей?

а. Да б. Иногда в. Нет

9. Вы обычно просите кого-либо о помощи, когда самому трудно выполнить какое-либо задание?

а. Редко б. Иногда в. Часто

10. Вы предпочитаете проводить время

а. В шумных забавах

б. Трудно сказать

в. В серьезных беседах о своих увлечениях

11. Какая из этих характеристик Вам подходит больше?

а. Надежный вожак б. Нечто среднее в. Симпатичный, приятный

12. Собираясь на вечер или в гости, Вы чувствуете иногда, что Вам не так уж интересно туда идти?

а. Да б. Возможно в. Нет

13. Если Вы на кого-то справедливо сердитесь, Вы обычно кричите на него?

а. Да б. Может быть в. Нет

14. Когда одноклассники Вас разыгрывают, веселитесь ли Вы обычно с остальными, не чувствуете ни малейшего огорчения?

а. Да б. Может быть в. Нет

15. Вас раздражает, если кто-то заговаривает с Вами, когда Вы размышляете?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

16. Вы можете сохранять бодрость, даже если дела идут плохо?

а. Да б. Не уверен в. Нет

17. Вы стараетесь, чтобы Ваши увлечения совпадали с интересами Ваших одноклассников?

а. Да б. Иногда в. Нет

18. У большинства друзей больше, чем у Вас?

а. Да б. Не уверен в. Нет

19. Кем бы Вы предпочли быть?

а. Актером эстрады б. Трудно сказать в. Врачом

20. Считаете ли Вы ,что Ваша жизнь идет более гладко, чем у других?

а. Да б. Возможно в. Нет

21. Бывает ли так, что Вы не можете сосредоточиться на чем-то из-за Ваших посторонних мыслей?

а. Да, часто б. Иногда в. Нет, почти никогда

22. Хотелось бы Вам играть на сцене, например в школьной самодеятельности?

а. Да б. Не уверен в. Нет

23. “Сильный” означает то же, что и

а. Могущественный б. Суровый в. Выносливый

24. Слово “правда” противоположно слову

а. Фантазия б. Ложь в. Отрицание

25. Вы полностью понимаете то, что происходит в школе?

а. Да б. Обычно в. Нет

26. Когда мел скрипит по доске, пробегает ли у Вас “мороз по коже”?

а. Да б. Может быть в. Нет

27. Когда что-то никак не получается, удается Вам сдерживать свое раздражение, не срывая его на других?

а. Часто б. Иногда в. Редко

28. Если кто-то в разговоре перебивает Вас, то Вы:

а. Уступаете и даете ему высказаться

б. Трудно сказать

в. Даете понять, что это не вежливо, не позволяете прерывать себя

29. Вы избегаете забираться в узкие пещеры или подыматься на большую высоту?

а. Да б. Иногда в. Нет

30. Вы всегда не прочь показать другим, как хорошо Вы можете работать по сравнению с остальными?

а. Да б. Может быть в. Нет

31. Вы спрашиваете у родителей совета относительно своих дел и поступков в школе?

а. Часто б. Иногда в. Редко

32. Вы можете беседовать с группой незнакомых людей, не запинаясь и не затрудняясь в выборе слов?

а. Да б. Может быть в. Нет

33. Когда люди говорят о Вас что-то плохое, Вас это сильно расстраивает?

а. Да б. Нечто среднее в. Нет

34. Вам больше нравится смотреть соревнования по боксу, чем танцы на льду?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

35. Если кто-то обидел Вас, сможете ли Вы вскоре снова довериться ему?

а. Да б. Может быть в. Нет

36. Вы чувствуете иногда, что мало на что годитесь и никогда не совершите ничего стоящего?

а. Да б. Может быть в. Нет

37. Когда группа людей что-то делает, Вы:

а. Принимаете в этом активное участие

б. Нечто среднее

в. Обычно наблюдаете со стороны

38. Вы предпочли бы отправиться в путешествие

а. Один б. Трудно в. С группой

39. Считают ли вас человеком, на которого всегда можно положиться и который всегда и все делает точно и как следует?

а. Да б. Может быть в. Нет

40 Читая приключенческую повесть, Вы

а. Просто получаете удовольствие

б. Трудно сказать

в. Волнуетесь, благополучно ли она окончится

41. Вы испытываете раздражение, если приходится сидеть тихо и ждать пока что-то начнется?

а. Да б. Иногда в. Нет

42. Вас задевает, если люди берут Ваши вещи без спроса?

а. Да б. Может быть в. Нет

43. Слово “покупать” противоположно по смыслу слову

а. Давать б. Одалживать в. Продавать

44. Слово “госпиталь” по отношению к слову “больной” означает то же, что и “столовая” по к слову

а. Голодный б. Еда в. Обед

45. Вы всегда хорошо ладите со своими родителями, братьями и сестрами?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

46. Если одноклассники играют во что-то без Вас, Вы

а. Считаете это просто случайностью

б. Нечто среднее

в. Обижаетесь, сердитесь

47. Говорят ли люди, что Вы иногда не собраны и легко увлекаетесь, хотя они считают вас хорошим человеком?

а. Да б. Возможно в. Нет

48. Находясь в автобусе или поезде, Вы говорите

а. Своим обычным голосом б. Нечто среднее в. Как можно тише

49. Вы бы предпочли

а. Быть самым популярным человеком в школе

б. Трудно сказать

в. Иметь хорошие оценки

50. Находясь в компании, часто ли вы шутите и рассказываете смешные истории?

а. Да б. Иногда в. Нет

51. Вы любите говорить ребятам о том, что надо соблюдать правила?

а. Да б. Иногда в. Нет

52. Легко ли Вас обидеть?

а. Да б. Может быть в. Нет

53. Когда другие, отставая, тормозят Вашу работу, то по-вашему лучше

а. Подождать их

б. Трудно решить

в. Сказать им, чтобы поторопились

54. Кем Вы больше восхищаетесь, знаменитым спортсменом или знаменитым поэтом?

а. Спортсменом б. Трудно сказать в. Поэтом

55. Как бы Вы предпочли провести свободное время?

а. Одному с книгой или коллекцией почтовых марок

б. Трудно сказать

в. Занимаясь под руководством других каким-либо общим делом

56. Считаете ли Вы, что Ваши дела идут хорошо и, что Вы делаете все, что от Вас можно ожидать?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

57. Вам трудно вести себя так, или быть таким, каким хотят Вас видеть другие?

58. Если Вам нечего делать вечером, то Вы предпочли бы

а. Позвать нескольких друзей и заняться чем-нибудь вместе

б. Не уверен

в. Почитать хорошую книгу или заняться любимым делом

59. Вам бы хотелось быть красивым, чтобы люди везде обращали на Вас внимание?

а. Да

б. Может быть

в. Нет

60. Когда приближается что-то важное, например, экзамен, Вы

а. Остаетесь совершенно спокойным и хладнокровным

б. Нечто среднее

в. Становитесь очень напряженным и теряете покой

61. Если кто-то включает громкую музыку, когда Вы пытаетесь работать, Вы чувствуете, что Вам необходимо удалиться?

а. Да б. Может быть в. Нет

62. Вы легко схватываете новый ритм в танце или музыке?

а. Да б. Иногда в. Нет

63. Слово “шоссе” по отношению к слову “колесо” означает то же самое, что и слово “тропа” по отношению к слову

а. Пешеход б. Нога в. Телега

64. Если мать Сережи — сестра моего отца, то кем приходится Сережин отец моему брату?

а. Двоюродным братом б. Дядей в. Дедушкой

65. Часто ли Вы с увлечением составляете большие планы, а потом выясняется, что из них ничего не выйдет?

а. Да б. Иногда в. Нет

66. Если Вас застали в затруднительной, неловкой ситуации, можете ли Вы все превратить в шутку и выйти из положения?

а. Да, как правило б. Трудно сказать в. Нет

67. Когда Вы запоминаете что-то иначе, чем другие, часто ли вы спорите о том, что произошло на самом деле.

а. Да б. Может быть в. Нет

68. У вас бывает так хорошо на душе, что буквально хочется петь и кричать?

а. Да б. Может быть в. Нет

69. Какую работу вы бы предпочли?

а. Безопасную, с размеренным ритмом, хотя и требующую напряжения

б. Не уверен

в. Связанную с разъездами и встречами с новыми людьми

70. Вы любите делать что-то неожиданное и поражающее других?

а. Да б. Иногда в. Нет

71. Если бы все стали делать нечто такое, что Вы считаете неправильным, Вы бы

а. Присоединились ко всем остальным

б. Не уверен

в. Делали бы то, что считаете правильным

72. Вы можете нормально работать, не ощущая неловкости, если за Вами наблюдают?

а. Да б. Возможно в. Нет

73. Вы бы предпочли провести свободное время

а. В живописном парке б. Не уверен на стадионе

74. Отдыхая на озере или на море, Вы бы предпочли

а. Смотреть рискованные лодочные гонки

б. Не уверен

в. Прогуливаться красивым берегом с другом

75. Находясь в компании, Вы большей частью

а. Общаетесь с друзьями

б. Трудно сказать

в. Наблюдаете происходящее

76. Вы всегда можете определить свои чувства, например, отличить усталость от скуки?

а. Да б. Может быть в. Нет

77. Когда у Вас великолепно, Вы

а. Готовы почти что “прыгать от радости”

б. Трудно решить

в. Внутренне радуетесь, но внешне кажетесь спокойным

78. Кем бы Вы предпочли быть

а. Инженером-мостостроителем

б. Трудно решить

в. Артистом балета или цирка

79. Если Вам что-то сильно досаждает, что по-вашему лучше

а. Стараться не обращать внимания на это, пока не “остынешь”

б. Трудно решить

в. Найти способ разрядиться

80. Вы говорите иногда глупости только для того, чтобы посмотреть, как на это реагируют другие?

а. Да б. Может быть в. Нет

81. Что Вы делаете, если проигрываете важную игру?

а. Говорите: “В конце концов это только игра!”

б. Трудно сказать

в. Сердитесь, злитесь на себя

82. Стараетесь ли Вы избегать переполненных автобусов и многолюдных улиц, даже если это удлиняет путь?

а. Да б. Может быть в. Нет

83. Слово “обычно” означает то же самое, что и слово

а. Иногда б. Всегда в. Как правило

84. Бабушка дочери сестры моего брата — это:

а. Моя мать б. Жена моего брата в. Моя племянница

85. У Вас почти всегда хорошее настроение?

а. Да б. Среднее в. Нет

86. Если у Вас всегда что-нибудь портится и ломается, сохраняете ли Вы тем не менее спокойствие?

а. Да б. Может быть в. Нет, я выхожу из себя

87. Вы чувствовали когда-нибудь неудовлетворенность и говорили себе: “Я наверняка мог бы сделать нашу школу лучше, чем это удается учителям”?

а. Да б. Может быть в. Нет

88. Вы хотели бы стать:

а. Архитектором-проэктировщиком

б. трудно сказать

в. Певцом или музыкантом в эстрадном оркестре

89. Если бы представился случай совершить что-то действительно необычное и увлекательное, но в то же время опасное, Вы

а. Вероятно не стали бы это делать

б. Не уверен

в. Определенно не стали бы

90. Когда Вам нужно сделать что-то по дому, Вы

а. Очень часто просто не делаете этого

б. Среднее

в. Всегда делаете это вовремя

91. Вы обычно обсуждаете свои дела с родителями?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

92. Участвуете ли Вы в обсуждении каких-либо дел в классе?

а. Почти всегда б. Когда как в. Никогда

93. Если бы какая-то сделанная Вами работа должна была быть показана важному лицу, Вы предпочли бы:

а. Показать лично

б. Трудно сказать

в. Чтобы ее показал другой, без Вашего присутствия

94. Погожим вечером Вы предпочли бы

а. Посмотреть мотогонки

б. Трудно сказать

в. Послушать музыку на открытой эстраде

95. У Вас манеры лучше, чем у большинства Ваших друзей?

а. Да б. Не уверен в. Нет

96. Вы легко усваиваете новые игры?

а. Да б. Средне в. Нет

97. Считаете ли Вы, что большинству людей Вы кажетесь порою угрюмым и унылым?

а. Да б. трудно сказать в. Нет

98. Можно ли сказать, что Вы как и большинство людей, побаиваетесь разряда молний?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

99. Вы любите, когда Вам подробно объясняют, что и как следует делать?

а. Да б. Трудно сказать в. Нет

100. Вы замечали иногда, просыпаясь утром, что так ворочались во сне, что вся кровать в беспорядке?

а. Часто б. Иногда в. Нет

101. Когда вы по тихой безлюдной улице возвращаетесь домой вечером, Вам часто кажется, что кто-то идет за Вами?

а. Да б. Может быть в. Нет

102. Вам неприятно в разговорах с одноклассниками, рассказывать о своих прежних переживаниях?

а. Да, неприятно б. Иногда в. Нет, я не испытываю неприятного чувства

103. Попадая в новую компанию, Вы

а. Быстро осваиваетесь со всем

б. Трудно сказать

в. Вам нужно много времени, чтобы узнать каждого

104. Прочтите пять слов: циркуль, отвертка, карандаш, бумага, линейка. Слово, которое не подходит ко всем остальным — это

а. Отвертка б. Бумага в. Линейка

105. Бывает так, что у Вас без определенных причин резко меняется настроение?

а. Да б. Иногда в. Нет

106. Когда Вы слушаете радио или смотрите телевизор, а вокруг смеются и разговаривают, то

а. Вам хорошо б. Трудно сказать в. Это мешает и раздражает Вас

107. Если в компании Вы скажете что-то неудачное или невпопад, Вы долго испытываете неловкость и Вам трудно это позабыть?

а. Да б. Может быть в. Нет

108. Вы когда-нибудь всерьез думали о том, что могли бы стать видным общественно-политическим деятелем?

а. Часто б. Иногда в. Никогда не думал

109. Вас чаще считают человеком, который

а. Думает б. Трудно сказать в. Действует

110. Вас легко вовлечь в действия, которые, как Вы знаете, являются плохими и неправильными?

а. Да б. Иногда в. Нет

111 Вы расстроитесь, если бы пришлось переезжать на новое место и заводить там новых друзей?

а. Да б. Может быть в. Нет

112. Вы считаете себя

а. Склонным к унынию и переменам настроения

б. Трудно сказать

в. Вовсе не унылым

113. Вы часто проводите время или делаете что-либо вместе с группой людей?

а. Очень часто б. Иногда в. Почти никогда

114. Какие фильмы Вы любите больше?

а. Музыкальные б. Трудно сказать в. О войне

115. Если кто-то испортил принадлежащую Вам вещь, Вы

а. Забудете об этом

б. Трудно сказать

в. Не упустите случая напомнить ему об этом

116. Можно ли сказать, что Вы довольно взыскательны и привередливы в выборе друзей?

а. Да б. Может быть в. Нет

117. Легко ли Вы можете подойти и представиться постороннему человеку?

а. Да б. Может быть в. Нет

118. Считаете ли Вы, что при совместном обсуждении вопросов люди часто тратят больше времени, принимают худшие решения, чем это сделал бы один человек?

а. Да б. Может быть в. Нет

119. Вы считаете, что делаете то, что должны делать в жизни?

а. Да б. Не уверен в. Нет

120. Вы чувствуете себя порою настолько запутавшимся, что сами не понимаете, что делаете?

а. Да б. Может быть в. Нет

121. Если кто-то спорит с Вами, Вы

а. Даете ему высказать все, что он хочет

б. Трудно сказать

в. Обычно перебиваете его раньше, чем он закончит

122. Если бы пришлось выбирать, Вы предпочли бы жить

а. В тиши лесов, где слышно только пение птиц

б. Трудно сказать

в. На многолюдной улице, где много происшествий

123. Работая на железной дороге, Вы предпочли бы быть

а. Проводником, имеющим дело с пассажирами

б. Трудно решить

в. Машинистом, ведущим поезд

124. Прочтите эти пять слов: около, над, позади, между, внизу. Слово, которое не подходит ко всем остальным это

а. Внизу б. Между в. Около

125. Если Вас попросят взять на себя новое и трудное дело, Вы

а. Рады этому и показываете на что способны

б. Трудно сказать

в. Чувствуете, что не справитесь

126. Если Вы поднимаете руку для ответа, и другие одновременно делают то же, испытываете ли Вы возбуждение, волнение?

а. Иногда б. Редко в. Никогда

127. Вы предпочли бы быть

а. Учителем б. Трудно решить в. Ученым

128. На свой день рождения Вы предпочитаете

а. Чтобы Вас заранее спросили, какой подарок Вам хочется

б. Трудно сказать

в. Чтобы подарок был для Вас сюрпризом

129. Вы очень заботитесь о том, чтобы не задеть и не обидеть других даже в шутку?

а. Да б. Может быть в. Нет

130. Если Вы видите незнакомого человека с тяжелым чемоданом, Вы

а. Предоставляете ему справляться самому

б. Трудно сказать

в. Помогаю ему

131. Прежде чем высказать что-то в классе, убеждаетесь ли Вы в собственной правоте?

а. Всегда б. Как правило в. Редко

132. Бывает так, что из боязни последствий, Вы стараетесь уклониться от принятия решений?

а. Часто б. Иногда в. Никогда

133. Вы можете улыбаться и сохранять спокойствие в угрожающей обстановке?

а. Да б. Может быть в. Нет

134. Вам случается почти что плакать над некоторыми книгами и пьесами?

а. Да, часто б. Иногда в. Нет, никогда

135. Оказавшись за городом Вы предпочли бы

а. Организованный классный пикник

б. Трудно сказать

в. Изучать в лесу различные породы деревьев

136. При коллективном обсуждении Вы часто замечаете, что

а. Вы занимаете особую позицию

б. Трудно сказать

в. Соглашаетесь с остальными

137. Ваши чувства бывают так напряжены, что, Вы, кажется готовы “взорваться” от их избытка?

а. Часто б. Иногда в. Редко

138. Вы предпочитаете друзей, которые любят:

а. Дурачиться б. Трудно сказать в. Быть более серьезными

139. Если бы Вы не были человеком, Вы предпочли бы быть

а. Орлом на горной вершине

б. Трудно сказать

в. Тюленем в стаде на берегу моря

140. Вы обычно точный и аккуратный человек?

а. Да б. Среднее в. Нет

141. Вам действуют на нервы мелкие неприятности, даже если Вы знаете, что они очень не существенны?

а. Да б. Может быть в. Нет

142. Вы уверены, что ответили на все вопросы?

а. Да б. Может быть в. Нет

Тест Кеттелла, детский вариант. Адаптирован Э.М.Александровской. 12 ФЛО-120 « Психологические тесты

Шкалы: общительность, вербальный интеллект, уверенность в себе, возбудимость, склонность к самоутверждению, склонность к риску, ответственность, социальная смелость, чувствительность, тревожность, самоконтроль, нервное напряжение

Назначение теста

Оценка индивидуально-психологических особенностей личности.

Инструкция к тесту

«Дорогие ребята, мы проводим изучение характера школьников. Предлагаем анкету с рядом вопросов. Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Каждый должен выбрать ответ наиболее подходящий для себя. Вопросы состоят из двух частей, разделенных словом «или». Читая вопросы, выбирай ту часть, которая подходит тебе больше. В листке для ответов против каждого номера вопроса имеется два квадратика, соответствующие левой части вопроса (все, что находится до слова «или») и правой (все, что находится после слова «или»). Поставь крестик (х) в квадратике, который соответствует той части вопроса, которую ты выбрал. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для тебя точно (или бывает «и так, и так»). Тогда отмечай ту, которая подходит тебе больше (или как чаще бывает). Если вопрос вызывает затруднение, обращайся за помощью к тому, кто проводит исследование, для этого подними руку. Не надо думать подолгу над одним вопросом. Отметил один и сразу же переходи к следующему. Есть вопросы, имеющие три варианта ответов (№ 11, 15, 19, 23, 27). Просмотри все варианты и выбери один из них. Не разрешается пропускать вопросы, а также давать больше одного ответа на вопрос».

Необходимо продемонстрировать 2 первых вопроса в качестве примера на доске. Подчеркните слово «или» так, чтобы дети усвоили, что имеется два возможных выбора. Затем продолжите: «Посмотрите на ваши опросные листы. В левом углу стоит цифра 1, это первый вопрос, начинайте отвечать здесь». Дайте небольшой промежуток времени, чтобы дети сделали первый выбор. Проделайте то же и со вторым вопросом. Спросите: «Понятно ли как отмечать ответы? Если ли у кого вопросы?» Подробно ответьте на все вопросы детей. Предупредите, что исправление ответов разрешено, но оно должно быть ясно видно. Когда дети поняли, что надо делать, скажите им, чтобы они продолжали работу самостоятельно, выбирая в каждом вопросе ответ, который им больше подходит. В случае, если у кого-то возникает затруднение, разрешается прочесть этому ребенку непонятный для него вопрос и объяснить его смысл, не подсказывая ответа. Исключение составляют вопросы, направленные на выявление интеллектуальных функций, это № 11, 15, 19, 23, 27. Разрешается только их прочтение, без объяснения значения слов. Это должно производиться в индивидуальном порядке, чтобы не мешать работе остальных. Скажите детям, чтобы, когда они закончат отвечать на вопросы первой страницы, сразу же переходили на вторую.

Важным моментом является то, чтобы экспериментатор сразу же после начала работы быстро прошел по рядам и убедился, что все следуют инструкции. Отмечайте, где работает ребенок, стимулируя его работать быстрее или медленнее. Полезно сделать такое замечание: «Теперь почти все закончили 1-ую страницу, если кто-то еще не закончил, надо работать быстрее».

Обратите внимание на завершение работы. В конце тестирования необходимо сказать: «Просмотрите ваши ответы и убедитесь, что вы ответили на каждый вопрос, ничего не пропустили».

Описанный метод больше всего подходит для школьников старшей возрастной группы. Младшим детям этот вопросник может быть прочтен весь целиком вслух. В этом случае необходимо, чтобы в классе был помощник-наблюдатель, т.к. некоторые дети могут нуждаться в оказании помощи, а другие склонны списывать. Экспериментатор, читающий вопросы, должен стоять перед классом и четко произносить каждый вопрос, по мере надобности повторяя их дважды. Вопросы, направленные на сообразительность, лучше выписать на доске, т.к. при восприятии их на слух дети испытывают трудности, но при этом очень важно не допустить их обсуждения вслух.

Индивидуальное тестирование проводится подобно групповому. После того, как ребенок проинструктирован, ему надо предоставить самостоятельность, оказывая помощь при необходимости. Для детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности при чтении, экспериментатор должен зачитывать каждый вопрос, отмечая ответы ребенка в опросном листе. Следует подчеркнуть, что проведение индивидуального тестирования с активным участием экспериментатора, позволяет собрать более обширную информацию о личности исследуемого школьника. Задавая вопросы, исследователь может попросить у испытуемого объяснения, почему он отвечает так, а не иначе, выявить наиболее значимые для него жизненные сферы и отношения, следить за его эмоциональными, поведенческими и речевыми проявлениями во время обследования. Полученная дополнительная информация обогащает представление об обследуемом ребенке.

Тестовый материал

Для мальчиков. Часть I

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями	или	ты их выполняешь долго
2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься	или	смеешься
3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо	или	ты можешь справиться только с некоторыми заданиями
4. Ты часто делаешь ошибки	или	ты их почти не делаешь
5. У тебя много друзей	или	не очень много
6. Другие мальчики умеют больше, чем ты	или	ты можешь столько же
7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей	или	случается, что ты их забываешь
8. Ты много читаешь	или	большинство ребят читает больше
9. Когда учитель выбирает другого мальчика для работы, которую ты сам хотел сделать, тебе становится обидно	или	ты быстро об этом забываешь
10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные	или	ты не уверен в этом
11. Какое слово будет противоположным по значению к слову «собирать» «раздавать» или «накапливать» или «беречь»
12. Ты обычно молчаливый	или	много говоришь
13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой	или	у тебя ощущение, что ты сделал что-то неправильно
14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке	или	быть капитаном дальнего плавания
15. Какая из следующих букв отличается от двух других? «с» или «т» или «у»
16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно	или	начинаешь ерзать
17. Если ребята беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь	или	ты ждешь, когда они кончат
18. Ты смог бы стать космонавтом	или	ты думаешь, что это слишком сложно
19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,… Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или 12
20. Твоя мама говорит, что ты слишком живой и беспокойный	или	ты тихий и спокойный
21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят	или	тебе больше нравится рассказывать самому
22. В свободное время ты лучше почитал бы книгу	или	поиграл в мяч
23. Дана группа слов: «холодный», «горячий», «мокрый», «теплый». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? «мокрый» или «холодный» или «теплый»
24. Ты всегда осторожен в своих движениях	или	бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы
25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать	или	тебя это никогда не волнует
26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь	или	быть летчиком
27. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Кто моложе всех? Коля или Аня или Наташа
28. Учитель часто делает тебе замечания на уроках	или	он считает, что ты ведешь себя так, как надо
29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор	или	молчишь
30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются	или	когда ты занимаешься, должна быть тишина
31. Ты слушаешь «новости» по телевизору	или	ты идешь играть, когда они начинаются
32. Тебя обижают взрослые	или	они тебя хорошо понимают
33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта	или	ты немного волнуешься
34. С тобой случаются большие неприятности	или	мелкие, незначительные
35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку	или	ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки
36. Когда в класс приходит новичок, ты с ним знакомишься так же быстро, как и остальные ребята	или	тебе надо больше времени
37. Охотнее ты стал бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси)	или	врачом
38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается	или	редко
39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал	или	помогаешь, если не видит учитель
40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой	или	они частенько слушают тебя
41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза	или	этого не бывает
42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить	или	порой получается не так, как ты задумал
43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного	или	идешь сразу же
44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать.	или	ты робеешь, смущаешься
45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми	или	тебе не понравилось бы оставаться с ними
46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно	или	такого с тобой не бывает
47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня	или	в одно и то же время дня
48. Хорошо ли тебе живется	или	не совсем хорошо
49. С большим удовольствием ты отправился бы за город, полюбоваться красивой природой	или	на выставку современных машин
50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение	или	ты сильно расстраиваешься
51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике	или	быть учителем
52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо	или	ты шумишь вместе с ними
53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло	или	тебя это сердит
54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать	или	такого не случалось с тобой
55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить	или	тебе нравятся более серьезные
56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется	или	тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание
57. Охотнее ты сейчас бы ходил в школу	или	поехал путешествовать в автомобиле
58. Бывает иногда, что ты злишься на всех	или	ты всегда доволен всеми
59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный	или	строгий
60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают	или	ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь

Для мальчиков. Часть II

1. К тебе хорошо относятся почти все	или	только некоторые люди
2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонный и вялый	или	тебе сразу хочется повеселиться
3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие	или	тебе надо немного больше времени
4. Бываешь ли ты иногда неуверен в себе	или	ты уверен в себе
5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей	или	иногда тебе не хочется никого видеть
6. Говорит ли тебе мама, что ты медлителен	или	ты делаешь все быстро
7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь	или	им не всегда это нравится
8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют	или	твои одноклассники выполняют требования учителя более точно
9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя	или	они относятся к тебе по-дружески
10. Ты делаешь все всегда хорошо	или	бывают дни, когда у тебя ничего не получается
11. Больше всего общего с «льдом», «паром», «снегом» имеют «вода» или «буря» или «зима»
12. Ты сидишь во время урока спокойно	или	любишь повертеться
13. Ты возражаешь иногда своей маме	или	ты ее побаиваешься
14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу	или	кататься на лыжах с высоких гор
15. «ходить» так относится к слову «бегать», как «медленно» к слову «верхом» или «ползком» или «быстро»
16. Ты считаешь» что ты всегда вежлив	или	бываешь надоедливым
17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем)	или	с тобой легко иметь дело
18. Менялся ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой)	или	ты этого никогда не делал
19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3… Какая следующая цифра в этом ряду? 2 или 1 или 9
20. Хочется ли тебе быть иногда непослушным	или	у тебя никогда нет такого желания
21. Твоя мама делает все лучше, чем ты	или	часто твое предложение бывает лучше
22. Если бы ты был диким животным, ты охотнее стал быстрой лошадью	или	львом
23. Дана группа слов «некоторые», «все», «часто», «никто». Одно слово не подходит к остальным. Какое? «часто» или «никто» или «все»
24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно	или	тебе от радости хочется прыгать
25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это	или	ты относишься к нему так же
26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать	или	нырять с вышки
27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? Сережа или Вова или Петя
28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимателен и допускаешь много помарок в тетради	или	он этого почти никогда не говорит
29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать, что ты хочешь	или	спокойно можешь уступить
30. Ты лучше послушал бы историю о войне	или	о жизни животных
31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс	или	обычно это делают другие
32. Ты долго помнишь о своих неприятностях	или	ты быстро о них забываешь
33. В игре ты с большим удовольствием изображал бы пилота сверхзвукового самолета	или	известного писателя
34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустным	или	настроение у тебя почти не портится
35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера	или	бывает, что делаешь это утром
36. Хвалит ли тебя учитель	или	он о тебе мало говорит
37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку	или	паук тебе неприятен
38. Часто ли ты обижаешься	или	это случается очень редко
39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь	или	еще немного продолжаешь заниматься своим делом
40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком	или	ты совсем не смущаешься
41. Ты скорее стал бы художником	или	охотником
42. У тебя все удачно выходит	или	бывают неудачи
43. Если ты не понял условие задачи, ты обращаешься к товарищу	или	к учителю
44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись	или	ты находишь, что это не очень легко делать
45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя	или	тебе хочется сразу же идти гулять в коридор
46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо	или	такого с тобой не бывает
47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть	или	после школы ты идешь сразу домой
48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя	или	они часто сильно заняты
49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно	или	тебе это безразлично
50. У тебя мало затруднений	или	много
51. В свободное время ты лучше пошел бы в кино	или	сажать деревья во дворе
52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах	или	о прогулке, экскурсии
53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного	или	ты сердишься на них
54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть	или	ты просто оглядываешься
55. Тебе больше нравится, когда вы с ребятами рассказываете что-то друг другу	или	тебе больше нравится играть с ними
56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнован	или	ты всегда разговариваешь спокойно
57. Охотнее ты пошел бы на урок	или	посмотрел бы встречу по футболу
58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры	или	ты их не замечаешь
59. Бывает ли тебе трудно в школе	или	тебе легко в школе
60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты	или	выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Для девочек. Часть I

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями	или	ты их выполняешь долго
2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься	или	смеешься
3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо	или	ты можешь справиться только с некоторыми заданиями
4. Ты часто делаешь ошибки	или	ты их почти не делаешь
5. У тебя много друзей	или	не очень много
6. Другие девочки умеют больше, чем ты	или	ты можешь столько же
7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей	или	случается, что ты их забываешь
8, ты много читаешь	или	большинство ребят читает больше.
9. Когда учитель выбирает другую девочку для работы, которую ты сама хотела сделать, тебе становится обидно	или	ты быстро об этом забываешь
10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные	или	ты не уверена в этом
11. Какое слово будет противоположным по значению к слову «собирать»? «раздавать» или «накапливать» или «беречь»
12. Ты обычно молчаливая	или	много говоришь
13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой	или	у тебя ощущение, что ты сделала что-то неправильно
14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке	или	быть капитаном дальнего плавания
15. Какая из следующих букв отличается от двух других? «с» или «т» или «у»
16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно	или	начинаешь ерзать
17. Если девочки беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать o нем что-нибудь	или	ты ждешь, когда они кончат
18. Ты смогла бы стать космонавтом	или	ты думаешь, что это слишком сложно
19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,… Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или 12
20. Твоя мама говорит, что ты слишком живая и беспокойная	или	ты тихая и спокойная
21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят	или	тебе больше нравится рассказывать самой
22. В свободное время ты лучше почитала бы книгу	или	поиграла в мяч
23. Дана группа слов: «холодный», «горячий», «мокрый», «теплый». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? «мокрый» или «холодный» или «теплый»
24. Ты всегда осторожна в своих движениях	или	бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы
25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать	или	тебя это никогда не волнует
26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь	или	летать (быть пилотом, стюардессой)
27. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Кто моложе всех? Коля или Аня или Наташа
28. Учитель часто делает тебе замечания на уроках	или	он считает, что ты ведешь себя так, как надо
29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор	или	молчишь
30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются	или	когда ты занимаешься, должна быть тишина
31. Ты слушаешь «новости» по телевизору	или	ты идешь играть, когда они начинаются
32. Тебя обижают взрослые	или	они тебя хорошо понимают
33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта	или	ты немного волнуешься
34. С тобой случаются большие неприятности	или	мелкие, незначительные
35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку	или	ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки
36. Когда в класс приходит новенькая, ты с ней знакомишься та же быстро, как и остальные ребята	или	тебе надо больше времени
37. Охотнее ты стала бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси)	или	врачом
38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается	или	редко
39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал	или	помогаешь, если не видит учитель
40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой	или	они частенько слушают тебя
41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза	или	этого не бывает
42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить	или	порой получается не так, как ты задумала
43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного	или	идешь сразу же
44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать	или	ты робеешь, смущаешься
45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми	или	тебе не понравилось бы оставаться с ними
46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно	или	такого с тобой не бывает
47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня	или	в одно и то же время дня
48. Хорошо ли тебе живется	или	не совсем хорошо
49. С большим удовольствием ты отправилась бы за город, полюбоваться красивой природой	или	на выставку новых товаров
50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение	или	ты сильно расстраиваешься
51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике	или	быть учительницей
52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо	или	ты шумишь вместе с ними
53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло	или	тебя это сердит
54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать	или	такого не случалось с тобой
55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить	или	тебе нравятся более серьезные
56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется	или	тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание
57. Охотнее ты сейчас бы ходила в школу	или	поехала путешествовать в автомобиле
58. Бывает иногда, что ты злишься на всех	или	ты всегда довольна всеми
59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный	или	строгий
60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают	или	ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь

Для девочек. Часть II

1. К тебе хорошо относятся почти все	или	только некоторые люди
2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонная и вялая	или	тебе сразу хочется повеселиться
3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие	или	тебе надо немного больше времени
4, бываешь ли ты иногда не уверена в себе	или	ты уверена в себе
5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей	или	иногда тебе не хочется никого видеть
6. Говорит ли тебе мама, что ты медлительна	или	ты делаешь все быстро
7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь	или	им не всегда это нравится
8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют	или	твои одноклассники выполняют требования учителя более точно
9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя	или	они относятся к тебе по-дружески
10. Ты делаешь все всегда хорошо	или	бывают дни, когда у тебя ничего не получается
11. Больше всего общего с «льдом», «паром», «снегом» имеют «вода» или «буря» или «зима»
12. Ты сидишь во время урока спокойно	или	любишь повертеться
13. Ты возражаешь иногда своей маме	или	ты ее побаиваешься
14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу	или	кататься на лыжах с высоких гор
15. «ходить» так относится к слову «бегать», как «медленно» к слову «верхом» или «ползком» или «быстро»
16. Ты считаешь, что ты всегда вежлива	или	бываешь надоедливой
17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем)	или	с тобой легко иметь дело
18. Менялась ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой)	или	ты этого никогда не делала
19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3,… Какая следующая цифра в этом ряду? 2 или 1 или 9
20. Хочется ли тебе быть иногда непослушной	или	у тебя никогда нет такого желания
21. Твоя мама делает все лучше, чем ты	или	часто твое предложение бывает лучше
22. Если бы ты была диким животным, ты охотнее стала быстрой лошадью	или	тигрицей
23. Дана группа слов: «некоторые», «все», «часто», «никто». Одно слово не подходит к остальным. Какое? «часто» или «никто» или «все»
24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно	или	тебе от радости хочется прыгать
25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это	или	ты относишься к нему так же
26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать	или	нырять с вышки
27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? Сережа или Вова или Петя
28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимательна и допускаешь много помарок в тетради	или	он этого почти никогда не говорит
29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать то, что ты хочешь	или	спокойно можешь уступить
30. Ты лучше послушала бы историю о войне	или	о жизни животных
31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые прилита к вам в класс	или	обычно это делают другие
32. Ты долго помнишь о своих неприятностях	или	ты быстро о них забываешь
33. Тебе бы больше понравилось уметь хорошо шить наряды	или	быть балериной
34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустной	или	настроение у тебя почти не портится
35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера	или	бывает, что делаешь это утром
36. Хвалит ли тебя учитель	или	он о тебе мало говорит
37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку	или	паук тебе неприятен
38. Часто ли ты обижаешься	или	это случается очень редко
39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь	или	еще немного продолжаешь заниматься своим делом
40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком	или	ты совсем не смущаешься
41. Ты скорее стала бы художником	или	хорошим парикмахером
42. У тебя все удачно выходит	или	бывают неудачи
43. Если ты не поняла условие задачи, ты обращаешься к кому-либо из ребят	или	к учителю
44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись	или	ты находишь, что это не очень легко делать
45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя	или	тебе хочется сразу же идти гулять в коридор
46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо	или	такого с тобой не бывает
47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть	или	после школы ты идешь сразу домой
48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя	или	они часто сильно заняты
49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно	или	тебе это безразлично
50. У тебя мало затруднений	или	много
51. В свободное время ты лучше пошла бы в кино	или	сажать цветы и деревья во дворе
52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах	или	о прогулке, экскурсии
53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного	или	ты сердишься на них
54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть	или	ты просто оглядываешься
55. Тебе больше нравится, когда вы с девочками рассказываете что-то друг другу	или	тебе больше нравится играть с ними
56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнована	или	ты всегда разговариваешь спокойно
57. Охотнее ты пошла бы на урок	или	посмотрела бы выступление фигуристов
58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры	или	ты их не замечаешь
59. Бывает ли тебе трудно в школе	или	тебе легко в школе
60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты	или	выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Ключ к тесту

Фактор	Номера вопросов, типы ответов
A	1a	2b	5a	7a	9b
B	11a	15c	19b	23a	27c
C	3a	4b	6b	8a	10a
D	12b	16b	20a	24b	28a
E	13a	17a	21b	25b	29a
F	14b	18a	22b	26b	30a
G	31a	35a	39a	43b	47b
H	32b	36a	40b	44a	48a
I	33b	37b	41a	45a	49a
O	34a	38a	42b	46a	50b
Q3	51b	52a	55b	57a	59b
Q4	53b	54a	56a	58a	60b

Ключ к первой и второй части теста, а так же для вариантов мальчикам и девочкам – идентичен.

Таблицы для перевода «сырых» баллов в стены

Мальчики 8-10 лет (n = 142)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0	1-2	3	4	5	6	7	8	9	10	6,3	2,2
B	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,4	2,2
D	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,3	2,4
Е	0	–	1	2	3	4	5	6	7-8	9-10	4,2	2,1
F	0-1	2	3	4	5	6	7	–	8	9-10	6,4	1,8
G	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	6,0	2,2
H	0-2	3	4	5	6	7	S	–	9	10	6,1	2,2
I	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,8	1,9
О	–	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9-10	3,4	2,1
Q3	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,1	2,2
Q4	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9-10	4,5	2,2

Девочки 8-10 лет (n = 152)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0-1	2-3	4	5	6	7	8	9	–	10	7,0	1,9
B	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,9	1,9
С	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	5,9	2,2
D	_	0	1	2	3	4	5-6	7-8	9	10	3,8	2,4
Е	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,1	1,9
F	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9-10	4,0	2,0
G	0-1	2	3-4	5	6	7	8	–	9	10	7,2	2,1
H	0-1	2-3	4	5	6	7	8	–	9	10	6,5	2,1
I	0-1	2	3-4	5	, 6	7	8	9	–	10	7,0	1,8
О	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,7	2,1
Q3	0-1	2	3-4	5	6	7	8	9	–	10	6,9	2,1
Q4	–	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9-10	3,8	2,2

Мальчики 11-12 лет (n = 141)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,6	2,5
B	0-2	3	4	5	6	7	8	9	–	10	6,9	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,2	2,5
D	0	1	2-3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	2,4
Е	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	2,1
F	0-1	2-3	4	5	6	7	8	9	–	10	6,6	20
G	0	1	–	2	3	4	5	6-7	8	9-10	4,2	2,1
H	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,8	2,3
I	0	–	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,4	1,9
О	–	0	1	2	3	4	5-6	7	8	9-10	3,9	2,5
Q3	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,6	2,1
Q4	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	6,0	2,4

Девочки 11-12 лет (n = 135)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0-2	3	4	5	6	7	8	9	–	10	6,3	2,2
B	0-3	4	5	6	7	–	8	9	–	10	7,3	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,2	2,6
D	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	5,1	2,5
Е	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,0	2,1
F	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	4,8	2,1
G	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	5,2	2,2
H	0-1	2	3	4	5-6	7	8	9	–	10	6,3	2,2
I	0-2	3	–	4	5	6	7	8	9	10	6,3	1,8
О	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	4,4	1,9
Q3	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	4,8	2,4
Q4	0	1	2-3	4	5	6	7	8	9	10	5,8	2,5

Интерпретация результатов теста

1. Фактор А
А– / 1-3 стена	А+ / 8-10 стенов
Замкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный	Открытый, доброжелательный, общительный, участливый

Высокая оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого, общительного, веселого. Ребенок с низкой оценкой по этому фактору отличается недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношениях, в его поведении часто наблюдаются негативизм, упрямство, эгоцентризм. Дети с высокими оценками по фактору а лучше приспособлены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по сравнению с мальчиками.

2. Фактор B
B– / 1-3 стена	B+ / 8-10 стенов
Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик	Высокая степень сформированности интеллектуальных функций, достаточно развиты абстрактные формы мышления, большой объем знаний

Высокие оценки по данному фактору отражают хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операциями, легкость усвоения новых знаний. Ребенок с низкими оценками выполняет предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению своих проблем. У этих детей часто отмечается плохое внимание, утомляемость. По этому фактору прослеживаются четкие различия между успевающими и неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более высокие оценки.

3. Фактор C
C– / 1-3 стена	C+ / 8-10 стенов
Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый Уверенный в себе, спокойный, стабильный	Уверенный в себе, спокойный, стабильный

Высокие значения фактора с отражают уверенность в себе и, соответственно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному выполнению школьных требований. Низкие значения регистрируются у детей, которые остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям. На отрицательном полюсе группируются дети и с неблагополучием в учебной деятельности.

4. Фактор D
D– / 1-3 стена	D+ / 8-10 стенов
Неторопливый, сдержанный, флегматичный	Нетерпеливый, реактивный, легко возбудимый

Дети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную возбудимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы, чрезвычайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью. Для них характерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Формирование этого качества связано как с особенностями темперамента, так и с условиями воспитания. Низкая оценка по этому фактору трактуется как эмоциональная уравновешенность, сдержанность. Мальчики имеют в среднем более высокие значения по сравнению с девочками.

5. Фактор E
E– / 1-3 стена	E+ / 8-10 стенов
Послушный, зависимый, уступчивый	Доминирующий, независимый, напористый

Высокие оценки регистрируются у тех, кто имеет выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым, и отличается стремлением к лидерству и доминированию. Проявление этого свойства у детей нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии; лидерские тенденции часто не находят реального воплощения, т.к. многим формам социального взаимодействия им еще предстоит обучиться. У детей проявление этого фактора нередко выражается в виде «разговорчивости». При низких оценках ребенок демонстрирует зависимость от взрослых и других детей, легко им подчиняется. Значение этого фактора достоверно выше у школьников старшей возрастной группы.

6. Фактор F
F– / 1-3 стена	F+ / 8-10 стенов
Благоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный	Склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый

Дети, имеющие высокую оценку по этому фактору, отличаются энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм. Значения фактора F не меняются в рассматриваемом возрастном диапазоне и отражают половые различия: мальчики по сравнению с девочками показывают более высокие оценки.

7. Фактор G
G– / 1-3 стена	G+ / 8-10 стенов
Недобросовестный, пренебрегающий обязанностями, безответственный	Добросовестный, исполнительный, ответ c твенный

Эта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет правила и нормы поведения, предъявляемые взрослыми. Низкие качества имеют дети, пренебрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфликтующие с родителями и учителями. У них отмечается непостоянство, несобранность, отсутствие стойкой мотивации. На положительном полюсе концентрируются школьники с высоким чувством ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Более высокие значения по этому фактору у детей младшей группы, девочки превосходят мальчиков.

8. Фактор H
H– / 1-3 стена	H+ / 8-10 стенов
Робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе	Социально-смелый, непринужденный, решительный

Этот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родителями и учителями). Ребенок с высоким значением по фактору н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми, дети с низким значением фактора проявляют застенчивость и робость.

9. Фактор I
I– / 1-3 стена	I+ / 8-10 стенов
Реалистичный, практичный, полагающийся на себя	Чувствительный, нежный, зависимый от других

Положительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое воображение, эстетические наклонности, «женственную» мягкость и зависимость, отрицательный – реалистический подход в решении ситуации, практицизм, мужественную независимость. Наблюдения показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору мягкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в поддержке, в большой степени подверженный влияниям внешней среды. У девочек значения достоверно выше, чем у мальчиков.

10. Фактор O
O– / 1-3 стена	O+ / 8-10 стенов
Безмятежный, спокойный, оптимистичный	Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасений

Ребенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон предчувствия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет пониженное настроение, в то время как ребенок с низкой оценкой спокоен, редко расстраивается. Рассматриваемое свойство личности является основой возникновения невротичности. Высокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации.

11. Фактор Q3
Q3– / 1-3 стена	Q3+ / 8-10 стенов
Низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов	Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов

Высокое индивидуальное Q₃может быть расценено как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни. Низкий Q₃ выделяет того, кто не умеет контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организован.

12. Фактор Q4
Q4– / 1-3 стена	Q4+ / 8-10 стенов
Расслабленный, спокойный, невозмутимый	Напряженный, раздражительный, фрустрированный

Ребенок с высоким значением этого фактора отличается избытком побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В его поведении преобладает нервное напряжение. Нередко высокий Q₄ отмечается у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие интеллектуальные способности. Ребенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим.

Экспериментальное исследование психологических условий развития ответственности у детей подросткового возраста

В статье рассматриваются методы исследования ответственности, влияние возраста и пола на проявление ответственности у подростков, а также корреляция уровня ответственности с рядом психологических качеств личности

Совершенствование системы образования, внедрение в процесс обучения различных инновационных и развивающих программ приводит, с одной стороны, к увеличению требований к компетентности педагога, а с другой, к повышению ответственности школьников-подростков за результаты своей жизнедеятельности.

Мы в своей работе будем опираться на определение понятия «ответственность», предложенное Д. А. Леонтьевым, который рассматривает его как «сознавание человеком своей способности выступать причиной изменений (или противодействия изменениям) в окружающем мире и собственной жизни, а также сознательное управление этой способностью» [1, с.68]. Наиболее сензитивным в плане формирования ответственности является, с точки зрения В. П. Прядеина, подростковый возраст [2, c. 114]. Для более продуктивного решения вопросов, связанных с развитием ответственности, необходимо иметь четкое представление о психологических условиях развития изучаемого феномена. Это и стало целью нашего экспериментального исследования.

Для решения поставленной цели нами были выбраны следующие методы исследования: анкета «Ответственность», опросник «Изучение самооценки ответственности», опросник «Уровень субъективного контроля» (Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкин, А. М. Эткинд), факторный личностный опросник Кеттелла (подростковый вариант), методика исследования самоотношения (МИС).

Нами был задан следующий алгоритм исследования: дифференциация общей выборки на ряд условных групп — на младших и старших подростков; на мальчиков и девочек. Далее, производилась оценка центральной тенденции распределения характеристик у испытуемых по гендерному и возрастному признаку.

Для определения достоверности различий показателей по шкалам используемых методик был рассчитан U — критерий Манна — Уитни, предназначенный для сравнения двух независимых выборок.

Следующий шаг — проведение корреляционного анализа Спирмена и анализ полученных взаимосвязей по матрице интеркорреляций отдельно по параметру уровень ответственности в учебной и не учебной деятельности. Критерием для дифференциации уровня ответственности в учебной и не учебной деятельности являлись экспертная оценка.

Анализ данных, полученных при изучении когнитивного компонента ответственности, показал, что при переходе из младшего в старший подростковый возраст развивается понимание сущности нравственной нормы изучаемого феномена. Старшие подростки начинают осознавать ответственность как нравственный компонент, подчиняться которому заставляют и собственное желание соответствовать нравственному идеалу, а также другие люди и внешние обстоятельства. В этот период у них формируется внутренний локус контроля, как по шкале общей интернальности так и по шкалам интернальности в области достижений и неудач. Но при этом повышается критичность к общепринятым моральным нормам.

Эмоциональный компонент характеризуется повышением количества внутренних конфликтов, сомнением, несогласием с собой, выраженной тенденцией к самокопанию и рефлексии, а также доминированием реакции защиты собственного «Я» в виде порицания, осуждения себя или привлечения смягчающих обстоятельств.

Динамика поведенчески-результативного компонента отражается в следующих показателях: повышается степень групповой зависимости, снижается количество подростков с высоким уровнем ответственности в учебной деятельности и повышается — с высоким уровнем ответственности во внеучебной деятельности.

Таким образом, развитие ответственности в подростковом возрасте происходит нелинейно, ряд показателей способствует повышению изучаемого феномена, другие — снижению, что и объясняет противоречивость проявления ответственности в подростковом возрасте.

Анализ влияния гендерного фактора на ответственность в подростковом возрасте показал, что количество девочек с высоким уровнем ответственности в учебной деятельности статистически выше, чем у мальчиков. Однако в старшем подростковом возрасте, увеличивается количество мальчиков, которые проявляют ответственность во внеучебной деятельности, у девочек такая тенденция выявлена не была.

По шкале интернальности в области неудач у мальчиков отмечается более развитое чувство контроля над отрицательными ситуациями, склонность обвинять самих себя в неприятностях у них больше, чем у девочек. В области семейных отношений девочки, чаще, чем мальчики, считают ответственным за события семейной жизни не себя, а партнера.

Для девочек-подростков в большей степени, чем для мальчиков-подростков характерны: эмоциональное богатство, внимательность к людям, чувство сопереживание. Данная характеристика может оказывать влияние на эмоциональный компонент ответственности, способствуя ее возрастанию в эмоционально окрашенных ситуациях.

Следующим шагом в нашей магистерской работе проводился корреляционный анализ Спирмена, отдельно по двум параметрам: уровень ответственности в учебной деятельности и уровень ответственности во внеучебной деятельности.

На основании данных матрицы интеркорреляций было зафиксировано, что параметр «уровень ответственности в учебной деятельности» образует положительные связи (прямо-пропорциональная зависимость) с такими характеристиками как чувство способности влиять на личностные достижения (Шкала интернальности в области достижений, r_s= 0,48 при р=0,01), самоконтроль (Q3 (степень самоконтроля), r_s= 0,5 при р=0,01), саморуководство (Шкала «Саморуководство», r_s=-0,48 при р=0,01), ценность собственного «Я« (Шкала «Самоценность», r_s= 0,37 при р=0,05)

Такие данные позволяют говорить о подростках с высоким уровнем ответственности в учебной деятельности как о людях способных успешно добиваться своих целей, координировать и направлять свою активность, сопротивляться внешним влияниям, противиться судьбе и стихии событий, прогнозировать свои действия, контролировать свои эмоциональные реакции,

Для них характерно самоуважение, забота о собственной репутации. Устойчивость интересов, формы поведения, склонность к упрямству, обидчивость, высоко оценивать свой духовный потенциал, богатство своего внутреннего мира. Они склонены воспринимать себя как индивидуальность и высоко ценить собственную неповторимость. Уверенность в себе помогает противостоять средовым воздействиям.

Параметр «уровень ответственности во внеучебной деятельности» связан с интернальностью в области межличностных отношений (Им, r_s= 0,37 при р=0,05), степенью принятия моральных норм (Фактор G, r_s= 0,4 при р=0,05), представлением субъекта о способности вызвать у других людей уважение, симпатию (Шкала «Отраженное самоотношение», r_s= — 0,414 при р=0,01). Данный параметр также образует отрицательную связь со степенью групповой зависимости (Q2, r_s= — 0,37 при р=0,05)

У подростков высокий уровень ответственности во внеучебной деятельности связан со способностью контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию. Для них характерны настойчивость, обязательность, чувство долга, значимость морально-этических норм, мнение референтной группы. Любят процесс общения, а также когда ими восхищаются. Нуждаются в поддержке группы. Они воспринимают себя принятыми окружающими людям, считают, что их любят и ценят за личностные и духовные качества, за совершаемые поступки и действия, за приверженность групповым нормам и правилам.

Таким образом, психологическими условиями развития ответственности у подростков являются индивидуально-психологические особенности их личности. Уровень развития ответственности в учебной деятельности завит от локуса контроля в области достижения, от способности к самоконтролю и саморуководству, от уровня самоценности. Уровень ответственности во внеучебной деятельности зависит от локуса контроля в области межличностных отношений, степенью принятия моральных норм и групповой зависимости, от отраженного самоотношения.

Гендерные особенности подростков оказывают влияние на специфику проявлений эмоционального и когнитивного компонентов ответственности.

Важно отметить, что показатели ряда критериев ответственности в подростковом возрасте развиваются неравномерно, что приводит к ее двойственным проявлениям в исследуемый период жизни.

Литература:

1.                  Леонтьев, Д. А. Ответственность / Д. Леонтьев // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т. / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского. -М: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.

2.                  Прядеин, В. П. Половозрастные особенности ответственности личности. — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 1998. — 291 с.

методика многофакторного исследования личности Кеттела

Тест — методика многофакторного исследования личности Кеттела создавалась типично по-американски: масштабы, время и средства на это были затрачены огромные. Изо всех словарей выбрали слова, описывающие состояния человека. По ним выявили основные качества личности и сформулировали вопросы, описывающие психические состояния. На сегодняшний день метод устоялся в рамках 16 факторов. Опросник Кеттела содержит 187 вопросов. На них необходимо ответить: «да», «нет», «не знаю». Обработку данных производят с помощью «ключа». Полученное значение переводят в стены. 3атем строится график, на котором отмечаются крайние значения каждого фактора. Показателям в первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивают знак «-», а во второй половине (от 5,5 до 10) — знак «+». При интерпретации уделяют внимание самым высоким и самым низким показателям. Тест исследует интеллектуальные, коммуникативные, эмоционально-волевые способности, а также тревожность, интроверсию (экстраверсию), чувствительность. Существует сокращенный вариант теста Кеттела. Он содержит 79 утверждений. Испытуемому нужно брать один из трех вариантов ответа, указав букву а, в, или с. Тест Keттeлa (сокращенный  вариант) Бланк 1 2 3 4 5 6 7 Итог Ср. значение Пояснения 1авс 14авс 27авс 40авс 53авс 66авс 79авс       2авс 15авс 28авс 41авс 54авс 67авс         3авс 16авс 29авс 42авс 55авс 68авс         4авс 17авс 30авс 43авс 56авс 69авс         5авс 18авс 31авс 44авс 57авс 70авс         6авс 19авс 32авс 45авс 58авс 71авс         7авс 20авс 33авс 46авс 59авс 72авс         8авс 21авс 34авс 47авс 60авс 73авс         9авс 22авс 35авс 48авс 61авс 74авс         10авс 23авс 36авс 49авс 62авс 75авс         11авс 24авс 37авс 50авс 63авс 76авс         12авс 25авс 38авс 51авс 64авс 77авс         13авс 26авс 39авс 52авс 65авс 78авс         Вопросы 1. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника: а) бандитом; в) святым; с) тучей. 2. Когда я ложусь спать, я: а) засыпаю быстро; в) нечто среднее; с) засыпаю с трудом. 3. Если бы я вел машину по дороге, где много других машин, я предпочел бы: а) пропустить вперед большинство машин; в) не знаю; с) обогнать все идущие впереди машины. 4. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка: а) верно; в) трудно сказать; с) неверно. 5. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть: а) верно; в) иногда; с) нет. 6. Я скорее занимался бы: а) фехтованием и танцами; в) затрудняюсь сказать; с) борьбой и баскетболом. 7. Меня забавляет, что- то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом: а) да; в) иногда; с) нет. 8. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь со всеми и вовсе не обижаюсь: а) да; в) не знаю; с) нет. 9. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом: а) верно; в) не знаю; с) неверно. 10. Мне больше нравятся новые способы в выполнении какой-то работы, чем придерживаться испытанных приемов: а) верно; в) не знаю; с) неверно. 11. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи: а) верно; в) иногда; с) нет. 12. Я думаю, что я менее чувствительный и менее возбужденный, чем большинство людей: а) верно; в) затрудняюсь сказать; с) неверно. 13. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения: а) верно; в) не знаю; с) неверно. Конец 1-го столбца. 14. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный» – это: а) небрежный; в) приблизительный; с) тщательный. 15. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо: а) да; в) трудно сказать; с) нет. 16. Меня больше раздражают люди, которые: а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску; в) затрудняюсь ответить; с) создают неудобства для меня, опаздывая на установленную встречу. 17. Я думаю, что: а) не все надо делать одинаково тщательно; в) затрудняюсь сказать; с) любую работу надо выполнять тщательно, если вы за нее взялись. 18. Мне всегда приходится преодолевать смущение: а) да; в) возможно; с) нет. 19. Мои друзья чаще: а) советуются со мной; в) делают то и другое поровну; с) дают мне советы. 20. Если приятель обманывает по мелочам, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его: а) да; в) иногда; с) нет. 21. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю: а) верно; в) затрудняюсь ответить; с) неверно. 22. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки: а) да; в) не знаю; с) нет. 23. Если бы я одинаково хорошо умел то и другое, то я бы предпочел: а) играть в шахматы; в) трудно сказать; с) играть в городки. 24. Мне нравятся общительные компанейские люди: а) да; в) не знаю; с) нет. 25. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми: а) да; в) трудно сказать; с) нет. 26. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне необходимо: а) да; в) иногда; с) нет. Конец 2-го столбца. 27. Какое слово не связано с другими: а) «кошка»; в) «близкое»; с) «солнце»? 28. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание: а) раздражает меня: в) нечто среднее; с) не беспокоит меня совершенно. 29. Если бы у меня было много денег, то я: а) позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе зависти; в) не знаю; с) жил бы, не стесняя себя ни в чем. 30. Люди должны больше, чем они делают сейчас, требовать соблюдения законов морали: а) да; в) иногда; с) нет. 31. Мне говорили, что ребенком я был: а) спокойным и мог оставаться один; в) не знаю; с) живым и подвижным. 32. Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами: а) да; в) не знаю; с) нет. 33. Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них: а) да; в) трудно сказать; с) нет. 34. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей: а) верно; в) не знаю; в) неверно. 35. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать: а) верно; в) не знаю; с) неверно. 36. В музыке, я наслаждаюсь: а) маршами в исполнении военных оркестров; в) не знаю; с) скрипичными соло. 37. Я бы скорее предпочел провести летний месяц: а) в деревне с одним или двумя друзьями; в) затрудняюсь сказать; с) возглавляя группу в туристическом лагере. 38. Усилия, затраченные на составление планов: a) никогда не лишние; в) трудно сказать; с) не стоят этого. 39. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают меня и не огорчают: а) неверно; в) не знаю; с) неверно. Конец 3-го столбца. 40. Дом так относится к комнате, как дерево к: а) к лесу; в) растению; с) листу. 41. То, что я делаю, у меня не получается: а) редко; в) иногда; с) часто. 42. В большинстве дел я: а) предпочитаю рискнуть; в) не знаю; с) предпочитаю действовать наверняка. 43. Мне больше нравится человек: а) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен; в) трудно сказать; с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам. 44. Я принимаю решения: а) быстрее, чем большинство людей; в) не знаю; с) медленнее, чем другие люди. 45. На меня большое впечатление производят: а) мастерство и изящество; в) трудно сказать; с) сила и мощь. 46. Я считаю, что я – человек, склонный к сотрудничеству: а) да; в) нечто среднее; с) нет. 47. Я предпочитаю: а) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам; в) затрудняюсь сказать; с) советоваться с друзьями. 48. Если человек не отвечает сразу же после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость: а) верно; в) не знаю; с) неверно. 49. В школьные годы я больше всего получил знаний: а) на уроках; в) трудно сказать;   с) читая книги. 50. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности: а) верно; в) иногда; с) неверно. 51. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь: a) заняться другим вопросом; в) затрудняюсь ответить; с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос. 52. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д., казалось бы, без видимой причины: а) да; в) иногда; с) нет. Конец 4-го столбца. 53. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 5, 6 будет: а) 10; в) 5; с) 7. 54. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины: а) да; в) иногда или не знаю; с) нет. 55. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту лишнее беспокойство: а) да; в) иногда; с) нет. 56. На вечеринке мне нравится: а) принимать участие в интересной работе; в) затрудняюсь ответить; с) смотреть, как люди отдыхают и просто отдыхать самому. 57. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать: а) да; в) иногда; с) нет. 58. Если бы смог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретиться: а) с Колумбом; в) не знаю; с) с Пушкиным. 59. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела: а) да; в) иногда; с) нет. 60. Если люди думают обо мне плохо, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным: а) да; в) трудно сказать; с) нет. 61. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно: а) сразу же думаю, что у него плохое настроение; в) не знаю; с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил. 62. Все несчастья происходят из-за людей: а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов; в) не знаю; с) которые отметают новые, многообещающие предложения. 63. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости: а) да; в) иногда; с) нет. 64. Аккуратные требовательные люди не уживаются со мной: а) верно; в) иногда; с) нет. 65. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей: а) верно; в) не знаю; с) неверно. Конец 5-го столбца. 66. Если стрелки часов встречаются ровно через 65 минут, отмеренные по точным часам, то эти часы: а) отстают; в) идут правильно; с) спешат. 67. Мне бывает скучно: а) часто; в) иногда; с) редко. 68. Люди говорят, что мне нравится делать все своими оригинальными способами: а) верно; в) иногда; с) нет. 69. Дома, в свободное время, я: а) болтаю и отдыхаю; в) затрудняюсь ответить; с) занимаюсь интересующими меня делами. 70. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми: а) да; в) иногда; с) нет. 71. Я считаю, что-то, что люди говорят стихами, можно точно так же выразить прозой: а) да; в) иногда; с) нет. 72. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной: а) да, в большинстве случаев; в) иногда; с) нет, редко. 73. Я думаю, что было бы интереснее быть: а) натуралистом, работать с растениями; в) не знаю; с) страховым агентом. 74. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, некоторым животным: а) да; в) иногда; с) нет. 75. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир: а) да, в) трудно сказать; с) нет. 76. Я предпочитаю игры: a) где надо играть в команде или иметь партнера; в) не знаю; с) где каждый играет сам за себя. 77. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны: а) да; в) иногда; с) нет 78. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх: а) да; в) иногда; с) нет. Конец 6-го столбца. 79. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии? а) двоюродным братом; в) племянником; с) дядей. 1в 14с 27в 40с 53а 66с 79в 2ав 15ав 28вс 41ав 54вс 67вс   3вс 16вс 29вс 42ав 55вс 68ав   4ав 17вс 30ав 43вс 56ав 69вс   5ав 18вс 31вс 44ав 57ав 70вс   6ав 19ав 32вс 45ав 58вс 71вс   7ав 20вс 33вс 46вс 59ав 72ав   8вс 21ав 34ав 47ав 60вс 73ав   9вс 22ав 35вс 48ав 61вс 74ав   10ав 23ав 36вс 49вс 62вс 75ав   11ав 24вс 37ав 50ав 63вс 76вс   12ав 25ав 38ав 51вс 64вс 77вс   13ав 26вс 39вс 52ав 65вс 78ав   3а ответы а – 2 балла, в – 1 балл, с – 2 балла. Баллы необходимо суммировать по каждой горизонтальной строке (фактору).   Обозначение Среднее значение На 1 – 1,5 балла ниже среднего На 1 – 1,5 балла выше среднего В 4,05 Интеллект: конкретный Абстрактное мышление С 7,5 Эмоциональная неустойчивость Эмоциональная стабильность Е 5,5 Подчиненность, застенчивость Доминантность, самоуверенность, авторитарность G 7,8 Приспособляемость, беспринципность, подверженность влиянию случая, асоциальным действиям Принципиальность, придерживается правил поведения, морали H 7,7 Робость, осторожность, сдержанность Смелость, склонность к риску, легко переносит жизненные препятствия I 7,8 Жёсткость, самоуверенность, практичность Мягкость, зависимость, чувствительность, мечтательность, непрактичность L 4,3 Доверчивость, уживчивость, легко ладит с людьми Подозрительность, эгоистичность, осторожность N 5,5 Прямолинейность, естественность, простота, сентиментальность Хитрость, расчетливость, искушенность, проницательность O 6,58 Спокойствие, уверенность в себе, жизнерадостность Тревожность, депрессивность Q1 8,1 Консерватизм, придерживается установившихся понятий, принимает их на веру Радикализм, тяга к новому, критически настроенный. Аналитически мыслящий Q2 5,7 Конформизм, зависимость от группы Независимость, предпочитает собственное решение, не считается с общественным мнением Q3 6,3 Недисциплинированность, плохой самоконтроль, подчинён собственным страстям Высокий контроль своих эмоций и поведения, точность в выполнении социальных требований Q4 6,0 Расслабленность, вялость, спокойствие, лень Высокая активность, напряженность, деятельность

Четвертая студентка Кателла погибла после автомобильной аварии в пустыне: Трагедия: потрясенные близкие пытаются собрать воедино события, связанные с аварией автомобиля с восемью ОС подростки. 17-летний подросток подозревается в управлении автомобилем в нетрезвом виде и непредумышленном убийстве.

Четвертый подросток из Анахайма скончался здесь в воскресенье от травм, полученных, когда автомобиль, в котором он ехал с семью друзьями, перевернулся на пустынной дороге недалеко от Викторвилля рано утром в субботу.

Тони Фуэнтес, 17 лет, умер около 13:00. в медицинском центре Сан-Бернардино, не приходя в сознание.

«Когда его привезли, у него было много серьезных проблем», — сказала Сэнди Стил, медсестра. «Он был на аппарате искусственной вентиляции легких с дренажной трубкой и умер от сердечной и дыхательной недостаточности».

Стил сказал, что родители мальчика были с ним, когда он умер.

Тем временем в других больницах округа Сан-Бернардино и в домах округа Ориндж ошеломленные родители и друзья обезумели из-за аварии, в результате которой погибли четыре популярных ученика средней школы Кателла и были ранены трое их товарищей.

По словам представителя Калифорнийского дорожного патруля, 17-летний водитель находится под стражей по подозрению в управлении автомобилем в нетрезвом виде и непредумышленном убийстве.

«Мы не знаем, что произошло», — сказал Уильям Тортон, чей сын, 18-летний Джон Тортон, погиб в аварии. «Я еще не пытался выяснить, каковы факты; Я просто пытаюсь справиться с повседневной жизнью ».

Женщина, представившаяся матерью Стивена Касса, который находится в стабильном состоянии в общественной больнице Виктор-Вэлли, сказала, что ее 17-летний сын мало что мог рассказать о том, что произошло.

«Он мне кое-что рассказал, — сказала она, — но мало что помнит».

По данным полиции, авария произошла примерно в 6:20 утра в субботу, когда мальчики возвращались домой на Chevy Suburban 1987 года выпуска из ночного похода по пустыне недалеко от Apple Valley.

Каким-то образом водитель потерял контроль над автомобилем на грунтовой дороге, в результате чего автомобиль несколько раз перевернулся и выбросил пятерых из семи пассажиров, сказала Анали Саллард, сотрудник Калифорнийского дорожного патруля, который первым прибыл на место происшествия.

«Это грунтовая дорога, и он ехал на небезопасной скорости», — сказал Саллард, добавив, что расследование аварии все еще продолжается.

Она сказала, что водитель автомобиля, 17-летний ученик средней школы Кателла, получивший лишь незначительные травмы, был арестован и доставлен в Дом для несовершеннолетних округа Сан-Бернардино. Представитель Департамента пробации округа Сан-Бернардино не стал обсуждать это дело из-за возраста мальчика.

Женщина, отвечая на звонок в доме молодого водителя, говорила только, что родители мальчика уехали к нему и вернутся только поздно.

Тем временем в воскресенье другие родители задавались вопросом, что они могли сделать, чтобы предотвратить трагедию.

«Невозможно загнать это в детей», — сказала Синди Бендер, чей сын, Стивен, 18 лет, погиб в результате аварии. «Они могут написать в блокноте:« Я не буду, не буду », а затем сядут за руль и сделают это».

Фред Кертис, отец 16-летнего Джонотана Кроуигла Фаббро Кертис, который также умер, выразил подобные чувства. «Вам интересно, — сказал он.«Трудно не винить себя, но нельзя всегда держать их запертыми в спальне. В этом трудно было разобраться, но тогда жизнь — такая загадка ».

Дж.М. Бишетсридер, 17 лет, лучший друг Джонотана, был потрясен аварией. Он сказал, что в прошлый четверг он был со своим другом на выставке серфинга в Хантингтон-Бич. Он должен был увидеть его и на следующий день, но прибыл сразу после того, как Джонотан уехал в роковой поход.

Бишетсридер видит урок для других подростков в этом опыте.

«Не торопитесь, — сказал он. «Не торопись, не пей, не торопись. Ему было всего 16. Впереди у вас долгая жизнь, если вы правильно разыграете свои карты; нет ничего крутого в пьянстве за рулем «.

Молодежная амбулаторная служба психического здоровья в Лос-Аламитосе, Калифорния

Обновление COVID-19: Онлайн-телемедицина предлагается для интенсивного амбулаторного лечения в качестве опции для пациентов, проживающих в Калифорнии, Флориде, Орегоне и Техасе.

Здесь также предлагаются амбулаторные амбулаторные амбулатории и частичная госпитализация.В наших интернатах по-прежнему предлагается стационарное лечение для лиц, нуждающихся в более высоком уровне ухода. Узнайте обо всем, что мы делаем для защиты безопасности и благополучия наших пациентов и персонала.

Это учреждение предлагает 2 отдельные программы для подростков с проблемами психического здоровья. Первая — это программа частичной госпитализации (PHP), которая проводится 5 дней в неделю с понедельника по пятницу с 8:00 до 14:00. Вторая — интенсивная программа амбулаторного лечения (ВГД), которая предлагается 5 дней в неделю с понедельника по пятницу с 15:30 до 18:30.Мы обслуживаем подростков в возрасте от 11 до 19 лет. В нашей программе используются группы, основанные на навыках, которые включают диалектическую поведенческую терапию (DBT), которая включает в себя разбиение навыков на столпы осознанности, терпимости к стрессу, регуляции эмоций и межличностной эффективности. Программа также включает когнитивно-поведенческую терапию (КПТ) в различные группы навыков, чтобы помочь клиентам выявить и преодолеть когнитивные искажения и переосмыслить ошибочные модели мышления. Другие группы навыков сосредоточены на исследовании идентичности, повышении самооценки, управлении гневом, а также на выявлении позитивных механизмов выживания и укреплении способности клиентов участвовать в них, испытывая эмоциональный стресс.

Наша команда работает индивидуально с клиентами и их семьями, чтобы определить и поддержать уникальное планирование лечения, основанное на личных потребностях и целях. Мы подчеркиваем баланс и подлинность и считаем себя образовательным центром для изучения эмоционального интеллекта. Программа включает в себя управление поддерживающими лекарствами (только PHP), координацию со школами, сотрудничество с амбулаторными поставщиками и реорганизацию семейной динамики для укрепления связей. Клиническая команда опытная, преданная своему делу, и каждый член команды использует уникальный терапевтический стиль для удовлетворения потребностей наших клиентов.

Программа Los Alamitos удобно расположена рядом с автострадой 605 на углу проспекта Кателла и ул. Ноэль. Мы находимся в комплексе профессиональных офисных зданий с парковкой и входом как в передней, так и в задней части комплекса зданий.

Страхование

, которое мы принимаем по этому адресу, включает, помимо прочего, Kaiser, Humana, Cigna и Unicare. Помните, что страховки, которые мы принимаем, часто меняются. Наша страховая команда проверит ваше страхование.

Итак, как мы можем помочь нашим подросткам? > Новости> Yale Medicine

Лечение суицидальных мыслей начинается с понимания основных проблем. В зависимости от обстоятельств могут быть уместны индивидуальная терапия, медикаментозное лечение и их комбинация. Лекарства, которые лечат депрессию, часто могут включать селективный ингибитор обратного захвата серотонина (СИОЗС), такой как прозак или золофт. Лекарство можно сочетать с когнитивно-поведенческой терапией (КПТ), которая включает регулярные встречи с терапевтом для изучения мыслей, чувств и поведения, чтобы лучше справляться с проблемами.«Вы можете научить кого-то распознавать собственные модели мышления», — говорит доктор Лебовиц. «Это не мгновенно. Но вы можете натренировать мозг распознавать эту закономерность и говорить: «О, я попадаю в ловушку своего мышления» ».

«Очень часто отношения с терапевтом, которого вы видите, являются хорошим предиктором того, как терапия может работать», — говорит д-р Дуайер. «Это должен быть кто-то, кому ребенок и родители чувствуют себя комфортно, сообщая о своих проблемах, и с кем ребенок может держаться даже при обсуждении сложных тем.”

Тем не менее, около 40 процентов подростков не реагируют на лекарства, а половина из этих 40 процентов не реагируют, даже когда переходят на другое лекарство и добавляют психотерапию, говорит доктор Дуайер. «Не так много хороших руководств или алгоритмов после того, как вы не добились успеха с двумя испытаниями лекарств и испытанием научно-обоснованной психотерапии», — говорит она.

Учитывая серьезность устойчивой к лечению депрессии и суицида среди подростков, в настоящее время исследуются новые методы лечения.Кетамин — анестетик, получивший широкое признание благодаря своему удивительному антидепрессивному действию у взрослых. Эскетамин, родственное соединение, которое поставляется в виде назального спрея, было одобрено Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) в этом году для лечения устойчивой депрессии у взрослых. Это лекарство действует быстро, в течение 24 часов, для уменьшения симптомов депрессии по сравнению с СИОЗС, действие которых занимает недели. Кетамин также связан со снижением суицидальности у взрослых, даже после контроля любых улучшений депрессивных симптомов.

Кетамин и эскетамин только сейчас начинают проходить тщательное тестирование для подростков с устойчивой к лечению депрессией и суицидальностью. Небольшое рандомизированное клиническое исследование в Йельском университете показало положительный эффект однократной инфузии кетамина у подростков с устойчивой к лечению депрессией по сравнению с плацебо, но это исследование рассматривало только краткосрочные (двухнедельные) результаты.

К сожалению, однократные дозы кетамина, как правило, не вызывают стойких антидепрессивных реакций, и Dr.Группа Дуайера в настоящее время проводит исследование ограниченного числа повторных доз кетамина (которые связаны с длительным антидепрессивным действием у взрослых) в этой популяции. Но следует проявлять осторожность, говорит доктор Дуайер, отмечая, что некоторые исследования на животных показывают, что более молодые люди могут быть более восприимчивыми к повреждению мозга из-за высокой дозы кетамина. «Важно понимать, что в настоящее время кетамин все еще считается экспериментальным лечением для педиатрических пациентов», — подчеркивает она.«Я обнадеживаю, но также осторожно отношусь к этому, потому что думаю, что вопросы эффективных и безопасных парадигм дозирования среди населения все еще нуждаются в проработке», — говорит доктор Дуайер.

Семья Реа и ранчо Кателла

Популярная улица, известная как «Кателла», существует почти столько же, сколько и сам Анахайм.
Но как улица получила такое название? Что ж, это отдельная история. Прежде чем я перейду к этому, позвольте мне вернуться к началу, чтобы вы могли узнать всю историю этого прекрасного имени.

Семья Реа

Rea Home, Эль-Кахон, Калифорния

Джон Ри родился в 1848 году и вырос в своей родной стране Канаде. Он заболел туберкулезом, когда ему было чуть больше двадцати, и погода в Канаде, похоже, ухудшила его состояние, заставляя Джона тосковать по более сухому климату. К 1873 году Джон решил покинуть свою родину и отправиться на юг, в Соединенные Штаты. Джон решил сначала поселиться в Сан-Франциско, но вскоре понял, что это был плохой выбор.

Его следующая попытка найти подходящий климат для своего здоровья была, когда он сел на пароход, направляющийся в Южную Калифорнию. Прибыв в Лос-Анджелес, он настолько заболел, что был госпитализирован из-за своего состояния. В выпуске журнала Orange Coast Magazine (1989) говорится, что, когда Джон был госпитализирован, медсестра спросила его, что он хотел бы съесть. Он попросил то, о чем только мечтал на своей прежней родине, — клубнику и сливки. Говорят, что после того, как он съел это восхитительное угощение, он понял, что лучше всего для него будет тяжелая работа и жизнь на свежем воздухе.Говорят, что это своего рода прозрение побудило его присоединиться к своему брату в Сан-Диего.

Семья Реа

Это было в Сан-Диего, в городке на востоке, известном как Эль-Кахон, где Джон стал пчеловодом, а затем вернулся в Канаду, чтобы жениться на своей жене Маргарет и перевезти ее в Эль-Кахон на свою ферму. Их дочери родились в маленьком доме в Эль-Кахоне. Кейт родилась в 1876 году, а Элла — в 1881 году. Семья жила в своем маленьком доме много лет, используя все средства, которые могли, чтобы обеспечить домашнее хозяйство.

Так как дом располагался недалеко от линии дилижанса, они часто предлагали еду голодным путешественникам. Это стало прибыльным бизнес-ходом, поскольку он позволил им сэкономить на покупке самого первого продуктового магазина в городе Эль-Кахон. Фактически, прямо в городе есть улица, названная в честь Джона Ри, Ри-стрит (также Район искусств Ри назван в честь Джона Ри).

Ранчо Кателла

Rea Home (224 E.Бродвей)

К концу 1890-х Джон решил продать свою собственность в Эль-Кахоне и переехать в Анахайм. Экономика была подорвана после ужасной болезни виноградников, и Иоанн воспользовался возможностью, чтобы купить землю по хорошей цене. Переехав с семьей в Анахайм, он решил создать ореховый сад. Желая проявить творческий подход и иметь запоминающееся имя для своего ранчо, Джон объединил два имени своих дочерей, Кейт и Элла, создав таким образом «Кателлу». Этим именем было известно не только ранчо, но и грунтовая дорожка, которая пересекала собственность до здания школы.
Хотя его ранчо в настоящее время располагалось на проспекте Кателла, Джон Ри решил переехать с семьей в дом поближе к городу, по адресу 224 E. Broadway в Анахайме.

Сестры Ри

К тому времени, когда семья переехала в Анахайм, его дочери уже были подростками, поэтому они жили в Анахайме всего за несколько лет до того, как и девочки, и их мать переехали в Северную Калифорнию, чтобы поступить в колледж Университета Беркли. Находясь там, Кейт получила степень магистра образования, а затем вернулась в Анахайм, чтобы работать школьным учителем в первой средней школе Анахайма.

Кейт преподавала в средней школе Анахайма с 1901 по 1904 год и в младшем колледже Фуллертона до выхода на пенсию в 1921 году после смерти отца. Она принимала активное участие в строительстве Карнеги-билдинг, когда открывалась Публичная библиотека Анахайма. Она также была первым председателем Совета библиотеки и оставалась в нем 45 лет. Она была членом Ebell Club и других различных групп и благотворительных организаций, а также помогла основать первый PTA в Анахайме. Ее сестра Элла вышла замуж за Уильяма Уоллопа 19 мая 1909 года.В отличие от своей сестры, Кейт никогда не была замужем, а вместо этого посвятила свою жизнь работе и заботе о своей матери, пока она не скончалась в 1931 году.

Что мне показалось интересным, так это то, что в архивах говорится, что дом, построенный Джоном Ри на 224 восточной долготы, Бродвей был продан в 1919 году бывшему мэру Анахайма Луи Миллеру. Затем в 1922 году дом был перенесен на 125 W. Elm Street. Затем, в 2007 году, тот же дом был снова перенесен, теперь на место по адресу: проспект W. Stueckle, 129. Странно то, что в некрологе Эллы Ри Уоллоп говорится, что Кейт (которая была еще жива) жила по адресу 224 E.Бродвей. Означает ли это, что Кейт вернулась на то место, где когда-то стоял ее семейный дом? Интересная мысль.

Многие люди не знают, когда умерла Кейт и где она похоронена. Ее сестра Элла была похоронена в Мавзолее
Лома Виста в Фуллертоне. Однако Кейт была похоронена на кладбище Форест-Лоун в Глендейле под ее официальным именем «Эллен Кейт Ри» — (родилась: 21 марта 1876 г. — умерла: 24 февраля 1972 г.). Почему ее настоящее имя очень редко упоминается, любая информация о ней смерть и почему она была похоронена так далеко от Анахайма, я думаю, это загадка для всех нас.Надеюсь, однажды я узнаю об этом и могу поспорить, что я напишу об этом здесь.

Э. Кейт Ри, 1970

В следующий раз, когда вы будете проезжать по Анахайму и увидите уличный знак «Кателла», пожалуйста, уделите секунду и вспомните, что когда-то оно было известно ореховым ранчо, принадлежащим г-ну Ри и его семье. Помните, что улица когда-то была просто небольшой грунтовой тропинкой, которая пересекала собственность к старому школьному дому. Не забывайте, что его скромное начало началось в сознании человека, который приехал в Калифорнию, чтобы начать жизнь заново и воплотил в жизнь американскую мечту в полной мере.Этот путь был свидетелем того, как Анахайм зародился, но превратился в большую улицу, которая остается сегодня. Подумайте о том, кто дал начало этому имени, и о семейном наследии, которое они оставили Анахайм для будущих поколений.

Источники:
Все фотографии из собрания архивов публичной библиотеки Анахайма
Orange Coast Magazine, 1989
Ранний Анахайм- (книга)
Великие Калифорнийские регистры
записей переписи,
записей о рождении и смерти,
История Сан-Диего — Эль-Кахон
Анахайм История (Архивы APL)
Финдагрейв
Некрологи
Лома-Виста и кладбище Форест-Лоун

Рейтинг и отзывы средней школы Кателла

Как и обзоры продуктов или рестораны, отзывы о школе могут отличаться.В то время как некоторые ученики могут быть отличными, другие могут быть не такими успешными. Однако рейтинг не может меняться. Рейтинг школы учитывает каждую группу учеников и то, насколько хорошо каждая группа работает. К сожалению, некоторые школы имеют более низкий рейтинг, чем другие, и результаты тестов — лишь часть доказательства. Но когда школа знает свое место, у нее есть возможность вносить изменения и расти. Рейтинг и обзоры средней школы Кателла показывают, что старшей школе Кателлы есть куда совершенствоваться в нескольких различных областях.

Когда родители и школы знают свой рейтинг, они могут работать над улучшением системы, и рейтинг и обзоры средней школы Кателлы, безусловно, принесут иск.

Рейтинг средней школы Кателлы | Академики

Ученых в школе легко ранжировать, глядя на результаты тестов и сравнивая их с другими школами штата. Когда мы смотрим на результаты тестов учеников средней школы Кателла, мы можем увидеть, насколько хорошо ученики учатся в определенных классах. Два примера, возможно, самые важные, включают математику и английский язык.Средний уровень владения английским языком по штату составляет 49%, а в средней школе Кателла — 58%. Это хороший знак и показывает, что школа способна повышать квалификацию. С другой стороны, средний уровень владения математикой по штату составляет 38%, а в средней школе Кателла — только 17%. В Katella High процент выпускников составляет 96%, но только 31% студентов заканчивают обучение в соответствии с требованиями для поступления в UC / CSU. 22 продвинутых курса, предлагаемых в Katella High, могут быть одной из причин того, что высокий процент выпускников выпускается.Но есть очевидные возможности для улучшения.

Рейтинг средней школы Кателлы | Собственный капитал

Справедливость школы покажет нам, насколько хорошо они уделяют внимание малообеспеченным учащимся. В настоящее время старшая школа Кателла нуждается в улучшении, чтобы дать каждому ученику равные возможности для достижения успеха. Одна из самых больших групп населения средней школы Кателла — латиноамериканские ученики, и их успеваемость ниже белых учеников и азиатских учеников. Это показатель того, что большая часть школы может не получить все инструменты, необходимые для достижения успеха.Точно так же мы видим такое же взаимодействие со студентами из малообеспеченных семей, которые составляют 86% студентов. Учащиеся с ограниченными возможностями также не получают необходимой поддержки, но они недалеко от среднего уровня по штату. 14% учащихся с ограниченными возможностями сдали тест по английскому языку, который проводится раз в год для определения их успеваемости. В старшей школе Кателла 13% учеников с ограниченными возможностями прошли тот же тест.

Рейтинг средней школы Кателлы | Окружающая среда

Окружающая среда в школе важна не только по результатам тестов, но и по другим причинам.Окружающая среда говорит нам, на что похожа среда обучения студентов и как она может повлиять на их успехи. В настоящее время гендерное соотношение в средней школе Кателла составляет 48% женщин и 52% мужчин. Но важнее соотношение студентов и сотрудников. В настоящее время в среднем по штату приходится 22 студента на одного учителя и 830 студентов на одного консультанта. В средней школе Кателла в настоящее время 26 учеников на каждого учителя и 648 учеников на каждого консультанта. Это нормальные цифры, которые показывают, что команда Katella High способна добиться успеха, если будет предоставлена ​​возможность.

Рейтинг средней школы Кателлы | Университетская академия вождения

Varsity Driving Academy понимает, что некоторым студентам нужно больше внимания, чем другим, и некоторым студентам нужно сосредоточить это внимание в других местах. Однако научиться водить машину — это почти необходимость, и на это нужно время. Чтобы ученики не отставали в школе, Varsity Driving Academy предлагает варианты онлайн-обучения. Используя онлайн-возможности, учащиеся могут составить собственное расписание и научиться водить машину только тогда, когда у них есть время.Этот вариант идеально подходит для учащихся, которым необходимо сначала сосредоточиться на учебе, а затем на вождении. Существуют и другие услуги, которые упрощают обучение вождению, например бесплатный трансфер или пакет DMV. Но самое главное, Varsity Driving Academy учит студентов безопасному вождению и дальнейшему развитию всеми возможными способами.

Статистика употребления алкоголя несовершеннолетними — Центр восстановления сосновых земель Медфорда

Дети — это будущее и следующее поколение. Для нынешнего населения важно, чтобы они превратились в функционирующих взрослых.Это определенные факторы, которые могут препятствовать этому росту. Один из этих факторов можно увидеть в статистике употребления алкоголя несовершеннолетними.

Что считается употреблением алкоголя несовершеннолетними?

Несовершеннолетние употребляют алкоголь — это когда ребенок или подросток употребляет алкоголь ниже установленного законом лимита. Это может варьироваться в зависимости от того, где вы находитесь в мире, но в Соединенных Штатах установленный законом предел — 21 год. В 2015 году более 7,7 миллиарда детей и подростков признались, что употребляли или употребляли алкоголь. Эта статистика употребления алкоголя несовершеннолетними приводит к следующему числу 4300 смертей, связанных с употреблением алкоголя несовершеннолетними.

Каковы статистические данные о употреблении алкоголя несовершеннолетними?

Когда люди говорят, что употребление алкоголя несовершеннолетними является проблемой, они смотрят на цифры. Они видят, что 33% подростков употребляли хотя бы один алкогольный напиток в возрасте 15 лет. Этот возраст на шесть лет ниже установленного законом срока. Когда подростки становятся старше и достигают 18 лет, процент удваивается. 60% 18-летних пили по крайней мере один раз за три года до достижения 21-летнего возраста.

В пределах этого процента начинает разворачиваться статистика употребления алкоголя несовершеннолетними.По крайней мере, 5,1 миллиона подростков сообщили, что они выпили один раз за последний месяц. Из этого числа 1,3 миллиона молодых людей сообщали о чрезмерном употреблении алкоголя как минимум пять раз в течение базового месяца. То есть 25% из 5,1 миллиона пьющих подростков становятся пьяницами.

Как на меня влияет статистика употребления алкоголя несовершеннолетними?

Если вы являетесь родителем, эти числа могут напугать вас, поскольку это потенциально может повлиять на ваших детей, независимо от того, находятся ли они в подростковом возрасте.Или это может быть проблемой для будущего ваших детей, если они еще маленькие. Статистика употребления алкоголя несовершеннолетними может повлиять на кого угодно.

Если вы не являетесь родителем, вы все равно должны думать о пьянстве несовершеннолетних и о том, как оно влияет на общество вокруг вас. Смерть несовершеннолетних, связанная с употреблением алкоголя, в 2010 году обошлась США как минимум в 24 миллиарда долларов. CDC заявляет, что несовершеннолетние, которые пьют, также с большей вероятностью не учатся в школе, попадут в неприятности, пьют и водят машину. Этим подросткам будет труднее интегрироваться в общество.

Последствия употребления алкоголя несовершеннолетними

Есть множество вещей, которые случаются с подростками, которые выпивают ниже установленного законом лимита 21. Врачи сообщили, что многие побочные эффекты возникают из-за употребления алкоголя несовершеннолетними. Подростки все еще достигают совершеннолетия. Употребление алкоголя влияет на развитие мозга подростков и может нанести вред их долговременной памяти и навыкам обучения. Употребление алкоголя в раннем возрасте также может повлиять на гормоны и вызвать гормональный дисбаланс. Наиболее очевидный эффект употребления алкоголя — это повреждение печени, поскольку известно, что алкоголь вредит печени в любом возрасте.

Кто в группе риска?

Любой ребенок, подросток или подросток может подвергаться риску употребления алкоголя. Они могут учиться через своих родителей или своих сверстников. Даже соцсети и телевидение могут изображать алкоголь как круто. Но обычно те, кого маргинализируют или называют нарушителями спокойствия, обычно становятся статистикой употребления алкоголя несовершеннолетними. Очень важно обращать внимание на этих детей и помогать им понять, когда им нужна помощь.

Есть ли способы уменьшить статистику употребления алкоголя несовершеннолетними?

В настоящее время Соединенные Штаты сталкиваются с проблемой, при которой дети в возрасте от 12 до 20 лет выпивают 11% всего алкоголя в стране.Эти дети рискуют стать пьяницами и алкоголиками. Лучше всего быть в курсе и поддерживать группы, которые помогают предотвратить употребление алкоголя несовершеннолетними в вашем районе. Также жизненно важно предоставить молодежи различные возможности, чтобы они не считали употребление алкоголя развлечением.

Как я могу помочь изменить статистику употребления алкоголя несовершеннолетними?

Мы можем помочь изменить статистику употребления алкоголя несовершеннолетними, помогая окружающим нас подросткам. Вам не обязательно вступать в молодежную группу (если вы не хотите), чтобы помочь изменить числа.Если бы каждый помогал сообщить о неблагоприятных последствиях употребления алкоголя несовершеннолетними, мы могли бы уменьшить травмы и другие состояния, вызванные алкоголем, из-за чего люди в возрасте от 12 до 21 года посещают 119 000 пунктов неотложной помощи. Если родители обсудят со своим ребенком эту проблему и сообщат им, что употребление алкоголя может навредить им, если они начнут действовать до 21 года, это, по крайней мере, даст больше информации детям. Если у вас нет детей, помогите поддержать кузенов, племянниц и племянников вокруг вас. Или, если вы не знаете, что дети, поддержите ваши местные молодежные группы.

Что делать, если мой ребенок уже употребляет алкоголь?

Если ваши подростки или дети уже включены в статистику употребления алкоголя несовершеннолетними, начните помогать им осознать, что у них может быть проблема. Это жизненно важно, если вы знаете, что они запойные или алкоголики. Если помочь им осознать, что у них есть проблема, это позволит им с большей готовностью принять помощь и, возможно, даже побудит ребенка отказаться от алкоголя. Если возможно, найдите медицинскую клинику, специализирующуюся на алкоголе.В этих клиниках есть множество вариантов, и вы можете найти то, что лучше всего подойдет подростку. Этот вариант окажется лучшим, так как вы будете работать со специалистами, которые могут дать профессиональные советы и при необходимости оказать медицинскую помощь.

Доступные процедуры

Лечение чрезмерного употребления алкоголя может быть различным. Существуют амбулаторные варианты, позволяющие ребенку бороться с алкоголизмом на ранних стадиях. Это может позволить им пойти в школу и одновременно обратиться за лечением.Существуют также лечебные процедуры в стационаре, которые позволяют более индивидуально подходить к вашему пребыванию в лечебном центре. Эта опция создает для вас индивидуальный график во время вашего пребывания. Оба эти варианта подойдут вашему несовершеннолетнему пьющему. Однако главное, если ваш ребенок уже пьет, — это поддерживать его во время лечения, поскольку ему будет сложно преодолеть зависимость, но в конечном итоге это спасет его жизнь.

Подростковый клубок — Watch Magazine

Лили Рейнхарт и Камила Мендес вдвое больше пикантности демонстрируют Riverdale на канале CW — и эти эксклюзивные фотографии сделаны Дереком Кеттелой.

Прокрутите, чтобы увидеть больше великолепных портретов из этого модного гламурного стиля 1950-х годов. Смотрите модную фотосессию и познакомьтесь с женщинами, стоящими за Бетти Купер и Вероникой Лодж.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар. Первоначально опубликовано в Watch! Magazine, январь-февраль 2018 г.

Сезон 5 из Riverdale Премьера в среду, 20 января в 8 / 7c на канале CW. Следите за новостями на канале The CW.

Бывшие основы

На Лили: бюстье, юбка и тюрбан от Cult Gaia.Серьги от BaubleBar. На Camila: топ и брюки от H&M. Кольца Luv Aj.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

Хотя и темнее и актуальнее, чем комиксы, на которых он основан, банда Riverdale все еще собирает круглые молочные коктейли и картофель фри, а женщины, отмечает Лили Рейнхарт, «имеют очень женственные формы».

Как перчатка

Платье от Aisha McShaw.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

Камила Мендес проходила прослушивание со времен колледжа, но никого не слушала: «[Вероника] была первой ролью, которая мне действительно подошла, потому что я не совсем латиноамериканец, но и не белый …»

Волшебный момент

Топ от Zara. Юбка Janey Lopaty Vintage. Серьги Sea La Vie.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Ты так сильно улыбаешься, что у тебя болит лицо, и тебе кажется, что ты на минуту застрял во времени», — говорит Лили Рейнхарт, вспоминая свой восторг после того, как узнала, что наконец-то получила роль Бетти.

Рельеф из комиксов

На Камиле: Бандо Рэйчел Рой. Шорты от Тары Джармон. О Лили: Топ от H&M.Брюки Cult Gaia. Серьги от Bauble Bar.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Мы оба намного более расслаблены, чем все персонажи. Я чувствую, что именно это делает меня больше всего похожим на Джагхеда». — Лили Рейнхарт

Усложняется

На Камиле: свитер Трейси Риз. Солнцезащитные очки Krewe. О Лили: платье от Cult Gaia.Перчатки H&M. Солнцезащитные очки Krewe. Кольца Luv Aj.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Наши персонажи трехмерны и многослойны … Бетти не просто хорошая девочка, а Вероника не только нахальная». — Лили Рейнхарт

Из характера

Свитер от Tracy Reese. Солнцезащитные очки Krewe.

Фотография Дерека Кеттела.Разработано Эшли Зохар.

В реальной жизни, говорит Ками Мендес, она «намного слаще» своего персонажа. «Я не такая резкая, сильная и жестокая, как Вероника».

Лучшая Бетти

Платье Cult Gaia. Перчатки H&M. Солнцезащитные очки Krewe. Кольца Luv Aj.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Бетти была такой слабакой в ​​комиксах.Она просто возвращала Арчи каждый раз, когда он смотрел на нее. Наша Бетти совсем не такая », — Лили Рейнхарт,

.

Звезда поворачивается

На Лили: бюстье, юбка и тюрбан от Cult Gaia. Туфли-лодочки Ted Baker. Серьги от BaubleBar. На Camila: топ и брюки от H&M. Кольца Luv Aj.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

Помимо множества свежих талантов, в Riverdale представлены опытные актеры Скит Ульрих (отец Джагхеда), Мэдхен Амик (Элис Купер) и Робин Гивенс (мэр Ривердейла).

Превосходя шансы

Топ от Zara.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«На кухне так много поваров», — говорит Ками Мендес о своих прослушиваниях Riverdale . «Так много людей, которым нужно кивнуть и сказать тебе« да »».

Роман с печальным концом?

Бюстье, юбка и тюрбан от Cult Gaia.Серьги от BaubleBar.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Я думаю, что Арчи и Бетти очень заботятся друг о друге, потому что они всегда были лучшими друзьями», — говорит Лили Рейнхарт, говоря о центральном любовном треугольнике Riverdale .

Топ от Zara. Серьги Sea La Vie.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Когда тебе 16 лет, так сложно понять, что значит любить кого-то и быть влюбленным в него, чувства против увлечения и похоть против любви.»- Лили Рейнхарт

Непостоянный друг

Платье от Aisha McShaw.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Одной из классических характеристик Арчи является то, что он нерешителен и всегда хочет того, чего не может иметь». — Камила Мендес

Повышение уверенности

Топ от Zara.Юбка Janey Lopaty Vintage. Туфли-лодочки Ted Baker. Серьги Sea La Vie.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

«Я определенно вышла из своей скорлупы намного больше», — делится Лили Рейнхарт о том, что поначалу чувствовала себя аутсайдером на шоу.

Сила девушки

На Камиле: Бандо Рэйчел Рой. Шорты от Тары Джармон.О Лили: Топ от H&M. Серьги от BaubleBar.

Фотография Дерека Кеттела. Разработано Эшли Зохар.

Сила женских персонажей сериала заключается в их честности и уязвимости, считает Мендес. «Все усложняют мужчины, потому что они не осознают себя эмоционально».

ЭКСКЛЮЗИВ ВИДЕО: Riverdale звезд Камила Мендес и Лили Рейнхарт подвергли испытанию свою дружбу

Первоначально опубликовано в журнале Watch , январь-февраль 2018.

Сезон 5 из Ривердейл Премьера в среду, 20 января, в 8 / 7c на канале CW. Следите за новостями на канале The CW.

.