Классное собрание в 5 классе адаптация пятиклассников: «Адаптация пятиклассников в школе»: родительское собрание. Как провести собрание? — Адаптация — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Содержание

Первое родительское собрание в 5 классе

Тема: «Социальная адаптация учащихся пятых классов к новым условиям обучения в школе»

Цель: психологическое просвещение родителей, оценка адаптационного периода пятиклассников.
Задачи: ознакомить родителей с психологическими особенностями адаптационного периода; проанализировать трудности, которые могут возникнуть у пятиклассников.
Подготовительная работа к собранию
Педагог-психолог проводит мониторинг социально-психологической адаптации пятиклассников к новым условиям обучения в школе с помощью следующих методик:
1. Анкета для оценки мотивации разработанная Лускановой Н.Г.
2. Опросник «Чувства в школе».
3. Опросник «Отношения к учебным предметам».
4. Анкета для выявления тревожности пятиклассников в период адаптации.

Ход собрания:
— Добрый вечер, уважаемые мамы и папы! Я рада приветствовать вас на нашем родительском собрании, тема которого «Социальная адаптация учащихся пятых классов к новым условиям обучения в школе».


Итак, у вашего ребёнка начальная школа уже позади. Он повзрослел, он стал учащимся пятого класса. Начало обучения учащегося в пятом классе совпадает с младшим подростковым возрастом. Но также пятиклассников ожидает смена системы обучения: вместо одного учителя, учителя по разным предметам, преподающие в разных кабинетах, и классный руководитель.
Успешная социальная адаптация учащегося пятого класса во многом зависит не столько от его интеллектуальной готовности, но главным образом от того, как хорошо пятиклассник может наладить свои взаимоотношения со сверстниками и педагогами. Как хорошо он усвоил школьные правила и соблюдает их, и может ли ориентироваться в новых условиях обучения.
Если для обучающихся начальной школы наиболее частые проблемы связаны с учебной деятельностью, то переход из начальной школы в среднюю связан в большей мере с проблемами межличностных отношений и личностного развития учащихся. Для учащегося младшего подросткового возраста очень важно мнение одноклассников и педагогов о нем и его поступках.
Его постоянно преследует страх не соответствовать ожиданиям окружающих его людей, что приводит к тому, что очень способный учащийся не проявляет в должной мере все свои возможности.
Итак, давайте сейчас с вами рассмотрим некоторые проблемы социальной адаптации пятиклассников.

Первая проблема — это новые условия обучения
Когда ребенок учится в начальной школе, он ориентирован на одного учителя. Уже в середине первого класса педагог знал, какие способности у вашего ребёнка, мог помочь разобраться ему в сложной теме, знал, с помощью чего он может его поддержать и ободрить. Ваш ребенок мог спокойно приобретать знания в одном кабинете, вокруг него были одни и те же одноклассники, а требования к ведению тетрадей и выполнению различных заданий были одинаковые. Все для него было понятно и привычно. А первая учительница — как вторая мама, которая вовремя и направит и подскажет.

При переходе в среднее звено ученик, в первую очередь, сталкивается с тем, что у него стало много учителей по разным предметам, и каждый предмет (которых много) изучается в отдельном классе и на разных этажах.
У ребенка рушится его привычный мирок, и, конечно, привыкнуть ко всему этому не так просто. Надо запомнить всех новых преподавателей, запомнить, где располагается тот или иной кабинет. А на это требуется немало времени, потому что ему некому напомнить, какой будет следующий урок, и в каком кабинете он будет проводиться. Ко всему выше перечисленному, не следует забывать, что учащемуся надо заново выстраивать отношения со всеми педагогам – и отсюда высокая тревожность.

Вторая проблема — изменение требований
Период социальной адаптации пятиклассников еще усложняется и тем, что у разных учителей-предметников разные требования. Одни требуют завести общую тетрадь, другие — простую, но их должно быть несколько. Например, учитель английского языка требует завести тетрадочку-словарь, учитель биологии требует выписывать все термины. На уроках литературы больше ценится высказывания собственных мыслей, а на уроках истории требуют документально подтверждённых истин. И все эти новые требования надо не только запомнить, но и постараться соблюдать, не запутавшись.

Третья проблема — это отсутствие постоянного контроля классного руководителя
В начальных классах у ученика был один учитель, который отслеживал выполнение домашнего задания по всем предметам у всех, без исключения, учеников и мог вовремя подсказать, если что не так. Одному ученику напомнит, чтобы он не забыл принести карандаши, у другого спросит, как здоровье, зная, что у него частые головные боли, и может остаться с ним после уроков, чтобы помочь выполнить домашнее задание.

При переходе учащихся в среднюю школу такой индивидуальный подход к учащемуся исчезает. У каждого учителя-предметника большая нагрузка, много учащихся из различных параллелей и запомнить особенности всех своих подопечных он не в состоянии. Поэтому у пятиклассников может сложиться впечатление, что они никому из учителей-предметников не нужны, значит, можно что-то не выполнить, и в общей массе учащихся это пройдет незамеченным. Со стороны классного руководителя появляется некоторая «безнадзорность». Он не может постоянно следить за поведением учащихся на переменах. Не может полностью организовать их досуг после уроков.
Сейчас я предлагаю вам сравнить на практике, чем отличается жизнь учащегося начальной школы от учащегося среднего звена, а сделаем мы это с помощью психологической игры «Экзамен для родителей».

Игра «Экзамен для родителей»

(Родителям учащихся пятых классов предлагается ответить на несколько вопросов)

1. Как Вы думаете, сколько учебных предметов изучал ваш ребёнок в четвертом классе? (11)
2. А сколько учебных предметов он изучается сейчас в пятом классе? (12)
3. Вспомните, пожалуйста, сколько педагогов было у вашего ребёнка в четвертом классе? (3)
4. А сколько учителей-предметников обучает его сейчас? (10)
5. Самое наибольшее количество уроков в день в четвертом классе? (5)
6. Вспомните, пожалуйста, учебные дни недели, которые являются самыми трудными и напряжёнными у вашего ребенка в пятом классе?

(например, 5 «А» четверг, пятница 6 уроков, 5 «Б» вторник, пятница 6 уроков, 5 «В» среда, пятница 6 уроков)

Вот вам и наглядный пример, как изменилась жизнь ваших детей при переходе в среднее звено. А сейчас я предлагаю вам определить с помощью теста, есть ли у вашего ребенка проблемы на этапе социальной адаптации к новым условиям обучения

Тест для родителей «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Если вы согласны с утверждением, то поставьте «+». Если утверждение к вам не относится, то поставьте «-».
1. Моему ребенку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.
3. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.


5. В классе у него много друзей.
6. Ему не нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, проводимых в школе.
8. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
9. Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
10. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

— Подсчитайте количество совпадений: 1 «+», 2 «-», 3 «+», 4 «-», 5 «+», 6 «-», 7 «+», 8 «-», 9 «-», 10 «+».

8-10 баллов — у вашего ребенка хорошее отношение к школе и, скорее всего, у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей приходится.
6-7 баллов — в школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.


4-5 баллов — будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла — ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

— А сейчас я ознакомлю вас с результатами психологического мониторинга социально-психологической адаптации пятиклассников к изменившимся условиям обучения. Проводился он с помощью следующих методик:
1. Анкета для оценки мотивации, разработанная Лускановой Н.Г.

2. Опросник «Чувства в школе».
3. Опросник «Отношения к учебным предметам».
4. Анкета для выявления тревожности пятиклассников в период адаптации

(Педагог-психолог (или классный руководитель, если нет специалиста в школе) знакомит родителей с результатами мониторинга)

— Чем же мы можем помочь своим детям? Позвольте дать вам ряд рекомендаций:

Воодушевляйте ваших детей на рассказы о своих школьных делах.
Не ограничивайтесь обычными вопросами типа: «Как дела в школе?» или «Как прошел день в школе?» Старайтесь каждую неделю выбирать время для беседы со своим ребенком о его школьных делах.
Старайтесь запоминать имена сверстников, детали и события, о которых ребенок рассказывает вам, старайтесь использовать их в дальнейшем для начала подобных бесед о школе. Обязательно старайтесь спрашивать ребенка о делах в классе, его педагогах и одноклассниках, школьных предметах.

Старайтесь регулярно беседовать с преподавателями вашего ребенка о его поведении, успеваемости и, конечно же, о его взаимоотношениях с одноклассниками.
Обязательно побеседуйте с классным руководителем, если чувствуете, что вы не знаете о его проблемах, связанных со школой. Даже если нет особого повода для беспокойства, консультируйтесь у классного руководителя не реже, чем раз в месяц.

Помогайте вашему ребенку выполнять домашние задания, но ни в коем случае не выполняйте их сами. Установите специальное время вместе с ребенком, когда вы будете выполнять домашние задания, и обязательно следите за их выполнением. Это поможет вашему ребенку сформировать хорошую привычку к обучению. Если ваш ребенок при выполнении домашнего задания обращается к вам за помощью, помогите ему, но, подчеркиваю, не выполняйте вместо него.
Особенные усилия следует прилагать для поддержания спокойной и стабильной атмосферы в вашем доме.

Релаксация «Секрет счастья» (выполняется под спокойную музыку)
— А сейчас я хочу предложить вам простой рецепт счастья. Если вам покажется, что ваше терпение на исходе, воспользуйтесь простым рецептом счастья: возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше ВЕРЫ. Все это хорошо перемешайте, намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предложите своему ребенку.

— Уважаемые родители, сегодня вы получили некоторые представления о трудностях, с которыми сталкиваются ваши дети при переходе в среднюю школу, постарались почувствовать проблемы своих пятиклассников.
Вы увидели, что переход в среднее звено – это новый этап в жизни вашего ребенка, и от того, какую поддержку вы окажете своим детям, будет зависеть их успешность в адаптационный период и во всей последующей школьной жизни. Мы, взрослые — педагоги и родители — должны постараться помочь своим детям понять и принять новую систему требований, наладить взаимоотношения с педагогами, помочь найти им свое место в классном коллективе. Поверьте, это очень важно. И тогда ваши дети непременно будут стремиться к лучшему, будут стараться приносить вам только радость.

Литература:
1. Дюкина О. Родительское собрание 5 класс. – ВАКО, 2012 г.
2. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003 г.
3. Петлякова Э. Инновационные родительские собрания. – Феникс, 2012 г.
4. Симонова О. Родительские собрания с психологом 1 – 11 классы. Планета, 2011г.
5. Чибисова М., Пилипенко Н. Психолог на родительском собрании. – М.: Генезис, 2009 г.
6. Цукерман Г.И. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема. – Вопросы психологии, 2001г. — №5.

Источник: red-kopilka

Родительское собрание в 5 классе «Внимание: пятиклассник! Трудности адаптационного периода и пути их преодоления»

Родительское собрание в 5 классе

«Внимание: пятиклассник! Трудности адаптационного периода и пути их преодоления»

Цели: познакомить родителей с особенностями адаптационного периода: дать рекомендации по преодолению сложностей, возникающих в пятом классе.

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…

как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

Л. Кьюби.

Как бы ни был занят человек, если у него есть дети, значит, у него есть заботы. Но, прежде всего, о здоровье и воспитании. Если вникнуть, главное, что составляет личную жизнь каждого человека, у которого есть дети, — это общение с ними. Заботы о них, воспитание приносят нам и самые большие радости, и самые большие тревоги. Потому, наверное, всё, что связано со здоровьем и воспитанием детей, имеет огромное социальное значение. Все вы знаете истину: дети – наше будущее. Вникните в эту мысль поглубже: от того, какими вырастут ваш ребёнок и ребёнок ваших друзей, знакомых, соседей, зависит наш завтрашний день. Будут ли подростки ломать почтовые ящики и красть диски у своих знакомых, искать наркотики и развлекаться малодостойными способами, или же у них будут совсем иные, высокие цели. Вот почему физический, нравственный и интеллектуальный потенциал нашего общества прежде всего зависит от того, что будет заложено в наших детей с детства.

До недавних пор считалось, что главным воспитателем должна быть школа, класс, а семья лишь постольку, поскольку у родителей хватает, а точнее, не хватает времени на общение с детьми. Однако сегодня уже никто не станет спорить с тем, что коллективное воспитание не приносит желаемых результатов. Мы должны помнить, что всё лучшее закладывается в семье: дети впитывают все жизненные впечатления и получают жизненный опыт вместе с любовью матери и её поддержкой, с отцовским уважением. Контакт с родителями ребёнку нужен как воздух.

Для того, чтобы у вас с вашими детьми был тесный контакт, чтобы дети в вас видели союзника, человека, который всегда поймёт, поможет в трудную минуту, необходимо хорошо знать возрастные особенности ваших детей, те трудности, с которыми им приходится сталкиваться, проблемы, которые им приходится решать каждодневно. Нужно знать, чем живут ваши дети, что их беспокоит, радует, огорчает. И вот в этих вопросах я как классный руководитель смогу вам помочь. На родительских собраниях мы будем обсуждать вопросы воспитания, учёбы ваших детей, постараемся понять, какие стороны воспитания способствуют развитию ребёнка, их адаптации в школе и обществе, а какие факторы являются тормозящими и отклоняющими развитие от нормы.

Сегодня мы с вами поговорим о проблемах пятого класса.

Но прежде, чем продолжить собрание, я бы хотела вручить вам, уважаемые родители, блокноты-сувениры. На первой страничке представлена вся необходимая информация об учителях, работающих в классе. В этих блокнотах вы можете делать записи, связанные с воспитанием вашего ребёнка; записывать мысли великих людей о воспитании, вопросы, которые хотелось бы задать педагогам.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный период; от того, как пройдёт процесс адаптации, привыкания к новым условиям, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребёнка. Наша задача – разобраться в том, что происходит с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: дети переходят от одного основного учителя к системе «классный руководитель – учителя-предметники», уроки, как правило, проводятся в разных кабинетах.

В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства – достаточно стабильным периодом развития.

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определённой гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» историчке и «вредном» физруке. Кроме того, определённая часть детей осознаёт своё новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить несложившиеся отношения с педагогами.

Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.

Психологические и психофизические исследования свидетельствуют о том, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.

Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «маленького» в средней – всё это является довольно серьёзным испытанием для психики школьника.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими, или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе?

  1. Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике число нужно писать цифрами и на полях, а в тетради по русскому языку – словами и не на полях, а по иностранному языку нужна ещё и рабочая тетрадь, учительница по истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т. п.

И все эти требования необходимо и учитывать и выполнять.

Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.

Важно обратить внимание на позитивную сторону такого рассогласования. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли ребёнку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история – составить план ответа по учебнику», «иностранный язык – приносить с собой, помимо основной тетради и рабочую тетради, выучить слова» и т. п.)

  1. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

На ребёнка обрушивается большой поток информации, незнакомых слов, терминов. Необходимо, чтобы школьники правильно понимали употребляемые учителем и встречающиеся в текстах учебников термины. Сейчас много специальных школьных словарей, и хорошо, если дети будут иметь их и научатся ими пользоваться. А также нужно научить их спрашивать о значении непонятных слов у взрослых. Важно разъяснить, что неполное, неточное понимание слов нередко лежит в основе непонимания школьного материала.

  1. Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны с тем, что у некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не всегда удаётся уделить всем необходимое внимание. И некоторым детям кажется, что никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы – они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.

Отсюда повышенная зависимость определённой части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.

Иногда за одной и той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают. Но может быть и стремление утвердить себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причём, у одного и того же подростка это может сочетаться.

Однако некоторое «обезличивание» подхода к школьнику – очень значимый момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно только помочь ему освоить эту новую для него позицию.

Помощь родителей нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учёбе, которые нередко возникают в пятом классе.

Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их жизни.

Вы должны знать признаки, свидетельствующие о дезадаптации , т. е. о том, что ребёнок еще не привык к новым условиям школьной жизни. Вот эти признаки:

— Усталый, утомлённый вид ребёнка.

— Нежелание делиться впечатлениями о проведённом дне.

— Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

— Нежелание выполнять домашнее задание.

— Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

— Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

— Беспокойный ночной сон.

— Трудности утреннего пробуждения, вялость.

— Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Какие рекомендации можно дать для успешного преодоления адаптационного периода?

Воспользуйтесь рекомендациями специалистов Филадельфийского детского центра по обеспечению «гармонии между домашней и школьной жизнью ребёнка»:

1. Воодушевите ребёнка на рассказ о своих школьных делах.

Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребёнком о школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, которые ребёнок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Обязательно спрашивайте вашего ребёнка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, учителях.

2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребёнка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

Даже если нет особых поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителями вашего ребёнка не реже, чем раз в два месяца. Во время беседы выразите своё стремление улучшить школьную жизнь ребёнка. Если между вами и учителем возникают серьёзные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придётся беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребёнка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к собственному учителю.

  1. Не связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и поощрений.

Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребёнок. Вам необходимо знать, какова школьная жизнь ребёнка, и быть уверенными, что он получает хорошее образование. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые для родителей, используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребёнок учится и как его учат.

  1. Помогайте выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

Установите вместе с ребёнком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребёнка есть всё необходимое для выполнения их наилучшим способом. Однако если ребёнок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

  1. Помогите почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

Выясните, что вообще интересует вашего ребёнка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например: любит фильмы – купите книгу, по которой поставлен фильм, так возникнет любовь к чтению; любит играть – покупайте справочники, так возникнет стремление узнавать что-нибудь новое. Ищите любые возможности, чтобы ребёнок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности.

6. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения.

В процессе обучения и воспитания участвуют несколько сторон: родители, учителя и сами дети.

Накануне собрания всем учителям-предметникам, работающим в классе, было предложено ответить на вопросы анкеты, связанной с выяснением их первых впечатлений от работы в нашем классе. В результате качественной обработки данных представляется следующая картина. (Зачитываются ответы учителей на вопросы анкеты).

На родительском собрании в первой четверти родителям было предложено задать вопросы, которые в настоящий момент волнуют их больше всего. (Отвечает на вопросы).

Итак, все стороны имели возможность высказаться. Теперь пришла пора высказаться и главным героям нашего собрания. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование. ( Знакомство присутствующих с данными проведенной «Методики изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью»).

В заключение нашего разговора хочется лишь напомнить родителям об их главном таланте и обязанности: родителям нельзя лениться. Родители должны уметь наблюдать, уметь чувствовать. Как ребёнок спит? Как ест? Почему пропал аппетит? Не испытывает ли он чрезмерной нагрузки? Только благодаря этому таланту, терпению и любви все трудности непременно окажутся преодолимыми.

И ещё: правильно относитесь к неприятностям, всё-таки случающимся в жизни. Будьте оптимистами и научите этому своего ребёнка.

Удачи!

Трудности адаптации пятиклассников

Позади начальная школа, первая учительница, первые тетрадки. И вот вы уже гордо шагаете на линейку вместе со своим пятиклассником. Что там, впереди?

Адаптироваться пятикласснику достаточно сложно.

Привыкшие быть самыми старшими в младшем звене, они вдруг снова становятся самыми маленькими.

Мимо него на переменках проходят «большие» старшеклассники, проносятся ученики средних классов, и он чувствует себя незащищенным и напуганным.

 

 Особенности адаптации пятиклассников

Вместо одной учительницы появляется много учителей. Каждый из них объясняет материал совсем не так, как это делала любимая учительница в начальных классах. Кроме того, каждый учитель требует основательно изучать «свой» предмет, и каждый учитель со своей, присущей только ему, интонацией ведет урок. У кого-то тихий, спокойный голос, а кто-то начинает рассказывать новую тему звонко и довольно громко. Много случаев, когда ребенок начинал на уроке плакать, а потом и просто отгораживался  от учителя, мотивируя это тем, что боится его.

Многие дети путаются в домашних заданиях, потому что учителя разные, вот и требования у них тоже разные. Они забывают о том, какие тетрадки нужно заводить и по какому предмету, сколько их нужно и для чего.  Ученикам невдомек, почему учительница истории хвалит за ответ по учебнику, а вот учительница литературы – за самостоятельные мысли, а не за заученные книжные фразы.

Постепенно ученики привыкнут к этому, и уже к концу первой четверти не будут акцентировать на это внимание.

 Направления работы школьного психолога. Адаптация пятиклассников.

Но первую четверть необходимо мужественно «пережить». Далее дети даже не будут вспоминать свои первые «неудачные» дни в пятом классе, все пойдет обычным чередом.

Все перемены, которые происходят с ребенком одновременно, очень влияют на детскую психику.

Многие дети в этот период из веселых, жизнерадостных превращаются в испуганных и грустных.

Этот этап взросления происходит довольно таки тяжело еще и потому, что, вместо знакомых одноклассников появляются новые, «чужие». Иногда с ними трудно найти общий язык, иногда даже приходиться драться и защищать свое мнение кулаками. Со всех сторон пятиклассника окружает неизвестность. И чтобы выйти из этого круга, просто необходима поддержка родителей.

Поддержка родителей

Не ругайте ребенка, если у него что-то не получается, или в дневнике вы обнаружили плохую отметку или замечание. Просто разберитесь в ситуации, выясните причину. Может это простое недоразумение.

Если ученик не понял тему, почитайте учебник вместе, и вы увидите, что все станет на свои места.

Может ему просто не хватало вашего внимания и заботы. Такое тоже часто бывает.

Если ваш ребенок начал хандрить, или стал вялым и плаксивым, может он просто устал?

Если он налегает на разные «вкусняшки», или же просто отказывается от приема пищи, может виной этому сильное нервное напряжение? Помогите детям смягчить это непростое привыкание.

Если вы будете чуткими и заботливыми родителями, этот период пройдет для всех незаметно и безболезненно.

Обеспечьте дома комфортную обстановку. Ребенок должен всегда чувствовать, что дома его ждут, что там его понимают и любят и всегда готовы помочь. Отложите все поездки и ремонты.

Помните, что любые произошедшие перемены только усугубят и без того напряженную обстановку.

Ходите с ребенком на прогулки, в кино, поиграйте в его любимые игры. Дайте ему понять, что есть частичка жизни, в которой школа осталась на втором плане вместе с ее адаптационным периодом.

Ежедневно спрашивайте о школьных делах. Не ограничивайтесь простым вопросом: «Как дела?»

Слушайте ребенка внимательно, иначе вы не будете знать всего происходящего. Так вам легче будет справиться с его проблемами и вовремя придти на помощь, если это понадобиться.

Общайтесь с классным руководителем. Возможно, ребенок от вас что-то утаивает, поэтому вы и не видите полную картину происходящего. Может он забывает записывать домашние задания или забывает дома тетрадки. Проследите за тем, чтобы он все сложил в портфель. Потом ребенок привыкнет и будет сам справляться с таким простым заданием. Никогда не обсуждайте при ребенке учителей, даже если они были неправы. Научите уважать учительский труд.

Если вы будете внимательны, то у вас и у вашего ребенка никогда не будет никаких трудностей, а переход во «взрослый» пятый класс станет огромной радостью и важным событием для всей вашей семьи.

В начале учебного года в школе проходят родительские собрания, на которые приглашают школьного психолога. Посмотрите презентацию психолога для собрания здесь

Советы психолога в буклете для родителей

(увеличивается при нажатии на картинку)

Статья предназначена только для частного ознакомления. Копирование и публикация ТЕКСТОВ, ФОТОГРАФИЙ, ПОСОБИЙ в других источниках ЗАПРЕЩЕНЫ. 

  • 5 класс
  • адаптация

ОСОБЕННОСТИ, ФАКТОРЫ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСПЕШНОСТИ – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

УДК 371.7

Воскрекасенко Ольга Александровна

доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии Пензенского государственного университета

АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ: ОСОБЕННОСТИ, ФАКТОРЫ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСПЕШНОСТИ

Voskrekasenko Olga Aleksandrovna

D. Phil. in Education Science, Associate Professor, Professor, Pedagogy and Psychology Department, Penza State University

ADAPTATION OF FIFTH GRADERS: FEATURES, FACTORS, PEDAGOGICAL ATTENTION TO SUCCESS

Аннотация:

В статье раскрываются сущность и особенности адаптации обучающихся при переходе из начальной школы в основную. Показана детерминированность сложности протекания адаптации совпадением во времени внешнего и внутреннего кризисов, связанных с изменением образовательной ситуации и вступлением пятиклассников в младший подростковый возраст. Представлены показатели готовности обучающихся к переходу в основную школу и факторы, определяющие его эффективность. Раскрывается роль целенаправленной деятельности по педагогическому обеспечению успешной адаптации пятиклассников. Характеризуются основные направления и содержание процесса педагогического обеспечения адаптации обучающихся при переходе из начальной школы в основную. Указан комплекс пропедевтических мероприятий, проводимых в четвертом классе. Характеризуется работа субъектов педагогического обеспечения адаптации обучающихся, осуществляемая непосредственно в пятом классе.

Ключевые слова:

адаптация, дезадаптация, педагогическое обеспечение, обучающиеся, основная школа

Summary:

The paper reveals the essence and features of adaptation of students during the transition to the fifth grade. The determination of the complexity of the course of adaptation is shown by the coincidence in time of external and internal crises associated with changes in the educational situation and the entry of fifth-graders into the younger adolescent age. The indicators of students’ readiness to transfer to basic school and factors determining its effectiveness are presented. The role of purposeful activity in pedagogical attention to successful adaptation of fifth-graders is revealed. The main directions and content of the process of pedagogical attention to adaptation of students during the transition to the fifth grade are characterized. A complex of propaedeutic measures carried out in the fourth grade is listed. The work of the subjects of pedagogical attention to adaptation of students, carried out directly in the fifth grade, is characterized.

Keywords:

adaptation, maladjustment, pedagogical attention, students, basic school

Переход обучающихся из начальной школы в основную многие исследователи традиционно относят к кризисным периодам в жизни школьника, связанным с необходимостью мобилизации его адаптационного потенциала и осуществления системы мероприятий по педагогическому обеспечению успешной адаптации пятиклассников. Школьная практика подтверждает выводы ученых о том, что в этом возрасте обучающиеся переживают адаптационную ситуацию, близкую к той, которая уже была в первом классе (А.В. Абросимова, С.Г. Ахмерова, Н.Б. Буланова, Н.Ю. Дёмина, Е.В. Леонова, Н.В. Литвиненко, Т.В. Луговская, В.В. Николаева, И.Н. Сахарова, Е.Б. Терещенко, А.А. Фролов, Е.М. Чепракова и др.).

Под адаптацией пятиклассника в научных исследованиях понимается «многосторонний активный процесс вхождения школьника в новую социальную ситуацию развития, детерминированный объективными . .. и субъективными …. факторами и содействующий формированию адекватных требованиям образовательной среды способов поведения, направленных на овладение учебной деятельностью как социально значимой, на эффективное взаимодействие с субъективно новой для школьника социальной средой, определяющей его дальнейшее личностное и социальное развитие» [1, с. 8].

Сложность адаптационной ситуации для пятиклассника детерминирована, по мнению целого ряда исследователей (Н.В. Литвиненко, Ю.А. Рябчука, А.А. Фролова, Г.А. Цукермана, Е.М. Чепраковой и др.), совпадением во времени «внешнего» и «внутреннего» кризисов. «Внешний» кризис связан с существенными переменами в укладе школьной жизни обучающегося, с трансформацией образовательной ситуации. «Внутренний» кризис связан с возрастными изменениями, преодолением целого ряда противоречий, формированием психических новообразований, характерных для подросткового возраста, распадом старых и построением новых связей и отношений.

Внешние изменения образовательной ситуации, вызывающие напряжение адаптационного потенциала пятиклассника, выражаются в возрастании по сравнению с начальной школой учебной нагрузки, интенсивности деятельности, темпов работы; увеличении в процентном отношении самостоятельной работы как в классе, так и дома; появлении новых форм организации учебной деятельности и новых требований к ней; расширении круга школьных предметов и методик их преподавания; необходимости установления контактов с новыми учителями-предметниками и классным руководителем; утверждении нового статуса в формирующемся ученическом коллективе и др.

Вышеназванные изменения внешних условий по времени совпадают с внутренними -вступлением в подростковый возраст, что, в свою очередь, осложняет процесс адаптации. Пятиклассник не просто подросток — он младший подросток. Подростковый период неоднороден и включает в себя три стадии. Первую стадию подросткового возраста Д.И. Фельдштейн называет локально-капризной, с характерной для нее актуализацией потребности в признании взрослыми, отношения с которыми часто обостряются. Так, одно из ключевых психических новообразований данного возраста — возникновение у подростка «чувства взрослости» — содержит в себе целый ряд психолого-педагогических противоречий (между ощущением себя взрослым и объективным положением пятиклассника, его официальным статусом; противоречия в отношениях со взрослыми и др.). Эти противоречия являются одной из традиционных причин возникновения конфликтных ситуаций в системах взаимодействия «учитель — ученик» и «ребенок — родитель», осложняя процесс социально-психологической адаптации обучающихся.

Помимо формирования у младших подростков чувства взрослости, на характер протекания адаптационных процессов значимое влияние оказывает смена ведущего вида деятельности с учебно-познавательной на общение. Как показывают исследования (Л.И. Божович, Т.В. Драгуно-вой, Н.В. Литвиненко, Е.В. Новиковой, Д.Б. Эльконина и др.), общение пятиклассника со сверстниками становится существенным фактором его психического развития, а желание занять определенное положение в классном коллективе — ведущей потребностью. Для пятиклассников общение со сверстниками часто приобретает большую ценность, чем традиционное общение с родителями. Это сказывается на мотивации к учебной деятельности, изменении отношения к ней, что не может не вызывать целый ряд проблем во взаимодействии с учителями-предметниками, классным руководителем, родителями.

Все, что связано с социальной ситуацией развития младшего подростка, оказывает влияние на протекание адаптационных процессов. В связи с этим часто много внимания педагоги, работающие с данной возрастной группой, уделяют социально-психологической составляющей адаптации, выводя на первый план в своей непосредственной практической деятельности по педагогическому обеспечению адаптации пятиклассников формирование их коммуникативных и эмоционально-волевых качеств. С этой целью достаточно часто используются тренинговые занятия, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков, нормализацию эмоционально-волевой сферы, коррекцию тревожных состояний и др.

В противоположность описанному выше подходу, ряд исследователей (Е.А. Овсяникова, О.Е. Панич, А.А. Фролов, М.Ю. Худаева, Е.М. Чепракова, Л.А. Ясюкова и др.) считают, что социальная составляющая дезадаптации пятиклассников является вторичной [2]. Первостепенные затруднения, по их мнению, обучающиеся пятых классов испытывают, в первую очередь, осваивая предметное содержание учебного материала. В связи с этим главное внимание в педагогическом обеспечении успешной адаптации пятиклассников необходимо уделить преодолению недостатков в уровне сформированности у них базовых, закладываемых в начальной школе учебных навыков, а также интеллектуальных способностей.

Описанные выше особенности младшего подросткового возраста обусловливают специфику протекания у пятиклассников процессов социально-психологической и учебной адаптации.

Успешность адаптации пятиклассников к новым условиям во многом определяется их готовностью к обучению в основной школе. Однако далеко не все выпускники начальной школы должным образом подготовлены к переходу на новую ступень. В связи с этим А.А. Шарамко выделяет составляющие такой готовности. Среди них:

«- сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала учащимся.

— сформированность у ребенка новообразований младшего школьного возраста, таких как произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (на соответствующем возрасту содержании).

— качественно новый, более взрослый тип взаимоотношений ученика с учителями и одноклассниками.

— эмоциональная готовность к переходу в среднюю школу, которая выражается в адекватности переживаний и предупреждает его повышенную школьную тревожность.

— личностная, интеллектуальная и эмоциональная готовность ученика к обучению в данной школе» [3, с. 147].

Степень успешности адаптации обучающихся пятых классов детерминирована комплексом внешних и внутренних факторов [4]. В ряду внутренних факторов можно выделить следующие: общее состояние здоровья обучающегося, его эмоционально-психологическую устойчивость, степень интеллектуального развития, навыки саморегуляции и самоконтроля, высокую работоспособность, самодисциплину и ответственность, развитые коммуникативные способности, а также сфор-мированность компонентов учебной деятельности и внутренней мотивации к ней. В ряду внешних факторов, оказывающих влияние на эффективность протекания адаптационных процессов у пятиклассников, выделяются: социально-экономические и психолого-педагогические характеристики семьи школьника; особенности образовательной среды общеобразовательной организации, ее психологическая комфортность; профессиональная компетентность учителей-предметников и классного руководителя, согласованность их действий; возможность для творческой самореализации обучающегося как в процессе учебной деятельности, так и во внеучебной деятельности и др.

Учет перечисленных факторов открывает возможность для целенаправленной организации деятельности по педагогическому обеспечению адаптации пятиклассников, целью которой выступает создание предпосылок для их успешной учебной и социально-психологической адаптации в основной школе. При этом речь идет не только о предпосылках успешной адаптации в пятом классе, но и о перспективах дальнейшего личностного развития и психологического благополучия.

Педагогическое обеспечение адаптации школьников данной возрастной группы включает в себя: систему подготовительных мероприятий в четвертом классе; непосредственное сопровождение адаптации пятиклассников.

В четвертом классе целесообразно проведение следующей пропедевтической работы.

1. Проведение методического объединения с участием завучей начальной и основной школы, учителей-предметников четвертых классов, школьного психолога, социального педагога и представителей родительского комитета с целью разработки комплексной программы подготовки обучающихся к переходу из начальной школы в основную.

2. Осуществление школьным психологом системы психодиагностических исследований четвероклассников и составление на основе анализа полученных результатов психолого-педагогических карт на обучающихся, в которых должны найти свое отражение как личностные и характерологические особенности ребенка, так и особенности семейного воспитания и взаимодействия со сверстниками.

3. Проведение комплекса мероприятий, включающих в себя участие четвероклассников в культурно-массовых мероприятиях совместно со старшими школьниками, встречи и беседы с будущими учителями-предметниками, организацию экскурсий по средней школе и знакомство с кабинетной системой и др.

Система подготовительных мероприятий создает предпосылки к успешному осуществлению непосредственной деятельности по педагогическому обеспечению адаптации пятиклассников и включает в себя:

1) ознакомление будущего классного руководителя и учителей-предметников с психолого-педагогическими картами на обучающихся, особенностями класса, его традициями и ставшим привычным стилем педагогического взаимодействия между обучающимися и учителем начального звена;

2) собрание психолого-педагогического консилиума с участием завуча по учебно-воспитательной работе, учителя, работавшего с пятиклассниками в начальной школе, новых учителей-предметников, социального педагога, школьного психолога и других специалистов;

3) консультирование школьным психологом учителей-предметников и классных руководителей по вопросам психолого-педагогического сопровождения адаптации пятиклассников;

4) осуществление психолого-педагогической диагностики уровня адаптированности пятиклассников и выделение на ее основе «группы риска»;

5) оказание социально-педагогической и психолого-педагогической поддержки обучающимся с выявленным в ходе диагностики низким уровнем адаптированности;

6) осуществление учителями-предметниками в первые месяцы обучения оценочной деятельности в авансирующем ключе с обязательным подробным разъяснением обучающимся принципов постановки той или иной отметки;

7) учет учителями-предметниками при выборе стратегии педагогического взаимодействия с пятиклассниками смены ведущего вида деятельности обучающегося с учебной на общение и, как следствие, снижение учебной мотивации;

8) работа классного руководителя по сплочению обучающихся в коллектив и формированию благоприятного психологического климата в нем;

9) проведение классным руководителем системы разъяснительной работы с родителями по раскрытию им возрастных особенностей младших подростков, а также особенностей протекания у них адаптационных процессов.

Таким образом, переход обучающихся из начальной школы в основную является сложной адаптационной ситуацией, детерминированной совпадением во времени «внешнего» и «внутреннего» кризисов. Понимание особенностей протекания адаптационного процесса у пятиклассников, факторов, определяющих его эффективность, позволяет выстроить полисубъектную систему деятельности по педагогическому обеспечению адаптации обучающихся как условие успешной учебной деятельности и психологического благополучия личности.

Ссылки:

1. Литвиненко Н.В. Адаптация школьников к образовательной среде в критические периоды развития : автореф. дисс. … д-ра психол. наук. Самара, 2009. 47 с.

2. Худаева М.Ю., Панич О.Е., Овсяникова Е.А. Особенности адаптации к школе пятиклассников с разным уровнем сформированности новообразований психики // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56 (10). С. 343-350 ; Чепракова Е.М., Фролов А.А. Педагогическая технология адаптации учащихся к предметному образованию в основной школе // Образование и наука. 2015. № 6 (125). С. 21-38.

3. Шарамко А.А. Особенности адаптации младших школьников в основной школе // Современные тенденции развития науки и технологий. 2015. № 7 (10). С. 146-148.

4. Леонова Е.В. Внешние и внутренние факторы адаптации учащихся к обучению в основной школе // Начальная школа плюс До и После. 2011. № 5. С. 79-83.

Редактор: Фетисова Ирина Викторовна Переводчик: Мельников Евгений Вячеславович

Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы

Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы

Баранова Н. Н.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. 

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Границы подросткового периода совпадают с обучением в V—IX классах школы.

Родители считают детей этого возраста трудными, «неслухами», педагоги и психологи называют этот период «переходным», «критическим». Многочисленные житейские наблюдения за подростками и не менее многочисленные научные исследования подтверждают действительную сложность происходящих в этом возрасте процессов развития.

Коротко основное содержание подросткового периода определяется как переход от детства к взрослости. Начало перестройки организма связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости.

Идет половое созревание. Наиболее интенсивны эти процессы у девочек в 11 —13 лет, у мальчиков — в 13—15 лет. Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Однако относить трудности развития подростков только за счет полового созревания не следует. Анатомо-физиологические изменения организма — «природа» подростка сосуществует с тем, что называют культурой, т. е. конкретными общественно-историческими условиями жизни и развития. Изменить «природу» мы не можем, но создать условия для бесконфликтного перехода от детства к взрослости, приложив к тому максимум усилий, можем.
Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

Некоторые психологи выделяют у детей подросткового возраста особое свойство личности, которое называют чувством взрослости. Это чувство может возникать в результате осознания подростком сдвигов в своем физическом развитии. Во взаимоотношениях со взрослыми подросток уже не чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в общем труде, иметь серьезные обязанности и поручения.

Подросток — это ребенок, становящийся взрослым. Внешне подросток мало похож на взрослого: играет, дерется, шалит, скачет. Но за внешней непохожестью, за «детскостью» скрывается то незаметное, о чем часто не подозревают родители,— «взрослость». Главным в личности подростка является возникшее и все более и более утверждающееся чувство, что он уже не ребенок. Но очень часто представление подростка о себе как о взрослом человеке не совпадает с мнением о нем окружающих людей: родителей, соседей, знакомых, а иногда и учителей.

Конечно, «чувство взрослости» — это скорее стремление быть взрослым и внутреннее отрицание своей принадлежности к детям, чем настоящая «взрослость». И отношение взрослых к подростку зачастую остается прежним: «Мал еще, чтобы указывать». Такое отношение часто приводит к драматическим конфликтам между родителями и подростками. Конечно, трудно родителям видеть, как их дочка, подражая моде, надевает на себя несуразные платья, подкрашивает глаза, а от сына пахнет табаком. Но для того, чтобы избежать серьезных последствий переходного возраста, взрослые должны научиться относиться к своим детям как к взрослым людям. Основной причиной конфликтов является несоответствие между отношением к подростку как к ребенку и представлением подростка о себе как о взрослом человеке, имеющем новые права. Во избежание конфликта необходимо найти для подростка новое место рядом с собой, предоставить ему ту степень самостоятельности, которая соответствует его возможностям, общественным требованиям к нему и позволяет взрослому влиять и руководить подростком. Если взрослые не меняют систему своих отношений с подростком, то нужные для себя отношения дети находят среди своих ровесников. И, к сожалению, не всегда эти отношения строятся на правильных основаниях, на системе моральных ценностей, принятых в обществе.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся-  так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Надо заметить, что с понятием «адаптация» тесно связано понятие «готовность к обучению в средней школе». Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю одинаково. Можно выделить следующие составляющие понятия «готовность к обучению в средней школе»:

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2.  Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3.  Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин: недостатками в обучении школьников и нарушениями характера их общения со значимыми людьми.
 
Накануне собрания из беседы с  учителям-предметникам, работающим в пятых классах, стало ясно, что учащиеся готовы к обучению в новых для них условиях. На уроках царит рабочая атмосфера, дети, в основном, приходят на занятия подготовленные. Есть только одна проблема: в двух классах учителя заметили, что учащиеся несколько неправильно реагируют на неверный ответ своего одноклассника, могут посмеяться над ним, могут и сказать в адрес этого ученика обидное слово. Это плохо. Мы будем с этим бороться. Просим и вас, когда ребёнок рассказывает что-то о школе, об одноклассниках, об уроках, не выделять в этих беседах плохое. Наоборот, надо помочь детям даже в неверном ответе увидеть положительное, ведь один ответил неверно, зато понял, как надо было, когда его поправили. А что взял с урока тот, который вообще просидел молча, думал ли он в этот момент вообще?

К сожалению, мы, классные руководители, ничего не можем сегодня сказать о состоянии здоровья пятиклассников. Медосмотр будет только в январе. Однако, если вы, родители, знаете, что у ваших детей есть проблемы со здоровьем, должны быть у ребёнка какие-то ограничения при занятиях физкультурой, сельхозтрудом, то надо заранее принести справку из поликлиники и сдать классному руководителю.

Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование.  7″6″ пятиклассников ответили на вопросы анкеты. Наиболее положительными на все вопросы анкеты ответы были у учащихся 5 «Г» класса.  На летних каникулах многие ребята скучали по школе, но не все. Совсем не хотели летом думать о школе 13 учеников из 5 «В», 12 из 5 «Б» и 9 из 5 «А». Закончилось лето, начались занятия. Идут в школу с радостью 17 учеников из 5 «Б» класса, 13 из 5 «В», половина из 5 «Г» и только треть из 5 «А». У всех детей в школе всегда хорошее настроение. Всем детям нравятся работающие у них учителя. Кроме пяти человек все уже выбрали для себя любимые предметы. Только трое не привыкли к новым учителям. Хотя 23 человека считают, что в начальной школе было лучше, из них 12 человек из 5 «В» и 6 из 5 «А».

Интересны ответы ребят на вопрос: «Что тебе нравится или не нравится в школе?» Нравится всё — 14 ученикам, остальным — учиться (3 из 5 «Г»), учителя, уроки, то, что многому учат, перечислены отдельные предметы, куда попали труд, русский, математика, информатика, история, изо. Ещё мне понравился ответ: «Ко мне хорошо относятся».

Не нравятся плохое поведение и крик на перемене, физкультура, английский, немецкий, сосед, то, что обижают старшеклассники, трудно учиться, много требуют, много задают на дом (11 человек из 5 «В»), вторая смена. Есть тоже интересный ответ: «Не нравится сидеть на уроке».

Эти ответы учеников говорят о том, какие они все разные наши пятиклассники. Каждый из них требует особого внимания, подхода. Я думаю, что совместными усилиями учителей и родителей мы будем делать всё, чтобы дети чувствовали себя комфортно и в школе и дома.

Мы будем с вами встречаться один раз в четверть на родительских собраниях, а между собраниями вас тоже хотелось бы видеть в школе. Возникнут проблемы, приходите, будем искать общее решение. Приходите и просто так, чтобы дети видели, что их судьба, их успехи вам не безразличны.

Позвольте в заключении, уважаемые родители дать вам несколько советов.

• Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные отношения.

• Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

• Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию «из первых рук». Учитель скажет вам правду.

• Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

Перед собранием проводится анкетирование:

Учащимся предлагается оценить степень их согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале:

4- совершенно согласен, 3- согласен, 2- трудно сказать, 1- не согласен, 0- совершенно не согласен

1. Я иду в школу с радостью
2. В школе у меня обычно хорошее настроение
3. У нас учителя хорошие
4. У меня есть любимые школьные предметы
5. Я привык к новым учителям
6. В начальной школе было лучше
7. На летних каникулах я скучал по школе
8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)

Анкета для учителей

1. Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другими пятыми классами)?
2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс?
3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету?
4.  Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету?
5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников?
6. Какие советы вы можете дать классному руководителю?

Использованная литература

1. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2 / Под ред. Н.А.Алексеевой.- М.: ТЦ Сфера, 2001
2. Мир детства. Подросток./ Под ред. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1982
3. Максимович О. Советы на весь год.// Учительская газета, № 35, 29 августа 2000 г.
4. Низова А. Трудный подросток.// Календарь для родителей
 

 

 

© Все права защищены http://www.portal-slovo.ru

Адаптация пятиклассников к школьной жизни

Адаптация – процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз.

                                    

Первый период адаптации – это первый год жизни ребёнка, причём первые три месяца – это период критической адаптации. Второй период начинается с того времени, когда ребёнок учиться говорить. Третий период – вхождение ребёнка в коллектив (ясли, сад). Четвёртый период – обучение в школе, где ребёнок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.

                                                      

С проблемой адаптации сталкиваются почти все педагогические работники. В стенах школы это в первую очередь адаптационный период для первоклассников, а затем для выпускников начальной школы в 5-м классе.

                                                          

Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность.

                                                                   

Цель адаптационного периода — помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами. Обеспечение плавного и мягкого перехода учащихся в основное звено школы — главная задача адаптационного периода пятиклассников.

                                                                  

Обычно необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.

                                                     

И у первоклассников, и у пятиклассников, и у десятиклассников изменились социальное окружение (новый состав класса и учителей) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования). Ситуация новизны является для любого человека в определённой степени тревожной. Ребёнок переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределённости представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр.

                                                             

Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряжённости, настороженности.

                                                     

Не менее важным оказывается процесс адаптации для учителя, который, не зная своих учеников, не может успешно привлекать их к самоуправлению и самообслуживанию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Наконец, необходимо корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят. Классные руководители только что выпустили одиннадцатиклассников — совершенно взрослых и самостоятельных, «ветеранов» школьной жизни. А теперь надо перестраиваться: то, что казалось само собой разумеющимся, приходится подробно разъяснять, постоянно напоминать и контролировать выполнение.

                                                                

Независимо от того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации так или иначе идёт. Вопрос только в том, сколько времени уйдёт у ребёнка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен.

                                                            

Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.

                                                              

Работа в адаптационный период строится с учётом физиологических изменений, протекающих у данной возрастной категории учащихся.

                                                         

Возрастной период 10-11 лет характерен переходом от младшего школьного возраста к отрочеству. Как и любой переходный период, он имеет свои особенности и связан с определёнными трудностями как для учащихся и их родителей, так и для учителей.

                                                   

Что же характеризует особенности интеллектуального и личностного развития школьников на стыке младшего школьного и подросткового возраста?

                                                     

В этот период происходят существенные изменения в психике ребёнка. У него начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания, новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские понятия. Многочисленные исследования показывают, что развитие мышления в понятиях способствует дальнейшему развитию у детей рефлексии — понимания ими своей психической жизни, формирования отношения к самому себе. В результате у ребёнка начинают развиваться собственные взгляды, мнение.

                                                                                 

С начала обучения в средней школе расширяется само понятие «учение», так как теперь оно может выходить за пределы класса, школы, может отчасти осуществляться самостоятельно, целенаправленно. Если интерес к учению становится смыслообразующим мотивом у ребёнка, его учебная деятельность обеспечивает его успешное психическое развитие.

                                                                              

К сожалению, социальная ситуация в современной школе такова, что в складывающейся иерархии ценностей учение не всегда занимает достойное место, познавательная активность школьников развита слабо, и только отметка выступает как главный стимул и основной конечный результат учёбы.

                                                               

Рубеж 3-4-х классов, по свидетельству многих психологов и педагогов характеризуется некоторым снижением интереса к учёбе в школе и самому процессу обучения. Это выражается в недовольстве школой в целом и обязательным ее посещением, нежелании выполнять дома учебные задания, в нарушении правил поведения в школе. Такие негативные проявления свойственны многим ученикам, но у тех из них, чьё развитие уже было проблемным, имеется вероятность сохранения и закрепления негативных тенденций в устойчивых формах поведения.

                                                                 

Таким образом, переход от детства к отрочеству характеризуется своеобразным мотивационным кризисом, вызванным сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции школьника.

                                            

К 3-4-му классу общение со сверстниками начинает определять многие стороны личностного развития ребёнка. В этом возрасте проявляются притязания детей на определённое положение в системе деловых и личностных взаимоотношений в классе, формируется достаточно устойчивый статус ученика. Именно характер складывающихся взаимоотношений с товарищами, а не только его успехи в учёбе и отношения с учителями, во многом определяет эмоциональное самочувствие ребёнка.

                                                                              

Существенно меняется также характер самооценки школьников этого возраста. Привычные в младших классах ситуации, когда самооценка определялась учителем на основании результатов учёбы, подвергаются корректировке и переоценке другими детьми; при этом во внимание принимаются те качества ребёнка, которые проявляются в общении.

                                                         

ОСОБЕННОСТИ НОВОЙ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

                                                            

Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.

                                                                                            

Ребёнок уже не получает устойчивого переживания успешности или неуспешности в узких рамках отношений с одним учителем, так как взгляды разных преподавателей на успехи и поведение школьников различны, иногда и противоположны. Для ребёнка это означает первое столкновение с противоречиями в отношениях, ведь и в будущем на его пути будут встречаться люди, воспринимающие его по-разному. Важной задачей для ребёнка в этой ситуации является сохранение самоуважения, в чем ему обязан помочь классный руководитель. Ребёнок должен сохранить самоуважение, даже несмотря на то, что учитель математики ставит ему тройки и двойки или что он стал объектом критики учителя биологии или завуча школы. Ребёнок должен чувствовать и понимать, что если у него сейчас не все ладится с учёбой, то виновата в этом не плохая учительница, а он сам, более того, он в состоянии преодолеть эти проблемы или принять их. Если же самоуважение не будет сохранено, он может выбрать путь лжи, мошенничества и уклонения от решения своих проблем.

                                                

Признаки успешной адаптации:

                                                    

— удовлетворённость ребёнка процессом обучения; — ребёнок легко справляется с программой; — степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; — удовлетворённость межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

                                                        

Что может затруднить адаптацию детей к средней школе?  

                                                 

1. Рассогласованность, противоречивость требований разных педагогов.

                                            

2. Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

                                                                     

3. Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны с определённой деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества. Другие, наоборот: «шалеют» от внезапной свободы: бегают, задирают старшеклассников.

                                                         

4.Отсюда повышенная зависимость детей от взрослых, прилипчивость к классному руководителю, капризы, посещение первого класса, где работает первая учительница.

                                                                                       

5. Снижается успеваемость, так как этот возраст связан с интенсивным расширением контактов, с обретением своего «я» в социальном плане, дети осваивают действительность за порогом класса и школы.

                                                              

Школьная дезадаптация: ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Ослабленные дети (а их, к сожалению, из года в год становится все больше и больше) являются наиболее подверженными дезадаптации. В этот период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов. Особенно помощь родителей, поэтому очень важно уже в начале сентября провести родительские собрания, на которых дать информацию о том, что такое адаптация, дезадаптация, как помочь ребёнку в этот период.

                                                                 

Информация для родительского собрания:

                                                                      

Наиболее сложным для 5-классника является переход от одного, привычного учителя, к взаимодействию с несколькими предметниками. Ломаются привычные стереотипы, самооценка ребёнка — ведь теперь его будет оценивать не один педагог, а несколько. Хорошо, если действия учителей согласованы и детям будет несложно привыкнуть к новой системе взаимоотношений, к разнообразию требований по разным предметам. Замечательно, если учитель начальной школы подробно рассказал классному руководителю об особенностях того или иного ребёнка. Но так происходит не во всех школах. Поэтому задача родителей на данном этапе – познакомиться со всеми учителями, которые будут работать в вашем классе, попытаться вникнуть в тот круг вопросов, которые могут вызвать затруднения у детей этого возраста как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

                                                                               

Чем больше информации вы получите на этом этапе, тем легче вам будет помочь своему ребёнку.

                                                                                  

Какие «плюсы» несёт в себе переход из начальной школы в среднюю? Что даёт в психологическом плане это развитию личности ребёнка? Прежде всего — дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей, гибко перестраивать своё поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются.  

                                                             

В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения, постепенное снижение интереса к учебной деятельности. Многие родители жалуются на то, что ребёнок не хочет учиться, что он «скатился» на «тройки» и его ничего не волнует. Волнует, да ещё и как! Но – действительно, не учёба. Подростковый возраст связан, прежде всего, с интенсивным расширением контактов, с обретением своего «Я» в социальном плане, дети осваивают окружающую действительность ЗА порогом класса и школы. А потому задача родителей — помочь в этом сложном деле. Хорошо бы больше знакомиться с друзьями вашего ребёнка, приглашать их в дом, интересоваться увлечениями и ценностями подростков. В этом возрасте в классах обычно формируются отдельные группки по интересам. К какой из них тянется ваш ребёнок? Почему?

                                                     

Конечно, обязательно надо контролировать ребёнка, особенно в первые два месяца обучения в средней школе. Но всё же, ни в коем случае не смешивать понятия «хороший ученик» и «хороший человек», не оценивать личные достижения подростка лишь достижениями в учёбе. Если у ребёнка возникли проблемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-то другом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться перед друзьями. Сильная зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанный с «двойками» в большинстве случаев приводит к отчуждению подростка и лишь ухудшает ваши взаимоотношения.

                                                                 

Ещё одной особенностью детей 10-11 лет является их возросшая степень самостоятельности. С одной стороны, это хорошо, так как многое ребёнок делает сам и не нуждаётся в вашей помощи, особенно в бытовом плане. Но именно эта уверенность в себе позволяет детям идти на эксперименты, иногда опасные для жизни и здоровья. В этом возрасте многие дети пробуют наркотики (в том числе и курение), у них появляются сомнительные знакомства. Именно в этот период (а переход из начальной школы в среднюю подходит как нельзя лучше!) хорошо бы так спланировать свободное время подростка, чтобы у него не осталось времени на «глупости» и бесцельное времяпрепровождение. Постарайтесь ВМЕСТЕ подумать, какие кружки (или студии, факультативы) хотел бы посещать ребёнок, кто из друзей мог бы составить ему компанию.

                                                   

Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения. Спокойствие домашней жизни поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

                                           

Признаки дезадаптации:

                                                                    

— усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. — нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

                                                              

— стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

                                                              

— нежелания выполнять домашние задания.

                                            

— негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. — жалобы на те или иные события, связанные со школой. — беспокойный сон. — трудности утреннего пробуждения, вялость. — постоянные жалобы на плохое самочувствие.

                                                               

Чем можно помочь ?

                                                                       

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

                                                                

Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребёнка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несёт ответственность.

                                                              

Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждаётся в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

                                                   

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребёнком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

                                                       

Пятикласснику уже не так интересна учёба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребёнка была возможность обсудить свои школьные дела, учёбу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

                                                                           

Помогите ребёнку выучить имена новых учителей.

                                                             

Если вас, что-то беспокоит в поведении ребёнка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.

                                                                  

Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребёнка. 

                                                                               

Поддерживать можно посредством: отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово), высказываний («Я горжусь тобой», «Спасибо», «Все идёт хорошо» и т.д.), прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.), совместных действий (сидеть, стоять рядом и т.д.), выражение лица (улыбка, кивок, смех).

                                                                    

Таким образом, резюмируя, отмечу, что успешность прохождения образовательной траектории ребёнка напрямую зависит от того, каким способом родители и другие члены семьи помогают ему в этом важном деле.

                                                   

Логика развития адаптационного периода в 5-х классах

                                                  

Для младшего подросткового возраста характерной особенностью является представление или ощущение себя в известной мере взрослым. Именно поэтому адаптационный период пятиклассников предполагает значительную долю их самостоятельной деятельности.

                                                                

Первый этап адаптационного периода пятиклассников (который длится не более недели) посвящён знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга (если состав класса не менялся). Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях и самих себе, чем нравится заниматься, как чувствуют себя в школе.

                                                           

На втором этапе адаптационного периода ребятам предоставляется возможность взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется, и выработки правил, облегчающих действие сообща.

                                                  

Некоторым классам удаётся разработать дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллектуального, творческого, трудового и пр. Среди общих правил появилось, например, такое: «Надо работать сообща, выслушивая друг друга и сверяя версии» или «Быть благодарным». Важно, чтобы все правила конструировались в позитивной форме (без «не») и были обсуждены их необходимость и значимость. Таким образом, одновременно с рождением способов оптимального взаимодействия происходит принятие созданных правил. Ещё одной важной содержательной частью данного этапа является создание портрета настоящего школьника: качества и свойства его личности, формы их проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям, делу.

                                                 

Третий этап адаптационного периода пятиклассников связан с осознанием появления нового сообщества — класс. На совместном для всей параллели пятых классов мероприятии ребята создают автопортрет своего класса (кто — в коллективном рисунке, кто — в «живых картинах», кто — в устной презентации своего коллектива). Работа организуется таким образом, чтобы каждый пятиклассник внёс в общее представление своё индивидуальное видение. После этого действия в классах очень быстро и легко распределяются все общественные поручения. Эмоциональное сопереживание за успех своей команды укрепляет чувство причастности к своему коллективу.

                                                    

Текст: ChelMami

«), ‘last_updated’:’1663094806′, ‘MODULE_PATH’:’/netcat/modules/comments/’, ‘LOADING’:’Подождите, идёт загрузка…’, ‘SUBSCRIBE_TO_ALL’:’подписаться на все комментарии’, ‘UNSUBSCRIBE_FROM_ALL’:’отписаться от всех комментариев’, ‘edit_access’:’disable’, ‘delete_access’:’disable’, ‘all_comments_id’:[], ‘show_addform’:’1′, ‘addblock_first’:’0′, ‘show_name’:’1′, ‘show_email’:’1′, ‘premoderation’:’1′, ‘sorting’:’0′, ‘premodtext’:escape(«

Ваш комментарий успешно добавлен!
Он будет опубликован после просмотра модератором.

Родительское собрание «Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения.

Презентация «Особенности адаптации пятиклассников» Презентация на родительском собрании проблемы адаптации пятиклассников

Родительское собрание 5 класса

Адаптация

пятиклассники


Представьте ситуацию:

«Вы сменили работу и попали в незнакомый коллектив.

Какие чувства вы испытываете сначала на новом месте?


Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5 класс.

С какими трудностями могут столкнуться дети при поступлении в 5 класс? родители:

  • Сколько предметов изучил ваш ребенок в 4 классе В 5 классе
  • Какова была недельная нагрузка вашего ребенка в 4 классе В 5 классе
  • Сколько учителей учили вашего ребенка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько времени в среднем ваш ребенок тратил на подготовку домашнего задания в 4 классе? В 5 классе?

сравнительная таблица

4 класс

5 класс

штук

1 0

штук

часов

часов

учителей

учителей

часов

часов

Родители отвечают на вопросы на предыдущем слайде, и сравнительная таблица завершена.


Многие учителя

Новые типы домашних заданий

Увеличение числа предметов

Система кабинета

Изменения в школьном сроке пятого класса


, которые возникают:


.0046

  • много разных учителей;
  • необычный график;
  • новый классный руководитель;
  • повышенный темп работы;
  • Увеличенный объем работы на уроках и д/ч;
  • необходимость на каждом уроке подстраиваться под своеобразный
  • темп, особенности речи учителей;

    «Какие проблемы возникли у ваших детей при переходе в 5 класс?» — вопрос к родителям. Список дополнен ответами на этот вопрос педагогов и детей.


    Признаки успешной адаптации:

    • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
    • ребенок легко справляется с программой;
    • степень самостоятельности ребенка при выполнении учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого только ПОСЛЕ попытки самостоятельно выполнить задание;
    • удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителями.

    Признаки дезадаптации:

    • Усталый, усталый вид ребенка.
    • Нежелание ребенка делиться впечатлениями дня.
    • Стремление отвлечь взрослого от школьных мероприятий, отвлечь внимание на другие темы.
    • Нежелание делать домашнее задание.
    • Жалобы на определенные события, связанные со школой.
    • Беспокойный сон.
    • Трудности с пробуждением по утрам, вялость.
    • Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

    Опросник «Отношение к учебным предметам». Предлагается ставить «+» перед объектом в одной из трех колонок и тем самым выражать свое отношение.

    Thing

    Российский язык

    Изучение

    с интересом

    Безразлитный

    Литература

    I Не такие, как

    9000 9000

    Язы0005

    Технология

    Физкультура


    • Школа для меня (путь к знаниям, дом, где я получаю много знаний, как дом, второй дом)
    • В школе я (стараюсь активно работать, люблю общаться с друзьями, хожу на другие занятия, чувствую себя хорошо, проверяю себя, проверяю свои знания, учусь, общаюсь с друзьями, многому учусь, становлюсь образованным человеком, получаю большое количество знаний и мне это нравится, люблю учиться)
    • Больше всего в школе мне (учусь в классе, люблю заниматься математикой, литературой, физкультурой, люблю разные уроки, люблю перемены)
    • Учителя меня (уважают, хвалят, делают не ругать, не кричать, не обижать, учить и радовать новостями, иногда ругают, не очень хвалят, а иногда удивляю)
    • В классе чувствую себя (комфортно и уютно, хорошо, лучше чем в других классах, уютно, как дома)
    • У меня много в классе (учителя, друзья, одноклассники, подруги)

    • Тебе нравится школа?

    Не совсем (2 человека)

    Нравится (8 человек)

    Мне не нравится


    2. Когда вы просыпаетесь утром, вы всегда рады идти в школу или вы хотите остаться в часто дома?

    Чаще хочется остаться дома

    Бывает по-разному (10 человек)

    Иду с радостью


    3. Если бы учитель сказал, что завтра не обязательно всем ученикам приходить в школу, желающие могут остаться дома, вы бы пошли в школу или остались дома?

    Не знаю (4 человека) — Я бы остался дома (1 человек) — Я бы пошел в школу (5 человек)


    4. Вам нравится, когда уроки отменяются?

    Не нравится — бывает по-разному (8 человек) — Мне нравится (2 человека)


    5. Хотели бы вы, чтобы вам не задавали домашнее задание?

    Хотелось бы (5 чел.) — Не хотел бы — Не знаю (5 чел.)


    6. Хотели бы вы видеть только изменения в школе?

    Не знаю (1 чел.) — не хотел бы (6 чел.) — хотел бы (3 чел.)


    7.Часто ли ты рассказываешь родителям о школе?

    Часто (7 человек) — редко (3 человека) — не говорю


    8. Хотели бы Вы иметь менее строгих учителей?

    Точно не знаю (5 человек) — Хотел бы — Не стал бы (5 человек)


    9. Много ли у тебя друзей в классе?

    Мало (1 человек) — много (9 человек) — нет друзей


    Слова, поддерживающие и разрушающие его веру в себя:

    Слова поддержки:

    Слова разочарования:

    • Ты не поймешь
    • Зная тебя и твои способности, я думаю, ты мог бы сделать это намного лучше.
    • Эта идея никогда не будет реализована.
    • Это слишком сложно для тебя, так что я сделаю это сам.
    • Зная тебя, я уверен, что ты все сделал, хорошо.
    • У тебя это отлично получается.
    • Есть ли у вас какие-либо мысли по этому поводу? Вы готовы начать?
    • Это серьезный вызов. Но я уверен. Что вы к этому готовы.

    Способы преодоления беспокойства:

    • Не сравнивайте своего ребенка с другими.
    • Доверяйте своему ребенку.
    • Хвалите его чаще, но так, чтобы он знал за что.
    • Демонстрируйте примеры уверенного поведения, будьте примером ребенку во всем.
    • Не предъявляйте к ребенку чрезмерных требований.
    • Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без причины то, что раньше было разрешено.
    • Старайтесь меньше комментировать ребенку.
    • Используйте наказание только в крайнем случае.
    • Не унижайте ребенка, наказывая его.
    • Когда вы общаетесь со своим ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых. Например, нельзя говорить ребенку: «Твой учитель многое понимает, послушай меня лучше!»
    • Помогите ему найти работу по душе.
    • Поговорите со своим ребенком. Постарайтесь услышать ЕГО.

    Создание благоприятной семейной атмосферы

    (памятка для родителей)

    • От того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологическое настроение на весь день. Важно, чтобы ребенок высыпался и легко просыпался, когда его будят родители.
    • Если у родителей есть возможность пойти в школу пешком, не упускайте ее. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивый совет.
    • Научитесь приветствовать детей после школы. В первую очередь не стоит спрашивать: «Какие оценки ты получил сегодня?», лучше задавать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Что ты сегодня делал?», «Как дела?» в школе?»
    • Радуйтесь успехам вашего ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
    • Терпеливо и с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях его жизни.
    • Ребенок должен чувствовать, что его любят. Необходимо исключить из общения крики, грубые интонации, создать в семье атмосферу радости, любви и уважения.

    Все начинается с любви:

    И озарение, и работа,

    Глаза цветов, глаза ребенка —

    Все начинается с любви…

    Р. Рождественский

    Слайд 1

    Родительское собрание Темы 1

    Родительское собрание пятиклассников в школе»

    Слайд 2

    Красный — радость, восторг, от того, что Ваш ребенок учится в этом классе, школе. Зеленый — спокойствие за будущее моего ребенка. Синий – тревога, беспокойство, растерянность. Черный – страх, ожидание беды, тревога.

    Слайд 3

    Пятый класс — это переход не только в новый этап, но и в новый период развития — подростковый возраст.

    Слайд 4

    Возрастные особенности младшего подростка:
    потребность в достойном положении в группе сверстников, в семье; желание приобрести верного друга; стремление избежать изоляции, как на занятиях, так и в малом коллективе; повышенный интерес к проблеме «соотношения сил» на уроках; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие возрастного авторитета; неприятие необоснованных запретов; переоценка своих возможностей; отсутствие адаптации к неудачам; выраженная эмоциональность

    Слайд 5

    Ответственность за то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли они успешными в учебе и жизни в целом, лежит на нас, взрослых — учителях и родителях.

    Слайд 6

    Признаки успешной адаптации:
    удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении своих учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого только ПОСЛЕ попытки самостоятельно выполнить задание; удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем.

    Слайд 7

    Признаки дезадаптации:
    Усталый, усталый вид ребенка. Нежелание ребенка делиться впечатлениями дня. Стремление отвлечь взрослого от школьных мероприятий, отвлечь внимание на другие темы. Нежелание выполнять домашнее задание. Отрицательные характеристики школы, учителей, одноклассников. Жалобы на определенные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудно просыпаться по утрам, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

    Слайд 8

    Тест «Как вы считаете, хорошо ли ваш ребенок учится в школе?»
    Если вы согласны с утверждением, поставьте «+» Если утверждение к вам не относится, поставьте «-»

    Слайд 9

    Мой ребенок любит ходить в школу. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс. Если бы был выбор, он бы не хотел учиться дома. К сожалению, мой ребенок никогда радостно не рассказывает мне и своим близким о школе. У него много друзей в классе. Он не очень любит учителей в школе. Активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах. Мой ребенок не расстраивается, когда уроки отменяются (из-за болезни учителя или по другой причине). Мой ребенок редко делает домашнее задание без напоминания. Другие интересы и увлечения не мешают его учебе в школе.

    Слайд 10

    Подсчитайте количество совпадений: 1 «+», 2 «+», 3 «-», 4 «-», 5 «-», 6 «-», 7 «-», 8 «+», 9 «-», 10 «+».
    8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него не будет проблем в ближайшее время. 6-7 баллов — В школе все хорошо. 4-5 баллов — Будьте осторожны! В школьной жизни что-то не ладится. 1-3 балла — Ребенку очень нужна ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости.

    Слайд 11

    Анкета Сергея Степанова «Стили родительского поведения»
    Из четырех вариантов выберите тот, который вам больше нравится.

    Слайд 12

    1) Что, на Ваш взгляд, в большей степени определяет характер человека — наследственность или воспитание? А. В основном образование. Б. Сочетание врожденных задатков и условий среды. Б. Преимущественно врожденные склонности. Г. Ни то, ни другое, а жизненный опыт. 2) Как вы относитесь к идее, что дети воспитывают своих родителей? А. Это игра слов, софистика, имеющая мало общего с действительностью. Б. Я абсолютно согласен с этим. В. готов с этим согласиться при условии, что не следует забывать о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г. Затрудняюсь ответить, я не думал об этом.

    Слайд 13

    3) Какое из суждений о воспитании детей вы считаете наиболее удачным? А. Если вам нечего сказать ребенку, скажите ему идти умываться (Эдгар Шоу). Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве). C. Детям нужны не учения, а примеры (Жозеф Жубер). D. Научите своего сына послушанию, тогда вы сможете научить всему остальному (Томас Фуллер). 4) Считаете ли вы, что родители должны обучать детей гендерным вопросам? А. Меня этому никто не учил, а сама жизнь научит. Б. Считаю, что родители должны в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. C. Когда дети подрастут, нужно будет завести разговор об этом. А в школьном возрасте главное позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности. Д. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

    Slide 14

    5) Должны ли родители давать ребенку деньги на карманные расходы? А. Если вы просите, вы можете дать. Б. Лучше всего регулярно отдавать определенную сумму на определенные цели и контролировать расходы. Б. Целесообразно выдавать определенную сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам научился планировать свои расходы. Д. Если возможно, вы можете иногда дать ему какую-то сумму. 6) Что вы будете делать, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? А. Я расстроюсь, попробую утешить ребенка. Б. Я пойду выяснять отношения с родителями обидчика. C. Дети сами лучше понимают свои отношения, тем более что их обиды недолговечны. Д. Я посоветую ребенку, как вести себя в таких ситуациях.

    Слайд 15

    7) Как вы относитесь к нецензурной брани ребенка? А. Я постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и среди порядочных людей, это не принято. Б. Нецензурная брань должна пресекаться в зародыше! Здесь необходимо наказание, и впредь необходимо оградить ребенка от общения с невоспитанными сверстниками. Б. Ты только подумай! Мы все знаем эти слова. Не стоит придавать этому значения, пока оно не выходит за разумные пределы. Г. Ребенок имеет право выражать свои чувства, даже так, как нам это не нравится. 8) Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где в отсутствие родителей соберется компания сверстников. Вы бы отпустили ее? А. Ни в коем случае. Такие посиделки до добра не доводят. Если дети хотят расслабиться и развлечься, пусть они делают это под присмотром старших. Б. Возможно, если я знаю ее товарищей как порядочных и надежных парней. В. Она вполне разумный человек, чтобы сама принимать решения. Хотя, конечно, в ее отсутствие я буду немного волноваться. Д. Не вижу причин запрещать.

    Родительское собрание 5 класса

    Тема: « Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения» .

    Классный руководитель 5б класса МБОУ СОШ №32

    Комарова Наталья Алексеевна

    Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе; дать практические советы по адаптации ребенка к школе.

    Вопросы для обсуждения: физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе; психологические трудности адаптации; система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

    Презентация к родительскому собранию в 5 классе Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения »

    слайд

    Название слайда

    Слайд

    Титульный слайд

    Сравнение с начальной школой

    сравнительная таблица

    Возникающие проблемы

    Возникающие проблемы

    Возрастные особенности младшего подростка

    Признаки успешной адаптации

    Признаки дезадаптации

    Анкета школьных чувств

    Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью

    Результат

    Ход встречи:

    Вступительное слово. СЛАЙД 1 — СЛАЙД 5

    Уважаемые родители!

    Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации наших детей к школе. Какие физиологические и психологические трудности бывают у пятиклассников, как эти проблемы выявить и решить.

    В 5 классе ко всем проблемам раннего подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под приспособлением принято понимать — в широком смысле — приспособление к условиям среды. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Теперь нашим детям необходимо адаптироваться к новым условиям школьной жизни, начиная от внешней – офисной системы и заканчивая внутренней – налаживанием контактов с разными учителями и освоением новых предметов.

    Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе». СЛАЙД 6

    Медсестра и школьный психолог знакомит родителей с проблемами, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. Обратите внимание на следующие пункты:

    Изменение режима дня ребенка по сравнению с начальной школой, усиление физических и умственных нагрузок;

    Быстрое физиологическое созревание многих детей, гормональные изменения в организме;

    Изменения в питании ребенка, связанные с большей его самостоятельностью.

    Учитывать индивидуальные особенности ваших детей, знать сильные стороны усвоения материала и слабые стороны. Развивать монологическую речь учащихся, умение оперировать словесным материалом — развивать самостоятельный анализ текста, отвечать на вопросы после изученных абзацев, умение обобщать прочитанный изученный материал.

    Обратить внимание родителей на усвоение программного материала по сложным для усвоения ребенком предметам. Поддерживать постоянный контакт с учителем-предметником, выявлять характер затруднений. Систематически вместе выполняйте домашнее задание по этим предметам.

    Установлено, что особенности психорегуляции оказывают существенное влияние на процесс адаптации и реализацию студентами своих возможностей. В связи с этим одной из задач в 5 классе со стороны взрослых является повышение учебной мотивации, развитие познавательных интересов, самоконтроля (волевых процессов) и выработка у каждого учащегося индивидуального стиля учебной деятельности — систематического домашнее задание, контроль со стороны взрослых.

    Обсуждение вопроса «Проблемы адаптации пятиклассников к школьному обучению и условия их успешного преодоления». СЛАЙД 7 — СЛАЙД 8

    Повышенный уровень семейной тревожности, связанный с обучением ребенка в пятом классе;

    Повышение уровня тревожности самого ребенка, зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, успеваемости в начальной школе;

    Степень учебной и социальной мотивации пятиклассников, их стремление вступать в учебные и внеучебные контакты;

    Состояние физического здоровья студентов, связанное с возрастными изменениями организма и психологического климата на занятиях;

    Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

    Результаты анкетирования пятиклассников СЛАЙД 9- СЛАЙД 12

    Подведение итогов. СЛАЙД 13

    НАПОМИНАНИЕ.

    Если:

    ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

    ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

    над ребенком смеются, он становится замкнутым;

    ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

    ребенок растет толерантным, учится понимать других;

    ребенка хвалят, он учится быть благородным;

    ребенок растет честным, учится быть справедливым;

    ребенок живет в безопасности, учится доверять людям;

    ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

    ребенок живет в понимании и дружелюбии, учится находить любовь в этом мире.

    Презентация:

    КУ «ОШ I-III очереди №6 г. Енакиево»

    «Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»

    Практический психолог

    Володина Н.И.

    2016-2017 счет г.


    Мысль в подарок

    Лучший способ сделать детей хорошими — сделать их счастливыми.

    Уайльд Оскар


    Это странное слово «АДАПТАЦИЯ»

    Адаптация — не только личностная и психологическая приспособленность к успешному, психологическому, способному к дальнейшему функционированию в новой среде, но и социальное развитие.

    Дезадаптация — неспособность решать новые задачи, поставленные самой жизнью.


    Основные задачи развития в 5 классе:

    • формирование умения учиться в общеобразовательной школе;
    • развитие учебной мотивации, формирование интересов;
    • развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение конкурировать с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успехами других;
    • формирование умения добиваться успеха и правильного отношения к успеху и неудаче, развитие уверенности в себе;
    • формирование представления о себе как об умелой личности с большими возможностями для развития.

    Возрастные особенности младшего подростка:

    • открытие нового уровня самосознания
    • стремление к познанию себя, своих способностей — сравнение себя с другими, поиск уникальности;
    • самопознание через общение — развитие коммуникативных навыков;
    • формирование системы самооценки;
    • ярко выраженная эмоциональность.

    Признаки успешной адаптации:

    • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
    • ребенок легко справляется с программой;
    • степень самостоятельности ребенка при выполнении учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого только ПОСЛЕ попытки самостоятельно выполнить задание;
    • удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем.

    Признаки дезадаптации :

    • Физиологический уровень — повышенная утомляемость, слабость, снижение работоспособности, головные боли и боли в животе, нарушение аппетита и сна, кусание ногтей, дрожь в пальцах, заторможенность моторики или, наоборот, активности.
    • Когнитивный уровень — ребенок не усваивает школьную программу и необходимый объем знаний.
    • Эмоциональный уровень — негативное отношение к школе и классу, нежелание туда ходить, проблемы во взаимоотношениях с учителями и сверстниками.
    • Поведенческий уровень — импульсивное поведение, низкий самоконтроль, неприятие школьных правил, агрессивность или, наоборот, зажатость.



    Результаты опроса «Идеальный учитель»


    Результаты опроса «Отношение к учебным предметам»


    Чем я могу вам помочь?

    • Не забывайте учитывать трудности адаптационного периода и возрастные особенности при выборе способа подачи материала.
    • Познакомьте учащихся с более рациональными способами выполнения домашних заданий по вашему предмету.
    • Постарайтесь найти положительное, особенное или необычное в ответах каждого ученика и поощряйте их за это.
    • Постарайтесь создать атмосферу успеха, поощряйте своих учеников, даже если они не очень успешны.
    • Работайте в тандеме с классными руководителями, чтобы лучше понять класс.
    • Не упускайте возможности в конце урока поднять настроение перед всем классом тем, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.


    спасибо за внимание!



    • потребность в достойном положении в кругу сверстников, в семье;
    • повышенная утомляемость;
    • желание приобрести верного друга;
    • стремление избежать изоляции, как на занятиях, так и в небольшом коллективе;

    • повышенный интерес к вопросу «баланс сил» на уроках;
    • стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
    • отсутствие возрастных полномочий;
    • отвращение к необоснованным запретам;
    • восприимчивость к неудачам учителя;

    • переоценка своих возможностей, реализация которых ожидается в отдаленном будущем;
    • отсутствие адаптации к отказу;
    • ярко выраженная эмоциональность;
    • требовательность к соответствию слов делу.

    Трудности адаптации пятиклассников в школе

    Переход учащихся из начальной школы в старшую совпадает с своеобразным завершением детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники преподают новые дисциплины в разных классах.



    Признаки формирующейся дезадаптации школьника

    снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, дезорганизованными, иногда у детей плохой сон и аппетит.


    Нежелание делиться впечатлениями дня. Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных мероприятий, переключить внимание на другие темы.

    Усталый, усталый ребенок.


    Нежелание делать домашнее задание. Отрицательные характеристики школы, учителей, одноклассников. Жалобы на определенные события, связанные со школой.


    Беспокойный ночной сон. Проблемы с пробуждением по утрам, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.


    Признаки успешной адаптации : удовлетворенность ребенка процессом обучения;

    • ребенок легко справляется с программой;
    • степень самостоятельности ребенка при выполнении учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого только ПОСЛЕ попытки самостоятельно выполнить задание;
    • удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем.

    Чем вы можете помочь?

    Первым условием успеха пятиклассника в школе является безоговорочное принятие ребенка, несмотря на неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Создать условия для развития самостоятельности в поведении ребенка.

    Пятиклассник обязательно должен иметь домашние обязанности, за которые он отвечает.




    Пятиклассник уже не так заинтересован в учебе сам по себе, многим интересна школа, потому что много друзей.

    Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.


    Если вас беспокоит поведение вашего ребенка, постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Главные помощники родителей в трудной ситуации — терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный семейный климат для своего ребенка.


    Золотые правила

    образование

    для родителей


    • Любите своего ребенка, и пусть он никогда не сомневается в этом.
    • Примите ребенка таким, какой он есть — со всеми достоинствами и недостатками.

    • Положитесь на лучшее в своем ребенке, верьте в его возможности.
    • Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; часто ставьте себя на его место.

    • Создать условия для успеха ребенка; дать ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, успешным.
    • Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

    • Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
    • Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, тем более не берите с них пример. Помните, что каждый ребенок индивидуален и уникален.

    • Не полагайтесь на то, что ваш ребенок вырастет таким, каким вы хотите его видеть.
    • Помните, что вы несете ответственность за воспитание своего ребенка.

    4 и 5 классы — Маленькая школа

    • Социально-эмоциональное обучение
    • Язык и грамотность
    • Математика
    • Наука
    • Социальные исследования

    Учащиеся 4-го и 5-го классов расцветают в своих интеллектуальных интересах, стремятся найти объяснения того, как и почему все работает, и больше интересуются более глобальными проблемами справедливости и справедливости. С этим осознанием возникают новые социальные проблемы, а также новые возможности для лидерства, сострадания и общественного мнения.

    Регулярные собрания класса — это форум для изучения социальных проблем, участия в демократическом процессе, обсуждения разнообразия и идентичности, планирования классных мероприятий и праздников, а также поиска решений проблем. Учащиеся развивают личную ответственность и эффективную работу и учебные привычки в контексте сообщества в классе. Они учатся быть сторонниками своего обучения и демонстрировать сочувствие и заботу о других. Учащиеся расширяют свой эмоциональный словарный запас и практикуют коммуникативные стратегии для разрешения конфликтов, преодоления различных чувств, взлетов и падений повседневной жизни. Ошибки и конфликты дают возможность учиться, повышать устойчивость, восстанавливать доверие и вырабатывать решения.

    Учебный план Second Step по борьбе с травлей используется на этом уровне, чтобы научить учащихся тому, как выявлять давление со стороны сверстников и справляться с ним, как углублять навыки вовлечения и разрешения конфликтов, а также как предотвращать социальную и физическую агрессию.

    Беседы о взрослении и уроки рассказывают учащимся об изменении тела, эмоций и отношений, которые являются частью полового созревания и подросткового возраста. Учащиеся вносят свой вклад в более широкое школьное сообщество в качестве наставников для младших школьников, помощников в классе и волонтеров в библиотеке; они также берут на себя руководящие роли в строительных и школьных собраниях, экскурсиях и мероприятиях.

    В 4-м и 5-м классах мы делаем упор на развитие независимого и беглого чтения и письма, сочетая выбор и личный интерес с знакомством с новыми жанрами и стилями. Особое внимание уделяется навыкам аудирования и разговорной речи, поскольку учащиеся практикуют новые способы участия в дискуссиях, представления своей работы и обучения своих сверстников. Записи в журналах, литературные групповые обсуждения, рецензии на книги и проекты книг/авторов призывают читателей стать частью более публичного дискурса о чтении.

    Информационная и медийная грамотность интегрированы по мере того, как учащиеся учатся применять навыки критического мышления в отношении того, что они читают, с учетом источника и достоверности фактов и информации. Во всех областях учебной программы учащиеся практикуют различные стратегии, связанные с чтением, письмом и пониманием. Эти стратегии заставляют их анализировать, сравнивать, сопоставлять и связывать текст таким образом, чтобы подготовить их к средней школе.

    Как писатели, учащиеся становятся более беглыми, выразительными и независимыми, когда учатся писать хорошо составленные абзацы, эссе или рассказы. Особенности хорошего письма моделируются и преподаются, а также развиваются выносливость и терпение для процесса редактирования и пересмотра. Студенты как можно больше пишут для подлинных целей и для аудитории.

    Изучение слов и расширение словарного запаса происходит с помощью слов, обнаруживаемых в контексте, а также посредством формального обучения образцам правописания, корням слов, префиксам и суффиксам. Игра на клавиатуре и курсив преподаются и практикуются.

    В 4-м и 5-м классах осваиваются операции с целыми числами с акцентом на их применение к реальным задачам и сценариям. Учащиеся изучают и практикуют эффективные и точные стратегии многозначного сложения, вычитания, умножения и деления. Изучение дробей, десятичных знаков и процентов интегрировано с анализом данных и вероятностью и развивается с помощью игр и визуальных моделей.

    Учащиеся учатся применять формальную терминологию и стандартные единицы измерения, отрабатывая навыки и понятия в двух- и трехмерной геометрии и измерениях. Основы алгебры строятся на реальных задачах, когда учащиеся создают формулы, работают с переменными и решают неизвестные. Учащиеся также хорошо усваивают важные свойства операций, такие как дистрибутивные, коммутативные и ассоциативные свойства, а также порядок операций.

    Использование математических инструментов, игр и технологий позволяет учащимся совершенствовать и расширять свое обучение. Математическое понимание укрепляется в социальном контексте обучения, когда учащимся предлагается общаться и участвовать в качестве математиков. Они должны объяснить свое мышление, использовать различные материалы и модели, выражать различные способы решения проблемы, формулировать предположения и правила, описывать закономерности, соглашаться и не соглашаться с правильными рассуждениями и оценивать свои собственные ошибки и заблуждения. Учебная программа Bridges используется в качестве основного ресурса для обеспечения согласованности методов, языка и опыта.

    Новые темы и проекты, вызванные студенческим любопытством, усиливают внимание к математике как к захватывающей форме исследования и связи с реальным миром. Учащиеся готовы стать вовлеченными, красноречивыми и квалифицированными математическими мыслителями, когда они переходят в среднюю школу.

    Естествознание в 4-м и 5-м классах рассматривается в нашей учебной программе тематических исследований, где научные темы и содержание объединены в более крупные темы, такие как «Адаптация». Это позволяет детям устанавливать важные связи между наукой, историей, общественными науками, грамотностью, математикой и искусством. Их любопытство и интерес мотивируют все более формальные методы научного исследования, где наблюдение, гипотезы, предсказания, сбор данных, контроль переменных и постановка вопросов лучше всего изучаются на практике. Учащиеся направляются для изучения научного содержания и словарного запаса посредством прямого обучения уроков естествознания, а также с помощью возникающих предметов исследования.

    Естествознание и наука об окружающей среде также являются постоянной темой изучения, включая водоразделы, экологию лесов Вашингтона, этноботанику, птиц и млекопитающих, выслеживание, морских беспозвоночных и геологию.

    Весной старейшие классы среднего уровня совершают многодневную экскурсию в открытый учебный центр, такой как NatureBridge на Олимпийском полуострове, остров Каноэ в Сан-Хуане или Айлендвуд на острове Бейнбридж.

    Социальные науки в 4-м и 5-м классах рассматриваются в нашей учебной программе тематических исследований, где содержание и навыки социальных исследований интегрированы в более широкие темы, такие как «Адаптация». Это позволяет детям установить важные связи между общественными науками и наукой, грамотностью, математикой и искусством.

    Идеи о справедливости, равноправии, разнообразии, демократии и инклюзивности также являются важной частью социальных и тематических исследований. Социальные исследования на всех возрастных уровнях начинаются с изучения отдельных лиц в группе и создания социальных соглашений, которые способствуют уважительному слушанию и обмену мнениями, инклюзивным действиям и словам, активному общению и осознанию различных точек зрения. Встречи класса — это форум для изучения социальных проблем, практики демократического процесса, выработки решений и общего языка о нашем сообществе. Более широкие темы социальных исследований обычно включают такие области обучения, как география, текущие события, политическая история, исследования, культура (коренная и колониальная), власть, конфликты и мир.

    Мы стремимся развивать и бросать вызов учащимся с помощью экскурсий, приглашенных докладчиков, средств массовой информации и книг, которые знакомят с различными точками зрения и мнениями, которые могут быть репрезентативными или нерепрезентативными для группы класса.

    Учебная программа / классы 5

    .1295: Art

    Уровень класса: 5

    Время в день/неделя: 45 минут Длина курса: год

    9599999595959595959595959595959595959595959595959595959595959595959595959н.

     

     

    Единицы исследования:

    Часть 1: Деконструкция объектов в форму

    Часть 2: Позитивное и негативное пространство

    Часть 3: Альтернативные медиа-физические текстуры

    Часть 4: Глиняная катушка или тарелка

    Часть 5: Изготовление гравюр — Повторяющаяся печать

    Часть 6: Цвет

    Часть 7: Яркость — оттенки и оттенки Обсуждения и оценка проектов

     

    Описание курса:

    Рисунок 5-го класса соответствует художественным стандартам PDE. Художественная программа предлагает запланированную учебную программу по дизайну, рисованию, живописи, гравюре, глине, ремеслам и скульптуре. 5 класс способствует идентификации и использованию формы путем разложения сложных конструкций на основные геометрические и органические формы. Они повысят свои навыки изготовления глины с 4 класса, чтобы вручную построить скульптуру в раунде. 5-й класс будет подчеркивать визуальный и физический элемент дизайна текстуры в гравюрах и цветных изображениях. Они будут развивать словарный запас и мастерство посредством обучения на основе проектов. У учащихся есть возможности для визуального самовыражения с использованием самых разнообразных инструментов, материалов и техник. В течение учебного года учащиеся перемещаются между несколькими уникальными художественными классами, чтобы предоставить им разнообразные возможности. Цель программы «Искусство» — дать учащимся возможность изучить различные виды художественных средств массовой информации и пробудить интерес к искусству на всю жизнь.


    Название курса: Клавиатура II — 5 класс Отдел: Бизнес/Техническое образование

    Оценка: 5

    . 5 дней чередования по 45 минут каждое, всего 36 занятий в год

     

    Продолжительность курса: Год

     

    Первичные ресурсы: 9Программное обеспечение микротипа 1296; учебная программа, предоставленная отделом профессиональной ориентации; Учитель создал раздаточные материалы и организовал уроки в папке с учебными планами; Microsoft Word 2013

    Единицы исследования:

    Блок 1: Клавиатура 1

    Блок 2: Безопасность в Интернете

    Оценки на основе учебных программ: Оценки навыков и на основе проектов. Стандартизированные оценки:  NA

     

    Описание курса:

    Этот курс основан на навыках, полученных в 4 классе, где слепой набор помогает развить беглость и повысить точность и скорость, GWAM (грубые слова в минуту). Учащиеся демонстрируют рост способности эффективно нажимать клавиши, не глядя на клавиатуру, и развивают этот навык на всю жизнь. Студенты повторно посещают упражнения и практикуются, чтобы обновить альфа-диапазоны, чтобы подтвердить правильность использования. Числовые достижения вводятся учащимся, достигшим альфа-целей GWAM. Кроме того, этот курс направлен на овладение базовыми навыками обработки текста. Учащиеся узнают, что навыки обработки текстов обеспечивают универсальность и гибкость для поддержки любого вида обучения или деятельности в школе, и что обработка текстов экономит время, улучшает внешний вид документов и позволяет обмениваться документами и совместно работать над ними. Цифровое гражданство в 5 классе показывает, что взаимодействия и действия в Интернете не являются анонимными.

    Название курса: АНГЛИЙСКАЯ ЯЗЫКА — Уровень 5 Отдел: Английский язык искусства

    Оценка: 5

    Время на день/неделя: 759999595959595 года/День 9129/День /День /День /День /День /День. of Course:  Year

     

     

    Единицы обучения: 

    Часть 1: Word Study

    Часть 2: Чтение

    Часть 5: Письмо

    0005

    Модуль 5: Устная речь/Аудирование

     

    Оценивание на основе учебной программы: Оценки по единицам/еженедельно, тесты на основе навыков, написание процесса, написание ответов (текстозависимый анализ)

     

    Стандартизированное оценивание:

    9229 360, Pennsylvania System of School Assessment (PSSA)

     

    Описание курса:

    На этом курсе учащиеся учатся с помощью различных дифференцированных методов применять навыки и стратегии, необходимые для понимания прочитанного, такие как внимательное чтение для более глубокое понимание. Анализируя художественный и научно-популярный текст, учащиеся смогут определить ключевые литературные элементы, особенности текста и структуру, чтобы понять материалы для своего класса. На протяжении всего курса учащиеся будут отвечать на тексты с помощью различных учебных мероприятий, таких как основанные на фактах письменные ответы, обсуждения в классе и занятия в малых группах. Студенты будут писать мнения, информативные и описательные эссе с акцентом на цель, развитие содержания, стиль и организацию, а также условности. Студенты будут заниматься изучением слов, чтобы расширить свой словарный запас. Обучение грамматике включает структуру предложения и части речи. И грамматика, и словарный запас будут включены в инструкцию по письму. Навыки говорения и слушания отрабатываются посредством сотрудничества, обсуждения, участия в классе и устных презентаций. Изучение английского языка в 5 классе соответствует академическим стандартам штата Пенсильвания. Включена ссылка на ресурсы онлайн-учебников 4–6.


    Название курса: Физическое воспитание — 5 класс Отдел: Здоровье и Физическое воспитание

    Уровень класса: 5

    . в неделю по 45 минут Продолжительность курса:  Год – всего 36 классных встреч

     

    Основные ресурсы: Комплексные навыки здоровья для средней школы, Sanderson, Zelman, McCarley

    Единицы исследования:

    Блок 1: Здоровье и оздоровительное. Оценки:   Оценки физической подготовки, развития навыков, участия и спортивного мастерства


    Стандартные оценки:  Н/Д


    Описание курса:

    В центре внимания этого курса будет развитие знаний, энтузиазма и навыков, которые позволят учащимся придерживаться здоровых привычек и вести физически активный образ жизни. Учащиеся будут заниматься различными видами физической активности, которые поддерживают здоровье и хорошее самочувствие, физическую форму, развитие и совершенствование двигательных навыков, групповое взаимодействие и получение удовольствия. Этот курс соответствует Академическим стандартам здоровья и физического воспитания PA, Национальным стандартам SHAPE America по здоровью и физическому воспитанию, а также результатам на уровне классов по физическому воспитанию K-12. Основное внимание уделяется здоровью и благополучию, фитнесу, командным видам спорта и совместным играм/мероприятиям. Темы здоровья и хорошего самочувствия включают акцент на балансе физического, психического и социального здоровья. Наши подразделения соответствуют обязательствам PRSD по охране здоровья и благополучию: сон, физические упражнения, увлажнение, питание, ограничение времени перед экраном, управление стрессом и внимательность, пребывание на свежем воздухе, развлечения и игры. Концепции фитнеса включают в себя эксперименты с различными видами деятельности для улучшения и продвижения личной физической формы. (например, сердечно-сосудистая выносливость, мышечная выносливость, мышечная сила, состав тела и гибкость). Студенты откроют для себя концепции упражнений и питания для установления и поддержания здорового образа жизни. Командные виды спорта также помогут понять и продемонстрировать правильную командную работу и спортивное мастерство. Командные виды спорта позволяют учащимся применять и совершенствовать двигательные навыки (например, дриблинг, пас, захват, ловля, жонглирование, бег, бросок, контроль мяча, удары ногой, броски, установка). Игровой процесс будет использоваться для демонстрации преимуществ практики с помощью упражнений, станций, партнерской работы и важности честной игры. (например, позиции, правила, лидерство и безопасность). Совместные игры используются для применения различных двигательных навыков, творческих моделей движений, стратегии и приспособленности для участия в больших и малых групповых мероприятиях. Групповые занятия помогают определить преимущества общения и позитивного социального взаимодействия для достижения успеха в различных условиях физической активности.


    Название курса: Библиотека- класс 05 Отдел: Библиотека

    Уровень класса: 5

    Время в день/неделя: КОНИЧКА ЭЛЕКТЫ-ONE). 30 MIN). недели  Обучение библиотеке — приблизительно два учебных предмета в год

     

    Продолжительность курса: Год

     

    Первичные ресурсы:  Н/Д

    92 902 Единицы обучения: 6

    Часть 1: Выбор книг

    Часть 2: Авторское право/Creative Commons и введение в базы данных

    Часть 3: Процесс исследования: планирование, выбор источников, исследование и распространение

    Часть 4: Литературный жанр: Историческая фантастика,

    Описание курса: 

    В рамках библиотечной программы учащиеся пятого класса продолжают развивать свою способность самостоятельно выбирать материалы для чтения для удовольствия и развития. Особое внимание уделяется исследованиям, а также выбору и использованию электронных источников, включая базы данных. Учебные мероприятия основаны на проектах и ​​разработаны для поддержки учебной программы предметной области. Учащиеся учатся оценивать ресурсы на предмет удобочитаемости, надежности и релевантности. Студенты также учатся этично использовать ресурсы, цитируя источники и развивая понимание авторского права, лицензирования Creative Commons и общественного достояния.


    Название курса: Математика — 5 Отдел: Математика

    Оценка: 5

    Время в день/неделя: 70 минут/5 дней

    . Конечно: Год

    Основные ресурсы: My Math, McGraw -Hill

    .0005

    Модуль 2. Числа и дроби

    Модуль 3. Операции и алгебраическое мышление

    Модуль 4. Измерения, данные и вероятности

    Модуль 5. Геометрия и рабочие задания

     

    Стандартизированные оценки: Star 360 и Pennsylvania System of School Assessment (PSSA)

     

    Описание курса: 

    Math 5 готовит учащихся к выполнению требований PA Academic и Core Standards in Mathematics благодаря их способности понимать, запоминать и применять соответствующий контент в течение года. Совокупные навыки, полученные в ходе этого курса, будут включать, помимо прочего, решение проблем, применение в «реальном мире» и навыки критического мышления. Есть пять единиц обучения.

    1) Числа и операции. База 10 фокусируется на сложении, вычитании, умножении и делении целых чисел и десятичных дробей с использованием десятичных разрядов и разрядов.


    2) Числа и операции с дробями сосредоточены на сложении, вычитании, умножении и делении дробей, неправильных дробей и смешанных чисел.

     

    3) Операции и алгебраическое мышление сосредоточены на интерпретации и оценке выражений, уравнений и неравенств с использованием порядка операций.


    4) Измерение, данные и вероятность сосредоточены на преобразовании измерений в данной системе измерения, представлении и интерпретации данных и решении проблем, связанных с объемом.


    5) Геометрия фокусируется на классификации двумерных фигур на основе их свойств и нанесении точек на координатную сетку.


    Название курса: Общая музыка класс 5 Отдел: Музыка

    Оценка: 5

    Время на день/неделя: 45 минут/5-й день. Конечно:  Год (часть 5-дневной ротации)

     

    Первичные ресурсы:  Ресурсы, разработанные учителями и приведенные в соответствие с академическими стандартами/стандартами/национальными музыкальными стандартами PA

     

    Единицы обучения: 

    Модуль 1: Музыкальная грамотность: Ритм/Восьмые-шестнадцатые ноты

    5 90: Музыкальная грамотность: тактовый размер/двойной и тройной

    Часть 3: Музыкальная грамотность: высота звука/фортепиано (средняя позиция C),

    Часть 4: Музыкальная грамотность: высота звука/гитара

    Часть 5: аудирование и анализ: форма/лексика/ Оценка

    Блок 6: Навыки производительности

    Блок 7: Музыкальные контексты: стили музыки/истории/композиторов

    Блок 8: Творчество/импровизация

    Блок 9: Технология

    Основанные на учебных программах: Тема/Глава. Тесты, оценивание на основе исполнения

     

    Стандартизированное оценивание: Н/Д

     

    Описание курса:

    к знакам случайности), Ритм (комбинации восьмых и шестнадцатых нот) и Метр (двойные/тройные группы). Студенты будут использовать эти знания, чтобы читать песни и ритмы и активно слушать различные музыкальные стили. Они также будут двигаться, петь и исполнять репертуар, используя эти концепции. Студенты будут продолжать развивать свои знания музыкальной лексики, чтобы описывать музыку и участвовать в интеллектуальном диалоге, используя соответствующие фразы. Учащиеся начнут разрабатывать критерии самооценки, с помощью которых они смогут самостоятельно контролировать свой индивидуальный прогресс и конструктивно критиковать работу других одноклассников.

    Компоненты курса включают в себя: пение, игру на различных инструментах и ​​использование классных инструментов для беглой демонстрации своего мастерства в различных концепциях, обсуждаемых в течение года. Учащиеся 5-х классов также познакомятся с основами игры на гитаре и клавишных с акцентом на исполнительское мастерство. Студенты развивают понимание музыки через историческую призму и слушают различные музыкальные стили, особенно в эпоху после 1850-х годов. Произведения известных композиторов слушают, анализируют и обсуждают в классе.


    Название курса: БАНА- Класс 5 Отдел: Music


    . урок и две репетиции в полном составе       

     

    Продолжительность курса: Год


    Первичные ресурсы: Учебник: Sheldon, Boonshaft, Black, Phillips. «Звуковые инновации для концертного оркестра» 2010, кн. 1/2; Концертно-исполнительская музыка 0,5-1,5 класса; Веб-сайт группы EHUE для 5-го класса, подпевки, треки

    Единицы исследования:

    Блок 1: Качество звука

    Блок 2: Движение ансамбля

    Блок 3: Соответствующая высота

    Блок 4: Техника и артистика

    Блок 5: Выражение

    . Модуль 6: Фразы

    Модуль 7: Стилистические черты

    Модуль 8: Чувство

    Модуль 9: Понимание культуры

     

    0005


    Стандартизированные оценки:  Нет


    Описание курса:

    Группа 5-го класса — это курс, в котором основное внимание уделяется непрерывному обучению игре на оркестровом инструменте. Групповые занятия дают инструкции по конкретному инструменту. Полная ансамблевая репетиция делает упор на игру с другими инструментальными партиями при подготовке к концертным выступлениям. Посещение концертных выступлений обязательно.


    Название курса: ХОР — 5 класс Отдел: Музыка


    Уровень класса: 5 -й класс

    Время в день / неделя: 30 минут / минута в неделю

    . Год


    Основные ресурсы:    Унисон/двухголосный репертуар, ресурсы элементарного хорового метода и ресурсы, разработанные учителем1296

    Часть 1: Начало производства вокального тона

    Часть 2: Вокальные разминки, раунды и песни

    Часть 3: Музыкальная грамотность и чтение с листа

    Часть 4: Унисон и двухголосная хоровая литература

    Часть 5: Вокальное исполнение


    Оценки на основе учебной программы:  Выступления (ежегодные зимние и весенние)


    Стандартные оценки:  Нет


    Описание курса:  5 50002 Хор 5-го класса — это исследовательский ансамбль, который предлагается всем учащимся 5-го класса. Эти ансамбли сосредоточены на продолжении вокальных и дыхательных техник, использовании различных разминок, тренировке слуха и изучении унисонного и двухголосного репертуара.
    Хор 5-х классов дает ежегодные зимние и весенние концерты.
    учащиеся 5-х классов имеют возможность пройти прослушивание в All-Star Chorus, который представляет собой избранную группу учащихся 5-х и 6-х классов.


     

    Название курса: Orchestra — 5 класс Отдел: Music

    Уровень класса: 5

    Время в день: 30 минут.

    Продолжительность курса:  Год

     

    Основные ресурсы: Ресурсы, разработанные учителями и приведенные в соответствие с академическими стандартами/стандартами/национальными музыкальными стандартами PA, Essential Elements Book 1 и 2 Hal Leonard


    Учебные единицы:

    Часть 1: Партии инструментов и начальные игровые позиции 5: Понимание музыки

    Раздел 6: Навыки ансамбля и обучение слуху


    Оценки на основе учебной программы:

    Стандартные оценки:  Н/Д

     

    90 005 6

    Учащиеся 5-х классов оркестра получают одно 30-минутное занятие в небольшой группе за 5-дневную смену и две 30-минутные полные ансамблевые репетиции за 5-дневную смену. Уроки планируются по очереди, и их ведет один из учителей струнных инструментов.
    как на слух, так и по нотам.

    Студенты также имеют возможность пройти прослушивание в Камерный оркестр. Эта группа собирается в определенные даты в течение года и предлагает учащимся более сложную оркестровую музыку, а также общественные выступления.


    Название курса: Science — Уровень 5 Отдел: Science

    Уровень класса: 5

    Время на день/ 5 Mine Minor Minors 5 Day Day Day Day 596. Конечно:  Год

     

    Первичные ресурсы:  Amplify Science; Inspire Science, McGraw-Hill


    Единицы исследования:

    Блок 1: Научный метод

    Блок 2: Sun

    Блок 3: Земля

    Блок 4: Планеты

    Блок 5: Ecosystems

    Блок 6: природные ресурсы

    Оценки на основе учебных клиентов: 666. Контрольные опросы, заключительный тест, листы ответов

     

    Стандартизированные оценки:  Н/Д

     

    Описание курса: 

    Модуль 1 дает учащимся опыт использования научной документации и дает учащимся опыт использования научной документации и метод 1. результаты для проверки или опровержения утверждений. Взаимодействия Земли, Солнца и Луны являются ключевыми понятиями Модуля 2. Учащиеся описывают закономерности движения Земли по отношению к Солнцу, такие как фазы, затмения и времена года. Студенты изучают свойства небесных тел и то, как на них влияет гравитация как основная сила, определяющая движение Солнечной системы. Блок 3 предоставляет учащимся практические возможности понять, как взаимодействие людей и другие факторы окружающей среды влияют на экосистему и как все части экосистемы взаимосвязаны и взаимозависимы. Модуль 4 посвящен возобновляемым и невозобновляемым ресурсам, их влиянию на окружающую среду и тому, как они обеспечивают потребности человека.
    Наука для 5-го класса приведена в соответствие с академическими и базовыми стандартами штата Пенсильвания. Основные стандарты PA сосредоточены на чтении и письме в областях содержания, а академические стандарты PA включают в себя природу науки, физику, жизнь и Землю, а также космические науки.



    Название курса: Общественные исследования — 5 Отдел: Общественные исследования

    Оценка: 5

    Длина курса: по всему годованию, Share Share

    Длина курса: .0005

    Основные ресурсы: My World Social Encuments « Строительство нашей страны» Pearson


    Units of Expelication:

    .

    Часть 3: Европейские поселения в Америке

    Часть 4: 13 колоний

    Часть 5: События, приведшие к революции

    Часть 6: Революция

     

    Оценки на основе учебных программ: Словарь, тщательные тесты, тестирование главы

    Стандартизированные оценки: NA

    Описание. Стандарты.

    Первый блок : знакомит учащихся с формированием, адаптацией и культурой древних американских цивилизаций на основе географии и ресурсов.

    Подразделение 2 : Учащиеся знакомятся с развитием европейских технологий, которые поощряют исследование и завоевание вновь открытых земель.

    Третий блок : Разделение европейских земельных претензий в Северной Америке, а также формирование и противопоставление 3 регионов в 13 колониях, что привело к ранним спорам.

    Четвертый блок : Несправедливое налогообложение и отсутствие представительства вызвали стремление к независимости, что привело к Американской революции.


    Название курса: Мировые языки — 5 класс Отдел: World Language

    Оценка: 5

    Время на день/ 40002

    . 5 дней   Продолжительность курса: Год

     

    Первичные ресурсы: Н/Д

     


    Единицы обучения: Язык

    5 Единица 1

    5

    Блок 2: Праздники по всему миру

    Блок 3: Хинди

    Блок 4: Семитские языки

    Оценки на основе учебных программ: Проекты, Veizzes, диалоги

    .

     

    Описание курса: 

    В Блоке 1 учащиеся знакомятся с германской языковой семьей, уделяя особое внимание датскому и норвежскому языкам. Учащиеся изучают датскую сказку и учатся использовать набор стратегий для перевода части сказки на английский язык. Студенты также изучают концепцию использования «непереводимых» слов для изучения культуры.

    В Блоке 2 учащиеся изучают праздничные традиции по всему миру. Работая с группами, они выбирают страну для исследования, а затем пишут оригинальную версию песни «Двенадцать дней Рождества», включая элементы традиций выбранной страны в свои тексты песен.

    В Блоке 3 учащиеся знакомятся с индо-иранской языковой семьей, уделяя особое внимание хинди. Учащиеся изучают алфавит хинди, сравнивая и противопоставляя его алфавиту, используемому в английском языке. Студенты также узнают о культурном празднике Дивали.

    В Блоке 4 учащиеся знакомятся с семьёй семитских языков, уделяя особое внимание ивриту и арабскому языку. Учащиеся сравнивают еврейский алфавит с другими алфавитами, которые они изучали. Студенты также изучают словарь иврита для чисел, дней и месяцев, используя его в качестве основы для создания еврейского календаря и изучения его отличий от григорианского календаря. Учащиеся также изучают числа и денежные выражения на арабском языке и выполняют проект, в котором они используют этот словарь, наряду с понятиями обмена иностранной валюты и торговли товарами, для создания и совершения покупок на вымышленном ближневосточном базаре.

    С появлением каждого нового языка учащиеся узнают о языковой семье, к которой он принадлежит, о словах, заимствованных из него английским языком, о странах, в которых используется этот язык, и о преимуществах изучения языка. Каждый блок этого курса объединяет словарный запас с культурой и передаваемыми навыками, предназначенными для того, чтобы дать учащимся понимание, понимание и оценку мировых языков и культур.

     

    Пятиклассники™ Творческие способности в изобретательстве с творческой артикуляцией и без нее Инструкция

    %PDF-1.7 % 1 0 объект > /Метаданные 2 0 R /Страницы 3 0 Р /StructTreeRoot 4 0 R /Тип /Каталог /ViewerPreferences 5 0 R >> эндообъект 6 0 объект /Тема (Статья отправлена ​​в журнал STEM Arts, Crafts, and Constructions) /Заголовок >> эндообъект 2 0 объект > ручей заявка/pdf

  • Креативность пятиклассников в изобретательстве с инструкцией по творческой артикуляции и без нее
  • Статья отправлена ​​в Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions
  • 2017-11-28T17:34:40-06:00Заявитель pdfHarmony 2.02017-11-30T07:59:18-08:002017-11-30T07:59:18-08:00Microsoft® Word 2013uuid:68de68c1-a757-11b2-0a00 -606402b5fd7fuuid:68de68c6-a757-11b2-0a00-d06402b5fd7f конечный поток эндообъект 3 0 объект > эндообъект 4 0 объект > эндообъект 5 0 объект > эндообъект 7 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 0 /Вкладки /S /Тип /Страница /Анноты [63 0 R] >> эндообъект 8 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 8 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 9 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 9/Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 10 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 10 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 11 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 11 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 12 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 12 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 13 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 13 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 14 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 14 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 15 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 15 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 16 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 16 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 17 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 17 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 18 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 1 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 190 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 2 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 20 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 3 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 21 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 4 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 22 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 5 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 23 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 6 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 24 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 18 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 25 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 19 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 26 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 7 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 27 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 20 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 28 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 21 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 29 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 22 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 30 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 23 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 31 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 24 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 32 0 объект > эндообъект 33 0 объект > эндообъект 34 0 объект > эндообъект 35 0 объект > ручей HWoH aE,9Ns{rAŸQ,

    Новости и мнения |Сельская школа New Canaan

  • Сельская школа открывает учебный год поднятием флага

    New Canaan Country School, 570 учеников и 161 преподаватель и сотрудник собрались вокруг флагштока, чтобы официально отпраздновать начало учебного года, 9 сентября. подразделения подняли флаг вместе с директором школы Аароном Купером. В этом году учениками были: четвертоклассник Десмонд Спрингер, представляющий начальную школу, шестиклассник Ава Дель’Акуила, представляющий среднюю школу, и девятиклассник Капоне Андраде, представляющий старшую школу.

     

    Г-н Купер обратился к собравшимся: «Я так благодарен за то, что я сегодня здесь со всеми вами, как одно большое сообщество. Я хотел бы пожелать вам счастливой пятницы и поздравить вас с прекрасной первой неделей. Поднятие этого флага является символическим жестом новых начинаний, и теперь, когда этот флаг поднят, я желаю всем вам прекрасного 2022-2023 учебного года».

  • New Canaan Country School приветствует новых преподавателей и сотрудников

    New Canaan Country School в этом году приветствует несколько новых преподавателей и сотрудников. «Мы привлекли очень талантливую группу педагогов с впечатляющим профессиональным опытом, которые увлечены ростом и развитием детей», — сказал директор школы Аарон Купер.

  • Загородная школа New Canaan провела заключительные занятия

    На заключительных занятиях школы New Canaan Country School, во вторник, 14 июня, директор школы Аарон Купер призвал учеников 2022 года использовать многие сильные стороны, которые они развили во время работы в Pre-K до 9 класса.школа, особенно умение склоняться к вызову. Выпускники, их семьи, преподаватели и сотрудники собрались на лужайке перед кампусом школы для церемонии под открытым небом.


    «Напрягитесь, даже если это может быть неудобно. Поддайтесь стрессу, даже если это неприятно. Используйте новые идеи, с которыми вы столкнетесь на занятиях, даже если они не имеют смысла. Прислушивайтесь к мнению своих новых одноклассников, даже если сначала вы с ними не согласны. Постарайтесь поделиться своими убеждениями в классе и со сверстниками, даже если сначала они услышат молчание. Относитесь к поражениям так же, как и к победам, извлекая из них то, чему вы можете научиться. Он сослужит вам хорошую службу в ближайшие несколько лет и в следующие несколько десятилетий».

  • Достижения молодых выпускников

    Поздравляем наших юных выпускников с их академическими, спортивными и личностными достижениями и признаниями! У вас есть новости от выпускников? Пожалуйста, отправьте его на выпускников@countryschool. net.

    _

  • Загородная школа New Canaan отмечает выпуск восьмиклассников

    На празднике восьмиклассников в New Canaan Country School в понедельник, 13 июня, директор старшей школы Карл Палмгрен признал 61 ученика класса 2023 года добрыми, искренними и талантливыми.

    В своем выступлении он сказал студентам, что уверен, что они добьются великих успехов в своей жизни. Он также напомнил им, что академическая подготовка — это не все, чему они научились, и не все, что им понадобится для продвижения вперед. «Умение и знание без мужества, как машина без бензина, она никуда не поедет. Вы можете прийти к заключению относительно следующего лучшего шага относительно очень трудного решения, но без мужества, без этого газа вы застрянете». Он призывал их помнить, что они также научились быть смелыми и стойкими. г. Прочитайте комментарии Карла Пальмгрена.

  • Учащиеся пятого и шестого классов исполнительского искусства поставили оригинальную пьесу: «В поисках скипетра»

    Учащиеся пятого и шестого классов исполнительского искусства представили свой оригинальный спектакль «В поисках скипетра» перед аудиторией одноклассников, членов семьи, преподавателей и сотрудников средней школы во время генеральной репетиции и спектакля, состоявшегося в школьной аудитории на неделе 3 июня. Спектакль был полностью задуман, поставлен, поставлен и разработан учениками в исполнении ансамбля из 21 студента в течение весеннего триместра.

  • Первоклассники создают и исполняют оригинальное искусство и танец на ежегодной «Ассамблее искусств»

    Первоклассники и второклассники представили оригинальные танцы на сцене, украшенной собственными произведениями искусства, в актовом зале школы, 9 июня. творческий обряд посвящения учащихся, во время которого первоклассники и второклассники сами создают декорации и ставят все танцы для часового представления. Ранее на неделе они выступили для сверстников и младших школьников во время генеральной репетиции, а затем устроили это выступление для всей семьи.

  • Два профессиональных педагога берут на себя новые административные роли

    Мы рады сообщить, что этим летом Бет О’Брайен, которая последние 10 лет была руководителем отдела раннего детства, возьмет на себя роль директора по управлению зачислением, а выпускница Джинни Стонтон Бин ’83, которая была член группы преподавателей дошкольного образования в течение последних 15 лет, возьмет на себя роль руководителя дошкольного образования.

  • Загородная школа Нью-Ханаан, учащиеся 4-х классов, пополняют запасы реки лососем

    Ученики четвертого класса New Canaan Country School отправились в государственный лес Салмон-Ривер в Ист-Хэмптоне, штат Коннектикут, где они осторожно выпустили мальков лосося в приток реки 26 мая. Выпуск лосося стал последним шагом в научном исследовании лосося. , экология и экологические проблемы.

    _

  • Шестиклассники сельской школы Нью-Ханаан произносят убедительные речи

    В течение последних нескольких месяцев шестиклассники школы New Canaan Country School усердно работали над исследованиями, написанием и репетицией аргументированных и информационных выступлений. Каждый студент выбрал тему, которой он увлечен, в том числе темы, связанные с их семьями, сообществами и миром. Затем они запомнили свою речь и произнесли ее перед живой аудиторией в актовом зале школы с 17 по 24 мая.

  • Студенты NCCS поддерживают Украину

    За последние несколько недель сообщество New Canaan Country School, возглавляемое учащимися, провело множество массовых мероприятий, демонстрируя постоянную поддержку народа Украины. Учащиеся младших классов Кай и Кейлани Гокгол-Клайн из Норуолка и Бен Келси из Дариена особенно активно призывали одноклассников к осознанию того, какое влияние российская агрессия оказала на украинских детей.

  • учеников школы New Canaan Country School получили национальное признание на мировых языковых экзаменах

    Учащиеся старших классов школы New Canaan Country School (7-9 классы) приняли участие в экзаменах по национальному мировому языку 2022 года в марте и апреле, получив 52 почетные медали, а также государственные и национальные знаки отличия. Особо следует отметить французскую ученицу восьмого класса Анну Жуперину из Гринвича и ученицу латыни седьмого класса Люси Уорд из Дариена, каждая из которых получила первое место на национальном уровне благодаря своим отличным результатам.

  • Незабываемая ярмарка! NCCS & Horizons Gather на 75-й ярмарке Frogtown

    Более 800 членов сообщества NCCS и Horizons собрались, чтобы насладиться обедом-пикником и разнообразными мероприятиями, предназначенными для молодых душой, на 75-й ежегодной ярмарке Frogtown Fair, которая состоялась на лужайке перед школой 14 мая.

  • Спортивно-оздоровительный центр официально открыт с церемонии перерезания ленточки

    В пятницу, 13 мая, состоялось торжественное открытие нового Спортивно-оздоровительного центра с официальной церемонией перерезания ленточки. Более 170 выпускников, родителей, родителей выпускников, нынешних и бывших преподавателей и сотрудников, а также попечителей присоединились к директору школы Аарону Куперу, чтобы почтить память учителей и сотрудников, включая нескольких ушедших на пенсию учителей и сотрудников, и официально перерезать ленточку.

  • Бывшие и нынешние преподаватели и сотрудники удостоены чести во время вечернего празднования

    Более 170 членов школьного сообщества собрались перед Спортивно-оздоровительным центром 13 мая, чтобы отметить преподавателей и сотрудников, поразмышлять о беспрецедентных испытаниях и триумфах профессии за последние три года и отдать дань уважения тем, кто недавно или выйдет на пенсию в июне.


    «Наша школа с самого начала играла ведущую роль в образовании детей, — сказал директор школы Аарон Купер. «От ее прогрессивных корней а-ля Мария Монтессори и Джон Дьюи в 1916 году через 1960-е годы и до интеграции гражданских прав и основания программы Horizons до начала нынешнего века как пионера в измерении некогнитивных навыков и социальных эмоциональное обучение.

  • На уроках математики в 6 классе проводится справедливая оценка вероятностей

    Учащиеся шестого класса школы New Canaan Country School устроили Ярмарку вероятностей, предлагая небольшие призы участникам, желающим попытать счастья в самодельных азартных играх. Ежегодное мероприятие, традиционное для средней школы, включало 55 игр, в том числе известные фавориты: Plinko, Spin-to-Win и игру в кости «PIG», и проходило в школьной столовой Susan Haigh Carver ’51 13 мая.

    _

  • О, какая ночь! Ассоциация родителей устраивает потрясающую вечеринку на свежем воздухе

    Родители, преподаватели и сотрудники NCCS собрались на вечер хорошего настроения для взрослых, грузовиков с едой и веселья в Grace House Circle, 30 апреля. Костры пылали, пока старые и новые друзья праздновали приход весны в «Back in Bloom», общественная вечеринка, организованная Ассоциацией родителей школы.

  • Загородная школа Нью-Ханаан проводит день службы Кайла А.
    Маркса

    Семьи New Canaan Country School и Horizons собрались вместе, чтобы удовлетворить самые разнообразные потребности 15 местных некоммерческих организаций в школьном кампусе и по всему округу Фэрфилд, 23 апреля. Они участвовали в восьмом ежегодном Дне Кайла А. Маркеса. Служба, названная в честь студента NCCS, который скончался в 2013 году и известен своей приверженностью общественным работам.

    _

  • «Давайте соберемся» — собрание сообщества раннего детства

    Учащиеся начальных классов 3/4, 4/5 и детского сада практиковали свои приветствия и приветствовали друг друга на собрании сообщества раннего детства в среду утром, 20 апреля, в комнате двигательных навыков Тэчера. Всех порадовало, что любимая традиция собираться вместе, временно приостановленная во время соблюдения протоколов безопасности при пандемии, вернулась.

  • Объявление нашего временного руководителя отдела раннего детства

    Во вторник, 12 апреля, школа New Canaan Country School объявила, что Джинни Стонтон Бин 83-го года жизни будет временным руководителем отдела дошкольного образования с 1 июля 2022 года. 


    Джинни была ценным членом команды раннего детства в течение последних 15 лет. Выпускница класса Country School 1983 года, Джинни вернулась в NCCS по программе для начинающих в 2008 году в качестве помощника учителя, а в 2011 году перешла на свою нынешнюю должность ведущего учителя.

  • Семиклассники обсуждают изменение климата, химию океана и здоровье коралловых рифов с океанологом-химиком

    Учащиеся седьмого класса школы New Canaan Country School обсудили закисление океана и влияние повышения уровня CO2 на атмосферу Земли, растительный мир и океаны с химиком-океанографом и профессором океанографии Texas A&M доктором Кэти Шамбергер 11 апреля. 

  • Первоклассники прославляют китайские традиции и культуру в «Танце павлина»

    В рамках годичного междисциплинарного изучения Китая первоклассники исполнили традиционный «Танец павлина» в честь Нового года по лунному календарю на общественном собрании, состоявшемся 7 апреля. В приветственном слове директор младшей школы Миган Маллин объяснила многим родителям и членов семьи, которые присутствовали лично и в прямом эфире, собрание было особенно значимым, поскольку это было первое личное собрание младшей школы с момента начала пандемии.

  • Преподаватели и сотрудники NCCS отправляются на путь оздоровления

    По данным Фонда Роберта Вуда Джонсона, «благополучие включает в себя физическое, психическое и социальное здоровье людей, а также возможности, которые у них есть для создания осмысленного будущего». Будь то проверка артериального давления на месте, бесплатный массаж в кресле, услуги финансового консультанта или общественные мероприятия, такие как боулинг, бейсбол, посещение музеев или неожиданные концерты, удостоенные премии Грэмми, Country School имеет давнюю историю поддержки здоровья и благополучие наших преподавателей и сотрудников. Прошлой осенью мы активизировали наши усилия, запустив несколько новых программ для улучшения самочувствия сотрудников, особенно учитывая природу этого необычного времени. Эту инициативу возглавила давний преподаватель и директор программы PLUS Кэти Кравец. Посмотреть фотогалерею .

  • Поздравляем ученицу пятого класса Horizons Сибил Джин Филс!

    Поздравляем Сибил Джин Филс, ученицу пятого класса программы Horizons, которая опубликовала свою первую книгу, «Приключение в День труда». Сибил сказала: «Я написала эту книгу, потому что люблю приключения и детективы. Итак, однажды я объединил тайну, семью и надежду в одну книгу. »

    _

  • Марш младших классов по математике: игра начинается!

    Приход марта означал только одно для семей младшей школы New Canaan Country School (1-4 классы): мартовская математика! Ежедневные мероприятия, предназначенные для вовлечения семьи и друзей всех возрастов в празднование основ математики, проводились дома с видеоуроками и пакетом, содержащим заранее предоставленные необходимые материалы.

  • Воспитатель дошкольного образования NCCS делится стратегиями воспитания на мероприятии New Canaan CARES Event

    Директор школы раннего развития New Canaan Country School Бет О’Брайен поделилась стратегиями, советами и практической мудростью в своей презентации, основанной на книге «Как говорить так, чтобы маленькие дети слушали », на мероприятии по обучению родителей, спонсируемом некоммерческой организацией New. Canaan CARES, состоявшийся в кампусе школы 3 марта.

  • Учащиеся сельской школы исполняют спектакль «Красавица и чудовище»

    Учащиеся седьмого и восьмого классов драматического искусства New Canaan Country School представили мюзикл «Красавица и чудовище» для членов школьного сообщества, семьи и друзей в школьной аудитории с 28 февраля по 1 марта.  


    Шоу стали кульминацией продолжавшегося триместра обучения постановке мюзикла и предоставили учащимся возможность дальнейшего развития вокальных, танцевальных и актерских навыков. Актеры и съемочная группа из 16 человек также работали над хореографией, дизайном и построением декораций, сольным и ансамблевым пением, позиционным пониманием, темпом и переходами между сценами.

  • девятиклассников обыграли преподавателей, сотрудников и учеников на одно очко в ежегодном баскетбольном матче

    В соответствии с давней традицией сельской школы, девятый класс соревновался с преподавателями, персоналом и учениками учителей в баскетбольном матче, состоявшемся 28 февраля. Выпускник 2022 года одержал победу с одним очком, опередив взрослых 36 -35.

  • Пятиклассники школы New Canaan Country представили мультивизуальную презентацию экспедиции Льюиса и Кларка

    Пятиклассники школы New Canaan Country School 16 февраля пригласили родителей, учителей и младших школьников на эмпирическую симуляцию экспедиции Льюиса и Кларка, ставшую кульминацией их курса по общественным наукам. Студенты создали множество самодельных визуальных дисплеев, коротких речей и эссе, чтобы продемонстрировать экспедицию Корпуса открытий. Посетителям было предложено проследить за таблицами, расположенными в произвольной временной шкале, чтобы представить экспедицию по недавно приобретенной западной части страны после покупки Луизианы, и исследовать важные остановки по пути. Гости также пересекли подвесной мост, построенный учениками девятого класса деревообрабатывающей мастерской, который служил воротами на Запад.

  • Мэри Бирнбаум ’99 продюсирует мировую премьеру спектакля «В роще»

    Выпускница NCCS Мэри Бирнбаум ’99 недавно поставила мировую премьеру спектакля «В роще» в Питтсбургской опере. Основанный на одноименном рассказе Рюноскэ Акутагавы, фильм «В роще» следует показаниям семи свидетелей убийства, каждое из которых сталкивается с точки зрения, предлагая жгучее расследование невозможности и неуловимости правды.

    «Концепция режиссера Мэри Бирнбаум для фильма «В роще» черпает вдохновение у Джеймса Таррелла и Фудзико Накая, художников, чьи работы вызывают тонкие изменения в восприятии», — сообщает Broadway World.

  • Офицер полиции со связями NCCS получает награду New Canaan’s Officer of the Year

    NCCS рада поздравить офицера полиции Нового Ханаана Келли Кафлин, которая была названа офицером года Стивена Вуда 2021 года в знак признания ее исключительной работы, добросовестности и общего обслуживания. Офицер Кафлин работает офицером по связям со школой в New Canaan Country School, а также курирует многочисленные программы по работе с населением в качестве сотрудника департамента по взаимодействию с общественностью (CIO).

    _

  • Mackenzie Family Подарочные опоры STEM

    Пересечение науки, технологии, инженерии и математики (STEM) воплотили в бесчисленных творческих способах наши учителя и ученики Country School, и благодаря щедрому пожертвованию кампании Boldly Forward Capital от родителей NCCS Сьюзен и Роя Маккензи, это будет продолжать расти и процветать здесь. Семья Маккензи недавно пожертвовала шестизначную сумму на создание фонда STEM Futures Fund, который создаст новые возможности обучения для всех учащихся NCCS на всех уровнях обучения, и, как постоянная часть пожертвований Country School, этот фонд окажет влияние на будущие поколения. студентов бессрочно.

  • А.Дж. Mleczko ’90 Разбивая ледяной потолок!

    Первопроходец А.Дж. Млечко ’90 обсуждает свой путь от программы фигурного катания Country School до того, как стать спортсменкой, завоевавшей олимпийскую золотую медаль, и хоккейным аналитиком ESPN и MSG в 9 лет.1689   Выпуск журнала Bedford New Canaan Magazine   за январь-февраль 22 года. А.Дж. будет награждена премией выпускников школы и поделится яркими моментами своей карьеры со студентами, выпускниками и гостями в мае.

  • Сообщество сельской школы чтит наследие Мартина Лютера Кинга-младшего

    14 января школьное сообщество New Canaan Country School отметило наследие Мартина Лютера Кинга-младшего различными способами, в том числе студенческими собраниями и панелью выпускников.

    По школьной традиции члены сообщества младших классов (1-4 классы) приняли участие в групповом чтении фрагмента речи доктора Кинга «У меня есть мечта», после чего последовали слова размышлений о важности разнообразия, равенства и инклюзивность от директора младших классов Миган Маллин. Среди учащихся четвертого класса, которые участвовали в групповом чтении, были Вивиан Кантер, Рис Ленхард и Виктория Шоу. Среди дополнительных читателей собрания были ученики второго класса Амелия Грант, Уолтер Лапидус, Хоуп Гейл, Финли Ричардс, Эви Ласко и Генри Раст.

  • Сообщество NCCS собирается в благодарность

    Все сообщество сельской школы собралось вместе, чтобы отпраздновать благодарность — и друг друга — во время ежегодного собрания в честь Дня Благодарения, которое проводилось на открытом воздухе в соответствии с протоколами безопасности, 23 ноября. Ривера надел надувные костюмы индейки, чтобы сделать приветственное слово и представить участников, среди которых были ученики 5-го класса искусств, которые сделали из папье-маше точную копию празднования Дня Благодарения, музыкальные выступления детей детского сада и первоклассников, группы MS Band и студентов LS, которые выразили признательность за праздник. Земля, на которой расположена школа, и ее прошлые жители.

  • Приятели вернулись: сельские школы объединяются в любимых традициях

    В рамках давней традиции создания сообщества Country School все учащиеся в кампусе участвовали во времени «Друзья», в котором младшие ученики объединяются со старшими учениками. Первая встреча друзей в этом году — и первая с начала пандемии COVID-19.пандемия — проводилась на открытом воздухе 15 ноября с играми «познакомься с тобой», которые включали поиск мусора с iPad и интервью «что у нас есть общего».

    _

    _

  • А.Дж. Mleczko ’90 получит награду выпускников New Canaan Country School

    New Canaan Country School рада сообщить, что спортсмен, завоевавший олимпийскую золотую медаль, и хоккейный аналитик ESPN и MSG А.Дж. Mleczko ’90 будет награжден премией выпускников 2021 года. А.Дж. примет эту честь и расскажет об основных моментах своей карьеры студентам, выпускникам и гостям в 2021-2022 учебном году.

  • Дэйв Столлер награжден за 40 лет службы

    Во многих смыслах Дэйв Столлер — человек эпохи Возрождения. Дэйв преподавал здесь естествознание, математику, мастерскую по дереву, технологию, шугаринг клена и даже уроки обработки текста. Он тренировал баскетбол, футбол и лакросс, а также сопровождал поездки по Аппалачской тропе и в Нантакет. Более того, он был школьным координатором по устойчивому развитию и создал Green Cup Challenge. Он также был первым координатором по технологиям в школе, курировал рабочее пространство и в настоящее время является директором по технологиям.

  • Молодые выпускники в новостях

    Наши молодые выпускники продолжают с легкостью выходить за пределы Country School, занимаясь самыми разнообразными академическими, спортивными и художественными увлечениями с мужеством и уверенностью, которых мы привыкли ожидать от наших выпускников. Вот обзор некоторых из их недавних приключений и достижений.

  • Мэтью Хайнеман ’98 Режиссер нового фильма «Первая волна»

    Обладатель премии выпускников New Canaan Country School 2012, номинант на премию «Оскар»® и обладатель премии «Эмми» режиссер Мэтью Хейнеман ’98 снял, продюсировал, снял и отредактировал The First Wave , художественный документальный фильм с эксклюзивным доступом в одной из наиболее пострадавших систем больниц Нью-Йорка во время мучительных первых четырех месяцев пандемии COVID-19.

  • Фестиваль Книги – Праздник Чтения

    Празднование грамотности, Фестиваль книги сельской школы предоставил множество возможностей для создания сообщества, расширения библиотек и привития учащимся любви к чтению. Фестиваль, неизменно являющийся одним из самых крупных мероприятий по сбору средств Ассоциации родителей, вновь собрал рассказчиков и любителей книг всех возрастов.

    _

  • Country School представляет новый стратегический план

    Сообщество Country School собралось лично и виртуально на Ежегодном собрании 2021 года 13 октября, чтобы представить Стратегический план школы «Новое определение детского образования для будущего». Кроме того, вечер был посвящен чествованию преподавателей и сотрудников, празднованию недавних достижений и взгляду в будущее школы.

     

    Г-н Купер рассказал о том, что школа вот уже более 100 лет занимается донесением до детей лучших достижений прогрессивной педагогики и философии.

  • Что едят животные? Наши четвероклассники роются в лесу, чтобы узнать

    В рамках изучения экологии учащиеся 4-го класса 2 ноября проводили время в школьном лесу, поднимая камни и копаясь под упавшими бревнами в поисках еды. Не просто любая пища, растение или добыча для конкретного животного, которое каждому из них было поручено изображать. Многослойные описания животных, которые каждый студент носил на шнурках, давали некоторые подсказки относительно того, где искать, но ответственность за поиск дождевого червя ложилась на «птицу», а на «медведя» — саламандру.

  • Хэллоуинский парад: угощение в традициях NCCS

    В соответствии с любимой ежегодной традицией сообщество начальной школы New Canaan Country School (учащиеся 1–4 классов и преподаватели) собралось 28 октября, чтобы отпраздновать сезон маршем в честь Хэллоуина вокруг кампуса школы. Во главе с директором школы г-ном Купером, одетым на весь день в костюм жирафа, и директором младшей школы г-жой Маллин в образе яркого радужного единорога, в параде также приняли участие участники пятого и шестого классов школьного марширующего оркестра.

  • Второклассники тренируют свое воображение в День Роксабоксена

    Вдохновленные прочитанной отмеченной наградами детской книгой « Roxaboxen », написанной Элис Маклерран и проиллюстрированной Барбарой Куни, второклассники Country School 20 октября отправились в лес, чтобы проявить свое воображение.

    Работая в небольших группах или индивидуально, дети в течение нескольких часов носились по школьному лесу площадью 35 акров, собирая упавшие ветки, складывая бревна, складывая камни, сметая листья, чтобы проложить дороги и тропинки, и создать собственный воображаемый город. Посмотреть больше фото.

  • Учащиеся 4-го класса, изучающие искусство, исследуют латиноамериканский праздник

    В знак уважения к латиноамериканскому наследию и его культурным традициям учащиеся 4-го класса узнали о Día de los Muertos (Дне мертвых), который посвящен жизни и памяти умерших друзей и членов семьи. Студенты изготовили кареты — причудливые маски, часто с глубоко личным или символическим смыслом — в стиле, который традиционно носили гуляки 1 и 2 ноября. 1295 Просмотр видео.

  • Сельская школа отмечает юбилеи службы

    Мудрость так часто исходит от молодых. И такая сила в наших основополагающих ценностях и структурах напрямую связана с теми, кто обучает наших студентов, особенно с теми, кто лучше всего знает наше сообщество. Поэтому естественно, что теперь я узнаю нескольких наших педагогов, которым в этом году исполняется юбилей. Перефразируя Платона, «все, что почитается [школой], будет взращено в ней».  

  • Учащиеся музыкальных классов восьмого и девятого классов исполняют регтайм маримба на ксилофоне


    Учащиеся музыкальной школы New Canaan Country School восьмого и девятого классов выучили сложную композицию для маримбы под названием 9.1689 The Mitty Matty Rag , которую они исполнили на ксилофонах сопрано, альт, бас и контрабас, 12 октября. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы послушать наших талантливых студентов!

  • We Want You!: Преподавание искусства как гражданской активности в сельской школе New Canaan Country School

    Учащиеся шестого класса, изучающие двухмерное изобразительное искусство, создали рекламные плакаты, чтобы информировать местных жителей об усилиях Министерства энергетики и охраны окружающей среды (DEEP) по прекращению распространения инвазивной пятнистой фонарной мухи, 5 октября. Проект был вдохновлен недавним увеличением количества объявлений местных общественных служб и графических вывесок, предупреждающих широкую общественность о надвигающемся бедствии инвазивных видов.

  • Сообщество школ New Canaan Country собирается на ежегодную гонку на 5 км

    Более 230 членов сообщества New Canaan Country School приняли участие в 5-м ежегодном забеге Cougar 5K Run, который состоялся 2 октября на территории школьного кампуса площадью 85 акров. Мероприятие по воспитанию друзей было спонсировано Ассоциацией родителей школы, в нем приняли участие учащиеся, преподаватели, сотрудники, выпускники и родители. В рамках мероприятия также состоялся забег Cougar Junior Fun Run, который включал в себя забег на 100 метров и полосу препятствий для детей в возрасте от 3 до 2 классов. Члены школьных команд по бегу по пересеченной местности (5-9 классы) руководил участниками групповыми растяжками при подготовке к гонке. Школьный талисман Cougar и не бегуны всех возрастов выстроились вдоль трассы, чтобы подбодрить, поддержать и поздравить.

  • В сельской школе открылась новая пивоварня (и она правит!)

    29 сентября ученики восьмого класса столярной мастерской сделали перерыв в работе над проектами висячих мостов, чтобы попробовать другой тип практического опыта; приготовление яблочного сидра.

  • Детсадовцы изучают подсолнухи

    Детсадовцы провели день в междисциплинарном исследовании цветущих подсолнухов за пределами своего здания.

  • Создание мастера: требуется искусство, математика, наука, инновации и воображение

    Культура творцов и учебная программа процветают в Country School этой осенью. Учащиеся с 1 по 9 классы с энтузиазмом погружаются во все более сложные и действительно сложные уроки, одновременно практикуя навыки сотрудничества, творчества и мышления более высокого порядка.

  • Старшая школа переживает демократический процесс с выборами студенческого правительства

    Почти 20 кандидатов из New Canaan Country School боролись за 9 руководящих должностей во время выборов в студенческое самоуправление старшей школы (7-9 классы), которые проходили с 28 сентября по 6 октября. 

    _

    _

  • Четыре новых выпускника сельской школы Ханаана названы «Подростками, за которыми стоит смотреть»

    Четыре молодых выпускника New Canaan Country School — Одри Магнусен ’18, Джек Джонсон ’18, Мэгги Рувински ’19 и Амитав Нотт ’19 — были названы Moffly Media «Подростками, за которыми стоит смотреть» 2021 года, как показано в Новом Ханаане, Дариен Сентябрьский номер журнала Rowayton Magazine.

    _

  • Horizons посвящает свой новый пул на лидерском мероприятии

    The Horizons at New Canaan Country School Совет, Совет управляющих и доноры-руководители собрались вместе в среду, 8 сентября, чтобы открыть новый и улучшенный бассейн McNaught и отпраздновать еще один успешный год. Новый бассейн послужит трамплином для успеха учащихся на долгие годы, поскольку наши ученики овладевают навыками плавания и укрепляют уверенность, которая распространяется на все аспекты их жизни.

  • советов по облегчению возвращения в школу

    Приближается новый учебный год, и понятно, что для некоторых это может быть захватывающим, но тревожным временем. Психолог New Canaan Country School Джеки Бритт-Фридман предлагает следующие советы, которые помогут снизить стресс во время перехода.

  • NCCS приветствует новых преподавателей, сотрудников и начинающих учителей

    8 сентября школа New Canaan Country School примет учащихся от начального до 9-го класса обратно в кампус на новый учебный год. Кроме того, сообщество будет приветствовать своих новых преподавателей и сотрудников.


    «В этом году к нам присоединится невероятно талантливая группа, увлеченная образованием детей и изменением жизни», — сказал директор школы Аарон Купер.

  • Праздник восьмого класса

    На праздновании восьмиклассников в сельской школе Нью-Ханаана во вторник, 15 июня, директор старшей школы Карл Палмгрен назвал 62 учащихся класса 2022 года «независимыми, целеустремленными, уверенными в себе, хорошими коммуникаторами, трудолюбивыми, стойкими, чуткий, радостный и готовый к сотрудничеству».

  • NCCS проводит заключительные учения

    На заключительных занятиях школы New Canaan Country School, в среду, 16 июня, директор школы Аарон Купер призвал 35 учеников класса 2021 года использовать многие сильные стороны, которые они развили во время работы в школе от Pre-K до 9 класса. Выпускники, их семьи, преподаватели и сотрудники собрались на лужайке перед кампусом школы для церемонии под открытым небом.

  • Horizons празднует успех класса 2021 года

    В субботу, 12 июня, в честь 22 выпускников школы Horizons в школе New Canaan Country School в 2021 году сотрудники, академические тренеры и семьи посетили выпускной и церемонию введения в должность Ассоциации выпускников в Country School. 

    Среди выпускников были выпускники NCCS Дженнифер Ламас и Брайан Виллалта, каждый из которых был награжден наградой. Брайан Виллалта, выпускник Rye Country Day School 2021 года и выпускник New Canaan Country School 2018 года, получил награду Leah Kimmet Spirit Award от Нехеми Моис, директора программы Horizons Family и и представителя Семейного совета Луизы Осорио.

  • Сельская школа ПОТРЯСАЛА!

    Загородная школа Нью-Ханаан потрясла субботу, 5 июня! Родители, преподаватели и сотрудники пришли поддержать школьный праздник «Country School Rocks» и сбор средств. Участники устроили пикник на территории кампуса школы с музыкальными выступлениями трех групп, состоящих из преподавателей и родителей, а также других музыкантов. Нажмите ЗДЕСЬ для фото с мероприятия. Нажмите ЗДЕСЬ для видео.

  • От моря к сияющему морю: второклассники преодолели много земли в «Экспозиции штатов»

    Учащиеся второго класса, изучающие обществознание, провели «Выставку штатов», на которой они представили индивидуальные исследовательские проекты и свои знания о пяти регионах Соединенных Штатов, включая наземные и водные формы, родителям и преподавателям, собравшимся по классам в начальной школе Уэллса. Здание, 10 июня. Мультимедийное мероприятие включало видео, плакаты и декламацию и стало кульминацией их семестрового изучения Соединенных Штатов.

  • Девятиклассники чествуют учителей в посвящениях Ежегодника

    Девятиклассники New Canaan Country School выразили слова благодарности и трогательные воспоминания в своем ежегоднике 2021 года, посвященном двум учителям: 9 классУчитель, тренер и консультант Том Гигги и учитель и тренер физкультуры Миган Хорн . Дань уважения была прочитана вслух перед сообществом старших классов 10 июня. Миссис Хорн, которая участвовала через Zoom, была дома со своим новорожденным ребенком.

  • Ухищрения Руба Голдберга: восьмиклассники изучают науку (сверх)инженерных простых задач

    Восьмиклассники построили машины Руба Голдберга, изучая силы и движение, законы Ньютона, работу, давление и простые механизмы.


    Студенты использовали только предметы домашнего обихода (и огромное количество творчества) для разработки и создания замысловатых приспособлений, выполняющих простые задачи.

    Нажмите ЗДЕСЬ для видео.

  • Ролевая игра для шестиклассников «Исследователи, навигация по торговым путям»

    Работая в небольших группах, учащиеся шестого класса общеобразовательной школы New Canaan Country School прокладывали свой путь по кампусу к точкам, обозначенным как Испания, Англия, Португалия, Франция, Англия и Нидерланды, как участники игры «Торговые пути», 6 июня. кульминационный опыт следует за их годичным изучением крупных исследователей, которые путешествовали, чтобы расширить западные идеалы, следуя торговым путям, которые возникли в период эпохи Возрождения.

  • Как растет ваш сад? В 3D с Creative Adaptation

    10 июня учащиеся пятого класса, изучающие науку о Земле и физике, и их родители приняли участие в соревновании по проектированию STEM, в ходе которого им было предложено решить инженерную задачу с ограниченным количеством материалов. Работая в небольших группах, они разработали, а затем создали 3D-модели растений, каждая из которых имеет уникальную адаптация в ответ на проблему реального мира, такую ​​как ограниченный дождь, обилие солнечного света или хищники, питающиеся листвой.

  • 4 класс прославляет Древнюю Грецию представлениями, эссе и искусством

    Учащиеся четвертого класса выступили с устными рассказами по классам и приняли участие в общеклассном видеопостановке традиционной греческой пьесы для родителей 1-3 июня. Эти кульминационные мероприятия были частью празднования конца года после междисциплинарного изучения древней Греции, ранней демократии, мифов и «Одиссеи». Одетые в костюмы студенты также поделились своими окончательными письменными дипломными проектами, а также галереей ручных копий персонажей и парусных судов, найденных в мифах и тексте «Одиссеи». Посмотреть видео.

  • Беговая команда старшей школы собирает средства на месяц осведомленности о психическом здоровье

    25 мая команда NCCS High School Cross Country приняла участие в Run For It 2021 5k, мероприятии, которое совпало с Месяцем осведомленности о психическом здоровье, в сборе средств для «To Write Love on Her Arms», некоммерческого движения, призванного дарить надежду. и поиск помощи для людей, борющихся с депрессией, зависимостью, членовредительством и самоубийством.

  • Учитель-ученик размышляет о личности

    Оливия Мао, ученица пятого класса

    «Откуда вы?»

    Я слышал этот вопрос миллионы раз. Я привык слышать такие вопросы, и мне потребовалось некоторое время, чтобы понять, что большинство людей не хотят слышать, что я из Коннектикута.

    «Нет, откуда ты на самом деле?»

    Только когда я учился в колледже, я понял правду, стоящую за вопросом о том, откуда я. Будучи американцем азиатского происхождения, я часто боролся с пониманием своей идентичности и того, что отличаюсь от других. Когда я стал старше, я понял, что моя азиатская идентичность является важным аспектом того, кто я есть, и я надеюсь и дальше делиться этим наследием со своими учениками.



  • Бурный отчет MSE | Информационные бюллетени Smore

    Подпишитесь на нас

    Алиса Холтхаус, директор

    Доктор Джинни Харрелл, помощник директора

    Предстоящие события

    *Пожалуйста, помните, что раннее увольнение каждую среду в 2:30

    Декабрьские события

    • 4-й- Бурные журналы Rivers- 2-й магазин. для проекта «Руки помощи»
    • 15-22— Рождественский магазин АР открыт
    • 16— 2-й класс Пряничный домик Деятельность
    • 17-й— 5-й класс «Адаптация» Художники
    • 17-й — Рождественский мюзикл для четвертого класса, 18:00
    • 18-й — Первый класс Пряничный домик, 9-10:15 утра 30:00
    • 21-й фильм 2-й класс
    • 22-й-детское сад и первый класс Polor Express Day
    • 22-й-2:30 23-й. 4- Рождественские каникулы

    январь с взгляда …

    • 5 января-Занятия Резюме
    • 28 января-научная ярмарка, 2-7 вечера

    Happy Holidays !!!! Happy Holidays !!!! Happy Holidays !!!! Happy Holidays !!!

    Что в меню

    Миссис Хольтхаус, директор

    Школьные угощения

    Многие учащиеся начальной школы Main Street страдают серьезной пищевой аллергией, и это часто может быть проблемой. Эти реакции могут быть любыми: от сыпи до респираторных реакций, которые могут привести к смерти. К некоторым учащимся в нашей школе не может даже прикоснуться тот, кто прикасался к определенным продуктам. Для некоторых учащихся пищевая аллергия равна СМЕРТЕЛЬНО! В начальной школе Main Street есть учащиеся с аллергией на различные продукты, такие как арахис, лесные орехи, шоколад, желе, бананы, клубнику и многое другое. При этом крайне важно угощения, которые приносят в школу, чтобы поделиться с классом, на дни рождения или специальные мероприятия, ограничены.

    В прошлом у нас были родители/бабушки и дедушки/опекуны, которые приносили в школу угощения и раздавали их во время обеда. Чтобы обеспечить безопасность всех детей, мы должны положить конец этой практике. Мы понимаем, что вы хотите поделиться лакомством со своим ребенком и его друзьями, но это лакомство может представлять серьезный риск для здоровья. Учителя в классах осведомлены об известных аллергиях в своих классах и обучены тому, как читать этикетки для выявления рисков. Совместное использование лакомства в более контролируемой среде поможет обеспечить безопасность всех детей.

    Классный руководитель не обедает с вашим учеником и не может определить, кому можно, а кому нельзя есть угощение. У персонала столовой слишком много других обязанностей, и они не могут добавить к своим обязанностям контроль за угощениями. Угощения нужно будет раздавать в классе во время перекуса. Пожалуйста, уточните у учителя вашего ребенка время, когда ваш ученик перекусывает. Также узнайте у учителя об аллергии в классе, прежде чем отправлять/приносить лакомство для класса, это поможет вам принять правильное решение о том, какое лакомство принести.

    Мы понимаем, что вы хотите сделать день рождения для своего ребенка особенным и хотите помочь вам отпраздновать его с ребенком безопасным образом. Классные учителя предложат варианты закусок, которыми вы можете поделиться с ребенком. Школьная медсестра Трейси Томпсон также готова ответить на вопросы о безопасных и здоровых перекусах. Спасибо за сотрудничество в этом вопросе.

    Миссис Холтхаус и медсестра Трейси Томпсон

    Празднование Дня ветеранов Огромный успех

    Празднование Дня ветеранов, 11 ноября

    Пятиклассники проделали потрясающую работу по организации празднования Дня ветеранов MSE! Мы салютуем нашим военнослужащим и женщинам!

    Специальный приглашенный спикер, Джейсон Уоттс

    Празднование Дня ветеранов, 11 ноября

    Пятиклассники проделали потрясающую работу по организации празднования Дня ветеранов MSE! Мы салютуем нашим военнослужащим и женщинам!

    Специальный приглашенный докладчик-ветеран, Джейсон Уоттс

    Горжусь нашими лидерами MSE

    Горжусь нашими лидерами MSE

    Уголок консультантов

    Четыре способа борьбы со стрессом

    Праздники могут быть стрессовыми; позаботьтесь о себе с помощью этих советов от Американской кардиологической ассоциации:

    • Позитивный внутренний диалог

      Мы все разговариваем сами с собой; иногда мы говорим вслух, но обычно мы держим разговоры с самим собой в голове. Разговор с самим собой может быть позитивным («Я могу это сделать» или «Всё получится» или негативным («Я никогда не поправлюсь» или Я такой глупый»). Отрицательный разговор с самим собой увеличивает стресс. Разговоры помогают успокоиться и контролировать стресс.=С практикой вы научитесь превращать негативные мысли в позитивные.

    • Аварийные антистрессовые стопы

      Стрессовых ситуаций бывает много — на работе, дома, в дороге и в общественных местах. Мы можем испытывать стресс из-за слишком большого количества работы, плохого общения и повседневных хлопот, таких как стояние в очереди. В разных ситуациях вам могут понадобиться разные антистрессовые стопоры, и иногда их полезно комбинировать.

    • Сосчитайте до 10 перед тем, как говорить извините», если вы допустили ошибку

    • Займитесь хобби, новым или старым

    • Прочтите любимую книгу, рассказ, журнал или газету

    • Выпейте кофе или пообедайте с друзьями

    • Занимайтесь спортом или слушайте музыку

    • Ежедневная релаксация

    Расслабление — это больше, чем просто сидение в любимом кресле перед телевизором. Некоторыми хорошими формами релаксации являются йога, тай-чи (серия медленных изящных движений) и медитация. Как и большинство навыков, расслабление требует практики. Глубокое дыхание — это форма релаксации, которой вы можете научиться и практиковать дома.

    Привычки дома

    Привычка 4 – Думать обоюдно-выигрышно

    Думать обоюдно-выигрышно – это вера в то, что каждый может победить. Это не я и не ты — это мы оба. Это вера в то, что хороших вещей достаточно для всех; это обильный способ мышления. Думайте, что Win-Win — это радоваться за других, когда с ними случается что-то хорошее. Как родитель, не все можно обсудить, но если вы вступаете в дискуссии со своим ребенком с беспроигрышным мышлением, вы столкнетесь с гораздо меньшим сопротивлением.

    Занятия для детей младшего возраста

    1. Сыграйте с ребенком (детями) в игру, в которой будет определен победитель. Объясните, что соперничество допустимо, когда вы играете в игру, но недопустимо в отношениях. Обсудите, насколько напряженной была бы обстановка в вашем доме, если бы в каждой ситуации должен был быть победитель. Лучший способ думать — беспроигрышный. Это означает, что мы думаем о решениях, которые нас всех устраивают, когда возникает проблема. Чем больше мы Думаем обоюдно, тем меньше проблем будет. Вы можете отобразить диаграмму со списком дней недели. Когда кто-то «пойман» на мысли о взаимовыгодности, он или она может написать свое имя в таблице на этот день.

    2. Поощряйте взаимовыгодные решения споров между братьями и сестрами. Не будьте всегда посредником; позвольте им найти решение и не забудьте похвалить детей, когда они это сделают.

    Консультации малых групп:

    Группы уже работают! Если ваш ребенок участвует, мы отправляем письмо домой каждый раз, когда встречаемся, чтобы вы знали, чем мы занимаемся в группе. Свяжитесь с нами с любыми вопросами или проблемами.

    Обратите внимание: если вы считаете, что вашему ребенку будет полезно консультирование в небольшой группе, мы проведем второе занятие. Он начнется в январе.

    Спасибо всем, кто сделал пожертвование на проект Shoeman Water Project!

    Мы очень ценим вашу щедрость!

    Новости Art Room

    Square 1 Art-

    Если вам интересно узнать о Square 1 Art, мы будем делать это весной этого года. Вы получите свои заказы ко Дню матери.

    Crayola Colorcycle-

    Наши ученики активно собирают и собирают маркеры для переработки с помощью Crayola. Отправьте все старые и сухие маркеры любого типа (сухое стирание, перманент и маркер) в художественную комнату, где они будут собраны и отправлены для превращения в чистое горящее топливо.

    Коллекционирование : пластиковые пакеты для продуктов, проволочные вешалки для одежды

    Holiday Library News

    9Скоро откроется рождественский магазин 3001 Reader Leader!

    Ваши пожертвования помогают сделать это возможным.

    Всего через несколько недель ВСЕ КЛАССЫ смогут делать покупки в рождественском магазине, используя свои читательские баллы, которые они заработали в этом учебном году. Детсадовцы и первоклассники получают баллы за знание всех слов, которые они видят. Учащиеся со 2-го класса и выше зарабатывают баллы, когда проходят викторины Accelerated Reader на компьютере. Нашим ученикам нравится покупать рождественские подарки для своих семей и призы для себя. Ваши пожертвования помогают сделать магазин успешным. Ниже приведены некоторые примеры типов предметов, которые мы могли бы использовать. Все пожертвования можно оставить в библиотеке до 14 декабря . Мы искренне ценим вашу поддержку.

    • Новые или бывшие в употреблении небольшие игрушки (машинки, фигурки и т. д.)

    • Новый блеск для губ или лак для ногтей

    • Мячи (футбольные, баскетбольные и т. д.)

    • 9000 Подарочные предметы «Мамы и папы»

    • Конфеты

    • Маленькие стирательные резинки

    • Новые настольные или карточные игры

    • Маленькие блокноты

    • Оберточная бумага, подарочные бирки и скотч для упаковки подарков

    Музыкальные ноты

    Спасибо нашим пятиклассникам за прекрасное представление в День ветеранов!

    Ученики четвертого класса будут исполнять свой мюзикл «Jingle Bell Jukebox» Четверг, 17 декабря, 18:00 в спортзале Мейн Стрит. Если вы родитель или семья ученика четвертого класса, мы надеемся увидеть вас там!

    Спасибо за поддержку музыки Мэйн Стрит!

    ЧП Веселье

    В этом месяце в дополнение к нашей обычной разминке и упражнениям мы будем проводить множество мероприятий на зимнюю тематику. Мы также действительно пытаемся сосредоточиться на хорошем спортивном мастерстве. Пожалуйста, не забудьте отправить ребенка в удобную одежду и теннисную обувь на дни физкультуры. Ребенку всегда тяжело, когда он не может полноценно участвовать из-за одежды, не подходящей для физической активности. Спасибо за вашу помощь в этом.

    Оставайтесь активными,

    Ким Ларсон

    Заметки медсестры

    Ничего себе, зима не за горами! Погода становится прохладнее, а иногда просто ХОЛОДНО! Не могу поверить, что у нас уже был снег! В последнее время я заметил, что некоторые дети продолжают ходить в школу в шортах и ​​шлепанцах. Также некоторые студенты не носят куртки или пальто.

    На что следует обратить внимание:

    1. У меня в офисе нет пальто или курток, и я ограничен количеством длинных брюк, которые у меня есть.
    2. Я не могу выдать штаны, обувь или пальто детям, которые не одеты по погоде, мне их просто не хватает. (Если у вас есть финансовая необходимость и вы не можете позволить себе пальто для вашего ребенка или одежду/обувь на зиму, мы в MSE можем связать вас с кем-то, кто может помочь вам с этой потребностью. Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам. свяжитесь с нами ) Если ваш ребенок будет ходить в школу в шортах или шлепанцах, ПОЖАЛУЙСТА, положите штаны/спортивные штаны и обувь в сумку для книг на случай, если они понадобятся.

    Если ваш ребенок склонен к несчастным случаям в туалете, ПОЖАЛУЙСТА, не забудьте положить в сумку для книг дополнительную пару штанов, нижнего белья и носков. Бывают случаи, когда у меня нет одежды, которая подошла бы вашему ребенку, и вас позовут, чтобы одежду для него принесли в школу.

    Заранее благодарим вас за помощь в этих вопросах.

    Медсестра T

    Title One

    Очки найдены

    У нас в офисе есть несколько пар детских очков. Если вашему ребенку не хватает пары, пожалуйста, свяжитесь с офисом.

    Это время года

    Пожалуйста, отправьте ребенка в теплом пальто, шапке и перчатках. Это то время года, и перемены по-прежнему проводятся на открытом воздухе, если только ветер не опускается ниже 20 градусов.

    Бюро находок переполнено

    Если у вашего ребенка пропала куртка, пальто или любая другая вещь, попросите его зайти в бюро находок рядом с кафетерием. У нас есть большой запас потерянных вещей, которые необходимо забрать до зимних каникул. Все, что осталось, будет передано в местный благотворительный фонд.

    Найдены очки

    У нас в офисе есть несколько пар детских очков. Если вашему ребенку не хватает пары, пожалуйста, свяжитесь с офисом.

    Это время года

    Пожалуйста, отправьте ребенка в теплом пальто, шапке и перчатках. Это то время года, и перемены по-прежнему проводятся на открытом воздухе, если только ветер не опускается ниже 20 градусов.

    Бюро находок переполнено

    Если у вашего ребенка пропала куртка, пальто или любая другая вещь, попросите его заглянуть в бюро находок рядом с кафетерием. У нас есть большой запас потерянных вещей, которые необходимо забрать до зимних каникул. Все, что осталось, будет передано в местный благотворительный фонд.

    Thankful Grams собрали $584

    Наш проект Helping Hands будет закупать рождественские подарки для нуждающихся семей. Спасибо за поддержку этого усилия!

    Reader Leaders Christmas Store Wish List

    Счастливого Рождества!

    Компания Thankful Grams собрала $584

    Наш проект «Руки помощи» будет покупать рождественские подарки для нуждающихся семей. Спасибо за поддержку этого усилия!

    Reader Leaders Christmas Store Wish List

    Желаем вам счастливого Рождества!

    Технологические советы

    В ноябре учащиеся третьего класса работали над изучением текстовых функций с помощью Google Docs и смогли создать наглядные пособия, которые помогут им запомнить этот важный инструмент грамотности. Учащиеся четвертого класса заполнили инфографику региона Миссури и разработали индивидуальные пищевые цепочки с использованием технологий и инструментов Web 2.0. Пятиклассники работали над стихами. Они изучали и создавали стихи от акростихов до хайку.

    Как всегда, учеников учат и ожидают, что они будут использовать интернет-безопасность и цифровое гражданство на каждом уроке. Обязательно ознакомьтесь с прилагаемым семейным советом, который поможет удовлетворить потребности вашего ребенка в сетевом этикете.

    Орфографическая пчела четвертого класса

    1-й: Ева Мюррей

    2-й: Девон Алвес

    3-й: Макайла Харрисон

    Заместители:

    Шайла Коновер

    Шабри Сиднор

    Совет воспитателей детского сада в ноябре.

    Встреча

    2-й класс миссис Рютер изучает катапульты

    Орфографическая пчела 4-го класса

    1-й: Ева Мюррей

    2-й: Девон Алвес

    9-й: Макайла Харрисон0005

    Заместители:

    Шайла Коновер

    Шабри Сиднор

    Встречающие в детском саду на ноябрьском совете ред. Встреча

    Второклассница миссис Рютер узнает о катапультах

    Веселье в MSE!

    Начальный календарь Мейн-стрит

    Нажмите здесь, чтобы просмотреть наш Календарь событий

    Формы для волонтеров/проверки биографических данных

    НАПОМИНАНИЕ: Бланк волонтера и проверка биографических данных ДОЛЖНЫ быть заполнены и сданы в офис ДО того, как вы отправитесь на экскурсию со своим учащимся.