Компоненты направленности личности: НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ — Шпаргалки для сдачи экзамена

Содержание

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ - Шпаргалки для сдачи экзамена

Наиболее важную роль в структуре личности играет ее направленность.

Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности на достижение жизненных целей.

Компоненты направленности личности:

Убеждение – знания, идеи, ставшие мотивами поведения личности и определяющие отношения к действительности.

Установка – неосознаваемое состояние готовности личности конкретным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам.

Притязание – стремление личности к достижению целей той степени сложности, на которую она считает себя способным.

Влечение  - недостаточно отчетливо осознаваемая потребность.

Интерес – одна из особенностей личности, окрашенная положительной эмоцией и связанная с проявлением познавательной потребности.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Личностный смысл – субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности.

Мировоззрение – система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем.

Потребность – основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от условий существования.

Виды направленности личности:

Общественная направленность имеет место, если мысли и поступки человека в основном определяются потребностью в общении и для него; важно поддерживать хорошие отношения с коллегами по работе или учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, но  его больше интересует сам процесс общения, чем конечный результат работы. Нередко такие люди, несмотря на видимую повышенную активность, не только не способствуют, но даже мешают достижению цели организации, создавая ненужную суету и отвлекая других работников от их прямых обязанностей.

Деловая направленность отражает приоритет мотивов к достижению профессиональных целей, увлечение процессом деятельности, стремлением овладеть новыми навыками и умениями. Общение для него не является самоцелью, а служит лишь средством достижения профессиональных целей.

Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Человек с преобладанием такой направленности чаще занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей. В своей профессиональной деятельности он нередко игнорирует интересы сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне связи с интересами дела или других сотрудников.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Определение направленности личности

В трудах различных авторов направленность личности обозначается по разному: как динамическая тенденция (Рубинштейн), смыслообразующий мотив (Леонтьев), доминирующее отношение (Мясищев), основная жизненная направленность (Ананьев).

Чаще всего в научной литературе под направленностью личности понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Направленность личности выступает как системообразующее свойство личности, определяющее её психологический склад. В направленности выражаются цели личности, её мотивы, её субъективны отношения к различным сторонам действительности. В широком плане направленность - это отношение того, что личность получает и берет от общества (материальные и духовные ценности), к тому, что она ему дает и вносит в его развитие.

Направленность личности формируется в процессе её развития в системе общественных отношений. От направленности личности зависит, как личность участвует в социальных процессах (содействует их развитию, противодействует, тормозит или уклоняется).

Направленность личности частично характеризуется потребностно-мотивационной сферой личности, которая является исходным звеном направленности. На основе направленности личности формируются её жизненные цели, которые выступают в роли общего генератора всех частных целей личности, связанных с отдельными деятельностями.

Направленность личности - это уже сложившаяся система её важнейших целевых программ, определяющее смысловое единство её инициативного поведения, противостоящего случайностям бытия.

Следует отметить, что направленности личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания.

Направленность - это установки, ставшие свойством личности и проявляющиеся в таких различных формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеалы, мировоззрение, убеждение.

Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности в порядке иерархии.

Влечение - это наиболее примитивная, по своей сути биологическая форма направленности. С психологической точки зрения - это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность.

Желание - это осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному. Желание, будучи осознанным, имеет побуждающую силу. Оно обостряет сознание будущей цели и построение плана.

Следущая форма направленности - стремление. Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включен волевой компонент. Поэтому стремление часто рассматривается в качестве вполне определенного побуждения к деятельности.

Наиболее ярко характеризуют направленность личности её интересы. Интересы - это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность. Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. е. интерес к определенному виду деятельности. Принято считать, что возникшая склонность может рассматриваться в качестве предпосылки к развитию определенных способностей.

Следующая форма проявления направленности личности - это идеал.

Идеал - это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т.е. то к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека, т.е. системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.

Убеждения - высшая форма направленности - это система мотивов личности, побуждающих его поступать в соответствии со взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют её мотивацию к деятельности.

Направленность является ведущим, системообразующим компонентом психологического склада личности, потому как всё другие, так или иначе, работают на неё. В своей доличностной форме направленность в виде совокупности врожденных биологических потребностей начинает определять внешнюю и внутреннюю активность ребенка ещё тогда, когда у него нет даже намека на общее понимание мира, но и взрослого человека потребности в гораздо большей степени определяют его постижение действительности, чем это постижение - его потребности.

Направленность личности наряду с характером представляют регуляторы поведения человека с готовым информационным содержанием. Личность же нуждается в постоянном притоки новой информации, в её анализе, перекодировки и использовании в качестве управляющих организмом сигналов. Одним из сложных элементов структуры личности, который служит этой цели, являются способности.

Определение и особенности направленности личности в психологии

Понятие о направленности личности

Направленность личности – ценностно-ориентационная система личности, иерархия ее базовых потребностей, ценностей и устойчивых мотивов поведения, основное системообразующее качество личности.

Система ценностной ориентации личности является базой многообразных отношений личности к действительности.

Различаются следующие особенности направленности личности.
1. Социальная значимость отношений личности, уровень их общественной ценности – нравственность ее повседневного поведения, соответствие нравственности личности прогрессивным социальным идеям, идейность личности

2. Разнообразие потребностей личности, широта ее интересов и определенность центральных стержневых интересов – целеустремленность личности.
3. Степень устойчивости отношений – последовательность и принципиальность личности, или цельность личности.

Ценностные ориентации определяют всю жизнедеятельность личности. Ценность – это значимость для человека определенных явлений. Ценностями могут быть как главные цели жизни, так и принципы ее организации (честность, достоинство и т. п.). Ценности определяют диапазон возможных вариантов решений сложных жизненных проблем.

Социальная адаптация личности – это прежде всего ее приобщение к системе ценностей определенных социальных общностей. Среди этих ценностей имеются ценности базовые, фундаментальные для данный группы людей, есть и сверхценности. Свобода личности, свобода народа, жизнь близких людей, честь и достоинство – вот далеко не полный перечень тех сверхценностей, которые для очень многих людей значат больше, чем собственная жизнь

Однако люди иногда недооценивают объективно значимые ценности либо, наоборот, придают повышенную значимость ценностям конъюнктурным, престижным, модным. Существуют и мнимые сверхценности. Бывший миллиардер кончает жизнь самоубийством, если в результате биржевых неудач он стал всего лишь миллионером. Как отмечает В. И. Леви в книге «Искусство быть собой», «при крушении сверхценности, например любви или престижа, легко возникает то, что в психиатрии зовется «депрессивной заслонкой». Отрицательная сверхзначимость разливается по мозгу черным огнем, и вот ценности гаснут изнутри, внезапно, все сразу, и нет масштабов, и конец целям, запросам и интересам – теряется ощущение смысла жизни».

Благодаря своей направленности люди способны преодолевать препятствия, проявлять усилия и идти своим курсом. Но этот курс всегда лежит в пределах определенных социальных отношений, социальных ценностей.

Итак, поведение личности определяется ее направленностью. Направленность личности – это ценностно-ориентационная категоризация ее сознания. Направленность личности определяет всю систему ее побуждений, систему ее стратегических и тактических целей.

Деятельность личности направляется этими целями.

Но если цель – основание деятельности, то основание самой цели лежит вне деятельности – в системе человеческих потребностей.

2. Направленность личности

Наиболее важную роль в структуре личности играет ее направленность.

Направленность личности— совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности на достижение жизненных целей.

Компоненты направленности личности:

Убеждение– знания, идеи, ставшие мотивами поведения личности и определяющие отношения к действительности.

Установка– неосознаваемое состояние готовности личности конкретным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам.

Притязание– стремление личности к достижению целей той степени сложности, на которую она считает себя способным.

[3]

Влечение— недостаточно отчетливо осознаваемая потребность.

Интерес– одна из особенностей личности, окрашенная положительной эмоцией и связанная с проявлением познавательной потребности.

Личностный смысл– субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности.

Мировоззрение– система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем.

Потребность– основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от условий существования.

Виды направленности личности:

Общественная направленность имеет место, если мысли и поступки человека в основном определяются потребностью в общении и для него; важно поддерживать хорошие отношения с коллегами по работе илиучебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, но его больше интересует сам процесс общения, чем конечный результат работы. Нередко такие люди, несмотря на видимую повышенную активность, не только не способствуют, но даже мешают достижению цели организации, создавая ненужную суету и отвлекая других работников от их прямых обязанностей.

Деловая направленность отражает приоритет мотивов к достижению профессиональных целей, увлечение процессом деятельности, стремлением овладеть новыми навыками и умениями. Общение для него не является самоцелью, а служит лишь средством достижения профессиональных целей.

Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Человек с преобладанием такой направленности чаще занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей. В своей профессиональной деятельности он нередко игнорирует интересы сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне связи с интересами дела или других сотрудников.

3. «Я-концепция»

«Я-концепция»— это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит осознание человеком своих качеств (физических, эмоциональных, интеллектуальных), самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов.

«Я-концепция» близко к понятию «самосознание», однако скорее «Я-концепция» является результатом самосознания.

«Я-концепция» возникает в результате социального взаимодействия человека со средой обитания. Среда оказывает влияние на формирование «Я-концепции», однако, затем «Я-концепция» начинает определять способ взаимодействия человека с социальной средой.

Понятие о направленности личности

ІІІ СЕМЕСТР

МОДУЛЬ 3

Лекция 4 (25)

Тема: «Направленность и мотивационная сфера личности»

План

1. Понятие о направленности личности.

2. Потребностно-мотивационная сфера личности.

3. Психологические теории мотивации.

4. Мотивационное поведение как характеристика личности.

5. Развитие мотивационной сферы.

Понятие о направленности личности.

Несмотря на различие трактовок личности, существующее в отечественной психологии, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется ее направленность. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: как «динамическая тенденция» (С.Л.Рубинштейн), смыслообразующий мотив (А.Н.Леонтьев), «доминирующее отношение» (В.Н.Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б.Г.Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А.С.Прангишвили). Она так или иначе выявляется в изучении всей системы психологических свойств и состояний личности: потребностей, интересов, склонностей, мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентаций, убеждений и т.д. Таким образом, направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад.

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью личности человека. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойством личности. Направленность включает несколько связанных иерархически форм: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности.

Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности:

влечение— принято считать, что влечение — это наиболее примитивная, по своей сути биологическая форма направленности. С психологической точки зрения — это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Как правило, влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание.

желание —это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Следует отметить, что желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. Данная форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей ее удовлетворения.

стремление—стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент. Поэтому стремление часто рассматривается в качестве вполне определенного побуждения к деятельности.

интерес это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Интересы являются важнейшей побудительной силой к познанию окружающей действительности. Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Косвенной характеристикой осознанности потребностей, отражающихся в интересах, является устойчивость интересов, которая выражается в длительности их сохранения и в их интенсивности. Также следует подчеркнуть, что широта и содержание интересов могут служить одной из наиболее ярких характеристик личности.

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность. Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. с. интерес к определенному виду деятельности. В качестве основы склонности также может выступать стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью. Принято считать, что возникшая склонность может рассматриваться в качестве предпосылки к развитию определенных способностей.

· идеал — это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека.

· мировоззрение — это системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

· убеждение высшая форма направленности — это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Определение и особенности направленности личности в психологии

webkonspect.com — сайт, с элементами социальной сети, создан в помощь студентам в их непростой учебной жизни.

Здесь вы сможете создать свой конспект который поможет вам в учёбе.

Чем может быть полезен webkonspect.com:

  • простота создания и редактирования конспекта (200 вопросов в 3 клика).
  • просмотр конспекта без выхода в интернет.
  • удобный текстовый редактор позволит Вам форматировать текст, рисовать таблицы, вставлять математические формулы и фотографии.
  • конструирование одного конспекта совместно

с другом, одногрупником.

  • webkonspect.com — надёжное место для хранения небольших файлов.
  • Направленность личности в психологии и ее влияние на интересы

    Направленность личности в психологии понимают как проявление её стремлений. В один из моментов развития человека ему становится дорого то, ради чего он проявляет готовность изменить свои привычки, давно установленный образ жизни. Если вам удастся понять, что именно движет человеком, открыв его подлинные стремления для себя, то вы сможете познать его как личность.

    Заметим, что направленность личности в психологии отличается от жизненных стремлений конкретного человека. На реальную жизнь и направленность личности влияет множество обстоятельств и социальных факторов. Например, человек вынужден ходить на работу, чтобы содержать себя и свою семью. Выполнения обязанностей в армии связано с отстаиванием интересов родины. И тут следует задуматься о настоящих желаниях и стремлениях индивида. Возможно, что его заветной мечтой является уединение, жизнь в лесном домике, отрешённая от мирских проблем, а может и ведение фермерского хозяйства, разведение лошадей или что-то в это роде.

    Самопознание и психология

    Самосознание личности в психологии считается одним из важных факторов достижения человеком гармонии с самим собой. Ведь направленность личности показывает, что таит в себе человек, какие ценности на самом деле он исповедует, что ставит на пьедестал. Мужчины ставят на первое место карьеру, а также свой социальный статус. Женщины же – семью и партнёрские отношения.

    Личностные интересы также имеют и свои особенности. Поэтому определение личности в психологии связано с её направленностью, которую рассматривают как совокупность взглядов, которые стали устоявшимися в процессе развития, стремлений и мотивов, являющимися ориентирами для человека в ходе достижения им поставленных целей. Это также и совокупность видов повседневной деятельности и определённых типов поведения. Если исходить из этого, то можно выделить некоторые особенности интересов личности:

    • Мировоззрение – это система взглядов на мир, которая сложилась в процессе развития личности, направленная на окружающих людей и даже на самого себя.
    • Идеалы – это образы, являющиеся для человека воплощением достижения реальной (истинной цели), практически эталоном.
    • Склонности – эмоциональное предпочтение собственных ценностей и видов деятельности.
    • Убеждения – осознанная потребность к действию, которая реализуется индивидом на основе собственных ценностей и эмоциональных переживаний.
    • Цели – результат, который чётко представляется в конце определённой деятельности. Их ставят на основе возможностей, а также интересов и потребностей.

    Как же формируется направленность личности?

    Следует заметить, что направленность может определяться как биологическими характеристиками человека, так и психоэмоциональными. Иногда у нас возникает ощущение, что мы сами отвечаем за формирование направленности, но чаще всего бывает, что душа и тело выступают с требованиями чего-то эдакого, и уму приходится обосновывать все эти желания.

    Среди основных видов личности выделяют:

    • Личную.
      Она ярко проявляется у тех людей, которые часто заняты исключительно собой, своими эмоциями, которые абсолютно не реагируют на интересы, которые преследуют окружающие. У этих личностей проявляется преобладание стремления к лидерству, достижению успеха, собственному благополучию.
    • Деловую.
      В этом виде личности преобладают мотивы, созданные деятельностью. Человек стремится к новым знаниям, они увлечён самим процессом постижения нового. Люди с деловой направленностью отстаивают позицию, которая (как они считают) лучше всего сможет помочь в выполнении задачи, поставленной ранее. Они достигают в этом значительных успехов.
    • Коллективистскую (взаимную).
      Возникает потому, что человек ощущает потребность в общении, которая и определяет все его поступки. Люди с подобной направленностью довольно легко заводят друзей, поддерживая с ними прекрасные отношения, проявляя большой интерес к деятельности с их участием.

    «Следует отметить, что коллективистскую направленность личности можно считать палкой о двух концах, ведь не всегда интерес и фактические способности, связанные с выполнением поставленной цели, совпадают. Иногда действия человека с коллективистской направленностью могут даже определённым образом затруднять общественную задачу и приводить к противоположному эффекту».

    Чтобы определить направленность личности, стоит лишь задать себе вопросы: «Чего я хочу достигнуть?», «Какими способами я могу достичь желаемого?». Подобный самоанализ может помочь вам понять себя лучше.

    Видео: Типы личности

    Источник http://podorogniki.ru

    ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

    Психология личности

    Утверждено в качестве учебно-методического пособия

    Редакционно-издательским советом НГПУ

    Доктор психологических наук, профессор

    Доктор психологических наук, профессор

    В – 792 Вотчин И. С. Психология личности:

    Учебно – методическое пособие.- Новосибирск: Изд.НГПУ,

    ISBN 5 – 85921 – 457 — X

    Учебно-методическое пособие является дополнением к существующим учебным изданиям по курсу «Общей психологии» и предназначено для психологов практической направленности, которые в достаточной степени подготовлены для самостоятельной профессиональной деятельности. Оно может быть использовано для выполнения практических работ студентами при самостоятельной подготовке и в качестве справочного пособия специалистами смежных специальностей.

    УДК 152.3 ( 075. 8 )

    ББК 88. 37 я 73 — 1

    ISBN 5 – 85921 – 457 — X© Вотчин И.С., 2003

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. Общие представления о личности в психологии………………………………..

    1.1. Отечественная психология о структуре личности………………………….

    1.3. Личность в трансактном подходе изучения………………………………….

    2. Значение элементов структуры личности в деятельности психолога………. .

    2.2. Познавательная сфера личности……………………………………………..

    2.3. Волевые свойства личности…………………………………………………

    2.4. Эмоционально-динамические свойства личности…………………………

    3. Задания для самостоятельной работы студентов……………………………

    Методики исследования личности и индивидуальных особенностей

    Видео удалено.

    Видео (кликните для воспроизведения).

    4.1. Определение уровня самооценки……………………………………………

    4.3. Механизмы психологической защиты

    4.4. Личностный опросник FPI

    4.5. Эмоциональная направленность личности…………………………………

    4.6. Мотивационная структура личности…………………………………………

    4.7. Уровень соотношения «Ценности – доступности»………………………….

    4.11. Висбаденский опросник

    4.12. Самооценка волевых качеств

    4.13. Коммуникативные и организаторские склонности…………………………

    Введение

    Мы должны быть осторожны с тайной

    личности: не врывайтесь, забыв почтение, в святая святых человека!

    Одним из важнейших направлений деятельности практического психолога является изучение лиц, представляющих интерес для производственной сферы. Это могут быть кандидаты на работу, члены коллектива и пр.

    К сожалению, в практике для изучения лиц, предс­тавляющих интерес, довольно часто кадровикам или менеджерам по личному персоналу не хватает психологических знаний и практики их использова­ния в своей деятельности.

    Данное пособие позволит сформировать общее представление о личности с позиций современных отечественных и зарубежных точек зрения, которое можно использовать в практической деятельности психологов.

    В первой части пособия рассматриваются подходы в изучении структуры личности, признанные в отечественной психологии. В этом же разделе приводится своеобразная трактовка личности зарубежных психологов — З.Фрейда и Э.Берна.

    Во второй части пособия дан достаточно полный, современный ана­лиз различных составляющих психических компонентов личности, ко­торые необходимо знать в целях изучения, оценки и психологического воздействия на людей в своей профессиональной деятельности.

    Пособие написано с соблюдением принципов научности, системнос­ти, доступности и предназначается как для специалистов в области психологии, так и для самостоятельной работы тех смежных специалистов, которые изучают вопросы психологии личности в профессиональных целях.

    ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

    На современном этапе общественного развития психология занима­ет одну из основных позиций в системе наук. Потребность примене­ния психологических знаний ощутима при решении конкретных практи­ческих задач в различных областях жизни, где постоянно приходится работать с людьми. В деятельность психолога, как и кадрового работника, входят различные аспекты психологического плана, которые регламентируют­ся соответствующими документами — это изучение и оценка людей, ус­тановление и развитие психологических контактов и т.д., поэтому психологические знания становятся необходимым рабочим инструмен­том.

    Психология — наука о душе (греческое слово «псюхе » и » логос «) дословно. Эта наука является связующей множество других наук о природе, обществе и человеке [1].

    Как любая другая наука, психология имеет свой язык (категории) и уровни понимания. Когда речь идет о биологической сути чело­века, то употребляется термин «индивид», который означает, что данный объект принадлежит к роду человека. В то время, когда мы говорим о психологии, то уместно называть объект нашего внимания — личностью; если рассматривается общая социальная характеристика, то это обозначается словом — человек. Вполне естественно, что категория «человек» более общая и включает в себя понятия личность и индивид, как частные категории.

    Если рассматривать какие-либо профессиональные виды деятельности, то в каждой из них существуют свои специфические термины, категории, опреде­ления, и поэтому, говоря о психологическом содержании какой-либо деятельности правильнее называть – личность, например, педагога или военного ра­ботника, личность ребенка и т.п. Личность это основная категория в психоло­гии и далее будет более подробно рассматриваться её содержание и структура.

    В науке существуют различные подходы к изучению личности и, единого оп­ределения личности сегодня не существует. Так, например, С.Л.Ру­бинштейн говорит, что «…при объяснении любых психологических яв­лений личность выступает как воедино связанная совокупность внут­ренних условий, через которые преломляются все внешние воздейс­твия » [16]; К. К. Платонов давал такое определение — «Личность — ­это системное свойство человека, которое:

    1) обеспечивает усвое­ние, переработку и накопление информации о себе и внешней среде, необходимой ей для функционирования как субъекту социальной сис­темы;

    2) определяет регулирование ее социального функционирования в процессе взаимодействия с внешней средой на основе информации, непрерывно получаемой или ранее полученной о себе и внешней среде «[12].

    И.Кон определяет личность как — «. совокупность интегрирован­ных, социально-значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делаю­щих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения»[5].

    Все определения обращают внимание на то, что личность — это единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и свойств. Большинство исследователей склонны к тому, что личность представляется продуктом сознания человека и является психическим образованием. Каждому этапу ­генезиса науки соответствует свое представление о личности и свое опреде­ление данной категории. Процесс развития этого представления шло от простого к сложному, от биологического понимания до социально­го, в конечном итоге, к структурной системной интегрированной инди­видуальности.

    В связи с выше сказанным, возникает вопрос, когда появляется личность и какова ее структура и содержание?

    Появившейся на свет человек принадлежит всему сообществу и мы отводим ему роль ребенка, обозначая его социальную принадлежность термином ­- человек. Сюда же включается и биологическая принадлежность (схожесть) к людям, которая обозначается терми­ном — индивид (род человека). Личность на данном этапе предс­тавлена генетической памятью. Безусловные рефлексы ребёнка, такие как — сосание, отталкивание, хватание, замирание – ориентированны, в первую очередь, на сохранение человека как биологического вида. По мере развития условных рефлексов, основанных на процессах ощущения, развивается сенсорная память, разные формы восприя­тия и виды мышления, воображение и внимание. Личность как бы проявля­ется постепенно — накапливается информация биологическая — появля­ется психическое новообразование. Чтобы личность развивалась и формирова­лась, обязательны два условия: деятельность и общение с себе подобными. Причем, чем разнообразнее виды деятельности и общения, тем активнее формируется и развивается личность. Нарушение этих условий ведёт к деформации и развитию квазиличности (пример: «люди – Маугли»). Индивид включается в активность и обще­ние (семья, ясли, садик, школа, друзья, С.М.И. и т.д.), проходит социализацию, т.е. усваивает общественные нормы и правила поведения.

    О личности мы начинаем говорить, тогда, когда ребенок осознает себя («Я сам»), когда появляется сознание — совокупность знаний о себе и об окружающем мире. То, что человек знает (понятие о самооценке, самоотношении) о самом себе — это есть интроструктура личности; его представление о том, как он общается и взаимодействует с окружающей реальностью — интерсфера, а то, что он оставляет о себе в соз­нании других людей, в мире — метасфера. Данная структура это только общий и обобщенный взгляд на личность.

    Дата добавления: 2016-10-30 ; просмотров: 1693 | Нарушение авторских прав

    Характеристики направленности личности

    Характеристика направленности личности

    Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Направленность всегда социально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе обучения и воспитания, выступает как свойство личности, проявляющееся в мировоззренческой, профессиональной направленности, в деятельности, связанной с личным увлечением, занятием чем-либо в свободное от основной деятельности время. Во всех этих видах человеческой активности направленность проявляется в особенностях интересов личности: целях, которые ставит перед собой человек, потребностях, пристрастиях и установках, осуществляемых во влечениях, желаниях, склонностях, идеалах и др

    цель — желаемый и представляемый результат конкретной деятельности человека или группы людей

    идеал — образ, являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в стремлениях индивида

    убеждение — высшая форма направленности личности, проявляющаяся в осознанной потребности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями на фоне эмоциональных переживаний и волевых устремлений

    [2]

    установка — готовность индивида к определенной деятельности, актуализирующаяся в создавшейся ситуации. Она проявляется в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида. Установка выражает позицию человека, его взгляды, ценностные ориентации по отношению к различным фактам быта, общественной жизни и профессиональной деятельности. Она может быть позитивной, негативной или нейтральной.
    Интерес – это психическое состояние, обеспечивающее направленность Личности. Интерес как и мотив возникает в условиях дефицита информации, когда человек недополучает того знания, которое хотел бы иметь.

    мировоззрение — система взглядов и представлений о мире, на отношение человека к обществу, природе, самому себе

    Характеристики направленности личности

    • Уровень направленности – это соотношение высших и низших потребностей; чем выше уровень направленности, тем более зрелая и духовно богатая личность.
    • Широта направленности характеризуется разнообразием ее основных компонентов и оказывает определяющее влияние на богатство внутреннего мира и разносторонность личности.
    • Интенсивность направленности – это степень осознанности потребностей и мотивов: низкая интенсивность направленности характеризует направленность как систему неосознанных влечений, высокая интенсивность – как систему принципиальных убеждений.
    • Устойчивость направленности определяется постоянством и непротиворечивостью ее отдельных компонентов, от устойчивости направленности зависит целостность личности.
    • Действенность направленности – это степень настойчивости личности в реализации целей, мотивов и т.д., обуславливающая активность жизненной позиции личности.

    Выделяют три основных ВИДА направленности личности: личная, коллективистическая и деловая.
    Личная направленность – создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует, на потребности окружающих его людей. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников. Установлено что лица с направленностью на себя имеют такие черты характера:

    – больше заняты собой и своими чувствами, проблемами
    – делают необоснованные и поспешные выводы о других людях, также ведут себя в дискуссиях
    – пытаются навязать свою волю группе
    – окружающие в их присутствии не чувствуют себя свободно

    Направленность на взаимные действия – имеет место тогда, когда поступки человека определяется потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной. Люди с направленностью на взаимные действия:

    – избегают прямого решения проблемы
    – уступают давлению группы
    – не высказывают оригинальных идей и не легко понять, что такой человек хочет выразить
    – не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе задач

    Деловая направленность – отражает преобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи. Люди с деловой направленностью:

    – помогают отдельным членам группы выражать свои мысли
    – поддерживают группу, чтобы она достигла поставленной цели
    – легко и доступно излагают свои мысли и соображения
    – берут в свои руки руководство, когда речь идет о выборе задачи
    – не уклоняются от непосредственного решения проблемы

    | следующая лекция ==>
    | СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЛЕЧЕБНЫХ СВОЙСТВ

    Дата добавления: 2016-11-19 ; просмотров: 3325 | Нарушение авторских прав

    Сущность и содержание направленности личности

    Подходы к рассмотрению психологической структуры личности весьма разнообразны, они определяются спецификой основных теорий личности. Рассмотрим один из подходов.

    Психологическую структуру личности следует рассматривать как относительно устойчивую связь и взаимодействие всех сторон личности, как целостное образование.

    Направленность личности — психическое свойство — система потребностей-доминант, ценностей, устремлений, смыслообразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

    Направленность выражается в жизненных целях, активной деятельности по их достижению. Одна из форм проявления направленности личности — особенности ее поведения в той или иной сфере жизнедеятельности.

    Когда мы говорим, что направленность личности проявляется через ее поведение, влияя на него и формируя его, мы имеем в виду именно устойчивые формы такого проявления. Устойчивость личности — это еще одна базовая характеристика, неразрывно связанная с ее направленностью.

    Устойчивость выражается в последовательности и предсказуемости поведения, в повторяющейся идентичности реакций на одни и те же раздражители независимо от ситуации.
    В направленности личности обычно выделяют мировоззренческую (общественно-политическую), профессиональную, бытовую направленность.

    Направленность личности, система побуждений, обуславливающая избирательность отношений и активность человека. Она имеет определенные формы и характеризуется определенными качествами.

    Качества направленности личности:
    — Уровень — общественная значимость направленности человека.
    — Широта — определяется количеством интересов.
    — Интенсивность — эмоциональная окраска направленности.
    — Устойчивость — характеристика направленности во времени.
    — Действенность — активность человека для реализации целей в своей деятельности.

    Формы направленности личности:
    — Влечение — явно неосознанное, смутное стремление, направленное на какой-либо предмет или действие, движимое маловыраженной потребностью.
    — Желание — недостаточно полное и глубоко осознанное стремление к чему-либо.
    — Интерес — относительно высокая форма направленности на предмет, являющаяся стремлением к его познанию, обычно социально обусловленный.
    — Склонность — эмоциональное предпочтение той или иной деятельности, ценности, базирующееся на устойчивой потребности в ней.
    — Идеал — форма направленности, воплощенная в конкретном образе, к которому стремится личность. Высшая цель стремлений человека.
    — Мировоззрение — система взглядов, представлений и понятий о мире, его закономерностях, об окружающих человека явлениях, природе, обществе.
    — Убеждения — форма направленности личности, выражающаяся в глубоко осмысленной потребности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, органически сливающейся с чувствами и волей человека и получившей для него личностный смысл. Система! убеждений человека отражает его мировоззрение.

    Мировоззрение — ядро общественного и индивидуального сознания. Будучи способом осознания действительности, мировоззрение включает в себя и принципы жизни, обусловливающие характер деятельности людей. Важнейшая компонента мировоззрения — идеалы как решающие жизненные цели. По общественной значимости мировоззрение бывает революционным или консервативным и т.д.

    По общественной значимости мировоззрение бывает революционным или консервативным и т.д.

    Мировоззрение имеет огромный практический смысл. Оно воздействует на нормы поведения, на отношение человека к труду, к другим людям, на характер его жизненных стремлений, на его быт, вкусы и интересы. Содержание сознания превращается в мировоззрение тогда, когда обретает характер убеждений.

    Мировоззрение и убеждения человека определяют его моральные качества.

    Мораль — обобщающее понятие, в общественном и индивидуальном сознании — нравственные нормы и ценности, которыми руководствуется человек в своей жизнедеятельности.

    Совесть — нравственная самооценка человеком своих поступков.

    Мировоззрение формируется как в результате критического осмысления естественно-научных, социально-исторических, технических И философских знаний, так и под влиянием непосредственных условий жизнидеятельности, передаваясь из поколения в поколение в виде культурно-исторического наследия.

    По мнению 3. Фрейда, мировоззрение — интеллектуальная конституция, которая единообразно решает все проблемы нашего бытия, исходя из некоего высшего предположения; в ней ни один вопрос не остается открытым, и все, что вызывает интерес, занимает определенное место.

    Потребность — объективно испытываемая субъектом нужда в чем-то которая отражается и субъективно, являясь источником активности, развития личности. Потребность выступает основной движущей силой развития человека. В самом общем виде потребности людей делятся на Апологические (материальные) и социальные (духовные).

    Первично биологической формой потребности является нужда. В организме постоянно возникают определенные состояния напряженности; они связаны с нехваткой тех или иных веществ (предметов), необходимости для его нормального функционирования (поддержания состояния гомеостаза). На восполнение нужды направлены соответствующие инстинкты и поведенческие акты.

    Потребности не остаются неизменными, они меняются и совершенствуются в зависимости от роста общей культуры человека, уровня его знаний об окружающей действительности и отношения к ней. С одной стороны, потребности являются «двигателем» общественного развития, но с другой — человечество может погибнуть под грузом отходов от удовлетворения своих материальных потребностей. Удовлетворение материальных потребностей вступает в противоречие с окружающей средой и приводит к возникновению целого комплекса экологических проблем.

    Потребности рассматриваются также как особые психические состояния — состояния «напряжения», «неудовлетворенности», «дискомфорта» и т.д., отражающие несоответствие между внутренними и внешними условиями деятельности. Данные состояния могут осознаваться, могут проявляться в неосознанных влечениях, мотивах деятельности, установках и др. Потребности изменчивы, динамичны, биологически и социально обусловлены, их удовлетворение протекает в результате целенаправленной деятельности.

    Подходы к классификации потребностей весьма разнообразны. Наиболее популярные принадлежат А.Маслоу и X. Меррею. По мнению Х. Меррея, их список включает в себя двадцать ключевых потребностей.

    Важную роль играет процесс опредмечения потребности — «узнавание» потребностью своего предмета. Через опредмечение потребность получает свою конкретизацию.

    В процессе опредмечения обнаруживаются важные черты потребностей.

    Опредмечение — очень важное событие: в этом акте рождается мотив. Мотив и определяется как предмет потребности. Поэтому мотив еще определяется как опредмеченная потребность. Вслед за опредмечением деятельности и появлением мотива резко меняется тип поведения — оно обретает направленность, зависящую от мотива.

    Мотив — конкретное побуждение к деятельности, субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действия человека- психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. В качестве мотива могут выступать инстинкты, влечения, направленные на определенный объект, эмоции, установки, идеалы, элементы мировоззрения и др. От мотива следует отличать мотивировку.

    Мотивы отличаются:
    — видом потребности, которая в них проявляется;
    — формами, которые они принимают;
    — широтой или узостью;
    — содержанием деятельности, в которой они реализуются.

    Мотивировка — вербальное объяснение, иногда оправдание тех или иных действий. Она может не совпадать с истинным мотивом в случае сознательного или бессознательного искажения его. С помощью такой Мотивировки человек старается сохранить свой статус, свое «Я», удовлетворить актуализированную потребность, сохранить цельность своего «Я», выглядеть лучше среди окружающих, нередко и в своих глазах, при совершении неблаговидных, аморальных поступков. Стремясь тем самым избежать или уменьшить степень психотравмирующего влияния на свою личность тех или иных факторов.

    Источник развития мотивов — процесс общественного производства материальных и духовных ценностей. Одним из основных признаков п ива является множество действий, собирающихся вокруг одного предмета. Эта совокупность действий, вызываемых одним мотивом, и называется деятельностью, точнее — деятельностью особенной.

    С одной стороны, мотив может удовлетворяться набором разных действий; с другой — действие может побуждаться разными мотивами. Если взять конкретного индивида, то его действия, как правило, побуждаются сразу несколькими мотивами. Этот процесс называется полимотивираванностью и является типичным для большинства людей.

    По своей роли не все мотивы, побуждающие к некоей деятельности, однозначны: один из них, главный, называется мотивом ведущим, второстепенные-мотивами-стимулами.

    Ведущий мотив — главный, основной мотив, побуждающий к некоей деятельности в случае ее полимотивированности. Он выполняет смыслообразующую функцию.

    Мотив стимул — второстепенный мотив, побуждающий к определенной деятельности в случае ее полимотивированности. Он лишь дополнительно стимулирует эту деятельность.

    Большинство мотивов не осознанны. Осознание мотивов происходит в процессе самопознания и нравственного самосовершенствования.; К осознаваемым мотивам (мотив-цель)
    относятся большие жизненные цели, направляющие деятельность в течение длительного периода жизни. Это — мотивы-цели. Они присущи только зрелой личности.

    Важную роль для самореализации личности играет соотношения мотивов достижения и избегания. Они являются устойчивой мотивационной чертой личности.

    Мотив достижения успеха (мотив достижения) — потребность добиваться успеха в различных видах деятельности. Устойчивая личностная мотивационная черта.

    Мотив избегания неудачи (мотив избегания) — стремление во всякой ситуации действовать так, чтобы избежать неудачи, особенно если результаты деятельности воспринимаются и оцениваются другими людьми.

    Дтя «успешной» личности характерно преобладание мотива достижения.

    Следует различать мотивацию и мотивировку.

    Совокупность стойких мотивов образует мотивацию — систему побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.

    [1]

    При рассмотрении личности в контексте социума важным является; знание и учет социальной установки.

    Социальная установка — готовность субъекта к той или иной деятельности, актуализирующаяся при предвосхищении им появления определенного объекта, явления и несущая на себе черты целостной структуры личности с постоянным набором характеристик.

    Видео удалено.
    Видео (кликните для воспроизведения).

    Когнитивный компонент — совокупность знаний и оценочных суждений и убеждений об объекте.
    Эмоциональный компонент включает систему чувств, связанных с соответстствующим объектом или событием.
    Поведенческий компонент — предрасположенность к реальным (положительным или отрицательным) действиям по отношению к объекту.
    На формирование и изменение социальной установки оказывает влияние целый ряд факторов.

    Источники


    1. Вуль, Феликс Путешествие в любовь. Энциклопедия / Феликс Вуль. — М.: Сталкер, 2011. — 416 c.

    2. Добрицкая, Е. А. Как создать и сохранить счастливую семью / Е.А. Добрицкая, И.Л. Копылов. — М.: Современный литератор, 2014. — 416 c.

    3. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения / Г.М. Шеламова. — М.: Академия (Academia), 2014. — 915 c.
    4. Сергей Дольче Вита для двоих. Идем дальше / Сергей, Дина Волсини. — Москва: РГГУ, 2013. — 483 c.
    5. Кинг, Д. Любовница, подруга и жена. Психология супружества / Д. Кинг. — М.: ФАИР-ПРЕСС, Информпресс+, 2014. — 384 c.

    Определение и особенности направленности личности в психологии

    Оценка 5 проголосовавших: 1

    Приветствую Вас на нашем ресурсе. Я Ирина Самойлова. Вот уже более 6 лет занимаюсь психологией. В настоящее время являюсь специалистом и хочу подсказать всем посетителям сайта как решать их проблемы.
    Все материалы для сайта тщательно переработаны для того чтобы донести как можно доступнее всю нужную информацию. Однако чтобы применить все, описанное на сайте — всегда необходима обязательная консультация у специалистов.

    Направленность личности - определение, виды, структура

    Под направленностью личности в психологии обычно понимается ее ориентированность на те или иные сферы жизни. Все сферы, в которых человек действует, представляют для него значительную ценность. Если убрать хотя бы одну из них, личность не сможет полноценно развиваться и двигаться вперед.

    Определение направленности личности подразумевает в своей основе четкое следование личности своим потребностям. Что такое направленность? Это осознанно осуществляемое движение на пути к решению определенной задачи.

    Виды направленности личности

    Психологи говорят о наличии нескольких направленностей, которые определяют то, как человек ведет себя в разных ситуациях. Каждый из видов затрагивает какую-то одну сферу деятельности, поэтому ее нельзя назвать хорошей или плохой.

    Личная направленность

    Характеризуется стремлением к собственной самореализации, воплощением в жизнь личностных целей и стремлений.  Таких людей нередко называют эгоистичными, поскольку они с виду мало заботятся о других, а больше думают о себе, выстраивают в голове конструктивные планы и осмысленно двигаются к их осуществлению. Черты характера, свойственные таким людям: уверенность в себе, целеустремленность, умение сосредоточиваться на важной проблеме, организованность, ответственность за выполняемые действия. Люди представленной направленности никогда не станут обвинять других в собственных неудачах. Они не ждут помощи от окружающих, а предпочитают все брать в свои руки. Иногда у них вырабатывается так называемое стремление к одиночеству и возникают сложности передоверить свои дела кому бы то ни было. Такая трудность продиктована образом жизни личности, ее волевым характером (читать статью «Сила характера«). Это по своей сути невероятно сильные личности, которые способны идти вперед, опираясь лишь на собственную поддержку, рассчитывая на свои силы.

    Направленность на других людей

    Характеризуется повышенной потребностью в общении, одобрении со стороны других людей. Такая личность слишком сильно ориентируется на мнение окружающих, поэтому не способна выстраивать собственные планы и воплощать в жизнь индивидуальные стремления и мечты. Прежде чем предпринять какое-либо действие, человек будет мысленно или вслух согласовывать свои поступки с мнением общества. Ему страшно выйти за рамки того, что в социуме считается приемлемым или нормальным, потому собственное мнение он, чаще всего, не высказывает.

    Направленность на других людей сопровождается так же большим желанием участвовать в общественной жизни, выполнять получения по просьбе родственников, друзей и коллег. Таких людей очень любят в коллективах – они безотказные, легко уживаются практически с любым человеком, готовы в нужный момент прийти на помощь. Здоровый психологический климат в коллективе и дома для них является основополагающим компонентом.

    Деловая направленность

    Характеризуется высокими требованиями к собственной личности, умением организовывать дела таким образом, чтобы в выигрышном положении оказывался как сам индивид, так и социум, в котором он живет. Такого человека отличает деловой подход ко всему, что его окружает. Он не обязательно стремится заниматься бизнесом или развивать собственное дело. Умение находить выгоду в разных ситуациях (причем, не только для себя, но и для людей) ставит личность в выгодное положение перед коллегами и друзьями. Как правило, это компанейский человек, который очень любит общество других людей, однако, в то же время, достаточно свободолюбивый и всегда играет по своим правилам.

    Эмоциональная направленность личности

    Характеризуется склонностью переживать по всякому поводу. Такой человек, чаще всего, отзывчив и неравнодушен к печалям других людей. Способность к сопереживанию у него развита в достаточно большой степени, поэтому к нему часто обращаются за советом те, кто в данный момент в этом сильно нуждается. Люди данного типа отличаются повышенной впечатлительностью, эмоциональной неустойчивостью, у них часто меняется настроение. Любой незначительный случай может вывести их из состояния душевного равновесия и породить массу тревожных переживаний.

    Кроме сказанного, они прекрасно разбираются в искусстве, в частности в музыке и литературе, так как обладают яркой, уникальной способностью чувствовать переживания и настроения вымышленных персонажей.

    Социальная направленность личности

    Характеризуется повышенной внимательностью к внешнему миру, людям. Такие личности всегда замечают, что происходит вокруг них, вникают в суть социальных и политических изменений. Как правило, люди этого типа не могут жить вне общества. Они могут быть как руководителями, так и подчиненными, главное, что их деятельность развивается внутри социума.

    Структура направленности личности

    К чему бы ни стремился человек, он, так или иначе, проходит несколько ступеней для осуществления желаемого. Любая деятельность происходит вследствие сильной мотивации, а она, в свою очередь, формируется благодаря следующим структурным компонентам, которые и определяют направленность личности.

    • Влечение помогает «нащупать» начальный момент выстраивания деятельности, определить мотивы и предпочтения личности. На данном этапе нет движения к цели, поскольку сама потребность еще так явно не осознается.
    • Желание – это осознанная потребность. Она возникает, когда индивид уже четко себе представляет, что он хочет сделать, какой цели достичь. Еще не выстроены пути достижения желаемого, но саму потребность можно назвать зрелой.
    • Стремление формируется посредством активизации волевого элемента. На данном этапе личность не просто осознает свою потребность, но начинает прикладывать первые усилия для того, чтобы желание могло исполниться.
    • Интересы определяют потребности человека, помогают ему выстроить направленность таким образом, чтобы она приносила ожидаемые плоды. Интересы помогают определиться и понять, чего же на самом деле желает человек, скорректировать его деятельность (читать про интересы человека).
    • Склонности характеризуют направленность личности на то или иное занятие.
    • Идеалы являются значимой характеристикой мировоззрения человека. На самом деле именно идеалы способны вести вперед, на их ценности мы ориентируемся, когда принимаем важные решения (читать про идеалы человека).
    • Мировоззрение помогает личности выстроить систему взглядов на самого себя, общество и мир вокруг (читать про мировоззрение человека).
    • Убеждения представляют собой систему мотивов, которые руководят любыми действиями индивида. Они призваны помогать человеку в различных ситуациях поступать определенным образом (читать про убеждения человека).

    Все формы направленности личности теснейшим образом связаны между собой. Не пройдя одну ступень, было бы невозможно выйти на следующую. Восприятие и направленность личности зависят от индивидуальных усилий человека и особенностей его психического состояния. От того, насколько сильно человек мотивирован, зависит его работоспособность и вера в собственные возможности.

    Направленность и мотивы деятельности личности

    Степень успешности решения поставленных задач во многом зависит от того, насколько сама личность хорошо мотивирована в получении благоприятного результата. Существует несколько факторов, которые оказывают огромное влияние на любую деятельность, осуществляемую человеком.

    Внутренняя и внешняя мотивация

    Внешней называется мотивация, направленная на внешние события и окружающих людей. Скажем, если требуется немедленно подготовить доклад по истории только потому, чтобы получить одобрение руководителя и закрыть сессию, то налицо внешняя мотивация. В том случае, когда необходимо выполнить исследовательскую работу потому, что она представляет научный или творческий интерес самого исследователя, то говорят о внутренней мотивации.

    Надо сказать, что внутренняя мотивация гораздо сильнее внешней, ведь она побуждает личность к саморазвитию, каким – то новым свершениям, открытиям.

    Осознанность – неосознанность мотивов

    Когда есть четкое понимание того, зачем выполняется та или иная деятельность, эффективность от ее выполнения возрастает в несколько раз. Монотонный труд, лишенный особого смысла и значения, только навевает тоску и уныние. Бывает, что личность долгое время не может осознать истинные мотивы своих поступков и это приводит ее к заблуждению.

    Интересы и значимые потребности

    Действуя из собственных интересов, личность всегда повышает свою эффективность труда. Иными словами, когда то, чем мы занимаемся, будоражит воображение, вызывает приятные чувства, и работается гораздо лучше. Удовлетворяя потребности в признании, одобрении со стороны коллектива, самореализации личность возрастает, учится и расширяет собственные возможности. Появляются новые перспективы для дальнейшего продвижения и развития. Когда выполняемая деятельность никак не связана с ведущими потребностями, не удовлетворены личная и духовная составляющие, человек постепенно начинает сомневаться в себе, его силы со временем уменьшаются.

    Умение ставить цель

    К чему бы мы ни стремились, крайне важно с самого начала правильно определить направленность, конечную цель, понять, чего хотим достичь в результате. Необходимо также задать соответствующий ритм движению и поддерживать его на протяжении всего периода – тогда любая работа будет эффективной. Умение видеть конечный результат деятельности поможет заранее спрогнозировать возможные трудности для того, чтобы вовремя с ними справиться. Неплохо было бы держать в голове так называемый идеал достижения, то есть отслеживать, насколько текущая реальность соответствует заданному образцу.

    Уверенность в себе

    Никакое дело не может совершаться, если личность не уверена в собственных силах. Даже если человек обладает редкими и исключительными талантами, он не сможет достичь успеха, пока будет заниматься самобичеванием, сомневаться в том, что у него все получится. Уверенность в себе является необходимым инструментом для выстраивания крепких и доверительных отношений с окружающим миром. Воспитать в себе уверенность можно, но только тогда, когда человек готов посвятить время работе с чувствами, проработке вопросов образования, получать новые знания – этого нельзя избежать.

    Профессиональная направленность личности

    Каждая из профессий, известных людям, предполагает, что человек, претендующий на ту или иную должность, должен обладать соответствующими качествами характера. Ведь принимая решения, действуя на рабочем месте, от нас часто требуется высокая концентрация внимания (читать про внимание человека), большая стрессоустойчивость и т.д. Если эти качества останутся неразвитыми, личность не справится с обязанностями. Профессиональная направленность представляет собой целую систему мотивов, которые движут человеком.

    Ниже приведена классификация типов личности с характеристиками, показывающими, в какой сфере она скорее добьется успеха.

    • Реалистический тип. Это люди с устойчивой нервной системой. Они стремятся во всем к максимальной точности и предпочитают работать с реальными объектами. Чаще всего, они занимаются физическим трудом. Подходящие профессии: техники, механики, строители, моряки.
    • Конвенциальный тип. К этой группе можно отнести людей, которые ориентированы на точность и аккуратность. Они замечательные исполнители, любят делать все в сроки. Часто занимаются деятельностью, требующей большой сосредоточенности и внимательности. Профессии: библиотекарь, экономист, бухгалтер, товаровед.
    • Интеллектуальный тип. Это настоящие мыслители. Люди данного типа могут подолгу сидеть на одном месте, погруженные в размышления. Они строят далеко идущие планы на будущее, тщательно планируют свою деятельность. Больше всего их привлекает исследовательская работа, позволяющая приблизиться к раскрытию истины, какого – то отдельного закона. Профессии: преподаватель, ученый, писатель.
    • Предприимчивый тип. Здесь можно встретить отличных руководителей, которые любят управлять и во всем стремятся занять лидирующую позицию. Стремление к первенству определяет их личный успех. Профессии: руководитель предприятий, бизнесмен, администратор.
    • Социальный тип. Эти люди отличаются открытым сердцем и готовностью заботиться о других. Профессиональную деятельность они строят таким образом, чтобы помочь как можно большему количеству людей. У них сильно развито чувство ответственности, гуманизм, сопереживание. Профессии: врач, ветеринар, социальный работник, педагог, воспитатель.
    • Артистический тип. Здесь находятся, пожалуй, самые непредсказуемые люди, которым трудно выдерживать в работе определенный график. В деятельности они ориентируются скорее на собственные чувства, не любят рамки, высоко ценят свободу и независимость. Профессии: актер, художник, поэт, дизайнер.

    Таким образом, направленность личности целиком и полностью определяет ее успешность. Диагностика направленности личности  во многом зависит от того, насколько сам человек удовлетворен тем, чем он занимается.

    Сохранить статью

    Реферат "Направленность личности и ее психологические проявления. Потребности. Мотивация"

    МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

     ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    «КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

     

     

    Факультет педагогики и психологии

     

    Кафедра психологии образования и социальной педагогики

     

    Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

     

    Направленность (профиль) Психология образовательной деятельности

     

     

     

     

     

    РЕФЕРАТ

     

     

    по ОБЩЕЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

     

     

    на тему: «Направленность личности и ее психологические проявления. Потребности. Мотивация»

     

     

     

     

     

     

    Обучающейся  

    1 курса 13с группы

    заочной формы обучения

    Жигалкиной Ангелины Владимировны

     

     

     

     

     

     

     

    Курск, 2021

    ВВЕДЕНИЕ

    Проблема деятельности и направленности личности – одна из стержневых в психологии. Актуальность выбранной темы заключается в том, чтобы ответить на важные вопросы: Что такое направленность личности? Каковы её основные формы? Чем обусловлена мотивация деятельности человека? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.

    Задачи:

    Рассмотреть следующий материал:

    ·       Свойства личности (направленность)

    ·        Структура личности

    ·       Потребности:

    Ø виды

    Ø иерархия потребностей

    Ø особенности

    ·       Мотивы:

    Ø  виды мотивов

    Ø  мотивация

    Ø образ «Я» и его структура

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    Свойства личности

    К основным свойствам личности относятся: направленность, темперамент, характер, способности. В современной психологии существует несколько точек зрения на то, что представляет собой внутренний склад личности. В её психологии в качестве ведущего компонента структуры личности выделяют направленность. Направленности-это система побуждений, определяющее активность человека.

    Структура личности (По С. Л. Рубинштейну)

    1)Направленность личности проявляется в потребностях, целях, интересах, идеалах, убеждениях, мировоззрении, доминирующих мотивах деятельности и поведении

    2)Знания, умения, навыки – приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности

    3)Индивидуально-типологические особенности проявляются в темпераменте, характере, способностях.

    Потребности

    Источником активности личности являются потребности. Потребности-это осознание и переживание человеком нужды в чем- либо.

    Нужда-это объективная необходимость, которую сам человек может и не осознавать.

    Потребности:

    -материальные

    -социальные

    -духовные

    Переживаемая человеком потребность побуждает его к поиску предмета удовлетворения. Потребности оказывают влияние на чувства, волю и мышление человека.

    Материальные – лежат в основе жизни человека (в пище, воде, кислороде, продолжении).  Человек сам производит продукты удовлетворения, в отличие от животных.

    Социальные – выражают общественную природу человека (в общении, труде и так далее).

    Духовные-характеризуют уровень развития личности (стремление к знаниям, к творчеству, восприятию произведения искусства).

    Характерная особенность человеческих потребностей-их фактическая ненасыщаемость. Нельзя удовлетворить потребность раз и навсегда.

    Иерархия потребностей по А. Маслоу

    Потребность-это состояние организма, личности, социальной группы, общества в целом, выражающее зависимость от объективного содержания условий их существования и развития.

    Особенности потребностей

    ·       Потребности носят общественно-исторический характер.

    ·       Потребности регулируют поведение человека, определяют направленность мышления, воли и чувств человека.

    ·       Потребности формируются в процессе воспитания

    ·       Потребности носят социальный характер

    Виды потребностей:

    1.                 Естественные;

    2.                 Культурные:

    ·       Материальные

    ·       Духовные

    Мотивы

    Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности.

    Одна и та же деятельность может вызываться различными мотивами. Деятельность может побуждаться следующей группой мотивов: процессуальный, направленность на результат деятельности, вознаграждение за деятельность, избежание санкций, социальные мотивы, идентификация с кумиром.

    Мотивация – совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности.

    Образ «Я» и его структура

    Компоненты «Я-концепции»:

    Когнитивный компонент-представление человека о себе: способностях, внешности, социальных ролях и качествах личности.

    Эмоционально- ценностный-отношение человека к себе в целом или к отдельным сторонам.

    Проявляется в:

    - самоуважении (вера в собственные силы и возможности).

    - самооценке (оценка личностью самой себя). Различают адекватную (реальная успешность человека в какой-либо деятельности) и неадекватную (завышенная и заниженная).

    -уровне притязаний-уровень трудности целей, которые человек ставит перед собой.

    Поведенческий компонент (способность принимать самостоятельные решения, управлять своим поведением и отвечать за свои поступки).

     

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Исходя из вышесказанного, мы можем сделать следующие выводы.

    Исследование направленности личности является важнейшим аспектом изучения личности в психологии.

    Основными компонентами общей направленности личности являются цели и потребности. Под целью подразумевается тенденция или направленность личности, заключающаяся в сосредоточенности ее помыслов на определенном предмете. А потребности рассматриваются как исходные побуждения человека к деятельности, благодаря им и в них он выступает как активное существо.

    Исследование этих сторон личности является важнейшим аспектом изучения психологии. Исследуя эти аспекты, можно сделать вывод, что каждый из них имеет свои виды, характеристики, особенности. Я считаю, что каждый хотя бы на минимальном уровне должен знать это, особенно учитель, психолог, ведь это очень важно в их деятельности.

     

     

    Источники:

    1. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002.

    2. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2014.

    3. Лекции по общей психологии в ОБПОУ «КПК»

    Направленность личности педагога | LA.BY

    Ученые (Э.Ф. Зеер, В.А. Сластенин) в личности педагога выделяют социально-нравственную, профессионально-педагогическую и познавательную направленность.

    Составляющими социально-нравственной направленности выступают социальные потребности, чувство общественного долга, моральные и ценностные ориентации, гражданская ответственность, идейная убежденность, профессиональная позиция, социальная активность, надежность.

    К социальным потребностям (согласно типологии потребностей А. Маслоу) относят потребности в общении, привязанности, любви, дружбе и т.п. Общение в педагогической деятельности выступает основополагающим компонентом. В связи с этим коммуникативные умения характеризуют деятельность педагога. Одним из мотивов выбора педагогической профессии является разнообразие общественных связей (с родителями, учащимися, учителями и др.).

    В основе социальной активности педагога лежит идейная убежденность, которая считается наиболее глубокой фундаментальной характеристикой личности педагога.

    Высокая профессиональная ответственность является отличительной особенностью педагогической профессии. Педагог-гражданин верен своему народу, он не замыкается в узком кругу личных забот, его жизнь непрерывно связана с тем микрорайоном, где он живет и работает.

    Ценностные ориентации выступают внутренним регулятором деятельности педагога, определяющим его отношение к окружающему миру и себе. В качестве преобладающих ценностей человека выступают экзистенциальные ценности (любовь, свобода, совесть, вера, ответственность), которые органически связаны с нравственными ценностями (добро, благородство, отзывчивость, бескорыстие). Важное место в системе ценностей занимают патриотические (патриотизм, национальное достоинство, гражданственность и др.) и эстетические ценности. Кроме того, в качестве ценностных ориентации могут выступать такие показатели, как смысл труда, заработная плата, квалификация, карьера и др.

    На разных стадиях профессионального становления компоненты направленности имеют различное содержание, обусловленное уровнем профессионального развития личности.

    Составляющими профессионально-педагогической направленности личности преподавателей и мастеров производственного обучения являются: социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствование профессиональной позиции педагога, педагогический долг и ответственность, педагогическая справедливость, педагогическое призвание. В них отражается отношение к профессионально-педагогической деятельности, интересы и склонности, желание совершенствовать свою подготовку.

    Основу профессиональной направленности составляет интерес к профессии учителя, который находит свое выражение в положительном эмоциональном отношении к детям, родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями. Педагогическое призвание в отличие от педагогического интереса, который может быть созерцательным, означает склонность, вырастающую из осознания способности к педагогическому делу. Педагогическое призвание формируется в процессе накопления теоретических знаний и практического опыта будущим педагогом. Основу педагогического призвания составляет любовь к людям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств,характеризующих профессионально-педагогическую направленность.

    Взаимоотношения с обучающимися, их родителями и коллегами педагог должен строить, полагаясь на чувство такта. Педагогический такт – это мера педагогически целесообразного взаимодействия учителя с учащимся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Проявление уважения формирует у обучающегося чувство собственного достоинства. Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога и его профессионального мастерства.

    Социальная и педагогическая позиции педагога тесно взаимосвязаны.

    Профессиональная позиция педагога определяется отношением к педагогической профессии, к обучающимся, к характеру труда; установками, ожиданиями и готовностью к профессиональному развитию и профессиональному самосовершенствованию, профессиональному росту.

    К качествам, характеризующим профессионально-педагогическую направленность, относятся также педагогический долг и ответственность. Педагогический долг педагога заключается в бескорыстном исполнении своих профессиональных обязанностей, в оказании помощи взрослым и детям в пределах своих возможностей и компетенции. Высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность.

    Педагогическая справедливость представляет собой своеобразное мерило справедливости педагога, уровня его нравственности и воспитанности. На первом курсе среди профессионально важных качеств педагога студенты, в первую очередь, называют именно справедливость.

    Основу познавательной направленности составляют духовные интересы и потребности.

    Одним из главных факторов познавательного интереса является любовь к преподаваемому предмету. Педагог должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки, а главное – хорошо знать ту науку, которую преподает. Знать ее возможности для решения социально-экономических, производственных и культурных задач. Он должен быть в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.

    Наиболее общей характеристикой познавательной направленности личности педагога выступает культура научно-педагогического исследования.

    Необходимым условием профессионального становления является непрерывность педагогического самообразования. У педагога должна постоянно присутствовать потребность в знаниях. Это неотъемлемый компонент педагогического труда.

    Четыре теории личности

    Рабочие места состоят из людей, и личность может быть клеем, скрепляющим их, или резцом, разрывающим их на части. Понимание личности оказалось сложной и сложной задачей для психологов, и ни одна теория не может дать все ответы. Однако есть четыре широкие категории теории личности, которые обеспечивают большую часть нашего понимания того, как работает личность.

    TL; DR (слишком долго; не читал)

    Существует четыре основных теоретических подхода к изучению личности.Психологи называют их психоаналитических, личностных, гуманистических и социальных подходов к познанию.

    Что такое личность?

    Хотя мы все время говорим о личности («у нее такой дружелюбный характер»), сформулировать определение словами на самом деле довольно сложно. Психологи годами пытались придумать единое научное определение. Пока они безуспешны.

    В широком смысле мы можем понимать личность как набор мыслей, чувств и поведения, которые делают каждого человека уникальным.Просто все характеристики, которые делают вас тем, кто вы есть, - ваш характер, темперамент и природа.

    Некоторые люди считают, что личность имеет биологическую или генетическую природу и поэтому остается неизменной на протяжении всей жизни. Другие верят в динамическую систему, в которой личность изменяется из-за внешних факторов, таких как наш жизненный опыт, окружающая среда и культура. Этот спор известен как «природа против воспитания». Во что бы вы ни верили, тот факт, что существует так много теорий о личности, показывает, что уловить уникальную сущность человека - не самая простая вещь в мире.

    Каковы четыре точки зрения личности?

    • Психоаналитический, также называемый психодинамическим
    • Черта
    • Гуманистический
    • Социальное познание:

    Психоаналитические взгляды на личность

    Зигмунд Фрейд считал, что личность состоит из трех компонентов. id - это наша импульсная энергия. Он отвечает за все наши потребности (питание, признание) и побуждения (сексуальный инстинкт, ненависть, любовь и зависть).Согласно Фрейду, Ид стремится к немедленному удовлетворению наших потребностей, не обращаясь к логике или морали. Это требовательный, импульсивный, слепой, иррациональный, антиобщественный, эгоистичный и ориентированный на похоть - наш самый изначальный инстинкт.

    суперэго, или совесть, олицетворяет мораль, а также нормы общества. Он содержит все идеалы, к которым стремится человек, и заставляет нас чувствовать себя виноватыми, если мы не соблюдаем эти стандарты. Суперэго - это, по сути, наш эталон совершенства - человек, которым мы хотим быть.В то время как ид стремится к удовольствию, а супер-эго - к совершенству, эго действует, чтобы смягчить и то, и другое. Он работает по принципу реальности, опосредуя конкурирующие требования id и супер-эго и выбирая наиболее реалистичное решение на долгосрочную перспективу.

    Предположим, например, что у вас возникло желание потратить свою зарплату на напитки и вечеринки. Это говорит твой идентификатор. Супер-эго будет кричать, что ваша идея глупа и аморальна, и что вы плохой человек, даже если вы об этом думаете.Эго уравновесит ваше стремление к немедленному удовлетворению и стремление к ответственности, придумав разумный план сбережений на черный день с достаточным остатком, чтобы повеселиться на выходных.

    Психоанализ и бессознательное мышление

    Фрейд также подчеркивал важность опыта раннего детства для развития личности. Он считал, что анализ вреда прошлого может разблокировать развитие человека в будущем. Вред, по мнению Фрейда, в основном был причинен родителями в детстве.

    Взгляды Фрейда не находят абсолютного одобрения, и многие критики ставят под сомнение научную основу его работы. Однако он остается основой современного психоанализа, когда люди регрессируют или углубляются в свою бессознательную личность, чтобы разрешить конфликты, с которыми они сталкиваются.

    Теория черт личности

    • Открытость , или насколько вы непредубеждены и как сильно вы любите пробовать новое.
    • Добросовестность , или насколько вы надежны, организованы и прилежны.
    • Экстраверсия (в психологии личности это пишется с "а"), или то, черпаете ли вы энергию из взаимодействия с другими. Люди с низкими показателями экстраверсии (интроверты) получают энергию изнутри. Экстраверты получают энергию от людей. Они, как правило, напористы и обладают даром болтливости.
    • Приветливость , или насколько вы дружелюбны, терпимы и сострадательны.
    • Невротизм , который относится к эмоциональной нестабильности и уровню отрицательных эмоций, которые испытывает человек.Люди с высоким уровнем невротизма, как правило, капризны и напряжены.
      :

    Гуманистические взгляды на личность

    Ключевым агентом гуманистического движения является Абрахам Маслоу. Маслоу считал, что личность зависит не от природы или воспитания, а от личного выбора. В частности, он предположил, что люди обладают свободой воли и мотивированы заниматься тем, что поможет им полностью раскрыть свой человеческий потенциал.

    Маслоу разработал иерархию потребностей, которая обычно отображается в виде пирамиды.Нижний ярус пирамиды состоит из самых основных потребностей: еды, воды, сна и убежища. Эти потребности настолько важны, что люди стараются удовлетворить их, прежде чем делать что-либо еще. Как только эти потребности удовлетворены, люди могут перемещаться по другим уровням пирамиды, удовлетворяя потребности безопасности, принадлежащие и самооценки , пока они не достигнут финального уровня: самоактуализации . Самоактуализация - это процесс развития и роста для раскрытия своего истинного потенциала.Это, по словам Маслоу, является ключевым фактором мотивации человеческого поведения.

    Гуманистическая точка зрения подчеркивает важность использования свободы воли для того, чтобы стать лучшим человеком, каким только может быть. Он отличается от других теорий, полагая, что люди в основе своей хорошие. Люди всегда ищут новые способы совершенствоваться, учиться и расти, говорят гуманисты, и именно этот выбор определяет нашу личность и поведение.

    Теория социального познания

    Теория социального познания рассматривает личность через призму наших социальных взаимодействий, поэтому вместо того, чтобы развиваться в черном ящике, наши черты личности взаимодействуют с окружающей средой, чтобы влиять на поведение.Это дает гораздо более четкое представление о влиянии других людей на нашу личность.

    Пионером теории социального познания является ученый по имени Альберт Бандура. Он утверждал, что, когда люди видят, что кто-то получает выгоду от определенного поведения, они копируют это поведение, чтобы получить аналогичное вознаграждение. В его знаменитом эксперименте ребенок был вознагражден куклой за то, что он ударил куклу. Когда другим детям показали видео, они действовали так же агрессивно, чтобы заработать вознаграждение.Таким образом, можно изучить особенности личности (в данном случае агрессию).

    Социальная теория и взаимный детерминизм

    Теория социального познания пользуется большой популярностью в кругах общественного здравоохранения, где она используется для объяснения того, как прошлый опыт может создавать и укреплять поведение в настоящем. Например, ребенок, воспитывающийся в доме, где жестокое обращение, может сам моделировать издевательства и агрессивное поведение. Этот ребенок также может ожидать дальнейшего насилия, потому что это все, что он знал.Бандура назвал это принципом взаимного детерминизма - идеей о том, что черты характера, среда и поведение взаимодействуют и влияют друг на друга.

    Если есть проблема с теорией социального познания, то это предположение, что изменение окружающей среды обязательно приведет к изменениям в человеке. Исследования показывают, что это не всегда так. Такие факторы, как биология и гормоны, также могут влиять на личность и поведение. Если игнорировать эти факторы, подход социального познания терпит неудачу.

    В чем актуальность?

    Возможно, вы брали интервью у кого-то и думали: «Его личность идеально подходит для этой работы» или «Я просто не уверен, что она подойдет для команды». Личность делает нас такими, какие мы есть, а значит, и теми, кем мы являемся на работе. Это означает, что вы можете использовать различные теории личности, чтобы лучше понять своих сотрудников и то, что их движет.

    Ниже приводится несколько ситуаций, в которых вам может быть полезно понять чью-то личность.

    Знайте, что мотивирует человека

    Личностные тесты могут дать подсказки о том, что люди любят делать и которые будут мотивировать их выполнять свои максимальные возможности. Некоторые сотрудники мотивированы, например, званием, властью и лидерством, в то время как другие мотивированы делать все возможное для команды. Когда вы выясняете, как мотивировать своих сотрудников, посмотрите на их личностные факторы, чтобы увидеть, что их впечатляет или деморализует.

    Понять, как кто-то будет выполнять роль

    Каков стиль общения этого человека? Как она поведет других? Как она разрешает конфликт? Понимая чью-то личность, вы можете найти подходящих сотрудников на нужные должности, чтобы обеспечить максимальную продуктивность и качество предоставляемых услуг.

    Умейте организовывать свои команды

    Мы все знаем, что некоторые люди поладили, а другие схватились за рога, как олень на гоне. Личность может помочь раскрыть тайну того, почему одни люди ладят, а другие спорят и конфликтуют. У вас слишком много конфликтов в офисе? Ваша команда умеет придумывать идеи, но плохо их воплощает в жизнь? Оценка личности может помочь убедиться, что у вас в команде правильный состав людей.

    Создайте более здоровую рабочую среду

    Имеются данные, свидетельствующие о том, что сотрудники, которые постоянно работают вне зоны комфорта, испытывают выгорание и стресс.Например, человек с высокой степенью уступчивости, который делает все возможное, чтобы избежать конфликта, станет чрезвычайно обеспокоенным, если вы дадите ему задание дисциплинировать и уволить персонал. Личность может начать важный разговор о том, как создать более здоровое рабочее место.

    Сотрудники, как правило, становятся более счастливыми и более мотивированными, когда они созданы для работы, на которой они работают, и имеют потенциал для достижения успеха. Довольный персонал способствует большей производительности и меньшей текучести кадров.

    Влияние на поведение потребителей

    Самая основная предпосылка личности состоит в том, что она вызывает поведение, потому что мы реагируем на ситуации, основанные на нашей личности.Это имеет огромные последствия для покупательского поведения потребителей, и маркетологи часто пытаются апеллировать к потребителям с точки зрения их личностных характеристик.

    Знание того, как ваши люди могут реагировать в различных ситуациях, позволит вам использовать их сильные стороны, свести к минимуму их слабые стороны и поставить их на позиции, на которых они настроены на успех.

    Ориентация на действие, последовательность и чувство сожаления

    Ориентация на действие, последовательность и чувство сожаления

    Суждение и принятие решений, т.2, нет. 6, декабрь 2007 г., стр. 333-341.

    Тодд МакЭлрой

    * и Кейт Дауд
    Департамент психологии
    Государственный университет Аппалачей

    Предыдущее исследование показало, что соответствие между поведение людей и их предрасположенность предсказуемо обоснованность суждений о сожалении. Исследования также показали, что различия в личностной переменной ориентации действия могут влиять на способность регулировать негативные оказывать воздействие.Настоящий набор исследований был разработан для изучения того, как оба факторы согласованности и влияние ориентации личности на состояние действия суждения сожаления. В исследовании 1 мы использовали воспоминание о жизненном событии, чтобы представить ситуацию, в которой человек испытал либо действие или бездействие. Лица с ориентация на действия испытывала большее сожаление по поводу ситуаций, связанных с бездействие (оставаться дома), чем ситуации, связанные с действием (выходом на улицу). Однако ориентированные на государство люди сохраняли высокий уровень сожаления и не различались по своим оценкам сожаления ни по действию, ни по ситуации бездействия.В исследовании 2 участники сделали реалистичный выбор. включая действие или бездействие. Наши результаты показали то же самое модель результатов: ориентированные на действия люди, выбравшие вариант которые связаны с бездействием (бездействием), больше сожалеют, что люди кто выбрал вариант, предполагающий актерское мастерство (действие). Ориентированный на государство люди испытывали высокий уровень сожаления независимо от того, они выбрали действовать или не действовать.


    Ключевые слова: действие, бездействие, сожаление, ориентация на действие-состояние, индивидуальные различия.

    1 Введение

    Несомненно, все мы временами испытываем сожаление; пропустили ли мы отличный возможность или неспособность принять правильные решения под давлением тяжесть отягощающего стресса. Это мрачное чувство утраты может сопровождать наши действия (или их отсутствие) и быть мощной силой для как наши эмоциональные, так и поведенческие реакции. Попытки понять переживания, лежащие в основе этих чувств сожаления, привели к различные направления исследований. Большая часть современной работы заряжена с пониманием сожаления обратил внимание на то, как воображаемый результаты или «контрфакты» влияют на чувство сожаления человека (е.г., Белл, 1982; Loomes & Sugden, 1982; Канеман и Миллер, 1986). Хотя это определенно составляет увлекательную грань сожаления процесс, «сфокусированное внимание» исследования привело к исследователям отказаться от изучения других факторов, предшествующих принятию решения, которые вступают в игру в процессе сожаления.

    Однако в последнее время было начато большое количество исследований для изучения этого аспект процессов, связанных с сожалением. В частности, исследования продемонстрировали, что факторы согласованности между людьми и их поведение также играет важную роль в понимании сожаления процесс (e.г., Коннолли и Зеленберг, 2002; Питерс и Зеленберг, 2005; Seta, McElroy & Seta, 2001). Один аспект отношений постоянство-сожаление, который остается в значительной степени не исследовано, как индивидуальные факторы различия влияют на надежность по согласованности информации. В этой статье мы сосредоточимся на том, как индивидуальные различия фактор ориентации действие-состояние влияет способность реагировать на факторы принятия решений (действие или бездействие), а также способность регулировать информацию о плохом исходе в плачевной ситуации.

    1.1 Последовательность взглядов

    Основные объяснения человеческого поведения предполагают, что мотивация вызвала стремлением поддерживать когнитивную последовательность приведет людей к изменить свое отношение, убеждения и поведение, чтобы наилучшим образом достичь или поддерживать состояние внутренней согласованности. Один из самых ранних видов полученный с этой точки зрения, был разработан Хайдером (1946), который предложила теорию баланса как способ понимания человеческого поведения. По словам Хайдера, стабильность - это желаемое состояние, которое мы надеемся достичь. поддерживать.Однако когда элементы воспринимаются как психологически непоследовательны, они нестабильны. И эта нестабильность психологического элементы действуют, чтобы побудить человека искать способ получить или восстановить состояние стабильности.

    Один из типов сравнения согласованности фокусируется на том, каковы альтернативы противопоставляется до принятия решения. Работа Яниса и Манна (1968; 1977) привели к развитию теории конфликта, которая предполагает, что отдельные лица, принимающие решения, сравнивают альтернативы, с которыми они сталкиваются.Согласно этому подходу, лица, принимающие решения, будут мотивированы напряжение принятия плохого решения и, как следствие, подкрепление своего мнения варианта до того, как будет сделан выбор. Это позволяет лицам, принимающим решения, избавиться от напряжения принятия плохого решения, прежде чем стать привержен опциону. Работа Свенсона (1996) также сосредоточена на предварительное сравнение и описал эту обработку как серию назад и вперед сравнения между альтернативами, которые прекращаются, когда одна альтернатива воспринимается как высшая.Более поздние работы продвинулись понимание принципов согласованности до принятия решения, демонстрируя, как они являются эффективным средством понимания решения в сложной среде, которая часто состоит из неоднозначных информация (Holyoak & Simon, 1999; Simon & Holyoak, 2002).

    Введение этого коэффициента согласованности также привело к теоретическому продвижение того, что непоследовательность может привести к негативному состоянию возбуждения, или когнитивный диссонанс (Festinger, 1957), что, в свою очередь, мотивирует людей, чтобы предпринять соответствующие шаги, чтобы облегчить это диссонанс.Дальнейшее изучение роли, которую факторы согласованности могут играть привело к большие успехи в понимании человеческого поведения (например, Aronson, 1969; Brehm & Cohen, 1962; Festinger, 1957; Маркус и Зайонц, 1985).

    Недавно некоторые исследователи начали исследовать, как согласованность факторы могут повлиять на чувства сожалеть. Один из подходов касается того, как сожаление может возникнуть в зависимости от согласованность / несоответствие между личными ориентация и действие / бездействие оценочного выбора.В серии исследования, Seta, McElroy and Seta (2001) продемонстрировали, что когда решение производитель принимает ориентацию на действующие ошибки (например, рискующий) связанные с действиями, более последовательны и приводят к относительно меньшему чувство сожаления. С другой стороны, ошибки, связанные с бездействием более несовместимы с ориентацией на действия и приводят к сравнительно большее чувство сожаления. И наоборот, когда решение производитель предполагает неактивную ориентацию (например, избегающий риска) ошибки вовлекающие бездействие последовательны и приводят к относительно меньшему сожалению по сравнению с ошибками, связанными с действиями.

    Работа Камачо, Хиггинса и Люгера (2003) исследовала аналогичный структура, зависящая от согласованности. Камачо и др. Сосредоточили свои исследование того, как ценность совпадает с фокусом на саморегулирование и поставленная задача влияет на нравственное чувство. В четырех исследованиях они заметил, как бездействие и комиссия соответствуют ориентация человека либо на продвижение по службе, либо профилактика. Они обнаружили, что когда был «Согласованность» или соответствие нормативным требованиям (комиссия соответствовала направленности продвижения, а упущение соответствовало на профилактику) вина за прошлые проступки была относительно меньше, однако была относительно большая вина за прошлые проступки при нарушении посадки или «Несоответствие» между совершение / упущение и продвижение / предотвращение.

    Недавно Коннолли и Зеленберг (2002) предложили Решение Теория обоснования (DJT) как средство для лучшего понимания процесс сожаления. Согласно DJT, чувство сожаления проистекает из сочетание оценки результатов и ощущения того, что плохой выбор. Этому представлению присущ процесс сравнения. что происходит между результатом и неким стандартом. Согласно этому мнение, результаты, которые неоправданы или несовместимы со стандартом вызовет еще большее сожаление независимо от того, было хорошо или плохо.Продолжая эту точку зрения, Питерс и Зеленберг (2005) продемонстрировали, что несоответствие между результатом и некоторыми стандарт (непоследовательность намерений и поведения) является определяющим фактором для сожаление и то, что, кажется, именно сожаление, а не другие похожие эмоции. Кроме того, они показывают, что сожаление, исходящее от этого несогласованность может быть уменьшена при наличии достаточного обоснования.

    Хотя это исследование решительно поддерживает точку зрения, что последовательность играет важную роль в определении индивидуального уровня сожаление по поводу решения, аспект, который остается в значительной степени не исследованным как индивидуальные различия могут влиять на чувство сожаления через воспринимаемое несоответствие.В частности, есть ли индивидуальные различия в способах, которыми люди регулируют свои реакции сожаления в отношении информации о согласованности? Кроме того, может быть, индивидуальные особенности личности могут предрасполагать лиц, принимающих решения испытывать более или менее сожаление в зависимости от последовательности между их личностью и тем, связано ли действие с плохим исходом или бездействие? Одна личностная черта, которая кажется особенно склонной к понимание этих вопросов является предрасположенностью либо к действию, либо к государственной ориентации.

    1,2 Теория PSI

    Согласно теории взаимодействий систем личности (PSI), индивиды склонны к действию или государственной ориентации, и это ориентация - устойчивая личностная характеристика для всех людей (Kuhl, 2000) и, по-видимому, отражается на самых базовых уровнях обработка (Koole & Coenen, 2007). Согласно работе Куля и коллег (например, Baumann & Kuhl, 2002; Kuhl, 2000; Kuhl & Kazen, 1994), ориентация на действие предрасполагает людей к действию, чтобы решать проблемы, тратить относительно больше познавательных ресурсов на данную задача, и они относительно лучше сосредотачивают свое внимание на добиться успеха с желанной целью.Таким образом, они с большей вероятностью превосходят ориентированных на государство людей по личностным и целеустремленным задачи. С другой стороны, ориентированные на государство люди склонны на негативные аспекты события и испытывают трудности с контролем отрицательный эффект. Этот аспект их ориентации уменьшает их когнитивные ресурсы и препятствует их способности выполнять задачи и делать выбор. Следовательно, ориентированные на государство люди относительно менее эффективен в ситуациях, влекущих за собой негатив. Однако люди, ориентированные на действия, лучше способны преодолевать негативные переживания, что позволяет им регулировать негативные аффекты. более эффективно.

    Например, исследование Heckhausen и Strang (1988) обнаружили, что баскетболисты, поддерживающие состояние ориентация имела как увеличение физиологического стресса, так и уменьшение в спортивных достижениях при выполнении под давлением, тогда как ориентированные на действия игроки не испытывали ни физиологического стресса, ни производительность снижается при игре в одинаковых условиях стресса. Исследования также показали, что при неудаче ориентированные на состояние люди демонстрируют снижение успеваемости при выполнении некоторых когнитивных задач (Kuhl, 1981) и сообщить о более неприятных ощущениях Brunstein & Olbrich, 1985), чем ориентированные на действия люди, которые, кажется, не испытывают этих эффекты.

    1.3 Обзор

    Предыдущие исследования, предполагающие последовательность и сожаление (например, Camacho et al., 2003; Коннолли и Зеленберг, 2002; Питерс и Зеленберг, 2005; Seta et al., 2001) обнаружил, что, когда действия / бездействие несовместимы с ориентацией (намерением) лица, принимающего решение, чувствуется относительно большее сожаление, чем когда они последовательны. Исследования теории PSI показали, что ориентированные на государство люди испытывают трудности с регулированием негативного аффекта, хронически тревожатся относительно неспособны обойтись без отрицательных состояний.С другой стороны, люди, ориентированные на действия, могут лучше использовать саморегуляции для регуляции аффекта и с большей вероятностью примут действия по снятию негативного состояния. В нашем исследовании мы стремились изучить, как личность предрасположена к действию или состоянию ориентация повлияет на чувство сожаления, вызванное бедственное событие, включающее действие или бездействие.

    1.4 Прогнозы

    Гипотеза 1:

    Один аспект ориентации на действие черта личности состоит в том, что ориентированные на действия люди склонны сосредотачиваться в первую очередь на действиях (т.д., ориентированный на действие характер) к справляться с негативными ситуациями, с которыми они сталкиваются. Следовательно, полагаясь после исследования факторов согласованности мы прогнозируем, что ориентированные на действия люди должны испытывать относительно большие сожалеют, когда они ведут себя несовместимо с их ориентация (бездействие) и относительно меньшее сожаление, когда они занимаются в поведении, соответствующем их ориентации (действие).

    Гипотеза 2:

    Мы делаем очень разные прогнозы для ориентированных на состояние частные лица.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на действиях, которые потенциально могут облегчить их положение, исследования показывают, что ориентированные на государство люди сосредотачиваются преимущественно на отрицательных сторонах проблемы сам по себе и не может или, возможно, не хочет иметь дело с негативом аффект (Kuhl & Kazen, 1994). Таким образом, кажется вероятным, что предрасположенность ориентированных на государство людей сделает их более вероятными испытывать высокий уровень сожаления и с меньшей вероятностью подвергнуться влиянию побуждение к действию или бездействию за их решениями.Следовательно, ориентированные на государство люди будут испытывать сильное сожаление независимо от того, оценивают ли они ситуацию, которая включает в себя действие или бездействие.

    Для проверки наших гипотез мы провели два эксперимента и наблюдали, как действующие и ориентированные на государство индивиды различаются сообщили рейтинг сожаления о плохом событии, в котором они сделали решение действовать или не действовать. В нашем первом исследовании мы провели эксперимент с использованием гипотетической задачи принятия решений, которая включала выбор между действием (выход) или бездействием (оставаться дома), и в обоих случаях произошло тревожное событие.Затем мы измерили участники сообщили о чувстве сожаления. В нашем Во втором эксперименте мы поместили участников в экспериментальную установку и заставил их сделать реальный выбор. Их решения касались либо действие, либо бездействие, оба с одним и тем же отрицательным результатом. После этого мы попросили их сообщить о чувстве сожаления, которое привело к от их решения.

    2 Эксперимент 1

    2.1 Метод

    2.1.1 Участники и дизайн

    Сто двадцать один студент участвовал в исследовании и получили признание своих классных требований по психологии.Участники были разбиты на группы, содержащие в среднем примерно пятнадцать человек. Дизайн нашего исследования был 2 (ориентация: действие, состояние) x 2 (поведение: действие, бездействие) факторный дизайн между субъектами.

    2.1.2 Процедура

    Участники были сначала проинформированы о том, что целью исследования было: исследуйте их мнение о ситуации. Все участники были представлена ​​шкала ориентации на действия, хорошо проверенная мера ориентации на действие-состояние (Diefendorff, Hall, Lord, & Strean, 2000; Kuhl, 1994).Шкала ориентации на действие состоит из трех подшкал: но для целей нашего исследования мы сосредоточились только на предоставленных ответах к элементам подшкалы, связанной с угрозами (Diefendorff et al., 2000). Подшкала, связанная с угрозами (приведена в Приложении), состоит из 12 действий, связанных с угрозами, и спрашивает, как люди справляются с этими действия (Kuhl, 1994). Эти предметы отражают индивидуальную ориентированность на действия способность участника отстраниться от нежелательных событий или недостижимые цели, а также неспособность государственно ориентированного человека справляться с нежелательными переживаниями и неудачами.Это связано с их размышлениями об этих неприятных событиях, в том числе неудачах.

    Далее мы случайным образом назначали участников либо действие, либо бездействие. условия и попросили их вспомнить жизненное событие, метод, который позволяет проводить оценку в реальной жизни вместо того, чтобы полагаться только на гипотетические ситуации (Sanna, Turley-Ames & Meier, 1999). Через условия действия и бездействия, участников сначала попросили подумайте о ситуации, в которой они выбирали между выходом на улицу и оставаться дома.Участникам условия действия было предложено: представьте, что они решили выйти, а затем, выйдя, они поняли, что им было бы лучше оставаться дома. Точно так же участники состояния бездействия воображали, что они решили остаться дома и, оставшись дома, поняли, что что им было бы лучше гулять.

    Наконец, мы попросили участников указать свой уровень сожаления, задав им следующий вопрос (условие бездействия в круглые скобки): «Учитывая описанную выше ситуацию, сколько сожалений вы чувствуете себя от выхода (не выхода)? » Мы использовали 101-балльная шкала, где 0 было вообще нет и 100 представлены очень нравится .После этого вопроса об их сожалении мы хотел проследить и оценить участников ретроспективное впечатление о вспоминаемом жизненном событии, а именно о том, как последовательно они чувствовали, что действие или бездействие было для них. Мы верим что это должно обеспечить меру участия участника воспринимаемое соответствие между их ориентацией и действие / бездействие. Поэтому мы попросили всех наших участников оценить насколько последовательными они считали свое действие или бездействие в то время, когда они приняли свое решение.Мы снова использовали 101-балльную шкалу, где 0 указал очень несовместимыми и 100 очень последовательными . Затем их проинформировали о цели эксперимента, поблагодарили, и получивший кредит за участие в исследовании.

    Таблица 1: Средняя последовательность как функция ориентации действий и поведение, эксперимент 1.

    Поведение
    2-5 Бездействие Действие
    (lr) 2-3 (lr) 4-5 N 9017 Среднее значение 9017 N Среднее значение
    Ориентация на состояние 28 49.3 28 55,0
    Ориентация действия 31 41,5 34 52,6
    Рис. 1. Среднее сожаление как функция ориентации на действия (медиана разделить на 6) и поведение, эксперимент 1.

    2.2 Результаты

    Чтобы проверить наши гипотезы, мы фиктивно закодировали независимую переменную. действия / бездействия. Затем мы выполнили регрессионный анализ с оценки участников действия / состояния ориентации и поведение (действие или бездействие) как наши независимые переменные и сообщаемые сожаление как наша зависимая переменная.Этот анализ не выявил каких-либо значительные основные эффекты, но выявило значительное взаимодействие эффект между ориентацией действие / состояние и поведением (F (1, 117) = 6.1, стр. <0,02).

    Для дальнейшего исследования этого вывода мы провели дополнительный анализ, чтобы исследовать влияние переменной действие / бездействие для обоих государства и участники, ориентированные на действия. Как видно на рисунке 1, результаты показали, что государственно-ориентированные участники не продемонстрировали значительная разница в заявленных оценках сожаления в зависимости от включает ли задача действие или бездействие (F (1, 54) =.03, с. > .8). Однако ориентированные на действия люди демонстрируют существенные различия в оценках сожаления в разных условиях (F (1, 63) = 17,82, p <0,001).

    Чтобы определить, различались ли люди, ориентированные на действие или государство, их воспринимаемую последовательность действия / бездействия, мы решили изучить каждая группа в отдельности. Когда мы исследовали лиц, ориентированных на государство, мы обнаружили, что указанные ими рейтинги согласованности не различались по Условия действия / бездействия (F (1, 54) = 1.17, стр> 0,28). Однако, когда мы посмотрели на людей, ориентированных на действия, мы обнаружили, что их рейтинги согласованности действительно различались в двух условиях (F (1, 63) = 4,14, p <0,05). Как показано в Таблице 1, ориентированные на действия участники условия действия, которые были назначены "Выйти" сообщили, что их поведение было более последовательным по сравнению с ориентированным на действия лиц в бездействии или «остаются домашнее »состояние.

    3 Эксперимент 2

    4 Метод

    4.0.1 Участники и дизайн

    Сто семьдесят пять студентов, обучающихся в Для этого исследования были набраны вводные классы психологии.Участники получили кредит, который частично выполнил свои исследования. требования курса и были запланированы в группах, содержащих в среднем из двенадцати человек за сеанс. Дизайн нашего исследования был таким же, как таковой в Исследовании 1 и включал 2 (ориентация: действие против состояния) x 2 (поведение: действие против бездействия) факторный дизайн между субъектами.

    4.0.2 Материалы

    Как и в исследовании 1, мы дали целую шкалу ориентации на действие Куля (1994). И снова мы использовали подшкалу, показанную в Приложении, для определения степень, в которой участники сохранили личность предрасположенность либо к действию, либо к государственной ориентации.Завершение шкалы сопровождалось задачей решения, которая включала либо действующий, либо не действующий. Задача решения, которую мы использовали для этого исследование, однако, значительно отличалось от того, что использовалось в нашем первом изучение.

    Задача принятия решения, которую мы использовали, была изменена из виньетки первоначально разработан Тверски и Канеманом (1981) и был показан в прошлых исследованиях, чтобы быть хорошей мерой для исследования чувств сожаление в условиях реальной, а не гипотетической принятие решений (Seta et al., 2001, исследование 3). Важное различие между текущей задачей решения и исходной задачей Тверски и Канемана. виньетка состоит в том, что участники теперь сталкиваются с выбором, который казался реальный об успехе гипотетического бизнеса. Потому что они сообщил, что архивные данные из реальных материалов дела используются для вынесения приговора их ответы и что они будут сравнены с другим государством университеты их заставили поверить, что точность их выбора повлияет не только на их личный счет, но и на их университет тоже.

    Кроме того, эта задача решения позволяет экспериментатору вызвать большинство участников либо сохранят запасы, которые им изначально были предоставлены (акт бездействие ) или перейти на акции, предлагаемые другая компания (акт комиссии ). В частности, один вариант является рискованным (6000 долларов против результатов 0 долларов), а другой - «безопасным» (2000 долларов). Рискованного варианта стараются избегать. Он был назначен вариант «оставить» для половины участников или вариант «переключить» для второй половины.Этот аспект задачи решения привел к относительно равномерное распределение вариантов действий или бездействия между обоими участники действия и государства: в состоянии бездействия, 60 участники придерживались манипуляции (выдержали), 24 - нет; в условие комиссии, 58 соблюдены (переключены) и 33 нет.

    4.0.3 Процедура

    Участников встретил экспериментатор, который описал цель исследование как исследование, чтобы определить, как учащиеся университет выполняет задачу по принятию решений относительно других студентов в государственной школьной системе.Им также сказали, что они будут выполнить задачу по принятию решения, которая включает выбор между одним из два опциона на акции компании, и что их задачей было выбрать компанию акции, которые принесут наибольшую прибыль. Участников заставили поверить что "правильный" ответ был на основе архивных данных из реальных материалов дела, и что прибыль каждая компания внесет свой вклад в их оценку. То есть чем больше Компания, которую они выбрали, заработала, тем лучше их окончательный результат.

    После того, как участники были проинформированы о характере исследования, представлена ​​шкала ориентации на действие (Kuhl, 1994).После завершение шкалы, им были представлены наши решения задача. Для этой задачи по принятию решения все участники прочитали, что они могут сохранить запасы в компании X или переключиться на компанию Z. Если они назначены Презентация, направленная на упущение (дизайн, чтобы подтолкнуть участников к упущение), участники читают, что если они сохраняют акции в компании X, они принесет прибыль в размере 2000 долларов. В качестве альтернативы, если они решат переключить акции компании Z они имели бы одну треть вероятности получить прибыль в размере 6000 долларов и с вероятностью две трети не получить выгода.Однако, если присвоено условие «поручение комиссии», участники читают, что, если они сохранят акции компании X, у них будет с вероятностью в одну треть получить прибыль в размере 6000 долларов и две трети вероятность получения прибыли. В противном случае, если они решат переключиться акции компании Z они получат прибыль в размере 2000 долларов.

    После того, как участники сделали свой выбор действовать или не действовать, они произошла короткая задержка примерно на 2 минуты, чтобы дать иллюзия, что экспериментатор оценивал их ответ, используя архивные данные прошлых дел.Затем участникам были предоставлены актуальная обратная связь. Для всех участников эта обратная связь показала, что им было бы лучше выбрать вариант, который они не сделали select: в частности, если они выберут безопасный вариант, им сказали что они получили бы 6000 долларов за рискованный вариант; и если они выбрали рискованный вариант, сказали, что получили 0 долларов.

    Получив этот отрицательный отзыв, мы сказали участникам, что (условие бездействия в скобках) «Прежде чем мы перейдем к следующей задаче. мы хотели бы, чтобы вы указали степень сожаления, которое вы испытываете в приняв свое решение.То есть ваше решение сменить компанию (сохраните запас, который у вас уже был) и не оставляйте запас, который вы уже пришлось (не менять роты) ». Затем мы спросили их: «Сколько сожалений? у тебя есть?" после чего им был вручен 101-балльный шкала от 0 до 100 (с шагом десять) и предлагается обвести наиболее подходящее значение для уровня сожаления, о котором они чувствовали их решение и связанная с ним обратная связь. Для этого вопроса сожаления значение 0 указывает без сожаления и значение 100 указано очень жалею . 1 Затем они были тщательно проинформированы о целях экспериментируют, поблагодарили и дали оценку за участие в изучение.

    4.1 Результаты и обсуждение

    Рис. 2: Среднее сожаление как функция ориентации на действия (медиана разделение на 6 баллов и поведение при принятии решений, Эксперимент 2.

    В нашей методологии мы предоставили участникам задачу решения, которая предоставил им возможность выбрать действие или бездействие отклик.Как и в исследовании 1, мы хотели проверить наши гипотезы. включает в себя то, как участники, ориентированные на действия, а не на государство, испытывают сожаление в ситуациях, связанных с действием или бездействием. Однако в этом исследования мы также призвали участников выбрать действие или бездействие путем манипулирования статус-кво (безопасный или рискованный вариант) представлен им. Поэтому сначала мы хотели проверить, действительно ли приверженность участников данной манипуляции - то есть их выбор безопасного варианта в обоих условиях - во взаимодействии с выбором (действие, бездействие) и направленность (действие, состояние).Исследовать это, мы сначала фиктивно закодировали выбор действия / бездействия участников и приверженность. Затем мы выполнили регрессионный анализ с уровнем ориентация, выбор и приверженность действуют как наши независимые переменные и ответы участников с сожалением в качестве нашей зависимой переменной. Этот анализ не выявил значимого взаимодействия (F (1, 167) = 1,86, p> 0,17), предполагая, что взаимодействие выбора (действие, бездействие) и ориентация на сожаление не зависели от приверженность.

    Чтобы исследовать наши основные гипотезы о том, что это взаимодействие будет снова быть найденным - затем мы выполнили регрессионный анализ, как в исследовании 1 с уровнем ориентации (действие, состояние) и выбора (действие, бездействие) выступая в качестве наших независимых переменных и сожаления участников ответы как наша зависимая переменная.Этот анализ выявил значимый основной эффект для ориентации на действие (F (1, 171) = 14,82, p <.001), а также комплексное взаимодействие действий ориентация x выбор (F (1, 171) = 5,9, p <0,02).

    Как видно на Рисунке 2, ориентированные на действия люди, по-видимому, имеют относительно больше сожаления, когда они решили не действовать, чем когда они выбрать действовать; однако у ориентированных на государство людей, похоже, уровни сожаления независимо от их выбора решения. Чтобы исследуя это наблюдение, мы провели дальнейший анализ для каждого из соответствующие условия ориентации состояния / действия.Эти анализы выявили, что рейтинги сожаления для ориентированных на государство людей не различаются независимо от того, совершили ли они действие или бездействие, F (1, 98) = 0,41, p> 0,5. Затем мы хотели изучить сожаление рейтинги ориентированных на действия людей в зависимости от того, совершил действие или бездействие. Этот анализ показал, что эти люди действительно различались в своих оценках сожаления по двум условия - F (1, 73) = 39,1, p <0,001 - выражая большее сожаление когда они решили не действовать (непоследовательное условие), чем когда они выбрал действовать (постоянное условие).

    Далее, участники, ориентированные на действия, которые предпочли не действовать (непоследовательные состояние) не отличались по своим оценкам сожаления ни от ориентированные на государство участники, которые решили действовать (F (1, 63) = 0,1, p> 0,9) или тех, кто решил не действовать (F (1, 91) = 0,4, р> 0,5). Тем не менее, ориентированные на действия участники, которые предпочли акт (постоянное состояние) действительно имел значительно более низкие уровни выразили сожаление, чем оба ориентированных на государство участника, которые предпочли не act (F (1, 108) = 24, p <.001), а также государственных участники, которые решили действовать (F (1, 80) = 32, p <0,001).

    В соответствии с нашими гипотезами и результатами исследования 1, мы обнаружили, что что, когда ориентированные на действия люди сделали выбор, который в соответствии со своей предрасположенностью (действием) они испытали относительно меньше сожалений, чем когда они сделали выбор, который несовместимы с их предрасположенностью (бездействием). И наоборот, потому что неспособности ориентированных на государство людей регулировать негативный аффект, они не различались по своим оценкам сожаления, испытывая аналогичные уровни сожаления независимо от того, решили ли они действовать или нет действовать.

    5 Общее обсуждение

    В обоих исследованиях мы изучали, как чувство сожаления исходит от соответствие между собственной личностной предрасположенностью человека и их решение выбрать альтернативу, которая вызывает либо действие или полагается на бездействие. В исследовании 1 мы использовали типичный методология, включающая гипотетическую виньетку из воспоминаний о жизни мероприятие. Однако в исследовании 2 мы дополнительно исследовали и расширили наши расследование помещает участников в ситуацию, в которой они поставлен перед выбором, который казался им реальным.Они были затем вынужден выбирать между альтернативами, включающими либо действие или бездействие.

    Наши результаты подтвердили наши гипотезы и предыдущие исследования для обоих гипотетические и реалистичные ситуации (например, Kuhl & Beckmann, 1994; Seta et al. др., 2001). Лица, ориентированные на государство, сообщили об относительно высоком уровне сожаления и не различались в ответах с сожалением, независимо от того, ситуация связана с действием или бездействием. Этот вывод отражает неспособность ориентированных на государство людей регулировать отрицательная эмоция.Для тех, кто предрасположен к действию ориентации, мы обнаружили, что, когда они сталкивались с тревожным результат, который соответствовал их ориентации на действия (они действовали), уровень их сожаления был заметно низким, но когда они исследовали ситуация, когда они не действовали, это непоследовательное поведение привело к особенно высокий уровень сожаления и был похож на уровень сожаления сообщили государственные деятели.

    Эти результаты расширяют исследования, исследующие ориентация на действие и теория PSI.Исследование, изучающее действие / состояние ориентация показала, что отрицательное настроение может глубоко различное воздействие на ориентированных на действия и ориентированных на государство людей (например, Baumann & Kuhl, 2002). Также было обнаружено, что ориентированные на государство люди с большей вероятностью приписывают большее количество относящихся к себе приписываний при столкновении с негативным аффектом, тогда как ориентированные на действия люди лучше справляются с этой тенденцией (Бауманн и Куль, 2003). В соответствии с этим исследованием мы обнаружили, что ориентированным на государство людям было трудно преодолеть сожаление чувство отрицательного исхода как для ситуаций действия, так и для ситуаций бездействия предполагая, что они не могли регулировать тенденцию к размещению винить себя.Однако люди, ориентированные на действия, смогли преодолевать чувство сожаления, пока их поведение было последовательным с их ориентацией на действия.

    Прошлые исследования по изучению соответствия между ориентация и поведение человека продемонстрировали что несоответствия между ними приводят к относительно большему чувство сожаления, а не последовательности (например, Camacho et al., 2003; Коннолли и Зеленберг, 2002; Питерс и Зеленберг, 2005; Seta et al., 2001). Текущее исследование предоставляет дополнительные доказательства того, что значение фактора согласованности и подчеркивает важность что люди часто обращают внимание на соответствие между своими ориентация и последующее поведение.Этот вывод распространяется и раньше. работа, предполагающая последовательность и сожаление, путем предоставления доказательств того, что предрасположенность к действию / состоянию личности может выступать в качестве важного фактора для сравнения поведения на основе согласованности.

    Эти результаты также позволяют провести различие между сценариями ситуации и решения, которые участники считали реальными. Это особенно важно для исследования сожаления, потому что есть большая зависимость от сценарных ситуаций. Хотя некоторые исследования включали реальные решения с реальными последствиями (например,г., Гилович и Медвец, 1994; Seta et al., 2001) большая часть настоящего исследования опирается на исключительно на основании гипотетических виньеток, предоставленных участникам. Эти исследования предоставляют эмпирические доказательства того, что, по крайней мере, в нашей ситуаций, существует согласованность как между гипотетическими, так и реально появляющиеся парадигмы принятия решений.

    В серии исследований Свенсон, Сало и ван де Лоо (2007) исследовали, как государственные и ориентированные на действия люди могут различаться в их реакции и воспоминания о реальных жизненных ситуациях.Они обнаружили, что когда вас просят вспомнить воспоминания о предыдущих событиях, связанных с принятием решений, участники, ориентированные на государство, очень высоко оценили уровень своей активности. похожи на людей, ориентированных на действия. Это может быть связано с нашим текущий набор результатов, так что ориентированные на государство участники могут чувствовали, что размышления об альтернативах решений - это просто поскольку действие воспринимается как деятельность в наших текущих исследованиях. Также, Свенсон и др. Обнаружили доказательства того, что ориентированные на государство люди могут быть более пассивны, чем люди, ориентированные на действия.Их большая пассивность может быть еще одной потенциальной причиной их относительной нечувствительности к действие / бездействие события.

    Сходимость с теорией обоснования решений. А Сопоставление наших результатов с теоретическими идеями, выдвинутыми DJT дает некоторые интересные предположения для будущих исследований. Отзывать что, по мнению DJT, сожаление является продуктом двух источников. Один источник возникает из-за самообвинения за плохой результат, в то время как другой источник возникает из сравнения результатов и насколько он был плохим по сравнению с набором стандарт.Хотя это предположение, кажется разумным предположить, что люди, ориентированные на действия и государство, могут сосредоточиться на разных источники их сожалений и что эти различные источники могут соответствуют указанным в DJT. В частности, это может быть случай, когда ориентированные на государство люди больше сосредотачиваются на самообвинении за плохие результат (фактор, который не так легко оправдать), тогда как ориентированный на действия люди могут больше сосредотачиваться на сожалении о плохом исходе, чем они иногда удается оправдать последовательность.Это сравнение действительно спекулятивный, но имеет потенциал для будущих исследований с целью лучше понять процессы сожаления.

    Ссылки

    Аронсон, Э. (1969). Теория когнитивного диссонанса: ток перспектива. В L Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Социальная психология, 4 , 1–34. Нью-Йорк: Academic Press.

    Белл Д. Э. (1982). Сожаление о принятии решения в условиях неопределенности. Исследование операций, 30 , 961–981.

    Брем, Дж.У. и Коэн А. Р. (1962). Исследования в области когнитивных диссонанс. Нью-Йорк: Вили.

    Brunstein, J. C. & Olbrich, E. (1985). Личная беспомощность и действие контроль: анализ познаний, связанных с достижениями, самооценки, и производительность. Личный и социальный журнал Психология , 48 , 1540–1551.

    Камачо, К. Дж., Хиггинс, Э. Т., и Люгер, Л. (2003). Моральная ценность перевод из нормативного соответствия:

    Что кажется правильным - это правильным, а что неправильным - это неправильный. Журнал личности и социальной психологии, 84 , 498–510.

    Дифендорф, Дж. М., Холл, Р. Дж. И Лорд, Р. Г. (2000). Состояние действия ориентация: обоснованность конструкции пересмотренной меры и ее отношение к рабочим переменным. Журнал прикладных наук Психология, 85 , 250–263.

    Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

    Коннолли, Т. и Зеленберг, М.(2002). Сожаление о принятии решения. Текущие направления в психологической науке, 11 , 212–216.

    Diefendorff, J.M., Hall, R.J., Lord, R.G. И Стрин, М. (2000). Ориентация на действие-состояние: построение достоверности пересмотренной меры и его связь с рабочими переменными. Журнал прикладной психологии , 85 , 250–263.

    Гилович Т. и Медвец В.Х. (1994). Временной паттерн к переживание сожаления. Личный и социальный журнал Психология, 67 , 357–365.

    Heckhausen, H. & Strang, H. (1988). Эффективность при рекордной производительности Требования: Контроль над физической нагрузкой - Индивидуальное отличие Переменная? Личный и социальный журнал Психология , 55, 489–498.

    Holyoak, K. J., & Simon, D. (1999). Двунаправленное рассуждение в принятие решения по принуждению удовлетворение. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 128 , 3–31.

    Янис, И. Л., и Манн, Л. (1968). Теоретико-конфликтный подход к изменение отношения и принятие решений.В А. Г. Гринвальде, Т. К. Броке, & Т. М. Остром (ред.), Психологические основы отношения, с. 327–360. Нью-Йорк: Academic Press.

    Янис, И. Л., и Манн, Л. (1977). Решение изготовление: психологический анализ конфликта, выбора, и обязательство . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Свободная пресса.

    Канеман Д. и Миллер Д. Т. (1986). Теория нормы: сравнение реальности с его альтернативы. Психологический обзор, 93 , 136–153.

    Коул, С.Л. и Коенен, Л. Х. М. (2007). Неявное Я и аффект регулирование: Эффекты действия ориентация и подсознательное самовоспроизведение в задаче аффективного прайминга. Самость и идентичность, 6, 118–136.

    Куль, Дж. (1981). Мотивационная и функциональная беспомощность: смягчающий эффект состояния по сравнению с действием ориентация. Личный и социальный журнал Психология , 40 , 155–170.

    Куль, Дж. (1994). Мотивация и воля. В G. д'Юдеваль, П. Бертельсон и П.Элен (ред.), Современные достижения психологической науки: международный перспектива (стр. 311–340). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Куль, Дж. (2000). Функционально-дизайнерский подход к мотивации и саморегуляция: динамика взаимодействия систем личности. В M. Boekaerts, P.R. Pintrich, & M. Zeidner, (Eds.), Справочник по саморегулированию (стр. 111–169). Сан Диего, Калифорния: Academic Press.

    Куль, Дж. И Казен, М. (1994). Самодискриминация и память: состояние ориентация и ложная самооценка порученной деятельности. Journal of Personality and Social Psychology, 66 , 1103–1115.

    Loomes, G., & Sugden, R. (1982). Теория сожаления: альтернативная теория рационального выбора в условиях неопределенности. Экономический журнал, 92 , 805–824.

    Маркус, Х. и Зайонц, Р. Б. (1985). Когнитивная перспектива в социальных психология. В G. Lindzey & E. Aronson (Eds.), Справочник по социальной психологии (3-е изд., Т. 1, с. 137– 230). Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

    Питерс, Р., & Зеленберг, М. (2005). О плохих решениях и принятии решений плохо: когда несоответствие намерений и поведения достойно сожаления. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 97 , 18–30.

    Ритов И.И. (1996). Вероятность сожаления: ожидание неопределенности решение по выбору, Организационное поведение и человек Процессы принятия решений 66 , 228–236.

    Санна, Л. Дж., Терли-Эймс, К. Дж., И Мейер, С. (1999). Настроение, самоуважение и смоделированные альтернативы: заставляющие задуматься аффективные влияет на контрфактическую направленность. Журнал Личность и социальная психология, 76 , 543–558.

    Seta, J. J., McElroy, T., & Seta, C.E. (2001). Делать или не делать: Желательность и последовательность опосредуют суждения о сожалении. Журнал личности и социальной психологии, 80 , 861–870.

    Саймон Д. и Холиоук К. Дж. (2002). Структурная динамика познания: От теорий согласованности до удовлетворения ограничений. Обзор личности и социальной психологии, 6 , 283–294.

    Свенсон, О.(1996). Принятие решений и поиск фундаментальных психологические закономерности: что можно извлечь из процесса перспектива? Организационное поведение и человек Процессы принятия решений, 65 , 252–267.

    Свенсон, О., Сало, И., и ван де Лоу, К. (2007). Воспоминания о Реальные решения. Память, 15, 205–220.

    Приложение: Подшкала ориентации на действия, связанные с угрозами

    1. Когда я потерял что-то очень ценное для меня, и я нигде не могу найти:
      1. Мне трудно сосредоточиться на чем-то другом.
      2. Я выбросил это из головы через некоторое время.
    2. Если я неделями работал над одним проектом, а затем с проектом все идет совсем не так:
      1. Мне нужно много времени, чтобы приспособиться к этому.
      2. Меня это беспокоит какое-то время, но потом я не думаю об этом больше.
    3. Когда я участвую в соревнованиях и каждый раз проигрываю:
      1. Я скоро смогу выбросить из головы потерю.
      2. Мысль, которую я потерял, постоянно проносится в моей голове.
    4. Если бы я только что купил новое оборудование (например, ленту палуба), и он случайно упал на пол и был поврежден за ремонт:
      1. Я бы быстро с этим справился.
      2. Мне потребовалось бы много времени, чтобы это преодолеть.
    5. Если мне нужно поговорить с кем-то о чем-то важном и, неоднократно, не может найти его / его дома:
      1. Я не могу перестать думать об этом, даже когда Я занимаюсь другим делом.
      2. Я легко забываю об этом, пока снова не увижу человека.
    6. Когда я купил много вещей в магазине и понимаю, когда получаю дом, который я заплатил слишком много - но не могу получить свои деньги назад:
      1. Я не могу сосредоточиться ни на чем другом.
      2. Я легко об этом забываю.
    7. Когда мне говорят, что моя работа совершенно неудовлетворительна:
      1. Я не позволяю этому беспокоить меня слишком долго.
      2. Я чувствую себя парализованным.
    8. Если я застрял в пробке и пропустил важную встречу:
      1. Поначалу мне сложно начать делать вообще что-нибудь еще.
      2. Я быстро забываю об этом и занимаюсь чем-то другим.
    9. Когда для меня что-то очень важно, а я не могу кажется, все правильно:
      1. Я постепенно падаю духом.
      2. Я просто забываю об этом и иду заняться чем-нибудь другим.
    10. Когда что-то меня действительно расстраивает:
      1. Мне вообще сложно что-либо делать.
      2. Мне легко отвлечься другими делами.
    11. Когда несколько вещей идут не так в один и тот же день:
      1. Обычно я не знаю, как с этим бороться.
      2. Я продолжаю идти как ни в чем не бывало.
    12. Когда мне нужно приложить все усилия, чтобы сделать действительно хорошую работу, что-то и все не получается:
      1. У меня нет особых трудностей начать что-то еще.
      2. У меня вообще проблемы с чем-либо еще.

    Этот документ был переведен с L A T E ​​ X H E V E A .

    6 типов личности и их влияние на выбор карьеры

    Люди становятся более счастливыми и продуктивными, когда их назначают на работу, соответствующую их индивидуальности, - теория, разработанная на основе «Кодексов Голландии». Исследователь Джон Холланд считает, что определенные типы людей работают лучше всего, когда работают в паре с работой, которая не только использует их сильные стороны, но и адаптируется к тому, как они работают лучше всего, что приводит к выполнению большего объема работы и более качественной работе. Как это соотносится с управлением рабочим пространством? То, как ваши сотрудники чувствуют себя в офисе и о своей рабочей среде, будет влиять на все, что они делают.

    По словам Джона Холланда, современного рабочего можно определить по шести ключевым категориям. Его оценка предлагает структуру, которая учитывает интерес к выбору карьеры и сочетает в себе идеальные условия для определенных личностей, которые также играют роль в удовлетворении работой и производительности. Шесть типов: реалистичный, исследовательский, художественный, социальный, предприимчивый и традиционный. Теория классифицирует людей по соответствующей категории, оценивая, как человек подходит к жизненным ситуациям, и большинство людей попадает в более чем одну категорию.Также следует отметить, что люди с одним и тем же типом личности, как правило, лучше работают с другими людьми своего типа, но одни типы лучше работают в одиночку или с определенными группами, а не с другими. Прочтите шесть типов личности и примите во внимание сотрудников на вашем рабочем месте. В будущем при создании команд или найме новых сотрудников было бы полезно объединить людей в пары с теми, с кем они, скорее всего, добьются успеха в своей «выбранной» среде.

    Шесть типов личности

    Реалистичный (Doer)

    Тот, кто любит работать в основном руками: мастерить и чинить вещи, собирать или эксплуатировать оборудование.Иногда они предпочитают работать на открытом воздухе и находят удовольствие в различных видах ручного труда. Реалистичный индивидуум хорошо работает с инструментами, станками и механическими чертежами. Ценив практичные вещи, которые можно увидеть и потрогать, они также часто считают себя практичными и механическими.

    Лучше всего при работе: В одиночестве или с другими реалистичными людьми

    Совместим с: Следственный или Обычный

    Профессии с реалистичной обстановкой:

    • Плотник
    • Электрик
    • Пилот
    • Инженер
    • Механик

    Исследователь (Мыслитель)

    Самая аналитическая из шести личностей, эта группа любит изучать и решать задачи, связанные с математикой или естественными науками.Они не являются опытными переговорщиками, но предпочитают работать с заземленными людьми. Они считают себя точными и интеллектуальными и любят, когда их признают за свои достижения.

    Лучше всего при работе: В одиночку или с другими следователями

    Совместим с: Реалистичный или художественный

    Профессии со следственной средой:

    • Биолог
    • Математик
    • Программист
    • Сюрвейер
    • Аптекарь

    Artistic (Создатель)

    Эта группа людей ценит других выразительных и независимых.Они, естественно, восхищаются творчеством, включая письмо и музыку. Они считают себя выразительными и оригинальными и предпочитают избегать упорядоченных или повторяющихся действий. Им нравится работать в группах, но только в том случае, если им предоставляется свобода самовыражения и их поощряют делиться своими идеями.

    Лучше всего при работе: В группах, допускающих творческое самовыражение, и бессистемных командах

    Совместим с: Investigative and Social

    Профессии с художественной средой:

    • Графический дизайнер
    • Музыкант
    • Книжный редактор
    • Учитель искусств
    • Актер

    Соцсети (помощник)

    Люди с социальным типом личности любят «доминировать» в своей среде.Это самая распространенная категория из шести, и у многих людей есть черты этой категории среди других. Они особенно ценят предоставление услуг другим и любят работать в тесном контакте с людьми. Их идеальные условия работы - с другими людьми, которые также заслуживают доверия, готовы помочь и выказывают признательность.

    Лучше всего работать: Группы и все типы людей, где они чувствуют себя нужными

    Совместим с: Artistic and Enterprise

    Профессии с социальной средой:

    • Советник
    • Библиотекарь
    • Социальный работник
    • Физиотерапевт
    • Медсестра

    Предприимчивый (Убеждение)

    Скорее всего, чтобы вести и убеждать, эта группа была создана для того, чтобы продавать и ценить бизнес или политику.Они считают себя социальными и амбициозными людьми, и у них есть способ заставить группу людей склоняться к определенному пути. Они стараются избегать людей, которые слишком научны и аналитичны, но их определенно тянет к работе в группах.

    С удовольствием работает с: группами и со всеми типами людей на руководящих должностях

    Совместим с: Социальные и обычные

    Занятия с предпринимательской средой:

    • Менеджер по продажам
    • Агент по недвижимости
    • Директор школы
    • Адвокат
    • Управляющий гостиницы

    Обычный (Организатор)

    Член этой группы, вероятно, предпочел бы работать с числами, записями или машинами.Им нравятся повторяющиеся задачи, выполняемые упорядоченно, и они любят избегать двусмысленных действий. Они считают себя организованными и способными следовать указаниям. Они ценят успех в бизнесе и любят работать с другими людьми, но лучше всего работают в небольших систематических группах, где они знают свои обязанности.

    С удовольствием работает с: группами, в которых определены обязанности, назначенные всем

    Совместим с: Предприимчивый или реалистичный

    Занятия с обычной средой:

    • Бухгалтер
    • Секретарь
    • Кассир банка
    • Почтальон
    • Консультант по персоналу

    Что это значит для менеджеров на рабочем месте

    При планировании среды вашего офиса подумайте о типах отделов, в которых работают эти шесть категорий.Творческие и предприимчивые люди, вероятно, с большей вероятностью будут работать в сфере маркетинга и продаж, и, вероятно, будут получать удовольствие от взаимодействия, если объединятся в одну группу. Обязательно дайте вашим исследовательским и реалистичным группам место для работы в одиночку, но подумайте о том, чтобы предложить им меньшие, более уединенные места для встреч, чтобы они могли выбирать, хотят ли они работать с другими. Ваши обычные и социальные отделы, скорее всего, отдел кадров и, возможно, службы безопасности, должны быть размещены там, где они будут много взаимодействовать с людьми и иметь возможность помогать другим.Вы также можете рассмотреть возможность размещения обычных людей рядом с вашими творческими и предприимчивыми группами, учитывая, что им нравится работать в командах.

    Сделав еще один шаг вперед, при разработке дизайна для вашего рабочего места подумайте о типах среды, в которой будет процветать каждая личность. Вашим творческим и корпоративным группам, вероятно, понравится много цвета и подвижное пространство, чтобы они могли раскрыть свои творческие таланты и работать с различные группы людей. Однако ваши реалистичные сотрудники могут предпочесть более спокойный тон в своем рабочем пространстве.Лучший способ понять, чего хотят люди, - это спросить. Во время следующего ремонта офиса опросите своих сотрудников, чтобы увидеть, что они хотят видеть в новом обновлении рабочего места.

    Большая пятерка факторов личности - оценка карьеры

    Люди различаются по многим параметрам: некоторые важные, некоторые тривиальные. Личностные черты входят в число индивидуальных отличительных характеристик, которые важны и важны для объяснения человеческого поведения в сфере труда. Мириады психологических характеристик можно использовать, чтобы описать людей и отличить их друг от друга.Например, в английском языке для описания психологических характеристик людей и их склонности думать, чувствовать и вести себя определенным образом можно использовать более 12 000 слов. Многие из этих слов являются прилагательными, которые относятся к личностным характеристикам человека. Например, мы можем описать людей как интровертов против экстравертов, трудолюбивых против ленивых, дружелюбных против враждебных, тревожных против расслабленных или любопытных против любознательных.

    Исследование, изучающее, как различные личностные характеристики соотносятся друг с другом, привело к широко признанному выводу, что все они могут быть сгруппированы по пяти широким параметрам личности.Эти пять широких категорий личностных качеств стали известны как измерения личности Большой пятерки. Адъективные дескрипторы этих пяти измерений упоминаются как маркеры факторов Большой пятерки. Каждое измерение Большой пятерки включает в себя группу черт, которые более тесно связаны друг с другом, чем с чертами из других измерений.

    Большая пятерка параметров личности: (1) эмоциональная стабильность, (2) экстраверсия, (3) открытость, (4) доброжелательность и (5) сознательность.Названия этих параметров иногда меняются в зависимости от предпочтений исследователя и автора. Например, некоторые авторы предпочитают называть третье измерение Интеллектом или Интеллектом, а не Открытостью. Другие предпочитают называть эмоциональную стабильность ее противоположностью, невротизмом. Тем не менее, по большей части содержание пяти измерений пересекается во многих различных концептуализациях личности.

    Большая пятерка измерений личности была полезна в обеспечении основы для организации атрибутов личности, используемых в исследованиях и практике производственной, трудовой и организационной психологии.Они были исследованы во многих областях, представляющих интерес, включая профессиональные отношения, поведение и результаты. Например, исследования связали характеристики из концепции Большой пятерки с профессиональными интересами, поиском работы, успехом в карьере, производительностью труда и удовлетворенностью работой. Первая часть этой статьи представляет собой краткую историю Большой пятерки измерений личности. Затем описывается каждое измерение Большой пятерки. Запись завершается обзором актуальности и полезности «большой пятерки» в контексте работы и карьеры.

    Краткая история большой пятерки

    Характеристики личности существовали задолго до того, как люди вошли в этот мир, и, вероятно, существовали так же долго, как и большинство животных. Фактически, личностные характеристики были задокументированы у шимпанзе, горилл, обезьян, гиен, собак, кошек, ослов, свиней, крыс, гуппи и даже осьминогов. Личность можно рассматривать как относительно стабильную, устойчивую психологическую характеристику любого умеренно сложного существа, будь то человеческое или нечеловеческое.

    Описание личности существует на человеческом языке с самого начала вербального общения. Однако вопросы о том, как эти характеристики соотносятся друг с другом и существует ли организационная схема, которая может быть использована для сведения огромного количества личностных атрибутов к скупому набору, были с научной точки зрения рассмотрены только в последние 100 лет или около того. При изучении структуры личности необходимо проводить различие между разработкой теоретических моделей, представляющих лежащие в основе индивидуальных различий личности, и разработкой таксономии того, как описательные термины характеристик личности кодируются в языке.Теоретическая модель описывает, как личностные черты проявляются в наблюдаемом поведении и результатах, тогда как таксономия просто обеспечивает основу для кластеризации подобных черт. Происхождение Большой пятерки можно найти в последнем: таксономия, предоставляемая естественным языком описания личности.

    Сэр Фрэнсис Гальтон был первым, кто предложил идею о том, что наиболее важные характеристики людей выражаются в словах, которые люди используют для описания друг друга, и таким образом становятся неотъемлемой частью языков по всему миру.Это называется лексической гипотезой. Используя тезаурус Роже, Гальтон идентифицировал и каталогизировал дескрипторы личности. Лексическая гипотеза была использована в 1930-х годах психологами Гордоном У. Олпортом и Генри С. Одбертом, которые использовали второе издание Несокращенного словаря Вебстера для выявления и каталогизации более 17 000 слов, которые отличают одного человека от другого. Они отсортировали эти слова по группам: личные качества, оценочные и метафорические слова, временные состояния и настроения.Было обнаружено, что более 4500 слов описывают черты личности. В 1940-х годах Раймонд Б. Кеттелл исследовал эти описательные слова и сократил их до 35 признаков, каждая из которых описывалась группами прилагательных и фраз. В 1960-х Уоррен Т. Норман изучил слова, описывающие личностные черты, из работы Олпорта и Одберта и пришел к выводу, что около 3500 из этих слов связаны со стабильными характеристиками личности. Однако такие длинные списки были слишком длинными и громоздкими, чтобы их можно было использовать в прикладных и научных целях.Таким образом, задача состояла в том, чтобы выяснить, можно ли из этих слов объединить в научную таксономию более мелкие и более значимые группы.

    Описательная модель или таксономия жизненно важны для развития психологии личности как науки. На протяжении многих лет личность концептуализировалась с различных таксономических точек зрения. Фактически, было так много концептуализаций личности и так много тестов и шкал, используемых для их измерения, что менее восторженные (некоторые говорят, что более пессимистичные) исследователи сравнивают проведение исследований в области психологии личности со строительством Вавилонской башни.Подходы к интеграции, казалось бы, расходящихся моделей, нацеленных на осмысление различных постулируемых структур факторов, заслуживают похвалы, поскольку они улучшат знания о сфере личности и увеличат нашу способность выдвигать гипотезы о важных взаимосвязях. Без общепринятой таксономии исследование личности не может должным образом передавать эмпирические результаты, не говоря уже о систематическом их накоплении.

    В науке таксономии обеспечивают основу, которая помогает охарактеризовать, как разные категории изучаемых явлений (например,g., виды или химические вещества) связаны друг с другом. Как можно объединить тысячи слов, описывающих людей, в значимые группы? Для этой цели можно использовать методы обработки статистических данных, широко известные как факторный анализ. Факторно-аналитические процедуры используются для сокращения и систематизации многих дескрипторов личности по нескольким измерениям или факторам. Переменные, которые более тесно связаны друг с другом, группируются вместе. Когда прилагательные, описывающие людей, используются для характеристики людей, полученные данные могут быть подвергнуты факторному анализу, чтобы расшифровать структуру основных черт.В 1940-х и 1950-х годах ряд психологов (среди них Луи Л. Терстон, Рэймонд Б. Кеттелл и Дональд В. Фиск) применили факторно-аналитические методы к дескрипторам личностных черт. Терстон и Фиск обнаружили, что их данные можно объяснить пятью общими личностными факторами. Однако они не уточнили свои выводы и перешли к другим исследованиям. Кеттелл утверждал, что обнаружил более 12 факторов, но повторный анализ его данных воспроизвел только пять. На самом деле «отцами» Большой пятерки, вероятно, были Эрнест К.Тюпс и Раймонд Э. Кристал, которые в серии исследований, проведенных между 1954 и 1961 годами, обнаружили пять воспроизводимых личностных измерений в рейтингах человеческой личности. К сожалению, их результаты были похоронены в техническом отчете ВВС США и в целом не были доступны научному сообществу (их знаменательный технический отчет был перепечатан в научном журнале только в 1992 году). В 1960-х Норман подтвердил пятифакторную структуру дескрипторов личности; однако он продолжал верить, что факторов личности могло быть гораздо больше, чем обнаруженных им.

    За последние 30 лет психологи Джон М. Дигман и Льюис Р. Голдберг, которые начинали как критики Большой пятерки, вместе со своими коллегами провели множество исследований с использованием различных подходов, показывающих, что пяти измерений достаточно для объяснения. наблюдаемые личностные различия между людьми. Кстати, Голдбергу можно приписать создание термина «большая пятерка» для того, что ранее называлось «пятерка Нормана».

    В дополнение к исследованиям, посвященным лексической гипотезе, были разработаны личностные меры, предлагавшие людям оценивать себя (или других) на основе стимулов, основанных на утверждениях (а не на прилагательных).Некоторые текущие примеры из них включают в себя NEO Personality Inventory (NEO PI-R), Hogan Personality Inventory (HPI), International Personality Item Pool (IPIP), Personal Characteristics Survey и факторы более высокого порядка из Sixteen Personality Inventory (16PF). . Следует отметить, что даже факторы 16PF легко сводятся к измерениям личности Большой пятерки. Разработчики NEO PI-R, Пол Т. Коста и Роберт Р. МакКрэй, успешно продемонстрировали, что одни и те же параметры личности Большой пятерки оцениваются с помощью множества различных показателей личности (например,g., Калифорнийский психологический опросник, индикатор типа Майерс-Бриггс, Миннесотский многофазный опросник личности), которые были разработаны вне пятифакторной структуры.

    На сегодняшний день сотни исследований предоставили доказательства, указывающие на то, что «большую пятерку» можно обобщить. За последнее десятилетие накопилось большое количество литературных и факторных аналитических данных, обеспечивающих убедительные доказательства устойчивости измерений личности Большой пятерки в различных теоретических рамках (как абстрактных моделях личности, так и конкретных дескрипторах черт естественного языка) с использованием различных тестов и меры и в различных выборках (в том числе для разных возрастов, полов, культур и этнического происхождения).Также было показано, что эти пять факторов действуют в разных типах оценок и рейтинговых источниках (самостоятельно и среди коллег). В межкультурном плане доказательства, подтверждающие «большую пятерку» или ее варианты, были найдены на многих языках, включая английский, немецкий, польский, турецкий, итальянский и тагалого-филиппинский. Такая кросс-культурная и кросс-лингвистическая обобщаемость имеет решающее значение, если психология личности и ее приложения в организациях должны выйти за рамки узких социокультурных условий. Благодаря своей широкой обобщаемости и воспроизводимости, «большая пятерка» стала термином, обозначающим наиболее широко принятую систему атрибутов личности.

    Несогласие и несогласие по поводу пяти основных факторов

    Несмотря на объем исследований, подтверждающих наличие факторных моделей личности Большой пятерки, среди психологов-личностных психологов все еще существуют разногласия по поводу структуры и организации личностных черт. Однако теперь ясно, что нельзя серьезно относиться к таксономии личности, которая постулирует чрезмерное количество факторов, учитывая, что для них отсутствует последовательная воспроизводимая эмпирическая поддержка. Эмпирические доказательства, собранные в поддержку Большой пятерки, невозможно не заметить.Наиболее важно то, что «большая пятерка» - это организационная схема, которая помогает сопоставить данную характеристику личности с другими чертами личности. Возможно, пять измерений личности можно концептуализировать как аналог долготы и широты в картографии. Они помогают установить координаты на картах личностных качеств. С утилитарной точки зрения, измерения личности Большой пятерки сыграли решающую роль в организации и обобщении результатов исследований. Однако «большая пятерка» встретила несколько критических замечаний.Эта критика сосредоточена на полноте, широте, теоретической основе и социальной значимости, а также на предсказательной и объяснительной ценности постулируемых черт. Некоторые из этих критических замечаний рассматриваются ниже.

    Во-первых, следует отметить, что, хотя критики утверждали, что Большая пятерка - это в лучшем случае таксономия дескрипторов прилагательных и что с ней не связано никакой теории, в недавних публикациях были сформулированы всеобъемлющие теории личности, основанные на модели Большой пятерки.Эти теории предполагают, что пять факторов личности представляют собой устойчивые черты, которые проявляются в поведенческих моделях, глубоко укоренившихся в биологии человеческого поведения. В теории пяти факторов мало места для обучения и опыта, чтобы повлиять на личность.

    Во-вторых, существуют существенные разногласия по поводу точных подразмерений, составляющих каждый фактор Большой пятерки, и его значения. Есть также вопросы о том, могут ли более широкие черты включать «большую пятерку».Например, сторонники менее пяти измерений, такие как Ганс Дж. Айзенк, утверждали, что сознательность и доброжелательность следует объединить в более широкое измерение, называемое психотизмом (то есть отсутствие этих двух черт). Существует также более дюжины исследований, свидетельствующих о том, что большую пятерку можно разделить на два еще более широких фактора: один связан с превосходством и динамическими качествами, признаками «продвижения вперед» (комбинация экстраверсии и открытости), а другой касается с социализацией или «ладить» (сочетание сознательности, доброжелательности и эмоциональной устойчивости).

    В-третьих, «Большая пятерка» подверглась критике как слишком широкая, чтобы быть полезной для объяснения и прогнозирования ценного поведения и результатов, в том числе на работе. Аргумент состоит в том, что различия существуют внутри каждой из «большой пятерки» и что эти различия вызывают несоответствия при попытках прогнозирования и понимания рабочего поведения и эффективности с использованием информации на уровне факторов. Сторонники возражают, что широта переменных-предикторов должна соответствовать прогнозируемым критериям и результатам.То есть, когда цель состоит в том, чтобы предсказать сложное поведение в реальном мире, могут оказаться полезными общие факторы, такие как Большая пятерка.

    Описание Большой пятерки личностных измерений

    Характеристики личности могут быть организованы иерархически. Самый низкий уровень, на котором мы можем исследовать личность, находится на уровне отдельного индивидуального поведения (например, рассказывание анекдота). Подобное поведение формирует привычки, которые составляют следующий уровень иерархии (например, склонность рассмешить других). Кластеры взаимосвязанного привычного поведения образуют уровни, расположенные выше по иерархии (например,г., общительность, общительность). На еще более высоком уровне можно найти общие личностные факторы (например, экстраверсию). Важно рассматривать каждый фактор «большой пятерки» не как единое целое, а как совокупность кластеров, состоящих из взаимосвязанных привычных поведений, имеющих общую основу и не имеющих особого значения. Многие сторонники Большой пятерки помещают пять факторов личности на высший уровень иерархии. Кластеры взаимосвязанного привычного поведения, которые являются аспектами каждой из «большой пятерки», обычно называют аспектами или подразмерами.

    Эмоциональная устойчивость

    Первый фактор, который относится к склонности человека к эмоциональному расстройству, чаще всего называется эмоциональной стабильностью или по имени ее отрицательного полюса - невротизм. Это измерение характеризует людей с точки зрения их предрасположенности к эмоциональному стрессу и неадаптивных стратегий выживания. Общие черты, связанные с невротическим концом этого измерения, включают беспокойство, депрессию, гнев, смущение, эмоции, беспокойство, боязнь, нестабильность и незащищенность.Эмоционально устойчивые люди уравновешены, расслаблены, уверены в себе, выносливы, уравновешены и спокойны. Лица с низкими показателями эмоциональной устойчивости описываются как капризные, тревожные, тревожные, неуверенные, ипохондрические и напряженные. Некоторые предполагаемые аспекты невротизма включают тревогу, враждебность, депрессию, самосознание, уязвимость, низкую самооценку, негативные эмоции и лабильность.

    Экстраверсия

    Экстраверсия включает в себя черты, относящиеся к общительности, доминированию, энергии и положительному влиянию.Это также упоминалось как «срочное вмешательство». Он включает в себя склонность человека к поиску межличностных стимулов и способность радоваться. Лица, получившие высокие баллы по этому параметру, описываются как энергичные, активные, энергичные, разговорчивые, напористые, веселые, общительные, убедительные и позитивные. Они ищут социальные ситуации, в которых они могут взаимодействовать с другими и доминировать в обществе. Лица с низкими показателями по этому параметру описываются как интроверты, молчаливые, покорные, пассивные, неэргетичные, уединенные, замкнутые или «одиночки».Основные аспекты экстраверсии - это доминирование / напористость, общительность / общительность, уровень энергии / активность и положительные эмоции. Также были предложены аспекты поиска возбуждения и тепла.

    Открытость

    Этот фактор часто интерпретируется как открытость опыту, интеллекту или культуре. Черты характера, обычно связанные с этим измерением, включают воображение, любопытство, оригинальность, широту взглядов и интеллект. Открытость приводит к терпимости к двусмысленности и художественной чувствительности.Это измерение описывает индивидуальные различия в терпимости и влечении к незнакомому. Это было описано как черта, влияющая на широту и сложность умственных переживаний человека. Высокие баллы описываются как обладающие широкими интересами, творческие, любопытные, творческие и проницательные. Они предпочитают сложность и перемены привычным и стабильным ситуациям. Люди с низкими баллами описываются как поверхностные, условные, неаналитические, приземленные и лишенные воображения. Открытость - самая противоречивая из Большой пятерки, поскольку есть много вопросов, связанных с ее определением и измерением, с которыми эксперты по личностным качествам расходятся во мнениях.Например, показатели открытости умеренно связаны с когнитивными способностями (т. Е. Интеллектом) и особенно с дивергентным мышлением. Одна концепция этого измерения включает такие аспекты, как открытость идеям, действиям, ценностям, чувствам, эстетике и фантазиям. Другие концепции предполагают аспекты сложности, культуры, творчества / новаторства, любопытства, интеллекта и предпочтения перемен и разнообразия.

    Доброжелательность

    Доброжелательность включает такие характеристики, как симпатия, доброта, вежливость и забота.Лица, получившие высокие баллы по доброжелательности, описываются как дружелюбные, отзывчивые, популярные, с которыми легко жить, ласковые, чувствительные, заботливые, альтруистические, добрые, нежные и мягкосердечные. Им интересно помогать другим и вести себя просоциально. Людей с низкими показателями по этому параметру можно охарактеризовать как людей, отказывающихся сотрудничать, неприятных, недружелюбных, эгоистичных, враждебных и эгоцентричных. В литературе мало внимания уделяется аспектам доброжелательности. В зависимости от концепции они включают заботу, доверие, скромность, терпимость, симпатию, прямолинейность и нежность.Некоторые концепции Большой Пятерки включают тепло как часть Приятности, а другие относят тепло к Экстраверсии. Точно так же некоторые показатели Большой пятерки предполагают, что враждебность является маркером отрицательного полюса согласия, а другие включают ее как часть невротизма.

    Добросовестность

    Добросовестность относится к совокупности качеств, относящихся к рассудительности, достижениям, надежности, настойчивости, порядку и контролю над импульсами. Хотя это измерение чаще всего называют сознательностью, иногда его называют «соответствием» или «надежностью» (внимательность, скрупулезность, ответственность, организованность, эффективность, плановость).Из-за его связи с различными показателями образовательных достижений и его связи с волей (тяжелая работа, ориентация на достижения, настойчивость) его также называют «волей к достижению». Типичные поведения, характеризующие людей с высоким уровнем этой личностной черты, включают тщательное планирование, откладывание удовлетворения, следование правилам и нормам, организованность, упорный труд и упорство в целенаправленном поведении. Лица, получившие высокие оценки по добросовестности, также описываются как организованные, тщательные, компетентные, ориентированные на работу, перфекционисты и целеустремленные.Люди с низкими показателями добросовестности часто бывают дезорганизованными, бросающими курить, безответственными, беспечными, небрежными, безвольными, ненадежными, а иногда и гедонистическими и импульсивными. Согласно различным концепциям, аспекты сознательности включают надежность (надежность), упорядоченность, импульсивный контроль (осторожность), решительность, взвешенность, пунктуальность, формальность, условность (наличие традиционных ценностей), ориентацию на достижения и трудолюбие (трудолюбие).

    Следует отметить, что измерения личности Большой пятерки могут быть объединены для создания составных или составных характеристик личности.Это можно рассматривать как аналог объединения основных цветов для создания множества оттенков в цветовом спектре. Например, порядочность - это черта, состоящая из высокой сознательности, доброжелательности и эмоциональной устойчивости. Исследования показывают, что такие сложные черты личности могут иметь большую прогностическую ценность, чем каждый из факторов Большой пятерки или только их аспекты.

    Большая пятерка и карьера

    Последние полтора десятилетия стали свидетелями использования концепции Большой пятерки во многих профессиональных областях.Во многих исследованиях изучается, как «большая пятерка» соотносится с организационным поведением и результатами. Кроме того, исследователи также воспользовались организационной схемой, предложенной Большой пятеркой, для количественного обобщения ряда существующих исследований.

    Привлечение к работе, выбор и поиск работы

    «Большая пятерка» связана с профессиональными интересами и решениями о карьере. Лица, заинтересованные в расследовании, обычно получают высокие баллы по открытости, тогда как лица, проявляющие интерес к художественной работе, получают высокие баллы по открытости и несколько низкие по добросовестности и эмоциональной устойчивости.Социальные интересы связаны с экстраверсией, просоциальные - с доброжелательностью. Интерес к предприимчивой работе связан с высокой экстраверсией, низкой доброжелательностью и низкой открытостью. Лица, заинтересованные в обычной работе, получают высокие оценки по добросовестности и низкие по открытости. Студенты, получившие высокие оценки по добросовестности, доброжелательности и эмоциональной устойчивости, как правило, более решительны в выборе карьеры. Интересно, что эти три измерения часто объединяются в составную черту, называемую «целостность».”

    Экстраверсия и сознательность являются полезными предикторами того, что студенты колледжа будут искать и получать работу после окончания учебы. Это открытие можно объяснить с точки зрения особенно эффективных моделей поведения и моделей поведения при поиске работы среди экстравертов и сознательных людей. Люди с высоким уровнем экстраверсии и добросовестности более активно используют сети и используют несколько методов поиска работы.

    Карьерная подготовка: успехи в учебе и профессиональная подготовка

    Сознательные люди, как правило, преуспевают в условиях, когда приобретение знаний является центральным видом деятельности.Добросовестность - это постоянный и позитивный показатель успешности обучения в средней школе, колледже и аспирантуре. Другие параметры Большой пятерки также продемонстрировали прогностическую ценность для академической успеваемости, но их полезность не была такой сильной, последовательной или обобщаемой в разных образовательных учреждениях. Открытость, поскольку она связана с познавательными способностями, не способствует постепенному увеличению усвоения декларативных знаний.

    Эффективность профессионального обучения также хорошо предсказывается Сознательностью.То есть люди, получившие высокие баллы по шкале сознательности, как правило, более успешны в профессиональном обучении. Кроме того, как экстраверсия, так и открытость также связаны с хорошей успеваемостью на тренировках и обеспечивают примерно такой же уровень предсказательной силы, как и сознательность.

    Производительность работы и ее компоненты

    Производительность задач и общая производительность . Сотни исследований изучали, как личностные характеристики, объединенные в «большую пятерку», связаны с производительностью труда.Эти исследования были обобщены с использованием метода объединения количественных данных, называемого метаанализом. Выводы метаанализа показывают, что сознательность - это измерение большой пятерки, которое наиболее последовательно связано с выполнением задач, общей производительностью работы и эффективностью в различных должностях, условиях и культурах. Для должностей, требующих межличностного взаимодействия, таких как менеджмент и продажи, Extraversion также связана с производительностью работы. Для обеих этих категорий должностей аспект уверенности / доминирования в Extraversion отвечает за львиную долю прогнозов производительности труда.Иногда некоторые факторы (например, согласие) могут использоваться для прогнозирования более низкой производительности в одних областях (например, переговоры) и более высоких показателей в других (например, командная работа). Примечательно, что исследования показывают, что валидность и полезность личностных показателей не разрушаются или даже заметно не ухудшаются из-за искажения мотивированных ответов испытуемых при оценивании с высокими ставками (например, отбор персонала).

    Организационное гражданское поведение . Производственное поведение, которое не является частью формально предписанных задач, составляющих данную работу, было названо гражданским поведением (OCB) или контекстной производительностью.Аспекты гражданского поведения включают помощь и сотрудничество с другими, а также продвижение организации-работодателя в целом, выходя за рамки служебного долга. Метааналитические обзоры исследований, связывающих «большую пятерку» и ОКБ, показывают, что сознательность, доброжелательность и эмоциональная стабильность полезны для прогнозирования межличностного фасилитационного аспекта ОКБ. Кроме того, сознательность и эмоциональная стабильность имеют немаловажные положительные отношения с преданностью делу. Добросовестность также связана с альтруизмом и всеобщим послушанием.В целом, это наиболее последовательный предсказатель OCB.

    Контрпродуктивное рабочее поведение . Отклонения на рабочем месте (включая такие виды поведения, как воровство, ненадлежащее использование ресурсов, чрезмерное количество прогулов, агрессия на рабочем месте и насилие) тесно связаны с тремя из Большой пятерки: добросовестностью, доброжелательностью и эмоциональной стабильностью. Лица, получившие низкие оценки по этим трем факторам Большой пятерки, в большей степени, чем другие, практикуют контрпродуктивное поведение.Тесты на честность, которые обычно используются для прогнозирования непродуктивного поведения на работе и отклонений на рабочем месте, обычно оценивают эти три аспекта Большой пятерки.

    Отношение к работе и организационное поведение

    Удовлетворенность работой . Понимание и объяснение удовлетворенности рабочих также выиграло от концепции личности Большой пятерки. Было показано, что эмоциональная устойчивость и экстраверсия позволяют прогнозировать удовлетворенность работой в зависимости от места работы и условий. Хотя сообщалось о некоторых существенных отношениях для сознательности и доброжелательности, они не столь распространены и не поддаются обобщению.Открытость не имеет отношения к удовлетворенности работой.

    Мотивация . Существует множество мотивационных теорий и соответствующих рамок. Было обнаружено, что по трем из них, а именно: постановка целей, ожидания и теории мотивации самоэффективности, эмоциональная стабильность и сознательность, связаны с мотивацией к результативности. Кажется, что не только когнитивная оценка внешних стимулов и личных целей влияет на силу мотивации производительности; Добросовестность и эмоциональная устойчивость также, по-видимому, связаны с мотивацией через свое влияние на процессы саморегулирования.

    Руководство . Все измерения Большой пятерки, за исключением согласия, были связаны с появлением лидерства, а также с лидерскими качествами в группах. Однако в зависимости от настроек самым надежным и последовательным предиктором появления и производительности является Extraversion. Трансформационные лидеры, которые харизматичны, вызывают сотрудничество и лояльность, а также вдохновляют и мотивируют своих последователей на достижение общих целей, как правило, имеют высокие баллы по экстраверсии и низкие по невротизму.

    Успех в карьере

    Карьерный успех можно концептуализировать по-разному, включая успех с точки зрения заработной платы и профессионального статуса или удовлетворение своим выбором профессии и должности. Лонгитюдные исследования показывают, что сознательность и эмоциональная стабильность позволяют прогнозировать профессиональный статус и доход. То есть сознательные и эмоционально устойчивые люди переходят на более статусные профессии и получают более высокую заработную плату. Было установлено, что только сознательность может предсказать долгосрочное удовлетворение карьерой.Для рабочих мест, ориентированных на людей, доброжелательность также связана с уровнем заработной платы.

    Заключение

    Ведущий психолог по личностным вопросам отметил, что научная систематика помогает исследователям в организации и интеграции результатов исследований, предлагая стандартную научную номенклатуру. Это именно то, чему помогла модель «большой пятерки». Цель такой модели, как «Большая пятерка» - не сводить сложность людей к пяти легко управляемым чертам. Скорее, большая пятерка личностных измерений предоставила основу для организации и описания личностных характеристик, чтобы расширить наши знания с помощью научных исследований.Они являются строительными блоками в иерархической структуре личности. Кроме того, их можно использовать для концептуализации и описания личностных черт в гипотетическом многомерном пространстве и, таким образом, для дальнейшего понимания человеческого поведения.

    Доказательства, подтверждающие значимость Большой пятерки личностных факторов, убедительны. «Большая пятерка» способствовала распространению результатов среди рабочих психологов, которые используют личностные переменные в своих исследованиях и организационной практике.Таксономия «большой пятерки» сыграла важную роль в накоплении эмпирических результатов отдельных исследований и, таким образом, способствовала развитию науки об организационном поведении и промышленной психологии, которая включает важные индивидуальные различия. Черты характера из концепции Большой пятерки были связаны с выбором карьеры, подготовкой, производительностью труда, отношением к работе, организационным поведением и успехом в карьере. Влияние «большой пятерки» на мир труда повсеместно. Применяемые виды использования охватывают профориентацию, подбор и расстановку кадров, укомплектование персоналом и многие другие вмешательства в человеческие ресурсы.Любое кадровое решение будет полезно при учете информации об индивидуальных особенностях личности.

    См. Также:

    Ссылки:

    1. Баррик, М. Р. и Маунт, М. К. 1991. «Большая пятерка личностных измерений и эффективность работы: метаанализ». Психология персонала 44: 1-26.
    2. Баррик М. Р., Маунт М. К. и Джадж Т. А. 2001. «Личность и эффективность в начале нового тысячелетия: что мы знаем и куда мы будем двигаться дальше?» Международный журнал отбора и оценки 9: 9-30.
    3. Блок, Дж. 1995. «Противоречивый взгляд на пятифакторный подход к описанию личности». Психологический бюллетень 117: 187-215.
    4. Коста, П. Т. и Маккрэй, Р. Р. 1992. «Четыре основных фактора - пять факторов». Личность и индивидуальные различия 13: 653-665.
    5. Де Раад, Б. и Перуджини, М., ред. 2002. Оценка большой пятерки. Ашленд, Огайо: Хогрефе и Хубер.
    6. Дигман, Дж. М. 1990. «Структура личности: появление пятифакторной модели». Ежегодный обзор психологии 41: 417-440.
    7. Гольдберг, Л. Р. 1993. «Структура фенотипических черт личности». Американский психолог 48: 26-34.
    8. Хоган Р., Джонсон Дж. А. и Бриггс С. Р., ред. 1997. Справочник по психологии личности. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
    9. Хаф, Л. М. и Онес, Д. С. 2002. «Структура, измерение, валидность и использование личностных переменных в производственной, трудовой и организационной психологии». Стр. 233-277 в Справочнике по производственной, трудовой и организационной психологии.1, Психология персонала, под редакцией Н. Андерсона, Д. С. Онеса, Х. К. Синангила и К. Висвесварана. Лондон, Великобритания: Sage.
    10. Судья Т. А., Хиггинс К. А., Торесен К. Дж. И Баррик М. Р. 1999. «Большая пятерка черт личности, общие умственные способности и карьерный успех на протяжении всей жизни». Психология персонала 52: 621-652.
    11. МакКрэй, Р. Р. и Коста, П. Т. мл. 2003. Личность в зрелом возрасте: перспектива теории пяти факторов. 2-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд.
    12. Онес, Д. С. и Висвесваран, К.1996. «Дилемма верности пропускной способности при измерении личности для отбора персонала». Журнал организационного поведения 17: 609-626.
    13. Робертс, Б. У. и Хоган, Р., ред. 2001. Психология личности на рабочем месте. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
    14. Токар, Д. М., Фишер, А. Р. и Субич, Л. М. 1998. «Личность и профессиональное поведение: выборочный обзор литературы, 1993–1997». Журнал профессионального поведения 53: 115-153.

    Исследование показало, что музыкальные вкусы предопределяют черты личности и политическую ориентацию.

    Новое исследование, опубликованное в журнале Psychology of Music , свидетельствует о том, что музыкальные предпочтения связаны с аспектами личности и политическими убеждениями.

    «Существует много исследований в области музыки и личности, но они, как правило, выявляют только слабые отношения. Мы думали, что это связано с тем, что он имел тенденцию смотреть на то, как симпатия к определенному музыкальному стилю связана только с очень широкими областями личности (такими как открытость опыту, сознательность, экстраверсия, уступчивость и невротизм) », - объяснил автор исследования Адриан К. К северу от Кертинского университета.

    «Мы проверили идею о том, что более детальный подход к личности может объяснить это.Вместо того, чтобы смотреть на каждое из измерений личности Большой пятерки в целом, мы рассмотрели подкомпоненты каждого измерения ».

    Исследователи опросили 157 студентов австралийских университетов (в возрасте от 17 до 55 лет) относительно их музыкальных предпочтений, личности и политических убеждений. Оценка личности, известная как Шкала пяти больших аспектов, разбивает каждую черту на два подкомпонента, в результате чего получается десять аспектов личности.

    Полученные данные подтвердили наличие определенной взаимосвязи между музыкальными вкусами и личностью.«Однако эти отношения намного сильнее, если посмотреть на конкретные аспекты, составляющие каждую из основных личностных сфер», - сказал Норт PsyPost.

    «Например, пристрастие к ритмической музыке (рэп, хип-хоп, соул, R&B и регги) не было связано с широкой областью приятности, но было связано с аспектами, составляющими приятность, а именно состраданием и вежливостью».

    «В частности, пристрастие к ритмической музыке было положительно связано с состраданием, но отрицательно - с вежливостью: на широком уровне домена каждая взаимоисключала друг друга (вот почему не было отношений на уровне согласия на предметной области), но маскировала значительную отношения на уровне конкретных аспектов », - сказал Норт.

    Предпочтение интенсивных и устоявшихся музыкальных жанров также было связано с либеральной политической ориентацией. Другими словами, люди, которым нравилась такая музыка, с большей вероятностью верили в отстаивание социальных изменений и равенства.

    «Либерализм был положительно связан с интенсивной музыкой (то есть панком, металлом, роком и инди) и устоявшейся музыкой (фолк, джаз / блюз, классическая музыка и кантри). Ваше мировоззрение в целом связано с вашим музыкальным вкусом », - сказал Норт PsyPost.

    Однако неясно, насколько хорошо результаты исследования распространяются на другие группы населения. «Исследование проводилось в Австралии, и поэтому мы не можем сказать, будут ли те же результаты обнаружены в других культурах», - отметил Норт.

    Авторы исследования «Предсказание музыкального вкуса: взаимосвязь с личностными аспектами и политической ориентацией» - Скотт П. Девенпорт и Адриан С. Норт.

    Тесты личности - все, что вам нужно знать (2021)

    Каждая из этих пяти личностных черт описывает относительно других людей частоту или интенсивность чувств, мыслей или поведения человека.

    Каждый человек в большей или меньшей степени обладает всеми пятью из этих черт. Они существуют в виде континуума, а не как атрибуты, которые человек имеет или не имеет.

    Эти пять черт / факторов следующие:

    1. Экстраверсия - насколько «энергичный» человек

    Экстраверсия отмечена выраженным взаимодействием с внешним миром. Экстраверты любят быть с людьми, полны энергии и часто испытывают положительные эмоции.

    Они, как правило, полны энтузиазма, ориентированы на действия, люди, которые склонны говорить «да» возможностям для волнения.

    В группах они любят говорить, самоутвердиться и привлекать к себе внимание.

    Интровертам не хватает экстравертов изобилия, энергии и активности. Они обычно тихие, сдержанные, неторопливые и отстраненные от социального мира.

    Отсутствие их социальной вовлеченности не следует интерпретировать как застенчивость или депрессию; просто интроверту нужно меньше стимуляции, чем экстраверту, и он предпочитает побыть одному.

    Независимость и сдержанность интроверта иногда ошибочно принимают за недружелюбие или высокомерие.На самом деле интроверт, получивший высокие баллы по параметру приятности, не будет искать других, но будет весьма приятен, когда к нему подойдут.

    2. Доброжелательность - уровень ориентации на других людей

    Приятность отражает индивидуальные различия в отношении к сотрудничеству и социальной гармонии.

    Доброжелательные люди ценят ладить с другими. Поэтому они внимательны, дружелюбны, щедры, полезны и готовы идти на компромисс в своих интересах с другими.

    Приятные люди также оптимистично относятся к человеческой природе. Они верят, что люди в основном честны, порядочны и заслуживают доверия.

    Неприятные людей ставят личный интерес выше того, чтобы ладить с другими.

    Как правило, они не заботятся о благополучии других и поэтому вряд ли распространятся на других людей. Иногда их скептицизм по поводу мотивов других людей заставляет их проявлять подозрительность, недружелюбие и отказ от сотрудничества.

    Согласие, очевидно, способствует достижению и поддержанию популярности.Приятных людей любят больше, чем неприятных. С другой стороны, уступчивость бесполезна в ситуациях, требующих жестких или абсолютно объективных решений. Из неприятных людей могут получиться отличные ученые, критики или солдаты.

    3. Добросовестность - насколько это «структурировано»

    Добросовестность касается того, как мы контролируем, регулируем и направляем наши импульсы.

    Импульсы не плохи по своей природе; иногда временные ограничения требуют немедленного решения, и действие по нашему первому импульсу может быть эффективным ответом.

    Кроме того, во время игры, а не работы, спонтанное и импульсивное действие может быть забавным.

    Тем не менее, , действующий на импульс , может привести к неполадкам по нескольким причинам. Некоторые импульсы антиобщественны.

    Неконтролируемые антиобщественные действия не только наносят вред другим членам общества, но также могут привести к возмездию по отношению к преступнику.

    Другая проблема импульсивных действий заключается в том, что они часто приводят к немедленным вознаграждениям, а также к нежелательным долгосрочным последствиям.

    Импульсивное поведение, даже если оно не является серьезным деструктивным, значительно снижает эффективность человека:

    • Импульсивное действие не позволяет обдумывать альтернативные варианты действий, некоторые из которых были бы более мудрыми, чем импульсивный выбор.

    • Импульсивность также отвлекает людей от работы над проектами, требующими организованной последовательности шагов или этапов.

    Таким образом, достижения импульсивного человека незначительны, разрозненны и непоследовательны.

    Отличительной чертой интеллекта, которая потенциально отличает людей от более ранних форм жизни, является способность думать о будущих последствиях, прежде чем действовать под влиянием импульса. Люди, получившие высокие баллы по шкале добросовестности, воспринимаются другими как умные.

    4. Невротизм - Склонность к беспокойству

    Фрейд первоначально использовал термин « невроз » для описания состояния, отмеченного психическим расстройством, эмоциональными страданиями и неспособностью эффективно справляться с нормальными требованиями жизни.

    Он предположил, что у всех есть какие-то признаки невроза, но что мы различаемся степенью страдания и конкретными симптомами дистресса.

    Сегодня невротизмом называют склонность испытывать негативные чувства.

    Те, кто имеет высокие баллы по невротизму, могут испытывать в первую очередь одно конкретное негативное чувство, такое как тревога, гнев или депрессия, но, вероятно, испытают некоторые из этих эмоций.

    Люди с высоким невротизмом эмоционально реактивны.Они эмоционально реагируют на события, которые не затронут большинство людей, и их реакции, как правило, более интенсивны, чем обычно.

    Они более склонны интерпретировать обычные ситуации как угрожающие, а мелкие разочарования как безнадежно трудные. Их негативные эмоциональные реакции, как правило, сохраняются в течение необычно долгого времени, что означает, что они часто находятся в плохом настроении.

    Эти проблемы с эмоциональной регуляцией могут снизить способность невротика ясно мыслить, принимать решения и эффективно справляться со стрессом.

    На другом конце шкалы люди с низкими показателями невротизма менее легко расстраиваются и менее эмоционально реагируют. Они, как правило, спокойны, эмоционально стабильны и свободны от стойких негативных чувств.

    Свобода от негативных эмоций не означает, что люди с низкими показателями испытывают много положительных эмоций; частота положительных эмоций - это компонент экстраверсии.

    5. Открытость к опыту - Склонность к умозрительным и образным

    «Открытость опыту» описывает измерение когнитивного стиля, которое отличает творческих, творческих людей от приземленных, обычных людей.Открытые люди интеллектуально любопытны, ценят искусство и чувствительны к красоте.

    Они, как правило, более осведомлены о своих чувствах по сравнению с закрытыми людьми. Они склонны думать и действовать индивидуалистично и неконформно.

    Интеллектуалы обычно высоко ценят открытость опыту.

    Другая характеристика «открытого» когнитивного стиля - это способность мыслить символами и абстракциями, далекими от конкретного опыта.

    В зависимости от конкретных интеллектуальных способностей человека это символическое познание может принимать форму математического, логического или геометрического мышления, художественного и метафорического использования языка, музыкальной композиции или исполнения или одного из многих изобразительных или исполнительских видов искусства.

    Люди с низкими показателями открытости опыту, как правило, имеют узкие общие интересы. Они предпочитают простое, прямолинейное и очевидное сложному, двусмысленному и тонкому.

    Они могут относиться к искусствам и наукам с подозрением, считая эти усилия непонятными или бесполезными. Закрытые люди предпочитают знакомство новизне; они консервативны и сопротивляются изменениям.

    Психологи, которые сами часто открыты для опыта, часто представляют открытость как более здоровую или более зрелую.Однако открытый и закрытый стили мышления полезны в разных средах.

    Интеллектуальный стиль открытого человека может хорошо послужить профессору, но исследования показали, что закрытое мышление связано с превосходной производительностью труда в полиции, продажах и многих сферах обслуживания.

    Помните, что ни одна из пяти черт сама по себе не является положительной или отрицательной; они просто характеристики, которые люди проявляют в большей или меньшей степени.

    Связь между функцией семьи и личностными качествами с общей самоэффективностью (исследования на параллельных выборках) | BMC Psychology

    Наши результаты показали, что в обоих исследованиях существует связь между семейными функциями и общей самоэффективностью.Это означает, что чем здоровее функционирует семья, тем выше общая самоэффективность ее членов. Эти результаты соответствовали результатам исследований, проведенных Холлом [38]; Caprara et al. [39]; Hoeltje et al. [40]; Lotfinia et al. [41].

    Чтобы объяснить взаимосвязь между функциями семьи и общей самоэффективностью, следует отметить, что здоровая семья с оптимальным функционированием поддерживается ее членами, а общая самоэффективность может быть усилена социальной поддержкой [42].Кроме того, семьи с оптимальным функционированием могут похвастаться стилями воспитания, которые могут воспитывать убеждения в самоэффективности [12]. Более того, наиболее важным объяснением этой части результатов является точка зрения Бандуры, основанная на социальном обучении: семья рассматривается как один из важнейших источников для имитации и имитации общей самоэффективности, а поведение и образ жизни родителей - эффективные модели для воспитания в целом. самоэффективность [12].

    Дети из нормально функционирующих семей имеют право высказать свое мнение, им предоставляется возможность высказать свои мысли по различным вопросам и, при необходимости, внести предложения.В результате у них возникает чувство, что они смогут найти подходящие решения проблем, поверить в свои способности и ощутить более высокую эффективность. Кроме того, дети могут выражать свои сильные и слабые стороны без какого-либо страха в диалоге и атмосфере, способствующей взаимодействию, что приводит к укреплению убеждений в своих сильных сторонах, способности находить решения для своих слабостей и общей самоэффективности.

    Результаты настоящего исследования показали, что общие семейные функции имели самую сильную корреляцию с общей самоэффективностью среди всех компонентов семейных функций в обеих группах.Результаты также показали, что в первом исследовании существует взаимосвязь между всеми личностными чертами и общей самоэффективностью, тогда как во втором - четыре личностные черты и общая самоэффективность были коррелированы, и никакой взаимосвязи между открытостью опыту и не наблюдалось. общая самоэффективность. Кроме того, результаты настоящего исследования показали, что сознательность имеет самую сильную корреляцию с общей самоэффективностью в обеих группах.

    Кроме того, результаты исследований, проведенных Judge and Ilies (2002), Caprara et al.(2005), Stroble et al. (2011) ,, Герхардт и др. (2007) и McGeown et al. (2014) указали, что личностные черты и общая самоэффективность коррелировали, что согласуется с результатами настоящего исследования [21, 39, 43,44,45]. По результатам настоящего исследования можно сказать, что более высокий признак невротизма сопровождается более низкой общей самоэффективностью. Кроме того, можно констатировать, что чем больше усиливаются черты экстраверсии, уступчивости, сознательности и открытости опыту, тем выше повышается общая самоэффективность, и наоборот.Судья и др. (2007) и Saleem et al. (2011) пришли к выводу, что самоэффективность коррелирует с личностными чертами, особенно невротизмом и экстраверсией [46, 47]. Кроме того, результаты исследования учителей показали, что самоэффективность положительно коррелировала с сознательностью, открытостью опыту и уступчивостью, тогда как никакой связи между невротизмом и самоэффективностью не наблюдалось [48]. В этом исследовании приятность и общая самоэффективность были тесно связаны, и причинами несогласованности результатов могли быть размер выборки и инструмент, использованный для измерения общей самоэффективности.

    Также люди с невротизмом проявляют несовместимость, когда сталкиваются с тяжелыми условиями, и поэтому они не способны управлять ситуациями и контролировать их, а также имеют низкую самооценку. Следовательно, общая самоэффективность также невысока [48]. С другой стороны, экстраверты ищут поддержки других в тяжелых условиях из-за своей высокой гибкости [39, 49]. Они также получают поддержку со стороны других из-за более высокой общительности, что приводит к тому, что больше внимания уделяется своим способностям и компетентности [50].Кроме того, экстраверты склонны выражать свои идеи и чувства, что считается отличным источником общей самоэффективности [12].

    Чтобы лучше объяснить взаимосвязь между общей самоэффективностью и открытостью опыту, можно сказать, что человек с этой чертой личности будет заинтересован в переживании новых и незнакомых вещей [51]. Вот почему они чувствуют, что могут справляться с академическими задачами и заданиями, и чувствуют себя обязанными выполнять свои задачи, увеличивая свои усилия, потому что они верят в себя, что поможет им достичь общей самоэффективности.Более того, те, кто открыт для опыта, обычно сталкиваются со сложными ситуациями и меньше разочаровываются, когда сталкиваются с неожиданными ситуациями; скорее, они охватывают такие ситуации и большую часть времени демонстрируют эту характеристику [50].

    Результаты настоящего исследования показали, что сознательность и общая самоэффективность коррелировали, что согласуется с результатами исследований, проведенных Колкитт и Симмеринг (1998) и Джонс и Грин (2001). Можно утверждать, что нет ничего удивительного в том, что люди с большей сознательностью будут иметь более общую самоэффективность, потому что они, вероятно, верят в свои способности и ограничения и выбирают для себя достижимые цели.Добросовестные люди характеризуются как прилежные, чувствующие себя связанными своим долгом, не сдающиеся перед препятствиями и целеустремленные. Они также тщательно выполняют свои задачи, что поможет им добиться успеха, что, в свою очередь, приведет к формированию чувства компетентности и общей самоэффективности [52, 53]. С другой стороны, сознательные люди часто работают в группах, пользуясь поддержкой группы [49]. Следовательно, чем выше уровень сознательности, тем выше его общая самоэффективность [21].

    Мы предположили, что существует значительная взаимосвязь между покладистостью и общей самоэффективностью среди студентов. Однако в общей популяции (второе исследование) эта взаимосвязь не значима. Чтобы объяснить этот вывод исследования, мы должны сосредоточиться на характеристиках участников в двух выборках, поскольку, учитывая возрастной диапазон студентов, согласие будет выше, и эта черта уменьшается с увеличением возраста.

    Результаты исследования показали, что субшкалы семейных функций и личностных качеств вместе могут предсказать от 27 до 35% общей самоэффективности.Эти результаты объясняют, что от 27 до 35% общей самоэффективности находится под влиянием семейных функций и личностных качеств, будущие исследования могут найти другие связанные переменные.

    Взаимный детерминизм в социальной когнитивной теории, введенный Бандурой [54], объясняет отношения между окружающей средой, «я» и поведением. Наше исследование соответствует этой теории, потому что мы исследовали функции семьи и черты личности, поэтому мы рассмотрели окружающую среду (Семья), Я (черты личности) и поведение (общая самоэффективность).

    Наши результаты показали, что сознательность играет наиболее важную роль в прогнозировании общей самоэффективности по сравнению со всеми другими переменными.

    Учитывая значения коэффициентов регрессии в регрессионном анализе, можно сделать вывод, что общая самоэффективность в большей степени ориентирована на личность и сильно зависит от личностных качеств, что согласуется с теориями, подчеркивающими, что общая самоэффективность - это личность. -ориентированный. С другой стороны, это открытие может заинтересовать психологов и исследователей поведенческих наук.

    Мы пришли к выводу, что после контроля возрастной переменной была обнаружена значимая взаимосвязь между семейными функциями и всеми личностными чертами, за исключением открытости опыту, среди населения в целом. Кроме того, в группе моложе 30 лет общие семейные функции и сознательность имели наиболее сильную корреляцию с общей самоэффективностью, соответственно. Этот результат не согласуется с общими выводами настоящего исследования, указывающими на важность семьи в этом возрастном диапазоне.Более того, в возрастном диапазоне 30–50 лет наибольший эффект имел добросовестность. Другими словами, сознательность играет важную роль в прогнозировании общей самоэффективности, что согласуется с общими результатами настоящего исследования. Что касается третьей возрастной группы, то есть людей старше 50 лет, доброжелательность играет значительную роль в прогнозировании общей самоэффективности. Следует учитывать роль возраста, чтобы определить, какой фактор в большей степени влияет на самоэффективность, однако общая самоэффективность не зависит от возраста, поскольку результаты нашего исследования показали, что не было никакой связи между возрастом и общей самоэффективностью. .

    В результате Annesi (2007) сообщил, что изменение возраста не привело к изменению общей самоэффективности [55].

    Результаты этого исследования привели нас к выводу, что на самоэффективность влияют черты личности, а на эти черты больше влияют генетика и природа. Предлагается, чтобы в будущих исследованиях был определен вклад каждого из факторов природы и воспитания в формирование самоэффективности.

    Ограничения и сильные стороны

    Наше исследование имеет несколько ограничений.Из-за длины вопросов в анкете исследования это может повлиять на точность ответов участников. Поэтому предлагается использовать более короткие формы этих вопросников в будущих исследованиях. Кроме того, это исследование проводилось в одном из курдских городов на западе Ирана (Керманшах), поэтому следует с осторожностью обобщать эти результаты на другие культуры и города Ирана и мира. Наконец, еще одним ограничением настоящего исследования был дизайн поперечного сечения. В дальнейшем рекомендуется выполнять продольное проектирование.Это исследование было проведено с большой выборкой, проведенной в западном Иране.