Кораблекрушение упражнение: Упражнение на сплочение «Кораблекрушение»: описание, вопросы участникам

Опубликовано 18.10.199801.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Командная игра для тренинга: Катастрофа

Известными аналогами этой игры являются “Кораблекрушение” и “Посадка на Луне”.

Эта игра имеет широкий диапазон задач:

отработать навыки поведения в дискуссии,
умения вести диспут, быть убедительным,
изучить на конкретном материале динамику группового спора,
открыть для себя традиционные ошибки, совершаемые людьми в полемике,
потренировать способности выделять главное и отсеивать “шелуху”, видеть существенные признаки предметов,
научиться осознавать стратегические цели и именно им подчинять тактические шаги и т.д.

Посмотреть другие игры

При обсуждении результатов необходимо акцентировать внимание на таких аспектах, как получение обратной связи участниками друг о друге (в силу своей эмоциональной насыщенности игра позволяет хотя бы на какое-то время “отключить” механизм психологической защиты и стать самим собой – именно поэтому она эффективна на первых этапах групповой работы).

Формат проведения упражнения Катастрофа

Каждый участник получает специальный бланк (или чертит его по указаниям ведущего).

Ведущий дает группе следующую инструкцию:

— С этого момента все вы – пассажиры авиалайнера, совершавшего перелет из Европы в Центральную Африку. При полете над пустыней Сахара на борту самолета внезапно вспыхнул пожар, двигатели отказали, и авиалайнер рухнул на землю. Вы чудом спаслись, но ваше местоположение неясно. Известно только, что ближайший населенный пункт находится от вас на расстоянии примерно 300 километров.

Под обломками самолета вам удалось обнаружить пятнадцать предметов, которые остались неповрежденными после катастрофы.
Ваша задача – проранжировать эти предметы в соответствии с их значимостью для вашего спасения. Для этого нужно поставить цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у второго по значимости и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас.
Заполняйте номерами первую колонку бланка.
Каждый работает самостоятельно в течение пятнадцати минут.

Список предметов:

1. Охотничий нож
2. Карманный фонарь
3. Летная карта окрестностей
4. Полиэтиленовый плащ
5. Магнитный компас
6. Переносная газовая плита с баллоном
7. Охотничье ружье с боеприпасами
8. Парашют красно-белого цвета
9. Пачка соли
10. Полтора литра воды на каждого
11. Определитель съедобных животных и растений
12. Солнечные очки на каждого
13. Литр водки на всех
14. Легкое полупальто на каждого
15. Карманное зеркало

После завершения индивидуального ранжирования ведущий предлагает группе разбиться на пары и проранжировать эти же предметы снова в течение десяти минут уже совместно с партнером (при этом номерами заполняется второй столбик в бланке со списком предметов). Следующий этап игры – общее групповое обсуждение с целью прийти к общему мнению относительно порядка расположения предметов, на которое выделяется не менее тридцати минут.

Из наблюдения за работой участников хорошо видна степень навыка организовывать дискуссию, планировать свою деятельность, идти на компромиссы, слушать друг друга, аргументировано доказывать свою точку зрения, владеть собой. Часто разворачивающиеся жаркие споры, когда никто не желает прислушаться к мнению других, наглядно демонстрируют самим участникам их некомпетентность в сфере общения и необходимость изменения своего поведения.

По окончании дискуссии ведущий объявляет, что игра завершена, поздравляет всех участников с благополучным спасением и предлагает обсудить итоги игры.

Время, необходимое для выполнение этого упражнения – не менее полутора часов.

Первым вопросом, на который ведущий просит ответить всех участников по кругу, является: “Удовлетворен ли ты лично результатами прошедшего обсуждения? Объясни почему”.

Ответы участников с необходимостью сопровождаются рефлексией, цель которой – в осмыслении процессов, способов и результатов индивидуальной и совместной деятельности.

Мы специально подготовили раздаточный материал для этого упражнения. Заполнив форму он придет вам на почту.

Это бесплатно, не благодарите!

Возникшая в результате дискуссия подогревается ведущим, задающим уточняющие вопросы примерно такого типа:

Что вызвало твою удовлетворенность (неудовлетворенность)?
Как, по-твоему, в верном направлении продвигалась ваша дискуссия или нет?
Была ли выработана общая стратегия спасения?
Что тебе помешало принять активное участие в обсуждении?
Ты не согласен с принятым решением?
Почему тебе не удалось отстоять свое мнение?
Кто в наибольшей степени повлиял на исход группового решения, то есть по сути дела оказался лидером, сумевшим повести за собой группу?
Что именно в поведении лидера позволило ему заставить прислушаться к себе?
На какой стадии появился лидер?
Какими способами другие участники добивались согласия с их мнениями?
Какие способы поведения оказались наименее результативными?
Какие только мешали общей работе?
Как следовало бы построить дискуссию, чтобы наиболее быстрым способом достигнуть общего мнения и не ущемить права всех участников?

Обсуждение итогов игры должно подвести группу к тому, чтобы самостоятельно разобраться в вопросе, как наилучшим способом организовывать дискуссии, как избежать грубых столкновений в споре и расположить других к принятию своего мнения. Лидер и его качества, навыки эффективного общения, умения самопрезентации и т.д.

При необходимости ведущий только помогает более четко сформулировать найденные участниками закономерности. Очень большое значение имеет самоанализ участниками собственного поведения, который обогащается обратной связью от других членов группы.

Ведущий несет ответственность за то, чтобы эта обратная связь не превратилась в серию взаимных обвинений, а носила бы конструктивный характер и была принята участниками.

Практически всегда возникает вопрос о “правильном” ответе на проблему дискуссии. Такой ответ дается ведущим, но с оговоркой, что это мнение зарубежных экспертов, с которым мы вправе не соглашаться, но вынуждены учесть важность выбора стратегии спасения для ранжирования предметов: либо двигаться по пустыне к людям, либо ждать помощи от спасателей. Если в группе при обсуждении практически не поднимался вопрос о стратегии, то на этом этапе обнаруживается, что часть участников молчаливо подразумевала первый вариант, в то время как другая часть имела в виду второй.

Этим выявляется еще одна причина взаимного непонимания.

Итак, ответы:

Вариант “Ждать спасателей”

Кстати, по мнению экспертов, предпочтительный

№	Предмет	Важность. Обоснование
1	Полтора литра воды на каждого	В пустыне необходима для утоления жажды
2	Карманное зеркало	Важно для сигнализации воздушным спасателям
3	Легкое полупальто на каждого	Прикроет от палящего солнца днем и от ночной прохлады
4	Карманный фонарь	Также средство сигнализации летчикам ночью
5	Парашют красно-белого цвета	И средство прикрытия от солнца, и сигнал спасателям
6	Охотничий нож	Оружие для добычи пропитания
7	Полиэтиленовый плащ	Средство для сбора дождевой воды и росы
8	Охотничье ружье с боеприпасами	Может использоваться для охоты и для подачи звукового сигнала
9	Солнечные очки на каждого	Помогут защитить глаза от блеска песка и солнечных лучей
10	Переносная газовая плита с баллоном	Поскольку двигаться не придется, может пригодиться для приготовления пищи
11	Магнитный компас	Большого значения не имеет, так как нет необходимости определять направление движения
12	Летная карта окрестностей	Не нужна, так как куда важнее знать, где находятся спасатели, чем определять свое местонахождение
13	Определитель съедобных животных и растений	В пустыне нет большого разнообразия животного и растительного мира
14	Литр водки на всех	Допустимо использовать в качестве антисептика для обеззараживания при любых травмах. В других случаях имеет малую ценность, поскольку при употреблении внутрь может вызвать обезвоживание организма
15	Пачка соли	Значимости практически не имеет

Вариант “Двигаться к людям”

Распределение по значимости будет иметь несколько иной вид:

1	Полтора литра воды на каждого
2	Пачка соли
3	Магнитный компас
4	Летная карта окрестностей
5	Легкое полупальто на каждого
6	Солнечные очки на каждого
7	Литр водки на всех
8	Карманный фонарь
9	Полиэтиленовый плащ
10	Охотничий нож
11	Охотничье ружье с боеприпасами
12	Карманное зеркало
13	Определитель съедобных животных и растений
14	Парашют красно-белого цвета
15	Переносная газовая плита с баллоном

Иногда обмен впечатлениями и обратной связью на первых этапах дается непросто, и хотя эта игра является полезной и эффективной, она не способна полностью снять психологическую защиту участников.

Посмотреть ближайшие мероприятия

Упражнение Деловая игра «Потерпевшие кораблекрушение» (30-35 минут) — КиберПедия

Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные

Топ:

Оснащения врачебно-сестринской бригады.

Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении…

Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности…

Интересное:

Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья…

Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски. ..

Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является…

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Цель: изучить процесс выработки и принятия группового решения в ходе общения и групповой дискуссии.

Проведение игры

1-й этап.

Ознакомление всех участников с условиями игры:

Ведущий даёт участникам следующую инструкцию: «Представьте, вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и её груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи километров от ближайшей земли».

Ниже дан список из 15 предметов, которые остались целыми и неповреждёнными в результате пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным плотом с вёслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и 5 однодолларовых банкнот. Список предметов:

• Сектант.

• Зеркало для бритья.

• Канистра с 25 литрами воды.

• Противомоскитная сетка.

• Одна коробка с армейским рационом.

• Карты Тихого океана.

• Надувная плавательная подушка.

• Канистра с 10 литрами нефтегазовой смеси.

• Маленький транзисторный радиоприёмник.

• Репеллент, отпугивающий акул.

• Два квадратных метра непрозрачной плёнки.

• Один литр рома крепостью 80%.

• 450 метров нейлонового каната.

• Две коробки шоколада.

• Рыболовная снасть.

2-й этап.

Попросите каждого из участников самостоятельно проранжировать указанные в приложении предметы с точки зрения их важности для выживания (поставьте цифру 1 у самого важного для вас предмета, цифру 2 – у второго по значению и т. д., цифра 15 будет соответствовать самому менее полезному предмету).

На этом этапе деловой игры дискуссии между участниками запрещены. Отметьте среднее индивидуальное время выполнения задания.

3-й этап.

Разбейте группу на подгруппы примерно по 6 человек. Одного участника из каждой подгруппы попросите быть экспертом.

Предложите каждой подгруппе составить общее для группы ранжирование предметов по степени их важности (так как они это делали по отдельности).

На этом этапе допускаются дискуссии по поводу выработки решения.

Отметьте среднее время выполнения задания для каждой подгруппы.

4-й этап.

В каждой подгруппе выбирается лидер, который бкдет отстаивать мнение группы. Выбирается эксперт для группы лидеров. Лидеры от подгрупп приглашаются в центр круга и ранжируют предметы по стапени важности. Лидеры обсуждают свои решения. Подсказок от остальных игроков быть не должно.

5-й этап.

Оцените результаты дискуссии в каждой подгруппе. Для этого:

А). Выслушайте мнение экспертов о ходе дискуссии и о том, как принималось групповое решение, первоначальные версии, использование веских доводов, аргументов и др.. Насколько активно и убедительно лидеры защищали и отстаивали интересы своей подгруппы.

Б). Зачитайте «правильный» список ответов, предложенный экспертами ЮНЕСКО:

Согласно мнению экспертов, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нём запасти достаточное количество воды и пищи для жизни в течение этого периода.

Следовательно, самым важным для вас являются зеркало для бритья и канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям.

Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с армейским рационом.

Информация, которая даётся ниже, очевидно, не перечисляет все возможные способы применения данного предмета, а скорее указывает, какое значение имеет данный предмет для выживания.

• Зеркало для бритья. Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям.

• Канистра с нефтегазовой смесью. Важна для сигнализации. Может быть зажжена банкнотом и спичкой и будет плыть по воде, привлекая внимание.

• Канистра с водой. Необходима для утоления жажды.

• Коробка с армейским рационом. Обеспечивает основную пищу.

• Непрозрачная плёнка. Используется для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды.

• Коробка шоколада. Резервный запас пищи.

• Рыболовная снасть. Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица» в руках лучше «журавля» в небе. Нет уверенности, что вы поймаете рыбу.

• Нейлоновый канат. Можно использовать для связывания снаряжений, чтобы оно не упало за борт.

• Плавательная подушка. Спасательное средство на случай, если кто-то упадёт за борт.

• Репеллент, отпугивающий акул. Назначение очевидно.

• Ром, крепостью 80%. Содержит 80% алкоголя – достаточно для использования в качестве антисептика, в других случаях имеет малую ценность, поскольку употребление может вызвать обезвоживание.

• Радиоприёмник. Имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.

• Карты Тихого океана. Бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.

• Противомоскитная сетка. В Тихом океане нет москитов.

• Сектант. Без таблиц и хронометра относительно бесполезен. Основная причина более высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддержания жизни (пищей и водой) заключается в том, что без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасёнными. К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые 36 часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды.

Вопросы:

1. Сложно ли Вам было ранжировать предметы?

2. Сложно ли было ранжировать их в группе?

3. Возникали трудности при присвоении ранга предметам?

4. Легко ли было убедить остальных ребят?

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого…

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим. ..

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой…

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)…

2017 Инфо комм технологии — Лекция. Общение и коммуникация. 19 сентября Дискуссия. Упражнение Кораблекрушение . Упражнение Дискуссия

С этим файлом связано 77 файл(ов). Среди них: Тесты и интервью бланки.docx, Задание Инфо_комм_технологии .doc, Прогнозир моделир.docx, Л структура анкеты.doc, Л Переговоры.doc, Тайм_менеджмент_уч_программа.doc, УМК СП 016Социальная геронтология.doc, Пси рекламы литература.docx и ещё 67 файл(а).
Показать все связанные файлы

Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога

Магистратура

К ЗАЧЁТУ Требования:

Посещение практических занятий и активное участие.

Выполнение заданий самостоятельно письменно и в аудитории.
Содержание курса.

Часть 1. Переговоры. Дискуссия.

Дата	Темы. Содержание занятия
5 сентября	Лекция. Общение и коммуникация.
19 сентября	Дискуссия. Упражнение «Кораблекрушение». Упражнение «Дискуссия».
3 октября	Дискуссия. Обсуждение книги (публицистика) Ньюпорт К. Хватит мечтать, займись делом! Почему важнее хорошо работать, чем искать хорошую работу / Кэл Ньюпорт; Пер. с англ. — М.: Альпина Паблишер, 2015. Задание: прочитать 1 – 6 главы (особенно 5 про карьерный капитал), выписать спорные, неоднозначные суждения. Переговоры. Обзор техник. Подготовить упражнения по переговорам (3 – 5).
17 октября	Переговоры. Практическое занятие с элементами тренинга. Подготовить упражнения по ведению переговоров.
31 октября	Переговоры и дискуссия. Практическое занятие с элементами тренинга. Подготовить упражнения по ведению переговоров.

Часть 2. Противостояние манипуляции.

14 ноября	Лекция. Противостояние манипуляции, психологическое самбо.
28 ноября	Практическое занятие с элементами тренинга. Психологическое самбо. Работа по книге Е.В. Сидоренко «
12 декабря	Практическое занятие с элементами тренинга. Информационный диалог. Подготовить упражнения по ведению информационного диалога. Работа по книге Е.В. Сидоренко
26 декабря	Итоги. Зачёт.

Задание 1.

Прочитать 1 – 6 главы книги (особенно 5 про карьерный капитал) Ньюпорт К. Хватит мечтать, займись делом! Почему важнее хорошо работать, чем искать хорошую работу / Кэл Ньюпорт; Пер. с англ. — М.: Альпина Паблишер, 2015.

Выписать спорные, неоднозначные суждения.
Задание 2. Самостоятельная и аудиторная работа

Самостоятельное домашнее задание выполняется индивидуально, письменно.

Подобрать и описать 3-5 упражнений/техник, направленные на развитие умений вести переговоры (название, цель, инструкция).

Провести в аудитории: озвучить инструкцию, следить за ходом выполнения, организовать обратную связь.
Задание 3.

Подготовить и провести в аудитории упражнения по ведению информационного диалога. Озвучить инструкцию, следить за ходом выполнения, организовать обратную связь.
Литература

Общение

Вердербер Р., Психология общения: тайны эффективного взаимодействия: полный курс — СПб., 2007.

Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.; Питер, 2001.

Горянина В. А. Психология общения. 3-е изд., М.: Академия, 2005.

Нэпп М., Холл Дж. Мимика, жесты, движения, позы. М., 2004.

Суховершина Юлия Валерьевна. Тренинг коммуникативной компетенции. — Изд. 2-е. — Москва : Академический Проект : Фонд «Мир», 2009.

Волкова А. И., Психология общения: [учебное пособие] — Ростов-на-Дону, 2007.

Пиз А., Новый язык телодвижений: расширенная версия — Москва, 2013.

Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. М., 2004.

Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг. СПб. 2005.
Переговоры

Василенко И. А., Искусство международных переговоров: учебное пособие: [для вузов] — Москва, 2011.

Гаспаров А., Переговоры как профессия и призвание: учебное пособие — Москва, 2015.

Мокшанцев Р.И., Психология переговоров: Учеб. пособие — М.; Новосибирск, 2002.

Петров А.В., Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации: учеб. -метод. пособие — СПб., 2005.

Росс Д., Переговоры в стиле Трампа: победа в любой сделке — Санкт-Петербург [и др.], 2009.

Рызов И. Р., Кремлевская школа переговоров — Москва, 2016.

Спэнгл М., Переговоры: решение проблем в разном контексте — Харьков, 2009.

Фишер Р., Путь к согласию: или переговоры без поражения — М., 1992.

Хасан Б.И., Психология конфликта и переговоры: Учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии — М., 2003.

Хигир Б. Ю., Деловые переговоры — выиграть может каждый — Москва, 2008.

Шевелева О. В., Организация ведения переговоров: учебное пособие по специальности «Менеджмент организации» — Москва, 2007.

На ресурсе http://znanium.com :

Кеннеди Г. Переговоры: Полный курс: Учебное пособие / Кеннеди Г., — 4-е изд. — М.:Альпина Пабл., 2016.

Асмолова М. Л. Искусство презентаций и ведения переговоров: Учебное пособие / М.Л.Асмолова. — 2-e изд. — М.: ИЦ РИОР: НИЦ Инфра-М, 2013.
Противостояние манипуляции

! Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. — СПб.: Речь, 2004.

Барышева А. Д. Этика и психология делового общения (сфера сервиса): Учебное пособие / Барышева А.Д., Матюхина Ю.А., Шередер Н.Г. — М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2016.

Кибанов А. Я. Этика деловых отношений: Учебник / А.Я.Кибанов, Д.К.Захаров, В.Г.Коновалова; Под ред. А.Я.Кибанова. — 2-e изд., перераб. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013.

Копнина, Г. А. Речевое манипулирование [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г.А. Копнина. – 4-е изд., испр. – М. : ФЛИНТА, 2012.

Кошевая И. П. Профессиональная этика и психология делового общения: Учебное пособие / И.П. Кошевая, А.А. Канке. — М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014.

Ореховская Н. А. Социальные коммуникации: Учебник / Н.А. Ореховская. — М.: Альфа-М: НИЦ ИНФРА-М, 2014.

Резник С. Д. Организационное поведение: Учебник / Резник С. Д., 4-е изд., перераб. и доп. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015.

Стишенок И. В., Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей — Санкт-Петербург, 2011.

перейти в каталог файлов

Деловая игра «Потерпевшие кораблекрушения». Тренинг Работа-не-работа с проектом-не проектом.

Деловая игра «Потерпевшие кораблекрушения»

Время 40 мин.

Цель игры: изучить процесс выработки и принятия решения в ходе общения и групповой дискуссии.

Порядок проведения.

Ознакомить всех участников с условиями игры
Каждому игроку самостоятельно проранжировать указанные предметы с точки зрения их важности для выживания (цифра 1 — у самого важного для вас предмета, цифра 2 — у второго по значению, цифра 15 будет соответствовать наименее полезному предмету). На этом этапе дискуссии между участниками запрещены
Разбить группу на подгруппы по 6 человек. Один участник из каждой подгруппы должен быть экспертом. Можно предложить каждой подгруппе составить общее для группы ранжирование предметов по степени их важности (так же, как они это сделали по отдельности). На этом этапе допускается дискуссия по поводу выработки решения. Отметить среднее время выполнения задания в каждой подгруппе.
Оценить результаты дискуссии в каждой подгруппе. Для этого:

а) выслушать мнение экспертов о ходе Дискуссии и о том, как принималось групповое решение, каковы были первоначальные версии, веские доводы, аргументы и т. д;

б) зачитать «правильный» список ответов, предложенный экспертами ЮНЕСКО; сравнить «правильный» ответ, собственный результат и результат группы: для каждого предмета списка надо вычислить разность между номером, присвоенным ему индивидуально каждым участником, группой, и номером, присвоенным этому предмету экспертами; сложить абсолютные значения этих разностей для всех предметов; если сумма больше 30, то участник или подгруппа « утонули».

в) сравнить результаты группового и индивидуального решения; определить, явился ли результат группового решения более правильным по сравнению с решением отдельных людей.

Комментарии к проведению игры:

это упражнение дает возможность количественно оценить эффективность группового решения;
в группе возникает большее количество вариантов решения и лучшего качества, чем у решающих в одиночку;
решение проблем в условиях группы обычно занимает больше времени, чем решение тех же проблем отдельным индивидом;
решения, принятые в результате группового обсуждения, оказываются более рискованными, чем индивидуальные решения;
индивид, обладающий особыми умениями (способностями, знаниями, информацией), связанными с групповой задачей, обычно более активен в группе, вносит больший вклад в выработку группового решения.

История игры:

Представьте себе, что вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи километров от ближайшей земли.

Далее приводится список из 15 предметов, которые остались целыми после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочном надувным плотом с вёслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные предметы. Имущество оставшихся живых людей — это несколько коробков спичек и пять однодолларовых купюр.

Сектант.
Зеркало для бритья.
Канистра с 25 литрами воды.
Противомоскитная сетка.
Одна коробка с армейским рационом.
Карта Тихого океана.
Надувная плавательная подушка.
Канистра с 10 литрами нефтегазовой смеси.
Маленький транзисторный радиоприемник.
Репеллент, отпугивающий акул.
Два квадратных метра непрозрачной пленки.
Один литр рома крепостью 80 %.
450 метров нейлонового каната.
Две коробки шоколада;
Рыболовная снасть.

ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПОТЕРПЕВШИЕ КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ»

Уцелевшие предметы	Личное ранжирование	Ранжирование в группе	Разница между личным ранжированием и ранжированием в группе (между цифрами 2 и 3 столбца)	Ранжирование экспертов
1	2	3	4	5
Сектант –инструмент для измерения высоты светила над горизонтом с целью определения координат судна
Зеркало для бритья
Канистра с 25 литрами воды
Противомоскитная сетка
Одна коробка с армейским рационом
Карта Тихого океана
Надувная плавательная подушка
Канистра с 10 литрами горючей смеси
Маленький транзисторный радиоприемник
Средство, отпугивающее акул
Два квадратных метра непрозрачной пленки
Один литр рома крепостью 80%
450 метров нейлонового каната
Две коробки шоколада
Рыболовная снасть

Экспертная оценка ситуации:

Согласно мнению экспертов, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем заласти достаточное количество воды или пищи для жизни в течение этого периода. Следовательно, самым важным для вас являются зеркало для бритья и канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с армейским рационом.

Информация, которая приводится далее, не перечисляет все возможные способы применения данного предмета, а указывает, какое значение имеет данный предмет для выживания.

Зеркало для бритья — для сигнализации воздушным и морским спасателям.
Канистра с нефтегазовой смесью — для сигнализации. Может быть зажжена банкнотой и спичкой. Будет плыть по воде, привлекая внимание.
Канистра с водой — для утоления жажды.
Коробка с армейским рационом — обеспечит основную пищу.
Непрозрачная пленка — для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды.
Коробка шоколада— резервный запас пищи.
Рыболовная снасть — оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица» в руках лучше «журавля» в небе. Нет уверенности в том, что вы поймаете рыбу.
Нейлоновый канат — для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.
Плавательная подушка — спасательное средство на случай, если кто-то упадет за борт.
Репеллент, отпугивающий акул— назначение очевидно.
Ром крепостью 80 % — содержит достаточно алкоголя для использования в качестве антисептика; в других случаях имеет малую ценность, поскольку его употребление может вызвать обезвоживание.
Радиоприемник — имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.
Карта Тихого океана — бесполезна без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.
Противомоскитная сетка — в Тихом океане нет москитов.
Сектант — без таблиц и хронометра относительно бесполезен.

Основная причина более высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддержки жизни (пищей и водой) заключается в том, что без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными» К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды.

P.S. ссылка на источник

/Обсуждение результатов. Сравнение что было до, что стало после семинара. /

Время 20 мин.

Подведение итогов работы

/Вопросы-пожелания? Полезность. /

…

КОНЕЦ

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Кораблекрушение презентация, доклад

Слайд 1Текст слайда:

Кораблекрушение

Слайд 2Текст слайда:

Потерпевшие кораблекрушение

Цель: Упражнение используется для исследования процесса принятия решения группой; учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи; предоставляет информацию относительно паттернов коммуникации, руководства и доминирования в группе и может внести вклад в сплоченность членов группы (Pfeiffor & Jones, 1975, р. 31-32).

Необходимое время: 1,5 часа.

Материалы: Копии инструкций, большие бумажные листы и карандаши.

Подготовка: Руководитель должен иметь навыки исследования группового процесса.

Процедура: Каждому члену группы дают следующую инструкцию и просят выполнить задание в течение 15 минут.

Слайд 3Текст слайда:

Потерпевшие кораблекрушение

Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара на борту большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи миль к юго-западу от ближайшей земли.

Слайд 4Текст слайда:

При взаимодействии людей в сложных условиях совместной деятельности возникает необходимость перейти от индивидуального мышления к групповому. Сравнение результатов группового и индивидуального мышления не всегда бывает в пользу группового, хотя, казалось бы, увеличение количества умственных усилий должно привести к соответствующему повышению. Имеющиеся экспериментальные результаты показали, что разные формы интеллектуальной деятельности, особенно сложной, ухудшаются даже в случаях простого присутствия других людей. Очевидно, в группах начинают действовать социально-психологические законы типа конформизма, адаптации к принятым в группе эталонам, уменьшения индивидуального вклада каждого в общий результат деятельности при увеличении численности группы (закон Рингельмана). Однако коллективные умственные действия — это реальность, и при свободном обсуждении результатов, отсутствии страха наказания и напряженности, равноправном положении всех участников дискуссии возможно не только повышение групповых результатов по сравнению с индивидуальными (вспомните русскую пословицу “Ум хорошо, а два лучше”), но и формулирование новых гипотез и принципов решения различных задач. Метод “мозгового штурма” основан на соблюдении именно этих условий, и он активно используется в современных бизнестехнологиях.

В предлагаемой методике “Кораблекрушение” (Кьелл Рудестам, 1994) испытуемые должны оценить преимущества индивидуального или группового мышления при решении одной и той же задачи и проанализировать собственное поведение, например степень активности при отстаивании своей точки зрения, эмоциональные реакции, скорость решения.

Слайд 5

Слайд 6Текст слайда:

Ниже дан список 15 предметов, которые остались целыми и не поврежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять однодолларовых банкнот…

Ваша задача — классифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 — у второго по значению и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас.

Слайд 7Текст слайда:

Секстан
Зеркало для бритья
Канистра с водой
Противомоскитная сетка
Одна коробка с армейским рационом
Карта Тихого океана.
Надувная подушка (плавательное средство).
Двухгалонная (ок. 9 литров) канистра нефтегазовой смеси.
Маленький транзисторный радиоприемник
Репеллент, отпугивающий акул
Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика
Одна бутылка рома крепостью 80 градусов.
Пятнадцать метров нейлонового каната
Две коробки шоколада
Рыболовная сеть

Слайд 8Текст слайда:

После того как завершена индивидуальная классификация, группе дается 45 минут для выполнения общего задания. Это упражнение на групповое принятие решений. Ваша группа, руководствуясь принципом достижения согласия при принятии совместного решения, должна прийти к единому мнению относительно места в классификации каждого из пятнадцати предметов, прежде чем оно станет частью группового решения.

Достичь согласия трудно, поэтому не каждая оценка будет получать полное одобрение всех участников. Группа старается каждую оценку дать так, чтобы все члены группы могли с ней согласиться хотя бы отчасти. Используйте следующие рекомендации для достижения согласия:

Слайд 9Текст слайда:

1. Избегайте защищать свои индивидуальные суждения. Подходите к задаче логически.

2. Избегайте менять свое мнение только ради достижения согласия, не старайтесь уклониться от конфликта. Поддерживайте только те решения, с которыми вы можете согласиться хотя бы отчасти.

3. Избегайте таких методов «уменьшения конфликта», как голосование, компромиссные решения с целью достижения согласия при решении групповой задачи.

4. Рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помеху при принятии решений.

Слайд 10Текст слайда:

Согласно экспертам, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей.

Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточно пищи и воды для жизни в течение этого периода. Следовательно, самыми важными являются зеркало для бритья и канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с армейским рационом.

Слайд 11Текст слайда:

1. Зеркало для бритья.

Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям в дневное время суток (солнечные зайчики)

Слайд 12Текст слайда:

2. Канистра нефтегазовой смеси.

Важна для сигнализации. Нефтегазовая смесь может быть зажжена долларовым банкнотом и спичкой (естественно, вне плота) и будет плыть по воде, привлекая внимание спасателей (особенно в ночное время суток).

Слайд 13Текст слайда:

3. Канистра с водой.

Необходима для
утоления жажды.

Слайд 14Текст слайда:

4. Одна коробка с армейским рационом.

Обеспечивает
основную
пищу

Слайд 15Текст слайда:

5. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика.

Используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихии.

Слайд 16Текст слайда:

6. Две коробки шоколада.

Резервный запас
пищи

Слайд 17Текст слайда:

7. Рыболовная снасть.

Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица в руке лучше журавля в небе». Нет уверенности, что вы поймаете рыбу.

Слайд 18Текст слайда:

8. Пятнадцать метров нейлонового каната

Можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.

Слайд 19Текст слайда:

9. Плавательная подушка

Служит спасательным средством, например, если кто-то упадет за борт.

Слайд 20Текст слайда:

10. Репеллент, отпугивающий акул.

Назначение очевидно

Слайд 21Текст слайда:

11. Бутылка пуэрто-риканского рома крепостью 80°.

Содержит 80% алкоголя — достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах; в других случаях имеет малую ценность, поскольку употребление может вызвать обезвоживание.

Слайд 22Текст слайда:

12. Маленький
транзисторный
радиоприемник

Может использоваться для прослушивания передач и музыки, но имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.

Слайд 23Текст слайда:

13. Карты Тихого океана.

Бесполезны без дополнительных навигационных приборов.
Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.

Слайд 24Текст слайда:

14. Противомоскитная сетка.

В Тихом океане нет москитов.

Слайд 25Текст слайда:

15. Секстан.

Без таблиц и хронометра относительно бесполезен.

Слайд 26Текст слайда:

При сравнении этих списков с правильными контрольными ответами каждый испытуемый определяет степень своих ошибочных действий. Для этого подсчитывается разница между номером предмета в индивидуальном или групповом списке и номером контрольного списка. Чем больше разница, тем больше цена ошибки. Например, если испытуемый ставит для карт Тихого океана цифру “5”, считая их достаточно необходимыми, а в контрольном списке они стоят на цифре “13”, цена ошибки составляет 13-5=8 баллов. Подсчитывается также общая сумма баллов по обоим спискам. Если сумма оказывается больше 60 баллов, испытуемым угрожает неудачное плавание.

Слайд 27Текст слайда:

Каждый испытуемый оценивает преимущество индивидуального или группового мышления, а также — с помощью метода самонаблюдения — свое поведение при проведении дискуссии.

Какие виды поведения помогали или мешали процессу достижения согласия? Какие появились паттерны лидерства? Кто участвовал, а кто нет? Кто оказывал влияние? Почему? Какова была атмосфера в группе во время дискуссии? Оптимально ли использовались возможности группы? Какие действия предпринимали участники группы для «протаскивания» своих мнений? Как улучшить принятие решения группой?

В качестве варианта один или несколько наблюдателей, не принимающих участия в групповом процессе, могут предоставить после выполнения задачи обратную связь о групповом или индивидуальном поведении.

Игра «Потерпевшие кораблекрушение».

Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

КАТЕГОРИИ:

Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8

Цель: опыт групповой дискуссии и принятия решения группой, закрепление навыков командной работы.

Оборудование: бланк для игры.

Бланк для игры.

Предметы	Мой ответ Р1	Ответ пары Р2	Ответ группы Р3	Ответ экспертов Р 4	Эффек- тивность личная Р 4 — Р 1	Эффек- тивность парная Р 4 — Р 2	Эффек- тивность группы Р 4 — Р 3
Зеркало для бритья
Канистра с водой
етка Сетка от москитов
Одна коробка с армей- ским рационом
Карты Тихого океана
Надувная подушка (спасат. плав. средство)
Канистра нефтегазовой смеси
Маленький транзистор- ный радиоприемник
Реппелент, отпугиваю- щий акул
20 кв м непрозрачного полиэтилена
Бутылка рома крепостью 80 º
15 м нейлонового каната
2 коробки шоколада
Секстант для ориенти- ровки по звездам
Рыболовная снасть
Сумма

Инструкция. Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии 1000 миль к юго-западу от ближайшей земли.

Ниже дан список 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, всю вашу группу и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять тысяч банкнот.

Ваша задача – классифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у второго по значению и так далее до 15, наименее важного для вас.

Следующий этап – обсуждение вашего спасения и классификация предметов в паре.

Далее – групповая дискуссия и принятие группового решения о значимости предметов для спасения.

После того, как группа сообщила о готовности, зачитывается мнение экспертов (реальных исследователей, путешественников, спасателей МЧС России).

Мнение экспертов. Основными вещами, необходимыми потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными. К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые 36 часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды, поэтому они менее ценны.

Список предметов

1. Зеркало для бритья – важно для сигнализации морским и воздушным спасателям.

2. Канистра нефтегазовой смеси. Важна для сигнализации. Может быть зажжена (естественно, вне плота) тысячными банкнотами и спичкой и будет плыть по воде, привлекая внимание спасателей.

3. Канистра с водой утолит жажду.

4. 1 коробка с армейским рационом обеспечивает основное питание

5. 20 квадратных метров непрозрачного полиэтилена используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихии.

6. 2 коробки шоколада – резервный запас пищи.

7. Рыболовная снасть – оценивается ниже, чем шоколад, потому что в этой ситуации «лучше синица в руках, чем журавль в небе».

8. 15 метров нейлонового каната можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.

9. Надувная подушка – если кто-то упадет за борт, может служить спасательным средством.

10. Репеллент для отпугивания акул – назначение очевидно.

11. 1 бутылка рома крепостью 80 º — содержит 80 º алкоголя – достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах, в других ситуациях имеет малую ценность, т.к. употребление может вызвать обезвоживание.

12. Маленький транзисторный радиоприемник имеет незначительную ценность, т.к. нет передатчика.

13. Карты Тихого океана бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.

14. Противомоскитная сетка – в Тихом океане москитов нет.

15. Секстант – без таблиц и хронометра относительно бесполезен.

После того, как выяснили разницу с мнением спасателей, считается общая сумма каждой колонки (по модулям):

· 0-30 – высокая эффективность

· 30-60 – средняя эффективность

· 60-120 – низкая эффективность

· свыше 120 – практически отсутствует.

Эти цифры – хорошая основа для анализа (рефлексии):

· Как, по-твоему, в верном направлении продвигалась ваша дискуссия?

· Была ли выработана общая стратегия спасения?

· Что тебе помешало принять активное участие в обсуждении?

· Ты не согласен с принятым решением?

· Почему тебе не удалось отстоять собственное мнение?

· Кто в наибольшей степени повлиял на исход группового решения?

· На какой стадии появился лидер?

· Что заставило прислушаться к его мнению?

· Какими способами участники добивались согласия с их мнениями?

· Какие способы поведения только мешали общей работе?

· Как следовало бы построить дискуссию, чтобы наиболее быстрым способом достигнуть общего мнения и не ущемить права всех участников?

В случае ограничений, технических, временных и проч. , для реализации целей организации групповой дискуссии, принятия решения командой может быть использована

Игра «Необитаемый остров»(модификация игры «Потерпевшие кораблекрушение»).

Ведущий зачитывает описание ситуации:

«Ваша группа летела на ковре-самолете и случайно попала неизвестно куда. Оказалось, что это необитаемый остров, представляющий собой высоко поднятое над морем плато, имеющий обрывистые скалистые берега и узкую полоску земли внизу, на побережье.

На плато есть деревья, животные, пресная вода, то есть условия для жизни. На побережье нет ничего. Поэтому на острове можно просуществовать лишь несколько дней.

Исследуя остров, вы обнаруживаете в скале пещеру, и от случайно произнесенных слов, которых никто не запомнил, она неожиданно открылась. В ней есть любые предметы.

Каждый из вас может взять по 10 предметов. Советоваться с другими нельзя. Поделиться, обменяться предметами с другими участниками потом тоже будет нельзя.

Составьте список тех предметов, которые вы хотели бы взять из пещеры. Время на составление списка — 7-8 минут».

После выполнения этой части задания группе дается следующая инструкция:

«У каждого из вас есть по 10 предметов, однако ситуация такова, что вся группа может унести из пещеры только 10 предметов. В течение 20 минут вы должны посоветоваться между собой и составить единый список.

Рефлексия.

При анализе упражнения группа обсуждает следующие вопросы:

· Удалось ли участникам группы договориться? Если нет, то почему?

· Какие формы взаимодействия в группе способствовали достижению результата, а какие — препятствовали?

· Был ли в дискуссии лидер? Назначили его сознательно или он проявил себя сам?

В процессе обсуждения можно выйти на алгоритм принятия решения:

1. Постановка (выявление) проблемы.

2. Прояснение ситуации.

3. Перевод проблемы в задачу.

4. Формулирование и заслушивание вариантов решения.

5. Обсуждение последствий каждого из вариантов.

6. Принятие единого решения.

Упражнение «Ожерелье благопожеланий».

Цель: завершение работы, обмен чувствами, развитие эмпатии, способности к контакту, поддержка самооценки, поднятие настроения и групповой энергетики.

Оборудование: цветные нити для вязания длиной 50 см по количеству участников и длиной 5-8 см в неограниченном количестве.

Инструкция: «Сегодня мы работали как единая команда. У любой команды есть некий продукт, который она произвела. Продуктом нашего творчества являются те чувства, переживания, ощущения, которыми есть смысл обменяться, потому что это обогатит друг друга, позволит проявиться теплу, поддержке, принятию.

Возьмите длинные нити и закрепите у себя на шее. Это основа вашего ожерелья. А теперь возьмите необходимое количество коротких нитей. Это будут ваши жемчужины – благопожелания, которые вы завяжете на шеях людей, которым хотите сказать что-то хорошее. Это могут быть слова признания, благодарности, пожелания… Подарите их друг другу».

Упражнение предполагает достаточное количество времени.

Рефлексия.

Конспект занятия-тренинга по формированию

⇐ Предыдущая12345678

Читайте также:

Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 2184; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 161.97.168.212 (0.01 с.)

English ESL shipwreck worksheets — Самые скачиваемые (5 результатов) степениНаречия частотыНаречия способаНаречия местаНаречия времениНаречия: УсилителиНаречия: Порядок наречийАпостроф SСтатьи: определенный артикль (the)Артикли: неопределенный артикль (a/an)Артикли: нулевой артикльВспомогательные глаголыСдвиг назад во времени (например, WILL/WOULD)BE (вспомогательный глагол)BE + структуры инфинитива (например, он должен был стать знаменитым)BE ABLE TOBE: WAS or WERECANCAN or BE ABLE TOCAN or COULDПричинная частьПридаточные предложения (например, хотя, в то время как)Придаточные предложения (например, для того, чтобы, чтобы, чтобы)Придаточные предложения причина (например, потому что, из-за, из-за, как, так как) Предложения результата (например, так) Расщепленные предложения (например. грамм. Это Джоуи, которого мы ищем) Команды (императивы) Сравнение (сравнительная и превосходная степень) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структурыСравнение: Превосходные прилагательные и структурыСравнения: AS или THANУсловное 0 (ноль)Условное 1 (первое условное)Условное 2 (второе условное) — willConditional 3 (третий условный)ConditionalsConditionals — я желаю / If onlyConditionals — Mixed ConditionalsConditionals: Условные фразы (например, если, при условии, что, до тех пор, пока)Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, то) Согласные и гласныеСокращения ( сокращенные формы, например, не, не являются и т.

д.) Координация Исчисляемые и неисчисляемые существительныеОпределители (слова, которые могут стоять перед существительными) Дискурсивные маркерыДЕЛАТЬ или ДЕЛАЕТЭллипсис (пропуск слов)ВосклицанияНЕМНОГО или НЕСКОЛЬКО, МАЛЕНЬКИЙ или МАЛЕНЬКИЙФигуры речи, метафоры, метонимыФормальный и неформальный английский (вежливость или разговорная речь)Будущее продолженное время: (будет V+ing)Будущее совершенное продолженное (прогрессивное) времяF Uture Perfect Simple и Continuous (прогрессивное) TenseFuture Perfect Simple Tense Будущие словосочетания (напр. be about to,bound to, вероятнее всего, из-за, set to + INF)Будущее простое время, выраженное с помощью WILLБудущее простое и будущее непрерывноеБудущие временаРодительный падеж S против OF (выражение владения)ГерундийГерундий и инфинитивыГерундий: Совершенное герундийГерундия: Прогрессивное герундийHAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHERHAVE GOT или HAS GOTHОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: голый инфинитивИнфинитив: перфектный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: разделенный инфинитивИнверсия (перевернутый порядок слов)Неправильные глаголыОн выступает в качестве подготовительного подлежащего (например, идет дождь, приятно, что вы ) Глаголы-связки (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или МОГУТ Модальные глаголы MUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’TОтрицательные формы (отрицание, высказывание «Нет») Существительные Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительныеСуществительные: Имена собственные (имена людей, городов, компаний)Числа: ЧислительныеЧисла: Порядковые числительныеПротивоположности (антонимы ms)СЛИШКОМ ДОЛЖНЫ ксюмороны (фразы со словами противоречивого значения, напр.

живых мертвецов) Причастия Причастия: причастие прошедшего времени (например, HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, DOING) Части речи (иначе классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог или активный залог Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное ( прогрессивное) времяПрошедшее совершенное простое времяПрошедшее совершенное простое и продолженное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и продолженное времяПрошедшее время: USED TOPЛичные местоименияФонетика (произношение, МФА, фонетические символы)Фразовые глаголыСуществительные во множественном числе: неправильное множественное числоСуществительные во множественном числе: правильное множественное число с окончанием SПриставки (например, A, UN, IM , DIS, MIS, EN и т. д. )ПредлогиПредлоги движенияПредлоги местаПредлоги времениПредлоги против наречий (например, до меня, видел его раньше.)Предлоги: Двойные предлоги (например, из)Предлоги: Предлоги причастия (например, в ожидании, относительно)Предлоги: Фразовые предлоги (например, с помощью) Настоящее продолженное (прогрессивное) время Настоящее совершенное продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное или прошедшее простое времяНастоящее совершенное простое времяНастоящее совершенное время: FOR или SINCEPНастоящее совершенное времяНастоящее простое времяНастоящее простое время: S для глаголов третьего лица единственного числаНастоящее простое и непрерывное (прогрессивное) времяМестоимения: ДРУГ ДРУГ, ДРУГ ДРУГ (обратные местоимения)Местоимения: ONE / ONES (например.

большой) Местоимения: притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: возвратные местоимения (например, сам, себя)) Местоимения: КТО-ТО, КТО-НИБУДЬ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. Местоимения: ЭТО, ТО, ЭТИ, ТЕ ( указательные) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целомПунктуация: запятыеПунктуация: исправление незаконченных предложенийКвантификаторы (например, некоторые, многие, много, любой, несколько, мало)Вопросительные тегиВопросительные словаВопросы (вопросительные)Вопросы и краткие ответыВопросы: Объективные вопросыВопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о предмете и объектеВопросы: вопросы WH (открытые вопросы)Вопросы: да или нет вопросыОтносительные предложенияОтносительные придаточные предложения: ОпределяющиеОтносительные придатки: НеопределяющиеОтносительные придатки: Относительные наречияОтносительные придатки: ЧТО или КАКОЙИсходная речь (косвенная речь)Исходная речь: сообщаемые вопросы ( косвенные вопросы) Изучаемая речь: Глаголы-отчеты ДОЛЖНЫ, СЛЕДУЕТ ТАК — НИ / НИ (в значении «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЙ или ЛЮБОЙ Подлежащее d глагол соглашениеСослагательное наклонениеПридаточное (зависимое) предложениеСуффиксы (напр.

S, ED, ING, N’T) There is / there are / there was / there were / there will be и т. д. Слишком и достаточно Глагольные формы Глагольная фраза Глагольные времена Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Глаголы состояния и динамические глаголы Глаголы: переходные или непереходные глаголы (слова, которые могут или не могут стоять с объектами) Классы словФормирование словПорядок слов

VocabularyAbilityAccidentsActionsAddictionsAdvertising/marketingAgeAllergiesAlphabetAmerican/British EnglishAnimalsArtAustraliaAutumnBeautyBirthdaysBody art, piercing, tattoesBody partsBooks and readingBrainteasersCelebrities (stars, famous people)ChristmasCityClassroomClothes, fashionColoursComputer gamesComputers & TechnologyCountriesCrime, law and punishmentCulture, intercultural communication, cross-cultural communicationDaily routinesDatesDays of the weekDebateDescribing peopleDinosaursDreamsEasterEnvironmentExtreme sportsFablesFaceFamilyFashion & clothesFather’s dayFeelings, эмоцииЕдаСвободное время, досугДрузьяМебельБудущееУказание направленияВыходы, развлеченияПоход в ресторанСплетниГраффити, стрит-артПриветствияПривычки (хорошие и плохие)ХэллоуинЗдоровье, поход к врачуИсторияХоббиПраздникиДомОмонимыПрава человека, расизм, дискриминацияЮморИдиомыИрландияРабота, работаИзучение языковЛюбовь и антипатияМетраныЛондонМардон, романтика, знакомства sportMemoriesMoneyMonthsMother’s dayMovies & TV showsMusicNew Year’s EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, partying, going to partiesPastPeoplePersonality and characterPhoningPiratesPlacesPokémon GoPolitics, voting, electionsRobotsRooms in the houseSchoolScienceSeasonsShapesShoppingSmart phones, tablets and gadgetsSocializing, small talkSpaceSportsSpringSt. Patrick’s dayStorytellingSuccessSummerSynonymsTechnical EnglishTechnologyTelling the timeThanksgivingTimeTourismToysTraditions, national customsTravelUnited KingdomUnited States of America (USA)Valentine’s DayWeatherWinterWomen и мужчины, гендерные ролиСлова, которые легко спутать

Тип материалаЗанятия, развивающие динамику в классе (формирование групп)Занятия с музыкой, песнями и стишками, адаптация учебника, настольные игры, деловой английский, управление классом (правила в классе, дисциплина, авторитет учителя), плакаты в классе, ресурсы CLT (Communicative Language Teaching), темы для разговоров и диалоги, критическое мышление, межкультурная коммуникация (мультикультурализм). , межкультурная коммуникация)разработка кроссвордов, разработка программы по грамматикеДебаты (аргументация)занятия по прямому методу исправление ошибок и методы построения подмостков, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэшкартыразвлекательные мероприятия и игрыигрыобщие советы по обучению, идеи и методыоценка и тестирование (оценка)грамматические упражненияграм. оценки и т. д.) как правильно задавать вопросыкак давать инструкциикак управлять студенческими проектамикак развивать творческие способности и воображение учащихсякак способствовать самостоятельности учащихсякак способствовать сотрудничеству учащихся, сотрудничать эффективное обучениекак выжить на родительском собраниипоказать учить «отключено» (без технологий)как учить проводить презентациипоказать учить грамматикекак учить большие классыкак учить слушаниюкак учить детей разного возраста/разных способностейкак учить вежливости (этикету)как учить научить чтениюкак научить говоритькак научить правописанию и алфавитукак научить учащихся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, напр. дислексиякак учить словарному запасу (лексика, морфология)как учить с картинкамикак учить с рассказами (сторителлинг)как учить с интернетомледоколыИКТ (использование технологий на уроках)улучшение словарных навыков учащихся (использование словаря)Упражнения с информационным пробеломкинестетика, ТПР ( общий физический ответ) мнемоника, методы памятимотивация учащихсяиндивидуальные занятияупражнения по описанию картиноксловари с картинкамирассказы с картинкамиподготовка к урокамупражнения на произношение (фоника)упражнения на понимание прочитанногоролевые игры, драматургия и импровизационные упражненияУпражнения на преобразование предложений и перефразированиестили обучения учащихсяTBL (обучение на основе задач) занятияМатериалы для развития учителяразвитие учителя, самооценка, наблюдение в классетестыуправление временем и таймингисоветы для учителей по экономии временисоветы для начинающих учителейупражнения по переводуучебники по созданию рабочих листовиспользование языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт)видео О и кинозанятиягрелки и кулерывеб-инструменты для учителейпоиск словшаблоны и макеты рабочих листовписьмо и творческие письменные задания

УровеньПродвинутый (C1)Начинающий (pre-A1)Начальный (A1)Промежуточный (B1)Предсредний (A2)Профессиональный (C2)Выше среднего (B2) трудности, напр. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE)Cambridge: First (FCE)Cambridge: Key (KET)Cambridge: Preliminary (PET)Cambridge: Proficiency (CPE)Cambridge: Young Learners (YLE)CaMLA: ECCECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (Общий)IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (Общий)PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английскийАвстралийский английскийБританский английский (британский английский)Канадский английскийИрландский английскийНовозеландский английскийШотландский английскийЮжноафриканский английскийВаллийский английский информацию и спрашивать на английском, как что-то попросить, делать запросы на английском, как не говорить что-то на английском, как вести себя церемонно на английском, как быть расплывчатым на английском, как обвинить кого-то в чем-то на английском, как успокоить людей на английском, как прояснить что-то на английском, как поздравлять людей на английском как сопоставлять и сравнивать на английском как критиковать кого-то на английском как защитить себя от критики на английском как отрицать или признать что-то на английском как описывать вещи или людей на английском как делать выводы на английском как подчеркивать важные вещи на английском Как поощрять или отговаривать людей по-английски, как оценивать людей или прогресс по-английски, как объяснять вещи по-английски, как выражать согласие/несогласие по-английски, как выражать одобрение и неодобрение по-английски, как выражать причину и следствие по-английски, как выражать разочарование по-английски, как выражать отвращение к чему-либо как выразить сомнение по-английски, как выразить зависть по-английски, как выразить страх по-английски, как выразить надежду по-английски, как выразить безразличие по-английски, как выразить интерес к чему-то по-английски, как выразить вероятность, вероятность по-английски, как выразить симпатии и антипатии по-английски, как выразить любовь или гнев по-английски, как выразить предпочтения по-английски, как выразить облегчение по-английски, как выразить печаль по-английски, как выразить последовательность и хронологию по-английски, как выразить шок и недоверие по-английски, как выразить размышления по-английски, как выразить удивление по-английски, как выразить сочувствие и соболезнования по-английскиh Как выражать угрозы на английском языке, как выражать нежелание на английском языке, как выражать свои потребности на английском языке, как давать советы на английском языке, как давать команды на английском языке, как давать согласие на английском языке, как давать мнения на английском языке, как давать разрешение, разрешение на английском языке, как произносить тосты на английском языке, как предупреждать на английском как приветствовать людей на английском как торговаться и торговаться на английском как сообщить кому-то о новостях на английском как проинструктировать людей на английском как интерпретировать сказанное на английском как перебивать людей на английском как представить людей на английском как представиться на английском как пригласить людей на английскомкак поддержать разговор на английскомкак жаловаться на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак догадываться о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английском, как сделать, принимать и отказываться от предложений на английском языкекак заказать или забронировать номер на английском языкекак убедить, убедить людей на английском языкекак хвалить людей и выражать признательность на английском языкекак убедить кого-то в чем-то на английскомкак отказаться от чего-то и возразить на английскомкак напомнить людям о чем-то на английском Как перефразировать, перефразировать сказанное на английском, как красиво сказать НЕТ по-английски, как сказать спасибо, выразить благодарность по-английски, как отругать кого-то по-английски, как начать разговор по-английски, как подвести итоги по-английски, как рассказать историю по-английски, как сообщить плохие новости. на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

Дополнительные фильтры

Управление береговой службы США

Поиск затонувших кораблей

Многолучевые данные собранные на подводных затонувших кораблях, найденных в Мексиканском заливе

Автоматизированная система информации о затонувших кораблях и препятствиях береговой службы (AWOIS) содержит информацию о более 10 000 затонувших кораблей и препятствий в прибрежных водах США. Информация включает широту и долготу каждого объекта, а также краткие исторические и описательные детали.

Помимо использования при планировании гидрографических съемок, AWOIS является ценным инструментом и источником информации. для морских археологов и историков, рыбаков, водолазов, спасателей и других морских сообщество.

После загрузки файла AWOIS его можно открыть непосредственно в картографическом приложении, таком как Google. Земля или карты Google. Затем вы можете перейти непосредственно к интересующей вас области и получить информацию об индивидуальных особенностях. При нажатии на любой элемент AWOIS появится дополнительная информация, такая как тип объекта, положение и история.

Ограничения AWOIS:

Записи AWOIS не являются исчерпывающими. В AWOIS есть обломки кораблекрушений, которых нет на морских картах. карта и затонувшие корабли на морской карте, которые не отображаются в AWOIS.
В 2016 году Управление береговой службы прекратило обновление базы данных AWOIS.
Обломки кораблекрушений, которые были спасены или опровергнуты дальнейшим расследованием, не включены в АВОИС.
Эти данные не для навигации.

Картографические сервисы и ссылки для скачивания данных

ИСТОРИЯ МОРСКИХ ЗОН В СООТВЕТСТВИИ С МЕЖДУНАРОДНЫМ ПРАВОМ

ОТ ПРАВИЛА ПУШЕЧНОГО ВЫСТРЕЛА ДО РАЗБЛОКИРОВКИ а также эксплуатация ресурсов. Со временем прибрежные государства (страны) проявляли повышенный интерес к национальным безопасность и соблюдение законов для защиты своей торговли и морских ресурсов. В результате баланс был необходим для сохранения свободы судоходства, которой обладали многие иностранные морские интересы. полагаться. Эта потребность в равновесии отражена в истории морского права.

Зарождение права нации контролировать свои прибрежные воды восходит к шестнадцатому веку. век. В семнадцатом веке отец международного права и учения о свободе морей, Гроций, признавал существование национальной юрисдикции над прибрежными водами, которые можно было эффективно контролировать с суши. Степень, в которой нация может контролировать свою прибрежные воды во многом основывались на досягаемости его пушек на берегу. Таким образом, 3 морские мили (м.м.) ограничение территориального моря в результате того, что часто называют правилом «пушечного выстрела». В США создание территориального моря и прилежащей зоны относится к позднему 1700-е годы в ответ на вопросы национальной безопасности и правопорядка в прибрежных районах, в том числе 1793 дипломатическая нота, отправленная Томасом Джефферсоном, и закон, принятый Конгрессом в 1799 году, разрешающий высадка на абордаж судов под иностранным флагом в пределах 12 морских миль от берега. Эта зона была известна как «таможня». воды» и позже была названа «Прилежащей зоной». К 1930 году права собственности на прибрежные государство над ресурсами территориального моря было прочно установлено при условии, что оно не вмешивалось с правом мирного прохода судна. В 1945 года президент Трумэн издал прокламацию, в которой права на разведку и разработку нефтегазовых ресурсов континентального шельфа за пределами 3-х морских миль территориальное море. В 1953 году Конгресс США принял закон о федеральном контроле и контроле штатов. континентального шельфа. В 1958 году в Женеве были заключены международные конвенции о территориальное море, прилегающая зона и континентальный шельф. Понятие рыбоохранной зоны родился в другой Прокламации Трумэна, но Конгресс не принял законы, касающиеся промысла на 200 морских миль. заповедная зона до 1976. Это превратилось в зону, в которой прибрежная страна имела исключительную контроль над всей экономической разведкой и эксплуатацией природных ресурсов у своего побережья. По В 1982 г. был принят обычай устанавливать территориальное море шириной 12 морских миль, прилежащую зону шириной 24 морских мили и ИЭЗ шириной 200 морских миль. кодифицированы в Конвенции Организации Объединенных Наций по морскому праву (ЮНКЛОС).

КОНТРОЛЬ США В МОРСКИХ ЗОНАХ ПРОТИВ ПРАВ ИНОСТРАННЫХ ГОСУДАРСТВ

США провозгласили территориальное море шириной 12 морских миль в 1988, прилежащая зона 24 нм в 1999 г. и 200 нм ИЭЗ в 1983 году в соответствии с международным обычным правом, кодифицированным в ЮНКЛОС. Это обычное право представляет собой сбалансированный компромисс между интересами государства флага в морском судоходстве и интересами прибрежного государства. заинтересованность в защите и управлении своими прибрежными водами. Суверенитет США над своей территорией земли распространяется на ее внутренние воды и территориальное море, включая воздушное пространство над ними и морское дно внизу. В соответствии с древними обычаями, согласно которым страны должны предоставлять безопасную гавань кораблям, находящимся в опасности. или бедствие (форс-мажор), США могут ограничить въезд или перемещение через свои внутренние воды. США также могут запретить вход в части территориального моря при условии, что район, позволяющий судам осуществлять свое право мирного прохода через территориальную море. «Проход» через территориальное море должен быть непрерывным и быстрым, хотя это может включают остановку и постановку на якорь при определенных обстоятельствах. В то время как военные корабли, как правило, невосприимчивы к законы и постановления, США имеют право требовать, чтобы иностранные военные корабли соблюдали законы США. Если если нет, то США могут приказать иностранному военному кораблю покинуть свои территориальные воды.

Прилежащая зона является буфером по отношению к территориальному морю, и в ее пределах США могут осуществлять контроль, необходимый для предотвращения нарушения его таможенного, налогового, иммиграционного или санитарного законодательства и регулирование территориального моря. Кроме того, США могут регулировать вывоз культурного наследия, включая суда под иностранным флагом и граждан в прилежащей зоне. Он перекрывает ИЭЗ, которая простирается от территориального моря до 200 морских миль. США не осуществляют суверенитет в прилежащая зона или ИЭЗ. У него есть исключительные суверенные права и юрисдикция на разведку. и эксплуатация природных ресурсов морского дна, недр, водной толщи и воздушного пространства в ИЭЗ.

Все эти зоны имеют общую точку отсчета, от которой они измеряются: базовую линию. правила определения исходных условий в соответствии с ЮНКЛОС по существу такие же, как и в соответствии с 1958 г. Конвенция, которую США ратифицировали в 1961 году. В качестве линии, обозначающей внутреннюю границу территориального море и внешняя граница внутренних вод, базовая линия состоит из линии наибольшего отлива по NOAA графики плюс замыкающие линии через официально определенные заливы и реки. США используют нормальный базовый уровень, в отличие от прямой исходной линии из-за его интересов в сохранении свободы судоходства. Один из самых важных фактов для тех, кто полагается на карты NOAA для определения границ этих зон, заключается в следующем. что базовая линия и все зоны являются амбулаторными. Они могут изменяться из-за аккреции и эрозия берега.

Кораблекрушения — План урока ESL

Кораблекрушения — План урока ESL — Последние новости Урок английского
Чтение / Слушание — Кораблекрушения — Уровень 3
Американская группа по исследованию океана впервые сняла на видео самое глубокое известное кораблекрушение в мире. Корабль представляет собой линкор ВМС США времен Второй мировой войны под названием USS Johnston. Был потоплен японским флотом 25 октября 1944 года во время битвы при Самаре в Филиппинском море. Обломки сейчас находятся на дне океана на глубине около 6456 метров. Съемочной группе удалось спуститься в ту невероятную глубину и темноту, нанести на карту и заснять все кораблекрушение. Корабль снимали со специально построенного подводного аппарата, способного справиться с давлением океанских глубин. Они обнаружили, что он был примерно на 30 метров глубже, чем считалось ранее. Съемки проходили во время двух восьмичасовых погружений.
Исследователи из компании Caladan Oceanic. Ее основателем является Виктор Весково, бывший командующий ВМС США. У него страсть к приключениям и к посещению самых труднодоступных мест в мире. Он является рекордсменом как первый человек, который когда-либо добрался до вершины всех континентов мира, обоих полюсов и дна всех мировых океанов. Г-н Весково сказал, что миссия по съемке авианосца «Джонстон» была личной, потому что этот корабль и его подводный аппарат были построены на одной верфи и оба служили в ВМС США. Он сказал: «Как офицер ВМС США, я горжусь тем, что помог пролить свет на «Джонстон», его экипаж и семьи тех, кто погиб на нем».
Попробуйте ту же новость на этих более простых уровнях:
    Кораблекрушения — Уровень 0 , Кораблекрушения — Уровень 1 или Кораблекрушения — Уровень 2
Источники
https://edition. cnn.com /travel/article/uss-johnston-worlds-deepest-shipwreck-intl-hnk/index.html
https://www. theguardian.com /world/2021/apr/04/американский военно-морской флот затонул-почти 80 лет назад-достигнул-в-мирах-самого глубокого-погружения-кораблекрушения
https://www. , navytimes.com залив/
Убедитесь, что вы попробовали все онлайн-упражнения для этого чтения и прослушивания — есть диктанты, задания с множественным выбором, действия с перетаскиванием, беспорядок предложений, действия со словами, реконструкция текста, правописание, заполнение пробелов и многое другое. более. Пожалуйста, наслаждайтесь 🙂
Новости
«Много было сказано и написано о пользе газет, но одно основное преимущество, которое можно было бы извлечь из этих публикаций, было упущено: мы имеем в виду чтение их в школах.»
The Portland Eastern Herald (8 июня 1795 г. )
«Новости — это история в ее первой и лучшей форме, в ее яркой и увлекательной форме, и… история — это ее бледное и спокойное отражение».
Марк Твен в своей автобиографии (1906)
«Текущие события обеспечивают аутентичный опыт обучения для учащихся всех классов…. При изучении текущих событий учащиеся должны использовать ряд когнитивных, эмоциональных, критических навыков мышления и исследовательской деятельности».
Хаас, М. и Лафлин, М. (2000) Преподавание текущих событий: это статус в социальных исследованиях сегодня.

Купите мою электронную книгу «1000 идей и занятий для учителей иностранных языков» . В нем сотни идей, шаблонов действий, воспроизводимых заданий и многого другого.
Взгляните…
9,99 долл. США
Разминка
1. КОРАБЕЛЬНЫЕ КРУШЕНИЯ: Учащиеся ходят по классу и рассказывают другим ученикам о кораблекрушениях. Часто меняйте партнеров и делитесь своими выводами.
2. ЧАТ: В парах/группах поговорите на эти темы или слова из статьи. Что о них будет в статье? Что вы можете сказать об этих словах и своей жизни?
       разведка / кораблекрушение / линкор / океан / глубина / темнота / давление / съемка /
       компания / запись / страсть / континенты / полюса / миссия / верфь / ясность / команда
Поболтайте на понравившиеся темы. Часто меняйте темы и партнеров.
3. ЛИНЕЙНЫЕ КОРАБЛИ: Студенты A твердо считают, что страны должны прекратить строить линкоры; Студенты B решительно считают иначе. Снова поменяйте партнеров и расскажите о своих разговорах.
4. ОКЕАНЫ: Что вы знаете об этих океанах? Что ты хочешь узнать? Заполните эту таблицу вместе со своим партнером (партнерами). Чаще меняйте партнеров и делитесь написанным.

Что я знаю
Что я хочу знать
Южная часть Тихого океана

Северная часть Тихого океана

Атлантика

Индийский

Южный (Антарктический)

Арктика

5. ВОЙНА: Потратьте одну минуту на запись всех слов, которые у вас ассоциируются со словом «война». Поделитесь своими словами со своим партнером (партнерами) и поговорите о них. Вместе разложите слова по разным категориям.
6. ПРИКЛЮЧЕНИЯ: Оцените их вместе со своим партнером. Ставьте лучшее на первое место. Часто меняйте партнеров и делитесь своим рейтингом.
Глубоководное плавание
Банджи-джампинг
Сплав по бурным рекам
Восхождение на Эверест
Поход на Южный полюс
Кемпинг на Амазонке
Прыжки с парашютом
Путешествие в космос

Словарь
    Абзац 1
      1. разведка а. Путешествие по незнакомой местности или через нее с целью узнать о ней.
      2. затонул б. Сделайте что-нибудь с проблемой, чтобы исправить ее.
      3. океан с. Создан для спуска на дно моря, океана, реки и т. д.
      4. глубина д. Группа людей, которые работают и управляют кораблем, лодкой, самолетом, космическим кораблем или поездом.
      5. экипаж эл. Очень большой участок моря, например, Атлантическое, Тихое, Индийское и т. д.
      6. договориться с ф. Расстояние от верха или поверхности до низа чего-либо.
      7. ранее г. Раньше; до.
    Параграф 2
      8. основатель час. Любое из основных непрерывных пространств суши в мире (Африка, Антарктида, Азия, Австралия, Европа, Северная Америка, Южная Америка).
      9. командир я. Самое лучшее в чем-то.
      10. страсть Дж. Лицо, которое начинает бизнес, университет или другое место.
      11. запись к. Чувство глубокого счастья из-за того, что кто-то сделал или сделал.
      12. континент л. Босс солдат или военной операции.
      13. гордый м. Как легко что-то понять.
      14. прозрачность с.п. Очень сильное желание или энтузиазм в отношении чего-либо.

Перед чтением/прослушиванием
1. ВЕРНО/НЕВЕРНО: Прочтите заголовок. Угадайте, являются ли 1-8 ниже верными (T) или ложными (F).
Кораблекрушение в статье относится к 18 веку.      Т/Ф
Кораблекрушение в статье было потоплено японским флотом.      Т/Ф
Место кораблекрушения находится на глубине более 6000 метров.      Т/Ф
Кораблекрушение оказалось на 300 метров глубже, чем предполагалось.      Т/Ф
Лидер исследовательской группы — бывший солдат.      Т/Ф
Руководитель исследовательской группы побывал на Северном и Южном полюсах.     Т/Ф
Командир разведывательной группы служил в ВМС США.      Т/Ф
Командир исследовательской группы гордится своей миссией.      Т/Ф
2. ПОДБОР СИНОНИМОВ: Сопоставьте следующие синонимы из статьи.
снято
по телефону
невероятно
сделка с
обнаружен
бывший
страсть
сделано
обслуживается
умер
найдено
ручка
работало
записано
любовь
построено
по имени
бывший
погибли
удивительно
3.
ФРАЗОВОЕ СООТВЕТСТВИЕ: (Иногда возможно более одного варианта.)
Он был потоплен
Обломки теперь стоят
дело с
он был примерно на 30 метров глубже
два восьми-
У него есть страсть
посещение одних из самых сложных в мире-
добраться до вершины всех
сделан из того же
помог внести ясность
для приключений
, чем считалось ранее
и крышка
на дне океана
давление
континентов мира
верфь
часов погружений
выездные места
ВМС Японии
Заполнение зазоров
Вставьте эти слова в пробелы в абзаце ниже.
затонул
давление
пол
погружений
команда
ранее
линкор
глубина
Американское исследование океана (1) ___________________________ впервые засняло самое глубокое известное кораблекрушение в мире. Корабль ВМС США времен Второй мировой войны (2) _____________________ под названием USS Johnston. Это было (3) _____________________ ВМС Японии 25 октября 19 г.44 во время битвы при Самаре в Филиппинском море. Обломки сейчас находятся в океане (4) _____________________ на глубине около 6 456 метров. Съемочной группе удалось спуститься в эту невероятную (5) _____________________ и темноту, нанести на карту и заснять все кораблекрушение. Они сняли корабль со специально построенного подводного аппарата, который может справиться с (6) _____________________ морских глубин. Они обнаружили, что он был примерно на 30 метров глубже, чем (7) _____________ думал. Съемки проходили в течение двух восьмичасовых (8) _____________________.
Вставьте эти слова в пробелы в абзаце ниже.
запись
полюса
личное
страсть
гордость
основатель
служил
миссии
Исследователи из компании Caladan Oceanic. Его (9) _____________________ Виктор Весково, бывший командующий ВМС США. У него есть (10) _____________________ за приключения и за посещение некоторых из самых труднодоступных мест в мире. Он получил (11) _____________________ за то, что стал первым человеком, достигшим вершины всех континентов мира, как (12) ___________________________, так и дна всех мировых океанов. Г-н Весково сказал, что (13) ___________________________ для съемок USS Johnston был (14) ___________________________, потому что этот корабль и его подводный аппарат были сделаны на одной верфи, и оба (15) ___________________________ ВМС США. Он сказал: «Как офицер ВМС США, мне (16) _____________________, я помог внести ясность и закрытие для «Джонстона», его экипажа и семей тех, кто погиб на нем».
Прослушивание — Угадай ответы. Слушайте, чтобы проверить.
1) Потоплен ВМС Японии 25 октября 1944 г. ______
     a. во время битвы
     b. отважиться на битву
     c. дуэль в битве
     d. участие в Битве
2) Съемочной группе удалось спуститься на ______
     а. эта невероятная глубина
     б. эта невероятная глубина
     c. эта неизгладимая глубина
     d. та несъедобная глубина
3) Они сняли корабль со специально построенного подводного аппарата, который может справиться с ______
     а. с берегом пресса
     b. с прессом конечно
     c. с давлением
     d. с давлением
4) Они обнаружили, что он был примерно на 30 метров глубже ______
     a. чем ранее сражался
     b. чем считалось ранее
     c. чем ранее в
     d. чем предполагалось ранее
5) Съемки проходили в течение двух ______
     а. восьмичасовые поездки
     b. восьмичасовые погружения
     c. восьмичасовые интервалы
     д. восьмичасовой аппарат
6) Его учредителем является Виктор Весково, бывший ______
     а. Командующий ВМС США
     b. Комендант ВМС США
     c. Коммандос ВМС США
     d. Командующий ВМС США
7) У него страсть к приключениям и к посещению некоторых из самых труднодоступных ______ в мире
     a. получить два места
     б. тусовочные места
     c. места для посещения
     d. места гетто
8) первый человек, достигший вершины всех ______
     а. воздержание мира
     b. мировое недержание мочи
     c. континенты мира
     d. континент мира
9) этот корабль и его подводная лодка были построены на одной и той же верфи и оба _____ ВМС США
     a. служил в
     b. сохранено в
     c. просеять в
     d. свернул на
10) Я горжусь тем, что помог привнести ясность и завершение в Johnston, ______
     a. свою очередь и
     b. его накапливаются, и
     в. подсказку и
     d. его экипаж и
Аудирование — Послушайте и заполните пропуски
Исследование американского океана (1) ___________________ самое глубокое известное кораблекрушение в мире впервые. Корабль ВМС США времен Второй мировой войны (2) ____________________ USS Johnston. Был потоплен японским флотом 25 октября 1944 года во время битвы при Самаре в Филиппинском море. Обломки сейчас находятся на (3) ____________________ на глубине около 6 456 метров. Съемочной группе удалось спуститься в ту невероятную глубину и темноту и карту и (4) ____________________ кораблекрушение. Корабль снимали со специально построенного подводного аппарата, способного справиться с (5) ____________________ океанскими глубинами. Они обнаружили, что он был примерно на 30 метров глубже, чем считалось ранее. Съемки заняли (6) ____________________ восьмичасовых погружений.
Исследователи из компании Caladan Oceanic. (7) ____________________ Виктор Весково, бывший командующий ВМС США. Он (8) ____________________ за приключения и за посещение некоторых из самых труднодоступных мест в мире. Он держит (9) ____________________ первый человек, который когда-либо добрался до вершины всех континентов мира, обоих полюсов и (10) ____________________ всех мировых океанов. Г-н Весково сказал, что миссия по съемке авианосца «Джонстон» была личной, потому что этот корабль и его подводный аппарат были построены на одной и той же верфи (11) ____________________ ВМС США. Он сказал: «Как офицер ВМС США, я горжусь тем, что помог внести ясность (12) ____________________ в «Джонстон», его экипаж и семьи погибших на нем».
Вопросы на понимание
Какой национальности исследовательская группа?
В каком году был потоплен военный корабль?
Насколько глубоко место кораблекрушения?
Какую часть кораблекрушения сняла исследовательская группа?
Сколько погружений совершила исследовательская группа?
Какую должность занимал руководитель разведывательной группы в ВМС США?
Чем увлекается руководитель исследовательской группы?
В скольких океанах мира побывал руководитель группы?
Что было сделано на той же верфи, что и батискаф?
Чем, помимо ясности, гордится руководитель группы?
Тест с несколькими вариантами ответов
1) Какой национальности исследовательская группа?
а) японский
б) русский
в) кенийский
г) американский
2) В каком году был потоплен военный корабль?
а) 1945
б) 1944
c) 1943
d) 1946
3) На какой глубине произошло кораблекрушение?
a) 6 546 метров
b) 6 465 метров
c) 6 654 метра
d) 6 456 метров
4) Какую часть кораблекрушения сняла исследовательская группа?
а) часть
б) часть
в) все
г) большую часть
5) Сколько погружений совершила исследовательская группа?
а) пять
б) четыре
в) три
г) два
6) Какую должность занимал руководитель исследовательской группы в ВМС США?
а) адмирал
б) генерал
в) командир
г) лейтенант
7) Чем увлекается руководитель исследовательской группы?
а) приключения
б) корабли
в) дайвинг
г) жизнь
8) В скольких океанах мира побывал руководитель группы?
а) четыре
б) только один
в) все
г) два
9) Что было сделано на той же верфи, что и командный подводный аппарат?
a) автомобили F1
b) линкор
c) круизный корабль QEII
d) крупнейший авианосец Америки
10) Чем, помимо ясности, гордится руководитель группы?
а) затвор
б) документальный фильм
в) киноматериал
г) сувениры
Ролевая игра
Роль A — глубоководное погружение
Вы думаете, что глубоководное погружение — это величайшее приключение. Расскажите остальным три причины почему. Скажи им, что не так с их приключениями. Кроме того, расскажите другим, что из этого наименее рискованно (и почему): восхождение на Эверест, кемпинг на Амазонке или путешествие в космос.
Роль B — восхождение на Эверест
Вы думаете, что восхождение на Эверест — это величайшее приключение. Расскажите остальным три причины почему. Скажи им, что не так с их приключениями. Кроме того, расскажите другим, что из этого менее рискованно (и почему): глубоководное плавание, кемпинг на Амазонке или путешествие в космос.
Роль C. Отдых на Амазонке
Вы думаете, что отдых на Амазонке – это величайшее приключение. Расскажите остальным три причины почему. Скажи им, что не так с их приключениями. Кроме того, расскажите остальным, что менее рискованно (и почему): восхождение на Эверест, глубоководное плавание или путешествие в космос.
Роль D — путешествие в космос
Вы думаете, что полет в космос — это величайшее приключение. Расскажите остальным три причины почему. Скажи им, что не так с их приключениями. Кроме того, расскажите другим, что из этого наименее рискованно (и почему): восхождение на Эверест, кемпинг на Амазонке или глубоководное погружение.
После прочтения/прослушивания
1. ПОИСК СЛОВ: Посмотрите в словаре/компьютере словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… слов…
‘океан’
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
и «Исследователь» .
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
• Поделитесь своими выводами с партнерами.
• Составьте вопросы, используя найденные слова.
• Задайте вопросы своему партнеру/группе.
2. ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЯМ: Просмотрите статью и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.
• Поделитесь своими вопросами с другими одноклассниками / группами. • Задайте своему партнеру / сгруппируйте свои вопросы.
3. ЗАПОЛНИТЕ ПРОПУСК: В парах/группах сравните свои ответы на это упражнение. Проверить свои ответы. Расскажите о словах из упражнения. Были ли они новыми, интересными, заслуживающими изучения…?
4. СЛОВАРЬ: Обведите слова, которые вы не понимаете. В группах объедините неизвестные слова и используйте словари, чтобы найти их значения.
5. ПРОВЕРЬТЕ ДРУГ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Попробуйте вместе с напарником вспомнить, как они использовались в тексте:
.
команда
затонул
этаж
экипаж
сделка
место
учредитель
некоторые
топ
личный
служил
гордый
Опрос учащихся
Впишите в таблицу пять ХОРОШИХ вопросов по этой теме. Сделайте это в парах. Каждый учащийся должен написать вопросы на своем листе. Когда вы закончите, побеседуйте с другими учениками. Запишите их ответы.
(Пожалуйста, посмотрите страницу 12 PDF-файла, чтобы увидеть фотокопируемый пример этого действия.)
Язык — Закрыть (заполнить пробел)
Американская группа по исследованию океана впервые (1) ____ засняла самое глубокое кораблекрушение в мире. Это линкор ВМС США времен Второй мировой войны        (2) ____ USS Johnston. Был (3) ____ ВМС Японии 25 октября 1944 года во время битвы при Самаре в Филиппинском море. Обломки сейчас находятся в океане (4) ____ на глубине около 6 456 метров. Съемочной группе удалось спуститься в эту невероятную глубину и темноту, нанести на карту и снять (5) ____ кораблекрушение. Корабль снимали со специально построенного подводного аппарата, способного справиться с давлением океанских глубин. Они обнаружили, что он был примерно на 30 метров глубже, чем считалось ранее. Съемки проходили (6) ____ два восьмичасовых погружения.
Исследователи из компании Caladan Oceanic. Его (7) ____ — Виктор Весково, бывший командующий ВМС США. У него есть страсть (8) ____ к приключениям и к посещению некоторых из самых труднодоступных мест в мире. Он является рекордсменом как первый человек (9) ____, достигший вершины всех континентов мира, обоих полюсов и дна всех океанов мира. Г-н Весково сказал, что миссия по съемке авианосца «Джонстон» была личной (10) ____, потому что этот корабль и его подводный аппарат были построены на одной верфи и оба служили в ВМС США. Он сказал: «(11) ____ офицер ВМС США, я горжусь тем, что помог внести ясность и закрыть вопрос о Джонстоне, его (12) ____ и семьях тех, кто погиб на нем».
Какие из этих слов входят в приведенный выше текст?
(a)     время     (b)     время     (c)     время     (d)     время
(a)     name     (b)     title     (c)     называется     (d)
(a)     раковины     (b)     тонущие     (c)     утопленные     (d)     раковины
(a)     ковер     (b)     грунт     (c)     коврик     (d)     пол
(a)     отверстие     (b)     целиком     (c)     целиком     (d)     святой
(a)     пока     (b)     во время     (c)     до     (d)     из
(a)     искатель     (b)     основатель     (c)     камбала     (d)     кранец
(a)     в     (b)     для     (c)     из     (d)     по
(a)     даже     (b)     каждый     (c)     когда-либо     (d)     событие
(a)     так     (b)     как     (c)     что     (d)     один
(a)     Является     (b)     Имеет     (c)     Было     (d)     Как
(a)     накапливаться     (b)     que     (c)     подсказка     (d)     команда
Орфография
Пункт 1
Американский океан earploitnox команда
a Вторая мировая война ВМС США hettlaisbp
Обломки теперь находятся на nacoe этаже
до этой глубины bencelidir
воскрешает глубокого
30 метров глубже срвуэплиой мысль
Параграф 2
a Ромер Командующий ВМС США
У него есть саопнис для приключений
весь мир nttnocinse
a eonalspr один
я orpdu помог
принести yritacl и закрытие
Соберите текст обратно
(. ..) раз. Корабль представляет собой линкор ВМС США времен Второй мировой войны под названием USS Johnston. Он был потоплен
(…) один, потому что этот корабль и его подводный аппарат были построены на одной верфи и оба служили
(…)  в ВМС США. Он сказал: «Как офицер ВМС США я горжусь тем, что помог внести ясность
(…) темнота и карта и фильм всего кораблекрушения. Они засняли корабль со специально построенного подводного аппарата, способного справиться с
( 1 ) Американская группа по исследованию океана сняла на видео самое глубокое из известных кораблекрушений в мире для первого
(…) японского флота 25 октября. 1944 г. во время битвы при Самаре в Филиппинском море. Обломки теперь находятся
(…) под давлением глубокого океана. Они обнаружили, что он находится примерно на 30 метров глубже
(…) Исследователи из компании под названием Caladan Oceanic. Ее основателем является Виктор Весково, бывший командующий ВМС США. У него
(…) за то, что он первым в истории достиг вершины всех континентов мира, обоих полюсов и дна
(…) всех океанов мира. Г-н Весково сказал, что миссия по съемке авианосца «Джонстон» была личной
(…), чем считалось ранее. Съемки проходили во время двух восьмичасовых погружений.
(…) на дне океана на глубине около 6456 метров. Съемочной группе удалось погрузиться в эту невероятную глубину и
(…) страсть к приключениям и посещению самых труднодоступных мест мира. Он является рекордсменом
(…) и закрытие «Джонстона», его экипажа и семей погибших на нем».
Поставьте слова в правильном порядке
the   The   кораблекрушение   . снято   команда известный   самый глубокий в мире
Пол   . крушение   океан    на   сидит   сейчас
справиться может   что   с    давлением   . Погружной
обнаружил   это   метров   было   примерно 30   глубже   . Они
съемка   потребовала   погружений   . Восьмичасовой во время   место два
мест   . мир     некоторые   Посещение   труднодоступного места
для     The   to   person   first   top   . получить
был отправлен на USS Johnston. миссия фильм
горжусь   помогла   я   ясность   . иметь
кто из   это   . Умершие семьи
Обведи правильное слово (20 пар)
Американская команда по исследованию океана сняла на видео / сняла на видео самое глубокое из известных кораблекрушений в мире. Корабль представляет собой линкор ВМС США времен Второй мировой войны, именуемый USS Johnston. Потоплен к/к японским флотом 25 октября 1944 во время битвы при Самаре в Филиппинском море. Обломки теперь находятся на дне океана на глубине / глубине около 6456 метров. Съемочная группа удалось/управление спуститься к что/что невероятная глубина и мрак и карта и фильм всего кораблекрушения. Они снимали корабль из специально построенного /специального подводного аппарата, который может справиться/идеально с давлением глубокого океана. Они обнаружили, что он был примерно на 30 метров глубже, чем считалось ранее. Съемка состоялась/заняла место в течение двух восьмичасовых погружений.
Исследователи из/в компания Caladan Oceanic. искатель / основатель — Виктор Весково, бывший командующий ВМС США. У него страсть / страсть к приключениям и к посещению некоторых из самых труднодоступных мест в мире. Он держит рекорд для / из , будучи первым человеком, когда-либо достигшим вершины / остановки всех континентов мира, обоих полюсов и дна всех мировых океанов. Г-н Весково сказал, что эмиссия / миссия по съемке авианосца «Джонстон» была личной , потому что / так этот корабль и его подводная лодка были сделаны на одной верфи и оба спасли/служили в ВМС США. Он сказал: «Как офицер ВМС США, я горжусь / горжусь тем, что помог внести ясность и закрытие для Johnston, его экипажа и семей тех / их , которые погибли на нем».
Расскажите о связи между каждой парой слов, выделенных курсивом, и почему правильное слово является правильным.
Вставьте гласные (a, e, i, o, u)
_n _m_r_c_n _c__n _xpl_r_t__n t__m h_s f_lm_d th_ w_rld’s d__p_st kn_wn sh_pwr_ck f_r th_ f_rst t_m_. Th_ sh_p _s _ W_rld W_r __ _S N_vy b_ttl_sh_p c_ll_d th_ _SS J_hnst_n. _t w_s s_nk by th_ J_p_n_s_ N_vy _n _ct_b_r th_ 25th, 1944 d_r_ng th_ B_ttl_ _f S_m_r _n th_ Ph_l_pp_n_ S__. Th_ wr_ck n_w s_ts _n th_ _c__n fl__r _t _ d_pth _f _r__nd 6 456 m_tr_s. Th_ f_lm cr_w m_n_g_d t_ g_ d_wn t_ th_t _ncr_d_bl_ d_pth _nd d_rkn_ss _nd m_p _nd f_lm th_ wh_l_ sh_pwr_ck. Th_y f_lm_d th_ sh_p fr_m _ sp_c__lly b__lt s_bm_rs_bl_ th_t c_n d__l w_th th_ pr_ss_r_ _f th_ d__p _c__n. Th_y d_sc_v_r_d _t w_s _b__t 30 m_tr_s d__p_r th_n pr_v___sly th__ght. Th_ f_lm_ng t__k pl_c_ d_r_ng tw_ __ght-h__r d_v_s.
Th_ _xpl_r_rs _r_ fr_m _ c_mp_ny c_ll_d C_l_d_n _c__n_c. _ts f__nd_r _s V_ct_r V_sc_v_, _ f_rm_r _S N_vy c_mm_nd_r. H_ h_s _ p_ss__n f_r _dv_nt_r_ _nd f_r v_s_t_ng s_m_ _f th_ w_rld’s h_rd_st-t_-g_t-t_ pl_c_s. H_ H_LDS TH_ R_C_RD F_R B__NG TH_ F_RST P_RS_N _V_R T_ G_T T_ TH_ T_P _F _LL TH_ W_RLD’S C_NT_N_NTS, B_TH P_L_S, _ND TH_ B_TT_M _F _FL -THRLD’S. MR V_SC_V_ S__D TH_ M_SS__N T_ F_LM TH_ _SS J_HNST_N W_S _ P_RS_N_L _N_ B_C__S_ TH_T SH_P _ND H_S SH_PM_RS_BL_ W_R_ M_D_. H_ S__D: «_S _S n_vy _ff_c_r, _’m pr__d t_ h_v_ h_lp_d br_ng cl_r_ty _nd cl_s_r_ t_ th_ j_hnst_n, _ts cr_w, _nd th_m_l__s _f _s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_s_ts.
Разделите текст пунктиром и добавьте заглавные буквы
Американская группа по исследованию океана впервые засняла самое глубокое из известных кораблекрушений в мире. Корабль является линкором ВМС США времен Второй мировой войны под названием USS Johnston. Он был потоплен японскими военно-морскими силами 25 октября. 1944 год во время Самарской битвы в филиппинском море затонувший корабль сейчас находится на дне океана на глубине около 6456 метров съемочной группе удалось спуститься на эту невероятную глубину и темноту и нанести на карту и заснять все место кораблекрушения, из которого они снимали корабль специально построенный подводный аппарат, который может выдерживать давление глубокого океана, который они обнаружили, он был примерно на 30 метров глубже, чем предполагалось ранее, съемка проходила во время двух восьмичасовых погружений
исследователи из компании под названием Caladan Oceanic ее основатель Виктор Весково бывший командующий ВМС США он страстно любит приключения и посещает самые труднодоступные места в мире он является рекордсменом как первый человек когда-либо добравшийся до вершина всех континентов мира, оба полюса и дно всех океанов мира, мистер Весково сказал, что миссия по съемке авианосца «Джонстон» была личной, потому что этот корабль и его подводный аппарат были построены на одной верфи и оба служили в военно-морском флоте США. сказал как офицер ВМС США, я горжусь тем, что помог внести ясность и закрыть ситуацию в Джонстоне, его экипаже и семьях тех, кто погиб на нем.
Put a slash (/) where the spaces are
AnAmericanoceanexplorationteamhasfilmedtheworld’sdeepestkno
wnshipwreckforthefirsttime.TheshipisaWorldWarIIUSNavybattleshi
pcalledtheUSSJohnston.ItwassunkbytheJapaneseNavyonOctoberth
e25th,1944duringtheBattleofSamarinthePhilippineSea.Thewreckn
owsitsontheoceanflooratadepthofaround6,456metres.Thefilmcrew
managedtogodowntothatincredibledepthanddarknessandmapandfi
lmthewholeshipwreck.Theyfilmedtheshipfromaspeciallybuiltsubme
rsiblethatcandealwiththepressureofthedeepocean.Theydiscoveredi
twasabout30metresdeeperthanpreviouslythought.Thefilmingtookp
laceduringtwoeight-hourdives.Theexplorersarefromacompanyca
lledCaladanOceanic.ItsfounderisVictorVescovo,aformerUSNavyco
mmander.Hehasapassionforadventureandforvisitingsomeoftheworl
d’shardest-to-get-toplaces. Heholdstherecordforbeingthefirstpers
onevertogettothetopofalltheworld’scontinents,bothpoles,andthebo
ttomofalltheworld’soceans.MrVescovosaidthemissiontofilmtheUSSJ
Онстон был личным, потому что этот корабль и его подводная лодка были изготовлены на той же верфи и оба служили в ВМС США.
Свободное письмо
Напишите о кораблекрушении в течение 10 минут. Прокомментируйте статью вашего партнера.
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Академическое письмо
Каждый должен научиться нырять с аквалангом. Обсуждать.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Домашнее задание
1. РАСШИРЕНИЕ СЛОВА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / словосочетаний для каждого слова.
2. ИНТЕРНЕТ: Поищите в Интернете и узнайте больше об этой новости. Поделитесь тем, что вы обнаружите, со своим партнером (партнерами) на следующем уроке.
3. КОРАБЕЛЬНЫЕ КРУШЕНИЯ: Сделайте плакат о кораблекрушениях. Покажите свою работу одноклассникам на следующем уроке. У всех были похожие вещи?
4. ИСТОРИЯ: Напишите статью в журнале о том, как потратить больше денег на изучение затонувших кораблей, чтобы лучше понять нашу историю. Включите воображаемые интервью с людьми, которые за и против этого.
Прочитайте, что вы написали своим одноклассникам на следующем уроке. Запишите все новые слова и выражения, которые вы слышите от своего партнера (партнеров).
5. ЧТО ПРОИЗОШЛО ДАЛЬШЕ? Напишите газетную статью о следующем этапе этой новости. Прочитайте, что вы написали своим одноклассникам на следующем уроке. Дайте друг другу отзывы о ваших статьях.
6. ПИСЬМО: Напишите письмо эксперту по кораблекрушениям. Задайте ему/ей три вопроса о них. Дайте ему/ей три ваших идеи о кораблекрушениях. Прочтите свое письмо своему партнеру (партнерам) на следующем уроке. Ваш партнер (партнеры) ответит на ваши вопросы.
Несколько дополнительных занятий для учащихся
Спросите учащихся, что они читали, видели или слышали об этих новостях на их родном языке. Студенты, вероятно, столкнулись / могли столкнуться с этой новостью в своем L1 и, следовательно, привнести базовые знания в класс.
Предложите учащимся разыграть разных персонажей из этой новости.
Попросите учащихся следить за этой новостью и вернуться к ней для обсуждения на следующем занятии.
Попросите учащихся мужского пола спрогнозировать, как эти новости могут развиваться в ближайшие несколько дней или недель, а затем вернуться и обсудить их в будущем классе.
Попросите учащихся написать продолжение этой новости.
Студенты играют роль журналиста и человека, который был свидетелем или участником этой новости. Возможно, они могли бы снять интервью на видео.
Попросите учащихся вести журнал новостей на английском языке и включить эту историю в свои мысли.
Также…
Купите мою электронную книгу 1000 идей и занятий для учителей иностранных языков . В нем сотни идей, шаблонов действий, воспроизводимых заданий для:
Новости
Разминка
Предварительное/постсчитывание
Использование заголовков
Работа со словами
Во время чтения/во время прослушивания
Переход от текста к речи
После прочтения / после прослушивания
Обсуждения
Использование мнений
Планы
Язык
Использование списков
Использование кавычек
Деятельность на основе задач
Ролевые игры
Использование центральных символов в статье
Использование тем из новостей
Домашнее задание
Купить мою книгу
9,99 долл. США
Ответы
(Пожалуйста, просмотрите страницу 26 PDF-файла, чтобы увидеть фотокопируемый пример этого задания.)
Вернуться к началу
Помощь Поддержите этот веб-сайт
Пожалуйста, рассмотрите возможность помочь Последние новости English.com
Книга Шона Бэнвиля
Загрузите образец моей книги «1000 идей и занятий для учителей иностранных языков».
Спасибо
5 стоических упражнений, которые сделают вас лучшим предпринимателем | Райан Холидей | Mission.org
Очень немногие древние философии можно проследить до предпринимателя, но можно: Стоицизм . Около 304 г. до н.э. торговец по имени Зенон потерпел кораблекрушение во время торгового путешествия. Он потерял почти все. По пути в Афины он познакомился с философией Кратесом из Фив, известным циником, что изменило его жизнь. Через несколько лет родится стоическая философия. Как позже пошутил Зенон: «Я совершил удачное путешествие, когда потерпел кораблекрушение».
С тех пор стоицизм стал источником руководства, мудрости и практических советов для миллионов людей. Его использовали все, от Марка Аврелия и Сенеки (одного из богатейших людей Рима) до Теодора Рузвельта, Фридриха Великого и Мишеля де Монтеня. Совсем недавно стоицизм цитировали инвесторы, такие как Тим Феррис, и руководители, такие как Джонатан Ньюхаус, генеральный директор Condé Nast International. Даже футбольные тренеры, такие как Пит Кэрролл из «Сиэтл Сихокс», и бейсбольные менеджеры, такие как Джефф Банистер из «Техас Рейнджерс», рекомендовали стоицизм своим игрокам.
Ниже приведены пять стоических упражнений и стратегий, взятых из The Daily Stoic , которые помогут вам вести свой бизнес и обрести ясность, эффективность и спокойствие.
Найдите правильную сцену
«Прежде всего, внимательно следите за тем, чтобы вы никогда не были настолько привязаны к своим бывшим знакомым и друзьям, что опускались до их уровня. Если вы этого не сделаете, вы будете разрушены. . . . Вы должны выбрать: быть любимым этими друзьями и оставаться тем же человеком или стать лучше за счет этих друзей. . . если вы попытаетесь получить и то, и другое, вы не добьетесь прогресса и не сохраните то, что у вас когда-то было».
— Эпиктет, Беседы , 4.2.1; 4–5
Широко цитируемая фраза Джима Рона: «Вы представляете собой среднее из пяти человек, с которыми вы проводите больше всего времени». Джеймс Альтушер советует молодым писателям и предпринимателям найти свою «сцену» — группу сверстников, которые подталкивают их к тому, чтобы быть лучше. Ваш отец, возможно, предупредил вас, когда увидел, что вы проводите время с плохими детьми: «Помните, вы становитесь такими же, как ваши друзья». Одно из изречений Гёте передает это лучше: «Скажи мне, с кем ты общаешься, и я скажу, кто ты».
Осознанно подумайте, кого вы впускаете в свою жизнь — не как какой-то сноб из элиты, а как человек, пытающийся добиться наилучшего из возможных. Спросите себя о людях, с которыми вы встречаетесь и проводите время: делают ли они меня лучше? Поощряют ли они меня двигаться вперед и призывают к ответственности? Или они опускают меня до своего уровня? Теперь, имея это в виду, задайте самый важный вопрос: Должен ли я проводить больше или меньше времени с этими людьми?
Вторая часть цитаты Гете говорит нам о ставках этого выбора: «Если я знаю, как вы проводите свое время, — сказал он, — то я знаю, что может с вами случиться».
Искусство негативной визуализации
«Мы говорим, что с мудрым человеком ничего не случается вопреки его ожиданиям. . . и все складывается для него не так, как он хотел, а так, как он рассчитывал, — и прежде всего он рассчитывал, что что-то может помешать его планам». часто узнают на собственном горьком опыте, что нашим миром правят внешние факторы. Мы не всегда получаем то, что принадлежит нам по праву, даже если мы это заслужили. Не все так чисто и прямолинейно, как в игры, в которые играют в бизнес-школе. Психологически мы должны подготовить себя к тому, что это произойдет.
Если это становится постоянным сюрпризом каждый раз, когда происходит что-то неожиданное, вы не только будете чувствовать себя несчастным всякий раз, когда пытаетесь сделать что-то серьезное, вам будет гораздо труднее принять это и перейти ко второй попытке. , три и четыре. Единственная гарантия, что что-то может пойти не так. Единственное, что мы можем использовать, чтобы смягчить это, — это ожидание, потому что единственная переменная, которую мы полностью контролируем, — это мы сами.
Мир может назвать вас пессимистом. Какая разница? Гораздо лучше показаться неудачником, чем быть застигнутым врасплох или застигнутым врасплох.
Знаешь, что может быть лучше, чем строить вещи в своем воображении? Создание вещей в реальной жизни. Конечно, намного веселее строить вещи в своем воображении, чем разрушать их. Но какой цели это служит? Это только настраивает вас на разочарование. Химеры подобны бинтам — они болят, когда их срывают.
С предвкушением у нас есть время поднять защиту или даже полностью ее избежать. Мы готовы сбиться с курса, потому что проложили обратный путь. Мы можем сопротивляться разрушению, если что-то пошло не так, как планировалось. С ожиданием мы можем терпеть.
Мы готовы к неудачам и к успеху.
Никогда ничего не делай по привычке
«Таким образом, в большинстве других вещей мы обращаемся к обстоятельствам не в соответствии с правильными предположениями, а в основном следуя жалкой привычке. Поскольку все, что я сказал, имеет место, тренирующийся человек должен стремиться подняться выше, чтобы перестать искать удовольствия и избегать боли; перестать цепляться за жизнь и ненавидеть смерть; а в случае с имуществом и деньгами перестать ставить получение выше отдачи».
— Мусоний Руфус, Лекции , 6.25.5–11
Рабочий спрашивает: «Почему ты так поступил?» Ответ: «Потому что мы всегда так поступали». Ответ расстраивает каждого хорошего босса и вызывает слюнки у каждого предпринимателя. Рабочий перестал думать и бездумно действует по привычке. Бизнес созрел для разрушения конкурентом, и рабочий, вероятно, будет уволен любым думающим боссом.
Мы должны применить такую же безжалостность к нашим собственным привычкам. На самом деле мы изучаем философию именно для того, чтобы избавиться от механического поведения. Найдите то, что вы делаете из механического воспоминания или рутины. Спросите себя: действительно ли это лучший способ сделать это? Знайте, почему вы делаете то, что делаете.
Ваш стартап
«Но что говорит Сократ? «Подобно тому, как одному человеку нравится улучшать свою ферму, а другому — свою лошадь, так и мне нравится день за днем заниматься своим собственным улучшением». в наши дни — это основать собственную компанию — стать предпринимателем. Нет никаких сомнений в том, что создание бизнеса с нуля может быть чрезвычайно полезным занятием. Вот почему люди посвящают этому всю свою жизнь, работая бесчисленное количество часов и принимая на себя бесчисленные риски.
Но разве мы не должны вкладываться в самосовершенствование так же, как и в любую компанию?
Как и стартап, мы начинаем с идеи: нас вынашивают, выпускают в мир, где мы медленно развиваемся, а затем, со временем, у нас накапливаются партнеры, сотрудники, клиенты, инвесторы и богатство. Неужели так странно относиться к собственной жизни так же серьезно, как к идее бизнеса? Что на самом деле является вопросом жизни и смерти?
Не читайте новости сегодня
Сегодня у вас будет искушение — даже давление — быть в курсе текущих событий. Чтобы посмотреть новости, прочитать несколько статей, проверить поток событий в реальном времени в Твиттере. Сопротивляйтесь этому импульсу.
Помните, что сказал Торо: «Для философа все новости, как их называют, — сплетни, а те, кто их редактирует и читает, — старухи за чаем». Помните, что сказал Эпиктет: «Если вы хотите стать лучше, довольствуйтесь тем, что выглядите невежественным или глупым в посторонних вещах».
Если вы не менеджер хедж-фонда или журналист, большинство экстренных новостей совершенно не имеют отношения к вашей жизни (не говоря уже о том, что они бесконечно манипулируют, эксплуатируют и часто неверны). И учитывая все, о чем вы могли бы думать и что делать вместо этого, следование этому обходится дорого. Стоимость, которую оплачиваете вы, ваша семья и мир вокруг вас.
Не смотри сегодня новости. Сосредоточьтесь на том, что перед вами. Существовать исключительно в настоящем моменте.
Ваша карьера — это не пожизненное заключение
«Как позорен адвокат, чей последний вздох проходит в суде, в преклонном возрасте, защищая интересы неизвестных сторон и все еще ища одобрения неосведомленных зрителей».
— Сенека, О краткости жизни , 20.2
Каждые несколько лет в новостях разыгрывается печальное зрелище. Старый миллионер, все еще владелец своей бизнес-империи, предстает перед судом. Акционеры и члены семьи обращаются в суд, чтобы доказать, что он больше не в состоянии принимать решения, что патриарх не в состоянии управлять собственной компанией и юридическими делами. Поскольку этот влиятельный человек отказывался когда-либо отказываться от контроля или разрабатывать план преемственности, он подвергается одному из худших унижений в жизни: публичному разоблачению его самых личных уязвимостей.
Мы не должны настолько погружаться в работу, чтобы думать, что невосприимчивы к реальности старения и жизни. Кто хочет быть человеком, который никогда не сможет отпустить? Неужели в вашей жизни так мало смысла, что вы занимаетесь только работой, пока вас в конце концов не увезут в гроб?
Гордитесь своей работой. Но это еще не все.
Получите БЕСПЛАТНЫЙ 7-дневный курс по стоицизму здесь
Это тщательно отобранное 7-дневное руководство расширит ваши знания и предоставит действенные инструменты и идеи, которые сделают вас сильнее, выносливее и счастливее.
Получите бесплатное руководство здесь!
14 Головоломные задачи по построению команды
На этой странице вы найдете наш список сложных задач по созданию команды .
Проблемы построения команды — это действия, которые ставят перед командами дилеммы. Эти упражнения учат команды проводить мозговой штурм над жизнеспособными решениями, экспериментировать и размышлять над результатами.
Эти упражнения представляют собой разновидность упражнений по решению рабочих задач и аналогичны головоломкам по созданию команды и задачам по созданию команды.
В частности, в этот список входят:
командные стратегии решения проблем
сценарии решения проблем для взрослых
упражнения по выживанию в команде по построению команды
простые мероприятия по построению команды
игры по решению проблем
Итак, ознакомьтесь с нашим списком!
Список задач по построению команды
От Escape Rooms до Frostbite и Mission String-Possible — вот список некоторых из самых сложных и увлекательных задач по созданию команды.
1. Egg Drop
Egg Drop — одна из самых распространенных игр для решения задач. Цель игры состоит в том, чтобы избежать ситуации Шалтай-Болтай, построив сосуд, который может помочь яйцу пережить сильное падение.
Для игры вы дадите каждой группе по сырому яйцу и позволите команде выбирать из множества строительных материалов, таких как:
туалетная бумага или втулки от бумажных полотенец
газета
картонные коробки
малярный скотч
деревянные палочки
пакеты для бутербродов
пластиковые соломинки
ватные шарики
Команды будут тратить от тридцати минут до одного часа на изготовление устройства, защищающего яйцо от ударов. По истечении времени группы переносят контейнеры на балкон, уступ или лестницу, помещают яйцо внутрь сосуда и бросают приспособление. После того, как устройство упадет, участники откроют контейнер, чтобы посмотреть, выжило ли яйцо.
Этот эксперимент учит команды использовать доступные ресурсы, проявлять творческий подход и применять логический дизайн.
2. Человеческий узел
Человеческий узел появляется во всех списках командообразователей не просто так — эта игра — одно из самых простых занятий по построению команды. Упражнение не требует специальных материалов или длительных инструкций.
Человеческие шаги:
Участники объединяются в группы от пяти до двенадцати человек
Участники групп собираются в круг
Игроки протягивают левые руки через круг и берут руку противоположного участника
Игроки протягивают правые руки через круг и хватают другого участника за руку
Не отпуская захват, члены команды должны развязать узел и образовать кольцо
общаться. Точно так же, как перетасовка колоды карт создает совершенно новую комбинацию, каждый Человеческий Узел уникален и требует особого подхода.
В дополнение к развитию навыков решения проблем в вашей команде, человеческий узел служит связующим звеном. Близкое общение помогает товарищам по команде избавиться от застенчивости и социальных барьеров, а преодоление коллективного вызова сближает группу.
См. наше полное руководство по общению с коллегами.
3. Mission String-Possible
Mission String-Possible — это лабиринт из пряжи, в котором ловкость сочетается с дедуктивным мышлением. Игра представляет собой отчасти полосу препятствий, отчасти гонку и отчасти загадку. Это занятие требует настройки, но требует больших затрат энергии.
Для создания лабиринта из пряжи:
Купите пряжу разного цвета для каждой команды
Протяните пряжу через небольшое пространство, убедившись, что нить обвивает мебель, светильники и другие нити
Прикрепите к нитке стикеры с подсказками
Дайте каждой команде 15-25 минут, чтобы распутать нить
Предложите товарищам по команде решить головоломку на конце веревки
Примером загадки может быть комбинация замок, расположенный на конце нити. Каждая заметка содержит разные числа, и члены команды должны упорядочить числа, чтобы угадать правильную комбинацию. Я советую согласовывать цвет стикеров с ниткой, потому что, если липкие стикеры упадут с веревки, ваши команды могут пропустить подсказки и не решить загадку.
4. Башня из спагетти
Цель этого задания состоит в том, чтобы товарищи по команде построили высокую башню, используя только двадцать палочек спагетти, ленту и веревку. После завершения башня должна выдерживать вес одного зефира, не падая.
Для выполнения этого упражнения разделите группу на команды от четырех до семи человек. После снабжения команд необходимыми материалами следует дать каждой группе 20-30 минут на выполнение задания. Товарищи по команде могут ломать спагетти, но должны сохранять зефир целым.
По завершении строительства каждая команда должна сбалансировать зефир на вершине башни. Затем вы можете измерить высоту еще стоящих построек и назвать группу с самой высокой башней победителем.
В этой игре особое внимание уделяется групповому дизайну, и она особенно подходит для инженерных групп. Тем не менее, все отделы выигрывают от этой задачи по формированию группы. Как однажды сказал писатель Си Би Кук: «Сами по себе мы — зефир и сушеные спагетти, но вместе мы можем стать чем-то большим».
5. Lily Pads
Lily Pads — это групповое занятие по решению проблем, которое превращает тимбилдинг в настоящую игру Frogger, но без пробок. В этой игре участники должны передвигаться по комнате, или «пруду», наступая только на круги, или «кувшинки».
Для игры в кувшинки:
Используйте клейкую ленту, чтобы отметить на полу линию старта и линию финиша.
Разделите группы на команды от семи до двенадцати человек.
Дайте каждой команде по шесть бумажных тарелок для использования в качестве «кувшинок».
Укажите командам перейти на другую сторону «пруда», наступив на кувшинки.
Игроки не могут прикасаться ни к какому месту за пределами кувшинки, иначе все члены группы должны вернуться на старт. Цель игры состоит в том, чтобы всей командой перебраться на другую сторону пруда.
Lily Pad подчеркивает, что все участники должны достичь конечной точки, чтобы команда преуспела, поэтому товарищи по команде разрабатывают методы доставки каждого участника через пруд.
6. Кораблекрушение
Командообразующая игра «Кораблекрушение» объединяет сотрудников на гипотетическом необитаемом острове.
Игра начинается, когда корабль команды тонет. Каждая команда получает список из 25-30 предметов вместе с инструкциями, согласно которым группа может выбрать не более десяти предметов для доставки на остров.
Образцы предметов кораблекрушения:
Спички
Нож
Сеть
Спрей от насекомых
Солнцезащитный крем
Фонарик
Батарейки
Пустая бутылка
Вода
Зеркало
TARP
Туалетная бумага
OAR
HAMMOCK
Compass
Один из них. так что ваши команды изо всех сил пытаются сузить выбор. Прежде всего, команды должны согласовать общую цель. Группы могут захотеть сбежать, комфортно выжить на острове или смешать и то, и другое. Основываясь на групповой цели, товарищи по команде должны коллективно решить, каким объектам отдать приоритет. Каждый член команды должен объяснить причину каждого выбора и убедить остальных согласиться.
Через двадцать минут предложите всем группам поделиться списками и поразмышлять о проделанной работе. Группы могут сравнивать и сопоставлять списки, и, если позволяет время, вы можете попытаться прийти к общему согласию по основному списку.
7. Побег из Помпеи
Побег из Помпеи — это командная игра на выживание, в которой группам предстоит убежать от эпического извержения. В первые дни цивилизации гора Везувий похоронила древний город Помпеи под лавой и пеплом. В этом упражнении вы бросаете вызов своим командам, чтобы представить группу в городе, у которой есть моменты, чтобы сбежать.
Чтобы сыграть в «Побег из Помпеи»:
Заклейте небольшой участок пола или положите доску, чтобы сделать «плот».
Разделите группу на небольшие команды.
Дайте командам пять минут, чтобы они поместились на плоту.
Все товарищи по команде должны вписаться в прямоугольник. Участники могут расположиться в любой комбинации, если все члены команды находятся на борту плота и ни одна часть тела ни одного участника не касается внешней поверхности.
Это упражнение способствует сотрудничеству и групповой поддержке. «Побег из Помпеи» также оттачивает коммуникативные навыки и ставит коллективный успех выше индивидуальных результатов.
8. Чувство сжимания
Чувство сжимания — это упражнение, побуждающее участников разрабатывать стратегии командного решения проблем. Концепция проста: поскольку окружающее пространство сжимается, группы должны выяснить, как разместить всех членов команды в рамках.
С помощью веревки создайте фигуру на ковре. Все члены команды должны помещаться в пределах границы, и ни одна часть тела не может касаться каких-либо внешних объектов. Как только все члены команды соберутся внутри границы, предложите группе выйти за пределы веревки и уменьшить фигуру.
Товарищи по команде должны анализировать, обсуждать и реализовывать командные стратегии, чтобы включить каждого члена в пределах периметра. Чувство сжатия подчеркивает приспособляемость и групповую реакцию на изменения.
9. Обмен фишками
Обмен фишками — это вариант бартерной головоломки, одной из самых известных задач по построению команды. В этом упражнении группы соревнуются, чтобы собрать головоломку, причем каждая команда получает пару кусочков другой команды. Чтобы собрать головоломку, команды должны договориться с другими группами и убедить конкурентов сдать части.
Эта версия игры усложняет исходную бартерную головоломку с одним дополнительным условием: товарищи по команде могут разговаривать друг с другом, но не могут разговаривать с другими командами. В дополнение к убеждению других команд выпустить части, участники должны выработать стратегию, как молчаливо посредничать в сделке.
Trading Pieces практикует убеждение и переговоры, а также гибкость и творческое мышление.
10. Founders Keepers
Во время игры Founders Keepers вашим командам нужно будет установить законы и реагировать на угрозы, чтобы создать новое функциональное королевство. Чтобы играть в игру, вы должны поручить командам выбрать название для страны и создать пять центральных законов. После этого вы можете предложить своим коллегам некоторые задачи из списка ниже.
Образец Основателей. Хранители. Команды должны реагировать на эти бедствия, оставаясь верными основным законам. Это упражнение служит образцом для отстаивания ценностей во времена кризиса. В отличие от других проблем в этом списке, проблемы, возникающие в этой деятельности, требуют дипломатии и обсуждения, а не немедленных действий. Это упражнение заставляет команду думать о долгосрочных последствиях предлагаемых решений, а не просто реагировать на сложившуюся ситуацию.
11. Квесты
Квесты — один из самых популярных сценариев решения проблем для взрослых. Эти развлекательные заведения представляют собой захватывающий исследовательский опыт. Многие комнаты вращаются вокруг таких тем, как дома с привидениями, шпионские миссии или открытый космос, а в некоторых локациях для развития истории полагаются актеры. Все квесты представляют собой головоломки, которые группы должны решать вместе, используя такие способности, как критическое мышление, тайм-менеджмент, наблюдательность и самообладание. Эти комнаты предлагают сложные сценарии, сложные загадки и тонкие подсказки, которые команды должны работать вместе, чтобы расшифровать.
Скорее всего, поблизости уже есть квест-комната или две. Простой поиск в Google или Yelp может помочь вам найти эти места. Вы даже можете получить групповой рейтинг.
Взгляните на этот список головоломок для квестов, сделанных своими руками, и на эти онлайн-квесты для команд.
12. Frostbite
Frostbite — это командная тренировка по выживанию, в ходе которой товарищам по команде предлагается представить неудачную арктическую экспедицию. В этом командном задании участники должны построить убежище перед лицом надвигающейся бури. Однако тяжелый случай обморожения не позволяет руководителю группы использовать руки, а снежная слепота делает слепыми всех остальных членов команды.
Для игры в обморожение:
Разделите группу на команды по 4-5 человек.
Назначьте лидера каждой команды.
Объясните сценарий.
Свяжите лидеру руки и завяжите глаза всем остальным членам группы.
Дайте командам 30-45 минут, чтобы построить конструкцию из игральных карт, картона, резинок, скотча и скоб.
Включите небольшой электровентилятор и узнайте, какие «палатки» выдержат «арктический ветер».
Frostbite упрощает групповое принятие решений и адаптируемость, а также заставляет команды находить пути к победе, даже несмотря на ограничения.
13. Апокалипсис Как
Апокалипсис Как вынуждает команды разрабатывать стратегии выживания в конце света. Для игры просто разделите участников на команды по четыре-шесть человек и предоставьте группам катастрофу, такую как атака зомби, путешествующие во времени динозавры, астероидный дождь или извержение вулкана.
Чтобы оживить дискуссию, вы можете периодически раздавать определенные сценарии, на которые группы должны реагировать.
Примеры сценариев:
Двигатель автомобиля выходит из строя
Отключение электричества
Прекращение связи по сотовому телефону
Глубокая рана на ноге
Закончилась еда
Apocalypse How тренирует групповое решение проблем и переговоры и напоминает командам о необходимости сохранять спокойствие и мыслить логически перед лицом кризисов .
14. См. «Пила»
На уроке физкультуры в средней школе я проводил веревочный курс на открытом воздухе. В одном задании я и мои одноклассники должны были сбалансировать всю команду на гигантской пиле. Это упражнение может показаться одной из самых простых задач по построению команды, которую только можно себе представить, но выполнить ее на самом деле довольно сложно.
Чтобы гарантировать, что ни один конец доски не коснется земли, участники группы должны равномерно распределить вес. Товарищи по команде относительно равного веса должны встать на пилу одновременно, иначе доска упадет на землю, и все начнется заново. Этот маневр требует большой координации и анализа, а также тщательной стратегии.
Деятельность See Saw подтверждает, что координация требует тщательного рассмотрения и усилий. При работе в группе баланс и время иногда являются жизненно важными компонентами группового успеха.
Заключение
Проблемы при построении команды помогают группам разрабатывать методы решения проблем на рабочем месте. Для получения дополнительной информации о развитии таких компетенций, как общение, умение идти на компромисс и творческое мышление, ознакомьтесь с дополнительными ресурсами, приведенными ниже.
Преодоление препятствий в группе требует большого доверия, и эти командные задачи учат товарищей по команде полагаться друг на друга.
Затем просмотрите этот список книг по решению проблем.
Часто задаваемые вопросы: Проблемы с формированием команды
Вот ответы на некоторые из наиболее часто задаваемых вопросов о проблемах построения команды.
Какие проблемы с формированием команды?
Проблемы с созданием команды — это проблемы, которые побуждают группы реагировать на ситуации с изобретательностью и сотрудничеством. Примеры задач на создание команды включают в себя Башню Спагетти, Человеческий Узел и Яйцо Капля.
Что такое навыки решения проблем в команде?
Навыки решения проблем в команде — это компетенции, которые помогают группам решать проблемы быстро и с минимальным конфликтом. Навыки решения проблем в команде включают в себя принятие решений, обсуждение, объяснение и делегирование полномочий.
Почему важно решать проблемы в команде?
Коллективное решение проблем отличается от процесса индивидуального решения проблем. Групповое решение проблем требует таких навыков, как активное слушание, убеждение и компромисс. Команды должны практиковать искусство достижения консенсуса и коллективного принятия решений. Проблемы построения команды предоставляют коллегам сценарии, которые помогают оттачивать эти навыки.
Действительно ли совместное решение задач по созданию команды работает?
Хотя держаться за руки, собирать пазлы, строить башни из спагетти и спорить о зомби может показаться глупым, эти виды деятельности поощряют объективный анализ, словесное изложение логики и компромисс — все это ценные навыки совместной работы. По крайней мере, проблемы построения команды побуждают группы к эффективному общению.
Нажмите « CTRL + D » или « Command + D », чтобы добавить эту страницу в закладки для получения обновлений.
Вы можете подписаться на нас в LinkedIn, чтобы получать советы по тимбилдингу!
Поделиться этой статьей:
Автор: Анджела Робинсон
Эксперт по контенту для построения команды. Анжела имеет степень магистра изящных искусств в области творческого письма и работала менеджером сообщества в Yelp, занимаясь планированием мероприятий для бизнеса.
Оперативная группа по разливу нефти | Тихоокеанские Штаты – Британская Колумбия
Флаги членов Целевой группы по разливу нефти
Молодой яхтсмен проверяет знак предотвращения разливов в Ла-Коннере, штат Вашингтон
POSPET, рабочая группа по связям с общественностью помогает с предотвращением небольших разливов в гаванях
Первоначальные члены Целевой группы, пролив Принца Уильяма 1990
Кораблекрушение на острове Блайт, Британская Колумбия, декабрь 2020 г.
Кораблекрушение American Challenger, Марин-Кост, Калифорния, март 2021 г.0003
Целевая группа по разливу нефти — это организация, состоящая из представителей государственных и провинциальных экологических агентств в прибрежной зоне Тихого океана. Мы собираем и обмениваемся данными о разливах нефти, координируем проекты по предотвращению разливов нефти и продвигаем нормативные меры безопасности. Наша миссия состоит в том, чтобы улучшить предотвращение, подготовку и реагирование на разливы нефти на уровне штата и провинции.
ПОДРОБНЕЕ…
Несколько текущих проектов рабочей группы:
Проведение виртуальных учений и учений – извлеченные уроки. Во время пандемии большинство юрисдикций столкнулись с переходом на виртуальные учения и учения. Это заставило как владельцев планов, так и планировщиков учений творчески подойти к вопросу о том, как проводить учения, в которых обычно участвуют группы людей, работающих лично. Члены Целевой группы составили документ, содержащий список извлеченных уроков (pdf) за год виртуальных учений, и обсудили эти и другие проблемы и возможности на Ежегодном собрании 2021 года.
Брошенные и покинутые суда (ADV) — В 2018 году Целевая группа создала рабочую группу для решения повсеместной проблемы брошенных и заброшенных судов на водных путях в наших юрисдикциях. Рабочая группа поставила перед собой задачу понять степень причин ADV и разработать типовую программу «Голубая лента», которая охватывает шесть основных элементов: полномочия, финансирование, устранение и деконструкция, профилактика и информирование/просвещение общественности. Рабочая группа завершила программу осенью 2019 года, и она доступна здесь (pdf).
В 2021 году NOAA запустило серию вебинаров по заброшенным и заброшенным судам под названием «Решения по спасению заброшенных и заброшенных судов». Каждую четвертую среду месяца в вебинаре примут участие эксперты по теме, связанной с заброшенными и заброшенными судами (ADV). Программа Task Force Blue Ribbon была представлена в программе. Больше информации о 9-часть серии можно найти здесь.
База данных по разливам нефти — В 2002 году Целевая группа начала сбор данных о разливах объемом более одного барреля (42 галлона) в AK, CA, HI, OR и WA. В 2017 году мы также начали отслеживать количество разливов объемом менее одного барреля и будем продолжать включать в наши отчеты небольшие разливы. Актуальный отчет о разливах нефти доступен здесь (pdf).
Целевая группа сотрудничает с NOAA, чтобы добавить данные Целевой группы о разливах нефти за более чем десятилетие в приложение NOAA для управления реагированием на окружающую среду (ERMA), онлайн-картографический инструмент, который прост в использовании для экологических служб реагирования и лиц, принимающих решения. Нажмите здесь, чтобы просмотреть слои данных о разливах нефти.
Наш стратегический план на 2019–2025 годы
Члены оперативной группы разработали новый стратегический план, которым мы будем руководствоваться в своей работе на следующие шесть лет. План сосредоточен на 6 основных целях:
Адаптация к изменениям в движении нефти и рискам
Повышение готовности и потенциала реагирования на разливы нефти
Углубление наших партнерских отношений для принятия более эффективных решений и расширения наших знаний
Создание и расширение видимости и Актуальность Целевой группы
Поддерживать здоровье нашей организации
Наш стратегический план на 2019–2025 годы доступен здесь.

Видишь пятно? Звоните по телефону
1-800-OILS-911
Подробнее…
Вырезки новостей
(Прокрутите, чтобы увидеть все)
Разлив нефти BP связан с аномалиями в ДНК дельфинов
09/11112 Forbes
Спустя 12 лет после того, как в Мексиканский залив попало более 210 миллионов галлонов сырой нефти с судна Deepwater Horizons, ученые из Национального фонда морских млекопитающих связали катастрофу с генетическими изменениями у афалин у побережья Луизианы, согласно данным исследование, опубликованное в среду в журнале PLoS One.
Штаты Западного побережья объединяются для борьбы с расширением метанового трубопровода
KUOW 23.08.2022
Калифорния, Орегон и Вашингтон объединили свои усилия, чтобы дать отпор метановому трубопроводу вдоль Западного побережья.
Частная компания отказывается от аренды нефти и газа в арктическом убежище, оставляя агентство Аляски единственным арендатором Убежище, оставив агентство Аляски в качестве единственного арендатора, стремящегося реализовать спорные планы по разведке нефти и газа на прибрежной равнине убежища.
Экипажи готовятся поднять затонувшее рыболовное судно с утечкой нефти в море Салиш. он надеется начать подъем затонувшего рыболовного судна в конце этой недели.
Связанный:
Общественность призывает сообщать о наблюдениях за китами, поскольку разлив нефти Сан-Хуан распространяется в канадские воды
Times Colonist 20.08.2022
Природоохранные группы призывают общественность сообщать о наблюдениях за китами в Британской Колумбии. побережье в эти выходные, когда разлив нефти с затонувшей рыбацкой лодки достигает канадских вод.
Девяносто процентов нефтяных пятен в мире вызваны людьми, а не природой государственного университета, десятилетиями наблюдает за нефтяными пятнами в океане — он и его коллеги использовали фотографии, сделанные с космического корабля, для проверки нефтяных пятен из природных источников в Мексиканском заливе еще в 19 веке.90-е.
Наблюдение за турбулентностью для отслеживания разливов нефти в океане
EOS 18.