Корректурная проба тест бурдона: 404 Страница не найдена

Корректурная проба для младших школьников бланк — autobratan.

Помощью диагностики внимания младших школьников. Особое значение они имеют для младших школьников, только начинающих Определить это поможет корректурная проба тест. Метод исследования внимания корректурная проба создал б. Корректурная проба, Долговременная память, Запомни пару, Изучение развития логических операций у младших школьников. Мар 2016 Корректурная проба Бурдона тест корректурная проба для школьников бланк методика. Равная количеству просмотренных букв за 10 мин. Тест Корректурная проба вариант методики. Для старших школьников и младших школьников верхняя граница нормы внимания приблизительно равна. Бланк корректурной пробы для детей тест. Сен 2011 Бланк корректурная проба Бурдона Размер А4 количество Е. Дети могут запутаться в буквах алфавита или цифрах, поэтому результаты окажутся не. Развитие внутреннего плана действий у младших школьников раздел Педагогика, Учба и труд. К детскому бланку там где листики и. Бланк корректурной пробы для дошкольников Детская патопсихология Диагностика внимания.

Лучшие советы для сдачи экзаменов машиниста поездов в 2021 году

Машинисту требуется множество разнообразных навыков — бдительность, концентрация, точность, осведомленность. Все это необходимо, а также технические ноу-хау, эффективное общение и решение проблем.

Обладая таким широким диапазоном способностей, что является необходимым условием, компании-операторы поездов (ТОП) используют ряд психометрических оценок в процессе найма, которые вместе составляют комплект экзаменов для машинистов поездов.

В совокупности эти оценки измеряют когнитивные способности, психомоторные навыки и поведение на рабочем месте , помогая определить кандидатов, способных выполнять обязанности машиниста поезда усердно и с максимальным вниманием к безопасности.

Эти тесты не только гарантируют, что успешные кандидаты имеют все необходимое для эффективной и безопасной работы, но также дают TOC возможность сузить большой пул кандидатов: в среднем на каждую вакансию поступает 300 заявок.

Принимая во внимание все это, экзамены машиниста поезда специально разработаны так, чтобы быть сложными. Они требуют непоколебимой концентрации, принимаются в условиях ограниченного времени и обычно выдаются за один день в признанном испытательном центре.

Тем не менее, здесь оцениваются ваши природные способности, и при правильном количестве практики и подготовки те, кто обладает соответствующим набором навыков, должны хорошо сдать экзамены на машиниста поезда.

Как меняются экзамены на должность машиниста поезда?

Критерии отбора операторов поездов определяются органом, ответственным за любую конкретную железнодорожную сеть, и, как таковые, есть небольшие различия в зависимости от того, в какой части мира вы находитесь.

В Великобритании и континентальной Европе тесты проводятся довольно последовательно, включая те, которые подробно описаны ниже.

В США используется аналогичный формат с добавлением групповых упражнений, хотя здесь вам также потребуется сертификат Федеральной железной дороги. В большинстве случаев вам также потребуется предыдущий опыт или специальная подготовка, прежде чем вам предложат должность машиниста поезда.

Австралия снова отличается тем, что тесты на вербальное, логическое и числовое обоснование часто являются частью процесса оценки машиниста поезда.

Вы также можете обнаружить небольшие различия в зависимости от TOC, к которому вы применили, при этом некоторые предпочитают использовать определенные версии определенных типов тестов.

Чего ожидать от экзамена машиниста поезда

Ниже приведены наиболее распространенные экзамены, которые выдаются в рамках набора тестов машиниста поезда. Как вы увидите, они проверяют различные способности, включая техническое понимание, память, понимание, сосредоточенность, реакции и ситуационную осведомленность.

Механическое мышление

Тесты на механическое мышление используются для оценки вашего понимания концепций и принципов, лежащих в основе фундаментальной физики , и того, насколько хорошо вы можете их применять.

На всем протяжении вам будут представлены диаграммы, изображающие механические сценарии. Каждая диаграмма будет сопровождаться вопросом с четырьмя или пятью вариантами ответов на выбор.

На экзамене машиниста поезда вопросы обычно касаются таких вещей, как шестерни, рычаги и шкивы, но вы также должны быть готовы решать проблемы, связанные с движением, силой, балансом и т. Д.

Это экзамен по расписанию, поэтому вам нужно работать быстро. Вы получите одну оценку за каждый правильный ответ без отрицательной оценки, поэтому делайте обоснованное предположение, если вы не уверены в правильном ответе.

Групповой тест Бурдона

Group Bourdon — это популярный тест на концентрацию , который измеряет восприятие, бдительность и внимание к деталям, и все это в условиях жестких временных ограничений.

Вы можете сдавать экзамен либо на бумаге, либо на компьютере, но в каждом случае формат будет одинаковым.

Вам будет представлена ​​сетка из 25 столбцов в ширину и 21 строки вниз. Каждая ячейка сетки будет содержать набор точек. В любой ячейке может быть от трех до шести точек, расположенных случайным образом.

Задача состоит в том, чтобы выделить каждую ячейку, содержащую четыре точки. У вас будет две минуты, чтобы проработать всю сетку 25 x 21, и вам нужно будет заполнить пять сеток, что даст общее время теста 10 минут.

Маркировка групповой пробы Бурдона сложная. Вы будете оценивать скорость, среднюю скорость на ячейку и строку, а также постоянство скорости. Вы также будете отмечены точностью и потеряете балл за каждую неправильно выбранную ячейку.

Несмотря на простоту в принципе, это обременительная оценка, требующая от вас полного сосредоточения внимания в течение полных 10 минут при быстрой и точной работе.

Иногда могут использоваться альтернативные тесты на концентрацию, такие как Safe Concentration and Attention Test (SCAAT) , но в большинстве случаев именно групповой тест Бурдона будет проводиться как часть экзаменов вашего машиниста поезда.

Обучение правилам и процедурам (ГТО)

Тест TRP — это мера вашей способности работать с новой информацией и оценивает понимание, интерпретацию и вспоминание. Он разделен на две части.

ГТО Часть первая

В первой части теста ГТО вам будет предложен аудиоклип для прослушивания. Как правило, это поможет вам разобраться в сценарии, связанном с поездом, и вам нужно будет внимательно слушать, поскольку на этом этапе вам вряд ли разрешат делать заметки.

Затем вам выдадут письменную версию аудиоклипа и дадут около пяти минут на ее прочтение. Вы можете делать здесь заметки, но они будут сняты с вас до того, как начнется отмеченный раздел теста.

Этот отмеченный раздел представлен в форме вопросника с несколькими вариантами ответов, содержащего около 18 вопросов, касающихся информации, которую вы только что обработали. Вам нужно будет ответить на них, основываясь на памяти в отведенное время.

Вы не будете получать скидку за неправильные ответы на TRP, поэтому всегда стоит делать предположения.

ГТО Часть вторая

Во второй части вас будут оценивать по логике и тому, насколько хорошо вы можете следовать правилам и процедурам.

Вам будет предоставлено руководство с цветовой кодировкой с указанием приоритета при поиске неисправностей.После этого вы увидите несколько циферблатов, разделенных на сегменты соответствующего цвета.

На каждом циферблате будет стрелка, указывающая на один из этих сегментов, и вам нужно будет использовать руководство, чтобы определить, какой порядок циферблатов необходимо проверить. Будет предоставлено четыре варианта с несколькими вариантами выбора.

Все вопросы имеют одинаковый формат: на 40 вопросов нужно ответить за восемь минут.

Опять же, этот тест может быть простым в принципе, но сложным, если учесть требуемые временные затраты и концентрацию.

Тест повседневного внимания (TEA-OCC)

TEA-OCC состоит из трех частей и предназначен для проверки наблюдения , концентрации и вашей способности выполнять рутинные задачи одновременно .

TEA-OCC Часть первая

Это мера слухового восприятия и осведомленности.

Будет воспроизведен аудиоклип с произвольными звуковыми сигналами. Некоторые из этих сигналов будут низкими, некоторые — высокими.

Задача состоит в том, чтобы оставаться начеку и считать в уме только низкие звуковые сигналы.

TEA-OCC Часть вторая

В этом разделе вам будет поручено обработать визуальные подсказки для определения элементов, соответствующих определенным критериям. Этот тип оценки часто называют тестом по телефонной книге или справочнику.

Например, вам может быть предоставлена ​​сетка со значками, обозначающими различные типы жилья, их ценовой диапазон, почтовый индекс и номер телефона.

При запросе вопросов может быть предложено выделить все отели с определенной стоимостью за ночь или все кемпинги в пределах географической области.

TEA-OCC Часть третья

Последний раздел TEA-OCC представляет собой комбинацию первой и второй частей. Вы будете искать релевантные записи в визуальной сетке, одновременно подсчитывая низкие звуковые сигналы.

Здесь оцениваются ваши навыки многозадачности и способность сохранять концентрацию, даже если вас отвлекают.

В целом, TEA-OCC занимает около 20 минут, и на каждом этапе вы будете работать с опозданием.

Адаптивный тахистоскопический тест восприятия трафика (ATAVT)

Этот короткий компьютерный тест проверяет ваш уровень осознания и зрительного восприятия .

Вы услышите звуковой сигнал, после которого на экране появится изображение, отображающее какой-либо вид транспорта или уличную сцену, в которой присутствуют различные предметы.

Изображение будет видно только в течение нескольких секунд, и вам нужно будет принять как можно больше информации за это время.

После удаления изображения вам будет предложено несколько вариантов выбора того, что могло или не могло быть видно, и вам нужно будет выбрать те, которые, по вашему мнению, вы видели.

В качестве адаптивного теста изображения будут тем более детализированными, чем лучше вы работаете, и наоборот. Целью этого является определение вашего оптимального уровня производительности.

В некоторых случаях вас могут попросить пройти тест на осведомленность и распознавание поездов (AART).

Эта альтернатива ATAVT использует тот же набор навыков, но вместо того, чтобы предлагать вам выбрать элементы, которые вы помните, вы увидите более прямой вопрос, например, сколько автомобилей было представлено на изображении.

WAFV Бдительность

Тест WAFV Vigilance измеряет вашу способность сохранять концентрацию и быстро реагировать на потенциальные опасности . Это делается простым, но эффективным способом.

На экране появится серая рамка, и вам нужно будет внимательно следить за тем, как изменится оттенок квадрата.

Это будет происходить периодически, и каждый раз вам нужно будет регистрировать изменение, нажимая кнопку.

Тест длится 30 минут.Ваш счет будет складываться из количества внесенных вами изменений и скорости, с которой вы это сделали.

Тест на ситуативное суждение

Наряду с вашими когнитивными и психомоторными навыками, TOCs также хотят убедиться, что вы понимаете, что составляет эффективное поведение в контексте работы .

Для этого они используют ситуационные тесты. Вам будет предложен ряд гипотетических сценариев, подобных тому, с которыми вы столкнулись в роли машиниста поезда.

Каждый сценарий будет сопровождаться несколькими вариантами ответа. Вам нужно будет расположить их в порядке убывания эффективности.

Письменное сообщение

Некоторые оглавления, но не все, также будут оценивать ваши письменные коммуникативные навыки , чтобы убедиться, что вы способны выполнять административные обязанности, связанные с этой ролью.

Задача здесь не в том, чтобы составить исчерпывающее эссе, а в кратком изложении, основанном либо на текстовой, либо на визуальной подсказке.

По сути, оценивается ваша способность составлять такие вещи, как отчеты об инцидентах. Там, где используются эти тесты, они не влияют на то, сдадите вы или не сдадите экзамены машиниста поезда.

Как подготовиться к экзамену машиниста поезда

Несмотря на то, что они проверяют ваши природные способности, можно — и действительно рекомендуется — потренироваться и подготовиться к экзаменам на машиниста поезда.

Чтобы помочь вам в пути, выполните следующие действия.

Материал для подготовки к обзору

Если вас пригласят сдать экзамен машиниста поезда, это не обойдется без справедливого предупреждения.Фактически, ТОС, на который вы подали заявку, должен отправить вам исчерпывающий информационный пакет.

Это будет включать в себя разбивку точных тестов, которые вам нужно будет сдать, а также расписание вашего экзаменационного дня и ряд материалов для подготовки.

Это ценная информация, поэтому внимательно изучите ее. Он точно скажет вам, к чему вам нужно подготовиться, чтобы вы могли соответствующим образом сосредоточить свои усилия.

Создать план исследования

Теперь вы знаете, какие тесты вы будете сдавать и когда, работать в обратном направлении от даты тестирования, чтобы создать осуществимый и эффективный план обучения.

Приложите дополнительные усилия к своим слабым местам. Может возникнуть соблазн сосредоточиться только на том, что у вас хорошо получается, так как это приносит наибольшее удовольствие, но для сильного разностороннего выступления вам нужно бросить вызов самому себе.

Хотя мы говорим «план обучения», на самом деле вы не сможете получить необходимые навыки. Однако вы можете улучшить их, и это должно стать целью вашего подхода.

Изучите формат каждого теста

Несмотря на то, что в экзаменах, которые вы сдаетесь, могут быть небольшие различия, вы можете быть уверены, что в них будет входить множество экзаменов для машинистов поездов, каждый из которых уникален в своем формате.

Вы также можете быть уверены, что будете выполнять их последовательно, и вам нужно будет быстро переключить свое внимание на новую задачу.

Лучший способ подготовиться к этому — ознакомиться с точными требованиями каждого экзамена. Чем больше вы понимаете, что вас ждет, тем увереннее и целеустремленнее вы будете.

Пройдите тренировочные тесты машиниста поезда

В Интернете можно найти множество практических тестов и средств подготовки, некоторые из них бесплатны, а некоторые можно купить.Ваш TOC может также отправлять вам практические тесты как часть вашего информационного пакета.

Выполняйте их в условиях хронометража, поскольку самая сложная часть тестов машиниста поезда — это научиться управлять своим темпом.

Имейте в виду, что вы не пройдете все тесты полностью. Возьмем, к примеру, Group Bourdon. Непрактично думать, что вы можете заполнить каждую строку каждой сетки за отведенное время, и попытка сделать это может повлиять на вашу точность и ваш результат.

Тренируясь на время, вы сможете найти оптимальную рабочую скорость.

Создайте свой собственный тестовый день

Как мы уже упоминали, экзамены машиниста поездов обычно сдаются за один день в центре тестирования. Это может быть сложной задачей для мужчин, поскольку все тесты требуют высокого уровня концентрации.

Чтобы подготовиться, вам нужно поработать над своей психологической выносливостью, поэтому попробуйте пройти все тесты один за другим, как в официальный день тестирования.

Повторите это упражнение несколько раз. Думайте об этом как о тренировке мозга для марафона концентрации.

Последние мысли

Экзамен для машиниста поезда — это сложный набор тестов, и это правильно. Это большая ответственность, и вам, как кандидату, необходимо доказать, что вы обладаете соответствующими навыками, чтобы обеспечить максимальную безопасность в любое время.

Хорошая новость заключается в том, что вы, вероятно, уже обладаете этими навыками, и с практикой их можно развить до высокоэффективного стандарта.

Вы также обнаружите, что чем больше вы прикладываете усилий, тем больше улучшаются ваша скорость, точность и результаты, и тем меньше вы будете беспокоиться о сдаче экзаменов машиниста поезда.

Нет лекарств для моего ребенка! Натуралистическое исследование предпочтений в лечении и эффектов тренировки рабочей памяти Cogmed по сравнению с психостимулирующими препаратами у подростков с СДВГ, направленных в клинику

Abstract

В этом натуралистическом клиническом исследовании мы исследовали применимость и клиническую эффективность Cogmed WMT, фармакотерапии и их применения. Комбинация для детей и подростков, направленных в клинику с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Девяноста молодых людей с СДВГ (в возрасте 6–16 лет) и их родителям была предложена возможность выбрать одно из трех вмешательств.Мотивы выбора различных вмешательств были совершенно разными. Лекарство было выбрано, потому что ожидалось, что это лечение будет наиболее эффективным, а также потому, что программа Cogmed WMT считалась слишком сложной. Выбор Cogmed WMT был в основном мотивирован отрицательно: участники были категорически против использования лекарств, считали это слишком строгим шагом или опасались побочных эффектов и проблем с зависимостью. Выбор комбинированного лечения был сильно мотивирован: родители и молодежь указали, что они хотят получить наилучшее возможное вмешательство, и часть из них также возлагает большие надежды на Cogmed WMT.Что касается клинической эффективности, фармакотерапия со стимуляторами и комбинированная терапия приводили к большему снижению симптоматики СДВГ, чем Cogmed WMT. Кроме того, результаты показали, что Cogmed WMT выборочно улучшил производительность рабочей памяти. Наконец, после проведения Cogmed WMT молодые люди и родители были более «открыты» для принятия фармакотерапии как вмешательства, вероятно, потому, что обучение повысило понимание и понимание проблемных особенностей СДВГ.

Ключевые слова: Расстройство дефицита внимания / гиперактивности, Тренировка рабочей памяти Cogmed, Стимуляторы, предпочтения в лечении, Клиническая эффективность, Натуралистическое клиническое исследование

Введение

Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) характеризуется выраженными симптомами невнимательность, гиперактивность и импульсивность, которые существенно мешают повседневному функционированию и развитию [1, 2]. Около 7% детей и подростков соответствуют диагностическим критериям этого расстройства в какой-то момент до 18 лет [3], и среди них в 3–9 раз больше мальчиков, чем девочек [4]. Поскольку СДВГ — это постоянная проблема, симптомы которой часто сохраняются и во взрослой жизни [5], и она связана с пониженной успеваемостью в школе, социальным отторжением и развитием проблем с деструктивным поведением [6], неудивительно, что родители часто ищут профессиональная помощь своему ребенку. В Соединенных Штатах около 30% всех направлений в психиатрические службы приходятся на детей и подростков с этим расстройством [7], и очень похожий процент был зарегистрирован в Нидерландах, где проводилось текущее исследование [8].

Не существует лечебного вмешательства при СДВГ, хотя хороший уход и лечение могут помочь нормализовать поведение этих молодых людей и улучшить их возможный прогноз. Фармакотерапия психостимулирующими препаратами, такими как метилфенидат и амфетамин, считается лечением первой линии [9, 10]. Плацебо-контролируемые исследования ясно продемонстрировали эффективность этого типа лекарств: примерно у 70% детей и подростков интенсивность прототипных симптомов расстройства существенно снижается [11], что связано с лечебным эффектом. размер эффекта около 1 [12].Было показано, что положительные эффекты психостимулирующих препаратов сохраняются в течение более длительных периодов времени [13] и в конечном итоге снижают риск развития коморбидных психических расстройств [14] и академических трудностей [15].

Несмотря на эти благоприятные исходы, значительная часть родителей отказывается от психостимулирующих препаратов как от вмешательства для своего ребенка с СДВГ [16], и этому отказу есть ряд объяснений. Первый касается принятия родителями диагноза СДВГ для своего ребенка.У некоторых молодых людей обширная оценка, состоящая из анамнеза развития, интервью с ребенком, родителем (ями) и учителем (ями), поведенческих наблюдений, анкетирования и ориентированных на результат (нейропсихологических) тестов внимания, дает четкую картину, которая оставляет мало сомнений в диагнозе ребенка. Однако в большинстве случаев результаты оценки менее последовательны. Например, родители часто менее осведомлены о поведении ребенка во время учебных занятий, ориентированных на выполнение заданий, которые сильно требуют когнитивных процессов, таких как самоконтроль и концентрация [17].В этих случаях возрастает вероятность того, что родители (полностью) не осознают проблему своего ребенка [18], что, в свою очередь, подрывает их готовность принять фармакологическое вмешательство с психостимуляторами. Другая причина связана с негативным отношением родителей к назначению лекарств детям и подросткам с СДВГ. Такое отношение может быть частично основано на информации, предоставленной средствами массовой информации: популярное сообщение в непрофессиональной прессе заключается в том, что СДВГ является чрезмерно диагностируемым состоянием в сфере психиатрической помощи, и, как следствие, слишком много молодых людей несправедливо получают психостимулирующие препараты.Например, исследование Dosreis et al. [19] показали, что 55% родителей по этой причине не хотят принимать медикаментозное лечение своего ребенка с СДВГ. Другие родители скептически относятся к положительным долгосрочным эффектам психостимуляторов (30%), убеждены, что этот тип лекарств будет иметь серьезные побочные эффекты (14%) или увеличит риск проблем с употреблением психоактивных веществ (8%). Хотя эти заблуждения не подтверждаются эмпирическим путем, нет сомнений в том, что родители руководствуются ими, выбирая лечение для своего ребенка с СДВГ.Например, Sciutto [20] отметил, что чем сильнее верят родители в ошибочные представления о лекарствах, тем меньше вероятность того, что они примут фармакотерапию психостимуляторами в качестве вмешательства при СДВГ.

В поисках хорошего альтернативного лечения для детей и подростков с СДВГ родители могли выбрать поведенческую терапию. Было также показано, что это вмешательство дает благоприятные результаты, хотя некоторые метаанализы показали, что эффекты этого психосоциального вмешательства меньше, чем эффекты фармакотерапии метилфенидатом, наиболее часто назначаемым психостимулирующим препаратом [21]. Тренировка рабочей памяти — еще одно немедикаментозное вмешательство, которое было выдвинуто как жизнеспособный вариант лечения молодежи с СДВГ. Рабочая память относится к когнитивной системе, которая отвечает за временное хранение информации, доступной для дальнейшей обработки, что позволяет отражать свои (возможные) реакции во время деятельности, чтобы в поведении не преобладали непосредственные сенсорные данные из окружающей среды [22 ]. Баркли [23] был одним из первых ученых, которые предположили, что типичные симптомы невнимательности, гиперактивности и импульсивности являются (по крайней мере частично) результатом дисфункциональной рабочей памяти, и действительно, в метааналитическом обзоре Мартинуссена и др.[22] продемонстрировали, что у молодых людей с СДВГ наблюдаются значительные нарушения этой когнитивной системы. На основе этого представления родилась идея, что симптомы СДВГ можно облегчить с помощью когнитивных тренировок для улучшения рабочей памяти.

Имея это в виду, Klingberg et al. [24] разработали тренировку рабочей памяти Cogmed (WMT), которая состоит из серии визуально-пространственных (например, запоминание положения объектов в сложной сетке), а также словесных упражнений (например, запоминание букв и цифр), которые должны быть проводится на компьютере дома по 1 часу в день, 5 дней в неделю, в течение 5 недель.В первом контролируемом исследовании [25] 53 ребенка в возрасте от семи до 12 лет были случайным образом распределены либо по Cogmed WMT, либо по контрольному условию (в котором упражнения были настолько легкими, что не происходило тренировки рабочей памяти). Результаты показали, что Cogmed WMT дает положительные эффекты, которых не было в контрольных условиях. Во-первых, результаты показали, что производительность рабочей памяти у детей заметно улучшилась в результате тренировки. Более того, что наиболее важно, родители детей в состоянии WMT сообщили, что их потомство также продемонстрировало значительное уменьшение симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности. Положительные данные об улучшении рабочей памяти после Cogmed WMT были воспроизведены в различных исследованиях [26], но доказательства, показывающие, что такая программа тренировок также приводит к значительному снижению симптоматики СДВГ, более неоднозначны [27–30].

Кроме того, хотя исследования эффективности Cogmed WMT важны для того, чтобы больше узнать об эффективности этого вмешательства в идеальных, хорошо контролируемых условиях, также необходимы исследования эффективности, а значит, и его эффективности в реальных условиях.Настоящее исследование было проведено для изучения применимости и эффективности Cogmed WMT (по сравнению с фармакотерапией) в повседневной клинической практике. В этом натуралистическом исследовании приняли участие 90 детей и подростков, которым был поставлен диагноз СДВГ в нашем амбулаторном лечебном центре. Подросткам и родителям была предоставлена ​​информация о трех доступных вмешательствах: (1) Cogmed WMT, (2) фармакотерапия с применением психостимулирующих препаратов и (3) комбинация Cogmed WMT и фармакотерапии, после чего им было предложено выбрать один из этих вариантов лечения. Прежде всего, мы хотели узнать больше о выборе различных вариантов лечения для детей и подростков с СДВГ: каков процент молодежи и родителей, выбирающих Cogmed WMT и / или фармакотерапию в качестве вмешательства (-ий), и каковы мотивы для их лечения. выбор? Кроме того, для оценки эффектов трех вмешательств были проведены оценки до и после вмешательства, которые состояли из рейтинговых шкал родителей, учителей и самоотчетов, измеряющих симптоматику СДВГ, сопутствующие проблемы и исполнительное функционирование, а также производительность. -основные тесты для оценки рабочей памяти и процессов внимания.Сравнение оценок симптомов СДВГ до и после родителями и учителями считалось основным критерием оценки [31] и использовалось для получения впечатления о величине эффекта, производимого различными вмешательствами. Наконец, через год после того, как вмешательства были проведены, с родителями связались по телефону и задали дополнительные вопросы о том, как они оценивали выбранное лечение в ретроспективе, текущий уровень симптомов у своего ребенка и, в конечном итоге, другие методы лечения СДВГ, которые были / были применяемый.

Метод

Процедура и участники

Интервенционная часть исследования проводилась в период с ноября 2012 г. по июнь 2015 г. в Lucertis (ранее Virenze-RIAGG) Маастрихте, амбулаторном центре для детей и подростков с проблемами психического здоровья. Молодежь, направленная в центр, проходила стандартную процедуру приема, которая состояла из неструктурированных клинических интервью с ребенком и его / ее родителями, полуструктурированного диагностического интервью (на основе DSM-IV), наблюдения в пьесе. комната (для детей дошкольного и младшего школьного возраста), контакт с учителем в школе, проведение анамнеза развития и набор стандартизированных анкет (т.е., шкалы эмпирической оценки Ахенбаха [32]), и, в конечном итоге, набор (нейро) психологических тестов, состоящий, например, из теста интеллекта (в большинстве случаев Шкала интеллекта Векслера для детей [33]) или производительности — тест на внимание (например, Тест повседневного внимания для детей (TEA-Ch) [34]). После приема мультидисциплинарная команда, состоящая из психологов и других психиатров и по крайней мере одного психиатра, использовала всю собранную информацию для постановки диагноза и классификации ребенка на основе DSM-IV, а также для составления плана лечения.

Случаи, для которых СДВГ был идентифицирован как состояние, требующее лечения ( N = 97), были приглашены для участия в настоящем исследовании. Это было сделано во время консультации, проведенной куратором (психолог, который проводил неструктурированные клинические интервью с подростком и родителями), который (1) обсудил диагноз и классификацию СДВГ, (2) объяснил, почему команда думала, что ребенок страдает из этого состояния и (3) предоставил базовое психо-просвещение о расстройстве.После этого мальчику и родителям раздали брошюру, содержащую информацию о предыстории и обосновании трех вмешательств, их содержании и возможных недостатках. Куратор дела обсудил содержание листовки устно, а также объяснил, что будут проводиться сеансы оценки до и после вмешательства как для ребенка (1 час на сеанс), так и для родителей (20 минут на сеанс), чтобы количественно оценить влияние воздействия вмешательство. Затем мальчику и родителям было дано две недели на то, чтобы определиться с участием и выбором вмешательства.

Из 97 подходящих участников оказалось, что пятеро уже принимали или принимали психостимуляторы. Поскольку эти участники больше не были наивны по отношению к одному из вмешательств, они были исключены из исследования. Еще двое участников отказались участвовать, потому что не хотели участвовать в дополнительных оценочных сессиях. Таким образом, в конечном итоге 90 молодых людей и их родители согласились участвовать, подписав форму информированного согласия, в которой они также указали выбранное вмешательство, причину (-ы) этого выбора и уровень уверенности в том, что вмешательство полезно для их ребенка. (1 = совершенно бесполезно, 10 = очень полезно).Характеристики 90 участвующих юношей представлены в таблице. Общая выборка состояла из 58 мальчиков и 32 девочек, средний возраст которых составлял 129,59 месяцев (10,80 лет). Большинство участников составляли дети в возрасте 6–12 лет (т. Е. 71,1%), большинство из которых учились в обычной начальной школе; другие были подростками в возрасте от 13 до 16 лет (28,9%), которые обычно получали образование в средних школах разного уровня. Средний показатель IQ участников в этой выборке составил 103,13 (диапазон: 80–144).Что касается семей: они часто имели низкий или средний социально-экономический фон (84,0%), и примерно в одной трети случаев родители были разведены. У большинства молодых людей были отец и мать голландского происхождения; у других по крайней мере один родитель был из другой страны (например, Германии, Индонезии, Турции, Марокко). У всех молодых людей был диагноз комбинированного типа СДВГ, СДВГ преимущественно невнимательного типа или СДВГ-БДУ, и обратите внимание, что многие из них также страдали сопутствующими психическими заболеваниями (например,g., проблема взаимоотношений между родителями и детьми, всеобъемлющее нарушение развития, проблема взаимоотношений из-за психического расстройства), что не являлось критерием исключения.

Таблица 1

Демографические характеристики 90 молодых людей, участвовавших в настоящем исследовании

Как видно на блок-схеме, представленной на рис., для 35 молодых людей и их родителей (38,9%) Cogmed WMT был лечением выбора, 30 (33,3%) предпочли стимуляторы, а 25 (27,8%) выбрали комбинацию WMT и лекарств в качестве вмешательства. Три группы различались по ряду демографических характеристик. Участники группы Cogmed WMT были значительно моложе участников группы стимуляторов и комбинированного лечения [средний возраст составлял 116,77 месяцев, SD = 20,39 против 138,20, SD = 35.32 и 137.20, SD = 29,93 месяца; F (2,87) = 5,71, p <0,01]. Кроме того, уровень помех, связанных с СДВГ (по оценке родителей в ADIS), был выше в группах психостимулирующих препаратов и комбинированного лечения по сравнению с группой Cogmed WMT [означает 6,35, SD = 0,98 и 5,98, SD = 1,02 против 5,21, SD = 1,12; F (2,87) = 10,02, p <0,001]. Наконец, молодые люди в группе стимуляторов и комбинированного лечения чаще имели низкий социально-экономический статус, чем молодежь в группе Cogmed WMT, с процентным соотношением 65.4 и 52,2 против 25,0%; χ ² (1) = 9,98, p <0,01.

Блок-схема участников на разных этапах этого клинического исследования

Трое молодых людей преждевременно выбыли из исследования (двое из них прошли предварительную оценку, но затем так и не начали вмешательство, а также не явились на период после лечения оценка; один ребенок первоначально дал разрешение на участие, но затем отказался завершить оценку перед лечением), оставив 87 участников для анализа намерения лечить (33 для Cogmed WMT, 29 для стимуляторов и 25 для комбинированного вмешательства) .Девять молодых людей выбыли во время интервенционной части исследования: пять (15,1%) в состоянии WMT, трое (10,3%) в состоянии лечения и один (4,0%) в состоянии комбинированного вмешательства. В рамках последнего условия четыре участника отказались от Cogmed WMT после того, как начали лечение лекарствами и, естественно, «переключились» на состояние приема лекарств. Таким образом, в конечном итоге для полного анализа было 78 участников (28 для Cogmed WMT, 30 для стимуляторов и 20 для комбинированного вмешательства).Между прочим, уместно отметить, что участники в условиях WMT (то есть, Cogmed WMT и комбинированное вмешательство) считались завершившими только в том случае, если они полностью придерживались протокола Cogmed и провели все 25 сеансов.

Вмешательства

Cogmed WMT доставлялся детям и подросткам дома или (если это было невозможно) в школе через официальный веб-сайт Pearson. Программа состоит из визуально-пространственных (запоминание положения объектов в сетке) и вербальных (запоминание фонем, букв или цифр) задач рабочей памяти.Дети должны были выполнять эти упражнения на рабочую память в течение 5 недель по 45 мин – 1 час в день, 5 дней в неделю. Родители (в некоторых случаях корректирующие учителя в школе) были проинструктированы контролировать детей в проведении ежедневных испытаний WMT. Программа Cogmed разработана таким образом, что уровень сложности упражнений автоматически адаптируется к каждому ребенку в отдельности: результаты первых попыток принимаются за начальный уровень, при котором объем рабочей памяти тренируется и постепенно улучшается.За Cogmed WMT наблюдали пять психологов, которые были официально обучены и сертифицированы в качестве тренера Cogmed в компании Pearson, Нидерланды, и которые следили за соблюдением детьми вмешательства и следили за их прогрессом с помощью специального средства регистрации, которое позволяло им просматривать файлы, в которых результаты каждого сеанса, проведенного юными участниками, сохранялись. В целом программа была успешной в увеличении объема рабочей памяти у молодежи: средний показатель улучшения составил 27.2% ( SD = 12,99, диапазон 9–67; 82% детей и подростков достигли индекса ≥ 17%).

Стимуляторы были предоставлены четырьмя психиатрами, имеющими опыт лечения СДВГ и других психических заболеваний у детей и подростков. В текущем исследовании чаще всего назначали метилфенидат-риталин, за которым следовали варианты с пролонгированным высвобождением, такие как Медикинет или Концерта. В большинстве случаев психиатры сначала назначают риталин, но иногда по практическим соображениям (например,g., трудности с регулярным приемом таблеток) или из-за побочных эффектов переход на другие виды лекарств.

Частота / продолжительность контактов с тренерами Cogmed и психиатрами были одинаковыми для молодежи в группах Cogmed WMT и стимуляторов. Было начальное занятие, во время которого (а) психиатр провел краткое медицинское обследование и предоставил информацию о лечении психостимулирующими препаратами и его процедуре, в то время как (б) тренеры Cogmed объяснили рациональность тренировки WMT и предоставили инструкции по применению программы и роли родителей (или другого человека, который собирался помочь ребенку в проведении обучения).Неделю спустя было проведено краткое последующее наблюдение (обычно по телефону), чтобы проверить, начала ли молодежь вмешательство, и ответить на возможные вопросы и проблемы. Если указано, были дополнительные контакты по телефону и электронной почте, а иногда и личные встречи во время дальнейшего курса вмешательства. В конце периода обучения в группе Cogmed WMT было проведено заключительное занятие, во время которого была проведена оценка вмешательства, и молодежь получила сертификат об успешном завершении программы.Примерно в это же время дети и подростки из группы приема стимуляторов посетили психиатра для последующей консультации. Молодежь в группе комбинированного лечения проходила сеансы и последующие контакты как с психиатром, так и с тренерами Cogmed, и, таким образом, получала вдвое больше внимания, чем молодежь в группах моновмешательства.

Оценка

Первичным критерием оценки результатов был опросник ADHD-Questionnaire (ADHD-Q [35]), который включает 18 пунктов, охватывающих определенные DSM симптомы ADHD в трех областях: невнимательность (6 пунктов; e.g., «испытывает трудности с удержанием внимания при выполнении заданий или игровой деятельности»), гиперактивность (6 вопросов; например, «ерзает руками и ногами или корчится на сиденье») и импульсивность (6 вопросов; например, «выпаливает ответ» до того, как вопрос будет заполнен »). Родители, учителя или дети / подростки сами указывают, как часто соответствующее поведение проявлялось в течение последних 2 недель, используя 5-балльную шкалу оценок: 0 = нет, 1 = время от времени, 2 = регулярно, 3 = часто, и 4 = очень часто.Предыдущее исследование Scholte и Van der Ploeg [35] показало, что эта рейтинговая шкала надежна с точки зрения внутренней согласованности (альфа Кронбаха, как правило, намного выше 0,80) и временной стабильности (с корреляцией 2-недельного теста и повторного тестирования 0,95). . Кроме того, подтверждающий факторный анализ продемонстрировал, что симптомы невнимательности, гиперактивности и импульсивности были удовлетворительно представлены в шкале, что подтверждает достоверность конструкции ADHD-Q [36, 37]. Наконец, баллы в этом вопроснике положительно связаны с образовательными и поведенческими проблемами и позволяют различать молодых людей с диагнозом СДВГ и без него [35, 36].

Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ [38, 39]) состоит из 25 пунктов, описывающих отрицательные и положительные качества детей и подростков, которые можно разделить на 5 подшкал по 5 пунктов в каждой: помимо проблем с гиперактивностью и невнимательностью (например, «Беспокойный, сверхактивный, не может оставаться на одном месте надолго», «легко отвлекается, концентрация блуждает»), есть также субшкалы, измеряющие эмоциональные симптомы (например, «много страхов, легко пугаются»), проблемы с поведением (например, «часто выходит из себя» ), проблемы со сверстниками (например,g., «довольно уединенный, предпочитает играть в одиночку») и просоциальное поведение (например, «полезно, если кому-то больно, расстроено или плохо»). Родителей, учителей и молодежь просят оценить каждый пункт по трехбалльной шкале: 0 = «не верно», 1 = «в некоторой степени верно» и 2 = «безусловно верно». Баллы по субшкале могут быть вычислены путем суммирования баллов по соответствующим элементам (после перекодирования обратных элементов). В настоящем исследовании мы использовали подшкалу проблем с гиперактивностью и невниманием (диапазон 0–10) и комбинированную оценку «другие проблемы», которая основывалась на подшкалах эмоциональных симптомов, проблем с поведением и проблем со сверстниками (диапазон 0–30).Добавка для воздействия [40] использовалась для дальнейшего выяснения хронических заболеваний, дистресса, социальных нарушений и бремени для других людей, связанных с проблемами СДВГ у молодежи. После лечения в SDQ были включены два дополнительных вопроса о последующих действиях, в которых конкретно задавались вопросы об эффектах, произведенных вмешательством: (1) уменьшило ли вмешательство проблемы? и (2) помогло ли вмешательство другим способом, например, сделало проблемы более терпимыми? Исследования показали, что SDQ обладает адекватными психометрическими свойствами.В частности, внутренняя согласованность и стабильность теста-повторного тестирования SDQ являются удовлетворительными [39]. Кроме того, корреляция между оценками родителей, учителей и самооценкой SDQ является умеренной, но по сравнению с кросс-информантными корреляциями, полученными с помощью других психопатологических показателей [39]. Также были получены доказательства действительности SDQ. Таким образом, было обнаружено, что показатели SDQ ожидаемым образом коррелируют с другими показателями психопатологии [41] и хорошо различают молодых людей с психопатологическими симптомами и без них [40].Наконец, SDQ оказался эффективным индексом для выявления симптоматики СДВГ и сопутствующих заболеваний у детей и подростков, направленных в клинику [42–44].

Голландская версия Перечня оценок поведения руководителей (BRIEF [45]) — это вопросник с отчетом родителей, состоящий из 75 пунктов, предназначенный для оценки управленческого функционирования у молодежи в возрасте от 5 до 18 лет. Родители должны оценить, является ли поведение их ребенка проблемой «никогда», «иногда» или «часто». Краткий обзор содержит восемь подшкал, отражающих нарушения в различных областях: ингибирование (т.д., чтобы контролировать импульсы и прекратить участие в поведении), переключение (т. е. легко переходить от одного вида деятельности к другому, терпеть изменения, переключать внимание), эмоциональный контроль (т. е. адекватно регулировать эмоциональные реакции), инициативу (т. е. начать деятельность и независимо генерировать идеи или стратегии решения проблем), рабочая память (т. е. для хранения информации при выполнении задачи или умственной операции), планирование и организация (т. е. предвидеть будущие события, устанавливать цели и разработать шаги, чтобы понять основную идею), порядок (т.д., для наведения и поддержания порядка в игровых и жилых помещениях) и мониторинг поведения (т. е. для оценки собственной эффективности и поведения по отношению к другим людям). В настоящем исследовании мы использовали общий балл BRIEF, индекс поведенческой регуляции (который состоит из субшкал торможения, переключения и эмоционального контроля) и индекс мета-познания (который состоит из субшкал инициативы, рабочей памяти, планирования и организация, порядок и мониторинг поведения) [46]. Мы также отдельно рассмотрели подшкалу рабочей памяти с учетом ее значимости в качестве переменной результата для Cogmed WMT.Психометрические характеристики BRIEF хорошие [45], и это также верно в выборках детей и подростков с СДВГ [47–49].

Тесты рабочей памяти и внимания, основанные на производительности

Вербальная и зрительно-пространственная рабочая память измерялась соответственно с помощью теста Digit Span по шкале интеллекта Векслера для детей (WISC [33]) и задачи Corsi Block-tapping [50]. Во время теста Digit Span участникам устно представляется последовательность цифровых цифр, которые их просят вспомнить в обычном (прямом) или обратном (обратном) порядке.Проверяются все более длинные последовательности до тех пор, пока участники не перестанут правильно воспроизводить последовательность цифр. В настоящем исследовании общий балл Digit Span был получен путем суммирования количества правильно воспроизведенных последовательностей в прямом и обратном испытаниях (диапазон 0–30). Задача Corsi Block-Tappping — визуально-пространственный эквивалент теста Digit Span. Он требует, чтобы участники воспроизвели последовательность движений, нажимая блоки в том же (вперед) или обратном (обратном) порядке, как это делал экзаменатор на доске с девятью блоками, размещенными в фиксированных псевдослучайных позициях.Задание Corsi Block-tapping также дало общий балл в диапазоне от 0 до 30. Имеется достаточное эмпирическое подтверждение, показывающее, что выполнение задач вербального и зрительно-пространственного диапазона действительно отражает емкость рабочей памяти [51], которая, по-видимому, значительно снижена у молодежи с СДВГ.

Задача по интерференции Струпа [52] — широко используемый нейропсихологический тест, который, как считается, измеряет избирательное внимание и торможение реакции [53]. Тест состоит из трех карточек по 100 стимулов в каждой, которые необходимо обработать как можно быстрее.Первая карточка требует, чтобы участники прочитали названия цветов, напечатанные черными чернилами. Вторая карточка просит участников назвать цвет квадратов, которые напечатаны разным цветом. Третья и последняя карточка состоит из слов, описывающих цвета, которые напечатаны чернилами цвета, несовместимого со словом (например, слово «зеленый» напечатано красным). Для каждой карты измеряется время отклика, но эффект помех обычно определяется как время отклика на карту 3 минус время отклика на карту 2.Более высокое значение указывает на меньшую способность и, следовательно, на большие проблемы с избирательным вниманием и торможением реакции. Метаанализ, проведенный Хомаком и Риччио [54], продемонстрировал, что дети и подростки с СДВГ постоянно демонстрируют более низкую успеваемость по заданию Струпа по сравнению с людьми без клинического диагноза, хотя следует также отметить, что молодые люди с другими психическими проблемами имеют тенденцию отображать похожие проблемы.

Тест Бурдона-Фоса [55] — это простой способ измерения постоянного внимания, который в Нидерландах часто используется в группе нейропсихологических обследований детей и подростков с подозрением на СДВГ.Это тест на отмену, состоящий из одного листа, на котором 33 ряда с 24 небольшими узорами из трех, четырех или пяти точек. Шаблоны из четырех точек — это цели, которые необходимо отменить в обычном порядке чтения, как можно быстрее и точнее. Из этого теста можно получить ряд переменных. Поскольку экспериментатор измеряет время, необходимое для завершения каждой из 33 строк, может быть получено среднее время завершения строки, а также стандартное отклонение, которые являются показательными, соответственно, для скорости и регулярности выполнения участниками.Чем меньше среднее время гребли и сопровождающее его стандартное отклонение, тем лучше способность человека регулировать и поддерживать концентрацию внимания. Кроме того, регистрируются пропуски (т. Е. Пропущенные цели), исправления (т. Е. Немедленно замеченные отмены нецелевых целей) и ошибки (т. Е. Отмененные нецелевые цели), которые вместе образуют показатель точности. Исчерпывающая психометрическая оценка отсутствует, но, основываясь на данных, опубликованных в оригинальном руководстве [55], голландский комитет по оценке психологических тестов (http: // www.cotandocumentatie.nl) пришел к выводу, что тест Бурдона-Вос имеет разумную надежность и достоверность.

TEA-Ch [34] — это набор нейропсихологических тестов для измерения способности внимания молодежи. В этом исследовании использовались следующие четыре подтеста: (1) подтест поиска неба обеспечивает индекс избирательного внимания (т. Е. Способность искать релевантную информацию, игнорируя нерелевантную, отвлекающую информацию) и состоит из листа формата А3 с изображением небо над городом, заполненным космическими кораблями, летающими парами.Для 108 пар два космических корабля разные, но для 20 целевых пар оба космических корабля идентичны. Участникам предлагается найти одинаковые целевые пары и пометить их как можно быстрее. Время, необходимое для завершения теста, и количество правильно определенных целевых элементов записываются, что в конечном итоге дает оценку времени на целевое задание. Эта оценка корректируется с учетом скорости мотора путем администрирования версии задачи с контролем моторики, во время которой дети должны отмечать пары космических кораблей на отдельном листе формата A3, на котором отображаются только целевые элементы.(2) Оценка! Субтест измеряет устойчивое внимание (т. Е. Способность сохранять внимание и бдительность при выполнении задания, которое не является косвенно стимулирующим) и состоит из десяти испытаний, во время которых дети должны молча подсчитывать (т. Е. Без помощи пальцев) количество тонов. которые производятся компьютером. Каждое испытание представляет от 9 до 15 идентичных тонов, которые разделены интервалами молчания между стимулами переменной продолжительности (например, 500–5000 мс). В конце каждого испытания дети сообщают, сколько звуков они подсчитали.Этот подтест дает общий балл, который указывает количество правильно подсчитанных испытаний (диапазон 0–10). (3) двойная задача поиска неба (DT) оценивает разделенное внимание (то есть способность регулировать, координировать и планировать сложные процессы внимания) и просит участников выполнить вторую версию подтеста поиска неба, одновременно подсчитывая количество тонов. производится компьютером (как это было сделано во время субтеста Score!). Время, необходимое для завершения теста, количество правильно идентифицированных целей и количество правильных подсчетов используются для вычисления взвешенной оценки времени на цель.(4) Оценка! DT также измеряет разделенное внимание и снова состоит из десяти испытаний; На этот раз детям нужно не только подсчитать количество звуков, но и прослушать сводку новостей (также представленную компьютером), в которой упоминается кличка животного. В конце каждого испытания дети должны сообщить количество подсчитанных тонов, а также животное, которое было упомянуто в бюллетене. Общий балл может быть получен путем суммирования количества правильно подсчитанных испытаний и количества правильно зарегистрированных животных (диапазон 0–20).Психометрические качества TEA-Ch кажутся удовлетворительными. Было обнаружено, что большинство субтестов обладают достаточной или хорошей надежностью повторного тестирования [56, 57]. Кроме того, исследования также подтвердили достоверность TEA-Ch, о чем свидетельствуют значительные корреляции с другими индексами внимания (например, задача называния цветов Струпа) и показателями интеллекта и успеваемости в школе [34, 57]. Кроме того, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, известные своими проблемами с вниманием, значительно хуже справляются с этим тестом по сравнению с другими подростками, направленными в клинику [58, 59].

Диагностическое интервью

Модуль СДВГ расписания собеседований по тревожным расстройствам для молодежи [60] был предоставлен родителям для подтверждения основного клинического диагноза у детей и подростков. Это полуструктурированное интервью оценивает частоту и интенсивность (в данном случае: СДВГ) симптомов, а также их влияние, чтобы проверить различные критерии, основанные на DSM-IV [1], и в конечном итоге установить диагностируемое состояние. Имеются данные, указывающие на то, что ADIS для молодежи имеет удовлетворительные результаты повторного тестирования [61] и надежность между экспертами [62], а одновременная валидность модуля СДВГ также продемонстрировала хорошую [63].

Краткое контрольное интервью

Через год после проведения оценки после вмешательства научный сотрудник связался по телефону с родителями (-ями) участвовавшей молодежи и задал ряд качественных дополнительных вопросов, касающихся (1) текущий уровень симптомов СДВГ у ребенка / подростка и степень, в которой эта проблема мешает повседневному функционированию, (2) ретроспективная оценка вмешательства, которое ребенок получил для уменьшения проблем дефицита внимания и / или гиперактивности (1 = совершенно бесполезно, 2 = в некоторой степени полезно, 3 = полезно, 4 = чрезвычайно полезно), (3) продолжал ли ребенок / подросток принимать стимулирующее лекарство, и или — в случае, если он / она получил только вмешательство Cogmed — начали использовать этот тип лекарств в прошлом году, и (4) получал ли ребенок / подросток другие (дополнительные) вмешательства, направленные на СДВГ в прошлом году.

Статистический анализ

Статистический пакет для социальных наук (SPSS Version 21) использовался для расчета описательной статистики и для выполнения 3 (группы вмешательства: Cogmed WMT против стимуляторов против комбинированного лечения) × 2 (случаи оценки: до vs. post) дисперсионный анализ (ANOVA), причем последний фактор является повторной мерой. ANOVA проводился два раза: первый раз как анализ намерения лечить — что означает, что сравнения проводились на основе лечения, которое изначально было выбрано родителями и молодежью, таким образом, независимо от возможного исключения, — и второй раз в качестве полного анализа, который включал сравнения, основанные на лечении, которое в конечном итоге было завершено.Поскольку группы различались по ряду других переменных (то есть по возрасту, уровню вмешательства, SES, достоверности лечения), ANOVA также проводились с поправкой на эти переменные (ANCOVA). В целом, никаких значительных эффектов этих ковариат обнаружено не было, и поэтому мы решили сообщить о результатах нескорректированного анализа. Единственное исключение касалось анализа тестов, основанных на успеваемости, которые были скорректированы с учетом возраста. В соответствии с тем, что сообщалось в других источниках литературы [64], было обнаружено, что успеваемость молодежи по этому типу тестов значительно улучшается с возрастом.Наконец, для измерения первичного результата — симптомов СДВГ, измеренных с помощью ADHD-Q — размеры эффекта (Cohen’s d [65]) были рассчитаны для изменений до и после, наблюдаемых в каждой из групп вмешательства.

Обсуждение

В этом натуралистическом исследовании изучались предпочтения лечения Cogmed WMT по сравнению с психостимулирующими препаратами у молодежи с диагнозом СДВГ, а также клиническая эффективность этих вмешательств. Что касается предпочтений в лечении, можно сделать вывод, что Cogmed WMT — жизнеспособный вариант лечения для молодежи с СДВГ и их родителей: для 38 лет.9% участников этого исследования Cogmed WMT были выбраны в качестве самостоятельного вмешательства, тогда как еще 27,8% выбрали WMT в сочетании с психостимулирующими препаратами. Поскольку никакие другие альтернативы лечения (например, нейробиоуправление, поведенческая терапия, элиминационная диета) не были предложены нашим участникам, результаты ничего не говорят о « реальном » предпочтении Cogmed WMT, но, по крайней мере, эти результаты показывают, что значительная часть молодежи и родителей открыт для немедикаментозного лечения СДВГ.По общему признанию, глядя на мотивы выбора различных вмешательств, необходимо также сделать вывод, что Cogmed WMT часто выбирался по отрицательной причине: то есть более трех четвертей участников выбрали это вмешательство, потому что они были категорически против использования лекарств. , боялись побочных эффектов или проблем с зависимостью или считали прием лекарств слишком строгим шагом. Это хорошо перекликается с литературой, указывающей на то, что родители часто отвергают психостимулирующие препараты как средство лечения молодых людей с СДВГ [16] и что это мнение часто основано на заблуждениях и ложных отрицательных представлениях об этом типе вмешательства [19].

Лечение стимуляторами было выбрано по сочетанию положительных и отрицательных причин. Почти половина участников выбрали это вмешательство, потому что оно считалось наиболее эффективным для молодежи с СДВГ. Другие участники выбрали лекарства, потому что они думали, что Cogmed WMT (1 час в день, 5 дней в неделю, 5 недель) будет слишком интенсивным и, следовательно, слишком затратным для их проведения. Действительно, некоторые молодые участники группы Cogmed сообщили, что обучение было утомительным, и для их родителей было довольно сложно поддерживать у этих детей мотивацию выполнять (почти) ежедневные упражнения.По этой причине исследователи начали включать игровые элементы в WMT, чтобы улучшить мотивацию и вовлеченность молодежи [66]. Между тем, в настоящем исследовании были также дети и подростки, которые были полны энтузиазма и очень любили компьютерную программу Cogmed. Кроме того, общее соответствие тренировке было довольно высоким, а средний индекс улучшения (27,2, при этом 82% достигли индекса улучшения не менее 17%), обнаруженный в этом исследовании, приближается к тому, что было сообщено в литературе Cogmed.Наконец, процент отсева в группе WMT был довольно низким (т.е. 15,1%). Таким образом, общий вывод, кажется, таков, что Cogmed WMT был приемлемым и выполнимым вмешательством для этой клинически направленной группы молодых людей с СДВГ.

Глядя на эффекты, оказываемые вмешательством на нашу основную меру результата, особенно на версию ADHD-Q для родителей и учителей, можно, прежде всего, сделать вывод о том, что между результатами исследования намерения было мало различий. лечение и полный анализ (вероятно, из-за довольно низких показателей отсева).В целом, все дети и подростки показали значительное улучшение симптоматики СДВГ от до и после оценки. Это означает, что в целом молодые люди во всех трех группах демонстрировали более низкие уровни невнимательности, гиперактивности и импульсивности после лечения. Также было отмечено, что уменьшение симптоматики СДВГ было стабильно больше в группах стимуляторов и комбинированного лечения, чем в группе Cogmed WMT. Точнее, величина эффекта, обнаруженная для стимуляторов и комбинированного лечения, находилась в диапазоне от среднего до очень большого, тогда как значения, полученные для Cogmed WMT, находились в диапазоне от малого до среднего.По общему признанию, предыдущие исследования дали переменные величины эффекта для этих вмешательств у молодежи с СДВГ, вероятно, в результате различий в популяции, используемых критериях исхода, типе информатора и дизайне исследования (т. Е. Слепое или нет). Однако результаты хорошо согласуются с общим выводом метааналитических исследований, показывающим, что эффекты на симптомы СДВГ, вызываемые стимуляторами, значительно больше, чем эффекты, производимые программами когнитивной тренировки, такими как Cogmed WMT [29, 67].

Анализ данных, полученных с помощью версии самоотчета ADHD-Q, подтвердил общую картину того, что все дети и подростки в той или иной степени извлекли выгоду из вмешательств. Точнее, сами молодые люди также сообщали о снижении уровня симптоматики СДВГ после лечения психостимулирующими препаратами, Cogmed WMT или комбинированным вмешательством. Эффекты взаимодействия групп лечения и времени (указывающие на различную эффективность вмешательств) были менее устойчивыми (а в случае полного анализа даже в основном незначительными), когда в качестве меры исхода использовался отчет ребенка о СДВГ-Q.Основная причина этого заключалась в том, что, по мнению самих молодых людей, уменьшение их симптомов СДВГ после приема психостимуляторов и комбинированного лечения было меньше, чем уменьшение этих симптомов, наблюдаемое родителями и учителями. С одной стороны, это может быть связано с тем, что молодежь занижает данные об этих экстернализующих симптомах [68], но с другой стороны, также возможно, что молодежь имеет иную (т.е. менее позитивную) точку зрения на интенсивность симптомов, связанные с ними нарушения и общее функционирование [69].

Подшкала гиперактивности-невнимательности и ударная добавка SDQ в целом дали те же результаты, что и с ADHD-Q. Таким образом, эти меры также показали, что симптомы СДВГ и их негативное влияние на повседневное функционирование молодежи уменьшились от оценки до лечения к лечению. Кроме того, дети и подростки в группах лечения стимуляторами и комбинированного лечения, по-видимому, больше выиграли от своего вмешательства, чем молодежь, получавшая Cogmed WMT, и это наиболее стабильно происходило, когда подшкала гиперактивности-невнимания SDQ и добавка воздействия были дополнены родитель и учитель.Для SDQ другие проблемы и КРАТКОЕ исполнительное функционирование были обнаружены значимые временные эффекты, указывающие на то, что сопутствующие психопатологические симптомы и проблемы с исполнительными функциями, связанные с регуляцией поведения, метакогнитивными функциями и рабочей памятью, в целом были менее выраженными после всех вмешательств. Никаких значительных эффектов взаимодействия не наблюдалось, что означает, что все методы лечения были одинаково эффективны в уменьшении сопутствующих симптомов и улучшении исполнительных функций.

Анализ нейропсихологических показателей показал, что молодежь показала более высокие результаты по семи (полный анализ) и восьми (анализ намерения лечить) из десяти тестов.Точнее, после вмешательств молодые люди в среднем запоминали больше цифр в диапазоне цифр WISC, воспроизводили более крупную последовательность постукивающих движений в диапазоне блоков Корси, демонстрировали меньше помех в задаче наименования цветов Струпа, были быстрее и точнее в Тест Бурдона-Фоса и улучшенный выборочный и разделенный внимание на ряд задач TEA-Ch. Для ряда переменных взаимодействие групп по времени также было значимым. Для начала было обнаружено, что молодые люди в группах Cogmed WMT и комбинированной терапии показали большее улучшение своих показателей в диапазоне цифр WISC (только полный анализ) и тесте диапазона Корси (намерение лечить и полный анализ). ) по сравнению с молодыми людьми в группе стимулирующих препаратов.Таким образом, вмешательства, которые включали компонент WMT, по-видимому, оказали (несколько) лучший эффект на показатели вербальной и зрительно-пространственной рабочей памяти, что согласуется с данными предыдущих исследований [27, 70–75] и, конечно же, нет. Это удивительно, потому что улучшение объема рабочей памяти является основной целью этого типа тренировок [24]. В связи с этим различные ученые подвергли сомнению способ оценки улучшения рабочей памяти в исследовании Cogmed; они подчеркивают важность измерения тренировочных эффектов с помощью правильных задач на рабочую память, которые менее напоминают метод тренировки [28, 76].Кроме того, значительный эффект взаимодействия был также обнаружен в тесте наименования цветов Струпа. Изучение баллов вмешательства выявило, что группы, принимавшие стимуляторы, и комбинированные лечебные группы показали большее улучшение по этому показателю, чем группа Cogmed WMT, что позволяет предположить, что молодые люди, получившие вмешательство, включающее лекарства, показали лучшие результаты по этому показателю. Однако следует также отметить, что это впечатление не могло быть подтверждено апостериорными тестами, вероятно, из-за большого разброса оценок.

Субъективные оценки, полученные от трех информантов после лечения, в значительной степени соответствовали данным, полученным в результате наших количественных оценок: то есть в целом родители, учителя и молодежь сами оценивали стимулирующие препараты и комбинированное лечение как значительно более высокие. помогает уменьшить симптоматику СДВГ и сделать проблему более терпимой, чем Cogmed WMT. При контрольном интервью с родителями через год эта картина не изменилась, хотя следует признать, что на это сравнение мог повлиять тот факт, что для большинства молодых людей лечение лекарствами продолжалось после оценки после лечения, тогда как Тренировки Cogmed в то время прекратились.Субъективные оценки подтверждают предыдущие отчеты о том, что использование стимуляторов клинически эффективно и значительно улучшает качество жизни и функциональные результаты у значительной части детей и подростков с СДВГ [77], а также что Cogmed WMT, как и другие не- фармакологические вмешательства (например, нейробиоуправление [78]) явно менее убедительны в этом отношении [79]. Между тем, это не исключает возможности того, что Cogmed WMT может выполнять важную функцию в повседневной клинической практике.Как также отмечено в настоящем исследовании, значительная часть родителей отказывается от стимуляторов в качестве варианта лечения своего ребенка с СДВГ, и для этих родителей Cogmed WMT может быть жизнеспособной альтернативой. Наблюдая за своим ребенком во время обучения, родители могут лучше понять проблему своего ребенка (например, понаблюдать за тем, насколько трудно их детям сосредоточиться на сложной познавательной задаче), что в конечном итоге открывает им путь к принятию фармакотерапии. как вмешательство.Действительно, почти половина родителей в группе WMT (46,4%), которые отказывались или не хотели принимать лекарства в качестве варианта лечения для своего ребенка в начале этого исследования, изменили свое мнение и приняли этот тип лечения в течение одного года. после вмешательства Cogmed.

Следует подчеркнуть, что это исследование не было рандомизированным контролируемым исследованием, и что нецелесообразно использовать эти данные для прямого сравнения эффектов Cogmed WMT, стимуляторов или комбинированного лечения.Например, поскольку мы позволили родителям и молодежи выбрать предпочтительное вмешательство, три группы лечения не были полностью сопоставимы по уровням симптоматики и проблем. То есть, по словам самих родителей и молодежи, участники группы Cogmed WMT демонстрировали более низкие (хотя все еще клинически повышенные) уровни симптомов СДВГ, сопутствующего вмешательства, сопутствующих симптомов и исполнительных функций до лечения, чем участники, принимавшие стимулирующие препараты. и комбинированные лечебные группы.Кроме того, вышеупомянутый дисбаланс мотивов также объясняет различия в оценках уверенности в трех группах, при этом родители и молодежь ожидают, что лекарства и комбинированное вмешательство будут более полезными, чем Cogmed WMT. Исходя из этого неравенства, лучше рассматривать настоящее исследование как натуралистическое испытание, проверяющее осуществимость и эффекты Cogmed WMT в обычной клинической практике, и разграничивать его роль помимо фармакологических вмешательств для молодежи с СДВГ.Кроме того, при оценке лечебных эффектов, полученных в этом исследовании, следует иметь в виду, что наряду с описанными вмешательствами (например, Cogmed WMT, стимуляторы, комбинированное лечение) все молодые участники и их родители прошли психообразование, которое обычно рассматривается как первое. шаг в стандартную помощь детям и подросткам с СДВГ [9, 10]. Таким образом, довольно устойчивые общие лечебные эффекты, наблюдаемые в этом исследовании, могут быть, по крайней мере, частично, благодаря лучшему пониманию и лечению СДВГ в результате этого общего компонента лечения [80].

Dwyer DAW-43-153-9E Погодозащищенное реле давления с трубкой Бурдона (10-300 фунтов на кв. Дюйм), 316SS с SPDT

Выберите CountryUnited StatesCanadaMexicoAfghanistanAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийский океан TerritoryBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongoCongo, Демократическая Республика TheCook IslandsCosta RicaCote D’ivoireCroatiaCubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland (Мальвинских) островах Фарерских IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuinea- БисауГайанаГаитиОстров Херд и Макдональд LY Престол (Ватикан) HondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIran, Исламская Республика ofIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea, Корейская Народно-Демократическая Республика ofKorea, Республика ofKuwaitKyrgyzstanLao Народная Демократическая RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyan Арабская JamahiriyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacaoMacedonia, бывшая югославская Республика ofMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Федеративные Штаты ofMoldova, Республика ofMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPalestinian край, ОккупированнаяПанамаПапуа-Новая ГвинеяПарагвайПеруФилиппиныПиткэрнПольшаПортугалияПуэрто-РикоКатарВоссоединениеРумынияРоссийская ФедерацияРуандаСвятой ЕленыСент-Китс и НевисСент-ЛюсияСент-Пьер и МикелонСэн т Винсент и GrenadinesSamoaSan MarinoSao Томе и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Джорджия и Южные Сандвичевы IslandsSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard и Ян MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyrian Arab RepublicTaiwan, провинция ChinaTajikistanTanzania, Объединенная Республика ofThailandTimor-lesteTogoTokelauTongaTrinidad и TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks и Кайкос IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited арабских EmiratesUnited KingdomUnited StatesUnited Штаты Америки Внешние малые IslandsUruguayUzbekistanVanuatuVenezuelaViet NamVirgin острова , Британские Виргинские острова, U.С.Уоллис и Футуна, Западная Сахара, Йемен, Замбия, Зимбабве,

Корректирующий тест Бурдона. Определение устойчивости внимания

Родители часто жалуются на невнимательность, усидчивость у детей. Людям, которые отвлекаются, сложно учиться, работать, сложно добиться успеха как в карьере, так и в личной жизни. Хотя для определения уровня внимания и его характеристик даже у ребенка достаточно пройти небольшой и несложный тест.А зная «врага в лицо», его легче победить.

Для определения устойчивости внимания, способности концентрировать его и наличия утомления используется проба Бурдона.

Эта методика была разработана и применением психолога из Франции Б. Бурдона еще в 1895 году. Она до сих пор пользуется большой популярностью благодаря своей простоте и универсальности, тем более что она была усовершенствована другими докторами несколько раз.

Коррекционная проба Бурдона может проводиться для взрослых и детей школьного, а также дошкольного возраста.Условий всего два: человек должен быть зрячим и уметь держать в руках ручку или карандаш.

Методология. Корректирующий тест (тест Бурдона)

Для того, чтобы все прошло правильно, нужны специальные бланки и секундомер.

На фирменных бланках (лист А4) буквы кириллицы печатаются в случайном порядке построчно. Испытуемым предлагается зачеркнуть или подчеркнуть одну или несколько букв из этой формы по очереди в каждой строке.

Например, задание может звучать так: теперь необходимо каждую букву L выделить и каждую букву I зачеркнуть, каждую строчку пролистать, как при чтении, выполнить задание как можно быстрее, но осторожно , начинаем работать над командой.Когда вы услышите «Тире!», Поставьте вертикальную черту там, где вы работаете в данный момент.

Задача, как и порядок букв в форме, задается произвольно. Проверка каждые тридцать или шестьдесят секунд (для этого требуется секундомер) дает команду «Рывок!». Весь опыт занимает 10 минут. «Отказ» дает возможность проследить, как со временем меняется внимание, то есть утомляемость.

По окончании теста участники опрашиваются, изучают их субъективное мнение о тесте, его прохождении, количестве предполагаемых ошибок, это позволит более точно интерпретировать числовые данные.

Проверка результатов

Проба Бурдона дает нам данные для таблицы, когда экзаменатор проверяет формы испытуемых с правильными ответами (зачеркивания).

B = (CP) / (C + O)

Е = Ю x В.

Для оценки способности испытуемого к концентрации существует такая формула:

K = (ΣC — ΣО — ΣЮ) / ΣР х 100%.

Результаты сравниваются со шкалой:

8 низкая

сконцентрируйтесь, тренируйте внимание или расслабьтесь и проиграйте.

Модификации процедуры

Успешно и часто применяемый тест Бурдона для корректуры постоянно развивается, различные ученые вносят в него новшества и дополнения. На данный момент существует три модификации:

1. Кольца Ландольта. Форма исследования — серия колец с разрывами в разных направлениях. Разработана методика для людей, не знающих алфавит, детей.
2. В.Я. Анфимов. Отличается тем, что в определенное время исследователь начинает в течение 15 секунд произносить вслух разными буквами в хаотическом порядке.Это позволяет проверить степень устойчивости внимания к внешним раздражителям.
3. Метод А.Г. Иванов-Смоленский. Вычеркивается не одна, а комбинация букв (MF — RG).

Корректирующий тест Бурдона. Форма

При необходимости ее можно составить самостоятельно, но на данный момент достаточно достойных примеров. Ниже приведены некоторые из них.

Стандартная форма для взрослых.

Форма для детей младшего школьного возраста.

Для младенцев можно найти бланки со значками, рожицами и рисунками.

Таким образом, легко отследить количественный и качественный уровень внимания человека. Определив его, гораздо легче понять, куда двигаться дальше, ведь для усиления и развития внимания тоже есть свои методы. Важно выявить его недостатки в раннем возрасте и научиться контролировать, приучать его уже в школе, тогда процесс обучения будет легким, интересным и без проблем.

Понимание тестов для найма нового машиниста поезда

В этой статье мы познакомим вас с новыми подробностями испытаний машинистов поездов, которые вступили в силу в 2013 году.Эти испытания будут проводиться большинством железнодорожных компаний Великобритании.

Внимание имеет решающее значение для любого машиниста поезда и поэтому тщательно оценивается в процессе выбора машиниста поезда. Один из методов этой оценки достигается с помощью Теста внимания повседневного внимания для профессиональной оценки (TEA-Occ).

TEA обеспечивает меру, чувствительную к устойчивому вниманию, избирательному вниманию и переключению внимания.Ваше внимание будет проверяться с помощью знакомых повседневных вещей, таких как телефонные справочники, и поиска ключевых символов; эта часть теста называется телефонным поиском.

Другой подтест, поиск по телефону во время подсчета, включает в себя повторный поиск в телефонном справочнике, но на этот раз одновременно с подсчетом серии звуковых сигналов, воспроизводимых в фоновом режиме.

Заключительный субтест ТЕА разработан как тест слухового избирательного внимания. Вам будет предложено представить, что вы находитесь в лифте на нижнем этаже, но индикатор этажа лифта сломался, поэтому вам нужно определить, на какой этаж вы поднялись, подсчитав серию низких тонов и игнорируя высокие тона, которые отвлекали.

TEA используется для определения различных моделей навыков внимания и обеспечивает широкое указание теоретических аспектов внимания.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Внимание к деталям;
• Дотошность;
• Устойчивое внимание и концентрация в течение долгого времени — включает элементы, требующие многократного приема.

КЛЮЧЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

• Операторы поездов в Великобритании не придерживаются одного и того же срока;
• Типичная продолжительность TEA-Occ может составлять от 5 минут до 25 минут;
• Как видите, 5 минут 30 минут — огромная разница.Как правило, более привлекательные и популярные оглавления обычно устанавливают планку выше; это означает, что их оценки намного сложнее и ужаснее.

Групповой тест Бурдона — это тест на концентрацию внимания машиниста поезда. Это также называется тестом точек. Он предназначен для измерения способности машиниста поезда сохранять концентрацию и точность в течение длительного периода времени. Как машинист поезда, вы несете ответственность за свою безопасность, безопасность членов экипажа и пассажиров, что имеет первостепенное значение.В связи с этим тест часто используется для раннего исключения многих кандидатов из процесса отбора.

Групповой тест Бурдона — это психометрический тест, используемый для оценки вашей способности сохранять усердие, скорость, точность и концентрацию при поиске кластера из 4 точек. Если вы выберете группы точек, отличные от групп из четырех, вы потеряете оценки. Последовательность — ключ к успеху.

Хороший результат в групповом тесте Бурдона покажет рекрутерам, что у вас есть качества, необходимые для того, чтобы стать безопасным машинистом поезда.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Визуальное восприятие;
• Внимательность, бдительность и сосредоточенность;
• Сохранение скорости, усердия и точности в течение длительного периода времени.

КЛЮЧЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

• Операторы поездов в Великобритании не придерживаются одного и того же срока;
• Групповой тест Бурдона состоит из 5 листов, на каждый лист уходит примерно 2 минуты;

Тест WAFV состоит из 6 частей, но для большей бдительности он состоит из двух основных тестов; зрительный и слуховой.Это компьютеризированный тест, в котором вы должны реагировать на изменение интенсивности визуальных и слуховых элементов, представленных над вами. По сути, это тест на внимание, который длится в среднем за 15 минут.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Быстрые реакции;
• Зрительные и слуховые навыки;
• Способность наблюдать, анализировать и быть бдительными в сложных ситуациях.

КЛЮЧЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

• Операторы поездов в Великобритании не придерживаются одного и того же срока;
• Обычно на выполнение этого теста у вас дается от 25 до минут.

Тест способности к памяти — это тест, специально разработанный для машинистов поездов и состоящий из двух основных частей. Его цель — дать оценщикам представление о вашем потенциале для достижения успеха на протяжении всего обучения. Первая часть теста проверяет вашу способность сохранять и вспоминать знания, связанные с работой.

Проверка вашей памяти. Первая часть теста будет включать прослушивание фиктивной записи правил безопасности.Вы должны выучить правила и вспомнить их, отвечая на 18 вопросов, которые будут вам предложены. Материалы включают буклет с вопросами, информационный лист, компакт-диск / кассету, лист ответов и ключи для выставления оценок.
Хорошие результаты теста часто могут быть связаны с фактическими характеристиками вождения поезда, и, следовательно, было определено, что тест на способность запоминания оказывает значительное влияние на выбор машинистов поездов в Великобритании.

Вторая часть теста способностей проверяет вашу способность изучать новые концепции, которые представляют те, которые встречаются при обучении водителей.Вам будут представлены вымышленные циферблаты, которые представляют те, что вы видели в кабине поезда, а также правила, касающиеся их работы. Вам нужно будет применить эти правила, чтобы принять решение о том, какие циферблаты следует проверять. В этом тесте вам нужно будет проверить около 40 циферблатов.

Тест способностей, часть 2 попытается измерить вашу способность учиться и усваивать новый диапазон идей и концепций. Большинство из этих концепций будут для вас совершенно новыми, и поэтому вам потребуется их изучить и быстро применить.

ATAVT разработан для проверки ваших наблюдательных способностей путем быстрого отображения изображений дорожной обстановки на экране. Изображение отображается на короткое время примерно в течение 1 секунды, и после просмотра каждого изображения вам будет предложено определить, что оно содержало, из списка из 5 вариантов. Затем процесс повторяется.

Примером процесса может быть изображение, содержащее 2 машины и пешехода в оживленном городе. После просмотра изображения вам нужно будет выбрать «пешеходы», а также «автомобили» из списка доступных вариантов.Сложность предметов, представленных на изображении, является адаптивной и будет меняться в зависимости от ваших способностей в скорости и точности.

Этот тест оценит вашу скорость восприятия, визуального наблюдения и способность поддерживать обзор этого наблюдения.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Навыки наблюдения;
• Умение быстро воспринимать информацию;
• Внимание к деталям

Процесс выбора машиниста поезда-стажера позволяет оценить вашу способность быстро и точно реагировать с помощью WAFV «Время реакции».Он используется для измерения того, насколько хорошо вы можете сосредоточиться, реагируя на синхронизированные события, отображаемые на экране. Это компьютеризированный тест, в котором вас сначала оценивают в собственном темпе, а затем — в темпе компьютера. Он проверит вашу способность сосредоточиться на текущей задаче, имея возможность продолжить тест полностью сосредоточенным, даже если вы поймете, что совершили ошибку.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Быстрые реакции;
• Зрительные и слуховые навыки;
• Способность наблюдать, анализировать и быть бдительными в сложных ситуациях.

КЛЮЧЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

• Операторы поездов в Великобритании не придерживаются одного и того же срока;
• Обычно на выполнение этого теста у вас дается от 25 до минут.

Цель теста 2HAND — надежно оценить вашу координацию рук и рук. Задача будет включать в себя управление красной точкой, которую вы должны вести по заданному маршруту.Это будет сделано с помощью двух ручек управления или джойстиков. Дорожка, по которой вам нужно вести красную точку, состоит из трех участков, которые предъявляют различные требования к вашей способности координировать вашу левую и правую руку. Это самая большая трудность задачи; умение координировать обе руки для правильной визуальной оценки. Предвкушение направления также играет большую роль.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Зрительно-моторная координация;
• Двигательные навыки.

WCT предназначен для проверки навыков общения машиниста поезда с другими людьми в письменной форме. Он проверит, насколько ясным и информативным является ваше письменное сообщение. Письменные коммуникативные навыки действительно важны для роли машиниста поезда, и они совпадают с безопасностью, но подавляющее большинство письменных задач машиниста поезда выполняются, когда поезд не управляется, то есть во время перерыва в работе или выполняется в депо.Следовательно, письменное общение не критично по времени, и отсутствие навыков общения не приведет к ошибке вождения поезда.

Соответствующие поведенческие / личностные характеристики Упражнение на ситуационное суждение (SJE)
Упражнение на ситуационное суждение (SJE) — это тест с множественным выбором, который представляет ряд различных ситуаций, с которыми вы сталкиваетесь в реальной роли машиниста поезда. В упражнении вас попросят выбрать наиболее подходящие поведенческие реакции на эти ситуации или те поведенческие реакции, которые вы бы выбрали сами.Обычно существует от 4 до 5 возможных действий на выбор, и ваша задача — определить, какое из действий является наиболее эффективным (т. Е. Действие, которое вы бы предприняли сами, если бы ситуация была реальной).

Компании по эксплуатации поездов используют SJE как часть процесса отбора, так как это дает убедительные доказательства для ситуативных критериев прогнозирования эффективности вашей работы. Он будет использоваться для выявления потенциальных сильных исполнителей в процессе отбора.

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ, ИЗМЕРЕННЫЕ В ДАННОЙ ОЦЕНКЕ:

• Аналитические способности;
• Сильное письменное общение;
• Коммуникативные навыки.

КЛЮЧЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

• Операторы поездов в Великобритании не придерживаются одного и того же срока;
• Обычно у вас есть 11 минут на это упражнение. 3 минуты будут потрачены на анализ изображений, а оставшиеся 8 минут будут потрачены на написание отчета.

Мультимодальное интервью разработано для работы вместе с упражнением на ситуационное суждение (SJE).Его цель — получить доступ к вашему вербальному общению и поведенческим критериям выбора. Вы будете оценены по вашей способности передавать информацию, связанную с работой, в ясной и точной форме. Еще раз, безопасность — один из ключевых элементов, по которому вас будут оценивать рекрутеры. Поэтому способность устно передавать важную для безопасности информацию является обязательной.

Корректирующий тест Бурдона. Определение устойчивости внимания

Часто родители жалуются на невнимательность, трудолюбие у детей.Людям, которые отвлекаются, сложно учиться, работать, сложно добиться успеха как в карьере, так и в личной жизни. Хотя для определения уровня внимания и его характеристик даже у ребенка достаточно пройти небольшой и несложный тест. А зная «врага в лицо», его легче победить.

Для определения устойчивости внимания, способности концентрировать его и наличия утомляемости используется контрольная проба Бурдона.

Этот метод был разработан и предложен к применению психологом из Франции Б.Бурдон еще в 1895 году. Он до сих пор пользуется большой популярностью благодаря своей простоте и универсальности, тем более что его несколько раз совершенствовали другие врачи.

Проба Бурнона может быть выполнена для взрослых и детей школьного, а также дошкольного возраста. Условий всего два: человек должен быть зрячим и уметь держать в руках ручку или карандаш.

Методология. Корректирующий тест (тест Бурдона)

Для того, чтобы все прошло правильно, нужны специальные бланки и секундомер.

На фирменных бланках (лист А4) буквы кириллицы печатаются в произвольном порядке построчно. Испытуемым предлагается зачеркнуть или подчеркнуть одну или несколько букв из этой формы по очереди в каждой строке.

Например, задание может звучать так: теперь необходимо каждую букву L выделить и каждую букву I зачеркнуть, каждую строчку пролистать, как при чтении, выполнить задание максимально быстро, но внимательно , начинаем работать над командой. Когда вы услышите «Тире!», Проведите вертикальную линию там, где вы в данный момент работаете.

Задача, как и порядок букв в форме, задается произвольно. Проверка каждые тридцать или шестьдесят секунд (для этого требуется секундомер) дает команду «Рывок!». Весь опыт занимает 10 минут. «Отказ» дает возможность проследить, как со временем меняется внимание, то есть утомляемость.

По окончании теста участники проходят собеседование, выясняется их субъективное мнение о тесте, его прохождении, количестве предполагаемых ошибок, это позволит более точно интерпретировать числовые данные.

Проверка результатов

Проба по Бурдону дает нам данные для таблицы, когда экзаменатор проверяет формы испытуемых с правильными ответами (зачеркивания).

В = (C-P) / (C + O)

Е = Ю х В.

Для оценки способности испытуемого к концентрации существует такая формула:

К = (ΣC — ΣО — ΣЮ) / ΣР x 100%.

Результаты сравниваются со шкалой:

Результаты по минутам помогают нам понять настройку объекта, способность его умственной деятельности концентрироваться, тренировать внимание или расслабляться и терять.

Модификации методики

Успешный и часто используемый тест Бурдона для корректуры постоянно развивается, разные ученые вносят в него новшества и дополнения. На данный момент существует три модификации:

1. Кольца Ландольта. Форма исследования — серия колец с разрывами в разных направлениях. Разработана методика для людей, не знающих алфавит, детей.
2. В.Я. Анфимов. Отличается тем, что в определенное время исследователь начинает в течение 15 секунд произносить вслух разными буквами в хаотическом порядке.Это позволяет проверить степень устойчивости внимания к внешним раздражителям.
3. Метод А.Г. Иванов-Смоленский. Вычеркнута не одна, а комбинация букв (MF — RG).

Корректирующий тест Бурдона. Форма

При необходимости ее можно составить самостоятельно, но сейчас есть достаточно достойных примеров. Ниже приведены некоторые из них.

Стандартная форма для взрослых.

Анкета для детей младшего школьного возраста.

Для младенцев можно найти бланки со значками, рожицами и рисунками.

Таким образом, просто отследите количественный и качественный уровень внимания человека. После его определения намного легче понять, куда двигаться дальше, ведь для усиления и развития внимания тоже есть свои методы. Важно выявить его недостатки в раннем возрасте и научиться контролировать, приучать его уже в школе, тогда процесс обучения будет легким, интересным и без проблем.

Точность 0.10 …

Давление Манометры Бурдона Трубка Давление Манометры Литой Алюминий с черным эмалированным покрытием Ni-Span C ® / Детали из нержавеющей стали Тест Серия • Точность ± 0,25% диапазона • Тип 341.11 Тест Серия • Точность ± 0.10 % диапазона • Тип 342.11 Применение Манометр для тестирования, калибровки и лабораторных измерений. Жидкая среда не забивает порт и не разъедает Ni-Span C ® и нержавеющую сталь. Размер 10 дюймов (250 мм) Точность 341.11: + 0,25% диапазона (ASME Grade 3A) 342.11: + 0,10 % диапазона (ASME Grade 4A) Диапазоны (все диапазоны нет на складе) Вакуум / соединение до 30 дюймов рт. Постоянный диапазон: значение полной шкалы Колебание: 0.9-кратное значение полной шкалы Рабочая температура Окружающая среда: от -20 ° C до 60 ° C (от -4 ° F до 140 ° F) Среда: макс. 212 ° F (+ 100 ° C) Температурная ошибка Дополнительная ошибка при изменении температуры от эталонной температуры на 68 ° F (20 ° C) + 0,04% на каждые 18 ° F (10 ° C) повышения или понижения. Процент пролета. Стандартные характеристики Материал соединения: нержавеющая сталь Нижнее крепление (LM) 1/4 дюйма NPT с внутренней резьбой Бурдона Трубка Материал: Ni-Span C ® Вакуум 30 дюймов рт. Ст. Тип C <1500 PSI, C-тип> 1500 фунтов на квадратный дюйм, механизм спирального типа Медный сплав с носимыми деталями аргентана Циферблат Белый алюминий с черными буквами, зеркальная шкала на 330 °, регулировка нуля с помощью вращающегося диска ± 15 ° Указатель Нож, черный алюминий Корпус 341.11: стальной корпус, окрашенный в черный цвет, и фрикционное кольцо. 342.11: Литой алюминий, темно-серый цвет, эмалированное покрытие со встроенным профильным кольцом для монтажа на панели. В комплект входят два кронштейна для монтажа на панели. Защита от атмосферных воздействий Устойчивость к погодным условиям (NEMA 4 / IP 54) Стандартные весы PSI, дюймы водяного столба Окно Зеленый цвет, неотражающий акрил Другой Сертификат калибровки Национального института стандартных технологий (NIST) (только 342.11) Футляр для переноски с замком (только 342.11) Заказать Опции Передний фланец — только 341.11 Задний фланец Специальные соединения ограничены плоской поверхностью под ключ. Очищено для работы с кислородом.