Мастер класс по профориентации для школьников: Мастер-класс «Работа по профориентации в начальной школе» | Материал:

Мастер- класс по профориентации

Мастер-класс «Формы работы, которые показывают важность осознанного выбора профессии»

В.Сухомлинский сказал «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», поэтому я предлагаю вам сегодня поиграть.

-Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на нашей игре предлагаю отведать сладкие угощения (конфеты), к которым прикреплены загадки:

1. Перед кем все люди снимают шапки? (Парикмахер)

1. Кто играет на публику? (Актёр)

2. Какой водитель смотрит на землю свысока? (Пилот, лётчик, космонавт)

3. Кто живёт и работает припеваючи? (Певцы)

4. Без какого монтёра может наступить конец света? (Электрик)

5. Кого поэтично называют лоцманами книжного моря? (Библиотекари)

6. Кто познаётся в беде? (Спасатели)

7. Кто собирает дом по кирпичику? (Каменщик)

8. Кто не сеет, не пашет, а за урожай отвечает? (Агроном)

9. Как называют дирижёра банкета? (Тамада)

10. Кого называют художниками по росписи ночного неба? (Пиротехник)

11. Кто безнаказанно распиливает женщину пополам? (Фокусник)

12. Мастер «топорной работы» (Дровосек, лесоруб)

13. Кто из ученых ворон считает? (Орнитолог)

14. «Зверский» доктор (Ветеринар)

15. Кто ищет положительное в преступлении и отрицательное в наказании? (Адвокат)

16. Кто выносит сор из избы?(Уборщица, техничка. )

17. Самый сладкий мастер?
    (Кондитер.)

18. Звёздный бухгалтер – это… Кто?(Астроном.)

19. Представители, какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?(Учителя.)

20. «Сумчатый» профессионал?(Почтальон.)

Участники озвучивают отгадки.

Мастер: Что объединяет Ваши ответы? Предложенные загадки позволяют нам представить, как многолик и разнообразен мир профессий. Я хочу предложить вашему вниманию формы работы, которые показывают важность осознанного выбора профессии

Ассоциации со словом профессия.

— Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слово «профессия»

— Давайте выясним, какие профессии вам знакомы, поиграем в игру «Назови профессию на каждую букву этого слова» (почтальон, продавец, пилот, редактор, репортёр, охранник, орнитолог, озеленитель, фотограф,фандрайзер (ищет деньги и возможности для организации) егерь, сантехник, слесарь, строитель, инженер, имиджмейкер (специалист по созданию имиджа-образа личности), языковед (ямщик).

Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением.

Тренинг «Рука судьбы»

Цель тренинга: показать участникам последствия случайного выбора профессии.

Учитель:

— В мешочке «спрятались» профессии. Ваша задача по очереди вытягивать из мешочка записки, не глядя. С помощью эмоций, мимики, жестов показать насколько удачен или неудачен ваш выбор.

Вывод: Только что мы наглядно убедились в том, что выбор профессии не должен быть случайным.

Для удачного выбора профессии необходимо учитывать как можно больше профессиональных ориентиров, аспектов, которые профессия предъявляет к человеку. Как вы думаете, что профессии «требуют» от человека?

Итак профессии «требуют»:

— знать позицию старших членов семьи и сверстников, позицию учителей, классного руководителя, психолога.

— наличие способностей и склонностей к тем или иным видам деятельности,

— иметь определённые возможности и умения,

— обладать определёнными личностными качествами и физическими данными.

— Но и сам человек должен иметь определённые мотивы выбора профессии и нередко они бывают ошибочными.

— Мы предлагаем вам поработать в группах и разобраться, какие мотивы являются социально-значимыми, а какие – ошибочные.

Требует общения с разными людьми

Нравится родителям

Предпочитает высокое чувство ответственности

Требует переезда на новое место жительства

Соответствует моим способностям

Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием

Даёт возможность приносить пользу людям

Способствует умственному и физическому развитию

Является высокооплачиваемой

Позволяет работать близко от дома

Является престижной

Даёт возможности профессионального роста

Единственно возможная в данных обстоятельствах

Позволяет реализовать способности к руководящей работе

Является привлекательной

Близка к любимому школьному предмету

Позволяет сразу получить результат для других

Избрана моими друзьями

Позволяет использовать проф. Умения вне работы

Даёт большие возможности проявить творчество

Константин Дмитриевич Ушинский написал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет». Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии.

— Понравился семинар. Буду  применять рефлексию в своей работе пусть прилетят бабочки  жёлтого  цвета.

— Неплохо было. Но о том, буду ли я применять рефлексию среди детей не знаю, пусть прилетят бабочки красного цвета

— Ничего не поняла по теме. Было  скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки синего цвета  

Попробуйте по загадкам – синквэйн определить – о какой группе профессий идет речь?

Например: 1. Учитель.

2. Терпеливый и деликатный.

3. Знающий, умеющий, целеустремленный.

4. Счастье находит в детях.

5. Свет.

Слайд 15,16,17,18.

А) Считающий, ответственный.

Учитывает, осваивает, исполняет.

Сохраняет средства для предприятия.

Бюджет

(экономист – бухгалтер)

Б) Многогранный, экстравагантный.

Творит, украшает, создает.

Всегда неповторимый результат труда.

Красота.

(дизайнер – художник)

В) Разбирающийся, предприимчивый.

Чертит, конструирует, внедряет.

Может обслуживать технику и руководить.

Исправность.

(механик – инженер)

Г) Бдительный, бесстрашный.

Контактирует, организовывает, отвечает.

Награждают, присваивая внеочередное звание.

Порядок.

(следователь – милиционер)

Угадай профессию по пословице:

— Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит (агроном, хлебороб)

— Не игла шьет, а руки (портной)

— Кашу маслом не испортишь (повар)

— Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (рыбак)

— Куй железо пока горячо (кузнец)

— Обратная дорога всегда короче (шофер)

— Других лечит, а сам больной ходит (врач)

— Знания дает, а сам не устает (учитель)

— Одно кривое окно весь фасад портит (строитель)

— Без топора и избы не построишь (плотник)

«Скажите, пожалуйста, а куда мне отсюда идти? – спросила Алиса. – Это во многом зависит от того, куда ты хочешь прийти, — ответил Кот. – Да мне почти все равно, — начала Алиса. – Тогда все равно, куда идти.»

Если вы, как Алиса из сказки Л.Кэррола «Алиса в стране чудес» не знаете, куда хотите пойти, то можете оказаться на распутье, гадая, что же делать дальше, и можете сбиться с пути. Чтобы не оказаться в подобной ситуации, необходимо заранее решить – «А куда мне отсюда пойти?». Сегодня мы с вами поговорим о выборе жизненного пути.

Каждый человек должен трудиться, без труда нельзя прожить – это основа жизни. Чтобы найти работу, надо стать хорошим специалистом, а чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и много уметь.

Пока вы учитесь, учеба – тоже труд, и труд не простой. Скоро перед вами встанет серьезный вопрос: «Какую профессию выбрать? Кем быть?». Вы наверно мечтаете о будущем, кем вы себя представляете? В выборе профессии важно не ошибиться, подойти к данному вопросу ответственно.

Читая разные книги , мы встречаемся с разными героями, которые стали знамениты благодаря своей профессии. И вы их, конечно, узнаете и сможете назвать персонажей и авторов этих произведений.

1.Лучшая в мире няня- гувернантка, прилетевшая однажды на зонтике неизвестно откуда

(Мэри Поппинс, П. Треверс)

2.Воспитательница, которая была о себе очень высокого мнения. «У меня, — говорила она, — и дети, и собаки становятся шелковыми»(Фрекен Бок, А. Линдгрен)

3.Из трех цариц одна стала царицей, другая — ткачихой, а третья?

(поварихой А.С.Пушкин)

4. Самый известный почтальон, проживающий в д. Простоквашино

( Печкин .Э. Успенский)

6. Сказочный ветеринарный врач

(Айболит К. Чуковский)

Далее ведущий обращается к классу со следующим заданием:

«Представьте, что я «свалился с луны» и ничего не знаю о земных профессиях, хотя по-русски все понимаю … попробуйте объяснить мне, что это за профессия такая (например — таксист, т.е. то, что ранее называли учащиеся)». Обычно участники игры называют 8-12 характеристик профессии, которые являются далеко не исчерпывающими и сами признаются, что вроде бы и знают, о чем рассказывать, но забыли. Иногда учащиеся просят, чтобы им задавали наводящие вопросы. Смысл данного этапа — сформировать желание у учащихся познакомиться со схемой, которая позволила бы им не путаясь рассказать о любой профессии.

Перед кем все люди снимают шапки?

Кто играет на публику?

Какой водитель смотрит на землю свысока?

Кто живёт и работает припеваючи?

Без какого монтёра может наступить конец света?

«Сумчатый» профессионал?

Представители, какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?

Звёздный бухгалтер – это. .. Кто?

Самый сладкий мастер?

Кто выносит сор из избы?

Кто ищет положительное в преступлении и отрицательное в наказании?

«Зверский» доктор

Кто из ученых ворон считает?

Мастер «топорной работы»

Кто безнаказанно распиливает женщину пополам?

Кого называют художниками по росписи ночного неба?

Как называют дирижёра банкета

Кто не сеет, не пашет, а за урожай отвечает?

Кто собирает дом по кирпичику?

Кто познаётся в беде?

Кого поэтично называют лоцманами книжного моря?

КОСМОНАВТ

ПОВАР

ВРАЧ

ПОЖАРНЫЙ

ПОЛИЦЕЙСКИЙ

ЖУРНАЛИСТ

ПРОДАВЕЦ

БУХГАЛТЕР

СТРОИТЕЛЬ

ПАРИКМАХЕР

ЮРИСТ

ИНЖЕНЕР

данной страницы не существует или она была удалена.

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж туризма и гостиничного сервиса». О колледже. История колледжа. Основные сведения Колледж туризма и гостиничного сервиса Санкт-Петербурга. Учредители Образовательного учреждения. Место нахождения образовательной организации. Структура и органы управления образовательной организацией Колледж туризма Санкт-Петербурга. Структура и органы управления. Структурные подразделения колледжа. Документы Документы колледжа. Устав колледжа. Лицензии. Образование Об уровне образования в колледже. Реализуемые образовательные программы. Сроки обучения. Образовательные стандарты и требования Образовательные стандарты. Стандарты по профессиям. Руководство. Педагогический состав Администрация колледжа. Педагогический состав. Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Оснащенность образовательного процесса. Стандарты организации образовательной деятельности. Учебные мастерские. Стипендии и иные виды материальной поддержки Стипендия. Общежитие. Трудоустройство выпускников. Платные образовательные услуги Платные услуги. Заочное обучение. Повышение квалификации. Финансово-хозяйственная деятельность Поступление и расходование финансовых и материальных средств по итогам финансового года. Баланс государственного учреждения. Информация о закупках и заказах. Вакантные места для приема (перевода) обучающихся Вакантные места. Сведения о контингенте обучающихся. Доступная среда Международное сотрудничество НАШ КОЛЛЕДЖ О колледже. Об образовательных программах колледжа. Историческая справка о колледже. Кабинет директора Воспитательная работа О воспитательной работе в Колледже Нормативные документы Приказы План-отчет-анализ воспитательной работы Спортивно-оздоровительная работа Методические материалы Классным руководителям Профилактическая работа Организация питания в Колледже Сотрудники воспитательной службы Программы воспитания Служба качества Наши достижения Достижения колледжа. Достижения студентов. Отзывы о колледже. Нац. проект «Образование 2009» Инновационная образовательная программа: «Создание учебно-производственного комплекса для подготовки рабочих и специалистов малого и среднего бизнеса предприятий общественного питания в условиях технико-технологических инноваций отрасли». Победители конкурсного отбора образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования России. Гости ИОП События Повышение квалификации Учебно-производственный комплекс Нац. проект «Образование 2021» СМИ о колледже Противодействие коррупции Антитеррористическая политика Допризывная подготовка и БЖ Вакансии АБИТУРИЕНТУ Знакомство с колледжем День открытых дверей Приём 2022 Вступительные испытания Прием иностранных граждан Сотрудничество с ВУЗами Перевод из другого учебного заведения ОТДЕЛЕНИЯ КОЛЛЕДЖА Отделение «Туризм» Отделение «Туризм» Администрация отделения «Туризм» Педагогический коллектив Выпускники План работы на месяц Студенческая жизнь Новости отделения Партнеры по организации производственной практики Отделение «Гостиничный сервис» Администрация Педагогический коллектив Выпускники План работы на месяц Студенческая жизнь Мастер-классы Новости отделения Партнеры по организации производственной практики Отделение «Ресторанный сервис» Администрация отделения «Ресторанный сервис» Педагогический коллектив Выпускники План работы на месяц Студенческая жизнь Мастер-классы Новости отделения Отделение «Общеобразовательная подготовка» Администрация отделения «Общеобразовательная подготовка» Отделение Общеобразовательной подготовки Педагогический коллектив План работы на месяц Студенческая жизнь Новости отделения Отделение «Коммерция и строительство» Администрация отделения «Коммерция и строительство» Педагогический коллектив Выпускники План работы на месяц Студенческая жизнь Новости отделения Заочное отделение Администрация отделения ДПО и заочного обучения Педагогический коллектив отделения ДПО и заочного обучения Отзывы Отзывы выпускников Отделение «Гостиничный сервис» Отделение «Ресторанный сервис» Отделение «Общеобразовательная подготовка» Отделение «Коммерция и строительство» Отделение «ДПО и заочное обучение» СТУДЕНТУ Колледж туризма, учиться на повара, учиться на технолога, учиться на кондитера, учиться на логиста, учиться на бармена, учиться на товароведа, учиться гостиничному делу, учиться на строителя, учиться в колледже, колледж общежитие, колледж спб, колледжи санкт-петербурга Справочная информация Расписание занятий Расписание занятий студентов Расписание занятий заочного отделения Отделение Коммерция и строительство Расписание занятий ОДПО График консультаций Замены в расписании учебных занятий Промежуточная аттестация График ГИА Учебная работа Календарный график учебного процесса Контингент обучающихся Учебные планы Программа промежуточной аттестации Государственная итоговая аттестация Федеральный интернет-экзамен Часто задаваемые вопросы Нормативные документы Центр содействия трудоустройству выпускников колледжа Единый государственный экзамен Библиотека План работы библиотеки на учебный год Правила пользования библиотекой Текущая информация Электронный каталог изданий Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Статистические данные деятельности библиотечного комплекса Колледжа Преподавателям Студентам Новые поступления в библиотеку Образовательные ресурсы Доступная среда Студенческий совет Студенческий отдел кадров Рейтинг студентов Безопасность жизнедеятельности Физкультура и спорт ПРЕПОДАВАТЕЛЮ учиться на повара,учиться на кондитера,учиться на логиста,учится на бармена,учится на коммерции,учиться на товароведа,товаровед — эксперт обучение,учится на гостиничное дело,учиться на рекламе,учиться на строителя,колледж с общежитием Справочная информация Расписание занятий Замены в расписании учебных занятий Учебная работа Научно-методическая работа Научно-методическая деятельность Инновационная методическая деятельность Конкурсная деятельность Наши достижения Аттестация педагогических кадров Печатные издания педагогических работников Колледжа Контактная информация Графики проведения открытых уроков Мониторинг качества образовательного процесса Победитель конкурса Педагогических достижений Санкт-Петербурга 2022 года ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ Наши предложения Договорное обучение Профессиональное обучение Дополнительное профессиональное образование Контакты

ЦЕНТР ПРОФ. КВАЛИФИКАЦИИ Отправить заявку Профессиональное обучение Переподготовка и повышение квалификации Отзывы о центре Контакты РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР Колледж туризма, учиться на повара, учиться на технолога, учиться на кондитера, учиться на логиста, учиться на бармена, учиться на товароведа, учиться гостиничному делу, учиться на строителя, учиться в колледже, колледж общежитие, колледж спб, колледжи санкт-петербурга ИОП 2022-2025 ИОП 2019-2022 ИОП 2016-2019 Нормативные документы Нормативное регулирование 2019-2022 2013-2016 Образовательные учреждения План работы План на месяц План на год Отчет Повышение квалификации Партнеры РЦ Международная деятельность Проекты / Программы / События Организация обучения для иностранных граждан Благодарности, отзывы English Конкурсы Интернет-конкурсы Конкурс «Мастерство и достоинство» Конкурсы профессионального мастерства Олимпиады Олимпиада — 2013 Олимпиада — 2014 Конференции VI Городская студенческая научно-исследовательская конференция V Городская студенческая научно-практическая конференция IV Городская студенческая научно-практическая конференция III Городская студенческая научно-практическая конференция II Городская студенческая научно-практическая конференция I Городская студенческая научно-практическая конференция Методические материалы РЦ Публикации о деятельности РЦ Благодарности, отзывы, предложения Дополнительные услуги Контактная информация НОВОСТИ Отделение «Туризм» Отделение «Гостиничный сервис» Отделение «Ресторанный сервис» Отделение «Общеобразовательная подготовка» Отделение «Коммерция и строительство» Общие новости РПСВ ЦСТВ КОНТАКТЫ РПСВ ОБРАЩЕНИЯ ГРАЖДАН ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Локальные нормативные акты Нормативное регулирование Педагогическим работникам Обучающимся Родителям Детские безопасные сайты

Международная летняя школа для учителей.

Технология «Пять шагов осознанного выбора» и профориентация школьников

Жаббаров Тимур

Генеральный директор образовательной компании «Смарт Курс»

Самый важный навык современного человека — это навык выбора. Профессия, деятельность, ВУЗ, окружение, книги для чтения — каждый день мы принимаем очень много решений, не всегда понимая, почему и на каком основании.

Навык осознанного выбора — выбора из собственных ценностей, целей, понимание последствий и готовность к ним — это то, чему на протяжении 5 лет «Смарт Курс» обучал подростков. А с 2016 года еще и специалистов, работающих с подростками . Модель «5 шагов осознанного выбора» получила одобрение представителей ФИРО и МПГУ, по ней обучились более 300 специалистов по работе с подростками и педагогами. На первой международной летней школе для учителей соавтор модели и генеральный директор «Смарт Курс»Тимур Жаббаров проведет мастер-класс для педагогов. 

Читать подробнее «I Международная летняя школа для учителей «Новые технологии и инструменты в образовании»»

Другие онлайн-лекции Международной летней школы
 

• Международная летняя школа для учителей. Ключевые компетенции и новая грамотность: современные ориентиры для образования
• Международная летняя школа для учителей. Как меняются профессиональные роли учителя
• Международная летняя школа для учителей. Развитие и оценка познавательных функций школьников: опыт PISA и TIMMS
• Международная летняя школа для учителей. Школа без отстающих: благие намерения или реальные возможности?
• Международная летняя школа для учителей. Профессиональные сообщества учителей. Action research и Lesson study как инструменты развития учительского сообщества в образовательной организации
   
• Международная летняя школа для учителей. Учиться учиться как цель обучения: как оценивать умение учиться
• Международная летняя школа для учителей. Как заинтересовать ребенка учебой?
• Международная летняя школа. Таксономия образовательных результатов Института Марцано
• Международная летняя школа учителей. Развитие технологий как один из драйверов персонализации в образовании. На примере штата Вермонт (США)
• Международная летняя школа для учителей. Новые возможности работы в цифровой образовательной среде «LECTA»

   

 

ffa4bf42b68ab6e855fad7f221664aaf.pdf

Скачать

Вебинары

автор: Чернобай Елена Владимировна

I Международная летняя школа для учителей «Новые технологии и инструменты в образовании»

Вебинары

автор: Добрякова Мария Сергеевна

Международная летняя школа для учителей. Ключевые компетенции и новая грамотность: современные ориентиры для образования

Вебинары

автор: Чернобай Елена Владимировна

Международная летняя школа для учителей. Как меняются профессиональные роли учителя

Вебинары

автор: Яркко Хаутамяки

Международная летняя школа для учителей. Развитие и оценка познавательных функций школьников: опыт PISA и TIMSS

Вебинары

автор: Подольский Андрей Ильич

Международная летняя школа для учителей. Школа без отстающих: благие намерения или реальные возможности?

Вебинары

автор: Савельева Дарья Игоревна

Международная летняя школа для учителей. Профессиональные сообщества учителей. Action research и Lesson study как инструменты развития учительского сообщества в образовательной организации

Вебинары

автор: Яркко Хаутамяки

Международная летняя школа для учителей. Учиться учиться как цель обучения: как оценивать умение учиться

Вебинары

автор: Патяева Екатерина Юрьевна

Международная летняя школа для учителей. Как заинтересовать ребенка учебой?

Вебинары

Международная летняя школа. Проекты, меняющие школу: Agile-трансформация

Вебинары

автор: Акопов Рубен Эрнестович

Международная летняя школа для учителей. Новые возможности работы в цифровой образовательной среде «LECTA»

Вебинары

автор: Тихонов Сергей

Международная летняя школа учителей. Развитие технологий как один из драйверов персонализации в образовании. На примере штата Вермонт (США)

Не удалось зарегистрироваться

Попробуйте позже или обновите страницу

Условия участия

Для участия в мероприятии требуется авторизация на сайте

Обучение, связанное с карьерой

Канцлер Бэнкс изложил смелую концепцию для города Нью-Йорка: благодаря переосмысленному студенческому опыту, в котором основное внимание уделяется обучению, связанному с карьерой, все учащиеся достигнут долгосрочной экономической безопасности. Это видение заключается в том, что академическое превосходство объединяется с реальными навыками и опытом, что дает студентам преимущество в колледже и карьере, а также надежный план на пути к успешной карьере. Обучение, связанное с карьерой, является неотъемлемой частью этого видения. Начиная с 2022-2023 учебного года, опираясь на уроки, полученные в школах профессионального и технического образования и средних школах для поступления в колледжи, Министерство образования запустит две пилотные программы, которые станут первыми инвестициями в это видение: FutureReadyNYC и Career Readiness & Modern Youth Apprenticeships. .

FutureReadyNYC (FRNYC)

FRNYC — это многолетняя инициатива, в рамках которой участвующие школы выбирают один из четырех путей развития карьеры (бизнес, образование, здравоохранение или технологии). Благодаря этому пути, связанному с профессией, учащиеся:

• Изучат ряд профессий и посещают занятия, связанные с интересующей их профессией, 
• Разовьют навыки 21 века, включая цифровую и финансовую грамотность,
• Погрузятся в реальный мир, оплачиваются опыт работы, например стажировки,
• Получите досрочное зачисление в колледж и подтвержденные отраслевые сертификаты, а также
• Получите поддержку в виде индивидуального планирования колледжа и карьеры, чтобы обеспечить успешный переход в колледж и/или карьеру, обеспечивающую заработную плату, поддерживающую семью.

В рамках этого пилотного проекта школы и преподаватели получат поддержку и финансирование для разработки путей, ориентированных на рынок труда, чтобы обеспечить готовность учащихся к будущему. FutureReadyNYC подготовит учащихся с реальными навыками, четким планом на послешкольное обучение и форой в том, куда они направляются, в том числе за счет кредитов колледжа и / или отраслевых сертификатов. FutureReadyNYC также будет привлекать работодателей Нью-Йорка, чтобы предлагать стажировки и другие виды обучения на рабочем месте, а также высшее образование, в том числе в кампусах CUNY, для получения первых кредитов в колледже, связанных с карьерой. В целом FutureReadyNYC станет катализатором обучения школ, преподавателей и учащихся тому, как обучение, связанное с профессией, может лучше всего работать в школах Нью-Йорка.

Работодатели, преподаватели и семьи — Хотите узнать больше? Свяжитесь с нами!

Career Readiness and Modern Youth Apprenticeship (CRMYA)

Career Readiness and Modern Youth Apprenticeship (CRMYA) — это многолетняя инициатива, разработанная в сотрудничестве с NYC Jobs Council и CareerWise NY. Участвующие школы гарантируют, что учащиеся объединят время, потраченное на учебу, повышение квалификации и оплачиваемый опыт работы, для дальнейшего развития навыков и знакомства в желаемых областях карьеры. Школы-участники предложат своим ученикам курсы подготовки к карьере, курсы раннего обучения в колледже и возможности ученичества.

В младших классах старшей школы учащиеся посещают школу три раза в неделю и два раза в неделю отчитываются перед местами ученичества. Студенты имеют возможность продолжить участие в программе до второго года обучения в колледже, что может привести к получению официального предложения о работе от их места ученичества.

На первом и втором курсе студенты принимают участие в семинарах, курсах и множестве различных учебных занятий, которые готовят их к подаче заявления на стажировку. Студентам предоставляется возможность изучить и открыть для себя разнообразные карьерные пути в быстрорастущих областях с высокой заработной платой.

После первых двух лет обучения в старшей школе учащиеся смогут подать заявку на участие в программах ученичества в крупных организациях в области деловых операций, финансов и технологий. Ученики будут продолжать посещать школу, а ученики-ученики будут зарабатывать от 15 до 22 долларов в час в качестве заработной платы начального уровня.

В рамках этого пилотного проекта учащиеся из Нью-Йорка получат навыки подготовки к карьере, создадут значимые карьерные возможности для учеников и получат знания, которые можно будет применять в других школах для поддержки развития навыков подготовки к карьере, чтобы учащиеся закончили учебу с преимуществом перед учебой в колледже и карьерными планами .

Послушайте непосредственно участников стажировки из Нью-Йорка: ВИДЕО MYA

Карьера и техническое образование

Программы профессионального и технического образования состоят из факультативных курсов, которые учат вас различным профессиям. Нью-Йорк предлагает вам более 130 школ и более 260 программ на выбор. В некоторых школах CTE также проводятся дополнительные программы обучения, связанные с карьерой, такие как Career Readiness & Modern Youth Apprenticeship.

Чтобы найти школы и программы в вашем районе, посетите онлайн-справочник CTE. Программы организованы в 16 различных кластеров карьеры. Карьерные кластеры связаны с более чем 79+ конкретные пути карьеры или работы. 16 кластеров карьеры:

• Сельское хозяйство, продовольствие и природные ресурсы
• Архитектура и строительство
• Искусство, аудио/видео технологии и коммуникации
• Управление бизнесом и администрирование
• Образование и обучение
• Государственные финансы
  0 9000 Администрация
• Наука о здоровье
• Гостиничный бизнес и туризм
• Социальные услуги
• Информационные технологии
• Право, общественная безопасность, исправительные учреждения и безопасность
• Производство
• Маркетинг
• Наука, технология, инженерия и математика
• Транспорт, распределение и логистика

Co-op Tech также предлагает полудневную профессиональную и техническую подготовку для студентов которые:

• зачислены на академические курсы по другой программе Департамента образования или
• закончили школу с аттестатом средней школы или эквивалентным

Что учащиеся получают от CTE

Учащиеся, завершившие программы профессионального и технического образования, лучше подготовлены к принятию обоснованных решений в колледже и карьере благодаря реальному опыту, полученному ими в старшей школе.

Программы профессионального и технического образования предлагают вам:

• Занятия, которые научат вас навыкам, необходимым для достижения успеха в работе и жизни после окончания школы.
• Курс по управлению карьерой и финансами, который поможет вам узнать о карьере, узнать о рабочем месте и подготовить вас к управлению собственными деньгами.
• Учителя, работавшие по специальности и имеющие отраслевые сертификаты и профессиональные лицензии.
• Возможности для вас получить признанные в отрасли сертификаты, которые помогут вам подготовиться к стажировке и работе, пока вы еще учитесь в школе.
• Опыт обучения на рабочем месте, такой как профессиональное наставничество, экскурсии по месту работы, совместная работа и стажировки, которые помогут вам развить профессиональные навыки.
• Вы освоите такие навыки, как планирование успеха, сотрудничество, решение проблем, социальная осведомленность и профессиональное отношение.
• Школьное партнерство, которое поможет вам познакомиться со взрослыми, работающими в интересующей вас профессии.
• Артикуляционные соглашения, которые предлагают вам кредиты колледжа, повышение статуса или снижение стоимости обучения в соответствующей программе колледжа/университета после окончания учебы.
• Подтверждение профессионального и технического образования в аттестате об окончании средней школы.

Студенты, окончившие программы профессионального и технического образования, могут выбрать:

• продолжить обучение в колледже или университете
• перейти непосредственно на работу
• выбрать программы технической подготовки, ученичества или школы, которые специализируются в выбранной области интересов, или
• некоторую комбинацию всего вышеперечисленного

Подтверждение диплома

Аттестат о среднем образовании с подтверждением профессионального и технического образования выдается учащимся, зачисленным в утвержденные штатом Нью-Йорк программы обучения, которые отвечают следующим требованиям:

• 44 кредита, включая факультативные курсы CTE
• Pass 5 Regents
• Прохождение технической оценки из 3 частей (это может быть признанный в отрасли сертификат)
• Опыт обучения на рабочем месте в области карьерного роста, исследования и развития карьеры
• Работа профиль навыков

Узнать больше

Дополнительную информацию о программах профессионального и технического образования можно получить по телефону:

• Посетив веб-сайт для приема в средние школы
• Посещение веб-сайта NYC Career and Technical Education, где вы найдете:
  • Видео, в которых учащиеся, учителя и директора знакомят вас с профессиональным и техническим образованием
  • Каталог школ и программ, который можно искать по району, школьному округу или профессии путь и включает прямые ссылки на веб-сайты средних школ
  • Информация о программах обучения на рабочем месте, таких как наша программа стажировки для отраслевых ученых. Вы также можете посмотреть видео, в котором студенты и работодатели рассказывают о своем опыте.
  • Карты профессий, которые расскажут вам о типах работ, к которым вы можете подготовиться в CTE
  • Информационный бюллетень о карьере и техническом образовании, NYCCTE Spotlight, полон новостей об удивительных вещах, которые происходят в школах и программах CTE.
• Посещение веб-сайта Co-op Tech

Как записаться в школы CTE

• Поговорите со своим школьным психологом
• Получите помощь при поступлении и зачислении от сотрудника Family Welcome Center

Вы уже зачислены в участвующую школу? Если да… 

Требования

Учащиеся, участвующие в программе, должны будут продолжать проживать в Нью-Йорке, чтобы продолжить участие в программе ученичества.

Что делать, если программа недоступна в вашей школе

Если эта программа недоступна в вашей школе DOE, но вы заинтересованы в развитии новых навыков и имеете реальный практический опыт работы, перейдите по следующим ссылкам:

• Стажировки 
• Летняя программа трудоустройства молодежи

Участие в профессиональном и техническом образовании (для предприятий) 

Взаимодействие со студентами

Важным элементом программы Career Connected Learning является получение учащимися опыта работы. Вы можете поддержать подготовку учащихся следующими способами:

• Стажировки. Предоставление опыта работы и руководства в рамках стажировок, учрежденных Департаментом образования г. Нью-Йорка.
• Экскурсии по рабочим местам. Предложите учащимся возможность узнать о вашем бизнесе и познакомиться с вашим рабочим местом.
• Дни карьеры: поделитесь своим опытом карьеры и учебы в колледже со студентами в школе или на вашем веб-сайте.
• Учебные интервью: помогите учащимся освоить навыки общения и проведения интервью на мероприятиях в школе или на вашем рабочем месте.

Взаимодействие с учителями

В основе каждой высококачественной программы CTE лежит преподаватель комитета, который стремится обеспечить соответствие своих программ потребностям отрасли. Рассмотрите следующие возможности, которые позволяют учителям оставаться в курсе отраслевых тенденций и потребностей кадрового резерва.

• Семинары по повышению квалификации: проводите семинары для учителей, чтобы узнать о тенденциях в отрасли или получить новые навыки.
• Externships: пригласите преподавателя CTE через финансируемую Департаментом образования Нью-Йорка возможность краткосрочного обучения в вашем бизнесе, чтобы помочь ему повысить квалификацию в своей отрасли.

Industry Engagement

Комиссии объединяют школы, представителей промышленности и колледжей для укрепления программ CTE, отвечающих потребностям развития талантов в г. Нью-Йорке

• Эксперты и докладчики: Предоставление информации об отраслевых тенденциях и методах найма аудитории преподавателей CTE
• Обзор учебной программы CTE: Предоставление отзывов для улучшения отраслевой учебной программы преподавателей CTE на вашем рабочем месте

Нью-Йоркские школы P-TECH

Нью-Йоркские 9-14 классы Начальные колледжи и профессиональные школы (также известные как школы P-TECH) являются государственными школами при Департаменте образования г. Нью-Йорка и поддерживаются Команда CTE, а также инициатива CUNY Early College Initiative. Каждая из этих школ предлагает инновационную шестилетнюю программу старшей школы, чтобы подготовить учащихся к поступлению в колледж и карьере, конкурентоспособной в отраслях науки, технологий, инженерии и математики (STEM).

Все школы 9–14 классов являются филиалами колледжа CUNY, который предлагает учащимся государственных школ Нью-Йорка возможность пройти курсы для получения степени младшего специалиста бесплатно для учащегося или его семьи. Школы 9–14 классов также работают с ведущими отраслевыми партнерами, чтобы помочь учащимся в выборе карьеры и приобретении навыков, необходимых для работы в отраслях STEM. Средние школы 9–14 классов открыты для всех учащихся г. Нью-Йорка.

Чтобы узнать больше о школах P-TECH в Нью-Йорке и подать заявку, посетите: https://nycptechschools.org/.

Раздел IX

Раздел IX Поправок об образовании 1972 года запрещает дискриминацию по признаку пола в образовательных программах и мероприятиях, финансируемых из федерального бюджета. DOE обязуется соблюдать Раздел IX и обеспечивать отсутствие дискриминации по признаку пола в школах и на рабочих местах DOE.

Вопросы, касающиеся соблюдения Раздела IX, следует направлять по адресу:

Собиа Махмуд, эсквайр,
Координатор Раздела IX
65 Court Street, Room 1102
Brooklyn, NY 11201
718-935-4987
[email protected]

9 Курсы и маршруты обучения

Вспоминая свое первоначальное решение продолжить свою нынешнюю карьеру, помните ли вы, что повлияло на ваш выбор?

Думали ли вы о том, какое влияние эта карьера окажет на ваше общее счастье и благополучие?

Как бы вы хотели помочь другим принять правильные решения относительно их будущего и карьеры?

Консультанты по вопросам карьеры помогают людям, которые принимают решение о своей будущей карьере или выбирают новую. Они стремятся понять лучший профессиональный маршрут для своих клиентов, помогая им лучше понять себя.

Интегрировать консультации по вопросам карьеры в вашу существующую практику довольно просто, и это может стать впечатляющим дополнением к услугам, которые вы предлагаете в настоящее время.

В этой статье будут изложены принципы, лежащие в основе консультирования по вопросам карьеры, а также тип необходимой подготовки и сертификации. Кроме того, мы предоставим несколько вариантов курсов и специальных программ на получение степени, которые облегчают консультирование по вопросам карьеры.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить три наших упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Эта статья содержит:

• Обучение консультированию по вопросам карьеры 101
• 4 курса и степени по карьерному консультированию
• 5 лучших возможностей сертификации
• Соответствующие ресурсы PositivePsychology.com
• Сообщение на вынос
• Ссылки

Обучение консультированию по вопросам карьеры 101

Область консультирования по вопросам карьеры развивалась, чтобы помочь определить, какое призвание будет соответствовать образу жизни, личности и образовательной квалификации человека.

В частности, профориентация — это «любое терапевтическое вмешательство, цель которого — повлиять на процесс принятия решений о карьере на основе элементов/теорий традиционного консультирования» (Robertson, 2013, стр. 3).

Структура жизненного проектирования для консультирования — это «интерсубъективный процесс, который определяет опыт клиента посредством использования личных рассказов (т.

С точки зрения применения модели жизненного проектирования к профориентации, специалисты-практики больше сосредотачиваются на выявлении намерений, целей и призвания человека, а не просто проводят тесты на способности, чтобы определить, какая модель лучше всего подходит клиенту (Madigan, 2011; Савицкас, 2015).

Важно сочетать стратегии планирования жизни со стратегиями консультирования по вопросам карьеры, чтобы гарантировать, что вы обращаетесь к человеку, а также изучаете карьерный путь, который он хочет выбрать.

Ниже приведены стратегии, соответствующие концепции жизненного проектирования, которые могут быть включены в любое официальное обучение по профориентации (Savickas et al. , 2009):

• Мотивация клиента и развитие его самооценки и эффективность
• Борьба с дисфункциональными мыслями и совместное построение новых нарративов для достижения карьерных целей
• Развитие самопознания клиента (например, навыков управления карьерой, карьерных ценностей, карьерных интересов) и получение информации о карьерных и образовательных возможностях
• Помощь клиенту в изучении методов поиска работы и развитии навыков самопрезентации и социальной сети
• Предоставление помощи (при необходимости) в практических вопросах, таких как отправка заявлений о приеме на работу и создание резюме
• Разработка плана действий клиента
• Поддержка клиента на протяжении реализации плана действий

При проведении консультаций по вопросам карьеры наиболее эффективные результаты зависят не от метода консультирования, который использует практикующий врач, а от количества сессий, которые проходит клиент, а также от качества упражнений и объема профессиональной информации, которую консультант использует в своей работе. их практике (Milot-Lapointe, Savard, & Le Corff, 2018).

Таким образом, важно, чтобы консультанты по вопросам карьеры искали наиболее подходящее и применимое обучение, проводя консультирование по вопросам карьеры в качестве специализации или добавляя консультирование по вопросам карьеры к уже установленной практике консультирования.

4 Курсы и степени по консультированию по вопросам карьеры

Чтобы стать консультантом по вопросам карьеры, необходимо иметь степень бакалавра (в любой области) и степень магистра консультирования. Опыт консультирования и терапии имеет важное значение в проведении карьерного консультирования.

Хотя клиенты могут не начать искать эмоциональную поддержку или бороться с негативными моделями мышления, эти элементы могут возникнуть и помешать клиенту добиться успеха в выбранной им карьере (Robertson, 2013).

Таким образом, консультантам по вопросам карьеры может потребоваться предоставить элементы традиционных методов консультирования и терапии, чтобы убедиться, что их клиент находится в правильном пространстве, чтобы направить свою энергию на достижение своих карьерных целей.

Ниже мы предоставили вам несколько программ для выпускников, специально предназначенных для консультирования по вопросам карьеры.

1. Степень магистра в области профориентации (MS), Университет штата Флорида, США

Эта программа сочетает в себе клиническую подготовку с опытом в профориентации, и студенты могут получить специальность либо в профориентации, либо в клиническом психическом здоровье .

Разнообразие, которое предлагает программа, дает студентам возможность объединить свои знания о профориентации с клиническим психическим здоровьем, давая им возможность работать со своими клиентами, помогая им в обеих областях.

Будущие студенты также имеют возможность получить степень специалиста в области образования (EdS), если они работают в образовательных учреждениях и хотят повысить свою квалификацию, в то время как MS больше ориентирована на студентов, ищущих основную специализацию.

Студенты обеих программ имеют возможность работать в сфере карьерного консультирования, поскольку университет сотрудничает с консультационным центром Университета штата Флорида.

Эта программа аккредитована Советом по аккредитации консультационных и смежных образовательных программ (CACREP), который регулирует стандарты консультирования в США.

Узнайте больше на их веб-сайте.

2. Степень магистра в области карьерного консультирования (MA), Центральный университет Северной Каролины, США

Эта программа направлена ​​на подготовку студентов к работе в качестве специалистов по развитию карьеры. Вся программа проходит онлайн, а первое из трех размещений даже проводится виртуально с помощью программного обеспечения для видеоконференций. Последние два места размещения завершаются в центре профориентации на территории кампуса.

Конкретные области обучения включают общие методы консультирования, а курсы изучают теории и модели консультирования по вопросам карьеры, предназначенные для подготовки учащихся к работе в различных условиях, включая школы K–12, колледжи и университеты, некоммерческие организации и частные компании.

Эта программа аккредитована CACREP.

Узнайте больше на их веб-сайте.

3. Степень магистра в области консультирования и развития карьеры (MA), Государственный университет Колорадо, США

Эта магистерская программа направлена ​​на то, чтобы вооружить студентов навыками, необходимыми для того, чтобы стать консультантами по вопросам карьеры, которые могут сосредоточиться на достижении психического здоровья и реализация во всех сферах жизни клиента.

Акцент делается на том, чтобы учащиеся обладали знаниями и навыками, чтобы помочь своим клиентам разрабатывать планы жизни и карьеры, интегрируя работу и другие жизненные события в план достижения успеха своего клиента.

Студенты также обучаются профессиональному обучению, планированию, менеджменту и руководству в дополнение к своим консультациям.

Эта программа аккредитована CACREP.

Узнайте больше на их веб-сайте.

4. Магистр наук в области интегративного консультирования и коучинга (MSc), Университет Восточного Лондона, Великобритания

Целью этой программы является объединение разрешения внутренних конфликтов, которое предлагает консультирование, с целью и решениями по изменению поведения, которые предлагает коучинг. предложения. Наличие навыков в обеих областях является ключевым для консультантов по вопросам карьеры, поскольку клиенты могут искать комбинацию обоих подходов к консультированию для достижения успеха в своей личной и профессиональной жизни.

Эта программа требует трехлетнего обучения с частичной занятостью, предлагаемого как онлайн, так и лично. В то время как первый год фокусируется на моделях консультирования с упором на личное развитие, второй год объединяет модели коучинга, основанные на фактических данных, объединяя обе дисциплины вместе в рамках личного консультирования.

На третьем и последнем курсе студенты приступают к независимому исследовательскому проекту по своему выбору, чтобы показать, как они применяют знания, полученные в академической среде.

Программа аккредитована Британской ассоциацией коучинга и психотерапии.

Узнайте больше на их веб-сайте.

5 Лучшие возможности для сертификации

В то время как некоторые магистерские программы специально предназначены для профориентации, другие предлагают курсы профориентации наряду с обычной программой консультирования. Последипломные сертификаты короче и обычно дополняют существующую базу знаний, полученную благодаря предыдущему образованию практикующего врача.

При принятии решения о том, какой вариант подходит именно вам, важно учитывать, на каком этапе вашего индивидуального пути как практикующего специалиста вы находитесь, и насколько сильно вы хотите сосредоточиться на профориентации в своей практике.

В этом разделе представлен выбор программ и курсов последипломного образования, которые являются более короткими и могут дать краткое и более сжатое введение в область консультирования по вопросам карьеры.

Сертификаты выпускников и аспирантов

1. Сертификат выпускника колледжа и консультирования по вопросам карьеры, Университет Мемфиса, Теннесси, США

Этот сертификат предназначен для предоставления лицам, которые в настоящее время работают в образовательных учреждениях, с опытом и знаниями для консультировать студентов, поступающих в высшие учебные заведения или профессиональные учебные заведения.

В центре внимания этой программы находятся учащиеся старших классов, вступающие на следующий этап своего образовательного пути, что делает ее идеальной для школьных консультантов, стремящихся повысить свою квалификацию.

Эта программа открыта для студентов, желающих получить степень магистра или отвечающих минимальным требованиям, изложенным в руководстве по программе Университета Мемфиса. Кроме того, в этой программе особое внимание уделяется работе с особыми группами населения и социальной справедливости, чтобы помочь их выпускникам предоставить конкретные рекомендации для различных групп населения.

Узнайте больше на их сайте.

2. Сертификат последипломного образования в области развития карьеры (PgCert), Эдинбургский университет Нейпир, Эдинбург, Великобритания

В отличие от других программ, эта программа ориентирована на самостоятельное обучение, поскольку программа в основном онлайн и требует от человека прохождения курсовую работу в своем темпе. Это делает его идеальным для людей, которые уже занимаются карьерой, поскольку они могут выполнять курсовую работу в свободное время, продолжая при этом эффективно учиться.

Студенты имеют доступ к чтению с гидом и еженедельной поддержке наставника, чтобы помочь с содержанием курса.

На этот курс принимаются заявки от иностранных студентов, а также от лиц, проживающих в Соединенном Королевстве. Программа предназначена для завершения в течение одного года обучения на неполный рабочий день. Курсы сосредоточены на практике развития карьеры и влиянии рынка труда, государственной политики и институциональных механизмов на консультирование по вопросам карьеры.

Узнайте больше на их веб-сайте.

3. Graduate Certificate in Career Services (CCS), Университет Западного Кентукки, США

Это свидетельство о высшем образовании предназначено для лиц, которые уже получают самостоятельную степень или получили степень магистра в смежных предметах (например, в области образования, психологии). ).

Программа направлена ​​на обучение специалистов привлечению студентов к академическому опыту путем предоставления рекомендаций по академическим специальностям и выбору карьеры.

На курсах особое внимание уделяется опыту учащихся после окончания средней школы, заявлениям на получение услуг для студентов и расширенному консультированию по вопросам карьеры. Ориентация на студенческую ориентацию делает программу подходящей для профессионалов, которые работают в среде послесреднего образования и ищут дополнительное образование, связанное с профессиональной ориентацией.

Узнайте больше на их сайте.

Сертификационные курсы повышения квалификации

Хотя коучинг и консультирование не являются одной и той же областью, у них много схожих целей, включая намерение помочь вашему клиенту достичь лучшей версии себя посредством изменения поведения и постановки личных целей.

Чтобы повысить качество ваших консультационных услуг и лучше обслуживать клиентов, которые хотят получить рекомендации по переходу своей карьеры на новый уровень, но уже имеют инструменты для управления своей личной жизнью, мы рекомендуем вам ознакомиться с этими сертификатами коучинга, которые сосредоточены исключительно на развитии карьеры.

1. Сертификация специалиста по развитию карьеры (CDP), дистанционно, Career Pro Canada

Эта интенсивная сертификация сочетает в себе традиционные инструкции по карьерному коучингу, такие как составление резюме и проведение собеседований, наряду с основами карьерного коучинга и работы и личной жизни. баланс в сессиях с клиентами.

Это полностью онлайн-программа, предназначенная для профессионалов, желающих улучшить свои навыки и опыт в более короткие сроки.

Несмотря на заочный характер программы, особое внимание уделяется онлайн-сотрудничеству с преподавателями и другими лицами, прошедшими курс. Эти дискуссионные форумы дают учащимся возможность взаимодействовать и выполнять задания в свободное время, оставаясь при этом частью сообщества учащихся.

Узнайте больше на их сайте.

2. Сертифицированный курс по карьерному коучингу, дистанционно, Get Five, США

Хотя этот курс в большей степени посвящен коучингу, чем консультированию, эта восьминедельная программа является отличной отправной точкой в ​​области карьерного коучинга.

Они предлагают пятиэтапный метод, который побуждает участников курса изучить результаты, которые они хотят получить от своей профессиональной практики, и заняться постановкой целей для себя. Развивая эти привычки в профессиональной практике, они могут лучше обучать своих клиентов эффективным средствам передачи успеха в их будущей карьере.

Программа также предлагает несколько возможностей для наставничества, и студенты с самого начала работают в паре с опытным тренером, который направляет их в процессе.

Общение с тренером продолжается даже после завершения курса, чтобы помочь студентам интегрировать полученные знания со своей клиентской базой.

Узнайте больше на их веб-сайте.

Соответствующие ресурсы PositivePsychology.com

Ниже мы собрали несколько ресурсов, которые вы можете интегрировать в свою практику консультирования по вопросам карьеры.

Мы также включили промежуточные упражнения, которые сочетают в себе карьеру и развитие общего благополучия, поскольку оба конструкта рассматриваются как взаимосвязанные в обеспечении удовлетворенности жизнью.

• Как справиться со стрессом
  В этом упражнении, состоящем из двух частей, клиентам предлагается перечислить испытанные физиологические и эмоциональные симптомы стресса и провести мозговой штурм, чтобы уменьшить эти источники стресса, справиться с ними или устранить их. В условиях консультирования по вопросам карьеры это упражнение может помочь клиентам определить области своей трудовой жизни, которые заставляют их работать неэффективно или мешают достижению их профессиональных целей.
• Определение своего икигай
  В этом листе используется японская концепция икигай , или причина быть , чтобы помочь клиентам определить направление своей карьеры, соответствующее их увлечениям и прошлому опыту.
• Оценка желаний в жизни и карьере
  В этом листе представлены пять вопросов, которые помогут клиентам связать свое чувство цели с карьерой, которой они хотят заниматься.
• Карьерный план действий
  Этот рабочий лист помогает клиентам уточнить карьерную цель и разбить ее на ряд практических шагов.
• Ресурсы по профориентации: 10 техник для ваших сессий
  Эта статья, в которой обсуждаются сессии профориентации, очень полезна для консультантов, поскольку в ней представлены инструменты и методы, помогающие клиентам найти правильный карьерный путь.
• 17 упражнений по позитивной психологии
  Если вы ищете более научно обоснованные способы помочь другим улучшить свое самочувствие, эта фирменная коллекция содержит 17 проверенных инструментов позитивной психологии для практиков. Используйте их, чтобы помочь другим процветать и процветать.

Важная информация

Консультации с консультантами по вопросам карьеры становятся все более распространенной практикой и часто сочетаются с оказанием помощи людям в решении других аспектов их жизни, таких как снижение стресса и повышение способности принимать решения.

Рассмотрение наших предпочтений в соответствии с нашими вариантами будущей карьеры может привести к большой неопределенности. Предоставление клиентам некоторой стабильности и сочувственного внимания может изменить чью-то жизнь, особенно в сегодняшней постоянно меняющейся экономической структуре.

Мы надеемся, что эта статья даст вам несколько советов по интеграции консультирования по вопросам карьеры в вашу текущую практику или вдохновит вас на поиск нового пути в качестве консультанта по вопросам карьеры.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте бесплатно скачать три наших упражнения по позитивной психологии.

• Мэдиган, С. (2011). Нарративная терапия . Американская психологическая ассоциация.
• Мило-Лапуант, Ф., Савар, Р., и Ле Корф, Ю. (2018). Компоненты вмешательства и рабочий альянс как предикторы индивидуального консультирования по вопросам карьеры влияют на трудности принятия решений о карьере. Журнал профессионального поведения , 107 , 15–24.
• Робертсон, П.Дж. (2013). Благополучие результаты профориентации. British Journal of Guidance and Counseling , 41 (3), 254–266.
• Савицкас, М.Л. (2015). Консультативное руководство по планированию жизни . Получено 20 мая 2021 г. с https://dwd.wisconsin.gov/youthapprenticeship/pdf/2017_forum/eidsmoe/manual_LifeDesignCounseling.pdf
.
• Савицкас, М.Л., Нота, Л., Россье, Дж., Даувальдер, Дж.П., Дуарте, М.Е., Гишар, Дж., … Ван-Вианен, А.Е.М. (2009). Проектирование жизни: парадигма построения карьеры в 21 веке. Журнал профессионального поведения , 75 , 239–250.

Руководство школы Интернета вещей: Целостный подход к профессиональному самосознанию и карьерному росту

Введение

Современные технологии являются одним из элементов, которые серьезно влияют на нашу повседневную жизнь и предоставляют человечеству потрясающие решения. В настоящее время информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) способны изменить наш мир. Это также представляет собой парадигматический сдвиг, который может коснуться многих других областей. Интернет вещей (IoT) — одна из таких инновационных технологий, впервые изобретенная в 1999. В IoT устройства и вещи оснащены датчиками и беспроводными соединениями (WSN, RFID, NFC, Zigbee, BLE, WiFi) для сбора, отправки и хранения данных (Shah & Yaqoob, 2016). Интернет вещей проникает во все сферы нашей повседневной жизни, такие как промышленность, энергетика, здравоохранение, социальная жизнь. В настоящее время растет интерес к Интернету вещей и его роли в образовательных системах (Kassab et al., 2019), которые могут облегчить образовательную жизнь и способствовать эффективности образовательных практик (Uskov et al., 2016; Jeong et al., 2016 г.; Сонгсом и др., 2019 г.). Интеграция Интернета вещей в образование направлена ​​на создание умной среды с помощью умных классов (Gligoric et al., 2012; El Mrabet et al., 2017), умных кампусов и умных систем управления школами (Vihervaara & Alapaholuoma, 2017). . Значение IoT стало очевидным после вспышки эпидемии covid-19. Последнее привело к приостановке очного обучения и введению режима дистанционного обучения, который сильно зависит от Интернета как в обучении, так и в консультировании или наставничестве.

Изучение школьной ориентации и осознанный выбор карьеры (Mimis et al., 2018) считается одним из столпов успеха в образовательном процессе, поскольку плохое руководство всегда связано с неудачами в школе. Причин этой академической неудачи много. К ним относятся отсутствие целостного представления о потребностях системы образования, ограниченное использование ИКТ и интеллектуальных технологий, слабая и непоследовательная система руководства, а также отсутствие компьютеризированной системы руководства, отвечающей ожиданиям учащихся.

Цель умного руководства — постепенно заменить традиционное школьное руководство, помочь учащимся сделать сознательный выбор профессии и предоставить учащимся соответствующие возможности карьерного роста. Кроме того, это помогает сократить отсев на первом цикле высшего образования и дает рекомендации относительно профессиональной карьеры.

В этом документе предпринята попытка создать интеллектуальную систему школьного руководства, основанную на технологии Интернета вещей, с универсальными инструментами, которые помогут учащимся сделать правильный выбор в отношении своей профессиональной карьеры. Эта система включает в себя автоматическое взаимодействие между системой управления IoT-School в любое время, в любом месте и на любом устройстве.

Эта исследовательская статья организована следующим образом: во втором разделе представлены основы различных подходов, используемых для интеллектуального образования и интеллектуальной системы управления, а также резюмируется соответствующая работа в интеллектуальной системе управления. В третьем разделе представлены собранные вопросы исследования и методология исследования. В четвертом разделе обсуждаются и иллюстрируются эксперименты, которые были проведены для оценки предлагаемого решения и их интерпретации. В конце мы дадим несколько предложений для будущих исследований.

Предыстория и связанная с этим работа

Сегодня мы ясно видим растущее значение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые начинают занимать все большее место в нашем обществе. Эта цифровая революция окажет серьезное влияние на радикальное изменение перспектив образования и профессий в ближайшие десятилетия. В рамках этого процесса образование должно будет справиться с этими цифровыми преобразованиями.

«Умная школа» — это концепция развития услуг онлайн-обучения, применяемая в школах как взаимодействие между административным персоналом, учителями и учащимися. «Умная школа» направлена ​​на создание «умной» учебной среды, не ограниченной ни расстоянием, ни временем, за счет использования информационных технологий (Талеб и Хассанзаде, 2015). Умный школьный дизайн имеет тенденцию превращать управление классом и учебную деятельность из традиционной модели обучения в присутствии в современное онлайн-обучение. Онлайн-учебная деятельность осуществляется студентами. То есть школьные материалы, задания, тесты, экзамены, оценки, обсуждения и школьные консультации передаются и выполняются онлайн.

Анкета школьной ориентации

Школьная ориентация объявляется неотъемлемой частью образовательного процесса, инструментом поддержки учащихся, позволяющим облегчить образовательный и профессиональный выбор и при необходимости переориентировать их со средней школы на высшую. Расширение образовательных приложений в школьном руководстве формируется в соответствии с образовательными целями стран, педагогическими подходами, а также их политическими, социальными или экономическими задачами. Отчет (№ 5/2019), опубликованный в июне 2019 г., Высший совет по образованию, обучению и научным исследованиям Марокко, который занимается проблемой отсева из школы на первом курсе высшего образования, зафиксировал постоянное снижение количества выпускников в течение 3-4 лет, с 2007 г. 2008 г., чтобы достичь самого низкого уровня в 2012-2013 гг. (19,1%). Что касается удвоения числа студентов, то этот показатель постоянно рос и достиг (47%) в 2016-2017 гг. Более четверти учащихся бросают школу после одного года обучения (ГКЭЦСИ, 2019 г.). Частично процент отсева обусловлен недостаточной эффективностью систем ориентации для учащихся.

Причин такой плохой успеваемости много, в том числе слабый уровень образования учащихся, отсутствие методологии работы и ограниченное использование интеллектуальных технологий, а также неспособность идти в ногу со студентами на уровне руководства и формировать их академический и профессиональный проект. Следовательно, настало время, чтобы вся система высшего образования и средней школы приняла интеллектуальные устройства, чтобы помочь студентам сориентироваться или переориентироваться во время их академического пути и помочь им построить свои профессиональные проекты.

Многие студенты не были ориентированы в течение жизни или плохо ориентировались, поэтому эти молодые учащиеся находят пути, которые не соответствуют желаемому профилю университета или профессии. Эти учащиеся постепенно отходят от соответствующего пути своего потенциала и выбирают пути, которые не соответствуют их стремлениям, и, следовательно, они сталкиваются с рядом препятствий, трений и неудач во время школьной карьеры, как показано на рис. 1.

Рис. 1

Плохо ориентирующиеся ученики

Увеличить

Мы тратим много денег, времени и исследований во всех областях, но в школьном руководстве наших детей и их будущего мы находим плохие решения. Это исследование показало, что в Марокко не существует интеллектуальной системы руководства, обеспечивающей интероперабельный инструмент, охватывающий основные направления школьного консультирования от средней школы до высшего образования. С другой стороны, опрос, проведенный нашей командой в 2019 году для оценки уровня эффективности школьного руководства, 39Были опрошены 8 специалистов (учителей и педагогических консультантов) (Эль Мрабет и др., 2019). Викторина состоит из 50 вопросов, которые охватывают изучение интереса школьного руководства к марокканским школам. Все анализы данных опроса показывают важные результаты, которые очень помогли нам в разработке интеллектуальных образовательных рекомендаций, и мы обнаружили, что рекомендации должны учитывать многие факторы: влияние семьи, финансовое положение, предвзятые убеждения, влияние учебного заведения и влияние сообщества.

Различные системы школьной ориентации

Обзор и изучение существующей связанной работы в системах профориентации были изучены, чтобы получить общее представление о различных технологиях, используемых для подхода к предмету со всех сторон. Среди причин, которые влекут за собой поиск неотложных решений проблем, связанных с ориентацией, является отсутствие консультантов в некоторых школах. Это привело многих студентов к неправильному выбору профессии. Анализ существующих систем (John et al., 2016; Myla et al., 2019; Хабси и др., 2019 г.; Winston et al., 2008) показывает, что его основная цель в основном состоит в том, чтобы помочь учащимся в развитии индивидуального роста в отношении профессиональной карьеры. Бельская и др. (2016) иллюстрируют концепцию «Умного консультирования университетов»; это направлено на создание благоприятного подхода и гибкой системы для успешной адаптации первокурсников, способствуя развитию личности студентов. Также Abisoye et al. (2015) разработали «Интернет-информационную систему профориентации», которая помогает учащимся старших классов в Нигерии выбрать наилучший карьерный путь на основе результатов тестирования; ограничение системы заключается в том, что она использует только один критерий, который может не давать высоких результатов данных. А также Балогун и Томпсон (2009 г.) разработать «Систему поддержки принятия решений (СППР) для руководства и консультирования», система состоит из базы данных с профилем студента, изучением тестовых вопросов и ответов, используемых при оценивании. Система позволяет определить силу интеллекта, которая использовалась в сочетании с советами консультанта, советами друзей и интересами их родителей, чтобы рекомендовать подходящий карьерный путь. Ограничение системы заключается в том, что студенты не могут принимать решения о выборе профессии самостоятельно, но вместе с другими заинтересованными сторонами, которые были частью рекомендации. Также Анкит и др. (2014) и Ihya et al. (2020) предлагает систему поддержки принятия решений для определения правильного выбора карьеры в сфере образования на основе метода машинного обучения, чтобы получить возможность поддержки принятия решений, которая включает пользовательский интерфейс, базу знаний и механизм логического вывода.

Проанализировав вышеупомянутое исследование, было установлено, что ограничения большинства систем отражаются в отсутствии мотивации, отсутствии интерактивности, нерешительности и отсутствии информации о профессиональном мире, а также в отсутствии принятия осознанного решения о часть студентов.

Методы и теоретическая основа

Цель данного исследования состояла в том, чтобы изучить возможность применения в средней школе интеллектуальной системы управления, основанной на когнитивных тенденциях и личном выборе, а также улучшить опыт школьного консультирования путем предоставления предложений, подходящих для учащихся в для того, чтобы иметь выполнение ориентации отвечает на отношение студентов.

Наша система сопровождения использует интерактивные мероприятия в процессе обучения и вне школы, такие как групповые обсуждения, посещения компаний, экспертные конференции, встречи с представителями частного и государственного секторов. Функционирование и успех нашей системы наведения зависит от работы многих элементов:

В контексте нашего исследования очень интересно рассмотреть упомянутые выше элементы как важные элементы нашей системы, которая предлагает план действий по овладению знаниями. студентов. План действий, который будет представлен нашей системой, заключается в координации с педагогическими консультантами, учителями и профессиональным сектором в начале каждого учебного сезона, чтобы сопровождать ритм учащихся с помощью системы, которая будет предлагать академические области, адаптированные к стремлениям учащегося по типу его личности и не налагает обязательства выбора.

Чтобы создать умное школьное руководство для системы рекомендаций и предложений, которая прогнозирует потенциал учащихся, а также для поддержки школьного руководства, мы предлагаем школьное руководство IoT, которое фокусируется на точности информации о самопознании и профессиональном пути, необходимой для создания выбор карьеры и помочь учащимся эффективно участвовать в мире труда. Рамки предназначены для учащихся средних школ в Марокко. Как правило, все школы предлагают междисциплинарные программы и образовательные пути для развития образовательных навыков, которые позволяют учащемуся получить доступ к престижной образовательной и профессиональной карьере. Марокканские средние школы организованы в пяти основных районах, и каждый район разделен на несколько подрайонов, как показано на рис. 2.

Рис. 2

Основные образовательные траектории

Изображение полного размера

Цвета на рис. 2 представляют возможные академические траектории для каждого потока. Другими словами, эти цвета показывают пути, предлагаемые системой образования в Марокко в течение трех лет обучения в средней школе.

Теоретическая основа

ETC-руководящий подход

Учащимся необходимы все аспекты карьерного процесса, такие как: понимание своих интересов и способностей, получение подробной информации о карьерном пути, изучение профессий и других видов конкретных перспектив работы. По сути, исследовательский подход основан на методологии руководства ETC. ETC-Guidance помогает учащимся определить свои навыки, профессиональные возможности и способности, анализируя свои увлечения, опыт и проверяя свой интеллект. Совокупный результат ETC-Guidance помогает определить список специальностей, подходящих для карьерного роста. Методология исследования подхода ETC включает в себя три столпа, как показано на рис. 3.

• Первый компонент — « Исследование »: на этом этапе исследуются личные способности и энергия учащегося, открываются карьерные пути и получаются знания о мире труда, которые им подходят и соответствуют их индивидуальным устремлениям, а также дают возможность увидеть закрыть доступные карьерные пути.

• Второй компонент ‘ Тенденции ’: Соответствующая специализация учащегося не может быть определена без досконального знания его различных умственных способностей и навыков. Для этого мы сравниваем то, что соответствует интересам и научным направлениям студента, с его профессиональными и учебными навыками.

• Третий компонент — « Выбор »: это заключительный этап, который прокладывает путь к правильному выбору учащегося. Мы сравниваем то, что соответствует страсти и научным тенденциям студента, с его профессиональными и познавательными способностями, чтобы предложить / порекомендовать подходящий путь и представить другие карьеры в том же секторе.

Рис. 3

Подход ETC к школьному руководству

Изображение полного размера

Умное школьное руководство

Система умного школьного руководства, разработанная в этой статье, была смоделирована в основном на основе подхода ETC и частично на основе концепции Джона Холланда (1997). Теория Холланда предполагает, что людей можно разделить на несколько моделей (сред) и что взаимодействие между личностными чертами и аналогичными моделями среды приводит к профессиональной и психологической стабильности. Холланд предложил шесть типов личности:

• Реалистичный : Для этого рисунка характерны работы, требующие физических усилий, умения, силы и последовательности. Одной из особенностей этого стиля является то, что его обладатель откровенен, последователен и практичен и любит иметь дело с машинами и инструментами.

• Исследовательский: Этот паттерн характеризуется тем, что он предпочитает работать через теории, мышление, организацию и понимание. Он также включает в себя: любознательность, анализ, независимость, рациональность, экспериментирование и исследовательский надзор.

• Художественный : Этот стиль характеризуется тем, что он отдает предпочтение творческим, неформальным и оригинальным работам, которые стимулируют способность к творчеству и новаторству. Также его отличает: воображение, непрактичность, неорганизованность, наличие интуиции, новаторство, основанное на чувствах и воображении.

• Social : Владелец этого стиля предпочитает работы благотворительного и социального характера; способствовать тому, чтобы помогать другим или развивать их к лучшему. Среди его характеристик: сострадательный, отзывчивый, добрый, внимательный, терпеливый, заботящийся о людях и любящий работу в команде.

• Предприимчивый : Обладатель этого стиля предпочитает конкурентную среду, лидерство и влияние на других и характеризуется приключениями. Среди его характеристик: амбициозность, властность, энергичность, самоуверенность, предприимчивость, энтузиазм, оптимизм. Этот тип доминирует, убеждает и мотивирует других.

• Обычный : Он предпочитает работу, требующую точности, подчиняется нормативным законам, уважает иерархию и любит двусмысленные и расплывчатые дела. Его особенности включают в себя: Он любит конформизм, эффективен и действенн, практичен и непреклонен, с чистой совестью и чувством ответственности.

Мы предложили подход ETC к профориентации, чтобы систематизировать данные о различных направлениях обучения, указанных выше, и различных рабочих средах, чтобы предложить учащимся выбор профессии и объяснить, как сохраняется удовлетворение от работы. Кроме того, были определены все мосты, связанные с конкретной сферой деятельности, и был представлен обзор деятельности, связанной с примерами работы и профессиями, и, таким образом, связанными с академическим курсом, как показано в таблице 19.0003

Архитектура руководства IoT-школы

Руководство IoT-школы сосредоточено на точности информации о самопознании и профессиональном пути, необходимой для принятия решения о карьере и помощи учащимся в эффективном вовлечении в мир труда. Оказавшись рядом с администрацией, заводом, компанией и т. д., студент может получить информацию о профессии прямо на смартфон и записаться на прием в штаб профессии, чтобы увидеть ее филиалы, офисы и горизонты. Мобильное приложение требуется для нормальной работы нашей системы, но ограничения, связанные с окружающей средой города, не позволяют выполнить такой тест с приложением. На предварительных этапах мы пытались использовать смартфоны, оснащенные RFID-меткой, и разработали прототип для обнаружения и сбора информации. После этого система отправляет анкету по профессии и собирает информацию о стремлениях студентов. наша система генерирует вопросы, уже сохраненные в базе данных. На первом этапе система случайным образом генерирует набор вопросов из разных областей и разных профессий, как показано в таблице 2, чтобы ранжировать соответствующий сектор учащегося. На втором этапе система генерирует конкретные вопросы по выбранному сектору, чтобы получить более подробную информацию о профессиональной карьере. Кроме того, будут интенсивно собираться данные психологических и личностных тестов для составления отчета о руководстве учащимися. После сбора информации обо всех сферах деятельности, изученных учащимся, система анализирует отчет и сравнивает его с типом личности и успеваемостью учащегося, чтобы в конце учебного года предложить дальнейшую карьеру. Архитектура в основном включает следующие элементы:

Физические элементы:

Элементы программного обеспечения:

Как показано на рис. 4, система управления IoT-School использует считыватели RFID (ультравысокая частота), которые покрывают 50-метровую зону, и пассивные метки RFID, прикрепленные к карточке учащегося, смартфон. Во-первых, считыватель RFID начинает исследование области для обнаружения профессионального труда, а затем информация, собранная считывателем RFID, будет передаваться через плату ARDUINO на сервер администрирования для анализа файла учащегося. Впоследствии система отправляет информацию о профессии и горизонте деятельности компании. Во-вторых, система информирует консультанта по вопросам образования, чтобы поддержать студента на этапе сопровождения и помочь ему получить больше информации о профессии и всех мостах, связанных с профессиональной деятельностью. С другой стороны, система генерирует анкеты и тесты, как показано в таблице 2, на основе предмета соответствующей профессии, чтобы накапливать и консолидировать все данные и результаты тестов для учебного руководства, сохранять ответы в базе данных, чтобы сравнивать их с личностью. тип и студенческий консультативный профиль.

Рис. 4

Процесс выбора профессии

Изображение в полный размер

Первый шаг состоит в том, чтобы собрать оценки «да» за все предложения и расположить их в соответствии с доминирующей личностью, чтобы узнать профессиональные тенденции и начать процесс разведки. В целом можно сказать, что личность, получившая наибольшее количество оценок «да», представляет собой область, наиболее близкую интересам учащегося.

На втором этапе основное внимание уделяется личности, выбранной в анкете, и отправке еще одной анкеты для получения большего выбора и информации об этой личности и ее профессиональной карьере. Соответственно, исходя из склонностей, когнитивных качеств и физических способностей, для студента определяется конкретная карьерная траектория.

Полугодовые результаты оценки и баллы, полученные в ходе тестов, сохранены для использования при выборе профессии. Наконец, наша система использует различные известные классификаторы для проверки результатов принятия решений по выбору профессии и для получения рекомендаций по профессиональным траекториям, а также предложения для учащихся по выбору школьной траектории и выбору учебного заведения. На рис. 5 представлена ​​схема алгоритма определения осознанного выбора профессии.

Рис. 5

Алгоритм определения выбора карьеры

Полноразмерное изображение

Система разработана с использованием парадигмы Event-Driven Architecture, которая позволяет продвигать, обнаруживать и потреблять события и обеспечивать одновременный доступ и параллельную реакцию на события (уведомления) ). Обычно каждое студенческое устройство идентифицируется уникальным образом, а поскольку система обрабатывает несколько пользователей параллельно (параллелизм уже поддерживается), программа будет управлять всеми уведомлениями.

Учащийся может воспользоваться помощью системы во время школьного путешествия в форме внеклассных мероприятий. Повторное обнаружение устройства учащегося в разных местах является частью процесса приема данных, из которого система будет использовать модель анализа данных для ранжирования тенденций учащихся.

Методика принятия решений

В целях развития школьного руководства в образовании и создания благоприятных условий для успешной адаптации обучающихся предлагается математическая модель процесса анализа данных для определения учебных склонностей и профессиональных способностей обучающихся.

Тест (I.Q), который проверяет коэффициент интеллекта, предназначенный для обобщения когнитивных навыков и оценки способности человека справляться с определенными проблемами, такими как рассуждение, планирование, мышление, дедукция.

$$I=\frac{Ментальный\;Возраст\times100}{Хронологический\;Возраст}$$

(1)

Личность учащегося часто может сходиться на двух типах личности. Для комбинации двух возможных типов личности количество возможных комбинаций из шести основных типов личности (P 9n}{Disc}_p$$

(4)

And R is results of tests divided into classes R = { R _skill , R _interest , R _I.Q }, где R _Навык — это связанные навыки и результаты способности, R _{Интерес} — это результат карьерного интереса, R — это карьерный интерес, R . C представляет два возможных типа личности Комбинация из шести типов личности: P = { P _t1 , P _t2 , P _t3 , P _t4 , P _t5 , Р _т6 }. Принятие решения D принимает форму:

$$D=\left( E \cup R \cup C\right)$$

(5)

Результат и обсуждение

Система помощи при ориентировании (IoT- School Guidance), используемая в этом исследовании, интегрирует мобильные устройства с Интернетом вещей, чтобы получить выбор профессиональной карьеры. Благодаря удобству, предлагаемому Интернетом вещей, учащиеся могли делать сознательный выбор с помощью IoT-School Guidance в любое время и в любом месте. Как и ожидалось, результаты полугодия показали, что между экспериментальной группой и контрольной группой есть разница. Приведенные ниже результаты и обсуждения объясняют, как две группы различаются по этим аспектам после выбора профессиональной карьеры в школе IoT. Для оценки эффективности разработанной системы управления IoT-школой система была реализована с тестом для учащихся. Участниками этого эксперимента были учащиеся первого года обучения в старшей школе. Таким образом, в экспериментальную группу вошли 33 ученика, а в контрольную группу вошли 30 учеников другого класса. Единственная разница заключалась в том, что в экспериментальной группе использовалось руководство IoT-школы, а в контрольной группе — только личностные тесты и психометрические тесты. Эксперимент длился один полный семестр. Перед началом эксперимента студенты двух групп заполнили анкету об их учебной мотивации и профессиональных склонностях. Наша система будет предоставлять модуль (подсистемы) анализа данных, который будет отображать статистические показатели на основе этих результатов. Итак, анкета включает общие вопросы о предварительных склонностях обучающегося, профессиональных сферах и внеучебной деятельности. Роль этого вопросника заключается в сравнении результатов до эксперимента и результатов, предсказанных нашей системой.

В таблице 3 показаны результаты теста ANOVA для руководства учащихся. Мы уже получили некоторые интересные предварительные результаты. Например, мы наблюдали условия, когда всегда выгоднее освоить несколько профессий, прежде чем выбрать школьную траекторию. Мы видим, что существует значительная разница в результатах карьерного пути между контрольной группой и экспериментальной группой.

Однако профессиональное самосознание экспериментальной группы значительно повысилось ( F = 4,516, Sig <0,05), тогда как самосознание контрольной группы не изменилось ( F = 0,079, Sig >0,05). Это указывает на то, что существует значительная разница в самосознании до и после того, как они ознакомились с руководством Школы Интернета вещей.

Результаты в Таблице 4 показывают, что мотивация учащегося в системе сопровождения IoT-School лучше, чем при традиционном методе консультирования. Учащиеся были более склонны использовать руководящие принципы IoT-школы и имели отношения взаимодействия со специалистами-консультантами. Следовательно, гипотеза ( , что умное школьное руководство по выбору профессионального самосознания более эффективно ) принимается в этом эксперименте.

Заключение

В этом документе представлена ​​концепция «умной школы» на основе интеграции системы «умного» управления и системы профориентации, так что осознание ориентации учащихся в «умной школе» может быть очень полезным для информированного и своевременного выбора профессии. Основная цель системы интеллектуального руководства — обеспечить процесс консультирования, который заключается в распределении учащихся между различными путями и доступными вариантами карьеры.

Тот, который мы разработали в этой статье, очень отличается и может сочетать современные подходы к профориентации, которые формулируют классический подход с использованием психометрических тестов с более современным подходом с использованием ИКТ, направленных на выявление тенденций каждого учащегося. В этой системе студенты могут легко взаимодействовать с профессиональным миром в классе или за его пределами на основе высококлассных устройств, которые предназначены для сбора необходимой информации о различных профессиональных областях, а также информации о профиле студента (тенденции, познавательные способности, интересы и самооценку), а затем перенаправить учащихся на соответствующий академический путь. Наш подход имеет потенциальное влияние на систему наведения, и синтез этих методов, возможно, обеспечит лучший дизайн. В частности, студенты используют такие устройства, как планшеты, смартфоны и студенческие карты, в то время как мы предоставляем студентам полезную информацию о сфере труда. Отзывы учащихся доказывают, что система подходит для эффективного повышения когнитивных навыков учащихся и, возможно, сокращения разрыва между школами и профессиональным сектором в конкретной области. На самом деле, это работает только в среде, где есть умные системы в большинстве секторов, например, в умных городах. По мере того, как города становятся умнее, этот умный подход к консультированию будет становиться все более удобным и оперативным. Мы осознаем ограничения нашего подхода, который работает только в умных городах и умных средах, оснащенных умными вещами, но мы считаем, что в значительной степени достигли цели нашего желаемого исследования.

Будущая работа направлена ​​на разработку интеллектуального школьного руководства на основе системы профилирования, которая позволяет собирать информацию о тенденциях учащихся, в соответствии со стремлениями учащихся и их выбором обучения в интеллектуальном кампусе. Можно провести дальнейшую работу по улучшению и совершенствованию системы наставничества, особенно в аспекте образовательного дизайна.

Таблица 1 Связанные с работой направления и профессии

Полная таблица

Таблица 2 Пример анкеты

Полная таблица

Таблица 3 Результаты профессионального самосознания.

Полноразмерная таблица

Таблица 4 Результат дисперсионного анализа для мотивации руководства.

Полноразмерная таблица

Ссылки

• Анкит М., Ашутош С., Сунил К. С., Пардип К. и Дург С. С. (2014). Система поддержки принятия решений для определения: правильного выбора образования, карьеры. Международная конференция по коммуникациям и информатике (ICC-2014), стр. 8-17. Бангалор, Индия.

• Абисое О.А., Алаби И., Ганию С.О., Абисое Б.О. и Омокоре Дж. (2015). Информационная система профориентации в Интернете для студентов довузовских учебных заведений в Нигерии. Journal of Scientific Research in Science, Engineering and Technology, 1 (3), 229–240

  Google ученый

• Бельская Е. , Молдованова Е., Рожкова С., Цветкова О. и Червач М. (2016). Консультирование по умному руководству в университете. В: Усков В., Хоулетт Р., Джейн Л. (редакторы) Умное образование и электронное обучение, стр. 39–49. Умные инновации, системы и технологии. Спрингер, Чам. https://doi.org/10.1007/978-3-319-39690-3_4

• Балогун, В. Ф., и Томпсон, А. Ф. (2009). Мастер карьеры: система поддержки принятия решений (DSS) для руководства и консультирования в Нигерии. Pacific Journal of Science and Technology., 10 (2), 337–354

  Google ученый

• Эль Мрабет, Х., и Мусса, А.А. (2019). Умная школьная ориентация и система профессиональной ориентации через Интернет вещей. Материалы 2-й Международной конференции по сетям, информационным системам и безопасности — NISS19. https://doi.org/10.1145/3320326.3320404

• Э.Л. Мрабет, Х., и Айт Мусса, А. (2017). Интеллектуальная классная среда с помощью Интернета вещей в базовом и среднем образовании. Транзакции по машинному обучению и искусственному интеллекту, 5 (4). https://doi.org/10.14738/tmlai.54.3191

• Глигорич, Н., Узелак, А., и Крко, С. (2012). Умный класс: обратная связь в режиме реального времени о качестве лекций. Материалы Международной конференции IEEE по всеобъемлющим вычислениям и коммуникациям, 2012 г. (семинары PERCOM), стр. 39.1-394. https://doi.org/10.1109/PerComW.2012.6197517

• Хабси Б., Хидая Н., Ласан Б. Б., Муслихати М. и Фудхоли А. (2019). Модель развития семарского консультирования для повышения самооценки студентов профессиональных учебных заведений, страдающих психологическим стрессом. Международный журнал новых технологий в обучении (iJET), 14 (10), 132–149. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i10.10221

  Статья Google ученый

• Холланд, Дж. Л. (1997). Выбор профессии: теория профессиональных личностей и рабочей среды (3-е изд.). Ресурсы психологической оценки

• Ихья, Р. , Айтдауд, М., Намир, А., Герсс, Ф.З., и Хаддани, Х. (2020). Использование алгоритмов машинного обучения для прогнозирования приемлемости систем электронной ориентации. В: Бен Ахмед М., Боудир А., Сантос Д., Эль Арусси М., Карас И. (ред.) Инновации в приложениях для умных городов, выпуск 3, стр. 117–130. Конспект лекций по интеллектуальному транспорту и инфраструктуре. Спрингер, Чам. https://doi.org/10.1007/978-3-030-37629-1_10

• Чон, Г.М., Чыонг, П.Х., Ли, Т.Ю., Чой, Дж.В., и Ли, М. (2016). Дизайн курса для Интернета вещей с использованием лаборатории вещей Microsoft Research. Конференция IEEE Frontiers in Education (FIE). стр. 1-6. https://doi.org/10.1109/FIE.2016.7757396

• Джон, И. Э., Удофия, Н. А., Удо, Н. А., и Анагбогу, Массачусетс (2016). Разработка электронной программы профориентации для средних школ штата Аква-Ибом. Образовательные СМИ Интернэшнл . https://doi.org/10.1080/09523987.2016.1254886.

  Артикул Google ученый

• Кассаб, М. , ДеФранко, Дж., и Лаплант, П. (2019). Систематический обзор литературы по Интернету вещей в образовании: преимущества и проблемы. Журнал компьютерного обучения . стр. 1–14. https://doi.org/10.1111/jcal.12383

• Мимис, М., Эль Хаджи, М., Эс-саади, Ю., Уэлд Гуэйди, А., Доузи, Х., и Маммасс, Д. (2018). Фреймворк для интеллектуального академического руководства с использованием образовательного интеллектуального анализа данных. Образование и информационные технологии, 24 (2), 1379–1393. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9838-8

  Статья Google ученый

• Мила, С., Марелла, С. Т., Гоуд, А. С., Ахаммад, С. Х., Кумар, Г., и Интияз, С. (2019). Разработайте систему принятия решений для выбора карьеры студента для точной академической системы. Журнал научных и технологических исследований, 8 (9), 2199–2206

  Google ученый

• Сонгсом, Н. , Нильсук, П., Ваннапирун, П., Фунг, К.С., и Вонг, К.В. (2019). Системная архитектура системы управления отношениями со студентами с использованием Интернета вещей для сбора цифрового следа высших учебных заведений. Международный журнал новых технологий в обучении, 14 (23), 125–140. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i23.11066

  Статья Google ученый

• СКЭЦР. (2019). Отчет Высшего совета по образованию, обучению и научным исследованиям Марокко. https://www.csefrs.ma/wp-content/uploads/2019/07/enseignement-supe%CC%81rieur-fr.pdf

• Шах С. и Якуб И. (2016). Обзор: технологии Интернета вещей (IOT), приложения и проблемы. Интеллектуальное проектирование энергосистем (SEGE). стр. 381–385. https://doi.org/10.1109/SEGE.2016.7589556

• Талеб С. и Хасанзаде Ф. (2015). На пути к умной школе: сравнение умной школы и традиционной школы изучения математики. 5-я Международная конференция ICEEPSY по педагогике и педагогической психологии, социальным и поведенческим наукам, (171), 90-95.