Методика золотая рыбка для младших школьников: Методика «Изучение осознания мотивационных предпочтений»

Содержание

Метод золотой рыбки (МЗР)

«Смело берите «невозможные» идеи, ломающие наши представления о мире, меняйте их, сталкивайте между собой, развивайте, а затем смотрите — вписывается ли полученное в общую картину мироздания. И если не вписывается, начинайте сначала. И потом еще и еще, пока не увидите: да, так может быть!» Г.Альтов (Г.С.Альтшуллер)

Метод Золотой Рыбки (МЗР) еще называют Методом обоснования новых идей. Являясь противоположным Методу снежного кома (суть которого заключается в накручивании слоев реальности вокруг фантастической идеи), Метод золотой рыбки снимает слои реальности и выявляет ту центральную идею, которая легла в основу необъяснимого фантастического процесса, явления, события.

Этот метод помогает преодолеть психологическую инерцию в случаях, когда решение кажется невозможным, неисполнимым. А ведь ИКР (Идеальный Конечный Результат) зачастую именно так и воспринимается. Использование Метода золотой рыбки позволяет значительно приблизиться к ИКР, свести большую задачу к более мелкой, от нее – к еще более конкретной, до самого маленького фантастического остатка, который можно решить с помощью инструментов ТРИЗ как изобретательскую задачу.

Суть метода заключается в последовательном разделении какой-то необъяснимой ситуации на две части – реальную и фантастическую. Реальную часть отбрасываем как исполнимую, и получаем новую ситуацию. Эту новую ситуацию рассматриваем как новую задачу и снова выделяем реальную и фантастическую части. И так далее до неразрешимого (необъяснимого) остатка.

Свое название метод получил по первому примеру, в отношении которого он был осуществлен – сказке А.С.Пушкина.

« Жил старик со своею старухой У самого синего моря;»

Мог старик жить со старухой у моря? Конечно, мог.

«Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу.»

Тоже все вполне реально – жили в землянке, старик ловил рыбу, старуха пряла пряжу.

«Раз он в море закинул невод, — Пришел невод с одною тиной. Он в другой раз закинул невод, Пришел невод с травой морскою. В третий раз закинул он невод, — Пришел невод с одною рыбкой,»

До сих пор все вполне реальные события, которые могли быть на самом деле

«С непростою рыбкой, — золотою. »

Здесь возникает первый вопрос: могла ли рыбка быть золотой? Инерция мышления подсказывает, что в наших северных морях золотые рыбки не водятся. Но ведь нигде нет указания на то, на берегу какого моря жил старик.

Кроме того, золотые рыбки выведены искусственно, для аквариумов, поэтому встретить их в море невозможно. Но действительно ли невозможно? Что можно предположить? Например, кто-то разбил аквариум на корабле, и рыбки попали в воду. Или кто-то специально выпустил их в море, потому что слишком много расплодилось в аквариуме.

Или, может быть, все еще проще – в солнечном свете чешуя отливала золотом, из-за чего и показалось, что рыбка золотая.

Таким образом, золотая рыбка действительно могла попасть в сети к старику.

«Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим.»

Могла ли рыбка взмолиться? Мы знаем, что некоторые рыбы издают звуки, и даже более того – некоторые виды рыб общаются друг с другом при помощи звуков. Но говорить человечьим языком точно не могут.

Это и есть тот фантастический нерешаемый остаток. Хотя… Представьте – старик на берегу моря, с рыбкой, поблескивающей золоченой чешуей, слышит человеческий голос… Попробуйте покрутить слои реальности – возможно, вы сможете и этому найти объяснение.

(Своими вариантами поделитесь в комментариях)

Метод золотой рыбки может быть эффективен не только в науке и изобретательстве, как возможность анализа «невероятных» результатов эксперимента или решения сложной технической задачи, но и для изучения былин, легенд, исследования странных необъяснимых явлений.

Из истории археологических открытий: Шампольон, сняв фантастические наслоения с художественных текстов Гомера, вскрыл реальную событийную основу и обнаружил координаты Трои.

Метод необычайно интересен, но использовать его с детьми младше 6-7 лет не рекомендуется. Особенно осторожно нужно подходить к выбору предлагаемых для решения ситуаций. Использование метода не по назначению, например, для «препарирования» сказок, может привести к искажению воспитательного подтекста, лишить сказку смыслового содержания.

Предлагаю вам подумать (с опорой на Метод золотой рыбки), и выдвинуть свои гипотезы в отношении Былин об Илье Муромце. Былины отражали события действительности. Очень интересен с этой точки зрения эпизод исцеления Ильи: 30 лет просидел он на печи, пораженный параличом. Но вот пришли калики, и Илья не только встает и подает им воды, но и вскакивает на коня, и, более того, уверенно управляется с мечом. Как такое могло произойти? Ведь после болезни и мышцы слабые, да и мечом владеть за один день не научишься… Свои версии оставляйте в комментариях или напишите мне на почту.

 

Упражнение Рыбка для позвоночника — система Ниши

Главная » База упражнений

032.1к.В закладки: Ctrl+D, Cmd+D

4.1

(220)

FitNavigator.ru/ редакция

Материал подготовлен командой сайта при поддержке наших экспертов: спортсменов, тренеров и специалистов по питанию. Наша команда >>

Содержание статьи

    Время на чтение: 4 мин.
  1. Об упражнении
  2. Результаты
  3. Техника выполнения
  4. Работа Кацудзо Ниши

Золотая Рыбка — это знаменитое упражнение для оздоровления позвоночника и всего организма. Оно было разработано японцем Кацудзо Ниши, который включил его в свой перечень обязательных процедур для поддержания и восстановления отличного физического состояния.

Об упражнении

Сегодня это упражнение как никогда актуально. Множество людей страдает заболеваниями позвоночника, в их числе большой процент младших школьников. Главной причиной является малоподвижный образ жизни, который ведёт подавляющее большинство современных людей. Из-за него позвоночник постепенно деформируется и теряет гибкость. Это влияет не только на физическое, но и на эмоциональное состояние. Кровоснабжение мозга замедляется, что приводит к плохому настроению, тревожности, непонятным страхам и раздражительности.

Малоподвижный образ жизни крайне опасен. Со временем изменения в строении позвоночника будут прогрессировать, а общее самочувствие будет ухудшаться. Но не стоит отчаиваться! Ситуация поправима на любом этапе. Конечно, лучше всего начать заниматься этой проблемой как можно раньше. Не стоит недооценивать такие вещи, как неправильная осанка и сколиоз. Они только кажутся безобидными спутниками современного образа жизни. На самом деле, они часто становятся виновниками других, намного более опасных болезней.

Золотая Рыбка способна кардинально улучшить состояние позвоночника в кратчайшие сроки. Если использовать её совместно с другими правилами здоровья Ниши, результаты будут ещё более впечатляющими. Вместе со сном на твёрдой постели и твёрдой подушке, рыбка будет активно восстанавливать правильную осанку.

Рыбка также прекрасно сочетается с йогой и другими восточными практиками. Некоторые спортсмены любят использовать это упражнение в качестве разминки перед занятием в тренажёрном зале. В этом случае оно будет снижать травмоопасность тренировки, что особенно актуально при работе с отягощением. Желательно включать рыбку в тренировку мышц спины, так организм получит максимальную нагрузку.

Периодичность выполнения упражнения: дважды в сутки — утром и вечером.

Это позволяет выровнять позвонки, а также восстановить равновесие и баланс во всём организме. Клетки начнут лучше питаться кислородом и быстрее очищаться, а нервная система обретёт спокойствие.

Результаты

Как работает Золотая Рыбка? В первую очередь упражнение возвращает позвонки на правильные места. Это высвобождает зажатые сосуды и нервные окончания. Постепенно нормализуется кровообращение, а с нервной системы снимается чрезмерное напряжение. Она начинает подавать исправные и верные сигналы телу.

Упражнение отнюдь не зря называют золотым. Оно не только исправляет многие проблемы позвоночника, но и восстанавливает кровоток. Кровь начинает активнее циркулировать, тем самым укрепляя организм и делая тело сильным.

Многие отмечают, что всего через несколько дней упражнение помогает улучшить моторику кишечника. Постепенно восстановятся и другие органы пищеварительной системы.

Техника выполнения

Для начала займите исходное положение. Выберите ровную и твёрдую поверхность. Идеально подойдёт пол или твёрдая кушетка. Важно, чтобы ничто не сковывало ваши движения.

Подготовка:

  1. Руки вытяните за головой. Потяните ноги в противоположную сторону, растягивая тело вверх и вниз.
  2. Носки натяните на себя, пятки опустите. Убедитесь в том, что ваши руки, затылок, спина, ноги и пятки прижаты к полу.
  3. Начните растягивать позвоночник. Растяжка выполняется в течение 7 счётов. Тянитесь правой пяткой от себя, не забывая также тянутся руками за голову. Далее, повторите движение левой пяткой.

Теперь ваше тело готово к выполнению непосредственно упражнения:

  1. Ладони положите под шею. Можете сомкнуть пальцы рук в замок. Пальцы ног натяните на себя.
  2. Зафиксировав это положение, начните вибрировать из стороны в сторону и вверх-вниз всем телом. Представляйте движения, которые совершает Золотая Рыбка в воде. Извивайтесь в разные стороны. Сначала двигайтесь вверх и вниз, а затем направо и налево. Вам будет удобнее, если вы немного оторвёте затылок и ступни от пола.

Начинайте с малого. Новичкам вполне достаточно 30 секунд. В дальнейшем вы сможете постепенно довести это время до 3 минут. Если вам сложно самостоятельно выполнять упражнение, попросите о помощи вашего друга или члена семьи. Он может помочь вам запустить необходимую вибрацию. Главное, не забывать об основном секрете успеха: рыбка должна выполняться ежедневно два раза в сутки. В противном случае упражнение не даст необходимого эффекта.

Работа Кацудзо Ниши

Первым испытателем системы Ниши был её автор. С раннего детства он часто болел и страдал от постоянной усталости. В какой-то момент он решил серьёзно заняться своим здоровьем и стал осваивать классические оздоровительные практики и многочисленные физические упражнения. В результате длительных поисков он пришёл к следующему выводу: не существует отдельных болезней, наш организм является взаимосвязанной системой.

Опираясь на эту информацию, он разработал собственную систему. Её основы уходят в восточную медицину и философию.

По мнению Ниши, наше здоровье начинается с позвоночника. Улучшив его состояние, можно быстро оздоровить тело и распрощаться со множеством заболеваний.

Система поможет как больным, так и абсолютно здоровым людям. В первом случае они станут первым шагом к выздоровлению, а во втором помогут продлить жизнь и поддержать прекрасное самочувствие.

Несмотря на то что Золотая Рыбка получила огромное распространение и является наиболее известным упражнением Ниши, лучше выполнять все его рекомендации в комплексе. Это гарантирует здоровье и радость. Наладив своё физическое самочувствие, вы сможете наслаждаться своей жизнью и быть активными. Вы забудете о тревогах и стрессах и обретёте полное спокойствие.

Упражнение «Золотая Рыбка» можно порекомендовать всем, кто неравнодушен к своему здоровью. Его можно делать в любом возрасте, и оно не имеет никаких противопоказаний. Занимайтесь регулярно, сочетая рыбку с другими основами здорового образа жизни и упражнениями для позвоночника, и результаты не заставят себя долго ждать!

Была ли статья для вас полезна?

Пожалуйста, оцените!

Очень жаль, что статья не была для вас полезна.

Просим вашего совета!

Расскажите, как мы можем улучшить материал?

Спасибо за ваш отзыв!

FitNavigator.ru/ редакция

Материал подготовлен командой сайта при поддержке наших экспертов: спортсменов, тренеров и специалистов по питанию. Наша команда >>

Поделиться:

2. Выход из бассейна

Чтобы оставаться в безопасности в воде, нужно знать, как безопасно вытащить из воды ! В школе плавания Goldfish наши инструкторы используют честность, сострадание и доверие, чтобы научить малышей прыгать в воду, быстро привыкая к погружению, а затем развернуться и вернуться к стене. Там малыши научатся легко вылезать из бассейна методом локоть, локоть, животик, колено.

3. Погружение под воду

Как правило, чем раньше вы знакомите детей с водой на лице, тем легче это будет (именно поэтому мы предлагаем уроки плавания для детей, начиная с 4 месяцев!). И, как бы это ни удивляло молодых родителей, это относительно естественный процесс — показать детям, как опускать лицо в воду, и это помогает младенцам и детям оставаться в безопасности и не волноваться, если вода неожиданно попадет в воду. их лицо или глаза.

4. Перекатывание на спину

Особенно для новичков важно знать, что делать, когда вы плывете и чувствуете усталость или вам нужно перевести дыхание. Вот почему мы учим детей переворачиваться на спину во время плавания. Это дает прекрасную возможность оставаться в безопасности и не паниковать, тратя секунду или две на перегруппировку.

5. Тренировка тяги

Точно так же, как ваш ребенок учится ползать перед ходьбой, он научится выполнять тягу, имитирующую плавательные гребки, прежде чем выполнять все движения вместе. Практика гребков помогает сделать это занятие в воде естественным, и это одна из причин важности повторения и того, почему постоянные уроки плавания лучше всего укрепляют безопасность на воде.

6. Ходьба по воде

Даже маленькие дети могут научиться оставаться в безопасности в глубокой воде, ступая по воде! Наши различные уровни занятий позволяют детям практиковать ходьбу по воде в течение 10 секунд, 30 секунд или одной минуты, в зависимости от их уровня навыков.

7. Плавательные гребки

Все элементы плавания, которым мы обучаем, складываются вместе и достигают кульминации в том, что ваш ребенок плывет сам, пока его инструктор находится рядом в целях безопасности. Обучение плаванию — это праздник, и дети обязательно получат ЗОЛОТОЙ опыт, увидев свои выдающиеся результаты в школе плавания «Золотая рыбка»!

Практикуйте безопасность на воде в школе плавания «Золотая рыбка»

Найдите ближайшую к вам школу плавания «Золотая рыбка» и зайдите, чтобы увидеть наше ВАУ! обслуживание клиентов из первых рук. Узнайте, почему школа плавания «Золотая рыбка» стоит своих денег, а затем запишитесь на уроки плавания и осознайте все преимущества, которые обучение плаванию дает вашим детям!

  • Купайтесь в Месяце безопасности ребенка с доктором Молли!


    У вас есть или вы знаете кого-нибудь, у кого на подходе малыш? ? h3Ооо, детка! Мы знаем, что есть о чем подумать — имена, детские сады, упаковка сумок к большому дню. Мы также знаем, что как родитель, вы больше всего думаете о том, чтобы сохранить свою связку …

    Подробнее

  • Смена учителя: погружение в новый опыт с новым учителем на вашей стороне!


    Недавно мы представили несколько особенных друзей в наших лентах социальных сетей — друзья, которых ваши дети будут видеть все больше и больше, продолжая плавать в «Золотой рыбке»! Одна из них — Фрия, особенная подруга нашего талисмана Пузырей! Фрия была …

    Подробнее

  • Снова в школу, снова в бассейн — как уроки плавания помогают детям вернуться в мир вещей!


    Золотая привилегия иметь крытый бассейн без дрожи? Купальный сезон никогда не заканчивается! Приближается время «снова в школу», и пока дети собирают школьные принадлежности в свои портфели и направляются в свой новый класс, с новым учителем и новыми одноклассниками, они могут отдохнуть…

    Подробнее

  • Золотая рыбка как модель понимания обучения и памяти: сложнее, чем вы думаете

    Кэти, 9 класс, Мичиган — победитель YNA 2015

    Цель

    Соединенные Штаты и Европейский Союз вкладывают сотни миллионов долларов в исследования по изучению того, как функционирует человеческий мозг. Поскольку некоторые ключевые аспекты обучения и памяти являются общими для всех животных (Kandel, 2006), исследователи изучают различные виды животных, от простых организмов до людей, чтобы помочь объяснить обучение и память в человеческом мозгу. Большинство исследований проводилось на млекопитающих, но некоторое внимание было уделено рыбам как животным моделям, чтобы помочь определить типы памяти, необходимые для выполнения пространственных задач, таких как навигация. Пространственное познание, форма эксплицитной памяти, которая включает в себя перемещение в пространстве, встречается у животных с более высоким уровнем функций мозга, особенно у животных с областью мозга, называемой гиппокампом, частью коры, которая хранит эксплицитную память (Kandel, 2006). Эксперименты на крысах привели ученых к выводу, что крысы, как и люди, могут создавать в своем мозгу «всеобъемлющую карту» помещения, в котором проводятся эксперименты, называемую когнитивной картой, для навигации к цели (Толмен, 19).46). В отличие от крыс и людей, мозг рыб не имеет коры и, следовательно, гиппокампа, в котором можно хранить явную память, что привело ученых к выводу, что рыбы не могут создавать когнитивную карту. Однако ученые обнаружили, что рыбы действительно используют пространственное мышление, полагаясь на аллоцентрические (внелабиринтные) сигналы для навигации, и что существуют области мозга рыб, аналогичные гиппокампу (Salas et al. , 2006). Эти данные свидетельствуют о том, что у рыб более высокий уровень функционирования, чем принято считать (Brown, 2015), и, возможно, они способны формировать когнитивную карту. Более того, будучи первой группой в ветви позвоночных, от которой произошли млекопитающие, это открытие указывает на то, что сложные функции мозга начали развиваться сотни миллионов лет назад.

    Этот научный проект, который осуществляется уже третий год, пытается уникальным образом дополнить массив исследований по обучению и памяти рыб. Во-первых, продолжительность долговременной памяти у рыб в целом не установлена, и уж точно не у золотых рыбок, хотя были отдельные сообщения о долговременной памяти у некоторых видов рыб, таких как лосось, возвращающийся домой на нерест. Во-вторых, хотя использование аллоцентрических (внелабиринтных) и эгоцентрических (внутрилабиринтных) сигналов золотыми рыбками после 9Обучение 0018 хорошо задокументировано (Salas et al., 1996), очерчивающее временные рамки во время обучения , когда золотые рыбки переключаются с аллоцентрических сигналов на эгоцентрические для обучения и запоминания задачи, не проводилось. Эти временные рамки должны указывать, когда обучение преобразуется из кратковременной памяти в долговременную. В-третьих, в этом эксперименте используются другие и более сложные лабиринты, чем Т-образные лабиринты, плюс-лабиринты или лабиринты с маленькими квадратами, используемые исследователями. Дизайн лабиринтов дает золотым рыбкам несколько вариантов выбора, куда им двигаться, и позволяет наблюдать за поведением, имеющим отношение к определению того, использует ли рыба разместить стратегию (пространственное познание) или стратегию реагирования (механическое запоминание) во время процесса обучения в такой степени, которая ранее не была задокументирована или исследована.

    Захватывающее влияние исследований на золотых рыбок будет состоять в том, чтобы переписать учебники биологии о месте рыб в эволюции как отправной точке для развития высокофункционального мозга, в частности использования пространственного познания. Более того, конечной целью будет использование этих результатов для понимания обучения, памяти и потери памяти у людей, с надеждой однажды раскрыть тайну болезни Альцгеймера, болезни пространственного познания.

    Вопросы для исследования
    • Как долго длится долговременная память золотых рыбок?
    • Как золотые рыбки изучают пространственное задание? В частности, какие навигационные стратегии — стратегию места (пространственное познание) или стратегию реагирования (механическую память) — использовали золотые рыбки, чтобы научиться находить пищу в лабиринте во время обучения?

    Предыстория

    Много лет у меня были золотые рыбки и другие виды рыб, и меня всегда удивляло, что они, кажется, узнают меня, когда я подхожу их кормить. Мои исследования в области обучения и памяти золотых рыбок начались три года назад с моего первого научного эксперимента, чтобы определить, могут ли золотые рыбки научиться находить пищу в лабиринте. В своем литературном обзоре я был разочарован, обнаружив, что память золотых рыбок часто и часто насмешливо характеризовалась как длительность трех секунд (Osborne, 2010). Однако мои первоначальные исследования показали, что золотые рыбки не только быстро учатся, но и их память определенно дольше трех секунд. Мой второй год эксперимента подтвердил, что золотая рыбка может быстро учиться, и показал, что золотая рыбка может вспоминать по крайней мере один месяц. Прошло несколько месяцев, пока я думал о своем следующем эксперименте, за это время я перепроверил золотых рыбок на их память о лабиринте из моего эксперимента второго года. Меня впечатлило, что золотые рыбки нашли пищу в лабиринте быстрее, чем в последний день их обучения. В результате меня заинтриговали два вопроса: (1) Какова продолжительность памяти золотых рыбок? и (2) Как золотые рыбки могут вспомнить местонахождение пищи в лабиринте после того, как не находились в лабиринте в течение нескольких месяцев?

    Значительное количество исследований было проведено в отношении обучения и памяти золотых рыбок. Исследователи из Испании обнаружили, что определенные области мозга золотых рыбок, называемые медиальным и латеральным конечным мозгом, коррелируют с областями человеческого мозга, отвечающими за память, — миндалевидным телом и гиппокампом соответственно — путем удаления частей мозга золотых рыбок и оценки их воспоминаний. усвоенного поведения в крестообразном лабиринте (Salas et al., 1996). Они обнаружили, что пространственное познание у золотых рыбок зависит от функционирующего латерального конечного мозга, но навигация по стратегии ответа может происходить и без функционирующего конечного мозга (Rodríguez et al., 19).94; Лопес и др., 2000; Салас и др., 2006). Они пришли к выводу, что у золотых рыбок существуют двойные, параллельные системы обучения: а именно, пространственная когнитивная стратегия более высокого уровня с использованием аллоцентрических сигналов и стратегия реагирования более низкого уровня (López et al., 2000; Vargas, 2004). Целью их исследований было определение функций мозга золотых рыбок и предоставление доказательств эволюции пространственного мышления у различных видов животных, начиная с рыб (Rodríguez et al., 2002).

    Дальнейший обзор научной литературы не выявил каких-либо исследований, посвященных продолжительности долговременной памяти золотых рыбок, использованию сложных лабиринтов или стратегиям обучения, которые золотые рыбки используют в процессе обучения. Поскольку предлагаемый здесь тип экспериментов с памятью может занять более года, неудивительно, что исследования, характеризующие память золотых рыбок, не проводились. Кроме того, уникальность оценки того, как золотые рыбки обучаются во время обучения не упоминалось в литературе из Испании, в которой основное внимание уделялось тестированию золотой рыбки после завершения обучения . Например, в предыдущем исследовании рассматривалось, насколько хорошо золотые рыбки справились с реверсивным тестированием, в котором цель была изменена после обучения, а не то, какую навигационную стратегию они использовали во время обучения. В их исследовании не оценивалось, переключались ли золотые рыбки с использования аллоцентрических сигналов на эгоцентрические во время обучения и когда, и были ли золотые рыбки предрасположены к использованию одной стратегии вместо другой. Во многих экспериментах, проводившихся в прошлом на золотых рыбках, использовалась классическая обусловленность, и они имели дело с имплицитной памятью, которая не требует сознательного внимания для припоминания, поскольку поведение обычно является рефлексом (Kandel, 2006). Не желая шокировать рыбу в этих экспериментах, я не использовал классическое кондиционирование; вместо этого я использовал положительное подкрепление едой.

    Размышляя о том, как золотые рыбки узнают путь к еде в лабиринте во время обучения, я предположил, что в краткосрочной перспективе золотые рыбки будут использовать ориентиры в комнате или аллоцентрические сигналы, чтобы запомнить местонахождение пищи, используя стратегия места (пространственное познание), чтобы перейти к цели. Поскольку золотых рыбок дрессировали ежедневно в течение 28 дней, я подозревал, что постоянное поворот налево в пищевую кабинку станет рутинным, предсказуемым и механическим в долгосрочной перспективе, заставляя золотых рыбок полагаться на стратегию реагирования (механическую память), чтобы перемещаться к нужному месту. Цель. Использование аллоцентрических сигналов в процессе обучения пространственной задаче указывает на то, что у золотых рыбок действительно есть сложный компонент мозга и что пространственное познание не ограничивается высшими млекопитающими и людьми просто потому, что у них есть кора. Поэтому использование золотых рыбок ( Carassius auratus ) в качестве животной модели для понимания обучения и памяти имеет отношение и важно для описания эволюции пространственного познания, а также для потенциального понимания болезней памяти.

    Гипотезы

    Если у золотых рыбок долговременная память на срок до шести месяцев, то золотые рыбки, обученные находить пищу в лабиринте, после интервалов в шесть месяцев смогут вспомнить местонахождение пищи в лабиринт значительно быстрее, чем в первый день обучения. Во время обучения золотая рыбка сначала научится находить пищу в лабиринте, используя стратегию места (пространственное познание), отмеченную большим количеством поворотов вправо, чем поворотов влево в тестовых лабиринтах. К концу периода обучения у золотых рыбок изменится стратегия ответа (механическая память), отмеченная большим количеством левых поворотов, чем правых в тестовых лабиринтах. Золотая рыбка в краткосрочной перспективе будет полагаться на стратегию места (пространственное познание) и аллоцентрические сигналы (сигналы вне лабиринта) для решения задачи, но переключится на стратегию реагирования (механическая память), как только задача станет повторяющейся и предсказуемой.

    Методы исследования

    Материалы
    • Сорок крупных золотых рыбок ( Carassius auratus ) различных пород
    • Корм ​​для мелких рыб Омега 1 в гранулах
    • Четыре прозрачных пластиковых ящика для хранения (73,6 см x 45,7 см x 15,2 см; 38,8 л) для лабиринтов
    • Несколько больших алюминиевых форм для выпечки, используемые в качестве перегородок в лабиринте
    • Картонная коробка высотой 5 футов для окантовки
    • Матовая белая и темно-коричневая аэрозольная краска

    Лабиринты

    Я сделал четыре разных типа лабиринтов, отрезав углы от алюминиевых поддонов, чтобы сделать перегородки для кабинок, и прикрепив их к прозрачным пластиковым ящикам для хранения с помощью пистолета для горячего клея.

    Очистить тренировочный лабиринт

    Рисунок 1: Чистый лабиринт

    Первым типом лабиринта был чистый лабиринт, который использовался для обучения золотых рыбок в прошлогоднем эксперименте (рис. 1). Чистый лабиринт использовался для определения продолжительности долговременной памяти золотых рыбок в эксперименте 1 и для обучения новых золотых рыбок эксперименту 2, названному «группой ясного лабиринта».

    Рисунок 5: Картонная коробка (аллоцентрическая реплика) с тренировочным лабиринтом на полу.

    Золотых рыбок, обученных в прозрачном лабиринте, подвергали воздействию аллоцентрических (внелабиринтных) сигналов в комнате, используемой для проведения эксперимента (рис. 4, схема помещения). Одним из заметных аллоцентрических признаков была картонная коробка высотой пять футов, правая половина которой была выкрашена в темно-коричневый цвет, а левая — в белый цвет (рис. 5), обращенная к чистому тренировочному лабиринту и двум из трех тестовых лабиринтов (рис. 3b, 3с).

    Белый тренировочный лабиринт (использовался контрольной группой)  

    Лабиринт для контрольной группы (рис. 2) имел тот же дизайн, что и лабиринт, использовавшийся для обучения золотых рыбок в экспериментах 1 и 2, за исключением того, что он был окрашен в белый цвет и окрашен в белый цвет. была окружена картонной коробкой пяти футов высотой, внутренняя часть которой была выкрашена в белый цвет, чтобы удалить почти все аллоцентрические сигналы, используемые золотыми рыбками для навигации, за исключением тех тонких сигналов, связанных с несовершенством алюминиевых перегородок и картонной коробки, как это было сделано. видны в верхнем свете.

    Тестовые лабиринты

    Три тестовых лабиринта (рис. 3a, 3b, 3c) периодически использовались в течение периода обучения. Первый тестовый лабиринт (рис. 3а) был чистым тренировочным лабиринтом, но со всех четырех сторон окружен картонной коробкой высотой пять футов, окрашенной внутри в белый цвет. Цель коробки состояла в том, чтобы удалить аллоцентрические сигналы и наблюдать, полагалась ли золотая рыбка на эгоцентрические сигналы для навигации.

    Второй тестовый лабиринт (рис. 3b) представлял собой двухкамерный лабиринт с двумя правыми и двумя левыми отсеками, предназначенный для изменения эгоцентрических сигналов, в то время как аллоцентрические сигналы оставались неизменными. Цель состояла в том, чтобы наблюдать, обманывает ли или сбивает с толку изменение эгоцентрических сигналов золотую рыбку, заставляя ее войти в ячейки, ближайшие к исходной позиции, и полагалась ли золотая рыбка на аллоцентрические сигналы для навигации.

    Рисунок 2: Белый тренировочный лабиринт для контрольной группы (слева). Рисунок 3а: Чистый тренировочный лабиринт с белой картонной коробкой без аллоцентрических сигналов, с небольшим количеством эгоцентрических сигналов (справа).

    Третий тестовый лабиринт (рис. 3c) был лабиринтом с противоположным началом, предназначенным для изменения эгоцентрических сигналов, в то время как аллоцентрические сигналы оставались прежними.

    Цель состояла в том, чтобы дезориентировать рыбу, поместив ее в другое исходное положение в лабиринте, и наблюдать, полагалась ли золотая рыбка на аллоцентрические сигналы для навигации. Ярлыками были отверстия по обеим сторонам крайних отсеков, которые позволяли золотым рыбкам входить в них напрямую, не поворачиваясь. Цель здесь состояла в том, чтобы наблюдать, смогут ли золотые рыбки распознать второй вход в стойло, в котором, по их мнению, находится еда.0003

    Рисунок 3b: Двухкамерный, все аллоцентрические сигналы присутствуют, но эгоцентрические сигналы изменены (слева). Рисунок 3c: Противоположное начало и лабиринт с коротким путем, все аллоцентрические сигналы присутствуют, но эгоцентрические сигналы изменились (справа).

    Процедура

    Эксперимент 1: долговременная память золотой рыбки
    1. Обученную рыбу из прошлогоднего эксперимента поместили в стартовую кабину прозрачного тренировочного лабиринта с помощью небольшой сети (рис. 1). Пищевые шарики помещали в левую кабинку прозрачного тренировочного лабиринта. Экспериментатор тихо отошел от лабиринта, чтобы записать время и ответы.
    2. Регистрировалось время в секундах с момента выхода рыбы из сети в стартовый отсек до момента, когда рыба съела корм в левом отсеке. Золотых рыбок тестировали с интервалами в два, три, четыре и шесть месяцев, чтобы определить, помнят ли они местонахождение пищи после того, как не выполняли задание в течение двух, трех, четырех и шести месяцев.

    В стартовый бокс помещается рыба.

    Эксперимент 2: Изучение (обучение) золотых рыбок и сравнение или контрольная группа (n = 10).
  • Прозрачный тренировочный лабиринт (n = 30): Золотых рыбок помещали по отдельности в стартовую кабину прозрачного лабиринта один раз в день в течение 28 дней подряд (рис. 1). Регистрировалось время, которое им потребовалось, чтобы найти пищу в левом отсеке, а также любые другие наблюдения, в том числе выбранный маршрут (левый или правый) и в какой отсек (левый или правый) первоначально вошла рыба.
  • Белый лабиринт для контрольной группы (n = 10): золотых рыбок помещали индивидуально в стартовую камеру белого лабиринта один раз в день в течение 28 дней подряд (рис. 2). Регистрировалось время, которое им потребовалось, чтобы найти еду в левой кабинке, а также пройденный маршрут и вход в первоначальную кабинку. Золотые рыбки в этой группе служили контролем, потому что им приходилось использовать стратегию реагирования (механическую память) для навигации, поскольку аллоцентрических сигналов было мало, если они вообще были, кроме текстуры окрашенных алюминиевых перегородок и дефектов на внутренней стороне. картонная коробка вокруг.
  • Эксперимент 3: Тестирование Во время Тренировки для определения места и стратегии реагирования в обучении
    1. Тридцать золотых рыбок были обучены в чистом лабиринте. В чистом тренировочном лабиринте наклейка (смайлик) отмечала точное местонахождение еды и была видна сквозь чистый пол лабиринта (рис. 1). Тестовые лабиринты (рис. 3а, 3б, 3с) затем поворачивали на 180°, так что кабинка, в которой раньше в тот же день находилась еда (рис. А), теперь находилась в том же месте, что и пустая кабина (рис. В, С). Золотых рыбок случайным образом распределили по одному из трех тестовых лабиринтов. Лабиринты поворачивали на 180º, чтобы проверить, используют ли рыбы стратегию реагирования. Никакой еды не помещали ни в один из тестовых лабиринтов, чтобы не дать рыбе обонятельных подсказок, чтобы они повернулись в определенном направлении. Фиксировалось время, затраченное рыбой на достижение цели, а также пройденный маршрут и в какой бокс она была первоначально введена.
    2. В дни 3, 7, 11, 15, 19, 23 и 27 рыб, получивших пищу ранее в течение дня в тренировочном лабиринте, помещали и наблюдали в тестовых лабиринтах по семь попыток на каждую рыбу. Эти интервалы были выбраны на основе прошлогоднего эксперимента, который показал, что золотые рыбки научились находить пищу в лабиринте к третьему дню, а в последующие дни совершали меньше ошибок и быстрее показывали время.  

    Переменные

    Зависимые переменные :
    • Время в секундах, чтобы найти еду в тренировочном лабиринте (Эксперименты 1, 2)
    • Правильная кабина для еды (левая кабина в тренировочном лабиринте) (Эксперимент 2)
    • Поворачивалась ли рыба в правый отсек (стратегия места) или в левый отсек (стратегия ответа) в трех тестовых лабиринтах (Эксперимент 3)

    Независимые переменные :
    • Время отсутствия в лабиринте в месяцах (Эксперимент 1)
    • Дней обучения (Опыты 1, 2)
    • Три разных тестовых лабиринта с поворотом на 180° (Эксперимент 3)

    Результаты

    Эксперимент 1: долговременная память золотых рыбок

    Золотых рыбок, использованных в прошлогоднем эксперименте, повторно тестировали с двух-, трех-, четырех- и шестимесячными интервалами в исходном прозрачном лабиринте ( Фигура 1). Их среднее время было быстрым и улучшалось со временем: 36,35, 32,00, 29,85 и 12,82 секунды соответственно через два, три, четыре и шесть месяцев. Среднее время за один месяц было самым длинным, 1890,58 секунды (График 1). Все пять средних значений времени были значительно улучшены по сравнению с первым днем ​​обучения (410,05 секунды) при p < 0,0005 с использованием односторонней t-статистики нижнего хвоста.

    Эксперимент 2: обучение (обучение) золотых рыбок и сравнение золотая рыбка в поиске пищи в лабиринте была очень похожей, показывая быстрое улучшение ко второму дню обучения (График 2). К девятому дню среднее время каждой группы составляло менее 60 секунд. В целом, контрольная группа быстрее всех нашла пищу в лабиринте.

    Первоначальный вольер, в который входили все рыбы во время обучения, регистрировали ежедневно в течение 28 дней (табл. 1). В тренировочном лабиринте и в белом лабиринте еда последовательно располагалась в левом отсеке (рис. 1, 2). Рыбы в контрольной группе были правы в 94% случаев в белом лабиринте, по сравнению с рыбами, обученными в прозрачном лабиринте, которые были правы в 86% случаев в белом лабиринте (таблица 1). Контрольная группа сделала меньше ошибок после 7-го дня по сравнению с 20-м днем ​​для рыб, обученных в прозрачном лабиринте. Разница была статистически значимой на p < 0,001 (U-критерий Манна-Уитни, p = 0,00019, U-значение = 135, Z-показатель = 3,5572).

    Эксперимент 3: Тестирование Во время Тренировки по определению места и стратегии реагирования в обучении повернули направо, что указывает на стратегию места) или реакцию (рыба повернулась налево, что указывает на стратегию ответа) для каждого из семи испытаний в течение 28-дневного периода обучения (таблица 2). Количество стратегий реагирования уменьшилось (до 10 на 27-й день, с 16 на 3-й день), а количество стратегий места увеличилось (до 13 на 27-й день, с 6 на 3-й день) во время обучения (график 3). Изменение от реакции на стратегию места было статистически значимым на p 9. 0264 < 0,05 (U-критерий Манна-Уитни, p-значение = 0,04746, U-значение = 179, Z-показатель = 1,6689).

    Хотя все золотые рыбки принадлежали к одному и тому же виду, Carassius auratus , во время эксперимента использовались разные породы, чтобы различать рыб. Семь из десяти (70%) причудливых золотых рыбок использовали стратегию размещения к концу 28-дневного обучения, по сравнению с четырьмя из семи (57%) золотых рыбок шубункина и 3 из 6 (50%) золотой рыбки-кометы (табл. 2).

    Обсуждение

    Эксперимент 1: долговременная память золотых рыбок  

    Моя гипотеза о том, что у золотых рыбок долговременная память не менее шести месяцев, оказалась верной. Среднее время, затрачиваемое золотыми рыбками на поиск пищи в лабиринте после отсутствия в течение шести месяцев, составило 12,82 секунды, что составляет менее половины времени, затрачиваемого в последний день обучения (30,19 секунды) 16 месяцами ранее (график 1). Эти результаты показывают, что способность золотых рыбок сохранять и воспроизводить явную память впечатляет, учитывая их небольшой размер мозга, короткую продолжительность жизни и самое низкое место в иерархии позвоночных.

    Следует отметить, что среднее время за один месяц, равное 189,58 секунды, было самым высоким из пяти показаний. Объяснений может быть два. Во-первых, срок в один месяц был ошибкой. Хотя это возможно, я бы использовал это объяснение, если бы, например, время третьего месяца было самым длинным, а остальные четыре раза были бы похожими. Второе объяснение заключается в том, что рыбы начали терять память о поиске пищи в лабиринте, потому что это был их первый значительный период времени, когда они не выполняли задание в лабиринте. Поскольку им больше не нужно было искать еду в лабиринте, потому что их кормили в аквариуме, актуальность или важность запоминания задачи уменьшилась. Просто это была память, которая им была не нужна.

    Но, в конце концов, в лабиринте что-то произошло, и золотая рыбка вспомнила местонахождение еды. По моим наблюдениям, когда рыбы возвращались в лабиринт после месячного отсутствия, они оставались рядом с исходной позицией, в конце концов медленно двигаясь вдоль стены лабиринта к середине лабиринта, когда какая-то подсказка подстегивала их память, заставляя их внезапно быстро плывите к левой кабинке с едой (рис. 1). Поскольку лабиринт в средней точке симметричен, а еда не была видна, интересно, заметили ли рыбы аллоцентрический (внелабиринтный) сигнал, который активировал их память о еде, находящейся в лабиринте. Это согласуется с выводами, обсуждаемыми ниже, о том, что рыбы полагаются на пространственную память для решения задачи. Кроме того, по мере того, как количество месяцев, прошедших с момента выполнения задачи, увеличивалось, производительность золотых рыбок улучшалась, что позволяет предположить, что пространственная память укореняется в мозге, возможно, с дальнейшим синтезом белка, который облегчает запоминание.

    Таким образом, эти данные свидетельствуют о том, что у золотых рыбок есть пространственная память по крайней мере на шесть месяцев, и подкрепление задачи в течение одного месяца, по-видимому, имеет решающее значение для установления долговременной памяти.

    Эксперимент 2: Обучение золотых рыбок (обучение) и сравнение

    Все три группы золотых рыбок — прошлогодние обученные рыбки, группа, прошедшая лабиринт, и контрольная группа — смогли научиться находить пищу в лабиринте. в сопоставимые сроки (график 2). Поначалу рыбы были осторожны, когда их помещали в лабиринт, особенно в первый день, спокойно наблюдая за окружающей средой, глядя вверх, медленно плывя вдоль правой стены из стартового отсека, чтобы исследовать остальную часть лабиринта, и, наконец, находя еду методом проб и ошибок, занимая в среднем 12,35 минут. Ко второму дню рыбы сократили свое время более чем на 60% в группе с чистым лабиринтом и более чем на 80% в контрольной группе (график 2). К концу одной недели среднее время для всех золотых рыбок, чтобы найти пищу в лабиринте, сократилось до 1,2 минуты, а к концу четырех недель среднее время составило 17,21 секунды. Эти результаты показывают, что золотые рыбки быстро учатся и могут улучшить свою способность выполнять задачу, когда она повторяется и положительно подкрепляется пищей.

    Как правило, золотые рыбки часто следовали за правой стенкой лабиринта из стартовой кабинки (отверстие стартовой кабинки было обращено к правой стене), чтобы исследовать свое окружение в тренировочном лабиринте (рис. 1). Привыкнув к лабиринту, большинство золотых рыбок плывут прямо к цели, выбирая левый или правый маршрут. 64% рыб из ясного лабиринта предпочли выбрать правильный маршрут по сравнению с 71% рыб из контрольной группы; эта разница не была статистически значимой. Я заметил, что некоторые рыбы, если они изначально не подплыли к отсеку с едой, потому что их что-то отвлекло, например, их отражение в прозрачных стенах лабиринта, или если они плавали взад и вперед вдоль стен лабиринта, в конечном итоге возвращались обратно. к стартовой кабине, которая была знакомым местом, и, по-видимому, «перезагрузили» свой мозг относительно того, почему они оказались в лабиринте. Затем рыба внезапно направилась прямо к пищевому отсеку из стартовой позиции.

    У контрольной группы было самое быстрое время для поиска пищи и наименьшее количество ошибок при входе в правильную кабину с едой (левая кабина) во время обучения, последнее заметно по отсутствию желтой подсветки после 7-го дня обучения (таблица 1). Это открытие отражено в моих наблюдениях, что контрольная группа смогла установить связь между едой и левой кабиной за семь-десять дней до того, как прозрачная рыба из лабиринта установила связь. Конечно, контрольная группа не сталкивалась ни с одним из отвлекающих факторов, с которыми сталкиваются рыбы из прозрачного лабиринта, такими как борьба со своим отражением в чистых стенах лабиринта или наблюдение за объектами в комнате (аллоцентрические сигналы). Хотя контрольная группа показала самое быстрое время и наименьшее количество ошибок, эти результаты не предполагают, что рыбы из контрольной группы были умнее, чем рыбы из ясного лабиринта, просто были более сосредоточенными, без отвлекающих факторов.

    Эксперимент 3: тестирование Во время Тренировка для определения места и стратегии реакции в обучении

    Моя гипотеза о том, что золотая рыбка изначально будет использовать стратегию места при обучении поиску пищи в лабиринте, а затем переключится на стратегию реакции в качестве задача стала рутинной, была неправильной. Результаты показали обратное (График 3). Семьдесят три процента обучаемых/тестируемых золотых рыбок (группа ясного лабиринта) изначально использовали стратегию реагирования, но к концу четырех недель обучения только 43% использовали стратегию реагирования. Напротив, только 27% обучаемых/тестируемых золотых рыбок изначально использовали стратегию размещения, но к концу четырех недель обучения 57% использовали стратегию размещения. Этот переход от использования стратегии реагирования (механическая память) к стратегии места (пространственное познание) был статистически значимым.

    Чтобы объяснить эти результаты, я считаю, что золотая рыбка изначально использовала стратегию реагирования (поворот налево как в тренировочном, так и в тестовом лабиринтах), потому что ее было легче всего запомнить (т. тестовый лабиринт позже). По мере того, как золотые рыбки лучше ориентировались в расположении предметов в комнате, включая коричнево-белую картонную коробку, явный аллоцентрический (внелабиринтный) сигнал, они начали использовать стратегию размещения (поворот налево в тренировочном лабиринте и направо в тренировочном лабиринте). тестовый лабиринт) на 11-й день (график 3). На самом деле я заметил, что несколько золотых рыбок останавливались в конце тестового лабиринта, смотрели на картонную коробку, а затем поворачивали направо. Этот переход от стратегии реагирования к стратегии размещения имеет смысл, потому что потребуется несколько дней, поскольку золотые рыбки находились в этой части комнаты всего несколько минут один раз в день, чтобы наблюдать и запоминать размещение объектов в долговременной памяти. комната. Более того, рыбы, использовавшие стратегию места, смогли точно определить место, где, по их мнению, должна была находиться пища (в правом отсеке), область, отделенная от левого отсека всего десятью дюймами. В результате я считаю, что способность золотых рыбок быстро учиться, наблюдать и запоминать окружающую среду, а также вспоминать эту информацию очень впечатляет. Остается неизвестным, продолжит ли золотая рыбка использовать стратегию места для решения задачи через четыре недели; однако тенденция такова, что они будут.

    Кроме того, мои выводы подтверждают исследования о необходимости аллоцентрических сигналов для пространственного познания и навигации золотых рыбок. Полутораметровая картонная коробка, окружавшая прозрачный лабиринт (рис. 3а), оказала на рыб сильное воздействие. Вначале они казались сбитыми с толку внезапной нехваткой аллоцентрических сигналов и внимательно изучали новое окружение, глядя в потолок, медленно плавая по лабиринту, всматриваясь сквозь прозрачные стены, и вращая верхней частью тела, в то время как их хвосты оставались неподвижными. все в попытке понять измененную настройку. Золотая рыбка, протестированная на рис. 3а, первоначально использовала стратегию реагирования, указывающую на то, что без направляющих аллоцентрических сигналов рыба полагалась на механическую память. Однако к концу четырех недель обучения золотая рыбка использовала стратегию места (пространственное познание) для навигации, что приводило веские доводы в пользу когнитивной карты, чтобы они могли двигаться к цели, в некотором смысле, с завязанными глазами. отсутствием аллоцентрических сигналов.

    В отношении двух других тестовых лабиринтов (рис. 3b, 3c), в которых менялись эгоцентрические сигналы, эффект от изменения неявных сигналов был незначительным. Двухкамерный лабиринт (рис. 3b) не обманывал многих рыб, заставляя их первоначально заходить в клетки, ближайшие к исходной позиции. Рыба знала, что соответствующие клетки находятся в дальнем конце тестового лабиринта. Лабиринт с противоположным началом (рис. 3с) не влиял на способность рыб перемещаться в конец лабиринта и, по-видимому, не влиял на их решение повернуть налево или направо. Многие рыбы использовали кратчайший путь в отсек ответа (левый отсек), но это могло быть артефактом дизайна лабиринта (отверстие стартового отсека обращено к левой стене), так как рыба следовала по всей левой стене из лабиринта. исходное положение, не останавливаясь, вплыл в левую кабинку без долгих раздумий.

    Еда была намеренно исключена из тестовых лабиринтов (рис. 3a, 3b, 3c), чтобы позволить золотым рыбкам свободно повернуться в отсек, где, как они думали, находилась еда. В двух тестовых лабиринтах (рис. 3b, 3c) никогда не было пищевых шариков, и, следовательно, обонятельные сигналы не могли повлиять на рыбу. Лабиринт на рисунке 3а, прозрачный лабиринт, окруженный картонной коробкой, был тем же лабиринтом, который использовался на тренировках ранее в тот же день, и в нем действительно были пищевые гранулы. Любые несъеденные пищевые гранулы удаляли после каждого испытания и перед каждым сеансом тестирования. Я не думаю, что какой-либо затяжной запах от остатков корма повлиял на рыб, потому что количество золотых рыбок, переходящих в правый вольер (в котором никогда не было корма), увеличилось, а количество рыбок, заходящих в левый вольер (в котором постоянно содержались еда) снижалась со временем в течение 28-дневного тренировочного периода.

    Возможности обучения золотых рыбок, похоже, отражают то, что наблюдается при обучении человека. Большинство золотых рыбок быстро научились находить пищу в лабиринте. Некоторые рыбы учились быстрее, чем другие; некоторые легко отвлекались. Одна из них была очень умной, а именно Золотая рыбка D: на 27-й день, в последний день тестирования, Золотая рыбка D доплыла до конца тестового лабиринта (рис. 3а), но вместо того, чтобы войти в правую кабинку, она только заглянула, что заняло несколько минут. чтобы определить, присутствуют ли какие-либо пищевые гранулы, и, когда их не было видно, он повернулся лицом к левой кабине, заглянул внутрь и снова занял несколько минут, но не вошел. Когда ничего не было видно, Золотая рыбка D вернулась на середину лабиринта и села там. Эта золотая рыбка раньше проявляла осторожность, не заходя ни в одну кабину в начале семи испытательных испытаний, но в конце концов зашла в левую кабину в два последующих дня, а затем в правую кабину в другой день, прежде чем решила не заходить ни в одну кабину на 27-й день. Эта золотая рыбка была единственной, которая демонстрировала такое уникальное поведение, что свидетельствует о высокой степени сложности понимания того, что пища присутствует в открытом тренировочном лабиринте, но не обязательно в закрытом тестовом лабиринте, и, чтобы не попасть в ловушку, действовала осторожно, пока соблазняясь надеждой найти пищу. С другой стороны, семь золотых рыбок не были включены в статистический анализ, поскольку они были необучаемы, не понимали задачи и требовали более двух минут, чтобы найти пищу к концу обучения (среднее время для остальная рыба была менее 20 секунд). Эти рыбы либо заходили в отсек без пищи, либо редко заходили в отсек с едой, оставаясь вблизи стартовой позиции или в другой области лабиринта.

    Во время обучения некоторые золотые рыбки оставались пользователями стратегии реагирования, в то время как другие преимущественно использовали стратегию места, что предполагает возможный генетический компонент предпочтений стратегии. Большинство рыб использовали обе стратегии во время семи тестовых испытаний, что согласуется с предыдущими исследованиями, показывающими, что у золотых рыбок есть параллельные навигационные системы. Однако со временем у отдельных рыб появились предпочтения в отношении того, какую стратегию использовать (таблица 2). Дальнейший анализ показал наличие различий между одними и теми же видами золотых рыбок: а именно, 70% причудливых золотых рыбок использовали стратегию места к концу четырех недель обучения по сравнению с 57% шубункинских золотых рыбок и 50% кометных золотых рыбок (таблица 2). . Я подозреваю, что данные о причудливых золотых рыбках оказали некоторое влияние на вывод, потому что причудливые золотые рыбки составляли 42% группы обучения/тестирования, и 70% из них использовали стратегию размещения. Следовательно, результаты могли бы быть лучше, если бы я использовал в эксперименте только причудливых золотых рыбок, но возникает интересный вопрос о различиях в способности к обучению и стратегиях у одних и тех же видов рыб. Об этом обнаружении различий внутри одних и тех же видов рыб, за исключением одного исследования, в котором были отмечены различия внутри видов колюшек (Odling-Smee & Braithwaite, 2003), у золотых рыбок не сообщалось. В результате будущие эксперименты следует проводить с одной породой золотых рыбок или с равным количеством разных пород.

    Таким образом, моя гипотеза об обучении золотых рыбок была неверной, поскольку я думал, что золотые рыбки будут использовать механическую память, чтобы найти пищу в лабиринте с течением времени, поскольку задача будет повторяться. Вместо этого золотые рыбки использовали аллоцентрические сигналы для перехода к цели с течением времени, давая себе возможность наблюдать, запоминать и закреплять в долговременной памяти расположение объектов в комнате. Я недооценил способность золотых рыбок внимательно наблюдать за окружающей обстановкой, поскольку они проводят время, плавая в стеклянном аквариуме, но золотые рыбки — более сложные животные, чем я думал. Несмотря на то, что эти результаты были неожиданными, меня больше, чем когда-либо, вдохновляет изучение способностей рыб к обучению, потому что, как показывают результаты, золотые рыбки действительно полагаются на аллоцентрические сигналы для навигации и, по-видимому, составляют карту окружающей среды в своем мозгу, что является убедительным аргументом. для рыб, имеющих когнитивную карту.

    Заключение

    Мои исследования показывают, что золотые рыбки, обучающиеся пространственной задаче, переключаются с преимущественного использования стратегии реагирования (механическая память) на преимущественное использование стратегии места (пространственное познание). Это переключение начинается примерно через десять дней, после того как у золотых рыбок есть время, чтобы наблюдать и запоминать аллоцентрические сигналы в окружающей среде, необходимые для разработки пространственной карты в их мозгу, известной как когнитивная карта. То, что золотая рыбка поворачивается в противоположном направлении от того, куда она повернулась ранее днем ​​во время обучения, означает, что золотая рыбка способна вспомнить и использовать эту когнитивную карту, чтобы плыть к цели. Способность золотых рыбок вспоминать свое окружение таким образом указывает на то, что у золотых рыбок есть более высокий или более сложный компонент в их мозгу, возможно, что-то вроде ячеек или ячеек сетки у млекопитающих. Более того, золотые рыбки способны сохранять пространственную память не менее шести месяцев, решая задачу с возрастающей скоростью, несмотря на то, что не выполняли задачу в течение длительных периодов времени. Эти результаты очень интересны и необходимы для дальнейших исследований пространственного мышления золотых рыбок, которые являются более сложными животными, чем считалось ранее.

    Дальнейшие исследования

    Вдохновленный моими обнадеживающими результатами — что у золотых рыбок развивается пространственная память, когда они учатся решать задачи, и у них есть долгосрочные воспоминания об этой задаче — я хотел бы продолжить проверку пространственного мышления золотых рыбок, построив более крупный и геометрически сложный лабиринт с изменением аллоцентрических и эгоцентрических сигналов. Я бы также продолжил тестирование продолжительности долговременной памяти у золотых рыбок. Это исследование может быть важным, потому что в мозгу золотых рыбок могут возникать значительные различия между тем, когда у них есть память о конкретной задаче, и когда она теряет эту память.

    Дальнейшие исследования рыб будут включать поиск эквивалента клеток места и сетки, обнаруженных у млекопитающих, отвечающих за обучение и пространственную память. Решетчатые клетки существуют в медиальной энторинальной коре млекопитающих, которая является областью человеческого мозга, часто поражаемой на ранних стадиях болезни Альцгеймера, связанной с потерей пространственной памяти (Moser et al. , 2014). Обнаружение аналогичной области в мозгу рыб важно, потому что это обеспечит эволюционную связь с развитием коры млекопитающих и послужит несколько более простой моделью для понимания потери пространственной памяти с надеждой однажды раскрыть тайну болезни Альцгеймера. болезнь.

    Библиография

    Бенхаму, Саймон. «Навигация по местам у млекопитающих: модель, основанная на конфигурации». Animal Cognition 1 (1998): 55-63.

    Броглио, Кристина и др. «Избирательное участие бокового паллиума золотых рыбок в пространственной памяти». Behavioral Brain Research 210 (2010): 191-201.

    Браун, Кулум. «Рыбный интеллект, чувствительность и этика». Animal Cognition 18.1 (1 января 2015 г.): 1–17.

    Бшари, Редуан, Вольфганг Виклер и Ганс Фрике. «Познание рыбы: взгляд примата». Animal Cognition 5 (2002): 1-13.

    Берджесс, Нил. «Пространственная память: как сочетаются эгоцентризм и аллоцентризм». Тенденции в когнитивных науках (2006). doi:10.1016/j.tics.2006.10.005.

    Рыболовная сеть . Веб. http://www.fishnet.org.

    Уртадо-Паррадо, Камило. «Нейронные механизмы обучения костистых рыб». Universitas Psychologica 9.3 (2010): 663-678.

    Ингл, Дэвид и Дайан Шагиан. «Решение проблемы пространственного постоянства с помощью золотой рыбки». Физиологическая психология 1.2 (1973): 83-84.

    Кандел, Эрик Р. В поисках памяти: появление новой науки о разуме . Нью-Йорк: WW Norton & Company, Inc., 2006.

    Книрин, Джеймс Дж. и Дерек А. Гамильтон. «Формирование пространственного познания: нейронные представления проксимальных и дистальных систем отсчета и их роли в навигации». Physiological Review 91 (2011): 1245-79.

    Лопес, Хуан Карлос и др. «Множественные стратегии пространственного обучения в Goldfish ( Carassius auratus ). Animal Cognition 2.2 (1999): 109-120.

    Лопес, Хуан Карлос и др. «Обратный дефицит обучения в пространственной задаче, но не в заданной после абляции конечного мозга у золотых рыбок». Behavioral Brain Research 109 (2000): 91-98.

    Лопес, Хуан Карлос и др. «Диссоциация места и обучения сигналам путем абляции телэнцефала у золотых рыбок». Поведенческая неврология 114.4 (2000): 687-699.

    Мозер, Эдвард И. и др. «Ячейки сетки и корковое представление». Природа 15 (2014): 466-481.

    Надель, Линн. «Возвращение к гиппокампу и космосу». Гиппокамп 1.2 (1991): 221-239.

    Одлинг-Сми, Люси и Виктория А. Брейтуэйт. «Роль обучения в ориентации рыбы». Рыба и рыболовство 4 (2003): 235-246.

    Осборн, Даррен. «Трехсекундная память рыбы — мусор». Новости науки, Австралийская радиовещательная корпорация. 14 января 2010 г. Интернет. http://www.abc.net.au/science/articles/2010/01/14/2792407.хтм.

    Портавелла, Мануэль и Хуан П. Варгас. «Эмоциональное и пространственное обучение золотых рыбок зависит от различных телеэнцефалических паллиальных систем». Европейский журнал неврологии 21 (2005): 2800-06.

    Родригес, Фернандо и др. «Когнитивные и эмоциональные функции мозжечка костистых рыб». Бюллетень исследований мозга 66.4-6 (2005): 365-370.

    Родригес, Фернандо и др.. «Сохранение функции пространственной памяти в небном переднем мозге рептилий и лучеперых рыб». Журнал неврологии 22.7 (2002): 2894-03.

    Родригес, Фернандо и др. «Показатели золотых рыбок, обученных процедурам аллоцентрического и эгоцентрического лабиринта, предполагают наличие у рыб системы когнитивного картирования». Обучение и поведение животных 4 (1994): 409-420.

    Сайто, Котаро и Сигеру Ватанабэ. «Экспериментальный анализ пространственного обучения золотых рыбок». Психологическая запись 55 (2005): 647-662.

    Салас, Косме и др. «Аблация телэнцефала у золотых рыбок ухудшает производительность в задаче «пространственное постоянство», но не в заданной». Behavioral Brain Research 79 (1996): 193-200.

    Салас, Косме и др. «Нейропсихология обучения и памяти костистых рыб». Рыбка данио 3.2 (2006): 157-171.

    Салас, Косме и др. «Пространственное обучение и дефицит памяти после абляции конечного мозга у золотых рыбок, обученных процедурам на месте и поворотному лабиринту». Поведенческая неврология 110.5 (1996): 965-980.

    Шубин Нил. Ваша внутренняя рыба: путешествие в 3,5-миллиардную историю человеческого тела . Нью-Йорк: Vintage Books, 2009.

    Толман, Эдвард К. «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор 55.4 (1948): 189-208.

    Толман, Э.К., Б.Ф. Ричи и Д. Калиш. «Исследования в области пространственного обучения: II. Поместите обучение в противопоставление ответному обучению». Журнал экспериментальной психологии 36 (1946): 221-229.

    Толман, Э.К., Б.Ф. Ричи и Д. Калиш. «Исследования в области пространственного обучения: I. Ориентация и кратчайший путь». Журнал исследовательской психологии 1 (1946): 13-24.

    Варгас, Хуан Педро и др. «Кодирование геометрической и пространственной информации золотыми рыбками ( Carassius auratus )». Журнал сравнительной психологии 118.2 (2004): 206-216.

    Техническое моделирование с использованием метода аквариума с золотой рыбкой: медицинский метод обучения для повышения творческих способностей учащихся

    Сохранить цитату в файл

    Формат: Резюме (текст)PubMedPMIDAbstract (текст)CSV

    Добавить в коллекции

    • Создать новую коллекцию
    • Добавить в существующую коллекцию

    Назовите свою коллекцию:

    Имя должно содержать менее 100 символов

    Выберите коллекцию:

    Не удалось загрузить вашу коллекцию из-за ошибки
    Повторите попытку

    Добавить в мою библиографию

    • Моя библиография

    Не удалось загрузить делегатов из-за ошибки
    Повторите попытку

    Ваш сохраненный поиск

    Название сохраненного поиска:

    Условия поиска:

    Тестовые условия поиска

    Эл. адрес: (изменить)

    Который день? Первое воскресеньеПервый понедельникПервый вторникПервая средаПервый четвергПервая пятницаПервая субботаПервый деньПервый рабочий день

    Который день? воскресеньепонедельниквторниксредачетвергпятницасуббота

    Формат отчета: SummarySummary (text)AbstractAbstract (text)PubMed

    Отправить максимум: 1 штука5 штук10 штук20 штук50 штук100 штук200 штук

    Отправить, даже если нет новых результатов

    Необязательный текст в электронном письме:

    Создайте файл для внешнего программного обеспечения для управления цитированием

    . 2020 1 января; 23 (1): 37-43.

    Мандана Ширази 1 2 3 , Марьям Модаррес 4 5 , Мохаммад Шариати 6 , Афзал Садат Хоссейни Дехшири 7

    Принадлежности

    • 1 Центр развития образования, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 2 Департамент медицинского образования, Медицинский факультет Тегеранского университета медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 3 Департамент клинической науки и образования, Каролинский институт, Стокгольм, Швеция.
    • 4 Школа медсестер и акушерок, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 5 Членство в Научно-исследовательском центре сестринского дела и акушерства, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 6 Медицинская школа, кафедра социальной медицины и заместитель по здравоохранению, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 7 Факультет психологии и образования, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • PMID: 31
    • 3

    Бесплатная статья

    Мандана Ширази и др. Арх Иран Мед. .

    Бесплатная статья

    . 2020 1 января; 23 (1): 37-43.

    Авторы

    Мандана Ширази 1 2 3 , Марьям Модаррес 4 5 , Мохаммад Шариати 6 , Афзал Садат Хоссейни Дехшири 7

    Принадлежности

    • 1 Центр развития образования, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 2 Департамент медицинского образования, Медицинский факультет Тегеранского университета медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 3 Департамент клинической науки и образования, Каролинский институт, Стокгольм, Швеция.
    • 4 Школа медсестер и акушерок Тегеранского университета медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 5 Членство в Научно-исследовательском центре сестринского дела и акушерства, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 6 Медицинская школа, кафедра социальной медицины и заместитель директора по здравоохранению, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • 7 Факультет психологии и образования, Тегеранский университет медицинских наук, Тегеран, Иран.
    • PMID: 31
    • 3

    Абстрактный

    Фон: Содействие творческому мышлению учащихся с помощью новых методов важно для поощрения инноваций в приятной образовательной атмосфере. Это исследование было направлено на определение влияния технического моделирования с использованием метода Goldfish Bowl (GFB) на творческое мышление студентов-акушеров в Тегеранском университете медицинских наук.

    Методы: В течение 2015-2016 гг. в этом исследовании приняли участие 70 студентов в двух группах (n = 35 студентов-акушеров в каждой группе), и в одной из групп было проведено образовательное вмешательство. Вмешательство было новым методом GFB. Творческое мышление студентов оценивалось с помощью стандартизированной анкеты доктора Абеди в обеих группах до и после вмешательства, а также в течение одного месяца наблюдения. Результаты были собраны и введены в программу SPSS версии 16. Для анализа данных использовались описательные и аналитические статистические тесты для сравнения показателей трех этапов творческого мышления, а также дисперсионный анализ в экспериментальной и контрольной группах с уровнем значимости 0,05. .

    Полученные результаты: До вмешательства существенных различий между результатами двух групп не было. Статистические результаты показали изменения на разных уровнях после вмешательства, свидетельствующие об улучшении творческого мышления учащихся. Средний балл творческого мышления был 70,71 ± 15,75 до вмешательства, 80,40 ± 14,68 в конце восьмой недели вмешательства и 72,09 ± 14,98 в последующем. Величина эффекта этой техники на творческое мышление составила 0,9.1 на 8 неделе.

    Вывод: Использование методики Goldfish Bowl в обучении студентов-медиков рекомендуется для развития их творческого мышления.

    Ключевые слова: Креативное мышление; Креативность; Медицинский; Обучение.

    © 2020 Автор(ы). Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что оригинальная работа правильно цитируется.

    Похожие статьи

    • Обучение, основанное на вызовах, развивает творческое мышление: оценочное исследование.

      Ян З., Чжоу И., Чунг Дж.В.И., Тан К., Цзян Л., Вонг ТКС. Ян Зи и др. Медсестра образования сегодня. 2018 дек;71:40-47. doi: 10.1016/j.nedt.2018.09.004. Epub 2018 13 сентября. Медсестра образования сегодня. 2018. PMID: 30223169

    • Содействие творчеству студентов-медсестер в различных условиях преподавания и обучения: квазиэкспериментальное исследование.

      Лю ХИ. Лю ХИ. Медсестра образования сегодня. 2022 Январь; 108:105216. doi: 10.1016/j.nedt.2021.105216. Epub 2021 11 ноября. Медсестра образования сегодня. 2022. PMID: 34798475

    • Креативный метод обучения как стратегия обучения студентов-акушерок: качественное исследование.

      Рэнкин Дж., Браун В. Рэнкин Дж. и др. Медсестра образования сегодня. 2016 март;38:93-100. doi: 10.1016/j.nedt.2015.12.009. Epub 2015 21 декабря. Медсестра образования сегодня. 2016. PMID: 26775032

    • Систематический обзор творческого мышления/творчества в медицинском образовании.

      Чан ZC. Чан ЗК. Медсестра образования сегодня. 2013 ноябрь;33(11):1382-7. doi: 10.1016/j.nedt.2012.09.005. Epub 2012 6 октября. Медсестра образования сегодня. 2013. PMID: 23044463 Обзор.

    • Эффективность стратегий обучения творчеству в протоколе обучения концепциям сестринского дела по творческому мышлению двухгодичных студентов РН-БСН.

      Ку Ю.Л., Као Ло Ч., Ван Дж.Дж., Ли Се Дж., Чен К.М. Ку Ю.Л. и др. Дж. Нурс Рез. 2002 июнь; 10 (2): 105-12. doi: 10.1097/01.jnr.0000347589.98025. 63. Дж. Нурс Рез. 2002. PMID: 12119595

    Посмотреть все похожие статьи

    термины MeSH

    Полнотекстовые ссылки

    Академия медицинских наук им. И.Р. Ирана

    Укажите

    Формат: ААД АПА МДА НЛМ

    Отправить по номеру

    Все, что нам нравится и что не нравится в школе плавания Goldfish – пешеходные переходы и пирамиды из камней

    Последние четыре месяца мой семилетний и трехлетний сын брали уроки плавания в школе плавания «Золотая рыбка» в Уэст-Плейно/Карроллтоне, недалеко от Далласа. Они оба с нетерпением ждут своих уроков каждую неделю, и, честно говоря, я тоже с нетерпением жду их!

    Я объясню почему! Этот пост спонсируется школой плавания «Золотая рыбка» в обмен на уроки моих детей. Все мнения и опыт являются моими собственными.

     

    Каждое лето мы проводим много времени в бассейне и возле него! Мы начали занятия в феврале, чтобы подготовиться к лету, получив фору в знаниях по безопасности в бассейне. Кроме того, кажется, что каждое лето маленьким детям требуется несколько походов в бассейн, прежде чем они освоятся и увлекутся плаванием. Я уверен, что, пригласив моего трехлетнего ребенка на уроки плавания сейчас, мы сможем устранить его первоначальные страхи и обойти фазу «разогрева перед бассейном» и сразу перейти к веселью!

    Прежде чем я буду восторгаться всеми замечательными вещами в школе плавания «Золотая рыбка», я должен сообщить вам еще несколько моментов. Мои жалобы немногочисленны и незначительны, но ради прозрачности я считаю, что должен их включить! Первое, что я бы изменил, если бы мог, это добавил бы дневные занятия в течение недели в нашем месте. Я знаю, что занятия в вечернее время и в выходные дни полезны для многих людей, но я хотел бы взять своего дошкольника в течение дня, а не водить машину в час пик. Говоря о вождении, я также хотел бы, чтобы Золотая рыбка была ближе к моему дому! Школа плавания Goldfish находится в прекрасной части города, до которой, к сожалению, нам 45 минут езды. Хотя я верю, что оно того стоит! Мне нравится, что Золотая рыбка встречает каждого ребенка там, где он есть, и ведет его в темпе, удобном для ребенка. Мой трехлетний сын Джей очень упрям ​​и не хочет пробовать что-то новое, и именно из-за этого темпа Джей любит свои уроки! Тем не менее, с точки зрения родителя, мне бы понравилось, если бы моего ребенка подтолкнули к более быстрому прогрессу. Я обсудил это с его учителем, и он был очень восприимчив к моему отзыву. Если вы четко, уважительно и реалистично сообщаете о своих ожиданиях, это не должно быть проблемой!

    Теперь я рада поделиться всем, что мне нравится в наших уроках плавания в школе плавания «Золотая рыбка»!

    Мне нравится разнообразие классов, которые они предлагают, в зависимости от уровня навыков. Оба моих мальчика учатся в классах, где они встречаются там, где они есть, и бросают им вызов, чтобы перейти на следующий уровень.

    Нам нравится, что у Goldfish есть крытый бассейн с подогревом, что означает отсутствие изменений в планах в последнюю минуту из-за погоды и отсутствие озноба при входе и выходе из бассейна!

    Мне нравится, что все учителя одинаково понимают, над чем должны работать дети в зависимости от уровня их класса. Я встречаюсь с учителями в конце каждого занятия, чтобы обсудить, в чем прогрессирует мой ребенок и над чем ему еще нужно поработать.

    Мне нравится это заведение. Заведение большое, чистое, светлое и уютное. Родители сидят в приемной за большими окнами, наблюдая за уроками своих детей. В зоне ожидания есть книги и головоломки для детей младшего возраста, которые могут не участвовать в уроке, или для развлечения детей до начала урока. После занятий своих детей я забираю их из бассейна, провожу в душевые, которые находятся в той же комнате, что и бассейн, даю им полотенца, а затем иду в раздевалки. Я переодеваю их в сухую одежду, потом мы относим наши костюмы в сушилку для купальников. В помещении также есть ванные комнаты и фены, что позволяет легко оставить урок чистым и готовым к оставшейся части вечера.

    Мой трехлетний ребенок работал над скольжением от края бассейна к платформе, задержкой дыхания под водой, плаванием на спине и падением с края бассейна, переворачиваясь, хватаясь за край и вытягивая сам вон. Инструкторы его класса поют песни и используют фразы, которые нравятся детям младшего возраста, которые только учатся плавать.

    Уроки моего семилетнего ребенка совсем другие. Он уже умеет плавать, он любит воду и без проблем остается на плаву или перемещается из точки а в точку б в бассейне. Однако он неряшлив и не имеет ни техники, ни знаний, ни формы, когда плавает. Он работал над правильными способами выполнения гребка на спине, бокового дыхания и различных способов маневрирования своим телом в воде.

    Оба моих мальчика улыбаются на протяжении всего урока и всегда веселятся, чем бы они ни занимались!

    Занятия длятся 30 минут, и после 30 минут мои мальчики всегда так рады рассказать мне, что им больше всего понравилось.

    У нас осталось всего несколько занятий до начала сезона в бассейне в Далласе! Я так рад видеть, как мои мальчики применяют то, чему они научились в классе, в наши дни в бассейне по соседству! Дайте знать, если у вас появятся вопросы!

     

    Знакомство со школой плавания «Золотая рыбка»

    Прошло почти два месяца с тех пор, как моя дочь начала брать уроки плавания в школе плавания «Золотая рыбка» в Гарден-Сити. Это довольно новое для сообщества приложение, которое только в прошлом месяце отпраздновало годовщину своего существования. Но это не отвлекает от того факта, что в этой школе плавания обучают детей всех возрастов и навыков, сводя основы плавания и безопасность плавания к науке. И я смог получить больше информации о школе от генерального директора учреждения Дэниела Снайдера. Помимо того, что Дэн является гроссмейстером, он также время от времени участвует в уроках плавания.

    Beauty and the Bump (BATB): Что привело школу плавания «Золотая рыбка» в Гарден-Сити? Как вы думаете, франшиза распространится на другие места на Лонг-Айленде?

    Дэн Снайдер (DS): Гарден-Сити — это быстрорастущий город со многими молодыми семьями. Мы знаем, что родители ищут способы научить своих детей быть более безопасными в воде и рядом с ней, и школа плавания Goldfish находится недалеко от дома.

    BATB: Что отличает школу плавания «Золотая рыбка» от других школ в этом районе?

    DS: Одним из наиболее уникальных преимуществ школы плавания Goldfish является наша модель бессрочных уроков, которая способствует формированию навыков безопасного поведения на воде круглый год. Это также удобно, потому что семьи могут платить ежемесячно и не нужно беспокоиться о бронировании сеансов блокировки. С точки зрения удобств, школа плавания Goldfish предлагает теплую, веселую и уютную атмосферу для детей с тропическим декором и 90-градусным бассейном, небольшими классами и современной системой очистки воды.

    BATB: Я вижу, что в школе плавания «Золотая рыбка» занятия начинаются уже в 4 месяца. Для родителей, которые могут подумать, что это слишком рано, объясните, почему вы считаете, что начинать так рано полезно?

    DS: Участие в мини-классах с детьми в возрасте от 4 месяцев — отличный способ помочь им познакомиться с водой и развить различные навыки. Благодаря взаимодействию родителей и детей дети учатся хватательному рефлексу и, в конечном итоге, тому, как безопасно выходить из воды: «локоть, локоть, животик, колено». Младенцы также изучат базовые навыки плавания, такие как тяга весла, скольжение «Супермен», плавание на спине и удары ногами.

    BATB: Как долго, по вашему мнению, ребенок должен заниматься плаванием?

    DS: Школа плавания «Золотая рыбка» предлагает уроки для детей в возрасте до 12 лет, чтобы помочь установить постоянство. Наша цель — устранить менталитет сезонных уроков плавания, потому что такой подход обычно приводит к потере полученных навыков плавания. После прохождения уровней Pro у детей есть возможность продолжить обучение в команде по плаванию Swim Force.

    BATB: После того, как ребенок успешно прошел каждый уровень, какой следующий шаг?

    DS: После прохождения уровней Pro учащиеся могут принять участие в Swim Force, веселой и дружной соревновательной команде. В составе Swim Force инструкторы по плаванию помогают опытным пловцам в возрасте от 5 до 12 лет овладеть четырьмя основными стилями плавания — баттерфляем, на спине, брассом и вольным стилем. Каждую четверть пловцы участвуют в часовых соревнованиях по плаванию, чтобы продемонстрировать свои навыки.

    BATB: Какие методики использует школа плавания Goldfish для обучения, уникальные для школы?

    DS: Школа плавания «Золотая рыбка» обучает детей всему, что им нужно знать о плавании и соблюдении правил безопасности в воде и вблизи нее. Некоторые из методов, которые мы рассматриваем, включают:

    • Как безопасно входить и выходить из бассейна , избегая прыжков и возможных травм
    • Использование стены для безопасности и поддержки. Что-нибудь столь же простое, как научить детей, как делать крабовую прогулку по стене, если они когда-либо будут перегружены в бассейне. Это становится инстинктивным.
    • Погружение под воду. Для детей важно, чтобы их лицо было мокрым, и они могли задерживать дыхание под водой, чтобы они могли правильно научиться плавать.
    • Контроль дыхания. Мы понемногу тренируемся погружаться под воду. Уже на наших мини-классах пловцы должны иметь 5-секундный контроль дыхания в подводном погружении, чтобы перейти на следующий уровень, где мы помогаем им контролировать дыхание в течение 10 секунд. Дети постарше тренируются плавать под водой на 5 футов, затем на 10 футов, а затем постепенно доходят до ширины бассейна, попутно делая перекатывающиеся вдохи.
    • Перевернитесь на спину. Если ребенок слишком подавлен или слишком мал, чтобы уметь ходить по воде, он сможет перевернуться на спину — и это навык, который мы тренируем снова и снова, чтобы он знал, что делать, если он тонет или сопротивляется.

    BATB: Первое, что мы с мужем заметили, когда вошли в здание, — это дизайн и то, насколько светлое и открытое пространство. Что вдохновило на решение по декору и т.д.?

    DS: Яркий тропический декор сразу создает ощущение расслабления и комфорта. Знакомство детей с водой иногда может вызывать стресс и беспокойство у родителей и детей. Мы хотели отразить это с помощью привлекательного декора.

    BATB: Нам нравится, что школа плавания Goldfish предлагает «табель успеваемости», как и наш 6-летний ребенок, кому пришла в голову эта идея и почему?

    DS: Отчеты о проделанной работе были идеей основателей Goldfish Swim School Криса и Дженни МакКистон. Они выдаются ежеквартально и включают подробное описание того, чего добился каждый ребенок и над чем он продолжит работать в ближайшие месяцы. Мысль состоит в том, что мы знаем, что оставлять вашего ребенка на попечение нового взрослого может быть нервно. Мы хотим построить доверительные отношения с семьями, подробно рассказывая о том, какие навыки достигли дети. Они также информируют родителей о том, где находится их ребенок, чтобы помочь родителю осознать способности своего ребенка.

    BATB: Лично мне нравится, что бассейн и зона вокруг бассейна остаются теплыми. Более низкая температура в бассейне удержала меня от возвращения в другую школу плавания. Есть ли наука за температурой воды, выбранной для детей?

    DS: Да! Когда вы находитесь в бассейне в течение длительного времени, вы не хотите дрожать. Вода помогает детям чувствовать себя комфортно и стремится войти в воду. Мы также знаем, что может быть холодно, чтобы выйти (особенно зимой), поэтому воздух также настроен на благоухание 90 градусов.

    BATB: Бассейн доходит только до 4 футов. Достаточно ли этой глубины, чтобы научиться быть в безопасности даже на глубине 10 дюймов (или больше)?

    DS: Мы знаем, что некоторых юных пловцов может заинтересовать глубокая вода. Наш бассейн специально создан для обучения детей в возрасте от 4 месяцев до 12 лет и позволяет нашим инструкторам формировать у детей необходимые навыки безопасности и плавания.

    BATB: Пусть читатели Beauty and the Bump узнают, почему школа плавания Goldfish — правильный выбор для начинающих пловцов.

    DS: Мы стремимся изменить и спасти жизнь детей, обучая их плаванию. Безопасность и повышение квалификации являются нашими главными приоритетами. Наши уникальные удобства в виде бесконечных уроков, 90-градусного бассейна, индивидуальных раздевалок и привлекательного декора дополняют исключительные впечатления. Мы предлагаем удобное время уроков и удобное расписание макияжа. Для нас будет честью, если вы попробуете Goldfish Swim School Garden City.

    Прошло почти два месяца с тех пор, как моя дочь начала брать уроки в школе плавания «Золотая рыбка» в Гарден-Сити. С тех пор, как она брала здесь уроки, она прогрессировала и приобрела огромную уверенность в плавании и в воде. Вы бы видели ее, когда мы недавно были в отпуске. Она не хотела использовать свой спасательный жилет даже в глубоком конце, но мы все равно заставили ее. Мы очень рады, что у нашей дочери есть возможность научиться лучше и безопаснее плавать в школе плавания Goldfish. Мы рекомендуем родителям проверить, находится ли в вашем районе плавательный бассейн Goldfish. Вашим детям это понравится. Не верите мне? Просто загляните в мой Instagram, чтобы узнать, как много делает моя дочь.

    Раскрытие информации: Уроки плавания были предоставлены бесплатно в обмен на отзыв. Тем не менее, все мнения являются моими собственными и честными.

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Ким С.

    Владелец

    Ким — 30-летняя жена и мама двух прекрасных дочерей. ее радужные дети. Ким использует Beauty and the Bump NYC, чтобы поделиться своим мнением о вещах, которые она любит больше всего и считает красивыми: семье, путешествиях, автомобилях, еде и многом другом. В качестве автора «Путеводителя по автомобилям для девочек» Ким делится своей любовью к автомобилям, давая полезные советы и обзоры автомобилей с точки зрения современной работающей мамы.

    Ким С. | 11 комментариев

    Sight Words Go Fish | Sight Words: научите ребенка читать

    1. Обзор
    2. Материалы
    3. Деятельность
    4. Уверенность в себе
    1. Оценка
    2. Карточки Go Fish для печати
    3. Вопросы и ответы

    Sight Words Go Fish — это словарный вариант классической карточной игры Go Fish для 2–4 игроков. Познакомить с этой игрой проще всего, когда дети уже имеют опыт игры в традиционную игру Go Fish, потому что они уже понимают динамику игры и могут сосредоточить свое внимание на аспекте чтения. Это особенно важно для детей младшего возраста, которые могут быть перегружены необходимостью одновременного изучения новой игры и новых слов.

    Цель состоит в том, чтобы собрать больше пар совпадающих карточек, чем кто-либо другой. Дети должны прочитать слово прицела на карте, которую они хотят разыграть, и быть в состоянии прочитать слова, которые запрашивают другие игроки. Это еще один забавный способ дать детям широкое знакомство с различными видами слов.

    Изображение: Sight Words Go Fish

    ↑ Топ

    Для задания Sight Words Go Fish вам нужно будет сделать и использовать набор карточек с различными парами слов. Количество пар зависит от того, сколько слов вы выберете при создании карточек. Вы также можете удалить несколько пар из своей колоды карт, чтобы сделать ее более удобной.

    Воспользуйтесь нашим генератором карточек Go Fish, создайте набор карточек и распечатайте их, желательно на плотной картонной бумаге. Вы можете использовать сочетание новых слов, которые дети еще не усвоили, и знакомых слов, которые можно было бы повторить.

    ↑ Топ

    Эти инструкции предназначены для игры с 3-4 игроками. В Sight Words Go Fish можно легко играть всего вдвоем.

    Видео: Как играть в Sight Words Go Fish

    Раздайте по 5 карт каждому игроку (по 7 карт, если игроков всего 2), затем положите оставшиеся карты лицевой стороной вниз в центр круга, образованного игроками. Все игроки смотрят свои карты, но не раскрывают их друг другу.

    Игрок А делает первый ход. Игрок А выбирает одну из своих карточек и читает слово на ней вслух, двигая указательным пальцем слева направо под буквами при чтении. (Взрослый должен продемонстрировать эту технику чтения в начале игры, чтобы научить или напомнить детям, как лучше всего читать слово.)

    Затем игрок А выбирает другого игрока и спрашивает его: «Игрок С, есть ли у вас карты со словом ДО?» Если у игрока С есть карта с этим словом, он должен сказать: «Да, у меня есть карта со словом ДО» и передать ее игроку А, который затем получает еще один ход. Если какой-либо игрок испытывает трудности с чтением или произношением слова, найдите время, чтобы пройти исправление слов, чтобы закрепить правильное произношение.

    Если у игрока C нет ни одной из запрошенных карт, он кричит: «Иди, лови рыбу!» Затем игрок А должен взять карту из стопки. Если на вытянутой карте есть слово, которое она искала, она показывает карту и делает еще один ход. В противном случае ее ход заканчивается, и следующий ход переходит к ребенку, сказавшему «Иди, лови рыбу».

    Если игрок собирает обе карты определенной пары слов, он кладет их в стопку лицевой стороной вверх перед собой. Игра продолжается до тех пор, пока у кого-то не закончатся карты или не закончится стопка лицевой стороной вниз. Победителем становится игрок с наибольшим количеством пар совпадающих карт.

    ↑ Топ

    Чтобы сделать игру немного проще, особенно для детей младшего возраста, просто используйте меньше пар карточек.

    ↑ Топ

    Наблюдайте за игрой, независимо от того, наблюдаете ли вы за своим ребенком в игре для 2 игроков или наблюдаете за группой учеников в игре для 4 игроков. Обратите внимание на то, какие слова дети освоили, а с какими еще трудно. Будьте в поиске отдельных детей, которые борются с несколькими из слов.

    Считается, что ребенок освоил слова для зрения в этом упражнении, если он может постоянно распознавать и читать все карточки со словами в руке, уверенно и без каких-либо заметных колебаний.

    ↑ Топ

    Создайте свои собственные карты Go Fish или используйте некоторые из наших готовых шаблонов ниже.

    6.1 Пустые шаблоны карточек Go Fish

    • Пустые шаблоны карточек Go Fish (напишите своими словами)

    6.2 Dolch Sight Words Go Fish Cards

    • Pre-K Dolch Words (40 слов)
    • Детский сад Dolch Words (52 слова)
    • Dolch Words 1 класс (41 слово)
    • Dolch Words 2-го класса (46 слов)
    • Слова Dolch для 3-го класса (41 слово)
    • Существительное Dolch Words (95 слов)

    6.3 Fry Sight Words Go Fish Cards

    • 1st 100 Fry Words (100 слов)
    • 2nd 100 Fry Words (100 слов)
    • 3-й 100 Фрай слов (100 слов)
    • 4-й 100 слов Фрая (100 слов)
    • 5th 100 Fry Words (100 слов)
    • 6th 100 Fry Words (100 слов)
    • 7th 100 Fry Words (100 слов)
    • 8th 100 Fry Words (100 слов)
    • 9-й 100 Фрай слов (100 слов)
    • 10th 100 Fry Words (100 слов)

    6.