Мини мульт интерпретация: -. (MMPI) «5 !» :: , ::
Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант MMPI)
MMPI был предложен американскими психологами в 40–50 годах. Адаптация была проведена в СССР в 60-х годах в институте им. В. Н. Бехтерева Ф. Б. Березиным и М. П. Мирошниковым.
1 Описание
2 Инструкция
3 Текст опросника
4 Обработка результатов
5 Бланк ответов
6 Описание шкал
7 Базисные шкалы
8 Ключ к опроснику Мини-мульт
8.1 Похожие темы:
Описание
Опросник Мини-мульт представляет собой сокращенный вариант MMPI , содержит 71 вопрос, 11 шкал, из них 3 – оценочные. Первые 3 оценочные шкалы измеряют искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекции, вносимую чрезмерной осторожностью. Остальные 8 шкал являются базисными и оценивают свойства личности. Первая шкала измеряет свойство личности испытуемого с астено-невротическим типом. Вторая шкала говорит о склонности испытуемого с социопатическим вариантом развития личности.
Пятая шкала в этом варианте опросника не используется, после четвертой шкалы следует шестая. Шестая шкала характеризует обидчивость испытуемого, его склонность к аффективным реакциям. Седьмая шкала предназначена для диагностики тревожно-мнительного типа личности, склонного к сомнениям. Восьмая шкала определяет степень эмоциональной отчужденности, сложность установления социальных контактов. Девятая шкала показывает близость к гипертимному типу личности, измеряет активность и возбудимость.
Время проведения опроса не ограничивается.
Инструкция
Сейчас вы ознакомитесь с утверждениями, касающимися состояния вашего здоровья и вашего характера.
Прочитайте каждое утверждение и решите, верно оно или неверно по отношению к вам.
Не тратьте времени на раздумывание. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит в голову.
Текст опросника
1. У вас хороший аппетит?
2. По утрам вы обычно чувствуете, что выспались и отдохнули.
3. В вашей повседневной жизни масса интересного.
4. Вы работаете с большим напряжением.
5. Временами вам приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не рассказывать.
6. У вас очень редко бывает запор.
7. Иногда вам очень хотелось навсегда уйти из дома.
8. Временами у вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
9. Временами вас беспокоит тошнота и позывы на рвоту.
10. У вас такое впечатление, что вас никто не понимает.
11. Иногда вам хочется выругаться.
12. Каждую неделю вам снятся кошмары.
13. Вам труднее сосредоточиться, чем большинству людей.
14. С вами происходили (или происходят) странные вещи.
15. Вы достигли бы в жизни гораздо большего, если бы люди не были настроены против вас.
16. В детстве вы одно время совершали кражи.
17. Бывало, что по несколько дней, недель или целых месяцев вы ничем не могли заняться, потому что трудно было заставить себя включиться в работу.
18. У вас прерывистый и беспокойный сон.
19. Когда вы находитесь среди людей, вам слышатся странные вещи.
20. Большинство знающих вас людей не считают вас неприятным человеком.
21. Вам часто приходилось подчиняться кому-нибудь, кто знал меньше вас.
22. Большинство людей довольны своей жизнью более чем вы.
23. Очень многие преувеличивают свои несчастья, чтобы добиться сочувствия и помощи.
24. Иногда вы сердитесь.
25. Вам определенно не хватает уверенности в себе.
26. У вас часто бывает чувство, как будто вы сделали что-то неправильное или нехорошее.
27. У вас может ухудшиться самочувствие и здоровье, если люди критикуют вас, требуют от вас слишком многого.
28. Обычно вы удовлетворены своей судьбой.
29. Некоторые так любят командовать, что вам хочется все сделать наперекор, хотя вы знаете, что они правы.
30. Вы считаете, что против вас что-то замышляют.
31. Большинство людей способно добиваться выгоды не совсем честным путем.
32. Вас часто беспокоит желудок.
33. Часто вы не можете понять, почему накануне вы были в плохом настроении и раздражены.
34 Временами ваши мысли текли так быстро, что вы не успевали их высказывать.
35. Вы считаете, что ваша семейная жизнь не хуже, чем у большинства ваших знакомых.
36. Временами вы уверены в собственной бесполезности.
37. В последние годы ваше самочувствие было в основном хорошим.
38. У вас бывали периоды, во время которых вы что-то делали и потом не могли вспомнить, что именно.
39. Вы считаете, что вас часто незаслуженно наказывали,
40. Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь.
41. Вам безразлично, что думают о вас другие.
42. С памятью у вас все благополучно.
43. Вам трудно поддерживать разговор с человеком, с которым вы только что познакомились.
44. Большую часть времени вы чувствуете общую слабость.
45. У вас редко болит голова.
46. Иногда вам бывало трудно сохранить равновесие при ходьбе.
47. Не все ваши знакомые вам нравятся.
48. Есть люди, которые пытаются украсть ваши идеи и мысли.
49.
Вы считаете, что совершали поступки, которые нельзя простить.
50. Вы считаете, что вы слишком застенчивы.
51. Вы почти всегда о чем-нибудь тревожитесь.
52. Ваши родители часто не одобряли ваших знакомств.
53. Иногда вы немного сплетничаете.
54. Временами вы чувствуете, что вам необыкновенно легко принимать решения.
55. У вас бывает сильное сердцебиение, и вы часто задыхаетесь.
56. Вы вспыльчивы, но отходчивы.
57. У вас бывают периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте.
58. Ваши родители и другие члены семьи часто придираются к вам.
59. Ваша судьба никого особенно не интересует.
60. Вы не осуждаете человека, который не прочь воспользоваться в своих интересах ошибками другого.
61. Иногда вы полны энергии.
62. За последнее время у вас ухудшилось зрение.
63. Часто у вас звенит или шумит в ушах.
64. В вашей жизни были случаи (может быть, только один), когда вы чувствовали, что на вас действуют гипнозом.
65. У вас бывают периоды, когда вы необычно веселы без особой причины.
66. Даже находясь в обществе, вы обычно чувствуете себя одиноко.
67. Вы считаете, что почти каждый может солгать, чтобы избежать неприятностей.
68. Вы чувствуете острее, чем большинство других людей.
69. Временами ваша голова работает как бы медленнее, чем обычно.
70. Вы часто разочаровываетесь в людях.
71. Вы злоупотребляли спиртными напитками.
Обработка результатов
К методике прилагается бланк, где на одной стороне фиксируются ответы испытуемого. Если испытуемый согласен с утверждением, то в клетке с номером вопроса он ставит знак «+» («да», «верно»), если не согласен – знак «–» («нет», «неверно»).
На обратной стороне бланка экспериментатор строит профиль личности испытуемого с учетом значения шкалы коррекции, добавляя к указанным в бланке шкалам соответствующее значение шкалы коррекции. Таблица этих значений приведена на бланке.
Значение шкалы К добавляется к базисным шкалам № 1,4, 7,8,9.
Например: если по шкале К получено 9 баллов, то к значению шкалы №1, исходя из таблицы, добавляют 5 баллов, к значению шкалы № 4 – 4 балла, к значениям шкал № 7 и № 8 по 9 баллов, к значению шкалы № 9 – 2 балла.
Бланк ответов
Фамилия И. О._________Возраст__________Пол__________
Образование______________Дата_______________________
(рядом с номером при ответе «верно» зачеркните квадратик «В», при ответе «неверно» – квадратик «Н»)
| В 1 Н | В 21 Н | В 41 Н | В 61Н | Н |
| В 2 Н | В 22 Н | В 42 Н | В 62Н | L |
| В 3 Н | В 23 Н | В 43 Н | В 63Н | F |
| В 4 Н | В 24 Н | В 44 Н | В 64Н | К |
| В 3 Н | В 25 Н | В 45 Н | В 65Н | 1 |
| В 6 Н | В 26 Н | В 46 Н | В 66Н | 2 |
| В 7 Н | В 27 Н | В 47 Н | В 67Н | 3 |
| В 8 Н | В 28 Н | В 48 Н | В 68Н | 4 |
| В 9 Н | В 29 Н | В 49 Н | В 69Н | 6 |
| В 10 Н | В 30 Н | В 50 Н | В 70Н | 7 |
| В 11 Н | В 31 Н | В 51 Н | В 71Н | 8 |
| В 12 Н | В 32 Н | В 52 Н | 9 | |
| В 13 Н | В 33 Н | В 53 Н | ||
| В 14 Н | В 34 Н | В 54 Н | ||
| В 15 Н | В 35 Н | В 55 Н | ||
| В 16 Н | В 36 Н | В 56 Н | ||
| В 17 Н | В 37 Н | В 57 Н | ||
| В 18 Н | В 38 Н | В 58 Н | ||
| В 19 Н | В 39 Н | В 59 Н | ||
| В 20 Н | В 40 Н | В 60 Н |
Описание шкал
Школа лжи (L) – оценивает искренность испытуемого.
Шкала достоверности (F) – выявляет недостоверные ответы: чем больше значение по этой шкале, тем менее достоверны результаты.
Шкала коррекции (К) – сглаживает искажения, вносимые чрезмерной осторожностью и контролем испытуемого во время тестирования. Высокие показатели по этой шкале говорят о неосознанном контроле поведения. Шкала (К) используется для коррекции базисных шкал, которые зависят от ее величины.
Базисные шкалы
1. Ипохондрия (Hs) – «близость испытуемого к астено-невротическому типу. Испытуемые с высокими оценками медлительны, пассивны, принимают все на веру, покорны власти, медленно приспосабливаются, плохо переносят смену обстановки, легко теряют равновесие в социальных конфликтах.
2. Депрессия (D). Высокие оценки имеют чувствительные, сенситивные лица, склонные к тревогам, робкие, застенчивые. В делах они старательны, добросовестны, высокоморальны и обязательны, но не способны принять решение самостоятельно, нет уверенности в себе, при малейших неудачах они впадают в отчаяние.
3 Истерия (Ну). Выявляет лиц, склонных к неврологическим защитным реакциям конверсионного типа. Они используют симптомы соматического заболевания как средство избегания ответственности. Все проблемы разрешаются уходом в болезнь. Главной особенностью таких людей является стремление казаться больше, значительнее, чем есть на самом деле, стремление обратить на себя внимание во что бы то ни стало, жажда восхищения. Чувства таких людей поверхностны и интересы неглубоки.
4. Психопатия (Pd). Высокие оценки по этой шкале свидетельствуют о социальной дезадаптации, такие люди агрессивны, конфликтны, пренебрегают социальными нормами и ценностями Настроение у них неустойчивое, они обидчивы, возбудимы и чувствительны. Возможен временный подъем по этой шкале, вызванный какой-нибудь причиной.
6. Паранойяльностъ (Ра). Основная черта людей с высокими показателями по этой шкале – склонность к формированию сверхценных идей. Это люди односторонние, агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, кто думает иначе, тот или глупый человек, или враг.
Свои взгляды они активно насаждают, поэтому имеют частые конфликты с окружающими. Собственные малейшие удачи они всегда переоценивают.
7. Психастения (Pt). Диагностирует лиц с тревожно-мнительным типом характера, которым свойственны тревожность, боязливость, нерешительность, постоянные сомнения.
8. Шизоидность (S c ). Лицам с высокими показателями по этой шкале свойствен шизоидный тип поведения. Они способны тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы, но повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Таким образом, общей чертой шизоидного типа является сочетание повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных отношениях.
9. Гипотония (Ма). Для лиц с высокими оценками по этой шкале характерно приподнятое настроение независимо от обстоятельств. Они активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Они любят работу с частыми переменами, охотно контактируют с людьми, однако интересы их поверхностны и неустойчивы, им не хватает выдержки и настойчивости.
Высокими оценками по всем шкалам, после построения профиля личности, являются оценки, превышающие 70. Низкими оценками считаются оценки ниже 40.
Опрос рекомендуется проводить индивидуально или в группе, при наличии у каждого испытуемого текста опросника и бланка для ответов, в присутствии экспериментатора, которому испытуемые могут задавать вопросы.
Ключ к опроснику Мини-мульт
P
| Шкалы | Ответы | № вопроса |
| L | Неверно (Н) | 8, 11, 24, 47, 53 |
| F | Н | 22, 24, 61 |
| Верно (В) | 9, 12, 15, 19, 30, 38, 48, 49, 58, 59, 64, 71 | |
| K | Н | 11, 23, 31 , 33, 34, 36, 40, 41, 43, 51, 56, 61, 68, 67, 69, 70 |
| 1 ( H s) | Н | 1, 2, 6, 37, 48 |
| В | 9, 18, 26, 32, 44, 46, 55, 62, 63 | |
| 2(D) | Н | 1, 3, 6, 11, 28, 37, 40, 42, 60, 65, 61 |
| В | 9, 13, 11, 18, 22, 25, 36, 44 | |
| 3(Ну) | Н | 1, 2, 3, 11, 23, 28, 29, 31, 33, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 50, 56 |
| В | 9, 13, 18, 26, 44, 46, 55, 57, 62 | |
| 4 (Pd) | Н | 3, 28, 34, 35, 41, 43, 50, 65 |
| В | 7, 10, 13, 14, 15, 16, 22, 27, 52, 58, 71 | |
| 6 (Pa) | Н | 28, 29, 31, 67 |
| В | 5, 8, 10, 15, 30, 39, 63, 64, 66, 68 | |
| 7 (Pt) | Н | 2, 3, 42 |
| В | 5, 8, 13, 17, 22, 25, 27, 36, 44, 51 , 57, 66, 68 | |
| 8(S c ) | Н | 3, 42 |
| В | 8, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 30, 38, 39, 46, 57, 63, 64, 66 | |
| 9 (Ma) | Н | 43 |
| В | 4, 7, 8, 21, 29, 34, 38, 39, 54, 57, 60 |
Диагностика личностных расстройств с помощью многофакторного опросника MMPI («мини-мульт»)
13.
07.2012
Личностное расстройство. Этот термин в течение значительного отрезка времени служил общим обозначением для любого из ряда психологических расстройств. Трудность в определении того, что принадлежит к этому классу и как употреблять этот термин, вызвана тем, что за последние десятилетия было введено несколько «официальных» определений для наиболее новых моделей.
1. Первоначально — любое психическое заболевание, проявляющееся в рассогласованности мотивационной сферы и в неадаптивности моделей взаимоотношений с социальным окружением. Это значение термина использовалось настолько широко, что охватывало как малые неврозы, так и полновесные психотические расстройства. Имелась также тенденция применять этот термин довольно произвольно к стилям социального взаимодействия, которые находились за пределами чьей-то частной позиции относительно того, что является правильным и уместным. Из-за такого свободного употребления это значение было отклонено, и, несомненно, представляет интерес то, что сам термин пережил это (и последующие) изменения в определении и не исчез из употребления по причине своей избыточности.
2. Класс поведенческих расстройств, исключая неврозы и психозы, проявляющихся в общем патологическом развитии личности и характеризующихся относительно небольшой тревогой или страданием. Внутри этого общего способа употребления термина выделяется три подкласса расстройств: (а) общие личностные расстройства, включая компульсивную циклотимическую, параноидную и шизоидную личности; (б) социопатические расстройства, характеризующиеся общим отсутствием соответствующих аффектов, пониженным чувством вины или его отсутствием после каких-либо проступков и неспособностью устанавливать длительные эмоциональные связи с другими; сюда входят антисоциальная, диссоциальная, психопатическая и социопатическая личности; (в) сексуальные девиации, при которых основной способ получения сексуального удовлетворения обычно расценивается как социально нежелательный.
Затем к названию каждого расстройства было присоединено слово личностное, таким образом, личностное расстройство теперь стало более предпочтительным термином; например, шизоидная личность сейчас обозначается как шизоидное личностное расстройство.
3. Психическое расстройство, основные черты которого — глубоко укоренившиеся, длительные, неадаптивные паттерны отношений с окружением, мыслей о нем и его восприятие, которые являются настолько экстремальными, что вызывают нарушение социального и поведенческого функционирования. Личностные расстройства обычно распознаются в детстве или юности и длятся большую часть взрослой жизни. Если это диагностируется в возрасте до 18 лет, более правильной диагностической категорией будет расстройство детства. В этот класс входят параноидное, шизоидное, шизотипическое, истерическое, нарциссическое, антисоциальное, пограничное, избегающее, зависимое и компульсивное расстройства личности.
НАЗНАЧЕНИЕ. Диагностика личностных расстройств с помощью многофакторного опросника MMPI («мини-мульт») ориентирована на выявление наиболее распространенных ситуативных или застойных личностных расстройств, обусловленных экстремальными условиями жизнедеятельности.
Опросник MMPI содержит 71 вопрос.
«Мини-мульт» состоит HI 11 шкал, 3 из которых — оценочные, измеряющие искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекций, вносимых чрезмерной осторожностью испытуемого. Остальные 8 шкал являются базовыми и оценивают свойства личности по показателям ипохондрии (Hs), депрессии (D), истерии (Ну), психопатии (Pd), паранойяльности (Ра), психастении (Pt), шизоидности (Sc), гипомании (Ма). В методике «Мини-мульт» свойства личности по показателям «мужественность — женственность» (М) и социальной инверсии (S) не определяются. В отличие от тест-опросника MMPI, на выполнение которого отводится 40 минут, на выполнение методики «Мини-мульт» время не ограничивается, однако оно не должно быть слишком большим.
ИНСТРУКЦИЯ. Внимательно прочтите утверждения в опроснике, которые касаются вашего характера. Решите, верно или неверно каждое из представленных утверждений. Не тратьте на обдумывание слишком много времени, Наиболее естественно то решение, которое первым приходит вам в голову.
Свой ответ занесите в бланк теста. Если вы согласны с утверждением, запишите «+», если не согласны — «—».
ОПРОСНИК MMPI («МИНИ-МУЛЬТ»)
1. У вас хороший аппетит.
2. По утрам вы обычно чувствуете, что выспались и отдохнули.
3. В вашей повседневной жизни много интересного.
4. Вы работаете с большим напряжением.
5. Временами вам приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не рассказывать.
6. У вас очень редко бывает запор.
7. Иногда вам очень хотелось уйти из дома.
8. Временами у вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
9. Временами вас беспокоит тошнота и позывы на рвоту. 10. У вас такое впечатление, что вас никто не понимает. П. Иногда вам хочется выругаться.
12. Каждую неделю вам снятся кошмары.
13. Вам труднее сосредоточиться, чем большинству людей.
14. С вами происходили (или происходят) странные вещи.
15. Вы достигли бы в жизни гораздо большего, если бы люди не были настроены против вас.
16.
17. Бывало, что по нескольку дней, недель или целых месяцев вы ничем не могли заняться, потому что трудно было себя заставить включиться в работу.
18. У вас прерывистый и беспокойный сон. \
19. Когда вы находитесь среди людей, вам слышатся странные вещи. \
20. Большинство знающих вас людей не считают вас неприятным человеком.
21. Вам часто приходилось подчиняться кому-нибудь, кто знал меньше вашего.
22. Большинство людей довольны своей жизнью более, чем вы.
23. Очень многие преувеличивают свои несчастья, чтобы добиться сочувствия и помощи.
24. Иногда вы сердитесь.
25. Вам определенно не хватает уверенности в себе.
26. У вас часто бывает чувство, будто вы сделали что-то неправильное или нехорошее.
27. У вас часто бывают подергивания в мышцах.
28. Обычно вы удовлетворены своей судьбой.
29. Некоторые так любят командовать, что вам хочется все сделать наперекор, хотя вы знаете, что они правы.
Вы считаете, что против вас что-то замышляют.31. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
32. Вас часто беспокоит желудок.
33. Часто вы не можете понять, почему накануне вы были плохом настроении и раздражены.
34. Временами ваши мысли текли так быстро, что вы не ус певали их высказать.
35. Вы считаете, что ваша семейная жизнь не хуже, чем большинства ваших знакомых.
36. Временами вы уверены в собственной бесполезности.
37. В последние годы ваше самочувствие было в основно** хорошим.
38. У вас были периоды, во время которых вы что-то делал* и потом не могли вспомнить, что именно.
39. Вы считаете, что вас часто незаслуженно наказывали.
40. Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь.
41. Вам безразлично, что думают о вас другие.
42. С памятью у вас все благополучно.
43. Вам трудно поддерживать разговор с человеком, с которым вы только что познакомились.
44. Большую часть времени вы чувствуете общую слабость.
45. У вас редко болит голова.
46. Иногда вам бывало трудно сохранить равновесие при ходьбе.
47. Не все ваши знакомые вам нравятся.
48. Есть люди, которые пытаются украсть ваши идеи и мысли.
49. Вы считаете, что совершили поступки, которые нельзя простить.
50. Вы считаете, что вы слишком застенчивы.
51. Вы почти всегда о чем-нибудь тревожитесь.
52. Ваши родители часто не одобряли ваших знакомств.
53. Иногда вы немного сплетничаете.
54. Временами вы чувствуете, что вам необыкновенно легко принимать решения.
55. У вас бывает сильное сердцебиение, вы часто задыхаетесь.
56. Вы вспыльчивы, но отходчивы.
57. У вас бывают периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте.
58. Ваши родители и другие члены семьи часто придираются к вам.
60. Вы не осуждаете человека, который не прочь воспользоваться в своих интересах ошибками другого.
61. Иногда вы полны энергии.
62. За последнее время у вас ухудшилось зрение.
63. Часто у вас звенит или шумит в ушах.
64. В вашей жизни были случаи (может быть, только один), когда вы чувствовали, что на вас действуют гипнозом.
65. У вас бывают периоды, когда вы необычно веселы без особой причины.
66. Даже находясь в обществе, вы обычно чувствуете себ» одиноко.
67. Вы считаете, что почти каждый может солгать, чтобы избежать неприятностей.
68. Вы чувствуете острее, чем большинство других людей.
69. Временами ваша голова работает как бы медленнее, чем обычно.
70. Вы часто разочаровываетесь в людях.
71. Вы злоупотребляли спиртными напитками.
Анализ и интерпретация данных тестирования
Производится подсчет «сырых» баллов по всем 11 показателям (оценочным и базовым) в соответствии с ключом к опроснику. Набранное количество баллов по каждому из показателей записывается в бланк теста в правой его части.
По данным тестирования вычерчивается личностный профиль испытуемого. Высокими оценками для каждой из описанных выше шкал являются оценки в «сырых» баллах, превышающие их номинальные значения, соответствующие показателю 70 по шкале «Т».
Низкими оценками считаются те, которые не превышают отметки 40 по шкале «Т».
Интерпретация показателей по шкалам
- Шкала лжи (L) оценивает искренность испытуемого.
- Шкала достоверности (F) выявляет недостоверные ответы. Чем больше значение по этой шкале, тем менее достоверны результаты.
- Шкала коррекции (К) сглаживает искажения, вносимые чрезмерной осторожностью и контролем испытуемого во время тестирования. Высокие показатели по этой шкале говорят о неосознанном контроле поведения. Шкала К используется для коррекции базисных шкал.
1. Ипохондрии — «близость» испытуемого к астено-невротическому типу. Испытуемые с высокими показателями по этой шкале медлительны, пассивны, принимают все на веру, покорны власти, медленно приспосабливаются, плохо переносят смену обстановки, легко теряют равновесие в социальных конфликтах.
2. Депрессии. Высокие оценки имеют чувствительные, сензитивные люди, склонные к тревогам, робкие, застенчивые.
В делах они старательны, добросовестны, высоко моральны и обязательны, но не способны принимать решения самостоятельно, у них нет уверенности в себе, при малейших неудачах они впадают в отчаяние.
3. Истерии. По этой шкале выявляются лица, склонные к неврологическим защитным реакциям конверсионного типа. Они используют симптомы соматического заболевания как средство избегания ответственности. Все проблемы решаются «уходом» в болезнь. Главной особенностью таких людей является стремление казаться больше, значительнее,’ чем на самом деле, желание во что бы то ни стало обратить на себя внимание, жажда восхищения. Чувства таких людей поверхностны, интересы неглубоки.
4. Психопатии. Высокие оценки по этой шкале свидетельствуют о социальной дезадаптации. Такие люди агрессивны, конфликтны, пренебрегают социальными нормами и ценностями. Настроение у них неустойчивое, они обидчивы, возбудимы и чувствительны. Возможен временный подъем по этой шкале, вызванный какой-нибудь причиной.
6. Паранойяльности. Основная черта людей с высокими показателями по этой шкале — склонность к формированию «сверхценных» идей. Это лица односторонние, агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, кто думает иначе, тот, по их мнению, или глупый человек, или враг. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому имеют частые контакты с окружающими. Малейшие собственные удачи они всегда переоценивают.
7. Психастении. Диагностирует лиц с тревожно-мнительным типом характера, которым свойственны тревожность, боязливость, нерешительность, постоянные сомнения.
8. Шизоидности. Лицам с высокими показателями по этой шкале свойствен шизоидный тип поведения. Они способны тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы, но повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Общей чертой шизоидного типа является сочетание повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных, отношениях.
9. Гипомании.
Для лиц с высокими оценками по этой шкале характерно приподнятое настроение независимо от обстоятельств. Они активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Любят работу с частыми переменами, охотно контактируют с людьми, однако интересы их поверхностны и неустойчивы, им не хватает выдержки и настойчивости.
Ключевые слова: Методики
Источник: Шапарь В.Б., Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми
| Материалы по теме |
|---|
Инструментарий методов психодиагностики Русланов Д.В. Психология: базовая теория и практика. -2-е изд., переработанное и дополненное… |
Опросник профессиональных предпочтений (ОПП) Е. П. Ильин: Психология взрослости, 2012 |
Психофизиологические методы исследования в психиатрии Психиатрия: Учебник — Под редакцией В. |
Формализованные методики Акимова М.К., Гуревич К.М., Психологическая диагностика 3-е издание. Спб.:Питер, 2008. |
Методика проведения социологического исследования Социология: теория, история, методология: учебник / под ред. Д. В. Иванова. — СПб.: Изд-во С… |
Диагностика агрессивности детей (опросник Басса-Дарки) Шапарь В.Б., Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми… |
Виды проективных методик Киреева З.А., Методы психологического исследования |
Личностные тесты Русланов Д.В. Психология: базовая теория и практика. -2-е изд., переработанное и дополненное… |
К. Шамрея, А. А. Марченко: Санкт-Петербург, СпецЛит…
⇐ ПредыдущаяСтр 107 из 134Следующая ⇒
Назначение. Опросник содержит 71 вопрос. «Мини-мульт» состоит из 11 шкал, 3 из которых — оценочные, измеряющие искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекций, вносимых чрезмерной осторожностью испытуемого. Остальные 8 шкал являются базовыми и оценивают свойства личности по показателям ипохондрии (Ну), депрессии (О), истерии (Ну), психопатии (Pd), паранойяльности (Ра), психастении (Pt), шизоидности (&), гипомании (Ма). В методике «Мини-мульт» свойства личности по показателям «мужественность — женственность» (М) и социальной инверсии (5) не определяются. В отличие от тест-опросника ММР1, на выполнение которого отводится 40 минут, на выполнение методики «Мини-мульт» время не ограничивается, однако оно не должно быть слишком большим.
Инструкция. Внимательно прочтите утверждения s опроснике, которые касаются вашего характера.
Опросник 1. У вас хороший аппетит. 2. По утрам вы обычно чувствуете, что выспались и отдохнули. 3. В вашей повседневной жизни много интересного. 4. Вы работаете с большим напряжением. 5. Временами вам приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не рассказывать, 6. У вас очень редко бывает запор. 7. Иногда вам очень хотелось уйти из дома, 8. Временами у вас бывают приступы неудержимого смеха или плача. 9. Временами вас беспокоит тошнота и позывы на рвоту. 10. У вас такое впечатление, что вас никто не понимает. 11. Иногда вам хочется выругаться. 12. Каждую неделю вам снятся кошмары. 13. Вам труднее сосредоточиться, чем большинству людей. 14. С вами происходили (или происходят) странные вещи. 15. Вы достигли бы в жизни гораздо большего, если бы люди не были настроены против вас. 16. В детстве одно время вы совершали кражи. 17. Бывало, что по нескольку дней, недель или целых месяцев вы ничем не могли заняться, потому что трудно было себя заставить включиться в работу. 18. У вас прерывистый и беспокойный сон. 19. Когда вы находитесь среди людей, вам слышатся странные вещи. 20. Большинство знающих вас людей не считают вас неприятным человеком. 21. Вам часто приходилось подчиняться кому-нибудь, кто знал меньше вашего. 22. Большинство людей довольны своей жизнью более, чем вы. 23. Очень многие преувеличивают свои несчастья, чтобы добиться сочувствия и помощи. 24. Иногда вы сердитесь. 25. Вам определенно не хватает уверенности в себе. 26. У вас часто бывает чувство, будто вы сделали что-то неправильное или нехорошее. 27. У вас часто бывают подергивания в мышцах. 28. Обычно вы удовлетворены своей судьбой. 29. Некоторые так любят командовать, что вам хочется все сделать наперекор, хотя вы знаете, что они правы. 30. Вы считаете, что против вас что-то замышляют. 31. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем. 32. Вас часто беспокоит желудок. 33. Часто вы не можете понять, почему накануне вы были в плохом настроении и раздражены. 34. Временами ваши мысли текли так быстро, что вы не успевали их высказать. 35. Вы считаете, что ваша семейная жизнь не хуже, чем у большинства ваших знакомых. 36. Временами вы уверены в собственной бесполезности. 37. В последние годы ваше самочувствие было в основном хорошим. 38. У вас были периоды, во время которых вы что-то делали и потом не могли вспомнить, что именно. 39. Вы считаете, что вас часто незаслуженно наказывали. 40. Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь. 41. Вам безразлично, что думают о вас другие. 42. С памятью у вас все благополучно. 43. Вам трудно поддерживать разговор с человеком, с которым вы только что познакомились. 44. Большую часть времени вы чувствуете общую слабость. 45. У вас редко болит голова. 46. Иногда вам бывало трудно сохранить равновесие при ходьбе. 47. Не все ваши знакомые вам нравятся. 48. Есть люди, которые пытаются украсть ваши идеи и мысли. 49. Вы считаете, что совершили поступки, которые нельзя простить. 50. Вы считаете, что вы слишком застенчивы. 51. Вы почти всегда о чем-нибудь тревожитесь. 52. Ваши родители часто не одобряли ваших знакомств. 53. Иногда вы немного сплетничаете. 54. Временами вы чувствуете, что вам необыкновенно легко принимать решения. 55. У вас бывает сильное сердцебиение, вы часто задыхаетесь. 56. Вы вспыльчивы, но отходчивы. 57. У вас бывают периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте. 58. Ваши родители и другие члены семьи часто придираются к вам. 59. Ваша судьба никого особенно не интересует. 60. Вы не осуждаете человека, который не прочь воспользоваться в своих интересах ошибками другого. 61. Иногда вы полны энергии, 62. За последнее время у вас ухудшилось зрение. 63. Часто у вас звенит или шумит в ушах. 64. В вашей жизни были случаи [может быть, только один), когда вы чувствовали, что на вас действуют гипнозом, 65. У вас бывают периоды, когда вы необычно веселы без особой причины. 66. Даже находясь в обществе, вы обычно чувствуете себя одиноко. 67. Вы считаете, что почти каждый может солгать, чтобы избежать неприятностей. 68. Вы чувствуете острее, чем большинство других людей. 69. Временами ваша голова работает как бы медленнее, чем обычно. 70. Вы часто разочаровываетесь в людях.. 71. Вы злоупотребляли спиртными напитками.
Анализ и интерпретация данных тестирования Производится подсчет «сырых» баллов по всем 11 показателям (оценочным и базовым) в соответствии с ключом к опроснику. По данным тестирования вычерчивается личностный профиль испытуемого. Высокими оценками для каждой из описанных выше шкал являются оценки в «сырых» баллах, превышающие их номинальные значения, соответствующие показателю 70 по шкале «Т», Низкими оценками считаются те, которые не превышают отметки 40 по шкале «Т».
Интерпретация показателей по шкалам 1. Шкала лжи (L) оценивает искренность испытуемого. 2. Шкала достоверности (F) выявляет недостоверные ответы. Чем больше значение по этой шкале, тем менее достоверны результаты. 3. Шкала коррекции (К) сглаживает искажения, вносимые чрезмерной осторожностью и контролем испытуемого во время тестирования. Высокие показатели по этой шкале говорят о неосознанном контроле поведения. Шкала К используется для коррекции базисных шкал.
Базисные шкалы
1. 2. Депрессии. Высокие оценки имеют чувствительные, сензитивные люди, склонные к тревогам, робкие, застенчивые, В делах они старательны, добросовестны, высоко моральны и обязательны, но не способны принимать решения самостоятельно, у них нет уверенности в себе, при малейших неудачах они впадают в отчаяние. 3. Истерии. По этой шкале выявляются лица, склонные к неврологическим защитным реакциям конверсионного типа. Они используют симптомы соматического заболевания как средство избегания ответственности. Все проблемы решаются «уходом» в болезнь. Главной особенностью таких людей является стремление казаться больше, значительнее, чем на самом деле, желание во что бы то ни стало обратить на себя внимание, жажда восхищения. 4. Психопатии. Высокие оценки по этой шкале свидетельствуют о социальной дезадаптации. Такие люди агрессивны, конфликтны, пренебрегают социальными нормами и ценностями. Настроение у них неустойчивое, они обидчивы, возбудимы и чувствительны. Возможен временный подъем по этой шкале, вызванный какой-нибудь причиной. 6. Паранойяльности. Основная черта людей с высокими показателями по этой шкале — склонность к формированию «сверхценных» идей. Это лица односторонние, агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, кто думает иначе, тот, по их мнению, или глупый человек, или враг. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому имеют частые контакты с окружающими. Малейшие собственные удачи они всегда переоценивают. 7. Психастении. Диагностирует лиц с тревожно-мнительным типом характера, которым свойственны тревожность, боязливость, нерешительность, постоянные сомнения. 8. Шизоидности. Лицам с высокими показателями по этой шкале свойствен шизоидный тип поведения. 9. Гипомзнии. Для лиц с высокими оценками по этой шкале характерно приподнятое настроение независимо от обстоятельств. Они активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Любят работу с частыми переменами, охотно контактируют с людьми, однако интересы их поверхностны и неустойчивы, им не хватает выдержки и настойчивости
⇐ Предыдущая102103104105106107108109110111Следующая ⇒ ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов. |
Опросник ориентирован на выявление наиболее распространенных ситуативных или застойных личностных расстройств, обусловленных экстремальными условиями жизнедеятельности.
Решите, верно или неверно каждое из представленных утверждений. Не тратьте на обдумывание слишком много времени. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит вам в голову. Свой ответ занесите в бланк теста (форма бланка приводится после опросника). Если вы согласны с утверждением, запишите«+», если не согласны — «-».
Набранное количество баллов по каждому из показателей записывается в бланк теста в правой его части.
Ипохондрии — «близость» испытуемого к астено-невротическому типу. Испытуемые с высокими показателями по этой шкале медлительны, пассивны, принимают все на веру, покорны власти, медленно приспосабливаются, плохо переносят смену обстановки, легко теряют равновесие в социальных конфликтах.
Чувства таких людей поверхностны, интересы неглубоки.
Они способны тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы, но повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Общей чертой шизоидного типа является сочетание повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных отношениях.Опросник Кеттелла (16-PF) — Тестирование
Тесты кеттелла для оценки индивидуально психологических особенностей личности
Опросник Кеттелла (16-PF) один из известнейших многофакторных личностных опросников.
Включает в себя шестнадцать параметров: открытость-замкнутость, мышление, эмоциональная стабильность и др.
Бланк ответов теста Кеттелла (форма С, 105 вопросов) 16-PF, бланк ответов для формы C. Ключ к тесту Кеттелла (форма С, 105 вопросов) Ключ к 16-PF (форма C). Тест Кетелла (текст опросника) Страница содержит текст одной из самых популярных психодиагностических методик, теста Кетелла. Тест Кетелла: текст опросника Страница содержит текст одной из самых популярных психодиагностических методик, теста Кетелла. Форма C опросника Кеттелла Опросник Кеттела является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан по руководством Р. Б. Кеттела и предназначен для написания широкой сферы индивидуально-личностных отношений.
Тест Кетелла текст опросника Страница содержит текст одной из самых популярных психодиагностических методик, теста Кетелла.
Azps. ru
29.12.2019 14:50:40
2019-12-29 14:50:40
Источники:
Https://azps. ru/tests/16pf. html
Опросник кеттелла: методика проведения тестов и их интерпретация — Психологическая помощь » /> » /> .keyword { color: red; }
Тесты кеттелла для оценки индивидуально психологических особенностей личности
Как использовать опросник Кеттелла, чтобы выявить личностные и интеллектуальные качества у кандидатов на вакантную должность – об этом в материалах статьи!
Что такое 16-факторный личностный опросник Кеттелла
16-факторный личностный опросник Кеттелла (или 16 PF) считается самым известным в мире психологическим тестом. С ним нередко сталкиваются соискатели на вакантную должность при прохождении собеседования.
16-личностный опросник Кеттелла традиционно используют в силовых и государственных структурах при проверке личностных, психологических и интеллектуальных качеств кандидатов.
Узнайте, как провести мониторинг заработных плат
Скачайте документы по теме:
16-личностный опросник Кеттелла представляет интерес и для тех, кто желает провести самодиагностику.
Полученные результаты позволяют взглянуть на себя со стороны, узнать о себе что-то новое и понять, над какими качествами придется поработать, чтобы улучшить психологические, личностные и интеллектуальные показатели.
16-факторный личностный опросник Кеттелла позволяет определить баллы для различных качеств личности. Данные шкал коррелируются, в результате образуются пять показателей, или факторов высшего порядка.
При прохождении полного варианта теста-опросника Кеттелла доступно провести исследование не только личностных качеств, но и уровня интеллекта.
Психологический тест наиболее эффективен при определении степени нервозности, что является важным фактором при отборе персонала по некоторым профессиям.
Формы опросника Кеттелла
Многофакторного опросника Кеттелла на сегодняшний день существует несколько форм.
Многообразие связано с тем, что исходный материал был многократно доработан и адаптирован для испытуемых разного возраста и уровня образования.
Самые первые формы личностных опросников опубликованы в 49-50 годах прошлого века. Варианты А и В состояли из 187 вопросов. Значительно позже были опубликованы доработанные формы С и D, состоящие из 105 вопросов. Оба варианта предназначены для опрашиваемых лиц, достигших совершеннолетия и имеющих среднее или высшее образование.
Формы личностных опросников Кеттелла E и F вышли в свет в 1960 году. В них содержится 128 вопросов. Чуть позже были разработаны тесты для несовершеннолетних. 12 PF и 14 PF предназначены для несовершеннолетних. Краткую версию 13 PF, где содержится 79 вопросов, используют для взрослых и часто применяют при необходимости быстро определить личностные факторы испытуемых.
Но 16-факторный опросник Кеттелла формы А и С для взрослых считается самой распространенной вариацией. Существует и варианты данных тестов для подростков.
Возможно, вам будет интересно узнать:
Правила прохождения теста-опросника Кеттелла
При прохождении опросника Р.
Кеттелла 16-факторной формы А необходимо ответить на 187 вопросов. Отвечая на эти вопросы, стоит придерживаться основных принципов психологического тестирования:
Отвечать быстро, не задумываясь над ответами;
Давать максимально искренние ответы, так как в предложенных вариантах нет правильных или неправильных ответов;
Стараться максимально редко выбирать средние варианты такие, как: «Не знаю», «Не уверен», «Иногда». Даже если точные варианты кажутся не совсем правильными, чтобы получить достоверный результат, необходимо выбирать тот ответ, что ближе, и позволяет идентифицировать личностные качества лучше.
Стоит учитывать, что при подсчете очков психологического тестирования можно получить лишь первичные, сырые баллы. И только с применением специальных формул баллы переводят в стены. По последним результатам смотрят полную расшифровку тестирования по 16-факторному личностному опроснику Кеттелла.
Если при отборе кандидатов на вакантную должность присутствует профессиональный психолог, необходимо изначально составить график профиля личности.
Только на его основании получают максимально информативную интерпретацию результатов, чтобы не было искажений.
Помимо основной расшифровки соответствующих результатов, которые представлены непосредственно в окне теста, следует обращать внимание и на дополнительные пояснения под текстом.
Индивидуально-психологические качества и особенности личности претендента на вакантную должность определяют с помощью многофакторного опросника Кеттелла версии А формы 16PF. Адаптированные варианты на русский язык разработаны А. С. Словейчиком, В. И. Похилько и А. Г.
Шмелевым. Версии предназначены для обследования личностных и интеллектуальных качеств лиц, которые получили образование не ниже 8-9 классов. Полезная статья: 5 стрессовых ситуаций, которые повышают эффективность персонала.
Главное – грамотно создать их, взбодрить сотрудников
Инструкция к опроснику Кеттелла онлайн-версии
Испытуемым предлагают ответить на вопросы. Основная цель заключается в необходимости выявить особенности характера, склонности, интересы.
При ответе на предложенные вопросы стоит выбрать один вариант из предложенных трех ответов. Узнайте, впишется ли кандидат в компанию с ее стратегией, структурой? Чтобы выяснить, оцените его по модели 7S. Ее адаптировали для подбора
Нельзя тратить время на раздумье
Правильность интерпретации теста зависит от правдивости и быстроты выбранных вариантов ответов. Психолог должен сразу предупредить, что выбирать промежуточные ответы можно только в случае крайней необходимости. Узнайте, как выработать KPI для специалистов отдела кадров? Схема действий + способы оценки, достигают ли кадровики показателей
Нельзя пропустить ни одного вопроса. Только таким способом можно получить достоверные результаты проведенного тестирования. Узнайте, как поступить, если гендиректор ругает HR-службу, что она плохо подбирает персонал, но кандидатов отвергает и берет по знакомству? Что делать, если руководитель отдела продаж требует инициативных сотрудников, а сам авторитарный, убивает инициативу?
Ответы по опроснику Кеттелла необходимо выдавать на 6 вопросов в минуту.
То есть, на каждый вопрос отводится не более 10 секунд. Заполнение всего опросника занимает не более 50 минут.
Если испытуемому кажется, что некоторые вопросы нечетко сформулированы или звучат не так подробно, как хотелось бы, стоит рассматривать среднюю типичную ситуацию, которая могла бы произойти.
Отвечать нужно честно и искренне.
Цель опросника – не произвести благоприятное впечатление на психолога или работодателя полученными результатами, а выяснить те качества, которые в дальнейшем могут потребоваться при работе в определенном коллективе и исполнении соответствующих обязанностей. Полезная статья: 7 трендов в HR-сфере, которые ярко проявились в этом году. Процессы и методы подвергаются цифровой трансформации
Дополнения к расшифровке 16-факторного опросника Кеттелла
16-факторный личностный опросник Кеттелла может рассказать больше, чем об основных 16 факторах, которые относятся к первичным. По тесту можно определить 4 вторичных фактора, в самом опроснике они обозначены буквами и числами F1, F2, F3 и F4.
Низкие и пиковые результаты при определении профиля личности представляют наибольший интерес. Высокие баллы начинаются от 8, низкие – от 0 до 3.
При высоком количестве средних баллов можно сказать, что показан соответствующий баланс между противоположными характеристиками. Узнайте, как быстро и легко понять, какой кандидат на самом деле.
Посмотрите на его почерк. 7 главных говорящих признаков
При расшифровке опросника Кеттелла учитывают, что показатели указывают на разные черты:
F1 обозначает повышенную тревожность; F2 – в личных качествах присутствует экстраверсия или интроверсия; F3 – повышенная чувствительность; F4 – конформность.
Интерес в проведении расшифровки опросника 16 PF представляет не только сами представленные описания к основным 16 первичным факторам, а их сочетания.
Все факторы подразделяют на четыре основных блока:
- к блоку коммуникативных свойств относятся факторы А, Н, Е, L, N, Q2; к блоку интеллектуальных свойств причисляют факторы В, М, N, Q1; за блок эмоциональных качеств и свойств отвечают факторы С, F, H, I, O, Q4; блок регуляторных свойств подтверждается факторами G, Q3.
Под высокими баллами рассматриваются стен 8-10, а под низкими соответственно от 1 до 3. Усредненные результаты указывают на баланс между двумя совершенно противоположными характеристиками и точность определения личностных свойств, качества соискателя часто затруднена. Полезная статья: Обзаведитесь помощниками в подборе персонала. Робот или чат-бот расширит сферу поиска и ускорит подбор
Блок коммуникативных свойств в опроснике Кеттелла:
- A и H – это стиль общения, в котором присутствует потребность и инициация; L и N характеризует понимание других людей, что важно в разных сферах деятельности; Е и Q2 – вопросы лидерства, личностные характеристики основаны на потребности реализации этих свойств.
Блок интеллектуальных свойств:
- B и M – развитая интеллектуальная ориентация, умение находить компромиссы; N и Q1 – человек обладает гибкостью мышления, быстротой в принятии решений.
Блок эмоциональных свойств:
- C и I подтверждает чувствительность, ответную реакцию на эмоциональное воздействие; H и F показывает соответствующее отношение к неудаче или к рискам; и Q4 определяет уровень тревожности.
Блок регуляторных свойств
- G и Q3 – это высокая способность к самомотивации, к самоорганизации.
При просмотре результатов ответов на вопросы составляют первичную, так называемую сырую таблицу данных. Далее сырые значения переводят в стены для женщин и мужчин. Технические наименования интерпретируют с бытовыми значениями.
Необходимо учитывать не только соответствующую степень выраженности отдельных факторов, но и их сочетания, которые образуют симптомокомплексы.
Узнайте, как по HR-показателям корректировать стиль управления персоналом? Анализируйте, на какие недостатки они могут указать
Возможно, вам будет интересно узнать:
Тест Кеттелла компьютерный вариант
Название: Тест Р. Кеттелла 16 факторный (105 вопросов) – компьютерный вариант Авторы: Р. Кеттелл Разработчик программы: Лаборатория прикладной психологии В архиве: 16 факторный личностный опросник Р. Кеттелла в формате exe. — Компьютерный выриант Размер: 3,86 Мб Совместимиость: WINDOWS XP — 7
Многофакторный личностный опросник Р.
Кеттелла, являеться одной из самых востребованных методик используемых в изучении личности и получил широкое признание у практических психологов.
Методика Кеттелла позволяет максимально эффективно проводить экспресс диагностику и глубокое комплексное исследование личности.
В результате проведения диагностики личность описывается 16-ю фундаментально независимыми и психологически содержательными факторами.
Используя факторный анализ тест Кеттела позволяет проводить исследование индивидуально-личностных особенностей связанных с изучением характера и типологии как психологического явления.
Методика Кеттелла отражает модель индивидуально-психологических свойств личности и позволяет прогнозировать ее реальное поведение. 16 факторный тест Р. Кеттела может с успехом использоваться при проведении групповой или индивидуальной психодиагностической работы различного уровня сложности, что делает методику незаменимой в профоринтационной, кадровой, консультационной деятельности.
Программа «16 факторный тест Р. Кеттелла» предоставляет психологу полную текстовую интерпретацию, показатели по шкалам, и «Психографический профиль личности». Полученные результаты Вы можете сохранить и распечатать.
Программа требуется для работы психологов, педагогов, кадровых специалистов, психотерапевтов, врачей.
Скриншоты программы «16 факторный тест Р. Кеттелл»:
Скачать «Тест Р. Кеттелла» (компьютерный вариант) бесплатно
Доступно только зарегистрированным пользователям сайта Вход / Регистрация Внимание! Использование психодиагностических методик неспециалистами может привести к недостоверным результатам и нанести прямой или косвенный ущерб испытуемому. На ту же тему:
- Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела
Кеттеллличностный опросникскачать тестУкажите свой Email, чтобы получать информацию о свежих публикациях прямо на свой почтовый ящик. Вы можете отписаться в любое время
Методика многофакторного исследования личности Р.
Кеттелла (16PF)Многофакторный личностный опросник 16PF является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности. Он разработан под руководством Р. Б. Кэттелла и предназначен для написания широкой сферы индивидуально-личностных отношений.
Отличительной чертой данного опросника является его ориентация на выявление относительно независимых 16 факторов (шкал, первичных черт) личности. Данное их качество было выявлено с помощью факторного анализа из наибольшего числа поверхностных черт личности, выделенных первоначально Кэттеллом.
Каждый фактор образует несколько поверхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты.
Впервые опросник Кэттелла (форма A, B) был опубликован в 1949 году Институтом по проверке способностей личности (JPAT). В 1956-57 г. вышло второе издание, дополненное новыми разработками (форма C, D). В 1961-62 г.
(форма E, F) – третье, которое можно было использовать как самостоятельное руководство к опроснику.
В 1970 году было опубликовано пособие, с которым, по выражению, Кэттелла, «можно работать в полной мере». Адаптированный русскоязычный вариант опросника разработан В.
И. Похилько, А. С. Соловейчиком, А. Г. Шмелевым.
Существует 6 основных форм опросника: A и B (187 вопросов), C и D (105 вопросов), E и F (128 вопросов). Также были разработаны 14-факторный подростковый, 12-факторный детский и 13-факторный сокращённый взрослый варианты личностного опросника. Для их интерпретации используются специальные, упрощённые и сокращённые алгоритмы подсчёта. В России чаще всего используют формы А и С.
Опросник универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности человека.
Необходимо отметить, что опросник диагностирует черты личности, но не мотивационно-потребностную сферу (мотивы, потребности, интересы и ценности), требующую применения других методик.
Наибольшее распространение опросник получил в медицинской психологии, при диагностике профессионально важных качеств, в спорте и научных исследованиях.
Опросник Кэттелла включает в себя все виды испытаний — и оценку, и решение теста, и отношение к какому-либо явлению.
Инструкция
Перед вами вопросы, которые помогут выяснить особенности вашего характера, вашей личности. Не существует «верных» и «неверных» ответов, так как каждый прав по отношению к своим собственным взглядам. Старайтесь отвечать искренне и точно.
Стимульный материал
- Текст опросника + бланк (формы А, B, C) Ключи к методике (формы A, B, C, 13PF) Таблицы перевода баллов в стены (формы A, B, C, интерпретация 13PF)
Обработка результатов
Обработка полученных данных производится с помощью ключа.
Совпадение ответов обследуемого с «ключом» оценивается в два балла для ответов «а» и «с», совпадение ответа «b» — в один балл. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора. Исключением является фактор «В» — здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл.
Полученное значение каждого фактора переводится в стены (стандартные единицы) с помощью приведенных таблиц.
Стены распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1 и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «—», второй половине (от 5,5 до 10) знак «+». Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится так называемый «профиль личности».
Кроме первоначальных 16 факторов, можно выделить четыре фактора второго порядка. Формулы расчета четырех вторичных факторов: Вторичные факторы вычисляются только по стенам.
Интроверсия — экстраверсия (F2).
Пример построения «профиля личности»:
Интерпретация результатов
Описание первичных факторов
Стены распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1 и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «–», второй половине (от 5,5 до 10) знак «+». Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится, так называемый «профиль личности».
При интерпретации уделяется внимание, в первую очередь, «пикам» профиля, то есть наиболее низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» – от 8 до 10 стенов.
Описание вторичных факторов
При интерпретации уделяется внимание в первую очередь «пикам» профиля, т. е. наиболее низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» — от 8 до 10 стенов.
Интерпретация сочетаний первичных факторов
При интерпретации полученных результатов целесообразно использовать не только выраженность отдельных факторов, но и их сочетаний, образующих симптомокомплексы коммуникативных, интеллектуальны, эмоциональных и регуляторных личностных свойств. При этом следует учитывать не только полюсные значения факторов, но и средние, которые довольно часто встречаются в практике работы психолога.
Группу коммуникативных свойств образуют следующие факторы:
- А – общительность Н – смелость Е – доминантность L – подозрительность N – дипломатичность Q2 – самостоятельность.
В группу интеллектуальных свойств входят следующие факторы:
- В – интеллектуальность М – мечтательность N – дипломатичность Q1 – восприимчивость к новому.
В группе эмоциональных свойств объединяются следующие факторы:
- С – эмоциональная устойчивость F – беспечность H – смелость в социальных контактах I – эмоциональная чувствительность O – тревожность Q4 – напряженность
В группу регуляторных свойств личности входят следующие факторы:
- Q3 – самодисциплина G – моральная нормативность
Социальные кнопки для Joomla
Online Test Pad
Тест за темою «Австралія» для учнів 7 класу, складений відповідно до чинної програми. Форма подання наближена до форми завдань, які використовуються під час проведення ЗНО.
Данный тест поможет определить степень тревожности ребенка. Выявить на ранних стадия возможные отклонения.
Обобщающий тест по произведению А. С.Пушкина «Руслан и Людмила» для учащихся 5 классов состоит из 21 вопроса.
Тест предназначен для контроля знаний, при изучении ПМ 01 МДК 01 Подготовительно-сварочные работы
Подготовила: Шумилина Л. А.
Тест на знание цитат из фильмов.
Узнайте насколько хорошо вы знаете цитаты.
Тест проверяет умение находить в предложении слова и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения
«Вологда и Вологодская губерния в энциклопедиях XIX — I пол. XX в.» Краеведческая викторина
Итоговый тест по теме «Компьютерные телекоммуникации и основы HTML» для 11 класса по 35 часовой программе.
Пройти тестВашему вниманию будут предложены 4 теста по этой теме: два тренировочные (рекомендуем начинать выполнение именно с них), два другие теста — контрольные.ЭТОТ тест является КОНТРОЛЬНЫМ.В тренировочных тестах предусмотрены комментарии-подсказки, которые можно посмотреть ДО ответа на вопрос. В контрольных тестах подсказок нет.Пройти тест
Если вас беспокоит состояние вашей печени, прежде чем делать какие либо выводы, пройдите тест и узнайте, что на самом деле с ней происходит.
Тест по словарному запасу, относящемуся к указанной главе учебника.
Предназначен для самоконтроля учащихся с целью проверки усвоения пройденного материала.
Билета по Правилам Дорожного Движения полностью соответствует официальным билетам ГИБДД в редакции от 20 ноября 2010 года.
Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения темы «Чередующиеся гланые»
Часть А включает 30 заданий с выбором ответа (экзаменуемый выбирает один верный ответ из четырех предложенных вариантов).
Задания с выбором ответа (А) имеют две разновидности: 1) задания, состоящие из вопроса и 4 вариантов ответа к нему, из которых требуется выбрать один правильный; 2) задания, предлагающие для анализа два суждения (А; Б) и требующие выбора одной из четырех предложенных оценок.
Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).
Тест рекомендован для прохождения промежуточного тестирования — закрепления после изучения темы «Единицы измерения информации» в 6 классе.
Подготовка к итоговому тесту по изучаемой теме.
Тестовые задания выполняются на основе прочитанного текста. Всего в тесте 13 заданий (2– 14).
Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания),числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы или выбирается один из предложенных вариантов.
Тест содержит в себе основные и главные моменты из культуры периода складывания Московского государства (в рамках ЕГЭ)
Тесты Кеттелла
- Тесты Кеттелла Метод психодиагностики личности Кеттелла В общей психологии под личностью чаще всего подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы человека и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. В зависимости от того, в чём именно усматривается такое начало, теории личности подразделяют на психобиологические личности (У. Шелдон, США),
Биосоциальные личности (Ф. Олпорт, К. Роджерс, США),
Психосоциальные личности (А.
Адлер, К. Хорни и др. неофрейдисты, США),
Психостатистические личности («факторные» — Р. Кеттелл, США, Д. Айзенек, Великобритания)
Опросник Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем.
Основой теста Кеттелла служит «теория личностных черт», при этом личность описывается совокупностью первичных свойств личности, которые определяют ее внутреннее содержание и поведение. Тестируемая личность попадает в уже готовую систему координат, и там измеряются ее свойства и сравниваются с заранее заданными свойствами.
Стоит упомянуть, что транслитерация фамилии R. Kettell в различных источниках различна. Встречаются: Р. Кеттел или Р. Кеттелл. В данном случае имеется в виду англо-американский ученый-теоретик в области изучения личности Кеттелл Рэймонд Бернард (1905-1998).
Запомним этот факт и постараемся не путать его с американским ученым-психологом Кеттелом Джеймсом Маккином (1860-1944), который провел классическое исследование объема внимания и был зачинателем тестирования, он разработал систему тестов, направленных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, моторных, интеллектуальных и др.
).
).Детский опросник Кеттелла CPQ
Данная методика является модификацией взрослого варианта 16-факторного личностного опросника Р. Кеттелла, и была специально разработана и адаптирована для детей младшего школьного возраста (8 — 12 лет). Вопросы В тесте специально подобранны так, чтобы быть понятны ребенку — он проще и содержит меньшее количество вопросов.
В опроснике — 12 шкал, соответствующих основным чертам личности ребенка. Каждая из черт может быть как положительной, так и отрицательной, например: «уравновешенность-возбудимость».
Опросник по детскому варианту теста Кеттелла содержит 120 суждений, которые касаются различных сторон жизни ребенка и его взаимодействия с другими людьми.
Задаются прямые и косвенные вопросы, относящиеся к самой личности ребенка, его жизненным установкам, его самооценке и другим качествам.
Сумма баллов по каждой шкале переводится в оценки — стены. В методике выделяют три уровня развития разных черт личности: низкий (1 — 3 стены), средний (4 — 7 стены) и высокий (8 — 10 стены).
Максимальная оценка 10 баллов, среднее значение 5, 5 балла.
Описывая разные личностные черты, согласно опроснику Кеттелла, представляют крайние полюса их развития (высокий и низкий), при этом даются соответствующие количественные и качественные оценки. В тексте документа пакета «Личность» (опросник Кеттелла CPQ) приведены шкалы оценок каждой из черт личности ребенка и показано как производится количественный подсчет результатов тестирования. Результаты тестирования в компьютерном опроснике представлены количественно по каждой исследуемой черте личности ребенка, в виде графика и качественной интерпретации. Опросник Кеттелла PF-16
Психологические проблемы взрослого человека в значительной мере отличаются от проблем ребенка. У детей раннего и даже более старшего возраста, включая подростков и юношей, фактически нет прошлого, которое нужно оценить и соотнести с настоящим и будущим, а будущее предстает перед ними пока в мечтах и фантазиях.
У взрослого человека есть прошлое, настоящее и будущее, тесно переплетающиеся между собой.
Настоящее и будущее взрослого человека соотносится с прошлым, при этом делаются соответствующие выводы и принимаются решения, корректирующие или соизмеряющие прошлое с будущим.
У взрослого человека в самопознании своей личности возникают совсем другие проблемы — его деловые качества, способности к личному и деловому общению. На первое место выходит создание материального благополучия и моральное удовлетворения своей жизнью.
Следовательно, метод психодиагностики взрослого человека должен быть личностно и социально ориентирован, при этом интеллектуальный потенциал должен развиваться в русле специальных способностей, требуемых для профессионального роста.
Большинству этих требований отвечает 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла — наиболее известная методика объективного экспериментального подхода к психологическому исследованию личности, ее экспресс-диагностики.
Это стандартизированный опросник, включающий в себя 187 суждений, поделенных на 16 групп — шкал, измеряющих различные полярные свойства личности.
Каждая из шкал оценивает отдельную черту личности в стандартных баллах.
Сумма баллов, полученных по каждой шкале, переводится в оценки по 10-балльной шкале. Максимальная оценка 10 баллов, среднее значение 5, 5 балла. Крайние оценки — 1 и 10 баллов — на практике встречаются редко, им соответствуют экстремальные, акцентуированные черты личности.
Суждения, инструкция, процедура применения, способы получения, представление результатов и выводы — неизменны и применяются во всех случаях тестирования. С помощью тестов методами факторного анализа выявляются факторы, характеризующие общие свойства личности.
В тексте документа пакета «Личность» (опросник Кеттелла PF-16) приведены шкалы оценок каждой из черт личности взрослого человека. Результаты тестирования в компьютерном опроснике Кеттелла PF-16 представлены количественно по каждой исследуемой черте личности взрослого человека, а также в виде графика и качественной интерпретации.
Поскольку взрослые люди не очень охотно участвуют в психологическом тестировании, важно, что компьютерный опросник свойств личности Кеттелла PF-16 занимает мало времени, около 35 минут и, кроме того, является фактически самотестированием.
Опыт использования опросника Кеттелла для объективной оценки результативности..
Авторы — Н. И. Козлов, А. Н. Лебедев
Субъективная оценка влияния психологических тренингов имеет сомнительную достоверность. Для получения более достоверной объективной оценки влияния тренинга могут быть применены психологические тесты.
Рассмотрен опыт применения личностного опросника Кеттелла 16PF-C для объективизации оценки влияния тренинга на личность участников на примере базового тренинга «Синтон-программы» тренингового центра «Синтон». Показана применимость опросника Кеттелла для объективной оценки влияния тренинга.
Показано значимое влияние рассмотренного тренинга на личность участников. Показано различие изменений параметров личности в процессе тренинга и по его завершении.
1. Введение
Большое разнообразие психологических тренингов никак не отразилось на развитии инструментов для оценки их качества. Результативность тренинга в России оценивается традиционно по отзывам участников и экспертным оценкам.
И то и другое характеризуется неизбежной субъективностью, отзывы могут расходиться вплоть до противоположных, что может иметь следствием дезинформированность и неадекватную оценку тренинга с отклонением как в положительную так и в отрицательную сторону.
Последнее может быть тенденциозно использовано как сторонниками, так и противниками оцениваемой методики.
Вместе с тем, заявленные в описаниях тренингов и методиках изменения личности должны быть проверяемы при помощи психологических тестов, применение которых уже давно вошло в повседневную практику в других областях психологии.
В этом исследовании мы попытались применить тестовую методику для объективизации влияния психологического тренинга на личность участников тренинга.
2. Гипотеза
Существуют врожденные характеристики личности, которые практически не меняются в результате направленных усилий, и характеристики, которые зависят от окружения, воспитания и жизненных приоритетов личности.
Мы предположили, что вариабельные характеристики должны претерпевать измеримые изменения в результате психологического тренинга, причем тренинг должен иметь два эффекта: немедленный, то есть проявляющийся непосредственно в период тренинговых занятий, в ходе процесса пересмотра ценностных и поведенческих установок, и стойкий, то есть тот, к которому приводит прохождение тренинга после его (тренинга) завершения и некоторое время спустя.
Мы предположили, что результаты психологического тестирования участников тренинга до начала тренинга, в период тренинга и после его завершения могут объективно показать соответствие влияние тренинга заявленным целям и провести качественный анализ влияния тренинга на личность участников.
3. Методы
Для исследования был выбран базовый тренинг «Синтон-программы» тренингового центра «Синтон», как имеющий отработанную методику, положительные отзывы и стабильную популярность. Тренинг имеет продолжительность 6 занятий по 1 занятию в неделю.
В исследовании принимали участие 3 группы добровольцев: группа 1 – выразившие желание пройти тренинг, но еще не начавшие занятия (60 человек в возрасте от 17 до 45 лет), группа 2 — проходящие тренинг в период исследования и закончившие прохождение тренинга не ранее 1 недели до исследования (42 человека в возрасте от 17 до 44 лет) и группа 3 — закончившие прохождение тренинга в период от двух недель до двух лет до исследования (43 человека в возрасте от 20 до 48 лет).
Для исследования был выбран 16-факторный личностный опросник Кеттелла (Cattell) 16PF-C, адаптированный в России с 1972 года в исследовательской группе Э. С.
Чугуновой на кафедре социальной психологии ЛГУ (СПбГУ) под руководством И. М.Палея сотрудниками А. Н.Капустиной, Л. В.Мургулец и Н. Г.
Чумаковой, состоящий из 105 вопросов и представляющий достаточный спектр шкал, характеризующих ценностные и поведенческие установки личности.
Тестирование проводилось при помощи предъявления стимульного материала через веб-сайт (собственная разработка), при тестировании обязательно фиксировались анкетные данные респондентов и номера телефонов.
Анонимные ответы и ответы с неадекватными анкетными данными исключались из обработки как вызывающие сомнения в достоверности.
В обработке данных применялись «сырые» значения шкал, так как исследование имело дело лишь с различиями параметров шкал, а также потому, что стенирование загрубляет исходные данные.
4. Результаты
Собранный статистический материал показал хорошую однородность данных и соответствие профилей групп респондентов половозрастным различиям. Все коэффициенты корреляции шкал между собой
Тест Кеттелла: обработка и интерпретация результатов
Методика 16 PF Р. Кеттелла как инструмент отражает характерологические и поведенческие особенности личности и помогает понять, посредством каких тенденций и особенностей поведения реализуются темпераментные личностные особенности.
- Методика 16 PF Р. Кеттелла: Описание факторных полюсов и влияний темпераментных типовых реакций на особенности поведения Фактор А: 1-3 стена = шизотимия:
Негнущийся характер, равнодушие, бесстрастность, недоверчивость, склонность во всем сомневаться.
Стремление к уединению, к работе в одиноночестве.
Избегает компромиссов во взглядах. Любит «вещи», а не людей. Имеет склонность к точности в работе и в личных нормах поведения. Возможна излишняя критичность. Скрытность, обособленность, отчужденность, непреклонность, холодность в отношениях. Упорное отстаивание своих идеалов.
Эмоционально — «вялая», «сухая» личность со склонностью к критичности взглядов, к осторожности в выражении экспрессии, склонности к непреклонности.
Демонстрирует практический подход к решению интеллектуальных задач. В структуре темперамента на формирование такого поведения могут влиять два фактора — Слабый тип, либо Низкая подвижность нервной системы. При Слабом типе, а в нашем случае, скорее тенденции к слабому типу, в систему поведения хорошо вписывается динамически слабая эмоциональность как следствие слабости самих переживаемых состояний возбуждения либо торможения.
Конституция темперамента с низким порогом возбуждения — это неспособность нервной системы динамически активно функционировать.
Отсюда и поведенческие тенденции к скрытности, отчужденности и уединению, как стремление ограничить возбуждающие воздействия внешнего мира.
При Низкой подвижности психических процессов естественной тенденцией выглядит стремление «строительства хорошо знакомых дорог», движение по которым не сопровождается резкими изменениями условий функционирования психики.
Упорное отстаивание своих идеалов как поведенческая особенность, может являться своеобразной борьбой за стабильность условий в системе деятельности и ответом ригидной нервной системы на попытки втягивания ее в быстро изменяющиеся ситуации со стороны обладателей Подвижной нервной системы, для которых такие ситуации являются комфортными.
Особняком от этих процессов стоят поведенческие особенности, которые можно сформулировать как излишняя критичность.
На первый взгляд, Слабый тип нервной системы и, как следствие, низкая поведенческая активность не должны формировать социально значимые мотивационно-потребностные комплексы.
Иногда такое происходит и существующее социальное положение, отличающееся от внутри идеального личностного представления, начинает провоцировать на вступление в серьезные противоречия с окружающими в выражении такого несоответствия и противоборстве всему, что его напоминает.
Проще говоря, излишняя критичность, это выражение несогласия с заниженным, по мнению личности, социальным положением, которое реализуется таким неадекватным образом.
На загрузку полюса Шизотимии по Фактору А влияют разнородные темпераментные свойства, формирующие в рамках методики относительно одинаковые поведенческие и характерологические особенности.
Происходит это по причинам особенностей самой методики, когда лица, имеющие разные базисные основания для поведенческих особенностей выбирают одинаковые ситуационные предпочтения, предложенные методикой.
Данные особенности лишний раз доказывают и адаптивные свойства психики, способные формировать похожесть поведения и ограниченность попыток моделирования деятельности на основании данных, полученных одной, пускай и эффективной методикой.
При неправильном понимании базисных основ поведения искажается не только прогнозируемая модель поведения, но и сами показатели факторов внутри методики 16 PF Кеттела вступают между собой в значимые противоречия.
В комплексной модели поведения четко и часто проявляются взаимоисключающие поведенческие и характерологические особенности, приводящие процесс построения модели в ситуации решений сложнейших поведенческих ребусов.
Правильное понимание базисных оснований — это большая объективность моделирования на основании мало изменяемых параметров в противовес искусству толкования поведенческих противоречий, особенно в ситуациях усредненных факторных показателей.
В таких ситуациях, в поведении, с полным на то основанием, могут присутствовать особенности, присущие тому или иному факторному полюсу.
Особенности методики не позволяют конкретно утверждать, что при средних показателях фактора, реципиент в определенных ситуациях или условиях будет демонстрировать конкретные поведенческие особенности.
Сами средние показатели фактора наделяют реципиента различными полюсными поведенческими моделями, исключая прогностическую поведенческую конкретизацию. В таких случаях единственным критерием оценки и определения зависимости и стабильности поведенческих особенностей могут служить структурные психические особенности, формирующие основания для особенностей поведенческих.8-10 стенов = циклотимия:
Сердечность, доброта, беспечность, добродушие, общительность, мягкосердечность, веселость, легкая увлекаемость. Сильная эмоциональная выразительность. Готовность к содружеству, участие в совместной деятельности, кооперирование, взаимопомощь. Доверчивость. Легко приспосабливается к людям, легко идет на поводу.
Любит занятия с людьми, с готовностью организует активные группы. В личном общении — проявление великодушия и любезности. Не боится критики. Хорошо запоминает имена людей. Небрежен. Радуется социальному признанию, любит идти в ногу со временем. Недостаточно надежен в точной работе, небрежен в выполнении своих обязанностей.
Склонен идти на компромиссы.
Полюс Циклотимии одинаково активно формируется обладателями Сильного, уравновешенного, подвижного типа темперамента и Сильного, неуравновешенного типа.
У каждого из этих типов реагирования свои основания для формирования таких поведенческих предпочтений и свои поведенческие особенности.
Формируя полюс фактора, каждый из них организует свое поведение исходя из своих целей и особенностей личностной направленности, в силу чего и обладает своими поведенческими особенностями.
Если у Сильного, уравновешенного типа такие качества как готовность к содружеству, кооперирование и взаимопомощь, готовность организовывать активные группы являются доминантными проявлениями направленности в организационных вопросах эффективной деятельности, то у Сильного, неуравновешенного типа небрежность в выполнении должностных обязанностей является следствием недостаточного самообладания и ограниченными возможностями управления личностной аткивностью.
Такие типологические особенности часто проявляются в поведении вспыльчивостью и несдержанностью, весьма усложняющими совместную деятельность. Поэтому далеко не все равно представителем какого типа темпераментного реагирования сформирован полюс Циклотимии.
Склонность к компромиссам и тенденции идти на поводу, у обладателей Неуравновешенного типа объясняются реализацией ведущей потребности в широком круге общения как форме жизнедеятельности. В таком случае качество взаимоотношений легко отступает на второй план и компенсируется количеством связей.
Быстро строить социальные связи, нравиться всем — это значит для них жить насыщенной жизнью, что обеспечивается демонстрацией любезности, формирует способность хорошо запоминать имена мало знакомых людей, развивает доверчивость как производную от социального признания.
В производственной деятельности Сильный, неуравновешенный тип больше ищет условия для комфортного темпераментного существования с как можно частым изменением ситуаций и широким кругом общения, обеспечивающего его оптимальную инервацию.
Обладатели Сильного, уравновешенного типа реагирования ориентированы на формирование условий для эффективной совместной деятельности со значимым вектором, направленным на результат и с оптимальным включением каждого участника деятельности в общий процесс.
Им чужды компромиссы и тенденции идти на поводу, как и ряд других поведенческих особенностей, присущих обладателям Неуравовешенного типа реагирования, в силу большей для них значимости результата деятельности, а не социальных условий личностных взаимодействий.
Поэтому и их поведенческие особенности значительно отличаются от поведенческих особенностей обладателей Неуравновешенного типа реагирования, хотя они и обладают одинаковыми с ними ситуационными предпочтениями в рамках полюса Циклотимии методики 16 PF Кеттелла.
Пройти тестВашему вниманию будут предложены 4 теста по этой теме: два тренировочные (рекомендуем начинать выполнение именно с них), два другие теста — контрольные.ЭТОТ тест является КОНТРОЛЬНЫМ.
В тренировочных тестах предусмотрены комментарии-подсказки, которые можно посмотреть ДО ответа на вопрос. В контрольных тестах подсказок нет.Пройти тест
Как использовать опросник Кеттелла, чтобы выявить личностные и интеллектуальные качества у кандидатов на вакантную должность – об этом в материалах статьи!
16-факторный личностный опросник Кеттелла (или 16 PF) считается самым известным в мире психологическим тестом. С ним нередко сталкиваются соискатели на вакантную должность при прохождении собеседования.
16-личностный опросник Кеттелла традиционно используют в силовых и государственных структурах при проверке личностных, психологических и интеллектуальных качеств кандидатов.
Узнайте, как провести мониторинг заработных плат
Скачайте документы по теме:
16-личностный опросник Кеттелла представляет интерес и для тех, кто желает провести самодиагностику. Полученные результаты позволяют взглянуть на себя со стороны, узнать о себе что-то новое и понять, над какими качествами придется поработать, чтобы улучшить психологические, личностные и интеллектуальные показатели.
16-факторный личностный опросник Кеттелла позволяет определить баллы для различных качеств личности. Данные шкал коррелируются, в результате образуются пять показателей, или факторов высшего порядка.
При прохождении полного варианта теста-опросника Кеттелла доступно провести исследование не только личностных качеств, но и уровня интеллекта.
Психологический тест наиболее эффективен при определении степени нервозности, что является важным фактором при отборе персонала по некоторым профессиям.
Формы опросника Кеттелла
Многофакторного опросника Кеттелла на сегодняшний день существует несколько форм.
Многообразие связано с тем, что исходный материал был многократно доработан и адаптирован для испытуемых разного возраста и уровня образования.
Самые первые формы личностных опросников опубликованы в 49-50 годах прошлого века. Варианты А и В состояли из 187 вопросов. Значительно позже были опубликованы доработанные формы С и D, состоящие из 105 вопросов.
Оба варианта предназначены для опрашиваемых лиц, достигших совершеннолетия и имеющих среднее или высшее образование.
Формы личностных опросников Кеттелла E и F вышли в свет в 1960 году. В них содержится 128 вопросов. Чуть позже были разработаны тесты для несовершеннолетних. 12 PF и 14 PF предназначены для несовершеннолетних. Краткую версию 13 PF, где содержится 79 вопросов, используют для взрослых и часто применяют при необходимости быстро определить личностные факторы испытуемых.
Но 16-факторный опросник Кеттелла формы А и С для взрослых считается самой распространенной вариацией. Существует и варианты данных тестов для подростков.
Возможно, вам будет интересно узнать:
Правила прохождения теста-опросника Кеттелла
При прохождении опросника Р. Кеттелла 16-факторной формы А необходимо ответить на 187 вопросов. Отвечая на эти вопросы, стоит придерживаться основных принципов психологического тестирования:
Отвечать быстро, не задумываясь над ответами;
Давать максимально искренние ответы, так как в предложенных вариантах нет правильных или неправильных ответов;
Стараться максимально редко выбирать средние варианты такие, как: «Не знаю», «Не уверен», «Иногда».
Даже если точные варианты кажутся не совсем правильными, чтобы получить достоверный результат, необходимо выбирать тот ответ, что ближе, и позволяет идентифицировать личностные качества лучше.
Стоит учитывать, что при подсчете очков психологического тестирования можно получить лишь первичные, сырые баллы. И только с применением специальных формул баллы переводят в стены. По последним результатам смотрят полную расшифровку тестирования по 16-факторному личностному опроснику Кеттелла.
Если при отборе кандидатов на вакантную должность присутствует профессиональный психолог, необходимо изначально составить график профиля личности.
Только на его основании получают максимально информативную интерпретацию результатов, чтобы не было искажений.
Помимо основной расшифровки соответствующих результатов, которые представлены непосредственно в окне теста, следует обращать внимание и на дополнительные пояснения под текстом.
Индивидуально-психологические качества и особенности личности претендента на вакантную должность определяют с помощью многофакторного опросника Кеттелла версии А формы 16PF.
Адаптированные варианты на русский язык разработаны А. С. Словейчиком, В. И. Похилько и А. Г.Шмелевым. Версии предназначены для обследования личностных и интеллектуальных качеств лиц, которые получили образование не ниже 8-9 классов. Полезная статья: 5 стрессовых ситуаций, которые повышают эффективность персонала.
Главное – грамотно создать их, взбодрить сотрудников
Инструкция к опроснику Кеттелла онлайн-версии
Испытуемым предлагают ответить на вопросы. Основная цель заключается в необходимости выявить особенности характера, склонности, интересы. При ответе на предложенные вопросы стоит выбрать один вариант из предложенных трех ответов. Узнайте, впишется ли кандидат в компанию с ее стратегией, структурой? Чтобы выяснить, оцените его по модели 7S. Ее адаптировали для подбора
Нельзя тратить время на раздумье
Правильность интерпретации теста зависит от правдивости и быстроты выбранных вариантов ответов. Психолог должен сразу предупредить, что выбирать промежуточные ответы можно только в случае крайней необходимости.
Узнайте, как выработать KPI для специалистов отдела кадров? Схема действий + способы оценки, достигают ли кадровики показателей
Нельзя пропустить ни одного вопроса. Только таким способом можно получить достоверные результаты проведенного тестирования. Узнайте, как поступить, если гендиректор ругает HR-службу, что она плохо подбирает персонал, но кандидатов отвергает и берет по знакомству? Что делать, если руководитель отдела продаж требует инициативных сотрудников, а сам авторитарный, убивает инициативу?
Ответы по опроснику Кеттелла необходимо выдавать на 6 вопросов в минуту. То есть, на каждый вопрос отводится не более 10 секунд. Заполнение всего опросника занимает не более 50 минут.
Если испытуемому кажется, что некоторые вопросы нечетко сформулированы или звучат не так подробно, как хотелось бы, стоит рассматривать среднюю типичную ситуацию, которая могла бы произойти.
Отвечать нужно честно и искренне.
Цель опросника – не произвести благоприятное впечатление на психолога или работодателя полученными результатами, а выяснить те качества, которые в дальнейшем могут потребоваться при работе в определенном коллективе и исполнении соответствующих обязанностей.
Полезная статья: 7 трендов в HR-сфере, которые ярко проявились в этом году. Процессы и методы подвергаются цифровой трансформации
Дополнения к расшифровке 16-факторного опросника Кеттелла
16-факторный личностный опросник Кеттелла может рассказать больше, чем об основных 16 факторах, которые относятся к первичным. По тесту можно определить 4 вторичных фактора, в самом опроснике они обозначены буквами и числами F1, F2, F3 и F4.
Низкие и пиковые результаты при определении профиля личности представляют наибольший интерес. Высокие баллы начинаются от 8, низкие – от 0 до 3.
При высоком количестве средних баллов можно сказать, что показан соответствующий баланс между противоположными характеристиками. Узнайте, как быстро и легко понять, какой кандидат на самом деле.
Посмотрите на его почерк. 7 главных говорящих признаков
При расшифровке опросника Кеттелла учитывают, что показатели указывают на разные черты:
F1 обозначает повышенную тревожность; F2 – в личных качествах присутствует экстраверсия или интроверсия; F3 – повышенная чувствительность; F4 – конформность.
Интерес в проведении расшифровки опросника 16 PF представляет не только сами представленные описания к основным 16 первичным факторам, а их сочетания.
Все факторы подразделяют на четыре основных блока:
- к блоку коммуникативных свойств относятся факторы А, Н, Е, L, N, Q2; к блоку интеллектуальных свойств причисляют факторы В, М, N, Q1; за блок эмоциональных качеств и свойств отвечают факторы С, F, H, I, O, Q4; блок регуляторных свойств подтверждается факторами G, Q3.
Под высокими баллами рассматриваются стен 8-10, а под низкими соответственно от 1 до 3. Усредненные результаты указывают на баланс между двумя совершенно противоположными характеристиками и точность определения личностных свойств, качества соискателя часто затруднена. Полезная статья: Обзаведитесь помощниками в подборе персонала. Робот или чат-бот расширит сферу поиска и ускорит подбор
Блок коммуникативных свойств в опроснике Кеттелла:
- A и H – это стиль общения, в котором присутствует потребность и инициация; L и N характеризует понимание других людей, что важно в разных сферах деятельности; Е и Q2 – вопросы лидерства, личностные характеристики основаны на потребности реализации этих свойств.
Блок интеллектуальных свойств:
- B и M – развитая интеллектуальная ориентация, умение находить компромиссы; N и Q1 – человек обладает гибкостью мышления, быстротой в принятии решений.
Блок эмоциональных свойств:
- C и I подтверждает чувствительность, ответную реакцию на эмоциональное воздействие; H и F показывает соответствующее отношение к неудаче или к рискам; и Q4 определяет уровень тревожности.
Блок регуляторных свойств
- G и Q3 – это высокая способность к самомотивации, к самоорганизации.
При просмотре результатов ответов на вопросы составляют первичную, так называемую сырую таблицу данных. Далее сырые значения переводят в стены для женщин и мужчин. Технические наименования интерпретируют с бытовыми значениями.
Необходимо учитывать не только соответствующую степень выраженности отдельных факторов, но и их сочетания, которые образуют симптомокомплексы.
Узнайте, как по HR-показателям корректировать стиль управления персоналом? Анализируйте, на какие недостатки они могут указать
Возможно, вам будет интересно узнать:
Быстро строить социальные связи, нравиться всем — это значит для них жить насыщенной жизнью, что обеспечивается демонстрацией любезности, формирует способность хорошо запоминать имена мало знакомых людей, развивает доверчивость как производную от социального признания.
М мечтательность.
Lugovskayashkola. ru
14.03.2020 2:11:06
2020-03-14 02:11:06
Источники:
Https://lugovskayashkola. ru/zabolevaniya/oprosnik-kettella-metodika-provedeniya-testov-i-ih-interpretatsiya. html
Тесты online — Сайт педагога-психолога ПСИХОЛОГиЯ Соловьевой Л. А. » /> » /> .keyword { color: red; }
Тесты кеттелла для оценки индивидуально психологических особенностей личности
Раздел содержит различные психологические тесты. Многофакторные опросники, опроcники темперамента, характера, межличностные опросники, опросники самоотношения и мотивации, тесты на профориентацию, тесты для мужчин и для женщин, серьезные и шуточные тесты. Если вы хотите больше узнать о себе, своем поведении и характере, понять, что вы из себя представляете, то здесь вы найдете много интересного.
Категория содержит профессиональные психологические тесты для оценки личности по нескольких факторам.
В ней содержатся такие тесты как тест Кеттелла формы А и формы С, опросник Мини-мульт и другие.
Наиболее популярный опросник для оценки индивидуально-психологических особенностей личности. Стандартизованный многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла 16PF (версия А) состоит из 187 ворпосов и оценивает личность по 16 факторам. Адаптированный вариант опрсоника на русскоязычной выборке разработан В. И. Похилько, А. С. Соловейчиком, А. Г. Шмелевым. Предназначен для обследования лиц с образованием не ниже 8-9 классов.
Опросник Мини-мульт представляет собой сокращенный вариант MMPI, содержит 71 вопрос,
11 шкал, из них 3 – оценочные.
Первые 3 оценочные шкалы измеряют искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекции, вносимую чрезмерной осторожностью. Остальные 8 шкал являются базисными и оценивают свойства личности.
Методика УСК (Уровень Субъективного Контроля)
Данная экспериментально-психологическая методика позволяет сравнительно быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого уровень субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями и пригодна для применения в клинической психодиагностике, при профотборе, семейной консультации и т.
д. Разработана в НИИ им. Бехтерева.
В данной категории собраны психодиагностические тесты и методики, направленные на изучение личности, личностных потенциалов, социально-психологических особенностей личности.
Определение уровня конфликтоустойчивости
Данная методика позволяет выявить основные стратегии поведения в потенциальной зоне конфликта — межличностных спорах и косвенно определить уровень конфликтоустойчивости личности.
Методика направлена на количественное определение коммуникативных и организаторских склонностей.
Диагностика волевого потенциала личности
Тест позволяет определить ваш волевой потенциал.
Категория содержит профессиональные психологические тесты, стимульным материалом в которых служат цвета в различных проявлениях. Тест Люшера.
Восьмицветовой тест Люшера
В последнее время тест М. Люшера с использованием цветового ряда приобрел широкую популярность как инструмент для выявления эмоционально-характерологического базиса личности и тонких нюансов ее актуального состояния.
Тест Люшера применяется при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при осуществлении психологической диагностики в педагогических и медицинских учреждениях. Тест Люшера относится к категории проективных методов и основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим связаны с устойчивыми личностными характеристиками испытуемого и особенностями его переживания актуальной ситуации.
Категория содержит психологические опросники для изучения характера. В ней содержатся такие тесты как характерологический опросник Леонгарда и другие.
Каков ваш характер?
Пройдя этот тест вы узнаете к какой из четырех групп вы принадлежите по характеру (слабохарактерный, твердый характер, настойчивый и идеальный характре).
Методика определения типа характера по К. Юнгу
Исходя из своего психоаналитического учения о душе, Юнг создал типологию личности, в которой выделил два основных типа: экстравертов и интровертов.
Эти психологические типы личности сосуществуют в каждом человеке. Определить конкретный психологический тип личности можно путем выявления превалирующей характеристики одной из сторон – экстраверсии или интроверсии. В том случае, если соотношение экстраверсии и интроверсии у человека примерно одинаковое, то его относят к амбивертам. Узнайте, к какому типу личности относитесь Вы!
Категория содержит тесты направленные на изучение детско-родительских отношений. Как мы относимся к своим детям? На этот и другие вопросы помогут ответить тесты, представленные в этом разделе.
Кто вы своему ребенку: воспитатель или приятель?
Многие психологи считают, что родители, пытающиеся играть роль приятеля в отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой им предназначено быть опорой своему ребенку. Родитель, воспитатель или приятель? Попробуйте найти для себя ответ в этом английском тесте.
Какие вы родители?
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Проверьте себя.
Уровень родительской компетентности в вопросе воспитания детей раннего возраста
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Проверьте себя пройдя данны тест.
Хороший ли Вы отец?
Тест позволяет определить на сколько вы хороший отец.
Категория содержит психологические тесты про детей.
Кем может стать ваш ребенок в будущем?
Наверняка все родители задумываются, кем в будущем станет их малыш. Разумеется, пока ребенок еще мал, рано говорить о возможном выборе профессии. Но все же можно выявить некоторые особенности, которые так или иначе предопределят выбор ребенка. Мы предлагаем вашему вниманию следующий тест, с помощью которого вы можете лучше узнать своего сына или дочь.
А ваш ребенок вундеркинд?
Каждый ребенок имеет свои, только ему присущие черты, которые распознаются в самом раннем возрасте, и долг родителей — заметить и развить скрытые способности и задатки.
Вот тут-то и может оказать родителям услугу предлагаемый тест. Все зависит от того, сколько очков получится при подсчете. Следует учесть, что объективность тестирования напрямую зависит от точных ответов на вопросы.
Узнайте особенности характера своего ребенка
Тест позволит определить особенности характера вашего ребенка. Данный тест основан на концепции «акцентуированных личностей» К. Леонгарда и интерпретирован с учетом детской психологии.
Методика направлена на количественное определение коммуникативных и организаторских склонностей.
Lutiks. jimdofree. com
20.04.2018 16:00:20
2018-04-20 16:00:20
Источники:
Https://lutiks. jimdofree. com/%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8B-online/
10 вещей, которые можно найти в мультфильмах
Содержание
- Суммирии участка
- Анализ текстовых функций
- Темы (сходящаяся и дивергентная стратегия)
- LSG’s Bubble Tea (BBT) для уникальных стратегий
- . Вопросы эссе
- Эссе эссе эссе. Разбивка по темам
Вопросы эссеПодробное руководство по сравнительному анализу см. в нашем Полное руководство по сравнительному анализу VCE.
Stasiland
В Stasiland Анна Фундер, автор и рассказчик от первого лица , встречается и слушает простых жителей Восточной Германии : тех, кто сопротивлялся диктатуре ГДР, тех, кто был ею подавлен, и тех, кто усердно и безжалостно работал на нее информаторами или офицерами Штази. Когда Анна разговаривает с теми, чья жизнь была травмирована Штази, она размышляет о том, как объединенная Германия справилась (или проигнорировала) травму своих граждан и можно ли согласовать память . Анна — австралийка, работающая на телеканале в Берлине в 1996 году. Будучи аутсайдером, Анна имеет уникальную возможность расспросить восточных немцев об их опыте , поскольку им не нужно бороться с предварительными знаниями и опытом, чтобы поделиться своими историями.
Ее интересует бывшая Германская Демократическая Республика и то, что произошло с народом Восточной Германии после воссоединения страны с Западной Германией. Ей стало любопытно, когда она узнала, что есть люди, собирающие документы, уничтоженные Штази.
Анна едет в Лейпциг и посещает бывшую штаб-квартиру тайной полиции Восточной Германии, Штази, которая сейчас является музеем. Штази — тайная полиция Восточной Германии, служба внутреннего наблюдения и обороны . Возглавляемые Эрихом Мильке, они вели наблюдение за населением Восточной Германии с помощью огромного числа гражданских осведомителей. Находясь в Лейпциге, Анна знакомится с женщиной по имени Мириам Вебер, которая пыталась сбежать из Восточной Германии, когда была еще подростком. Мириам, лишенная сна и подвергавшаяся пыткам, солгала о получении помощи от организации, чтобы пересечь Стену, и была приговорена к тюремному заключению. Ее муж Чарли также был заключен в тюрьму Штази и умер в заключении. Мириам сказали, что он покончил жизнь самоубийством, повесившись, но она подозревает, что он был убит после того, как Штази отказалась показать ей его тело и приложила все усилия, чтобы спрятать Чарли во время похорон.
Вернувшись в квартиру, которую она снимает в Берлине, Анна размещает в газете объявление, призывающее бывших агентов и осведомителей Штази поделиться с ней своими историями. Она встречается с несколькими бывшими сотрудниками Штази, включая герра Винца, герра Кристиана, герра Бонзака и Хагена Коха. Она также посещает и разговаривает с Карлом-Эдуардом фон Шицлером, ненавистным человеком, который вел наполненную пропагандой телевизионную программу, в которой критиковалась Западная Германия и давал ложную информацию об успехах коммунистов. В своих дискуссиях бывшие агенты Штази озабочены оправданием своей причастности к Штази, хотя многие также остаются приверженными коммунистическим идеалам и с нетерпением ждут следующей революции и восстановления коммунистического правительства.
Анна снимает свою квартиру у непредсказуемой и уклончивой молодой женщины по имени Джулия. Со временем Джулия начинает доверять Анне и делится своей историей о том, как Штази жестоко вмешивается в ее жизнь. Анна также разговаривает со своим другом, рок-музыкантом Клаусом Ренфтом — Миком Джаггером из Восточной Германии, и женщиной по имени фрау Пауль, которая была разлучена в одночасье со своим больным маленьким сыном, когда рухнула Берлинская стена, а затем была заключена в тюрьму по завышенным обвинениям в помощи людям, бежавшим с Востока. Германия.
После того, как у матери Анны диагностировали рак, она уезжает домой в Австралию на 3 года, возвращаясь в Берлин, чтобы встретиться с некоторыми людьми, с которыми она разговаривала во время своего предыдущего пребывания, включая Хагена Коха и Мириам. Она также, наконец, посещает «головоломки» в Нюрнберге, чья история впервые пробудила в ней интерес к расследованию жизни восточных немцев, пострадавших от Штази. Анна разочаровывается в головоломках, понимая, что их работа бесполезна и не предпринимается никаких реальных усилий для раскрытия потерянной информации.
Почти все жители Восточной Германии потрясены внезапным крахом своего правительства. Для многих распад ГДР принес с собой идеологическую безопасность и вызвал ностальгию по прошлому. Для других столкновение с уровнем вторжения Штази в их жизнь было глубоко травмирующим, поскольку люди осознавали, что их жестоко предали их сограждане, соседи и даже члены семьи. Ностальгия по режиму, свидетелем которой является Фундер, показывает, как люди цепляются за уверенность и положение и иногда борются с новыми свободами. Однако, поговорив со столькими людьми, чьи жизни были разрушены Штази, Анна чувствует, что старый режим был деспотичным и авторитарным, и что восточные немцы лучше справлялись с трудностями своей свободы, чем сталкивались с уверенностью в своих правах. угнетение.
Never Let Me Go
Never Let Me Go — это , действие которого происходит в антиутопической альтернативной реальности в Англии 1990-х годов. Рассказчик, Кэти Х., тридцатиоднолетний «опекун» — клон, который заботится о других клонах, жертвующих свои органы. Кэти собирается уйти на пенсию после долгой карьеры сиделки, чтобы сама стать донором, что означает, что она скоро «завершит» ( эвфемизм для умирающего ). Однако эта посылка не сразу очевидна для читателя . В начале романа Кэти сообщает нам, что через несколько месяцев она оставит свою роль опекуна и начала записывать воспоминания о своей жизни, разбирая свое время в качестве «ученицы» в Хейлшеме. Однако в начале романа читатель не знает, что Кэти — клон, хотя она, кажется, обращается к инсайдеру из своего мира.
В первой трети романа Кэти размышляет о своем детстве и юности в Хейлшеме . Хейлшем — это учреждение, где за клонами присматривают «опекуны» и называют их «учениками», и которое на первый взгляд кажется частной школой-интернатом с упором на искусство и творчество. Их лучшие произведения живописи, гончарного дела, рисунка или поэзии были отобраны и увезены женщиной, известной как «Мадам», для того, что студенты предполагают и что позже подтвердилось, как галерею. Студенты знают, что они отличаются от своих опекунов и людей, живущих за пределами Хейлшема, которых называют «нормальными», но правда о том, что такое клоны и их судьба, не раскрывается полностью, пока персонажи не станут взрослыми.
Кэти дружит с уверенной в себе и властной девочкой по имени Рут и мальчиком по имени Томми, чьи работы никогда не выбираются для Галереи — признание, определяющее статус в школе. Томми, которого дразнят и исключают, изо всех сил пытается контролировать свой темперамент и часто впадает в ярость. Учащиеся собирают предметы и работы других учащихся для своих ящиков памяти , которые покупаются или продаются на школьных биржах и распродажах. Кэти покупает у женщины по имени Джуди Бриджуотер кассету с песней Never Let Me Go. Эта песня делает Кэти эмоциональной, и однажды мадам застает ее танцующей под нее, которая, к удивлению Кэти, видит, что она в слезах смотрит на нее. Кэти предполагает, что мадам расстроена, потому что знает, что у Кэти никогда не может быть детей.
Рут и Томми начинают встречаться, и во второй части трое друзей достигают ранней взрослой жизни и переезжают в место, известное как Коттеджи, чтобы жить с другими клонами со всей страны и испытать некоторую свободу, прежде чем начать свои пожертвования или обучение, чтобы стать опекуном. . Когда Родни, другой житель коттеджа, считает, что видел «возможное» Рут — оригинал, по образцу которого был смоделирован один из клонов, — трое друзей вместе с Родни и его девушкой Крисси отправляются в Норфолк, чтобы найти ее. Норфолк существует в воображении студентов Хейлшема как «потерянный уголок», где будут найдены вещи, которые они потеряли. Хотя «возможное» не является оригиналом Рут, Кэти и Томми находят копию кассеты Джуди Бриджуотер, которую Кэти потеряла. Рут втайне отчаянно пыталась найти ее возможной и надеялась найти ее работающей в офисе. Рут мечтает работать в офисе, и ее желание, чтобы она, возможно, стала офисным работником, является одним из немногих предположений, которые у нас есть, что клоны тайно жаждут большего от своей жизни и рассматривают свои возможности как версии самих себя и того, на что они способны. . Вернувшись в коттеджи, Рут продолжает манипулировать и саморекламировать, что приводит к ссоре с Кэти, когда она решает уйти пораньше, чтобы начать обучение в качестве сиделки, и теряет связь с Рут и Томми.
В третьей части рассказывается о том, как Кэти работала сиделкой. Спустя годы после пребывания в Коттеджах Кэти организует уход за Рут, и Рут воссоединяет Кэти и Томми, признавая, что знала, что они любят друг друга, и намеренно разлучила их. Она надеется, что они попытаются получить отсрочку от мадам. После того, как Рут «завершает», Кэти и Томми наконец становятся парой. Они посещают мадам, чтобы попросить об отсрочке, которая сообщает им, что такой вещи не существует. Они узнают от мадам, что Хейлшем был попыткой изменить отношение к клонам в их юности, доказав, что у них есть души 9.0024 . В большинстве центров клоны выращиваются в ужасных, жестоких условиях. Они также узнают, что Хейлшем пришлось закрыть. Нормалам стало слишком не по себе от реальности душ клонов, но они не были готовы потерять свои органы. Never Let Me Go — это история о несправедливости и социальном расслоении, где одна группа вынуждена страдать во благо другой. «Нормальные» могут отрицать свою смертность, заставляя клонов противостоять своей смерти раньше, чем их естественная продолжительность жизни , и закрыв такие школы, как Хейлшем, им не нужно думать об этичности своего выбора.
Томми умирает, и Кэти смиряется со своей судьбой в качестве донора. В конце романа Кэти скучает по Томми и Рут, но утешает себя тем, что у нее всегда будут воспоминания со своим . Исигуро исследует, насколько люди принимают свою предопределенную судьбу и как они могут найти смысл и любовь в этих зачастую жестоких ограничениях.
2. Анализ текстовых особенностей
Текстовая характеристика — это компонент текста, используемый авторами для придания смысла своей работе. Необходимо заниматься собственно построением текстов и обсуждать текстовые особенности, используя метаязык (термины, описывающие и анализирующие язык). Чтобы написать обстоятельное и вдумчивое эссе, нужно понимать особенности текста и то, как они связаны с общими тематическими идеями. Структурные особенности и метаязык могут служить свидетельством авторского замысла и углублять наше понимание того, как писатели используют литературные приемы для развития идей и создания смысла. Давайте посмотрим на Жанр .
Stasiland
Stasiland является примером творческой документальной литературы, то есть рассказывает историю реальных событий и реальных людей с использованием литературных и поэтических приемов. Слово «креатив» не дает авторам права преувеличивать или драматизировать правду, а представляет собой жанр фактически точной прозы о реальных людях и событиях, рассказанной ярко и убедительно.
Причина, по которой Stasiland классифицируется как творческая документальная литература, а не в жанре мемуаров, заключается в том, что, хотя события отражают события Анны Фундер в Берлине, они не в основном о ней. Мемуары — это личное путешествие и жизнь писателя, в то время как творческая научная литература обычно имеет большее общественное значение и комментарии. В Stasiland , Опыт Фундер в Берлине структурирует хронологию повествования, но отходит на задний план по тематике историй восточных немцев, которых она встречает, и исторических событий, которые она передает .
Never Let Me Go
Never Let Me Go содержит элементы нескольких жанров: антиутопии, спекулятивной исторической фантастики, научной фантастики и романтического романа.
«Дистопия» означает противоположность «утопии», но вы заметите, что действие большинства романов-антиутопий происходит в обществах, где правящие классы считают, что они находятся в утопии. Это верно для Никогда не отпускай меня , как клоны платят своими жизнями и свободой за утопическое устранение болезней и увеличение продолжительности жизни «нормальных ». Тем не менее, несмотря на то, что действие «Не отпускай меня» явно происходит в ужасающем антиутопическом мире, оно заметно отличается от других романов в жанре антиутопии, поскольку угнетенные клоны ни разу не задумываются о восстании против статус-кво — больше всего Кэти и Томми надеются на это. расширение до начала их пожертвований и «завершения». Исигуро заявлял в нескольких интервью, что его больше всего интересовало изучение того, почему угнетенные никогда не думают о бунте против своей судьбы — что приводит их к пассивному принятию своего положения в обществе?
Исследуя этот вопрос, Исигуро исследует развитие и взросление Кэти, Рут и Томми, , пытаясь понять, почему все они безропотно подчиняются своей судьбе . В этом смысле роман — bildungsroman. Bildungsroman — это жанр, связанный с психологическим и нравственным развитием главного героя от детства до взрослой жизни, с акцентом на формирование человека или его взросление. Never Let Me Go следует за Кэти, Рут и Томми на протяжении всего их детства и юности в Хейлшеме, их опыта ограниченной свободы в коттеджах в молодости и, наконец, реальности их короткой взрослой жизни в качестве доноров органов.
Разумеется, Never Let Me Go также вписывается в категорию спекулятивной исторической фантастики и научной фантастики. Действие романа происходит в альтернативной исторической реальности , где генетическая наука быстро развивалась после Второй мировой войны (значительно опережая реальный мир), а клоны десятилетиями использовались для продления жизни в Великобритании. Однако Исигуро не придает большого повествовательного значения описанию политической реальности своего вымышленного мира , а также не предлагает научного объяснения существования клонов. Как мы уже говорили, Исигуро гораздо больше интересовало использование этих научных и политических обстоятельств для создания условий, в которых можно исследовать характеры и, соответственно, человеческую природу, поэтому Never Let Me Go с трудом вписывается в эти жанры.
3. Темы (конвергентная и дивергентная стратегии)
Теперь, когда мы внимательно изучили номера Stasiland и Never Let Me Go , пришло время подробно обсудить ключевые темы и идеи. Темы — это большие идеи о человеческом опыте, которые исследует текст и составляют часть сообщения, которое автор надеется передать. Хорошее знание ключевых тем необходимо для разработки вдумчивого эссе. Все темы эссе попросят вас так или иначе исследовать тематические идеи. Если вы хорошо понимаете темы обоих текстов и способы их передачи, вы сможете с уверенностью приводить аргументы для любой темы эссе.
Я буду придерживаться стратегии СХОДЯЩЕГОСЯ и ДИВЕРГЕНТНОГО . В этом руководстве не слишком подробно рассказывается об использовании стратегии LSG СХОДЯЩАЯСЯ и ДИВЕРГЕНТНАЯ , так что, возможно, ознакомьтесь с ней, прочитав Как написать убийственный сравнительный анализ .
Конвергентная идея: важность акта запоминания
И Stasiland , и Never Let Me Go иллюстрируют важность запоминания через саму конструкцию текста: в голосе повествования и структуре повествования. Оба рассказчика заглядывают в прошлое, пытаясь понять историю. Для Кэти это личная история, тогда как для Фундера это акт наблюдения за прошлым нации и возвышения голосов жертв.
Stasiland — это сборник историй самых разных людей, вовлеченных в ГДР и затронутых ею. Таким образом, представлены «обе стороны» истории. Фандер сказал в интервью Sydney Morning Herald после публикации Stasiland о том, что «когда [немцы] читают мою книгу, люди на Востоке не гордятся собой. Они не хотели бы, чтобы им напоминали, что другие люди храбрее их. Так что есть огромная сила делать вид, что режим Штази не так плох, как был». Это желание забыть прошлое, чтобы игнорировать ужасные и ужасающие истины, содержащиеся в нем, — это то, против чего работает Фандер, написав Stasiland 9.0020 . В одном месте текста она прямо заявляет, что делает:
«Я делаю портреты людей, восточных немцев, которых не останется через поколение. И я рисую картину города на старой линии разлома востока и запада. Это работает против забывания и против времени» ( Stasiland , 147).
Юлия объясняет важность этих портретов, говоря Анне: «Чтобы понять такой режим, как ГДР, нужно рассказывать истории простых людей. …Надо посмотреть, как нормальные люди обходятся с такими вещами в прошлом» (144). Эти «вещи в их прошлом» — это не просто травмы и лишения, а осознание того, что такие же люди, как они — их супруги, дети, друзья и соседи — были способны на такую трусость, предательство, корысть и жестокость. Именно это знание и хочет сохранить Фандер – обычные люди способны как на исключительную храбрость, так и на исключительную трусость .
Анна встречает рыдающего мужчину: «Я больше не хочу быть немцем!… Мы ужасны… Они ужасны. Немцы ужасны» ( Stasiland , 253-4). Анна вспоминает, что восточные немцы «давно привыкли думать, что плохие немцы живут по ту сторону Стены», и теперь он вынужден спрашивать, «были ли его люди, теперь разоренные или пьяные, опозоренные или бежавшие, заключенные в тюрьму или мертвые, чем-то хорошим? вообще?’ ( Стазиленд , 254).
Хотя повествование Кэти полностью с ее точки зрения , ее акт воспоминаний также во многом является политическим заявлением, которое заставляет нас задуматься о бесчеловечности, на которую способны люди .
Кэти собирает и структурирует свои воспоминания о детстве и отношениях, чтобы понять их как единое целое, по сути, устанавливая свою личность . Что еще более важно, это проявляется в таких фразах, как «Я не знаю, как это было там, где вы были, но в Хейлшеме…» (9).0019 NLMG , 13) и «Я уверен, вы слышали гораздо больше» ( NLMG , 4), что Кэти предлагает читателя для своего письма. Предположим, что читатель помещает ее автобиографию в социальную структуру с целью рассказать о ее жизни , что превращает ее в историческое повествование, существующее за пределами ее смерти. Попытка Кэти оставить наследие, записывая свой опыт и структурируя свою личность, является актом протеста против общества, которое считает ее недочеловеком.0024 , без чувств и побуждений, и что ее жизнь ничего не значила.
Дивергентная идея: роль и значение ностальгии
Способ искажения памяти особенно очевиден в связи с идеей ностальгии по жестокому прошлому. Эта идея по-разному исследуется в Stasiland и Never Let Me Go , где Funder осуждает ностальгию как ослепляющую людей к ужасам прошлого, а Ishiguro иллюстрирует, как утешение в прошлом может помочь людям в трудные времена. .
В Stasiland многие недовольные бывшие восточные немцы говорят Анне, что «все было намного лучше до» ( Stasiland , 251) воссоединения страны. Анна размышляет:
«Я не сомневаюсь в подлинной ностальгии, но мне кажется, что она окрасила дешевый и гадкий мир в золотой цвет; мир, в котором им нечего было купить, некуда было пойти, и любой, кто хотел сделать что-то в своей жизни, кроме служения партии, рисковал преследованием или чем похуже» ( Stasiland 9).0020, 251-2).
Точно так же, работая на радиостанции на вечеринках Ostalgie ( Ostalgie — ностальгия по жизни в коммунистической Восточной Германии), Мириам наблюдает «сумасшедшую ностальгию по ГДР — как если бы это было безобидное государство всеобщего благосостояния, которое выглядело после нужд людей. Большинство людей на этих вечеринках слишком молоды, чтобы помнить о ГДР. Они просто ищут то, к чему можно стремиться» ( Stasiland , 275). Funder критически относится к ностальгии, потому что она сводит к минимуму несправедливость прошлого .
И наоборот, в Never Let Me Go показано, что ностальгия и ложные воспоминания утешительны и даже полезны. Прежде чем Кэти начинает рассказывать о своем детстве, она упоминает донора, который когда-то находился под ее опекой и «знал, что близок к завершению» ( NLMG , 5). Он просит Кэти поделиться воспоминаниями о своем детстве: «Он хотел не только услышать о Хейлшеме, но и вспомнить Хейлшема, как будто это было его собственное детство. …чтобы грань между моими воспоминаниями и его воспоминаниями стиралась» ( NLMG , 5). Хотя этот человек фальсифицирует свои воспоминания, он не редактирует и не пересматривает историю, как некоторые жители восточного Берлина , а полностью заменяет их, чтобы подавить травму собственного прошлого. Он не тоскует по возвращению в идеализированное прошлое, как это делают некоторые люди в Stasiland . Для Кэти ностальгия по детству помогает восстановить связь с друзьями, создавая чувство принадлежности и идентичности. Ее привязанность к Хейлшему укрепляет ее мировоззрение, ее родственные связи и придает смысл ее жизни. Ностальгические воспоминания в Никогда не отпускай меня приносят утешение, хотя можно утверждать, что они также способствуют пассивности и принятию перед лицом угнетения .
4. Стратегия LSG Bubble Tea (BBT) для уникальных стратегий
Почему важна интерпретация?
Ваша интерпретация — это то, что представляет собой английский язык; речь идет о том, чтобы заставить вас критически подумать о рассматриваемой теме эссе, сформулировать возражение (согласиться, не согласиться или воздержаться) и аргументировать каждое из ваших утверждений лучшими доказательствами, которые вы можете найти, — и это нечто. возможно, вы уже начинаете делать это естественным образом.
В этом разделе мы стремимся помочь вам выработать собственную интерпретацию текста, а не полагаться на интерпретацию вашего учителя, репетитора или даже учебного пособия (включая это) автора. Разработав собственную интерпретацию, вы станете лучше изучать английский благодаря:
- Писанию со смыслом. Для перевода текста нужен текст и переводчик (т.е. вы!). Всякий раз, когда мы читаем новый текст, наша интерпретация текста формируется нашими ранее существовавшими убеждениями, знаниями и ожиданиями. Это должно быть обнадеживающим, потому что это означает, что вы можете использовать свой собственный жизненный опыт для разработки уникальной интерпретации текста! Мы покажем вам, как это работает, в следующем пункте.
- Легче запоминать доказательства (цитаты или литературные приемы). Если вы знаете, например, что вы восхищаетесь персонажем (что само по себе является интерпретацией 😉), вы, вероятно, можете вспомнить , почему вы им восхищаетесь. Возможно, самоотверженность персонажа напоминает вам о вашем отце (видите, как вы используете реальный жизненный опыт, упомянутый в , пункт 1 , для интерпретации текста?). Тогда вам будет легче вспомнить то, что персонаж сказал или сделал в тексте (т. е. доказательства), что заставило вас им восхищаться.
- Наличие готового анализа вместе с уликами. В результате Point 2 вы сможете написать несколько предложений, основанных на вашей собственной интерпретации. Вместо того, чтобы запоминать эссе целиком (мы говорили об этом раньше) и повторять информацию от учителей, репетиторов, учебных пособий и других ресурсов, что может быть трудоемким и на самом деле умаляет оригинальность вашего эссе, вы подходите к эссе с ваши собственные мысли и мнения (которые вы можете использовать снова и снова в разных темах эссе).
Давайте посмотрим на обратную сторону. Что происходит, когда у вас нет собственной интерпретации?
Когда вы не тратите время на то, чтобы активно думать самостоятельно, т. е. думать посредством ваших собственных интерпретаций (мы говорили о важности ДУМАТЬ в стратегии ДУМАТЬ и ВЫПОЛНЯТЬ ) — когда, наконец, дело доходит до написания эссе, вам может быть трудно:
0019 нет твердого мнения о тексте ,
b) завершить эссе — написание аргументов и использование доказательств в абзацах становится сложной задачей, потому что у вас нет твердого мнения о тексте ,
c) чтобы получить более высокий балл оценки — в конечном счете, вы извергаете чужие идеи (вашего учителя, репетитора или из учебных пособий), потому что у вас (как вы уже догадались) нет твердого мнения о тексте .
Наличие собственного толкования означает, что вы исключите проблемы a, b и c, указанные выше. В целом, у вас будут готовые мнения (и, следовательно, возражения) для любой подсказки, когда вы отправляетесь на SAC или экзамены, а это значит, что вам будет легче не только написать полное эссе, но и оригинальное и проницательное.
Ваша цель
Чтобы преодолеть описанные выше проблемы, вам нужно быть уверенным в собственной интерпретации текста. Это не естественно для многих студентов, и понятно, почему. В конце концов, многие предметы поощряют конкретные ответы (2 + 2 = 4), в то время как английский язык сложен, потому что в нем гораздо больше гибкости в том, что представляет собой «правильный ответ». Страшно топтаться в море различных возможных интерпретаций, потому что вы будете задавать себе такие вопросы, как:
- Как узнать, верна ли моя интерпретация?
- Как мне узнать, действительно ли мои доказательства подтверждают то, что я утверждаю?
- Что делать, если я не согласен с моим учителем, и они занижают меня за другое мнение?
- Или того хуже — я не настолько умен, чтобы придумать собственную интерпретацию!
Позвольте мне сказать, что вы абсолютно достаточно умны, чтобы разработать свою собственную интерпретацию, и я покажу вам, как это сделать, в Сравнительное руководство для убийц: Stasiland и Never Let Me Go с уникальной стратегией LSG — BUBBLE TEA (BBT) . Следуя нашей пошаговой схеме, вы можете быть уверены, что ваша интерпретация верна, что она поддерживает ваши аргументы и, что самое главное, вы не потеряете за нее оценки!
5. Примеры вопросов для эссе
1. «Соответствовать — значит быть в безопасности и выживать». Сравните, как эта идея рассматривается в обоих текстах.
2. «Прежние годы… сливаются друг с другом, как золотое время» ( Never Let Me Go )
‘Я не сомневаюсь в подлинной ностальгии, но думаю, что она окрасила дешевый и мерзкий мир в золотой цвет.’ ( Stasiland )
Сравните, что два текста говорят об опасностях преднамеренного невежества.
3. «Для Мириам прошлое остановилось, когда умер Чарли». ( Stasiland )
‘…я увижу, что это Томми, и он помашет рукой, может быть, даже позовет… и хотя слезы катятся по моему лицу, я не рыдаю… я просто немного подождал, а потом вернулся к машине, чтобы уехать туда, где я должен был быть. ( Никогда не отпускай меня )
Какую роль играют любовь и отношения, помогая людям противостоять преследованиям?
4. «Невозможно быть свободным, если ты не осознаешь своих ограничений». Сравните, как эти два текста исследуют свободу и заточение.
4. «В прошлое всегда труднее попасть, чем мы думаем». Сравните, как Stasiland и Never Let Me Go изображают трудности в раскрытии прошлого.
Разбивка темы эссе
Как и во всех наших разбивках по темам эссе, мы будем следовать стратегии LSG ДУМАЙ И ВЫПОЛНЯЙ , как указано в нашем учебном пособии Как написать убийственный текстовый ответ . Стратегия МСУ ДУМАТЬ И ВЫПОЛНЯТЬ следует трем этапам фазы ДУМАТЬ: A анализ, B ливень и C разработка плана. Узнайте больше об этой технике в этом видео:
«Помнить или забыть? Что здоровее? Снести или огородить? Выкопать или оставить лежать в земле? ( Стазиленд ).
‘Он хотел не только услышать о Хейлшеме, но и вспомнить Хейлшема, как будто это было его собственное детство’ ( Никогда не отпускай меня ).
Как память определяет личность в Stasiland и Never Let Me Go ?
Шаг 1: Анализ
Эта подсказка на основе цитат построена немного как тематическая подсказка, поскольку она побуждает нас говорить о роли памяти в формировании личности. Однако цитаты служат дополнительным намеком на то, что еще мы должны обсудить. Нам нужно определить, откуда эти цитаты берутся в текстах и почему они могут быть значимыми. 9Цитата 0019 Stasiland (со стр. 52) исходит из вопроса, что нации делать с бункером Гитлера. В итоге единственным решением была нерешительность, мэр закопал бункер и надеялся, что через 50 лет люди поймут, что с ним делать. Таким образом, эта цитата указывает на трудности, с которыми сталкиваются страны при создании национальной идентичности, когда в их истории есть ужас и травма. Цитата Never Let Me Go (со стр. 5) указывает на воссоздание больным донором своей личности с использованием чужих воспоминаний. Таким образом, эта цитата указывает на то, как воспоминания, даже ложные, могут реконструировать личность личность.
Шаг 2: Мозговой штурм
Учитывая направленность двух цитат, я собираюсь исследовать роль памяти в формировании индивидуальной и групповой идентичности.
Индивидуальная идентичность:
- Кэти и Джулия развивают лучшее самопознание, делясь своими воспоминаниями в структурированном, логичном повествовании.
- Кэти и герр Кох опасаются, что потеря физического присутствия Хейлшема и Берлинской стены подорвет значение их воспоминаний об этих местах, которые составляют существенную часть их прошлого и личности. Поэтому они уделяют гораздо больше внимания сохранению своих воспоминаний об этих местах, чтобы подтвердить свою идентичность.
Идентификатор группы:
- Переписывание и стирание истории Восточной Германии означало, что они больше не идентифицировались как те же самые немцы, ответственные за гитлеровский режим.
- Эпизод, в котором несчастный мужчина рыдает: «Я больше не хочу быть немцем!» показывает, как трудные воспоминания могут вызвать замешательство и внутренний конфликт из-за восприятия человеком своей национальной идентичности.
- В NLMG решительное забвение страной обстоятельств клонов позволяет им защищать свои собственные интересы и поддерживать несложную, невиновную, но ложную, невинную национальную идентичность.
Шаг 3: Создайте план
P1: Оба текста показывают, что степень изучения и освещения воспоминаний человека влияет на то, насколько хорошо он понимает свою личность.
- Сравните Кэти и Джулию и то, как они восстанавливают свое понимание своей личности, размышляя о своих воспоминаниях с новой информацией, полученной задним числом.
- И наоборот, больной донор, о котором заботится Кэти, в начале романа стремился целенаправленно подавить свою личность, заменив свои воспоминания. Это говорит о той же идее о том, что воспоминания могут развиваться и формировать личность, но показывает, как это может не соответствовать реальности и истине (примечание: это обсуждение донора — ваша возможность использовать цитату из подсказки, которая является требованием цитаты). тема на основе).
P2: Иногда люди крепко держатся за определенные воспоминания, чтобы подтвердить свою личность, поскольку потеря этих воспоминаний сродни стиранию или отрицанию законности их переживаний.
- Сравните одержимость Хагена Коха Берлинской стеной и озабоченность Кэти Хейлшемом.
P3: Выбор того, что запоминается или забывается в «официальной истории» нации, коренным образом влияет на то, как воспринимается их национальная идентичность и насколько хорошо эта идентичность соответствует реальности.
- ‘Историю переделывали так быстро и так успешно, что можно с уверенностью сказать, что жители Востока не чувствовали тогда и не чувствуют сейчас, что они такие же немцы, как ответственные за гитлеровский режим’
- ‘ Я больше не хочу быть немцем!»
- ‘Вспомнить или забыть? Что полезнее?
- ‘Мир не хотел, чтобы ему напоминали, как на самом деле работает программа пожертвований’.
- ‘Они предпочитали верить, что эти органы появились из ниоткуда’.
Если вы хотите увидеть образец эссе A+, которое мы написали для этой темы эссе, вы можете ознакомиться с нашим Сравнительным справочником убийц: Stasiland и Never Let Me Go исследование руководство !
Анализ цели и смысла политических карикатур
- Предварительный просмотр |
- Стандарты |
- Ресурсы и подготовка |
- Учебный план |
- Связанные ресурсы |
- Комментарии
Обзор
Решения, принимаемые учащимися по социальным и политическим вопросам, часто зависят от того, что они слышат, видят и читают в новостях. По этой причине для них важно узнать о методах, используемых для передачи политических сообщений и взглядов. На этом уроке старшеклассники учатся оценивать политические карикатуры по их смыслу, посылу и убедительности. Сначала учащиеся разрабатывают критические вопросы о политических карикатурах. Затем они получают доступ к онлайн-активности, чтобы узнать о художественных приемах, которые часто используют карикатуристы. В качестве заключительного проекта учащиеся работают в малых группах, чтобы проанализировать политическую карикатуру и определить, согласны они или не согласны с идеей автора.
Избранные ресурсы
Не до смеха: анализ политических карикатур : В этом интерактивном упражнении учащиеся изучают различные методы убеждения, используемые политическими карикатуристами, и включает рекомендации по анализу.
От теории к практике
Блуждать и удивляться: Пути к грамотности и исследованиям через поиск вопросов (Ciardiello)
- Стратегии поиска вопросов — это методы, которые учитель предоставляет ученикам для дальнейшего развития вопросы, часто скрытые в текстах. Известно, что эти стратегии помогают учащимся с необычными или сбивающими с толку предметными материалами, которые противоречат предшествующим знаниям.
- Использование этой стратегии исследования предназначено для повышения любознательности и поощрения учащихся к поиску ответов для получения новых знаний или более глубокого понимания спорного материала. Студентам доступны два способа опроса. Конвергентные вопросы относятся к вопросам, которые приводят к окончательному решению. Дивергентный вопрос относится к альтернативным вопросам, которые приводят к гипотезам, а не к ответам.
- Поиск вопросов основан на теории любопытства психолога Дэниела Берлайна. Его теория известна как эпистемическая теория . Этот термин относится к поведению, проявляемому людьми, желающими получить дополнительную информацию. Теория Берлайна предназначена для поощрения учащихся к поиску своих собственных критических вопросов, и этот навык будет инициировать критическое мышление и исследования на протяжении всей их жизни.
Common Core Standards
Этот ресурс приведен в соответствие с Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.
Состояние SelectAlabamaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeUtahVermontVirgin IslandsWashingtonWashington DCWest VirginiaWisconsinWyoming
Оценка Выбрать
12
Государственные стандарты
Этот урок был приведен в соответствие со стандартами в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.
Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку
- 1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
- 6. Учащиеся применяют знания о языковой структуре, языковых условностях (например, орфографии и пунктуации), методах работы со средствами массовой информации, изобразительном языке и жанре для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
- 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
- 11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.
Материалы и технологии
- Компьютеры с доступом в Интернет и возможностью печати
- Несколько клипов из последних политических карикатур из местной газеты
- Проектор или компьютер с возможностью проецирования
Распечатки
Веб-сайты
Ассоциация американских редакторов-карикатуристов: мультфильмы для классной комнаты
Не до смеха: анализ политических карикатур
Подготовка
| 1. | В качестве подготовки к этому уроку вам сначала нужно будет просмотреть онлайн-учебное задание на Это не смешно: анализ политических карикатур. В этом упражнении исследуются пять приемов, которые карикатуристы часто используют, чтобы убедить своих читателей: символизм, преувеличение, навешивание ярлыков, аналогия и ирония. Студенты могут увидеть, как эти методы используются в нескольких реальных политических карикатурах. |
| 2. | Посетите The Association of American Editorial Cartoonists: Cartoons for the Classroom, чтобы найти актуальные образцы политических карикатур, которые вы можете использовать в рамках урока. Вы также можете провести несколько дней, вырезая политические карикатуры из местной газеты. Будьте осторожны, чтобы выбрать мультфильмы, которые представляют различные мнения. Создайте наброски из трех-четырех примеров, один для использования на первом уроке и два-три для последующих уроков. Для первого урока наиболее эффективно иметь чрезвычайно интересный, спорный или своевременный мультфильм, который вызовет интерес у учащихся. 906:20 |
| 3. | Попросите учащихся вырезать перед уроком несколько политических карикатур из газеты. |
| 4. | Если вы планируете предоставить учащимся доступ к Индексу профессионального карикатуриста Дэрила Кейгла в качестве дополнительного задания (см. Расширения), вы можете заранее посетить этот сайт, чтобы оценить мультфильмы на предмет их уместности. (Примечание: политические карикатуры на этом сайте часто меняются, чтобы соответствовать последним новостям, и на сайте есть несколько рекламных объявлений, которые могут противоречить школьной политике.) 906:20 |
Цели учащихся
Учащиеся будут
- Разработать критический вопрос для изучения художественных приемов, используемых в политических карикатурах, и того, как эти приемы влияют на идею карикатуры
- Оценить значение автора или художника, определяя его или ее точку зрения
- Определите и объясните художественные приемы, используемые в политических карикатурах
- Проанализируйте политические карикатуры, используя художественные приемы и факты из карикатур, чтобы поддержать их интерпретации
Сессия 1
| 1. | Начните с размещения политической карикатуры на потолке. Выбранный мультфильм должен представлять интересную, противоречивую или актуальную проблему, которая будет интересна вашим ученикам. Хотя содержание мультфильма должно быть знакомо учащимся, оно также должно представлять загадочную или противоречивую точку зрения, которая будет стимулировать критическое исследование. |
| 2. | Попросите учащихся внимательно посмотреть на карикатуру и записать любые вопросы, которые у них возникнут по поводу идеи карикатуры, темы карикатуры или использования изображений художником. Эти вопросы могут быть общими в отношении целей политических карикатур или касаться мультфильмов, которые они просматривают. 906:20 |
| 3. | Затем попросите учащихся распределить свои вопросы по следующим категориям:
|
| 4. | Позвольте учащимся поделиться придуманными ими вопросами о политических карикатурах. Объясните, что в настоящее время вы не будете давать им ответы и не ждете от них ответов на вопросы. Предложите учащимся добавлять любые интересные вопросы, заданные их одноклассниками, в свои собственные списки. 906:20 |
Сеанс 2 (может потребоваться 2 сеанса, в зависимости от доступа к компьютеру)
| 1. | Начните второе занятие, попросив учащихся выполнить онлайн-учебное задание «Не до смеха: анализ политических карикатур». По мере того, как учащиеся работают над онлайн-заданием, у них будет возможность узнать о различных художественных приемах, которые используют политические карикатуристы, и попрактиковаться в определении этих приемов в некоторых образцах карикатур. К концу занятия учащиеся лучше поймут цель политических карикатур, а также распространенные в них приемы убеждения. 906:20 |
| 2. | После того, как учащиеся выполнили онлайн-задание, попросите их вернуться к вопросам, которые они создали на предыдущем занятии. Попросите их использовать информацию из онлайн-задания, чтобы ответить на некоторые вопросы, которые они придумали. Например, если студент спросил: «Почему художник сделал уши Джорджа Буша такими большими в этом мультфильме?», он должен понять, что художник использует преувеличение , чтобы выразить идею. |
| 3. | В это время объясните учащимся, что при оценке политических карикатур необходимо учитывать два аспекта: сюжет и художественные приемы. Эти две области помогают нам понять смысл или сообщение, которое пытается передать художник. |
Сеансы 3 и 4
| 1. | Начните это занятие с вопроса учащимся о цели политических карикатур. Организуйте обсуждение идей учащихся на основе того, что они узнали из интерактивного обучения на предыдущем занятии. Задайте учащимся следующие вопросы:
|
| 2. | Вернитесь к политической карикатуре из Занятия 1. Попросите учащихся использовать информацию, которую они узнали о политических карикатурах, чтобы определить точку зрения или идею автора. Послание автора – это основная мысль, которую он или она пытается донести до читателя или зрителя. Напомните учащемуся, чтобы он посмотрел на предмет и художественные приемы (например, символизм, иронию, преувеличение, навешивание ярлыков и аналогию), чтобы помочь им определить сообщение автора. Студенты должны также использовать доказательства из мультфильма, чтобы поддержать их анализ. 906:20 |
| 3. | Покажите афишу другой политической карикатуры (заранее подготовленной) и попросите учащихся описать, что они видят.
|
| 4. | Скажите учащимся, что они будут оценивать несколько клипов политических карикатур. Студенты будут работать в малых группах, чтобы выполнить это задание. |
| 5. | Раздайте редакционный лист анализа карикатур и образцы политических карикатур. (Для этого задания учащиеся также могут использовать политические карикатуры, которые они принесли в класс.) 906:20 |
| 6. | Объясните учащимся, что когда они закончат, они будут использовать лист анализа мультфильмов, чтобы создать двух- или трехминутную презентацию, чтобы поделиться своими выводами с классом. В рамках презентации учащиеся должны будут представить свою политическую карикатуру, определить приемы убеждения, используемые карикатуристом, объяснить сообщение или точку зрения автора и поделиться тем, согласны они или не согласны с этим сообщением. Они должны быть готовы подкрепить свое мнение доказательствами из мультфильма. 906:20 |
| 7. | Когда учащиеся закончат, не забудьте собрать заполненные листы редакционного анализа мультфильмов для оценки. |
Сеанс 5
| 1. | Предложите учащимся выступить с презентациями в классе, позволяя классу также прокомментировать сообщение каждого мультфильма и использовать художественные приемы. Рубрика оценки презентаций может использоваться в качестве общей основы для оценки презентаций. 906:20 |
| 2. | В завершение предложите учащимся обдумать в письменной форме то, что они узнали о политических карикатурах. Попросите их:
|
Extensions
- Индекс профессионального карикатуриста Дэрила Кейгла и Ассоциация американских редакционных карикатуристов: мультфильмы для класса содержат дополнительные планы уроков и упражнения по использованию политических карикатур в качестве учебного пособия. Студенты также могут получить доступ к этим политическим карикатурам онлайн для дополнительной практики в оценке их значения, сообщения и убедительности.
- Учащиеся могут создавать свои собственные политические карикатуры, обязательно используя некоторые из художественных приемов, изученных на этом уроке. Дайте учащимся возможность поделиться своими карикатурами с классом и предложите одноклассникам проанализировать сообщение автора карикатур и высказать свое мнение по этому вопросу.
- Этот урок может стать начальным заданием для нескольких разделов: раздела по газете, раздела по написанию убедительных эссе или раздела по оценке различных видов пропаганды. Урок ReadWriteThink «Техники пропаганды в литературе и политической рекламе в Интернете» может представлять интерес.
Оценка учащихся / размышления
Оценка за этот урок основана на следующих компонентах:
- Участие учащихся в создании критических вопросов о политических карикатурах на уроке 1, а затем использование того, что они узнали из онлайн-задания, для ответа эти вопросы в Уроке 2.
- Классные и групповые обсуждения, в ходе которых учащиеся тренируются в определении приемов, используемых в политических карикатурах, и в том, как эти приемы могут помочь им определить авторское послание.
- Ответы учащихся на вопросы для саморефлексии в Уроке 4, посредством которых они демонстрируют понимание цели политических карикатур и художественных приемов, используемых для убеждения зрителя.
- Заключительная презентация класса, в которой учащиеся демонстрируют способность определять художественные приемы, используемые в политических карикатурах, интерпретировать авторское послание и подкреплять свою интерпретацию конкретными деталями из карикатуры. Рубрика оценки презентации обеспечивает общую основу для этой оценки.
Эта карикатура объясняет, как богатые разбогатели, а бедные стали бедными
За последние 50 лет в Соединенных Штатах произошло нечто масштабное и важное: экономическое богатство стало все больше концентрироваться среди небольшой группы ультра- богатые американцы.
Вы можете читать длинные книги на эту тему, например, недавний бестселлер экономиста Томаса Пикетти, Капитал в двадцать первом веке (книга состоит из 696 страниц и весит 2,5 фунта). Вы можете увидеть упоминания об этом в кампаниях основных политических кандидатов в этом цикле, которые постоянно говорят о том, что в Америке что-то пошло не так.
Девиз Дональда Трампа — сделать Америку снова великой, в то время как кампания Берни Сандерса была сосредоточена на сокращении неравенства доходов. И есть причина, по которой это сообщение находит отклик у избирателей:
Оно основано на 50-летней реальности.
Вы можете увидеть много дискуссий, дебатов и политических баталий по поводу того, кто богат в Америке, и должно ли это измениться. Или вы можете посмотреть карикатуру ниже, чтобы понять, как изменилось распределение богатства в Америке и почему.
Допустим, 100 цифр ниже представляют каждую семью в Америке.
Беднейшие 20 процентов носят красные рубашки. Вторые 20 процентов одеты в оранжевое, и так далее:
И скажем, долларовые банкноты ниже представляют весь доход в Америке:
В 1967 году эти 100 долларов были разделены следующим образом:
то же самое в течение следующих полутора десятилетий.
Затем, в 1981 году, до того, как Рональд Рейган стал президентом, богатые стали богатеть, а бедные беднеть.
К тому времени, когда Рейган покинул свой пост в 1989 году, вот как эти 100 долларов были разделены
Обратите внимание, что у всех, кроме самых богатых, есть меньшая часть денег.
И эта тенденция продолжилась
Вот как это выглядело в 2014 году, через шесть лет после президентства Барака Обамы:
Короче говоря, с конца 1970-х годов мы наблюдаем значительный рост неравенства доходов.
Экономисты считают, что имущественное неравенство — это плохо, по многим причинам
Одна из причин в том, что это означает, что не все разделяют экономический рост Америки. Другая причина в том, что он запрещает социальную мобильность — и оказывается, что социальная мобильность в США может быть хуже, чем считалось ранее.
Одна из часто используемых метафор заключается в том, что чем дальше друг от друга ступени лестницы, тем труднее взбираться.
Но, пожалуй, лучший аргумент против неравенства доходов заключается в том, что оно представляет угрозу для демократии. Если несколько человек контролируют большую часть денег, то они могут контролировать политические результаты.
Но как это произошло?
Нам нужно вернуться в прошлое, начиная с 1930-х годов, чтобы действительно понять.
Итак, мы в 1930-х годах. Именно тогда мы начинаем видеть усиление профсоюзов, федеральную минимальную заработную плату, введение социального обеспечения и страхования по безработице, а также повышение налогов на богатых и корпорации. Экономист Пол Кругман называет это явление «Великое сжатие», потому что эта политика привела к гораздо большему паритету и сдерживала неравенство в течение примерно 40 лет.
Вы можете видеть это на этом графике. Это показывает, что с 1940-х до середины 1980-х самый богатый человек получил гораздо меньшую часть от целого:
Так продолжалось до конца 1970-х — и вы видели, что произошло с тех пор. Это то, что экономисты называют «Великой дивергенцией», или резким увеличением имущественного неравенства.
Итак, чем это вызвано?
Состоятельные люди стали больше зарабатывать на инвестициях и доходах от бизнеса
Все остальные продолжали зарабатывать деньги на зарплатах и заработной плате. Даже с 19С 96 по 2006 г. все резко изменилось:
Но с 1970-х годов мы значительно сократили размер налога на доход от инвестиций
Максимальный размер налога на доход от инвестиций составляет около 40 процентов. Это было в конце 1970-х. С тех пор ставки стали намного ниже. Фактически, до 2013 года максимальная ставка дохода от инвестиций составляла 15 процентов. Сейчас около 25 процентов.
Имейте в виду, что если вы подаете заявление как одиночка, ваша зарплата и заработная плата, начиная с 38 000 долларов США, облагаются налогом по ставке 25 процентов, и с этого момента ставки только растут.
Поскольку именно богатые зарабатывали все больше и больше денег на инвестициях, им очень помогло снижение налогов на инвестиции.
Американская налоговая и трансфертная политика является одной из худших в снижении неравенства по сравнению с другими развитыми странами
На приведенной ниже диаграмме показано, как изменились эффективные налоговые ставки. Несмотря на то, что у нас относительно прогрессивная налоговая система, сейчас у нас одни из самых низких налоговых ставок за последние десятилетия. Низкие налоговые ставки означают, что США собирают меньше доходов и могут вернуть меньше ресурсов налогоплательщикам.
Вот та же диаграмма, но показывающая, кто контролировал Конгресс, когда эти эффективные налоговые ставки изменились:
Это не просто история о налоговой политике. Рост заработной платы также был выше на самом верху экономической лестницы. Генеральный директор, спортсмены, менеджеры и финансисты наблюдают огромный рост заработной платы.
Итак, последние полвека были весьма благополучными для небольшого числа людей.
Между тем, политика, которая помогает всем остальным, пострадала.
Федеральная минимальная заработная плата снижается.
С поправкой на инфляцию минимальная заработная плата снизилась примерно на 3 доллара в час.
Профсоюзы резко сократились
Процент работников, входящих в профсоюзы, упал до рекордно низкого уровня. Исследования показывают, что профсоюзы помогают работникам зарабатывать больше.
Между тем, некоторые утверждают, что технический прогресс и сокращение рабочих мест в обрабатывающей промышленности сделали образование еще более важным фактором, определяющим будущий доход.
Это означает, что доступ к образованию важнее, чем когда-либо прежде, и более низкие степени становятся менее ценными
На приведенной ниже диаграмме показано, что те, у кого есть степень бакалавра или ниже, столкнулись со стагнацией или падением заработной платы, в то время как те, у кого есть степень магистра или доктора, как правило, видели рост заработной платы.
Но, несмотря на все это, некоторые люди думают, что проблемы нет
Некоторые говорят, что неравенство доходов — это миф. Другие говорят, что бедные не стали беднее, а богатые стали еще богаче, так что все в порядке. Другой аргумент заключается в том, что инфляция с течением времени преувеличивает различия.
Некоторые люди согласны с тем, что это происходит, но утверждают, что правительство должно убраться с дороги, чтобы все могли в равной степени следовать «американской мечте», как они ее определяют. Другие говорят, что правительство должно просто обеспечить равную защиту и ничего не делать в остальном, даже если неравенство — это ужасная вещь.
Не все политики прямо говорят о неравенстве доходов — или не так прямо, как кто-то вроде Берни Сандерса. Скорее, они говорят о восстановлении среднего класса, реформе образования, системе социальной защиты и налоговой политике.
Итак, как кандидаты 2016 года говорят о имущественном неравенстве?
У Сандерса есть план из 13 пунктов, который напрямую решает эту проблему. Он предлагает, пожалуй, самую прогрессивную налоговую политику, которую мы когда-либо видели у современного кандидата в президенты, при одновременном расширении социальных программ, которые в значительной степени помогают семьям с низким и средним уровнем дохода.
У Хиллари Клинтон есть план из восьми пунктов по увеличению заработной платы для среднего класса. Хотя налоговая политика Клинтон не так уж сильно отличается от политики президента Обамы, некоторые части ее платформы касаются имущественного неравенства либо через образование, либо через рабочие места.
Тем временем у предполагаемого кандидата от Республиканской партии Дональда Трампа есть позиции и проблемы, которые на самом деле не касаются имущественного неравенства. Он обещает налоговые льготы для среднего класса, но при этом дает еще большие налоговые льготы богатым — и все время увеличивает расходы. (Эта карикатура объясняет, насколько это безответственно.)
Короче говоря, предложения Трампа почти наверняка усугубят имущественное неравенство
Если сделать Америку снова великой означает уменьшить неравенство доходов и вернуть сильный средний класс, как это было сделано во время Великой Отечественной войны. Сжатие, Трамп не смог наметить дорожную карту.
Но если это происходит с 70-х годов, мы можем отложить это в долгий ящик, верно? Не совсем.
Это срочно, потому что некоторые аналитики считают, что если ничего не предпринять в ближайшее время, у следующего поколения будет на 25% меньше восходящей мобильности, чем сейчас.
Другими словами, ступеньки лестницы будут разрастаться дальше друг от друга.
Чем опасно имущественное неравенство для Америки
Наша цель в этом месяце
Сейчас не время для платного доступа. Настало время указать на то, что скрыто на виду (например, сотни отрицателей выборов в бюллетенях по всей стране), четко объяснить ответы на вопросы избирателей и дать людям инструменты, необходимые им для активного участия в американской политике. демократия. Подарки читателям помогают сделать наши журналистские статьи, основанные на исследованиях, бесплатными для всех. К концу сентября мы планируем добавить 5000 новых финансовых спонсоров в наше сообщество сторонников Vox. Поможете ли вы нам достичь нашей цели, сделав подарок сегодня?
Мультфильм о распаде Советского Союза
Тело
Создано Марией Безбатченко.
Скачать мультфильмы и описания
Скачать мультфильмы
Скачать эссе. Оценка рубрика
Уровень класса:
10 -й класс
Стандарты содержимого:
ИСТОРИЯ
ОТ.
- Историки разрабатывают тезисы и используют доказательства для поддержки или опровержения позиций.
- Историки анализируют причину, следствие, последовательность и корреляцию в исторических событиях, включая множественную причинность и долгосрочные и краткосрочные причинно-следственные связи.
Тема: Холодная война Содержание
Заявление:
Крах коммунистических правительств в Восточной Европе и СССР положил конец холодной войне США (с 1968 г. по настоящее время)
- Понимает последние события во внешней и внутренней политике
- Понимает экономическое, социальное и культурное развитие в современных Соединенных Штатах
Расчетная продолжительность урока:
1 академический час
Цели обучения:
- Учащиеся поймут события и проблемы, приведшие к распаду Советского Союза
- Студенты смогут использовать коллекцию первоисточников, чтобы проанализировать историческое событие и прийти к выводу.
Полный конспект урока:
Студенты рассмотрят политические карикатуры 1979-1990 годов и проанализируют события и проблемы, приведшие к распаду СССР.
Предварительная оценка/диагностика и руководство по подсчету баллов:
Покажите карикатуру 1979 года «Нет не вижу… Не слышу… Не говори нет…» и используйте рабочий лист «Анализ карикатуры» для обсуждения карикатуры всем классом для установления состояния СССР в 1979 г.
Учащиеся должны понимать пределы гражданских прав для советских граждан и отношения между СССР и странами Запада.
Учебные шаги:
- Подведите учащихся к обсуждению и анализу мультфильма 1979 года «Нет вижу… Нет… Слышу… Нет… Говори…»
- Создайте группы из 3 учеников и дайте каждой группе по 1 мультфильму. У каждой группы должен быть мультфильм разного года — 1980–1990 годов.
- Группы анализируют свою карикатуру, используя рабочий лист «Анализ карикатур». Они должны понять посыл и проблемы, стоящие перед СССР в их карикатуре.
- Создать новые группы учащихся, содержащие по 1 участнику из каждой из предыдущих групп. В новые группы должен входить участник, который видел каждый мультфильм.
- Учащиеся представляют сообщение/проблемы своего мультфильма своей группе в последовательном порядке просмотренных мультфильмов.
- В группе учащиеся составляют список вопросов или проблем, приведших к распаду СССР.
- Группы делятся своими списками причин и проблем со всем классом, чтобы создать список класса.
Руководство по оценке и выставлению оценок:
- Учащиеся пишут эссе, отвечая на следующие вопросы:
- Используя кадры из политических карикатур, опишите причины распада Советского Союза.
- Руководство по подсчету баллов см. в прилагаемой рубрике.
Материалы, необходимые учителям:
- Различные мультфильмы 1979-1990 годов, связанные с СССР
- Проектор и экран для отображения изображений
- Рабочий лист анализа мультфильмов
- *дополнительно — большие листы бумаги или разделочная бумага для групп, чтобы объединить мысли (Шаг 6 в инструкции). Вы также можете просто предложить учащимся прочитать свои ответы и записать их на доске или в компьютере.
Материалы, необходимые учащимся:
Ручка или карандаш
Дополнительные занятия:
- Учащиеся могут найти карикатуры, посвященные распаду СССР, и увидеть изменения и проблемы, стоящие перед новой страной.
- Учащиеся могут исследовать, сравнивать и сопоставлять проблемы, с которыми Россия столкнулась после распада, с сегодняшним состоянием России.
- Учащиеся могли исследовать лидеров, изображенных в мультфильмах, и их роль в распаде СССР.
- Студенты могут найти и проанализировать политические карикатуры, связанные с современной Россией.
Список карикатур и других первоисточников:
1978
Создатель: Стивен Сак Название: See No… Hear No… Speak No…
Оригинальная публикация: Ft. Wayne Journal
Дата публикации: Неизвестно, 1978-1979
Резюме/Описание карикатуры или источника: Карикатура комментирует состояние Советского Союза в 1979 году. Леонид Брежнев, изображенный на карикатуре в виде обезьяны, был генеральным секретарем Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза. Председательствовал в СССР с 1964 до своей смерти в 1982 году. Брежнев пришел к власти, когда Никита Хрущев был отстранен от власти, и некоторые из ранних изменений Брежнева заключались в отмене либерализационных реформ, проведенных Хрущевым. Культурная свобода была ограничена, и к власти вернулась секретная служба КГБ. В 1973 году Советский Союз вступил в эпоху экономического застоя, что привело к недовольству советских людей. Брежнев продолжал политику разрядки с США, ограничивая вооружения, но в то же время наращивая советскую военную мощь.
Источник: Библиотека и музей мультфильмов Билли Айрленд: Лучшие редакционные мультфильмы года изд. Чарльз Брукс. Pelican Publishing Press, Gretna, 1979
1980
Creator: Mike Keefe
Название: безподобный
Оригинальная публикация: Denver Post
Дата публикации: Unnels, 1980-1981
итог. карикатура относится к президентской кампании 1980 года между действующим демократом Джимми Картером и кандидатом от республиканцев Рональдом Рейганом. Выборы состоялись 4 ноября 1980. Рейган с большим перевесом выиграл голосование в коллегии выборщиков. В Советском Союзе выборы проводились, но только для видимости. Владимир Ленин и другие лидеры большевиков распустили Учредительное собрание в 1918 году. При Сталине должность Генерального секретаря ЦК Коммунистической партии стала синонимом «вождя Советского Союза». В 1980 году правительство контролировалось неизбираемыми членами Политбюро коммунистов, Центральным комитетом и группой парламентского типа под названием Верховный Совет, которые встречались лишь ненадолго в течение года. На советских выборах граждане голосовали за членов Верховного Совета, но в бюллетени для голосования значились только кандидаты, одобренные коммунистическими лидерами.
Источник: Библиотека и музей мультфильмов Билли Айрленд: Лучшие редакционные мультфильмы года изд. Чарльз Брукс. Pelican Publishing Press, Gretna, 1981
1982
Creator: Jack Ohman
Название: Untitled
Оригинальная публикация: Detroit Free Pres : Леонид Брежнев, лидер Советского Союза, умер 10 ноября 1982 года, и его быстро сменил Юрий Андропов. Андропов был бывшим главой КГБ, секретной службы в СССР. Во время своего пребывания на посту лидера он продолжал жесткую коммунистическую линию и увольнял тех, кто нарушал партийную, государственную или трудовую дисциплину. Также за это время ухудшились отношения между СССР и США. Именно во время правления Андропова президент Рональд Рейган назвал СССР «империей зла». В 1983 Андропов страдал почечной недостаточностью и умер в феврале 1984 г., всего через пятнадцать месяцев пребывания в должности. Его сменил Константин Черненко, несмотря на опасения по поводу его слабого здоровья. Черненко умер всего через год пребывания в должности, и именно тогда лидеры Коммунистической партии решили, что пришло время для более молодого руководства, и назначили лидером Михаила Горбачева.
Источник: Библиотека и музей мультфильмов Билли Айрленд: лучших редакционных мультфильмов года, изд. Чарльз Брукс. Издательство Пеликан, Гретна, 1983
1987
Создатель: Дэвид Хорси
Название: без названия
Оригинальная публикация: Сиэтл Пост-Интеллигендер
Дата публикации: неизвестно, 1987-1988
/Описание. Политбюро СССР избрало Михаила Горбачева генеральным секретарем. Он провел такие реформы, как гласность («открытость») и перестройку («реструктуризация»), чтобы исправить застойную коммунистическую партию и экономику. В это время было меньше цензуры и больше свободы информации. Гласность позволяла больше дискуссий, но коммунистические лидеры по-прежнему пытались ее контролировать. Те, кто говорил слишком громко, подвергались преследованиям со стороны КГБ или арестовывались. К 1989 реформы вышли за рамки того, что ожидал Горбачев, и некоторые советские государства использовали гласность для отстаивания своих прав. Средства массовой информации стали освещать социальные и экономические проблемы, освещать негативные стороны советской жизни.
Источник: Библиотека и музей мультфильмов Билли Айрленд: лучших редакционных мультфильмов года , изд. Чарльз Брукс. Pelican Publishing Press, Gretna, 1988.
1989
Создатель: Джим Боргман
Название: Советская экономика
Оригинал публикации: Cincinnati Enquirer
Дата публикации: Неизвестно, 1989–1990
Краткое содержание/описание карикатуры или источника: Наряду с политикой гласности Михаил Горбачев также провел реформу перестройки или реструктуризации. В основном это связано с экономикой, поскольку Горбачев допустил некоторые рыночные реформы. Целью перестройки было сделать социалистическую систему более эффективной, а не демонтировать ее. Закон о кооперативах 1988 года допускает некоторую частную собственность на предприятия, но с высокими налогами и ограничениями на трудоустройство. Государство децентрализовало некоторые аспекты экономики, но сохранило контроль над ценами и средствами производства. К 19В 90 г. правительство потеряло контроль над экономическими условиями, а реформы создали в СССР новые проблемы.
Источник: Библиотека и музей мультфильмов Билли Айрленд: лучших редакционных мультфильмов года , изд. Чарльз Брукс. Pelican Publishing Press, Gretna, 1990.
1989
Создатель: Чип Бек
Название: Trick or Treat ‘89
Оригинальная публикация: Northern Virginian Sun
Дата публикации: Неизвестно,980025 Краткое содержание/описание карикатуры или источника: Михаил Горбачев взял под свой контроль СССР в 1985 году и провел такие реформы, как гласность и перестройка. Эти реформы имели непредвиденные последствия, такие как советские государства и страны-сателлиты начали отстаивать свои права. Националистические настроения росли, и призывы к большей независимости становились все громче. В 1989 году в Польше были проведены полусвободные выборы, и коммунисты были отстранены от должности, а федерация профсоюзов «Солидарность» победила на выборах. Вскоре последовали Венгрия и страны Балтии, такие как Эстония, Латвия и Литва. Горбачев отказался от доктрины Брежнева и заявил, что не будет вмешиваться в дела стран Восточной Европы.
Источник: Библиотека и музей мультфильмов Билли Айрленд: лучших редакционных мультфильмов года , изд. Чарльз Брукс. Pelican Publishing Press, Gretna, 1990.
1990
Создатель: Роберт Ариал
Название: Неизвестно
Оригинальная публикация: Columbia State
Дата публикации: Неизвестно/Description of Cartoon СССР распался в 1990-1991 гг. Краху способствовали многие факторы, но большую часть составляют неудачи горбачевских реформ. Было трудно контролировать изменения в рамках советской коммунистической партии. 19 июняВ 91 году Борис Ельцин победил на первых демократических выборах в России и стал президентом Российской Советской Федеративной Социалистической Республики. В августе сторонники жесткой линии коммунистов, которые хотели сохранить советский контроль, устроили переворот в попытке свергнуть Горбачева. Переворот рухнул через три дня, а затем и Советский Союз. СССР официально прекратил свое существование 31 декабря 1991 г. Чарльз Брукс. Издательство Пеликан, Гретна, 1991.
10 интерпретаций одного и того же анимационного короткометражного фильма
Недавно я разместил вызывающий воспоминания анимационный короткометражный фильм, который, казалось, поддается многим прочтениям. Но я не осознавал, насколько оно открыто, пока пятеро друзей не рассказали мне, о чем, по их мнению, было видео, каждый из которых представил точку зрения, отличную от моей.
Меня поразило разнообразие историй, вдохновленных одним короткометражным фильмом!
Итак, мы с командой решили показать видео более чем 130 людям и попросить их описать то, что они видели.
Здесь мы делимся 10 различными интерпретациями, которые могут переосмыслить то, как вы видите этот короткий отрывок…
Посмотрите (3-минутный) анимационный короткометражный фильм здесь (если видео не запускается, просто нажмите здесь для просмотра) :
«Мужчина спит [на скамейке]. Кто-то бросает в него мяч [снова и снова], пока он спит. Затем он гонится за мячом [через лес] и оставляет свою палку [ трость] позади».
— возраст 5 лет, детский сад (с помощью мамы)
«Пока старик гоняется за красным мячиком, он размышляет о своем жизненном опыте. В конце он отдает красный мяч ребенку, намекая на важность передачи вещей следующему поколению.»
— 15, старшеклассник
«В этом короткометражном фильме я увидел мяч, ведущий человека назад сквозь годы его жизни. Я считаю, что истинный смысл видео заключается в компромиссе в возрасте. По мере того, как один человек стареет и умирает, рождается другой. Это создает непрерывный цикл чего-то, напоминающего реинкарнацию…»
— 15, старшеклассник
«Красный шар волшебный и может исполнять желания. Желание старика — снова стать молодым. Когда мяч катится к ребенку, он мечтает, чтобы у него был отец, который играть с ним. И старик становится его отцом, и они оба находят то, что искали «.
— 29, детский библиотекарь
«Я думаю, что это попытка ретроспективно изобразить процесс старения, показывая различные этапы. Я думаю, что конец показывает, как мы каким-то образом всегда «гоняемся» за молодостью/юношеством. И это также показывает что, хотя мы стареем, наш дух все еще молод, это не меняется. Наши тела стареют, но наш дух остается прежним».
— 37, юридический секретарь
«Старик на скамейке сначала был раздражен мячом, но он служит катализатором, чтобы привлечь его к чему-то. При этом он побуждает старика вспомнить и чтобы иметь внутреннюю память о своей юности.Мяч был смертью, нежно ведущей его к этой цели, а малыш ангелом, зовущим его на небеса…»
— 51, доверенный поверенный
«Старик сидел на скамейке в парке, засыпал… Он мечтает о жизни от начала до конца. Во сне ребенок отдает ему свою жизнь».
— 52, адвокат
«Я думаю, что до начала видео старик скончался. Видео фиксирует его переход в следующую жизнь, где красный шар ведет его через воспоминания обо всей его жизни. В В конце ребенок под яблоней — его сын, которого он потерял, и это заставляет его снова почувствовать свой возраст и оборачиваться в страхе, но затем ребенок взаимодействует с ним, чтобы показать, что он здесь, чтобы указать ему путь, и мужчина роняет трость и становится таким, каким он был, когда потерял сына. Он бежит, чтобы быть с ним».
— 60, переводчик
«Старый депрессивный мужчина сидит на скамейке и к нему подходит красный шар (дух, который ведет его к смерти). Дважды дав отпор мячу/духу, он следует за ним и мяч отправляет его в путешествие по его жизни, когда он становится все моложе и моложе. Затем он прибывает на промежуточную станцию, где встречает себя трехлетним».
«Ребенок бросает мяч/дух обратно ему с четким выбором: он может выбрать, в каком возрасте он будет в загробной жизни навсегда. Он выбирает себя молодым человеком и входит в мир духов. »
— 68, профессор колледжа на пенсии
«Все начинается осенью с человека, сидящего в парке. Красный шар — это что-то вроде глубокого сожаления (или того, на что он злился годами), которое приходит, чтобы насмехаться над ним. В погоне за ним он переходит в период Зимы и рыдает. Но затем приходит Весна. В конце он видит себя ребенком, стоящим под яблоней (символ новизны). Когда подбрасывается красный мяч теперь он легкий (больше нет тяжелого бремени)
«Человек может быть старым, но он входит в Лето своей жизни»
— 69, писатель-путешественник
Размышления
Как профессору, который ведет курсы как по творчеству, так и по человеческому развитию, было интересно наблюдать, как детское повествование переходит от конкретных и буквальных описаний. все более философские и метафорические интерпретации взрослыми.
Рассказы детей, как правило, были довольно фрагментарными, конкретными описаниями физических действий и событий. Подростки затрагивали широкие темы (цикл жизни, реинкарнация, наследие), но легко, без особой разработки.
Группа студенческого возраста и середина 20-летнего возраста произвела нарративы, подобные тем, которые были раскрыты в этой беседе с одним из создателей анимационного короткометражного фильма (которому также 20 лет) — о новом открытии утраченной юности или внутреннего ребенка через игру. . Появление ребенка в конце часто вызывало у них недоумение или еще не интегрировалось в историю, иногда вызывая разрыв или трещину в повествовании.
После этого размышления стали более философскими и все более проработанными, а роль ребенка все теснее вплетена в сюжетную линию.
Более 130 историй были собраны студентами на семинаре по творчеству, который я веду. Конечно, это был всего лишь неформальный классный проект, а не контролируемое или обширное исследование, из которого мы можем сделать какие-либо выводы, но было интересно увидеть некоторые намеки на появление тенденций с возрастом.
Не чистые листы
Разнообразные отклики на этот анимационный короткометражный фильм также напоминают нам о том, что зрители — это не чистые листы. В предыдущем посте, связанном здесь, я обсуждал, сколько аспектов фильмов открыто для интерпретации, предлагая нам проецировать наши собственные чувства, убеждения, конфликты и личные ассоциации.
Общие контуры драмы представлены в движущихся изображениях, но нюансы могут быть созданы в свете и тенях бессознательного, что позволяет нам формировать фильмы, которые мы видим, личностно значимыми способами.
Чтобы прочитать исходный пост, который включает в себя разговор между Джоном Баксой, одним из создателей «Мяча», и автором этого поста, нажмите здесь.
Благодарности
Короткометражный анимационный фильм Джона Бакса, Филиппа Чанга, Хонса Чена и Виктора Цина: Университет Карнеги-Меллона.
Музыка: «Words» Гольдмунда
Особая благодарность моему первому творческому семинару в колледже Каламазу за сбор рассказов: Джулия Бартлетт, Кира Блюм, Сет Декстер, Мэгги Доул, Анджелия Евангелиста, Шеннон Ирвин, Келси Мэтьюз, Сэм Мейерс , Шон Петеркин, Яджаэра Рамирес, Анна Рудберген, Кэтлин Рассел, Сундас Сохайл, Матера Стюарт, Квентин Суини, Митч Винкуп.
Уолт Дисней | Биография, фильмы, компания, персонажи, курорты и факты
Уолт Дисней
Смотреть все медиа
- Дата рождения:
- 5 декабря 1901 г. Чикаго Иллинойс
- Умер:
- 15 декабря 1966 г. (65 лет) Лос-Анджелес Калифорния
- Основатель:
- Диснейленд Всемирный курорт Уолта Диснея
- Награды и награды:
- Мемориальная премия Ирвинга Г. Тальберга (1942) Премия Оскар (1942)
Просмотреть весь связанный контент →
Резюме
Прочтите краткий обзор этой темы
Уолт Дисней , полностью Уолтер Элиас Дисней (родился 5 декабря 1901, Чикаго, Иллинойс, США — умер 15 декабря 1966, Лос-Анджелес, Калифорния), американский кино- и телепродюсер и шоумен, известен как пионер мультипликационных фильмов и как создатель таких мультипликационных персонажей, как Микки Маус и Дональд Дак. Он также спланировал и построил Диснейленд, огромный парк развлечений, который открылся недалеко от Лос-Анджелеса в 1919 году.55 лет, и перед смертью он начал строительство второго такого парка, Walt Disney World, недалеко от Орландо, Флорида. Основанная им компания Disney стала одним из крупнейших в мире развлекательных конгломератов.
Молодость
Уолтер Элиас Дисней был четвертым сыном Элиаса Диснея, странствующего плотника, фермера и строительного подрядчика, и его жены Флоры Колл, которая была учительницей в государственной школе. Когда Уолт был чуть больше младенца, семья переехала на ферму недалеко от Марселина, штат Миссури, типичный небольшой городок Среднего Запада, который, как говорят, послужил источником вдохновения и модели для Мейн-Стрит, США, Диснейленда. Там Уолт начал свое обучение и впервые проявил вкус и способности к рисованию мелками и акварелью.
Его неугомонный отец вскоре отказался от занятий сельским хозяйством и перевез семью в Канзас-Сити, штат Миссури, где он купил утренний газетный маршрут и заставил своих маленьких сыновей помогать ему в доставке газет. Позже Уолт сказал, что многие привычки и принуждения его взрослой жизни проистекают из дисциплины и неудобств, связанных с помощью отцу с бумажным маршрутом. В Канзас-Сити юный Уолт начал изучать рисование в заочной школе, а затем посещал занятия в Художественном институте и Школе дизайна Канзас-Сити.
Узнайте о жизни и карьере Уолта Диснея
Просмотреть все видео к этой статьеВ 1917 году Дисней вернулся в Чикаго, и Уолт поступил в среднюю школу Мак-Кинли, где он фотографировал, рисовал для школьной газеты и изучал карикатуры на сторону, потому что он надеялся в конечном итоге получить работу газетного карикатуриста. Его прогресс был прерван Первой мировой войной, в которой он участвовал в качестве водителя скорой помощи американского Красного Креста во Франции и Германии.
Викторина по Британике
Достойный Оскара фильм Trivia
Кто был номинирован на две премии Оскар за исполнение одной и той же роли с разницей почти в 40 лет? У какого актера больше всего номинаций?
Вернувшись в Канзас-Сити в 1919 году, он время от времени работал рисовальщиком и красителем в коммерческих художественных студиях, где познакомился с Убом Иверксом, молодым художником, чьи таланты во многом способствовали раннему успеху Уолта.
Недовольные своим прогрессом, Дисней и Айверкс в 1919 году открыли небольшую собственную студию.22 и приобрели бывшую в употреблении кинокамеру, с помощью которой они сняли одно- и двухминутные анимационные рекламные фильмы для распространения в местных кинотеатрах. Они также сделали серию анимационных скетчей под названием Laugh-O-grams и пилотный фильм для серии семиминутных сказок, сочетающих в себе живое действие и анимацию, Alice in Cartoonland . Кинопрокатчик из Нью-Йорка обманул молодых продюсеров, и Дисней был вынужден объявить себя банкротом в 1923 году. Он переехал в Калифорнию, чтобы продолжить карьеру кинематографиста, но неожиданный успех первого фильма об Алисе заставил Диснея и его брата Роя — пожизненный деловой партнер — вновь открыть магазин в Голливуде.
Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас
С Роем в качестве бизнес-менеджера Дисней возобновил серию Алисы, убедив Иверкса присоединиться к нему и помочь с рисованием мультфильмов. Они придумали персонажа по имени Счастливчик Освальд, заключили контракт на распространение фильмов по 1500 долларов за каждый и благополучно запустили свое маленькое предприятие. В 1927 году, как раз перед переходом на звук в кино, Дисней и Айверкс экспериментировали с новым персонажем — веселым, энергичным и озорным мышонком по имени Микки. Они запланировали две короткометражки под названием 9.0019 Plane Crazy
В следующем году Дисней начал новую серию под названием «Глупые симфонии» с картины под названием «Танец скелетов» , в которой скелет поднимается с кладбища и исполняет гротескный, гротескный танец под музыку, основанную на классических темах. Оригинальный и быстро синкопированный фильм обеспечил сериалу признание публики, но из-за роста затрат из-за более сложных рисунков и технических работ деятельность Диснея постоянно находилась в опасности.
Однако растущая популярность Микки Мауса и его подруги Минни свидетельствует о том, что публике нравятся фантазии о маленьких существах с речью, навыками и человеческими чертами характера. (Сам Дисней озвучивал Микки до 1947 года.) Эта популярность привела к изобретению других персонажей-животных, таких как Дональд Дак и собаки Плутон и Гуфи. В 1933 году Дисней выпустил короткометражку «Три поросенка », которая появилась в разгар Великой депрессии и штурмом захватила страну. Его трактовка сказки о поросенке, который много работает и строит свой дом из кирпича, несмотря на пыхтение и пыхтение угрожающего волка, соответствует потребности в стойкости перед лицом экономической катастрофы, а его песня «Кто боится большого зла?» Волк?» — это была счастливая насмешка над невзгодами.