Младшие подростки это: Готовые рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы

Характеристика младших подростков в контексте развития творческих способностей Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.922.74:159.924.24 doi: 10.20310/1810-231X-2016-15-3-103-108

ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Григорьева Юлия Ивановна

МАОУ СОШ № 9, Россия, г. Тамбов, e-mail: [email protected]

В статье проанализированы возрастные особенности младших подростков, характерные для данного периода. Основное внимание уделено рассмотрению тех возрастных особенностей, которые непосредственно связаны с развитием творческих способностей. Раскрыто значение противоречий, возникающих в связи с особенностями и темпами развития психики младшего подростка. Проанализировано влияние возрастных особенностей на развитие творческих способностей у детей младшего подросткового возраста и показано, что появление новых возрастных особенностей может как положительно, так и отрицательно влиять на развитие творческого потенциала подростка.

Ключевые слова: младший подросток, творческие способности, личностное общение, чувство взрослости, теоретическое и рефлексивное мышление, «Я-концепция», самостоятельность, склонность к конформизму

Подростковый период — важный этап жизни и развития ребенка. Нередко подростковый возраст также называют «переходным», «трудным» или «критическим». В этих определениях сделан акцент на сложность и важность происходящих в данном возрасте процессов развития, которые непосредственно связаны с тем, что осуществляется переход от одной фазы развития к другой: от детства к взрослой жизни [1]. Как самостоятельный этап развития подростковый период был выделен в XIX в. Согласно классификации Д. Б. Эльконина, подростковый возраст имеет границы примерно от 10-11 до 14-15 лет. Младшие подростки, о которых и пойдет речь в данной работе, -ученики 5-7-х классов средней школы.

Для нашего исследования необходимо выделить возрастные особенности младших подростков. Возьмем за основу классификацию, предложенную А. П. Краковским. Он называет следующие возрастные особенности:

— потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

— повышенная утомляемость;

— стремление обзавестись верным другом;

— стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

— повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил» в классе;

— стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

— отсутствие авторитета возраста;

— отвращение к необоснованным запретам;

— восприимчивость к промахам учителей;

— переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

— отсутствие адаптации к неудачам;

— отсутствие адаптации к положению «худшего»;

— тенденция предаваться мечтаниям;

— боязнь осквернения мечты;

— ярко выраженная эмоциональность;

— требовательность к соответствию слова делу;

— повышенный интерес к спорту;

— увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством [2].

Безусловно, каждая из перечисленных особенностей возраста младших подростков имеет большее или меньшее влияние на дальнейшее развитие ребенка. Насколько существенным и значимым будет это влияние, определяется у каждого подростка индивидуально, а так же зависит и от других факторов.

Рассмотрим подробнее некоторые из возрастных особенностей младших подростков. На данном этапе развития происходит резкая ломка психики, которая получила всем известное название — «подростковый

кризис». Учебная деятельность уже не оказывает того влияния на подростка, которое она имела в предыдущий период. Ведущей деятельностью становится общение со сверстниками — интимно-личностное общение (по Д. Б. Эльконину), происходит психологическое отдаление от взрослых, и, как следствие, — частые конфликты [1].

Психологически младший подростковый возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. У детей возникает чувство взрослости, которое выражается в том, что уровень притязаний предвосхищает его будущее положение. Именно на этой почве у подростка возникают определенные возрастные конфликты с родителями, педагогами и даже самим собой. Безусловно, в значительной степени это объясняется тем, что подросток находится на перепутье: он -уже не ребенок, но еще и не взрослый [3].

Следующая возрастная особенность младших подростков, которую необходимо отметить, — повышенная утомляемость. Так, Г. Г. Шахвердов причины возникновения данной проблемы видит в физиологических особенностях развития организма младшего подростка. Именно в этом возрасте происходит все большее расходование энергии, которое влечет за собой определенные последствия. Вследствие чего даже небольшие нагрузки приводят к переутомлению и перенапряжению организма.

Характерной особенностью этого возраста является переживание младшими подростками неуспеха в овладении различными учебными предметами. Неуспех, как правило, вызывает у учащихся бурные отрицательные эмоции и нежелание выполнять трудные задания. И наоборот, благоприятная ситуация в обучении — ситуация успеха, которая обеспечивает подросткам эмоциональный подъем. «Желание хорошо учиться, -утверждает В. А. Сухомлинский, — приходит только вместе с успехом в учении. Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями» [4, с. 131].

Важно отметить такую возрастную особенность младших подростков, как способность учащихся к самостоятельному приобретению знаний и умений самостоятельной работы. Они связаны со всей познавательной деятельностью ученика: получение новых

знаний, выполнение различных учебных практических заданий, выделение в изучаемом материале существенного, установление взаимосвязи между старым материалом и вновь изученным [5].

Если говорить о внимании, то у младших подростков оно постепенно приобретает характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.

Внимание, как таковое, не является особым познавательным процессом. Оно сопровождает восприятие, мышление, память и выступает как способность их организации. Младшие подростки становятся изобретательными, восприимчивыми, способными к анализу.

Следует также упомянуть и о значительном увеличении объема памяти, что происходит не только за счет лучшего запоминания материала, но и логического осмысления. Усиливается стремление добиваться понимания того, что надо запомнить, и воспроизводить своими словами, делая при этом необходимые обобщения. Каждый подросток имеет различные свойства памяти: один сразу же может воспроизвести то, что запомнил — другой сделает это через какое-то время.

Важность младшего подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и определяются основные направления развития моральных и социальных установок личности. Происходит процесс формирования самосознания.

Коммуникативная деятельность становится ведущей. Младший подросток получает необходимые знания о жизни, общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками. Несомненно, что для подростка является важным мнение о нем группы, в которой он находится.

Охарактеризовав наиболее значимые возрастные особенности младших подростков, мы приходим к выводу о том, что в данном возрасте в развитии личности просматриваются некоторые особенности детей данного возраста, которые способствуют развитию творческих способностей. Рассмотрим влияние возрастных особенностей младших подростков непосредственно на развитие творческих способностей.

Теоретическое мышление, которое продолжает развиваться в этом возрасте, дает возможность младшим подросткам пользоваться гипотезами при решении творческих задач. У подростков при решении новых задач появляется возможность выбора ориги-

нальных решений. Данную доминанту в развитии психики в интеллектуальной сфере выделяет И. Ю. Кулагина [6]. Младший подросток может находить различные возможности применения абстрактных правил для решения задач, что говорит о возможностях развития способностей к переносу опыта.

Овладение младшим подростком такими мыслительными операциями, как классификация, аналогия и обобщение способствует развитию способности к сближению понятий, что дает возможность анализировать различные явления и находить общее в отдаленных понятиях. Безусловно, именно развитие теоретического рефлексивного мышления позволяет дать высокое качество анализа абстрактных идей.

Не вызывает сомнений тот факт, что успешное развитие творческих способностей невозможно без воображения. Именно оно отвечает за то, как в реальной жизни будут появляться те или иные «продукты» творческого воображения (результаты работы воображения). Именно поэтому воображению отводится одна из главных ролей в развитии творческих способностей. Об этом в своих работах говорят многие ученые.

Так, по мнению И. Ю. Кулагиной, воображение младшего подростка, «конечно, менее продуктивно, чем воображение взрослого человека, но оно богаче фантазии ребенка» [6, с. 150-151]. В связи с повышением интеллектуального развития младшего подростка ускоряется и развитие воображения. Сближаясь с теоретическим мышлением, воображение дает активный импульс к развитию творческих способностей. И. Ю. Кулагина отмечает существование двух линий развития воображения в подростковом возрасте. По первой линии подросток стремится к достижению творческого результата (построение модели самолета и т. д.). Данная линия присуща далеко не всем подросткам.

По второй линии развития воображения считается, что младшие подростки используют возможности своего творческого воображения для того, чтобы получить удовольствие от самого процесса фантазирования, что в некотором смысле напоминает детскую игру. Чувства, эмоции и желания, которые наполняют подростка, выявляются в придуманной ситуации. В своих фантазиях подросток лучше понимает самого себя и свои желания, впервые начинает представлять свою будущую жизнь [6].

Л. С. Выготский также отмечает существенные изменения в развитии воображения у подростков, считая, что под влиянием абстрактного мышления воображение переходит в фантазийную сферу. Говоря о фантазии подростков, Л. С. Выготский предполагает, что «она обращается у него в интимную сферу, которая скрывается обычно от людей, которая становится исключительно субъективной формой мышления, мышления исключительно для себя» [7, с. 354]. К примеру, А. А. Мелик-Пашаев отдает воображению главенствующую роль в структуре художественных творческих способностей [8].

Одной из важных возрастных особенностей младших подростков является проявление самостоятельности, инициативы и упорства, которые могут оказать активное влияние на развитие творческих способностей. Так, Н. С. Лейтес считает, что для младших подростков особенно увлекательны такие виды и формы деятельности, в которых необходимо проявление упорства, самостоятельности и активности. Дети в этом возрасте начинают проявлять собственную инициативу в тех видах занятий, в которых прежде лишь подчинялись требованиям старших. У подростков наблюдается стремление к самостоятельности в высказываниях. Часто такое желание приводит к тому, что «ученики уже не хотят получать знания в готовом, разжеванном виде» [9, с. 43]. Подобное стремление — наиболее благоприятная особенность для развития творческой активности детей, направленности на творчество, и эти качества нередко ярко проявляются у младших подростков в процессе учебной деятельности.

Безусловно, важными для развития творчества являются такие возрастные особенности младших подростков, как познание себя, своих собственных качеств, потребность оценки себя со стороны, собственного «Я» («Я-концепция»). Для младших подростков важно не только знать, какие они есть на самом деле, но и насколько значимы их индивидуальные особенности для окружающих, как их творчество оценивается окружающими. Следовательно, данные возрастные особенности ведут не только к формированию у ребенка собственного отношения к себе, но и к учебной деятельности, к личному развитию и творчеству. Представление о личном «Я» формирует критичное отношение подростка к собственному творчеству, к его результа-

там, к собственным возможностям, что является важным фактором в развитии творческих способностей.

Отрицательным в данном случае является тот момент, что помимо реального «Я» — представления о себе настоящем, «Я-концепция» включает в себя «Я» идеальное — представление о том, каким хочется или нужно быть. «При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей, — отмечает И. Ю. Кулагина, — идеальное «Я» может слишком отличаться от реального» [10, с. 149].

В итоге может произойти так, что переживаемый подростком разрыв между идеальным образом, к которому стремится ребенок или который, как ему кажется, уже достигнут, и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе. Следствием чего является снижение эффективности развития творческих способностей. Ведь для того, чтобы способность развивалась, необходимо реализовать существующий уровень возможностей. При неуверенности в себе, собственных силах и возможностях падает уровень самооценки, а, следовательно, у подростка исчезает стремление к развитию творчества.

Н. С. Лейтес выделяет еще одну важную возрастную особенность развития личности младших подростков, которая проявляется в процессе обучения — это «перемещение центра внимания учащихся с учителя на товарищей по классу» [9, с. 46]. Это объясняется типом ведущей деятельности младших подростков, которой, по определению И. Ю. Кулагиной, становится интимно-личностное общение. Из этого следует, что подростки общаются во время творческой деятельности и с помощью результатов своей творческой деятельности, что, в свою очередь, благоприятно влияет на развитие творческого потенциала младших подростков.

Направленность на результат — одно из важнейших условий продуктивности и полноценности творческого процесса, как отмечает Я. А. Пономарёв [11]. Нередко подросток опережает результаты деятельности. Это предполагает развитие творческой способности к предвидению, в основу которой А. Н. Лук поставил такую высшую психическую функцию, как творческое воображение [12].

Среди противоречий, возникающих в связи с особенностями развития психики младшего подростка, которые выделяет И. Ю. Кулаги-

на, отметим стремление младших подростков во всем походить на сверстников. В тоже время наблюдается желание выделиться в группе ровесников, что проявляется в стремлении подростков к признанию значимости их творчества окружающими.

К сожалению, не всегда реальная оценка значимости творчества подростков совпадает с желаемой. Это может привести к завышенной или, наоборот, заниженной оценке значимости своего творчества. В результате, младшие подростки часто не высказывают собственного мнения, не делятся творческими идеями и не реализуют их, не показывают продукты своего творчества окружающим. Возникнуть такая ситуация может и потому, что подростки очень часто не хотят выделяться из общей массы.

По утверждению Н. С. Лейтеса, дети в этом возрасте боятся выглядеть «белой вороной» среди ровесников, считаться «выскочкой», «учительским любимчиком». В свою очередь Р. С. Немов, рассматривая познавательные психологические процессы, классифицирует эту особенность психики как «. ..склонность к конформизму», которая выражается « в доминирующем над творчеством стремлении быть похожим на других людей, не отличаться от них в своих суж-деньях и поступках» [13, с. 166]. Без всяких сомнений, очевидно, что боязнь выделиться в группе отрицательно влияет на развитие творческого потенциала, а в некоторых случаях тормозит развитие способностей.

Таким образом, рассмотрение возрастных особенностей младших подростков позволяет определить ряд особенностей, влияющих на процесс развития творческих способностей у детей данного возраста, и сделать следующие выводы:

— сам процесс развития личности младших подростков — это, можно сказать, процесс приобщения к культуре, сами особенности которого отводят в нем важную роль творческой деятельности ребенка;

— главным новообразованием является становление «Я-концепции» подростка, ощущение собственной индивидуальности, возникающей из чувства взрослости. Отношение подростка к собственному творчеству, направление развития творческих способностей и результат творчества определяются в каждой конкретной ситуации особенностями протекания самого творческого процесса;

— в результате становления «Я-концеп-ции» у подростков возможно появление различных противоречий, которые могут отрицательно повлиять на развитие творческого потенциала через заниженную оценку себя и своего творчества, неуверенность в собственных силах и возможностях;

— развитие теоретического рефлексивного мышления определяет особую успешность развития таких творческих способностей, как: зоркость в поисках проблем, гибкость мышления, способность к переносу опыта, сближению понятий;

— воображение выходит на новый уровень развития: теперь оно имеет более продуктивный характер, чем в детстве, но часто становится субъективной формой мышления;

— типом ведущей деятельности является интимно-личностное общение, что определяет характер индивидуального творчества подростка, а также направленность творчества на результат;

— противоречием, возникающим в этом возрасте и влияющим на развитие творческих способностей, является стремление подростков к социальной мимикрии и в то же время желание выделиться в группе сверстников, что, в свою очередь, снижает эффективность творческой деятельности;

— младший подростковый возраст характеризуется возрастанием познавательной активности, расширением интересов и возможностей. Интеллектуальные процессы совершенствуются: восприятие становится избирательным и целенаправленным, улучшается внимание, запоминание и воспроизведение приобретают смысловой характер, увеличивается объем памяти, перестраивается мышление;

— возникают глубокие, действенные, устойчивые интересы. Формируются и ярко проявляются способности к тем или иным видам творческой деятельности.

Литература

1. Боно де Э. Гениально! Инструменты решения креативных задач. М., 2015.

2. Ковалев А. Г. Психология личности. М., 1970.

3. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1999.

4. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987.

5. Кле М. Психология подростка. М., 1997.

6. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М., 1997.

7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.

8. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981.

9. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьников. М., 2000.

10. Краковский А. П. О подростках. М., 1970.

11. Пономарёв Я. А. Психология творчества. М., 1976.

12. Лук А. Н. Психология творчества. М., 1978.

13. Немов Р. С. Психология. М., 2001.

References

1. Bono de E. Genial’no! Instrumenty reshe-niya kreativnykh zadach [Ingeniously! Tools of the solution of creative tasks]. M., 2015.

2. Kovalev А. G. Psikhologiya lichnosti [Psychology of the personality]. M., 1970.

3. Kharlamov I. F. Pedagogika [Pedagogics]. M., 1999.

4. Formirovaniye lichnosti v perekhodnyj period ot podrostkovogo k yunosheskomu vozrastu [Formation of the personality during transition period from teenage to youthful age] / pod red. I. V. Dubro-vinoj. M., 1987.

5. Kle M. Psikhologiya podrostka [Psychology of the teenager]. M., 1997.

6. Kulagina I. Yu. Vozrastnaya psikhologiya [Age psychology]. M., 1997.

7. Vygotskij L. S. Voobrazheniye i tvorchestvo v detskom vozraste [Imagination and creativity at children’s age]. SPb., 1997.

8. Melik-Pashaev А. А. Pedagogika iskusstva i tvorcheskiye sposobnosti [Pedagogics of art and creative abilities]. M., 1981.

9. Lejtes N. S. Vozrastnaya odaryonnost’ shkol’nikov [Age endowments of pupils]. M., 2000.

10. Krakovskij А. P. O podrostkakh [About teenagers]. M., 1970.

11. Ponomaryov Ya. А. Psikhologiya tvorchest-va [Creativity psychology]. M., 1976.

12. Luk А. N. Psikhologiya tvorchestva [Creativity psychology]. M., 1978.

13. Nemov R. S. Psikhologiya [Psychology]. M., 2001.

* * *

THE CHARACTERISTIC OF YOUNGER TEENAGERS IN THE CONTEXT OF DEVELOPMENT OF CREATIVE ABILITIES

Grigoryeva Yulia Ivanovna

MAEI GES № 9, Russia, Tambov, e-mail: gryu85@yandex. ru

In article the author analyzed the age features of younger teenagers characteristic of this period, paid the main attention to consideration of those age features directly connected with development of creative abilities, disclosed value of the contradictions arising in connection with features and rates of development of mentality of the younger teenager, analyzed influence of age features on development of creative abilities in children of younger teenage age and showed that emergence of new age features can as positive, as negative influence on development of creative potential of the teenager.

Key words: younger teenager, creative abilities, personal communication, feeling of maturity, theoretical and reflexive thinking, «I-concept», independence, tendency to conformism

Об авторе :

Григорьева Юлия Ивановна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 9, г. Тамбов

About the author:

Grigoryeva Yulia Ivanovna, Teacher of Russian and Literature, MAEI GES № 9, Tambov

Коронавирус. Дети, подростки и их роль в эпидпроцессе

Коронавирус. Дети, подростки и их роль в эпидпроцессе

Насколько в действительности опасен COVID-19 для подрастающего поколения и как часто дети заражают взрослых?

Международные данные показывают, что дети не являются основным источником распространения COVID-19.

В Москве и в других регионах школьникам старших классов рекомендовано учиться дистанционно и реже бывать в общественных местах. А вот на школьников младших классов и детей дошкольного возраста эти рекомендации не распространяются. На них даже маски надевать не требуют – во всяком случае, за вход в магазин с малолетним ребенком без защитной повязки, родителям претензий, как правило, не предъявляют. Насколько это оправдано с медицинской, эпидемиологической точек зрения?

ДЕТИ – ГЛАВНЫЕ РАСПРОСТРАНИТЕЛИ ИНФЕКЦИИ ИЛИ БЕЗОБИДНЫЕ НОСИТЕЛИ SARS—CoV-2?

Международные данные показывают, что дети не являются основным источником распространения COVID-19. При этом, если говорить о малышах, то как раз они сами чаще заражаются от родителей. А в коллективах – детских садах, школах — дети младшего возраста, как правило, не распространяют инфекцию, даже если возникают очаги заражения.

Могут ли вообще дети, которые зачастую болеют бессимптомно, заражать взрослых – учителей, членов семьи? Да, если речь идет о замкнутом пространстве и длительном контакте. Это условия, которые обеспечивают легкий перенос инфекции. Но всё-таки в большей степени распространителями COVID-19 становятся дети подросткового и старшего возраста. В этом плане их роль в эпидемиологическом процессе ближе к роли молодых людей, которые также болеют часто бессимптомно, но выделяют вирус в количестве, достаточном для заражения окружающих.

ОПРАВДАНА ЛИ ДИСТАНЦИОННАЯ УЧЕБА ТОЛЬКО ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ?

Очная учеба для младших школьников и дистанционное обучение для школьников старших классов с эпидемиологической точки зрения вполне оправдано.

Москва приняла такое решение не на пустом месте, а после наблюдения за развитием эпидемиологического процесса после 1 сентября. Аналогичная статистика есть и по другим странам, где эпидемией удалось довольно эффективно управлять – в Южной Корее, Японии. Там не вводились и не вводятся до сих пор ограничения на посещения учебных заведений для школьников младшего возраста. Появление очагов инфекции в школах, детских садах не обязывают полностью прерывать общение детей младшего возраста вне этих очагов.

А вот с подростками и студентами ситуация другая. Они ведут гораздо более активный образ жизни, собираются в компании, гуляют и ездят по разным местам. И тем самым создают отличные условия для распространения и заражения коронавирусной инфекцией большого количества людей.

ПРАВДА ЛИ, ЧТО РОСТ ЧИСЛА СЛУЧАЕВ ЗАРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ – СВИДЕТЕЛЬСТВО АДАПТАЦИИ ВИРУСА?

В Интернете можно встретить версию о том, что восприимчивость детей к коронавирусу повышается, и это даже хорошо, поскольку означает, что возбудитель инфекции адаптируется к человеку и все больше будет походить на обычную безобидную простуду. Так ли это на самом деле?

Чем большее количество людей, включая детей, перенесет коронавирусную инфекцию, в том числе, в бессимптомной форме, тем выше будет иммунная прослойка, способная хотя бы временно приостановить цепочку передачи инфекции. Именно благодаря такой прослойке, эпидемический процесс обычно замедляется и ограничивается определенным возрастом. В этом смысле можно найти некоторый условно положительный факт в росте заражений. Но нельзя забывать, что случаи тяжелых заболеваний есть не только среди пожилых людей, но и среди молодежи, подростков и детей, у которых отмечается такое нечастое, но тяжелое осложнение – мультисистемный воспалительный синдром.

ОПЕРАТИВНЫЙ ШТАБ ПО КОНТРОЛЮ И МОНИТОРИНГУ СИТУАЦИИ С COVID-19 В МОСКВЕ ПРИЗВАЛ СОКРАТИТЬ КОНТАКТЫ ДЕТЕЙ С ПОЖИЛЫМИ РОДСТВЕННИКАМИ

На основе аналитических данных, полученных в результате эпидемиологического расследования по каждому случаю, за период с 1 июня по 21 октября 2020 года зафиксировано 17% инфицированных коронавирусом детей, независимо от тяжести течения болезни, которые впоследствии заразили совместно с ними проживающих членов семьи. При этом среди заболевшего взрослого населения инфекцию передали лишь 11%. Масштабное исследование было проведено на основе изучения более 280 тысяч случаев.

В штабе напомнили, что дети чаще всего переносят болезнь в легкой форме или бессимптомно, но при этом представляют угрозу для взрослых, особенно пожилых людей. В связи с этим оперативный штаб попросил соблюдать меры безопасности и по возможности сократить контакты с пожилыми родственниками.

НУЖНО ЛИ НОСИТЬ МАСКИ ДЕТЯМ И С КАКОГО ВОЗРАСТА?

Ношение масок детям до 5-7 лет не рекомендуется. В таком возрасте ребенок не является активным распространителем вируса и источником инфекции для окружающих, коме семейного окружения. К тому же малолетние дети зачастую плохо или неправильно пользуются антисептиками, зачастую не соблюдают правила личной гигиены при чихании и кашле.

С другой стороны, сейчас кроме коронавируса наблюдается много случаев ОРВИ, активен сезон гриппа. В отличие от коронавируса, эти инфекции не щадят детей и могут протекать у них даже тяжелее, чем у взрослых. Поэтому в любом случае сегодня нужно стараться ограничивать посещения детьми общественных мест, не брать их с собой в магазины и реже ездить с ними в общественном транспорте. А также необходимо обязательно сделать прививку от гриппа, особенно детям до 5 лет.

СКОЛЬКО ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ БОЛЕЮТ КОРОНАВИРУСОМ В РОССИИ?

По данным Роспотребнадзора на первое полугодие нынешнего года в нашей стране зарегистрировано 47 172 случая COVID-19 у детей. Это 8,4% от общего числа заболевших. У половины пациентов (49,9%) коронавирусная инфекция протекала в легкой форме.

Специалисты ведомства объясняют этот факт конкуренцией вирусов, которые могут одновременно присутствовать на слизистой оболочке органов дыхания, а также тем, что у детей меньше рецепторов, к которым может прикрепиться вирус. Большинство заболевших детей переносят коронавирусную инфекцию с небольшим повышением температуры тела, першением в горле, умеренным сухим кашлем, реже – с потерей обоняния и вкуса. Тяжелую форму болезни регистрировали в 0,2% всех случаев, в основном у детей в возрасте до 1 года.

Рекомендации педагога-психолога родителям подростков

Loading…

 

Уважаемые, папы и мамы!

Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Этот возраст часто называют трудным, и вообще этот период называется возрастом второго кризиса. Основная причина – физиологический дискомфорт из-за активной перестройки растущего организма, что влечёт за собой психологические срывы. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.

Однако значение семьи для вашего ребенка в этот период времени непреходяще. Ему, как никогда, необходимо ваше внимание, тепло и забота, понимание и доверие.

 

Подростку присущи:

Ó тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей иногда на грани риска;

Ó частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слёзы;

Ó повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события;

Ó стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в криминальные группировки;

Ó отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе и неверной;

Ó проявление критического отношения к ранее авторитетным взрослым, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников;

Ó демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.

Как стать идеальным родителем подростка

 

Ó  Жизнь в семье с подростком похожа на парный танец со сменой ролей. Вы выступаете то  в роли ведущего, то в роли ведомого, то в роли авторитета, то в роли «чайника», ничего не понимающего в современной молодёжной субкультуре. Причём роли эти – не маски (главное – ничего не «играть»), а реальная готовность родителя адаптироваться к постоянно меняющейся ситуации и настроению, гибкая позиция по отношению к мнениям и взглядам собственного ребёнка и уважение к ДРУГОЙ отдельной личности.

Ó Вам придётся признать, что период «непререкаемого авторитета родителей» больше никогда не вернётся, поэтому перестаньте командовать и руководить. Это – абсолютно проигрышная стратегия взаимоотношений с любым подростком. Попытайтесь заново

«заслужить» былой авторитет. На этом пути необходимо руководствоваться тем, что ребёнок больше не верит абстрактным словам и декларациям, он АНАЛИЗИРУЕТ ваши действия, стратегии, статус.

Ó Попробуйте не только слушать ребёнка, но и наблюдать за его реакциями.  Подчас его  поза, жесты и мимика лучше говорят о его состоянии, чем привычный вербальный (словесный) подростковый протест. Задавайте себе вопрос: «ПОЧЕМУ он так неадекватно реагирует?», «Что я могу сделать, чтобы сгладить противостояние?». Поверьте, он не хочет бороться, он хочет разобраться и приглашает Вас последовать за ним.

Ó Не планируйте конкретного результата «воспитательного воздействия», и не зацикливайтесь на нём. Он всё равно будет другим. Ведь это ПАРНЫЙ танец взаимоотношений (см. п. 1). Вы задумывали одно, а получилось совсем другое – радуйтесь. Ваш ребёнок избавил Вас ещё от одного стереотипа. Таким образом, он способствует вашему личностному росту, провоцируя спонтанность реакции.

Ó Помните, что одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, порой не очень оправданном, продиктованном желанием самоутвердиться. Если Вы ещё этому не научились, время пришло. Не бойтесь рисковать вместе с ребёнком, но на своей территории. Чем более настойчивы и находчивы Вы будете в своём желании опробовать НОВЫЕ способы взаимодействия с ребёнком, тем скорее Вы начнёте

говорить с ним на одном языке. Главное, сделать так, чтобы подросток не переставал удивляться вашей изобретательности.

Ó Сохраняйте чувство юмора и пытайтесь передать ребёнку хотя бы небольшую  часть своего оптимизма. Дело в том, что все происходящие с ним изменения как физические, так и духовные, ваш подросток воспринимает очень трагично. Если Вы сами тоже начинаете застревать на анализе и разборе детских проблем и перспектив их разрешения, то ситуация дома становится похожей на непрерывное производственное совещание. Для того чтобы лучше увидеть ситуацию, отстранитесь от неё и попробуйте посмотреть на неё с изрядной долей юмора. «Большое видится на расстоянии», желательно с более лёгких и оптимистичных позиций. Не стоит шутить над эмоциями подростка, гораздо эффективнее сыронизировать над самой ситуацией. Шутка поможет немножко разрядить обстановку.

Ó Старайтесь «фильтровать» информацию, поступающую к Вам из СМИ и литературы по проблемам подросткового возраста. Во-первых, она сама далека от идеала в плане глубины анализа. Во-вторых, хорошим тоном публикаций последних лет стали «страшилки». Поверьте, что далеко не всё, что Вы прочли, относится именно к вашему ребёнку.  Попробуйте,  как  бы,  примерить  прочитанное  на  него,  и  Вы  увидите,  что «костюмчик» не всегда приходится впору. Далеко не все «ужастики», которые случаются  с подростками, обязательно должно произойти с вашим ребёнком.

Ó Вспомните о тех семейных ценностях и традициях, которые существуют в вашей семье. Проанализируйте, что из этого багажа стало общим для Вас и вашего ребёнка, а где проходит очевидный водораздел. Это будет сопоставление и сравнение двух точек зрения на извечный ценностный вопрос: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Морально- нравственные и этические ценности нельзя механически передать, а уж, тем более, навязать, они формируются и становятся своими или остаются чужими в период всего детства. И если, какие-то, очень значимые для вас ценностные ориентиры, оказались для ребёнка в списке чужих, не хватайтесь за голову и не «пилите». Подумайте, не как рассказать и продекларировать, а как показать и убедить в преимуществах того или иного качества или свойства. Проанализируйте, что бы могли Вы позаимствовать у ребёнка, чему могли бы поучиться.

Ó Одно из главных стремлений подростка – стремление к самостоятельности. Но самостоятельность предполагает полную ответственность за себя и посильную за жизнь семьи. Основная проблема заключается в том, что подросток стремится к ответственности только там, где она ему выгодна. Ваша же задача научиться делиться своей ответственностью с ним и в других «маловыгодных», на первый взгляд, областях. Вам необходимо дать ему понять, что всё, что происходит в его жизни и в жизни семьи, происходит теперь не только благодаря Вам или по вашей вине, как это было в раннем детстве, но и благодаря/вопреки его действиям.

Ó Подросток – не глина, да и Вы – не скульптор. К сожалению, Вам не под силу вылепить скульптуру «идеального» ребёнка, воплощающую все ваши устремления, мечты, фантазии и амбиции, из реального сына или дочери. У него – совсем другое «идеальное – Я». Ваша цель – помогать ему меняться и взрослеть, исходя из его реальных устремлений и целей.

Ó Помогайте ребёнку сделать конкретные шаги к его целям. Это – очень важно для самоопределения. Поскольку в подростковом возрасте цели глобальны, а возможности ещё немножко отстают, то его «идеал» так и может остаться в области мечтаний о несбыточном. Помогите ребёнку поверить в свои силы, и, если это необходимо, разработайте вместе стратегию достижения результата. Помните, что ведущая роль в подобной работе и ответственность за неё принадлежит ему, Вы – лишь «аксакал», способный поделиться собственным опытом по запросу ребёнка.

Ó Подростковый период – это настолько интенсивный этап изменений в жизни ребёнка, что он поглощает его целиком. Дайте возможность подростку почувствовать непрерывность жизни и непрерывность изменений и саморазвития, а данный этап лишь как ещё одну, возможно, самую сложную и реальную, ступеньку к взрослой жизни. Покажите взаимосвязь и взаимовлияние детского жизненного опыта (прошлого), бурных изменений

(настоящего), и самоопределения (будущего), ведь жизненный сценарий – это результат, объединяющий в себе все компоненты.

Ó Научите ребёнка не бояться собственных ошибок и относиться к ним как к, возможно, не самому приятному, опыту для последующего анализа. Банальное выражение «не ошибается только тот, кто ничего не делает» помогает это осознать. Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном

«разборе его полётов».

Ó Обратите внимание подростка на то, что любому человеку свойственны внутренняя противоречивость, неоднозначность, конфликт желаний и мотивов поведения. Понятия добро – зло, неудачник – победитель, свобода – зависимость, воля – безволие, правда – ложь и т.д. подчас бывают столь относительны, неоднозначны и непостоянны, что каждая новая ситуация и в жизни взрослого человека требует их проверки, анализа, а иногда и полного пересмотра. Тогда с ними уже легче справиться, поскольку из ряда уникальных и личностных проблем они переходят в ранг универсальных. Позиция «все через это проходят» гораздо меньше уязвима и более защищена, чем позиция «я такой непоследовательный».

Ó Самопознание – прерогатива любого думающего и чувствующего  человека, независимо  от того, каков его возраст и статус. Связанные с этим чувства и эмоции, впервые возникшие – это только отправная точка, точка отсчёта на этом долгом, сложном, но таком захватывающем пути.

 

10 советов родителям подростков

 

1. В подростковом возрасте дети начинают оценивать жизнь своих родителей. Подростки, особенно девочки, обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап, учителей, знакомых. И постоянно сравнивают. В какой-то момент результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью. Он может быть для вас как приятным, так и неприятным. Так что, если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше.
2. Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком – взаимопонимание. Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид. Не следует, как идти на поводу у сиюминутных желаний ребенка, так и всегда противиться им. Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить – почему. И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.

Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства. Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».

В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

3. Удивляйте – запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Что привлекает ребенка во взрослом? Сила – но не насилие. Знания – вспомните, например, извечные «почему?» у малышей. На какую их долю, вы сумели понятно и полно ответить? Ум – именно в подростковом возрасте появляется возможность его оценить. Умения – папа умеет кататься на лыжах, чинить телевизор, водить машину… А мама рисует, готовит вкусные пирожки, рассказывает сказки… Внешний вид – его в большей мере ценят девочки. Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы. Немаловажное значение для подростков имеют и ваши доходы. Если вы в этой области конкурентоспособны, подумайте заранее, что вы можете положить на другую чашу весов, когда ваш подросший ребенок поставит вас перед этой проблемой.

4. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым? Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья. Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств. Лекарства – это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения». Главное – научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П.Ф. Лесгафт. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.

Кстати, только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры. Это не принесет ему даже временного облегчения в напряженной школьной жизни. Даже если у него есть хроническое заболевание (и тем более!), ему необходимо заниматься физкультурой, только по специальной программе.

И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.

5. Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? По данным социологических опросов, большинство взрослых в среднем посвящают детям не более 1,5 часа в неделю! И как сюда втиснуть разговоры по душам, походы в театр и на природу, чтение книг и другие общие дела? Конечно, это не вина, а беда большинства родителей, которые вынуждены проводить на работе весь день, чтобы наполнить бюджет семьи. Но дети не должны быть предоставлены сами себе. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, способные взять на себя часть проблем воспитания. А если их нет? Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков. Спортивные секции (не забудьте сами пообщаться с тренером) не просто займут время, а помогут укрепить здоровье и разовьют двигательные навыки и умения. В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи. Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.
6. Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы. Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы. А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе. Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.

То же самое касается и привычки к домашним делам. Маленькому интересно самому мыть посуду, чистить картошку, печь с мамой пирог. И это тоже возможность разговаривать, рассказывать, слушать. Пропустили этот момент – «уберегли» ребенка, чтобы не пачкал руки, всё – помощника лишились навсегда.

7. Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны. Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу. И в то же время не надо давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают, с которой пока не могут справиться эмоционально, которую не готовы осмыслить. Лучший вариант – дать простые и прямые ответы на вопросы детей. Так что и самим родителям надо всесторонне развиваться – не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, чтобы быть для детей примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.
8. Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических (даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, – это закаляет душу и делает ее более чуткой), так и материальных (это учит находить выход). Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции. Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым, подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит, прежде всего, в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь.

Никогда не лгите ребенку, даже если это продиктовано лучшими убеждениями и заботой о его спокойствии и благополучии. Дети каким-то неведомым образом чувствуют ложь в любой форме. А тому, кто обманул раз-другой, доверия ждать уже не приходится.

9. Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути. Но если в своем ребёнке вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.

Такие простые и ёмкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других.

10. Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку. И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

 

Как строить отношения с подростком

 

Чтобы успешно пережить все приключения подросткового возраста и родителям, и подросткам, нужно хорошо представлять, как выходить из критических ситуаций. В этот период каждый в семье начинает по-новому видеть окружающих, все должны как бы заново знакомиться друг с другом. Пройдете ли вы этот этап с наименьшими потерями, будет зависеть от того, что преобладает в семье – любовь или страх.

Для того чтобы заложить основы будущих перемен в ваших с подростком отношениях, мы предлагаем следующее:

Ó Вы, родитель, должны четко изложить подростку свои страхи и опасения, чтобы он мог вас понять.

Ó Вы, подросток, должны честно рассказать о том, что происходит с вами, и постараться сделать так, чтобы вам поверили. Вы должны тоже рассказать о своих страхах и знать, что вас выслушают без критики и осуждения.

Ó Вы, родитель, должны показать свою готовность слушать и понимать.  Понимание вовсе не означает всепрощение. Оно просто создает твердую основу, на которой можно строить дальнейшие отношения.

Ó Вы, подросток, должны объяснить родителям, что нуждаетесь в том, чтобы они выслушали вас, не давая советов, пока вы сам не попросите их об этом.

Ó Вы, родитель, должны понимать, что подросток вовсе не должен обязательно следовать вашим советам.

Только при учете всего этого возможен осмысленный диалог между двумя равноправными людьми и в дальнейшем развитие новых конструктивных форм поведения.

 

Разговор с подростком на взрослом языке

 

Родители часто встречаются с проблемой, что в подростковом возрасте дети становятся более замкнутыми, неуправляемыми и намеренно противоречат взрослым. Часто это возникает из-за того, что родители слишком беспокоятся за своих детей: за их безопасность, или, например, успеваемость. Но дети уже выросли и учатся принимать ответственность за свои решения. Подросткам хотелось бы спросить совета у родителей о том, как лучше реализовывать их собственные идеи и решения. Им хочется общаться с родителями «на равных». Но часто родители, беспокоясь за своих детей, стараются контролировать все действия подростков. Дети, рассчитывая на помощь родителей, сталкиваются со многими запретами и воспринимают это как недоверие. Поэтому нужно и очень важно найти в себе силы, чтобы признать, что ваш подросток уже вырос и достоин разговаривать с вами на «взрослом языке».

Рекомендации родителям

Безусловно, все зависит от конкретной ситуации и метод влияния на подростка надо подбирать индивидуально. Предлагаем несколько вариантов:

Ó Создать нестандартную ситуацию, когда подросток ожидает с вашей стороны сопротивление, недоверие, а взамен получает искренность и помощь в решении его вопросов.

Ó Поддержать одно из увлечений подростка, по возможности, направляя его (например,  если подросток экспериментирует со взрывчатыми веществами, подарите ему набор

«Юный химик», в котором не предусмотрено опасных опытов и обеспечьте место для занятий). Немаловажным есть проявление заинтересованности родителей в хобби их детей.

Ó Учредить семейную традицию, когда семья, собираясь вечером вместе, делится событиями, которые произошли с каждым из них в течение дня.

 

Советы психолога родителям подростков

 

Ó Цените откровенность своих детей, искренне интересуйтесь их проблемами.

Ó Общайтесь на равных, тон приказа сработает не в вашу пользу. Дайте понять, что Вы понимаете их.

Ó Нельзя подшучивать над ними, высмеивать чувства, умаляя их значение. Постарайтесь отнестись к вашим детям с уважением, помните об их ранимости и уязвимости.

Ó Не раздражайтесь и не проявляйте агрессивности, будьте спокойны, сдержанны. Помните, что ваша грубость вызовет их ответную реакцию.

Ó Не говорите об объекте увлечения вашего ребенка пренебрежительным, оскорбительным тоном, тем самым Вы унизите его самого.

Ó Ни в коем случае нельзя грубо и категорично разрывать отношения подростков, ведь они только еще учатся общаться друг с другом и чаще всего даже и не помышляют ни о чем плохом.

Ó Пригласите его (ее) подругу (друга) к себе, познакомьтесь – это позволит вам получить объективное, более правдоподобное, а не голословное представление о том, с кем встречается ваш ребенок. Лучше, если Вы разрешите им встречаться у себя дома, чтобы им не пришлось искать случайных и сомнительных приютов для свиданий.

Ó Расскажите им о себе, вашей истории первой любви – это поможет найти Вам взаимопонимание с ребенком.

Ó Если Вы сумеете установить с ним дружеские отношения, то будете иметь возможность  не просто контролировать его поведение, но и влиять на его поступки.

Ó  Позвольте подростку самостоятельно разобраться в объекте своей привязанности, и если  у него наступит разочарование в своих чувствах, пусть оно исходит не от вас, а от него самого. Он почувствует, что способен самостоятельно разбираться в ситуации и принимать решения.

Ó Помните, что, с одной стороны, подросток остро нуждается в помощи родителей, сталкиваясь со множеством проблем, а с другой – стремится оградить свой внутренний мир интимных переживаний от бесцеремонного и грубого вторжения, и он имеет на это полное право.

Типы конфликтов и способы их преодоления

 

Далеко не всё, что мы с вами в обыденной жизни привычно обозначаем словом

«конфликт» (ссоры, недоразумения, разногласия, непонимание), является таковым на самом деле.

 

Конфликт – особые отношения между людьми, построенные на объективном противоречии их интересов, устремлений, ценностей, которые переживаются участниками как некоторое негативное эмоциональное состояние.

1. Конфликт возникает там и только там, где люди не могут одновременно реализовать свои цели, так как они, например, претендуют на один и тот же объект, или средств хватает на удовлетворение целей только одного человека, или достижение целей одним автоматически означает поражение другого.
2. При попадании в ситуацию объективного противоречия многие люди, и это нормально, перестают воспринимать её отстраненно, а начинают переживать, причём не что-нибудь, а преимущественно негативные эмоции: страх, гнев, раздражение, обиду, возмущение, ярость – психологический конфликт.

Положение подростка в семье и отношения с родителями

Основная проблема, возникающая у подростков, – это проблема взаимоотношений с родителями. Отношение родителей к детям прямо пропорционально возрасту детей: чем старше ребёнок, тем сложнее взаимоотношения.

В зависимости от царящей обстановки, все семьи можно разделить на пять групп:

1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между детьми и родителями.
2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера.
3. Семьи, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. Родители пренебрегают увлечениями детей.
4. Семьи, где родители устанавливают за ребенком слежку, ему не доверяют, применяют рукоприкладство.
5. Семьи с критической обстановкой. Пьющие родители (один или оба).

Типы конфликтов и способы их преодоления

1. Конфликт неустойчивого родительского восприятия.

Подросток уже не ребенок, но ещё и не взрослый. Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Ведёт себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, – все забывает, разбрасывает вещи и т.д. В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства.

Рекомендации родителям:

Ó осознайте противоречивость своих чувств;

Ó погасите в себе недовольство и раздражение;

Ó объективно оценивайте достоинства и недостатки подростка;

Ó сбалансируйте систему обязанностей и прав.

2. Диктатура родителей.

Диктатура в семье – это способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими. Подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу.

Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. Требования сочетать с доверием и уважением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда и откровенной ненавистью. Ребенок лишен права выбора, мнения, голоса и живет по принципу: «кто сильнее, тот и прав».

Рекомендации родителям:

Ó не входите в комнату без стука или в отсутствие хозяина;

Ó не трогайте личные вещи;

Ó не подслушивайте телефонные разговоры;

Ó оставьте за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т.д.;

Ó не наказывайте физически, не унижайте.

3. Мирное сосуществование – открытый конфликт.

Здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне благопристойно. Никто не переступает запрет. У каждого свои успехи, проблемы, победы. Родители испытывают гордость, поддерживая подобный нейтралитет. Думают, что такие отношения воспитывают самостоятельность, свободу, раскованность. В результате получается, что семья

 

для ребенка не существует. В критический момент – беда, болезнь, трудности, – когда от него потребуется участие, добрые чувства, подросток ничего не будет испытывать, так как это не будет касаться лично его.

Воспитание без запретов, установка родителей на детскую «свободу» без конца и без края, устранение тормозов, ограничений и обязанностей подчиняться нравственному долгу или элементарным правилам общения в целом пагубно влияет на формирование личности.

Рекомендации родителям:

Ó поменяйте тактику общения;

Ó установите систему запретов и включитесь сами в жизнь подростка;

Ó помогите ему участвовать в жизни семьи;

Ó создайте семейный совет, на котором бы решались многие проблемы всей семьи.

4. Конфликт опеки.

Опека – это забота, ограждение от трудностей, участие. Подростки здесь безынициативны, покорны, подавлены. Впоследствии ребенок командует родителями, заставляя, как это было раньше, выполнять все свои желания. Но «деспотизм» подростка встречается редко. Чаще это чересчур послушный ребенок. В итоге – протест. Причем форма протеста может быть разной – от холодной вежливости до активного отпора. Эти дети несчастливы в среде сверстников, они не готовы к трудностям жизни, так как им никто, кроме близких, «стелить соломку» не станет.

Рекомендации родителям:

Ó постарайтесь изменить свое поведение;

Ó не отказывайтесь от контроля, но сведите опеку к минимуму;

Ó не требуйте от ребенка правильных поступков, примите его таким, какой он есть;

Ó помогайте, но не решайте за него все проблемы;

Ó стимулируйте общение ребёнка со сверстниками;

Ó дозируйте опеку, похвалу и порицание.

5. Конфликт родительской авторитетности. «Шоковая терапия».

Детей в таких семьях воспитывают кропотливо, стараясь сделать из них вундеркиндов. Замечают любой промах, обращают на него внимание, наказывают неуважением. Проводят беседы на воспитательные темы, не давая возможности отстаивать свое мнение. Постоянно требуют от ребенка совершенства. Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют их.

Ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывает обида и ярость, но подросток понимает, что бессилен. Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни (суицид). Или же всё как на войне. Силы сторон (родителей и детей) практически становятся равными: на грубость – грубостью, на злорадство – злорадством и т.д.

Рекомендации родителям:

Ó измените отношение к своему ребенку;

Ó станьте терпимее к недостаткам подростка;

Ó восстановите доверие и уважение ребенка к самому себе;

Ó найдите и развивайте в ребенке те достоинства, которые свойственны его натуре;

Ó не унижайте, а поддерживайте;

Ó не вступайте в бесконечные споры, не допускайте молчаливой, «холодной» войны;

Ó уверьте ребенка в том, что вы всегда будете его любить, что гордитесь тем-то и тем- то, чего в вас недостает;

Ó поймите, что ему трудно.

Оптимальный тип семьи – партнерство.

Ó не ограждайте ребенка от горестей и радостей взрослого человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Делайте это прямо, смело, давая доступные разъяснения;

Ó не запугивайте, не сгущайте краски, поделитесь своими надеждами;

Ó все должно быть общее: и радость, и слезы, и смех;

Ó равномерное участие во всех советах, решениях семьи;

Ó ограничения и поощрения обсуждаются вместе, ребенок тоже высказывает свое  мнение.

 

Как общаться с ребенком, чтобы он доверял вам

 

Дети часто отказываются разделять с родителями свои внутренние проблемы. Дети научаются тому, что говорить с родителями бесполезно и даже небезопасно. Многие родители считают, что если они будут полностью принимать своего ребенка, то он останется таким, как он есть, а лучший способ изменить ребенка, – это сказать ему, что в нем вам не нравится, и для этого широко используются критика, морализирование, приказы и уговоры.

Это ведет к тому, что ребенок отворачивается от родителей, перестает говорить с ними, свои чувства и проблемы держит при себе. Мало просто разговаривать с ребенком, важно то, как вы разговариваете с ним.

Например, если ребенок говорит: «Я не хочу ходить в школу. Все, чему там учат –  куча ненужных фактов. Можно и без них обойтись», а вы ему отвечаете: «Мы все тоже когда- то чувствовали то же самое по поводу школы – это пройдет».

Ребенок может «услышать» какое-либо (или все) скрытое сообщение:

û «Ты не считаешь мои чувства важными».

û «Ты не принимаешь меня с этими моими чувствами».

û «Ты чувствуешь, что дело не в школе, а во мне».

û «Ты не принимаешь меня всерьез».

û «Тебе все равно, что я чувствую».

Каковы же альтернативные ответы?

Один из наиболее эффективных способов ответа на сообщения ребенка о своих чувствах или проблемах – побуждение его сказать больше. Например: «Расскажи мне об этом», «Я хочу услышать об этом», «Мне интересна твоя точка зрения», «Давай обсудим это», «Похоже, что это важно для тебя». Или более простые фразы: «Я вижу», «Интересно»,

«Правда?», «Неужели?», «Не шутишь» и т.п.

Это дает ребенку понять, что его принимают и уважают как личность, его мнения и чувства важны и цены для вас. Выбирайте верный тон и не отвечайте безапелляционно или саркастично – дети могут расценивать это как пренебрежение к своей личности. Учтите, что когда человек «выговаривается» по поводу проблемы, то он часто находит лучшее ее решение, чем когда просто думает о ней.

Обращайте внимание не только на то, что говорит ребенок, но и на выражение его лица, жесты, позу.

Выражайте свою поддержку и поощрение не только словами. Это может быть ваша улыбка, похлопывание по плечу, кивок головой, взгляд в глаза, прикосновение к ребенку.

Если вы будете неискренни в разговоре с ребенком, то он это почувствует и разговор будет бесполезным. Помните:

• Вы должны хотеть слышать то, что говорит ребенок. Это означает, что вы хотите потратить время на слушание. Если у вас нет времени, вы должны сказать об этом.
• Вы должны искренне хотеть помочь ему в его проблеме в данное время. Если вы не хотите, подождите до тех пор, пока не захотите.
• Вы должны искренне быть в состоянии принять его чувства, какими бы они ни были, и как бы ни отличались от ваших.
• Вы должны иметь глубокое чувство доверия к ребенку в том, что он может стравляться со своими чувствами, искать решение своих проблем. Вы выработаете это доверие, наблюдая, как ваш ребенок решает свои проблемы.
• Не нужно бояться выражения чувств; они не будут навсегда фиксированы внутри ребенка, они преходящи.
• Вы должны быть в состоянии смотреть на ребенка как на человека, отдельного от вас – уникальную личность, более не соединенную с вами.

Подсказки для родителей

 

1. Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий и беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их и т.д.
2. Избегайте попыток казаться слишком понимающим. Избегайте таких высказываний как

«Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы, уникальны в своём роде. Их чувства – это даже для них самих что-то новое, личное. Они видят себя как сложных и таинственных существ, и они искренне огорчены, когда в глазах других их переживания выглядят простыми и наивными.

3. Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей (например, новая прическа) – то есть поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями.
4. Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, так как он, используя молодежный жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их родителей, и это тоже составляет часть процесса формирования их личности. Так начинается их отход от родителей.
5. Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.
6. Избегайте акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера подросток чувствует боль. А если причина этой боли – родители, то она дольше не проходит.
7. Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в правильности мнений ровесников.
8. Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые, по вашему мнению, были извращены. Родители, скорые на расправу, не научат уважать правду. Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель – это докопаться до истины.
9. Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным.
10. Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений типа «Когда я был в твоем возрасте…», «Это меня ранит больше, чем тебя…».
11. Не навешивайте ярлыков. «Ты глупая и ленивая. Никогда ничего не добьёшься». Такое

«навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.

12. Избегайте неоднозначных высказываний. Обращение родителя к подростку должно содержать одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или открытую возможность сделать выбор.
13. Избегайте крайностей: давать полную свободу так же неверно, как и «закручивать гайки».
14. Сохраняйте чувство юмора.

 

Что не надо делать родителям?

 

Ó Нельзя унижать ребёнка, придумывать ему клички, прозвища, зло высмеивать, иронизировать, акцентировать внимание на ошибках, просчётах, неудачах.

Ó Нельзя угрожать: лишением любви, заботы, суровым наказанием.

 

Ó Нельзя злоупотреблять нравоучениями: во-первых, дети с трудом воспринимают фразы, состоящие более чем из восьми слов, а во-вторых, короткие указания обладают конкретным эффектом.

Ó Нельзя злоупотреблять обещаниями: ребёнок живёт настоящим, а обещание – это  будущее, легко пообещать – выполнить трудно.

Ó Нельзя чрезмерно опекать: по мере взросления должна расти и самостоятельность, ибо каждого из нас в большей степени формирует то, что мы делаем сами, а не с нами.

Ó Нельзя требовать немедленного повиновения: нужно время, чтобы принять требуемое, чтобы подумать, как его выполнить, а возможно, найти лучший вариант.

Ó Нельзя требовать того, что не соответствует возрасту и возможностям ребёнка: поэтому надо знать, изучать своего ребёнка, а он меняется.

Ó Нельзя лишать ребёнка права оставаться ребёнком: пусть будет в нём всё то, что свойственно ребёнку; помните, что образцовый ребёнок – это несчастный ребёнок, он не может быть самим собой.

Ó Нельзя приклеивать ребёнку ярлыки: «Он у меня застенчивый», «Он у меня трусливый» и т.д.

Ó Нельзя сравнивать ребёнка с другими детьми: такого, как ваш, ни у кого нет.

Ó Нельзя наказывать дважды за одно и то же: ищите объяснения, почему повторяется проступок.

Ó Нельзя говорить плохо о ребёнке в присутствии других людей: щадите самолюбие ребёнка; лучше поговорить о плохом наедине и без свидетелей, так будет больше шансов на то, что ситуация изменится.

Ó Нельзя бесцеремонно проникать в уголки личной жизни ребёнка: он имеет право на свой интимный мир; ведите себя так, чтобы он сам приоткрыл часть его.

Ó Нельзя строить воспитание на запретах: вспомните – запретный плод сладок, к тому же, если запрет исходит от родителей, у ребёнка возникает злость на весь мир.

 

Как следует обращаться родителям с подростком?

 

Ó Помните, что подросток по-прежнему нуждается в вашем участии, но уже в качестве партнёра, поэтому разговаривайте с ним на равных, в том числе совместно планируйте семейный бюджет, способ проведения досуга.

Ó   Выделяйте деньги на карманные расходы.

Ó  В конфликтных ситуациях высказывайтесь после ребёнка, причём, выслушивайте его, а  не просто слушайте, что и как он говорит.

Ó Объясните, что поступки, как правило, влекут за собой последствия, поэтому надо соотносить одно с другим.

Ó Учите ребёнка достойно переносить огорчения, неприятности и потери, разъяснив необходимость тех или иных ограничений, в том числе и в семье.

Ó Будьте бережны к зарождающимся чувствам, подчеркните необходимость взвешенного выбора друзей и подруг, обозначив рамки допустимого и неприемлемого во взаимоотношениях между людьми.

 

Родителям подростков следует знать, что…

 

Для подростков характерны следующие характерологические реакции:

Ó Реакция эмансипации проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля старших – родных, учителей. Может выражаться в настойчивом желании всегда и везде поступать «по-своему», в нарушении установленных старшими порядков, правил. Способствовать обострению этой реакции может гиперопека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и свободы.

Ó Реакция оппозиции может быть вызвана чрезмерными претензиями к ребенку, непосильной для него нагрузкой – требованием быть отличником в учебе, преуспевать в занятиях языком, музыкой и т.д. Но чаще эта реакция бывает следствием утраты или резкого уменьшения привычного внимания со стороны близких. Проявлением реакции

оппозиции у подростков весьма разнообразны – от прогулов уроков и побегов из дома до попыток самоубийства, чаще всего демонстративных. С этой целью может использоваться умышленное бравирование алкоголизацией или употреблением наркотиков. Все эти демонстрации словно говорят: «Обратите на меня внимание – иначе я пропаду!».

Ó Реакция компенсации – это стремление свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами в другой. Болезненный, физически слабый мальчик компенсирует свою слабость отличными успехами в учебе, позволяющими завоевать авторитет среди сверстников. И наоборот, трудности в учебе могут восполняться «смелым» поведением, предводительством в озорстве, в худшем случае – участием в асоциальных компаниях.

Ó Реакция гиперкомпенсации. Здесь настойчиво и упорно добиваются высоких результатов именно в той области, где слабы. Именно в силу гиперкомпенсации застенчивые и робкие мальчики при выборе видов спорта отдают предпочтение грубой силе – боксу, самбо, а страдавший заиканием подросток с увлечением отдается занятиям художественным чтением и выступает на любительских концертах.

Ó Реакция группирования со сверстниками. У подростков есть острая необходимость в собственном самосознании и принадлежности к группе. Подростки еще не имеют ясно осознанного «образа Я» и часто чувствуют себя более защищенным в среде себе подобных. Чувство «Я» пока еще трудно вычленить из «Мы» – подростки становятся фанатами рок-групп, членами разных неформальных организаций – панков, рокеров, в худшем случае – фашистов. Группа для подростка становится главным регулятором поведения. Этим может быть объяснен известный факт, что подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе. Наблюдается закономерность: чем меньше возраст подростка, тем больше состав группы. По мере взросления количество членов группы уменьшается. В возрасте 16-18 лет группа составляет 2-3 человека.

 

Наиболее частые нарушения поведения у подростков

 

1. Нарушение поведения – реакция отказа. Главные причины нарушения:

1.Противодействие родителей в общении со сверстниками, реально или предположительно оказывающих на них отрицательное воздействие.

2. Смена ребёнком места учёбы, особенно без его на то желания. Резкая смена стиля отношений и поведения в учебной среде, запрещение или объективное отстранение от занятия любимым делом и т.д.
3. Адаптация подростка в новой учебной группе.

Формы проявления: Отказ от общения, приёма пищи, выполнения домашних обязанностей или уроков. Подавленность, печальность, уход от общения со сверстниками и педагогами, нежелание идти на контакт.

Основные направления помощи: Необходимо наблюдать за внешними поведенческими проявлениями подростка. Важно найти те формы взаимодействия с подростком, которые будут эффективны.

Главные причины нарушения: Стремление привлечь к себе внимание родителей, заставить полюбить себя. Негативное поведение у подростка доминирует по той причине, что в семье для него нет примера позитивных форм поведения.

Формы проявления: Обычно в конфликтных ситуациях происходит ущемление самолюбия подростка, по его мнению, требования необоснованны и наказания неправомерны как со стороны родителей, так и учителей.

Реакция протеста может быть как активной, так и пассивной.

Пассивной форме свойственна замаскированная Враждебность, недовольство, обида на взрослого, утрата благоприятного эмоционального контакта, стремление избегать общения с ним. Зачастую при общении подросток может демонстративно молчать, при этом, не проявляя явных признаков агрессивности и не проговаривая причин своего недовольства, что

 

может значительно осложнить процесс выявления реальной причины такого поведения и налаживание комфортных взаимоотношений.

Реакция активного протеста проявляется в виде непослушания, грубости, вызывающего, даже агрессивного поведения в ответ на конфликт, неправильные методы воспитания, наказания, упрёки, оскорбления. Как правило, подобная реакция возникает по отношению к тем лицам, которые являются для них источником переживаний.

Основные направления помощи: Необходимо сформировать у подростка позитивные умения в поведении. Однако здесь без помощи семьи не обойтись. Все старания будут напрасными, если дома изменения не будут замечены и отмечены. Если ребёнок поймёт, эти новые формы поведения более приятны и полезны в завоевании любви со стороны близких и любимых ему людей.

3. Нарушение поведения    –     реакция    активного    протеста                          (сопровождается двигательными «бурями»).

Главные причины нарушения: Характерна для детей, страдающих психопатией или с органическими поражениями головного мозга.

Формы проявления: В гневе они крайне агрессивны, могут ломать мебель, склонны к вербальным формам агрессии (нецензурной брани). У них проявляются и вегетативные реакции (повышается потливость, лицо краснеет, пульс учащается, дыхание глубокое и частое). Активная форма протеста может проявляться в стремлении делать назло, оговаривать человека перед посторонними или учителями, выдавать его тайны, обижать близких ему людей или любимых животных.

Основные направления помощи: Истоки формирования подобной модели поведения, как правило, кроются именно в семье подростка.

4. Нарушение поведения – реакция протеста (уход из дома).

Главные причины нарушений: Эта форма поведения подростка наиболее типична для семей с повторными браками, а их цель – вызвать дополнительное внимание и проявление любви со стороны родного родителя. Главная причина такого поведения подростка – стремление привлечь к себе внимание родителей, заставить полюбить себя, негативное поведение у подростка доминирует по той причине, что в семье у него нет примера позитивных форм поведения.

Формы проявления: Они, как правило, не уходят далеко из дома, стараются попадать на глаза знакомым, чтобы на него обратили внимание и вернули домой. В поведении подростков из таких семей может проявляться демонстративность, стремление привлекать к себе внимание, шокировать своим поведением. В таком состоянии подростки, особенно мальчики, склонны к употреблению алкоголя, прогулам занятий, изменению своей внешности.

Основные направления помощи: Необходимо сформировать у подростков позитивные умения в поведении, сформировать стойкие умения и позитивную мотивацию. Однако и здесь без помощи семьи не обойтись. Все старания будут напрасными, если дома изменения не будут замечены и отмечены. Если ребёнок поймёт, эти новые формы поведения более приятны и полезны в завоевании любви со стороны близких и любимых ему людей.

Главные причины нарушений: Стремление подражать кому-либо.

Формы проявления: Появление у подростка немотивированной скрытности, лживости, неадекватности поступков.

Основные направления помощи: Особую сложность для проведения коррекционной работы вызывают те случаи, когда подросток выбирает для подражания негативный опыт поведения реального человека из близкого социального окружения. Это может быть взрослый или сверстник с пристрастиями к алкоголю, с криминальным прошлым. Как правило, подросток привлекает в компанию своих друзей, красочно описывая все прелести своего общения с таким «другом». Под негативное влияние попадают не только дети из социально-проблемных семей, но и подростки из вполне благополучных семей.

Как правило, у подростков ещё нет стойкой нравственной позиции, и если родители не уделяют должного внимания её формированию, то эту нишу обязательно кто-то заполнит. Для отрицательного лидера главная задача- дискредитировать родителей и учебное заведение.

 

Предупреждение вовлечения подростков в асоциальные группы и секты должно быть совместным делом всей общественности.

Главные причины нарушений: Стремление группировки со сверстниками весьма присуще для детей подросткового возраста. Это объясняется психологическими особенностями данной возрастной группы. Как правило, в группе появляется лидер, который может быть как позитивным, так и негативным.

Формы проявления: Для групп с асоциальным лидером свойственна активная противоправная и криминальная деятельность с вовлечением в свои ряды максимального количества членов. Подобная подростковая «организация» всячески стремится сделать свою деятельность привлекательной, внешне красивой, используя для этого яркую символику.

Основные направления помощи: Привлечь подростка к общественно приемлемым формам взаимодействия. Здесь огромные возможности кроются в создании различных подростковых клубов, кружков по интересам, общественных организаций.

Главные причины нарушений: Возникает вследствие перенапряжения нервной системы в связи с чрезмерными физическими и интеллектуальными нагрузками. Особенно явными эти состояния становятся в период сессии, итоговых контрольных работ и, как правило, ими страдают дети, не равнодушные к результатам учёбы и имеющие дополнительные учебные нагрузки (музыка, иностранные языки, и т.д.). стимулами появленияневрозов могут быть и разлады в семье, разводы, пьянство родителей.

Формы проявления: Симптомами появления невротических состояний является повышенная возбудимость, раздражительность, плаксивость, утомляемость ребёнка, вялость, сонливость, пассивность как в учебной так и во внеучебной деятельности. Проявлением неврозов может быть речевая патология (заикание, временная немота), нарушение сна, повышенная возбудимость, энурез.

Основные направления помощи: Выявление у ребёнка подобных признаков является сигналом для врачебного вмешательства.

 

Если у ребенка «трудный» характер…

 

1. Задайте себе вопрос, не подражает ли ребенок вам. Иногда мы бурно реагируем на поступки ребенка, напоминающие наши собственные, потому что слишком хорошо знаем свои недостатки. В других случаях мы бурно реагируем на поступки ребенка, ничем не напоминающие наши, только потому, что не можем его понять. Осознав, почему мы реагируем на поступки ребенка тем или иным образом, мы поможем самим себе.
2. Понимая свою негативную реакцию на поведение ребенка, мы сможем избежать разногласий. Старайтесь думать не о сопротивлении, а об изменениях.
3. Даже если вам удастся изменить поведение ребенка, это произойдет не за одну ночь.
4. Не стыдите ребенка и не отталкивайте его. Никогда не говорите: «Как не стыдно!» или «Я не люблю тебя!». Не читайте ребенку долгих нотаций по каждому поводу. Добивайтесь своего с помощью коротких – чем короче, тем лучше – и простых наставлений.
5. Подумайте, не связано ли поведение ребенка со слишком длительным пребыванием перед телевизором.
6. Подумайте, не стимулирует ли ребенка избыток активности.
7. Большинство детей «перерастают» свои капризы, как только научаются ясно выражать свои желания и эмоции.
8. Вместо того чтобы реагировать только на недозволенное поведение ребенка, попытайтесь выявить случаи хорошего поведения и вознаградить ребенка объятиями, поцелуями, похвалой.

 

Памятка родителям трудновоспитуемых подростков

(Р.В. Овчарова)

 

Ó Отнеситесь к проблеме «трудного» ребенка, прежде всего с позиции понимания трудностей самого ребенка.

Ó Не забывайте, что ребенок в какой-то степени наше отражение. Не уяснив причин его трудности, не устранив их, мы не сможем помочь ребенку. Поднимитесь над вашими собственными проблемами, чтобы увидеть проблемы вашего ребенка.

Ó К трудностям в воспитании отнеситесь по-философски. Они всегда имеют место. Не следует думать о том, что есть «легкие» дети. Воспитание ребенка – дело всегда трудное, даже при самых оптимальных условиях и возможностях.

Ó Остерегайтесь паники и фатализма. Они плохие спутники воспитания. Не привыкайте раздувать костер неблагополучия из искры каждой трудной ситуации. Не оценивайте своего ребенка плохо из-за какого-то плохого проступка. Не превращайте неуспех в одном деле в полную неуспешность ребенка.

Ó Наконец, будьте оптимистичны! (У меня трудный ребенок, но я верю в его перспективу; у нас много проблем, но я их вижу, а правильно поставленная проблема наполовину уже решена).

 

Рекомендации для родителей «трудных» подростков»

 

Ó Хвалите ребенка за хорошее поведение подобно тому, как Вы указываете ему на ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии.

Ó Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.

Ó Помните, что, прибегая чаще к похвале, Вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе.

Ó Старайтесь научить ребенка, как исправить неправильный поступок. Разговаривайте с ребенком в тоне уважения и сотрудничества.

Ó Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения.

Ó Помните, что являетесь для ребенка образцом правильного поведения.

Ó Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать.

Ó Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубостей в стиле

«гадкий, бестолковый». Оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.

Ó Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.

Ó Прислушивайтесь к ребенку и старайтесь понять его точку зрения, не обязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое Вы ему оказали, он ощущает себя полноправным и достойным участником событий.

Помните, что ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие.

 

«Трудный подросток». Что же делать родителям?

 

Чтобы не заводить ваши отношения с подростком в тупик, обратите внимание на следующие советы:

Ó Замечайте даже незначительные изменения в поведении подростка, так как сначала асоциальное поведение проявляется эпизодически, ситуативно. Позже отклонения происходят чаще, положительные качества перестают доминировать, но сохраняются. И, наконец, асоциальное поведение входит в привычку.

Ó Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите причину или причины такого поведения подростка. Помните, что к вашему ребенку нужен индивидуальный подход.

Ó Говорите с ребенком, избегая резких выражений. Разговаривайте с ним, объясняйте, но не ставьте ему условий, не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно вводите изменения в режим дня, в общество подростка, в его досуг.

Ó Необходимо найти сильные стороны или, лучше сказать, качества подростка и правильно их использовать, развивать, давая ему посильные задания.

 

Ó Усильте познавательный интерес подростка. Вовлекайте сына или дочь в разные виды деятельности, но держите ситуацию под постоянным контролем.

Ó В ребенка необходимо верить – это главное! Громадное значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха. Это величайший стимул к самосовершенствованию.

 

Чего НЕ следует делать по отношению к подростку?

 

Ó Не допускайте как неуважения к себе со стороны подростка, так и грубости по  отношению к нему.

Ó Не требуйте немедленного и слепого послушания, не применяйте угроз и не унижайте детей.

Ó Не начинайте разговоры с обвинений и не перебивайте, когда ребёнок объясняет свои поступки.

Ó Не подкупайте подростка и не вымогайте силой обещание не делать то, что вам не нравится.

Ó Не отступайте от введённых в семье правил и традиций, разве что в необычных случаях.

Ó Не ревнуйте сына или дочь к друзьям, принимайте из в своём доме и старайтесь познакомиться поближе.

Ó Не давайте негативную оценку объекту внимания подростка, даже если выбор Вам не по душе.

 

Общение родителей и детей-подростков

 

Если вы испытываете чувство озабоченности или беспокойство к своему ребенку- подростку, то значит пришло время изменить что-то в вашей собственной жизни, взглянуть  на нее другими глазами.

Ó Наиболее позитивное влияние, которое могут оказать на жизнь детей в этом возрасте родители – это поддерживать, уважать и любить их. Твердость и последовательность – очень важные родительские качества. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли добрыми и любящими людьми, то сами должны относиться к ним по-доброму и с любовью.

Ó Важно помнить: чем больше запретов со стороны взрослых, тем хуже. Будет правильно – поменять отношение к поступкам и действиям ребенка. Чем спокойнее, уравновешенней будут родители, тем более вероятно, что подростковый возраст пройдет гладко, без осложнений. В результате, дети выдут из него более зрелыми и самостоятельными.

Ó Стремление ребенка к независимости – это нормальная, здоровая потребность. Если она выражается неприемлемыми с вашей точки зрения способами, то не реагируйте на это слишком эмоционально. Не допускайте раздражения, криков, агрессии, ведь чем чаще подросток видит своих родителей, потерявших контроль, тем меньше он уважает их. Если это поможет несколько избавиться от негативных эмоций, постарайтесь представить, что все это делает не ваш ребенок, а, например, ребенок ваших соседей. Тогда, вы сможете почувствовать, что принимаете происходящее не так близко к сердцу. Скорее – это чувства удивления и сожаления, но никак не чувства гнева.

Ó У некоторых родителей возникает потребность обращаться со своими детьми, как с ровесниками. Это, конечно хорошо, если целью такого общения не является потребность родителей переложить на плечи ребенка свои психологические проблемы. Нельзя плакать в жилетку своему собственному ребенку, советоваться с ним по поводу своих взрослых проблем, иначе подросток будет чувствовать свою незащищенность в этом мире. Конечно, посоветоваться с ребенком можно, но не для того, чтобы переложить на него тяжесть принятия решения и получить эмоциональную поддержку. Нельзя просить детей облегчить наши страдания. Если родители перестают быть авторитетами, то дети легче поддаются дурному влиянию.

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

Ó Если родители игнорируют право ребенка на независимость, то он может вырасти подчиненным родительской воле, покорным и неспособным осознать своего места в

 

жизни. Такой ребенок, со временем, может начать мстить своим родителям за чрезмерно крепкие «объятия», сдавливающие самостоятельное развитие его личности.

Ó Родителям нужно научиться вырабатывать доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения и нужно дать подростку почувствовать это доверие к его поступкам. Нельзя считать его беспомощным существом, которое нуждается в постоянных советах, заботе и поддержке.

Ó Попробуйте изменить способ вашего мышления: все, что вы делаете, должно быть направлено на предоставление подростку самостоятельности в принятии решений.

Для того чтобы процесс отделения подростка завершился успешно, мы рекомендуем родителям:

û       Воспринимать ребенка таким, какой он есть, а не таким, каким его хотели бы видеть вы.

û       Поощрять выражение независимых мыслей, чувств и действий ребенка.

û       Не впадать в отчаяние и депрессию, если ребенок отказывается от вашей помощи.

û       Не пытаться прожить жизнь за ребенка.

û       Признать в ребенке самостоятельную личность, со своими желаниями и стремлениями.

Родители, реагируйте на действия подростка не изменением своего внутреннего состояния (обида, депрессия), а изменением ВНЕШНЕГО поведения. Дети обучаются не по словам, а по родительским действиям и поступкам. Очень часто, родители, общаясь со своим ребенком, забывают о себе, о своих собственных желаниях. Взрослые не оставляют ни минуты времени на себя, они полностью поглощены решением проблем ребенка. Как вы думаете, сколько энергии содержится в таком желании улучшить жизнь ребенка? Откуда вообще может взяться энергия, если вы полностью перекрыли ей доступ. Только счастливый, реализованный родитель может понять и сделать счастливым своего ребенка. Поэтому, не отказывайтесь себе в своих желаниях. Подумайте, ведь вы должны не только своему ребенку, вы должны и себе тоже. Попробуйте прислушаться к тем смелым и непроизвольным мыслям, которые есть в вас и которые вы ранее подавляли в себе. Прислушивайтесь к внутреннему

«Я», что оно на самом деле хочет?

Самое важное, что вы можете сделать по отношению к себе и своему ребенку – это взять собственную жизнь в свои руки. Сделайте ее такой, какой вы хотите, тогда и жизнь вашего ребенка изменится к лучшему.

 

Дневники, или тайна от родителей

 

Юность – пора увлечения дневниками, так как это удобный способ беседовать с самим собой, фиксировать свои мысли и переживания. Дневник хранят и прячут даже от самых близких людей. В дневнике идет проверка самого себя, дается отчет о своих поступках и намерениях – о чем не скажешь никому.

Чаще дневники ведут девушки, а у юношей редко бывает в этом потребность. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки. А некоторым дневник заменяют друзья.

Многие ведут дневник, потому что испытывают одиночество, им не с кем поговорить

«по душам». Осторожно! Дневник – это запретная вещь. Дети-подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия. И эта трагедия способна разорвать связь между родителями и детьми. Родители будут считаться преступниками, и к ним совершенно исчезнет доверие. Даже если прочитать дневник тайком, ни к чему хорошему это не приведет.

Во-первых, часто родители не могут ничего понять, так как к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное. В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Родители рискуют увидеть прошлое и спроецировать его на настоящее.

 

Во-вторых, после конфликтов с родителями подросток может записать в дневник что- либо нелицеприятное для них. И сиюминутное раздражение подростка, записанное на бумаге, становится для родителей долгой-долгой обидой.

В-третьих, родители могут просто обмолвиться. В разговоре упомянуть какую-нибудь незначительную, незаметную деталь жизни ребенка, о которой могли узнать только из его дневника.

Родители!

Ó Никогда, ни при каких обстоятельствах не читайте дневник сына или дочери.

Ó Случайно найденный дневник должен быть возвращен владельцу открыто. Это подкрепит доверие между родителями и детьми.

 

 

Рекомендации для родителей

по организации летнего отдыха подростков

 

Летние каникулы – это лучшее время для того, чтобы, наконец, дать ребенку то, что Вы давно собирались, но не успели в течение учебного года.

Ó Из широкого спектра возможностей выберите те виды летнего отдыха, развлечений, занятий, которые устроят вашего ребенка и вас.

Ó Учитывайте склонность детей к активным видам отдыха.

Ó Используйте каникулы для того, чтобы ваш ребенок приобрел полезные житейские навыки (ремонт автомобиля, благоустройство жилья и другие занятия).

Ó Совместная деятельность родителей и взрослеющих детей во время летнего  отдыха  может и должна стать прекрасной школой общения и взаимопонимания.

Ó Лето дает вам возможность оценить возросший уровень возможностей вашего ребенка, преодолеть старые стереотипы детско-родительских отношений, оценить ребенка как возможного или уже состоявшегося помощника.

Ó Успешность работы в видах деятельности, не связанных с учебой, может  стать важнейшим средством профилактики неуверенности, тревожности, заниженной самооценки.

Ó Каникулы – время чувств. Чувства – это очень серьезно. Бурное и кратковременное увлечение может восприниматься как большое серьезное чувство на всю оставшуюся жизнь. Родители вряд ли смогут уберечь «взрослого» ребенка от ошибок, но они в состоянии сделать ребенка сильнее, поддержав его. Негодовать, печалиться – значит

«нормально» пережить разочарование. Важно поддержать ребенка, проявив сочувствие.

Ó Позволяйте ребенку чувствовать себя взрослым и самостоятельным. Самостоятельное принятие решений и ответственность за него – неотъемлемая часть взрослости. Позволяйте делать ребенку ошибки. Ни один человек не стал взрослым, не ошибаясь.

Ó Друг вашего ребенка – отличная возможность увидеть, какие его потребности не реализуются в общении с вами. Какими бы странными и экзотическими они вам ни казались, они ему зачем-то нужны, поэтому не стоит их резко критиковать. Эффект может быть обратным.

 

Педагог-психолог ГБОУ СОШ № 46                                                                                Е.С. Бигун

 

 

 

 

Младшие подростки с конфликтным поведением из многодетных семей в условиях образовательного учреждения

Специфика процесса воспитания в многодетной семье

Определение 1

Многодетная семья – это семья, в которой воспитываются трое и более детей, рожденных или усыновленных родителями.

Определение 2

Младшие подростки – это подростки возрастом от 11-ти до 12-ти лет.

В настоящее время примерно 5,5% семей в России – это многодетные семьи. Отношение к многодетным семьям в большинстве своем неблагожелательное. Это обусловлено тем, что большинство многодетных семей имеют статус неблагополучных и малообеспеченных. Именно по этим семьям судят обо всех многодетных семьях в целом. То есть, многодетность рассматривается как синоним отсталости и бедности. С данными стереотипами борются всеми силами, но победить их практически не возможно.

Воспитание в многодетных семьях имеет как положительные, так и отрицательные стороны. К негативным сторонам относится то, что в большинстве своем в многодетных семьях дети не имеют личного пространства (комнаты, кровати, стола для занятий и т.д.), они вынуждены делить вещи и место в комнате с братьями и сестрами. Особенно остро этот вопрос возникает в период взросления ребенка и вхождения его в подростковый возраст. К положительным сторонам относится то, что с самых ранних лет ребенок приучается к труду, заботе о младших и т.д.

Многодетные семьи испытывают ряд сложностей, которые в основном связаны именно с многодетностью. Эти сложности не могут не отразиться на личности ребенка, особенно в период его взросления. Основная сложность – это то, что родители не способны уделить подростку время, просто побеседовать с ним в тихой и доверительной обстановке. Все это приводит к тому, что родители не всегда находятся в курсе событий, происходящих в жизни подростка, его проблем и тревог. Кроме того, родители не всегда способны «охватить» всех своих детей в плане учебы и воспитания, в связи с чем, отмечается низкая успеваемость и плохое поведение. Занятость родителей не позволяет им принимать активное участие в работе образовательного учреждения, инициатива, исходящая от многодетных родителей очень мала.

Все эти негативные стороны воспитания в многодетной семье особо отрицательно сказываются на детях в период младшего подросткового возраста. Подростку крайне не хватает внимания родителей, в какие-то моменты ему становится обидно. В результате все это может привести к формированию девиаций, проявляющихся в форме агрессивных реакций и конфликтного поведения по отношению с окружающим.

Специфические особенности младшего подросткового возраста

Для младшего подросткового возраста характерно:

1. Доминирующую роль занимает семья, в которой подросток удовлетворяет полностью свою материальные и эмоционально-комфортные потребности.
2. Школа представляется как учреждение, способное удовлетворить познавательные и социально-психологические потребности (получение знаний, общение со сверстниками и т.д.).
3. Возрастание потребности в противостоянии негативному воздействию окружающей среды, с одновременной склонностью к подчинению в случае возникновения неблагополучных условий.
4. Сохраняется высокая значимость взрослых в жизни подростка (родители, педагоги).
5. Возникновение юридической ответственности за совершение правонарушений.

В случае, если родители не в силах уделить в этот сложный для младшего подростка период взросления, внимание, то в поведении подростка формируются девиации. Девиации у младшего подростка проявляются в форме конфликтов с окружающими. Если своевременно не принять мер, то у подростка формируется устойчивое конфликтное поведение.

Определение 3

Конфликтное поведение (взаимодействие) — это открытое столкновение субъектов, у которых возникли определенные противоречия, ввиду несовпадения их желаний, интересов, потребгостей.

В процессе социализации младшего подростка из многодетной семьи могут быть нарушены условия, которые обеспечивают его базовые потребности в любви, принадлежности и самооктуализации. Основными причинами являются загруженность родителей, дефицит внимания с их стороны, неосведомленность о проблемах младшего подросткового возраста.

Зачастую в многодетных семьях на младших подростков возлагают непомерные домашние обязанности, которые они должны выполнять ежедневно. Такое положение дел может вызвать у подростка протест, который затем перерастает в конфликт с родителями, и даже педагогами учебного заведения.

Негативные факторы, оказывающие влияние на формирование конфликтного поведения

Негативное влияние на формирование конфликтной модели поведения у младшего подростка оказывают следующие факторы, характерные для многодетной семьи:

1. Наличие у семьи материальных и семейных трудностей.
2. Отсутствие возможности приобщение к культуре.
3. Наличие проблем с организацией личного пространства младшего подростка (своего рабочего стола, комнаты, кровати и т.д.). Невозможность удовлетворение своих потребностей в уединении.
4. Наличие проблем с организацией и проведением досуга (выходных, каникул и т.д.). Отсутствие возможности посещать культурные заведения (кино, театр, цирк и т.д.), осуществлять поездки на отдых (лагерь, курорт и т.д.).
5. Чрезмерная занятость домашними делами и заботой о младших братьях и сестрах, повышенная ответственность за них. Помимо возникновения протестного и конфликтного поведения, формируется установка на бездетность.
6. Сиблинговая ревность к младшим братьям и сестрам, которым родители уделяют больше внимания.

Таким образом, младший подростковый возраст является очень противоречивым этапом в жизни ребенка. Именно в этот период находят выход различные негативные стороны личности. Возраст очень опасен с точки зрения формирования на этом этапе социально-неодобряемого поведения (конфликты, протесты, вызовы и т.д.).

Подросток требует к себе особого подхода, большей самостоятельности, настаивает на том, чтобы считались с его мнением, стремится занять равную позицию со взрослыми. Изменяются отношения между членами семьи, подросток требует внимания, любви, хотя может демонстрировать безразличное отношение.

задачи возраста • Архитектура Будущего

Вот и ваш ребенок находится на пороге подросткового возраста.  Словосочетание, само по себе уже пугающее многих родителей. Давайте разберемся, что же такого «страшного» происходит с ребенком в этот период, какие важные задачи решает подросток в своем развитии, и как это время безболезненно пережить родителям.

Действительно, младший подростковый возраст, границы которого колеблются между 11 и 14 годами,  характеризуется бурным ростом и глобальными изменениями практически во всех сферах жизни.  А как мы знаем, быстрые изменения редко проходят гладко. Давайте посмотрим на этот возраст с точки зрения тех задач, которые буквально за несколько лет должен разрешить в своей жизни каждый подросток.

Первое, что бросается в глаза – это физические изменения. Тело растет, изменяется внешность. У многих подростков изменения происходят скачкообразно, когда буквально за несколько месяцев подросток значительно прибавляет в  росте. Очень быстро вытягиваются руки и ноги, не поспевая за такими изменениями подростки часто неуклюжи, не очень точно чувствуют свое тело.  И важная задача для подростка – освоиться с этими быстрыми изменениями, почувствовать границы своего тела, научиться в полной мере им владеть.

К быстрому росту добавляется еще и половое созревание, которое также приходится на этот период. К утомляемости, изменениям физического состояния добавим еще и повышенную эмоциональность, чувствительность и новые, незнакомые для подростков переживания. Появляется и резко развивается интерес к противоположному полу, вопросам взаимоотношений мужчины и женщины. И новая важная задача – осознать себя соответственно юношей или девушкой, познакомиться со своими чувствами, научиться адекватным способом их выражать.

Другие серьезные изменения происходят в интеллектуальной сфере – развивается абстрактное мышление, подростки становятся способными оперировать абстрактными понятиями, развивается фантазия и гипотетическое мышление. И этим новообретенным качествам нужно находить применение – научиться рассуждать, формулировать свою точку зрения. Подростки начинают более критично смотреть на мир, поступки взрослых, рассуждать об общемировых проблемах, философствовать.

Как мы все знаем, большую роль в жизни подростка начинают играть сверстники. И очень важной задачей является установление с ними хороших отношений, причем, если так не происходит, успехи во всех остальных сферах жизни этого не компенсируют.

Идем дальше, еще одно важное последствие вышеуказанных изменений – подросток начинает больше задумываться о себе, появляется интерес к своему телу, своей личности. Основным источником информации для подростка становятся сверстники, их мнение, сравнение себя с ними играют для ребенка в этом возрасте ключевую роль. И мы можем добавить еще одну задачу – развитие позитивной самооценки.

Повышение критичности мышления и интерес к общению со сверстниками вытекают еще в одну задачу (часто проблему для взрослых) – развитие самостоятельности и начало отделения от родителей. Подростки спорят, бунтуют, требуют, проверяют границы дозволенного. Важно помнить, что за таким неудобным поведением стоит важный процесс – дети учатся быть взрослыми и самостоятельными.

Если вы обнаружили все перечисленные признаки в поведении вашего ребенка – не пугайтесь, это означает, что идет естественный процесс развития. В следующей статье мы поговорим о том, а какие же действия стоит предпринимать родителям, чтобы помочь ребенку справиться с этими важнейшими задачами. И как избежать возможных проблем, связанных с этим чудесным возрастом.

Мы рекомендуем изучить, какие тренинги стоит пройти подростку, чтобы легче и с большей пользой пережить подростковый возраст.

Автор — Трофимова Наталия

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Подросток-сирота: с чем предстоит столкнуться приемным родителям

Считается, что взять на воспитание ребенка старше 10 лет — это «высший пилотаж» для приемного родителя. Не каждый решится принять уже практически полностью сформировавшегося человека, со сложившимся характером и зачастую очень травматичным жизненным опытом. Да и сам по себе подростковый возраст — непростое время для любого человека. Помочь потенциальным мамам и папам, которых не пугают трудности, готовы в Школе приемных родителей Центра «Детство». Здесь для них предусмотрен дополнительный обучающий модуль.

РЕБЕНОК С НЕПРОСТЫМ ПРОШЛЫМ

«Причины, по которым человек решает принять в семью подростка, разнообразны, — рассказывает директор Центра „Детство“ Татьяна Сапожникова. — Во-первых, на такой шаг идут кровные родственники ребят, оставшихся без попечения родителей. Но даже они нуждаются в специальной подготовке: как минимум, их нужно научить, как помочь ребенку справиться с травмой потери, как конструктивно строить отношения с детьми в пубертатный период. А порой родственникам приходится преодолевать и последствия педагогической запущенности, решать психологические, медицинские проблемы ребенка. Во-вторых, подростков берут в семьи люди, не связанные с ними кровными узами. Главный мотив такого поступка — желание помочь детям. Тут тоже нужна специальная подготовка. Грамотный приемный родитель должен быть подкован в юридических, психологических, медицинских, педагогических вопросах. Конечно, какие-то знания приходят только на практике, но необходимым азам обучают у нас в ШПР».

Подросток-сирота — это практически взрослый человек, со своим сформировавшимся взглядом на жизнь и с непростым прошлым. Случается всякое: разлука с родителями, жизнь в асоциальной среде, жестокое обращение, возврат из приемной семьи, которая не сумела справиться с ребенком, нарушение привязанности, отсутствие доверия к взрослым, вредные привычки. Список далеко не полный. Что-то из перечисленного будет присутствовать точно. Иногда — все сразу… Осложняется ситуация кризисом подросткового возраста.

Но этим детям можно и нужно помочь. Колючие подростки нуждаются в семье не меньше, чем груднички. Говорят, чтобы полностью адаптироваться к семье, ребенок должен прожить в ней дольше, чем прожил в учреждении. У подростков такой возможности нет. Их приемные родители ограничены несколькими годами до совершеннолетия подростка, чтобы за это время решить проблемы ребят, вложить в них базу, которая станет фундаментом самостоятельной жизни.

ЗНАНИЯ — СИЛА

На занятиях в ШПР Центра «Детство» будущих приемных родителей знакомят с особенностями и потребностями детей-подростков, дают необходимые мамам и папам знания и умения. Специалисты рассказывают о психологии и физиологии детей, об особенностях воспитания подростков с опытом социального сиротства, специфике их адаптации в приемной семье, о распределении ролей в семейной системе.

Занятия в ШПР направлены на то, чтобы родители не только знали как можно больше о будущих детях, но и смогли найти ресурсы для своей семьи.

«Мы делаем упор на умении устанавливать и поддерживать долговременный контакт с ребенком, на конструктивных способах общения, балансе между доверием и независимостью. Все это повышает эффективность воспитательных стратегий», — говорит начальник отдела профилактики неблагополучия в семьях опекунов и попечителей Майя Пронина.

Еще на занятиях в ШПР будущие родители знакомятся с особенностями протекания подросткового кризиса, а также причинами «трудного» поведения подростков.

НУЖНА ЛИ ПОДРОСТКУ СЕМЬЯ: ОПЫТ АНТОНИО

Отдельно стоит рассказать о семьях — участниках Пилотного проекта по имущественной поддержке приемных семей. По условиям проекта, родители должны взять на воспитание не менее пяти детей-сирот, трое из которых — подростки или инвалиды. Принять в семью нескольких подростков одновременно — очень непростая задача. Поэтому таким семьям однозначно необходима специальная подготовка.

За пять лет реализации проекта появились первые его «выпускники». Один из них — Антонио Амадио из семьи Гасановых. Бывший воспитанник ЦССВ «Берег надежды» оказался в приемной семье в 15 лет вместе с двумя своими младшими сестрами. В этом году юноше исполнилось 18. Месяц назад он начал самостоятельную жизнь в Центре социальной (постинтернатной) адаптации. Антонио заканчивает школу, поет в музыкальной группе, посещает занятия в модельном агентстве, увлекается дизайном.

«Мама рассказывала, что они искали в семью мальчика и двух девочек, и тогда им предложили познакомиться со мной и моими сестрами. У меня был, конечно, какой-то непонятный страх: я уже привык к своим воспитателям, пришли незнакомые люди — дагестанская семья, я с дагестанцами раньше лично не сталкивался. Но решил попробовать. Не жалею. Я уважаю традиции всех народов. Я считаю, что если уважаешь чужие традиции, то будут уважать и твои.

В семье нас было восемь. У родителей до нас не было других приемных детей. Остальных ребят раньше я не знал, но я очень общительный человек и быстро со всеми подружился. В этом году в семье два выпускника: я и Юра. Он на шесть дней меня старше.

С приемной семьей продолжаем общаться, не только с братьями и сестрами, но и с другими родственниками родителей. Часто приезжаю к ним в гости, привожу подарочки.

Жизнь в семье многому меня научила. Увидел изнутри, как вообще живет семья. Дядя, брат мамы, меня научил кое-чему в строительстве. Теперь разбираюсь в чертежах, замерах. Еще меня научили, как оформлять те или иные документы. Загранпаспорт вот недавно сделал. Да и вообще жизнь в семье — это новый, особый опыт. Самое мое лучшее воспоминание о приемной семье — встреча Нового года. Родители каждый раз устраивали для нас настоящий праздник».

Справочно.
Пилотный проект по имущественной поддержке семей, принявших на воспитание по договорам о приемной семье детей старшего возраста и (или) детей-инвалидов, стартовал пять лет назад. Постановление Правительства Москвы № 8-ПП принято 23 января 2014 года. С условиями проекта можно ознакомиться на официальном сайте Центра «Детство» по ссылке.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Молодые подростки (12–14 лет)

Центр психического здоровья подростков и школьников CDC
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.

Информация для родителей CDC (подростки 12–19)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь подростку обезопасить себя и стать здоровым и продуктивным взрослым.

Информация о здоровом весе CDC.
Советы для родителей — Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.

Рекомендации CDC по физической активности для молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.

Профилактика беременности для подростков CDC.
Советы и информация, специально предназначенные для подростков и разработанные с участием подростков.

БАМ

CDC! Body and Mind
CDC’s BAM! Body and Mind — это веб-сайт, разработанный для детей от 9 до 13 лет, чтобы дать им информацию, необходимую им для выбора здорового образа жизни. Сайт посвящен темам, которые, по словам детей, важны для них, таким как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.

Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов

Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии имеет множество информационных бюллетеней для родителей о здоровье и развитии детей и подростков.

My Plate — Teeneexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.

HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.

Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.

Национальная администрация безопасности дорожного движения, внешний значок (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, гуляют, едут на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. Д.

Национальный институт психического здоровьяtheexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.

StopBullying.govexternal icon
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных органов о том, как дети, родители, педагоги и другие члены общества могут предотвратить или остановить издевательства.

Приложение «KnowBullying» SAMHSAxternal icon
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить издевательства, созданное Агентством по борьбе с наркотиками и психическим здоровьем (SAMHSA).

Управление служб наркологической и психиатрической помощи (SAMHSA) external icon
SAMHSA работает над повышением качества и доступности услуг по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, лечению алкогольной и наркозависимости, а также услуг по охране психического здоровья.

Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт, чтобы получить информацию о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.

подростков, социальные сети и технологии 2018

(Дрю Ангерер / Новости Getty Images через Getty Images)

Последние данные опроса об использовании социальных сетей и приложений для обмена сообщениями среди взрослых см. В « Использование социальных сетей в 2021 году . ”

До недавнего времени Facebook
доминировал в социальных сетях среди молодежи Америки, но, согласно новому исследованию Pew Research Center, он больше не является самой популярной онлайн-платформой среди подростков. Сегодня примерно половина (51%) подростков в США в возрасте от 13 до 17 лет говорят, что используют Facebook, что заметно ниже, чем доля пользователей YouTube, Instagram или Snapchat.

Этот сдвиг в использовании подростками социальных сетей — лишь один пример того, как изменился технологический ландшафт для молодых людей со времени последнего опроса, проведенного Центром среди подростков и использования технологий в 2014–2015 годах.В частности, владение смартфоном стало почти повсеместным элементом подростковой жизни: 95% подростков теперь сообщают, что у них есть смартфон или доступ к нему. Эти мобильные соединения, в свою очередь, способствуют более постоянной онлайн-активности: сейчас 45% подростков говорят, что они находятся в сети почти постоянно.

Исследование также показало, что среди подростков нет единого мнения о влиянии социальных сетей на жизнь молодых людей сегодня. Меньшинство подростков описывает этот эффект как в основном положительный (31%) или в основном отрицательный (24%), но большая часть (45%) считает, что эффект не был ни положительным, ни отрицательным.

Это некоторые из основных результатов опроса подростков в США, проведенного Центром с 7 марта по 10 апреля 2018 года. На протяжении всего отчета «подростки» относятся к подросткам в возрасте от 13 до 17 лет.

Facebook больше не является доминирующей онлайн-платформой среди подростков

Социальные сети, в которых живут подростки, заметно отличаются от того, что было всего три года назад. В исследовании, проведенном Центром в 2014–2015 годах по использованию социальных сетей подростками, 71% подростков сообщили, что являются пользователями Facebook. В то время явное большинство подростков не использовали никакую другую платформу: около половины (52%) подростков заявили, что использовали Instagram, а 41% сообщили, что используют Snapchat.

В 2018 году три онлайн-платформы, помимо Facebook, — YouTube, Instagram и Snapchat — используются значительным большинством этой возрастной группы. Между тем, 51% подростков сейчас говорят, что используют Facebook. Доли подростков, использующих Twitter и Tumblr, во многом сопоставимы с долями, которые использовали их в опросе 2014–2015 годов.

По большей части подростки склонны использовать похожие платформы независимо от их демографических характеристик, но есть исключения. Примечательно, что подростки с низким доходом более склонны тяготеть к Facebook, чем подростки из семей с более высоким доходом — тенденция, согласующаяся с предыдущими опросами Центра.Семь из десяти подростков, живущих в семьях с доходом менее 30 000 долларов в год, говорят, что они используют Facebook, по сравнению с 36%, чей годовой семейный доход составляет 75 000 долларов и более. (Подробнее об использовании платформы социальных сетей различными демографическими группами см. В Приложении A.)

Важно отметить, что в исследованиях использования социальных сетей подростками в 2014–2015 и 2018 годах произошли некоторые изменения в формулировках вопросов. YouTube и Reddit не были включены в качестве опций в опрос 2014–2015 годов, но были включены в текущий опрос.Кроме того, опрос 2014–2015 годов требовал от респондентов явного ответа о том, используют ли они каждую платформу, в то время как опрос 2018 года представил респондентам список сайтов и позволил им выбрать те, которые они используют. Тем не менее, очевидно, что среда социальных сетей сегодня меньше вращается вокруг единой платформы, чем это было три года назад.

Когда дело доходит до того, какую из этих онлайн-платформ подростки используют больше всего, примерно одна треть говорит, что они чаще всего посещают Snapchat (35%) или YouTube (32%), а 15% говорят то же самое об Instagram.Для сравнения: 10% подростков называют Facebook своей наиболее часто используемой онлайн-платформой, и еще меньше называют Twitter, Reddit или Tumblr сайтами, которые они посещают чаще всего.

Опять же, подростки с более низким доходом гораздо чаще, чем подростки из семей с более высоким доходом, говорят, что Facebook является онлайн-платформой, которую они используют чаще всего (22% против 4%). Есть также некоторые различия, связанные с полом, расой и этнической принадлежностью, когда речь идет о сайтах, наиболее часто используемых подростками. Девочки чаще, чем мальчики, говорят, что Snapchat — это сайт, который они используют чаще всего (42% против29%), в то время как мальчики более склонны, чем девочки, относить YouTube к своей платформе (39% против 25%). Кроме того, белые подростки (41%) с большей вероятностью, чем латиноамериканские (29%) или черные (23%) подростки, скажут, что Snapchat является онлайн-платформой, которую они используют чаще всего, в то время как темнокожие подростки с большей вероятностью, чем белые, сочтут Facebook своим наиболее активным пользователем. использованный сайт (26% против 7%).

Подростки неоднозначно относятся к влиянию социальных сетей на их жизнь

Несмотря на почти повсеместное присутствие социальных сетей в их жизни, среди подростков нет четкого консенсуса относительно максимального воздействия этих платформ на людей их возраста.Множество подростков (45%) считают, что социальные сети не оказывают ни положительного, ни отрицательного воздействия на людей их возраста. Между тем, примерно три из десяти подростков (31%) говорят, что социальные сети оказали в основном положительное влияние, а 24% описывают их влияние как в основном отрицательное.

Имея возможность изложить свои взгляды своими словами, подростки, которые говорят, что социальные сети имеют в основном положительный эффект, склонны подчеркивать проблемы, связанные с подключением и связью с другими людьми. Около 40% этих респондентов заявили, что социальные сети оказали положительное влияние, потому что они помогают им поддерживать связь и взаимодействовать с другими.Многие из этих ответов подчеркивают, как социальные сети упростили общение с семьей и друзьями и установление связи с новыми людьми:

«Я думаю, что социальные сети имеют положительный эффект, потому что они позволяют разговаривать с членами семьи, находящимися далеко». (Девочка, 14 лет)

«Я считаю, что социальные сети могут помочь людям моего возраста чувствовать себя менее одинокими или одинокими. Это создает пространство, в котором вы можете общаться с людьми ». (Девочка, 15 лет)

«Это позволяет людям легко общаться с друзьями, а также иметь возможность заводить новых друзей.» (Мальчик, 15 лет)

Другие участники этой группы отмечают более широкий доступ к новостям и информации, которые облегчают социальные сети (16%), или возможность общаться с людьми, имеющими схожие интересы (15%):

«Моей маме пришлось ехать в библиотеку, чтобы получить то, что у меня все время есть в руке. Она очень мне об этом напоминает ». (Девочка, 14 лет)

«Это дало многим детям моего возраста возможность выразить свое мнение и эмоции и пообщаться с людьми, которые чувствуют то же самое.» (Девочка, 15 лет)

Меньшие доли утверждают, что социальные сети являются хорошим местом для развлечений (9%), что они предлагают пространство для самовыражения (7%) или что они позволяют подросткам получать поддержку от других (5%) или узнавать что-то новое. в целом (4%).

«Потому что многое созданное или созданное может приносить радость». (Мальчик, 17 лет)

«[Социальные сети] позволяют нам свободно общаться и видеть, что делают все остальные. [Это] дает нам голос, который может достучаться до многих людей.» (Мальчик, 15 лет)

«Нам легче общаться с людьми из разных мест, и мы с большей вероятностью обратимся за помощью через социальные сети, которые могут спасти людей». (Девочка, 15 лет)

Среди подростков немного меньше единодушного мнения о том, что социальные сети оказывают в основном негативное влияние на людей их возраста. Самый популярный ответ (упомянутый 27% этих подростков) заключается в том, что социальные сети привели к росту издевательств и повсеместному распространению слухов.

«Дает людям большую аудиторию, чтобы говорить и учить ненавидеть и унижать друг друга.» (Мальчик, 13 лет)

«Люди могут говорить все, что хотят, анонимно, и я думаю, что это имеет негативные последствия». (Мальчик, 15 лет)

«Потому что подростки убивают людей из-за того, что они видят в социальных сетях, или из-за того, что произошло в социальных сетях». (Девочка, 14 лет)

Между тем 17% респондентов считают, что эти платформы наносят вред отношениям и приводят к менее значимым человеческим взаимодействиям. Аналогичные участники считают, что социальные сети искажают реальность и дают подросткам нереалистичное представление о жизни других людей (15%) или что подростки проводят слишком много времени в социальных сетях (14%).

«Это отрицательно влияет на социальные (личные) взаимодействия». (Мальчик, 17 лет)

«Людям становится труднее общаться в реальной жизни, потому что они привыкают не общаться с людьми лично». (Девочка, 15 лет)

«Это ложное изображение чьей-то жизни. Иногда мне кажется, что их жизнь прекрасна, когда это не так ». (Девочка, 15 лет)

«[Подростки] предпочли бы прокручивать на телефоне вместо того, чтобы делать домашнее задание, и это так легко сделать.Это просто отвлекает «. (Мальчик, 17 лет)

Еще 12% критикуют социальные сети за то, что они побуждают подростков поддаваться давлению сверстников, в то время как меньшие доли выражают опасения, что эти сайты могут привести к психологическим проблемам или драме.

Подавляющее большинство подростков имеют доступ к домашнему компьютеру или смартфону

Около 95% подростков сейчас говорят, что у них есть или есть доступ к смартфону, что на 22 процентных пункта больше, чем 73% подростков, заявивших об этом в 2014–2015 годах.Смартфоны имеют почти все подростки разных полов, рас, национальностей и социально-экономического положения.

Более подробная история возникает, когда речь идет о доступе подростков к компьютерам. Хотя 88% подростков сообщают, что у них есть доступ к настольному или портативному компьютеру дома, доступ сильно зависит от уровня дохода. 96% подростков из семей с годовым доходом 75 000 долларов и более в год говорят, что у них есть доступ к компьютеру дома, но эта доля падает до 75% среди тех, кто живет в семьях с доходом менее 30 000 долларов в год.

Доступ к компьютеру также зависит от уровня образования родителей. Подростки, у которых есть родитель со степенью бакалавра или выше, с большей вероятностью скажут, что у них есть доступ к компьютеру, чем подростки, родители которых имеют диплом средней школы или меньше (94% против 78%).

Растущая доля подростков описывает свое использование Интернета как почти постоянное

По мере того, как доступ к смартфонам становится все более распространенным, все больше подростков сообщают об использовании Интернета почти постоянно. Около 45% подростков говорят, что пользуются Интернетом «почти постоянно», и эта цифра почти удвоилась по сравнению с 24%, указавшими это в опросе 2014–2015 годов.Еще 44% говорят, что выходят в Интернет несколько раз в день, то есть примерно девять из десяти подростков выходят в Интернет как минимум несколько раз в день.

Есть некоторые различия в частоте использования подростками Интернета в зависимости от пола, а также расы и этнической принадлежности. Половина девочек-подростков (50%) почти постоянно пользуются Интернетом по сравнению с 39% мальчиков-подростков. А подростки латиноамериканского происхождения чаще, чем белые, сообщают об использовании Интернета почти постоянно (54% против 41%).

Большинство мальчиков и девочек играют в видеоигры, но игры почти универсальны для мальчиков

В целом, 84% подростков говорят, что у них есть или имеют доступ к игровой приставке дома, а 90% говорят, что играют в видеоигры любого типа (будь то на компьютере, игровой консоли или мобильном телефоне).Хотя значительное большинство девочек сообщают, что имеют доступ к игровой приставке дома (75%) или играют в видеоигры в целом (83%), среди мальчиков эти доли еще выше. Примерно девять из десяти мальчиков (92%) имеют или имеют доступ к игровой приставке дома, а 97% говорят, что они играют в видеоигры в той или иной форме или моде.

Со времени предыдущего исследования технологического ландшафта подростков, проведенного Центром в 2014–2015 годах, наблюдается рост числа владельцев игровых приставок среди латиноамериканских подростков и подростков из малообеспеченных семей.Доля латиноамериканцев, заявляющих, что у них есть доступ к игровой приставке дома, выросла за этот период на 10 процентных пунктов. 85% подростков из семей, зарабатывающих менее 30 000 долларов в год, теперь говорят, что у них есть дома игровая консоль, по сравнению с 67% в 2014–2015 годах.

подростков, социальные сети и обзор технологий, 2015 г.

24% подростков выходят в Интернет «почти постоянно», чему способствует широкая доступность смартфонов.

Благодаря удобству и постоянному доступу, обеспечиваемому мобильными устройствами, особенно смартфонами, 92% подростков сообщают о ежедневном выходе в Интернет, в том числе 24%, которые говорят, что выходят в Интернет «почти постоянно», согласно новому исследованию Pew Research Center.Более половины (56%) подростков, которых в этом отчете называют в возрасте от 13 до 17 лет, выходят в Интернет несколько раз в день, а 12% сообщают об использовании Интернета один раз в день. Лишь 6% подростков сообщают, что выходят в Интернет еженедельно, а 2% выходят в Интернет реже.

Большая часть этого безумного доступа обеспечивается мобильными устройствами. Почти три четверти подростков имеют или имеют доступ к смартфону и 30% имеют базовый телефон, в то время как только 12% подростков от 13 до 17 лет говорят, что у них нет сотового телефона любого типа. Из всех групп подростков афроамериканские подростки чаще всего имеют смартфон: 85% имеют доступ к нему, по сравнению с 71% как белых, так и латиноамериканских подростков.Эти телефоны и другие мобильные устройства стали основной движущей силой использования Интернета подростками: 91% подростков выходят в Интернет с мобильных устройств хотя бы время от времени. Среди этих «мобильных подростков» 94% выходят в Интернет ежедневно или чаще. Для сравнения, подростки, которые не выходят в Интернет с мобильных устройств, как правило, реже выходят в Интернет. Около 68% выходят в Интернет хотя бы ежедневно.

Молодые афроамериканцы и латиноамериканцы чаще пользуются Интернетом, чем белые подростки. Среди афроамериканских подростков 34% сообщают, что они выходят в Интернет «почти постоянно», как и 32% латиноамериканских подростков, в то время как 19% белых подростков выходят в Интернет так часто.

Facebook — самая популярная и часто используемая платформа социальных сетей среди подростков; половина подростков используют Instagram, и почти столько же используют Snapchat

Facebook остается самой популярной социальной сетью среди американских подростков в возрасте от 13 до 17 лет, при этом 71% всех подростков используют этот сайт , даже если половина подростков используют Instagram, а четыре из десяти — Snapchat.

71% подростков используют более одной социальной сети

Подростки диверсифицируют использование сайтов в социальных сетях.Большинство подростков — 71% — сообщают об использовании более одной социальной сети из семи вариантов платформы, о которых их спрашивали. Среди 22% подростков, которые используют только один сайт, 66% используют Facebook, 13% используют Google+, 13% используют Instagram и 3% используют Snapchat.

В этом исследовании используется несколько иной метод, чем в предыдущих отчетах Pew Research Center о подростках. В то время как оба являются вероятностно-репрезентативными выборками американских подростков, текущий опрос проводился онлайн, тогда как наша предыдущая работа включала опросы подростков по телефону.Многие предыдущие исследования показали, что режим интервью — телефонное или онлайн-самоуправление — может повлиять на результаты. Масштабы и направление этих эффектов трудно предсказать, хотя для большинства вопросов фундаментальные выводы, которые можно сделать из данных, будут одинаковыми независимо от режима. Соответственно, мы не будем сравнивать конкретные проценты из предыдущего исследования с результатами текущего исследования. Но мы полагаем, что общие контуры и закономерности, очевидные в этом интернет-опросе, сопоставимы с теми, которые наблюдались в предыдущих телефонных опросах.

Facebook остается доминирующей силой в подростковых экосистемах социальных сетей, даже несмотря на то, что Instagram и Snapchat стали играть заметную роль в онлайн-жизни подростков. На вопрос, какие платформы они используют чаще всего, все подростки в этой выборке (в возрасте от 13 до 17 лет) ответили, что Facebook был сайтом, который они использовали чаще всего (41% ответили так), за ним следуют Instagram (20%) и Snapchat (11 %).

Мальчики чаще, чем девочки, сообщают о том, что они чаще всего посещают Facebook (45% мальчиков vs.36% девушек). Девочки чаще, чем мальчики, говорят, что используют Instagram (23% девочек против 17% мальчиков) и Tumblr (6% девочек по сравнению с менее чем 1% мальчиков). Подростки старшего возраста в возрасте от 15 до 17 лет чаще, чем подростки младшего возраста, чаще всего ссылаются на Facebook (44% против 35% среди младших подростков), Snapchat (13% против 8%) и Twitter (8% против 3%). использовали платформу, в то время как молодые подростки в возрасте от 13 до 14 лет с большей вероятностью, чем их старшие соотечественники, указали Instagram (25% против 17% подростков старшего возраста) как платформу, которую они посещают чаще всего.

Подростки со средним и высоким доходом склоняются к Instagram и Snapchat

Данные опроса показывают четкую структуру использования социальных сетей в зависимости от социально-экономического статуса. Подростки из менее обеспеченных семей (те, кто зарабатывает менее 50 000 долларов) с большей вероятностью, чем другие, скажут, что они используют Facebook больше всего: 49% этих подростков говорят, что используют его чаще, по сравнению с 37% подростков из несколько более обеспеченных семей ( те, кто зарабатывает 50 000 долларов и более).

Подростки из более обеспеченных семей с несколько большей вероятностью, чем подростки из наименее обеспеченных семей, говорят, что они посещают Snapchat чаще всего, при этом 14% из семей, зарабатывающих более 75000 долларов, говорят, что Snapchat является их лучшим сайтом, по сравнению с 7% тех, чей семьи зарабатывают менее 30 000 долларов в год.Twitter показывает аналогичную картину по доходам: самые богатые подростки используют Twitter больше, чем их наименее обеспеченные сверстники. Следует отметить, что некоторые из этих различий могут быть артефактами различий в использовании этих сайтов этими разными подгруппами подростков.

Смартфоны облегчают изменение в подростковой среде общения и информации

Когда американские подростки осваивают смартфоны, они получают в свое распоряжение множество способов общения и обмена. Текстовые сообщения — особенно важный способ общения для многих подростков.Около 88% подростков имеют или имеют доступ к мобильным телефонам или смартфонам, а 90% подростков с телефонами обмениваются текстовыми сообщениями. Типичный подросток отправляет и получает 30 текстовых сообщений в день

И подростки не просто отправляют сообщения через систему текстовых сообщений, которую предлагают телефонные компании. Около 73% подростков имеют доступ к смартфонам, и среди них популярны приложения для обмена сообщениями, такие как Kik или WhatsApp. Такие приложения есть у 33% подростков с телефонами. А молодые латиноамериканцы и афроамериканцы с телефонами значительно чаще используют приложения для обмена сообщениями: приложения для обмена сообщениями используют 46% латиноамериканских и 47% афроамериканских подростков по сравнению с 24% белых подростков.

Девочки доминируют в социальных сетях; мальчики чаще играют в видеоигры

Девочки-подростки используют сайты и платформы социальных сетей, особенно ориентированные на визуализацию, для того, чтобы делиться информацией больше, чем их коллеги-мужчины. Со своей стороны, мальчики чаще, чем девочки, владеют игровыми консолями и играют в видеоигры.

Данные для этого отчета были собраны для Pew Research Center. Опрос проводился онлайн-группой GfK Group с использованием панели знаний на английском и испанском языках для репрезентативной на национальном уровне выборки из более чем 1060 подростков в возрасте от 13 до 17 лет и одного из родителей или опекунов с 25 сентября по 9 октября 2014 г. и с 10 февраля по 16 марта. , 2015.Осенью было опрошено 1016 пар родитель-подросток. Весной исследование было возобновлено, и в выборку было добавлено 44 пары. Чтобы узнать больше о методах этого исследования, посетите раздел «Методы» в конце этого отчета.

Для вакцинации подростков младшего возраста, штаты и города обращают внимание на школы, лагеря, даже на пляжи

Пэтси Стинчфилд, практикующая медсестра, курирующая вакцинацию детей в Миннесоте, имеет веские доказательства того, что некоторые случаи заболевания среди молодых людей могут быть серьезными.В последнее время в больницу поступило не только больше детей с Covid, но и в отделении интенсивной терапии есть пациенты с Covid в возрасте 13, 15, 16 и 17 лет.

Новое разрешение FDA означает, что все эти пациенты будут иметь право на прививки, отметила она. «Если вы можете предотвратить попадание вашего ребенка в I.C.U. с безопасной вакциной, почему бы и вам? » она сказала.

Г-н Кеснел, суперинтендант Восточного Хартфорда, штат Коннектикут, сказал, что самое мощное послание для подростков старшего возраста, вероятно, также понравится и младшим.По его словам, вместо того, чтобы сосредоточиться на том факте, что выстрел защитит их, они хватаются за идею, что он убережет их от карантина, если они будут подвергнуты воздействию.

«Они боятся не опасностей для здоровья от Covid, но социальных потерь, которые с этим связаны», — сказал он, добавив, что 60 процентов пожилых людей его округа или около 300 студентов получили свою первую дозу сайт массовой вакцинации, организованный Общественным центром здоровья 26 апреля. «Одним из наших главных рычагов воздействия на данный момент является социальный компонент:« Вас не поместят в карантин.’”

Но в то время как сотни старшеклассников в районе г-на Кеснеля недавно ехали в автобусах-караванах на место массовой вакцинации, где они сделали прививки от Covid, будучи ди-джеем. играл танцевальную музыку, г-н Кеснель сказал, что младшим школьникам будут предлагать уколы во время занятий в выходные в их школах в сопровождении родителей.

Майкл Джексон из Северного порта, штат Флорида, не может дождаться, когда его 14-летний сын Девин получит вакцину. По его словам, в прошлом году в любимых играх его сына Малой лиги был перерыв, и семье пришлось приостановить свои обычные воскресные ужины с бабушкой и дедушкой.А девин, восьмикласснику, трижды приходилось помещать в карантин после контакта с Covid.

Другие родители спросили мистера Джексона о его планах сделать Девину вакцинацию. «Они говорят мне:« Как ты можешь поместить это в свое тело? »- сказал он, добавив:« А тем временем они едят Биг Мак и пьют банку газировки? »

ПОНИМАНИЕ ПОДРОСТКОВ С НЕЗАКОННЫМ СЕКСУАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

ПОНИМАНИЕ ПОДРОСТКОВ С НЕЗАКОННЫМ СЕКСУАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Почему это произошло?

Большинство родителей хотят знать, почему это произошло.Почему их подросток причинил сексуальный вред кому-то другому? Но часто бывает трудно, а то и невозможно точно определить, почему. Практически никогда не бывает единственной причины, по которой подросток вступает в незаконное сексуальное поведение. Чаще всего такое поведение является результатом многих факторов. Ниже приведены наиболее частые причины.

Любопытство / Эксперименты

Большинство подростков интересуются сексом. Некоторые из них воспользуются возможностью узнать больше — с детьми младшего возраста. Они знают, что это неправильно.Они знают, что не должны этого делать. Они знают, что попадут в беду, если их поймают. Чего они обычно не знают, так это того, что такое поведение является очень серьезным преступлением. Полиция может предъявить им обвинение и даже арестовать их, возможно, в школе, и заключить их под стражу и что они могут содержаться под стражей и обвиняться в правонарушении или, в некоторых случаях, в совершении преступления для взрослых. Они также могут не знать, что существуют дополнительные правовые и другие последствия такого поведения, которые могут иметь разрушительные последствия для них, человека, которого они обидели, а также их семей и друзей.

Импульсивность / незрелость

Исследования показывают, что все подростки в той или иной степени незрелы и импульсивны. Но некоторые подростки более незрелые и импульсивные, чем другие. Некоторым может быть поставлен диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), и они плохо оценивают отношения и действия. СДВГ напрямую не «вызывает» проблемное сексуальное поведение, но вносит свой вклад. Молодежь с импульсивным поведением и плохими навыками принятия решений с большей вероятностью нарушит правила (в том числе правила, касающиеся сексуального поведения) в рискованных ситуациях.

(Важно отметить, что у большинства молодых людей с СДВГ нет проблемного сексуального поведения.)

Некоторые подростки социально не повзрослели и не вписываются в свою возрастную группу. Они могут проводить время с детьми младшего возраста, поскольку им больше нравится эта возрастная группа. У других молодых людей могут быть значительные задержки в развитии, что сказывается на их знаниях о правильном сексуальном поведении и способности принимать решения.

Преступность / агрессия

У некоторых подростков есть история постоянного нарушения правил поведения дома, в школе или в обществе, поскольку они постоянно допускают преступное поведение.Их незаконное сексуальное поведение является еще одним правонарушением в образце весьма проблематичного поведения.

Психологические проблемы

Некоторые мальчики, совершающие незаконные половые акты, имеют серьезные психологические проблемы, такие как депрессия, аутизм или расстройства аутистического спектра или посттравматическое стрессовое расстройство. Само психическое заболевание не «вызывает» незаконное сексуальное поведение, но может повлиять на их чувства, суждения и выбор. Они могут быть изолированы и чувствовать себя исключенными из нормальной подростковой деятельности и обращаться к детям как к заменителям соответствующих их возрасту отношений.

Воздействие сексуальных материалов или поведения

Подростки сегодня имеют легкий доступ к материалам с высоким содержанием сексуального характера через фильмы, телевидение, музыку, Интернет и журналы. Секс используется для продажи почти всего, а обычный медиа-контент более сексуализирован, чем когда-либо. Некоторые мальчики сообщают, что они просматривали материалы откровенно сексуального характера до своего незаконного поведения и что этот материал повлиял на их действия. Некоторые подростки живут в очень сексуализированных домах с частым открытым сексуальным поведением между взрослыми.Эта среда тоже может повлиять на их выбор и поведение.

Сексуальное насилие

Некоторые подростки сами подверглись сексуальному насилию. Жестокое обращение могло быть недавним, могло продолжаться или могло произойти, когда они были намного моложе. Однако большинство подростков с незаконным сексуальным поведением не подвергались сексуальному насилию.

Проблемы с сексуальным влечением к детям

Небольшое количество подростков может испытывать сексуальное влечение к детям, а не к сверстникам соответствующего возраста.У них может развиваться психическое расстройство, известное как педофилия. Педофилия связана с сильным сексуальным возбуждением у детей 13 лет и младше. Чтобы получить диагноз, человеку должно быть не менее 16 лет и как минимум на пять лет старше ребенка, который ему нравится. Это редкое заболевание у подростков, и только квалифицированный специалист должен поставить диагноз.

Нам известно, что ваш подросток мог быть вовлечен в незаконное сексуальное поведение по многим причинам. Причины у каждого подростка разные.Каждая семья индивидуальна. Сейчас важно понять, какие из этих факторов наиболее важны для вашего ребенка. Тогда вы и лечащий врач вашего ребенка сможете работать вместе, чтобы снова направить его или ее в правильном направлении, чтобы у него или нее было безопасное и продуктивное будущее.

Выявить подростков с незаконным сексуальным поведением — сложная задача. Даже эксперты, которые проводят лечение в соответствии с наилучшими доступными доказательствами, знают, что они работают именно с этими, лучшими доказательствами, доступными в настоящее время.Наши знания о подростках, которые занимаются незаконным сексуальным поведением, постоянно меняются и расширяются.

Важно знать, что молодые люди в возрасте до 18 лет совершают значительное количество преступлений на сексуальной почве, совершенных в Соединенных Штатах. По крайней мере, одна треть всех сексуальных надругательств над детьми совершается мальчиками и девочками до 18 лет. По данным Министерства юстиции США, на подростков приходится около 17 процентов всех арестов за преступления на сексуальной почве. Мальчики совершают большинство этих преступлений, примерно 90 процентов, а девочки совершают около 10 процентов преступлений.

вопросов, которые чаще всего задают родители

У большинства родителей остаются без ответа вопросы о подростках, которые занимаются незаконным сексуальным поведением. Большинству родителей приходится разбирать много неверной информации, пытаясь лучше понять поведение своего сына или дочери. Ниже приведены ответы на вопросы, которые чаще всего задают родители, основанные на самой лучшей и самой надежной информации, которая у нас есть на данный момент. Поскольку мальчики и девочки-подростки с незаконным сексуальным поведением имеют некоторые различия, мы обсудим каждый пол отдельно.

Становятся ли эти мальчики взрослыми сексуальными преступниками?

Текущее исследование показывает, что большинство подростков с незаконным сексуальным поведением не становятся взрослыми сексуальными преступниками. Более того, если мальчик с незаконным сексуальным поведением получит лечение, у него гораздо меньше шансов совершить повторное преступление. Исследования показывают, что среди подростков, которые проходят курс лечения от совершения другого сексуального преступления, низкий уровень — от 3 до 14 процентов.

Какие семьи бывают у мальчиков с незаконным сексуальным поведением?

Все типы семей.Семьи мальчиков с незаконным сексуальным поведением так же разнообразны, как и сами мальчики. В семьях могут быть биологические родители, приемные родители, бабушки и дедушки, приемные или приемные родители или родственники. Семьи имеют много разных уровней дохода и образования, и они представляют все этнические группы. Многие из этих семей хорошо функционируют и имеют типичные семейные проблемы. Другие семьи испытывают высокий уровень стресса наряду с проблемами плохого обращения, злоупотребления психоактивными веществами, домашнего насилия и / или нестабильной работы.

Какой тип мальчика совершает такое поведение?

Все типы мальчиков совершают незаконное сексуальное поведение, в том числе

• мальчиков, ранее не имевших правонарушений по отношению к мальчикам с обширным анамнезом агрессивных или правонарушительных действий;
• мальчиков без серьезных проблем с поведением дома или в школе на мальчиков с серьезными проблемами дома и в школе;
90 322 мальчика с хорошей успеваемостью в школе и оценки для мальчиков с плохой успеваемостью и проблемами с обучением;
• мальчиков, не подвергавшихся жестокому обращению, пренебрежению или серьезных семейных проблем, по сравнению с мальчиками с историей жестокого обращения или пренебрежения и крайне проблемными семейными ситуациями;
• мальчиков с хорошими социальными навыками и дружбой с мальчиками с плохими социальными навыками и небольшим количеством друзей или без них;
• мальчика с позитивной группой сверстников и школьными мероприятиями по сравнению с мальчиками с правонарушительной группой сверстников и низким уровнем вовлеченности в школьные мероприятия.

Совершают ли подростки серьезные сексуальные преступления?

Некоторые делают. В то время как незаконное сексуальное поведение некоторых подростков ограничивается прикосновением к ребенку или принуждением ребенка к нему, другие проявляют агрессивное сексуальное поведение, которое включает принудительное вагинальное или анальное проникновение.

Мальчики говорят правду о том, что они сделали?

Некоторые мальчики сразу же признаются в незаконном сексуальном поведении, когда их допрашивают родители или родители жертвы.Другие признают такое поведение при допросе в полиции или Службе защиты детей. Другие признаются намного позже, после того, как поступят на лечение. Некоторые мальчики говорят, что ничего не делали, и придерживаются этой истории месяцами. Эти мальчики часто отказываются признать правду, потому что боятся последствий. Такие мальчики сообщают, что чем дольше они не говорят правду, тем труднее сказать правду позже.

Кто жертвы?

Большинство мальчиков-подростков вступают в половую связь с детьми младшего возраста, которых они знают и с которыми проводят время.Сюда входят младшие братья и сестры, двоюродные братья и сестры, дети соседей или дети, за которыми они ухаживают. Для мальчика-подростка необычно иметь незаконное сексуальное поведение с незнакомым ребенком. Подростки редко жестоко обращаются с незнакомыми детьми, которых они видят на детской площадке или в торговом центре.

Если мой сын оскорбил мальчика, значит ли это, что он гей?

Подростки совершают сексуальные преступления как в отношении мальчиков, так и девочек. Поскольку их правонарушения часто носят конъюнктурный характер, их правонарушения могут отражать не какие-либо гендерные предпочтения, а просто возможность.Обычно они не предпочитают один пол другому. Они связаны с ребенком любого возраста или пола, которого они окружают, и могут участвовать. Если подросток связан с маленькими мальчиками, это не означает, что он гомосексуал или станет гомосексуалистом, став взрослым. Обычно это означает, что он имеет доступ к маленькому мальчику и заставляет его участвовать в сексуальной активности. Это может означать, что ему удобнее экспериментировать с мальчиками, чем с девочками.

Совершают ли эти подростки другие незаконные или правонарушения?

Да, многие знают.Уровень преступного поведения в будущем у этих подростков, такого как кража в магазине, употребление запрещенных наркотиков или владение украденным имуществом и даже несексуальная агрессия, значительно выше, чем уровень незаконного сексуального поведения в будущем. Родители должны осознавать риск другого возможного преступного поведения с этими подростками и внимательно следить за своими друзьями и действиями.

Следует ли разрешать подросткам во время этого процесса иметь мобильный телефон?

Решение об использовании сотового телефона должно основываться на том, нужен ли подростку телефон, есть ли опасения, что подросток может использовать телефон ненадлежащим образом или незаконно, и существуют ли альтернативы.Например, как часто нужен телефон, чтобы проверять, когда едете домой, чтобы связаться с родителями на работе, поговорить с родителями и т. Д.? Родители могут быть обеспокоены тем, что телефон используется ненадлежащим образом, например, для отправки сообщений сексуального характера или получения доступа к информации сексуального характера. Родители должны внимательно следить за использованием телефона и немедленно убрать его, если у них возникнут какие-либо опасения по поводу того, как им пользуется подросток.

Какие финансовые затраты связаны?

Могут быть расходы на юридические услуги и лечение.В некоторых случаях родители нанимают частного адвоката и оплачивают лечение подростка. В других случаях штат назначит поверенного, который будет бесплатно представлять подростка для семьи, а округ или штат оплатят программу лечения. В этих случаях юридические и лечебные услуги не оплачиваются. Однако могут возникнуть и другие расходы. Существуют расходы на подачу газа на лечение и обратно, а также отпуск для участия в программе лечения. Семьям необходимо будет спланировать такие расходы, поскольку они связаны с дополнительным стрессом для семьи.

Были ли эти мальчики подвергнуты сексуальному насилию в детстве?

Некоторые были; многие не были. От 20 до 50 процентов мальчиков-подростков с незаконным сексуальным поведением сообщают о сексуальном насилии в детстве. Несколько исследований показали, что предыдущее физическое и / или психологическое насилие или пренебрежение также могут играть важную роль. Но многие из этих мальчиков не подвергались жестокому обращению в прошлом.

Есть ли у этих мальчиков другие психологические проблемы?

Некоторые делают; многие этого не делают.У некоторых есть проблемы с обучением или синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). У некоторых есть оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) или расстройство поведения (CD). Другие психологические диагнозы, включая депрессию или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Эти диагнозы необходимо учитывать при планировании лечения.

Похожи ли эти мальчики-подростки на взрослых сексуальных преступников?

Нет. Большинство подростков с незаконным сексуальным поведением сильно отличаются от взрослых сексуальных преступников.Подростки совершают меньше противоправных действий в течение более коротких периодов времени, их поведение менее агрессивно, и у них гораздо меньше шансов испытывать исключительно сексуальное влечение к маленьким детям. Самое главное, что уровень их незаконного сексуального поведения в будущем ниже, чем у взрослых сексуальных преступников.

Может ли семья жертвы лично предъявить иск мне, моему сыну или дочери?

Это важный вопрос, который следует обсудить с юристом.

Девочки-подростки с проблемным сексуальным поведением

В настоящее время исследователи имеют ограниченную информацию о девочках-подростках с проблемным или незаконным сексуальным поведением по отношению к детям.Эта нехватка информации объясняется рядом причин. У девочек значительно меньше случаев незаконного сексуального поведения, чем у мальчиков-подростков. О незаконном сексуальном поведении девочек не сообщается правоохранительным органам и службам защиты детей. Кроме того, большинство исследований было основано на небольшом количестве девочек. Таким образом, исследование может неточно представлять эту группу в целом. Вот некоторые из важных аспектов того, что мы знаем сейчас

• девочки-подростки совершают ряд незаконных сексуальных действий, от ограниченного поведения, основанного на любопытстве, до повторяющихся агрессивных действий;
• некоторые девочки-подростки совершают преступления совместно с подростками-мужчинами;
• наиболее частыми сексуальными преступлениями со стороны девочек-подростков являются неагрессивные действия, такие как ласки, которые происходят в такой деятельности, как присмотр за детьми;
На
• девочек-подростков приходится около 10 процентов всех арестов за сексуальные преступления молодыми людьми в возрасте до 18 лет и 1 процент изнасилований;
• наиболее частыми жертвами являются дети в возрасте от 4 до 6 лет, которые являются знакомыми или родственниками подростка.
• большинство девочек-подростков нормально функционируют с ограниченными поведенческими проблемами, в то время как у некоторых из них более высокий уровень диагнозов поведенческого здоровья, таких как посттравматическое стрессовое расстройство, депрессия, тревожность или правонарушения;
• по сравнению с мальчиками, большинство девочек-подростков с незаконным сексуальным поведением имеют более обширную и серьезную историю физического и сексуального насилия. Девочки подвергались жестокому обращению в более раннем возрасте, чем мальчики, и чаще подвергались насилию со стороны нескольких преступников;
• количество будущих сексуальных преступлений среди девочек-подростков неизвестно.

Здесь описан случай незаконного сексуального поведения девочки-подростка

Полезные советы
1	У большинства подростков в будущем не будет незаконного сексуального поведения.
2	Подростковый возраст — это период экспериментирования, принятия рисков, чрезмерной сосредоточенности на себе и развивающегося когнитивного развития.
3	Не существует одного «типа» или профиля подростков, которые совершают незаконное сексуальное поведение.
4	Подростки сильно отличаются от взрослых с незаконным сексуальным поведением.
5	Существует множество причин, по которым подростки совершают незаконное сексуальное поведение.
6	Девочки-подростки совершают значительно меньше незаконных половых актов, чем мальчики.

Pfizer требует одобрения FDA для вакцинации подростков

Неделю назад производитель вакцины показал, что его вакцина оказалась эффективной на поздних стадиях испытаний среди подростков в возрасте от 12 до 15 лет.Что касается других новостей о вакцинах, то все больше колледжей будут требовать вакцинацию до осени, и возникают опасения, что варианты covid помешают открытию школ.

Политико: Pfizer просит разрешить вакцину против Covid для подростков
Pfizer и ее партнер BioNTech в пятницу попросили Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов дать разрешение на вакцину против коронавируса для детей от 12 до 15 лет, всего через неделю после того, как компании заявили, что испытания на поздней стадии показали высокую эффективность вакцины в этом возрасте группа.Если регулирующие органы США утвердят этот запрос, вакцина Pfizer станет первой, доступной для подростков. Этот шаг также может ускорить сроки возвращения большего числа учеников в школу и сократить дорогостоящие меры безопасности, которые рассматриваются системами образования. (Овермоле, 4/9)

Нью-Йорк Таймс: Pfizer запрашивает разрешение на использование вакцины у подростков
В третьем этапе испытаний вакцины приняли участие более 2000 подростков.Компании заявили в прошлом месяце, что среди тех, кто получил его, ни у одного не было симптомов коронавирусной инфекции или серьезных побочных эффектов. Вакцинированные дети в возрасте от 12 до 15 лет также вырабатывали в среднем более высокие уровни антител, чем подростки старшего возраста и молодые люди. Результаты исследования еще не опубликованы в научном журнале. … Moderna также тестирует вакцину на детях. Вскоре ожидается получение результатов исследования детей в возрасте от 12 до 17 лет, которое началось в декабре. В прошлом месяце началось отдельное исследование с участием детей до 12 лет.(Анфес, 4/9)

В других новостях о вакцине covid у подростков и молодых людей —

ABC News: Старшеклассники получают вакцину от COVID-19. Что они думают?
Одно усилие, проводимое в округе Франклин, штат Огайо, помогло расставить приоритеты для старшеклассников и максимально упростить получение двух доз вакцины Pfizer — единственной в настоящее время разрешенной для детей в возрасте 16 лет. «Очень важно подумать о том, что подростки не живут сами по себе.Если мы пытаемся нацелиться на все сообщество, чтобы снизить уровень COVID, чтобы снизить эту передачу, мы не можем игнорировать это молодое население », — сказала доктор Сара Боде, врач первичной медико-санитарной помощи и медицинский директор Nationwide. Служба медицинской помощи Детской больницы Школьные медицинские и мобильные клиники, сказали ABC News. «Мы действительно должны сделать так, чтобы они были значительной частью этой работы, иначе мы просто изменим, кто заразился COVID и передал его, даже если он протекает бессимптомно. . »(Deliso, 4/11)

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР: Все больше колледжей говорят, что потребуют от студентов вакцины против COVID на осень
Университет Дьюка в Северной Каролине объявил, что по возвращении этой осенью студентам потребуется вакцинация от COVID-19.И список кампусов с такой политикой постоянно растет. Университет Рутгерса в Нью-Джерси был первым, и с тех пор за ним последовало более дюжины жилых колледжей. Университет Нотр-Дам; два университета Лиги плюща, Браун и Корнелл; и Северо-Восточный университет в Массачусетсе входят в число тех, кому нужна вакцина от осени. Университет штата Кливленд сделает это для всех студентов, проживающих на территории кампуса. (Надворни, 4/11)

AP: Колледжи США разделились из-за необходимости вакцинации студентов
U.Колледжи S., надеющиеся на возвращение к нормальной жизни следующей осенью, взвешивают, как далеко они должны зайти, чтобы убедить студентов получить вакцину от COVID-19, включая вопрос о том, должны ли они — или могут ли они по закону — требовать этого. Университеты, включая Rutgers, Brown, Cornell и Northeastern, недавно сказали студентам, что они должны пройти вакцинацию, прежде чем вернуться в кампус следующей осенью. Они надеются добиться коллективного иммунитета в кампусе, что, по их словам, позволит им ослабить ограничения по размещению в классах и общежитиях. (Бинкли, 4/11)

Также —

Столица и главная: Новые варианты COVID могут затруднить открытие школ
После нескольких недель наблюдения за падением числа случаев COVID-19 официальные представители федерального здравоохранения на этой неделе представили недвусмысленную обновленную информацию: эта тенденция была обращена вспять.По словам доктора Рошель Валенски, директора Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), число новых случаев заболевания по стране увеличилось на 2,3%, в среднем за семь дней, а количество госпитализаций увеличилось на 2,7%. чем необработанные цифры, тем не менее, демография. «По всей стране мы слышим сообщения о кластерах случаев, связанных с детскими садами и молодежным спортом», — сказал Валенский на брифинге для прессы в Белом доме в среду. «Больницы принимают все больше и больше молодых людей в возрасте от 30 до 40 лет, поступающих с тяжелыми заболеваниями.”(Крейдлер, 4/9)

Стат: Несмотря на критику, исследователи исследуют возможное новое психическое расстройство
Для Эбби Уильямс школа всегда казалась утомительным занятием. Выросшая в маленьком городке в центральной Пенсильвании, Уиллиард, казалось, не могла закончить учебу или перестать мечтать в классе. Несмотря на то, что она страдает тревогой и депрессией, она чувствовала, что играет что-то еще. «Я плакала в классе, потому что просто не могла справиться с этим, я не могла этого вынести», — сказала она.Иногда Уильямс бросала попытки добиться успеха в школе: она чуть не провалила несколько уроков и была настолько тихой, что учителя иногда отмечали ее отсутствие. Но однажды, когда ей было 16 лет, годы смятения сменились «моментом огромной ясности». (Сон, 4/12)

Это часть утреннего брифинга KHN, краткого обзора политики здравоохранения в основных новостных организациях. Подпишитесь на подписку по электронной почте.

подростков и молодых людей | НАМИ: Национальный альянс по психическим заболеваниям

Психические расстройства распространены среди подростков и молодых людей.50% всех психических заболеваний в течение жизни развиваются к 14 годам, а 75% — к 24 годам.

Состояние психического здоровья — это не ваша вина или вина вашей семьи — эти состояния развиваются по сложным причинам, которые исследователи только начинают понимать. Но мы действительно много знаем о том, как можно хорошо жить с психическим заболеванием. У вас есть возможность улучшить свое психическое здоровье. И начинается с одного разговора.

Симптомы психического здоровья могут пугать и сбивать с толку.Вот почему говорить и просить о помощи — признак силы. Может быть трудно понять, что сказать, но начните с чего-нибудь вроде: «Я чувствую себя нехорошо. Думаю, мне нужна помощь. Могу я поговорить с вами об этом? »

Обратитесь ли вы к родителю, тренеру, учителю или религиозному лидеру, взрослый, которому вы доверяете, поможет вам понять, что будет дальше. Доступны услуги и поддержка в области психического здоровья, и чем раньше вы к ним обратитесь, тем лучше.

Как помочь другу

Узнайте, как распознать признаки психического заболевания и помочь другу получить поддержку и лечение.

Более

Управление психическим здоровьем в колледже

Чтобы добиться успеха в колледже, вам нужно знать, где найти поддержку и как проявить себя наилучшим образом.

Более

Дружба и психическое здоровье

Дружба — важная часть жизни. Но жизнь с психическим заболеванием может затруднить поиск друзей.