Направление психология: Направление «Психология» (бакалавриат) — Пермский государственный национальный исследовательский университет

Многие психологи проводят исследования, охватывающие диапазон от изучения основных функций мозга до индивидуального поведения и поведения сложных социальных организаций.Объекты такого научного исследования включают нечеловеческих животных, человеческих младенцев, нормально функционирующих и эмоционально неуравновешенных людей, пожилых людей, студентов, рабочих и практически любую другую популяцию, которую только можно вообразить. Некоторые исследования проводятся в лабораториях, где условия исследования можно тщательно контролировать; некоторые из них проводятся в полевых условиях, например, на рабочем месте, на шоссе, в школах и больницах, где поведение изучается в естественном виде.

Большая часть лабораторных исследований проводится в университетах, государственных учреждениях (таких как Национальные институты здравоохранения и вооруженные силы) и частных исследовательских организациях.В то время как большинство ученых-психологов занимаются фактическим планированием и проведением исследований, некоторые из них работают в менеджменте или администрации — обычно после того, как они работали в качестве активных исследователей.

Д-р Линда М. Бартошук
Психофизический психолог, исследователь, профессор университета

Я психолог и профессор Бушнелла в Университете Флориды (UF). Я руководю исследованиями на людях в Центре обоняния и вкуса UF и сотрудничаю с учеными-диетологами и генетиками, работающими над тем, чтобы фрукты и овощи стали более вкусными.Я изучаю вкус, а также генетические и патологические состояния, которые влияют на вкус и, таким образом, меняют различные модели поведения (выбор диеты, курение, употребление алкоголя), влияющие на здоровье.

Я получил степень бакалавра в колледже Карлтон. Хотя я начал свою карьеру в колледже со специальности астрономия, мои курсы астрономии заинтересовали меня способностями людей сравнивать яркость звезд, и это привело к моему интересу к органам чувств. Я переключился на психологию. Получив докторскую степень в Университете Брауна, я работал в исследовательских лабораториях армии Натика (где проводятся исследования, связанные с питанием военнослужащих), затем пошел в Фонд Пирса и Йельский университет в Нью-Хейвене, штат Коннектикут., и сейчас я работаю в Университете Флориды в Гейнсвилле.

Психология вносит значительный вклад в здоровье. Как академик, работающий в области здравоохранения, я сотрудничал со стоматологами и врачами в использовании психофизики для количественной оценки симптомов, тем самым улучшая понимание расстройств в моей области (вкусовые ощущения / боль в полости рта) и способствуя благополучию пациентов. Психология и наука, ее поддерживающая, никогда не были
более актуальны для окружающего нас мира.

Обычно я провожу рабочий день за компьютером и с пациентами.Я и мои ученики планируем эксперименты, чтобы изучить чувство вкуса, провести эксперименты, а затем проанализировать данные. Иногда я выступаю в качестве объекта экспериментов, потому что я никогда не ставлю эксперименты на другом человеке, которые не были сделаны сначала на мне.

Я считаю, что для того, чтобы быть психологом, полезно иметь хорошее образование в математике и естественных науках, и вам нужно наблюдать за окружающим миром и за собой. Поведение завораживает. Психология включает в себя множество узких специальностей. Чем больше вы узнаете о них, тем легче будет выбрать область, в которой будут использоваться ваши навыки и которые принесут вам большое удовлетворение.

Мне нравится быть психологом. Мы изучаем поведение, которое видим, но мы знаем, как заглянуть под поверхность, чтобы исследовать механизмы. Мы утонченные и терпимые мыслители, но признаем чепуху. Мы влияем на жизнь реальных людей, и мы заботимся о них. Для меня нет лучшего способа прожить жизнь … Мне очень повезло, что я могу заниматься любимым делом. Лучший совет, который я когда-либо давал себе, — действовать всем сердцем!

ДокторРоберт Рескорла
Профессор университета и психолог-исследователь, изучающий, как мы учимся

Доктор Роберт Рескорла стал психологом, потому что любит головоломки. «Вы видите явление и пытаетесь его понять», — говорит он. «Мне нравится логика планирования эксперимента, разработки гипотез и проверки ваших идей». Доктор Рескорла изучает свое любимое явление, обучение, в Пенсильванском университете, где он руководит студентами по психологии, а Кристофер Х.Браун заслуженный профессор психологии. На протяжении своей карьеры он обнаружил и определил способы обучения животных (в том числе людей), особенно с помощью силы ассоциации.

Его любовь к исследованиям зародилась в колледже Свортмор, где один профессор поощрял студентов проводить собственные эксперименты по визуальному восприятию. Д-р Рескорла вспоминает: «Было здорово быть первым человеком в мире, который знает ответ на что-то».

После окончания университета в 1962 году он получил докторскую степень по психологии в 1966 году в Пенсильванском университете.Вдохновленные книгой одного из первых исследователей в этой области, доктор Рескорла и доктор Ричард Соломон приступили к классической серии экспериментов по изучению механизмов научного страха. Их результаты помогли сформировать эффективные методы лечения фобий и других тревожных расстройств.

Доктор Рескорла начал свою преподавательскую карьеру в Йельском университете. В 1981 году он вернулся в Пенсильванский университет, где в 1986 году был назначен профессором науки Джеймса М. Скиннера. Он изучает не только то, как животные и люди узнают, что один стимул сигнализирует о другом, но и как они узнают, что эти отношения больше не существуют.Доктор Рескорла также придумал, как измерить силу обучения, что является ключом к документированию своих наблюдений.

Этот исследователь на протяжении всей жизни видел, как его работа помогает облегчить человеческие страдания. Вооруженные пониманием ассоциативного обучения, клинические психологи разработали способы «погасить» фобии, которые развиваются, когда люди учатся бояться стимула, потому что он сигнализирует о болезненном переживании.

Доктор Рескорла поощряет больше исследований на уровне бакалавриата, потому что, как он узнал: «Сделав это, вы попадаете на крючок.В Пенсильвании он возглавлял факультет психологии и был деканом Колледжа искусств и наук. Он был избран в Общество экспериментальных психологов в 1975 году и в Национальную академию наук в 1985 году.

Для студентов, изучающих психологию, он рекомендует широкое гуманитарное образование и добавляет: «Пройдите вводный курс психологии, а затем сделайте выборку в целом, чтобы вы могли узнать, что такое психология, подходит ли она вам и какая конкретная тема в ней». захватывает вас.”

Доктор Рескорла также призывает студентов больше изучать биологию и математику. «Психология все чаще имеет биологический компонент — не только в лабораторных условиях, но и в прикладном мире для различных терапий. Кроме того, вам понадобится больше количественных знаний «.

Доктор Стэнли Сью
Клинический психолог, исследователь, профессор университета

Я профессор психологии и директор Центра передового опыта в области разнообразия в Университете Пало-Альто.В отличие от психологов, специализирующихся на технике или теории, я специализируюсь на популяции. Большая часть моей работы сосредоточена на клиентах из числа американцев азиатского происхождения и из числа этнических меньшинств, которые часто имеют особые потребности, особенно если они иммигрировали в Соединенные Штаты.

Я учился в средней технической школе для мальчиков и хотел работать мастером по ремонту телевизоров. Через год меня перестали интересовать электроника и деревообработка, поэтому я сменил школу и попытался подготовиться к поступлению в колледж. Попутно я решил, что хочу стать клиническим психологом, хотя был довольно наивен и не знал, чем на самом деле занимается клинический психолог.Но я помню, как всегда смотрел телевизионную программу под названием Одиннадцатый час , в которой фигурировали как психиатр, так и психолог, и думал, что это то, чем я хочу заниматься.

Я сказал отцу, что интересуюсь психологией, особенно клинической психологией. Он китаец из старой страны и не понимает, чем занимается психолог и как этим можно зарабатывать на жизнь. Но я упорствовал и поступил в Орегонский университет на специализацию по психологии, а затем в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе для работы в аспирантуре.С тех пор трое моих братьев занялись психологией. Старший брат даже женился на психологе!

В центре Университета Пало-Альто мы фокусируемся на культурных и групповых проблемах, включая такие аспекты разнообразия, как этническая принадлежность; гонка; проблемы лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров; Пол; и социальный класс. Мы проводим исследования, разрабатываем программы по продвижению разнообразия, интегрируем эти вопросы в наши курсы, а также набираем и обучаем студентов для эффективной работы с различными группами.

Моя особая область интересов — изучение распространенности психических расстройств среди китайцев в Соединенных Штатах.Об американцах азиатского происхождения в этом отношении мало что известно. Многие люди говорят, что у китайцев и других американцев азиатского происхождения не так много проблем с психическим здоровьем. Но мы знаем, что у них есть проблемы, как и у любой другой группы людей, хотя есть некоторые различия в распределении расстройств.

В целом, однако, мы обнаружили, что американцы азиатского происхождения, как правило, недостаточно пользуются услугами психиатрической помощи, а те, кто все же пользуется услугами, обычно очень обеспокоены. Это означает, что американцы азиатского происхождения с легкими нарушениями обычно не приходят, пока их проблемы не станут серьезными.

Мы также пытаемся определить факторы, связанные с психическими расстройствами у некоторых китайцев в этой стране, и факторы, которые, кажется, изолируют других в этой группе населения от психических проблем. Несколько исследователей центра также изучают конфликты между родителями и детьми в азиатско-американских семьях, чтобы увидеть, отличаются ли конфликты от конфликтов, затрагивающих другие этнические семьи, и определить способы разрешения конфликтов. Другие исследователи изучают проблемы мужа и жены, чтобы установить, являются ли они уникальными из-за культурных различий.

Один исследователь разработал шкалу, которая измеряет «потерю лица», что является особенно важным понятием для людей азиатского происхождения; страх потерять лицо влияет на их поведение. Мы также рассмотрим, как улучшить предоставление эффективных услуг в области психического здоровья американцам азиатского происхождения.

Психологи изучают социальное развитие

Психологи, занимающиеся развитием, изучают множество поведенческих и психологических изменений, которые происходят на протяжении всей жизни.

Д-р Памела Тротман Рид
Психолог развития, исследователь, профессор и президент колледжа

Психологи, занимающиеся развитием, изучают изменения, которые происходят на протяжении всей жизни. Это фантастический район, потому что здесь можно делать много разных вещей. Вы можете, например, сосредоточиться на развитии речи и изучить, почему речь детей может не отражать их мышление. Вы можете посмотреть на подростков и на их проблемы с установлением личности.Или вы можете изучить семьи, от того, как они используют дисциплину до того, как они развивают отношения.

Также растет интерес к развитию и старению взрослых, отчасти из-за того, что Америка поседела, а отчасти потому, что мы начинаем понимать, что не перестаем расти по достижении половой зрелости. Вместо этого мы продолжаем меняться и развиваться во многих сферах жизни. Психологи, занимающиеся развитием, могут исследовать проблемы обучения взрослых на рабочем месте или влияние старения на познавательные способности.

Меня всегда интересовала наука; даже в детстве я играл с наборами химии. В Университете Говарда в Вашингтоне, округ Колумбия, я специализировался на химии и думал о том, чтобы стать врачом. Но поскольку многие из моих друзей изучали психологию как факультатив, я тоже. Я узнал, что психология — это как наука, так и ее применение к людям. Я влюбился в этот предмет, переключился на психологию, а затем поступил в аспирантуру и получил докторскую степень по педагогической психологии.

Как исследователь и профессор психологии на протяжении многих лет, я специализировался на социальном развитии; В первую очередь меня интересовали эффекты пола и культуры. Сегодня, будучи президентом колледжа Святого Иосифа в Коннектикуте, я все еще получаю огромное удовольствие от преподавания и исследований. Мне нравится помогать своим ученикам подготовиться к руководящей роли, изучая, как развиваются лидеры и какие факторы влияют на их стиль руководства с детства до взрослой жизни.

В некоторых из моих прошлых исследований я исследовал, почему девочки ведут себя определенным образом и почему мальчики ведут себя по-разному.Одно небольшое исследование показало, что женщины и девочки обычно больше интересуются младенцами, чем мужчины и мальчики. Но все эти исследования проводились на белых детях и взрослых.

Итак, я посмотрел и на черных, и на белых детей и не нашел разницы между афроамериканскими мальчиками и девочками! В 8-10-летних детях среднего класса Белым девочкам нравились младенцы (они смотрели на них, трогали их и улыбались им), афроамериканским девочкам нравились младенцы, и даже афроамериканским мальчикам нравились младенцы. младенцы.Только белые мальчики не проявили интереса. Как это часто бывает, исследования привели к большему количеству вопросов. Теперь вместо того, чтобы спрашивать, почему девочки больше, чем мальчики, интересуются младенцами, вопрос заключался в том, социализируем ли мы белых мальчиков так, чтобы они не любили младенцев?

Я также провел исследование с детьми, которые жили в приютах, потому что их семьи были бездомными. Я узнал о стрессах, которым они подвергаются, чтобы мы могли понять, как одни дети справляются, а другие — нет. Для меня важно то, что в психологии вы можете исследовать интересующие вас вопросы, а не только те, которые задал кто-то другой.

Д-р Мигель Ибарра
Психолог-консультант и руководитель программы лечения наркозависимости в Вирджинии

Есть много способов войти в область психологии, но лучший способ — понять свои сильные стороны и то, чего вы хотите достичь. Я начал свою академическую карьеру с музыкальной специальности. Один из моих профессоров помог мне понять, что мои сильные стороны, однако, были в другой области. Я решил, что для меня должна быть другая карьера.Однажды мне пришло в голову, что большинство моих друзей и родственников будут искать меня, чтобы поговорить о том, что происходит в их жизни. Я чувствовал, что у меня есть естественная способность помогать людям увидеть варианты, которые были перед ними. Именно в этот момент я решил изучить, что я могу получить (и предложить) в области психологии.

Необходимость овладеть статистикой и методологией исследования была устрашающей перспективой. На самом деле, сама идея выучить этот материал была настолько тревожной, что я чуть не решила вообще не поступать в аспирантуру! Но как только я начал изучать материал и применил эти навыки в реальных жизненных ситуациях, это стало осмысленным и приятным.Статистика стала инструментом, который я бы использовал для оказания клинических услуг, которым я обучался. Это была лучшая часть моего академического опыта, потому что именно то, что почти не позволило мне поступить в аспирантуру, стало средством достижения моих целей.

Во время моей курсовой работы по консультированию по психологии в Университете Висконсин-Мэдисон мне посчастливилось работать с одним из моих профессоров и участвовать в исследовании, которое он проводил. Дизайн этого проекта состоял в том, чтобы узнать об использовании различных стратегий выживания учениками средней школы, живущими и взаимодействующими в мультикультурной среде.Этот опыт стал для меня еще более важным, когда я понял, что мы также ищем способы вернуть наши результаты сообществу, которое согласилось участвовать в исследовании. С большим энтузиазмом мы представили наши выводы родителям и учителям этих учеников на открытом собрании.

Благодаря всему этому я узнал, что потребность психологов в привнесении межкультурных соображений и мультикультурной компетенции в свою работу растет с каждым днем ​​из-за меняющегося культурного и этнического состава нашей страны.Как члены более крупного и все более разнообразного общества, мы должны удовлетворять потребности людей из разных слоев общества и сообществ, тем самым позволяя им развивать свои сильные стороны. Также не будем забывать о роли языка. Чтобы быть успешными психологами, мы должны понимать контекст, из которого проистекает язык (и поведение), независимо от того, проводим ли мы исследования, обучаем или проводим терапию.

После получения докторской степени я работал штатным или неполным преподавателем на факультете, преподавал в программах бакалавриата, магистратуры и докторантуры, а также в консультационных центрах колледжей.Я также участвовал в инициативе по делам ветеранов по интеграции психического здоровья с первичной медико-санитарной помощью; работал консультантом по бизнесу и академическим программам; и провел исследования. В настоящее время я являюсь программным директором программы лечения наркозависимости VA. Каждый профессиональный опыт помог сформировать мое собственное путешествие и добавил к моему удовлетворению и успеху в области психологии. Мой лучший совет — ищите разнообразный опыт, который соответствует вашим интересам, будьте готовы превратить «не очень хорошее» описание работы в отличный рабочий опыт и никогда не терять себя в поисках цели, которую вы хотите достичь. .

Психологи обучают и обслуживают студентов

Психологи предоставляют ряд услуг — как прямых, так и косвенных — детям, молодежи и семьям в школах на всех уровнях, от учреждений дошкольного образования до колледжей. Некоторые фокусируются на улучшении обучения и поведения учащихся посредством исследований по таким темам, как мотивация и когнитивные процессы, в то время как другие предоставляют психологические услуги в образовательных учреждениях. Психологи также работают в специальных областях обучения, таких как искусство и спорт.

Школьные психологи помогают учащимся с проблемами обучения или поведения в классе и являются членами междисциплинарных групп, которые разрабатывают индивидуальные учебные планы для учащихся с ограниченными возможностями обучения, социальными и эмоциональными проблемами или другими особыми потребностями. Они работают со студентами и сотрудниками по общешкольным вопросам, таким как предотвращение запугивания, и консультируются с учителями по проблемам в классе.

ДокторСильвия Розенфилд
Школьный психолог, профессор университета и консультант

Школы необходимы для нашего демократического общества. Я считаю их интересными как организации и понимаю, насколько они важны для обучения и психического здоровья детей. Мне нравится решать проблемы в школе, и мне никогда не бывает скучно.

Будучи студентом Корнельского университета, я прослушал курс развития ребенка Ури Бронфенбреннера и узнал, насколько обстоятельства влияют на поведение.Спустя годы, после получения степени в Университете Висконсина по педагогической психологии со специализацией в школьной психологии, я сохранил свое внимание к условиям и учебной среде. На протяжении своей карьеры я работал школьным психологом в государственных школах Мэдисона (Висконсин) и преподавателем школьной психологии в Фордхемском университете в Нью-Йорке, Университете Темпл в Филадельфии и Университете Мэриленда. Я занимаюсь преподаванием, исследованиями и консультированием государственных департаментов образования и школьных систем по всей стране.Моя работа всегда была направлена ​​на улучшение условий обучения для сотрудников и студентов.

Сегодняшние школы — это разнообразные учреждения, отражающие многокультурный характер нашего общества. Все согласны с тем, что у школ есть миссия обучать всех учащихся, в том числе цветных, тех, у кого есть проблемы с психическим здоровьем и обучением, а также тех, чье бедное происхождение ограничивает их возможности обучения. Школьные психологи играют ключевую роль в этой важной работе. Как преподаватель программы психологии городских школ Фордхэмского университета, я открыл специальность двуязычной школы по психологии, чтобы отразить нашу городскую миссию.Мы набрали и профинансировали двуязычных студентов, а также предоставили всем школьникам-психологам, участвующим в программе, лучшее понимание того, как культура и язык влияют на восприятие учителями учеников и успеваемость учеников.

Школьные психологи напрямую взаимодействуют и обслуживают учащихся, а также уделяют внимание профилактике (например, предотвращению издевательств) и вмешательству, консультируясь со школьным персоналом по вопросам, вызывающим обеспокоенность учащихся. Мое внимание уделялось использованию навыков консультирования для поддержки школьного персонала в продвижении положительных результатов учащихся, особенно для учащихся, подверженных риску развития более серьезных академических и поведенческих проблем.

Работая над консультациями, я осознал важность помощи школам в разработке структур, чтобы персонал мог более эффективно и действенно поддерживать развитие своих учеников. Мои коллеги и я создали группы инструктивного консультирования (IC Teams), которые мы разработали в лаборатории для IC Teams в Университете Мэриленда. Мы внедрили научно обоснованные навыки и контент в структуру команды и выяснили, как помочь школам внедрять и поддерживать группы IC, которые теперь проводятся во многих штатах и ​​школьных округах.

Люди проводят большую часть своей жизни в школе. Когда вы вернетесь в качестве школьного психолога, вы увидите школу по-новому. Помощь в создании здоровой среды, в которой могут развиваться дети и молодежь, — это достойный труд всей жизни.

Психологи пропагандируют физическое и психическое здоровье

Психологи как поставщики медицинских услуг охватывают широкий и разнообразный спектр областей. Некоторые психологи работают в одиночку, с пациентами и клиентами, приходящими в кабинет психолога.Другие участвуют в медицинских бригадах и обычно работают в больницах, медицинских школах, амбулаторных клиниках, домах престарелых, клиниках боли, реабилитационных центрах и центрах общественного здоровья и психического здоровья.

Все чаще независимые психологи заключают контракты на частичную или полную занятость с организациями для предоставления широкого спектра услуг. Например, психолог может присоединиться к медицинской практике и работать с группой других поставщиков медицинских услуг, таких как врачи, диетологи, физиотерапевты и социальные работники, для предотвращения или лечения заболеваний.Этот командный подход, который, вероятно, станет более распространенным в будущем, часто включает в себя усилия по изменению нездорового поведения и обеспечению того, чтобы пациенты следовали рекомендованному лечению. Команда также помогает пациентам справиться со стрессом.

Психологи также инструктируют студентов, которые готовятся стать профессиональными медицинскими работниками, например врачей и медсестер, о психологических факторах, влияющих на болезнь. И они консультируют поставщиков медицинских услуг, которые уже практикуют, чтобы болезни с симптомами, имеющими психологический компонент, можно было лучше диагностировать и лечить.

Д-р Дэниел Абрахамсон
Клинический психолог, администратор и адвокат

Важно выбрать карьеру, которая соответствует вашему темпераменту, а также вашим симпатиям и антипатиям. Я вырос в семье, которая ценит помощь менее удачливым людям и менее способным заботиться о себе. Так что психология была для меня естественным выбором. Я изучал клиническую психологию в аспирантуре.

Я также занялся психологией, потому что думал, что она предоставит мне больше разнообразия, чем любая другая область.Я был практикующим психологом, администратором, консультантом и исследователем. Сейчас я работаю в Американской психологической ассоциации помощником исполнительного директора по защите интересов штата.

До прихода в APA я был клиническим психологом и административным директором большой групповой практики — Института травматического стресса (TSI) в Коннектикуте. В TSI я и мои коллеги имели дело с травмами — от стихийных бедствий и несчастных случаев на производстве до физического и сексуального насилия.Институт является образцом для независимой практики, потому что мы сделали больше, чем сидели в офисе в течение 50 минут психотерапии с пациентом — хотя мы тоже это делали. Но мы также проводили исследования, обучение и просвещение населения, чтобы помочь травмированным людям как можно быстрее вернуться к нормальной жизни.

В TSI мы с коллегами ценили профессиональное участие и отстаивали государственную политику, которая предоставляет услуги и защищает права тех, кто пережил травмирующие события.Со временем я стал более активно участвовать в адвокации по ряду направлений, в первую очередь благодаря своим ролям в государственной психологической ассоциации, а также в APA.

В конце концов, я сменил карьеру и начал работать полный рабочий день в APA по широкому кругу вопросов, влияющих на профессиональную психологическую практику на уровне штата и страны. В течение последних нескольких лет я работал над реформой здравоохранения, изменениями в финансировании здравоохранения и возмещении расходов, поскольку они влияют на услуги психологического и психического здоровья, а также над паритетом в страховании психического здоровья.

Все эти возможности для продвижения практики психологии возникли из-за моей прежней роли практикующего специалиста, заинтересованного в том, чтобы внести свой вклад в эту область через усилия государства по защите интересов. Как никогда важно, чтобы психологи думали как локально — в отношении своих индивидуальных практик, так и глобально — о том, как они могут внести свой вклад в большой мир. Благодаря участию в широком спектре учреждений (например, образовательных, медицинских, деловых / корпоративных, исправительных, экологических) психологи могут оказывать значительное влияние на психологическое благополучие других людей.

Я не могу представить себе ни одной части нашей культуры, ни одной части мира, в которой мы живем, где психологии нечего добавить. Меня волнует, когда я думаю, что могу изменить чью-то жизнь. Я люблю поле.

Д-р Дороти В. Кантор
Клинический психолог в самостоятельной практике

Мне нравится помогать людям решать их проблемы. Моя работа клиническим психологом с независимой практикой в ​​Нью-Джерси дает мне множество возможностей для этого.Я помогаю людям от подростков до восьмидесятилетнего возраста и некоторым парам, у которых есть различные психологические проблемы или проблемы в отношениях.

Я получил докторскую степень по психологии в 1976 году, получил лицензию в 1978 году и с тех пор практиковал психодинамическую терапию, которая предполагает, что ранние годы человека являются важной частью его или ее текущей проблемы, и исследует их в контексте отношения пациент-терапевт.

Я слушаю ухом человека, который обучен понимать динамику того, что человек говорит.Если пациенту показаны лекарства, я согласовываю лечение с местным психиатром.

Психология была не первой моей карьерой. Изначально меня учили преподавать, потому что именно так поступало большинство женщин, поступивших в колледж в 1950-х годах. Когда мои дети учились в дошкольных учреждениях, я получил две степени магистра (в области обучения чтению и школьной психологии) в колледже Кин в Нью-Джерси. Затем я получил недавно предложенную PsyD, докторскую степень, разработанную для людей, которые хотят заниматься психологией, в Высшей школе прикладной и профессиональной психологии Университета Рутгерса.Было важно, чтобы школы, в которых я ходил, находились поблизости от дома, чтобы я могла совмещать учебу с тем, чтобы быть мамой — а Рутгерс находится в 35 минутах езды от дома!

Я получил докторскую степень, чтобы получить лицензию на частную клиническую практику. Как школьный психолог, я много занимался оценкой проблем, но так и не смог помочь их решить.

Чтобы быть хорошим психологом, вы должны быть хорошим слушателем, непредвзятым, умным и гибким, чтобы применять научную теорию к людям без формул, что требует определенного творчества.Я советую студентам, поступающим в эту область, подготовиться к многолетнему обучению, вплоть до докторской степени. Награды просто великолепны. Так приятно быть полезным людям на постоянной основе.

Я бывший президент Американской психологической ассоциации и нынешний президент Американского психологического фонда. Я написал много статей и несколько книг, в том числе «Женщины у власти» (с доктором Тони Берней), «Что вы хотите делать, когда вырастете?» и «В поисках своего голоса.»И я выступал в качестве эксперта во многих телешоу, включая шоу Good Morning America, Prime Time Live и шоу Today .

Что впереди? Я ожидаю, что психология станет частью более крупной системы здравоохранения, поскольку люди начнут понимать, как взаимодействуют разум и тело. Я надеюсь, что люди пойдут на обследование психического здоровья так же, как и на обследование физического здоровья.

Что касается моей карьеры, моим образцом для подражания был 90-летний психолог, проработавший до самой смерти.Планирую написать еще несколько книг. А потом, как всегда, посмотрю, какие возможности открываются. У психологов так много возможностей.

Доктор Родни Хэммонд
Медицинский психолог и администратор программы CDC по профилактике насилия

Мой страстный интерес к тому, чтобы помогать людям жить своей жизнью в полной мере, — вот что привлекло меня к психологии. Мое раннее обучение и опыт подготовили меня к возможностям карьерного роста, которые я едва мог вообразить, будучи студентом колледжа.В конце концов, я назвал себя психологом здоровья, потому что это область, которая выходит за рамки традиционного психического здоровья и решает более широкие проблемы со здоровьем.

Когда я начал учиться на бакалавриате в Университете Иллинойса в Урбане-Шампейне, я еще не определился со своей специальностью. Чтобы финансировать свое образование, я устроилась на неполный рабочий день в программу исследования развития ребенка, спонсируемую отделением психологии. Там я наблюдал за детьми из городских районов в условиях, призванных улучшить их обучение.Я воочию убедился, какой вклад может внести психология, и знал, что хочу стать психологом.

После завершения бакалавриата по психологии я получил докторскую степень, уделяя особое внимание детям как в школе, так и в обществе. Когда я закончил учебу, психолога по здоровью не было. Я начал работать доцентом в докторской программе школьной психологии в Университете Теннесси. Но вскоре я стал руководить детской программой в Медицинском колледже Мехарри в Нэшвилле.Как психолог в медицинском учреждении, я могла помочь детям с проблемами здоровья, а также их семьям и врачам.

В Meharry я отвечал за обширную инновационную программу с междисциплинарным персоналом. Мы работали с детьми с нарушениями развития, боролись с жестоким обращением с детьми и отсутствием заботы, разработали частичную госпитализацию для детей с эмоциональными проблемами и создали профилактические программы для молодежи из групп риска. Затем я стал заместителем декана в Школе профессиональной психологии Государственного университета Райта в Огайо, где я обучал клинических психологов и руководил программой по предотвращению убийств и насилия среди молодежи из числа меньшинств.

Большую часть своей карьеры я провел в Центрах по контролю и профилактике заболеваний (CDC), где в течение 15 лет я работал директором отдела профилактики насилия в Национальном центре профилактики и контроля травм (я вышел на пенсию в 2011 году). Подразделение с бюджетом более 100 миллионов долларов управляет исследованиями, наблюдением и программами умышленных травм; предотвращение убийств, самоубийств и насилия в отношении молодежи, семьи и интимного партнера; и предотвращение изнасилований и сексуальных посягательств.

В качестве директора этого подразделения CDC я руководил самой большой в мире концентрацией экспертов в области общественного здравоохранения, работающих над проблемами насилия и его предотвращением. Эти эксперты работают в самых разных областях, включая психологию, медицину, социологию, экономику и эпидемиологию. Я также принимал участие в глобальных усилиях по предотвращению насилия через Всемирную организацию здравоохранения и Панамериканскую организацию здравоохранения.

Благодаря моей работе я смог достичь беспрецедентного для психолога уровня карьеры — я был первым психологом, который стал директором подразделения CDC.Как вы можете видеть из моего опыта и биографии, моя ранняя работа психологом по здоровью была основой — но только началом — этого приключения. Психология — это гораздо больше, чем традиционные роли, о которых вы, возможно, знаете. Когда вы думаете о карьере психолога, не ограничивайтесь этими ограниченными ролями!

Д-р Паринда Хатри
Клинический психолог, директор общественной организации здравоохранения

Меня всегда интересовало поведение людей; это казалось ключевым компонентом многих аспектов и проблем в жизни.На меня также сильно повлиял мой отец, который был одновременно социологом и психологом. Когда я был ребенком, он рассказывал мне о работах Фрейда и Б. Ф. Скиннера. Я знал такие слова, как классического кондиционирования и super ego , прежде чем я пошел в 9-й класс! Я хотел внести свой вклад в общество и участвовать в различных мероприятиях, таких как преподавание, клиническая практика и исследования. Психология дает возможность достичь этих целей значимым образом.

После изучения психологии в Университете Алабамы в Бирмингеме я получил степень доктора философии по клинической психологии в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл.Я получил докторскую степень в Медицинском центре Университета Дьюка, и это был потрясающий опыт. В свой первый день я присоединился к команде кардиологической реабилитации и разговаривал с пациентами об изменении их поведения в отношении здоровья во время прогулки с ними по дорожке. Какой переход от традиционного 50-минутного сеанса терапии! С тех пор я понял, что база знаний и навыков в психологии может быть адаптирована практически к любой обстановке и, более того, может оказать значительное влияние на качество жизни человека, его состояние здоровья и общее функционирование.

Сегодня я являюсь директором по интегрированной помощи в Cherokee Health Systems (CHS), всеобъемлющей общественной организации здравоохранения, которая предоставляет интегрированные услуги первичной медико-санитарной помощи и психического здоровья в восточном Теннесси. CHS — это медицинский центр с федеральной квалификацией и общественный центр психического здоровья, цель которого — улучшить физическое и психическое здоровье каждого члена нашего сообщества. Как общественная организация здравоохранения, мы видим всех в наших сообществах, независимо от их платежеспособности.Таким образом, мы можем предоставить прогрессивную, основанную на доказательствах медицинскую помощь каждому, в том числе и незастрахованным. Работа в сфере общественного здравоохранения означает, что я могу выполнять свою личную и профессиональную миссию по работе с малообеспеченными в наших сообществах.

Как директор, я отвечаю за внедрение клинической модели интеграции поведенческого здоровья и первичной медико-санитарной помощи для оптимизации функционирования и качества жизни наших пациентов. Я также участвую в обучении и консультировании других организаций в рамках обучающих и информационных инициатив CHS по интегрированному уходу.Я работаю в группах, которые обеспечивают контроль и руководство в отношении клинической деятельности и процедур внутри организации. В моей руководящей роли я отвечаю за многие инициативы CHS в области оздоровления, лечения хронических заболеваний и исследования. Как директор по обучению программы стажировок CHS, аккредитованной APA, я активно участвую в обучении, клиническом наблюдении и администрировании программы.

В любой день я могу принимать пациентов, работать над грантом, составлять график обучения, решать операционные и клинические проблемы, возникающие в любой из наших клиник, обеспечивать клиническое наблюдение (т.е., контролировать работу других поставщиков) и участвовать в собрании руководства. Мне нравится разнообразие и возбуждение в моей работе. Мне приходится работать с яркими, целеустремленными людьми, обладающими широким спектром знаний в различных областях, включая медицину, психическое здоровье и управление бизнесом.

Работа в общественном медицинском учреждении с миссией к малообеспеченным людям приносит огромное профессиональное и личное удовлетворение. Психология первичной медико-санитарной помощи предлагает психологам захватывающие возможности практиковаться в уникальной и полезной обстановке.Это значительная область роста в этой области. Мой совет начинающим психологам: работайте усердно, руководствуйтесь чувством миссии и цели, мыслите нестандартно и будьте открыты для новых возможностей. Вы будете поражены возможностями, которые появятся на вашем пути.

Доктор Кэрол Мэннинг
Нейропсихолог, профессор университета

Я получил докторскую степень по клинической психологии. Я занимаюсь клинической работой, исследованиями и преподаванием в Университете Вирджинии.Для меня очень важны все три аспекта моей карьеры.

Например, я работаю в клинике нарушений памяти в составе команды неврологов, медсестер и медицинских техников. Я наблюдаю за лечением пациентов, помимо приема лекарств. То, что я узнал в своих исследованиях, я использую в своей клинической практике. В своей клинической практике я изучаю важные вопросы, которые нужно задать в своих исследованиях.

Один из моих пациентов, страдающих болезнью Альцгеймера, проходит клинические испытания экспериментального препарата.Никто не знает, принимает ли он лекарства или плацебо, которое выглядит как лекарство, но на самом деле является инертным (то есть неактивным веществом или препаратом). Я периодически осматриваю этого человека, а также время от времени разговариваю с его женой, чтобы определить, изменилось ли его состояние. Я проверяю его способность запоминать вещи, и я смотрю, являются ли суждения, которые он выносит, такими же, как и у нас с вами. Я проверяю его способность знать время, дату и место — чтобы увидеть, знает ли он в целом, где он находится.Я смотрю на его способность копировать рисунки, а также запоминать эти рисунки. Я также проверяю его концентрацию внимания.

Я использую компьютеры для проведения экспериментов. Этим утром я проверил пространственную память пациента: он должен был запомнить, где на экране располагались слова. Я также использую компьютеры для статистики — чтобы анализировать, что означают мои данные.

Я преподаю на кафедре неврологии, и часть моей работы связана с руководящей работой аспирантов. Важно, чтобы мои ученики действительно интересовались психологией и проектами, над которыми они работают.Им нужно мыслить творчески, быть решительными и работать основательно и внимательно.

Я помогаю одному аспиранту научиться проводить терапию и оценивать пациентов. Другой аспирант работает со мной над исследованиями. Она помогает мне направлять людей через исследовательскую программу на компьютере. Она анализирует данные, научилась проводить статистику и разрабатывать исследования. Мы вместе пишем статьи для публикации.

Если вас интересует психология, я бы посоветовал вам пройти курсы психологии в бакалавриате.И попробуйте поработать в исследовательской лаборатории, чтобы получить представление о том, что на самом деле представляет собой эта область.

Многим из сегодняшних студентов рекомендуется брать перерыв между бакалавриатом и аспирантурой, потому что это долгий путь и требует большой решимости. Иногда мне кажется, что людям приятно там отдохнуть. Чтобы получить докторскую степень по психологии, требуется настойчивость, а также большой интерес к психологическим исследованиям, науке и людям. На это уходит много времени, но я думаю, оно того стоит!

ДокторСьюзан МакДэниел
Клинический психолог, психолог семейного здоровья, администратор

Я вырос на Юге во время десегрегации и всегда интересовался базовыми ценностями и поведением, которые могут объединять разных людей, группы или культуры. Этот процесс является обычным явлением в моей профессиональной жизни, будь то работа по укреплению пар и семей или работа в группах первичной медико-санитарной помощи с врачами, психологами и другими клиницистами.

Мой отец был акушером-гинекологом и любил работать врачом.Мне было ясно, что я тоже хочу выполнять значимую и полезную работу. Мой интерес к науке исходит от него. Мой эмоциональный интеллект исходил от моей матери. Добавьте сюда иррациональные события того времени, в котором я вырос, и вы получите задатки подающего надежды психолога.

Когда я поступил в колледж в начале 1970-х, я хотел изучить стереотипы и то, почему люди делают обобщения между группами. Это привело к двойной специализации в области культурной антропологии и психологии в Duke. Мне нравилось изучать влияние культуры на поведение и язык, но я думал, что психология могла бы быть более практичным выбором для аспирантуры.Мне посчастливилось поступить в Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл по специальности клиническая психология, работая со многими талантливыми профессорами-клиническими и исследовательскими профессорами, включая Уильяма Стайлза, с которым я защищал диссертацию по языку (режимам вербальной реакции) в психотерапии. Вероятно, из-за моей сильной южной семьи я отправился на стажировку в медицинский филиал Техасского университета в Галвестоне и работал с первопроходцами в области семейных психологов Гарри Гулишиана и Харлин Андерсон. Семейная терапия сразу же приобрела для меня смысл.Это прикладная антропология — понимание индивидуального поведения в контексте группы.

Увлечение взаимодействием разума и тела привело меня к тому, что я согласился работать неполный рабочий день в качестве преподавателя на кафедре семейной медицины в Университете Рочестера (первая женщина и первый доктор философии на факультете) в 1981 году. Эти яркие, целеустремленные жители хотели более организованную учебную программу по науке о поведении, которая подготовила бы их к огромной части практики первичной медико-санитарной помощи, которая носит психологический характер.Их также интересовало, что семейная терапия может предложить семейной медицине.

В тесном сотрудничестве с семейным врачом Томасом Кэмпбеллом мы разработали практическую программу, которая научила резидентов семейной медицины оценивать психические, поведенческие и межличностные трудности своих пациентов, а также их биомедицинские проблемы. Мы объединили биопсихосоциальный подход с семейным системным подходом, который особенно хорошо подходит для первичной медико-санитарной помощи. Проблемы, с которыми люди обращаются к своему лечащему врачу, не всегда являются физическими, и их часто трудно оценить.Наличие системных навыков для понимания отдельных компонентов, компонентов семьи и сообщества чрезвычайно полезно для оценки и успешного планирования лечения. Это также полезно для привлечения семейного вклада и поддержки, а также для содействия работе команды среди дисциплин, составляющих группу первичной медико-санитарной помощи.

Отделение семейной медицины было прекрасным домом. Я вижу своих пациентов в учреждении первичной медико-санитарной помощи (и вижу многих пациентов, которые не войдут в традиционную систему психического здоровья).Мои системные / семейные навыки теперь используются для пропаганды здорового функционирования преподавателей, обучения лидерству и помощи в преобразовании практики первичной медико-санитарной помощи в медицинские дома, ориентированные на пациента, которые являются психологически здоровыми.

Через год после того, как я поступил на факультет семейной медицины (1982), я поступил на факультет психиатрии, когда там началась программа обучения семейной терапии. В конце концов я занял пост начальника отдела и создал Институт семьи, который выполняет клинические, учебные и исследовательские функции.Мы обучаем резидентов семейной медицины, психиатрии, педиатрии и внутренних болезней. По замыслу преподаватели работают как в Институте, так и в другом клиническом отделении (например, акушерство / гинекология, педиатрия, центр эпилепсии, внутренняя медицина, семейная медицина), чтобы обеспечить поведенческое здоровье на месте оказания услуг в составе группы медико-санитарной помощи. .

Здравоохранение — пациенты, их семьи и другие медицинские работники — нуждаются в психологах. Это огромные возможности для психологов с клинической, системной, медицинской и исследовательской подготовкой.Некоторые возможности определены и опубликованы, другие (например, программа коучинга) являются новаторскими и явно соответствуют нашему набору навыков. Как и у моего отца, у меня есть значимая и полезная работа, которую я люблю. Ты тоже можешь.

Психологи поддерживают общественное и индивидуальное благополучие

Психологи, работающие в сообществе, сосредотачиваются на изменении условий сообщества, чтобы расширить возможности для людей и семей для успешного участия в жизни сообщества. Хотя они могут работать в разных местах (например,g., в качестве преподавателей университета, в государственных или некоммерческих агентствах, в составе консалтинговых фирм или в качестве индивидуальных практиков) они сотрудничают с профессионалами и общественными активистами из разных дисциплин и с людьми, которых обслуживают. Они используют свою психологическую подготовку для решения проблем сообщества и используют исследования с участием сообщества для принятия решений в сообществе.

Д-р Мэг А. Бонд, доктор философии
Общественный психолог, профессор психологии, исследователь и активист

Благодаря карьере в области общественной психологии я смог реализовать свою страсть к продвижению социальной справедливости.Как профессор психологии Массачусетского университета в Лоуэлле, я преподаю в рамках нашей общественной программы социальной психологии; проводить прикладные исследования гендерных, расовых и этнических различий; и руководит Центром женщин и труда. Я также постоянно работаю в Исследовательском центре женских исследований Университета Брандейс. Но я не начинал, зная, что это то, чем я хочу заниматься.

Когда я поступил в аспирантуру по клинической психологии, я знал, что хочу «помогать людям», но мне чего-то не хватало.Я взяла двухлетний отпуск, в течение которого работала в лечебном центре для девочек-подростков. Я вернулся в школу, чтобы открыть для себя новую программу, посвященную психологии сообщества. Я знал, что нашел подходящий профессиональный дом, сосредоточив внимание на расширении прав и возможностей, профилактике и изменении социальных условий для улучшения жизни людей.

Мои инвестиции в социальные изменения появились раньше, чем я принял решение о карьере. Я был настроен на вопросы инклюзии с тех пор, как я учился в многорасовой средней школе, где я была в меньшинстве, будучи белой девушкой, и это научило меня многому о взаимоотношениях между различиями.Это введение в расовое неравенство сформировало мою многолетнюю работу над динамикой разнообразия в организационных условиях. Под влиянием феминистского движения я работала на низовом уровне над такими проблемами, как насилие в семье и охрана здоровья женщин. Этот интерес к правам женщин побудил меня написать нетрадиционную диссертацию о том, что поддерживает активность женщин. Психология сообщества, которая объединяет исследования и действия, позволила мне преследовать оба моих интереса: помогать отдельным людям и устранять системные причины несправедливости.

Моя карьера показывает, как позволив своим интересам направлять вас, вы можете пойти по полезному, хотя и окольному пути. После клинической стажировки я проводил тренинги по менеджменту и организационные консультации для агентств, обслуживающих лиц с нарушениями развития, и стал активным членом Общества общественных исследований и действий (SCRA: Отдел 27 APA). Как сопредседатель женского комитета ГКДР (первая из многих руководящих ролей в этой организации), я заинтересовалась препятствиями на пути профессионального развития женщин, что привело к исследованию сексуальных домогательств и осознанию того, что мне нравятся исследования, особенно когда есть четкие последствия действий.После 6 лет работы в качестве полностью прикладного психолога (то есть психолога, который применяет теории, принципы и методы психологии к практическим проблемам) я искал академическую работу, нарушив общий совет, который вы должны принять в аспирантуре, если хотите. академическая карьера.

Я проработал в UMass Lowell 22 года, и моя работа продолжала развиваться — как потому, что общественная психология — это разнообразная область, так и потому, что академические должности обеспечивают большую гибкость.В рамках нашей магистерской программы по прикладной общественной психологии я помогаю новым профессионалам соединить теорию с навыками обеспечения социальной справедливости. В течение почти 15 лет я руководила Центром женщин и труда с междисциплинарной группой ученых, и мне удалось сотрудничать с членами сообщества в многочисленных проектах действий.

В университете я работаю больше 40 часов в неделю, но у меня есть возможность заниматься тем, чем я больше всего увлечен. Естественно, есть непоколебимые обязательства по обучению, наставничеству и встречам, но я выбираю, на чем сосредоточить свои исследования, инициировать проекты действий, которые мне небезразличны, и участвовать в решении важных для меня социальных вопросов.Кроме того, эта гибкость позволяет мне более плавно перемещаться по ролям профессора, активиста, партнера и матери.

Психологи изучают рабочую среду и вопросы производительности

Везде, где работают люди, и все, что они делают на работе, интересно психологам. Психологи изучают, что делает людей эффективными, удовлетворенными и мотивированными в своей работе; что отличает хороших работников или менеджеров от плохих; и какие условия труда способствуют высокой или низкой производительности, моральному духу и безопасности.

Некоторые психологи разрабатывают программы набора, отбора, расстановки и обучения сотрудников. Они оценивают, контролируют и улучшают работу. Они помогают внести изменения в структуру организации. Другие помогают разрабатывать реальные задачи, инструменты и среду, с которой люди должны иметь дело при выполнении своей работы. Эти специалисты также могут помочь в разработке продуктов, которые создают организации, и в проведении исследований, связанных с дизайном продуктов. Например, они играют большую роль в повышении удобства использования компьютерного оборудования и программного обеспечения.

Психологи, имеющие подготовку в области психического здоровья и охраны здоровья, также занимаются здоровьем и адаптацией людей в рабочих условиях. Они работают с планами помощи сотрудникам, которые предоставляют помощь при проблемах с наркотической или алкогольной зависимостью, депрессии и других расстройствах; они также способствуют здоровому поведению. Другие работают над проблемами производительности в таких областях, как спортивная психология, где они могут консультировать спортсменов, работать с ними над повышением мотивации и производительности, изучать психологические аспекты спортивных травм и реабилитации, а также выполнять ряд задач, связанных со спортивными результатами и образованием. .

Доктор Элизабет Кольмштеттер
Промышленный / организационный психолог, исследователь и старший руководитель

Если мы собираемся не отставать от «плохих парней», нам необходимо постоянно развивать наши навыки, знания и компетенции сотрудников. Как промышленный / организационный психолог (I / O), я помогал возглавить движение по усилению безопасности в аэропортах после 11 сентября 2001 года. Это включало крупнейшую в США мобилизацию гражданского населения — нанять более 50 000 проверяющих в аэропорту для правительства. менее чем за год.Это мероприятие, предусмотренное Законом о безопасности авиации и транспорта, который президент Буш подписал вскоре после терактов, было направлено на усиление проверки безопасности в аэропортах путем ее федерализации и повышения стандартов квалификации персонала.

В то время я был директором по стандартам, тестированию, оценке и политике недавно созданной Администрации транспортной безопасности (TSA). Я создал команду психологов по вводу-выводу, специалистов по персоналу, медицинских экспертов и тренеров для разработки более высоких стандартов и сопутствующих тестов для когнитивных способностей проверяющих, обслуживания клиентов, обнаружения рентгеновских лучей и физических способностей.Используя ориентированный на будущее анализ должностей, команда проверила новые стандарты навыков после 9/11 для каждого аспекта новой схемы ротации рабочих мест, а затем разработала процесс оценки, включая автоматический отбор приложений, компьютерные тесты и личные структурированные собеседования. и медицинские оценки, которые могли бы эффективно обрабатывать массы заявителей. Применяя недавно установленные стандарты, TSA обработала более 1,8 миллиона заявок и наняла и обучила около 50 000 проверяющих к установленному Конгрессом сроку в 1 год.На протяжении всего процесса команда сталкивалась с множеством препятствий, но мы справились с задачей — мы повысили стандарты для персонала и национальной безопасности, и мы сделали это, несмотря на невероятные трудности.

За почти 6 лет работы в TSA я разработал множество программ тестирования и оценки для проверяющих, сотрудников правоохранительных органов и вооруженных пилотов; внедрили расширенное обучение, в том числе автоматизированную систему управления обучением; внедрила обязательную ежегодную программу сертификации для всех проверяющих; ввела программу оплаты труда; и разработала и реализовала программу карьерного роста для проверяющих.

В 2007 году я стал заместителем заместителя директора Национальной разведки по человеческому капиталу в Управлении директора Национальной разведки (созданном в 2005 году). Я помогаю наладить сотрудничество и интеграцию 17 агентств, составляющих разведывательное сообщество (IC). Моя работа включает в себя создание общих справочников компетенций для профессий ИК, поддержку изменения культуры с помощью общих стандартов производительности и процессов оценки, разработку общих программ лидерства и процессов управления преемственностью, создание единого шаблона планирования кадровых ресурсов и годового процесса, а также разработку общего профессионального развития. рамки и связанные метрики.

Мне очень приятно знать, что программы, которые я создаю как психолог по вводу-выводу, затрагивают каждого сотрудника и значительно улучшают рабочее место. Я постоянно вижу, как наша работа напрямую улучшает способность нации укреплять и обеспечивать национальную безопасность в это самое сложное время в нашей истории. Во многом это нужно делать творчески и новаторски.

Д-р Дэвид Сирота
Промышленный / организационный психолог и консультант

Когда я начал свою карьеру в качестве промышленного / организационного психолога (I / O), я делал упор на тестирование — тестирование способностей, личностное тестирование и т. Д. — чтобы найти подходящего человека на правильной работе.Сегодня упор делается на создание атмосферы, максимально способствующей продуктивности и качеству работы.

Эта область стала чрезвычайно влиятельной — начиная с конца 1970-х годов — отчасти из-за огромной конкуренции со стороны Японии и успеха их продукции. Исследования показали, что японские компании, как правило, управляют так, как психологи по вводу-выводу должны управлять людьми.

Большинство психологов по вводу-выводу утверждают, что люди идут на работу, чтобы делать хорошую работу.Тем не менее, когда мы смотрим на компанию, у которой есть проблема — скажем, сокращение клиентов или большая текучесть кадров, — мы видим большой процент людей, которые не очень много работают. Когда мы анализируем, что заставляет людей терять мотивацию, ответ обычно связан с тем, как ими управляют. Например, если руководство обращается с сотрудниками как с детьми или преступниками, сотрудники могут деморализоваться.

Я хотел стать психологом с тех пор, как изучал психологию в Городском колледже Нью-Йорка (изначально я думал, что пойду инженером).Большое влияние на меня оказал отец. Он был сильным союзником. От него я узнал, что мнение рабочих очень важно для общего благополучия компании. Получая докторскую степень по социальной психологии в Мичиганском университете, я также увлекся исследовательской работой в Институте социальных исследований этого университета.

Я был психологом по вводу-выводу в IBM в течение 13 лет, а затем основал собственную консалтинговую фирму Sirota and Associates в Нью-Йорке. (Я продал фирму несколько лет назад.Теперь он называется Sirota Survey Intelligence и работает с компаниями, государственными учреждениями и некоммерческими организациями по всему миру. Ранее в своей карьере я также преподавал в ряде университетов, таких как MIT и Wharton School.

Моя конкретная область деятельности сосредоточена на сборе данных. Мы диагностируем проблемы организации путем опроса людей в организации с помощью анкет, неформальных интервью, фокус-групп или комбинации всех трех методов. Почему сотрудники остаются в компании? Что помогает им производить качественную продукцию или качественный сервис? Есть ли у них правильная подготовка, правильное оборудование, правильный менеджмент, что угодно? Вызывает ли у них хорошее или плохое отношение к клиентам компании из-за того, как руководство обращается с сотрудниками? Часто мы также опрашиваем клиентов.Все эти переменные составляют основу того, что мы делаем.

Мы возвращаемся к руководству с нашим анализом. Мы стараемся быть откровенными, но не резкими, указывая на то, что делается хорошо, и на возможности для улучшения. Затем мы пытаемся вовлечь менеджеров в поиск собственных решений.

В отличие от врача, который выясняет, что с вами не так, а затем выписывает рецепт, большинство психологов I / O хотят, чтобы люди сами становились врачами. Мы не обязательно заинтересованы в том, чтобы люди нравились друг другу или становились «хорошими парнями» сами по себе.Конечно, это хорошо, если они это сделают, но мы хотим, чтобы они занимались тем, что должно быть сделано с точки зрения бизнес-целей.

Д-р Адам Шунк
Нейропсихолог, спортивный психолог

Есть много разных путей, которые могут привести к карьере психолога, и множество возможностей, которые появляются на этом пути. В моем случае страсть работать психологом в легкой атлетике руководила моим путешествием по созданию работы моей мечты.

В детстве я всегда знал, что люблю спорт и хочу, чтобы моя карьера была связана с легкой атлетикой. Я был увлеченным спортсменом в старшей школе, которому посчастливилось заработать спортивную стипендию в Университете Северной Каролины. После колледжа я последовал своему увлечению спортом и стал профессиональным легкоатлетом, который выступал на международных соревнованиях в течение 4 лет. Мое участие в спорте и мой опыт тренера помогли мне понять спортивную культуру.

В начале своего академического обучения я понял, что хочу сосредоточиться на позитивной психологии и помогать людям в их стремлении к совершенству.В моих исследованиях меня привлекала биология и взаимосвязь между мозгом и поведением. Хотя в основном я получил образование нейропсихолога в рамках формального образования, я сделал упор на курсах спортивной психологии и включил их в свою учебную программу как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры, а целенаправленные ротации были частью моей стажировки и постдокторской подготовки. Мне пришлось проявить новаторский подход в создании тренировочной программы, которая соответствовала формальным руководящим принципам нейропсихологии, а также обеспечивала соответствующую подготовку в области спортивной психологии.Для меня это прекрасно сработало, так как я нашел карьеру, которая позволила мне реализовать мою страсть к спорту и нейропсихологии среди населения, ориентированного на спортивные достижения.

Мой график меняется каждый день, и гибкость — важная часть моей работы. Например, 2 дня в неделю я работаю в спортивном центре в Университете Пердью, где я провожу время, предоставляя консультационные и оценочные услуги в спортивном отделении. Как спортивный психолог, я прошел обучение прикладной практике спорта и психологии производительности, и я работаю с «элитными» проблемами производительности и приложениями позитивной психологии.Еще одним направлением спортивной психологии является предоставление индивидуальных консультаций по вопросам психического здоровья и консультационных услуг для тренеров, команд и администраторов.

Моя работа часто связана с поездками, и я часто работаю с клиентами по выходным и вечером, чтобы уложиться в их плотный график. В центре внимания спортивной психологии — использование психологических вмешательств для улучшения спортивных и общих результатов. Природа легкой атлетики создает некоторые особые потребности для спортсменов, которые должны управлять и иметь дело с жесткими тренировками, графиками тренировок, длительными поездками, травмами, усталостью, завышенными ожиданиями и освещением в средствах массовой информации в дополнение к обычным факторам стресса.

Если вы хотите стать спортивным психологом, вам необходимо приобрести профессиональные навыки в этой области. Подразделение 47 АПА (Физические упражнения и спортивная психология) предоставляет соответствующие руководящие принципы для повышения квалификации в качестве спортивного психолога.

Преследование моих интересов в области нейропсихологии и спортивной психологии, безусловно, было сложной задачей, но это научило меня, что если вы знаете, что хотите делать, всегда есть способ осуществить это.

границ | Адаптация к чужому взору: обзор

Введение

Сигналы взгляда играют решающую роль в человеческом общении и взаимодействии (Аргайл и Кук, 1976).Наблюдателю направление вашего взгляда показывает, куда вы смотрите и, следовательно, на что вы смотрите. Это может быть объект общего внимания или сам наблюдатель. Таким образом, направление вашего взгляда является сильным социальным сигналом к ​​вашим намерениям и будущим действиям (Baron-Cohen, 1995), а взгляд играет роль во многих социальных формах поведения, которые зависят от межличностной координации внимания и поведения, таких как обучение и совместная работа. действие (Фрит и Фрит, 2008). Понимание механизмов, с помощью которых воспринимается и интерпретируется чужой взгляд, стало, соответственно, активной областью интереса в растущей области социальной нейробиологии (Nummenmaa and Calder, 2009).

Восприятие направления взгляда — интересное явление для изучения отчасти потому, что оно находится на стыке между визуальным восприятием и социальным познанием. Исследования в области психофизики и нейровизуализации начали показывать, как зрительная система человека извлекает информацию о фокусе внимания другого человека из потока сенсорных сигналов, которые передаются от сетчатки к коре головного мозга (Langton, 2010), роль, которую играют подкорковые структуры. такие как верхний бугорок, миндалевидное тело и пульвинар (e.g., сигнализируя о зрительном контакте; Senju and Johnson, 2009), а также взаимодействие этих систем с процессами внимания и познания более высокого уровня (Carlin and Calder, 2013). Направление взгляда — это компонент нашего социального опыта, который относительно поддается экспериментальному исследованию, так как его можно определить по непрерывному измерению (например, с горизонтальными отклонениями глаз в диапазоне примерно от 40 ° влево до 40 ° вправо) и имеет идентифицированный корковое основание в верхней височной борозде (STS, Carlin and Calder, 2013).Таким образом, восприятие направления взгляда может служить важной модельной системой для социальной нейробиологии.

Феномен зрительной адаптации к направлению взгляда демонстрирует, что наше восприятие взглядов других людей — это удивительно пластичный процесс, на который может повлиять недавняя история стимуляции (Jenkins et al., 2006; Seyama and Nagayama, 2006). Адаптация — это перегруженный термин, который относится к трем взаимосвязанным элементам: процедуре, процессу и восприятию (Wade and Verstraten, 2005).Процедура адаптации — это соблюдение определенной диеты сенсорной стимуляции. В ответ на изменения в стимуляции наши сенсорные системы меняют способ обработки поступающей информации. Эти изменения в сенсорной обработке вызывают измеримые последствия в нашем восприятии. Адаптация хорошо известна как фундаментальная характеристика низкоуровневой сенсорной обработки, легко проявляющаяся по сенсорным свойствам, таким как яркость, ориентация и цвет (Webster, 2015). Однако лишь относительно недавно была изучена адаптация к визуальным качествам более высокого уровня, связанным с лицами и объектами (Clifford and Rhodes, 2005).В контексте взгляда наблюдатель, который был адаптирован к серии лиц, показывающих отведенный взгляд, будет иметь тенденцию демонстрировать заметные изменения в своем восприятии направления взгляда других, например, оценивают ли они данный стимул лица как смотрящий на них или нет (Jenkins et al., 2006; Seyama, Nagayama, 2006). Изучение деталей этого явления дало важную информацию о том, как направление взгляда другого человека кодируется в зрительной системе.

Здесь мы рассматриваем литературу по адаптации взгляда и обсуждаем ее значение для нашего понимания обработки взгляда в человеческом мозге.Следующий раздел посвящен установлению природы последствий взгляда. Мы начинаем с методов измерения эффектов адаптации на восприятие взгляда, как с точки зрения перцептивных эффектов, так и их нейронных коррелятов. Эти меры позволяют нам задаться вопросом, в какой степени эффекты адаптации специфичны для взора и на каком уровне (ах) иерархии обработки зрительной информации они опосредуются. Важно отметить, что детерминанты и феноменология адаптации также являются диагностическими в отношении процессов, посредством которых наш мозг отражает направление взглядов других.Соответственно, раздел «Какие последействия взора влияют на сенсорное кодирование направления взгляда» посвящен тому, как последействие взгляда может быть использовано экспериментально для исследования сенсорного кодирования направления взгляда в мозгу. Свойства адаптации взгляда позволяют нам охарактеризовать представление направления взгляда в нейротипичной зрительной системе человека с точки зрения простой структуры каналов и идентифицировать функциональные механизмы, на которых может основываться сенсорное кодирование направления взгляда. Это, в свою очередь, позволяет нам проверять теоретически обоснованные гипотезы об обработке взгляда в клинических популяциях, таких как люди с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Природа последствий взора

Измерение последействия взгляда

Последствия взгляда обычно бывают «отталкивающими» или «негативными». Иными словами, после адаптации к серии лиц с взглядом, отведенным в определенном направлении, воспринимаемое направление взгляда впоследствии представленного лица отталкивается от этой адаптации. направление по сравнению с тем, как то же лицо воспринималось в неадаптированных исходных условиях. Последствия надежного взгляда очевидны при использовании различных методов измерения.Например, используя принудительный выбор взгляда влево или вправо, Сеяма и Нагаяма (2006) обнаружили, что адаптация к взгляду, отклоненному по горизонтали на 35 °, искажает восприятие последовательно представленных испытательных лиц во всем диапазоне ± 4 °, так что они с большей вероятностью будет сообщено, что он смотрит в направлении, противоположном переходнику. Точно так же, используя категоризацию взгляда с принудительным выбором как направленный влево / прямо / вправо, Jenkins et al. (2006) обнаружили, что адаптация к взгляду, отведенному под углом 25 °, обычно приводит к тому, что тестовые стимулы, отклоненные на 5–10 ° в ту же сторону, что и адаптер, сообщаются как смотрящие непосредственно на наблюдателя.

В более поздних исследованиях использовалась непрерывная, а не категориальная мера воспринимаемого направления взгляда, от участников требовалось настроить указатель на экране, чтобы указать направление, в котором, по-видимому, смотрит лицо (Palmer and Clifford, 2017a, b; Palmer et al. , 2018). Преимущество использования указателя состоит в том, что эффекты адаптации можно измерить метрически (например, насколько воспринимаемое направление взгляда данного лица смещается в градусах в результате адаптации) и по всей гамме физически реализуемых направлений взгляда.Эти исследования неизменно показывают, что для адаптеров, отклоненных на 25 °, самые сильные последствия наблюдаются для тестовых стимулов, отклоненных примерно на 10 ° в ту же сторону, что и адаптер. Пиковая величина этих последствий составляет примерно 8 °, что соответствует примерно половине ширины головы участника на расстоянии обзора 50 см, используемом в этих исследованиях. Таким образом, в результате адаптации взгляд, направленный на ухо участника, казался направленным прямо на него! Это показано на рисунке 1.

РИСУНОК 1. Иллюстрация величины эффекта последействия взгляда на основе подобранных данных от 28 нейротипичных взрослых (Palmer et al., 2018). Крайний левый столбец обозначает условие адаптации. Последующие столбцы представляют воспринимаемое направление взгляда лиц, глаза которых отклонены по горизонтали на –10, 0 и +10 градусов, соответственно.

Последствия взгляда могут быть на удивление продолжительными и сохраняться до 24 часов при отсутствии тестирования сразу после адаптации (Kloth and Rhodes, 2016; Kloth et al., 2017), но распадается при повторных испытаниях (Kloth and Schweinberger, 2008; Kloth et al., 2017). В большинстве исследований адаптации взгляда изучается взгляд, отведенный по горизонтали. Однако Cheleski et al. (2013) продемонстрировали сопоставимые степени адаптации к отвлеченному взгляду вертикально или наклонно. Также была продемонстрирована адаптация взгляда vergence , относительного отклонения глаз, которое указывает на глубину, на которой кто-то фиксируется (Stiel et al., 2014).

Нейронные корреляты адаптации взгляда

Нейронные корреляты адаптации взгляда были исследованы с использованием как функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ: Calder et al., 2007) и электроэнцефалографии (ЭЭГ: Schweinberger et al., 2007; Kloth and Schweinberger, 2010). Используя фМРТ, Calder et al. (2007) оценили, как адаптация к взгляду, отведенному влево или вправо на 25 °, влияет на реакцию, зависящую от уровня оксигенации крови (ЖИРНЫЙ), на испытуемые лица с отведенным взглядом на 10 ° влево, 10 ° вправо или прямо. Они наблюдали адаптацию BOLD-ответа в передней части STS и нижней теменной доле (IPL), характерной для лиц с взглядом, отведенным на ту же сторону, что и адаптер. Эти эффекты показали значительную латерализацию правого полушария.

Schweinberger et al. (2007) использовали ЭЭГ для измерения связанных с событием потенциалов в ответ на отклонение взгляда на 5 ° влево, 5 ° вправо или прямое после адаптации к отклонению взгляда влево или вправо на 25 °. Они наблюдали эффекты, специфичные для направления взгляда, не в N170, а в более поздних (~ 250–350 мс) затылочно-височных компонентах. Эти находки были подтверждены и расширены Kloth and Schweinberger (2010), которые также наблюдали направленную адаптацию в позднем (~ 400-600 мс) положительном центропариетальном компоненте.

Вместе эти исследования демонстрируют чувствительность адаптации как метода диссоциации нейронных систем, кодирующих разные направления взгляда. Будущие исследования, сочетающие относительно высокое пространственное разрешение фМРТ с временной точностью ЭЭГ или магнитоэнцефалографии (МЭГ), могут улучшить наше понимание задействованных механизмов. В соответствии с эффектом адаптации к направлению взгляда на BOLD-ответ у людей, исследования однократной записи на макаках выявили клетки в переднем STS, которые избирательно реагируют на направление взгляда наблюдаемых лиц (Perrett et al., 1985; Де Соуза и др., 2005). Таким образом, нейронные корреляты адаптации взгляда у людей соответствуют картине избирательной обработки взгляда лиц в зрительных путях более высокого порядка в височной коре (Carlin and Calder, 2013). Тем не менее, влияние длительного или многократного предъявления лиц на реакцию чувствительных к взору клеток еще предстоит изучить с помощью внеклеточных методов записи. Кроме того, подкорковые структуры участвуют в обработке взгляда, такие как верхний бугорок, миндалина и пульвинар, сигнализирующие о зрительном контакте (Senju and Johnson, 2009), но отражают ли эффекты последействия взгляда изменения в обработке взгляда в суб- корковые системы еще предстоит определить.

Специфика адаптации взгляда

Фундаментальный вопрос, касающийся адаптации взгляда, заключается в том, специфичны ли эффекты для визуальной обработки взгляда. Этот вопрос полезно разделить на две части. Во-первых, происходит ли адаптация на уровне, на котором представлено направление взгляда, а не на более раннем этапе иерархии визуальной обработки? Если да, то являются ли эффекты специфическими для взора или они распространяются на другие сигналы, указывающие на социальное внимание (например,г., указывая жестами)?

Является ли адаптация взгляда «высокоуровневой»?

Было высказано предположение, что последействие восприятия лица может в значительной степени быть вызвано адаптацией ранних зрительных механизмов, таких как те, которые представляют локальную ориентацию (например, Dickinson and Badcock, 2013). Хотя такие ранние механизмы нечувствительны к лицам как таковым , они обеспечивают вход для более высоких, избирательных по лицу уровней визуальной обработки. Таким образом, адаптация низкоуровневых механизмов может изменить входные данные для тех представлений, которые явно кодируют лицевые атрибуты.Если бы эффекты адаптации на представление направления взгляда были просто унаследованы от более ранних уровней обработки, это, несомненно, сделало бы их менее интересными теоретически, хотя, конечно, не менее убедительными с точки зрения восприятия.

Чтобы уменьшить влияние адаптации на низкоуровневых ретинотопных стадиях обработки на последействие лица, исследования обычно вводят изменение размера между адаптирующими и тестовыми стимулами, так что соответствующие области больше не перекрываются в пространстве (например,г., Чжао, Чубб, 2001). Когда Jenkins et al. (2006) удвоили размер адаптирующихся стимулов, оставив размер теста прежним, эта манипуляция очень мало повлияла на паттерн наблюдаемых ими последствий взора. Также было показано, что адаптация взгляда выдерживает изменения точки обзора (например, поворот головы по курсу) между адаптером и тестом, что обеспечивает альтернативное средство нарушения низкоуровневых соответствий (Jenkins et al., 2006; Palmer and Clifford, 2017b). .

Однако важность контроля наследования эффектов адаптации низкого уровня иллюстрируется исследованием адаптации взгляда при межглазном подавлении (Stein et al., 2012). Stein et al. (2012) использовали технику подавления непрерывной вспышки (Tsuchiya and Koch, 2005), чтобы сделать их адаптирующиеся стимулы взгляда невидимыми для восприятия. Для этого они подносили адаптеры только к одному глазу, в то время как соответствующая область сетчатки другого глаза стимулировалась потоком непрерывно меняющихся красочных узоров. Затем они предъявили полностью видимые тестовые стимулы. Когда не было изменений в размере между адаптером и тестом, Stein et al. (2012) обнаружили значительные последствия адаптации к воспринимаемым невидимым стимулам, даже когда тест предъявлялся только к глазу, противоположному адаптеру.Однако, когда разница в размерах между адаптером и тестом составляла 25%, последействие взгляда на невидимые стимулы было устранено. Таким образом, исследование Stein et al. (2012) не только демонстрирует, что осознание адаптирующего стимула требуется для возникновения специфических для взгляда последующих эффектов, но и подчеркивает важность введения такой манипуляции, как изменение размера между адаптером и тестом, чтобы избежать эффектов адаптации на более низких уровнях. уровни обработки, распространяющиеся вверх по визуальной иерархии.

Можно также рассмотреть различные уровни визуальной обработки, на которых может происходить адаптация в пределах области восприятия лица. Наше представление о том, куда смотрят другие люди, зависит от интеграции различных черт лица, а именно интеграции информации о двух глазах (Nguyen et al., 2018) и интеграции информации о направлении глаз и ориентации головы (Wollaston, 1824; Otsuka et al., 2016). Таким образом, ключом к определению природы последствий взора является то, действует ли адаптация на представления о том, куда смотрят другие люди, которые получены в результате интеграции различных лицевых сигналов.

Во-первых, Stiel et al. (2014) исследовали, происходит ли адаптация взгляда на уровне представления в визуальной иерархии, на котором интегрируется информация об отклонениях двух глаз стимула. Они использовали два различных условия адаптации, в которых каждый глаз менял отклонение на 20 ° влево или вправо. В «отведенном» состоянии каждый глаз всегда отклонялся в том же направлении, что и другой, так что взгляд чередовался между адаптирующимися лицами в серии слева направо с параллельными глазами.В состоянии «сближения» отклонение двух глаз всегда было противоположным, так что взгляд чередовался между адаптирующимися лицами от сходящихся (то есть «косоглазых») к расходящимся. Важно отметить, что поведение каждого глаза, если рассматривать его независимо, было одинаковым в двух условиях адаптации — чередование отклонений влево и вправо с периодом 3 с. Однако в «отведенном» состоянии два глаза чередовались по фазе друг с другом (левый, правый, левый, правый…), тогда как в «сближенном» состоянии они чередовались в противофазе (сходились, расходились, сходились, расходились…) .Поскольку отклонение каждого отдельного глаза в каждом условии адаптации следовало одному и тому же рабочему циклу, разница между этими двумя условиями в результирующих эффектах последействия могла быть отнесена на счет адаптации интегрированного представления взгляда двух глаз, а не адаптации к особенности одного только глаза.

Stiel et al. (2014) сравнили влияние этих двух условий адаптации как на восприятие направления взгляда, так и на восприятие вергенции взгляда.Они наблюдали большее увеличение диапазона тестовых направлений взгляда , которые наблюдатели классифицировали как направленные на них после «предотвращенной» адаптации по сравнению с «вертикальной» адаптацией. И наоборот, диапазон проверенных вергенций взгляда , отнесенных к категории параллельных (в противоположность сходящимся или расходящимся), был больше для «сближенного», чем для «отведенного» адаптированного состояния. Эта специфичность указывает на то, что как адаптация к направлению взгляда, так и вергенция взгляда происходят на уровне обработки, на котором интегрируется информация от двух глаз.

Кроме того, результаты Stiel et al. (2014) продемонстрировали, что адаптация происходит не только с двумя глазами как единый стимул, но и с отдельными глазами независимо. В частности, сравнение условий перекрестной адаптации с неадаптированной базовой линией выявило значительные эффекты как «вергентной» адаптации на восприятие направления взгляда, так и «предотвращенной» адаптации на восприятие вергентности, даже несмотря на разницу в размерах между адаптером и тестом. Такая двусторонняя перекрестная адаптация указывает на адаптацию на приемлемом по размеру уровне представления отдельных глаз, которая происходит до интеграции информации от двух глаз для извлечения уникального направления и глубины фиксации.

Совсем недавно Палмер и Клиффорд (2018) исследовали, происходит ли адаптация на уровне визуальной обработки, которая следует за интеграцией сигналов глаза и головы для определения направления взгляда. Их участники были адаптированы к лицам, которые вызывают иллюзию Волластона, в которой направление, в котором лицо выглядит, отличается от его фактического отклонения глаз из-за влияния вращения головы на воспринимаемое направление взгляда (Wollaston, 1824). Они сравнили наборы лиц, которые точно совпадали в деталях нижнего уровня изображения, но, казалось, смотрели в разных направлениях из-за различий в сочетании поворота головы и отклонения глаз.Изменения в восприятии участниками направления взгляда после адаптации соответствовали привыканию к воспринимаемому направлению взгляда лиц Волластона, где это зависит от интеграции отклонения глаз и вращения головы, а не фактического отклонения глаз. Это указывает на то, что адаптация действует в рамках более высокого уровня интегрированного представления направления взгляда, которое полагается на целостную обработку лица, а не только на конкретные особенности области глаз.

Точно так же адаптация к направлению взгляда может происходить по набору изображений лиц, которые существенно различаются поворотом головы и отклонением глаз, но поддерживают постоянное направление взгляда относительно зрителя (Palmer and Clifford, 2017b). Это предполагает, что зрительная система кодирует направление, в котором другие люди смотрят относительно нас, как более высокоуровневое или « абстрактное » перцептивное свойство, независимо от конкретной комбинации ориентации головы и отклонения глаз, которые в совокупности сигнализируют о данном направлении взгляда. текущий момент.

Отличается ли адаптация взгляда от других направленных эффектов в зрении высокого уровня?

Направление внимания другого человека может быть указано нам визуальными сигналами, отличными от отклонения глаз, такими как вращение тела и указательные жесты. Кроме того, направление взгляда может играть ту же роль, что и определенные несоциальные сигналы, такие как стрелки, в направлении пространственного фокуса нашего собственного визуального внимания. Таким образом, возникает вопрос, отражают ли последействие после адаптации к направлению взгляда изменения в обработке, специфичной для взгляда, или они указывают на изменения в обработке в более общих пространственных или направленных представлениях.Последние могут включать механизмы «социального внимания», которые не зависят от конкретных сигналов, которые сигнализируют о направлении внимания других (Cooney S. et al., 2015; Lawson and Calder, 2016), или даже более общие (т.е. социальные) направленные механизмы. Этот вопрос частично рассматривался в двух оригинальных исследованиях последствий взгляда. Jenkins et al. (2006) показали, что адаптация взгляда не повлияла на выполнение последующего задания на разделение линии пополам, в то время как Сеяма и Нагаяма (2006) обнаружили, что адаптация к стрелам не вызывает побочных эффектов взгляда.Впоследствии Bayliss et al. (2011) обнаружили, что адаптация взгляда оказывает зависящее от направления влияние на то, как впоследствии представленные лица сигнализируют о сдвигах в пространственном внимании испытуемых, тогда как адаптация к указывающему стимулу — нет. Совсем недавно Палмер и Клиффорд (2017b) измерили воспринимаемое направление взгляда после адаптации к головам, повернутым в одну сторону в диапазоне от 0 до 50 °, но в темных очках, так что их глаза не были видны. Они обнаружили, что адаптация к повернутым головам не вызывает значительных последствий взгляда, хотя адаптация к повернутым головам действительно вызывает заметные последствия в воспринимаемом направлении головы (Fang and He, 2005).Вместе эти результаты указывают на степень независимости между представлениями направления взгляда и другими направленными или пространственными сигналами.

Хотя адаптация к взгляду специфична для других типов направленных стимулов, она распространяется от одного лица к другому. Например, адаптация взгляда не проявляет специфичности для пола стимулов лица, так что нет никакого последействия, зависящего от пола теста после адаптации к ансамблю стимулов, состоящему из мужчин с взглядом, отведенным на 25 ° в одну сторону, и женщин 25 ° к другому (Kloth et al., 2015). Аналогичным образом, исследования адаптации взгляда также распространены для проверки влияния адаптации на восприятие различных идентичностей, отличных от адаптированных (например, Palmer and Clifford, 2017a). Более того, адаптация взгляда, по-видимому, не зависит от обработки идентичности в том смысле, что она не нарушается у пациентов с прозопагнозией (Duchaine et al., 2009).

Влияние высокого уровня на адаптацию взгляда

Небольшое количество исследований изучали, как на последействие взгляда влияют высокоуровневые аспекты социального контекста.

Интересно, что сила адаптации взгляда, по-видимому, зависит от убеждения наблюдателя в том, что человек, используемый в качестве адаптирующего стимула, действительно может видеть (Teufel et al., 2009, 2013). Первоначальное исследование, посвященное этому эффекту (Teufel et al., 2009), было связано с изобретательным обманом, в результате которого участники были вынуждены поверить в то, что предварительно записанное видео, которое они смотрели, на самом деле было прямой трансляцией камеры из соседней комнаты. На этом видео участники увидели человека, смотрящего в сторону в очках.В одном условии участников заставили поверить, что очки были прозрачными, а в другом — что очки были непрозрачными. Таким образом, участники считали, что адаптер может видеть в одном состоянии, но не может видеть в другом, несмотря на идентичность визуальных характеристик изображений. Результаты показали более сильное последействие взгляда, когда участники считали, что адаптер может видеть, что свидетельствует о том, что явные убеждения участников о человеке, использованном в качестве адаптирующего стимула, модулировали степень адаптации (рис. 2).Этот результат предполагает, что когнитивные факторы более высокого уровня могут определять, задействованы ли механизмы, которые представляют направление взгляда, для обработки данного визуального стимула или нет. Взаимодействие между теорией разума и социально-перцептивными механизмами обсуждается далее в Teufel et al. (2010).

РИСУНОК 2. Явление адаптации взгляда демонстрирует, что определение направления взгляда — это в высшей степени пластичный процесс, который можно изменить с помощью недавней диеты стимуляции.Информация о направлении взгляда используется в теории разума, давая подсказку о фокусе внимания других людей, их знаниях и намерениях (Baron-Cohen, 1995). Работа Teufel et al. (2009, 2013) далее указывает, что теория разума сама способна модулировать силу адаптации A в детекторе направления взгляда.

В более позднем исследовании Teufel et al. (2013) использовали аналогичную схему, за исключением того, что на этот раз участникам сказали, что они смотрят заранее записанное видео.В этом эксперименте не было значительной разницы в величине последействия между двумя разными типами адаптера, что авторы интерпретировали как указание на то, что механизмы, опосредующие теорию разума, могут быть задействованы сильнее, когда стимулирующее видео фактически считается живой связью. чем когда известно, что это заранее записанное видео.

Также было показано, что величина последействия взгляда подвержена модуляции эмоцией адаптирующегося лица, так что после адаптации к счастливому лицу проявляются более сильные последствия, чем после удивленных лиц (Seyama and Nagayama, 2006).Этот эффект эмоции был очевиден, несмотря на то, что Сеяма и Нагаяма старались использовать только информацию, передаваемую бровями и ртом, для передачи эмоций, в то время как сами глаза были идентичны между счастливыми и удивленными адаптирующимися стимулами. Неясно, с помощью какого механизма эмоциональное выражение лица модулирует размер последействия взгляда, но эти результаты предполагают, как и результаты Тойфеля и его коллег, что задействование адаптируемых представлений о направлении взгляда других людей (например,g., возможно, относящийся к заметности области глаз) зависит от более широкого социального контекста.

Функция последействия взгляда

Обычно считается, что адаптация дает функциональные преимущества для обработки сенсорной информации. Какие преимущества может дать адаптация обработке направления взгляда?

В целом, адаптация позволяет сенсорным системам самокалиброваться при отображении аспектов окружающей среды на паттерны нейронной реакции и дает им возможность оптимизировать свои кодирующие свойства, чтобы соответствовать преобладающей диете стимуляции (Clifford, 2005).Самокалибровка включает повторную калибровку и исправление ошибок. Повторная калибровка относится к изменениям в кодировании в ответ на изменения в окружающей среде. Исправление ошибок — это процесс адаптации к изменениям самой системы в неизменной среде. Сенсорные системы, конечно, не имеют прямого доступа ни к состоянию окружающей среды, ни к собственному внутреннему состоянию. Тем не менее, они могут оставаться самокалиброванными, адаптируя свои кодирующие свойства для поддержания постоянного распределения паттернов сенсорных реакций (Benucci et al., 2013). В некоторых аспектах визуальной обработки, таких как цветовое зрение, самокалибровка позволяет визуальной системе перекалиброваться в соответствии с обычными изменениями окружающего освещения и, таким образом, достигать высокой степени постоянства в восприятии цвета объектов, несмотря на большие изменения длины волны. распределение света, падающего на сетчатку (Webster, 2015). В других визуальных модальностях, где также наблюдается сильная адаптация, таких как обработка пространственной ориентации, статистическое распределение внешних стимулов обычно менее изменчиво, и поэтому основные функциональные преимущества адаптации заключаются в исправлении ошибок и оптимизации эффективности кодирования.Учитывая, что распределение направлений взгляда других людей, которым подвергается человек, предположительно довольно стабильно во времени, кажется разумным предположить, что функциональные преимущества адаптации к направлению взгляда также, вероятно, будут лучше всего поняты с точки зрения исправления ошибок и эффективности кодирования. а не перекалибровку к изменениям окружающей среды. Однако в лаборатории искусственное смещение распределения направлений взгляда, которым подвергается человек, дает прекрасную возможность измерить перцепционные эффекты адаптации взгляда и, в свою очередь, сделать выводы о лежащих в основе процессов.

Какие последствия взора свидетельствуют о сенсорном кодировании направления взгляда

В предыдущем разделе мы увидели, что последействие взгляда указывает на нейронную систему, которая представляет направление взгляда как свойство мира, абстрагированное от конкретных черт лица (например, комбинации направления головы и глаз), обобщающих для всех лиц, но различимых. от других высокоуровневых направленных репрезентаций и гибко набираются в зависимости от социального контекста. В этом разделе мы исследуем, как последействие взгляда обосновало основу для понимания сенсорного кодирования направления взгляда в зрительной системе, включая вычислительные механизмы, лежащие в основе этих эффектов.

Система отсчета адаптированных представлений

Одной из характеристик сенсорного кодирования, для проверки которой может использоваться парадигма адаптации, является система отсчета , в которой нервная система представляет информацию о направлении взгляда других людей. Можно провести важное различие между опорной рамкой от первого лица , в которой направление взгляда кодируется относительно наблюдателя, и опорной рамкой от второго лица , в которой направление взгляда кодируется относительно оси стимула. (е.g., относительно ориентации головы или тела наблюдаемого человека). См. Рисунок 3 для иллюстрации. Палмер и Клиффорд (2017b) адаптировали участников к набору изображений лиц, которые поддерживали определенное направление взгляда в одной системе отсчета, изменяя направление взгляда в другой системе отсчета. Чтобы проверить, связана ли адаптация взгляда с репрезентациями в системе отсчета от первого лица, они показали участникам серию изображений лиц, которые разделяли определенное направление взгляда относительно наблюдателя (угол отклонения 25 °), но различались по направлению взгляда относительно наблюдателя. глава раздражителя.Чтобы проверить адаптацию взгляда в системе отсчета от второго лица, участникам были показаны стимулы, у которых глаза отклонялись на 25 ° относительно головы стимула, но где направление взгляда относительно зрителя варьировалось. Наблюдаемый ими образец последействия выявил адаптацию, в частности, репрезентаций направления взгляда от первого лица, без каких-либо доказательств адаптации в системе отсчета от второго лица.

РИСУНОК 3. Контрастные системы отсчета. (A) В этом примере человек справа повернул взгляд на 90 ° относительно наблюдателя (система отсчета «от первого лица»).Напротив, направление их глаз относительно их собственной головы составляет 45 ° (система отсчета «второго человека»). (B) На этих изображениях лиц направление взгляда совпадает с направлением вправо относительно зрителя, но сигнализируется различными комбинациями угла головы и глаз. Есть свидетельства того, что мозг содержит представления о том, куда смотрят другие люди относительно себя, которые задействованы независимо от конкретного направления головы и глаз, которые в совокупности сигнализируют об этом направлении взгляда на данном изображении (Palmer and Clifford, 2017b; Clifford, 2018 ; обсуждается в разделе «Особенности адаптации взгляда»).

В то время как Палмер и Клиффорд (2017b) управляли поворотом головы вокруг вертикальной оси (то есть вокруг ее вертикальной оси), Сеяма (2006) исследовал эффект поворота в плоскости изображения. Сеяма обнаружил, что адаптация к горизонтально отклоненному взгляду под углом 35 ° набора из перевернутых лиц вызывала последействие с вертикальными тестовыми лицами в системе отсчета от первого лица. Другими словами, адаптация к перевернутым лицам, смотрящим влево (и, следовательно, влево наблюдателя), вызвала такую ​​же картину последствий, как адаптация к вертикальным лицам, смотрящим вправо (влево наблюдателя).

Однако Сейяма (2006) обнаружил, что адаптация к лицам, повернутым на 90 ° в плоскости изображения, также вызывала последействие с вертикальными тестовыми лицами. Адаптация в системе отсчета от первого лица не должна вызывать последействия в этих условиях, поскольку адаптирующие стимулы смотрели вверх или вниз в системе отсчета наблюдателя, тогда как тестовые стимулы смотрели влево или вправо. Вместо этого результаты согласуются с адаптацией в системе отсчета от второго лица.

Сеяма (2006) интерпретировал свои результаты как свидетельство адаптации, происходящей как на уровне репрезентации от первого, так и от второго лица.Тем не менее, примечательно, что в своем исследовании Палмер и Клиффорд (2017b) не нашли доказательств адаптации в системе отсчета от второго лица и что последствия от второго лица, о которых сообщил Сеяма (2006), в среднем составляли лишь около 40% величины. о перцепционных последствиях, описанных в оригинальном исследовании Seyama and Nagayama (2006). Таким образом, кажется, что адаптивное кодирование направления взгляда в зрительной системе человека, вероятно, происходит в первую очередь, хотя и не исключительно, в системе отсчета от первого лица.

Использование адаптации для выявления структуры нейронных каналов, кодирование направления взгляда

Наш перцептивный опыт содержит разнообразную информацию о внешнем мире, и фундаментальный вопрос нейробиологии заключается в том, как эта информация представлена ​​или закодирована в нейронной активности. Этот вопрос может рассматриваться как в отношении перцептивных свойств более низкого уровня, таких как ориентация контуров в нашем поле зрения, так и более сложных перцептивных свойств, таких как направление взгляда лица.Стратегия, которая, по-видимому, используется на разных уровнях визуальной иерархии, — это , кодирующая популяцию , при этом перцептивное свойство представлено в терминах относительной активности набора сенсорных нейронов, каждый из которых настроен на разные места вдоль соответствующего измерения стимула. (Судзуки, 2005). Например, область V1 содержит нейроны, которые избирательно реагируют на ориентацию краев, включая нейроны, которые наиболее сильно реагируют на вертикальные края, и нейроны, которые наиболее сильно реагируют на определенные отклонения от вертикали (Hubel and Wiesel, 1968).Таким образом, конкретная ориентация предъявляемого стимула может быть закодирована в терминах относительной скорости возбуждения, которую он вызывает в этом наборе нейронов.

Перцепционные эффекты адаптации можно понять с точки зрения того, как паттерн активации, вызванный стимулом в сенсорной популяции, модифицируется выборочными изменениями в реактивности сенсорных нейронов. В психофизике понятие сенсорных каналов относится к популяциям клеток нервной системы, которые по-разному настраиваются в соответствии с заданным измерением стимула.Адаптацию можно смоделировать как снижение отзывчивости набора сенсорных каналов, пропорциональное тому, насколько сильно каждый канал задействован адаптирующим стимулом (Graham, 1989). Таким образом, данный тестовый стимул будет производить различный паттерн активации сенсорных каналов до адаптации по сравнению с после адаптации из-за неравномерного изменения чувствительности каналов. Эффекты восприятия адаптации отражают, как измененная чувствительность каналов влияет на «конечный результат» популяционного кодирования, поэтому их можно использовать для проверки того, как свойство стимула представлено в системе каналов.В контексте восприятия взгляда исследования одноклеточной записи на макаках выявили клетки височной коры (в частности, передней STS), которые не только избирательно реагируют на лица, но и по-разному реагируют на направление взгляда лица (Perrett et al. др., 1985; Де Соуза и др., 2005). У людей гемодинамические ответы в передних STS аналогичным образом указывают на существование отдельных популяций клеток, настроенных на разные направления взгляда (Calder et al., 2007; Carlin et al., 2011), и различные подкорковые области также участвуют в быстром обнаружении прямого зрительного контакта (Senju and Johnson, 2009). Исследования, изучающие перцептивные эффекты адаптации к направлению взгляда, основывались на этих выводах, предоставляя важную новую информацию о том, как направление взгляда может быть закодировано через набор сенсорных каналов, избирательных взглядом (Clifford, 2018).

Одной из функциональных характеристик обработки взгляда, последствия которой могут быть диагностированы, является количество сенсорных каналов , участвующих в представлении направления взгляда.Самые ранние исследования показали диссоциативные перцепционные последствия адаптации к взгляду, направленному влево и вправо (Jenkins et al., 2006; Seyama and Nagayama, 2006), указывая на то, что существуют диссоциативные нейронные механизмы, кодирующие эти направления, вероятно, расположенные в правой передней STS человека. мозг (Calder et al., 2007). Относительная активация двух каналов противника , настроенных на левый и правый взгляд, может в принципе кодировать полный диапазон горизонтальных направлений взгляда, с которыми мы сталкиваемся, с прямым взглядом, представленным равной активацией этих каналов, и все более отводимым взглядом, представленным усиленной активацией в одном. канал над другим.Однако исследования психофизической адаптации также предполагают существование канала, кодирующего явно для взгляда, направленного на наблюдателя, указывая на существование по крайней мере трех сенсорных каналов, кодирующих горизонтальное направление взгляда (Calder et al., 2008; Palmer and Clifford, 2017a). .

Calder et al. (2008) исследовали диапазон тестовых направлений взгляда, которые наблюдатели классифицировали как направленные на них, и наблюдали противоположные эффекты адаптации на воспринимаемое направление взгляда в зависимости от того, была ли адаптация к серии лиц: (i) все смотрели прямо на наблюдателя или ( ii) чередование левого и правого взгляда, отклоненного на 25 °.Calder et al. (2008) пришли к выводу, что в каждом из этих двух условий адаптации каналы, настроенные на левый и правый взгляд, должны быть задействованы в одинаковой степени. Следовательно, в двухканальной системе оппонента два условия адаптации должны качественно одинаково влиять на диапазон направлений тестового взгляда, отнесенных к категории прямых. Однако было обнаружено, что адаптация к прямому взгляду сужает диапазон направлений тестового взгляда, классифицируемых как прямые, тогда как адаптация к чередованию взгляда влево и вправо расширяет диапазон (см. Lawson et al., 2009, 2011 за аналогичные выводы относительно адаптации к направлению тела и головы соответственно). Calder et al. рассудил, что наиболее скупым описанием этого шаблона данных была система из трех широко настроенных каналов, настроенных на левый, правый и прямой взгляд, соответственно. При такой системе адаптация к прямому взгляду задействует в первую очередь прямой канал, в результате чего диапазон последующих тестовых направлений, воспринимаемых как прямые, сужается. И наоборот, адаптация к чередованию взгляда влево и вправо будет предпочтительно задействовать левый и правый каналы, вызывая расширение диапазона направлений взгляда, воспринимаемых как прямые.

Использование категориальной меры воспринимаемого направления взгляда (например, влево / прямо / вправо) требует от наблюдателей принятия критерия принятия решения относительно того, где именно проходят границы между категориями. Вполне возможно, что адаптация может влиять на такие субъективные границы категорий систематическим образом, а не на перцептивное восприятие направления взгляда как таковое (Storrs, 2015). Например, если воздействие серии лиц, прямо смотрящих прямо, служило повторяющимся указанием на то, что представляет собой прямой взгляд, тогда это могло бы как сузить диапазон тестовых лиц, отнесенных к категории прямых, так и сделать расположение границ субъективной категории менее изменчивым при испытании. на пробной основе.Если бы это было так, то в принципе можно было бы объяснить структуру данных, представленных Calder et al. (2008) в рамках двухканальной системы оппонентов. Другими словами, адаптация к прямому взгляду может повлиять не на восприятие направления взгляда, а скорее на то, как классифицируется данное воспринимаемое направление взгляда.

Палмер и Клиффорд (2017a) пересмотрели вопрос о том, какая структура каналов лежит в основе кодирования горизонтального направления взгляда, используя другой метод ответа.От участников требовалось использовать указатель, чтобы указать предполагаемое направление, чтобы им не приходилось принимать субъективные границы категорий в своем ответе. Хотя Палмер и Клиффорд не нашли четких доказательств последействия адаптации к прямому взгляду (см. Также Kloth and Schweinberger, 2010), они обнаружили в своих данных новую характерную диагностику существования прямого канала. В частности, они обнаружили, что величина последействия при отклонении взгляда под углом 25 ° была настроена в соответствии с направлением испытания, причем максимальные последствия наблюдались при отклонении взгляда под углом 10–15 ° в ту же сторону, что и адаптер.Этот результат был воспроизведен Палмером и Клиффордом (2017b) и Палмером и др. (2018).

Используя компьютерное моделирование для моделирования гипотетических структур каналов, Палмер и Клиффорд (2017a) продемонстрировали, что настройка величины последействия для тестового направления характерна для системы, состоящей из небольшого числа широко настроенных механизмов, активность которых подлежит разделительной нормализации (рисунок 4). . В частности, левый и правый каналы комбинируются способом оппонента, как в простой модели оппонента, но этот сигнал оппонента делится на сумму сигналов по всем (левому, правому и прямому) каналам.Их моделирование подтвердило интуитивное представление о том, что эффекты адаптации на восприятие должны быть наиболее очевидными, когда тестовый стимул задействует каналы, на которые адаптирующий стимул по-разному влияет. Это приводит к различным предсказаниям настройки эффектов последействия в двухканальных системах оппонента и трехканальных системах. Например, после адаптации к взгляду, отведенному влево, система только из двух каналов противника будет производить самые сильные последействия для прямых тестовых стимулов, поскольку это направление, для которого в равной степени задействованы сильно адаптированные (влево) и относительно неадаптированные (вправо) каналы. .В трехканальной системе, однако, самые сильные последействия после адаптации к взгляду, отведенному влево, будут очевидны для испытательного направления, в котором левый и прямой каналы задействованы в равной степени, т. Е. Умеренно отведенный взгляд в ту же сторону, что и адаптер, как наблюдали эмпирически. . Таким образом, выводы Палмера и Клиффорда (2017a) подтверждают выводы Кальдера и др. (2008), что кодирование горизонтального направления взгляда несовместимо с работой двухканальной системы оппонента, но может быть экономно учтено в трехканальной структуре.

РИСУНОК 4. Внутри детектора направления взгляда. Схематическое изображение функциональной архитектуры, предложенной Палмером и Клиффордом (2017a), лежащей в основе кодирования горизонтального направления взгляда. Направление взгляда кодируется шаблоном активации по трем каналам, настроенным на левый, прямой и правый соответственно. Затем выходные сигналы этих каналов объединяются посредством процесса разделительной нормализации сигнала левого-правого оппонента для генерации метрической оценки направления взгляда.

Интересно отметить архитектурное сходство между моделью обработки взгляда, предложенной Палмером и Клиффордом (2017a), и структурой каналов на ранних стадиях пути цветового зрения (Gegenfurtner and Sharpe, 1999). Нормальное цветовое зрение человека обеспечивается тремя классами фоторецепторов колбочек сетчатки с перекрывающимися полосами избирательности по длине волны. Сигналы из этих трех хроматических каналов комбинируются противоположным образом в подкорковых зрительных путях и подлежат нормализации (Solomon and Lennie, 2005).Вычислительное моделирование Палмера и Клиффорда аналогичным образом подчеркивает роль противостояния канала и разделяющей нормализации в кодировании направления взгляда. Разделительная нормализация — это форма управления усилением, гарантирующая, что относительная активация по каналам обеспечивает код, устойчивый к изменению абсолютного уровня стимуляции. В данном контексте закодированное направление взгляда нормализовано к объединенной активности по избирательным взгляду сенсорным каналам. Это гарантирует, что на закодированное направление взгляда не влияют посторонние переменные, которые могут влиять на активность по этим каналам (например,g., контраст стимула), а скорее относится только к пропорциональной разнице в активности между каналами избирательного взора. Утверждается, что разделительная нормализация является канонической особенностью функции нервной системы (Carandini and Heeger, 2012), хотя она относительно не исследована в контексте более высокого уровня социального видения. В целом, влияние адаптации на сенсорное кодирование усложняется тем, что она может воздействовать как на управляющие, так и на подавляющие механизмы (Solomon and Kohn, 2014). Здесь точный профиль настройки величины последействия взгляда, созданный моделью для соответствия эмпирическим данным, возникает потому, что сигналы из адаптированного канала (каналов) подаются не только в приводной механизм (‘N’ на рисунке 4), но также и в сигнал нормализации. («D» на рисунке 4).

Таким образом, попытки учесть специфические характеристики эффектов последействия взгляда (например, их настройку по направлениям тестирования) обосновали вычислительную основу для понимания сенсорного кодирования направления взгляда в зрительной системе.

Адаптация взгляда у людей с расстройством аутистического спектра

Расстройство аутистического спектра — это гетерогенное состояние развития, характеристики которого включают атипичность в социальном общении и взаимодействии (Американская психиатрическая ассоциация, 2013), в том числе поведение, основанное на взгляде (Baron-Cohen, 1995).Чтобы понять социальный ум при РАС, важно изучить как механизмы восприятия, которые предоставляют человеку информацию о других людях (например, датчик направления взгляда; рис. 2), так и другие когнитивные процессы, которые используют или интерпретируют эту информацию в рамках более широкий социальный контекст (например, теория разума). В настоящее время существует значительный объем исследований, изучающих функцию восприятия при РАС (например, Simmons et al., 2009; Marco et al., 2011), и многие теории подчеркивают, как систематические различия в обработке сенсорной информации могут способствовать различным характеристикам это условие (e.г., Хаппе и Фрит, 2006; Mottron et al., 2006; Пелликано и Берр, 2012; Розенберг и др., 2015; Palmer et al., 2017). Однако сенсорные механизмы, лежащие в основе воспринимаемого направления взгляда, еще предстоит всесторонне изучить при РАС, несмотря на значимость восприятия взгляда для многих социально-когнитивных функций. Как мы видели, перцептивная адаптация — полезный инструмент для исследования того, как информация о направлении взгляда других людей гибко кодируется в зрительной системе.

Пониженные эффекты адаптации к направлению взгляда наблюдались при РАС как у детей (Pellicano et al., 2013) и взрослых (Lawson et al., 2017). Palmer et al. (2018) также зарегистрировали перцептивные последействия в выборке взрослых с РАС и применили вычислительную модель сенсорного кодирования направления взгляда к этим данным, чтобы охарактеризовать функцию конкретных механизмов, участвующих в обработке взгляда. Это включало моделирование эффекта изменения либо степени разделительной нормализации («1-w» на рисунке 4), либо степени адаптируемости канала в модели кодирования горизонтального взгляда, предложенной Палмером и Клиффордом (2017a).Недавняя гипотеза состоит в том, что измененные процессы разделяющей нормализации могут способствовать широкому спектру поведенческих последствий при РАС (Rosenberg et al., 2015), хотя не исследовалось, были ли какие-либо различия в вычислениях разделяющей нормализации очевидными в контексте воспринимаемого направление взгляда. На основе своего компьютерного моделирования Palmer et al. (2018) предсказали, что уменьшение степени разделительной нормализации в системе взгляда должно привести к более широкому профилю настройки величины последействия взгляда в зависимости от направления испытания (рисунок 5).Напротив, снижение чувствительности к недавней истории сенсорной стимуляции в более общем плане (то есть снижение адаптируемости сенсорных каналов) приведет к снижению общей величины перцепционных последствий, а не к изменению профиля настройки в зависимости от направления теста. .

РИСУНОК 5. (A) Смоделированный эффект механизмов нормализации на настройку перцепционных последствий. На этом рисунке показан размер перцептивного последействия, предсказанного моделью воспринимаемого направления взгляда (проиллюстрированного на рисунке 4) после адаптации к левому взгляду под углом 25 ° в диапазоне направлений взгляда тестовых стимулов.В модели воспринимаемого направления взгляда закодированное направление взгляда нормализуется к суммированной активации по избирательным взгляду сенсорным каналам. Построенные линии показывают смоделированные последействия для серии моделей, начиная от «полной» нормализации закодированного направления взгляда до полного отсутствия нормализации. По мере уменьшения степени нормализации настройка эффектов последействия по направлениям испытательного взгляда систематически изменяется. Таким образом, перцепционные последействия, наблюдаемые после адаптации к направлению взгляда, могут указывать на различия между людьми или группами в работе механизмов нормализации при кодировании направления взгляда. (B) Моделируемые эффекты адаптируемости канала на перцепционные последействия. Построенные линии показывают смоделированные последействия для серии моделей с одинаковой степенью нормализации, но где воздействие адаптирующегося стимула приводит либо к более сильному, либо к более слабому изменению чувствительности последующих каналов. Степень адаптации канала масштабирует величину перцепционных эффектов последействия, но оказывает менее выраженное влияние на настройку последствий в зависимости от направления взгляда стимула по сравнению с эффектом различной нормализации, показанным в (A) .

Тем не менее, 27 взрослых с диагнозом РАС не показали никаких отличий от сопоставимых нейротипичных контролей ни по общей величине последствий их взгляда, ни по степени противоречивой нормализации, выведенной из подгонки модели к их данным. На основе байесовского статистического анализа Palmer et al. (2018) пришли к выводу, что их результаты убедительно подтверждают отсутствие разницы между группами с РАС и контрольной группой в том, как эффекты адаптации различаются в разных направлениях тестирования.Также не было значительной корреляции между силой адаптации или нормализации на индивидуальном уровне и аутичными особенностями (показатели ADOS и AQ). Как описано в предыдущем разделе, перцептивные эффекты адаптации к отведенному взгляду могут указывать на несколько функциональных механизмов, включая (i) гибкую регулировку усиления канала в ответ на недавнюю историю сенсорной стимуляции, (ii) вызывающую разногласие нормализацию сенсорные реакции и (iii) кодирование структуры канала для горизонтального направления взгляда.Таким образом, сильная величина и профиль последствий восприятия, наблюдаемые в этом исследовании, являются свидетельством типичного кодирования направления взгляда других людей в зрительной системе у взрослых с РАС, несмотря на социально-когнитивные различия, характерные для этого состояния.

Наблюдение Палмера и др. (2018) о сильных последствиях взора у взрослых с РАС, по-видимому, расходится с предыдущими выводами о снижении эффектов адаптации к направлению взгляда при РАС как у детей (Pellicano et al., 2013) и взрослых (Lawson et al., 2017). Методологическое различие между этими исследованиями заключается в методе, используемом для количественной оценки изменений воспринимаемого направления взгляда, связанных с адаптацией. В Palmer et al. (2018) участники указали воспринимаемое направление взгляда метрически, установив вращение указателя, в то время как в предыдущих двух исследованиях участники делали категорическое суждение относительно того, смотрит ли лицо прямо на них или нет. Таким образом, разница между исследованиями может отражать разницу между группами в том, как классифицируются направления взгляда.Например, при использовании категориальных мер восприятия взгляда данный сдвиг в воспринимаемом направлении взгляда после адаптации будет наиболее очевиден, когда он происходит через границы категорий (например, воспринимаемое направление взгляда смещается от угла взгляда, который последовательно классифицируется как «отведенный». к одному, постоянно относящемуся к категории «прямых»). Таким образом, эффекты адаптации могут быть менее отчетливыми у людей, которые классифицируют более широкий диапазон отклонений взгляда как прямые или имеют менее резкий переход между тем, что они считают «прямым» и «отведенным» взглядом.В двух более ранних исследованиях адаптации взгляда при РАС (Pellicano et al., 2013; Lawson et al., 2017) участники с РАС чаще относили взгляд к категории прямого на исходном уровне по сравнению с нейротипичной контрольной группой. Таким образом, возможно, что сниженные эффекты адаптации, о которых сообщалось в этих исследованиях, отражают большую трудность в обнаружении эффектов адаптации в группе РАС при использовании категориальных критериев, а не разницу в эффектах адаптации на кодирование направления взгляда как таковое .

Заключение и дальнейшие направления

В этом обзоре мы обсудили заметные изменения в восприятии направления взгляда, которые происходят после адаптации к лицам с определенным направлением взгляда (Jenkins et al., 2006; Seyama and Nagayama, 2006). Эти последствия можно надежно измерить, и они очевидны на лицах с различными направлениями тестового взгляда (Palmer and Clifford, 2017a, b; Palmer et al., 2018). Существуют психофизические доказательства того, что последействие взгляда отражает привыкание нейронов, которые конкретно участвуют в представлении направления взгляда других людей, а не просто наследуется от изменений в обработке на более низких уровнях корковой зрительной иерархии или отражает привыкание на уровне более общих направленные представления (Jenkins et al., 2006; Stein et al., 2012). Более того, последействие взгляда указывает на уровень визуальной обработки, на котором различные черты лица объединены, чтобы создать наше ощущение того, куда смотрят другие (например, направление головы и глаз; Stiel et al., 2014; Palmer and Clifford, 2017b; Clifford, 2018). Адаптация к направлению взгляда связана с изменениями в нейронной обработке лиц, которые обнаруживаются как в гемодинамических реакциях (Calder et al., 2007), так и в потенциалах кожи головы (Schweinberger et al., 2007; Kloth and Schweinberger, 2010).Влияние адаптации на корковую обработку наблюдали в правом переднем STS и правом IPL (Calder et al., 2007), что согласуется с точкой зрения на специфическую обработку взгляда, возникающую в зрительных путях более высокого уровня в височной коре (Carlin and Calder , 2013). Однако вклад подкорковых областей «социального мозга» в последействие взгляда, таких как верхний бугорок, миндалина и пульвинар (Senju and Johnson, 2009), в настоящее время неизвестен.

Изучение детерминант последействия взгляда позволило понять, как направление взгляда других людей кодируется в зрительной системе, а также функциональные и вычислительные механизмы, от которых зависит этот процесс (Calder et al., 2008; Палмер и Клиффорд, 2017а). Эта работа до сих пор была сосредоточена на представлении акроивных сенсорных каналов горизонтального направления взгляда. Однако взгляд — это многомерное явление, так что фокус взгляда другого человека можно описать в сферических координатах относительно его лица, с полярным и азимутальным углами, а также с определенной глубиной фиксации. Таким образом, остается дальнейшая работа по исследованию влияния адаптации на восприятие отклонений взгляда вдоль вертикальной и наклонной осей (Cheleski et al., 2013). Это важное расширение не только потому, что геометрия глаз и головы сильно различается в горизонтальном и вертикальном направлениях, но также из-за различных социальных сигналов, передаваемых взглядом, направленным по горизонтали и вертикали. Например, взгляд сверху вниз может сигнализировать о стыде или смущении (Darwin, 1965), а взгляд может быть отведен вниз, но при этом направлен на зрителя (Lawson et al., 2011). Точно так же возникает вопрос о том, насколько адаптируются механизмы, несущие информацию о глубине фиксации (т.д., конвергенция взгляда: Stiel et al., 2014) в сочетании с механизмами, которые представляют направление взгляда, чтобы совместно определять фокус взгляда других людей в трехмерном пространстве (Nguyen et al., 2018). Кроме того, позиционная специфичность последействия взгляда (например, ретинотопный или пространственный) и, как следствие, пространственные свойства рецептивного поля механизмов, которые представляют направление взгляда, в настоящее время неизвестны.

Последствия восприятия также очевидны для сигналов о направлении социального внимания других людей, помимо глаз, включая головы (Fang and He, 2005), статические и ходящие тела (Lawson et al., 2009; Benton et al., 2016) и указывающими руками (Cooney S.M. et al., 2015). Имеются некоторые свидетельства степени перекрестной адаптации между различными направленными сигналами, а именно от головы к направлению тела, но не наоборот (Cooney S. et al., 2015), что может указывать на перекрытие в механизмах, представляющих направление социальных действий других людей. внимание, полученное от различных телесных особенностей. Однако Лоусон и Колдер (2016) не обнаружили значительной перекрестной адаптации в любом случае между направлением головы и тела.Даже если механизмы окажутся различными, дальнейшие исследования должны определить, разделяют ли структуры каналов и функциональные процессы, лежащие в основе кодирования направления взгляда и других индикаторов социального внимания, аналогичные принципы организации. Например, в то время как узкополосная модель кодирования точки обзора головы, предложенная Chen et al. (2010) контрастирует с широкополосной моделью воспринимаемого направления взгляда, реализованной Палмером и Клиффордом (2017a), широкополосная модель также может учитывать эффекты адаптации на восприятие направления головы и тела (Lawson et al., 2009, 2011).

Наконец, парадигма перцептивной адаптации полезна в качестве метода оценки пластичности и сенсорного кодирования направления взгляда в условиях с очевидными различиями в реакции на взгляд других людей, таких как аутизм (Pellicano et al., 2013; Lawson et al. ., 2017; Palmer et al., 2018), шизофрении (Tso et al., 2012) и социальном тревожном расстройстве (Jun et al., 2013). Понимание функции основных сенсорных механизмов при восприятии взгляда может стать важным дополнением к исследованиям более высокого уровня социального познания в этих условиях (Baron-Cohen, 1995; Green et al., 2015).

Взносы авторов

CC написал первоначальный вариант рукописи. CP внесла значительные изменения в первоначальный проект и подготовила все рисунки. CC и CP одобрили окончательный вариант рукописи.

Финансирование

Эта работа поддержана австралийским исследовательским советом Discovery Project DP160102239.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Эта рукопись выросла из приглашенной лекции об адаптации взгляда, которую CC провел на проводимом раз в два года Форуме Японского психономического общества, спонсорство которого выражается с благодарностью. Благодарим двух рецензентов за конструктивные комментарии.

Список литературы