Направления деятельности психолога: Основные направления деятельности современного психолога

Направления деятельности психолога организации

Деятельность организационного психолога осуществ­ляется по традиционным направлениям работы психоло­га-практика:

Диагностика является первым и необходимым компо­нентом модели, однако она не должна становиться само­целью, Диагностика включает в себя разделы:

1. Психодиагностика при приеме на работу. Ее цель — определить степень способности кандидата соответствовать требованиям трудовой деятельности (в зависимости от уча­стка работы). На этом этапе работы с персоналом психо­лог заботится о том, чтобы отобрать кандидатов, наиболее соответствующих требованиям моделей рабочих мест орга­низации. Превалирующими требованиями этого отбора являются требования организации трудового процесса. Учет личностной ситуации претендента на вакантную должность необходим, но превращение фирмы в приют для неудач­ников — это та крайность, которую следует избегать.

2. Периодическая психодиагностика сотрудников, рабо­тающих в организации.

Эта диагностика, в отличие от ди­агностики при приеме на работу, в первую очередь, нацеле­на на помощь работникам в личностном росте и в сохране­нии психического здоровья. Она проводится в два этапа:

■ Первичная психодиагностика сотрудников. Ее цель — выявить группу лиц, нуждающихся в психологичес­кой помощи. Диагностика проводится со всем персо­налом. Следствием этого является то, что наряду с тре­бованиями валидности и надежности основным требо­ванием к применяемым методикам является экономич­ность. Экономичная методика — это короткая, много­ функциональная, легкая в обработке и по возможнос­ти однозначная в интерпретации.

■ Углубленное психологическое обследование. Оно про­ водится с теми, кто нуждается в психологической по­мощи для подтверждения и уточнения гипотезы о при­чинах существующих проблем. Гипотеза выдвигается на основании данных первичной психодиагностики.

Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Са­мара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. — 224 с, с.

14.

Одним из направлений коррекционной работы явля­ется психологическая профилактика трудностей разви­тия и взаимоотношений сотрудников.

Сущность психопрофилактики состоит в формирова­нии психолого-педагогическими методами условий для успешного процесса социальной адаптации клиентов, пре­дотвращения развития девиантного поведения, а также для предупреждения невротических и психотических рас­стройств у лиц группы риска, в повышении психологи­ческой толерантности (невосприимчивости) к психотравмирующим факторам в различных стрессовых ситуаци­ях, улучшении социально-психологического климата в семье, коллективе, иных объединениях.

В этой работе можно выделить два важных направле­ния. Первое состоит в профилактике психотравмирующих факторов, постоянно сопровождающих человека в его жизни и труде (изменение обстановки, условий жизни и труда, выполнение нестандартных социальных ролей, включенность в экстремальные ситуации, истощение пси­хического ресурса и т. п.). Второе заключается в психоло­гической профилактике возможных отклонений в группе риска, прогнозируемых в ходе психодиагностики.

Задачей психопрофилактики на индивидуальном уров­не является создание психологических условий, не до­пускающих неадекватного реагирования социальных субъектов, у которых ярко выражены личностные акцен­туации. Здесь следует использовать результаты изучения данного вопроса по методике К. Леонгарда. Решение этой задачи облегчает социальную адаптацию как к условиям труда, так и к различным жизненным ситуациям, содер­жащим коммуникативные затруднения.

¹ Рабочая книга практического психолога: Технология эффек­тивной профессиональной деятельности (пособие для спе­циалистов, работающих с персоналом). — М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400 с, с. 61-63.

На групповом уровне психопрофилактика значитель­но способствует оздоровлению семейных отношений, спло­чению коллектива, установлению этичных взаимоотно­шений, предупреждению конфликтов как в межличност­ных контактах, так и во взаимодействии человека с груп­пой (руководителя с персоналом, обучающего с обучае­мыми и т. п.). При этом профилактические меры помога­ют объединить членов коллектива в борьбе с негативиз­мом личностей, в развитии самокритичности и утверж­дении высоконравственных взаимосвязей, укреплении правопорядка. Психопрофилактика способствует совер­шенствованию стиля профессиональной деятельности персонала. Усвоение психологически выверенных норм межличностного общения позволяет формировать поло­жительное отношение всех членов коллектива к общим и групповым ценностям, последовательно вырабатывать умение преодолевать трудности, психологические барье­ры, блокаторы и продвигаться к вершинам в труде и ре­ализации жизненной стратегии.

Психокоррекция проводится, если в ходе психологи­ческой диагностики выявлены отклонения от функцио­нальной нормы в поведении индивидуального или груп­пового клиента. В силу существенных различий в харак­теристиках групповой и индивидуальной психологии вы­деляют индивидуальную и групповую психокоррекцию. В ходе корректирующего воздействия создаются условия возникновения эмоционально насыщенных ситуаций, в момент которых и могут быть достигнуты психокоррекционные цели.

Можно выделить два направления индивидуальной коррекции. Первое представляет собой комплекс инди­видуализированных мероприятий по усилению регули­рующих функций психики, развитию эмоционального самоконтроля и самоуправления, укреплению самообла­дания. Второе — нормативно-ценностная коррекция — заключается во внесении определенных направлений в индивидуально-личностную систему норм и поведенчес­ких эталонов, в соответствии с которыми клиент вносит

коррективы в исполнение своих жизненных и деятельностных функций.

В рамках первого направления с целью улучшения пси­хической саморегуляции клиента следует усиливать об­ратную связь. Для этого чаще всего практикуются спо­койные деловые беседы. В ходе таких бесед психолог об­суждает с клиентом его конкретные поступки, действия, имеющие место затруднения.

Но воздействия лишь на одни познавательные компо­ненты саморегуляции недостаточно. Многие проступки носят аффектныи эмоциональный характер и проистека­ют из неадекватного ситуативного реагирования. Коррек­ция в этом случае заключается в развитии так называе­мых контролирующих эмоций — радости, стыда и др., а также в формировании адекватной реакции на различ­ные внешние воздействия со стороны руководителя или коллеги, члена семьи или случайного инициатора конф­ликтной ситуации. Практикой неопровержимо доказано, что лишь в этом случае может возникнуть положительно окрашенный эмоциональный контакт как необходимое условие именно контролирующих эмоций, а не их анти­подов — реакции подавленности, гнева, агрессивности, вандализма, хулиганства и проч.

В рамках второго направления объектами коррекционной работы выступают, как правило, нормативные комп­лексы, обусловливающие отказ от подчинения совместным принципам, целям, задачам. Такой отказ выражается в различных формах — от скрытого внутреннего сопротивле­ния до явного конфликта в коллективе, семье, в отношени­ях с кем бы то ни было. В данной ситуации клиент прояв­ляет чувство и даже действия протеста против регламента­ции, ограничивающей его личную активность, статус в со­циуме.

Зачастую эти регламентации воспринимаются как необоснованное лишение свободы, что приводит к вредным привычкам, нездоровым пристрастиям (агрессивность, пьян­ство, курение, наркомания, другие аномалии).

Методы групповой психокоррекции направлены на раз­витие коммуникативных способностей клиентов, их рефлексивных навыков (умения анализировать поведение и состояние членов группы и свое собственное, ситуацию и себя в ней), умения адекватно воспринимать себя и окру­жающих. При этом вырабатываются и корректируются нормы личностного поведения и межличностного взаи­модействия, а также развивается способность гибко реа­гировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различ­ных условиях и разных группах.

Групповая психокоррекция проводится как со специ­ально подобранными для этой цели группами, так и с ре­альными коллективами. В таких группах успешно реша­ются задачи группового сплочения, улучшения в них со­циально-психологического климата, оптимизации взаимо­связей, развития профессиональной компетентности и др.

В качестве основных методов психокоррекции исполь­зуются социально-психологические тренинги, ролевые игры, групповые дискуссии.

Те сотрудники, у которых не выявлено социально-пси­хологических и личностных проблем, обучаются в форме лекционных занятий и закрепляют необходимые навыки на тренингах.

С теми работниками, у кого выявлены определенные проблемы, проводится коррекционная работа.

III. Психологическое просвещение*

 

Рабочая книга практического психолога: Технология эффек­тивной профессиональной деятельности (пособие для спе­циалистов, работающих с персоналом). — М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400 с, с. 70-71.

 

Главная задача психологического просвещения состо­ит в устранении дефицита психологических знаний, уме­ний и навыков, необходимых клиентам, причем не толь­ко руководителям (менеджерам), другим категориям пер­сонала, но и тем людям, которые обустраивают свою жизнь в других ее измерениях,— пенсионерам, школьникам и пр.

Организацией психолого-просветительской работы за­нимается непосредственно практический психолог. Эта работа планируется и проводится как в часы, указанные в распорядке деятельности психолога, так и в процессе повседневной жизни, труда обратившихся клиентов. В ходе психологического просвещения психолог должен:

— знакомить клиентов с основами общей, социальной и специальной психологии;

— популяризировать и разъяснять результаты новей­ших психологических исследований;

— формировать у клиентов потребность в психологи­ческих знаниях и желание использовать их в жизни и практической деятельности;

— показывать важность овладения навыками психо­логической саморегуляции в труде и в бытовых отноше­ниях и т. д.

При проведении психолого-просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, вы­ставки психологической литературы, просмотр и обсуж­дение художественных и видеофильмов с точки зрения психологического анализа поведения героев.

Однако очень часто бывает так, что клиенты, прежде всего из состава руководящего персонала и семей, в кото­рых существуют неразрешенные проблемы, нуждаются не в общих психологических знаниях, хотя и они нема­ловажны, а в конкретном совете психолога: как вести себя в той или иной ситуации, как справиться с возника­ющими психологическими трудностями, как построить взаимоотношения с кем-либо по своему замыслу и др. Именно в таких случаях необходима психологическая кон­сультация.

IV. Психологическое консультирование сотрудников и руководителей структурных подразделений’

Основой для планирования и проведения психологи­ческого консультирования персонала являются индивиду­альные психологические карточки на каждого сотрудника (в них содержится сжатая социально-демографическая информация и цифровые (кодовые) результаты всех пси­ходиагностических методик, которыми данный сотрудник был обследован с момента приема на работу) и анализ со­циально-психологического климата в каждом отделе.

Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Са­мара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. — 224 с, с. 15.

Заполнение индивидуальных карточек и анализ соци­ально-психологического климата проводятся на основе данных психодиагностики при приеме на работу, перио­дической диагностики индивидуальных особенностей со­трудника и показателей социально-психологического кли­мата во всех структурных подразделениях организации.

Виды работы в данном направлении деятельности:

■ Консультирование сотрудника. Оно может проводить­ся как по его запросу, так и в форме плановой беседы по результатам первичной психодиагностики.

■ Консультирование руководителей среднего звена. В этот раздел работы входит консультирование руково­дителя по проблемам эффективного управления вооб­ще и по поводу проблем взаимодействия конкретных сотрудников в отделе. Наиболее перспективным на­правлением, наряду с индивидуальным консультиро­ванием руководителей, является, на наш взгляд, уча­стие психолога в работе аттестационной комиссии.

Аттестационная комиссия в этом случае представляет собой организационную форму, в рамках которой про­исходит объединение информации о сотруднике и раз­работка единой стратегии сопровождения каждого со­трудника, отдела и группы отделов по направлениям.

■ Посредническая работа в межличностных и межгруп­повых конфликтах. Хорошо организованная работа по диагностике и анализу социально-психологического климата в каждом структурном подразделении и во всей организации в целом позволяет вовремя прини­мать профилактические меры для предотвращения кон­фликтных ситуаций. В том случае, если конфликт не удалось предотвратить, наличие всей полноты инфор­мации сделает его управляемым, даст возможность по­лучить позитивный результат.

V. Социально-диспетчерская деятельность’

Заключается в переадресовке сотрудника к другим спе­циалистам в том случае, когда он не в состоянии оказать необходимую помощь.

Задачи психолога в этом случае:

■ поиск специалиста,

■ отслеживание взаимодействия сотрудника со специа­листом,

■ осуществление психологической поддержки сотрудни­ка в процессе работы со специалистом.

1.3. Квалификационная характеристика должности психолога организации (предприятия)²

На основе Положения о психологической службе мож­но определить квалификационную характеристику пси­холога-практика, работающего в организации (учрежде­нии, предприятии), которая определяется должностной инструкцией, рабочим местом, требованиями к профес­сиональной компетенции.

 

¹ Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Са­мара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. — 224 с, с. 16.

² Психология в управлении человеческими ресурсами: Учеб­ ное пособие/Т.С. Кабаченко. — СПб.: Питер, 2003.— 400 с. — (Серия «Учебное пособие»), с. 134-135.

 

Должностные инструкции являются основным доку­ментом, регламентирующим назначение и место работ­ника в системе управления, его функциональные обязан­ности, права, ответственность и формы поощрения.

Должностные инструкции позволяют:

— рационально распределить функциональные обязан­ности между сотрудниками;

— повысить своевременность и надежность выполне­ния задач за счет введения количественных показателей периодичности, трудоемкости, продолжительности и ка­лендарных сроков их выполнения;

*улучшить социально-психологический климат в кол­лективе, устранить конфликты между руководителями и подчиненными;

*четко определить функциональные связи работника и его взаимоотношения с другими специалистами, конкре­тизировать права работника в части подготовки и приня­тия управленческих решений и использования ресурсов;

— повысить коллективную и личную ответственность работников за своевременное и качественное выполнение функциональных обязанностей;

— повысить эффективность материального и мораль­ного стимулирования работников;

— организовать равномерную загрузку работников по периодам с минимальными потерями рабочего времени и перегрузками.

Должностные обязанности. Изучает влияние психо­логических, экономических и организационных факто­ров производства на трудовую деятельность работников предприятия, учреждения, организации в целях разра­ботки мероприятий по улучшению их условий труда и повышения эффективности работы. Выполняет работу по составлению проектов планов и программ социально­го развития, определению психологических факторов, оказывающих влияние на работающих. Проводит совме­стно с физиологом обследования индивидуальных ка­честв работников, особенностей трудовой деятельности рабочих и служащих различных профессий и специаль­ностей, а также связанные с профессиональным подбо­ром, проверкой психологических условий труда, выявле­нием интересов и склонностей, удовлетворенностью тру­дом. Участвует в экспериментах по определению влия­ния условий труда на психику работающих. Анализирует трудовые процессы и психологическое состояние работ­ника во время работы. Совместно с социологом и други­ми специалистами участвует в определении задач соци­ального развития. Осуществляет выбор наиболее акту­альных вопросов и проблем, требующих решения (теку­честь кадров, нарушения трудовой дисциплины, мало­эффективный труд), определяет пути устранения при­чин, их вызывающих. Разрабатывает профессиограммы и детальные психологические характеристики профес­сий рабочих и должностей служащих, определяемые влиянием производственной среды на нервно-психичес­кое напряжение работающего. Дает рекомендации отно­сительно условий оптимального использования личных трудовых возможностей человека с учетом перспективы развития его профессиональных способностей. Участву­ет в осуществлении мер по производственной и профес­сиональной адаптации молодых рабочих и специалис­тов. Подготавливает рекомендации и предложения по внедрению результатов психологических исследований в практику, а также мероприятия по конкретным на­правлениям совершенствования управления социальным развитием, способствующие организации оптимальных трудовых процессов, установлению рациональных режи­мов труда и отдыха, улучшению морально-психологи­ческого климата, условий труда и повышению работос­пособности человека, осуществляет контроль за их вы­полнением. Анализирует причины текучести кадров, подбор и их расстановку, исходя из требований органи­зации труда и управления производством, разрабатыва­ет предложения по обеспечению стабильности кадров, принятию необходимых мер по адаптации работников. Принимает участие в формировании трудовых коллек­тивов, в проектировании систем организации труда (орга­низации рабочего времени, рационализации рабочих мест) с учет психологических факторов и эргономичес­ких требований. Консультирует руководителей предпри­ятия, учреждения, организации по социально-психоло­гическим проблемам управления производством и социального развития коллектива, а также работников, за­нимающихся кадровыми и трудовыми вопросами.

 

Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.— 224 с, с 26-31.

 

Должен знать: постановления, распоряжения, прика­зы, другие руководящие и нормативные документы, от­носящиеся к вопросам практической психологии; психо­логию труда и управления, инженерную и социальную психологию; методы изучения психологических особен­ностей трудовой деятельности работников; технические средства, применяемые при изучении условий труда; пе­редовой отечественной и зарубежный опыт работы пси­хологов; основы технологии производства; основы эко­номики, организации производства, труда и управления; основы профориентационной работы; законодательство о труде; правила внутреннего трудового распорядка; пра­вила и нормы охраны труда.

Требования к квалификации

Психолог I категории: высшее профессиональное (пси­хологическое) образование и стаж работы в должности психолога II категории не менее 3 лет.

Психолог II категории: высшее профессиональное (психологическое) образование и стаж работы в должно­сти психолога не менее 3 лет.

Психолог: высшее профессиональное (психологическое) образование без предъявления требований к стажу работы.

 

1.4. Рабочее место спеииалиста-психолога¹

Под рабочим местом практического психолога понима­ется сбалансированный комплекс функций его деятельнос­ти, обеспеченный средствами для их реализации, наклады­вающий соответствующие обязанности и дающий необхо­димые права, требующий определенной ответственности и представляющий достаточную для выполнения профес­сиональных задач власть. Кроме сбалансированности это­го комплекса, для организации рабочего места психолога необходимы: последовательная приверженность к твор­ческому подходу; наличие профессиональной компетент­ности; практический опыт; конструктивное взаимодей­ствие практического психолога со всеми реалиями, влия­ющими на результаты его труда; материальное обеспече­ние рабочего места.

Рабочая книга практического психолога: Технология эффек­тивной профессиональной деятельности (пособие для спе­циалистов, работающих с персоналом). — М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400с, с. 33-35.

Предлагая практическому психологу самостоятельно, творчески подойти к наполнению конкретным содержа­нием названных элементов рабочего места, остановимся на его материальном обеспечении.

Примерное материальное обеспечение рабочего места психолога включает в себя такие обязательные составля­ющие, как:

1. Рабочий кабинет психолога с сейфом для хранения материалов.

2. Комната психологической разгрузки:

■ для проведения психологической релаксации;

■ снятия нервно-психологического напряжения;

■ эмоциональной разгрузки;

■ индивидуального и группового психологического кон­сультирования;

■ психопрофилактических и психокоррекционных ме­роприятий;

■ работы пункта, почты или телефона доверия.

3. Материальная база психотерапевтического воздействия:

■ аудиотехника;

■ аудиокассеты с записями психотерапевтического ха­рактера;

■ проекционная аппаратура;

■ проекционные материалы психотерапевтического ха­рактера;

■ специальная светотехническая система и другие сред­ства, способствующие осуществлению психотерапевти­ческого воздействия.

4. Материальная база психодиагностики:

■ канцелярские принадлежности;

■ аудиотехника с записями стимульного материала, спе­циальные бланки;

■ персональный компьютер, калькулятор и другая ЭВТ.

5. Материальная база психологического просвещения и психологической подготовки:

■ учебно-методические материалы;

■ наглядные пособия;

■ специально оборудованное помещение.

В перспективе материальное обеспечение рабочего места психолога должно расшириться и включить: в кабинете психотерапевтического воздействия — технические средства специального назначения; в материальной базе психодиаг­ностики — комплекс психодиагностических приборов, дик­тофон, видеотехнику и др. Кроме того, необходимо вклю­чение в рабочее место психолога электронно-вычислитель­ной техники со специальным программным обеспечением.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Читайте также:

Направления деятельности психолога организации

Деятельность организационного психолога осуществ­ляется по традиционным направлениям работы психоло­га-практика:

— прикладная психодиагностика;

— психокоррекционная и развивающая работа;

— психологическое просвещение;

— психологическое консультирование;

— социально-диспетчерская деятельность.

Диагностика является первым и необходимым компо­нентом модели, однако она не должна становиться само­целью, Диагностика включает в себя разделы:

1. Психодиагностика при приеме на работу. Ее цель —
определить степень способности кандидата соответствовать
требованиям трудовой деятельности (в зависимости от уча­стка работы). На этом этапе работы с персоналом психо­лог заботится о том, чтобы отобрать кандидатов, наиболее соответствующих требованиям моделей рабочих мест орга­низации. Превалирующими требованиями этого отбора
являются требования организации трудового процесса. Учет
личностной ситуации претендента на вакантную должность
необходим, но превращение фирмы в приют для неудач­ников — это та крайность, которую следует избегать.

2. Периодическая психодиагностика сотрудников, рабо­тающих в организации. Эта диагностика, в отличие от ди­агностики при приеме на работу, в первую очередь, нацеле­на на помощь работникам в личностном росте и в сохране­нии психического здоровья. Она проводится в два этапа:

■ Первичная психодиагностика сотрудников. Ее цель — выявить группу лиц, нуждающихся в психологичес­кой помощи. Диагностика проводится со всем персо­налом. Следствием этого является то, что наряду с тре­бованиями валидности и надежности основным требо­ванием к применяемым методикам является экономич­ность. Экономичная методика — это короткая, много­
функциональная, легкая в обработке и по возможнос­ти однозначная в интерпретации.

■ Углубленное психологическое обследование. Оно про­ водится с теми, кто нуждается в психологической по­мощи для подтверждения и уточнения гипотезы о при­чинах существующих проблем. Гипотеза выдвигается на основании данных первичной психодиагностики.

Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Са­мара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. — 224 с, с. 14.

 

11. Психокоррекционная и развивающая работа¹

Одним из направлений коррекционной работы явля­ется психологическая профилактика трудностей разви­тия и взаимоотношений сотрудников.

Сущность психопрофилактики состоит в формирова­нии психолого-педагогическими методами условий для успешного процесса социальной адаптации клиентов, пре­дотвращения развития девиантного поведения, а также для предупреждения невротических и психотических рас­стройств у лиц группы риска, в повышении психологи­ческой толерантности (невосприимчивости) к психотравмирующим факторам в различных стрессовых ситуаци­ях, улучшении социально-психологического климата в семье, коллективе, иных объединениях.

В этой работе можно выделить два важных направле­ния. Первое состоит в профилактике психотравмирующих факторов, постоянно сопровождающих человека в его жизни и труде (изменение обстановки, условий жизни и труда, выполнение нестандартных социальных ролей, включенность в экстремальные ситуации, истощение пси­хического ресурса и т. п.)- Второе заключается в психоло­гической профилактике возможных отклонений в группе риска, прогнозируемых в ходе психодиагностики.

Задачей психопрофилактики на индивидуальном уров­не является создание психологических условий, не до­пускающих неадекватного реагирования социальных субъектов, у которых ярко выражены личностные акцен­туации. Здесь следует использовать результаты изучения данного вопроса по методике К. Леонгарда. Решение этой задачи облегчает социальную адаптацию как к условиям труда, так и к различным жизненным ситуациям, содер­жащим коммуникативные затруднения.

¹ Рабочая книга практического психолога: Технология эффек­тивной профессиональной деятельности (пособие для спе­циалистов, работающих с персоналом). — М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400 с, с. 61-63.

 

На групповом уровне психопрофилактика значитель­но способствует оздоровлению семейных отношений, спло­чению коллектива, установлению этичных взаимоотно­шений, предупреждению конфликтов как в межличност­ных контактах, так и во взаимодействии человека с груп­пой (руководителя с персоналом, обучающего с обучае­мыми и т. п.). При этом профилактические меры помога­ют объединить членов коллектива в борьбе с негативиз­мом личностей, в развитии самокритичности и утверж­дении высоконравственных взаимосвязей, укреплении правопорядка. Психопрофилактика способствует совер­шенствованию стиля профессиональной деятельности персонала. Усвоение психологически выверенных норм межличностного общения позволяет формировать поло­жительное отношение всех членов коллектива к общим и групповым ценностям, последовательно вырабатывать умение преодолевать трудности, психологические барье­ры, блокаторы и продвигаться к вершинам в труде и ре­ализации жизненной стратегии.

Психокоррекция проводится, если в ходе психологи­ческой диагностики выявлены отклонения от функцио­нальной нормы в поведении индивидуального или груп­пового клиента. В силу существенных различий в харак­теристиках групповой и индивидуальной психологии вы­деляют индивидуальную и групповую психокоррекцию. В ходе корректирующего воздействия создаются условия возникновения эмоционально насыщенных ситуаций, в момент которых и могут быть достигнуты психокоррекционные цели.

Можно выделить два направления индивидуальной коррекции. Первое представляет собой комплекс инди­видуализированных мероприятий по усилению регули­рующих функций психики, развитию эмоционального самоконтроля и самоуправления, укреплению самообла­дания. Второе — нормативно-ценностная коррекция — заключается во внесении определенных направлений в индивидуально-личностную систему норм и поведенчес­ких эталонов, в соответствии с которыми клиент вносит

коррективы в исполнение своих жизненных и деятельностных функций.

В рамках первого направления с целью улучшения пси­хической саморегуляции клиента следует усиливать об­ратную связь. Для этого чаще всего практикуются спо­койные деловые беседы. В ходе таких бесед психолог об­суждает с клиентом его конкретные поступки, действия, имеющие место затруднения.

Но воздействия лишь на одни познавательные компо­ненты саморегуляции недостаточно. Многие проступки носят аффектныи эмоциональный характер и проистека­ют из неадекватного ситуативного реагирования. Коррек­ция в этом случае заключается в развитии так называе­мых контролирующих эмоций — радости, стыда и др., а также в формировании адекватной реакции на различ­ные внешние воздействия со стороны руководителя или коллеги, члена семьи или случайного инициатора конф­ликтной ситуации. Практикой неопровержимо доказано, что лишь в этом случае может возникнуть положительно окрашенный эмоциональный контакт как необходимое условие именно контролирующих эмоций, а не их анти­подов — реакции подавленности, гнева, агрессивности, вандализма, хулиганства и проч.

В рамках второго направления объектами коррекционной работы выступают, как правило, нормативные комп­лексы, обусловливающие отказ от подчинения совместным принципам, целям, задачам. Такой отказ выражается в различных формах — от скрытого внутреннего сопротивле­ния до явного конфликта в коллективе, семье, в отношени­ях с кем бы то ни было. В данной ситуации клиент прояв­ляет чувство и даже действия протеста против регламента­ции, ограничивающей его личную активность, статус в со­циуме. Зачастую эти регламентации воспринимаются как необоснованное лишение свободы, что приводит к вредным привычкам, нездоровым пристрастиям (агрессивность, пьян­ство, курение, наркомания, другие аномалии).

Методы групповой психокоррекции направлены на раз­витие коммуникативных способностей клиентов, их рефлексивных навыков (умения анализировать поведение и состояние членов группы и свое собственное, ситуацию и себя в ней), умения адекватно воспринимать себя и окру­жающих. При этом вырабатываются и корректируются нормы личностного поведения и межличностного взаи­модействия, а также развивается способность гибко реа­гировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различ­ных условиях и разных группах.

Групповая психокоррекция проводится как со специ­ально подобранными для этой цели группами, так и с ре­альными коллективами. В таких группах успешно реша­ются задачи группового сплочения, улучшения в них со­циально-психологического климата, оптимизации взаимо­связей, развития профессиональной компетентности и др.

В качестве основных методов психокоррекции исполь­зуются социально-психологические тренинги, ролевые игры, групповые дискуссии.

Те сотрудники, у которых не выявлено социально-пси­хологических и личностных проблем, обучаются в форме лекционных занятий и закрепляют необходимые навыки на тренингах.

С теми работниками, у кого выявлены определенные проблемы, проводится коррекционная работа.

///. Психологическое просвещение*

 

Главная задача психологического просвещения состо­ит в устранении дефицита психологических знаний, уме­ний и навыков, необходимых клиентам, причем не толь­ко руководителям (менеджерам), другим категориям пер­сонала, но и тем людям, которые обустраивают свою жизнь в других ее измерениях,— пенсионерам, школьникам и пр. Организацией психолого-просветительской работы за­нимается непосредственно практический психолог. Эта

Рабочая книга практического психолога: Технология эффек­тивной профессиональной деятельности (пособие для спе­циалистов, работающих с персоналом). — М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400 с, с. 70-71.

работа планируется и проводится как в часы, указанные в распорядке деятельности психолога, так и в процессе повседневной жизни, труда обратившихся клиентов. В ходе психологического просвещения психолог должен:

— знакомить клиентов с основами общей, социальной и специальной психологии;

— популяризировать и разъяснять результаты новей­ших психологических исследований;

— формировать у клиентов потребность в психологи­ческих знаниях и желание использовать их в жизни и практической деятельности;

— показывать важность овладения навыками психо­логической саморегуляции в труде и в бытовых отноше­ниях и т. д.

При проведении психолого-просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, вы­ставки психологической литературы, просмотр и обсуж­дение художественных и видеофильмов с точки зрения психологического анализа поведения героев.

Однако очень часто бывает так, что клиенты, прежде всего из состава руководящего персонала и семей, в кото­рых существуют неразрешенные проблемы, нуждаются не в общих психологических знаниях, хотя и они нема­ловажны, а в конкретном совете психолога: как вести себя в той или иной ситуации, как справиться с возника­ющими психологическими трудностями, как построить взаимоотношения с кем-либо по своему замыслу и др. Именно в таких случаях необходима психологическая кон­сультация.

IV. Психологическое консультирование сотрудников и руководителей структурных подразделений’

Основой для планирования и проведения психологи­ческого консультирования персонала являются индивиду­альные психологические карточки на каждого сотрудника (в них содержится сжатая социально-демографическая информация и цифровые (кодовые) результаты всех пси­ходиагностических методик, которыми данный сотрудник был обследован с момента приема на работу) и анализ со­циально-психологического климата в каждом отделе.

Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Са­мара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. — 224 с, с. 15.

 

Заполнение индивидуальных карточек и анализ соци­ально-психологического климата проводятся на основе данных психодиагностики при приеме на работу, перио­дической диагностики индивидуальных особенностей со­трудника и показателей социально-психологического кли­мата во всех структурных подразделениях организации.

Виды работы в данном направлении деятельности:

■ Консультирование сотрудника. Оно может проводить­ся как по его запросу, так и в форме плановой беседы по результатам первичной психодиагностики.

■ Консультирование руководителей среднего звена. В этот раздел работы входит консультирование руково­дителя по проблемам эффективного управления вооб­ще и по поводу проблем взаимодействия конкретных сотрудников в отделе. Наиболее перспективным на­правлением, наряду с индивидуальным консультиро­ванием руководителей, является, на наш взгляд, уча­стие психолога в работе аттестационной комиссии.

■ Аттестационная комиссия в этом случае представляет собой организационную форму, в рамках которой про­исходит объединение информации о сотруднике и раз­работка единой стратегии сопровождения каждого со­трудника, отдела и группы отделов по направлениям.

■ Посредническая работа в межличностных и межгруп­повых конфликтах. Хорошо организованная работа по диагностике и анализу социально-психологического климата в каждом структурном подразделении и во всей организации в целом позволяет вовремя прини­мать профилактические меры для предотвращения кон­фликтных ситуаций. В том случае, если конфликт не удалось предотвратить, наличие всей полноты инфор­мации сделает его управляемым, даст возможность по­лучить позитивный результат.

IV. Социально-диспетчерская деятельность’

Заключается в переадресовке сотрудника к другим спе­циалистам в том случае, когда он не в состоянии оказать необходимую помощь.

Задачи психолога в этом случае:

■ поиск специалиста,

■ отслеживание взаимодействия сотрудника со специа­листом,

■ осуществление психологической поддержки сотрудни­ка в процессе работы со специалистом.

1.3. Квалификационная характеристика должности психолога организации (предприятия)²

На основе Положения о психологической службе мож­но определить квалификационную характеристику пси­холога-практика, работающего в организации (учрежде­нии, предприятии), которая определяется должностной инструкцией, рабочим местом, требованиями к профес­сиональной компетенции.

Должностные инструкции являются основным доку­ментом, регламентирующим назначение и место работ­ника в системе управления, его функциональные обязан­ности, права, ответственность и формы поощрения.

Должностные инструкции позволяют:

— рационально распределить функциональные обязан­ности между сотрудниками;

— повысить своевременность и надежность выполне­ния задач за счет введения количественных показателей периодичности, трудоемкости, продолжительности и ка­лендарных сроков их выполнения;

¹ Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Са­мара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001. — 224 с, с. 16.

² Психология в управлении человеческими ресурсами: Учеб­ ное пособие/Т.С. Кабаченко. — СПб.: Питер, 2003.— 400 с. — (Серия «Учебное пособие»), с. 134-135.

 

_ *улучшить социально-психологический климат в кол­лективе, устранить конфликты между руководителями и подчиненными;

_ *четко определить функциональные связи работника

и его взаимоотношения с другими специалистами, конкре­тизировать права работника в части подготовки и приня­тия управленческих решений и использования ресурсов;

— повысить коллективную и личную ответственность работников за своевременное и качественное выполнение функциональных обязанностей;

— повысить эффективность материального и мораль­ного стимулирования работников;

— организовать равномерную загрузку работников по периодам с минимальными потерями рабочего времени и перегрузками.

Должностные обязанности. Изучает влияние психо­логических, экономических и организационных факто­ров производства на трудовую деятельность работников предприятия, учреждения, организации в целях разра­ботки мероприятий по улучшению их условий труда и повышения эффективности работы. Выполняет работу по составлению проектов планов и программ социально­го развития, определению психологических факторов, оказывающих влияние на работающих. Проводит совме­стно с физиологом обследования индивидуальных ка­честв работников, особенностей трудовой деятельности рабочих и служащих различных профессий и специаль­ностей, а также связанные с профессиональным подбо­ром, проверкой психологических условий труда, выявле­нием интересов и склонностей, удовлетворенностью тру­дом. Участвует в экспериментах по определению влия­ния условий труда на психику работающих. Анализирует

Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.— 224 с, с 26-31.

 

трудовые процессы и психологическое состояние работ­ника во время работы. Совместно с социологом и други­ми специалистами участвует в определении задач соци­ального развития. Осуществляет выбор наиболее акту­альных вопросов и проблем, требующих решения (теку­честь кадров, нарушения трудовой дисциплины, мало­эффективный труд), определяет пути устранения при­чин, их вызывающих. Разрабатывает профессиограммы и детальные психологические характеристики профес­сий рабочих и должностей служащих, определяемые влиянием производственной среды на нервно-психичес­кое напряжение работающего. Дает рекомендации отно­сительно условий оптимального использования личных трудовых возможностей человека с учетом перспективы развития его профессиональных способностей. Участву­ет в осуществлении мер по производственной и профес­сиональной адаптации молодых рабочих и специалис­тов. Подготавливает рекомендации и предложения по внедрению результатов психологических исследований в практику, а также мероприятия по конкретным на­правлениям совершенствования управления социальным развитием, способствующие организации оптимальных трудовых процессов, установлению рациональных режи­мов труда и отдыха, улучшению морально-психологи­ческого климата, условий труда и повышению работос­пособности человека, осуществляет контроль за их вы­полнением. Анализирует причины текучести кадров, подбор и их расстановку, исходя из требований органи­зации труда и управления производством, разрабатыва­ет предложения по обеспечению стабильности кадров, принятию необходимых мер по адаптации работников. Принимает участие в формировании трудовых коллек­тивов, в проектировании систем организации труда (орга­низации рабочего времени, рационализации рабочих мест) с учет психологических факторов и эргономичес­ких требований. Консультирует руководителей предпри­ятия, учреждения, организации по социально-психоло­гическим проблемам управления производством и социального развития коллектива, а также работников, за­нимающихся кадровыми и трудовыми вопросами.

Должен знать: постановления, распоряжения, прика­зы, другие руководящие и нормативные документы, от­носящиеся к вопросам практической психологии; психо­логию труда и управления, инженерную и социальную психологию; методы изучения психологических особен­ностей трудовой деятельности работников; технические средства, применяемые при изучении условий труда; пе­редовой отечественной и зарубежный опыт работы пси­хологов; основы технологии производства; основы эко­номики, организации производства, труда и управления; основы профориентационной работы; законодательство о труде; правила внутреннего трудового распорядка; пра­вила и нормы охраны труда.

Требования к квалификации

Психолог I категории: высшее профессиональное (пси­хологическое) образование и стаж работы в должности психолога II категории не менее 3 лет.

Психолог II категории: высшее профессиональное (психологическое) образование и стаж работы в должно­сти психолога не менее 3 лет.

Психолог: высшее профессиональное (психологическое) образование без предъявления требований к стажу работы.

 

1.4. Рабочее место спеииалиста-психолога¹

Под рабочим местом практического психолога понима­ется сбалансированный комплекс функций его деятельнос­ти, обеспеченный средствами для их реализации, наклады­вающий соответствующие обязанности и дающий необхо­димые права, требующий определенной ответственности

Рабочая книга практического психолога: Технология эффек­тивной профессиональной деятельности (пособие для спе­циалистов, работающих с персоналом). — М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400с, с. 33-35.

 

и представляющий достаточную для выполнения профес­сиональных задач власть. Кроме сбалансированности это­го комплекса, для организации рабочего места психолога необходимы: последовательная приверженность к твор­ческому подходу; наличие профессиональной компетент­ности; практический опыт; конструктивное взаимодей­ствие практического психолога со всеми реалиями, влия­ющими на результаты его труда; материальное обеспече­ние рабочего места.

Предлагая практическому психологу самостоятельно, творчески подойти к наполнению конкретным содержа­нием названных элементов рабочего места, остановимся на его материальном обеспечении.

Примерное материальное обеспечение рабочего места психолога включает в себя такие обязательные составля­ющие, как:

1. Рабочий кабинет психолога с сейфом для хранения материалов.

2. Комната психологической разгрузки:

■ для проведения психологической релаксации;

■ снятия нервно-психологического напряжения;

■ эмоциональной разгрузки;

■ индивидуального и группового психологического кон­сультирования;

■ психопрофилактических и психокоррекционных ме­роприятий;

■ работы пункта, почты или телефона доверия.

3. Материальная база психотерапевтического воздействия:

■ аудиотехника;

■ аудиокассеты с записями психотерапевтического ха­рактера;

■ проекционная аппаратура;

■ проекционные материалы психотерапевтического ха­рактера;

■ специальная светотехническая система и другие сред­ства, способствующие осуществлению психотерапевти­ческого воздействия.

4. Материальная база психодиагностики:

■ канцелярские принадлежности;

■ аудиотехника с записями стимульного материала, спе­циальные бланки;

■ персональный компьютер, калькулятор и другая ЭВТ.

5. Материальная база психологического просвещения и психологической подготовки:

■ учебно-методические материалы;

■ наглядные пособия;

■ специально оборудованное помещение.

В перспективе материальное обеспечение рабочего места психолога должно расшириться и включить: в кабинете психотерапевтического воздействия — технические средства специального назначения; в материальной базе психодиаг­ностики — комплекс психодиагностических приборов, дик­тофон, видеотехнику и др. Кроме того, необходимо вклю­чение в рабочее место психолога электронно-вычислитель­ной техники со специальным программным обеспечением.

 

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? — задался я вопросом…

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот…

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право…

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.)…

---

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Основные направления деятельности специального психолога — Студопедия

Поделись  

В нашей стране и за рубежом практические психологи работают преимущественно в структуре психологической службы. Психологическая служба не имеет однозначного понимания.

Выделено два наиболее общих определения, которые отражают суть ее задач и пути их решения.

Во-первых, психологическая служба представляет собой психологическое обеспечение различных социальных сфер: здравоохранения, образования, производства и других, — создавая особую сферу психологических услуг. Это система практического использования психологии  для решения комплексных задач психологической экспертизы, диагностики, консультации в сферах производства, транспорта, образования, здравоохранения, охраны правопорядка и т. д. Иными словами, термином «психологическая служба» обозначают всю сферу практической психологии.

Во-вторых, психологическая служба обозначает и систему специальных учреждений, создаваемых в различных социальных институтах и организациях, призванных оказывать квалифицированную психологическую помощь нуждающимся в ней людям.

Специальная психология изучает особенности лиц для которых характерно отклонение от нормального психологического развития.

Основные цели психологической службы — оказание психологической помощи людям и обеспечение удовлетворения спроса населения на те или иные виды психологической помощи.

Итак, целенаправленность психологии на оказание помощи людям выражена в названии «Психологическая служба». Таким образом, психологическая служба — это широкое обобщение психологической помощи.

Психологическая помощь определяется как система специальных мероприятий, направленных на предупреждение, смягчение или преодоление различного рода трудностей, возникающих у человека или группы, средствами практической психологии, обычно в форме диагностики, консультирования, психотерапии и психокоррекции, основанных на не медицинской модели.

Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи психологической службы образования:

— реализация в работе с детьми индивидуальных возможностей, резервов развития ребенка на каждом возрастном этапе;

— подготовка и создание условий психолого-педагогической преемственности при переходе ребенка с одной ступени на другую в процессе непрерывного образования;

— учет и развитие индивидуальных особенностей детей – их интересов, способностей, склонностей, характера, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и пр. Недоучет сложного комплекса субъективных переживаний ребенка ведет к нарушению его психического и личностного развития;

— создание благоприятного для развития и самочувствия ребенка психологического климата (в детском саду, школе, гимназии, интернате, колледже и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой – созданием для каждого ребенка на всех ступенях онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой. Успех или неуспех в значимой для человека (любого возраста и в соответствии с возрастом) деятельности влияет на развитие его личности, формирует личностное достоинство, закладывает основу жизненной позиции, в том числе и нравственной, определяет смысл жизни;

— профилактика и выявление различных психологических причин нарушений личностного и социального развития детей, подростков, учащейся молодежи;

— оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям;

— осознание педагогом-психологом границ своей профессиональной компетенции, понимание ответственности за рекомендации, их осуществление и последствия;

— приобщение детей разного возраста, их родителей, педагогов, руководителей образовательных учреждений к психологической культуре.

Целью работы психолога является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогических работников образовательного процесса.

Область и объекты профессиональной деятельности специального психолога — психолого-педагогическое сопровождение лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на базе:

— учреждений образования: в специальных (коррекционных) детских садах и школах, в том числе в учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ОВЗ и нормально развивающихся детей, включая детские дома, приюты;

— учреждений здравоохранения: Дома ребенка, учреждения интернатного типа, реабилитационные и профилактические центры и т.п.;

— социальных структур, социальной сферы: учреждения социального обеспечения, реабилитационные центры, центры временного содержания, органы внутренних дел, юстиции и т. д.

Специалист по профилю Специальная психология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

— диагностико-аналитическая;

— консультативная;

— психопрофилактическая

— коррекционно-развивающая

— коррекционно-педагогическая

— научно-исследовательская;

— преподавательская

— культурно-просветительская.

Соответственно видам деятельности специальный психолог решает следующие профессиональные задачи в работе с лицами с ОВЗ:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

— компенсация и коррекция нарушений в развитии;

— изучение, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация;

— построение и корректировка индивидуальных программ развития и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики;

— осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения;

— психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей;

— консультирование лиц с ОВЗ, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

— оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

в области исследовательской деятельности:

— сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

— выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

— планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

в области культурно-просветительской деятельности:

— формирование общей культуры лиц с ОВЗ;

— организация культурного пространства образовательного учреждения; взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

— пропаганда толерантного отношения к лицам с ОВЗ в обществе.



профессиональных областей психологии | University of Wisconsin

Специальности и направления деятельности

Американская психологическая ассоциация признает в качестве «специальностей» только клиническую, консультационную, школьную и производственную/организационную психологию. Другие области считаются «областями концентрации» или «подполями».

Клиническая психология

Клинические психологи оценивают и лечат психические и эмоциональные расстройства людей. Клинические психологи работают как в академических учреждениях, так и в медицинских учреждениях, таких как клиники, больницы, общественные центры психического здоровья и частная практика. Многие клинические психологи сосредотачивают свои интересы на особых группах населения. Другие сосредоточены на лечении определенных типов проблем. В большинстве штатов люди со степенью магистра и бакалавра не могут заниматься психологией самостоятельно. Однако они могут работать в клинических условиях под руководством психолога с докторской степенью. В некоторых случаях эта работа может включать тестирование или контролируемую терапию. Люди, готовящиеся к карьере в области клинической психологии, должны внимательно изучить местные законы о лицензировании.

Общественная психология

Общественные психологи занимаются повседневным поведением в естественных условиях — дома, по соседству и на работе. Они стремятся понять факторы, которые способствуют нормальному и ненормальному поведению в этих условиях. Они также работают для укрепления здоровья и предотвращения беспорядков. В то время как клинические психологи, как правило, сосредотачиваются на людях с признаками расстройства, большинство общественных психологов концентрируют свои усилия на группах людей, не страдающих психическими заболеваниями (9). 0017, но существует риск стать таковым ) или на популяцию в целом.

Психология-консультант

Психологи-консультанты способствуют и улучшают нормальное функционирование человека на протяжении всей жизни, помогая людям решать проблемы, принимать решения и справляться со стрессами повседневной жизни. Психологи-консультанты часто используют исследования для оценки эффективности лечения и поиска новых подходов к оценке проблем и изменению поведения. Многие психологи-консультанты работают в академических учреждениях, но все большее их число работает в медицинских учреждениях, таких как общественные центры психического здоровья, больницы Управления по делам ветеранов и частные клиники. Те, у кого есть степень магистра, часто работают в образовательных учреждениях, клиниках, бизнесе, промышленности, правительстве и других социальных службах.

Психология развития

Психологи развития изучают развитие человека на протяжении всей жизни, от новорожденного до старости. Психологи развития интересуются описанием, измерением и объяснением возрастных изменений в поведении; этапы эмоционального развития; универсальные черты и индивидуальные различия; и аномальные изменения в развитии. Многие психологи развития с докторской степенью работают в академических учреждениях, преподают и проводят исследования. Лица со степенью бакалавра и магистра в области психологии развития работают в прикладных условиях, таких как детские сады и программы с молодежными группами.

Педагогическая психология

Педагоги-психологи изучают, как люди учатся, и разрабатывают методы и материалы, используемые для обучения людей всех возрастов. Многие психологи-педагоги работают в университетах, как на факультетах психологии, так и в педагогических школах. Некоторые проводят фундаментальные исследования по темам, связанным с обучением чтению, письму, математике и естественным наукам. Другие разрабатывают новые методы обучения, включая разработку компьютерного программного обеспечения. Третьи обучают учителей и исследуют факторы, влияющие на их работу и моральный дух. Педагогические психологи проводят исследования в школах, а также в федеральных, государственных и местных образовательных агентствах. Они могут быть наняты государственными учреждениями или корпоративным сектором для анализа навыков сотрудников, а также для разработки и реализации программ обучения.

Психология окружающей среды

Психологи окружающей среды занимаются отношениями между психологическими процессами и физической средой. Эти среды варьируются от домов и офисов до городских районов и регионов. Психологи-экологи могут проводить фундаментальные исследования, например, отношения людей к разным средам или их ощущения личного пространства; или их исследования могут быть применены, например, для оценки дизайна офиса или оценки психологического воздействия плана правительства по строительству нового объекта по переработке отходов.

Экспериментальная психология

«Экспериментальный психолог» — это общее название, применяемое к разнообразной группе психологов, которые проводят исследования и часто преподают различные основные поведенческие процессы. Большинство психологов-экспериментаторов работают в академических кругах, преподают курсы и наблюдают за исследованиями студентов в дополнение к проведению собственных исследований. Психологи-экспериментаторы также работают в научно-исследовательских учреждениях, бизнесе, промышленности и правительстве. Докторская степень, ориентированная на исследования, обычно необходима для продвижения и мобильности в области экспериментальной психологии. Эти процессы включают обучение; ощущение; восприятие; работоспособность человека; мотивация; Память; язык, мышление и общение; и физиологические процессы, лежащие в основе поведения, такого как еда, чтение и решение проблем. Психологи-экспериментаторы изучают основные процессы, посредством которых люди получают, сохраняют, извлекают, выражают и применяют знания. Они также изучают поведение животных, часто с целью лучше понять поведение человека, но иногда и потому, что оно интересно по своей сути.

Семейная психология

Семейные психологи — это практикующие врачи, исследователи и педагоги, занимающиеся предотвращением семейных конфликтов, решением супружеских и семейных проблем и поддержанием нормального функционирования семьи. Они концентрируются на структуре семьи и взаимодействии между членами, а не на личности. Докторские программы по семейной психологии только начинают появляться. Традиционно большинство семейных психологов получили степень в профессиональной области психологии, а затем прошли повышение квалификации в отделениях психиатрии, семейных институтах или в рамках индивидуальной супервизии. Программы постдокторской подготовки становятся все более распространенными. Семейные психологи часто работают в медицинских школах, больницах, частной практике, семейных институтах и ​​общественных организациях. Вакансии также существуют для преподавателей университетов, судебных семейных психологов и консультантов в промышленности.

Психология здоровья

Психологи здоровья — это исследователи и практики, занимающиеся вкладом психологии в укрепление и поддержание хорошего здоровья, а также в профилактику и лечение болезней. Как прикладные психологи или клиницисты, они могут, например, разрабатывать и проводить программы, помогающие людям бросить курить, похудеть, справиться со стрессом, предотвратить кариес или оставаться в хорошей физической форме. Как исследователи, они стремятся определить условия и практики, связанные со здоровьем и болезнью. На государственной службе они учатся и работают над улучшением государственной политики и систем здравоохранения. Места трудоустройства по этой специальности можно найти в медицинских центрах, промышленности, больницах, организациях по поддержанию здоровья, реабилитационных центрах, учреждениях общественного здравоохранения и частной практике.

Промышленная/организационная психология

Промышленные/организационные психологи занимаются отношениями между людьми и работой. Их интересы включают организационную структуру и организационные изменения; производительность труда и удовлетворенность работой; поведение потребителей; подбор, расстановка, обучение и развитие персонала; и взаимодействие между людьми и машинами. Промышленные/организационные психологи работают на предприятиях, в промышленности, правительстве, колледжах и университетах. Некоторые могут работать не по найму в качестве консультантов или работать в консультационных фирмах по вопросам управления.

Потребительские психологи — это промышленные/организационные психологи, интересы которых заключаются в реакции потребителей на продукты или услуги компании. Например, они изучают предпочтения потребителей в отношении определенного дизайна упаковки или телевизионного рекламного ролика и разрабатывают стратегии маркетинга продуктов. Они также пытаются улучшить приемлемость и безопасность продуктов и помочь потребителю принимать более взвешенные решения.

Инженерные психологи — это промышленные/организационные психологи, занимающиеся улучшением взаимодействия между людьми и их рабочей средой, включая рабочие места и контексты, в которых они выполняются. Психологи-инженеры помогают проектировать системы, требующие взаимодействия людей и машин, например видеодисплеи; они также могут разработать вспомогательные средства для обучения людей использованию этих систем. Их можно найти работающими в промышленности, где требуется проектирование машин и компьютеров, на военных и транспортных объектах, в городском или архитектурном планировании.

Психологи отдела кадров — это промышленные/организационные психологи, разрабатывающие и проверяющие процедуры отбора и оценки персонала. Работа для промышленных / организационных психологов доступна как на уровне магистра, так и на уровне докторантуры. Возможности для тех, кто имеет степень магистра, как правило, сосредоточены в бизнесе, промышленности и правительстве; психологи с докторской степенью также работают в академических учреждениях и занимаются независимым консультированием.

Нейропсихология и психобиология

Психобиологи и нейропсихологи исследуют связь между физическими системами и поведением. Темы, которые они изучают, включают связь конкретных биохимических механизмов в мозге с поведением, связь структуры мозга с функциями, а также химические и физические изменения, которые происходят в организме, когда мы испытываем различные эмоции. Нейропсихологи также диагностируют и лечат расстройства, связанные с центральной нервной системой. Они могут диагностировать нарушения поведения, связанные с подозрением на дисфункцию центральной нервной системы, и лечить пациентов, обучая их новым способам получения и обработки информации — методу, известному как когнитивная переподготовка. Клинические нейропсихологи работают в неврологических, нейрохирургических, психиатрических и педиатрических отделениях больниц и клиник. Они также работают в академических учреждениях, где проводят исследования и обучают других нейропсихологов, клинических психологов и врачей. Большинство должностей в области нейропсихологии и биопсихологии находятся на уровне докторантуры, и многие из них требуют постдокторской подготовки.

Психология старения (геропсихология)

Исследователи геропсихологии старения опираются на социологию, биологию и другие дисциплины, а также на психологию для изучения факторов, связанных с развитием и старением взрослых. Многие люди, интересующиеся психологией старения, обучаются по более традиционным программам для выпускников в области психологии, таким как экспериментальная, клиническая, развивающая или социальная. Во время участия в такой программе они становятся геропсихологами, сосредоточив свои исследования, курсовую работу и практический опыт на развитии и старении взрослых. Докторская степень обычно требуется для преподавания, исследований и клинической практики, но все больше возможностей трудоустройства становится доступным для людей со степенью младшего специалиста, бакалавра и магистра. Эти должности обычно включают контролируемое предоставление услуг взрослым в домах престарелых, центрах для престарелых или государственных и местных государственных учреждениях для пожилых людей.

Психология и юриспруденция и судебная психология

Психология и юриспруденция — это новая область с возможностями карьерного роста на нескольких уровнях подготовки. Как область исследования, психология и право связаны как с рассмотрением юридических вопросов с психологической точки зрения ( например, как присяжные решают дела ), так и с рассмотрением психологических вопросов в юридическом контексте ( например, как присяжные возлагают вину или ответственность за преступление ).

Судебная психология — это термин, обозначающий прикладные и клинические аспекты психологии и права. Некоторые специалисты в этой области имеют докторские степени как в психологии, так и в области права. Другие обучались по традиционным программам психологии для выпускников, таким как клиническая, консультационная, социальная или экспериментальная, и выбирали курсы, темы исследований и практический опыт в соответствии со своими интересами к психологии и праву. Работа для людей с докторскими степенями доступна на факультетах психологии, юридических школах, исследовательских организациях, общественных агентствах по охране психического здоровья, правоохранительных органах, судах и исправительных учреждениях. Некоторые судебные психологи работают в частной практике. Должности уровня магистра и бакалавра доступны в тюрьмах, исправительных учреждениях, отделениях пробации, судебно-медицинских подразделениях психиатрических учреждений, правоохранительных органах и общественных программах помощи жертвам.

Психология женщин

Психология женщин изучает психологические и социальные факторы, влияющие на развитие и поведение женщин. Психологи, занимающиеся психологией женщин, работают в академических учреждениях и в различных клинических учреждениях.

Большинство психологов, занимающихся женской психологией, прошли обучение в области клинической психологии, психологии развития, социальной психологии или психобиологии, преследуя свои особые интересы в этих более широких областях. Преподавательские должности для психологов с докторской степенью имеются на кафедрах психологии и женских исследований. Исследователи, занимающиеся вопросами здоровья женщин, были наняты в качестве преподавателей факультетов медсестер, общественного здравоохранения, социальной работы или психиатрии университетов. Клиницисты работают в центрах психического здоровья и в частной практике.

Психометрия и количественная психология

Психометрия и количественная психология занимаются методами и приемами, используемыми для приобретения и применения психологических знаний. Психометрист может пересмотреть старые тесты интеллекта, личности и способностей или разработать новые. Эти тесты могут использоваться в клинических, консультационных и школьных учреждениях или в бизнесе и промышленности. Другие количественные психологи могут помочь исследователю в области психологии или другой области в разработке или интерпретации результатов эксперимента. Психометристы и количественные психологи хорошо обучены математике, статистике, компьютерному программированию и технологиям. Психометристы с докторской степенью и количественные психологи работают в основном в университетах и ​​колледжах, тестирующих компаниях, частных исследовательских фирмах и государственных учреждениях. Те, у кого есть степень магистра, часто работают в тестирующих компаниях и частных исследовательских фирмах.

Психология реабилитации

Психологи-реабилитологи — это исследователи и практикующие врачи, которые работают с людьми, которые пережили физическую депривацию или утрату либо при рождении, либо в результате более поздних повреждений, таких как инсульт. Многие реабилитационные психологи работают в медицинских реабилитационных институтах и ​​больницах. Другие реабилитационные психологи работают в медицинских школах и университетах, служат консультантами или администраторами в государственных и федеральных агентствах профессиональной реабилитации или имеют частную практику, обслуживающую людей с ограниченными возможностями.

Школьная психология

Школьные психологи помогают педагогам и другим лицам способствовать интеллектуальному, социальному и эмоциональному развитию детей. Они также участвуют в создании среды, способствующей обучению и психическому здоровью. Школьных психологов можно найти в академических учреждениях, больницах, психиатрических клиниках, федеральных и государственных учреждениях, центрах помощи детям, пенитенциарных учреждениях и лабораториях поведенческих исследований. Некоторые школьные психологи занимаются частной практикой. Чтобы работать в государственных школах данного штата, школьные психологи должны пройти утвержденную государством программу обучения (или эквивалентную) и быть сертифицированы государством. Сертификацию школьного психолога обычно можно получить после 60 часов работы в аспирантуре и годичной стажировки под наблюдением. Школьные психологи, получившие докторскую степень, часто находят работу в различных учреждениях, включая школы, больницы, учебные программы университетов, психиатрические клиники и другие учреждения. Школьный психолог с докторской степенью имеет больше исследовательской и оценочной подготовки, а также более глубокую клиническую и консультативную подготовку.

Социальная психология

Социальные психологи изучают, как люди взаимодействуют друг с другом и как на них влияет их социальная среда. Они изучают отдельных людей, а также группы, наблюдательное поведение и личные мысли. Темы, представляющие интерес для социальных психологов, включают теории личности, формирование установок и изменение установок, притяжение между людьми, такие как дружба и любовь, предрассудки, групповая динамика, насилие и агрессия. Социальные психологи также могут найти работу в рекламе, корпорациях, больницах, образовательных учреждениях, архитектурных и инженерных фирмах в качестве исследователей, консультантов и менеджеров по персоналу. Социальных психологов можно найти в самых разных академических условиях и, все чаще, во многих неакадемических условиях. Как и в случае с экспериментальной психологией, в социальной психологии обычно необходима докторская степень, ориентированная на исследования.

Специальности по психологии | Университет штата Алабама

Клинические психологи

Клинические психологи оценивают и лечат психические, эмоциональные и поведенческие расстройства. Они варьируются от краткосрочных кризисов, таких как трудности, возникающие в результате подростковых конфликтов, до более тяжелых хронических состояний, таких как шизофрения. Некоторые клинические психологи занимаются исключительно конкретными проблемами, такими как фобии или клиническая депрессия. Другие сосредоточены на конкретных группах населения, например на молодежи; семьи или пары; группы этнических меньшинств; геи, лесбиянки, бисексуалы и трансгендеры; или пожилых людей. Они также консультируются с врачами по поводу физических проблем, которые имеют психологические причины.

Когнитивные и перцептивные психологи

Когнитивные и перцептивные психологи изучают человеческое восприятие, мышление и память. Когнитивных психологов интересуют такие вопросы, как то, как разум представляет реальность, как люди учатся и как люди понимают и производят язык. Когнитивные психологи также изучают рассуждения, суждения и принятие решений. Когнитивные и перцептивные психологи часто сотрудничают с нейробиологами-бихевиористами, чтобы понять биологические основы восприятия или познания, или с исследователями в других областях психологии, чтобы лучше понять, например, когнитивные искажения в мышлении людей, страдающих депрессией.

Общественные психологи

Общественные психологи работают над расширением возможностей сообществ, условий, организаций и более широких социальных систем для удовлетворения потребностей людей. Они помогают людям получать доступ к ресурсам и сотрудничать с другими, чтобы улучшить свою жизнь и сообщества. Вместо того, чтобы помогать людям справляться с негативными обстоятельствами (например, с травмой, бедностью), общественные психологи помогают людям изменить эти обстоятельства, предотвратить проблемы и создать более сильные сообщества. Примеры вмешательства в области психологии сообщества включают улучшение поддержки жертв урагана, партнерство с районами для предотвращения преступности, сотрудничество со школами для предотвращения издевательств и помощь в изменении политики для улучшения результатов в отношении здоровья. Общественные психологи сочетают исследования и практику, сотрудничая с различными гражданами для планирования и осуществления изменений в сообществе, продвижения социальной справедливости и использования исследований для информирования и оценки этой работы.

Психологи-консультанты

Психологи-консультанты помогают людям осознать свои силы и ресурсы, чтобы справиться с повседневными проблемами и серьезными невзгодами. Они проводят консультации/психотерапию, обучают и проводят научные исследования с людьми всех возрастов, семьями и организациями (например, школами, больницами, предприятиями). Психологи-консультанты помогают людям понять и принять меры по решению карьерных и рабочих проблем, они обращают внимание на то, как проблемы и люди различаются на протяжении всей жизни, и они с большим уважением относятся к влиянию различий между людьми (таких как раса, пол, сексуальная ориентация, религия). , статус инвалидности) на психологическое самочувствие. Они считают, что на поведение влияет множество факторов, в том числе качества личности (например, психологические, физические или духовные факторы) и факторы среды человека (например, семья, общество и культурные группы).

Психологи развития

Психологи развития изучают психологическое развитие человека, которое происходит на протяжении всей жизни. До недавнего времени основное внимание уделялось детству и юности, годам наиболее становления. Но по мере того, как ожидаемая продолжительность жизни в этой стране приближается к 80 годам, возрастные психологи проявляют все больший интерес к старению, особенно к исследованию и разработке способов помочь пожилым людям оставаться максимально независимыми.

Психологи-педагоги

Психологи-педагоги сосредоточены на том, насколько эффективно происходит преподавание и обучение. Они учитывают множество факторов, таких как человеческие способности, мотивация учащихся и влияние на класс различных рас, этнических групп и культур, составляющих Америку.

Психологи-инженеры

Психологи-инженеры проводят исследования того, как люди лучше всего работают с машинами. Например, как можно спроектировать компьютер, чтобы предотвратить усталость и напряжение глаз у людей? Какая схема сборочной линии делает производство наиболее эффективным? Что такое разумная рабочая нагрузка? Большинство инженеров-психологов работают в промышленности, но некоторые из них работают в правительстве, особенно в Министерстве обороны. Их часто называют специалистами по человеческому фактору.

Психологи-экологи

Психологи-экологи изучают динамику взаимодействия человека и окружающей среды. Они определяют термин «окружающая среда» очень широко, включая все, что является естественным на планете, а также искусственную среду, социальную среду, культурные группы и информационную среду. Они исследуют поведение, развивающееся в различных масштабах и в результате различных процессов (например, локализации, глобализации). Они имеют широкую и по своей сути междисциплинарную направленность. Они осознают необходимость быть ориентированными на проблемы, координируя свои действия по мере необходимости с исследователями и практиками в других областях психологии, в смежных дисциплинах (например, в социологии, антропологии, биологии, экологии), а также в областях дизайна (например, региональный, городское и общественное планирование, ландшафтная архитектура, архитектура и инженерия). Психологи-экологи исследуют такие вопросы, как управление ресурсами общего имущества, влияние экологического стресса на эффективность и благополучие человека, характеристики восстановительной среды и обработка информации человеком. Они также поощряют природоохранное поведение, помогая людям вырабатывать устойчивые поведенческие реакции на возникающие биофизические ограничения.

Психологи-эволюционисты

Психологи-эволюционисты изучают, как эволюционные принципы, такие как мутация, адаптация и селективная приспособленность, влияют на мысли, чувства и поведение человека. Из-за своего внимания к генетически сформированному поведению, которое влияет на шансы организма на выживание, эволюционные психологи изучают спаривание, агрессию, помогающее поведение и общение. Эволюционных психологов особенно интересуют парадоксы и проблемы эволюции. Например, некоторые виды поведения, которые были высоко адаптивными в нашем эволюционном прошлом, могут больше не быть адаптивными в современном мире.

Психологи-экспериментаторы

Психологи-экспериментаторы интересуются широким кругом психологических явлений, включая когнитивные процессы, сравнительную психологию (межвидовые сравнения), а также обучение и обусловливание. Они изучают как людей, так и нечеловеческих животных в отношении их способности обнаруживать, что происходит в конкретной среде, а также приобретать и поддерживать реакции на происходящее. Психологи-экспериментаторы работают с эмпирическим методом (сбор данных) и манипулированием переменными в лаборатории как способ понимания определенных явлений и продвижения научных знаний. Помимо работы в академической среде, психологи-экспериментаторы работают в таких разных местах, как производственные предприятия, зоопарки и инженерные фирмы.

Судебные психологи

Судебные психологи применяют психологические принципы к юридическим вопросам. Их опыт часто необходим в рамках судебной системы. Они могут, например, помочь судье решить, кто из родителей должен взять на себя опеку над ребенком, или оценить психическую дееспособность обвиняемого, чтобы предстать перед судом. Судебные психологи также проводят исследования поведения присяжных или показаний очевидцев. Некоторые судебные психологи обучены как психологии, так и юриспруденции.

Психологи здоровья

Психологи здоровья специализируются на том, как биологические, психологические и социальные факторы влияют на здоровье и болезнь. Они изучают, как пациенты справляются с болезнью, почему некоторые люди не следуют медицинским советам и наиболее эффективные способы контроля боли или изменения вредных привычек для здоровья. Они также разрабатывают стратегии здравоохранения, которые способствуют эмоциональному и физическому благополучию. Психологи здоровья объединяются с другими специалистами в области здравоохранения в независимой практике и в больницах, чтобы предоставить пациентам полную медицинскую помощь. Они рассказывают медицинским работникам о психологических проблемах, возникающих из-за боли и стресса, вызванных болезнью, и о симптомах, которые могут казаться физическими по происхождению, но на самом деле имеют психологические причины. Они также исследуют проблемы, затрагивающие большую часть общества, и разрабатывают и реализуют программы для решения этих проблем. Примеры включают подростковую беременность, злоупотребление психоактивными веществами, рискованное сексуальное поведение, курение, малоподвижный образ жизни и неправильное питание.

Промышленные/организационные психологи

Промышленные/организационные (I/O) психологи применяют психологические принципы и методы исследования на рабочем месте в интересах повышения производительности, здоровья и качества трудовой жизни. Многие из них работают специалистами по кадрам, помогая организациям с подбором персонала, обучением и развитием сотрудников. Они могут предоставить работодателям тестирование и другие действительные процедуры отбора в процессе найма и продвижения по службе. Другие работают консультантами по вопросам управления в таких областях, как стратегическое планирование, управление качеством и преодоление организационных изменений.

Нейропсихологи

Нейропсихологи (и поведенческие нейропсихологи) изучают отношения между системами мозга и поведением. Например, нейропсихологи-бихевиористы могут изучать то, как мозг создает и хранит воспоминания, или как различные заболевания и травмы мозга влияют на эмоции, восприятие и поведение. Они разрабатывают задачи для изучения нормальных функций мозга с помощью таких методов визуализации, как позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), однофотонная эмиссионная компьютерная томография (ОФЭКТ) и функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ). Клинические нейропсихологи также оценивают и лечат людей. А в связи с резким увеличением числа выживших после черепно-мозговой травмы нейропсихологи работают с медицинскими бригадами, чтобы помочь людям с травмой мозга вернуться к продуктивной жизни.

Психологи, занимающиеся количественными исследованиями и измерениями

Психологи, занимающиеся количественными исследованиями и измерениями, сосредотачиваются на методах и техниках планирования экспериментов и анализа психологических данных. Одни разрабатывают новые методы проведения анализов; другие создают исследовательские стратегии для оценки эффекта социальных и образовательных программ и психологического лечения. Они разрабатывают и оценивают математические модели психологических тестов. Они также предлагают методы оценки качества и справедливости тестов.

Психологи-реабилитологи

Психологи-реабилитологи работают с пострадавшими от инсульта и несчастных случаев, людьми с умственной отсталостью и с нарушениями развития, вызванными такими состояниями, как церебральный паралич, эпилепсия и аутизм. Они помогают клиентам адаптироваться к их ситуации и улучшить свою жизнь, и они часто работают с другими медицинскими работниками. Они занимаются вопросами личной адаптации, межличностных отношений, рабочего мира и управления болью. Реабилитационные психологи также участвуют в программах общественного здравоохранения по предотвращению инвалидности, в том числе вызванной насилием и злоупотреблением психоактивными веществами. И они дают показания в суде в качестве свидетелей-экспертов о причинах и следствиях инвалидности и реабилитационных потребностях человека.

Школьные психологи

Школьные психологи занимаются оказанием комплексных психологических услуг детям, подросткам и семьям в школах и других прикладных учреждениях. Они оценивают и консультируют учащихся, консультируются с родителями и школьным персоналом и при необходимости проводят поведенческие вмешательства. В большинстве школьных округов психологи работают полный рабочий день.

Социальные психологи

Социальные психологи изучают, как психическая жизнь и поведение человека формируются в результате взаимодействия с другими людьми. Их интересуют все аспекты межличностных отношений, включая как индивидуальные, так и групповые влияния, и они ищут пути улучшения таких взаимодействий. Например, их исследования помогают нам понять, как люди формируют отношение к другим, и, когда они вредны — как в случае с предубеждениями, — дают представление о том, как их изменить. Социальных психологов можно найти в самых разных условиях: от академических институтов (где они преподают и проводят исследования), до рекламных агентств (где изучают отношение и предпочтения потребителей), до предприятий и государственных учреждений (где они помогают решать различные проблемы в организация и управление).

Спортивные психологи

Спортивные психологи помогают спортсменам сосредоточиться на целях соревнований, стать более мотивированными и научиться справляться с тревогой и страхом неудачи, которые часто сопровождают соревнования. Эта область растет, поскольку все виды спорта становятся более конкурентоспособными и привлекают детей младшего возраста.

Источник: Американская психологическая ассоциация

 

Вернуться на домашнюю страницу факультета психологии

40 основных областей психологии и неврологии

Психология и неврология настолько быстро развиваются, что в них легко запутаться. Является ли школьный психолог тем же, что и педагог-психолог? Что не так с нейроэтикой? Является ли неврология питания актуальной областью исследований? В чем разница между нейроинформатикой и вычислительной нейробиологией? Если вы иногда ломали голову, пытаясь понять, кто чем занимается, это руководство для вас. Мы охватим 40 основных областей психологии и неврологии, используя простые объяснения.

Но сначала давайте начнем с некоторых основных определений. В чем разница между психологией и неврологией?

• Психология изучает человеческий разум посредством наблюдения за поведенческими и психическими процессами, включая познание, восприятие, внимание и эмоции.
• Неврология изучает человеческий мозг посредством наблюдения (и моделирования) структуры и функции нервной системы. Иногда — но не всегда — нейронаука может рассматривать биологические процессы, лежащие в основе поведенческих и психических процессов, изучаемых в психологии.

Вы можете спросить: а как же психиатрия? По сути, психиатрия — это медицинская специальность. Психиатр — это врач, а психолог — нет. (психологи могут называть себя «докторами», если у них есть докторская степень в области психологии, но они не являются врачами)

Теперь, когда мы рассмотрели основы, давайте углубимся и изучим замечательные и сложные области психологии и нейронауки.

Как пользоваться этим руководством

Это руководство не предназначено для прочтения за один раз. Вместо этого поищите области исследований в области психологии и неврологии, которые вам интересны, и переходите к определению интереса. Вы можете добавить эту страницу в закладки, чтобы вернуться к ней и читать по частям. Если вы являетесь участником Ness Labs, вы также можете загрузить электронную версию книги, чтобы прочитать ее позже, или загрузить ее на свой Kindle:

Скачать PDF и EPUB

Содержание

1. Аномальная психология
2. Поведенческая психология и поведенческая неврология
3. Клиническая психология и клиническая неврология
4. Когнитивная психология и когнитивная неврология
5. Общественная психология
6. Вычислительная нейробиология и нейроинформатика
7. Психология консультирования
8. Сравнительная психология
9. Культурная психология и кросс-культурная психология
10. Психология развития и нейробиология развития
11. Педагогическая психология и педагогическая неврология
12. Инженерная психология
13. Экологическая психология
14. Эволюционная психология
15. Экспериментальная психология
16. Судебная психология и юридическая психология
17. Психология здоровья
18. Производственно-организационная психология
19. Молекулярная и клеточная неврология
20. Нейроанатомия
21. Нейроэтика
22. Нейрогенетика
23. Нейровизуализация
24. Неврология
25. Нейрофизиология
26. Нейропсихология и нейропсихиатрия
27. Нейрохирургия
28. Неврология питания
29. Перцептивная психология и сенсорная неврология
30. Психология личности
31. Психолингвистика и нейролингвистика
32. Психометрия
33. Психопатология
34. Психофармакология и нейрофармакология
35. Количественная психология
36. Реабилитационная психология
37. Школьная психология
38. Социальная психология
39. Спортивная психология и спортивная психиатрия
40. Системная неврология

1.

Аномальная психология

Аномальная психология — это изучение необычных моделей поведения, мыслей или эмоций. В то время как более старые традиции определяли «отклоняющееся поведение», современная аномальная психология использует такие понятия, как статистическая аномалия и психометрическая аномалия, чтобы определить, действительно ли паттерн является ненормальным. Эти паттерны считаются «дезадаптивными» и в основном изучаются в клиническом контексте, поскольку они могут представлять собой ранние симптомы психического расстройства.

2. Поведенческая психология и поведенческая неврология

Поведенческая психология изучает и анализирует наблюдаемое поведение людей и животных. Это одна из старейших ветвей психологии, пытающаяся понять, почему мы ведем себя так, а не иначе, и предсказать, что мы будем делать дальше. Хотя поведенческая психология имеет практическое применение и экспериментальную поддержку, многие современные ученые считают ее детерминизм слишком упрощенным для описания и предсказания человеческого поведения.

Поведенческая нейробиология, иногда называемая биопсихологией или психобиологией, применяет принципы нейробиологии к изучению механизмов поведения людей и других животных. В большинстве исследований нервная система организма постоянно или временно изменена. Вот почему, хотя люди иногда участвуют в экспериментах по поведенческой нейробиологии, большая часть экспериментальной литературы по поведенческой нейробиологии связана с изучением нечеловеческих видов, таких как крысы, мыши и обезьяны.

3. Клиническая психология и клиническая неврология

В первые дни психология была в основном сосредоточена на психологической оценке, и мало внимания уделялось лечению. Напротив, цель клинической психологии состоит в том, чтобы уменьшить дистресс и улучшить психологическое благополучие пациентов. В последнее время клиническая неврология стремится изучать фундаментальные механизмы, лежащие в основе заболеваний и расстройств головного мозга и центральной нервной системы, чтобы в конечном итоге разработать новые методы лечения.

4. Когнитивная психология и когнитивная неврология

Когнитивная психология изучает психические процессы. В то время как поведенческая психология фокусируется на наблюдаемом поведении, когнитивная психология определяет разум как обработчик информации и исследует эти основные процессы, такие как внимание, мышление, память, восприятие, решение проблем и творчество. Когнитивная нейронаука стремится понять биологические процессы, лежащие в основе этих когнитивных функций, исследуя взаимосвязь между структурами мозга, активностью и познанием.

5. Общественная психология

Психология – это не только индивидуальное дело. Психология сообщества изучает психологическое воздействие контекста человека в сообществе и в обществе в целом. В частности, он стремится понять и улучшить качество жизни людей в группах, сообществах, учреждениях и обществе в целом.

Психология сообщества рассматривает такие области исследований, как взаимозависимость, преемственность и адаптация, и способствует внедрению изменений второго порядка для положительного воздействия на сообщества. (вместо того, чтобы помогать одному человеку, улучшайте сообщество, чтобы положительно повлиять на всех людей)

6. Вычислительная нейробиология и нейроинформатика

Вместо изучения реального мозга вычислительная нейробиология использует компьютерное моделирование. Математические модели создаются для изучения принципов, регулирующих структуру, физиологию и когнитивные функции мозга и нервной системы посредством теоретического анализа. Цель вычислительной нейронауки — зафиксировать ключевые особенности биологической системы в различных масштабах, от биологического уровня, такого как нейронное и сетевое моделирование, до психологического уровня, такого как память и внимание. Нейроинформатика, иногда называемая когнитивной информатикой или нейрокомпьютингом, фокусируется на архивировании и поиске огромного количества нейронаучных данных, полученных в результате клинических исследований, клинических отчетов и специализированных баз данных. И вычислительная нейронаука, и нейроинформатика часто преподаются в комбинации.

7. Психология консультирования и психотерапия

Знаете ли вы, что слово «консультирование» было придумано Карлом Роджерсом, одним из отцов-основателей психотерапевтических исследований, который, по иронии судьбы, не мог назвать свою работу «психотерапией», потому что ему не хватало медицинская квалификация?

Как психологическое консультирование, так и психотерапия сосредоточены на межличностных отношениях, взаимодействии человека и окружающей среды, развитии образования и карьеры и многом другом. Оба направлены на то, чтобы помочь пациентам улучшить свою жизнь. Они могут помочь справиться с браком, горем, зависимостями и злоупотреблением психоактивными веществами. Как правило, консультирование, как правило, короче и сосредоточено на симптомах, в то время как психотерапия, как правило, длится дольше и сосредоточена на устранении основных причин.

8. Сравнительная психология

Вместо того, чтобы сосредоточиться на одном виде, сравнительная психология изучает поведение разных видов. Сравнительные психологи задают такие вопросы, как: насколько характерно поведение для разных видов? Как поведение способствует репродуктивному успеху людей с таким поведением? Какие механизмы участвуют в поведении? Как особи разных видов приобретают такое поведение?

Некоторые виды поведения, характерные для разных видов, включают игру, гнездование, уход за собой, подражание и обучение. Цель сравнительной психологии состоит в том, чтобы понять конечные причины этих фундаментальных моделей поведения.

9. Культурная психология и кросс-культурная психология

Культурная психология спрашивает: как культура влияет на нашу психологию? Некоторые психологические конструкты, принимаемые за универсальные, не столь инвариантны, как предполагалось ранее. Кросс-культурная психология задается вопросом: как она меняется или остается неизменной в разных культурах? В то время как сравнительная психология изучает наблюдаемое поведение разных видов, кросс-культурная психология изучает человеческое поведение и психические процессы в различных культурных условиях.

10. Психология развития и неврология развития

Психология развития стремится понять, как люди меняются в течение своей жизни. Первоначально ориентированная на младенцев и детей, эта область расширилась и теперь включает всю продолжительность жизни в подростковом возрасте, взрослом развитии и старении. Он рассматривает когнитивное развитие, эмоциональное развитие и связанные с ними области, такие как овладение языком, моральное понимание, социальные взаимодействия и формирование личности.

Неврология развития изучает, как клетки и молекулы мозга функционируют в контексте развивающегося организма, охватывая все стадии развития беспозвоночных, позвоночных и человеческого мозга. Его цель — понять, как сложные клеточные и молекулярные механизмы приводят к возникновению мозга и нервной системы. Совсем недавно когнитивная нейробиология развития заинтересовалась ролью генов в развитии, решая сложный вопрос о природе и воспитании.

11. Педагогическая психология и педагогическая неврология

Педагогическая психология объединяет поведенческую, когнитивную и социальную психологию для создания научно обоснованных образовательных стратегий в классе. Он включает в себя изучение обучения, памяти и учебного дизайна.

Образовательная нейробиология, также называемая нейрообразованием, представляет собой новую область исследований, целью которой является преодоление разрыва между нейробиологами в лаборатории и преподавателями в реальном мире. Ключевые вопросы исследования включают: как учителя могут использовать принципы нейронауки для лучшего обучения? Как учащиеся могут использовать эти же принципы, чтобы учиться лучше? Как можно превратить сложные научные открытия во что-то действительно полезное в классе?

Педагогическая психология и педагогическая неврология являются междисциплинарными областями, в которых исследователи сотрудничают с педагогами, школьными психологами, консультантами, социальными работниками, логопедами и другими специалистами для разработки научно обоснованных образовательных программ.

12. Инженерная психология и психология человеческого фактора

Относительно новая область исследований, инженерная психология (иногда называемая психологией человеческого фактора), изучает как людей, так и машины, чтобы адаптировать окружающую среду и оборудование к людям, исходя из их психологических способностей. Вместо изменения психологии пользователя инженеры-психологи стремятся изменить конструкцию оборудования. В конечном счете, цель состоит в том, чтобы разработать более производительные и безопасные системы.

Инженерная психология учитывает эргономику и человеческий фактор. Например, исследования инженерной психологии показывают, что графические пользовательские интерфейсы проще в использовании, чем интерфейсы на основе символов. К другим областям, в которых привлекались инженеры-психологи, относятся переработка почтовых мешков, используемых почтальонами, и проектирование оптимальных касс для продуктов.

13. Психология окружающей среды

Психология окружающей среды исследует взаимодействие между людьми и их окружением. Слово «окружающая среда» в психологии окружающей среды довольно широкое, включая социальные условия, природную среду, искусственно созданную среду и даже среду обучения. Он изучает влияние стресса окружающей среды на работоспособность человека, навигацию и ориентацию в сложных условиях. Из-за изменения климата все больше внимания уделяется пропаганде устойчивого поведения по отношению к окружающей среде.

14. Эволюционная психология

Как естественный отбор повлиял на то, как мы сейчас думаем, чувствуем и ведем себя? Эволюционная психология стремится определить, какие психологические черты являются эволюционными адаптациями. Он опирается на сравнительную психологию и кросс-культурную психологию, чтобы определить психологические черты, которые встречаются повсеместно — которые являются хорошими кандидатами на эволюционную адаптацию. Поскольку ее трудно проверить, многие считают эволюционную психологию теоретическим подходом. Тем не менее, это привело к интересным открытиям в таких областях, как предпочтения в спаривании.

15. Экспериментальная психология

Хотя многие психологические исследования могут носить теоретический характер или их трудно проверить, экспериментальная психология занимается проверкой психологических теорий путем проведения экспериментов и систематического наблюдения. В экспериментальной психологии участвуют люди и животные с методологиями, основанными на эмпиризме, проверяемости, детерминизме и экономии. Психологи-экспериментаторы будут уделять особое внимание надежности и достоверности своих исследований — насколько последовательным и точным является наблюдение.

16. Судебная психология и юридическая психология

Судебные психологи применяют психологическую теорию к уголовному расследованию. Их цель — разобраться в психологических проблемах, связанных с преступным поведением, и предложить психологическое лечение или поддержку тем, кто совершил преступления. Из-за популярных американских телешоу распространено заблуждение, что судебная психология в основном используется для криминального профилирования. На самом деле судебные психологи проводят большую часть своего времени, предлагая оценки, лечение и консультации.

В то время как судебная психология больше ориентирована на преступников, юридическая психология включает в себя эмпирические, психологические исследования закона и людей, которые вступают в контакт с законом в целом. Они проводят исследования в таких областях, как принятие решений присяжными, когнитивные искажения в расследованиях и опросах, а также память очевидцев.

17. Психология здоровья

Психологи здоровья помогают людям справляться с психологическими и эмоциональными аспектами здоровья и болезней. Они не только поддерживают людей с хроническими заболеваниями, но и применяют психологические исследования для пропаганды более здорового образа жизни. Психологи здоровья изучают психологические теории и вмешательства, которые могут помочь людям лучше питаться, больше заниматься спортом, следить за гигиеной полости рта, улучшать общение между медицинскими работниками и пациентами и регулировать влияние болезни на отдельных лиц, семьи и лиц, осуществляющих уход. Они часто работают с врачами и медсестрами.

18. Промышленно-организационная психология

Промышленно-организационная психология, также известная как профессиональная психология, применяет психологические теории в отношении работы и рабочего места. Они рассматривают такие области исследований, как индивидуальная производительность, эффективность команды, мотивация, лидерство, организационная культура, инновации, удовлетворенность работой, безопасность труда и благополучие на работе. Цель промышленно-организационной психологии состоит в том, чтобы предоставить основанные на фактических данных стратегии для повышения продуктивного поведения и снижения контрпродуктивного рабочего поведения, на которое часто влияют факторы второго порядка, такие как благополучие, приверженность и психологическая безопасность.

19. Молекулярная и клеточная неврология

Молекулярная неврология применяет концепции молекулярной биологии к изучению нервной системы. Некоторые темы исследований включают молекулярную основу нейропластичности и нейродегенеративных заболеваний, а также механизмы молекулярной передачи сигналов в нервной системе. На несколько более высоком уровне клеточная нейробиология занимается изучением нейронов на клеточном уровне, включая морфологию и физиологические свойства отдельных нейронов. Хотя это может звучать как разные дисциплины, молекулярная и клеточная нейронауки обычно изучаются в комбинации.

20. Нейроанатомия

Нейроанатомия — это наука о структуре и организации головного мозга и нервной системы человека и животных. Исторически сложилось так, что большая часть открытий в области нейроанатомии была сделана в результате наблюдения за тем, как поражения определенных областей мозга влияют на нервные функции. Сегодня исследователи используют современные методы, такие как визуализация мозга и генетически закодированные маркеры.

21. Нейроэтика

Нейроэтика фокусируется на этических проблемах, возникающих в связи с нашим возросшим и постоянно улучшающимся пониманием мозга, а также нашей способностью контролировать его и влиять на него. Этот термин был придуман Уильямом Сафиром, который определил его как: «Исследование того, что правильно и неправильно, хорошо и плохо в лечении, совершенствовании или нежелательном вторжении и тревожных манипуляциях с человеческим мозгом».

Появление новых нейротехнологий выдвинуло нейроэтику на передний план нейробиологических дискуссий. Этично ли использовать нейротехнологии для улучшения возможностей и функционирования мозга? Если да, то как мы обеспечиваем справедливый доступ? Можно ли считать конфиденциальность ума само собой разумеющейся? Кому должно быть позволено декодировать и хранить мысленный контент и в какой степени? Это фундаментальные вопросы нейроэтики.

22. Нейрогенетика

Нервные системы особей, принадлежащих к одному и тому же виду, обычно не идентичны. Нейрогенетика использует ряд молекулярно-генетических инструментов для изучения роли генетики в развитии и функционировании нервной системы, уделяя особое внимание неврологическим заболеваниям, хотя поведение и личность также можно изучать.

Многие нейрогенетические исследования проводятся на животных (модельные организмы, которые имеют сходство с нервной системой человека), но также проводятся исследования на людях, когда участников просят предоставить образцы, такие как кровь или спинномозговая жидкость.

23. Нейровизуализация

Нейровизуализация используется во многих областях нейробиологических исследований, но сама по себе является областью исследований. Он делится на две большие категории: структурная визуализация, изучающая структуру нервной системы, и функциональная визуализация, изучающая активность нервной системы. В то время как структурная визуализация наиболее полезна для диагностики крупномасштабных заболеваний, таких как опухоли, функциональная визуализация наиболее полезна для диагностики более мелких заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера. Нейровизуализация включает множество методов, таких как магнитно-резонансная томография, позитронно-эмиссионная томография или магнитоэнцефалография. УЗИ черепа в основном используется только для младенцев, чтобы избежать вредных излучений.

24. Неврология

Неврология – это раздел медицины, занимающийся диагностикой и лечением заболеваний нервной системы. При неврологическом осмотре невролог проверяет психическое состояние пациента и функциональное состояние черепно-мозговых нервов, включая рефлексы и ощущения. Иногда в рамках оценки невролог назначает дополнительные диагностические тесты, такие как нейровизуализация, нейрофизиология или генетическое тестирование. Затем невролог разработает план лечения, который может включать медикаментозное лечение или направление к физиотерапевту (например, после инсульта) или к нейрохирургу. Неврологов также часто вызывают для оценки состояния пациентов, находящихся в состоянии жизнеобеспечения, без сознания, чтобы подтвердить смерть мозга.

25. Нейрофизиология

Нейрофизиология изучает центральную и периферическую нервные системы, такие как головной и спинной мозг, нервы в конечностях и мышцах, путем регистрации электрофизиологической активности, независимо от того, является ли она спонтанной или стимулированной. В медицинских учреждениях это иногда называют электродиагностической медициной. Он в основном используется для диагностики, так как может помочь определить точное местоположение проблемы, а также тип и степень поражения.

26.

Нейропсихология и нейропсихиатрия

Нейропсихология, находящаяся на стыке неврологии и психологии, изучает, как мозг и остальная часть нервной системы влияют на поведение и познание человека. Он использует как экспериментальные исследования (в лабораториях, университетах и ​​других научно-исследовательских учреждениях), так и клинические исследования (в больницах и других медицинских учреждениях), опираясь на стандартизированные нейропсихологические тесты, нейровизуализацию, электрофизиологию и экспериментальные задачи, чтобы лучше понять нейропсихологические процессы в норме и болезни. . В то время как нейропсихология имеет более широкую сферу применения, нейропсихиатрия является строго медицинской, с акцентом на психические расстройства, связанные с заболеваниями нервной системы.

27. Нейрохирургия

Вы, наверное, заметили, что невролог не будет проводить операции на головном мозге пациента: это работа нейрохирурга. Нейрохирургия, также называемая неврологической хирургией, представляет собой область медицины, занимающуюся хирургическим лечением заболеваний или поражений, поражающих любую часть нервной системы, включая головной, спинной мозг и цереброваскулярную систему.

Нейрохирургия — одна из наиболее конкурентоспособных областей нейробиологии, требующая от 12 до 15 лет обучения и практики в большинстве стран. В США нейрохирурги составляют всего 0,5% всех практикующих врачей.

Нейрохирургия на самом деле очень древняя практика! Инки, кажется, практиковали процедуру, известную как трепанация, с позднего каменного века, а в средние века арабо-андалузский врач, хирург и химик Аль-Захрави выполнял хирургическое лечение травм головы, травм позвоночника и переломов черепа.

28. Нейронаука о питании

Приблизительно 2% массы тела человека и 20–25% общего расхода энергии человеческий мозг потребляет огромное количество энергии по сравнению с остальным телом. Неврология питания изучает влияние различных компонентов диеты на нейробиологию, поведение и познание. Компоненты включают белки, углеводы, жиры, минералы, витамины, а также пищевые добавки и пищевые добавки.

Какие механизмы участвуют в передаче энергии от пищи к нейронам? Как недостаточное потребление отдельных витаминов и минералов может повлиять на когнитивные процессы? Можно ли улучшить обучение и память с помощью диеты? Эти и многие другие вопросы занимают центральное место в области нейробиологии питания.

29. Перцептивная психология и сенсорная неврология

Перцептивная психология исследует, как информация поступает из окружающей среды через органы чувств. Он стремится углубить наше понимание сознательных и бессознательных процессов, стоящих за человеческим восприятием, и, в частности, того, как мы рассматриваем, понимаем и интерпретируем объекты и ситуации с помощью наших органов чувств. Перцептивные психологи пытаются ответить на эти вопросы, используя весь спектр человеческих чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Они также изучают когнитивные ошибки и неправильные интерпретации, возникающие в результате восприятия, такие как неправильные визуальные или слуховые представления. Исследователи в области перцептивной психологии часто вносят свой вклад в другие дисциплины, такие как перцептивное обучение, экологическая психология и психотерапия.

Сенсорная неврология изучает анатомию и физиологию нейронов, которые являются частью сенсорной системы. Некоторые исследовательские вопросы включают: как информация о внешнем мире кодируется внутри мозга? Где именно обрабатывается сенсорная информация? Как различные стимулы объединяются вместе, чтобы сформировать комбинированную мультисенсорную интеграцию? Сенсорные нейробиологи используют такие инструменты, как функциональная магнитно-резонансная томография, электроэнцефалография или электрофизиология, чтобы попытаться ответить на эти вопросы.

30. Психология личности и психоанализ

Психология личности — это научное исследование личности и ее вариаций среди людей. Хотя многие личностные тесты не основаны на научных данных, психология личности основана на эмпирическом опыте с использованием многомерных моделей, основанных на многомерной статистике. Он развился от ранних теорий психоанализа Зигмунда Фрейда и теорий типов личности Карла Юнга к более научным методологиям. Изучение психологии личности часто является обязательным условием в клинической психологии и судебной психологии, но неспециалисту все еще трудно понять разницу между настоящей психологией личности и лженаукой.

31. Психолингвистика и нейролингвистика

Проще говоря, психолингвистика изучает психологию языка. Эта область исследований связана с психологическими механизмами, с помощью которых язык обрабатывается и представляется в уме. Чтобы продолжить, вы когда-нибудь задавались вопросом, как и где наш мозг хранит наши знания о языке, который мы понимаем, говорим, читаем и пишем? Нейролингвистика стремится углубить наше понимание нейронных механизмов, стоящих за приобретением, пониманием и воспроизведением языка.

32. Психометрия и измерительная психология

Психометрия связана с психологическим тестированием, измерением и оценкой людей. Целью психометрии является разработка объективных инструментов измерения способностей, знаний, навыков и образовательных достижений. Некоторые из этих инструментов включают анкеты, самостоятельные тесты и шаблоны интервью. В крупных корпорациях и некоторых правительствах специалисты по психометрии могут работать в составе отдела кадров. Новая область исследований, универсальная психометрия, стремится применить те же принципы человеческой психометрии к изучению способностей и характеристик машин.

33. Психопатология

Тесно связанная с ненормальной психологией, психопатология стремится понять болезненный процесс под ненормальным поведением. Психопатологи изучают биологические причины ненормальных необычных моделей поведения у людей и животных. В то время как ненормальная психология считается ветвью психологии, психопатология обычно считается ветвью психиатрии.

34. Психофармакология и нейрофармакология

Психофармакология, придуманная в 1920 году фармакологом Дэвидом Махтом, изучает влияние психоактивных веществ на мышление, настроение, ощущения и поведение. Психофармакология привела к использованию карбоната лития при мании, хлорпромазина при психозах и разработке многих нейролептиков и антидепрессантов. В то время как психофармакология в основном фокусируется на наблюдаемых эффектах, нейрофармакология изучает, как лекарства влияют на клеточную функцию в нервной системе. Наконец, нейропсихофармакология — что за ерунда! — изучает нервные механизмы, на которые воздействуют психоактивные вещества, чтобы влиять на поведение.

35. Количественная психология

Количественная психология фокусируется на математическом моделировании и статистическом анализе психологических процессов у людей и животных. Количественные психологи работают с анализом социальных сетей, наукой о принятии решений и образовательной статистикой, анализируя широкий спектр методов и результатов исследований, включая психометрические. Они должны обучаться как социальным наукам, так и количественным методологиям, таким как исчисление, линейная алгебра, статистика, исследовательские методологии, прикладной анализ данных и несколько языков программирования. Эта область исследований считается сильным входом в вычислительную нейронауку.

36. Реабилитационная психология

Ориентированная на реабилитацию людей с хронической инвалидностью в результате травмы или болезни, реабилитационная психология стремится понять влияние физического заболевания и инвалидности на психологическое функционирование, изучает вопросы, связанные с реабилитацией и восстановлением людей с соматические заболевания и инвалидность, а также оценивать доказательства эффективности и психологического эффекта программ реабилитации. Он стремится максимизировать независимость, социальное участие и здоровье людей с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями.

37. Школьная психология

Школьные психологи — это специалисты-практики, которые помогают учащимся добиться успехов в учебе, обществе и эмоционально. Сотрудничая с родителями и педагогами, школьные психологи ставят перед собой цель удовлетворить психологические потребности учащихся, чтобы они могли улучшить свое самочувствие и улучшить успеваемость в школе. Они предлагают психологическое тестирование и консультирование в рамках образовательного контекста. Кроме того, школьные психологи часто работают с исследователями в области психологии развития, педагогической психологии и социальной психологии.

38. Социальная психология

Преодолевая разрыв между социологией и психологией, социальная психология представляет собой психологическое исследование того, как на мысли, чувства и поведение людей влияет присутствие других — независимо от того, является ли это присутствие реальным, воображаемым или подразумевается. Социальные психологи обычно объясняют поведение человека как результат связи между психическим состоянием и социальной ситуацией. Известные эксперименты в области социальной психологии включают Стэнфордское тюремное исследование, эксперимент Милгрэма по подчинению авторитету и эксперименты Аша по конформизму. Социальная психология столкнулась со многими этическими проблемами, а также с кризисом репликации, что побудило ученых потребовать реформы в этой области.

39. Спортивная психология и спортивная психиатрия

Спортивная психология изучает влияние психологических факторов на спортивные результаты и физическую активность. Спортивные психологи исследуют такие темы, как постановка целей, внимание, мотивация, построение команды, а также влияние психического благополучия на производительность.

В то время как некоторые сосредотачиваются на изучении этих тем для разработки более эффективных общих когнитивных и поведенческих стратегий для спортсменов, другие работают непосредственно с профессиональными спортсменами. Некоторые также работают с непрофессионалами, чтобы помочь придерживаться программы упражнений и научиться получать удовольствие от спорта.

С другой стороны, спортивные психиатры занимаются лечением и профилактикой психических расстройств у спортсменов. Спортивная психиатрия — это медицинская специальность, основанная на психопатологии и спортивной психологии.

40. Системная нейробиология

Системная нейробиология изучает структуру и функции нейронных цепей и систем, рассматривая, в частности, сети нейронов, когда они функционируют вместе. Сосредоточившись на этих взаимодействиях между нейронными структурами в сетях, системные нейробиологи исследуют, как паттерны нейронных связей и цепей порождают паттерны нейронной активности. Они пытаются понять некоторые фундаментальные и чрезвычайно сложные вопросы, касающиеся мозга, например, как визуальные входные данные обрабатываются для создания осознанной перцептивной информации и как эти восприятия могут затем создавать новые воспоминания. Это широкая область исследований с интегративным подходом к неврологии.

Новые области исследований в области психологии и неврологии

В психологии и неврологии существует множество новых областей исследований, но некоторые из них либо слишком малы, либо слишком ранние, чтобы быть уверенно включенными в это руководство, или были отвергнуты научным сообществом. как лженаука. Вот краткий обзор некоторых из этих областей исследований, в которых в настоящее время отсутствуют убедительные научные доказательства или которые, вероятно, были изобретены, чтобы продавать больше книг:

• Нейрогастрономия. Созданная в 2015 году, нейрогастрономия изучает восприятие вкуса и то, как оно влияет на познание и память, например, вкусовые предпочтения, влияние обоняния на вкус и какие неврологические факторы могут вызывать пищевую зависимость. Основываясь на эмпирических исследованиях, некоторые ученые считают, что эта область может быть включена в сенсорную нейронауку без необходимости в отдельной области исследований.
• Нейроэнология. Хотя аргументы в пользу нейрогастрономии можно привести, нейроэнология звучит как отчаянная попытка добавить приставку «нейро-» к любому слову. Он был придуман Гордоном Шепердом, тем же нейробиологом, который изобрел слово нейрогастрономия. Опять же, то, как мозг создает вкус вина, — увлекательная тема, но нужна ли для него целая выделенная область исследований, или ее лучше объединить в рамках существующей области нейробиологии?
• Нейролидерство. Этот номер был придуман Дэвидом Роком в 2006 году в американском издании Strategy+Business . Он утверждает, что привносит нейробиологические знания в области развития лидерства, консультирования и обучения менеджменту. Где можно узнать больше о нейролидерстве? В Институте нейролидерства, основанном Дэвидом Роком, который продает семинары на тысячи долларов.
• Нейролингвистическое программирование. Псевдонаучный метод, созданный в 1970s, в котором утверждается, что использование языка для «перепрограммирования» вашего мозга может помочь в лечении таких проблем, как депрессия, фобии и расстройства обучения. Нет никаких доказательств того, что это работает, однако многие программы обучения и коучинга зарабатывают состояния, продавая фиктивные обещания.
• И еще… В психологии и нейронауке слишком много псевдонаучных областей, чтобы включать их все здесь, но я просто хочу упомянуть еще несколько: нейромаркетинг, нейробизнес, графология — все псевдонаучные области, которые стремятся продавать данные о мозге. обучение и другие решения BS. Я настоятельно рекомендую прочитать NeuroBollocks, чтобы найти еще несколько занимательных примеров.

Вот и все! Более 40 (законных) областей психологии и нейронауки — ровно 53, если считать аналогичные области психологии и нейробиологии отдельно. Если вы подумываете о карьере в области психологии или неврологии, у Американской ассоциации психологов есть отличное руководство по карьере с дополнительной информацией. Получайте удовольствие, изучая эти увлекательные области исследований!

И помните, что члены Ness Labs могут получить электронную версию этой статьи (PDF и EPUB), чтобы сохранить ее на потом, нажав здесь.

Вы дошли до конца статьи. Если вы узнали кое-что новое, вы можете получать новую в свой почтовый ящик каждую неделю. Maker Mind — это еженедельный информационный бюллетень с научно обоснованными идеями о творчестве, осознанной продуктивности, лучшем мышлении и обучении на протяжении всей жизни.

Как работник умственного труда, ваш мозг является вашим самым важным инструментом.