Направленность личности психология: § 3. Направленность личности. Юридическая психология [С основами общей и социальной психологии]

Опубликовано автором

Содержание

Направленность личности и мотивация деятельности

   В отечественной психологии многие авторы рассматривали направленность личности через понятие мотивации деятельности. Направленность личности у разных авторов при этом понимается по-разному:

— «динамическая тенденция» у С. Л. Рубинштейна,

— «смыслообразующий мотив» у А. Н. Леонтьева,

— «доминирующее отношение» у В. Н. Мясищева

— «основная жизненная направленность» у Б. Г. Ананьева,

— «динамическая организация сущностных сил человека» у А. С. Прангишвили.

Тем не менее, все авторы видят в направленности ту или иную совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Формы направленности личности

   Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. На направленность большое влияние оказывают установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как:

В основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Влечение

   Влечение — наиболее примитивная и — по своей сути — биологическая форма направленности. С психологической точки зрения влечение является психическим состоянием, выражающим недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Обычно влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознаётся, превращаясь в желание.

Желание

   Желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определённому. Желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно проясняет цели будущего действия и построение плана этого действия.

Желание как форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей её удовлетворения.

Стремление

   Стремление это желание, подкреплённое волей. Стремление — вполне определённое побуждение к деятельности.

Интерес

   Интерес — специфическая форма проявления познавательной потребности человека.
Интерес обеспечивает направленность личности на осознание смысла и целей деятельности, тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Наличие интереса во многом объясняет наличие у человека специальной способности — разума.

Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определённому объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает. Как правило, интерес развивается, эволюционирует, порождает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Интерес — важнейшая побудительная сила к познанию окружающей действительности. Различают:

— непосредственный интерес, вызываемый наглядной привлекательностью объекта,

— опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности.

Устойчивость, широта, содержание интересов — важнейшая черта личности, один из краеугольных камней личности человека. Сказав об интересах человека, мы тем самым рисуем уже довольно точный его психологический портрет.

Склонность

   В динамике интерес порождает склонность. Интерес — это сравнительно пассивное созерцание объекта интереса, склонность — активное созерцание, стремление связать свою деятельность и свою жизнь с этим объектом.

Во многом интерес развивается в склонность благодаря включению волевого компонента. Склонность — направленность индивида на определённую деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности.

В каком-то смысле можно сказать, что склонность это

интерес к деятельности.

Интерес и склонности — фактор бурного развития способностей индивида.

Идеал

   Идеал — конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида. Идеал — то, к чему человек стремится, на что ориентируется в отдалённой перспективе. Идеалы — основа, «кирпичики» мировоззрения человека. По собственным идеалам человек судит о других людях.

Идеал — один из аргументов в функции самооценки человека.

Мировоззрение

   Мировоззрение — модель (картина) мира. Если, например, интересы, склонности или идеалы могут быть не связаны друг с другом, то важнейшая черта мировоззрения — его целостность. Целостное мировоззрение позволяет человеку жить «плавно»: переезжая, например, в новую местность, он знает, что там будут действовать такие же законы физики или химии, люди в этой местности могут немного отличаться, но они всё равно будут людьми (они разговаривают, имеют физиологические потребности и т.д.). Целостное мировоззрение позволяет рассматривать мир как сложную систему причинно-следственных связей.

Мировоззрение позволяет человеку планировать свою деятельность на многие годы вперёд: он знает, что многое может поменяться за годы, но основные законы, по которым мир существует, останутся незыблемыми.

Убеждение

   Убеждение — система мотивов личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют её мотивацию к деятельности.

Характеристики мотивационной сферы

   Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. Мотив — причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Мотив является основополагающим «кирпичиком» такого сложного процесса как мотивация. Мотивация — обозначение системы факторов, детерминирующих поведение:

— потребности,

— мотивы,

— цели,

— намерения,

— стремления и др.

Мотивация — это и характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне. Обычно мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Влияние направленности на мотивацию деятельности

Внутренняя и внешняя мотивация

   Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определённой ситуации, а активизация определённых диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Внимание становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей.

В зависимости от склонностей человека, его мировоззрения и других форм направленности он может быть или более склонным к внутренней мотивации, или к внешней.

Осознанность-неосознанность мотивов

   Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Мотивы могут быть:

— осознанными,

— неосознаваемыми.

Люди с развитыми идеалами, мировоззрением, адекватными убеждениями как правило в своих действиях двигаются осознанными мотивами. Запутанность внутреннего мира, обилие психологических защит может привести к тому, что основными двигателями будут неосознаваемые мотивы.

Количество и качество потребностей, интересов, склонностей

   Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду только в определённых биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей имеет ещё духовные, социальные.

Социальные потребности:

— стремление человека жить в обществе,

— стремление взаимодействовать с другими людьми,

— стремление приносить пользу людям, участвовать в разделении труда,

— стремление понимать других людей и общественные процессы.

Чем больше качественно разных потребностей у человека, интересов, склонностей, тем разностороннее и гибче его деятельность. Чисто человеческое качество — умение сочетать в своей деятельности сразу несколько разных интересов.

Умение ставить цель

   Цель — это то, с чего начинается деятельность. Чем разностороннее человек, чем более развит он как личность, тем точнее и оригинальнее у него получается ставить свои цели.

Наличие ярких идеалов может побудить человека ставить сложные, далеко идущие цели.

Цель является основным объектом внимания, который занимает определённый объём кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

Наличие идеала достижения

   Если у человека есть идеал достижения, у него будет развита мотивация на достижение результата, он будет любить ставить цели, будет стремиться к достижению поставленных целей, будет учиться на своих и чужих ошибках.

Наличие идеала смелости

   Смелый человек или хотя бы стремящийся быть смелым не боится трудностей, настраивает свою деятельность «напролом», особенно не обходя препятствия, опасности. Структура деятельности смелого человека сильно отличается от структуры деятельности робкого: первый смотрит обычно вперёд, второй — назад и по сторонам. Первый не склонен к самооправданиям, самообману.
Второй — постоянно ищет причины того, чтобы увильнуть, склонен к ипохондрии и саморефлексии.

Гибкость

   Разные аспекты направленности человека (интересы, склонности и т.д.) влияют на гибкость деятельности. Например один человек склонен всё доводить до идеального конца (перфекционист), и поэтому его деятельности не хватает гибкости.

Уверенность

   Ощущение уверенность при выполнении деятельности рождается из чёткости поставленной цели, отсутствия сомнений. Последние берутся из недостаточной иерархизированности интересов и склонностей человека, отсутствия между ними соподчинения, наличия многих противоречий.

Литература

Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

 

См. также

Деятельность Направленность

 

   RSS     [email protected] 

Направленность личности — Блог Викиум

Каждый человек является частью общества и тесно с ним взаимодействует. Основную роль во взаимодействии играет направленность личности.

В этой статье вы узнаете, что это такое, и какие виды направленности существуют.


Что такое направленность личности?

Под термином «направленность личности» понимается мировоззрение, интересы, убеждения и желания человека. Эти качества формируются с помощью воспитания и нравственности общества. Маленький ребенок всегда смотрит на родителей, перенимая их привычки и страхи. Ориентация личности играет главную роль в самореализации и достижении целей.

Этапы формирования направленности личности:

  1. Первой ступенью в структуре направленности является влечение.
  2. После осознания индивидом влечения к нему приходит желание, а уже после — мотив, благодаря чему он понимает, какую цель преследует.
  3. Следующим этапом является создание плана, но это происходит при том условии, если помимо желаний, у индивида появляется и стремление.
  4. Когда человек имеет стремление, у него автоматически пробуждается интерес к новому делу.
  5. На помощь к интересу приходит склонность, поэтому человек начинает добиваться желаемого, рисуя в голове идеал.
  6. Идеалом является нарисованная в голове картинка, к которой стремится индивид.
  7. Следующей ступенью является мировоззрение, благодаря чему человек регулирует свое поведение в обществе и строит планы на будущее.
  8. Последним в списке является убеждение.

Направленность личности выполняет следующие функции:

  1. Направляющая помогает разобраться, куда идти, и осознать, к чему стремиться.
  2. Побуждающая функция представляет собой свойство настраивать человека на активные действия.
  3. С помощью регулирующей функции человек расставляет правильно приоритеты, отдавая себе отчет в том, что является более важным.
  4. С помощью смыслообразующей функции человек осознает, зачем он прикладывал столько усилий.

Виды направленности

Выделяют 3 основных вида направленности личности:

  1. На себя. Основным мотивом для человека является реализация собственных замыслов. Такие личности не боятся социальной и другой ответственности, они отличаются целеустремленностью и смелостью. Они ко всему относятся очень серьезно и не любят перекладывать работу на других. Кроме того, такой тип людей не переносит критику в свой адрес и всегда ожидает вознаграждения. Они являются слегка агрессивными, так как любят испытывать дух соперничества.
  2. На других. Основной характеристикой таких людей является общительность. Они не хотят быть лидерами и не очень любят брать на себя ответственность. Для них очень важны хорошие отношения в коллективе, поэтому они редко отстаивают свою позицию и подстраиваются под более сильных и успешных личностей.
  3. На работу. Эта форма направленности характеризуется желанием профессиональной деятельности и дальнейшего развития. Такие люди настроены на познавательную работу, любят изучать новую информацию и являются очень требовательными.

Чтобы направленность личности формировалась правильно, необходимо развивать мышление и повышать активность мозга. Для этого созданы курсы и когнитивные тренажеры Викиум.

Читайте нас в Telegram — wikium

Реферат «Направленность личности и ее психологические проявления. Потребности. Мотивация»

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

 

Факультет педагогики и психологии

 

Кафедра психологии образования и социальной педагогики

 

Направление подготовки 44. 03.02 Психолого-педагогическое образование

 

Направленность (профиль) Психология образовательной деятельности

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

 

по ОБЩЕЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

 

на тему: «Направленность личности и ее психологические проявления. Потребности. Мотивация»

 

 

 

 

 

 

Обучающейся  

1 курса 13с группы

заочной формы обучения

Жигалкиной Ангелины Владимировны

 

 

 

 

 

 

 

Курск, 2021

ВВЕДЕНИЕ

Проблема деятельности и направленности личности – одна из стержневых в психологии. Актуальность выбранной темы заключается в том, чтобы ответить на важные вопросы: Что такое направленность личности? Каковы её основные формы? Чем обусловлена мотивация деятельности человека? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.

Задачи:

Рассмотреть следующий материал:

·       Свойства личности (направленность)

·        Структура личности

·       Потребности:

Ø виды

Ø иерархия потребностей

Ø особенности

·       Мотивы:

Ø  виды мотивов

Ø  мотивация

Ø образ «Я» и его структура

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Свойства личности

К основным свойствам личности относятся: направленность, темперамент, характер, способности. В современной психологии существует несколько точек зрения на то, что представляет собой внутренний склад личности. В её психологии в качестве ведущего компонента структуры личности выделяют направленность. Направленности-это система побуждений, определяющее активность человека.

Структура личности (По С. Л. Рубинштейну)

1)Направленность личности проявляется в потребностях, целях, интересах, идеалах, убеждениях, мировоззрении, доминирующих мотивах деятельности и поведении

2)Знания, умения, навыки – приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности

3)Индивидуально-типологические особенности проявляются в темпераменте, характере, способностях.

Потребности

Источником активности личности являются потребности. Потребности-это осознание и переживание человеком нужды в чем- либо.

Нужда-это объективная необходимость, которую сам человек может и не осознавать.

Потребности:

-материальные

-социальные

-духовные

Переживаемая человеком потребность побуждает его к поиску предмета удовлетворения. Потребности оказывают влияние на чувства, волю и мышление человека.

Материальные – лежат в основе жизни человека (в пище, воде, кислороде, продолжении).  Человек сам производит продукты удовлетворения, в отличие от животных.

Социальные – выражают общественную природу человека (в общении, труде и так далее).

Духовные-характеризуют уровень развития личности (стремление к знаниям, к творчеству, восприятию произведения искусства).

Характерная особенность человеческих потребностей-их фактическая ненасыщаемость. Нельзя удовлетворить потребность раз и навсегда.

Иерархия потребностей по А. Маслоу

Потребность-это состояние организма, личности, социальной группы, общества в целом, выражающее зависимость от объективного содержания условий их существования и развития.

Особенности потребностей

·       Потребности носят общественно-исторический характер.

·       Потребности регулируют поведение человека, определяют направленность мышления, воли и чувств человека.

·       Потребности формируются в процессе воспитания

·       Потребности носят социальный характер

Виды потребностей:

1.                 Естественные;

2.                 Культурные:

·       Материальные

·       Духовные

Мотивы

Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности.

Одна и та же деятельность может вызываться различными мотивами. Деятельность может побуждаться следующей группой мотивов: процессуальный, направленность на результат деятельности, вознаграждение за деятельность, избежание санкций, социальные мотивы, идентификация с кумиром.

Мотивация – совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности.

Образ «Я» и его структура

Компоненты «Я-концепции»:

Когнитивный компонент-представление человека о себе: способностях, внешности, социальных ролях и качествах личности.

Эмоционально- ценностный-отношение человека к себе в целом или к отдельным сторонам.

Проявляется в:

— самоуважении (вера в собственные силы и возможности).

— самооценке (оценка личностью самой себя). Различают адекватную (реальная успешность человека в какой-либо деятельности) и неадекватную (завышенная и заниженная).

-уровне притязаний-уровень трудности целей, которые человек ставит перед собой.

Поведенческий компонент (способность принимать самостоятельные решения, управлять своим поведением и отвечать за свои поступки).

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из вышесказанного, мы можем сделать следующие выводы.

Исследование направленности личности является важнейшим аспектом изучения личности в психологии.

Основными компонентами общей направленности личности являются цели и потребности. Под целью подразумевается тенденция или направленность личности, заключающаяся в сосредоточенности ее помыслов на определенном предмете. А потребности рассматриваются как исходные побуждения человека к деятельности, благодаря им и в них он выступает как активное существо.

Исследование этих сторон личности является важнейшим аспектом изучения психологии. Исследуя эти аспекты, можно сделать вывод, что каждый из них имеет свои виды, характеристики, особенности. Я считаю, что каждый хотя бы на минимальном уровне должен знать это, особенно учитель, психолог, ведь это очень важно в их деятельности.

 

 

Источники:

1. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002.

2. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2014.

3. Лекции по общей психологии в ОБПОУ «КПК»

Направленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека доклад по психологии

Направленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека В психике человека существует и такая совокупность устойчивых существенных свойств, которая проявляется во всех видах деятельности. Характер — приобретенные в конкретных социальных условиях общие способы взаимодействия личности со средой, составляющие тип ее жизнедеятельности. Своеобразие характера каждого человека определяется его направленностью (устойчивой мотивационной сферой личности) и особенностями осуществления деятельности — волевыми качествами. Деятельность и поведение человека направляются устойчивой системой отношений. Если у животных мотивация поведения постоянно изменяется в зависимости от состояния организма и внешних условий, то деятельность человека направляется устойчивой системой отношений. Поэтому черты характера определяются и классифицируются прежде всего в зависимости от направленности личности, от системы устойчивых отношений человека к различным явлениям действительности. Эта сфера личности объединяет в себе доминирующие у данной личности потребности, чувства, установки, влечения, интересы, желания, идеалы, убеждения и мировоззрение. Система отношений личности является основным ее качеством. Фундаментом, на котором надстраивается система отношений человека, являются потребности. Вся система отношений личности, ее направленность являются мотивационно- регуляционной подструктурой личности, определяющей общие особенности ее поведения. Система устойчивых отношений личности подразделяется на следующие группы: 1. Отношение человека к обществу, микросреде, к отдельным людям. 2. Отношение человека к самому себе — его самосознание. Самосознание имеет свою структуру — систему самоотношений, которая определяется способностью личности к самопознанию. 3. Отношение к труду и другим видам деятельности. 4. Отношение к вещам как продуктам человеческого труда. Наряду с вышеуказанным подразделением отношений личности по содержанию различаются свойства этих отношений, которые также проявляются в виде отдельных качеств характера личности. Различаются следующие свойства отношений личности. 1. Социальная значимость отношений человека, уровень их общественной ценности, который определяет моральные качества человека, нравственность его повседневного поведения, соответствие направленности личности прогрессивным социальным идеям. 2. Разнообразие потребностей личности, широта ее интересов и осознание центральных стержневых интересов, которые определяют целеустремленность личности. 3. Степень устойчивости отношений, определяющая последовательность и настойчивость личности в достижении цели — цельность характера. Широкая система взглядов, представлений и понятий об окружающей действительности, знание основных ее взаимосвязей представляет собой высшую мотивационно-ориентировочную основу поведения личности — ее мировоззрение. Особенностями мировоззрения как важнейшего характериологического свойства личности является степень его осознаваемости, целостность и научность. Развитое мировоззрение — показатель зрелости личности. С мировоззрением связано формирование системы убеждений — устойчивого мотивационного образования, в котором знания синтезируются с чувствами, с глубокой верой в них. Убеждения — это знания, ставшие принципом деятельности. Отношения личности формируются на основе ее знаний, представлений, жизненного опыта. Таким образом, опыт личности, система ее знаний являются важнейшей подструктурой характера. Другой подструктурой характера являются многообразные обобщенные навыки поведения и деятельности. Черты и типы характера. Характер является индивидуально-типологическим сочетанием ценностных ориентаций и регуляционных особенностей личности. Различаются черты характера и типы характеров. Черты характера выражаются в отдельных общих особенностях поведения, а тип характера — в общих способах взаимодействия со средой. Многообразные черты характера объединяются в следующие группы. 1. Волевые черты характера — устойчивые индивидуально-типологические особенности сознательной, понятийно-опосредованной регуляции деятельности и поведения. К ним относятся: целенаправленность, самостоятельность, решительность, настойчивость и др. 2. Эмоциональные черты характера — устойчивые индивидуально-типологические особенности непосредственного, спонтанного регулирования поведения. 3. Интеллектуальные черты характера — устойчивые индивидуально- типологические особенности умственнных способностей. Характер каждого человека представляет собой богатейшую палитру красок, тонов и полутонов, неповторимое, уникальное своеобразие. Но главное в человеке — это его центральные жизненные устремления и способности к их реализации. Итак, характер состоит из двух групп свойств — мотивационных и исполнительских. Устойчивые мотивационные свойства, то есть направленность личности, являются показателем уровня развития личности. Эта сфера личности в наибольшей мере связана с интеллектом, эмоциями и чувствами. Исполнительская же сфера личности — особенности ее сознательной саморегуляции, определяются волевыми качествами личности. Но различные волевые качества личности могут быть развиты в неодинаковой степени. Так, большая сила характера может сочетаться с некоторой его неуравновешенностью, твердость характера — с недостаточной его целеустремленностью и т.д. Это зависит от обстоятельств жизни, от тех требований, которые преимущественно предъявлялись к человеку на его жизненном пути. Наряду с отдельными чертами характера можно выделить общий способ адаптации личности к действительности — тип характера человека. При определении типа характера выделяется то существенно общее в характерах отдельных групп людей, которое определяет стиль их жизнедеятельности, способ адаптации к окружающей среде. Типы характера: 1. Гармонически целостный тип, хорошо адаптируемый в различных ситуациях.

Направленность личности — определение, виды, структура

Под направленностью личности в психологии обычно понимается ее ориентированность на те или иные сферы жизни. Все сферы, в которых человек действует, представляют для него значительную ценность. Если убрать хотя бы одну из них, личность не сможет полноценно развиваться и двигаться вперед.

Определение направленности личности подразумевает в своей основе четкое следование личности своим потребностям. Что такое направленность? Это осознанно осуществляемое движение на пути к решению определенной задачи.

Виды направленности личности

Психологи говорят о наличии нескольких направленностей, которые определяют то, как человек ведет себя в разных ситуациях. Каждый из видов затрагивает какую-то одну сферу деятельности, поэтому ее нельзя назвать хорошей или плохой.

Личная направленность

Характеризуется стремлением к собственной самореализации, воплощением в жизнь личностных целей и стремлений.  Таких людей нередко называют эгоистичными, поскольку они с виду мало заботятся о других, а больше думают о себе, выстраивают в голове конструктивные планы и осмысленно двигаются к их осуществлению. Черты характера, свойственные таким людям: уверенность в себе, целеустремленность, умение сосредоточиваться на важной проблеме, организованность, ответственность за выполняемые действия. Люди представленной направленности никогда не станут обвинять других в собственных неудачах. Они не ждут помощи от окружающих, а предпочитают все брать в свои руки. Иногда у них вырабатывается так называемое стремление к одиночеству и возникают сложности передоверить свои дела кому бы то ни было. Такая трудность продиктована образом жизни личности, ее волевым характером (читать статью «Сила характера«). Это по своей сути невероятно сильные личности, которые способны идти вперед, опираясь лишь на собственную поддержку, рассчитывая на свои силы.

Направленность на других людей

Характеризуется повышенной потребностью в общении, одобрении со стороны других людей. Такая личность слишком сильно ориентируется на мнение окружающих, поэтому не способна выстраивать собственные планы и воплощать в жизнь индивидуальные стремления и мечты. Прежде чем предпринять какое-либо действие, человек будет мысленно или вслух согласовывать свои поступки с мнением общества. Ему страшно выйти за рамки того, что в социуме считается приемлемым или нормальным, потому собственное мнение он, чаще всего, не высказывает.

Направленность на других людей сопровождается так же большим желанием участвовать в общественной жизни, выполнять получения по просьбе родственников, друзей и коллег. Таких людей очень любят в коллективах – они безотказные, легко уживаются практически с любым человеком, готовы в нужный момент прийти на помощь. Здоровый психологический климат в коллективе и дома для них является основополагающим компонентом.

Деловая направленность

Характеризуется высокими требованиями к собственной личности, умением организовывать дела таким образом, чтобы в выигрышном положении оказывался как сам индивид, так и социум, в котором он живет. Такого человека отличает деловой подход ко всему, что его окружает. Он не обязательно стремится заниматься бизнесом или развивать собственное дело. Умение находить выгоду в разных ситуациях (причем, не только для себя, но и для людей) ставит личность в выгодное положение перед коллегами и друзьями. Как правило, это компанейский человек, который очень любит общество других людей, однако, в то же время, достаточно свободолюбивый и всегда играет по своим правилам.

Эмоциональная направленность личности

Характеризуется склонностью переживать по всякому поводу. Такой человек, чаще всего, отзывчив и неравнодушен к печалям других людей. Способность к сопереживанию у него развита в достаточно большой степени, поэтому к нему часто обращаются за советом те, кто в данный момент в этом сильно нуждается. Люди данного типа отличаются повышенной впечатлительностью, эмоциональной неустойчивостью, у них часто меняется настроение. Любой незначительный случай может вывести их из состояния душевного равновесия и породить массу тревожных переживаний.

Кроме сказанного, они прекрасно разбираются в искусстве, в частности в музыке и литературе, так как обладают яркой, уникальной способностью чувствовать переживания и настроения вымышленных персонажей.

Социальная направленность личности

Характеризуется повышенной внимательностью к внешнему миру, людям. Такие личности всегда замечают, что происходит вокруг них, вникают в суть социальных и политических изменений. Как правило, люди этого типа не могут жить вне общества. Они могут быть как руководителями, так и подчиненными, главное, что их деятельность развивается внутри социума.

Структура направленности личности

К чему бы ни стремился человек, он, так или иначе, проходит несколько ступеней для осуществления желаемого. Любая деятельность происходит вследствие сильной мотивации, а она, в свою очередь, формируется благодаря следующим структурным компонентам, которые и определяют направленность личности.

  • Влечение помогает «нащупать» начальный момент выстраивания деятельности, определить мотивы и предпочтения личности. На данном этапе нет движения к цели, поскольку сама потребность еще так явно не осознается.
  • Желание – это осознанная потребность. Она возникает, когда индивид уже четко себе представляет, что он хочет сделать, какой цели достичь. Еще не выстроены пути достижения желаемого, но саму потребность можно назвать зрелой.
  • Стремление формируется посредством активизации волевого элемента. На данном этапе личность не просто осознает свою потребность, но начинает прикладывать первые усилия для того, чтобы желание могло исполниться.
  • Интересы определяют потребности человека, помогают ему выстроить направленность таким образом, чтобы она приносила ожидаемые плоды. Интересы помогают определиться и понять, чего же на самом деле желает человек, скорректировать его деятельность (читать про интересы человека).
  • Склонности характеризуют направленность личности на то или иное занятие.
  • Идеалы являются значимой характеристикой мировоззрения человека. На самом деле именно идеалы способны вести вперед, на их ценности мы ориентируемся, когда принимаем важные решения (читать про идеалы человека).
  • Мировоззрение помогает личности выстроить систему взглядов на самого себя, общество и мир вокруг (читать про мировоззрение человека).
  • Убеждения представляют собой систему мотивов, которые руководят любыми действиями индивида. Они призваны помогать человеку в различных ситуациях поступать определенным образом (читать про убеждения человека).

Все формы направленности личности теснейшим образом связаны между собой. Не пройдя одну ступень, было бы невозможно выйти на следующую. Восприятие и направленность личности зависят от индивидуальных усилий человека и особенностей его психического состояния. От того, насколько сильно человек мотивирован, зависит его работоспособность и вера в собственные возможности.

Направленность и мотивы деятельности личности

Степень успешности решения поставленных задач во многом зависит от того, насколько сама личность хорошо мотивирована в получении благоприятного результата. Существует несколько факторов, которые оказывают огромное влияние на любую деятельность, осуществляемую человеком.

Внутренняя и внешняя мотивация

Внешней называется мотивация, направленная на внешние события и окружающих людей. Скажем, если требуется немедленно подготовить доклад по истории только потому, чтобы получить одобрение руководителя и закрыть сессию, то налицо внешняя мотивация. В том случае, когда необходимо выполнить исследовательскую работу потому, что она представляет научный или творческий интерес самого исследователя, то говорят о внутренней мотивации.

Надо сказать, что внутренняя мотивация гораздо сильнее внешней, ведь она побуждает личность к саморазвитию, каким – то новым свершениям, открытиям.

Осознанность – неосознанность мотивов

Когда есть четкое понимание того, зачем выполняется та или иная деятельность, эффективность от ее выполнения возрастает в несколько раз. Монотонный труд, лишенный особого смысла и значения, только навевает тоску и уныние. Бывает, что личность долгое время не может осознать истинные мотивы своих поступков и это приводит ее к заблуждению.

Интересы и значимые потребности

Действуя из собственных интересов, личность всегда повышает свою эффективность труда. Иными словами, когда то, чем мы занимаемся, будоражит воображение, вызывает приятные чувства, и работается гораздо лучше. Удовлетворяя потребности в признании, одобрении со стороны коллектива, самореализации личность возрастает, учится и расширяет собственные возможности. Появляются новые перспективы для дальнейшего продвижения и развития. Когда выполняемая деятельность никак не связана с ведущими потребностями, не удовлетворены личная и духовная составляющие, человек постепенно начинает сомневаться в себе, его силы со временем уменьшаются.

Умение ставить цель

К чему бы мы ни стремились, крайне важно с самого начала правильно определить направленность, конечную цель, понять, чего хотим достичь в результате. Необходимо также задать соответствующий ритм движению и поддерживать его на протяжении всего периода – тогда любая работа будет эффективной. Умение видеть конечный результат деятельности поможет заранее спрогнозировать возможные трудности для того, чтобы вовремя с ними справиться. Неплохо было бы держать в голове так называемый идеал достижения, то есть отслеживать, насколько текущая реальность соответствует заданному образцу.

Уверенность в себе

Никакое дело не может совершаться, если личность не уверена в собственных силах. Даже если человек обладает редкими и исключительными талантами, он не сможет достичь успеха, пока будет заниматься самобичеванием, сомневаться в том, что у него все получится. Уверенность в себе является необходимым инструментом для выстраивания крепких и доверительных отношений с окружающим миром. Воспитать в себе уверенность можно, но только тогда, когда человек готов посвятить время работе с чувствами, проработке вопросов образования, получать новые знания – этого нельзя избежать.

Профессиональная направленность личности

Каждая из профессий, известных людям, предполагает, что человек, претендующий на ту или иную должность, должен обладать соответствующими качествами характера. Ведь принимая решения, действуя на рабочем месте, от нас часто требуется высокая концентрация внимания (читать про внимание человека), большая стрессоустойчивость и т.д. Если эти качества останутся неразвитыми, личность не справится с обязанностями. Профессиональная направленность представляет собой целую систему мотивов, которые движут человеком.

Ниже приведена классификация типов личности с характеристиками, показывающими, в какой сфере она скорее добьется успеха.

  • Реалистический тип. Это люди с устойчивой нервной системой. Они стремятся во всем к максимальной точности и предпочитают работать с реальными объектами. Чаще всего, они занимаются физическим трудом. Подходящие профессии: техники, механики, строители, моряки.
  • Конвенциальный тип. К этой группе можно отнести людей, которые ориентированы на точность и аккуратность. Они замечательные исполнители, любят делать все в сроки. Часто занимаются деятельностью, требующей большой сосредоточенности и внимательности. Профессии: библиотекарь, экономист, бухгалтер, товаровед.
  • Интеллектуальный тип. Это настоящие мыслители. Люди данного типа могут подолгу сидеть на одном месте, погруженные в размышления. Они строят далеко идущие планы на будущее, тщательно планируют свою деятельность. Больше всего их привлекает исследовательская работа, позволяющая приблизиться к раскрытию истины, какого – то отдельного закона. Профессии: преподаватель, ученый, писатель.
  • Предприимчивый тип. Здесь можно встретить отличных руководителей, которые любят управлять и во всем стремятся занять лидирующую позицию. Стремление к первенству определяет их личный успех. Профессии: руководитель предприятий, бизнесмен, администратор.
  • Социальный тип. Эти люди отличаются открытым сердцем и готовностью заботиться о других. Профессиональную деятельность они строят таким образом, чтобы помочь как можно большему количеству людей. У них сильно развито чувство ответственности, гуманизм, сопереживание. Профессии: врач, ветеринар, социальный работник, педагог, воспитатель.
  • Артистический тип. Здесь находятся, пожалуй, самые непредсказуемые люди, которым трудно выдерживать в работе определенный график. В деятельности они ориентируются скорее на собственные чувства, не любят рамки, высоко ценят свободу и независимость. Профессии: актер, художник, поэт, дизайнер.

Таким образом, направленность личности целиком и полностью определяет ее успешность. Диагностика направленности личности  во многом зависит от того, насколько сам человек удовлетворен тем, чем он занимается.

Сохранить статью

Личность

Личность неповторима в своей индивидуальности, как нет двух людей с одинаковым сочетанием психологических особенностей. Личность обладает присущими только ей чертами темперамента и характера, привычками, интересами, качествами познавательных процессов. Эту мысль подтверждает более поздняя и более полная трактовка личности, которая нисколько не противоречит «общепринятой», где личность рассматривается только в рамках социальных отношений. Исследованием личности занимались ученики и последователи С.Л. Мясищева, которые видели определенные компоненты структуры личности. Так, А.Г. Ковалев выделяет следующие компоненты:

  1. Направленность личности. Это система устойчивых представлений, потребностей, интересов, идеалов, т.е. то, чего хочет человек. Направленность задает главные тенденции поведения. Человек с ярко выраженной направленностью обладает трудолюбием, целеустремленностью, цельностью;
  2. Способности. Это характеристика того, что может человек; это ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств личности. Способности — индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности. Выделяют общие и специальные (музыкальные, математические и т.д.) способности. Способности между собой взаимосвязаны. Одна из способностей является ведущей, в то время как другие играют вспомогательные роли. Люди отличаются не только по уровню общих способностей, но и по сочетанию специальных способностей. Например, хороший музыкант может быть плохим математиком, и наоборот;
  3. Характер как синтез отношений и способов поведения человека. Характер представляет то, что есть сам человек;
  4. Самоконтроль — это совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личность самой себя. Данный блок надстраивается над всеми остальными блоками и осуществляет над ними контроль: усиление или ослабление деятельности, коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование деятельности и т.д. (Ковалев А.Г., 1965)

Все блоки личности действуют взаимосвязано и образуют системные, целостные свойства. Среди них основное место принадлежит экзистенционально-бытийным свойствам личности. Эти свойства связаны с целостным представлением личности о самой себе (самоотношение), о своем Я, о смысле бытия, об ответственности, о предназначении в этом мире. Целостные свойства делают личность разумной, целенаправленной. Личность с выраженными экзистенционально-бытийными свойствами является духовно богатой, цельной, мудрой.

Таким образом, в рамках деятельностного подхода личность — это сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль. Структура личности — это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных экзистенционально-бытийных целостных свойств личности.

Другие заметки по психологии

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ФАКТОР СПЛОЧЕННОСТИ ПРИЕМНЫХ СЕМЕЙ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Япарова О.Г.

Кандидат психологических наук, ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ФАКТОР СПЛОЧЕННОСТИ ПРИЕМНЫХ СЕМЕЙ

Аннотация

В статье приведено описание и анализ исследований, посвященных взаимосвязи эмоциональной направленности личности и сплоченности приемной семьи. Обращается внимание на то, что эмоциональная направленность личности на определенные переживания отражает ее социальные потребности и мотивы.  Указывается, что для разных людей существуют разные категории наиболее желанных переживаний. В статье описываются десять таких комплексов.  Описываются уровни семейной сплоченности. Указывается, что разделенный и связанный уровень характеризуют успешность функционирования семейной системы, а разобщенный и сцепленный уровни трактуются как проблематичные. В работе ставилась цель  выявить особенности эмоциональной направленности  и уровни сплоченности в семьях, а также взаимосвязь между данными параметрами. Объектом исследования стала эмоциональная направленность как индивидуальная склонность к определенному типу переживания. Предмет исследования – эмоциональная направленность  и сплоченность в приемных семьях.  В результате проведенного исследования было выявлено, что для приемных семей характерен разобщенный уровень сплоченности, который говорит об экстремально низкой успешности функционирования семьи, в то время как в кровных семьях выявлен  разделенный и связанный уровень сплоченности, который является сбалансированным в межличностном взаимодействии.  Разобщенный уровень сплоченности приемных семей имеет прямую связь с  типами эмоциональной направленности личности по шкалам «глорический», «праксический», «пугнический», «гедонистический», «акизитивный».

Ключевые слова: направленность, эмоциональная направленность, сплоченность, приемная семья, кровная семья.

Yaparova O.G.

PhD in Psychology, Katanov  Khakass  State University

PERSON’S EMOTIONAL ORIENTATION AS A PROGNOSTIC FACTOR OF THE FOSTER FAMILIES SOLIDARITY

Abstract

The article describes and analyzes studies devoted to the correlation between emotional orientation of a person and solidarity in a foster family. Attention is drawn to the fact that emotional orientation of an individual concerning certain experiences reflects the person’s social needs and motives. It is pointed out that there are different categories of the most desired experiences for different people. Ten such complexes are described in the article. The levels of family solidarity are described as well. It is indicated that the divided and bound levels characterize the success of the family system, while the disunited and concatenated levels are treated as problematic. The aim of the work is to identify emotional orientation and levels of solidarity in families, as well as correlation between these two parameters. The object of the research is emotional orientation as an individual inclination to a certain type of experience. The subject of the study is emotional orientation and solidarity in foster families. As a result of the study, it was established that foster families are characterized by a disunited level of solidarity, which indicates extremely low success, while in blood families there are divided and related levels of solidarity which is balanced for interpersonal interaction. The disunited level of solidarity in foster families has a direct correlation with the person’s emotional orientation types on the following scales: “glorious,” “praxic,” “pogynic,” “hedonistic,” “accisitive.”

Keywords: orientation, emotional orientation, solidarity, foster family, blood family.

В настоящее время в рамках исследования проблем сиротства большое значение придается семейному жизнеустройству детей-сирот [3, С. 128], [8], изучению социально-психологических характеристик приемных детей и родителей [6, С. 10], [7, С. 38], описываются особенности адаптации приемных детей в семье, рассматриваются проблемы диагностики кандидатов в замещающие родители [4, С. 430], [5, С. 62]. Рядом авторов раскрываются индивидуальные и семейные ресурсы у кандидатов в замещающие родители [4, С. 459], связанные с коммуникацией в семье, семейными правилами и ролями, общей жизнестойкостью членов семьи [5, С. 140]. Однако рост отказов от детей приемными родителями заставляет искать прогностические факторы, препятствующие этому явлению.

 При отборе и оценке замещающих родителей особое внимание уделяется выяснению мотивов принятия детей в семью, но при этом не обращается должного внимания изучению такой важной характеристики личности как направленность, которая связана со всей системой своеобразия личности, побуждающей ее к самореализации [9, С. 354], [10, С. 520].  Направленность определяет выбор приемов и способов общения с окружающими людьми. Успешность функционирования приемной семьи во многом определяется способностью ее членов к эмоциональному переживанию своих отношений к тем или иным событиям, людям, делам. У каждого человека складывается свой индивидуальный тип привычных переживаний. Выделяют десять таких комплексов: альтруистические, коммуникативные, глорические, праксические, пугнические,  романтические, гностические, эстетические, гедонистические  и акизитивные чувства [2].

В цели нашего исследования входило установить, являются ли  типы эмоциональной направленности прогностическими факторами  сплоченности в приемных семьях. Мы предположили, что описываемые характеристики тесным образом связаны между собой и влияют на эффективность в приемных семьях.

Исследование проводилось на базе муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений сельских средних общеобразовательных школ.  В исследовании приняли участие 90 человек – дети и родители из кровных и приемных семей. Возраст приемных и кровных подростков составил 13 – 15 лет. По возрасту и образованию кровные и приемные родители не показали значимых различий. Стаж пребывания подростков в приемных семьях не превышал трех лет. Приемные родители испытывали трудности в воспитании приемных детей, об этом свидетельстуют частые обращения в службы опеки и попечительства и учебные заведения, где учатся подростки.

Для определения типов эмоциональной направленности мы использовали тест-анкету «Эмоциональная направленность» Б.И.Додонова.  Для проверки различий между двумя выборками испытуемых был применен метод статистической обработки U-критерий Манна-Уитни.

Результаты, полученные по выше названной методике, показали, что из десяти типов эмоциональной направленности значимые различия между приемными и кровными семьями выявлены в пугнической (p≤0,05) и альтруистической (p≤0,05) направленности.

Члены приемных семей в отличие от кровных  статистически достоверно переживают пугническую направленность. Люди с данным типом направленности склонны переживать чувство опасности. Такая склонность подтверждается решительными намерениями приемных подростков и родителей участвовать в рискованных и азартных мероприятиях. Мы полагаем, что именно склонность переживать удовольствие от риска объясняет намерение замещающих родителей принимать в семью подростков, априори сложных детей, взаимодействие с которыми предполагает ежедневные трудности и даже драматизм в семейных отношениях.

Альтруистическая направленность проявляется в стремлении человека к эмоциональным переживаниям, связанным с потребностью делать добро, оказывать поддержку бескорыстно, иногда в ущерб себе. Было обнаружено, что члены приемной семьи более альтруистичны.  Ответы испытуемых из приемных семей говорят о том, что у них ярко выражена потребность отдавать, делиться, содействовать, помогать.  Однако, с нашей точки зрения, такие результаты могут свидетельствовать о том, что члены приемных семей в условиях тестирования могли давать социально одобряемые ответы.

Для выявления семейной сплоченности был использован опросник Д. Х. Олсона, Дж. Портнера, И. Лави FАСЕS – 3. При анализе полученных данных было установлено, что  из шести параметров семейной сплоченности значимые различия в кровных и приемных семьях выявлены  только по параметру «эмоциональная связь» (p≤0,05). Это значит, что кровные семьи достоверно чаще по сравнению с приемными чувствуют единство и близость семьи, помогают друг другу.

Уровень сплоченности является важным показателем семейной ситуации. В предложенной методике рассматриваются четыре уровня: разобщенный, разделенный, связанный и сцепленный. Авторы шкалы считают, что разделенный и связанный уровень способствуют близости членов семьи, а разобщенный и сцепленный рассматриваются как проблематичные и ведут к неблагополучию взаимоотношений [11, С. 69].

Полученные результаты не выявили «сцепленный» уровень сплоченности в приемных и кровных семьях. Однако эти же результаты с высоким уровнем значимости (p=0,002) показали наличие разобщенного уровня сплоченности в приемных семьях и отсутствие такового в кровных. Разобщенный уровень характеризуется чрезмерно высокой эмоциональной отчужденностью. Слабая привязанность, несогласованность действий, неспособность поддерживать друг друга создают опасные условия для прекращения отношений и отказов от детей. Такие случаи выводят из состояния душевного равновесия всех членов семьи и порождают массу тревожных переживаний. Для диагностики семейных и детско-родительских проблем этот показатель является весьма существенным, поскольку неспособность приемных родителей демонстрировать уважение и близость в отношениях не только не дает шансов приемным подросткам обучаться тесному взаимодействию, но и снижает воспитательный потенциал приемных родителей. Таким образом, разобщенный уровень сплоченности может рассматриваться как один из факторов отказа от приемных детей.

Также было обнаружено, что  в кровных семьях по сравнению с приемными значимо доминирует связанный уровень сплоченности (p≤0,05), который рассматривается как сбалансированный. Это значит, что кровные семьи способны к согласованным действиям, к совместному обсуждению проблем и принятию совместных решений. В таких семьях существует высокая степень эмоциональной близости членов семьи, уважение, симпатия, удовлетворенность взаимодействием, определенная взаимозависимость членов семьи.

Таким образом, результаты нашего исследования еще раз подтвердили, что приемные семьи с подростками  входят в группу риска. Низкий уровень сплоченности в этих семьях создает много конфликтных ситуаций, мешая родителям и детям адаптироваться к требованиям и потребностям друг друга.

Мы полагаем, что склонность переживать определенные эмоции по отношению к окружающей действительности тесно связаны со сплоченностью в приемных семьях.  Анализ, проведенный с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, выявил связь между склонностью к определенным переживаниям и сплоченностью семьи. Несмотря на то, что в приемных семьях выявилась альтруистическая направленность переживания отношений с внешним миром, ее связи с уровнем сплоченности  обнаружено не было.

Однако существует умеренная отрицательная связь между коммуникативными эмоциями личности и разобщенным уровнем сплоченности (p≤0,05), то есть, чем выше коммуникативная направленность членов семьи, тем ниже уровень разобщенности в семье. Нарушение коммуникации между взрослыми и подростками неизбежно приводит к отчуждению и неспособности находить пути взаимопонимания.

Достоверные прямые связи были выявлены между разобщенным уровнем семейной сплоченностии и стремлением к переживанию славы, успеха, самоутверждения, в «пожинании лавров» («глорическая направленность» p≤0,05). В семьях, где есть априори трудные подростки, вряд ли родители будут часто переживать воспитательный успех. Очевидно, что такая выраженная потребность членов приемной семьи не будет способствовать успешности функционирования семьи.

Выявлена взаимосвязь между разобщенным уровнем семейной сплоченности и переживаниями, вызванными успешностью или неуспешностью какой-либо деятельности, трудностями в ее осуществлении и завершении («праксическая направленность» p≤0,01). По-видимому, часто переживаемые трудности в приемных семьях, связанные с воспитанием детей и совместной деятельностью, будут способствовать отдалению и отчуждению членов семьи.

Выявлена взаимосвязь между разобщенным уровнем семейной сплоченностии и переживаниями, связанными с  потребностью в преодолении опасности («пугническая направленность» (p≤0,01), на основе которой возникает интерес и склонность к суровым испытаниям и  борьбе. Вполне вероятно, что стремление  переживать такого рода чувства заставляет людей брать на воспитание подростков.  Корреляционный анализ выявил умеренную отрицательную связь высокой степени значимости (p≤0,01) между разделенным уровнем сплоченности и пугническими эмоциями личности. Очевидно, семья, где ее члены не склонны к «перетягиванию одеяла на себя», будет успешнее справляться с возникающими трудностями и разрешать их.

Выявлена взаимосвязь между разобщенным уровнем семейной сплоченностии и «гедонистической направленностью» (p≤0,01), то есть стремлением к удовлетворению потребности в телесном и душевном комфорте. Связь гедонистических чувств и разобщенной сплоченности тоже ожидаема, поскольку переживаемое напряжение в процессе воспитания приемного подростка не способствует удовлетворению этой потребности и ведет к нарушению эмоциональной связи между членами семьи.

Выявлена взаимосвязь между разобщенным уровнем семейной сплоченностии и «акизитивной направленностью» (p≤0,01), то есть интересом к накопительству и переживанию радости от обладания материальными благами. Если для семьи материальные ценности важны больше, чем духовная составляющая, то неизбежно наступает дистанцирование между членами семьи.

Таким образом, проведенное исследование определило типы эмоциональной направленности и уровни сплоченности в приемных семьях. Взаимосвязь этих характеристик является прогностическим фактором успешности приемных семей. Выявилось, что склонность к переживанию определенных эмоций определяет общую направленность и отношение членов семьи к действительности и друг к другу и влияет на психологический климат в семье. Мы установили, что «глорические», «праксические», «пугнические», «гедонистические», «акизитивные» переживания членов приемной семьи играют определяющую роль в разобщении семьи. Разобщенный уровень сплоченности  приемных семей имеет прямую умеренную связь с  низкими показателями типов эмоциональной направленности личности по этим шкалам.

Проведенное нами исследование вносит определенный вклад в объяснение причин возникающих проблем в приемных семьях и выявляет возможные  риски отказов от приемных детей, и прежде всего, подростков.

Список литературы / References

  1. Додонов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – –  № 6. – С. 21-33.
  2. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – М.: Политиздат, 1978. – 272 с.
  3. Зарецкий В.К. Пути решения проблемы сиротства в России / В.К. Зарецкий, М.О. Дубровская, В.Н. Ослон и др. – М.: ООО «Вопросы психологии», 2002. – 208 с. (Б-ка журнала «Вопросы психологии»).
  4. Махнач А.В., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Проблема сиротства в современной России: психологический аспект / А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. – 668 с. (Психология социальных явлений).
  5. Махнач А.В., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психологическая диагностика кандидатов в замещающие родители: Практическое руководство / А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. – 219 с.
  6. Николаева Е.И., Япарова О.Г. Социально-психологическая характеристика семей, берущих на воспитание приемных детей / Е.И. Николаева, О.Г. Япарова // Ученые записки СПГМУ им. акад. И.П. Павлова. – 2007. – Т. 14. – №3. – С. 10–15.
  7. Николаева Е.И., Япарова О.Г. Особенности личностных характеристик детей и родителей в эффективных и неэффективных приемных семьях / Е.И. Николаева, О.Г. Япарова // Вопросы психологии. – 2007. – №6. – С. 37-43.
  8. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В.Н. Ослон. – М.: Генезис, 2006. – 368 с.
  9. Петровский А.В. Психология: учебник для студ.высш.учеб.заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 512 с.
  10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – СПб.: Питер Ком, 1998. – 688 с. (Серия «Мастера психологии»).
  11. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер Э.Г., И.В. Добряков, И.М. Никольская. – СПб.: Речь, 2005. –  336 с.

Список литературы на английском языке / References in English

  1. Dodonov B. I. Klassifikatsiya emotsiy pri issledovanii emotsionalnoy napravlennosti lichnosti [Classification of emotions in the study of the emotional orientation of an individual] / B.I. Dodonov // Voprosy psikhologii [Questions of Psychology]. – 1975. – № 6. – P. 21-33. [in Russian]
  2. Dodonov B.I. Emotsiya kak tsennost [Emotion as a value] / B.I. Dodonov. – Moscow: Politizdat, 1978. – 272 P. [in Russian]
  3. Zaretsky V.K. Puti resheniya problemy sirotstva v Rossii [Ways to address the problem of orphanhood in Russia] / V.K. Zaretsky, M.O. Dubrovskaya, V.N. Oslon, et al. – Moscow: OOO “Questions of Psychology”. – 2002. – 208 P. (Journal library”Questions of Psychology”). [in Russian]
  4. Makhnach A.V., Prikhozhan A.M., Tolstykh N.N. Problema sirotstva v sovremennoy Rossii: psikhologicheskiy aspekt [The problem of orphanhood in modern Russia: the psychological aspect] / А.В. Makhnach, A.M. Prikhozhan, N.N. Tolstykh. – Moscow: Publishing house “Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences”, 2015. – 668 P. (Psychology of social phenomena). [in Russian]
  5. Makhnach A.V., Prikhozhan A.M., Tolstykh N.N. Psikhologicheskaya diagnostika kandidatov v zameshchayushchiye roditeli: Prakticheskoye rukovodstvo [Psychological diagnosis of candidates for substitute parents: Practical guidance] / А.В. Makhnach, A.M. Prikhozhan, N.N. Tolstykh. – Moscow: Publishing house “Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences”, 2013. – 219 P. [in Russian]
  6. Nikolaeva E.I, Yaparova O.G. Sotsialno-psikhologicheskaya kharakteristika semey, berushchikh na vospitaniye priyemnykh detey [Socio-psychological characteristics of families, taking on the upbringing of adopted children] / E.I. Nikolaeva, O.G. Yaparova // Uchenye zapiski SPGMU im. Acad. I.P. Pavlova. – 2007. V. 14. – № 3. – P. 10-15. [in Russian]
  7. Nikolaeva EI, Yaparova O.G. Osobennosti lichnostnykh kharakteristik detey i roditeley v effektivnykh i neeffektivnykh priyemnykh semyakh [Features of personal characteristics of children and parents in effective and inefficient foster families] / E.I. Nikolaeva, O.G. Yaparova // Questions of psychology. – 2007. – № 6. – P. 37-43. [in Russian]
  8. Oslon V.N. Zhizneustroystvo detey-sirot: professionalnaya zameshchayushchaya semya [Life-support of orphaned children: a professional substitute family] / V.N. Oslon. – Moscow: Genesis, 2006. 368 P. [in Russian]
  9. Petrovsky A.V. Psikhologiya: uchebnik dlya stud.vyssh.ucheb.zavedeniy [Psychology: textbook for Higher education institutions] / A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky – 6 th ed., Sr. – Moscow: Publishing Center “Academy”, 2006. – 512 P. [in Russian]
  10. Rubinshtein S.L. Osnovy obshchey psikhologii [Fundamentals of General Psychology] / S.L. Rubinstein – St. Petersburg: Peter Kom, 1998. – 688 P. (Series of “Masters of Psychology”). [in Russian]
  11. Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Semeynyy diagnoz i semeynaya psikhoterapiya. Uchebnoye posobiye dlya vrachey i psikhologov [Family diagnosis and family psychotherapy. Textbook for physicians and psychologists] / E.G. Eidemiller, I.V. Dobryakov, I.M. Nikolskaya – St. Petersburg: Speech, 2005. – 336 P. [in Russian]

Взаимосвязь между личностью и предпочтительной теоретической ориентацией студентов-клиницистов

% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2016-09-15T13: 03: 51-07: 002016-09-15T13: 03: 51-07: 002016-09-15T13: 03: 51-07: 00Appligent pdfHarmony 2.0uuid: 9c537df4-a3e0-11b2-0a00-782dad000000uuid : 9c541dde-a3e0-11b2-0a00-c0d9e758fd7fapplication / pdf

  • Взаимосвязь между личностью и предпочтительной теоретической ориентацией студентов-клиницистов
  • Колин Уоррен Кристофер
    • Князь 9.0, версия 5 (www.princexml.com) pdfHarmony 2.0 Linux Kernel 2.6 64bit 13 марта 2012 Библиотека 9.0.1 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81.4aɦ [Zqd ($ _ x] N | `

    Черты личности — PSYC 100: Принципы психологии F21

    Эта глава открытого доступа была первоначально написана для проекта NOBA. Информацию о проекте NOBA можно найти ниже.

    Цели обучения

    • Перечислите и опишите черты личности «Большой пятерки» («ОКЕАН»), которые составляют пятифакторную модель личности.
    • Опишите, как фасетный подход расширяет общие черты личности.
    • Объясните критический анализ концепции черт личности.
    • Опишите, как личные качества могут проявляться в повседневном поведении.
    • Опишите каждую из личностных черт Большой пятерки, а также нижнюю и верхнюю границы измерения.
    • Приведите примеры каждой из личностных черт Большой пятерки, включая как низкий, так и высокий пример.
    • Опишите, как сочетаются черты характера и социальное обучение, чтобы предсказать вашу социальную активность.
    • Опишите свою теорию улучшения личностных качеств в процессе социального обучения.

    Введение

    «Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как если бы это были точные описания, которые значили для всех одно и то же. Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма различны у разных людей. [Изображение: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7] Рисунок 1. Распределение оценок экстраверсии в выборке. Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют оценки этого уровня.Этот рисунок показывает, что большинство людей набирают средние баллы по шкале экстраверсии, и меньше людей являются экстравертированными или сильно интровертированными.
    1. Чтобы обладать личностной чертой, люди должны быть в некоторой степени последовательными в разных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой. Например, если они разговорчивы дома, они также склонны быть разговорчивыми на работе.
    2. Лица с признаками также несколько стабильны во времени в поведении, связанном с этим признаком. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они также будут разговорчивыми в 40 лет.
    3. Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этим признаком. Использование речи не является личностной чертой, равно как и ходьба на двух ногах — практически все люди занимаются этими видами деятельности, и индивидуальных различий почти нет. Но люди различаются по тому, как часто они разговаривают и насколько они активны, и поэтому такие черты личности, как разговорчивость и уровень активности, действительно существуют.

    Пятифакторная модель личности

    Статистические методы (в частности, метод под названием факторный анализ ) помог определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, которые определили такие люди, как Олпорт и Одберт.Наиболее широко распространенной системой, возникшей на основе этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель » (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). Большая пятерка включает пять основных черт, показанных на Рисунке 2 ниже. Чтобы запомнить эти пять, используйте аббревиатуру OCEAN (O — Открытость ; C — Добросовестность ; E — Extraversion ; A — Доброжелательность ; N — Neuroticism ). На рисунке 3 представлены описания людей, которые получили бы высокие и низкие баллы по каждой из этих черт.

    Рисунок 2. Описание личностных черт большой пятерки Это означает, что принадлежность человека к одной характеристике очень мало говорит об его положении в отношении других черт Большой пятерки. Например, человек может иметь чрезвычайно высокий уровень экстраверсии, а также высокий или низкий уровень невротизма. Точно так же человек может быть низким в Доброжелательности и высоким или низким уровнем Добросовестности.Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

    В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы увидеть, где вы стоите с точки зрения вашей большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт с личностными шкалами, которые могут быть использованы и приняты широкой общественностью:

    http: //www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm

    Увидев свои результаты, вы можете сами судить, считаете ли вы такие тесты действительными.

    Черты характера важны и интересны, потому что они описывают стабильные модели поведения, сохраняющиеся в течение длительных периодов времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные паттерны могут иметь самые разные последствия для многих сфер нашей жизни (Робертс, Кунсел, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы предсказывают хорошие оценки в колледже, вы могли бы угадать что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие черты личности, как сознательность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень сознательные люди много учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на несущественные занятия, которые отнимают время от учебы. .Кроме того, очень сознательные люди часто более здоровы, чем люди с низкой сознательностью, потому что они с большей вероятностью будут придерживаться здорового питания, заниматься спортом и соблюдать базовые процедуры безопасности, такие как использование ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе этот постоянный образ поведения может привести к значительным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, личностные черты — это не просто полезный способ описания людей, которых вы знаете; они на самом деле помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет человек, как долго он или она проживет, а также какие виды работы и занятий будут нравиться этому человеку.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, работающих в прикладных областях, таких как психология здоровья или организационная психология.

    Facets of Traits (Субтриты)

    Итак, каково это, когда вам говорят, что всю вашу личность можно резюмировать с помощью баллов только по пяти личностным чертам? Считаете ли вы, что эти пять баллов отражают сложность ваших собственных и характерных паттернов мыслей, чувств и поведения других людей? Большинство людей, вероятно, скажут «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое противоречит общей модели, которую могут увидеть другие.Например, вы можете знать людей, которые приветливы и дружелюбны и которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но при этом боятся, если им приходится выступать перед другими или разговаривать с большими группами людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертными или сознательными, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более конкретные единицы личности более низкого уровня часто называют фасетами .

    Рисунок 4. Грани черт

    Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рисунке 4 показаны грани каждой из черт Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом сходятся во мнении о ценности черт Большой пятерки как способа обобщения личности, не существует общепринятого списка аспектов, которые следует изучить. Приведенный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Коста и Джеффа МакКрея, таким образом, отражает лишь один возможный список из многих.Однако он должен дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторной модели.

    Facets могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, на что похож человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам «общительность» и «тепло» экстраверсии, а более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «азарт». -Ищу.» Этот точный профиль оценок фасеток не только дает лучшее описание, но и может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет работать на различных должностях (например, на работах, требующих публичных выступлений, по сравнению с работами, требующими индивидуального общения). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты в рамках широкой глобальной черты, такой как экстраверсия, как правило, идут вместе (общительные люди часто, но не всегда напористы), эта общая черта часто дает полезное обобщение того, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по граням значительно расширяют наши знания.

    Другие особенности, выходящие за рамки пятифакторной модели

    Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что основных черт больше пяти, а может быть, и меньше.Например, в одной из первых всесторонних моделей, которые были предложены, Ганс Айзенк предположил, что экстраверсия и невротизм являются наиболее важными. Айзенк полагал, что, объединив позиции людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из различий в личности, которые мы видим у людей (Айзенк, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как устойчивый интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это со спокойным, устойчивым отношением и небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с основными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывали слишком много сенсорной стимуляции и возбуждения, что заставляло их искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две общие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозгу: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, стремящееся к вознаграждению поведение, тогда как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, таким образом, могут испытывать тревогу в результате повышенного осознания угроз в окружающем их мире (Gray, 1981).С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к определению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

    Еще одна модификация «Большой пятерки» — это модель HEXACO с характеристиками (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «Большую пятерку», но она постулирует несколько разные версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что один важный класс индивидуальных различий был исключен из пятифакторной модели.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, тогда как люди с низким уровнем склонны к манипуляциям, нарциссичны и эгоцентричны. Таким образом, теоретики черт характера согласны с тем, что черты личности важны для понимания поведения, но все еще ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

    Есть и другие важные черты, которые не включены в комплексные модели, такие как «Большая пятерка».Хотя пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 5 ниже мы представляем лишь некоторые из сотен других черт, которые были изучены персонологами.

    Рис. 5. Другие черты, помимо тех, что входят в «большую пятерку»

    . Не все из перечисленных выше черт популярны среди ученых, но каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя пятифакторная модель была целью более тщательных исследований, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные личностные характеристики дают хорошее представление о широком диапазоне поведения и отношений, которые могут охватывать эти черты.

    Дебаты о личности и ситуации и альтернативы личностной перспективе

    То, как люди себя ведут, лишь частично является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Вы, например, «другой человек», будучи учеником в классе, по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы? [Изображение: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

    Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными.Когда их просят подумать о том, каковы наши друзья, враги, члены семьи и коллеги, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики. Мы могли бы подумать о том, насколько приветливым и услужливым был наш первый учитель, насколько безответственным и беспечным был наш брат или насколько требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает черту личности, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения» или, другими словами, их личность.

    Но что, если эта идея ошибалась? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией, и люди не соответствовали бы от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая пошатнула основы психологии личности в конце 1960-х, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием Личность и оценка (1968). В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность действительно не так впечатляет.Другими словами, дети, которые обманывают тесты в школе, могут неукоснительно соблюдать все правила, играя в игры, и могут никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, может не быть какой-либо общей черты честности, которая связывает это, казалось бы, родственное поведение. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут полагать, что существуют широкие черты личности, такие как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией. Дебаты, последовавшие за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами человек-ситуация , потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения людей.

    Из-за выводов, сделанных Мишелем, многие психологи сосредоточились на альтернативе точки зрения черт. Вместо того чтобы изучать широкие, не зависящие от контекста описания, такие как термины черт характера, которые мы описали до сих пор, Мишель считал, что психологи должны сосредоточиться на особых реакциях людей на конкретные ситуации. Например, хотя не может быть общей и общей черты честности, некоторые дети могут быть особенно склонны обманывать тест, когда риск быть пойманными низок, а награда за обман высока.Других может мотивировать чувство риска, связанное с мошенничеством, и они могут поступать так, даже если вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с ее оценкой своих способностей и ценностей. Из-за этого один и тот же ребенок может действовать по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что конкретное поведение обусловлено взаимодействием между очень конкретными, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней.Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакций людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую последовательность, когда ситуационные особенности одинаковы. Если так, то изучение этих общих черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

    Спустя годы после публикации книги Мишеля (1968) разгорелись споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать.И, как это часто бывает, оказывается, что может быть достигнута более умеренная золотая середина, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно, как указал Мишель, поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим ориентиром для того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации. Кто-то, кто очень разговорчив на одной вечеринке, может иногда сдерживаться, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как желто-белый на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами.В самом деле, исследование, проведенное после дискуссии о личности и ситуации, показывает, что в среднем влияние «ситуации» примерно так же велико, как и влияние личностных качеств. Однако верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения в самых разных ситуациях, выявляются общие тенденции. Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не настолько хороши в предсказании того, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени.Таким образом, чтобы лучше всего уловить общие черты, нужно оценить совокупных поведений, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности сходятся во мнении, что есть место как широким личностным чертам, так и более узким единицам, таким как те, которые изучал Уолтер Мишель.

    Приложение

    Весы Mini-IPIP

    (Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006 г.)

    Инструкции. Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей.Используйте приведенную ниже шкалу оценок, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Опишите себя таким, какой вы есть сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем. Описывайте себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим людям того же пола, что и вы, и примерно того же возраста. Внимательно прочтите каждое утверждение и поставьте рядом с ним число от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.

    1 = Очень неточно

    2 = Умеренно неточно

    3 = Ни неточно, ни точно

    4 = В среднем

    5 = Очень точный

    1. _______ Я жизнь партии (E)
    2. _______ Сочувствовать другим чувствам (А)
    3. _______ Выполняйте работу по дому прямо сейчас (C)
    4. _______ Имеют частые перепады настроения (N)
    5. _______ Имейте яркое воображение (O)
    6. _______ Не говори много (E)
    7. _______ Не интересуюсь чужими проблемами (А)
    8. _______ Часто забывают вернуть вещи на свои места (С)
    9. _______ Большую часть времени расслаблен (N)
    10. ______ Не интересуюсь абстрактными идеями (O)
    11. ______ Общайтесь с множеством разных людей на вечеринках (E)
    12. ______ Чувствовать чужие эмоции (А)
    13. ______ Заказ как (В)
    14. ______ Легко расстраиваться (N)
    15. ______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
    16. ______ Оставаться на заднем плане (E)
    17. ______ Не особо интересуюсь другими (A)
    18. ______ Навести беспорядок (К)
    19. ______ Редко ощущаю себя синим (N)
    20. ______ Плохое воображение (О)

    Подсчет очков: Первое, что вы должны сделать, это поменять местами пункты, сформулированные в противоположном направлении.Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого элемента, из 6. Так, если вы поставите, например, 4, оно превратится в 2. Вычеркните результат, который вы поставили, когда вы взяли шкалу, и поставьте новое число. в представлении вашей оценки, вычтенной из числа 6.

    Элементы, подлежащие сторнированию таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

    Затем вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал OCEAN (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка за OCEAN складывается из четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

    __________ Открытость: Добавить позиции 5, 10, 15, 20

    __________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18

    __________ Экстраверсия: добавить позиции 1, 6, 11, 16

    __________ Согласие: добавить пункты 2, 7, 12, 17

    __________ Невротизм: Добавить пункты 4, 9,14, 19

    Сравните свои результаты с приведенными ниже нормативами, чтобы увидеть свою позицию по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы — противоположность ярлыка черты.Например, низкий уровень экстраверсии — интроверсия, низкий уровень открытости — условный, а низкий уровень согласия — настойчивый.

    19–20 Очень высокая, 17–18 Очень высокая, 14–16 Высокая,

    11–13 Ни высокий, ни низкий; посередине, 8–10 Низкое, 6–7 Очень низкое, 4–5 Чрезвычайно низкое

    Проверьте свои знания

    Чтобы помочь вам в обучении, мы включили в этот модуль несколько практических вопросов. Эти вопросы не обязательно относятся ко всему содержимому этого модуля. Они предназначены для практики, и вы несете ответственность за все содержание этого модуля, даже если нет связанных практических вопросов.Чтобы способствовать более глубокому взаимодействию с материалом, мы рекомендуем вам создать несколько собственных вопросов для вашей практики. Затем вы также можете вернуться к этим самостоятельно созданным вопросам позже в ходе курса, чтобы проверить себя.

    Словарь

    Доброжелательность
    Черта личности, которая отражает склонность человека быть сострадательным, отзывчивым, теплым и заботливым по отношению к другим. Люди с низким уровнем уступчивости, как правило, грубы, враждебны и преследуют свои собственные интересы выше интересов других.
    Добросовестность
    Черта личности, которая отражает склонность человека быть осторожным, организованным, трудолюбивым и следовать правилам.
    Непрерывные распределения
    Характеристики могут меняться от низких до высоких со всеми возможными промежуточными значениями. Человек не просто обладает этой чертой или не имеет ее, но может обладать ею в разном количестве.
    Черта личности, которая отражает склонность человека к общению, общительности, активности и напористости.
    Грани
    Широкие черты личности можно разбить на более узкие грани или аспекты черты. Например, у экстраверсии есть несколько аспектов, таких как общительность, доминирование, готовность к риску и так далее.
    Факторный анализ
    Статистический метод группирования похожих вещей в зависимости от степени их взаимосвязи.
    Пятифакторная модель
    (также называемая «большой пятеркой») Пятифакторная модель — широко распространенная модель личностных качеств.Сторонники этой модели считают, что большую часть разнообразия мыслей, чувств и поведения людей можно обобщить с помощью пяти общих черт. Эти пять качеств: открытость, сознательность, экстраверсия, приветливость и невротизм.
    HEXACO модель
    Модель HEXACO является альтернативой пятифакторной модели. Модель HEXACO включает шесть черт, пять из которых являются вариантами черт, включенных в Большую пятерку (Эмоциональность [E], Экстраверсия [X], Доброжелательность [A], Сознательность [C] и Открытость [O]).Шестой фактор, Честность-Смирение [H], уникален для этой модели.
    Независимая
    Две характеристики или черты отделены друг от друга — человек может быть высоко по одной и низко по другой, или наоборот. Некоторые коррелированные черты относительно независимы в том смысле, что, хотя у человека, высоко оценивающего одно, есть тенденция иметь высокий уровень и другого, это не всегда так.
    Лексическая гипотеза
    Лексическая гипотеза — это идея о том, что наиболее важные различия между людьми будут закодированы в языке, который мы используем для описания людей.Поэтому, если мы хотим знать, какие черты личности наиболее важны, мы можем обратиться к языку, который люди используют для описания себя и других.
    Невротизм
    Черта личности, которая отражает склонность к межличностной чувствительности и склонность испытывать негативные эмоции, такие как тревога, страх, печаль и гнев.
    Открытость опыту
    Черта личности, которая отражает склонность человека искать и ценить новое, включая мысли, чувства, ценности и опыт.
    Личность
    Устойчивые предрасположенности, характеризующие человека, например стиль мышления, чувств и поведения.
    Черты характера
    Стойкие предрасположенности в поведении, которые показывают различия между людьми и которые имеют тенденцию характеризовать человека в различных ситуациях.
    Дискуссия между личностью и ситуацией
    Дискуссия «человек-ситуация» — это исторический спор об относительной силе личностных черт по сравнению с ситуативным влиянием на поведение.Ситуационистская критика, положившая начало дебатам о личности и ситуации, предполагала, что люди переоценивают степень согласованности личностных черт в разных ситуациях.

    Список литературы

    • Олпорт, Г. У. и Одберт, Х. С. (1936). Названия черт: Психолексическое исследование. Психологические монографии, 47 , 211.
    • Эштон, М. К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности HEXACO. Личность и социально-психологическое обозрение, 11 , 150–166.
    • Каспи А., Робертс Б. В. и Шайнер Р. Л. (2005). Развитие личности: стабильность и изменение. Ежегодные обзоры психологии, 56 , 453–484.
    • Доннеллан М. Б., Освальд Ф. Л., Бэрд Б. М. и Лукас Р. Э. (2006). Шкалы mini-IPIP: крошечные, но эффективные меры большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 , 192–203.
    • Айзенк, Х.Дж. (1981). Образец личности . Нью-Йорк: Springer Verlag.
    • Гольдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное описание личности: личностные черты Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.
    • Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В Х. Дж. Айзенке (ред.), Модель личности (стр. 246-276). Нью-Йорк: Springer Verlag.
    • Грей, Дж. А. и Макнотон, Н. (2000). Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочно-гиппокампальной системы (второе издание). . Оксфорд: Oxford University Press.
    • Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. С. (2003). Особенности личности . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
    • McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1987). Подтверждение пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 81–90.
    • МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности, 60 , 175–215.
    • Mischel, W. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Джон Вили.
    • Паунонен, С. В., и Эштон, М. С. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.
    • Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Гольберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки, 2 , 313-345.

    Как цитировать эту главу с использованием стиля APA:

    Динер Э. и Лукас Р. Э. (2019). Черты характера. Адаптировано для использования Королевским университетом. Оригинальная глава в R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), серия учебников Noba: Психология. Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. Получено с http://noba.to/96u8ecgw

    Авторские права и подтверждения:

    Этот материал находится под международной лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.en_US.

    Этот материал принадлежит Образовательному фонду Diener (авторское право © 2018) и доступен по этой ссылке: http: // noba.в / 96u8ecgw.

    Дополнительную информацию о Diener Education Fund (DEF) можно найти здесь.

    Факторы личности, ориентированные на выживание, связаны с различными видами социальной поддержки в чрезвычайной ситуации бедствия

    Abstract

    Взаимопомощь широко распространена в человеческом обществе, особенно во время стихийных бедствий. Психологические процессы, лежащие в основе такой социальной поддержки, представляют интерес для социальной и эволюционной психологии, а также для повышения устойчивости сообщества.Однако исследования личностных факторов или типов поддержки носят спорадический характер и пока не касаются реальных чрезвычайных ситуаций. В этом исследовании мы проанализировали данные опросов выживших после землетрясения и цунами в Тохоку 2011 года. Данные включали пять типов социальной поддержки, возникающих во время эвакуации из зоны потенциального цунами: предоставление и получение реальной помощи и устного поощрения, а также предполагаемая поддержка. Пункты по личностным факторам включали «большую пятерку» и восемь факторов «способность жить», которые были определены как полезные для выживания во время этой катастрофы.Хотя ни одно из измерений Большой пятерки не было связано с социальной поддержкой, шесть факторов силы жизни были связаны. Альтруизм, решение проблем, этикет и самопревосхождение способствовали оказанию реальной помощи. Лидерство и активное благополучие способствовали устному поощрению, причем последнее также способствовало воспринимаемой поддержке. Результаты в значительной степени соответствовали литературным данным, не относящимся к чрезвычайным ситуациям. Релевантность большинства этих факторов личности, способствующих выживанию, для социальной поддержки, по-видимому, подтверждает мнение о том, что склонность к сотрудничеству во имя выживания человека в ситуации бедствия является в первую очередь социальным, а не индивидуальным явлением, и побуждает к исследованиям. механизмы, лежащие в основе того, как личностные факторы приносят пользу как отдельному человеку, так и его сообществу.

    Образец цитирования: Sugiura M, Nouchi R, Honda A, Sato S, Abe T., Imamura F (2020) Факторы личности, ориентированные на выживание, связаны с различными типами социальной поддержки в чрезвычайной ситуации бедствия. PLoS ONE 15 (2): e0228875. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0228875

    Редактор: Бен Баллок, Технологический университет Суинберна, факультет медицинского искусства и дизайна, АВСТРАЛИЯ

    Поступила: 18 июня 2019 г .; Принят в печать: 24 января 2020 г .; Опубликовано: 12 февраля 2020 г.

    Авторские права: © 2020 Sugiura et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

    Доступность данных: Данные предоставляются в качестве дополнительной информации (S1_raw_data.xlsx).

    Финансирование: M.S. был поддержан специальными исследованиями проекта (http://irides.tohoku.ac.jp/topics_project/index.html) (h34-A-5 и h35-A-4 для MS) Международного научно-исследовательского института науки о стихийных бедствиях Университета Тохоку. и Тематическая программа по продвижению передовых исследований в области гуманитарных и социальных наук и KAKENHI 17H06219 от Японского общества содействия науке (https: // www.jsps.go.jp/english/index.html). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

    Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что конкурирующих интересов не существует.

    Введение

    В человеческом обществе люди помогают друг другу пережить суровые реалии. Взаимопомощь особенно распространена во время чрезвычайных ситуаций в ситуациях стихийных бедствий [1, 2] и, вместо того, чтобы ограничиваться членами установленного сообщества, также может возникать среди незнакомцев.В эти периоды альтруистическое поведение преобладает над эгоистическим, принося чувство счастья пострадавшим сообществам — явление, известное как утопия после бедствий [3].

    Психологические основы такой социальной поддержки представляют интерес в самых разных областях. Универсальность социальной поддержки за пределами родственных отношений уникальна для людей и, таким образом, лежащая в ее основе ментальная машина остается предметом постоянных дискуссий с различных эволюционных точек зрения [4–7]. Многие исследователи считают этот тип поведения загадкой, которая явно противоречит индивидуальной склонности к выживанию, и пытались объяснить его, принимая различные опосредующие социальные процессы, такие как взаимность [7], дорогостоящие сигналы [6] и культурная адаптация [ 4].Однако другие исследователи считали такое поведение само собой разумеющимся, полагая, что выживание человека — это в первую очередь социальный, а не индивидуальный процесс, ссылаясь на ранних людей. Ранние человеческие популяции должны были преодолевать враждебную среду, сотрудничая с другими внутри сообщества, потому что необходимость группового выживания преобладала над внутривидовыми соревнованиями [5]. Таким образом, понимание роли психологических факторов также представляет практический интерес в отношении вмешательств, направленных на повышение устойчивости личности и сообщества [8, 9].Однако на сегодняшний день эмпирические исследования еще не полностью объяснили взаимосвязь между выживанием индивида и сообщества, а предоставление и получение поддержки были исследованы только независимо [10]. Фактически, эмпирические исследования еще не касались реальных чрезвычайных ситуаций, связанных с бедствиями, в которых важно выживание как отдельных людей, так и сообщества.

    В психологических исследованиях за последние 50 лет было показано, что множественные мотивационные и личностные факторы способствуют развитию вспомогательного поведения, с особым акцентом на то, являются ли они альтруистическими или эгоистическими [11, 12].Поведение может иметь альтруистические или другие полезные мотивы, которые запускаются эмпатическими заботами о человеке, которому помогают [13–15], или социальными нормами помощи [16–19]. Напротив, такое поведение также может быть основано на эгоистических мотивах выгоды для себя, таких как повышение самооценки [20–22], приобретение репутации [23], приобретение личных связей или навыков [24, 25] и / или разрешение бедствия, вызванного конкретной ситуацией [26]. Эгоистическая мотивация обычно связана с помощью в соответствующем контексте.Например, люди, ориентированные на повышение собственной самооценки, помогают другим, когда их собственная психологическая потребность в уважении высока [20, 27], тогда как те, кто имеет высокие баллы за макиавеллистскую личность, помогают в присутствии других [28] и те, кто кто чувствителен к своему собственному бедствию, помогают, когда нет другого способа избежать их бедствия [29]. Однако, когда стоимость помощи высока, эти эгоистические мотивы подрываются, и влияние альтруистических черт личности на поведение становится более заметным [28, 30].

    Хотя личностные факторы, влияющие на получение поддержки, были исследованы в 1980-х годах, лишь несколько недавних исследований подтвердили эти результаты. Было показано, что в стрессовых обстоятельствах люди с высоким чувством мастерства [31] или самоуважением [32] получают большую социальную поддержку. Другие исследования показали, что разные личностные характеристики связаны с разными типами получения поддержки. Например, личная предрасположенность (например, самооценка), оценка стресса и стратегии выживания связаны с получением эмоциональной, материальной и информационной поддержки соответственно [33].Более того, воспринимаемая социальная поддержка, которая считается независимой от реальной получаемой поддержки [34], связана с личными характеристиками, которые имеют отношение к социальным взаимодействиям, такими как социальная компетентность [35] и экстраверсия [36]. Воспринимаемая социальная поддержка также была связана с выносливостью [37], в то время как некоторые подозревали, что эта связь может быть связана с возрастом и опытом, что приводит как к более высокому уровню жизнестойкости, так и к более обширной сети поддержки [38].

    Хотя в нескольких предыдущих работах изучались чрезвычайные ситуации [39–42], эти исследования, по-видимому, внесли ограниченный вклад в понимание психологических основ социальной поддержки во время чрезвычайных ситуаций при реальных крупномасштабных бедствиях. Во-первых, в этих предыдущих исследованиях оценивались диадические взаимодействия, при которых проблемы возникают только у человека, которому помогают. Эти ситуации, по-видимому, не сопоставимы с ситуациями стихийных бедствий, жертвами которых являются поставщики и получатели поддержки, и обе группы одинаково оценивают фактор стресса [43].Во-вторых, поскольку в этих исследованиях использовались ситуации, в которых экспериментатор или актер притворились, что попал в беду, существуют ограничения в отношении воспринимаемой подлинности ситуаций. Например, степень, в которой участники подозревали подлинность или ложность ситуации и сообщали о таких подозрениях во время разбора полетов в качестве оправдания своей не помощи, может быть коррелирована с личностными факторами, вызывая серьезную систематическую ошибку при выборе данных [42]. Наконец, эти исследования касались только предоставления поддержки и оценивали ограниченный набор личностных качеств, таких как религиозность [39], отрицание ответственности [40] и половые роли [41, 42].

    Таким образом, настоящее исследование направлено на определение личностных факторов, связанных с социальной поддержкой во время крупномасштабного стихийного бедствия, чтобы более полно выяснить психологическую основу социальной поддержки. Контекст имел значение как для индивидуального, так и для общественного выживания, и считается, что он более актуален для ситуаций, в которых социально-психологические характеристики человека формировались на протяжении всей истории человеческой эволюции. Мы проанализировали данные опроса выживших после землетрясения и цунами в Тохоку (Великая Восточная Япония) 2011 г., в результате которых цунами погибло более 15 000 человек [44].Эти данные включают оценки взаимной социальной поддержки во время эвакуации во время землетрясения; вопросы анкеты относятся к помощи и поощрению, а также к предполагаемой поддержке. Другая часть набора данных касается двух наборов личностных факторов: один набор факторов, которые имеют непосредственное отношение к выживанию, а другой — для измерений личности Большой пятерки. Первый представляет собой комплексный набор психологических и поведенческих характеристик, известных как «способность жить» (с бедствиями), которые ранее были определены как полезные для выживания во время стихийных бедствий и включают лидерство, решение проблем, альтруизм, упрямство, этикет, регулирование эмоций. , самопревосхождение и активное благополучие [45].

    Соответственно, в настоящем исследовании предложены три основных исследовательских вопроса. Во-первых, в контексте катастрофы, это исследование оценило, будут ли активированы множественные альтруистические и эгоистические мотивы помощи [11, 12] и будут ли последние чувствительны к стоимости помощи [28, 30]. Из характеристик, ориентированных на выживание, альтруизм и этикет можно отнести к категории альтруистических побуждений к оказанию помощи, учитывая их значимость для более высокой степени эмпатического беспокойства и мотивации соблюдения норм, соответственно.С другой стороны, лидерство и активное благополучие, по-видимому, пересекаются с личностными факторами, которые ранее были вовлечены в эгоистически мотивированную помощь [20–25]. Последний набор факторов может иметь меньшее отношение к фактическому оказанию помощи, чем к устному поощрению, потому что эгоистическая мотивация подрывается стоимостью помощи [28, 30], например, когда существует кажущаяся более высокая стоимость (т. Е. Риск самопожертвование) реальной помощи перед лицом неминуемого цунами. Во-вторых, в настоящем исследовании оценивалась возможность воспроизведения различных личных характеристик, связанных с получением поддержки [31–33, 35–37], в контексте бедствия.Например, чувство мастерства [31], чувство собственного достоинства [32] и различные стили совладания [33], которые были вовлечены в фактическое получение поддержки, и стойкость [37], которая была вовлечена в воспринимаемое получение поддержки, похоже, совпадают с активным благополучием; примечательно, если бы вклад активного благополучия оставался значимым после контроля влияния возраста, что могло бы объяснить их очевидные ассоциации [38]. Кроме того, могут быть задействованы лидерство, альтруизм и экстраверсия, учитывая их значимость для социальных взаимодействий [35, 36].Наконец, нас интересовали уровни, которые два набора личностных факторов (т. Е. Способность жить и характеристики Большой пятерки) способствуют различным аспектам социальной поддержки. Хотя предыдущие результаты предполагали, что оба набора характеристик вносят свой вклад, мнение о том, что выживание человека является в первую очередь социальным, а не индивидуальным процессом [5], может предсказывать, что ориентированные на выживание характеристики являются более актуальными.

    Материалы и методы

    Заявление об этике

    Протокол исследования был рассмотрен и одобрен Комитетом по этике исследований и экспериментов Высшей школы искусств и литературы Университета Тохоку (2012-1019-1

    ).

    Участников

    Первоначальный опрос включал 1412 выживших после землетрясения и цунами в Тохоку 2011 года, а настоящее исследование проанализировало данные 959 из этих выживших, которые сообщили об эвакуации, чтобы избежать цунами 11 марта 2011 года. Первоначально пакет анкет был разослан 3600 жителям, которые были случайным образом отобраны из списков избирателей (и, таким образом, были старше 20 лет) пострадавших от цунами районов или временных поселений в четырех самых густонаселенных прибрежных городах префектуры Мияги, где землетрясение и цунами нанесли наибольший ущерб ( подробности обзора см. в [45]).В общей сложности 1412 анкет (39%) были анонимно заполнены и возвращены к середине января 2014 года. Эти данные ранее использовались для построения инвентаризации «силы к жизни» [45, 46] и анализа психологических факторов соответствующих ( т.е. немедленная или добровольная) эвакуация при предотвращении цунами [47].

    Из 1412 респондентов 959 (68%) ответили утвердительно на вопрос: «Вы эвакуировались, чтобы избежать цунами, когда землетрясение произошло 11 марта 2011 года?» Из оставшихся 453 респондентов 428 ответили «нет», а 25 не ответили.Из 959 эвакуированных 8% были ранены, 52% потеряли весь свой дом, 40% имели частично поврежденные дома и 9% потеряли членов семьи.

    В справочных целях, с точки зрения репрезентативности данных, в файле S1 приводятся сравнения демографической информации и характеристик ущерба между 959 эвакуированными и 428 неэвакуированными. Вкратце, у эвакуированных был более серьезный уровень повреждений домов, чем у неэвакуированных, но не было значительных различий по другим факторам. Это говорит о том, что различное поведение возникло из-за предполагаемой вероятности удара цунами, что, скорее всего, было связано с географическими факторами (например,г., удаленность от берега моря).

    Поддержка, оказанная и полученная во время эвакуации цунами

    Пять вопросов, на каждый из которых требовался ответ «да» или «нет», были включены относительно взаимной поддержки (таблица 1). Эти вопросы касались того, помогали ли респонденты или поощряли других во время эвакуации. Вопросы, касающиеся получения поддержки, касались того, помогали ли респондентам или поощряли их во время эвакуации. Один вопрос о предполагаемой поддержке касался того, есть ли кто-то, на кого респондент может положиться во время эвакуации.

    Факторы личности

    Анкета «Способность жить» состоит из 34 пунктов, которые описывают образ мышления, повседневные отношения и / или привычки; внутренняя непротиворечивость и одновременная валидность анкеты проверены [45, 46]. Описание и примеры вопросов для каждого фактора приведены в таблице 2. Участники ответили, используя 6-балльную шкалу (0: совсем не ; 5: очень сильно ). Каждый фактор состоит из трех-пяти пунктов, и сумма их оценок была преобразована в процентиль общей оценки.

    Для оценки параметров личности «Большой пятерки» в настоящем исследовании использовалась японская версия «Опросника личности с десятью пунктами» (TIPI-J), для которого была подтверждена внутренняя согласованность и одновременная валидность [48, 49]. По одному положительному пункту и по одному обратному пункту были включены для каждого измерения экстраверсии, уступчивости, сознательности, невротизма и открытости. Участники ответили, используя 6-балльную шкалу (0: совсем не ; 5: очень сильно ).Для каждого измерения оценка обратного элемента была вычтена из оценки положительного элемента, в результате чего получился диапазон оценок от –5 до +5.

    Анализ

    Связь демографических факторов (например, пола [мужской или женский] и возраста [20–29, 30–39, 40–49, 50–59, 60–69 или 70+ лет]) или личностных факторов (из « власть жить » и анкеты Большой пятерки) с предоставлением или получением социальной поддержки во время эвакуации после цунами. Демографические данные были сведены в таблицу и выполнены тесты хи-квадрат.Средние оценки личностных факторов сравнивались между группами «да» и «нет» с использованием анализа ковариации (ANCOVA) с полом и возрастом в качестве ковариант. Порог значимости был установлен на p <0,05 с поправкой на множественные сравнения, выполненные с использованием метода Бонферрони (75 тестов; 15 независимых × 5 зависимых переменных).

    Результаты

    Частота социальной поддержки и влияние демографических факторов

    Среди респондентов, которые эвакуировались, чтобы избежать цунами, 21% сообщили, что они помогли, и 54%, что они поощряли кого-то еще во время эвакуации.С другой стороны, 12% респондентов получили помощь, 42% поощряли других, а 54% считали себя получателями социальной поддержки. Женщины сообщали, что им помогали чаще, и у них был более высокий уровень воспринимаемой поддержки. Влияние возраста не было значимым для любого типа поддержки (таблица 3).

    Влияние личностных факторов

    Средние баллы по личностным факторам лиц, оказывающих поддержку, и лиц, не оказывающих помощь, приведены в Таблице 4. Среди восьми факторов способности жить, баллы по решению проблем, альтруизму, этикету и самотрансценденции были выше у тех, кто помог кому-то еще во время эвакуации.Показатели лидерства и активного благополучия были выше у тех, кто поощрял других. Существенных различий между поставщиками поддержки и лицами, не оказывающими поддержку, в оценках по параметрам Большой пятерки не наблюдалось.

    Ни один из личностных факторов существенно не различается в баллах между получателями поддержки и не получателями (Таблица 5). Показатель активного благополучия был выше у тех, кто считал себя получателем социальной поддержки, чем у тех, кто этого не делал (таблица 6).

    Обсуждение

    Настоящее исследование было первым, в котором изучались личностные факторы, связанные с социальной поддержкой, в контексте реальной чрезвычайной ситуации во время стихийного бедствия. Это исследование рассматривало как предоставление поддержки, так и ее получение, а также оценивало различные личностные факторы, включая узкие характеристики, способствующие выживанию, и широкие общие аспекты. Настоящие результаты продемонстрировали связь различных личностных факторов с разными типами поддержки во время эвакуации после цунами.Во-первых, альтруизм, этикет, решение проблем и самопревосхождение были связаны с реальной помощью, в то время как лидерство и активное благополучие были связаны с устным поощрением. Эти результаты показывают, что как альтруистические, так и эгоистические мотивы были задействованы в предоставлении поддержки, как описано ранее [11, 12], также в контексте бедствия. Во-вторых, активное благополучие было связано с воспринимаемой поддержкой, что, по-видимому, согласуется с сообщаемым вкладом жизнестойкости в воспринимаемую поддержку [37].Наконец, настоящее исследование показало, что различные личностные факторы, способствующие выживанию, но ни один из параметров Большой пятерки не участвовал в социальной поддержке. Этот вывод согласуется с представлением о том, что индивидуальное выживание и выживание сообщества тесно связаны, и может предполагать, что склонность к сотрудничеству на службе выживания человека является в первую очередь социальным, а не индивидуальным процессом [5].

    Настоящие результаты частично согласуются с представлением о том, что эгоистическая мотивация подрывается стоимостью помощи [28, 30].Как и ожидалось, альтруизм и этикет, которые могут быть связаны с более высокой степенью эмпатического беспокойства и мотивации соблюдения норм, соответственно, были связаны с реальной помощью. В условиях неминуемого цунами такое поведение заставляет людей рисковать собственной жизнью, проводя значительное количество времени с другими, нуждающимися в помощи. С другой стороны, два эгоистических фактора лидерства и активного благополучия были связаны только с устным поощрением, которое облегчает эвакуацию большого количества людей с небольшими временными затратами.

    Однако ассоциации решения проблем и самотрансцендентных факторов с реальной помощью, похоже, не соответствуют этой дихотомии альтруизма и эгоизма с точки зрения чувствительности к затратам. Хотя связь фактора решения проблем кажется неинтуитивной, это имеет смысл, если учесть, что личность, ориентированная на уважение, ранее была связана с поведением, помогающим людям [21, 27, 50]. Например, люди, ориентированные на уважение, ориентированы на достижения и доминируют [21], а их вспомогательное поведение инициируется самими [50] и усиливается их осознанием компетентности, а не статуса [27], что, по всей видимости, согласуется с проблемой — Решающий пункт: «Чтобы решить проблему, я в первую очередь инициирую действие.Они также менее тревожны [21], что согласуется с вопросом, связанным с решением проблем: «Чем больше волнуются люди вокруг меня, тем спокойнее я становлюсь». Хотя это говорит о том, что помощь от лица, решающего проблемы, не является чисто альтруистическим (т. Е. Это поведение, ориентированное на уважение или достижение), она все же отличается от чисто эгоистической мотивации в том смысле, что решение проблемы было связано с дорогостоящими, актуальными помощь, но не с устным поощрением.

    Фактор самотрансцендентности способности жить строить усложняет саму дихотомию альтруизма и эгоизма.Самопревосхождение, очевидно, имеет два аспекта. Первый — это надличностное восприятие себя, которое выходит за рамки индивидуума, как это представлено в пункте: «Я думаю, что мои действия по отношению к другим в конечном итоге вернутся ко мне». Некоторые исследователи считают этот аспект менее эгоистичным и помещают его в противоположный конец спектра от самосознательного опыта и самодифференцировки [51], тогда как другие связывают трансперсональное восприятие (то есть чувство единства с другим, как выражается в стремлении помочь) с эгоистической мотивацией [52].Другой компонент самотрансценденции — это восприятие социальных обязательств, представленное пунктом: «Я осознаю ту роль, которую я должен играть в обществе». Правдоподобно связать самопревосхождение с социальной или личной нормой помощи [16, 17, 19], которая обычно изучается в отрыве от альтруизма-эгоизма в области просоциального поведения [11, 12].

    Наблюдаемые роли лидерства и активного благополучия согласуются с несколькими направлениями исследований, касающихся эгоистической мотивации помощи.Например, эти две характеристики пересекаются с общепринятыми эгоистическими мотивами, такими как развитие личных контактов и навыки обучения [24, 25] соответственно. В дополнение к этим характеристикам, помогающее поведение может также определяться мотивациями, касающимися собственной самооценки [20–22], репутации [23] и разрешения стресса, вызванного ситуацией [26], которые известны как эгоистические побуждения к оказанию помощи. .

    Настоящие результаты также предполагают, что личностные факторы влияют на воспринимаемую поддержку в чрезвычайной ситуации во время стихийного бедствия.Наблюдаемая связь между активным благополучием и воспринимаемой поддержкой, по-видимому, согласуется с ранее описанными ассоциациями между способностью управлять эмоциями [36], позитивным настроением [35], выносливостью [37] и воспринимаемой поддержкой. Похоже, что активное благополучие частично совпадает с двумя предыдущими характеристиками с точки зрения повседневной практики поддержания психического здоровья. Выносливость, которая включает в себя приверженность повседневной деятельности и ожидание перемен как захватывающий вызов для дальнейшего развития [53], похоже, пересекается с физическими и интеллектуальными аспектами активного благополучия.Утверждение, что ассоциация может быть связана с эффектом возраста [38], не поддерживалось, поскольку текущие результаты были получены после контроля эффекта. Тем не менее, все еще возможно, что эти характеристики и поиск социальной поддержки в рамках проблемно-ориентированного стиля совладания [38] могут объяснить эту ассоциацию.

    Основываясь на вкладе лидерства и активного благополучия в устное поощрение и на связь последнего с воспринимаемой поддержкой, эти характеристики могут быть ключевыми личностными факторами, которые уравновешивают выживание индивида и сообщества.Например, близлежащие жители сыграли важную роль в поощрении людей к эвакуации во время землетрясения и цунами в Тохоку в 2011 году, и их роль в эвакуации была официально закреплена общественным органом по управлению стихийными бедствиями [54]. Интересно, что в то же время эти две характеристики одновременно способствуют немедленному добровольному эвакуационному поведению людей, чтобы избежать цунами в случае землетрясения [47]. Баланс между индивидуальным выживанием и выживанием сообщества также может иметь отношение к воспринимаемой поддержке, потому что это восприятие, вероятно, будет разделяться среди членов сообщества.Кроме того, лидерство и активное благополучие способствуют сохранению психического здоровья выживших в долгосрочной перспективе [45]. Возможно, что этот баланс проистекает из характеристик, связанных с эгоистической мотивацией помощи (например, собственной самооценкой [20–22], репутацией [23] и разрешением бедствия, вызванного ситуацией [26]), или характеристиками, связанными с воспринимаемой поддержки (способность управлять эмоциями [36], позитивное настроение [35], выносливость [37] и стиль совладания, ориентированный на проблемы [38]). Таким образом, эти характеристики могут быть хорошими целями для социально-образовательных мероприятий, способствующих устойчивости сообщества [8].Одним из преимуществ, связанных с реализацией лидерства и активного благополучия в качестве целей вмешательства, является их эгоистическая склонность к тому, что люди с удовольствием соблюдают социально-образовательные меры, которые усиливают эти качества.

    Хотя различные факторы «способность жить» были связаны с социальной поддержкой, ни одно из измерений «большой пятерки» не выявило такой связи, что свидетельствует о большей полезности первого по сравнению со вторым при прогнозировании социальной поддержки в контексте бедствия. Поскольку факторы «способность к жизни» сосредоточены на выживании в неблагоприятных условиях, этот вывод согласуется с предполагаемым преимуществом высокоспецифичных, узких черт по сравнению с общими измерениями Большой пятерки для прогнозирования различных социально значимых форм поведения [55–57].Однако это преимущество может быть ограничено контекстом чрезвычайной ситуации, учитывая, что измерения Большой пятерки были связаны с предоставлением поддержки [58] или предполагаемой поддержкой [36] в неэкстренных контекстах. Потенциальное ограничение имеющихся данных касается использования очень короткой версии реестра Большой пятерки [48]; однако достоверность японской версии высока [49].

    Наблюдаемая связь факторов личности, способствующих выживанию, с социальной поддержкой согласуется с точкой зрения о том, что склонность к сотрудничеству на службе выживания человека является в первую очередь социальным, а не индивидуальным процессом.Связь шести из восьми факторов силы жить с социальной поддержкой превзошла наши ожидания, учитывая, что во время интервью для построения инвентаризации не уделялось особого внимания динамике группы [45]. Это открытие можно понять с точки зрения ранних людей. Например, поскольку люди полагаются на сообщество для выживания, маловероятно, что какой-либо личностный фактор, способствующий выживанию, будет независимым от группового выживания [5]. Таким образом, актуальность этих факторов, способствующих выживанию, для оказания помощи была очевидна в контексте этого исследования в контексте стихийных бедствий.Хотя было описано множество просоциальных факторов личности [12], недавние исследования в основном сосредоточились на том, как они соответствуют точке зрения о том, что человеческое выживание в первую очередь индивидуально, включая дихотомию альтруизма и эгоизма [11], и на механизме через эгоистическая мотивация порождает просоциальное поведение, такое как взаимность [7], дорогостоящая сигнализация [6] и культурная адаптация [4]. Эти точки зрения не кажутся полезными для обсуждения текущих результатов; Первый просто утверждает, что большинство этих «эгоистических» факторов является обманом, а второй мало интересуется разнообразием факторов.

    Учитывая, что факторы, способствующие выживанию, могут одновременно принести пользу отдельному человеку и его сообществу, в будущих исследованиях следует рассмотреть социальные и интрапсихические процессы, участвующие в общем благе. Социальная перспектива в первую очередь связана с тем, как индивидуальное поведение приносит пользу как человеку, так и сообществу. Общие выгоды можно концептуализировать с помощью термина «социальный капитал» [59] или «социально-психологические ресурсы» [60] в психологии сообщества. Дальнейшие исследования различных эффектов лидерства и этикета на социальную поддержку будут способствовать более глубокому пониманию того, как социальный капитал или ресурсы могут быть увеличены в сообществе или мобилизованы отдельными лицами.Общие выгоды также можно объяснить с точки зрения социальной адаптации, примером которой является влияние решения проблем и активного благополучия на социальную поддержку. Целью будущих исследований является дальнейшее изучение социального контекста этой ассоциации [25, 27]. Интрапсихические процессы касаются психологических и нервных процессов, которые приносят общую пользу. В этой области у нас есть только существенные знания о факторе альтруизма; предполагается, что каскад процессов начинается с восприятия чужого дистресса, которое вызывает эмпатическую реакцию, которая в конечном итоге приводит к просоциальному поведению [61].Хотя процессы, опосредующие ассоциации с другими факторами, способствующими жизни, плохо изучены, некоторые контекстные эффекты на ассоциации [25, 27] могут способствовать построению гипотез. Дальнейший прогресс в понимании может способствовать социально-образовательным мероприятиям, направленным на повышение устойчивости как на индивидуальном, так и на общинном уровне; в настоящее время вмешательства в основном находятся на теоретической стадии или предпринимаются только в определенных областях [8, 9].

    Настоящее исследование было проведено почти через 3 года после землетрясения и цунами.Таким образом, любые ограничения, присущие ретроспективным опросам, включая эффекты систематических ошибок и ограниченную точность с точки зрения памяти, также будут применяться к этому исследованию. Существовали также теоретические и технические ограничения в отношении оценок репрезентативности данной выборки. В эту выборку теоретически входили люди, которые потенциально могли оказывать или получать социальную поддержку. Однако, поскольку возможность такого поведения носит субъективный характер, было трудно определить объективно и точно охарактеризовать популяцию.Кроме того, настоящий анализ не включал различные психологические факторы, связанные с эвакуацией после цунами [47], которые могли повлиять на поведение во время эвакуации, а также на последующее предоставление и получение социальной поддержки. Эти факторы не были включены в настоящий анализ из-за отсутствия конкретной гипотезы; исследовательский анализ, который включал взаимодействие всех этих факторов с характеристиками личности, потребовал бы нереально строгих статистических пороговых значений для коррекции множественных сравнений.Наконец, самооценка собственной личности может быть искажена извлечением опыта социальной поддержки и поддержки. Действительно, сама личность может быть затронута опытом катастрофы [62]. Учитывая трудности с перспективным подходом к этому вопросу, эти недостатки могут быть лучше всего устранены путем исследования социальных и интрапсихических процессов в виртуальных или экспериментальных условиях.

    Заключение

    Среди восьми факторов, способствующих выживанию, способности жить личностными факторами, шесть факторов были связаны с определенным типом социальной поддержки во время экстренной эвакуации из зоны цунами.Альтруизм, решение проблем, этикет и самопревосхождение способствовали реальной помощи, лидерство и активное благополучие были связаны с предоставлением устной поддержки, а активное благополучие было связано с воспринимаемой поддержкой. Настоящие результаты в значительной степени согласуются с сообщенными ассоциациями между схожими личностными факторами и социальной поддержкой в ​​ситуациях, не связанных с чрезвычайными ситуациями. Интересно, что ни одно из измерений Большой пятерки не было связано с социальной поддержкой. В совокупности высокая значимость факторов личности, способствующих выживанию, для социальной поддержки согласуется с мнением о том, что склонность к сотрудничеству во имя выживания человека является прежде всего социальной, в отличие от преобладающей в настоящее время точки зрения о том, что это прежде всего индивидуалистический феномен, как это представлено. дихотомией альтруизма-эгоизма и эволюционными теориями альтруизма.Дальнейшее понимание социальных и интрапсихических процессов, лежащих в основе совместной пользы для человека и сообщества, предоставляемой этими личностными факторами, должно внести практический вклад в повышение устойчивости на индивидуальном и общественном уровне.

    Список литературы

    1. 1. Эйб Т., Виваттанапантувонг Дж., Хонда А. Темный, холодный и голодный, но полный взаимного доверия: манеры среди жертв великого землетрясения в Восточной Японии 2011 года. Психология в России: современное состояние.2014; 7 (1): 1–13.
    2. 2. Солнит Р. Рай, построенный в аду: необычные сообщества, возникающие во время бедствий: Penguin; 2010.
    3. 3. Вольфенштейн М. Катастрофа: психологический очерк. Лондон: Рутледж и Кеган Пол; 1957.
    4. 4. Бойд Р., Ричерсон П. Дж. Культура и эволюция человеческого сотрудничества. Философские труды Королевского общества B: биологические науки. 2009. 364 (1533): 3281–8. pmid: 19805434
    5. 5. Глассман М.Теория взаимопомощи и человеческое развитие: общение как первостепенное значение. Журнал по теории социального поведения. 2000. 30 (4): 391–412.
    6. 6. МакЭндрю FT. Новые эволюционные взгляды на альтруизм: теории многоуровневого отбора и дорогостоящих сигналов. Современные направления психологической науки. 2002. 11 (2): 79–82.
    7. 7. Trivers RL. Эволюция взаимного альтруизма. Ежеквартальный обзор биологии. 1971. 46 (1): 35–57.
    8. 8. Hobfoll SE, Lilly RS.Сохранение ресурсов как стратегия общественной психологии. Журнал общественной психологии. 1993. 21 (2): 128–48.
    9. 9. Саутвик С. М., Чарни Д. С.. Наука устойчивости: значение для профилактики и лечения депрессии. Наука. 2012. 338 (6103): 79–82. pmid: 23042887
    10. 10. Dunkel-Schetter C, Скокан, Лос-Анджелес. Детерминанты предоставления социальной поддержки в личных отношениях. Журнал социальных и личных отношений. 1990. 7 (4): 437–50.
    11. 11.Бэтсон С.Д., Пауэлл А.А. Альтруизм и просоциальное поведение. В: Миллон Т., Лернер М.Дж., редакторы. Личность и социальная психология. Справочник по психологии. 5. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc.; 2003. с. 463–84.
    12. 12. Пеннер Л.А., Довидио Дж. Ф., Пилиавин Дж. А., Шредер Д. А.. Просоциальное поведение: многоуровневые перспективы. Ежегодный обзор психологии. 2005; 56: 365–92. pmid: 15709940
    13. 13. Айзенберг Н, Миллер П.А. Отношение сочувствия к просоциальному и связанному с ним поведению.Психологический бюллетень. 1987. 101 (1): 91–119. pmid: 3562705
    14. 14. Манер JK, Gailliot MT. Альтруизм и эгоизм: Просоциальные мотивы помощи зависят от контекста отношений. Европейский журнал социальной психологии. 2007. 37 (2): 347–58.
    15. 15. Андервуд Б., Мур Б. Перспективы и альтруизм. Психологический бюллетень. 1982; 91 (1): 143–73.
    16. 16. Гиббонс FX, Виклунд Р.А. Сосредоточенное внимание и помогающее поведение. Журнал личности и социальной психологии.1982; 43 (3): 462–74.
    17. 17. Шварц Ш. Нормативные объяснения поведения при оказании помощи: критика, предложение и эмпирический тест. Журнал экспериментальной социальной психологии. 1973; 9 (4): 349–64.
    18. 18. Вильгельм М.О., Беккерс Р. Помогающее поведение, диспозиционная эмпатическая забота и принцип заботы. Социальная психология ежеквартально. 2010. 73 (1): 11–32.
    19. 19. Цукерман М, Рейс ХТ. Сравнение трех моделей прогнозирования альтруистического поведения.Журнал личности и социальной психологии. 1978. 36 (5): 498–510.
    20. 20. Браун Дж. Д., Смарт С. Самость и социальное поведение: связь представлений о себе с просоциальным поведением. Журнал личности и социальной психологии. 1991. 60 (3): 368–75.
    21. 21. Michelini RL, Wilson JP, Messé LA. Влияние психологических потребностей на вспомогательное поведение. Журнал психологии. 1975. 91 (2): 253–8.
    22. 22. Thoits PA, Hewitt LN. Волонтерская работа и благополучие.Журнал здоровья и социального поведения. 2001. 42 (июнь): 115–31.
    23. 23. Фер Э., Фишбахер У. Природа человеческого альтруизма. Природа. 2003. 425 (6960): 785–91. pmid: 14574401
    24. 24. Омото А.М., Снайдер М. Постоянная помощь без обязательств: мотивация, долголетие служения и изменение восприятия среди добровольцев по борьбе со СПИДом. Журнал личности и социальной психологии. 1995. 68 (4): 671–86. pmid: 7738770
    25. 25. Перлоу Л., Уикс Дж. Кто кому помогает? Уровни культуры и поведения на рабочем месте.Журнал организационного поведения. 2002. 23 (4): 345–61.
    26. 26. Бэтсон С.Д., О’Куин К., Фульц Дж., Вандерплас М., Айзен А.М. Влияние самооценки дистресса и сочувствия на эгоистическую и альтруистическую мотивацию к помощи. Журнал личности и социальной психологии. 1983; 45 (3): 706–18.
    27. 27. Уилсон Дж. П., Петруска Р. Мотивация, атрибуты модели и просоциальное поведение. Журнал личности и социальной психологии. 1984. 46 (2): 458–68.
    28. 28. Берецкей Т., Биркас Б., Керекеш З.Наличие других, просоциальные черты, макиавеллизм. Социальная психология. 2010. 41 (4): 238–45.
    29. 29. Бирхофф Х.В., Романн Э. Альтруистическая личность в контексте гипотезы эмпатии-альтруизма. Европейский журнал личности. 2004. 18 (4): 351–65.
    30. 30. Грациано В. Г., Хабаши М. М., Шиз Б. Е., Тобин Р. М.. Доброжелательность, сочувствие и помощь: человек × перспектива ситуации. Журнал личности и социальной психологии. 2007. 93 (4): 583–99. pmid: 17892333
    31. 31.Хобфолл С.Е., Лерман М. Личные отношения, личные качества и стрессоустойчивость: реакция матерей на болезнь своего ребенка. Американский журнал общественной психологии. 1988. 16 (4): 565–89. pmid: 3189238
    32. 32. Колдуэлл Р.А., Рейнхарт Массачусетс. Отношение личности к индивидуальным различиям в использовании типа и источника социальной поддержки. Журнал социальной и клинической психологии. 1988. 6 (1): 140–6.
    33. 33. Дункель-Шеттер C, Folkman S, Lazarus RS.Корреляты получения социальной поддержки. Журнал личности и социальной психологии. 1987. 53 (1): 71–80. pmid: 3612494
    34. 34. Баррера М. Различия между концепциями, мерами и моделями социальной поддержки. Американский журнал общественной психологии. 1986. 14 (4): 413–45.
    35. 35. Procidano ME, Heller K. Меры воспринимаемой социальной поддержки со стороны друзей и семьи: три проверочных исследования. Американский журнал общественной психологии. 1983; 11 (1): 1–24. pmid: 6837532
    36. 36.Лопес П.Н., Саловей П., Страус Р. Эмоциональный интеллект, личность и воспринимаемое качество социальных отношений. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35 (3): 641–58.
    37. 37. Kobasa SC, Puccetti MC. Личность и социальные ресурсы в стрессоустойчивости. Журнал личности и социальной психологии. 1983; 45 (4): 839–50. pmid: 6631665
    38. 38. Коллинз С. Официальные социальные работники: стресс, удовлетворение работой, преодоление трудностей, социальная поддержка и индивидуальные различия.Британский журнал социальной работы. 2007. 38 (6): 1173–93.
    39. 39. Дарли Дж. М., Бэтсон CD. «От Иерусалима до Иерихона»: исследование ситуативных и диспозиционных переменных в поведении, помогающем. Журнал личности и социальной психологии. 1973; 27 (1): 100–8.
    40. 40. Шварц Ш., Дэвид А. Б.. Ответственность и помощь в чрезвычайной ситуации: последствия обвинения, способности и отказа от ответственности. Социометрия. 1976; 39 (4): 406–15. pmid: 1006361
    41. 41. Сеннекер П., Хендрик К.Андрогинность и помогающее поведение. Журнал личности и социальной психологии. 1983; 45 (4): 916–25.
    42. 42. Тайс Д.М., Баумейстер РФ. Мужественность препятствует оказанию помощи в чрезвычайных ситуациях: личность действительно предсказывает эффект свидетеля. Журнал личности и социальной психологии. 1985. 49 (2): 420–8.
    43. 43. Каниасти К., Норрис Ф.Х. В поисках альтруистического сообщества: модели мобилизации социальной поддержки после урагана Хьюго. Американский журнал общественной психологии.1995. 23 (4): 447–77. pmid: 8546107
    44. 44. Кабинет Кабинета. Белая книга по управлению бедствиями 2011 г., Резюме (предварительный перевод). Правительство Японии; 2011.
    45. 45. Сугиура М., Сато С., Нучи Р., Хонда А., Абэ Т., Мурамото Т. и др. Восемь личных характеристик, связанных со способностью жить в условиях бедствий, на что указывают выжившие после Великого восточно-японского землетрясения 2011 года. PLoS One. 2015; 10 (7): e0130349. pmid: 26132753
    46. 46.Ишибаши Р., Нучи Р., Хонда А., Абэ Т., Сагиура М. Краткий психометрический инструмент для измерения личностных характеристик при выживании при стихийных бедствиях: разработка вопросника «сила жить» из 16 пунктов. Науки о Земле. 2019; 9 (9): 366.
    47. 47. Сугиура М., Сато С., Нучи Р., Хонда А., Ишибаши Р., Абэ Т. и др. Психологические процессы и личностные факторы для соответствующей эвакуации после цунами. Науки о Земле. 2019; 9 (8): 326.
    48. 48. Гослинг С.Д., Рентфроу П.Дж., Суонн В.Б. младший.Очень краткая характеристика личностных сфер Большой пятерки. Журнал исследований личности. 2003. 37 (6): 504–28.
    49. 49. Осио А., Шинго А., Кутроне П. Разработка, надежность и валидность японской версии Описи личности из десяти пунктов (TIPI-J). Японский журнал личности. 2012; 21 (1): 40–52.
    50. 50. Уилсон JP. Мотивация, моделирование и альтруизм: человек × анализ ситуации. Журнал личности и социальной психологии. 1976. 34 (6): 1078–86.
    51. 51. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архив общей психиатрии. 1993. 50 (12): 975–90. pmid: 8250684
    52. 52. Манер Дж. К., Люсе С. Л., Нойберг С. Л., Чалдини Р. Б., Браун С., Сагарин Б. Дж.. Влияние перспективы на мотивацию помощи: свидетельств альтруизма по-прежнему нет. Вестник личности и социальной психологии. 2002. 28 (11): 1601–10.
    53. 53. Кобаса СК. Стрессовые жизненные события, личность и здоровье: исследование выносливости.Журнал личности и социальной психологии. 1979; 37 (1): 1–11. pmid: 458548
    54. 54. Центральный совет по управлению стихийными бедствиями. Отчет Комитета по техническому расследованию мер противодействия землетрясениям и цунами на основе уроков, извлеченных из землетрясения в Тохоку у тихоокеанского побережья в 2011 году. Кабинет министров, правительство Японии; 2011.
    55. 55. Дадли Н.М., Орвис К.А., Лебецки Дж. Э., Кортина Дж. М.. Метааналитическое исследование сознательности в прогнозировании производительности труда: изучение взаимосвязей и возрастающей значимости узких черт.Журнал прикладной психологии. 2006. 91 (1): 40–57. pmid: 16435937
    56. 56. О’Коннор MC, Паунонен С.В. Большая пятерка личностных предикторов высшей академической успеваемости. Личность и индивидуальные различия. 2007. 43 (5): 971–90.
    57. 57. Паунонен С.В., Эштон М.С. «Большая пятерка» факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии. 2001. 81 (3): 524–39. pmid: 11554651
    58. 58. Хабаши М.М., Грациано В.Г., Гувер А.Е.В поисках просоциальной личности: подход Большой пятерки к увязке личности и просоциального поведения. Вестник личности и социальной психологии. 2016; 42 (9): 1177–92. pmid: 27401167
    59. 59. Адлер П.С., Квон С.В. Социальный капитал: перспективы новой концепции. Академия управленческого обзора. 2002. 27 (1): 17–40.
    60. 60. Hobfoll SE. Социально-психологические ресурсы и адаптация. Обзор общей психологии. 2002. 6 (4): 307–24.
    61. 61. Децети Дж., Бартал ИБ-А, Узефовский Ф., Кнафо-Ноам А.Эмпатия как движущая сила просоциального поведения: высококонсервативные нейроповеденческие механизмы у разных видов. Философские труды Королевского общества B: биологические науки. 2016; 371: 20150077. pmid: 26644596
    62. 62. Тедески Р.Г., Калхун Л.Г. Инвентаризация посттравматического роста: измерение положительного наследия травмы. Журнал травматического стресса. 1996. 9 (3): 455–71. pmid: 8827649

    Введение в ориентацию на социальное доминирование

    Автор: Ян П.Смит

    Теория социального доминирования — это социально-психологическая теория, основанная на идее о том, что «все человеческие общества имеют тенденцию структурироваться как системы групповых иерархий», состоящих как минимум из «одной или небольшого числа доминирующих и гегемонистских групп наверху и одна или несколько подчиненных групп внизу »(Сиданиус и Пратто, 1999, стр. 31). Частью этой теории является аспект ориентации на социальное доминирование (SDO). SDO — это личностная черта, измеряющая поддержку, которую человек оказывает доминированию определенных групп над другими группами на основе таких факторов, как раса, пол, национальность, религия и т. Д.(Сиданиус и Пратто, 1999, стр. 61). По сути, SDO — это мера предпочтения одного человека неравенству, когда это неравенство приводит к тому, что одна группа доминирует над другой. Для этой записи в блоге я рассмотрю недавнюю литературу по теме ориентации на социальное доминирование, чтобы лучше понять текущие взгляды на эту тему.

    В своем исследовании 1994 года Пратто, Сиданиус, Столлворт и Бетрам рассмотрели, как SDO соотносится с социальными и политическими убеждениями, которые поддерживают это групповое мышление (Pratto, Sidanius, Stallworth, & Malle, 1994).В этом исследовании Пратто, Сиданиус, Столлворт и Бетрам попросили 1952 студента колледжа заполнить анкеты, чтобы оценить уровни SDO участников и сравнить их с другими определяющими факторами, такими как возраст, пол и демографический фон. Они обнаружили, что у мужчин SDO, как правило, выше, чем у женщин, и, что, возможно, наиболее важно, показатели SDO можно использовать для прогнозирования социальных и политических взглядов. Что касается аспекта социальных и политических установок, исследователи обнаружили, что более высокий уровень SDO был связан с поиском должностей, повышающих иерархию, идеологиями, включающими групповые предрассудки, поддержкой шовинистической политики и политики правопорядка, а также военных программ и политико-экономическим консерватизмом. .

    Совсем недавно исследователи обнаружили, что идентичность SDO и политических групп можно использовать для прогнозирования отношения к множеству различных групп. В своем исследовании 1999 года Heaven обнаружил, что SDO является сильным предиктором негативного отношения к правам женщин (даже более сильным, чем политическая групповая идентичность) (Heaven, 1999). Бассетт обнаружил в своем исследовании 2010 года, что более высокая SDO была связана с более сильным негативным отношением к нелегальным иммигрантам (Bassett, 2010), а в своем исследовании 2000 года Whitley и Ægisdttir обнаружили, что SDO можно использовать для прогнозирования отношения к геям и лесбиянкам (Whitley & Ægisdόttir, 2000).Что касается социального положения, Сандерс и Махалингам обнаружили взаимодействие Расы Класса X с представителями высшего класса, небелыми, имеющими самый высокий уровень SDO (Sanders & Mahalingam, 2012). Но как нам помогает понимание SDO?

    Понимая SDO, мы лучше понимаем различные процессы, вовлеченные в социальные взаимодействия и групповую идентичность, и даже то, как социальные влияния могут повлиять на наши отношения (Poteat, Espelage, & Green, 2007). Подобные исследования могут быть использованы для борьбы с этими негативными стереотипами путем понимания того, как лучше всего противостоять этим негативным установкам (Danso, Sedlovskaya, & Suanda, 2007), результат которого может быть очень положительным для тех групп, над которыми доминируют.

    Бассет, Дж. Ф. (2010). Влияние ориентации на значимость смертности и социального доминирования на отношение к нелегальным иммигрантам. Социальная психология 41 (1) , 52-55.

    Дансо, Х.А., Седловская, А., и Суанда, С.Х. (2007). Восприятие иммигрантов: изменение отношения людей с более высокой ориентацией на социальное доминирование. Бюллетень личности и социальной психологии , 1113-1123.

    Небеса, П. С. (1999). Отношение к правам женщин: взаимосвязь с ориентацией на социальное доминирование и независимостью политических групп. Половые роли 41 (718) , 605-614.

    Поут, В. П., Эспелаж, Д. Л., и Грин, Х. Д. (2007). Социализация доминирования: контекстуальные эффекты группы сверстников на гомофобные и доминирующие установки. Журнал личности и социальной психологии 92 (6) , 1040-1050.

    Пратто Ф., Сиданиус Дж., Столлворт Л. М. и Малле Б. Ф. (1994). Ориентация на социальное доминирование: личностная переменная, предсказывающая социальные и политические установки. Журнал личности и социальной психологии 67 (4) , 741-763.

    Сандерс, М. Р., и Махалингам, Р. (2012). Ориентация на социальное доминирование и Иоанн Генризм на пересечении расы и класса. Политическая психология 33 (4) , 553-573.

    Сиданиус Дж. И Пратто Ф. (1999). Социальное доминирование. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Whitley, B.E., & gisdόttir, S. (2000). Система гендерных убеждений, авторитаризм, ориентация на социальное доминирование и отношение гетеросексуалов к лесбиянкам и геям. Половые роли 42 (11/12) , 947-967.

    Какой ты терапевт?

    Одним из наиболее важных и показательных аспектов вашего последипломного образования будет определение вашей теоретической ориентации. По мере прохождения обучения в аспирантуре вы пройдете курс (или множество курсов), который будет объяснять различные теории или школы психологии. Эти философские школы описывают, как разные психологи на протяжении многих лет рассматривали развитие психических заболеваний и как эти болезни следует лечить.Ваша теоретическая ориентация почти как ваше уникальное чувство стиля врача. Это влияет на то, как вы оцениваете, диагностируете и лечите клиентов. Это также помогает терапевту общаться с клиентами-единомышленниками, которые смотрят на мир и, следовательно, меняются с той же точки зрения.

    Важность поиска теоретической ориентации

    Почему ваша теоретическая ориентация так важна? Сохраняя чувство стиля, вы не захотите уйти из дома, не объяснив внешнему миру, кто вы есть и чего они могут от вас ожидать.Конечно, стиль — это общее заявление, и разные люди могут быть совершенно разными, но при этом придерживаться одного и того же стиля. Терапевты похожи. Имея более 400 теоретических ориентиров, у вас обязательно будет некоторое совпадение.

    Тем не менее, ваша теоретическая ориентация определяет практически все ваши клинические решения. Используемые вами методы, планы лечения и способ измерения изменений могут быть тесно связаны с теориями, на основе которых вы работаете. Если вы не используете свою теоретическую ориентацию в своей терапии, тогда ваше лечение может быть повсеместным, и вы можете иметь ограниченные возможности для измерения прогресса клиента.Это, несомненно, заставит ваших клиентов показаться некомпетентным. Теоретическая ориентация — это способ заземлить терапевтов и дать им основу для работы.

    Кроме того, знание вашей теоретической ориентации поможет вам найти клиентов, которые будут хорошо соответствовать вашему стилю. Многие клиенты могут найти вас по направлениям и воспользоваться вашими услугами, не обращая внимания на ваш терапевтический стиль. С другой стороны, некоторым клиентам лучше всего подойдет терапевт, который может хорошо работать с их личностью, культурой, уровнем образования и религиозной принадлежностью.Хотя, конечно, не обязательно иметь те же взгляды или опыт, что и ваши клиенты, чтобы помочь им, но когда клиент и терапевт хорошо взаимодействуют, результаты лечения значительно лучше.

    Каковы теоретические ориентиры?

    Как упоминалось ранее, существуют сотни возможных теоретических ориентиров на выбор. Ниже приводится описание четырех общих ориентаций, с которыми вы можете ожидать столкнуться в своей аспирантуре по психологии.

    Психоаналитические (или психодинамические) теории

    Предпосылки

    Популяризованная австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом, которого считают отцом психоанализа, психоаналитическая теория стала доминирующей силой в области психологии в конце 1800-х годов.С тех пор он расширился, включив в него психодинамическую теорию и различные другие подходы, которые возникли в результате развития исследований человеческого разума.

    Независимо от конкретного направления последователей психоаналитической теории, большинство подходов разделяют одни и те же базовые принципы. То есть все они верят, что человеческое поведение мотивируется как сознательными, так и бессознательными силами, которые укореняются в раннем детстве и прогрессируют на протяжении всего человеческого развития. Когда человек страдает от психологической или эмоциональной проблемы, это результат конфликтов, возникающих между сознательным и бессознательным.Защитные механизмы удерживают эти бессознательные силы в движении посредством сопротивления. Кроме того, психоаналитики отстаивают важность переноса в реакциях клиентов, имея в виду, что на текущие ситуации влияют те, которые им предшествуют. Следовательно, то, как клиент реагирует на своего терапевта, зависит от того, как он когда-то отреагировал на своих родителей, братьев и сестер, друзей и любовников. Как следствие, отношения между терапевтом и клиентом являются центральными в процессе исцеления при таком подходе.

    Как работает терапия

    Современные психоаналитические подходы к лечению сосредоточены на том, чтобы помочь клиентам осознать бессознательные силы, которые управляют их поведением.Эти силы считаются первопричиной проблем, начиная от тревоги и депрессии и заканчивая проблемами в браке и работе. Психоанализ — это интенсивная форма лечения, при которой аналитик и клиент встречаются до 5 раз в неделю в течение нескольких лет. Эта ориентация также предлагает другие формы психотерапии, которые могут быть менее интенсивными по структуре.

    Когнитивные поведенческие (или поведенческие) теории

    Предпосылки

    Бихевиоризм описывает психологическое движение, которое перешло от внутренних сил к внешним силам поведения.Движение было основано Джоном Б. Уотсоном, и одним из его главных аргументов было то, что мысли ненаблюдаемы и, следовательно, не должны изучаться. Напротив, действия или поведение были единственными объективными аспектами, достойными научного исследования. Среди таких сторонников этой теории — классические психологи-экспериментаторы, такие как Иван Павлов и Б.Ф. Скиннер. Основные принципы бихевиоризма нацелены на стимул и реакцию. Например, в эту ситуацию попал человек, который заставил его вести себя подобным образом.

    Примечательная в основном работами Альберта Бандура, теория социального обучения пытается объяснить поведение посредством взаимодействия трех переменных: окружающей среды, поведения и психологических процессов. Со своей моделью Бандура отошел от строгого бихевиоризма и открыл двери когнитивистскому движению. Его предпосылка состоит в том, что человеческое поведение и обучение находятся под влиянием сложной сети наблюдений, сделанных о поведении, убеждениях и эмоциональных реакциях людей в нашем окружении.

    Построенная на когнитивной модели, когнитивно-поведенческая теория фокусирует свое внимание на аспектах мышления, которые бихевиористы считают недостойными изучения. Это более позднее движение возникло на основе бихевиоризма и теории социального обучения. Теоретики когнитивного поведения рассматривают поведение как следствие изучения истории и внутренних мыслей, убеждений и ожиданий человека. Например, вы попали в ситуацию и ведете себя определенным образом. Однако именно ваше предыдущее понимание ситуации в сочетании с вашими мыслями и установками определяло ваше поведение, а не сама ситуация.

    Как работает терапия

    Когнитивно-поведенческая терапия сама по себе не является отличительной формой терапии. Скорее, его можно проводить под видом различных подходов, таких как терапия рационального поведения, терапия рационального эмоционального поведения, когнитивная терапия и диалектическая поведенческая терапия среди других. В целом терапия основана на идее, что люди, находящиеся в бедственном положении, часто формируют иррациональные представления о себе или ситуации. Цель терапии — помочь клиентам выявить ошибочные модели мышления и оценить их точность.После того, как иррациональные мысли изучены, клиенты могут научиться изменять эти модели мышления для более адаптивных мыслей. Согласно Институту Бека, «когда [люди] думают более реалистично, они чувствуют себя лучше».

    CBT имеет тенденцию использовать методы, основанные на фактах, быть более краткими, более ориентированными на действия и ограниченными по времени, с клиентами в среднем около 16 сеансов. Терапевтические отношения, хотя и важны, не являются фокусом терапии. Вместо этого решение проблем и изменение происходят благодаря совместным усилиям терапевта и клиента.

    Гуманистические теории

    Предпосылки

    Гуманистический подход был разработан в ответ на психодинамические теории, не признающие определенные принципы, такие как субъективное понимание человека и положительный рост в противоположность патологии. Предшественниками были терапевты Карл Роджерс и Абрахам Маслоу. Эти теоретики предполагают, что поведение не обязательно должно быть объективным, чтобы иметь смысл. Люди способны придавать собственное значение поведению через свое субъективное восприятие мира.

    Для гуманистов люди по своей сути хорошие и здоровые. Искажения этих естественных тенденций, описываемых Маслоу как самоактуализация, в сторону добра и здоровья проявляются в форме психических заболеваний, преступности и других проблем. В гуманизме подчеркивается человеческий аппетит к положительному отношению и положительному самоуважению. Все люди жаждут любви и внимания других. Фактически, мы определяем наши взгляды на самих себя и, следовательно, на нашу самооценку и самоуважение через положительное отношение, которое мы получаем от других.Тем не менее, мир применяет достойные условия, чтобы к нам относились положительно. Родители, учителя и средства массовой информации проявляют к нам положительное отношение только тогда, когда мы доказываем, что мы достойны.

    Когда люди не оправдывают своих ожиданий от самих себя, возникает несоответствие. Это страдание. Гуманистический подход стремится найти соответствие между реальным «я» человека и его идеальным «я» для оптимального функционирования и самоактуализации.

    Экзистенциализм тесно связан с гуманистической психологией.Эта теория, уходящая корнями в экзистенциальную философию, использует феноменологию для объяснения человеческого опыта. События, отношения, воспоминания, фантазии, мысли, поступки и чувства, которые мы переживаем, напрямую влияют на то, как мы смотрим на мир и собственное существование. Там, где гуманизм делает упор на принятие и рост, экзистенциализм возвышает концепции ответственности и свободы. Тем не менее, эти две школы мысли объединены своей направленностью на понимание человеческого опыта и направление энергии на индивидуума, а не на симптомы, проявляемые индивидуумом.

    Как работает терапия

    Гуманистическая психотерапия, иногда называемая личностно-ориентированной терапией, включает в себя терапевтические отношения, которые являются приемлемыми, совместными, подлинными и учитывают, где находится человек в своей жизни. Он поднимает все аспекты личности: биологически, психологически, социально и духовно. Терапия принимает во внимание цели и ожидания клиента, уточняя при этом роль терапевта как помощника.Сильные и слабые стороны клиента регулярно оцениваются, поскольку они применимы к существующей проблеме.

    Интегративные теории

    Некоторые могут возразить, что интегративный или эклектический подход вовсе не является теоретической ориентацией. Тем не менее, когда его спросят, большинство терапевтов поддержат интегративный подход к лечению своих клиентов. Что такое интегративная теория?

    Предпосылки

    Интегративная теория была основана в попытке объединить различные аспекты многих ориентаций с предположением, что полученная в результате теория подчеркнет наиболее эффективные подходы ее частей.Это движение произошло по нескольким причинам: из-за неуклонного роста новых теорий в психотерапии, которые создали атмосферу соревнования среди клиницистов; из-за неэффективности какой-либо одной теории для лечения клиентов из разных слоев общества и с разными проблемами; из-за неэффективности какой-либо одной теории полного объяснения или предсказания человеческой патологии; в связи с распространением более коротких, концентрированных терапий; из-за растущего сотрудничества между клиницистами; из-за изменений в структуре системы психиатрической помощи с уделением большего внимания краткосрочным, предписывающим, ориентированным на проблемы терапевтам; признание общности всех ориентаций; и благодаря развитию профессиональных организаций, выступающих за интеграцию.

    Интегративная терапия — это не универсальная группа точных теорий. Вместо этого эти методы лечения подчеркивают важность разработки структуры, которая позволяет клиницисту использовать подходы, наиболее эффективные для их клиентов.

    Как работает терапия

    Интегративная психотерапия включает в себя удобные и основанные на доказательствах методы лечения из ряда подходов, которые определяют, какие подходы эффективны при определенных расстройствах. Терапевт может работать с тремя или четырьмя направлениями, но выборочно использовать два, которые имеют прочную исследовательскую базу для лечения конкретного клиента.Цель состоит в том, чтобы комплексно улучшить работу человека, подчеркнув при этом внутреннюю ценность клиента во всех сферах жизни.

    Как определить свою теоретическую ориентацию

    Теперь вы понимаете, что полное понимание и развитие вашей теоретической ориентации необходимо для профессионального развития в области психологии. Следующий шаг — выяснить, как туда добраться. Как вы определяете свою теоретическую ориентацию?

    Первый шаг в выяснении того, какая теоретическая ориентация соответствует вашим взглядам, — это получить полное понимание принципов и методов, характеризующих каждую из них.Также жизненно важно знакомство с различными ориентациями через преподавательский состав или опыт стажировки. Имейте в виду, что преподаватели и специалисты на местах стажировок могут преподавать свои собственные направления. Следовательно, вы должны проявлять инициативу в изучении ориентаций, которые обычно не преподаются или не используются в вашей аспирантуре.

    В документе, подготовленном Мисере Оден для аспирантов и психологов, начинающих свою карьеру, студентам предлагается заниматься осмысленной саморефлексией в качестве еще одного жизненно важного шага на пути к развитию их ориентации.Ваша теоретическая ориентация должна соответствовать вашим целям и видению терапевта. Каким вы видите себя взаимодействовать со своими клиентами? Вы хотите сосредоточиться на прошлом, настоящем или будущем? Вы хотите напрямую мотивировать изменения или позволить клиенту двигаться в своем собственном темпе? Отвечая на подобные вопросы, вы можете получить полезную информацию. Кроме того, вы должны учитывать личный опыт, убеждения, ценности и свое видение того, как люди растут и меняются. Все эти переменные будут важны для развития вашей теоретической ориентации.

    Кроме того, вам следует провести исследование групп клиентов или проблем, которые вас интересуют в первую очередь. Некоторые группы населения более восприимчивы к определенным ориентациям и более эффективно относятся к ним, чем другие, что требует от вас принятия интегративного подхода для получения наилучшей помощи. их.

    Чтобы помочь вам найти свою теоретическую ориентацию, рассмотрите возможность прохождения этой проницательной викторины, представленной Обществом содействия развитию психотерапии.

    Об авторе: Веранда Хиллард Чарльстон

    Веранда получила степень магистра клинической психологии Северо-Западного государственного университета Луизианы.У нее почти пятилетний опыт работы в качестве квалифицированного специалиста по психическому здоровью. Как внештатный писатель, Веранда создает качественный контент по таким темам, как психическое здоровье, самопомощь, общее здоровье, фитнес и отношения. В автономном режиме Veranda проводит психологическую оценку детей и взрослых в условиях частной практики.

    Просмотреть все сообщения Veranda Hillard Charleston

    Центр интенсивного лечения расстройств личности | Mount Sinai

    Центр интенсивного лечения расстройств личности (CITPD) предлагает специализированное, интенсивное, ограниченное по времени амбулаторное лечение всех расстройств личности и проблем и симптомов, связанных с личностью.Мы помогаем тем, у кого могут возникнуть проблемы в одном или нескольких из следующих доменов:

    • Межличностные отношения и поведение , такие как проблемы с близостью и доверием, повторяющиеся суицидальные жесты или поведение из-за воспринимаемого отвержения, импульсивности и безрассудства, конфликты в отношениях или в семье, эксплуатация и насилие над другими, а также агрессия и насилие.
    • Нарушение регуляции аффекта и настроения , которое может проявляться в форме эмоциональной неустойчивости и вспышек, чрезмерного гнева на себя или других, чрезмерной тревожности, застенчивости, запретов и страха быть отвергнутым, а также самоповреждений, включая нанесение порезов или самопожертвования увечье
    • Нарушение регуляции познания , включая заблуждение относительно своей идентичности или самооценки, диссоциативные симптомы, такие как деперсонализация, замешательство в отношении сексуальной или гендерной идентичности, трудности в принятии решений и чрезмерный перфекционизм, а также необычные переживания или мысли в восприятии

    В целом расстройств личности можно понимать как повсеместное нейрокогнитивное (мозг-разум) нарушение регуляции личности и личности, приводящее к необычным, преувеличенным или крайне субъективным переживаниям и / или поведению в других отношениях типичных межличностных отношениях. ситуации.Расстройства личности обычно вызываются сложным и индивидуально уникальным взаимодействием множества генетических и экологических переменных, регулирующих наше биологическое, психологическое и межличностное развитие. В ходе эволюции человеческий мозг , разум и сознание стали «запрограммированными» на развитие и поддержание отчетливого ощущения себя — воплощенного, стойкого переживания «я / я» как феноменологического центра. нашей собственной субъективности .По мере того, как мы взрослеем и переходим из детства во взрослую жизнь, собственное «я» и личность становятся центральными в том, что делает каждого из нас неизменно отличным и уникальным среди других. При «достаточно хороших» условиях «я», личность и личность развиваются относительно нетронутыми. Однако, если наследственные и / или ситуативные условия недостаточно благоприятны, может развиться расстройство личности — пожизненное психологическое и психическое состояние, пронизывающее все аспекты жизни человека, в частности межличностные и интимные отношения с другими людьми.

    Лечение CITPD

    Расстройства личности часто требуют многомерного / многомерного подхода к лечению, направленного одновременно на несколько аспектов функционирования. Хотя ни одно лечение не является исключительно эффективным для всех типов личности и расстройств личности, данные исследований и клиническая практика демонстрируют, что хорошо разработанная программа лечения, сочетающая несколько различных подходов, может быть очень эффективной для большинства пациентов.

    В нашем Центре мы считаем, что любое психиатрическое лечение и психотерапия, в частности, — это уникальный, сложный и в высшей степени личный процесс самоанализа и самотрансформации, включающий сложную последовательность взаимодействий и вмешательств между терапевтом (ами) и пациентом. (s).Это часто влечет за собой диалектику между подтверждением и усилением адаптивного поведения человека и попыткой изменить то, что является неадаптивным и / или саморазрушительным.

    Модель лечения CITPD предлагает специализированную, ориентированную на человека, многомерную / многопараметрическую матрицу вмешательств, в которой конкретные параметры и симптомы расстройств личности нацелены на специальные лечебные переменные и методы. Комплексное интенсивное лечение CITPD во многом основывается на следующих научно-обоснованных терапевтических подходах:

    Психодинамическая терапия — специализированное лечение широкого спектра психических расстройств и психологических / психиатрических состояний, включая расстройства личности, депрессию, тревогу, контроль над импульсами, сексуальные проблемы, идентичность, личные и личные проблемы.Он исследует как сознательные, так и бессознательные аспекты текущих симптомов, конфликтов и поведения и использует специализированные интерактивные стратегии, методы и методы лечения, позволяющие пациентам понять и изменить себя. Внутренние, межличностные и относительные, текущие и прошлые аспекты жизнедеятельности человека исследуются и модифицируются, чтобы уменьшить симптомы и разработать более реалистичный, здоровый и адаптивный образ жизни.

    Диалектическая поведенческая терапия (DBT) — комплексное когнитивно-поведенческое лечение симптомов пограничного расстройства личности и многих других трудно поддающихся лечению психологических и психических расстройств.Он оказался особенно эффективным в управлении и уменьшении суицидального и парасуицидного поведения, самоповреждающего / саморазрушающего поведения, гнева, импульсивности, межличностных проблем и эмоциональной дисрегуляции. Он сочетает в себе когнитивно-поведенческие техники и практики осознанности дзэн с диалектической философией изменений, рассматриваемой как синтез противоположностей. Он предлагает комплексный поведенческий анализ нарушенного функционирования и обучение практическим навыкам, специально разработанным для повышения личной и межличностной эффективности, эмоциональной стабильности и общего владения своим поведением.

    Терапия, основанная на ментализации — специализированный подход к лечению расстройств личности, основанный на теории привязанности взрослых. Он исследует ментальные представления, паттерны привязанности и эмоции / саморегуляцию. Лечение направлено на устранение недостатков в этих областях и продвигается к усилению «рефлексивной функции» или способности представлять, отражать и соотноситься с внутренними состояниями себя и других. В ходе терапии изучаются и практикуются совместные коммуникативные, языковые и рефлексивные навыки, а возросшая способность к «ментализации» становится альтернативой саморазрушающему, нерегулируемому «отыгрыванию» внутренних субъективных состояний.

    Когнитивная терапия — подход к лечению, включающий тщательное обследование и изменение неадаптивных паттернов восприятия, мышления, чувств и поведения, как бессознательных, так и сознательных. Он выявляет и противостоит скрытым, иррациональным или искаженным системам основных убеждений, самооценки и представлений о себе / других, которые могут привести к психиатрическим симптомам и / или нарушению регуляции познания, аффекта или поведения. Он использует широкий спектр когнитивных и поведенческих техник, направленных на прямое преобразование проблемных и дезадаптивных аспектов своего функционирования.

    Психофармакологическое лечение — прямое вмешательство на биологическом уровне в работу мозга и нервной системы. Каждый пациент проходит комплексное психиатрическое обследование и, при наличии показаний, получает психотропные препараты, назначенные для лечения конкретных симптомов его / ее психического состояния. Фармакотерапия каждого пациента тщательно контролируется лечащим психиатром и ординаторами психиатрической больницы и сочетается с текущей психотерапией.

    Тренинг осознанности и медитации — специализированный подход к самотрансформации с использованием буддийских медитативных техник и буддийской психологии сознания.

    Следы лечения CITPD

    CITPD в настоящее время предлагает три специализированных курса интенсивного лечения, как описано ниже:

    • The Morning (AM) Track был разработан для людей, нуждающихся в специализированном лечении серьезного расстройства личности или проблем, связанных с личностью, в сочетании с другим, серьезным и стойким сопутствующим психическим заболеванием. Morning Track не требует предварительного опыта психотерапии, ориентированной на личность, и предлагает дополнительную клиническую поддержку своим психологически более уязвимым и уязвимым пациентам.Утренний трек открыт с понедельника по пятницу с 9:45 до 12:00 и состоит из пяти групп интенсивной терапии в неделю, одного еженедельного сеанса индивидуальной терапии и постоянного приема лекарств по мере необходимости.
    • Программа «После полудня» (PM) Track предназначена для людей, которым требуется интенсивное лечение серьезного расстройства личности или проблем, связанных с личностью. Большинство пациентов послеобеденного курса имели значительный опыт работы и / или учебы, а также значительную историю отношений и / или психотерапии до их поступления в CITPD.Дневной курс открыт с понедельника по пятницу и состоит из пяти групп интенсивной терапии в неделю, одного еженедельного сеанса индивидуальной терапии и постоянного приема лекарств по мере необходимости. Интенсивное лечение предлагается в двух отдельных временных интервалах: 1:00 — 15:15 (PM1) и 15:30 — 17:45 (PM2)
    • Evening Track был разработан для людей, которые работают или посещают школу на постоянной основе и ищут специализированное лечение расстройства личности или широкого спектра межличностных проблем, в первую очередь связанных с личностью.Он также доступен для всех нынешних и бывших пациентов с CITPD, успешно завершивших не менее 3 месяцев интенсивного лечения. Вечерняя программа состоит из одной группы интенсивной терапии в неделю (четверг 6:00 — 7:15), одного еженедельного сеанса индивидуальной терапии и постоянного приема лекарств по мере необходимости. При наличии показаний доступна группа навыков диалектической поведенческой терапии (DBT) (вторник 6:00 — 7:15).

    Кроме того, CITPD предлагает интенсивное лечение:

    • Молодые люди — предназначены для лиц в возрасте от 18 до 24 лет, которые обращаются за специализированным лечением по поводу серьезного расстройства личности или проблем, связанных с личностью.Пациенты подбираются и присоединяются к одному из трех треков, описанных выше, в зависимости от их потребностей в лечении.
    • Гендерная идентичность задач — предназначены для лиц, обращающихся за специализированным лечением от серьезного расстройства личности в сочетании с гендерной дисфорией. Пациенты подбираются и присоединяются к одному из трех треков, описанных выше, в зависимости от их потребностей в лечении.

    Лечение по каждой программе CITPD длится 6 месяцев и может быть продлено до 12 месяцев с интервалами в 3 месяца.

    Поступление в CITPD основано на всесторонней оценке и проверке многопрофильной лечебной бригадой CITPD с использованием следующих критериев:

    • основной или вторичный диагноз расстройства личности по DSM-V
    • способность и желание участвовать в интенсивном групповом лечении
    • обязательство посещать занятия 5 дней в неделю и 6-месячный курс лечения
    • обязательство не употреблять наркотики и / или участие в программе одновременного лечения наркозависимости, при необходимости
    • способность и готовность соблюдать руководящие принципы программы, обеспечивающие безопасность себя и других

    Полный спектр психиатрической помощи предоставляется через другие службы экстренной, стационарной и амбулаторной помощи, доступные в Департаменте психиатрии горы Синай.

    CITPD предназначен для обслуживания людей независимо от расы, вероисповедания, цвета кожи, этнического происхождения, сексуальной ориентации или прошлого прошлого.

    Лечебная бригада CITPD

    Лечебная команда

    CITPD состоит из клинических психологов, психиатров, психиатрических социальных работников, а также психиатров и ординаторов, интернов-психологов, стипендиатов и экстернатов, проходящих клиническую подготовку в отделении психиатрии больницы Mount Sinai West.

    Подробнее

    Ориентация и контроль — Наука психотерапии

    Контроль / Ориентация: Гроу цитирует Сеймура Эпштейна (1990) как человека, который считает, что потребность в ориентации и контроле является фундаментальной потребностью человека.Эпштейн считает, что мы создаем нашу собственную концепцию реальности , модель реальности, в которой мы пытаемся осмыслить наш опыт. Мы стремимся к такому восприятию нашего мира, которое соответствует нашим целям или согласуется с ними. Мы «прицеливаемся» с помощью мотивационных схем, чтобы удовлетворить цели, которые являются нашими основными потребностями. Другими словами, наша цель достичь восприятия, соответствующего нашим целям, означает стремление к контролю. Мы хотим иметь возможность регулировать нашу среду, чтобы удовлетворить наши основные потребности, это верно как для наших физических, так и для наших психологических потребностей.Когда у нас есть большое количество доступных вариантов, возникает сильное чувство контроля. Чем более ограничены наши возможности, тем меньше у нас чувства контроля.

    Потребность в ориентации или понимании того, что происходит, тесно переплетается с чувством контроля. Чтобы иметь ясность в ситуации, нужно иметь чувство контроля, и варианты становятся более очевидными. Когда мы не знаем, что происходит в нашем окружении, мы можем испытывать высокий уровень стресса и беспокойства. Эта потребность в контроле, когда мы младенцы, тесно связана с нашей потребностью в привязанности (потому что младенец полностью полагается на фигуру привязанности для всех своих потребностей), и любое нарушение нашей потребности в привязанности также является нарушением нашей потребности. потребность в контроле.На самом базовом уровне крик младенца, чтобы привлечь внимание, потому что он голоден, — это и контроль, и поведение привязанности. Если крик игнорируется, происходит потеря контроля (чтобы быть накормленным) и привязанности (чтобы быть рядом с матерью).

    Ориентация и контроль за 60 секунд от нейропсихотерапевта на Vimeo.

    Эпштейн, С. (1990). Когнитивно-эмпирическая теория себя. В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования .(стр. 165-192). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Вернуться к оглавлению глоссария

    Заявление об ограничении ответственности: информация на этом веб-сайте не предназначена для того, чтобы быть полностью систематизированной или полной, и включение на наш веб-сайт не подразумевает какого-либо одобрения или рекомендации The Science of Psychotherapy / Dahlitz Media, консультантов или модераторов.