Образец написания характеристики на выпускника д сада: Характеристика выпускника ДОУ скачать

Опубликовано 02.04.200006.10.2022 автором alexxlab

Содержание

психолого-педагогическая (для ПМПК) на воспитанника детского сада 7 лет, как написать, образец

Содержание

(кликните, чтобы открыть)

Кому необходима характеристика?
Характеристика на ребёнка
Игровая деятельность
Эмоционально-волевая сфера
Образцы характеристик
Пример №1
Пример №2
Пример №3
Пример №4
Пример №5
Характеристика на выпускника детского сада
Второй вариант характеристики
Характеристика на семью

Кому необходима характеристика?

Характеристика в первую очередь необходима для того, чтобы понять, насколько ребёнок адаптирован для общения со сверстниками, дальнейшего обучения, насколько родители правильно подходят к вопросам его воспитания и обучения.

Но также нужно отметить некоторые организационные моменты, которые имеют определяющее значение при составлении такого важного документа.

Характеристика необходима тем детям, которые собираются участвовать каких-либо конкурсах и олимпиадах.

Например, на телевидении. В этом случае продюсеры программы требуют характеристику для того, чтобы не только представить ребенка, но также знать, как с ним общаться в условиях программы.

Сегодня, для того чтобы делать высокий рейтинг, многие телевизионные программы приглашают уникальных детей, которые умеют делать то, что другие дети в их возрасте сделать не могут. Например играть на пианино, рассказывать стихи, большие по величине и так далее.

Нужно учесть, что такие дети очень ранимые натуры, поэтому общаться с ними нужно соответствующе. И к сожалению, если ранить их самолюбие, может произойти всё что угодно. Поэтому, прежде чем приглашать ребенка на программу или на мероприятие, взрослые тщательно интересуются особенностями его характера.

Если он отличается устойчивостью, то в таком случае, ребёнок будет приглашен.

find_in_page Статьи по теме

(кликните, чтобы открыть)

Ну и наконец, если малыша переводят в другой детский садик, или же отправляют учиться в другой город, то такая характеристика на ПМПК — это обязательная необходимость так как есть большая вероятность, что у ребенка будут проблемы с адаптацией ввиду переезда в другой город, с множеством незнакомых людей рядом вокруг.

Именно поэтому родители должны самостоятельно напомнить воспитателю о необходимости написать характеристику на ребенка. Она потребуется учителю, чтобы разработать индивидуальный маршрут психолого педагогического сопровождения школьника. К сожалению, если этого не сделать, то спустя некоторое время воспитатель забудет особенности малыша, и такая характеристика будет не информативна. Поэтому делать запись нужно, что называется, по горячим следам.

В составлении характеристики должен принимать участие не только воспитатель, но также психолог и логопед в случае, если бумага потом будет передана в следующие учреждения:

В учебно-образовательную школу.
Юристу, для решения каких либо юридических вопросов.
Комиссия, которая принимает решение о том, чтобы был ребенок направлен в логопедическую группу.
Для органов опеки и попечительства.
Для того чтобы получить консультацию психиатра.

В этом случае документ будет составляться на официальном бланке и иметь подписи не только воспитателя, но и других сотрудников.

Когда может понадобиться этот документ? Чаще всего, он требуется, когда речь идет об оформлении попечительства, если одного из родителей требуется по каким-либо причинам лишить родительских прав. Характеристика ребенка требуется для ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) в случае, если ребёнок по каким-либо причинам переходит из одного дошкольного учреждения в другое или выпускается с целью на следующий учебный год пойти в первый класс.

Для того чтобы составить характеристику быстро, и не искать подходящие фразы в течение длительного времени, полезно заранее ознакомиться с нужными образцами. Сама характеристика составляется без эмоциональной окраски и должна констатировать факты, которые касаются малыша. Рассмотрим, на какие образцы стоит ориентироваться в этом вопросе.

Зачем требуется педагогическая характеристика на дошкольника, направляемого в 1 класс?

Процедура написания характеристики — это процесс, который представляет собой описание воспитателем поведенческих, психологических и физических факторов, связанных с ребенком. В этом документе огромная роль уделяется описанию личности и качеств, которые присущи характеру малыша. Для чего же нужен этот документ?

Если он готовится перед тем, как ребёнок пойдёт в первый класс, то такой составленный документ очень поможет классному руководителю наладить контакт с ребенком. Кроме того, педагог сможет регулировать процесс и взаимоотношения ребенка с одноклассниками, зная особенности характера каждого.

Характеристика на ребёнка

Теперь, когда вы имеете представление о том, как должна выглядеть правильная характеристика на ребенка в доу от воспитателя, важно понять, по какому алгоритму она строится. Мы разработали примерную схему:

Самым первым в пункте нужно указать данные о ребенке. Это его инициалы, дата, главное место рождения. Указывается место проживания малыша, также адрес его регистрации. Устанавливается язык воспитания ребенка, который используется как в условиях детского сада, так и дома. Указывается, сколько по времени ребёнок посещает детский сад и с какой частотой.

Воспитатель должен описать, насколько ребенку нравится посещать данное учреждение. Здесь же нужно указать, как часто были пропущены занятия, и какая причина была основная. Также если у ребенка имеются хронические заболевания, из-за которых он частенько не появляется в учреждении, это нужно отметить.
В обязательном порядке характеристика на воспитанника детского сада от воспитателя содержит указание, как ребёнок взаимодействует с другими воспитанниками, также взрослыми, воспитателями, нянями и так далее. Насколько ребёнок общителен и самостоятелен в принципе. Воспитатель указывает, насколько ребёнок выполняет правила личной гигиены, а также, насколько самостоятелен в плане одевания, засыпания, приема пищи.
Указывают интересы к отдельным занятиям, например, играм, рисованию, музыке и так далее.
В обязательном порядке воспитатель должен уточнить, как ребёнок относится к трудовой деятельности. Может ли он провести уборку игрушек с начала до конца, с первого раза он выполняет просьбу воспитателя, есть у него мотивация для того, чтобы помогать старшим сверстникам.
Указывается позиция малыша, которую он занимает во время игр. Какие роли чаще всего у него в фаворитах, как он может регулировать возникшие критические ситуации.
В самом последнем пункте воспитатель берёт на себя ответственность дать ребенку психологическую характеристику, учитывая особенности его поведения, а также взаимоотношения с родителями, воспитателями и сверстниками.

Игровая деятельность

В характеристику обязательно входит очень важен пункт — игровой деятельности, так как большую часть времени ребенок проводит за играми разных характеров. Здесь описываются склонности малыша, а также его интересы, направленные на то или иное времяпрепровождение.

Также в обязательном порядке нужно учитывать конкретный вид деятельности, когда ребёнок наиболее увлечен и проявляет себя активно в игровом процессе. Сюда же можно отнести творческие занятия, которые увлекают малыша.

Эмоционально-волевая сфера

В этих пунктах описывается настроение ребенка, в том числе ребенка с ЗПР, которое присуще ему в большинстве ситуаций. Также здесь указывается адекватность малыша и его реакция на простые внешние раздражители, например, просьба убрать игрушки или пойти спать.

Характеризуется целенаправленность и волевой характер ребенка, то есть, воспитатель делает вывод о том, может ли малыш контролировать свою деятельность и поступки или же нет.

В характере многих детей присутствуют негативные стороны. Среди них воровство, лживость, ябедничество и так далее. Как бы это было неприятно, но всё же, в характеристике указываются даже такие нюансы.

Образцы характеристик

А теперь рассмотрим конкретные примеры, которые помогут понять, как должна в идеале выглядеть характеристика на ребёнка.

Пример №1

Пример
Рассмотрим, как выглядит образец педагогической характеристики на учащегося детского учреждения.
Мальчик посещает детский сад с августа месяца 2014 года. До этого момента никаких подобных учреждений он не посещал. Процесс адаптации, который начался с августа и растянулся до начала октября прошёл легко. Ребёнок детский сад посещает с удовольствием, ежедневно, очень редко болеет. Чаще всего в группу заходит с охотой, реже, может заплакать, провожая маму.

Находясь в привычной обстановке детского сада, ребёнок реагирует на просьбы воспитателя и соблюдает правила поведения и общения как с детьми, так и с сотрудниками учреждения. Ребёнок очень редко обращается за помощью взрослых, а если это необходимо, то использует слова, которые призывают воспитателя помочь ему. Реже пользуется жестами.
Отмечается, что ребёнок вспыльчив, например, может отказываться поделиться игрушкой с другим ребенком. Если воспитатель делает замечание, может обидеться, заплакать, уединиться или закричать.
Что касается самообслуживания, то в этих аспектах ребёнок проявляет самостоятельность. Например, прекрасно понимает, на какой вешалке висит его полотенце, где расположилась его зубная щетка и расческа. Пользуется ими тогда, когда этого потребует воспитатель.

Приём пищи осуществляется самостоятельно, но не всегда аккуратно. Однако ложкой и вилкой умеет пользоваться правильно.
После того как осуществлён приём пищи, может убрать за собой всю посуду в мойку, если этого потребует воспитатель.
По настоянию старших может помыть руки и прополоскать рот. Иногда делает это не совсем аккуратно, в результате чего одежда становится мокрой. Иногда может начать играть и обливает водой других детей.
Знает, где расположен туалет и горшок, пользуется им самостоятельно, без напоминаний. Знает где расположен его шкафчик с одеждой, самостоятельно может брать вещи и складывать их обратно. Одевается самостоятельно, но не всегда соблюдая правильную последовательность. Если надеть предмет гардероба не получается, например, носки или колготки, начинает нервничать, бросает одежду на пол и плачет.
Иногда во время одевания может мешать другим детям.
При осуществлении совместной деятельности с другими воспитанниками не всегда усидчив.
Ребёнок прекрасно понимает речь, которая направлена к нему взрослым. Словарный запас у ребёнка хороший, может описать большую часть игрушек, которыми увлечен. При помощи взрослого можно строить предложения. На вопросы отвечает односложно. Иногда может составлять сложные предложения, в которых содержится от 3 до 5 слов. Иногда может заменять согласные звуки на другие, созвучные.
Прекрасно знает, как называются предметы одежды, обувь, головные уборы, мебель, посуда, но не проговаривает их вслух.
При наблюдении за живыми объектами, насекомыми, инициативу не проявляет.
Стихи не запоминает, рассказать может по настроению. Однако, невыразительно.

Часто отвлекается, когда воспитатель читает книги. К прочитанному интереса не проявляет, на вопросы не отвечает. При вопросе о том, что говорилось в сказке, начинает нервничать и отворачиваться.
В учебной деятельности участвовать не хочет.
Мальчик имеет представление о простых геометрических фигурах, такие как овал, треугольник, круг, квадрат и так далее. При необходимости может найти их проявление в окружающей обстановке. Также имеет представление о цветах.
Может досчитать до 5.
Однако плохо ориентируется во времени суток, например, утро, день, вечер день или ночь.
Не определяет время.
Однако увлекается конструктором, и знает наименование некоторых деталей.
Изобразительное искусство. Проявляет интерес к рисованию красками и карандашами, правильно их держит. Однако, сюжет на рисунке всегда однотипный, больше любит раскрашивать, чем рисовать предметы с нуля.
Предметы по величине друг с другом не соотносит, а также не передаёт основные пропорции предметов.
Лепкой занимается с удовольствием, хотя иногда этот процесс вызывает у него трудности. Например, ребёнок плохо умеет щипать, также вытягивать некоторые составные части будущего шедевра. Это означает, что у ребёнка плохо развита моторика рук. Не умеет соединять предметы, которые состоят больше, чем из двух частей.
Аппликациями может заниматься только с помощью воспитателя. Однако проявляет интерес к самостоятельному приклеиванию деталей. Но делает это неаккуратно, иногда и плохо ориентируется на бумажном листе. С удовольствием работает ножницами и старается держать в руке должным образом.
Физическое развитие ребенка хорошее. Скоординированно может двигать конечностями. Все движения выполняются самостоятельно, редко обращается за помощью к воспитателям. Может повторять движения других детей. Очень любит разнообразные движения и упражнения, связанные с подвижными играми. Старается успевать двигаться в общем ритме и темпе.
Иногда проявляет интерес к музыкальным произведениям, может потанцевать. На занятиях музыкой может мешать другим детям, отвлекая их или перекрикивая звуки. Движения под музыку выполняет, но не всегда в такт.
К творческим играм особого интереса не питает. Больше любит машины и конструктор. Производит одни и те же действия, при этом не старается их разнообразить.
Если необходимо использовать предметы, которые заменяют основные любимые игрушки, это вызывает расстройство и затруднение.
Иногда может играть в подвижные игры вместе с другими воспитанниками. Реже играет в дидактические игры.
Любит сюжетно-ролевые игры и предпочитает выполнять основную роль.
Не проявляет интереса к труду. Только по настоянию воспитателей может самостоятельно убрать игрушки, положить на место предметы, отнести тарелку в мойку. Выполняет это за поощрение.
Родители ребенка проявляют себя заинтересованными. Спрашивают об успехах, а также спрашивают об участии в развитии и воспитании малыша. Часто посещают родительские собрания и стараются участвовать в конкурсах.
Стараются создать условия для обучения ребенка.

Пример №2

Пример
Баринов Максим Анатольевич.
Дата рождения: 6 ноября 2002 года.
Общее физическое развитие: хорошее.
Состояние здоровья: удовлетворительное.
Семья: полная.
Поступил в Детское общеобразовательное учреждение № 26 Солнышко 13 сентября 2006 года.
Ребёнок быстро адаптировался к ритму детского сада.
Максим из полной семьи. По наблюдениям воспитателя, его отношения с родителями строятся на основании дружбы, доброжелательности, с особой теплотой.
Чаще всего ребёнок взаимодействует с мамой, так как на данный момент она является домохозяйкой. Дома любит играть в машинки, конструктор, любит рисовать и лепить из пластилина.
На просьбу мамы помочь ей в уборке в большинстве случаев соглашается.
Вечером перед сном может самостоятельно сложить игрушки в отведенные места.
Очень редко болеет. Отличается хорошим аппетитом. Засыпает в установленное время достаточно быстро. Сон спокойный, без кошмаров.
Социальные навыки ребёнка соответствуют его возрасту 4-х лет. Максим самостоятельно моет руки, умывается, ходит в туалет, одевается, расчесывается, обувается, а также умело пользуется ложкой и вилкой.
Ребёнок прекрасно понимает свои физические возможности. Он отлично понимает, в каком пространстве находится и ориентируется во времени.
Ребёнок любит играть в подвижные и предметные игры. Любит ролевые игры и примеряет на себя разные роли.
Очень любит играть в машинки, а также отдает предпочтение поезду и конструктору.
Реже может слушать сказки и пересказывать их содержание.
В общении иногда возникают трудности. Ребёнок доброжелательно относится к сверстникам, и когда те случайно его обижают, сильно расстраивается. Имеет несколько постоянных друзей, с которыми преимущественно и проводит время в садике. Хорошо контактирует со взрослыми.
Имеет высокий уровень зрительный и слуховой памяти. Обладает хорошим воображением. Может концентрировать внимание.
Хорошо развито наглядно-образное мышление. Обладает незаурядной логикой.
У ребенка хорошо развита и поставлена речь. Строит предложения больше, чем из трёх слов, имеет хороший словарный запас. Может правильно указывать предметы и вещи, с которыми чаще всего взаимодействует.
В разговоре преобладает монологическое обращение.
Хорошо усваивает программу, которая характерна для этой возрастной группы. Проявляет интерес к занятиям.
Если присутствовала критика со стороны сверстников или воспитателя, то может реагировать на нее негативно. Например, обижается или может заплакать. Однако, охотно принимает похвалу и одобрение, старается как можно чаще слышать подобные слова.
Уровень нравственного развития находится на необходимой норме. Разделяет что хорошо, а что плохо.
Детский сад посещает с удовольствием. В общении с педагогом часто задает вопросы, тем самым, проявляя познавательный вид взаимодействия.
Охотно идет на занятия музыки, рисования, английского языка.
Любит своего воспитателя.
В заключении можно отметить, что мальчик доброжелательный, ласковый и общительный, но одновременно обидчив.
Психолог детского общеобразовательного учреждения № 23 (подпись).
Заведующая (подпись).

Пример №3

Пример
Васильева Анастасия. 7 июля 2010 года рождения.
Проживает по адресу: город Саратов, улица Веселая, дом 13.
На сегодняшний день посещает подготовительную группу, обучается по программе «Гномик».
Семья положительно себя зарекомендовала за всё время обучения девочки в саду. Родители заинтересованы и уделяют достаточное внимание развитию и воспитанию ребёнка.
Девочка может самостоятельно пользоваться туалетом. После прогулки перед и после еды моет руки, самостоятельно одевается и снимает одежду. Умеет одевать обувь.
Умеет пользоваться вилкой и ложкой, а также убирает свои и вещи в постель.
Проявляет интерес к сюжетно-ролевым играм. Сама устанавливает правила или следует тем, что предложил воспитатель. Также может внести изменения в игру, если считает, что что-то идет не по правилам. Характеризуется активной деятельностью, а также высоким уровнем заинтересованности.
В трудовой деятельности показывает себя положительно. Всегда доводит все дела до конца. Помогает воспитателям убирать игрушки, накрывает на стол и убирает посуду.
Внимание устойчивое, однако при наличии интересных моментов может быстро переключаться.
Если имело место затруднительная ситуация, старается самостоятельно найти выход. Может обратиться за помощью к воспитателю, если ситуация кажется тупиковой.
Девочку можно охарактеризовать как эмоциональную и очень активную. Хорошо проявляет себя в различных видах деятельности. Любит общаться со сверстниками, иногда может уступить, чтобы не пойти на конфликт.
Не капризничает, чаще всего преобладает спокойное и весёлое настроение. Адекватно смотрит на сложившиеся ситуации. Редко других обижает, а также соблюдает все требования, которые предъявляют к ней взрослые.
С удовольствием посещает занятия по танцам, рисованию, лепке, музыке.
Плохо удается работать с ножницами.
Девочка очень любит слушать сказки, иногда может правильно понять главную мысль. Любит рассматривать картинки, задает много вопросов. Очень хорошо ориентируется во времени и в пространстве.

Пример №4

Пример
Колтунов Артём. 22 ноября 2011 года рождения.
Проживает по адресу: город Новокузнецк, улица Красная, дом 15, квартира 98.
На данный момент посещает подготовительную группу. Обучается по программе «Гномик».
Отмечается воспитателями, что родители проявляют особое участие в вопросах воспитания и обучения ребенка. Родители активные и заинтересованные. Посещают все родительские собрания, берут на заметку требования воспитателей.
Ребёнок приучен к самостоятельности. Например, с удовольствием сам пользуется туалетными принадлежностями без помощи родителей. Может помыть руки, умыться, почистить зубы, одеться, раздеться, а также обуться. Может работать вилкой и ложкой, после себя обязательно убирает тарелку в мойку.
Убирает свои вещи в шкафчике, достаёт их обратно.
В игре заинтересован. Чаще всего предпочитает сюжетно-ролевые игры, а также строительную технику. Любит подвижные игры, не всегда следует правилам, но очень активен.
В игре получает свой опыт, иногда может вносить свои правила.
Всегда доводит дело до конца, особенно, если просьба исходила от воспитателя. Но внимание нельзя охарактеризовать как устойчивое, ребёнок не всегда очень быстро переключается с одного вида деятельности на другой.
Если возникают какие-либо спорные или сложные ситуации, то обращается за советом или помощью к воспитателям.
Мальчик проявляет высокий уровень эмоциональности, а также активен в некоторых видах деятельности. Очень любит общаться со сверстниками и легко идет на контакт. Его можно охарактеризовать как любопытного, внимательного, не капризного и открытого ребенка. Настроение преимущественно спокойное, адекватно реагирует на сложившиеся ситуации.
Других детей старается не обижать, но своё мнение может отстаивать.
Ребёнок любит слушать и читать сказки, любит рассматривать картинки и задавать вопросы.
Во времени и в пространстве ориентируется слабо.

Пример №5

Пример
ФИО_______________
Родился____________________
Физ. развитие_________________
Здоровье___________
Семья______________
Поступил в детское общеобразовательное учреждение.
Посещает детское общеобразовательное учреждение с года. Адаптируется быстро.
Ребёнок является представителем полной семьи, где есть мама, папа и младший брат. Взаимоотношения с каждым членом семьи строятся достаточно тепло. Общение в семье проходит на дружеской ноте.
Больше всего времени проводит с мамой.
Дома очень любит рисовать, играть, помогает маме убираться.
Что касается здоровья, то ребёнок отличается закаленностью. Имеет хороший аппетит. А вот болезни случаются редко.
Бытовыми навыками пользуется в соответствии со своим возрастом. Хорошо управляется с туалетными принадлежностями, а также другими вопросами личной гигиены. Прекрасно понимает свои физические возможности.
Ребёнок любит подвижные игры. А также любит машинки, гулять, бегать, прыгать.
Общается дружески, старается уходить от конфликтных ситуаций. Обладает хорошей зрительной и слуховой памятью.
Наглядно-образное мышление развитие отлично.
Имеет высокий уровень развития внимания. Хорошая зрительная память. Хорошо развито наглядно-образное мышление.
Речь развита хорошо. Имеет значительный багаж слов.
Прекрасно усваивает программу, которая предназначена для данного возраста в детском саду. Уровень нравственного развития отличный. Мальчик прекрасно различает черное-белое, хорошее и плохое.
Детский сад посещает с удовольствием. С воспитателями вошел в контакт.
Можно описать как ласкового и общительного.

Характеристика на выпускника детского сада

В таком документе очень важно уделить внимание мотивации к учебе и полученным знаниям. Именно на базе этого документа будущим учителям будет проще ориентироваться в успехах воспитанника МДОУ или группы дошкольного отделения гимназии.

Личные данные в виде инициалов, адреса и информации о рождении.
Данные о номере детского сада и группы.
Срок посещения детского сада.
Указывается информация о семье ребенка, наличие братьев и сестёр.
Указываются инициалы родителей и места их работы.
Если семья неполная, нужно указать, с кем на данный момент в большинстве своем проживает ребёнок.
Если семья малоимущая — это тоже следует отметить.
Указывается, как ребёнок отреагировал на поступление в детский сад.
Описывается внимание малыша, а также особенности памяти и мышления.
Воспитатель делает упор на описание сенсорного развития, речь и анализ звуков.
Указывается информация о математическом развитии ребенка.
Уделяется внимание моторике, насколько она развита. Какая рука является ведущей, насколько ребёнок умеет рисовать, лепить и так далее.
Отмечается наличие или отсутствие мотивации к учебной деятельности.
Указывается эмоциональный фон малыша, также психологические особенности конкретного ребенка.
В последнем пункте воспитатель должен дать свои рекомендации последующему обучению в первом классе.

Второй вариант характеристики

Указывается общая информация о ребёнке, начиная с инициалов и заканчивая местом проживания.
Характеризуется семья. Здесь указывается информация о родителях и местах их работы, состав семьи, также наличие детей в виде братьев и сестёр. Указывается, кто чаще всего принимает участие в воспитании ребенка, и насколько ему хватает внимания от родителей.
Указываются особенности характера ребенка. Указывается подвижность, наличие капризов, возбудители, спокойствие, быстрота реакции и так далее. Также характеризуется, насколько ребёнок жизнерадостный, весёлый и здоровый.
Описывается открытый или замкнутый стиль общительности, как малыш идёт на контакт, насколько адекватно реагирует на сложившиеся ситуации.
Указывается особенность поведения ребенка в коллективе.
Устанавливаются психологические особенности. Например, наличие слуховой и зрительной или визуальной памяти, тактильное ощущение, наличие или отсутствие долговременной памяти, оперативная память и так далее. Особое внимание уделяется устойчивости внимания.
Указывается уровень развития мыслительного процесса. Насколько ребёнок может квалифицировать полученную информацию, обобщать её, а также использовать её для запоминания.
Указывается возможность использования сенсорных функций.
Указывается, насколько ребёнок может развивать своё воображение. Здесь в основном уделяется внимание богатству фантазии, а также способности к представлению различных образов.
Указывается, как ребенок реагирует на прочтение сказок и рассказов, насколько он может пересказать прочитанное, задать вопросы.
Указывается, если ли у ребёнка дефекты речи, например задыхается, речевые штампы, трудности произношения отдельных звуков.
Указывается, насколько ребёнок работоспособен в процессе занятий по заданной программе. Насколько быстро или медленно он выполняет задание, есть ли у него мотивация.
Устанавливается производительность деятельности. Указывается её цель, план, также насколько ребёнок вообще целеустремлен.
Указывается, какая работа была проведена с ребёнком, была ли коррекция, а также сдерживание эмоциональных всплесков.
Как родители повлияли на возможность ребенка обучаться.
В заключении воспитатель делает вывод о том, какой подход применить к ребенку в момент, когда тот попадет в первый класс.

Характеристика на семью

Иногда в некоторых ситуациях, особенно когда речь идёт об органе опеки и попечительства или же о решении юридических вопросов, необходимо получить характеристику не только для самого ребенка, но и на его семью. В этом случае воспитатель составляет характеристику по тем сведениям, которые ему были известны.

Зачем нужна характеристика на семью? Во-первых, она призвана показать другим педагогам, с кем они имеют дело и можно ли полагаться на родителей в процессе обучения. Есть много и других дополнительных факторов, которые могут иметь огромное значение. Например, если у ребенка есть младшие братья или сестры, то преподаватель в будущем не будет сильно нагружать ребенка, зная, что его родители уделяют внимание еще одному ребенку.

Также если родители не проявляют заинтересованности собственным чадом, для учителя это звоночек, что нужно более внимательно рассмотреть данную семью, возможно, у ребенка будут проблемы с учебой.

Ну и наконец, если родители совсем асоциальные элементы, учитель должен быть предупрежден об этом сразу. В процессе учебного года он будет пристально наблюдать за ребенком и его родителями. И если того потребуют обстоятельства, обратиться в орган опеки и попечительства.

Пример
Характеристика семьи Ивановой Маши, учащейся группы № 6 ДОУ 62.
Семья многодетная. Иван Михайлович и Лариса Леонидовна воспитывают 4-х детей.
Среди них два опекаемых ребёнка.
Отец является сотрудником полиции.
Мать индивидуальный предприниматель.
Бабушка на пенсии.
К детям относятся уважительно, соблюдая их интересы. Родители стараются развивать творческое начало, а также дают добро на активные игры.
Требования к каждому ребёнку едины.
В семье царит атмосфера взаимоуважения и доверия. Члены семьи друг другу сочувствуют и поддерживают, также все переживают друг за друга. Родители всегда посещают родительские собрания, также прививают своим детям трудолюбие и уважительное отношение к труду.
Также родители настаивают на том, чтобы дети выработали добросовестное отношение к процессу обучения. В семье строго соблюдается режим дня, также контролируется процесс выполнения уроков.
Родители правильно устанавливают для детей материальные и духовные ценности.
Также дети приобщены к культурным ценностям, часто посещают выставки и музеи.
Родители находятся на хорошем счету в садике, часто помогают ему по мере своих возможностей.
Дети пользуются авторитетом в группе, всегда проявляют себя активно, физически хорошо развиты здоровы.
Воспитатель Степанова О.Б.
Что стоит помнить при составлении характеристики? Во-первых, тут главное не выставить негативные стороны ребенка в виде плохого характера или неустойчивого эмоционального фона, а указать, на что стоит обратить внимание в общении с ним. Во-вторых, задача воспитателя —максимально объективно описать малыша, при этом не создав ему проблем в другом учебном учреждении. К сожалению, часто можно встретиться с предвзятым мнением взрослых только потому, что они мало общались с ребенком или напротив, за что-то на него злы. В характеристике не нужно давать советы по воспитанию и дальнейшему взаимодействию. Педагог, к которому попадет этот документ, сам в дальнейшем сделает вывод — как именно ему общаться с таким малышом.
При составлении характеристики огромное внимание нужно уделять деталям. Но для того чтобы весь поток информации не свалился на вас сразу же, в большом количестве, необходимо заранее подойти к данному вопросу.
Хочется верить, что при необходимости быстро и качественно составить характеристику, изложенные здесь советы сослужат хорошую службу и станут базой для будущего официального документа.

Подпишитесь на свежие новости

Email *

Как Написать Характеристику на Воспитанника Детского Дома

на воспитанника: — социальный статус, — успеваемость Образец характеристики на воспитанников(речевой д\с). автор: Молли | Категория: Методические наработки » Другое образец на практиканта образец характеристики на руководителя образец характеристики на выпускника школы образец характеристики на воспитателя детского сада Другие образцы характеристик 09 октября 2020 года Популярные образцы и шаблоны документов

Содержание

Как Написать Характеристику на Воспитанника Детского Дома

В архиве, который доступен для скачивания по ссылке расположенной в конце данной статьи вы найдете примеры готовых характеристик для учеников разных классов, образцы положительных хар-ик для успевающих учеников и негативных для слабых, рекомендации и шаблоны для самостоятельного написания ха-ки любого типа.

Трудовые навыки сформированы. К общественно полезному труду относится добросовестно. Все поручения взрослых выполняет качественно и самостоятельно. У мальчика нет стремления добровольно включаться в общественные дела. К личному и школьному имуществу относится не всегда бережно. Владеет санитарно-гигиеническими навыками. За своим внешним видом следит.

Положительная характеристика на воспитанника детского дома (читать далее…)

Характеристика на ученика (образцы, примеры, рекомендации)

Цель работы социального педагога в детском доме — обеспечение социальной защищенности каждого воспитанника, соблюдение всех прав и гарантий, предусмотренных законодательством РФ и Хабаровской краевой Думой для детей, лишенных попечения родителей.

Воспитатель в детском доме — это самый главный человек, потому что именно на нем лежит ответственность за все, что происходит в его группе. Поведение детей, учеба, чистота, организация досуга, коррекционная работа — вот неполный перечень ключевых направлений работы воспитателя. И кроме ответственности за жизнь и здоровье детей, на воспитателе еще несоизмерима большая ответственность за души детей (этим и отличается он от хорошего тюремного надзирателя).

Педагогическая характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК

Примерные характеристики на воспитанника детского дома

А. поступил в Бетлицкую школу-интернат 09.09.2016г из ГКУКО для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Азаровский детский дом имени Попова В.Т.» В настоящее время мальчик закончил обучение в 7а классе.

Характеристика на воспитанника детского дома

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ ->
-ребенок возбужден, не может сосредоточиться, проявляет реакцию отказа, раздражительный вплоть до истерики, не удается вступить в контакт; -проявляет чрезмерную фамильярность, неряшливость. Все сметает со стола, деятельность не целенаправленная, хаотичность, импульсивность, включить в деятельность не удается; -не вступает в эмоциональный контакт и сотрудничество, молчит.

Девочка проявляет интерес к игрушкам, осуществляет выбор игрушек для организации игры, игрушки использует по назначению, игра в основном процессуальная. Все игры проходят без речевого сопровождения. Легко переключается на другие виды деятельности. Любит играть в подвижные игры с речевым сопровождением, старается повторять и проговаривать слова. В сюжетно-ролевые игры играет мало, играет со взрослым всегда с желанием.

Как Написать Характеристику на Воспитанника Детского Дома

Можно употреблять много разных интересных слов, складывая их в предложения, дабы напутствовать чад на пути их в большой мир. Мы же — в своё время — не постеснялись уподобиться Евклиду, собравшему воедино опыт человеческий в области геометрии, и обеспечили отроков, покидающих стены школы, памяткой, рассчитывая при этом на её наличие в их головах и душах.

Учащийся 2 класса МОУ СОШ п.Новый Урал. Антон очень подвижный, ласковый и общительный мальчик. Легко идет на контакт с детьми и взрослыми. Предпочитает подвижные игры. Навыки самообслуживания развиты хорошо

Педагогическая характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК (читать далее. ..)

Готовая характеристика на воспитанника детского дома от воспитателя

Любит бывать в детском саду. Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка. Психолого педагогическая характеристика. При поступлении в детский сад, любое учебное заведение или для предоставления информации о конкретной личности в государственные органы может потребоваться характеристика на ребенка детского сада. Образец составления может изменяться в. Психологическая характеристика на ребенка ф. посещающего детский сад от 2011г. Алисию, приводит и забирает из детского сада в основном — мать, иногда вместе с отцом.

Для прохождения комиссии ПМПК или МСЭ требуется педагогическая характеристика на ребенка. Она может быть написана по определенным пунктам или в произвольной форме. Предлагаю образец своей характеристики ребенка в возрасте 3,5 лет, которая была приложена к документам по прохождению мсэ на определение статуса ребенка-инвалида. Характеристика написана в произвольной форме, полностью подошла. Также она должна быть заверена печатью детского сада и обязательно подписи воспитателя и заведующей.

Готовая характеристика на воспитанника детского дома от воспитателя

-Взаимоотношения с педагогами ребенка – доверительные, идет на контакт/ избегает общения/ агрессивно настроен/ другое (указать) не выполняет просьбу, требование, хотя слышит и понимает содержание.

Готовая характеристика на воспитанника детского дома от воспитателя

Характеристики воспитанников детского дома
— целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, активность/пассивность, деятельность/ инертность, бодрость/вялость, слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность

Статус воспитанников детских домов и школ-интернатов и их психологические особенности

Как Написать Характеристику на Воспитанника Детского Дома

В советские времена рекомендацию гаранта заменяла выданная характеристика. Обычно обязательно было явиться к начальнику по кадрам с характеристикой. Когда приходил период выбирать работу, или занять ответственную должность. Многим приходилось иметь дело с документом как характеристика. Есть разница получать характеристики, другое предоставлять. В современных условиях характеристики опять начали называть рекомендательным письмом. В современных реалиях в деловой обиход входит непривычное понятие как письмо с рекомендацией. Вашему вниманию образец, который сэкономит время для печатания качественного документа.

Дети-сироты

Дети, оставшиеся без попечения обоих родителей

Дети, находящиеся под опекой

Дети одиноких матерей

Брошенные дети

Отказные дети

Подкидыши

Дети из бедных семей

Дети, родители которых находятся на длительном лечении

Эмоциональная глухота

Задержка делового общения со взрослыми

Невосприимчивость к образцам деятельности взрослого

Неадекватное отношение к оценке взрослого

Сниженная эмоциональная активность

Пассивность во всех видах деятельности

Отсутствие способности к сопереживанию

Импульсивность всех видов поведения

Неосознаваемое поведение

Отклонения в развитии образа «Я»

Скачать: (читать далее. ..)

Образец характеристики на воспитанника детского дома скачать

Многим приходилось иметь дело с документом как характеристика. Не изменно требовали характеристику. Одно дело запрашивать характеристику, другое. Вся новость

По письму и чтению – может списывать с доски, печатных карточек списывает предложения, короткие рассказы, самостоятельно может делить слова на слоги, выполнять перенос слов даёт характеристику согласных звуков читает, техника чтения очень низкая стихи заучивает и тут же их забывает пересказывает тексты, отвечает на вопросы по содержанию.

Реально ли потребителю защитить свои права в РФ?

ДаНет

Предварительный просмотр:

Как Написать Характеристику на Воспитанника Детского Дома

Трудовая деятельность в СССР гражданки ДанииЗнакомая работала раньше в. Вся новость

Характеристика воспитанника детского дома образец

Социально-демографические показатели на 01 сентября:
По окружающему миру – знает и называет диких и домашних животных, их признаки, сходство и отличие. Может самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения. Различает садовые и огородные культуры.

🟠 Пройдите опрос и получите бесплатную консультацию

🟠 Введите свой вопрос в форму связи с бесплатным юристом

Психологическая характеристика на ребенка для суда образец. Характеристика на ребенка детского сада: образец составления

Составление характеристики на ребенка входит в обязанности работников ДОУ. Сведения, указываемые в характеристике, должны быть исчерпывающими и объективными. Мы разработали примерную схему характеристики воспитанника детского сада, которая поможет воспитателям в их работе.

Организационные моменты

Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя. Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для:

Поступления в школу.
Решения юридических вопросов.
Консультации у психиатра.
Комиссии при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение.
Детей с ограниченными возможностями, которые посещают детский сад.
Органов опеки и попечительства.

Педагогическая характеристика воспитанника ДОУ — это официальный документ, недействительный без подписи всех лиц, заполнявших бланк. Также необходимы печать и подпись руководителя учреждения.

Шаблон характеристики воспитанника детского сада

Человек, работающий над написанием документа, руководствуется образовательно-воспитательной программой. Педагог делает выводы, учитывая выполнение ребенком ее целей и задач. В характеристике воспитанника детского сада на ПМПК он описывает особенности усвоения учебных умений и навыков.

Документ пишется по примерному плану:

Общие данные о дошкольнике.
Физическое развитие.
Общение с другими детьми.
Отношение к трудовой деятельности.
Особенности познавательной сферы.
Общие и специфические способности.
Темперамент.
Преобладающие черты характера.
Заключение.

Подробный образец характеристики воспитанника детского сада позволит создать оптимальные условия для его адаптации к школе: используя сведения о ребенке и его семье, учитель поможет ребенку безболезненно влиться в еще незнакомый коллектив.

На нашем сайте вы найдете образцы готовых характеристик, составленных воспитателями-практиками на основе своего опыта работы.

При поступлении в детский сад, любое учебное заведение или для предоставления информации о конкретной личности в государственные органы может потребоваться характеристика на ребенка детского сада. Образец составления может изменяться в зависимости от места предоставления характеристики, качеств малыша (например, когда у ребенка недоразвитие речи, инвалидность) и необходимой информации.

Для каких целей может потребоваться характеристика?

Кто занимается составлением характеристики?

В написании характеристики участвуют воспитатель, логопед и детский психолог.

Задачей воспитателя является описание общих поведенческих факторов конкретной личности, ее способности справляться со сложными ситуациями, быстро адаптироваться к новым обстоятельствам или коллективу. А также описание общих сведений, которые содержит характеристика на ребенка. Образец перечня пунктов, которые необходимо включить в характеристику:

Имя, фамилия и отчество.
Дата рождения.
Место рождения и место фактического проживания.
Состав семьи.
Частота посещения детского сада и частота пропусков (по болезни, семейным обстоятельствам и другим факторам). При пропуске по обязательно указывается, каким заболеванием это было обусловлено и на какой срок.

Логопед анализирует речевые способности и правильность произношения, после чего ставит при необходимости диагноз и назначает курс занятий. В особых случаях возможно направление ребенка в специализированную группу или учебное заведение.

Психолог может как составлять персональную характеристику по своей сфере, так и дополнять основную, которая написана воспитателем. Прежде чем определить способности малыша, проводится тест. Он заключается в рисовании ребенком человека. Затем психолог по рисунку анализирует психическое состояние личности и особенности характера.

Освещение всех аспектов жизни малыша обеспечивает именно характеристика на ребенка. Образец ее выполнения может различаться в некоторых пунктах, но общая картина должна давать полную информацию о личности.

Основные моменты написания характеристики для детского сада

При поступлении в детский сад подобное описание составляют родители. Необходимо, чтобы была как можно более полной характеристика на ребенка детского сада. Образец ее должен включать в себя максимальное количество качеств, которые наиболее характерны для ребенка. К ним можно отнести:

Режим дня — родители должны указать, когда ребенок ложиться спать, просыпается, время приема пищи, прогулок и активных игр.
Особенности питания — наличие на определенные продукты, предпочтения ребенка и продукты, которые он категорически не употребляет в пищу.
Увлечения — любимые игры, занятия. Важно указать, посещал ли малыш развивающие школы для детей или другие детские заведения, какие дела ребенок может и любит выполнять, а какими категорически отказывается заниматься.
Характеристика ребенка дошкольного возраста должна содержать сведения о способности малыша общаться с ровесниками, его отношениях в компании, способности затевать игры или поддерживать других детей.

Способность ребенка самостоятельно выполнять несложные поручения и гигиенические процедуры. Чаще при поступлении в сад от ребенка требуются умения самому кушать, одеваться, переодевать пижаму, умываться, посещать туалет.
Поведение в сложных ситуациях — например, реакция ребенка на критику или запреты. Это может быть истерика, плач, манипулирование, протесты и другое.
Усидчивость малыша и его способность быстро переключать внимание между различными видами деятельности.

Психологическая характеристика

Психологическая характеристика ребенка включает в себя, кроме основных сведений, следующие пункты:

Скорость адаптации к изменениям обстановки или коллектива и взаимодействие со своей группой.
Латерализация ребенка. В зависимости от ведущей руки малыша можно делать выводы о его сильных и слабых сторонах характера, многих характеристиках его темперамента и учебных наклонностях (математик или филолог).
Способ наилучшего восприятия информации ребенком (может быть зрительный, слуховой, тактильный или иметь нарушения восприятия).
Внимательность ребенка и его память — быстро ли он усваивает полученную информацию и степень его заинтересованности определенными предметами.
Особенности поведения ребенка во время игр.
Навыки в быту — способность выполнения поставленных задач и достижение необходимого результата.
Социальные качества — общительность, коммуникабельность, открытость для новых знакомств, лидерские способности.

Возможные недоработки при составлении характеристики

Недостаточное внимание к такому важному действию, как написание детской характеристики, может повлечь за собой серьезные проблемы с восприятием ребенка в новом учебном заведении и его отношениях со сверстниками. К недочетам можно отнести:

Отсутствие некоторых обязательных пунктов.
Характеристика выполнена в несоответствии с требованиями (особенно когда она требуется для опекунских органов или медицинской комиссии).
Отсутствует информация о способностях ребенка воспринимать учебную информацию.
Не важные моменты расписаны слишком подробно, в то время как отсутствует важный информационный блок.

Характеристика выглядит незавершенной из-за отсутствия общих выводов и заключений.

Только при тщательном наблюдении и оценке поведенческих реакций может быть создана полноценная характеристика на ребенка детского сада. Образец ее написания также должен быть полностью изучен, это поможет избежать недочетов при составлении.

Характеристика на ребенка может понадобиться по разным причинам – по случаю выпуска из дошкольного учреждения или, например, при переходе из одной школы в другую. В любом случае для написания полной и правильной характеристики нужно охватить все области личности воспитанника и придерживаться определенных рекомендаций. Об этих правилах и пойдет речь в статье.

Работой любого классного руководителя предусмотрено составление характеристик на ученика в виде подборок психологических и педагогических качеств ребенка. В образовательной практике еще также встречаются психолого-педагогические хар-ки. Они наиболее распространенные. Итак, любая характеристика начинается с отображения общих сведений об ученике. Для этого укажите его данные (ФИО, дату рождения), сведения о родителях и составе семьи (полная/неполная). Далее постарайтесь составить максимально полный словесный портрет ребенка и отобразите его на бумаге. Учащегося нужно предварительно детально изучить, чтобы отобразить в характеристике все нюансы физического развития – указать общее его состояние, и если есть — имеющиеся заболевания. При тяготении ребенка к определенному виду спорта обязательно подчеркните этот факт. Возможно, указанием наград или достижений в каком-либо спортивном состязании.

На следующем этапе отобразите семейное воспитание ребенка, условия его проживания, более детальную информацию о родителях (место работы, финансовое состояние и т. п.) и их участии в жизни школьника. Обязательно высказывайте свое мнение, указывая имеющиеся факты и способы их получения. Интересам вне школы и ученическим увлечениям посвятите отдельный абзац. Опишите в нем, чем интересуется ребенок, его хобби, как усваивает школьный материал, какие предметы ему легче даются, какое положение занимает в классе. Уточните отношение ребенка к критике (враждебно, равнодушно и т.д.).

Уделите внимание интеллектуальной стороне развития школьника. Тут укажите его участие в учебе в принципе и отдельное отношению к определенным предметам. Возможно, у ребенка уже выделены профессиональные намерения, все тонкости нужно отобразить в подборке. Не забудьте дать оценку нравственности ученика, его адекватности, подчеркните морально-этические ценности и волевые качества, взаимоотношение с другими детьми и эмоциональную сторону в процессе учебы (агрессивность, жизнерадостность и т.п.). Заключением любой характеристики станут выводы. Поэтому кратко обобщите вышеописанную информацию и составьте рекомендации к той деятельности, для которой создается подборка.

Скачайте у нас на сайте:

Иногда характеристики требуются для рассмотрения личности ребенка на специфических консилиумах или комиссиях (ПМПК), например, при различных отклонениях, сильной неуспеваемости ребенка. Их целью является назначение определенного курса лечения или представления рекомендаций членами комиссии. Для составления характеристики на ПМПК нужно детальней предоставлять информацию о том развитии/отклонении ребенка, которое предусмотрено к рассмотрению на консилиуме и отражать в характеристиках заключения врачей. Детальней ознакомьтесь с рекомендациями на этот счет можно на сайте Центра Психолого-Медико-Социального сопровождения.

Примеры характеристик на ПМПК скачайте у нас на сайте:

Составлением характеристик на ребенка дошкольного возраста занимается воспитатель. С этим сегментом детей связаны свои особенности. В первую очередь оценка дается на дошкольника в условиях, ему привычных и комфортных – проводятся беседы, анализируются рисунки и детские поделки, создаются несложные опросы в форме тестирования. На этом этапе изучайте детей больше с психологической стороны – дайте оценку их поведению по результатам личного наблюдения, а также выясните мотивы, побудившие ребенка к тому или иному действию. Рассматривайте такие виды деятельности, как игровая, бытовая, учебная, коммуникационная. Обращайте внимание на художественное развитие и способность к труду. По структуре составления характеристика ребенка-дошкольника аналогичная той, которая дается ребенку школьного возраста и описана выше.

Можете скачать прям здесь:

В данной статье рассмотрены существующие характеристики на детей, их виды, структуры написания, нюансы составления, приведены типовые их примеры. Полагаясь на все это, написать отличную характеристику на ребенка не составит особого труда.

Как выглядит сочинение для детского сада

Сочинение для детского сада начинается с букв и к концу года переходит к полным простым абзацам из 5 предложений.

Вот успехи одного ребенка в письме в детском саду в течение года, обзор стандартов письма в детском саду и ресурсы для обучения письму в детском саду.

Как выглядит сочинение в детском саду

Моей дочери 5 лет. Как бывшему воспитателю детского сада писать на этом этапе мне больше всего нравится. Я нахожу большую радость в том, чтобы «видеть» прогресс в писательстве, и я попытался сфотографировать образцы ее письма, чтобы создать онлайн-портфолио ее работ, то есть пост здесь, в блоге, на который я могу оглянуться назад и увидеть, как далеко она пришло письмо.

Хотя у моей дочери проблемы со зрением и мелкой моторикой, ее желание писать и творческое воображение помогают ей стать успешным писателем. Она обычный детсадовец с удивительной страстью и интересом к жизни.

С тех пор как ей исполнилось 3 года, она почти каждый день своей жизни что-то писала; письмо бабушке, список продуктов, рецепты блюд и совсем недавно рассказы.

Я Белоснежка. Я енот. Я олень.

Ресурсы для обучения письму в детском саду:

Раскрытие информации: в статье использованы партнерские ссылки Amazon.

Обучение письму в детском саду: структурированный подход к ежедневному письму, помогающий каждому ребенку стать уверенным и способным писателем Ученик детского сада
Вот образец ее письма для родителей, которым может быть интересно узнать, как может и должен писать воспитанник детского сада.
Наши действующие стандарты требуют, чтобы дошкольники выполняли следующие действия:
- . Набросайте письменный рисунок, рассказав или написав о знакомом опыте, теме или тексте; это соответствует теме, аудитории и цели.
- Изменить для правильного использования знаков препинания, включая точки, вопросительные и восклицательные знаки.
- Правка для правильного использования знаний о связях между буквами и звуками для написания простых слов.
- Создайте, проиллюстрируйте и поделитесь готовым текстом.
В их портфолио на конец года указано, что они должны написать абзац на заданную тему с ключевым предложением и тремя вспомогательными предложениями. Прошли те ранние этапы писательского континуума, которые меня учили использовать с ранними писателями.
Дошкольники теперь предъявляют более высокие требования к письму. Хотя я чувствую, что не все дети могут быть готовы к этим задачам в своем развитии, я хотел бы верить, что при сильной поддержке родителей наши дети могут оправдать (или приблизиться к тому) этим ожиданиям.
Сможет ли моя дочь соответствовать и превзойти все эти новые стандарты и оценки – я надеюсь на это, но на самом деле я знаю, что в настоящее время она не совсем на том этапе написания, которого требуют эти стандарты.
Несмотря на то, что ее мысли и идеи выражены творчески, она пишет энергично и оригинально и использует «живые» слова, ее условности и правописание требуют большего внимания!
Образцы письма учащегося детского сада
В основном мы используем бумагу для письма, на которой также есть место для рисования. При покупке бумаги для письма для учащихся детского сада обратите внимание на следующие термины: (Нажмите на слова, чтобы просмотреть продукт на Amazon)
- Рисуй и пиши
- Бумага для рассказа
- Первичный дневник
Горячий шоколад горячий. Салат зеленый. Но больше всего мне нравится…
Равиоли, равиоли и суп, суп, ваниль, вода, молоко, сок
Рождество было отличным. Мне понравилось то, что подарил мне Николай. Это была собака.
Книга Ханна и семь платьев. Она не знает, какое платье надеть. Четвертое платье имеет оборки. Она надела черные штаны на свой день рождения.<
Я не люблю делать уколы. Это очень больно. Оуии.
Это первый раз, когда мы начинаем видеть речевые пузыри. В моем классе детского сада я поощрял бы неохотных читателей использовать речевые пузыри. Многие дети находят их интересными и мотивирующими для написания.
Теперь она использует более длинные предложения в своем письме – 8 слов в этом – без подсказок взрослых. Она сама капитализирует и расставляет пробелы! Его не видно, но после Owee стоит восклицательный знак!
Эта пчела особенная. Он опыляет розы. У него крылья как у бабочки.
Мы пытаемся изменить наше письмо, чтобы оно не надоело. Письмо может и должно быть веселым и интересным. После посещения арт-фестиваля, где мы поговорили с местной художницей, я провел с ней направленное рисование, чтобы сделать пчелу, а потом она написала свои предложения.
Мне действительно нужно изучить средства, отличные от маркеров, цветных карандашей и цветных карандашей, когда я создаю картинку или иллюстрацию для нашего письма. Исследования показали, что использование искусства перед письмом, особенно акварелью, помогает улучшить творческое письмо, поскольку цвета текут и меняются, создавая новые мысли и направления письма. Это что-то для меня, чтобы работать над тем, чтобы делать больше!
Жила-была старая женщина. Ее звали Эмилеса. Она была бедна. (My Thing)
Мы обнаружили, что в течение года в детском саду учитель просил более конкретные письменные задания, такие как краткое изложение книги или использование 3 конкретных слов недели. Чем больше спецификаций включено, тем меньше моя малышка хочет писать и тем больше она жаждет творческого письма.
Это был небольшой рассказ, который она написала несколько дней назад после того, как написала краткое содержание своей школьной домашней работы, письмо бабушке и еще 2 рассказа. Она часами (по своему выбору) сидела и просто писала. Это те дни, когда я так благодарен, что у нас нет телевизора!
Итак, что вы думаете о сочинениях для детского сада?
Вы учитель?
- Справедливы ли ожидания в вашей школе и в нашей?
- Как вы думаете, мы на правильном пути?
- Как родители могут лучше поддерживать развитие письма своих детей?
Вы родитель?
- Дети, вам нравится писать?
- Как вы думаете, они получают достаточно «времени» для написания?
- Как вы можете помочь улучшить качество и количество написанного?
Дополнительные ресурсы по письму для детей
- Написание историй с помощью наклеек
- Способы продолжать писать весело
- Связь чтения и письма со способами поддержки письма вашего ребенка
- Письмо и навыки письма 6+1 со ссылками на печатные издания Рубрики
- Почему вы должны использовать карандаши для начинающих для занятий письмом с детьми
Почему вы должны использовать карандаши для начинающих для обучения письму с детьми
Письмо в детском саду Письмо | GreatSchools
Если не считать декоративных завитушек, нескольких букв и, возможно, даже собственных имен, большинство дошкольников приходят в школу, не умея писать. В конце концов, в этом и смысл школы… верно?
Одним словом, да. Стандарты письма для детского сада включают такие пугающие термины, как «исследование» и «публикация». Но не паникуйте. В детском саду дети впервые учатся писать, а это значит, что они учатся слушать, говорить в классе и писать азбуку.
Написание азбуки
Учителя часто начинают учебный год со знакомства с буквами алфавита — строительными блоками письма. Дошкольники узнают, как формировать формы букв, с какими звуками они связаны и как комбинировать эти буквы для создания слов.
В этом году ваш дошкольник должен научиться печатать большинство заглавных и строчных букв.
Что это?
Во многих школах дошкольникам рекомендуется писать слова так, как они звучат, что называется фонетической или «изобретенной» орфографией. Например, учащийся может написать слово 9.0019 вода , написав «вода». Детям часто удобнее использовать согласные и звуки в начале слов, потому что они более различимы, чем гласные или звуки в конце слов. Используя придуманные орфограммы, дети демонстрируют то, что они знают. Исследования показывают, что если позволить детям использовать придуманную орфографию (а не сразу их исправлять), это позволяет им сосредоточиться на цели письма: общении. Как правило, дети изучают правила правописания и переходят к обычному правописанию по мере чтения и письма. (Если правописание ребенка не улучшается или придуманное им правописание является случайным, а не фонетическим, это может быть признаком проблем с обучением.)
Реклама
К концу года воспитанники должны уметь:
• Соединять большинство букв с их звуками.
• Фонетически или изобретательно пишите простые высокочастотные слова. (См. наши рабочие листы для детского сада, где можно найти примеры часто встречающихся слов для практики, и посмотрите на этот реальный пример того, как выглядит придуманное детским садом правописание.)
• Напишите много слов, состоящих из согласных, гласных и согласных, например, кошка, собака. , Мама и папа. (См. наши рабочие листы для рифмовки слов для детского сада для примеров.)
• Напишите свои имена.
Детсадовцы, которые еще не умеют писать, уже умеют слушать, говорить и рисовать!
Воспринимайте эти навыки как большие шаги к письму. Учителя и родители должны читать книги вслух и по ходу задавать вопросы о самой книге — о названии, авторе, иллюстраторе, теме — и о том, что происходит в рассказе, и что ваш ребенок замечает в событиях и действиях персонажей. Обязательно задавайте вопросы, требующие от ребенка чтения между строк, например: Кто главные герои этой истории? Где сидела лягушка? Как вы думаете, почему собака грустит? Можете ли вы нарисовать картинку, чтобы показать что-то интересное, что вы узнали? Вы также можете задать вопросы по иллюстрациям.
При ответе ваш ребенок должен научиться использовать часто встречающиеся существительные и глаголы и правильно использовать наиболее распространенные «связные слова» или предлоги, такие как to, from, in, out, on, off, for, of, by , а с — для выражения своих мыслей. Они также должны научиться отвечать на вопросы, используя простые, полные предложения. Дошкольники также должны понимать и использовать вопросительные слова, в том числе кто, что, где, когда, почему, и как , когда они говорят или диктуют письмо, поэтому они знакомы с этими словами, когда начинают писать самостоятельно.
Что такое «исследование» в детском саду?
Первый опыт вашего ребенка в исследовательском проекте будет состоять в том, что он прослушает несколько книг одного автора или на ту же тему. Студентов попросят вспомнить такую информацию, как имя автора и то, что они узнали из прочитанного. Затем, с помощью и подсказкой учителя, они могут нарисовать картинки, сопровождающие продиктованные предложения, или написать от одного до трех предложений о том, что они узнали из этих книг.
Посмотрите, как детсадовцы изучают и обсуждают тему

3 типа письма в детском саду
Дошкольники должны практиковать и изучать три вида письма: мнение, информативное и повествовательное. Все три, вероятно, начнутся с того, что дети будут слушать книги, которые читают вслух, и реагировать на то, что они узнали. В авторской статье ваш ребенок сообщает читателю свое мнение или предпочтения по теме, например книге, животному, занятию и т. д. (например, Моя любимая книга.. .). В информативной части ваш ребенок называет то, о чем он пишет, и дает некоторую информацию или подробности об этом. (например, Динозавры жили на Земле давным-давно… ) Написание повествования похоже на написание рассказа. Ваш детсадовец опишет событие — или несколько слабо связанных событий — расставляя события в том порядке, в котором они произошли, и реагируя на то, что произошло. (например, Затем Златовласка попробовала вторую тарелку каши. )
Посмотрите, как выглядит письмо в детском саду

К концу года ваш ребенок может написать пару предложений для каждого типа письма. Помните, что рисование и диктовка предложений считаются письмом.
Посмотрите на эти реальные примеры хороших информационных материалов для детского сада:
• «Все люди могут экономить воду»
• «Все люди могут экономить воду»
bttr, лучше, поделитесь!
Большая часть обучения детей хорошему письму заключается в том, чтобы помочь им понять, что письмо — это многоэтапный процесс. Прежде чем ваш ребенок возьмет карандаш, подготовка к написанию начинается с чтения и размышлений. Это может означать перечитывание книги, обсуждение прочитанного вашим ребенком или просто мозговой штурм идей для картины или рассказа. Затем учитель, скорее всего, просмотрит первый черновик рисунка, диктовки или письма вашего ребенка вместе с вашим ребенком. Учитель или другие учащиеся могут задавать ребенку вопросы о работе и предлагать детали, которые можно было бы добавить, или более эффективные способы организации информации. Затем вашего ребенка могут попросить сделать редакция . После одного или нескольких исправлений учитель может помочь вашему ребенку с окончательным редактированием , сосредоточив внимание на правописании, написании заглавных имен собственных и первого слова предложения и добавлении точки в конце. Эти шаги — подготовка к написанию, создание первого черновика, пересмотр этого черновика и редактирование окончательной части — помогают детсадовцам понять, что сбор и воспроизведение информации, организация своих мыслей, укрепление и уточнение своих идей, а также улучшение грамматики и презентации — все это важные части. письма.
Грамматика для детского сада
Дошкольники начинают изучать основы построения предложения, а именно: использовать I (когда речь идет о себе) и первую букву первого слова в предложении, заканчивая предложения точкой (и зная, что это называется точкой). ) и заканчивая свои вопросы знаком вопроса (и зная, что это называется знаком вопроса).
Посмотрите следующие рабочие листы:
• Предложения #1
• Мои первые предложения
Что насчет почерка?
В детском саду основное внимание уделяется печатанию прописных и строчных букв. Поскольку моторика детсадовцев все еще развивается, учитель познакомит их с рукописным вводом, используя ряд подходов, таких как рисование пальцем, письмо пальцем в воздухе и обведение букв. Дошкольники должны научиться держать карандаш и практиковаться в составлении букв, записывая свои имена, что дает им возможность практиковаться в написании букв, правильной форме и промежутках между буквами, а также в написании слева направо.
Для практики письма ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Создание узоров букв
• Отработка букв a и b
• Алфавит
Обновлено в августе 2022 г.
Полное руководство по шести приемам письма
Полное руководство
от Кристины Смекенс

Кристина Смекенс
Автор и консультант по грамотности
О программе | Свяжитесь с нами:
Исследования в области образования показывают, что любой хороший текст включает в себя шесть ключевых компонентов: идеи, организацию, голос, выбор слов, беглость предложений и условности — Шесть качеств письма.
Но, как вы, вероятно, уже поняли, воспитание сильных писателей может показаться непосильной задачей, независимо от класса, в котором вы преподаете. А поскольку в каждом классе обучается широкий круг учащихся с разным уровнем письма, стандартная учебная программа по письму никогда не будет соответствовать уникальным потребностям каждого ученика.
Вот почему наша команда так твердо верит в 6 качеств письма. Это не программа, а структура, которая использует шесть качеств «хорошего» письма для управления каждым уроком, заданием и оцениванием.
Если вы хотите узнать о Шести навыках письма, вы обратились по адресу! Уже более десяти лет мы помогаем педагогам развивать сильных писателей с помощью «Шести качеств». В этом руководстве вы найдете исчерпывающий обзор «Шести навыков письма» с предложениями по их применению в вашем собственном классе.
Начнем!
Нет времени читать это сейчас?
Введите ниже свой адрес электронной почты, и мы вышлем вам версию для печати, на которую вы сможете сослаться позже.
ЧАСТЬ 1
Знакомство с шестью чертами
Что такое шесть черт?
Шесть черт письма основаны на более чем 50-летних исследованиях. Это исследование показывает, что любой «хороший» текст состоит из шести ключевых компонентов: идей, организации, голоса, выбора слов, беглости предложений и условностей.
Эти ключевые компоненты дают учителям и учащимся общее представление о том, как составлять, исправлять и оценивать все типы письменных работ. Они присущи хорошо написанным эссе, докладам, блогам, стихам, видео и другим жанрам.
Всем шести чертам следует обучать в классах K-12. Они очевидны в произведениях наших самых младших писателей в картинках, этикетках, списках и т. д. В старших классах черты можно найти во всех типах письма, которые встречаются в англоязычном искусстве, а также во всех других областях содержания. Когда учителя используют язык «Шесть черт» во всем спектре K-12, это постоянно укрепляет общее понимание того, что такое «хорошее» письмо.
Несмотря на то, что многие педагоги начальных классов поддались искушению разделить черты по классам и преподавать только одну черту в каждом классе (например, Первоклассник: Идеи, Второй класс: Голос и т. д.), важно объединить все шесть черт вместе, чтобы каждая черта может быть усилена на каждом уровне обучения. В каждом классе меняются не черты, которым учат, а сложность навыков и стандарты, по которым они оцениваются.
По мере того, как учащиеся осваивают навыки в каждой черте, вводите новые навыки, такие как точка зрения, тема, образность, сравнение, метафора, олицетворение, сатира, гипербола и т. д. Даже младшие и старшие школьники могут добиваться мастерства с новыми навыками в каждой черта.
«Письмо, основанное на чертах, обеспечивает общий словарь для разговоров о письме». – Рут Калхэм
Важно понимать, что «Шесть черт» – это не программа. Это просто шесть слов, шесть характеристик, шесть ингредиентов, присущих сильному письму. Таким образом, этот словарь легко интегрируется в любую программу обучения письму.
Давайте кратко рассмотрим каждую черту письма.
Черта идей
Разработайте единую тему, чтобы передать четкое сообщение.
Черта организации
Раскрывайте идеи в логическом порядке, включая начало, середину и конец.
Черта голоса
Увеличьте вовлеченность читателей с помощью преднамеренных чувств, отношения и эмоций писателя.
Черта выбора слова
Используйте правильное слово в нужном месте, чтобы передать правильное значение.
Черта беглости предложений
Улучшите читаемость текста за счет полных мыслей и разнообразия предложений.
Trait of Conventions
Сделайте письмо более правильным, следуя правилам правописания, пунктуации, использования заглавных букв и грамматики.
Характеристики соответствуют стандартам?
Интеграция Шести черт в ваши инструкции по письму — это не решение типа «или-или». Дело НЕ в том, что вы обучаете стандартам или модели шести черт. Скорее, сила заключается в том, чтобы сочетать государственные стандарты с характерным языком.
Независимо от того, следует ли ваш штат Общему Основу или собственному набору академических стандартов, ожидания от достижений в письменной речи основаны на Шести Чертах.
В рамках стандартов письма, готовых к колледжу и карьере, есть десятки индивидуальных навыков.
Воспринимайте каждое умение в Черте идей как отдельную каплю дождя.
В течение учебного года вводятся десятки навыков в рамках Черты идей, поэтому запомнить их все практически невозможно.
Сила черт заключается в том, что они позволяют объединить множество навыков под одним общим названием. (Все вышеперечисленные навыки капли дождя относятся к Черте идей.)
Каждая черта представляет собой связанные навыки, которые имеют одинаковое влияние на письмо в целом. Опять же, шесть черт — это просто шесть категорий, которые организуют обучение письму!
Несмотря на то, что Шесть черт письма изначально присутствуют в государственных и национальных стандартах и во всех учебных программах, может потребоваться критический взгляд, чтобы проанализировать отдельные вспомогательные навыки и связать их с конкретными чертами.
Мы нашли время, чтобы сделать это с перечисленными ниже стандартами. Используя эти документы в качестве руководства, процесс намеренной привязки обучения и оценки к Шести чертам становится намного проще.
Государственные стандарты, организованные по шести признакам
Является ли «Изложение» седьмым письменным признаком?
Дополнительный признак письма (6+1) относится к представлению самого письма. В письменных произведениях это включает в себя почерк, чистописание, письмо по строке, построение букв и общую разборчивость. В цифровых продуктах это включает использование типографики, цвета, графики, изображений, пропорций, полей, пробелов и т. д.
Презентация связана с общей визуальной привлекательностью и внешним видом продукта.
Почему он называется 6 + 1, а не
7 Признаков Письма?
Хотя читатель ценит окончательный вид продукта, презентация , а не равноценна Шести Чертам. Шесть признаков определяют ингредиенты, влияющие на качество сообщения. Однако презентация не оказывает такого же влияния на сообщение.
О, это правда, читатель ценит аккуратный и разборчивый почерк. Но, каким бы красивым почерком или визуально привлекательным ни был макет, это не компенсирует плохой или слабый контент.
Верно и обратное. Часть с необычным выбором шрифта или слайд-шоу с отвлекающими цветами может произвести на читателя плохое первое впечатление. Однако это не говорит о способностях писателя. Само содержание и качество этой информации являются отдельными компонентами.
Презентация отличается от других характеристик тем, что не повышает качество сообщения. Следовательно, именно , а не , считается седьмым признаком.
ЧАСТЬ 2
Начало работы с шестью чертами характера
Когда вы будете готовы интегрировать черты в свое обучение письму, первая задача — ввести словарь. Сила Шести черт достигается только в том случае, если учителя и ученики знают их. Выделение учебного времени для развертывания Six-Traits является ключом к долгосрочному успеху.
Как познакомить учащихся с Шестью чертами?
1. Будьте преднамеренными
Выделите 1-2 мини-урока письма для ознакомления с каждой чертой — всего 6-12 дней.
Введение
Идеи
Введение
Организация
Введение
Voice
Введение
Выбор слов
Введите
ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Введение
Конвенции
В рамках этих первоначальных средств. Мы хотим, чтобы учащиеся увидели эти шесть отдельных ингредиентов как аспекты полноценного и сильного продукта. Хотя шесть дней кажутся быстрыми, ученики не овладевают чертами характера; ваша цель — просто установить общий язык.
2. Будьте последовательны
Вы должны учитывать не только темп своего вступления, но и общую нить. Например, если вы используете менторский текст, чтобы представить черту идей, используйте менторский текст для определения каждой черты. Если вы используете песню, чтобы представить первую черту, вы должны использовать параллельные песни, чтобы представить все остальные черты. Последовательный или шаблонный подход к введению напоминает учащимся, что все черты работают вместе.
3. Будьте визуалом
Уважайте разные стили обучения. Чем нагляднее вы сделаете свои инструкции по письму, тем больше учеников вы охватите. Следовательно, представьте каждую черту словесно и визуально с помощью целенаправленного графического значка.
Вы можете сделать свои собственные значки или загрузить значки Smekens Education Six-Traits, чтобы сразу приступить к работе. (СОВЕТ: когда вся школа использует одни и те же значки, учащиеся получают пользу от того, что из года в год слышат один и тот же язык признаков и видят одну и ту же графику.) преподавать перед своими учениками. Вы можете создать годовую доску объявлений для своего класса или сделать цифровую. И то, и другое может продолжать расти в течение года, поскольку вы каждый день обучаете навыкам письма, основанным на чертах характера.
Как обучать Шести навыкам письма?
Важно отметить, что мы не учим чертить ; мы обучаем навыкам письма. Вы просто организуете и помечаете навыки по чертам.
Следовательно, несмотря на то, что первые дни тратятся на знакомство с шестью «зонтичными» ингредиентами, остальная часть года посвящена обучению отдельным навыкам «капли дождя», которые подпадают под каждую черту и требуются стандартами.
Структура шести черт вступает в игру, когда учителя намеренно связывают каждый навык мини-урока с конкретной чертой, которой он соответствует.
Чему учить после ознакомления с Шестью чертами письма
Преднамеренное подробное знакомство с Шестью чертами письма должно быть частью ежегодного старта любого писательского семинара. Независимо от того, много или мало студенты знают об этих шести составляющих хорошего письма, это устанавливает общий язык в сообществе писателей.
С введением процедур, повышением писательской выносливости и введением характерного языка теперь учителя переходят на письменные единицы. Независимо от того, организуете ли вы блоки в «основные жилы» от шести до девяти недель или разбиваете свое обучение на мини-блоки, секрет заключается в том, чтобы научить студентов различным целям и структурам разных жанров.
Аргументативное, убедительное, информативное и повествовательное письмо включает в себя одни и те же шесть черт, но каждая из них требует различных дополнительных навыков. Помните, что ваше годичное обучение письму направлено не на «обучение чертам характера», а на обучение небольшим навыкам в рамках мини-уроков. Черты просто обеспечивают способ организовать эти навыки в логические категории, основанные на исследованиях.

Например, каждое подразделение сильно зависит от черты организации. Но уникальная цель и функция начала, середины и конца будут различаться, поэтому и ваши уроки должны быть разными.
- Организация убедительного/аргументативного письма включает структуру Что и Почему . Во введении указывается тема или проблема, а также мнение, заявление или позиция автора по этому поводу. Затем в средних абзацах излагаются причины и доказательства, объясняющие почему.
- Организация информационного письма с практическими рекомендациями включает хронологическую структуру. Во введении указывается тема или концепция, а в основной части описываются отдельные шаги для ее достижения. (ПРИМЕЧАНИЕ. Существует много других жанров и текстовых структур для информативного письма. Это всего лишь один пример.)
- Организация повествовательного письма включает структуру Кто, что и как . Начало представляет персонажа (то есть кто), середина раскрывает проблему (то есть что), а конец объясняет, как она была решена.
Вот более подробный список письменных навыков для конкретных юнитов, упорядоченный по чертам.
Для учителей начальных классов и ELL Шесть черт должны служить основой по мере того, как учащиеся продвигаются по этапам развития письма. Черты очевидны в графическом письме, маркировке, перечислении и написании предложений. Таким образом, каждая единица письма, независимо от стадии развития, должна по-прежнему включать в себя уроки, основанные на чертах характера, но, опять же, навыки будут сильно различаться.
ЧАСТЬ 3
Спираль через уроки развития навыков письма
Независимо от уровня обучения при обучении письму вы должны решить, на какие навыки, основанные на навыках, вы хотите ориентироваться в каждом уроке, а затем определить уроки, которые лучше всего помогут вам в обучении. инструкция.
Навыки обучения на мини-уроке по 6 навыкам
Мини-уроки по навыкам идей
- Темы для письма со знанием дела
- Написание с определенной целью
- Узкая тема
- Детали, разработка и уточнение
- Поддержка идей примерами
- Разработка сюжета, персонажей, сеттинга
Мини-уроки по чертам организации
- Предварительное письмо и планирование
- Начало, середина и конец
- Как слипшиеся идеи
- Крюк и концевые компоненты
- Очистить переходы
- Последовательные идеи
Мини-уроки «Черты голоса»
- Письмо перед аудиторией
- Соединение чтения-записи
- Отношение писателя к теме
- Голос, выраженный типом ( НЕТ , !!!, гадость)
- Изменение положения внутри изделия
- Перспектива
Мини-уроки по выбору слов
- Конкретные существительные (правильное слово, правильное место)
- Прилагательные (описания, 5 значений)
- Глаголы действия
- Изображения (показывайте, а не рассказывайте)
- Синонимы (разнообразный выбор слов)
- Наречия
Мини-уроки по беглости предложений
- Полные мысли; полные предложения
- Различные начала предложений
- Типы предложений (. !? простое, составное, сложное)
- Различные длины предложений
- Читаемость; легко читать вслух
- Образный язык
Мини-уроки Trait of Conventions
- Правильное использование заглавных букв
- Абзацные отступы
- Грамматика и механика
- Знак препинания (,;—’…»)
- Читаемое написание
- Интервал между словами и перенос
Получите шесть бесплатных уроков
Организуйте свои ресурсы учителя по характеристикам
Поскольку каждый навык письма подпадает под одну из шести характеристик, наиболее целесообразно систематизировать учебные материалы и ресурсы по характеристикам, а не по элементам письма.
- Если вы хотите упорядочить цифровые документы, создайте на своем компьютере шесть папок — по одной на каждую черту.
- Если вы предпочитаете упорядочивать бумажные ресурсы, создайте старомодную систему хранения документов с шестью папками или комплектом из шести папок с тремя кольцами. (Мы разработали этикетки для мини-уроков Six-Traits, чтобы они прикреплялись к внешней стороне расширяемых подвесных папок с файлами. Используйте список навыков, напечатанный на этикетке, в качестве руководства для сбора и организации мини-уроков на основе черт.)
Независимо от выбранного вами метода организации, разместите индивидуальные планы уроков, ресурсы и образцы письма в более широких категориях характеристик для быстрого доступа.
Как провести мини-урок «Шесть черт»
Каждый писательский семинар начинается с мини-урока. Это время прямого обучения всего класса важно, но оно должно быть коротким. В конце концов, письмо учеников не улучшается от того, что они слушают учителя. Они лучше экспериментируют с навыком во время письма. Помня об этом, сделайте своим приоритетом ежедневные мини-уроки mini продолжительностью 10-15 минут.
Практический мини-урок всегда содержит четыре основных шага.
ШАГ 1: Введение
Объявите целевой навык дня. Помните, что фокус должен быть небольшим. Например, вместо того, чтобы обучать различным типам предложений, сосредоточьтесь только на объединении идей в сложные предложения. В этом введении определите, на какую черту влияет этот навык.
ЭТАП 2: Инструкция
Этот следующий шаг представляет собой суть урока. Здесь учитель демонстрирует , как выполнять навык с помощью моделирования, примеров и Думай вслух . Цель обучения состоит в том, чтобы намеренно научить учащихся тому, как выполнять определенные навыки чтения или письма. На этом этапе учитель работает в одиночку, чтобы конкретно продемонстрировать и объяснить навык.
Больше, чем просто рассказ ученикам, что делать, это когда учитель делится своим экспертным мнением, чтобы раскрыть когда, где, как, и почему вы это делаете. Этот личный дневник мыслей сопровождает живую демонстрацию мастерства учителем. Это заранее спланированный монолог одного человека, в котором эксперт подписывает каждое демонстрируемое действие. Этот добавленный компонент изменяет форму этой демонстрируемой учителем части, чтобы включить Да, смотри и слушай .
Когда учителя выполняют Think Alouds , учащиеся узнают, что этот навык не выполняется по четкому, простому, линейному, пошаговому рецепту. Скорее учащиеся видят, что чтение и письмо представляют собой сложные процессы, требующие решения проблем и принятия решений.
Чтобы обеспечить эффективность и результативность Think Alouds , воспользуйтесь следующими советами:
1. Объявления уроков будут включать часть Я делаю . Это время, когда учитель демонстрирует, а ученики смотрят и слушают. (Для тех, кто хочет поделиться, напомните им не помогать вам, а оценивать, думают ли они о том же, что и вы.)
2. Не смотрите учащимся в глаза. Вместо этого смотрите поверх них, за их пределы или сквозь них. Это подтверждает, что я делаю — это монолог одного человека.
3. Говорите от первого лица. Вместо того, чтобы задавать вопросы Что вы могли бы сделать? говорят о что я могу сделать . Используйте только я, я, и мои утверждения во время Think Aloud .
4. Планируйте каждый Think Aloud. Хотя учителя знают, как выполнять различные навыки письма, большинство из них не знают как они знают как это делать. Они просто делают это! Поскольку этот навык является настолько автоматическим, он требует, чтобы учителя замедлили и внимательно рассмотрели свой мыслительный процесс, прежде чем пытаться научить ему учеников. Если Think Aloud не спланирован заранее, легко чрезмерно обобщить процесс, вернуться к рассказыванию и перестать по-настоящему учить.
Думай вслух часть урока обеспечивает четкое обучение, в котором нуждаются учащиеся. Он демонстрирует мышление эксперта, пока студенты смотрят и слушают.
ШАГ 3: Взаимодействие
Если Шаг 2 — это , я делаю , то Шаг 3 — это , мы делаем . Во время этой части урока весь класс работает вместе, чтобы применить навык при поддержке учителя.
Несмотря на то, что этот этап взаимодействия предполагает участие учащихся, важно не терять контроль. Вместо того, чтобы призывать отдельных лиц во время мини-урока, вовлеките всех учащихся, предоставив им возможность обдумать навык. Используйте кодовые фразы, такие как «Повернись и говори» и «Вернись ко мне», чтобы учащиеся знали, когда следует объединить свои мысли со сверстником, а когда вернуться к обучению.
Проблема вовлечения каждого учащегося в процесс обучения не нова. Дело в том, что у некоторых студентов нет желания, уверенности или навыков для активного участия в совместной работе.
Во время нашего профессионального развития для учителей мы давно поощряем стратегию «Повернись и поговори», чтобы вовлечь учащихся в сотрудничество со сверстниками, когда они отвечают на вопрос, заданный учителем. Однако этой процедуре необходимо обучать, практиковать и точно настраивать.
Кодовые фразы «Повернись и говори» и «Вернись ко мне» являются важными способами управления временем и повышения вовлеченности во время мини-урока. Они позволяют всем учащимся опробовать 2-3 примера устно, что значительно лучше, чем всего 2-3 учащимся, каждый из которых выполняет один письменный пример у доски.
ШАГ 4: Завершение
Шаг 4 закрывает мини-урок и настраивает учащихся на ответную деятельность. После я делаю (Шаг 2) и Мы делаем (Шаг 3), пришло время Вы делаете (Шаг 4). Определите, что вы хотите, чтобы учащиеся делали с этим навыком самостоятельно. Пока пишу сегодня, я бы хотел, чтобы вы это сделали. . .
Помните, что учащиеся не становятся лучше во время урока — только после урока, когда они отрабатывают навык, они улучшают свои способности. Следовательно, держите урок коротким.
Как сделать уроки письма на основе личных качеств более увлекательными?
Усиленное зацепление с пусковыми устройствами для бетона
Повысьте вовлеченность учащихся во время мини-урока «Шесть черт», включив триггер. Наглядные пособия не только добавляют энергии и волнения, но также помогают учащимся вспомнить цель и функцию конкретных навыков письма.
При определении триггера мини-урока сначала рассмотрите функцию навыка письма. Ключ в том, чтобы действительно понять цель, которой навык служит при письме. Когда писатели используют этот навык? Где писатели используют этот навык? Как навык влияет на сообщение? Затем, используя эти знания, придумайте объект в реальном мире, который функционирует аналогичным образом.

БЕСПЛАТНЫЙ РЕСУРС
Сила физических триггеров
Например, при обучении студентов писать на узкую тему (или сфокусированном тезисе) цель состоит в том, чтобы показать им, как перейти от большого к широкому подчинено чему-то меньшему, более конечному. Все дело в сокращении темы.
Предметы повседневного обихода, которые становятся меньше, — это русские куклы-складчики, посуда Tupperware и скворечники. Покажите один из этих объектов в рамках урока, чтобы продемонстрировать, как большой предмет можно сузить до более мелкой, более целенаправленной темы.
Интеграция текста наставника
Шаг 2 мини-урока часто включает демонстрацию примеров использования навыка в действии. Хотя рабочие тетради и рабочие листы содержат примеры, они, как правило, надуманные и шаблонные, и им не хватает качества и сложности аутентичных предложений.
Текст наставника раскрывает навыки письма в реальном мире.
- Вы можете поделиться со своими учениками книжками с картинками, чтобы продемонстрировать определенную черту. Даже школьникам средних и старших классов нравятся книжки с картинками!
- Ищите отрывки из книг и романов, иллюстрирующие определенный навык письма.
- Соберите аутентичный текст (например, газетные статьи, веб-сайты, карикатуры и т. д.), чтобы показать учащимся, что современные тенденции в письменной форме включают в себя черты.
- Используйте контрольные работы учащихся, чтобы показать, как выглядит «хорошее» письмо для конкретного задания.
Каждый день я обучаю новому навыку?
Нет, вы не обучаете новому навыку каждый день. Вы проводите мини-урок каждый день, но один и тот же навык будет преподаваться в течение нескольких дней.
Обучение одному навыку в течение 3+ дней
Студенты не узнают все за один 15-минутный мини-урок. Следовательно, запланируйте несколько мини-уроков, чтобы научить определенному навыку. Это требует замедления обучения и ожиданий. Предоставьте учащимся возможность сначала распознать навык в тексте наставника, прежде чем ожидать, что они попробуют его и применят в своем собственном письме.

БЕСПЛАТНЫЙ РЕСУРС
Шаблон планирования мини-урока
При таком медленном подходе каждый день серии мини-уроков служит разным учебным целям.
ДЕНЬ 1
Сначала покажите отрывки из аутентичного текста, в которых появляется навык. Подумай вслух о том, как отрывок влияет на понимание читателем. Это концепция Обратите внимание и назовите . Если учащиеся не узнают навык в действии, то они не смогут применять его намеренно.
ДЕНЬ 2
Первый мини-урок был посвящен изучению навыка чтения. День 2 переходит на Попробуйте как писатель. Инструкция должна включать в себя моделирование учителем того, как вернуться к предыдущему черновику и вставить навык в контекст. Это снова потребует «Размышлений вслух» во время урока. Студенты должны услышать, как эксперт различает, когда, где и как использовать навык в своем письме.
ДЕНЬ 3
Третий день серии мини-уроков переходит к приобретению на всю жизнь. Научите учащихся применять этот навык при составлении первого черновика (а не в качестве метода исправления, как это практиковалось в предыдущий день). Этот вид инстинктивного применения демонстрирует мастерство.
Следуйте прогрессу Заметьте/Назовите, Попробуйте, Примените в рамках серии мини-уроков о собственности.
ЧАСТЬ 4
Обеспечение обратной связи на основе признаков
Одним из самых мощных аспектов языка шести признаков является его применение помимо обучения. Предоставляйте писателям четкую обратную связь в рамках формирующих оценок и ежедневных конференций, используя те же шесть составляющих хорошего письма.
Как я могу использовать Шесть черт, чтобы предложить обратную связь?
Участие в писательских конференциях на основе личных качеств
Эксперт по грамотности Карл Андерсон проделал большую работу в области писательских конференций. Он утверждает, что общение со студентами — самая важная роль учителя в писательской мастерской. Этот тип формативного оценивания выявляет навыки, которыми учащиеся овладевают, а также то, что им нужно в дальнейшем для обучения.
Общение со студентами не является чем-то новым, и большинство учителей согласны с преимуществами проведения конференций. Тем не менее, этот аспект письма часто может быть изнурительным для учителей. Важно понимать, что существуют разные типы конференций, каждая из которых служит уникальной цели.
Конференции по продуктам
Конференц-связь часто включает в себя долгую и утомительную встречу с одним учеником за отдельным столом или за столом учителя. Такая конференция называется конференцией по продукту, так как учитель потратит 15-25 минут на то, чтобы отдельный ученик рассмотрел все части своего произведения. Преимущество этой встречи в том, что учитель может указать на многочисленные сильные стороны и многочисленные области для улучшения при подготовке к окончательному варианту. В то время как проводить все это время с одним учеником очень важно, другим 25 детям долгое время не хватает обратной связи и поддержки учителя.
Несмотря на важность таких конференций, конференции по продуктам следует проводить нечасто. Планируйте проводить их всего три-четыре раза в год в рамках подготовки к публикации статьи. В промежутках общайтесь со студентами на частых технологических конференциях.
«Мы не редакторы, а учителя. Цель конференции — помочь студентам стать лучшими писателями». – Карл Андерсон
Конференции по процессу
Учащимся нужна обратная связь на всех этапах процесса написания, а не только на этапах окончательного редактирования и редактирования. В отличие от более продолжительной конференции по продукту, конференция по процессу длится всего несколько минут и может проводиться на любом этапе процесса написания. Учителя могут сесть со студентами и поговорить о выборе темы, обсудить их предварительный план или дать отзыв, когда они набрасывают новую работу или когда они ее настраивают.
Учащиеся предпочли бы регулярное общение с учителем в течение нескольких минут, а не 20 минут раз в месяц. Им нужно чаще контактировать с учителем, но им не обязательно быть один на один. Проведение технологической конференции с небольшими группами студентов позволяет большему количеству студентов чаще получать обратную связь.
Групповые конференции по процессу позволяют учителям ежедневно общаться с большим количеством учащихся и проводить критическую, формирующую оценку того, где находятся учащиеся и что им нужно дальше.
Делайте учащимся комплименты и комментарии
Наиболее важными моментами конференции писателей являются комплименты в отношении конкретных качеств (сильные стороны) и комментарии (слабые стороны). Те же самые навыки письма «капли дождя», которым обучают на мини-уроках, упоминаются на этих конференциях, основанных на чертах характера.
Например, Джереми, выбор слов в этом произведении просто фантастический! Вашему читателю понравятся слова «раздутый, встревоженный и визжащий». ОТЛИЧНЫЕ глаголы! Теперь меня интересует ваша беглость предложений. Большинство ваших предложений имеют одинаковую длину, и читатель оценит некоторое разнообразие. Подумайте о том, чтобы вставить несколько сложных предложений, а затем проведите черновой тест Slinky Test.
Чтобы пометить каждый комплимент и комментарий его более широкой характеристикой «зонтик», используйте Шпаргалку по шести характеристикам во время конференций писателей. Пока учащиеся делятся своими записями, вы сможете быстро просмотреть свой шпаргалку, чтобы закрепить свой отзыв связями с шестью чертами.
Помните, конференция — это не более чем беседа. Это не должно быть официальное 20-минутное испытание за «столом для переговоров» в углу комнаты. Я бы порекомендовал вам проводить меньше конференций по «продукту» и включать больше конференций по «процессу». Таким образом, вы можете помочь учащимся, когда они находятся в процессе написания, а не после того, как они «сделали».
ЧАСТЬ 5
Создание рубрик написания шести черт
После предоставления четких инструкций по написанию пришло время оценить мастерство. Те же самые навыки, основанные на чертах характера, которым обучают на мини-уроках, встроены в критерии рубрики.
Как вы оцениваете письменные работы учащихся по 6 признакам?
Создайте удобную для детей рубрику «Шесть черт»
Часто учителя составляют рубрику самостоятельно, а затем «проходят» ее с детьми. Однако при таком подходе учащиеся мало владеют и могут не понимать некоторые термины рубрики.
Следовательно, создайте рубрику письма с вашими учениками. Поскольку критерии и язык создаются учащимися, это гарантирует, что это удобный инструмент оценки для детей. Кроме того, этот метод чтит исследования в области образования.
Вот процесс создания с учащимися рубрики «Шесть черт»:
- ВЫСОКАЯ: Работайте вместе, чтобы описать, как выглядит каждая черта в рамках «хорошей».
- СРЕДНЯЯ: Затем рассмотрим «довольно хорошую» фигуру — не такую сильную, как ВЫСОКАЯ, но и не НИЗКУЮ. Этот СРЕДНИЙ уровень должен включать параллельные критерии, описанные на ВЫСОКОМ уровне.
- НИЗКИЙ: Повторите этот процесс, описывая качества и характеристики продукта НИЗКОГО уровня.
Описав три уровня рубрик, растяните их, чтобы они представляли Уровни 1, 3 и 5. Затем добавьте между ними Уровни 2 и 4.
Предоставление индивидуальной обратной связи с помощью рубрики
С помощью удобной для детей рубрики Six-Traits вы можете предоставить учащимся индивидуальную обратную связь по их письму. Но, вопреки распространенному мнению, предоставление точной обратной связи студентам-писателям не обязательно должно включать всеохватывающую критику красной ручкой.
После создания/обновления рубрики со студентами используйте этот инструмент для выполнения большей части работы. Сопровождайте каждую работу учащегося копией рубрики.
- Вместо того, чтобы писать Добавить больше деталей или Фантастический выбор глагола в нескольких местах черновика учащегося, просто выделите эти критерии в рубрике.
- Рядом с выделенными критериями укажите конкретные слова или номера абзацев, к которым относится комментарий.
- Используя аннотированную рубрику, учащиеся применяют ваши индивидуальные комментарии и комплименты при пересмотре.
Этот подход помогает учителям перейти от простого исправления письма к сосредоточению внимания на построении писателей .
Используйте критерий письма по шести характеристикам для выставления оценок
Эту же аналитическую рубрику по шести характеристикам, удобную для детей, можно использовать и для выставления оценок. Однако важно придерживаться следующих трех руководящих принципов:
1. НИКТО НЕ МОЖЕТ ПОРУЧИТЬСЯ НА РУБРИКЕ. Учащиеся получают неудовлетворительную оценку, если не пытаются выполнить задание (т. е. не сдают его). Тем не менее, отправка продукта должна квалифицировать его как минимум на D-. Если слабая попытка оценивается так же, как отсутствие попытки (т. е. провал), то многие учащиеся перестают пытаться. Следовательно, самый низкий балл по рубрике, уровень 1, должен быть в пределах проходного диапазона (например, 60% или D-).
2. ЧТИТЕ ТЕХ, КТО ИДЕТ ЗА ЦЕЛИ. Включите хотя бы один уровень, описывающий продукт, который сбивает вас с толку. Иметь уровень A (уровень 4), но затем иметь уровень выше или A+ (уровень 5).
3. НЕ ПРИЗНАВАЙТЕ ЧЕРТЫ РАВНО. В зависимости от произведения подчеркиваются разные черты. Если студенты пишут только первый черновик, то условности, скорее всего, будут иметь меньшее значение, чем черты идей и организации. Однако в поэзии выбор слов и беглость предложений могут цениться больше. Определите черты, которые вы хотите оценить, и количество баллов, которое совпадает с тем, на что вы потратили свое учебное время.
Независимо от того, какие черты вы оцениваете и/или подчеркиваете, обязательно сообщите эту информацию учащимся до того, как они напишут . Помните, что они пытаются стрелять в цель, поэтому четко определите, что это такое.
Преобразование баллов по рубрике «Шесть черт» в оценку
Когда придет время преобразовать балл по рубрике в оценку, избегайте соблазна просто суммировать уровни, как если бы они были баллами. Вместо этого используйте калькулятор Smekens Six-Traits Rubric Calculator с любой 5-балльной рубрикой по вашему выбору.
Как пользоваться Калькулятором рубрики по шести характеристикам:
1. Определите, какие черты вы хотите оценить.
2. Определите ценность, которую вы хотите придать каждому из них.
3. Прочитайте сочинение учащегося.
4. Щелкните каждую отдельную оценку черты на основе критерия рубрики.
5. Нажмите, чтобы рассчитать заработанные оценки, баллы и процент для вашего журнала оценок.

БЕСПЛАТНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
Калькулятор рубрики для шести черт
Как шесть черт вписываются в государственные рубрики письма?
Сила схемы письма «Шесть черт» заключается в ее универсальном применении для всех уровней обучения, жанров письма и письменных оценок. Хотя идеи, организация, голос, выбор слов, беглость предложений и условности являются важными чертами, которые заложены во всех государственных и национальных рубриках тестирования, они не обязательно обозначаются этими именами.
Чтобы увидеть черты в рубрике, вы должны изучить критерии и спросить: «На какую черту влияет этот навык?» Например, в приведенных ниже рубриках критерии имеют цветовую кодировку, чтобы определить, какие письменные ожидания подпадают под какую из шести характеристик. Обратите внимание на сильный акцент на чертах идей (синий) и организации (зеленый). Эти два цвета сливаются во все рубрики, потому что, будучи «козырными» чертами, они оказывают наибольшее влияние на весь текст.
Шесть признаков в государственной письменной рубрике
H
SAT Рубрика
H
Закон с написанием рубрики
H
Smarter Balanced Rubrics
H
PARCC Rubrics
Индиана wilaeRn rubrics
Индиана.
Экзамен штата Огайо ELA Рубрики
h
Теннесси TNReady Рубрики (2-3 классы, 4-5 классы)
Наблюдение за каждой чертой, выделенной в оценочных рубриках, может помочь определить приоритеты, какие навыки должны быть нацелены в течение года обучения письму. В конце концов, если мы создадим сильных писателей, которые смогут преуспеть в рамках параметров «Шести черт», они также преуспеют в стандартных оценках писательского мастерства.
ЧАСТЬ 6
Понимание исследования шести черт
Откуда взялись черты?
В 1960-х годах исследователь Пол Дидерих попросил группу профессионалов определить, что делает письмо эффективным. Он получил сотни ответов, от резких метафор до правильных точек с запятой. Но никто не может помнить сотни вещей одновременно, поэтому Дидерих сгруппировал ответы и обнаружил, что они относятся к шести категориям.
В 1984 году эксперт по грамотности Вики Спандел возглавила группу, которая повторила исследование Дидериха. В конце концов, Спандел, эксперты по учебным программам Северо-западной региональной образовательной лаборатории и учителя из Миссулы, Монтана и Бивертона, штат Орегон, остановились на одних и тех же шести ингредиентах.
С тех пор исследование официально проводится в третий раз. Используя еще более широкий спектр жанров письма, в том числе цифровые и онлайн-письма, Education Northwest доказала, что те же шесть ингредиентов по-прежнему являются основой «хорошего» письма.
Модель «Шесть черт письма» теперь используется во всех 50 штатах США, а также во многих странах мира.
Написание навыков: Золотой стандарт обучения письму и оценивание
Автор Лоис Бриджес, доктор философии.
ВЫДЕРЖКА: Более двух десятилетий Северо-Западная региональная образовательная лаборатория (теперь известная как Education Northwest) и другие исследователи изучали эффективность модели черт и инструментов профессионального развития, используемых для обучения учителей, которые ее используют. В двух словах, черты представляют собой основные элементы письма, присущие всем расширенным письменным коммуникациям: идеи, организация, голос, выбор слов, беглость предложений, условности и презентация. Педагоги, которые используют модель черт, сосредотачивают свои инструкции и оценку на том, чтобы помочь учащимся понять, как эти элементы работают вместе и взаимодействуют друг с другом, чтобы создать хорошо написанное, связное произведение, которое достигает цели автора.
Исследование влияния модели описания характеристик 6 + 1, декабрь 2011 г.
Проведено: Министерством образования США, Институтом педагогических наук, Национальным центром оценки образования и региональной помощи
ВЫДЕРЖКА: Исследование проводилось предназначен для оценки влияния 6+1 Trait Writing на успеваемость учащихся в письменной форме в течение первого года типичного внедрения. Этот вопрос был задан среди учащихся 5-х классов в штате Орегон с использованием единого «целостного» балла за сочинения учащихся. Также был проведен исследовательский анализ с использованием шести баллов по конкретным чертам письма. Профессиональное развитие было обеспечено разработчиками модели в том же году, что и оценка учащихся. Детали реализации подхода в школах и классах могли варьироваться в школах без какого-либо особого надзора или вмешательства со стороны разработчиков, помимо технической помощи, обычно предлагаемой тем, кто получает материалы и профессиональное развитие.
Что касается подтверждающего исследовательского вопроса (Каково влияние 6+1 письменной характеристики на письменную успеваемость учащихся 5-го класса), использование модели 6+1 характеристической записи вызвало статистически значимую разницу в баллах учащихся по письму.
ЧАСТЬ 7
Внедрение Шести черт во всей школе
Учащиеся растут, когда их учителя используют целевой язык для обучения и оценки их письма. Более того, когда весь класс, отдел или школа правильно используют схему «Шесть качеств», эффект огромен.
Когда школа K-5, например, берет на себя обязательство по внедрению «Шести черт», учащиеся на каждом уровне знакомятся с соответствующими их возрасту мини-уроками, текстом наставника, якорными работами и рубриками письма — все это намеренно привязано к Шесть черт. Такое постоянное воздействие одних и тех же элементов в течение многих лет укрепляет глубину знаний учащихся, а также их способность применять черты в убедительных, аргументированных, информативных и повествовательных произведениях.
Для такого многократного воздействия требуется больше, чем плакат и шесть слов. Речь идет о ежедневном и подробном обучении десяткам детальных навыков письма на разных уровнях обучения, привязанных к языку Six-Traits.
Профессиональное развитие Six-Traits
Большинство издателей учебников по английскому языку и искусству намеренно маркируют свои ресурсы языком Six-Traits. Но слишком часто коробочным учебным программам не хватает глубины и преднамеренности, которые необходимы для полной реализации Шести черт.
Чтобы знать, как запустить и реализовать гибкую модель «Шесть качеств», отвечающую потребностям учащихся, учителям необходима поддержка постоянного профессионального развития. В конце концов, большинство учителей не научились учить письму в колледже, поэтому расплывчатые указания из учебника по словесности превратились в рецепт поверхностного обучения письму.
Использование профессионального развития в качестве катализатора для внедрения Шести черт в масштабах всего здания предполагает непрерывный цикл профессионального обучения, практики и сотрудничества.
Профессиональное обучение шести чертам
Первоначальное профессиональное обучение шести чертам должно быть сосредоточено на формировании общего понимания не только шести слов, но, что более важно, того, как черты выглядят во всех жанрах и на каждом уровне развития ( рисуночное письмо в классах ПК-1).
Скорее всего, учителя уже используют эти черты в той или иной форме. (Помните, что черты являются неотъемлемыми характеристиками хорошего письма. Следовательно, учителя уже нацелены на многие из этих индивидуальных навыков письма. Они просто не пользуются преимуществами и приоритетами, которые дает группировка их по шести словам.)
Имея это в виду, первое направление профессионального обучения состоит в том, чтобы определить, что учителя уже знают о хорошем письме, и объединить это со структурой шести черт. Учителя успокоятся, когда поймут, что им не нужно отказываться от всего, что они уже делают.
После того, как у учителей будет достигнуто базовое понимание, следующим шагом будет раскрытие стратегий по внедрению языка черт у учащихся. Учителям важно освоить методы, проверенные в классе. Это включает в себя то, как использовать персонажей, книжки с картинками, графические значки, песни или комбинацию этих инструментов, чтобы начать преднамеренное знакомство с Шестью Чертами. Это готовит почву для годичной последовательности уроков письма, основанных на чертах, связанных с различными способами и жанрами.
Несмотря на то, что профессиональное обучение может происходить во многих формах, чем чаще учителя получают знания из первых рук, тем больше шансов, что схема «Шесть качеств» будет внедрена во всем здании. Существует несколько способов привлечь весь персонал к профессиональному обучению по программе «Шесть качеств»:
1. Начните с изучения книги, в которой рассматриваются основы концепции «Шесть качеств». Отличные названия для начинающих включают книги Рут Калхэм, 6+1 Черты письма: начальные классы, 6+1 Черты письма: классы 3 и выше и Черты письма: Полное руководство для средней школы .
2. Запланируйте личное профессиональное развитие на месте под руководством эксперта по Шести чертам.
Эксперт по Шести Чертам приезжает на место, и сотрудники могут принять участие в полном спектре обучающих мероприятий, начиная от ознакомления всего персонала с Шестью Чертами и заканчивая мини-уроками по моделированию в классах.
3. Предоставьте время в течение учебного дня (или летом) каждому учителю для участия в семинарах «Шесть качеств». Благодаря экономичным онлайн-вариантам, подобным тем, которые доступны в веб-академии Smekens Education, весь персонал может использовать видеоролики по запросу, чтобы узнать об инновационных способах запуска и начала реализации Six Traits.
4. После того, как учителя внедрили Шесть черт в свои уроки письма, задания и оценки, пригласите команды на учебные раунды. Это занятие позволяет преподавателям наблюдать за тем, как их коллеги проводят обучение, основанное на характеристиках, а затем сотрудничать после этого, чтобы предлагать отзывы и поддержку.
5. Используйте время PLC, чтобы изучить, как реализуются Шесть черт и как в конечном итоге это влияет на обучение. По мере выявления пробелов в обучении в течение учебного года используйте профессиональные инструменты обучения, такие как webPD от Smekens Education, чтобы предоставить учителям инновационные стратегии для устранения конкретных недостатков письма.
6. Предлагайте учителям постоянную поддержку внедрения с тренером-инструктором. Независимо от того, обращаетесь ли вы к высококвалифицированному штатному сотруднику или опираетесь на внешнего эксперта, такого как удаленный тренер Smekens Education, этот тип постоянного руководства поможет учителям максимизировать успех с шестью чертами.
ЧАСТЬ 8
Получите инструменты и ресурсы для шести черт
Определите свои следующие шаги оставляйте отзывы и создавайте рубрики письма, удобные для детей. Но мы только поцарапали поверхность! Если вы хотите продолжить знакомство с этой мощной структурой письма, рассмотрите следующие шаги:
Посмотреть наши семинары по запросу «Шесть качеств»
Если вы действительно хотите глубоко погрузиться в «Шесть качеств», зарегистрируйтесь на наши семинары по запросу «Шесть качеств письма». Эти два 5-часовых семинара научат вас всему, что вам нужно, чтобы ввести черты и реализовать их в рамках вашего обучения. Кроме того, в качестве благодарности за то, что вы дочитали до этого места, вы можете получить доступ к обоим нашим семинарам по запросу «Шесть черт» по цене одного!
Активировать предложение BOGO
Получите доступ к бесплатным ресурсам в Учебном центре
Лучшее место для начала поиска обширной коллекции бесплатных инновационных ресурсов — Образовательный учебный центр Smekens. Здесь вы найдете идеи для уроков «Шесть черт», изображения, видео, файлы для загрузки с лекционных досок, аннотации, рубрики, графические органайзеры и многое другое.
Посетите Учебный центр
Получите триггеры, плакаты и ресурсы Six-Traits для занятий
Получите необходимый набор Smekens Originals Six-Traits — удобные для учителей ресурсы, которые помогут вам реализовать Six Traits. Этот пакет со скидкой — экономичный способ внедрить язык особенностей в классную среду и обучение.
Купить набор K-2
Купить набор 3-12
Получить уроки и ресурсы, основанные на чертах характера
Наш самый продаваемый ресурс, основанные уроки и ресурсы. Уроки помогут вам организовать писательскую мастерскую, познакомить с чертами характера и развить основные навыки письма в течение учебного года.
Купить книгу К-2
Купить книгу 3-12
Заключительные мысли
Начинаете ли вы с нуля или ваш набор ресурсов заполнен до краев, все это не имеет значения, если Шесть черт не станут частью вашего ежедневного занятия по письму. Помните, все начинается с признания того, что любой хороший текст содержит идеи, организацию, голос, выбор слов, беглость предложений и условности. Это шесть ингредиентов, которые определяют, анализируют и описывают «хорошее» письмо.
Готовы узнать больше?
Давайте подключимся, чтобы узнать, как профессиональное обучение Six-Traits может улучшить успеваемость в вашей школе.