Образец характеристики из школы: Характеристика ученика | Образец — бланк — форма

Опубликовано 22.01.197521.09.2021 автором alexxlab

Содержание

Образец характеристики на ученика для ПМПК | Консультация (4 класс):

Характеристика на учащуюся 4 В класса

МОБУ СОШ с.Старосубхангулово

______________________, 27.12.2007 г.р. поступила в первый класс в сентябре 2014 года в возрасте 6,8 лет. До поступления в школу _______ посещала детский сад.

__________________ воспитывается в полной семье, третий младший ребенок. Семья живет в частном доме. Жилищно-бытовые условия проживания ребенка удовлетворительные. _______ обеспечена всеми необходимыми школьными принадлежностями, школьной формой, спортивной формой. Тетради и учебники находятся в хорошем состоянии. Воспитанию ребенка родители постоянно уделяют внимание. Учебные принадлежности ___________ содержит в чистоте и порядке, рабочее место готовит самостоятельно.

Физическое развитие и состояние здоровья __________ соответствует возрасту и норме, каких-либо тяжелых заболеваний нет, развита хорошо, болеет редко.

_____________________ обучается в данной школе по программе «Школа 2100». В учебной деятельности показывает слабые (ниже базовового уровня) знания по основным предметам. _______________ плохо запоминает учебный материал. Внимание рассеянное. Речь развита плохо. При разговорной речи глотает окончания, не умеет составлять предложения. Голос тихий. На поставленный вопрос не может дать четкий ответ. __________________ посещает групповые и индивидуальные занятия школьного логопеда.

Регулятивные универсальные действия как умение адекватно оценивать свои учебные действия сформировны слабо: _________ не уверена в себе. На уроках активности не проявляет, руку не поднимает. С письменными заданиями самостоятельно не справляется. На уроках обычно списывает с доски. Самостоятельные и контрольные работы выполняет на «2». По математике у _______________________ вычислительные навыки развиты слабо, путает порядок действий в выражениях с несколькими действиями и скобками. Простые текстовые задачи решить не может, простые уравнения решает по аналогии. Сложение и вычитание без перехода через десяток может выполнить. С переходом через разряд допускает ошибки.

По русскому языку письменные работы выполняет на «2». Списывание может выполнить хорошо, но не выполняет грамматические задания. Диктанты пишет плохо, допускает около 20 ошибок. С грамматическим заданием письменных работ самостоятельно не справляется. При написании изложений краткое содержание передать не может, предложения несвязанные, отрывочные. Домашние задания ____________________ выполняет с помощью взрослых. По литературному чтению стихи учит редко, к пересказу произведений не готовится. ________________ читает 55-60 слов в минуту, краткое содержание прочитанного передать не в состоянии. На уроках литературного чтения к пересказу содержания произведения не готовится.

По итогам I четверти ___________ не успевает по русскому языку и математике.

По словам мамы свое свободное время _______ проводит дома за просмотром мультфильмов и рисованием. Есть способности к рисованию, в основном рисует животных.

В классе __________ со сверстниками общается редко, чаще сидит за своей партой. По характеру ________________ спокойная, замкнутая в себе, немного неуверенная. Любит помогать, очень добрая. _______ любит животных.

Рекомендуется перевести на обучение по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психического развития.

Дата: ___/___/_______

Директор школы:___________/_____________/

Классный руководитель: _________/___________________/

Образцы характеристики на родителя из школы в суд — узнай на PravitZakon.ру

Дата поступления в детский сад, откуда поступил (из семьи, другого детского сада), были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам. 2.Характеристика семьи. Ф.И.О. родителей, год рождения, место работы .

При социализме рекомендацию заменяла выданная характеристика. Всегда нужно было явиться к кадровику с характеристикой. В документообороте в наш обиход зашло непривычное понятие как рекомендательное письмо. Если подходил черед устраиваться на работу, или занять выборную должность. Вот бланк, который сбережет время на составление хорошего документа Сегодня характеристики как раньше величают письмами-рекомендациями. Есть разница требовать характеристики, совсем другое составлять. Почти всем приходилось иметь дело с документом как характеристика.

Характеристика на родителей ученика должна показывать, каким образом их род деятельности и способ общения в семье влияет на развитие ребенка, а также предоставлять выводы о благополучии или неблагополучии семьи.

Характеристика по месту жительства от соседей образецВ N-ский городской суд N-ской области(если неизвестно название — можно написать вкомпетентные судебные органы)Характеристика с места жительстваХарактеристика Иванова И. И. проживающего: г. N-ск, улица им. Ивана Сусанина, д. 39, кв. 194Иванов И. И. проживает по адресу г. N-ск, улица им. Ивана Сусанина, д. 39, кв. 194 с 15 января 1992 года.За время проживания в данной квартире показал себя как человек коммуникабельный, вежливый с соседями, всегда готовый прийти на помощь, не пьет, ни курит.Отличный муж и отец.Выступил инициатором в обустройстве детской площадки во дворе дома и пожертвовал для этого собственными стройматериалами./подпись/ Юрьев Ю.Ю. квартира 13/подпись/ Яковлева Я.Я. кв. 14Примечание. Составляйте в произвольной форме, можете расцвечивать любыми подробностями. Чем больше подписей соседей, тем лучше.В примерно такой же форме можете составить и характеристику от трудового коллектива, тоже с многочисленными подписями.Добавлено спустя 56 секунд:ХарактеристикаНа Иванова Ивана Ивановича 01.01.0000 года рождения,уроженца города Неизвестного,проживающего по адресу: город Неизвестный, улица Неизвестная, дом 5, квартира 4.Иванов Иван Иванович проживает по указанному адресу с 0008 года. За период проживания жалоб от соседей на него не поступало.Иван Иванович проживает с семьей: женой и дочерью 0010 года рождения.По свидетельству соседей: Петровой Марии Ивановны, проживающей по адресу: город Неизвестный, улица Неизвестная, дом 5, квартира 6 и Сидорова Петра Ивановича, проживающего по адресу: город Неизвестный, улица Неизвестная, дом 5, квартира 8, Иванов Иван Иванович трудолюбив, общителен и вежлив.В быту доброжелателен, отзывчив. У него крепкая семья, он занимается воспитанием дочери, содержит семью, активно участвует в общественной жизни дома.Подписи соседей.Число. Дата.Копии паспортов соседейДобавлено спустя 2 минуты 15 секунд:характеристика для органов опеки на ребенка детского садаХарактеристика воспитанника _____ группы _____ детского сада. 1. Общие сведения о ребенке: Ф.И.О. Дата рождения________________. Домашний адрес_________________.

каждая встреча должна заканчиваться конструктивными рекомендациями.

Образцы характеристики на родителя из школы в суд

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ о лишении ответчика родительских прав. Я состояла в браке с- акт обследования жилого помещения органом опеки и попечительства, — характеристика изправ образец, заявление о лишении родительских прав, СЕМЕЙНЫЙ АДВОКАТ ЮРИСТ.

Если квартира твоя, то смени замок или забери у него ключ. Начнет ломиться — ментов. Потом через через суд решите кому ребенок. Естественно он тебе останется. Ведь мужик наркоман, невменяшка и без квартиры. А маму не слушай. Хероват, по-моему, опыт. Одной нравится терпеть всю жизнь побои, другой — не обязательно это может нравится. Мазохизм по наследству не передается.

Характеристика на ребенка в суд

Сколько по времени ребенок посещает школу;
Какова успеваемость ребенка;
Как ребенок ведет себя в коллективе;

Кто приводит ребенка на занятия;
Кто следит за успеваемостью ребенка;
Кто приходит на школьные, праздничные и иные мероприятия;
Какие у ребенка складываются отношения с родителями.

В 1990 году был принят на работу в наше предприятие водителем. За время работы, на рабочей машине аварий и нарушений правил дорожного движения не было. Иван Федорович всегда ответственно подходит к решению поставленных задач.

Как написать положительную характеристику на родителя

Далее следует охарактеризовать, какой же стиль по воспитанию к детям использует родитель: авторитарный, демократический, попустительский. Исходя из собственного наблюдения, учителей, классного руководителя, по поводу ученика или соседей нужно узнать, как много времени уделяет родитель, чтобы побыть с ребенком, провожает ли его в школу или забирает с детского сада, следит ли за учебными достижениями, проявляет ли беспокойство за отсутствие детей и участвует в родительских школьных собраниях.

Все эти выводы можно сделать, наблюдая за детьми, их внешним видом, воспитанностью, чистоплотностью, интересам. И судя из отношений «ребенок-родитель», можно определить, какие взаимоотношения между членами семьи и какой они имеют воспитательный потенциал.

Образцы характеристики на родителя из школы в суд

формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса
формирование психолого-педагогической культуры родителей
развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

Адрес проживания: г. Североюжск, ул. Коровогривова, д.33, кв. 2 тел. (872)39-99-87 в общежитии от ЗАО «Газпромчик». На всю семью выделена только одна комната 20 кв.м. Что не способствует спокойным занятиям, чтению кник и выполнению домашнего задания.

Характеристика на родителя материал по теме

4 .Укажите, на основании фактов, насколько родитель реализует свои права и обязанности по отношению к детям, такие как общение, воспитание, защита и обеспечение интересов ребенка, создание ребёнку условий для воспитания и развития. Опишите насколько в процессе реализации родительских обязанностей, родитель следует запрету на причинение вреда физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию, недостойное обращение или эксплуатацию детей.

6. Опираясь на внешний вид детей, чистоплотность, воспитанность, интересы, определите внимательность родителей по отношению к детям. На основании бесед с родителями, посещения семьи и наблюдения за парой родитель-ребенок сделайте выводы о воспитательном потенциале семьи (родителя) и взаимоотношениях в семье.

Характеристика ребенка из школы образец

Должна выявлять и отображать индивидуально-психологические особенности характеризуемого школьника, проявляемые им в поведении и демонстрируемые в процессе обучения;
Разделять учащихся по преобладающим особенностям на группы;
Демонстрировать отношение преподавателя к ученику;
При составлении опираться на стандартную схему;

Быть доступной, понятной для педагогов и «легко читаемой» даже для тех учителей, которые пока не знакомы с этими детьми;
Процесс составления характеристики на школьника не должен быть трудоемким.

В разное время требования к составлению характеристик на учащихся были продиктованы различными аспектами социально-исторического процесса, зависели от этапа развития психологии и ее взглядов на индивидуальные особенности личности ребенка. Единый образец характеристики на ученика школы так и не был разработан.

Положительная характеристика с детского сада на отца образец в суд

Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. Семья Ф.И.О. родителей или законных представителей принимают активное участие в жизни детского сада и группы. На родительском собрании проявили инициативу в покупке игрушек для детей, в обустройстве участка, привлекли и других родителей.

Сценарий мероприятия «Наш долг павшим и живым» (для детей старшей и подготовительной группы) На фонограмму песни «День Победы» муз. Д. Тухманова в зал входят дети старшей и подготовительной к школе групп, выполняют праздничное. Непосредственно образовательная деятельность с детьми подготовительной группы «Такие разные и такие похожие» Образовательная область «Социализация» Программное содержание: воспитывать доброжелательное отношение, терпимость, интерес и уважение к.

Характеристика из школы для суда образец

В этой части бумаги указываются ФИО всех соседей, номер квартир, в которых они проживают. Соседи должны поставить личные подписи. Если человек проживает в частном секторе, то указываются номера домов соседей, ФИО и в обязательном порядке подпись каждого соседа. Полный адрес можно не прописывать.

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Характеристика из школы на родителей для суда

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения. Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником.

Войти через uID. Данный материал предназначен для классного руководителя. Это характеристика семьи учащегося, находящегося в трудной жизненной ситуации. Примерная схема составления характеристики семьи учащегося, а также социальный паспорт учащегося и его семьи, который заполняется в начале учебного года классным руководителем. Она может пригодиться учителям, работающим в школах.

Характеристика на отца или мать ребенка из детского сада или школы для суда, органов опеки и других инстанций: образец

Учитель или педагог ДОУ могут составить как положительную, так и отрицательную характеристику. Если семья неполная, дети ходят в старой одежде, неухоженные, финансирование на их нужды взрослыми не выделяется, и педагог замечает все нюансы — сотрудник учебного или воспитательного учреждения указывает эти данные, ничего не скрывая.

Характеристика на родителей составляется в учебных/дошкольных заведениях, в которых воспитывается или обучается ребенок. Документ оформляется по установленному образцу и может быть затребован в органы опеки или суд.

Характеристика из школы на отца ребенка в суд образец

Характеристика на инструкции родителя — важнейший документ, который представляет социально-психологические черты матери или отца с точки.Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель.

Бывают ситуации в жизни, связанные как с профессиональными, так и с социальными нюансами, заявки когда для.Наличие конформизма. Социализация личности. Педагогические выводы и рекомендации. Данный материал предназначен для классных руководителей, социальных педагогов составляющих характеристики на семьи обучающихся, для представления в комиссию по делам несовершеннолетних. Здесь предоставлен образец характеристики семьи из 3 человек, в которой мать одна воспитывает 2 детей, описывается положение в семье, положительные и отрицательные стороны, а также представлено ходатайство администрации школы о снятии с учета КДН семьи. Она активно занимается воспитанием детей, следит за успеваемостью старшего, за их бытовыми условиями, питанием, одеждой. Активно интересуется жизнью сына в школе, помогает ему с занятиями, выполняет функцию моральной поддержки членов семьи. Тактична, терпелива, умеет находить компромиссные решения и учит этому ребенка. (имя, фамилия ребенка) отзывается о матери с нежностью и уважением. Всегда опрятно выглядит, неконфликтен, спокоен. (имя, отчество матери) придерживается демократичного стиля в общении и воспитании детей. Семью можно считать гармоничной, открытой, с четкими социальными границами. Характеристика составлена по месту требования. Дата. Подписи. Характеристика на родителя отрицательная Отрицательная характеристика составляется следующим образом: Характеристика отца. (ФИО ученика учащегося 6А класса,. (название школы. Года рождения (ученика проживающего по адресу:. (адрес). (ФИО отца. Года рождения, — безработный, имеет среднее образование. Семья неполная. Кроме отца, с учеником проживает бабушка,. (ФИО бабушки. Года рождения, пенсионерка. Мать. (имя, фамилия учащегося) лишена родительских прав, пребывает в местах лишения свободы. Семья проживает с однокомнатной квартире, принадлежащей бабушке. Жилищно-бытовые условия — неудовлетворительные: квартира требует ремонта, отключено отопление, ребенок не имеет места для занятий. Материальное положение семьи также неудовлетворительное, живут на пенсию бабушки и временное пособие по безработице отца. Ребенок часто не обедает в школе, носит одежду, не соответствующую сезону. (имя, отчество отца) страдает алкогольной зависимостью, воспитанием сына не занимается. Casio ex z1050 инструкция на русском

Характеристика на ученика для предоставления в суд

ХХХХХХ ХХХХ обучается в данном классе с 1-го класса. Мальчик очень способный, имеет хорошую память, проявляет интерес к математике. Удовлетворительно усвоил программный материал за два года обучения. Успехи ХХХХХХ ХХХХ были бы гораздо лучше, если бы родители больше интересовались успехами своего ребенка, больше проявляли внимания , находили бы время для дополнительных занятий с мальчиком. Кроме того мальчик очень подвижный, активный, неусидчивый, неорганизованный. Это в свою очередь тоже сказывается на успехах ХХХХХХ ХХХХ.

Мама ХХХХХХ ХХХХ, ФИО, старается помочь сыну. Она всегда посещает родительские собрания, утренники, прислушивается к советам учителя и воспитателя, следит за выполнением домашних заданий ребенком. Домашняя работа у мальчика бывает выполнена всегда. Если ребенок пропускает занятия, мама узнаёт домашние задания и выполняет их с сыном. Мама помогает ХХХХХХ ХХХХ подготовить рефераты, сообщения и проекты, красиво их оформить, участвует в конкурсах поделок и рисунков. По мере возможности старается обеспечить ребенка всем необходимым.

Характеристика в суд с детского сада образец на родителя

Родители и участковый врач предоставят дополнительные сведенья. Готовая характеристика покажет общую картину развития ребенка. В конце обязательно приводятся рекомендации по коррекции отклонений, если таковые имеются.

Для правильного составления документа необходимо соблюдать определенные правила. Основное назначение характеристики на воспитанника детского сада — формирование у сотрудников ОПП представления о личности ребенка, темпе и условиях его развития. Получение подобных сведений необходимы для составления рекомендаций специалистов ведомства в следующих случаях:. Это перечень типовых случаев, когда необходима характеристика из детсада.

Запрос характеристики на ребенка в школу

Я попечитель 15 летней девушки, она беременна от 19 летнего парня сейчас срок 23 недели, узнали об этом 2 нед. назад. Я написала заявление в следственный комитет по факту растения малолетней. Следствие идёт. Опека в курсе, меня поддерживают, подопечная и я хотели, чтобы до родов всё было тайно. А когда будет видно, то чтобы это было известно в узком кругу. Мы живём в собственном доме, у нас большая ограда, поэтому могло бы быть всё без широкой огласки. Опека предложила перевести девочку на индивидуальное или семейное обучение, я согласилась. Девочка пока находится в больнице на обследовании, в школу я сообщила о том, что она в больнице, но причину пока по понятным причинам я не озвучила. Но вчера я узнала по слуху, что информация начала распространяться. Сначало на совещании, в школе в которой я работаю, (не в которой учится девочка) было озвучено, что я на суде, хотя я была на допросе, об этом устно поставила администрацию в известность, без подробностей и ввода в курс дела. — Позже администрация моей школы озвучила в учительской, что моя подопечная беременна, меня при этом не было, мне это передали. Сегодня я звонила директору, где учится девочка, спросила, знают ли что-либо в школе о моей подопечной. Мне сказала директор, всю конфиденциальную информацию о ней, и о том, что знают ещё 3 учителя. Директору об этом сообщил следователь, когда запрашивал характеристику о ней. Кроме этого директор школы, где учится девочка, звонила в школу, где работаю я, для личного разговора, в котором по всей видимости она и сообщила. Мне она сказала, что в том, что эта информация стала известной в широком круге она не видит ничего страшного. Кроме этого УЗИ девочке делала медик, мать которой является завучем школы, в которой я работаю. Откуда информация стала известной широкому кругу я не знаю, но моя подопечная очень переживает по этому поводу, и я этому очень не рада. Вопросы: 1.- Имела ли они право доносить информацию до всех педагогов о моём местонахождении? 2. — Могу ли я написать заявление в прокуратуру по распространению конфиденциальной информации и какие шансы наказать тех, кто в этом виноват? 3.- Имел ли право следователь сообщать директору причину запроса характеристики? ПОЖАЛУЙСТА дайте конкретные ответы на мои вопросы. А то оплатила этот же вопрос, а в ответ получила одну демогогию.

Показать полностью

11 апреля, 16:17, вопрос №3025579, Анна, г. Иркутск

Образец характеристики ученика для МСЭ, ПМПК

Просмотр содержимого документа
«Образец характеристики ученика для МСЭ, ПМПК»

Характеристика

обучающейся 3 класса …. (школа)

Ф.И.О.

Ф.И. родилась …. года. Проживает в полной семье. В школе обучается с …. года, занимается по УМК «….».

(Имя) проявляет упорство при выполнении учебных заданий, стремится довести начатое до логического конца, но не всегда получается. Правильно понимает и принимает учебную задачу. Несколько замедлен темп выполнения письменных упражнений. Зная теоретический материал, испытывает неуверенность в себе, ожидает от педагога наводящих вопросов и поддержку при выполнении письменных и устных заданий. По-прежнему наблюдается низкий темп чтения – до 50 слов в минуту, но при этом понимает и пересказывает прочитанное. Продолжает испытывать трудности в ориентации в тетрадях по математике. По окружающему миру с удовольствием выступает перед классом с сообщениями и презентациями. По итогам второго класса имела только одну «тройку» по математике. В этом учебном году в первой и второй четвертях нет ни одной удовлетворительной отметки, только «4» и «5». Однако на особом контроле приходится держать обучение по математике. Во время урока для (Имя) требуется больше времени, чем другим ученикам для снятия утомляемости.

Девочка проявляет большой интерес к внеурочной деятельности: хореографии, живописи, пению. С удовольствием и качественно выполняет разовые сменные поручения (дежурство по классу, школе, столовой, проверка записей домашнего задания в дневниках и др.).

(Имя) чувствует себя в коллективе не всегда уверенно, при этом пытается строить правильные взаимоотношения с одноклассниками. В классе имеет несколько друзей, как девочек, так и мальчиков. Но в играх с детьми чаще всего принимает второстепенные роли.

(Имя) спокойна. Соблюдает правила поведения на протяжении всего дня. Радуется любому успешному действию. Любит похвалу. Тактичная, вежливая, неконфликтная как по отношению к одноклассникам, так и к взрослым.

Директор

Учитель

Характеристика в военкомат со школы, места работы и учебы

Развитие современных технологий сбора информации о человеке не исключает привычных способов. Поэтому характеристика с места учебы или с места работы не потеряла своей актуальности и в наши дни. Одним из государственных учреждений, где такую бумагу требуют всегда, является военкомат.

Уважаемый читатель! Статья описывает наиболее частые юридические проблемы и способы их решения. Если Вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь за бесплатной помощью к консультанту:

Москва, Московская область: +7 (495) 980-97-90 доб. 885 СПб, Ленинградская область: +7 (812) 449-45-96 доб. 184 Регионы, Федеральный номер: +8 (800) 700-99-56 доб. 257

КРУГЛОСУТОЧНО, БЕСПЛАТНО, БЫСТРО

Что такое характеристика для военкомата?

Характеристика в военкомат – это документ, содержащий описание поведения призывника по месту учебы или работы, а также информацию о его личностных качествах. Он не является обязательным, но военные комиссариаты для более объективной оценки будущего защитника родины часто требуют его.

Сразу отметим, что, если призывник не имеет такой характеристики или по каким-либо другим причинам не хочет её предъявлять, принудить его никто не может. В такой ситуации оценка личности гражданина будет проводиться в рамках работы комиссии по имеющимся в личном деле призывника документам. Если же юноша хочет попасть служить в определенный род войск или по определенной специальности, то правильная характеристика позволит это сделать. Например, если в документе будет отражено увлечение призывника во время учебы прыжками с парашютом, то велика вероятность, что комиссия учтет его пожелания о службе в ВДВ.

Данный документ может быть официально запрошен военным комиссариатом посредством почтовой или иной связи либо через призывника. Кроме того, допускается возможность подготовки характеристики по просьбе самого юноши, вызываемого на призывную комиссию.

Кто выдаёт характеристику в военкомат?

Характеристика для военкомата выдается чаще всего по месту учебы или работы призывника. Как правило, в школе ее подготавливает классный руководитель и заверяет подписью директора. Если призывник занимался в школьной секции, то её руководитель также может выдать дополнительную характеристику. Учащимся колледжей и вузов характеристику выдает деканат или учебный отдел. В некоторых университетах такой документ дополнительно заверяется в военно-учетном столе.

Для работающих призывников предусмотрена характеристика с места работы. Ее выдает непосредственный руководитель предприятия, где трудится юноша, призываемый на военную службу. В отдельных случаях может потребоваться характеристика с места жительства. Её пишут любые соседи, которые так или иначе контактируют с призывником (заверять её где-либо не требуется).

Крайне редко военкоматы просят предоставить характеристику от родителей. Чаще всего это касается случаев призыва не очень благополучных молодых людей. Отметим, законодательно обязанности выдавать характеристику нет ни учебных заведений, ни у работодателей, но их руководителям следует помнить, что от наличия этого документа может зависеть военная служба их учащегося или работника.

Совет: характеристику следует делать в двух экземплярах — первый передается в военкомат, а второй хранится в личном деле работника или учащегося. Это позволит избежать споров в случае возникновения конфликтных ситуаций.

Сведения, которые указываются в характеристике

Вне зависимости от того, кем выдается характеристика в военный комиссариат, в ней должны содержаться следующие сведения:

Фамилия, имя, отчество, дата рождения призывника;
Характер отношений между призывником и лицом, выдавшим характеристику: место учебы, работы, соседи;
Длительность отношений – например, учится со второго класса, работает с 01.09.2017 г., проживает с 1999 г.;
Информация о поведении в обществе, отношениях с окружающими;
Общая характеристика личности призывника.

Автор документа может внести в него и иные сведения, которые, на его взгляд, заслуживают внимания членов призывной комиссии.

Характеристика призывника для военкомата — образец

Унифицированной формы для характеристики нет, поэтому она пишется произвольно с указанием необходимых сведений, рассмотренных выше. Найти образец такого документа достаточно просто – он присутствует на многих сайтах. Но необходимо учитывать, что есть некоторая специфика в содержании и оформлении характеристики по тому, кем она выдана. Например, характеристика с места учебы имеет отличия от характеристики с места работы.

Характеристика в военкомат с места учебы

Выдается призывникам, проходящим обучение в образовательных учреждениях всех уровней, на бланке учебного заведения и заверяется его руководителем. В документе обязательно отражается вид образовательной программы, которую проходит или прошел призывник, с указанием его успехов в обучении. Характеристика на студента в военкомат пишется для учащихся не только очной формы обучения, но и заочной. В последнем случае она может являться дополнением к характеристике с места работы.

Характеристика в военкомат с места работы

Выдается призывникам любыми работодателями, включая индивидуальных предпринимателей и физических лиц. Указываются время поступления на работу, занимаемая должность, должностные обязанности и отношение юноши к их выполнению. В характеристике с места работы наибольшее внимание должно быть уделено профессиональным качествам призывника, отражены уровень его профессиональной подготовки, успехи в работе, а также характер поведения в коллективе.

Характеристика на призывника в военкомат со школы

Характеристика со школы может потребоваться юноше неоднократно. Первый раз военкомат запрашивает её при первичной постановке молодого человека на воинский учет в год достижения им семнадцатилетнего возраста. В ней отражается информация об отношениях ученика в семье, его отношении к учебе, достижениях и успехах, а также о поведении в коллективе.

Затем характеристика на призывника в военкомат со школы необходима в случае его призыва сразу после окончания учебного заведения, а также если после окончания школы молодой человек нигде не учился и не работал. Для таких ситуаций допустимо написание характеристики любым педагогом, который учил данного юношу, но бумага в любом случае заверяется директором школы.

Характеристика для военкомата – этот один из дополнительных документов, позволяющий гражданину служить там, где хочется, поэтому будущий призывник должен заранее подготовить его и предъявить на заседании призывной комиссии.

КРУГЛОСУТОЧНО, БЕСПЛАТНО, БЫСТРО

Сохраните статью в 2 клика:

Ответ на Ваш вопрос, возможно, находится здесь

Образец характеристики на выпускника школы

Характеристика

на ученика 11класса МБОУ СОШ№ 52

Зайцева Данилу Дмитриевича 26.01.2002 г.р.,

проживающего по адресу

г. Новосибирск, ТВГ, общ.№1, ком.3

В данной школе Данила обучается с первого класса. Зайцев Данила характеризуется как дисциплинированный человек, способный, организованный и старательный ученик. Интерес проявляет к естественным наукам. Любимые предметы – математика, информатика, физкультура. Обладает хорошей памятью, развитой речью. Учебные задания выполняет регулярно. Среди других учащихся школы пользуется заслуженным авторитетом, имеет друзей среди одноклассников. С точки зрения принятия решений, является лидером. В общении со школьниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Внимателен, легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении преподавателя. С поставленными задачами справляется в срок. При наличии затруднений, стремится найти компромиссный вариант. Настойчив, стремится и добивается успеха в поставленном деле, не отступает перед трудностями. Уверен в себе, ответственное решение принимает без колебаний. Активен, оптимистичен, организован, инициативен, мыслит творчески.

Обладает целеустремлённостью, упорством и настойчивостью в достижении положительных результатов в различной деятельности. Основными чертами его характера являются: честность, принципиальность, склонность к отстаиванию своей жизненной позиции.
Данила начитан, обладает широким кругозором. Со своими обязанностями справляется, всегда участвует в спортивной, культмассовой и общественной жизни школы и классного коллектива, проявляет инициативу и самостоятельность в классных и общешкольных мероприятиях. Поручения классного руководителя выполняет своевременно и качественно.

Данила имеет хороший уровень физической подготовки. Посещает секции по баскетболу и волейболу, а также футболу. Участвует во всех спортивных соревнованиях, на протяжении нескольких лет выступает за школу в военно-спортивных соревнованиях «Победа», в 10-11 классах участвовал в Вахте Памяти. Данила хороший футболист и в городских соревнованиях по этому виду спорта занимал II и III места, играет в юношеской футбольной лиге. В 2018/19 учебном году награжден грамотой за II место в городских соревнованиях «Осенний кросс-2018». Имеет бронзовый значок ГТО.

Склонности к противоправному и антиобщественному поведению нет, не употребляет алкогольные и наркотические вещества, к табакокурению относится отрицательно.

Родители принимают активное участие в жизни класса и школы.

Директор школы Мазин К.А.

Классный руководитель Шумская В.А.

Характеристика из школы для лишения родительских прав

Как составляется характеристика на лишение родительских прав

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 6 оснований лишения родительских прав

При этом характеристика на лишение родительских прав из школы должна оформляться именно классным руководителем. Так как суд,. Характеристики в суд на лишение родительских прав Документы в суд для лишения.

Описаны психические особенности ребёнка с инвалидностью коррекционной школы-интерната для прохождения ПМПК. Данная характеристика была написана на ученика для предоставления в суд по поводу лишения родительских прав одного из родителей. Содержит сведения. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте.

Это быстро и бесплатно! В этом случае следует отметить, какая сфера жизни ребенка страдает, если у него имеются признаки педагогической запущенности. Характеристика на родителей положительная Положительная характеристика может выглядеть примерно так: Характеристика матери … ФИО ученика , учащегося 8Б класса, … название школы , … года рождения ученика , проживающего по адресу: … адрес. Мама … ФИО матери , … года рождения, с года находится в декретном отпуске по уходу за ребенком младший брат … имя, фамилия учащегося.

Семья полная, проживает по адресу: … адрес , в двухкомнатной квартире. Материально-жилищные условия проживания удовлетворительные, семью можно считать в этом плане стабильной, со средним достатком. Характеристика на родителя отрицательная Отрицательная характеристика составляется следующим образом: Характеристика отца … ФИО ученика , учащегося 6А класса, … название школы , … года рождения ученика , проживающего по адресу: … адрес.

ФИО отца , … года рождения, — безработный, имеет среднее образование. Семья неполная. Кроме отца, с учеником проживает бабушка, … ФИО бабушки , … года рождения, пенсионерка. Мать … имя, фамилия учащегося лишена родительских прав, пребывает в местах лишения свободы.

Семья проживает с однокомнатной квартире, принадлежащей бабушке. Жилищно-бытовые условия — неудовлетворительные: квартира требует ремонта, отключено отопление, ребенок не имеет места для занятий. Материальное положение семьи также неудовлетворительное, живут на пенсию бабушки и временное пособие по безработице отца.

Справка из школы в суд на лишение родительских прав Дело о лишении родительских прав является одним из наиболее сложных процессов. Лишение родительских прав является крайней мерой и поэтому не всегда суды принимают соответствующие решения даже при наличии оснований. Согласно ст. Лишение родительских прав производится в судебном порядке. При рассмотрении дела о лишении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей одного из них , лишенных родительских прав.

Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они были лишены родительских прав, в том числе право на получение от него содержания, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.

Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка. Вопрос о дальнейшем совместном проживании ребенка и родителей одного из них , лишенных родительских прав, решается судом в порядке, установленном жилищным законодательством.

Ребенок, в отношении которого родители один из них лишены родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства.

При невозможности передать ребенка другому родителю или в случае лишения родительских прав обоих родителей ребенок передается на попечение органа опеки и попечительства. Усыновление ребенка в случае лишения родителей одного из них родительских прав допускается не ранее истечения шести месяцев со дня вынесения решения суда о лишении родителей одного из них родительских прав. Характеристика на воспитанника детского сада от воспитателя Лишение родительских прав: вопросы и ответы Характеристики в суд на лишение родительских прав — это документы, содержащие в себе сведения, важные для дела.

Как правило, предоставляется совместно со справкой о том, что ребенок находится в саду на воспитании. Предоставляется вместе со справкой, подтверждающей то, что ребенок учится в конкретном учебной учреждении.

Помимо характеристик, в суд также должны быть представлены и иные документы-доказательства, конкретный пакет которых будет определен в зависимости от специфики дела. Порядок действий. Законы Лишение родительских прав. Законы Жаров Антон Алексеевич, адвокат, специалист по семейному и ювенальному детскому праву, руководитель Команды адвоката Жарова Уважаемые родители! Эту брошюру меня попросили сделать сотрудники органов опеки города Москвы для того, чтобы простым и понятным языком объяснить вам, решившим заняться лишением родительских прав второго родителя ребенка, что вас ожидает, и как именно будет проходить процесс.

Эту брошюру вам, скорее всего, вручил сотрудник органа опеки, чтобы вы смогли получить всю информацию сразу, а не переспрашивать его увы, и так занятого сверх всякой меры несколько раз. В году по заказу Департамента семейной и молодежной политике уже выпускались несколько написанных мной пособий, призванных помочь как сотрудникам органов опеки, так и родителям самостоятельно справится с некоторыми юридическими проблемами.

Но за последние три года они, увы, не переиздавались. Подача искового заявления в судебный орган в данном случае прочими лицами не допускается. Близкие родственники, преподаватели, друзья или воспитатели сделать это не вправе. Однако лицам, которые относятся с вниманием к детям, воспитываемым в неблагополучных семьях, не запрещается обратиться к органам опеки и попечительства либо прокуратуры в целях соблюдения прав таких детей.

В таком случае следует направить представителю органа опеки и попечительства или прокуратуры соответствующее заявление, обосновывающее необходимость защиты прав ребенка, которые нарушаются матерью. Екатеринбург, ул. Циолковского, 61, кб. Чтобы выйграть в суде, надо учесть множество деталей. Вот некоторые из них. Перед тем как вы обратитесь с пакетом документов в суд, не забудьте посетить органы опеки и попечительства. Рубрика Тема номера Лишение родительских прав как разновидность семейно-правовой ответственности Лишение родительских прав является одним из видов семейно-правовой ответственности.

И применяется такая мера ответственности в первую очередь с целью защиты прав ребенка. При этом она влечет за собой наступление негативных последствий для родителей или одного из них. Такие негативные последствия заключаются в лишении или ограничении определенных прав и обязанностей по отношению к ребенку.

Основания лишения родительских прав Прежде всего следует отметить, что законодательством установлен исчерпывающий перечень оснований для лишения родительских прав.

Лишение родительских прав осуществляется как по отношению к одному ребенку, так и к нескольким. Главная Характеристика на лишение родительских прав матери образец из школы Характеристика на лишение родительских прав матери образец из школы Дополнительные кружки, которые посещает ребенок.

Удивительно, но факт! Характеристика должна содержать дату и подпись составителя. Родители один из них могут быть лишены родительских прав, если они: уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов; отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома отделения либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из аналогичных организаций; злоупотребляют своими родительскими правами; жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность; являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией; совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

Дела о лишении родительских прав рассматриваются по заявлению одного из родителей или лиц, их заменяющих, заявлению прокурора, а также по заявлениям органов или организаций, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и других.

Дела о лишении родительских прав рассматриваются с участием прокурора и органа опеки и попечительства. Более точный список документов для лишения отца или матери родительских прав зависит от индивидуальных особенностей дела, с которыми во время личной юридической консультации поможет разобраться адвокат по лишению родительских прав.

Какие последствия лишения родительских прав отца, матери? Речь идет о тех правах, которые принадлежат родителям и реализуются ими до достижения детьми совершеннолетия. Более конкретно правовые последствия лишения родительских прав описаны в ст. Согласно норм указанной статьи отец и мать, утратившие права относительно ребенка: утрачивают право на воспитание детей; теряют права на льготы и гос.

Следует заметить, что отец и мать, лишенные родительских прав, не освобождаются от обязанности по содержанию ребенка до достижения им 18 лет ч. Кроме того, родители обязаны участвовать в дополнительных расходах на детей ст. Главная Услуги Информация Новости Контакты Карьера Лишение родительских прав Адвокат Харьков Лишение родительских прав — это мера ответственности, которая применяется для родителей в случаях, когда иные меры не могут обеспечить полноценное развитие детей в нормальных условиях.

Решение о лишении родительских прав относятся к сложным вопросам, прежде всего для детей. Для решения споров и вопросов, которые возникают при процессе лишении родительских прав, следует обращаться к квалифицированным специалистам.

Получать новые комментарии по электронной почте. Вы можете подписаться без комментирования. Оставить комментарий. Ну наконец-то. Депутаты конечно еще те твари, но хоть что-то сделали правильно. Надо было раньше думать головой и покупать растаможенный автомобиль. А как вы хотели? Посмотрим и выбросим , буду пенсию на руки получать,козлы свои бы деньги считали и не хрен лезть в наш карман, считать наши гроши,.

Вы же прекрасно знаете, что протокол может быть десять раз наигранный и липовый. Но он имеет доказательственное значение как доказательство по реальному уголовному делу. Ив суде эта девочка придёт и подтвердит, что она была жутко оскорблена и унижена и тд и тп далее по тексту. И обвиняемый получит реальную двушечку.

И зачем вы здесь так играючи и артистично нокаете и удивляетесь. Зачем вводите в заблуждение наивных людей. Ведь они будут верить, что адвокат их защитит, ведь здесь же всё очевидно и шито белыми нитками. Ан нет, господа, срок-то будет реальный. У нас же борьба с коррупцией! И начинать надо именно со школ. И в министерстве образования об это ме могут не знать.

Мы ставим перед собой простую цель: бесплатно, достоверно и простым языком ответить на большинство правовых вопросов, возникающих в повседневной жизни. Главная Меню Конституционное право Административное право Финансовое право Уголовное право Таможенное право Гражданское право Земельное право Уголовно-исполнительное право Трудовое право Налоговое право Семейное право. У вас есть вопросы?

Задайте их нашим юристам на сайте, либо по телефону.

Войти через uID. Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Характеристика – документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных и других качеств обучающегося.

Образец характеристики на лишение родительских прав из школы

По Вашему заявлению проведут проверку, и по результатам вышлют ответ . Положительный ответ предполагает фразу: факты, изложенные в Вашем заявлении. подтвердились. Если Вы не обращаетесь за помощью в УВД, то документы Вы должны собирать сами: характеристики на отца ребенка, сведения о его негативном поведении; и тому подобное. Вы должны учесть, что суд тщательно проверяет все факты, которые Вы указали, и должны быть веские основания для лишения отца родительских прав. Большое значение имеет заключение органов опеки и попечительства. Если был определен порядок участия отца в воспитании ребенка, то это нужно указать, и, если отец не посещал ребенка в установленное время, обязательно укажите этот факт.
Макарова Ольга Владимировна, 01.01.1980 г.р. Паспорт КВ 1111111 выдан Бобруйским ГОВД 02.01.2010 года Зарег. г. Бобруйск, ул. Интернациональная 1 кв.1 Тел.дом. 79 00 00, тел.м.

Юридическая Россия

В тоже время ещ раз замечу, что лишение недостойных родителей их родительских прав должно8. характеристика из школы 9. справка из детской поликлиникиЧто значит пример?

У каждого своя характеристика, пишите всё как есть вот и весь примерКакой пример?. может ее вообще в школе ни разу не видели (это тоже, кстати, указывается). в произвольной форме.Так, же как и на ребенка.

Только отразить отношение матери к воспитананию. Имеет ли ребенок одежду по сезону, необходимыке писменные принадлежности. Подготовлен ли к занятиям. Наличие пропусков занятий буз уважительной причины.

Приходит ли мама на собрания, или по вызову учитилей. что видела учитель, посещая ребенка на дому — санитарное состояние квартиры.

Алименты с неё.

Образец характеристики на ребенеа лишение родительских прав матери

При этом должны иметься подписи соседей охарактеризованного либо иных лиц, кто постоянно наблюдает родителя. Именно это будет являться подтверждением достоверности документа рассматриваемого типа. При отсутствии подобного рода подписей суд может вовсе не принять во вниманием представленную характеристику.

Что это такое Необходимо помнить, что при разборе дела по поводу лишения прав родителя суд обращает внимание на все факторы, а также представленные документальные основания, иные моменты. Причем одним из самых важных является именно характеристика родителя. Данный документ представляет собой некое резюме физического лица, где обозначаются наиболее важные моменты его биографии, поведения, личности. Также присутствуют отзывы. На сегодняшний день образец документа рассматриваемого типа является полностью стандартным. Причем в не зависимости от того, кто его составляет.

% PDF-1.4 % 25 0 объект > эндобдж xref 25 166 0000000016 00000 н. 0000004177 00000 н. 0000004258 00000 н. 0000004537 00000 н. 0000006375 00000 н. 0000006906 00000 н. 0000007346 00000 н. 0000007381 00000 п. 0000007431 00000 н. 0000007474 00000 н. 0000007517 00000 н. 0000007560 00000 н. 0000007603 00000 н. 0000007646 00000 н. 0000007689 00000 н. 0000007732 00000 н. 0000007775 00000 н. 0000007877 00000 н. 0000007978 00000 н. 0000008182 00000 н. 0000008380 00000 н. 0000015227 00000 п. 0000022339 00000 п. 0000029521 00000 п. 0000036622 00000 н. 0000043757 00000 п. 0000050945 00000 п. 0000051282 00000 п. 0000051452 00000 п. 0000059264 00000 п. 0000067191 00000 п. 0000551640 00000 н. 0000552220 00000 н. 00005

00000 н. 0000616900 00000 н. 0000616970 00000 н. 0000617027 00000 н. 0000617097 00000 н. 0000617163 00000 н. 0000617220 00000 н. 0000617286 00000 н. 0000617348 00000 п. 0000617418 00000 н. 0000630364 00000 н. 0000630543 00000 н. 0000644448 00000 н. 0000644626 00000 н. 0000644810 00000 н. 0000645004 00000 н. 0000645196 00000 п. 0000645372 00000 п. 0000645543 00000 н. 0000645737 00000 п. 0000645908 00000 н. 0000646094 00000 н. 0000646270 00000 н. 0000646441 00000 н. 0000646617 00000 н. 0000646794 00000 н. 0000646987 00000 н. 0000647165 00000 н. 0000647341 00000 п. 0000647523 00000 н. 0000647698 00000 н. 0000647890 00000 н. 0000648068 00000 н. 0000648239 00000 п. 0000648412 00000 н. 0000648579 00000 н. 0000648746 00000 н. 0000648942 00000 н. 0000649128 00000 н. 0000649319 00000 п. 0000649505 00000 н. 0000649679 00000 н. 0000649862 00000 н. 0000650057 00000 н. 0000650235 00000 н. 0000650421 00000 н. 0000650595 00000 н. 0000650770 00000 н. 0000650957 00000 н. 0000651130 00000 н. 0000651309 00000 н. 0000651501 00000 н. 0000651673 00000 н. 0000651869 00000 н. 0000652042 00000 н. 0000652221 00000 н. 0000652405 00000 н. 0000652576 00000 н. 0000652768 00000 н. 0000652966 00000 н. 0000653139 00000 н. 0000653321 00000 н. 0000653507 00000 н. 0000653700 00000 н. 0000653885 00000 н. 0000654060 00000 н. 0000654238 00000 п. 0000654438 00000 н. 0000654609 00000 н. 0000654803 00000 н. 0000654994 00000 н. 0000655167 00000 н. 0000655337 00000 н. 0000655505 00000 н. 0000655688 00000 н. 0000655859 00000 н. 0000656044 00000 н. 0000656215 00000 н. 0000656416 00000 н. 0000656592 00000 н. 0000656764 00000 н. 0000656948 00000 н. 0000657127 00000 н. 0000657303 00000 н. 0000657483 00000 н. 0000657657 00000 н. 0000657829 00000 н. 0000658010 00000 н. 0000658193 00000 н. 0000658391 00000 н. 0000658589 00000 н. 0000658760 00000 н. 0000658938 00000 н. 0000659120 00000 н. 0000659290 00000 н. 0000659463 00000 н. 0000659642 00000 н. 0000659823 00000 н. 0000660007 00000 н. 0000660195 00000 п. 0000660374 00000 п. 0000660542 00000 н. 0000660724 00000 н. 0000660896 00000 н. 0000661085 00000 н. 0000661267 00000 н. 0000661450 00000 н. 0000661618 00000 н. 0000661796 00000 н. 0000661973 00000 н. 0000662166 00000 н. 0000662362 00000 н. 0000662533 00000 н. 0000662719 00000 н. 0000662910 00000 н. 0000663079 00000 н. 0000663263 00000 н. 0000663462 00000 н. 0000663660 00000 н. 0000663828 00000 н. 0000664001 00000 н. 0000664186 00000 п. 0000664369 00000 н. 0000664556 00000 н. 0000664751 00000 п. 0000664933 00000 н. 0000665122 00000 н. 0000665307 00000 н. 0000665491 00000 п. 0000665681 00000 п. 0000665863 00000 н. 0000666047 00000 н. 0000003616 00000 н. трейлер ] / Назад 853593 >> startxref 0 %% EOF 190 0 объект > поток h ބ = hSQ & hcIcDdCcԔ .u * V>% h [CBH = .g.qQ 0

10 лучших характеристик качественной школы

Важно знать, подходит ли вам школа, в которой вы преподаете. Есть способы узнать это еще до того, как вы устроитесь на работу, а также ключевые характеристики любой эффективной школы. Десять простых советов помогут вам узнать, является ли ваша школа качественной.

Отношение сотрудников офиса

Маскот / Getty Images

Первое, что встречает вас, когда вы входите в школу, — это сотрудники офиса.Их действия задают тон всей школе. Если фронт-офис приглашает учителей, родителей и учеников, то руководство школы ценит обслуживание клиентов. Однако, если сотрудники офиса недовольны и грубы, вы должны спросить, правильно ли относится школа в целом, включая ее директора, к ученикам, родителям и учителям.

Остерегайтесь школ, где персонал недоступен. Как и в любом другом бизнесе, поищите школу, где персонал в офисе дружелюбен, эффективен и готов помочь.

Отношение директора

asiseeit / Getty Images

У вас, вероятно, будет возможность встретиться с директором перед тем, как устроиться на работу в школу. Его отношение чрезвычайно важно для вас и школы в целом. Эффективный принципал должен быть открытым, вдохновляющим и новаторским. В своих решениях он должен быть ориентирован на ученика. Директор также должен расширять возможности учителей, обеспечивая им необходимую поддержку и обучение, чтобы они могли расти каждый год.

С директорами, которые никогда не присутствуют или которые не открыты для инноваций, будет трудно работать, что приведет к недовольству сотрудников, включая вас, если вы устроитесь на работу в такую школу.

Сочетание учителей-новичков и учителей-ветеранов

kali9 / Getty Images

Новые учителя приходят в школу, чтобы учить и вводить новшества. Многие считают, что они могут что-то изменить. В то же время им часто нужно многое узнать об управлении классом и работе школьной системы. Напротив, учителя-ветераны обладают многолетним опытом и пониманием того, как управлять своими классами и добиваться результатов в школе, но они могут с осторожностью относиться к инновациям.Сочетание ветеранов и новичков может мотивировать вас учиться и помочь вам расти как учителю.

Студенческий

Ариэль Скелли / Getty Images

Чтобы быть действительно эффективным, директор должен создать систему основных ценностей, которую разделяет весь персонал. Для этого ей нужно привлечь учителей и персонал. Общей темой для каждой из основных ценностей должен быть ориентированный на учащихся взгляд на образование. Когда в школе принимается решение, первой мыслью всегда должно быть: «Что лучше для учеников?» Когда все разделяют эту веру, распри уменьшаются, и школа может сосредоточиться на обучении.

Программа наставничества

10’000 часов / Getty Images

Большинство школьных округов предоставляют новым учителям наставника в течение первого года обучения. У некоторых есть официальные программы наставничества, в то время как другие предлагают новым учителям более неформальную опеку. Тем не менее, каждая школа должна предоставить новым учителям наставника, независимо от того, недавно ли приходящий преподаватель окончил колледж или приехал из другого школьного округа. Наставники могут помочь новым учителям понять культуру школы и разобраться с бюрократией в таких разнообразных областях, как процедуры производственной практики и покупка школьных принадлежностей.

Политика ведомства сведена к минимуму

Хосе Луис Пелаес Inc / Getty Images

Почти на каждом факультете в школе будет своя доля политики и драмы. Например, на математическом отделении могут быть учителя, которым нужно больше полномочий или которые пытаются получить большую долю ресурсов отдела. Вероятно, будет существовать система стажа для выбора курсов на следующий год или определения того, кто будет ходить на определенные конференции. Качественная школа не позволит этому типу поведения подорвать основную цель обучения учеников.

Руководители школы должны четко понимать цели каждого отдела и работать с руководителями отделов для создания совместной среды, в которой политика сведена к минимуму.

Факультет расширен и задействован

Изображения героев / Getty Images

Когда преподаватели получают право принимать решения при поддержке администрации, уровень доверия растет, что позволяет внедрять инновации и повышать эффективность обучения. Учитель, который чувствует себя уполномоченным и вовлеченным в процесс принятия решений, будет получать большее удовлетворение от работы и с большей готовностью принимать решения, с которыми он может не согласиться.Это, опять же, начинается с основных и общих основных ценностей, которые связаны с определением того, что лучше всего для студентов.

Школа, в которой мнения учителей не ценятся и где они чувствуют себя бессильными, приведет к появлению недовольных учителей, у которых нет желания вкладывать столько же в свое обучение. Вы можете определить этот тип школы, если услышите такие фразы, как «Зачем беспокоиться?»

Работа в команде

Изображения героев / Getty Images

Даже в лучших школах найдутся учителя, которые не хотят делиться с другими.Это будут те, кто приходят в школу утром, закрываются в своей комнате и не выходят, за исключением обязательных встреч. Если так поступает большинство учителей в школе, держитесь подальше.

Ищите качественную школу, которая стремится создать атмосферу, в которой учителя хотят делиться друг с другом. Это должно быть то, что руководство школы и факультета должно стремиться смоделировать. Школы, которые поощряют совместное использование знаний между отделениями и между отделениями, увидят огромное повышение качества обучения в классе.

Общение честное и частое

Изображения героев / Getty Images

Школьное руководство в качественной школе предоставляет учителям, персоналу, ученикам и родителям частую информацию о том, что происходит. Слухи и сплетни обычно распространяются в школах, где администрация не сообщает своевременно о причинах решений или предстоящих изменений. Руководству школы следует часто общаться с персоналом; Директор и администраторы должны придерживаться политики открытых дверей, чтобы учителя и сотрудники могли высказывать вопросы и опасения по мере их возникновения.

Участие родителей

Тревор Уильямс / Getty Images

Многие средние и старшие школы не подчеркивают участие родителей; им следует. Работа школы — привлечь родителей и помочь им понять, на что они способны. Чем больше в школе участвуют родители, тем лучше ученики будут вести себя и успевать. Многие родители хотят знать, что происходит в классе, но не могут понять, как это сделать.

Школа, в которой подчеркивается важность контактов с родителями как по положительным, так и по отрицательным причинам, со временем станет более эффективной.К счастью, это то, что может внедрить каждый учитель, даже если школа в целом не делает упор на такое участие.

Характеристики эффективного директора школы

Работа директора школы сбалансирована между вознаграждением и вызовом. Это трудная работа, и, как и с любой другой работой, есть люди, которые не в состоянии с ней справиться. Есть определенные характеристики высокоэффективного принципала, которыми некоторые люди не обладают.

Помимо очевидных профессиональных требований, необходимых для того, чтобы стать директором, есть несколько качеств, которыми обладают хорошие директора, позволяющие им успешно выполнять свою работу.Эти характеристики проявляются в повседневных обязанностях директора.

Лидерство

Директор школы является руководителем здания. Хороший руководитель должен нести ответственность за успехи и неудачи своей школы. Хороший лидер ставит нужды других выше своих собственных. Хороший руководитель всегда стремится улучшить свою школу, а затем выясняет, как сделать эти улучшения, независимо от того, насколько это сложно. Лидерство определяет, насколько успешна любая школа.Школа без сильного лидера, скорее всего, потерпит неудачу, а директор, который не является лидером, быстро окажется без работы.

Мастер построения отношений с людьми

Если тебе не нравятся люди, ты не должен быть директором школы. Вы должны иметь возможность общаться с каждым человеком, с которым имеете дело ежедневно. Вы должны найти точки соприкосновения и заслужить их доверие. Есть много групп людей, с которыми директора имеют дело ежедневно, включая их суперинтендантов, учителей, вспомогательный персонал, родителей, студентов и членов сообщества.Каждая группа требует своего подхода, и отдельные лица в группе уникальны сами по себе.

Никогда не знаешь, кто следующий войдет в твой офис. Люди приходят с разными эмоциями, включая счастье, печаль и гнев. Вы должны уметь эффективно справляться с каждой из этих ситуаций, установив связь с этим человеком и показывая ему, что вы заботитесь о его уникальной ситуации. Он должен верить, что вы сделаете все возможное, чтобы улучшить его ситуацию.

Баланс жесткой любви и заслуженной похвалы

Это особенно верно в отношении ваших учеников и учителей. Вы не можете быть пустяком, что означает, что вы позволяете людям отделаться посредственностью. Вы должны ставить высокие ожидания и поддерживать тех, за кого вы отвечаете, в соответствии с теми же стандартами. Это означает, что будут моменты, когда вам придется делать выговор людям и, вероятно, обидеть их. Это неприятная часть работы, но она необходима, если вы хотите создать эффективную школу.

В то же время вы должны похвалить вас, когда это уместно. Не забудьте сказать учителям, которые делают выдающуюся работу, что вы их цените. Не забывайте признавать студентов, которые преуспевают в академических областях, лидерстве и / или гражданственности. Выдающийся руководитель может мотивировать, используя комбинацию обоих этих подходов.

Справедливый и последовательный

Ничто не может лишить вас доверия быстрее, чем непоследовательность в том, как вы справляетесь с подобными ситуациями.Хотя нет двух абсолютно одинаковых случаев, вы должны подумать о том, как вы справились с другими аналогичными ситуациями, и продолжить движение по тому же пути. Студенты, в частности, знают, как вы относитесь к дисциплине студентов, и проводят сравнения от одного случая к другому. Если вы не будете честны и последовательны, они будут кричать вам об этом.

Однако понятно, что история повлияет на решение директора. Например, если у вас есть ученица, участвовавшая в нескольких боях, и вы сравниваете ее со студентом, у которого был только один бой, то вы вправе назначить ученику, участвовавшему в нескольких боях, более длительное отстранение.Продумывайте все свои решения, документируйте свои доводы и будьте готовы, когда кто-то сомневается или не соглашается с ними.

Организовано и подготовлено

Каждый день представляет собой уникальный набор задач, и для их решения очень важно быть организованным и подготовленным. Вы имеете дело с таким большим количеством переменных в качестве принципала, что отсутствие организации приведет к неэффективности. Никакой день не предсказуем. Это делает организованность и подготовку важным качеством. Каждый день вам все равно нужно приходить с планом или списком дел, понимая, что вы, вероятно, сделаете только около одной трети из этих вещей.

Вы также должны быть готовы ко всему. Когда вы имеете дело с таким количеством людей, может произойти так много незапланированных вещей. Наличие политик и процедур для работы с ситуациями является частью необходимого планирования и подготовки, чтобы быть эффективными. Организация и подготовка помогут снизить стресс, когда вы столкнетесь с трудными или уникальными ситуациями.

Отличный слушатель

Никогда не угадаешь, когда разгневанный ученик, недовольный родитель или расстроенный учитель войдут в ваш офис.Вы должны быть готовы справиться с такими ситуациями, и для этого нужно быть исключительным слушателем. Вы можете обезвредить самые сложные ситуации, просто показав им, что вы достаточно внимательны, чтобы выслушать то, что они хотят сказать. Когда кто-то хочет встретиться с вами, потому что чувствует себя обиженным, вам нужно выслушать его.

Это не значит, что вы позволяете им постоянно бить другого человека. Вы можете твердо не позволять им унижать учителя или ученика, но позволяйте им высказывать свое мнение, не проявляя неуважения к другому человеку.Будьте готовы сделать следующий шаг, чтобы помочь им решить их проблему. Иногда это может быть посредничество между двумя учениками, у которых возникли разногласия. Иногда это может быть обсуждение с учителем, чтобы узнать его точку зрения, а затем передать это родителям. Все начинается с прослушивания.

Визионер

Образование постоянно развивается. Всегда есть что-то большее и лучшее. Если вы не пытаетесь улучшить свою школу, вы не делаете свою работу.Это всегда будет непрерывный процесс. Даже если вы проучились в школе 15 лет, вы все равно можете сделать, чтобы улучшить общее качество вашей школы.

Каждый отдельный компонент является рабочей частью более широкой структуры школы. Каждый из этих компонентов необходимо время от времени смазывать маслом. Возможно, вам придется заменить неработающую деталь. Иногда вы даже можете обновить существующую деталь, которая выполняла свою работу, потому что было разработано что-то лучшее.Вы никогда не хотите быть устаревшим. Даже ваши лучшие учителя могут стать лучше. Ваша работа — следить за тем, чтобы никто не чувствовал себя комфортно и чтобы все постоянно работали над улучшением.

Четыре характеристики здоровой школьной культуры

Школьный климат и школьная культура напрямую влияют на то, насколько успешными будут ваши ученики. В результате для школы и классной культуры очень важно отражать, признавать и отмечать разнообразие.

Школы должны признавать не только очевидное различие между широкими этническими группами (например, азиатскими или латиноамериканскими), но и разнообразие внутри этих групп.

Учителя также должны заниматься интересным балансирующим действием. Им необходимо осознать, насколько уникален каждый ученик. В то же время они должны будут относиться к ученикам одинаково и давать им равные шансы на успех и равный доступ к учебной программе, учителя и администраторы должны признавать уникальность и индивидуальность своих учеников.

Учителя несут особую ответственность за распознавание и структурирование своих уроков с учетом различий между учениками. Это побуждает студентов узнавать себя и других как личность. Это также способствует созданию чувства связи между учениками, имеющими разное культурное наследие в рамках одной школьной культуры.

Признание и признание наших различий является частью справедливого и равного отношения к студентам. Школьные организации и учебные программы основаны на потребностях и ценностях общества, которое они представляют.Подходы к образованию возникают на основе политических и социальных структур и изобилуют героями, ценностями, символами, ритуалами и нормами.

Поскольку американская социальная структура расширяется и включает более разнообразное население, наши школы должны расширять учебную программу, чтобы отражать более глобальное сообщество. Сегодняшние студенты будут жить, как взрослые, в обществе, более склонном к разнообразию и в котором глобальные влияния более очевидны. Они должны быть готовы жить в этом мире. Американские школы пытаются контролировать обучение с помощью стандартизированных на национальном уровне инструментов оценки, таких как Criterion Reference Competency Test (CRCT), American College Testing (ACT) и Scholastic Aptitude Test (SAT).

Школы делают упор на определенные темы и области обучения и используют овладение этими предметами для определения успеваемости и способности поступить в колледж. Школы также используют группировку по возрасту, наряду с периодической оценкой навыков и знаний учащихся, чтобы регулировать размер классов и их прогресс через структурированную систему обучения. Отчеты о проделанной работе часты. В дополнение к этим академическим учебным мероприятиям проводятся утвержденные штатом учения для изучения школьных процедур по пожарной безопасности, ненастной погоде и другим чрезвычайным ситуациям.

Большинство школьных систем внедряют политику контроля дисциплинарных нарушений на уровне округа с указаниями в отношении прогулов, отстранений от занятий и других серьезных нарушений. Каждый из этих процессов и процедур отражает определенные ценности американского общества, такие как потребность в структуре и порядке, желание максимизировать потенциал, желание признать достижения и важность множества возможностей для индивидуального успеха.

Обычаи и обычная практика, отражающие наши убеждения и системы ценностей в отношении образования, составляют культуру школы.Структура школьных советов, округов, суперинтендантов и комитетов по учебной программе напоминает структуру национального правительства. Это также соответствует ценностям преимущественно протестантского капиталистического населения с упором на личные достижения, конкуренцию и равенство.

Школьная инфраструктура также отражает культурное неравенство и дисбаланс в обществе в целом. Несмотря на то, что широко признанные ценности, нормы, оценки и практики, описанные здесь, являются показателями школьной культуры, в школах может быть индивидуальный школьный климат.Педагоги обсуждали определение школьного климата, но так и не выработали единого общепринятого определения. Некоторые утверждают, что на чувства и отношение учителей, учеников, сотрудников и родителей влияет школьный климат, основанный на нематериальных активах.

Хант с соавторами предположили, что школьный климат состоит из четырех областей и что для достижения положительного школьного климата эти области должны иметь следующие характеристики:

Физическая безопасность. Физическая среда должна быть безопасной, гостеприимной и поддерживать обучение.
Социальные отношения. Школа должна поощрять позитивное общение и взаимодействие между учениками, учителями и широкой общественностью.
Эмоциональная среда. Студенты должны чувствовать эмоциональную поддержку, чтобы поощрять высокую самооценку и чувство принадлежности.
Академическая поддержка. Академическая среда должна способствовать обучению и успеваемости всех учащихся.

Характеристики и практика кластерных рандомизированных контролируемых исследований в школах по улучшению показателей здоровья учащихся в Соединенном Королевстве: методологический систематический обзор | BMC Medical Research Methodology

Элдридж С.М., Керри С. Практическое руководство по кластерным рандомизированным испытаниям в исследованиях служб здравоохранения. Чичестер: Джон Уайли и сыновья; 2012.

Книга Google ученый

Доннер А., Клар Н. Дизайн и анализ кластерных рандомизационных испытаний в медицинских исследованиях. Чичестер: Уайли; 2000.

Google ученый

Элдридж С.М., Укумунне О.К., Карлин Дж.Б. Коэффициент внутрикластерной корреляции в кластерных рандомизированных исследованиях: обзор определений.Int Stat Rev.2009; 77 (3): 378–94.

Артикул Google ученый

Корнфилд Дж. Рандомизация по группам: формальный анализ. Am J Epidemiol. 1978. 108 (2): 100–2.

CAS PubMed Статья Google ученый

Элдридж С.М., Эшби Д., Керри С. Размер выборки для кластерных рандомизированных испытаний: влияние коэффициента вариации размера кластера и метод анализа.Int J Epidemiol. 2006. 35 (5): 1292–300.

PubMed Статья Google ученый

Кэмпбелл М.Дж., Уолтерс С. Как разрабатывать, анализировать и сообщать о кластерных рандомизированных испытаниях в медицине и исследованиях, связанных со здоровьем. Чичестер: Джон Уайли и сыновья; 2014.

Книга Google ученый

Hayes R, Moulton L. Cluster Randomized Trials. Флорида: CRC Press; 2009 г.

Забронировать Google ученый

Мюррей DM. Дизайн и анализ групповых рандомизированных исследований. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1998.

Google ученый

Walleser S, Hill SR, Bero LA. Характеристики и качество отчетности кластерных рандомизированных исследований у детей: отчетность нуждается в улучшении. J Clin Epidemiol. 2011; 64 (12): 1331–40.

PubMed Статья Google ученый

10.

Goesling B. Практическое руководство по кластерным рандомизированным испытаниям в области школьных медицинских исследований. J Школа Здоровья. 2019; 89 (11): 916–25.

PubMed Статья Google ученый

11.

Томсон Д., Хартлинг Л., Коэн Е., Вандермейер Б., Тьосволд Л., Классен Т.П. Контролируемые испытания у детей: количество, методологическое качество и описательные характеристики педиатрических контролируемых испытаний, опубликованных в 1948–2006 гг. PLoS One. 2010; 5 (9): e13106.

12.

Торгерсон Д., Торгерсон С. Разработка рандомизированных испытаний в области здравоохранения, образования и социальных наук: Введение. Лондон: Palgrave Macmillan UK; 2008.

Книга. Google ученый

13.

Спайбрук Дж., Чжан К., Келси Б., Донг Н. Уроки кластерных рандомизированных исследований в сфере образования: оценка возможностей обучения для определения того, что работает, для кого и при каких условиях. Политика образовательной оценки Анал. 2020; 42 (3): 354–74.

Артикул Google ученый

14.

Фельцманн Х. Этические вопросы школьных исследований. Res Ethics Rev.2009; 5 (3): 104–9.

Артикул Google ученый

15.

Parker K, Nunns MP, Xiao Z, Ford T, Ukoumunne OC. Характеристики и практика кластерных рандомизированных контролируемых исследований в школах по улучшению показателей здоровья школьников в Великобритании: протокол систематического обзора.BMJ Open. 2021; 11 (2): e044143.

16.

Taljaard M, McGowan J, Grimshaw J, Brehaut J, McRae A, Eccles M, et al. Стратегии электронного поиска для выявления отчетов о кластерных рандомизированных исследованиях в MEDLINE: низкая точность улучшится с соблюдением стандартов отчетности. BMC Med Res Methodol. 2010; 10: 15.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

17.

Команда EndNote. EndNote. EndNote X9 версия изд.Филадельфия, Пенсильвания: Clarivate; 2013.

18.

StataCorp. Stata. Статистическое программное обеспечение Stata: Выпуск 16, изд. Колледж-Стейшн, Техас: StataCorp LLC; 2019.

19.

Лакшман Р.Р., Шарп С.Дж., Онг К.К., Форухи Н.Г. Новое школьное мероприятие для улучшения знаний о питании у детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. BMC Public Health. 2010; 10: 123.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

20.

Marcano-Olivier M, Pearson R, Ruparell A, Horne PJ, Viktor S, Erjavec M. Недорогое вмешательство в области поведенческого подталкивания и выбора архитектуры выбора, направленное на школьные обеды, увеличивает потребление фруктов детьми: кластерное рандомизированное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2019; 16 (1): 1–9.

Артикул Google ученый

21.

Tymms PB, Curtis SE, Routen AC, Thomson KH, Bolden DS, Bock S, et al. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование двух образовательных мероприятий, направленных на повышение физической активности и благополучия учащихся средней школы: проект MOVE.BMJ Open. 2016; 6 (1): e009318.

22.

Чисхолм К., Паттерсон П., Торгерсон С., Тернер Э., Дженкинсон Д., Берчвуд М. Влияние контакта на грамотность и стигму психического здоровья подростков: рандомизированное контролируемое исследование кластера SchoolSpace. BMJ Open. 2016; 6 (2): e009435.

23.

Джайлз М., МакКленахан С., Армор С., Миллар С., Рэй Дж., Маллетт Дж. И др. Оценка теории планируемого вмешательства в грудное вскармливание на основе поведения в школах Северной Ирландии с использованием рандомизированного кластерного дизайна.Br J Health Psychol. 2014. 19 (1): 16–35.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

24.

Маккей М., Агус А., Коул Дж., Доэрти П., Фокскрофт Д., Харви С. и др. Программа «Шаги на пути к предотвращению злоупотребления алкоголем» (STAMPP): кластерное рандомизированное контролируемое исследование на уровне школ и сообществ. BMJ Open. 2018; 8 (3): e019722.

25.

Christian MS, Evans CE, Nykjaer C, Hancock N, Cade JE. Оценка воздействия школьного садоводства на потребление фруктов и овощей детьми: рандомизированное контролируемое исследование.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2014; 11 (1): 1–15.

Артикул Google ученый

26.

Кэмпбелл Р., Старки Ф., Холлидей Дж., Одри С., Блур М., Парри-Лэнгдон Н. и др. Неформальное школьное вмешательство сверстников по профилактике курения в подростковом возрасте (ASSIST): кластерное рандомизированное исследование. Ланцет. 2008. 371 (9624): 1595–602.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

27.

Хендерсон М., Уайт Д., Рааб Г., Абрахам С., Паркс А., Скотт С. и др. Влияние теоретически обоснованной программы полового воспитания (SHARE), представленной учителями, на зарегистрированные в NHS зачатия и прерывания беременности: окончательные результаты кластерного рандомизированного исследования. BMJ. 2007; 334 (7585): 133.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

28.

Джеймс Дж., Томас П., Каван Д., Керр Д. Профилактика детского ожирения путем сокращения потребления газированных напитков: кластерное рандомизированное контролируемое исследование.BMJ. 2004; 328 (7450): 1237.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

29.

Сахота П., Рудольф М.К., Дикси Р., Хилл А.Дж., Барт Дж. Х., Кейд Дж. Рандомизированное контролируемое исследование вмешательства в начальной школе для снижения факторов риска ожирения. BMJ. 2001; 323 (7320): 1029.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

30.

Хаулин П., Гордон Р.К., Паско Дж., Уэйд А., Чарман Т.Эффективность тренинга по системе обмена изображениями (PECS) для учителей детей с аутизмом: прагматичное групповое рандомизированное контролируемое исследование. J Детская психическая психиатрия. 2007. 48 (5): 473–81.

PubMed Статья Google ученый

31.

Уортингтон Х.В., Хилл КБ, Муни Дж., Гамильтон Ф.А., Блинкхорн А.С. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование программы стоматологического образования для 10-летних детей. J Стоматология общественного здравоохранения.2001. 61 (1): 22–7.

CAS Статья Google ученый

32.

Форд Т., Хейс Р., Байфорд С., Эдвардс В., Флетчер М., Логан С. и др. Эффективность и рентабельность программы Incredible Years® Teacher Classroom Management для детей младшего школьного возраста: результаты кластерного рандомизированного контролируемого исследования STARS. Psychol Med. 2019; 49 (5): 828–42.

PubMed Статья Google ученый

33.

Sayal K, Taylor JA, Valentine A, Guo B, Sampson CJ, Sellman E, et al. Эффективность и рентабельность краткой школьной групповой программы для родителей детей из группы риска СДВГ: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Child Care Health Dev. 2016; 42 (4): 521–33.

CAS PubMed Статья Google ученый

34.

Хамфри Н., Барлоу А., Вигелсворт М., Лендрам А., Перт К., Джойс С. и др. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование учебной программы «Содействие альтернативным стратегиям мышления» (PATHS).J School Psychol. 2016; 58: 73–89.

Артикул Google ученый

35.

Конрод П.Дж., О’Лири-Барретт М., Ньютон Н., Топпер Л., Кастелланос-Райан Н., Маки С. и др. Эффективность селективной индивидуально ориентированной программы профилактики употребления и злоупотребления алкоголем подростками: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. JAMA Psychiat. 2013; 70 (3): 334–42.

Артикул Google ученый

36.

Hodgkinson A, Abbott J, Hurley MA, Lowe N, Qualter P. Образовательное вмешательство для предотвращения избыточного веса в дошкольном возрасте: кластерное рандомизированное исследование с акцентом на неблагополучных семьях. BMC Public Health. 2019; 19 (1): 1–13.

Артикул Google ученый

37.

Sharpe H, Patalay P, Vostanis P, Belsky J, Humphrey N, Wolpert M. Использование, приемлемость и влияние буклетов, разработанных для поддержки самоуправления психическим здоровьем и поиска помощи в школах: результаты большого рандомизированного контролируемое испытание в Англии.Eur Детская подростковая психиатрия. 2017; 26 (3): 315–24.

PubMed Статья Google ученый

38.

Пайн С., МакГолдрик П., Бернсайд Г., Курноу М., Честерс Р., Николсон Дж. И др. Программа вмешательства для налаживания регулярной чистки зубов: понимание убеждений родителей и мотивация детей. Инт Дентал Дж. 2000; 50 (6): 312–23.

Артикул Google ученый

39.

Nutbeam D, Macaskill P, Smith C, Simpson JM, Catford J. Оценка двух школьных образовательных программ по курению при нормальных условиях в классе. BMJ. 1993. 306 (6870): 102–7.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

40.

Croker H, Lucas R, Wardle J. Кластерное рандомизированное исследование для оценки кампании массового медиа / социального маркетинга «Change for Life» в Великобритании. BMC Public Health. 2012; 12 (1): 1–14.

Артикул Google ученый

41.

Джаго Р., Эдвардс М.Дж., Себайр С.Дж., Томкинсон К., Берд Е.Л., Банфилд К. и др. Влияние и стоимость внеклассной танцевальной программы на физическую активность девочек 11–12 лет: танцевальный проект для девочек в Бристоле, кластерное рандомизированное контролируемое исследование на базе школы. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12 (1): 1–15.

Артикул Google ученый

42.

Стивенсон Дж., Стрэндж В., Форрест С., Окли А., Копас А., Аллен Е. и др. Половое воспитание под руководством учащихся в Англии (исследование RIPPLE): кластерно-рандомизированное интервенционное исследование.Ланцет. 2004. 364 (9431): 338–46.

CAS Статья Google ученый

43.

Брехени К., Пассмор С., Адаб П., Мартин Дж., Хемминг К., Ланкашир Э. Р. и др. Эффективность и рентабельность The Daily Mile в отношении показателей веса и благополучия детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Int J Ожирение. 2020; 44 (4): 812–22.

Артикул Google ученый

44.

Axford N, Bjornstad G, Clarkson S, Ukoumunne OC, Wrigley Z, Matthews J и др. Эффективность программы предотвращения издевательств KiVa в Уэльсе, Великобритания: результаты прагматического кластерного рандомизированного контролируемого исследования. Prev Sci. 2020; 21 (5): 615–26.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

45.

Дидрихс П.К., Аткинсон М.Дж., Стир Р.Дж., Гарбетт К.М., Рамси Н., Холливелл Э. Эффективность краткого школьного вмешательства по изображению тела «Dove Confident Me: Single Session», проведенного учителями и исследователями: Результаты из кластерного рандомизированного контролируемого исследования.Behav Res Ther. 2015; 74: 94–104.

PubMed Статья Google ученый

46.

Мерфи С., Мур Дж., Таппер К., Линч Р., Кларк Р., Райсанен Л. и др. Бесплатные здоровые завтраки в начальных школах: кластерное рандомизированное контролируемое исследование политического вмешательства в Уэльсе. UK Public Health Nutr. 2011. 14 (2): 219–26.

PubMed Статья Google ученый

47.

Бреслин Г., Шеннон С., Рафферти Р., Фицпатрик Б., Белтон С., О’Брайен В. и др.Влияние спорта на ЖИЗНЬ: весь остров у детей с низким социально-экономическим статусом: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Результаты здорового качества жизни. 2019; 17 (1): 1–12.

Артикул Google ученый

48.

Фоулкс Дж., Ноулз З., Фэйрклау С., Стрэттон Дж., О’Дуайер М., Риджерс Н. и др. Влияние 6-недельного активного игрового вмешательства на базовые двигательные навыки дошкольников: кластерное рандомизированное контролируемое исследование.Навыки перцептивной моторики. 2017; 124 (2): 393–412.

CAS PubMed Статья Google ученый

49.

Мур Л., Таппер К. Влияние школьных фруктовых магазинов и политики школьного питания на потребление фруктов детьми: кластерное рандомизированное исследование школ в неблагополучных районах. J Epidemiol Commun Health. 2008. 62 (10): 926–31.

CAS Статья Google ученый

50.

Rowland D, DiGuiseppi C, Gross M, Afolabi E, Roberts I. Рандомизированное контролируемое испытание рекомендаций для конкретных мест по шаблонам школьных поездок. Арка Дис Детство. 2003. 88 (1): 8–11.

CAS Статья Google ученый

51.

Милсом К., Блинкхорн А., Уолш Т., Уортингтон Х., Кирни-Митчелл П., Уайтхед Х. и др. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование: фторидный лак у школьников. J Dental Res. 2011; 90 (11): 1306–11.

CAS Статья Google ученый

52.

Эванс С., Гринвуд, округ Колумбия, Томас Дж. Д., Клегхорн К. Л., Кухни М. С., Кейд Дж. Э. Вмешательство SMART с ланч-боксами для улучшения пищевых продуктов и содержания питательных веществ в упакованных ланчах для детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование в масштабах всей Великобритании. J Epidemiol Commun Health. 2010. 64 (11): 970–6.

53.

Сталлард П., Саял К., Филлипс Р., Тейлор Дж. А., Спирс М., Андерсон Р. и др. Когнитивно-поведенческая терапия в классе для уменьшения симптомов депрессии у подростков из группы высокого риска: прагматическое кластерное рандомизированное контролируемое исследование.BMJ. 2012; 345: e6058.

54.

Скотт С., О’Коннор Т.Г., Фут А., Матиас С., Прайс Дж., Дулан М. Влияние родительской программы на многонациональное сообщество высокого риска: испытание PALS. J Детская психическая психиатрия. 2010. 51 (12): 1331–41.

55.

Markham WA, Bridle C, Grimshaw G, Stanton A, Aveyard P. Протокол испытания и предварительные результаты кластерного рандомизированного исследования поведенческой поддержки в сравнении с краткими советами по отказу от курения у подростков. BMC Res Notes. 2010; 3 (1): 1–10.

Артикул Google ученый

56.

Fairclough SJ, Hackett AF, Davies IG, Gobbi R, Mackintosh KA, Warburton GL, et al. Содействие здоровому весу у детей младшего школьного возраста посредством физической активности и просвещения по вопросам питания: прагматическая оценка ИЗМЕНЕНИЯ! рандомизированное интервенционное исследование. BMC Public Health. 2013; 13 (1): 1–14.

Артикул Google ученый

57.

Ллойд Дж., Креанор С., Логан С., Грин С., Дин С. Г., Хиллсдон М. и др. Эффективность программы здорового образа жизни (HeLP) для предотвращения ожирения у британских детей младшего школьного возраста: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Ланцет для здоровья детей и подростков. 2018; 2 (1): 35–45.

PubMed Статья Google ученый

58.

Харрингтон Д.М., Дэвис М.Дж., Бодикоут Д.Х., Чарльз Дж. М., Чудасама Ю. В., Горели Т. и др. Эффективность программы физической активности для девочек в школе: кластерное рандомизированное контролируемое исследование.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2018; 15 (1): 1–18.

Артикул Google ученый

59.

Милсом К., Блинкхорн А., Уортингтон Х., Трелфол А., Бьюкенен К., Кирни-Митчелл П. и др. Эффективность школьного стоматологического скрининга: кластерное рандомизированное контрольное исследование. J Dental Res. 2006. 85 (10): 924–8.

CAS Статья Google ученый

60.

Hislop MD, Stokes KA, Williams S, McKay CD, England ME, Kemp SP, et al.Снижение риска травм опорно-двигательного аппарата и сотрясения мозга у школьников-регбистов с помощью программы упражнений с контролем движений перед активностью: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Br J Sports Med. 2017; 51 (15): 1140–6.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

61.

Кендрик Д., Royal S. Cycle Владение и использование шлема; кластерное рандомизированное контролируемое исследование с участием детей младшего школьного возраста из неблагополучных районов. Arch Dis Child.2004. 89 (4): 330–5.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

62.

Бонелл С., Аллен Е., Уоррен Е., МакГоуэн Дж., Бевилаква Л., Джамал Ф. и др. Влияние вмешательства «Учимся вместе» на издевательства и агрессию в английских средних школах (INCLUSIVE): кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Ланцет. 2018; 392 (10163): 2452–64.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

63.

Adab P, Pallan MJ, Lancashire ER, Hemming K, Frew E, Barrett T. и др. Эффективность программы профилактики детского ожирения, проводимой в школах для детей 6 и 7 лет: кластерное рандомизированное контролируемое исследование (исследование WAVES). BMJ. 2018; 360: к211.

64.

Киппинг Р.Р., Хоу Л.Д., Яго Р., Кэмпбелл Р., Уэллс С., Читтлборо С.Р. и др. Эффект вмешательства, направленного на повышение физической активности, сокращение малоподвижного образа жизни и увеличение потребления фруктов и овощей у детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование на базе школы «Активный для 5-го года жизни» (AFLY5).BMJ. 2014; 348: g3256.

65.

Авеард П., Ченг К., Алмонд Дж., Шерратт Е., Ланкашир Р., Лоуренс Т. и др. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование экспертной системы на основе транстеоретической («стадии изменения») модели профилактики и прекращения курения в школах. BMJ. 1999. 319 (7215): 948–53.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

66.

Паттерсон Э., Бреннан М., Лински К., Уэбб Д., Шилдс М., Паттерсон К.Кластерное рандомизированное интервенционное исследование клубов астмы для улучшения качества жизни детей младшего школьного возраста: Проект по уходу за школой и управлению астмой (SCAMP). Арка Дис Детство. 2005. 90 (8): 786–91.

CAS Статья Google ученый

67.

Norris E, Dunsmuir S, Duke-Williams O, Stamatakis E, Shelton N. Физически активные уроки улучшают учебную активность и поведение при выполнении задания: кластерное рандомизированное контролируемое испытание вмешательства «Virtual Traveler».Поведение в области санитарного просвещения. 2018; 45 (6): 945–56.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

68.

Mulvaney CA, Kendrick D, Watson MC, Coupland CA. Повышение заметности детей-пешеходов и велосипедистов: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. J Epidemiol Commun Health. 2006. 60 (4): 311–5.

CAS Статья Google ученый

69.

Рис Г., Бахши С., Суруджлал-Харри А., Стасинопулос М., Бейкер А.Компьютеризированное специализированное вмешательство для увеличения потребления фруктов, овощей, черного хлеба и цельнозерновых злаков среди девочек-подростков. Public Health Nutr. 2010. 13 (8): 1271–8.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

70.

Грэм А., Мур Л., Шарп Д., Даймонд I. Улучшение знаний подростков об экстренной контрацепции: кластерное рандомизированное контролируемое исследование вмешательства под руководством учителя. BMJ. 2002; 324 (7347): 1179.

71.

Obsuth I, Sutherland A, Cope A, Pilbeam L, Murray AL, Eisner M. London Education and Inclusion Project (LEIP): результаты кластерного рандомизированного контролируемого исследования вмешательства, направленного на сокращение исключения из школы и антиобщественного поведение. J Молодежь, подростковый возраст. 2017; 46 (3): 538–57.

Артикул Google ученый

72.

Hardman M, Davies G, Duxbury J, Davies R. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование для оценки эффективности фторсодержащего лака в качестве меры общественного здравоохранения по уменьшению кариеса у детей.Caries Res. 2007. 41 (5): 371–6.

CAS PubMed Статья Google ученый

73.

Шемилт И., Харви И., Шепстон Л., Свифт Л., Ридинг Р., Магфорд М. и др. Национальная оценка клубов школьных завтраков: данные кластерного рандомизированного контролируемого исследования и наблюдательного анализа. Child Care Health Dev. 2004. 30 (5): 413–27.

CAS PubMed Статья Google ученый

74.

Коннер М., Гроган С., Вест Р., Симмс-Эллис Р., Шолтенс К., Сайкс-Маскетт Б. и др. Эффективность и рентабельность повторного формирования намерений по поводу начала курения среди подростков: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. J Consulting Clin Psychol. 2019; 87 (5): 422.

Артикул Google ученый

75.

Гриффин Т.Л., Джексон Д.М., Макнил Дж., Окотт Л.С., МакДиармид Дж. Краткое образовательное мероприятие увеличивает знания о содержании сахара в пищевых продуктах и напитках, но не снижает потребление у шотландских детей в возрасте 10–12 лет.J Nutr Educ Behav. 2015; 47 (4): 367–73.

PubMed Статья Google ученый

76.

Хаббард Дж., Стоддарт И., Форбат Л., Нил Р. Д., О’Кэрролл Р. Э., Хав С. и др. Краткое психолого-педагогическое вмешательство на базе школы для повышения осведомленности подростков о раке и устранения препятствий на пути обращения за медицинской помощью по поводу рака: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Психо-онкол. 2016; 25 (7): 760–71.

77.

Каннингем С.Дж., Элтон Р., Топпинг Г.В.Рандомизированное контрольное испытание эффективности персонализированных писем, отправленных после школьных стоматологических осмотров, в увеличении регистрации незарегистрированных детей. BMC Oral Health. 2009; 9 (1): 1–8.

Артикул Google ученый

78.

Сталлард П., Скрябина Е., Тейлор Г., Филлипс Р., Дэниэлс Х., Андерсон Р. и др. Когнитивно-поведенческая терапия в классе (ДРУЗЬЯ): кластерное рандомизированное контролируемое исследование по предотвращению беспокойства у детей с помощью школьного образования (PACES).Ланцетная психиатрия. 2014; 1 (3): 185–92.

PubMed Статья Google ученый

79.

Кендрик Д., Грум Л., Стюарт Дж., Уотсон М., Малвани С., Кастертон Р. «Наблюдение за рисками»: кластерное рандомизированное контролируемое исследование по оценке программы профилактики травм. Inj Prev. 2007. 13 (2): 93–9.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

80.

Evans CE, Ransley JK, Christian MS, Greenwood DC, Thomas JD, Cade JE.Кластерное рандомизированное контролируемое исследование школьного вмешательства по фруктам и овощам: Project Tomato. Public Health Nutr. 2013. 16 (6): 1073–81.

81.

Редмонд, Калифорния, Блинкхорн Ф.А., Кей Э.Дж., Дэвис Р.М., Уортингтон Х.В., Блинкхорн А.С. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование эффективности школьной программы стоматологического образования для подростков. J Стоматология общественного здравоохранения. 1999. 59 (1): 12–7.

CAS Статья Google ученый

82.

Коннолли П., Миллер С., Ки Ф., Слоан С., Гилдеа А., Макинтош Е. и др. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование, оценка и анализ экономической эффективности школьной программы «Корни эмпатии» для улучшения результатов социального и эмоционального благополучия среди детей в возрасте от 8 до 9 лет в Северной Ирландии. Исследования общественного здравоохранения. 2018; 6 (4).

83.

Правительство Его Величества. Типы школ [Доступно по адресу: https://www.gov.uk/types-of-school]. По состоянию на 1 мая 2021 г.

84.

Raab GM, Butcher I.Баланс в кластерных рандомизированных исследованиях. Stat Med. 2001. 20 (3): 351–65.

CAS PubMed Статья Google ученый

85.

Moulton LH. Рандомизация групповых рандомизированных исследований с ограничениями на основе ковариата. Клинические испытания. 2004. 1 (3): 297–305.

PubMed Статья Google ученый

86.

Дейл А., Марш К. Руководство пользователя переписи 1991 года. Лондон: Канцелярский офис HM; 1993 г.

87.

Правительство Его Величества. Английские индексы депривации 2019. 2019 [Доступно по адресу: https://www.gov.uk/government/statistics/english-indices-of-deprivation-2019]. По состоянию на 1 мая 2021 г.

88.

Eldridge S, Kerry S, Torgerson DJ. Предвзятость при выявлении и наборе участников кластерных рандомизированных исследований: что можно сделать? BMJ. 2009; 339: b4006.

89.

Bolzern J, Mnyama N, Bosanquet K, Torgerson DJ. Обзор кластерных рандомизированных исследований выявил статистические доказательства систематической ошибки отбора.J Clin Epidemiol. 2018; 99: 106–12.

PubMed Статья Google ученый

90.

Hayes R, Bennett S. Простой расчет размера выборки для кластерных рандомизированных испытаний. Int J Epidemiol. 1999. 28 (2): 319–26.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

91.

Гольдштейн Х., Браун В., Расбаш Дж. Многоуровневое моделирование медицинских данных. Stat Med.2002. 21 (21): 3291–315.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

92.

Правительство Его Величества. Детское ожирение: план действий на 2019 год [Доступно по адресу: https://www.gov.uk/government/publications/tackling-obesity-government-strategy]. По состоянию на 1 мая 2021 г.

93.

Бонелл К., Хамфри Н., Флетчер А., Мур Л., Андерсон Р., Кэмпбелл Р. Почему школы должны способствовать укреплению здоровья и благополучия учащихся. BMJ.2014; 348: g3078.

94.

Бонелл С., Фарах Дж., Харден А., Уэллс Н., Парри В., Флетчер А. и др. Систематический обзор воздействия школ и вмешательств школьной среды на здоровье: картирование и обобщение фактических данных. Public Health Res. 2013; 1 (1).

95.

Бартлетт Р., Райт Т., Оларинде Т., Холмс Т., Бимон Э.Р., Уоллес Д. Школы как площадки для набора участников и проведения исследований. J Commun Health Nurs. 2017; 34 (2): 80–8.

Артикул Google ученый

96.

Rutterford C, Taljaard M, Dixon S, Copas A, Eldridge S. Можно улучшить отчетность и методологическое качество расчетов размера выборки в кластерных рандомизированных испытаниях: обзор. J Clin Epidemiol. 2015; 68 (6): 716–23.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

97.

Adams G, Gulliford MC, Ukoumunne OC, Eldridge S, Chinn S, Campbell MJ. Паттерны внутрикластерной корреляции из исследований первичной медико-санитарной помощи для информирования дизайна и анализа исследования.J Clin Epidemiol. 2004. 57 (8): 785–94.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

98.

Кэмпбелл MJ. Кластерные рандомизированные испытания в исследовании общей (семейной) практики. Stat Methods Med Res. 2000. 9 (2): 81–94.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

99.

Hedges LV, Hedberg EC. Значения внутриклассовой корреляции для планирования групповых рандомизированных исследований в образовании.Политика образовательной оценки Анал. 2007. 29 (1): 60–87.

Артикул Google ученый

100.

Ukoumunne O, Gulliford M, Chinn S, Sterne J, Burney P. Методы оценки масштабных и организационных вмешательств в области здравоохранения и здравоохранения: систематический обзор. Оценка медицинских технологий. 1999; 3 (5).

101.

Campbell MK, Elbourne DR, Altman DG. Заявление CONSORT: расширение на кластерные рандомизированные испытания. BMJ. 2004. 328 (7441): 702–8.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

102.

Шеклтон Н., Хейл Д., Бонелл С., Винер Р.М. Значения внутриклассной корреляции показателей здоровья подростков в средней школе в 21 европейской стране. SSM — Popul Health. 2016; 2: 217–25.

103.

Hale DR, Patalay P, Fitzgerald-Yau N, Hargreaves DS, Bond L, Görzig A, et al. Вариации на уровне школы в результатах для здоровья в подростковом возрасте: анализ трех лонгитюдных исследований в Англии.Prev Sci. 2014; 15 (4): 600–10.

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

104.

Мюррей Д.М., короткий минет. Внутриклассовая корреляция между показателями, относящимися к употреблению табака подростками: оценки, корреляты и применения в интервенционных исследованиях. Наркоман Поведение. 1997. 22 (1): 1–12.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

105.

Правительство Его Величества. Школы, учащиеся и их характеристики: январь 2019 г. По состоянию на 1 мая 2021 г.

106.

Мюррей Д.М., Пальс С.Л., Джордж С.М., Кузьмичев А., Лай Г.Ю., Ли Дж.А. и др. Дизайн и анализ групповых рандомизированных исследований рака: обзор текущей практики. Предыдущая Мед. 2018; 111: 241–7.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

107.

Диас-Ордаз К., Фрауд Р., Шихан Б., Элдридж С. Систематический обзор кластерных рандомизированных исследований в жилых учреждениях для пожилых людей предлагает способы повышения качества. BMC Med Res Methodol. 2013; 13 (1): 1–10.

Артикул Google ученый

108.

Иверс Н., Тальяард М., Диксон С., Беннет С., Макрей А., Талебан Дж. И др. Влияние расширения CONSORT на кластерные рандомизированные испытания на качество отчетности и методологию исследования: обзор случайной выборки из 300 испытаний, 2000–8 гг.BMJ. 2011; 343.

109.

Фрауд Р., Элдридж С., Диас Ордаз К., Мариньо В.К., Доннер А. Качество кластерных рандомизированных контролируемых исследований в области гигиены полости рта: систематический обзор отчетов, опубликованных между 2005 и 2009 годами. Commun Dentistry Oral Epidemiol. 2012; 40: 3–14.

Артикул Google ученый

110.

Правительство Его Величества. Получите информацию о школах [Доступно по адресу: https://www.gov.uk/government/organisations/department-for-education].По состоянию на 1 мая 2021 г.

111.

de Hoop E, Teerenstra S, van Gaal BG, Moerbeek M, Borm GF. Распределение «наилучшего баланса» привело к оптимальному балансу в исследованиях с кластерным контролем. J Clin Epidemiol. 2012. 65 (2): 132–7.

PubMed Статья Google ученый

Характеристики школьных городков и физическая активность молодежи

Общие сведения
Обычные физические нагрузки происходят в экологическом контексте.В ходе исследования необходимо учитывать условия физической активности и атрибуты физических движений, возникающих в каждом контексте. Большинство детей посещают школу и проводят много времени в школьных зданиях и школьных городках. Предыдущие исследования показывают, что характеристики школы могут влиять на физическую активность. Однако в нескольких исследованиях изучалась связь между школьными зданиями и характеристиками кампуса и объективными показателями физической активности учащихся средних классов.

Цели

Опишите разработку объективных показателей «активных» школ с использованием данных ГИС, посещений объектов, архивных записей и аэрофотоснимков (ортофотопланов).
Обсудите разработку статистических моделей, определяющих акселерометр для измерения физической активности в школьный день.
Представьте результаты, касающиеся связи между объективно измеренными характеристиками школы и оценками физической активности учащихся средней школы, полученными с помощью акселерометра.

Методы
Исследование включало 248 участников (42% женщин, средний возраст = 13,7) с объективно отслеживаемыми данными о физической активности в 1997 году. Это стратифицированная случайная выборка из 1295 этнически разнородных учеников седьмого и восьмого классов в 10 школах, участвовавших в исследовании . Исследование здоровья планеты .Пятьдесят шесть процентов студентов были белыми, 11% черными, 14% латиноамериканскими, 11% азиатскими и 8% представителями другой расы / этнического происхождения. Уровень активности учеников измерялся с помощью TriTrac-R3D, который носили во время одного или двух четырехдневных занятий.

Характеристики школы
Объективные физические характеристики, включая территорию школьного кампуса, игровую площадку кампуса, площадь застройки и плотность площади на учащегося, были оценены ретроспективно с использованием данных о местных земельных участках, посещений объектов, ортофотопланов, архитектурных планов и карт местности.

Следы строений и границы земельных участков можно было получить в местных органах власти для восьми школ. ArcGIS 9 (ESRI) использовался для оцифровки границ участков школьного городка и следов зданий для оставшихся двух школ на основе ортофотопланов 2001 года. Ортофотографии в формате 1: 5000 орто-изображений 2001 и 1995 годов были загружены из MassGIS, Управление по вопросам окружающей среды Массачусетса. Черно-белые ортофотоснимки 1995 года обозначили территории кампусов, где в двух школах были переделаны школьные здания в период с 1997 по 2001 год, и подтвердили изображения 2001 года.

ArcGIS использовался для расчета общей площади всех полигонов кампуса и для расчета четырех дополнительных категорий площади кампуса для каждой школы (т. Е. След здания, игровая площадка, тротуар и «другое»), создавая карту школьного участка.

Консультации со школьным операционным персоналом во время посещений объектов предоставили информацию о площади школьных зданий и вместе с архитектурными чертежами и картами участков, проверенными характеристиками участка и здания, а также изменениями, произошедшими с 1997 года. Здания были охарактеризованы и подразделены по этажам с использованием архитектурных планов.Расчеты количества этажей здания и площади основания здания были использованы для оценки площадей здания ГИС-школы.

Данные о физической активности
Расчетные модели иерархической регрессии с использованием SAS PROC MIXED были рассчитаны для изучения связи между переменными школьной среды и объективными уровнями физической активности в течение учебного дня. Переменная результата, величина вектора TriTrac-R3D (мера движения) была усреднена для каждого 15-минутного интервала (N = 16 619) в течение учебного дня и (естественным) преобразована в логарифмическую форму.Утверждение модели включало индикаторные переменные для времени суток (15-минутный интервал), дня недели, пола и расы / этнической принадлежности. Возраст учащегося в годах, количество дней в неделю физического воспитания (ПЭ) и ИМТ учащегося были включены в качестве непрерывных ковариат модели. Время дня использовалось как непрерывная переменная в операторе REPEATED. Утверждение модели «TYPE» определяет степенную пространственную ковариационную матрицу.

Результаты
Общая площадь школьного кампуса варьировалась от 3 263 до 129 936 м2 (медиана = 15 989 м2).Площадь кампуса на одного студента варьировалась от 8,8 до 143,7 м2. Площадь здания ГИС-школы варьировалась от 5 727 до 20 312 м2 (медиана = 9 470 м2), а площадь здания на одного учащегося — от 12,1 до 24,7 м2. Корреляция между площадью школьных зданий, рассчитанной с помощью ГИС, и площадью школьных зданий составила r = 0,94 (p <0,0001). Общая игровая площадь составляла от 352 до 48 532 м2 (медиана = 4 941 м2), а игровая площадь на одного ученика - от 0,4 до 58,9 м2. Игровые площадки составляли от 2,7 до 62,3% от общей площади кампуса школ. В отдельных регрессионных моделях с поправкой на возраст, пол, расу / этническую принадлежность учащихся, ИМТ, физическую нагрузку, дни / неделю, день недели и время суток, переменные площади школьного кампуса (p <.0001), площадь застройки (p = 0,02) и игровая зона (p = 0,0012) были напрямую связаны с величиной вектора log-TriTrac-R3D. Приблизительное увеличение средней величины вектора на 20–30% было связано с разницей в общей площади кампуса, школы и игровых площадок, наблюдаемой в этой выборке школ, независимо от других переменных в модели. Подобные результаты наблюдались в отдельных моделях с использованием общего кампуса, игровых и строительных площадок для каждого студента. По сравнению со школами с площадью игровой площадки менее 3,7 м2 на одного учащегося, посещение школы с площадью более 29.5 м2 / ученик в игровой зоне ассоциировались с увеличением средней величины вектора примерно на 20% (p <0,05). Это увеличение составляет примерно 34 ккал в день или две дополнительные мили еженедельно.

Выводы
Большие школьные городки, школьные здания и игровые площадки на одного зачисленного учащегося связаны с повышенной физической активностью у учащихся средней школы.

Поддержка
Это исследование было поддержано грантом № 050376 на исследование активного образа жизни Фонда Роберта Вуда Джонсона.Во время учебы Джозеф Аллен учился в Гарвардской школе общественного здравоохранения.

Характеристики грамотно спланированной деятельности

1. АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ

Чем больше учащихся активно участвуют в собственном обучении, тем больше они узнают. Студенты учатся лучше, когда им задают проблемы, которые их интересуют, и когда им предоставляют поддержку и воодушевление для открытия соответствующих знаний и стратегий для решения этих проблем. Хорошо спланированные групповые занятия требуют от учащихся выработки стратегии решения проблем, формулирования своих математических идей словами и письмом и споров со сверстниками о том, какие стратегии использовать.

2. БОРЬБА С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

Новые идеи и знания в значительной степени основаны на существующих идеях. Если существующие идеи содержат неправильные представления, скорее всего, новые знания также будут ошибочными. По этой причине учеников следует побуждать сознательно выявлять свои заблуждения и противостоять им. Учебные мероприятия должны быть разработаны таким образом, чтобы помочь выявить и исправить эти заблуждения. Например, студентов можно попросить сделать прогнозы и сравнить их с фактическими результатами.Сознательно обращая внимание на разницу между предсказанием и реальностью, учащийся получит возможность внести необходимые коррективы в свое накопленное понимание.

3. НЕСКОЛЬКО ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВ

Обучение улучшается, когда математические идеи представлены в виде смеси представлений. К ним относятся аналитические, числовые, графические, устные и письменные. Хорошо продуманные упражнения не только передают математическую информацию, но и требуют от ученика ответа в нескольких режимах.

4. ИТЕРАЦИЯ

Обучение студентов улучшается, когда от студентов требуется выражать идеи и своевременно получать по ним обратную связь. Хорошо продуманные занятия позволяют учащимся поразмышлять над полученной критикой, внести коррективы и попробовать еще раз.

5. НАДЛЕЖАЩЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Калькуляторы и компьютеры должны использоваться для помощи учащимся в визуализации и изучении данных и взаимосвязей, а не только для того, чтобы следовать алгоритмам для достижения заранее определенных целей. Хорошо продуманные мероприятия с использованием технологий помогают учащимся учиться, предоставляя инструмент для изучения различных способов представления одной и той же информации.

Образец характеристики на ученика для ПМПК | Консультация (4 класс):

Образцы характеристики на родителя из школы в суд — узнай на PravitZakon.ру

Образцы характеристики на родителя из школы в суд

Характеристика на ребенка в суд

Как написать положительную характеристику на родителя

Образцы характеристики на родителя из школы в суд

Характеристика на родителя материал по теме

Характеристика ребенка из школы образец

Положительная характеристика с детского сада на отца образец в суд

Характеристика из школы для суда образец

Характеристика из школы на родителей для суда

Характеристика на отца или мать ребенка из детского сада или школы для суда, органов опеки и других инстанций: образец

Характеристика из школы на отца ребенка в суд образец

Характеристика на ученика для предоставления в суд

Характеристика в суд с детского сада образец на родителя

Запрос характеристики на ребенка в школу

Образец характеристики ученика для МСЭ, ПМПК

Характеристика в военкомат со школы, места работы и учебы

Что такое характеристика для военкомата?

Кто выдаёт характеристику в военкомат?

Сведения, которые указываются в характеристике

Характеристика призывника для военкомата — образец

Характеристика в военкомат с места учебы

Характеристика в военкомат с места работы

Характеристика на призывника в военкомат со школы

Ответ на Ваш вопрос, возможно, находится здесь

Образец характеристики на выпускника школы

Характеристика из школы для лишения родительских прав

Как составляется характеристика на лишение родительских прав

Образец характеристики на лишение родительских прав из школы

Юридическая Россия

Образец характеристики на ребенеа лишение родительских прав матери

10 лучших характеристик качественной школы

Отношение сотрудников офиса

Отношение директора

Сочетание учителей-новичков и учителей-ветеранов

Студенческий

Программа наставничества

Политика ведомства сведена к минимуму

Факультет расширен и задействован

Работа в команде

Общение честное и частое

Участие родителей

Характеристики эффективного директора школы

Лидерство

Мастер построения отношений с людьми

Баланс жесткой любви и заслуженной похвалы

Справедливый и последовательный

Организовано и подготовлено

Отличный слушатель

Визионер

Четыре характеристики здоровой школьной культуры

Характеристики школьных городков и физическая активность молодежи

Характеристики грамотно спланированной деятельности

1. АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ

2. БОРЬБА С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

3. НЕСКОЛЬКО ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВ

4. ИТЕРАЦИЯ

5. НАДЛЕЖАЩЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики