Образованным человеком: Биери Петер — Что значит быть образованным человеком? — Отечественные записки

Образованный человек — это… Качества образованного человека

Образованный человек — это… Качества образованного человека

Науки молодых питают,
Радость служила старику
В счастливой жизни они украшают
В случае аварии они позаботятся.

(М. В. Ломоносов)

Образованный человек — это не просто человек с законченным образованием. Это понятие многогранно и многогранно, оно состоит из множества критериев, которые формируются в течение жизни человека.

Содержание

• 1 Страницы истории
• 2 Образованный человек: понятие, критерии, аспекты
• 3 Роль образования в жизни человека
• 4 Значение школьного образования
• 5 Роль книг в образовании
• 6 Культура в жизни человека
• 7 Образованность и интеллигенция
• 8 Каким мы представляем образованного человека
• 9 Самореализация
• 10 Важность образования в наше время
• 11 К чему приводит необразованность
• 12 Подведем итоги
• 13 В заключение

Страницы истории

Что значит образованный человек? Несомненно, многие из нас в то или иное время задавали себе этот вопрос. Чтобы ответить, необходимо вернуться к истории. То есть назад в те времена, когда человечество начало делать успехи в развитии цивилизации.

Все создавалось и делалось постепенно. Ничто не появляется сразу, жестом могучей руки Творца. «В начале было Слово, и Слово было Бог». Рождаются общение, жесты, знаки, звуки. Именно с этих времен следует рассматривать понятие образования. Люди выработали общий язык, исходную базу знаний, которую передавали детям из поколения в поколение. Мужчина стремился развивать письмо и речь. Исходя из этих истоков, река времени привела нас в настоящее. В русле этой реки было много меандров, была вложена немыслимая работа и проделана колоссальная работа. Однако эта река дала нам жизнь такими, какими мы их видим сейчас. Книги сохранили и донесли до нас все, что человек создал на протяжении веков. Мы черпаем знания из этих источников и становимся образованными людьми.

Образованный человек: понятие, критерии, аспекты

Толкование этого термина неоднозначно, исследователи предлагают множество определений и вариаций. Некоторые считают, что образованный человек — это человек, окончивший учебное заведение и прошедший всестороннюю подготовку в определенной области знаний. Например, это врачи, учителя, инженеры, технологи, профессора, повара, строители, археологи, менеджеры и другие специалисты. Другие утверждают, что помимо государственного бизнес-образования человек должен иметь социальный и жизненный опыт, полученный в путешествиях, путешествиях, общении с людьми разных этнических групп, классов и уровней. Однако такая трактовка неполна, поскольку образованный человек — это человек определенных моральных принципов, сумевший чего-то добиться в своей жизни благодаря своим знаниям, эрудиции, культуре и целеустремленности. Из всего этого делаем вывод, что образованный человек не только самый умный человек, но и личность с большой буквы. Поэтому большинство исследователей дают более точное описание этого термина. Они считают, что образованный человек — это личность, получившая знания, предлагаемые самой цивилизацией.

У него есть культурный и жизненный опыт, исторически накопленный в процессе развития и становления культуры, производства, производства и т.д.

Образ образованного человека складывается из множества критериев и качеств личности:

• Преднамеренность.
• Толерантность.
• Эрудиция.
• Навыки анализа.
• Стремитесь к самосовершенствованию.
• Эрудиция.
• Общительность.
• Поведенческая культура.
• Гибкость ума.
• Знание языков.
• Манеры.
• Красноречие.
• Жажда знаний.
• Грамотность.
• Доступность образования.
• Обширный словарный запас.
• Расширенные горизонты.

Роль образования в жизни человека

Образованный человек стремится знать, чтобы ориентироваться в мире. Для него не так важно знать, сколько элементов содержится в таблице Менделеева, но ему необходимо иметь общее представление о химии. В любой области знаний такой человек легко и непринужденно ориентируется, понимая, что единственная точность абсолютно невозможна во всем. Это позволяет увидеть мир под другим углом, ориентироваться в пространстве, сделать жизнь яркой, насыщенной и интересной. С другой стороны, образование действует как просвещение каждого, дар знания для способности отличать реальность от навязанного мнения. Образованный человек не поддается влиянию сектантов, рекламных уловок, так как постоянно анализирует увиденное и услышанное, формируя единственно правильное решение о реальности происходящего. С помощью образования человек достигает поставленных целей, самосовершенствуется и самовыражается. Благодаря чтению образованный человек прислушивается к своему внутреннему миру, находит важные ответы, тонко чувствует мир, становится мудрым, эрудированным.

Значение школьного образования

Первым этапом становления каждого человека как «образованного человека» является начальное учебное заведение, то есть школа. Там мы получаем азы знаний: учимся читать, писать, рисовать, думать во всех деталях. И наше дальнейшее развитие как полноправных представителей компании во многом зависит от того, как мы усвоим эту исходную информацию. С самого рождения родители развивают в ребенке тягу к знаниям, объясняя важность образования в жизни. Благодаря школе раскрываются способности каждого ученика, прививается любовь к чтению, закладываются основы культуры поведения в обществе.

Школа — это основа воспитания каждого образованного человека. Решает ряд важных задач.

1. Начальное образование человека, перенос социального, жизненного, научного опыта в значимые области, исторически накопленные цивилизацией.
2. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности (патриотизм, религиозные убеждения, семейные ценности, культура поведения, понимание искусства и др.).
3. Сохранение и укрепление здоровья, как физического, так и психического, без которого человек не сможет реализовать себя.

Самообразования и социального, жизненного опыта недостаточно, чтобы получить образование, поэтому роль школы в жизни современного человека неоценима и незаменима.

Роль книг в образовании

С незапамятных времен знания по различным областям и темам — литературе, науке, истории и т.

д. — концентрировались в книгах. Без книг невозможно обучение. Уровень образования каждого человека зависит от степени усвоения информации из учебников. Образованный человек — это человек, владеющий информацией, полученной из разных источников.

Литература, созданная человеком и продолжавшаяся годами, необычайно разнообразна. Каждая книга оказывает на человека особое влияние.

1. Специальная литература (учебники, руководства, руководства, энциклопедии и справочники) помогает нам по-новому взглянуть на этот мир, раскрыть тайные отношения и по-другому воспринимать реальность.
2. Художественные книги (литературная классика) обогащают наш внутренний мир, развивают чувство прекрасного, формируют историческую и культурную идентичность. Есть целый список произведений, которые нужно знать каждому образованному человеку.

Благодаря чтению человек получает образование, познает нормы поведения в обществе, расширяет словарный запас, повышает культурный уровень, расширяет кругозор и так далее.

Именно книги — единственный в мире надежный источник информации, помогающий людям на протяжении нескольких веков.

Культура в жизни человека

Не менее важную роль в образовании играет культура, наличие которой — непременное качество образованного человека. Правила поведения в обществе одинаковы для всех, но не все их соблюдают. Что значит быть образованным человеком? Мы знаем человека, который, прежде всего, вежлив, обладает хорошими манерами и может вежливо говорить в любой ситуации. Тех, кто не умеет вести себя в обществе, сложно назвать образованными. На культуру и нравственность человека в основном влияют семейные ценности и традиции. Не менее важна роль образования в формировании культурной личности.

Большинство исследователей утверждают, что наука и образование родились первыми, а культура — только потом. Исторически сложилось так, что сначала появляется образованный человек, а уж потом уже образованный человек. Следовательно, эти две концепции связаны, но развиваются независимо друг от друга. Образование предполагает изучение искусства, традиций, морали, правил поведения и устоев. В то же время образованный человек не всегда образован.

Образованность и интеллигенция

В современном понимании интеллектуал, несомненно, культурный, культурный, культурный, образованный человек, строго придерживающийся моральных принципов. Для умного человека плохо говорить о других людях неуважительно, недопустимо использование пошлости и грубость в общении. Глядя на историю, можно вспомнить отдельный класс, к которому принадлежали все образованные люди. Умный человек не только хорошо образован, он еще и культурен, культурен, обладает высоким интеллектом, респектабелен, придерживается общечеловеческих ценностей.

В настоящее время педагог воспринимает образ интеллектуала как идеал образованного человека, к которому должен стремиться каждый школьник, ученик и взрослый. Однако это качество не является приоритетом или обязанностью.

Каким мы представляем образованного человека

У каждого из нас есть свое мнение на эту тему. Для некоторых образованный человек — это тот, кто окончил среднюю школу. Для других это люди, получившие специализацию в определенной области. Третьи считают образованными всех умных людей, ученых, исследователей, тех, кто много читает и учится. Но в основе всех определений лежит образование. Он в корне изменил жизнь на Земле, дал возможность самореализоваться и доказать себе, что все зависит от человека. Образование дает вам шанс шагнуть в другой мир.

На каждом этапе становления личности человек по-разному воспринимает концепцию образования. Дети и школьники уверены, что это просто самый умный человек, который много знает и читает. Студенты смотрят на это понятие с точки зрения образования, полагая, что окончив учебное заведение, они станут образованными людьми. Старшее поколение воспринимает этот образ шире и вдумчиво, понимая, что, помимо обучения, такой человек должен обладать собственным богатством знаний, социальным опытом, быть эрудированным, культурным. Как видим, у каждого свое представление о том, что должен знать образованный человек.

Самореализация

Когда человек заканчивает школу, он испытывает необычайную радость, положительные эмоции, принимает поздравления и желает в будущем стать достойным человеком. Получив сертификат, каждый выпускник вступает на новый жизненный путь к самореализации и независимости. Теперь нужно сделать важный шаг — выбрать учебное заведение и будущую профессию. Многие люди выбирают нелегкий путь, чтобы осуществить свои заветные мечты. Пожалуй, это самый важный момент в жизни человека: выбор профессии исходя из души, интересов, навыков и талантов. От этого зависит самореализация человека в обществе, его дальнейшая счастливая жизнь. Ведь образованный человек — это, в том числе, человек, добившийся успеха в той или иной сфере.

Важность образования в наше время

В понятие «образование» входят слова: «воспитывать», «воспитывать», что означает формирование человека как личности. Он внутренне образован «Я». И перед собой в первую очередь, и перед обществом, в котором он живет, он занимается своей сферой деятельности, работает и с удовольствием проводит свободное время. Несомненно, хорошее образование в наше время просто незаменимо. Это достойное образование, открывающее перед человеком все двери, позволяющее войти в «высшее общество», получить первоклассную работу с достойной заработной платой и получить всеобщее признание и уважение. В конце концов, знаний никогда не бывает много. Каждый день мы живем, мы узнаем что-то новое, получаем определенную порцию информации.

К сожалению, в нашем двадцать первом веке, в век цифровых технологий, коммуникаций и Интернета, такое понятие, как «образование», постепенно отходит на второй план. С одной стороны, казалось бы, должно быть наоборот. Интернет — неиссякаемый источник полезной информации, где все доступно. Не нужно бродить по библиотекам, среди однокурсников в поисках пропущенного урока и так далее. Однако, помимо полезной информации, Интернет содержит огромное количество бесполезной, бесполезной и даже вредной информации, которая забивает человеческий мозг, убивает в нем способность правильно мыслить, вводит человека в заблуждение… Часто некачественные ресурсы, i Бесполезные социальные сети привлекают человечество гораздо больше, чем библиотечная информация, полезная для саморазвития.

К чему приводит необразованность

Необразованный человек находится под иллюзией того, что знает все, и ему нечему больше учиться. Получая образование до конца своей жизни, он будет уверен, что его образование не будет завершено. Он всегда будет стремиться узнать, что сделает его жизнь еще лучше. Если человек не стремится к познанию мира и саморазвитию, в конце концов он приходит к обыденности, к рутине, где работа не приносит ни удовольствия, ни достаточного заработка. Конечно, отсутствие образования не означает полного отсутствия знаний, сертификатов. Человек может иметь разное образование, но быть неграмотным. И наоборот, есть образованные и культурные люди, не имеющие диплома, но обладающие высоким интеллектом, эрудицией благодаря самостоятельному изучению окружающего мира, наук, общества.

необразованным людям сложнее реализовать себя, получить желаемое, найти чем заняться. Конечно, вспоминая наших бабушек и дедушек, которые когда-то больше работали, чем учились, мы понимаем, что можно жить без образования. Однако вам придется преодолеть сложную дорогу, много работать физически, разрушая как психическое, так и физическое здоровье. Невежество можно рассматривать как изолированный куб, в котором живет человек, не желающий переходить его границы. Бурная жизнь будет бурлить и метаться, пышными красками, полная ярких эмоций, понимания, осознания реальности. А стоит ли переступать границу куба, чтобы насладиться настоящим свежим воздухом знаний, решать самому человеку.

Подведем итоги

Образованный человек — это не просто хорошо окончивший школу, учебное заведение и имеющий хорошо оплачиваемую работу по специальности. Этот образ необычайно многогранен, он включает в себя культуру поведения, интеллект, хорошее образование.

Основные качества образованного человека:

• определение;
• порядочность.
• культура;
• чувство юмора;
• тяжелая работа;
• борьба за самореализацию и самосовершенствование;
• эрудиция;
• умение правильно общаться и выражать мысли;
• извлекать;
• грамотность;
• изобретательность;
• остроумие;
• умение тонко чувствовать мир;
• наблюдение;
• образование;
• благородство;
• преднамеренность;
• щедрость;
• учтивость;
• возможность оставаться в обществе;

Понятие «образованный человек» трактуется по-разному, но главное во всех определениях — наличие образования, полученного разными способами: с помощью школы, вуза, самообразования, книг, жизненного опыта. Благодаря знаниям каждый из нас может достичь любой высоты, стать успешным, состоявшимся человеком, полноценной ячейкой общества, воспринимающей этот мир в частности.

На данный момент без образования сложно обойтись, ведь любая сфера деятельности требует определенных навыков и умений. А жить в мире, не зная его, как первобытный человек, совершенно бессмысленно.

В заключение

В статье мы рассмотрели основные критерии, определения образованного человека, ответили на вопрос, что значит быть образованным человеком. Каждый из нас оценивает и смотрит на вещи, исходя из своего социального статуса и способности воспринимать окружающий мир. Некоторые даже не осознают, что умному человеку плохо говорить собеседнику обидные вещи. Некоторые узнали эту истину с раннего возраста. Ведь на мировоззрение человека в основном влияет воспитание людей, которые внесли в него определенную информацию, были проводниками в этой жизни.

Мы также выяснили, что образованный человек — это человек, который читает не только специальную учебную литературу, но и произведения классиков. Многое в этом мире взаимосвязано, но именно образование играет главную и решающую роль. Поэтому к нему стоит отнестись со всей серьезностью, желанием и пониманием. Мы сами хозяева своей жизни. Мы архитекторы своей судьбы. И то, как мы проживем эту жизнь, полностью зависит от нас. Несмотря на трудности политического или военного характера, наши предки создали прекрасные условия для нашей жизни. И в наших руках сделать эти условия еще лучше для наших потомков. Нам нужно образование, чтобы организовать свою жизнь в соответствии с нашей волей и стать счастливыми людьми.

повышать уровень своего образования через Интернет сложно. Чтобы стать образованным человеком, нужно не забывать посещать библиотеку и читать книги образованного человека. Предлагаем вашему вниманию популярные издания, которые обязательно должен прочитать каждый образованный человек, это сделает из вас интересного, культурного собеседника.

1. Абулханова-Славская К.А. Психология деятельности и личности.
2. Афанасьев В. Г. Общество: последовательность, знания и управление.
3. Браунер Дж. Психология познания.

Поделиться:

• Предыдущая записьЗначение растений в жизни человека и в природе. Роль растений в природе и жизни человека
• Следующая записьФормула кислорода. Периодическая таблица Менделеева — кислород

×

Рекомендуем посмотреть

Adblock
detector

Кого можно считать образованным человеком?

Олег Ананьев, бывший горняк:

– У меня в связи с вашим вопросом возникает улыбка сомнения… Думаю, что «считать образованным, необразованным» — это штамп! Мы ж все учились понемногу… Я — чуть–чуть в политехническом, на курсах в академии имени Плеханова… Бывает, что человек, который ничего не оканчивал, по сути — очень мудрый, опытный. Так что связать образованность с образованием я не могу. Возможно, это Богом дается, или в семье заложили. А может, вопреки плохой семье человек решил самовоспитаться. В любом случае лично я себя не считаю образованным, хотя люблю много читать. Энциклопедических знаний не имею, но, если что–то заинтересует, сразу ищу ответ — в Интернете, в разных источниках. Так образован я или нет?

Лариса Фоменко, переводчик:

– Много лет назад, когда я отдыхала с детьми на Кипре, одна британка мне сказала: «Запомни: путешествия — это хорошая форма образования!» Получается, что человек много узнает об окружающем мире и становится образованнее. И совершенно не значит, что ты должен получить академическое образование. Ведь есть еще и самообразование, саморазвитие. В наше время, когда ты фактически гражданин мира, каждый должен стремиться больше об этом мире знать, чтобы быть его частью. И я считаю, что человек образованный – это еще и воспитанный в первую очередь. Пять высших образований — не показатель! Я встречала очень культурных, много знающих, воспитанных людей, не кончавших вузов. А встречались с образованием — но заносчивые, агрессивные, нетерпимые. Для меня пример настоящей образованности — знаменитый норильский доктор Серафим Васильевич Знаменский. Таких людей теперь и не встретишь… Из этого поколения и журналист Гунар Кродерс, который был очень деликатным, умным, а ведь из–за сталинских репрессий он так и не окончил университетов. Вспомню и бывшего директора кинотеатра «60 лет Октября» Марту Домникову. И наших поэтов — Юрия Бариева, Марка Хасдана. Как хорошо, что у нас есть такие примеры образованных людей!

Юрий Афонов, норильский художник:

– Сегодня понятие образованности нивелировано. Недавно посмотрел передачу о человеке, который знает 104 языка. После клинической смерти, когда он попал в аварию, к нему вдруг пришли эти знания. Его решили проверить — пригласили в университет имени Патриса Лумумбы, где он поразил всех знанием забытых диалектов вьетнамского, немецкого языков. Вот ученые и думают — как это могло случиться? Возможно, в результате экстремальной ситуации произошло подключение к некоему каналу с потрясающим объемом информации. Есть мнение, что один человеческий мозг по производительности может быть равен всем компьютерам мира, вместе взятым, и даже больше. Конечно, есть люди с приобретенными энциклопедическими знаниями. Но те же крестьяне обладают необходимой им для жизни на земле генной памятью предков, которой ни по каким учебникам не выучиться.

Елена Анатольевна, жительница Талнаха:

– Образованными считаю тех людей, кто постоянно совершенствуется, пытается овладеть новыми знаниями. Человек может не иметь высшего образования, но постоянно расти. Таких, к сожалению, не так много. И это не зависит от возраста. Мне кажется, что на желание быть образованным очень сильно влияет социум. Но вижу, что народ стал серьезно задумываться, что знания сегодня — это все!

Дмитрий, предприниматель:

– Мы все, вроде, образованные люди — окончили школу, у многих высшее образование. Но этого недостаточно. Думаю, важно постоянно общаться с более талантливыми людьми, тянуться за ними, чтобы себя почувствовать такими же.

Татьяна Фефелова, почти коренная норильчанка:

– Я себя считаю наполовину образованной. К сожалению, высшего образования не получила. Но меня все в жизни интересует. И я уверена — нет предела совершенству. Мой отец Владимир Власович Фефелов — пример для подражания. Он здесь в Норильске очень увлекался шашками, был асом сварочных работ, варил нитку газопровода во время аварии 1979 года. До сих пор не мыслит свою жизнь без книг. И меня приучил читать. Но я считаю абсурдным, что детям в школах дают литературу, которую они в силу возраста, малого жизненного опыта не в силах понять. Однажды все лето с дочкой–подростком читали–мучили «Мертвые души» Гоголя. И она очень обрадовалась, когда узнала, что второй том сам автор сжег… Думаю, время для таких книг приходит позднее. И образованности нашим детям такое чтение не прибавляет. И еще, образованный человек тот, у кого есть к людям уважение.

Полина Симонова, директор школы № 41, учитель с 36–летним стажем:

– Для меня образованный человек — это тот, кто всю жизнь продолжает учиться, постоянно стремится познавать что–то новое, кто любит и умеет находить нужную информацию. Ведь задача нынешней школы — не только дать базовые знания, но и научить учиться. Это значит — уметь ориентироваться в огромной массе информации, которая доступна современному человеку, отсеивать лишнее и вычленять главное. Это раньше для ученика источником знаний был только учебник, сейчас этого уже недостаточно. А раз так, то и сам учитель должен постоянно учиться, не останавливаться на академических знаниях по своему предмету.

Наталья Бигус, преподаватель музыки:

– Еще композитор Рубинштейн говорил, что много образованных и мало воспитанных. Я считаю, если человек плохо воспитан, то к образованной части человечества он не имеет никакого отношения!

Валентина, норильчанка по духу:

– Я думаю, что образованный человек непременно имеет классический набор знаний, четкое мышление и умение понимать различные ситуации, способен жить собственной головой, а не по подсказке. Его знания скорее прикладного, житейского характера, нежели энциклопедические. В повседневной жизни слово «образованный» вызывает ассоциации со словом «интеллигентный», а значит, и воспитанный человек. Именно поэтому замечательно, когда воспитание сочетается с умом и знаниями. А вообще, чтобы слыть образованным, надо не только кругозор расширять, но и иметь глубокие познания в какой–то одной или нескольких сферах. Может быть, в профессиональной или хобби.

Светлана Садырина, учится сама и учит сына:

– Образованный человек должен уметь применять свои знания на практике. Заложенная теория, заученное правило быстро забудутся, если их не применять в обычной жизни. Когда человек не умеет логично излагать свои мысли, то и выученная грамматика ему не поможет. Если он ленится лишний раз подумать или сделать что–то самостоятельно, то и знания на такой почве не привьются. Научить чему–то человека без его желания невозможно. Я хочу, чтобы мой сын сам умел получать нужную информацию, чтобы ему было интересно учиться, чтобы был любознательным, только тогда он станет образованным человеком.

4 октября 2012г. в 16:45 66500

Какого человека мы считаем образованным. Памятка студентам или что значит быть образованным человеком

на тему: Образованный человек — полезный человек

Введение

Слово и жизнь

Что есть образованный человек?

Требования к образованному человеку

Заключение

Список литературы

Введение

Государство делает все возможное для того, чтобы дети выросли здоровыми и счастливыми, получили отличное образование, овладели новыми информационными технологиями, необходимыми в XXI веке, стали достойными, уважаемыми людьми, патриотами Отечества.

Как мы видим, одна из целей — предоставление образования, что закреплено в основном законе государства — Конституции РФ. Чем обусловлено такое целеполагание, настолько оно необходимо и в чем выражается его полезность попробуем сейчас разобраться.

Так, образование есть процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Следовательно, в процессе образования происходит передача от поколения к поколению знания всех тех духовных богатств, которые выработало человечество, усвоение результатов общественно-исторического познания, отражённого в науках о природе, обществе, в технике и искусстве, а также овладение трудовыми навыками и умениями. Таким образом, на мой взгляд, образование — необходимое условие подготовки к жизни и труду, основное средство приобщения человека к культуре и овладения ею, фундамент развития культуры.

Исходя из вышесказанного, я считаю, что образованный человек есть полезный человек — он является своеобразным средством передачи информации.

1. Слово и жизнь

«Слово человека есть кровь его сердца » (Араб. пословица)

Приведённая выше пословица людей востока означает, что всё то, что человек может передать людям полезного через слова, не может быть им выражено для пользы людей, если это не будет пережито и перечувствовано самим говорящим. Слово, как одно из важных средств общения с людьми, должно быть не только средством, но и особым разумным содержанием, — тем, что даёт человеку его духовный опыт жизни и наблюдения.

Властно влияя на умы и чувства людей, такое слово переходит в творческий процесс жизни и одухотворяет эту жизнь, давая ей разумное содержание и направление. В общем культурном развитии человечества только от такого направления человеческой деятельности и накопились особые духовные ценности, как религия, в истинном своём значении, давшая в области чувства нравственные законы взаимоотношений между людьми, и наука, давшая в области опыта и знания обильный материал для материального улучшения человеческой жизни.

Для освобождения же личности человека от невежества и пробуждения в нём творчества мысли необходимо образование — это самое широкое ознакомление человека с достигнутыми научными ценностями при свободном исследовании всего, что подвергается вниманию и суждению человека.

Потребность передачи опыта жизни, как и потребность исследования скрытых сил природы, врожденна чувству человека, как существу разумному, мыслящему. Это создало преемственную связь одного поколения с другим, способствуя дальнейшему умственному развитию человечества.

Читатель стал искать в чтении не решения серьёзных вопросов жизни, не подтверждения верности своих наблюдений и переживаний, а удовольствие самому себе во время отдыха, но не от труда, а от тяжести изживаемых им излишеств. А раз народился такой читатель, то по спросу, вызывающему предложение, появился и писатель, удовлетворяющий вкусу этого читателя, и оттого самое слово, как средство общения, потеряло даваемое ему прежде такое высокое значение, как средство для выражения только особой человеческой мудрости. Нелишне напомнить слова поэта: «Сейте разумное, доброе, вечное: сейте, — спасибо вам скажет сердечное русский народ!..».

Из всего сказанного следует сделать вывод и для писателя и для читателя, а для последнего, пожалуй, необходимо не менее серьёзное отношение к чтению, так как это помогает самообразованию. Самая суть чтения не должна состоять в простом механическом восприятии чужих знаний, чужих мыслей и настроений — «что последняя книга скажет, то на душу и ляжет»; суть чтения состоит в переживании возбуждённых прочитанным своих собственных мыслей и настроений, то есть — в переводе чужих слов и мыслей на язык своего духовного чувства, которое родится от углубления сознания в передаваемые мысли в связи со своими наблюдениями жизни.

Только такое отношение создаёт условие для просвещения и развития сознания человека, ибо жизнь прежде всего есть творчество, а чтобы творить, для этого нужна деятельная способность и уменье разбираться в окружающих обстоятельствах.

2. Что есть образованный человек?

Действительно образованный человек не тот, кто окончил какое-либо, хотя бы даже высшее, учебное заведение — мало ли неучей, узких специалистов или ловких карьеристов из них выходит! Не тот, кто перечитал на своем веку много, даже очень много, хотя бы самых хороших книг. Не тот, кто накопил в себе теми или другими способами некоторый запас, хотя бы и очень большой, разных знаний. Вовсе не в этом самая суть образования.

Самая его суть в том влиянии, которое оно может и должно производить на окружающую жизнь, в той силе, которую даст образование человеку для переделки окружающей жизни, во внесении в нее чего-то нового, своего в ту или иную область, в тот или иной ее уголок. Будь это образование общее или будь это образование специальное, все равно, его критерий — переделка жизни, перемены, в ней производимые при его помощи.

Величайшее счастье для человека — чувствовать себя сильным. Разумеется, мы говорим не о физической силе, а о силе духа. Величайшие реформаторы в науке и в философии — Ньютон, Паскаль, Спенсер, Дарвин — физически были людьми слабыми. Важно уметь доказывать свое мнение. Мнение, которого он не умеет доказывать, защищать от нападок или проводить в жизнь, не имеет особенной ценности. Мы все должны понимать образование как силу деятельную и светлую не только само по себе, но именно по ее применению в общественной жизни.

Особенно ценны для нас те образованные люди, у которых есть отзывчивость, сила чувства, энергия, воля, те, кто умеет проникнуться до самых своих основ духом общественности. Этих-то, и только этих, образованных людей мы и можем назвать людьми интеллигентными в лучшем смысле этого слова. «Что нам эти образованные, которые образованны лишь для себя и про себя! — пишет нам один рабочий. — Нам от таких ни тепло, ни холодно!» Совершенно правильно. Не такие нужны России. Последнее десятилетие русской жизни показало достаточно ясно, каких именно образованных людей ждет народ и какими стараются сделаться многие наиболее умные, способные, отзывчивые люди из самых разнообразных слоев населения. Интеллигентный человек — это такой человек, который настолько знает и понимает жизнь, и ее ход, и ее потребности, и ее нужды, кто в любой момент может проявить себя их действительным выразителем.

Понимать окружающую жизнь — вот первая задача образованного человека. Служение окружающей жизни, характер этого служения — вот пробный камень для оценки его. Кто бы вы ни были, читатель, молодой или старый, русский или инородец, мужчина или женщина, не забывайте общественного значения вашего образования и тем более самообразования. Русская история своеобразна и изменчива. Всякого из вас она может заставить в любой момент сделаться представителем жизни, ее интересов и потребностей, стремлений и надежд, выразителем ее насущнейших требований и работников и борцов за удовлетворение их. Человек действительно образованный должен быть всегда готовым и заранее готовиться к тому, чтобы в любой момент, в случае нужды, явиться выразителем потребностей и нужд окружающей общественной жизни.

Не в этом его деле, т. е. не в профессии и занятии, самая суть человека, а в самом человеке, в его отношении к этому своему делу.

В очень темном уголке даже самая обыкновенная свеча — явление крайне важное и в буквальном смысле слова светлое, и делает важное дело, и даже может гордиться тем, что делает, тем, что вот она разливает свет там, куда еще не проникли никакие электрические лампы, да и проникнут ли, и когда?

Где есть свет — там не может не быть и распространения света на других. Если есть образованный, мыслящий, понимающий, вдумчивый, общественно настроенный человек, он не может обойтись без общественного служения, и во всяком случае, человек, неспособный выражать интересы жизни, не есть действительно образованный человек в самом лучшем, самом высоком смысле этого слова.

Такое наше определение его несколько расходится с обычным определением образованности. Нам могут возразить, что нельзя не отнести к числу образованных и людей ученых, чуждающихся общественной деятельности.

Образованный человек — непременно разносторонний, а значит, и терпимый человек. Он должен быть совершенно чуждым духу нетерпимости и идейной исключительности. Факты требуют вдумчивого изучения, обсуждения и разносторонней оценки. Таким образом, первая задача действительно образованного человека не быть узким, выработать в себе разностороннее знание и понимание жизни и умение оценивать чужие мнения о жизни, имея свои собственные.

«Миросозерцание и жизненная задача и цель жизни каждого человека определяется его исторической обстановкой», условиями того времени и того места, той общественной и народной среды, в которой мы живем, хотя и не должны слепо подчиняться этим условиям. Задача образования может быть вкратце выражена следующими словами: оно должно «так направлять развитие человека, чтобы он стал способен понимать свою естественную и историческую обстановку и действовать в ней». «Образован тот, кто умеет вполне сознательно и убежденно определять свое отношение к мыслям и идеям, к жизненным формам и стремлениям своей жизненной среды».

3. Требования к образованному человеку

знание слово образованный общественный

Всякий, человек, кто бы он ни был, всегда может при своём внутреннем стремлении, правда, не без усилий, а иногда и тяжёлой борьбы, встать хотя бы на ступеньку выше обычного уровня обыденной жизни. Пусть это будет лишь крупица достигнутого просвещения, но в ней есть всё-таки польза для общественной жизни. Это говорится о людях, не имеющих иных условий для своего просвещения, как только через самообразование. Но что сказать о тех, кому представилась возможность воспользоваться всеми условиями и средствами образования? Что сказать о человеке, получившем всестороннее и полное образование?

К такому человеку жизнь предъявляет и больше требований. Образованный человек должен всё своё знание превращать в постоянный источник света для других. Он должен войти в сферу просветительного и облагораживающего влияния на самую жизнь и стать в непосредственное общение с народными массами. Образованный человек должен представлять ту частицу общества, которая из грубого материала жизни претворяется, как кровь в сердце, в духовные ценности для всего общественного организма.

В нём должен проявляться особый вид общественной деятельности. Он должен представлять из себя не мёртвую пассивную силу, а деятельное сердце и мозг общественного организма, разумно соединяясь со всеми его направлениями, как сила мыслящая, чувствующая и направляющая. Он должен понимать и оценивать действительность с точки зрения общественного блага. Образованный человек не может быть образован только для себя и про себя, — он образовывается для всех и должен быть светлым явлением в том уголке, где он живёт.

Такое повышенное требование к образованному человеку диктует в настоящее время и сама жизнь. Образованному человеку не достаточно только знать о многом научном, но нужно показать на себе, как это научное нужно прилагать к жизни в общении с людьми, короче говоря — жить научно. А это уже переходит в область самопознания, в область чувства. Для этого нужно прежде всего самому сделаться духовно стойким и сильным, нужно в себе накопить не только силу мысли и разума.

Быт жизни засорён многими привычками с пагубными последствиями и это только потому, что люди видят примеры поступков других людей в удовлетворении своих вредных прихотей. Практическое же применение научной мысли, образование отдельных кружков для проведения научных идей в жизнь, создадут оживляющие жизнь центры, от которых пройдёт в общественную жизнь влияние на создание нового научного быта народной жизни. Этому поможет уменье образованного человека вдумываться, оценивать и понимать запросы текущей жизни.

Способность же образованного человека организовываться в жизни, опираясь на достоверные научные знания и беспристрастные нравственные обязанности, должно быть всегда достоянием общества, как материал, возмещающий общественное неравенство умственного развития, в особенности, при наследии этого от прошлых условий общественной жизни. Вот, только с такими личными отношениями образованного человека к жизни и можно назвать его истинно образованным в самом лучшем и высоком значении этого слова.

Заключение

Проделывая эту работу, я пришел к выводу, что только в особых условиях личной деятельности образованного человека и при непосредственном общении его с широкими народными массами может создаться и широкая возможность передачи образования практическим жизненным путём в самую среду народной жизни. Если в стенах учебных заведений передаётся учащимся знание, то вне этих стен должна работать сознанием и практика.

Приобретённая образованным человеком научная ценность обязывает его к этой особой научной деятельности в непосредственном общении с людьми. Этим, несомненно, значительно облегчится и разовьётся самообразование для тех, кому нет возможности оторваться от семейной трудовой жизни и посвятить свои годы исключительно науке. Правда, один из видов общения представляет из себя и литература, это — то печатное слово, которое является посредником между мыслящим образованным человеком и человеком, ищущим средств для своего духовного развития. Но ведь самое слово, которое передаётся литературой, происходит из тех процессов жизни, в которых находится сам человек по выражению: «кто кем побеждён, тот тому и раб».

Список литературы

1. Журнал «Вестник » №12.

Рубакин Н.А. Письма к читателям о самообразовании.

Журнал «Школа и жизнь».

Биери П. Отечественные записки.

Три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова. (Чернышевский Н.Г.)

Образование есть нечто такое, что люди предпринимают в отношении себя и для себя: человек сам себя «образует». Выучить нас могут и другие, но «образовать» себя мы можем лишь самостоятельно. И это не пустая игра слов. Образовать себя — совсем не тот что научиться чему-либо. Мы учимся с целью приобрести различные умения; работаем над своим образованием — чтобы чем-то стать, чтобы пребывать в ладу с этим миром. Как можно это описать?

Да, в начале жизни мы будучи несмышлёными малышами впитываем жадно и бездумно культуру, в которую погружает нас появление на свет. Со временем, с развитием памяти, интеллекта, нравственности мы учимся оценивать культуру и начинаем видеть её изъяны, указывать на них взрослым, что своим следствием имеет появление молодёжных протестных субкультур, которые сегодня зачастую вместо нацеливания на созидательную критику ведут либо к саморазрушению, либо к разрушению общества, то есть критику деструктивную — критику без каких-либо творческих предложений по исправлению ситуации.

Образованность наша таким образом складывается из впитанных в самом детстве базовых программ психики, накопленных поверх этого стереотипов (сюда же относятся и разнообразные факты), какой-никакой развитости машины интеллекта, если повезёт с окружением то какой-никакой развитости чувств, а если очень повезёт — то и определённой культуры мышления, навыков изменения своей психики, работы с информацией, пониманием методов действия и создания знаний в темпе течения жизни.

Также всё это связывает в психике и направляет по жизни система нравственных стандартов, которая по большей части также почерпнута из культуры и отчасти сконструирована самостоятельно в более сознательном возрасте, да ещё рекомендаций совести, которым мы в силу нашей нравственности либо следуем, и тогда проблем по жизни имеем меньше, поскольку совесть оберегает от знатных ошибок, либо — глухи к ней и тогда жизнь всячески нам указует на необходимость обратить своё внимание на эту самую нашу советь.

Если соотноситься с задачей сохранения или обретения этим обществом способности к дальнейшему развитию культуры и поддержке личностного развития всех, то от каждого общество в праве требовать:

Самообладания (т. е. воля человека должна быть властна прежде всего над его инстинктами и культурно обусловленными навыками поведения, включая привычки — бессознательные автоматизмы поведения). Это так потому, что именно самообладание является основой важнейшего личностного качества, открывающего возможности свободного развития общества: «принятие» — умения воспринимать людей такими, каковы они есть, и терпимо (без потакания) относиться к ним, не взирая на их личностные пороки, недостатки и совершаемые ими ошибки (в том числе и систематические ошибки). При этом «терпимость» предполагает неприятие, преодоление и подавление попыток к порабощению себя, проистекающих со стороны других индивидов и корпораций как путём применения потенциальными поработителями силы или угрозы её применения, так и путём создания разнородной зависимости от «покровителя»-единоличника или «покровительствующих» корпораций и т.п.

Коммуникабельности в сочетании с заботливостью и доброжелательностью, поскольку именно эти качества позволяют войти в общение с другими людьми как для того, чтобы жить и работать совместно с ними, так и для того, чтобы оказать им помощь в выявлении и разрешении их проблем.

Эффективной личностной культуры чувств и культуры мышления, поскольку именно они лежат в основе творчества людей как в работе, так и в оказании помощи другим, основой безопасности окружающих в общении и в совместной деятельности с человеком.

Владения общекультурными навыками и освоения стандартного для общества образования, что объединяет в общество всех взрослых его членов в каждую историческую эпоху. В эту группу критериев входят умения читать и писать, в том числе.

Это тот минимум, которым должно обладать все граждане в обществе, но и до этого уровня воспитанности многие не дорастают.

Как можно видеть знание фактов — лишь очень малая доля настоящей образованности и воспитанности, однако и с этим у многих людей проблемы.

ОБРАЗОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК — ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАТЕЛЬ

Читатель художественной литературы, из которой он узнает: как можно выразить свои мысли, желания и чувства. Он изучает язык души. Осознает, что одни и те же вещи можно воспринимать иначе, чем привык он сам. По-другому любить, по-другому ненавидеть. Он усваивает новые слова и метафоры, описывающие душевные состояния. Пополняя свой запас слов, обогащая палитру понятий, он учится более точно выражать свои переживания и тем самым — более тонко чувствовать.

Образованный человек лучше, интереснее рассказывает о себе и о мире, чем тот, кто только и может, что повторять обрывки ярких фраз или афоризмов, когда-то им затверженных. Способность человека к точному самовыражению позволяет ему углублять и уточнять представление о самом себе. Этот процесс может продолжаться бесконечно.

К тому же чтение задействует один из самых важных механизмов психики, от которого зависит будущее, как отдельного человека, так и всего человечества в целом. Это — воображение. Если вы не воображаете, не мечтаете о своём будущем, его для вас сделает кто-то другой. Сегодня, против воображения всячески борется массовая культура, приучающая лишь потреблять готовую информацию, но не творить, не воображать новое. В итоге человек становится придатком к телевизору или к ленте в социальной сети. Книга же учит наше сознание воображать, создавать миры, наделять их деталями и особенностями, которых даже и нет в книге — она учит нас творить!

Мы живём в век, когда темп развития общества, его экономический прогресс и жизнь каждого из нас зависит от знаний. Не имея их, человек не может познавать природу, овладевать её богатствами, управлять современной техникой, управлять производством, наладить своё собственное дело, не может и сам быть гармонической личностью.

Престиж знания, престиж образования становится всё более высоким. Ни воспитание, ни образование не могут быть даны в готовом виде. Стать образованным — это,в первую очередь значит научиться учиться, и для тех кто освоил этот навык процесс образования длится всю жизнь, а сама жизнь становится разнообразной и яркой.

1.1. Эти условия являются публичным предложением компании «Автоматика. Интернет. Связь» (далее Владелец веб-сайта) заключить договор на таких условиях.

1.3. Целью обработки персональных данных является выполнение требований Закона Украины «О защите персональных данных» в ходе обмена информацией между сторонами этого соглашения.

2. Определение понятий:

2.5. Персональные данные – достоверные данные о себе, указываемые в процессе заполнения учетной записи.

2.6. Сайт — совокупность веб-страниц, доступных в сети Интернет, которые объединены как по содержанию, так и навигационно, и имеют адрес в сети Интернет 100m.zp.ua.

3. Общие положения

3.1. Предметом настоящего Соглашения является предоставление Пользователю возможности обмениваться информацией с Владельцем сайта.

3.2. К моменту отправки своих персональных данных на Сайте Пользователь обязан полностью ознакомиться с условиями этого соглашения.

3.3. Отправка своих персональных данных на Сайте означает, что Пользователь беспрекословно и в полном объеме принимает условия этого соглашения (акцепт).

3.4. Владелец сайта оставляет за собой право изменять и (или) дополнять это соглашение в любой момент без предварительного уведомления пользователя.

3.5. Обязанность ознакомления с актуальной редакцией соглашения возлагается на пользователя (действующая редакция Соглашения Размещается в сети Интернет по адресу: 100m. zp.ua).

3.6. Осуществление Пользователем обмена информацией с Владельцем сайта через Веб-сайт, после внесения изменений в соглашение означает, что Пользователь согласен с такими изменениями.

3.7. С целью поддержки полноценного доступа к Веб-сайту этим соглашением устанавливаются такие технические требования к информационно-технических средствам пользователей:

• современный браузер с поддержкой CSS 3.0, JavaScript, Cookies и некоторые элементы HTML5;
• постоянный доступ к сети Интернет с пропускной способностью канала связи не менее 128 кбит /с (килобит в секунду).

3.8. Использование Веб-сайта является бесплатным.

3.9. Стороны этого соглашения согласно его условий не получают никаких материальных благ.

4. Согласие пользователя

4.1. Заключением этого соглашения Пользователь:

• Дает согласие Владельцу сайта, его партнерам и агентам на обработку персональных данных в понимании абзаца четвертого статьи 2 Закона Украины «Об обработке персональных данных»;
• Сообщает о том, что ознакомлен с целью сбора, обработки и передачи его персональных данных;
• Подтверждает, что он уведомлен (без дополнительного письменного сообщения) о правах, установленных Законом Украины «О защите персональных данных»;
• Отказывается от сообщения о включении его персональных данных в базу персональных данных;
• Соглашается с тем, что Владелец сайта имеет право предоставлять доступ и передавать персональные данные пользователя третьим лицам без каких-либо дополнительных согласований и уведомлений, не изменяя при этом цели их обработки;
• Подтверждает тот факт, что по состоянию на дату заполнения форм и отправки своих персональных данных ему/ей исполнилось полных 18 (восемнадцать) лет;
• Дает согласие на информирование его Владельцем сайта, а также его партнерами и агентами / представителями, в том числе путем направления сообщений по реквизитам всех известных средств связи;
• Соглашается с тем, что Владелец сайта не несет ответственности и не имеет прямых или косвенных обязательств перед Пользователем в связи с любыми возможными или теми, возникшими потерями или убытками, связанными с любым содержанием сайта, регистрацией авторских прав и сведениями о такой регистрации, товарами или услугами, доступными или полученными через внешние сайты или ресурсы либо иные контакты пользователя, в которые он вступил, используя размещенную на веб-сайте информацию или ссылки на внешние ресурсы;
• Соглашается с тем, что все материалы и сервисы Сайта или любая их часть могут сопровождаться рекламой;
• Соглашается с тем, что Владелец сайта может использовать его личные данные с целью проведения маркетинговых исследований и маркетинговых мероприятий, а также размещать в пространстве ограниченном доступом пользователя рекламные и информационные сообщения по своему усмотрению.

5. Функции Владельца сайта:

5.1. Владелец сайта осуществляет:

• Обработку персональных данных пользователя (ей) в соответствии с требованиями Закона Украины «О защите персональных данных» и внутренних Положений об обработке персональных данных;
• С целью сохранения информации, важной для пользователя, регулярно создает резервные копии данных с возможностью их последующего восстановления.

5.2. Владелец сайта имеет право:

• Следить за поведением пользователя в пределах использования им возможностей Сайта — В любое время изменить оформление Сайта, его содержание, список сервисов, изменять и (или) дополнять используемые скрипты, программное обеспечение, сервисные приложения и другие объекты, используемые или хранящиеся на Сайте, с уведомлением или без уведомления Пользователя;
• По своему усмотрению и без специального уведомления или предупреждения ограничивать доступ пользователя на веб-сайт.

6. Действие соглашения

6. 1. Это соглашение, а также любые согласия и согласования являются действенными с момента завершения создания учетной записи и являются бессрочными.

7. Другие условия

7.1. Пользователь предупрежден о том, что Владелец сайта не несет ответственности за посещение и использование им внешних ресурсов, ссылки на которые могут содержаться на веб-сайте.

НАСТОЯЩЕЕ СОГЛАШЕНИЕ СЧИТАЕТСЯ ЗАКЛЮЧЕННЫМ С МОМЕНТА ЗАПОЛНЕНИЯХ ФОРМЫ И ОТПРАВКИ СВОИХ ПЕРОСНАЛЬНЫХ ДАННЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕМ

Всегда ищет пути для создания шаблонов, чтобы перевести выполнение часть дел на автопилот. Именно поэтому полезно развить в себе определенные навыки, которые со временем перерастут в нашу «вторую натуру»: Ранний подъем Успешные… чтение Если заменить хоть часть бесцельного просиживания перед телевизором или компьютером чтением хороших книг, вы будете самым образованным человеком в кругу друзей. У вас будет многое получаться как бы само собой. Ответы на вопросы будут приходить. ..

https://www.сайт/journal/147405

Понимали. Отсюда возникает вопрос: можно ли считать образованным человека , чей ум нафарширован различными данными, которыми он сам не владеет? Я думаю что нет, этого человека я не буду считать образованным , у него нет своего мнения по поводу… не может на основании их делать новые выводы. Это просто запоминающее устройство, флэшка с голосовым интерфейсом управления. Человек же образованный — это человек владеющий Ноу-хау, что в переводе означает «знающий как». И не важно — профессор он кислых щей…

https://www.сайт/psychology/14807

Ответы на столь мучительные вопросы? Но давайте разбираться. Человек . Что есть Человек ? Не будем вспоминать классика, про то, как это звучит. Человек – это человек и не важно – кто этот человек . Будь то монгол, негр, русский, азербайджанец или еврей… шаблону присваивают «пароль» на опознание – то есть, одно слово, которое вызывает этот абстрактный образ в голове «образованного » человека . Вспомни анекдот про чукчу, который был в Москве и попробовал там апельсин. Затем он вернулся домой и пытался…

https://www.сайт/journal/141563

И далёкими от реальности суждениями, обрекает нас на нескончаемые проблемы. А раскрыть своё Настоящее внутреннее Естество человек не стремится: ведь цель личности максимально реализовать себя во внешнем мире. Не получается и стойкое пребывание… Сознания Творца, мы — операторы, и мы сами создаём себе жизненные программы. Поэтому и говорят, что человек – творец своей реальности. Если сознание – это мировоззрение, особенности мышления и принятия решений, интеллектуальная и эмоциональная…

https://www.сайт/religion/111716

Совершенства, то следовало бы признать явное превосходство суперкомпьютера даже над самым гениальным человеком . Но, Человек , прежде всего — Материя и Дух в Одном Проявлении-Естестве, который дополнительно может быть наделен разумом… умения и мысли” сосредоточены вокруг точки собственного главенствующего выживания. То есть, по сути своей – ум для человека – ничто, сосредоточенное исключительно на инстинктах и приспосабливаемости к постоянно изменяющимся условиям среды, в которой он существует…

https://www.сайт/journal/147554

Себя, свои семьи и свои деньги от разнузданной толпы.» Существует огромная мифология, связанная с образованием : образование расширяет кругозор, дает возможность выработки собственного мнения, формирует полноценного человека , приобщает его ко всему богатству знания и культуры. Но широко разветвленные системы массового образования ХХ века поставили на конвейер выпуск, по термину, запущенному в употребление Солженицыным, «образованщины», – специалистов…

https://www.сайт/journal/143096

В Америке особенно хорошо учится в университетах. Помимо того, что они воспитаны в традиции уважения к образованию , многие, вероятно, извлекают выгоду из хорошего образовательного Фэн-шуй, заложенного их родителями Прохождение через “ . .. символизирует успешную сдачу молодым человеком императорских экзаменов. Китайские семьи, знакомые с этой легендой, вешают изображение карпа перед “драконьими вратами” над входными дверями. Считается, что это помогает успешному завершению образования для сыновей, а…

ЧТО ТАКОЕ ОБРАЗОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК?

Что такое образованный человек и, ради чего делать из себя такового?На эти вопросы прежде всего и надо ответить самому себе.

Образованный человек не тот, кто окончил какое-либо, хотя бы даже высшее, учебное заведение, — мало ли неучей, узких специалистов или ловких карьеристов из них выходит! Не тот, кто перечитал на своем веку много, даже очень много, хотя бы самых хороших книг. Не тот, кто накопил в себе теми или другими способами некоторый запас, хотя бы и очень большой, разных знаний. Вовсе не в этом самая суть образования.

Самая его суть в том влиянии, которое оно может и должно производить на окружающую жизнь, в той силе, которую дает образование человеку для переделки окружающей жизни, во внесении в нее чего-то нового, своего в ту или иную ее область, в тот или иной ее уголок. Будь это образование общее или будь это образование специальное, все равно, его критерий — переделка жизни, перемены, в ней производимые при его помощи.

Величайшее счастье для человека — чувствовать себя сильным. Разумеется, мы говорим не о физической силе, а о силе духа. Величайшие реформаторы в науке и в философии — Ньютон, Паскаль, Спенсер, Дарвин — физически были людьми слабыми. Таких было немало и среди общественных деятелей. Вся суть в силе духа. Без силы духа нет силы и образования. Без образования, по нынешним временам, бессилен и дух. Этого еще мало, чтобы образованный человек имел твердые, определенные, точные знания и твердые, обоснованные, на них опирающиеся мнения. Нужно прежде всего, чтобы он был и борцом за свои мнения. Мнение, которого он не умеет доказывать, защищать от нападок или проводить в жизнь (широко ли, глубоко ли — это другой вопрос), не имеет особенной ценности. Особенно важно для нас, русских, для нашего родного народа, загнанного слепой и корыстной силой прошлого в мрачный тупик, понимать образование в смысле деятельной, реформирующей силы, и именно такой силы, потому что без этого грош ему цена. Мы все должны понимать образование как силу деятельную и светлую не только самое по себе (этого еще мало!), но именно по ее применению в общественной жизни.

Наибольшую ценность имеет для нас, для нашей родины в данный исторический момент не тот человек, который обладает более или менее обширными, глубокими, разносторонними, точными и достоверными знаниями; и даже не тот, кто умеет критически мыслить и вникать в окружающую жизнь, понимать ее в ее целом и в частностях, — этого тоже еще мало! Особенно ценны для нас те образованные люди, у которых есть отзывчивость, сила чувства, энергия, воля, те, кто умеет проникнуться до самых своих основ духом общественности. Этих-то, и только этих образованных людей мы и можем назвать людьми интеллигентными в лучшем смысле этого слова.

Последнее десятилетие русской жизни показало достаточно ясно, каких именно образованных людей ждет народ и какими стараются сделаться многие наиболее умные, способные, отзывчивые люди из самых разнообразных слоев населения. Интеллигентный человек — это такой человек, который настолько знает и понимает жизнь, и ее ход, и ее потребности, и ее нужды, что в любой момент может проявить себя их действительным выразителем.

Понимать окружающую жизнь — вот первая задача образованного человека. Служение окружающей жизни, характер этого служения — вот пробный камень для оценки его. Кто бы вы ни были, читатель, молодой или старый, русский или инородец, мужчина или женщина, не забывайте общественного значения вашего образования и тем более самообразования. Русская история своеобразна и изменчива. Всякого из вас она может заставить в любой момент сделаться представителем жизни, ее интересов и потребностей, стремлений и надежд, выразителем ее насущнейших требований и работником и борцом за удовлетворение их.

Человек действительно образованный должен быть всегда готовым и заранее готовиться к тому, чтобы в любой момент, в случае нужды, явиться выразителем потребностей и нужд окружающей общественной жизни. Никакое образование, никакое самообразование не должно оставлять без внимания прежде всего этой возможности.

Не в этом его деле, т. е. не в профессии и занятии самая суть человека, а в самом человеке , в его отношении к этому своему делу.

Образованный человек — прежде всего слуга жизни. Но не только окружающей жизни, не только своего уголка, своего круга, своей семьи, своей личности. Образованность, понимаемая в лучшем смысле этого слова, исключает узость — узость мысли, знаний, понимания, настроения. Узость духа за деталями, за частностями не видит, забывает целое, многое, разнообразное, великое.

Образованный человек — непременно разносторонний, а значит и терпимый человек. Он должен быть совершенно чуждым духу нетерпимости и идейной исключительности, и на каждое с ним несогласное мнение он не может не смотреть прежде всего как на факт, который нужно узнать и признать как таковой. Факты требуют вдумчивого изучения, обсуждения и разносторонней оценки. Таким образом, первая задача действительно образованного человека — не быть узким, выработать в себе разностороннее знание и понимание жизни и умение оценивать чужие мнения о жизни, имея свои собственные, фактически обоснованные.

ЧТО ТАКОЕ ОБРАЗОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК. Как заниматься самообразованием

ЧТО ТАКОЕ ОБРАЗОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК

Можно безошибочно сказать, что в настоящее время стремление к образованию проявляется в массах до такой степени напряженно, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом напряжение это возрастает. Сама жизнь побуждает каждого человека вооружать себя знанием и пониманием.

Чтобы жить, нужно… иметь образование специальное, но еще нужно иметь образование общее, нужно уметь разобраться во всем, что совершается вокруг, а для этого нужно, если можно так выразиться, уменье мыслить и понимать, нужна известная широта кругозора, известная высота развития. Специальное образование сообщает человеку некоторый более или менее ограниченный круг знаний и некоторую совокупность навыков. Общее образование дает человеку широкое и цельное мировоззрение, оно дает ему понимание различных сторон мировой жизни, от бесконечно малых атомов до бесконечно необъятных небесных пространств, от микроскопических клеточек, из которых составлены организмы, до народов и племен, составляющих человечество. Как мир един, так и общее образование едино. Правда, для удобства изучения и усвоения один и тот же предмет, одно и то же явление изучается разными науками с разных сторон, но только совокупность наук дает возможность понять весь факт, все явление. Как ни чужды, по-видимому, одна другой физиология и история, но только знание и понимание той и другой дают возможность понять человека, который представляет из себя не только организм, но и сознательного исторического деятеля и которого, кроме того, изучают и химики, и физики, и психологи, и экономисты и т. д. Очевидно, без общего образования человек не может достигнуть должного понимания какого бы то ни было явления, а значит — он не может быть и хорошим специалистом. Специалист-химик должен знать и физику, и математику, и историю этих наук, и физиологию, наконец должен иметь способность к обобщениям, если он не желает только оставаться в области одних фактов. Стремление проникнуть в глубину своей специальности выводит человека за пределы ее. Таким образом, чтобы быть хорошим специалистом, нужно иметь общее образование; но чтобы жить — нужно быть специалистом…

Между тем специальное образование должно не заглушать, а дополнять общее. Одно для другого необходимо; одно без другого немыслимо…

Интерес к общим вопросам государственной жизни, к явлениям жизни общественной, к успехам мысли в области науки, философии, политики и т. д. постепенно и непрерывно возрастает в массах. В них не только увеличивается стремление к образованию, — в них быстро пробудилось стремление к высшему образованию… Вот это-то пробуждение стремлений к высшему образованию в массах и составляет одно из самых характерных явлений нашего века.

В настоящее время масса удовлетворяет свою потребность в высшем образовании различными путями и средствами. Все эти средства можно назвать средствами образования внешкольного, которое продолжается всю жизнь.

Только при крайне неблагоприятных условиях общественной жизни образование прекращается для большинства людей тотчас по окончании курса школы. Там, где общественная жизнь идет вяло и медленно, там, весьма возможно, серенькая, однообразная действительность постепенно втягивает и засасывает человека как болото, и человек начинает рассуждать, что он «проживет и так». К счастью, это бывает не всегда и не везде, и, раз начавшись в школе, образование продолжается затем и вне школы.

Область образования внешкольного гораздо шире, чем область образования школьного. Существуют не только разные пособия, помогающие человеку приобретать образование помимо школы, но и целые учреждения, служащие именно этой цели. Таковы, например, библиотеки и читальни, музеи, публичные лекции, курсы, вечерние и воскресные школы, где занятия идут по нескольку часов в неделю, и пр. и пр. Внешкольное образование не ограничено никакой программой и по существу своему разносторонне, как разностороння самая жизнь. Внешкольное образование не есть отрицание образования школьного, а лишь необходимое дополнение и расширение его.

Цель и задача самообразования, если ее выразить в общих словах, заключается вот в чем: сделать из себя и надеясь только или главным образом на себя, и своими средствами, человека действительно образованного. Но за этим вопросом неизбежно встает другой — следующий, а вместе с ним — третий, неразрывно с ним связанный:

Во-первых, что такое образованный человек и, во-вторых, ради чего делать из себя такового?

На эти вопросы прежде всего и надо ответить самому себе. От ответов на них зависит и план, и размеры, и напряженность и, вообще, характер всей самообразовательной работы.

Действительно образованный человек — не тот, кто считает себя «образованным», не тот, кто окончил какое-либо, хотя бы даже высшее, учебное заведение, — мало ли неучей, узких специалистов или ловких карьеристов из них выходит! Не тот, кто перечитал на своем веку много, даже очень много, хотя бы самых хороших книг. Не тот, кто накопил в себе некоторый запас, хотя бы и очень большой, разных знаний. Вовсе не в этом самая суть образования.

Самая его суть — в том влиянии, которое оно может и должно производить на окружающую жизнь, — в той силе, которую дает образование человеку для переделки окружающей жизни, во внесении в нее чего-то нового, своего в ту или иную область, в тот или иной ее уголок. Будь это образование общее или будь это образование специальное, — все равно, его критерий — переделка жизни, перемены, в ней производимые, при его помощи.

Понимать окружающую жизнь — вот первая задача образованного человека. Служение окружающей жизни, характер этого служения — вот пробный камень для оценки его. Кто бы вы ни были, читатель, молодой или старый, русский или инородец, мужчина или женщина, — не забывайте общественного значения вашего образования и тем более самообразования. Не в профессии и занятии самая суть человека, а в самом человеке, в его отношении к этому своему делу.

Каждый из нас, если он желает быть действительно образованным, должен выработать в себе способность принимать сознательное участие в общей и местной жизни народа; но кто именно и какое именно участие сможет принять в ней, — это другой вопрос, который каждый человек может решить для самого себя особым образом.

Человек, обладающий прекрасным логическим мышлением, тем не менее остается неучем, если его ум, разбираясь в отвлеченных формулах и умозаключениях, не умеет разбираться в явлениях жизни. Даже отвлеченный мыслитель должен выработать в себе уменье видеть реальные факты, оценивать их, уменье всегда держаться возможно ближе к почве, а не только парить в облаках отвлеченной мысли.

Самая суть работы над своим образованием заключается вовсе не в том, чтобы прочитать и изучить столько-то тысяч страниц, а в том, как их прочитать и изучить; т. е. — обдумать, передумать так, чтобы изученное вошло и в плоть и в кровь. И к тому же прочно, основательно. Задача и цель в том, чтобы усвоить самую суть образования, а не в том, чтобы щеголять учеными словами да плохо понятыми знаниями и мыслями. Образованным и интеллигентным человеком можно назвать лишь такого, кто насквозь таков и проявляет свою образованность и интеллигентность и в крупном, и в мелочах, в обыденщине и в течение всей своей жизни. И кто даже не может поступать и проявлять себя иначе. Надо не только сделаться образованным и интеллигентным, надо еще привыкнуть к своей образованности и интеллигентности. И это особенно важно. Ведь привычка — вторая природа.

Вряд ли вы, приступая к работе над самообразованием, не знали, что область науки бесконечна и что пределы человеческого знания очень обширны. Но ведь обширно также и невежество человеческое, историческая тьма, держащая, в той или иной степени, каждого из нас в своих лапах. Ведь тьма тоже имеет свои оттенки, от бесконечно густой и давящей до сумеречной. И одно дело блуждать в ночном мраке» расставив руки и не зная куда идти и даже куда ступить, и совсем другое дело — даже полутьма сумерек, когда уже кое-что видно, по крайней мере, видна та дорога, на которую следует вступить и затем шагать и шагать вперед, сколько лишь сил хватит. Стремящиеся к свету уже сами решат, далеко ли они сумеют продвинуться по направлению к его источнику, — это уже вопрос личных сил, энергии и упорства в преследовании своих целей. Но первое, что необходимо сделать, — это начать идти и затем идти не переставая.

Жить — это значит бороться, и не только за жизнь, а и за полноту и улучшение жизни. Поэтому для нас «человек» — это значит борющийся человек, такой, кто чувствует, что живет именно тогда, когда борется, кто житейской борьбы не боится, кто даже радуется ей, потому что где она, там и напряженность жизни, и там-то человек и чувствует ее трепетание. Но ведь, чтобы жить, расширять свою жизнь и бороться, нужна сила, необходимо накопление разных сил — силы знания, силы мысли, воли, любви к людям, нужно уменье осваиваться в любой обстановке, не теряться ни в каком затруднительном положении, не отступать ни перед каким препятствием. Поэтому будем считать настоящим образованием такое, которое помогает именно этому и прежде всего этому.

В тысячу раз выше надо поставить людей, умеющих плодотворно действовать хотя бы без дипломов, чем людей бездейственных, но с дипломами.

Но и одного уменья действовать еще мало. Нужно знать, что творить, для чего и для кого творить, нужно понимать и цель и смысл и своей и чужой деятельности.

А отсюда такие задачи, стоящие перед каждым человеком, который путем самодеятельности стремится стать образованным:

1) присматриваться к окружающей жизни и вдумываться в нее;

2) ее изучать, знать и понимать;

3) уметь в ней действовать;

4) для этого же иметь подготовку:

а) общую, т.  е. широкий кругозор;

б) специальную, т. е. профессиональную.

Наметив общую цель образования, будем говорить теперь, как ее достигать и достигнуть.

Первое и главное правило: надо начинать самообразовательную работу не с книги, а с жизни.

Жизнь всегда учит гораздо большему, чем лучшая из лучших книг. Книга — только орудие и пособие. Не жизнь нужно проверять книгами, т. е. теориями, а как раз обратно. Начинать нужно с вдумчивости в жизнь и, разумеется, с того, что такого-то человека, живущего в таком-то месте земли, в такой-то обстановке его личной, обыденной жизни, сильнее всего мучит, волнует, интересует. Когда уже загорелся в душе, под влиянием жизни, этот огонек исканий, тогда за ответом на эти искания можно идти и к книгам, которые в этом случае, наверно, окажутся интересными. Но и в этом случае нужно идти к книгам не для того, чтобы их советы принимать на веру, а лишь для того, чтобы почерпнуть из них материал для собственных размышлений.

Второе правило: всякое явление жизни надо обсуждать непременно и постоянно не с одной какой-либо стороны, а со многих, — с возможно большего числа сторон.

Теория тем и отличается от практики, что она, в сущности, более одностороння, чем практика, которая, приводя человека в непосредственное столкновение с жизнью, уже подразумевает необходимость считаться со всеми сторонами ее. Все эти стороны существуют в жизни нераздельно, — разделяет же их лишь человеческий ум для удобства изучения и притом совершенно искусственно. Поэтому практика — лучший способ проверки всяких знаний. Не действуя, не приходя в непосредственное столкновение с жизнью, вряд ли можно оценить как следует какую-нибудь теорию. Применение — это и значит проверка. Без такой проверки нет истины. Без применения все — и истины и теории — одни слова и слова.

Но поставьте перед собою вопрос: что же значит «разностороннее понимание»? Вот тут-то и доходишь до одного из очень важных отличий (быть может, самого важного) человека действительно образованного от человека «натасканного» в тех или иных предметах, от специалиста-неуча, умеющего мерить чуть ли не всю Вселенную на один свой аршин, разумеется, не для всех случаев пригодный. Смешон тот химик, который с химической точки зрения судит о всех прочих сторонах жизни, в том числе, например, о нравственной. Смешон и юрист, который только и знает, что закон, кем-то, но как-то написанный. И закон, и химия — мерки для своего дела очень полезные, и для жизни все они нужны, но нельзя же такими частными мерками измерять все стороны жизни. Жизнь бесконечно разностороння и сложна, и, чтобы понимать ее, нужно быть самому прежде всего разносторонним человеком и уже потом химиком, юристом… Отсюда вывод: вдумываясь в жизнь, надо прежде всего позаботиться о том, чтобы не впасть в односторонность, а для этого необходимо заблаговременно получить хоть некоторое понятие, да какие же стороны существуют у жизни. Хоть главнейшие, самые крупные необходимо узнать, хоть в самых общих чертах, для первого шага. Вот в этом узнавании и могут помочь каждому из нас хорошие книги, поскольку они содержат в себе опыт других людей…

Самообразование заключается не только в воспитании и развитии своего ума, но и в воспитании и развитии чувств. Можно и должно не только глубоко и тонко мыслить, но и глубоко и тонко чувствовать. Даже читая математическую книгу; человек переживает целый ряд эмоций, например, иной читатель наслаждается, радуется, увлекается цифрами и формулами, другой над той же книгой дьявольски зевает, кряхтит, сердится, трет лоб и т. д. Нет такой книги, которая ни в ком не возбуждала бы никакого чувства. Люди большого сердца — Белинский, Глеб Успенский, Лев Толстой и многие другие — читали, чувствуя и ощущая даже самые, по-видимому, сухие книги. Успенский в одной из своих статей писал, что ведь и цифры в статистических сборниках, в сущности, живые… Самообразовательная работа должна научить человека переживать жизнь всеми сторонами души, не только умом, — быть чутким и отзывчивым к окружающей жизни.

Первая задача действительно образованного человека — не быть узким, выработать в себе разностороннее знание и понимание жизни и умение оценивать чужие мнения о жизни, имея свои собственные, фактически обоснованные.

Горе тем, кто, прочитав одну-две книжки, решает, что он понял и постиг самую суть дела, а значит, и довольно. К верхоглядам нужно отнести и тех читателей, которые сводят все дело самообразования на чтение книг и на усвоение их содержания, не сопоставляя его с жизнью. Лучшие из таких читателей не только читают, но и изучают, делают конспекты, выписки и т. п. Мы лично, разумеется, не противники всего этого. Но все-таки мы утверждаем, что глубоко заблуждается тот, кто сводит все дело самообразования к чтению. Можно быть начитанным, но вместе с тем непонимающим человеком…

У любого факта жизни всегда много разных сторон. Надо присматриваться, по возможности, ко всем или, по крайней мере, ко многим сторонам факта. Всякий специалист, как известно, подходит к факту со своей излюбленной или ему лучше всего известной стороны, вроде того, как парикмахер смотрит на человека с точки зрения его шевелюры. Для человека действительно образованного совершенно недостаточно такого отношения. Обострение его внимания должно сказаться в уменье видеть разные стороны любого факта и в жизни личной, и общественной, и космической, чтобы в конечном итоге получилось нечто цельное.

Образованный человек видит разные стороны там, где человек темный не видит их, а видит лишь какую-нибудь одну и по ней судит о всех прочих… Присматриваться к жизни — это значит освободиться от привычки к одностороннему вниманию, это значит выработать в себе уменье видеть многое и разнородное в том, что кажется с первого взгляда однородным…

Необходимо отделить «науку» от «ненауки». Вводить в классификацию наук то, что не наука, — это значит сбивать с толку и себя и других. Между тем миллионы людей и чуть не на каждом шагу считают наукой то, что вовсе не наука. Так, например, говорят о религии, богословии, теологии. Прежде всего необходимо понять, что религия — вовсе не наука. Религия — это вера. Наука — это знание. Человек может веровать во что угодно, и для этого ему вовсе не требуется убеждаться, что вера его правильна. Верующий рассуждает так: «верю», — ив этом весь разговор. «Верю в то, в чем и убеждать меня не нужно, потому что я внутренне убежден и никаких доказательств тому и не требую. Есть они — тем лучше, нет их — обойдусь и без них». Но не так рассуждает наука. Она на это говорит: «Внутреннее убеждение — это еще вовсе не доказательство… Внутреннее убеждение без знания — не более как источник заблуждения. Один раз оно не обманет, а 999 раз обманет. Если же ты хочешь истины и стремишься к ней, — опирайся не на него, а на изучение того, что есть». Наука требует доказательств. Наука ищет их. А ищет потому, что сомневается. Вера же только до тех пор и вера, пока нет сомнений… И такая вера никому и ничего, кроме самоутешения не дала. А разум ищет не самоутешения только, а самоутверждения. Он хочет стоять твердо, и не только на своих собственных ногах, но и имея опору в природе, то есть вне его… Один арабский ученый уже около тысячи лет тому назад сказал: никакому чудотворцу не поверю, и если он мне скажет: «Верь, что три больше семи, в доказательство сего я превращу вот эту палку в змея», — пусть он даже и вправду обратит ее, — но что из этого? Я подивлюсь его искусству и скажу: три все же меньше семи.

…Таким образом, стремясь отделить, разграничить науку от ненауки, прежде всего необходимо изгнать из нее сверхъестественное и даже самое понятие о нем, как о таковом, и на все сверхъестественное взглянуть тоже как на факты, подлежащие исследованию возможно точному, и на мнения, подлежащие самой разносторонней критике и проверке. Все то, что основано на признании сверхъестественного, — вовсе не наука… Каждая наука — своего рода фонарь, бросающий и свой свет вокруг себя. Но если вы, читатель, желаете понять какое-либо явление или область жизни, и тем более вообще жизнь, разумеется, вы должны взять побольше разных фонарей, да и осветить с их помощью это самое явление, этот факт с разных сторон, обставив его вашими фонарями-науками тоже со всех сторон, а свет этих фонарей направляя в одну точку. Ведь ваше-то главное дело — понять эту самую точку, т. е. исследуемый факт, а не в том, чтобы восхищаться светом того или иного фонаря и купаться в лучах его. Фонарь и свет — это лишь орудия вашей работы, — только и всего. Белый свет, самый яркий, получается ведь из сложения всех цветов радуги. Поэтому странно иной раз слышать такие речи от работников, стремящихся к изучению науки: «Буду изучать такую-то науку — в ней вся суть дела».

Особенно часто приходится слышать это о политической экономии… И вот читатель принимается за руководства по политической экономии, сидит, читает и с первой же страницы находит, что многое-то в Книге ему и вовсе непонятно; то промелькнет что-нибудь из области истории, то из физики, то из химии, то из философии. Вот об этих мельканиях, этих брызгах своего собственного неведения и нужно подумать. Такие-то мелькания и показывают наглядно, что одна какая-нибудь наука, например политическая экономия, требует и других, даже совсем других знаний и наук, потому что знание и наука — едины. Чтобы понимать жизнь, волей-неволей нужно знакомиться с совокупностью, с кругом наук.

Что же именно следует изучать для того, чтобы сделать ив себя действительно образованного и интеллигентного человека?

Не следует изучать какую-либо одну науку, обходя все другие, потому что ни одну науку нельзя изучать помимо ее связи с другими. Какая область жизни кому ближе, ту и надо изучить наиболее подробно (специально). Но одно дело знания специальные, и совсем другое дело — знания общие[9]. Каждому человеку необходимы и те и другие — непременно и те и другие. Общие знания о всем мире и всей жизни — это основа для знаний специальных. Знания специальные — это лучшая проверка знаний общих. Специальные знания углубляют, но зато и суживают кругозор. Общие знания расширяют и освещают его…

Наук, как известно, очень много, и с течением времени становится все больше и больше. Правда, все они, в своей совокупности, говорят об одной и той же, все о той же Вселенной и о ее жизни. Необходимо так соединить в своем уме все, что добыто отдельными науками, чтобы о раздельности разных сторон одной и той же Вселенной и помину не было, потому что эта раздельность на самом-то деле не существует, — она выдумка человеческого ума.

Вы сами, читатель, можете служить для себя Примером. Вы — личность, вы — единое целое. И тем не менее в себе самом вы отличаете великое множество сторон. На вашем примере вы лучше всего можете уяснить себе отношение науки к жизни, отношение отдельных сторон и их частичного изучения к их целому. И правда, вас изучают с самых различных сторон десятки, если не сотни, отдельных наук, а вы, тем не менее, по-прежнему представляете из себя нераздельное целое.

Так, например, вы — гражданин, член общества, государства. Какие у вас права? Нужен целый ряд юридических наук, чтобы осветить только одну эту сторону вашей жизни и вашей личности, как и других, таких же людей. Но как же оторвать эту вашу сторону от материальной стороны вашей жизни? Ваша материальная жизнь, как и всякого другого человека, тоже изучается целым рядом наук экономических. Богаты вы или бедны? Каков ваш доход? Большой или малый? Почему же он такой, а не иной? Причиной этому вы сами, или общие условия жизни, общественное устройство вообще, или особенности того общественного класса, к которому вы принадлежите, той профессии, которая кормит вас?

Все это вопросы, касающиеся вас лично, и целый ряд наук изучает экономическую сторону вашей жизни, распутывает как житейские мелочи, так и сложнейшие факты экономической жизни. Юридическая сторона вашей жизни, в сущности, неотделима, тесно связана с экономической. Другими словами, на бумаге, в книге науки раздельны, а в жизни — слиты. Желаете вы знать самого себя, и свою жизнь, и среду, в которой вы ее проводите? Ставьте в таком случае не ту цель, которую обыкновенно ставят и которая состоит в изучении такого-то количества таких-то отдельных наук. Поэтому дело самообразования нужно вести так: выясните пред собою, хотя бы в самых общих чертах, вопросы или области жизни, особенно нужные, важные, интересные, жгучие для данного читателя и затем изучайте всякий вопрос, освещая данными всех главнейших или вообще многих наук. Только таким способом можно действительно ориентироваться в той или иной области, «осмотреть ее во всех смыслах» и понять ее возможно ближе к тому, что она из себя действительно представляет.

Вряд ли нужно доказывать, что знакомство с беллетристикой столь же необходимо для человека, работающего над самообразованием, как и знакомство с науками. Для огромного большинства читателей именно с этой области легче всего начинать расширение своего кругозора и выработку своего Я (т. е. своей личности. — Сост.).

То же самое нельзя не сказать и о других, так называемых изящных искусствах. Искусство — необходимый элемент самообразования, незаменимый никаким другим. Было время, когда изящным искусствам не придавали никакого значения или сводили его почти к нулю, а «эстетику» и «эстетиков» осмеивали. Это время прошло, и искусство заняло подобающее место в схеме общего образования.

Внутренний мир человека бесконечно сложен и многообразен. Жить полною, разностороннею жизнью — это значит жить так, чтобы звучали по возможности все струны души и все стороны человеческой психики, все силы человека имели бы случай упражняться, проявляться и расцветать. Выбрасывать искусство из своей жизни и даже отодвигать его на задний план — это то же, что совершать своего рода преступление над самим собою.

Нет такого человека, на которого никакое художественное произведение (литературное, музыкальное или скульптурное и т.  д.) не производило бы никакого впечатления, б каждом сердце есть уголок, на который сильнее всего Действует именно эстетика, красота, воплощенная в той или иной форме. Но если бы она даже на того или иного читателя еще и не действовала, она должна действовать. Этого нужно добиться, надо развивать в себе ее понимание, ее ощущение для того, чтобы при ее посредстве еще больше расширять, углублять, возвышать, делать напряженнее свою жизнь. Правда, влияние различных искусств, или, что то же, различных художественных произведений, на разных людей далеко не одинаково. На одних сильнейшее впечатление производит поэзия, на других живопись, на третьих архитектура, но особенности каждого человека говорят лишь о выборе искусств, а не об исключении их. Поэтому отдел этих искусств, в который входят, кроме изящной литературы, музыка, живопись, скульптура, архитектура, драматическое искусство, должен в общей схеме образования занять свое место рядом с беллетристикой.

Далее, очень важно, стремясь сделаться образованным, интеллигентным человеком, возможно глубже размышлять о человеческом поведении, иначе говоря, об отношении человека к человеку. Необходимо побольше думать о самых основах и правилах своего и чужого поведения, о привычках, интересах и вообще о всем том, что влияет на человеческое поведение, и о том, что считать добром и что злом, и почему так считать. Наконец, надо побольше думать о происхождении этих основ и правил и их развитии в течение тысячелетий. То, что думали и думают люди разных времен и стран о добре и зле, о цели и смысле жизни, о справедливости и несправедливости и т. д. Потому что без этого и твоей собственной образованности будет грош цена, а то и того меньше.

Каким принципам я Должен повиноваться? И что значит я «должен». Каких правил, принципов держаться в моем поведении, внешнем и даже внутреннем? Чем осмысливать и украшать свою жизнь, так, чтобы не рыдать от горя, когда она, неожиданно для меня, пройдет, окончившись бессмысленно и нелепо? В чем ценность моей жизни? В чем ее смысл? В чем ее цель? Какой идеал я должен поставить перед собою в виде этой цели и стремиться к нему и в моих личных переживаниях, и во вне — в жизни семейной, общественной и т.  д.?

Все это вопросы глубочайшей важности, и теоретической и практической, для каждого человека. Их каждый из нас должен так или иначе разрешить… Хочет человек или не хочет, а без нравственной мерки, которую может выработать лишь он сам, его совесть, он в жизни обойтись не может. Надо ее выработать, эту мерку, возможно отчетливую, определенную, и чем скорее, тем лучше.

Из всего предыдущего следует, что беллетристика и другие изящные искусства, а также и этика[10] не только должны входить в общую систему самообразования, но и лежать в основе его.

К этому отделу еще примыкают, как необходимые составные его части, отделы художественной критики и публицистики, знакомство с которыми не менее необходимо в целях самообразования, чем с предыдущими.

Всякое художественное произведение, более или менее выдающееся, всегда вызывало и вызывает целую литературу оценок и толкований — критических статей, комментариев со всевозможных точек зрения.

Публицистика — это оценка текущей общественной жизни, той самой «злобы дня», которую мы не только переживаем — в каждый момент истории свою особую, — но и которая вообще очень близко нас касается.

Художественный критик оценивает произведение и его автора. Публицист дает свою оценку самой жизни. И тот и другой как бы открывают нам двери из узкой конуры личной жизни на арену жизни общественной. Перед нами встает задача выработать нравственный идеал не только жизни личной, но и идеал социальный. Публицистика учит нас оценивать текущую жизнь с точки зрения этого идеала, углублять, расширять наше понимание и наше участие в злободневной борьбе. У нас в России — как это известно из примеров Белинского, Добролюбова, Писарева… — все наиболее выдающиеся русские критики были вместе с тем и публицистами.

Отсюда следует глубокой важности правило: в круг самообразования должна войти периодическая печать — газеты и журналы, которые давали бы читателю возможность следить за общим ходом текущей жизни, русской и иностранной, и за борьбой интересов и мнений, в ней развертывающейся…

Работая над самообразованием, нужно иметь в виду не приспособление к жизни, а возвышение этой последней посредством возвышения себя над нею.

Образованный человек — это человек, имеющий свое собственное миросозерцание, свои мнения о всех сторонах и областях окружающей его жизни. Сама жизнь требует от каждого из нас общего миросозерцания, а значит, и общего образования, лежащего в основе первого. Никто из нас не может, по самой сути дела, рассуждать так: или узнать все, или ничего. Нет, вместо этого нужно рассуждать несколько иначе: каждый добивайся возможно большего, но не забывай и о возможном и достижимом — достижимом для такого-то человека, живущего в таких-то условиях, обладающего такими-то способностями. Мы здесь говорим о достижимом минимуме образования, предоставляя максимум его решению каждого. Ведь существуют же типы школ низшей, средней и высшей, и одни и те же предметы преподаются во всех них в различных размерах. Самообразование тоже приходится вести в различных размерах, смотря по личности самоучащегося, его силам, способностям и времени, какими он располагает. Мы не смешиваем образования общего, цель которого — выработка общего миросозерцания, с образованием специальным, цель которого — чисто практическая.

Одно дело понимание некоторых областей жизни, и совсем другое дело — общее миросозерцание, в состав которого входит понимание всех основных явлений и задач жизни. Вряд ли нужно доказывать, что это общее миросозерцание и миропонимание представляет из себя итог, конечный результат всей работы над самообразованием, ее цель, ее резюме, конечный вывод. Правда, есть люди, которые, приступая к самообразованию, стараются найти такую книгу, которая бы дала им «самую суть», чтобы поскорее прочесть ее и усвоить из нее «все, что нужно». Такой книжки нет на свете, и даже быть не может.

Только тогда, когда миросозерцание человека станет его «второй натурой», войдет в привычку, — только тогда имеет право сказать про себя этот человек: «Да, я действительно имею миросозерцание, и оно действительно мое».

Выработать свое миросозерцание — это значит так прочно построить его, чтобы, несмотря ни на какие возражения и даже страдания в течение всей жизни, оно и не разрушалось и не переделывалось, а только бы пополнялось, совершенствовалось и чтобы…крепость ума и духа говорили сами за себя.

Общее миросозерцание — цель самообразования. В понятие миросозерцания входят не только знания, не только понимание, но и настроение, т. е. направление симпатий и антипатий, идеалы этические и социальные, а также уменье осуществлять их[11].

Работая над выработкой своего миросозерцания, нельзя не принимать в расчет не только самого себя, свои собственные особенности, — нужно еще учитывать и особенности своей среды, а значит, и того исторического момента, когда живешь. Перестать бояться чужих мнений, несогласных со своими, — это одна из первых привычек, которую должен выработать в себе человек.

Особенное значение имеет изучение не только фактов вообще, но фактов спорных, переходных, которые можно толковать и так и иначе. Казалось бы, на изучение и понимание этих-то переходных фактов и должно бы быть направлено особенно серьезное внимание. Но это не так: обыкновенно изучаются, как иллюстрации к определенным тезисам, факты наиболее характерные, а не переходные. Последние же, по большей части, забываются, оставляются в пренебрежении. А забывая их и опираясь на первые, мысль приучается к догматизму[12], теряет значительную часть своего критического характера.

В природе и в обществе переходные формы очень распространены и ориентироваться в явлениях жизни — сложной, многообразной, с бесчисленным множеством неотделимых одна от другой сторон — куда труднее, чем ориентироваться в терминах, определениях, в содержании понятий. Догматизм — одно из ярких проявлений недоученности.

Только нося в душе своей единое и целостное, и прочное, и глубокое миропонимание, не растеряешься ни при каких обстоятельствах, а поймешь и оценишь их. Значит, не с философии надо начинать свою работу, как бы она ни интересовала. Философию надо изучать после всего остального. Дело не в том, чтобы философствовать, а в том, чтобы возможно правильнее. научнее философствовать. А это возможно лишь тогда, когда опираешься на основательное изучение всех вышеуказанных областей. Иначе сделаешь из себя верхогляда.

Личность человека — единое, нераздельное целое. Дело самообразования не есть только дело интеллекта (разума). Это дело всей личности целиком, со всеми ее переживаниями, думами, напастями, страданиями, горем, радостью и т. д. Это дело всей жизни.

По нашему мнению, именно с некоторого выяснения своей читательской индивидуальности и полезно начинать самообразовательную работу. Сюда относится и определение цели, к которой данный читатель стремится и о которой он должен подумать хоть немножко и хоть в самых общих чертах, принимаясь за свое самообразование. Чего, собственно, я хочу? К чему стремлюсь? Выработать ли общее миросозерцание, не считаясь ни с какими школьными программами? Или подготовиться к какому-нибудь экзамену? Или изучить какую-нибудь отдельную науку, или какой-нибудь вопрос, или область жизни? и т. д. В зависимости от цели находится многое и в распланировке самообразовательной работы. Но какою бы частной ни была цель, которую поставит себе тот или иной читатель, все равно для осуществления всех частных целей общая выработка личности необходима, а потому мы главным образом и будем говорить именно о такой выработке, т.  е. прежде всего о расширении кругозора.

Образованный человек — нужный человек. Человек хорошо образован: как стать образованным человеком? Способы получения новых знаний. Вещи которые должен знать каждый образованный человек: список книг, даты, самообразование, духовность. Какой человек образованный. Знания образованного человека. Книги, методики самообучения. Образованный

Сегодня, большинство россиян стремится получить образование намного сильнее, чем десять лет назад. Быть образованным, блистать своим айкъю, уже не просто модно. Для многих образованность стала смыслом жизни. Ведь большинство предприятий, фирм и т.д., желают видеть в своем коллективе подкованных, грамотных сотрудников. Образованные люди имеют хорошо развитую логику, свою точку зрения, они креативны, легко справляются с поставленной задачей. С такими людьми интересно вести беседу, строить планы на будущее.

Содержание статьи

• Признаки образованного человека
• Образованный человек и необразованный: отличия
• Потребность человека в самообразовании
• Список книг образованного человека
• Видео: » Б. Акунин. История Российского государства»
• Даты которые должен знать каждый образованный человек
• Знания образованного человека
• Способы получения новых знаний
• Создает человека природа но развивает и образует общество — как понять?
• Образованный человек — нужный человек
• Образованный духовный человек

Между образованностью и образованием есть некоторая разница. Чтобы ее понять, нужно разобраться в определении «образованный».

Признаки образованного человека

Над тем, кто же такой образованный человек рассуждал ни один философ, ученный. В сети интернет можно найти множество работ выдающихся книговедов на тему «Образованный человек». Так вот, большинство из них сходятся на одном мнении: «Это личность с широким кругозором, профессиональной подготовкой, которая учится на своем и чужом жизненном опыте, может вести беседу на любые темы. Такая многогранная личность, способная быстро ориентироваться в мире, отличить поверхностное от более глубокого, подвергающая все увиденное/услышанное критике и переосмыслению, чувствующая пропорции, имеющая ощущение точности и временных границ.

Основное качество образованного человека-любознательность.

Если разбирать «образованный» по грамматике, то это страдательное причастие в прошедшем времени. Оно показывает полученный результат. Выходит так, что наступает определенный момент, когда человек получает образование, овладевает набором определенных достижений/знаний. Можно сказать, уже достиг определенного статуса.

Образование-дело всей жизни, потому как, постоянно приходится учиться развивать мировоззрение, благодаря которому человек по праву считается образованным.

Философы утверждают, что полученные ранее знание нуждаются в периодической проверке. Потому как, знания постоянно трансформируются, кругозор стремительно расширяется. Давая себе возможность расслабиться, делая перерыв в какой-то работе, человек с трудом потом пытается наверстать упущенное (опыт/знания).

Наш мир довольно сложен. Удерживать баланс в нем могут не образованные, а образующиеся люди, которые находятся в непрерывном процессе образования. И к этом процессу они приходят сами, без навязывания его со стороны.

Определенные знания получаем мы в колледжах/университетах. Стоит отметить, что 30% полученных знаний/умений после выпуска устареют сразу на 30%. А спустя еще лет 10, практически на все 100%. Именно поэтому, образованный человек все время находится в поиске новых знаний, периодический проверке полученных ранее.

«Образованность» возникает в процессе образования. А вот «образование»- это сам процесс получения определенных знаний/навыков.

Исходя из выше изложенного, не каждого человека получившего образование можно считать образованным.

«Образованность»-это соотношение практики/навыков/знаний.

Кроме специального образования, нужно иметь еще как минимум общее. К общему относят логическое и критическое мышление, широту кругозора, понимание окружающего мира. Данные навыки помогают применять полученные знания в повседневной жизни.

Образованный человек, это человек со своим собственным миросозерцанием, мнением, пониманием основных жизненных задач. Миросозерцание подобно внутреннему стержню, помогает постигать новые высоты, совершенствоваться, не боятся чужого мнения, иметь этические и социальные идеалы, уметь управлять своими знаниями и настроением.

Образованный человек и необразованный: отличия

Мнение «образованный/необразованный»-штамп, доставшийся нам еще из советских времен. Большинство из нас учились всему понемногу, не заканчивали высших учебных заведений, в итоге мудры и умны. Довольно часто встречаются очень начитанные, магистры/доктора наук, которые больше освоенной профессии ничего не умеют и не знают, а с течением времени и вовсе теряют свои знания.

Связать понятие «образованный/необразованный» довольно сложно. Возможно «образованность»человеку дается свыше, или же закладывается образом/стилем жизни родителей, манерой их поведения и отношения к окружающему миру. Бывает в плохой семье рождается ребенок, который путем самовоспитания/самообучения достигает немыслимых для его родителей высот. А бывает наоборот, семья с высоким достатком, а ребенок необразованный.

Раньше считалось модным читать энциклопедии, образовательную литературу. Человеческий мозг много запоминал, был хорошо развит, приспосабливался к любым жизненным трудностям. Учитывая современные технологии, мы прибегаем к помощи интернета, тоже много читаем, но уже ту информацию, которая необходима нам именно сейчас. Нельзя однозначно сказать, что сегодня процесс запоминания и развития стал хуже. Наоборот. Сейчас наш мозг запоминает намного больше информации, потому как полученные знания сразу же применяются на практике, а не откладываются на потом.

Потребность человека в самообразовании

Человек, не получивший статус/диплом об образовании, может быть намного образованнее того, кто получил диплом.

Человек без диплома много путешествующий, по праву может считаться образованным. Он встречает на своем жизненном пути разных людей, знакомится с укладом их жизни, узнает много нового и интересного об окружающей среде. Его мировоззрение однозначно расширяется. Ведь не зря бытует мнение, что путешествие это способ самообразования.

Даже если у вас нет возможности путешествовать, самообразование доступно в телепередачах, в сети интернет вместе с путешественниками или путешествующими. Это прекрасная возможность познать мир, получить новую информацию.

Однозначно, образованный, это в первую очередь воспитанный человек.

Один либо несколько полученных дипломов не гарантируют воспитанности. В реальности встречается очень много людей с высшим образованием, которые не имеют терпимости, излишне заносчивые, проявляют агрессию.

Постоянно стремясь познать что-то новое, развивая скрытый потенциал, человек совершенствуется, становится образованным.

Список книг образованного человека

По версии «Daily Telegraph» насчитывается более 110 книг, которые необходимо прочесть. Данный список литературы дает возможность человеку считать себя «образованным» и он может поддержать светскую беседу даже с самой королевой.

Видео: » Б.Акунин. История Российского государства»

Даты которые должен знать каждый образованный человек

История нашей страны имеет множество важных дат. Их важно запомнить настолько, чтобы назвать спросонья. Данные даты говорят о степени образованности человека.

Знания образованного человека

Знания в большей степени человек получает не из книг, а из жизни. Книга есть орудием и пособием в получении образования. Читая книгу, нужно разбирать по аспектам и до мелочей каждую ситуацию/поступок/пришествие.

Книга читается для того, чтобы получить максимум материала для размышлений, а не для того, чтобы принимать и реализовывать в жизнь прочитанные советы.

Все, что даровано жизнью, необходимо неотлагательно обсуждать, осмысливать со всех возможных сторон.

Полученная теория, во время обучения, позволяет видеть только одну сторону решения какой-либо ситуация. А вот жизненная практика, дает возможность разобрать любую ситуацию, используя несколько ракурсов/сторон ее видения. В нашей жизни присутствуют эти стороны одновременно и нераздельно, и разделить их способен только человеческий ум. А вот разделяет их он исключительно для удобства понимания. Именно этим и отличается жизненная практика от теории, которую мы получаем в книгах.

Не принимая никаких действий, не сталкиваясь с теми или иными ситуациями, человек не имеет возможности оценить какую-либо теорию. Воплощение чего-либо в жизнь и есть проверка знаний, образованности.

Желая получить знания, стать образованным, необходимо изучить несколько наук или предметов. Невозможно стать образованным изучив что-то одно, ровно, как и получить широкий кругозор, постигнув только одну науку. Все в жизни взаимосвязано, специальные науки дополняются общими. Общие знания, обо всем что происходит в мире и жизни, ложатся в основу специальных знаний.

Общие знания проверяются специальными. А вот специальные, значительно углубляют познания, но в тоже время, суживают ширину кругозора.

Способы получения новых знаний

С течением времени появляется большое количество новых наук и методик обучения. Самообразование это процесс приобретения знаний.

Получить знания можно несколькими способами:

• Образовательные школы, лицеи, колледжи/техникумы, университеты и т.д. Эти заведения изначально требуют подтверждающий документ о полученных ранее знаниях.
• Курсы, которые можно пройти в интернете «онлайн», помогают расширить кругозор и т.д.
• Чтение книг, изучении программ с применением электронных ресурсов, это все самообразование. Оно хорошо тем, что дает возможность пройти тестирование несколько раз. Желающие могут отправиться на профессиональное тестирование после прохождения процесса самообучения, для подтверждения уровня полученных знаний.
• Индивидуальные программы в обучающих центрах с тренерами гарантируют получение соответствующего сертификата.

Суть самообразования заключается не в прочтении огромного количества книг, а исключительно в процессе осмысливания, обдумывания прочитанного.

Цель процесса самообразования понять и усвоить суть полученной информации, а не хвастаться новыми заученными фразами.

Касательно образованности в школьные годы, это понятие относительное. Начиная с подросткового возраста, наши дети читают много образовательной литературы. К большому сожалению, она подобрана не по возрасту и поэтому практически не воспринимается. В школьные годы еще нет определенного жизненного опыта. Именно поэтому дети не в силах понять и осмыслить прочитанную литературу. А это значит, что образованности от нее не прибавится.

Создает человека природа но развивает и образует общество — как понять?

В трудах В.Г. Белинского очень точно охарактеризована двойственная природа человека. Человек, как и все живое на нашей планете Земля, появился благодаря природе, что есть цепью эволюции. Учитывая биологические признаки происхождения, он ничем не отличается от животного.

Во вторую очередь, человек, это порождение общества. Тут объяснения более сложные. Понятно только одно, благодаря обществу и его развитию, человек стал тем, кем есть сегодня. Человек без общества просто не может существовать. Ведь не зря в древности самым страшным наказанием было лишение человека общения, изгнание из селений/социума.

Сегодня, к сожалению, мы можем лицезреть случаи, когда ребенок воспитывается животным, подобно «маугли» и впоследствии ведет себя подобно животному, копируя его во всем. Вывод тут только один. Общество дает развитие, а все социальное закладывается на генетическом уровне.

Следует уделить внимание роману Д. Дефо «Робинзон Крузо». В нем видны последствия отсутствия общения. Навыки, которые Робинзон приобрел в социальном обществе, помогают герою выжить. Не имея их, у него навряд ли бы это получилось. Оставшись на острове один на один с природой, он воплощал в жизнь все то, чему его научило общество.

Хочется отметить, что понятие человек и общество неразделимые. Только благодаря социуму, человек получил возможность стать таким, каков он есть в реальности. Бесспорно, свое тело человек получает от природы, а вот разум, душу и духовность-от общества/социума, в котором живет и развивается.

Образованный человек — нужный человек

Образованный человек очень нужен обществу. Почему спросят многие? Потому что, только образованный человек многогранен, имеет широкое мировоззрение. Благодаря своим знаниям видит нестандартные пути решения, может наперед просчитать ситуацию на несколько ходов. Всегда разбирает произошедшее до сути, ищет ошибки и работает со следствием/результатом.

Образованный духовный человек

Количество прочитанной литературы помогает переосмыслить ценности, посмотреть на мир другими глазами. Занимаясь самообучением человек образовывается и растет духовно. Книги/знания с древности были духовной пищей.

Самообразование приносит разумную ясность. Человек много читает, вдумывается в прочитанное и переосмысливает его. Чувствует всемирную гармонию, умиротворенность. Имеет развитую интуицию, догадлив, задумывается о смысле жизни, о себе, осмысливает поступки/слова, понимает свое предназначение.

Образованность напрямую взаимосвязана с духовностью.

Человек имеет тело, душу и дух. Соответственно, его жизнь может идти по трем путям развития: телесный, духовный, душевный.

• Для одних, идущих по телесному пути, материальный достаток превыше всего. Они стремятся к финансовой независимости, мечтают о достатке.
• Для вторых, идущих по душевному пути, важно не только богатство. Они увлекаются музыкой, созерцанием картин, чтением книг. Такой человек более образован, просвещен, начитан, но не богат духовно.
• Для третьих, идущих по духовному пути, самое важное-осознание мира, прочитанного, осмысление поступков. Умение жить в гармонии с миром и собой, проявлять культуру речи, поведения, общения. Вот это и есть духовность/образованность.

Третий тип людей большая ценность нашего времени. Они как ограненный бриллиант заметны в любой компании. В них утопаешь и не хочется прекращать беседу.

«Просветитель должен быть прежде всего образованным человеком хотя бы в одной сфере» – Наука – Коммерсантъ

Лауреатом премии общества «Знание» — просветителем года — стал 81-летний кардиохирург, изобретатель, профессор Лео Бокерия. Ему вручили награду в номинации «За общий вклад в просвещение» и как лучшему просветителю в области спорта и здорового образа жизни. В интервью «Ъ-Науке» Лео Бокерия рассказал, какие книги читает, почему просветитель должен быть не агитатором, а прежде всего высокообразованным человеком и почему политика всегда будет важнее, чем просвещение.

Академик РАН Лео Бокерия

Фото: Глеб Щелкунов, Коммерсантъ

Академик РАН Лео Бокерия

Фото: Глеб Щелкунов, Коммерсантъ

— Лео Антонович, как бы вы определили современного просветителя? Это агитатор, распространитель знаний или кто-то еще?

— Просветитель — это опосредованно агитатор. Это человек, который несет современные, хорошо проверенные знания в сознание людей разными способами — с помощью книги, ТВ или радиопрограммы, разговора или лекции. Просветители существовали во все времена. Сегодня, как ни странно, их стало чуть-чуть поменьше, потому что есть доступные средства распространения информации, интернет и прочее. Но они есть — это высокообразованные люди, которые являются авторитетами в тех сферах, в которых они просвещают. Просветитель должен быть глубоко образованным человеком, это мое глубокое ощущение.

— Однако посмотрите вокруг: просветителями сейчас становятся далеко не специалисты, тем более в той сфере, где они просвещают…

— Это не просветители, а лжепросветители!

— С чем связано массовое появление таких людей? Стало больше каналов коммуникации? В чем их интерес?

— Я не политик, мне трудно точно выразить свою мысль. Но это те люди, которые, как правило, не занимаются конкретным делом. Ну, скажем, не стоят по восемь часов у операционного стола, не водят машину по десять часов, не преподают по шесть—восемь часов. Это такая категория людей, с которыми должны работать психологи. Я этим вопросом никогда не задавался, но для меня совершенно очевидно, что здесь недостаток общественного — именно общественного, а не юридического — вмешательства!

Посмотрите хотя бы на примере вакцинации от COVID-19. У нас во много раз больше, в десятки раз больше тех, кто считает, что надо прививаться,— и в этом истина.

— Вы понимаете, что значит «общественная база знаний»?

— Да, конечно, понимаю. Общественная база знаний — это абсолютно научно доказанная гипотеза или учение и так далее. Как правило, и это было во все времена, и еще в Средние века, что у этих доказательных гипотез и теорий всегда были оппоненты. Сегодня они тоже есть, и сейчас примерно у всех одинаковый доступ к СМИ. А у протестных людей, как правило, все очень громко произносится. Поэтому они и получают возможность высказаться.

— Что вы думаете о «Википедии»? Это общественная база знаний?

— Я мало там сижу, но отношусь хорошо, часто там читаю статьи. Да, это общественная база знаний. А что, разве есть какое-то противоречие?

— Нет. Я хотела знать ваше мнение. Какую книгу вы закончили читать?

— Это книги моего друга Александра Петровича Потемкина, который пишет романы на современные темы. Они у меня чередой идут.

— А что бы вы порекомендовали прочитать из вечного?

— Хороший вопрос. Вы читали Максима Горького «Жизнь Клима Самгина»? Это четырехтомник. Это единственное реалистичное высокохудожественное произведение, показывающее жизнь обычного человека в дни Октябрьской революции. Главный герой Клим Самгин — самый простой человек, он ничем не прославился, и вдруг на него обрушивается эта Великая Октябрьская революция.

Да, очень нудно, читается очень трудно, но я очень советую прочитать все четыре книжки.

— А для чего?

— А для того, чтобы понять, как выживает обычный человек в ситуации «большого перелома».

— А мы сейчас, как вам кажется, находимся в ситуации перелома?

— Ну нет. Какой перелом. Лет 30 назад у меня был разговор с одним известным политиком. Я ему говорю, что все эти политики — это такое ля-ля-ля. Он меня спросил, кто же тогда важный. Я ответил, что те, кто лечат, учат, создают. И он ответил: нет, запомни, что политик одним своим приказом может столкнуть народы, сделать историю. Я запомнил это на всю жизнь. Понятно, что политик политику рознь, но тот политик, который кардинально решает, может действительно много вреда причинить.

— Сейчас в роли фактора, столкнувшего народы, выступил коронавирус…

— Почему? Вирус же не противопоставляет людей друг другу!

— Посмотрите, какая война между ваксерами и антиваксерами!

— Да ну, я вас умоляю, какая война?! Это миллионы против одной тысячи. Миллионы! Это ерунда все, не обращайте на это внимание. Это все малообразованные люди, антипрививочники. У нас же в стране нет уже десятки лет никаких эпидемий!

— Так почему же наш такой развитый мир оказался не готов к столкновению с ковидом?

— А потому что это новая, принципиально новая инфекция, которая пришла из страны с самым большим населением. Вакцину же тоже создали не сразу. Все идет нормально. Вот Америка, демократическая страна, привилось почти 100%. Или Австрия — глубоко демократическая страна, то же самое, еще и штрафуют за отказ. Так что, пусть те, кто считают, что их права попирают, продолжают считать, что они хотят, а мир должен жить по устоявшимся правилам.

Интервью взяла Надежда Померанцева

образованный человек в предложении

Эти слова часто используются вместе. Вы можете перейти к определению образованного или определение лица. Или посмотрите другие комбинации с человеком.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

образованный человек немного знал литературу, немного истории, немного географии — и приобрел некоторый уровень владения иностранным языком.

Из Кембриджского корпуса английского языка

Среднестатистический образованный человек испытывает относительно небольшие трудности в изучении словарных единиц и, согласно одной оценке, может на самом деле знать до 150 000 единиц.

Из Кембриджского корпуса английского языка

Более подвижный образованный человек мог получать припасы во время посещения городских районов.

Из Кембриджского корпуса английского языка

Ни один научно образованный человек гордился бы тем, что знает все о языке.

Из Кембриджского корпуса английского языка

Нет хорошо и щедро образованного человека присутствующего на собрании, которое она воображает, некому внести поправки и воззвания, к которым явно стремится читатель.

Из Кембриджского корпуса английского языка

Но « образованный человек » сам по себе очень желанная вещь.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

И правильный тип рекрута — это гораздо более образованный человек , чем когда-либо прежде в нашей истории.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

Он не будет сметен типом продвижения по службе, которое может привести менее образованного человека к использованию отечественного продукта.

Из архива

Hansard

Пример из архива Хансарда. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3. 0

.

Конечно, можно, и если человек зрелый, образованный и образованный человек , то так и поступают.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

Я думаю о себе как о достаточно образованном человеке , и, наверное, таких людей много, до которых еще нужно достучаться по схеме.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

образованный человек способен более полно использовать досуг, чем необразованный человек.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

Солдат, если он не очень исключительный и уравновешенный образованный человек , естественно, всегда будет ставить оборону далеко за пределы экономики.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

Должно ли это быть на основе образованного человека , который может выразить эти страхи лучше, чем смиренная душа?

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3. 0

Я предполагаю, что даже высоко образованный человек не смог бы его прочитать или хотя бы понять, что это было.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

Если мальчики и девочки смотрят на учителя и думают, что нет особого смысла быть образованный человек , они не будут утруждать себя образованием.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

Это достаточно трудно для образованного человека но, не желая быть покровительственным, малограмотному человеку представляет огромное препятствие.

Из архива

Hansard

Пример из архива Hansard. Содержит парламентскую информацию под лицензией Open Parliament License v3.0

.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

образованный человек — перевод на французский язык – Linguee

Я вижу […] многоязычный европеец a s a n образованный человек , w хо […] в стране, отличной от его или ее родины […] , владеющий иностранными языками в профессиональных целях и желающий продолжить обучение. europarl. europa.eu europarl.europa.eu	Европейское сообщение с гражданином […] polyglot te comm e u ne personne duque, ca pab le de s […] un autre pays que le sien, parlant […] Языки trangres pour des raisons professionalnelles et souhaiant entreprendre des tudes complmentaires. europarl.europa.eu europarl.europa.eu
Школьное образование является важной частью образовательного процесса для большинства детей, но для детей требуется больше […] стать e a n образованным человеком . unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org	L’enseignement est une partie importante de l’ducation de la plupart des enfants, mais il en faut plus pour faire [. ..] d’un e nf ant un a du lte duqu . unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org
Результат i s a n образованный человек w h o имеет готовность […] столкнуться с реальностью самого себя и своего окружения. daccess-ods.un.org daccess-ods.un.org	C’est ce qu i fai t u ne personne duque, aya nt la vo 6 6 […] Faire face ses propres ralits et celles qui l’entourent. daccess-ods.un.org daccess-ods.un.org
Во многих отдаленных сельских общинах […] учитель на l y образованный человек , a nd поэтому [. ..] призван сделать много одолжений. unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org	Dans beaucoup de communes villages loignes, […] l’enseignant es t la seu le personne cu lti ve ; и лле […] не допускайте предоставления дополнительных услуг. unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org
Это настолько близок, насколько это возможно, для R A N Образованный человек T O G ET, чтобы понять, каково это, чтобы быть изнасилованием. anancy.org anancy.org	Voil une description peu prs fidle si on veut comprendre ce que l’ on prouve qu и on est analphabte. anancy. org anancy.org
Несмотря на такое разнообразие источников, они также ставят под сомнение […] валидность источников таким образом я не сделал, и я […] конечно был be s t — образованный человек f o r многие поколения […] в моей семье. www2.parl.gc.ca www2.parl.gc.ca	Mme s’ils ont ces sources trsdivers, ils s’interrogent aussi sur la validit de ces sources, ce que je ne faisais pas moi-mme […] dans mon temps, et selected Certaine, […] j’tais p ourta nt la personne la pl us sc ol […] de ma famille depuis bien des gnrations. www2. parl.gc.ca www2.parl.gc.ca
n образованный человек w i ll знает […] прав лучше и, таким образом, обеспечит их соблюдение. plan-childrenmedia.org plan-childrenmedia.org	U n e personne i ns tru ite c on natra […] mieux ses droits et elle saura faire en sorte qu’ils soient уважение. plan-childrenmedia.org plan-childrenmedia.org
Когда я был инструктором, мы использовали номер . […] оценить текущую стоимость налоговых долларов […] that were earned by a we l l educated person v e rsus a person w h o бросил школу после школы. www2.parl.gc.ca www2.parl.gc.ca	Lorsque j’tais charg de cours, l’une des Chooses que nous faisions tait d’valueer ce que rapportait aux […] взносы l’argent […] Que Gagn AI T UN E Personne B IEN DUQUE EN COM PARAI SO N AV 05 e personne q ui av ai t quitt […] l’cole aprs le niveau secondaire. www2.parl.gc.ca www2.parl.gc.ca
Идеальное общество было бы цивилизацией диалога, диалога о […] развитие общества, в котором […] каждая культура al l y — образованный человек w o ul d принять участие [. ..] без тепла, обсуждая общие проблемы. rbc.com rbc.com	La Socit idale serait Celle du Dialog, du Dialog sur […] Совершенство общества […] et dan s leque l t out e personne c ult iv e пар. ti […] без страсти l’tude des problmes communs. rbc.com rbc.com
Некоторые термины повторяются […] используется для описания e a n образованного человека . unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org	Определенные термины reviennent sans […] cesse pour d crir e u ne personne duque . unesdoc.unesco. org unesdoc.unesco.org
В десяти из 14 сел […] обследуемый, м од е л образованный человек и d ан […] женщины были неграмотными. unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org	Dans dix des 14 villages tudis, les femmes ont dsign un […] analphabte comm e mod le d e la personne duque . unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org
A n образованный человек i s b и другие приспособления […] справиться со всеми жизненными трудностями, от поиска работы до предотвращения таких заболеваний, как ВИЧ/СПИД. unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco. org	U n e personne duque est mi eux ar me pour […] Faire Face aux dfis de l’existence, depuis la recherche d’un travail jusqu’ […] la prvention de maladies telles que le VIH/SIDA. unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org
Если вы средне- мы l l образованный человек w i th ваша первая важная задача — поиск фактов для выражения. rbc.com rbc.com	Si vous avez une bon ne инструкция и sentez que vous avez quelque выбрал ужасный, начинающий par vous документер; Vous trouverez les dtails ncessaires dans des milliers de magazines et de livres. rbc.com rbc. com
I a m a n образованный человек , e xp получено в […] , и я сделал много общественных работ, и я никогда не слышал об этом раньше. www2.parl.gc.ca www2.parl.gc.ca	J e su is instruit , j e pos s de l’ ex […] au sein de la collectivit et j’ai fait normment de travail communautaire, […] pourtant, je n’avais jamais entendu parler de ce problme. www2.parl.gc.ca www2.parl.gc.ca
Библиотекарь […] ме d , образованный человек w h o профессионально […] обучение подбору и ведению библиотечной коллекции [. ..] подходит для своей цели и помогает отдельным лицам и группам находить и получать эти материалы. rbc.com rbc.com	Le bibliot h caire es t u ne personne bi en inf orme et c 20 9020 […] qui a reu la education Professionalnelle ncessaire pour constituer […] и обогащает библиотечные фонды, помогающие отдельным лицам и группам, получающим документы, необходимые для поиска. rbc.com rbc.com
Дети и другие лица, работающие в школьных садах […] рассматриваются как средство достижения продовольственной безопасности и получатели знаний, важных для […] будучи мы л л — образованный человек . unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org	Дети и пожилые люди, которые трудятся в школьных садах, не считают, что они могут быть участниками, au […] maintien de la scurit alimentaire et bnficiant de connaissances dont l’acquisition est […] важная заливка u ne bo nne производство . unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org
И вот в этой старшей школе вы начинаете становиться образованным человеком . архив.gg.ca архив.gg.ca	Et icimme, en commenant au Quebec High School, vous avez un billet de premier classe pour y прибытия. архив.gg.ca архив.gg.ca
Если вы хотите быть чем-то большим, чем «образы», ​​ [. ..] вы должны стать e a n образованным человеком . архив.gg.ca архив.gg.ca	Si vous ne voulez pas tre uniquement une image, il vous […] faudra d четный ir ине человек герцог . архив.gg.ca архив.gg.ca
Нэнси Педдл говорит, что одна из многих целей образования […] заключается в том, чтобы расширить возможности t h e образованных людей t o b экоме […] и наделен полномочиями. refugees.org refugees.org	Нэнси Педдл, имя которой является объектом образования […] rm ettre une personne ins tru ite d devenir [. ..] плюс задействовать и автоном. Refugees.org Refugees.org
Идеал […] атрибуты o f a n образованный человек m a y […] следующим образом: твердое намерение приобрести необходимое заземление […] в науке и искусстве; непрекращающийся поиск истины; высокий уровень владения национальной и мировой культурой; и стремление к облагораживанию человеческой природы в поисках духовных, нравственных и научных истин. локальный локальный	L’idal de l’ ho mme instruit est a llie persvrance […] de ses motivations, volont d’acqurir les connaissances scientifiques […] и другие культуральные принадлежности; recherche incessante de la vrit; matrise pousse de la culture nationale et mondiale; et volont d’anoblir la nature de l’homme tout en assimilant des vritsmorales et scientifiques. локальный локальный
S o m e образованный человек w a Она rn ‘ ed толпа […], Теперь христианин — новообращенный протестант. sjweb.info sjweb.info	C er tai nes personnes duques a ver tir ent l a foule […] : Elle est chrtienne dsormais — протестантское преобразование. sjweb.info sjweb.info
Но что будет отличать вас больше всего, в том, чтобы стать g a n образованным человеком , i s s способность понимать тех людей […] не входит в вашу ближайшую группу. архив.gg.ca архив.gg. ca	Mais ce qui vous distinguera le […] Plus EN D EV ENANT UN E Personne Duque, C ‘ EST L A DEBILIT DE CORCRENDRE CEUX QUI SEAV или перегруппировка […] немедленно. архив.gg.ca архив.gg.ca
Писатель и ученый Джордж […] Уолли однажды сказал: « A n образованный человек i s n […] образование – это процесс длиною в жизнь, который никогда не заканчивается. гг.ca гг.ca	Автор и любитель Джордж Уолли […] dit un j our: une personne ins tru ite n e 9020 […] pas au participe pass, car l’ducation, [. ..] c’est un processus sans fin qui dure toute la vie. гг.ca гг.ca
Языки — это знак o ф а н образованный человек , а т рут гражданин. архив.gg.ca архив.gg.ca	Язык плюс язык […] est la m arque d’ une personne duque, d’ un vrit able. архив.gg.ca архив.gg.ca
Но я бы сказал, что […] что, чтобы стать g a n образованным человеком , y ou […] возможность понимания тех, кто не входит в вашу непосредственную группу. архив.gg.ca архив.gg.ca	Mais ce que je veux dire, c’est [. ..] qu’en d ev enant un e personne duque, vo us deve 0 zacur […] la possibilit de comprendre ceux […] qui se trouvent l’extrieur de votre groupe immdiat. архив.gg.ca архив.gg.ca
Если предположить, однако, что час […] работа, выполняемая a be tt e r образованным человеком h a s , таким образом, большее значение […] , отражающий большую производительность, […] , то есть основания для еще большего оптимизма в отношении экономического будущего страны. prp-pri.gc.ca prp-pri.gc.ca	Больше, чем нужно […] Depail R AL ISE PAR UN E Personne M IE UX DUQU A UN E PL US G 40206. , рефлектор […] productivit plus leve, il y a lieu d’tre encore plus optimist pour l’avenir conomique du pays. prp-pri.gc.ca prp-pri.gc.ca
[…] грамотный’ и ‘будь г а н образованный человек ‘ м еа то же самое еа? unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org	Est-ce qu’tre […] инструй т et tre duqu s ign ifie la mme […] выбрал налить? unesdoc.unesco.org unesdoc.unesco.org
Любой мы л л — образованный человек с ч или […] основывается на самых фундаментальных науках, которые влияют на наши действия каждый божий день. InnovationCanada.ca InnovationCanada.ca	To ute personne ins tru ite d ev rait possder […] зачатки фундаментальных наук, которые обуславливают отсутствие действий в течение дня. InnovationCanada.ca InnovationCanada.ca
Целеустремленный Уилфред говорит: « […] идея, как организовать это в моем собственном сообществе, будет моей полной […] ответственность a s a n образованный человек i n t сообщество. Refugees.org Refugees.org	Wilfred, qui a un objectif, dit: «L’ide de […] организатор комментариев a dans ma communaut sera ma complte [. ..] ответственный t en tant q ue personne fo rm e dans la . Refugees.org Refugees.org
Будем внимательно следить за дальнейшим […] прогресс проекта положительно и эмпирически, с критическим […] бронирование тха t a n образованный человек i s m […] Сумма подтвержденных квалификаций. iiz-dvv.de iiz-dvv.de	Nous allons suivre de prs l’volution du projet, procder de manire aussi положительный qu’empiric, et ne jamais perdre de […] vue q ue tou t t re duqu es t pl us q ue la somme […] des квалификации не il fait preuve. iiz-dvv.de iiz-dvv.de

Врач как образованный человек | JAMA

Врач как образованный человек | ДЖАМА | Сеть ДЖАМА [Перейти к навигации]

Эта проблема

• Скачать PDF
• Полный текст

• Поделиться

  Твиттер Фейсбук Эл. адрес LinkedIn

• Процитировать это
• Разрешения

Артикул

7 января 1983 г.

Виктор Чертков, MD

Принадлежности авторов

Metropolitan Hospital Center New York

ДЖАМА. 1983;249(1):18. дои: 10.1001/jama.1983.03330250014006

Полный текст

Абстрактный

В редакцию.— Статья доктора Rhoads (1982; 247:2671), в которой подчеркивалась необходимость того, чтобы врачи были «прежде всего образованными людьми», побудила меня начинать ежедневные сеансы просмотра слайдов с декламации или презентации из гуманитарных наук. Таким образом, наши студенты-добровольцы и резиденты могут быть предупреждены о Карле Сандберге, Уолте Уитмене, Исааке Башевисе Сингере, Данте и других, кого они могли пропустить в процессе медицинского образования.

Полный текст

Добавить или изменить учреждение

• Кислотно-основное, электролиты, жидкости
• Медицина зависимости
• Аллергия и клиническая иммунология
• Анестезиология
• Антикоагулянты
• Искусство и изображения в психиатрии
• Кровотечение и переливание
г.
• Кардиология
• Уход за тяжелобольным пациентом
• Проблемы клинической электрокардиографии
• Клинический вызов
• Поддержка принятия клинических решений
• Клинические последствия базовой нейронауки
• Клиническая фармация и фармакология
• Дополнительная и альтернативная медицина
г.
• Заявления о консенсусе
• Коронавирус (COVID-19)
• Медицина интенсивной терапии
• Культурная компетенция
• Стоматология
• Дерматология
• Диабет и эндокринология
• Интерпретация диагностических тестов
• Разнообразие, равенство и инклюзивность
• Разработка лекарств
• Электронные медицинские карты
• Скорая помощь
• Конец жизни
• Гигиена окружающей среды
• Этика
• Пластическая хирургия лица
• Гастроэнтерология и гепатология
• Генетика и геномика
• Геномика и точное здоровье
• Гериатрия
• Глобальное здравоохранение
• Справочник по статистике и медицине
• Рекомендации
• Заболевания волос
• Модели медицинского обслуживания
• Экономика здравоохранения, страхование, оплата
• Качество медицинской помощи
• Реформа здравоохранения
• Безопасность здравоохранения
• Медицинские работники
• Различия в состоянии здоровья
• Несправедливость в отношении здоровья
• Информатика здравоохранения
• Политика здравоохранения
• Гематология
• История медицины
• Гуманитарные науки
• Гипертония
• Изображения в неврологии
• Наука внедрения
г.
• Инфекционные болезни
• Инновации в оказании медицинской помощи
• Инфографика JAMA
• Право и медицина
• Ведущее изменение
• Чем меньше, тем лучше
• ЛГБТК
• Образ жизни
• Медицинский код
• Медицинские приборы и оборудование
• Медицинское образование
• Медицинское образование и обучение
• Медицинские журналы и публикации
• Меланома
• Мобильное здравоохранение и телемедицина
• Нарративная медицина
• Нефрология
• Неврология
• Неврология и психиатрия
• Примечательные примечания
г.
• Сестринское дело
• Питание
• Питание, Ожирение, Упражнения
• Ожирение
• Акушерство и гинекология
• Гигиена труда
• Онкология
• Офтальмологические изображения
• Офтальмология
• Ортопедия
• Отоларингология
г.
• Лекарство от боли
• Патология и лабораторная медицина
• Уход за пациентами
• Информация для пациентов
• Педиатрия
• Повышение производительности
• Показатели эффективности
• Периоперационный уход и консультации
• Фармакоэкономика
• Фармакоэпидемиология
г.
• Фармакогенетика
• Фармация и клиническая фармакология
• Физическая медицина и реабилитация
• Физиотерапия
• Руководство врачей
• Поэзия
• Здоровье населения
• Профилактическая медицина
• Профессиональное благополучие
• Профессионализм
• Психиатрия и поведенческое здоровье
• Общественное здравоохранение
• Легочная медицина
• Радиология
• Регулирующие органы
• Исследования, методы, статистика
• Реанимация
• Ревматология
• Управление рисками
• Научные открытия и будущее медицины
г.
• Совместное принятие решений и общение
• Медицина сна
• Спортивная медицина
• Трансплантация стволовых клеток
• Хирургия
• Хирургические инновации
• Хирургический жемчуг
• Обучаемый момент
• Технологии и финансы
• Искусство JAMA
г.
• Искусство и медицина
• Рациональное клиническое обследование
• Табак и электронные сигареты
• Токсикология
• Травмы и повреждения
• Приверженность лечению
• УЗИ
• Урология
• Руководство пользователя по медицинской литературе
• Вакцинация
г.
• Венозная тромбоэмболия
• Здоровье ветеранов
• Насилие
• Женское здоровье
• Рабочий процесс и процесс
• Уход за ранами, инфекция, заживление

Сохранить настройки

Политика конфиденциальности | Условия использования

Кто такой образованный человек?

1. Введение
2. Кто является образованным человеком?
3. Знания образованного человека
4. Ценности образованного человека
5. Как отличить образованного человека
6. Квалификация руководителя проекта в информационных системах
7. Заключение
8. Процитированная работа

Что действительно приходит в голову

3 Введение

3 когда мы видим или слышим словосочетание «образованный человек». Некоторые из нас думают в терминах обладателя как минимум степени бакалавра, человека, который может читать и писать вызывающую воспоминания прозу, хорошо знаком с информацией о политике и глобальных проблемах или даже того, кто читает все формы литературы. 9Скидка 15% на первый заказ образованного человека, мы понимаем, насколько ограничены и высокомерны наши умы при понимании этого выражения.

Кто является образованным человеком?

Человек, которого можно назвать образованным в современном мире, должен приобрести способность рационально читать и подвергать сомнению аргументы автора. Он должен иметь базовые навыки письма, и его работа должна быть разборчивой, краткой и без грамматических ошибок (Моханан).

Ученый человек должен уметь выполнять простые арифметические действия. Наконец, они должны быть критическими мыслителями, которые анализируют, что имеет смысл, а что нет, поэтому тщательно изучают, что добавить в свой резервуар знаний.

Что нужно для образования.

Чтобы человек считался образованным, он должен пройти процесс обучения, который повышает его/ее умственные способности, чтобы быть эффективным в социальной и интеллектуальной жизни. Образование должно развивать воображение и творчество в различных областях образования (Моханан)

Своевременная доставка!

Получите индивидуальную и полностью свободную от плагиата работу всего за 3 часа

Приступим

322 специалиста онлайн

Знания образованного человека

В современном мире от человека ожидают общих знаний по фундаментальные аспекты, такие как основные части тела и их функции. Обученные специалисты также должны иметь специальные знания в этих областях. Образованные люди также должны иметь знания по более сложным вопросам, таким как понятия в физических науках, такие как определение материи. Они должны иметь фундаментальные знания по истории своей страны и фундаментальное учение о физических науках, например, Земля имеет форму шара и вращается вокруг своей оси (Моханан).

Ценность образования

Образование позволяет нам быстро вычислять арифметические данные без использования калькулятора, читать и понимать концепции в книгах и газетах, иметь навыки разрешения конфликтов в случае разногласий, принимать обоснованные решения о дальнейших действиях в различных ситуациях и иметь возможность взвешивать варианты альтернатив в зависимости от пакетов, которые они предлагают. Выпускники колледжа зарабатывают больше, чем выпускники средней школы. Разница исходит из уровня их способностей в результате образования.

Как отличить образованного человека

Ученый человек обычно обладает специальными навыками в: Способностях к обучению, которые делают его способным к самостоятельному обучению, что представляет собой адаптацию к изменяющейся среде путем создания собственных инноваций или существующих знаний.

Языковые способности, которые позволяют ему использовать язык ясно и точно. Это делается путем написания обычной академической прозы.

Получите научную работу, написанную на заказ

Всего за 13 долларов США 11 долларов США за страницу вы можете получить научную работу, написанную на заказ в соответствии с вашими инструкциями

Позвольте нам помочь вам

322 специалиста онлайн

Мыслительные способности, позволяющие принимать разумные решения, делать приблизительные расчеты, оценивать и принимать обоснованные решения.

Информационная система является очень сложной областью, требующей найма персонала со специальными техническими навыками. Это требует работника со степенью MBA в области информационных систем, опытом работы в области информационных технологий не менее 2 лет, обширными знаниями в области новых информационных технологий, способностью анализировать окружающую среду и сильными навыками принятия решений, должен обладать лидерскими способностями, базовыми навыки управления проектами, сильные навыки межличностного общения, хорошие коммуникативные навыки, высокое уважение к трудовой этике, быть трудолюбивым, очень надежным, самомотивированным, эффективным командным игроком, быстро осваивать новые навыки и мыслить творчески, который быстро приспосабливается к меняющимся требованиям для достижения цели. устанавливать стандарты.

Заключение

Образование играет важную роль в развитии личности и государства. Образование приходит с вышеупомянутыми навыками, которые в сочетании могут быть преобразованы в положительную энергию, придумывая новые вмешательства в академический и деловой мир.

Процитированная работа

Моханан, Пол К. «Кто такой образованный человек? Ингредиенты образованного человека». Центр развития преподавания и обучения. 2005. Интернет.

Что значит быть образованным человеком?

Истина — это красота, а красота — это истина

Родители, как иногда утверждают, не хотят выбора в образовании. Что ж, многие из нас здесь родители, так что позвольте мне предложить несколько вариантов.

Вы приходите домой и обнаруживаете, что ваша 17-летняя дочь увлечена книгой. Что бы порадовало вас больше — если бы это были «Сумерки» или «Мидлмарч»?

Вы видите, что ваш сын полностью поглощен, сгорбившись над семейным ноутбуком. Вы украдкой оглядываетесь через его плечо — и что вас больше порадует — увидеть, как он играет в Angry Birds или программирует?

Ваш сын говорит, что хочет проводить больше времени с одной определенной группой друзей. Что было бы более вдохновляющим — потому что он хочет улучшить свой бассейн или потому что они в кадетах, и он хочет присоединиться?

Ваша дочь говорит, что хочет соревноваться с лучшими, но что прекраснее — на Большом Брате или на Олимпиаде в Рио?

Неверный выбор? Я подозреваю, что те из нас, кто является родителями, поймут, что слишком много детей и молодых людей только рады затеряться в Стефани Майер, коротая часы, швыряя электронные птицы в виртуальных свиней, тусоваться, а не краситься и мечтать о славе. находить их, а не гнаться за славой.

И я также подозреваю, что все мы, родители, были бы в восторге, если бы наши дети научились любить Джорджа Элиота, писать свои собственные компьютерные программы, осмелились выйти из своей зоны комфорта и стремились быть быстрее, выше или сильнее .

Если, конечно, мы не пишем для Guardian Education.

Потому что для родителей естественно хотеть, чтобы их дети были счастливы, реализованы и успешны. Не в узком материальном смысле. А через развитие их природного любопытства, талантов и потенциала.

Для любого из нас естественно испытывать чувство гордости за выпускной бал нашего ребенка, выступление на параде или личный рекорд.

Мы все возлагаем большие надежды на наших собственных детей, и мы знаем, что они счастливы, когда преуспевают в любом начинании, превосходящем их собственные ожидания.

Р. Х. Тоуни, великий прогрессивный мыслитель, утверждал, что «то, что мудрые родители желают своим детям, того же должно желать и государство для всех своих детей».

Стремиться, искать, находить и не уступать

И именно поэтому при нынешнем правительстве Министерство образования предъявляет к каждому ребенку более высокие требования. Потому что этого хотят родители. Это то, что делает детей счастливее, знакомя их с уровнями достижений, о которых они, возможно, и не подозревали. И именно этим ежедневно занимается подавляющее большинство учителей, верящих в благородство своего призвания.

Но что еще более затрудняет установление более высоких ожиданий, так это культура оправданий и низких стремлений, которую некоторые в образовательном учреждении все еще защищают.

Совсем недавно у нас было 100 академиков из отделов образования университетов, которые написали в газету, возражая против нового проекта национальной учебной программы. Их заботы? Учебная программа требовала слишком многого от молодых людей, слишком юных, и, стремясь дать детям больше знаний, они получали бы меньше удовольствия.

Предположение, лежащее в основе письма, заключалось в том, что уровень устремлений, воплощенный в текущей учебной программе, связанных с ней методах обучения и наших национальных экзаменах, уже достаточно высок.

Это не то предположение, которое я разделяю.

Как однажды заметил доктор Джонсон о двух женщинах, спорящих из окон домов на противоположных сторонах улицы, «они никогда не договорятся, Босуэлл, потому что они спорят из разных помещений».

И у меня другая исходная посылка, чем у тех 100 ученых, которые так сильно вложили деньги в созданный ими режим заниженных ожиданий и узких горизонтов.

Я считаю, что мы должны требовать большего, гораздо большего от нашей системы образования.

Земле нечего показать более справедливой

Начнем с английского.

Ранее на этой неделе один из наших самых любимых писателей — по крайней мере, в глазах моей дочери — с сожалением признал ужасную правду об английских студентах.

Жаклин Уилсон рассказала, что письма фанатов, которые она получала от английских мальчиков и девочек, были написаны хуже, чем письма от иностранных студентов. Фанаты из-за рубежа, сказала она, принесут извинения за плохой английский. Но их английский был лучше, чем английский англичан.

Жаклин Уилсон ни по каким меркам не является реакционной ностальгкой по республике литературы. В ее работе подробно и беспощадно рассказывается о разводе, психических заболеваниях, жизни в системе ухода и взрослении в бедности. Мы не говорим о пикси, танцующих под Дальним деревом.

Но, несмотря на ее интерес к реальной жизни сегодняшних детей, а не к воображаемым существованиям, которые для них придумывают взрослые, — а может быть, именно из-за нее, — она решила рассказать об одном из скандалов нашего времени.

Как и другие детские писатели, такие как Сьюзан Хилл, которые также красноречиво выражают беспокойство по поводу того, что так много молодых людей не могут уверенно использовать английский язык.

Почему после семи лет обязательного школьного обучения каждый седьмой ребенок все еще не умеет правильно читать и писать?

Почему в 500 начальных школах более трети детей не умеют правильно читать и писать?

Это не значит, что уровень грамотности, которого мы ожидаем в одиннадцатилетнем возрасте, невероятно требователен.

В соответствии с системой в ее нынешнем виде считается, что вы хорошо набираете баллы, если по окончании начальной школы получаете так называемый уровень 4 по английскому языку.

Но даже этот — предположительно надежный — фундамент недостаточно хорош. Почти треть детей, получивших по крайней мере хороший 4-й уровень по английскому языку и математике, не могут получить пять баллов A*-C, включая GCSE по английскому языку и математике — минимальный уровень грамотности и счета, необходимый для будущего трудоустройства.

Мы приняли меры по урегулированию этого скандала.

Мы ввели контрольную проверку в возрасте 6 лет, чтобы убедиться, что дети узнают и смешивают звуки букв, чтобы бегло читать слова. Он разработан, чтобы помочь выявить тех, у кого могут быть трудности с чтением, и обеспечить им поддержку в чтении.

В проведенном нами испытании более трети учителей заявили, что это помогло им выявить проблемы, которые они иначе не заметили бы.

Но обычные подозреваемые в профсоюзах возражали против этого средства повышения ожиданий в начале начальной школы. Так же, как они возражали против нашего стремления к тому, чтобы дети были должным образом грамотны к концу начальной школы.

Мы вводим базовый тест на знание орфографии, пунктуации и грамматики в конце начальной школы.

Но снова профсоюзы и их союзники возражают против предложения, чтобы 11-летние дети могли писать слова на стандартном английском языке, уверенно использовать точки и запятые или правильно использовать наречия.

Один из критиков — Майкл Розен — раскритиковал предложенную оценку в своей колонке «Письмо любопытного родителя» в Guardian.

Г-н Розен раскритиковал тест на том основании, что не существует такой вещи, как правильная грамматика, но если вы достаточно упрямы, чтобы убедиться, что дети знают, как использовать стандартный английский, вы, конечно, можете придумать какую-то форму оценивания. Однако такой тест когда-либо был доступен только для меньшинства, потому что, когда в прошлом существовал сопоставимый тест на знание грамматики, его проходило лишь меньшинство студентов. Таким образом, это новое испытание было явно дьявольской попыткой заклеймить сотни тысяч детей как неудачников, чтобы они примирились с будущим лежачим наемным рабством.

Я могу возразить, что ничто так не обрекает любого молодого человека на ограниченные возможности трудоустройства или даже безработицу, как неграмотность. Я мог бы отметить, что в газете, для которой пишет г-н Розен, есть руководство по стилю, команда обученных помощников редактора и помощник редактора по редакции, а также ночной редактор и несколько помощников ночного редактора, чтобы убедиться, что то, что появляется под его… а у всех остальных — авторство на правильном английском. Я мог заметить, что это была забавная форма прогрессивного мышления, согласно которой знания, которые элита использовала для уверенного и авторитетного общения на протяжении многих лет — и которые они платят за то, чтобы их дети могли овладеть ими, — должны быть недоступны большинству детей. .

Но я откажусь от таких цицероновских риторических уловок.

Вместо этого процитируйте Джона Блейка из организации Labor Teachers. Он сказал, что колонку Майкла Розена следует переименовать в «Письмо от теоретика заговора» и что это «по сути аргумент, что бедные дети не могут научиться правильно писать».

Что кажется мне достаточно подробным. И показательное понимание глубины заниженных ожиданий с одной стороны в дебатах об образовании.

Но что в равной степени показательно — и гораздо более оптимистично — это то, что человек, называющий Майкла Розена, не член парламента от консерваторов или консервативный комментатор, а учитель — учитель лейбористской партии.

И причина, по которой я уверен, что мы можем возлагать на наших детей более высокие ожидания, заключается в том, что существует культура все более и более высоких ожиданий, которая сегодня внедряется во все большем количестве классов лучшим молодым поколением учителей.

Преподаватели, подобные тем, которые работают в Лондонской академии передового опыта, созданной Брайтонским колледжем и его партнерами для того, чтобы более обездоленные дети из беднейших районов Лондона могли поступить в элитные университеты.

Или в Академии царя Соломона Арк, также в одном из беднейших районов Лондона, где все дети — все дети — должны читать Библию, Джейн Остин, шекспировскую пасторальную комедию, такую ​​как «Как вам это понравится», шекспировскую трагедию. и Примо Леви вместе с Джорджем Оруэллом, Олдосом Хаксли, Уильямом Голдингом, Эрихом Марией Ремарком и Малкольмом Гладуэллом.

И если вы считаете, что список для чтения находится на верхнем уровне ожиданий, тогда подумайте о том, чему учат в начальной школе Барнса и начальной школе Томаса Джонса — с одним из самых неблагополучных наборов в Лондоне.

Учащиеся 5-го класса школы Barnes в возрасте 9 или 10 лет изучают шекспировского «Юлия Цезаря» и читают произведения Беверли Найду, Леона Гарфилда, Нила Геймана и Яна Серайе, Элизабет Лэрд и Антуана де Сент-Экзюпери.

В возрасте 6 лет — в возрасте 10 или 11 лет — они изучают эдвардианскую балладу «Разбойник» Альфреда Нойеса, «Дитя улицы» Берли Доэрти, «Рождественскую историю» Диккенса, «Макбет», Теда Хьюза, «Северное сияние» Филипа Пуллмана и перевод Кевина Кроссли-Холланда Беовульф.

В школе Томаса Джонса, где большинство учеников приезжают из домов, где английский не является родным языком, они установили еще более амбициозный набор текстов для изучения в 6 классе, включая не только Пуллмана, Голдинга, Оскара Уайльда, Кеннета Грэма и «Рождественская история» и «Оливер Твист», а также «Юлий Цезарь», «Ромео и Джульетта», «Макбет» и «Буря», а также стихи Уильяма Блейка, Руперта Брука, Филипа Ларкина, У. Х. Оден, Т.С. Элиот, Мэтью Арнольд, Теннисон и сонет Шекспира.

Этот уровень амбиций, установленный и достигнутый учителями без каких-либо указаний со стороны правительства или его учреждений, тем более впечатляет, если учесть, насколько низкими были ожидания в наших существующих национальных экзаменах.

В последний год, по которому у нас есть данные, почти 280 000 кандидатов изучали роман — один роман — для AQA GCSE. Подавляющее большинство — более 190 000 — изучали «О мышах и людях». Подавляющее большинство остальных изучали другие тексты 20-го века, в том числе такие произведения, как «Повелитель мух», которые, следует отметить, считаются подходящими для детей начальных классов в лучших школах. Цифры, изучающие романы, написанные до 19 лет00 ничтожны по сравнению с ними — 1236 изучили «Гордость и предубеждение», 285 — «Вдали от обезумевшей толпы» и 187 — «Грозовой перевал». В сумме это менее 2000 кандидатов — менее 1% от общего числа.

В драме ситуация еще хуже. 16 929 кандидатов выбрали «Звонок инспектора», 991 «Пигмалион» и 563 кандидата «Выбор Хобсона». Все великие пьесы, но все они были написаны в 20-м веке, в случае с классикой Пристли, впервые поставленной после окончания Второй мировой войны. Только один кандидат из более чем 18 000 выбрал для изучения пьесу, написанную до двадцатого века, — «Она склоняется к победе».

Конечно, AQA — не единственная школа, предлагающая выпускные экзамены по английской литературе.

Edexcel также предлагает GCSE по английской литературе. И у них другой послужной список, чем у AQA. Ни один из их кандидатов не изучал роман или пьесу до 20-го века.

Когда наши экзамены по-прежнему вызывают такие низкие ожидания, неудивительно, что настроенные на реформы учителя хотят перемен.

Я был рад прочесть об одном преподавателе английского языка в TES, который недавно — Эми Уинстон — приветствовала более подробное содержание новой национальной учебной программы по английскому языку. Она особенно одобряла ожидание того, что все студенты должны изучать романтическую поэзию. И я в восторге от того, что больше студентов получат возможность познакомиться с Китсом, Байроном, Шелли и, прежде всего, с Вордсвортом.

Но я понимаю, что не все учителя так оптимистичны, как Эми Уинстон. Другой влиятельный учитель английского языка, Джо Кирби, в своем хорошо читаемом блоге «Прагматическое образование»

упрекнул меня. Отсутствие содержания и конкретики с 2007 г. сыграло свою роль в пренебрежении строгостью: ни в 2007 г., ни в предложенной 2014 г. программе обучения английскому языку не указан ни один литературный текст».0003

Я должен тщательно взвесить опасения одаренной и идеалистичной молодой учительницы о том, что мы недостаточно строги и нам следует подумать о том, чтобы указать больше содержания. В настоящее время мы размышляем над всеми аргументами, высказанными в ходе наших консультаций по новой учебной программе. Но я особенно серьезно отношусь к опасениям учителей-идеалистов и амбициозных учителей, таких как Джо Кирби, по поводу методов преподавания, которые поощряет наша нынешняя система экзаменов.

Он и многие другие глубоко обеспокоены тем, что он называет «принятой школьной программой: чему на самом деле учат в классах» 9.0003

«Схемы работы в школах, — объясняет он, — вызывают восхищение из-за того, насколько они актуальны и увлекательны, а не из-за того, насколько они строги и сложны. В принципе, между актуальностью и строгостью нет компромисса; на практике есть вся разница в мире: разница между преподаванием мимолетных книг о вампирах или трансцендентных викторианских романов».

Кирби прав — Стефани Майер не может держать пылающий факел смолы перед Джорджем Элиотом. Существует Великая Традиция английской литературы — канон трансцендентных произведений — и «Рассвет» не является ее частью.

Кирби бросает нам вызов в правительстве. И это подкрепляется аргументами других влиятельных учителей-блогеров, таких как Эндрю Олд и Мэтью Хантер. Наш новый проект учебной программы, который профсоюзы и их союзники критикуют за то, что он слишком конкретный и слишком насыщенный, на самом деле может — в некоторых областях — быть недостаточно конкретным и содержательным.

История сейчас — и Англия

Единственной областью национальной учебной программы, которая подверглась наибольшей критике со стороны профсоюзов и их союзников за слишком большое содержание, конечно же, была учебная программа по истории.

Меня не удивляет резкость критики. Как выяснил мой старый друг Кеннет Бейкер, нет такой части национальной учебной программы, которая могла бы стать полем идеологической битвы для соперничающих армий так, как история.

Насколько я знаю, могут быть соперничающие вигские и марксистские школы, ведущие войну интерпретаций в области химии или пищевых технологий, но их сторонники, как правило, не занимают много места в колонках газет и не попадают в «Начало недели».

Принимая во внимание, что историки, а также комментаторы, политики и группы идеологического давления, легко получают платформу, если они могут внести свой вклад в дебаты о том, что наши школы должны учить о том, кто мы как нация.

Мне нравилось читать и слушать рассказы разных партизан. Такие выдающиеся голоса, как Ричард Дж. Эванс, Дэвид Пристленд и Дэвид Каннадин, которые в той или иной степени были критически настроены. А также такие не менее выдающиеся голоса, как Джей Си Кларк, Джереми Блэк, Энтони Бивор, Дэвид Абулафия, Найл Фергюсон, Саймон Дженкинс, Эндрю Робертс, Аманда Форман, Саймон Себаг-Монтефиоре, Крис Скидмор, Дэвид Старки и Роберт Томбс, которые были, в разной степени поддерживающий. И мне особенно понравилось слушать моего друга и коллегу Тристрама Ханта, который в разной степени и в разное время поддерживал и критиковал меня.

Но в этих дебатах в какой-то степени отсутствовало понимание того, как сейчас преподается история во многих наших школах. В частности, педагогическая практика, которая представляет собой то, что Джо Кирби называет «действующей школьной программой — тому, чему на самом деле учат в классах».

Возьмите планы уроков, изложенные в «Основной истории» — журнале Исторической ассоциации. Это не незначительное влияние на классную практику. Это ресурсы самой влиятельной предметной ассоциации, выступающей за учителей истории.

В своем осеннем выпуске журнала «Primary History» за 2012 г. Историческая ассоциация предлагает учащимся узнать о раннем Средневековье, изучая изображение короля Джона в образе трусливого льва в диснеевском «Робин Гуде». Если это оказывается слишком обременительным, их просят организовать показ мод или слепить модели из пластилина.

В качестве альтернативы учащиеся могут помочь создать «интерактивную презентацию на основе известных анимированных водных персонажей, например, Немо». Или, если рыба-клоун Диснея не является подходящей темой для размышлений, то учителя могут обратиться к руководству по «Основной педагогике и интерактивной силовой точке», где предполагается, что проект о железнодорожном путешествии должен быть сосредоточен на, без сомнения, очень влиятельном историческом персонаже. друга Джорджа Стефенсона, Тедди Эдди.

Если информация о Немо и расследование Эдди докажут слишком много, то есть другие подходы, которые поощряются.

Студентам предлагается стать «историческими детективами». Что звучит потенциально многообещающе. Но изложенный план урока на самом деле не включает в себя никакой реальной истории, а только притворяется детективной работой. Студентов просят расследовать смерть вымышленного «Джона Грина», составив «хитрый план», который включает в себя изучение до трех улик. Когда я читал план урока, я не мог не думать о том, что уже видел, как это упражнение разыгрывалось у меня перед глазами. Может, мистер Грин был убит профессором Пламом в библиотеке подсвечником. Или, может быть, правильное преподавание истории сокрушается под тяжестью игровой педагогики, инфантилизирующей детей, учителей и нашу культуру.

Было бы достаточно плохо, если бы этот подход был ограничен начальными школами. Но даже на уровне GCSE эта инфантилизация продолжается. В одном из наборов материалов для преподавания истории, предназначенных для учащихся 11-х классов — 15- и 16-летних, — предлагается провести время в классе, изображая возвышение Гитлера как историю о «мистере Мене».

Если можно процитировать: «Следующие шаги представляют собой полезную основу: провести мозговой штурм ключевых фигур (Гитлер, Гинденбург, Геринг, Ван дер Люббе, Ром…). Обсудите их личности/действия по отношению к теме. Вынесите на доску изображение персонажей мистера Мена. Обсудите, какие персонажи подходят лучше всего».

Я могу быть не знаком со всем творчеством Роджера Харгривза, но я не уверен, что он когда-либо удосужился создать «Мистера-антисемита-диктатора», «Мистер-генерала-юнкера» или «Мистер-голландского коммуниста-козла отпущения».

Но я знаком с превосходным историческим отчетом Ричарда Дж. Эванса о возникновении, правлении и крахе Третьего рейха, и я не могу поверить, что он может быть доволен тем, что сводит историю самых мрачных лет Германии к ссоре между мистером Тиклом. и г-н Topsy-Turvy.

Были страстные и долгожданные дебаты о том, что должно быть включено или исключено из национальной учебной программы. Звучат критические замечания по поводу отсутствия Вольтера или неспособности уделить должное внимание приобретению маньчжурами Небесного Мандата. Эти жалобы соседствуют или исходят из тех же источников, что и критика по поводу включения англосаксов или Оливера Кромвеля. Но в этих дебатах очень мало внимания уделяется тому, что на самом деле пошло не так во многих наших классах.

Проект учебной программы по истории — это прямая попытка устранить неудачу — на протяжении поколений — обеспечить, чтобы дети росли, зная историю наших островов. Он вдохновлен существующей передовой практикой в ​​лучших школах — государственных и независимых. Будь то учебная программа, разработанная здесь, в Брайтонском колледже, чтобы дать учащимся целостное понимание нашей истории, географии и культуры, или содержательная учебная программа основных знаний по истории Академии Пимлико, существует множество доказательств, созданных великими учителями, что факты, истории, хронология, связное повествование и акцент на великих мужчинах и женщинах могут вдохновить и привлечь студентов любого происхождения.

И хотя конструктивные критики нашего проекта высказали несколько хороших отдельных замечаний, я должен отметить, что среди всех дебатов, вызванных проектом учебной программы по истории, ни одна последовательная альтернативная модель не выступила в качестве превосходящего соперника.

Я, конечно же, тщательно рассмотрю все полученные нами предложения о том, как можно улучшить учебную программу. Но это не улучшится, если убрать Клайва из Индии и Вульфа из Квебека и заменить их Тедди Эдди и В поисках Немо.

Если вы сможете заполнить эту неумолимую минуту

И, конечно же, какие бы изменения мы ни внесли в набор документов, которые мы называем национальной учебной программой, чтобы повысить ожидания, мы также должны убедиться, что все влияет на то, что на самом деле преподают — принятая учебная программа — чтобы укрепить эту культуру больших амбиций. Это означает, что инспекции Ofsted и экзамены GCSE усиливают стремление к более высоким стандартам.

Сэр Майкл Уилшоу уже предпринял ряд важных шагов, чтобы закрепить более высокие ожидания: в его новой системе контроля гораздо больше внимания уделяется высококачественному обучению. Он также блестяще ясно дал понять, что явно дидактические и определенно академические методы обучения, которые — позорно — считались Офстедом плохой практикой преподавания в прошлом, теперь приветствуются. Единственным критерием, который имеет значение, являются успехи учеников.

Я сам видел слишком много уроков, на которых учителя чувствовали необходимость соответствовать устаревшей модели обучения детей. Учителя считают, что им необходимо организовать групповую работу, в которой учащиеся разговаривают друг с другом, а не учатся у своего учителя или у текстов. Рабочие листы, выдержки и интеллект-карты заменяют целые книги, правильные источники и увлекательные разговоры. С молодыми людьми, находящимися на пороге учебы в университете, обращаются так, как если бы у них была продолжительность концентрации внимания младенцев.

Такой подход не только ограничивает инициативу и талант великих учителей, уменьшая силу обучения, но и противоречит самым лучшим последним исследованиям того, как дети учатся. Работы лучших ученых-когнитивистов, таких как Дэниел Т. Уиллингем, подчеркивают важность использования учителями захватывающих повествований для удержания внимания, подчеркивают силу запоминания как предварительного условия понимания и подчеркивают, что накопление фактических знаний созданы условия для творческого и критического мышления.

Итак, если вашей школе или вам как учителю говорят, что ваш урок должен соответствовать определенному образцу, чтобы пройти проверку инспекторами, просто скажите «нет». Потому что сэр Майкл не мог бы выразиться яснее — вы вольны учить, как хотите — единственное, что имеет значение, это то, что ученики учатся.

Еще не поздно искать новый мир

И мы сделали все возможное, чтобы освободить учителей от ограничений устаревших учебных программ и старомодных методов обучения. Вот почему мы отменили, другими словами, отменили национальную учебную программу обучения ИКТ.

Это был скучный набор документов, который поощрял скучное преподавание скучных задач в области, которая должна быть одной из самых захватывающих в образовании. Учебная программа по ИКТ, которую мы унаследовали, представляла собой утомительный прогон приложений, которые устаревают еще во время написания учебной программы. Для детей, которые стали «цифровыми аборигенами» и свободно владеют технологиями в качестве дополнительного языка, учебная программа по ИКТ была явно неадекватной.

Итак, мы его выбросили. Вместо этого мы попросили учителей, технических экспертов и технологические компании составить альтернативную учебную программу по информатике, которая учит детей программировать, чтобы они могли разрабатывать новые приложения, а не просто просили использовать старое программное обеспечение.

Благодаря работе Яна Ливингстона, Британского компьютерного общества и одаренных учителей по всей стране волнение и новаторство возвращаются к одной из самых важных и испытательных интеллектуальных дисциплин в современном образовании.

Технологии изменят нашу жизнь так, как мы не можем ожидать в ближайшие годы, и они, безусловно, изменят преподавание, как доказывает революция в высшем образовании.

Но в одном мы можем быть уверены: приобретение навыков программирования, способность мыслить вычислительно и творческий потенциал, присущий разработке новых программ, помогут лучше подготовить всех наших молодых людей к будущему. В ближайшие годы будет невозможно назвать себя образованным, если вы не понимаете и не можете влиять на изменения, которые приносят технологии.

Слава сада заключается не в словах

И я также думаю, что никакая система образования или школа не может считаться пригодной для современного мира, если она не обеспечивает четкого пути к высококачественным техническим и профессиональное обучение.

Высокое качество является решающим критерием.

Потому что нашей самой большой проблемой в профессионально-техническом образовании была не нехватка денег, отсутствие политического внимания или нехватка благочестивых призывов к установлению паритета уважения.

Посмотрите, как хорошо оборудованы многие наши колледжи дополнительного образования. Подумайте, сколько министерской и административной энергии было потрачено на создание и переделку агентств по надзору за профессиональным образованием — от MSC до TEC, а затем LSC, за которыми последовали YPLA и SFA, а теперь призыв отдать LEP более важную роль. И перечитайте множество, слишком много речей министров, когда политики говорят о важности профессионального образования и обещают заставить людей больше уважать его.

Но центральная проблема профессионального образования так и не была решена.

Многие профессиональные квалификации не уважались, потому что они не были такими строгими, как академические квалификации. По-настоящему высококачественные технические и профессиональные курсы, такие как курсы ученичества, предлагаемые такими организациями, как BAE или Rolls-Royce, всегда пользовались чрезмерным спросом. Колледжи, которые предлагают действительно требовательные курсы в областях, в которых нуждается экономика, таких как кулинария или строительство, не испытывают недостатка в приложениях.

Однако, к сожалению, слишком много квалификаций, обозначенных как профессиональные, не имели второстепенной ценности для учащихся, которые их получили. Как отметила Элисон Вульф в своем новаторском отчете о профессиональном образовании — несомненно, лучшем, что когда-либо было написано по этому вопросу, — при последнем правительстве сотни тысяч студентов не получали почти никакой выгоды от профессиональных квалификаций, которые практически не требовали труда. рыночная стоимость.

Последнее правительство солгало студентам. Они сказали им, что курсы, которые они изучают, подготовят их к миру труда. Он поздравил себя с числом пропусков. Но правда, как указал профессор Вольф, такова. «Многие англичане в возрасте от 14 до 19 лет-летние дети» не «успешно продвигались к надежной работе или получению высшего образования», потому что им было отказано в «навыках, которые позволят им прогрессировать».

Многие из этих квалификаций были оценены как «достойные» двух или более GCSE, но они не имели надлежащей, строгой внешней оценки и не требовали демонстрации мастерства какого-либо навыка, непосредственно применимого к рабочему месту.

Единственным способом спасти профессиональное образование от его обесценивания было ужесточение профессиональных квалификаций. Именно это мы и сделали — следуя примеру профессора Вольфа, подсчитывая только строгие профессиональные квалификации в школьных таблицах успеваемости, делая ученичество более требовательным и вводя новый — явно желаемый — критерий профессионального достижения: технический бакалавриат.

Я применяю к профессиональному образованию те же принципы, что и к академическому: мы должны предъявлять более высокие требования, требовать большей строгости, аплодировать искренним усилиям.

И я также применяю эти принципы к другому элементу, который я считаю важным в всестороннем образовании — развитию характера.

Я не верю, что любой человек по-настоящему образован, если он не научился самодисциплине, самоконтролю, уверенности в себе, уважению к другим, тому, как работать в команде, как откладывать удовлетворение, как справляться с неудачами и важность служения другим.

Я не верю, что можно создать национальную учебную программу обучения формированию характера. Мы также не должны пытаться проверять, измерять или направлять развитие характера. В самом деле, если бы государство предписывало, как люди должны были стать самостоятельными и самодисциплинированными, тогда мы бы исчезли в нашем собственном оксюмороне.

Но то, что государство не должно диктовать это, не означает, что мы должны молчать. Мы должны поддерживать школы разными способами, которые они выбирают каждый день, чтобы развивать и формировать характер своих учеников.

Иногда это может означать избавление от состояния.

• Отмена абсурдных правил охраны труда и техники безопасности, которые мешают студентам отправляться в экспедиции или получать удовольствие от работы.

• Пересмотр режима CRB, который затрудняет набор добровольцев для помощи в спортивных соревнованиях.

• Избавьтесь от правил, которые ограничивают продолжительность учебного дня и семестра и, таким образом, затрудняют проведение театральных постановок, музыкальных представлений, дебатов, шахмат, танцев и спорта наряду с основной учебной программой.

Это также может означать стук головами друг о друга.

• Работа с Минобороны и независимыми школами, чтобы получить больше кадетских сил в государственных школах.

• Предоставление финансирования благотворительным организациям, таким как Debatemate, которые затем могут работать с благотворительными спонсорами, чтобы начать дебаты в государственных школах.

• Или заставить окружные спортивные партнерства и спортивные руководящие органы увидеть потенциал для развития более конкурентоспособного спорта в дополнительном финансировании физкультуры, которое мы предоставляем начальным школам.

Но, прежде всего, это означает признание того, что характер формируется путем наблюдения и подражания замечательным образцам для подражания взрослых. Вот почему мы даем руководителям больше полномочий для демонстрации лидерства в своих школах.

По этой же причине мы усилили руку директоров и учителей, когда речь идет о соблюдении дисциплины и посещаемости. И именно поэтому я хочу убедиться, что мы привлекаем еще больше талантливых и идеалистичных людей к обучению

Взгляд на запад, земля светлая

У меня есть четкое представление о том, каким должен быть образованный человек — грамотным, умеющим считать, знающим историю, культурно любознательным, занимающимся наукой и техникой, осведомленным о требованиях рабочего места, готовым занять свое место в качестве активного гражданина в открытая демократия.

Я буду — пока я нахожусь в этом офисе — утверждать, что наши ожидания в каждой из этих областей должны быть выше — для всех наших детей. Но в моей идеальной системе образования требование ко мне — или любому политику — участвовать в этих дебатах со временем должно отступить.

Потому что я хочу, чтобы самые громкие и самые ясные голоса, требующие более высоких образовательных стандартов, все чаще исходили от учителей.

И все больше и больше.

Я рад, что есть так много примеров, когда учителя обходят политиков в гонке за более высокие стандарты.

Я восхищаюсь тем, что сделал здесь Ричард, возложив на изучение нашего прошлого и культуры более высокие ожидания, чем любой политик. Я в восторге от достижений таких школ, как Thomas Jones и Barnes Primary. Я приветствую вызов, поставленный бывшим главой Брайтонского колледжа Энтони Селдоном и требующим от школ большего, чем просто академическая успеваемость.

И я отмечаю растущее внимание, уделяемое защитникам совершенства, таким как Джон Блейк, Эндрю Олд, Джон Кирби и Мэтью Хантер, которые выступают от имени растущего большинства амбициозных и идеалистичных учителей, приверженных более высоким стандартам. Они могут внести гораздо больший вклад в будущее наших детей — во всех отношениях — чем усталые профсоюзные агитаторы, чей меланхоличный, затянувшийся рев мы все еще слышим — усиленный средствами массовой информации — каждую Пасху.

И благодаря изменениям, которые другой великий учитель, Чарли Тейлор, вносит в подготовку учителей, и обнадеживающим признакам, которые предполагают, что новый Королевский педагогический колледж будет строго следить за соблюдением стандартов, есть много причин для оптимизма.

Конечно, еще многое предстоит сделать.

Пока в сфере образования есть люди, оправдывающие свои неудачи, проклинающие будущие поколения культурой заниженных ожиданий, отказывающие детям в доступе к лучшему, что было придумано и написано, потому что Немо и Мистеры Люди более актуальны, битва необходимо присоединиться.

Но его получат учителя, и поэтому так отрадно, что многие, в том числе и все вы здесь, с такой страстью борются за будущее наших детей.

Кто такой образованный человек?

Опубликовано 10. 01.2020 17:26:17 от Marilynne Eichinger — Прокомментируйте это
Темы: Искусство | социальный комментарий 

Вдобавок ко всему — но все ли он знает?

 

Кто такой образованный человек?

 

Школы учат, а ученики предположительно учатся. Однако, когда я общаюсь с недавними выпускниками, мне интересно, насколько хорошо они образованы. Я понимаю, что представления о том, что делает человека образованным, менялись с течением времени, и что я должен «приспосабливаться к новому», но сделать это непросто.

 Спаратийские греки считали гимнасий неотъемлемой частью греческой культуры. Они видели цель образования в развитии всесторонних воинов. Они сделали образование доступным для мужчин и нерабов через государственные школы и частных репетиторов, которые включали музыку и танцы как способы повышения маневренности солдат. Молодежь учила стихи и музыкальные тексты, чтобы акцентировать внимание на красоте, благородстве, гармонии и ритме. Детей учили читать и писать стилусом на покрытых воском досках, заставляли запоминать и рассказывать старинные легенды. К тому времени, когда мальчик достиг подросткового возраста, формальное образование закончилось, и его место занял человеческий опыт.

  Только примерно в 420 г. до н.э. в Афинах появилось высшее образование, где проповедовали такие философы и учителя, как Сократ. Интеллектуальные достижения стали цениться выше, чем физические способности. Это был демократический город, в котором голосовали взрослые граждане мужского пола. Афиняне считали, что образование должно развивать всего человека. С этой целью исследования включали математику, астрономию, гармонику и диалектику. Они считали важным изучить риторику и приемы убеждения, чтобы собрание действовало так, как они хотели. Обучение навыкам и академические предметы появились позже. Целью обучения было развитие философского понимания, необходимого инструмента для использования знаний в рамках логики и разума. Вам это понятно? Это делает для меня.

 Потребности общества изменились, и представления о том, что делает человека образованным, чреваты фракционностью. Элеонора Дики Профессор классики Университета Рединга: «Спартанский царь Агесилай однажды сказал, что в образовании важно, чтобы дети учились тем навыкам, которые они будут использовать, когда вырастут». Хотя до сих пор цитируется, государственные школы не разрабатывают учебные программы с учетом этой цели.

  Несколько лет назад студентов Гарварда предупредили, что профессиональные достижения будут иметь меньшее значение по сравнению с реальным обучением. Они составили список навыков, которые, по их мнению, были необходимы.

1. Возможность определять проблемы без руководства.
2. Способность задавать трудные вопросы, которые бросают вызов преобладающим предположениям.
3. Способность быстро усваивать необходимые данные из массы ненужной информации.
4. Способность работать в команде без руководства.
г.
5. Возможность работать абсолютно в одиночку.
6. Способность убедить других, что ваш курс правильный.
7. Способность концептуализировать и реорганизовывать информацию в новые шаблоны.
8. Способность обсуждать идеи с прицелом на применение.
9. Способность мыслить индуктивно, дедуктивно и диалектически.
10. Способность эвристически атаковать проблемы (узнайте кое-что для себя).

Джош Кауфман, известный автор Personal MBA добавил в этот сборник список того, что он называет «основными человеческими навыками».

1. Усвоение информации – как находить, потреблять и понимать информацию и определять, что наиболее важно перед лицом проблемы или задачи.
2. Письмо – как четко и лаконично излагать мысли и идеи в письменной форме.
3. Речь – как четко, кратко и уверенно доносить мысли и идеи до других.
4. Математика — как точно использовать понятия из арифметики, алгебры, геометрии, исчисления и статистики для анализа и решения общих задач.
г.
5. Принятие решений — как выявлять критические проблемы, расставлять приоритеты, сосредоточивать энергию/усилия, распознавать заблуждения, избегать распространенных ошибок и справляться с двусмысленностью.
6. Взаимопонимание – как взаимодействовать с другими людьми так, чтобы они любили вас, доверяли и уважали вас.
7. Разрешение конфликтов — как предвидеть потенциальные источники конфликтов и разрешать разногласия, когда они возникают.
8. Генерация сценариев — как создать, прояснить, оценить и сообщить возможный сценарий будущего, который поможет в принятии решений для себя или другого человека.
г.
9. Планирование — как определить необходимые следующие шаги для достижения цели, учесть зависимости и подготовиться к неизвестным и неизбежным изменениям с помощью непредвиденных обстоятельств.
10. Самосознание — как точно воспринимать и влиять на свои внутренние состояния и эмоции, включая эффективное управление ограниченной энергией, силой воли и сосредоточенностью.
11. Взаимоотношения — как распознавать, понимать и использовать ключевые особенности систем и отношений, включая причинно-следственные связи, эффекты второго и третьего порядка, ограничения и петли обратной связи.
г.
12. Приобретение навыков — как научиться желаемому навыку таким образом, чтобы получить компетентность, путем поиска и использования доступных ресурсов, деконструкции сложных процессов и активного экспериментирования с потенциальными подходами.

Чтобы не отставать, Принстонский университет также попал в список. Хотя он включает в себя многое из вышеперечисленного, он имеет более философские нюансы.

1. Способность ясно думать, говорить и писать.
2. Способность рассуждать критически и системно.
г.
3. Способность концептуализировать и решать проблемы.
4. Способность мыслить самостоятельно.
5. Способность проявлять инициативу и работать самостоятельно.
6. Способность работать в сотрудничестве с другими и учиться совместно.
7. Способность судить о том, что значит хорошо понимать что-либо.
8. Способность отличать важное от тривиального, непреходящее от эфемерного.
9. Знакомство с различными способами мышления (включая количественный, исторический, научный и эстетический)
г.
10. Глубина знаний в определенной области.
11. Способность видеть связи между дисциплинами, идеями и культурами.

Мне особенно нравится Принстонский № 8, «способность отличать важное от тривиального, постоянное от эфемерного».

 Согласны ли вы с приведенными выше списками, и если да, то считаете ли вы, что наши классы предназначены для воспитания образованных детей? Обучаем ли мы их тому, как положительно влиять на мир, или их образование направлено на стимулирование экономики? Они заканчивают обучение, зная, как участвовать в демократии, быть изобретательными, мыслить независимо и оценивать ошеломляющий натиск информации, которой они подвергаются.

Я разговариваю со студентами, получающими ученую степень, которые думают о себе, но мало задумываются о том, какую пользу принесет их учеба обществу в целом. Я наблюдаю, как многие молодые люди ведут отшельнический образ жизни, проводя неисчислимые часы, играя в компьютерные игры, рассказывая мелочи друзьям и пересылая непроанализированные твиты как факт. Они приносят миру мало пользы.

Мое представление об образованном человеке включает в себя ожидание того, что знания должны применяться для улучшения цивилизации. Я представляю, как молодежь учится отличать правильное от неправильного, правду от лжи и уметь оценивать промежуточные оттенки. Я надеюсь, что они хорошо относятся к своим сверстникам и компетентно распоряжаются личными финансами, своей работой и отношениями.

Как считали спартанцы, образованные люди должны быть физически крепкими, умственно бодрыми и уметь распознавать красоту. Но к обществу требуется гораздо больше. Нужны эмоционально стабильные люди, чтобы выйти вперед, взяв на себя вдохновляющие роли, которые используют то, чему они научились, чтобы положительно влиять на других. Знакомство с искусством и историей поможет учащимся встать на плечи предыдущих гигантов, понять их успехи и неудачи, что позволит им увидеть путь вперед.

Каталожные номера:

Marelisa,F *(201920) 50 Характеристики образованного человека. Daring to live Fully, получено с https://daringtolivefully.com/educated-person

 

kaufman,J. (2020) Что должен знать образованный человек? Гарвардский университет и список Принстона. получено с https://joshkaufman.net/what-must-an-ducated-person-know/

 

Fineman, J. (2016) Что действительно делает кого-то «образованным» человеком? Odyssey, Калифорнийский университет в Санта-Круз, получено с https://www.theodysseyonline.com/what-makes-someone-an-ducated-person

 

Образование в Древней Греции. Википедия. получено с их веб-сайта по адресу https://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_ancient_Greece

 

Dickey,E (2014)Древние греки и важность образования. Быть человеком. Получено с https://beinghumanfestival.org/ancient-greeks-importance-education/

 

Искусство всегда продается, Вдобавок ко всему, 23 на 19 дюймов / деревянная рама, смешанная техника / 399 долларов

 

Поделитесь своими мыслями о том, что должен знать образованный человек.