Опросник айзенка подростковый: Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Опубликовано 04.03.197522.09.2021 автором alexxlab

Содержание

Т. В. Матолин Цель: исследование характерологических особенностей личности

МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Т.В. МАТОЛИНА
Автор: Т. В. Матолин

Цель: исследование характерологических особенностей личности.

Возраст: с13 лет

Литература: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. учебное пособие./ ред.-сост. Д. Я. Райгородский – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998 – 672 с.
В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кеттел, Леонгард, Айзенк, Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.

В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции.

Этапы работы:

1. Проведение теста Айзенка.

2. Обсчет результатов.

3. Градация результатов по таблице типов.

4. Отбор данных, где балл по шкале “Ложь” больше 5.
В основе данного теста лежат особенности типа темперамента, где главными являются два вектора.

1. Экстраверсия—интроверсия характеризует основную индивидуальную направленность человека либо внутрь себя (интроверт), либо на окружающий мир и внешние события (экстраверт). Экстраверты — люди общительные, подвижные, импульсивные, эмоциональные, склонные к риску. Интроверты же, напротив, более замкнутые, спокойные, склонные к самоанализу, не очень общительные, осторожные и педантичные.

2. Нейротизм — эмоциональная устойчивость характеризует показатели стабильности или нестабильности нервной системы. Люди с высокими результатами по шкале нейротизма очень болезненно реагируют на неудачи и возникающие проблемы, склонны расстраиваться по пустякам, подвержены резким переменам настроения, тревожны и крайне чувствительны ко всему, что с ними происходит. Эмоционально устойчивые люди, напротив, не склонны переживать по пустякам, легко сдерживают свои эмоции и контролируют собственное эмоциональное состояние, отлично приспосабливаются к изменившимся ситуациям.

Итак, предложите вашему ребенку, когда он не находится в состоянии наркотического опьянения, ответить на приведенные ниже вопросы. Вы можете протестировать и себя, и других членов вашей семьи. Это поможет вам лучше узнать и понять друг друга.

Инструкция: “На предлагаемые вопросы нужно отвечать “да” или “нет”, не раздумывая. Ответ занесите на опросный лист под соответствующим номером”.

ОПРОСНИК АЙЗЕНКА

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?

4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?

7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?

14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь “нет”),

15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

16. Тебе можно доверить любую тайну?

17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?

18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?

19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?

23. Ты часто чувствуешь себя усталым?

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. У тебя бывают головокружения?

30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

32. Любишь ли ты иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?

34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

35. Ты обычно быстро принимаешь решения?

36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?

39. Тебя легко огорчить?

40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?

42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?

43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?

44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?

45. Тебе трудно ответить “нет”, когда тебя о чем-нибудь просят?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?

56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?

59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

МЭ-ДХОЛ

Опросный лист
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________
Инструкция: “На предлагаемые вопросы нужно отвечать “да” или “нет”, не раздумывая ”.

Вопросы	Ответ: «ДА»	Ответ: «НЕТ»
1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?
4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь “нет”),
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
25. Ты обычно весел и всем доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29. У тебя бывают головокружения?
30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
39. Тебя легко огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
45. Тебе трудно ответить “нет”, когда тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант)

Применять методику целесообразно с 10-12 лет.

Инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения. Если Вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте в соответствующей клетке на Бланке ответов знак «+», если отрицательно («не согласен»), то знак «_». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна Ваша первая реакция. Отвечать нужно на каждый вопрос».

Бланк ответов

Опросник Айзенка

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?

4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?

5. Часто ли y тебя меняется настроение?

6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?

7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения?

13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?

14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»)?

l5. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

16. Тебе можно доверить любую тайну?

17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?

l8. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины ( без физических нагрузок) сильно бьется сердце.

19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?

23. Ты часто чувствуешь себя усталым?

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом…?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. У тебя бывают головокружения?

30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят людей в неловкое положение?

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

32. Любишь ли ты иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?

34. Волнуешься ли так, что не можешь усидеть на месте?

35. Ты обычно быстро принимаешь решения?

36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся кошмарные сны?

38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться в обществе своих друзей, приятелей, подруг?

39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?

40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?

42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?

43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?

44. Ты всегда ешь, что тебе подают?

45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

48. Был ли когда-нибудь груб с родителями?

49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?

56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?

59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Обработка результатов:

I. Экстраверсия-интроверсия определяется по сумме положительных ответов «+» на вопросы: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57 и отрицательных ответов «-» на вопросы: 6, 33, 51, 55, 59.

2. Эмоциональная стабильность — эмоциональная нестабильность определяется суммой положительных ответов «+» на вопросы: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 3Q, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

3. Школа социальной желательности (шкала лжи) определяется по числу совпадений знаков при ответе на вопросы: со знаком «+» 8, 16, 24, 28, 36, 44 и со знаком «-» на вопросы 4, 12, 20, 32, 40, 48.

По шкале социальной желательности показатель в 4-5 баллов рассматривается как критический, что свидетельствует о тенденции обследуемого ориентироваться на хорошее впечатление о себе. Это распространяется и на другие шкалы. Шкала лжи является своеобразным индикатором демонстративности в поведении испытуемого. Такого рода данные с превышением шкалы лжи выше критического уровня при обработке берутся на заметку.

По полученным данным строится график. Сочетание характеристик по двум шкалам укажет на тип Вашего темперамента.

Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.

Охарактеризуем «чистые» типы темперамента следующим образом:

Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются. Мимика богатая, подвижная, выразительная. При отсутствии серьезных идей, целей, глубоких мыслей, творческой деятельности у сангвиника вырабатывается поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью, порывистостью, импульсивностью. Проявление холерического темперамента в значительной мере зависит от направленности личности. У людей с общественными интересами он проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. Там, где нет богатства духовной жизни, холерический темперамент часто проявляется отрицательно в раздражительности, аффективности.

Флегматик обычно ровен, спокоен, редко «выходит из себя», не склонен к аффектам. В зависимости от условий в одних случаях у флегматика могут возникнуть положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д.; в других — вялость и безучастность к окружающему, лень, безволие. Флегматик медленно вырабатывает новые формы поведения, но они являются устойчивыми.

Меланхолик трудно сосредоточивается на чем-либо, его реакция часто не соответствует силе раздражителя. Сильные воздействия вызывают у него продолжительную тормозную реакцию. При нормальных условиях меланхолик глубокий, содержательный человек, при неблагоприятных — может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека.

Методика «Три желания»

После прочтения сказки «Золотая рыбка» детям предлагается представить, что они на самом деле поймали золотую рыбку (показывается изображение золотой рыбки).

Ученикам даются следующие задания:

А) О чем вы мечтаете? Скажи, пожалуйста, свои самые заветные три желания, располагая их по степени значимости;

Б) Давайте представим, что рыбка помогла вам выиграть суперприз в лотерею – очень много денег. На что вы их потратили бы в первую очередь, во вторую, в третью?

В) Наши желания связаны с реальной жизнью, за деньги все не купить, но мы ведь поймали не простую рыбку, а волшебную. Давайте пофантазируем и попросим у рыбки что-нибудь необычное, волшебное, сказочное. В первую, во вторую и в третью очередь.

C учащимися l-2-x классов методика проводится индивидуально. Ученики 3-4 классов записывали свои желания на специальных бланках. Тратить материальные средства, «распоряжаться волшебной силой» можно на удовлетворение духовных и материальных потребностей. При этом они могут быть связаны с удовлетворением своих личных потребностей и потребностей других людей близкого и далекого окружения. В зависимости от целей затраты средств можно судить о направленности личности, её ценностных ориентациях. Подсчитывается количество материальных и духовных желаний, количество желаний, направленных на себя и на других.

Бланк ответа по методике «Три желания».

Обработка с помощью Excel результатов диагностики по опроснику Айзенка

Личностный опросник Айзенка (EPI вариант для подростков) широко используется школьными психологами. Разработанная Маталиной Т. В. на его основе методика позволяет в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии выделить32 поведенческих типа и получить вербальное описание особенностей кажого из нихи рекомендации по педагогической коррекции.

Но составление для каждого учащегося класса письменного протокола по результатам диагностики поведенческого типа вызывает некоторые затруднения — затрачивается много времени. Мы попытались автоматизировать процесс составления протокола для каждого ученика при групповом обследовании школьников, воспользовавшись программой Microsoft Excel.

Вы можете скачать нашу разработку и сами оценить ее простоту и эффективность.

Для того, чтобы получить протол диагностического исследования, надо перенести ответы учащихся из бумажного бланка на лист «Сырые» скачанного вами Excel-файла. .Необходимо также на это лист вписать фамилию и имя школьника и номер класса, в котором он учится.При переносе данных в ячейке на пересечении строки с фамилией и столбика с номером вопроса вы ставите «0», если ответ «нет» и ставите «1», если ответ «да».

После того как лист «Сырые» будет заполнен, переходите на лист «Протокол». Здесь вы вписываете дату обследования и свою фамилию внизу протокола. После этого поставивпосле записи «протол №» номер ученика на листе «Сырые» и получаете почти полностью заполненный протокол. Его можете распечатывать и ставить свою подпись.

Будьте осторожны при итерпретации резульатов, некотороые описания сформулированы слишком категорично. Не забывайте, что при показателе по шкале лжи больше 5 вы получаете недостоверную информацию.

Методика Маталиной Т. В. Расчитана не контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Соответственно она может использоваться:

При формировании классных коллективов.
При знакомстве преподавателя, или воспитателя с вновь поступившими в класс или группу подростками.
При проведении профориентационной работы.
В педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в системах «ученик — учитель» и «ученик — ученик».

МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

В основе разработки данной методики лежит факт повто рения набора сходных общепсихологических типов в различ ных авторских классификациях (Кэттелл, Леонгард, Айзенк Личко и др )

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (под ростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы невротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа ‘

В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологи ческие характеристики и рекомендации по коррекции

Этапы работы

1 Проведение исследований по тесту Айзенка

2 Обсчет результатов

3 Градация результатов по таблице типов

4 Отбор данных, где балл по шкале «Ложь» больше 5

КЛЮЧ

I. Экстраверсия (Э):

Да 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46,

49, 53, 57Нет 6, 33, 51, 55, 59

И. Невротизм (Н):

Да 2,5, 7,10,13,15,18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45,47,50 52, 54, 56, 58, 60

III. «Ложь»:

Да 8, 16, 24, 28, 36, 44 Нет 4, 12, 20, 32, 40, 48

Нормативы для подростков 12-17 лет экстраверсия (Э) — 11-14 баллов, «ложь» — 4-5 баллов, невротизм (Н) — 10-15 баллов

¹ Автор методики — кандидат психологических наук Маталина Т В (г Санкт Петербург)

ТАБЛИЦА ТИПОВ

	Данные по те	сту Айзенка
№	Э в баллах	Н в баллах
	0-4	0-4
	20-24	0-4
	20-24	20-24
	0-4	20-24
	0-4	4-8
	0-4	16-20
	0-4	8-16
	4-8	0-4
	8-16	0-4
	16-20	0-4
	20-24	4-8
	20-24	8-16
	20-24	16-20
	16-20	20-24
	8-16	20-24
	4-8	20-24
	16-20	4-8
	4-8	16-20
	4-8	4-8
	16-20	16-20
	12-16	8-12
	8-12	8-12
	16-20	8-12
	12-16	4-8
	8-12	4-8
	4-8	8-12
	4-8	12-16
	8-12	16-20
	12-16	16-20
	16-20	12-16
	8-12	12-16
	12-16	12-16

Подбор диагностического исследования студентов первого курса Ачинского техникума нефти и газа (из опыта работы)

В любом учреждении запрос на тестирование состоит в том, чтобы выявить группу риска, а также помочь руководителю группы понять своих студентов, сформировать индивидуальный подход. Также остро стоит вопрос написания характеристики (для военкомата), согласитесь, если педагог знает студента всего один месяц довольно сложно дать достоверную и объективную информацию. В данной ситуации помощь психолога просто неоценима.

Критерием подбора диагностик выступали следующие требования:

— Дать общую характеристику студента;

— Выявить в группе позитивного лидера;

— Выявить группу позитивных деятелей;

— Выявить группу с низкой нормативностью поведения;

— Выявить отрицательного лидера;

— Выявить уровень профессиональной заинтересованности;

— Выявить суицидальную группу риска.

В первые месяцы руководители групп сталкиваются с тем, что просто непонятен студент, и как с ним взаимодействовать, тоже непонятно, т.о. встала необходимость дать экспресс — рекомендации взаимодействия. Иногда складывается ситуация так, что сложно идёт процесс адаптации студента, важно подсказать руководителю группы педагогический подход,взаимодействия, и, без диагностических данных психолога довольно сложно.

Исходя из сложившегося запроса за несколько лет работы сложился определённый перечень диагностик, которые отвечают данным требованиям.

Личностный опросник М. Кеттелла

Данная диагностика позволяет написать психологическую характеристику на студента. Из выявленных факторов можно взять дополнительную информацию: нормативность поведения; уровень развития коммуникативных навыков; тревожность; уровень развития волевых устремлений, самооценка.

Опросник Айзенка (подростковый вариант)

Данная диагностика позволяет в кротчайшие сроки выдать руководителю группы краткие характерологические данные о студенте и предложить педагогический подход. Я этот тест использую как экспресс – диагностику.

Опросник Шмишека

Данная диагностика позволяет дать руководителю группы индивидуальные рекомендации на студента исходя из выявленного у студента типа акцентуации.

Тест «Способен ли ты быть лидером?»

Данная диагностика позволяет выявить у студента стремление к лидерству, что немаловажно для подбора кандидатуры старосты.

Психогеометрический тест

Данный тест позволяет проверить данные теста «Способен ли ты быть лидером?», кроме того, я синтезировала сам тест. Я взяла данные о нормативности поведения теста Кеттелла и соединила с данными психогеометрического теста. Например, нормативность высокая, то информация по каждой геометрической фигуре будет положительная, т.е. по сути дела это дополнительная информация к характерологическому портрету студента.

Экспресс – опросник «Формула темперамента»

Данная диагностика позволяет быстро выявить тип темперамента. Что даёт дополнительную характерологическую связанную с типом темперамента информацию о студенте.

Опросник ДДО

Позволяет понять насколько сформирован профессиональный выбор, наклонности, интересы, хобби, увлечения.

Проективная методика ДДЧ

Позволяет выявить уровень развития интеллекта, тревожности, уровень развития коммуникативных навыков, возможность контролировать свои эмоции, агрессивность, стрессоустойчивость, степень изоляции от общества, уровень развития социального интеллекта, уровень погружённости в суицидальные мысли, органические интеллектуальные поражения, если таковые имеются, уровень погружённости в подростковые изменения, и уровень захваченности данной темой. Позволяет понять степень доверительности отношений с родителями и комфортность отношений с домашними. Отношение к социуму, отношение к самому себе.

Давайте снова перечислим заявленные требования и посмотри, как их можно удовлетворить:

Дать общую характеристику на студента

Во время написания педагогической характеристики в военкомат и для внутреннего пользования, руководитель группы опирается на психологическую характеристику (опросник Кеттелла), на информацию по акцентуации характера (опросник Шмишека), данные экспресс – диагностики (опросник Айзенка), определённые характерологические данные в психогеометрическом тесте, уровень развитости лидерских качеств «Способен ли ты быть лидером?» и психогеометрическом тесте, темперамент в экспресс – диагностике «формуле темперамента». А понять случен ли профессиональный выбор по тесту ДДО.

Выявить в группе позитивного лидера

При поступлении в техникум формируется актив группы, в данной ситуации руководитель ищет эффективного лидера, который будет осуществлять контроль за группой. Поиск осуществляется посредством трёх тестов. Обращаем внимание на тест «Способен ли ты быть лидером?», если в группе есть студент с ярко выраженными лидерскими качествами,то далее обращаем внимание на тест Кеттелла, на фактор «Нормативность поведения», она должна быть положительной, далее рассматриваем первые две геометрические фигуры, выбранные исследуемой кандидатурой психогеометрического теста, например первая фигура треугольник, вторая зигзаг, следовательно это «калиф на час», лидер, который не может длительно нести нагрузку лидера, но может сиюминутно повлиять на настроения группы.

Выявить группу позитивных деятелей

Найти позитивных деятелей необходимо, поскольку они создают в группе атмосферу активности, инициативы, вовлекая других. Поиск осуществляется, аналогично, также как искали позитивного лидера. В психогеометрическом тесте треугольник может стоять на втором месте, то есть у студента естьинициатива, но он не готов выходить на первые роли, также желательно подбирать в группу позитивных лидеров студентов с положительными данными в тесте Кеттелла «нормативность поведения».

Выявить группу с низкой нормативностью поведения

Выявление группы с низкой нормативностью это по сути дела выявление группы риска. Поиск начинается с теста Кеттелла, выявляем студентов с низким показателем «нормативности поведения», далее обращаем внимание на то, какие фигуры стоят в психогеометрическом тесте, если допустим, стоит зигзаг и прямоугольник, то о обладателе можно сказать, что он эмоционально хаотичен с несформированными личностными качествами.

Выявить отрицательного лидера

Изначально ориентируемся по тесту Кеттелла, обладательнизких показателей нормативности поведения, с треугольником первойпозиции в психогеометрическом тесте и высоким уровнем лидерских качеств по тесту «Способен ли ты быть лидером?» вполне может быть отрицательным лидером.

Выявить уровень профессиональной заинтересованности

Профессиональную заинтересованность находим по данным теста «ДДО». Предположим студентка поступила на специальность «Технология аналитического контроля», следовательно, её сфера интересов — это «Человек – Природа» или «Человек — — техника», а по данным теста «ДДО» её интерес находится в сфере «Человек – Художественный образ». Из этого следует, что девушке будет интересно участвовать в художественной самодеятельности, но к основному предмету «Химия» она не будет относиться с должным рвением.

Выявить суицидальную группу риска

Ежегодно в отчётах разного уровня востребована информация о наличии в учебном заведении суицидальной группы риска. Существуют тесты,указывающие на данные намерения, в которых явно выявляют информацию, которую человек может осознавать или нет, может осознавать и скрывать. Поэтому я решила использовать традиционные тесты для подростков:Айзенка (подростковый) и Шмишека, опираясь на определённые вопросы. В тесте Айзенка 47 и в тесте Шмишека 83. При положительном ответе я ищу подтверждения в тесте ДДЧ.

Данная подборка методик проверена годами практики, даёт высокий результативность выявления необходимых групп.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Подбор диагностического исследования студентов первого курса Ачинского техникума нефти и газа (из опыта работы)

Профориентационная деятельность

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.

Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цель — выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Основные направления профессиональной ориентации учащихся:

Этапы и содержание профориентационной работы в школе

Направления и формы профориентационной работы в школе:

Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися.

http://atlas100.ru/

«Атлас новых профессий» — это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15 – 20 лет. Он поможет понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие в них будут рождаться новые технологии, продукты, практики управления и какие новые специалисты потребуются работодателям. Разработчик: Агентство стратегических инициатив.

https://arcticgames.tass.ru/

Арктический тест «Холодные игры» ТАСС и компания «Газпром нефть» подготовили специальный тест, который поможет разобраться, какая профессия вам подойдет.

http://dv-arctic.labourmarket.ru/tests

ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК АЙЗЕНКА (ПОДРОСТКОВЫЙ)

Темперамент человека не определяет однозначно успешность профессиональной деятельности.

Тем не менее, установлено, что существует соответствие между особенностями личности человека и качеством его работы. Выполнив опросник Айзенка, Вы сможете определить насколько выражены у Вас базовые свойства темперамента и к какому типу темперамента вы относитесь (поскольку чистые типы встречаются крайне редко, скорее всего Вы узнаете, какой тип является преобладающим).

По результатам тестирования Вы получите рекомендации, касающиеся того, какие виды профессиональной деятельности Вам подходят, а какие, наоборот, будут вызывать у Вас затруднения.

ОРИЕНТИРОВОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ

Предлагаемая Вам методика позволяет оценить степень выраженности познавательных и профессиональных интересов. Полученные оценки могут помочь определиться как с выбором области профессиональной деятельности, так и выбором профиля обучения в старших классах школы.

https://vk.com/club163462622 — профориентация в Ухте. Здесь вы найдете много полезной информации – о учебных заведениях не только нашего города, но и городов Российской Федерации, рекомендации специалистов по составлению резюме, информацию о целевом обучении, полезные ссылки и многое другое.

http://dv-arctic.labourmarket.ru/tests

ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК АЙЗЕНКА (ПОДРОСТКОВЫЙ)

Темперамент человека не определяет однозначно успешность профессиональной деятельности.

ОРИЕНТИРОВОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ

Подростковый буллинг. Как помочь? – Учительская газета

По данным зарубежных и отечественных психологов, буллинг – явление достаточно распространенное в школе. До 10 процентов детей регулярно (раз в неделю и чаще) и 55 процентов эпизодически (время от времени) подвергаются издевательствам со стороны одноклассников. Многие родители считают своих детей жертвами таких издевательств. Подобная ситуация может продолжаться в течение нескольких лет. Проблема заключается еще и в том, что в группе риска может оказаться практически любой школьник.

Для раннего выявления обучающихся, испытывающих некие трудности в общении со сверстниками и одноклассниками, в нашей школе традиционно используются следующие методики:1. Социометрия Я.Морено, позволяющая выявить непопулярных и игнорируемых ребят и включить их в совместную деятельность с теми, кто не ставит им отрицательных выборов.2. Анкета-отношение к группе одноклассников.3. Опросник Айзенка.4. Методика Дембо – Рубинштейн (самооценка).5. Методика неоконченных предложений.6. Рисуночные методики.На основании полученных результатов в тандеме с классными руководителями педагоги-психологи, социальные педагоги организуют работу, которая помогает выстраивать взаимоотношения ребят с одноклассниками и со сверстниками. Активную позицию в вопросе по раннему выявлению и предупреждению подобных проявлений буллинга занимает школьный совет профилактики. Составлен годовой план работы совета, обозначены предполагаемые вопросы для обсуждения, в том числе по предупреждению проявлений буллинга и кибербуллинга.В начальной школе специалистами традиционно проводятся занятия «В поисках хорошего настроения», которые позволяют обучающимся получить представление о конструктивных способах снятия эмоционального напряжения, осознать свои силы и возможности. В средней школе проводятся регулярные занятия с элементами тренинга по теме «Я+Я=Мы» по формированию коммуникативных навыков для психологически безопасного взаимодействия со сверстниками, где обучающиеся получают представление о преимуществах конструктивных способов решения конфликтов и разногласий между людьми, а также о последствиях, к которым приводят неконструктивные способы решения конфликтов. Кроме этого, обучающиеся получают представление о своих возрастных особенностях, учатся конструктивно выражать свои чувства и переживания, учатся осознавать и принимать свой внутренний мир.Наши ребята всегда знают, что в трудных жизненных ситуациях они могут обратиться за помощью не только к значимым взрослым, но и к специалистам детского телефона доверия.На протяжении учебного года педагог-психолог успешно реализует программу групповых развивающих занятий «Грани моего Я» (автор – Микляева А.В. (модификация) по формированию социально направленных ценностных ориентаций и устойчивой позитивной жизненной позиции обучающихся.В старших классах уделяется особое внимание развитию представлений о качествах своей личности, способствующих развитию самоконтроля и успешной социализации.Воспитательная работа в школе построена таким образом, что она позволяет объединять в совместной деятельности одновременно обучающихся начальной, средней и старшей школы. Они участвуют в подготовке и проведении совместных мероприятий: конкурс рисунка на асфальте, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом, конкурс актерского мастерства, конкурс рисунков «На своей Земле», гала-концерт общешкольного фестиваля талантов «Звездный дождь», «Веселые старты», интерактивный сбор «Территория смыслов», благотворительная акция «Дай лапу, друг!».Работа по профилактике буллинга проводится не только с обучающимися и классными руководителями, но и с учителями-предметниками, а также с родителями (законными представителями).Родители, дети которых имеют сложности во взаимоотношениях со сверстниками, в индивидуальном порядке приглашаются на беседы к специалистам. При необходимости они получают информацию о возможных конструктивных вариантах общения с ребенком. Для обучающихся регулярно проводятся тематические классные часы, индивидуальные воспитательные профилактические беседы, тренинги, круглые столы, дискуссии. Проведение всех этих мероприятий значительно снижает вероятность возникновения проявлений буллинга.Ольга ШИЛОВА, социальный педагог школы №2127

Трехмерный опросник личности и опросник личности младшего Айзенка

и классификация вариантов личности. Arch Gen Psy-

chiatry 1987; 44: 573-588.

24. Малдер Р. Т., Джойс ПР. Темперамент и структура

симптомов расстройства личности. Psychol Med 1997; 27: 99-106.

25. Малдер Р. Т., Джойс ПР. Взаимосвязь анкеты Tridimen-

с личностными характеристиками с настроением и личностными параметрами

для пациентов с депрессией.Psychol Rep 1994; 75: 1315-1325.

26. Pomerleau CS, Pomerleau OF, Flessland KA, Basson

SM. Взаимосвязь трехмерного опросника личности

баллов и переменных курения у курящих женщин и мужчин. J

Злоупотребление наркотиками 1992; 4: 143-154.

27. Шер К.Дж., Бартолов Б.Д., Вуд М.Д. Личность и

расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ: проспективное исследование. J. Консультации Clin

Psychol 2000; 68: 818-829.

28. Уиллс Т.А., Ваккаро Д., Макнамара Г.Поиск новизны,

принятие риска и связанные конструкции как предикторы подросткового употребления психоактивных веществ

: применение теории Клонингера. J Subst

Abuse 1994; 6: 1-20.

29. Бэгби Р.М., Паркер Дж.Д.А., Иоффе РТ. Примечания и короткие сообщения:

сообщения: подтверждающий факторный анализ анкеты трехмерной персоны

. Персональные различия 1992; 13: 1245-1246.

30. Cloninger CR, Przbeck TR, Svrakic DM. Опросник личности Tridimen-

: У.С. нормативные данные. Psychol

Rep 1991; 69: 1047-1057.

31. Kozeny J, Kubicka L, Prochazkova Z. Психометрические

свойства чешской версии трехмерного опросника Cloninger

. Персональные различия 1989; 10:

1253-1259.

32. Никсон С.Дж., Парсонс О.А. Трехмерная теория личности Клонингера: построение достоверности на выборке из

студентов колледжа. Перс Индивидуальные различия 1989; 12: 1261-1267.

33. Giancola PR, Zeichner A, Newbolt WH. Постройте va-

lidity измерений трехмерного человека Cloninger —

ality Questionnaire. Персональные различия 1994; 5: 627-636.

34. Оттер С., Трехмерная личность Хубера Дж. Клонингера

Опросник: достоверность на английском языке. Pers Individual

Differ 1995; 18: 471-480.

35. Эбштейн Р.П., Belmaker RH. Сага о гене приключений:

Поиск новинок, злоупотребление психоактивными веществами и дофаминовый рецептор D4

tor (D4DR) полиморфизм повторов экзона III.Мол Психиатрия

1997; 2: 381-384.

36. Люшер Дж. М., Чандлер С., Болл Д. Дофаминовый рецептор D4

Ген

(DRD4) связан с поиском новинок (NS) и

злоупотреблением психоактивными веществами: сага продолжается. Мол Психиатрия 2001; 6:

497-499.

37. Sigvardsson S, Bohman M, Cloninger CR. Структура и стабильность

детской личности: прогноз более поздней социальной адаптации

. J Детская психическая психиатрия 1987; 28: 929-946.

38.Heath AC, Cloninger CR, Martin NG. Тестирование модели

на генетическую структуру личности: сравнение систем личности

Клонингера и Айзенка. J Pers Soc

Psychol 1994; 66: 762-775.

39. Цукерман М, Клонингер CR. Взаимосвязь между измерениями

Клонингера, Цукермана и Айзенка в сональности

. Индивидуальные различия 1996; 21: 283-285.

40. Ивз Л.Дж., Айзенк Х.Дж., Мартин Н.Г. Гены, культура и личность

: эмпирический подход.Лондон, Великобритания: Academic

Press, 1989.

41. Belter RW, Foster KY, Imm PS. Конвергентная достоверность

выберите шкалы MMPI и Achenbach Child Behavior

Checklist-Youth Self-report. Psychol Rep 1996; 79: 1091-1100.

42. Gedeon SW, Schuerger JM. Представляем новый подростковый психопатологический экран

: раздел «Анкета личности старшеклассника

». Psychol Rep 1998; 83: 1257-1258.

43. Лин ЦЧ, Чен В.Дж., Ян Х.Дж., Сяо С.К., Тянь А.Ю.

Результаты теста сортировки карточек в Висконсине среди подростков

на Тайване: нормы, факторная структура и связь с шизотипией

. J Clin Exp Neuropsychol 2000; 22: 69-79.

44. Ян Х.Дж., Сунг В.Т., Чианг Си-Эн, Чен В.Дж. Компетентность

и поведенческие / эмоциональные проблемы среди тайваньских подростков —

цента по сообщениям родителей и учителей. J Am Acad Child

Подростковая психиатрия 2000; 39: 232-239.

45. Айзенк С.Б.Г., Уайт О, Айзенк Х.Дж.Личность

психических заболеваний. Psychol Rep 1976; 39: 1011-1022.

46. Лодхи PH, Такур С. Личность наркоманов: анализ Эйзена

ckian. Индивидуальные различия 1993; 15: 121-128.

47. Chen WJ, Chen HM, Chen CC, Chen CC, Yu WY, Cheng

ATA. Опросник трехмерной личности Клонингера:

психометрических свойств и конструктивная валидность у тайваньцев

взрослых. Compr Psych 2002; 43: 158-166.

48. Achenbach TM.Руководство по проверке поведения детей —

список / 4-18 и профиль 1991 года. Берлингтон, VT: Университет Вер-

месяц, кафедра психиатрии, 1991.

49. Коул Д.А. Полезность подтверждающего факторного анализа в тесте

валидационное исследование. J. Консультации Clin Psychol 1987; 55: 584-594.

50. Программное обеспечение SAS / STAT от SAS Institute Inc.: изменения и улучшения

до версии 6.12. Кэри, Северная Каролина, Институт SAS, 1997.

51. Fleiss JL. Дизайн и анализ клинических экспериментов —

экспериментов.Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley, 1986.

52. Cloninger CR, Svrakic DM, Przybeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Arch Gen Psy-

chiatry 1993; 50: 975-990.

53. Уилсон Д., Пандитджи Л. Межкультурная перекрестная проверка

Анкеты личности младшего Айзенка среди школьников Зимбы-

. Psychol Rep 1991; 69: 261-262.

54. Свракич Д.М., Пржибек Т.Р., Клонингер CR. Дальнейший вклад в концептуальную валидность единой биосоциальной модели личности

: данные США и Югославии.Compr Psychiatry 1991; 32:

195-209.

55. Джакония Р.М., Рейнхерц Х.З., Сильверман А.Б., Пакиз Б.,

Фрост А.К., Коэн Э. Возраст начала психических расстройств в общине

подростков старшего возраста. J Am Acad Child

Подростковая психиатрия 1994; 33: 706-717.

56. Кребс Х., Вейерс П., Янке В. Валидация немецкой версии TPQ Клонингера

: репликация и корреляция с

преодолением стресса, показателями настроения и употреблением наркотиков.Индивидуальные различия

1998; 21: 283-285.

57. Вейерс П., Кребс Х., Янке В. Надежность и построение va-

достоверности немецкой версии опросника трехмерного человека Клонингера

. Индивидуальные различия, 1995; 19: 853-861.

58. Hofstra MB, Van der Ende J, Verhulst FC.

подростков, сообщивших о своих проблемах как предикторы психопатологии в

зрелом возрасте: 10-летнее наблюдение. Br J Psychiatry 2001; 179:

203-209.

59. Hofstra MB, Van der Ende J, Verhulst FC. Проблемы ребенка и

подростков предсказывают расстройства DSM-IV во взрослом возрасте:

14-летнее наблюдение за голландской эпидемиологической выборкой. J Am

Acad Child Adolesc Psychiatry 2002; 41: 182-189.

60. Kuo PH, Yang HJ, Soong W.T., Chen WJ. Потребление психоактивных веществ

среди подростков на Тайване: ассоциированные личностные черты, ин-

компетентность и поведенческие / эмоциональные проблемы. Наркотики и алкоголь

Depend 2002; 67: 27-39.

28 KUO ET AL

Психометрические свойства варианта анкеты эмоционального интеллекта на фарси — краткая форма для подростков | Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук

Лау П.С., Ву ФК. Эмоциональная компетентность как конструкт позитивного развития молодежи: концептуальный обзор. Научный журнал WorldJournal . 2012; 2012 : 975189. DOI: 10.1100 / 2012/975189. [PubMed: 22666176]. [PubMed Central: PMC3361327].

Нелис Д., Куойдбах Дж., Миколайчак М., Хансенн М. Повышение эмоционального интеллекта: (Как) это возможно? чел. Индивидуальные отличия . 2009; 47 (1): 36-41. DOI: 10.1016 / j.paid.2009.01.046.

Петридес К.В. Способности и черта эмоционального интеллекта. Справочник Wiley ‐ Blackwell об индивидуальных различиях . 2011. с. 656-78. DOI: 10.1002 / 9781444343120.ch35.

Петридес К.В., Пита Р., Коккинаки Ф.Расположение черты эмоционального интеллекта в пространстве личностных факторов. Бр. Дж. Психол . 2007; 98 (Pt 2): 273-89. DOI: 10.1348 / 000712606X120618. [PubMed: 17456273].

Вернон П.А., Виллани В.К., Шермер Дж.А., Петридес К.В. Фенотипические и генетические ассоциации между большой пятеркой и чертой эмоционального интеллекта. Twin Res Hum Genet . 2008; 11 (5): 524-30. DOI: 10.1375 / twin.11.5.524. [PubMed: 18828735].

Мартинс А., Рамальо Н., Морин Э. Комплексный мета-анализ взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и здоровьем. чел. Индивидуальные отличия . 2010; 49 (6): 554-64. DOI: 10.1016 / j.paid.2010.05.029.

Петридес К., Худри К., Михалария Г., Свами В., Севдалис Н. Сравнение профилей эмоционального интеллекта людей с синдромом Аспергера и без него. Аутизм . 2011; 15 (6): 671-82.DOI: 10.1177 / 1362361310397217. [PubMed: 216

Коцу И., Нелис Д., Грегуар Дж., Миколайчак М. Эмоциональная пластичность: условия и эффекты улучшения эмоциональной компетентности во взрослом возрасте. J Appl Psychol . 2011; 96 (4): 827-39. DOI: 10.1037 / a0023047. [PubMed: 21443316].

Синклер Х., Фейгенбаум Дж. Черта эмоционального интеллекта и пограничное расстройство личности. чел. Индивидуальные отличия .2012; 52 (6): 674-9. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.12.022.

10.

Перера Х.Н., ДиДжакомо М. Взаимосвязь черты эмоционального интеллекта с академической успеваемостью: метааналитический обзор. Изучите индивидуальные различия . 2013; 28 : 20-33. DOI: 10.1016 / j.lindif.2013.08.002.

11.

Malouff JM, Schutte NS, Thorsteinsson EB. Черта эмоционального интеллекта и удовлетворенность романтическими отношениями: метаанализ. Ам Дж. Фам Тер . 2013; 42 (1): 53-66. DOI: 10.1080 / 01

7.2012.748549.

12.

О’Бойл EH, Хамфри RH, Поллак JM, Хаввер TH, История PA. Связь между эмоциональным интеллектом и производительностью работы: метаанализ. Дж. Органное поведение . 2011; 32 (5): 788-818. DOI: 10.1002 / job.714.

13.

Зиглинг А.Б., Веселый А.К., Саклофске Д.Х., Фредериксон Н., Петридес К.В. Возрастающая достоверность анкеты для характеристики эмоционального интеллекта — краткая форма для подростков (TEIQue-ASF). Euro J Psychol Assess . 2017; 33 (1): 65-74. DOI: 10.1027 / 1015-5759 / a000267.

14.

Петридес К.В., Фернхэм А. Роль черты эмоционального интеллекта в гендерно-специфической модели организационных переменных. J Appl Soc Psychol . 2006; 36 (2): 552-69. DOI: 10.1111 / j.0021-9029.2006.00019.x.

15.

Mikolajczak M, Luminet O, Leroy C, Roy E. Психометрические свойства опросника черт эмоционального интеллекта: факторная структура, надежность, построение и возрастающая валидность у франкоговорящего населения. Дж. Оценка специалистов . 2007; 88 (3): 338-53. DOI: 10.1080 / 002238

333431. [PubMed: 17518555].

16.

Мавровели С., Петридес К.В., Риффе С., Баккер Ф. Черты эмоционального интеллекта, психологического благополучия и социальной компетентности сверстников в подростковом возрасте. Бр. Дж. Дев Психол . 2007; 25 (2): 263-75. DOI: 10.1348 / 026151006×118577.

17.

Чирумболо А, Пиккони Л, Морелли М, Петридес К.В.Оценка черты эмоционального интеллекта: Психометрические характеристики полной формы TEIQue в большой итальянской взрослой выборке. Фронт Психол . 2018; 9 : 2786. DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.02786. [PubMed: 30705660]. [PubMed Central: PMC6344417].

18.

Раттледж Р.А., Петридес К.В. Когнитивно-поведенческий групповой подход для подростков с деструктивным поведением в школах. Sch Psychol Int . 2011; 33 (2): 223-39.DOI: 10.1177 / 0143034311415908.

19.

Мавровели С, Санчес-Руис MJ. Черта эмоционального интеллекта влияет на успеваемость и школьное поведение. Br J Educ Psychol . 2011; 81 (Pt 1): 112-34. DOI: 10.1348 / 2044-8279.002009. [PubMed: 21199490].

20.

Алуя А, Бланш А, Петридес К.В. Психометрические свойства каталонской версии черты эмоционального интеллекта (TEIQue): сравнение каталонских и английских данных. чел. Индивидуальные отличия . 2016; 99 : 133-9. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.04.098.

21.

Ди Фабио А., Саклофске Д.Х., Трембле П.Ф. Психометрические свойства итальянского опросника эмоционального интеллекта (I-TEIQue). чел. Индивидуальные отличия . 2016; 96 : 198-201. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.03.009.

22.

Якобс И., Сим К. В., Циммерманн Дж. Немецкий TEIQue-SF: Факторная структура и отношения к агентным и коллективным чертам и психическому здоровью. чел. Индивидуальные отличия . 2015; 72 : 189-94. DOI: 10.1016 / j.paid.2014.09.003.

23.

Андрей Ф, Зиглинг А.Б., Алоэ А.М., Бальдаро Б., Петридес К.В. Возрастающая достоверность опросника черт эмоционального интеллекта (TEIQue): систематический обзор и метаанализ. Дж. Оценка специалистов . 2016; 98 (3): 261-76. DOI: 10.1080 / 00223891.2015.1084630. [PubMed: 26457443].

24.

Купер А., Петридес К.В.Психометрический анализ краткой формы опросника эмоционального интеллекта (TEIQue-SF) с использованием теории ответов на вопросы. Дж. Оценка специалистов . 2010; 92 (5): 449-57. DOI: 10.1080 / 00223891.2010.497426. [PubMed: 20706931].

25.

Зиглинг А.Б., Веселый А.К., Петридес К.В., Саклофске Д.Х. Возрастающая достоверность краткой формы опросника по чертам эмоционального интеллекта (TEIQue-SF). Дж. Оценка специалистов . 2015; 97 (5): 525-35.DOI: 10.1080 / 00223891.2015.1013219. [PubMed: 25830494].

26.

Баняц С., Халл Л., Петридес К. В., Мавровели С. Подтверждение сербской адаптации анкеты для определения черт эмоционального интеллекта — ребенок (TEIQue-CF). Психология . 2016; 49 (4): 375-92. DOI: 10.2298 / psi1604375b.

27.

Шахзад С., Риаз З., Бегум Н., Ханум С.Дж. Перевод на урду и психометрические свойства краткой формы опросника черт эмоционального интеллекта (TEIQue-SF). Азиатский J Manage Sci Educ . 2014; 3 (1): 130-40.

28.

Марцквишвили К., Арутинов Л., Мествиришвили М. Психометрическое исследование грузинской версии опросника эмоционального интеллекта. Euro J Psychol Assess . 2013; 29 (2): 84-8. DOI: 10.1027 / 1015-5759 / a000135.

29.

Стаматопулу М., Галанис П., Цавелла Ф., Петридес К. В., Презеракос П. Опросник эмоционального интеллекта черты характера — подростковая краткая форма: психометрическое исследование в греческом контексте. J Psychoeduc Assess . 2017; 36 (5): 436-45. DOI: 10.1177 / 0734282

7706.

30.

Андрей Ф, Манчини Дж, Тромбини Э, Бальдаро Б., Руссо П.М. Проверка возрастающей достоверности черты эмоционального интеллекта: данные итальянской выборки подростков. чел. Индивидуальные отличия . 2014; 64 : 24-9. DOI: 10.1016 / j.paid.2014.02.007.

31.

Poulou MS. Как эмоциональный интеллект и социальные навыки связаны с эмоциональными и поведенческими трудностями у подростков? Educ Psychol .2013; 34 (3): 354-66. DOI: 10.1080 / 01443410.2013.785062.

32.

Rieffe C, Oosterveld P, Miers AC, Meerum Terwogt M, Ly V. Осведомленность об эмоциях и интернализующие симптомы у детей и подростков: пересмотренная анкета для осведомленности об эмоциях. чел. Индивидуальные отличия . 2008; 45 (8): 756-61. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.08.001.

33.

Resurreccion DM, Salguero JM, Ruiz-Aranda D. Эмоциональный интеллект и психологическая дезадаптация в подростковом возрасте: систематический обзор. Дж. Адолеск . 2014; 37 (4): 461-72. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2014.03.012. [PubMed: 247

34.

Mundfrom DJ, Shaw DG, Ke TL. Рекомендации по минимальному размеру выборки для проведения факторного анализа. Int J Test . 2005; 5 (2): 159-68. DOI: 10.1207 / s15327574ijt0502_4.

35.

Lawshe CH. Количественный подход к валидности контента. Психология персонала . 1975; 28 (4): 563-75.DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1975.tb01393.x.

36.

Полит Д.Ф., Бек СТ, Оуэн С.В. Является ли CVI приемлемым показателем достоверности контента? Оценка и рекомендации. Рес Нурс Здоровье . 2007; 30 (4): 459-67. DOI: 10.1002 / nur.20199. [PubMed: 17654487].

37.

Петридес К.В., Сангаро Ю., Фернхэм А., Фредериксон Н. Черта эмоционального интеллекта и отношения детей со сверстниками в школе. Соц Дев .2006; 15 (3): 537-47. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2006.00355.x.

38.

Миколайчак М., Петридес К.В., Спешка Дж. Подростки, выбирающие самоповреждение в качестве стратегии регулирования эмоций: защитная роль черты эмоционального интеллекта. Бр. Дж. Клин Психол . 2009; 48 (Пт 2): 181-93. DOI: 10.1348 / 014466508X386027. [PubMed: 134].

39.
Schutte NS, Malouff JM, Hall LE, Haggerty DJ, Cooper JT, Golden CJ и др.Разработка и проверка показателя эмоционального интеллекта. чел. Индивидуальные отличия . 1998; 25 (2): 167-77. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (98) 00001-4.

40.
Brackett MA, Mayer JD. Конвергентная, дискриминантная и возрастающая достоверность конкурирующих показателей эмоционального интеллекта. Pers Soc Psychol Bull . 2003; 29 (9): 1147-58. DOI: 10.1177 / 0146167203254596. [PubMed: 15189610].

41.
Петридес К.В., Фернхам А. О размерной структуре эмоционального интеллекта. чел. Индивидуальные отличия . 2000; 29 (2): 313-20. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (99) 00195-6.

42.
Schutte NS, Malouff JM, Simunek M, McKenley J, Hollander S. Характерный эмоциональный интеллект и эмоциональное благополучие. Cogn Emotion . 2010; 16 (6): 769-85. DOI: 10.1080 / 02699

3000482.

43.
Бешарат М.А., Зебардаст А., Надали Х., Салехи М. [Эмоциональный интеллект, алекситимия и межличностные проблемы]. J Psychol Educ . 2008; 38 (2): 101-23. Персидский.

44.
Kuo PH, Chih YC, Soong W.T., Yang HJ, Chen WJ. Оценка личностных качеств и их связи с поведенческими проблемами у подростков: трехмерный опросник личности и опросник Айзенка младшего возраста. Компр Психиатрия .2004; 45 (1): 20-8. DOI: 10.1016 / j.comppsych.2003.09.011. [PubMed: 14671733].

45.
Рахиминежад А. [Стандартизация опросника Айзенка для юношей и девушек города Тегеран]. J Psychol Educ . 2003; 33 (1): 29-54. Персидский.

46.
Corp I. Статистика IBM SPSS для windows, версия 22.0 . Армонк, штат Нью-Йорк: IBM Corp; 2013.

47.
Gugliandolo MC, Costa S, Cuzzocrea F, Larcan R, Petrides KV. Черта эмоционального интеллекта и поведенческие проблемы среди подростков: кросс-информативный дизайн. чел. Индивидуальные отличия . 2015; 74 : 16-21. DOI: 10.1016 / j.paid.2014.09.032.

48.
Фредериксон Н., Петридес К.В., Симмондс Э. Черта эмоционального интеллекта как предиктор социально-эмоциональных результатов в раннем подростковом возрасте. чел. Индивидуальные отличия . 2012; 52 (3): 323-8.DOI: 10.1016 / j.paid.2011.10.034.

49.
Петридес К.В., Фредериксон Н., Фернхэм А. Измерение черты эмоционального интеллекта. Измерение черты эмоционального интеллекта. В: Шульце Р., Робертс Р.Д., редакторы. Эмоциональный интеллект: международный справочник . США: Hogrefe & Huber Publishers; 2005. с. 181-201. DOI: 10,1037 / t12409-000.

50.
Петридес К.В., Вернон П.А., Шермер Дж.А., Лигтхарт Л., Бумсма Д.И., Веселка Л.Связь между чертой эмоционального интеллекта и Большой пятеркой в Нидерландах. чел. Индивидуальные отличия . 2010; 48 (8): 906-10. DOI: 10.1016 / j.paid.2010.02.019.

51.
Nawi NHM, Redzuan MR. Эмоциональный интеллект, личность и самооценка: сравнение характеристик двух категорий субъектов. Int J Hum Soc Sci . 2011; 1 (8): 238-47.

52.
Freudenthaler HH, Neubauer AC, Gabler P, Scherl WG, Rindermann H.Тестирование и проверка анкеты эмоционального интеллекта (TEIQue) на немецкоязычной выборке. чел. Индивидуальные отличия . 2008; 45 (7): 673-8. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.07.014.

53.
Маршал-Вишневская М., Новицка М. Индивидуальные различия в изменении настроения. J Шпилька счастья . 2017; 19 (5): 1415-38. DOI: 10.1007 / s10902-017-9879-5.

54.
Fox AG, Moore MT. Экстраверсия и невротизм: связанные реакции на индукцию положительного настроения. Психол Музыка . 2019; 1 . DOI: 10.1177 / 0305735619838049.

55.
Петридес К.В. Техническое руководство по опроснику черт эмоционального интеллекта (TEIQue) . Лондон, Англия: Лондонская психометрическая лаборатория; 2009 г.

56.
Петридес К.В., Зиглинг А.Б., Саклофске Д.Х. Теория и измерение черты эмоционального интеллекта. Психология . 2016; 23 (1): 24-36. DOI: 10.1002 / 978111

89.ch7.

Личностный опросник Айзенка по экстраверсии и интроверсии

Шкала личностного анализа Айзенка.
Вы можете щелкнуть, чтобы увеличить изображение.

Опросник личности Айзенка (EPI) измеряет два всеобъемлющих, независимых измерения личности, экстраверсию-интроверсию и невротизм-стабильность, которые составляют большую часть различий в личностной сфере. Каждая форма содержит 57 пунктов «Да-Нет» без повторения пунктов.Включение шкалы фальсификации позволяет выявить искажение ответа. Измеряемые черты — экстраверсия-интроверсия и невротизм. Когда вы заполняете личностный опросник Айзенка (EPI), вы получаете три балла.
«Оценка лжи» из 9. Она измеряет, насколько социально желательным вы пытаетесь быть в своих ответах. Те, кто набрал 5 или более баллов по этой шкале, вероятно, пытаются хорошо выглядеть и не совсем честны в своих ответах. их ответы.
Оценка «E» из 24-х возможных, она показывает, насколько вы экстравертированы.
Оценка «N» из 24 баллов позволяет оценить, насколько вы невротичны.
Для интерпретации оценок ваши баллы E и N наносятся на график, по которому вы можете определить свои личностные характеристики. Чем ближе вы к внешней стороне круга, тем ярче проявляются ваши личностные качества. Обратите внимание, что EPI — это очень упрощенный тип шкалы измерения личности, поэтому, если вы проявили себя как личность, которая не соответствует тому, что вы думали до прохождения теста, вы, вероятно, правы, а тест, вероятно, ошибочен!
Инструкции
Вот несколько вопросов о том, как вы ведете себя, чувствуете и действуете.У каждого вопроса есть переключатели, чтобы ответить ДА или НЕТ. Постарайтесь решить, является ли ДА или НЕТ вашим обычным образом действий или чувств. Затем проверьте те радио, которые называются ДА или НЕТ. Работайте быстро и не тратьте слишком много времени на какие-либо вопросы, нам нужна ваша первая реакция, а не затяжной мыслительный процесс. На заполнение анкеты не должно уходить больше нескольких минут. Не пропустите ни одного вопроса. Начни сейчас, работай быстро и не забывай отвечать на все вопросы. Не существует правильных или неправильных ответов, и это не проверка интеллекта или способностей, а просто мера вашего поведения.
Особая благодарность Гансу Айзенку и Александру Устименко за их замечательную работу над психологическим тестом.
Три измерения личности по Гансу Айзенку
Последнее обновление: 15 августа 2018 г.
Ганс Айзенк был одним из самых противоречивых и плодовитых психологов 20-го века. На момент своей смерти в 1997 году он был наиболее цитируемым исследователем в области психологии. Айзенк внес значительный вклад в эту область, опубликовав около 80 книг и написав сотни статей.Он также был редактором-основателем влиятельного журнала «Личность и индивидуальные различия».
Родившийся в Германии в 1916 году, его оппозиция нацистской партии вынудила его сначала бежать во Францию, а затем в Великобританию. Он защитил докторскую диссертацию по психологии в Лондонском университете в 1940 году. Во время Второй мировой войны Ханс Айзенк работал психиатром в больнице скорой помощи Милл-Хилл. С 1945 по 1950 год он работал психологом в больнице Модсли. Позже он был директором факультета психологии Института психиатрии Лондонского университета.Он занимал эту должность до 1983 года.
Ганс Айзенк разработал очень влиятельную теорию личности. Это настолько влиятельно, потому что оно вращается вокруг очень конкретных моментов и легко относится к повседневному дискурсу. Его теория личности основана на биологических факторах, утверждая, что люди наследуют тип нервной системы, который влияет на их способность учиться и адаптироваться к окружающей среде. Однако работа Айзенка вызвала критику за предположение, что биологические или генетические факторы влияют на личность и склонность человека к преступному поведению.
PEN-модель личности Ганса Айзенка
Используя факторный анализ для разработки своей теории, Ганс Айзенк выделил три личностных фактора: психотизм, экстраверсия и невротизм (PEN). Каждый фактор Айзенка является биполярным измерением, что означает, что у каждого есть противоположность.
Экстраверсия и интроверсия
Невротизм против эмоциональной устойчивости
Психотизм против нормальности (добавлен в модель в 1976 г.)
Айзенк полагал, что биологические факторы, включая корковое возбуждение и гормональный фон, а также факторы окружающей среды, такие как усвоенное поведение, влияют на оценку человека по этим параметрам личности.
Следует отметить, что Айзенк действительно изменил термин «психотизм». При использовании в его модели это относится к определенному антиобщественному поведению, а не к психическому заболеванию. Перед разработкой модели PEN Айзенк стремился измерить личность в двух измерениях: экстраверсия-интроверсия и невротизм-эмоциональная стабильность.
Экстраверсия-интроверсия
Люди с высоким уровнем экстраверсии больше участвуют в общественной деятельности. Они, как правило, более общительны и чувствуют себя комфортнее в группе.В целом экстравертам нравится быть в центре внимания, и они часто накапливают более широкую социальную сеть друзей и единомышленников. Экстраверсия измеряется континуумом от высокой (экстравертность) до низкой (интровертность).
С другой стороны, интроверты, как правило, более тихие, избегают больших общественных собраний и могут чувствовать себя некомфортно при общении с незнакомцами. Вместо этого они держат небольшие группы близких друзей и с большей вероятностью будут наслаждаться созерцательными упражнениями.
Швейцарский психоаналитик Карл Юнг предположил, что уровни экстраверсии-интроверсии зависят от концентрации психической энергии человека.У экстравертов он считал, что эта энергия была направлена вовне, на других людей, что привело к большему социальному взаимодействию. Между тем психическая энергия интровертов проецируется внутрь, что заставляет их заниматься менее общительной деятельностью (Jung, 1921).
Однако Айзенк полагал, что экстраверсия связана с уровнями активности мозга или коркового возбуждения. Экстраверты испытывают более низкий уровень коркового возбуждения, что заставляет их искать возбуждение от внешних раздражителей. Более высокий уровень активации у интровертов заставляет их избегать стимулов, которые могут привести к сильному возбуждению.
С другой стороны, согласно закону Йеркса-Додсона, уровень возбуждения может повлиять на работоспособность человека. Теория утверждает, что возбуждение и работоспособность следуют колоколообразной кривой, а вторая уменьшается в периоды высокого или низкого возбуждения (Yerkes and Dodson, 1908).
Невротизм — эмоциональная стабильность
Ганс Айзенк также предложил второе измерение: эмоциональная стабильность или невротизм .Люди с высоким уровнем невротизма склонны испытывать более высокий уровень стресса и беспокойства. Они беспокоятся об относительно незначительных проблемах, преувеличивают их значение и чувствуют себя неспособными справиться со стрессовыми факторами.
Сосредоточение внимания на отрицательных аспектах ситуации, а не на положительных, может заставить человека принять непропорционально отрицательную точку зрения. Они могут испытывать зависть или зависть к другим людям, которые, по их мнению, находятся в лучшем положении.
Айзенк характеризует невротизм как перфекционизм и неудовлетворенность. С другой стороны, человек с низким показателем невротизма обычно испытывает большую эмоциональную стабильность. Мы говорим о людях, которые по большей части чувствуют себя более способными справляться со стрессовыми событиями и ставить цели, соответствующие их способностям. Люди с низким уровнем невротизма, как правило, более терпимы к чужим неудачам и сохраняют спокойствие в сложных ситуациях.
Психотизм-нормальность
Психотизм был поздним дополнением к теории личности Ганса Айзенка.Он был включен в 1976 году. Это третье измерение личности варьируется от нормального (низкий психотизм) до высокого психотизма.
Люди с высшим психотизмом более склонны к безответственному или плохо рассчитанному поведению. Эти люди также могут нарушать общепринятые социальные нормы и мотивироваться потребностью в немедленном удовлетворении, независимо от его последствий.
Однако психотизм имеет и более положительные ассоциации. В исследовании 1993 года Айзенк сравнил оценки участия по шкале искусства Бэррона-Уэлша и опросника личности Айзенка и обнаружил, что люди с высокими показателями психотизма, как правило, обладают более развитыми творческими навыками.
Айзенк предположил, что психотизм находится под влиянием биологических факторов и коррелирует с уровнями гормонов, таких как тестостерон. Согласно модели PEN, высоких уровней психотизма снижают способность человека реагировать на обусловливание, а это означает, что будет труднее адаптироваться к социальным нормам, которые мы обычно усваиваем с помощью вознаграждения и наказания.
В результате теория предполагает, что человек могут быть более склонны к преступному поведению, поскольку они стремятся удовлетворить свои собственные интересы, нарушая правила поведения, принятые другими. Связь личностных черт, таких как психотизм, с криминальными наклонностями, наряду с акцентом Айзенка на генетике, влияющей на эти черты, вызвала критику его теории за принятие детерминированного взгляда на поведение.
Критика теории Айзенка
Исследователи могут использовать исследования близнецов, чтобы определить, является ли личность генетической. Однако выводы противоречивы и неубедительны. Шилдс (1976) обнаружил, что монозиготные (идентичные) близнецы были значительно более похожими по параметрам интроверт-экстраверт и психотика, чем дизиготные (неидентичные) близнецы.Лёлин, Виллерман и Хорн (1988) обнаружили, что только 50% вариаций показателей личности обусловлены унаследованными чертами. Это говорит о том, что социальные факторы также важны.
Одно из достоинств теории Айзенка состоит в том, что она рассматривает природу и образование как влияющие факторы. Он утверждает, что биологическая предрасположенность к определенным чертам личности в сочетании с обусловливанием и социализацией в детстве обусловливает нашу личность.
Таким образом, этот интеракционистский подход может иметь большую ценность, чем чисто биологическая или экологическая теория.Это также очень хорошо связано с моделью диатеза-стресса, которая утверждает, что биологическая предрасположенность сочетается с триггером того или иного поведения в окружающей среде.
Это может вас заинтересовать …
Индивидуальные различия у детей и подростков: 9781560009818: Айзенк, Сибил БГ: Книги
Это уникальное авторитетное собрание оригинальных статей, представленных более чем из двадцати стран, дает редкое представление об исследованиях и прикладных программах при изучении индивидуальных различий у детей и подростков во всем мире.Хотя преступность оказывается одной из наиболее распространенных сфер интересов, исследуется широкий спектр когнитивных, личностных и социальных характеристик, а использование во многих исследованиях опросника Айзенка позволяет проводить единообразные сравнения между странами.
Редакторы не только преодолели языковые барьеры, которые до сих пор делали такую информацию практически недоступной для англоязычного мира. Им также удалось объединить исследования из развитых и развивающихся стран, Востока и Запада, чтобы представить глобальную картину подростковой и детской психологии.В частности, в книге освещаются общие и специфические культурные факторы, влияющие на развитие детей и психологию подростков в разных странах, а также отражаются социальные и исследовательские проблемы представленных стран и культур.
Авторы представляют собой широкий круг специалистов в области социальных и поведенческих наук, работающих в университетах и клинических учреждениях. Хотя Северная Америка хорошо представлена шестью отделениями (включая Пуэрто-Рико), как и Европа, были предприняты особые усилия для получения взносов из Восточной Европы, Азии и Африки.На момент написания этой книги обмен информацией со странами Восточной Европы был наиболее трудным. Очень интересно представить главы из Венгрии, Литвы, Румынии, России и Югославии. Включение статей из Японии, Кореи, Сингапура, Шриланда и Уганды также добавляет еще один аспект в исследования индивидуальных различий у детей. Вклады Австралии, Израиля и Новой Зеландии также позволяют книге взглянуть на гораздо более широкий международный взгляд на темы, начиная от правонарушений, страхов и мотивации и заканчивая проблемами интеллекта, личности и оценки.В этом томе представлено множество международных взглядов на изучение детей. Это будет необходимо социологам, психологам, педагогам и специалистам по изучению детей.
KoreaMed Synapse
1. Черпитель С.Дж., Борхес Г. Скрининг расстройств, связанных с употреблением наркотиков, в отделении неотложной помощи: Проведение быстрого скрининга проблем с наркотиками (RDPS). Зависимость от наркотиков и алкоголя. 2004; 74: 171–175.
2. Cloninger CR, Przybeck TR, Surakic DM, Wetzel RD. The Temperament and Character Inventory (TCI): руководство по его развитию и использованию.Сент-Луис, Миссури: Центр психобиологии личности; 1994.
3. Кумбс РХ. Справочник по аддиктивным расстройствам: Практическое руководство по диагностике и лечению. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья; 2004.
4. Камминз Л.Х., Чан К.К., Бернс К.М., Блюм А.В., Лаример М., Марлатт А. Действительность CRAFFT для подростков американских индейцев и коренных жителей Аляски: скрининг на риск употребления наркотиков и алкоголя. J Stud Alcohol. 2003; 64: 727–732.
5. Danseco ER, Marques PR. Разработка и валидация краткой формы POSIT: скрининг проблемного поведения среди подростков из группы риска употребления психоактивных веществ.J Злоупотребление психоактивными веществами среди детей-подростков. 2002; 11 (3): 17–36.
6. Айзенк Х.Дж., Айзенк SBG. Руководство по опроснику личности Айзенка. Лондон: Ходдер и Стоутон; 1975.
7. Франклин К., Стритер К.Л., Спингер Д.В. Срок действия ЛИЦ IV. Res Soc Work Pract. 2001; 252: 1905–1907.
8. Готтфредсон М., Хирши Т. Комментарий: Проверка общей теории преступления. J Res Crime Delinq. 1990; 30: 47–54.
9. Гупта Р., Деревенский Ю.Л. Подростки с пристрастием к азартным играм: от исследований к лечению.J Gambl Stud. 2000; 16: 315–342.
10. Им С.Б., Ли Дж. Э., Ян С. Анализ медсестринских исследований наркозависимости в Корее. J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs. 2007; 16: 14–22.
11. Jeon YM. Скрининг и оценка проблемы зависимости. Пресса Корейской Психологической Ассоциации. Скрининг и оценка на алкогольную зависимость. Сеул: Пресса Корейской психологической ассоциации; 2008. Vol. 2008: с. 103–127.
12. Ju SJ. Интернет-зависимость и психологические факторы в раннем подростковом возрасте.J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs. 2008; 17: 46–54.
13. Кан SG. Скрининг и оценка проблемы зависимости. Пресса Корейской Психологической Ассоциации. Скрининг и оценка игровой зависимости. Сеул: Пресса Корейской психологической ассоциации; 2008. Vol. 2008: с. 165–189.
14. Ким Э.Дж., Ли С.Й., О, С.Г. Подтверждение корейской шкалы подростковой интернет-зависимости (K-AIAS). Корейский J Clin Psychol. 2003; 22: 125–139.
15. Ким К.Б., Хан К.С., Ли Дж.К., Ри М.К., Ким Ю.К., Ким С.К.Предварительное исследование корейского скринингового теста на алкоголизм: Скрининг-тест на алкоголизм Сеульской национальной психиатрической больницы (I): NAST (I). J Korean Neuropsychiatr Assoc. 1991; 30: 569–581.
16. Kim KH. Модель саморегулирования игрового поведения: расширение модели здравого смысла. Корейский журнал J Health Psychol. 2006; 11: 243–274.
17. Kim KH. Способ побороть зависимость, современное подземелье. Корейский журнал J Health Psychol. 2007; 12: 677–693.
18. Ким Ю.С.Валидация корейской версии CRAFFT для выявления подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами. Социальная работа Ment Health. 2010; 34: 30–55.
19. Koo HY. Разработка шкалы зависимости от мобильного телефона для корейских подростков. J Korean Acad Nurs. 2009; 39: 818–828.
20. Ли Х.С., Им Ш. Скрининг и оценка проблемы зависимости. Пресса Корейской Психологической Ассоциации. Скрининг и оценка интернет-зависимости. Сеул: Пресса Корейской психологической ассоциации; 2008. Vol.2008: с. 137–163.
21. Ли Х.С. Корейская версия опросника личности Айзенка. Сеул: Хакзиса; 1997.
22. Lee HS, Kim Y. Корейское руководство по SPSS 10.0 для начинающих. Сеул: Bubmoonsa; 2002.
23. Lee KH. Предварительное исследование для проверки корейско-канадского индекса проблемных азартных игр. Корейский журнал J Health Psychol. 2009; 14: 667–675.
24. Министерство информации и коммуникаций. Корейское агентство цифровых возможностей и продвижения.Анкеты самооценки интернет-зависимости (K-tool) и программа профилактики и обучения. Сеул: Корейское агентство цифровых возможностей и продвижения; 2003 г.
25. Nam HM, Ok SH. Влияние психологической семейной среды, самоконтроля и характеристик друзей учащихся средней школы на их проблемное поведение. J Korean Home Econ Assoc. 2001; 39: 37–58.
26. Пул Н. А., Морган Дж. Ф. Валидность и надежность госпитальной шкалы тревожности и депрессии в клинике гипертрофической кардиомиопатии: HADS в популяции кардиомиопатии.Gen Hosp Psychiatry. 2006; 28: 55–58.
27. Seo KH. Скрининг и оценка проблемы зависимости. Пресса Корейской Психологической Ассоциации. Оценка никотиновой зависимости и тесты для связанных переменных курения и прекращения курения. Сеул: Пресса Корейской психологической ассоциации; 2008. Vol. 2008: с. 129–136.
28. Стюарт Ш., Коннорс ГД. Скрининг на алкогольные проблемы: что делает тест эффективным? Алкоголь Res Health. 2004-2005; 28 (1): 5–16.
29.Suh KH. Гнев, выражение гнева, психотизм, зависимость и совладание с агрессивными жертвами насилия на свиданиях. Korean J Psychol Soc Issues. 2008; 14 (2): 21–39.
30. Юн MS. Текущая ситуация и направление развития корейской системы оказания наркологических услуг. Социальная работа Ment Health. 2010; 35: 234–266.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЕСЫ
Перейти к содержанию
Главное меню
Турецкий Психологические Весы
тезисов
statisticsMenu Переключение
Средства, стандартные отклонения и размеры выборок
Расчет эффектов Размеры
A — Z
Контакт США
AllAggressionAnxietyBodyBrainConflictDelinquencyDepressionEatingExerciseFEARGangLife & HealthLocus из controlManagementObsessionParents и FamilyPersonalityRelationship & ПривязанностьСаморегуляцияСексуальность и полСтрессСамоубийствоУчитель и школаВиктимизация Насилие
Агрессия
Анкета агрессии (AQ)
Агрессия по отношению к родителям — оценка поведения с высоким риском
Шкала поведения, склонность к агрессии
Поведение
Поведение 902 509 Температурное поведение 259 Уровень агрессии 9025 Поведение 909 ‚Поведение 909‚ Поведение 909 ‚Поведение‚ 909
Агрессивное поведение — базовое исследование SAGE
Агрессивные фантазии
Шкала гнева и поддержки (AAS)
Гнев и d Шкала поддержки (AAS)
Оценка гнева по шкале STAXI-CA
Шкала управления гневом
Отношение к браку
Отношение к браку
Опросник для ответа на поведенческий гнев (BARQ)
Убеждения об агрессии
Отражение
Убеждения, поддерживающие агрессию
Опросник враждебности Басса-Дерки (BDHI)
Анкета Басс-Перри агрессии (AGQ)
Опрос о киберзапугивании и онлайн-агрессии
ПОДРОСТКОВНИК 9025 ДЛЯ РАЗНООБРАЗИЯ
ОТНОСИТСЯ К ОТНОШЕНИЮ В ОТНОШЕНИИ МОЛОДЕЖИ 9025 К ОТНОШЕНИЮ В ОТНОШЕНИИ МОЛОДЕЖИ Исследование насилия
Борьба — поведенческая оценка высокого риска
Шкала гомонегативной микроагрессии (HMS)
Импульсивность — исследование подросткового конфликта
Инструмент для реактивной и упреждающей агрессии (IRPA)
Подборка социальных сетей Мифы о сексуальном возрасте Шкала агрессии (AMMSA)
Модифицированная шкала агрессии
Нефизическая агрессия
Нормативные представления об агрессии
Нормы агрессии и альтернативы
Отношение родителей к использованию агрессии
Родительское отношение к использованию агрессии
Родительская поддержка
Борьба с агрессией (PA-CSES)
Свидетельство о агрессии со стороны сверстников
Преступления в отношениях при свиданиях
Физические драки — исследование рискованного поведения молодежи
Шкала расовой и этнической микроагрессии (REMS)
Контрольный список реактивной-проактивной агрессии для учителей — Fast Track (Быстрый курс)
Реактивно-проактивная агрессия — FastTrack
Шкала государственной враждебности — SHOS
Шкала склонности к прощению (TTFS)
Шкала агрессивности
Шкала выражения гнева для детей (AESC)
Шкала клинической злобы 9025 (CAS) 9025
Шкала уровня гнева (LAS)
Тревога
Тест на тревожность достижений
Исследование дополнительной парной / семейной терапии тревожных расстройств
Шкала тревожности по поводу старения (AAS)
ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ТРЕВОЖНЫХ МЫСЛЕЙ (AnTI)
(Родительская версия)
Beck Anxiety Inventory (BAI)
Краткая оценка серьезности беспокойства (BMWS)
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ЗДОРОВЬЕ ПАЦИЕНТА (Краткий PHQ)
Классная оценка тревожности
Спортивная тревога CSI-2 (CSI-2)
Компьютерная шкала оценки тревожности — CARS
Шкала устойчивости к тревоге смерти (DAR)
Шкала депрессии, тревоги и стресса DASS- 21
Шкала депрессии, тревоги и стресса DASS- 42
Шкала тревоги-депрессии Duke (DUKE)
Оценка опасений
GAD-7 Тяжесть тревоги
ОБЩАЯ МАСШТАБА ТРЕВОЖНОСТИ (GADS)
Гериатрическая тревога в воздухозаборник (GAI)
ГЕРИАТРИЧЕСКАЯ ШКАЛА БЕЗОПАСНОСТИ — ГАЗОВАЯ ВЕРСИЯ 1.0
Шкала оценки тревожности Гамильтона (HAM-A)
Шкала тревожности Гамильтона (HAM-A)
Опросник тревожности за здоровье — ипохондриоз
Госпитальная шкала тревожности и депрессии (HADS)
Шкала тревожности при заболевании
Шкала тревожности
Шкала стресса мужской гендерной роли (MGRS)
Анкета непродуктивных мыслей
ВОПРОСНИК ЗДОРОВЬЯ ПАЦИЕНТА (PHQ-SADS)
Опросник штата Пенсильвания (PSWQ)
Личное общение (PSWQ)
Отчет о личном общении
Персональный отчет об опасениях по поводу межэтнического общения (PRECA)
Персональный отчет о публичных выступлениях (PRPSA)
ФИЗИЧЕСКАЯ ВНЕШНИЙ ВИД СОСТОЯНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ
Пересмотренная шкала детского манифеста тревожности (RCMAS)
Половая тревога
Половая тревога (Пересмотрено)
Социальная шкала тревожности (SAAS)
Soc Шкала тревожности физического тела (SPAS)
Детская шкала тревожности Спенса (SCAS)
Детская шкала тревожности Спенса (SCAS) — версия для родителей
Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса
Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса (версия для учителя 50)
SAS)
Тест на тревожность спортивных соревнований (SCAT)
Инвентаризация состояния-черты тревожности (Форма Y / STAI-Y)
Шкала тревожности манифеста Тейлора (TMAS)
Шкала тревожности смерти Темплера (DAS)
Тревога за здоровье Опись
Шкала социальной тревожности Либовица (LSAS)
Многомерная анкета тревожности СПИДа (MAAQ)
Беспокойство / размышления
Опросник беспокойства и тревожности (WAQ)
Самооценка тела Зунга
910 Шкала тревожности
Схема внешнего вида — Пересмотренная краткая форма
Оценка образа тела
Шкала оценки тела (BAS)
Тело Опросник по осведомленности
Шкала сравнения телосложения (BCS)
Опросник телесного сознания
Инвестиционная шкала тела (BIS)
Опросник телесных ощущений BSQ
Шкала телесного катексиса (BC-SC)
Комментарий интерпретации 9025 Шкала (CIS) 9025 Тест самоэффективности диеты (DSET)
Шкала оценки страха перед негативным внешним видом (FNAES)
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ВНЕШНЕЙ ВНЕШНИЙ ВИДУ (FOPAS)
Пересмотренная шкала стереотипов идеального тела (IBIS-R)
Самостоятельная оценка тела
Многомерная шкала влияния средств массовой информации (MMIS)
Шкала объективированного сознания тела
Обязательный опросник для упражнений (OEQ)
Шкала воспринимаемого социокультурного давления
Шкала сравнения внешнего вида (PACS50 —
) )
Физические причины появления чешуек дуба (ЧАСТИ)
90 250 ШКАЛА ФИЗИЧЕСКОГО ВНЕШНЕГО ВИДА СОСТОЯНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ ЧЕРТОВ
Шкала поддразнивания, связанная с физическим внешним видом (ЧАСТИ)
Шкала самообъективации
Опросник социокультурного отношения к внешности — пересмотренный (SATAQ-R)
Социально-культурные отношения -3)
Социокультурное отношение к внешнему виду Опросник-4 (SATAQ-4)
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКАЛУ ВНЕШНЕГО ВИДА (SATAQ)
Государственная шкала сравнения внешнего вида
Анкета для оценки образа тела (902Q50) 9025
Тонкость и ограничивающая инвентаризация (TREI)
Опросный лист ожидаемой тонкости (TEQ)
Устный комментарий к шкале физического внешнего вида (VCOPAS)
Весы для принятия решения по весу
Весы для взвешивания на основе веса
Brain Когнитивный стиль
Анкета асимметрии
Доминирование мозга
Тест на доминирование мозга
Инвентаризация доминирования полушария
Шкала доминирования полушарного мозга (OHBDS)
Перечень доминирования в полушарии
Тест на доминирование в полушарии
Тест на доминирование правого полушария 902 9025 Тест на правое полушарие 9025 Против левого полушария 50 Анкета полярности
Тест на правое и левое полушарие мозга
Тест на доминирование правого и левого полушарий
Опросник предпочтений Вагнера (WAPI II)
Конфликт
Отношение к конфликту
Убежденность в конфликте
Конфликт в Нью-Йорке Стиль избегания брака
Анкета конфликтного поведения (CBQ)
Стиль разрешения конфликтов
Перечень стилей разрешения конфликтов (CRSI)
Разрешение конфликтов — Индекс индивидуальных защитных факторов
Шкала конфликтных тактик (CTS)
Co nflicts and Problem-Solving Scales (CPS)
Empathy — Teen Conflict Survey
Анкета тактики конфликтных ситуаций для конкретных эпизодов (ESCTQ)
Шкала тактики конфликтных ситуаций для конкретных эпизодов (ESCT)
Gender Conflict Scale
Gender Conflict Scale (Gender Conflict Scale)
Шкала конфликтов (GRCS)
Анкеты Gottman Sound Relationship House — Меры по урегулированию конфликтов
Опросники Gottman Sound Relationship House — конфликтные процессы
Канзасская шкала супружеских конфликтов (KMCS)
Шкала конфликта романтических партнеров (RPCSmotion)
(SECS)
Инвентаризация конфликтов в подростковых свиданиях (CADRI)
Связь между конфликтом, общением и сексом
Преступность
Преступность подростков
Антисоциальное отношение
Преступность
Антисоциальное отношение
Преступность
Оценка рискованного поведения
90 250 делинквентных сверстников — исследование развития молодежи в Рочестере
Дисциплинарное и правонарушительное поведение — базовое исследование SAGE
делинквентное поведение друзей — шкала девиантности сверстников
делинквентное поведение друзей — Денверское исследование молодежи
Взаимодействие с антисоциальным насилием
и делинквентность
Дезорганизация района — Рочестерское исследование развития молодежи
Девиантность сверстников
Шкала частоты нарушений, сообщаемых самими собой — проблемное поведение
Инвалидность, сообщаемая самими собой — Исследование развития молодежи в Рочестере
Депрессия
AMBI)
Перечень депрессии Бека II (BDI-II)
Тест самооценки биполярного расстройства (версия для клинициста)
Шкала склонности к скуке
Краткая шкала оценки депрессии (BAS-D)
Оценочная шкала депрессии Кэрролла (CRS) )
Центр эп. идеемиологические исследования Шкала депрессии (CES-D)
Опросник детской депрессии (CDI)
Детская безнадежность (модифицированная версия)
Детская шкала безнадежности
Детская шкала безнадежности
Депрессия — Рочестерское исследование развития молодежи Адъективное исследование
Депрессия. Форма E (DACL)
Шкала самооценки депрессии для детей (DSRS)
Шкала депрессии, тревоги и стресса DASS- 21
Шкала депрессии, тревоги и стресса DASS- 42
DSM Screener for Depression
Duke Anxiety- Шкала депрессии (DUKE-AD)
Эдинбургская шкала депрессии
Обобщенная шкала удовлетворенности (GCS)
ГЕРИАТРИЧЕСКАЯ ШКАЛА РЕЙТИНГА ДЕПРЕССИИ (GDS)
HAMILTON DEPRESSION RATING SCALE (шкала HAM-D 902-D) 9025 )
Шкала оценки депрессии Гамильтона (HAMD-17)
Опросник безнадежности и надежды
Опросник безнадежности и надежды
Перечень депрессивных симптомов (IDS или QIDS)
Шкала раздражительности, депрессии, тревожности (IDA)
Шкала подростковой депрессии Кутчера (KADS-11)
Большая депрессия (MDS-11)
Большая депрессия Шкала (MDS)
Минимизация
Модифицированная шкала депрессии
Шкала оценки депрессии Монтгомери-Асберга (MADRS)
Опросник для расстройства настроения (MDQ)
Шкала склонности к самоубийству с разными установками (MAST)
Заявление о самоубийстве
Перинатальная шкала горя (PGS)
Шкала самоубийственного намерения Пирса
Ретроспективная оценка поведенческого торможения (RMBI)
Пример: Пункты подшкалы ориентации на счастье
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ОТНОШЕНИЮ СИЛЫ ИНФОРМАЦИИ (1 и 250)
ВЕСЫ
Шкала субъективного счастья (SHS)
Шкала поражения (шкала D)
9 0250 Шкала захвата
Шкала самооценки депрессии Зунга (SDS)
Питание
Опросник по стадиям изменения нервной анорексии
Шкала переедания (BES)
CEBAC Компенсатор потребления алкоголя
Шкала компульсивного переедания (CES)
Шкала беспокойства по поводу веса и диеты (COWD)
Шкала диетических убеждений
Тест на самоэффективность диеты (DSET)
Голландская анкета пищевого поведения-сдержанность
(DEBQ9-RSA
) Тест отношения к еде (EAT-26)
Тест отношения к еде (EAT-40)
Опросник убеждений относительно расстройства пищевого поведения (EDBQ)
Интервью для диагностики расстройства пищевого поведения
Диагностическая шкала расстройства пищевого поведения
Диагностическая шкала расстройства пищевого поведения DSM-5
Опросник для обследования на расстройство пищевого поведения (EDE-Q)
Опросник для обследования на расстройство пищевого поведения-Подраздел шкала (EDE-QB)
Перечень расстройств пищевого поведения (EDI)
Статус продовольственной безопасности — краткая форма
Шкала дружеского антидиетизма (FADS)
Мотивация к еде
Опросник по многомерной психологии питания (MPE14)
Упражнение
Пересмотренная анкета по достижению целей (AGQ-R)
Шкала достижений в молодежном спорте
Анкета для изображений спортивной травмы-2 (AIIQ-2)
Анкета для оценки спортивной травмы
Опросник по упражнениям (BREQ-2)
Опросник по упражнениям для регуляции поведения (BREQ-3)
Опросник для регулирования поведения (BREQ)
Анкета для обратной связи с тренером (CFQ)
Опросник спортивной тревоги для соревнований-2 (9025AI-902 CSI-2) (9025AI-2) Убеждение в употреблении допинга (DUB)
Шкала ориентации на причинно-следственные связи (ECOS)
Опросник для оценки физических упражнений (GOEM)
9025 0 Инвентарь мотивов упражнений и результатов (EMGI)
Проверка способностей к изображениям (IAC)
Опросник для физических упражнений в свободное время (LTEQ)
Локус причинной связи для шкалы упражнений (LCE)
Шкала общей удовлетворенности реабилитацией
(OSWRS) Шкала воспринимаемой поддержки окружающей среды (PESS)
Воспринимаемый мотивационный климат в спорте Анкета-2 (PMCSQ-2)
Шкала перфекционизма в спорте (PSS)
Шкала отношения к повышению результативности (PEAS)
Социальные условия при выполнении упражнений
Шкала спортивной тревожности (SAS)
Тест на спортивную тревогу (SCAT)
Шкала спортивной мотивации (SMS)
Опросник по задаче и ориентации эго в спорте (TEOSQ)
FEAR
Анкета по агорафобным познаниям
Шкала отрицательной оценки (BNFE)
Анкета по эметофобии (EmetQ)
Страх перед преступностью — Чикаго Y outh Development Study
Шкала страха перед завистью
Шкала оценки страха отрицательной внешности (FNAES)
Шкала оценки страха отрицательной внешности (FNE)
Страх перед врачом (FOP)
Опросник для страха перед рвотой (FOV)
Шкала интимности (FIS)
Шкала страха сострадания
Шкала гомофобии — HS
Целевая шкала агента гомофобного содержания
Шкала фобии IAPT
Шкала паники и агорафобии (PASI50) Социальная фобия (SPAI50)
)
Опросник социальной фобии (SPIN)
Еженедельная сводная шкала социальной фобии
Опросник специфической фобии рвоты
Опросник по паучьей фобии для детей (SPQ-C)
Банда
Отношение к бандам 9025 —Когортное исследование школ Хьюстона
Опись членства в бандах (GMI)
Жизнь и здоровье
15- D imensional Качество жизни, связанное со здоровьем
Шкала мотивации воздержания — секс (AMS-Sex)
Опросник принятия и действий — стигма (AAQ-S)
Опросник принятия и действий (AAQ-II)
Адаптированная шкала неопределенности
Перечень событий и изменений в жизни подростков и семей (A-FILE)
Шкала баланса влияния (ABS)
Аффектометр 2 Флетта и Камманна
Семантический дифференциал старения (ASD)
Качество жизни, связанное с болезнью Альцгеймера (ADR250)
Шкала тревожности по поводу старения (AAS)
Arnett Inventory of Sensing Seeking (Arnett ‚1994)
Шкала оценки воздействия артрита (AIMS2)
Оценка качества жизни (AQoL)
Оценка качества жизни Инструмент
L
Отношение к оказанию долгосрочной помощи (ATPLTC)
Отношение к вашим эмоциям
ОТНОШЕНИЕ, УБЕЖДЕНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ
Отношение к опроснику старения (AAQ)
Шкала отношения к пожилым людям (OP (
Шкала классификации боли в спине (BPCS))
Система поведенческого подхода
Анкета убеждений
Результаты поиска
Ботвин
Оценка жизненных навыков 902 Оценка жизненных навыков Шкала эмоционального интеллекта — 10 (BEIS-10)
Краткая инвентаризация боли
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ЗДОРОВЬЕ ПАЦИЕНТА (Краткий PHQ)
Шкала бремени опекуна
Шкала бремени опекуна (CBS)
Китайский опросник CC2
CC250 Опросника выживания (CWCQ)
Перечень соматических симптомов Коэна-Хобермана (CHIPS)
Мера интеграции сообщества (CIM)
Анкета интеграции сообщества (CIQ)
Компоненты удовлетворенности
Шкала стратегии выживания для детей
(CSI)
Анкета для борьбы с запугиванием в Интернете (CWCB Q)
Скрининг косметических процедур (COPS)
Шкала смелости бросить вызов
Опись любопытства и исследований-II (CEI-II)
Шкала текущих мыслей
Опросник для преодоления киберзапугивания (CCQ)
Шкала самооценки депрессии Дети (DSRS)
Шкала дифференциального одиночества — короткая версия для учащихся
Шкала дифференциального одиночества (DLS)
Шкала инвалидности и дистресса
Шкала оценки инвалидности (DRS)
Ищете ли вы ощущения?
Шкала надежды на конкретную область (DSHS)
Duke Health Profile (Duke-PH)
Duke-UNC Functional Social Support Questionnaire (DUFSS)
Опросник эмоциональной осведомленности (EAQ)
Контрольный список для регулирования эмоций (ERC)
Опросник по регулированию (ERQ)
Опросник по регулированию эмоций для детей и подростков (ERQ-CA)
Опросник по навыкам регуляции эмоций (ERSQ)
Эмоциональная реакция
Шкала эмоциональной самоэффективности (ESES)
Шкала самоэффективности для молодежи
Опросник эмоционального состояния (EST-Q)
Опросник эмоциональной стресс-реакции (ESRQ)
Оценка предпочтений окружающей среды
Опросник качества жизни EORTC QLQ-C30
EuroQol EQ-5D Оценка качества жизни 902 50 9025 из Самосознание (E-SOS)
Опросник исследования
Семейная шкала качества жизни (FQOL)
Шкала качества жизни (QOLS) Фланагана
Шкала процветания (FS)
Шкала состояния потока
Статус продовольственной безопасности — краткая форма
Шкала базовой ценности (FVS)
Индекс деятельности Френчай (FAI)
Частота Шкала забвения-10 (FOF-10)
Опросник функциональной оценки (FAI)
Опросник функционального статуса
Опросник общего состояния здоровья-28 (GHQ-28)
График общего благополучия (GWB)
Общая мера отношения
Обобщенная мера убеждений
Шкала обобщенного ожидания успеха (GESS)
Обобщенная шкала ожидаемого успеха — пересмотренная (GESS-R)
Показатель приверженности цели
Шкалы ориентации на цель
Анкета благодарности — 6 (GQ-6)
Шкала зернистости
Меры счастья (HM)
Исследование мнения о здоровье (HOS)
Исследование мнения о здоровье (HOS) — 27 пунктов
He alth Анкета восприятия (HPQ)
Анкета по вопросам здравоохранения-II (HPQ-II)
Профиль образа жизни, способствующего укреплению здоровья II (HPLPII)
Анкета по вопросам здоровья HQ
Индекс коммунальных услуг (HUI)
Качество жизни, связанное со здоровьем: Симптомы Healthy Days
Индекс Херт-Хоупа (HHI)
Инструмент для домашней и общественной среды (HACE)
Надежда у детей
Вопросы о системе пополнения надежды
Как я себя чувствую (HIF)
Анкета по стилям юмора и мнения охотника
Шкала личных ожиданий (HOPES)
Анкета фиксации изображения
Шкала индивидуальной инновационности (IS)
Расписание интервью для социального взаимодействия (образец)
Шкала нетерпимости к двусмысленности
Нетерпимость к неопределенности (IUS) Оценка отношения
Служба психического здоровья (IASMHS)
Опись недавней жизни студента колледжа E xperiences ICSRLE
Инвентаризация положительного психологического отношения (IPPA-32R)
Шкала сочувствия Джефферсона, медицинская профессия, версия для студентов (JSPE-HPS)
Шкала сочувствия врача Джефферсона (JSPE)
Шкала сочувствия врача Джефферсона (JSPE)
Шкала корректировки Каца (KAS-R)
Шкала здоровья Ледди (LHS)
Опросник LEIPAD
Уровень выраженных эмоций (LEE)
Инвентаризация стресса (LDI)
Опросник жизненной эффективности
(LEQ50) Контрольный список событий LEL
Контрольный список жизненных событий (измененный)
Анкета жизненных событий (LEQ) — 82 пункта
Индекс удовлетворенности жизнью (LSI)
Индекс удовлетворенности жизнью для третьего возраста — краткая форма (LSITA-SF)
Жизнь Профиль навыков (LSP)
Опись жизненных ценностей (LVI)
Опись жизненных / карьерных ценностей
Живи своими основными ценностями
Шкала одиночества ( LS)
Шкала любви к жизни (LLS)
Шкала мотивации одобрения Мартина-Ларсена (MLAMS)
Опросник качества жизни МакГилла (MQOL)
Опросник индекса здоровья Макмастера (MHIQ)
Опросник смысла жизни
Исследование медицинских результатов Меры по измерению боли
Исследование медицинских результатов Меры по измерению боли
Контрольный список проблем с памятью и поведением (MBPC)
Континуум психического здоровья — краткая форма (MHC-SF)
Опись психического здоровья
Меры по восстановлению психического здоровья (MHRM)
Шкала психического, физического и духовного благополучия
Опросник по метапознанию (MCQ65)
Опросник по метапознанию-30 (MCQ-30)
Опросник развития среднего возраста
УТРО-ВЕЧЕРНЯЯ УСТОЙЧИВОСТЬ
МОБИЛЬНЫЙ ВОПРОС 50
Многомерная подшкала инвентаризации поведения в отношении здоровья — упражнения (MHBI-E)
Многомерное чувство юмора шкала (MSHS)
Многомерная шкала удовлетворенности студентов жизнью
Ноттингемский профиль здоровья (NHP)
Шкала ориентации на счастье (OTH)
Опросник Освестри для инвалидности при боли в пояснице
Оксфордский опросник счастья (OHQ)
(PAD)
Palmore Facts on Aging and Mental Health Quiz (FAMHQ)
Опросник «Люди в моей жизни»
Воспринимаемое здоровье
Шкала воспринимаемой компетентности в отношении здоровья (PHCS)
Опрос воспринимаемого благополучия (PWS)
Шкалы ориентации на цель (PGO и LGO)
Анкета личных способностей
Опросник личных чувств (PFI)
Шкала инициативы личностного роста – II (PGIS-II)
Анкета личного образа жизни (PLQ)
Профиль личного смысла (PPM)
Индекс личного благополучия
Шкала физической активности / эффективности здорового питания для C дети (PAHFE-C)
Оценка физических и психических нарушений функции (PAMIE)
Опросник физических симптомов (PSI)
Анкета портретных значений (PVQ)
Шкала положительных и отрицательных влияний для детей
Положительные и отрицательные Шкала влияния PANAS
Положительный-отрицательный семантический дифференциал (PN-SMD)
Опись проактивного отношения
Опись проактивного преодоления трудностей (PCI)
Контрольный список проблем
Шкала психологического и социального благополучия
Психологический индекс общего благополучия (PGWBI)
Шкала психологического благополучия (SPWB)
Тест цели в жизни (PIL)
Качество жизни во время серьезного заболевания — версия для семейного ухода (QOLLTI-F)
Качество жизни во время серьезного заболевания — версия для семейного ухода (QOLLTI) -F)
Индекс качества жизни
Индекс качества жизни (QLI)
Индекс качества жизни (QLI)
Индекс качества жизни ex для взрослых (A-QLI) Опросник поставщика
Шкала качества благополучия
Опросник по оптимальному опыту
RAND Medical Outcomes Study -12
RAND Medical Outcomes Study -20 items
Rand Mental Health Inventory (MHI)
RAND Social Health Battery
Тест знаний о случайных событиях (REKT)
Анкета по недавним жизненным событиям
Шкала относительной этики (RES)
Шкала ответственного выбора
Инструмент оценки юмора Ричмонда (RHAI)
(Шкала удовлетворенности жизнью) ( SOC)
Чувство безопасности
SF-36v2 Health Survey
Краткий протокол исследования счастья и влияния (SHARP) 90 259
Шкала значимых других (SOS)
Шкала социальной адаптации — самоотчет (SAS)
Шкала оценки социальной дисфункции (SDRS)
График социального функционирования (SFS)
Шкала социальных отношений (SRS)
Индекс счастья Стина ( SHI)
Шкала навыков управления стрессом
Опросник для скрининга стрессовых жизненных событий — пересмотренный (SLESQ-R)
Шкала удовлетворенности жизнью учащихся
Шкала субъективного счастья (SHS)
Сводка мероприятий по самопомощи при диабете (SDSCA)
Обзор недавнего жизненного опыта
Шкала таллахолика (TAS)
Шкала временной удовлетворенности жизнью (TSWLS)
Опросник по когнитивным неудачам
Анкета благодарности — шесть пунктов (GQ-6)
(Ориентация на здоровье) HOS)
Многомерный опросник здоровья (MHQ)
Шкала оптимизма
ЛИЧНОСТЬ И ОТНОШЕНИЯ PRO ФАЙЛ (PRP)
Шкала морального духа гериатрического центра Филадельфии (PGCMS)
Допуск к неоднозначности
Допуск по шкале неоднозначности (TAS)
Допуск-нетерпимость к шкале неоднозначности (TIA)
Emotion
Опросник (TEIQUE)
Опросник черт эмоционального интеллекта — 360 (TEIQUE)
Опросник черт эмоционального интеллекта — подросток (TEIQUE-AF)
Опросник черт эмоционального интеллекта — форма ребенка (TEIQUE-CF)
Уровень ценностей (TEIQUE-CF)
Опросник для жизни (VLQ)
Опросник для жизни
, версия 2
Индекс нарушения голоса (VHI)
Шкала психического благополучия Уорика-Эдинбурга (WEMWBS)
Шкала способов выживания (пересмотренная)
Способы жизни
Шкала убеждений (WBS)
Шкала качества жизни ВОЗ
Шкала качества жизни ВОЗ
ВОЗ Q Шкала качества жизни (WHOQOL-100)
WHOQOL Духовность, религиозность и личные убеждения (SRPB)
Индекс качества жизни семьи Висконсина (F-QLI)
Индекс качества жизни семьи Висконсина (F-QLI) Опросник поставщика
Анкета для лиц, осуществляющих уход за качеством жизни, Висконсин
Анкета для клиентов по качеству жизни, Висконсин
Анкета по индексу качества жизни для взрослых (A-QLI), штат Висконсин Качество жизни в организации здравоохранения (Краткая версия)
Индекс выживания молодежи (YCI)
Локус контроля
Академическая шкала контроля (ALC)
Армейский локус контроля (Army-LOC)
Опросник по ответственности (ARQ)
Автоматический опросник мыслей (ATQ-N)
Автоматический опросник мыслей — положительный (ATQ-P) 90 259
Автоматические вопросники мыслей — Пересмотренные (ATQ-R)
Локус оценки авиационной безопасности
Вера в личные качества
Шкала причинных измерений II
Желание детей контролировать
Локус оценки здоровья детей
Коммуникационный локус шкалы контроля
Шкала контролируемого поведения (CBS-R)
Шкала диетических убеждений
Индекс контроля за потреблением алкоголя
Индекс внутреннего контроля Дутвейлера (ICI)
Экономический локус контрольной шкалы
Шкала устойчивости эго
Шкала силы эго
Шкала недостаточного контроля эго
Шкала фокуса внешних непредвиденных обстоятельств
Шкала контроля здоровья плода (FHLC)
Фернхэм Родительский локус контроля шкалы
Внутренний локус контроля, специфичный для головной боли
-Внешний локус контрольной шкалы
Шкала Левенсона IPC
Life Effective Анкета оценки (LEQ)
Локус контроля по шкале поведения
Локус психического здоровья по шкале контроля
Брачный локус Миллера по шкале контроля (MMLOC)
Модифицированный рабочий локус контрольной шкалы
Многомерный локус здоровья в многомерном контроле
Шкала IE
Многомерная мультиатрибуционная шкала причинно-следственной связи
Шкала дошкольного и первичного внутреннего и внешнего контроля Новицки
Шкала дошкольного и первичного внутреннего и внешнего контроля Новицки
Локус Новицки-Стрикленда шкалы контроля для детей
Локус контроля здоровья полости рта 9025
Родительские весы веры в здоровье
Родительский локус контроля по шкале
Инвентаризация пренатального прикрепления
Тюремный локус контроля по шкале
Трехфакторная внутренняя-внешняя шкала Рейда-Уэра
Локус контроля Роттера (шкала контроля
) SC)
сфер o f Шкала контроля (Paulhus, 1983)
Локус духовного здоровья по шкале контроля
Шкала контроля остановки и начала
Локус контроля учителя
Локус шкалы контроля Новицки-Стрикленда для взрослых
Шкала ответственности за алкоголь
МЫСЛЬ КОНТРОЛЬ АНКЕТА
Traffic Locus of Control Scale
Work Locus of Control
Management
A Work Values Inventory
Краткие общие показатели удовлетворенности работой I&II
Мера выгорания ‚Краткая версия
Abventale Scale
Career Scale
Опросник компетентности коммуникатора (CCQ)
Копенгагенский психосоциальный опросник (COPSOQ I)
Копенгагенский психосоциальный опросник — вторая версия (COPSOQ II)
Уровень преодоления организационных изменений Контрольный список поведения
CWA
Контрольный список поведения
Творчество и продолжение Обязательства по финансам
Денисон Организационная культура
Раскрываемость
Опись рабочих ценностей Дональда Супер (WVI)
Голландская шкала рабочих зависимостей (DUWAS)
Профиль успеха начальной школы (ESSP) — для родителей
Профиль успешности начальной школы (ESSP) — Для учителей
Шкала фактической автономии (FAS)
Анкета по утомляемости (CIS 20R)
Общая скандинавская анкета
Цели и социально значимые инвентаризация
Показатель приверженности цели
Шкала целевой ориентации
9 Оценка поведения (HBQ
9)
Индикатор управления HSE
Шкала стилей управления впечатлением (IMS)
Шкала межличностных конфликтов на работе (ICAWS)
Инвестиционная модель
— задание
Шкала вовлеченности ISA
Шкала вовлеченности ISA
Характеристика вакансии (Характеристики JCI)
Мера управления спросом на задания
Диагностика задания stic Survey (JDS)
Job Embeddedness
Job Engagement
Job Related Tension Index (JRTI)
Job Satisfaction Survey
Job Stress Index (JSI)
Job Stress Measure
Job Stress Scale
Job Values Inventory Worksheet
Job Withdrawal Measures
Job-related Affective Well-being Scale (JAWS)
Job-related Self-efficacy Measure
Leader-member exchange (LMX) 11 Items
Leadership Style Questionnaire
Life Values Inventory (LVI)
Life/Career Values Inventory
Live Your Core Values
Maslach Burnout Inventory (MBI)
Measuring Work Engagement Engagement in work and family
Multifactor Leadership
Neutral Objects Satisfaction Questionnaire (NOSQ)
New job stress scale
Oldenburg Burnout Inventory
Organizational Citizenship Behavior Checkl ist (OCB-C)
Organizational citizenship behavior.
Шкала организационной приверженности
Шкала организационных ограничений (OCS)
Профиль организационной культуры (OCP)
Шкала организационной справедливости (OJS)
Организационная ориентация
Шкала организационного доверия
Самооценка организации Общее обследование удовлетворенности работой
Шкала стресса на рабочем месте Паркера
Шкала воспринимаемой организационной инновационности (PORGI)
Опрос воспринимаемых характеристик работы
Филадельфийская инвентаризация рабочих значений
Инвентаризация физических симптомов (PSI50) Давление 9025 (PSI50) PMI)
Quantitative Workload Inventory (QWI)
QUICK QUIZ: Насколько хорошо люди знают «личность бренда» вашей компании?
Шкала проницаемости отношения к работе (RtWPS)
Пересмотренная шкала оценки общественной организации (COSCS-R)
Шкала расширенной вовлеченности
Мера неприятия риска
Профиль успешности школы (SSP-LO)
Руководство по самооценке — для планирования карьеры
Качество обслуживания
Показатель выгорания Широм-Меламед (SMBM)
Показатель выгорания Широм-Меламед (SMBM)
Ситуационная ориентация Мера
Опросный лист инвентаризации навыков
Высший / подчиненный
Шведский опросный лист для контроля спроса и поддержки (DCSQ)
Шкала синергетического надзора (SSS)
Эффективность руководителя группы
Опросник для организационных обязательств (OCQ)
Шкалы организационных обязательств (OCS)
Допуск
Неопределенность
для шкалы неоднозначности (TAS)
Оценка руководящего органа Великобритании Ion Questionnaire
Utrecht Work Engagement Scale (UWES) Schaufeli & Bakker, 2003, 2006, 2007
Уточнение ценностей
Инвентаризация ценностей
Реестр ценностей
, предпочтения и личные качества Опрос
Предотвращение насилия
Шкала удовлетворенности работой (WJSAT)
Дискриминация в работе
Рабочий локус контроля
Рабочий локус контрольной шкалы
Шкала рабочих взаимоотношений (WRS)
Инвентаризация рабочих значений
Инвентарь рабочих значений-3
Мера отзыва работы
Шкала конфликта между работой и семьей
Запугивание на рабочем месте
Опросник по опыту гетеросексуального присутствия на рабочем месте (WHEQ)
Опросник для оценки стресса на рабочем месте (WSAQ)
Опрос доверия на рабочем месте (WTS)
Инвентаризация навязчивой одержимости
Навязчивое вторжение в отношения (ORI)
Obsessive Relational Intrusion (ORI) — Short Form
Obsessive-Compulsive Inventory OCI
Padua Inventory — Washington State University Revision (PI-WSUR)
Padua Inventory — Washington State University Revision (PI-WSUR)
Sexual Шкала
Инвентаризация нежелательного поведения преследования
Инвентаризация нежелательного поведения преследования — преступник
Йельская коричневая шкала обсессивно-компульсивной зависимости (Y-BOCS)
Родители и семья
Опрос родителей и семьи ACE)
Ориентация подростков на преодоление проблемного опыта (A-COPE)
Задания для родителей, сообщаемые подростками
Ответы взрослых на симптомы у детей (ARCS)
Агрессия по отношению к родителям — Опросник высокого риска для оценки поведения родителей (APQ)
Alabama — Версия для детей
Опросник для родителей, штат Алабама (APQ ) — Версия для родителей
Шкала алкоголя, наркотиков и социальной поддержки семьи (ADF SSS)
Аргентинская шкала восприятия отношений с родителями для детей в возрасте 8–12 лет
Азиатская шкала ценностей (AVS)
Шкала самоутверждения для Подростки (ASA)
Привязанность к родителям — Проект социального развития Сиэтла
Авторитетный индекс родителей
Исследование беспокойства об аутизме (AWS) (версия для родителей)
Поведенческий индекс для детей (BRIC)
Поведенческая шкала BARS
Поведенческая шкала самооценки (BSCS)
Шкала бремени опекуна
Оценка стоматологического контроля ребенка (CDCA)
Детский отчет о посттравматических симптомах (CROPS)
Шкала отношений ребенок-родитель
Отношение ребенка к отцу и матери (отношение к отцу и матери) CAF / CAM)
Шкала детской личности (CPS)
Шкала социальных и адаптивных функций детей и подростков (CA SAFS)
Вера детей в шкалу родительского развода (CBAPS)
Опросник для когнитивной оценки детей (CCAQ)
Опросник поведения детей — краткая форма
Опросник поведения детей — очень краткая форма
Шкала склонности детей к действиям
(CATS250) Опросник стиля атрибуции детей (CASQ-R)
Шкала воспринимаемого самоконтроля детей (CPSC)
Опросник детской соматизации (SCI)
Опросник детских мыслей (CTQ)
Опросник по социальной интеграции (CIM)
Анкета интеграции сообщества ( CIQ)
Конфликт с семьей
Шкала замешательства, хаббаба и порядка (CHAOS)
Шкала оценки родителей Коннерса — пересмотренная
Согласованность дисциплины — исследование развития молодежи в Рочестере
Coping Health Inventory для родителей
(CHIP
Coping Health Inventory) Анкета для преодоления трудностей
Шкала оценки семьи CYDS 902 59
Сложные ситуации для взрослых и подростков Fundación W.К. Келлогг. 1996
Опросник по темпераменту раннего подростка EATQ-R
Профиль успешности начальной школы (ESSP) — для родителей
Индекс экологической оценки (EAI)
Шкала активности семьи
Шкала оценки адаптации и сплоченности семьи III (FACES-III)
Шкала адаптации семьи (FAS)
Семья APGAR
Индекс семейной привязанности и изменчивости 8 (FACI8)
Шкала осведомленности о семье (FAS)
Инвентаризация семейных убеждений (FBI)
Семейный индекс семейных праздников (FCELE9
) 9025 Family Celebrations Index (FCELE9
) 9025 Шкала FACES II
Модели общения в семье
Индекс согласованности семейной адаптации (FCCI)
Индекс семейной адаптации (FAMCI)
Семейные кризисные шкалы личной оценки (F-COPES)
Семейный индекс бедствия (FDI)
Шкала эмоциональной вовлеченности и критики (FEICS)
Шкала расширения прав и возможностей семьи (FES)
Семья En шкала жизнеспособности (FES)
Опросник экспрессивности семьи (FEQ)
Шкала функциональности семьи (FFS)
Индекс жизнестойкости семьи (FHI)
Перечень жизненных событий и изменений семьи (ФАЙЛ)
Перечень ресурсов семьи для управления ( FIRM)
Анкета влияния членов семьи (FMI)
Индекс благополучия членов семьи (FMWB)
Анкета потребностей семьи (FNQ)
Шкала сплоченности семьи (FOS)
Шкала давления семьи — этническая (FPRES-E )
Семейная проблема — индекс решения проблем (FPSC)
Шкала оценки устойчивости семьи (FRAS)
Схема семьи — этническая (FSCH-E)
Чувство сплоченности семьи (FSOC)
Шкала поддержки семьи (FSS)
Индекс семейного времени и распорядка (FTRI)
Шкала семейных традиций (FTS)
Шкала непредсказуемости семьи (FUS)
Семейное насилие — инструмент для предварительной оценки
Насилие в семье — инструмент для предварительной оценки
Шкала происхождения (FOS)
Семья, друг и личная форма (FFS)
Шкала отцовства (FS)
Фернхэм Родительский локус шкалы контроля
Общая шкала убеждений родителей о самоэффективности (GSPSEB)
Опросник воспитания здоровых семей (HFPI)
Оценка домашних условий
Контрольный список проблем с домашним заданием (HPC)
Как сопутствующие расстройства влияют на семейную жизнь
Как ваша семья? подростки Fundación W.К. Келлогг. 1996
Как ваша семья? — Краткая шкала для родителей Fundación W. K. Kellogg. 1996
Индекс семейных отношений (IFR)
Индекс родительского отношения (IPA)
Инвентаризация для установления связей между родителями и учителями
Инвентаризация семейных защитных факторов (IFPF)
Инвентаризация родительских и сверстниковых привязанностей (IPPA)
Инвентаризация темперамента и характеров младшего возраста (JTCI) — версия для родителей
Канзасская шкала родительской удовлетворенности (KPS)
Кастанский вопросник по стилю атрибуции для детей — пересмотренный (CASQ-R)
Индекс уровня стабильности для детей (LSIC)
Уровень эмоциональной доступности родителей (LEAP)
Опросник материнского эмоционального стиля (MESQ)
Материнская экспертиза, надежность и доступность родительского стиля (MOPS)
Тест родительского влияния (PAT)
Опросник эмоциональной реакции родителей (PERQ)
Шкала счастья родителей с молодежью (PHYS)
Участие родителей в школе
Отчет родителей о посттравматических симптомах (PROPS)
Отчет родителей о близких друзьях ребенка
Подшкала поддержки родителей
Шкала доверия родителей (
)
— Общение между подростками
Общение между родителями и подростками (формы для подростков и родителей)
Шкала общения между родителями и подростками (PACS)
Аффективное качество родителей и детей / Отчет родителей
Общение родителей и детей о курении (H / L ATS)
Шкала схемы взаимоотношений родителей и детей (PCRSS)
Исследование взаимоотношений родителей и детей (PCRS)
Анкета участия родителей и учителей версия для родителей
Отчет родителей (PA)
Контрольный список для родителей / опекунов по вопросам наркотиков
Прикрепление к родителям Шкала (PAS)
Отношение родителей к антиобщественному поведению — Проект социального развития Сиэтла
Отношение родителей к дисциплине — Исследование развития молодежи в Чикаго
Отношение родителей к употреблению наркотиков — Проект социального развития Сиэтла
Отношение родителей к использованию агрессии
Опросник для родительского контроля (PAQ)
Инструмент родительского контроля
Весы веры в здоровье родителей
Вовлечение родителей в школу
Вовлечение родителей — исследование развития молодежи Чикаго
Вовлечение родителей — исследование развития молодежи Рочестера
Знание родителей
Родительский локус контроля за учениками (Шкала родительского контроля для учащихся
)
Оценка родительского контроля (PMA)
Шкала родительской заботы (PNS)
Родительский отчет о поддерживающем поведении
Родительская шкала стрессоров: Детское отделение интенсивной терапии (PSS: PICU)
Детское наблюдение за развитием молодежи — Rochester
250 Родительский надзор — Проект социального развития Сиэтла
Родительская поддержка для борьбы
Шкала родительской терпимости (PTS)
Анкета родительского отношения (PTQ)
Привязанность родителей к ребенку — Рочестерское исследование развития молодежи
Ежедневные проблемы воспитания детей услуги (PDH-ECS)
Шкала ежедневных проблем воспитания детей (PDH)
Практика воспитания
Шкала воспитания (PS)
Шкала сценария воспитания
Шкала чувства компетентности родителей (PSOC)
Опись стиля воспитания (PSOC)
II)
РОДИТЕЛЬСКИЕ СТИЛИ И УЧАСТИЕ ПРЕСТУПНОСТИ
Опросник воспринимаемой материнской родительской самоэффективности (PMP SE)
Опрос на воспринимаемую самоэффективность для отцов-новичков (PS-EI FTF)
Восприятие по шкале родителей. (POPS)
Восприятие по шкале родителей — Шкала колледжа-студента (POPS)
Личность Анкета для детей
Позитивные практики воспитания — Исследование развития молодежи в Рочестере
Позитивные практики воспитания — Исследование развития молодежи Чикаго
Просоциальное участие родителей — Проект социального развития Сиэтла
Контрольный список для воспитания детей (RCS)
Реализация реакции в семейном общении
Сыновней ответственности (RFR)
Реализация сыновней ответственности (RFR)
Анкета Рутгерса по вопросам подросткового риска и предотвращения
Шкала дополнительных измерений семейных отношений
Шкала убеждений о роли отца после развода (ECRP- D)
Шкала воспринимаемой социальной поддержки — семья
Рейтинговая шкала самоконтроля (SCRS)
Семейный инструмент самоотчета (SFI)
Опросник поведения при социальном взаимодействии (SIBI)
Система оценки социальных навыков (SSRS) — Версия для детей, учителей и родителей
Индекс социальной поддержки (SSI) 90 259
Детская шкала тревожности Спенса (SCAS) — версия для родителей
Шкала тревожности дошкольников Спенса
Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ) — родители
Шкала стрессоров духовенства детей и пар (SOCC-C)
Темперамент в среднем детстве (TMCQ)
Опросник многомерного родительского перфекционизма (MPPQ)
Традиционная шкала семейной идеологии (TFI)
Традиционная семейная идеологическая шкала (TFIS) — Muthayya
Трансрасовая шкала усыновления (Trust TAPS)
Шкала родительского воспитания (Trust TAPS)
межличностные отношения
Шкала конфликта между работой и семьей
Личность
ИЗМЕРЕНИЕ ШЕСТИ ОСНОВНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ЛИЧНОСТИ
ИЗМЕРЕНИЕ ШЕСТЬ ОСНОВНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ЛИЧНОСТИ НАБОР
Прилагательное
Q-2509 Прилагательное Контрольный список
Профессиональные сортировщики
ALTRUISTIC PERSONALITY SCALE
9025 0 Опись большой пятерки –BFI
Опись большой пятерки для детей.BFI-C
Big Five Inventory — сокращенная версия (BFI-10)
Шкала детской личности (CPS)
Тест личностного отношения к близким
Темная триада личности (D3-Short)
Шкала грязной дюжины (DD)
УЗНАЙТЕ СВОЙ ТИП ЛИЧНОСТИ
Эннеаграмма личностных шкал
Экстраверсия против интроверсии
Мини-тест на личность Айзенка
Пересмотренный вопросник Айзенка на личность (EPQ-R)
Пятифакторный тест на темперамент 50
Опрос
Кодекс Голландии (RIASEC) Тест
Контрольный список симптомов Хопкинса (HSCL-58)
Международный пул личных заданий (IPIP)
Список оценок межличностной поддержки (ISEL)
Список оценок межперсональной поддержки (ISEL) — Общие Население
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Айова
Типологический тест Юнга на основе тестов Юнга и Изабель Бриггс Майерс
Keirsey Temperament Sorter-II (KTS®-II)
Test Machiavellianism Test (MACH-IV)
Шкала атрибутов ботанической личности (NAPS)
Neuroticism-Extroversion-Openness-Five Factor Inventory
Open 9025 Personal Temperaments Scale
Open Four Temperaments Scale
Анкета по атрибутам
Детский опросник
Тест на темперамент личности
Индикатор типа личности (PTI)
Индикатор типа эннеаграммы Рисо-Гудзона (RHETI) версия 2.5
Опросник личности в Сиэтле
Опросник личности в Сиэтле — оригинал
КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК СИМПТОМОВ SCL 90
Опросник темперамента и личности
Десять пунктов измерения личности (TIPI)
THE INKBLOT. Роршах
Скринер функций расстройства личности (PDFS-56).
ТЕСТ ТЕМАТИЧЕСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ (ТАТ)
Опросник трехмерной личности (TPQ)
Тест на понимание себя
Психоневротический опросник Вудворта
Ваш характер и самооценка.
Взаимоотношения и привязанность
Шкала жестокого обращения в рамках интимных отношений (AIRS)
Опросный лист для корректировки
Инструмент для подростковых отношений со сверстниками
Привязанность для взрослых
Шкала привязанности для взрослых, пересмотренная AAS
Шкала для защиты от привязанностей для взрослых Шкала (AMS)
Аргентинская анкета по преодолению трудностей для детей 8–12 лет
Аргентинская шкала восприятия отношений с родителями для детей в возрасте 8–12 лет
Мера стиля привязанности
Шкала стилей привязанности
Привязанность к Инвентарь богов
Привязанность к родителям — Проект социального развития Сиэтла
Привязанность к учителям — Исследование молодежного развития в Рочестере
Отношение к CMC
Отношение и убеждения фармацевтов в отношении их работы с пациентами ‚PABS
Cambridge Friendship Questionnaire
ВОПРОСНИК ВЗАИМООТНОШЕНИЙ (CRQ)
Детская социокультурная шкала адаптации (модифицированная)
Тест личностного отношения к близким
Шкала удовлетворенности общением (Com-SAT)
Шкала коммуникативной адаптивности (CAS)
Компьютерная
коммуникация (CAS)
Стиль разрешения конфликтов
Разрешение конфликтов — Индекс индивидуальных защитных факторов
Опросник для детей
Тест на знание навыков совладания
Краткая версия анкеты по опыту близких отношений ECR-R-18
Шкала опыта близких отношений — Краткая форма ECR- 12
Опросник по опыту близких отношений — пересмотренный (ecr-r)
Шкала опыта близких отношений
Ложная шкала самоотношения — отношения с Богом
Ложная шкала самости — отношения с другими христианами
Семейные отношения / шкала сплоченности
Характер семейных отношений stics
Шкала качеств дружбы
Опросник качества дружбы — пересмотренный (FQQ-R)
Недовольство партнерами
Четырехфакторная шкала культурного интеллекта (CQS) из 20 пунктов
Анкеты саморегулирования
56
Академическая самооценка
Академическая шкала самоэффективности
Шкала самоэффективности консультирования при зависимости Шкала социальной самоэффективности (S-EFF)
Отношение к себе ATS
Шкала эффективности учителей Бандуры (BTES)
Поведенческая шкала самооценки (BSCS)
Шкала самоэффективности грудного вскармливания — краткая форма (BSES-SF)
Bryant Self Concept Survey (BSCS)
Butler-Haigh Q-SORT
Cantril Self-Anchoring Storing Scale (CSASS)
Шкала воспринимаемой самооценки ребенка
Шкала воспринимаемого самоконтроля детей (CPSC)
Самоэффективность детей во взаимодействии со сверстниками
Шкала коллективной самооценки (CSE & CSE-R)
Коллективная самооценка учителя
Шкала целей сострадания и самооценки
Шкала самоэффективности использования презервативов (CSEU)
Шкала непредвиденных обстоятельств самооценки (CSWS)
Шкала самооценки Coopersmith (CSEI)
CSEI
Шкала самоэффективности
Основная шкала самооценки
Тест самоэффективности диеты (DSET)
Показатель самоэффективности в борьбе с домашним насилием (DV-CSE)
Шкала самоэффективности избегания наркотиков (DASES)
Шкала устойчивости к эго
Ego Resilience 9025 шкала недостаточного контроля
Шкала эмоциональной самоэффективности (ESES)
Шкала эмоциональной самоэффективности для молодежи
Английская шкала уверенности в себе
Упражнения на саморегуляцию tionnaire SRQ-E
Ложная шкала самоотношения с Богом
Ложная шкала саморегуляции с другими христианами
Анкета саморегуляции дружбы SRQ-F
Тест на азартные игры и самоконтроль (SeMo)
Общая шкала родительства Убеждения в самоэффективности (GSPSEB)
Общая шкала самоэффективности
Общая шкала самоэффективности (NGSE) — Chen
Обобщенная самоэффективность
Глобальная самооценка
Зайцы Шкала самооценки, зависящая от области 50, Hare
Шкала самооценки (HSS)
Медицинское обслуживание, Теория самоопределения
Домашняя самооценка
Опросник фиксации изображения
Индекс адаптации и ценностей (IAV)
Индекс самооценки (ISE)
Индивидуальный Индекс защитных факторов
Инвентаризация самооценок
Иррациональные убеждения
ТЕСТ ИРРАЦИОННЫХ УБЕЖДЕНИЙ (IBT)
Jones and Crandall’s (19 86) Индекс самоактуализации (SAI)
Опросник саморегуляции обучения (SRQ-L)
Шкала самооценки Липситта для детей (SC)
Низкая самооценка
Низкая самооценка — Перечень корректировок Вайнбергера
Мера самосогласованности
Минимизация
Модифицированный инвентарь самооценки Розенберга (a)
Организационная шкала самооценки (OBSE)
Инструмент для измерения самоэффективности родителей (P-SEMI)
Сопротивление сверстникам Шкала самоэффективности (PA-CSES)
Шкала сверстников и самооценки (PSRS)
Опросник самооценки воспринимаемой материнской родительской заботы (PMP SE)
Интервью воспринимаемой самоэффективности для отцов-новичков (PS-EI FTF )
Шкала воспринимаемой самоэффективности
Воспринимаемая социальная самоэффективность (PSSE)
Личная компетентность / личная эффективность
Шкала физической самоэффективности (PSE)
Piers Harris Children s Шкала самооценки
Опросник для просоциальной саморегуляции (SRQ-P)
Психосоциальная инвентаризация сильных сторон эго (PIES)
Краткая форма самоописания (QSDF)
Шкала регулятивного фокуса — RFQ
Режим регулирования
Опросник религиозной саморегуляции (SRQ-R)
Пересмотренная шкала самоэффективности в уходе
Опросник самооценки Робсона
Шкала самооценки Розенберга (RSES)
Примеры элементов из опросника самооценки памяти (MSEQ)
Форма самооценки и оценки сверстников
Шкала самосознания
Шкала саморефлексии и понимания (SRIS)
Шкала самоприятия
Шкала самосострадания — полная версия
Шкала самосострадания — краткая форма (SCS- SF)
Семантический дифференциал самооценки
Шкала семантического дифференциала самооценки
Шкала самосознания
Self-Co Весы сознания — пересмотренные
Шкалы самосознания для детей SCS-C
Самостоятельная шкала
Самоконструируемая шкала (SCS)
Шкала самоконтроля мотивации и способности (SCMCS)
Рейтинговая шкала самоконтроля ( SCRS)
Шкала самоконтроля
Индекс самораскрытия
Шкала самоэффективности и внешних факторов (I-SEE)
Убеждения в самоэффективности относительно шкалы вмешательства сверстников
Самоэффективность для обучения Форма
Самоэффективность Весы — Воздержание от алкоголя
/ Шкала самоконтроля (SLCS-R)
Шкала самоконтроля (SM)
Шкала самоконтроля — пересмотренная
Шкала самовоспринимаемой коммуникативной компетенции (S PCC)
Профиль самовосприятия детей (SPPC)
Самопрезентация в опроснике по реабилитации после травм (SPIRQ)
Шкала тактики самопрезентации (SPTS)
Саморегуляция
Саморегуляция сдерживания негативных эмоций ( SRWNE) Анкета
Анкета саморегулирования
Семейный инструмент для самоотчета (SFI)
Самооценка правонарушений — Шкала частоты проблемного поведения
Самооценка правонарушений — Рочестерское исследование развития молодежи
Самооценка использования больных дней
Самоограничение — Перечень корректировок Вайнбергера
Шкала самооценки обращения за помощью (SSOSH)
Шкала самопревосхождения (STS)
Шкала самооценки (SUPI)
Шкала сексуальной самоэффективности — эректильная функция (SSES-E)
Общая шкала самоэффективности Шерера (SGSES)
Общая шкала самоэффективности Шерера (SGSES)
Short In dex самоактуализации (SISA)
Краткий индекс самоактуализации (SISA)
Укороченная шкала общего отношения и убеждений (SGABS)
Индивидуальная шкала самооценки (SISE)
SISA + L3S + AR + SES
Шкала самооценки курения
Социальное сознание
Социальная шкала самооценки
Государственная шкала самооценки
Государственная шкала самопрощения (SFFA & SFB)
Инструмент самоэффективности студентов
Suinn-Lewin Шкала самооценки личности (SL-ASIA)
Самоэффективность учителя
Шкала самооценки Теннесси TSCS
Шкала самооценки Теннесси: детская версия
Тест на самооценку -TOSCA
Шкала самоопределения Арки
Колледжская шкала самовыражения
ФОРМЫ шкалы самокритики / нападения и самоуспокоения (FSCRS)
ФУНКЦИИ шкалы самокритики / нападения E (FSCS)
Шкала самоопределения (SDS)
Опросник саморегуляции (SRQ)
Опросники саморегуляции
Само-шкала замалчивания
Шкала самоэффективности преодоления травм (CSE-T )
Анкета саморегуляции лечения (TSRQ)
Анкета саморегуляции лечения TSRQ
Тест на двадцать утверждений (TST)
Анкета безусловного саморегулирования (USAQ)
Безусловная шкала самооценки (USRS)
Значение шкалы самовыражения
Шкала саморегуляции письма
Ваш характер и самооценка.
Шкала самооценки депрессии Зунга (SDS)
Саморегуляция
Академический опросник саморегуляции (SRQ-A)
ВОПРОСНИК ВОСПРИЯТИЯ АКТИВНОСТИ
Индекс стремлений
Базовые психологические трудности
Шкалы эмоциональных потребностей
Шкала регулирования (DERS)
Анкета по саморегуляции упражнений SRQ-E
Анкета по саморегулированию дружбы SRQ-F
Здравоохранение, Теория самоопределения
Инвентарь внутренней мотивации (IMI)
Саморегуляция обучения Анкета SRQ-L
Шкала осознания внимательности MAAS
Мотивы для измерения физической активности — MPAM-r
Шкалы воспринимаемой компетентности
Весы восприятия родителей — ребенок
Весы восприятия родителей — Шкалы восприятия родителей — Студент колледжа
(POPS)
Шкала инициативы личностного роста (PGIS)
Опросник для просоциальной саморегуляции SRQ-P
Опросник для религиозной саморегуляции SRQ-R
Теория самоопределения
ВОПРОСНИК ПРЕДМЕТНЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ
Шкалы субъективной жизнеспособности
ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ
ВОПРОС 9025 ВОПРОС 9025 ОЦЕНКА 9025 ВОПРОС Шкала самоопределения
Шкала общей причинно-следственной ориентации (GCOS)
Шкала общей причинно-следственной ориентации (GCOS)
Медицинский вопросник по климату HCCQ
Опросник для изучения климата LCQ
ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ 9025 НАЗНАЧЕНИЕ Опросник по проблемам на работе (PAW)
Опросник по проблемам в школе (PIS)
Шкала самоопределения (SDS)
Опросник по рабочему климату WCQ
Опросник для мотивации лечения TMQ
Опросник для саморегуляции лечения TSRQ
9 1055 Пол и пол
Исследование сексуальных домогательств AAUW
Шкала состязательных гетеросексуальных убеждений
Позитивное консультирование с клиентами GLB (ACBGLBC)
Инвентаризация амбивалентного сексизма (ASI)
Экспериментальная шкала отношения к сексуальности (ASI)
Опись (AFI)
Опись функции отношения (AFI)
Шкала отношения к лесбиянкам и геям (ATLG)
Отношение к изнасилованию (ATR)
Шкала отношения к жертвам изнасилования
Отношение к жертвам изнасилования
(AVRS) Шкала
ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ СЕКС-РОЛЕЙ БЭМ
Краткая шкала сексуальной вины Мошера
Шкала комфорта и соответствия гендерного выражения (CAGES)
Реестр мужских норм (CMNI)
Соответствующие вопросы по поведению
Аналитические вопросы о поведении
Свидания и знакомства
Шкала коммуникации (DSC)
Индекс женской сексуальной функции (FSFI)
Анкета для определения идентичности геев (GIQ)
Сеть образования геев, лесбиянок, гетеросексуалов (GLSEN)
Опросник гендерных отношений (GAI)
Шкала гендерных конфликтов (GCS)
Шкала гендерного равенства
Шкала гендерных ролей (GRBS)
Шкала гендерных конфликтов (GRCS)
Гендерные стереотипы
Гендерные стереотипы среди подростков
Анкета для определения чувствительности отторжения на основе гендерного фактора (Gender RSQ)
Шкала гендерного равенства для мужчин (Gender RSQ)
Gender Scale (Gender RSQ)
Gender Scale (Gender RSQ)
Gender Scale (Gender RSQ)
Gender Scale (Gender RSQ)
Гетеросексуальная анкета
Гендерная шкала Хоффмана (HGS)
Шкала гомонегативной микроагрессии (HMS)
Шкала гомофобии — HS
Гомофобный контент Агент Целевая шкала
Гомосексуальность 902 509 Враждебность в форме управления сексуальностью
Шкалы Strategies
Шкала принятия мифов об изнасиловании штата Иллинойс
Международный индекс эректильной функции (МИЭФ)
Международный индекс эректильной функции 5 пунктов (МИЭФ-5)
Шкала межличностной сексуальной объективизации (ISOS)
Шкала лесбийской культуры
Шкала гомосексуальной и бисексуальной идентичности лесбиянок (LGBIS)
Шкала интернализованной лесбийской гомофобии (LIHS)
Пересмотренный перечень норм мужских ролей (MRNI-R)
Шкала мужских ролевых норм (MRNS)
Шкала стресса мужской гендерной роли (MGRS)
Современная шкала гомонегативности G)
Шкала современных мифов о сексуальной агрессии (AMMSA)
Шкала современного сексизма
Шкала мультикультурной идеологии мужественности
Шкала неосексизма (NS)
Негетеросексистская шкала психического здоровья Организационная политика климата (NHMHOCS)
и практика
Шкала гетеросексизма Парка
Воспринимаемая дискриминация в отношении обращения с сексуальными меньшинствами
Precar ious manhood
Инструмент диагностики преждевременной эякуляции (PEDT)
Доля случаев сексизма на протяжении всей жизни
Здоровье простаты — IPSS
Шкала сочувствия к изнасилованию (RES)
Шкала мифов об изнасиловании (RAM)
Пересмотренный список Mosher Guilt
График сексистских мероприятий
Опись сексуального беспокойства
Опись сексуального беспокойства (пересмотренная)
Опись сексуальных ролей (OSRI)
Оценка сексуальной зависимости
Опросник истории сексуального и физического насилия (SPAHQ)
Шкала отношения к сексу
Шкала сексуальной компульсивности
Исследование сексуального опыта (SES) — версия совершения преступления
Исследование сексуального опыта (SES) — версия виктимизации
Шкала силы сексуальных отношений
Шкала сексуального удовлетворения (SSS)
шкала сексуальной самоэффективности (функциональная шкала сексуальной самоэффективности) SSES-E)
Сексуальная виктимизация студенток
Сексуальность Шкала (SS)
Опросник социосексуальной ориентации (SOI)
Стереотипы по шкале мужской сексуальности
Опросник стигматического сознания (SCQ)
Шкала гипергендерной идеологии — краткая форма (HGIS — 19)
Мужское и женское Шкала раскрытия информации (MFSDS)
Шкала мужского поведения (MBS)
Опросник мужских ролей (МРТ)
Многомерный опросник гендерного сознания (MGCQ)
Многоплановый опросник сексуального подхода
Многоплановый секс-опросник (MSAQ50). (MSPQ)
Многомерный опросник сексуальной самооценки (MSSCQ)
Многомерный опросник сексуальности (MSQ)
Взаимосвязь между конфликтом, общением и сексом
Шкала сексуальной осведомленности (SAS)
Шкала сексуальных отношений (SRS)
Шкала сексуального самораскрытия (SSDS)
Опросник по опыту гетеросексизма на рабочем месте (WHEQ)
Стресс
Оценка убеждений и поведения в преодолении трудностей — пилотная версия
Краткий справочник
Краткая шкала устойчивости (BRS)
ДЕТСКОЕ СТРЕССОВОЕ СОСТОЯНИЕ
Стратегия детского стресса Контрольный список (CCSC)
Шкала устойчивости Коннора-Дэвидсона (CD-RISC)
Инвентаризация преодоления стрессовых ситуаций (CISS-21)
Тест знаний навыков преодоления
Duke Social Support and Stress Scale (DUSOCS)
Inventory Coping Inventory (DCI)
Шкала устойчивости эго
Шкала недостаточного контроля эго
Опросник реакции на эмоциональный стресс (ESRQ)
Шкала оценки социальной адаптации Холмса-Рахе (SRRS)
Индекс стресса на работе (JSI)
Профессиональное напряжение Шкала психологического стресса Кесслера (K10)
Шкала психологического стресса Кесслера (K6)
Masculi ne Шкала гендерного стресса (MGRS)
Шкала родительского стресса: Детское отделение интенсивной терапии (PSS: PICU)
Шкала рабочего стресса Паркера
Шкала воспринимаемого стресса (PSS4)
Шкала воспринимаемого стресса 902 Оценка воспринимаемого стресса 1450 пункт
Шкала PSS
Шкала воспринимаемого стресса — 10 ед. Инвентаризация стресса
Шкала навыков управления стрессом
Оценка компенсации стрессового удовлетворения (SSOS)
Шкала роста, связанного со стрессом (SRGS)
Опросник для скрининга стрессовых жизненных событий — пересмотренный (SLESQ-R)
Стрессовые события в жизни молодежи — Рочестер Исследование
Шкала стрессовых городских жизненных событий
Шкала стрессоров духовенства, детей и семейных пар ( SOCC-C)
Шкала способов совладания с религиозными убеждениями (WORCS)
Опросник для оценки стрессоров на рабочем месте (WSAQ)
Опись ответов молодежи на преодоление стресса (YCRI)
Самоубийство
Отношение к самоубийству
Отношение к самоубийству 9025 PANSI)
Причина для жизни Весы
Вопросы для скрининга самоубийств
Пересмотренная анкета по суицидному поведению (SBQ-R)
Исследование рискованного поведения молодежи
Учитель и школа
Шкала эффективности учителей Эштона (BTES)
Индекс хулигана (BI)
Исследование карьеры (CES) *
Шкала поведения ребенка
Шкала поведения ребенка — рейтинг учителя
Показатель тревожности в классе
Показатель тревоги в классе Коллектив
Эффективность
Концептуализация идеологии контроля учеников (PCI)
Conner Шкала оценки учителей s ‘- пересмотренная
Опрос
для преподавателей
Профиль успешности начальной школы (ESSP) — для учителей
Обеспечение структуры школы (ESS)
Показатель оценки понимания
Показатель оценки понимания
Шкала ориентации на изменение преподавателей (FCOS) )
Опросник семейного выживания (FCI)
Опросник по борьбе с издевательствами (HBQ)
Опросник для установления связей между родителями и учителями
Измерение эффективности обучения и оценки учителей
Omnibus T-Scale
Организационный климат 50 (Организационный климат 50) Организационная инвентаризация здоровья для начальных школ (OHI-E)
Организационная инвентаризация здоровья для средних школ (OHI-M)
Инвентаризация организационного здоровья для средних школ (OHI-S)
Шкала организационной справедливости (OJS)
Шаблоны адаптивных Учебные весы (PALS) — Учитель
Меры силы
Индекс профессионализма (P-Index)
Просоциальное поведение детей
качество классной комнаты и школьного климата
Реактивно-проактивная агрессия — ускоренный курс (контрольный список учителя)
Ответственность за успеваемость учащихся (RSA)
Шкала академического оптимизма школы (SAOS)
Шкала оценки мотивации успеваемости в школе — рейтинг учителя
Шкала адаптации школы
Индекс эффективности школы (SEI)
Шкала осознанности школы (M-Scale)
Школьная организационная шкала поведения, поведения, безопасности (OCBS)
Проблемы
Опросник по окружающей среде на уровне школы (SLEQ-SA)
Опросник по окружающей среде на уровне школы (SLEQ)
Инструмент убеждения в эффективности преподавания естественных наук (STEBI)
Рейтинговая шкала самоконтроля (SCRS)
Чувство безопасности
Социальная компетентность — учитель 25
Социальная компетентность — пост-рейтинг учителя (TPR)
90 250 Система оценки социальных навыков (SSRS) — версия для детей, учителей и родителей
Шкала тревожности для дошкольников Спенса (версия для учителей)
Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ) — учителя
Шкалы доверия учеников (STS)
Отношения ученика и учителя Шкала (STR)
Академический оптимизм учителя: учитель начальных классов (TAOS-E)
Академический оптимизм учителя: учитель средней школы (TAOS-S)
Тест на опасения учителя
Убеждения учителя об участии родителей
Убеждения учителя о важности Конкретные практики вовлечения
Шкала выгорания учителей
Опросник для коммуникационного поведения учителей (TCBQ)
Шкала эффективности учителей 1
Шкала эффективности учителей (краткая форма)
Шкала иррациональных убеждений учителей
Оценка удовлетворенности учителей работой 902
Восприятие учителями эффективности родителей в помощи детям в достижении успеха Школа
Отчет учителя о приглашениях к участию родителей
Отчет учителя об участии родителей
Самоэффективность учителя
Самоэффективность учителя при обучении
Восприятие учителем общего приглашения к участию учителей из школы
TIP)
Шкала оценки эффективности учителей (TSES)
Шкала надежды
Описание организационного климата для начальных школ (OCDQ-RE)
Описание организационного климата для средних школ (OCDQ-RM)
Описание климата для средних школ (OCDQ-RS)
Шкала уверенности в преподавании
Шкала эффективности Уэбба
Виктимизация
Шкала агрессии / виктимизации
Кибер-домогательства Опрос учеников
Многовариантный опросник
Модифицированный список учеников Весы виктимизации
P Взаимодействие в анкете начальной школы
Исследование школьной жизни
Устанавливая рекорд прямо
Устанавливая рекорд прямо
Исследование сексуального опыта (SES) — версия для виктимизации
Сексуальная виктимизация женщин колледжа
Инструмент для оценки виктимизации
Виктимизация в отношениях при свиданиях
Шкала виктимизации
Виктимизация — частотная шкала проблемного поведения
Насилие
Принятие супружеского насилия
Отношение к межличностному насилию Отношение к насилию
Отношение к межличностному насилию
Отношение к насилию
Экран злоупотреблений для пожилых людей (BASE)
Экран жестокого обращения со стороны лиц, осуществляющих уход (CASE)
Подверженность детей насилию в обществе
Мера самоэффективности по борьбе с домашним насилием (DV-CSE)
Семейное насилие — инструмент предварительной оценки 90 259
Доступ к пистолету — исследование насилия среди молодежи Нью-Йорка
Скрининговый тест на жестокое обращение с пожилыми людьми Хвалек-Сенсток (HSEAST)
Малазийская шкала жестокого обращения с пожилыми людьми (MEAS)
Национальное исследование насилия в отношении женщин (NVAWS)
Исследование проблемного поведения среди молодежи
ПЕРЕСМОТРЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ К МАСШТАБЕ НАСИЛИЯ: версия оценки
Безопасные свидания — физическое насилие Виктимизация
Безопасные свидания — психологическое насилие
Безопасные свидания — Психологическое насилие Виктимизация
Исследование жестокости насилия среди молодежи
Классификация насилия среди молодежи
Масштаб / Степень жестокости в отношении мужчин Шкала (SVAWS / SVAMS)
Исследование сексуального опыта (SES) — версия преступления
Контрольный список поведения преследования
Насилие — Исследование подросткового конфликта
Нью-Йорк
Опрос молодежи с использованием оружия — Рискованное поведение молодежи Обзор
.

Т. В. Матолин Цель: исследование характерологических особенностей личности

Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант)

Обработка с помощью Excel результатов диагностики по опроснику Айзенка

МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Подбор диагностического исследования студентов первого курса Ачинского техникума нефти и газа (из опыта работы)

Профориентационная деятельность

Подростковый буллинг. Как помочь? – Учительская газета

Трехмерный опросник личности и опросник личности младшего Айзенка

Психометрические свойства варианта анкеты эмоционального интеллекта на фарси — краткая форма для подростков | Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук

Личностный опросник Айзенка по экстраверсии и интроверсии

Инструкции

Три измерения личности по Гансу Айзенку

PEN-модель личности Ганса Айзенка

Экстраверсия-интроверсия

Невротизм — эмоциональная стабильность

Психотизм-нормальность

Критика теории Айзенка

Индивидуальные различия у детей и подростков: 9781560009818: Айзенк, Сибил БГ: Книги

KoreaMed Synapse

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЕСЫ

Агрессия

Тревога

Brain Когнитивный стиль

Конфликт

Преступность

Депрессия

Питание

Упражнение

FEAR

Банда

Жизнь и здоровье

Локус контроля

Management

Инвентаризация навязчивой одержимости

Родители и семья

Личность

Взаимоотношения и привязанность

Саморегуляция

Стресс

Самоубийство

Учитель и школа

Виктимизация

Насилие

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики