Основные новообразования подросткового возраста кратко: Основные психологические новообразования подросткового возраста

Психологические новообразования подросткового возраста.

Познавательное развитие в подростковом возрасте. Младший подростковый возраст характеризуется возрастанием познавательной активности («пик любознательности» приходится на 11 — 12 лет), расширением познавательных интересов. В отрочестве интеллектуальные процессы подростка активно совершенствуются. В западной психологии развитие интеллекта в подростковом возрасте рассматривается с точки зрения совершенствования его структуры: происходит переход к формально-логическим операциям (Ж. Пиаже). В отечественной психологии в рамках системно-функционального подхода считается, что в подростковом возрасте центральной, или ведущей, функцией является развитие мышления, функция образования понятий. Под влиянием обучения, усвоения более обобщенных знаний и основ наук высшие психические функции постепенно преобразуются в хорошо организованные, произвольно управляемые процессы. Изменения в когнитивной сфере влияют на отношение подростков к окружающей действительности, а также на развитие личности в целом.

Восприятие становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью. Качественно улучшаются все основные параметры внимания: объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения и переключения; оно оказывается контролируемым, произвольным процессом. Память внутренне опосредствована логическими операциями; запоминание и воспроизведение приобретают смысловой характер. Увеличивается объем памяти, избирательность и точность мнемической деятельности. Постепенно перестраиваются процессы мышления — оперирование конкретными представлениями сменяется теоретическим мышлением. Теоретическое дискурсивное (рассуждающее) мышление строится на умении оперировать понятиями, сопоставлять их, переходить в ходе размышления от одного суждения к другому. В связи с развитием самостоятельного мышления, переходом к инициативной познавательной активности усиливаются индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности.

Представленная выше идеальная модель того уровня психического и личностного развития, которого при благоприятных условиях (обучения и воспитания) должен достигнуть каждый подросток, реализуется далеко не всегда.

Комплексное исследование, проведенное в средних и старших классах школы, показало, что достижения многих школьников весьма далеки от теоретически возможных. Реальные семиклассники имеют невысокий уровень общего психического развития. Познавательная потребность у них бедна и однообразна, преобладают занимательные и пассивные формы ее удовлетворения. Общекультурные интересы достаточно широки и неустойчивы. Школьники опираются на способы механического запоминания, недостаточно используя приемы смыслового запоминания. Они не владеют в достаточной мере интеллектуальными приемами и умениями (вербального анализа, обобщения, образного анализа и синтеза). Теоретическое понятийное мышление развито слабо. Личностные особенности средних школьников свидетельствуют о низком уровне саморегуляции, о выраженной школьной тревожности, неуверенности в себе, эмоциональной усталости, несоответствии уровня притязаний возможностям учащихся.

Не умея и/или не желая учиться, не понимая необходимости этого, подросток тратит много времени и сил на домашние задания, испытывает перегрузку, отсутствие радости и отрицательные чувства к учению. Причины неуспеваемости в средних классах связаны с отсутствием адекватной мотивации учения, со смещением акцентов на формальные элементы учебной деятельности. Клеймо «неперспективных», обвиняющая позиция учителей и самообвиняющая позиция детей довершают «проблемность» успешного обучения и интеллектуального развития в подростничестве.

Старшие подростки (9—10-й класс) в целом проявили несколько более высокий, но совершенно недостаточный уровень интеллектуального и личностного развития . При этом индивидуальные результаты отдельных школьников могут быть весьма впечатляющими.

Решающее значение для развития теоретического мышления и логической памяти имеет организация и мотивация учебной деятельности в средних классах школы, содержание учебных программ, система методов подачи учебного материала и контроля за его усвоением.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

• Реферат

  Психологические новообразования подросткового возраста.

  От 250 руб

• Контрольная работа

  Психологические новообразования подросткового возраста.

  От 250 руб

• Курсовая работа

  Психологические новообразования подросткового возраста.

  От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет

Книга «Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет» Кулагина И.Ю. / Ун-т Рос. акад. образования — 5-е изд. — М. : Изд-во УРАО, 1999 г.

 

Ценности и нормы общества передаются детям в процессе воспитания. Дети, принадлежащие к сообществам практически одинакового уровня социально-экономического развития, приобретают разные черты личности из-за разных культурных традиций, связанных с основным видом занятий, и принятых стилей воспитания. В разных индейских резервациях Э. Эриксон наблюдал два племени — Сну, бывших охотников на бизонов, и Юрок — рыбаков и собирателей желудей. В племени Сиу детей не пеленают туго, долго кормят грудным молоком, не следят строго за опрятностью и вообще мало ограничивают свободу их действий. Дети ориентируются на исторически сложившийся идеал своего племени — сильного, отважного охотника в бескрайних прериях — и приобретают такие черты, как инициативность, решительность, смелость, щедрость в отношениях с соплеменниками и жестокость в отношении к врагам. В племени Юрок, наоборот, детей рано отнимают от груди, туго пеленают, рано приучают к опрятности, сдержанны в общении с ними. Они вырастают молчаливыми, подозрительными, скупыми, склонными к накопительству.

Нас будет интересовать первая часть его периодизации развития личности — до 17-20 лет. В это время происходит медленное, постепенное становление главного, ядерного образования — идентичности личности. Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности (нацию, социальный класс, профессиональную группу и т.д.) и переживанию своей неразрывной связи с ними. Идентичность — психосоциальная тождественность — позволяет личности принимать себя во всем богатстве своих отношений с окружающим миром и определяет ее систему ценностей, идеалы, жизненные планы, потребности, социальные роли с соответствующими формами поведения. Идентичность — условие психического здоровья: если она не сложится, человек не находит себя, своего места в обществе, оказывается «потерянным».

Еще один важный для развития личности момент — его кризисность. Кризисы присущи всем возрастным стадиям, это «поворотные пункты», моменты выбора между прогрессом и регрессом. В каждом личностном качестве, которое появляется в определенном возрасте, заключено глубинное отношение ребенка к миру и самому себе. Это отношение может быть позитивным, связанным с прогрессивным развитием личности, и негативным, вызывающим отрицательные сдвиги в развитии, его регресс. Ребенку приходится выбирать одно из двух полярных отношений — доверие или недоверие к миру, инициативу или пассивность, компетентность или неполноценность и т.д. Когда выбор сделан и закреплено соответствующее качество личности, скажем, положительное, противоположный полюс отношения продолжает скрыто существовать и может проявиться значительно позже., когда взрослый человек столкнется с серьезной жизненной неудачей.

 

На третьей стадии, совпадающей с дошкольным возрастом, ребенок активно познает окружающий мир, моделирует в игре отношения взрослых, сложившиеся на производстве и в других сферах жизни, быстро и жадно учится всему, приобретая новые дела и обязанности. К самостоятельности добавляется инициатива. Когда поведение ребенка становится агрессивным, инициатива ограничивается, появляются чувства вины и тревожности; таким образом закладываются новые внутренние инстанции — совесть и моральная ответственность за свои действия, мысли и желания. Взрослые не должны перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием за тайные мысли, мстительность. Тормозится инициатива, развивается пассивность.

На этом возрастном этапе происходит половая идентификация, и ребенок осваивает определенную форму поведения, мужскую или женскую.

 

Оглавление

Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ.

§ 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

§ 2. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ РЕБЕНКА.

§ 3. РАЗВИТИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Раздел II. РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ

Глава 1. ПЕРИОД МЛАДЕНЧЕСТВА (ПЕРВЫЙ ГОД ЖИЗНИ)

§ 1. НОВОРОЖДЕННОСТЬ § 2. МЛАДЕНЧЕСТВО.

§ 3. КРИЗИС 1 ГОДА

Глава 2. РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

§ 1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

§ 2. ОБЩЕНИЕ

Глава 3. РАННИЙ ВОЗРАСТ (ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ).

§ 1. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ.

§ 2. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

§ 3. КРИЗИС 3 ЛЕТ

Глава 4. СТАДИАЛЬНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

§ 1. ВЗГЛЯДЫ Л.С. ВЫГОТСКОГО НА СТАДИАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ.

§ 2. КРИТЕРИИ ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.

Глава 5. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ).

§ 1. ИГРА КАК ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

§ 2. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

§ 3. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Глава 6. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

§ 1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО Э. ЭРИКСОНУ

§ 2. РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПО Л. КОЛБЕРГУ.

§ 3. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО А.В. ПЕТРОВСКОМУ

Глава 7. ШЕСТИЛЕТНИЕ ДЕТИ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.

§ 1. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С 6 ЛЕТ

§ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА

§ 3. ВАРИАНТЫ РАЗВИТИЯ.

Глава 8. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.

§ 1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО Ж.. ПИАЖЕ.

§ 2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ПО ДЖ.. БРУНЕРУ.

Глава 9. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 7 ДО 11 ЛЕТ).

§ 1. КРИЗИС 7 ЛЕТ.

§ 2. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

§ 3. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ.

§ 4. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Глава 10. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 11 ДО 15 ЛЕТ).

§ 1. ПУБЕРТАТНЫЙ КРИЗИС. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

§ 2. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА.

§ 3. ПОДРОСТКОВЫЕ РЕАКЦИИ, ОТНОШЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ.

§ 4. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА

Глава 11. СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ РАННЯЯ ЮНОСТЬ (ОТ 15 ДО 17 ЛЕТ).

§ 1. ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД.

§ 2. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

§ 3. ЛИЧНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКА

 

P.S.

По данной тематике рекомендуем ознакомиться с книгами и материалами:

— Возрастная психология — дошкольный возраст

В учебном пособни “Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений” Дарвиш О.В. / Под ред. В.Е. Клочко. рассматриваются теоретические основы психологии развития человека на всех возрастных этапах. Предлагаются вопросы для обсуждения, а также диагностические методики для выполнения заданий и использования их в практической деятельности.

 

— «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов» . Мухина В. С. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.

 

— «Психология детства. Учебник.» Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003

 

— «Детство в условиях разных культур» Субботский Е.В.// Вопросы психологии, 1979 — № 6.

 

— «Детство и общество» Эрик Г.Эриксон.— Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.

 

— «Концепция Жана Пиаже: за и против» Обухова Л.Ф. — М.: Издательство МГУ , 1981. — 191 с.

 

— «Детская психология: теории, факты, проблемы» Обухова Л.Ф. — М.: Тривола 3-е изд., стер. — М.: Тривола, 1998. — 352 с.: ил.

— «Взрослые дети или Инструкция для родителей» Кабанова Е.А., Ципоркина И.В.- Издательство: АСТ-Пресс, 2007.

 

— «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Курс лекций.» Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. — Ростовский государственный университет, 2002.

 

— «Детская (возрастная) психология. Учебник.» ОБУХОВА Л. Ф., доктор психологических наук. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.

Данное издание представляет собой первую попытку в современной отечественной психологической науке создания учебника по детской психологии. Содержание и структура учебника включают существующие зарубежные и отечественные теории, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области возрастной психологии.

Учебник предназначен для студентов психологических факультетов университетов, педагогических вузов и колледжей, а также всех тех, кто интересуется вопросами психического развития детей.

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Глава I. ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Исторический анализ понятия «детство»

2. Детство как предмет науки

3. Специфика психического развития ребенка.

4. Стратегии исследования психического развития ребенка

Глава II. ПРЕОДОЛЕНИЕ БИОГЕНЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХИКИ РЕБЕНКА

1. Биогенетический принцип в психологии

2. Нормативный подход к исследованию детского развития.

3. Отождествление научения и развития

4. Теория трех ступеней детского развития.

5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития.

6. Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка

Глава III. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.

1. Теория Зигмунда Фрейда.

2. Развитие классического психоанализа в работах Анны Фрейд.

3. Эпигенетическая теория развития личности. Эрика Эриксона

Глава IV. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ

1. Отход от классического бихевиоризма.

2. Воспитание и развитие.

3. Критические периоды социализации.

4. Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения.

5. Роль подражания в формировании нового поведения.

6. Ребенок и взрослый.

7. Семья как фактор развития поведения ребенка

Глава V. УЧЕНИЕ ЖАНА ПИАЖЕ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

1. Этапы научной биографии.

2. Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже.

3. Открытие эгоцентризма детского мышления

4. Открытие стадий интеллектуального развития ребенка.

Глава VI. Л. С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА

1. Смена научного мировоззрения.

2. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л. С. Выготским.

Глава VII. КОНЦЕПЦИЯ Д. Б. ЭЛЬКОНИНА. ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА.

1. Кризис новорожденности

2. Стадия младенчества.

3. Ранний возраст.

4. Кризис трех лет

Глава VIII. КОНЦЕПЦИЯ Д. Б. ЭЛЬКОНИНА. ПЕРИОД ДЕТСТВА.

1. Дошкольный возраст.

2. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.

3. Младший школьный возраст.

Глава IX. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ В СВЕТЕ РАЗНЫХ КОНЦЕПЦИЙ.

1. Влияние исторического времени.

2. Классические исследования кризиса подросткового возраста.

3. Новые тенденции в изучении отрочества (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович)

Глава X. НЕОКОНЧЕННЫЕ СПОРЫ.

1. П. Я. Гальперин и Ж. Пиаже.

2. О закономерностях функционального и возрастного развития психики ребенка.

3. Формы и функции подражания в детстве.

4. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приложение

1. КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА Приложение 2. ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (1959)

 

— «Возрастная психология» Туревская Е.И. — Тула, 2002.

 

— «Возрастная и педагогическая психология» Тексты /Сост. и коммент. Шуаре Марта О. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.-272с. 

(на www.childpsy.ru)

Настоящая книга представляет собой сборник статей по методологическим, теоретическим и экспериментально-прикладным вопросам возрастной и педагогической психологии, разработанным виднейшими представителями и продолжателями культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Данная книга построена таким образом, чтобы читатель получил представление об основных постановках этого подхода и об их дальнейшем развитии, изменении и обогащении. В ее разделах собраны материалы, касающиеся проблем развития познавательных процессов, личности и общения, а также учебной деятельности школьников.

Для психологов, педагогов, студентов вузов, а также всех интересующихся проблемами психологии и педагогики.

СОДЕРЖАНИЕ

Давыдов В. В., Шуаре М. Вступительная статья………… 3

Раздел I. ИСТОРИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕ …………………18

Выготский Л. С. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера „Очерк духовного развития ребенка»…….. 18

Лурия А. Р. Материалы к генезису письма у ребенка …………………… 31

Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте ……… 42

Запорожец А. В. Психологическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника ….. 53

Эльконин Д. Б. Психологические вопросы дошкольной игры …… 63

Раздел II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. …… 79

Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте…79

Гальперин Я. Я. К. исследованию интеллектуального развития ребенка ……… 96

Давыдов В. 3. Анализ дидактических принципе традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего……….109

Раздел III. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ …………119

Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка……..116

Поддъяхов Н. Н. К вопросу с развитии мышления дошкольников…………… 128

Давыдов В. В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте……… 132

Обухове Л. Ф. Два пути формирования простой системы научных понятий …… 149

Ляудис В. Я., Богданова В. И. К проблеме ранних форм ортогенеза памяти ….. 157

Раздел IV. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ……. 173

Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности……….. 173

Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе………… 190

Лисина М. И. Генезис форм общения у детей ……….. 210

Раздел V. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ…….. 230

Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Эльконин Б. Д. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе …………… 230

Давыдов В.В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников …. 243

Краткие биографические справки …….. 260

 

— «Возрастная и дифференциальная психология» Рыбалко Е.Ф. — Издательство: Питер, 2001. — 224 с.

Оглавление, Часть 1, Часть 2.

В учебном пособии впервые раскрываются вопросы возрастных изменений и развития психики человека на протяжении всей его жизни. С позиции системного подхода описаны основные закономерности психического развития и факторы, детерминирующие возрастную динамику различных форм психики — учение, труд, игровая деятельность — в контексте общей системы воспитания человека.

Пособие адресовано студентам, аспирантам, преподавателям факультетов психологии и педагогических вузов.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ ПСИХИКИ

Глава 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛО-ГИИ

§ 1. Предмет возрастной и дифференциальной психологии

§ 2. Классификация методов возрастной и дифференциальной психологии

§ 3. Прикладное и теоретическое значение возрастной и дифференциальной пси-хологии, ее задачи

Глава 2. ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Видовая специфика биологического в развитии человека

§ 2. Генетические уровни психофизиологической организации и ее развитие

§ 3. Социальное в развитии человека и его психики

Глава 3. ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Микрохронологическая характеристика и темпы возрастной динамики психики

§ 2. Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития

§ 3. Макрохронологическая характеристика и длительность жизни человека

§ 4. Видовые изменения временной структуры развития человека и его психики

Глава 4. СТРУКТУРНО-ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Значение структурно-генетического подхода в естествознании и психологии

§ 2. Структурная характеристика возрастной динамики психофизиологических функций

§ 3. Структурно-динамическая характеристика личности

Глава 5. ДЕТЕРМИНАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

§ 1. Роль труда, общения и познания в индивидуальном развитии

§ 2. Игра и ее роль в психическом развитии

Часть II. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ЧЕЛОВЕКА

Глава 6. ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ

Глава 7. МЛАДЕНЧЕСКИЙ ПЕРИОД

Глава 8. ПРЕДДОШКОЛЫЧЫЙ ПЕРИОД

Глава 9. ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД

§ 1. Развитие психофизиологических функций

§ 2. Формирование личности, субъекта общения, познания и деятельности

§ 3. Психологическая готовность к школьному обучению

Глава 10. ШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД

§ 1. Развитие психофизиологических функций

§ 2. Формирование субъекта учебно-познавательной деятельности

§ 3. Формирование личности

Глава 11. ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ

§ 1. Возрастной подход к изучению взрослого человека

§ 2. Возрастная динамика психофизиологических функций

§ 3. Формирование личности, субъекта деятельности и индивидуальности

Глава 12. ПЕРИОД ГЕРОНТОГЕНЕЗА

§ 1. Геронтогенез на разных уровнях индивидной организации человека

§ 2. Возрастная динамика психофизиологических функций

§ 3. Развитие личности, субъекта деятельности и индивидуальности

 

— «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ЮНИТА 2. СПЕЦИФИКА И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ» Абдурахманов Р.А. — НОУ «Современный Гуманитарный Институт», МОСКВА, 1999.

ОГЛАВЛЕНИЕ стр.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ……4

ЛИТЕРАТУРА …………….5

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ. …… 6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ……11

1. Развитие ребенка в период младенчества ……11

1.1. Новорожденность ………11

1.2. Восприятие младенца ……13

1.3. Движения и действия младенца…….14

1.4. Память младенца………16

1.5. Речевое развитие ребенка ………17

1.6. Кризис 1-го года………..17

2. Развитие ребенка в период раннего возраста ……..18

2.1. Речь ребенка раннего возраста………..19

2.2. Восприятие ребенка раннего возраста ……….20

2.3. Память ребенка раннего раннего возраста…………20

2.4. Действия и мышление ребенка раннего возраста ……..21

2.5. Эмоциональное развитие ребенка раннего возраста ……..22

2.6. Кризис 3-х лет ……….24

3. Дошкольный возраст ……….26

3.1. Игра, как ведущая деятельность …….26

3.2. Развитие речи дошкольника ………30

3.3. Восприятие дошкольника ………31

3.4. Мышление дошкольника …….. …32

3.5. Память дошкольника …………33

3.6. Развитие личности дошкольника. Эмоциональная сфера дошкольника……….34

3.7. Мотивационная сфера дошкольника …………36

3.8. Самосознание дошкольника …………38

4. Шестилетние дети …………..39

4.1. Проблема обучения детей с 6-ти лет ………….40

4.2. Психологическая готовность к школьному обучению ……….42

4.3. Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению …………43

4.4. Личностная и интеллектуальная неготовность к школьному обучению ………..44

5. Младший школьный возраст ……………46

5.1. Кризис 7-ми лет……….46

5.2. Характеристика учебной деятельности ……..48

5.3. Мышление младшего школьника ……..51

5.4. Восприятие младшего школьника ……..52

5.5. Память младшего школьника ………..52

5.6. Внимание младшего школьника ………53

5.7. Развитие личности младшего школьника. Мотивационная сфера младшего школьника ……..54

5.8. Самосознание младшего школьника ………56

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ……….59

ГЛОССАРИЙ

 

— «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ЮНИТА 3 ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ »  — НОУ «Современный Гуманитарный Институт», МОСКВА, 1999.

ОГЛАВЛЕНИЕ стр.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4

ЛИТЕРАТУРА 5

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ 6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 7

1. Исторические и хронологические границы подросткового и юношеского возраста 7

2. Подростковый возраст 10

2.1. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростка 10

2.1.1. Изменение размеров тела 11

2.1.2. Развитие двигательной системы 13

2.1.3. Развитие системы внутренних органов 13

2.1.4. Гормональная регуляция 14

2.2. Личность подростка. Самосознание и образ «Я» в отрочестве . . 16

2.2.1. Основные новообразования личности подростка 16

2.2.2. Схема тела и физический образ «Я» подростка 19

2. 2.3. Динамика самосознания в отрочестве 22

2.2.4. Формирование воли в подростковом возрасте 24

2.3. Общение подростка с взрослыми и сверстниками 25

2.3.1. Общая характеристика особенностей общения подростка 25

2.3.2. Общение подростка со сверстниками 26

2.3.3. Общение подростка со значимыми взрослыми 27

2.4. Когнитивная сфера. Развитие речи 29

2.4.1. Интеллектуальное развитие в отрочестве 29

2.4.2. Возрастные изменения воображения, памяти и внимания подростка 31

2.4.3. Изменения в речевой сфере подростка 32

2.4.4. Развитие интересов в подростковом возрасте 33

2.5. Эмоциональная сфера. Нравственное развитие подростка 34

2.5.1. Развитие эмоциональности подростка 34

2.5.2. Уровни морального развития в отрочестве 35

3. Юношеский возраст 38

3.1. Общая характеристика юношества как стадии развития 38

3.2. Психосексуальное развитие в юношеском возрасте 39

3.2.1. Особенности психосексуального созревания 39

3. 2.2. Половая идентификация юношей и девушек 42

3.3. Самосознание, самоопределение и личностное самосовершенствование в юности 44

3.3.1. Основные новообразования личности юноши 44

3.3.2. Профессиональное самоопределение в юности 46

3.4. Динамика отношений с родителями. Отношения со сверстниками 47

3.4.1 .Отношения со сверстниками: проблемы дружбы и любви в юношеском возрасте 47

3.4.2. Соотношение уровня самооценки и статуса в группе сверстников 48

3.4.3. Динамика отношений в юности с родителями 50

3.5. Особенности когнитивной сферы юношей: специфика интересов 51

3.6. Эмоциональное и нравственное развитие в юношеском возрасте 51

3.6.1.Особенности эмоциональной сферы юноши 51

3.6.2.Нравственное развитие, ценности и мировоззрение в юности . . .52

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 54

ТРЕНИНГ УМЕНИЙ 57

ГЛОССАРИЙ

 

— «Психология развития и возрастная психология: конспект лекций» А. В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Каратьян — М.:Эксмо, 2008.- 68 с.

Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ и предназначен для освоения студентами вузов специальной дисциплины.

Оглавление

ЛЕКЦИЯ № 1. Психология развития как отрасль психологии

ЛЕКЦИЯ № 2. Возрастное развитие человека

ЛЕКЦИЯ № 3. Развитие: этапы, теории, законы и закономерности. Пренатальное и перинатальное развитие

ЛЕКЦИЯ № 4. Понятие характера

ЛЕКЦИЯ № 5. Основные направления психического развития ребенка

ЛЕКЦИЯ № 6. Формирование внутреннего плана умственных действий

ЛЕКЦИЯ № 7. Общение в дошкольном возрасте как показатель успешного развития личности

ЛЕКЦИЯ № 8. Формирование психики в дошкольном возрасте

ЛЕКЦИЯ № 9. Развитие памяти у детей-дошкольников

ЛЕКЦИЯ № 10. Кризис 6–7 лет

ЛЕКЦИЯ № 11. Деятельностный подход к формированию личности. Становление самооценки

ЛЕКЦИЯ № 12. Изучение развития процессов запоминания

ЛЕКЦИЯ № 13. Эмоциональность речи и развитие структуры ее понимания и порождения

ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи ребенка

ЛЕКЦИЯ № 15. Проблемы детского возраста

ЛЕКЦИЯ № 16. Влияние знаково-символических средств на развитие психики человека в онтогенезе

ЛЕКЦИЯ № 17. Страхи детей

ЛЕКЦИЯ № 18. Влияние семьи и воспитания на формирование личности

ЛЕКЦИЯ № 19. Развитие психики в онтогенезе. Движущие силы развития психики ребенка

ЛЕКЦИЯ № 20. Смена ведущей деятельности

ЛЕКЦИЯ № 21. Условия развития личности и изменения психофизиологических функций

ЛЕКЦИЯ № 22. Причины, пагубно влияющие на развитие ребенка

ЛЕКЦИЯ № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие

ЛЕКЦИЯ № 24. Роль питания, окружающей среды и общества в развитии ребенка

 

— «Детство и общество» Эрик Г. Эриксон. — Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.— 592 с. (на http://bookap.info)

Книга посвящена проблемам возрастных кризисов. Автор выделяет восемь основных периодов жизни человека и подробно анализирует каждый их них.

Оглавление

Детство и общество.

Часть I. Детство и модальности социальной жизни.

Глава 1. Релевантность и релятивность в истории болезни.

1. Сэм: неврологический кризис у маленького мальчика.

2. Боевой кризис у морского пехотинца.

Глава 2. Теория инфантильной сексуальности.

Часть II. Детство у двух племен американских индейцев.

Глава 3. Охотники прерий.

Глава 4. Рыбаки лососевой реки.

Часть III. Развитие эго.

Глава 5. Джин: крах незрелого эго.

Глава 6. Забавы и заботы.

1. Игра, работа и развитие.

2. Игра и лечение.

3. Истоки идентичности.

Глава 7. Восемь возрастов человека.

1. Базисное доверие против базисного недоверия.

2. Автономия против стыда и сомнения.

3. Инициатива против чувства вины.

4. Трудолюбие против чувства неполноценности.

5. Идентичность против смешения ролей.

6. Близость против изоляции.

7. Генеративность против стагнации.

8. Целостность эго против отчаяния.

9. Эпигенетическая карта.

Часть IV. Юность и эволюция идентичности.

Глава 8. Размышления об идентичности американцев.

Глава 9. Легенда о детстве Гитлера.

Глава 10. Легенда о юности Максима Горького.

Глава 11. Заключение: по ту сторону тревоги.

Психология юношеского возраста | Диплом по психологии

Юность – это период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью (зрелостью), последний период детства и первый период взрослости, период ранней молодости. Юношеский возраст длится у девушек от 16 до 20 лет, у юношей – от 17 до 21 года.

Главной характеристикой юношеского возраста является то, что в этот возрастной период осуществляется окончательный переход к зрелости личности, завершается формирование устойчивых черт личности. Если в подростковом возрасте, в котором начинается переход от детства к взрослости, преобладают, как правило, детские черты и возникают лишь первые взрослые проявления, то в юношеском возрасте детских черт уже крайне мало, и за время протекания юношеского периода эти черты в норме исчезают полностью. В течение юношеского возраста человек достигает полной личностной и социальной зрелости.

Достижение зрелости осуществляется во всех сферах и структурных компонентах личности – потребностно-мотивационной, волевой, эмоциональной, достигают максимального развития интеллект, творческие способности и т.д.

Основными психологическими особенностями юношеского возраста являются:

1. Самоопределение, становление самосознания. Ведущей деятельностью юности является поиск своего места в жизни. Этот период связан с началом профессионального и личностного самоопределения: именно в юности осуществляются окончание школы, выбор профессии, профессиональное обучение, начало трудовой деятельности. Близость к завершению школы требует профессионального и личностного самоопределения, и юношеский возраст испокон веков был связан с поисками ответов на два вопроса: «каким быть?» (нравственно-личностный выбор) и «кем быть?» (профессиональный выбор). Основные новообразования юношеского возраста – это осознание самого себя как целостной, многомерной личности, появление жизненных планов. Изменяется и самооценка юношей и девушек: в юношеском возрасте развитие самооценки идет в направлении повышения ее цельности и интегрированности, с одной стороны, и дифференцированности, с другой.
2. Становление мировоззрения. В юношеском возрасте происходит становление нравственных ориентиров восприятия действительности. Среди тех нравственных проблем, которые тревожат юношество, находятся проблемы добра и зла, справедливости и беззакония, порядочности и беспринципности. Они охватывают круг нравственных вопросов, правильность решения которых выходит за пределы личных или интимных межличностных отношений и затрагивает человеческое существование в целом. К окончанию школы большая часть юношей и девушек представляет собой людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и достаточно устойчивой моралью. Наряду с вопросами морали мировоззрение человека включает в себя социально-политические, экономические, научные, культурные, религиозные и другие устойчивые взгляды. Специфика юности заключается в том, что именно в эти годы идет активный процесс становления мировоззрения, и к окончанию юношеского возраста личность уже обладает сложившимся мировоззрением как целостной системой взглядов, знаний, убеждений своей жизненной философии, которая опирается на усвоенную ранее значительную сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, без чего разрозненные знания не складываются в единую систему.
3. Принятие всего комплекса социальных ролей взрослого человека и овладение ими (на основе личностного и профессионального самоопределения). Именно в юности человек обретает независимость и осознанно берет на себя социальные обязательства. Юность выступает как период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека: выбор профессии и своего места в жизни, выбор смысла жизни, выбор спутника жизни, создание семьи.
4. Окончательное формирование собственной позиции в межличностных отношениях, тесно связанное с формированием личности. В юности процесс развития личности характеризуется двумя противоположными тенденциями: с одной стороны, устанавливаются все более тесные межиндивидуальные контакты, усиливается ориентация на группу, с другой стороны, происходит рост самостоятельности, усложнение внутреннего мира и формирование личностных свойств . Нередко именно в юности человек испытывает первую любовь.
5. Стабилизация психических состояний (в сравнении с подростковым возрастом): в ранней юности по сравнению с отрочеством значительно снижается острота межличностных конфликтов и в гораздо меньшей степени проявляется негативизм во взаимоотношениях с окружающими людьми. Улучшается общее физическое и эмоциональное самочувствие детей, повышаются их контактность и общительность. Отмечается больше разумности и сдержанности в поведении. Все это говорит о том, что кризис подросткового возраста или миновал, или идет на убыль. Одновременно происходит определенная стабилизация внутренней жизни, что, в частности, проявляется в снижении уровня тревожности от подросткового до раннего юношеского возраста. У многих детей к старшим классам школы нормализуется самооценка, что также вносит положительный вклад во внутриличностные и межличностные отношения.

Таким образом, обобщая, можно сказать, что в юности осуществляется формирование личности как системы отношений: юность стремится сформировать внутреннюю по­зицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям.

При этом в юношеском возрасте в большинстве случаев все же проявляются определенные инфантильные черты. Так, например, выбор профессии не всегда является достаточно продуманным и окончательным, на психологические состояния нередко влияет избыточная эмоциональность и т. п.

Таким образом, юношеский возраст является одним из важнейших в жизни человека. Многие качества личности, сформированные в юношеском возрасте, и принятые в этот период решения оказывают влияние на всю дальнейшую судьбу человека. Однако общая характеристика юношеского возраста может в различной мере отражать психологические особенности юноши или девушки в каждом индивидуальном случае.

Общие скелетно-мышечные опухоли детского и подросткового возраста

1. Mirabello L., Troisi R.J., Savage S.A. Заболеваемость остеосаркомой и показатели выживаемости с 1973 по 2004 год: данные программы наблюдения, эпидемиологии и конечных результатов. Рак. 2009;115(7):1531–1543. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

2. Есиашвили Н., Гудман М., Маркус Р.Б., мл. Изменения заболеваемости и выживаемости пациентов с саркомой Юинга за последние 3 десятилетия: наблюдение, эпидемиология и конечные результаты данные. J Pediatr Hematol Oncol. 2008;30(6):425–430. [PubMed] [Академия Google]

3. Огнянович С., Линабери А.М., Шарбонно Б., Росс Дж.А. Тенденции заболеваемости детской рабдомиосаркомой и выживаемости в США, 1975-2005 гг. Рак. 2009;115(18):4218–4226. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

4. Mohseny A.B., Szuhai K., Romeo S. Остеосаркома возникает из мезенхимальных стволовых клеток в результате анеуплоидизации и геномной потери Cdkn2. Джей Патол. 2009;219(3):294–305. [PubMed] [Google Scholar]

5. Горлик Р. Современные концепции молекулярной биологии остеосаркомы. Лечение рака Res. 2009 г.;152:467–478. [PubMed] [Google Scholar]

6. Guillou L., Aurias A. Саркомы мягких тканей со сложными геномными профилями. Арка Вирхова. 2010;456(2):201–217. [PubMed] [Google Scholar]

7. Folpe A.L., Inwards C.Y. Сондерс/Эльзевир; Филадельфия, Пенсильвания: 2010. Патология костей и мягких тканей. [Google Scholar]

8. Cesari M., Albergini M., Vanel D. Периостальная остеосаркома: опыт одного учреждения. Рак. 2011;117(8):1731–1735. [PubMed] [Академия Google]

9. Курт А.-М., Унни К.К., Маклеод Р.А., Притчард Д.Дж. Внутрикостная остеосаркома низкой степени злокачественности. Рак. 1990;65(6):1418–1428. [PubMed] [Google Scholar]

10. Хан И., О Дж.Х., На Ю.Г., Мун К.С., Ким К.С. Клинические исходы паростальной остеосаркомы. Дж. Хирург Онкол. 2008;97(2):146–149. [PubMed] [Google Scholar]

11. Okada K., Frassica F.J., Sim F.H., Beabout J.W., Bond J.R., Unni K.K. Паростальная остеосаркома: клинико-патологическое исследование. J Bone Joint Surg Am. 1994;76(3):366–378. [PubMed] [Академия Google]

12. Раймонд А.К. Поверхностная остеосаркома. Clin Orthop Relat Relat Res. 1991; 270:140–148. [PubMed] [Google Scholar]

13. Шет Д.С., Яско А.В., Рэймонд А.К. Обычная и дедифференцированная паростальная остеосаркома: диагностика, лечение и исход. Рак. 1996;78(10):2136–2145. [PubMed] [Google Scholar]

14. Роуз П.С., Дики И.Д., Венгер Д.Е., Унни К.К., Сим Ф.Х. Периостальная остеосаркома: отдаленные результаты и риск позднего рецидива. Clin Orthop Relat Relat Res. 2006; 453:314–317. [PubMed] [Академия Google]

15. Weiss S.W., Goldblum J.R. 5-е изд. Мосби Эльзевир; Филадельфия, Пенсильвания: 2008. Опухоли мягких тканей Enzinger и Weiss. [Google Scholar]

16. Фольпе А.Л., Голдблюм Дж.Р., Рубин Б.П. Морфологическое и иммунофенотипическое разнообразие опухолей семейства Юинг: исследование 66 генетически подтвержденных случаев. Ам Дж. Сург Патол. 2005;29(8):1025–1033. [PubMed] [Google Scholar]

17. Хури Дж. Д. Семейство опухолей саркомы Юинга: модель новой эры интегрированной лабораторной диагностики. Эксперт Rev Mol Diagn. 2008;8(1):97–105. [PubMed] [Google Scholar]

18. Le Deley M.C., Delattre O., Schaefer K.L. Влияние типа слияния EWS-ETS на прогрессирование заболевания при саркоме Юинга/периферической примитивной нейроэктодермальной опухоли: проспективные результаты совместного исследования Euro-E.W.I.N.G. 99 испытание. Дж. Клин Онкол. 2010;28(12):1982–1988. [PubMed] [Google Scholar]

19. van Doorninck J.A., Ji L., Schaub B. Текущие протоколы лечения устранили прогностическое преимущество слияний типа 1 при саркоме Юинга: отчет детской онкологической группы. Дж. Клин Онкол. 2010;28(12):1989–1994. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

20. Parham D.M. Патологическая классификация рабдомиосарком и корреляции с молекулярными исследованиями. Мод Патол. 2001;14(5):506–514. [PubMed] [Google Scholar]

21. Парэм Д.М. Переписка относительно: Parham DM: Патологическая классификация рабдомиосарком и корреляции с молекулярными исследованиями. Мод Патол. 2001;14(10):1068. [ Мод Патол . 2001;14:506-514] [PubMed] [Google Scholar]

22. Croes R., Debec-Rychter M., Cokelaere K., De Vos R., Hagemeijer A., ​​Sciot R. Склерозирующая рабдомиосаркома взрослых: цитогенетические Связь с эмбриональной рабдомиосаркомой. Арка Вирхова. 2005;446(1):64–67. [PubMed] [Академия Google]

23. Dias P., Chen B., Dilday B. Сильное иммунное окрашивание на миогенин при рабдомиосаркоме в значительной степени связано с опухолями альвеолярного подкласса. Ам Джей Патол. 2000;156(2):399–408. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

24. Бахрами А., Гоун А.М., Бэрд Г.С., Хикс М.Дж., Фолпе А.Л. Аберрантная экспрессия эпителиальных и нейроэндокринных маркеров при альвеолярной рабдомиосаркоме: потенциально серьезная диагностическая ловушка. Мод Патол. 2008;21(7):795–806. [PubMed] [Академия Google]

25. Sumegi J., Streblow R., Frayer R.W. Рекуррентные транслокации t(2;2) и t(2;8) при рабдомиосаркоме без канонического PAX-FOXO1 сливают PAX3 с членами семейства транскрипционных коактиваторов ядерных рецепторов. Гены Хромосомы Рак. 2010;49(3):224–236. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

26. Гальего Мелкон С., Санчес де Толедо Кодина Дж. Молекулярная биология рабдомиосаркомы. Clin Transl Oncol. 2007;9(7):415–419. [PubMed] [Google Scholar]

27. Davicioni E., Anderson J.R., Buckley J.D., Meyer W.H., Triche T.J. Профилирование экспрессии генов для прогнозирования выживаемости при рабдомиосаркомах у детей: отчет Группы детской онкологии. Дж. Клин Онкол. 2010;28(7):1240–1246. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

28. Манкин Х.Дж., Манкин С.Дж., Саймон М.А. Повторный взгляд на опасность биопсии: для членов Общества скелетно-мышечных опухолей. J Bone Joint Surg Am. 1996;78(5):656–663. [PubMed] [Google Scholar]

29. Völker T., Denecke T., Steffen I. Позитронно-эмиссионная томография для стадирования детской саркомы: результаты проспективного многоцентрового исследования. Дж. Клин Онкол. 2007;25(34):5435–5441. [PubMed] [Google Scholar]

30. Hawkins D.S., Schuetze S.M., Butrynski J.E. [18F] Позитронно-эмиссионная томография с фтордезоксиглюкозой предсказывает исход опухолей семейства саркомы Юинга. Дж. Клин Онкол. 2005;23(34):8828–8834. [PubMed] [Академия Google]

31. Hawkins D.S., Conrad E.U., III, Butrynski J.E., Schuetze S.M., Eary J.F. [F-18]-фтордезокси-D-глюкоза-позитронно-эмиссионная томография связана с исходом остеосаркомы конечностей у детей и молодых людей. Рак. 2009;115(15):3519–3525. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

32. Bielack S., Jürgens H., Jundt G. Остеосаркома: опыт COSS. Лечение рака Res. 2009; 152: 289–308. [PubMed] [Google Scholar]

33. Meyers P.A., Schwartz C.L., Krailo MD, Children’s Oncology Group Остеосаркома: добавление мурамилтрипептида к химиотерапии улучшает общую выживаемость — отчет Children’s Oncology Group. Дж. Клин Онкол. 2008;26(4):633–638. [PubMed] [Академия Google]

34. Bacci G., Fabbri N., Balladelli A., Forni C., Palmerini E., Picci P. Лечение и прогноз синхронной мультифокальной остеосаркомы у 42 пациентов. J Bone Joint Surg Br. 2006;88(8):1071–1075. [PubMed] [Google Scholar]

35. Kager L., Zoubek A., Pötschger U., Кооперативная немецко-австрийско-швейцарская исследовательская группа по остеосаркоме Первичная метастатическая остеосаркома: представление и исход пациентов, получавших неоадъювантное лечение по протоколам Кооперативной группы по изучению остеосаркомы. Дж. Клин Онкол. 2003;21(10):2011–2018. [PubMed] [Академия Google]

36. Билак С.С., Кемпф-Билак Б., Деллинг Г. Прогностические факторы при высокой степени остеосаркомы конечностей или туловища: анализ 1702 пациентов, получавших неоадъювантное лечение по протоколам Кооперативной группы исследования остеосаркомы. Дж. Клин Онкол. 2002;20(3):776–790. [PubMed] [Google Scholar]

37. Bacci G., Ferrari S., Bertoni F. Отдаленные результаты лечения пациентов с неметастатической остеосаркомой конечности в Istituto Ortopedico Rizzoli по данным Istituto Ortopedico Rizzoli/Остеосаркома-2 Протокол: обновленный отчет. Дж. Клин Онкол. 2000;18(24):4016–4027. [PubMed] [Академия Google]

38. Испытание Еврамоса I. http://www.ctu.mrc.ac.uk/euramos/euramos_i_trial.asp Веб-сайт Европейской и Американской группы по изучению остеосаркомы. По состоянию на 4 апреля 2012 г.

39. Исследование фазы II химиотерапии с трастузумабом (Герцептин®) или без него у пациентов с метастатической остеосаркомой. http://www.cancer.gov/clinicaltrials/search/view?cdrid=68882&version=HealthProfessional&protocolsearchid=9547220 Веб-сайт Национального института рака. По состоянию на 9 апреля, 2012.

40. Мейерс П.А., Хили Дж.Х., Чоу А.Дж. Добавление памидроната к химиотерапии для лечения остеосаркомы. Рак. 2011;117(8):1736–1744. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

41. Национальный институт рака. Пилотное исследование золедроновой кислоты в сочетании со стандартной химиотерапией у пациентов с недавно диагностированной метастатической остеосаркомой: веб-сайт Национального института рака. http://www.cancer.gov/clinicaltrials/search/view?cdrid=612613&version=HealthProfessional&protocolsearchid=9547220 По состоянию на 9 апреля 2012 г.

42. Айерза М.А., Фарфалли Г.Л., Апонте-Тинао Л., Мусколо Д.Л. Влияет ли увеличение количества органосохраняющих операций на выживаемость при остеосаркоме? Clin Orthop Relat Relat Res. 2010;468(11):2854–2859. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

43. Нил М.Д., Уилкинс Р.М., Рао Б.Н., Келли С.М. Ранний многоцентровый опыт использования неинвазивного расширяемого протеза. Clin Orthop Relat Relat Res. 2003; 415:72–81. [PubMed] [Google Scholar]

44. Musculo D.L., Ayerza M.A., Aponte-Tinao L., Farfalli G.L. Реконструкция аллотрансплантата после удаления саркомы у детей младше 10 лет. Clin Orthop Relat Relat Res. 2008;466(8):1856–1862. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

45. Abed Y.Y., Beltrami G., Campanacci D.A., Innocenti M., Scoccianti G., Capanna R. Биологическая реконструкция после резекции костных опухолей вокруг колена: долгосрочное наблюдение. J Bone Joint Surg Br. 2009;91(10):1366–1372. [PubMed] [Google Scholar]

46. Farfalli G.L., Boland P.J., Morris C.D., Athanasian E.A., Healey J.H. Ранняя эквивалентность бесцементной прессовой посадки и фиксации бедренной кости Compress. Clin Orthop Relat Relat Res. 2009;467(11):2792–2799. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

47. Каньядель Дж., Форриол Ф., Кара Дж.А. Удаление метафизарных опухолей кости с сохранением эпифиза: физиодистракция перед иссечением. J Bone Joint Surg Br. 1994;76(1):127–132. [PubMed] [Google Scholar]

48. Тепляков В., Соловьев Ю., Алиев М. Чрескостный остеосинтез по Илизарову в лечении больных с первично-злокачественными опухолями длинных костей. Материалы 17-го ежегодного собрания Европейского общества скелетно-мышечной онкологии; 9-11 июня 2004 г. Осло, Норвегия. [Академия Google]

49. Rödl R.W., Pohlmann U., Gosheger G., Lindner N.J., Winkelmann W. Ротационная пластика — качество жизни через 10 лет у 22 пациентов. Акта Ортоп Сканд. 2002;73(1):85–88. [PubMed] [Google Scholar]

50. Фукс Б., Котаярви Б.Р., Кауфман К.Р., Сим Ф.Х. Функциональный результат у пациентов с ротационной пластикой коленного сустава. Clin Orthop Relat Relat Res. 2003; 415:52–58. [PubMed] [Google Scholar]

51. Highsmith M.J., Kahle J.T., Bongiorni D.R., Sutton B.S., Groer S., Kaufman K.R. Безопасность, энергоэффективность и экономическая эффективность C-Leg для трансфеморальных ампутантов: обзор литературы. Протез ортот инт. 2010;34(4):362–377. [опубликованное исправление появляется в Ортопедический протез Int . 2011;35(1):113] [PubMed] [Google Scholar]

52. Fuchs B., Yaszemski M.J., Sim F.H. Комбинированная задняя резекция таза и поясничного отдела позвоночника при саркоме. Clin Orthop Relat Relat Res. 2002; 397:12–18. [PubMed] [Google Scholar]

53. Циерник И.Ф., Немерко А., Хармон Д.К. Протонная лучевая терапия нерезектабельной или неполностью резецированной остеосаркомы. Рак. 2011;117(19):4522–4530. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

54. Blattmann C., Oertel S., Schulz-Ertner D. Нерандомизированное исследование терапии для определения безопасности и эффективности лучевой терапии тяжелыми ионами у пациентов с нерезектабельными остеосаркома. БМК Рак. 2010;10:96. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

55. Jingu K., Tsujii H., Mizoe J.E., Организационный комитет рабочей группы по раку головы и шеи. неоперабельная саркома костей и мягких тканей головы и шеи у взрослых. Int J Radiat Oncol Biol Phys. 2012;82(5):2125–2131. [PubMed] [Google Scholar]

56. Hillegonds D.J., Franklin S., Shelton D.K., Vijayakumar S., Vijayakumar V. Лечение болезненных костных метастазов с акцентом на радионуклидную терапию. J Natl Med Assoc. 2007;99(7):785–794. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

57. Шварц Р., Бруланд О., Кассони А., Шомберг П., Билак С. Роль лучевой терапии при остеосаркоме. Лечение рака Res. 2009; 152: 147–164. [PubMed] [Google Scholar]

58. Гриер Х.Е., Крайло М.Д., Тарбелл Н.Дж. Добавление ифосфамида и этопозида к стандартной химиотерапии саркомы Юинга и примитивной нейроэктодермальной опухоли кости. N Engl J Med. 2003;348(8):694–701. [PubMed] [Google Scholar]

59. Granowetter L., Womer R., Devidas M. Усиленная доза по сравнению со стандартной химиотерапией для неметастатической опухоли семейства саркомы Юинга: исследование группы детской онкологии. Дж. Клин Онкол. 2009 г.;27(15):2536–2541. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

60. Womer R.B., West D.C., Krailo MD, Dickman P.S., Pawel B., Children’s Oncology Group AEWS0031 Committee Рандомизированное сравнение раз в две недели и каждые три -недельная химиотерапия при опухолях семейства саркомы Юинга (ESFT) J Clin Oncol. 2008;26(15, доп.):10504. [аннотация] [Google Scholar]

61. Рандомизированное исследование фазы III Национального института рака по добавлению винкристина сульфата, топотекана гидрохлорида и циклофосфамида к стандартной химиотерапии у пациентов с неметастатической экстракраниальной саркомой Юинга. http://www.cancer.gov/clinicaltrials/search/view?cdrid=687639&version=HealthProfessional&protocolsearchid=9547232 Веб-сайт Национального института рака.

62. Рандомизированное исследование фазы III Национального института рака стандартной индукционной химиотерапии, включающей винкристин, дактиномицин, ифосфамид и этопозид, с последующей консолидирующей химиотерапией, включающей винкристин, дактиномицин и ифосфамид, по сравнению с высокими дозами бусульфана и мелфалана с последующей поддержкой аутологичными стволовыми клетками периферической крови. с лучевой терапией и/или хирургическим вмешательством или без них у пациентов с опухолью семейства Юинга. http://www.cancer.gov/clinicaltrials/search/view?cdrid=68608&version=HealthProfessional&protocolsearchid=9547232 Веб-сайт Национального института рака. По состоянию на 9 апреля 2012 г.

63. Розенталь Дж., Павловска А.Б. Высокодозная химиотерапия и спасение стволовых клеток при опухолях семейства Юинга с высоким риском. Эксперт Rev Anticancer Ther. 2011;11(2):251–262. [PubMed] [Google Scholar]

64. Balamuth NJ, Womer RB Саркома Юинга. Ланцет Онкол. 2010;11(2):184–192. [PubMed] [Google Scholar]

65. Fuchs B., Valenzuela R.G., Inwards C., Sim F.H., Rock M.G. Осложнения у длительно перенесших саркому Юинга. Рак. 2003;98(12):2687–2692. [PubMed] [Google Scholar]

66. Granowetter L., Womer R., Devidas M. Усиленная доза по сравнению со стандартной химиотерапией для неметастатической опухоли семейства саркомы Юинга: исследование группы детской онкологии. Дж. Клин Онкол. 2009;27(15):2536–2541. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

67. Donati D., Yin J., Di Bella C. Локальный и дистанционный контроль у пациентов с неметастатической тазовой саркомой Юинга. Дж. Хирург Онкол. 2007;96(1):19–25. [PubMed] [Академия Google]

68. Yock T.I., Krailo M., Fryer C.J., Детская онкологическая группа Локальный контроль при тазовой саркоме Юинга: анализ из INT-0091 — отчет Детской онкологической группы. Дж. Клин Онкол. 2006;24(24):3838–3843. [PubMed] [Google Scholar]

69. Ян Р.С., Эккардт Дж.Дж., Эйлбер Ф.Р. Показания к хирургическому лечению саркомы Юинга малого таза. Рак. 1995;76(8):1388–1397. [PubMed] [Google Scholar]

70. Frassica F.J., Frassica D.A., Pritchard D.J., Schomberg P.J., Wold L.E., Sim F.H. Саркома Юинга таза: клинико-патологические особенности и лечение. J Bone Joint Surg Am. 1993;75(10):1457–1465. [PubMed] [Google Scholar]

71. Данст Дж., Шак А. Роль лучевой терапии при опухолях Юинга. Детский рак крови. 2004;42(5):465–470. [PubMed] [Google Scholar]

72. Лю А.К., Стинауэр М., Альбано Э., Греффе Б., Телло Т., Мэлони К. Локальный контроль метастатических очагов с помощью лучевой терапии при метастатической саркоме Юинга и рабдомиосаркоме. Детский рак крови. 2011;57(1):169–171. [PubMed] [Google Scholar]

73. Haeusler J., Ranft A., Boelling T. Значение местного лечения у пациентов с первичной диссеминированной мультифокальной саркомой Юинга (PDMES). 2010;116(2):443–450. [PubMed] [Академия Google]

74. Феррари А., Казанова М. Современные химиотерапевтические стратегии при рабдомиосаркоме. Эксперт Rev Anticancer Ther. 2005;5(2):283–294. [PubMed] [Google Scholar]

75. Султан И., Феррари А. Выбор мультимодальной терапии рабдомиосаркомы. Эксперт Rev Anticancer Ther. 2010;10(8):1285–1301. [PubMed] [Google Scholar]

76. Крист В.М., Андерсон Дж.Р., Меза Дж.Л., Intergroup Rhabdomyosarcoma Study Group (IRSG) Intergroup Rhabdomyosarcoma Study-IV: результаты для пациентов с неметастатическим заболеванием. Дж. Клин Онкол. 2001;19(12): 3091–3102. [PubMed] [Google Scholar]

77. Stevens M.C., Rey A., Bouvet N. Лечение неметастатической рабдомиосаркомы у детей и подростков: третье исследование Международного общества детской онкологии — Злокачественная мезенхимальная опухоль SIOP 89. J Clin Oncol. 2005;23(12):2618–2628. [PubMed] [Google Scholar]

78. Raney R.B., Walterhouse D.O., Meza J.L. Результаты протокола Intergroup Rhabdomyosarcoma Study Group D9602 с использованием винкристина и дактиномицина с циклофосфамидом или без него и лучевой терапией для впервые диагностированных пациентов с эмбриональными заболеваниями низкого риска. рабдомиосаркома: отчет Комитета по саркоме мягких тканей Детской онкологической группы. Дж. Клин Онкол. 2011;29(10): 1312–1318. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

79. Walterhouse D., Pappo A.S., Meza J.L. Более короткая терапия, включающая винкристин (V), дактиномицин (A) и более низкие дозы циклофосфамида (C) с или без лучевой терапии для пациентов с недавно диагностированной эмбриональной рабдомиосаркомой низкого риска (ERMS): отчет детской онкологической группы (COG) J Clin Oncol. 2011;29(15, доп.):9516. [аннотация] [Google Scholar]

80. Arndt C.A., Stoner J.A., Hawkins D.S. Сравнение винкристина, актиномицина и циклофосфамида с чередованием винкристина, актиномицина и циклофосфамида с винкристином, топотеканом и циклофосфамидом при рабдомиосаркоме промежуточного риска: Children’s Oncology Group Исследование D9803. Дж. Клин Онкол. 2009;27(31):5182–5188. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

81. Национальный институт рака Фаза III рандомизированного исследования винкристина, дактиномицина и циклофосфамида (VAC) по сравнению с VAC, чередующимся с винкристином и гидрохлоридом иринотекана в сочетании с лучевой терапией у пациентов с впервые диагностированным рабдомиосаркома промежуточного риска. http://www.cancer.gov/clinicaltrials/search/view?cdrid=487560&protocolsearchid=9398356&version=healthprofessional Веб-сайт Национального института рака. По состоянию на 9 апреля, 2012.

82. Оберлин О., Рей А., Лайден Э. Прогностические факторы при метастатических рабдомиосаркомах: результаты объединенного анализа совместных групп США и Европы. Дж. Клин Онкол. 2008;26(14):2384–2389. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

83. Carli M., Colombatti R., Oberlin O. Европейские межгрупповые исследования (MMT4-89 и MMT4-91) метастатической рабдомиосаркомы у детей: окончательные результаты и анализ прогностических факторы. Дж. Клин Онкол. 2004;22(23):4787–4794. [опубликованное исправление появляется в J Клин Онкол . 2005;23(1):248] [PubMed] [Google Scholar]

84. Bisogno G., Ferrari A., Prete A. Последовательная высокодозная химиотерапия у детей с метастатической рабдомиосаркомой. Евр Джей Рак. 2009;45(17):3035–3041. [PubMed] [Google Scholar]

85. Вайгель Б.Дж., Брейтфельд П.П., Хокинс Д., Крист В.М., Бейкер К.С. Роль высокодозной химиотерапии со спасением гемопоэтических стволовых клеток в лечении метастатической или рецидивирующей рабдомиосаркомы. J Pediatr Hematol Oncol. 2001;23(5):272–276. [PubMed] [Академия Google]

86. Стивенс М.К. Лечение детской рабдомиосаркомы: стоимость лечения. Ланцет Онкол. 2005;6(2):77–84. [PubMed] [Google Scholar]

87. Дональдсон С.С., Андерсон Дж.Р. Рабдомиосаркома: много общего, несколько философских различий. Дж. Клин Онкол. 2005;23(12):2586–2587. [от редакции] [PubMed] [Google Scholar]

88. Ritchey M., Ferrer F., Shearer P., Spunt S.L. Поздние эффекты на мочевой пузырь у пациентов, лечившихся от рака в детстве: отчет детской онкологической группы. Детский рак крови. 2009 г.;52(4):439–446. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

89. Нагараджан Р., Камруззаман А., Несс К.К. Двадцать лет наблюдения за выжившими после детской остеосаркомы: отчет об исследовании выживших после рака у детей. Рак. 2011;117(3):625–634. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

90. Гинзберг Дж. П., Гудман П., Лейзенринг В. Долгосрочные выжившие после детской саркомы Юинга: отчет об исследовании выживших после рака у детей. J Natl Cancer Inst. 2010;102(16):1272–1283. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

91. Акснес Л.Х., Бауэр Х.К., Даль А.А. Состояние здоровья при длительном наблюдении у пациентов, получавших лечение локализованной саркомы Юинга или остеосаркомы конечностей: исследование группы скандинавских сарком. Детский рак крови. 2009;53(1):84–89. [PubMed] [Google Scholar]

92. Punyko J.A., Mertens A.C., Gurney J.G. Долгосрочные медицинские последствия детской и подростковой рабдомиосаркомы: отчет об исследовании выживших после рака у детей. Детский рак крови. 2005;44(7):643–653. [PubMed] [Академия Google]

93. Фридман Д.Л., Уиттон Дж., Лейзенринг В. Последующие новообразования у 5-летних выживших после рака в детстве: исследование выживших после рака в детстве. J Natl Cancer Inst. 2010;102(14):1083–1095. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

94. Навид Ф., Биллапс С., Лю Т., Красин М.Дж., Родригес-Галиндо С. Второй рак у пациентов с опухолями семейства саркомы Юинга. Евр Джей Рак. 2008;44(7):983–991. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

95. Армстронг Г.Т., Стовалл М., Робисон Л.Л. Долгосрочные последствия радиационного облучения среди взрослых, перенесших рак в детстве: результаты исследования выживших после рака у детей. Радиационное разрешение 2010;174(6):840–850. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

96. Детская онкологическая группа Рекомендации по долгосрочному наблюдению за выжившими после онкологических заболеваний в детском, подростковом и юношеском возрасте. http://www.survivorshipguidelines.org/ Веб-сайт детской онкологической группы. По состоянию на 9 апреля 2012 г.

97. Скотланди К., Манара М.С., Николетти Г. Противоопухолевая активность ингибитора киназы рецептора инсулиноподобного фактора роста-I NVP-AEW541 при опухолях опорно-двигательного аппарата. Рак рез. 2005;65(9):3868–3876. [PubMed] [Google Scholar]

98. Мэлони Э.К., Маклафлин Дж.Л., Дагдигиан Н.Е. Антитело к рецептору инсулиноподобного фактора роста I, которое является мощным ингибитором пролиферации раковых клеток. Рак рез. 2003;63(16):5073–5083. [PubMed] [Академия Google]

99. Колб Э. А., Горлик Р., Хоутон П. Дж. Начальное тестирование (стадия 1) моноклонального антитела (SCH 717454) против рецептора ИФР-1 в рамках Программы доклинических испытаний для детей. Детский рак крови. 2008;50(6):1190–1197. [PubMed] [Google Scholar]

100. Juergens H., Daw NC, Geoerger B. Предварительная эффективность антитела к рецептору инсулиноподобного фактора роста 1 типа фигитумумаб у пациентов с рефрактерной саркомой Юинга. Дж. Клин Онкол. 2011;29(34):4534–4540. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

101. Маки Р.Г. Маленькое красиво: инсулиноподобные факторы роста и их роль в росте, развитии и раке. Дж. Клин Онкол. 2010;28(33):4985–4995. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

102. Pappo A.S., Patel S.R., Crowley J. R1507, моноклональное антитело к рецептору инсулиноподобного фактора роста 1, у пациентов с рецидивирующей или рефрактерной саркомой Юинга семейства опухоли: результаты фазы II Альянса по исследованиям саркомы посредством совместного исследования. Дж. Клин Онкол. 2011;29(34): 4541–4547. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

103. Чавла С.П., Стаддон А.П., Бейкер Л.Х. Исследование фазы II мишени ингибитора рапамицина ридафоролимуса на млекопитающих у пациентов с запущенными саркомами костей и мягких тканей. Дж. Клин Онкол. 2012;30(1):78–84. [PubMed] [Google Scholar]

104. Феррара Н., Хиллан К.Дж., Гербер Х.П., Новотный В. Открытие и разработка бевацизумаба, антитела против VEGF для лечения рака. Nat Rev Drug Discov. 2004;3(5):391–400. [PubMed] [Академия Google]

105. Gerber H.P., Kowalski J., Sherman D., Eberhard D.A., Ferrara N. Полное ингибирование роста ксенотрансплантата рабдомиосаркомы и неоваскуляризации требует блокады как опухоли, так и сосудистого эндотелиального фактора роста. Рак рез. 2000;60(22):6253–6258. [PubMed] [Google Scholar]

106. Houghton P.J., Morton C.L., Kolb E.A. Первоначальное тестирование (этап 1) ингибитора mTOR рапамицина в рамках Программы доклинических испытаний для детей. Детский рак крови. 2008;50(4):799–805. [PubMed] [Академия Google]

107. Курмашева Р.Т., Дудкин Л., Биллапс С., Дебеленко Л.В., Мортон С.Л., Хоутон П.Дж. Антитело, нацеленное на рецептор инсулиноподобного фактора роста-1, СР-751,871, подавляет VEGF опухолевого происхождения и проявляет синергизм с рапамицином в Модели детской саркомы. Рак рез. 2009;69(19):7662–7671. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

108. Tillander J., Hagberg K., Hagberg L., Brånemark R. Остеоинтегрированные титановые имплантаты для крепления протезов конечностей: инфекционные осложнения. Clin Orthop Relat Relat Res. 2010;468(10):2781–2788. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

109. Хагберг К., Бранемарк Р. Сто пациентов, пролеченных с остеоинтегрированными трансфеморальными ампутационными протезами – перспектива реабилитации. J Rehabil Res Dev. 2009;46(3):331–344. [PubMed] [Google Scholar]

110. Чайлдс С.К., Козак К.Р., Фридманн А.М. Протонная лучевая терапия параменингеальной рабдомиосаркомы: клинические результаты и отдаленные эффекты. Int J Radiat Oncol Biol Phys. 2012;82(2):635–642. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

111. Rombi B., DeLaney T.F., MacDonald S.M. Протонная лучевая терапия саркомы Юинга у детей: первые клинические результаты. Int J Radiat Oncol Biol Phys. 2012;82(3):1142–1148. [PubMed] [Академия Google]

112. Купец Т.Е. Протонно-лучевая терапия в детской онкологии. Рак Дж. 2009; 15 (4): 298–305. [PubMed] [Google Scholar]

113. Patel S., DeLaney T.F. Передовые технологии лучевой терапии сарком костей. Контроль рака. 2008;15(1):21–37. [PubMed] [Google Scholar]

114. Миралбелл Р., Ломакс А., Целла Л., Шнайдер У. Потенциальное снижение заболеваемости радиационно-индуцированным вторым раком за счет использования протонных пучков при лечении опухолей у детей. Int J Radiat Oncol Biol Phys. 2002; 54(3):824–829.. [PubMed] [Google Scholar]

115. DeLaney T.F., Liebsch N.J., Pedlow F.X. Фаза II исследования высокодозной фотонно-протонной лучевой терапии при лечении сарком позвоночника. Int J Radiat Oncol Biol Phys. 2009;74(3):732–739. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

116. Тиммерман Р.Д., Кавана Б.Д., Чо Л.К., Папьез Л., Син Л. Стереотаксическая лучевая терапия тела при множественных органах. Дж. Клин Онкол. 2007;25(8):947–952. [PubMed] [Google Scholar]

117. Левин А.М., Коулман С., Хорасек С. Стереотаксическая радиохирургия для лечения первичных сарком и метастазов саркомы позвоночника. Нейрохирургия. 2009 г.;64(2, доп.):A54–A59. [PubMed] [Google Scholar]

118. Bilsky M.H., Yenice K., Lovelock M., Yamada J. Стереотаксическая лучевая терапия с модуляцией интенсивности при опухолях тела позвонка и параспинальных опухолях. Нейрохирург Фокус. 2001;11(6):e7. [PubMed] [Google Scholar]

Рак

Рак

• All topics »
• A
• B
• C
• D
• E
• F
• G
• H
• I
• J
• K
• L
• M
• N
• O
• P
• Q
• R
• S
• T
• U
• V
• W
• X
• Y
• Z
• Ресурсы »
  • Бюллетени
  • Факты в картинках
  • Мультимедиа
  • Публикации
  • Вопросы и Ответы
  • Инструменты и наборы инструментов
• Популярный »
  • Загрязнение воздуха
  • Коронавирусная болезнь (COVID-19)
  • Гепатит
  • оспа обезьян
• All countries »
• A
• B
• C
• D
• E
• F
• G
• H
• I
• J
• K
• L
• M
• N
• O
• P
• Q
• R
• S
• T
• U
• V
• W
• X
• Y
• Z
• Регионы »
  • Африка
  • Америка
  • Юго-Восточная Азия
  • Европа
  • Восточное Средиземноморье
  • Западная часть Тихого океана
• ВОЗ в странах »
  • Статистика
  • Стратегии сотрудничества
  • Украина ЧП
• все новости »
  • Выпуски новостей
  • Заявления
  • Кампании
  • Комментарии
  • События
  • Тематические истории
  • Выступления
  • Прожекторы
  • Информационные бюллетени
  • Библиотека фотографий
  • Список рассылки СМИ
• Заголовки »
• Сконцентрируйся »
  • Афганистан кризис
  • COVID-19 пандемия
  • Кризис в Северной Эфиопии
  • Сирийский кризис
  • Украина ЧП
  • Вспышка оспы обезьян
  • Кризис Большого Африканского Рога
• Последний »
  • Новости о вспышках болезней
  • Советы путешественникам
  • Отчеты о ситуации
  • Еженедельный эпидемиологический отчет
• ВОЗ в чрезвычайных ситуациях »
  • Наблюдение
  • Исследовательская работа
  • Финансирование
  • Партнеры
  • Операции
  • Независимый контрольно-консультативный комитет
• Данные ВОЗ »
  • Глобальные оценки здоровья
  • ЦУР в области здравоохранения
  • База данных о смертности
  • Сборы данных
• Панели инструментов »
  • Информационная панель COVID-19
  • Приборная панель «Три миллиарда»
  • Монитор неравенства в отношении здоровья
• Особенности »
  • Глобальная обсерватория здравоохранения
  • СЧЕТ
  • Инсайты и визуализации
  • Инструменты сбора данных
• Отчеты »
  • Мировая статистика здравоохранения 2022 г.
  • избыточная смертность от COVID
  • DDI В ФОКУСЕ: 2022 г.
• О ком »
  • Люди
  • Команды
  • Структура
  • Партнерство и сотрудничество
  • Сотрудничающие центры
  • Сети, комитеты и консультативные группы
  • Трансформация
• Наша работа »
  • Общая программа работы
  • Академия ВОЗ
  • мероприятия
  • Инициативы
• Финансирование »
  • Инвестиционный кейс
  • Фонд ВОЗ
• Подотчетность »
  • Аудит
  • Бюджет
  • Финансовые отчеты
  • Портал программного бюджета
  • Отчет о результатах
• Управление »
  • Всемирная ассамблея здравоохранения
  • Исполнительный совет
  • Выборы Генерального директора
  • Веб-сайт руководящих органов
• Главная/
• Вопросы здравоохранения/
• Рак

ВОЗ/ЕВРО/Жиль Ребу

© Кредиты

Фактические бюллетень

Данные

• IARC Глобальная обсерватория рака

Профили страны

• Страны рака

Руководство

Инициативы

• Cersicity Almiation Almiative
  • Cersicitive.
  • Глобальная инициатива по борьбе с раком молочной железы
  • Глобальная инициатива по борьбе с детским раком

  Резолюции ВОЗ

  Команда ВОЗ

  • Неинфекционные заболевания

  Новости

  Все →

  Наша работа

  Целью данной публикации является предоставление руководства по спецификации технического оборудования, используемого в практике лучевой терапии. Публикация…

  Этот документ ставит новый акцент на лечении инвазивных заболеваний в комплексном контроле и возможной ликвидации рака шейки матки. Выровнено…

  В 2017 году, приняв резолюцию WHA70.12 Всемирной ассамблеи здравоохранения о профилактике рака и борьбе с ним, правительства обязались ускорить…

  Ежедневно у более чем 1000 детей диагностируется рак. Это путешествие, которое изменит жизнь семей во всем мире. Детский рак…

  Этот рамочный документ представляет собой практическое руководство для лиц, определяющих политику, и руководителей программ по эффективному внедрению компонентов и инструментов CureAll. …

  Профили стран

  Страновые профили представляют избранные данные, статистику и информацию для предоставления национальных профилей здравоохранения в определенные моменты времени.

  Профили стран

  Профили стран представляют избранные данные, статистику и информацию для предоставления национальных профилей здравоохранения в определенные моменты времени.

  Тематические статьи

  Факты в картинках

  Раковая боль

  Детский рак

  Treating cancer

  Related links

  • US National Cancer Institute Center for Global Health
  • National Cancer Center Japan
  • St Jude Children’s Research Hospital

  Contact

  Dr Elena Fidarova
  Technical Officer
  [email protected]

  Dr Andre Ilbawi
  Медицинский работник
  [email protected]

  Темы, связанные со здоровьем

  Что такое рак? | Совет по раку

  Рак — это заболевание клеток организма. Обычно клетки растут и размножаются контролируемым образом, однако иногда клетки становятся ненормальными и продолжают расти. Аномальные клетки могут образовывать массу, называемую опухолью.

  Рак — это термин, используемый для описания скоплений этих клеток, растущих и потенциально распространяющихся в организме. Поскольку раковые клетки могут возникать практически из любого типа тканевых клеток, на самом деле рак относится примерно к 100 различным заболеваниям.

  Как развивается и распространяется рак?

  По мере роста и деления мутантных клеток (имеющих ошибки в генетическом коде) образуется масса аномальных клеток или опухоль. В некоторых случаях эти клетки образуют дискретный комок, в других случаях, таких как лейкемия, в организме находятся аномальные клетки крови.

  Раковые клетки могут отделяться от новообразования (или опухоли) и перемещаться по кровотоку или лимфатической системе в различные части тела. Эти клетки могут оседать в других частях тела, образуя вторичный рак или метастазы.

  Рак может привести к преждевременной смерти, потому что эти вторичные виды рака мешают нормальной работе частей тела.

  ---

  Часто задаваемые вопросы

  Что вызывает рак?

  Мы не знаем всех рисков и причин рака. Тем не менее, есть ряд химических, физических и биологических агентов, которые, как было показано, вызывают ошибки в клеточной программе, вызывающие рак. Они называются канцерогенами и включают табак, ультрафиолетовое (УФ) излучение и асбест.

  Некоторые виды рака имеют общие факторы риска:

  • Каждое девятое заболевание раком и каждая пятая смерть от рака связаны с курением.
  • Исследование, проведенное в 2010 году, показало, что около 2,8% случаев рака связаны с употреблением алкоголя.
  • Многие виды рака возникают в результате непосредственного воздействия диеты.
  • Инфекционные агенты или воздействие радиации могут вызывать рак (особенно рак кожи из-за УФ-излучения).
  • Некоторые виды рака возникают в результате унаследованных «дефектных» генов.
  • Рак НЕ вызывается травмой или стрессом.

  Сколько австралийцев болеют раком?

  Рак является распространенным заболеванием и серьезной проблемой здравоохранения в Австралии сегодня. При текущих показателях ожидается, что у каждого второго австралийца будет диагностирован рак к 85 годам.

  По оценкам, в этом году в Австралии будет диагностировано 145 000 новых случаев рака.

  Рак является основной причиной смерти в Австралии: по оценкам, в 2019 году от рака умерло почти 55 000 человек..

  По сравнению с 1982 годом ежегодно от рака умирает примерно на 25 000 человек. В основном это связано с ростом и старением населения. Однако смертность (количество умерших на 100 000 населения) снизилась более чем на 24%.

  Более 66% людей, у которых диагностирован рак в Австралии, проживут более пяти лет после постановки диагноза.

  Какие виды рака наиболее распространены?

  Наиболее часто диагностируемым раком (за исключением немеланомного рака кожи) был рак предстательной железы, за которым следовали рак молочной железы, колоректальный рак или рак кишечника, меланома и рак легких. Существует более 100 различных видов рака, но на эти пять наиболее распространенных типов приходится 60% всех случаев.

  Наиболее распространенные виды рака у мужчин и женщин перечислены в следующем порядке:

  Мужчины

  • Предстательная железа
  • Кишечник (колоректальный)
  • Меланома
  • Легкое
  • Голова и шея

  Женщины

  • Грудь
  • Кишечник (колоректальный)
  • Меланома
  • Легкое
  • Матка

  Какие виды рака вызывают наибольшее количество смертей?

  Рак является основной причиной смерти в Австралии. Наиболее распространенные причины смерти от рака не обязательно являются наиболее часто встречающимися видами рака. Хотя рак легких является пятым по распространенности типом рака в целом, он является основной причиной смерти от рака среди австралийцев.

  Наиболее распространенные причины смерти от рака у мужчин и женщин перечислены в следующем порядке:

  Мужчины

  • Легкие
  • Простата
  • Кишечник (колоректальный)

  Женщины

  • Легкие
  • Грудь
  • Кишечник (колоректальный)

  Кто болеет раком?

  Рак может развиться у любого человека. У каждого второго австралийца к 85 годам будет диагностирован рак.

  Риск рака увеличивается с возрастом — у людей старше 60 лет диагностируется более чем в четыре раза больше случаев рака, чем у людей моложе 60 лет. люди — это означает, что он часто обнаруживается на более ранней стадии и лечится более эффективно.

  Можно ли предотвратить рак?

  Благодаря нашим современным знаниям мы считаем, что по крайней мере один из трех случаев рака можно предотвратить. Курение, пребывание на солнце, неправильное питание, употребление алкоголя и недостаточная физическая активность являются значительными факторами риска, которые можно изменить.

  Отказ от курения или отказ от курения — единственная наиболее эффективная стратегия предотвращения рака. Каждый девятый случай рака и более чем каждый пятый случай смерти от рака (более 7700 в год) вызваны курением сигарет.

  Защита кожи от воздействия солнечного ультрафиолетового (УФ) излучения — простая и очень эффективная стратегия предотвращения рака кожи. Около 12 000 австралийских мужчин и женщин ежегодно диагностируют меланому, и примерно 434 000 человек проходят лечение от одного или нескольких немеланомных видов рака кожи. В 2016 году в Австралии было зарегистрировано около 2000 смертей от рака кожи, 1281 от меланомы и 679 смертей от рака кожи.от немеланомы. Относительная пятилетняя выживаемость при меланоме составляет 89% у мужчин и 94% у женщин.

  По оценкам, более 4000 смертей от рака ежегодно происходят из-за неправильного питания, употребления алкоголя, отсутствия физической активности и избыточного веса. Опять же, это смерти, которые можно предотвратить. Дополнительную информацию о том, как снизить риск возникновения рака, см. в нашем разделе о профилактике рака.

  Заразен ли рак?

  Рак не заразен. Нет причин избегать людей, больных раком; на самом деле они будут нуждаться в вашей поддержке и понимании.

  Теперь мы знаем, что некоторые гены рака являются наследственными, поэтому у нескольких членов семьи может быть один и тот же или родственный тип рака. Это связано с унаследованным генетическим заболеванием, не проводящим время вместе.

  Вирус папилломы человека (ВПЧ), вирус, вызывающий 70 % случаев рака шейки матки, заразен и передается половым путем. Однако сам по себе рак шейки матки не заразен.

  Всегда ли рак вызывает боль?

  Некоторые виды рака вызывают боль, другие нет. Некоторые люди испытывают боль в результате роста опухоли или распространенного рака или как побочный эффект лечения.

  Обезболивающие всегда доступны больным раком, страдающим от боли. Ваш врач может посоветовать вам, чего ожидать и как можно справиться с болью.

  Всегда ли рак смертелен?

  Абсолютно нет. Достижения в наших знаниях о профилактике, раннем выявлении и лечении означают, что более 66% людей, у которых сегодня диагностирован рак, можно эффективно лечить. Почти девять из 10 детей, больных раком, эффективно лечатся и продолжают жить нормальной жизнью.

  По мере того, как мы расширяем наши знания об этом заболевании, показатели выживаемости, вероятно, будут увеличиваться. Совет по раку вашего штата или территории может предоставить дополнительную информацию и поддержку выжившим после рака и людям, живущим с раком.

  Почему у нас есть программы скрининга на некоторые виды рака?

  Скрининг включает тестирование людей, у которых нет симптомов, на наличие раннего, потенциально излечимого заболевания. В настоящее время существуют национальные программы скрининга рака молочной железы, рака шейки матки и рака кишечника.

  Национальной программы скрининга рака предстательной железы не существует. Текущие данные показывают, что вред от скрининга населения с помощью теста на специфический антиген простаты (PSA) перевешивает преимущества. Таким образом, тест на ПСА не является основой программы популяционного скрининга (ни отдельно, ни в сочетании с пальцевым ректальным исследованием).

  Какие анализы мне нужно пройти?

  Женщины в возрасте от 25 до 74 лет должны пройти скрининг шейки матки через два года после последнего теста Папаниколау для выявления рака шейки матки. Если ваши результаты в норме, вы будете проходить тест каждые пять лет.

  Также следите за любыми изменениями груди; если вы заметили какие-либо уплотнения или другие изменения, как можно скорее обратитесь к врачу. Женщины старше 40 лет имеют право на бесплатное маммографическое обследование каждые два года. Мы настоятельно рекомендуем вам регулярно проходить обследование, если вам от 50 до 74 лет.

  Национальная программа скрининга кишечника в настоящее время предлагается бесплатно для всех австралийцев в возрасте 50–74 лет.

  Комплект FOBT автоматически отправляется к вам домой.

  Совет по раку Австралии рекомендует всем, кто заинтересован в тестировании на рак, поговорить со своим врачом общей практики (GP).

  Для получения дополнительной информации о национальных программах скрининга посетите веб-сайт федерального правительства по скринингу рака.

  Как лечат рак?

  Тип лечения рака или комбинация методов лечения, которую получает пациент, зависят от типа и стадии рака. Наиболее распространенными видами лечения рака являются хирургическое вмешательство, химиотерапия и лучевая терапия.

  Некоторые виды рака можно вылечить, если опухоль обнаружена и удалена хирургическим путем до распространения раковых клеток. Химиотерапия (противораковые препараты) и лучевая терапия (лучевое лечение) также могут излечивать рак, убивая раковые клетки или останавливая их размножение. Часто эти методы лечения наиболее эффективны при совместном использовании.

  Основной целью лечения является излечение болезни, но если излечение невозможно, для борьбы с раком могут использоваться различные методы лечения. Постоянно разрабатываются и тестируются новые способы лечения рака. В будущем мы можем ожидать появления нового ряда «дизайнерских лекарств», которые блокируют кровоснабжение, необходимое для роста опухолей, исправляют генетические дефекты, ведущие к раку, и помогают иммунной системе организма бороться с раком.

  Как насчет побочных эффектов лечения?

  Обычно, когда вы страдаете от болезни, вы чувствуете такие симптомы, как боль, и лечение помогает вам чувствовать себя лучше. К сожалению, при некоторых видах рака вы можете не испытывать боли или дискомфорта до начала лечения.

  Лечение рака, предназначенное для уничтожения раковых клеток, может иметь неприятные побочные эффекты, такие как тошнота и рвота, проблемы с кишечником, усталость, выпадение волос и проблемы с кожей головы, а также воздействие на нервы и мышцы.

  Перед началом лечения лучше всего знать о возможных побочных эффектах и ​​изменениях, через которые может пройти ваш организм, а также о способах их устранения или уменьшения.

  Как принять решение о лечении?

  Иногда принятие решения о вашем лечении может быть очень трудным. Это может быть еще сложнее, когда вы знаете, что лечение направлено на облегчение и контроль симптомов, а не на излечение рака.

  После того, как вы обсудили варианты лечения со своим врачом, вы можете обсудить их со своей семьей или друзьями, медицинским персоналом, социальным работником или священником больницы или своим духовным наставником. Обсуждение этого может помочь вам разобраться, какой образ действий подходит именно вам. В большинстве случаев безопасно отложить лечение на несколько дней или неделю или около того, но не следует откладывать его дольше.

  Должен ли я участвовать в клинических испытаниях?

  Ваш врач может предложить вам принять участие в клиническом испытании.

  Врачи проводят клинические испытания новых или модифицированных методов лечения и выясняют, являются ли они более эффективными, чем существующие методы лечения.

  Клинические испытания являются неотъемлемой частью поиска более эффективных методов лечения рака.

  Сотни тысяч людей по всему миру приняли участие в клинических испытаниях, которые привели к многочисленным улучшениям в лечении рака. Все испытания одобрены Этическим комитетом.

  Чтобы помочь вам принять обоснованное решение о присоединении к клиническому испытанию, ваш врач обсудит с вами это испытание и его последствия для вас. Если вы присоединитесь к «двойному слепому» клиническому испытанию, вам будет предоставлено либо лучшее существующее лечение для вашего состояния, либо многообещающее новое лечение. Лечение назначается случайным образом, поэтому ни вы, ни ваш врач не знаете, какое лечение вам назначают.

  Если вы присоединяетесь к клиническому испытанию, вы имеете право выйти из него в любое время. Это не поставит под угрозу ваше лечение рака.

  Как насчет дополнительных методов лечения?

  Многие онкологические больные рассматривают дополнительные методы лечения в дополнение к лечению, рекомендованному их врачами.

  Дополнительная терапия — это поддерживающая терапия, используемая в дополнение к основному лечению. Их часто рекомендует ваш врач или другой медицинский работник не для лечения болезни, а для контроля симптомов и улучшения самочувствия. Примеры включают массажную терапию, йогу, медитацию, травяные чаи и иглоукалывание.

  Если вы используете или планируете использовать дополнительную терапию, обсудите ее со своим врачом или позвоните в Cancer Council 13 11 20 для получения консультации.

  Как насчет альтернативных методов лечения?

  Существует множество «альтернативных методов лечения», которые рекламируются как средства от рака. Они недоказанны, потому что они не были научно протестированы или были протестированы и признаны неэффективными. Если альтернативные методы лечения используются вместо доказательного лечения, пациент может страдать либо из-за отсутствия полезного лечения, либо из-за того, что альтернативное лечение на самом деле вредно.

  Если вы думаете об использовании лечения, которое не является доказательным лечением, убедитесь, что вы внимательно рассмотрели и расследовали сделанные заявления. Изучите доказательства этих заявлений, полномочия людей или организаций, продвигающих лечение, затраты и потенциальные риски отсрочки традиционных методов лечения.

  Американское онкологическое общество рекомендует следующий контрольный список для определения методов лечения, которые могут быть сомнительными:

  • Лечение основано на недоказанной теории?
  • Обещает ли лечение излечение от всех видов рака?
  • Вам сказали не пользоваться обычными методами лечения?
  • Является ли лечение или препарат «секретом», который могут раскрыть только некоторые поставщики?
  • Требуется ли для лечения поездка в другую страну?
  • Нападают ли промоутеры на медицинское/научное учреждение?

  Если ответ на любой из этих вопросов «да», вам следует тщательно обдумать, имеет ли предлагаемое лечение какую-либо ценность.