Основоположник первой научной психологической лаборатории в россии: Тестирование по дисциплине «Психология»

10. Первые в России лаборатории экспериментальной психологии. Психодиагностика

10. Первые в России лаборатории экспериментальной психологии. Психодиагностика

ВикиЧтение

Психодиагностика
Лучинин Алексей Сергеевич

Содержание

10. Первые в России лаборатории экспериментальной психологии

Первая в России экспериментальная психологическая лаборатория открылась в 1885 г. при клинике нервных и душевных болезней Харьковского университета; были устроены лаборатории опытной психологии в Петербурге, Дерпте. В 1895 г. по инициативе крупнейшего русского психиатра С. С. Корсакова была создана психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета. Заведовать ею стал ближайший помощник Корсакова – А. А. Токарский. Психологическая лаборатория в Новороссийском университете (в Одессе) была создана на историко-филологическом факультете профессором философии

Н. Н. Ланге.

Во второй половине XIX в. в отечественную психологию был введен эксперимент. Первые отечественные работы по психологической диагностике выполнялись в первые десятилетия XX в.

Одна из первых значительных дореволюционных отечественных работ по психологическому тестированию была выполнена Г. И. Россолимо в 1909 г. в Московском университете. Он создал методику индивидуального психологического профиля, которая сводилась к определению 11 психических процессов, которые оценивались по десятибалльной системе. А. Ф. Лазурский создал новое направление в дифференциальной психологии – научную характерологию. Он стоял за создание научной теории индивидуальных различий. Основной целью дифференциальной психологии он считал «построение человека из его наклонностей», а также разработку возможно более полной естественной классификации характеров.

Он выступает за естественный эксперимент, при котором преднамеренное вмешательство исследователя в жизнь человека совмещается с естественной и сравнительно простой обстановкой опыта.

Важным в теории Лазурского было положение о теснейшей связи свойств характера с нервными процессами. Это было объяснение свойств личности нейроди-намикой корковых процессов. Научная характерология Лазурского строилась как опытная наука, опирающаяся на изучение нейродинамики корковых процессов. Не придавая вначале значения количественным методам оценки психических процессов, используя только качественные методы, он позднее ощутил недостаточность последних и попытался использовать графические схемы для определения способностей ребенка. Но работы в этом направлении были им не закончены, помешала кончина исследователя (1917).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

9. Материалистическая основа в русской экспериментальной психологии. Труды И. М. Сеченова и И. П. Павлова.

«Рефлексология» В. М. Бехтерева

9. Материалистическая основа в русской экспериментальной психологии. Труды И. М. Сеченова и И. П. Павлова. «Рефлексология» В. М. Бехтерева Особенностью развития психологии в последней четверти XIX в. было внесение в нее экспериментальных методов исследования. Обычно в

Истоки экспериментальной психологии

Истоки экспериментальной психологии Впервые экспериментальные методы изучения мышления, которое, собственно, и является предметом исследования в психологии, применили четверо ученых: Герман фон Гельмгольц, Эрнст Вебер, Густав Теодор Фехнер и Вильгельм Вундт. Все они

«Классификация феноменов установки в экспериментальной психологии» Джеймса Гибсона

«Классификация феноменов установки в экспериментальной психологии» Джеймса Гибсона В психологии понятие «вероятностное прогнозирование» появилось относительно недавно.

Оно и молодое и старое. Ему немногим больше десяти лет, если ориентироваться на первое

1.2. Изучение психологии народов в Германии и России

1.2. Изучение психологии народов в Германии и России Развитие целого ряда наук, прежде всего этнографии, психологии и языкознания привело в середине XIX века к зарождению этнопсихологии как самостоятельной науки. Общепризнанно, что это произошло в Германии, в которой в тот

3.1. Первые эмпирические исследования в общей психологии

3.1. Первые эмпирические исследования в общей психологии Первые серьезные сравнительно-культурные исследования в психологии, точнее в общей психологии, которая к этому времени получила значительное развитие, датируются самым концом XIX века. Основателем

44 РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПСИХОЛОГИИ

44 РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПСИХОЛОГИИ Отношение традиционной психологии к прикладной до сих пор остается таким же, как к полуточной науке. Но нет никакого сомнения в том, что главная роль в формировании науки на данный период относится к

Оформление психологии как экспериментальной науки

Оформление психологии как экспериментальной науки Переход от знания к науке, который для ряда областей должен быть отнесен к XVIII в., а для некоторых (как-то механика) еще к XVII в., в психологии совершается к середине XIX в. Лишь к этому времени многообразные психологические

Описание экспериментальной методики

Описание экспериментальной методики «При создании этой установки мы рассчитывали получить следующие характеристики…» (Такие характеристики получились случайно, когда нам удалось наконец заставить установку начать работать.)«Поставленной цели мы добились…» (С

Первые шаги, первые опасности

Первые шаги, первые опасности Будь уверена, как только у вас начнется еще даже не роман, а только весьма трепетная прелюдия к нему, сразу же найдутся «добрые люди», которым ваши отношения – кость в горле. Да и помимо этого роман с коллегой таит в себе множество опасностей, о

Жарикбаев.

$$$ 1 C

Кто был основоположником первой в мире научной психологической лаборатории:

С) Вундт.

$$$ 2 C

Какой метод является основным и наиболее значимым в современных психологических исследованиях:

С) эксперимент.

$$$ 3 D

Настрой человека на определенное восприятие окружающей действительности

это:

D) установка.

$$$ 4 C

Темперамент был впервые описан:

С) Гиппократом.

$$$ 5 E

Кто из казахстанских ученых написал первый учебник по психологии:

$$$ 6 B

Что такое сновидения:

В) пассивный вид воображения.

$$$ 7 B

Непреодолимое подсознательное стремление к достижению чего-либо это:

В) страсть.

$$$ 8 B

Какое свойство внимания обеспечивает возможность удерживать в поле зрения одновременно несколько объектов:

В) объем.

$$$ 9 C

Проявление характера в большинстве случаев обусловлено:

С) влиянием окружающей среды.

$$$ 10 A

Психика-это:

А) отражение окружающей действительности посредством

деятельности мозга.

$$$ 11 E

С каким свойством восприятия связано преимущественное выделение одних объектов по сравнению другими:

Е) избирательность.

$$$ 12 D

Природная предрасположенность к выполнению какой-либо деятельности:

D) задатки.

$$$ 13 B

Стиль межличностных взаимоотношений, основанный на беспрекословном подчинении руководителю (лидеру):

В) авторитарный.

$$$ 14 B

Советский психолог, автор концепции о трех уровнях эволюционного развития психики:

В) Леонтьев.

$$$ 15 A

Что относится к врожденным индивидуальным особенностям личности:

А) темперамент.

$$$ 16 B

Как называется явление, при котором человек не может своевременно вспомнить то, что он знает:

В) конфабуляция.

$$$ 17 C

Как называется процесс, при котором окружающая действительность представляется в неправдоподобных образах, и человек понимает это:

С) иллюзии.

$$$ 18 A

Переход внешних действий во внутренние называется:

А) интериоризация.

$$$ 19 B

Тип темперамента, характеризующийся вспыльчивостью и поспешностью в действиях:

В) холерик.

$$$ 20 D

Удовлетворенность результатами своей деятельности это проявление:

D) праксических чувств.

$$$ 21 C

Какое из нижеприведенных качеств характеризует человека как проявление личности:

С) аккуратность.

$$$ 22 B

Процесс развития индивида от рождения до смерти называется:

В) онтогенез.

$$ 23 D

Прием воображения посредством которого создаются качественно новые образы на основе «склеивания» отдельных несовместимых качеств или элементов:

D) агглютинация.

$$$ 24 D

Как называется мыслительная операция, связанная с мысленным объединением предметов и явлений по их общим и существенным признакам:

D) обобщение.

$$$ 25 B

Кто основоположник учения о бессознательном, подсознательном и

сознательном уровнях психики:

В) Фрейд.

$$$ 26 C

Сценарист написал пьесу для театра. О каком виде речи можно говорить в данном случае:

С) письменная.

$$$ 27 E

Кто впервые научно обосновал физиологическую основу темперамента:

Е) Павлов.

$$$ 28 B

Характер-это:

В) этика поведения в обществе.

$$$ 29 E

Когда сформировалась психология как самостоятельная наука:

Е) 20 в.

$$$ 30 E

Кто написал первый трактат о душе:

Е) Аристотель.

$$$ 31 D

Кто из мыслителей средневековья впервые подробно рассмотрел

проблемы сути и воспитания души, получив имя «Второго учителя»:

D) аль-Фараби.

$$$ 32 D

Какой самый древний метод психологического познания:

D) наблюдение.

$$$ 33 D

Кто является основоположником социометрической методики исследования:.

D) Морено.

$$$ 34 E

Сколько отраслей психологический науки сушествует сегодня:

Е) более 15.

$$$ 35 B

Мыслительная операция посредством которой человек способен из

отдельных деталей получать представление о сущности вещей и явлении в целом:

В) синтез.

$$$ 36 C

Что является первоосновой познавательной деятельности:

С) ощущения.

$$$ 37 B

Как называется процесс при котором окружающая действительность воспринимается искаженно и человек не понимает этого:

В) галлюцинации.

$$$ 38 A

Как называется явление при котором, не может вспомнить, то что ранее знал:

А) амнезия.

$$$ 39 B

Кто один из основоположников научной психологии:

В) Вундт.

$$$ 40 A

Яркий свет на сцене вызывает ощущение тепла, а темнота ощущение прохлады. Как называется данное явление:

А) синестезия.

$$$ 41 B

Какое из нижеприведенных качеств, характеризует человека как личность:

В) воля.

$$$ 42 B

Восхищение красотой природы это проявление:.

В) эстетических чувств.

$$$ 43 A

Благодаря какому психическому процессу создается качественно новые продукты, способствующие прогрессу общества в целом:

А) воображению.

$$$ 44 A

Важнейший принцип согласно которому мы ищем исходные причины, определяющие те или иные психические проявления:

А) детерминизм.

$$$ 45 A

Один из основоположников учения о коллективе:

А) Макаренко.

$$$ 46 A

Прием воображения на основе которого происходит преувеличение качеств реального объекта:

A) гиперболизация.

$$$ 47 A

Какой принцип обеспечивает объективный поиск причин психических явлений:

А) детерминизм.

.

$$$ 48E

Кто автор первого учебника по психологии в Казахстане:

Е) Жарикбаев.

$$$ 49 A

Кто из мыслителей античности впервые наиболее подробно

рассмотрел проблемы души, опираясь на материалистическую основу:

А) Аристотель.

$$$ 50 A

Кто основоположник первой научной психологической лаборатории в России:

А) Бехтерев.

$$$ 51 A

Как называется умение выполнять деятельность качественно и непринужденно:

А) талант. .

$$$ 52 E

Возможность выполнения какой-либо деятельности обеспечивается:

Е) способностями.

$$$ 53 C

Стиль межличностных взаимоотношений, основанный на дискуссионном подходе в решении возникающих проблем:

С) демократический.

$$$ 54 B

Как называется явление при котором человек не может достоверно

вспомнить то, что он знает, дополняя пробелы памяти своей фантазией:

В) конфабуляция.

$$$ 55 C

Направление психологии, которое нацеливает на наиболее полное проявление человека как личности через самоактуализацию:

С) гуманистическая психология.

$$$ 56 C

Кто из ученых является основоположником метода психоанализа:

С) Фрейд.

$$$ 57 B

Бессознательный уровень психики проявляется через:

В) инстинкты.

$$$ 58 B

Как называется человек легко вступающий в контакт с окружающими людьми:

В) экстраверт.

$$$ 59 A

Как называется человек, которому трудно вступать в процесс общения с окружающими людьми:

А) интроверт.

$$$ 60 B

Психический процесс, обеспечивающий целостное представление о предметах и явлениях окружающего мира:

В) восприятия.

$$$ 61 E

Психический процесс, обеспечивающий сохранение воспринятой информации о предметах и явлениях окружающего мира:

E) память.

$$$ 62 D

Психический процесс, обеспечивающий создание новых образов, на основе ранее воспринятых:

D) воображение.

$$$ 63 B

Процесс при котором, звуки музыки вызывают у некоторых людей впечатление об определенных цветовой гамме:

В) синестезия.

$$$ 64 B

Способность музыканта отличать на слух звуки (например «до» и «до-диез») обеспечивается:

В) сенсибилизацией.

$$$ 65 B

Разочарование в идеалах и надеждах называется:

Б) фрустрация.

$$$ 66 A

Способность личности приспосабливаться к окружающей среде при необходимости:

А) конформизм.

$$$ 67 A

Кратковременные эмоции называются:

А) реакциями.

$$$ 68 B

Неспособность сосредоточиться на изучаемом объекте обусловлено:

В) рассеянностью.

$$$ 69 A

Тип темперамента, характеризующийся повышенной впечатлительностью и обидчивостью:

А) меланхолик.

$$$ 70 C

Качество личности, дающее возможность выполнять творческую деятельность на таком уровне, какой недоступен для других:

С) гениальность.

$$$ 71 C

Тип темперамента, характеризующийся замедленной ответной реакцией меланхолик:

С) флегматик.

$$$ 72 A

Личность формируется в процессе:

А) деятельности.

$$$ 73 C

Тип темперамента, характеризующийся хорошей приспосабливаемостью к изменившимся условиям окружающей среды:

С) сангвиник.

$$$ 74 D

Вид деятельности, в процессе которой, появляется качественно новый продукт:

D) продуктивная.

$$$ 75 C

Вид деятельности, в процессе которой, происходит освоение окружающей действительности в детском возрасте:

С) игровая.

$$$ 76 A

Автоматизированное действие, сформированное в процессе упражнений:

А) навык.

$$$ 77 B

Способность к выполнению определенных действий без предварительного обдумывания их:

В) умение.

$$$ 78 A

Подсознательные действия, направленные на выполнение каких-то действий, которые стали потребностью:

А) привычка.

$$$ 79 B

Процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии их на органы чувств:

В) ощущения.

$$$ 80 B

Зависимость восприятии от прошлого опыта:

В) апперцепция.

$$$ 81 E

Критерии качества пригодности теста и других методик психологических исследований:

Е) валидность.

$$$ 82 D

Книга, написанная для широкого круга читателей:

Экспериментальная психология — Психологос

Экспериментальная психология — область психологии, структурирующая знания, касающиеся проблем исследований (в различных психологических направлениях) и способы их решения. Экспериментальную психологию называют научной дисциплиной о методах психологических исследований.

Общие сведения

Экспериментальная психология стала активно формироваться в XIX веке как следствие необходимости приведения психологии к удовлетворению основных требований, предъявляемых к науке. Считается, что любая наука должна обладать своим предметом исследования, своей методологией и своей терминологией. Изначальной задачей экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию. Основателем экспериментальной психологии, человеком, превратившим доэкспериментальную психологию в экспериментальную, считается В. Вундт, немецкий психолог и физиолог, создавший первую в мире научную психологическую школу.

По мере развития экспериментальная психология расширяла область своих интересов: начав с разработки принципов психофизиологического эксперимента, из инструкции к корректной постановке психологического эксперимента она превратилась в научную дисциплину, которая стремится обобщить знания о методах исследования для всех направлений психологии (эксперимент при этом становится лишь одним из доступных методов). Разумеется, экспериментальная психология не занимается лишь классификацией исследовательских методов, она изучает их эффективность и развивает их.

На сегодня данная научная дисциплина сумела достичь значительного уровня развития, однако процесс её формирования далёк от завершения: до сих пор в психологии отсутствует выработанный взгляд на роль и возможности эксперимента в научном исследовании, который бы мог претендовать на звание общепринятого.

В списке выдающихся учёных, активно применявших экспериментальные методы в изучении психических процессов и внёсших вклад в развитие данной научной дисциплины, присутствуют фамилии физиологов (Бине, Павлов, Сеченов), физиков (Бугер, Вебер, Фехнер, Гельмгольц), врачей (Бехтерев). Будучи естествоиспытателями, они оказали значительное влияние на развитие подхода к психологической науке, во многом перенося в неё свой исследовательский опыт из других научных областей. Также на формирование экспериментальной психологии в огромной степени повлияли бихевиористы, что определяет специфику многих её аспектов. Отличительной чертой экспериментальной психологии во все периоды её развития можно рассматривать широкое применение математических методов. Ответственным за введение математики в психологию считается Ф. Гальтон.

Сейчас экспериментальная психология на практике рассматривается как дисциплина, отвечающая за постановку корректных экспериментов в рамках многих направлений прикладной психологии, — к примеру, для определения целесообразности, эффективности того или иного изменения, нововведения (например, в психологии труда). Большие успехи в использовании её методов достигнуты при изучении психофизиологии и психологии ощущений и восприятия. Однако достижения экспериментальной психологии в продвижении фундаментальной психологии на данный момент менее значимы и находятся под вопросом. Границы применимости экспериментальных методов в психологии — предмет обсуждения среди психологов и поныне.

Главные принципы методологии

Методология экспериментальной психологии основывается на следующих принципах:

1. Общенаучные методологические принципы:

• Принцип детерминизма. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы.
• Принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие.
• Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента.

2. Cпецифичные для психологии принципы:

• Принцип единства физиологического и психического. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно.
• Принцип единства сознания и деятельности. Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией. Выражается следующей функцией: R=f(P,S), где R — поведение, P — личность, а S — ситуация.
• Принцип развития. Также известен, как принцип историзма и генетический принцип. Согласно данному принципу психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе.
• Системно-структурный принцип. Любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы. (Воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть.)

Основные события в создании

• XVI век — первые сведения о психологических экспериментах.
• XVIII век — начало систематической постановки психологических экспериментов с научной целью (большей частью, опыты с элементарными зрительными ощущениями).
• 1860 — публикация книги Г. Т. Фехнера «Элементы психофизики», основавшей психофизику и считающейся первой работой по экспериментальной психологии.
• 1874 — публикация книги В. Вундта «Физиологическая психология».
• 1879 — основание психологической лаборатории Вундта, в которой была создана первая научная психологическая школа.
• 1885 — публикация работы Г. Эббингауза «О памяти», в которой автор приходит к пониманию задачи экспериментальной психологии в качестве установления функциональной связи между определёнными явлениями и определёнными факторами посредством решения каких-либо задач.

Основные понятия

• Испытуемый
• Валидность
• Выборка
• Гипотеза
• Психологический эксперимент
• Безупречный эксперимент
• Психометрия
• Психофизика

Методы исследования в психологии

В основе приведённой здесь классификации — классификация Б. Г. Ананьева, который объединил в ней все этапы психологического исследования, начиная от организационного и заканчивая интерпретационным. [Классификация Ананьева дана здесь с некоторыми изменениями.]

1. Организационная группа:

• Сравнительный метод
• Лонгитюдный метод
• Комплексный метод (использование в комплексе и сравнительного, и лонгитюдного метода)

2. Группа эмпирических способов добывания данных (зависит от выбранного организационного метода):

• Наблюдение и самонаблюдение (интроспекция)
• Экспериментальные методы

— Лабораторный эксперимент

— Естественный эксперимент

— Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент

3. Психодиагностические методы

• Социометрия
• Стандартизированные и проективные тестовые методики

— тест Люшера

— графология

4. Вербально-коммуникативные методы

• Метод беседы
• Интервью
• Клиническое интервью
• Метод опроса
• Анкеты и вопросники
• Личностные тесты

5. Методы анализа процессов и продуктов жизнедеятельности (или праксиметрические методы)

• Хронометраж
• Циклография
• Профессиография
• Метод моделирования
• Биографический метод

6. Все методы и приёмы обработки эмпирических данных:

• Методы математической статистики
• Методы качественной характеристики полученного материала

7. Интерпретационные методы

• Генетический метод (анализ фаз развития)
• Структурный метод (анализ систем и типов межсистемных связей)
• Психография

Критика экспериментальной психологии

С самого создания экспериментальной психологии ведутся дискуссии о применимости такого метода исследования, как эксперимент, в психологии. Существует две полярных точки зрения:

в психологии применение эксперимента принципиально невозможно и недопустимо;

психология как наука без эксперимента несостоятельна.

Первая точка зрения — о невозможности применения эксперимента — опирается на следующие положения:

Предмет исследования в психологии слишком сложен.

Предмет исследования в психологии слишком непостоянен, что приводит к невозможности соблюдать принцип верификации.

В психологическом эксперименте неминуемо субъект—субъектное взаимодействие (испытуемый—экспериментатор), что нарушает научную чистоту результатов.

Индивидуальная психика абсолютно уникальна, что лишает смысла психологическое измерение и эксперимент (невозможно обобщить полученные данные на всех индивидов).

Психика обладает внутренним свойством спонтанности, что затрудняет её предсказуемость.

И др.

Противниками экспериментальных методов выступают многие приверженцы герменевтического подхода в психологии, основанного на методе понимания В. Дильтея.

Сторонники второй точки зрения, обосновывающей целесообразность введения эксперимента в науку, утверждают, что эксперимент позволяет обнаружить принцип, лежащий в основе какого-либо явления. Эксперимент рассматривается как попытка лабораторного воссоздания упрощённой реальности, в которой её важные характеристики можно моделировать и контролировать. Цель эксперимента — оценить теоретические принципы, лежащие в основе психологического явления.

Существует также точка зрения, которую можно воспринимать, как компромисс между двумя выше упомянутыми, — идея об уровнях психической организации. Согласно ей, есть шесть уровней психической регуляции (0 — физиологический уровень, 1 — психофизиологический уровень, 2 — уровень сенсорно-перцептивных процессов, 3 — интегративный уровень психики, 4 — уровень личности, 5 — уровень индивидуальности). Мощность естественно-научного метода имеет самое высокое значение при рассмотрении физиологических процессов и постепенно падает, стремясь к нулю на уровне индивидуальности. Соответственно, мощность герменевтического метода повышается, от нулевого значения на физиологическом уровне, до своего максимального значения на уровне индивидуальности. На диаграмме это отображается следующим образом:

Задачи исследований в психологии

Четыре общие взаимосвязанные задачи, стоящие перед научным исследованием: описать поведение, спрогнозировать поведение, объяснить поведение, управлять поведением.

Описание поведения

Выявление регулярных последовательностей событий, включая стимулы или внешние факторы и ответные реакции или поведение. Составление ясных и точных описаний — первый шаг в любых научных изысканиях, без которого невозможно предсказание и объяснение поведения.

Прогнозирование поведения

Обнаружение законов поведения (наличия постоянных и предсказуемых взаимосвязей между переменными) должно привести к осуществлению прогнозирования с той или иной степенью вероятности.

Объяснение поведения

Нахождение причин возникновения рассматриваемого поведения. Процесс установления причинно-следственных связей сложен и включает многие аспекты.

Управление поведением

Применение на практике законов поведения, открытых в входе психологических исследований.

Этические проблемы психологических исследований

При работе с испытуемым необходимо соблюдать этику психологических исследований. В большинстве случаев нужно:

Получить согласие потенциального испытуемого, объяснив ему цель и задачи исследования, его роль в эксперименте в той мере, чтобы он был в состоянии принять ответственное решение о своём участии.

Защитить испытуемого от вреда и дискомфорта.

Позаботиться о конфиденциальности информации об испытуемых.

Полностью объяснить смысл и результаты исследования после окончания работы.

При работе с животными:

Нельзя наносить животному вред и причинять страдания, если это не вызвано задачами исследования, определёнными утверждённой программой.

Необходимо обеспечить достаточно комфортабельные условия содержания.

По материалам: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005. С. 30

Тест сұрақтары

Кто был основоположником первой в мире научной психологической лаборатории:

---

Кто из казахстанских ученых написал первый учебник по психологии:

---

Что такое сновидения:

---

Психика-это:

---

Советский  психолог,  автор концепции  о  трех  уровнях эволюционного развития психики:

---

Процесс развития индивида от рождения до смерти называется:

---

Кто основоположник учения о бессознательном,     подсознательном и сознательном уровнях психики:

---

Когда сформировалась психология как  самостоятельная наука:

---

Кто написал первый трактат о душе:

---

Какой самый древний метод психологического познания:

---

Кто является основоположником социометрической        методики исследования:

---

Сколько отраслей психологический науки сушествует сегодня:

---

Кто один из основоположников    научной психологии:

---

Важнейший принцип согласно которому мы ищем исходные причины, определяющие те или иные психические проявления:

---

Один из основоположников учения о коллективе:

---

Какой принцип обеспечивает объективный поиск причин психических явлений:

---

Кто автор первого учебника по психологии в Казахстане:

---

Кто основоположник первой научной    психологической лаборатории в России:

---

Направление психологии, которое нацеливает на      наиболее полное проявление человека как личности через самоактуализацию:

---

Кто из ученых является основоположником метода психоанализа:

---

Бессознательный уровень психики проявляется через:

---

Вид деятельности, в процессе которой, происходит освоение окружающей действительности в детском возрасте:

---

Автоматизированное   действие, сформированное в процессе упражнений:

---

Потребность в выполнении каких-то действий:

---

Направление  немецкой  психологической  школы,  ведущим методологическим принципом которого является объединение элементов психической жизни индивида в единый комплекс:

---

Сознательная активность человека, порождаемая потребностями:

---

Метод психологии, основанный на диалогическом контакте между людьми:

---

Метод, позволяющий выявить уровень знании, а также, личностные характеристики посредством выбора ответов на целенаправленные стандартизированные вопросы:

---

Совокупность действий, направленных на изучение ситуации и регуляцию своею поведения в соответствии с ней:

---

Метод самонаблюдения :

---

Отрасль психологии, изучающая особенности и закономерности совершенствования   познавательной   деятельности,   в   ходе целенаправленного обучения и воспитания:

---

Отрасль психологической     науки,   изучающая механизмы психических функций с позиций локализации их в коре больших полушарий и выявлении отделов мозга, ответственных за их выполнение:

---

Отрасль психологической науки, разрабатывающая  проблемы взаимоотношений между людьми в процессе разного рода общения:

---

Ветвь психологической науки, ставящая своей целью познание закономерностей внутрисемейного общения:

---

Отрасль общей психологии, изучающая многообразие форм поведения и психических состоянии на основе изучения таких физических факторов как: пороги чувствительности, сила раздражителя, время реакции и т. п.:

---

Отрасль психологической науки, изучающая особенности психики слепых людей:

---

Область  психологической  науки,  изучающая  особенности проявления психики больного человека:

---

Метод   психологии,   дающий   возможность изучать взаимоотношения в группе и коллективе:

---

Метод, позволяющий выявить уровень развития психических процессов и способностей, а также дать объективную характеристику личности     в     целом,     посредством     целенаправленных стандартизированных вопросов:

---

Метод психологии, при помощи которого возможно получение интересующей информации об объекте, посредством письменного ответа на заранее продуманные и целенаправленные вопросы:

---

Психологические исследования, проводимые на основе изучения жизненного пути человека, его родителей и родственников:

---

Изучение онтогенетического развития близнецов путём сравнения их развития с учётом влияния различной социальной среды:

---

Метод, основанный на сборе фактов при анализе материализованных результатов психической деятельности:

---

 Метод   психологического   исследования, основанный   на целенаправленном восприятии и фиксации фактов поведения и деятельности субъекта:

---

Слабоумие, психическое недоразвитие:

---

Способность живых организмов к отражению         целостных  вещей окружающего мира:

---

Элементарная стадия развития, присущая всем живым организмам, характеризующаяся реакцией чувственных клеток на определенное воздействие:

---

Уровень развития индивида при котором проявляется способность к решению ряда проблемных задач, обуславливающих целесообразность поведения:

---

Процесс возникновения и эволюционного развития живых организмов в ходе исторического совершенствования природы:

---

Постоянное   усложнение   и   развитие   живой   природы, выражающееся в количественных и качественных изменениях:

---

D выготский

---

©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

Тест промежуточного контроля по дисциплине «Психология управления», разработан к. пс.н., ст. преподавателем школы «ШАСиД» Л.Н. Глушковой В -1 1. Кто был основоположником первой в мире научной психологической лаборатории: А) Бехтерев. В) Фрейд. С) Вундт. D) Выготский. Е) Ушинский. 2. Какой метод является основным и наиболее значимым в современных психологических исследованиях: А) генетический. В) референтометрия. С) эксперимент. D) тестирование. Е) беседа. 3. Настрой человека на определенное восприятие окружающей действительности это: А) конформизм. В) фрустрация. С) адаптация. D) установка. Е) сенсибилизация. 4. Психика-это: А) отражение окружающей действительности посредством деятельности мозга. В) физиологическая функция нервной системы. С) рефлекторная деятельность мозга. D) субстрат материи головного мозга. Е) проявление души, познаваемое самонаблюдение. 5. Кто из мыслителей средневековья впервые подробно рассмотрел проблемы сути и воспитания души, получив имя «Второго учителя»: А) Аквинский. В) Бокаччио. С) Ибн Сина. D) аль-Фараби. Е) Декарт. 6. Какой самый древний метод психологического познания: А) социометрия. В) тестирование. С) анкетирование. D) наблюдение. Е) эксперимент. 7. Кто является основоположником социометрической методики исследования: А) Выготский. В) Леонтьев. С) Бине. D) Морено. Е) Теплов. 8. Сколько отраслей психологический науки сушествует сегодня: А) 5. В) 7. D) 12. Е) более 15. 9. Кто один из основоположников научной психологии: А) Ушинский. В) Вундт. C) Фрейд. D) Аристотель. Е) Выготский. 10. Один из основоположников учения о коллективе: А) Макаренко. В) Руссо. С) Выготский. D) Эльконин. Е) Рубинштейн. 11. Кто из мыслителей античности впервые наиболее подробно рассмотрел проблемы души, опираясь на материалистическую основу: А) Аристотель. В) Платон. С) Демокрит. D) Сократ. Е) Пифагор. 12. Кто основоположник первой научной психологической лаборатории в России: А) Бехтерев. В) Выготский. С) Ушинский. D) Ланге. E) Ломоносов. 13. Направление психологии, которое нацеливает на наиболее полное проявление человека как личности через самоактуализацию: А) бихевиоризм. В) гештальтпсихология. С) гуманистическая психология. D) психоанализ. Е) трансактный анализ. 14. Кто из ученых является основоположником метода психоанализа: А) Морено. В) Вундт. С) Фрейд. D) Выготский. Е) Леоньтьев. 15. Бессознательный уровень психики проявляется через: А) интуицию. В) инстинкты. С) условные рефлексы. D) интериоризацию. Е) эстериоризацию. 16. Психический процесс, обеспечивающий целостное представление о предметах и явлениях окружающего мира: А) ощущения. В) восприятия. С) мышление. D) воображение. Е) память. 17. Психический процесс, обеспечивающий сохранение воспринятой информации о предметах и явлениях окружающего мира: А) ощущения. В) восприятия. С) мышление. D) воображение. E) память. 18. Психический процесс, обеспечивающий создание новых образов, на основе ранее воспринятых: А) ощущения. В) восприятия. С) мышление. D) воображение. Е) память. 19. Способность личности приспосабливаться к окружающей среде при необходимости: А) конформизм. В) фрустрация. С) депрессия. D) апатия. Е) агнозия. 20. Личность формируется в процессе: А) деятельности. В) воспитания. С) обучения. D) развития волевых качеств. Е) сенсибилизации. 21. Предмет изучения психологии Сфера физического взаимодействия Сфера человеческих взаимоотношений и социального поведения Сфера экономического взаимодействия Технологические процессы в обществе Сфера социально-экологического взаимодействия 22. Иерархия потребностей личности имеет вид геометрической фигуры Спираль Парабола Сфера Пирамида Ромб 23. Исследование, которое является пробным, проверяет качество подготовки основного исследования пилотажное описательное пробное аналитическое точечное 24. Самый углубленный вид социологического исследования, цель которого выяснение причин явлений пилотажное описательное пробное аналитическое точечное 25. Исследование происходящих в обществе перемен на основе анализа массовых представлений людей о них (проводится систематически и учитывает субъективное мнение людей) статистическое химическое пилотажное мониторинг технологическое жүктеу/скачать 19,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

Психологическая газета-Конференции и съезды

Посмотреть архив

• • 1 октября

    • 1 — 2 октября 2022

      Воронеж

      • детская психология
      • конференции
      • практика

      III Межрегиональная конференция педагогов, психологов и психотерапевтов «Мир глазами ребёнка»

    • В 2010 году III Всероссийская научно-практическая Интернет-конференция с международным участием «Инновационные направления в педагогическом образовании».

    • В 1915 году род. Джером Сеймур Брунер, американский психолог, крупнейший специалист в области изучения познавательных процессов

  • 2 октября

  • 3 октября

  • 4 октября

    • 4 октября 2022

      Online

      • детская психология
      • психология образования
      • школьный психолог

      Пересмотр профессионального стандарта «Педагог-психолог»

    • В 1929 году род. Николай Николаевич Поддьяков, известный специалист в области детской психологии и дошкольной педагогики, доктор психологических наук, профессор, действительный член РАО, директор НИИ дошкольного воспитания РАО.

  • 5 октября

    • 5 — 7 октября 2022

      Москва, online

      • клиническая психология
      • конференции
      • медицинская психология
      • психология образования
      • психотерапия

      Международная научно-практическая конференция «Приверженность вопросам психического здоровья»

    • 5 октября 2022

      Москва

      • детская психология
      • психология образования

      XVI Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагог-психолог России — 2022»

    • В 1918 году род. Лев Маркович Веккер, отечественный психолог, создатель единой теории психических процессов

  • 6 октября

    • 6 — 7 октября 2022

      Санкт-Петербург, online

      • детская психология
      • конференции
      • психология образования

      V Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании»

  • 7 октября

    • 7 октября 2022

      Тула

      • конференции
      • психотерапия

      Научно-практическая конференция «Психическое здоровье и благополучие в современном мире»

  • 8 октября

  • 9 октября

  • 10 октября

  • 13 октября

  • 14 октября

    • 14 — 17 октября 2022

      Ереван, Степанакерт, online

      • военная психология
      • конференции
      • практика
      • социальная психология
      • экстренное консультирование

      Международная научно-практическая конференция «Социально-психологические последствия войны»

  • 16 октября

  • 17 октября

    • 17 — 19 октября 2022

      Сириус, online

      • детская психология
      • конференции
      • практика

      Междисциплинарная научно-практическая конференция с международным участием «Речь, грамотность, дислексия»

    • В 1869 году род. Роберт Вудвортс, американский психолог, автор концепции динамической психологии, один из пионеров экспериментального изучения творческого процесса

  • 18 октября

    • 18 — 21 октября 2022

      Санкт-Петербург

      • детская психология
      • история психологии
      • конференции
      • психологическая наука
      • психология образования
      • психотерапия
      • социальная психология

      Международная научная конференция «Ананьевские чтения — 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков — к новым достижениям и инновациям»

    • В 1859 году род. Анри Бергсон, французский философ, яркий представитель интуитивизма и экзистенциализма 

  • 19 октября

  • 20 октября

    • 20 — 21 октября 2022

      Уфа

      • клиническая психология
      • конференции
      • медицинская психология
      • психиатрия
      • психотерапия
      • сексология

      Республиканская научно-практическая конференция с международным участием «Психотерапия особенного времени, а каждому времени требуется своя психотерапия»

    • В 1886 году род. Фредерик Чарльз Бартлетт, английский психолог, предшественник современной когнитивной психологии, специалист в области экспериментальной психологии

  • 21 октября

    • 21 — 22 октября 2022

      Сочи, online

      • конференции
      • практика
      • психологическая наука

      Всероссийская научная конференция «Психология безопасности и психологическая безопасность: проблемы взаимодействия теоретиков и практиков»

  • 24 октября

  • 25 октября

    • 25 октября 2022

      Москва

      • конференции
      • психологическая наука
      • психология силовых структур

      Первая международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы юридической психологии»

  • 28 октября

    • 28 — 30 октября 2022

      Ярославль

      • конференции
      • практика
      • психологическая наука

      Международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)»

    • 28 — 30 октября 2022

      Москва

      Научно-практическая конференция-фестиваль «Ритм и пластическая культура личности»

    • В 1927 году род. Арон Исаакович Белкин, советский врач-эндокринолог, создатель первой в СССР лаборатории психиатрической эндокринологии

• • 1 ноября

  • 2 ноября

    • В 1896 году род. Соломон Григорьевич Геллерштейн, видный психолог, биолог, один из зачинателей отечественной психологии и психофизиологии труда, авиационной психологии, участник психотехнического движения

  • 4 ноября

  • 5 ноября

    • В 1896 году род. Лев Семенович Выготский, выдающийся отечественный психолог, создатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций

    • В 1896 году род. Николай Александрович Бернштейн, советский психофизиолог и физиолог, создатель нового направления исследований ‒ физиологии активности

  • 6 ноября

  • 9 ноября

    • 9 — 11 ноября 2022

      Москва, online

      • конференции
      • психология силовых структур

      Всероссийская конференция по юридической психологии с международным участием «Коченовские чтения 2022. Психология и право в современной России»

    • В 1900 году род. Блюма Вульфовна Зейгарник, отечественный психолог, основатель патопсихологии

    • В 1928 году род. Генриэтта Григорьевна Граник, доктор психологических наук, профессор, академик РАО.

  • 11 ноября

    • 11 — 12 ноября 2022

      Москва

      • конференции
      • практика
      • психотерапия

      III Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии памяти Ф.Е.Василюка

    • В 1897 году род. Гордон Вилларт Олпорт, американский психолог, инициатор разработки системного подхода к изучению личности

    • В 1954 году учреждён журнал «Вопросы психологии»

  • 15 ноября

    • 15 — 17 ноября 2022

      Online

      • IT-технологии
      • Выготский
      • история психологии
      • конференции
      • социальная психология

      Международный конгресс «Л. С.Выготский и А.Р.Лурия: культурно-историческая психология и вопросы цифровизации социальных практик»

  • 16 ноября

    • 16 — 18 ноября 2022

      Москва

      • история психологии
      • конференции
      • психологическая наука

      Международная юбилейная научная конференция «История, современность и перспективы развития психологии в системе Российской академии наук»

  • 17 ноября

  • 18 ноября

  • 19 ноября

  • 20 ноября

  • 22 ноября

  • 24 ноября

  • 25 ноября

  • 27 ноября

    • В 1920 году род. Гарднер Линдсей, американский психолог, специалист в области социальной психологии и психологии личности

    • В 1927 году род. Эра Александровна Голубева, профессор, доктор психологических наук, главный научный сотрудник лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии Психологического института РАО, один из ведущих специалистов в области психологии и психофизиологии индивидуальных различий.

    • В 1928 году род. Наталья Ивановна Чуприкова, доктор психологических наук, профессор, руководитель группы психофизиологии развития познавательных процессов ПИРАО, известный психофизиолог, ислледователь.

  • 28 ноября

    • В 1933 году умер Генрих Майер, немецкий философ и психолог

    • В 1938 году умер Уильям Макдауголл, англо-американский психолог, автор гормической концепции в психологии

  • 30 ноября

• • 1 декабря

  • 3 декабря

    • В 1895 году род. Анна Фрейд, австрийский психоаналитик, создатель детского психоанализа

    • В 1896 году род. Михаль Балинт, венгро-английский психотерапевт, создатель «балинтовских групп»

  • 4 декабря

  • 8 декабря

  • 9 декабря

  • 12 декабря

  • 16 декабря

  • 18 декабря

  • 19 декабря

  • 20 декабря

    • В 1886 году род. Дмитрий Николаевич Узнадзе, выдающийся грузинский психолог и философ, основатель теории установки как общепсихологической концепции

    • В 1927 году род. Алексей Михайлович Матюшкин, отечественный психолог, специалист в области психологии одаренности

    • В 1965 году открыт факультет психологии МГУ

  • 25 декабря

    • В 1935 году род. Яков Александрович Пономарев, видный отечественный психолог, специалист в области изучения творческого мышления, создатель оригинальной концепции творчества

    • В 1935 году род. Дональд Норман, американский психолог, крупный исследователь в области изучения познавательных процессов

  • 28 декабря

• • 4 января

  • 6 января

  • 8 января

  • 9 января

  • 11 января

    • В 1908 году род. Лидия Ильинична Божович, известный отечественный психолог, специалист в области детской и педагогической психологии

    • В 1842 году род. Уильям Джеймс, американский психолог и философ, один из основателей прагматизма и функциональной психологии

    • В 1960 году умер Сергей Леонидович Рубинштейн, советский психолог и философ, профессор, член-корреспондент АН СССР (с 1943), действительный член АПН РСФСР (с 1945)

  • 15 января

  • 16 января

  • 17 января

  • 18 января

  • 21 января

  • 22 января

    • В 1854 году род. Сергей Сергеевич Корсаков, русский психиатр, основоположник московской психиатрической школы

    • В 1898 году род. Вольф Соломонович Мерлин, видный отечественный психолог, специалист в области дифференциальной психологии и психофизиологии

  • 24 января

  • 26 января

  • 29 января

  • 31 января

• • 2 февраля

  • 3 февраля

  • 5 февраля

    • В 1903 году род. Алексей Николаевич Леонтьев, выдающийся отечественный психолог, автор общепсихологической теории деятельности

    • В 1867 году род. Генрих Майер, немецкий философ и психолог, автор одной из психологических классификаций основных видов мышления

  • 6 февраля

  • 7 февраля

  • 8 февраля

  • 10 февраля

  • 12 февраля

    • В 1804 году умер Иммануил Кант, немецкий философ

    • В 1947 году умер Курт Левин, немецкий психолог, создатель теоретико-полевой концепции личности и группы в психологии

  • 13 февраля

  • 14 февраля

  • 15 февраля

    • В 1921 году умер Николай Николаевич Ланге, русский психолог, один из создателей и крупнейший представитель экспериментальной психологии в России

    • В 1941 году умер Павел Петрович Блонский, советский педагог, психолог и историк философии

  • 16 февраля

  • 17 февраля

  • 18 февраля

  • 19 февраля

  • 21 февраля

    • В 1892 году род. Гарри Стэк Салливен, американский психиатр и психолог, представитель неофрейдизма, автор «межличностной теории психотерапии»

    • В 1677 году умер Бенедикт Спиноза, нидерландский философ

  • 23 февраля

  • 24 февраля

    • В 1875 году род. Петр Борисович Ганнушкин, отечественный психиатр, создатель учения о психопатиях, классификации основных типов патологических характеров

    • В 1947 году умер Пьер Жане, французский психолог, психиатр и невропатолог

  • 25 февраля

    • В 1929 году род. Джером Каган, американский психолог, президент (с 1963) отделения психологии развития американской психологической ассоциации, профессор Гарвардского университета (с 1964)

    • В 1948 году умер Феликс Крюгер, немецкий психолог и философ

  • 27 февраля

    • В 1921 году род. Джон Конгер, американский психолог, профессор Колорадского университета (с 1957). Известен своими работами в области психопатологии, психосоматики, развития личности детей и подростков

    • В 1956 году основан журнал «Вопросы психологии»

  • 28 февраля

    • В 1900 году род. Ришар Мейли, швейцарский психолог, специалист в области генетической психологии, исследования личности методом факторного анализа

    • В 1933 году умер Петр Борисович Ганнушкин, русский психиатр

    • В 1996 году основано Санкт-Петербургское психологическое общество

  • 29 февраля

• • 1 марта

  • 3 марта

  • 4 марта

  • 5 марта

  • 6 марта

  • 12 марта

    • В 1858 году род. Николай Николаевич Ланге, русский психолог, один из создателей и крупнейший представитель экспериментальной психологии в России

    • В 1917 году умер Александр Федорович Лазурский, русский психолог, профессор Психоневрологического института в Петербурге

  • 13 марта

  • 14 марта

  • 17 марта

  • 18 марта

    • В 1871 году род. Август Адольфович Крогиус, отечественный психолог, специалист в области педагогики, психотерапии, специальной психологии

    • В 1886 году род. Курт Коффка, немецкий психолог, один из основателей гештальтпсихологии

  • 19 марта

    • В 1927 году род. Аллен Ньюэлл, американский психолог, математик, специалист в области изучения процессов решения задач

    • В 1929 году род. Ричард Чэтэм Аткинсон, американский психолог, представитель когнитивной психологии., автор трехкомпонентной модели памяти

  • 20 марта

  • 21 марта

    • В 1904 году род. Карл Леонгард, немецкий невролог, психиатр, психолог, автор концепции акцентуированных личностей

    • В 1922 году род. Пауль Массен, американский психолог, профессор университета Беркли в Калифорнии (с 1956), основные работы которого посвящены исследованию разития ребенка

  • 23 марта

  • 24 марта

  • 25 марта

  • 27 марта

  • 31 марта

• • 1 апреля

  • 4 апреля

  • 10 апреля

  • 12 апреля

  • 15 апреля

    • В 1886 году род. Макс Вертгеймер, немецкий психолог, один из основателей гештальтпсихологии

    • В 1980 году умер Жан-Поль Сартр, французский философ, писатель, драматург и эссеист, один из главных представителей экзистенциализма

  • 17 апреля

  • 21 апреля

  • 22 апреля

  • 25 апреля

    • В 1935 году род. Александр Сергеевич Батуев, доктор биологических наук, профессор, академик Российской Академии образования, заведующий кафедрой высшей нервной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета, специалист в области изучения механизмов поведения

  • 30 апреля

    • В 1857 году род. Эйген Блейлер, швейцарский психиатр и патопсихолог, один из основателей глубинной психологии, ввел в науку термин «шизофрения»

    • В 1852 году род. Николай Яковлевич Грот, русский философ-идеалист и психолог, первый редактор журнала «Вопросы философии и психологии»

• • 1 мая

    • В 1913 году род. Александр Григорьевич Ковалев, отечественный психолог, специалист в области исследований темперамента, характера, способностей

    • В 1900 году умер Сергей Сергеевич Корсаков, русский психиатр, основоположник московской психиатрической школы

  • 2 мая

  • 3 мая

  • 5 мая

  • 6 мая

    • В 1856 году

    • В 1856 году род. Зигмунд Фрейд, выдающийся австрийский психолог, основатель психоанализа

    • В 1890 году род. Николай Федорович Добрынин, советский психолог, доктор психологических наук

    • В 1926 году род. Дональд Бродбент, английский психолог, видный специалист в области психологии восприятия и принятия решений

  • 8 мая

  • 14 мая

    • В 1924 году род. Артур Владимирович Петровский, академик РАО, академик АПН СССР, доктор психологических наук, профессор, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, специалист в области общей, социальной, возрастной и педагогической психологии. Автор направления «теоретическая психология».

  • 16 мая

  • 18 мая

  • 21 мая

  • 24 мая

  • 26 мая

  • 28 мая

  • 30 мая

    • В 1859 году род. Пьер Жане, французский психолог, психиатр и невропатолог, автор оригинальной концепции неврозов, один из основоположников исторического подхода к психике человека

    • В 1931 году род. Ян Стреляу, выдающийся польский психолог, признанный специалист в области изучения темперамента, психологии личности и индивидуальности

  • 31 мая

    • В 2014 году умер Евгений Александрович Климов, отечественный психолог, один из самых известнейших специалистов в области психологии труда и инжененрной психологии

    • В 2014 году умерла Галина Михайловна Андреева, отечественный психолог, стоявшая у истоков российской социальной психологии

• • 1 июня

  • 4 июня

    • В 1899 году умер Николай Яковлевич Грот, русский философ и психолог, профессор Московского университета (с 1886), председатель основанного М. М. Троицким в 1885 г. Московского психологического общества, первый редактор журнала «Вопросы философии и психологии»

  • 6 июня

    • В 1889 году род. Сергей Леонидович Рубинштейн, выдающийся отечественный психолог и философ, основоположник деятельностного подхода в философии, психологии, педагогике, автор фундаментального труда «Основы общей психологии» 

    • В 1961 году умер Карл Густав Юнг, швейцарский психолог и психиатр, основатель аналитической психологии

  • 7 июня

  • 10 июня

  • 11 июня

    • В 1931 году род. Евгений Александрович Климов, видный отечественный психолог, популяризатор науки, специалист в области исследований индивидуального стиля деятельности, психологических проблем профконсультации и профориентации

    • В 1967 году умер Вольфган Келер, немецкий психолог, один из основателей гештальт-психологии

  • 13 июня

    • В 1924 году род. Галина Михайловна Андреева, доктор философских наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, академик РАО, профессор факультета психологии МГУ, блестящий преподаватель и наставник в науке, известнейший специалист в области социальной психологии

  • 15 июня

    • В 1902 году род. Эрик Эриксон, американский психолог, выдающийся представитель эго-психологии

    • В 1904 году род. Рудольф Арнхейм, американский психолог, один из создателей современной психологии искусства

    • В 1916 году род. Герберт Саймон, американский психолог, крупный специалист в области изучения процессов решения задач, принятия решений, математических моделей поведения человека

  • 20 июня

  • 21 июня

  • 22 июня

  • 23 июня

  • 25 июня

    • В 1929 году род. Борис Борисович Коссов, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии в Шуйском госпедуниверситете, ученик и последователь научных школ Б.М. Теплова и П.А. Шеварева

  • 26 июня

• • 1 июля

  • 4 июля

    • В 1936 году постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов»

    • В 1962 году умер Роберт Вудвортс, американский психолог, профессор Колумбийского университета (1909-1942), редактор «Архивов психологии» (Archives of Psychology) (1906-1945)

  • 8 июля

  • 11 июля

  • 12 июля

    • В 1903 году род. Петр Иванович Зинченко, советский психолог, профессор, заведующий кафедры психологии Харьковского университета, специалист в области изучения памяти

    • В 1913 году род. Клод Бернар, французский физиолог и патолог, один из основоположников современной физиологии

  • 15 июля

    • В 1904 году род. Рудольф Арнхейм, американский психолог, один из создателей современной психологии искусства, ведущий специалист в области изучения визуального мышления 

    • В 1939 году род. Геннадий Гургенович Аракелов, профессор факультета психологии МГУ, специалист в области психофизиологии (нейронные и молекулярные механизмы функционирования мозга)

    • В 1939 году умер Эйген Блейлер, швейцарский психиатр и патопсихолог, один из основателей глубинной психологии

  • 16 июля

  • 21 июля

    • В 1930 году род. Владимир Дмитриевич Небылицин, видный отечественный психолог, специалист в области исследований психофизиологических основ индивидуальных различий 

    • В 1981 году умерла Лидия Ильинична Божович, советский психолог, доктор психологических наук, видный специалист в области детской и педагогической психологии

  • 22 июля

  • 26 июля

• • 1 августа

    • В 1829 году род. Иван Михайлович Сеченов, русский физиолог и психолог, автор естественнонаучной теории психической регуляции поведения

    • В 1925 году род. Лев Борисович Филонов, доктор психол. наук, профессор, главный научный сотрудник Российского Института Культурологии, профессор кафедры психологии труда и инженерной психологии ф-та психологии МГУ им. М. В. Ломоносова

  • 3 августа

  • 6 августа

  • 7 августа

    • В 1929 году род. Евгения Давыдовна Хомская, доктор психол. наук, заслуженный профессор МГУ, лауреат Ломоносовской премии 2-й степени и бронзовой медали ВДНХ, известный специалист в области нейропсихологии

  • 9 августа

    • В 1896 году род. Жан Пиаже, швейцарский психолог, крупнейший специалист в области психологии интеллекта, создатель «генетической эпистемологии»

    • В 1896 году род. Жан Пиаже, швейцарский психолог, крупнейший специалист в области психологии интеллекта, основатель Женевской школы генетической психологии

  • 10 августа

    • В 1931 году род. Владимир Петрович Зинченко, доктор психол. наук, профессор, академик РАО, известный специалист в области теории и методологии психологии, психологии развития, экспериментальной когнитивной психологии, инженерной психологии и эргономики

  • 14 августа

    • В 1907 году род. Борис Герасимович Ананьев, видный отечественный психолог, основатель ленинградской школы психологии 

    • В 1977 году умер Александр Романович Лурия, выдающийся отечественный психолог, основоположник современной нейропсихологии

  • 16 августа

    • В 1832 году род. Вильгельм Вундт, немецкий психолог, философ, физиолог, один из основателей экспериментальной психологии, создатель первой в мире лаборатории экспериментальной психологии

    • В 1910 году умер Уильям Джеймс, американский психологи философ, один из основателей прагматизма и функциональной психологии

  • 19 августа

  • 22 августа

  • 29 августа

    • В 1941 году род. Сергей Дмитриевич Смирнов, доктор психол. наук, профессор, зав. кафедрой педагогики, психологии и методики преподавания в высшей школе факультета психологии МГУ, член Научно-методического Совета по психологии Комитета по высшей школе РФ, зам. председателя Экспертного Совета фонда РФФИ

  • 31 августа

    • В 1930 году род. Василий Васильевич Давыдов, российский психолог, известный специалист в области возрастной и педагогической психологии

    • В 1821 году род. Герман Гельмгольц, немецкий физиолог, психолог и физик, специалист в области феноменологии и психологии сенсорных процессов, своими работами по физиологии нервной системы способствовавший превращению психологии в самостоятельную науку

    • В 1908 году род. Роберт Сирс, американский психолог, профессор психологии Стэнфордского университета

    • В 1920 году умер Вильгельм Вундт, немецкий философ и психолог, один из основателей экспериментальной психологии

• • 1 сентября

  • 4 сентября

  • 6 сентября

  • 8 сентября

    • В 1894 году умер Герман Гельмгольц, немецкий физиолог, психолог и физик, специалист в области феноменологии и психологии сенсорных процессов, своими работами по физиологии нервной системы способствовавший превращению психологии в самостоятельную науку

  • 9 сентября

  • 15 сентября

  • 16 сентября

    • В 1885 году род. Карен Хорни, немецко-американский психолог, создатель одного из вариантов неофрейдизма

    • В 1980 году умер Жан Пиаже, швейцарский психолог, крупнейший специалист в области психологии интеллекта, создатель ‘генетической эпистемологии’

  • 23 сентября

    • В 1920 году род. Евгений Николаевич Соколов, действительный член РАО, доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой психофизиологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, создатель оригинального научного направления и школы в отечественной и мировой психофизиологии, исследователь, которому удалось построить новый предмет этой науки

    • В 1939 году умер Зигмунд Фрейд, австрийский врач и психолог, основоположник психоанализа

  • 24 сентября

  • 25 сентября

  • 26 сентября

  • 28 сентября

Вильгельм Вундт — отец экспериментальной психологии

Вильгельм Вундт (1832-1920)

16 августа 1832 года родился немецкий врач, физиолог и философ Вильгельм Максимилиан Вундт . Он является одним из основателей современной психологии и первым человеком, назвавшим себя психологом. В 1879 году Вундт основал первую официальную лабораторию психологических исследований в Лейпцигском университете. Это обозначило психологию как самостоятельную область исследования.

Молодежь и образование

Вильгельм Вундт — младший ребенок в семье Пфальцского протестантского пастора и академика. Его родителями были Максимилиан Вундт (1787–1846), пастор в Неккарау, с 1832 года в Лойтерсхаузене и с лета 1836 года в Гейдельсхайме, и Мария Фредерика Вундт, урожденная Арнольд (1797–1868). Дедом Вундта был Фридрих Петер Вундт (1742-1805), профессор краеведения и пастор в Виблингене. Вундт изучал медицину, естественные науки и философию в университетах Гейдельберга и Тюбингена с 1851 по 1856 год, где он учился, в частности, у своего дяди по материнской линии, анатома и физиолога Фридриха Арнольда. В Гейдельберге он слушал лекции по физике Роберта Бунзена и Филиппа фон Джолли. В 1855 году Вундт прошел государственный медицинский осмотр в Карлсруэ. С диссертацией Untersuchungen über die Verhalten der Nerven in entzündeten und degenerierten Organen  он получил докторскую степень в 1856 году. После получения докторской степени Вундт работал ассистентом Карла Эвальда Хассе в Гейдельберге и в том же году отправился к Йоханнесу Мюллеру в Берлин для получения степени доктора философии. исследовательский семестр. Вундт проводил исследования нервных центров у беспозвоночных, в частности у прудовиков. Он также работал в Институте Мюллера Эмиля Дюбуа-Реймона над феноменом мышечного сокращения.

Работа с Гельмгольцем

Вундт получил степень по физиологии в упрощенной форме в 1857 г., получив докторскую степень с отличием на медицинском факультете Гейдельбергского университета, где он стал частным лектором и читал лекции по всей физиологии и медицинской физики в том же году. Острая болезнь, кровотечение, которое он едва пережил, описывается в автобиографических записях как далеко идущее переживание. Затем в 1858 году ученый присоединился к коллективу физиолога и физика Германа фон Гельмгольца[5]. В 1860-х годах он написал учебник по физиологии человека ( Beiträge zur Theorie der Sinneswahrnehmung ) и был назначен профессором «Индуктивной философии» в Цюрихе в 1874 году.

Первый курс психологии

подчеркивая при этом важность экспериментальных методов, взятых из естественных наук и физиологических отношений человеческого мозга и разума. Его лекции по психологии были изданы под номером 9.0011 Лекции о разуме людей и животных в 1863–1864 гг.

Иллюзия Вундта. Две красные линии параллельны.

Анализ сознания

Вундт считал, что научная психология должна сосредоточиться на анализе сознания, субъективного восприятия человеком мира и разума. В то время Эдвард Титченер был учеником Вундта, и вместе они разработали систему Вундта, анализ основных элементов, составляющих разум. Это включало процесс разложения сознания на элементарные ощущения и чувства. Многие работы Вильгельма Вундта, в том числе Принципы физиологической психологии считаются фундаментально важными текстами в области физиологии и психологии. В области психолингвистики Вундт также считался влиятельным персонажем. Леонард Блумфилд, например, основывал свой учебник по лингвистике, опубликованный в 1914 году, на психологии Вундта. Вундт выдвинул гипотезу, что мысленное предложение, или «внутренняя психологическая конструкция», определяет разворачивающееся предложение и поэтому должно рассматриваться как единица речи.

Переезд в Лейпциг

В 1875 году Вундт переехал в Лейпциг, и в 1876 году Лейпцигский университет предоставил Вундту лабораторию для хранения оборудования, которое он привез из Цюриха, и многие демонстрации Вундта проходили в этой лаборатории из-за неудобства транспортировки его оборудование между лабораторией и классом. Вундт собрал множество предметов оборудования, таких как тахистоскопы, хроноскопы, маятники, электрические устройства, таймеры и устройства сенсорного картирования, и, как известно, назначал инструмент различным аспирантам с назначением разработки вариантов использования для будущих исследований в экспериментах. Поскольку ученый проводил все больше и больше экспериментов в лаборатории, он утверждал, что эти независимые эксперименты укрепили легитимность его лаборатории как формальной лаборатории психологии, хотя университет официально не признавал здание частью кампуса до 1883 года. Несмотря на раннее сопротивление со стороны его коллеги, отвергавшие психологию как легитимную науку, лаборатория разрослась и охватила в общей сложности одиннадцать комнат, Психологический институт, как он стал называться, со временем переехал в новое здание, которое Вундт спроектировал специально для психологических исследований.

Философ Рудольф Эйслер оценил подход Вундта:

«Большое преимущество философии Вундта состоит в том, что она не ставит метафизику ни сознательно, ни бессознательно в начало, но строго разделяет эмпирико-научный и гносеологически-метафизический подходы и проводит каждую точку зрения только для себя в ее относительном обосновании, прежде наконец, создание единого мировоззрения. Вундт всегда отделяет физико-физиологическое от чисто психологического, опять же с философской точки зрения. Это создает кажущиеся «противоречия» для тех, кто не всматривается внимательнее и постоянно забывает, что различия в результатах есть только различия точки зрения, а не законов действительности…» [6]

 Первая независимая и единая теория науки в психологии

Вундт разработал первую независимую и единую теорию науки в психологии. В этой всеобъемлющей концепции, определяемой его нейрофизиологическими, психологическими и философскими работами, постулируется гносеологическая и методологическая особая позиция психологии. Человек как мыслящий и желающий субъект не может быть понят в понятиях естественных наук. Психология требует особых категорий и самостоятельных принципов познания. С одной стороны, это эмпирическая гуманитарная наука, но с другой стороны, она не должна исключать ее физиологических основ. Поэтому необходим разносторонний, мультиметодический подход.

Вундт умер 31 августа 1920 года в Гросботене. В траурном письме своего бывшего ученика Бернхарда Роста написано:

.

» 4 сентября 1920 года кремирован на Южном кладбище Лейпцига. Я присутствовал на воодушевляющей панихиде. Участие было низким. Позор немецкому народу не воздать должное одному из своих величайших умов. »

Ссылки и дополнительная литература:

• [1] Вильгельм Вундт в Стэнфордской философской энциклопедии
• [2] Принципы физиологической психологии Вильгельма Вундта
• [3] Вильгельм Вундт в Британнике
• [4] Вильгельм Вундт в Викиданных
• [5] Герман фон Гельмгольц и его теория зрения, блог SciHi
.
• [6] Рудольф Эйслер: В. Вундтс Философия и психология, 1902, с. 13.
• [7] Eric Landrum,  Wundt and the Founding of Psychology , PSYC 487 Capstone: курс истории и систем в Государственном университете Бойсе, Eric Landrum @ youtube
• [8] Rieber, R. ed., 2013. Вильгельм Вундт и создание научной психологии. Springer Science & Business Media.
• [9] Йохен Фаренберг: Wundt-Nachlass (2016c). PsyDok ZPID Wilhelm Wundts Nachlass. Эйне Уберзихт.
• [10] Работы Вильгельма Вундта или о нем в Internet Archive
• [11] Максимилиан Вонторра, Аннероз Мейшнер-Метге, Эрих Шрегер (Hrsg.): Вильгельм Вундт (1832–1920) и умирают Anfänge der Experimentellen Psychologie. Лейпциг 2004.
• [12] Максимилиан Вонторра, Ингрид Кестнер, Эрих Шрегер (Hrsg.): Wilhelm Wundts Briefwechsel.  Лейпциг 2011.
• [13] Хронология Вильгельма Вундта, через Wikidata

Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс

Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс

Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс Доктор К. Джордж Бори

---

На украинском языке: Вильгельм Вундт і Уильям Джеймс (перевод Елены Червоной)

Вильгельма Вундта и Уильяма Джеймса обычно считают отцы психологии, а также основоположников психологии первых двух великих «школы. » Хотя это были очень разные люди, есть некоторые параллели: их жизни пересекаются, например, с Вильгельмом Вундтом Родился в 1832 г. и умер в 19 г.20 лет, а Уильям Джеймс родился десятью годами позже. и умер десятью годами ранее. Оба претендуют на наличие учредил первая лаборатория психологии в 1875 году. И ни один из них не назвал свою школу. В качестве вы увидите, есть и другие общие черты, личные и философский.

Я полагаю, что мы не видели мыслителей их уровня в психологии. поскольку.

---

Вильгельм Вундт

Вильгельм Вундт родился в деревне Неккерау в Бадене, Германия. 16 августа 1832 года. Сын лютеранского пастора, он был одинокий и прилежный мальчик. Он жил с отцом и обучался у него. помощник, викарий церкви. Его отправили в школу-интернат в г. 13, и университет в 19.

Он изучал медицину в Тюбингене, Гейдельберге и Берлине. несмотря на то что интересуется больше научным аспектом, чем медицинским карьера. В 1857 году он был назначен дюзентом (инструктором) в Гейдельберге, где он читал лекции по физиологии. С 1858 по 1864 год он также служил помощником известному физиологу Гельмгольцу, и изучал неврологические и химическая стимуляция мышц.

В 1864 году он стал доцентом в Гейдельберге. Три несколько лет спустя он начал курс, который назвал физиологической психологией. который сосредоточены на границе между физиологией и психологией, т. чувства и реакции — интерес, вдохновленный работами Вебера и Фехнер. Его конспекты лекций в конечном итоге стали его главной работой, Принципы физиологической психологии ( Grundzüge der physiologischen Psychologie ), которая будет опубликована в 1873 и 1874 годах.

Подобно Фехнеру и многим другим в то время, Вундт принял Спинозан идея психофизического параллелизма: Каждое физическое событие имеет психический двойник, и каждое ментальное событие имеет физический двойник. А также он считал, как и Фехнер, что доступность измеримых стимулов (и реакции) могут сделать психологические события открытыми для чего-то вроде экспериментальная методология в духе более ранних философов, таких как Кант мысль невозможно.

Метод, разработанный Вундтом, является своего рода экспериментальным самоанализ: Исследователь должен был внимательно наблюдать за каким-то простым событием, которое мог измеряться по качеству, интенсивности или продолжительности — и записывать его ответы к вариациям этих событий. (Заметим, что в немецкой философии того времени время ощущения считались психологическими событиями, и поэтому «внутренний» разуму, даже если это ощущение чего-то «вне» разум. Следовательно, то, что мы могли бы назвать наблюдением, было названо Вундт самоанализ!)

Продолжая свою историю, Вундт стал председателем «индуктивной философия» в Цюрихе в 1874 г., затем профессор философии в Лейпциге в 1874 г. 1875. Именно там он останется и проработает следующие 45 лет. годы!

В 1875 году Вундту была отведена комната для демонстрации того, что мы теперь назовите ощущение и восприятие. Это тот самый год, когда Уильям Джеймс создал аналогичную лабораторию в Гарварде. Мы можем отпраздновать что год как основание экспериментальной психологии!

В 1879 году Вундт помогал своему первому аспиранту в психологический исследование — еще одна веха. В 1881 году он основал журнал Philosophische. Студия . В 1883 году он начал первый курс, получивший название экспериментальный психология. А в 1894 году его усилия были вознаграждены официальный создание «Института экспериментальной психологии» в Лейпциге. — первый такой в ​​мире.

№

Вундт был всем известен как тихий, трудолюбивый и очень методичный исследователь, а также очень хороший лектор. Последний комментарий является со стандартами того времени, которые значительно отличались от сегодняшний: Он продолжал вполголоса часа два кряду, без заметки или аудиовизуальные средства и без пауз для вопросов. Его студенты любили его, но мы, несомненно, критиковали бы его за то, что он не достаточно развлекательный!

Любопытно отметить, что в этот же самый напряженный период Вундт также опубликовал четыре книги по философии! Имейте в виду, что при это время психология не считалась чем-то отдельным от философия. Фактически, Вундт отверг эту идею, когда кто-то предложил ее ему!

Исследования, проведенные Вундтом и его теперь уже многочисленными учениками, были в основном на ощущении и восприятии, и из них больше всего касалось зрения. Кроме того, проводились исследования времени реакции, внимания, чувств, и ассоциации. Всего под его руководством защищено 186 докторских диссертаций. диссертации, больше всего в психологии.

Среди его наиболее известных учеников были Освальд Кюльпе и Хьюго. Мюнстерберг (которого Джеймс пригласил преподавать в Гарварде), русские бихевиористы Бехтерев и Павлов, а также американские студенты таких как Холл («отец» психологии развития в Америке), Джеймс Маккин Кеттел, Лайтнер Уитмер (основатель первой психологической клиники в США, в Пенсильванском университете) и главный переводчик Вундта на английский язык. Говорящий мир, Э. Б. Титченер. Титченер особенно ответственен за плохо интерпретирует Вундта!

Позднее в своей карьере Вундт увлекся социальными и культурными психология. Вопреки тому, во что многие верят, Вундт не считал, что экспериментальный изучение ощущений было всем и концом всей психологии! В на самом деле, он чувствовал, что это только поверхность, и, кроме того, что самый Психология была не так податлива экспериментальным методам.

Вместо этого он считал, что мы должны подходить к культурной психологии через продукты, которые он производил — мифология, например, культурные обычаи и ритуалы, литература и искусство… Он написал десять томов Народная психология , опубликованных между 1900 и 1920 годами, которые включали идею этапов культурный развития, от первобытного к тотемическому, через век герои и боги, до эпохи современного человека.

В 1920 году он написал Erlebtes и Erkanntes , его автобиография. Вскоре, 31 августа 1920 года, он скончался.

---

Уильям Джеймс

Уильям Джеймс родился в Нью-Йорке 11 января 1842 года. Его отец был богатым человеком, который проводил время, развлекая интеллектуалов того времени и обсуждая религиозный мистицизм Сведенборга. Эта чудесная атмосфера для яркого юноши возникла благодаря его дедушка, иммигрант из Ирландии со способностями к инвестициям в недвижимость! Уильям Вскоре к нему присоединился младший брат Генри, который вырос и один из ведущих американских романистов. Все дети Джеймса были отправлены в европейские школы-интернаты и объехал все великие столицы.

В 19 лет, после учебы на факультете искусств, Джеймс поступил в Гарвард в химия, которую он вскоре сменил на медицину. Он был не совсем заинтересован в медицинской карьере, но хотел изучать науку, которая сопровождала Это.

В 1865 году он воспользовался чудесной возможностью путешествовать по Бассейн реки Амазонки с великим биологом Луи Агассисом, чтобы собрать образцы новых видов. Находясь там, он начал страдать от различных проблемы со здоровьем. В 1867 году он уехал изучать физиологию в Германию. при Гельмгольце и др. Он подружился с несколькими известными ранними Немецкий психологи, в том числе Карл Штумпф. С другой стороны, у него было маленький уважение к Герберту Спенсеру, Вильгельму Вундту, Г. Э. Мюллеру и другие.

В Германии у него началась тяжелая депрессия, сопровождающаяся мыслями о самоубийстве. Кроме того, у него были сильные боли в спине, бессонница, и диспепсия. В 1869 году он вернулся в США, чтобы закончить свое доктор медицины степени, но продолжал страдать от депрессии. Он был чтение книга французского философа по имени Ренувье, которая убедила его в сила свободной воли. Он решил применить эту идею к себе. проблемы, и, казалось, улучшилось.

(Личное отступление: я тоже страдаю депрессией.  В отличие от Джеймс, однако, я начал справляться со своей депрессией, когда наконец понял, что это биологическое, и поэтому точно не в моем контроль!)

С 1871 по 1872 год Джеймс был членом «Метафизического клуба». группа выпускников Гарварда, собравшихся в Бостоне для обсуждения вопросов день. В клуб входили философ Чарльз Пирс, Оливер Уэнделл Холмс и Чонси Райт. Именно Райт представил идея объединения концепции верований Александра Бейна как расположение вести себя в соответствии с дарвиновской концепцией выживания наиболее приспособленных: Идеи должны были конкурировать друг с другом, и лучшие остались. Это похоже на более позднюю идею, называемую мемами.

С другой стороны, именно Пирс воспринял идею Канта о том, что мы можем никогда действительно знаю правду — что все наши убеждения — возможно — и обратились в основу прагматизма. Это очень похоже на Ганса Файхингера (1852-1933) философия «как будто», которая так повлияла на Альфреда Адлера и Джордж Келли.

В 1872 году Джеймс был назначен преподавателем физиологии в Гарвард. В 1875 году он читал свой первый курс психологии, или «физиологических психология,» аля Вундт, и создал демонстрационную лабораторию — в том же году Вундт основал свой в Лейпциге, а в 1876 году стал помощник профессор физиологии.

В 1878 году он женился на Элис Гиббонс, школьной учительнице из Бостона. Она особенно заботился о нем, и его депрессия уменьшилась существенно. Несмотря на его нежный характер, им с Алисой удалось воспитать пятерых детей.

В том же году он подписал контракт с издателем Холтом, чтобы написать психология учебник. Предполагалось, что это займет два года, а ему потребовалось 12.

В 1880 году его звание было изменено на доцента философ, именно этому в те дни действительно принадлежала психология. В 1885 г., он стал полным профессором.

Несмотря на его борьбу с депрессией, его очень любили его ученики и известен своим прекрасным чувством юмора. Даже его учебник имеют некая легкость, которую мы редко находим в учебниках. Он казался к получать удовольствие от преподавания. С другой стороны, он не любил исследования, почти ничего из этого, и сказал, что лаборатории были в основном пустой тратой ресурсов!

В 1889 году его звание снова изменилось — на профессора психология! В следующем году его книга была наконец опубликована — два тома, точный, под названием Принципы психологии . В 1892 году он выпустил а более короткая версия с подзаголовком The Briefer Course , которую студенты бы называть в течение следующих 50 лет «Джимми». Оба шедевры прозы и пользовались огромной популярностью среди студентов-психологов и миряне одинаковый

Несмотря на свою неприязнь к исследованиям, он все же собрал деньги на новый а также расширил лабораторию в Гарварде, но быстро договорился о найме одного из сотрудников Вундта. ученики, Хьюго Мюнстерберг, чтобы быть его директором. Он не контролировал много аспирантов, но некоторые из них весьма преуспели в своих собственных Правильно, включая Джеймса Энджелла, Эдварда Торндайка и Мэри Калкинс.

[Мэри Калкинс (1863–1930) была первой женщиной, завершившей требования на докторскую степень по психологии в Гарварде. К сожалению, ей отказали степень, потому что (приготовьтесь…) она была женщиной. Позже она стал первая женщина-президент АПА. ]

Джеймс всегда разделял интерес отца к мистицизму, даже в психические явления. Это подорвало его репутацию среди хардкор ученых в психологическом сообществе, но это только вызывало у него симпатию более публике. В 1897, он опубликовал Воля к вере , а в 1902 г. — 90 111 разновидностей религиозного опыта 90 112 .

Но Джеймсу никогда не нравилось быть психолог, и предпочитал считать себя философом. Он, на самом деле, считается Величайший философ Америки, помимо того, что он был «отцом» американский психология!

Он находился под сильным влиянием более раннего американского философа, Чарльз Сандерс Пирс, основатель философии прагматизма. Прагматизм говорит, что идеи никогда не могут быть полностью доказаны как истинные или ложные. Скорее, мы должны обращать внимание на то, насколько полезна идея — насколько она практична, насколько продуктивный. Джеймс назвал это «денежной стоимостью» идеи! Джеймс популяризировал Прагматизм в книгах вроде Прагматизм в 1907 году и Значение истины в 1909 году. В 1909 году он также написал Плюралистическую Вселенную , который был отчасти прагматизмом, а отчасти выражением его собственных убеждений в что-нибудь мало чем отличается от пантеизма Спинозы.

Он ушел с преподавания в 1907 году, потому что его сердце было не то, что Это раньше не было после легкого приступа в 1898 году при восхождении в северной части штата Новый Йорк. Он встретил Фрейда, когда приехал в Бостон в 1919 году.09 и был очень впечатлен. В следующем году он отправился в Европу для своего здоровья и навестить своего брата Генриха, но вскоре вернулся к себе домой в Нью-Гемпшир. Через два дня, 26 августа 1910 года, он скончался в своей руки жены Алисы.

Несколько его произведений были опубликованы посмертно, в том числе Некоторые Задачи по философии в 1911 году и великолепные Очерки в Радикальный Эмпиризм в 1912 году. Самыми известными учениками Джеймса были Джон Дьюи, философ, которого часто считают отцом современного американского образование, и Эдвард Торндайк, чья работа с кошками открыла дверь в Бихевиористы.

---

Структурализм или волюнтаризм

Wundt переживает возрождение популярности. Более 100 лет после его работы мы, наконец, догнали его. На самом деле он был широко представлен в ложном свете малообразованными американскими студентами в Германия, и особенно эгоистичный англичанин по имени Титченер. Вундт понял, что Титченер представляет его в ложном свете, и попытался заставить люди в курсе проблемы. Но Скучно — главный американский историк психологии на протяжении многих десятилетий — знал Вундта только через Титченера.

Одно недоразумение связано с названием одной крупной работы: Физиологические психология . Но физиологическая психология изначально означала экспериментальных психологии — используя методов физиологии — хотя и не экспериментальный психология бихевиористов ХХ века.

Вундт и его ученики использовали экспериментальную версию самонаблюдения — внимательное наблюдение за своим восприятием — и изложение немного довольно конкретные детали метода:

1. Наблюдатель должен знать, когда опыт начинается и заканчивается.
2. Наблюдатель должен сохранять «напряженное внимание».
3. Явление должно выдерживать повторение.
4. И явление должно быть способно изменяться — т.е. эксперименты.

По ощущениям, например, установлено, что есть семь «качеств» ощущений: визуальные, слуховые, обонятельный, вкусовые, кожные, кинестетические и органические. Некоторые из они имеют дополнительные аспекты. Видение, например, оттенок, насыщенность и ценность. И качества могли различаться по интенсивности, продолжительность, яркость и (для зрительных и кожных ощущений) расширение.

Лаборатории Вундта были чрезвычайно продуктивными местами, описывающими вещи. как избирательное внимание, кратковременная память и т. д., включая известный ограничения кратковременной памяти до 7 или около того «кусков» информации что не будет замечен снова до 1970-х годов.

Сознание

Одна из вещей, которые сделали бы работу Вундта настолько чуждой для американский психологов было то, что он называл принцип актуальности: Он сказал, что сознание на самом деле является реальностью, и что это предметом психологии. Это, конечно, правда — несмотря на то что нам удавалось не замечать этого в течение добрых 80 лет или около того, когда бихевиоризм правил академический мир США, Великобритании и России.

Психические процессы являются деятельностью мозга, а не материал. Вундт принял метафизику параллелизма Спинозы и провел большую иметь дело усилий, опровергающих редукционизм. Он считал, что сознание а также его деятельность просто не вписывалась в парадигмы физической науки — даже хотя психология возникает из биологии, химии и физики. С этого появления сознание приобрело определенную способность на креатив синтез — еще одна ключевая концепция Вундта.

Хотя сознание действует «внутри» и «через» физическое мозг, его деятельность не может быть описана с точки зрения химии или физика. Синий цвет, звук ми минорного аккорда, вкус копченого лосось, смысл предложения… все они в высшей степени психологические или субъективные события, не имеющие простых физических объяснений. Когда делает длина волны, активность сетчатки, возбуждение нейронов и т. д. «синий?»

Вундт также предвосхищает гештальт-психологов в отказе от ассоциативность Локка и Юма: Психологические структуры — это больше, чем просто в сумма их частей!

Он и его ученики пришли к выводу, что сознание состоит из двух «стадии:» Во-первых, существует рабочая память большого объема, называемая Бликфельд . Тогда есть более узкий сознание позвонил Апперцепция , , что можно перевести как селективный внимание, которое находится под произвольным контролем и перемещается в Бликфельд.

Эта идея избирательного внимания стала очень влиятельной. Это привело, среди прочего, к теории шизофрении Крепелина как авария процессов внимания.

Психолингвистика

Другим аспектом вундтовской психологии была ее психолингвистика, который на самом деле занимает первые 2 книги из Народная психология . Вундт предположил, что основной единицей языка является предложение. — не слово и не звук. Он определил предложение не только последовательностью слов и звуков, а как особое умственное государство. Звуки, слова, правила грамматики и т. д. — все они имеют только свое значение. по отношению к этому лежащему в основе ментальному предложению.

Вундт на самом деле изобрел древовидную диаграмму синтаксиса, которой мы все привычный с лингвистическими текстами! Язык начинается с S (название приговор) вверху, а избирательное внимание отделяет объект (фокус или фигура) от сказуемого (основа) и т. д., в отличие от популярная восходящая ассоциативная концепция бихевиористов предложенный. Идеи Вундта теперь являются стандартом, но никто не помнит, что они были его в первую очередь!

Глядя на язык детей, Вундт и его ученики предложили что язык берет свое начало в эмоциональных звуках и жестах — еще один теория, которая возвращается в фаворе.

Эмоции

По Вундту, мы прежде всего существа эмоциональные. Все нашей умственной деятельности связаны с эмоциями. И эмоции предшествуют познание! Он был очень романтичен (в философском смысле!).

Он использовал разные термины:  Чувства были тем, чем он называется основные, кратковременные переживания; Настроения были тем более долгоживущий версии. Эмоции собственно были более сложными опыт. И 90 111 мотиваций 90 112 были более «напряженными» версиями эмоций. которые приводят к поведению.

Вундт не соглашался с Уильямом Джеймсом и теорией Джемса-Ланге. эмоции. Джеймс считал, что сначала мы реагируем на ситуацию, а затем опыт эмоция. Вундт указывал, что интроспекция ясно показывает что эмоции приходят первыми — затем у нас есть физиологические и поведенческие последствия.

Он чувствовал, что мы не можем составить какой-то организованный список эмоции: Они слишком сливаются друг с другом. Но мы могли бы определить несколько параметры качества, с помощью которых можно их описать, в частности три:

1. удовольствие против неудовольствия
2. высокое и низкое возбуждение
3. Напряженное (или контролируемое) внимание и расслабленное внимание 90 047 Волишн

Вундт чувствовал, что воля — акты воли, «решение и выбор» — мы настолько важным для понимания психологии, что он в конце концов позвонил его теория волюнтаристской психологии.

Воля действительно мотивация, а волевое действие мотивировано поведение. Оно возникает в результате творческого синтеза других эмоциональных качества. Студенты-психологи часто узнают о времени реакции Вундта. эксперименты — он действительно видел в них исследования воли.

Работа, проделанная в его лабораториях по изучению воли, повлияет на бельгийскую феноменолог Альберт Мишотт, который, в свою очередь, повлиял на таких людей, как Хайдер, Левин, и Фестингер, который оказал бы большое влияние на новую специальность под названием социальная психология.

Воля и волевые акты могут варьироваться от импульсивных и автоматических, почти рефлекторные действия к сложным решениям и действиям, требующим большого усилие. Многие контролируемые действия со временем становятся автоматическими, что затем освобождает нас для более сложной волевой работы. На самом деле это было развитие логического мышления, которое Вундт считал самым наибольший форма воли, на которую способны люди. Он был весьма оптимистичен о нашем потенциале в этом отношении!

---

Функционализм

Функционализм как психология развился из Прагматизма как психологии. философия: Чтобы найти смысл идеи, вы должны Смотреть на его последствиях (посмотрите, к чему это приведет). Итак, правда в том, что есть полезный, практичный, прагматичный. Это привело Джеймса и его учеников в направлении акцент на причине и следствии, предсказании и контроле, а также наблюдение окружающей среды и поведения, над тщательным самоанализом в Структуралисты.

Прагматизм легко смешивался с дарвинизмом: идея, спросите «для чего это нужно?» то есть какова его функция в организм, какова его цель в экосистеме, как он увеличивает шансы выживания и размножения?

Некоторые аспекты функционализма явно «антиструктурализм», отражение, возможно, нетерпения Джеймса к деталям и плохой владение немецким языком. В частности, он считал, что структуралисты игнорировали все и уделяли слишком много внимания лакомые кусочки. Антиструктурализм более поздних функционалистов основывался больше на Титченера неточная интерпретация работы Вундта, а не работы Вундта сам.

Эмоции

Пример функционалистского мышления можно найти во взглядах Джеймса на эмоции (теория Джемса-Ланге):

Наш естественный способ думать об этих стандартных эмоциях состоит в том, что ментальное восприятие какого-либо факта возбуждает психическое состояние, называемое эмоции, и что это последнее состояние ума порождает телесные выражение. Мой тезис, напротив, состоит в том, что телесные изменения следуют непосредственно за в ВОСПРИЯТИЕ возбуждающего факта и то, что наше ощущение того же изменения когда они возникают, ЯВЛЯЕТСЯ эмоцией. Здравый смысл говорит, что мы теряем наше состояние, находятся сожалеть и плакать; встречаем медведя, пугаемся и бежим; мы оскорблены соперником, злятся и бьют. Гипотеза здесь для защиты говорит что этот порядок последовательности неверен, что единственное психическое состояние не вызвано непосредственно другим, что телесные проявления должен быть вставлено между ними, и что более рациональным утверждением является что мы сожалеем, потому что плачем, злимся, потому что бьем, боимся, потому что мы дрожать, а не плакать, бить или дрожать, потому что нам жаль, гнев или страх, в зависимости от обстоятельств. Без телесных состояний следующий по восприятию, последнее было бы чисто познавательным по форме, бледным, бесцветный, лишенный эмоциональной теплоты. Мы могли бы тогда увидеть медведя, и сочту за лучшее бежать, получить оскорбление и счесть правильным забастовка, но мы не могли на самом деле чувствовать страх или гнев.
…
Начнем с того, что читателям журнала не нужно напоминать, что Нервная система любого живого существа представляет собой всего лишь пучок предрасположенность реагировать особым образом на контакт с определенными чертами окружение. Точно так же, как брюшко краба-отшельника предполагает существование пустых раковин драконов где-нибудь, так что, конечно же, обоняние гончих предполагает наличие, с одной стороны, оленьих или лисьи лапы, а с другой — склонность идти по их следам. Нервный механизм — всего лишь дефис между определенными механизмами из имеют значение вне тела и определяют импульсы к торможению или увольнять внутри его органов. Когда курица увидит белый овальный предмет на земле, она не может его оставить; она должна держаться за него и возвращаться к нему, пока в последний его превращение в маленькую массу движущегося щебетания вызывает из ее механизм совершенно новый набор действий. Любовь человека к женщине или человеческой матери для ее младенца, наш гнев на змей и наш боязнь пропастей, все они могут быть описаны сходным образом как примеры способ, которым особенно приспособленные предметы мировой мебели будут фатально вызывают самые частные психические и телесные реакции, в продвигать вердикта нашего преднамеренного причина относительно них. Труды Дарвина и его последователей только начинает обнаруживать всеобщий паразитизм каждого существа на Другой особые вещи и то, как каждое существо приносит подпись его особых отношений, отпечатанных в его нервной системе с ним на в сцена.
…
Насвистывать, чтобы поддержать храбрость, — это не просто фигура речи. С другой руку, сидеть целый день в хандрящей позе, вздыхать и отвечать на все с мрачный голос, и ваша меланхолия задерживается. Нет более ценного заповедь в нравственном воспитании, чем это, как знают все, кто имеет опыт: если мы хотим победить в себе нежелательные эмоциональные наклонности, мы должны усердно и в первую очередь хладнокровно пройти через внешние движения тех противоположных диспозиций, которые мы предпочитаем культивировать. Награда за настойчивость неизбежно придет, когда исчезнет в угрюмость или депрессия, а также появление настоящей бодрости и доброта вместо них. Разгладьте бровь, осветлите глаза, сожмите спину. а не вентральной части кадра, и говорить в мажорной тональности, передать любезный комплимент, и ваше сердце должно быть действительно холодным, если оно не оттаивайте постепенно! ³

В первом абзаце обратите внимание на целостную идею о том, что эмоции — это ничто. без тела. Во втором он указывает, что эмоции эволюционный цель. А в третьем Джеймс делает акцент на практическом заявление своей теории!

Привычка

С исторической точки зрения именно акцент Джеймса на привычке вызвало интерес у его последователей и проложило дорогу разработка американского бихевиоризма. Опять же, вот слова Джеймса:

Когда мы смотрим на живых существ с внешней точки зрения Посмотреть, одна из первых вещей, которые бросаются в глаза, это то, что они представляют собой пучки привычки. У диких животных обычный круг повседневного поведения кажется необходимостью. имплантированный при рождении; у одомашненных животных и особенно у человека, по-видимому, значительной степени, чтобы быть результатом образования. Привычки, к которым там это врожденная склонность называется инстинктами; некоторые из них из-за образование большинство людей назвали бы актами разума. Таким образом, оказывается, что привычка охватывает очень большую часть жизни, и тот, кто занимается изучением объективные проявления духа с самого начала должны определять ясно, каковы его пределы.
…
Так что нет ничего проще, чем представить себе, как, когда ток пройденный путь, он должен пройти его с большей готовностью еще во второй раз. Но какие удалось ли ему пересечь его в первый раз? [5] Отвечая на этот вопрос, мы можем только вернуться к нашему общему пониманию нервной системы как масса материи, части которой, постоянно находящиеся в различных состояниях напряжение, так же постоянно стремятся уравнять свои состояния. Уравнивание между любые две точки проходят через любой путь, который может быть в данный момент наиболее проницаемый. Но, поскольку данная точка системы может принадлежать, действительно или потенциально, разными путями, и, поскольку игра питания подвержена случайный изменения, время от времени могут возникать блоки и вызывать выбросы токов. через нестандартные линии. Такая непривычная линия была бы вновь созданным путем, который при повторном прохождении станет началом нового рефлекса дуга. Все это неясно до последней степени и сводится к немногим более чем говоря что новый путь может быть проложен случайностями, которые в нервной материал вероятно, произойдут. Но, как бы туманно это ни было, на самом деле это последнее слово наша мудрость в этом вопросе.[6]
…
Таким образом, привычка является огромным маховиком общества, его самым ценным консервативный агент. Это единственное, что держит нас всех в границах таинство, и спасает детей удачи от завистливых восстаний бедных. Оно одно предотвращает самые трудные и самые отвратительные прогулки жизнь от того, чтобы быть покинутым теми, кто был воспитан, чтобы идти по ней. Он держит рыбак и матрос зимой в море; он держит шахтера в его темноте, и прибивает земляка к его бревенчатой ​​хижине и его одинокая ферма сквозь все снежные месяцы; это защищает нас от вторжение туземцами пустыни и морозной зоны. Это обрекает нас всех на Борьба из битвы жизни на линиях нашего воспитания или наших ранних выбор, и сделать все возможное из стремления, которое не соглашается, потому что нет Другой для которого мы приспособлены, и слишком поздно начинать снова. Он держит другой социальные слои от смешения. Уже в двадцать пять лет ты видишь в профессиональная манера, присущая молодому коммивояжеру, на молодого врача, на молодого министра, на молодого присяжный советник. Вы видите маленькие линии декольте, проходящие через характер, уловки мысли, предрассудки, приемы «лавки», словом, из которого человек может мало-помалу избежать не больше, чем рукав его пальто вдруг, внезапно попасть в новый набор складок. В общем, лучше бы он не побег. Это хорошо для мира, что у большинства из нас к тридцати годам характер застыл, как пластырь, и уже никогда не размягчится.

Чтобы прочитать некоторые взгляды Джеймса на сознание , перейдите на http://www.ship.edu/~cgboeree/jamesselection.html.

---

Общие черты

В действительности структурализм и функционализм были более похожи друг на друга. другое и отличающееся от современной господствующей психологии тем, что обе свободолюбивый и антиматериалистическим, и оба считали надлежащим изучением психология быть умом:

Вундт:

«Ум», «интеллект», «разум», «понимание» и т. д. понятия… которая существовала до появления какой-либо научной психологии. что наивное сознание всегда и везде указывает на внутренний опыт как особый источник познания, может, следовательно, быть принято на данный момент как достаточное свидетельство права психология как наука… «Разум», соответственно, будет тем предметом, к которому мы атрибут все отдельные факты внутреннего наблюдения как предикаты. сам субъект определяется всецело и исключительно своими предикатами.

Джеймс:

В мире есть только один первичный материал или материал, вещество, из которого все состоит, и… мы называем это вещество «чистым опыт.»

И Вундт, и Джеймс были эмпириками и считали психология экспериментальный. Никому не нравились рационалистические системы распространенный в философии того времени — например, в большой системе Гегеля. Однако, и не были чем-то похожим на то, что большинство людей понимают под экспериментаторы сегодня, потому что ни один из них не был материалистом или редукционисты.

Вундт о материализме:

Если бы мы могли видеть каждое колесо в физическом механизме, работу сопровождают психические процессы, мы все равно не должны находить нечто большее, чем цепочка движений, не обнаруживающих ни малейшего следа своего значение для ума…  (Все), что ценно в нашей душевной жизни, по-прежнему падает к психической стороне.

Друг и учитель Джеймса Пирс о материализме:

Материалистическое учение кажется мне столь же отвратительным, к научная логика относительно здравого смысла; поскольку это требует от нас предположения что определенный вид механизма будет ощущаться, что было бы гипотезой абсолютно несводимая к разуму — последняя, ​​необъяснимая закономерность; пока в единственное возможное оправдание любой теории состоит в том, что она должна делать вещи понятно и разумно.

А Мэри Калкинс*, одна из учениц Джеймса, с точки зрения Джеймса самоанализ:

Из самонаблюдения он черпает материалы для психологии. «Интроспективное наблюдение, — прямо утверждает он, — это то, что мы должны полагаться прежде всего и всегда…»

Что касается исторически влиятельных различий между Вундтом и Джеймс: В то время как Вундт сосредоточился на самоанализе сознания, Джеймс сосредоточенный на поведение в окружающей среде. Этот фокус заложил бы основу за бихевиоризм, который Джеймс вряд ли распознал бы.

Пройдет почти столетие, прежде чем появится исследовательская психология. назад от долгого пребывания в материалистическом, редукционистском, количественный, физиологических, бихевиористских методов к тому, что Вундт и Джеймс признать психологией!

---

* Мэри Уитон Калкинс была одной из первых студенток психология, а также основатель психологической программы в Уэллсли. Она учился у Джеймса и Мюнстерберга в Гарварде, но не получил кандидат наук она вполне заслужила — потому что она была женщиной! После того, как она умерла, ученики обратилась в Гарвард с просьбой присвоить ей степень доктора философии посмертно. Они повернулся ее снова вниз. Позор Гарварду!

Источники:

Блюменталь, Артур Л. (2001) Букварь Вундта: Операционная Характеристики Сознания. Глава четвертая у Райбера, Роберта В. и Робинсон, Дэвид К. Вильгельм Вундт в истории: создание Научный Психология . Академическое издательство Клювер.

Уильям Джеймс (1890 г.). Принципы психологии . В качестве представлен в Классика истории психологии , интернет-ресурс развитый Кристофер Д. Грин из Йоркского университета, Торонто, Онтарио. Доступный на http://psychclassics.yorku.ca/James/Principles/prin4.htm

Калкинс, Мэри В. Автобиография Мэри Уитон Калкинс, в Мерчисон, Карл. (Ред.) (1930). История психологии в автобиографии (Том. 1, стр. 31-61). Вустер, Массачусетс: Издательство Университета Кларка. [цитирую Джеймс, Принципы психологии , Том. I, стр. 225 и далее.]

---

© Copyright 1999 и 2000, C. George Boeree

9 пионеров, которые помогли сформировать историю психологии

Профессия психолога насчитывает почти 150 лет. За это время многие психологи и другие специалисты внесли значительный вклад в эту область. И хотя большинство студентов, изучающих психологию, в первую очередь знают о психологах-экспериментаторах, другие виды психологов также оставили свой след в профессии.

Здесь мы пройдемся по некоторым из многих сотен исторических моментов в психологии.

Многие из первых и самых известных психологов были академиками, изучающими то, что мы сейчас называем экспериментальной психологией. Экспериментальная психология ориентирована на разработку и реализацию научных исследований посредством тщательно спланированных экспериментов по изучению человеческого поведения и разума. Это основа всех последующих психологических специальностей.

Психология, возможно, никогда не была бы той наукой, которой она является сегодня, если бы не немецкий ученый, врач и философ Вильгельм Вундт. Родился в 1832 г., в 1879 г. основал первую лабораторию психологии в Лейпцигском университете.. Вместе с множеством аспирантов Вундт провел многие из первых экспериментов с человеческим поведением, пытаясь разгадать тайны разума. Это знаменует собой официальное начало психологии как самостоятельной науки об индивидуальном человеческом поведении и разуме.

Его лаборатория добилась огромных успехов в производстве новых психологов, помогающих в расширении этой новой области. Согласно Википедии, некоторые из его наиболее известных американских студентов включают: Джеймса МакКина Кеттелла, первого профессора психологии в Соединенных Штатах; Дж. Стэнли Холл, отец детской и подростковой психологии, и Эдвард Брэдфорд Титченер, разработчик теории психики под названием 9.0011 структурализм.

К сожалению, из-за языковых различий некоторые работы Вундта были неправильно поняты, что привело к множеству неправильных представлений о его убеждениях и теориях. Некоторые из них были распространены его собственными учениками, особенно Титченером.

Уильям Джеймс получил степень доктора медицины в 1869 году в Гарварде, но никогда не занимался медициной. Вместо этого он преподавал в Гарварде, начиная с 1873 года сначала по физиологии, а затем предлагая первый курс «физиологической психологии» — первоначальное название психологии в США. Первая докторская степень по психологии была присуждена ученику Вундта Г. Стэнли Холлу в 1878 году в Гарварде. . В Гарварде также располагалась первая в стране психологическая лаборатория (изображение ниже).

Джеймс известен рядом теорий в психологии, включая теорию самости, теорию эмоций Джеймса-Ланге, прагматическую теорию истины и двухэтапную модель свободы воли. Его теория «я» предполагала, что люди делятся на две категории: «я» и «я». «Я» далее делится на материальное «я», социальное «я» и духовное «я», в то время как «я» Джеймс считал чистым эго — то, что мы сегодня могли бы думать о душе (или сознании).

Теория эмоций Джеймса-Ланге предполагает, что все эмоции — это просто реакция разума на какой-либо раздражитель в окружающей среде. Эта реакция создает физиологическое ощущение, которое мы, в свою очередь, называем эмоцией или чувством. Джеймс также внес значительный вклад в философию религии.

Эдвард Торндайк, уроженец Массачусетса, учился в Гарварде у Уильяма Джеймса. Он получил докторскую степень в Колумбийском университете в 1898 году, работая под руководством Джеймса МакКина Кеттелла, наиболее известного своими работами в области психометрии. Работа Торндайка была сосредоточена на развитии педагогической психологии — изучении того, как люди учатся, чтобы понять и разработать лучшие учебные материалы и методы обучения.

Несмотря на то, что Торндайка часто называют отцом педагогической психологии, он провел много времени в лаборатории. Он разработал эксперименты с животными, чтобы лучше понять, как они учатся. Самым известным из этих экспериментальных методов было использование коробок-головоломок. В базовой конструкции коробки-головоломки животное — Торндайк предпочитал кошек — помещается в нее, и ему нужно нажать на рычаг, чтобы открыть дверь, которая позволит им выйти из коробки.

Создав больше мемов о поп-психологии, чем любой другой человек в этом списке, Зигмунд Фрейд был австрийским врачом, получившим степень доктора медицины в 1881 году. В рамках учебы он шесть лет работал в физиологической лаборатории, изучая мозг человека и других млекопитающих, что, вероятно, способствовало его увлечению и изучению разума на протяжении всей жизни. Проработав несколько лет в венской больнице, он сменил направление и в 1886 году занялся частной практикой, специализируясь на уходе и лечении «нервных расстройств».

К концу 1890-х годов он называл свою работу «психоанализом» и начал публиковать статьи и книги о своей работе. По мере того, как все больше коллег читали его работы, у него начали появляться последователи. В начале 1900-х он начал встречаться со своими последователями, кульминацией которых стало собрание в 1908 году первого Международного психоаналитического конгресса. Альфред Адлер и Карл Юнг были известными исследователями оригинальных теорий Фрейда, но покинули его круг, поскольку их взгляды начали расходиться с собственными взглядами Фрейда.

Фрейд прожил блестящую жизнь в роли отца психоаналитической теории. Он и его семья бежали из Австрии в Лондон в 1938 году с подъемом нацистской партии и спасались от преследований. Он умер только через год от рака.

Б. Ф. Скиннер (Б. Ф. означает Берхус Фредерик) — американский психолог, наиболее известный своей работой над оперантным обусловливанием, формой модификации поведения, которая помогает объяснить и изменить поведение. Свою форму бихевиоризма он назвал «радикальным бихевиоризмом». Он получил докторскую степень в Гарварде в 1931, где он провел большую часть своей профессиональной карьеры.

Скиннер известен своим вниманием к надежным, воспроизводимым экспериментальным планам при изучении поведения. Для создания таких конструкций он создал ряд экспериментальных изобретений, в том числе камеру оперантного кондиционирования, более известную как «ящик Скиннера». Манипулируя либо рычагом, либо диском, животное в ящике (чаще всего крыса или голубь) могло получить награду. Это привело к созданию теорий об идеальном графике подкрепления вознаграждения. Его теории поощрения поведения привели к созданию символической экономики — форм модификации поведения, которые используются до сих пор (часто используются с детьми по дому, но также и в психиатрических стационарах).

Учась у Уильяма Джеймса и Хьюго Мюнстерберга в Гарварде, Мэри Уитон Калкинс наиболее известна своими исследованиями и работами по самопсихологии, новой теории, основанной на других школах мысли, связанных с изучением личности. Имея большой интерес к экспериментам, она считала важным, чтобы любое подобное исследование самопсихологии также вылилось в научные исследования. Гарвард не присуждал ученые степени женщинам. Поэтому, несмотря на выполнение всех необходимых курсовых работ и требований для получения докторской степени по психологии, она так и не получила ее. (Она отказалась от эквивалентной докторской степени, предложенной Рэдклиффом, ассоциированным женским колледжем Гарварда, в 1919 году.02.)

В то время ее теории не всегда хорошо принимались сверстниками. В итоге за свою карьеру она опубликовала четыре книги и более сотни статей по психологии и философии. В 1905 году она была избрана президентом Американской психологической ассоциации и создала собственную психологическую лабораторию в США

Хотя в этом списке преобладают американцы, французский психолог Альфред Бине заслуживает упоминания. Он частично отвечает за тест IQ — тест, предназначенный для измерения общего интеллекта, отраженный в виде показателя коэффициента интеллекта (IQ).

Бине изучал юриспруденцию, а также физиологию, и после получения степени юриста в 1878 году он пошел работать в неврологическую клинику в Париже в 1880-х годах. Затем у него была долгая карьера исследователя и директора Сорбонны. За свою карьеру он опубликовал более 200 книг и статей на самые разные темы.

Работая со студентом-медиком Теодором Симоном в 1905 году, Бине разработал первую попытку объективного измерения интеллекта детей в возрасте от 3 до 13 лет. лучший способ обучать всех детей, независимо от их способностей. Когда он был доставлен в США в 1916, он получил другое название, отражающее учреждение — Стэнфордский университет — психолога, поддерживающего тест, Льюиса Термана. Хотя он больше не использовался активно, он стал основой для современных тестов IQ, известных как шкалы интеллекта Векслера.

Как и многие люди, связанные с историей психологии, Иван Павлов был не психологом, а русским физиологом, который оставил священнический сан, чтобы заняться наукой. Он разработал теорию классического обусловливания, чтобы помочь объяснить поведение, продемонстрировав, что внешние раздражители могут иметь прямое влияние на поведенческую реакцию. Этот условный рефлекс, или реакция Павлова, является основным принципом поведенческой психологии. Он пришел к своей теории, экспериментируя с собаками и исследуя их упреждающее слюноотделение, когда им предлагалась еда в сочетании со звонком колокольчика. В конце концов вы могли вызвать слюноотделение, просто звоня в колокольчик, независимо от того, была ли еда.

В конце концов он получил Нобелевскую премию за свою работу.

Гарри Харлоу — американский психолог, который учился у Льюиса Термана в Стэнфордском университете и получил докторскую степень. в 1930 году. Он наиболее известен своими «исследованиями обезьян», потому что он изучал поведение обезьян в лабораторных условиях, когда работал в Университете Висконсин-Мэдисон. Его исследование показало, что детеныши обезьян нуждались не только в пропитании, но и в том, чтобы процветать. Чтобы процветать психологически и эмоционально, обезьяны нуждались в «контактном комфорте».

Это открытие подтвердило его веру в то, что человеческие младенцы нуждаются в таком же контакте со своими матерями, чтобы расти и развиваться. Эти результаты противоречили традиционным советам по воспитанию детей того времени, которые предполагали, что родители должны избегать телесного контакта со своими детьми. Это был важный прорыв, который продолжает влиять на стиль воспитания и по сей день.

Изображение предоставлено: Wikimedia Commons, Библиотека Конгресса США и др.

Кто основал первую лабораторию экспериментальной психологии Quizlet

Вильгельм Вундт

Вильгельм Вундт

Вундт основал экспериментальную психологию как дисциплину и стал пионером культурной психологии . Он создал широкую исследовательскую программу в области эмпирической психологии и разработал систему философии и этики из основных понятий своей психологии, объединив несколько дисциплин в одном лице.

https://en.wikipedia.org › wiki › Wilhelm_Wundt

Wilhelm Wundt — Википедия

. (1832-1920) Немецкий физиолог, создавший первую психологическую лабораторию в Лейпцигском университете в 1879 г. и чьи работы заложили основы развития экспериментальной психологии как дисциплины. Он известен как отец-основатель современной психологии.

Кто создал первую психологическую лабораторию в США?

Первый Психология Лаборатория в США. В 1883 году ученик Вундта Дж. Стэнли Холл создал первую экспериментальную психологию лабораторию в США штатов в Университете Джона Хопкинса. Это помогло ознаменовать создание психологии в США и способствовало дальнейшему развитию этой области. 

Почему была создана первая психологическая лаборатория?

Вундт участвовал в ряде научных споров или был ответственен за их развязывание:

• спор Вундта-Целлера об измеримости процессов осознания,
• спор Вундта-Меймана о необходимом объеме научных принципов прикладной психологии,
• спор Вундта-Бюлера о методологии психологии мышления ,

Еще товары…

Кто открыл первую психологическую лабораторию?

Вундт, отделивший психологию как науку от философии и биологии, был первым, кто назвал себя психологом. Он широко известен как «отец экспериментальной психологии». В 1879 г.В Лейпцигском университете Вундт основал первую официальную лабораторию психологических исследований.

Кто положил начало экспериментальной психологии?

Вундту приписывают создание экспериментальной психологии. Его неправильно характеризуют как узкого в подходе, но на самом деле он был довольно широким в своих интересах и писательстве. Многие идеи о Вундте мы получаем от Титченера, который был тем, чем Вундт не был (элементалист, интересующийся только структурой разума).

Кто создал первую экспериментальную психологическую лабораторию?

Вильгельм Вундт3.3 Вильгельм Вундт (1832–1920) В 1879 году Вундт основал первую в мире психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, где он в основном изучал ощущения и чувства, используя экспериментальные методы.

Кто создал первую лабораторную викторину по психологии?

Вильгельм Вундт. Он основал первую психологическую лабораторию 1879 г.в Лейпциге, Германия.

Кто был первым психологом-экспериментатором?

Вильгельм Вундт Это началось с первого психологического эксперимента, проведенного Вильгельмом Вундтом в конце 1800-х годов.

Кто создал первую психологическую лабораторию и с какой целью Какие виды исследований в ней проводились?

Какие виды исследований там проводились? Вильгельм Вундт создал первую психологическую лабораторию исключительно для психологических исследований. Он изучал органы чувств, культурные различия в поведении, компоненты опыта/разума, а также способность человека переключаться с одного раздражителя на другой.

Какой подход поддерживал психология Вильгельм Вундт?

Вундт основал первую психологическую лабораторию (вместе с двумя своими сотрудниками) в 1879 году в Лейпцигском университете в Германии. Их подход был назван структурализмом из-за его сосредоточенности на выявлении элементарных частей или структур человеческого разума.

Что открыл Вильгельм Вундт?

Он широко известен как «отец экспериментальной психологии». В 1879 г., в Лейпцигском университете Вундт основал первую официальную лабораторию психологических исследований.

Когда Вильгельм Вундт создал первую экспериментальную лабораторию, посвященную психологическим явлениям в 1879 году, его целью было?

Создал первую экспериментальную лабораторию, посвященную психологическим явлениям. Когда Вундт создал свою лабораторию в 1879 г., его целью было изучение строительных блоков ума. Он считал психологию изучением сознательного опыта.

Кого часто называют основателем психологии, потому что он основал первую психологическую лабораторию в 1879 году?

Конец 19 века ознаменовал начало психологии как научного предприятия. Психология как самосознательная область экспериментальных исследований зародилась в 1879 году, когда немецкий ученый Вильгельм Вундт основал в Лейпциге первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям.

Как называется болезнь, которая возникает в результате обнаружения причины, а затем и лечения?

б. Открытие причины, а затем и лечение общего пареза (сифилиса головного мозга)

Является ли психическое заболевание физиологическим явлением?

д. Психическое заболевание было чисто физиологическим явлением и могло только лечиться физическими средствами, такими как кровопускание.

Когда была создана первая психологическая лаборатория?

В России молодой врач создал первую психологическую лабораторию в 1886 году. Кем он был?

Во что превратилась психология?

Согласно Вундту, психология становится лабораторной наукой об опыте. Исследователь должен был тщательно измерить психологические элементы в соответствии с их:

В какой области психологии изучаются биологические причины психических расстройств?

В) Клиническая нейропсихология — это подраздел психологии, который фокусируется на биологическом происхождении психологических расстройств.

Кто из психологов преуменьшает влияние биологической наследственности на мышление и поведение?

C. ) Эволюционные психологи преуменьшают влияние биологической наследственности на мышление и поведение.

Как называется изучение психологических сил, лежащих в основе человеческого поведения, чувств и эмоций?

Б.) функционализм. психодинамический. в самом широком смысле — это подход к психологии, который делает упор на систематическое изучение психологических сил, лежащих в основе человеческого поведения, чувств и эмоций, и того, как они могут быть связаны с ранним опытом.

Когда исполняется 150 лет Американской психологической ассоциации?

150-летие исторического события будет отмечаться в 9-м году Американской психологической ассоциации.0005 2029. Какое из следующих событий отмечается?

Женщины превосходят мужчин в психологии?

A. ) В области психологии в Соединенных Штатах число женщин превышает мужчин на человек.

Кто создал первую лабораторию экспериментальной психологии в США?

В 1883 году ученик Вундта Г. Стэнли Холл создал первую лабораторию экспериментальной психологии в США в Университете Джона Хопкинса. Это помогло ознаменовать становление психологии в США и способствовало дальнейшему развитию этой области. 3

Кто был первым психологом?

Вильгельм Вундт, немецкий врач и психолог (сидит на фото), был ответственным за создание первой в мире лаборатории экспериментальной психологии. 1  Эта лаборатория была основана в 1879 году.в Лейпцигском университете в Германии. Создав академическую лабораторию, посвященную изучению экспериментальной психологии, Вундт официально взял психологию. ..

Что сделал Вундт для того, чтобы психология стала отдельной областью изучения?

К году, создав экспериментальную лабораторию, посвященную научному изучению человеческого разума и поведения, Вундт смог официально выделить психологию в качестве отдельной области исследований.

Почему Вундта считают отцом психологии?

2 . Из-за важной роли, которую Вундт сыграл в истории психологии, его часто называют «отцом психологии».

Какое значение имела лаборатория Вундта?

Хотя эта первая психологическая лаборатория, вероятно, мало похожа на лаборатории сегодняшнего дня, эта ранняя экспериментальная установка помогла проложить путь для будущего психологии. Используя научный подход к изучению человеческого разума и поведения, лаборатория Вундта официально утвердила психологию как науку, отдельную и отличную от областей…

Почему Джеймсу не приписывают создание первой в мире лаборатории?

Так почему же Джеймсу не приписывают создание первой в мире лаборатории или, по крайней мере, первой лаборатории в Америке? Потому что его лаборатория использовалась для проведения демонстраций, а не экспериментов и оригинальных исследований. По этой причине Вундту и Холлу обычно приписывают создание первой и второй лабораторий экспериментальной психологии. 2

Для чего использовалась лаборатория Вундта?

Лаборатория Вундта также использовалась для обучения других психологов, которые впоследствии способствовали распространению психологии по всему миру. Вскоре за пределами Германии и США стали появляться другие лаборатории, в том числе психологические лаборатории в России, Китае, Франции и Канаде.

Кто первым занялся экспериментальной психологией?

Экспериментальная психология была введена в Соединенных Штатах Джорджем Трамбуллом Лэддом, который основал психологическую лабораторию Йельского университета в 1879 году. В 1887 году Лэдд опубликовал «Элементы физиологической психологии», первый американский учебник, в котором подробно обсуждалась экспериментальная психология. Между основанием Лэддом Йельской лаборатории и его учебником центр экспериментальной психологии в США переместился в Университет Джона Хопкинса, где Джордж Холл и Чарльз Сандерс Пирс расширяли и уточняли работу Вундта.

Кто опубликовал первую книгу по экспериментальной психологии?

Основная статья: Густав Фехнер. Fech ner опубликовал в 1860 году то, что считается первой работой по экспериментальной психологии, «Elemente der Psychophysik». Некоторые историки датируют начало экспериментальной психологии публикацией «Элементе».

Что такое бихевиоризм в 20 веке?

В середине 20 века бихевиоризм стал доминирующей парадигмой в психологии, особенно в Соединенных Штатах. Это привело к некоторому пренебрежению психическими явлениями в рамках экспериментальной психологии. В Европе это было не так, поскольку европейская психология находилась под влиянием таких психологов, как сэр Фредерик Бартлетт, Кеннет Крейк, У.Э. Хика и Дональда Бродбента, которые занимались такими темами, как мышление, память и внимание. Это заложило основы для последующего развития когнитивной психологии.

Что такое Вюрцбургская школа?

Вюрцбургская школа. Работа Вюрцбургской школы явилась важной вехой в развитии экспериментальной психологии. Школа была основана группой психологов во главе с Освальдом Кюльпе и стала альтернативой структурализму Эдварда Титченера и Вильгельма Вундта.

Что такое теория детерминизма?

Это предположение, что любое состояние объекта или события определяется предыдущими состояниями. Другими словами, поведенческие или психические феномены обычно формулируются в терминах причины и следствия. Если явление достаточно общее и широко подтвержденное, его можно назвать «законом»; психологические теории служат для организации и интеграции законов.

Что означает «тестируемость» в психологии?

Проверяемость подразумевает фальсифицируемость, то есть идею о том, что некоторый набор из наблюдений может доказать, что теория неверна . В психологии особое внимание уделяется возможности проверки, потому что влиятельные или известные теории, такие как теория Фрейда, было трудно проверить.

Что такое экспериментальная психология?

Экспериментальная психология относится к работы тех, кто применяет экспериментальные методы к психологическому изучению и лежащим в его основе процессам.

Кто является основоположником экспериментальной психологии?

На основании его работы и влияния, которое она оказала на психологов, которые последовали за ним, Вундта можно считать основателем экспериментальной психологии, обеспечившим себе место в истории психологии. В то же время Сам Вундт считал, что экспериментальный подход ограничен в возможностях и что для исследования всех аспектов человеческой психологии потребуются другие методы.

Кто является отцом психологии?

Вильгельм Вундт. Вильгельм Вундт открыл Институт экспериментальной психологии при Лейпцигском университете в Германии в 1879 году. Это была первая лаборатория, посвященная психологии, и ее открытие обычно считается началом современной психологии. Действительно, Вундта часто считают отцом психологии.

Какой вклад Вундт внес в развитие психологии?

Таким образом, одним из способов, которым Вундт способствовал развитию психологии, было проведение своих исследований в тщательно контролируемых условиях, i .e . экспериментальные методы. Это побудило других исследователей, таких как бихевиористы, следовать тому же экспериментальному подходу и быть более научными.

В чем был самый большой вклад Вундта в психологию?

Его самым большим вкладом было показать, что психология может быть полноценной экспериментальной наукой .

Популярные сообщения:

1. К и Г мужская одежда

2. Обеденное меню Applebee

3. законны ли сетевые листинги

4. ejemplos de rima consonante

5. банка зеленого перца чили

6. крошечные красные жуки канады

7. что такое пьяцца ио

8. Что проедает дырки на листьях брюссельской капусты?

9. Пепе Мухика Пеликула Нетфликс

10. Размеры прямой двери грузовика 26 футов

1.3 История психологии – Введение в психологию как социальную науку

Дебби Магрихан и Одесский колледж

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Выявлять первых психологов в этой области
• Назовите и поймите критические фазы в области психологии
• Поймите, что ранней области психологии не хватало разнообразия мнений и опыта

Психология — относительно молодая наука, уходящая своими экспериментальными корнями в XIX век, по сравнению, например, с физиологией человека, возникшей гораздо раньше. Как уже упоминалось, любой, кто интересовался изучением вопросов, связанных с разумом, обычно делал это в философском контексте до XIX века. Двое мужчин, работавших в 19 веке, обычно считаются основателями психологии как науки и академической дисциплины, отличной от философии. Их звали Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс. В этом разделе будет представлен обзор изменений в парадигмах, которые повлияли на психологию от Вундта и Джеймса до наших дней.

Вундт и структурализм

Вильгельм Вундт (1832–1920) был немецким ученым, который был первым человеком, которого назвали психологом. Его знаменитая книга под названием « Принципы физиологической психологии » была опубликована в 1873 году. Вундт рассматривал психологию как научное исследование сознательного опыта и считал, что цель психологии состоит в том, чтобы идентифицировать компоненты сознания и то, как эти компоненты объединяются, чтобы привести к нашему сознательному опыту. опыт. Вундт использовал интроспекцию (он называл ее «внутренним восприятием») — процесс, посредством которого кто-то максимально объективно исследует свой собственный сознательный опыт, делая человеческий разум похожим на любой другой аспект природы, который наблюдал ученый. Версия интроспекции Вундта использовала только очень специфические экспериментальные условия, в которых внешний стимул был предназначен для получения научно наблюдаемого (повторяемого) психического опыта (Danziger, 19).80). Первым строгим требованием было использование «обученных» или опытных наблюдателей, которые могли немедленно наблюдать и сообщать о реакции. Вторым требованием было использование повторяющихся стимулов, которые всегда вызывали у испытуемого одно и то же переживание и позволяли испытуемому ожидать и, таким образом, быть полностью внимательным к внутренней реакции. Эти экспериментальные требования были введены, чтобы устранить «интерпретацию» в сообщении о внутренних переживаниях и опровергнуть аргумент о том, что нет никакого способа узнать, что человек точно наблюдает за своим умом или сознанием, поскольку это не может быть замечено другим человеком. . Эта попытка понять структуру или характеристики разума была известна как структурализм . В 1879 году Вундт основал свою лабораторию психологии в Лейпцигском университете. В этой лаборатории Вундт и его ученики проводили эксперименты, например, с временем реакции. Субъект, иногда в комнате, изолированной от ученого, получал стимул, такой как свет, изображение или звук. Реакцией испытуемого на раздражитель будет нажатие кнопки, и аппарат зафиксирует время до реакции. Вундт мог измерять время реакции с точностью до одной тысячной секунды (Николя и Ферран, 19 лет).99).

а) Вильгельма Вундта считают одним из основоположников психологии. Он создал первую лабораторию для психологических исследований. (b) На этой фотографии он изображен сидящим в окружении коллег-исследователей и оборудования в своей лаборатории в Германии.

Однако, несмотря на его усилия по обучению людей процессу самоанализа, этот процесс оставался в высшей степени субъективным, и между людьми было очень мало согласия. В результате структурализм потерял популярность после смерти ученика Вундта Эдварда Титченера в 1919 г.27 (Гордон, 1995).

ДЖЕЙМС И ФУНКЦИОНАЛИЗМ

Уильям Джеймс (1842–1910) был первым американским психологом, поддержавшим иной взгляд на то, как должна действовать психология. Джеймс познакомился с дарвиновской теорией эволюции путем естественного отбора и принял ее как объяснение характеристик организма. Ключом к этой теории является идея о том, что естественный отбор приводит к появлению организмов, адаптированных к окружающей среде, включая их поведение. Адаптация означает, что черта организма имеет функцию выживания и воспроизводства особи, потому что она была отобрана естественным путем. По мнению Джеймса, целью психологии было изучение функции поведения в мире, и поэтому его точка зрения была известна как функционализм. Функционализм сосредоточился на том, как умственная деятельность помогает организму вписаться в окружающую среду. Функционализм имеет второй, более тонкий смысл в том, что функционалистов больше интересовала работа всего разума, а не отдельных его частей, которые были в центре внимания структурализма. Подобно Вундту, Джеймс считал, что самоанализ может служить одним из средств изучения умственной деятельности, но Джеймс также полагался на более объективные измерения, включая использование различных записывающих устройств, исследование конкретных продуктов умственной деятельности, анатомию и физиологию. (Гордон, 19 лет95).

Уильям Джеймс, изображенный здесь в виде автопортрета, был первым американским психологом.

ФРЕЙД И ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

Возможно, одной из самых влиятельных и известных фигур в истории психологии был Зигмунд Фрейд. Фрейд (1856–1939) был австрийским неврологом, который был очарован пациентами, страдающими «истерией» и неврозами. Истерия была древним диагнозом расстройств, в первую очередь у женщин с широким спектром симптомов, включая физические симптомы и эмоциональные расстройства, ни одно из которых не имело очевидной физической причины. Фрейд предположил, что многие проблемы его пациентов возникают из-за бессознательного. С точки зрения Фрейда, бессознательный разум был хранилищем чувств и побуждений, о которых мы не догадываемся. Таким образом, получение доступа к бессознательному имело решающее значение для успешного решения проблем пациента. Согласно Фрейду, доступ к бессознательному можно получить с помощью анализа сновидений, исследования первых слов, пришедших в голову людям, и посредством, казалось бы, невинных оговорок. Психоаналитическая теория фокусируется на роли бессознательного человека, а также на опыте раннего детства, и именно эта точка зрения доминировала в клинической психологии на протяжении нескольких десятилетий (Thorne & Henley, 2005).

(а) Зигмунд Фрейд был очень влиятельной фигурой в истории психологии. (б) Одна из его многочисленных книг, «Общее введение в психоанализ», поделилась его идеями о психоаналитической терапии; он был опубликован в 1922 году.

Идеи Фрейда оказали влияние, и вы узнаете о них больше, когда будете изучать личность и терапию. Например, многие терапевты твердо верят в бессознательное и влияние переживаний раннего детства на всю оставшуюся жизнь человека. Метод психоанализа, в котором пациент рассказывает о своем опыте и себе, хотя и не был изобретен Фрейдом, безусловно, был популяризирован им и используется до сих пор. Однако многие другие идеи Фрейда противоречивы. Дрю Вестен (1998) утверждает, что многие критические замечания в адрес идей Фрейда неуместны, поскольку они нападают на его старые идеи, не принимая во внимание более поздние работы. Вестен также утверждает, что критики не учитывают успех широких идей, которые Фрейд ввел или развил, таких как важность детского опыта во взрослой мотивации, роль бессознательных и сознательных мотивов в управлении нашим поведением, тот факт, что мотивации могут вызывать конфликты. которые влияют на поведение, влияние ментальных репрезентаций нас самих и других на наши взаимодействия и развитие личности с течением времени. Вестен определяет последующую исследовательскую поддержку всех этих идей.

Эмпирически продемонстрирована эффективность более современных итераций клинического подхода Фрейда (Knekt et al., 2008; Shedler, 2010). Некоторые современные методы психотерапии включают изучение бессознательных аспектов себя и отношений, часто через отношения между терапевтом и клиентом. Историческое значение Фрейда и его вклад в клиническую практику заслуживают его включения в обсуждение исторических движений в психологии.

ВЕРТГЕЙМЕР, КОФФКА, КЕЛЕР И ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ

Макс Вертхаймер (1880–1943), Курт Коффка (1886–1941) и Вольфганг Кёлер (1887–1967) были тремя немецкими психологами, иммигрировавшими в США в начале 20 века, чтобы спастись от нацистской Германии. . Этим людям приписывают знакомство психологов в Соединенных Штатах с различными принципами гештальта. Слово «гештальт» примерно переводится как «целостное». основной упор в гештальт-психологии касается того факта, что, хотя сенсорный опыт можно разбить на отдельные части, то, как эти части соотносятся друг с другом в целом, часто является тем, на что индивидуум реагирует в восприятии. Например, песня может состоять из отдельных нот, сыгранных на разных инструментах, но подлинный характер песни воспринимается в сочетаниях этих нот, образующих мелодию, ритм и гармонию. Во многих отношениях эта конкретная точка зрения прямо противоречила бы идеям структурализма Вундта (Thorne & Henley, 2005).

К сожалению, переехав в Соединенные Штаты, эти люди были вынуждены отказаться от большей части своей работы и не смогли продолжать проводить исследования в больших масштабах. Эти факторы, наряду с ростом бихевиоризма (описанного далее) в Соединенных Штатах, помешали принципам гештальт-психологии быть столь же влиятельными в Соединенных Штатах, как они были в их родной Германии (Thorne & Henley, 2005). Несмотря на эти проблемы, некоторые принципы гештальта по-прежнему очень влиятельны сегодня. Рассмотрение человеческой личности как целого, а не как суммы индивидуально измеренных частей, стало важной основой гуманистической теории в конце века. Идеи гештальта продолжали влиять на исследования ощущений и восприятия.

Структурализм, Фрейд и гештальт-психологи так или иначе занимались описанием и пониманием внутреннего опыта. Но другие исследователи были обеспокоены тем, что внутренний опыт может быть законным предметом научного исследования, и вместо этого предпочли изучать исключительно поведение, объективно наблюдаемый результат психических процессов.

ПАВЛОВ, УОТСОН, СКИННЕР И БИХЕВИОРИЗМ

Ранние работы в области поведения проводил русский физиолог Иван Павлов (1849–1936). Павлов изучал форму обучающего поведения, называемую условным рефлексом, при которой животное или человек вырабатывали рефлекторный (бессознательный) ответ на стимул и со временем приучались производить реакцию на другой стимул, который экспериментатор связывал с исходным. стимул. Рефлексом, с которым работал Павлов, было слюноотделение в ответ на присутствие пищи. Рефлекс слюноотделения можно было вызвать с помощью второго стимула, такого как специфический звук, который предъявлялся несколько раз в сочетании с первоначальным пищевым стимулом. Как только реакция на второй стимул была «выучена», пищевой стимул можно было исключить. «Классическая обусловленность» Павлова — это лишь одна из форм обучения поведению, изучаемая бихевиористами.

Джон Б. Уотсон (1878–1958) был влиятельным американским психологом, чья самая известная работа произошла в начале 20-го века в Университете Джона Хопкинса. В то время как Вундт и Джеймс были озабочены пониманием сознательного опыта, Уотсон считал, что изучение сознания ошибочно. Поскольку он считал, что объективный анализ разума невозможен, Уотсон предпочел сосредоточиться непосредственно на наблюдаемом поведении и попытаться взять это поведение под контроль. Уотсон был главным сторонником смещения фокуса психологии с разума на поведение, и этот подход к наблюдению за поведением и контролю за ним стал известен как бихевиоризм . Основным объектом изучения бихевиористов было усвоенное поведение и его взаимодействие с врожденными качествами организма. Бихевиоризм обычно использовал животных в экспериментах, предполагая, что то, что было изучено с использованием моделей животных, может быть в некоторой степени применимо к поведению человека. В самом деле, Толмен (1938) заявил: «Я считаю, что все важное в психологии (за исключением… таких вопросов, как общение и слова) может быть исследовано, по существу, путем непрерывного экспериментального и теоретического анализа факторов, определяющих поведение крыс в момент выбора. в лабиринте».

Джон Б. Уотсон известен как отец бихевиоризма в психологии.

Бихевиоризм доминировал в экспериментальной психологии в течение нескольких десятилетий, и его влияние ощущается до сих пор (Thorne & Henley, 2005). Бихевиоризм в значительной степени ответственен за становление психологии как научной дисциплины благодаря своим объективным методам и особенно экспериментам. Кроме того, он используется в поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии. Модификация поведения обычно используется в классе. Бихевиоризм также привел к исследованиям влияния окружающей среды на поведение человека.

Б. Ф. Скиннер (1904–1990) был американским психологом. Как и Уотсон, Скиннер был бихевиористом и сосредоточился на том, как последствия влияют на поведение. Поэтому Скиннер говорил о подкреплении и наказании как о главных факторах поведения за рулем. В рамках своего исследования Скиннер разработал камеру, которая позволила тщательно изучить принципы изменения поведения посредством подкрепления и наказания. Это устройство, известное как камера оперантного обусловливания (или, более привычно, ящик Скиннера), остается важным ресурсом для исследователей, изучающих поведение (Thorne & Henley, 2005).

а) Б. Ф. Скиннер известен своими исследованиями оперантного обусловливания. (b) Модифицированные версии камеры оперантного кондиционирования, или ящика Скиннера, до сих пор широко используются в исследовательских учреждениях. (кредит: модификация работы «Глупый кролик»/Wikimedia Commons)

Ящик Скиннера — это камера, которая изолирует субъекта от внешней среды и имеет индикатор поведения, такой как рычаг или кнопка. Когда животное нажимает на кнопку или рычаг, коробка способна обеспечить положительное подкрепление поведения (например, еда), наказание (например, шум) или символический кондиционер (например, свет), который коррелирует либо с положительное подкрепление или наказание.

Акцент Скиннера на положительном и отрицательном подкреплении выученного поведения оказал длительное влияние на психологию, которое несколько ослабло с ростом исследований в области когнитивной психологии. Несмотря на это, условное обучение по-прежнему используется для модификации поведения человека. Две широко читаемые и противоречивые научно-популярные книги Скиннера о ценности оперантного обусловливания для создания более счастливой жизни остаются аргументами в пользу его подхода (Greengrass, 2004).

МАСЛОУ, РОДЖЕРС И ГУМАНИЗМ

В начале 20 века в американской психологии доминировали бихевиоризм и психоанализ. Однако некоторых психологов не устраивало то, что они считали ограниченными взглядами, столь влиятельными в этой области. Они возражали против пессимизма и детерминизма (все действия, обусловленные бессознательным) Фрейда. Им также не нравился редукционизм или упрощение бихевиоризма. Бихевиоризм также детерминирован по своей сути, потому что он рассматривает поведение человека как полностью определяемое комбинацией генетики и окружающей среды. Некоторые психологи начали формировать свои собственные идеи, которые подчеркивали личный контроль, намеренность и истинную предрасположенность к «хорошему» как важные для нашей самооценки и нашего поведения. Так появился гуманизм. Гуманизм — это перспектива психологии, которая подчеркивает потенциал добра, присущий всем людям. Двумя наиболее известными сторонниками гуманистической психологии являются Абрахам Маслоу и Карл Роджерс (О’Хара, nd).

Абрахам Маслоу (1908–1970) был американским психологом, который наиболее известен тем, что предложил иерархию человеческих потребностей в мотивации поведения. Хотя эта концепция будет обсуждаться более подробно в следующей главе, здесь будет представлен краткий обзор. Маслоу утверждал, что до тех пор, пока основные потребности, необходимые для выживания (например, еда, вода, кров), удовлетворяются, потребности более высокого уровня (например, социальные потребности) начинают мотивировать поведение. Согласно Маслоу, потребности самого высокого уровня связаны с самореализацией — процессом, посредством которого мы полностью раскрываем свой потенциал. Очевидно, налицо направленность на положительные стороны человеческой натуры, характерные для гуманистической точки зрения (Thorne & Henley, 2005). Психологи-гуманисты в принципе отвергли исследовательский подход, основанный на редукционистском экспериментировании в традициях физических и биологических наук, потому что он упускал из виду «всего» человека. Начиная с Маслоу и Роджерса, существовала настойчивость в гуманистической исследовательской программе. Эта программа была в основном качественной (не основанной на измерениях), но в рамках гуманистической психологии существует ряд количественных направлений исследований, включая исследования счастья, самооценки, медитации и результатов гуманистической психотерапии (Friedman, 2008).

Карл Роджерс (1902–1987) также был американским психологом, который, как и Маслоу, подчеркивал потенциал добра, который существует во всех людях. Роджерс использовал терапевтическую технику, известную как клиентоцентрированная терапия, помогая своим клиентам решать проблемные вопросы, которые привели к их обращению за психотерапией. В отличие от психоаналитического подхода, при котором терапевт играет важную роль в интерпретации того, что сознательное поведение говорит о бессознательном, клиент-центрированная терапия предполагает, что пациент играет ведущую роль в терапевтическом сеансе. Роджерс считал, что терапевт должен демонстрировать три качества, чтобы максимизировать эффективность этого конкретного подхода: безусловное положительное отношение, искренность и сочувствие. Безусловное положительное отношение относится к тому факту, что терапевт принимает своего клиента таким, какой он есть, независимо от того, что он или она может сказать. Роджерс считал, что при наличии этих факторов люди более чем способны справляться со своими проблемами и решать их (Thorne & Henley, 2005).

Гуманизм оказал влияние на психологию в целом. И Маслоу, и Роджерс хорошо известны среди студентов-психологов (подробнее об обоих мужчинах вы прочтете далее в этом тексте), и их идеи оказали влияние на многих ученых. Кроме того, подход Роджерса к терапии, ориентированный на клиента, до сих пор широко используется в психотерапевтических учреждениях (O’hara, n.d.)

.

Ссылка на обучение

Посмотрите короткое видео, в котором Карл Роджерс описывает свой терапевтический подход.

КОГНИТИВНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

Акцент бихевиоризма на объективность и сосредоточенность на внешнем поведении отвлек внимание психологов от разума на длительный период времени. Ранние работы психологов-гуманистов перенаправили внимание на отдельного человека в целом и как на сознательное и самосознающее существо. К 1950-м годам появились новые дисциплинарные подходы в лингвистике, неврологии и компьютерных науках, и эти области возродили интерес к разуму как к предмету научных исследований. Эта конкретная перспектива стала известна как когнитивная революция (Миллер, 2003). К 1967 году Ульрик Нейссер опубликовал первый учебник под названием «Когнитивная психология », который служил основным текстом курсов по когнитивной психологии по всей стране (Thorne & Henley, 2005).

Хотя ни один человек не несет полной ответственности за начало когнитивной революции, Ноам Хомский был очень влиятельным в первые дни этого движения. Хомский (1928–), американский лингвист, был недоволен влиянием бихевиоризма на психологию. Он считал, что акцент психологии на поведении был недальновидным и что эта область должна вновь включить психическое функционирование в сферу своей компетенции, если она должна внести какой-либо значимый вклад в понимание поведения (Miller, 2003).

Ноам Хомский оказал большое влияние на начало когнитивной революции. В 2010 году эта фреска в его честь была установлена ​​в Филадельфии, штат Пенсильвания. (кредит: Роберт Моран)

Европейская психология никогда не находилась под таким влиянием бихевиоризма, как американская психология; таким образом, когнитивная революция помогла восстановить связи между европейскими психологами и их американскими коллегами. Кроме того, психологи начали сотрудничать с учеными в других областях, таких как антропология, лингвистика, компьютерные науки и нейробиология. Этот междисциплинарный подход часто называют когнитивными науками, и влияние и известность этой конкретной точки зрения находят отклик в современной психологии (Miller, 2003).

Копать глубже: разнообразие психологии

Психологическая наука оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на человеческое благополучие. Доминирующее влияние западных, белых и ученых-мужчин в ранней истории психологии означало, что психология развивалась с предубеждениями, присущими этим людям, что часто имело негативные последствия для членов общества, которые не были белыми или мужчинами. Женщинам и этническим, сексуальным и гендерным меньшинствам как в Соединенных Штатах, так и в других странах было трудно войти в область психологии и, следовательно, повлиять на ее развитие. Они также страдали от отношения белых психологов-мужчин, которые не были застрахованы от ненаучных взглядов, преобладающих в обществе, в котором они развивались и работали. До 19В 60-е годы наука психология считалась в значительной степени «безженской» психологией (Crawford & Marecek, 1989), а это означало, что немногие женщины могли заниматься психологией, поэтому они мало влияли на то, что изучалось. Кроме того, экспериментальными объектами психологии были в основном мужчины, что явилось результатом исходного предположения о том, что пол не имеет никакого влияния, и любой, кто не был мужчиной, не представлял достаточного интереса для изучения.

Статья Наоми Вайсштейн, впервые опубликованная в 1968 году (Вайсштейн, 19 лет).93), стимулировала феминистскую революцию в психологии, представив критику психологии как науки. Она также особо критиковала психологов-мужчин за построение психологии женщин исключительно на основе их собственных культурных предубеждений и без тщательных экспериментальных тестов для проверки любой из их характеристик женщин. Вайсштейн использовал в качестве примера утверждения выдающихся психологов 1960-х годов, такие как эта цитата Бруно Беттлхейма: «. . . мы должны начать с осознания того, что, как бы женщины ни хотели быть хорошими учеными или инженерами, они в первую очередь хотят быть женственными спутницами мужчин и быть матерями». Критика Вайсштейна легла в основу последующего развития феминистской психологии, пытавшейся освободиться от влияния мужских культурных предубеждений на наши знания о психологии женщин и других полов.

МУЛЬТИКУЛЬТУРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Культура оказывает важное влияние на людей и социальную психологию, однако влияние культуры на психологию изучено недостаточно. Существует риск того, что психологические теории и данные, полученные в среде белых американцев, можно будет предположить, что они применимы к людям и социальным группам из других культур, что вряд ли соответствует действительности (Betancourt & López, 1993). Одним из недостатков кросс-культурной психологии является то, что при поиске различий в психологических характеристиках между культурами по-прежнему необходимо выходить за рамки простой описательной статистики (Betancourt & López, 19). 93). В этом смысле она осталась описательной наукой, а не наукой, стремящейся определить причину и следствие. Например, исследование характеристик лиц, обращающихся за лечением от компульсивного переедания среди латиноамериканцев, чернокожих и белых американцев, выявило значительные различия между группами (Franko et al., 2012). Исследование пришло к выводу, что результаты изучения любой из групп нельзя распространить на другие группы, и все же потенциальные причины различий не были измерены.

Эта история мультикультурной психологии в Соединенных Штатах длинная. Роль чернокожих психологов в исследовании культурных различий между чернокожей индивидуальной и социальной психологией является лишь одним из примеров. В 1920 году Сесил Самнер стал первым чернокожим, получившим докторскую степень по психологии в Соединенных Штатах. Самнер учредил программу обучения психологии в Университете Говарда, что привело к обучению нового поколения чернокожих психологов (Блэк, Спенс и Омари, 2004). Большая часть работы ранних чернокожих психологов (и основное внимание в работе по психологии в Соединенных Штатах в первой половине 20-го века) была посвящена тестированию и, в частности, тестированию интеллекта (Black et al., 2004). Этот акцент сохраняется, особенно из-за важности тестирования в определении возможностей для детей, но другие области исследований в области психологии чернокожих включают стиль обучения, чувство общности и принадлежности, а также спиритуализм (Black et al., 2004).

Американская психологическая ассоциация имеет несколько этнических организаций профессиональных психологов, которые способствуют взаимодействию между членами. Поскольку психологи, принадлежащие к определенным этническим группам или культурам, часто проявляют наибольший интерес к изучению психологии своих сообществ, эти организации предоставляют возможность для роста исследований влияния культуры на индивидуальную и социальную психологию. См. Раздел 1.4, чтобы узнать больше об этих организациях.

  Ссылка на обучение

Прочтите новость о влиянии исследования чернокожей психологии на историческое дело Браун против Совета по образованию о гражданских правах.

 

---

OER Атрибуция: «Введение в психологию» Дебби Магрихан, Одесский колледж, лицензия CC BY-NC-SA 4.0

Тори Крейн внесла в эту главу небольшие правки.

Интернет-архив психологии и марксизма

Советская психология: Интернет-архив психологии и марксизма

Создание разума. А Р Лурия

Я НАЧАЛ свою деятельность в первые годы Великой русской революции. Этот одно знаменательное событие решительно повлияло на мою жизнь и жизнь каждого Я знал.

Сравнивая свой опыт с опытом западных и американских психологов, есть одно важное отличие. Многие европейские и американские психологи обладают выдающимися личными способностями. Как хорошие ученые где бы то ни было, они сделали свою долю важных открытий. Но большинство из них потратили свое живет в сравнительно тихой, малоподвижной среде. Их истории отражают ход их работы, а также людей и события, которые сформировали их: их родителей, учителей, коллег и интеллектуальные проблемы, в которых они участвовали. Их работа как ученых состоит в проведении исследований и иногда переходя из университета в университет.

Разница между нами заключается в социальных и исторических факторах, повлиявших на нас. С самого начала было очевидно, что у меня будет мало возможностей проводить упорядоченное, систематическое образование, которое служит краеугольным камнем для большинства научных профессий. Вместо этого жизнь предложила мне фантастически стимулирующая атмосфера активного, быстро меняющегося общества. Все мое поколение был пропитан энергией революционных перемен – освобождающей энергией людей чувствовать, когда они являются частью общества, способного добиться огромного прогресса в очень короткое время.

Мне было всего пятнадцать лет, когда разразилась революция 1917 года. Наш семья проживала в Казани, старом университетском городке с населением около 140 000 человек. Волга, в 600 милях к востоку от Москвы. Мой отец был врачом, специалист по желудку и внутренним болезням, преподававший в Казанском медицинском Школа. После революции он стал влиятельным сотрудником советской лекарственное средство. Он основал независимый институт передовых медицинских исследований. в Казани, а через несколько лет переехал в Москву, где был заместителем директора Центрального института усовершенствования врачей. Моя семья была типичной того, что в России называют «интеллигенцией». Мы считали себя прогрессивный и не имел религиозных традиций. Хотя мы сочувствовали революционного движения, мы не принимали в нем непосредственного участия.

Удушающие ограничения царского периода тяжелы для современного человека чтобы понять. Дореволюционное русское общество состояло из строго разделенных классы: рабочие и крестьяне, интеллигенция (врачи, учителя, инженеры), купцы и коммерсанты, и дворяне (аристократы и высшие должностные лица). Репрессивный характер режима отразился на образовательной система, которая была разработана для того, чтобы каждый оставался в своем «естественном» состоянии. станции в жизни и ничего не изменилось. Чтобы убедиться, что это так, Министерство просвещения постановило, что гимназии и школы, готовившие учащиеся гимназии «освобождаются от посещения детьми водителей, лакеев, поваров, прачек, мелких торговцев и других лиц аналогично расположенные, чьи дети, за исключением, может быть, исключительно одаренных, не следует поощрять к отказу от социальной среды, к которой они принадлежат.»

Конечно, революция все изменила. Он разрушил барьеры между классы и дал всем нам, независимо от нашего социального класса, новые перспективы и новые возможности. Впервые в России люди смогли выбирать свою карьеру вне зависимости от своего социального происхождения.

Революция освободила нас, особенно молодое поколение, для обсуждения новых идеи, новые философии и социальные системы. Ни я, ни кто-либо из моих друзей были знакомы с марксизмом или научной социалистической теорией. Наши обсуждения не вышел за пределы утопических социалистических схем которые были в воздухе в те дни. Я понятия не имел об истинных причинах Революция. Но мы с друзьями немедленно бросили все наши существа в новое движение, потому что мы осознали возможности, которые оно предлагает. Мой энтузиазм больше исходило из сильного эмоционального, романтического чувства к событиям времени, чем от какого-либо глубокого интеллектуального понимания их социальных корней.

Содержание и стиль нашей жизни изменились почти сразу. Вместо осторожного нащупывания точки опоры в жизни, мы вдруг столкнулись со многими возможностей для действий, которые выходили далеко за пределы нашего собственного крошечного круг семьи и друзей. Границы нашего ограниченного частного мира были сломлен революцией, и перед нами открылись новые перспективы. нас охватило в большом историческом движении. Наши частные интересы были поглощены более широкие социальные цели нового, коллективного общества.

Эта атмосфера сразу после революции давала энергию для много амбициозных предприятий. Целое общество было освобождено, чтобы превратить свое творческое способности построить новый образ жизни для всех. Общее волнение, который стимулировал невероятный уровень активности, вовсе не способствовал, однако, к систематическим, высокоорганизованным научным исследованиям.

Эти новые условия сразу же изменили ход моего образования. К 1917 г. Я закончил только шесть лет восьмилетней гимназии. О все, что я могу сейчас вспомнить из тех лет формального, классического образования, было пять часов в неделю уроков латыни, на которых мы учились писать экспромтом по различным предметам. Позднее это латинское обучение помогло мне выучить английский, французский и немецкий языки. Я не закончил обычную гимназию курс обучения. Вместо этого, как и многие мои одноклассники, я заработал свой диплом. в 1918, пройдя сокращенные курсы.

Затем я поступил в Казанский университет, где обстановка была особенно хаотичной. Двери университетов были распахнуты для всех средних школ. выпускников, как бы плохо они ни были подготовлены. Тысячи студентов поступили, но в университеты вряд ли в состоянии их воспитывать. В те дни были дефициты всех видов. Возможно, самым важным был недостаток профессоров, готовых преподавать под руководством новые условия. Некоторые из старых, консервативных профессоров были против революция. Другие, склонные принять его, не имели ясного представления о его значение для того, что и как они учили.

Традиционная учебная программа включала такие курсы, как история римского Право и теория юриспруденции для дореволюционного общества, которое сейчас, конечно, были неуместны. Но никто еще не решил, какие новые программы должно быть, и наши профессора были в замешательстве. Я помню жалкие усилия одного профессора, много лет преподававшего историю римского права, адаптироваться к новой ситуации. Он изменил название своего курса на «The Социальные основы права», но его попытки модернизировать свои лекции были безнадежны. В то время как такого рода путаница была минимальной в медицинской школе и в физике, и в математике, и в химии, в общественных науках, где я был студентом.

В этих условиях студенческая дискуссия и студенческие проекты скоро стали доминировать в лекциях профессоров. Было бессчетное количество встреч студенческие группы и научные ассоциации, которые провели свое время, обсуждая общие темы, особенно политика и форма будущего общества. я принимал участие во многих из этих мероприятий и под их влиянием заинтересовался в утопическом социализме, думая, что это поможет мне понять будущее развитие.

Эти рассуждения о современной истории также привели меня к тому, что я был поглощен в некоторых основных вопросах, касающихся роли человека в формировании общества: где откуда берутся социальные идеи? Как они развиваются? Как они распространяются? А также как они становятся силой, ведущей к социальным конфликтам и изменениям?

Я искал книги, которые касались бы этих вопросов. я помню книгу Петражискиса о психологических корнях права и эмоции. я тоже помню читая экономиста Л. Брентано Теория человеческих побуждений . я даже перевел на русский язык и опубликовал через студенческую Ассоциацию общественных наук. Оба эти тома привело меня к желанию разработать конкретный психологический подход к событиям социальная жизнь. Я даже разработал наивный план написать книгу по этим вопросам. Такие проекты были типичны для того времени, и хотя не было ни малейшего шанс, что я действительно мог бы написать такую ​​книгу, такие амбиции сформировали мое интеллектуальное развитие.

Я находил мало ценного в сухой, дореволюционной академической психологии, которую тогда господствовали университеты, на которые сильно повлияла немецкая философия и психология. Большинство психологов все еще работали над проблемами, которые было установлено много лет назад Вильгельмом Вундтом, вюрцбургской школой и неокантланским философы. Психологи утверждали, что предмет психологии это непосредственный опыт. Чтобы узнать о непосредственном опыте, они собрали интроспективные отчеты о непосредственном опыте людей в лабораторных условиях в строго контролируемых условиях. Заявления этих людей об их ощущениях затем были проанализированы, чтобы обнаружить основные элементы разума и способы, которыми эти элементы сочетаются.

Такой подход привел к бесконечным спорам, отчасти потому, что не было общего соглашение о том, каковы основные ментальные элементы, независимо от того, насколько тщательно были проведены эксперименты. Для меня такая психология была непривлекательна и по другим основаниям. Классические немецкие теории объединения ассоциаций опирался в значительной степени на идеи о законах ассоциации, которые возникли с греки. Я помню, как сочувствовал Гарольду Хоффдингу, который утверждал, что законы ассоциации не могли объяснить память. Аргумент Хоффдинга был убедительным: Если бы два элемента, a и b, были связаны, потому что они встречались вместе, каким механизмом новый опыт А может вызвать воспоминание о Б? Вундт сказал бы что А было связано с а, что затем вызвало воспоминание о б. Но если бы А был происходит впервые, почему это было связано с a? Ответ будет быть, что А и а были чем-то «похожи». Но не было оснований для установление сходства в ассоциативной теории до тех пор, пока ассоциации между А и а уже было установлено!

Хотя работа Хоффдинга выявила недостатки простого ассоциативизма, он воспринял популярные в настоящее время методы сбора и анализа психологических данные. Я согласился с критикой, но чувствовал, что она не зашла достаточно далеко. Я был подавлен тем, насколько сухими, абстрактными и далекими от реальности были все эти рассуждения казалось. Я хотел психологию, которая применима к реальным людям, когда они живут. их жизнь, а не интеллектуальная абстракция в лаборатории. я также нашел академическая психология ужасно непривлекательна, потому что я не видел никакой связи такие исследования к чему-либо за пределами лаборатории. Я хотел психологию это было уместно, что придало бы некоторое содержание нашим дискуссиям о построение новой жизни.

Неудовлетворенный конкурирующими аргументами по поводу ментальных элементов, я искал альтернативы в книгах ученых, критиковавших лабораторные психология. Здесь на меня повлияло творчество немецких неокантианцев, мужчин как Риккерт, Виндельбанд и Дильтей. Дильтей был особенно интересен тем, что его интересовали реальные мотивы, питающие людей, и идеалы и принципы, которыми они руководствуются в своей жизни. Он познакомил меня с термином reale Psychologie . в которой человек будет изучаться как единая динамическая система. Он утверждал, что реальное понимание человеческой природы было основой того, о чем он говорил как Geisteswissenschaften или «социальные науки». Эта психология была не психология учебников, а практическая психология, основанная на понимание людей, как они живут и ведут себя в мире. Это была психология которые описывали человеческие ценности, но не пытались объяснить их с точки зрения их внутренние механизмы, на том основании, что невозможно было достичь физиологический анализ поведения человека.

Пока меня привлекали эти идеи, проблемы их реализации стали очевидным для меня, когда я читал критику Дильтея Виндельбандом и Риккертом. Они поднял вопрос о том, является ли психология естественной наукой, как физика или химия, или гуманитарная наука, вроде истории. При этом они различали между законами г. естественные науки и науки о человеке. Законы естествознания были обобщениями применимо к множеству отдельных событий. Законы, описывающие ускорение падающих объектов в целом также описывают любой конкретный падающий объект. Такие законы получили название «номотетических» в отличие от «идиографического» мышления, при котором события и люди изучались как отдельные случаи, а не как примеры. какого-либо научного или естественного закона. События и люди, изучаемые историей, хорошие примеры идиографического подхода. Например, историк изучайте Петра I как царя, вестернизировавшего Россию, а не как удобного представителя всего сословия царей или даже всех прогрессивных царей.

Хотя меня волновали идеи Дильтея о реалистической психологии, будет отражать то, что я знал в целом верно о сложности реального люди, я был убежден, что его описательный подход недостаточен. я хотел психология, которая преодолела бы этот конфликт, которая одновременно описывала бы конкретные факты психической жизни индивидуумов и порождают общие объяснительные законы.

Пока я боролся с этим конфликтом, я наткнулся на ранние записи психоаналитической школы. Зигмунд Фрейд Толкование снов и несколько других его ранних книг были переведены на русский язык, и другие работы его, а также Альфреда Адлера и К. Г. Юнга (включая его «Исследования диагностических ассоциаций» ) были доступны на немецком языке. Многие из фрейдовских идеи казались мне спекулятивными и несколько фантастическими, но изучение эмоциональных конфликты и комплексы по методу ассоциаций казались перспективными. Вот, подумал я, научный подход, сочетающий строго детерминированную объяснение конкретного, индивидуального поведения с объяснением истоков сложных человеческих потребностей с точки зрения естествознания. Возможно психоанализ может послужить основой для научной reale Psychologie , который бы преодолеть номотетико-идиографическое различие.

В возрасте двадцати лет, когда я заканчивал формальное образование, я начал написать книгу об этих «озарениях». Рукопись так и не продвинулась помимо оригинальной рукописной копии, которая сегодня хранится в моих файлах. Несмотря на то что эта работа не имела научной ценности, тот факт, что я даже пытался выполнить такую ​​задачу стоит упомянуть, потому что мои амбиции были свойственны младшему поколение времени.

Также характерным было то, как я погрузился в психоаналитические исследования. Для начала я организовал небольшой психоаналитический кружок. я даже заказал канцелярские товары с надписью «Казанская психоаналитическая ассоциация» на русском языке и немецкий на бланке. Я тогда прислал новость о формировании этой группы самому Фрейду, и был одновременно удивлен и обрадован, когда я получил письмо в ответ обратился ко мне как «Уважаемый господин Президент». Фрейд писал, как рад был узнать, что психоаналитический кружок был основан в таком отдаленный восточный город России. Это письмо, написанное готическим немецким шрифтом, а также другое письмо, разрешающее русский перевод одного из его меньшие книги, все еще в моих файлах.

На начальных этапах эти мои усилия привели лишь к нескольким исследовательским работам. исследования психиатрических больных в Казанской психиатрической больнице, которая была часть медицинской школы. Как ни странно, один из пациентов, с которыми я работал, с была внучкой Федора Достоевского. Пока я мог заполнять тетради с ее свободными ассоциациями, я был не в состоянии осуществить свой план использовать такие данные, чтобы зафиксировать «конкретную реальность потока идей». В на самом деле, уже сама постановка проблемы в таком ключе дает понять, почему такой подход мог привести в никуда.

В последующие годы я опубликовал несколько статей, основанных на психоаналитических идеях и даже написал черновик книги об объективном подходе к психоанализу, который никогда не публиковался. Но в конце концов я пришел к выводу, что было ошибкой предполагать что можно вывести человеческое поведение из биологических «глубин» разум, исключая его социальные «высоты».

Мой будущий курс в науке был далеко не ясен, когда я закончил Казань. Университет в 1921 году. Отец уговаривал меня поступить в медицинский институт. Но мой основной мечтаю стать психологом. Я хотел принять участие в создании объективного подхода к поведению который сосредоточился на реальных событиях. Мой компромисс состоял в том, чтобы продолжать обе карьеры в то же время.

В то время можно было быть зачисленным одновременно более чем в один школа. Итак, я начал брать медицинские курсы и закончил около двух лет обучения. медицинском институте, прежде чем прервать учебу, которую возобновили только многие лет спустя. одновременно я учился в пединституте и Казанская психиатрическая больница.

Несмотря на всю эту институциональную принадлежность, было непросто приобрести опыт работы с лабораторными методами. Ни в Казанском университете не было и в педагогическом институте действующей психологической лаборатории. Одна из первых психологических лабораторий в России, основанная в конце 1880-е годы В. М. Бехтерева в психиатрической больнице Казанского университета, бесследно исчез. Единственное экспериментальное устройство, которое я смог найти в университете был старый, неиспользованный хроноскоп Хиппа для измерения реакции время.

Ища возможность изучить лабораторные методы, я продолжил прочитать все книги по психологии, которые я смог найти. Я был глубоко впечатлен Юнгом. Исследования диагностических ассоциаций , которые предложили совершенно новые способы применения объективные методы изучения психических процессов. работы Уильяма Джеймса, особенно Разнообразие религиозного опыта , который я считаю блестящим пример описания конкретных форм психических процессов, меня тоже впечатлил.

Просматривая эти книги, я наткнулся на некоторые статьи Бехтерева и И. П. Павлова. Что меня сразу впечатлило, так это что у обоих мужчин были объективные подходы к проблемам, которые психологи можно обсуждать только в субъективных терминах. Меня особенно взволновало произведение Павлова. Кондиционирующие эксперименты. Большинство из нас стали считать обыденностью его демонстрация возможности измерения возбудительных и тормозных процессов в центральной нервной системе, которые опосредуют способ, которым периферическая стимуляция вызывает слюноотделительные рефлексы. Однако в то время они были революционными в их последствия.

Я воспользовался шансом воплотить в жизнь некоторые из своих идей, приняв должность в должности лаборанта Казанского института научной организации труда, который был создан в ближайший послереволюционный период. Используя старый хроноскоп Хиппа, который я нашел в университете, я начал изучение влияния тяжелой работы на умственную деятельность. Моими субъектами были рабочие на литейном заводе. Я попытался измерить влияние словесных инструкций на их время реакции. Это была моя первая попытка обнаружить роль речи в регуляции время реакции. Мои результаты были схематичными и не очень интересными, но в попытках чтобы найти способ опубликовать их, я пошел на курс, который в конце концов привел меня в Москву.

Много прочитав сочинений Бехтерева и зная широкий круг его интересы, мы с коллегами решили основать журнал в надежде, что Бехтерев будет членом редколлегии. Имя, которое мы решили дать этому предприятию были «Вопросы психофизиологии труда», а Меня выбрали для поездки в Петроград (ныне Ленинград), чтобы попросить Бехтерева принять участие.

Мой первый приезд в Петроград был большим приключением. Бехтерев, тогда старый мужчина с длинной седой бородой показал мне свой Институт мозга, который до сих пор носит его имя. Я был впечатлен как его большой энергией, так и различным мир от того, что я знал в Казани.

Бехтерев согласился стать членом редколлегии нашего журнала при одном условии. Нам пришлось добавить к заголовку слова «и рефлексология». имя, которое он дал своей психологической системе. Мы с готовностью согласились, и Бехтерев стал одним из главных редакторов. Другой был маститым физиологом. в Казанском университете Н. А. Миславский, фактически не имевший никакого отношения к психофизиологии, труда, или рефлексотерапии.