Основоположник психологии: Психология для всех. Выпуск 12 (2010)
Отделение клинической психологии – Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и неврологии им. В.М. Бехтерева
Отделение было создано в декабре 2018 года с целью объединения медицинских психологов центра, осуществляющих практическую психологическую помощь на клинических отделениях. Методическое обеспечение деятельности отделения осуществляет Лаборатория клинической психологии и психодиагностики под руководством В.В. Бочарова. Отделение клинической психологии и лаборатория клинической психологии и психодиагностики представляют собой клиническую (практическую) и научную части единой структуры психологической помощи.
Основными принципами деятельности отделения является преемственность опыта, верность традициям «Бехтеревской» школы медицинской психологии и психотерапии, строгое следование принципам научности и индивидуальный подход к каждому человеку, обратившемуся за психологической помощью.
В настоящий момент в отделении и лаборатории работают научные сотрудники, доктора и кандидаты наук, медицинские психологи, нейропсихолог и логопед. Они активно совмещают научную, практическую и педагогическую деятельность. Все психологи отделения имеют высшее психологическое образование в области медицинской (клинической) психологии.
Психологи отделения сотрудничают со всеми клиническими подразделениями Центра и имеют опыт оказания помощи при широком спектре психиатрических, неврологических и наркологических проблем. Традиционно большое внимание уделяется нейропсихологическим исследованиям и коррекции.
Из истории отделения
У истоков создания отделения стоял великий российский учёный, врач, психолог и педагог Александр Фёдорович Лазурский (1874 – 1917). Именно он в 1909 году возглавил созданную Владимиром Михайловичем Бехтеревым лабораторию общей и экспериментальной психологии в Психо-неврологическом институте.
Владимир Николаевич Мясищев (1893 – 1973) в свою бытность директором института сыграл важную роль в становлении Лаборатории как самостоятельной научной структуры (1966 г.). Являясь блестящим организатором, он сумел сохранить медицинскую психологию даже в трудные годы негативного идеологического отношения к этой дисциплине. Владимир Николаевич разработал учение о неврозах, концепцию патогенетической психотерапии, его теория личности, теория отношений – концептуальная «канва», формирующая лицо Ленинградской (Санкт-Петербургской) школы медицинской психологии и психотерапии. Первым руководителем Лаборатории был доктор медицинских наук профессор Иосиф Михайлович Тонконогий (1925 – 2017). С 1979 по 2012 год Лабораторией руководил доктор медицинских наук, профессор Людвиг Иосифович Вассерман (род. 1936). В 2012 году Лабораторию клинической психологии и психодиагностики возглавил кандидат психологических наук, доцент Виктор Викторович Бочаров.
Психологическая помощь
Психологическая помощь – профессиональная помощь психолога, направленная на улучшение психологического благополучия клиента. Обращение к психологу помогает человеку лучше узнать себя, осознать свои мысли, чувства, поведение, сильные и слабые стороны для того, чтобы более эффективно распоряжаться своей жизнью, достичь больших успехов в различных сферах жизни (семейной, профессиональной, сфере общения, творческой).
Кто может обращаться за психологической помощью?
Психологическая помощь адресована как здоровым людям, испытывающим затруднения в различных сферах жизни, так и людям с психическими отклонениями, проходящим лечение в Центре, а также людям с соматическими заболеваниями и родственникам пациентов c психическими или соматическими расстройствами. Психологическая помощь оказывается специалистами отделения в стационарном и амбулаторном звене.
Чем психолог отличается от врача (психиатра, психотерапевта)?
Психолог – специалист с высшим психологическим образованием, который работает психологическими методами с проблемами психологического уровня и характера. Психолог не имеет права ставить медицинские диагнозы, назначать и использовать в своей работе медикаментозное лечение.
Кто такой медицинский (клинический) психолог?
Медицинский (клинический) психолог – это специалист, получивший образование по специальности медицинская (клиническая) психология и имеющий соответствующий диплом. Медицинский психолог владеет психологическими основами диагностики, лечения и реабилитации, а также профилактики болезненных состояний.
Какие методы используют психологи?
Психолог использует только надежные, научно обоснованные методы работы, признанные психологическим сообществом во всем мире. При оказании психологической помощи медицинские психологи Центра могут использовать перечисленные ниже методы как самостоятельные процедуры или комбинируя их друг с другом:
- беседа / интервью
- двигательные и интеллектуальные упражнения
- письменные и рисуночные задания
- диагностические методики (бланковые и компьютеризированные тесты, опросники)
- элементы творческой терапии (арт-терапия, театротерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, фильмотерапия)
- упражнения на саморегуляцию
- психологическое консультирование и коррекция
- мотивационное интервью
- аппаратные методы коррекции (биологическая обратная связь)
Какие существуют виды психологической помощи?
Психологическая помощь – широкое понятие, включающее в себя несколько видов психологической работы:
- психологическую диагностику
- психологическое консультирование
- психологические тренинги
- судебную психологическую экспертизу.
Психологическая диагностика ─ оценка состояния, интеллектуальных и личностных особенностей и возможностей человека, осуществляемая в рамках лечения, профилактики, профориентации и профотбора. Наши психологи используют новейшие психодиагностические методики, многие из которых создавались или впервые апробировались в Центре.
Психологическое консультирование ─ профессиональная помощь психолога в поиске решения проблемной ситуации клиента. Психологи работают с проблемными ситуациями:
- личного характера (неуверенность в себе, нерешительность, низкая самооценка, неуверенность в отношениях с противоположным полом, неумение выражать негативные эмоции, неумение говорить «нет», слишком бурное проявление негативных эмоций, беспричинная тревога, страхи, раздражительность, повышенная утомляемость, трудности в выборе профессии, страх одиночества)
- возникающими в паре (чувство непонимания в паре, чувство кризиса/тупика в отношениях, сильная психологическая зависимость от партнера, частые ссоры, частые агрессивные проявления в адрес партнера, переживание измены партнера, тяжелая реакция на развод)
- возникающими между детьми и родителями (чувство непонимания в семье, частые конфликты, сильная психологическая зависимость между членами семьи, сверхконтроль со стороны родителей, переживание разлуки с ребенком)
- возникающими в учебном/профессиональном коллективе (частые конфликты, сложности с вхождением в новый коллектив, переживание изоляции в коллективе, сложности в общении с начальством).
Психологические тренинги – активные групповые занятия, направленные на формирование и отработку определенных навыков (общения, саморегуляции, развития познавательных функций и др.), способствующих развитию личности.
Судебная психологическая экспертиза – это вид судебной экспертизы с использованием специальных знаний в области психологии. Практическая деятельность эксперта-психолога направлена на установление уголовно- и гражданско-релевантных психологических состояний, определение индивидуально-психологических особенностей, характера межличностных взаимоотношений, иных психологических категорий, имеющих юридическое значение в рамках судебного процесса.
Какие существуют формы психологической помощи?Это зависит от того, что является объектом её приложения – сам человек, пара партнеров, семья или группа. С точки зрения формы психологическая помощь может быть:
- индивидуальной
- парной
- семейной
- групповой
В каких подходах могут работать психологи?
Психологическая помощь базируется на научно обоснованных подходах к пониманию природы человека. Традиционно она разделяется на глубинную (психодинамическую), когнитивно-поведенческую и экзистенциально-гуманистическую. Подходы могут дополнять друг друга на разных этапах оказания помощи.
Психодинамический или «глубинный» подход базируется на основных положениях психоанализа и психологии отношений. В качестве причин имеющихся затруднений он рассматривает взаимодействие неосознаваемых или плохо осознаваемых желаний, мотивов, установок, психологических защит, неадаптивных психологических стереотипов. Работа в данном случае направлена на расширение осознания внутренней психической жизни, анализ влияния прошлого опыта на актуальную жизненную ситуацию.
Когнитивно-поведенческий подход базируется на положениях школы И.П. Павлова и социально-когнитивных моделях и рассматривает имеющиеся у человека проблемы как следствие неправильного научения или способа осмысления ситуации. В рамках данного подхода в качестве возможных причин затруднений выступают мыслительные ошибки и убеждения, неадаптивные выученные стереотипные реакции на жизненные ситуации. Подход позволяет тренировать (моделировать) и закреплять более адаптивное поведение, повышать компетентность в социальном взаимодействии.
Экзистенциально-гуманистический подход имеет дело с базовыми общечеловеческими категориями (одиночество, свобода, страдание, самовыражение). Он направлен на интенсивный анализ ситуации «здесь и теперь», на развитие спонтанного социально приемлемого самовыражения. С помощью специальных упражнений и «игровых» экспериментов данный подход помогает человеку сформировать целостное представление о себе и глубже понять смыслы своего существования.
Что еще следует знать о психологической помощи?
Психологическую помощь условно разделяют на личностно-ориентированную и проблемно-ориентированную.
При личностно-ориентированной помощи работа направлена на поиск возможных внутренних глубоких причин, лежащих в основе имеющихся затруднений. Изучаются имеющиеся конфликты, «слепые пятна» в восприятии ситуации, слабо осознаваемые мотивы поведения, анализируется влияние восприятия и действий человека на качество его жизни.
При проблемно-ориентированной помощи работа направлена не на поиск причин и источников проблемы, а на поиск способов её решения. Это позволяет активно использовать социальное окружение клиента (семья, педагоги, врачи смежных специальностей, родственники и т.д.). Выделяются имеющиеся ресурсы, формируются позитивные представления о будущем.
Психологическая помощь может носить раскрывающий (ориентированный на «инсайт») или поддерживающий характер, в зависимости от состояния клиента и тех задач, которые поставлены.
Поддерживающий характер помощи показан людям, находящимся в остром (кризисном) состоянии, переживающим выраженный стресс, с целью стабилизации их эмоционального состояния, поиска ресурсов, расслабления или мобилизации сил.
Раскрывающий характер помощи показан людям вне острого эмоционального накала. Психолог в этом случае помогает клиенту обнаружить собственный возможный вклад в создание и поддержание проблемы, изменить схему своего поведения.
Сотрудники отделения:
Виктор Викторович Бочаров
Руководитель Лаборатории клинической психологии и психодиагностики, руководитель проблемной комиссии «Медицинская психология и психотерапия» НМИЦ ПН им. В.М.Бехтерева, кандидат психологических наук, доцент.
[ подробнее ]
Васильева Надежда Геннадьевна
Заведующая отделением клинической психологии
[ подробнее ]
Ситник Лариса Ивановна
Медицинский психолог высшей категории
[ подробнее ]
Медведева Анна Александровна
Медицинский психолог
[ подробнее ]
Третьякова Галина Анатольевна
Медицинский психолог
[ подробнее ]
Вершинина Наталья Николаевна
Логопед первой категории
[ подробнее ]
Новикова Ксения Евгеньевна
Медицинский психолог
[ подробнее ]
Ахметзянова Элина Маратовна
Медицинский психолог
[ подробнее ]
Локайчук Кристина Руслановна
Медицинский психолог
[ подробнее ]
Грановская Елизавета Александровна
Медицинский психолог
[ подробнее ]
Вассерман Людвиг Иосифович
Доктор медицинских наук по специальности 19.00.04 – «Медицинская психология»; профессор. Профессор кафедры медицинской психологии и психофизиологии.
[ подробнее ]
ЩЕЛКОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА
Доктор психологических наук, профессор
профессор с возложенным исполнением обязанностей заведующего кафедрой медицинской психологии и психофизиологии, старший научный сотрудник лаборатории клинической психологии и психодиагностики НМИЦ психиатрии и неврологии им. В.М. Бехтерева
[ подробнее ]
Шишкова Александра Михайловна
Старший научный сотрудник, медицинский (клинический) психолог.
[ подробнее ]
Вакнин Елена Евгеньевна
Старший научный сотрудник
Доктор психологических наук, доцент.
[ подробнее ]
Дубинина Елена Александровна
Научный сотрудник Лаборатории клинической психологии и психодиагностики.
[ подробнее ]
Сарайкин Дмитрий Михайлович
Младший научный сотрудник.
[ подробнее ]
Твердохлебова Анастасия Михайловна
Младший научный сотрудник.
[ подробнее ]
Черная Юлия Сергеевна
Младший научный сотрудник.
[ подробнее ]
|
|
|
Абакумова Ирина Владимировна
Абакумова Ирина Владимировна
Декан факультета, Заведующий кафедрой , доктор психологических наук , профессор
Биография и награды
В 1984 году окончила факультет психологии Ростовского государственного
университета.
С 1986 года штатный преподаватель кафедры общей психологии
факультета психологии РГУ.
В 1989 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история и теория педагогики» на тему «Личностный смысл как педагогический фактор и его использование в учебном процессе».
С 1998 года – доцент кафедры психофизиологии и клинической психологии РГУ.
С 2003 года — доктор психологических наук по специальностям 19.00.01 «Общая психология», 19.00.07 «Педагогическая психология». Тема докторской диссертации: «Смыслообразование в учебном
процессе».
С 2004 года – профессор кафедры психофизиологии и клинической
психологии РГУ.
В 2006 году Абакумова И.В. получила грант от American University,
Washington, подразделение TraCCC, по проекту «Реабилитация в ситуациях
жизненного кризиса» и прошла трехнедельную стажировку в Американском
университете (Вашингтон), в 2007 году прошла повышение квалификации по
проблемам модернизации управления университетами в Мичиганском
университете (штат Иллинойс, США).
С 2006 – зав. кафедрой «Общей психологии» факультета
психологии РГУ, ныне «Общей и педагогической психологии» Южного
федерального университета — ЮФУ.
С 2015 года – и.о. директора Академии психологии и педагогики ЮФУ.
В 2017 году перешла работать в ДГТУ в качестве декана факультета «Психология, педагогика и дефектология», а также зав. кафедрой «Общая и консультативная психология», на которой работаю по настоящее время.Лауреат премии правительства РФ
Член-корр. РАО.
И.В. Абакумова является членом сообщества психологов Евросоюза EuroPsy, членом Российского психологического общества, состоит в ассоциации практических психологов России, членом Президиума УМО по психологическим наукам, председателем регионального УМО по психологии, членом Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России», заместителем главного редактора «Российского психологического журнала» (из списка ВАК), заместителем главного редактора журнала «Северо-Кавказский психологический вестник», членом международной редакционной коллегии «Известия Южного федерального университета», входит в состав редакционного совета всероссийского научного журнала «Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки».
Ирина Владимировна является экспертом:
− КИАС «Экспертиза Образовательных Проектов»,
− конкурсной комиссии «Поощрение лучших учителей» (Министерство общего и профессионального образования Ростовской области),
− Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (эксперт в области проведения государственной аккредитации образовательного учреждения и научной организации).
Председатель специализированного совета по защите кандидатских и докторских диссертаций Д — 212.208.27(Южный федеральный университет.
Абакумова И.В. в качестве постоянного члена принимает участие в работе диссертационных Советов: Д-212.208.04 (Южный федеральный университет), Д-212.101.06 (Кубанский государственный университет).
Член экспертного совета ВАК по психологии и педагогики.
Под руководством И.В. Абакумовой защищены:
− более 100 дипломных работ специалистов;
− более 20 магистерских диссертаций;
− более 35 кандидатских диссертаций;
− 5 докторских диссертаций.
Абакумова И.В. квалифицируется как основоположник нового перспективного направления современной психолого-педагогической науки –
смыслодидактики. В ее более чем двухстах публикациях методологические и теоретические проблемы учебного процесса представлены в контексте
смыслообразования. В ее трудах содержание учебного процесса исследуется в смыслодидактической интерпретации, выявлен смыслообразующий потенциал
различных образовательных
технологий, заложены основы
смыслодидактического моделирования.Образование
1984
Ростовский государственный университет, факультет психологии ,
1989
Ростовский государственный университет, кандидат педагогических наук
1998
Ростовский государственный университет, философский факультет, доцент кафедры психофизиологии и клинической психологии РГУ,
2003
Ростовский государственный университет, доктор психологических наук
2004
Ростовский государственный университет, профессор
Преподаваемые дисциплины
Общая психология
Мышление и речь
Коммуникативные технологии направленной смысловой трансляции
Технологии направленного и опосредованного воздействия на ценностно-смысловую сферу личности
Теория смысловой инициации
Профессиональный опыт
1986-1998
штатный преподаватель кафедры общей психологии факультета психологии РГУ.
1988-2004
доцент кафедры психофизиологии и клинической психологии РГУ.
2004-2006
профессор кафедры психофизиологии и клинической психологии РГУ.
С 2006
зав. кафедрой «Общей психологии» факультета психологии РГУ, ныне «Общей и педагогической психологии» Южного федерального университета — ЮФУ.
С 2015
и.о. директора Академии психологии и педагогики ЮФУ.
С 2017г. по настоящее время
декан факультета «Психология, педагогика и дефектология», а также зав. кафедрой «Общая и консультативная психология»
Стаж работы
34
Стаж работы по специальности
34
Научные интересы
Проблема смыслообразования, проблема кадрового отбора и профессиональной пригодности лиц, работающих в службах безопасности, информационные технологии в диагностической и коррекционной работе с детьми и подростками, акселерация и ретардация в обучении и развитии, психодидактика, психология смысла и смыслопедагогика, толерантность в поликультурной образовательной среде, смысложизненные стратегии детей и молодежи, жизненные ценности и особенности смысловой реализации личности.
Повышение квалификации и (или) профессиональная подготовка
2017 год — повышение квалификации по программе: «Подготовка педагогических кадров для работы в условиях реализации ФГОС ДО». ФГБНУ РАО «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской Академии Образования», Москва.
2018 год — повышение квалификации по программе «Профилактика экстремизма и идеологии терроризма и других информационных угроз в молодежной среде посредством сети Интернет», Научно-исследовательский институт «Специализированные вычислительные устройства защиты и автоматика» Ростов-на-Дону
Публикации
Автор более 200 публикаций, в которых содержание учебного процесса исследуется в смыслодидактической интерпретации, выявляется смыслообразующий потенциал различных образовательных технологий, заложены основы смыслодидактического моделирования.
Книга третья. От классической дидактики – к дидактической инноватике. М., КРЕДО, 2013. — 134 с.
Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Фоменко В.Т. Новодидактика.
Книга четвертая. Структурная дидактика как направление современной педагогики. М., КРЕДО, 2013. — 150 с.
Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Фоменко В.Т. Новодидактика.
Нальчик. КГБУ, 2013. — 243 с.
Абакумова И.В., Кагермазова Л.Ц. Психология общения.
Хрестоматия для магистрантов. Составители: И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, И.А. Рудакова. — М., «Кредо», 2014. — 429 с.
Общая теория смысла. Психологические концепции смыслообразования, смыслодидактика.
— М.: Кредо, 2013. — 352 с. Web of Science:
Психология формирования антиреррористических ценностей студентов современного университета: учебник / под ред. И.В. Абакумовой, П.Н. Ермакова.
Электронная библиотека БГУ: В. Н. Ивановский как основоположник развития в Беларуси педагогической психологии и методологии науки в 20-е гг. XX в.
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://elib.bsu.by/handle/123456789/185002
| Title: | В. Н. Ивановский как основоположник развития в Беларуси педагогической психологии и методологии науки в 20-е гг. XX в. |
| Other Titles: | V. N. Ivanovsky as the Founder of Development in Belarus of Educational Psychology and Methodology of Science in the 20th of XX Cent. / E. Malinovskaya |
| Authors: | Малиновская, Э. Л. |
| Keywords: | ЭБ БГУ::ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ::Психология |
| Issue Date: | 2017 |
| Publisher: | Минск : БГУ |
| Citation: | София : электронный научно-просветительский журнал / БГУ, ФБ БГУ, ОО «Союз женщин БГУ». — 2017. — № 2, ч. 2. — С. 25-32 |
| Abstract: | В статье рассматривается деятельность знаменитого ученого В. И. Ивановского, одного из первых (1921) профессоров БГУ, крупнейшего специалиста в области ассоциативной психологии, организатора преподавания в университете всего спектра философских и психологических дисциплин, основоположника подготовки кадров белорусской философской школы. = The article deals with the activities of the famous scientist V. I. Ivanovsky, one of the first (1921) professors of the BSU. The largest specialist in the field of associative psychology, the organizer of teaching at the university the whole spectrum of philosophical and psychological disciplines, the founder of the training of personnel of the Belarusian philosophical school. |
| URI: | http://elib.bsu.by/handle/123456789/185002 |
| ISSN: | 2520-2219 |
| Appears in Collections: | 2017, №2 |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Не стало основоположника дагестанской школы психологии, доцента ДГУ Амирхана Ахмедханова
13 июня на 75 году ушел из жизни Ахмедханов Амирхан Магомедович – декан факультета психологии ДГУ с 1999 по 2011 год, заведующий кафедрой общей и социальной психологии, доцент, кандидат психологических наук, человек открытый, искренний, добрый, благородный и бескрайне любящий психологию. Путь Амирхана Магомедовича в профессии был разнообразен и ярок.
В 1985 году А.М. Ахмедханов возглавил кафедру «Психологии» ДГПИ. С именем кандидата психологических наук, доцента, почетного профессора ДГУ Амирхана Магомедовича Ахмедханова связано развитие кафедры, а затем и создание дагестанской школы психологии. Именно А.М. Ахмедханов, будучи специалистом по проблемам коллектива, начал укреплять и расширять кадровый состав кафедры, затем на базе кафедры создал первые курсы переподготовки практических психологов для сферы образования (1989–1990 гг.).
В 1989 году им было открыто био-психологическое отделение био-химического факультета ДГПИ, первый выпуск которого состоялся в 1994 году. Для обслуживания этого отделения была создана кафедра «Прикладной психологии» под руководством Ахмедханова А. М.
В 1995 году некоторые психологи Ахмедханов А. М., Исаева Э. Г., Кешов М. М. перешли в ДГУ и создали кафедру «Психологии».
На основе кафедры «Психологии» в 1998 году в ДГУ открыли отделение психологии при «Социальном факультете», которое с 1999 года приобрело статус факультета «Психологии». Первым деканом факультета психологии ДГУ стал его создатель Амирхан Ахмедханов.
Таким образом, именно А.М. Ахмедханов стоял у истоков всей системы подготовки профессиональных психологов в республике.
Амирхан Магомедович был бессребреником, основной заботой которого до последнего дня оставались окружающие его коллеги и студенты. Он с легкостью лишал себя каких-либо привилегий в пользу нуждающихся. Человек широкой души, при этом не терпящий фальши в отношениях. Человек, раздражающийся от длинных и пустых речей, не имеющих содержания. И обладающий кипучей энергией юноши, всегда встречающий гостей улыбкой и крепким рукопожатием. Человек, презирающий поверхностный подход в работе и учебе, способный воспитать студентов, как собственных детей и внуков, не делающий между ними различий.
Есть такая шутка: на вопрос экзаменатора, кто является основоположником той или иной науки, студенты отвечают: Аристотель. И это понятно, так как этот древнегреческий мыслитель так или иначе причастен ко многим современным наукам. Таким для дагестанской психологии был Амирхан Магомедович.
Руководство ДГУ и весь коллектив университета глубоко скорбят и выражают искренние соболезнования родным и близким Ахмедханова Амирхана Магомедовича.
поступдение и обучение, что сдавать на факультет психологии, предметы для психфака
Факультет психологии МГУ имени М.В.Ломоносова
Психфак был основан в 1966 году. В настоящее время в состав факультета психологии входят 13 кафедр и 5 научных лабораторий. Обучение ведётся по трём специальностям: клиническая психология, психология служебной деятельности и педагогика и психология девиантного поведения. Факультет ведёт активный обмен преподавателями и студентами с 13 вузами 9 стран мира, поэтому у вас будет возможность попутешествовать и попробовать себя в обучении в иностранном университете.
Перед принятием решения о поступлении обратите внимание, какие предметы на психологическом факультете МГУ вам предстоит изучать. Это будут социально-гуманитарные, естественно-научные и психологические дисциплины. Начинать готовиться лучше заранее и уже в школе отнестись к ним с особым вниманием.
Поступление на факультет психологии МГУ
Если выпускник амбициозен и хочет посвятить свою жизнь психологии, его в первую очередь будет интересовать, как поступить на психологический факультет МГУ, ведь это один из самых престижных вузов страны. Необходимо заранее выяснить, какие экзамены сдавать и как к ним хорошо подготовиться. Средний проходной балл ЕГЭ растёт каждый год: если в 2015 году он составлял 85,97, то в 2018 уже был 89,3.
Для всех трёх специальностей необходимо сдать ЕГЭ по русском языку и математике. Помимо этого, необходимо сдать в форме ЕГЭ и дополнительного вступительного испытания (ДВИ) обществознание — для поступления на специальность «Педагогика и психология девиантного поведения» и биологию — для специальностей «Психология служебной деятельности» и «Клиническая психология».
<<Форма демодоступа>>
Предметы на психологическом факультете
Обучение на факультете психологии МГУ предполагает изучение большого количества предметов. Около 60% учебных часов отводится на общеобразовательные социально-гуманитарные дисциплины (история, философия, социология, экономика, политология, педагогика, право и другие), естественно-научные (анатомия, физиология, антропология и экология) и математические (высшая математика, информатика, математические методы в психологии). А также фундаментальные психологические дисциплины:
- общая психология,
- психология личности,
- психология сознания,
- история психологии,
- экспериментальная психология,
- дифференциальная психология,
- основы психодиагностики,
- методологические проблемы психологии,
- психологический практикум.
Остальные 40% отводятся на изучение вариативной части — дисциплины специализации, элективные и факультативные курсы.
С пятого семестра каждый студент факультета выбирает одну из специальностей:
- общая психология,
- психология спорта,
- психология развития и возрастная психология,
- экстремальная психология и психологическая помощь,
- психология личности,
- социальная психология,
- психология безопасности,
- психология развивающего инновационного образования,
- психофизиология,
- педагогическая психология,
- психология труда и организационная психология,
- психология переговоров и разрешения конфликтов.
На специальности «клиническая психология» можно выбрать:
- психосоматику,
- нейропсихологию,
- психологическое консультирование,
- патопсихологию,
- психотерапию,
- психокоррекцию.
Опыт обучения студентки психологического факультета МГУ Екатерины Нестеровой.
Я поняла, что хочу изучать психологию, в 10 классе. Увлекалась анатомией и физиологией нервной системы. Мне было интересно читать книги про то, как работает мозг человека.
Выбрала МГУ потому, что отечественная психология зародилась именно в этом университете. Там работают замечательные преподаватели, которые учились у основоположников психологии в России.
Факультет психологии МГУ находится на Моховой улице, прямо напротив Красной площади. У факультета два небольших, но уютных корпуса. На факультете много лабораторий. Наибольший интерес у абитуриентов вызывает центр исследования движения глаз и комната виртуальной реальности.
Некоторые занятия студентов психфака проходят на Воробьёвых горах. Например, у меня генетика, анатомия и физиология ЦНС проходили на биофаке, а физкультура была в главном здании.
Сейчас я учусь на кафедре социальной психологии, занимаюсь научной работой, исследую учебную мотивацию школьников. На кафедре царит очень тёплая атмосфера. Я всегда могу обратиться за советом и помощью к преподавателям.
Самыми сложными на психологическом факультете МГУ считаются дисциплины, связанные с математикой. Но все занятия проходят очень интересно, много практических заданий.
Учиться на факультете трудно, но интересно. Много возможностей для развития, у выпускников факультета психологии МГУ нет проблем с трудоустройством.
С дипломом психолога можно работать в абсолютно разных сферах: от образования до силовых структур.
Основоположник русской педагогической психологии
Здравствуйте, дорогие и уважаемые читатели!
Наши эксперты сайта приветствуют на информационно-образовательном сервисе и надеемся, что сможем ответить на все волнующие Вас вопросы. Вы заглянули на наш сайт с задачей выяснить, кто является основоположником русской педагогической психологии? Аргументируйте ваш вариант ответа.
Стоит заметить в первую очередь, что на этом уроке оперирующими понятиям будут: ПСИХОЛОГИЯ, НАУКА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, ОСНОВОПОЛОЖНИК, ПЕДАГОГИКА, ТЕРМИН, РАЗВИТИЕ. Для начала давайте рассмотрим самые главные понятия, которые буду оперирующими на сегодняшнем занятии. ПСИХОЛОГИЯ – это сложная и многоуровневая наука, которая изучает закономерности возникновения, а также развития и функционирования психики человека и группы людей (общество, социума).
А теперь давайте разбираться вместе, кто же является основоположником русской педагогической психологии? Ушинский Константин Дмитриевич родился в 1824 году в Туле. Вырос в дворянской семье. Когда скончалась его мама, тогда ему исполнилось 11 лет, и трепетные воспоминания о жизни с ней он пронес сквозь всю свою жизнь. Позднее он передал женщинам и матерям ответственную и почётную должность воспитания детей. Константин учился в Тульской гимназии. С юных лет он выделялся среди сверстников ясным разумом и крепкой волей, устойчивой верой в свои собственные силы и упорством справляться с препятствиями.
Так, в 1840 году он поступил в Московский университет. В процессе учебы он прекрасно себя зарекомендовал, его считали отличным другом многие студенты. К тому же он стал давать частные уроки. Окончив университет в 1844 году с отличием, его пригласили в качестве профессора в Демидовский лицей в городе Ярославль. Там он приобрел большую популярность среди студентов и преподавателей. Ушинский был учтив с каждым, очень просто доносил сложную информацию. Через шесть лет он решает уйти с профессорской должности из лицея по личным соображениям. Позже, Константин Дмитриевич начал посвящать свое время изучению иностранных языков и заниматься литературой.
Стоит дополнить, что его лекции получили огромное признание, все студенты, их родители, чиновники и учителя приходили на лекции, чтобы услышать новый взгляд профессора. Так, с того времени К. Д. Ушинский стал популярным во всех городах России, его воспринимали как одаренного педагога – новатора. Тогда ему даже предложили письменно выразить свое представление о воспитании и развитии наследника престола.
Именно в то время появилась на свет его книжка «Детский мир». Она быстро стала применяться во многих учебных заведениях, популярность ее выросла, и в тот же год книга была выпущена трижды. Так, на этом наше занятие уже подошло к завершению. Рассчитываю, что это занятие прошло для Вас информативно и продуктивно, и Вы узнали для себя что-то новое. Если же что-то осталось сложным для восприятия из этой темы, Вы всегда можете задать свой волнующий вопрос у нас на сайте.
Желаем успехов и удачи во всех начинаниях!
Вильгельм Вундт Биография
Вильгельм Вундт был психологом 19 века, основавшим дисциплину экспериментальной психологии и считающимся одним из отцов психологии.
Профессиональная жизнь
Вильгельм Вундт родился в Бадене, Германия, 16 августа 1832 года в семье лютеранского священника и его жены. Вундт изучал медицину в Тюбингенском университете в течение одного года, но его успеваемость была низкой. После смерти отца Вундт преуспел в учебе в Гейдельбергском университете, где в 1855 году получил степень доктора медицины.После окончания учебы Вундт продолжил обучение в Берлинском университете.
В 1857 году Вундт принял должность лектора в Гейдельбергском университете, где он также работал лаборантом у физиолога Германа Гельмгольца. Вундт читал первый курс научной психологии начиная с 1862 года. В том же году он представил дисциплину экспериментальной психологии в книге Вклад в теорию сенсорного восприятия . В 1864 году Вундт стал доцентом физиологии и начал заниматься нейропсихологией.
Книга Вундта 1874 года « Принципы физиологической психологии » расширила его теории экспериментальной психологии, и в 1875 году Вундт принял должность профессора философии в Лейпцигском университете. Вундт создал первый журнал психологических исследований, Philosophical Studies, в 1881 году. Он был плодовитым писателем, опубликовавшим множество статей и книг. Принципы физиологической психологии , например, считается классикой в этой области.
Вклад в психологию
Основным вкладом Вундта в психологию было его стремление признать эту область знаний отдельной дисциплиной. До работы Вундта психология была дисциплиной, которая обычно включалась в медицину или науки о жизни. Вундт основал первую исследовательскую лабораторию психологии в Лейпцигском университете, обозначив переход психологии в отдельную дисциплину. Он уделял большое внимание обеспечению того, чтобы психология оставалась научной, часто ставя подробные уникальные эксперименты для проверки психологических теорий.
Вундт утверждал, что основной целью психологии должно быть понимание и анализ сознания. Его лаборатория экспериментальной психологии была создана для исследования духовных теорий, изучения различных аномальных форм поведения, а также выявления и выделения конкретных психических расстройств. Прокладывая путь к признанию психологии как отдельной науки, лаборатория Вундта стала образцом для других психологических лабораторий по всему миру. К 1900 г. действовало более ста подобных лабораторий.
Вундт также интересовался лингвистикой и внутренним устройством человеческого мозга. Он обнаружил оптическую иллюзию, теперь известную как иллюзия Вундта. В этой иллюзии две прямые линии, расположенные перед серией наклонных линий, кажутся изогнутыми.
Вундт обучал более 100 аспирантов по психологии, в том числе нескольких из них, которые стали известными психологами, в том числе Оттмара Диттриха, Джеймса МакКина Кателла, Дж. Стэнли Холла, Уолтера Дилла Скотта и Чарльза Спирмана.После его смерти многие из учеников Вундта начали называть его подход к этой области как целостную психологию из-за того, что Вундт делал упор на разработку новых экспериментов и пробовал несколько разных подходов, чтобы добраться до сути любой психологической головоломки. В знак признания вклада в развивающуюся психологию Вундта и Уильяма Джеймса, основателей американской психологии, Американская психологическая ассоциация учредила премию Вильгельма Вундта-Уильяма Джеймса за выдающийся вклад в трансатлантическую психологию.”
Артикул:
- Фанчер, Раймонд. Вильгельм Макс Вундт. (2006). Европа 1789-1914: Энциклопедия эпохи промышленности и империи . Получено с http://www.gale.cengage.com/InContext/bio.htm
- Вильгельм Вундт. (2006). Мир здоровья . Получено с http://www.gale.cengage.com/InContext/bio.htm
Вильгельм Вундт Отец современной психологии
Обновлено 4 августа 2021 г.
Медицинское заключение: Лорен Гильбо
Конец 19, -й, век ознаменовался изменением взглядов людей на изучение психологии и на то, как лечили пациентов с психическими расстройствами.В 1879 году Вильгельм Вундт открыл Институт экспериментальной психологии в Лейпцигском университете в Германии. Это учреждение и сам Вундт добились многих успехов в психиатрическом лечении, поэтому сегодня Вундт известен как отец современной психологии.
Учреждение было очень дальновидным для своего времени. Вундт страстно желал отделить науку от философии и считал, что за работой разума можно наблюдать с помощью научных экспериментов и анализа, используя средства контроля и измерения объектов.В течение нескольких месяцев студенты, интересующиеся психологией, начали искать возможности в Учреждении. Большинство этих студентов были из Германии, но Великобритания и США также были представлены в Учреждении. Прошло совсем немного времени, прежде чем другие психологические лаборатории начали моделировать свои методы после Института экспериментальной психологии. Этот сдвиг — то, что известно как начало современной психологии, и мы должны благодарить за это Вильгельма Вундта, отца современной психологии.
Вильгельм Вундт: ранняя жизнь
Вильгельм Вундт родился 16 августа года года 1832 года в Неккарау, Германия. Его отец был лютеранским священником, а Вильгельм обучался на дому у помощника отца, Фридриха Мюллера, к которому в конце концов переехал Вильгельм. В 1851 году Вильгельм Вундт поступил в Тюбингенский университет. Всего через год он перешел в Гейдельбергский университет и стал специализироваться на медицине. Всего через три года в университете Вундт, которому всего 21 год, опубликовал некоторые из своих работ в медицинских журналах.
Вундт не хотел быть врачом, не говоря уже о том, чтобы стать отцом современной психологии, и начал учиться у Иоганнеса Мюллера по физиологии в Берлине. В 1856 году Вундт получил докторскую степень в Гейдельберге и два года работал в области физиологии как дюжин . Герман фон Гельмгольц, главный физик, психолог и физиолог, пригласил Вундта в качестве своего помощника. Когда Гельмгольц переехал в Берлин в 1871 году, Вундт не был выбран в качестве его замены и вместо этого отправился в Цюрихский университет, чтобы преподавать индуктивную философию.К 1875 году он был ведущим кафедрой философии в Лейпциге. Несколько лет спустя, в 1879 году, аппаратная Вильгельма Вундта была наконец признана первой в мире лабораторией, посвященной психологии. Здесь началось рождение экспериментальной психологии.
Ранний вклад Вильгельма Вундта в психологию
Источник: rawpixel.comВо время пребывания Вильгельма Вундта в Лейпциге он спонсировал почти 200 докторантов. Более половины этих студентов были ориентированы на психологию.Расшифровать, где начинаются и заканчиваются идеи Вильгельма Вундта, сложно, потому что многие из его учеников выполняли его тезисы и эксперименты. Одним из таких учеников был Эдвард Титченер, разработавший теорию структурализма Вундта.
Теория структурализма состоит в том, что сознательный разум можно разбить на основные элементы, не нанося ущерба всему разуму. Вундт считал, что интроспекция и редукционизм могут сделать возможным изучение сознательного психического состояния под научным наблюдением.Вундт учил интроспекции как интенсивной форме самоанализа и обучал своих учеников делать предвзятые наблюдения, основанные на личной интерпретации. Затем Вундт использовал эти данные для разработки теории сознательного мышления. После начала 1920-х годов этот метод больше не использовался. Однако этот метод доказал научному сообществу, что экспериментальное поведение можно объективно измерить.
Его исследовательская лаборатория использовалась для анализа сознания путем исследования духовных теорий и изучения ненормального поведения людей.Он использовал это наблюдение для выявления индивидуальных психических расстройств.
Подход Вильгельма Вундта к исследованиям в психологии называется экспериментализмом. Вундт выделил две основные области экспериментирования: ощущение и восприятие и измерение времени реакции с помощью процедуры вычитания. Вундт смог выяснить, что для апперцепции требуется 0,1 секунды, а также смог определить время, необходимое для познания, выбора, распознавания и ассоциации.
Вундт также считается отцом современной психологии, когда речь идет, в частности, о когнитивной психологии.Вильгельм Вундт изучал три основных области психического функционирования — чувства, образы и мысли. Эти три области по-прежнему являются основой процессов восприятия, используемых сегодня в когнитивной психологии.
Вильгельм Вундт также создал в 1881 году первый журнал на основе психологических исследований под названием Physiological Psychology. Он также опубликовал множество книг и научных статей, которые сегодня считаются классикой в области психологии.
Поздние работы Вильгельма Вундта
Вильгельм Вундт интересовался не только когнитивной психологией и физиологией.Вильгельм также был увлечен естественной историей человека и тем, как разум использует язык. Вильгельм Вундт разработал совершенно новую область под названием «Фёлькер-психология», которая изучает язык, религию, культуру, историю, право, миф, общество и историю. Всего за 1900–1909 гг. Опубликовано десять томов. Вундт искренне считал, что вы также должны понимать их культуру и историю, чтобы понять чьи-то модели мышления.
Одной из теорий, разработанных Вундтом позже, в 1896 году, была трехмерная теория чувств.Эта теория предполагала, что люди испытывают чувства по трем параметрам: приятность, напряжение и возбуждение. У всех трех параметров был спектр от отрицательной до положительной ассоциации. Эта работа была ограничена, потому что она не включала проблему свободы мысли. Не сумев найти средства для измерения памяти и обучения, Вундт прекратил свою работу в этой области.
Вильгельм Вундт многого добился благодаря своей исследовательской лаборатории, включая создание экспериментальной психологии как самостоятельной дисциплины.Вундт также создал первое системное руководство по экспериментальной психологии и нес полную ответственность за его обновление в течение четырех десятилетий. Его последняя книга была написана в 1920 году как воспоминание о его профессиональных экспериментах. Он умер в августе того же года в возрасте 88 лет.
Когнитивная психология
Теория структурализма Вильгельма Вундта привела к развитию когнитивной психологии сегодня. Когнитивная психология изучает психические процессы человека. Все происходит в вашем сознании, включая эмоции, язык, обучение, восприятие, решение проблем и способность учиться.Когнитивная психология по-прежнему считается относительно новой областью психологических исследований, но является очень популярной областью.
Приложения когнитивной психологии использовались, чтобы помочь с памятью и расстройствами, влияющими на принятие решений. Когнитивная психология может принести пользу людям, которые страдали от травм головного мозга, страдали нарушениями обучаемости или улучшили свои способности к обучению. Лечение нарушений внимания, таких как синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ, также относится к сфере когнитивной психологии.Психологи в этой области могут помочь пациентам с СДВГ улучшить фокус и навыки концентрации.
Когда вам следует обратиться к когнитивному психологу
Источник: rawpixel.comБольшинство когнитивных психологов работают в рамках исследовательских программ, а университеты проводят эксперименты и исследования в лабораториях. Однако некоторые решаются на клиническую карьеру в больнице, реабилитационном центре или частной практике. Когнитивные психологи могут решить любые проблемы, возникающие у пациентов с когнитивными функциями, травмами головного мозга и дегенеративными заболеваниями головного мозга.
Если вы можете ответить «да» на любой из этих вопросов, вам следует обратиться к когнитивному психологу:
- У вас есть психологическое расстройство, для лечения которого вы хотели бы попробовать когнитивно-поведенческую терапию?
- Вы пострадали от травмы или травмы головного мозга?
- Испытываете трудности с сенсорным восприятием?
- У вас дегенеративное заболевание мозга, такое как болезнь Альцгеймера?
- У вас есть проблема с обучаемостью, для которой вы хотели бы попробовать различные стратегии вмешательства?
Когнитивная психология может принести большую пользу пациентам, которым также необходимо изменить свой образ мышления.Некоторые люди застревают в паттернах пессимистического мышления или отрицательных эмоций. Когнитивная терапия может помочь снять стресс, связанный с этим образцом мышления. Когда пациенты участвуют в когнитивной терапии, они могут научиться заменять негативные мысли позитивными и лучше саморегулировать свои эмоции и мыслительные процессы.
Как найти когнитивного психолога
Источник: rawpixel.comЕсли вы решили, что когнитивная психология — это то, что вы хотите исследовать дальше, есть много способов найти подходящего человека для начала.Вы можете выполнить простой поиск в Интернете по запросу «Когнитивные психологи» и начать фильтрацию по ограниченным результатам, которые вы можете получить. Вы также можете обратиться в отделения психологии любой исследовательской больницы рядом с вами. Страховые компании могут предоставить вам списки когнитивных психологов, работающих с вашим поставщиком медицинских услуг. Охват психиатрической помощи может сильно различаться между планами, и вам всегда следует уточнять у своей страховой компании, прежде чем записываться на прием, чтобы узнать, что покрывается, а что нет.
Если вы не хотите ни с кем разговаривать лично или все еще не знаете, с чего начать, вы можете зайти на Mytherapist.com и поговорить с кем-нибудь о своих вопросах когнитивной психологии уже сегодня! Mytherapist.com предлагает профессиональные консультации лицензированных терапевтов, так что вы можете быть уверены, что все ваши потребности в психиатрической помощи находятся в надежных руках. Наслаждайтесь когнитивной терапией, не выходя из комфорта и уединения вашего собственного дома, с помощью сеансов терапии по телефону, видео или веб-чату.
Часто задаваемые вопросы (F.А.К.)
Зигмунд Фрейд — отец психологии?
Хотя Зигмунд Фрейд, возможно, является одним из самых влиятельных теоретиков и авторов психологических теорий в истории клинической психологии, тем не менее, он не считается единственным отцом психологии; вместо этого отец психоанализа. Несколько основоположников психологии работали в тот же период, что способствовало профессиональному образованию и открытиям Фрейда. Многие исторические психологи утверждают, что в список кандидатов по психологии вошли бы следующие люди: Вильгельм Вундт, Уильям Джеймс и Карл Роджерс.Однако большинство скажет, что Вильгельм Вундт действительно считается отцом психологии.
Кто основатели психологии?
Психология как наука началась позже, чем многие другие научные области, изучаемые сегодня экспертами. С точки зрения истории психологии, научной психологии и педагогической психологии, Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс сделали эти области чрезвычайно известными, оба из которых опубликовали многие из первых психологических теорий.Вильгельм Вундт, немецкий психолог, внесший значительный вклад в теорию психологии, основал первую лабораторию психологических исследований и экспериментальной психологии. Уильям Джеймс считался отцом американской психологии, основав первую американскую лабораторию для преподавания клинической психологии, экспериментальной психологии и принципов физиологической психологии. Два других отца-психолога, Карл Роджерс (социальная психология) и Зигмунд Фрейд (психоанализ), продвигали психологию как науку в своей клинической практике с реальными пациентами.
Почему Уильям Джеймс — отец психологии?
В психологии Уильям Джеймс считается отцом психологии, а также Вильгельма Вундта, Зигмунда Фрейда и Карла Роджерса из-за его значительного вклада в педагогическую психологию и научную психологию в сфере западной психологии. Однако все четыре психолога внесли множество революционных теорий в психологию. В частности, Джеймс считается отцом американской психологии.В 1875 году Уильям Джеймс основал первую американскую научную лабораторию, где преподали экспериментальную психологию и теории психологических исследований. В то время как Вильгельм Вундт предложил структурализм, Уильям Джеймс основал теорию функционализма, в основе которой лежали принципы физиологической психологии. Теория функционализма утверждала, что человеческие эмоции возникают в результате физиологических изменений, происходящих в ответ на внешние воздействия.
Кто отец психологии в Индии?
Отцы психологии в Индии — Гунамудиан Давид Боаз и Нарендранат Сенгупта.Нарендранат Сенгупта наиболее известен тем, что основал Индийскую психологическую ассоциацию, первое отделение экспериментальной психологии в Университете Калькутты, и стал неотъемлемой частью создания отдела психологии и педагогики Ассоциации индийского научного конгресса. Хранитель Дэвид Боаз основал первый факультет психологии в Университете Мадраса.
Кого называют отцом психологии?
В зависимости от того, какого специалиста по истории психологии вы спросите, Вильгельм Вундт, Уильям Джеймс, Зигмунд Фрейд и Карл Роджерс занимают желанные позиции среди отцов-психологов.Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс особенно популярны благодаря своей работе в области психологических исследований. Карл Роджерс и Зигмунд Фрейд более известны своими открытиями в клинической психологии.
Кто отец детской психологии?
Психологические теории изобилуют детской психологией. Однако одна из самых известных из них, теория когнитивного развития, дала титул отца детской психологии ее создателю Жану Пиаже.
Кто мать психологии?
Маргарет Флой Вашберн была первой женщиной, получившей докторскую степень в области психологии, и вторым президентом АПА. Она посвятила большую часть своей профессиональной жизни изучению двигательной активности и ее влияния на познание.
Кто основал функционализм?
Педагогическая психология процветала благодаря основанию Уильямом Джеймсом первой американской психологической лаборатории, посвященной преподаванию экспериментальной психологии.Уильям Джеймс также известен как основатель функционализма, области психологии, которая утверждает, что физиологические процессы неразрывно связаны с эмоциональными и психическими процессами и влияют на них.
Кто написал первый учебник психологии?
Учебники по научной психологии начали появляться в конце 19 века. Вильгельм Вундт написал первый учебник психологии под названием «Принципы физиологической психологии».
Кем был Карл Роджерс?
Социальная психология — это область исследований, которую впервые отстаивал психолог Карл Роджерс.Теория социальной психологии Карла Роджерса утверждала, что отношения между людьми значительно влияют на эмоциональное и психическое благополучие человека.
Вклад Вундта в психологию | tutor2u
В этой статье мы рассматриваем истоки психологии и обрисовываем вклад Вундта — обычно считается отец экспериментальной психологии.
Истоки психологии
Хотя термин «психология», означающий «изучение души», использовался с 16 века, его современное употребление возникло в 19 веке, когда философы, физиологи и врачи применили научный метод к изучению разума.
Ключевым шагом в этом было признание того, что сознательная психическая жизнь была связана с биологическими процессами в теле — следствие теории эволюции Дарвина.
Это означало, что те же методы, которые используются в естественных науках, могут быть использованы для изучения психических явлений.
К концу 19 века:
- Психология приобрела новое определение: «наука о психической жизни, как ее явлениях, так и их условиях» (Джеймс, 1890)
- Самоанализ был разработан, чтобы подвергнуть разум научным исследованиям
- Первые лаборатории экспериментальной психологии стали появляться в университетах
Wundt
Вильгельм Вундт (1832-1920) считается отцом экспериментальной психологии.
После изучения медицины он работал физиологом в Гейдельбергском университете, а затем в Лейпцигском университете. В Гейдельберге он прочитал первый университетский курс научной психологии и написал первый учебник по психологии «Принципы физиологической психологии» (Wundt, 1873-4). В 1879 году в Лейпцигском университете он основал первую лабораторию экспериментальной психологии.
Тем самым он отделил психологию от философии и биологии и стал первым человеком, которого назвали психологом.
Подход Вундта стал известен как структурализм , потому что он использовал экспериментальные методы, чтобы найти основные строительные блоки (структуры) мышления и исследовать, как они взаимодействуют. Для этого он изучал ощущения и восприятие, разбивая наблюдения участников за объектами, образами и событиями на составные части так же, как анатом изучает тело, пытаясь найти его составные части и то, как они взаимодействуют.
Сначала он сделал это, изучая время реакции — систематически изменяя стимулы, которые он предъявлял участникам, и измеряя, сколько времени им потребовалось, чтобы отреагировать, — сделав вывод, что чем больше времени требуется на реакцию, тем больше должно быть задействовано психических процессов.
Позже он адаптировал и разработал процесс под названием интроспекция , чтобы получить больше информации о природе задействованных процессов.
Вундт ’ вклад в психологию:
- Написал первый учебник психологии (Принципы физиологической психологии, 1873-4)
- Основал первую лабораторию экспериментальной психологии (1879)
- Использовал научный метод для изучения структуры ощущений и восприятия
- Показал, что интроспекция может быть используется для изучения психических состояний в воспроизводимых лабораторных экспериментах.
Основатель современной экспериментальной психологии
Адлер, Х. Э. (1977). Превратности фехнеровской психофизики в Америке. В R. W. Reiber, K. Salzinger, & T. Verhave (Eds.), Корни американской психологии (стр. 21–32). Нью-Йорк: Академия наук.
Google ученый
Адлер, Х. Э. (1980). Превратности фехнеровской психофизики в Америке. В R. W. Rieber & K.Salzinger (Eds.), Психология: теоретико-исторические перспективы (стр. 11–23). Калифорния, Сан-Диего: академический.
Глава Google ученый
Адлер, Х. Э. (1992a). Уильям Джеймс и Густав Фехнер: от неприятия к выборной близости. В М. Доннелли (ред.), Переосмысление наследия Уильяма Джеймса (стр. 253–261). Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.
Google ученый
Адлер, Х.Э. (1992b). Влияние Фехнера в Америке: малоизвестные работы вне психофизики. Revista de Historia de la Psicologia, 13 , 85–91.
Google ученый
Адлер HE (1996) Густав Теодор Фехнер: немецкий гелехртер. В G.A. Gimble, & C.A. Boneau et al. (Ред.) Портреты пионеров психологии. Т. 2 (стр. 1-14). Lawrence, Erlbaum & Associates
Биллок, В. А., и Цоу, Б.Х. (2011). Чтобы уважать Фехнера и подчиняться Стивенсу: взаимосвязь между психофизическими и нейронными нелинейностями. Психологический бюллетень, 137 , 1–18.
Артикул PubMed Google ученый
Скучно, Э. Г. (1929/1950). Историческое введение в экспериментальную психологию . Нью-Йорк: Appleton -Century -Crofts.
Fechner GT (1860/1966) Element der Psychophysik (Vols.1 и 2). (Том 1 переведен на английский язык HE Adler, (Eds.) DHHowes and EGBoring. Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston
Fechner GT (1851) Zend Avesta или вещи небес и загробного мира , с точки зрения естественного наблюдения
Fechner GT (1876) Введение в эстетику
Fechner GT (1878) Дневной вид по сравнению с ночным
Fechner GT (1904) (под псевдонимом Dr.Мизеса, оригинальная работа была опубликована в 1860 году) (английский перевод Мэри Уодсворт: Маленькая книга жизни после смерти )
Холл, Г.С. (1881). Аспекты немецкой культуры . Бостон: Джеймс Р. Осгуд и Ко.
Google ученый
Холл, Г. С. (1912) Основоположники современной психологии. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts. Хайдбредер, Э. (193). Семь психологий .Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts
Heidelberger M (2004) Природа изнутри: Г. Т. Фехнер и его психофизическое мировоззрение (англ. Пер.)
Meischner-Metge, A. (2010). Густав Теодор Фехнер: жизнь и творчество в зеркале дневника. (Перевод Дэвида К. Робинсона). История психологии, 13 , 411–423.
Артикул PubMed Google ученый
Мерфи, Г.(1949). Историческое введение в психологию (5-е издание 1-го издания 1928 г.) . Лондон: Рутледж и Кеганпол.
Google ученый
Мерфи Г. (1960). Историческое введение в современную психологию (5-е изд.). Лондон: Рутледж и Кеганпол.
Google ученый
Робинсон, Д. К. (2010). Внутренняя психофизика Фехнера. Vol.2 и 1 переведены на английский язык Д. К. Робинсоном и Р. М. Ричером. История психологии, 2 , 409–410. Нью-Йорк: Спрингер.
Вудворт Р. (1949). Современные школы психологии (2-е изд.). Нью-Йорк: Рональд Пресс.
Google ученый
Зудини, В. (2011). Евклидово измерение в психофизике Фехнера. Журнал истории поведенческих наук, 47 , 1–18.
Артикул Google ученый
Вспоминая отца когнитивной психологии — Ассоциация психологических наук — APS
Ульрик Нейссер
Ульрик (Дик) Нейссер был «отцом когнитивной психологии» и сторонником экологических подходов к когнитивным исследованиям. Нейссер был блестящим синтезатором разнообразных мыслей и открытий. Он был элегантным, ясным и убедительным писателем. Нейссер также был неустанно творческим исследователем, постоянно стремившимся изобрести методы для исследования важных вопросов.На протяжении всей своей карьеры Нейссер оставался поборником проигравшего и непоколебимым революционером — его цель состояла в том, чтобы подтолкнуть психологию в правильном направлении. Кроме того, Дик всю жизнь был фанатом бейсбола, умелым наставником и хорошим другом.
С публикацией «Когнитивной психологии» (1967) Нейссер объединил исследования, касающиеся восприятия, распознавания образов, внимания, решения проблем и запоминания. В своей обычной элегантной прозе он делал упор как на обработку информации, так и на конструктивную обработку.Нейссер всегда описывал когнитивную психологию как нападение на бихевиоризм. Ему не нравился бихевиоризм, потому что он считал бихевиористские предположения неправильными и потому, что эти предположения ограничивали то, что психологи могли изучать. В когнитивной психологии он не подвергал явной критике бихевиоризм, а вместо этого представил убедительную альтернативу. Книга сразу имела успех. Исследователи, работающие над проблемами в разных областях, увидели единую теорию, которая связала свои исследования с этим подходом.Поскольку Нейссер впервые объединил эти области, его часто называли «отцом когнитивной психологии». Однако, как поборник аутсайдеров и революционных подходов, Нейссер чувствовал себя неуютно в такой роли.
Во многих отношениях когнитивная психология стала кульминацией академического пути Нейссера к этому моменту. Нейссер получил представление о теории информации благодаря общению с Джорджем Миллером из Гарварда и Массачусетского технологического института. Он получил свою первую ученую степень в Свортморе, работая с гештальт-психологами Вольфгангом Колером и Гансом Валлахом.Он работал с Оливером Селфриджем над моделью параллельной обработки компьютерного распознавания образов Pandemonium, а затем продемонстрировал параллельно-визуальный поиск в серии творческих экспериментов. Хотя когнитивную психологию можно рассматривать как основополагающую книгу в этой области, ее также можно рассматривать как работу интеллектуально любопытного революционера, стремящегося найти правильный способ понять человеческую природу.
Когда Нейссер переехал в Корнелл, он полюбил Джеймса Дж. И Элеонору Дж.Теория прямого восприятия Гибсона — идея о том, что информация в оптическом массиве напрямую определяет состояние мира без необходимости конструктивных процессов во время восприятия. Нейссер также разочаровался в теориях обработки информации, исследованиях времени реакции и упрощенных лабораторных исследованиях. В ответ на свои опасения Нейссер внес вклад в еще одну интеллектуальную революцию, став сторонником экологических когнитивных исследований. Он утверждал, что исследование должно быть направлено на изучение того, как люди воспринимают, думают и запоминают в задачах и средах, которые отражают ситуации реального мира.В своей работе «Познание и реальность» Нейссер интегрировал прямое восприятие Гибсона с конструктивными процессами познания в рамках своего цикла восприятия: информация, полученная посредством восприятия, активирует схемы, которые, в свою очередь, направляют внимание и действия, ведущие к поиску дополнительной информации.
Ира Хайман и Ульрик Нейссер
Основываясь на цикле восприятия, Нейссер и Роберт Беклен провели серию экспериментов по избирательному поиску (теперь называемому слепотой по невнимательности).В этих экспериментах люди смотрели наложенные друг на друга видео различных событий на одном экране. Когда они активно отслеживали одно событие, например, подсчитывая передачи баскетбольных мячей группой игроков, они пропустили неожиданные новые события, например, женщину с зонтиком, проходящую через сцену. Описывая генезис этих исследований, Нейссер сказал мне, что он пытался найти визуальный метод, подобный дихотическому изучению слушания, когда его вдохновило смотреть в окно в сумерках. Он понял, что может видеть мир за окном или выборочно сосредоточить внимание на отражении комнаты в окне.В другом исследовании внимания Нейссер исследовал многозадачность вместе с Элизабет Спелке и Уильямом Херстом. Они обнаружили, что люди могут научиться выполнять две сложные задачи одновременно, не переключая задачи или не делая одну задачу автоматической.
Во время своего основного доклада на первой конференции по практическим аспектам памяти в 1978 году Нейссер применил экологический подход к исследованию человеческой памяти. Он утверждал, что «если X — интересный или социально важный аспект памяти, то психологи почти никогда не изучали X.В своем собственном исследовании экологической памяти Нейссер исправил это ограничение, изучив точку зрения на автобиографическую память, ошибки в воспоминаниях с фотовспышками, воспоминания Уотергейта Джона Дина, детскую амнезию, память на себя и роль языка в автобиографической памяти. Нейссер также отредактировал «Наблюдаемую память», том, посвященный исследованиям экологической памяти. В конце 1980-х годов исследования экологической памяти в целом и аргументы Нейссера в частности подверглись критике. Я спросил его, сожалел ли он когда-нибудь о своем резком нападении на традиционные лабораторные исследования памяти.Он заявил, что был прав, когда сказал это, и что поле нуждалось в толчке. Нейссер всегда гордился тем, что, отстаивая идею исследования экологической памяти, он помог открыть поле для большего разнообразия методов исследования и вопросов.
В 1983 году Нейссер переехал в университет Эмори, основал проект Emory Cognition Project и стал поклонником Atlanta Braves. Он также продолжал продвигать экологически ориентированные исследования. Определение себя было проблемной областью, которая привлекала Нейссера как нуждающаяся как в перцептивном, так и в экологическом анализе.В своей статье 1988 года он заявил, что несколько типов информации способствуют пониманию человеком себя. Посредством своего перцептивного анализа он утверждал, что личность начинается с непосредственного восприятия физического местоположения, во многом так же, как объекты и события воспринимаются напрямую. На семинарах, конференциях и отредактированных томах Emory Cognition Project Нейссер возглавил возрождение когнитивного исследования себя.
Neisser также применил экологический анализ к области интеллекта. Он начал с утверждения, что помимо академического интеллекта, психологи должны также изучать общий интеллект как навык в повседневной жизни.На протяжении всей своей карьеры он был обеспокоен расовыми различиями при тестировании IQ. Он редактировал книгу по этой проблеме в 1980-х годах и обратил внимание на эту проблему, когда возглавлял рабочую группу APA по спорам об IQ в 1990-х.
За свою карьеру Нейссер был награжден длинным списком наград, и иногда он оказывался в центре широких движений. Однако Нейссер всегда считал себя аутсайдером, который бросал вызов психологии, чтобы двигаться вперед. Он работал над созданием альтернативы бихевиоризму.Затем он попытался убедиться, что когнитивная психология занимается значимыми проблемами.
Neisser бросил вызов не только области психологии, но и каждому человеку, с которым он работал. Он остается моим личным идеалом наставника для выпускников. Мои дискуссии и споры с Диком всегда приводили к более вдумчивым исследованиям и лучшему написанию. Я знал, что нахожусь на хорошем пути, когда он сказал «именно так» и перекинул галстук через плечо. Спор с Диком означал, что об этой идее стоит беспокоиться.Мои лучшие исследования, от ложных детских воспоминаний до невнимательной слепоты клоунов-моноциклов, были результатом споров с Диком или попыток быть более экологичным, чем Нейссер. Когда я в последний раз навещал Дика, он снова потребовал от меня оправдать мое текущее направление исследований. Поскольку у нас был продуктивный аргумент, я подозреваю, что мое текущее направление исследований принесет пользу. Конечно, мы также смотрели игру «Атланта Брэйвз». Для тех из нас, кто знал Дика и работал с ним, мы потеряли человека, который сделал нас лучшими учеными.Нейссер был одним из последних когнитивных психологов, который действительно был психологом общего профиля.
— Ира Хайман, Университет Западного Вашингтона
Жизнь Ульрика Нейссера: Щелкните, чтобы увидеть увеличенную шкалу времени.
Карен Э. Адольф
Нью-Йоркский университет
Конец 1980-х был для Эмори бурным временем. Благодаря подарку Фонда Вудраффа, кампус, в том числе стабильный факультет психологии, превратился в столпотворение нового строительства.Дик, профессор Вудраффа, был частью притока впечатляющих преподавателей, уволенных из школ Лиги плюща. Присутствие Дика вызвало новое чувство интеллектуального возбуждения. Идеи, впервые возникшие в его докладах о проекте «Познание Эмори», были широко распространены в виде отчетов о проекте «Познание», а кульминацией некоторых из них стали конференции, на которые съехались исследователи со всего мира. Именно в эту среду я попал как аспирант.
За несколько месяцев до того, как я встретила Дика, мой парень, путешествующий по делам в Атланту, без предупреждения зашел в офис Дика, чтобы проверить его как моего потенциального советника по выпуску.Я был в ужасе. Тем не менее, я узнал, что книги Дика сгруппированы по темам, его рабочий стол был безупречным, его юмор был ироничным, а его личный стиль — быстрым. Мой парень одобрил. На самом деле Дик оказался прекрасным наставником. Единственным его недостатком было то, что он любил рассказывать историю о том, как его проверял парень потенциального аспиранта.
Ульрик Нейссер и Элеонора Гибсон
Дик был в Англии в творческом отпуске во время моего первого года обучения в аспирантуре.Поэтому он пригласил Джеки Гибсона и Дэйва Ли приехать в Эмори, чтобы управлять своими учениками, пока его не было. Я хотел изучить восприятие младенцами возможностей. Однако при всей конструкции в отделении не было места для установки нового аппарата. По предложению Джеки мы превратили кабинет Дика в лабораторию по передвижению младенцев с приспособлениями для лазания и скольжения в центре комнаты и спортивными ковриками на полу и стенах. К нашему удивлению, все малышки поднялись, но немногие спустились. После того, как Дик вернулся из Англии, операция была перенесена в соседнюю баптистскую церковь, где было место для регулируемых наклонных переходов и защиты от строительных отбойных молотков.Родителям приходилось нести своих младенцев на три лестничных пролета мимо распятий и церковных ужинов, но с набором проблем не было. Исследования в церковной лаборатории дали несколько интересных открытий: для восприятия аффордансов требовалось несколько недель двигательного опыта, но обучение не переходило от ползания к ходьбе.
Хотя эта работа выходила за рамки основных интересов Дика, он поддержал мои усилия. Настоящая проблема, как учил нас Дик, состоит в том, чтобы разработать экологически обоснованные, функционально значимые задачи, которые заставят исследователей открывать важные вопросы.Более того, комплексный подход, который исследует поведение в традиционно несопоставимых областях, может заложить основу для общих теорий обучения и развития.
Поддержка Дика вышла за рамки лаборатории. Он помогал с общим количеством машин и переездов, личными разрывами и встречами, поисками работы и решениями о карьере. Его ученики были частыми гостями в его доме для увлекательных игр в Pictionary и плавания в его бассейне. Но настоящей любовью Дика был бейсбол. Он приглашал своих студентов на «исследовательские прогулки» к играм в мяч, в которых они с Дэйвом Ли обсуждали оптический поток и время перехватывающих действий, в то время как те из нас, кто не знал «Храбрых от соколов», жевали семечки и с восторгом слушали.
Дик был эклектичным мыслителем, и его работа в то время, когда я его знал, включала аффордансное восприятие, естественную память, развитие личности и связи между восприятием и действием. Он также был прекрасным писателем и оратором и настаивал на том, чтобы его ученики приобрели четкие коммуникативные навыки. Одним из способов реализации хорошего письма было «правило восьми букв». Он возвращал черновики студенческих работ с кружками вокруг всех длинных технических терминов. Однажды я попросил Дика оплатить рассылку информационного бюллетеня для родителей.Он согласился, но с одним условием: сначала я должен был заплатить ему пять центов за каждое слово длиной более восьми букв. Я быстро отредактировал информационный бюллетень, чтобы сделать его более читабельным. Вспоминая его сейчас с огромной нежностью и восхищением, мне стыдно сообщить, что, несмотря на разумное редактирование, это воспоминание обошлось бы мне в 4,20 доллара.
Алан Баддели
Йоркский университет
Как и многие люди, я впервые познакомился с Диком благодаря его классическому тексту «Когнитивная психология».Он представил прекрасно ясный отчет о захватывающей работе 1960-х годов в недавно разработанной парадигме обработки информации и действительно назвал эту область. Впервые я познакомился с Диком лично на двух конференциях по практическим аспектам памяти в Южном Уэльсе, и к тому времени он разочаровался в ограниченных способах развития этой области. Я помню первую встречу, посвященную пленарной речи Дика, которая произвела желаемый эффект, всколыхнув поле памяти, и вторую встречу, посвященную очень приятному дню, который мы провели в «Голове червя», которая не является пабом.Это красивый пляж и мыс, названный в честь слова викингов, обозначающего дракон (вурм).
Мое второе воспоминание менее спокойное. В 1986 году меня пригласили на симпозиум памяти в колледже Уильямс в Массачусетсе. Ораторы должны были остановиться в довольно большом доме, построенном, как мне кажется, Рокфеллерами как «коттедж». Обратной стороной было то, что колонок было больше, чем комнат, поэтому некоторым из нас приходилось делить. В надежде заполучить одну из одноместных комнат, я объяснил, что я отъявленный храпун. Плохая новость заключалась в том, что я должен был поделиться, но хорошая новость заключалась в том, что это было с Диком, что превратилось в плохую новость, когда я обнаружил, что он был на лигу выше меня по храпящим кольям.Учитывая сочетание смены часовых поясов и недосыпания, на следующее утро я чуть не заснул во время разговора.
Наконец, я хотел бы поделиться историей о Дике как о прекрасном хозяине. Меня пригласили в Корнелл, где за мной великолепно ухаживали, пили и обедали. У меня было незабываемое утро с Джимми и Джеки Гибсоном, а вечером меня пригласили на большую фолк-сессию, которую проводили два аспиранта. Я до сих пор слушаю их виниловые пластинки и, как я понимаю, они все еще поют. На следующее утро Дик должен был забрать меня и отвезти в аэропорт.Время шло, и я все больше беспокоился, когда прибыл Дик, затаив дыхание, объясняя, что его остановили за превышение скорости. Как, черт возьми, мы собирались сделать самолет? «Не волнуйтесь, — сказал он. «Я пойду обратной дорогой. Там не будет никаких полицейских. Он промчался по закоулкам Итаки, как водитель на ралли Монте-Карло, и прибыл в аэропорт как раз в тот момент, когда они собирались отъехать от трапа самолета. Я сделал это и, полностью взволнованный всем этим, когда мы начали рулить, я вскочил на ноги, бросился к окну и помахал рукой, но встревоженная стюардесса схватила меня и оттолкнула обратно на свое сиденье.
Дик был уникальным человеком, задумчивым бунтарем, прекрасным коммуникатором и хорошим другом.
Уильям Ф. Брюэр
Иллинойсский университет в Урбане-Шампейн
У меня много прекрасных воспоминаний о Дике Нейссере. В 1980-х и начале 1990-х Дик усыновил меня в семью Эмори. Когда в Эмори происходило что-то, что, по мнению Дика, могло показаться мне интересным, он звонил мне и спрашивал: «Почему бы тебе не спуститься?» Так что я часто летал в Атланту, чтобы окунуться в теплую атмосферу проекта Emory Cognition Project.
В 1981 году Дика пригласили в Урбану для выступления перед неспециализированной аудиторией. Он воспользовался случаем, чтобы резко критиковать некоторые из крупных интеллектуальных течений в истории психологии. Он опустошил бихевиоризм, психоанализ и психологию обработки информации. Когда я выходил из лекционного зала, ко мне подошел известный физик и сказал, что он не очень разбирается в психологии, но ему нравится наблюдать за работой такого тонкого ума. Я сказал ему: «Вы не понимаете, что этот человек — один из основоположников психологии обработки информации.У физика буквально отвисла челюсть.
Несколько лет спустя Дэвид Рубин с трудом уговорил нас с Диком отправить главы для книги Дэвида 1986 года «Автобиографическая память». Чтобы оказать на нас давление, он сказал каждому из нас, что мы в одиночку держим книгу. Спустя много месяцев я наконец сдался и отправил свою главу Дэвиду (который прилетел в Эмори и беспокоил Дика, пока он не завершил свою главу). Когда мы узнали о маленькой безосновательной лжи Дэвида, Дик посмеялся надо мной за то, что я уступил первым.Через несколько месяцев Дик позвонил мне и предложил написать главу о том, что превратилось в «Вспоминая пересмотренное». Учитывая недавние события, я спросил его, действительно ли он знает, что делает. Он сказал, что конечно сделал. Он умел играть множество ролей и планировал стать крутым редактором. Он был, хотя я думаю, что моя глава была сдана последней.
Дик обладал тонко настроенной способностью замечать важные идеи. Летом 1988 года Дик пригласил Джеффа Хинтона в Эмори, чтобы провести недельный семинар по коннекционизму.Был интеллектуальный фейерверк. На Дика произвело впечатление естественное, как коннекционизм справляется с удовлетворением множественных ограничений. Однако последние строки моих заметок с семинара отражают его размышления о том, что это были глубокие и творческие идеи, но почему они не заставили его пойти и провести новый эксперимент?
Дик физически не присутствовал во время одного из моих любимых воспоминаний о нем. Где-то в конце 1970-х я впервые прочитал его важную статью «Память: каковы важные вопросы?» Он упивался своей ролью иконоборца и переносил исследования памяти из Империи Эббингауз в дровяной сарай.Он так хорошо проводил время, что я начал громко смеяться — так громко, что Эд Лихтенштейн, у которого был офис через коридор, просунул голову в дверь моего кабинета и спросил, что происходит.
Воспоминания живут.
Стивен Дж. Сеси
Корнельский университет
Дик Нейссер был иконой в психологии. Поскольку его вклад хорошо известен, я хочу сосредоточить внимание на том влиянии, которое он оказал на своих коллег.
Как новый доцент, я подготовил грант с ограничением бюджета в 20 000 долларов.Я попросил Дика прочитать это. Позже он вернул его с неожиданным изменением: добавил в бюджет два нуля — увеличив его с 20 000 до 2 миллионов долларов! Он сказал, что получить финансирование на крупные гранты не сложнее, чем на мелкие, и я должен запросить финансирование для многих идей, которые я обсуждал, но не предлагал заниматься. Это был типичный Дик: он всегда подталкивал своих коллег ставить более высокие цели и ставить перед ними более амбициозные цели. В итоге я отправил грант с бюджетом, который был на порядок выше первоначального.Я был награжден этим грантом, и по сей день я благодарю Дика за то, что он побуждал меня стремиться выше и идти на интеллектуальный риск. Этот совет повторился два года спустя, когда я подал заявку на получение гранта на развитие научной карьеры. Опять же, Дик призвал меня рискнуть интеллектуалом и более открыто аргументировать свои теоретические утверждения. Я не могу доказать, что получение этой награды было результатом поддержки Дика, но я всегда считал, что это так.
Дик был не только мудрым и щедрым наставником, но и умел стратегически.Я собирался повторно подать статью, написанную мной в соавторстве с Ури Бронфенбреннером. Ури был подавляющим интеллектом. Но из-за разницы в возрасте и статусе я обычно ему доверял. В нашей статье мы описали пару экспериментов по временной калибровке детей во время как женских (выпечка кексов), так и мужских (зарядка мотоциклетных аккумуляторов) заданий по половому типу. Ури чувствовал, что методологические и статистические детали черновика мешают читателю, поэтому он удалил их все. Да все это! На его место он вставил множество замечательных повествовательных приемов (например,g., заменив заголовок РЕЗУЛЬТАТЫ на «О дивный новый мир: за пределами дома и лаборатории»), но он удалил статистику, за исключением сноски. Когда мы получили обзоры от отдела детского развития, рецензенты, конечно же, пожаловались на недостающие статистические данные и методологические детали. Короче говоря, я отредактировал бумагу, снова вставив эти детали, и когда я вернул ее Ури, он снова удалил их. Тогда-то и появилась длинная досягаемость Дика. Когда я отправил ему эту редакцию, он прислал мне неприятную записку, в которой говорилось, что это был «претенциозный эксперимент с печеньем», который выдвигал раздутые заявления.Я был очень удручен. Хотя я знал, что написание требует доработки, я думал, что выводы важны. Несколько дней спустя мой коллега попросил у меня копию «печенья», объяснив, что Дик ему бредил по этому поводу! Он сказал, что Дик сказал ему, что послал мне неприятную записку, потому что он предполагал, что мне нужны боеприпасы, чтобы Ури позволил мне переписать ее. Он был прав. Когда я поделился своей записью с Ури, он согласился переформатировать статью в традиционный экспериментальный формат, как и планировал Дик.
В течение 32 лет, которые я знал Дика, я сидел с ним в комитетах, публиковался вместе с ним и иногда общался с ним.Он никогда не переставал удивлять меня. У него была собственная точка зрения. Однажды я сказал ему, что обнаружил, что подражаю его аналитической ловкости рук. Он улыбнулся и сказал, что редакторы и рецензенты «поняли» его уловки. Действительно уловки!
Джеймс Каттинг
Корнельский университет
Я прибыл в Итаку в 1980 году, и Дик Нейссер все еще чувствовал укол в целом негативного восприятия своей второй книги «Познание и реальность» (1976). Он проводил еженедельный семинар для факультетов и аспирантов «Познавательный обед», который я позже унаследовал, немного изменил, и вот уже более 25 лет.Под руководством Дика семинар затронул широкий круг тем. Он искал свое следующее недооцененное место, «баловался» выборочным взглядом, разделенным вниманием, пробелами в школьных достижениях чернокожих и белых и памятью Джона Дина. На этих семинарах никогда не возникало сомнений, кто самый умный человек в классе. Остальные из нас говорили — и мы действительно чувствовали себя обязанными говорить — с некоторым трепетом, будучи полностью уверенными в том, что всему, что мы могли бы сказать, можно легко и жестоко опровергнуть. Это был обескураживающий, но впечатляющий опыт.А потом Дик внезапно ушел к Эмори.
Затем интеллектуальная жизнь в Корнелле приобрела некоторую тусклую нормальность. Когда Дик вернулся 15 лет спустя, он был другим человеком. В интеллектуальном плане он не упустил ни шагу, но теперь стал приветливым, общительным и игривым, что было неузнаваемо раньше. Я благодарю Эмори и его людей за его преобразование, потому что именно тогда Дик стал близким другом.
Нас сблизила не только психологическая наука; это были неожиданные события жизни.Внезапно моя первая жена умерла от рассеянного склероза, и жена Дика, Арден, стала ее ближайшим другом. Арден, не менее откровенный, чем Дик, отказывался говорить утешения и любезности. Моя жена была очарована. Она умерла, а потом внезапно умерла и Арден. Мы с Диком остались без денег. Каждые две недели мы ужинали вместе в индийском ресторане, купая отчаяние в самой горячей еде, которую только могли найти, как будто чтобы проверить, живы ли мы. За этими приемами пищи мы с Диком искали смысл, находили утешение в мелких повседневных делах и разговаривали друг с другом с такой глубиной чувств и понимания, которую я никогда не мог воспроизвести.Мы также много смеялись, и именно смех помог нам пережить те мрачные времена. Помимо того, что Дик был одним из важнейших психологов нашего времени, он был непревзойденным рассказчиком и хорошим человеком.
Робин Фивуш
Университет Эмори
Я помню день, когда встретил Дика Нейссера. Я приехал в Эмори на собеседование при приеме на работу в качестве молодого наивного психолога, изучающего развитие памяти, в восторге от человека, написавшего книгу, которая определила мои взгляды на память.Я был одновременно взволнован и напуган. В тот первый день я встретился с несколькими людьми и провел несколько стимулирующих бесед. Я надеялся, что эти замечательные люди станут моими коллегами. В конце дня я выступил с докладом о своей работе, сосредоточившись на своих исследованиях в то время по разработке обобщенных репрезентаций событий (сценариев), и, измученный, возвращался в отель перед ужином. Но Дик схватил меня в холле, прежде чем я успел уйти, и проводил в свой кабинет. С типично взлохмаченными волосами и перекинутым через плечо галстуком он бросил мне вызов: «Сценарии? Что такое скрипты и где они в голове? » Я ответил, как мог, и Дик задавал вопрос за вопросом.В течение часа я чувствовал себя так, как будто я был на карусели, возбужденный, но головокружительный от того уровня интеллектуальной активности, которого он требовал. Я покинул его офис ошеломленный, с большим количеством идей, чем я мог справиться, гудеть в моей голове. Но, думаю, я все сделал правильно, потому что получил работу.
С годами Дик стал моим наставником, коллегой и другом. Он никогда не переставал быть самым требовательным интеллектуальным партнером, с которым я когда-либо сталкивался, но при этом оказывал невероятную поддержку как в профессиональном, так и в личном плане.Дик основал проект Emory Cognition Project в Эмори, и на протяжении многих лет, когда мы пересекались (1984-1996), мне посчастливилось быть частью удивительного интеллектуального климата, который он создавал посредством семинаров и симпозиумов по различным темам, от концепций и памяти до самопонимания. . Семестровые семинары посещали преподаватели и аспиранты, которые обсуждали текущие противоречия, и каждый из них завершился конференцией, на которой присутствовали известные ученые в этой области. Эти семинары и конференции коренным образом изменили мое представление о формах и функциях автобиографической памяти.Конечно, как я узнал от Дика, это моя память (или моя память), и она может быть точной в деталях, а может и нет. Но смысл правильный, потому что память — это пребывание в мире и связь с другими.
Мои воспоминания о Дике Нейссере остаются одними из самых значимых воспоминаний, которые у меня есть, и они составляют основу того, кем я являюсь как ученый и как личность. Интеллектуальное пламя Дика никогда не угаснет. Его наследие будет служить источником вдохновения для области, которую он назвал и сформировал, и мне посчастливилось быть одним из многих людей, чьи жизни он коснулся.Я всегда буду помнить Дика Нейссера.
Уильям Херст
Новая школа
Когда я думаю о Дике, на ум приходят три вещи. Во-первых, его интеллектуальная честность. Это позволило ему подвести итоги своей ранней работы и сделать крутой поворот в середине своей карьеры. В начале своей карьеры он находился на передовой в успешной битве за то, чтобы отвергнуть точку зрения, согласно которой психологическая наука должна быть узко сфокусирована на непредвиденных ситуациях, связанных со стимулом и реакцией. Наряду с другими он видел задачу, стоящую перед психологами, особенно новыми когнитивными психологами, как сосредоточенную на изучении психической жизни, особенно психических процессов, опосредующих стимул и реакцию.Как заявил Дик в своей классической книге «Когнитивная психология», ученым-психологам необходимо отслеживать поток информации от точечных стимулов, воздействующих на сенсориум, до точки, в которой проявляется поведение.
В середине карьеры, однако, Дик изучил прогресс, достигнутый в той области, в которой он участвовал, и обнаружил, что этого недостаточно. Под влиянием своих близких отношений с Гибсонами Дик беспокоился о том, что когнитивная психология оторвалась от реальности, от того самого явления, которое, как он надеялся, она будет изучать.В своей работе «Познание и реальность» он предложил когнитивным психологам перенаправить свои интересы и более внимательно изучить мир, в котором происходит познание. Его драматическая речь на Первой Международной конференции по практическим аспектам памяти отразила эту озабоченность и представила довольно мрачный взгляд на исследования того времени.
Пребывание в Корнелле, когда Дик переходил от «жесткого», «основного» когнитивного психолога к бунтовщику без причины, было захватывающим опытом, который оказал огромное влияние на мое мышление.Несколько лет назад, за бокалом напитка с коллегой, я выступал против эпидемии и непреклонного влияния Эббингауза на исследования памяти. Моя коллега ответила тем, что, по ее мнению, было просто возражением, обвинив меня в том, что я «сын Нейссера». Меня нельзя было больше похвалить, потому что, по крайней мере, для меня, Дик был прав, желая изучать познание таким образом, чтобы охватить мир, а не пытаться контролировать его сложность.
Дику удалось убедить очень многих изучать сознание по-новому, не один, а дважды, потому что — и вот моя вторая мысль о Дике — он обладал замечательной способностью формулировать свои позиции с проницательной ясностью.Мне всегда казалось, что Дик изначально интересовался компьютерным моделированием, потому что его ум был очень похож на компьютер. Он излагал свои идеи тщательно и точно, плотно и логично, излагая свои позиции таким образом, чтобы это заставляло других обращать на них внимание.
И, наконец, как знает любой «Сын Нейссера», компьютерная аналогия имеет свои ограничения, особенно в применении к кому-то вроде Дика. Сила аргументов Дика опиралась не только на их ясность, но и на человечность в языке Дика и его мышлении.Он никогда не отходил далеко от предмета изучения — занятого человека, стремящегося «приложить усилия к смыслу». Он хотел наполнить все, о чем он писал, уважением к человечности. Это желание побудило Дика заняться темами, которых избегали первые когнитивные психологи, например, самостью. Это также побудило его рассмотреть такие политически значимые темы, как связь между расой и интеллектом и природа восстановленных воспоминаний.
Вспоминая влияние Дика на меня и на область психологической науки, я восхищаюсь его способностью решать сложные проблемы с поразительной честностью, четкостью, строгостью и энтузиазмом.Нам будет очень не хватать редкого сочетания таланта и заботы Дика в его работе, в качестве коллеги и друга. Это не должно считаться само собой разумеющимся, когда интеллектуальная дисциплина может похвастаться таким сильным, достоверным и нужным голосом.
Виорика Мариан
Северо-Западный университет
Мне было 18 лет, и я жил на Аляске, когда я впервые встретился с Ульриком Нейссером. Я только что прочитал его статью, и она произвела на меня такое впечатление, что я позвонил ему.(Это было до повсеместного распространения электронной почты и Интернета). Я не знала, кто он такой. Фактически, я позвонил ему, потому что предположил, что, поскольку он был вторым автором, он был студентом или научным сотрудником, а первый автор был профессором. Оказалось обратное — характерная черта интеллектуальной щедрости Дика по отношению к своим ученикам. У нас был самый замечательный телефонный разговор. Год спустя, проходя курс истории и теории психологии, я перевернул страницу в учебнике и увидел большую фотографию Ульрика Нейссера.Его называли отцом когнитивной психологии, и значительный раздел был посвящен его книге 1967 года и когнитивной революции. Только представьте мой шок. Вскоре после этого я стал последним аспирантом Дика, сначала в Эмори, а затем в Корнелле.
Виорика Мариан и Ульрик Нейссер
В то время в Эмори Дик особенно интересовался собой и интеллектом. Он редактировал серию книг о себе и возглавлял рабочую группу APA по IQ и его детерминантам.В 1996 году Дик переехал в Корнелл, как и я. Кафедра психологии в Корнелле была местом большой синергии между преподавателями и студентами. Я все еще нахожу заметки и комментарии Дика на разных страницах, когда просматриваю свои файлы. Я многому научился у него — он повлиял на мои исследования, на то, как я думаю, на то, как я пишу, и на решения, которые я принимаю в отношении ведения лаборатории. Я провожу своих аспирантов на обед, чтобы отпраздновать особое событие, как это сделал он.
У меня много теплых воспоминаний о Дике. Один из моих любимых — гребля с ним на каноэ на озере Каюга во время посещения их дома.Он только что купил новое каноэ и был счастлив взять его на воду. Я помню, как он греб, расслабленный и улыбающийся, в прекрасный солнечный день. Конечно, Дик был блестящим человеком. Но он также был забавным, остроумным, прямым, быстрым и любопытным во многих вещах. Он был силой природы. Разговор с ним расширил ваши взгляды как вширь, так и в глубину. Он — самая выдающаяся фигура в моей жизни, прежде всего в учебе и интеллекту, но также и в личных вехах — он был там на моем выпуске, произнес тост на моей свадьбе и отпраздновал мою первую должность на факультете.Я закончил учебу, когда Дику было 72 года, и потом виделся с ним четыре раза — дважды во время моих визитов в Итаку, один раз на конференции и один раз, когда он и Сэнди Кондри навещали меня в Эванстоне. Тогда он уже был болен, но лекарство успешно купировало его симптомы.
Я безмерно благодарен за то, что Дик был советником и наставником. Надеюсь, он знал, как много значит для меня. Я помню, как Дик рассказывал о своих советниках и современниках — С.С.Стивенсе, Джордже Миллере, Дж.Дж. и Элеонора Гибсон. Итак, что я сделаю, так это отведу своих аспирантов выпить и расскажу им о Дике.Я буду скучать по нему.
Дэвид К. Рубин
Университет Дьюка
Дик Нейссер оказал глубокое влияние на меня лично и на мою карьеру. Я никогда не был его учеником, но, как и многие представители моего поколения, я стал частью новой области, которая была определена его книгой 1967 года «Когнитивная психология». Я читал и перечитывал его и посещал курсы повышения квалификации, в которых это был текст. Это было идеальное сочетание эмпирической поддержки, компьютерных моделей и широких идей. Затем, в течение десятилетий, я вел курс для студентов с множеством учебников, в которых использовались его термины и концепции, и я следовал его плану глава за главой.Только недавно, когда я прочитал его автобиографическую главу, я понял, как его личная интеллектуальная история повлияла на эту область.
Моя работа всегда включала попытки тщательных научных поведенческих и нейронных исследований для понимания явлений реального мира: памяти для прозы, устных традиций, автобиографической памяти и посттравматического стрессового расстройства. Я выиграл, когда, «подталкивая» примером и «подталкивая» теоретическими аргументами, Дик попытался расширить теоретические вопросы своей лабораторной области до более широких наблюдений и явлений, чем это позволяла лаборатория.Внезапно я больше не бродил по лесу один, пытаясь объясниться с коллегами и защититься от рецензентов; Я был частью нового движения, которое меняло то, как будут публиковаться журналы. Без Дика и других, многие из которых участвовали в встречах раз в два года и редактировали тома для проекта «Познание Эмори» и его отредактированного сборника «Наблюдаемая память», это было бы более трудным и менее продуктивным путешествием.
Если говорить более лично, то Дик был одновременно одним из моих величайших сторонников и самых резких критиков.Привязанность не препятствовала интеллектуальной атаке и не мешала Дику. Когда он попросил меня участвовать в дискуссии на его презентации отредактированной книги Emory Cognition, он сказал мне «пойти на убийство». Я сделал это, используя гибсоновский аргумент, который он поддерживал против него. Я начал обсуждение с того, что сказал, что Дик некомпетентен, чтобы изложить свою точку зрения. Ира Хайман сообщила, что аспиранты в задней части зала ахнули. Только позже, в конце выступления, я объяснил, что мы все были некомпетентны, учитывая взгляд Гибсона на нашу эволюционную историю.Дику это понравилось, особенно та часть, в которой я противопоставил его тезису его собственные идеи. Он попросил включить письменную версию в качестве главы. Другой редактор тома, Джин Виноград, настоятельно предположил, что мой комментарий, возможно, был разумным в своем устном контексте, но его нужно было удалить из письменной главы, которую я представил. Я не уверен, что Дик согласился бы с редактированием. Но если бы он был жив, он мог бы попытаться найти записи конференции, чтобы показать, что моя память была такой же неправильной и саморекламной, как и память Джона Дина.
Дик также был одним из самых умных, открытых, отзывчивых и добрых людей, которых я знал. Я благодарен, что общался со мной. По нему будет скучать больше, чем он мог бы себе представить.
Дэниел Дж. Саймонс
Иллинойсский университет в Урбане-Шампейн
Кажется, что каждое новое направление исследований, которое я разрабатываю, может проследить свои корни, по крайней мере частично, к чему-то, чего Ульрик Нейссер коснулся первым. Он был одним из моих интеллектуальных кумиров.Его новаторская и оригинальная работа по избирательному поиску в 1970-х годах вдохновила мои более поздние исследования слепоты невнимания, а его проницательные вопросы и убедительные прогнозы помогли мотивировать исследования слепоты к изменениям в реальном мире, которые мы с Дэном Левином провели в середине 1990-х.
Я впервые встретил Дика, когда был студентом. Он приехал выступать в соседнем колледже, и наш класс когнитивной психологии совершил производственную поездку, чтобы его послушать. Хотя я не думаю, что тогда осознавал это, этот разговор пробудил во мне интерес к экологическим подходам к познанию.Я пошел домой и прочитал «Познание и реальность», одну из величайших книг в нашей области, к которой я регулярно возвращаюсь — я советую всем своим студентам прочитать ее.
В следующий раз я встретил Дика на собрании Психономического общества во время моего первого года обучения в аспирантуре. Я обнаружил, что посещаю все те же сеансы, что и он, что для меня было знаком того, что я был на «правильных» сеансах. Там я стал свидетелем его способности разбирать запутанную идею с помощью ряда сложных вопросов, с которой мне пришлось столкнуться несколько лет спустя, когда Дик вернулся в Корнелл.В течение последнего года моей дипломной карьеры я имел честь лично познакомиться с Диком и испытать его проницательный интеллект на собственном опыте. Когда Дик просто сказал вам, что ваша идея «интересна», вы могли быть уверены, что это не так. Вы знали, что сказали что-то стоящее, только когда он спорил с вами.
Одной из черт, которые мне больше всего нравились в Дике, была его способность делать сильные, теоретически мотивированные, проверяемые прогнозы, не принимая их на свой счет, в тех редких случаях, когда данные доказывали его неправоту.До того, как Дик прибыл в Корнелл, мы с Дэном Левином изучали слепоту к изменениям, то есть неспособность замечать большие изменения в сценах. В нашей работе использовались фотографии и фильмы, но когда Дик прибыл и увидел наши результаты, он усомнился в их экологической значимости. Он утверждал, что видео — это опосредованный, пассивный опыт, а не прямой, и предсказал, что слепота к изменениям не будет происходить в такой же степени в реальном мире. Одно из моих самых больших достижений произошло, когда мы с Дэном смогли доказать, что он неправ!
На мои собственные исследования и мышление оказал неизгладимое влияние Нейссер и его работа, и я буду скучать по нему как по интеллектуальному вдохновителю, коллеге и другу.Меня утешает то, что моя собственная работа основана на идеях интеллектуального гиганта.
Евгений Виноград
Колледж Эмори
У нас с Диком были соседние офисы в Эмори. У меня есть три вспышки воспоминания о том, как он вошел в мой офис с важными новостями. Первый раз это было летом 1991 года. Дик сказал, что нам нужно купить абонементы на «Бравс». Была особая сделка: если бы мы купили абонементы на следующий год, мы получили бы первый выбор для посезонных абонементов на этот год.Сначала я отказался, но Дик был убедителен. Мы нашли еще двух фанатов факультета и никогда не оглядывались назад. Наш билетный синдикат просуществовал 17 лет, даже когда Дик вернулся на Итаку.
Мое второе воспоминание о вспышке связано с землетрясением в Сан-Франциско или Лома-Приета. Вы, возможно, помните, что слышали эту новость, пытаясь посмотреть игру World Series, которая проходила в Сан-Франциско, и узнали, что там произошло землетрясение. Поскольку моя дочь в то время была в отпуске в Сан-Франциско, я беспокоился о ее благополучии и никогда не думал о воспоминаниях о вспышках.Но когда на следующее утро я пришел в свой офис, Дик уже ждал меня, явно взволнованный. «Мы должны немедленно приступить к работе, Джин, — сказал он. За 24 часа мы подготовили анкеты, выстроили в ряд два больших раздела «Психологии 101» в качестве информаторов и связались с коллегами из Беркли и Санта-Крус. Там мы смогли набрать информаторов, которые, что наиболее важно, непосредственно пережили землетрясение. И мы пошли искать новые воспоминания о вспышках. В то время как более ранние исследования Дика в области памяти с помощью фотовспышек показали удивительное количество случаев забвения, информаторы из Калифорнии, которые непосредственно пережили землетрясение, спустя год почти не забывали.
Мое третье воспоминание о вспышке с участием Дика менее счастливо. Он зашел в мой офис, чтобы сказать мне, что покидает Эмори и возвращается в Итаку. Он сказал, что это то, чего хотел Арден, и у него не было серьезных возражений. Я не мог его отговорить.
Тринадцать лет, которые Дик проработал профессором Вудраффа в Эмори, были захватывающими для всех, кто интересовался когнитивной психологией. Дик организовывал множество конференций, почти все из которых заканчивались книгами. А вокруг всегда были интересные посетители, то ли для конференций, то ли просто для того, чтобы провести время с Диком.Элеонора Гибсон была частым гостем. Это было стимулирующее время, особенно для аспирантов. От профессоров Вудраффа вообще не требовалось преподавать, но Дик хотел. Он регулярно читал курсы по разведке для студентов, а также на семинарах для выпускников. Стулья Вудраффа не обязательно должны были участвовать в делах департамента, но Дик был активным гражданином департамента. Он регулярно засыпал на заседаниях ведомства, а также во время переговоров. И все же он обладал сверхъестественной способностью открывать глаза через непредсказуемые промежутки времени, ловя неосторожных людей своим проницательным наблюдением.
Что больше всего поразило меня в Дике, когда я познакомился с ним, помимо его блестящего интеллекта, так это его безграничная энергия. Худощавый и аккуратный, он походил на пружину и был вечно молод. Я особенно восхищался тем фактом, что, насколько можно судить, он никогда не тренировался. Он был отличным коллегой, учителем и другом, а также неизменным наставником для аспирантов и младших преподавателей. Его вклад в Эмори был огромен и продолжает жить. Мы все еще скучаем по нему.
Кто был первым настоящим гением психологии?
Вот тест из одного пункта: «Кто основал психологическую науку?»
Одним из возможных ответов был бы «Уильям Джеймс», написавший первый учебник психологии, Principles of Psychology, в 1890 году.
Вы получите еще несколько баллов за ответ «Вильгельм Вундт». В самом деле, Вундт основал первую формальную лабораторию в 1879 году в Лейпцигском университете, а Уильям Джеймс был первоначально вдохновлен изучением психологии, когда он прочитал одну из статей Вундта в 1868 году во время посещения Германии.
Но сам Вундт начал свою карьеру в качестве лаборанта человека, которого я бы назвал первым настоящим гением психологии: Германа Гельмгольца.
Гельмгольц внес как минимум два больших вклада в современную психологию:
1.Он был первым, кто измерил скорость нервного импульса. (Поступив так, Гельмгольц полностью опроверг предыдущее предположение, что нервные сигналы были мгновенными и распространялись с бесконечной скоростью.)
2. Он выдвинул трихроматическую теорию цветового зрения , блестяще заключив, что в глазу существует три различных типа цветовых рецепторов, которые реагируют именно на синий, зеленый и красный (вывод, который подтвердился столетием позже) . Эта теория противоречила популярному всего за несколько лет до его времени представлению о том, что любая нервная клетка может передавать любую информацию.Это предполагало не только то, что разные типы нейронов передают разные виды информации, но и что даже в пределах зрительного восприятия существуют разные виды информации, отправляемые по разным нейронам в глазу.
Источник: Герман фон Гельмгольц. из Википедии, общественное достояние
Есть одна проблема с определением Гельмгольца как первого гения психологии: Гельмгольц не называл бы себя психологом. Отчасти это связано с тем, что в начале 1800-х годов не существовало такой области, как психология.Вильгельм Вундт был биологом, а Уильям Джеймс — философом. Но и Вундт, и Джеймс в конечном итоге определили себя психологами. Гельмгольц, с другой стороны, начал свою карьеру профессором физиологии, а после того, как некоторое время занимался психофизикой, сменил профессиональную принадлежность на профессора физики. Его последние годы были посвящены не научным исследованиям разума, а термодинамике, метрологии и электромагнетизму. Действительно, вклад Гельмгольца в физику принес ему самое широкое признание.Эти взносы побудили императора повысить его до дворянства (отсюда его имя и стало Герман фон Гельмгольц). (Жизнь Гельмгольца не совсем походила на историю из грязи к богатству, но это был, безусловно, примечательный случай восходящей мобильности. Его отец был школьным учителем, и у него не было средств отправить своего блестящего сына в университет изучать физику. Вместо этого Гельмгольц взял Преимущество сделки, предложенной прусской армией — они оплатили бы его обучение медицине, если бы он согласился проработать 8 лет армейским хирургом после окончания учебы).На пути к тому, чтобы стать членом аристократии за свои известные достижения в области физики и вдохновляющих молодых психологов, таких как Вундт и Джеймс, Гельмгольц также изобрел офтальмоскоп и написал учебник по оптике, который широко использовался в течение полувека. В то время как он должен был изучать латынь в старшей школе, он вместо этого делал оптические схемы под своим столом. Во время учебы в медицинской школе он находил время, чтобы играть на пианино, читать Гете и Байрона и изучать интегральное исчисление (Fancher & Rutherford, 2015).
Давайте посмотрим, что же такого гениального в исследованиях нервных импульсов этим молодым эрудитом и его теории цветового зрения.
Измерение скорости нервного импульса.
Что такого особенного в измерении скорости нервного импульса? Что ж, до времен Гельмгольца эксперты полагали, что нервный импульс является мгновенным, движущимся с бесконечной или почти бесконечной скоростью. Когда булавка уколола ваш палец, ваш мозг сразу же замечает это.Советник Гельмгольца, блестящий физиолог Иоганнес Мюллер, объяснил эту предполагаемую немедленную передачу вне области научных исследований, примером действия таинственной «жизненной силы», лежащей в основе деятельности всех живых организмов.
Но Гельмгольц и некоторые другие ученики Мюллера считали, что такой загадочной силы не существует. Вместо этого они предположили, что если бы вы могли пролить свет на любой процесс, происходящий внутри живого организма, вы бы открыли просто действие основных химических и физических явлений.Будучи молодым профессором Кенигсбергского университета, Гельмгольц изобрел устройство, которое прикрепляло лягушачью лапу к гальванометру таким образом, что ток, проходящий через бедренную мышцу лягушки, запускал удар, который отключал электрический ток. Он обнаружил, что когда он подергивал лягушку по ноге ближе к ступне, подергивание происходило значительно быстрее, чем когда он двигался дальше по ноге. Это устройство помогло ему определить точную скорость — казалось, что сигнал проходит по нейронам лягушачьей ноги со скоростью 57 миль в час.
Затем он повторил исследование с живыми людьми. Он учил своих испытуемых нажимать кнопку, как только они чувствуют, как их тккают в ноги. Когда он ударил по пальцу ноги, субъекту потребовалось больше времени, чтобы заметить это, чем когда он ударил по бедру. Очевидно, палец ноги находится дальше от мозга, поэтому это указывало на то, что нервный импульс регистрировался значительно дольше, когда он должен был пройти дальше. Это было удивительно, потому что люди обычно воспринимают психические процессы как происходящие мгновенно.В то время физиологи предполагали, что лежащие в основе процессы также должны быть мгновенными. Если бы мы были китами случайно, нашему мозгу потребовалась бы почти целая секунда, чтобы узнать, что рыба откусила наш хвост, и еще целую секунду, чтобы послать сигнал обратно в мышцу хвоста, чтобы она отогнала рыбу.
В течение следующего столетия психологи широко использовали этот метод «времени реакции», используя его для оценки того, сколько нейронной обработки задействовано в различных задачах (деление в столбик или перевод предложения на наш второй язык по сравнению с сложением двух чисел или чтением такое же предложение на нашем родном языке, например).
Три вида рецепторов, определяющих цвет в глазу
Иоганнес Мюллер, советник Гельмгольца, возможно, придерживался архаической веры в мгновенно действующую жизненную силу, но он также отстаивал некоторые революционные новые идеи, в том числе «закон особых нервных энергий» — идею, которую нерв проводит только один вид информации. Историк психологии Раймонд Фанчер отмечает, что ранее существовало традиционное мнение о том, что нейроны были полыми трубками, способными передавать любой вид энергии — цвет, яркость, объем, тон, даже запах, вкус или давление кожи.Но новая точка зрения заключалась в том, что у каждого чувства есть свои отдельные нейроны.
Трихроматическая теория предполагала, что это более специфично, чем это — глаз может содержать три различных типа рецепторов, каждый из которых передает информацию об определенной части спектра. Гельмгольц отметил, что все различные цвета спектра можно реконструировать, комбинируя огни трех основных цветов — синего, зеленого и красного. Если вы посветите зеленым и красным светом в одно и то же место, вы увидите желтый.Если вы посветите синим и красным светом в одно и то же место, вы увидите пурпурный, а если посветите всеми тремя цветами, вы увидите белый. Гельмгольц сделал вывод из этого, что, возможно, мозг мог бы определить, какой цвет вы смотрите, если бы он объединял информацию от трех типов рецепторов сетчатки. Если красные рецепторы стреляют, но синие молчат, вы видите ярко-красный, если и синий, и красный стреляют с умеренной скоростью, вы видите тусклый фиолетовый цвет и т. Д. Идея также была предложена ранее британский врач Томас Янг, но Гельмгольц разработал его более полно.Сегодня эта теория называется трехцветной теорией Янга-Гельмгольца .
Источник: Чувствительность трех различных цветовых рецепторов глаза. Оригинал автора, включая элементы из Wikipedia Commons.
Спустя столетие, в 1956 году, физиолог из Хельсинкского университета по имени Гуннар Светичин нашел прямое подтверждение теории трехцветности, используя микроэлектроды для записи сигналов, посылаемых различными клетками сетчатки рыб. Конечно, некоторые были максимально чувствительны к синему, некоторые — к зеленому, а некоторые — к красному.
Еще до того, как эта теория получила прямое подтверждение, она имела очень важные практические последствия — телевизионные экраны обманывают глаз, заставляя его видеть цвета не за счет воспроизведения всех цветов радуги, а за счет использования только трех видов пикселей — красного, зеленого и синего. и настройка яркости на каждом из этих трех каналов создает изображения, которые наш мозг воспринимает как ярко-оранжевый, тускло-коричневый, сверкающий бирюзовый и блестящий бледно-лиловый.
Психофизика и открытие человеческой природы
Размышляя о Гельмгольце и его товарищах-психофизиках, мы можем осознать, сколько мы узнали о человеческой природе за последние два столетия.Философы обсуждали ряд вопросов о том, как разум отображает физическую вселенную, но психофизики смогли использовать новые строгие научные методы, чтобы на самом деле ответить на некоторые из этих основных вопросов. Физики разработали методы точного измерения изменений физической энергии в звуковых и световых волнах, а затем психофизики разработали методы для записи того, как переживания людей меняются или не меняются вместе с этими физическими изменениями. Они обнаружили, что человеческий мозг переживает не все, что происходит в мире.Некоторые формы физической энергии, такие как инфракрасный свет или сверхвысокие звуковые волны, невидимы для нас, но очевидны для других животных (например, пчел и летучих мышей). Другие формы энергии очень важны для нас, но не для наших домашних кошек и собак (которые не имеют различных цветовых рецепторов и видят мир в черно-белом цвете, за исключением действительно громких запахов).
Дуглас Т. Кенрик является автором:
- The Rational Animal: Как эволюция сделала нас умнее, чем мы думаем, and of:
- Секс, убийство и смысл жизни: Психолог исследует, как эволюция, познание и сложность революционизируют наши взгляды на человеческую природу.
Связанные блоги
Список литературы
- Джеймсон Д. и Гурвич Л. М. (1982). Гуннар Светичин: дальновидный человек. Прогресс в клинических и биологических исследованиях, 13 , 307-10.
- Фанчер, Р. Э., и Резерфорд, А. (2016). Пионеры психологии (5-е издание). Нью-Йорк: W.W. Norton & Co.
История — Департамент психологии — Католический университет Америки
Одна из первых психологических лабораторий в стране
В 1889 году 26-летний священник со степенью доктора священного богословия наткнулся на подержанную копию «Принципов физиологической психологии 1874 года» Вильгельма Вундта в парижском книжном магазине.Его звали Эдвард Пейс, и он был настолько вдохновлен идеями Вундта, что решил учиться у автора в Лейпцигском университете в Германии, став первым католическим священником и одним из шести американцев, которые учились у основоположника экспериментальной психологии.
Вскоре после получения докторской степени. в 1891 году преподобный (впоследствии монсеньор) Пейс начал преподавать то, чему он научился в Европе, в Католическом университете. В 1892 году он открыл самую раннюю психологическую лабораторию такого рода в католических учреждениях.Первые курсы психологии, предложенные в этом году, преподавались по теологии, а затем по дисциплине философия. В 1905 г. в Философской школе было создано отделение психологии. Пейс и его коллеги начали демонстрировать, как эмпирические исследования боли или внимания могут улучшить наше понимание базового сенсорного опыта человека.
В 1922 году один из учеников монсеньора Пейса сменил его на посту заведующего кафедрой. Томас Вернер Мур был отцом-паулистом, затем бенедиктинцем и, наконец, картезианским монахом на момент своей кончины.У него был медицинский диплом, он работал психиатром в вооруженных силах во время Первой мировой войны, стал суперинтендантом больницы Святой Елизаветы в Вашингтоне, округ Колумбия, и основал Школу искусств и ремесел Святой Гертруды для умственно отсталых детей. Клиника отца Мура стала образцом для других католических клиник. В последующие десятилетия кафедра продолжала расширять свой вклад в подготовку специалистов в области психического здоровья.
В 1947 году отец Джон Стаффорд, получивший степень доктора философии.D. из Лувенского университета, возглавил то, что теперь называлось кафедрой психологии и психиатрии. Под его руководством существовала успешная программа обучения капелланов, а также программа подготовки по клинической психологии по делам ветеранов. В Католическом университете была единственная клиника, одобренная Американской психологической ассоциацией, в пределах 100 миль от Вашингтона, округ Колумбия.К 1960 году кафедра психологии была хорошо развита и размещалась на третьем этаже Мак-Магон-холла. По мере того как кафедра смотрела в будущее, росло признание влияния психологии в различных областях, и кафедра наняла преподавателей для нескольких новых программ, включая социальную психологию, личность, консультирование и развитие человека.Одним из этих преподавателей был Ханс Фурт, в прошлом он бежал из осажденной нацистами австрийской родины, обучался концертному пианисту в Королевской музыкальной академии в Лондоне и 10 лет провел в картезианском монастыре.
Фюрт вызвал у кафедры уникальный интерес: исследование глухих с глубоким интересом к работе Жана Пиаже, ведущего психолога развития 20-го века. Публикации Фюрта сделали доступными в значительной степени абстрактные идеи Пиаже, в том числе идею о том, что дети, предоставленные самим себе, постоянно переосмысливают свое понимание мира и не являются пустыми сосудами, ожидающими, пока педагоги наполнят их знаниями.Он обнаружил, что использование жестового языка людьми с нарушениями слуха не только не препятствовало их развитию, но в то время не поощрялось в обучении глухих, но фактически способствовало более здоровому развитию.
Фурт, Юнисс и преподаватель Брюс Росс основали Центр мышления и языка в 1960-х, и они сделали теорию Пиаже центральным элементом докторской диссертации. программа по психологии развития. В 1970 году университет присвоил Пиаже звание почетного доктора. В течение следующих десятилетий кафедра разработала докторские программы в области прикладной экспериментальной психологии, клинической психологии и человеческого развития; магистерские программы по психологическим наукам и человеческому фактору; и сильная бакалавриат.Профессорско-преподавательский состав и количество студентов росли, и студенты становились приоритетом наравне с аспирантами.
В 2017 году кафедра отпраздновала 125-летие психологии Католического университета Америки.
Для получения более полной статьи журнала CUA Magazine о факультете психологии и 125-летнем юбилее нажмите здесь
.