Основоположники психологии: История становления психологии как науки — Информио

Содержание

Отечественная психология первой половины ХХ века

Формирование научной психологии в России связано со становлением русской нейрофизиологической школы.

В 1863 г. был опубликован выдающийся труд русского физиолога И.М. Сеченова (1829 — 1905) «Рефлексы головного мозга». В этой работе Сеченов провозгласил: «Все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы»

Сеченов заложил основы естественнонаучного направления отечественной психологии. Утвердившееся до него представление о психике как множестве отдельных психических явлений (чувств, образов, представлений, мыслей) Сеченов концептуализировал в единый механизм «жизненных встреч организма со средой».

Психические явления стали трактоваться И.М. Сеченовым как регуляторы деятельности, срабатывающие на сигнальные воздействия среды. Сигналообразование, вычленение в среде значимых воздействий стали рассматриваться им в качестве основной функции психики.

Психофизиологический трактат «Рефлексы головного мозга» И.

М. Сеченов написал после сенсационного открытия им центрального торможения. (До этого физиологам был известен только процесс возбуждения.

С открытием Сеченовым процесса торможения в нейрофизиологии возник комплекс проблем нейродинамики, связанный с соотношением возбуждения и торможения. На основе новых нейродинамических представлений Сеченов вновь обращается к проблеме рефлекса, рассматривая его как базу для объяснения «происхождения психических деятельностей» («Кому и как разрабатывать психологию?», 1872; «Психологические этюды», 1873).

Сеченов считал, что психическое и физиологическое явления родственны по механизму совершения. Любое психическое явление Сеченов рассматривал как процесс, имеющий определенную структуру — начало, течение и конец. Начало и конец психического процесса — то, что соединяет организм со средой. Начало процесса определяется внешними влияниями. Стало быть,

психическое, внутреннее детерминируется внешним — таков один из основных сеченовских постулатов. Внешнее воздействие превращается в чувствование лишь при условии его значимости для организма.

До Сеченова чувствование рассматривалось как имманентный феномен сознания. Сеченов связал его с приспособительным поведением организма в окружающей его среде. «Чувствование всегда и везде имеет только два общих значения: оно служит орудием различения условий действия и руководителем соответственных этим условиям (то есть целесообразных или приспособительных) действий».

Мозг, по Сеченову, не только орган действия, но и инструмент действенного познания среды, Посредством движений происходит добывание той информации, которая лежит в основе мыслительной деятельности («Элементы мысли», 1878).

Так был положен конец многовековой точке зрения на сознание как внутреннее созерцание. Сеченов предвосхитил фундаментальный принцип психологии — принцип интериоризации: мысль зарождается в реальных жизненных встречах организма с предметами окружающего мира.

Пройдя «школу действия», мысль «свертывается, становится внешне незаметной», но всегда отражается в микродвижениях мышц (идеомоторные акты). Тем же путем возникает и воля — только уже не из взаимодействия с вещами, а из взаимодействия с людьми.

По образцу людей, регулирующих его жизнедеятельность, ребенок представляет себя командным центром и становится способным к самодетерминации. (Создавая для психологов-идеалистов иллюзорное «Я» как первоисточник индерминированной воли.)

Развивая концепцию Сеченова, выдающийся русский физиолог Иван Петрович Павлов (1849 — 1936) создал целостное учение о высшей нервной деятельности, использовав рефлекс не только как концептуальную позицию, но и как метод нейрофизиологического исследования.

Павлов открыл закономерности высшей нервной деятельности, лежащие в основе уравновешивания организма со средой.

Деятельность высших отделов мозга, коры больших полушарий Павлов интерпретировал как интегративную регуляцию всех процессов жизнедеятельности. Высшую нервную деятельность он рассматривал как деятельность психическую. Все акты поведения Павлов интерпретировал как
систему условных рефлексов. *

Павлов осмыслил высшую нервную деятельность как механизм образования условных рефлексов. Условный рефлекс — связь; образующаяся при сближении во времени любого первоначально индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс, врожденную реакцию — пищевую, оборонительную или половую. При этом условии ранее индифферентный раздражитель постепенно приобретает сигнальное значение —

становится сигналом, направляющим врожденные формы поведения.

Традиционное учение об органах чувств И.П. Павлов преобразовал в учение об анализаторах, указав на связь органов чувств с соответствующими корковыми центрами, производящими высший анализ и синтез.

Выявляя качественное различие между высшей нервной деятельностью человека и животных, Павлов создал учение о двух сигнальных системах: сенсорные сигналы — первая сигнальная система; речевые сигналы — вторая сигнальная система, основанная на первой. Слово — сигнал сигналов — отражает действительность в категориально обобщенном виде.

В процессе жизнедеятельности в устойчивых условиях организм вырабатывает устойчивую систему реакций — динамический стереотип.

Его поддержание, уравновешенное отношение со средой субъективно ощущается как положительная эмоция. Ломка стереотипа вызывает отрицательные эмоции (И.П. Павлов. «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных», 1923).

Раскрытие физиологических механизмов психической деятельности осуществлялось также известными нейрофизиологами Н.Е. Введенским, А.А. Ухтомским, В.М. Бехтеревым, что дало мощный импульс развитию физиологически ориентированной психологии в России.

В 1885 г. В.М. Бехтеревым была создана в Казани первая в России психологическая лаборатория. В конце XIX в. в Москве, Петербурге, Юрьеве, Харькове были организованы хорошо оснащенные экспериментальные психологические лаборатории. Созывались общероссийские съезды психологов, издавались психологические журналы («Вопросы философии и психологии», «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма», «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии» и др.).

Проблемы естествознания и психологии живо интересовали российскую интеллигенцию.

Естественнонаучно ориентированное направление русских психологов возглавляли В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт.

В 1908 г. по инициативе В.М. Бехтерева в Петербурге создается Психоневрологический институт — центр по комплексному изучению человека, в 1914 г. — Московский психологический институт, а еще раньше — Московское психологическое общество. Достижения русской психологической школы получили мировое признание.

Владимир Михайлович Бехтерев (1857 — 1927) — выдающийся русский невропатолог, психиатр и психолог, физиолог нервной деятельности; основатель первой в России экспериментальной психологической лаборатории, Психоневрологического института, первых неврологических и психологических журналов, основатель Государственного института по изучению мозга и психической деятельности (1918) и первый его директор.

Работы В.М. Бехтерева по психологии тесно связаны с его трудами по психиатрии и высшей нервной деятельности. Бехтерев отверг методы субъективной, интроспективной психологии и выдвинул на передний план метод объективного изучения наблюдаемых реакций («Объективная психология», 1907),

Отвергая субъективистскую психологию, Бехтерев предложил вместо нее особую отрасль знаний — рефлексологию, концептуальным понятием которой он считал «сочетательный рефлекс» (рефлексы, приобретенные в результате сочетания различных внешних воздействий с врожденными реакциями организма). Это понятие Бехтерев распространил и на поведение социальных групп («Коллективная рефлексология», 1921).

В.М. Бехтерев подготовил плеяду русских ученых-неврологов и психологов. Одним из них был

Александр Федорович Лазурский (1874 — 1917) — психолог, врач-психиатр, основоположник отечественной дифференциальной психологии, автор фундаментальных трудов по характерологии и классификации личностей, создатель и руководитель Психологической лаборатории при Психоневрологическом институте, автор и разработчик метода естественного эксперимента в психологии. Лазурский выдвинул концепцию многоуровневой организации психики человека («Очерк науки о характерах», 1909).

Алексей Алексеевич Ухтомский (1875 — 1942) выступил с концепцией приспособления организма к изменяющимся условиям среды благодаря преобразованию системы регуляции под влиянием доминанты — устойчивого возбуждения функционально объединенных нервных механизмов.

Ухтомский отверг идею жесткой привязанности функции лишь к определенному нервному «центру». Им была поставлена проблема функциональной координации этих центров. Ухтомский установил, что возбуждение от значимого воздействия приходит не только в определенный мозговой центр, но распространяется по нервной системе в виде

диффузной волны.

Возник вопрос: почему возбуждение нервной сети не приводит к хаотическим «реакциям, как организуется точный приспособительный ответ организма?

В поисках ответа на этот вопрос Ухтомский и пришел к идее доминанты. В своей магистерской диссертации «О зависимости кортикальных двигательных эффектов от побочных центральных влияний» (1911) Ухтомский утверждал, что диффузная волна возбуждает только охваченные доминантой функционально объединенные центры и тормозит деятельность всех остальных центров. Доминанта организует регуляционные процессы до тех пор, пока поведение не завершится необходимым приспособительным

результатом. Вот почему одновременно совершается только одно действие, требующее сложной регуляции.

Одним из основоположников экспериментальной психологии в России был Николай Николаевич Ланге (1858 — 1921), профессор Новороссийского (Одесского) университета, создатель первой в России университетской психологической лаборатории. Особенности психики человека Н.Н. Ланге усматривал в ее социокультурных основаниях. Психику человека Ланге справедливо рассматривал как продукт истории.

В формировании сознания индивида решающую роль он отводил языку. «…Язык с его словарем и грамматикой формирует всю умственную жизнь человека, вводя в его сознание все те формы и категории, которые исторически развивались в предыдущих поколениях». Слово
основной элемент сознания — таков основной постулат Н.Н. Ланге. «Океан истории мысли плещется за каждым словом, как основным элементом сознания»

Заслуга Н.Н. Ланге состоит в том, что он перевел отечественную психологию со стези дарвиновского эволюционизма на почву историзма. Как автор учебника «Психология» (1914) Ланге внес существенный вклад в развитие психологии как учебной дисциплины. Он выступил и как автор моторной теории внимания, объясняя активность внимания (сознания) совершением исследовательских действий.

Развитие психологии в России в послереволюционный период

В первые послереволюционные годы началась бурная перестройка психологии под флагом марксизма. Особые усилия были направлены на критику идеалистических позиций Г.И. Челпанова и теоретических «ошибок» тех, кто не проявлял поспешность в пересмотре своих взглядов.

Однако интерес к физиологическим основам психологии в ближайшие после революции годы еще более усилился. Возрос интерес и к трудам биологов-дарвинистов (Н.А. Северцова, В.А. Вагнера).

Значительным событием в науке был выход в свет основного труда И.П. Павлова — «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» (1923) и опубликование в том же году в «Русском физиологическом журнале» работы А.А. Ухтомского «Доминанта как рабочий принцип нервных центров».

В 20-х гг. формируется деятельностная концепция отечественной психологии, значительное развитие получают возрастная, детская и педагогическая психология (Л. С. Выготский, М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, П.П. Блонский, И.А. Соколянский и др.).

Активизировались тестовые исследования различных психический функций — памяти, интеллекта, внимания, скорости сенсомоторных реакций. Определялся необходимый уровень развития этих психических функций для успешного овладения различными профессиями.

Важнейшей отраслью психологии становится психотехника, изучавшая психологические аспекты профессиональной деятельности. Экспериментальная психология покидала академические лаборатории и внедрялась в различные практические сферы жизнедеятельности людей. Различные производственные и управленческие ситуации стали объектом лабораторного моделирования. На этой базе зарождались новые отрасли знаний — эргономика, инженерная психология.

В 1925 г. в Москве был создан Государственный институт по изучению преступности и преступника. К работе в биопсихологической секции института были привлечены крупные психологи. За время существования (до реорганизации в 1929 г.) институт опубликовал около 300 работ, в том числе и по проблемам судебной психологии.

Из наиболее значительных работ по судебной психологии 20-х гг. следует отметить работы К. Сотони, СВ. Познышева, А.Р. Лурии, А.Е. Брусиловского7. Были осуществлены массовые психологические обследования различных групп преступников — убийц, хулиганов, сексуальных правонарушителей и др. Исследовались проблемы исправительной психологии.

В 20-х гг. в нашей стране интенсивно развивается авиационная психология, изучающая психические особенности человека, управляющего сложной авиационной системой. Исследования в этой области велись С.Г. Геллерштейном, К.К. Платоновым, Н.Д. Заваловой. В этих исследованиях синтезировались достижения физиологии, медицины и психологии. Разрабатывались, методы алгоритмического анализа деятельности.

Под влиянием прагматических сдвигов изменялась и психологическая теория. Отпадали устаревшие, нежизненные схемы. Деятельность человека становилась главным объектом психологии. В отечественной психологии утверждается принцип деятельностного подхода к изучению психики человека.

Широко развертываются психолого-педагогические исследования Формируется новая наука о воспитании и обучении, основанная на естественнонаучных достижениях — педология. Исследуются поведенческие аспекты психологии.

В 20 — 30-х гг. ведутся широкие исследования в области патопсихологии и психотерапии (А. Р. Лурия, В.Н. Мясищев, К. К. Платонов), в сфере дефектологической психологии (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, ИМ. Соловьев, Ж. И. Шиф). Значительные успехи были достигнуты в области педагогической и возрастной психологии (А.В. Запорожец, Н.А. Менчинская и др.), в области психофизики и психофизиологии (Е.Н. Соколов, СВ. Кравков и др.).

Попытки же создания марксистской социальной психологии (Рейснер, Войтуловский) были признаны неудачными и отвергнуты: идеологи тоталитаризма не допускали существования параллельных обществоведческих структур.

В 1930 г. был проведен первый Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. (О внимании к проблеме поведения говорит уже то, что в работе съезда участвовало 3200 чел.) Было заслушано 170 докладов.

Рассматривая биосоциальную детерминацию поведения, участники съезда выступили с критикой буржуазных психологических школ: Была подвергнута критике и рефлексология. Концепция «поведенчества» стала считаться разновидностью буржуазной идеологии.

Возникла проблема «кризиса буржуазной психологии», актуализировалась необходимость «перестройки фундамента психологии». Усилилось внимание к сравнительной психологии.

Основателем отечественной сравнительной психологии был известный биолог и психолог В.А.Вагнер (1849 — 1934). Вагнер считал, что разумные формы поведения эволюционно связаны с инстинктивными формами поведения. Рассматривая развитие психики в филогенезе (историческом развитии), Вагнер установил генетическую связь отдельных ступеней эволюции («Возникновение и развитие психических способностей», 1924). Обострился интерес к генезису психических способностей и в процессе индивидуального развития в онтогенезе).

Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека была разработана Л.С Выготским (1896 — 1934).

Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свои исследования там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимыми для нее вопросами: она не могла объяснить феномен сознания человека. Формируется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредствования является, по Выготскому, знак (слово).

Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — действиями произвольными.

Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы («Развитие высших психических функций», 1931).

Л.С. Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено активным взаимодействием индивида со средой в зоне его ближайшего психического развития. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

С середины 30-х гг. развитие советской психологии резко затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли «винтика», не нуждался в психологической науке. В результате принятого в 1936 г. постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» запрету подверглись все диагностические методы психологии, была разгромлена и запрещена психотехника, прекращено развитие психологии труда и инженерной психологии.

Был закрыт единственный в стране психологический журнал — «Психотехника», прекратили существование все прикладные отрасли психологии. Резко сократились исследования по психологии личности и поведения, закрылись исследования генетических предпосылок психики.

Влияние социальной среды на формирование психических качеств личности также не изучалось. До сих пор остаются малоисследованными социальные стереотипы, установки и ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп. Не исследовались такие психические явления, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность.

Под запрет попала вся проблематика половых психических различий. Ортодоксально-оптимальной стала среднеполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного «советского человека».

Были разорваны связи с дореволюционной и мировой психологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие советские психологи создали отдельные фундаментальные труды, не утратившие значения и в наши дни. Среди них отметим «Способности и одаренность», «Ум полководца» Б.М. Теплова; «Проблемы формирования характера», «Человек как предмет познания» Б. Г. Ананьева; «Экспериментальные основы психологии установки» Д.Н. Узнадзе и др.

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена С.Л. Рубинштейном (1889 — 1960) в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1940). Основной исходный постулат С.Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека. Психика и деятельность едины — психика формируется и проявляется в деятельности.

Внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы — цели, мотивы, установки. Внешние причины действуют через внутренние условия («Бытие и сознание», 1957). Все психические явления следует понимать как процессы — саморазвивающиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты — психические образы, понятия, принятие решений, регуляционные акты.

Психические процессы, в том числе и мышление, развиваются как деятельность субъекта с объектом, как система операций, обусловленная личностной мотивацией. В работе «Человек и мир» (1973) Рубинштейн постулирует: все бытие может быть понято только через человека.

Другой известный советский психолог — А.Н. Леонтьев (1903 — 1979), разрабатывая концепцию деятельностного подхода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе («Проблемы развития психики», 1959)В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания иерархию системообразующих его компонентов — систему значений и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры личности («Деятельность. Сознание. Личность», 1975).

Исследования Выготского, Рубинштейна и Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).

Понятие и основоположники гештальтпсихологии

Понятие и основоположники гештальтпсихологии

ВВЕДЕНИЕ

Важным психологическим направлением конца ХIХ начала ХХ веков явилась гештальтпсихология (приблизительный перевод с немецкого: психология формы), связанная, в первую очередь, с именами германских исследователей Макса Вертгеймера, Курта Коффки и Вольфганга Келера.

В противовес представлениям ассоционистов о том, что образ создается через синтез отдельных элементов и свойства целого определяются свойствами частей, гештальтпсихологии выдвинули идею целостности образа, свойства которого не сводимы к сумме свойств элементов (в связи с этим часто подчеркивается роль гештальтпсихологии в становлении системного подхода, причем не только в психологии, но в науке в целом). Иными словами, восприятие не сводится к сумме ощущений: свойства фигуры, которую мы видим, не описываются через свойства ее частей.

Гештальтпсихология, возникшая как направление исследования познавательных процессов, оказала влияние на психологию в различных ее проявлениях. Предметом исследования оказались целостные структуры (гештальты), что же касается практических приложений, то они определяются тем, как используют те или иные положения конкретные направления практической психологии, так как в непосредственном виде гештальтпсихология сегодня не существует.

Прозрения гештальтпсихологии оказались плодотворными в применении к искусству и образованию. В академической психологии работы Вертгеймера, Келера, Левина и других ныне пользуются всеобщим признанием. Однако из-за интереса к бихевиоризму с его преимущественно двигательной установкой академические круги выдвигают на передний план аспекты гештальтпсихологии, связанные с восприятием.

Целью данной работы является изучение: предмета гештальтпсихологии; основных принципов гештальтпсихологии; направлений исследований в гештальтпсихологии.

1. Понятие и основоположники гештальтпсихологии

Гештальтпсихология (от нем. Gestalt — образ, структура) — одно из наиболее влиятельных и интересных направлений периода открытого кризиса, явилось реакцией против атомизма и механицизма всех разновидностей ассоциативной психологии.

Гештальтпсихология явилась наиболее продуктивным вариантом решения проблемы целостности в немецкоязычной (немецкой и австрийской) психологии, а также философии конца XIX — начала XX в. Понятие «гештальт» было введено X. Эренфельсом в статье «О качестве формы» в 1890 г. при исследовании восприятий.

Непосредственным поводом для исследования Эренфельса послужили некоторые замечания Э. Маха о восприятии мелодий и геометрических форм: по Маху, ощущение мелодии или звуковой формы в известной мере независимо от ощущений отдельных звуков, поскольку сохраняется при изменении последних в случае транспонирования мелодии в другую тональность, как будто бы оно само было таким же простым и неразложимым элементом, как и элементарное ощущение. Этот факт Эренфельс подверг специальному анализу. Он выделил специфический признак гештальта — свойство транспозиции (переноса):

мелодия остается той же самой при переводе ее из одной тональности в другую;

гештальт квадрата сохраняется независимо от размера, положения, окраски составляющих его элементов и т.п. Однако Эренфельс не развил теории гештальта и остался на позициях ассоцианизма.

«Впоследствии будущие гештальтпсихологи последовали за своим предшественником К. фон Эренфельсом в том, что человеческий организм-целостность, а стало быть, и реальность, отличная от сумм составляющих его частей. Вот, как раз, ее-то (целостность, принципиально отличную от суммы составляющих ее частей) они и назвали Гештальтом». У колыбели этой работы стояли М. Вертгеймер, В. Келер и К. Коффка.

Макс Вертгеймер (1880-1943) — немецкий психолог, основоположник гештальт-психологии, известный экспериментальными работами в области восприятия и мышления. Родился в Праге, там же получил начальное образование. В Вюрцбурге получил ученую степень доктора философии (в 1904 г.). После этого он вернулся в Берлин, а летом 1910 г. переехал во Франкфурт-на-Майне. Здесь Вертгеймер заинтересовался восприятием движения, но в его объяснении встретился с трудностями, исходившими из структуралистской точки зрения.

Его работа привлекла внимание К. Коффки и В. Келера, учеников Штумпфа, которые в качестве испытуемых участвовали в исследованиях Вертгеймера. Эти исследования, их результаты и новые принципы были изложены в статье Вертгеймерэ (1912) «Экспериментальное исследование движения», от которой и принято считать начало гештальтпсихологии. С этого времени гештальтпсихология особенно активно развивается в Берлине, куда Вертгеймер вернулся в 1922 г. Двадцатые годы являются периодом наивысшего расцвета этой школы. В 1929 г. Вертгеймер был назначен профессором во Франкфурт.

В 1933 г. Вертгеймер эмигрировал в США, где работал в Новой школе социальных исследований (Нью-Йорк). Здесь в октябре 1943 г. Вертгеймер умер. В 1945 г. вышла его книга «Продуктивное мышление». В ней с позиций гештальтпсихологии экспериментально исследуется процесс решения задач, который описывается как процесс выяснения функционального значения отдельных частей в структуре проблемной ситуации. В. Кёлер считает эту книгу лучшей памятью о М. Вертгеймере.

Среди основателей гештальтпсихологии Курт Коффка (1886-1941), возможно, был самым изобретательным. Он родился и вырос в Берлине и там же получил образование в местном университете, проявив исключительный интерес к естественным наукам и философии. В дальнейшем он изучал психологию под руководством Карла Штумпфа и получил докторскую степень в 1909 году. В 1910 году Коффка начал свое длительное и плодотворное сотрудничество с Вертхеймером и Келером в стенах Франкфуртского университета.

Статья Коффки, получившая название «Перцепция: введение в гештальт-теорию» (1922), содержала основы гештальтпсихологии, а также результаты многих исследований и их оценки.

В 1921 году Коффка опубликовал книгу «Основы психического развития; посвященную формированию детской психологии и имевшую успех и в Германии, и в Соединенных Штатах. Его приглашали в Америку для чтения лекций в университетах Корнепла и Висконсина, а в 1927 году он получил место профессора в Смитовском колледже в Нортхэмптопе, штат Массачусетс, где проработал до своей смерти в 1941 году. В 1933 году Коффка издал книгу «Принципы гештальтпсихологии», которая оказалась слишком трудной для чтения, и потому не стала основным и наиболее полным пособием по изучению новой теории, как на это рассчитывал ее автор.

Исследования развития восприятия у детей, которые проводились в лаборатории Коффки, показали, что у ребенка имеется набор смутных и не очень адекватных образов внешнего мира. Коффка приходил к выводу о том, что в развитии восприятия большую роль играет сочетание фигуры и фона, на котором демонстрируется данный предмет. Он сформулировал один из законов восприятия, который был назван «трансдукция» Этот закон доказывал, что дети воспринимают не сами цвета, но их отношения.

Вольфганг Келер (1887-1967) был глашатаем движения гештальтпсихологии. Его книги, написанные с удивительной тщательностью и аккуратностью, дали классическое представление о многих аспектах этого научного направления. Занятия физикой, которую Келер изучал совместно с Максом Планком, убедили его в том, что эта наука должна быть связана с психологией и что гештальты (формы или структуры) встречаются в психологии так же, как и в физике.

Келер родился в Эстонии. Когда ему было пять лет, его семья переехала на север Германии. Свое образование он получал в университетах Тюбингена, Бонна и Берлина, где в 1909 году защитил докторскую диссертацию у Карла Штумпфа. Затем он отправился в университет Франкфурта, куда прибыл незадолго до появления там Вертхеймера с его игрушечным стробоскопом.

После эмиграции в США Кепер преподавал в Свартморском колледже в Пенсильвании, написал несколько книг и редактировал журнал «Психологические исследования». В 1956 году он был удостоен награды «За выдающийся вклад в науку» Американской психологической ассоциации, а вскоре после этого был избран ее президентом.

Немецкий психолог, эмигрировавший в 1932 году в США, Курт Левин (1890-1947 гг.) вошел в историю науки как автор теории поля. Вслед за гештальтпсихологами (с которыми он одно время непосредственно сотрудничал) он полагал, что образ мира формируется сразу как целостность, и это происходит в данный момент как инсайт (ага-решение).

Важное значение имели обобщающие статьи 20-х гг. М. Вертгеймера «К учению о гештальте» (1921), «О гештальттеории» (1925). В 1926 г. К. Левин пишет статью «Намерения, воля и потребности» — экспериментальное исследование, посвященное изучению потребностей и волевых действий. Эта работа имеет принципиальное значение: гештальтпсихология приступает к настоящему экспериментальному исследованию этих областей психической жизни, наиболее трудно поддающихся экспериментальному исследованию. Все это очень поднимало влияние гештальтпсихологии. В 1929 г. В. Кёлер читает лекции по гештальтпсихологии в Америке, которые затем выходят книгой «Гештальтпсихопогия». Эта книга представляет систематическое и, пожалуй, лучшее изложение этой теории.

Школа распалась в конце 1930-х гг. Однако, она способствовала созданию одного из наиболее влиятельных направлений современной психотерапии — гештальт-терапии, основоположником которого является немецко-американский психолог Фриц (Фредерик) Перлз (1893-1970 гг.). Ф. Перлз считал, что любой аспект поведения — есть проявление целого, то есть бытия человека. Кроме того, идея целостности — и это уже от гештальтпсихологии — означает понимание индивида, как части более широкого поля, включающего организм и среду. В этом единстве, однако, обозначается «контактная граница» между индивидом и средой: у здорового индивида она подвижна, допуская и контакт со средой, и уход из нее. Контакт Перлз считает формированием гештальта, уход — завершением.

2. Основные принципы и направления исследований

2.1 Фи-Феномен

История гештальтпсихологии начинается с выхода работы М. Вертгеймера «Экспериментальные исследования восприятия движения» (1912), в которой ставилось под сомнение привычное представление о наличии отдельных элементов в акте восприятия.

Однажды, во время летнего отпуска, ему в голову пришла идея одного эксперимента. Его суть состояла в том, чтобы выяснить, почему мы иногда наблюдаем движение, когда на самом деле оно не происходит. Нарушив планы своего отдыха, Вертхеймер сошел с поезда во Франкфурте, купил там игрушечный стробоскоп и провел предварительную проверку своей догадки прямо в отеле. (Стробоскоп, предшественник современного проекционного аппарата, представляет собой устройство, которое на мгновение освещает изображения последовательных фаз изменения положения объектов, создавая у зрителя впечатление их движения.) Позднее Вертхеймер провел более глубокое исследование проблемы во Франкфуртском университете.

Эксперимент Вертхеймера, в котором Коффка и Келер играли роль испытуемых субъектов, был посвящен изучению восприятия кажущегося движения предметов — то есть движения, которое на самом деле не происходит. Для его определения Вертхеймер пользовался термином «впечатление движения». Используя тахистоскоп, он пропускал луч света через две прорези, одна из которых располагалась вертикально, а другая имела наклон от вертикали приблизительно в 20-30 градусов.

Если световой луч пропускался сначала через одну прорезь, а потом через другую через относительно длительный интервал времени (более 200 миллисекунд), наблюдатели видели последовательное появление света сначала в одной, а затем в другой прорези. Если временной интервал сокращался, то наблюдателям казалось, что обе прорези освещены постоянно. При длительности интервала порядка 60 миллисекунд, создавалось впечатление, что линия света непрерывно перемещается от одной прорези к другой и обратно.

Эти открытия могли показаться достаточно тривиальными. О подобных явлениях ученым было известно уже несколько лет, и они перестали кого — либо удивлять.

Вертхеймер был убежден, что это явление, получившее экспериментальное подтверждение в его лаборатории, по-своему так же является элементарным, как и обычное ощущение, но, в то же время, представляет собой нечто отличное от одного или даже нескольких простых ощущений. Он назвал это явление фи-феноменом (иллюзия перемещения с места на место двух поочередно включающихся источников света)… Объяснение Фи-феномена было таким же простым и гениальным, как и его эксперимент. По мнению Вертгеймера, кажущееся движение вообще не нуждалось в объяснении. Оно существовало в таком виде, в каком воспринималось, и не могло быть разбито на более простые составляющие.

.2 Принципы организации восприятия

Вертхеймер изложил принципы организации восприятия в своей работе «Исследования, относящиеся к учению о гештальте», опубликованной в 1923 году. Он исходил из того, что мы воспринимаем предметы в той же манере, в какой воспринимаем кажущееся движение — то есть как единое целое, а не как наборы индивидуальных ощущений. Принципы организации восприятия, которые описаны в большинстве учебников по психологии, представляют, по существу, законы и правила, по которым мы организуем и классифицируем воспринимаемый нами мир.

Базовая предпосылка этих принципов состоит в том, что организация восприятия происходит мгновенно, в тот же момент, когда мы видим или слышим различные формы или образы. Части перцептивного поля становятся связанными, объединяясь между собой, чтобы создать структуру, которая выделялась бы на общем фоне. Организация восприятия происходит самопроизвольно, и ее возникновение неизбежно всякий раз, когда мы смотрим вокруг себя

Согласно гештальт-теории, первичная деятельность нашего мозга по визуальному восприятию объектов заключается не в накоплении их отдельных проявлений. Напротив, мозг представляет собой динамичную систему, в которой все элементы являются активными в каждый момент взаимодействия. Элементы, которые являются одинаковыми или близкими друг другу, стремятся к объединению, а элементы, которые являются несходными или далекими друг от друга, не объединяются.

Далее перечислены несколько основных принципов организации восприятия:

. Близость. Элементы, которые близки друг к другу в пространстве или во времени, кажутся нам объединенными в группы, и мы стремимся воспринимать их совместно.

. Непрерывность. В нашем восприятии существует тенденция следования в направлении, позволяющем связывать наблюдаемые элементы в непрерывную последовательность или придать им определенную ориентацию.

. Сходство. Подобные элементы воспринимаются нами совместно, образуя замкнутые группы.

. Замыкание. В нашем восприятии существует тенденция завершения незаконченных предметов и заполнения пустых промежутков.

5. Простота. В любых условиях мы стремимся видеть фигуры настолько завершенными, насколько это возможно: в гештальт-психологии <#»justify»>Исследования развития восприятия у детей, которые проводились в лаборатории Коффки, показали, что ребенок рождается с набором смутных и не очень адекватных образов внешнего мира. Постепенно в течение жизни эти образы дифференцируются и становятся все более точными. Так, при рождении у детей есть смутный образ человека, в гештальт которого входят его голос, лицо, волосы, характерные движения. Поэтому маленький ребенок (одного-двух месяцев) может не узнать даже близкого взрослого, если он резко поменяет прическу или сменит привычную одежду на совершенно незнакомую. Однако уже к концу первого полугодия этот смутный образ дробится, превращаясь в ряд четких образов: образ лица, в котором выделяются как отдельные гештальты глаза, рот, волосы, появляются и образы голоса, тела и т.п.

Исследования Коффки показали, что так же развивается и восприятие цвета. Вначале дети воспринимают окружающее только как окрашенное или неокрашенное, без различения цветов. При этом неокрашенное воспринимается как фон, а окрашенное — как фигура. Постепенно окрашенное делится на теплое и холодное, а в окружающем дети выделяют уже несколько наборов фигура-фон: неокрашенное — окрашенное теплое, неокрашенное — окрашено холодное. Они воспринимаются как несколько разных образов, например: окрашенное холодное (фон) — окрашенное теплое (фигура) или окрашенное теплое (фон) — окрашенное холодное (фигура).

Таким образом, единый прежде гештальт превращается в четыре, уже более точно отражающие цвет. Со временем и эти образы дробятся, например, в теплом выделяются желтый и красный цвета, а в холодном — зеленый и синий. Этот процесс происходит в течение длительного времени, пока наконец ребенок не начинает правильно воспринимать все цвета. На основании этих экспериментальных данных Коффка пришел к выводу о том, что в развитии восприятия большую роль играет сочетание фигуры и фона, на котором демонстрируется данный предмет.

Он доказывал, что развитие цветового зрения основано на восприятии сочетания фигура-фон, на их контрасте. Позже данный закон, получивший название закона транспозиции, был доказан и Келером. Этот закон гласил, что люди воспринимают не сами цвета, но их отношения.

Так, в опыте Коффки детям предлагалось найти конфетку, которая была в одной из двух прикрытых цветной картонкой чашек. Конфетка всегда лежала в чашке, которая была закрыта темно-серой картонкой, в то время как под черной конфетки никогда не было. В контрольном эксперименте детям надо было выбрать не между черной и темно-серой крышками, как они привыкли, а между темно-серой и светло-серой. В том случае, если бы они воспринимали чистый цвет, они выбрали бы привычную темно-серую крышку, однако дети выбирали светло-серую, так как ориентировались не на чистый цвет, но на соотношение цветов, выбирая более светлый оттенок. Аналогичный опыт был проведен и с животными (курами), которые также воспринимали только сочетания цветов, а не сам цвет.

Обобщающие результаты своего исследования восприятия Коффка изложил в работе «Принципы гештальтпсихологии» (1935). В этой книге анализируется множество феноменов перцепции, которые относятся к 24 различным «законам», описываются свойства и процесс формирования восприятия, на основании которых он сформулировал теорию восприятия, не потерявшую значения и в настоящее время.

гештальт познавательный мышление восприятие

2.4 Гештальт-исследования проблем научения: Инсайт и интеллект человекообразных обезьян

Первые работы Келера, посвященные исследованию интеллекта шимпанзе, привели его к наиболее значимому открытию — открытию инсайта (озарения). Исходя из того, что интеллектуальное повеление направлено на решение проблемы, Келер создавал такие ситуации, в которых подопытное животное для достижения цели должно было найти обходные пути. Операции, которые совершали обезьяны для решения поставленной задачи, были названы двухфазными, так как состояли из двух частей. В первой части обезьяне нужно было при помощи одного орудия получить другое, которое было необходимо для решения проблемы (например, при помощи короткой палки, которая находилась в клетке, получить длинную, находящуюся на некотором расстоянии от клетки). Во второй части полученное орудие использовалось для достижения искомой цели, например для получения банана, находящегося далеко от обезьяны.

Эксперимент должен был помочь понять, каким способом решается задача — происходит ли слепой поиск правильного решения (по типу метода проб и ошибок) или обезьяна достигает цели благодаря спонтанному схватыванию отношений, пониманию.

Эксперименты Келера доказывали, что мыслительный процесс идет по второму пути, т. е. происходит мгновенное схватывание ситуации и верное решение поставленной задачи. Объясняя феномен инсайта, он доказывал, что в тот момент, когда явления входят в другую ситуацию, они приобретают новую функцию. Соединение предметов в новых сочетаниях, связанных с их новыми функциями, ведет к образованию нового гештальта, осознание которого составляет суть мышления. Келер называл этот процесс «переструктурированием гештальта» и считал, что такое переструктурирование происходит мгновенно и не зависит от прошлого опыта субъекта, но только от способа расположения предметов в поле. Именно это переструктурирование и происходит в момент инсайта.

Доказывая универсальность открытого им способа решения задач, Келер по возвращении в Германию провел серию экспериментов по исследованию процесса мышления у детей. Он предлагал детям проблемную ситуацию, сходную с той, которая ставилась перед обезьянами, например, им предлагалось достать машинку, которая была расположена высоко на шкафу.

Для того чтобы ее достать, детям надо было использовать разные предметы — лесенку, ящик или стул. Оказалось, что, если в комнате была лестница, дети быстро решали предложенную задачу. Сложнее было в том случае, если надо было догадаться использовать ящик, но наибольшие затруднения вызывал вариант, при котором не было других предметов в комнате, кроме стула, который надо было отодвинуть от стола и использовать как подставку. Келер объяснял эти результаты тем, что лестница с самого начала осознается функционально как предмет, помогающий достать что-то, расположенное высоко. Ее включение в гештальт со шкафом не представляет для ребенка трудностей. Использование ящика уже нуждается в некоторой перестановке, так как он может осознаваться в нескольких функциях. Что же касается стула, то он осознается ребенком не сам по себе, но уже включенным в другой гештальт — со столом, с которым он представляется ребенку единым целым. Поэтому для решения данной задачи детям надо сначала разбить целостный образ стол-стул на два, а затем уже стул соединить со шкафом в новый образ.

Данные эксперименты, подтверждая универсальность инсайта, раскрывали, с точки зрения Келера, и общее направление психического развития, и роль обучения в этом процессе. При определенных условиях обучение может способствовать развитию мышления, причем это связано не с организацией поисковой активности ребенка по типу проб и ошибок, но с созданием условий, способствующих инсайту.

Понятие об инсайте — ключевое для гештальтпсихологии — стало основой объяснения всех форм мыслительной деятельности.

2.5 Изоформизм

Дальнейшие исследования Келера были связаны с проблемой изоморфизма (по-гречески isos — одинаковый, morphe — форма, изоморфизм — соответствие между гештальтами в переживании непосредственно созерцаемого и в процессах, совершающихся при всём этом в головном мозге). Изучая детерминанты, лежащие в основе инсайта, он пришел к выводу о необходимости анализа физических и физико-химических процессов, происходящих в коре головного мозга. В 1920 г. появилась его работа «Физические гештальты в покое и стационарном состоянии», в которой изложены основные идеи изоморфизма, т.е. идеи подобия двух или нескольких систем, например подобия топографической карты рельефу местности, на ней отраженному.

Изоморфизм означает, что элементы и их отношения в одной системе взаимно однозначно соответствуют элементам и их отношениям в другой. Физиологическая и психологическая системы, согласно гештальтистской гипотезе, изоморфны друг другу.

Келер высказывает предположение о том, что процессы в коре головного мозга сходны с процессами в силовом поле и что, подобно возникновению силового электромагнитного поля вокруг магнита, в ответ на сенсорные импульсы может возникать поле нервной деятельности — вследствие электромеханических процессов, возникающих в мозге в ответ на сенсорные импульсы.

В своей книге Келер проводит мысль о том, что физический мир, так же как и психологический, подчинен принципу гештальта. Гештальтисты начинают выходить за пределы психологии: все процессы действительности определяются закономерностями гештальта. Объяснение психических явлений должно состоять в нахождении соответствующих структур в мозговых процессах, которые объяснялись на основе физической теории электромагнитного поля, созданной Фарадеем и Максвеллом. Вводилось предположение о существовании электромагнитных полей в мозге, которые, возникнув под влиянием стимула, изоморфны структуре образа. Гипотеза о наличии мозговых полей составляет существенную часть системы гештальтпсихологии и представляет ее решение психофизической проблемы.

Изучение изоморфизма привело Келера к открытию новых законов восприятия — значения (предметности восприятия) и относительного восприятия цветов в паре (закон транспозиции), изложенных им в книге «Гештальтпсихология» (1929). Однако теория изоморфизма осталась самым слабым и уязвимым местом не только его концепции, но и гештальтпсихологии в целом.

2.6 Теория поля К. Левина

Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальтпсихологии, дав ей название «теория психологического поля». Он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребности.

Левин различал два рода потребностей — биологические и социальные (квазипотребности).

Потребности в структуре личности не изолированы, они находятся в связи друг с другом, в определенной иерархии. При этом те квазипотребности, которые связаны между собой, могут обмениваться находящейся в них энергией. Этот процесс Левин называл коммуникацией заряженных систем. Возможность коммуникации, с его точки зрения, ценна тем, что делает поведение человека более гибким, позволяет ему разрешать конфликты, преодолевать различные барьеры и находить удовлетворительный выход из сложных ситуаций. Человек не привязан к определенному действию или способу решения ситуации, но может менять их, разряжая возникшее у него напряжение. Это расширяет его адаптационные возможности.

В одном из исследований Левина детей просили выполнить определенное задание, например, помочь взрослому помыть посуду или убрать комнату. В качестве награды ребенок получал какой-то приз, значимый для него. Поэтому все дети дорожили возможностью выполнить задание. В контрольном эксперименте взрослый приглашал ребенка помочь ему, но в тот момент, когда ребенок приходил, оказывалось, что кто-то уже помыл всю по суду. Дети, как правило, расстраивались, особенно в том случае, если им говорили, что их опередил кто-то из сверстников. Частыми были и агрессивные высказывания в адрес возможных конкурентов. В этот момент экспериментатор предлагал выполнить другое задание, подразумевая, что оно тоже значимо. Большинство детей мгновенно переключалось. Происходила разрядка обиды и агрессии в новом виде деятельности. Однако некоторые дети не могли быстро сформировать новую потребность и приспособиться к новой ситуации, а потому их тревожность и агрессивность увеличивались.

Левин приходит к мнению, что не только неврозы, но и особенности когнитивных процессов (такие феномены, как сохранение, забывание) связаны с разрядкой или напряжением потребностей.

Исследования Левина доказывали, что не только существующая в данный момент ситуация, но и ее предвосхищение, предметы, существующие только в сознании человека, могут определять его деятельность. Наличие таких идеальных мотивов поведения дает возможность человеку преодолеть непосредственное влияние поля, окружающих предметов, «встать над полем», как писал Левин. Такое поведение он называл волевым, в отличие от полевого, которое возникает под влиянием непосредственного сиюминутного окружения. Таким образом, Левин приходит к важному для него понятию временной перспективы, которая определяет поведение человека в жизненном пространстве и является основой целостного восприятия себя, своего прошлого и будущего. Появление временной перспективы дает возможность преодолеть давление окружающего поля, что особенно важно в тех случаях, когда человек находится в ситуации выбора.

Большое значение для формирования личности ребенка имеет система воспитательных приемов, в частности наказаний и поощрений. Левин считал, что при наказании за невыполнение неприятного для ребенка поступка дети попадают в ситуацию фрустрации, так как находятся между двумя барьерами (предметами с отрицательной валентностью). Для того чтобы произошла разрядка, ребенок может или принять наказание, или выполнить неприятное задание. Однако намного легче для него постараться выйти из поля (пусть даже в идеальном плане, в плане фантазии). Поэтому система наказаний, с точки зрения Левина, не способствует развитию волевого поведения, но только увеличивает напряженность и агрессивность детей. Более позитивна система поощрений, так как в этом случае за барьером, т.е. за предметом с отрицательной валентностью, следует предмет, вызывающий положительные эмоции. Однако оптимальной является система, при которой детям дается возможность выстроить временную перспективу с тем, чтобы снять барьеры данного поля.

Левин создал серию интересных психологических методик. Первую из них подсказало наблюдение в одном из берлинских ресторанов за поведением официанта, который хорошо помнил сумму, причитавшуюся с посетителей, но сразу же забывал ее, после того как счет был оплачен. Полагая, что в данном случае цифры удерживаются в памяти благодаря «системе напряжения» и исчезают с ее разрядкой, Левин предложил своей ученице Б.В. Зейгарник экспериментально исследовать различия в запоминании незавершенных (когда «система напряжения» сохраняется) и завершенных действий. Эксперименты подтвердили левиновский прогноз. Первые запоминались приблизительно в два раза лучше.

Левиновский подход отличало два момента. Во-первых, он перешел от представления о том, что энергия мотива замкнута в пределах организма, к представлению о системе «организм-среда». Индивид и его окружение выступили в виде нераздельного динамического целого. Во-вторых, в противовес трактовке мотивации как биологически предопределенной константы, Левин полагал, что мотивационное напряжение может быть создано как самим индивидом, так и другими людьми (например, экспериментатором, который предлагает индивиду выполнить задание). Тем самым за мотивацией признавался собственно психологический статус. Она не сводилась более к биологическим потребностям, удовлетворив которые организм исчерпывает свой мотивационный потенциал.

Это открыло путь к новым методикам изучения мотивации, в частности уровня притязаний личности, определяемого по степени трудности цели, к которой она стремится. Уровень притязаний устанавливался самим испытуемым, принимающим решение взяться за задачу другой степени трудности, чем уже выполненная им (за которую он получил от экспериментатора соответствующую оценку). По его реакции на успех или неуспех, связанный с выполнением новой задачи и последующими выборами (когда он выбирает либо еще более трудные, либо, напротив, более легкие задачи), определяется динамика уровня притязаний. Эти опыты позволили подвергнуть экспериментальному анализу ряд важных психологических феноменов: принятие решения, реакцию на успех и неуспех, поведение в конфликт ной ситуации.

Левин показал необходимость не только целостного, но и адекватного понимания себя человеком. Открытие им таких понятий, как уровень притязаний и «аффект неадекватности», который проявляется при попытках доказать человеку неправильность его представлений о себе, сыграло огромную роль в психологии личности, в понимании причин отклоняющегося поведения. Левин подчеркивал, что отрицательное влияние на поведение имеет и завышенный, и заниженный уровень притязаний, так как и в том, и в другом случае нарушается возможность установления устойчивого равновесия со средой.

Свои теоретические взгляды Левин изложил в книгах «Динамическая теория личности» (1935) и «Принципы топологической психологии» (1936). Эти книги вышли в Соединенных Штатах, где у Левина сложилась новая исследовательская программа, отразившая актуальные социальные запросы. От анализа мотивации поведения индивида, одиноко перемещающегося в своем психологическом пространстве, Левин переходит к исследованию группы, перенося на этот новый объект свои прежние схемы. Он становится инициатором разработки направления, названного «групповой динамикой». Теперь уже группа трактуется как динамическое целое, как особая система, компоненты которой (входящие в группу индивиды) сплачиваются под действием различных сил. «Сущность группы, — отмечал Левин, — не сходство или различие ее членов, а их взаимозависимость. Группа может быть охарактеризована как «динамическое целое». Это означает, что изменения в состоянии одной части изменяют состояния любой другой. Степень взаимозависимости членов группы варьирует от несвязной массы к компактному единству».

В США Левин занимался и проблемами групповой дифференциации, типологией стилей общения. Ему принадлежит описание наиболее распространенных стилей общения (демократический, авторитарный, попустительский), а также исследование условий, способствующих выделению в группах лидеров, звезд и отверженных. Эти исследования Левина явились основой целого направления в социальной психологии.

Таким образом, К. Левин стал создателем новых областей как в психологии личности, так и в социальной психологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работы гештальтпсихологов заложили новые подходы к разнообразным проблемам — от творческого мышления до активности личности. Многообразные исследования психики позволили понять закономерности развития восприятия, мышления и личности, сформировать принципиально отличные от прежних экспериментальные методики.

Необходимо подчеркнуть, что творческий потенциал этой школы не был полностью исчерпан; это доказывается последними работами Левина и Вертгеймера. Однако это единственная школа, которая распалась в 30-е годы, не дойдя, хотя бы в модифицированном виде, до настоящего времени, как психоанализ и бихевиоризм. Но процесс распада гештальтпсихологии не был естественным, связанным с исчерпанностью ее программы, это был результат тех социальных изменений, которые произошли в Европе, в частности в Германии, в те годы и вынудили ученых уехать из страны.

Несмотря на то, что и Левин, и Вертгеймер, и Келер продолжили в США научную и преподавательскую работу, наиболее плодотворный период их деятельности связан с Берлинским университетом. Попав в небольшие, часто провинциальные по духу (особенно по сравнению с Берлинским) американские университеты, ученые не сразу, по-видимому, смогли адаптироваться к новым условиям. Повлияли и отсутствие хорошо оснащенных лабораторий, и невозможность снова работать вместе, и малочисленность учеников, с которыми сложно было возрождать исследовательскую работу.

Малочисленность последователей гештальтпсихологии в США была связана с тем, что идеи этого направления не были приняты и широко распространены в американском научном мире.

Знакомство с работами гештальтпсихологов произошло в основном благодаря Коффке. который первым поехал с циклом лекций в США и перевел некоторые статьи — свои и своих коллег.

Можно предположить, что, если бы развитие гештальтпсихологии шло естественным путем, ее становление и модификация продолжались бы до настоящего времени, обогатив психологию новыми значительными открытиями. Ведь даже сейчас можно говорить о влиянии этой школы на многие современные концепции не только в теории, но и в прикладной области (например, в гештальттерапии Перлза).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ждан А.Н. История психологии: Учебник — М.: Изд-ва Ж42 МГУ, 1990.- 367 с.

2. История современной психологии / Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л. Царук / Под ред. А.Д. Наследова.- Спб.:Изд-во «Евразия», 2002. 532 с.

. Н.М. Лебедева, Е.А. Иванова / Путешествие в гештальт: теория и практика.- СПб.: Речь, 2013.-560с.

. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений.- 4е издание, стереотип.- М.: Изд. Центр «Академия» 2004.- 544с.

. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до сер ХХв. / М.Г. Ярошевский — М, 1996 г.

Интернет ресурсы:


Психология и методология. Ситуация и условия возникновения концепции поэтапного формирования умственных действий — Гуманитарный портал

«Исследование наряду с другими деятельностями направлено на создание аппарата понятий, который бы обеспечивал правильное представление мира, необходимое для практической деятельности.

Для того чтобы мы могли практиковать, то есть чтобы у нас были грамотные педагоги, психиатры, инженеры, умеющие видеть и действовать, нужно в процессе обучения их в школе и ВУЗе начинять их говыми правильными понятиями. Если у них будут правильные понятия, они будут уметь действовать и разбираться в ситуации.

Работа по образованию понятий не может осуществляться в процессе практической деятельности… Никакая деятельность — производственная, практическая, жизненная — не приводит к изменению понятий и развитию людей.

Развивается только производственная деятельность, причём, всегда — и это показано гигантской историей — она развивается за счёт того, что повышение производительности труда даёт возможность всё большее и большее число людей выделять на исследование, то есть специальное развитие понятий. Для того чтобы развивалось производство, нужно менять и трансформировать понятия, и делать это непрерывно. И тот, кто развивает и трансформирует понятия — та страна, тот народ, то государство, — тот и выигрывает историческое соревнование».

Георгий Петрович Щедровицкий.

Предисловие составителей

Настоящее издание выпущено в серии «Из архива Г. П. Щедровицкого» и сформировано из текстов, так или иначе связанных с психологией, и по замыслу будет включать по меньшей мере два выпуска. В этот выпуск вошли тексты девяти докладов-обсуждений Комиссии по логике и методологии мышления в Институте общей и педагогической психологии АПН СССР (январь-апрель 1980 года). Помимо серии докладов Г. П. Щедровицкого, вокруг которого организовано обсуждение — «Ситуация и условия возникновения концепции поэтапного формирования умственных действий», — точно отражает их содержание.

Эти девять докладов-обсуждений — первая часть большого проекта; в этой части обсуждаются работы Л. С. Славиной. «Я хотел бы … методологически строго рассмотреть, как же формировался сначала этот предмет в работах Славиной, а потом то, что началось дальше в работах Гальперина, и каким было взаимодействие между работой Славиной и её сознанием, и работой Гальперина и его сознанием», — замечает Г. П. Щедровицкий.

Первоначально предполагалось, что эти доклады будут иметь продолжение. Более того, в архиве есть первый доклад из намечавшегося обсуждения, в котором чётко сформулированы намерения: «… начну новую часть, посвящённую тому, как именно на базе всего того, что проделала Славина, начала формироваться концепция умственных действий Гальперина». Но, по-видимому, сверхинтенсивная работа по подготовке и проведению организационно-деятельностных игр помешала осуществить эти планы.

В публикуемых докладах скрупулёзному анализу подвергаются два текста Л. С. Славиной. Но, как это всегда бывает у Г. П. Щедровицкого, анализ не замыкается тесными рамками этих работ и самой «концепции поэтапного формирования умственных действий»; на его материале происходит обсуждение гораздо более широкого круга вопросов.

Во-первых — круга вопросов («ситуация и условия»), относящихся к состоянию советской психологии, её идейной и изначально групповой истории, взаимоотношению в ней философской и собственно научной традиций, человеко-технической и исследовательской позиций в психологии, принципиальной возможности построения собственно научных психологических теорий, методологическим основаниям психологического знания, и так далее.

Во-вторых — вопросов логики и методологии познания «вообще» и научного познания в частности, структурно-функциональной организации научного исследования, объективно, и объективации, предметности и предметизации, и так далее.

В-третьих — проблематики взаимоотношении идей и практики реализации «деятельностного подхода» в советской психологии (прежде всего в форме так называемой «психологической теории деятельности») и в самом Московском методологическом кружке (ММК), употребления понятий деятельности и поведения как вообще, так и применительно к изучению и усвоению мышления и мыслительной деятельности, и так далее.

Впрочем, и само обращение к материалу, связанному с концепцией «умственных действий», отнюдь не случайно, поскольку её смысл и значение были для Г. П. Щедровицкого на протяжении многих лет предметом постоянных размышлений и он много раз возвращался к ней как на семинарах ММК, так и на психологических конференциях и совещаниях возвращался потому, что, на его взгляд, с этой концепцией был связан принципиальный сдвиг в советской психологии на рубеже 1940-х и 1950-х годов, а следовательно, её обсуждение способно было открыть какие-то новые страницы и истории психологии и в развитии её идей.

В этом сложном и многомерном докладе-обсуждении сошлись для Георгия Петровича и нашли своё выражение многие линии его творческой активности — работа в качестве учителя в школе; редактирование классиков отечественной педагогики и психологии; сотрудничество с психологами и логиками — в разных областях, в том числе в изучении мышления детей на материале решения ими учебных задач; исследования «языкового мышления» и разработка методологической «теории мышления», и так далее. Результаты рефлексии этого разнообразного опыта направляли и организовывали в его доклад, и дискурс вокруг него.

Принципы нашего редактирования здесь те же, что и в работе с текстами такого рода — максимальное сохранение не только мысли, но и стиль автора, и устранение дефектов несовершенного воспроизведения, которые мешают восприятию содержания. Исходным материалом для публикации послужил машинописный текст расшифрованной аудиозаписи доклада (архив № 0004), сохранивший некоторые следы последующей работы с ним Г. П. Щедровицкого, явно, впрочем, поверхностной и незавершённой.

3.2 Основоположники психологической теории принятия решений. Психологическая теория принятия решений

Похожие главы из других работ:

Информационная система поддержки принятия решений в условиях многокритериальной оптимизации

Основные понятия теории принятия решений

Термин «Системный анализ» будем понимать как совокупность методов, ориентированных на исследование сложных систем — технических, экономических, экологических. программных и т.д. Результатом этих исследований, как правило…

Оптимизация процесса принятия решения в организации

1.1 Сущность процесса принятия управленческого решения и процедура принятия решений

Управленческое решение — это результат конкретной управленческой деятельности менеджмента. Принятие решений является основой управления. Выработка и принятие решений — это творческий процесс в деятельности руководителей любого уровня…

Принятие решений в стратегическом управлении

2. Основные понятия теории принятия решений

Всем опытным управленцам хорошо известно, что один из наиболее эффективных интеллектуальных инструментов менеджера — это теория принятия решений. В теории принятия решений есть специальный термин — Лицо, Принимающее Решения, сокращенно ЛПР…

Принятие решений в условиях неопределенности

1. Основные понятия теории принятия решений

Задача принятия решения направлена на определение наилучшего (оптимального) способа действий для достижения поставленных целей. Под целью понимается идеальное представление желаемого результата…

Принятие решений в условиях риска

5.4. Особенности задачи выбора сточки зрения теории принятия решений

Представленную выше задачу сравнения трасс газопровода можно характеризовать как задачу выбора лучшей альтернати-вы из трех при наличии оценок по восьми критериям…

Психологическая теория принятия решений

2. Теории принятия решений и их основоположники

Психологическая теория принятия решений

2.2 Основные теории принятия решений

Стремительное развитие человеческой цивилизации, а так же развитие и рост организаций привело к возникновению новых трудностей в принятии управленческих решений. В первую очередь возросла степень сложностей и взаимосвязь решений…

Психологическая теория принятия решений

3.1 Возникновение психологической теории принятия решений

Некоторые ученые, тем, не менее, преследовали цель, доказать, что основополагающие, наиболее значимые аксиомы и принципы нормативной теории выбора в условиях неопределенности и риска постоянно нарушаются самим лицом, принимающим решения…

Разработка и принятие стратегических решений на примере ОАО «Самарский хлебозавод № 9»

1. Основы теории разработки и принятия стратегических решений

Совершенствование стиля и методов принятия решений современным руководителем

1.1 Понятие и сущность теории принятия решений

В настоящее время существует много трактовок к установлению понятия принятия решений, которое непосредственно связано с определением менеджмента, разработкой решений, а также умением управлять в управленческой деятельности, что немало важно…

Совершенствование стиля и методов принятия решений современным руководителем

1.1 Понятие и сущность теории принятия решений

Понятие принятия решений имеет множество обозначений, которое может, связано с разработкой решений, а так же умением управлять в управленческой сфере, что очень важно в управлении. В теории принятия решений есть термин — (ЛПР) — Лица…

Совершенствование технологии выработки решений по управлению персоналом

3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕОРИИ ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

Современные школы теории организации

1. Школа принятия решений в теории организации

Теоретические положения школы принятия решений считаются логичным результатом того, что поведенческие теории организации не могли дать ясные и убедительные представления о переменных организационного поведения…

Управленческие решения

2. Модель принятия решений Врума-Йеттона. Чем может помочь менеджеру при разработке и принятия решений?

Еще одним весьма важным аспектом психологии принятия управленческих решений является проблема стиля руководства и его взаимосвязи с процессом разработки и принятия решений. Как вести себя руководителю с подчиненными в ситуации…

Управленческие решения. Модель «мусорной корзины» Дж. Марча

3. Сущность, функции и задачи теории принятия решений

Под теорией принятия решений следует понимать систему знаний, отражающих сущность понятий «закономерность» и «решение». С учетом закономерностей решения разрабатываются, принимаются и реализуются [2]…

Как на наш характер влияют гормоны, иммунитет, микробы и пульс

  • Кристиан Джарретт
  • BBC Future

Большинство черт характера человека видны невооруженным глазом. Но есть и другие, скрытые силы, которые формируют нашу личность.

Автор фото, Billy Fletcher / Unsplash

Обычно наше восприятие человека зависит от черт характера, которыми он отличается.

Эта женщина всегда улыбающаяся и болтливая. Этот мужчина раздражительный, а тот — аккуратист. Конечно, все эти различия весьма интересны, но если обращать внимание только на заметное поведение, то это не позволит нам заглянуть вглубь и увидеть, что именно формирует личность того или иного человека.

Ключ к разгадке можно получить, заглянув внутрь организма.

Последние исследования дают все больше доказательств в подтверждение того, что наш характер неразрывно связан с многочисленными физиологическими аспектами — от гормонов и иммунной системы до микробов, населяющих кишечник.

Все эти открытия важны, поскольку от личности человека (особенно таких ее черт, как добросовестность и невротизм*) зависят психическое и физическое здоровье и долголетие в будущем.

(*Современная психология выделяет пять основных аспектов личности, из комбинации которых складывается характер человека: открытость опыту, добросовестность, экстраверсия, доброжелательность, невротизм. — Ред.)

Автор фото, Getty Images

Підпис до фото,

Оказывается, наш характер неразрывно связан с многочисленными физиологическими аспектами

И, возможно, выявить причины поможет работа с физиологической основой личности.

Над этим вопросом задумывались еще некоторые основоположники психологии личности. В 1961 году американский психолог Гордон Олпорт писал: «Когда-то в далеком будущем выяснятся факты, доказывающие тесную взаимосвязь личности и биологии человека».

Но вместе с тем он признавал: биологии следует многое наверстать.

Позже, в том же десятилетии, английский психолог Ханс Айзенк (родом из Германии) пошел еще дальше. Он опубликовал свой труд «Биологические основы личности» — собственную экспериментальную карту физиологической основы психологии.

В 1987-м он отмечал, что исследование характера близнецов показало — личность опирается на генетическую основу и «в таком случае, безусловно, это находит отражение в определенных физиологических структурах, биохимической секреции и других биологических функциях организма…».

По мнению Айзенка и других, наша личность в основном зависит от уровня активности мозга.

Основной составляющей теорий этих ученых были различия между интровертами и экстравертами.

Сегодня их бы поразило и порадовало то, как далеко мы продвинулись в понимании связей между нашей личностью и телом.

Рассмотрим, например, гормон кортизол, который выделяется, когда мы переживаем стресс. Результаты ранних исследований, в которых авторы связали между собой кортизол и личность, были противоречивыми.

Но эти исследования опирались на несистематически взятые мазки слюны, а это не идеальный метод, потому что уровни кортизола существенно меняются в течение одного дня, не говоря уже о неделях и месяцах.

Однако в исследовании, результаты которого опубликовали в 2017 году, эта проблема была преодолена. Исследователи проанализировали уровни кортизола в волосах более 2000 участников, которые также заполняли анкеты с вопросами, касающимися их личности.

Для тестирования у каждого добровольца отрезали 3 см волос — материал для исследования того количества кортизола, что накопилось за последние три месяца.

Автор фото, SPL

Підпис до фото,

Личность связана со многими аспектами нашей физиологии: от гормонов и иммунной системы до микробов, которые живут в кишечнике

Чем больше баллов участники набрали по шкале добросовестности (черта характера, которая ассоциируется с самодисциплиной, организованностью и амбициозностью), тем ниже были уровни кортизола в их волосах.

Исследователи также зафиксировали уровень здоровья участников, проанализировав их питание, физические упражнения и употребление алкоголя. Добросовестность коррелировала с лучшим здоровьем по всем пунктам. И это логично.

Но самое важное то, что связь между уровнем кортизола в волосах и добросовестностью осталась даже после того, как устранили различия в отношении людей к своему здоровью.

Таким образом, это исследование демонстрирует доказательства того, что очень добросовестные люди меньше подвержены стрессу. То есть уровень кортизола у них ниже не только потому, что они ведут здоровый образ жизни.

Дело в том, что эти люди в своей физиологической основе менее чувствительны к стрессу, а это может способствовать их долголетию и более крепкому здоровью, чем у других людей.

Еще одна черта личности, тесно связанная со здоровьем, — невротизм. Люди, набравшие больше баллов по этой шкале, склонны к гневу, враждебности, плохому настроению и тревожности.

Также они рискуют иметь слабое здоровье. Как свидетельствуют новые открытия, это может быть связано с внутренним состоянием организма — микрофлорой кишечника.

В другом исследовании, опубликованном в 2017 году, ученые проанализировали ДНК из 672 образцов экскрементов, предоставленных добровольцами, которые также заполнили анкеты со списком вопросов относительно личности.

Даже с учетом разницы в питании исследователи нашли небольшую, однако значимую связь между высоким результатом по шкале невротизма и уровнями гамма-протеобактерий, среди которых немало болезнетворных.

Мы часто слышим, что бактерии в нашем кишечнике могут быть как полезными, так и вредными, и последние негативно сказываются на нашем физическом и психическом состоянии.

Автор фото, Getty Images

Підпис до фото,

Уровень гормона кортизола, который выделяется во время стресса, можно измерить в волосах человека

Гамма-протеобактерии содержат потенциально вредные бактерии, относящиеся к категории со знаком «минус». Повышенный уровень таких бактерий может также свидетельствовать о хроническом воспалении (острое воспаление помогает организму справиться с травмой и инфекцией, но хроническое воспаление — это уже вредно).

Напротив, полезные микробы могут способствовать здоровью и важны для развития мозга. В этом исследовании добросовестность также была связана с микробиомом (всеми микробами, населяющими человеческое тело).

Менее добросовестные участники имели низкие уровни «полезных» бактерий Lachnospiraceae, которые могут предотвращать развитие хронических воспалений и обеспечивать поддержание нормального веса.

Связь между личностью человека и его микробиомом может объяснить, почему невротические и менее добросовестные личности более уязвимы к болезням.

Впрочем, ситуация остается сложной. Эти новые исследования — лишь пробные. Пока мы не можем четко определить, что чему предшествует: личность влияет на бактерии кишечника или наоборот?

Однако нам достоверно известно: связь между этими двумя явлениями возникает на ранних этапах жизни. Исследование 2015 года показало, что разные характеристики микрофлоры кишечника коррелируют с темпераментом детей от 18 до 27 месяцев.

Например, у мальчиков и девочек, которых матери назвали более радостными и активными (а это признак экстраверсии у маленьких детей), было больше разных бактерий в микрофлоре кишечника, что полезно для здоровья. И причина была не в отличиях в питании. По крайней мере не полностью.

Маркеры хронического воспаления в организме также связаны с личностью.

В исследовании 2016 года приняли участие более 26 тысяч человек. Как выяснилось, у индивидов, которые продемонстрировали высокий уровень добросовестности, организм вырабатывал меньше определенных белков, с помощью которых иммунная система борется с заболеваниями.

Автор фото, Getty Images

Підпис до фото,

Полезные микробы важны для развития мозга

Как свидетельствуют результаты анализов крови, это, в частности, С-реактивный белок и интерлейкин-6. Большая открытость (что ассоциируется с готовностью пробовать новое и эстетической чувствительностью) также коррелировала с низким уровнем С-реактивного белка.

По мнению исследователей, эта связь возникает потому, что люди, открытые ко всему новому, склонны вести активный и интеллектуально насыщенный образ жизни. А это, в свою очередь, помогает бороться с воспалениями, возникающими регулярно.

Конечно, мало кто из нас занимается своим микробиомом или С-реактивным белком. Однако с личностью также связаны привычные для нас аспекты деятельности нашего организма, например, кровяное давление и пульс.

Например, результаты исследования, опубликованные в 2017 году, в котором приняли участие более 5 тысяч британцев и британок в возрасте 50 лет, свидетельствуют, что люди с гипертензией набирали больше баллов по шкале невротизма и меньше — по добросовестности.

Еще и таким образом эти черты характера могут влиять на физическое здоровье.

А между тем, хотя низкий пульс и считается признаком хорошего физического здоровья, личностный подтекст у него темный. По результатам нескольких исследований оказалось, что низкий пульс коррелирует с высокими показателями психопатии.

Люди, к которым можно применить это описание, демонстрируют поверхностное обаяние, бесстрашие и импульсивность. И это не так уж удивляет. Исследователи уже ассоциируют низкий пульс с повышенными показателями агрессивного и криминального поведения.

Этому есть два объяснения. Низкий пульс — признак бесстрашия, который может указывать на неприятное состояние «недостаточного возбуждения» коры головного мозга.

Автор фото, Getty Images

Підпис до фото,

Возможно, в недалеком будущем, чтобы определить характер человека, мы будем делать анализ крови и измерять пульс

Он провоцирует некоторых людей с психопатическими наклонностями снимать напряжение с помощью насилия и конфликтов. Но для проверки этих идей, как всегда, необходимо провести дополнительные исследования.

Очевидно, что наша личность тесно связана с физиологическими особенностями.

В недалеком будущем могут появиться совершенно иные инструменты оценки личности.

Кто знает — возможно, чтобы определить характер человека, мы, вместо анкетирования и наблюдения за поведением, будем делать анализ крови и измерять пульс, анализировать белки, гормоны, микрофлору и скорость сердечных сокращений.

Таким образом, вскоре биология сможет догнать психологию личности, на что еще много десятилетий назад и надеялся Гордон Олпорт.

Следите за нашими новостями в Twitter и Telegram.

Вопросы для проверки знаний. Основы психологии

Читайте также

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний 1. Что такое стресс?2. В чем состояла основная идея Ганса Селье по поводу адаптации организма к разнообразным факторам внешней среды?3. Что происходит с сердечно-сосудистой системой человека во время стресса?4. Каково

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний 1. Назовите четыре возможные формы проявления стресса.2. В чем проявляются поведенческие нарушения при стрессе?3. Опишите последовательность эмоциональных проявлений стресса.4. Какие существуют объективные методы оценки

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний 1. Опишите основные стадии развития стресса согласно концепции Ганса Селье.2. От каких трех факторов больше всего зависит характер влияния стресса на человека?3. Как влияет на характер стресса тип высшей нервной

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний 1. Перечислите субъективные причины возникновения стресса.2. Перечислите возможные неадекватные установки и убеждения личности, которые могут приводить к стрессам.3. Перечислите четыре основные группы объективных причин

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний 1. Перечислите основные объективные факторы возникновения профессионального стресса.2. Перечислите основные субъективные факторы возникновения профессионального стресса.3. Приведите примеры объективных факторов,

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний

Вопросы и задания для проверки усвоения знаний 1. Назовите житейские методы снятия стресса, которые обычно применяют люди для снятия нервно-психического напряжения.2. Перечислите четыре основные группы методов уменьшения стресса, отличающихся по природе

Тест для проверки знаний по усвоению материала учебного пособия

Тест для проверки знаний по усвоению материала учебного пособия 1. Когда возник психоанализ:1) в середине XIX века;2) в конце XIX века;3) в начале XX века?2. Психоанализ занимает среднее место между:1) психиатрией и психологией;2) психологией и социологией;3) медициной и

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Что является предметом в социальной психологии?2. Что относят к объектам социальной психологии?3. Назовите разделы социальной психологии. Обоснуйте свой ответ.4. Какие отрасли социальной психологии наиболее активно развиваются в настоящее

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Дайте определение малой группе. Какова численность малой группы? Приведите примеры классификации малых групп.2. В чем сущность групповой сплоченности?3. Назовите общее и отличное у лидерства и руководства в малых группах.4. Что такое

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Дайте определение понятиям «общение», «коммуникация»2. Перечислите функции, виды, средства общения.3. Проанализируйте существующие в социальной психологии классификации типов взаимодействий.4. Дайте характеристику основным терминам,

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Дайте понятие личности.2. Охарактеризуйте деятельностный подход к психологии личности.3. Раскройте определение «социализация»4. Назовите три сферы, на пространстве которых осуществляется социализация индивида. Опишите, как происходит

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Дайте определение психологии как науки.2. Перечислите основные функции и проявления психики.3. Охарактеризуйте категории и принципы психологии.4. Расскажите о месте психологии в системе наук.5. Раскройте отрасли в психологии.6. Дайте

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Дайте понятие личности.2. Расскажите о «Я-концепция» личности.3. Охарактеризуйте психологическую структуру личности.4. Раскройте понятия потребности и интересы личности.5. Психоаналитическая теория З. Фрейда.6. Индивидуальная психология А.

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Дайте характеристику внимания как психического явления.2. Расскажите о физиологических механизмах ощущения.3. Охарактеризуйте основные свойства восприятия.4. Дайте характеристику основным видам памяти.5. Дайте характеристику формам

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Расскажите о соотношении понятий «эмоции» и «чувства».2. Раскройте основные характеристики эмоций.3. Назовите основные виды эмоций.4. Дайте характеристику понятие чувства.5. Дайте характеристику воли как процесса сознательного

Вопросы для проверки знаний

Вопросы для проверки знаний 1. Охарактеризуйте темперамент как свойство личности.2. Расскажите об основных типах темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический).3. Расскажите о концепции типов телосложения и темперамента У.

Основоположники | Институт Шифферса

Георгий
Петрович
Щедровицкий


Характер развития всякой личности во многом
определяется соотношением в ее жизни идеального
содержания, чистого мышления и обстоятельств
мыследеятельности и жизнедеятельности.

Г.П. Щедровицкий. Из книги «Я всегда был идеалистом»

Георгий Петрович Щедровицкий  (1929 – 1994) – один из основателей Московского логического кружка (с 1952 г.; в Кружок также входили Б.А. Грушин, А.А. Зиновьев и М.К. Мамардашвили) и идейный и организационный
лидер его непосредственного продолжения — Московского методологического кружка (ММК).
Отстаивал идею приоритета деятельностного подхода над натуралистическим как в гносеологическом, так и в онтологическом планах. Разрабатывал идею самоопределения методологии «как общей рамки всей жизнедеятель-
ности людей». Предложил и развивал оригинальную логико-методологическую программу, прошедшую этапы:
а) содержательно-генетической эпистемологии (логики) и теории мышления (1952 – 1960),
б) деятельностного подхода и общей теории деятельности (1961 – 1971),
в) системомыследеятельностного подхода и общей методологии (с 1971 года).
В развитие и социально-практическое воплощение своих философско-методологических идей предложил новую форму организации коллективных мышления и деятельности – организационно-деятельностные игры (ОДИ), соединяющие в себе свойства учебно-деловых игр и интеллектуального методологического дискурса.
Круг интересов и размах научного творчества Щедровицкого был чрезвычайно широк и разнообразен: педагогика и логика, общая теория деятельности и логика и методология системно-структурных исследований и разработок,
философия науки и техники, проектирования и организации, психология и социология, языкознание и семиотика – везде он оставил свой оригинальный след.

Программа Г.П. Щедровицкого в деятельности ИОИ и НИИ ИСРОО

Разработка схемы экспериментирования в образовании на базе схемы мыследеятельности.

Проведение организационно-деятельностных игр.

Использование схемы знания в отработке метапредметов «Знание» и «Знак».

Осуществление широкого круга проектов, развивающих системомыследеятельностный подход.

Василий
Васильевич
Давыдов


Решение коренных задач современного школьного
образования, в конечном счете, связано с изменением
типа мышления, проектируемого целями, содержанием
и методами обучения. Всю систему обучения необходимо
переориентировать с формирования у детей рассудочно-
эмпирического мышления на развитие у них современного
научно-теоретического мышления.

В.В. Давыдов. Из книги «Виды обобщения в обучении»

Василий Васильевич Давыдов  (1930 – 1998) – выдающийся философ и психолог  современности, создатель теории и практики развивающего образования в России, вице-президент РАО, академик, доктор психологических наук, пред-
седатель Международного Конгресса по теории деятельности и Ассоциации Развивающего Обучения.
В.В. Давыдовым разработана теория деятельности человека, описано ее содержание и строение,  внутренние связи с идеальным планом сознания. В.В. Давыдов создал логико-психологическую теорию о двух основных типах обобщения – эмпирическом и теоретическом. В 1950-х гг. вместе с Д.Б. Элько-ниным приступил к работе по проектированию возрастных норм развития современного ребенка, что стало основой теории учебной деятельности.
Вместе с В.В. Давыдовым теорию развивающего обучения строили такие выдающиеся ученые как Д.Б. Эльконин, В.В. Репкин, Ю.А. Полуянов, Т.А. Матис, Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская.  Базовой школой для практической  разработки
обучения теоретическому мышлению стала московская 91 школа.
Позже В.В. Давыдов создал центры развивающего обучения в Белоруссии (более 700 школ работает по системе развивающего обучения), Харьковской области (1500 школ), во многих регионах России (Набережные Челны, Тюмень,
Тула, Нижневартовск и др.).
Идеи В.В. Давыдова получили продолжение в трудах Ю.В. Громыко,  В.Т. Кудрявцева, В.С. Лазарева, В.В. Рубцова, В.А. Гуружапова.  Теория развивающего обучения, выстроенная как логико-философско-психологическая форма органи-
зации знаний, лежит в основе существующих сегодня передовых форм учения ребенка и форм обучения его педагогом.

Программа В.В. Давыдова в деятельности ИОИ и НИИ ИСРОО

Работа с сетью школ, реализующих программы развивающего обучения.Организация экспериментальных площадок по системе безотметочного оценивания в развивающем обучении.

Понятийная проработка предметных действительностей в среднем звене общеобразовательной школы.

Создание систем диагностического сопровождения развивающего обучения.

Проведение турнира памяти В.В. Давыдова для учащихся разных возрастов, направленного на способности мышления, коммуникации, действия, понимания и рефлексии.

Проведение конференций и симпозиумов, посвященных наследию В.В. Давыдова. Издание книги Ю.В. Громыко «Метод В.В. Давыдова» (М., 2003).


Никита
Глебович
Алексеев


В создании сообществ, занимающихся проектированием
новых форм жизни, состоит реальный механизм социо-
культурных прорывов.

…У меня не выходят из головы китайские вазы, которые
были подарены какому-то из российских императоров,
вазы, которые делались поколением мастеров: дед начи-
нал, сын продолжал, внук заканчивал…
Мне кажется, что нравственная практика — нечто из этой
же области… Проекты, представляющие собой нравствен-
ную практику, могут состояться только при условии,
что в них участвует несколько поколений… Один человек
создает прецедент, полагает начало некоему направле-
нию движения, но станет ли оно нравственной практикой,
зависит уже не от него, а от того, будет ли преемник
продолжать лепить «вазу», от его самоопределения…

Н.Г. Алексеев

Никита Глебович Алексеев (1932 – 2003) — выдающийся российский философ, методолог, логик, психолог, педагог; доктор психологических наук, член-корреспондент РАО, лауреат Золотой медали РАО им. К.Д. Ушинского.
Н.Г. Алексеев — один из первых участников Московского методологического кружка (ММК). В конце 50-х — 60-х годах он совместно с Г.П. Щедровицким публикует ряд фундаментальных работ: «О возможных путях исследования
мышления как деятельности», «Принцип «параллелизма „формы и содержания мышления” и его значение для традиционных логических и психологических исследований».
В диссертационном исследовании «Формирование осознанного решения учебной задачи» Н.Г. Алексеевым закладываются новые принципы организации образовательного процесса,  обосновывается идея постановки рефлексивной задачи.
Исследование рефлексивных механизмов проводится в различных сферах: философии образования, психологии творчества, психологии спорта  высших достижений, инженерной психологии.  Н.Г. Алексеев вместе с Э.Г. Юдиным раз-
рабатывает научно-методологические основы эргономики как неклассической научной дисциплины. Представления о трехслойной структуре эргономического знания как специфического практико-ориентированной науки нового времени и концептуальной схеме деятельности стали методологическими основаниями для инновационных раз-
работок в педагогике, социальном проектировании, клинической и других областях научно-практической деятельности. С 1983 года Н.Г. Алексеев принимает активное участие в складывании теории и практики организаци-
онно-деятельностных игр.
Идеи Н.Г. Алексеева получили дальнейшее развитие  в работах  его учеников С.И. Краснова, А.В. Леонтовича, И.С. Павлова, И.Н. Семенова и других.   Н.Г. Алексеевым  разработан рефлексивный подход  к проектированию
социотехнических систем, получивший отражение в докторской диссертации «Проектирование условий развития рефлексивного мышления».

Программа Н.Г. Алексеева в деятельности ИОИ и НИИ ИСРОО

Разработка задачной формы организации учебного процесса и последующая разработка метапредмета «Задача».

Разработка моделей рефлексивных процессов в проектной деятельности.

Проведение Конгресса «Институциональные практики мышления: когнитивные институты и эпистемические сообщества», посвященного памяти Н.Г. Алексеева.


Евгений
Львович
Шифферс


…Совершенно не обязательно взрывать нейтронную
бомбу, достаточно уничтожить культуру, вычленить ее
и постоянно нарушать системы воспроизведения.
Тогда человеческая культура будет разрушена.
Возникает вопрос: кто собственно транслятор культуры,
фигуры предка, основателя? Это обычно или гений,
или святой.

Е.Л. Шифферс.
Из разговора с редакцией
журнала «Поколение»,  1996 г.

Евгений Львович Шифферс (1934 – 1997) – выдающийся режиссер театра и кино, религиозный философ, историософ, методолог.
Родился в Москве. Окончил в 1964 году Ленинградский институт театра, музыки и кино. Поставил в Ленинграде на разных театральных площадках шесть спектаклей, ставших событиями в театральной жизни Ленинграда . Обвиненный
партийным руководством в «формализме», был лишен возможности работать в ленинградских театрах. В 1966 – 1967 годах снял фильм «Первороссияне». В 1967 году переехал в Москву. Тогда же закончено большое и сложное по соста-
ву произведение — роман «Смертию смерть поправ». Время работы над романом — это и время напряженного мистического опыта, видений, сыгравших определяющую роль для всей последующей жизни.
В конце шестидесятых и в семидесятые годы написан целый ряд работ богословского, религиозно-философского и эстетического содержания, которые объединялись в сборники разного состава. В 1991 году снят фильм «Путь царей».
Одно из важнейших направлений мысли Е.Л. Шифферса – политическая антропология. Она представляет собой  программу воспроизводства архетипа российской гениальности в ситуации глубинного разрушения сознания и само-
сознания российского человека. Данная программа замысливалась Евгением Львовичем как программа целого блока научно-исследовательских работ, которые необходимо провести, чтобы затем грамотно осуществить политическое действие:
произвести такие изменения в области образования, политики, науки, чтобы восстановление российской гениальности как механизма воспроизводства отечественной культуры стало бы действительно возможным.

Программа Е.Л. Шифферса в деятельности ИОИ и НИИ ИСРОО

Разработка экспериментальных учебных курсов и учебных пособий, в которых нашла отражение культурная программа Е.Л. Шифферса: «Метапредмет „Проблема”», «Метапредмет „Знак”».

Изучение проблематики неиллюзийного кино, политической антропологии, межцивилизационного и межконфессионального диалога.

Симпозиум «Творческое наследие Е.Л. Шифферса и его разработка» (научно-практическая конференция «Антропологические матрицы ХХ века. Л.С. Выготский – П.А. Флоренский: несостоявшийся диалог»,
2002 г.). Участие в подготовке к изданию наследия Е.Л. Шифферса.

Разработка и осуществление проектов в области политической антропологии. Проект «Школа политической антропологии» как претворение культурной программы на новом этапе новым поколением.


Побиск
Георгиевич
Кузнецов


…Великая заслуга состояла в том, что мы регулярно
обсуждали пути развития человечества в целом…
Различные мои идеи — это не ответвления — это звенья,
составные части цепочки процессов перехода лучистой
энергии, область физических явлений, в которых второй
закон термодинамики не имеет силы. И именно эта
область физических явлений носит название Жизнь.
Обратное положение имеет название Смерть. Борьба
между ними и образует всю совокупность процессов
безграничного Космоса.

П.Г.  Кузнецов

Побиск Георгиевич Кузнецов (1924 – 2000)  доктор физико-математических наук, гранд-доктор философии Брюссельского университета, профессор Московского физико-технического института и Международного университета природы, общества и человека «Дубна». Главный конструктор по разработке систем «СПУТНИК» в целях управления научно-исследовательскими коллективами при разработке систем жизнеобеспечения. Председатель Научного совета по разработке крупномасштабных систем в терминах физических величин. Председатель Экспертного совета Комитета Государственной Думы РФ. Автор универсальной системы общих законов природы и инвариантов
исторического развития человечества. Автор теории прикладных научных теорий в различных предметных
областях. Автор более 200 научных работ.

Для тех, кто решился встать на путь преобразующего познания, светлым идеалом остается фигура Побиска Георгиевича Кузнецова, великого русского ученого, инженера и философа, «русского Леонардо да Винчи»,
по оценке его американских коллег из Шиллеровского института науки и культуры. Всю свою жизнь, от узника сталинских лагерей до председателя Экспертного совета Комитета по безопасности Государственной Думы,
Побиск Георгиевич направил на практическое решение задачи победы Жизни над Смертью во всех ее проявлениях. Сама постановка такой нравственной задачи является, как справедливо заметил соратник П.Г. Кузнецова
С.П. Никаноров, продолжением философско-мировоззренческой традиции русского космизма, которой Побиск Георгиевич придал практико-реализационное измерение. Этот перевод нравственно-мировоззренческих осно-
ваний в область практического преобразования, вызвавший появлениенового понятия системы «Природа — Общество — Человек» как предмета преобразования, и дает нам право охарактеризовать деятельность, осуще-
ствляемую П.Г. Кузнецовым, как инженерию истории.

Программа П.Г. Кузнецова в деятельности ИОИ и НИИ ИСРОО

Использование идей П.Г. Кузнецова в экспериментальных образовательных курсах и учебных пособиях по метапредметам (Ю.В. Громыко. «Метапредмет „Проблема”»).

Проведение симпозиумов, посвященных программе П.Г. Кузнецова: Международный симпозиум «Пространство и время в эволюции глобальной системы „Природа-Общество-Человек”». II Международный симпозиум «Пространство и время в эволюцииглобальной системы „Природа-общество-человек”: геоцивилизационные вызовы и новые технологии» памяти П.Г. Кузнецова.

Создание Школы генеральных конструкторов им. П.Г. Кузнецова в СЗАО.

Разработка подходов к созданию и реализации прорывных проектов.

 

Владимир Николаевич Топоров

(5 июля 1928, Москва — 5 декабря 2005, там же) — русский филолог.

Выпускник МГУ. Доктор филологических наук honoris causa (1988), главный научный сотрудник Института высших гуманитарных исследований РГГУ, действительный член Российской академии наук (1991; академик АН СССР по Отделению литературы и языка с 15 декабря 1990), действительный член Российской академии естественных наук (1993).

 

 

 

 

{jcomments on}

Отцы-основатели психологии

Психология имеет много основателей, которые внесли свой вклад в формирование влиятельного мышления в этой области. Слыша имена Зигмунда Фрейда, Карла Юнга, Альфреда Адлера и Уильяма Джеймса, можно подумать об отцах-основателях психологии. Они являются наиболее известными пионерами и первопроходцами, которые в своих попытках лучше понять психологические слабости. Каждый из них посвятил свою жизнь изучению человеческого разума.Они внесли свой вклад в современную психологическую науку, каждый из которых имел как сходные, так и разные идеи. Однако не все согласятся с каждым философом, но его взгляды и подходы по-прежнему рассматриваются в современном мире психологии. Эти люди заложили основу психологии, которая никогда не останется незамеченной, даже если люди не согласятся с их идеологией.

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд считал себя ученым, который первым попытался расширить границы человеческого знания.Следующие шесть лет он изучал биологию, проводя исследования по физиологии с ученым Эрнстом Брюке в Венском университете. После учебы он устроился на работу врачом в Венскую больницу общего профиля. Когда у него родился шестой ребенок Анна, Фрейд начал частную практику лечения физиологических расстройств. Фрейд был впечатлен работой французского невролога Жана Шарко, который использовал гипноз для лечения истерии и других ненормальных психических состояний. Фрейд также экспериментировал с гипнозом, но обнаружил, что его благотворное воздействие длилось недолго.Затем он решил воспользоваться методом, предложенным работой своего коллеги и друга Йозефа Брейера, который обнаружил, что, когда он стимулировал истерического пациента, чтобы он открыто говорил о самых ранних проявлениях симптомов. Фрейд сформулировал и выдвинул идею о том, что многие фобии психозов, такие как истерический паралич и боли, произошли от глубоко травмирующих переживаний, которые произошли в прошлом пациента и теперь были скрыты от сознания (Стивен П. Торнтон). Лечение позволяло пациенту вспомнить переживания сознания, противостоять ему глубже, как интеллектуально, так и эмоционально, тем самым разрядив его и устранив основные психологические причины невротических симптомов.

Карл Юнг

Карл Юнг многому научился у Фрейда, что помогло ему отождествить себя с его более поздними теориями. Карл Юнг узнал от Фрейда о бессознательном, но был более увлечен человеческим разумом через сны, мифы, искусство и философию. Юнг и Фрейд были близкими соратниками, пока Юнг не начал отклоняться от взглядов Фрейда. Юнг пришел к своему собственному выводу о теории человеческой личности, в которой, как он считал, религия играла роль. Юнг сформировал свою собственную теорию под названием аналитическая психология.После тщательной оценки собственного подсознания и записи результатов в неопубликованную книгу он пришел к выводу, что человеческая психика состоит из трех частей: эго (сознательный разум), личного бессознательного и коллективного бессознательного. Однако Юнг считал, что процесс индивидуации имеет решающее значение для того, чтобы стать полноценной и полностью сформировавшейся личностью. Индивидуация завершается, когда человек может использовать как сознательный, так и бессознательный ум.

Уильям Джеймс

Уильям Джеймс, родившийся 11 января 1842 года, был широко известен как оригинальный мыслитель и один из величайших многопрофильных умов на рубеже веков.Родившийся Мэри и Генри Джеймсу-старшим из Нью-Йорка, Джеймс был описан его матерью как «эмоциональный человек, который должен выражать все колебания чувств». В возрасте 19 лет Джеймс решил поступить в Гарвардский университет, чтобы изучать химию, и вскоре перешел в медицину, чтобы изучить связанные с ней науки. Уильям Джеймс помог установить психологию в Соединенных Штатах и ​​мгновенно стал классиком. Он считался величайшим философом Америки, а не только отцом американской психологии.Основной вклад Джеймса в мир психологии был сосредоточен на эмоциях и представил теорию Джеймса-Лэнга. Теория предполагала, что «физиологические изменения являются первичными, и эмоции затем переживаются, когда мозг реагирует на информацию, полученную через нервную систему тела». В своей книге « Принципы психологии», Джеймс заявил, что «Обычный говорит, что мы теряем свое состояние, сожалеем и плачем; встречаем медведя, пугаемся и бежим; оскорбляются соперником, злятся и бьют. Гипотеза, которую здесь следует защищать, гласит, что порядок следования неправильный … что мы сожалеем, потому что плачем, злимся, потому что ударяем, боимся, потому что дрожим … »(стр.1065-1066). Джеймс полностью подчеркивал, что эмоции — ничто без тела и что оно имеет эволюционную цель, и считал, что мы сначала реагируем на ситуацию, а затем переживаем эмоцию.

Альфред Адлер

Обсуждая теории, которые Альфред Адлер реализовал в своей работе, важно отметить его наиболее известную теорию, названную просто теорией Альдера. Теория Альдериана предполагает, что у людей есть потребность чувствовать, что их замечают и ценят. Для достижения этого необходимо получить сбалансированный и хорошо адаптированный образ жизни через социализацию с миром, взаимодействие с семьей и постановку целей, чтобы чувствовать себя довольным (Кори, «Альдерианская терапия», 2005).Необходимо поощрять человека, чтобы он чувствовал, что у него есть цель. Адлер считал, что у человека должно быть здоровое детство, чтобы выражать позитивное поведение в обществе и с самим собой. Важно отбросить чувство незащищенности и открыть для себя целеустремленное «я».

Различия и сходства

Между Зигмундом Фрейдом и Альфредом Адлером их взгляды различались, когда дело доходило до теорий открытия психологического функционирования в человеческом поведении. Например, Адлер не соглашался с теорией Фрейда о том, что сексуальная травма на ранних стадиях детского развития является причиной психических расстройств.Более подробный пример их различий может включать теорию Фрейда о пяти стадиях психосексуального развития. Адлер рассматривал отношения матери и младенца как любящие и необходимые в том смысле, что младенец будет удовлетворен голодом, а мать желает, чтобы грудное молоко высвобождалось. Фрейд просто предположил, что младенец на первой стадии, орально, действует каннибалистически («Адлер, Альфред», 2013).

Согласно Файсту и Файсту (2009), Карл Юнг предположил, что люди не только мотивированы подавленным опытом, но и отношения и личность наследуются через родословную, глава 4).Это то, что Юнг называет коллективным бессознательным. Юнг продолжает объяснять, насколько индивидуально люди бывают интровертами и экстравертами, мужчинами и женщинами, сознательными и бессознательными. Он считал, что это вызвано прошлыми событиями, взаимодействующими с будущими возможностями. Адлер согласился бы со связью между чертами личности и семьи.

Как и Альфред Адлер, Уильям Джеймс был заинтересован в открытии себя. Джеймс подчеркнул важность того, что каждый человек проводит самоанализ через ум.

Вывод

Много лет назад Фрейд, Юнг, Адлер и Джеймс сформировали теории психологии. У каждого человека была своя точка зрения и теория, но одно живо, фундамент психологии, который укрепляет современную науку. Хотя каждый человек не был согласен между теоретиками, между ними были некоторые точки соприкосновения. Эти люди проложили путь к тому, чем является сегодня психология, и даже при том, что будет еще больше психологических открытий, одно можно сказать наверняка: теории этих четырех мужчин будут продолжать лидировать в психологии сегодня.

Список литературы

Адлер, Альфред. (2013). Получено с http://www.encyclopedia.com/topic/Alfred_Adler.aspx Дж. Файст и Дж. Дж. Файст (2009). Теории личности (7-е изд.) Получено из базы данных коллекции электронных книг Университета Феникса.

Кори, Г. (2005). Теория и практика консультирования и психотерапии (7-е изд.) Получено из базы данных коллекции электронных книг Университета Феникса.

Джеймс, У. (1890).Принципы психологии. Нью-Йорк: Холт. Стэнфордская энциклопедия философии. (2000). Получено с http://plato.stanford.edu.entries/james/

.

Стивен П. Торнтон, Т. (нет данных). Получено с http://www.iep.utm.edu/freud/

Кто два основоположника психологии? — idswater.com

Кто два основоположника психологии?

Двое мужчин, работавших в 19 веке, обычно считаются основоположниками психологии как науки и академической дисциплины, отличной от философии.Их звали Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс.

Какой была первая школа психологии с самого начала?

Структурализм
Структурализм: первая школа мысли психологии Эдвард Б. Титченер, один из самых известных учеников Вундта, впоследствии основал первую серьезную школу психологии.

Какой была первая американская школа психологии?

Г. Стэнли Холл, ученик Вильгельма Вундта, основывает первую в США лабораторию экспериментальной психологии в Университете Джонса Хопкинса.

Кто четыре отца-основателя психологии?

Слыша имена Зигмунда Фрейда, Карла Юнга, Альфреда Адлера и Уильяма Джеймса, можно подумать об отцах-основателях психологии. Они являются наиболее известными пионерами и первопроходцами, которые в своих попытках лучше понять психологические слабости.

Когда стал первым кандидатом психологических наук?

1878
1878 — Г. Стэнли Холлу был удостоен первого доктора философии Гарварда по психологической теме.1879 — Вильгельм Вундт открыл первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпцигском университете в Германии.

Кто первые две школы психологии?

структурализм и функционализм; Титченер и Джеймс были первыми двумя психологическими школами; Люди, связанные с их началом, были американским психологом, который основал первую лабораторию психологических исследований в США и основал американскую психологическую ассоциацию Титченер, студент Вундта, популяризировавший метод интроспекции Джеймс

Кто был первым психологом в США?

американский психолог, который основал первую лабораторию психологических исследований в США и основал американскую психологическую ассоциацию Титченер, студент Вундта, популяризировал метод интроспекции Джеймс американский философ и психолог, написавший влиятельный учебник психологии Калкинс

Когда изучение психологии стало отдельной дисциплиной?

Психология возникает как отдельная дисциплина.Его книга «Принципы физиологической психологии», опубликованная в 1874 году, обрисовала в общих чертах многие из основных связей между наукой о физиологии и изучением человеческого мышления и поведения. Позже он открыл первую в мире психологическую лабораторию в 1879 году в Лейпцигском университете.

Какой вклад в науку о психологии внесли ранние психологи?

В то время как ранние философы полагались на такие методы, как наблюдение и логика, современные психологи используют научные методологии, чтобы изучать и делать выводы о человеческом мышлении и поведении.Физиология также способствовала превращению психологии в научную дисциплину.

структурализм и функционализм; Титченер и Джеймс были первыми двумя психологическими школами; Люди, связанные с их началом, были американским психологом, который основал первую лабораторию психологических исследований в США и основал американскую психологическую ассоциацию Титченер, студент Вундта, популяризировавший метод интроспекции Джеймс

американский психолог, который основал первую лабораторию психологических исследований в США и основал американскую психологическую ассоциацию Титченер, студент Вундта, популяризировал метод интроспекции Джеймс американский философ и психолог, написавший влиятельный учебник психологии Калкинс

Психология возникает как отдельная дисциплина.Его книга «Принципы физиологической психологии», опубликованная в 1874 году, обрисовала в общих чертах многие из основных связей между наукой о физиологии и изучением человеческого мышления и поведения. Позже он открыл первую в мире психологическую лабораторию в 1879 году в Лейпцигском университете.

Кто был основателем Новой школы психологии?

Уотсон (1913) отстаивал бихевиоризм как новую психологическую школу. Структурализм все еще оставался влиятельной точкой зрения, но Уотсон категорически возражал как против его метода самоанализа, так и его концентрации на сознательных ментальных процессах.

Уильям Джеймс | Кафедра психологии

Уильям Джеймс, философ и психолог, сыграл важную роль в создании факультета психологии Гарварда, который с самого начала был связан с кафедрой философии. Сам Джеймс не был убежден в том, что психология на самом деле является отдельной дисциплиной, и в своем обзоре 1892 года в этой области, Психология: краткий курс , писал: «Это не наука; это всего лишь надежда науки» (стр. 335). Несмотря на скептицизм Джеймса, в следующем столетии эта надежда полностью оправдалась в отделе, который он помог основать.

Изначально обучаясь живописи, Джеймс оставил искусство и в 1861 году поступил в Гарвард, чтобы изучать химию и анатомию. Во время длительного пребывания в Германии после окончания учебы Джеймс заинтересовался изучением не только тела, но и разума. В 1872 году Джеймс был нанят новым президентом-реформатором Гарварда Чарльзом Элиотом для преподавания физиологии позвоночных. В 1875 году Джеймс читал один из первых университетских курсов по психологии «Отношения между физиологией и психологией», для чего он основал первую демонстрационную лабораторию экспериментальной психологии.Джеймс курировал первую докторскую степень по психологии в Гарварде, которую получил Дж. Стэнли Холл в 1878 году. Холл отметил, что курс Джеймса был «до настоящего времени единственным курсом в стране, где студенты могут быть ознакомлены с методами и результатами недавнего изучения немецкого языка». исследования по физиологической психологии »(Hall, 1879).

Лабораторные исследования ощущений и восприятия Джеймса проводились в первой половине его карьеры. Его вера в связь между разумом и телом привела его к развитию того, что стало известно как теория эмоций Джеймса-Ланге, которая утверждает, что человеческое переживание эмоций возникает в результате физиологических изменений в ответ на внешние события.Вдохновленный эволюционной теорией, теоретический взгляд Джеймса на психологию стал известен как функционализм, который искал причинно-следственные связи между внутренними состояниями и внешним поведением.

В 1890 году Джеймс опубликовал очень влиятельный двухтомный синтез и краткое изложение психологии, Принципы психологии . Книги были широко прочитаны в Северной Америке и Европе, получили внимание и похвалу от Зигмунда Фрейда и Карла Юнга в Вене. Затем Джеймс отошел от экспериментальной психологии, чтобы написать больше философских работ (его считают одним из основателей школы американского прагматизма), хотя он продолжал преподавать психологию, пока не ушел из Гарварда в 1907 году.

Джеймс глубоко вдохновил и сформировал мышление своих учеников, многие из которых (включая Холла, Мэри Уитон Калкинс и Э.Л. Торндайка) сделали выдающуюся карьеру в области психологии. Он также консультировал студенческий проект Гертруды Стайн по автоматическому письму. Уильям Джеймс числится под номером 14 в списке 100 самых выдающихся психологов 20, , века, составленного Американской психологической ассоциацией.

Психологическая цена предпринимательства

Примечание редактора: Эта статья получила награду в категории «Персональные услуги журнала» на Ежегодном конкурсе наград 2014 года, организованном Deadline Club, нью-йоркским отделением Общества профессиональных журналистов.

По всем параметрам и критериям Брэдли Смит добился несомненного успеха в бизнесе. Он генеральный директор Rescue One Financial, компании по оказанию финансовых услуг в Ирвине, штат Калифорния, объем продаж которой в прошлом году составил почти 32 миллиона долларов. Компания Смита выросла примерно на 1400 процентов за последние три года, заняв 310-е место в рейтинге Inc. 500 в этом году. Так что вы никогда не догадаетесь, что всего пять лет назад Смит был на грани финансового краха — и душевного краха. .

Еще в 2008 году Смит много часов консультировал нервных клиентов о том, как выбраться из долгов.Но за его спокойным поведением скрывался секрет: он разделял их страхи. Как и они, Смит все глубже и глубже увязал в долгах. Он загнал себя далеко в убыток, начав, прежде всего, компанию по выплате долгов. «Я слышал, насколько подавленными и возбужденными были мои клиенты, но в глубине души я думал про себя: у меня в два раза больше долгов, чем у вас», — вспоминает Смит.

Он обналичил свой 401 (k) и максимально использовал кредитную линию на 60 000 долларов. Он продал часы Rolex, которые купил на свою первую зарплату, когда работал биржевым маклером.И он смирился перед своим отцом — человеком, который вырастил его на таких принципах, как «деньги не растут на деревьях» и «никогда не ведите дела с семьей», — попросив 10000 долларов, которые он получил под 5% годовых. после подписания векселя.

Связано: Ужасный кошмар Предприниматели никогда не говорят о

Смит выразил оптимизм своим соучредителям и 10 сотрудникам, но его нервы были расстреляны. «Мы с женой делили бутылку вина за 5 долларов на ужин и просто смотрели друг на друга», — говорит Смит.«Мы знали, что были близки к краю». Затем давление усилилось: пара узнала, что ждет первого ребенка. «Были бессонные ночи, глядя в потолок», — вспоминает Смит. «Я просыпался в 4 часа утра, и мои мысли метались, думая о том и о том, не имея возможности выключить его, задаваясь вопросом: когда эта штука повернется?» После восьми месяцев постоянного беспокойства компания Смита наконец начала зарабатывать деньги.

Успешные предприниматели достигают статуса героев в нашей культуре.Мы боготворим Марка Цукерберга и Илона Маска. И мы отмечаем невероятно быстрый рост компаний Inc. 500. Но многие из этих предпринимателей, такие как Смит, питают тайных демонов: прежде чем они добились успеха, они боролись через моменты почти изнурительной тревоги и отчаяния — времена, когда казалось, что все может рухнуть.

До недавнего времени признание таких чувств было табу. Вместо того, чтобы показывать свою уязвимость, руководители бизнеса применяют то, что социальные психиатры называют управлением впечатлениями, также известное как «притворяться, пока не получится».«Тоби Томас, генеральный директор EnSite Solutions (№ 188 в рейтинге Inc. 500), объясняет этот феномен своей любимой аналогией: человек верхом на льве». Люди смотрят на него и думают: «У этого парня действительно все получилось!» Он храбрый! »- говорит Томас.« И человек верхом на льве думает: «Как, черт возьми, я попал на льва и как мне не быть съеденным?»

Январь, 47-летний известный основатель интернет-магазина Ecomom Джоди Шерман покончил с собой.Его смерть потрясла стартап-сообщество. Это также возродило дискуссию о предпринимательстве и психическом здоровье, которая началась двумя годами ранее после самоубийства Ильи Житомирского, 22-летнего соучредителя социальной сети Diaspora.

В последнее время все больше предпринимателей начали рассказывать о своих внутренних проблемах, пытаясь бороться со стигматизацией депрессии и тревожности, из-за которой страдающим трудно обращаться за помощью. В глубоко личном посте под названием «Когда смерть кажется хорошим вариантом» Бен Ху, генеральный директор юмористических сайтов Cheezburger Network, написал о своих суицидальных мыслях после неудачного стартапа в 2001 году.Шон Персиваль, бывший вице-президент MySpace и соучредитель стартапа по производству детской одежды Wittlebee, написал на своем веб-сайте статью под названием «Когда не все хорошо, просите о помощи». «В прошлом году я несколько раз был на грани краха и обратно из-за своего бизнеса и собственной депрессии», — написал он. «Если ты собираешься потерять его, пожалуйста, свяжитесь со мной». (Персиваль теперь призывает обеспокоенных предпринимателей обратиться за профессиональной помощью: позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255.)

По теме: «Мой самый темный час», Джессика Брудер

Брэд Фельд, управляющий директор Foundry Group, в октябре начал вести блог о своем последнем эпизоде ​​депрессии.Проблема была не нова — известный венчурный капиталист боролся с расстройствами настроения на протяжении всей своей взрослой жизни — и он не ожидал особого ответа. Но затем пришли электронные письма. Их сотни. Многие из них были от предпринимателей, которые также боролись с тревогой и отчаянием. (Дополнительные мысли Фельда о депрессии см. В его колонке «Выживание в темных ночах души» в июльском / августовском выпуске Inc. за .) «Если бы вы увидели список имен, вас бы удивило очень много «, — говорит Фельд.«Они очень успешные люди, очень заметные, очень харизматичные — но они боролись с этим молча. Есть ощущение, что они не могут об этом говорить, что это слабость, или стыд, или что-то в этом роде. Они чувствуют себя так, как будто они». Он прячется, что еще больше усугубляет ситуацию «.

Если вы управляете бизнесом, это, вероятно, звучит знакомо. Это стрессовая работа, которая может вызвать эмоциональные потрясения. Во-первых, велик риск неудачи. Согласно исследованию Шихара Гоша, преподавателя Гарвардской школы бизнеса, три из четырех стартапов, финансируемых венчурным капиталом, терпят неудачу.Гош также обнаружил, что более 95% стартапов не оправдывают своих первоначальных прогнозов.

Предприниматели часто жонглируют множеством ролей и сталкиваются с бесчисленными неудачами — потерянными клиентами, спорами с партнерами, усилением конкуренции, кадровыми проблемами — и все это, пытаясь заработать. «На всем пути есть травмирующие события», — говорит психиатр и бывший предприниматель Майкл А. Фриман, изучающий психическое здоровье и предпринимательство.

Ситуация усложняется тем, что новые предприниматели часто становятся менее устойчивыми, пренебрегая своим здоровьем.Они едят слишком много или слишком мало. Они не высыпаются. Они не могут тренироваться. «Вы можете перейти в режим запуска, в котором вы заставляете себя злоупотреблять своим телом», — говорит Фриман. «Это может вызвать уязвимость настроения».

Поэтому неудивительно, что предприниматели испытывают больше беспокойства, чем сотрудники. Согласно последнему индексу благополучия Gallup-Healthways, 34 процента предпринимателей — на 4 процентных пункта больше, чем другие работники — сообщили, что они обеспокоены. А 45 процентов предпринимателей заявили, что испытывали стресс, что на 3 процентных пункта больше, чем у других работников.

Но это может быть больше, чем стрессовая работа, которая толкает некоторых учредителей через край. По мнению исследователей, многие предприниматели обладают врожденными чертами характера, которые делают их более уязвимыми к перепадам настроения. «Люди, обладающие энергией, мотивацией и творчеством, с большей вероятностью будут склонны к предприимчивости и с большей вероятностью будут иметь сильные эмоциональные состояния», — говорит Фриман. Эти состояния могут включать депрессию, отчаяние, безнадежность, никчемность, потерю мотивации и суицидальные мысли.

Назовите это обратной стороной роста. Те же страстные наклонности, которые безразлично побуждают основателей к успеху, иногда могут поглотить их. Владельцы бизнеса «уязвимы для темной стороны одержимости», считают исследователи из Технологического университета Суинберна в Мельбурне, Австралия. Они провели интервью с основателями для исследования предпринимательской страсти. Исследователи обнаружили, что многие испытуемые проявляли признаки клинической одержимости, включая сильное чувство дистресса и беспокойства, которые, как они писали в апрельской статье, опубликованной в журнале Entrepreneurship Research Journal, «потенциально могут привести к нарушению функционирования».

Это сообщение подтверждает Джон Гартнер, практикующий психолог, преподающий в Медицинской школе Университета Джона Хопкинса. В своей книге The Hypomanic Edge: The Link Between (Little) Crazy (Небольшое) Безумие и (Много) Успеха в Америке), Gartner утверждает, что часто упускаемый из виду темперамент — гипомания — может быть ответственным за сильные стороны некоторых предпринимателей. а также их недостатки.

Более легкая версия мании, гипомания часто встречается у родственников маниакально-депрессивных людей и поражает примерно от 5 до 10 процентов американцев.«Если вы маниакально, вы думаете, что вы Иисус», — говорит Gartner. «Если вы гипоманиакальны, вы думаете, что являетесь даром Бога инвестированию в технологии. Мы говорим о разных уровнях грандиозности, но об одних и тех же симптомах».

Связано: Является ли депрессия фактом предпринимательской жизни?

Gartner теоретизирует, что в США так много гипоманиакальных и так много предпринимателей, потому что национальный характер нашей страны усилился на волнах иммиграции. «Мы — самоизбранное население», — говорит он.»Иммигранты обладают необычными амбициями, энергией, драйвом и толерантностью к риску, что позволяет им рискнуть и найти лучшие возможности. Это биологически обусловленные черты темперамента. Если вы засеваете ими весь континент, вы получите нация предпринимателей «.

Несмотря на то, что гипоманиакальные люди движимы и изобретательны, они подвержены гораздо более высокому риску депрессии, чем население в целом, отмечает Gartner. Разумеется, неудача может вызвать эти депрессивные эпизоды, но то же самое может и все, что замедляет импульс гипомании.«Они похожи на бордер-колли — им нужно убегать», — говорит Gartner. «Если вы держите их внутри, они грызут мебель. Они сходят с ума; они просто расхаживают. Это то, что делают гипоманиакальные. Им нужно быть занятыми, активными, переутомленными».

«Предприниматели молча боролись. Есть ощущение, что они не могут об этом говорить, что это их слабость».

Каким бы ни был ваш психологический настрой, большие неудачи в вашем бизнесе могут сбить вас с толку. Даже у опытных предпринимателей выдергивали коврик из-под ног.Марк Воппель основал Pinnacle Strategies, консалтинговую фирму по вопросам управления, в 1992 году. В 2009 году его телефон перестал звонить.

Оказавшись в условиях глобального финансового кризиса, его клиенты внезапно стали больше беспокоиться о выживании, чем о повышении объемов производства. Продажи упали на 75 процентов. Вуппель уволил полдюжины своих сотрудников. Вскоре он исчерпал все свои активы: автомобили, драгоценности, все, что можно было унести. Его уверенность в себе тоже уменьшалась. «Как генеральный директор, у вас есть самооценка — вы властелин вселенной», — говорит он.«Тогда внезапно тебя нет».

Веппель перестал выходить из дома. Беспокоясь и заниженная самооценка, он начал слишком много есть и поправился на 50 фунтов. Иногда он искал временного облегчения в старой пристрастии: игре на гитаре. Запертый в комнате, он репетировал соло Стиви Рэя Вона и Чета Аткинса. «Это было то, что я мог делать просто из любви к этому», — вспоминает он. «Тогда не было ничего, кроме меня, гитары и мира».

Все это время он продолжал работать над развитием новых услуг.Он просто надеялся, что его компания продержится достаточно долго, чтобы продать их. В 2010 году клиенты начали возвращаться. Компания Pinnacle заключила самый крупный контракт с производителем аэрокосмической продукции на основе официального документа, который Woeppel написал во время экономического спада. В прошлом году выручка Pinnacle составила 7 миллионов долларов. Продажи выросли более чем на 5000 процентов с 2009 года, благодаря чему компания заняла 57-е место в рейтинге Inc. 500 в этом году.

Вуппель говорит, что теперь он более устойчив, несмотря на тяжелые времена. «Раньше я думал:« Моя работа — это я », — говорит он.«Тогда ты терпишь неудачу. И ты обнаруживаешь, что твои дети все еще любят тебя. Твоя жена все еще любит тебя. Твоя собака все еще любит тебя».

Но для многих предпринимателей боевые раны никогда не заживают полностью. Так было с Джоном Поупом, генеральным директором WellDog, энергетической компании из Ларами, штат Вайоминг. 11 декабря 2002 года у Поупа на счету было ровно 8,42 доллара. Он опоздал на оплату машины на 90 дней. Он задержал выплату по ипотеке на 75 дней. IRS подало на него арест. Его домашний телефон, сотовый телефон и кабельное телевидение были выключены.Менее чем через неделю газовая компания должна была приостановить обслуживание дома, в котором он жил со своей женой и дочерьми. Тогда не было бы жары. Его компания ожидала телеграфного перевода от нефтяной компании Shell, стратегического инвестора, после того, как несколько месяцев переговоров закончились подписанным 380-страничным контрактом. Так что папа ждал.

Телеграмма пришла на следующий день. Папа — вместе со своей компанией — был спасен. После этого он составил список всех финансовых злоупотреблений.«Я буду помнить это», — вспоминает он, думая. «Это самое дальнее, на что я хочу пойти».

С тех пор WellDog набирает обороты: за последние три года продажи выросли более чем на 3700 процентов, до 8 миллионов долларов, что сделало компанию № 89 в рейтинге Inc. 500. Но эмоциональный осадок от лет суматохи все еще сохраняется. «Всегда есть чувство перенапряжения, невозможности расслабиться», — говорит Поуп. «У вас возникает серьезная проблема с уверенностью. Вы чувствуете, что каждый раз, когда вы укрепляете безопасность, что-то происходит, чтобы ее лишить.«

Поуп иногда ловит себя на том, что эмоционально слишком остро реагирует на мелочи. Этот образ поведения напоминает ему о посттравматическом стрессовом расстройстве.« Что-то случается, и ты пугаешься », — говорит он.« Но масштаб проблемы очень велик. меньше масштаба вашей эмоциональной реакции. Это просто шрам от пережитых вещей ».

« Если ты маниакальный, ты думаешь, что ты Иисус. Если вы гипоманиакальны, вы думаете, что являетесь даром Бога инвестированию в технологии.Джон Гартнер

Хотя запуск компании всегда будет дикой поездкой, полной взлетов и падений, есть вещи, которые предприниматели могут сделать, чтобы не допустить выхода своей жизни из-под контроля, говорят эксперты. Самое главное, уделите время любимым «Не позволяйте своему бизнесу вытеснять ваши связи с людьми», — говорит он. Когда дело доходит до борьбы с депрессией, отношения с друзьями и семьей могут быть мощным оружием. И не бойтесь спрашивать за помощью — обратитесь к специалисту по психическому здоровью, если вы испытываете симптомы серьезного беспокойства, посттравматического стрессового расстройства или депрессии.

Freeman также советует предпринимателям ограничить свои финансовые возможности. По его словам, когда дело доходит до оценки риска, слепые зоны предпринимателей часто бывают достаточно большими, чтобы проехать через них грузовик Mack. Последствия могут негативно повлиять не только на ваш банковский счет, но и на уровень стресса. Поэтому установите предел того, сколько собственных денег вы готовы инвестировать. И не позволяйте друзьям и семье вкладывать больше, чем они могут позволить себе потерять.

Сердечно-сосудистые упражнения, здоровая диета и полноценный сон тоже помогают.Так же как и развитие индивидуальности помимо вашей компании. «Постройте жизнь, основанную на вере в то, что самооценка — это не то же самое, что чистая стоимость активов», — говорит Фриман. «Другие аспекты вашей жизни должны быть частью вашей личности». Растите ли вы семью, сидите в правлении местной благотворительной организации, строите модели ракет на заднем дворе или собираетесь танцевать свинг по выходным, важно чувствовать себя успешным в сферах, не связанных с работой.

Способность переосмыслить неудачи и потери также может помочь лидерам сохранить хорошее психическое здоровье.«Вместо того, чтобы говорить себе:« Я потерпел неудачу, бизнес потерпел неудачу, я неудачник », — говорит Фриман, — посмотрите на данные с другой точки зрения: ничего не предпринято, ничего не выиграно. Жизнь — это постоянный процесс проб и ошибок. . Не преувеличивайте опыт «.

И последнее: открыто выражайте свои чувства — не маскируйте свои эмоции даже в офисе, — предлагает Брэд Фельд. По его словам, когда вы готовы быть эмоционально честным, вы можете глубже общаться с окружающими вас людьми. «Когда вы отрицаете себя и отрицаете то, что вы собираетесь делать, люди видят это насквозь», — говорит Фельд.«Готовность быть уязвимым — это очень мощный инструмент для лидера».

Из сентябрьского номера журнала Inc. за 2013 год

История психологии в Пенсильвании

История психологии в Пенсильвании
College Hall был местом расположения кафедры с начала до 1966 года.

Психология в Пенсильванском университете с 1887. С самого начала он подчеркивал как научную строгость, так и практическое применение, не всегда одновременно. Первое профессор Джеймс Маккин Кеттелл был сторонником научных метод и тщательный сбор данных (с дорогостоящей аппаратурой).Один из его преемников, Лайтнер Уитмер, был изобретателем термин «клиническая психология» и основоположник первой «психологическая клиника» в США

В 1960-х годах штат Пенсильвания предприняла смелый шаг, чтобы улучшить качество работы отдела. Но это было одно из многих событий, укажите координаторов для настоящего отчета.

Работа над этими страницами продолжается. Комментарии и вклады приветствуются.

Материал на этих страницах взят из различных источников, включая Архивы Пенсильванского университета и других формальные архивы самого Департамента (различные файловые папки валяется в старой библиотеке Фернбергера), и личные коллекции сотрудников отдела.Павел Розин собрал много этот материал для празднования столетия в 1987 году. Кристофер Грин Классика в истории Психология оказалась очень полезной.


Колледж-холл (и Логан-холл), вид со стороны Вудленд-авеню, ок. 1892 г.

Начало: Джеймс Маккин Кеттелл

В конце 1880-х годов несколько американских колледжей и университеты хотели расшириться в новую область психологии в различные способы. Пенн был одним из первых вместе с Джоном Хопкинсом. и Индиана.Возможно, первый профессор психологии в США был Джеймс Маккин Кеттелл. Кеттелл начал то, что сейчас является кафедрой психологии, но оставил через несколько лет для Колумбии. У него была интересная карьера.

Основание Американской психологической ассоциации

1926 заседание АПА Пенн сыграл важную роль в американской психологии. Penn профессорско-преподавательский состав были одними из основателей Американской психологической Ассоциации, и первое ежегодное собрание здесь проводилось в 1892 году, а также собрание 1926 г.

Кеттелла копия Труды

Труды первого годового собрания, проведенного в Пенсильвании

Историческое резюме Фернбергера

Психологическая лаборатория

С самого начала лаборатория была место как для обучения, так и для исследований.

Лайтнер Витмер и начало клинической психологии


Witmer Витмер был изобретателем термина «клиническая психология» и основоположник первой психологической клиника (1896 г.).

Эдвин Б. Твитмайер и рефлекс коленного рефлекса:

Твитмайер обнаружил условный рефлекс перед Павловым. Он был озадачен, почему его результаты не вызывают больший интерес, когда он представил их на встрече АПА в 1904 г.

Учебная программа 1910 г.

В некотором смысле курсы, предлагаемые в 1910 года похожи на те, что предлагаются сегодня. В остальном они другой.
Вителес

Моррис Вителес и начало производственной психологии

Клиническая психология была не единственной прикладной областью, которую начал в Пенсильвании.Моррис Вителес начал заниматься производственной психологией. Однако, в отличие от Витмера, Вителес оставался единственным представителем этого поля в отделении.

Роберт Буш и новый отдел

В 1958 году Роберт Буш, математический психолог со степенью доктора философии физики, был выбран кафедрой, которую он занимал до 1964 года. имел мандат на восстановление отдела, что он делал с энтузиазмом (и с помощью некоторых новых участников он наемный).

Когнитивные науки

Ульрих Нейссер написал Когнитивная психология (1967), в то время как он был в Пенне, в отделении психиатрии.В начале 1970-х гг. Джастин Аронфрид вызвал интерес к когнитивному развитию и привлек Рошеля Гельмана к Пенну. Гельман привлекал других и нашел коллег в других областях и отделах, в том числе Лилу Глейтман, психолингвист, перешедший из Высшей школы Обучение на факультете психологии. Гельман, Глейтман и (в частности) Бонни Уэббер из отдела компьютерных наук организовал познавательный обед, который, в свою очередь, привел к сплоченному междисциплинарная группа когнитивных тестов.

В 1978 году группа начала официальную программу, финансируемую Фонд Альфреда П. Слоана. В 1991 году Национальный научный фонд предоставил финансирование для Институт для исследований в области когнитивной науки, как науки и техники Центр.

Выпускная программа и упадок основных направлений

При Буше в аспирантуре было несколько «основных направлений», которые включали клинические, связанные с развитием, когнитивные, ощущения / восприятие, социальные и обучающие. У каждой большой области была голова (или царь).В руководитель, консультируясь с участниками, составил стандартную кандидатскую диссертацию. квалификационный экзамен, который назывался «экзамен по основному направлению».

В 1978 году департамент решил упразднить основные территории. Вместо этого аспиранты будут разрабатывать свои собственные программы и выбирают свои комитеты. Идея заключалась в том, чтобы поощрять работу которые опирались на несколько традиционных областей и уменьшили силу цари.

Изменение повлияло на то, как люди думали об отделе. Он стал «одним отделом» с пересекающейся лояльностью, свободным связи между преподавателями и меняющиеся коалиции.Попытки поставить Шалтай-Болтай снова вместе и определяет непересекающееся «сферы интересов» внутри ведомства неоднократно просматривались в беду. Электрический ток классификация факультета, таким образом, представляется как частично совпадающая категории.

Новейшая история кафедры

Новейшую историю кафедры лучше всего описать в терминах нескольких из (перекрывающихся) областей интереса.

Омоложение клинической психологии

Отчасти из-за изменившейся атмосферы, возникшей в результате упразднение основных участков, стало возможным для отдела в целом, чтобы определить его цели.Мартин Селигман и Дэвид Уильямс, оба изначально заинтересованные в обучении, стали серьезно интересуется клинической психологией. Комитет возглавил Джонатан Барон рекомендовал в 1979 г. перестроить клиническую психологию и попытаться сохранить ее аккредитация Американской психологической ассоциации. (В другими преподавателями были Селигман и Уильямс, а в комитет также вошли четыре аспиранта: Эндрю Борсон, Розмари Монган, Джеки Персонс и Карен Шварц.) После В ходе бурных дебатов профессорско-преподавательский состав кафедры утвердил отчет.

Было нанято несколько профессоров, в том числе Роберт ДеРубейс, который стал руководителем утвержденной APA клинической программы. Когда он стал заведующая кафедрой, Дайан Шамблесс присоединилась к факультету и над этой позицией.

Мартин Орн

Мартин Т. Орн приехал в Пенн в 1964 году, где основал подразделение для экспериментальной психиатрии, расположенный по адресу: г. Институт больницы Пенсильвании до 1995 года. Он известен своей работой над требовать характеристики психологических экспериментов, гипноза и «принудительное убеждение» среди других тем.У него были давние связи с кафедрой психологии, в том числе консультирование аспиранты.

По просьбе Эмили Орн и Дэвида Дингеса после его смерти в 2000 году Джоанн и Роберт Розеллини создали веб-сайт с биографическими материалами и оттисками классические статьи, размещенные на этом сервере.

Ричард Соломон и его ученики


Психологическая лаборатория Соломона, завершена в 1966 году. Ричард Л. Соломон внес большой вклад в психологию обучение.У него было много известных аспирантов. Два из они, Роберт Рескорла и Мартин Селигман, вернулись в Пенн и сейчас на факультете. Наш лабораторный корпус был назван в его честь после его смерти.

Соломон Аш в Пенсильвании

Соломон Аш приехал в Пенн в 1972 году в качестве главы (царя) основной области познания. Аш был известен своей обширной работой в социальная психология. Но у него был давний интерес к тому, что мы теперь называем когнитивной психологией, особенно памятью, но также и другие темы например, метафора.Он провел большую часть своей карьеры в Swarthmore College. (где Генри Глейтман когда-то был его научным сотрудником), но Пенн из Рутгерса, где он возглавлял Институт когнитивных исследований. Исследования. Во время своего пребывания здесь он в основном был занят исследованиями. на память и ассоциации, но он также помогал создавать социальные область психологии в Пенсильвании. Он вышел на пенсию в 1979 г. и умер в 1996 г. В 1998 г. Пол Розин и Кларк (Рик) Макколи основали Центр исследований Аша. этнополитического конфликта, который переместился в Брин Мор в 2008 г.

Ощущение и восприятие


Лев Гурвич Буш привел в отдел Иакова Начмия, Дэвида Грина, Саула. Штернберг, Лео Гурвич и Доротея Джеймсон Гурвич. В последнее время сила этой области была реконструирован с добавлением нескольких новых преподавателей.

Когнитивная неврология

В 1970-х годах Павел Розин начал исследовать то, что сейчас очень популярно. поле. Были наняты другие. В конце концов, Марта Фара пришла в остаться, и трое других преподавателей недавно присоединились к нам в в этом районе: Шэрон Томпсон-Шилл, Амиши Джа и Рассел Эпштейн.

Отделение сегодня

Наша веб-страница описывает отдел сегодня.

Дополнительная литература

Классика в истории Психология.

Сокал, М. М. (1981). Психологическое образование: Джеймс Маккин Журнал Кеттелла и письма из Германии и Англии, 1880–1888. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Макрейнольдс, П. (1997). Лайтнер Уитмер: его жизнь и времена . Вашингтон: A.P.A.


Джонатан Бэрон
Последнее изменение: 7 марта, пт, 01:48:30 EST 2008

Психология успеха ведущих учредителей на собраниях по сбору средств

Психология успеха ведущих учредителей на собраниях по сбору средств

Автор Джеймс Карриер

Джеймс является генеральным партнером NFX, венчурной фирмы со штаб-квартирой в Сан-Франциско.

Лучшие основатели знают то, чего не знают другие: когда вы встречаетесь с венчурными капиталистами, не зацикливайтесь только на получении их денег — учатся у них .

Для любой встречи с венчурным капиталом вероятность того, что она приведет к финансированию, составляет от 1% до 10%. Это означает, что у вас есть вероятность 90 +%, что вы не получите деньги от этого человека. Так что, если это ваша единственная цель для этой встречи, вы тратите более 90% своих встреч.

Лучше рассматривать встречу как возможность для вас построить свою компанию, используя информацию, которую вы получаете от венчурного инвестора, а не только деньги, которые вы могли бы получить .Это даст вам более высокую отдачу от вашего времени.

Помните, что инвесторы видят тысячи компаний и за свою карьеру инвестировали в десятки или сотни из них, а это значит, что они, вероятно, видели другие идеи, чем вы. Они видят и слышат то, чего вы не можете. Этот богатый опыт находится прямо перед вами. Вам просто нужно знать, о чем и как спрашивать.

Поймите правильное мышление

  • Приходите на собрания ВК на равных, а не так, как будто венчурный капиталист выше или ниже вас.
  • Обсуждайте вместе, не пытайтесь быстро перебрать все идеи в своей голове.
  • «Питч-митинги» плохо названы. Их лучше рассматривать как стратегические встречи.
  • Ваша задача №1 в создании стартапа для основателя — быстро учиться. Встречи венчурных капиталистов не исключение.
  • Используйте первую часть этого стратегического совещания, объясняя, что вы знаете о своем бизнесе на данный момент, а не просто «питчинг». Затем подавляющее большинство оставшегося времени следует потратить на то, чтобы задавать вопросы венчурному капиталу и участвовать в диалоге в качестве соавторов.
  • Соотношение выглядит так: если у вас есть 10 минут, объясните, что вы знаете о своем бизнесе, в течение 4 и задайте вопросы для 6. Если у вас есть 30 минут, объясните 8 минут, обсудите 22. Если у вас есть час , объясните в течение 12 минут и проведите обсуждение, вызванное вашими вопросами, до конца часа. У вас должно быть большое приложение в вашей колоде, к которому вы можете обращаться во время обсуждения.
  • Венчурные капиталисты, с которыми вы разговариваете, скорее всего, дадут вам разные советы, потому что нет единого правильного ответа.Но на многих встречах вы получите правильный совет. Тогда вы сможете улучшить свой бизнес и продвинуться вверх по лестнице доказательства , так что инвестирование в свой бизнес станет легкой задачей.

Чтобы помочь основателям сформировать такое мышление, я собрал более 40 замечательных вопросов, которые я использовал сам или наблюдал от других на питч-встречах. Это вопросы, которые следует задавать каждому основателю на встречах с венчурными инвесторами.Сегодня мы делимся ими как ресурсом, который поможет учредителям начать диалог и начать строить более подлинные, открытые отношения со своими инвесторами — начиная с самой первой встречи. В конце концов, эти отношения могут длиться десятилетия, даже если венчурный капитал на этот раз не будет инвестировать.

Однако более важным, чем сами вопросы, является принятие установки на обучение и использование этих совместных бесед для установления соответствия между основателем и венчурным капиталом.

Примечание. Некоторые из приведенных ниже вопросов аналогичны.Это потому, что важно то, как вы что-то спрашиваете. В частности, хорошо использовать вопросы из этого списка, чтобы выйти за пределы себя и задать вопрос с точки зрения не «моей компании», а «той компании, которую я вам показал». Потому что именно так на это смотрит ваш консультант по стратегии — венчурный фонд.

Получите представление о том, как видят вашу компанию

1. Вы заняты, и многие люди хотят вас видеть. Почему вы решили провести встречу со мной? Что вы надеялись услышать?

2.Когда вы смотрите на мою колоду, думаете ли вы, что она адекватно отражает бизнес, как я вам сейчас описал?

3. Когда вы объясните это своим партнерам, как вы опишете этот бизнес?

4. Какие негативные моменты ваши партнеры подумают в первую очередь, когда они посмотрят на этот бизнес? Какие у них могут быть первоначальные опасения?

5. Как вы думаете, насколько важно местоположение? Как я должен думать о местоположении / географии?

6. Как вы видите эту компанию в своем портфолио?

7.Есть ли у этой компании проблемы, которые вписываются в ваше портфолио?

Перелистывание сценария

8. Что, по вашему мнению, я недооцениваю или в отношении чего наивно?

9. Какие основные препятствия на пути к нашему успеху вы видите? Какие у вас есть основные проблемы, из-за которых вы можете не вкладывать средства?

10. Вы действительно видите, как ваше партнерство инвестирует в эту компанию?

11. После того, что я описал, есть ли закономерности, которые вы видели в прошлом (положительные или отрицательные), которые применимы к этому бизнесу? Э.грамм. рекламные технологии мертвы, больницы — ужасные клиенты, команды продаж — отличные клиенты и т.д. ?

13. Видели ли вы, что кто-нибудь пробовал это дело и терпел неудачу или преуспевал за последние десять лет?

14. Насколько распространена эта идея в мире? Вы когда-нибудь видели что-нибудь подобное?

15.Есть ли успешные компании, о которых вам напоминает этот стартап? Есть хорошие аналогии? (например, «Craigslist» сельскохозяйственного оборудования)

16. Считаете ли вы, что мы сможем защитить этот бизнес, когда он будет запущен?

17. Есть ли компании, с которыми, по вашему мнению, было бы естественно для этой компании сотрудничать сейчас или в ближайшем будущем?

18. Есть ли что-нибудь из того, что я вам показал, что актуально в других компаниях, которые вы наблюдаете?

19. Теперь, когда я объяснил бизнес, по каким секторам вы бы его классифицировали?

Адресный рынок

20.Вам кажется подходящим то, как мы рассчитали ТАМ?

21. Я рассчитал ТАМ на этом слайде. Есть ли другой способ вычисления ТАМ?

22. Можем ли мы переопределить наш рынок, чтобы сделать его более крупным? Например. Airbnb TAM как аренда жилья по сравнению с гораздо более крупными Airbnb TAM как гостиницами.

23. Что вы думаете о нише, которую эта компания нацелена на выход на этот рынок? Говоря об этом, есть ли какой-либо подсегмент рынка, в котором, по вашему мнению, будет стремительная вода?

24.Вы видите, что это компания стоимостью в миллиард долларов? Почему или почему нет?

25. Какие, по вашему мнению, самые большие возможности открываются перед нами в этой сфере?

Повысьте уровень процесса сбора средств

26. Если бы эта компания стала публичной, какой, по вашему мнению, была бы история сбора средств? Что вы ожидаете от будущего финансирования и характеристик разводнения этого бизнеса?

27. Я хотел бы заполнить этот раунд несколькими небольшими чеками от ангелов и советников.Можете ли вы назвать кого-нибудь, кто был бы динамитом, чтобы посоветовать мне, как это сделать, даже если вы не вкладываете деньги? (Дайте понять, что вы не просите о представлении.)

28. Кого, кроме вас, вы бы порекомендовали в качестве лучшего инвестора для этого типа бизнеса? Кому-нибудь приходит в голову? Я не прошу представлений.

29. Если бы у вас был кто-то другой, помогавший вам оценить эту компанию, чьему мнению вы бы доверяли?

30. Я понимаю, что по статистике шансы на то, что вы инвестируете в эту компанию, составляют всего 1% -10%.Я не хочу вступления, но мне просто любопытно, с кем еще, по вашему мнению, я говорю о привлечении капитала?

Правильные KPI

31. Какая основная метрика доказывает, что это будет отличный бизнес?

32. Какие показатели тяги сделают инвестирование в этот бизнес легкой задачей? Где эта компания находится на лестнице доказательств, исходя из того, что вы знаете?

33. Какой у вас был опыт работы с компаниями, которые пытаются распространять информацию по каналам, которые я планирую использовать? И какие у вас были уроки с компаниями, работающими с этим каналом?

34.Когда эта компания стоит 2 миллиарда долларов, и мы оглядываемся назад, как вы думаете, какой путь, по вашему мнению, можно было бы избрать для этого бизнеса?

Как оценивает ваша команда

35. По шкале от 1 до 10, насколько, по вашему мнению, мы соответствуем основателю-рынку или основателю-продукту?

36. В каких качествах нам нужно отличаться, чтобы наш бизнес работал? Какие навыки и знания необходимы нам для достижения успеха на мировом уровне? Например. Опыт цифрового маркетинга, знание цепочки поставок и т. Д.

37. Просто познакомившись со мной, чувствую ли я себя человеком, который заставит этот бизнес работать?

38. Когда вы посмотрите на команду, которую я собрал здесь, как бы вы сравнили их с другими инвестициями, в которые вы инвестировали?

39. Расскажите мне о команде, которую вы здесь видите. Каковы плюсы и минусы созданной мной команды?

40. Кого бы вы хотели видеть в моей команде в следующем году?

41. Каковы главные культурные характеристики, которые необходимы этой компании для успеха? Быть агрессивным? Осторожно и бережно? В высшей степени соответствует требованиям? Нарушая правила? Нацелены на продажи? Технологии?

Сотрудничайте на равных

Лучшие встречи учредителей, которые у меня есть, — это совместные обсуждения, а не односторонние презентации.Они похожи на разговоры между равными. Это потенциально может стать началом 7-10-летнего сотрудничества для создания совместного бизнеса, и учредители и венчурные капиталисты должны понимать, что эти отношения начинаются с той самой первой встречи.

Задавая венчурным капиталистам вопросы о вашей компании, смело выслушивайте критику, не поддаваясь порыву защищаться. Вы должны преодолеть свой страх отказа и невозможности получить максимальную отдачу от процесса сбора средств.Если вы можете это сделать, это поднимет ваш статус в глазах венчурного инвестора, потому что это свидетельствует об уверенности. Это также демонстрирует ваше стремление быстро учиться.

ВК являются ресурсом. Это машины для распознавания образов, которые были обучены тысячами и тысячами точек данных из стартапов, которые они видели. Они являются стратегическим источником экосистемы стартапов, которым вы можете воспользоваться. Если вы зададите правильные вопросы, венчурные капиталисты помогут откалибровать ваш бизнес, помогут избежать дорогостоящих ошибок и, в конечном итоге, помогут вашему стартапу стать лучшей версией самого себя и максимизировать ваши шансы на успех.

Все начинается с правильных вопросов.

Новая психология: определение, история и Вильгельм Вундт — видео и стенограмма урока

Исторические корни

Представьте, что вы можете прыгнуть в машину времени и вернуться в 18 век. Тогда все было бы иначе. Ни водопровода, ни сотовых телефонов, а психология была философией, а не наукой. Что это обозначает? Психология до XIX века была связана с идеями и предположениями.Он был о том, как работает человеческий разум, но был основан на принципах философии, таких как разум и аргумент.

Но в середине и конце 1800-х годов группа ученых решила применить принципы физических наук к изучению человеческого разума. То есть они превратили психологию в науку. Они считали, что психологи, как и естествоиспытатели, должны формировать гипотезы, наблюдать и записывать данные и делать на их основе выводы. Один из этих ученых, Вильгельм Вундт , оказал огромное влияние как на новую психологию в частности, так и на психологию в целом.

Вильгельм Вундт

Вундт сделал нечто революционное в 19 веке: он создал первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. В своей лаборатории он собирал инструменты и начинающих ученых, чтобы проводить эксперименты над тем, как работает мозг. Большая часть исследований Вундта основывалась на двух инструментах наблюдения. Самоанализ включал в себя беседу с субъектом о том, что он испытывал, когда что-то делал, например, непрерывный отчет о своих мыслях, когда он собирал головоломку.Интроспекция связана с множеством технических проблем и сегодня мало используется. По этой причине многие люди любят критиковать практику Вундта.

Однако эти критики забывают второй инструмент наблюдения, на котором основывалось исследование Вундта: время реакции , или время, необходимое для реакции на раздражители. Например, если кто-то кидает в вас мяч, сколько времени вам нужно, чтобы переместиться, чтобы мяч не попал в вас? Или, если вам задают вопрос, сколько времени у вас уйдет на то, чтобы придумать ответ? Время реакции все еще широко используется сегодня и является важным инструментом в понимании сложности психических процессов.

Теории Вундта

Давайте вернемся к вашей мечте стать следующим Пикассо. Рисование — очень сложная задача: вы должны подумать о том, что вы собираетесь рисовать, представить, как вы хотите, чтобы это выглядело, спланировать стиль картины, выяснить, какие инструменты и процессы вам понадобятся, чтобы раскрасить произведение … И все это еще до того, как вы начнете рисовать!

Вундт назвал процесс контроля и организации мыслей в процессы более высокого уровня (например, рисование или размышление о гипотетических ситуациях) волюнтаризм .Вы можете добровольно контролировать свои мысли, чтобы достичь чего-то трудного. Один из способов сделать это — использовать апперцепцию или то, как человек использует свои предыдущие знания и опыт, чтобы понять, что он или она воспринимает. Если вы видите собаку, вы можете использовать свое предыдущее понимание собак, чтобы распознать, что это собака, и выяснить, дружелюбна она или враждебна. Точно так же вы можете использовать свое предыдущее понимание живописи, чтобы оценить свою картину.

Апперцепция и волюнтаризм были важными идеями. Вундт в основном утверждал, что люди могут контролировать и направлять свои мыслительные процессы. Помните, как мы говорили, что ментальные системы иерархичны? То есть, как мы сказали, что живопись — это сложнее, чем просто восприятие цвета? Мы можем перейти на верхний уровень иерархии и выполнять сложные умственные процессы, только если мы способны направлять и контролировать свое мышление.

Вундт также предложил одну из первых теорий об эмоциях.Его трехмерная теория чувств говорит, что все чувства распадаются где-то на трех шкалах: возбуждение-спокойствие, удовольствие-неудовольствие и напряжение-расслабление. Например, подумайте о том, что вы могли бы почувствовать, если только что закончили работу над шедевральной картиной. Вы, наверное, будете в восторге! Это чувство, этот трепет, вероятно, состоит из возбуждения, удовольствия и напряжения. То есть вы счастливы и настроены! Напротив, что-то вроде депрессии может состоять из спокойствия, неудовольствия и расслабления.Вы чувствуете себя подавленным на свалке, что совсем не весело, и у вас мало энергии.

Краткое содержание урока

Новая психология — это движение конца 19 века, превратившее психологию в науку, а не философию, и сосредоточило внимание на ментальных структурах и способах их организации в сознании, особенно на иерархиях ментальных процессов. Новые психологи применили принципы физических наук (такие как формирование гипотез, наблюдение и запись данных) к изучению человеческого разума.

Вильгельм Вундт создал первую лабораторию экспериментальной психологии в XIX веке. Он использовал интроспекцию , , или беседу с субъектом о переживаниях, когда субъект что-то делает, и время реакции , , или то, как долго человек реагирует на стимулы. Хотя сегодня интроспекция используется редко, время реакции по-прежнему является важной частью психологических исследований. Некоторые ключевые теории Вундта включают волюнтаризм , или способ, которым люди могут управлять своими мыслями и направлять их в мыслительные навыки более высокого порядка; апперцепция , или использование предыдущих знаний и понимания для понимания восприятия; и трехмерная теория чувств , в которой говорится, что человеческие эмоции распадаются по трем шкалам: возбуждение-спокойствие, удовольствие-неудовольствие и напряжение-расслабление.