Отечественные психологи: ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГИ.. 100 великих психологов

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГИ.. 100 великих психологов

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГИ.

АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМОВИЧ

Борис Герасимович Ананьев родился 1 августа 1907 г. во Владикавказе. После окончания средней школы он поступил в Горский педагогический институт. В то время в институте работал доцент педологии Р.И. Черановский, который в 1925 г. организовал кабинет педологии. К научной работе в этом кабинете был допущен ряд студентов, интересовавшихся проблемами психологии и педагогики. В их числе оказался и Борис Ананьев, который со временем стал ассистентом Р.И. Черановского.

В этом кабинете проводились исследования умственной одаренности детей, их психологических особенностей в разном возрасте. Дипломная работа Ананьева, выполненная под руководством Черановского, также затрагивала подобные проблемы. Она была посвящена исследованию эволюции миропонимания и мироощущения в юношеском возрасте.

В сентябре 1927 г. Б.Г. Ананьев был направлен на стажировку в ленинградский Институт мозга, а в 1928 г.

, после завершения учебы во Владикавказе, окончательно переехал в Ленинград. Основными проблемами, занимавшими его в то

время, были проблемы классификации наук и методов психологии, вопросы формирования психики. При этом молодой ученый выступал за принятие и использование теоретических выводов всех научных школ, ратовал за установление принципиальной и дружественной атмосферы в науке.

Пытаясь поступить в аспирантуру Института мозга, Ананьев прочел на одной из конференций свой доклад «О социальной полезности музыканта (с психофизиологаческой точки зрения)». Доклад был посвящен музыке, ее власти над слушающими и ответственности исполнителя перед ними. Ананьев приводил также большое количество экспериментальных данных, подтверждающих теорию, сравнивал воздействие музыки с гипнозом. В марте 1929 г. он был принят в аспирантуру Института мозга.

В начале 30-х гг. XX в. он стал заведующим лабораторией психологии воспитания, в то же время организовал в одной из школ Ленинграда психологическую службу.

В его лаборатории проводились исследования характеров школьников, в которые были вовлечены многие учителя Ленинграда. На основе этих исследований и полученных эмпирических данных Б.Г. Ананьев написал свою первую монографию «Психология педагогической оценки», которая была опубликована в 1935 г.

В 1936 г. исследования в области педологии были запрещены, А.А. Таланкин, заведующий сектором психологии Института мозга, был арестован и осужден, а через год Б.Г. Ананьев был избран на его пост. В том же 1937 г. он стал кандидатом педагогических наук.

Из-за запрета педологии ему пришлось искать для себя новую сферу деятельности. Одним из направлений его исследований стала психология чувственного отражения. Он написал в этом русле несколько статей, основной мыслью которых была гипотеза о генезисе чувствительности. По его мнению, с самого начала индивидуального развития человека чувствительность выступает как функция целостного организма, а сенсорные процессы играют значительную роль в этом развитии.

Кроме того, он обратился к истории отечественной психологии, пытаясь выразить свое собственное отношение к этому предмету. По мнению ученого, на историю науки необходимо опираться, чтобы идти вперед. Опыт предшественников он считал необходимым для дальнейшего развития собственных взглядов. В 1939 г. Б.Г. Ананьев защитил докторскую диссертацию, посвященную истории психологии.

Когда во время войны Ленинград оказался в кольце блокады, весь Институт мозга был эвакуирован. Ананьев попал в Казань, а затем — в Тбилиси, где работал, как и многие психологи того времени, в психопатологическом кабинете госпиталя. Он наблюдал больных, перенесших тяжелый шок, и занимался восстановлением у них функции речи, утраченной в результате боевого ранения.

В 1943 г. Б.Г. Ананьев вернулся в Ленинград, где возглавил образованную в Ленинфадском государственном университете кафедру психологии. Он сам подобрал большую часть преподавательского состава кафедры, организовал работу психологического отделения философского факультета. В это время он опубликовал большое количество работ, которые касались изучения осязания и других видов чувствительности, психологии речи, некоторых проблем детской психологии. Также Б.Г. Ананьев продолжал заниматься историей психологии и психологией личности. В 1947 г. он опубликовал монофафию «Очерки истории русской психологии XVIII—XIX вв.». В некоторых статьях отчетливо просматривалась его идея о связи формирования характера и познания человека человеком, о некоторых закономерностях формирования человеческого самосознания.

На рубеже 1940—1950-х гг. Б.Г. Ананьев обращается к изучению нового направления, эмпирические основы которого были заложены в его работе в Институте мозга. Ученый занялся исследованием билатеральности мозга и его функций.

В 1957 г. на торжественном собрании, посвященном юбилею Б.Г. Ананьева, ученый выступил с речью, в которой он обосновывал необходимость комплексных исследований человека, синтезирующих все существующие антропологические знания. Эту же мысль он выразил в статьях «Человек как общая проблема современной науки» и «О системе возрастной психологии», опубликованных в том же году. Однако эта идея в то время не была принята психологами.

Активная деятельность ученого была приостановлена болезнью: в ноябре 1959 г. Ананьев перенес инфаркт. В следующее десятилетие своей жизни Борис Герасимович занимался исключительно научно-публицистической деятельностью, в 1962—1966 гг. он написал серию статей. В них он попытался реализовать замысел, возникший у него ранее, обобщил все исследования своих предшественников, а также свои собственные, обосновывая комплекс-ный подход в исследовании человека. Большое влияние на него оказал опыт предшественников, в первую очередь В.М. Бехтерева.

В это же время Б.Г. Ананьев начал работу над книгой «Человек как предмет познания». Для этого в его лаборатории стали проводиться различные исследования. Первая группа этих исследований была посвящена изучению возрастной динамики психофизиологических функций у взрослых людей. Основой при этом послужил сравнительно-генетический метод, который давал возможность постоянно определять нормы развития взрослого человека различных возрастных групп.

Вторая группа исследований, наоборот, концентрировалась на исследовании нескольких людей в течение пяти лет. Это позволяло изучить целостное развитие индивидуальности на протяжении длительного времени. Таким образом, две группы исследований дополняли друг друга, что позволило Б.Г. Ананьеву получить более глубокие представления о различных возрастных статусах, о роли отдельных факторов в общем развитии личности. С другой стороны, исследования первой группы давали основу для большей объективности исследований второй группы.

В 1966 г. в Ленинградском университете был основан факультет психологии, включавший кафедры общей психологии, педагогики и педагогической психологии, эргономики и инженерной психологии Год спустя Б.Г. Ананьев стал деканом этого факультета. По его инициативе при ЛГУ был открыт Институт комплексных социальных исследований, а также лаборатория дифференциальной антропологии и психологии. Ученый активно участвовал в учебной и научной работе факультета. Он организовал такую совершенно новую форму обучения студентов, как творческие встречи с известными, маститыми учеными За время работы Ананьева на факультете в ЛГУ приезжали А.

А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперин, ученые из Киева и Тбилиси.

В начале 1970-х гг. Б.Г. Ананьев задумал коллективную книгу «Человек как предмет воспитания», однако выполнить задуманное ему не удалось. Он умер от инфаркта 18 мая 1972 г.

Научное значение трудов Б.Г. Ананьева трудно переоценить Несмотря на то что ему пришлось отказаться от исследований в области педологии, ученый продолжил активную научную работу в различных областях психологии: от исторических основ науки до изучения чувствительности и некоторых психологических функций. Кроме того, Б.Г. Ананьев сделал многое и для дальнейшего развития психологической науки в стране, воспитания психологов. Как и другие великие ученые, он не до конца был понят современниками, однако впоследствии его научное наследие было оценено по заслугам.

Список психологов

   Постепенно мы будем расширять на данной странице список психологов, внесших вклад в развитие психологии.

 

---

Айзенк, Ганс Юрген

(род. 1916) — английский психолог, один из лидеров биологического направления в психологии, создатель факторной теории личности. Основатель и редактор журналов «Personality and IndividualDifferences» и «Behaviour Research and Therapy».

Айхорн, Август

(1878-1949) — австрийский психоаналитик. Пытался использовать психоаналитическую методологию применительно к молодым делинквентам. С 1932 г. занимался частной практикой. В 1946 возродил Венское психоаналитическое общество.

Александер, Франц Габриель

(1891-1964) — американский психоаналитик.Занимался проблемами психоаналитической теории неврозов, объясняя их возникновение нарушением самоконтроля, криминальной психологии. Один из начинателей психосоматической медицины. Выводил основные психосоматические заболевания из типичных человеческих конфликтов. Показал, что длительное эмоциональное напряжение связано с развитием таких заболеваний, как язва желудка, гипертония, астма, колит, артрит.

Альцгеймер, Алоиз

(1864-1915) — немецкий психиатр и невропатолог, открыл болезнь, названную его именем.

Амтхауэр, Рудольф

(род. 1920) — немецкий психолог. Преимущественное внимание уделял проблеме структуры интеллекта. Разработал тест структуры интеллекта (один из наиболее популярных тестов интеллекта).

Анастази, Анна

(род. 1908) — американский психолог. Президент Американской психологической ассоциации (1971-72).Занималась проблемами дифференциальной психологии, формирования способностей, психологической диагностики. Рассматривала творчество в контексте жизни индивида, в частности условий его воспитания. Разработала ряд психологических тестов.

Андреева, Галина Михайловна

(род. 1924) — отечественный психолог. Создатель московской школы социальной психологии. Специалист по широкому кругу проблем социальной психологии (теория и методология социальной психологии, методы эмпирического социального исследования, когнитивные процессы в группе, психология трудовых коллективов и др. ).

Анцыферова, Людмила Ивановна

(род. 1924) — отечественный психолог. Один из ведущих специалистов в области методологии, теории и истории психологической науки, особое внимание ею уделялось принципу развития. Разрабатывала проблемы теории мышления как отражательной аналитико-синтетической деятельности.

Арнхейм, Рудольф

(род. 1904) — американский психолог. С 1933 г. по 1938 г. работал в Международном институте учебных фильмов в Риме. С 1940 г. работал в США. С 1968 г. профессор психологии в Центре визуальных исследований при Гарвардском университете. Специалист в области психологии визуального мышления.

Аткинсон, Джон Уильям

(род. 1923) — американский психолог, специалист в области психологии мотивации. В исследованиях 1948-53 гг. показал, что те или иные мотивационные состояния (например голод) влияют на содержание воображения. Для учета индивидуальных различий мотивов, в формулу мотива реального поведения в актуальной ситуации (ценность поведения х вероятность успеха) в качестве сомножителя он ввел мотивацию достижения, устойчиво проявляющуюся в разных ситуациях.

Ах, Нарцисс

(1871-1946) — немецкий психолог, представитель Вюрцбургской школы.Известен своими экспериментами с использованием метода систематической интроспекции, в которых показал, что возникновение тех или иных ассоциаций управляется так называемой детерминирующей тенденцией и процесс мышление строится под определенную задачу. Также создал методику формирования искусственных понятий, которая затем была модифицирована Л.С. Выготским и Л.С. Сахаровым под названием методики «двойной стимуляции».

Балинт, Михаль

(1896-1970) — венгро-английский психотерапевт.С 1949 г. по 1956 г. совместно с Э. Балинт проводил семинары врачей по теме «Психические нарушения во врачебной практике», принесшие ему всемирную известность. Такие рабочие семинары врачей, обсуждающих под руководством ведущего группы свой терапевтический и психиатрический опыт, для выявления собственной субъективности и снятия страха, и вырабатывающих тем самым оптимальный метод метакоммуникаций и «психосоматическое мышление», стали называться «балинтовскими группами».

Барт, Сирил Лодовик

(1883-1971) — английский психолог. Специалист в области психологии интеллекта. В 1930-х одним из первых в психологии стал проводить факторные исследования интеллекта. Занимался также проблемами ненормальных детей, малолетних преступников.

Бартлетт, Фредерик Чарльз

(род. 1886) — английский психолог.Работал в области экспериментальной психологии мышления, восприятия, памяти,затем — в области военной психологии. Функции и структуру памяти рассматривал в контексте культуры.

Бендер, Лауретта

Американский психиатр. Занималась проблемами детской шизофрении, умственного развития, методов психотерапии. Разработала визуально-моторный гештальт-тест.

Берн, Эрик

(1902-1970) — американский психотерапевт и психолог, создатель»трансактного анализа». По аналогии с классическим психоанализом «трансактный анализ» ориентирован на выявление «сценариев» жизненных планов индивида, которые часто навязываются родителями. Этот анализ был расширен за счет «структурного анализа», при помощи которого в Я индивида, находящегося в различных коммуникативных ситуациях, выделяются три состояния: Родитель, действующий по типу отношения родителя к ребенку, Взрослый, объективно оценивающий реальность, и Ребенок, действующий по типу отношения ребенка к родителям.

Бехтерев, Владимир Михайлович

(1857 — 1927) Основатель рефлексологии. Поддерживал Сеченова. Нет ни одного сознательного или бессознательного процесса мысли, который не выражался бы рано или поздно в объективных проявлениях. Изучал быстроту и форму протекания реакций. Исследования лечебного применения гипноза, в т. ч. при алкоголизме. Труды по половому воспитанию, поведению ребенка раннего возраста, социальной психологии. Исследовал личность на основе комплексного изучения мозга физиологическими, анатомическими и психологическими методами. Основатель рефлексологии.

Бине, Альфред

(1857-1911) — французский психолог, один из основателей тестологии. В начале ХХ в. совместно с Т. Симоном приступил к созданию тестов уровня умственного развития детей, обобщившие их разработки по изучение памяти, внимания, мышления. По Бине, этот уровень не зависит от обучения. Ввел понятие умственного возраста как уровня интеллектуального развития, который определяется лишь генетическими факторами. Занимался также проблемами патологии сознания, умственного утомления, индивидуальных различий процессов памяти, внушения, графологии.

Бирнбаум, Карл

(1878 — 1950) -немецкий психиатр и психолог. В работе «Строение психоза» сделал попытку решить задачу построения архитектоники личности, поставив на место традиционного клинико-описательного метода, принятого в психиатрии, свой структурный анализ,объединяющий преддиспозиционные и провоцирующие факторы патогенеза психозов.Написал «Историю психиатрической науки» и первый словарь медицинской психологии.Изучал многие проблемы криминальной психологии, в частности, «тюремные психозы», индуцируемость при различных психопатологических типологиях.

Блейлер, Эйген

(1857-1939) — швейцарский психиатр и патопсихолог. Профессор психиатрии, с 1898 г. по 1927 г. директор психиатрической клиники в Цюрихском университете. С 1909 г. по 1913 г. совместно с З. Фрейдом издавал «Ежегодник психоаналитических и психопатологических исследований». Проводил исследования шизофрении.

Блондель, Шарль

(1876-1939) — французский психолог. Профессор психологии в университетах Страсбурга и Парижа. Последователь Э. Дюркгейма и А. Бергсона. Специалист по социальной психологии. Разрабатывал проблему социальной психологии эмоций.

Блонский, Павел Петрович

(1884-1942) — российский педагог, психолог и философ. В качестве предмета психологии рассматривал сознательное поведение, тесно связанное с социальными отношениями. Автор одной из классификаций видов памяти, осуществленной на генетическом основании. Занимался также проблемами развития мышления, сексуального развития.

Божович, Лидия Ильинична

(1908-1981) — отечественный психолог, ученица Л. С. Выготского, сотрудника Харьковской деятельностной школы. В основном занималась проблемами детской психологии: развития личности ребенка и формирования мотивации, аффективных конфликтов, самооценок и динамики развития в детском возрасте уровня притязаний.

Болдуин, Джеймс Марк

(1861-1934) — американский психолог, социолог и историк. Один из родоначальников американской социальной психологии. Разрабатывал понятие «круговой реакции», под которым понимал процесс постоянного взаимодействия организма и окружающей среды. Основной задачей психологии считал исследование индивидуальных различий. Видел в психическом развитии ребенка проявление биогенетического закона. В педагогике выступал за индивидуализацию обучения и использование данных экспериментальной психологии.

Босс, Медард

(род. 1904) — швейцарский психиатр, психолог, представитель экзистенциального психоанализа. Сотрудничал с К.Г. Юнгом (1938).Основывался на философии Хайдеггера. Разработал основы экзистенциального психоанализа, ориентированного на излечение неврозов и психозов за счет устранения предвзятых понятий и интерпретаций пациента.

Брентано, Франц

(1838 — 1917) В свое время был известен как противник Вундта. Разработал план новой психологии об . Область психологии — это не сами по себе ощущения, или преставления, а те акты которые производит субъект когда он превращает нечто в объект осознания. Вне акта объект не существует. Он стоял у истоков направления — функции — анализа. Психология — наука опытная и наблюдательная.

Брунсвик, Эгон

(1903-1955) — венгро-американский психолог, представитель «вероятностного функционализма». Специалист по проблемам восприятия, в частности восприятия пространства. Отстаивал идею о том, что в основе восприятия лежит процесс принятия решений.

Бэн, Александр

(1818-1903) — английский психолог, представитель ассоциативной психологии. Развивал идеи о спонтанной активности нервной системы, формы которой имеет тенденцию к закреплению, если сопровождаются чувством удовольствия; о невозможности образования ассоциаций без наличия особой активности ума, выраженность которой у разных людей разных разная; о существовании творческих ассоциаций, которые не сводятся просто к сумме исходных ощущений.

Бюлер, Карл

(1879-1963) — немецко-австрийский психолог. Первоначально работал Вюрцбургской психологической школе, где предложил доказательства безобразности мышления. После первой мировой войны приступил к разработке проблемы развития психики, которое трактовал как прохождение трех стадий (инстинкта, навыка и интеллекта). Также работал в области языкознания.

Бюлер, Шарлотта

(1893-1974) — немецкий психолог. С 1970 г. -президент Ассоциации гуманистической психологии. В 20 — 30-е гг. в созданной ею Венской школе возрастной психологии проводила исследованиям уровня психическогоразвития ребенка, для диагностики которого ввела понятие «коэффициента развития»(вместо «коэффициента интеллекта»). На основе этих исследований создана периодизация жизненного пути личности, главным мотивом которого была признана потребность личности в самоосуществлении. С 1940 г., в американский период своего творчества, работала в русле гуманистической психологии.

Вагнер, Владимир Александрович

(1849-1934) — русский биолог и психолог, основатель отечественной сравнительной психологии. Автор книг «Биологические основания сравнительной психологии», 1910 — 1913 и «Возникновение и развитие психических способностей», 1924 — 1929. Разработал особый метод исследования на основе сравнения поведения близких в видовом отношении животных («биологический метод»). Проводил исследования инстинктивного поведения, на основе которых выдвинул гипотезу о изменчивости инстинктов.

Вайс, Альберт

(1879-1931) — американский психолог, сторонник бихевиоризма. Трактовал психологию как раздел физики. Пытался дать анализ психических явлений в физико-химических терминах.

Валлон, Анри

(1879-1962) — французский психолог, педагог. Предложил схему стадий онтогенетического развития на основе эмоционального и познавательного развития.

Вацлавик, Пауль

(род. 1921) — американский психиатр и психолог. Специалист по проблемам социальной психологии, в частности человеческих коммуникаций.

Введенский, Александр Иванович

(1856-1925) — русский философ и психолог. Разработал на основе учения И. Канта философскую систему «логицизма». В книгах «О пределах и признаках одушевления» (1892) и «Психология без всякой метафизики» отвергал экспериментальный подход к анализу душевной жизни.

Вернер, Хайнц

(1890 — 1964) -немецко-американский психолог, один из крупнейших специалистов по психологии развития, близкий по своим взглядам к Г. Кафке. Вернер принадлежал к пионерам сравнительной психологии развития. По его мнению, генетический подход может применяться в тех случаях, когда налицо любые изменения поведения, т.е. в сравнительной, детской, дифференциальной психологии,в патопсихологии и в психологии народов.

Вивес, Хуан Луис

(1492 — 1540) Один из первых противопоставил эмпирико — психологическое познание метафизическим учениям о душе. Сформулировал закон ассоциации. Доказал, что самым верным способом управления чувствами является вытеснение одного аффекта другими, более сильными.

Витасек, Ст.

(1870-1915) — немецкий психолог, представитель австрийской психологической школы. Специалист по проблемам восприятия. Пытался объяснить психопатологические явления снижением гештальтобразующей деятельности субъекта.

Вудвортс, Роберт

(1869-1962) — американский психолог, представитель функциональной психологии. В книге «Динамическая психология» (1918) развивал положение о принципиальной важности мотивов в организации поведения. Выдвинул гипотезу о том, что сформировавшиеся навыки сами могут приобретать побудительность, вне зависимости от инстинктов, обусловивших их формирование.

Галантер, Юджин

(род. 1924) — американский психолог. Профессор Пенсильванского университета. Специалист в области психологических аспектов приема и передачи информации.

Гальперин, Петр Яковлевич

(1902-1988) — отечественный психолог, член Харьковской деятельностной школы, автор концепции планомерно-поэтапного формирования умственных действий и трактовки психологии как науки об ориентировочной деятельности субъекта. Во время войны проводил анализ восстановления движений у раненых на основе идей деятельностного подхода.

Гезелл, Арнольд

Американский психолог, один из основателей детской психологии. Разработал метод наблюдения за детским поведением, с использованием камеры и полупрозрачного зеркала. Ввел нормы развития ребенка.

Геллерштейн, Соломон Григорьевич

(1896-1967) — советский психолог, один из основоположников отечественной психотехники. Проводил исследования упражнения простой и сложной сенсомоторной реакции. Занимался проблемами восстановления утраченных во время войны психических функций.

Гибсон, Джеймс Джером

(1904-1979) — американский психолог, один из основателей экологической психологии. Специалист по проблемам восприятия.Разрабатывал основы новой науки, названной им экологической оптикой, цель которой является анализ того, как организм видит окружающую среду, в которой активно действует. В его подходе признавалось, что не только отдельные ощущения, но и целостные образы обусловлены особенностями внешней стимуляции.

Гилфорд, Джой Пол

(1897-1976) — американский психолог, разработчик модели творческой личности. Всемирную известность ему принесли исследования, в которых он, пользуясь психологическими тестами и факторным анализом, предпринял попытку математического построения модели творческой личности. Эта модель широко использовалась в дальнейшем для определения творческих способностей в американской системе образования, науке и промышленности.

Гольдштейн, Курт

(1878-1965) — немецко-американский невролог и психолог. Исследовал психические нарушения при мозговых поражениях, психосоматические нарушения. Предложил систематизацию афазий.

Гроос, Карл

(1861-1946) — немецкий психолог. Специалист по генетической психологии. Автор теории игры, где она рассматривалась как подготовка к жизненным испытаниям, в которой происходит тренировка органов.

Грот, Николай Яковлевич

(1852-1899) — русский философ-идеалист, психолог. С 1886г. профессор Московского университета. Председатель Московского психологического общества. Первый редактор журнала «Вопросы философии и психологии» (с 1889).Развивал теорию, основанную на введении особой единицы анализа психического — «психического оборота», в котором он видел объединение ощущения, чувствования, мышления и воли.

Гудинаф, Флоренс Лаура

(1886-1959) — американский психолог. Специалист по проблемам детской психологии и психологического тестирования. Разработала методику «Нарисуй человека», служащую для измерения интеллектуального развития детей.

Гуревич, Константин Маркович

(род. 1906) — отечественный психолог. Специалист по проблемам психофизиологических различий и психодиагностики. Предложил комплексный подход к профессиональной пригодности, в котором сочетается анализ социальных факторов развития профессионала, в частности профессиональных требований и престижности профессии, с одной стороны, и психофизиологических особенностей, с другой.

Данлап, Кнехт

(1875-1949) — американский психолог. Специалист по общей, социальной психологии, психологии религии.

Дильтей, Вильгельм

(1833-1911) — немецкий философ и психолог. Разделял психологию на две принципиально различные по своей методологии дисциплины: психологию аналитическую («номотетическую»), объяснительную, целью которой является выделение в интроспективном опыте «атомов» и последующего «синтеза» из них высших процессов сознания, и психологию описательную («идеографическую»), которая занимается пониманием на основе ценностей, свойственных той или иной культуре, душевной жизни индивида в ее целостности и уникальности. Ценности культуры, по мнению Дильтея, «объективируются» в психике отдельного человека.

Додонов, Борис Игнатьевич

(1922-1985) — отечественный психолог. Специалист по эмоциональной регуляции поведения и деятельности человека. Разработал концепцию эмоциональной направленности личности, основанную на понимании эмоции как особого рода ценности. Создал ряд методик для выявления индивидуальных особенностей эмоций.

Дьюи, Джон

(1859-1952) — американский философ и педагог. На основе философии Гегеля развивал свои представления, согласно которым сознание и мышление человека обусловлены содержанием практических действий. Автор первого американского учебника по психологии.

Занков, Леонид Владимирович

(1901-1977) — отечественный психолог. Учился у Л.С.Выготского. Специалист в области дефектологии. Проводил экспериментальные исследования развития аномальных детей, в которых выявлялись условия эффективного их обучения. Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении.

Зейгарник, Блюма Вульфовна

(1900-1988) — советский психолог. Психологическое образование получила в 20-е гг. в Германии в лаборатории К. Левина, где осуществила всемирно известные исследования забывания завершенных и незавершенных действий. В этих исследованиях было показано, что незавершенные действия запоминаются лучше, чем завершенные, в 1,9 раза, что получило название эффекта Зейгарник. Основоположник отечественной патопсихологии.

Зельц, Отто

(1881-1944) — немецкий психолог, сотрудник Вюрцбургской психологической школы. Автор книги «Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности» (1924). Проводил исследования мышления, в которых обнаружил детерминированность мыслительных процессов со стороны структуры решаемой задачи. Задача перед испытуемым предстает как некий «проблемный комплекс», завершенность которого может быть достигнута лишь при отыскании недостающего элемента. Описал ряд интеллектуальных операций, благодаря которым возможно такое завершение (абстракция, репродукция свойств и пр.).

Зинченко, Петр Иванович

(1903-1969) — отечественный психолог. В 30-е гг. в рамках исследований, проводимых в Харьковской психологической школе, разрабатывал проблемы памяти, в частности непроизвольного запоминания. Пришел к заключению,что непроизвольное запоминание имеет прямую зависимость от характера и структуры деятельности человека. Так, лучше запоминается то, что имеет отношение к цели деятельности, а не просто находящееся в поле зрения, но не включенное в деятельность. Исследовал динамику забывания и воспроизведения школьных знаний.

Изард, Кэррол

(род. 1923) — американский психолог. Специалист по проблеме человеческих эмоций. Автор дифференциальной теории эмоций. В анализе эмоций выделил три уровня: нейрофизиологический, экспрессивный, субъективный. Дал описание таких фундаментальных эмоций, как: интерес-возбуждение, радость, удивление, горе-страдание-депрессия, гнев-отвращение-презрение, страх-тревожность, стыд-застенчивость, вина.

Икскюль, Якоб фон

(1864-1944) — немецкий биолог, зоопсихолог, философ, один из основателей зоосемиотики. Автор теории функционального круга.

Йенш, Эрик

(1883 — 1940) — немецкий психолог, возглавлявший Марбургскую психологическую школу. Специалист по изучению эйдетизма. В структуре сознания выделял три уровня: уровень последовательных образов, уровень эйдетических образов и уровень образов-представлений.

Йеркс, Роберт

(1876-1956) — американский психолог. Специалист в области поведения животных, в частности приматов.

Йост, Адольф

(1870-1920) — немецкий психолог, специалист в области экспериментальной психологии. Работал в Геттингене.

Катц, Давид

(1884-1953) — западноевропейский психолог. Работал вместе с Э. Рубиным под руководством Э. Гуссерля. Специалист в области теории психологии, сравнительной, генетической, социальной психологии. Занимался проблемами тактильного восприятия. Близко подойдя к гештальтпсихологии, считал, однако, что психология личности не может быть адекватно описана при обращении к понятию гештальта.

Келли, Гарольд

(род. 1921) — американский социальный психолог. Специалист по проблемам межличностных взаимоотношений, атрибуции,групповой динамики. В соответствии с его теорией прогнозирование поведения другого человека обусловлено тремя факторами, к которым относятся степень похожести поведения данного человека на поведение других людей (консенсус), вариативность его реагирования на разные стимулы (своеобразие), устойчивость реагирования на один и тот же стимул (консистентность).

Келли, Джордж Александер

(1905-1966) — американский психолог, автор теории личностных конструктов. В рамках этой теории, каждый человек рассматривается как некий исследователь, который строит образ окружающего мира при помощи определенных категориальных шкал, или «личностных конструкторов», свойственных именно ему. На основе этого образа мира происходит выдвижение гипотез о событиях, планирование и реализация тех или иных действий. Для изучения этих конструктов был разработан метод «репертуарных решеток», названный его именем.

Кеттел, Джеймс Маккин

(1860-1944) — американский психолог, один из основателей психологического тестирования. Ученик Г. Лотце и В. Вундта. Один из первых специалистов по экспериментальной психологии в Америке. Разработал психофизический метод парных сравнений. Занимался также проблемами времени реакции, ассоциаций, внимания, антиципации.

Кеттел, Реймонд Бернард

(род. 1905) -англо-американский психолог. Разработал структурную теорию черт личности.

Клагес, Людвиг

(1872-1956) — немецкий психолог, основатель научной графологии. Специалист в области характерологии.

Клапаред, Эдуард

(1873-1940) — швейцарский психолог, представитель функционализма. С 1908 г. профессор Женевского университета. Один из основателей Педагогического института им. Ж.-Ж.Руссо. Специалист в области сравнительной, детской и профессиональной психологии.

Корнилов, Константин Николаевич

(1879-1957) — отечественный психолог, автор реактологического учения. В 20-х гг. выдвинул требование построения психологии на марксистской основе, но его собственная реализация такого подхода представляла собой лишь механическое соединение интроспективной психологии сознания и объективного, бихевиористского подхода.

Кос, Сэмуэль Калман

(1890 — ?) — американский психолог. Специалист по детской психологии, автор тестов интеллектуального развития.

Коффка, Курт

(1886-1941) — немецкий психолог. В 1911-1924 гг. работал в качестве приват-доцента в университете Гессена, с 1927 г. — профессор колледжа Смитта в Нортхемптоне в США. Вместе с М. Вертгеймером и В. Келером является основателем гештальтпсихологии. Исследовал практические аспекты использования принципов гештальтпсихологии в области восприятия, обучения, развития психики, социальных взаимоотношений. Автор книги «Принципы гештальтпсихологии» (1935). Издатель журнала «Psychologische Forschung». Занимался проблемами психического развития ребенка.

Крачфилд, Ричард

(1912 — 1977) — американский психолог. Специалист по проблемам специальной психологии, психодиагностики личности. Во время второй мировой войны занимался разработкой методологии опросов общественного мнения. Наиболее известны его исследования конформности.

Кронбах, Ли

(1916-1994) — американский психолог. Занимался проблемами образования, в том числе разработкой военных тренировочных программ. Обосновал основные критерии разработки и проведения психологического тестирования, прежде всего для диагностики интеллекта и личности.

Крутецкий, Вадим Андреевич

(род. 1917) — отечественный психолог.Специалист в области возрастной и педагогической психологии. Занимался проблемами способностей в различных видах деятельности школьников. Популяризатор психологических знаний.

Крюгер, Феликс

(1874-1948) — немецкий философ и психолог, основатель»лейпцигской школы» в психологии. С 1906 г. профессор психологии, с 1917 г.директор Института экспериментальной психологии в Лейпциге. Свою теорию психического строил на основе представления о целостности любого психического переживания. В качестве генетической основы гештальта рассматривал «комплекс-качества», которые предстают как диффузные, нерасчлененные и аффективно окрашенные образования.

Кули, Чарльз

Американский социальный психолог и социолог, профессор Мичиганского университета, один из президентов Американского социологического общества.

Куэ, Эмиль

(1857 — 1926) — французский психотерапевт, ставший знаменитым благодаря развитому им методу произвольного самовнушения («метод Куэ»). Повлиял на Й.Г. Шультца, создателя метода аутогенной тренировки.

Кюльпе, Освальд

(1862-1915) — немецкий психолог и философ, основавший вюрцбургскую психологическую школу. Одним из первых сделал предметом экспериментального анализа так называемые высшие психические функции (мышление и волю). Для этого разработал метод систематической интроспекции, в котором происходит ретроспективное воспроизведение проделанных испытуемым действий по решению задачи.

Лазурский, Александр Федорович

(1874-1917) — русский врач и психолог. Разработал учение о личности и типах характера на основе выделения двух психических сфер: врожденных особенностей, к которым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и складывающихся на протяжении жизни прежде всего в форме отношений личности к окружающему миру («экзопсихика»). Предложил стратегию изучения личности в привычных условиях ее деятельности.

Ланге, Николай Николаевич

(1858-1921) — русский психолог, один из основоположников отечественной экспериментальной психологии. Занимался проблемами восприятия, внимания, памяти, мышления на основе понимания двигательных реакций как первичных по отношению к собственно психическим процессам.

Леви-Брюль, Люсьен

(1857-1939) — французский философ и психолог, представитель французской социологической школы, разрабатывавший проблему первобытного мышления. Проводил исследования жизни племен Австралии, Океании и Африки, на основе которых пришел к заключению, что в некоторых областях первобытное мышление проявляется качественно иначе, чем мышление современного, цивилизованного человека, а именно как мышление пралогическое. Работы Леви-Брюля внесли большой вклад в критику концепции английской антропологической школы, где умственные операции людей разных времен и культур считались тождественными.

Левитов, Николай Дмитриевич

(1890-1972) — отечественный психолог. Занимался разработкой и внедрением диагностических тестов для профориентации и профконсультации. Дал всестороннее освещение сущности, динамики и генезиса психических состояний. Рассматривал психические состояния как наиболее реальные факты психики, занимающие промежуточное место среди других, в той или иной степени сконструированных образований (психических процессов и психологических свойств личности).

Леонгард, Карл

(1904-1988) — немецкий невролог, психиатр и психолог. Профессор неврологии в неврологической клинике университета им. Гумбольдта в Берлине. Специалист в области психологии акцентуированных личностей. Разработал типологию акцентуированных личностей.

Лешли, Карл Спенсер

(1890-1958) — американский психолог. Разрабатывал проблему локализации психических функций, используя метод удаления у животных различных частей головного мозга. Первоначально исходил из предположения о равнозначности любых участков головного мозга, но в дальнейшем отошел от него. Стал использовать лабиринт для исследования научения у крыс.

Линдеманн, Эрих

(род. 1900) — немецко-американский психолог.Специалист по проблемам социальной психиатрии. Занимался проблемами психологии и психопатологии восприятия, психофармакологии, психологии общения,психотерапии и психоанализа.

Липманн, Отто

(1880-1933) — немецкий психолог и психотехник. Ученик Г.Эббингауза и В. Штерна. Специалист по проблемам общей и специальной одаренности, исследовал особенности практического интеллекта. Предлагал, в противовес количественным характеристикам интеллектуального развития ребенка, качественные. Сделал значительный вклад в развитие промышленной психологии.

Лоренц, Конрад

(1903-1988) — австрийский биолог, основатель этологии.Проводил исследования поведения животных и человека, в частности импринтинга и агрессивности. Автор книг «Кольцо царя Соломона» (1970), «Человек находит друга»(1971), «Агрессия».

Лурия, Александр Романович

(1902-1977) — отечественный психолог, основоположник отечественной нейропсихологии. Создал оригинальную психофизиологическую методику»сопряженных моторных реакций», которая направлена на анализ аффективных комплексов. Занимался разработкой методов восстановления психических функций, которые были нарушены при локальных поражениях мозга.

Майер, Адольф

(1866-1950) — американский психиатр. Сторонник психобиологического направления. Создал концепцию эргазиологии, на основе которой предложил систематику психопатологических расстройств, соответствующих различным эргастическим реакциям.

Майер, Генрих

Майер (Maier) Генрих — (1867-1933) — немецкий философ и психолог. С 1900 г. профессор университета в Цюрихе, с 1901 г. — в Тюбингене, с 1911 г. — в Геттингене, с 1918 г. — в Гейдельберге, с 1920 г. — в Берлине. Предложил классификацию мышления.

Мейерсон, Иньяс

(1888-1983) — французский психолог, создатель школы сравнительно- исторической психологии. Автор книги «Психологические функции и произведения» (1948). Развитие личности трактовал как исторически обусловленный процесс объективации психических функций в продуктах культуры.

Мейли, Ришар

(род. 1900) — швейцарский психолог. Специалист в области факторного анализа личностных и интеллектуальных признаков, генетической психологии.

Мейман, Эрнст

(1862-1915) — немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики. Основной целью экспериментальной педагогики считал изучение общих закономерностей и индивидуальных особенностей физического и духовного развития ребенка в условиях применения тех или иных дидактических приемов. В качестве методов использовал эксперимент, систематическое наблюдение за детьми и анализ детского творчества. Был сторонником теории развития как функции наследственности и среды.

Мейнонг, Алексиус

(1853-1920) — австрийский философ и психолог, ученик Ф. Брентано, главный представитель грацкой школы. Стоял близко к позициям гештальтпсихологии. Основал в 1894 г. первую в Австрии лабораторию экспериментальной психологии.

Мерлин, Вольф Соломонович

(1989-1982) — отечественный психолог. Занимался проблемой связи волевого действия и условно-рефлекторных механизмов, затем — проблемами дифференциальной психофизиологии. Основное внимание им уделялось нейродинамическим и психодинамическим особенностям индивидуальности человека. Разработал концепцию интегральной индивидуальности, в которой понятие индивидуального стиля деятельности занимает ключевое место, выступая опосредующим звеном между разноуровневыми свойствами личности.

Мид, Джордж Герберт

(1863-1931) — американский философ, социолог, социальный психолог. Основывался на работах У. Джемса и Дж. Дьюи. Трактовал объективную реальность как поле деятельности индивида. Под Я понимал инстанцию, детерминированную социальным влиянием, история социальных взаимоотношений становится структурой Я, в которой самоконтроль предстает как интериоризация внешнего социального контроля. Его представления повлияли на формирование интеракционизма.

Мид, Маргарет

(1901-1978) — американский социолог и этнограф, специалист в области этнопсихологии. Исследовала процессы социализации детей в различных культурах.

Миллер, Джордж

(род. 1920) — американский психолог. Профессор Гарвардского университета. Занимался экспериментальным изучением речевых коммуникаций.

Морено, Якоб

(1892-1974) — американский психиатр, социальный психолог, автор исследовательского метода социометрии и психотерапевтической методики психодрамы. Исследовал связи субъективного благополучия, переживаемого личностью, с ее социально-психологическим статусом.

Московичи, Серж

(род. 1925) — французский психолог, социолог. Руководитель лаборатории социально-психологических исследований в Высшей школе социальных исследований при Парижском университете. Специалист в области социальной психологии.

Мэй, Ролло

(род. 1909) — американский психолог, представитель гуманистической психологии. Пытался объединить психоанализ и экзистенциализм. Трактовал любовь и волю как базовые потребности человеческого существования.

Мюллер, Георг Элиас

(1850-1934) — немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии в Германии. Проводил исследования в области психофизики, психологии памяти, визуальных представлений. Исходил из принципа изоморфизма психических и физических явлений. Рассматривал ассоциации как в значительной степени обусловленные реализацией сознательной установки.

Мюнстерберг, Гуго

(1863-1916) — немецко-американский психолог, один из основоположников психотехники (ввел сам термин «психотехника»), ученик В. Вундта и У. Джемса. Занимался проблемами управления, профотбора, профессионального обучения. Разработал стратегии исследования трудовых процессов в лабораторных условиях.

Мюррей, Генри Александр

(1893 — 1988) — американский психолог. Особое значение для мировой психологии имели разработки Мюррей в области теории диагностики личности. Его персонология, опирающаяся в большой степени на работы З. Фрейда о ранних детских фиксациях и комплексах и включающая в себя модифицированные понятия «Я», «Оно», «Сверх-Я», нацелена прежде всего на анализ индивидуальных проявлений. В отличие от З. Фрейда и А. Адлера им было введено большое число базовых потребностей, где наряду с первичными, или витальными,потребностями выделялись вторичные (психогенные), свойственные человеку.

Мясищев, Владимир Николаевич

(1893-1973) — отечественный психиатр,психотерапевт, психолог. Специалист по проблемам психофизиологии и клиники нервно-психических расстройств. Разработал теорию личности на основе ее отношений. Проводил исследования психофизиологических и социально-педагогических аспектов психотерапии.

Найссер, Ульрих

(род. 1928) — американский психолог, один из основателей когнитивной психологии. В 1933 г. его семья эмигрировала в США. В 1950 г. закончил Гарвардский университет со степенью бакалавра, в 1952 г. защитил магистерскую диссертацию в Свартморском колледже, в 1956 г. — докторскую диссертацию по психологии в Гарвардском университете. Профессор университета Элмори в Атланте, директор Центра когнитивной психологии. Проводил исследования процесса образования «схемы» как основы когнитивных процессов.

Никифорова Ольга Ивановна

(1903-1978) — отечественный психолог. Специалист по проблемам восприятия художественной литературы и воображения.

Норман, Дональд

(род. 1935) — американский психолог. Профессор Калифорнийского университета. Специалист в области психологии восприятия, памяти, внимания.

Олпорт, Гордон

(1897-1967) — американский психолог, специалист по психологии личности. Развивал теорию личности на основе понятий Я и самоактуализации, обозначающего стремление личности к достижению чего-то осмысленного и значительного в жизни. Показал, что мотивы, имеющие истоком биологические потребности, при их удовлетворении могут приобретать достаточно независимый от биологической основы характер (принцип функциональной автономии мотивов).

Осгуд, Чарльз Эджмертон

(1916-1991) — американский психолог. Занимался проблемами социальной психологии, психолингвистики. Развивал теорию смысла, в которой смысл понимался как свернутое воспроизведение реального поведения в отношении определенных предметов. На основе этой теории разработал метод семантического дифференциала.

Отис, Артур Синтон

(1886-1963) — американский психолог. Занимался разработкой психологических тестов. Для нужд вооруженных сил создал Тесты альфа и бета.

Ошанин, Дмитрий Александрович

(1907-1978) — отечественный психолог. Автор концепции оперативного отражения. В основу исследований было положено положение, согласно которому эффективность трудовых действий определяется особенностями отражения объекта труда. В процессе выполнения конкретного действия с предметом формируется его оперативный образ, предназначенный специально для данного действия.

Петровский, Артур Владимирович

(род. 1924) — отечественный психолог. Ведущий специалист по проблемам теории и методологии марксисткой психологии. Автор социально-психологической теории коллектива. Разработал теоретические проблемы психологии личности и ее развития.

Платонов, Константин Константинович

(1906-1984) — отечественный психолог.Проводил новаторские исследования в области психологии труда. Разработал новые методы психологического анализа деятельности летчика, в частности создал самолет-лабораторию.

Полан, Фредерик

(1856-1931) — французский психолог. Специалист в области исследования когнитивных процессов, прежде всего мышления, речи, памяти. Занимался проблемами аффектов.

Политцер, Жорж

(1903-1942) — французский философ-маркcист, психолог.Исходя из материалистического понимания общества и истории, пытался построить новую психологию. «Конкретная» психология, которую он разрабатывал, должна была сосредоточить свое внимание на смыслах и реальной деятельности личности.

Прайер, Вильгельм

(1841-1897) — немецкий физиолог, психолог, специалист по проблемам детской психологии. Занимался широким кругом вопросов общей биологии, биохимии, биофизики, эмбриологии, психофизиологии органов чувств, психотерапии. Развивал идеи Ч. Дарвина. В противоположность ассоциативной психологии отстаивал идею о важной роли наследственности в развитии ребенка.

Прибрам, Карл

(род. 1919) — американский нейропсихолог. Профессор Стэнфордского университета. Рассматривал мозг как голографическую структуру.

Примак, Давид

(род. 1925) — американский зоопсихолог. Наиболее известны его эксперименты с обучением шимпанзе Сары использованию знаков.Несколько ранее супругам Р. и Б. Гарднерам удалось обучить шимпанзе сложной системе знаков, которыми пользуются немые в Америке. Примак же в качестве «слов»использовал пластмассовые символы, которые обезьяна должна была выкладывать на специальной магнитной доске, при этом ею было усвоено около 130 знаков, при помощи которых могли быть составлены достаточно сложные последовательности(«фразы»).

Пфистер, Оскар

(1873-1956) — священник и психоаналитик в Цюрихе. Пытался поставить учение психоанализа на религиозную почву. Состоял в оживленной переписке с З. Фрейдом.

Пьерон, Анри

(1881-1964) — французский психолог, один из основоположников французской экспериментальной психологии, ассистент П. Жане. Разрабатывал систему психологии на основе естественнонаучных данных. Отстаивал принцип изучения психики без обращения к явлениям сознания, а лишь на основании поведенческих актов.

Ранк, Отто

(1880-1939) — австрийский психолог, психотерапевт. Основной потребностью индивида является возвращение в изначальное состояние внутриутробного существования, в котором он един с природой, но эта потребность фрустрируется из-за воспоминаний о травме рождения. Преодоление этой травмы должно осуществляться в условиях специальной психотерапии. Позже сформулировал положение, согласно которому каждый этап индивидуального развития характеризуется актуализацией травмы рождения, что субъективно воспринимается как чувство покинутости, но предоставляет возможность установления новых отношений с миром.

Рапопорт, Анатоль

Американский философ, представитель операционализма, биолог, психолог. Получил известность благодаря анализу связей между языком, мышлением и действием. Проводил исследования использования языка в конфликтных ситуациях. Один из первых применил теорию игр для анализа поведения.

Раш, Джеймс

(1786 — 1869) Произвел первую революцию в психологии как переход к изучению объективной психологии. Его система строилась на двух фундаментальных принципах: 1. Отражение, 2. Реальность действия. Важную роль в структурировании человеческой психики отводил речевым знакам.

Рейх, Вильгельм

(1897-1957) — немецко-американский психолог,психоаналитически ориентированный исследователь. С 1922 г. руководитель венского семинара по психоаналитической терапии. Создал свою собственную теорию характера, в которой ведущую роль играет возможность снятия напряженности за счет переживания оргазма.

Рибо, Теодюль

(1839-1916) — французский психолог, один из основателей французской экспериментальной психологии. Автор книг «Болезни памяти» (1881), «Болезни воли» (1883), «Болезни личности» (1885). Разрабатывал проблемы внимания, воображения, понятий. На основе применения патопсихологического метода строил модель нормального развития психики. Сформулировал закон регрессии памяти, получивший название закона Рибо. В своих поздних работах обратился к проблемам аффекта и эмоций.

Рише, Шарль

(1850-1935) — французский физиолог, психолог, гипнолог. Автор книг «Экспериментальные и клинические исследования чувствительности» (1877), «Опыт общей психологии» (1887). Установил три фазы сомнамбулизма.

Розенталь, Роберт

(род. 1933) — американских психолог. Специалист в области человеческих коммуникаций. Работал в Гарвардском университете. Дал описание эффекта Пигмалиона.

Розенцвейг, Саул

(род. 1907) — американский психолог. Профессор университета Сент-Луис. Занимался проблемами шизофрении, психологической диагностики. Создал теорию фрустрации, в рамках которой разработал тест — рисуночную методику фрустрации.

Роршах, Герман

(1884-1922) — швейцарский психиатр, создатель проективного теста цветовых пятен, получивший его имя. Получил медицинское образование, защитил докторскую диссертацию в области психиатрии. С 1911 г. приступил к опытам с чернильными пятнами.

Россолимо, Григорий Иванович

(1860 — 1928) Идея количественной оценки ингредиентов душевной жизни с целью воссоздания ее индивидуального профиля у здоровой и больной личности. Выделили 11 психических процессов который разделил на пять групп:

· Внимание

· Воля

· Восприимчивость

· Запоминание

· Ассоциативные процессы

Роттер, Джулиан Бернард

(род. 1916) — американский психолог. С 1963 г. профессор в Коннектикутском университете. Разрабатывал теорию социального научения. Создал методику по определению локус-контроля.

Рубинштейн, Сергей Леонидович

(1889-1960) — отечественный психолог и философ,один из создателей деятельностного подхода в психологии. В 1943 г. создал в МГУ им. М.В. Ломоносова кафедру, а затем отделение психологии, а в Институте философии АН СССР — сектор психологии (1945). В статье «Принцип творческой самодеятельности», написанной в 1922 г., сформулировал принцип единства сознания и деятельности, который в дальнейшем, в 30-е гг., был им положен в основу его деятельностного подхода.

Рубинштейн, Сусанна Яковлевна

(1911-1990) — отечественный патопсихолог. Один из основоположников отечественной Патопсихологическое школы. Занималась изучение психологических механизмов возникновения сложных патопсихологических синдромов при душевных заболеваниях, разработкой патопсихологических методик.

Салливен, Гарри Стэк

(1892-1949) — американский психиатр и психолог, один из основоположников неофрейдизма. Рассматривал в качестве ключевого момента развития индивида формирование его межличностных отношений, в которых происходит трансляция основных способов удовлетворения потребностей. В том случае, когда происходит рассогласование самих потребностей и способов их удовлетворения, возникает личностное напряжение, для защиты от которого служат определенные элементы самооценки. Разработал психотерапевтическую методику, основанную на выработке защитных механизмов применительно к конкретным межличностным ситуациям.

Сатир, Вирджиния

(1916-1988) — американский психолог. Одной из первых обратилась к исследованию проблемы психологии семьи и семейной терапии.

Смирнов, Анатолий Александрович

(1894-1980) — советский психолог, специалист в области психологии памяти, а также общей, возрастной и педагогической психологии и истории психологии. Экспериментально доказал, что характер непроизвольного запоминания связан со структурой деятельности субъекта.

Соколов, Александр Николаевич

(1911-1996) — отечественный психолог. Специалист по проблемам мышления. Им исследованы речевые механизмы мыслительной деятельности и внутренняя динамика речедвигательных и наглядно-образных механизмов мышления при разных формах интеллектуальной активности. Разработал метод записи электромиографических потенциалов при внутренней речи.

Спирмен, Чарльз Эдвард

(1863-1945) — английский статистик и психолог.Сделал существенный вклад в развитие факторного анализа в психологии. Предложил двухфакторную теорию человеческого интеллекта, а также психического в целом. Его именем назван один из наиболее часто используемых в психологии коэффициент корреляции.

Теплов, Борис Михайлович

(1896-1965) — советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии. Основываясь на учении И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности, предложил теорию индивидуальных различий человека. Занимался проблемой способностей («Психология музыкальных способностей», «Ум полководца»), рассматривая связь природных задатков и прижизненного формирования.

Тинберген, Николас

(1907-1988) — нидерландский биолог, зоопсихолог, один из основателей этологии. Нобелевская премия по физиологии и медицине за 1973 г.(вместе с К. Лоренцом и К. Фришем). Совместно с Лоренцом разработал учение об развитии инстинктивного поведения животных в фило- и онтогенезе. Сделал попытку применить этологию к поведению людей.

Торндайк, Эдуард Ли

(1874 — 1949) — американский психолог и педагог. Проводил исследования поведения животных, направленного нато, чтобы выйти из «проблемного ящика». Трактовал научение как установление связи между ситуациями и движениями, в дальнейшем указал также роль сенсорного контроля. Для фиксации результативности поведения животного, которое описывалось как серия проб и ошибок, использовалась так называемая «кривая научения».Сформулировал ряд законов научения: «закон упражнения», «закон эффекта», «закон готовности», но в его публикациях после 30-го года «закон упражнения» был практически отброшен.

Триандис, Гарри

(род. 1926) — американский психолог. Специалист в области психологии установки, этнопсихологии.

Тэджфел, Генри

(1920-1982) — английский психолог, автор теории социальной идентичности. Автор книги «Социальная идентичность и межгрупповые отношения» (1982). По его представлениям, Я-концепция личности образована такими когнитивными образованиями, связанными с самоопределением, как личностная (физическая, интеллектуальная, нравственная) идентичность и групповая (этническая, социальная, профессиональная) идентичность.

Узнадзе, Дмитрий Николаевич

(1886-1950) — грузинский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теорию установки, один из основателей Тбилисского университета, где сформировал отделение психологии, директор Института психологии АН Грузии.

Уотсон, Джон

(1878-1958) — американский психолог, основатель бихевиоризма. Автор программной статьи этого направления «Психология с точки зрения бихевиориста», написанной в 1913 г. В противовес интроспективной психологии, предложил опираться исключительно на объективные методы, требования к которым разработаны в естественных науках. Понимал в качестве предмета психологии поведение человека от рождения до смерти, а основной задачей считал предсказание поведения и контроль за ним. На основе своей теории психического развивал методы поведенческой психотерапии. Занимался также психологией рекламы.

Фабри, Курт Эрнестович

(1923-1990) — отечественный зоопсихолог. Специалист по проблеме онтогенеза поведения и психики животных, эволюции психики, психологии приматов и антропогенеза. Проводил оригинальные исследования импринтинга у птиц. Являлся популяризатором идей К. Лоренца и Н. Тинбергена в России.

Фестингер, Леон

(род. 1919) — американский психолог. С 1968 г. профессор Новой школы социальных исследований в Нью-Йорке. Специалист в области психологи регуляции мышления, социальной психологии. Автор теории когнитивного диссонанса.

Фехнер, Густав Теодор

(1801-1887) — немецкий физик, философ и психолог,основатель психофизики, автор труда «Элементы психофизики» (1860). Был сторонником панпсихизма. Разработал систему методов косвенного измерения ощущений, в частности разработал три классических метода измерения порогов. Вывел основной психофизический закон, согласно которому интенсивность ощущения пропорциональна логарифму величины раздражителя.

Фресс, Поль

Французский психолог, специалист по экспериментальной психологии.

Фромм, Эрик

(1900-1980) — немецко-американский психолог и философ. Основывался на постулате социальной обусловленности психики человека, при этом во многих местах его позиция перекликается с антропологическими работами К. Маркса. Разработал психотерапевтическую методику «гуманистического психоанализа», которая призвана гармонизировать взаимоотношения между человеком, природой и обществом.

Халл, Кларк Леонард

(1884-1952) — американский психолог, представитель необихевиоризма, автор «гипотетико-дедуктивной» концепции поведения. Опирался на те требования к методологии построения теории и эксперимента, которые разработаны в естественных науках, прежде всего в математике. Исходил из необходимости введения между элементами классического бихевиоризма «промежуточных переменных», в качестве которых предлагал рассматривать потребность, потенциал реакции, силу навыка, цель.

Хебб, Дональд

(1904-1985) — канадский психолог. Занимался широким кругом проблем в областях психологии, нейрофизиологии, юриспруденции. По его представлениям, поведение организма в ответ на внешние раздражители опосредовано внутренними, «идеационными», процессами. В исследованиях процесса восприятия пытался определить роль научения и действия врожденных механизмов.

Хик, Вильям Эдуард

(1912-1975) — английский врач, психотерапевт,психолог. В 1952 г. совместно с Р. Хайманом вывел закон времени реакции («закон Хика»): время реакции выбора из альтернативных действий на равновероятные раздражители логарифмически связано с числом альтернатив.

Холл, Стенли

(1846-1924) — американский психолог, один из основателей педологии. Разработал ряд самооценочных опросников для детей разных возрастов. Опирался на теорию рекапитуляции, в которой постулируется, что ребенок в своем психическом развитии последовательно проходит филогенетические стадии человеческой психики.

Хомская, Евгения Давыдовна

(род. 1929) — отечественный нейропсихолог. Разрабатывала проблемы синдромального анализа нарушений высших психологических функций, нейропсихологического анализа функциональной асимметрии мозга. Является автором новаторских разработок в области нейропсихологического изучения эмоций и индивидуальных различий в протекании психологических процессов в норме. Один из основателей нового направления в психофизиологии — психофизиологии локальных поражений мозга.

Хорни, Карен

(1885-1952) — немецко-американский психолог, представитель неофрейдизма. Полагала, что развитие неврозов, сущность которых заключается в переживании «коренной тревоги», обусловлено противоречиями межчеловеческого общения, прежде всего взаимоотношений между родителями и детьми. Если ситуации жизни (запугивание, отсутствие любви, гиперопека) заставляют ребенка часто переживать «коренную тревогу», то могут возникать стойкие черты характера, такие как неуверенность в себе, боязливое отношение к окружающим.

Циен, Георг Теодор

(1862-1950) — немецкий психиатр, невропатолог и философ. Специалист в области общей психопатологии и социальной психиатрии, одним из первых стал заниматься проблемами пограничных состояний. Занимался проблемами психологии и патологии процессов ассоциаций и представлений. Выступал с критикой психологических школ В. Вундта и З. Фрейда за мифологизацию человеческого опыта. Противопоставлял этим школам ассоциативную психологию, основанную на физиологии. Проводил исследования психологии юношеского возраста. Им была разработана одна из первых стратегий изучения умственного развития.

Челпанов, Георгий Иванович

Основатель и первый директор Московского Психологического Института. Сторонник психофизического параллелизма. Труды по экспериментальной психологии. Нейрофизиологические основы психики. Психика является продуктом деятельности коры больших полушарий головного мозга.

Шелдон, Уильям Герберт

(род. 1898) — американский врач и психолог. С 1936 г. профессор Чикагского университета, с 1938 г. — Гарвардского. Начальник лаборатории конституциональных различий Колумбийского университета. Предложил теорию основных типов человеческих темпераментов на основе соматических признаков.

Шнайдер, Курт

(1887 — 1967) — немецкий психиатр и патопсихолог. Вместе с К.Ясперсом считается основным представителем феноменологического направления в психиатрии. Дал практический признак психопатии — особенности личности, от которых страдает либо сам пациент, либо его окружение. Предложил общую эмпирическую номенклатуру психопатий (которые он рассматривал прежде всего как эндогенно обусловленные), выделяя — на основе наиболее ярко проявляющихся черт -гипертимных, депрессивных, неуверенных в себе, фанатических, тщеславных,лабильных, взрывных, равнодушных, безвольных, астеничных психопатов.

Шорохова, Екатерина Васильевна

(род. 1922) — отечественный психолог. Занималась широким кругом вопросов (сознание, личность, диалектика биологического и социального, методология психологического исследования и др.).

Шпильрейн, Исаак Нафтульевич

(1891-1937) — советский психолог, один из создателей российской психотехники. Занимался проблемами психологии труда (рационализация труда, утомление, автоматизация трудовых действий, профессиональный отбор).

Штерн, Вильям Луис

(1871-1938) — немецкий психолог, основатель «персоналистической психологии». Сделал попытку интегрировать естественные и гуманитарные науки. Проводил экспериментальные исследования развития у детей восприятия, речи, умственных процессов. Ввел понятие «коэффициента интеллекта».

Штерринг, Густав

(1860 — 1946) -немецкий психолог и психопатолог. Известен своими работами в области психологии чувств (временная суммация эмоций). Предложил оценивать силу аффекта по соотношению длительностей вдоха и выдоха. Проводил связь между клинической психопатологией, которую рассматривал как учение о страданиях души, и психологией; поставил задачу на основе знаний о психопатологических изменений понять механизмы нормальной психической деятельности.

Штумпф, Карл

(1848-1936) — немецкий психолог, один из основателей функциональной психологии. В его школе прошли обучение В. Келер, К. Коффка, М. Вертгеймер и др.

Шульц-Хенке, Харальд

(1892-1953) — немецкий психоаналитик. На основе учения З. Фрейда развивал собственную концепцию, которая получила название нео-психоанализа. Занимался проблемами психотерапии эндогенных психозов.

Эббингауз, Герман

(1850-1909) — немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии. Выступал оппонентом В. Дильтея. Осуществил экспериментальные исследования памяти на основе запоминания слогов.Разработал несколько методик для исследования процессов памяти. Открыл ряд феноменов психологии памяти, в частности, «фактор края», то есть более эффективное запоминание первых и последних слогов ряда. Построил кривые заучивания и забывания, которые показывают, что эти процессы носят нелинейный характер. Также обнаружил, что осмысленный материал запоминается лучше, чем бессмысленный.

Эльконин, Даниил Борисович

(1904-1984) — отечественный психолог, создатель концепции периодизации психического развития в онтогенезе, основанной на понятии «ведущая деятельность». Разрабатывал психологические проблемы игры, формирования личности ребенка.

Энджелл, Джеймс Роланд

(1869-1949) — американский психолог,представитель функциональной психологии. По его представлениям, функциональная психология должна: изучать не психические элементы, а операции условия, в которых они осуществляются; делать упор на полезности сознания в приспособлении организма к среде; не разводить, как принципиально различные,телесные и психические феномены, так как и те, и другие имеют смысл лишь в контексте взаимоотношения организм — среда.

Эренштейн, Вальтер

(1899-1961) — немецкий психолог, представитель целостной психологии. Работал в университете Франкфурта, с 1948 г. — Дортмунда.

Эриксон, Эрик

(р. 1902) — американский психолог, один из основателей эго-психологии. В своей психологии основывался на постулате социокультурной обусловленности психики человека. Разработал понятие психосоциальной идентичности как основного фактора психического здоровья. В условиях существенных социальных подвижек эта идентичность может быть нарушена, поэтому для ее восстановления необходимы особые психотерапевтические мероприятия. Разработал теорию стадиального развития личности, предполагающую прохождение ребенком восьми стадий развития.

Ярошевский, Михаил Григорьевич

(род. 1915) — отечественный психолог. Ведущий специалист по проблемам истории, теории и методологии психологии. Разработал концепцию научного творчества, представленного тремя аспектами: предметно-логическим, научно-социальным и личностно-психологическим. Автор концепции категориального анализа при изучении развития психологического познания как деятельности.

См. также

Психология

 

---

   RSS     [email protected] 

(PDF) Отечественные психологи конца XIX

67

При цитировании этой статьи ссылка на doi обязательна

© NOTA BENE (ООО «НБ-Медиа») www.nbpublish.com

DOI: 10.7256/2070-8955.2015.1.13808

 

    

    -

     

 -

      -

     -

   



-

 

       -

      -

         

-

 

    -

      

-

       

     

      

 -

     -

     -

   

    

     -



-

     

      -

 -

 

      

-

  

-

    

    

       

-

  

     

 -

        

      -



     

       -

        

      -

     -

    

 



      -

    

  

-

  

 -

    

    

     



      -



      

    

-

      

     -



   

   -

-

    



-



   

    -

     

 

     

   -

    



      -

-

      

     -

        

      -



      -

-

-



    

      

      -

22 ноября на факультете психологии и педагогики отмечали День психолога

Студенты гр. Б-8271, Б-7271, Б-6091, Б-5091 совместно с преподавателями кафедры подготовили ряд мероприятий для студентов и преподавателей СурГПУ:

Открытие галереи «Выдающиеся отечественные психологи». Студенты группы Б-7271 подготовили стендовые доклады о личностях выдающихся отечественных психологов, познакомили других студентов с ключевыми фигурами в отечественной психологической науке и их вкладом в развитие психологии. Данная галерея будет постепенно пополняться новыми докладами о значимых фигурах, и все желающие могут посетить галерею в аудитории 3-201.

“Вклад психологии в развитие дефектологической науки”. Студентами групп Б-7111, Б-7112 направления подготовки “Дефектологическое образование” были представлены жизненный и профессиональный пути, направления деятельности и основные достижения таких выдающихся психологов, как Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, М.И. Лисиной, М.С. Певзнер. Участники мероприятия подготовили стенгазеты для Галереи выдающихся психологов, а также составили кроссворды по итогам изученного материала. Работа на секции прошла в форме круглого стола: студенты в процессе обсуждения делились новой информацией, устанавливали связи между нейропсихологией, возрастной психологией и дефектологией, отвечали на вопросы, разгадывали кроссворды.

«Профилактика эмоционального напряжения студентов в учебно-профессиональной деятельности». Студенты группы Б-5091 учили студентов факультета физической культуры и спорта осуществлять диагностику и профилактику эмоционального напряжения в учебно-профессиональной деятельности. Участники не только узнали о различных методах профилактики эмоционального напряжения, но и сразу учились применять эти способы в своей жизни.

 «Выявление особенностей детско-родительских отношений обучающихся с помощью проективных методов». Студенты направления подготовки «Начальное образование» познакомились с проективными методами, попробовали себя в роли диагноста, анализировали детско-родительские отношения с помощью проективных методов.

 «Современные методы познания личности». Студенты группы Б-6091 провели экспресс диагностику личности. Участники узнали, как они обычно справляются с собственной гордостью; отношение к себе, а также собственную реакцию на трудности, возникающие в их жизни; узнали о своих качествах, которые проявляются в любви и отношениях; а также определили сильные качества своего характера.

Верченко И.А., Ефимова А.А., Мишанкина Н.А., Петрова Д.Б., Тарасенко М.Л.

наиболее известные отечественные психологи XX века.: evgenia — LiveJournal

Из концепций отечественной психологии наибольшую из­вестность в мировой психологии XX века получили труды Пав­лова, посвященные изучению условных рефлексов, работы Лурия в области нейропсихологии, культурно-историческая теория развития Выготского и психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева.

Печальным фактом истории отечественной психологии в XX веке была ее изолированность от мирового психологического сообщества. Только во второй половине 1980-х годов произошел кардинальный поворот — отечественная психология стала интегрироваться в мировое сообщество психологов.

Владимир Михайлович Бехтерев (1857 — 1927) — выдающийся русский невропатолог, психиатр и психолог, физиолог нервной деятельности; основатель первой в России экспериментальной психологической лаборатории, Психоневрологического института, первых неврологических и психологических журналов, основатель Государственного института по изучению мозга и психической деятельности (1918) и первый его директор.

В.М. Бехтерев подготовил плеяду русских ученых-неврологов и психологов. Одним из них был Александр Федорович Лазурский (1874 — 1917) — психолог, врач-психиатр, основоположник отечественной дифференциальной психологии, автор фундаментальных трудов по характерологии и классификации личностей, создатель и руководитель Психологической лаборатории при Психоневрологическом институте, автор и разработчик метода естественного эксперимента в психологии. Лазурский выдвинул концепцию многоуровневой организации психики человека («Очерк науки о характерах», 1909).

Алексей Алексеевич Ухтомский (1875 — 1942) выступил с концепцией приспособления организма к изменяющимся условиям среды благодаря преобразованию системы регуляции под влиянием доминанты — устойчивого возбуждения функционально объединенных нервных механизмов.
    Ухтомский отверг идею жесткой привязанности функции лишь к определенному нервному «центру». Им была поставлена проблема функциональной координации этих центров. Ухтомский установил, что возбуждение от значимого воздействия приходит не только в определенный мозговой центр, но распространяется по нервной системе в виде диффузной волны.
    Одним из основоположников экспериментальной психологии в России был Николай Николаевич Ланге (1858 — 1921), профессор Новороссийского (Одесского) университета, создатель первой в России университетской психологической лаборатории. Особенности психики человека Н.Н. Ланге усматривал в ее социокультурных основаниях. Психику человека Ланге справедливо рассматривал как продукт истории.
    В формировании сознания индивида решающую роль он отводил языку. «…Язык с его словарем и грамматикой формирует всю умственную жизнь человека, вводя в его сознание все те формы и категории, которые исторически развивались в предыдущих поколениях». Слово —
основной элемент сознания — таков основной постулат Н.Н. Ланге. «Океан истории мысли плещется за каждым словом, как основным элементом сознания»
     Заслуга Н.Н. Ланге состоит в том, что он перевел отечественную психологию со стези дарвиновского эволюционизма на почву историзма.

     Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека была разработана Л.С Выготским (1896 — 1934).
Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свои исследования там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимыми для нее вопросами: она не могла объяснить феномен сознания человека. Формируется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредствования является, по Выготскому, знак (слово).
    Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — действиями произвольными.
    Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.
    В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы («Развитие высших психических функций», 1931).
    Л.С. Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено активным взаимодействием индивида со средой в зоне его ближайшего психического развития. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена С.Л. Рубинштейном (1889 — 1960) в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1940). Основной исходный постулат С.Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека. Психика и деятельность едины — психика формируется и проявляется в деятельности.
   Внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы — цели, мотивы, установки. Внешние причины действуют через внутренние условия («Бытие и сознание», 1957). Все психические явления следует понимать как процессы — саморазвивающиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты — психические образы, понятия, принятие решений, регуляционные акты.

Другой известный советский психолог — А.Н. Леонтьев (1903 — 1979), разрабатывая концепцию деятельностного подхода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе («Проблемы развития психики», 1959).
    В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания — иерархию системообразующих его компонентов — систему значений и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры личности («Деятельность. Сознание. Личность», 1975).

Исследования Выготского, Рубинштейна и Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии.

источник.

Отечественные психологи. Выдающиеся психологи и их вклад в развитие науки

Последнее обновление: 22/03/2015

Обзор выдающихся мыслителей в области психологии

Широту и разнообразие психологии можно увидеть, посмотрев, на некоторых из наиболее известных мыслителей. В то время как каждый теоретик, возможно, был частью наиважнейшей философской школы, каждый принес уникальный вклад и новые перспективы развития психологии как науки.

Исследование, которое появилось в июле 2002 года « » создало рейтинг 99 самых влиятельных психологов. Составление рейтинга было основано главным образом на трех факторах: частота цитирования в журналах, в вводных цитатах учебников, и результатах опросах 1725 членов Американской ассоциации психологов.

10 влиятельных мыслителей в области психологии

В следующем списке приводится обзор 10 психологов из этого опроса. Эти люди не только некоторые из самых известных мыслителей в области психологии, они также сыграли важную роль в истории психологии и внесли важный вклад в наше понимание человеческого поведения. Этот список не является попыткой определить, кто был самым влиятельным или какие школы мысли были лучшими. Вместо этого, этот список дает представление о некоторых теоретических взглядах, которые влияют не только на психологию, но и на культурную среду, в которой мы живем.

В исследовании 2002 года рейтинга 99 самых выдающихся психологов 20-го века, возглавляет список. Скиннер внёс огромный вклад в развитие и пропаганду бихевиоризма. Методы терапии, основанные на его теориях, широко используется и сегодня, в том числе техники модификации поведения.

Когда люди думают о психологии, многие склонны думать о Фрейде. Его работы поддерживают мнение, что не все психические заболевания имеют физиологические причины, и он также предложил доказательство того, что культурные различия оказывают влияние на психологию и поведение. Его работы и труды способствовали нашему пониманию личности, клинической психологии, человеческого развития, и патопсихологии.

Работы считаются частью когнитивной революции в психологии, которая началась в конце 1960-х годов. Его социальная теория обучения подчеркнула важность наблюдения обучения, подражание и моделирование. ” Обучение будет чрезвычайно трудоемким, чтобы не сказать опасным, если людям придется полагаться только на результаты их собственных действий для того, чтобы понять, что им следует делать. ” Бандура объяснил в своей книге «Социальная теория обучения».

Работы Жана Пиаже оказали глубокое влияние на психологию, особенно в нашем понимании детского интеллектуального развития. Его исследования способствовали росту психологии развития, когнитивной психологии, генетической эпистемологии, и реформы образования. Альберт Эйнштейн однажды описал наблюдения Пиаже относительно детского интеллектуального роста и мыслительных процессов как открытие, «Настолько простым, что до него мог додуматься Только гений.»

Карл Роджерс сделал упор на человеческий потенциал, который оказал огромное влияние на психологию и образование. Он стал одним из важнейших гуманистических мыслителей. Как пишет его дочь Натали Роджерс, он был «Он относился по жизни к людям с сочувствием и пониманием, и воплощал свои демократические идеалы в работе преподавателем, писателем и терапевтом».

Психолога и философа Уильяма Джеймса часто называют отцом американской психологии. Его 1200-страничный текст, Принципы психологии, стала классикой на эту тему, и его учения и труды помогли установить психологию как науку. Кроме того, Джеймс сделал вклад в функционализм, прагматизм и повлиял на многих студентов-психологов в течение своей 35-летней педагогической деятельности.

Теория стадии психосоциологического развития Эрика Эриксона помогла пробудить интерес и исследование в области развития человека через продолжительность жизни. Психолог расширил теорию, исследуя развитие в течение жизни, включая события детства, взрослой жизни, и старости.

Был российским физиологом, исследование которого повлияло на развитие такого направления в психологии как бихевиоризм. Экспериментальные методы Павлова помогли отодвинуть психологию от самоанализа и субъективных оценок к объективному измерению поведения.

Даже несмотря на то, что каждый из представленных здесь теоретиков-психологов, по всей вероятности, руководствовался идеями определенной доминирующей школы, все они внесли индивидуальный неоценимый вклад в развитие психологии.
В июле 2002 года был опубликован журнал «Review of General Psychology», в котором был представлен рейтинг 99 самых влиятельных психологов. Рейтинг был составлен с учетом трех основных факторов: частота цитат в журналах, частота цитат в вводной части учебников и результаты опроса 1725 членов Американской психологической ассоциации.

10 влиятельных психологов-мыслителей

В списке ниже представлены 10 психологов, которые по результатам опроса, считаются наиболее влиятельными. Эти люди — самые известные психологи-мыслители, которые сыграли важную роль в истории психологии и своим трудом расширили понимание человеческого поведения. Этот список – не является попыткой определить, кто был самым влиятельным или какая школа мысли была лучшей. Список дает представление об определенных теоретических взглядах, которые оказали влияние не только на психологию, но и на нашу культуру в целом.

1. Б. Ф. Скиннер

В исследовании 2002 года в рейтинге 99 самых выдающихся психологов 20-го века список возглавил Б. Ф. Скиннер. Стойкий бихевиоризм Скиннера сделал его доминирующей личностью в психологии, а методы терапии, основанные на его теориях, широко используются сегодня, в том числе и в таких областях как экономика.

2.

Когда люди думают о психологии, они вспоминают имя Фрейда. В своей работе он придерживался убеждения в том, что не все психические заболевания имеют физиологические причины. Фрейд также предложил доказательства того, что на психологию и поведение людей оказывают влияние их культурные различия. Работа и труды Зигмунда Фрейда способствовали более глубокому раскрытию понимания личности, развитию клинической психологии, человеческого потенциала и патопсихологии.

3. Альберт Бандура

Работы Бандуры представляют собой часть когнитивной революции в психологии, которая началась в конце 1960-х. Он подчеркнул важность социальной теории обучения посредством наблюдений, имитации и моделирования. «Обучение было бы чрезвычайно трудоемким, если даже не опасным, если бы люди полагались исключительно на результат своих собственных действий». В своей книге «Теория социального научения», 1977 г. автор систематически излагает обоснованные предположения о том, что поведение человека регулируется сложными взаимодействиями внешних и внутренних факторов: социальные процессы оказывают на поведение ни чуть не меньшее влияние, чем когнитивные.

4.

Работы Жана Пиаже затрагивают понимание детского интеллектуального развития в области психологии. Исследования Жана Пиаже помогли развитию возрастной психологии, когнитивной психологии, генетической эпистемологии и появлению реформ в образовании. Альберт Эйнштейн как-то назвал наблюдения Пиаже над детским интеллектуальным развитием и мыслительными процессами открытием «настолько простым, что только гений мог подумать об этом».

5. Карл Роджерс

Карл Роджерс подчеркивал важность влияния человеческого потенциала на психологию и образование. Карл Роджерс стал одним из важнейших гуманистических мыслителей, известный одноименным направлением в терапии «терапией Роджерса», которую сам он называл личностно-ориентированной психотерапией. Как описывает его дочь Натали Роджерс, он был «образцом сострадания и демократических идеалов в жизни, а в работе педагогом, писателем и терапевтом».

6. Уильям Джеймс

Психолога и философа Уильяма Джеймса часто называют отцом американской психологии. Его книга «Принципы психологии» объемом в 1200 страниц стала классикой. Его учение и сочинения помогли становлению психологии как науки. Кроме того, Джеймс внес вклад в развитие функционализма, прагматизма и послужил примером для многих студентов-психологов за период своей 35-летней преподавательской карьеры.

Теория возрастного развития Эрика Эриксона способствовала созданию живого интереса к исследованию развития потенциала человека. Будучи последователем эго-психологии, Эриксон расширил психоаналитическую теорию, исследуя развитие личности: события в раннем детстве, в зрелом возрасте и в старости.

8. Иван Павлов

Иван Павлов — русский физиолог, исследования условных рефлексов которого помогли становлению и развитию такого направления, как бихевиоризм в психологии. Экспериментальные методы Павлова помогли ученым отойти от самоанализа и субъективных оценок и перейти к объективному измерению поведения в психологии.

Левина называют отцом современной социальной психологии благодаря его новаторским работам, в которых он использовал научные методы и эксперименты для изучения социального поведения. Левин был конструктивным теоретиком, который посредством своего устойчивого воздействия на психологию стал одним из выдающихся психологов 20-го века.

10. Выбор читателей

Евгений Гарфилд (в 1977г.) и Хэггблум (в 2002г.), публикуя свои списки-рейтинги, оставляли последний пункт списка пустым для того, чтобы позволить читателю самостоятельно выбрать того психолога, который по мнению читателя должен войти в этот список.

В статье упоминается 9 самых талантливых гениев психологии, без которых эта наука не была бы такой полезной для общества.

Психология — это, пожалуй, единственная наука, позволяющая хоть немного приоткрыть занавесь над таинственным миром собственной души (из немедицинских наук, конечно). Поэтому ее современное стремительное развитие никого и не удивляет, ведь нынешние условия прогресса и компьютеризации многих просто загнали в тупик своим спешным и суматошным ритмом.

А так, как сейчас стали особо модными многочисленные рейтинги и топовые списки, то было бы несправедливо не упомянуть и 9 самых известных психологов мира, которые сделали много чего для развития психологии, как науки.

Итак, возглавляет такой рейтинг Б. Ф. Скиннер , который в свое время помог бихевиоризму развиться практически до нынешнего состояния. Именно благодаря этому человеку сейчас широко используются в мире эффективные методы терапии, касающиеся модификации поведения.

На втором месте этого топа расположился знаменитый . Именно этого человека считают основателем психоанализа, и только этот ученый впервые доказал, что культурные и социальные различия сильно влияют на становление личности и формирование основных особенностей характера.

Третье место заслужено получил Альберт Бандура , ведь его труды и психологические наработки считаются неотъемлемой частью всей когнитивной психологии. Этот специалист львиную долю своей жизни и профессиональной деятельности посвятил изучению обучения, как необходимого социального явления.

Четвертое место занимает тот психолог, который сделал немалый вклад в развитие детской психологии. Жан Пиаже практически всю свою жизнь изучал особенности развития детского интеллекта и влияние таких особенностей на дальнейшую взрослую жизнь. Исследования этого психолога также принесли немало пользы для таких сфер душевной науки, как: генетическая эпистемология, когнитивная психология и пренатальная психология.

На пятом месте можно увидеть Карла Роджерса , который отличался особым гуманизмом и продвижением демократических идей психологии. В своих многочисленных трудах Роджерс делал упор на человеческий душевный и интеллектуальный потенциал, что и сделало его выдающимся мыслителем своего времени.

Далее следует отец американской психологии, Уильям Джеймс , который 35 лет отработал социальным педагогом. Этот человек принес немало ценного в современный прагматизм, а также помог развиться функционализму, как отдельному течению психологии.

Седьмое почетное место занимает Эрик Эриксон , чьи труды о стадиях психосоциологического развития помогли ученым более адекватно оценивать не только события взрослой жизни, но и происшествия раннего детства и поздней старости. Этот психолог искренне считал, что каждая личность не прекращает своего развития, вплоть до самой старости, чем заслужил уважение и почитание многих поколений.

На восьмом месте отдыхает Иван Павлов. Тот самый Павлов, который много работал для развития бихевиоризма. Этот же ученый в свое время помог существенно отодвинуть психологию, как науку, от субъективного самоанализа до вполне объективной методики измерения поведения.

И последнее, девятое место этого психологического топа занимает Курт Левин , отец нынешней социальной психологии. Именно Левин считается самым гениальным теоретиком, который смог доказать в действии все свои новаторские теории и открыть глаза многих ученых на истинное положение вещей в социальной психологии.

В этот список попали только те ученые, которые всю свою жизнь посвятили изучению и развитию социальной и иной психологии для блага своего поколения и всех следующих.

О психологии, или науке о душе, мир знал еще во времена античности. Именно тогда она зародилась. На протяжении многих лет эту науку меняли, развивали, дополняли.

Огромную лепту в это внесли психологи , исследовавшие внутренний мир человека. Они написали множество трактатов, статей и книг, на страницах которых поведали миру что-то новое, то, что перевернуло взгляд на многие вещи.

В этом материале сайт представляет Вашему вниманию имена самых знаменитых психологов мира , цитаты которых часто встречаются в книгах, журналах и газетах. Это те люди, которые прославились на весь мир своими открытиями и научными взглядами.

Зигмунд Фрейд — самый знаменитый психолог мира, основавший психоанализ

Об этом великом австрийском психологе, психоаналитике, психиатре и неврологе наверняка многие из Вас наслышаны. Именно его пытливость в познании природы человека и проницательный ум натолкнули его на следующую идею: причина нервного расстройства кроется в целом комплексе сознательных и бессознательных процессов, которые тесно взаимодействуют друг с другом.

Поэтому самый влиятельный психолог мира и создал психоанализ — специфический метод лечения психических расстройств , который принес Фрейду всемирное признание.

Суть психоанализа Фрейда состоит в следующем: пациент перестает контролировать свои мысли и говорит первое, что приходит ему на ум посредством ассоциаций, фантазий и снов.

На основании всего этого аналитик делает заключение о том, какие бессознательные конфликты привели к проблеме. Затем специалист истолковывает его пациенту, чтобы найти пути решения проблемы.

Этот новаторский метод лечения психических расстройств оказал огромное влияние на медицину, психологию, антропологию, социологию, литературу, а также искусство XX века.

Несмотря на то, что он критиковался и критикуется до сих пор в научных кругах, он широко используется в наше время.

Абрахам Харольд Маслоу — автор пирамиды потребностей человека

В число самых влиятельных психологов мира входит также Абрахам Харольд Маслоу. Американский психолог основал гуманистическую психологию, согласно которой человек с самого рождения стремиться к самосовершенствованию, творчеству и самодостаточности.

Иными словами, человек — творец собственной жизни, имеющий свободу выбора и развития стиля жизни, если только не мешают физические или социальные воздействия.

Среди научных работ всемирно известного мыслителя особого внимания заслуживает «Пирамида Маслоу ». Она состоит из специальных диаграмм, отражающих потребности человека, которые психолог распределил по мере возрастания.

Они представлены на следующей картинке:

Такое распределение автор объясняет тем, что пока человек испытывает физиологические потребности, он не может испытывать потребности, которые находятся на самом высоком уровне. Пирамида Маслоу сегодня широко используется в экономике.

Виктор Эмиль Франкл — основоположник логотерапии

Виктор Эмиль Франкл вошел в список самых известных психологов мира неслучайно. Ведь, являясь еще и психиатром, а также философом, он создал Третью Венскую Школу психотерапии.

Среди самых популярных научных трудов мыслителя следует выделить работу «Человек в поисках смысла». Именно эта монография стала толчком к развитию логотерапии — нового метода психотерапии.

Согласной ей, стремление человека найти и реализовать свой смысл жизни в мире — это первичная мотивирующая сила.

Главная задача логотерапии, которую создал Франкл, — помочь человеку сделать свое прошлое, сегодняшнее и будущее более осмысленным, избавив таким образом его от невроза.

Угнетение этой потребности Франкл назвал экзистенциальной фрустрацией. Это психологическое состояние нередко приводит к психическим и невротическим расстройствам.

Алоис Альцгеймер — психиатр, изучавший патологии нервной системы

Фамилия немецкого психиатра и невролога наверняка известна многим из Вас. Ведь ею названо широко известное психическое расстройство, сопровождающееся нарушением памяти, внимания, работоспособности и дезориентации в пространстве. А именно — болезнь Альцгеймера.

Всю свою жизнь невролог посвятил изучению различных патологий нервной системы. В своих статьях он освещал такие темы, как шизофрения , атрофия мозга, алкогольный психоз, эпилепсия и много чего другого.

Труды немецкого психиатра и сегодня широко используются во всем мире. Так, для того, чтобы продиагностировать болезнь Альцгеймера, используются те же методы диагностики, которые невролог применял еще в 1906 году.

Дейл Карнеги — самый знаменитый психолог мира, гуру человеческих взаимоотношений

Американский педагог-психолог, Дейл Карнеги хотел стать преподавателем, чтобы выделиться и добиться признания, ведь в юности он стыдился своей внешности и бедности.

Поэтому он решил попробовать себя в ораторском искусстве. Отдавая всего себя тренировкам и отработке речи, он добивается своего и начинает свою деятельность с преподавания сценического искусства и риторики.

Затем он создает собственный институт ораторского искусства и человеческих отношений, где обучает всех желающих навыкам коммуникации, которые он создал сам.

Дейл Карнеги был не только знаменитым педагогом, психологом, оратором-мотиватором и лектором, но и писателем. В 1936 году была опубликована его книга «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей», которая стала мировым бестселлером. В ней автор понятным языком, на основе примеров из жизни, объясняет читателям, что нужно делать, чтобы добиться уважения , признания и популярности.

Безусловно, влиятельных мировых психологов куда больше. Но мы не стали акцентировать внимание на каждом их них. А лишь выделили тех личностей, имена которых должен знать каждый.

Ведь их труды являются поистине ценными, поскольку они изменили жизни многих людей. В них изложена та информация, которую может использовать каждый человек для решения той или иной сложной ситуации, обретения ценных жизненных навыков, улучшения взаимоотношения с окружающими, а также для того, чтобы наполнить свое существование смыслом.

Вам может біть интересно: Тест для проверки памяти.

О психологии, как самостоятельной науке было известно еще в древней античности. Именно там она возникла и зародилась. На протяжении всех лет эта наука не раз менялась, развивалась и была дополнена или опровергнута многими психологами мира. Но, тем не менее, психология актуальна и развивается как наука по сей день. На протяжении всех веков психология включила в себя огромное количество научных работ, трактатов, статей, книг, и самых известных ученых, которые в итоге не раз упоминались, как самые знаменитые психологи мира. Все эти психологи внесли огромную лепту в развитие психологии в общем, и на каждом ее отдельном этапе. Они смогли открыть новейшие направления в этой отрасли, и им удалось поведать миру о чем-то своем, новом, никогда ранее не ведомом. Сегодня, в данной статье, мы постарались собрать всех их вместе и познакомить вас с самыми известными представителями данной науки.

21 1039841

Фотогалерея: Самые знаменитые психологи мира

Итак, представляем вашему вниманию список самых знаменитых психологов мира, которые смогли перевернуть все понимание о психологии. Ведь эти знаменитые психологи не раз доказали то, что эта наука является частью их жизни.

Закрепим по Фрейду .

Зигмунд Фрейд , он же Сигизмунд Шломо Фрейд — это первый психолог, о котором мы решили вам поведать. Родился Фрейд 6 мая 1856 года в городе Фрайберг Австро-Венгрия, сейчас Пршибор, Чехия. В мире известен, как знаменитый австрийский невролог, который стал основоположником, так называемой, психоаналитической школы с терапевтическим наклонением. Зигмуд является «отцом» теории о том, что все нервные расстройства человека происходят из-за целого ряда бессознательных и сознательных процессов, которые очень тесно взаимодействуют между собой.

Владимир Львович Леви, психолог-поэт .

Доктор медицинских наук и психолог Владимир Львович Леви родился 18 ноября 1938 года в Москве, где проживает и ныне. После окончания медицинского института долгое время работал врачом при скорой помощи. Затем перешел на должность психотерапевта и стал почетным работником Института психиатрии. Владимир Леви стал первым основоположником такого нового направления в науке психологии, как суицидология. Это направление включало в себя полное и детальное изучение самоубийств и психологического состояния людей, которые склонны к суициду. За все время работы в психиатрии Леви издал 60 научных работ.

Помимо психологии, Владимир увлекается поэзией. Поэтому совсем не зря в 1974 году он стал почетным членом Союза писателей. Самые популярные книга Леви — «Искусство быть собой», «Разговор в письмах», трехтомник «Исповедь гипнотизера». А в 2000 году свет увидел его личный сборник стихов под названием «Зачеркнутый профиль».

Абраам Харольд Маслоу и его имя в психологии

Абраам Харольд Маслоу — это американский психолог, который стал почетным основателем гуманистической психологии. Его знаменитые научные работы включают в себя и такое понятие, как «Пирамида Маслоу». Эта пирамида включает в себя специальные диаграммы, которые представляют самые распространенные потребности человека. Именно эта теория нашла свое непосредственное применение в экономике.

Виктор Эмиль Франкл: психологи-австралийцы в науке

Известный австрийский психиатр и психолог Виктор Эмиль Франкл родился 26 марта 1905 года в Вене. В мире его имя связывают не только с психологией, но и с философией, а также созданием Третьей Венской Школы психотерапии. Самые популярные научные труды Франкла включают в себя работу под названием «Человек в поисках смысла». Имена эта работа стала основой развития нового метода психотерапии под названием логотерапия. Этот метод включает в себя стремление человека реализовать свой смысл жизни в существующем внешнем мире. Логотерапия способна сделать существование человека более осмысленным.

Борис Ананьев — гордость советской психологии

Борис Герасимович Ананьев родился в 1907 году на Владикавказе. Ананьев неспроста попал в список «знаменитые психологи мира». Он стал первым и почетным основателем научной школы психологов в Сант — Петербурге. Учениками этой школы и соответственно самого Ананьева стали такие знаменитые психологи, как А. Ковалев, Б. Ломов и многие другие.

Именно в Санкт-Петербурге, на доме, где жил Борис Ананьев, была установлена мемориальная доска в его честь.

Эрнст Генрих Вебер — знаменитый психолог всех эпох

Брат известного физика Вильгельма Вебера, немецкий психофизиолог и по совместительству анатом Эрнст Генрих Вебер родился 24 июня 1795 года в городе Лейпциг, Германия. Этому психологу принадлежат намного подвинувшие вперед научные работы по анатомии, чувствительности и физиологии. Самые популярные из них — это работы, которые затрагивают изучение органов чувств. Все работы Вебера легли в основу развития психофизики и экспериментальной психологии.

Акоп Погосович Назаретян и массовая психология

Знаменитый российский специалист по культурной антропологии и психологии массового поведения Акоп Погосович Назаретян родился 5 мая 1948 года в Баку. Назаретян является автором огромного числа публикаций, которые рассказывают о теории развития общества. Помимо этого, психолог стал основоположником гипотез о техно-гуманитарном балансе, который сравнивается с развитием культуры и технического прогресса.

Виктор Овчаренко, гордость российской психологии

Виктор Иванович Овчаренко родился 5 февраля 1943 года в городе Мелекесс, Ульяновской области. Овчаренко представляет собой легендарную личность в развитии психологии. На счету Овчаренко огромное количество научных званий и веских работ, которые внесли огромную лепту в психологию, как науку. Основной темой работ Овчаренко стало изучение социологического психологизма, а также проблем, связанных с личностью и межличностными отношениями в целом.

В 1996 году психолог предложил с научной точки зрения впервые пересмотреть периодизацию всей истории российского психоанализа. Помимо всего выше сказанного, Овчаренко не раз называли лучшим психологом, а его знаменитые работы не раз были опубликованы в известных научных сборниках далеко за пределами России.

Психологи объяснили опасность раннего развития детей

Родители порой прилагают неимоверные усилия, чтобы вырастить из своего ребенка гения. Могут ли мамы и папы «сотворить» из обычного ребенка с заурядными умственными способностями вундеркинда или без заложенного природой высокого интеллекта это невозможно? А самое главное, будет ли ребенок от этого счастлив? «МК» побеседовал на эти темы с авторитетными экспертами в области раннего развития детей.

Заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, академик РАО, лауреат премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых Александр Веракса ответил на наши вопросы.

— Могут ли родители развить в ребенке какие-то выдающиеся способности, чтобы обеспечить ему блестящее будущее, или это должно быть заложено природой?

— На этот вопрос давно уже ответили психологи с помощью лонгитюдных исследований (когда одна и та же группа детей изучается в течение длительного времени. — Авт.). На протяжении более 30 лет ученые прослеживали, как развиваются одаренные дети, то есть дети, которые продемонстрировали высокие интеллектуальные способности. Исследования наглядно показали, что успешность в жизни — это и удовлетворенность жизнью, и социальная успешность (наличие адекватного круга общения, построение семьи и пр.) — определяется не врожденными способностями, которые тоже важны, а тем, как ребенок прожил свое детство. Если, например, родители, решая, что им лучше купить — новую модель техники или фортепьяно для развития интереса ребенка, — делали выбор в пользу ребенка, то есть они видели его интерес, следовали ему, создавали эти возможности, то такие дети развивались успешно.

— Что стоит за ранним развитием ребенка, так ли оно необходимо?

— Еще в 1970-х годах известные отечественные психологи (Петр Гальперин, Леонид Венгер, Даниил Эльконин) показали, что в дошкольном возрасте можно научить ребенка очень многому. Можно обучить ребенка сложным математическим понятиям, развить понимание живописи или архитектуры на уровне средней школы. Достижения ребенка зависят от того, насколько системно к этому подходить и, с другой стороны, будут ли занимать такие занятия все время ребенка. И вот тут возникает такой момент: ребенок, который овладел всем этим многообразием навыков и знаний, приходит в школу. Что он будет в ней делать? Ради чего прилагались такие усилия? Мы должны понимать, что время, которое ребенок будет посвящать наукам, если, к примеру, родители хотят вырастить из него выдающегося математика, он мог бы потратить на игру, общение со сверстниками. То есть на те традиционные детские формы активности, за которыми стоит владение не только когнитивной (умственной, познавательной), но и эмоциональной сферой развития. Если мы сознательно лишаем ребенка таких возможностей, то мы должны быть готовы к эмоциональным сложностям, которые у него возникнут, — не сегодня, а когда подойдет время решать более сложные личностные задачи — вхождение в группу сверстников, установление дружеских отношений и другое.

Психологи отмечают, что в методике раннего развития надо различать два понятия. Первое — это акселерация, направленное ускорение развития, которое носит искусственный характер. Родители хотят, чтобы их ребенок чем-то усиленно занимался, и это давало свои результаты. В этом случае ребенок в своем развитии превышает возрастные нормы, чем вызывает позитивные эмоции у взрослых. Второе понятие — в отечественной психологии и педагогике всегда доминировала идея амплификации (обогащения), то есть предоставления ребенку максимального доступного арсенала культурных средств для ознакомления с реальной жизнью в сочетании с теми видами деятельности, в которых ребенок может себя проявить сообразно своему возрасту. «Поэтому я позитивно отношусь к тому, когда дети загружены, но не тем, что они и так будут осваивать в школе, а теми видами деятельности, которые потом им будут просто недоступны, — продолжает Александр Веракса. — К сожалению, сейчас, например, мы видим практически исчезновение традиционной сюжетно-ролевой игры, которая, безусловно, способствует развитию ребенка. Причины тому — и цифровизация, и пандемия, и отношение взрослых, для которых «взрослые» виды деятельности нередко выступают приоритетом в воспитании ребенка».

По мнению профессора МГППУ, кандидата психологических наук Виктории Юркевич, «чем лучше образование в стране, тем больше там оказывается одаренных детей того или иного типа»:

— Природа и гены имеют значение, но проблема в том, что развить одаренного ребенка можно только в обогащенной — не в материальном, а в интеллектуальном смысле — среде. Я была в Южной Корее и Китае, и они поразили меня своим исключительным вниманием к образованию. В Корее говорят: у нас в стране стало больше одаренных детей. Конечно, больше, потому что мало того что ребенок родился с повышенными возможностями, они этот потенциал еще и хорошо развивают. Способностей от природы не бывает, есть только задатки — врожденное особое устройство мозга. Эти задатки нужно еще превратить в способности, а это специальная задача. «Без развития самые лучшие гены никак себя не проявят» (слова советского генетика Владимира Эфроимсона).

Важно, чтобы родители понимали, что им не следует ставить такой задачи — «вырастить вундеркинда». Чтобы успешно реализоваться, ребенок не должен опережать сверстников, это совсем не обязательно, а часто и вредно для него. Главная задача заключается в том, чтобы ребенок смог в будущем реализовать себя в творческой, нужной для общества деятельности. Поэтому важно не само по себе опережающее развитие, а потребность в познании (даже страсть), целеустремленность, упорство и подлинная, неформальная креативность.

Читайте материал «Отец 9-летней Алисы Тепляковой промедлил с платным поступлением в МГУ»

Опубликован в газете «Московский комсомолец» №28605 от 19 августа 2021

Заголовок в газете: «Вырастить гения — не самоцель»

Дерадикализация внутренних экстремистов

Пока Соединенные Штаты борются с волной внутреннего экстремизма, включая нарушение Капитолия 6 января, психологи выявляют факторы, лежащие в основе такого насилия, а также способы его остановить.

Психологи вместе с экспертами в области социологии, политологии и криминологии помогают определить стратегии дерадикализации и разобщения. Это происходит потому, что в стране наблюдается всплеск внутреннего экстремизма, не наблюдавшийся десятилетиями, согласно анализу Washington Post , проведенному Центром стратегических и международных исследований (CSIS), двухпартийным аналитическим центром.

По данным Национального консорциума по изучению терроризма и мер реагирования на терроризм (СТАРТ) при Университете, за последний год протесты против изоляции, протесты против расизма и президентские выборы в США способствовали росту насилия. Мэриленда («Трагедия в трех действиях: COVID-19 и усугубляющие кризисы», 2020 г.).

В 2020 году CSIS зафиксировала 110 нападений экстремистов внутри страны. Из них две трети были крайне правыми, примерно четверть — крайне левыми, а остальные были движимы религиозными или «этнонационалистическими» причинами.

В ответ на всплеск активности Министерство внутренней безопасности (DHS) расширяет исследования насильственного экстремизма в Соединенных Штатах.

«В конечном итоге решение прибегнуть к насилию из-за когнитивных или эмоциональных убеждений — это психологический процесс», — сказала психолог Джина Скотт Лигон, доктор философии, директор Национального центра контртеррористических инноваций, технологий и образования (NCITE), финансируемого DHS. в Университете Небраски в Омахе. «Будучи экспертами в области человеческого поведения, психологи будут занимать очень важное место за столом по мере продвижения этого разговора.”

Ищу решения

Хотя остаются вопросы о насильственном экстремизме, психологи начали изучать, как лучше всего предотвратить, обратить вспять или нейтрализовать угрозу радикализации. Это область, в которой психологи могут работать в составе широкой группы междисциплинарных наук, синтезируя свои исследования с другими областями для решения важнейшей проблемы, стоящей перед нацией.

Дерадикализация — переход к менее радикальным взглядам — ​​это идеальный результат. Но разъединение, которое включает выход из группы и прекращение любой экстремистской преступной деятельности, может быть более достижимым.

«Дерадикализация требует изменения отношения к экстремистскому насилию, и это очень трудно измерить», — сказал Аллард Феддес, доктор философии, доцент кафедры социальной психологии Амстердамского университета, изучающий экстремизм. «Но, в конце концов, вы можете думать, что хотите, до тех пор, пока не используете угрозы или насилие, чтобы поддержать это».

Согласно данным START Профилей индивидуальной радикализации в Соединенных Штатах (PIRUS), базе данных 2226 человек, причастных к экстремистским преступлениям, у исследователей есть доказательства того, что около 300 человек тем или иным образом вышли из экстремизма.Но размежевание не обязательно снизило уровень их радикализации; примерно у трети этой подгруппы исследователи не обнаружили доказательств дерадикализации. Другими словами, эти люди перестали заниматься экстремистскими преступлениями, но могут по-прежнему придерживаться радикальных взглядов. Еще пятая часть этой выборки продолжала заниматься преступной деятельностью, такой как воровство или преступления, связанные с наркотиками.

Факторы «выталкивания» изнутри движения, которое вытесняло людей, включали выгорание, неудовлетворенность своим статусом в группе и другие формы разочарования — например, наличие положительного опыта с кем-то, кого группа поносила, например, с цветным человеком .Внешние «тянущие» факторы, способствовавшие отъезду, включали новые романтические отношения, рождение ребенка или новую работу (аналитический отчет PIRUS-D3, 2019; Jensen, M., et al., Studies in Conflict & Terrorism , первая публикация в Интернете, 2020 г.).

Одна из основных причин, по которой люди уходят из экстремистских групп, — это та же самая причина, по которой многие люди уходят с работы или из других организаций — из-за того, что они не любят своего босса, согласно исследованию почти 100 выходных интервью с левыми и правыми внутренними экстремистами, проведенным Ligon. и ее коллеги ( Studies in Conflict & Terrorism , Vol.42, No 6, 2019).

«Дело не в том, что они понимали, что их убеждения ошибочны, а в том, что они не доверяли своим лидерам или были недовольны тем, как управляли группой», — сказал Лигон.

Но разочарование и уход не всегда идут рука об руку, особенно для женщин, — сказала Кэтлин Бли, доктор философии, выдающийся профессор социологии Питтсбургского университета. Исследования Бли и ее коллег по домашним группам превосходства белых показывают, что женщины могут оставаться еще долгое время после того, как они будут недовольны из-за опасений по поводу физической безопасности или потери денежной поддержки, которую они получают от кого-то еще в группе ( The Sociological Quarterly , Vol.61, № 3, 2020).

Большинство контртеррористических стратегий, основанных на психологии, были разработаны на международном уровне для использования с исламистскими экстремистами. Например, датская Орхусская модель опирается на партнерство между исследователями, властями, наставниками и родителями для поддержки инклюзивного и просоциального поведения среди молодежи и взрослых, уязвимых к радикализации. Но эксперты предупреждают, что эти вмешательства могут не повлиять на группы, базирующиеся в США.

«Поведение очень ситуативно зависит, и сложно перенести метод из одного контекста в другой», — сказала Марта Креншоу, доктор философии, почетный профессор Стэнфордского университета и бывший президент Международного общества политической психологии.

Исследования по борьбе с внутренним экстремизмом все еще находятся в зачаточном состоянии, но некоторые ранние попытки направлены на использование прививочных сообщений в первую очередь для предотвращения радикализации. В одном исследовании участники, которые видели предупреждение об экстремистских сообщениях до воздействия левых или правых пропагандистских кампаний, показали большую психологическую реакцию, которая представляет собой мотивированное сопротивление предполагаемой угрозе их автономии. Они также считали, что экстремистская группировка вызывает меньшее доверие, и заявляли, что менее склонны ее поддерживать (Брэддок, К., Терроризм и политическое насилие , 2019).

Свидетельства также указывают на способность бывших членов групп, или «бывших», помогать людям выходить из экстремистских групп. Бывшие оказывают социальную поддержку и могут размышлять о проблемах и страхах, связанных с уходом. Такие усилия, используемые в таких программах, как ExitUSA, также поддерживают людей в извлечении их идентичности из членства в группе (DeMichele, M., et al., «Исследование и оценка внутренней радикализации к насильственному экстремизму: исследования в поддержку выхода из США», U.S. Управление программ юстиции, 2021).

«Для того, чтобы люди могли не просто уйти, но и остаться в стороне, им нужна была помощь в движении к формированию новой идентичности», — сказал Джон Хорган, доктор философии, выдающийся профессор психологии и директор Исследовательской группы насильственного экстремизма. Государственный университет Джорджии.

Поскольку люди с большей вероятностью уйдут, если они знают, что кто-то уходит, может быть разумнее сосредоточиться на изменении отношения целых групп, а не инвестировать в дерадикализацию на индивидуальном уровне, сказал Кларк Макколи, доктор философии, психолог и почетный профессор. в Bryn Mawr College в Пенсильвании.Такой подход может охватить большее количество людей, которые сами не прибегают к насилию, но поддерживают или сочувствуют тем, кто это делает.

Причины экстремизма

Споры вокруг пандемии и президентских выборов 2020 года, возможно, обострили напряженность, но эксперты говорят, что сегодняшние внутренние экстремисты связаны десятилетиями со столкновениями в Руби-Ридж, штат Айдахо и Уэйко, штат Техас, а также со взрывом в Оклахома-Сити.

«Многие точки зрения, о которых мы слышим, существуют уже несколько десятилетий, но они всегда относились к маргинальным группам», — сказал социальный психолог Энтони Лемье, доктор философии, профессор коммуникации в Государственном университете Джорджии и редактор журнала . Динамика асимметричного конфликта .«Теперь им впервые предоставляется голос и платформа в обществе».

По словам Феддеса, экстремистские группы могут предоставить своим приверженцам понятные, но иногда опасно дезинформированные ответы на сложные социальные проблемы. «Это делает их привлекательными для людей, уязвимых перед радикализацией», — сказал он.

Терроризм — или насильственный экстремизм — описывает использование насилия на службе определенной идеологии, обычно социальной, политической или религиозной по своему характеру.Радикализация относится к процессу принятия этой идеологии, но исследователи говорят, что придерживаться крайних взглядов не так уж плохо.

«Радикализация общественного мнения может стать важным предвестником значимых социальных изменений», — сказал Лемье. «Проблема в том, что люди начинают чувствовать, что использование насилия на службе у этих взглядов не только оправдано, но также признано и приветствуется».

Многие — но не все — экстремистские преступления, отслеживаемые PIRUS, носят насильственный характер. Некоторые из них эксперты называют «бумажным терроризмом», например, когда противники федерального подоходного налога прибегают к налоговому мошенничеству или уклонению от уплаты налогов.Различение насильственных и ненасильственных преступлений может помочь сосредоточить усилия по борьбе с терроризмом на предотвращении человеческих жертв.

«Почему некоторые люди более уязвимы, чем другие, чтобы разыграть насилие, когда они пытаются причинить людям вред из-за своих экстремистских убеждений?» сказал Майкл Дженсен, доктор философии, политолог из START, который возглавляет проект ПИРУС и другие исследования внутренней радикализации.

Он и его команда обнаружили, что людей, имевших судимость до радикализации, было около двух человек.В 5 раз больше шансов прибегнуть к насилию, если они примут экстремистскую идеологию ( Терроризм и политическое насилие , Том 32, № 5, 2020). Они также обнаружили более высокий уровень насилия среди людей, которые изолировались небольшими группами из двух-четырех сверстников, и среди людей с психическими заболеваниями, такими как посттравматическое стрессовое расстройство, большая депрессия или биполярное расстройство ( Criminology , Vol. 56, стр. № 2, 2018).

Например, из 35 известных последователей QAnon, арестованных за экстремистские преступления, не включая нарушение Капитолия, 63% имели задокументированное психическое заболевание, такое как шизофрения, и 44% пережили травмирующее событие (преступники QAnon в США, СТАРТ, 2021 г.).Хотя подавляющее большинство людей с психическими заболеваниями не склонны к насилию, подгруппа населения с диагнозом психотических расстройств может быть (Insel, T., Understanding Severe Mental Illness, National Institute of Mental Health, 2011).

Дженсен также обнаружил, что некоторые факторы, в том числе наличие в браке или стабильная работа, по-видимому, снижают вероятность того, что люди будут разыгрывать насилие.

«К настоящему времени мы довольно хорошо понимаем, как люди радикализируются», — сказал Дженсен.«К чему мы не настолько готовы, так это к тому, как дерадикализовать или демобилизовать миллионы людей, которые потенциально присоединились к экстремистским нарративам».

Поиск улик в социальных сетях

Другой ключевой вопрос — как организуются экстремистские группы. Неформальные мероприятия, такие как вечеринки или шоу с оружием, долгое время были основным способом присоединения к ультраправым группам, но вербовка через Интернет становится все более важной («Использование социальных сетей экстремистами США», START, 2018).

Социальные сети также могут дать подсказки о том, когда и где может иметь место насилие.NCITE финансирует исследование Шейна Коннелли, доктора философии, профессора психологии в Университете Оклахомы и исследователя из NCITE, цель которого — прогнозировать экстремистское насилие в различных регионах путем измерения изменений эмоциональной валентности близлежащих твитов.

Психологи также работают над тем, чтобы лучше понять, как экстремистские взгляды и теории заговора распространяются в социальных сетях, чтобы научить пользователей сопротивляться убеждению.

Мейсон Янгблад, доктор философии, психолог и исследователь из Городского университета Нью-Йорка, применил эпидемиологическую модель к данным PIRUS, чтобы отследить распространение ультраправой радикализации в США в период с 2005 по 2017 год.Он обнаружил, что социальные сети улучшают личные организационные усилия, вероятно, помогая экстремальным идеям доходить до большего числа людей ( Humanities & Social Sciences Communications , Vol. 7, 2020). В опросах Anti-Defamation League около 10% пользователей YouTube и 23% онлайн-геймеров сообщили о просмотре экстремистского контента, включая идеологию превосходства белых («Бесплатная игра? Ненависть, домогательства и позитивный социальный опыт в онлайн-играх, 2020 г .; Альтернативный и экстремистский контент на YouTube », 2021 г.).

«Ультраправое экстремистское движение как в США, так и во всем мире всегда шло рука об руку с теориями заговора», — сказал Янгблад. «И теории заговора, похоже, быстрее распространяются в социальных сетях».

В этой области Янгблад сказал, что наиболее важной неизведанной областью является то, как когнитивные предубеждения влияют на то, как радикальные идеи трансформируются и распространяются в Интернете.

«Эти крайние идеи продолжают распространяться в социальных сетях, и это может быть связано с тем, что когнитивные предубеждения, которые мы развили, чтобы ориентироваться в мире, действуют в социальных сетях несколько иначе», — сказал он.

Психологическое насилие | Safelives

Психологическое насилие включает регулярное и преднамеренное использование ряда слов и нефизических действий, используемых с целью манипулировать, причинять боль, ослаблять или пугать человека ментально и эмоционально; и / или искажать, сбивать с толку или влиять на мысли и действия человека в повседневной жизни, изменяя его самоощущение и нанося вред их благополучию.

Этот отчет был профинансирован фондом Oak Foundation для проведения исследования «психологического насилия» в рамках их программы «Проблемы, затрагивающие женщин».Он создан совместно с оставшимися в живых, имеющими жизненный опыт, и практикующими специалистами, чтобы пролить свет на регулярность психологического насилия, повседневный опыт тех, кто с ним сталкивается, и тактику, которую используют преступники для угроз и контроля.

Прочитать резюме

Прочитать отчет

Читать пресс-релиз

Блог: Опыт семейного насилия по поддержке переживших психологическое насилие — Джемма Холливелл

Блог: Исследование SafeLives психологического насилия — Джен Доу

Основные выводы:

Из тех выживших, которые подверглись нефизическому насилию, 91% испытали психологическое насилие в какой-то момент в отношениях.

Около половины (49%) опрошенных регулярно подвергались психологическому насилию.

Практикующие, реагирующие на домашнее насилие, подтвердили эту закономерность — почти три четверти практикующих заявили, что психологическое насилие «всегда или часто» сообщалось им при обсуждении домашнего насилия.

Многие выжившие испытают психологическое насилие в той или иной форме отдельно от физического насилия — 42% никогда не подвергались физическому насилию, вызывающему синяки или порезы, а 76% никогда не подвергались физическому насилию, которое привело к переломам костей или серьезным травмам.

Психологическое насилие следует за образцом жестокого обращения и манипуляции, часто включающего фазу «ухода за собой»

В начале отношений 96% выживших сказали, что их партнер был обаятельным и ласковым, 93% сказали, что очень быстро выразили любовь к ним, а 92% хотели проводить много времени вместе.Оскорбительное поведение перемежается теплотой и добротой, постепенно снижая чувствительность жертвы к такому поведению.

Преступники используют широкий спектр скрытых тактик, чтобы поддерживать контроль и «промывать мозги» своей жертве, представляя оскорбления как шутку, газлайтинг и представляя различные версии событий.

Почти половина (48%) выживших сообщили, что им регулярно говорили, что они психически неуравновешенны, а более половины регулярно испытывали контроль над тем, с кем они могли бы поговорить, встретиться в обществе или провести время.

Преступники пользуются уязвимостью жертв; тем, кто страдает психическими заболеваниями, угрожают разделением, тогда как лица с сомнительным иммиграционным статусом сообщают, что гражданство используется для того, чтобы держать их в зависимости от обидчика.

Психологическое насилие так же вредно для жертв, как и физическое насилие

Жертвы психологического насилия составляют непропорционально большую часть психиатрических больных; со ссылками на суицидальные идеи и попытки самоубийства.

Практикующие сообщают о серьезных и разрушительных последствиях для психического и эмоционального здоровья жертв, влияющих на способность человека воспитывать, работать, общаться и в целом функционировать изо дня в день.

Дети — скрытые жертвы психологического насилия, контакт часто используется как средство для продолжения контроля

Дети, живущие с психологическим насилием, часто используются как «орудия насилия».85% выживших заявили, что преступник использовал детей, чтобы угрожать им и контролировать их, а 72% выживших заявили, что преступник пытался настроить их детей против них.

Нет «типичных» жертв или виновников психологического насилия

Предыдущее исследование показало, что среди очевидных случаев женщины, которые зарабатывают 65% или более семейного дохода, с большей вероятностью подвергаются психологическому насилию, чем те, кто зарабатывает менее 65%. ¹ В соответствии с этим в отчете «Психологическое насилие» указывается, что почти треть преступников на момент совершения насилия находились на уровне профессионального, высшего или среднего звена, включая офицера полиции, психолога и директора детских служб.

Мы должны делать больше, чтобы увидеть полную картину для каждого взрослого, ребенка и всей семьи, сталкивающихся с любой формой домашнего насилия. Мы надеемся, что этот отчет станет первым шагом к началу этого разговора, пролившим свет на психологическое насилие и повысив осведомленность и понимание тактики, используемой преступниками.

1. Каукинен, К. (2004). Статусная совместимость, физическое насилие и эмоциональное насилие в интимных отношениях. Журнал брака и семьи, 66 (2), 452–471.

Психологическая ассоциация округа Саффолк — Нью-Йорк

Продвижение профессии психолога в графстве Саффолк посредством стипендий, образования и защиты интересов

• Округ Саффолк

  Психологическая ассоциация

  Содействие развитию профессии психолога в графстве Саффолк посредством стипендий, обучения и защиты интересов

• НАЙТИ ПСИХОЛОГА…

  Искать в нашей базе данных по:

  Город

  Страхование

  Выпуск

  … и многое другое!

• ПРЕДСТОЯЩИЕ СОБЫТИЯ …

  Мастерские и др…

  Своевременные темы

  Зарегистрируйтесь и оплатите онлайн

  CE доступны для некоторых мастерских

  Отличные сетевые возможности

Ищете психолога? Выполните поиск в нашей базе данных или найдите его в ближайшем к вам городе.

Уведомление о Covid-19 для участников SCPA

Члены SCPA,

Правление усердно работало над планами по поддержанию нормального функционирования SCPA, одновременно увеличивая наши усилия в это время.

Некоторые обновления:

1. Правление решило проводить собрания и семинары в обозримом будущем виртуально. Мы сообщим вам, если это изменится.
2. Заседания Правления всегда были открыты для членов и будут открыты для них.
3. Пожалуйста, напишите нашему администратору, если вы хотите присутствовать на заседаниях Совета директоров виртуально.

Мы хотели бы поблагодарить Правление, нашего администратора и наших докладчиков за то, что они действительно сделали все возможное, чтобы SCPA делала то, что делает лучше всего — поддерживая нашу практику и нашу науку дома.

Будь здоров,

Даниэль Зито, президент PsyD

Энн К.Эккардт Эрлангер, PsyD, ABPP
, бывший президент

COVID-19 Информация от NYSPA о телепсихологии и страховании

Миссия SCPA — продвигать профессию психолога в графстве Саффолк посредством сотрудничества, обучения и защиты. Наши участники предоставляют широкий спектр психологических услуг отдельным лицам, парам и семьям, включая, помимо прочего, психотерапию, консультации и оценки в их частной практике, школах, больницах, клиниках, домах престарелых и университетах.

Psyched Up : Видеокаст и подкаст SCPA!

Если у вас кризис, звоните:

Коалиция против домашнего насилия округа Саффолк
Круглосуточная горячая линия: 631-666-8833
www.sccadv.org

В чем разница между психиатром, терапевтом, психотерапевтом и психологом в области психологии? Узнать 2021

Предупреждение о содержании / триггере : Обратите внимание, в статье ниже могут упоминаться темы, связанные с травмами, в том числе сексуальное насилие и насилие, которые потенциально могут быть спровоцированы.

Когда дело доходит до помощи в решении наших проблем и улучшения нашей жизни, есть лицензированные специалисты в области психического здоровья, которые могут помочь. Если вы находитесь в процессе обращения за терапией, знание различий между названиями услуг по охране психического здоровья может иметь решающее значение для вашего успеха. Специалисты в области психического здоровья проводят беседу в обстановке, в которой вы можете чувствовать себя в безопасности, чтобы приступить к решению своих проблем. Эта статья должна помочь вам прояснить разницу между терапевтом, психологом и другими специалистами по поведенческому здоровью.

Нужно с кем поговорить?

Получите помощь с вашим психическим здоровьем с помощью лицензированного специалиста онлайн уже сегодняЭтот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все сборы, связанные с платформой.

Источник: rawpixel.com

Найдите поставщика, подходящего для ваших нужд и психического здоровья

Найти подходящего лицензированного специалиста, который поможет вам начать терапевтический процесс, — непростая задача. Хорошая новость заключается в том, что есть профессионалы в области психического здоровья, готовые предоставить хорошую терапию и реалистичные решения повседневных жизненных проблем.Большинство поставщиков психиатрических услуг проводят бесплатную консультацию, чтобы обсудить ваши мысли и чувства.

У вас есть право на прием к психиатру, который соответствует вашим потребностям. Многие люди чувствуют себя подавленными, когда речь идет о решении их собственных проблем с психическим здоровьем, что вполне понятно. Поиск подходящего поставщика медицинских услуг, выделение свободного времени из рабочего дня для поездки на прием, сидение в зале ожидания, полном незнакомцев — все это причины, по которым люди чувствуют себя подавленными, когда думают о поиске психиатрической помощи.Здесь на помощь приходит онлайн-терапия (более подробно обсуждается позже). Общие проблемы, с которыми обращаются терапевты и психологи, включают:

Участие в профессиональной терапии (с лицензированным терапевтом) поможет вам облегчить боли, связанные с вышеуказанными проблемами, а также другие проблемы, включая депрессию, беспокойство и стресс. Поиск подходящего терапевта крайне важен для того, чтобы научиться управлять своими мыслями и чувствами, чтобы изменить свою жизнь.

Хороший терапевт шаг за шагом объяснит терапевтический процесс и предпочтительный метод лечения.Когда вы начнете искать терапевтов, обратите внимание на то, на какие предпочтительные методы подписывается выбранный вами провайдер. Убедитесь, что ваш поставщик медицинских услуг имеет лицензию на практику, посетив совет штата по лицензированию в Интернете.

Вы можете узнать больше о выбранном вами провайдере психиатрических услуг, обратив внимание на их присутствие в Интернете в виде веб-сайтов и социальных обзоров, когда вы заходите в Интернет, чтобы найти психотерапевта.

Что может сделать когнитивно-поведенческая терапия?

Многие психологи и терапевты в Соединенных Штатах имеют профессиональную подготовку для практики когнитивно-поведенческой терапии, также известной как КПТ.Это форма поведенческой терапии, которая учит вас улавливать негативные стереотипы мышления и преобразовывать их в более позитивные мысли, что приводит к позитивному поведению. Сеансы разговорной терапии для КПТ могут проводиться в различных условиях, включая консультационные центры, больницы или частные практики. Поведенческая терапия может изменить жизнь некоторых людей.

Независимо от места проведения сеансов хороший терапевт создаст среду, в которой вы сможете чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы начать решать свои проблемы.Участие в КПТ может помочь людям почувствовать себя более сильными при решении таких проблем, как управление гневом, беспокойство, травма и другие проблемы. Ниже приведены несколько вещей, которые может сделать для вас когнитивно-поведенческая терапия.

Справиться с тревогой и депрессией Депрессия и тревога часто возникают одновременно. Тревожное расстройство вызывает беспокойство и иррациональные мысли. Тревожное расстройство имеет тенденцию подпитываться само по себе, из-за чего его трудно сломать. Депрессия связана с негативными мыслями, многие из которых ухудшают ваше самочувствие.Это, как правило, сложный цикл, потому что депрессия может еще больше расстроить вас, выбрасывая из рутины. Когнитивно-поведенческий подход имеет дело с депрессией, тревогой или и тем, и другим. Вот как.

• Вы отбрасываете или отвергаете плохие мысли, связанные с тревогой и депрессией.
• Когнитивно-поведенческая терапия также помогает справиться с побочными эффектами тревоги и депрессии, такими как бессонница и выход из рутины.
• Если практиковать это регулярно, КПТ становится вашим мышлением.У депрессии, беспокойства и других проблем с психическим здоровьем нет шансов.

Вы узнаете больше о разнице между психологом и терапевтом, когда мы углубимся в эти две профессии в этой статье.

Психологи имеют степень в области психологии и часто проходят углубленное обучение в той же области, включая докторскую или докторскую. уровни обучения. Они также могут исследовать темы, которые их интересуют, вместе со своими коллегами или преподавателями высших учебных заведений.Их работа — диагностировать пациентов и клиентов и определять методы лечения на основе их наблюдений.

Карл Роджерс — один из отцов-основателей психологии. Он известен тем, что меняет терапию с ориентации на терапевта как эксперта на понимание личности клиента и человеческих взаимоотношений. Психологи играют важную роль в обеспечении поддержки и руководства и могут помочь пациентам принимать решения, понимать, через что они проходят, и разъяснять свои чувства, чтобы лучше определить следующие шаги.Когда дело доходит до решения проблем пациента, они часто работают в команде, обычно с психиатром. Хотя они не могут назначать лекарства, психиатр может, поэтому эти профессии хорошо дополняют друг друга в лечении.

Терапевты могут работать в любом количестве разных профессий, включая социальную работу. Термин терапевт часто используется для обозначения социальных работников и различных консультантов. Из-за этого они могут иметь ученую степень в различных областях, включая докторскую степень, докторскую степень.Д., или Мастера.

Есть много разных терапевтов. Некоторые проводят терапию со взрослыми, другие работают с молодежью. Дети могут получить пользу от терапии, и взрослые тоже. О терапии взрослых говорят не только о педиатрических консультациях. Однако оба ценны.

Хотя они также могут предоставлять рекомендации и поддержку, функции терапевта различаются в зависимости от их области знаний и уровня квалификации. Давайте рассмотрим разные типы терапевтов более подробно.

Типы терапевтов для вашего психического здоровья

Следует упомянуть, что существует множество типов терапевтов, каждый из которых занимается различными аспектами психического здоровья. Чтобы найти подходящего терапевта, узнайте больше о том, какие методы подходят для вашей ситуации.

Не бойтесь задавать конкретные вопросы, пока вы ищите подходящего терапевта. Спросите своего потенциального поставщика об их истории помощи людям в преодолении проблем, с которыми вы боретесь.Спросите, какие методы лечения они предпочитают. Вы можете узнать, что вы лучше работаете в терапевтической группе, чем участвуете в терапевтических сеансах беседы один на один.

Ниже приведены несколько примеров терапевтов, практикующих в США, в зависимости от типа терапии, которую они проводят.

Семейный терапевт

Семейная терапия или семейное консультирование распространяется на взрослых, супружеские пары и семьи. Семейная терапия включает в себя помощь семье или группе людей, например, семье, в решении многих проблем, которые могут у них возникнуть.Семейные терапевты предоставляют услуги, связанные с социальной работой, терапией для пар и консультированием пар в центрах семейного консультирования. Примеры того, что охватывает семейная терапия, включают:

• Иногда люди чувствуют себя подавленными, когда имеют дело с психически больным членом семьи. Терапевт может помочь члену семьи, страдающему психическим заболеванием, научиться лучше контролировать себя, или он может помочь другим членам семьи справиться с психическим заболеванием.
• Обучение взрослых, супружеских пар и семей способам разрешения конфликтов.Семьи будут много ссориться, и семейный терапевт может помочь борющимся семьям справиться с их конфликтами, не прибегая к домашнему насилию или другим нездоровым механизмам выживания.
• Семейные терапевты также могут включать социальных работников. Вы можете иметь представление о том, что такое социальный работник, но есть много неправильных представлений о них. Социальные работники обычно смотрят на свои семьи и видят, нужно ли решать какие-либо проблемы. Социальные работники не обязательно должны быть теми, кто забирает детей, несмотря на то, какова обычно репутация социального работника.Социальный работник может помочь семье стать сильнее.

В целом семейные терапевты отлично подходят для любых взрослых, супружеских пар и семей, предлагая новые способы внедрения терапевтических стратегий принятия и приверженности в повседневную жизнь.

Брачно-семейный терапевт

Источник: rawpixel.com

Брачно-семейный терапевт (MFT), широко известный как консультант по вопросам брака, помогает парам решать проблемы в отношениях и предоставляет консультации по вопросам брака для решения этих проблем.MFT предлагают широкий спектр услуг, дополняющих их усилия по консультированию по вопросам брака в рамках своей психотерапевтической практики.

MFT фокусируются на терапевтическом разговоре и терапии приверженности в сочетании со следующим:

• Психическое здоровье. Психотерапевт по брачной семье может помочь паре справиться с биполярным расстройством одного из членов семьи, или, если у них обоих есть биполярное расстройство, терапевт может помочь друг другу справиться с этим вместе.
• Еще одна вещь, которую может сделать семейный терапевт, — это помочь решить проблемы с общением.Часто отношения разрываются не из-за какой-либо злонамеренной проблемы, а потому, что обе стороны не знают, как правильно общаться. Если вы неправильно истолковываете слова, это может привести к дракам и другим драматическим событиям. Психотерапевт по брачной семье помогает обеим сторонам в этом и с любыми другими проблемами, с которыми они могут столкнуться.
• Финансы можно покрыть. Это король проблем в отношениях, когда многие пары разрывают брак из-за финансовой нечестности или слишком больших расходов. Хотя семейный терапевт не является бухгалтером, он может помочь людям быть более честными в финансовом отношении, обучая тому, как экономить деньги, как сообщать о расходах, и решать любые проблемы с психическим здоровьем, которые могут привести к чрезмерным расходам.
• Психотерапевт по семейным делам может помочь и с другими проблемами. Попробуйте консультацию пары сегодня.

Вам может казаться, что ваши отношения слишком токсичны, чтобы даже беспокоиться о найме семейного терапевта, но вы будете удивлены. Отношения, которые не просто рушатся, а падают на грани, в прошлом пережили удивительное выздоровление благодаря поиску подходящего клинического терапевта по социальной работе или семейного терапевта.

Психотерапевт

Найдите терапевта, специализирующегося на злоупотреблении психоактивными веществами, который поможет вам, если вы обнаружите, что пристрастились к наркотикам или алкоголю.Психотерапевт — это тот, кто помогает тем, кто пристрастился к веществам, разрушающим их жизнь. Многие люди считают, что искать психотерапевта — это стыд, но это неправда.

Признание, что у вас есть проблема, — первый шаг к ее решению. Многие люди обращаются к психотерапевту, чтобы понять, что делать дальше. Злоупотребление психоактивными веществами может привести ко многим проблемам, таким как разрушение семьи, расстройства пищевого поведения, которые могут привести к опасной потере веса и даже смерти, депрессии, тревоге и другим психическим проблемам.Если вы или ваш любимый человек боретесь со злоупотреблением психоактивными веществами, поговорите с терапевтом сегодня. Их медицинские службы могут вам помочь.

Некоторые люди, страдающие зависимостью, могут справиться с этой зависимостью с помощью амбулаторной терапии, но тем, у кого есть опасные для жизни проблемы с наркотиками или алкоголем, может быть полезно обратиться в лечебные центры.

Навигация по лечебным центрам в США может быть сложной задачей, но в них есть терапевты, которые помогут вам избавиться от наркотиков и алкоголя наиболее удобным способом.Лечебные центры позволяют пациенту избавиться от наркотиков или алкоголя самым безопасным способом. Часто детоксикация опасна. Вот почему так важно найти правильного терапевта, который понимает вашу уникальную ситуацию. Кроме того, в лечебных центрах вас научат, как избегать употребления алкоголя и наркотиков, и помогут выявить любые триггеры, которые могут быть у вас в отношении них. Если вам интересно пройти курс реабилитации, попробуйте ближайший к вам.

Терапевт горя и потери

Одна из множества услуг по психическому здоровью, которые может предложить терапевт, — это работа с горем и утратой.Терапевт такого уровня может помочь вам справиться с потерей друзей и семьи, будь то безвременная смерть или член семьи, который долгое время боролся с раком или другой смертельной болезнью. Вы можете узнать больше о процессе скорби, в том числе осознать, что он не такой уж черный и белый, и вы можете научиться не «переживать» потерю друга или члена семьи, а научиться жить без них. Найдите терапевта, который специализируется на работе с горем и потерей, если вы чувствуете, что застряли или не можете двигаться дальше в своем процессе горя.

Детский и подростковый терапевт

Детский и подростковый терапевт делает именно то, что сказано в названии. Они помогают детям, подросткам и их семьям справляться со многими семейными проблемами и семейными конфликтами, с которыми можно столкнуться в раннем возрасте. Что касается детей, у них могут быть поведенческие проблемы, такие как пограничная личность, неспособность к обучению, семейные проблемы и отношение к школе и оценкам. Для подростков тоже много проблем.Чувство беспокойства из-за болей роста, чувство беспокойства по поводу того, что будет после школы, получение работы, управление отношениями и многое другое.

Дети, подростки и взрослые нуждаются в хорошем разговоре, если они хотят решить свои проблемы, связанные с поведенческим здоровьем. Терапевт умеет помогать людям и может консультировать маленьких детей и пожилых людей. Для многих родителей сопереживание детям, подросткам или даже молодым взрослым является проблемой, и терапевт из этой категории знает, как это сделать.

Терапевт по разводам

Другой терапевт, с которым можно поговорить, — это терапевт по разводам. Иногда консультанта по вопросам брака или семейного консультанта недостаточно, и пара решает развестись. Психотерапевты могут провести терапию разводящихся пар, и они умеют помогать людям преодолевать трудности развода.

• Они могут использовать совместный процесс. Процесс сотрудничества — это метод развода, который включает в себя работу с терапевтом или другим профессионалом, чтобы прийти к соглашению.Урегулирование дела в суде — дело дорогое и эмоционально утомительное. Процесс сотрудничества разработан, чтобы помочь каждому прийти к полюбовному соглашению. Если вы можете контролировать свою неприязнь к супругу, возможно, стоит попробовать совместный процесс.
• Психотерапевт может помочь вам справиться с любой травмой, которая у вас могла быть, например, с домашним насилием.

Групповой терапевт Групповая терапия включает в себя помощь людям в большой группе с другими людьми, у которых есть похожие проблемы.Через свой страховой план вы можете найти терапевтов, которые проводят групповую терапию. Групповая терапия может помочь участникам свободно обсуждать свои проблемы и способы лечения с единомышленниками.

• Проблемы поведенческого здоровья. Групповая терапия может научить других, как управлять тем, как они разговаривают с другими, как они контролируют свои эмоции, и всем другим аспектам поведенческого здоровья.
• Проблемы во взаимоотношениях. Вы можете свободно рассказывать другим о любых проблемах в отношениях, которые могут у вас возникнуть.Затем другие стороны могут говорить о своем. Дать духу приятно, и после того, как вы все это решите, вы можете помочь друг другу найти решения любых проблем в отношениях, которые могут у вас возникнуть.
• Когда вы работаете со взрослыми, которые находятся на одной волне, вы можете придумать творческие решения.

Терапевт по клинической социальной работе Психотерапевт или социальный работник обычно связан с семьями, но они также работают с группами людей и сообществом в целом.Психотерапевт по клинической социальной работе может помочь каждому с его благополучием и тем, как они работают. Терапевты по социальной работе хорошо знают свое дело. Психотерапевты по клинической социальной работе предоставляют услуги для самых разных групп населения. Часто они работают по месту жительства с семьями.

У всех своя социальная роль или работа, и клинический терапевт по социальной работе может немного улучшить вашу жизнь. Психотерапевты по клинической социальной работе помогают пациентам справляться с проблемами депрессии, зависимости и развивают навыки совладания с депрессивными расстройствами, такими как посттравматический стресс.Терапевт по социальной работе может работать в клинике, некоммерческой или частной практике.

Вопросы, связанные со здоровьем

Травма головного мозга Травма головного мозга может затруднить повседневную жизнь, но всего лишь один телефонный звонок подходящему профессиональному консультанту, и вы начнете замечать положительные изменения. Иногда черепно-мозговую травму можно обратить вспять, но вам нужно поговорить с подходящим терапевтом и начать строить прочный терапевтический альянс, чтобы добиться положительных изменений.

Обратитесь к поставщику медицинского страхования, чтобы найти подходящего терапевта в вашем ценовом диапазоне, который поможет вам справиться с проблемами, связанными с травмой головного мозга. Поставщики медицинского страхования, такие как Blue Cross, предлагают услуги в области психического здоровья в рамках своих планов поведенческого здоровья.

Психологическое тестирование Вы можете запросить психологическое тестирование у любого из этих специалистов по поведенческому здоровью. Если вы подозреваете, что у вас психическое заболевание, вам может помочь психологическое тестирование.Часто существуют критерии, которым вы должны следовать, чтобы запросить психологическое тестирование. Иногда вы можете получить двойной диагноз, когда состояния психического здоровья частично совпадают. Лицензированный терапевт поможет вам выбрать правильный метод терапии для ведения двойного диагноза.

Судебная психология Судебные психологи используют психологию совместно с правоохранительными органами и судебными делами. Это область, в которой психологи применяют психологию к закону и ко многим судебным делам, которые могут происходить в Соединенных Штатах или во всем мире.Если вас интересует право, судебная психология может быть для вас решением.

Управляемая помощь Это область, которая включает в себя выяснение того, как снизить затраты на здравоохранение (то есть коммерческое), имея возможность предоставлять такие же качественные услуги. В последнее время многие обсуждают стоимость медицинского обслуживания в США, и управляемая медицинская помощь призвана противостоять затратам, которые кажутся слишком высокими. Это может быть работа, которой стоит заняться, если вам интересно, как вы можете помочь менее удачливым в мире.Многие люди могли бы вырасти, если бы им было оказано надлежащее медицинское обслуживание, но для многих это невозможно.

Консультации по психотерапии Это форма терапии, которая намного дольше, чем обычные консультации или терапия. Консультации по психотерапии предназначены для тех, у кого есть более серьезные проблемы, требующие времени. Часто консультант в этой области работает со своими клиентами, чтобы убедиться, что они получают необходимое лечение.

Каковы основные различия между терапевтом и психологом?

Наиболее существенное различие между терапевтом и психологом состоит в том, что психолог является квалифицированным социологом.Лица, которые продолжают изучать психологию на уровне магистра, могут получить степень доктора психологических наук или докторскую степень. В этих программах можно сосредоточиться на исследованиях, практике или их сочетании. Хотя любой из них может практиковать терапию, и терапевт, и психолог должны все же провести годы под наблюдением других лицензированных практикующих врачей, прежде чем им будет предоставлена ​​лицензия на открытие своей частной практики.

Человек с психическим расстройством не проходит столько исследовательской подготовки, сколько человек со степенью доктора психологии.D. программа. Кто-то, кто учится в докторантуре. Программа по психологии будет иметь подготовку как в области исследований, так и на практике. Люди, имеющие как психологические, так и докторские степени, могут стать лицензированными психологами.

Нужно с кем поговорить?

Получите помощь с вашим психическим здоровьем у лицензированного специалиста онлайн сегодня
Источник: rawpixel.com

Терапевты также проходят обучение и должны соответствовать строгим требованиям для получения своих лицензий. Терапевт — это тот, кто может дать совет, посоветовать и помочь вам с чувствами и решениями в рамках структурированной сети поддержки.Как обсуждалось выше, терапевты могут включать консультантов по вопросам брака или отношений или тех, кто работает с социальными службами, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями адаптироваться. Под этим баннером вы также можете найти специалистов, которые работают с определенными методами, например, театральных терапевтов или логопедов.

Психолог также может быть связан с APA или Американской психологической ассоциацией. Это одна из крупнейших групп психологов в США. APA насчитывает более 100 000 членов и предлагает найти терапевта на своем веб-сайте.

Надеюсь, это поможет прояснить разницу между двумя названиями. Существует так много инициалов и букв, что часто бывает трудно отличить один тип психотерапевта от другого. При поиске подходящего для вас профессионала важны исследования; Таким образом, вы узнаете, что у вашего терапевта, психолога, психиатра или консультанта есть необходимые инструменты, которые могут вам помочь. Такие сайты, как BetterHelp, предоставляют широкий выбор профессионалов на выбор, не выходя из дома и не выходя из дома.

Кто может выписать лекарства? Ни психологи, ни терапевты не назначают лекарства; однако в некоторых штатах они могут. Поскольку психиатры могут назначать лекарства, психологи и терапевты обычно работают вместе с ними в ситуациях, когда планы лечения требуют как разговорной терапии, так и лекарств.

За исключением тех редких случаев, когда психиатры проводят психотерапию, посещения психиатра обычно представляют собой лишь 15-минутную проверку приема лекарств.За это короткое время психолог или терапевт может объяснить симптомы клиента кратко и в более клинических терминах, чем клиент. Это позволяет клиенту получить максимальную отдачу от этого краткого визита, а также почувствовать себя услышанным и увиденным.

Стоимость Стоимость — важный фактор, который следует учитывать при поиске терапии. На самом деле гонорар психолога может быть таким же высоким, как и гонорара психиатра. Терапевты могут взимать плату в широком диапазоне. Некоторые терапевты доступны для всех, в то время как другие могут взимать непомерную плату.Терапевты BetterHelp взимают плату, которая примерно равна обычной доплате через вашу страховую компанию, например Blue Cross, Blue Shield.

Источник: rawpixel.com

Выбор профессионала в соответствии с вашими потребностями в области психического здоровья — семейный терапевт, детский и подростковый терапевт, индивидуальный терапевт или другое

При выборе профессионала, которого вы хотите видеть, вам нужно о многом подумать. Ваша страховка может ограничивать этот выбор, но в остальном решать вам.Первое, что вам нужно сделать, это подумать о проблемах, которые вы хотите решить. Затем поищите в вашем районе как психологов, так и терапевтов, которые специализируются на этих вопросах. Обязательно примите во внимание стоимость лечения, а также отзывы других клиентов, прежде чем проводить первичную консультацию.

Это может занять много времени и исследований, если вы планируете встретиться с кем-то из местного сообщества. Информация, которую вам нужно собрать, чтобы выбрать между всеми вашими вариантами, может быть разбросана по Интернету.Однако, если вы решите поговорить с консультантом на BetterHelp.com, у каждого из этих специалистов будет профиль, в котором перечислены факты об их образовании, опыте, интересах и специальностях. Консультанты BetterHelp — это лицензированные, обученные и аккредитованные психологи (Ph.D./PsyD), брачные и семейные терапевты (MFT), клинические социальные работники (LCSW / LMSW) или лицензированные профессиональные консультанты (LPC). Все они имеют степень магистра или доктора в своей области. Кроме того, все они обладают не менее трех лет и 2000 часов практического опыта.Ниже приведены некоторые обзоры консультантов BetterHelp от людей, сталкивающихся с различными проблемами и жизненными проблемами.

Обзоры консультанта «Доктор Коган удивительно знает, как реагировать на мои опасения с той степенью детализации, которую я ищу, не вызывая при этом ни одного из моих триггеров. Она никогда, ни разу, не злила или не расстраивала меня больше, чем я раньше. поначалу. Многие вещи меня раздражают, так что это нелегкий подвиг. Я чувствую, что за несколько месяцев работы с ней я понял больше, чем за годы работы с другими терапевтами.»
» Dr. С Баррито очень тепло, с ним легко разговаривать, и он очень профессионален. Кажется, что у вас есть один или другой со многими консультантами: они либо очень профессиональные, но замкнутые или обезличенные, либо они очень отзывчивые и знакомые, но в результате кажутся непрофессиональными. Я впечатлен ее способностью находить золотую середину, когда с ней легко разговаривать, а также она заслуживает доверия и помогает. Мне комфортно делиться с ней своими опасениями, и я чувствую поддержку и понимание.Она отличный советчик «.

Заключение Независимо от того, выберете ли вы консультацию онлайн или на месте, самое важное, что вам нужно сделать, — это получить заслуженную помощь. Делайте это, пока у вас есть мотивация. Примите решение и приготовьтесь изменить свою жизнь к лучшему; попробуйте сделать первый шаг сегодня.

Психология — Клиническая и детская психология онлайн

Нередко люди понимают, что им нужно найти психолога или лицензированного терапевта для себя или кого-то, кто им небезразличен.Psychology.com предлагает множество способов получить необходимую психологическую и психическую помощь, когда она вам понадобится. Мы первыми предложили онлайн-справочник по консультированию и терапии с обширной базой данных клинических профессионалов, из которых можно было выбирать. Это называется «Справочник терапевта». Лицензированные клинические психологи, социальные работники, консультанты и другие специалисты различных специальностей доступны для личных и конфиденциальных онлайн-консультаций.

Используя наши удобные инструменты онлайн-поиска, мы можем связать вас с лицензированным терапевтом в вашем районе, который может предоставить вам необходимую помощь.Просто введите критерии поиска в соответствующие поля, и вам будет предоставлен список терапевтов, соответствующих вашему запросу. Вы можете просмотреть их полномочия и назначенные им специальности, а также узнать о методах практики каждого профессионального терапевта. Вы также сможете определить, проводит ли человек онлайн-консультации и / или психологические сеансы.

Попробуйте воспользоваться нашей онлайн-консультационной службой, которую проводят лицензированные психологи и другие терапевты, которых вы выбираете из нашей базы данных.Многие врачи занимаются этой удобной практикой. Будьте уверены, эти онлайн-сеансы полностью конфиденциальны и являются эффективным дополнением личных встреч.

Мы также настоятельно рекомендуем нашу функцию самообнаружения. Здесь вы можете пройти тест для самооценки, чтобы определить свой уровень стресса и / или депрессии. Большинство оценок бесплатны и могут быть выполнены за считанные минуты.

Мы также приглашаем вас просмотреть нашу библиотеку самопомощи, чтобы найти материалы по темам психологии, которые вас интересуют.Вы можете найти информацию по всем типам проблем психического здоровья, от детской психологии до шизофрении. В нашей библиотеке хранятся актуальные статьи, написанные экспертами в данной области.

Позвольте нам помочь вам помочь себе на Psychology.com!

Сложная взаимосвязь между зависимостью и домашним насилием: сходные психологические факторы и социальные силы

Обзор

.2006 сентябрь; 61 (6): 595-606. DOI: 10.1037 / 0003-066X.61.6.595.

Принадлежности Расширять

Принадлежность

• ¹ Институт перспективных психологических исследований Дернера, Университет Адельфи, Гарден-Сити, Нью-Йорк 11530, США[email protected]

Элемент в буфере обмена

Обзор

Роберт Ф. Борнштейн. Am Psychol. 2006 сен.

Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

.2006 сентябрь; 61 (6): 595-606. DOI: 10.1037 / 0003-066X.61.6.595.

Принадлежность

• ¹ Институт перспективных психологических исследований Дернера, Университет Адельфи, Гарден-Сити, Нью-Йорк 11530, США. [email protected]

Элемент в буфере обмена

Полнотекстовые ссылки Опции CiteDisplay

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

Исследования показывают, что экономическая зависимость у женщин и эмоциональная зависимость у мужчин независимо друг от друга способствуют риску жестокого обращения с домашним партнером и что высокий уровень эмоциональной зависимости партнера, подвергшегося насилию, может снизить вероятность того, что жертва разорвет отношения.Анализ психологических факторов и социальных сил, которые способствуют домашнему насилию, показывает, что для борьбы с этой сложной проблемой необходимы стратегии мультимодального вмешательства.

((c) 2006 APA, все права защищены).

Похожие статьи

• Скелетно-мышечные проявления физического насилия после насилия со стороны интимного партнера.

  Бхандари М., Досанджх С., Торнетта П. 3-й, Мэтьюз Д.; Насилие в отношении женщин, совместное исследование здоровья. Bhandari M, et al. J Trauma. 2006 декабрь; 61 (6): 1473-9. DOI: 10.1097 / 01.ta.0000196419.36019.5a. J Trauma. 2006 г. PMID: 17159694

• [О связи между эмоциональной зависимостью и насилием].

  Лиманс К., Лоас С. Leemans C, et al.Rev Med Brux. 2016 март-апрель; 37 (2): 79-86. Rev Med Brux. 2016 г. PMID: 27487692 Французкий язык.

• Контекстуализация экономических и эмоциональных зависимостей женщин, переживших домашнее насилие.

  Хронистер КМ. Хронистер КМ. Am Psychol. 2007 Октябрь; 62 (7): 706-8. DOI: 10.1037 / 0003-066X.62.7.706. Am Psychol. 2007 г. PMID: 17924767 Рефератов нет.

• Пересечение жестокого обращения с детьми и подверженности детей домашнему насилию.

  Херренкол Т.И., Соуза С., Таджима Е.А., Херренкол Р.С., Мойлан CA. Herrenkohl TI, et al. Травма, насилие, насилие. 2008 апр; 9 (2): 84-99. DOI: 10.1177 / 1524838008314797. Epub 2008 22 февраля. Травма, насилие, насилие. 2008 г. PMID: 18296571 Рассмотрение.

• [Домашнее насилие в отношении женщин и роль акушера-гинеколога].

  Рабинерсон Д., Поллак-Рабинерсон Н., Глезерман М. Рабинерсон Д. и др. Harefuah. 2006 Октябрь; 145 (10): 753-7, 781. Harefuah. 2006 г. PMID: 17111713 Рассмотрение. Иврит.

Процитировано

16 статей

• Возможные терапевтические цели у людей с эмоциональной зависимостью.

  Лемос М., Васкес А.М., Роман-Кальдерон, JP. Lemos M, et al. Int J Psychol Res (Медельин). 2019 январь-июнь; 12 (1): 18-27. DOI: 10.21500 / 20112084.3627. Int J Psychol Res (Медельин). 2019. PMID: 32612784 Бесплатная статья PMC.

• Двухлетний опыт борьбы с гендерным насилием в одном из первых кризисных центров: Sukoon.

  Гамбхир С., Аггарвал А.Д., Махаджан А., Сетия Р.Gambhir S, et al. Acad Forensic Pathol. 2019 Сен; 9 (3-4): 172-180. DOI: 10.1177 / 1925362119892248. Epub 2020 31 января. Acad Forensic Pathol. 2019. PMID: 32110252 Бесплатная статья PMC.

• Ежегодный обзор исследований: обобщающий синтез метаанализов предшественников и вмешательств в отношении жестокого обращения с детьми: перспектива дифференцированной восприимчивости в отношении риска и устойчивости.

  van IJzendoorn MH, Bakermans-Kranenburg MJ, Coughlan B, Reijman S.van IJzendoorn MH, et al. J Детская психическая психиатрия. 2020 Март; 61 (3): 272-290. DOI: 10.1111 / jcpp.13147. Epub 2019 30 октября. J Детская психическая психиатрия. 2020. PMID: 31667862 Бесплатная статья PMC. Рассмотрение.

• Устранение неоднозначности зависимости и привязанности среди взрослых, потерявших близких.

  Denckla CA, Bornstein RF, Mancini AD, Bonanno GA. Denckla CA и др.J Потеря травмы. 2015; 20 (5): 468-483. DOI: 10.1080 / 15325024.2014.949148. Epub 2014 20 ноября. J Потеря травмы. 2015 г. PMID: 28855854 Бесплатная статья PMC.

• Диспозиционные, демографические и социальные предикторы траекторий агрессии интимного партнера в раннем взрослом возрасте.

  Спокойной ночи JA, Бейтс JE, Holtzworth-Munroe A, Pettit GS, Ballard RH, Iskander JM, Swanson A, Dodge KA, Lansford JE.Спокойной ночи JA, et al. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2017 Октябрь; 85 (10): 950-965. DOI: 10,1037 / ccp0000226. Epub 2017 13 июля. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2017 г. PMID: 28703604 Бесплатная статья PMC.

Типы публикаций

• Научно-исследовательская поддержка, N.I.H., заочная форма

Условия MeSH

• Созависимость, Психология / физиология
• Зависимость, психологическая *
• Домашнее насилие / экономика *
• Домашнее насилие / психология *

[Икс]

цитировать

Копировать

Формат: AMA APA ГНД NLM

Обязаны ли терапевты сообщать о домашнем насилии?

Каждая серия мини-сериала HBO Big Little Lies оставляет мне больше вопросов, чем ответов — это часть гениальности сериала.Я, однако, особенно смущен сюжетной линией Селесты и тем, рассматривает ли сериал ее таким образом, который, в действительности, мог бы считаться этически и юридически обоснованным. Итак, я поговорил с профессионалом, который рассказал о домашнем насилии, изображенном в сериале.

Если вы не прошли несколько первых серий, вы можете добавить эту страницу в закладки и прочитать ее позже — она ​​содержит спойлеры.

После просмотра всего двух серий становится ясно, что персонаж Николь Кидман, Селеста Райт, стала жертвой жестокого домашнего насилия.Муж Селесты Перри, которого играет Александр Скарсгард, склонен к манипуляциям, неуверен в себе, временами весьма очарователен и чрезвычайно жесток. У пары псевдоэротические отношения с насилием: Перри яростно набрасывается после некоторого предполагаемого признака того, что Селеста не любит его, бьет ее, а затем они в конечном итоге примиряются через грубый секс.

По мере продвижения шоу синяки Селесты множатся. Насилие не просто случайное: она ожидает этого, но каким-то образом объяснила насилие отчасти своей виной, которую она раскрывает, когда пара в конце концов обращается за терапией в третьем эпизоде.На их первых встречах с терапевтом, доктором Амандой Райзман, Перри признает, что иногда проявляет насилие, хотя уровень его агрессии, безусловно, преуменьшается. Они оба признают, что за насилием обычно следует секс.

Это этично или законно, если терапевт не сообщает о случаях известного домашнего насилия даже без разрешения пациента?

В конце концов, Селеста посещает сеанс наедине с Райзманом, который проницательно понимает, что насилие Перри гораздо более жестокое, чем они думают.Райзман знает, что Перри регулярно нападает на Селесту и заставляет ее осознать, насколько опасен брак. В частности, есть одна сцена, в конце четвертого эпизода, когда Райзман говорит Селесте, что она должна назначить с ней еще одну сольную встречу. «Давайте придумаем план на случай, когда он в следующий раз ударит вас», — говорит Райзман в конце серии.

«Постойте», — подумал я, наблюдая за сценой, задавая вопросы о границе между вымыслом и реальностью в истории: обязан ли терапевт по любым стандартам предупреждать власти о домашнем насилии, даже если обе стороны признают его факт во время обращения за лечением? ? Кроме того, этично или законно, чтобы терапевт не сообщал о случаях известного домашнего насилия даже без разрешения пациента?

Краткий ответ: это сложно.По словам Ким Миллс, руководителя отдела коммуникаций Американской психологической ассоциации, это во многом зависит от каждого конкретного случая. «Отчетность требуется не во всех случаях», — написал Миллс в электронном письме. «Терапевт мог бы составить работоспособный план с жертвой насилия, чтобы дать ей возможность безопасно защитить себя от следующей ситуации насилия, в зависимости от специфики ситуации».

Миллс также сообщил, что в каждом штате действуют различные законы об обязательной отчетности. В Калифорнии, где происходит шоу, нет закона об обязательном сообщении о домашнем насилии между партнерами — однако существует законов, требующих от терапевтов сообщать о насилии в отношении детей и пожилых людей.И если терапевт может утверждать, что пациенту угрожает неминуемая опасность, законно раскрыть факты насилия без согласия пациента.

В конкретном случае отношений Перри и Селесты, Миллс говорит, что пара подписала бы соглашение, в котором были бы изложены параметры их терапии. «Психолог должен был получить информированное согласие обоих пациентов в начале терапии», — написал Миллс. «Часть информации, предоставляемой пациентам, будет заключаться в том, при каких обстоятельствах психолог будет обязан нарушить конфиденциальность и сообщить об этом.«Хотя, — добавил Миллс, — многие психологи не будут принимать пары в качестве пациентов, если уже есть обвинения в жестоком обращении».

Когда жестокое обращение постепенно выявляется в процессе лечения, психолог обычно имеет структуру для оказания помощи жертве до обращения в органы власти. «Психологи часто используют клинические навыки для работы с пациентами, чтобы дать им возможность предпринять необходимые шаги для самозащиты», — написал Миллс. «Если бы была обязанность сообщать о жестоком обращении, многие психологи начали бы с обсуждения с пациентом необходимости сообщать и попытались бы получить согласие на то, чтобы сообщить о жестоком обращении, или чтобы пациент участвовал в сообщении.«

Во время предпоследнего эпизода Big Little Lies Селеста регулярно посещает сеансы одна с Райзманом, и вместе они составляют план, чтобы она оставила Перри. Райзман также призывает ее рассказать кому-нибудь о жестоком обращении в случае битвы за опеку и задокументировать ее синяки и раны. К концу эпизода становится очевидным, что Селеста хочет покинуть Перри: она снимает квартиру в пределах границ их города, Монтерея, Калифорния, чтобы ей было куда забрать своих детей, когда она уедет.

Хотя история Перри и Селесты вымышлена, динамика их отношений, к сожалению, часто проявляется в реальности. Неоспоримая «реальность» их жестокого вальса — вот что делает его таким трудным для просмотра: мы сочувствуем Селесте и на каком-то уровне понимаем, почему ей может быть сложно бросить мужа. Однако в конечном итоге терапевт играет жизненно важную роль, помогая Селесте осознать, что она должна уйти ради своей безопасности и своих детей. Можно даже утверждать, что роль Райсмана в пробуждении Селесты могла быть затруднена, если бы она обратилась непосредственно к властям до того, как Селеста пожелала признать насилие со стороны своего мужа, и цикл продолжился бы — и существует лишь так много возможностей того, как насилие могло достигнуть высшей точки.

Нет одного простого ответа на вопрос, как терапевту следует реагировать на , когда он сталкивается с такими отношениями, как у Селесты и Перри, — однако профессионалы, как правило, хорошо оснащены, чтобы справиться с нюансами своей ситуации. В конечном итоге поставщик медицинских услуг будет делать то, что наиболее полезно для пациента в рамках закона.

Если вы или ваш близкий человек нуждаетесь в какой-либо помощи, у Управления женского здоровья есть несколько ресурсов для оказания помощи.

.