Перечень бесед с детьми группы риска: «Перечень тем для индивидуальных бесед»

Опубликовано 01.03.199620.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Темы бесед с обучающимися из группы риска

сроки	Тема беседы, проблема, вопросы для обсуждения
сентябрь	«Права детей» «Устав школы, правила поведения учащегося» «Административная и уголовная ответственность» «Твои успехи и неудачи» «Культура общения» «Закон КК № 1539» «Способы урегулирования конфликта» «Шутки или хулиганство» «Ответственность за проступки» «Правила поведения и ТБ на осенних каникулах» «Школьная форма»
октябрь	«ЗОЖ – что это такое?» «Что есть человек?» «Коллективная помощь и сочувствие» «Мы за здоровый образ жизни» «Культура поведения в общественных местах» «Правонарушение и юридическая ответственность» «За что ставят на учет в КДН?» «За что ставят на ВШУ?» «Паролимпийские виды спорта в нашей школе»
ноябрь	«Устав школы, правила поведения учащегося» «Административная и уголовная ответственность» «Права и обязанности несовершеннолетнего» «Ответственность за ложные сообщения о терроризме» «Закон КК № 1539» «Искусство каждодневного общения» «Твоя семья» «Отношения с одноклассниками. Правила поведение в школе»» «Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки» «Правила поведения на улице « Культура общения» «Ответственность за порчу имущества школы» «Культура приветствий и обращений к окружающим» «Ответственность за нарушение правил ПДД» «Уверенность в себе» «Вербальные и невербальные формы поведения» «Формула выбора профессии» «Сердце матери» «Ласковые слова для мамы»
декабрь	«Закон Краснодарского края № 1539-КЗ» «Последствия самовольного ухода из школы» «Сердце матери» «Опасные привычки» «Профессии доступные людям с инвалидностью» «Правила поведения и ТБ во время зимних каникул» «Правила поведения в общественных местах» «Самоконтроль и требовательность к себе» «Вредные привычки» «Техника безопасности на зимних каникулах» «Мои успехи и неудачи» «Правила поведения пассажира в общественном транспорте» «Сила воли и характер» «Чувство собственного достоинства» «Как избежать травматизма зимой» «Конституция РФ» «Моя Родина – Россия»
январь	«Как я провел зимние каникулы» «Закон Краснодарского края № 1539-КЗ» «Петарды и безопасность» «6 января — День добрых дел» «Моя Родина-Россия» «Умей сказать — НЕТ» «Безопасное движение во время гололеда» «Компьютер-друг или враг» «Рождественские святки» «Место подростка в обществе» «Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой» Викторина: «Кто на свете всех умнее?» «Мои недостатки» «Культура речи. Ненормативная лексика»
февраль	«Выбирай здоровье: паролимпийские виды спорта в нашей школе» «Алкоголь и алкогольная зависимость» «Для чего нужна семья» «Как выбрать профессию» «Конфликты в нашей жизни и способы их преодоления» «Что такое вежливость» «Человек – творец своей судьбы» «Подросток и Закон»
март	«Подросток и преступление» «Правонарушение, проступок, преступление» «Как не стать жертвой преступления» «Компьютер – друг или враг» «Опасные привычки» «Профессии доступные людям – инвалидам» «Делу время, потехе час! » «О честности и умении держать слово» «Гимн, Герб, флаг России» «Жизнь дана для добрых дел» «Виды наказания несовершеннолетних»
апрель	«Преступление и наказание» «Голосование – это право или обязанность» «Роль СМИ в жизни общества (право на получение информации)» «Конвенция о правах ребенка» «Ответственность за ложные сообщения о терроризме» «Энергетические напитки – новые наркотики» «Мое имя» «Ласковые слова для мамы» «Деньги на карманные расходы»
май	«Как преодолеть страх перед экзаменами» «Умей сказать – НЕТ! » «Всегда есть выбор» «Жизнь – главная ценность человека» «Досуг семьи» «Виды летней занятости подростка. Формы летнего отдыха и оздоровления» «Я и моя уличная компания» «Обязанности подростка в семье» «Посильный труд – достоин уважения» «Планы на будущее»

Примерные темы бесед с подростками группы риска

Как психологи общаются с детьми и подростками из группы риска? О чем они с ними говорят? Насколько эффективны подобные беседы? Может ли специалист «достучаться» до ребенка, или же это общение проводится исключительно для того, чтобы «поставить галочку»? Нужны ли такие разговоры? Что понимается под термином «группа риска»?

Казалось бы, подобные вопросы интересуют лишь узкий круг людей, непосредственно сталкивающихся с «трудными подростками» — родителей их друзей, учителей, школьных психологов и педагогов. Но на самом деле эта тема актуальна для каждого человека, ведь нельзя оставаться равнодушным к тому, как растет следующее поколение.

Для чего нужны такие беседы?

Вряд ли беседа с подростками группы риска психолога, работающего в школе, радует или воодушевляет. Однако проводить их специалист обязан. Зачем же нужны эти разговоры?

Согласно данным социальных статистик, количество детей, оказавшихся в сложных жизненных обстоятельствах, неуклонно увеличивается с каждым годом. Это весьма парадоксально, если принять во внимание то, что семейные ценности, здоровый образ жизни и воспитание двух и более детей, вместо одного, сейчас «в моде». Убедиться в этом можно, включив телевизор или же просмотрев страницы в социальных сетях.

То есть вроде бы проблем в жизни детей и подростков быть не должно. Сейчас не считается нормальным уход из семьи мужчины, большая часть женщин является домохозяйками, а в школах немало времени посвящается различным тематическим занятиям, прививающим детям принятые в обществе ценности и традиции.

Но, не взирая на это, количество тех, кого принято называть «трудные подростки», неуклонно возрастает. Именно помощь детям, оказавшимся в сложной ситуации, является первостепенной задачей таких разговоров. И темы бесед с подростками группы риска подбираются в соответствии с этой целью. Конечно же, в глобальном смысле, подобные разговоры необходимы для того, чтобы улучшить статистику, остановить рост количества «трудных детей».

Что такое «группа риска»?

Это расхожее выражение, известное каждому человеку. Его можно услышать в телевизионных передачах, фильмах, в обычных разговорах. Родители школьников часто сталкиваются с этим выражением, поскольку его нередко произносят учителя на собраниях. Термин привычен, но что он означает?

В социологии это наименование применяется в качестве обобщающего определения для обозначения лиц, уязвимых в чем-либо или же склонных к неприемлемым действиям, поступкам, противоречащим закону, морали, принятым в обществе нормам.

Что понимается под термином «группа риска подростков»?

Выбирая темы бесед с подростками группы риска, нужно четко понимать, с кем придется общаться. Если предстоит индивидуальный разговор, то задача психолога упрощается. Ведь изучить «личное дело» одного человека намного проще, чем суметь достучаться до нескольких людей одновременно.

Разумеется, подростков, входящих в группу риска, объединяют определенные жизненные обстоятельства, типы эмоциональных реакций и многое другое.

Традиционно к этой социальной группе относят детей и подростков:

из неблагополучных и неполных семей;
имеющих проблемы в обучении, общении, развитии;
склонных к вызывающему, атипичному поведению.

Однако, обдумывая темы бесед с подростками группы риска, не стоит ограничиваться только этими характеристиками.

Что учесть, выбирая тему для разговора?

Традиционное восприятие факторов, по наличию которых детей относят к группе риска, сложилось очень давно. Соответственно, в нем не учитываются актуальные современные социальные проблемы.

К примеру, в Соединенных Штатах к группе риска в первую очередь относят детей, склонных к немотивированной агрессии, массовым убийствам и суициду. Насколько эти проблемы актуальны для русских подростков?

Иными словами, помимо общих, традиционно принятых факторов, темы бесед психолога с подростками группы риска должны учитывать и актуальные современные проблемы, имеющиеся как в конкретном регионе, так и в мире в целом. Это поможет сделать разговор живым и интересным, важным для детей, а не пустым и проведенным «для галочки».

Пример построения беседы с группой подростков с учетом местных особенностей

Например, если предстоит поговорить об организации свободного времени, нахождении себе занятия, то стоит присмотреться к тому, как именно и где подростки проводят свой досуг. Не нужно сразу же рассказывать детям пламенных монологов о пользе волонтерства или пытаться увлечь их возможностью бесплатных занятий в спортивной секции. Любая агитация воспринимается подростками в качестве «акта насилия», дети видят в этом только ущемление своей свободы. Более того, они изначально настроены на то, что им расскажут о том, насколько они плохие, и объяснят, как стать хорошими. То есть пришедшие на лекцию подростки готовы «защищаться».

Как преодолеть этот барьер? Во-первых, нужно сразу же сломать стереотип проведения беседы. Чего ждут дети? Монолога со стороны психолога, обращенного к их компании. А что случится, если после приветствия начать задавать вопросы и дожидаться ответов? Подростки растеряются, и их разум будет освобожден от «доспехов стереотипа».

Иными словами, лекцию нужно превратить в разговор. О чем спрашивать детей? О том, что для них актуально. К примеру, если рядом со школой имеется старое брошенное здание и всем известно о том, что там собираются подростки, нужно поинтересоваться, почему им там нравится.

Ведя беседу подобным образом, психолог выстроит «мостики доверия» и узнает о внутреннем мире подростков и их интересах, заботах, проблемах очень много. А о том же самом волонтерстве или же спортивных секциях можно упомянуть невзначай, допустим, рассказать о том, что недавно пришлось побывать в подобном месте. Таким образом специалист «посеет зерна» в разуме подростков, которые обязательно «дадут всходы».

То есть темы бесед с подростками группы риска должны включать в себя местные реалии, отталкиваться от них, разговор должен быть конкретным, а не абстрактным.

О чем написано в методических пособиях для школьных психологов?

Существует немало различных методических пособий, в которых разъясняется то, о чем следует беседовать с трудными, проблемными подростками. Как правило, упоминаются в этих книгах одинаковые темы бесед с подростками группы риска и их родителями.

Почему же нет различий? Потому что перечень тематик изначально приводится обобщенный, примерный. Это означает, что перечислены направления, которых следует придерживаться при выборе тем для беседы.

Затрагивают эти направления важные и значимые тематики, не теряющие своей актуальности с течением времени. К примеру, осознание собственного «Я», роли в жизни коллектива и общества, персональной ответственности за действия, слова и поступки, противостояние давлению со стороны более сильных личностей. Эти вопросы были важны в прошлом, они не потеряют актуальности и в будущем.

О чем принято беседовать с подростками? Перечень примерных тем

Профилактические беседы с подростками группы риска должны затрагивать такие тематики:

сопереживание;
самооценка;
дружба;
выстраивание взаимоотношений с окружающими людьми;
влияние одной личности на другую;
мотивация поступков;
нахождение общего языка с родителями;
организация досуга;
заинтересованность в обучении;
неудачи и умение с ними справляться;
вред допингов;
здоровый образ жизни;
соблюдение социальных норм и правил;
личные, семейные и общечеловеческие ценности;
стресс, депрессия.

Безусловно, каждая из тем должна затрагивать подростков. То есть быть им близка и понятна. А для этого следует учитывать местные особенности и общие тенденции, моду.

Например, тема о вреде допингов. О чем принято говорить? Подавляющее большинство специалистов рассказывают о вреде курения и употребления спиртного, вскользь касаясь вопросов, связанных с токсикоманией.

Но как много детей курят, пьют алкоголь или уединяются с токсичными веществами? Большинству из них это и в голову не приходит, ведь время они проводят в основном в интернете и в «Макдональдсе», а не в подворотнях, как это было в конце прошлого века. Но достаточно выйти на улицу и пройти мимо популярных у подростков заведений фаст-фуда, чтобы заметить то, что почти все они употребляют энергетические напитки и дымят «вейпами». А это – допинги, причем гораздо более страшные, чем наркотики, сигареты или алкоголь, поскольку с их приобретением нет никаких проблем.

Подобные нюансы необходимо учитывать при подготовке беседы с подростками группы риска.

Как и о чем разговаривать с родителями?

Школьные психологи, как и педагоги, общаются не только с детьми, но и с их родителями. Причем разговоры со старшим поколением вести гораздо сложнее, чем с подростками.

Беседы с родителями подростков группы риска должны касаться тех же тематических направлений, что и разговоры с самими детьми. Но, разумеется, выстраивание диалога должно быть иным. Очень сложно беседовать с родителями, изначально кичащимися собственным «всезнайством» и враждебно настроенными. Преодолеть такую «защиту» крайне непросто, и единого шаблона для разговора не существует. Нужно попытаться найти темы, близкие родителям, и не давать им понять, что они в чем-то виноваты, что-то упустили в воспитании.

Еще сложнее общаться с родителями, которые приходят «для галочки». Такой тип взрослых людей характеризуется следующим:

выражают согласие с каждым утверждением;
усиленно кивают, вздыхают;
задают риторические вопросы с крайней озабоченностью на лице;
могут конспектировать сказанное;
не перебивают и не спорят.

Для таких родителей ребенок априори «плохой», и суть их поведения выражается в следующем – «подскажите, научите, что-же мне делать». Если беседа проводится вместе с ребенком, то такие родители ему и символический подзатыльник могут дать.

Проблема в том, что как только они выходят за порог школы – их поведение меняется. Эти люди не воспринимают всерьез психологов и просто демонстрируют нужную реакцию для того, чтобы от них отстали.

Таким образом, задача специалиста заключается в том, чтобы родители воспринимали его всерьез, не видели в нем врага и поддержали его усилия. Объяснять же взрослым людям «что хорошо, а что нет» не нужно, они и сами это прекрасно знают.

Как выстраивать индивидуальное общение с трудным подростком?

Индивидуальная беседа с подростком группы риска с одной стороны намного проще, чем общение с группой детей, а с другой – сложнее.

Задачей специалиста в этой ситуации является выявление тех проблем, которые подталкивают ребенка к неадекватным поступкам, асоциальному поведению, нарушению правил. Если же ребенок склонен к излишней мрачности, не особо общителен и в целом производит впечатление человека, пребывающего в депрессии, то задача специалиста усложняется еще и тем, чтобы выявить наличие склонности к суициду или же причинению вреда другим.

Выстраивать беседу нужно в форме диалога. Не следует читать ребенку нравоучений, достучаться до него получится только в том случае, если он почувствует уважение со стороны специалиста.

Как этого добиться? Начать следует с признания того факта, что подросток имеет полное право испытывать негативные эмоции, обижаться, злиться. Как только ребенок поймет, что его не осуждают и не пытаются чему-либо «учить», он раскроется и расскажет обо всем, что является для него проблемой.

Что такое «протокол беседы»?

Каждый школьный психолог обязан составлять протокол беседы с подростком группы риска. Что это такое? Это документ, в котором специалист фиксирует содержание разговора с ребенком.

Как правило, стандартный протокол включает в себя следующие пункты:

тема;
Ф. И. О. ребенка и специалиста;
дата;
цель;
краткое содержание;
выводы.

Разумеется, указывается и наименование учебного заведения или же социального центра. Единых требований к оформлению протокола нет, поэтому в него могут быть включены и дополнительные пункты.

Школа № 452 — Страница социального педагога

Социальный педагог, методист: Багаева Елена Васильевна

Страница социального педагога

График приема: четверг с 15.00 — 18.00

Телефон :417-27-00

Адрес электронной почты : [email protected]

Контактная информация социальных служб

Социальный педагог – это тот человек в школе, деятельность которого призвана объединить усилия семьи, школы, общественности, государственных органов, других организаций для оказания всесторонней помощи и поддержки в развитии и воспитании учеников.

В своей работе социальный педагог школы руководствуется следующими нормативными документами и (применительно к Санкт-Петербургу:

— Положение о постановке учащихся и их семей на внутришкольный учет в школе;

— Положение о социально-психолого-педагогической службе;

— Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений среди обучающихся в школе;

— ФЗ № 124 от 24.07.1998 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

— ФЗ от 24.09.1999 № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

— ФЗ от 25.07.2002 № 114 «О противодействии экстремистской деятельности»;

— Постановление Правительства Санкт–Петербурга от 24.03.2009 № 310 и комплексные меры по профилактики правонарушений;

— Закон Санкт-Петербурга от 04. 06.2007 № 230-42 «О профилактике правонарушений в Санкт – Петербурге»;

— «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-№-273 от 29.12.2012

— Инструкция по межведомственному взаимодействию субъектов системы профилактики.

В работе с обучающимися социальный педагог используется различные формы и методы профилактической работы:

— Сбор и накопление информации о детях, проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении.

— Профилактические беседы и консультации с несовершеннолетними и их родителями.

— Организация и проведение бесед с участием инспектора ОДН ОМВД по Колпинскому району

— Осуществление социальной защиты детей из «группы риска», многодетных, опекаемых, малообеспеченных и неполных семей.

— Работа по профилактике негативных привычек и правонарушений несовершеннолетних.

— Пропаганда правовых знаний обучающихся.

— Проведение индивидуальной профилактической работы с детьми «группы риска» и семьями, находящимися в социально опасном положении.

— Консультирование и совместная работа с классными руководителями, выступление на общешкольных родительских собраниях и педсоветах.

— Проведение индивидуальных и групповых бесед, консультации для обучающихся и их родителей.

— Проведение плановых обследований жилищно-бытовых условий детей, находящихся под опекой и попечительством.

— Вовлечение детей в организованную внеурочную деятельность.

— Посещение семей обучающихся с целью обследования жилищно-бытовых условий семьи и беседы с родителями в более доверительной обстановке.

Школа выявляет семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывает им помощь в обучении и воспитании детей;

— проводит обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних детей;

— Совестно с представителями других субъектов профилактики социальный педагог проводит с обучающимися и их родителями беседы на различные темы (о текущей успеваемости и поведении во время занятий школе, о необходимости тщательного контроля поступков детей родителями, о недопущении распития спиртных напитков и правилах поведения в общественных местах, о необходимости создания благоприятных условий для воспитания и развития несовершеннолетних, поддерживания контакта с педагогическим коллективом школы по вопросам успешного овладения учебных программ; о возможностях недопущения конфликтов и способах выхода из конфликтных ситуаций, о создании в семье ситуации успеха для ребенка; об организации досуговой занятости детей; о правилах безопасного пользования электрическими нагревательными приборами и печным отоплением, о соблюдении детьми правил дорожного движения и безопасного поведения у воды и т.

д.).;

— оказания материальной помощи нуждающимся семьям.

В ходе индивидуальных бесед с обучающимися разъясняются их права и обязанности, даются рекомендации о рациональном использовании свободного времени, о качественном выполнении домашних заданий и налаживании дружеских отношений с близкими людьми.

-Систематически осуществляется учет и контроль успеваемости и посещаемости учебных занятий и занятости обучающихся «группы риска» и обучающихся из семей в социально опасном положении, поддерживается тесная связь с родителями и классными руководителями для достижения максимальных положительных результатов.

-Совместно с классными руководителями, педагогом-психологом и инспектором ОДН посещаются семьи, где родители ненадлежащим образом исполняют обязанности по воспитанию несовершеннолетних детей, а также семьи, в которых дети систематически пропускают уроки без уважительной причины. Собранные материалы о ненадлежащем воспитании несовершеннолетних детей предаются в КДНиЗП. Осуществляется тесное взаимодействие с отделом по делам несовершеннолетних и комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав по вопросам проведения профилактической работы с несовершеннолетними и их родителями, привлечения к ответственности за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей.

-Проводятся индивидуальные беседы с родителями с целью разрешения межличностных семейных конфликтов, организации просветительской работы в области семейного права и повышения статуса семьи.

Карта сайта

Цвет:C C C

Изображения Вкл. Выкл.

Обычная версия сайта

Новости
Сведения об образовательной организации
- Основные сведения
- Документы
  - Локальные акты
  - Правоустанавливающие
  - Результаты проверок
- Образование
- Образовательные стандарты
- ФГОС 2021
- Структура и органы управления образовательной организацией
- Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Вакантные места для приёма (перевода)
- Противодействие коррупции
- Платные образовательные услуги
- Правила поступления
- Результаты самообследования
- Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
- Стипендии и иные виды материальной поддержки
- Охрана здоровья, безопасность
- Историческая справка
- Сотрудничество с вузами
- Независимая оценка качества
- Организация питания
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
Образовательная деятельность
- ГИА
- Результативность обучения. ВПР
- Дистанционное обучение
- Химико-биологическое образование
- Медицинский класс
Дополнительные сведения
- Дополнительные сведения
- Воспитательная работа
  - Патриотическое воспитание
  - Профилактика правонарушений
  - Противодействие терроризму и экстремизму
  - Профилактика дорожного движения
  - Детские общественные организации
  - Юнармия
  - Важные мероприятия
  - Дополнительные сведения
- Внеурочная деятельность
  - Доп. Курсы/ Кружки/ Факультативы
  - Спортивные секции
- Школьная газета
- Олимпиадное движение
- Методическая работа
- Страница психолога
- ПМПК
- Часто задаваемые вопросы
- Поддержка семей, имеющих детей
- Школьный спортивный клуб
- Школьный театр «Энигма»

Детский технопарк «Кванториум»
- Общая информация
- Документы
- Образовательные программы
- Педагоги
- Материально-техническая база
- Режим занятий
- Мероприятия
- Дополнительная информация
- Обратная связь
Галерея
- Наши достижения
- Фотогалерея
Ежедневное меню
Контакты

Помимо важных перемен, которые произошли в России с 1990хг.г., в развитии страны имели место и негативные явления, неизбежно свойственные любой стране. Они оказали деструктивное воздействие на общественную нравственность и гражданское самосознание, а также на социальную сферу. Духовная дезинтеграция общества, вызванная во многом закономерной девальвацией ценностей старшего поколения и размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что современная Россия

среди стран, лидирующих по числу социальных сирот, количеству разводов, самоубийств,уровню смертности от потребления алкоголя и наркотиков.Быстрый демонтаж советской идеологической системы и постепенное копирование западных форм жизни, а также агрессивное вторжение ценностей рыночной экономики привели к разрушению ряда важных моральнонравственных норм и ценностных установок, традиционных для России. Свободной и закономерной может быть только нравственная личность. Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. Школа призвана содействовать консолидации науки, ее сплочению на основе духовнонравственных ценностей и призвание создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрыть способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни высокоточнологическом конкурентном мире.

это комплексная социальнопедагогическая технология, поддерживающая развитие человека, общества и государство, содействующая решению стоящих перед ними проблем.Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретноисторических, социокультурных условиях жизни.Процесс воспитания детей в детском доме отличается от детей, живущих в социуме. Выпускники специальных(коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида являются одной из самых уязвимых групп населения. Бедственное их положение усугубляется низким уровнем образования и культуры, недостаточным опытом жизни в открытом социуме.

Коррекционноразвивающий процесс в школеинтернате представляет собой систему педагогического воздействия на учащихся, направленную на преодоление или ослабление недостатков развития и формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности, формирование реалистического мировоззрения, развитие умственных сил и коррекция отклонений развития в нравственной сфере. Педагоги осознают, что особенно важно воспитывать в подростках собственную активность, стремление реализовать свой жизненный потенциал. Любой ребенок умственно отсталый или с нервнопсихическими расстройствами, комплексными нарушениями, не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, совей семьи, государства в целом

он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления. В современных условиях возрастает количество детей, оставшихся без попечения родителей, детей, имеющих недостатки в психическом и физическом развитии, детей с отклонениями в поведении, а также число неполных, малоимущих семей. То есть растет число детей, которые относятся к «группе риска».Такие дети обучаются в нашем учреждении. Это дети с отклонениями в поведении, совершающие системы поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Дети «группы риска» это подростки, которые характеризуются «девиантным» и «асоциальным» поведением. Под трудными» понимаются подростки, нарушения,поведения которых затруднительно исправить, корректировать. Они особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны педагогов. Причиной попадания в «группу риска» является психические заболевание, склонность к бродяжничеству.Из трудных детей формируются асоциальные подростки: вожаки асоциальных групп со сложившейся системой взглядов и потребностей, нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя правыми, сознательно противопоставляют себя обществу, подростки неустойчивы, не имеют твердых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств, их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации, подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять, аффективные дети, переживающие постоянное чувство обиды на основе мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы. Никаких специальных причин возникновения асоциального поведения искать не нужно. Они в нашей ежедневной жизни, в тысячах больших и малых примеров поведения взрослых. Современная жизнь изобилует асоциальным, т.е. не согласующимся с требованиями общества и моральными нормами поведения взрослых. Постоянно имея перед глазами такие «образцы» дети впитывают их какданность, как нечто совершенно естественное.Важной причиной асоциального поведения детей являются те или иные врожденные биологические особенности, обусловленные наследственностью. Трудные подростки ‬это те, которые требуют особого отношения, пристального внимания со стороны взрослых. Для того чтобы подросток развивался нормально, необходимо, чтобы окружающие его условия этому способствовали ‬необходимы устроенный быт, полноценное питание, общение со сверстниками, принятие окружающих. Но во всех интернатных учреждениях среда обитания,как правило,сиротская, казарменная. Сами условия, в которых живут дети, тормозят их умственно развитие, искажают процесс формирования личности. Попадающие в эти учреждения дети, как правило,имеют какиелибо отклонения в физическом и психическом развитии. У них наблюдается задержка умственного развития, нарушение половой идентификации, склонность к наркотикам и правонарушениям.

К тому же ребенок не умеет общаться, он нервозен, добивается внимания и в тоже время егоотторгает, переходит на агрессивность или отчуждение. Он не умеет быть внимателен к людям и любить. Подросток относится к окружающим недружелюбно.Вследствие отсутствия любви и заботы, родительского тепла у детей формируются такие качества как жестокость,равнодушие, они часто конфликтуют со сверстниками, обижают малышей.

У детей интерната, живущих на гособеспечении, формируются иждивенческие черты («нам должны», «дайте»), отсутствуют ответственность и бережливость.По своему психическому развитию эти ребята отличаются от ровесников из семей, они отстают в развитии, часто страдают хроническими заболеваниями. В виду ограниченного круга общения у них формируются неадекватное поведение, что выражается в постоянных конфликтах с окружающими, неприятии запретов и замечаний.В интернатном учреждении ребенок постоянно общается с одной и той же группой сверстников, что создает приятельские, ближе к родственным отношения. С одной стороны, это хорошо, но в тоже время препятствует развитию навыков общения с незнакомыми людьми. Они напряжены со взрослыми, демонстрируютпотребительские к ним отношения, постоянно требуют решения своих проблем. Это объясняется тем, что их нормальныеотношения с первыми в их жизни взрослыми были нарушены.Воспитанники уходят из интерната в подростковом возрасте. Они не подготовлены к самостоятельной жизни, не в состоянии планировать свое будущее, живут только одним днем, болезненно переживают свою ненужность, они привыкли жить по указке. Многие из них воруют, бродяжничают, ведут себя нарочито грубо.Поэтому данная проблема стала не только психологопедагогической, она стала социальной. И свидетельство этому «Концепция о правах ребёнка», «Закон об образовании», закон РФ «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».Понимая всю сложность процесса адаптации и социализации детей «группы риска» разработана «Программа по работе с детьми «группы риска» для воспитанниковстарших классов.Целью программы является: Развитие потенциальных возможностей подростка, формирование условий для адаптации в обществе, необходимых для дальнейшей интеграции в социуме.

Данная программа состоит из следующих модулей:Модуль I Профилактика школьной дезадаптации.Цель. Формирование чувства защищенности, психологического комфорта подростков.Задачи1.Создать для подростка условия для нормального формирования психики.2.Формировать умения адекватного общения в коллективе сверстников.3.Развивать мотивацию к учебе, ликвидации школьных неудач.Модуль II. Профилактика аддиктивного поведения.Цель. Формирование у подростков стремления к здоровому образу жизни.Задачи: 1. Формировать у ребят ответственность за свое здоровье.2.Формировать собственную жизненную позицию, направленную на здоровый образ жизни.Модуль III Профилактика правонарушений.Цель. Формирование у подростков системы нравственного и правового просвещения.Задачи.1.Воспитывать социальнонормативное поведение.2.Формировать нравственные убеждения и качества личности, необходимые подростку.Модуль IV. Труд в почете любой…Цель. Развитие способностей у воспитанников умения трудиться в коллективе.Задачи:1.Формировать навыки и умения бытового самостоятельного и обслуживающего труда.2.Включить воспитанников в посильную трудовую деятельность.3.Вовлекать подростка в общественную жизнь класса.

Данная программа предназначена для воспитанников старших классов коррекционной школы VIII вида.Специфика работы по данной программе такова, что в коррекции поведения подростков важна взаимосвязь, преемственность в работе воспитателя, учителя, психолога, психиатра, нарколога. В нашем учреждении организовано тесное сотрудничество с комиссией по делам несовершеннолетних, которое помогает организовывать экскурсии в учреждения правоохранительной системы. Они оказывают большое психологическое влияние на детей и помогают уберечь их от совершения правонарушений. В работе с детьми «группы риска» использую технологию психологопедагогического сопровождения. Она включает в себя сбор информации. На основании психологопедагогической диагностики разрабатываются рекомендации для подростков.Работая по программе с детьми «группы риска» огромное внимание уделяется коррекции асоциального поведения. Имеются в виду трудности самих детей и то, как эти трудности преодолеть. Прежде всего,необходима помощь таким детям в учебе. Поскольку именно от того, как подросток относится к учебе, берут начало все его остальные беды. Для этойкатегории воспитанников характерно бесцельное времяпровождение. Их досугэто пассивное получение удовольствия, от слушания музыки, просмотра телепередач, шатание по улице. Духовная пассивность, наклонность получать удовольствие с минимальными интеллектуальными затратами является благодатной почвой для развития всяческих отклонений, т.е. организация досуга подростка

чрезвычайно важное дело и лучшее средство профилактикиотклоняющегося поведения. При коррекции асоциального поведения подростка «группы риска» мы стараемся применить принципы, стратегию и тактику личностноориентированного воспитания. Индивидуальный подход очень важен. Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые наиболее соответствовали бы не только наличной ситуации, но и особенности личности воспитанника, состояния в котором он в данное время находится.Что же является главным в работе с трудными подростками? Это, вопервых, теплое, сердечное, доброжелательное отношение взрослых. Вовторых, умение выявить то, хорошее, что имеется в личности каждого подростка и развивать его положительные качества в процессе воспитания.Без педагогического оптимизма, без опорына положительный фонд личности, успеха в коррекционной работе успеха не достичь. В ‬третьих, открытое и постоянное доверие в нравственные силы трудных подростков.

Совместная работа и сотрудничество учреждений разной направленности, является эффективной, мы привлекаем к сотрудничеству различные спортивные детскоюношеские, культурнооздоровительные учреждения, учреждения дополнительного образования, для того, чтобы создать возможность общения подростка школыинтерната с другими детьми. Организация совместных мероприятий ребят «группы риска» с воспитанниками, имеющих стойкие моральнонравственные принципы, активную жизненную позицию, что будет способствовать их интеграции в среду социально благополучных сверстников и становится важным фактором для пересмотра ими собственного поведения и отношения к жизни.Ребята участвуют в различных мероприятиях, мастерклассах, соревнованиях, дружеских встречах, для того, чтобы работа не носила формальный характер, проводятся индивидуальные и групповые беседы с подростками, анализируются происходящие события в группе, в школе, дается оценка и действиям ребят, с точки зрения принятых общественных норм, учатся адекватно реагировать на замечания и поступки окружающих. При проведении мероприятий, коррекционных занятий использую игровые, информационные, цифровые технологии. В рамках программы по работе с детьми «группы риска» использую различные формы и методы. Это индивидуальные беседы, беседы по душам, часы и уроки здоровья, тренинги, акции, классные часы, уроки профилактики с врачом, диспуты, библиотечные часы, видео уроки по проблемам трудных подростков, специальные занятия на правовые темы.Огромное внимание уделяю развитию способностей у воспитанников успешно трудиться в коллективе. Для этого в школеинтернате мы взяли на себя заботу об официальном трудоустройстве воспитанников в стенах своего учреждения. Это особая форма работы по подготовке учащихся старших классов к самостоятельной жизни. Чувство собственной нужности, причастности к общему делу

мощное воспитательное и коррекционное средство. Еще одной формой трудоустройства воспитанников интерната стало их участие в работе временных трудовых бригад, созданных на основе договора, заключенного между учреждением и комитетом труда и занятости населения. Воспитанники выполняют сезонные работы по благоустройству территории (побелка деревьев, посадка, прополка цветов, посильная помощь в работе по ремонту помещений интерната). Таким образом, еще находясь в стенах интерната, воспитанники приобретают социальный опыт и включаются в посильную трудовую деятельность, формируются навыки и умения трудиться. В последнее время активизировалась работа членов Совета старшеклассников. Ребята приглашают для беседы нарушителей дисциплины и пытаются решить возникшую проблему. В школе работает Совет профилактики, комиссия по урегулированию конфликтов.Для развития личностных качеств, расширения кругозора, социализации, активизируется общественная деятельность. Работу с подростками строили по следующим тенденциям от воспитанника к его личности, от воспитания к самовоспитанию, от педагогического экстремизма к толерантности. Это дает положительный результат в работе с трудными детьми.

М.:Генезис, 2006.256 с.2.Н.В.Востракнутов.Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска. М., 2004 1823.Н.М. Гончарова.Особенности воспитательной работы с «проблемными» учащимися: Мониторинг развития учащихся, разработка занятий с педагогами и родителями М.: Волгоград, Учитель, 2007157 с.4.Б.В.Куприянов. Организация и методика проведения игр с подростками.Взрослые игрыдля.М.:ВЛАДОС,2004

352 с.7.У.В. Ульянкова.Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция. ООО Питерпресс, 1997.304 с.8.И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова.Психология депривированного ребенка М.: ВЛАДОС, 2004. 319 с.9.А.С.Чернышев. Практикум по решению конфликтных ситуаций.М.:Педагогическое общество России, 1999186с.10.Е.С.Шабельник, Е. Г.Каширцева.Ваши права.М.:»Вита

Тип	Название материала	Автор	Опубликован
документ	Примерные темы для индивидуальных профилактических бесед с учащимися, состоящими на различных видах учета	Носачева Евгения Андреевна	1 Апр 2015
документ	работа с учащимися, состоящими в различных профилактических списках Тема: Сотрудничество педагога-психолога и социального педагога в рамках работы с обучающимися, воспитанниками, состоящими на различных видах учета	Резяпова Гульфира Нуриахметовна	1 Апр 2015
документ	Методические материалы и рекомендации для успешной работы социального педагога Организация работы с воспитанниками, состоящими на различных видах учета	Юдочкина Галина Климентьевна	1 Апр 2015
документ	Рабочая программа социального педагога Профилактика правонарушений Индивидуально-профилактическая работа с учащимися, состоящими на разных формах учета Взаимодействие с ведомствами и службами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершен	Борзых Ирина Викторовна	1 Апр 2015
документ	Примерная тематика лектория для родителей уч-ся, состоящих на различных видах учета	Носачева Евгения Андреевна	1 Апр 2015
документ	Примерные темы бесед с родителями и родительских собраний.	Краснова Ирина Яковлевна	30 Мар 2015
документ	Положение о шефах — наставниках несовершеннолетних состоящих на различных видах учета.	Горелова Ирина Дмитриевна	1 Апр 2015
документ	Доклад: «Организация индивидуальной работы с учащимися состоящими на внутришкольном учёте»	Бабина Оксана Михайловна	18 Янв 2016
документ	Коррекционная работа с детьми на прогулке Примерные темы для наблюдений в сентябре:	Масина Марина Владимировна	31 Мар 2015
документ	Использование различных приемов на уроках литературного чтения при формулировании темы урока учащимися.	Истомина Елена Васильевна	13 Апр 2015
документ	Вопросы для индивидуальных бесед с детьми по теме «Защитники Родины»	Чиканова Гульнара Альбертовна	1 Мар 2016
документ	Примерные комплексы физкультурных минуток для различных видов образовательной деятельности с детьми 4-7 лет.	Гунина Оксана Валериевна	31 Мар 2015
документ	План работы с обучающимися состоящими на внутришкольном учете	Бурдукова Марина Александровна	1 Апр 2015
документ	Темы консультация. бесед, инструктажей с родителями в младшей группе	Чвикалова Анжелика Петровна	10 Апр 2015
документ	Документация на обучающегося, состоящего на различных формах учета	Гребенюкова Марина Анатольевна	1 Апр 2015
документ	«Система мероприятий в разных видах деятельности для активизации различных анализаторов у детей с нарушением зрения» (таблицы).	Ежова Анастасия Николаевна	12 Апр 2015
документ	Тематика индивидуальных бесед с кадетами старших классов	Бальевич Галина Юрьевна	1 Апр 2015
документ	Выступление на тему: «Использование народной игрушки в различных видах деятельности дошкольников»	Малова Анастасия Владимировна	31 Мар 2015
документ	консультация для воспитателей на тему: «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности»	ЕРШОВА НАДЕЖДА	28 Апр 2015
документ	Примерные комплексы основных профилактических артикуляционных игр-упражнений	Богачева Татьяна Геннадьевна	31 Мар 2015
документ	Курсовая работа по теме «Внедрение дифференцированных и индивидуальных форм работы с учащимися с целью повышения качества образования» Внедрение дифференцированных и индивидуальных форм работы с учащимися для повышения качества образования. Соде	Авдюхина Наталья Сергеевна	20 Мар 2015
документ	Тематика бесед с учащимися о соблюдении ТБ.	Куреева Ольга Владимировна	1 Апр 2015
документ	Карточки для индивидуальных работ с учащимися по математике 3 класс	Сучкова Валентина Михайловна	20 Ноя 2015
документ	Открытое мероприятие с детьми среднего возраста по организации образовательного процесса в различных видах деятельности на тему: «Спасатели сказочной планеты».	Харисова Инга Тависовна	30 Мар 2015
презентация	использование физ. минуток на различных видах НОД	Сирченко Анна Валерьевна	4 Июл 2015
разное	Реализация обраровательных областей в различных видах детской деятельности (сообщение на педсовете).	кожухаренко татьяна николаевна	23 Сен 2015
документ	Консультация для родителей Тема: «Значение авторитета родителей и влияние примера взрослых на детей в различных видах деятельности».	Седова Людмила Васильевна	6 Мая 2015
документ	Примерные лексические темы на год	Супрун Ирина Анатольевна	11 Ноя 2015
документ	КОНСУЛЬТАЦИЯ К РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ НА ТЕМУ: «ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»	Сафиулина Ольга Николаевна	21 Янв 2016
документ	Примерные темы и произведения для аргументации (итоговое сочинение-2015)	Александрова Марина Александровна	20 Ноя 2015
документ	для работы с ВШУ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА СНЯТИЕ С ВНУТРИШКОЛЬНОГО УЧЕТА СЕМЬИ	Величко Ирина Юрьевна	7 Дек 2015
документ	Цикл профилактических бесед	Внуковская Тамара Николаевна	1 Апр 2015
документ	СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ БЕСЕД С СУВОРОВЦАМИ (возрастная группа 12 – 14 лет) МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА	Орлов Александр Александрович	17 Янв 2016
документ	Комплексы профилактических упражнений для проведения физкультминуток на уроке	Нестерова Светлана Александровна	20 Мар 2015
документ	Комплексы профилактических упражнений для проведения физкультминуток на уроке	Лескина Светлана Сергеевна	11 Апр 2015
документ	Доклад на заседании МО заместителей директоров по воспитательной работе Ельниковского муниципального района «Реализация различных направлений воспитательной работы с учащимися через деятельность пионерской организации»	Галдина Светлана Алексеевна @	9 Апр 2015
документ	Образовательно-просветительская программа по вопросам предупреждения коррупции с конспектами для преподавателей для проведения бесед на классных часах по темам программы.	Тарутина Надежда Михайловна	1 Апр 2015
документ	Урок-практикум по ОБЖ на тему: «Оказание первой медицинской помощи при различных видах повреждений» Урок-практикум по ОБЖ на тему: «Оказание первой медицинской помощи при различных видах повреждений»	Закиров Фарит Масхудович	20 Мар 2015
документ	Развлечение для детей средне и старшей группы по правилам дорожного движения — «Приключения Незнайки». Цель: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта,	Васильева Екатерина Александровна	14 Сен 2015
документ	Методические рекомендации по организации проведения бесед и дискуссий с учащимися начальной школы в рамках современного урока.	Евдокимова Ирина Сергеевна	31 Мар 2015

Важно часто и постоянно говорить со своими детьми о том, как им оставаться в безопасности. Но как же вести эффективные беседы, из которых дети усваивают ценную информацию, которая может им понадобиться позже? Убедитесь, что информация, которую вы предоставляете, легко понятна для стадии развития вашего ребенка.

Чувство «о-о-о» — всегда говорите воспитателю, когда вы чувствуете страх или замешательство по поводу чего-либо важно помнить, что есть разница между отказом, чтобы чувствовать себя в безопасности и защитить границы, и отказом, чтобы бросить вызов авторитету. В этом возрасте важно быть последовательным и повторяться.
Разговор: Это возраст, когда использование обучающих моментов из реальной жизни так важно, потому что малыши не понимают гипотетических ситуаций. Дети на этом этапе не имеют представления о правильном и неправильном, а только о том, что является нормальным в их жизни. Таким образом, воспитатели должны четко указывать, что правильно и что неправильно, чтобы помочь детям развить соответствующие моральные принципы и границы.
На этом этапе также важно научить детей просить о помощи, если они в ней нуждаются. Детям следует сказать, что они должны найти своего опекуна, если им нужна помощь. В тех случаях, когда они могут разлучиться с опекуном, научите ребенка не покидать это место и искать маму с детьми в качестве первой возможной помощницы.
Инициатор беседы: «Ой! Бить нехорошо, потому что это больно».
Дошкольное учреждение
Научите своего ребенка:
Как пользоваться 911– ваш ребенок должен знать свой адрес, номер телефона и уметь описать экстренную помощь
Прежде чем идти куда-либо или садиться в машину, проверяйте «нет!» на неудобное или сбивающее с толку прикосновение
Как позвать на помощь – «Позвоните 911! Мне нужен взрослый!»
Взрослые не просят детей о помощи.
Проблемы в этом возрасте: Дети начинают общаться в детских учреждениях, игровых группах и с друзьями. Соответствующие взаимодействия должны быть продемонстрированы и подкреплены, когда вы контролируете их игровое время. По мере того, как дети общаются с новыми людьми, им нужно узнать, что хорошо, а что нет, когда дело доходит до прикосновений. Когда они узнают о разнице между полами, им следует сказать, что, несмотря на то, что части разные, правила одинаковы, когда речь идет о границах и отказе.
Детей могут сбить с толку прикосновения, поскольку прикосновения могут доставлять удовольствие, даже если это «плохое прикосновение» или неуместный контакт. Детей следует учить тому, что если кто-либо прикасается или пытается прикоснуться к их интимным частям, они должны немедленно сообщить об этом своему опекуну или безопасному человеку, чтобы тот вызвал помощь.
Проведите беседу: Зная, что почти все взрослые, которые жестоко обращаются с детьми/похищают детей, известны ребенку, научите их поднимать много шума, уходить и сообщать кому-нибудь, если кто-то ведет себя таким образом, что их -о чувство» уходит или пытается увести их куда-то, не дав им сначала проверить. Не сосредотачивайтесь на том, знает ли ребенок взрослого или нет, а вместо этого сосредоточьтесь на том, как этот человек заставляет ребенка чувствовать себя.
Используйте сценарии «что, если» в этом возрасте, но не усложняйте их и используйте различные настройки. Дети этого возраста не могут самостоятельно обобщать информацию для различных сценариев, поэтому эти обсуждения и игры следует проводить в разных местах с разными людьми.
Начало разговора: «Что, если прямо сейчас, пока вы играли в парке, кто-то подошел к вам и попросил помочь снять его кошку с дерева?» или «Что, если, пока вы были дома, кто-то постучал на дверь и попросил вас помочь им найти их собаку?
Начальная школа
Научите своего ребенка:
Семейный пароль — на случай, если кого-то отправят забрать ребенка остаться с другом
Безопасность в сети
Нехорошо хранить секреты от родителей
Правильная, соответствующая возрасту информация о сексе
Проблемы в этом возрасте: Дети начнут узнавать о сексе от своих сверстников, поэтому важно дать им правильное понимание на раннем этапе. Книги могут помочь начать разговор, но они не должны заменять обсуждения. Подойдите к теме с конкретными объяснениями и используйте правильные термины. Как бы неудобно это ни было, предоставление правильной информации поможет им понять, что со своими вопросами о сексе они должны обращаться к своим родителям, а не к детям в школьном автобусе. Скажите своим детям, что они могут рассказать вам что угодно или спросить о чем угодно, и вы все равно будете их любить.
Проведите беседу: Когда вашему ребенку около пяти или шести лет, важно сообщить ему/ей в не угрожающей форме, что некоторые люди действительно обижают детей. Это не предназначено для того, чтобы заставить вашего ребенка бояться всех, а вместо этого заставляет его осознавать, чтобы он прислушивался к своим чувствам и делал безопасный выбор. Убедитесь, что они знают, что хороших парней больше, чем плохих — большинство взрослых хотят, чтобы они росли здоровыми, здоровыми и сильными.
Вовлеките своего ребенка в создание сценариев «что, если», чтобы помочь ему понять ситуации, которые вызывают у него дискомфорт или нервозность. Прежде всего, подчеркните, что они всегда могут выйти из ситуации, которая вызывает у них раздражение, и найти родителя/опекуна, который поможет. Это отличный возраст, чтобы начать два раза в год проводить вечера семейной безопасности, чтобы обсудить правила для вашего дома.
Начало разговора: «Что вы делаете на детской площадке? Можете ли вы придумать что-то, что могло бы там произойти, что заставило бы ваше чувство «о-о-о» исчезнуть? А что, если появятся дети постарше и начнут играть в игру, которая кажется им неправильной?»
Средняя школа/неполная средняя школа
Научите своего ребенка:
Не размещайте личную или эмоциональную информацию в Интернете
Разница между наставником и отношениями
Рекомендации по мобильному телефону (текстовые сообщения): подумайте, прежде чем отправлять0012
Обязанности и правила одиночества дома
Уважение является основным правом во всех отношениях
Проблемы в этом возрасте: Из-за физических и эмоциональных изменений, с которыми сталкивается ваш ребенок в этом возрасте, может возникнуть много конфликтов. Это возраст, когда преступники пытаются использовать приманку внимания и привязанности как в Интернете, так и лично. Эта приманка включает в себя взрослый, ухаживающий за подростком, чтобы он поверил, что взрослый — единственный, кто понимает, насколько они особенные и через что они проходят. Расскажите подростку об этой приманке и объясните, что взрослые, которые действительно заботятся о нем, не примут и не ожидают секса. Поговорите со своим ребенком о разнице между наставниками и взрослыми, пытающимися создать сексуальные отношения. Если наставник когда-либо начинает вести себя так, как поступил бы другой человек, немедленно поговорите с другим взрослым, которому доверяете. Это очень важный возраст для обновления и ведения списка из пяти взрослых, которым доверяют, чтобы ваш ребенок слышал позитивные сообщения от взрослых, которым вы оба доверяете. Знайте, кто в списке, и проявите понимание и поддержку, если в списке нет вас.
Поговорите: В этом возрасте секс становится горячей темой. Важно обсудить эмоциональные последствия сексуальной активности, поскольку большинство сообщений средств массовой информации могут изображать секс только в популярном и положительном ключе. По мере взросления детей на этом этапе они должны узнавать о мерах предосторожности, таких как воздержание и защита (для подростков старшего возраста). Это хорошее время, чтобы более подробно обсудить личные или религиозные убеждения вашей семьи в отношении сексуальной активности. Родители должны обсудить самооценку, связанную с сексуальной активностью, особенно с точки зрения контроля над своим телом и не позволять давлению сверстников влиять на неверные решения.
Начало разговора: «Что, если бы у вас был друг, который сказал бы вам, что взрослый сопровождающий из школьной поездки заставлял ее проводить время в его доме наедине? Как вы могли бы ей помочь?
Старшая школа
Научите своего ребенка:
Пересмотрите ожидания от мобильного телефона и интернета
Важность уважения границ других сторонний наблюдатель, чтобы участвовать и помогать другим
«Нет» — это законченное предложение
Проблемы в этом возрасте: Подростки раздвигают границы, работая над тем, чтобы получить достаточно информации, чтобы жить и работать независимо от родителей. Родители работают над тем, чтобы поддерживать связь со своим подростком, устанавливать границы и помогать подростку принимать безопасные и здоровые решения. Эти два очень разных описания работы могут создать конфликт, поскольку подросток и родители пытаются ориентироваться в изменениях, которые приходят с дополнительной свободой и обязанностями подростков.
Поговорите: Подростку следует напомнить, что сексуальные действия не должны совершаться из-за страха, чувства вины или в надежде на повышение популярности. Обсудите с подростком его выбор, выбор его друга и результаты этого выбора. Обсуждение секса и последствий не означает, что родители поощряют своего ребенка к сексу, вместо этого они готовят этого подростка к тому, чтобы он был здоровым и безопасным, каким бы ни был его выбор. Это возраст, когда давление сверстников может взять верх над интуицией подростка. Напомните им о важности прислушиваться к их интуиции.
Начало разговора: «Что, если вы пришли на вечеринку и ваше внутреннее чутье подсказывает, что ситуация выходит из-под контроля?»
Разговоры на сложные темы | NSPCC
Мы все были участниками трудного разговора. Но это не делает его легче, когда вы должны иметь один с вашим ребенком.
Вам может понадобиться разговор, в котором вы:
должны сообщить плохие новости
нужно спросить о чем-то, что вас беспокоит
спрашивайте о темах, которые кажутся вам неудобными, например, о сексе или наркотиках
спросите своего ребенка, беспокоится ли он или чего-то боится
спросите ребенка о новом поведении
или что-то еще, что, по вашему мнению, будет трудно поднять.
На какую бы тему и какого бы возраста ни был ребенок, с которым вы разговариваете, есть множество способов облегчить вам обоим разговор. У нас есть советы, которые помогут вам решить, как разговаривать с ребенком так, чтобы это соответствовало его возрасту и поддерживало его. Однако вы лучше знаете своего ребенка, поэтому доверяйте своему суждению о том, что лучше всего подойдет для вашей семьи.
Почему полезно поговорить
Важно, чтобы у каждого ребенка был кто-то, кому он доверяет и может обратиться за помощью. Детская линия всегда рядом, когда им нужно, чтобы кто-то их выслушал.
Мы все хотим, чтобы дети росли в безопасной и любящей среде и стали счастливыми и уверенными в себе взрослыми. Чтобы добраться туда, им иногда нужно будет с кем-то поговорить, получить совет или поддержку. Также будут моменты, когда вам нужно будет объяснить что-то, что может их расстроить.
Как их родитель или опекун, вы должны поговорить с ними, когда вы думаете, что им может понадобиться толчок в правильном направлении, или поделиться новостями или информацией, которые повлияют на их жизнь.
Поддержание беседы
Вашему ребенку может потребоваться время, чтобы полностью понять, что вы говорите, и это нормально.
Как бы вы ни решили начать разговор, постарайтесь, чтобы ваши ожидания были реалистичными. Это может пойти не так хорошо, как вы надеетесь, но дайте ему время. Ваш ребенок может быть не готов к разговору сразу, но может возобновить разговор с вами через несколько дней.
Также лучше подумать о нескольких коротких беседах в течение определенного периода времени. Это дает вашему ребенку время обдумать то, что вы обсуждали, и перестает звучать как лекция.
Книги, которые помогут в разговоре
Книги могут помочь вам поговорить с детьми и подростками на деликатные темы и найти способы начать разговор.
Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили.
Адель Фабер и Элейн Мазлиш
Объясняет, как справляться с негативными чувствами детей, как выражать гнев, не причиняя вреда, как привлечь ребенка к добровольному сотрудничеству, как установить жесткие ограничения и поддерживать доброжелательность, а также как разрешать семейные конфликты . В нем также излагаются альтернативы наказанию.
Дружелюбное воспитание глухих и слабослышащих детей.
Дарья Дж. Медвид и Дениз Чепмен Уэстон
Для родителей глухих и слабослышащих детей это пошаговое руководство предлагает сотни идей и методов, которые работают с детьми в возрасте от 3 до 12 лет. деятельность, чтобы помочь родителям улучшить общение, решать проблемы и укреплять отношения искусными и веселыми способами.
Огромный мешок забот.
Вирджиния Айронсайд и Фрэнк Роджерс
Иллюстрированная книга, которая побуждает детей делиться своими тревогами и страхами. Рассказывает историю маленькой девочки, которая носит с собой все большую сумку, наполненную заботами. Она не чувствует, что может кому-то рассказать, но как только она открывает сумку и делится своими заботами с кем-то еще, тревоги уже не кажутся такими большими.
Невероятные годы: руководство по устранению неполадок для родителей детей в возрасте от 3 до 8 лет.
Автор Кэролайн Вебстер-Страттон
Советы родителям по управлению гневом и разочарованием, преодолению конкретных проблем поведения, таких как ночное недержание мочи, как играть, использовать похвалу и вознаграждение для поощрения хорошего поведения и общаться с детьми.
Руководство Parentalk о вашем ребенке и сексе.
Стив Чалк
Отец четверых детей, автор честно и с юмором рассказывает о том, как преодолеть фактор смущения, и предлагает родителям практическую информацию и советы о том, как разговаривать с детьми о сексе.
Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили.
Адель Фабер, Элейн Мазлиш и Кимберли Энн Коу
Эта книга задумана как беззаботное руководство, призванное помочь родителям в подростковом возрасте. Написанный в практичном и доступном стиле, он предлагает предложения и рекомендации по устранению распространенных источников конфликтов. Основное внимание уделяется эффективному общению как средству разрешения сложных ситуаций и проблемного поведения.
Пчелиные матки и подражатели: помогите своей дочери пережить клики, сплетни, бойфренды и другие реалии подросткового возраста.
Розалинд Уайзман
Исследует опыт девочек-подростков и их отношения с другими девочками. Автор много работала с девочками-подростками и использует свой опыт, чтобы показать родителям, как понимать различные группировки и роли, которые принимают девочки. Охватываемые вопросы включают секс, алкоголь, наркотики и поддразнивание.
Отец на связи: понимание своей уникальной роли и ответственности в подростковом возрасте вашего ребенка.
Автор: Карл Э. Пикхардт
Описывает, как отцы могут научиться лучше слушать. Показывает различные эмоциональные изменения у подростков, как поощрять независимость, устанавливая ограничения, и как отцы могут говорить с подростками о наркотиках, сексе, Интернете и отношениях.
О чем они думают?!: прямые факты о склонности к риску, социальных сетях, все еще развивающемся мозге подростка.
Автор: Аарон М. Уайт
Руководство по пониманию и преодолению подросткового поведения. Исследует развитие мозга подростков, рассматривая ряд вопросов, включая психическое здоровье, диету и расстройства пищевого поведения, Интернет, онлайн-порнографию и социальные сети, секс и сексуальность, наркотики, алкоголь и зависимость, а также издевательства.
Что может сделать родитель подростка?
Майкл Куинн и Терри Куинн
Практические навыки, которые помогут родителям найти способы поддержки развития своих подростков с акцентом на улучшение коммуникативных навыков. Подчеркивает важность уважительного разрешения конфликтов, поиска способов справиться с поп-культурой и поддержки работы отцов в воспитании детей.
Коммуникативные навыки для работы с детьми и молодежью: введение в социальную педагогику.
Пэт Петри
Практическое руководство по общению с детьми и молодежью, иллюстрированное примерами из практики. Показывает, как строить отношения, эффективно общаясь с детьми и другими взрослыми, используя идеи социальной педагогики. Охватывает вербальное и невербальное общение, эмпатию, работу с конфликтами и в группах. Предназначен для любого практикующего врача, работающего с детьми, молодежью и их семьями, независимо от условий.
Как слушать детей: руководство для практикующих.
Элисон МакЛеод
Представляет введение в идеи, лежащие в основе того, как слушать детей и молодежь, и как это делать. Предлагает ряд методов эффективного слушания, включая наблюдение и общение, объяснение сложных вопросов, помощь молодым людям в рассказе о своем опыте и вовлечение их в процесс принятия решений. Включает контрольные списки, рефлексивные упражнения и цитаты детей.
Слушать детей: говорить с детьми на сложные темы.
Нэнси Клоуз
Направлен на то, чтобы воспитатели, родители, врачи, медсестры и терапевты чувствовали себя комфортно, говоря с маленькими детьми о неудобных вещах. Призывает взрослых верить в то, что говорят дети, и побуждать их к общению. Обсуждаются детские страхи, гнев и агрессия, реакции на смерть и потерю, а также концептуальные знания. Другие изученные темы включают отношения между братьями и сестрами, развитие ребенка и самооценку.
Работа с детьми и подростками с использованием подходов, ориентированных на решение: помощь детям в преодолении трудностей и раскрытии их потенциала.
Джудит Милнер и Джеки Бейтман
Основано на принципах практики, ориентированной на решение, иллюстрирует коммуникативные навыки и игровые приемы для работы с детьми и молодыми людьми независимо от их потребностей в здоровье, обучении или развитии. Будет интересна социальным работникам, молодежным работникам, консультантам, учителям, медсестрам и другим практическим работникам.

Найдите книги в нашем интернет-магазине. Ваша покупка соберет средства, которые помогут нам обеспечить безопасность детей.
Делайте покупки у нас
Поддержка детей и молодежи
Наш веб-сайт «Детская линия» содержит соответствующую возрасту информацию по множеству различных тем, таких как переезд, развод и смерть. Эти страницы могут помочь вам решить, как подходить к разговору, и могут оказать поддержку вашему ребенку после разговора.
Наши консультанты по работе с детьми всегда готовы выслушать детей, если им нужно с кем-то поговорить — по телефону, в чате или по электронной почте.
Как говорить с детьми на сложные темы
Просмотреть все статьи
В мире, где даже маленькие дети узнают об ужасных вещах, для родителей важно смотреть на вещи в перспективе, задавать вопросы и искать ответы вместе.
By Кэролайн Кнорр | 12 марта 2020 г.
Темы: Новости Медиа Раса и этническая принадлежность Пол, пол и образ тела Насилие
Одной из самых трудных задач для родителей является разговор с детьми на сложные темы. Достаточно сложно объяснить, когда Мистера Тедди съела стиральная машина. Или как у них в школе украли велосипед. Невозможно выразить словами действительно важные проблемы, такие как насилие, расизм, наркотики и другие важные темы. Но в эпоху уведомлений по мобильным телефонам, потокового видео и круглосуточного освещения новостей, когда даже маленькие дети сталкиваются с действительно серьезными историями, важно встретить эту проблему лицом к лицу. Решение сложных проблем заставляет ваших детей чувствовать себя в большей безопасности, укрепляет вашу связь и учит их познанию мира. А когда вы показываете им, как собирать и интерпретировать информацию, задавать вопросы и перепроверять источники, они становятся критически мыслящими. Всегда грустно сталкиваться с проблемами, которые мир не смог решить. Но, наделяя наших детей знаниями, состраданием и сильным характером, мы можем дать им все инструменты, необходимые им для улучшения жизни.
Когда ваши дети узнают о чем-то страшном или тревожном, скажем, о массовой стрельбе, самоубийстве в популярном телешоу или графическом порно через невинный поиск в Google, у большинства родителей возникает чувство оленя в свете фар. Но всегда полезно использовать возраст и стадию развития вашего ребенка в качестве ориентира для начала разговора, потому что дети по-разному усваивают информацию по мере того, как они растут от младенцев до подростков. Например, маленькие дети очень буквальны. Если вы скажете им, что монстр находится под кроватью, они полетят через всю комнату, чтобы не покусать себе лодыжки. Попробуйте сделать это с подростком, и он скажет вам совершить прыжок. Понимание того, как дети воспринимают мир на каждом этапе своего развития, поможет вам донести информацию о нем наиболее подходящим для их возраста способом. Конечно, каждый ребенок привносит в любой разговор свою чувствительность, темперамент, опыт и другие индивидуальные черты. Разговор о Холокосте, например, может идти по миллиону направлений в зависимости от ребенка. Поэтому используйте свое лучшее суждение о том, как ваш ребенок склонен воспринимать информацию, чтобы определить, насколько глубоко нужно идти.
В мире слишком много сложных предметов. Но большинство из нас не хотели бы отказываться от нашей динамичной, насыщенной информацией культуры. Компромисс — откровенный, но сострадательный разговор, который помогает нам всем разобраться в вещах, которые кажутся бессмысленными. Приведенные ниже советы являются общими рекомендациями по обсуждению любой сложной темы с детьми в возрасте от 2 до подростков на основе рекомендаций по развитию детей. Кроме того, мы предлагаем руководство по объяснению новостей детям и разговорам о сексуальных домогательствах с маленькими детьми, подростками и подростками.
Возраст от 2 до 6 лет
Маленьким детям не хватает жизненного опыта, чтобы понять некоторые элементы сложных и трудных тем. Они также не имеют четкого представления об абстрактных понятиях, причинах и следствиях. Поскольку они и их основные отношения (мама, папа, братья и сестры, бабушка и дедушка — даже домашняя собака) являются центром их мира, они сосредотачиваются на том, как вещи влияют на них. Они очень чувствительны к эмоциональному состоянию родителей и могут переживать, что они сделали что-то, что вас расстроило. Все это затрудняет объяснение больших вопросов. С другой стороны, вы лучше справляетесь с их рекламой в СМИ, и они обычно могут двигаться дальше довольно быстро.
Следите за новостями. Сделайте все возможное, чтобы ограничить доступ маленьких детей к неподходящим для их возраста темам, выключив или отключив звук телевизора и выбрав средства массовой информации, ориентированные на их возраст.
Успокойте словами и жестами. Скажи: «Ты в безопасности. Мама и папа в безопасности. И наша семья в безопасности». Объятия и прижимания тоже творят чудеса.
Обращение к чувствам — вашим и их. Скажите: «Это нормально — чувствовать страх, грусть или растерянность. Эти чувства естественны, и мы все их чувствуем». Также: «Я расстроен, но не на тебя».
Узнайте, что они знают. Возможно, ваши дети не очень хорошо понимают проблему. Спросите их, что, по их мнению, произошло, прежде чем давать им какие-либо образы.
Разбейте проблемы на простые термины. Для насильственных преступлений скажем: «Кто-то стрелял в людей из пистолета». В отношении преступлений на почве ненависти скажем: «С некоторыми группами людей до сих пор не обращаются одинаково или справедливо». За изнасилование: «Мужчина обидел женщину».
Уловите собственные предубеждения. Они есть у всех. Говорите «мужчина», «женщина», «девочка» и «мальчик», а не «толстый парень», «бездомная леди», «милая девочка» или «черный мальчик». Избегайте описания этнической принадлежности человека, сексуальной идентичности, веса, финансового положения и т. д., если только это не имеет отношения к делу.
Используйте лексику, идеи и отношения, с которыми они знакомы. Вспомните недавнюю похожую ситуацию из их жизни, к которой они могут относиться. Скажите: «Человек что-то украл. Помните, кто-то забрал вашу коробку для завтрака?»
Используйте основные термины для обозначения таких чувств, как «злой», «грустный», «испуганный», «счастливый» и «удивленный». Маленькие дети понимают эмоции, но они не до конца понимают психические заболевания. Вы можете сказать, что кто-то был слишком зол или слишком сильно сбит с толку и нуждался в дополнительной помощи. Избегайте идиоматических выражений, таких как «взорвало прокладку» или «полетел курятник».
Сообщите, что кто-то ответственный. Скажи: «Мама и папа позаботятся о том, чтобы с нашей семьей не случилось ничего плохого». Или: «Полиция поймает плохого парня».
Возраст от 7 до 12 лет
Поскольку дети этой возрастной группы умеют читать и писать, они чаще сталкиваются с неподходящим для их возраста контентом, но младшие дети в этом возрасте все еще немного сомневаются в том, что реально, а что притворяется. По мере того как дети приобретают навыки абстрактного мышления, реальный опыт и способность самовыражаться, они могут решать сложные вопросы и понимать разные точки зрения. Поскольку подростки разлучаются со своими родителями, вступают в период полового созревания и взаимодействуют со средствами массовой информации более независимо, они вступают в контакт с жестокими видеоиграми, жесткой порнографией, тревожными новостями, такими как массовые расстрелы, и разжиганием ненависти в Интернете. Они должны иметь возможность обсуждать вещи, не чувствуя стыда или смущения.
Дождитесь подходящего момента. В этом возрасте дети еще с большой вероятностью придут к вам, если услышат что-то пугающее. Вы можете прощупать их, чтобы решить, хотят ли они что-то обсудить, но если они не поднимают эту тему, не думайте, что вам нужно поднимать сложные темы, пока они не спросят.
Узнайте, что они знают. Спросите своих детей, что они слышали, или говорят ли о чем-то их друзья в школе. Отвечайте на вопросы просто и прямо, но не переусердствуйте (потому что вы можете напугать их еще больше).
Создайте безопасное пространство для обсуждения. Скажите: «Эти темы трудно обсуждать — даже взрослым. Давай просто поговорим. Я не буду злиться, и я хочу, чтобы ты не стеснялся спрашивать все, что хочешь».
Обеспечьте контекст и перспективу. Дети должны понимать обстоятельства проблемы, чтобы полностью понять ее. О массовом расстреле можно сказать: «У человека, совершившего убийство, были проблемы в мозгу, которые путали его мысли». О преступлениях на расовой почве скажем: «Некоторые люди ошибочно полагают, что светлокожие лучше темнокожих. Без верной информации они иногда совершают преступления, которые считают оправданными».
Удовлетворите их любопытство. Если ваш ребенок натыкается на материалы для взрослых в Интернете, возможно, пришло время найти контент, который позволит ему узнать о более взрослых предметах в соответствии с возрастом. Скажите: «Онлайн-порнография — это то, на что смотрят некоторые взрослые. Но она не о любви или романтике, и она может дать вам неправильное представление о сексе. Если вы хотите больше узнать о сексе, я могу дать вам несколько книг для просмотра». в и мы можем поговорить больше, если у вас есть вопросы». Или, если ваш ребенок хочет изучить серьезные темы более глубоко, чем вы можете предоставить, скажите: «Давайте найдем несколько источников новостей, которые предлагают текущие события, написанные для детей».
Будьте чуткими к эмоциям и темпераменту детей. Никогда не знаешь, что может спровоцировать твоего ребенка. Зарегистрируйтесь, поделившись своими чувствами и спросив их, как они себя чувствуют. Скажите: «Я злюсь, когда знаю, что кто-то пострадал». Или: «Мне грустно слышать, что кто-то не получил хорошего образования или правильного лечения, чтобы помочь им». И «Что ты сейчас чувствуешь?»
Поощряйте критическое мышление. Задавайте открытые вопросы, чтобы дети глубже думали о серьезных вещах. Спросите: «Что ты услышал?», «Что заставило тебя подумать?» и «Почему ты так думаешь?» Для детей старшего возраста вы можете спросить: «Как вы думаете, семьи из других слоев общества отнесутся к этому так же, как мы?» И «Новостные СМИ раскручивают истории, чтобы больше людей обратили на них внимание. Как вы думаете, почему эта история так популярна?»
Ищите положительные стороны. Возможно, нет худа без добра, но постарайтесь быть оптимистом. Скажем: «Многие люди вели себя как герои на месте преступления». Или: «Давайте найдем способы, которыми мы можем помочь».
Подростки
В этом возрасте подростки самостоятельно участвуют в медиа — читают их, взаимодействуют с ними и даже создают свои собственные и делятся ими в виде комментариев, видео и мемов. Они часто узнают о сложных темах в новостях или из других источников, например, в чатах видеоигр или в социальных сетях, без вашего ведома. Они гораздо больше заинтересованы в том, что думают о проблеме их друзья или онлайн-люди, чем в вашем мнении — они часто прокручивают статью до конца, чтобы прочитать ответы пользователей еще до того, как прочтут всю статью. Они раздражаются на лекциях, потому что думают, что знают все, поэтому поощряйте их находить средства массовой информации, которые могут обогатить их знания, и задавать вопросы, побуждающие их обдумывать свои аргументы.
Поощряйте открытый диалог. Подростки должны знать, что они могут задавать вопросы, проверять свое мнение и говорить свободно, не опасаясь последствий. Скажите: «Возможно, мы не во всем согласны, но мне интересно, что вы скажете».
Задавайте открытые вопросы и просите их поддержать их идеи. Скажите: «Что вы думаете о жестокости полиции?», «Что вы знаете об этом?», «Кто, по вашему мнению, виноват?», «Почему вы так думаете?»
Признайся, когда чего-то не знаешь. По мере того, как дети переходят в подростковый период, они могут видеть, что их родители могут не знать всех ответов. Скажите: «Я не знаю. Давай попробуем узнать больше».
Заставьте их задуматься о сложности сложных предметов. Силы, включая социальные проблемы, политику, традиции и многое другое, способствуют тому, что некоторые проблемы кажутся неизлечимыми. Спросите: «Почему такие сложные проблемы, как изнасилование, насилие и преступность, так трудно решить?», «Что нужно изменить в ключевых моментах, чтобы решить определенные проблемы, такие как бедность?», «Как политики добираются до суть проблемы, чтобы исправить сложные проблемы?» и «Должны ли мы принимать крошечные изменения, которые постепенно решают проблему, или настаивать на больших изменениях?»
Поделитесь своими ценностями. Расскажите своим детям, как вы относитесь к проблемам, и объясните, почему вы придерживаетесь определенных ценностей. Например, если вы хотите, чтобы ваши подростки с уважением относились к различиям других, объясните, почему вы цените терпимость и принятие.
Расскажите о «своих» новостях. Предложите им подумать о том, как различные источники освещают проблемы по-своему и как это влияет на мнение аудитории о проблеме. Социальные сети, такие как Facebook, Instagram и Snapchat, как правило, предоставляют контент от друзей с историями, которые, как правило, подтверждают одну точку зрения. Как эти истории соотносятся с якобы объективными новостями по телевидению? Как насчет источников, предназначенных для миллениалов, таких как Vice и Vox, в которых репортеры расследуют истории в окопах? Спросите: «Должен ли репортер испытывать героиновую зависимость, чтобы иметь возможность написать статью о опиоидной зависимости?»
Спросите, что бы они сделали, если бы оказались в очень сложной ситуации? Подростки осознают свою личность и могут идти на риск. Размышление о том, как они будут действовать, столкнувшись с ужасной реальностью, взывает к их собственному стремлению к приключениям и является способом заставить их справиться с этическими дилеммами и увидеть, как они делают правильный выбор. Скажите: «Если бы вы попали на политическую демонстрацию, которая переросла в насилие, и вы увидели бы, как жестоко обращаются с людьми, что бы вы сделали?»
Заставьте их рассмотреть решения. Подростки могут быть циничными, но могут быть и идеалистами. Если что-то и станет лучше, то это сделает это поколение. Покажите им, что вы доверяете им работу. Спросите: «Если бы вы были главным, какую проблему вы бы решили в первую очередь и почему — и как бы вы это сделали?»
Разговор с детьми о сексуальном насилии
Пожертвовать Пожертвовать ежемесячно Честь кого-то Отдать сборщику денег Магазин для ДОЖДЯ Планируйте свое наследие Фонд, рекомендованный донорами Пожертвовать акции Рабочее место Объединенная федеральная кампания Корпоративное партнерство Примите политические меры Волонтер Распространяйте информацию в социальных сетях Начать сбор средств Студенческий активизм Расскажите свою историю Присоединяйтесь к бюро спикеров Запросить спикера Стажер в RAINN Работа в РАЙН Подпишитесь на новости и оповещения
Планирование серьезной беседы о сексуальном насилии с ребенком может вызвать стресс. Хорошая новость в том, что вам это не нужно. Разговоры о сексуальных домогательствах могут быть частью разговоров о безопасности, которые вы уже ведете, например, знать, когда говорить, как позаботиться о друзьях и прислушиваться к своей интуиции. Ключ в том, чтобы начать эти разговоры, когда ваши дети маленькие, и часто вести эти разговоры.
Начните говорить о безопасности, когда ваши дети маленькие
Научите маленьких детей языку, который им нужен, чтобы говорить о своем теле, и информацию о границах, чтобы помочь им понять, что разрешено, а что неуместно. Эти уроки помогают им понять, когда что-то не так, и дают им возможность высказаться.
Научите детей названиям частей их тела. Когда у детей есть слова для описания своих частей тела, им может быть легче задавать вопросы и выражать озабоченность по поводу этих частей тела.
Некоторые части тела являются интимными. Пусть дети знают, что другие люди не должны трогать или смотреть на них. Если медицинскому работнику необходимо осмотреть эти части тела, необходимо присутствовать.
Можно сказать «нет». Важно, чтобы дети знали, что им разрешено говорить «нет» прикосновениям, которые вызывают у них дискомфорт. Этот посыл не очевиден для детей, которых часто учат быть послушными и следовать правилам. Поддержите ребенка, если он скажет «нет», даже если это поставит вас в неудобное положение. Например, если ваш ребенок не хочет обнимать кого-то на семейном собрании, уважайте его решение сказать «нет» этому контакту.
Разговор о секретах. Преступники часто используют сохранение секретов для манипулирования детьми. Пусть дети знают, что они всегда могут поговорить с вами, особенно если им сказали хранить тайну. Если они увидят, что кто-то прикасается к другому ребенку, они также не должны держать это в секрете. Узнайте больше о защите ребенка от сексуального насилия.
Убедите их, что у них не будет проблем. Маленькие дети часто боятся попасть в беду или расстроить своих родителей, задавая вопросы или рассказывая о своем опыте. Будьте безопасным местом для вашего ребенка, чтобы поделиться информацией о вещах, о которых у него есть вопросы или которые вызывают у него дискомфорт. Напомните им, что они не будут наказаны за то, что поделились с вами этой информацией.
Покажите им, что значит поступать правильно. Это может быть так же просто, как помочь пожилому человеку выйти из автобуса или подобрать мелочь, которую кто-то уронил на землю. Когда вы моделируете помогающее поведение, это сигнализирует вашему ребенку, что это нормальный, позитивный способ поведения.
Когда они придут к вам, уделите им время. Если ваш ребенок приходит к вам с чем-то важным, по его мнению, найдите время, чтобы выслушать его. Уделите им все свое внимание и дайте им понять, что вы серьезно относитесь к их опасениям. Они с большей вероятностью обратятся к вам в будущем, если будут знать, что их голос будет услышан.
Информацию о беседах с детьми о сексуальном насилии, подходящую для их возраста, см. в «Книга для детей о сексуальном насилии» .
Продолжайте вовлекать подростков в беседы о безопасности
Очень важно поддерживать с подростком диалог на такие темы, как безопасность и сексуальное насилие. Подумайте об этих началах разговора, чтобы вовлечь их в разговор.
Используйте средства массовой информации, чтобы сделать это актуальным. Спросите мнение вашего подростка о том, что происходит в социальных сетях, в новостях, в новом фильме или в популярном телешоу. Вы даже можете посмотреть эпизод с ними и задать дополнительные вопросы. Спросив их мнение, вы покажете им, что вы цените их точку зрения, и откроете дверь для дальнейшего разговора.
Расскажите историю безопасности из собственного опыта. Обмен собственным опытом может сделать эти разговоры актуальными и более реальными для подростков. Если у вас нет опыта, которым вы хотели бы поделиться, вы можете рассказать историю о ком-то, кого вы знаете.
Говорите о заботе о своих друзьях, а не только о собственном поведении. Разговор о том, как быть хорошим другом, может быть действенным способом показать подростку, что вы доверяете ему, чтобы он поступал правильно, и при этом не будет звучать так, как будто вы нацелились на его личное поведение. Это также дает вам возможность сообщить о правилах безопасности, которые в противном случае могут быть неприемлемы.
Говорите напрямую о сексуальном насилии. Некоторые подростки не обращают внимания на такие вопросы безопасности, как сексуальные домогательства. С другой стороны, у них могут быть неправильные представления о сексуальном насилии, которые они узнали от сверстников или из СМИ. Приведите статистику, относящуюся к ним, например тот факт, что 93 процента несовершеннолетних жертв знают преступника. Объясните, что никто «не похож на насильника» и что восемь из 10 случаев сексуального насилия совершаются кем-то, кто известен жертве.
Чтобы поговорить с кем-то, кто обучен помогать, позвоните в Национальную горячую линию по вопросам сексуального насилия по телефону 800.656.HOPE (4673) или пообщайтесь в онлайн-чате на сайте online.rainn.org. Для получения дополнительной информации о том, как поговорить с ребенком о безопасности от сексуального насилия, посетите страницу Darkness to Light.
Связанный контент
Если ваш ребенок может причинить вред другому ребенку
Если вы подозреваете или знаете, что ваш ребенок вел себя ненадлежащим образом или причинил вред другому ребенку, вам необходимо принять меры для обеспечения безопасности других.
Подробнее
Сексуальное насилие над детьми
Когда правонарушитель умышленно причиняет несовершеннолетнему физический, психологический, сексуальный вред или актами пренебрежения, такое преступление называется жестоким обращением с детьми.
Подробнее
Для меня, как для родителя, это была проверка реальностью. Я надеялся, что мой ребенок придет ко мне и расскажет, что происходит. Джулианна, выжившая
Восемь из 10 сексуальных посягательств совершаются кем-то, кто знает жертву.
Дополнительная статистика
Ваш следующий день рождения может помочь пережившим сексуальное насилие.
Начать
Как говорить с детьми на сложные темы: война на Украине
Для детей от 2 лет до подростков.
По Медиа здравого смысла Обновлено 28 февраля 2022 г.
Одной из самых трудных задач для родителей является разговор с детьми на сложные темы. Достаточно сложно объяснить, когда стиральная машина съедает возлюбленного или когда хулиган ведет себя жестко в школе. Но может показаться невозможным выразить словами некоторые из действительно серьезных проблем, таких как война, насилие, расизм и другие важные темы.
Но в эпоху постоянных уведомлений, потокового видео и круглосуточного освещения новостей, когда даже маленькие дети сталкиваются с действительно серьезными историями, важно принять вызов лицом к лицу.
Решая сложные задачи, дети чувствуют себя в большей безопасности, укрепляют вашу связь и учат их познанию мира.
А когда вы показываете им, как собирать и интерпретировать информацию, задавать вопросы и перепроверять источники, они становятся критически мыслящими. Всегда трудно противостоять проблемам, которые мир не смог решить. Но, наделяя наших детей знаниями, состраданием и сильным характером, мы можем дать им все инструменты, необходимые им для улучшения жизни.
Когда ваши дети узнают о чем-то пугающем или тревожном, у большинства родителей возникает ощущение, будто олень в свете фар. Но всегда полезно использовать возраст и стадию развития вашего ребенка в качестве ориентира для начала разговора, потому что они по-разному усваивают информацию по мере того, как растут от младенцев до подростков.
Понимание того, как дети воспринимают мир на каждом этапе своего развития, поможет вам донести информацию об этом наиболее подходящим для их возраста способом. Конечно, каждый ребенок привносит в любой разговор свою чувствительность, темперамент, опыт и другие индивидуальные черты. Поэтому используйте свое лучшее суждение о том, как ваш ребенок склонен воспринимать информацию, чтобы определить, насколько глубоко нужно идти.
Вот как можно говорить с детьми в возрасте от 2 до подростков на сложные темы в соответствии с рекомендациями по развитию детей.
От 2 до 6 лет
Маленьким детям не хватает жизненного опыта, чтобы понять некоторые элементы сложных и трудных тем. У них также нет твердого понимания абстрактных понятий или причины и следствия. Поскольку они и их основные отношения (мама, папа, братья и сестры, бабушка и дедушка, даже домашняя собака) являются центром их мира, они сосредотачиваются на том, как вещи влияют на них.
Они очень чувствительны к эмоциональному состоянию родителей и могут переживать, что они сделали что-то, что вас расстроило. Все это затрудняет объяснение больших вопросов. С другой стороны, вы лучше справляетесь с их рекламой в СМИ, и они обычно могут двигаться дальше довольно быстро.
Следите за новостями. Сделайте все возможное, чтобы ограничить доступ маленьких детей к неподходящим для их возраста темам, выключив или отключив звук телевизора и выбрав средства массовой информации, ориентированные на их возраст.
Успокойте словами и жестами. Скажи: «Ты в безопасности. Мама и папа в безопасности. И наша семья в безопасности». Объятия и прижимания тоже творят чудеса.
Обращайтесь к чувствам — своим и их. Скажите: «Это нормально — чувствовать страх, грусть или растерянность. Эти чувства естественны, и мы все их чувствуем». Также попробуйте: «Я расстроен, но я не расстроен не из-за тебя».
Узнайте, что они знают. Возможно, ваши дети не очень хорошо понимают проблему. Спросите их, что, по их мнению, произошло, прежде чем давать им какие-либо образы.
Разбивайте проблемы на простые формы. О насильственных преступлениях можно сказать: «Кто-то применил оружие, чтобы ранить людей». Что касается преступлений на почве ненависти, попробуйте: «С некоторыми группами людей по-прежнему обращаются неравно или несправедливо».
Уловите собственные предубеждения. Они есть у всех. Говорите «мужчина», «женщина», «человек», «девушка» и «мальчик», а не «толстый парень», «бездомная женщина», «милая девочка» или «белый мальчик». Избегайте описания этнической принадлежности человека, сексуальной идентичности, веса, финансового положения и т. д., если только это не имеет отношения к делу.
Используйте лексику, идеи и отношения, с которыми они знакомы. Вспомните недавнюю похожую ситуацию из их жизни, к которой они могут относиться. Скажите: «Человек что-то украл. Помните, кто-то забрал вашу коробку для завтрака?»
Используйте основные термины для обозначения таких чувств, как «злой», «грустный», «испуганный», «счастливый» и «удивленный». Маленькие дети понимают эмоции, но они не до конца понимают психические заболевания. Вы можете сказать, что кто-то был слишком зол или слишком сильно сбит с толку и нуждался в дополнительной помощи. Избегайте идиоматических выражений, таких как «взорвало прокладку» или «полетел курятник».
Сообщите, что кто-то ответственный. Скажи: «Мама и папа позаботятся о том, чтобы с нашей семьей не случилось ничего плохого».
В возрасте от 7 до 12 лет
Поскольку дети этой возрастной группы умеют читать и писать, они чаще сталкиваются с неподходящим для их возраста контентом, но младшие дети в этом диапазоне все еще немного не уверены в том, что реально, и притворяются. По мере того, как дети приобретают навыки абстрактного мышления, реальный опыт и способность самовыражаться, они могут решать сложные вопросы и понимать разные точки зрения.
Поскольку подростки разлучаются со своими родителями, вступают в период полового созревания и взаимодействуют со средствами массовой информации более независимо, они вступают в контакт с жестокими видеоиграми, порнографией, неприятными новостями и ненавистническими высказываниями. Они должны иметь возможность обсуждать вещи, не чувствуя стыда или смущения.
Дождитесь подходящего момента. В этом возрасте дети еще с большой вероятностью придут к вам, если услышат что-то пугающее. Вы можете прощупать их, чтобы решить, хотят ли они что-то обсудить, но если они не поднимают эту тему, не думайте, что вам нужно поднимать сложные темы, пока они не спросят.
Узнайте, что они знают. Спросите своих детей, что они слышали, или говорят ли о чем-то их друзья в школе. Отвечайте на вопросы просто и прямо, но старайтесь не объяснять слишком много — это может напугать их еще больше.
Создайте безопасное пространство для обсуждения. Скажи: «Эти темы трудно обсуждать даже взрослым. Давайте просто поговорим. Я не буду злиться, и я хочу, чтобы вы не стеснялись спрашивать все, что хотите».
Обеспечьте контекст и перспективу. Дети должны понимать обстоятельства, связанные с проблемой, чтобы полностью разобраться в ней. О массовом расстреле можно сказать: «у того, кто это сделал, были проблемы в мозгу, которые путали его мысли». Что касается преступлений на расовой почве, попробуйте: «Некоторые люди ошибочно полагают, что светлокожие люди лучше, чем темнокожие. Без верной информации они иногда совершают преступления, которые они считают оправданными».
Удовлетворите их любопытство. Если ваш ребенок натыкается на материалы для взрослых в Интернете, возможно, пришло время найти контент, который позволит ему узнать о более взрослых предметах в соответствии с возрастом. Скажем, «онлайн-порнография — это то, на что смотрят некоторые взрослые. Но она не о любви или романтике и может дать вам неверное представление о сексе. Если вы хотите больше узнать о сексе, я могу дать вам несколько книг, чтобы посмотреть в и мы можем поговорить больше, если у вас есть вопросы». Или, если ваш ребенок хочет изучить серьезные темы более глубоко, чем вы можете предоставить, скажите: «Давайте найдем несколько источников новостей, которые предлагают текущие события, написанные для детей».
Будьте внимательны к эмоциям и темпераменту детей. Никогда не знаешь, что может спровоцировать твоего ребенка. Зарегистрируйтесь, поделившись своими чувствами и спросив их, как они себя чувствуют. Скажите: «Я злюсь, когда знаю, что кто-то пострадал». Или: «Мне грустно слышать, что кто-то не получил хорошего образования или правильного лечения, чтобы помочь им». И «что ты сейчас чувствуешь?»
Поощряйте критическое мышление. Задавайте открытые вопросы, чтобы дети глубже думали о серьезных вещах. Спросите: «Что ты услышал?», «Что заставило тебя подумать?» и «Почему ты так думаешь?» Для детей старшего возраста вы можете спросить: «Как вы думаете, семьи из других слоев общества отнесутся к этому так же, как мы?»
Ищите положительные стороны. Возможно, нет худа без добра, но постарайтесь быть оптимистом. Скажем, «многие люди ведут себя как герои, защищая свою страну». Или «давайте найдем способы, которыми мы можем помочь».
Подростки
В этом возрасте подростки занимаются СМИ самостоятельно, читая их, взаимодействуя с ними и даже создавая свои собственные и распространяя их в виде комментариев, видео и мемов. Они часто узнают о сложных темах в новостях или из других мест, например, в чатах видеоигр или в социальных сетях, без вашего ведома. Их гораздо больше интересует, что думают о проблеме их друзья или люди в сети, чем ваше мнение, и они часто прокручивают статью до конца, чтобы прочитать ответы пользователей еще до того, как прочтут всю статью. Они могут раздражаться от родительских лекций, потому что думают, что знают лучше всех, поэтому поощряйте их находить средства массовой информации, которые могут обогатить их знания, и задавать вопросы, которые побуждают их обдумывать свои аргументы.
Поощряйте открытый диалог. Подростки должны знать, что они могут задавать вопросы, проверять свое мнение и говорить свободно, не опасаясь последствий. Скажите: «Возможно, мы не во всем согласны, но мне интересно, что вы скажете».
Задавайте открытые вопросы и просите их поддержать их идеи. Скажите: «Что вы думаете о жестокости полиции?», «Что вы знаете об этом?», «Кто, по вашему мнению, виноват?» и «Почему вы так думаете?»
Признайся, когда чего-то не знаешь. По мере того, как дети переходят в подростковый период, они могут видеть, что их родители могут не знать всех ответов. Скажите: «Я не знаю. Давай попробуем узнать больше».
Заставьте их задуматься о сложности сложных тем. Силы, включая социальные проблемы, политику и традиции, способствуют тому, что некоторые проблемы кажутся неизлечимыми. Спросите: «Почему такие сложные проблемы, как изнасилование, насилие и преступность, так сложно решить?», «Что необходимо изменить, чтобы решить некоторые проблемы, такие как бедность?», «Как политики добираются до сути проблемы?» проблема для решения сложных проблем?» и «должны ли мы принимать крошечные изменения, которые решают проблему понемногу, или настаивать на больших изменениях?»
Поделитесь своими ценностями. Расскажите своим детям, как вы относитесь к проблемам, и объясните, почему вы придерживаетесь определенных ценностей. Например, если вы хотите, чтобы ваши подростки с уважением относились к различиям других, объясните, почему вы цените терпимость и принятие.
Расскажите о «своих» новостях. Предложите им подумать о том, как различные источники освещают проблемы по-своему и как это влияет на мнение аудитории о проблеме. Facebook, Instagram и Snapchat, как правило, размещают контент от друзей с историями, которые, как правило, подтверждают одну точку зрения. Как эти истории соотносятся с новостями, транслируемыми по телевидению? Как насчет источников, предназначенных для миллениалов, таких как Vice и Vox, в которых репортеры расследуют истории в окопах? Спросите: «Должен ли репортер оказаться в подобной ситуации, чтобы написать статью о опиоидной зависимости?»
Спросите, что бы они сделали, если бы оказались в действительно трудной ситуации. Подростки осознают свою личность и могут идти на риск. Размышление о том, как они будут действовать, столкнувшись с ужасной реальностью, взывает к их собственному стремлению к приключениям и является способом заставить их справиться с этическими дилеммами и увидеть, как они делают правильный выбор. Скажите: «Если бы вы попали на политическую демонстрацию, переросшую в насилие, и увидели бы жестокое обращение с людьми, что бы вы сделали?»
Пусть они обдумают решение. Подростки могут быть циничными, но могут быть и идеалистами. Если что-то и станет лучше, то именно это поколение сделает это возможным. Покажите им, что вы доверяете им работу. Спросите: «Если бы вы были главным, какую проблему вы бы решили в первую очередь и как бы вы это сделали?»

Опубликовано с разрешения Common Sense Media. Версия этого сообщения первоначально появилась 20 апреля 2021 г. Она была обновлена.
Как говорить с маленькими детьми о безопасности тела
Мы надеемся, что ваши разговоры с ребенком о безопасности тела будут открытыми и продолжительными. Родители должны не просто «разговаривать» с детьми, а вести многократные естественные беседы с течением времени, чтобы дети знали, что говорить на эти темы безопасно.
Темы для обсуждения
Говорите о «безопасных» и «небезопасных» прикосновениях, а не о «хороших» или «плохих» прикосновениях. Это снимает чувство вины с ребенка и избавляет его от необходимости проводить моральное различие в отношении того, что уместно, а что нет.
Используйте соответствующие возрасту формулировки. Вы можете обсуждать безопасность тела, не обсуждая сексуальность. Объясните маленьким детям, что никто не должен прикасаться к ним в любой области, которую закрывает их купальный костюм, и что они никогда не должны прикасаться к кому-либо еще в этой области или смотреть фотографии или фильмы, на которых показаны эти области.
Научите различать полезные и нездоровые секреты. Например, вечеринка-сюрприз — это неплохой секрет, потому что это сделает людей счастливыми и о них расскажут в нужное время. Недопустимы тайные прикосновения или хранение каких-либо постоянных секретов от родителей или опекунов.
Пусть ваш ребенок назовет пять человек, с которыми он мог бы поговорить, если кто-то прикоснется к нему небезопасным образом. Дети часто боятся рассказать об этом своим родителям из-за страха перед наказанием (или из-за угроз со стороны преступника), поэтому вашему ребенку важно знать, что он может найти других взрослых, которым доверяет, чтобы довериться им. продолжайте рассказывать, пока кто-нибудь не поможет им.
Учите детей правильно называть части тела, чтобы, если они заявят о неприемлемых прикосновениях, было понятно, о чем они говорят.
Почаще возвращайтесь к этому разговору о безопасности. Дети учатся через повторение. Сколько раз вы напоминаете детям смотреть по сторонам, прежде чем переходить улицу?
Обучайтесь. Посетите один из наших семинаров по предотвращению сексуального насилия над детьми или проведите свой собственный. Позвоните по телефону (252) 338-5658 для получения дополнительной информации о презентациях по безопасности.
Факты и мифы
Миф: Рассказывать детям об «опасности незнакомцев» — лучший способ уберечь их от сексуальных домогательств.
Факт: В подавляющем большинстве случаев сексуального насилия преступник был известен (и очень часто доверял) семье жертвы. Сексуальные хищники вкладывают невероятное количество энергии в создание образа надежного человека, чтобы иметь доступ к детям. Похищения и насилие со стороны незнакомцев составляют очень небольшой процент сексуального насилия над детьми.
Миф: Я должен учить своих детей «хорошим прикосновениям» и «плохим прикосновениям».
Факт: Использование терминов «хороший» и «плохой» требует от детей принятия морального решения, которое может быть очень противоречивым, поскольку даже неуместное прикосновение может не показаться ребенку «плохим». Использование термина «плохое прикосновение» также может означать чувство вины перед ребенком и заставить его стыдиться рассказывать о том, что произошло. Лучше говорить о «безопасных» и «небезопасных» прикосновениях. Вы можете использовать пример того, что никто не должен прикасаться к ребенку в любой области, закрытой его купальным костюмом. Тем не менее, разговор должен быть не только о прикосновениях: вы также должны информировать своих детей о непристойном обнажении и просмотре порнографии. Вы можете использовать тот же пример с купальным костюмом: «Никто не должен прикасаться к вам в местах, прикрытых вашим купальным костюмом. Никто не должен просить вас прикоснуться к тому месту, которое прикрывает их купальный костюм. Никто не должен показывать вам часть своего или чужого тела, которую прикрывает купальный костюм».
Важно помнить, что неуместные прикосновения могут происходить между детьми, а не только между ребенком и взрослым. Не допускайте исключений в разговоре о безопасности: не говорите только о мужчинах или взрослых, но подчеркните, что никто не должен делать с ними такие вещи.
Миф: Я не могу говорить со своим маленьким ребенком о сексуальном насилии, потому что я не готов к тому, чтобы он узнал о сексе.
Факт: С маленькими детьми можно и нужно разговаривать в соответствии с их возрастом. Вы можете научить их личной безопасности, не обсуждая птиц и пчел.
Как родители, мы часто говорим, что «мы поговорили», подразумевая, что это одноразовый разговор, который мы можем вычеркнуть из нашего списка дел. Такие разговоры о безопасности должны быть постоянными, особенно для детей младшего возраста, которым необходимо повторение, чтобы учиться. Как часто вы напоминаете своему ребенку смотреть в обе стороны, прежде чем перейти улицу? Этот тип безопасности так же важен.
Миф: Я должен сказать своим детям, чтобы они приходили ко мне, если кто-то причиняет им боль.
Факт: Хотя это должно быть важной частью вашей беседы о безопасности, она не должна быть единственной.