План работы педагога психолога доу: План работы педагога-психолога на 2020-2021 уч.г.

Опубликовано 05.06.197605.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Перспективный годовой план работы педагога-психолога 2

№	Время проведения	Вид работы	С кем проводится	Форма проведения
Дети
1	Сентябрь	Диагностика психологической готовности к школе Диагностика мотивационной готовности к школе Подведение итогов диагностики	Подготовительные группы	Групповая
		Формирование группы для индивидуальной коррекционно-развивающей работы по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальные
2	Октябрь	Сбор первичной информации о семьях детей находящихся в сложных жизненных ситуациях	Все группы	Групповая
		Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	подготовительные группы	Групповая
		Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальная
		Социометрическое исследование	старшие группы	Индивидуальная
3	Ноябрь	Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	подготовительные группы	Групповая
		Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальная
		Диагностика эмоционального состояния детей в дошкольном учреждении (автор Л. Г.Григорович). Социально-личностная диагностика по методикам: «Лесенка» (автор М.А.Панфилова), «Два дома», «Рисунок семьи». Подведение итогов диагностики.	Старшая группа Подготовительная группа	Индивидуальная
4	Декабрь	Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	Подготовительные группы	Групповая
		Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальная
5	Январь — Февраль	Диагностика психологической готовности к школе Диагностика мотивационной готовности к школе Подведение итогов диагностики	Подготовительные группы	Групповая
		Формирование группы для индивидуальной коррекционно-развивающей работы по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальные
		Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	подготовительные группы	Групповая
6	Март	Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	Подготовительные группы	Групповая
		Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальная
7	Апрель	Диагностика психологической готовности к школе Диагностика мотивационной готовности к школе Подведение итогов диагностики	Подготовительные группы	Групповая
		Формирование группы для индивидуальной коррекционно-развивающей работы по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальные
		Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	Подготовительные группы	Групповая
8	Май	Групповые психолого-педагогические занятия для дошкольников	Подготовительные группы	Групповая
		Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по подготовке к школе	Подготовительные группы	Индивидуальная
9	Сентябрь — Май	Индивидуальное консультирование по запросу родителей, педагогов, педагога-психолога	Все группы	Индивидуальная
Родители					Игровые сеансы по сенсорному и эмоциональному развитию с детьми	1-я и 2-я младшая группы	Групповая
1	Сентябрь	Диагностика родителей по определению психолого-педагогических параметров готовности детей к поступлению в ДОУ	Младшие группы	Индивидуальная
		Издание брошюр «В детский сад с радостью!»	Адаптационные группы	Брошюры
		Консультации и рекомендации по адаптации детей, поступивших в ДОУ	Вновь прибывшие	Индивидуальная
		Выступление на родительских собраниях для групп адаптации детей к ДОУ	Группы адаптации	Групповая
		Выступление на родительских собраниях для подготовительных групп	Подготовительные группы	Групповая
		Разработка и раздача брошюр «В детский сад с радостью»	Группы с вновь прибывшими детьми
2	Октябрь	Индивидуальные консультации родителей по подготовки детей к школе (по результатам диагностики)	Подготовительные группы	Индивидуальная
		Наглядно стендовая информация: «Роль игрушки для ребенка»	1-я и 2я младшие группы
3	Ноябрь	Беседы, посвященные роли семьи в воспитании ребенка для семей, которые находятся в трудной жизненной ситуации.	Все группы	Индивидуальная
		Наглядно-стендовая информация: «О наказаниях и поощрениях»	1-я и 2-я младшие группы	Стендовая
5	Январь	Индивидуальные консультации по подготовке детей к школе	Подготовительные группы	Индивидуальная
		Стендовая информация в группах
6	Февраль	Консультации, посвященные роли семьи в воспитании ребенка, для семей, которые находятся в трудной жизненной ситуации	Все группы	Индивидуально
7	Март	Брошюры «Подготовка к школе»	Подготовительные группы	Брошюры
		Стендовая информация
8	Апрель	Индивидуальные консультации родителей по подготовки детей к школе (по результатам диагностики)	Подготовительные группы	Индивидуальная
9	Май	Выступление на общем собрании по подготовке к школе	Подготовительные группы	Групповая
10	Сентябрь — Май	Выступления на родительских собраниях.	Все группы	Групповая
		Индивидуальные консультации, беседы.	Все группы	Индивидуальная
Педагоги
1	Сентябрь	Собрание консультация-рекомендация «Приемы, упражнения облегчающие вхождение ребенка в ДОУ в период адаптации», «Совместная деятельность специалистов в ходе работы с детьми адаптационного периода к ДОУ»	Адаптационные группы	Групповая
		Рекомендации по результатам диагностики готовности к школе.	Подготовительные группы	Индивидуальная
2	Октябрь	Диагностика «Эмоциональное выгорание педагога»	Все педагоги	Групповая
		Консультации после тренинга	Все педагоги	Индивидуальная
3	Ноябрь	Аутотренинги для профилактики эмоционального выгорания	Все педагоги	Групповая
		Семинар: «Тренинги личностного роста». Сообщение результатов диагностики «Эмоциональному выгорание педагога».	Все педагоги	Групповая
4	Декабрь	тренинги для профилактики эмоционального выгорания	Все педагоги	Групповая
		Диагностика «Стиль педагогического общения»	Все педагоги	Групповая
5	Январь — Февраль	Выдача рекомендаций по результатам диагностики «Психологической готовности дошкольников к обучению» и «Мотивационной готовности дошкольников к обучению»	Подготовительные группы	Индивидуальная
		тренинги для профилактики эмоционального выгорания	Все педагоги	Групповая
6	Март	тренинги для профилактики эмоционального выгорания	Все педагоги	Групповая
7	Апрель — Май	Педагогический совет «Анализ готовности выпускников ДОУ к школе. Прогноз адаптации».	Все педагоги	Групповая
		Изучение пожеланий педагогов по улучшению работы и определения ближайшей перспективы развития ДОУ посредствам оформления макета «Дерева пожеланий»	Все педагоги	Групповая
		тренинги для профилактики эмоционального выгорания	Все педагоги	Групповая
8	Сентябрь — Май	Консультации педагогов по интересующим вопросам воспитания, обучения, развития дошкольников	Все педагоги	Индивидуальная
		Семинары «Спрашивали – Отвечаем» педагог-психолог взаимодействует с педагогами по интересующим темам в работе ДОУ.	Все педагоги	Групповая

План работы на лето 2017

№

Наименование мероприятия

Срок

проведения

Участники

Предполагаемый результат

Психопросвещение и психопрофилактика

Психопросвещение (стенд «Педагог-психолог рекомендует») по темам:

К каникулам нужно готовиться!

Июнь

Родители всех групп

Повышение культуры родителей в вопросах воспитания и обучения детей

Способы открыть ребенку свою любовь

Как сохранить психическое здоровье ребенка

Основные параметры неправильного воспитания

Безусловное принятие ребенка

Июль

В детский сад с радостью!

Как помочь ребенку пережить разлуку с родителем

Признаки психоэмоционального напряжения

Как помочь медлительному ребенку адаптироваться к детскому саду

Август

Как помочь агрессивному ребенку адаптироваться к детскому саду

Как подготовить к детскому саду замкнутого ребенка

Как помочь тревожному ребенку адаптироваться к детскому саду

Психопрофилактика (снижение адаптационного стресса)

Использование игр и упражнений акваметода («Веселые кораблики», «Нырки», «Ловкие пальчики», «Морские сокровища» и т. д.)

Июль — Август

Вновь прибывшие воспитанники

Помощь детям в адаптации к условиям ДОУ

Использование игр и упражнений с песком («Здравствуй, песок!», «Отпечатки», «Песочные прятки», «Песочный дождик», «Узоры на песке» и т. д.)

Использование игр с речевым сопровождением и хороводных игр («Мы ногами топаем», «Где же наши ручки», «Каравай», «Раздувайся, пузырь» и т. д.)

Использование подвижных игр («Солнышко и дождик», «Мыши водят хоровод», «Лохматый пес» и т. д.)

Консультация «Игры для налаживания контакта в период адаптации к ДОУ» (с детьми раннего возраста)

Июнь

Педагоги ГКП,

2 младшей группы

Расширение представлений педагогов о вариантах взаимодействия с детьми в период адаптации к ДОУ

Диагностическая работа

Проведение наблюдений за игровой деятельностью детей

Июнь — Август

Воспитанники ДОУ

Разработка

рекомендаций

для педагогов и родителей

Проведение наблюдений за детьми в период адаптации

Разработка

рекомендаций

для педагогов и родителей, индивидуальное психологическое сопровождение процесса адаптации

Диагностика уровня развития психических процессов воспитанников старшей группы № 1, зачисленных в след. уч. году на логопедические пункты.

Оформление документации к ПМПк

Диагностика по запросам

Разработка

рекомендаций

для педагогов и родителей, разработка индивидуального маршрута развития ребенка

Коррекционно-развивающая работа

Проведение работы, направленной на овладение навыками и приемами релаксации

Июнь — Август

Воспитанники старших и подготовительных групп ДОУ

Обеспечение эмоционального благополучия детей

Проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы (дети с ОВЗ, по запросам)

Июнь — Август

Воспитанники ДОУ

Решение возможных проблем в поведении и развитии ребенка

Консультирование

Индивидуальное консультирование по запросам

Июнь — Август

Родители ДОУ

Получение помощи в решении конкретных задач воспитания/обучения детей

Индивидуальное консультирование по запросам

Педагоги ДОУ

Организационнно-методическая работа

Изучение материала по вопросу организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях сенсорной комнаты, разработка соответствующей программы

Июнь — Август

Организация, планирование, методическое обеспечение деятельности

Изучение материала по вопросу организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, разработка соответствующих программ.

Подбор и оформление статей в родительские уголки, подбор материала для родительских собраний, тематических консультаций, практикумов, работа на компьютере

Подготовка к коррекционно-развивающей работе:

· подбор игр и упражнений, программ;

· изготовление игр и пособий;

· работа на компьютере

Подбор диагностических методик, подготовка бланков анкет, тестов.

Подготовка к консультированию, изучение карты развития ребенка, разработка рекомендаций, заполнение журнала консультаций.

Составление бланков текстов и анкет, работа на компьютере.

Сбор сведений о детях путем беседы с родителями (законными представителями)

Работа с воспитателями по организации и проведению диагностического обследования детей путем бесед, сообщений, рекомендаций (ознакомление с диагностическими методиками, выработка форм сотрудничества)

Оборудование кабинета

Подбор новинок методической литературы, музыкального сопровождения, видеоматериала

Посещение библиотеки, магазина методической литературы, работа в интернете

Самообразование по теме «Технологии психолого-педагогической деятельности в условиях ДОУ»

Годовой план работы школьного психолога

Месяц	Участники	Вид деят-ти	Мероприятие	Ответственный
Сентябрь	Род. детей в СОП	КРГр	«Социальная адаптация детей»	Психолог
Сентябрь	Педагоги	ГрП	Консультации по профилям	Психолог
Сентябрь	Родители	КРИ	«Роль семьи в развитии способностей ребенка».	Психолог
Сентябрь	Педколлектив	ГрКП	Совещание с Кл. рук. и учителями: «Возрастные особенности пятиклассников»	Психолог
Сентябрь	Педколлектив	ГрКП	Совещание с Кл. рук. и учителями: «Возрастные особенности четвероклассников»	Психолог
Сентябрь	Родители Вновь прибывших уч-ся	КРИ	Индивидуальное консультирование родителей вновь прибывших учащихся.	Психологи
Сентябрь	Родители	КРГр	Родительский университет «Влияние никотина на здоровье и развитие ребенка»	Психолог
Сентябрь	Родители особенностями в ЭВС и поведении	КРГр	«Проблемы воспитания детей с нарушениями в ЭВС и поведении»	Психологи
Октябрь	Педколлектив, др. спец-ты	КПГр	Школа – ДОУ «Проблемы сопровождения семей требующих особого внимания»	Психолог
Октябрь	Родители уч-ся 1 и 5-х кл.	КРГр	Консультирование по вопросам адаптации	Психологи
Октябрь	Семьи на ПК	КРГр	«Психологическая помощь и реабилитация «	Психологи
Октябрь	Родители Опекунских	КРГр	«Где и как найти поддержку опекунской семье»	Психологи
Октябрь	Родители	КРГр	Родительский университет «Алкоголизм и дети».	Психолог
Октябрь	Родители детей с ОПФР (инваливов)	КРГр	«Проблемы воспитания ребенка с ОПФР»	Психологи
Ноябрь	Родители	КРИ	«Как организовать досуговую деятельность детей»	Психолог
Ноябрь	Родители детей с особенностями в ЭВС и поведении	КРГр	«Особенности социальной и психологической адаптации в обществе»	Психологи
Ноябрь	Родители	КРГр	Родительский университет «Познавательные процессы личности и условия их развития»	Психологи
Ноябрь	Родители детей с ТвО	КРГр	«Проблемы обучения ребенка с ТвО»	Психологи
Ноябрь	Родители Многодетных	КРГр	«Особенности взаимоотношений детей в многодетной семье»	Психологи
Декабрь	Педагоги	КПИ	Консилиум на тему: «Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства»	Психолог
Декабрь	Родители Одарённых	КРГр	«Проблемы в обучении одаренного ребенка»	Психологи
Декабрь	Родители детей с ОПФР (интеграция)	КРГр	«Социальная адаптация детей с ОПРФ среди сверстников»	Психологи
Декабрь	Родительский всеобуч	КРГр	«Взаимоотношения в семье»	Психологи
Декабрь	Семьи на ПК, воспитывающие детей школьников	КРГр	«Профилактика трудновоспитуемости учащихся»	Психологи
Январь		КРИ	«Возможности дополнительного образования вашего ребенка» (для родителей, воспитывающих детей с ОПФР)	Психолог
Январь	Родительский всеобуч	КРГр	» Половое воспитание подростков. Единство полового и нравственного воспитания»	Психологи
Январь	Родители Опекунских	КРГр	«Проблемы воспитания ребенка в опекунской семье»	Психологи
Январь	Родители на ПК	КРГр	«Школа для родителей»	Психологи
Январь	Родители детей в СОП	КРГр	«Ответственность родителей за нравственное воспитание детей»	Психологи
Февраль	Родители	КРИ	«Проблемы общения детей. Выражение нецензурной бранью. Влияние алкоголя на общение в семье» (для семей на ПК)	Психолог
Февраль	Педагоги	КПИ	Индивидуальное собеседование с классными руководителями «Индивидуальная работа с детьми – сиротами	Психолог
Февраль	Родители детей с особенностями в ЭВС и поведении	КРГр	«Дети с отклонениями в поведении»	Психологи
Февраль	Родительский всеобуч	КРГр	Родительский университет «Способности и возможности вашего ребенка».	Психолог
Февраль	Родители Одарённых	КРГр	«Интеллектуальное развитие детей»	Психологи
Февраль	Родительский всеобуч	КРГр	Родительский университет «Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков	Психологи
Март	Родители на ПК		«Типы семейного воспитания».	Психологи
Март	Родители Опекунских		«Проблемы обучения и воспитания».	Психологи
Март	Родители детей в СОП		Школа для родителей: «Семья и права ребёнка»	Психологи
Март – Август	Родители	КРИ	«Психофизическая готовность ребёнка к школьному обучению»	Психолог
Апрель	Родители детей с ОПФР		«Как избежать стрессовых ситуаций»	Психологи
Апрель	Педагоги	ГрКП	Малый педсовет по проблемам адаптации пятиклассников	Психолог
Апрель	Родительская суббота		«Психологическая готовность к школьному обучению и переходу в среднее звено»	Психологи
Апрель	Родители Опекунских		«Ваш ребенок идет в первый класс».	Психологи
Апрель	Родительский всеобуч		Родительский университет «Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков»	Психологи
Май	Педколлектив, др. СП-сты	КПГр	С психологами ДОУ: «Перспективы выработки единого подхода к диагностике Гк ШО»	Психолог
Май	Родители	КРГр	Собрание в студии «Росток»	Психолог
Май	Родительская суббота		«Ваш ребенок идет в первый класс. Психологическая готовность»	Психологи
Май	Родители С детьми в СОП		«Алкоголь – шаг к преступлению»	Психологи
Май	Родительский всеобуч		Родительский университет «Переходный возраст».	Психологи
Ежемесячно		ГрКР	Вечерний социально-педагогический рейд. Посещение детей на дому.	СППС
В теч. года	Родители, учащиеся	КР	Анонимные консультации «Почта Доверия»	Психолог
В теч. года	Учащиеся	ИБ	Индивидуальные беседы по проблемам поведения и личностным проблемам	Психолог

Условия для индивидуальной работы с воспитанниками

С детьми, испытывающими трудности в процессе усвоения основной образовательной программы ДОУ осуществляется индивидуальная работа согласно планам работы воспитателей, плану работы учителя-логопеда, педагога-психолога. Для детей проектируется индивидуальный образовательный маршрут. В МОУ Детском саду № 3 функционирует логопедический пункт, целью которого является оказание помощи детям старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения устной речи. Основной формой организации коррекционной работы логопедического пункта являются подгрупповая и индивидуальная образовательная деятельность, которую проводят учитель-логопед. Образовательная деятельность проводится по подгруппам и индивидуально не менее 2-3 раз в неделю, их периодичность определяется тяжестью нарушений речевого развития детей. Длительность составляет 10-15 минут. Подгрупповая и индивидуальная образовательная деятельность проводятся в основном в свободное время с учетом режима работы МОУ. Социальная служба МОУ ведет работу с детьми находящимися под опекой и семьями состоящими на учете в РБД.
Аналитический отчет педагога-психологи Ионвой М.И. за 2020-21 учебный год (0,5 ставки).pdf

Аналитический отчет социального педагога Афанасьевой Е. С. (0,5 ставки) за 2020-21учебный год.pdf

Отчет учителя логопеда Платоновой И.В. (0,5 ставки) за 2020-21 уебный год в рамках работы логопункта.pdf

План работы социального педагога Афанасьевой Е.С. (0,5 ставки) на 2021-22 учебный год.pdf

План работы учителя-логопеда (0,5 ставки) на 2021-22 учебный год.pdf

План работы педагога-психолога Ионовой М.И. (0,5 стаки) на 2021-22 учебный год.pdf
Положение об организации инклюзивного образования детей с ОВЗ.pdf
Положение об организации логопункта.pdf
Положение ППк.pdf
Список педагогов прошедших курсы по работе с детьми с ОВЗ.docx
Информация об отсутствии в МОУ семей, стоящих на учете в РБД..pdf
В настоящее время в МОУ Детском саду № 3 воспитанников с ОВЗ нет. Но на случай их появления в ОУ образовательный процесс будет осуществлятся по АООП.
Примерная АООП ДО с Тяж нарушениями речи.doc
Примерная АООП ДО для детей ЗПР.docx
В МОУ Детский сад № 3 детей , находящийся под опекой — нет

Перспективный план работы педагога-наставника

Месяц

Содержание работы

Метод работы

СЕНТЯБРЬ

1. Изучение психолого-педагогических особенностей развития детей третьего года жизни, составление карт адаптации ребенка.

2. Помощь в изучении федерального закона « Об образовании», ФГОС, инструкций по ТБ, документации группы.

3. Анализ развивающей среды с требованием ФГОС.

Подбор методической литературы, оказание помощи, консультация.

ОКТЯБРЬ

4. Помощь в оформлении «Родительского уголка», подбор психолого-педагогической информации для родителей.

5.Составление перспективного, календарного планов.

6. Анализ, подведение итогов адаптации детей к условиям ДОУ.

7 Помощь в подготовке и проведению родительского собрания.

Консультации, беседы, подведение итогов.

Наблюдение , совместное проведение НОД с наставником.

Анализ психолого-методической литературы.

НОЯБРЬ

8.Анализ дидактического материала группы, совместный план по обновлению.

9.Особенности проведения детских праздников детям раннего возраста, помощь в проведении осеннего праздника.

Консультации, помощь.

Создание совместной презентации ко «Дню матери». Оформление стенда по теме.

ДЕКАБРЬ

9. Анализ и внесение новых атрибутов и пособий в предметно-пространственную среду с учетом гендерных особенностей.

10.Совместное составление плана в подготовке педагогического проекта по ПДД. Разработка материала для родителей по профилактике детского травматизма в Новогодние каникулы.

11. Просмотр конспекта, подготовка, проведение Новогоднего праздника.

Помощь в привлечении родителей к подготовке Новогоднего праздника.

Консультации на интересующие темы.

Анализ подготовки и проведения новогодних мероприятий.

ЯНВАРЬ

12.Обсуждение здоровье сберегающих технологий, проблемы в педагогической деятельности молодого специалиста.

13. Роль игры в развитие коммуникативных способностей, познавательной активности детей раннего возраста.

Посещение занятий молодого специалиста. Обсуждение.

Посещение открытых мероприятий в ДОУ.

ФЕВРАЛЬ

14.Профилактика эмоционального выгорания педагогов.

15. Использование современных технологий в воспитательном процессе. Создание видео картотеки на тему «Домашние животные».

16Подготовка к праздникам «23 февраля -праздник пап», «8 марта-праздник мам», обновление информационных стендов.

Консультация и решения выхода из этих проблем.

Консультация и ответы на интересующие вопросы.

Планирование. Контроль. Подведение итогов.

МАРТ

17. Просмотр конспекта и проведение организованной образовательной деятельности молодым специалистом.

18.Новая форма работы — дистанционное обучение родителей. Использование в работе ИКТ.

Посещение занятий молодого специалиста. Обсуждение.

Консультация, использование презентаций в работе с детьми и родителями.

АПРЕЛЬ

19. Причины возникновения конфликтных ситуаций и их урегулирование в процессе педагогической деятельности.

20.Подготовка к родительскому собранию.

21.Самообразование воспитателя, планирование педагогического проекта на следующий учебный год. Подготовка к мониторингу развития детей.

Обсуждение и консультирование молодого педагога по этой теме.

Проведение собрания, обсуждение собрания.

Оказание помощи. Контроль.

МАЙ

22. Подготовка к летней – оздоровительной кампании.

23.Анализ достижений воспитанников, взаимоотношений с родителями, работа над ошибками.

24. Подведение итогов работы прошедший учебный год.

Консультация и ответы на интересующие вопросы.

Самоанализ молодого воспитателя.

Консультационный пункт — МАДОУ «Детский сад №271»

Уважаемые родители!

В нашем детском саду работает БЕСПЛАТНЫЙ консультационный пункт психолого-педагогической поддержки развития детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение. Вы можете получить бесплатную квалифицированную помощь специалистов: старшего воспитателя, педагога-психолога, музыкального руководителя.

ТЕМА РАБОТЫ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА
МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 271» В 2020/2021 УЧЕБНОМ ГОДУ
«Повышение педагогической культуры родителей в вопросах оздоровления ребенка дошкольного возраста»

ФОРМЫ РАБОТЫ:

Тема консультации	Форма проведения	Время проведения	Специалисты
Индивидуальное консультирование по запросу родителей (законных представителей)	консультация	в течение года	старший воспитатель Загуменникова Е.В.
«Оздоровление ребенка в домашних условиях»	консультация	октябрь	старший воспитатель Загуменникова Е.В
«Нейрогимнастика»	консультация	ноябрь	педагог-психолог Бобкова Л. А.
«Музыкотерапия»	консультация	декабрь	музыкальный руководитель Лазарева Ю.Ю
«Су-джок терапия»	консультация	январь	педагог-психолог Бобкова Л.А.
Учим ребенка элементам самомассажа	консультация	февраль	старший воспитатель Загуменникова Е.В
Ритмопластика дома	консультация	март	музыкальный руководитель Лазарева Ю.Ю
Криомассаж. Техника выполнения	консультация	апрель	старший воспитатель Загуменникова Е.В
Психогимнастика в оздоровлении дошкольника		май	педагог-психолог Бобкова Л.А.

Порядок предоставления помощи родителям (законным представителям) специалистами Консультационного пункта

Запись на консультацию
по телефону:
8(3852)34-12-37
электронной почте:
madou. [email protected]

Консультация
на сайте детского сада

Написать по указанному
электронному адресу и сообщить
цель вашего обращения в детский сад («Запись к специалисту Консультационного пункта»).
Регистрация:
назвать свою фамилию, имя;
номер телефона для обратной связи;
кратко сформулировать свой вопрос;
назвать специалиста, у которого вы хотели бы получить консультацию.
После регистрации в течение пяти рабочих дней ждите звонка или смс по телефону о дате и времени проведения консультации.

Родители (законные представители)
могут получить консультацию специалистов
Консультационного пункта в дистанционной
форме через сайт нашего детского сада
в рубрике «Консультационный пункт»
(консультации публикуются в соответствии
с планом работы Консультационного пункта)

Консультация для родителей «Оздоровление в домашних условиях»-смотреть
Консультация для родителей «Нейрогимнастика» —смотреть
Консультация для родителей «Музыкотерапия»-смотреть
Консультация для родителей «Су джок терапия»- смотреть
Консультация для родителей «Учим ребенка элементам самомассажа»- смотреть
Консультация для родителей «Ритмопластика дома» — смотреть

Общество

Воробьев

доступная среда

жуковский

культура ъ

отдых

поручения губернатора

#9мая

#:жуковскоеиа

#а. а.осипов

#авиаграджуковский

#бyдьвкурсе

#будьвкyрсе

#будьвкурсе

#будьвкурсе #событияподмосковья

#великиеименароссии

#вкyрсе2O18

#вкyрсе2о18

#вкyрсе2о19

#вкурсе2018

#выборподмосковья

#главгосстройнадзор

#губернатор

#деньзащитникаотечества

#деньпобеды

#жуковский

#жуковскоеиа

#заплатиналоги

#здравоохранение

#здравоохранениемо #нашеподмосковье #новаяпятилетка

#зима2019

#зима2о18

#зима2о19

#зимавжуковском

#зимавподмосковье

#конкуренteam вместе!

#курсомпрезидента

#лето2о18

#лето2о19

#летовжуковском

#летовподмосковье

#люблюголосую

#мангалмарафон #подмосковье #мангалжеланий #двабака #шампуропись #забутыльпочистомучеллендж #забаньпочистомучеллендж

#молодыеученые

#налоги

#нашеподмосковье

#НашеПодмосковье2018

#новаяпятилетка

#обращение

#осень2о18

#память

#пмэф2021

#подмосковье

#подмосковьевыбирает

#подмосковьевыбирай

#подмосковьевыбирай #люблюголосую #подмосковье #бyдьвкурсе #жуковский

#подмосковьетерриторияперемен

#посадисвоедерево

#профилактика

#свинья?

#событияподмосковья

#социальнаяипотека

#субботник2019 #нашеподмосковье

#флагмоегогосударства #мойфлаг

#цифровоетелерадиовещание

#чистоеподмосковье

#чистыйдомстопвирус

#чуткаявласть

#щедрыйвторник

100 лет октября

100-летие

100леткраскнойармии

22 июня

23 февраля

55лет

70-летие

70-летиегорода

70лет

73 километра победы

75-летие битвы под москвой

75-летие прорыва блокады ленинграда

8 марта

9 мая

kremlin

lдороги

novans jets

worldskills

абрамцевский дуб

аварийное жилье

авиаград

авиаграджуковский

авиасалон

авиасалон макс-2017

Авиация

администрация

акция

Акция «Лес Победы»

Акция «Наш лес. Посади свое дерево»

аллея авиаконструкторов

амирьянц

андрей войтюк

андрей воробьёв

антимусорные рейды

арбузы

армия

архитектура

аси

аттракционы

афганистан

афиша

аэропорт жуковский

бyдьвкурсе

баня

бег

Безопасность

безработица

беслан-2004

бессмертный полк

бешенаялиса

бизнес

битва под москвой

благотворительнаяакция

благотворительность

благоустройство

благоустройство набережной

благоустройство набережной быковки

бои за Москву

боулинг

братина

будьвкурсе

быковка

быковская усадьба

бюджет

вакансии

вектор детство 2019

великая отечественная война

велосипед

весенний призыв

весеннийпризыв

весна2о19

ветеран

ветераны

владивосток

вновыйгодбездолгов

водное поло

воздушный шар

волонтерство

волонтеры

воскресенск

вручение паспортов

вручениепаспортов

всем двором

выборы 2018

выборы-2018

выборы2018

выплаты

выставка

выставка собак

газоснабжение

гарантия-строй

генпрокуратура рф

Герои Подмосковья

герои ссср и россии

гибдд

главгосстройнадзор

глушица

го

год театра

годовщина

городская клиническая больница

городская среда

городская стоматологическая поликлиника

горячая линия

госадмтехнадзор

государственные музеи московской области

гранты

грязинет

губернатор

губернатор подмосковья

губернатормо

дворец кльтуры

дворец культуры

дворец_культуры

дельфийские игры

демография

день вдв

день героев

день города

день защитника отечества

день защиты детей

день молодежи

день памяти жертв холокоста

день памяти и скорби

день победы

день пограничника

день пожилых людей

день предпринимателя

день призывника

день россии

день семьи

день семьи любви и верности

день студента

день флага

день_города

день_труда

день_флага

деньгероевотечества

деньзащитникаотечества

дети

дети-сироты

детская площадка

детская поликлиника

детскиесады

детскийсад№19

дирижералексейкарабанов

диспетчерская служба

добровольная народная дружина

Добродел

Дольщики

домашние животные

доноры

дороги

едс жкх

еирц

елка

ждши № 1

ждши№1

Жилье

жк авиатор парк

жк гагаринский

ЖКХ

жсо

жуковскаяветеринарнаястанция

жуковский

жуковский_загс

жуковский_симфонический_оркестр

жуковскийпарк

жуковское благочиние

жуковское иа

жуковское информагентство

жуковское_иа

жуковскоеИА

жуковскоеобразование

жуковсский

за заслуги перед городом жуковским

загс

занегин

занятость

заслуженныйтренерроссиикосатиков

Здоровье

земельные участки многодетным семьям

зима2о19

зимавжуклвском

зимавжуковском

зимавподмлсковье

зимавподмосковье

зоопарк

игорь волк

ил-2

инвалиды

индексация_пенсий

интеллектуальные игры

Интервью

иоанно-предтеченский храм

история жуковского

история_города_жуковского

итоги года

кадастровая оценка

казачество

карнавальная ночь-17

катастрофа Ми-8

квартира

квартиры

квн

квн-баттл

квн_жуковский

кемеровомыстобой

ключи

компенсации пенсионерам

конкурс

конкурс инновационных проектов

конкурс красоты

конкурс_лучшепрактикинаставничества

конкус_профессионального_мастерства

контрольно счетная палата

космодамианский храм

космонавтика

кпрф

краски»холи»

краскиподмосковья

красная книга

крещение

крещенские купания

кубок квн

Культура

культурная-программа

курбан-байрам

курсомпрезидента

легенды авиации

леонид петрикович

лес

лес победа

лес победы

лес пообеды

летние кафе

летние лагеря

летовжуковском

летовподмосковье

летчики-испытатели

лидерыроссии

лии

лии имени громова

лыжи

Льготы

люблюголосую

майор филиппов

макс-2017

макс-2019

макс-2021

малое и среднее предпринимательство

маникюр

масленица

материнский_капитал

мбу

медиа

мелодия

министерство образования московской области

минмособлимущество

минэкологии

мисс россия

миссис подмосковья 2018

михаил громов

Многодетные семьи

молодаягвардия

молодежная политика

молодежный парламент

молодежь

молодые семьи

молодые ученые

москва

московская детская железная дорога

московская областная коллегия адвокатов

московская область

мособлдума

моэск

мп «инжтехсервис»

мп «теплоцентраль

муниципалитеты

муниципальное жильё

мусор

мфц

мчс

н е жуковский

н. п. кочетков

на ножах

на работу на велосипеде

набережная быковки

Награды

налоги

Наука

Наукоград

наш лес

наше подмосковье

нашеподмосковье

нашлес2018

недвижимость

недострой

некоммерческие организации

нииао

ниип

нко

новая столовая

новогодние елки

новости подмосковья

новый год

новый год в жуковском

новыйгод

ночной клуб

Образование

обсуждение бюджета

общественная палата

общественная палата московской области

общественная приемная московской области

Общество

общество жертв политических репрессий

озеро глушица

окружающая среда

омвд

омвд жуковский

онф

оркестрвмс_россии

осенний призыв

осень2о18

отделение связи

Отдых

охота

очистка быковки

оюразование

памятник

памятники

память

пантелеимоновский_приход

парашютный спорт

парк культуры и отдыха

паспорта

пасха

педикюр

пенсии

пенсионеры

пенсионный фонд

первомай

перепись населения

переработка мусора

погода

пограничники

поддержка многодетных

Подмосковье

подмосковье выбирает

подмосковьевыбирает

подмосковьевыбирает2021

подмосковьевыбирай

подмосковьезарециклинг

пожилые люди

поздравление

поисковые отряды

поклон кораблям великой победы

полигон

Политика

полиция

посади свое дерево

посадидерево

посадисвоедерево2018

пособия

почетный гражданин

почта россии

правила землепользования и застройки

правительство московской области

правовая помощь

правовая помощь детям

праздник

праздник труда

праздник_труда

праздники

предпенсионный возраст

презантация

президент

Премия «Наше Подмосковье»

премьера

прием граждан

приём депутата

приёмные семьи

призыв

пробная перепись населения

проект бюджета

прокуратура

прокуратураразъясняет

прокурор

прямая линия с президентом

прямой разговор с губернатором

птицы

публичные слушания

публичные слушания по бюджету

публичныеслушания

путин

работа

рабочие места

раздельный сбор мусора

раздельный сбор отходов

раздельныйсбормусора

раменское

расселение

растения

регистрация

редкие животные

реконструкция

рекордсмен гиннесса

религия

ремонт больницы

ремонт дорог

римантас станкявичюс

роддом

родмосковьевыбирай

родное подмосковье

рождественские гуляния

рождественские чтения

рождество

розыск

росреестр

россия

рыбная ловля

садоводство

самбо

самозанятые

самолеты

санкт-петербург

санция_переливания_крови

свеча памяти

свечапамяти

свинья?

свое

свой фест

Семья

серафим саровский

ск метеор

сквер 28 квартал

следственный комитет

смотримоюлюбовь

снятие блокады города ленинграда

собаки

собирай разделяй

события в подмосковье

события подмосковья

событияподмосковья

совет депутатов

советдепутатов

соревнования специалистов рабочих профессий

социальная ипотека

социальное предпринимательство

соципотека

Соцподдержка

спасение

Спорт

Спорт и отдых

спортвжуковском

спортивныеединоборства

спорткомплексметеор

статистика

Строительство

строительство школ

студенческая весна подмосковья

субботник

субботник2019

Субботники

судебныеприставы

сырныйфестиваль

творчество

театр

театр «Стрела»

телевидение

тир

толбоев

топ-10

топ-5 новостей жкх в жуковском

торги

Торговля

Транспорт

трудовыединастии

ту-144

ту144

туризм

удельная

улица маяковского

улица нижегородская

улица фрунзе

улицы

умник

уполномоченный по правам человека

управление_соцзащиты

управляющие компании

ураза-байрам

уфссп

учебно-методический центр

фалт мфти

фесиваль_красок

фестиваль

фестиваль свадеб

фестиваль студенческая весна подмосковья

фестивальцветов

фильм

финансовая грамотность

фонд поддержки

Форум

форум я гражданин подмосковья

форумнаставник

фотоальбом

храм святого пантелеимона

хранимиры

цаги

цаги100лет

цаговский лес

цветы

цдб

центр дорожного хозяйства

центр занятости

центр реабилитации инвалидов радуга

центр социального обслуживания

центрсоциального обслуживания населения

цифровое телевещание

цифровоетелевидение

цпкио

цсон

цыгане

чистка Быковки

чистое подмосковье

шины

школа летчиков испытателей

школа утилизации электроника

Школы

экология

Экономика

Экономика и бизнес

электрички

эмдтеатр

энергетика

юбилеи

юбилей

юбилей 70-летие

юбилей дк в жуковском

юбилей загс

юлий грингуз

юнармия

юридическая помощь

юрий гагарин

юрий прохоров

я — гражданин подмосковья

я гражданин россии

япротивяда

ярмарка вакансий

Ярмарки

Департамент основ образования и лидерства Психология образования и оценка программ

Анджела Форд, Когорта 21

Анджела учится на доктора философии. Магистр психологии образования в Университете Олд Доминион, чтобы расширить свои познания в области исследований. Анжела имеет степень бакалавра психологии, диплом MAT в области преподавания и обучения и ученую степень в области разработки учебных программ и обучения. Она работала на различных должностях как в K12, так и в высших учебных заведениях и была удостоена чести быть стипендиатом Фулбрайта в Эфиопии на 2019-2020 учебный год для проведения исследований по мотивации и настойчивости студентов и аспирантов, а также для преподавания в Университете Аддис-Абебы.До работы в сфере образования Анджела служила в ВВС США и Национальной гвардии ВВС Вирджинии.

Фейт Уотрус, когорта ’20

Магистр наук, Бостонский университет / Магистр психологии, Университет Восточной Каролины / Бакалавр психологии, Университет Кэмпбелла

«Мне всегда нравилось изучать психологию, но я не был уверен, как я хочу применить знания, полученные в процессе образования. Сначала я почувствовал, что хочу продолжить карьеру консультанта.Во время работы над степенью магистра мне предложили дополнительную должность преподавателя психологии в местном общественном колледже. Именно здесь я обнаружил свою страсть к высшему образованию и обучению среди разнообразного студенческого контингента системы общественных колледжей. Я очень рад возможности расширить свои знания, чтобы оказать положительное влияние на обучение в бакалавриате «.

Вера — докторант первого года обучения по программе «Психология образования и оценка программ».В настоящее время она работает ассистентом аспиранта с доктором Лорой Смитерс, исследуя учебные сообщества и участие студентов. До поступления в ODU Фейт была дополнительным преподавателем психологии в системе местных колледжей.

Исследовательские интересы

Faith лежат в области самоэффективности, мотивации и вовлеченности студентов, с упором на население общественных колледжей.

Люсинда Р. Витткауэр, когорта ’19

MLIS, Университет Южной Каролины, MME, Университет Шенандоа, BM — Музыкальное образование, Университет Лонгвуда

«Я обнаружил свою любовь к исследованиям, когда работал над степенью магистра музыкального образования.Основная причина того, что я стал библиотекарем после десяти лет преподавания в государственной школе, заключалась в том, что мне нравилось помогать другим в их исследованиях, а также проводить свои собственные. Я с нетерпением жду возможности расширить свои знания и навыки и внести свой вклад в улучшение наших образовательных систем ».

Люси — кандидат наук на первом курсе. студент программы педагогической психологии и оценки программ. Она работает полный рабочий день в ODU в качестве руководителя инициатив по обучению и обучению в библиотеках ODU.Люси интересует, как студенты бакалавриата проводят исследования в повседневной жизни и в академической среде, оценивают в академических библиотеках и обучают информационной грамотности, особенно в онлайн-среде.

ERIN COUSINS, COHORT ’19

MS.Ed для взрослых и обучения на протяжении всей жизни, Университет Арканзаса | Бакалавр делового администрирования, Арканзасский университет

«Я черпал вдохновение для продолжения обучения по программе EPPE через студентов, с которыми я работаю ежедневно в качестве сотрудника ODU, и их собственные трудности и победы, когда они работают, чтобы преуспеть в высшем образовании.Я рад расти и учиться вместе с замечательными преподавателями этой программы, так что я могу оказать положительное влияние на студентов и учебные заведения ».

Эрин — докторант первого года обучения по программе «Психология образования и оценка программ». Она является сотрудником отдела легкой атлетики ODU и Управления доступности образования.

Исследовательские интересы Эрин находятся в области саморегуляции и метапознания, сосредоточены на группах студентов колледжей.

КЕНДРА Ю. ЗАЛ, КОГОРТА ’19

MS.Ed Образование для взрослых / Развитие человеческих ресурсов, Университет Джеймса Мэдисона | Б.С. Психология, Университет Джеймса Мэдисона

«Я всегда знал, что мне нравится изучать психологию, но я не мог выбрать специализированную область. Только после моей магистерской программы я обнаружил свою страсть к образованию и обучению взрослых, изучению теорий и исследованиям. В учебный год я был очень рад присоединиться к программе «Психология образования и оценка программ» в качестве докторанта.Эта программа позволяет мне расширить свои навыки, отточить навыки, которыми я уже обладаю, и поддержать мои карьерные цели. Я стремлюсь стать аспирантом факультета и помогать студентам, поскольку мои профессора поддерживали меня на протяжении всей моей академической карьеры ».

Кендра — кандидат наук на первом курсе. студент программы педагогической психологии и оценки программ. В настоящее время она работает научным сотрудником с Тони Пересом в лаборатории мотивации, идентичности и обучения (MilLab). Она получила степень бакалавра психологии и степень магистра образования взрослых и развития человеческих ресурсов в Университете Джеймса Мэдисона в Харрисонбурге, штат Вирджиния.

Кендра работает дизайнером учебных систем в Ньюпорт-Ньюсе, штат Вирджиния. Она пишет эффективные онлайн-учебные программы и тренинги для взрослых учащихся в различных сферах. Сферы интересов Кендры — обучение взрослых, мотивация студентов и методы оценки.

ВАНДА БРУКС, КОГОРТ 2016

М.С. Экспериментальная психология, Университет Олд Доминион | Б.С. Психология, Университет Олд Доминион | A.A.S. Деловое администрирование, Пол Д.Колледж лагеря

«Я решил продолжить обучение в аспирантуре, потому что хотел дать себе больше возможностей. Закончив магистерскую программу, я понял, что мне очень нравится заниматься исследованиями, но у меня не было такого опыта, как хотелось бы. Доктор философии в области педагогической психологии даст мне необходимые знания и опыт, а также даст мне право на работу как в исследовательских университетах, так и в исследовательских центрах. Old Dominion имеет отличную репутацию и был одной из школ, куда я мог поступить. добираться до работы, не выезжая из этого района.«

Ванда учится на третьем курсе докторантуры по программе «Психология образования и оценка программ». В настоящее время она работает с Тони Пересом, доктором философии. в лаборатории «Мотивационные интервенции в обучении» по проекту, касающемуся мотивации к академической настойчивости и успеваемости. Она также работает с Дэвидом Айерсом, доктором философии. в отделении высшего образования на должности старшего научного сотрудника.

В настоящее время ее исследовательские интересы лежат в области стратегий саморегуляции и мотивационных вмешательств в STEM.После выпуска Ванда надеется продолжить свои исследования в качестве преподавателя университета.

МЕЛИССА КУН, КОГОРТ 2017

Лицензия последипломного образования в области начального образования (PK-6), Департамент образования штата Вирджиния, Магистр обучения в области дошкольного и начального образования (PK-6), Университет Содружества Вирджинии | БИС. Междисциплинарные исследования для детей младшего и младшего возраста | Образование, Университет Содружества Вирджинии

«Пока я преподавал в системе государственных школ, мой интерес к психологии образования укрепился благодаря тому, как исследования в области психологии образования могут влиять на государственную политику и определять передовой опыт в образовании.Программа ODU по психологии образования и оценке программ привлекла меня своим вниманием к высококачественным исследованиям в области психологии образования, доступным возможностям аспирантуры и меньшему размеру программы, что позволило бы мне более тесно сотрудничать с преподавателями и получить больше исследовательского опыта, чем в более крупной программе. Я закончила профессиональную магистерскую программу, поэтому хотела быть уверенной, что могу как можно больше участвовать в исследованиях ».

Мелисса учится в докторантуре первого года обучения по программе« Психология образования и оценка программ ». В настоящее время она работает в Баттенском инженерно-технологическом колледже Old Dominion над образовательными проектами и инициативами. Сфера научных интересов Мелиссы — мотивация, компьютерно-адаптивное оценивание, академическая практика оценивания и инженерное образование.

КРИСТИНА МАККЛАУД, КОГОРТ 2017

М.С. Data Analytics, Университет Южного Нью-Гэмпшира | МАТ. Среднее образование, Университет Кристофера Ньюпорта | Б.А. Английская литература, Университет Кристофера Ньюпорта

«Преподавая в средней и старшей школе, я обнаружил страсть к данным.Я понял, что это самая интересная часть моей работы. Затем я перешел в высшее учебное заведение и начал ежедневно анализировать данные. Я хотел продолжить карьеру, получив докторскую степень. в педагогической психологии и оценке программ. Это позволило мне улучшить свои навыки и достичь карьерных целей ».

Кристина учится на втором курсе докторантуры по программе« Психология образования и оценка программ ». Она получила степень магистра аналитики данных в Университете Южного Нью-Гэмпшира и степень магистра. со степенью бакалавра в области среднего образования и бакалавриата в Университете Кристофера Ньюпорта.Она также имеет сертификат преподавателя английского языка в средней школе и математики в Вирджинии.

Кристина работает в университете ECPI координатором институциональной эффективности. Она управляет опросами студентов и планами институциональной эффективности для кампусов и обслуживающих подразделений. Сфера ее интересов — аккредитация высшего образования и адаптивное обучение.

MELANI LONEY, COHORT 2019

Ред. K-12 Администрация, Технологический институт Вирджинии | М.S. Среднее образование, Университет Олд Доминион | Б.С. Биология, Университет Старого Доминиона | Б.С. Образование, Университет Старого Доминиона | Сертификат о высшем образовании Интегративное образование в области STEM, Технологический институт Вирджинии

Мелани Лони имеет степень бакалавра биологии и образования и степень магистра среднего образования Университета Олд Доминион. Кроме того, г-жа Лони имеет степень EdS Университета Вирджинии в области администрирования K-12 и сертификат об окончании интегративного образования в области STEM от Virginia Tech.Опыт работы г-жи Лони включает тринадцать лет в качестве учителя естественных наук и одиннадцать лет в качестве координатора средней школы в государственных школах Вирджиния-Бич. Сферы специализации г-жи Лони включают естественнонаучное образование, интегративное образование в области STEM, повышение квалификации учителей, разработку учебных программ, разработку оценивания, расследование на основе аргументов, проблемное обучение, обучение на основе проектов и безопасность лабораторий.

COURTNEY HILL, COHORT 2021

Бакалавр наук в области патологии речи и аудиологии, Университет Олд Доминион | М.A. в области консультирования с упором на развитие студентов колледжа, Хэмптонский университет

«Моя страсть помочь недостаточно представленным студентам преуспеть в колледже побудила меня получить докторскую степень в области педагогической психологии и оценки программ. Я выбрал ODU из-за его приверженности разнообразие и включение. Я очень рад продолжить работу с невероятно поддерживающими преподавателями и студентами в этой программе ».
Кортни Хилл — студентка первого года обучения по программе «Психология образования и оценка программ».Кортни является координатором инициатив по завершению STEM в ODU, где она отвечает за использование прогностической аналитики для поддержки удержания студентов и инициатив по получению степени для студентов STEM. Исследовательские интересы
Кортни связаны с метапознанием, стратегиями саморегуляции, мотивацией и устойчивостью STEM. В конечном итоге Кортни надеется помочь сократить разрыв в достижениях в STEM.

ХУАН КАСТИЛЬО, COHORT 2021

Магистр школьного администрирования, Университет Восточной Каролины, Гринвилл, Северная Каролина, 2010-2012 | Магистр педагогических наук, Университет Гранд-Каньон, Феникс, Аризона, 2008-2009 гг. |
Бакалавр изящных искусств, Атлантический университет Флориды, Бока-Ратон, Флорида, 1996–1998 гг. | Ассистент по искусству, Общественный колледж Палм-Бич, Лейк-Уорт, Флорида, 1993-1995 гг. традиционно недостаточно представлен на руководящих должностях в сфере образования в Северной Каролине.Я начал свою карьеру учителем рисования и после 10 лет в государственных школах почувствовал необходимость оказывать более широкое влияние на учеников за пределами моего класса. Я получил степень магистра школьной администрации, чтобы усилить это влияние на школьном уровне. Сейчас я снова нахожусь на распутье, желая эффективно увеличить свое влияние, но на этот раз конкретно в областях обучения и мотивации. Вот почему я решил продолжить обучение в докторантуре. в педагогической психологии, чтобы стать более эффективным лидером.Я хочу понять факторы, влияющие на обучение и обучение. Эта программа поможет мне объединить теорию и исследования, понять мотивирующие факторы, которые влияют на обучение, а также на приобретение знаний и понимания среди студентов.

ДЖОРДАН ОВЕРТОН, COHORT 2021

Бакалавр педагогических наук, Университет Олд-Доминион
Магистр педагогических наук, Университет Олд-Доминион

«Я провел пять лет в сфере начального образования, и мое желание продолжать помогать молодым ученикам расти, что привело меня к получению докторской степени по педагогической психологии здесь, в ODU. Университет Олд Доминион стал для меня вторым домом, и я не мог придумать другого учебного заведения, которое лучше соответствовало бы моим целям и интересам в области педагогической психологии ».

Джордан Овертон учится в докторантуре первого года обучения по программе «Психология образования и оценка программ». Джордан в настоящее время учитель четвертого класса, а также посещает детский сад и первый класс.

Иордания академическими интересами является педагогика в раннем детстве, равенство в образовании и справедливость в STEM.

HEATHER VOLCHKO, COHORT 2021

Бакалавр наук в области специального образования, Университет Индианы, Блумингтон,
Магистр педагогической психологии, Университет Цинциннати,

«Моя страсть к проблемной молодежи началась во время инструктажа по исправительным учреждениям для несовершеннолетних, но именно в то время, когда я преподавала в рамках альтернативного образования, я осознала, что моим любимым аспектом является работа со студентами через их уникальные препятствия на пути к успеху в школе. Принимая во внимание ценную поддержку профессионального наставника, я решил получить докторскую степень в соответствии с моими будущими целями образовательных консультаций, академических исследований и публикаций, а также обучения в высших учебных заведениях ».

Хизер учится на первом курсе аспирантуры Программа педагогической психологии и оценки программ. Хизер — консультант по поведению для учащихся с социально-эмоциональными и поведенческими проблемами во втором по величине школьном округе штата Иллинойс. Она также является научным сотрудником исследовательской группы по контекстуальной науке Луизианы с доктором Дж.Эмили Сандос и адъюнкт-профессор университета в Большом Чикаго.

В настоящее время ее исследовательские интересы находятся в пересекающихся областях оценки программ, альтернативного образования, мотивации, межкультурного взаимодействия, контекстуальной науки и управления организационным поведением.

ЛАНА СТАФФОРД, КОГОРТ 2021

Бакалавр политических наук, Университет Висконсина — Мэдисон
Магистр политических наук, Университет Джорджа Мейсона

«Получение этой докторской степени по педагогической психологии и оценке программ предоставит мне знания и навыки, необходимые для того, чтобы внести свой вклад в развивающуюся стипендию эффективных высокоэффективных практик и предоставить высококачественный образовательный опыт для студентов ODU. «

Лана учится в докторантуре третьего года обучения по программе «Психология образования и оценка программ». Она работает полный рабочий день в ODU в качестве директора по планированию и управлению проектами Центра высокоэффективных практик. Объединив свой профессиональный и академический мир, Лана надеется поддержать усилия ODU, направленные на то, чтобы стать лидером в области высокоэффективных практик как в исследованиях, так и на практике.

Ее исследовательские интересы включают калибровку, метапознание, мотивацию, измерение и оценку в высшем образовании.

МЕЛИССА КОЛАНГЕЛО, КОГОРТ 2021

Мелисса — докторант первого года обучения по программе «Психология образования и оценка программ». Она получила степень бакалавра психологии в 2017 году и степень магистра психологии в 2020 году в Университете Олд Доминион. В настоящее время она работает научным сотрудником доктора Тони Переса в лаборатории мотивации, идентичности и обучения. Мелисса также преподает в бакалавриате «Обучение и развитие».

Мелисса интересуется взаимосвязью между сексуальной идентичностью студентов колледжа и академической активностью, академической настойчивостью, успеваемостью и употреблением алкоголя и психоактивных веществ.

Стефани Гринквист-Марлетт, когорта 2021

Бакалавр наук в области коммуникационных искусств — Университет Висконсин-Мэдисон

Магистр наук в области детского образования и семейных исследований — Государственный университет Миссури

«Я очень рад продолжить свой образовательный путь по докторской программе EPPE Old Dominion и с нетерпением жду дальнейшего развития моих исследовательских навыков и понимания этой области.Я надеюсь получить возможность добавить свои собственные открытия к той совокупности знаний, которая существует в настоящее время по прогрессивным образовательным программам.

Я искренне верю, что, расширяя наши знания о внутриличностном интеллекте и мотивации и переводя эти знания в жизнеспособные направления действий, которые научат самосознанию и настойчивости в школьных программах, мы сможем увидеть значительные системные изменения в наших сообществах. Я считаю, что с развитием у наших детей этих важных жизненных навыков у нас будет менее вызывающее разногласие общество, состоящее из сострадательных людей, которые стремятся понять другие точки зрения, чтобы сотрудничать по большим и малым вопросам и эффективно вносить изменения.Если я смогу сыграть небольшую роль в том, чтобы поделиться значением наших совместных исследований с миром за пределами образовательного сообщества, я искренне верю, что мы можем оказать положительное влияние на грядущие поколения ».

Стефани учится в докторантуре первого года обучения по программе «Психология образования и оценка программ». В настоящее время она работает учителем социально-эмоционального обучения и тренером по физическому воспитанию в начальной школе. Текущие исследовательские проекты Стефани сосредоточены на ценностях учителя и социальных сетях, принятии родителями ЛГБТК + молодежи и мониторинге неопределенности и устойчивости в среднем детстве.Ее основные направления лежат в самосознании, эмоциональном и поведенческом регулировании, разнообразии / равенстве / включении, мотивации и меж / внутриличностном интеллекте.

Шаран Зиргес, когорта 19

BS Реабилитационные услуги, Университет Содружества Вирджинии

BS Физическая терапия Old Dominion University

Управление здравоохранения MSHA, Университет Содружества Вирджинии

Переходная докторская степень по физиотерапии, А.Университет Т. Стилла

«Я много лет работаю клиницистом, администратором системы здравоохранения и педагогом. Получение степени доктора педагогической психологии и оценки программ — это возможность объединить мои интересы оценки программ с аккредитованными профессиональными программами здравоохранения и развитием клинического мышления и критического мышления. Я надеюсь использовать это образование для изучения навыков клинических рассуждений у студентов, обучающихся по программам профессионального здравоохранения, а также для изучения понимания педагогических концепций при руководстве аккредитованными программами здравоохранения. «

Шаран — студент третьего курса, студент-заочник, доктор философии в области педагогической психологии и оценки программ. Она является директором по клиническому образованию программы DPT в Южном университете Джорджии в Саванне, штат Джорджия. Шаран интересуется изменениями, внесенными в стандарты аккредитации, связанные с требованиями к педагогическим знаниям для директоров программ, органом по аккредитации программ PT и PTA для ее диссертационного исследования.

Как работает проектное обучение?

Обучение на основе проектов, как и все уроки, требует большой подготовки и планирования.Все начинается с идеи и существенного вопроса. Когда вы разрабатываете проект и решаете основной вопрос, который будет запускать действия, важно помнить, что будут рассмотрены многие стандарты содержания. Помня об этих стандартах, разработайте план, который включит в проект как можно больше предметов.

Имейте в виду, какие материалы и ресурсы будут доступны студентам. Затем ученикам потребуется помощь в управлении своим временем — определенно жизненный навык.Наконец, имейте несколько средств для оценки того, как ваши ученики завершили проект: усвоили ли ученики содержание? Смогли ли они применить свои новые знания и навыки? Многие преподаватели привлекают своих учеников к разработке этих рубрик.

Вот шаги для реализации PBL, которые подробно описаны ниже:

Начните с основного вопроса
Разработка плана проекта
Создание расписания
Наблюдать за студентами и ходом выполнения проекта
Оцените результат
Оцените опыт

Начните с основного вопроса

Вопрос, с которого начинается урок PBL, должен заинтересовать ваших учеников.Это больше, чем поставленная задача. Это открытый конец. Это создаст проблему или ситуацию, с которой они могут справиться, зная, что не существует одного ответа или решения .

«Вопросы могут быть самой мощной технологией, которую мы когда-либо создавали. Вопросы и вопросы позволяют нам разобраться в сбивающем с толку мире. Они являются инструментами, ведущими к пониманию и пониманию». — Джейми Маккензи, Вопросительный знак

Возьмите реальную тему и начните глубокое расследование.Основывайте свой вопрос на реальной ситуации или теме. Что происходит в вашем классе? В вашем сообществе? Выберите вопрос о проблеме, на которую, по мнению учащихся, они влияют. Сделайте это актуальным для них. Вопрос должен быть вопросом «сейчас» — вопросом, который имеет значение в жизни ваших учеников.

Среди множества других замечательных ресурсов для понимания PBL, Buck Institute for Education (BIE) предлагает отличное руководство о том, как «Составить главный вопрос».Консультант BIE Эндрю Миллер недавно написал два сообщения в блоге для Edutopia.org: «Как писать эффективные управляющие вопросы для проектного обучения» и «Как уточнить управляющие вопросы для эффективного проектного обучения».

Edutopia.org PBL-блогер Сьюзи Босс описывает множество идей для начала проекта в книге «Как успешно реализовать проекты».

Разработка плана проекта

При разработке проекта важно иметь в виду, какие стандарты содержания будут учтены.Вовлекать студентов в планирование; они будут чувствовать себя ответственными за проект, когда будут активно участвовать в принятии решений. Выберите упражнения, которые поддерживают вопрос, и используйте учебную программу, тем самым подпитывая процесс. Интегрируйте в проект как можно больше предметов. Знайте, какие материалы и ресурсы будут доступны учащимся, чтобы помочь им. Будьте готовы глубже вникать в новые темы и новые проблемы, которые возникают по мере того, как учащиеся все больше вовлекаются в активный поиск ответов.

Создание расписания

Разработайте график для компонентов проекта. Поймите, что изменения в расписании произойдут. Будьте гибкими, но помогите ученикам осознать, что придет время, когда им нужно будет завершить свои мысли, выводы и оценки. Учтите эти вопросы при создании расписания:

«Мы должны знать учебный план. Мы должны знать стандарты как внутри, так и снаружи. Несмотря на то, что кажется, что дети делают всю тяжелую работу, за этим стоит много планов, чтобы убедиться, что для них есть работа.»- Пэтти Вриланд, воспитательница детского сада и первого класса начальной школы Ньюсом-Парк, Ньюпорт-Ньюс, Вирджиния

.
Какое время будет отведено проекту?
Будет ли этот проект проводиться в течение всего учебного дня или в определенные периоды времени?
Сколько дней будет посвящено проекту?
Добейтесь успеха, применяя следующую тактику:
Помогите студентам, которые могут не осознавать ограничения по времени.
Установите ориентиры.
Дайте ученикам руководство по управлению своим временем.
Научите их планировать свои задачи.
Напомните им о временной шкале.
Помогите им установить сроки.
Держите основной вопрос простым и отвечающим возрасту.
Инициируйте проекты, которые позволят всем учащимся добиться успеха.
Также позвольте студентам идти в новом направлении, но направляйте их, когда они, кажется, отклоняются от проекта.Когда кажется, что группа движется в другом направлении, попросите студентов объяснить причину своих действий. Они могут иметь представление о решении, которого вы не видели. Помогите детям не сбиться с курса, но не ставьте случайно ограничения.
Прочтите сообщение приглашенного блоггера Эндрю Миллера «Как создать календарь для обучения на основе проектов», чтобы получить дополнительные советы по составлению расписания.
Наблюдать за студентами и ходом выполнения проекта
Чтобы сохранить контроль, не мешая учащимся брать на себя ответственность за свою работу, выполните следующие действия:
Облегчить процесс и любовь к обучению.
Научите студентов работать вместе.
Назначьте гибкие роли для членов группы.
Попросите учащихся выбрать свои основные роли, но взять на себя ответственность и интерактивность для всех групповых ролей.
Напомните им, что каждая часть процесса принадлежит каждому человеку и требует полного участия каждого учащегося.
Предоставьте ресурсы и рекомендации.
Оцените процесс, создав группы и проектные рубрики.
«По мере увеличения количества идей, которые необходимо рассмотреть, или количества процедур, которым необходимо следовать, учащимся, возможно, потребуется оставаться организованными, отслеживать свой прогресс и сохранять фокус на проблеме, а не путаться в ее элементах». — Филлис П. Блюменфельд и другие, «Мотивация проектно-ориентированного обучения: поддержка действий, поддержка обучения», Психолог-педагог журнал
В чем разница между рубриками команды и рубриками проекта?
Командные рубрики отражают ожидания каждого члена команды: наблюдайте за динамикой группы.Насколько хорошо участники участвуют? Насколько они вовлечены в процесс? Оцените результат.
С другой стороны, рубрики проекта
задают следующие вопросы: Что требуется для завершения проекта? Что такое конечный продукт: документ? Мультимедийная презентация? Плакат? Комбинация продуктов? Как выглядит хороший отчет, мультимедийная презентация, плакат или другой продукт? Сделайте требования ясными для учащихся, чтобы все они могли добиться успеха.
Discovery Education предлагает отличный ресурс; набор критериев оценки и графических органайзеров, которые могут быть вам полезны при создании собственных.
Оцените результат
Оценка отвечает многим потребностям. Это
обеспечивает диагностическую обратную связь.
помогает педагогам устанавливать стандарты.
позволяет оценивать прогресс и связывать этот прогресс с другими.
дает студентам обратную связь о том, насколько хорошо они понимают информацию и что им нужно улучшить.
помогает учителю составлять инструкции по обучению более эффективно.
«Обучение на основе проектов ориентировано на обучение путем вовлечения студентов в исследования.В рамках этой структуры студенты ищут решения нетривиальных проблем, задавая и уточняя вопросы, обсуждая идеи, делая прогнозы, разрабатывая планы и / или эксперименты, собирая и анализируя данные, делая выводы, сообщая свои идеи и выводы другим, задавая новые вопросы и создание артефактов (например, модели, отчета, видеозаписи или компьютерной программы) ». — Филлис П. Блюменфельд и другие,« Мотивация проектно-ориентированного обучения: поддержание деятельности, поддержка обучения », Психолог-педагог журнал
По возможности дайте студентам возможность провести самооценку.Если оценка ученика и оценка учителя не совпадают, назначьте конференцию ученик-учитель, чтобы позволить ученику более подробно объяснить свое понимание содержания и обосновать результат.
Edutopia.org PBL-блогер Сьюзи Босс также написала отличный пост о кульминационных событиях в книге «Как завершить проекты на высокой ноте».
Оцените опыт
В загруженном школьном графике мало времени для размышлений, но размышления — это ключевой компонент обучения.Как мы можем ожидать, что наши ученики будут синтезировать новые знания, если им не дадут время поразмышлять над тем, что они обнаружили? Слишком часто мы, учителя, не позволяем себе и этого времени. Назначьте время для размышлений о повседневных делах. Обеспечьте индивидуальное размышление, например, ведение дневника, а также групповое размышление и обсуждение. (Например, подтвердите, что студенты узнали, и внесите предложения по улучшению.)
Чтобы включить эффективную самооценку, выполните следующие действия:
Найдите время, чтобы поразмышлять индивидуально или в группе.
Поделитесь чувствами и переживаниями.
Обсудите, что сработало хорошо.
Обсудите, что нужно изменить.
Делитесь идеями, которые приведут к новым вопросам и новым проектам.
Перейдите к следующему разделу руководства «Работа в мастерской».
Нестандартное мышление: 100 лет педагогической психологии в TC
Нестандартное мышление побудило Эдварда Ли Торндайка сосредоточить всю свою жизнь на обучении.
Нестандартное мышление побудило Эдварда Ли Торндайка сосредоточить всю свою жизнь на обучении.
В серию экспериментов «головоломки» Торндайк изучал, как животные учиться методом проб и ошибок, что приводит к «штамповке» правильные ответы. Например, он положил голодного кота в ящик и дал это еда, когда она убежала. Постепенно животное узнало, что ему нужно делать. чтобы сбежать, о чем свидетельствует тот факт, что время, затраченное на побег стал короче.В этом типе обучения связь между положение животного и то, что ему нужно было сделать, чтобы сбежать, стало штампом в его сознание.
Пока работая в TC, Торндайк применил эти законы ассоциативного обучения к человека и практики образования, что привело к появлению первой книги в Психология образования, получившая в 1903 г. название педагогической психологии. в книге он обсуждает «закон эффекта», который гласит, что вознаграждение поведение становится более частым. С годами он постепенно уточнял этот закон, что делает его одним из важнейших принципов его воспитания.Он также бросил вызов образовательной доктрине «формальной дисциплины». который гласит, что изучение таких предметов, как латынь, улучшит умственные мышцы и сделать учащихся лучше.
«Торндайка» работа важна, потому что она ставит изучение обучения и образования на «научная основа впервые», — сказал Джеймс Кортер, председатель Департамент человеческого развития. Торндайк предложил, чтобы законы обучение, установленное в экспериментах на животных, может показать нам, как лучше способствовать обучению людей.
Торндайк, проработавший в TC большую часть своей карьеры, считал, что должны преследовать определенные, общественно полезные цели. При подготовке учителей он подчеркнули внимание, память, привычки, умственную тренировку и многое другое. что важно, экспериментальные подходы к изучению обучения и инструкция. К началу Первой мировой войны Торндайк накопленная работа позволила прочно утвердить сферу педагогическая психология как отдельная дисциплина в психологии.
«Торндайка» глубокое влияние оказало то, что он измерил вещи, которые люди не измеряли раньше «, — сказал Эрнст Роткопф, Cleveland E. Додж Почетный профессор телекоммуникаций и образования. «Психология образования имела крошечное начало в TC, которое превратилось в взрывоопасная вещь. Сейчас кафедры педагогической психологии не более основные университеты ».
Его пионерские исследования в области обучения людей и животных среди самых влиятельных в истории психологии.В 1912 г. Торндайк был признан за свои достижения и избран президентом Американской психологической ассоциации. В 1934 г. американская Ассоциация содействия развитию науки избрала Торндайка в качестве единственный социолог, возглавляющий эту профессиональную организацию. Хотя он Выйдя на пенсию в 1939 году, он активно работал до своей смерти 10 лет спустя.
«Считается Эдвард Ли Торндайк, отец педагогической психологии, был предан на протяжении всей своей карьеры к пониманию процесса обучения.Его интерес и вклад в наше понимание обучения варьировались из исследований с животными, детьми и, в конечном итоге, со взрослыми. С участием За исключением исследований на животных, наследие Торндайка продолжается в Педагогический колледж по сей день представляет собой здание, названное его именем. и через программы для выпускников, которые сосредоточены на развитии детей и обучение, обучение взрослых, измерение и оценка «, — сказал У. Уорнер. Берк, Эдвард Ли Торндайк, профессор психологии и образования.
Образовательный Психология, которая теперь называется «Когнитивные исследования в образовании» у учителей. Колледж, эволюционировал от бихевиористского подхода во времена Торндайка к когнитивный подход сегодня.»Теперь вместо того, чтобы говорить о подключении внешние раздражители и реакции, мы говорим о когнитивных психических механизмы «, — говорит Джон Блэк, нынешний профессор Кливленда Э. Доджа. и координатор программы когнитивных исследований: «Мы используем умственные модели механизмов для повышения производительности и улучшения конструкции среды обучения ».
Сегодняшний студенты прошли когнитивные исследования в образовании в разных направлений, но у всех одна цель — понять, как человек учится и обрабатывает идеи.Некоторые развивают образовательные технологии на основе когнитивных теорий. Другие смотрят, как дети понимать тексты. В последнее время наблюдается всплеск интереса к этому факультет удвоил набор студентов за последние три года.
Лиза Цуэй, докторант, был учителем естественных наук в Сиэтле с психологический фон до прихода в ТК. Как учитель естественных наук, она увидела, что дети плохо разбираются в системах, поэтому она заинтересовался технологиями в классе для создания наглядных пособий для помочь думать о них.
Кому помочь детям разобраться в сложных процессах, она изучает возможность использования технологий для поддержки критического мышления и способов применения человеческие информационные процессы могут быть смоделированы в компьютерах.
первая фаза ее исследования, вдохновленная конкурсом, спонсируемым НАСА, вовлекал учащихся средней школы в то, чтобы выяснить, что они будут доставить на космическую станцию на Марсе. Студенты сказали, что принесут собака или кислородный баллон, но почти никто из них не подумал принести предметы создать систему, которая действительно поддерживала бы там жизнь, например, дерево, производящее кислород.Цуэй обнаружил, что важные связи отсутствует.
В На следующем этапе исследования детям будет предложено разработать снова колония. Через графическое представление и обучение через причинно-следственные связи, она надеется, что дети будут больше думать о том, как и почему, а не что. Чтобы помочь детям создать ментальные модели систем, они используют часть образовательного программного обеспечения, которое уже используется в школах.
«Оно я надеюсь, что студенты смогут соединить информацию самостоятельно и понимать, что система требует нескольких переменных и вещей, которые работать вместе «, — сказал Цуэй.»Дети в возрасте, когда этот тип мышления будет новым, но он будет полезен всем учащимся любой уровень. Они могут использовать его на протяжении всей своей образовательной карьеры ».
Другой докторант Эндрю Малинов работает над разработкой программного обеспечения для помогать учителям на уроках, особенно по математике. У него есть разработал программу, которая помогает учителям учить словесные задачи с пропорции. Он дает студентам конкретные визуализации абстрактного слово «проблема» и учит их, как думать таким образом.
«Хотя изначально он был задуман как наставник, он намного мощнее с учителя там, — сказал Малинов. — Вы не можете заменить навыки учителя и сильные стороны компьютера, и компьютер не следует просить об этом ».
Просто Поскольку Торндайк интересовался теориями обучения чтению, Джоанна Уильямс, профессор психологии и образования, исследует текст понимание, начало чтения и учащиеся с обучением инвалиды и другие учащиеся из групп риска.
Уильямс вместе с другими исследователями, в том числе докторантом Брук Стаффорд, смотрите, как дети, в том числе с инвалиды, понимают пояснительный или информационный текст.
учебная программа, которую они разработали, подчеркивает структуру текста как а также содержание, а не только содержание, как традиционные инструкции делает. Они сосредоточились на одной объяснительной структуре: сравнивать и противопоставлять. Используя классификацию животных для содержания программы, они выбрали пять животные как типичные образцы пяти классов. С торговыми книгами энциклопедия животных и специально написанные короткие тексты, которые они предоставили ясные примеры пояснительного текста, который они преподавали.
в К концу девяти уроков, проведенных на 15 занятиях, они опросили второклассники индивидуально и выяснили, что они могут изучить три стратегии, которым они их научили: ключевые слова, графика органайзер и вопросы. И дети также улучшили способность применить полученные знания к новым текстам.
«Это программа выходит за рамки понимания прочитанного, но именно здесь преимущества есть. Мы пытаемся найти лучшие способы организации и представить информацию детям в надежде, что эти программы будут влияют на то, как учебники пишутся для студентов », — сказал Стаффорд.»И я надеюсь, что это исследование проинформирует о том, как мы представляем знания их не только в книгах, но и в других сферах, таких как телевидение и презентации »
Когда Торндайк написал свою книгу по педагогической психологии сто лет назад. назад он, вероятно, никогда не мечтал обо всех способах развития этого поля. На основе исследований нынешних и прошлых студентов и преподавателей ТЦ. участников педагогической психологии, программа имеет светлое будущее, так как они продолжают мыслить как снаружи, так и изнутри — образовательные техника и компьютеры.
Опубликовано 6 октября 2003 г.
COE: PhD: Психология образования
Приведенные ниже требования подробно описывают несколько акцентов в этой программе. Ключевые слова были выделены, чтобы обратить ваше внимание на этот конкретный акцент.
Прием и общие требования
В дополнение к требованиям к поступлению и поступлению в аспирантуру студенты должны представить:
Три рекомендательных письма (по крайней мере, два от лиц с докторской степенью, предпочтительно от преподавателей).
Оригинальное эссе.
Профессиональное резюме.
Свидетельство об академической успеваемости выше среднего. Предпочтительно средний балл 3,5 или выше.
баллов GRE. Предпочтительны количественные и вербальные оценки на уровне 50-го процентиля или выше. Желательно иметь балл аналитического письма 4,0 или выше.
Прием осуществляется на конкурсной основе, и требуется положительное голосование приемной комиссии по собеседованию, состоящей из преподавателей из рассматриваемой области.
Программа на степень
Курсовая работа: после получения степени магистра требуется не менее 60 кредитных часов, включая 6 часов диссертационных исследований.Как минимум 42 из этих часов должны быть отработаны в резиденции. Для студентов, не получивших степень магистра, требуется не менее 90 часов после получения степени бакалавра, включая 6 часов диссертационных исследований (применяется требование о проживании в аспирантуре). Студенты, специализирующиеся на консультировании, выполняют следующие требования: минимум 90 часов, степень бакалавра, включая 12 часов диссертационных исследований (применяется требование о проживании в аспирантуре).
Диссертация: Все студенты должны устно защищать письменное предложение диссертации в своем диссертационном комитете.Диссертация, отражающая результаты оригинального исследования, должна быть принята диссертационным комитетом и Высшей школой.
Заявление о приеме
Чтобы обеспечить время для рассмотрения и принятия решения, кандидаты должны подать заявку в аспирантуру, стенограммы колледжа и любые материалы по программе (например, дополнительное заявление, рекомендательные письма и т. Д.) Задолго до , крайнего срока , 1 декабря. Обратите внимание, что неофициальные стенограммы могут быть загружены с приложением аспирантуры, чтобы ускорить принятие решений; тем не менее, официальные стенограммы должны быть получены непосредственно из всех ранее посещенных учебных заведений, прежде чем будет обеспечено регулярное зачисление на любую программу.Кроме того, заявителям настоятельно рекомендуется запрашивать стенограммы и письма или рекомендации за две недели до заполнения онлайн-заявки. Рассмотрение заявок невозможно, пока не будут доступны все материалы.
Требования к степени
Студенты, обучающиеся по специальностям «Процессы преподавания и обучения», «Лидерство в образовании» и «Политические исследования» и «Психология образования», выполняют следующие требования.
ED REM 6735
Статистический анализ для исследований в области образования (предварительное условие)
ED REM 6750
9049
ED REM 7771
Методы количественного исследования I
ED REM 7772
Методы количественного исследования II
ED REM I 9050
Образовательные методы исследования
ED REM 7782
Качественные методы в образовательных исследованиях II
EDUC 7490 Направленные чтения в образовательной исследовательской литературе 1-3 9050 9050 905 50UC The Research Pro кесс I: Формирование вопросов исследования в образовательных исследованиях 3
EDUC 7625 Построение социально справедливых и этических образовательных сообществ 3
2-4
EDUC 7950 Диссертация 1-3
EDUC 7999 Диссертация 6
Обзор педагогической психологии | Педагогический колледж UMD
Программа педагогической психологии Педагогического колледжа Мэрилендского университета исследует фундаментальные вопросы, лежащие в основе обучения, образования и общества, а также способы наилучшей оценки этих вопросов.
Как дети изучают математику в раннем детстве? Какие виды игр улучшают решение проблем и улучшают познавательные способности? Как меняется мозг, когда мы учимся читать? Это некоторые из критически важных вопросов, которые наши преподаватели педагогической психологии задают лидерам, исследующим передовые позиции в своих областях.
Один из ведущих мировых центров исследований в области обучения и развития в формальном и неформальном контексте, наши преподаватели являются признанными авторитетами в области когнитивных, мотивационных, социальных, культурных и неврологических факторов, лежащих в основе обучения и успеваемости.Наши преподаватели и студенты участвуют в исследованиях, которые выходят за рамки лаборатории и имеют значение для школ, семей и сообществ.
Наши аспиранты сотрудничают с ведущими исследователями в этой области, получая пользу от наставничества и курсовых работ, которые отражают последние достижения в области педагогической психологии. Имея доступ к факультету количественной методологии нашего факультета, студенты также хорошо подготовлены к использованию различных исследовательских методологий, необходимых для решения важных и сложных вопросов об обучении, обучении и развитии, с которыми сталкивается общество.Известные выпускники программы педагогической психологии Мэриленда продолжают это наследие и продвигают эту область на национальном и международном уровнях.
Наконец, наш статус флагманского университета штата и наше расположение недалеко от Вашингтона, округ Колумбия, позволяют поддерживать тесные отношения с ведущими исследовательскими агентствами и некоммерческими организациями на Капитолийском холме и по всему миру. Отмечая в этом году 100-летие лидерства в области образования, наш педагогический колледж надеется продвинуться в этой области посредством новаторских исследований в области педагогической психологии.
Дженнифер Кинг Райс
Декан и профессор Педагогического колледжа UMD
Основные моменты педагогической психологии
Образовательная психология вошла в топ-10 по рейтингу US News & World Report за последнее десятилетие. Основные моменты нашего факультета:
4 награды за карьеру и за выслугу лет:
Награда за карьеру Сильвии Скрибнер, Div. C, AERA
Премия Эдварда Торндайка за пожизненный вклад, Div. 15, APA
Премия Оскара Кози за выдающийся вклад, ILA
3 Награды за раннюю карьеру:
1 Системная награда за наставничество
Заслуженный профессор университета
2 Выдающиеся ученые-преподаватели университета
приглашенных выступлений 15
выступлений 5 текущих * и прошлых редакций:
Современная педагогическая психология *
Педагогический психолог *
Преподавательская наука
Американская ассоциация исследований в области образования
Журнал прикладной психологии развития
18 грантов и стипендий (2017-2019)
NS
IES
Spencer Foundation
McDonald Foundation
Статус участника предоставлен 11 раз
4 APA
3 AERA
3 APS
1 Общество текстов и дискурсов
60 Организация
60
2 AERA Div.Вице-президенты
1 Президент APA Div. 15
Основные роли в комитете:
Praxis
Прогресс в международном исследовании грамотности чтения
Преподавание педагогической психологии SIG 128
Добро пожаловать в группу специальных интересов AERA Teaching Education Psychology (TEP)!
Хотя мы были разочарованы тем, что у нас не было возможности лично встретиться на ежегодном собрании в апреле 2020 года, я взволнован инициативами, которые мы разрабатываем на предстоящий учебный год.Руководство нашей SIG обсуждало, как мы можем привлекать участников в течение учебного года и как мы можем использовать SIG как место, где мы делимся ресурсами для обучения и признаем достижения в обучении и исследованиях, связанных с миссией SIG.
Совместное использование ресурсов и создание сообщества для преподавателей педагогической психологии
Исполнительный комитет SIG в настоящее время работает над определением ресурсов для поддержки преподавателей педагогической психологии, поскольку многие из нас переходят на новые формы обучения в 2020-2021 учебном году.Мы планируем собирать эти ресурсы и делиться ими в электронном виде по электронной почте и в социальных сетях. Мы приветствуем всех наших участников делиться любыми ресурсами, которые они сочли полезными, с остальными, либо через социальные сети, либо по электронной почте одному из руководителей SIG.
Кроме того, мы работаем над обновлением страниц в социальных сетях для TEP SIG. Пожалуйста, подумайте о том, чтобы присоединиться к нашей частной группе в Facebook или подписаться на нас в Twitter, чтобы быть в курсе всего, что делает SIG.
Facebook : AERA Teaching Educational Psychology SIG (# 128)
Twitter : @AERA_TEPsig
Признание отличного преподавания и стипендии в области педагогической психологии
The Teaching Educational Psychology SIG имеет возможность отметить отличные педагогические практики в области педагогической психологии, а также лиц, проводящих исследования с целью улучшения преподавания педагогической психологии.В настоящее время мы разрабатываем планы по созданию и распространению информации о для участников , в которой будут отмечены члены нашей SIG, которые занимаются инновационной практикой преподавания или используют стипендии для улучшения нашего понимания того, как преподавать педагогическую психологию.
Если вы приняли метод обучения или практику, которыми вы хотели бы поделиться с другими членами SIG, мы будем рады услышать от вас! Или, если вы знаете кого-то, кто использует новаторские методы обучения, пожалуйста, рассмотрите возможность номинировать их в центр внимания участников.
И, как всегда, , пожалуйста, рассмотрите возможность отправки своей работы на конференцию AERA 2021 года, чтобы вы могли поделиться ею с другими членами SIG , а также с более широкой аудиторией членов AERA.
Финансирование командировок аспирантов
Исполнительный комитет SIG утвердил планы поддержки аспирантов, которые выступают на ежегодной конференции, в виде награды за проезд. Мы не распределяли награду в этом году из-за отмены ежегодного собрания, но мы все же планируем распределять финансирование командировок в ближайшие годы, чтобы поддержать студентов, выступающих на конференции 2022 года.Если у вас есть аспирант, который подает заявку на участие в конференции, пожалуйста, предложите им присоединиться к нашей SIG, когда они станут членами AERA.
Серия книг от теории к практике (и скидка для членов SIG!)
Несколько ваших коллег по программе TEP SIG работали с IAP, чтобы составить серию из 6 томов под названием Теория на практике: педагогическая психология для учителей и преподавания . Многие нынешние и бывшие члены SIG вносят свой вклад в книгу в качестве редакторов и авторов.В книжную серию войдут следующие тома:
Год 1 (Прием заявок закрыт; Ожидаемая публикация 2020-2021)
Том 1: Обучение оценке
(Соредакторы: Шэрон Николс и Дивья Вариер)
Том 2: Мотивация преподавания для вовлечения студентов
(Соредакторы: Дебра Мейер и Алисса Эмери)
Год 2 (Прием заявок завершен; предполагаемая публикация 2021 г.)
Том 3: Обучение обучению для эффективного обучения
(Соредакторы: Мишель Бюль и Джейн Фоглер)
Том 4: Обучение для подготовки адвокатов
(Соредакторы: Майк Ю и Линли Андерман)
Год 3 (Предполагаемая публикация в 2022 году) — конкурс заявок будет выпущен в 2020 году
Том 5: Преподавание человеческого развития для педагогов
(Соредакторы: М.Сесил Смит, Рассел Карни и Карлтон Фонг)
Том 6: Обучение в интерактивном, дистанционном и нетрадиционном контекстах обучения
(Соредакторы: Кэри Розет и Пенни Томпсон)
Прием заявок на первые четыре тома закрыт, но если вы хотите внести свой вклад в том 5 или 6, пожалуйста, следите за объявлением о предложении глав, которое выйдет позже в этом году. Мы обязательно поделимся этим призывом с нашими участниками.
Члены TEP SIG получат скидку на покупку книг из этой серии — более подробная информация об этом будет предоставлена по мере продвижения серии к публикации.За информацией о сериале вы можете обратиться к одному из редакторов серии (всем членам нашей SIG!): Майку Югу, Джейн Фоглер или Эрику Андерману.
Есть предложения? Вопросов?
Если у вас есть предложения или идеи о том, как SIG может поддержать вас в предстоящем учебном году, или если вы заинтересованы в более активном участии в SIG, свяжитесь со мной или другим сотрудником SIG по электронной почте.
Я надеюсь, что вы все живы и здоровы, и с нетерпением жду возможности продолжить с вами беседу в течение 2020-2021 учебного года.
Аманда Бейкер
2020-2021 Стул SIG
Департамент консультирования, педагогической психологии и основ
Благодарим вас за посещение веб-сайта Департамента консультирования, педагогической психологии и фондов (CEPF) педагогического колледжа Университета штата Миссисипи. В CEPF мы твердо убеждены в том, что будем руководить инновациями посредством преподавания и обучения. Наша философия заключается в том, чтобы тесно сотрудничать со студентами и помогать им развивать глубокую приверженность и уважение к себе и другим, выбранным ими дисциплинам и людям, с которыми они будут работать в своей будущей карьере.Наши программы способствуют человеческому развитию, адаптации и изменениям, поощряя наших разнообразных преподавателей и студентов к эффективной практике, новаторским исследованиям и ответственным социальным действиям.
CEPF гордится своим разнообразием профессиональных дисциплин, включая разнообразие культур и этнического происхождения преподавателей, сотрудников и студентов. Департамент настоятельно рекомендует нашим преподавателям и студентам развивать междисциплинарное сотрудничество в области обучения, исследований и общественных работ.Если вы хотите принять активное участие в формировании будущего, это место, где вы можете достичь своих карьерных целей.
Поощрение разнообразия
Миссия Департамента консультирования, педагогической психологии и Комитета фондов по борьбе с расизмом, равноправием и социальной справедливостью состоит в том, чтобы способствовать пониманию различий людей посредством обучения, исследований и оказания услуг. Эти различия могут включать, помимо прочего, наследие, взгляды, убеждения, понимание, культурный опыт, расу, этническое происхождение, сексуальную ориентацию, религиозное разнообразие, студентов в первом поколении, иностранных студентов, студентов с ограниченными возможностями, нетрадиционных студентов, сельских студентов, пожилых людей. студенты и студенты с семьями.Кроме того, Департамент CEPF стремится создать инклюзивную среду, которая демонстрирует признательность, уважение и поддержку студентов, преподавателей, сотрудников и клиентов.
Заявление о расовой справедливости и значении жизни чернокожих
Заявление о приверженности антирасизму, равенству и социальной справедливости
Заявление против антиазиатского расизма и насилия
.