План работы психолога с ментальными инвалидами: Методики работы с ментальными инвалидами

Содержание

Методики работы с ментальными инвалидами

Готовы перестать думать о своей проблеме и наконец перейти к реальным действиям, которые помогут избавиться от проблем раз и навсегда? Тогда, возможно, вам будет интересна эта статья.

Речь пойдет о людях с диагнозом олигофрения в степени дебильности или имбецильности

В наше время выстраивание отношений является одной из сложных задач, которая на просторах интернета является актуальной. Тренинги, статьи, коучинговые программы, информации поступает огромное количество, но не все умеют ее использовать верно. Эта тема всегда будет актуальной.

Но сегодня мне хотелось бы поговорить про категорию людей, которые тоже являются частью нашего социума, но имеют ограниченные возможности здоровья. Это ментальные инвалиды. Кто же эти люди? Как с ними выстроить отношения? Поддержать контакт? Насколько они вредны или полезны обществу? И в чем их особенность?

Ментальные инвалиды – это люди, имеющие умственные и психические нарушения.

Сегодня мы поговорим про отдельно взятую категорию людей. Это люди с заболеванием Олигофрения.

Олигофрения (др.-греч. ὀλίγος «малый» + φρήν «ум») — врождённая или приобретённая в раннем возрасте задержка психического развития. Данное заболевание вызвано патологией головного мозга. Проявляется в нарушении когнитивных функций: приеме, усвоении и передаче информации. При Олигофрении нарушены: память, речь и интеллектуально – мнестические способности.

Олигофрения имеет 3 степени тяжести. Мы рассмотри первые 2, так как 3-я степень является наиболее тяжелой, и люди, страдающие подобным заболеванием, нуждаются в постороннем уходе и коррекции не поддаются.

F70 Олигофрения в легкой степени дебильности

IQ составляет 50-69 (умственное развитие взрослого человека соответствует развитию  9-12 лет). Данная категория людей обучаема, но в специальных школах с индивидуальной программой. Во взрослом возрасте они работоспособны, могут поддерживать нормальные социальные отношения.

Более 9 000 человек избавились от своих психологических проблем с помощью этой техники.

F71
Олигофрения в степени имбецильности

IQ колеблется от 35 до 49 (Умственное развитие взрослого человека соответствует развитию  6-9 лет). С детских лет заметно отставание в развитии. Часть людей с данным заболеванием может обучаться и достигать определённых результатов в учебе, самообслуживании.

Взрослая категория людей тем не менее будет нуждаться в разных видах посторонней помощи и поддержки в быту и на работе.

Люди с данным заболеванием могут являться очень интересными личностями. И выстраивание с ними личных или рабочих отношений носит тонко – индивидуальный подход.

Среди ментальных инвалидов с данным типом заболевания очень много творческих личностей. Из -за особенностей здоровья у многих отсутствует критика к своему поведению и нарушены личные границы. Это является одним из важных фактов, опираясь на которые можно выстроить работу и задать направление.

Особенности работы с ментальными инвалидами Особенности работы с ментальными инвалидами

Хотелось бы дать практические рекомендации по работе с данной категорией людей, ориентируясь на их особенности когнитивных функций.

Практические рекомендации в работе с людьми, имеющими диагноз F70 и F71

  1. Выстраивание личных границ. При работе необходимо дать понять что у вас рабочие отношения. Доброта, вежливость, эмпатия — приветствуются. Но, человек должен осознавать занимаемую им роль и занимаемую вами роль. Данный вид отношений выстраивается не сразу. Возможны попытки манипулирования, на которые не стоит поддаваться.
  2. Эмоциональные «поглаживания». Очень необходимый фактор в выстраивании межличностных отношений. Они должны быть своевременны, но их должно быть немного. Человек должен понимать свою значимость, но не переоценивать свою роль в вашей жизни.
  3. Конструктивная критика должна быть тонкой и аккуратной. Это должно звучать как помощь и направление. Коррекция и подсказка. Тонкая и важная грань. Потому что если высказать напрямую недостатки или ошибки данной категории людей, они могут быть расценены как оскорбление, вызвать реакцию обиды и спровоцировать вербальную агрессию.
  4. Творческий момент (creativemoment): Ментальные инвалиды очень творческие по своей природе люди. Любовь к музыке носит творческий и в то же время терапевтический характер. Выплеск эмоций через пение, очень важный момент. Но тут важна мера. Главное не переборщить с выплеском.

Особенность людей с диагнозом F70 и F71, это косноязычие (расстройство речи, проявляющееся в невнятном, неясном произношении или искажении слов). Поэтому разучивание с ними текстов должно быть особенно тщательным. Актуальным будет заучивание текста в форме стиха, ежедневно по 2 строчки, с грамотным и внятным произношением. Необходимо учитывать тот факт, что возможно нарушение функций кратковременной и долговременной памяти.

  1. Рисование, или рукоделие тоже являются любимым видом деятельности. Это способ самовыражения и творческой реализации. Помимо этого творчество обладает терапевтическим и релаксирующим эффектом, т.к. люди с ментальной инвалидностью относятся к категории эмоционально неустойчивых, и являются достаточно злопамятными. Рукоделие или коллективное рисование способствует выплеску негативных эмоций, и формируют коллективный дух, сплачивая людей.

Это основные рекомендации при выстраивании отношений с данной категорией людей имеющей отклонения в психике. Работа с ними является сложной, но в то же время и интересной. Потому что раскрыть потенциал в таком человеке не всегда бывает просто, часто эти люди закрыты. Но сумев выстроить правильную тактику поведения, можно увидеть перед собой яркую, интересную и потенциально наполненную личность.

Источник: https://turbopsy.com/articles/mentalnye-invalidy/

Если вы не хотите сдаваться и готовы реально, а не на словах, бороться за свою полноценную и счастливую жизнь, вам может быть интересна эта статья.
Материал: План работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья

№ п/п

МЕРОПРИЯТИЕ

СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

ВЫПОЛНЕ

НИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 Обновление базы данных обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Сентябрь

социальный педагог

 Изучение нормативных правовых документов по инклюзивному образованию. Приведение нормативной правовой базы техникума по инклюзивному образованию в соответствие с нормативными правовыми актами Российской Федерации

В течение года

Зам. директора УВР

Утверждение рабочих программ педагогов, работающих с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ, по образовательным областям, внеурочной деятельности, адаптированных рабочих программ.

Сентябрь

Зам. директора УР

  Составление индивидуальных образовательных маршрутов детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Сентябрь-октябрь

Зам. директора УР, зам. директора УВР

 Посещение занятий теоретического и производственного обучения в тех группах, где обучаются дети-инвалиды или дети с ОВЗ, с целью контроля организации учебного процесса

В течение года

Зам. директора УР, зам. директора УПР

 Размещение на сайте информации о реализации программы «Доступная среда»

В течение года

Зам. директора УВР

Контроль за социальными  выплатами (социальная стипендия, материальная помощь и др.)

В течение года

бухгалтерия, социальный педагог

        ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

  Проведение исследований, опросов, анкетирования, диагностики, собеседований с

  обучающимися из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями

 здоровья, их родителями (иными законными представителями) на предмет

 создания для обучающихся специальных условий для получения

профессионального образования.

В течении года

Педагог-психолог, социальный педагог

             УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Организация возможности освоения учебной программы с использованием технических средств обучения (дистанционное, надомное обучение)

В течение года

Зам. директора по УР

2.

Контроль за посещением занятий обучающимися из числа детей-инвалидов и детей с ОВЗ

В течение года

Зам. директора по УР, мастера п/о, кураторы

3.

Организация дополнительных занятий по общеобразовательным предметам и спецдисциплинам

В течение года

Зам. директора по УР, мастера п/о, кураторы

4.

Трудоустройство на производственную практику

Согласно учебного плану

Зам. директора по УПР

5.

Организация внеурочной деятельности

В течение года

Зам. директора по УР, мастера п/о, кураторы

6.

Индивидуальная работа с психологом (профилактические, коррекционно-развивающие занятия)

В течение года

Педагог-психолог

7.

Индивидуальное психологическое консультирование

В течение года

Педагог-психолог

8.

Психодиагностика по запросу

В течение года

Педагог-психолог

9.

Психологическое просвещение

В течение года

Педагог-психолог

10.

Индивидуальная работа с социальным педагогом (правовое просвещение, формирование основ здорового образа жизни, освоение норм социально-приемлемого поведения в обществе)

В течение года

Социальный педагог

11.

Привлечение обучающихся к участию в спортивных мероприятиях с учетом их психофизических особенностей

В течение года

Руководитель физвоспитания

12.

Организация летнего отдыха

Июль, август

Зам. директора по УВР

 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.

Проведение опросов, бесед, анкетирования с целью получения информации о личностных особенностях детей и их развитии

Сентябрь, октябрь

Педагог-психолог, социальный педагог

2.

Индивидуальное консультирование (по вопросам адаптации, личностного развития, поведенческим проблемам и т.д)

В течение года

Педагог-психолог, социальный педагог, мастер п/о, куратор

3.

Индивидуальное консультирование по вопросам учебно-воспитательного и учебно-производственного процесса

В течение года

Зам. директора по УР, зам. директора УПР

4.

Организация групповых занятий с целью просвещения родителей по вопросам воспитания, социализации, организации здорового образа жизни, правовым вопросам и др.

В течение года

Педагог-психолог, социальный педагог

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

1.

Инструктаж педагогических работников об особенностях организации учебно-воспитательного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

Сентябрь

Зам. директора по УВР, педагог-психолог, социальный педагог

2.

Проведение инструктивно-методических совещаний по вопросам организации учебно-воспитательного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

В течение года

Зам. директора по УВР, педагог-психолог, социальный педагог

3.

Оказание индивидуальной методической помощи педагогическим работникам в организации работы данной категорией детей

В течение года

Зам. директора по УВР, педагог-психолог, социальный педагог

4.

Прохождение педагогами курсов повышения квалификации по направлению «Организация работы с детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможностями здоровья и их семьями» (в соответствии с перспективным планированием повышения квалификации педагогическими работниками

В течение года

Зам. директора по УМР

МЕЖВЕЖОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

1.

Организация совместной работы с органами социальной защиты

В течение года

Зам. директора по УВР

2.

Организация сотрудничества с потенциальными работодателями с целью   обучения на производственной практике дальнейшего трудоустройства  

В течение года

Зам. директора по УПР

3.

Организация  работы с учреждениями культуры с целью организации  досуга и развития творческих способностей

В течение года

Зам. директора по УВР

Программа тренинговых занятий в рамках психологического сопровождения людей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) в условиях реабилитационного центра

Согласно статистическим данным, количество людей, которым присвоена инвалидность, в России составляет 2 млн. 800 тыс. человек. Это 9,2% всего населения страны. К сожалению, с каждым годом инвалидов в стране становится все больше. В настоящее время особое внимание уделяется социальной поддержке людей с ограниченными возможностями здоровья, открываются новые реабилитационные центры, внедряются инновационные способы работы с данной категорией лиц. Однако, на данный момент нет подробного описания специфики психологической работы в центрах реабилитации.

Программа социально-психологических тренингов, разработанная для людей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра, представляет опыт психологической службы в «Центе по обучению и реабилитации инвалидов» г. Саратова, который возможно применять и в других аналогичных учреждениях. В данной программе представлена специфика работы с людьми, имеющими ограничения по здоровью, описаны сложные моменты реабилитационного периода, представлены психотехнологии работы психолога.

Задачами программы являются: психологическая поддержка, расширение круга социальных контактов, гармонизация психоэмоционального состояния, развитие коммуникативных навыков, овладение техниками саморегуляции и самоподдержки, развитие адаптационных навыков, формирование стрессоустойчивости и уверенного поведения, социализация и пр.

Данная программа включает следующие методы работы: ароматерапия, музыкотерапия, кинотерапия, психодрама, сказкотерапия, фототерапия, юморотерапия, просветительская деятельность, выездные мероприятия (конная прогулка, прогулка в лесу, тренинге на поляне) и многое другое.

Основной целью психолога является повышение реабилитационного потенциала клиента в рамках грамотно сформированных специфических условиях, специально организованном пространстве, которое даёт возможность «увидеть» свой уникальный путь реабилитации, социализации, личностного роста с опо­рой на свои сохраненные, здоровые качества личности.

Реабилитационный период рассчитан на четыре недели. Тренинговые занятия проводятся два раза в неделю по следующим основным направлениям:

1 неделя – знакомство, самопрезентация. Все клиенты на первом этапе поступления в центр реабилитации проходят психодиагностику, где выявляются запрос клиента, мотивация, особенности эмоционально-волевой сферы, уровень развития познавательных процессов, определяется основной вид психологической работы, осуществляется дифференциация клиентов на тренинговые группы, прописываются индивидуальные маршруты реабилитации.

2 неделя – овладение техниками саморегуляции, самоподдержки, повышение уровня стрессоустойчивость.

3 неделя – овладение навыками эффективной коммуникации.

4 неделя – подведение итогов (самопознание, самоанализ).

Сложности ведения психологических тренингов в условиях реабилитационного центра заключаются, во-первых, во временном ограничении. Курс реабилитации рассчитан на один месяц и последующее посещение Центра возможно только через шесть месяцев.

В условиях Центра тренинг представляется в несколько модифицированном виде относительно программ, сконструированных для людей без серьезных телесных (физических) ограничений.

Все занятия рассчитаны на час – полтора часа, что связано с ограничениями по здоровью клиентов. В связи с этим особое внимание уделяется разработке и подбору наглядного материала к каждому занятию (презентации к занятиям, кинофильмы или мультипликационные фильмы и др.). В данных условиях с большой осторожностью следует включать в тренинги техники, затрагивающие глубинные процессы личности, т.к. существует риск, что данный процесс может быть не завершен в течение одного занятия. Однако, это не означает, что от них можно полностью отказаться в групповой работе, т.к. целый ряд поставленных самими участниками задач возможно решить лишь при работе в группе на грани морального риска. Ограничения связаны только с квалификацией и опытом психолога...

Вторая сложность заключается в дифференциации подхода к клиентам, которые впервые получили инвалидность и к клиентам, которые являются инвалидами детства.

Третья сложность – специфика заболевания (уровень развития познавательных процессов, степени нарушений двигательных и речевых функций организма, эмоционально-волевой сферы и др.), что влияет на подбор психологических техник и выбор направления психологической реабилитации в целом.

Четвертая сложность – различный уровень мотивации, запросов и целей клиентов, степени их готовности к работе над своей личностью.

Основные критерии, которые учитываются при формировании тренинговых групп: запрос клиента, мотивация и заинтересованность, уровень развития познавательных процессов, особенности эмоционально-волевой сферы, глубина нарушения речи, слуха, зрения.

Выводы

Психологическое сопровождение в условиях реабилитационного центра имеет свою специфику и сложности. Программа тренинговых занятий должна быть наглядной, эффективной, носить целевой характер, но не длительной по времени. Основная цель психологического сопровождения – повышение реабилитационного потенциала клиента.

Рабочая программа: Программа психологического сопровождения детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Пояснительная записка

      Инвалидность у детей определяет, как существенное ограничение жизнедеятельности, способствующее социальной дезадаптации. Инвалидность обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладением в будущем профессиональными навыками, что не позволяет ребенку быть интегрированным в общество. В настоящее время все чаще стало использоваться понятие "человек с ограниченными возможностями". Инвалиды, как социальная категория людей, нуждается в социально – психологической защите, помощи, поддержке. Но важнее, когда инвалиды умеют самостоятельно решать свои проблемы. По существу, речь идет о социальной интеграции инвалидов, которая является конечной целью сопровождения. Ребенок с ограниченными возможностями должен рассматриваться, независимо от своей дееспособности и полезности для общества, как объект социальной помощи и защиты, ориентированных на создание ему условий для максимально возможной его самореализации, реализации всех имеющихся возможностей его интеграции в общество. Помочь ребенку-инвалиду – это, прежде всего, воспринять и понять его мир. В данный момент образование лиц с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как приоритетное направление современной политики. В связи с этим возникает необходимость анализа проблемной ситуации, связанной с образованием, социальной адаптацией лиц с ограниченными возможностями здоровья, определение современных принципов и организационных подходов к ее решению. Цель: Помочь учащимся адаптироваться к условиям и требования современного общества, содействовать саморазвитию личности, способной к самопознанию и максимальной самореализации интеллектуальных, физических и творческих способностей.

Задачи:

 - формирование у ребенка знаний и умений, способствующий социальной и психологической адаптации;

 - помощь учащимся в овладении навыков конструктивного общения среди сверстников и в обществе в целом;

 - формировать навыки психологической подготовки учащихся с самостоятельной жизни;

 - помощь учащимся в овладении нормами правильного поведения в обществе.

 - обучение учащихся пониманию себя, умению «быть в мире собой»

      Предлагаемая программа создана с целью помочь учащимся сформировать в себе качества, необходимые для адекватной социализации и реализации потенциальных возможностей. Целью сопровождения является всестороннее развитие личности ребенка, в первую очередь социально значимых умений и навыков. Оптимальное развитие интеллектуальной сферы, эмоционально- волевых качеств и свойств личности ребенка с ограниченными возможностями, улучшающих его социальную адаптацию.

       Коррекционно-развивающая программа сопровождения предназначена для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья для учащихся 1-4классов. 

      Проблема оказания помощи детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями помощи актуальна во всем мире, и у нас в стране считается значимой, о чем говорят следующие статистические данные. За последние десятилетия в мире отмечается нарастание частоты рождения детей с врожденными физическими аномалиями, дефектами интеллекта и хроническими инвалидолизирующими заболеваниями.

       Проблема инвалидности не ограничиваются медицинским аспектом, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных стартовых возможностей здоровья.

     Именно социальная адаптация и должна быть основой системы психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Данный подход позволяет рассматривать коррекцию и компенсацию нарушений развития не как конечную цель, а как одно из важнейших условий наиболее адекватного и эффективного вхождения ребенка или подростка в социум. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Отсутствие достаточного круга общения приводит к изоляции и соответственно к недостаткам развития.  

      Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психологического здоровья ребенка. Но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, бытового обслуживания, общественного транспорта, социальных служб. У детей – инвалидов часто возникают сложности в процессе овладения той или иной социальной ролью. Чаще всего причинами возникновения этих трудностей является несоответствие требований к ребенку в процессе его взаимоотношений с социумом и готовности ребенка к этим отношениям. В результате этого они выпадают из нормальных социальных отношений и поэтому нуждаются в социальной помощи. Освоение детьми – инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий. Успешность адаптации, социализации, интеграции детей с нарушением развития зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения (прежде всего в той образовательной среде, в которой он обучается). Учителя обычных школ проявляют зачастую негативное отношение к детям с ограниченными возможностями, это свидетельствует о необходимости, медико-психологического, социально-психологического и психолого-педагогического просвещения, направленного на изменение участников учебно-воспитательного процесса массовых школ отрицательных социальных установок и стереотипов по отношению детям с проблемами.

        Положительное отношение, понимание и принятие ребенка с отклонениями в развитии оказывает прямое влияние на его умственное, эмоциональное и социальное развитие. В связи с этим можно заключить, что знание системы отношений учителей, сверстников к имеющим ограниченные возможности в обучении детям является чрезвычайно важным с точки зрения их успешной социализации.

 Показания и противопоказания к применению.

     Показания к применению (дети-инвалиды, имеющие легкие физические отклонения, незрелость эмоциональной – волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, учащиеся с диагнозом ЗПР, соматическая ослабленность, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий предшествующего развития ребенка).

    Противопоказания: не подлежат к приему в группу дети, имеющие ограничения в развитии (умственная отсталость, эпилептическая или шизофреническая деменция, грубые нарушения речи, зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского аутизма). Нежелательно направления в данные группы детей с выраженными психопатоподобными расстройствами (стойко выраженной аффективной возбудимостью, значительной расторможенностью и агрессивностью,)

Способы взаимодействия специалистов

      Организация коррекционно-развивающей работы предполагает обязательную комплексную помощь и сопровождение детей-инвалидов специалистами различного профиля (логопед, соц. педагог, медработник). Для более успешной адаптации ребенка-инвалида к обществу необходима социальное сопровождение - комплекс специальных мер, направленных на восстановление утраченных связей ребенка с социумом.

       Для каждой категории детей в зависимости от их особенностей необходимо разрабатывать методики и технологии воспитания и обучения, позволяющие активизировать позитивные стороны их личности.

        Программа предназначена для учащихся 1-4 классов и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

     Продолжительность программы – учебный год. Приемлемы как индивидуальная, так и групповая формы работы.

       В групповых психологических тренингах принимают участие от 5-8 человек.

       Занятия программы сопровождения для детей-инвалидов, направленно на развитие навыков самопознания, развитие рефлексии, приобретение опыта конструктивного общения и взаимодействия с окружающими.

       Предлагаемый ряд мероприятий, направлен, прежде всего, на развитие умений и навыков, которые помогают ребенку учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. На занятиях приобретаются коммуникативные, психогигиенические, психологo – педагогического умения и навыки.

       Групповая работа проходит несколько этапов. Цель первого этапа группового процесса – установление доверительных отношений.

       На следующем этапе работы можно переходить к формированию у детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, адекватного представления об общественных процессах и месте «особых» детей в структуре общества. «Осознание своей роли помогает учащимся по-новому смотреть на свою жизнь.

       Цель психолога – создать в группе оптимальный уровень эмоционального напряжения. Осознанность эмоций ведет к сближению детей, к сплоченности группы.

       В зависимости от особенностей и запросов группы ведущий может увеличивать времена прохождение определенных тем или в программу могут быть включены дополнительные темы занятий.

 

Результативность использования данной программы

        Для контроля результативности использования данной программы сопровождения в течении курса используется диагностика, методы наблюдения, саморефлексия. На заключительном этапе использования программы можно увидеть улучшение состояния эмоционально-психологического фона, умение регулировать поведенческие процессы, изменение взгляда на свою проблему, снятие симптомов тревоги и страха. Эффективность работы зависит от мотивации детей и от активного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Перспективы использования программы.

      Данная коррекционно-развивающая программа сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяет расширить круг интересов и сферу деятельности детей с ограниченными возможностями, интегрировать их в социум, повысить самооценку и поверить в свои собственные силы.

План психологического сопровождения детей –инвалидов и детей с ОВЗ

Месяц

Содержание работы

Ответственные

Сентябрь

1

Создание банка детей-инвалидов

соцпедагог

2

Изучение состояния здоровья, возможностей детей-инвалидов.

Кл .рук-ль,

соцпедагог

3

Индивидуальный план работы с каждым ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Кл. рук-ль

4

Составление программы индивидуального изучения учащихся, организация обучения на дому.

Зам.дир. по УВР

5

Индивидуальные и групповые консультации для педагогов, работающих с детьми – инвалидами.

Педагог-психолог, администрация

6

Организация патронажа детей-инвалидов.

Кл. рук., соцпедагог

7

Родительский университет для родителей, воспитывающих детей-инвалидов на тему: «Социальная адаптация детей-инвалидов среди сверстников».

Педагог-психолог

Октябрь

1

Посещение всех детей-инвалидов на дому. Составление актов жилищно-бытовых условий.

Соцпедагог

2

Изучение личности учащихся.

Кл. рук-ль, соцпедагог

3

Изучение семьи (семейных отношений) детей-инвалидов.

Кл. рук-ль, соцпедагог

4

Изучение интересов и способностей учащихся (детей-инвалидов)

Педагог-психолог

5

Беседа для родителей «Роль семьи в развитии способностей ребенка»

Педагог-психолог

Ноябрь

1

Контроль за организацией питания учащихся.

Кл. рук-ль, соцпедагог

2

Индивидуальные консультации для родителей детей-инвалидов «Как организовать досуговую деятельность детей-инвалидов»

Педагог-психолог

3

Организация группы здоровья для детей с ограниченными возможностями.

Учителя физкультуры, соцпедагог

Декабрь

1

Вовлечение детей в общешкольные и классные дела (по возможности)

Кл. рук-ль, организатор

2

Изучение микроклимата в классных коллективах, в которых обучаются дети с ограниченными возможностями.

Педагог-психолог

3

Работа с учащимся на милосердия  и сострадания к людям с ограниченными возможностями.

Кл. рук-ль, организатор

Январь

1

Контроль за успеваемостью детей-инвалидов. Оказание современной помощи в обучении детей-инвалидов.

Кл. рук-ль, соцпедагог

2

Мониторинг развития психических функций  и учебных достижений учащихся.

Кл. рук-ль, педагог-психолог

3

Встреча родителей учащихся (детей-инвалидов) с узкими специалистами.

Соцпедагог

Февраль

1

Индивидуальная работа с учащимся, нуждающимися в психологической поддержке.

Педагог-психолог

2

Производственное совещание состояния индивидуальной работы с учащимися в педагогической поддержке.  

Кл. рук-ль, зам. дир. по УВР

3

Контроль за организации питания учащихся.

Кл. рук-ль, соцпедагог

Март

1

Организация санатория лечения для нуждающихся детей.

Соцпедагог

2

Работа по развитию коммуникативных способностей учащихся.

Педагог-психолог

3

Работа с родителями детей-инвалидов «Как развить коммуникативные способности ребенка»

Педагог-психолог

Апрель

1

Организация выставки работ и поделок детей-инвалидов.

Соцпедагог, организатор

2

Индивидуальная и консультационная  работа с родителями детей-инвалидов.

Педагог-психолог

Май

1

Помощь в организации отдыха и оздоровления детей с ограниченными возможностями.

Кл. рук-ль, соцпедагог

2

Подведение итогов работы

Список использованной литературы:

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т.- М.,2002.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990

3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека.- Л., 2005.

4. Дж.Браун, Д. Кристенсен. Теория и практика семейной психотерапии. Питер. Санкт-Петербург.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.,1995.

6. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М ., 1997.

7. Завадская Ж.Е. Социальная реабилитация детей-инвалидов.- М., 2010.

8. Кон И.С. В поисках себя. – М., 2004.

9. Леоньтьев Д.А. Очерки психологии личности. – М., 1993.

10. Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок. Москва 1976.. Направления и указания для занятий с детьми и подростками, имеющими тяжелую степень умственной ограниченности. Специальная школа. Бел. АПДИ 1996.

11. Мерлин В.С. Очерки теории темперамента. – М,, 2004.

12. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология М. 1998.

13. Щербо И.В. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения // Дефектология 1994.

14. Ястребова Н.В. Если ваш ребенок не такой, как другие. Под редакцией А.М. Панова и др. М. 1997.

15. Якобчук М.А. Проблемы родителей детей с синдромом Ушера: некоторые подходы к их решению // Дефектология 2001.

«Талисман». Социальная адаптация молодых инвалидов с ментальными нарушениями» Информация о проекте / Душевная Москва

В последние годы Правительство Москвы многое делает для адаптации городской инфраструктуры к потребностям людей с ограниченными возможностями здоровья и нарушениями развития опорно-двигательного аппарата. Это очень важно для расширения их возможностей для полноценного участия в жизни общества, а также в плане работе и учебы.Но для включения в социум инвалидов с ментальными нарушениями развития ситуация иная:необходима специальная организация среды общения, специальные занятия для развития навыков общения , а также работа по организации для них различных форм занятости . В этом плане особенно важна работа с молодыми инвалидами от 17 до 30 лет с нарушениями легкой и средней степени тяжести, так как у них большой потенциал

для социальной адаптации и в будущем для самостоятельного проживания.

Проблема заключается в том, что после окончания коррекционной или общеобразовательной школы молодым инвалидам требуются помощь для дальнейшего развития и социальной адаптации, поскольку период взросления и личностного развития у них дольше, чем у обычных молодых людей.Но организации, работающие с детьми-инвалидами, закрывают перед ними двери, когда им исполняется 18 лет.

Организаций, работающих в Москве с молодыми инвалидами на порядок меньше, чем организаций работающих с детьми инвалидами. Таким образом, многие молодые инвалиды с ментальными нарушениями развития (расстройства аутистического спектра ,умственная отсталость легкой степени)оказываются без социально-педагогической и психологической поддержки и помощи, часто у них нет возможности общаться с кем-либо кроме членов их семьи.

Конкретным результатом станет социальная адаптация участников проекта путем активного участия в мероприятиях интеграционного семейного клуба "Сретенка" нашего центра: фестивалях семейного творчества, благотворительных акциях, экскурсиях по историческим местам Москвы, а также в выездных программах. Таким образом, будет сформирована устойчивая социальная группа, в которую будут включены молодые инвалиды с ментальными нарушениями.

Конечная цель Проекта: социальная адаптация 12 молодых инвалидов и психологическая поддержка 18 членов их семей путем их активного включения в деятельность интеграционного семейного клуба «Сретенка».

Задачи Проекта

  • Создание постоянной группы безопасного общения для 12 молодых инвалидов с ментальными нарушениями на базе интеграционного семейного клуба «Сретенка» нашего центра.
  • Оказание психологической поддержки 18 членам семей молодых инвалидов, улучшение психологической атмосферы в этих семьях.
  • Расширение спектра навыков коммуникации и самообслуживания, которыми владеют молодые инвалиды; что в дальнейшем поможет им жить самостоятельно.
  • Приобретение молодыми инвалидами трудовых навыков, которые в будущем помогут им занять свое место в обществе.

Значимость для Москвы и москвичей

Наш Проект увеличивает доступность организованных групповых встреч и занятий и создает среду общения для такой категории москвичей, а также предоставляет им возможности для реализации личностного потенциала. При этом члены их семей получают необходимую психологическую поддержку, в том числе в виде организации интересного досуга и творческих занятий. Проводимые в рамках проекта фестивали, благотворительные ярмарки и выставки расширят спектр культурно-досуговых мероприятий столицы.

Остальным жителям Москвы будет важно знакомство с такими семьями и сотрудничество с ними как с равноправными творческими партнерами. Это увеличит уровень толерантности москвичей по отношению к инвалидам с ментальными нарушениями и будет способствовать дальнейшему укреплению статуса Москвы как города равных возможностей.

Работа для людей с ментальными нарушениями: реальный опыт

 


Опыт по трудоустройству инвалидов – это очень важная часть реабилитации людей, которые по разным причинам не в состоянии самостоятельно решить эту проблему. Особенно сложно в этом плане людям с ментальными нарушениями. Желающих взять их на работу крайне мало и в свете этих обстоятельств уникальный опыт некоммерческой организации «Радость» просто бесценен. О том, что они делают и планируют делать – в этом материале от Invaworld.ru.

Содержание

  1. Почему так сложно найти работу?
  2. Где можно найти применение?
  3. Что предлагает НО Радость
  4. Где искать поддержку для таких проектов?

 

Мы уж писали об уникальной практике адаптации инвалидов после дома-интерната в Пензе. Опыт, о котором мы хотим вам рассказать, получен в столичном регионе. По статистике, меньше половины инвалидов с ментальными нарушениями могут найти работу даже в таком регионе, где традиционно большой выбор вакансий.

 

Почему так сложно найти работу?

Основной причиной трудностей, с которыми сталкиваются соискатели вакансий с инвалидностью, являются их физиологические особенности. Люди с ментальными нарушениями могут освоить только операции, которые не будут требовать от них принятия решений.  Плюс ко всему этому состояние здоровья не позволяет им работать длительное время, требуется сокращение продолжительности трудового дня. Молодые люди с ментальными нарушениями часто болеют, потому что самостоятельно не могут заботиться о своем здоровье. Они с трудом контактируют с окружающими, особенно с малознакомыми людьми и отличаются прямолинейностью суждений.

Работа для людей с ментальными нарушениями: реальный опыт

Все эти особенности не позволяют им получить работу в сфере человек-человек, где требуется коммуникабельность, и не могут получить работу в сфере, где требуются специальные знания. Зачастую уровень их образования – начальные классы.

Что в итоге? Служба занятости может предложить только вакансии, где работодатели нуждаются в компетентных работниках. И предложить таким ребятам курсы по переобучению они не могут, потому что для людей с такими особенностями здоровья требуются особые условия обучения по индивидуальным программам и с сопровождением.

Читайте также: Новый порядок получения пособия по безработице с 1 января 2019 года

Где можно найти применение?

Инвалиды с ментальными нарушениями способны выполнять однотипную работу, не требующую квалификации. Им доступна сборка несложных конструкций, уборка помещений в самом примитивном режиме. К сожалению, для работы в частных клиниговых компаниях у них не хватает способности принимать нестандартные решения.

 

Конвейерная сборка тоже не подходит для таких работников, потому что она требует скорости и быстроты реакции.

Какие еще есть варианты? Вполне возможно работать подмастерьем на кухне, гардеробщиком, грузчиком на складе или работником тепличного хозяйства.

Читайте также: Как можно заработать, не устраиваясь на работу

Работа для людей с ментальными нарушениями: реальный опыт

Что предлагает НО Радость

Игорь Ананьев, руководитель организации, отмечает, что главное в трудоустройстве молодых людей с ментальными нарушениями – приучить их к трудовому режиму. Для этой цели была создана площадка, которая принимает коммерческие заказы. В условиях сопровождения и постепенного изучения трудовой дисциплины подопечные «Радости» выполняют простые операции: собирают коробки, москитные сетки и другие несложные изделия. Многие из них начинали с десяти изделий за неделю и теперь могут справиться с несколькими десятками за день. Когда появится ощущение причастности и удовольствие от собственного заработка, начинается второй этап – получение профессии на одном из московских предприятий.

Проект «Путевка в жизнь» начался с полутора десятков выпускников детского дома. Сейчас в проекте участвуют не только детдомовцы, но и молодые люди из обычных семей.  На начальном этапе работа занимает всего 4 часа под наблюдением тьютора. Постепенно время увеличивается, а посторонний контроль уходит на второй план. В настоящий момент в проекте к реальному трудоустройству готовы пять человек, и это только начало.

Читайте также: Самозанятость: стоит ли оформлять?

Работа для людей с ментальными нарушениями: реальный опыт

Где искать поддержку для таких проектов?

«Радость» работает с Кунцевским детским домом, который и является основным спонсором проекта. Именно детский дом дал помещение и транспорт для работы экспериментальной площадки. Большую финансовую поддержку оказал Фонд президентских грантов. Методические рекомендации по работе предоставляет Институт инклюзивного образования Московского психолого-педагогического университета.

Главной проблемой в работе площадки остается получение коммерческих заказов для участников. Как правило, стоимость заказов очень низкая и это является препятствием для расширения проекта. Приходится отказывать многочисленным желающим именно по этой причине.

К концу 2019 года «Радость» планирует оказать помощь в трудовой адаптации не менее, чем 30-ти инвалидам. В планах организаторов – добиться самоокупаемости проекта и обеспечить всем его участникам полноценную заработную плату. Если проект покажет свою жизнеспособность – у него большие перспективы.

Некоммерческая организация «Радость» приглашает к сотрудничеству волонтеров и потенциальных заказчиков продукции. Контакт для связи : [email protected]

 

В завершении хочется отметить, что появление подобных проектов способно решить множество проблем не только для людей с ментальными нарушениями, но и для инвалидов в целом. Мы продолжим искать и рассказывать вам о таком опыте в надежде, что найдутся люди, готовые его повторить.

Материал по психологии на тему: План педагога-психолога по сопровождению детей ОВЗ

Утверждаю:_________________

___________________________

от «___» _____________ 20__ г.

______________

План социально-психологического сопровождения детей, обучающихся на дому и детей-инвалидов, обучающихся в школе на 2015-2016 учебный год

        Цель сопровождения: Обеспечение успешной социализации, социальной адаптации, самореализации, социального благополучия, укрепления здоровья, защиты прав ученика благодаря поддержке и помощи ему в учебно-воспитательном процессе.

        Задачи:

        -помочь ребёнку в установлении нормальных отношений в обществе на основе обретения личностного смысла развития, творческого потенциала ребёнка к коммуникативности;

        -помочь родителям в налаживании межличностных отношений с ребёнком в привлечении их к обнаружению личностных проблем ребёнка и проблем внутрисемейного воспитания и поиску путей их преодоления;

        -помочь педагогам в психолого-педагогической диагностики с целью дальнейшего выстраивания эффективного взаимодействия педагога и ребёнка на пути его личностного развития и социальной адаптации.

        Предполагаемый результат:

        В процессе реализации индивидуальной программы реабилитации разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

Содержание работы по направлениям сопровождения

Сроки

Ответственный

Социальная реабилитация (обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться максимально раскрыть его потенциал для обучения)

1

Составление списков детей, обучающихся на дому и детей-инвалидов, обучающихся в школе

Сентябрь

Классный руководитель, социальный педагог

2

Посещение учащегося ребёнка-инвалида на дому (определение условий проживания ребёнка, его готовности к учебному году: наличие учебников, школьно-письменных принадлежностей, рабочего места).

Сентябрь

Классный руководитель, социальный педагог

3

Консультирование детей и родителей по проблемам

При необходимости в течение года

Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог

Психолого-педагогическая реабилитация (своевременно оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям информировать, обучать реабилитационным мероприятиям, корригировать семейные взаимоотношения.)

1

Взаимодействие с семьей с целью ознакомления с социальным статусом и социально-бытовыми условиями, в которых проживает учащийся

в течение года (сентябрь-май)

Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог

2

Консультативная помощь в плане взаимодействия по организации процесса обучения и воспитания, его коррекционной направленности, социальной адаптации ребенка:

а) психологическая поддержка и психологическое консультирование ребенка и взрослых членов семьи. Ознакомление их с основами психологических знаний, спецификой воспитания ребенка-инвалида;

б) решение семейных психологических проблем с участием, как взрослых членов семьи, так и ребенка-инвалида. Обучение рациональным способам самостоятельного решения внутрисемейных проблем.

При необходимости в течение года

Классный руководитель, педагог-психолог

Психолого-педагогическая реабилитация

1

Диагностическое обследование учащегося.

Сентябрь-май

Педагог-психолог

2

Составление программы коррекционно-психологической помощи данному ученику. Проведение коррекционных занятий работы с детьми, обучающихся на дому и детьми-инвалидами, обучающихся в школе

При необходимости

Педагог-психолог

3

Подведение итогов работы с детьми, обучающихся на дому и детьми-инвалидами, обучающихся в школе за 2015-2016 учебный год

Май

Заместители директора по УВР, учителя-предметники

педагог-психолог, социальный педагог

4

Составление плана работы с работы с детьми, обучающихся на дому и детьми-инвалидами, обучающихся в школе за 2016-2017 учебный год

Август

Заместители директора по УВР, учителя-предметники

педагог-психолог, социальный педагог


Организация психологической диагностики обучающихся

  1. с ограниченными возможностями здоровья и школьников с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения

Для проведения диагностической работы  предлагаем методики, направленные на изучение высших психических функций, личностных особенностей, лежащих в основе развития учащихся с ОВЗ.

Блок методик составлен  на основании карты психолого-медико-социальной помощи ребенку Ф-4, рекомендованной к использованию Письмом Департамента образования Владимирской области от 28.04.2007 № ДО-1600-04-07 (см. Приложение №1).

Блок  методик исследования степени развития психических функций и эмоционально-личностного развития обучающихся

Блок методик позволяет осуществлять экспресс-диагностику функциональных особенностей детей и составить по её итогам  психологическое заключение  и рекомендации.

Направления изучения:

  • психические процессы,
  • эмоциональная сфера,
  • личностная сфера,
  • сфера межличностных отношений.

Методики.  Младший школьный возраст  7 - 10 лет

Сфера изучения

Методика

Назначение

Тип  семейного воспитания

Тест «Стиль воспитания»

Стиль семейного воспитания ребенка

Сфера нарушения школьной адаптации

Таблица «Теоретическая модель школьной адаптации»

Стиль приспособления  к  школьной адаптации

Сложности в воспитании

Анкета для родителей «Проблемы поведения в школьном возрасте»

Нарушения в поведении

Взаимоотношения ребенка с педагогами

Цветовой тест  отношений (ЦТО)

Цветовой тест Люшера

Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам

Взаимоотношения ребенка со сверстниками

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Цветовой тест Люшера

Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам

Интеллектуальные особенности

Цветные прогрессивные матрицы Равена

Общие способности: невербальный интеллект

Мышление

Методика «Исключение слов»

Методика  «Простые аналогии»

Вербально-логическое мышление

Определение понимания логических связей и отношений между понятиями

Внимание

Методика «Корректурная проба»

Определение объема внимания  и его концентрации

Память

Методика «10 слов» А.Р. Лурия

  1. Особенности памяти
  1.                                        Эмоционально-личностные характеристики

Самооценка

 Тест "Лесенка" В.Г. Щур

Уровень самооценки

Тревожность

Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан)

Уровень тревожности

Агрессивность

  1. Тест «Уровень агрессивности ребенка»  (для родителей учащихся начальной школы)

Уровень агрессивности

Мотивация

  1. - Тест А.Л. Венгера
  2. «Мотивационная готовность»
  3. (для учащихся 1 кл.)

- Опросник мотивации (для школьников 2-5 кл.)

Мотивация учения

Интересы

Беседа с родителями

Ведущие интересы

Представления о будущем

Беседа с родителями

Временная перспектива

Методики.  Средний школьный возраст  11 - 14 лет

Сфера изучения

Методика

Назначение

Тип семейного воспитания

Тест «Стиль воспитания»

Стиль семейного воспитания ребенка

Сфера нарушения школьной адаптации

Таблица «Теоретическая модель школьной адаптации»

Стиль приспособления  к  школьной адаптации

Сложности в воспитании

Анкета для родителей «Проблемы поведения в школьном возрасте»

Нарушения в поведении

Взаимоотношения ребенка с педагогами

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Цветовой тест Люшера

Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам

Взаимоотношения ребенка со сверстниками

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Цветовой тест Люшера

Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам

Интеллектуальные особенности

Цветные прогрессивные матрицы Равена

Общие способности: невербальный интеллект

Мышление

Методика «Исключение лишнего»

Методика  «Простые аналогии»

Способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки
Определение понимания логических связей и отношений между понятиями

Внимание

Тест «Избирательность внимания» (тест Г.Мюнстерберга)

Степень избирательности внимания

Память

Методика «10 слов» А.Р. Лурия

Особенности памяти (истощаемость, утомляемость)

                                        Эмоционально-личностные характеристики

 Самооценка

Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования

  1. (опросник Казанцевой Г.Н.)

Уровень самооценки

Тревожность

Шкала личностной тревожности

( А. М. Прихожан)

Самооценочная, межличностная, общая, школьная тревожность

Агрессия

Тест эмоций (тест Басса -Дарки в модификации Г.В. Резапкиной)

Формы агрессивного поведения

Мотивация

Методика «Учебная мотивация» (5 - 8  кл.)

Уровень мотивации

Интересы

Анкета «Мои интересы»

Ведущие интересы

Представления о будущем

Анкета «Образ будущего» (для учащихся среднего звена)

Временная перспектива

Методики. Старший школьный возраст  15 - 18 лет

Сфера изучения

Методика

Назначение

Тип семейного воспитания

Тест «Стиль воспитания»

Стиль семейного воспитания ребенка

Сфера нарушения школьной адаптации

Таблица «Теоретическая модель школьной адаптации»

Стиль приспособления  к  школьной адаптации

Взаимоотношения ребенка с педагогами

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Цветовой тест Люшера

Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам

Взаимоотношения ребенка со сверстниками

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Цветовой тест Люшера

Оценка эмоционального отношения к себе и значимым лицам

Интеллектуальные особенности

Цветные прогрессивные матрицы Равена

Общие способности: невербальный интеллект

Мышление

Методика «Исключение лишнего»

Способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

Внимание

  1. -  Б. Бурдон. «Корректурная проба»
  2. - Тест «Избирательность внимания» (тест Г. Мюнстерберга)

Определение особенностей внимания

Память

Методика «10 слов» А.Р. Лурия

  1. Особенности памяти (истощаемость, утомляемость)
  1.                                       Эмоционально-личностные характеристики

 Самооценка

Методика «Изучение самооценки личности старшеклассника»

Уровень самооценки

Тревожность

Шкала личностной тревожности

Самооценочная, межличностная, общая, школьная тревожность

Агрессия

  1. Тест агрессивности (опросник Л.Г. Почебут)

Формы агрессивного поведения.

Мотивация

Методика “Мотивация учебной деятельности: уровни и типы»

( Домбровская И.С.)

Уровень мотивации

Интересы

Анкета «Мои интересы»

Ведущие интересы

Представления о будущем

Методика «Незаконченные предложения» Д. Сакс, Р. Леви (модифицированный вариант)

Временная перспектива

Педагог-психолог                                                                              Кульпина М.С.

Как зарегистрировать психическое здоровье для заявления об инвалидности - Как получить
Робин Мид

Советы и идеи по документированию психического здоровья в вашей заявке на пособие по инвалидности.

Выбор Доктора

🌟 В Службе социального обеспечения действуют особые правила относительно того, какого типа врачей они хотели бы видеть. Если у вас диагностировали психическое заболевание, Служба социального обеспечения будет уделять самое пристальное внимание записям психиатра или лицензированного психолога.Они будут уделять меньше внимания записям терапевта, консультанта или социального работника (хотя эти записи все равно могут помочь). Эти правила называются «приемлемыми правилами медицинского источника».

🌟 У вас также может быть несколько практикующих психиатров. Например, у вас может быть и терапевт, и психиатр. Пока их записи согласны с вашим уровнем инвалидности и говорят похожие вещи, это может быть отличной комбинацией! (Если они не согласны с тем, являетесь ли вы инвалидом, это может вызвать проблемы).

Докторские формы и письма

🌟 Функциональная форма или медицинское заключение вашего психолога, психиатра или других врачей могут оказать вам большую помощь. Служба социального обеспечения не попросит вашего врача об этом, поэтому вам нужно будет спросить себя:

🌟 Здесь вы можете найти образцы форм и советы по работе с врачом: Образцы писем об инвалидности и Образцы функциональных форм

после лечения

🌟 Если это возможно, полезно регулярно посещать психиатра или психолога и следовать всем ее рекомендациям по лечению.Если вы не можете следовать рекомендациям своего врача, есть некоторые исключения из этого правила. Смотрите: Как угодить богам социального обеспечения

🌟 Если вы не можете принимать психотропные препараты, некоторые читатели сообщают, что у них был лучший опыт поиска психолога, чем психиатра.

Будь смущен!

🌟 Некоторые люди (непреднамеренно) саботируют свои заявления, потому что они стесняются или стесняются признать все свои симптомы психического здоровья. Быть честным и честным в отношении всех ваших симптомов при каждом посещении. Как посещать врача, чтобы создавать точные записи

🌟 Айви была лишена инвалидности в течение двух лет.Она подала заявку и получила одобрение всего за шесть недель! Одно из больших изменений, которые она произвела, было более искренним в отношении ее симптомов психического здоровья: Ivy Applies Again

Клинические наблюдения

🌟 Когда вы находитесь у врача, ваш врач может делать записи о том, как вы одеваетесь, двигаетесь, разговариваете, действуете и реагируете. Эти записи называются «клиническими наблюдениями» и могут быть очень важны в случае инвалидности. Акация была достаточно любезна, чтобы поделиться своей историей: Акация получила одобрение благодаря клиническим наблюдениям

🌟 Эти виды клинических наблюдений могут проводить ВСЕ врачи, а не только врачи, работающие в области психического здоровья.Некоторые врачи первичного звена регулярно записывают небольшой «отчет о психическом статусе» в каждую запись. Узнайте больше о: Что мой доктор пишет обо мне?

Лайм, ME, CFS, POTS и экологические заболевания

🌟 Многие люди с болезнью Лайма, ME, множественной химической чувствительностью и родственными состояниями ненавидят быть помеченными как психически больные. Они сопротивляются и возмущаются, в том числе психическим здоровьем с их требованием об инвалидности. БОЛЬШАЯ ОШИБКА. Психическое здоровье часто является ключом к одобрению людей с невидимыми заболеваниями.

🌟 С другой стороны, если вы подаете заявление на LTD (инвалидность через вашего работодателя), документация по психическому здоровью может иногда вызывать проблемы Как включить психическое здоровье. Или как оставить психическое здоровье.

Психиатрическое тестирование

🌟 Психиатрическое тестирование не требуется, и многие люди проходят тестирование без тестирования и на основании своих постоянных данных психологов, психиатров или психиатрических госпитализаций.

🌟 Хотя это и не обязательно, тестирование, безусловно, может быть полезным.Если возможно, спросите своего врача, может ли она провести какие-либо психиатрические или психологические обследования для вашего дальнейшего документирования вашего состояния, или они могут направить вас к кому-то, кто может. Если у вас есть местный адвокат, спросите своего адвоката, может ли она порекомендовать кого-то в вашем районе, кто может это сделать. Некоторые юристы также дают бесплатные консультации, где вы можете задать этот вопрос.

🌟 Вы также можете спросить местных юристов, знают ли они врачей, которые предлагают психиатрическое обследование. I. ваш район. Юристы часто знают, какие врачи наиболее подробны и точны в своих отчетах.Многие юристы дают начальную консультацию бесплатно. Ссылки на юристов

🌟 Также попробуйте Google! Наберите: «Твой город» + «Судмедэксперт» + «Психиатр». Или введите: «Ваше состояние» + «Судебная экспертиза» + «Психиатр». Если возможно, попробуйте найти врачей, которые заинтересованы в работе непосредственно с пациентами. Некоторые врачи работают в качестве «независимых медицинских экспертов», которые в основном нанимаются крупными страховыми компаниями и корпорациями, стремящимися лишить работников льгот и пособий по нетрудоспособности.

Нейропсихологическое тестирование

🌟 Это отличается от психиатрического тестирования.Это специальное тестирование для проверки вашей памяти, фокусировки и концентрации. Это может быть названо нейрокогнитивным или нейропсихиатрическим или нейропсихологическим тестированием.

🌟 Многие люди считают, что этот вид тестирования является отличным подспорьем для людей с ограниченными возможностями. Узнайте больше о том, как пройти нейрокогнитивное тестирование.

🌟 Вот несколько советов: Как найти хорошего нейропсихолога

ample Образцы отчетов от пациентов с фибромиалгией и ME / CFS Читать образец Нейропсихологические отчеты

🌟 Предупреждение. Если вы подаете заявление на получение LTD или инвалидности через своего работодателя, прочитайте эту страницу.Это не относится к инвалидности социального обеспечения. Как нейропсихологическое тестирование может помочь (или навредить) вашему заявлению о долгосрочной инвалидности

Поиск врачей для тестирования психического здоровья

История из реальной жизни: Панси позвонила трем местным юристам-инвалидам и попросила их о бесплатной консультации. Она попросила каждого из них дать рекомендации врачу для тестирования и лечащему врачу. Два адвоката не предоставили никакой информации. Третий подробно рассказал обо всех местных врачах и их сильных сторонах.Панси нашла отличного доктора и отличного адвоката! Ссылки на юристов

Чтение ваших записей

🌟 Очень полезно, если вы можете прочитать записки вашего врача и узнать, что они пишут о вас. Многие психиатрические практики автоматически говорят «нет», когда вы запрашиваете свои записи и записи о лечении. Не сдавайся: как получить Psych Records

Беседа с врачом

really Очень важно и действительно полезно поговорить с врачом о вашем заявлении об инвалидности.

🌟 Если ваш врач поддерживает вас, но ненавидит оформление документов, посмотрите: Как заставить вашего врача заполнить документы по инвалидности

Неподдерживающие Доктора

🌟 Некоторые врачи, работающие в области психического здоровья, не поддерживают ни одного из своих пациентов для подачи заявления об инвалидности. Эти врачи часто заявляют, что считают «работа полезна для вашего здоровья» или «выздоровление возможно», а инвалидность вредна для психического здоровья. К сожалению, некоторые из наших читателей стали бездомными из-за врачей с этой системой убеждений.

🌟 У Одуванчика был врач без поддержки. Вот что она сделала: психолог Одуванчика не поддерживает заявление об инвалидности

Получение справки

🌟 Если у вас есть соцработник, социальный работник, консультант или психотерапевт, ознакомьтесь здесь со специальными инструментами и формами, которые вы можете распечатать и принести своему работнику: Как заставить социального работника помочь с вашим заявлением об инвалидности

program Программа SOAR предоставляет помощь людям, которые бездомны (или находятся в группе риска) и имеют диагноз психического заболевания.Они могут оказать огромную помощь при подаче заявлений об инвалидности, и они помогли многим людям получить одобрение очень быстро. Эта программа бесплатна: Как получить помощь от программы Amazing SOAR

🌟 Если SOAR недоступен в вашем регионе, вы можете попробовать поработать с местным сотрудником по социальным вопросам или социальным работником, чтобы создать отчет, содержащий элементы, аналогичные отчету SOAR: как создать сводный медицинский отчет и как получить социальный отчет. Рабочий

law Адвокаты и адвокаты по инвалидности могут помочь вам подготовить ваше дело и ничего не взимать, пока вы не выиграете.Как найти хорошего адвоката или как подать заявление без адвоката

🌟 Многие из наших читателей сообщают, что получают максимальную помощь от друзей или членов семьи. Джеймсия помогла подруге подать заявку, и ее подруга одобрили всего за два месяца! У нее есть много полезных советов, которые вы можете использовать сами или с другом: как помочь другу получить разрешение на инвалидность

🌟 Пегги помогла своему взрослому сыну получить одобрение всего за три месяца: Пегги получила одобрение с использованием медицинского сводного отчета

Использование Синей книги

🌟 Если у вас диагностировали серьезное психическое заболевание, вы можете получить одобрение, используя Синюю книгу социального обеспечения.Это не так просто сделать, но если это работает, вы можете получить одобрение автоматически! Как использовать Синюю книгу

🌟 Джеймсия использовала «Синюю книгу», чтобы помочь своему другу получить одобрение на основании ее нарушений психического здоровья. Вот как они это сделали: Джеймс и Магнолия используют Синюю книгу социального обеспечения

«Нужно ли мне идти в психиатрическую больницу?»

Нет. Некоторые люди считают, что единственными, кто получил одобрение, являются люди, которые были в психиатрических больницах. Не правда.Многие люди одобрены для психического здоровья, которые никогда не были в больнице.

«Я не вижу психиатра или психолога»

Если психиатр или психолог невозможен для вас, вместо этого вы можете попробовать комбинацию: консультант / терапевт плюс врач, который лечит ваше психическое здоровье.

Доктор может быть вашим постоянным врачом. Пожалуйста, убедитесь, что ваш врач является доктором медицины или другим «приемлемым медицинским источником». Ваш врач должен будет лечить психическое здоровье и включать информацию о психическом здоровье в ваши текущие записи.И ваш врач, и ваш консультант могут выполнить ментальный RFC.

«Я подаю заявку на ООО. Могу ли я получить разрешение на психическое здоровье? »

Долгосрочная инвалидность - это страхование по инвалидности, предоставляемое вашим работодателем. Если вы подаете заявление на получение психического здоровья, вы можете столкнуться с проблемой.

Многие (почти все) политики LTD ограничивают количество заявлений на психическое здоровье. Узнайте больше на этой странице: как не получить ограничение

Если вы планируете пройти психоневрологическое обследование, пожалуйста, прочитайте больше: Как нейропсихологическое тестирование может помочь (или навредить) вашему заявлению на длительную инвалидность

Что ты думаешь?

Пожалуйста, прокомментируйте ниже рассказы, идеи, вопросы или предложения.Пожалуйста, дайте нам знать, если какие-либо ссылки на этой странице перестают работать.

Обновлено май 2019. Если вы нашли эту страницу полезной, поделитесь ею с другими, нажав одну из этих волшебных маленьких кнопок:

Нравится:

Нравится Загрузка ...

.
Перспективы интеграции занятости, психических заболеваний и инвалидности, а также здоровья на рабочем месте

В данном документе рассматривается литература о взаимосвязи между интеграцией занятости и удержанием лиц с диагнозом психическое здоровье и связанная с этим инвалидность (MHRD). В частности, в документе рассматривается важность интегративного подхода, использующего социально-эпидемиологический подход для оценки различных факторов, связанных с трудоустройством лиц, у которых диагностировано тяжелое психическое заболевание.Наш подход к обзору включает методологию исследования, которая является многослойной, смешанной и контекстуальной. В обзоре исследуется литература, целью которой является раскрытие понимания работодателями психических заболеваний, а также их взглядов, убеждений и практики использования работников с психическими заболеваниями. Кроме того, мы предлагаем концептуальную основу, заложенную в социальные детерминанты литературы по психическому здоровью (SDOMH), как способ контекстуализации выводов обзора. Этот подход способствует целостному пониманию психического здоровья на рабочем месте концептуально и методологически, особенно когда специалисты-практики и политики сталкиваются с лучшими способами интеграции сотрудников, которым поставлен диагноз психического здоровья и инвалидности, на рабочее место.

1. Введение

Занятость является важной социальной детерминантой здоровья, и участие в трудоустройстве может улучшить здоровье и благополучие. К сожалению, большинство людей с серьезными психическими заболеваниями не имеют работы [1–5]. Для лиц с психическими заболеваниями, которые работают, появляется все больше свидетельств того, что нынешняя обстановка на рабочем месте способствует развитию и / или обострению психического заболевания и инвалидности [6, 7]. Ограниченная грамотность в области психического здоровья среди работодателей была определена в качестве основного барьера для людей с диагнозом психическое здоровье и связанная с этим инвалидность (МЗПЧ), затрудняя успешное возвращение на работу или поддержание занятости [8].Хотя имеется значительный объем клинической литературы об опыте людей с тяжелыми психическими расстройствами на рабочем месте, гораздо меньше было написано об эпидемиологическом подходе к пониманию позиций работодателей в отношении найма работников, которые испытывают психические заболевания и связанные с ними нарушения, а также виды поддержки, в которой они нуждаются для реинтеграции этих работников на рабочем месте. Исследовательский подход, предложенный в этой статье, позволяет оценить перспективы работодателей при найме работников с психическими заболеваниями и связанной с ними инвалидностью, их отношение и опасения по поводу трудоустройства работников с этими условиями, а также виды информации и поддержки, которые им необходимы для содействия возвращению работника. работать.Возможные результаты помогут лучше понять, какие виды ресурсов и поддержки должны поддерживать работодатели, и как решать проблемы психического здоровья на рабочем месте. Они также будут способствовать формированию концептуальной основы [9] интеграции занятости людей с психическими заболеваниями и роли работодателей в этих рамках.

2. Психическое заболевание, интеграция занятости и здоровье на рабочем месте

Уровень безработицы среди людей с серьезными психическими заболеваниями колеблется от 80% до 90% [8–11], что делает эту группу одним из наиболее получателей социального обеспечения в Канаде и США [12, 13].Это прискорбно, потому что большинство людей с болезнью желают и могут работать [5, 14–16], но они исключены из рабочей силы из-за стигмы болезни. Для людей с психическими заболеваниями, которые находятся в рабочей силе, существуют проблемы, связанные с сохранением их способности к продуктивной работе. По оценкам Министерства здравоохранения Канады, потеря производительности в результате психических заболеваний и «инвалидности» обходится канадской экономике в 14,4 миллиарда долларов в год [17]. Согласно Диагностическому и статистическому руководству (DSM V), инвалидность, связанная с психическим заболеванием, относится к «нарушению в одной или нескольких областях функционирования в результате психических заболеваний.Они могут включать мыслительные процессы человека, восприятие реальности, эмоции или суждения и могут привести к нарушенному поведению ». Психическое заболевание для целей данного исследования будет включать все расстройства, включенные в DSM V. Не все люди, страдающие психическим заболеванием, могут испытывать инвалидность. Тем не менее, известно, что значительное число пострадавших людей испытывают трудности, которые мешают их способности к обучению и, таким образом, эффективно выполняют свои рабочие обязанности. Психические заболевания могут влиять на когнитивные функции, особенно внимание, концентрацию, память, мышление, рассуждения и решение проблем [18].Они могут быть усугублены побочными эффектами лекарств, которые могут включать беспокойство, усталость, сонливость и вялость, а также провалы в памяти. Все эти факторы могут затруднить для пострадавшего работника справиться с требованиями работы. В настоящее время психические заболевания и наркомания составляют 60–65% всех страховых случаев по инвалидности среди канадских и американских работодателей [8]. Поэтому проблема улучшения результатов трудоустройства для людей с психическими заболеваниями стала приоритетной задачей для работодателей и правительств провинций Канады.

Исследования, направленные на улучшение результатов трудоустройства для этой группы населения, первоначально были направлены на понимание того, кто лучше всего реагирует на профессиональные вмешательства на основе индивидуальных, демографических, клинических и социальных переменных. Тем не менее, между этими переменными и успехом в трудоустройстве было обнаружено мало сильных связей, определяемых по-разному с точки зрения получения работы, удержания на работе или количества отработанных часов [1, 2, 19]. Современные концептуализации вышли за рамки индивидуально ориентированных моделей, чтобы понимать занятость людей с психическими заболеваниями как динамический процесс взаимодействия между несколькими факторами, такими как сильные стороны, компетенции и потребности работника, характер работы и требования рабочей среды. [20].В настоящее время внимание уделяется также изучению факторов в рабочей среде, в частности, роли работодателей в оказании помощи людям с психическими заболеваниями в получении и / или поддержании занятости и поддержании производительности, здоровья и благополучия.

3. Исследование проблем и убеждений работодателей в отношении работников с психическими заболеваниями и инвалидностью

Психические заболевания создают несколько препятствий для трудоустройства. В то время как инвалидность, связанная с болезнью, может создавать проблемы, как обсуждалось выше, такие факторы, как плохие достижения в области образования, стигма, отсутствие адекватных профессиональных и клинических услуг, сдерживающие меры политики в отношении занятости, ограничения существующих служб управления поддержкой инвалидов, законодательство и направления политики все, что связано с приемом на работу и приспособлением для лиц с ограниченными умственными возможностями, усугубляют барьеры, с которыми сталкиваются работники с психическими заболеваниями [13, 21, 22].Однако одним из самых серьезных препятствий является стигма и дискриминация со стороны работодателя на рабочем месте. Опросы, проведенные в США, показывают, что примерно 70% работодателей неохотно нанимают кого-либо с историей злоупотребления психоактивными веществами или тех, кто в настоящее время принимает антипсихотические препараты [23], в то время как почти четверть уволят тех, кто не сообщил о психическом заболевании [24]. , Также работники с психическими заболеваниями являются одними из первых, кто был сокращен во время экономического спада [25]. Литература об отношениях работодателей показывает, что работодатели выражают широкий спектр негативных убеждений относительно найма людей с психическими заболеваниями.К ним относятся такие проблемы, как плохое количество и качество работы, краткий срок пребывания в должности, невыход на работу и низкая гибкость. Работодатели также выражают озабоченность по поводу трудовой личности людей с психическими заболеваниями, и они включают в себя убеждения о необходимости чрезмерного надзора, малой гордости за работу, низкого принятия рабочей роли, трудности с выполнением инструкций, плохой социальной компетентности и низкой настойчивости на работе [26 ]. Работодатели сообщают о негативных убеждениях в отношении людей с психическими заболеваниями в отношении таких факторов, как мотивация к работе, количество работы, вероятность получения травмы, трудности с выполнением указаний, заводить друзей и злиться [27].Канадское исследование стигматизации психических заболеваний определило 5 различных допущений, содержащихся на рабочем месте, которые способствуют склонности к действиям дискриминационным образом: допущение некомпетентности, допущение опасности и непредсказуемости, вера в то, что психическое заболевание не является законным заболеванием вера в то, что работа вредна для людей с психическими заболеваниями, и предположение о том, что использование людей с психическими заболеваниями представляет собой благотворительный акт, несовместимый с потребностями на рабочем месте [9].

Сотрудники с проблемами психического здоровья сообщают, что, как только их психическое заболевание становится известным, они испытывают дискриминацию со стороны коллег, чувствуют себя социально изолированными, вынуждены справляться с негативными комментариями коллег по работе и возвращаться на должности с ограниченной ответственностью [25, 28, 29 ]. Следовательно, половина конкурентоспособных рабочих мест, приобретенных людьми с психическими заболеваниями, неудовлетворительно прекращается в результате проблем, возникающих после выполнения работы, и в основном в результате межличностных трудностей [30].Несмотря на то, что отсутствие грамотности в области психического здоровья среди работодателей, работников, менеджеров и руководителей является основной причиной этих убеждений и мнений, в Канаде мало исследований, в которых изучалось, что работодатели знают о психических заболеваниях и инвалидности и как они относятся к психическому здоровью. проблемы на рабочем месте. Грамотность в области психического здоровья среди работодателей должна рассматриваться в качестве приоритета, если люди с психическими заболеваниями должны быть наняты и сохранены в качестве ценных работников. Это не только поможет снизить уровень стигмы, но также может повысить вероятность быстрого выявления и решения проблем психического здоровья на рабочем месте [8].

4. Разнообразие работодателей в приеме на работу

Разные работодатели в разных условиях труда часто по-разному удовлетворяют потребности работников с психическими заболеваниями. Исследования показывают, что работодатели с предыдущим опытом трудоустройства людей с диагнозом психическое здоровье и связанная с этим инвалидность (МЗПЧ) и работодатели в сфере социального обслуживания и некоммерческого сектора могут быть более склонны, чем другие, нанимать работников с психическими заболеваниями [26, 31–33]. Но мало информации о том, что необходимо секторам поддержки, таким как розничная торговля, транспорт, полиция и т. Д., Если они хотят нанять этих работников.Имеются данные, свидетельствующие о том, что культурные традиции работодателей влияют на практику приема на работу и готовность удовлетворить потребности работников с психическими заболеваниями [34]. Размер компании является еще одним фактором, который может повлиять на найм. Меньшие работодатели не могут нанимать работников с нарушениями психического здоровья из-за опасений, что они могут не соответствовать физически интимному и универсальному характеру малого бизнеса [35]. Однако большая часть этой эмпирической литературы поступает из Соединенных Штатов или Соединенного Королевства.Как подчеркнул Стюарт [36], пытаясь понять перспективы, взгляды, проблемы и потребности поддержки канадских работодателей на основе данных, собранных в социальных и экономических системах, с принципиально различными философскими позициями в отношении работы, экономики, здравоохранения, социального обеспечения, инвалидности на рабочем месте, и психиатрическая помощь сопряжена с трудностями, поскольку все это может повлиять на условия труда. Существует острая необходимость в информации о перспективах и проблемах ряда канадских групп работодателей для разработки программ вмешательства, которые нацелены на потребности различных групп и условий работы.

5. Поддержка работников с психическими заболеваниями: потребности работодателей

Лишь небольшая часть опубликованной информации была посвящена потребностям работодателей в поддержке [33, 37–41]. Работодатели могут быть более охотно трудоустроены, если у них будет больше ясности в отношении их ролей и обязанностей, когда они нанимают работника с психическим заболеванием и понимают законодательные требования и виды приспособлений, которые могут потребоваться этим работникам. Недавнее пилотное исследование, проведенное авторами, показало, что работодатели хотят, чтобы квалифицированные специалисты, такие как врачи или работники службы охраны психического здоровья, нуждались в руководстве и своевременной поддержке для решения конкретных проблем, таких как кризис психического здоровья на рабочем месте, обсуждение вопросов производительности с работником, у которого диагностировано психическое заболевание, поддержание конфиденциальность с коллегами и создание благоприятных условий труда.Это исследование также показало, что некоторые работники с психическими заболеваниями не приветствуют взаимодействие между их работодателями и поставщиками лечения из-за риска дискриминации [40, 41]. Канадские исследования показывают, что работодатели, которые связаны с программой занятости в агентстве по охране психического здоровья или связаны с проектами, предлагающими поддержку занятости людям с психическими заболеваниями, имеют более позитивное отношение к найму этих людей [20, 37]. Доступ к поддержке и консультации от поставщиков поддержки занятости могут послужить стимулом для работодателей для найма и удержания сотрудников с психическими заболеваниями.В целом, полученные данные свидетельствуют о том, что прямой и позитивный контакт с работниками с нарушениями психического здоровья и доступ к своевременным консультациям со стороны работников службы поддержки или лечения могут способствовать формированию у работодателей позитивных убеждений в отношении трудоспособности людей с диагнозом МЗПЧ, что может положительно влиять на решения о найме. Наконец, есть данные, что во времена экономического спада участие людей с ограниченными возможностями снижается со скоростью, превышающей население в целом [42, 43].Тем не менее, имеется мало информации об опыте работодателей в периоды экономического спада, и влияние этого на их решение принять на работу или сохранить работников с психическими заболеваниями.

6. Политические и программные инициативы по улучшению найма и удержания работников инвалидов психического здоровья

Канада, как Австралия, Соединенные Штаты, Соединенное Королевство и многие развитые страны ОЭСР, имеет законодательство, направленное на снижение дискриминации в отношении людей с ограниченными возможностями во всех области, включая занятость.В то время как такие страны, как Австралия, Соединенные Штаты, Соединенное Королевство и некоторые страны ОЭСР, имеют национальное законодательство об инвалидности, которое защищает права трудящихся-инвалидов, в Канаде дискриминация в отношении этих работников регулируется рядом федеральных законов, таких как Канадский закон о правах человека ( CHRA) (1977), Хартия прав и свобод (CRF) (1982) и Закон о справедливости в сфере занятости (EEA) (1986). В соответствии с этим законодательством работодатели не могут дискриминировать работников с инвалидностью, а также имеют юридическую обязанность обеспечивать разумные условия для этих работников, если и

.

Психолог реабилитации: профиль | Требования

Что такое психология реабилитации?

Реабилитационная психология направлена ​​на оказание помощи людям с когнитивными проблемами, нарушениями развития, психосоциальными проблемами и другими хроническими физическими и психическими заболеваниями, чтобы справиться с их инвалидностью, чтобы вести как можно более нормальную жизнь. Основное внимание уделяется реабилитации в социальной, эмоциональной и медицинской сферах. Максимизация благосостояния клиентов и уровня независимости - другие основные направления деятельности.

Как и в других областях психологии, реабилитационная психология имеет широкий охват как с точки зрения предоставляемых услуг, так и с точки зрения обслуживаемых клиентов. Реабилитационная психология включает в себя клиническую практику, консультации, разработку политики и пропаганду, и многие другие. Клиенты могут управлять гаммой от людей со СПИДом или другими опасными для жизни заболеваниями от тех, у кого есть травмы спинного мозга, от тех, кто зависим от наркотиков или алкоголя.

Каков характер работы реабилитационного психолога? .Реабилитационные психологи могут работать с населением в целом, лечить людей с широким спектром проблем, связанных с их общим физическим или психическим здоровьем. Тем не менее, многие реабилитационные психологи также специализируются в определенной области и работают только с клиентами, которые соответствуют определенным критериям, такими как жертвы домашнего насилия или ветераны вооруженных сил.

Основная обязанность психологов по реабилитации - оценить клиентов, определить причину и характер трудностей, с которыми они сталкиваются, и порекомендовать пути для обеспечения оптимального функционирования.Реабилитационные психологи делают это несколькими способами. Они могут наблюдать за клиентами во время выполнения повседневных задач, проводить собеседования с клиентом и его или ее друзьями и семьей, а также проводить экзамены для проверки расстройств, влияющих на их умственные, эмоциональные, когнитивные или социальные функции.

После того, как реабилитационный психолог оценил и поставил диагноз клиенту, он переходит к разработке курса лечения. Лечение может предоставляться несколькими различными способами:

  • Консультирование - индивидуальная или групповая терапия может быть предпринята, чтобы помочь клиенту развить социальные или эмоциональные навыки, способствовать личностному росту или решить нерешенные проблемы психического здоровья, такие как депрессия или беспокойство.
  • Лечение от наркотической зависимости - стационарные или амбулаторные услуги могут быть рекомендованы, чтобы помочь клиенту преодолеть свою зависимость и начать восстанавливать поврежденные отношения.
  • Координация услуг. Работая с физиотерапевтическими и профессиональными терапевтами, патологами с речевым языком, профессиональными консультантами и другими поставщиками услуг, психологи-реабилитаторы часто помогают объединить различные услуги, в которых нуждается клиент, чтобы сделать позитивные шаги вперед в своей жизни.

На способ, которым реабилитационные психологи выполняют эти обязанности, влияет их клиентура и среда, в которой они работают. Как упоминалось выше, некоторые реабилитационные психологи работают в узкоспециализированных областях, поэтому у психолога, который работает с ветеранами, будет гораздо иной метод ухода и взаимодействия со своим клиентом, чем у психолога, который работает исключительно с детьми с нарушениями развития.

Что такое трудоустройство психолога-реабилитолога?

По данным Бюро статистики труда (BLS), область психологии реабилитации, как ожидается, будет расти быстрее, чем в среднем, на 10 процентов в период до 2028 года.Рабочие места в полевых условиях растут такими быстрыми темпами в значительной степени по мере старения населения, что требует повышенного уровня реабилитационных услуг для поддержания хорошего качества жизни. Другие группы, такие как ветераны, люди с ограниченными физическими возможностями и психически больные, также являются общими потребителями реабилитационных психологических услуг, что обеспечивает дополнительный рост рабочих мест в этой области.

Крупнейшим работодателем для психологов-реабилитаторов является отрасль услуг профессиональной реабилитации.Фактически, почти 10 процентов всех реабилитационных психологов работают в этой специализированной области. Жилые помещения, например, для лиц с умственными или физическими недостатками, также являются основными работодателями психологов-реабилитологов. Ожидается, что спрос на психологов-реабилитологов в этих отраслях останется достаточно высоким и предоставит самые широкие возможности для трудоустройства в этой области.

Сколько делает реабилитационный психолог?

Реабилитационная психология является одной из наименее оплачиваемых специализаций в этой области.По данным BLS, средняя годовая зарплата консультантов по реабилитации составляет 35 950 долларов. Работники в нижних 10 процентах работников, например, новички в этой области, не имеющие или не имеющие опыта, зарабатывают менее 23 820 долларов в год. Тем не менее, лица с высшим образованием, такие как степень магистра или доктора наук, а также работники с многолетним опытом работы в этой области, могут рассчитывать на заработок в первой десятке процентов, что составляет чуть менее 60 000 долларов в год.

Отрасль, в которой человек работает, также сильно влияет на заработную плату.Реабилитационные психологи, работающие в агентствах социального обеспечения, зарабатывают в среднем чуть более 30 000 долларов в год. Это в некоторой степени отражает недостаток финансирования организаций социального обслуживания. И наоборот, государственные правительственные учреждения платят намного лучше, в среднем выплачивая ежегодную заработную плату в размере 63 790 долларов.

Какая степень необходима для реабилитационного психолога?

Как и в большинстве областей психологии, чем выше образование у человека, тем лучше для него, потому что у людей появляется больше возможностей трудоустройства по мере повышения уровня образования.Фактически, некоторые штаты требуют, чтобы психологи-реабилитаторы имели докторскую степень, что затрудняет трудоустройство некоторых магистров.

Докторские программы могут быть приняты только после завершения обучения студентов и аспирантов. Настоятельно рекомендуются программы получения степени бакалавра в области психологии или социальной работы, поскольку оба они сосредоточены на базовых навыках и знаниях, которые понадобятся будущим психологам для оказания эффективных услуг своим клиентам. По окончании бакалавриата предлагается магистерская программа по психологии или консультированию.Эти программы могут занять от трех до пяти лет, в зависимости от количества необходимых кредитов. Также часто присутствует компонент стажировки, который может потребовать от студента более 1000 часов контролируемой работы.

Докторские программы могут длиться от пяти до семи лет. Основное внимание в докторантуре уделяется оригинальным исследованиям. Защита диссертации также требуется. Обучение на рабочем месте в форме стажировок и постдокторских исследований дополнительно требуется, прежде чем можно будет приступить к профессиональной практике.

Сертификация в качестве психолога-реабилитолога доступна через Американский совет по психологии реабилитации. Сертификация может быть получена при наличии надлежащих образовательных требований и сдачи экзаменационной комиссии. Поддержание сертификации требует постоянного профессионального развития. Надзорные советы на государственном уровне определяют требования по лицензированию. Также необходимо сдать письменный экзамен, и, как и в случае с сертификацией, для продолжения лицензирования необходимы кредиты на непрерывное образование.

Какие карьеры в психологии реабилитации?

Эта отрасль психологии предлагает много вариантов карьеры. Реабилитационные психологи часто работают в больницах неотложной помощи, помогая людям с серьезными травмами и заболеваниями. Кто-то в этой области в такой больнице поможет справиться с неизлечимым больным раком, быть рядом с кем-то, кто борется с глаукомой, заставляющей его ослепнуть, или помочь своим семьям справиться с ними.

Другие варианты карьеры включают работу в наркологических реабилитационных центрах или кабинетах физиотерапии.В центрах реабилитации наркоманов реабилитационный психолог поможет пациентам справиться с симптомами абстиненции, трудностями преодоления зависимости и научит их, как вести «нормальную» жизнь снова, без веществ. В физиотерапевтическом центре реабилитационный психолог может помочь адвокату-спортсмену, работающему на всех звёздах, который сломал ногу и не может участвовать в национальном чемпионате.

Психолог по реабилитации может помочь парализованному научиться функционировать в повседневной жизни, обеспечивая эмоциональную поддержку на протяжении всего путешествия.

Связанные Чтения

Дополнительные ресурсы

.

Различия в карьере психического здоровья

Каждый четвертый взрослый страдает психическим заболеванием в любой данный год. Хотя это отрезвляющий факт, еще более пугающая проблема заключается в том, что просто не хватает ресурсов для охраны психического здоровья, а это означает, что те, кто нуждается в помощи, часто не могут ее получить. Для тех, кто хочет поддержать ряды специалистов в области психического здоровья, в этом руководстве рассматриваются пути карьерного роста, где вы можете оказать положительное и продолжительное влияние. Он также содержит подробный обзор основных психических расстройств, включая предупреждающие знаки и возможности для добровольцев.Если вы хотите стать ярким светом для кого-то, кто борется с тьмой психического заболевания, это то, с чего вы начинаете.

преследуя карьеру в области психического здоровья

От непосредственного ухода за пациентами и индивидуального консультирования до психологии, основанной на исследованиях, многие области предоставляют возможность оказывать ценную помощь тем, кто страдает психическими расстройствами. Следующие карьеры являются одними из самых популярных:

консультирование

Советник по психическому здоровью

Консультанты по психическому здоровью работают с пациентами, чтобы помочь им справиться с проблемами психического здоровья, такими как депрессия, горе и беспокойство.Консультанты по психическому здоровью диагностируют и лечат пациентов и могут работать с отдельными людьми, семьями или группами.

Советник наркомании

Консультанты по наркомании - это специализированные консультанты по психическому здоровью, которые лечат пациентов в индивидуальной или групповой обстановке с целью выявления проблем и составления плана лечения.

Психология

Клинический психолог

Клинические психологи диагностируют и лечат людей, страдающих психическими или поведенческими расстройствами.Они обучены различным методам лечения, включая поведенческую терапию, гуманистическую терапию и психотерапию. Некоторые клинические психологи проводят исследования, чтобы лучше понять поведенческие и психологические явления. Узнайте больше о программах карьерного и дипломного образования в области клинической психологии.

Невропатолог

В целом более ориентированные на исследования, чем клинические психологи, нейропсихологи выполняют важную задачу определения того, что происходит с мозгом на физическом уровне во время определенных неврологических событий.Выводы нейропсихологов приводят к лучшему лечению психического здоровья. Узнайте больше о нейропсихологии карьеры и образовательных программ

Психиатрия

Психиатр психиатр

Психиатры психического здоровья специализируются на диагностике и лечении пациентов, страдающих от эмоциональных и поведенческих проблем со здоровьемВ отличие от психологов или консультантов по психическому здоровью, психиатры могут назначать лекарства для лечения проблем с психическим здоровьем.

Психиатр Техник

Психиатры работают под руководством психиатров. Они обычно следят за пациентами, помогают в назначении лечения и лекарств и помогают пациентам выполнять повседневные задачи.

Социальная работа

Социальный работник психического здоровья

Социальный работник по психическому здоровью специализируется на оказании помощи людям с проблемами психического здоровья, которые влияют на их повседневную жизнь.Социальные работники, работающие в области психического здоровья, обычно не диагностируют пациентов и не назначают лечение, а предоставляют информацию и поддержку, чтобы помочь пациентам справиться с проблемами психического здоровья.

Менеджер по социальным и социальным услугам

Руководители социальных и общественных служб управляют некоммерческими организациями, которые предоставляют услуги для широкой общественности. Они могут не работать напрямую с людьми, страдающими психическими заболеваниями, но они управляют организациями, которые предоставляют им ресурсы.

уход

Психиатрическо-психиатрическая медсестра

Медсестры по психиатрическому и психическому здоровью обычно являются зарегистрированными медсестрами или высококвалифицированными медсестрами, которые работают с психиатрическими пациентами.Рабочие обязанности включают оценку их медицинских потребностей, а также диагностирование и лечение.

Злоупотребление психоактивными веществами Медсестра

Медсестры, занимающиеся наркоманией, заботятся о пациентах, страдающих зависимостью. Они могут объяснить опасность злоупотребления психоактивными веществами или посоветовать возможные варианты лечения. Из-за характера злоупотребления психоактивными веществами эти медсестры оказывают эмоциональную поддержку, а также медицинскую помощь.

Сравнение психического здоровья в карьере

Карьера Обеспечивает
Терапия
Можно написать
Рецепты
Минимум
Образование
2015 Национальная
Годовая средняя зарплата
Советник по психическому здоровью Y N магистр $ 41 880
консультант по наркомании Y N Бакалавриат $ 39 980
Клинический Психолог Y Только в Иллинойсе, Луизиане и Нью-Мексико Докторантура $ 70 580
Нейропсихолог N N Докторантура $ 70 580
Психиатр Психиатр Y Y Профессиональная медицинская степень $ 187 200 или больше (все психиатры)
Психиатр N N сертификат среднего образования $ 31 140
Социальный работник психического здоровья N N Бакалавриат $ 42 170
Менеджер по социальным и социальным услугам N N Бакалавриат $ 63 530
Медсестры психиатрического и психического здоровья N N сертификат или карьерный диплом $ 67 490 (все зарегистрированные медсестры)
Медсестра Злоупотребления Веществами N N сертификат или карьерный диплом $ 67 490 (все зарегистрированные медсестры)

Источник: Бюро статистики труда, 2015

Почему нужна более профессиональная помощь

Поскольку системы охраны психического здоровья во всем мире становятся перегруженными и испытывают нехватку персонала, нехватка психиатрических услуг стала насущной проблемой, которая стала более серьезной из-за того, что многие проблемы с психическим здоровьем начинаются в детстве или в подростковом возрасте.Всемирная организация здравоохранения сообщает, что 20 процентов всех несовершеннолетних имеют психические расстройства или проблемы.

Кроме того, 25 процентов американцев будут бороться с психическими заболеваниями в этом году. На самом деле психические заболевания настолько распространены, что расстройства настроения являются третьей по частоте причиной госпитализации для детей в возрасте от 18 до 44 лет.

Каждый четвертый американец страдает психическим заболеванием в этом году.

К сожалению, не хватает профессионалов в области психического здоровья.Более 89 миллионов американцев живут в районе с дефицитом специалистов в области психического здоровья. Даже те, у кого есть доступ, не всегда могут себе это позволить. Сорок пять процентов пациентов, не подвергшихся лечению, считают, что стоимость лечения чрезмерно высока.

Более 89 миллионов американцев живут в районе с дефицитом специалистов в области психического здоровья.

Добровольцы могут вмешаться, чтобы заполнить пробел между теми, кто нуждается в психиатрических услугах, и теми, кому платят за предоставление этих услуг.Волонтерская работа жизненно важна, особенно во время кризиса. Например, волонтер, работающий по горячей линии самоубийства, может ответить на звонок кого-то глубоко в депрессии.

Но профессионалы тоже нужны. От консультантов по психическому здоровью до социальных работников и психиатрических медицинских сестер - в системе здравоохранения достаточно места для тех, кто хочет внести свой вклад в смягчение последствий психических заболеваний.

Карьера:
Как стать консультантом по психическому здоровью

Если вы станете консультантом по психическому здоровью, вы сможете помогать другим.Однако это требует обучения и опыта. Вот особенности:

,